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Pesquisa em Educação - Abordagens Qualitativas Ludke & Andre
Pesquisa em Educação - Abordagens Qualitativas Ludke & Andre
LUDKE, Menga & ANDR, Marli E.D.A. Pesquisa em educao: abordagens qualitativas. So Paulo, Editora Pedaggica e Universitria,
1986. 99p.
interpretaes que corretamente se do ao termo sondagens de opinio, trabalhos de consulta, etc, as autoras mergulham rapidamente no
que elas caracterizam como a via bloqueada da pesquisa tradicional
baseada no positivismo de Comte, segundo o qual, o mtodo de estudo
dos fenmenos sociais devia se aproximar daquele utilizado pelas cincias fsicas e naturais. Dentro desta concepo, o pesquisador social adquiriu uma falsa neutralidade, colocando-se acima da esfera de atividades comuns e correntes do ser humano.
As abordagens tm evoludo, recentemente, nos dizem as autoras, no
s no Brasil, mas tambm nos prprios EUA, pas onde a pesquisa educacional se encontra bastante desenvolvida. Os estudos tipo surveys, ou
levantamentos, e os design, ou delineamentos experimentais, foram, so
e continuaro sendo teis, mas cresce o sentimento de insatisfao entre
os pesquisadores frente a estes mtodos. Os primeiros oferecem apenas
uma viso geral e instantnea de um determinado assunto, enquanto que
os segundos tcnicas destinadas a detectar e colocar em foco relaes
estatsticas entre algumas variveis, pecam pela incapacidade em esclarecer todo o emaranhado de relaes de causalidade e de inter -relaes de
um universo particularmente fluido como o campo educacional.
Surgem, assim, novas propostas de abordagens: a pesquisa participante,
ou participativa, ou ainda emancipatria, a pesquisa-ao, a pesquisa
etnogrfica ou naturalstica e o estudo de caso. So solues metodolgicas novas, diferentes, mas ainda num estado embrionrio e onde a
bibliografia apresentada ainda escassa.
O segundo captulo est destinado a posicionar devidamente os conceitos
de pesquisa qualitativa, etnogrfica, naturalstica, participante, estudo
de caso e estudo de campo, muitas vezes empregados indevidamente
como equivalentes. As autoras concentram-se em duas metodologias
que vm ganhando crescente aceitao na rea da educao:a pesquisa
do tipo etnogrfico, ou ainda, antropolgica e o estudo de caso.
ajuda individual da professora s crianas com dificuldades de aprendizagem e o espao de liberdade que ela dispe para trabalhar eram dois
aspectos que no emergiram seno no desenrolar da pesquisa; 29) os
estudos de caso enfatizam a interpretao em contexto, quer dizer, para
compreender melhor a manifestao geral de um problema, as aes,
percepes, comportamentos e interaes da pessoas devem ser relacionadas situao especfica onde ocorrem, ou problemtica determinada a que esto ligadas; 39) os estudos de caso buscam retratar a realidade de forma completa e profunda, procurando revelar a multiplicidade
de dimenses presentes numa determinada situao ou problema; 49) os
estudos de caso usam uma variedade de fontes de informao, sejam
elas observaes em situaes de aula, por exemplo, se o estudo feito
numa escola, ou de reunies, de merenda de entrada e de sada das
crianas, entrevistas a pais, alunos, tcnicos, administradores, etc;
5) os estudos de caso revelam experincia vicria e permitem generalizaes naturalsticas: o pesquisador procura relatar as suas experincias
durante o estudo de modo que o leitor ou usurio possa fazer as suas
generalizaes naturalsticas; 6) os estudos de caso procuram representar os diferentes e, s vezes, conflitantes pontos de vista presentes numa
situao social; 7) os relatos do estudo de caso utilizam uma linguagem
e uma forma mais acessvel do que os outros relatrios de pesquisa.
Existiriam trs fases no desenvolvimento de um estudo de caso: uma
primeira aberta ou exploratria, uma segunda mais sistemtica em termos de coleta de dados e uma terceira, com a anlise e interpretao
dos dados, seguidas da elaborao de um relatrio.
A elaborao de um estudo de caso apresenta, pelo fato de ser um estudo de fenmeno bem delimitado, algumas particularidades. Dentre elas,
o cuidado especial que se deve ter com as dedues generalizadoras:
como cada caso tratado como singular e nico, a possibilidade de generalizao passa a ter menor relevncia.
Em seguida, se discute a aparelhagem instrumental nas pesquisas de
ndole qualitativa:a observao, a entrevista e a anlise documental.
Quanto observao, o captulo inicia-se com uma advertncia sobre o
Em Aberto, Braslia, ano 5, n. 3 1 , jul./set. 1986
gerais utilizadas.
Um segundo instrumento bsico para a coleta de dados a entrevista.
Uma das grandes vantagens deste instrumento que se estabelece uma
interao entre pesquisador e pesquisado, ao contrrio de outros mtodos, como a observao unidirecional, por exemplo, onde se estabelece
uma relao hierrquica entre ambos. Na rea educacional, se aconselha
grande flexibilidade na elaborao do questionrio. As autoras sugerem
vrios cuidados e exigncia, que devem ser observados.
Quanto s duas formas de registro de entrevistas gravao direta ou
anotao durante a entrevista observa-se que cada uma delas aparenta
vantagens e desvantagens, e a escolha depender de vrios fatores embora as duas possam ser usadas concomitantemente.
Embora de pouco uso na rea educacional, um terceiro documento de
levantamento de informaes a chamada anlise documental. Esta tcnica busca identificar informaes factuais nos documentos a partir de
questes ou hipteses de interesse.
Como exemplos gerais de documentos, podem ser citadas: as leis e regulamentos, normas, pareceres, cartas, memorandos, dirios pessoais, autobiografias, jornais, revistas, arquivos escolares, circulares, etc... Novamente aqui, o uso desta tcnica apresenta vantagens e desvantagens, mas
se recomenda o seu uso quando o pesquisador se coloca frente a trs
situaes bsicas: quando o acesso aos dados problemtico; quando se
pretende ratificar e validar informaes obtidas por outras tcnicas de
coletas; e quando o interesse do pesquisador estudar o problema a
partir da prpria expresso dos indivduos.
Dentre as etapas do processo de utilizao da anlise documental destaca-se a de anlise propriamente dita dos dados, na qual o pesquisador
recorre mais freqentemente metodologia de anlise de contedos.
Sobre a anlise de contedos, pode-se dizer que uma tcnica de pesquisa destinada a fazer inferncias vlidas e replicveis dos dados para o
seu contexto, ou ainda, um mtodo de investigao do contedo simb-
lico das mensagens, as quais podem ser abordadas sob diferentes formas
e ngulos: palavras, sentenas, pargrafos, ou at o texto como um todo, podem ser analisados de acordo com uma estrutura lgica de expresses e elocues ou at com uma anlise temtica. Mas as interpretaes
dos documentos podem ser diversas: polticas, psicolgicas, literrias,
filosficas, ticas. Da a discusso quanto necessidade de consenso
sobre o contedo do material analisado. Raras vezes se d esta concordncia e a diversidade , para alguns, ponto positivo, em particular, quando se trata de abordagens qualitativas na pesquisa.
Quanto s formas de registro, a anlise documental utiliza vrias:anotaes margem do prprio material analisado, esquemas, diagramas, etc.
Pode ser necessrio o uso de computador, especialmente quando o volume de dados quantitativos muito grande. Contudo, a etapa crucial a
construo de categorias, o que s poder acontecer aps a anlise das
informaes e dados disponveis.
Num primeiro momento, as categorias brotam do arcabouo terico em
que se apoia a pesquisa. Contudo, elas iro sendo modificadas com o
desenrolar do estudo, num processo dinmico de confronto entre teoria
e evidncia emprica. Para a construo de categorias, eis algumas sugestes prticas: Io.) a deteco de aspectos que surgem com certa regularidade; 29) uma avaliao deste conjunto inicial de aspectos ou categorias, avaliao esta que dever ser feita em funo de critrios como:
correspondncia com os propsitos da pesquisa, homogeneidade interna,
heterogeneidade externa, inclusividade, coerncia e plausibilidade.
Assim, a obteno de um conjunto inicial de categorias um processo
convergente o funil, j mencionado. A etapa seguinte o enriqueciEm Aberto, Braslia, ano 5, n. 3 1 , jul./set. 1986
A anlise, aps a coleta de dados, passa por uma primeira fase de classificao e organizao dos dados, num processo reiterativo da leitura e
releitura do material, seguidas de uma segunda fase, mais delicada, chamada de teorizao. Delicada, porque o pesquisador no deve se deter
mera descrio das categorias achadas, mas acrescentar uma abstrao,
um salto no sentido de procurar novas explicaes e abstraes. E
aqui que se apresentam os primeiros problemas ticos, metodolgicos e
polticos. Este conjunto de problemas podem ser decompostos nos
seguintes aspectos: a) a tica envolvida em formas especficas de interao entre o pesquisador e os sujeitos pesquisados, como, por exemplo,
no caso da no revelao da identidade do pesquisador o uso da parede espelhada; b) a tica relacionada com a garantia de sigilo das informaes; c) o problema da subjetividade do pesquisador, o qual abordado entre dois extremos: aqueles que defendem o ponto de vista de
que os julgamentos de valor no devem afetar nem a coleta, nem a anlise dos dados e os que afirmam ser impossvel a objetividade; e d) o problema da fidedignidade das informaes, tema ligado ao anterior.
O captulo V consagrado a tirar lies de dois estudos na rea educacional, ambas dissertaes de mestrado no Departamento de Educao
da PUC/RJ. O primeiro deles aborda o problema do relativo fracasso
das escolas pblicas brasileiras na funo de alfabetizar. O texto traz um
relato dos antecedentes da autora do estudo, assim como das causas da
escolha do tema. Pelo fato de no possuir, na fase inicial do traado da
pesquisa, hipteses claras referentes problemtica, que a orientadora
aconselhou o estudo de caso com o tipo mais adequado s necessidades:
a autora desejava ir alm das abordagens tradicionais sobre o assunto,
penetrando mais no desenrolar do trabalho da professora com a sua
turma, para tentar detectar o que estava acontecendo. Desejava tambm
levantar opinies de professores, diretores e alunos e seus pais sobre o
problema, assim como saber se a instituio escolar se colocava ou no,
e como, o desafio da alfabetizao. O estudo de caso parecia, ento, ser
o tipo mais adequado de estudo, em particular, por se tratar da anlise
do trabalho de uma professora-alfabetizadora, onde era preciso umacompanhamento de perto e por um perodo relativamente prolongado.
A escola escolhida para o estudo foi uma estadual de 1 grau, em ambiente urbano, na Baixada Fluminense, no Rio de Janeiro.
A autora detalha os obstculos e dificuldades iniciais, assim como o
papel da orientadora no acompanhamento de seu estudo. O texto apresenta tambm citaes da prpria pesquisa, explicando objetivos e justificativas para o tema de estudo, justificativa da metodologia (mtodo naturalista) e observaes da prpria pesquisadora no seu trabalho de
campo, com descries detalhadas de situaes em sala de aula e reflexes da prpria autoria.
O segundo estudo se refere s prticas de avaliao no ensino de 1 grau.
A autora, como no estudo anterior, no estava interessada em acrescentar informaes estatsticas s j disponveis sobre o assunto: o seu interesse era descobrir o que se passava realmente na prtica diria da professora em relao avaliao nas primeiras sries do 1 grau, tendo em
vista que a reprovao de um aluno pode contribuir, quase fatalmente,
para a sua evaso. A autora seguiu, por quase dois anos, o trabalho de
MariIda A.
Marfan