DEFINIÇÃO

Radiciação de números relativos é a operação inversa da potenciação. Ou seja,

Em outros termos, dado um número relativo a denominado radicando e dado um número

inteiro positivo n denominado índice da raiz, é possível determinar outro número relativo b,
denominado raiz enésima de a (ou raiz de índice n de a), representada pelo símbolo , tal
que b elevado a n seja igual a a

Introdução
A orientação dada aos estudantes, no capítulo da racionalização, se restringe, na maioria das vezes,
ao método que transforma os denominadores irracionais em números inteiros (a partir do conceito de
fração equivalente). Mas o que justifica a utilização desse método? Por que não podemos deixar uma
fração com denominador irracional?
Objetivo
Mostrar o procedimento de racionalização de um denominador, a partir de conceitos de fração
equivalente, justificando e dando significado à aplicação desse procedimento. Relacionar o
procedimento de racionalização ao de estimativa.
Estratégias
1) Retomar o conceito de fração equivalente e os procedimentos usados para a simplificação.

2) Retomar o conceito de radiciação, mostrando as suas propriedades mais conhecidas e as relações

dessas propriedades com as da potenciação.

3) A partir da operação da radiciação, retomar o conceito de número irracional. Mostrar os

procedimentos para calcular o valor aproximado desse tipo de número. Exemplo:

4) Apresentar os três tipos de frações irracionais a partir dos exemplos sugeridos a seguir:

a) Com um número irracional no denominador:

b) Com um número irracional no numerador:

c) Com um número irracional tanto no numerador como no denominador:

5) Calcular o valor aproximado de cada exemplo. Em qual deles é mais fácil a execução do cálculo
com esse tipo de estimativa?

6) Perguntar à sala qual deve ser o procedimento para compararmos a ordem de grandeza de duas
frações irracionais. Por exemplo, nas duas frações abaixo, qual delas é a maior?

e
9) Utilizar os dois exemplos acima para mostrar que o número irracional no denominador ou divisor
atrapalha a estimativa, piorando o resultado, em função de um forçado arredondamento que ocorre
no número que indica as partes em que estamos fazendo a divisão ou fracionamento.
Atividades
1) Pedir para os alunos pesquisarem a origem do número irracional.

2) Proponha um desafio: que os alunos calculem o valor aproximado da fração em que o

denominador é igual à raiz quadrada de dois - e o numerador igual a três. Faça esse cálculo
considerando dois caminhos: um com a racionalização e outro sem a racionalização. Compare os
dois valores. Ache a diferença entre esses dois valores.

3) Peça para os alunos considerarem dois números: e . Calcule o valor da razão

de x por y utilizando os dois caminhos apresentados anteriormente. Ache o percentual da diferença
entre esses dois resultados. Quantas respostas são possíveis para o cálculo desse percentual? Por
quê?