ATUALIDADE DA PSICOLOGIA JURDICA

SNIA ALTO1 Instituto de Psicologia da UERJ A histria nos mostra que a primeira aproximao da Psicologia com o Direito ocorreu no final do sculo XIX e fez surgir o que se denominou psicologia do testemunho. Esta tinha como objetivo verificar, atravs do estudo experimental dos processos psicolgicos, a fidedignidade do relato do sujeito envolvido em um processo jurdico. Como diz Brito (1993), o que se pretende verificar se os processos internos propiciam ou dificultam a veracidade do relato. Sobretudo atravs da aplicao de testes, dos comportamentos passveis de ao jurdica. buscava-se a compreenso Esta fase inicial foi muito

influenciada pelo iderio positivista, importante nesta poca, que privilegiava o mtodo cientfico empregado pelas cincias naturais (Jac-Vilela, 1999;

Foucault, 1996).

Mira y Lopes, defensor

da cientificidade da psicologia na

aplicao de seu saber e de seus instrumentos junto s instituies jurdicas, escreveu o Manual de Psicologia Jurdica (1945), que teve grande

repercusso no ensino e na prtica profissional do psiclogo, at recentemente. Dar relevncia a este dado histrico importante para desenvolvermos uma reflexo sobre a prtica profissional de psicologia junto s instituies do ocorrido principalmente aps 1980,

direito e sobre as mudanas que tm indicando novas perspectivas para o sculo XXI.

Desta histria inicial decorreu uma prtica do profissional de psicologia voltada quase que exclusivamente para a realizao de percia, exame

Doutora pela Universidade de Paris VIII

criminolgico e parecer psicolgico baseado no psicodiagnstico, feitos a partir de algumas entrevistas e nos resultados dos testes psicolgicos aplicados. Segundo estudos da psicloga e psicanalista Rauter (1994), esses pareceres e exames, quando realizados dentro das penitencirias e hospitais psiquitricos penais, servem para instruir processos de livramento condicional, comutao

de penas, indulto e, freqentemente, para avaliar se um detento pode sair da cadeia ou no, se ele pode retornar ao chamado convvio social, se ele merece uma progresso de regime etc. Seus estudos revelaram que a maior parte do contedo destes laudos era bastante preconceituosa, bem estigmatizante, e nada tinha de cientfico... Os laudos repetiam os preconceitos que a sociedade j tem com relao ao criminoso, com relao a algum que vai para a priso (Rauter,1994:21). Ela completa dizendo que eles tm contribudo sobretudo para prolongar as penas do criminoso. E em relao s crianas e jovens que eram levados para os centros de triagem para serem observados, escreve o

diagnosticados, e enviados aos internatos e

reformatrios,

desembargador Amaral: poca em que, na prtica, de til, nada se fazia alm de estatstica. Eram laudos e informaes que acabavam facilitando a segregao, a excluso, dos mais vulnerveis (Silva, 1994). E, como diz de forma contundente o professor de direito, Verani, os instrumentos oferecidos pela psicologia tinham um uso que favorecia a eficcia do controle social e

reforava a natureza repressora que est inserida no direito, ao invs de garantir as :14). Os psiclogos, procurando atender demanda do poder judicirio, liberdades e os direitos fundamentais dos indivduos (Verani, 1994

buscaram se

especializar nas tcnicas de exame. E foi a Universidade do

Estado do Rio de Janeiro (UERJ),

em 1980, que atendeu a esta reivindicao

criando, pela primeira vez no Rio de Janeiro, uma rea de concentrao, dentro do curso de especializao em psicologia clnica, denominada

Psicodiagnstico para Fins Jurdicos (Brito, 1999). Em 1986 passou por uma reformulao, tornando-se um curso de especializao independente do

departamento de clnica, ficando ligado ao departamento de psicologia social. Voltaremos mais adiante a estas reformulaes. No Brasil, em particular no eixo Rio - So Paulo - Belo Horizonte, nos anos 80, junto com a abertura poltica, aps longo perodo de regime militar, intensificou-se humanos uma discusso importante sobre a cidadania e os direitos pela votao da nova Constituio brasileira. As

impulsionada

mudanas que nos interessam aqui se referem s leis que tratam dos direitos e deveres das crianas e adolescentes. Em 1927 foi criada a primeira lei, que sofreu algumas modificaes em 1979, mas foi somente crianas e jovens em 1990 que as

foram contemplados com uma lei, inspirada na Doutrina da

Proteo Integral e que reconhece a criana e o adolescente como sujeitos plenos de direitos, gozando de todos os direitos fundamentais e sociais, inclusive a prioridade absoluta, decorrncia da peculiar situao como pessoas em desenvolvimento (Silva, 1999: 46). Uma discusso importante ocorreu ento, mobilizando a sociedade civil, organizada por diversos grupos -muitos ligados s universidades - perplexos com as denncias de maus-tratos e mortes ocorridas dentro dos internatos da Febem (Fundao Estadual do Bem -Estar do Menor), e pela ao da polcia, feitas por jornais de grande circulao, especialmente os da capital paulista, por ocasio da comemorao do I Ano Internacional da Criana, em 1979.

A lei que veio substituir o Cdigo de Menores (1927-1990) denominada Estatuto da Criana e do Adolescente, e foi promulgada em 1990, marcando uma diferena fundamental (Rizzini,2000). O novo texto da lei no contempla somente a criana e o jovem em situao de risco, situao irregular, ou perigoso, denominado como abandonado, carente, perambulante ou,

ainda, de conduta anti-social, que o antigo Cdigo de Menores contemplava. O Estatuto trata dos direitos sujeitos de de todas as crianas Esta e jovens de brasileiros paradigma

considerando-os

direitos.

mudana

regulamenta e chama a ateno para a responsabilidade do Estado, da sociedade, dos estabelecimentos de atendimento e dos pais para com estes

sujeitos em desenvolvimento. O artigo 227 da Constituio da Repblica Federativa do Brasil sintetiza os preceitos da nova lei nos seguintes termos : dever da famlia, da sociedade e do Estado assegurar criana e ao adolescente, com absoluta prioridade, o direito vida, sade, lazer, profissionalizao, cultura,

alimentao, educao, ao

dignidade, ao respeito, liberdade e de coloc-los a salvo de toda forma de violncia, crueldade e opresso. Quando vigorava o Cdigo,

convivncia familiar e comunitria, alm negligncia, discriminao, explorao,

as

crianas

jovens

considerados

perigosos e em situao de risco eram passveis de ser apreendidos pela polcia e pelos juzes da 1a. e 2a. Varas, sendo levados para delegacias ou

para internatos. E como escreve Arantes (1999) na prtica isto significava que o Estado podia, atravs do juiz de menor, destituir determinados pais do ptrio poder atravs da decretao da sentena de situao irregular do menor. Sendo a carncia uma das hipteses de situao irregular, podemos ter a idia

do que isto poderia representar em um pas onde j se estimou em 36 milhes o nmero de crianas pobres (Arantes, 1999: 258).

As inovaes do Estatuto da Criana e do Adolescente, por fora de lei, impulsionaram mudanas na prtica profissional do psiclogo no mbito da Justia na 1a. e 2a. Vara da Infncia e Juventude, exercendo tambm forte influncia nas outras reas de trabalho do psiclogo junto ao poder judicirio, ou seja, na vara de famlia e junto ao sistema penal. Surgiu um rico debate e novos posicionamentos dos psiclogos que, questionando uma prtica que era

prioritariamente voltada para a elaborao do psicodiagnstico, ou, como diz Jac-Vilela (1999), para uma atuao de estrito avaliador da intimidade das

pessoas, buscaram ento novas formas de atuao junto ao poder judicirio. Isto influenciou tambm o ensino universitrio.

Atentos a esta realidade, professores da UERJ (Universidade do Estado do Rio de Janeiro), reformularam a proposta existente, constituindo-se num curso de especializao em psicologia jurdica, no sendo mais uma rea de concentrao dentro de departamento de clnica, ligando-se ento ao

departamento de psicologia social. Esta mudana favoreceu uma nfase muito menor s preocupaes da clnica (ao psicodiagnstico, em particular),

voltando-se para questes pertinentes psicologia social. Esteve frente, de 1986 a 1996, a professora Leila Torraca de Brito, sendo um dos primeiros cursos, no pas, a formar especialistas. O que passou a nortear esta formao um dos indicadores dispostos no Cdigo de tica Profissional dos Psiclogos. No captulo que trata Das responsabilidades e relaes com instituies empregadoras e outras, artigo 4, pargrafo 1o., define este Cdigo :

O psiclogo atuar na instituio de forma a promover aes para que esta possa se tornar um lugar de

crescimento dos indivduos, mantendo uma posio crtica que garanta o desenvolvimento da sociedade. instituio e da

Este novo campo de atuao que se abre, inclusive no sentido de novos cargos, novos empregos, cheio de inquietaes, indagaes e descobertas. Favorece e amplia o campo da pesquisa e do ensino universitrio. E quando

me refiro pesquisa, no somente aquela realizada na academia, mas tambm na prtica cotidiana de trabalho, onde o esprito de pesquisador fundamental para manter o constante questionamento dos caminhos a serem abertos ou seguidos numa prtica to nova e cheia de desafios. As questes humanas tratadas no mbito do direito e do judicirio so das mais complexas. E, devido s dificuldades que se colocam, que as pessoas buscam ou so levadas a recorrer ao poder judicirio. E o que est em questo como as leis que regem o convvio dos homens e das mulheres de uma dada sociedade podem facilitar a resoluo de conflitos. Aqueles que tm alguma experincia na rea se do conta que as questes no so meramente burocrticas ou processuais. Elas revelam questes delicadas, difceis e dolorosas. A ttulo de exemplo vejamos alguns dos motivos pelos quais as pessoas recorrem ao judicirio: pais que disputam a guarda de seus filhos ou que reivindicam direito de visitao, pois no conseguem fazer um acordo amigvel com o pai ou a me de seu filho; maus-tratos e violncia sexual contra criana, praticado por um dos pais ou pelo(a) companheiro(a) deste; casais que anseiam adotar uma

criana por terem dificuldades de gerar filhos; pais que adotam e no ficam satisfeitos com o comportamento da criana e devolvem -na ao Juizado; jovens que se envolvem com drogas/trfico, ou, passam a ter outros comportamentos que transgridem a lei, e seus pais no sabem como fazer para ajud-los uma vez que no contam com o apoio de outras instituies do Estado (de educao e de sade, por exemplo). Frente s mudanas que aqui abordamos, e pensando em alguns exemplos citados acima, importante levantarmos a questo sobre a funo e atribuies do psiclogo na rea jurdica. Se, por um lado, o trabalho implica numa parceria c om os outros profissionais, em particular, aqueles do campo do direito, por outro, com certeza favorece que o psiclogo, com a legitimidade que lhe confere seu campo especfico de saber, tenha autonomia para definir suas

funes dentro do sistema judicirio. E isto em relao direta com uma prtica situada dentro de um contexto histrico e cultural, em contnua transformao. Vejamos ento como, principalmente, a partir dos anos 90, esta prtica se diversificou e ampliou o seu campo de ao junto ao sistema judicirio. Se, antes da dcada de 90, o trabalho do psiclogo quase que se restringia a fazer percia e parecer, desde ento ganhou novas modalidades. Seu trabalho tem

sido tambm o de informar, apoiar, acompanhar e dar orientao pertinente a cada caso atendido nos diversos mbitos do sistema judicirio. H uma preocupao praticamente inexistente antes com a promoo de sade mental dos que esto envolvidos em causas junto Justia, como tambm de criar condies que visem a eliminar a opresso e a marginalizao. Tem-se priorizado a formao de equipe interdisciplinar, o grupo de estudo (para aprofundamento de questes tericas que a prtica cotidiana coloca), o estudo

de caso, o acompanhamento psicolgico, as atividades de integrao e de intercm bio com outros profissionais (da Justia, e tambm de instituies externas, como a sade e a educao - neste caso, a escola, mas tambm o meio acadmico) para permitir uma viso mais ampliada dos diferentes servios disponveis e estabelecer parcerias e procedimentos de encaminhamento. Na Vara de Famlia, Brito, especialista em questes referentes a esta rea, defende que a equipe de psiclogos deve priorizar o trabalho com os pais com o objetivo de chegar a um acordo sobre os cuidados e a guarda dos filhos, auxiliando-os na procura por respostas prprias dentro de suas possibilidades e histria familiar. Isto porque, quando os pais no chegam a um acordo sobre a guarda de filhos, o juiz deve deferir a guarda ao responsvel que rena condies mais apropriadas para educar as crianas, cabendo ao outro o direito de visitao(Brito,1999). E como saber quem tem mais condies ? Quais os critrios para esta avaliao, que feita pelos psiclogos? Ela defende tambm que a equipe de psicologia assessore o atendimento criana e ao jovem envolvidos numa disputa judicial. Ou seja, que o trabalho do psiclogo auxilie na resoluo dos conflitos que fazem com que a famlia recorra ao poder judicirio, ao invs de ser um profissional que se limita a fazer parecer para o juiz aplicar a lei, que muitas vezes no cumprida, expressando a repetio de problemas familiares no elaborados, e o caso retorna Justia, num processo que se alonga por vrios anos, sem diminuir o conflito e a dor dos envolvidos . de Ftima da Silva Teixeira e Ruth C. da Costa Belm, experincia Maria

psiclogas com longa

nas Varas da Infncia e Juventude, em artigo em que falam de

maneira muito interessante sobre o desenvolvimento do Ncleo de Psicologia, defendem tambm, junto ao Juizado da Comarca do Rio de Janeiro, a

importncia de se fazer grupo de adolescentes, de pais e de casais guardies e adotantes. No trabalho na 2a. Vara, junto aos adolescentes a quem se atribui a prtica de atos infracionais, elas atentam para a funo do psiclogo como

sendo, no mais de investigador, e daquele que faz um laudo que pode funcionar como um pr-veredicto judicial, mas o de construir, junto ao adolescente uma possibilidade de escuta, descontruindo lugares j marcados para cada parte envolvida - lugar de adolescente infrator, perigoso, marginal, vtima da sociedade; lugar de me ou pai negligente, abusador; lugar de criana incapaz, abusada, difcil. Estes adjetivos funcionam como estigmas fortes, parecendo muitas vezes como um sobrenome, tal a carga identificatria que adquirem , escrevem ainda estas psiclogas ( Teixeira e Belm, 1999: 66). A psicloga jurdica do Tribunal de Justia de So Paulo Dayse C. F. Bernardi resume de maneira clara a importncia da atuao do psiclogo na instncia

judiciria - repousa na possibilidade desse profissional abordar as questes da subjetividade humana, as particularidades dos sujeitos e das relaes nos problemas psicossociais, expressos nas Varas da Infncia e Juventude, com o contexto social e poltico que as definem(Bernardi 1999: 108). Construir novas referncias tericas para um trabalho que na sua rotina cotidiana pode ser muito intervencionista na vida dos sujeitos um desafio onde a tica profissional se impe. A psicanalista Gondar faz uma reflexo

importante no seu artigo tica, Moral e Sujeito, sobre o trabalho dos psiclogos mostrando a diferena que existe, se este profissional atua

considerando que trabalha com objetos ou com sujeitos, ou seja, anulando subjetividades ou levando sem conta sua existncia (Gondar,1999). Sair do lugar de tcnicoou de perito implica num exerccio profissional crtico e na

busca de alternativas. A mudana tem trazido a valorizao do trabalho do psiclogo que se mostra profissionais junto aos de maneira objetiva pelo nmero crescente desses operadores do direito. Recorre-se aos psiclogos

sobretudo nas situaes difceis e cuja soluo no se tem parmetros claros, o que certamente aumenta nossa responsabilidade. E para terminar, gostaria de chamar a ateno para a formao do especialista nesta rea e sobre a colaborao que as universidades pblicas podem dar nesta fase de construo de um atendimento a criana pobre que por fora da lei, desde 1990, tem direitos que devem ser respeitados. No Rio de Janeiro, uma parceria indita, objetivando a pesquisa e a qualificao

profissional, ocorreu atravs de convnio firmado, em 1998, entre a UERJ (Psicologia, Pedagogia, Direito, Enfermagem, Letras, Cincias Sociais) e o Departamento de Aes Socioeducativas ( DEGASE). O resultado do trabalho foi muito produtivo (Torraca,2000) e nova cooperao est sendo firmada a partir de 2001. Quanto a formao do psiclogo na rea de psicologia jurdica, na UERJ (fao parte da equipe de professores desde 1992) , busca-se, em primeiro lugar, oferecer um curso que favorea a formao de esprito crtico do profissional; considera-se que a formao clnica seja muito importante, sem

entretanto, visar o aprendizado do psicodiagnstico como ocorreu em 1986. Atualmente, os professores privilegiam uma formao que leve em conta o estudo dos fundamentos do direito (o conhecimento das leis, sobretudo no campo de sua atuao), da teoria de anlise institucional (para compreenso e possibilidade de interveno institucional), da sociologia e da psicologia social para se refletir sobre a violncia, a identidade, a formao de grupos, e como o contexto social influencia a formao de subjetividades; considera-se importante

tambm

o conhecimento da teoria psicanaltica, que permita pensar a questo

da Lei e das leis, para compreender a constituio do sujeito do desejo humano e os avatares dessas construes (Legendre, 1999; Mougin, 1999).

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