Instituto Federal Farroupilha Campus Alegrete Curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas Turma 301 Disciplina de Educao para a Diversidade

de e Incluso Professor: Vantoir Brancher Alunos: Clarisse, Cristiano, Danusa, Luma Plano de aula para o tema: Surdocegueira 1. Introduo: A surdocegueira surgiu por volta de 1800, com o atendimento a primeira pessoa com esta deficincia. A aceitao do termo surdocego e surdocegueira sem hfen foi proposta por Salvadore Lagatti, em 1991, na IX Conferncia Mundial de Orebro Sucia, pela condio de que a pessoa surdocega possui necessidades especficas para desenvolver comunicao, orientao e mobilidade concomitantes (MAIA, 2005). No Brasil, 8% da populao so mltiplos deficientes ou surdocegos. No censo escolar (2006) tivemos o nmero de 2.773 surdocegos e 77.000 deficientes mltiplos, onde os dados da pesquisa Jovem e adulto Surdocego no Brasil e suas opinies (2003), realizada pela ONG Grupo Brasil (So Paulo) e a Sense Internacional, apresentam que 48% dessa populao so de surdos com baixa viso; 19% so cegos com problemas auditivos e 17% apresentam outros problemas de sade associados (MENESES, 2010). A surdocegueira classificada quanto ao perodo de surgimento pr-lingustica e ps-lingustica, e quanto ao nvel de funcionamento baixo, mdio e alto. Possui diversas causas, sendo mais frequentes a Rubola Congnita, a Sndrome de Usher, a Prematuridade e a Toxoplasmose. O processo de aprendizagem do surdocego complexo, exigindo-se diversas estratgias educacionais, que podero ser eficientes em alguns casos, em outros no. Entre as dificuldades de aprendizagem, encontram-se as limitaes de acesso ao ambiente, dificuldades de ateno para estmulos relevantes, dificuldades na interpretao de informaes e dificuldade de generalizao (MAIA, 2005).

2. Objetivos: Definir o conceito de surdocegueira e diferenci-la das demais deficincias; Compreender o processo de aprendizado de alunos com surdocegueira, de forma terica e prtica; Dissertar criticamente sobre a surdocegueira.

3. Metodologia: A aula iniciar com uma abordagem terica expositiva do assunto, trazendo-se questionamentos aos alunos pertinentes ao tema e posterior explanao sobre a importncia do conhecimento do mesmo, com a postagem de tpicos no quadro branco. Sero explanados alguns dos mtodos existentes (Tadoma, Alfabeto datilogrfico, linguagem manual) e tambm mostrado um vdeo. Aps o desenvolvimento terico, dois alunos sero convidados a auxiliar na dinmica, que ser aplicada pelos apresentadores do trabalho conforme a sequncia descrita abaixo:

 Os dois alunos sentaro no centro da sala (os demais formaro um crculo), sendo demonstrado aos mesmos o mtodo Tadoma, onde cada um deles deve descobrir a palavra pronunciada pelo guia intrprete; Depois eles tero os olhos vendados e lhes ser entregue a Tablita Alfabtica, onde tero o tempo de dois minutos para adaptarem-se a mesma, tirando-se alguma dvida existente sobre o seu uso; Ento eles recebero a orientao de que devero pegar dois objetos no fundo da sala (com os ouvidos vedados tambm), tentando descobri-los atravs do mtodo de comunicao escolhido; Cada um deles ir calmamente at o fundo da sala e pegar um objeto por vez, retornando ao seu lugar, enquanto os demais alunos observam em silncio; Ser questionado aos demais alunos se os alunos captaram o objeto escolhido; Os alunos retornaro ao fundo da sala e devero pegar o segundo objeto, trazendo-o tambm ao seu lugar; Sero retiradas as vendas e os protetores auriculares dos dois alunos, mostrando-lhes o que obtiveram. A aula ser concluda com questionamentos aos alunos sobre a eficcia do mtodo de aprendizagem do surdo cego, e sua possibilidade de utilizao na Escola regular. Se houver tempo disponvel, sero mostrados dois vdeos sobre o dia a dia de uma pessoa com surdocegueira.

4. Durao da aula: 75 minutos.

5. Materiais utilizados: Recursos audiovisuais (para a aula terica expositiva); Recursos humanos (dois alunos para a execuo da dinmica); 06 (seis) objetos copo, telefone, caderno, caneta, lpis, estojo a serem utilizados na dinmica; 02 (dois) protetores auriculares (ou objeto com a mesma eficcia); 02 (duas) vendas para os olhos (confeccionadas pelos alunos);

6. Resultado esperado: Compreenso dos alunos em relao ao tema abordado e interao dos mesmos com a dinmica.

7. Avaliao: Ser proposto aos alunos/colegas que elaborem dissertao sobre o tema, definindo-o, classificando-o e comentando sua opinio pessoal sobre o mesmo, num tempo de 10 minutos.

8. Bibliografia utilizada: MAIA, Shirley Rodrigues. Processos de ensinar e de aprender em alunos com surdocegueira. Ensaios Pedaggicos Construindo Escolas Inclusivas. Abril de 2005. pp. 101-107.

MENESES, Soraya Cristina Pacheco. Implantao de atendimento educacional sistematizado para alunos surdocegos e deficientes mltiplos sensoriais. IV Colquio Internacional Educao e Contemporaneidade. Secretaria de Educao do Estado de Sergipe, 2010.

MORN, Adriano. El da a da de un sordociego. ASOCIDE. Vdeo do Youtube. Disponvel em: www.youtube/watch Acesso em 08 Maio. 2012.

MORN, Adriano. El lenguage del tacto. ASOCIDE. Vdeo do Youtube. Disponvel em: www.youtube/watch Acesso em 08 Maio. 2012.