Historia 2

Guia de Livros Didticos
PNLD 2010
H I S T R I A
Sries/Anos Iniciais
do Ensino Fundamental
Ministrio da Educao
Secretaria de Educao Bsica
Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao
Presidncia da Repblica
Ministrio da Educao
Secretaria Executiva
PNLD 2010
H I S T R I A
Braslia
2009
Sries/Anos Iniciais
do Ensino Fundamental
Ministrio da Educao
Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao
Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)
Centro de Informao e Biblioteca em Educao (CIBEC)
Guia de livros didticos: PNLD 2010 : Histria. Braslia : Ministrio da Educao,
Secretaria de Educao Bsica, 2009.
348 p.
1. Livros didticos. 2. Histria. I. Brasil. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao
Bsica. II. Ttulo
CDU 371.671
MINISTRIO DA EDUCAO
Secretaria de Educao Bsica SEB
Diretoria de Polticas de Formao, Materiais Didticos
e de Tecnologias para Educao Bsica
Coordenao-Geral de Materiais Didticos
Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao FNDE
Diretoria de Aes Educacionais
Coordenao-Geral dos Programas do Livro
Equipe Tcnico-pedaggica da SEB
Andra Kluge Pereira
Ceclia Correia Lima
Elizangela Carvalho dos Santos
Jane Cristina da Silva
Jos Ricardo Alberns Lima
Lucineide Bezerra Dantas
Lunalva da Conceio Gomes
Maria Marismene Gonzaga
Equipe de Informtica
Andra Cristina de Souza Brando
Leandro Pereira de Oliveira
Paulo Roberto Gonalves da Cunha
Equipe do FNDE
Sonia Schwartz
Edson Maruno
Auseni Peres Frana Millions
Roslia de Castro Sousa
Projeto grfico e diagramao
Erika A. Yoda Nakasu
Equipe de Avaliao
Comisso Tcnica PNLD
Margarida Maria Dias de Oliveira
Coordenao Institucional
Raimundo Nonato Arajo da Rocha
Coordenao de rea
Maria Ins Sucupira Stamatto
Coordenadores Adjuntos
Joo Maria Valena de Andrade
Itamar Freitas de Oliveira
Paulo Heimar Souto
Reviso
Juliene Paiva de Arajo Osias
Christianne Gally
Leitores Crticos
Adir Luiz Ferreira
Marlene Rosa Cainellli
Avaliadores
Alxia Pdua Franco
Alexsandro Donato Carvalho
Almir de Carvalho Bueno
Andr Victor Cavalcanti Seal da Cunha
Andra Ferreira Delgado
ngelo Emlio da Silva Pessoa
Benito Bisso Schmidt
Clarice Nascimento de Melo
Crislane Barbosa de Azevedo
Daniel Ferraz Chiozzini
Dcio Gatti Jnior
Dilton Cndido Santos Maynard
Eden Ernesto da Silva Lemos
Elison Antonio Paim
Emanuel Pereira Braz
Eurelino Teixeira Coelho Neto
Flvia Eloisa Caimi
Francisco Alcides do Nascimento
Giovana Xavier da Conceio Crtes
Grinaura Medeiros de Morais
Hermeson Alves de Menezes
Iolanda Maria Pierin de Barros
Isaide Bandeira Timb
Jaime de Almeida
Janice Gonalves
Jos Miguel Arias Neto
Juara Luzia Leite
Laura Helena Baracuhy Amorim
Luis Balkar Sa Peixoto Pinheiro
Maria Telvira da Conceio
Marisa Noda
Marta Margarida de Andrade Lima
Mirza Maria Baffi Pellicciotta
Nathalia Helena Alem
Nicolas Alexandria Pinheiro
Regina Helena Martins de Faria
Renato Amado Peixoto
Rita de Lourdes Campos Feitoza
Sandra Regina Ferreira de Oliveira
Srgio Onofre Seixas de Arajo
Stela Pojuci Ferreira de Morais
Tatyana de Amaral Maia
Temis Gomes Parente
Wicliffe de Andrade Costa
Instituio responsvel pelo processo de avaliao
Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Apresentao ........................................................................................................ 9
A avaliao de livros didticos de Histria ..............................................................11
A avaliao: mudanas importantes .......................................................11
A rea de Histria ..................................................................................12
Resultados ............................................................................................15
Resenhas .........................................................................................................25
Histria Organizao Temporal ...........................................................................27
Livros Didticos Regionais ...............................................................................33
Histria: Rio de Janeiro ..........................................................................33
Histria do Maranho ............................................................................37
Histria: Rio Grande do Sul ....................................................................41
Estado do Rio de Janeiro: sua Gente e sua Histria ................................45
Aprendendo a Histria do Paran ...........................................................49
Histria de Minas Gerais ........................................................................53
Gois: Novo Interagindo com a Histria ..................................................57
Santa Catarina: Novo Interagindo com a Histria ....................................61
Histria do Estado do Rio de Janeiro ......................................................65
Histria do Esprito Santo .......................................................................69
Histria de So Paulo .............................................................................72
S U M R I O
Gente de So Paulo, So Paulo da Gente: Histria ..................................75
Gente do Rio, Rio da Gente: Histria.......................................................79
Histria da Bahia....................................................................................83
Estado de So Paulo: Histria ................................................................86
Histria do Par .....................................................................................90
Histria do Esprito Santo .......................................................................94
Histria do Mato Grosso do Sul ..............................................................98
Histria do Distrito Federal ...................................................................101
Histria do Piau ...................................................................................105
Histria de Gois .................................................................................109
Histria Organizao Espacial ...........................................................................113
Colees .......................................................................................................118
Conhecer e Crescer: Histria ................................................................118
Novo Viver e Aprender Histria ............................................................122
De Olho no Futuro: Histria ..................................................................126
Histria, Imagens e Textos ...................................................................130
Pelos Caminhos da Histria ..................................................................134
Novo Interagindo com a Histria ..........................................................138
Mundo para Todos: Histria .................................................................142
Projeto Pitangu: Histria .....................................................................146
A Escola Nossa: Histria ...................................................................150
Projeto Buriti: Histria ..........................................................................154
Histria Organizao Temtica .........................................................................159
Colees .......................................................................................................164
Tempo de Aprender: Histria ...............................................................164
Eu Conto Histria: Minha infncia .........................................................168
Caracol: Histria ..................................................................................172
Aprendendo Sempre: Histria ..............................................................176
Asas para Voar: Histria ......................................................................180
Fazer e Aprender Histria .....................................................................184
Aroeira: Histria ...................................................................................187
Brasiliana: Histria ...............................................................................191
Projeto Conviver: Histria .....................................................................195
Projeto Prosa: Histria..........................................................................199
Histria Tantas Histrias ......................................................................203
Curumim: Histria ................................................................................207
Horizontes: Histria com Reflexo ........................................................211
Novo Bem-Me-Quer: Histria ...............................................................215
Histria no Dia a Dia ............................................................................219
Conversando sobre Histria .................................................................223
Hoje Dia de Histria ..........................................................................227
Livros Didticos Regionais ...................................................................................231
Paraba: meu Passado, meu Presente ..................................................235
Contos e Encantos Mineiros ................................................................239
Histria: Cear .....................................................................................243
Guia de Livros Didticos PNLD 2010
Viver Descobrir: Histria do Paran ....................................................247
Santa Catarina de todas as gentes: Histria e Cultura ...........................251
Criar e Aprender: um projeto pedaggico (Histria do Paran) ................... 255
Viver Descobrir: Londrina (Histria) ....................................................259
Distrito Federal: Histria e Sociedade ...................................................263
Tocantins: Histria e Sociedade ...........................................................267
Histria nas Trilhas da Bahia ................................................................271
Par: Histria .......................................................................................274
Redescobrindo Gois ...........................................................................278
Histria Organizao Especial ...........................................................................283
Colees .......................................................................................................287
Pensar e Viver: Histria ........................................................................287
Ler o Mundo: Histria ..........................................................................291
O Mundo em Movimento: Histria .......................................................295
Histria para Crianas ..........................................................................298
Para Gostar de Histria ........................................................................302
Livros Didticos Regionais ..................................................................................306
Histria: Minas Gerais ..........................................................................308
Histria: Pernambuco ..........................................................................312
Histria do Paran ...............................................................................316
Ficha de Avaliao ..............................................................................................321
Colees .......................................................................................................323
Livros Didticos Regionais ..............................................................................331
Referncias Bibliogrficas ....................................................................................339
9
Prezado Professor,
Prezada Professora,
Temos a satisfao de apresentar a vocs o Guia do Livro Didtico de Histria para o ano
2010. Essa publicao o resultado de um longo e cuidadoso trabalho de avaliao das cole-
es e livros didticos regionais apresentados pelas editoras e autores que se inscreveram no
Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD) de 2010. Alm da Equipe Tcnica responsvel pela
conduo do processo, participaram dessa avaliao dezenas de especialistas reconhecidos
na rea, oriundos de todas as regies do pas e de diferentes instituies de ensino.
A fim de oferecer aos educadores da rede pblica o melhor elenco possvel para a escolha
das obras da disciplina Histria, baseamo-nos na ideia de que o livro didtico um recurso
pedaggico valioso na vida escolar de professores e alunos, assim como os outros meios/
recursos didticos utilizados pelos docentes em suas salas de aula. Neste Guia, sero encon-
tradas as publicaes que atenderam a critrios de avaliao gerais e especficos contidos
no Edital PNLD 2010, tendo sido excludas aquelas obras que no atendiam s especificaes
presentes no referido edital ou que as infringiam.
Assim, consideramos que as indicaes aqui presentes atendem s seguintes condies:
apresentam qualidade editorial e grfica adequada ao uso escolar, mostram a diversidade te-
rico-metodolgica e a atualizao de contedos na rea, propiciam uma orientao pedaggica
clara e consistente para o ensino e para a ampliao da formao dos professores e fornecem
aos alunos um material estimulante e acessvel para a aprendizagem da disciplina.
Dentre as obras recomendadas, sobre as quais podero ser lidas as respectivas resenhas,
caber aos professores, de acordo com os parmetros locais e pessoais, a escolha da obra
preferida. Com este Guia, almejamos, naturalmente, que essa seleo se faa de forma crtica.
Mas, sobretudo, esperamos que essa escolha seja orientada visando melhoria do ensino de
Histria na educao pblica. Todo o esforo estar recompensado se o livro didtico, assim
escolhido e efetivamente utilizado em sala de aula, tornar-se um estimado recurso para pro-
fessores e estudantes gostarem e conhecerem mais sobre Histria, valorizando a sua apren-
dizagem na escola e reconhecendo a importncia do conhecimento histrico nas suas vidas.
Boa escolha
Bom uso
10
11
A AVALIAO DO LIVRO DIDTICO DE HISTRIA
Apresenta-se, neste Guia, a avaliao do livro didtico de Histria, considerando-se as duas
modalidades Coleo e Livro Didtico Regional da rea Histria, do PNLD 2010 - Programa
Nacional do Livro Didtico.
Os livros aqui encontrados sero escolhidos pelos professores da rede pblica municipal e
estadual para serem adotados como recurso didtico no trinio 2010 2011- 2012.
Por isso, cabem algumas consideraes acerca do processo de avaliao para melhor
orient-los quanto ao uso do Guia 2010 na escolha do livro didtico de Histria. De incio,
importante apontar modificaes inseridas na avaliao, em decorrncia de alteraes na
educao brasileira e na rea de Histria.
1 A Avaliao: mudanas importantes
O ensino no Brasil, nas ltimas dcadas, vem passando por modificaes significativas
que incidem sobre o PNLD Programa Nacional do Livro Didtico, e a observao das novas
leis e normas educacionais estabelecidas nos ltimos anos uma das formas mais evidentes
de tais transformaes.
Outra forma o acompanhamento dos debates e divulgao de pesquisas, tanto em locais
de especializao acadmico-cientfica quanto em espaos escolares e miditicos, que revelam
orientaes e interesses da sociedade atual, diante do sistema educacional.
1.1 Nova legislao
No Brasil, entre as ltimas alteraes curriculares, desde 1982, encontra-se a instituio
gradual da Histria e da Geografia como disciplinas autnomas no ensino fundamental, o que
ainda influencia na constituio de um corpus especfico de conhecimentos para cada uma
destas matrias e, por consequncia, sobre a elaborao de materiais didticos, especialmente
do livro didtico, para o ensino histrico e geogrfico.
Outro marco, com forte impacto na rea de Histria, foi a Lei n 9.394, de 20 de dezem-
bro de 1996 (LDB), modificada pela Lei n 10.639 de 2003 e Lei n 11.645 de 2008, sobre a
obrigatoriedade da Histria e da Cultura Afro-Brasileiras e Indgenas como contedo escolar,
bem como as decises legais contra a discriminao e preconceito. Tal perspectiva procura
reforar a imagem positiva de povos afrodescendentes e indgenas, tanto para que as pr-
ticas racistas sejam evitadas quanto para que esses grupos se reconheam positivamente
na Histria Nacional.
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Entre os efeitos de se aplicar a legislao apontada anteriormente, especialmente para a
Histria, consta a obrigatoriedade de os livros escolares da disciplina tratarem de temas da His-
tria da frica e da participao de afrodescendentes e indgenas na sociedade brasileira.

1.2 Novos olhares
A relao entre o local e a formao da identidade um dos novos focos do conhecimento
histrico escolar. Se, em dcadas passadas, a diversidade regional aparecia nos livros esco-
lares, isso se dava a partir de elementos folclricos, ou seja, das danas, rituais, artesanato e
pratos tpicos, sem efetivamente considerar os embates existentes entre os diversos grupos
sociais e as transformaes culturais ocorridas ao longo do tempo.
Hoje, no ensino de Histria, aborda-se a experincia do local com suas especificidades,
sem se perder a relao com acontecimentos nacionais e internacionais. Espera-se que o livro
didtico regional desempenhe um papel primordial na compreenso dessa relao.
A nfase na concepo de docncia como profisso - aspecto relevante no sculo XXI,
referendado em uma construo coletiva e histrica desses profissionais e em debates travados
no s em pesquisas acadmicas, como tambm em questes polticas - inclui a perspectiva
da articulao com os saberes docentes e sua formao terica, discutindo as teorias curri-
culares e sua relao com o ensino-aprendizagem da Histria. Da a importncia do Manual
do Professor e das alteraes que foram feitas em relao confeco deste material.
2 A rea de Histria
A rea de Histria tem como pressuposto que a Histria constitui-se em um campo de co-
nhecimento em si; no apenas um meio para atingir este ou aquele objetivo. Como princpios
do ensino e para a confeco de materiais didticos da disciplina, preconiza-se o pluralismo
de ideias e de concepes pedaggicas, o respeito liberdade e apreo tolerncia e a vin-
culao entre a educao escolar, o trabalho e as prticas sociais (Lei de Diretrizes e Bases
da Educao Nacional LDB n 9394/96 Ttulo II, art. 3).
Segundo o senso comum, a escrita da Histria seria o resgate absolutamente exato de
todos os fatos, e isso que precisaria ser apreendido pelo aluno. Essa abordagem focalizava
os feitos dos personagens considerados importantes, como os governadores, administradores,
polticos, reis, nobres, dentre outros, e considerava igualmente importante narrar batalhas,
guerras e feitos heroicos, pois eram os homens ilustres que, em tal concepo, faziam a
histria. Em geral, predominavam vultos histricos masculinos e pertencentes s camadas
sociais mais elevadas da sociedade. Outras vezes, o contedo era superficial, com notcias
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dos fatos, acrescidos de itens pitorescos, que traduziam a epopeia da nao, seus heris,
seus smbolos e folclore.
Ora, os profissionais de Histria entendem que, mais que uma data, um fato ou uma perso-
nagem (embora isso no deixe de ser considerado), a construo do conhecimento precisa se
pautar pelo pensar historicamente, compreendendo os diferentes processos e sujeitos histricos,
as relaes que se estabelecem entre os grupos humanos, nos diferentes tempos e espaos,
sempre a partir de uma efetiva dimenso de contemporaneidade (Edital PNLD 2008, p.44). Nesse
sentido, exigiu-se das obras apresentadas no presente Guia o desenvolvimento de estratgias
cujas problematizaes provoquem um redirecionamento na concepo que comumente as
pessoas alimentam da Histria, superando o paradigma da narrativa histrica como a verdade
absoluta sobre o passado, para conceb-la enquanto uma das verdades sobre ele.
A renovao historiogrfica pela qual a rea de Histria tem passado vem considerando
a importncia de fontes de diversas naturezas e a pluralidade dessas na coleta das informa-
es e na elaborao da produo do conhecimento histrico pela academia, e tambm na
construo do conhecimento histrico do aluno para possibilitar que ele aprenda a pensar
historicamente.
Em decorrncia, nos livros de didticos de Histria, estudam-se as sociedades em uma
poca e lugar determinados, que adotaram religies; estudam-se grupos sociais que lutaram
por seus direitos. No entanto, salienta-se que o livro didtico de Histria no pode conter
nenhum tipo de doutrinao religiosa ou poltica de qualquer natureza.
Todavia, isso no indica, em hiptese alguma, censura prvia s convices polticas e/ou
ideolgicas que sabido influenciam o olhar, o recorte de quem produz as obras, uma vez
que so indivduos situados em tempo e espao determinados e que, portanto, relacionam-se
com as questes que lhe so postas pela sociedade na qual esto inseridos.
A rea de Histria incorpora os princpios de convvio democrtico, como o respeito, a tica
e o reconhecimento da diversidade visando construo de uma sociedade antirracista, justa e
igualitria (Edital PNLD 2010, Introduo, p.29), compreendendo a luta contra a discriminao
e o preconceito de nossa sociedade.
Contudo, quando se analisam historiograficamente aspectos das sociedades em outras
pocas ou lugares, no se faz a partir de conceitos criados e vividos pela sociedade atual,
para que no haja, dessa forma, distores sobre atos realizados por pessoas que viveram em
outras sociedades, outras pocas. Em virtude disso, a utilizao da iconografia clssica nos
livros didticos aceita pelos historiadores como fonte histrica e como recurso didtico.
O que se espera o tratamento de fontes como recomendada pela metodologia histrica.
O que se evita tomar a representao iconogrfica como se fosse a prpria realidade, sem
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considerar a contextualizao histrica na realizao da obra, e, quando isso ocorre, comete-
se erro conceitual grave.
Por fim, no se pode tambm desconsiderar a natureza do material avaliado, que no de
aprofundamento acadmico, mas didtico, e destinado a um grupo da populao com uma
faixa etria com caractersticas prprias e em formao escolar.
2.1 Critrios da rea Histria
As obras inscritas no PNLD concorrem com isonomia de condies. Isto significa que ficam
asseguradas a todas elas as mesmas condies de avaliao, pela mesma equipe, com os
mesmos critrios, em um mesmo momento, garantindo-se, desde o incio, a no identificao
de autores e editoras durante todo o processo de avaliao.
Cabe ressaltar que os editais do PNLD tm sofrido alteraes substanciais a cada nova
edio do Programa, objetivando aprimorar o processo de avaliao, fornecendo, assim, aos
alunos e professores do ensino fundamental do pas, materiais didticos cada vez mais qua-
lificados. Mas cabe salientar que nenhuma obra selecionada est isenta de falhas e, ainda,
que nenhuma delas expressa uma verdade inquestionvel.
Ao avaliar as obras, a equipe da rea de Histria teve especial cuidado em relao a
ocorrncias de prticas prejudiciais ao ensino de Histria, tais como: a manuteno de mitos
heroicos; o relativismo (a apresentao de relatos individuais de vida, como portadores de
verdades inquestionveis); o tratamento inadequado do conceito de sujeito histrico, resultante
da ausncia da caracterizao dos grupos sociais e do estudo das relaes que se estabelecem
nas sociedades apresentadas, o que induziria o aluno a compreender o processo histrico
como resultante da ao de alguns poucos personagens.
Alm disso, considera-se erro grave a incompatibilidade entre a proposta de ensino-
aprendizagem, ou histrica, apresentada no Manual do Professor e sua realizao efetiva no
livro do aluno, assim como voluntarismo (mecanismos de engajamento a priori); o uso de
historiografia de modo equivocado; vises distorcidas dos procedimentos elementares da
disciplina e anacronismo (explicao de um processo do passado com valores do presente).
2.2 Processo de avaliao
Para avaliar as obras inscritas no PNLD 2010, foi formada uma equipe de 44 pareceristas
com especializaes em diferentes campos da Histria. Para a seleo desses profissionais,
os seguintes critrios foram observados: a primeira condio foi a de que fosse formado em
Histria e pesquisador sobre livro didtico e/ou ensino de Histria. Igualmente se considerou
o fato de esse profissional estar vinculado ao ensino fundamental enquanto professor e/ ou na
15
formao de professores. Como esse PNLD avaliou obras especficas sobre estados e/ou mu-
nicpios, foi importante, tambm, convidar especialistas em histrias regionais/ estaduais.
Para a constituio do conjunto de avaliadores, foi fundamental o critrio de atender
diversidade das instituies (federais, estaduais, confessionais, da comunidade) de origem
do parecerista, buscando-se representatividade de todas as regies do pas, tanto de capitais
quanto de cidades mdias.
Assim, importante ressaltar que a equipe que fez parte da avaliao do PNLD 2010 (ensino
fundamental) foi formada por profissionais na rea de Histria de todo o pas, em diferentes
graus de especializao (graduados, mestres, doutores e ps-doutores), provenientes de
instituies de todas as regies do pas e de 22 estados diferentes da federao (Alagoas,
Amazonas, Bahia, Cear, Esprito Santo, Gois, Maranho, Mato Grosso, Mato Grosso do Sul,
Minas Gerais, Par, Paraba, Paran, Pernambuco, Piau, Rio de Janeiro, Rio Grande do Norte,
Rio Grande do Sul, Santa Catarina, So Paulo, Sergipe e Tocantins), alm do Distrito Federal.
Esse critrio de provenincia regional garante a diversidade de vises a partir de reali-
dades locais bastante diferenciadas que constituem o pas, bem como permite olhares que
busquem nos livros a pluralidade cultural to recorrentemente reclamada pelos professores
e pela sociedade brasileira.
3 Resultados
Na rea de Histria, inscreveram-se, no PNLD 2010, 43 colees e 72 livros didticos
regionais. Deste conjunto, foram para a etapa da avaliao pedaggica 40 colees e
64 livros didticos regionais.
3.1. Colees
Das colees inscritas na rea de Histria no PNLD 2010 e avaliadas, a maioria foi de reinscri-
o. Pelo grfico a seguir, pode-se perceber a relao entre novas (38%) e reinscries (62%):
16
No foi reapresentada nenhuma obra que tivesse sido excluda na avaliao anterior. Isso
pode indicar a permanncia do mesmo conjunto de livros de trs anos passados e pouco
investimento de autores e editores em reformar aquelas excludas.
Entre outras questes identificadas em relao aos livros didticos e ao ensino de Histria
nas sries iniciais, observou-se a consolidao de experincias escolares que abordam os
contedos da rea com temas oriundos do iderio da Escola Nova.
Constataram-se tambm, em vrios nveis, problemas para a incluso de contedos refe-
rentes Histria e s Culturas Afro-brasileira e Indgena, tais como a ocorrncia de tratamento
no-histrico na abordagem dos direitos fundamentais da pessoa humana, o que dificulta a
percepo do significado das lutas pela instituio e reconhecimento de direitos desses grupos;
a naturalizao da escravido e a participao dos negros identificada exclusivamente a essa
instituio; a manifestao de preconceitos pela ausncia de elementos que permitam a iden-
tificao e a compreenso histrica de situaes de conflitos, de desigualdades, de dominao
e de movimentos de lutas e resistncia; ou, ainda, da desconsiderao da heterogeneidade
em ambos os grupos indgenas e afrodescendentes - aparecendo enquanto povos nicos,
no tendo suas diversidades tnico-culturais reconhecidas.
Observou-se igualmente, em algumas obras inscritas, o tratamento genrico de nordestino
aos migrantes da Regio Nordeste, sem que fossem diferenciados os processos intrarregionais
e locais, alm da apresentao de um nico binmio explicativo para a migrao: misria/
seca, fato que favorece o estigma dos lugares, pouco contribuindo para a transformao social
desejada, pautada no respeito, na igualdade e na alteridade.
Quanto discriminao, no que concerne iconografia, preciso observar duas situaes
diferenciadas: a primeira, quando as imagens de afrodescendentes e indgenas, e s vezes
de mulheres, so apresentadas em posies sociais subalternas com frequncia bem maior
do que quando aparecem em situaes socialmente privilegiadas pois se considera que,
trabalhadas de forma contnua ao longo do livro, reforariam preconceitos estabelecidos; a
segunda, quando h a ausncia completa de representantes dos grupos tnicos nas imagens
(ilustraes, fotografias, gravuras, desenhos, pinturas), no refletindo a diversidade tnica da
sociedade brasileira.
Das colees avaliadas, 32 foram aprovadas e sero apresentadas neste guia.
3.2 Livros Didticos Regionais
importante, destacar que, conforme a tradio editorial de livros didticos, as obras re-
gionais so impressos que registram a experincia de grupos que se identificam por fronteiras
espaciais e socioculturais. Foi esse conceito de regional, estabelecido no Edital PNLD 2010
17
(p.41), que orientou a inscrio e a avaliao desse material. Em outros termos, esse conjunto
foi formado por livros utilizados em situao didtica no ensino de Histria destinados ao pblico
escolar de um municpio ou de um estado do Brasil.
Nesse ponto, cabe fazer assinalar que livros escolares sobre a histria do Distrito Federal
tambm foram considerados regionais, no havendo nenhuma inscrio de obras destinada a
uma regio geogrfica (Nordeste, Sul, Sudeste, Norte e Centro-Oeste) do pas.
Com os livros regionais de Histria inscritos no PNLD 2010 e avaliados pedagogicamente,
houve exatamente o contrrio do que aconteceu com as colees: uma incidncia maior em
livros participando pela primeira vez (64%) do que de reinscries (36%). Isso pode indicar
um interesse novo por parte das editoras e autores em relao aos materiais didticos,
consequncia de uma tendncia no ensino de Histria de valorizao do local e das histrias
regionais como fundamental para o ensino de Histria nas sries iniciais. O grfico abaixo
demonstra esses dados:
Constatou-se que, a exemplo do ocorrido com as colees, no houve reinscrio de livros
regionais excludos no PNLD anterior. Igualmente, as demais consideraes feitas acima sobre
o conjunto de colees avaliadas aplicam-se aos livros regionais.
Outro dado interessante sobre esse conjunto de livros o de que, desta vez, apenas os
estados do Acre, Alagoas e Sergipe no tiveram livros inscritos na avaliao.
Considerando-se que, no PNLD anterior, no haviam sido inscritos livros para nove estados
(Acre, Alagoas, Amap, Maranho, Paraba, Piau, Rondnia, Roraima, Tocantins) e o Distrito
Federal, houve uma expanso desse tipo de obra.
Todas as regies foram contempladas com obras inscritas: a regio Norte, com 11; a
Nordeste, com 22; a Sul, com 12; a Sudeste, com 17 e a Centro-Oeste, com 10. Foram
avaliados 64 livros didticos regionais, tendo sido aprovados 36.
18
ANLISE DOS LIVROS DIDTICOS DE HISTRIA
As resenhas das obras publicadas neste Guia so apresentadas por grupos (Blocos), de
acordo com a organizao do Plano da Obra. Por sua vez, para cada uma delas, observaram-se,
assinalados no texto em marrom, os seguintes itens: Organizao do Plano da obra, Concepo
Histrica, Proposta Pedaggica, Preceitos da Cidadania, Manual do Professor, Projeto Grfico-
editorial e Em sala de aula (com esses ttulos ou outros de igual significado).
Nelas, procuramos apresentar tanto as qualidades quanto as limitaes de cada coleo
ou livro regional recomendado, para que o professor, conhecendo as potencialidades do con-
junto das obras, faa sua escolha. Em nenhum momento, a avaliao retira o papel ativo do
professor, o qual deve estar atento a possveis falhas da obra ou reorientaes que podem
ser dadas, afinal, ele o grande mediador dentro da sala de aula. Nesse sentido, partimos da
premissa segundo a qual o livro didtico no a nica, mas uma ferramenta a mais para se
compreender o conhecimento da Histria.
Ao final de cada resenha, apresenta-se uma transcrio dos sumrios, cujo objetivo for-
necer a maior quantidade de informaes possveis para que os professores possam escolher
o livro didtico que ir utilizar em sala. Contudo, nem sempre foi possvel transcrev-los na
totalidade, em parte devido extenso dos mesmos e tambm para que a leitura no ficasse
cansativa. Portanto, sempre que possvel, esses sumrios ficaram na ntegra e, quando ava-
liamos que a inexistncia de alguns pontos no comprometeria o entendimento da proposta
da obra, optamos por sintetiz-los.
1 A classificao dos livros
A classificao foi elaborada, observando-se a organizao dos contedos apresentada no
Plano da Obra, ou seja, a maneira como o(a) autor(a) estruturou/organizou o contedo proposto
no livro ou na coleo. A pergunta que se fez foi: qual o elemento central ou fio condutor
que organiza a obra? Assim, foi possvel identificar, a partir das colees e livros regionais
analisados, as seguintes formas de organizao:
Temporal Se a escolha foi ordenar os contedos histricos em captulos ou
unidades em ordem cronolgica, chamou-se de Organizao Temporal do Plano da Obra,
pois, nesse caso, o que organiza o entendimento das partes do livro a cronologia.
A lgica da apresentao dos captulos est assentada na ordenao sequencial dos
acontecimentos no tempo. claro que a questo temporal em histria contemplada
em qualquer outra obra. Mas aqui ela organiza as partes do livro ou da coleo.
19
Espacial Se, na coleo ou no livro, os contedos histricos foram orga-
nizados a partir da criana, famlia, escola, bairro, municpio/cidade, campo/cidade,
estado, pas, denominou-se Organizao Espacial do Plano da Obra. a organizao
espacial que ordena a apresentao dos contedos histricos. Da mesma forma que
a temporalidade, o espao contemplado em qualquer outra obra. Entretanto, nesse
caso, a abrangncia espacial tem a funo de organizar as partes do livro ou da coleo.
Relacionada igualmente a esse conceito, identifica-se a ideia de retomar, no volume
seguinte, o contedo trabalhado anteriormente, ampliando ou aprofundando o tema.
Temtica Se a escolha foi a de trabalhar os contedos histricos atravs
de eixos temticos ou por temas, como Trabalho, Criana, Brinquedo, entre outros,
classificou-se como Organizao Temtica do Plano da Obra. Nesse caso, um assunto
ser o guia para se aprender Histria. O que ordena os captulos o eixo temtico por
isso, esse nome, no sentido de estrutura ou um conjunto de temas que o leitor dever
percorrer na obra para entrar em contato com os contedos histricos. So temas que
organizam as partes do livro ou da coleo.
Especial Por fim, se a escolha foi a de introduzir os contedos histricos
atravs de uma histria ficcional ou de personagens fictcios que, ao longo do texto,
vo permitindo trabalhar esses contedos histricos, classificou-se como Organizao
Especial do Plano da Obra. Nesse caso, os assuntos so apresentados ao leitor por um
personagem ou conto fictcio, uma professora, um grupo de crianas, o vov, etc.
no dilogo com esses personagens, ao longo do livro, que a criana introduzida aos
contedos histricos.
1.1 Apresentao das anlises
Para a avaliao das colees e livros didticos regionais, foram observados os critrios
estabelecidos no Edital PNLD 2010 e transpostos para o instrumento de avaliao. Foram pre-
paradas com antecedncia, a partir da publicao do referido Edital, duas Fichas de Avaliao,
uma para as colees de Histria e outra para os livros didticos regionais da rea.
Os modelos dessas fichas encontram-se ao final do Guia. Foram elaboradas cem questes
para a anlise detalhada das obras avaliadas. Para a apresentao das anlises, foi realizada
uma sntese dos critrios constantes dos instrumentos de avaliao.
Os resultados da avaliao esto transcritos no texto inicial de cada Bloco, no qual as cole-
es e os livros didticos regionais so analisados em suas semelhanas. E, para as resenhas,
reservaram-se os aspectos mais especficos de cada obra.
20
1.2 A organizao dos Blocos
O texto inicial de cada Bloco e a sequncia interna das resenhas foram organizados a partir
da sntese da avaliao. Assim, tanto as colees quanto os livros regionais foram analisados
em critrios agrupados nos seguintes itens:
Histria Explicita a proposta histrica; Apresenta os conceitos histricos bsicos;
Pedagogia Adequao da proposta pedaggica; Atividades diversificadas;
Cidadania Princpios ticos e de cidadania; Observncia aos preceitos legais e
jurdicos;
Manual do Professor Orientao bsica sobre o adequado uso do livro do aluno;
Contribuio com a formao continuada do docente;
Projeto Grfico-Editorial Aspectos grfico-editoriais; Imagens e recursos visuais.
Para a sequncia da apresentao das resenhas, foi considerada a ordem em que aparecem
nas apresentaes dos textos iniciais de cada bloco a que pertencem. a mesma organizao
que foi mantida no sumrio do Guia.
Ainda com o objetivo de auxiliar o professor, elaborou-se um quadro que permite a visu-
alizao de aspectos gerais das obras e, para esse instrumento, elaborou-se uma tipologia
observando-se caractersticas predominantes em cada coleo ou livro regional.
2 Tipologia dos livros didticos de Histria
Os critrios para a realizao da tipologia das obras analisadas no PNLD 2010 foram dis-
cutidos pela equipe de rea, decidindo-se verificar dois aspectos gerais:
o modo como aborda as experincias humanas;
a maneira de tratar didaticamente os contedos.
2.1 O modo como aborda as experincias humanas
Os modos como so abordadas as experincias humanas nas obras de Histria, para este
segmento do ensino bsico, podem ser agrupados, a grosso modo, em quatro tipos:
Poltico-social
A abordagem focaliza fatos poltico-administrativos encadeados e/ou fatos da vida pbli-
ca ou das relaes internacionais, abarcando aspectos do exerccio e relaes de poder na
sociedade.
21
Socioeconmico
Prioriza os processos socioeconmicos para a explicao histrica. Em geral, a anlise
histrica condicionada pela luta de classes e modo de produo ou levando-se em conta,
principalmente, os aspectos econmicos (ciclos).
Socioidentitrio
Caracteriza-se por trazer sujeitos histricos at ento ausentes das narrativas histricas
e o constante questionamento da realidade a partir de problemas do presente. Abordam-se
questes, como identidade e alteridade cultural, relaes de poder, resistncia, conscientiza-
o e cultura de classe. No material didtico, busca-se um tratamento problematizador para
temas sociais e econmicos que possibilitam a explicao histrica.
Cultural-cotidiano
Percebe-se a Histria feita por diferentes sujeitos, individuais ou coletivos, construda
no cotidiano, com contradies e conflitos; manifestando-se na cultura material/imaterial.
Trabalha-se principalmente com categorias, como diferenas e semelhanas, representaes
e prticas culturais, imaginrio, memria, patrimnio, cultura material, cotidiano. A diversidade
de fontes, a observao e a interpretao de informaes para realizar a anlise histrica e os
procedimentos histricos so priorizadas.
2.2 A maneira de tratar didaticamente os contedos
A maneira como, nos livros didticos de Histria, os contedos so tratados didaticamente
pode ser agrupada em quatro conjuntos:
Transmisso do Contedo
Estabelece como nfase para a aprendizagem a recuperao e memorizao de informa-
es. Aprende-se buscando informaes sistematizadas, memorizando e repetindo exerccios,
textos ou comportamentos e procedimentos. Com essa definio, englobaram-se as corren-
tes pedaggicas que entendem a ao de ensinar como a de transmitir conhecimentos, em
suas mais variadas formas e por diversos meios, inclusive, empregando novas tecnologias
ou linguagens.
22
Formao Reflexiva
Pressupe a reflexo crtica e a conscientizao poltica como elementos prioritrios para
a aprendizagem e a formao do indivduo, para uma sociedade multicultural. Significa enten-
der a aprendizagem como um processo educador, formador da personalidade do indivduo,
percebido como um agente de transformao da sociedade em que vive. Portanto, aprender
um aspecto constitutivo da identidade de cada um, ensinar formar.
Construo Ativa
Valoriza a participao ativa do aluno, a autonomia do professor, a criatividade e a va-
riedade de procedimentos didticos para a aprendizagem de conhecimentos significativos.
Compreendem o ato de conhecer a partir da ao, da construo e do processamento de
informaes a partir do meio social. So inmeras as concepes pedaggicas que adotam
esses princpios.
Estratgia Especfica
Estabelece uma proposta didtica particular, como a formao de conceitos, ou a capa-
cidade leitora, como fio condutor da aprendizagem. So proposies que no se constituem,
necessariamente, por uma teoria educacional, podendo tomar de emprstimo contribuies
de outras reas, como a Psicologia, a Lngua Portuguesa, os meios de informao, as diversas
linguagens. Nos outros itens, tambm h o aporte de outras reas. Contudo, nesse caso, esse
aporte torna-se o elemento relevante para a estratgia didtica.
23
3 Quadros da Tipologia
3.1 Colees
COLEES
PLANO DA
OBRA
ABORDAGEM
HISTRICA
ABORDAGEM
PEDAGGICA
01 15786 Base
02 15767 Base
03 15768 Cia. Nacional
04 15773 Saraiva
05 24783 Escala
06 15902 Moderna
07 15778 Positivo
08 15870 Positivo
09 15844 Ed. SM
10 15772 tica
11 15634 tica
12 15653 tica
13 15876 tica
14 15671 Base
15 15855 Ed. Brasil
16 15857 Ed. Brasil
17 15709 Dimenso
18 15775 Dimenso
19 24784 Escala
20 15733 FTD
21 15769 FTD
22 15770 IBEP
23 15909 Moderna
24 15923 Moderna
25 15722 Positivo
26 15872 Positivo
27 15706 Saraiva
28 15771 Saraiva
29 15864 Saraiva
30 15665 Scipione
31 15795 Scipione
32 15613 Scipione
Temporal Poltico-instituc. Desenvolv. Hab.
Espacial Socioeconmica Formao refl.
Temtica Socioidentitria Construo ativ.
Especial Cultural-cotid. Estratgia Esp.
24
3.2 Livro Didtico Regional
LIVRO DIDTICO
REGIONAL
PLANO DA
OBRA
ABORDAGEM
HISTRICA
ABORDAGEM
PEDAGGICA
01 16292 tica SP
02 16294 tica CE
03 16303 tica PR
04 16305 tica RJ
05 16210 Base MG
06 16383 Base PB
07 16223 Ed. Brasil RJ
08 16212 FTD PR
09 16218 FTD DF
10 16278 FTD BA
11 16297 FTD ES
12 16380 FTD PA
13 16393 FTD GO
14 16402 FTD TO
15 16409 FTD - Londrina
16 16295 Scipione DF
17 16296 Scipione ES
18 16299 Scipione MA
19 16304 Scipione PI
20 16282 tica BA
21 16286 tica MG
22 16288 tica PE
23 16302 tica PA
24 16306 tica RS
25 16399 Base SC
26 16231 Ed. Brasil SP
27 16234 Ed. Brasil RJ
28 16369 Ed. Brasil GO
29 16370 Ed. Brasil - SC
30 16222 FTD SP
31 16298 FTD RJ
32 16300 FTD MS
33 16407 FTD PR
34 16182 Positivo PR
35 16285 Saraiva MG
36 16284 Scipione GO
Temporal Poltico-instituc. Desenvolv. Hab.
Espacial Socioeconmica Formao refl.
Temtica Socioidentitria Construo ativ.
Especial Cultural-cotid. Estratgia Esp.
25
Resenhas
26
27
BLOCO I
Organizao Temporal do Plano da Obra
A lgica interna da obra est assentada na ordenao cronolgica dos contedos apresen-
tados. Os assuntos tratados no livro ou na coleo so apresentados ao leitor em sequncia
temporal, em geral, ascendente. claro que a questo do tempo em Histria contemplada
em qualquer outra obra. Mas, nesse caso, ela organiza as partes do livro ou da coleo, po-
dendo ser captulos, unidades ou qualquer outra terminologia escolhida pelo(a) autor(a) para
a diviso dos contedos.
Dessa forma, a organizao temporal do Plano da Obra no deve ser confundida com o
desenvolvimento da noo de tempo, fundamental para o convvio em sociedade e para o
entendimento histrico, conceito intrnseco rea.
Essa forma de organizar os contedos em um currculo escolar, em ordem crescente dos
acontecimentos, uma das mais antigas maneiras pela qual se institucionalizou a disciplina
Histria. Assim, os materiais pedaggicos acompanharam essa disposio sequencial dos
conhecimentos histricos para o uso em sala de aula.
As obras situadas nessa categoria abordam a Histria do Brasil, orientando-se pela diviso
consagrada na historiografia brasileira: Colnia, Imprio e Repblica. As colees, em geral,
colocam esses perodos em volumes distintos. J os livros regionais seguem essa mesma
periodizao separada por unidades ou captulos, associando cada parte histria local.
Em relao ao conjunto de colees avaliadas, essa forma de organizar os contedos est
sendo cada vez menos utilizada, e no houve nenhum caso de inscrio no PNLD 2010.
LIVRO DIDTICO REGIONAL
Em relao aos livros regionais, ainda temos um grande nmero elaborado a partir desse
tipo de estrutura. Dos livros inscritos no PNLD 2010 (e aprovados), so 21 livros regionais que
assim se apresentaram.
Indicam-se caractersticas avaliadas dos livros Histria: Par, Histria do Maranho,
Histria: Rio Grande do Sul, Estado de So Paulo: Histria, Estado do Rio de Janei-
ro: sua gente e sua histria, Histria: Rio de Janeiro, Histria do Distrito Federal,
Histria do Esprito Santo (Scipione), Histria do Piau, Histria de So Paulo, Gente
de So Paulo, So Paulo da Gente: Histria, Gente do Rio, Rio da gente: Histria,
Histria do Esprito Santo (FTD), Santa Catarina: Novo Interagindo com a Histria,
Gois: Novo Interagindo com a Histria, Histria de Minas Gerais, Aprendendo a
28
Histria do Paran, Histria do Estado do Rio de Janeiro, Histria do Mato Grosso do
Sul, Histria: Bahia e Histria de Gois, aqui agrupados por manterem uma organizao
temporal do plano da obra, e, em seguida, as respectivas resenhas.
Esse conjunto de livros pode ser subdividido em dois subgrupos: aqueles que apresentam
os captulos em ordem cronolgica de acontecimentos sobre um estado da federao, ou
municpio, seguindo a periodizao poltico-administrativa em relao Histria do Brasil, e
aqueles que, mesmo mantendo a periodizao convencional, seguem diferentes orientaes,
incluindo, s vezes, novos temas.
No primeiro grupo, encontram-se os livros Histria: Rio de Janeiro, Histria do Piau,
Histria do Maranho, Histria: Rio Grande do Sul, Estado do Rio de Janeiro: sua
Gente e sua Histria, Aprendendo a Histria do Paran, Histria de Minas Gerais,
Gois: Novo Interagindo com a Histria, Santa Catarina: Novo Interagindo com a
Histria, Histria do Estado do Rio de Janeiro e Histria do Esprito Santo (Scipione).
No segundo, h os livros Histria de So Paulo, Gente de So Paulo, So Paulo da Gente:
Histria, Gente do Rio, Rio da Gente: Histria, Histria: Bahia, Estado de So Paulo:
Histria, Histria: Par, Histria do Esprito Santo (FTD), Histria do Mato Grosso
do Sul, Histria do Distrito Federal e Histria de Gois.
Histria
As obras Histria: Rio Grande do Sul, Histria: Bahia, Estado de So Paulo: Histria,
Histria do Esprito Santo (FTD) e Histria do Esprito Santo (Scipione) so estruturadas
de forma coerente com a proposta histrica apresentada, priorizando a anlise da confluncia,
das tenses e da integrao dos diversos povos que constituram os atuais estados. Assim, o
enfoque principal recai sobre as relaes em especial, sobre os conflitos entre os diferentes
grupos sociais que, em variadas pocas histricas, construram as histrias desses estados.
H uma ateno especial para a questo das desigualdades sociais.
A confrontao entre a vivncia concreta dos alunos e as grandes questes histricas
aparecem como um trao das obras Histria de So Paulo, Gente de So Paulo, So
Paulo da Gente: Histria, Gente do Rio, Rio da Gente: Histria e Histria do Piau. A
utilizao de variados tipos de fontes proporciona aos alunos grande diversidade de atividades,
nas quais se abordam diferentes habilidades e conceitos pertinentes disciplina Histria.
Os livros Estado do Rio de Janeiro: sua Gente e sua Histria, Histria: Rio de Ja-
neiro, Gois: Novo Interagindo com a Histria e Santa Catarina: Novo Interagindo
com a Histria apresentam muitas informaes e atividades que favorecem a percepo, por
parte dos alunos, das diversas manifestaes da temporalidade, como cronologia, diversidade
29
dos ritmos e durao do tempo, interao entre diversos tempos, entre outros. Dessa forma,
estimula a percepo de continuidades e transformaes.
Os livros Histria do Maranho, Histria do Mato Grosso do Sul e Histria do Es-
tado do Rio de Janeiro enfatizam as especificidades dos processos histricos regionais - as
transformaes pelas quais passaram os espaos dos territrios hoje estaduais - ao longo da
histria brasileira.
Na efetivao da proposta histrica da obra Histria de Gois, predomina a apresentao
de contedos histricos que privilegiam a construo de uma narrativa informativa, que vai dos
primeiros habitantes do territrio que hoje constitui o estado estudado ao perodo atual.
A preocupao com a formao da cidadania no que se refere ao reconhecimento
dos direitos de todos e a forma de proceder para que o conhecimento histrico seja
construdo baseado no questionamento e na problematizao so priorizadas nas obras
Aprendendo a Histria do Paran, Histria do Distrito Federal, Histria: Par e
Histria de Minas Gerais.
Pedagogia
As obras Histria: Rio Grande do Sul, Estado de So Paulo: Histria, Histria do
Esprito Santo (FTD), Histria do Esprito Santo (Scipione), Histria: Par e Estado
do Rio de Janeiro: sua Gente e sua Histria so enfticas na preocupao em propor-
cionar meios para o desenvolvimento da capacidade de compreenso crtica sobre a histria
e sobre o presente. Os textos e atividades propostas estimulam os alunos a exercitarem a
interpretao histrica, normalmente a partir da reflexo sobre fontes primrias variadas, e
a construrem conceitos prprios da disciplina. H sugestes de atividades que recuperam
aspectos do cotidiano dos alunos (ambiente domstico, bairro, escola, cidade, jornais) e
propem sua interpretao histrica.
O estudo do passado relacionado ao presente nos livros Aprendendo a Histria do
Paran, Gente do Rio, Rio da Gente: Histria e Gente de So Paulo, So Paulo da
Gente: Histria, nos quais as atividades so diversificadas, estimulando os alunos, a partir
de conhecimentos e experincias concretas, a realizarem um conjunto de procedimentos. As
obras possibilitam o exerccio do olhar histrico e de habilidades prprias da Histria por meio de
interpretao das fontes, comparao, localizao espao-temporal, entre outras atividades.
As obras Histria do Maranho, Histria do Estado do Rio de Janeiro, Gois: Novo
Interagindo com a Histria, Santa Catarina: Novo Interagindo com a Histria, His-
tria de Minas Gerais, Histria do Distrito Federal, Histria de So Paulo, Histria:
Bahia e Histria do Piau levam o aluno a desenvolver mltiplas habilidades cognitivas e a
30
expressar-se de formas diferentes, incentivando-o a estabelecer relaes com os colegas e a
relacionar o estudo da Histria com a compreenso da sociedade atual. Nas atividades, so
apresentadas variadas alternativas textuais e imagticas, que estimulam uma ampliao dos
significados e recursos de leitura.
As propostas de trabalho dos livros Histria de Gois, Histria do Mato Grosso do
Sul e Histria: Rio de Janeiro so bastante similares ao longo das obras, voltadas mais
para a comunicao de contedos e sua fixao, bem como a relao entre as dimenses do
passado e as realidades atuais vivenciadas pelo aluno. As atividades so repetitivas.
Cidadania
Os livros trazem contribuies relevantes para desenvolver, entre os alunos, noes de
cidadania, direitos, justia social e respeito s diferenas.
A obra Histria: Rio Grande do Sul aborda os valores ticos e a cidadania de forma
articulada com os contedos histricos, e no como meros apndices. Dessa forma, o aluno
pode perceber, inclusive, a historicidade e a relatividade desses valores, compreendendo que
a cidadania tambm uma conquista histrica.
Nas obras Histria do Esprito Santo (Scipione), Histria do Esprito Santo (FTD),
Histria do Maranho, Histria: Par e Histria do Estado do Rio de Janeiro o enfoque
histrico e as estratgias pedaggicas favorecem a construo de uma conscincia cidad,
na medida em que chama a ateno para as dimenses sociais marcadas pela desigualdade,
pelos conflitos e pela violao de direitos fundamentais da pessoa humana.
Os princpios ticos e de cidadania so contemplados nas obras Histria: Bahia, Histria
de Gois, Histria de So Paulo, Gente de So Paulo, So Paulo da Gente: Histria,
Gente do Rio, Rio da Gente: Histria, Estado do Rio de Janeiro: sua Gente e sua His-
tria e Santa Catarina: Novo Interagindo com a Histria de maneira geral, no havendo
imagens que veiculem preconceitos tnicos ou raciais, religioso ou de orientao sexual. Por
no serem objeto central, os preceitos ticos no so tratados de modo enftico, mas atravs
da abordagem de temas prprios da Histria.
Quanto experincia dos africanos e afrodescendentes e seu papel de sujeitos histricos,
pouco se destaca nos livros Gois: Novo Interagindo com a Histria, Histria do Mato
Grosso do Sul e Histria do Piau, visto que neles a produo historiogrfica dos ltimos
vinte anos no foi incorporada a esse respeito.
As obras Histria do Distrito Federal e Histria: Rio de Janeiro promovem apenas de
maneira sucinta a imagem das etnias indgenas brasileiras, mas ressaltam as contribuies
culturais desses povos e as violncias sofridas por eles no passado e na atualidade.
31
No h uma preocupao aparente em promover a imagem feminina nas obras Histria
de Minas Gerais, Estado de So Paulo: Histria e Aprendendo a Histria do Paran.
Contudo, em algumas passagens do texto didtico, elas so mencionadas, ou contempladas
em imagens que permeiam os captulos.
Esses livros podem se constituir em importante instrumento para relacionar o ensino de
Histria com a formao para a cidadania, visto que o aluno estimulado a refletir historica-
mente sobre o lugar onde vive. Porm, recomenda-se que o professor introduza estratgias
para discutir as relaes tnico-raciais, o preconceito e outras formas de discriminao. Alm
disso, a anlise e o debate de temas contemporneos e dos problemas sociais devem ser mais
estimulados, pois promovem o entendimento dos grupos sociais considerados como locais de
diversidades, conflitos e contradies.
Manual do Professor
O Manual do Professor dos livros Histria: Rio Grande do Sul, Histria de Minas
Gerais, Histria de Gois e Histria: Par oferece reflexes gerais sobre metodologias
de ensino de Histria e de produo do conhecimento histrico ao estimular o trabalho com
as mais variadas fontes histricas, orientando as atividades. H muitos textos suplementares
ao livro do aluno, tanto para que ampliem o conhecimento dos professores quanto para que
sejam trabalhados em aula com os estudantes.
Uma vez que no discutem de maneira aprofundada as questes relativas ao conheci-
mento histrico, os textos do Manual do Professor das obras Histria do Distrito Federal,
Histria: Bahia, Histria do Esprito Santo (FTD), Histria do Piau, Gente do Rio, Rio
da Gente: Histria, Gois: Novo Interagindo com a Histria, Gente de So Paulo,
So Paulo da Gente: Histria, Santa Catarina: Novo Interagindo com a Histria e
Estado do Rio de Janeiro: sua Gente e sua Histria empregam, em toda a primeira
parte, poucos conceitos pertencentes ao vocabulrio especfico do ensino de Histria. A
situao altera-se, no entanto, na segunda parte, quando os procedimentos e atividades
propostas so explicados com mais detalhes.
O Manual do Professor dos livros Histria do Mato Grosso do Sul e Histria do Esprito
Santo (Scipione) atende s orientaes para o uso das obras, propondo, por exemplo, uma
leitura para as imagens e mapas. Contudo, os projetos apresentados so restritos por faltar
clareza ou detalhamento nas orientaes ao professor.
Os pressupostos terico-metodolgicos que norteiam a elaborao dos livros Histria do
Maranho, Aprendendo a Histria do Paran, Histria do Estado do Rio de Janeiro
32
e Estado de So Paulo: Histria so apresentados de forma bastante sinttica, bem como
as orientaes para as atividades.
Projeto Grfico-editorial
Os livros Histria de So Paulo, Histria do Esprito Santo (FTD) e Histria do
Esprito Santo (Scipione) possuem um projeto grfico atraente e funcional, revelando uma
preocupao com uma leitura agradvel. Chama a ateno o uso equilibrado das cores e a
variedade de imagens e recursos grficos: ilustraes, mapas, reprodues de documentos
escritos, pinturas, fotografias.
No geral, entende-se que o projeto grfico-editorial das obras Histria de Minas Gerais,
Histria do Mato Grosso do Sul e Histria do Estado do Rio de Janeiro valoriza o
contedo do livro, possibilitando uma leitura fluente. Essa ltima destaca-se por apresentar
pequenos boxes explicativos margem direita das pginas, trazendo um diferencial criativo
ao projeto grfico.
A obra Histria: Rio Grande do Sul traz um bom projeto grfico-editorial. Na maior parte
das vezes, as imagens, mapas e tabelas apresentam legendas consistentes e so bem legveis.
Ressalva-se apenas o fato de que h algumas legendas imprecisas.
As obras citadas abaixo possuem um bom projeto grfico-editorial, atendendo aos requisitos
norteadores da avaliao. Embora adequadas s finalidades para as quais foram selecionadas,
lacunas devem ser apontadas: nos livros Estado do Rio de Janeiro: sua Gente e sua
Histria e Aprendendo a Histria do Paran, algumas legendas no informam a data de
produo do documento iconogrfico, e encontram-se algumas imagens pouco ntidas; nos
livros Histria do Distrito Federal e Histria do Maranho, aparecem algumas imagens
que dificultam a legibilidade, bem como nos livros Estado de So Paulo: Histria e Histria
do Estado do Rio de Janeiro, em que h tambm limitaes quanto a legibilidade em alguns
pontos da parte textual; nas obras Santa Catarina: Novo Interagindo com a Histria e
Gois: Novo Interagindo com a Histria, faltam referncias na parte ps-textual do livro
do aluno, e o livro Histria de Gois no tem referncias ao final do volume do Manual do
Professor; no Histria do Piau, h dificuldades de visualizao em alguns mapas, e legendas
incompletas; nas obras Gente de So Paulo, So Paulo da Gente: Histria e Gente do
Rio, Rio da Gente: Histria, h mapas sem escalas e algumas legendas incorretas; na obra
Histria: Rio de Janeiro, ocorrem alguns textos longos, e h legendas incompletas; por
fim, o livro Histria: Bahia apresenta mapas com as divises polticas atuais e nem sempre
informa sobre as mudanas histricas nos territrios e suas fronteiras.
Apresentam-se, a seguir, as resenhas respectivas desse bloco.
33
O Livro
O livro didtico regional, para o 4 ou 5 ano do
ensino fundamental, apresenta a histria do estado
do Rio de Janeiro. A organizao dos contedos
segue a proposta cronolgica e aborda desde as
pesquisas arqueolgicas realizadas no estado do
Rio de Janeiro, dedicadas aos primeiros povos que
viviam na regio, at a atualidade.
Os contedos so enfocados a partir da Histria
Poltica. So centrados na cidade do Rio de Janeiro
e na sua importncia poltica como capital da Co-
lnia, do Imprio e da Repblica. H pontualmente
a incorporao de outros municpios e regies que
compem o estado fluminense, nos contedos
selecionados.
Tambm se observa que os temas selecionados
na proposta histrica apresentada ficaram em
segundo plano diante do realce dos contedos
histricos com forte nfase na histria poltica.
Nessa perspectiva, centraliza-se na percepo
das aes individuais das personalidades polticas
como essenciais na construo da sociedade. Por
HISTRIA:
RIO DE JANEIRO
16305L1722
Autoria:
Siomara Sodr Spinola
Editora:
tica
34
isso, a participao dos diversos grupos sociais na formao e no desenvolvimento do estado
do Rio de Janeiro minimizada.
H grande quantidade de imagens clssicas, amplamente utilizadas nos livros didticos de
Histria. Alm dessas imagens, h outros tipos de iconografia, como fotografias, desenhos,
charges, propaganda publicitria e mapas histricos. Busca estabelecer o acesso a diversas
fontes e formas de linguagem, especialmente no que tange leitura imagtica. Ressalva-se
que h a utilizao de mapas com limites territoriais contemporneos para retratar a ocupao
da Amrica Portuguesa e da cidade do Rio de Janeiro na poca colonial.
O projeto pedaggico prope a construo do conhecimento histrico a partir das lei-
turas dos vrios gneros textuais apresentados e o estudo dos acontecimentos histricos e
suas conjunturas, alternando-os com a valorizao das realidades vividas pelos alunos. Tal
proposta parcialmente concretizada, pois est centrada, fundamentalmente, em atividades
de descrio e memorizao.
Ainda assim, observam-se atividades que consideram a reflexo crtica. As anlises que pro-
blematizam os contedos apresentados, as sugestes de atividades reflexivas e que valorizam
os conhecimentos prvios dos alunos so elementos positivos das estratgias adotadas.
O livro no traz itens especficos sobre cidadania. A abordagem se faz em decorrncia
de contedos, como as lutas entre portugueses e indgenas e escravido. Evidencia a
presena feminina na configurao da sociedade fluminense atual. Destacam-se aspectos
da cultura popular.
Os temas dedicados etnia indgena so apresentados em dois momentos: no perodo
anterior conquista e durante o processo de colonizao, deixando de explorar melhor a inser-
o indgena no Rio de Janeiro na atualidade. Os africanos e afrodescendentes so tratados
durante a escravido e no perodo ps-abolio. H debates pontuais sobre a permanncia do
preconceito racial.
O Manual do Professor pode ser considerado um ponto forte na obra. Informa sobre a
avaliao formativa e a existncia de critrios importantes, como a observao sistemtica
e a autoavaliao. Indica uma srie de sugestes complementares de atividades para cada
captulo, o que pode ser objeto eventual de processo avaliativo. Sugere que os alunos redijam
seus prprios relatrios, destacando o que sabiam antes, o que aprenderam, como participaram
das atividades sugeridas e quais as dificuldades encontradas.
Nas sugestes sobre o desenvolvimento da metodologia, h propostas que indicam a valo-
rizao do local de atuao pelo professor, como a realizao de visitas guiadas s instituies
culturais da cidade e o registro das manifestaes culturais praticadas nos municpios. Nesse
35
sentido, apresenta, ao final do Manual, um Apndice: Relao de museus e centros culturais
do estado do Rio de Janeiro.
O projeto grfico coeso, assim, as diferentes sees que o compem so facialmente
identificadas, alm de os recursos grficos disponveis permitirem uma leitura confortvel.
Alguns textos so longos, e, em certos momentos, a linguagem est para alm da capacidade
de compreenso dos alunos dessa faixa etria.
H uma utilizao profusa de imagens, ressalvando-se as dimenses de algumas delas,
pois possuem uma diagramao inadequada, dificultando a leitura e a realizao das atividades
propostas. As legendas nem sempre tm as referncias completas. Todos os mapas respeitam
as convenes cartogrficas.
Em sala de aula
O Manual do Professor bastante rico em informaes e debates, todavia, as temticas rela-
cionadas cidadania so pouco trabalhadas e precisaro ser complementadas pelo professor.
Em alguns captulos, h sees especficas em boxes, porm, os fragmentos de fontes e
obras historiogrficas so integrados ao texto principal, assim como as atividades, localizadas
de forma aleatria ao longo dos captulos. Dessa forma, o professor dever orientar a localizao
das partes de cada captulo.
A estrutura da obra
O livro do aluno, organizado em 16 captulos e 208 pginas, apresenta as sees: Tem-
po e Histria, Observar, analisar, compreender; Memrias; A histria no cinema; Glossrio;
Sugestes de leitura; Sugestes de sites da Internet; Referncias bibliogrficas; Os smbolos
oficiais do estado.
O Manual do Professor, com 87 pginas, contempla uma Apresentao e dez partes, a
saber: Produo e escolha do livro didtico, O eixo temtico desta obra, Os objetivos gerais
desta obra, O ensino de Histria regional, O eixo estrutural desta obra, A estrutura metodolgica,
Os mtodos de avaliao, A estrutura do livro, Textos complementares e Bibliografia para o
professor, Apndice, com relao de museus e centros culturais do Estado do Rio de Janeiro.
Sumrio sinttico
Introduo: Tempo e Histria; Captulo 1: As histrias dentro da Histria; Captulo 2:
A histria antes de Cabral; Captulo 3: Os povos da terra e os portugueses: a histria de um
36
encontro; Captulo 4: As primeiras ocupaes portuguesas; Captulo 5: O Rio de Janeiro no
incio da colonizao; Captulo 6: A Frana-Antrtica; Captulo 7: O Rio de Janeiro aps a
fundao da cidade; Captulo 8: Novas riquezas, novos caminhos; Captulo 9: O Rio de Janeiro
nos tempos da Corte; Captulo 10: O Rio de Janeiro africano; Captulo 11: Rio de Janeiro,
capital do Imprio; Captulo 12: O Rio de Janeiro e o nascimento da Repblica; Captulo
13: O Rio de Janeiro na era Vargas; Captulo 14: O Rio de Janeiro nos anos dourados: a
era JK; Captulo 15: Rio de Janeiro a partir dos anos 1960; Captulo 16: O Rio de Janeiro,
ontem e hoje.
37
O Livro
O livro didtico regional destina-se ao estudo
da histria do Maranho, para o 4 ou 5 ano do
ensino fundamental. O fio condutor da narrativa
a histria poltica e econmica em uma abordagem
linear, intercalada com algumas conexes entre
diferentes temporalidades e com questes sociais
e culturais.
Segundo a proposta apresentada, no admite
que o presente seja explicado apenas pelo passado
e destaca a importncia das atitudes e decises na
construo da sociedade em que se vive.
Prope a concepo de conhecimento hist-
rico como um importante instrumento de anlise
do mundo contemporneo, que tem como objeto as
sociedades do passado e do presente. Os contedos
relativos Histria do Brasil fundamentam-se em
produo historiogrfica recente, mas os referentes
Histria do Maranho desconsideram grande parte
das pesquisas realizadas nos ltimos tempos.
O conhecimento histrico sobre o Maranho
apresenta lacunas, especialmente a respeito do
HISTRIA
DO MARANHO
16299L1722
Autoria:
Francisco Coelho Sampaio
Editora:
Scipione
38
Imprio e da Repblica. Essa fragilidade se expressa em equvocos cometidos e nas indi-
caes bibliogrficas sugeridas, nas Orientaes para explorar os contedos e as atividades
do livro, que versam muito mais sobre Histria geral do Brasil ou de outras regies do que
sobre o Maranho.
A proposta pedaggica visa possibilidade de a criana reconhecer a sociedade em que
vive. Nesse aspecto, houve o cuidado em incluir, nas atividades, solicitaes para que o educando
observe e trabalhe com vrios aspectos de sua realidade. Como atividades, sugere a realizao de
entrevistas e pesquisa. Em geral, as atividades apresentadas demandam aes e reflexes que
possibilitam o desenvolvimento de competncias e habilidades necessrias para o processo de
aprendizagem de um estudante do 4 ou 5 ano do ensino fundamental, tais como: compreenso,
memorizao, classificao, argumentao, sntese e formulao de hipteses.
Os recursos visuais so variados: mapas, quadros, reprodues de fotografias, de pinturas
e de recortes de jornais, e alguns desenhos feitos especificamente para a obra. No apresenta
uma maior fundamentao dos conceitos empregados, porm, os textos complementares
identificam fontes, explicitando-as, e discutem conceitos da rea de Histria, tais como: formas
de governo, escravido, misses religiosas, bandeiras, economia e trabalho.
Preceitos ticos importantes para a formao de valores necessrios ao convvio social e
ao exerccio da cidadania so abordados em diversos momentos, mas no perpassam toda a
obra. Os que recebem mais ateno so os que tratam do respeito s diversidades e diferenas,
aos direitos humanos e da luta pela conquista de direitos e de melhores condies de vida.
Alm das questes relativas s mulheres e aos descendentes dos povos indgenas e dos
africanos trazidos para a Amrica portuguesa, h meno situao de crianas desses dois
ltimos grupos, que tratam, respectivamente, do trabalho de meninos e meninas escravizados
e das vivncias de ndios nas misses jesuticas dos tempos coloniais. As imagens refletem a
diversidade tnica e esto, bem como os textos, isentos de preconceitos relativos s questes
religiosas, de gnero, de regionalismos e das desigualdades socioeconmicas.
O Manual do Professor, aqui denominado Assessoria Pedaggica, tem organizao cui-
dadosa, tornando-se de fcil manuseio. Apresenta com clareza os contedos, as estratgias
pedaggicas e as atividades desenvolvidas no livro do aluno. Porm, no detalha suficiente-
mente os pressupostos terico-metodolgicos da obra, pois cita documentos oficiais, mas
no os relaciona com a proposta executada.
Explica os recursos didticos que podem ser utilizados para trabalhar o contedo e desen-
volver as atividades. Sugere formas de avaliao e leituras em livros ou em sites da Internet.
Traz as atividades respondidas e breves orientaes para o professor em pequenas letras
azuis, na parte igual ao do aluno.
39
O livro contm muitas e variadas ilustraes. Porm, umas reproduzem figuras muito pe-
quenas, prejudicando a visibilidade. Assim, o projeto grfico deixa a desejar quanto forma
de organizao. Apresenta poucos mapas e no conta com o mapa da regio Nordeste com
o estado do Maranho nele destacado. H erros gramaticais.
Apresenta unidade visual. Os tipos e tamanhos das letras, o espaamento entre linhas e a
disposio dos textos nas pginas asseguram a legibilidade da obra. As unidades so abertas
por uma pgina de cor laranja com uma borda lateral composta com imagens alusivas ao
Maranho, um pequeno texto com imagens e questionamentos que anunciam os contedos
que sero trabalhados. Tambm de cor laranja, com mudanas de tonalidade, so as pginas
da apresentao e do sumrio, com a referida borda de imagens. Essa concepo esttica
reproduz-se nas pginas do glossrio e das sugestes de leituras para os alunos.

Em sala de aula
O livro sugere algumas atividades que dependero muito do discernimento do professor
na conduo do processo de anlise e sntese.
A proposta pedaggica adotada balizou-se atravs de textos entremeados de ilustraes,
atividades e textos complementares, utilizando a histria poltica e economia como fio condutor
da narrativa. No h divises em sees. O professor dever estar atento a isso, orientando
os alunos na utilizao do livro.
A estrutura da obra
O livro do aluno, com 120 pginas, est dividido em quatro unidades e 14 captulos. Traz
uma Apresentao, Glossrio, Sugestes de leitura para o aluno e Referncias bibliogrficas.
O Manual do Professor, com 32 pginas, denominado Assessoria Pedaggica, apresenta as
seguintes sees: Para a escolha do seu livro, Sumrio, Dilogos tericos e metodolgicos, Este
livro, Orientaes para explorar os contedos e as atividades do livro, Sugestes de materiais
para formao do professor e ampliao do trabalho em sala de aula, Referncias bibliogrficas
e Principais documentos e programas oficiais relativos educao, Anotaes do professor.
Sumrio sinttico
Unidade 1 Disputas pela ocupao do territrio maranhense: Captulo 1: Os primeiros
habitantes do Maranho; Captulo 2: Franceses e portugueses na disputa pelo Maranho;
Captulo 3: A presena holandesa no litoral maranhense; Captulo 4: Orgulho de ser afrodes-
cendente;
40
Unidade 2 - A Economia colonial maranhense: Captulo 1: O povoamento do Maranho;
Captulo 2: Os maranhenses e a administrao colonial; Captulo 3: O cultivo do algodo no
Maranho;
Unidade 3 - O Maranho do sculo XIX: Captulo 1: O Maranho e a Independncia do
Brasil; Captulo 2: A Regncia, um perodo marcado por revoltas; Captulo 3: O Maranho
durante o Segundo Imprio;
Unidade 4 - O Maranho do sculo XX e nos dias atuais: Captulo 1: O Maranho e a
Primeira Repblica; Captulo 2: Lutando pelos direitos; Captulo 3: Ditadura e democracia;
Captulo 4: A Nova Repblica e os dias atuais.
41
O Livro
Trata-se de um livro didtico regional sobre a
histria do estado do Rio Grande do Sul, para o
4 ou 5 ano do ensino fundamental, que segue
uma ordem cronolgica, embora com algumas
inseres temticas. Apresenta e problematiza as
experincias dos diversos grupos que, ao longo do
tempo, em suas interaes e conflitos, constitu-
ram o espao sul-rio-grandense.
A obra articula, nas explicaes histricas
oferecidas, o papel da ao dos sujeitos sociais,
individuais e coletivos, com os limites impostos
pelas estruturas sociais, econmicas, polticas,
culturais, entre outras.
Exercita a construo de conceitos histri-
cos, partindo dos conhecimentos prvios dos alu-
nos para a elaborao de noes mais abstratas.
Revela cuidado ao trabalhar com a historicidade
desses conceitos, mostrando, por exemplo, como
as categorias poltica e economia apresentavam
sentidos variados em diferentes pocas.
Justifica a importncia da histria regional
para os alunos do ciclo bsico, sobretudo, em
HISTRIA: RIO
GRANDE DO SUL
16306L1722
Autoria:
Felipe Piletti
Editora:
tica
42
trs direes: por incentivar o aluno a conhecer o ambiente em que vive e compreender a
cultura que o cerca, possibilitando, dessa forma, o fortalecimento de sua autoestima; por
exercitar no aluno o olhar que caracteriza a disciplina, treinando-o para a interpretao das
fontes histricas e para a valorizao do patrimnio sociocultural da regio, e por incentivar o
discente a perceber a diferena dos grupos que formam a sua comunidade, possibilitando-lhe
desenvolver o sentimento de respeito diferena.
Ressalta tambm a utilizao pedaggica da produo cultural instaurada no cotidiano,
como as brincadeiras, as histrias, as parlendas, as canes, dentre outros elementos. No
apresenta uma reflexo mais ampla sobre as concepes de aprendizagem, mas oferece
caminhos para se pensar especificamente a aprendizagem de Histria nas sries iniciais.
As estratgias pedaggicas acionadas na obra objetivam, prioritariamente, motivar os
alunos a construrem conceitos centrais da disciplina Histria como tempo, espao, su-
jeitos sociais, relaes sociais e de poder, entre outros. Os exerccios propostos estimulam
habilidades de interpretao, comparao, crtica e construo de outros textos, conforme
a faixa etria dos alunos.
O livro, em todo momento, procura mostrar a utilidade dos conhecimentos adquiridos
para a vida prtica do aluno, especialmente para a sua atuao cidad na sociedade em
que vive. Os preceitos ticos so tratados de forma articulada com os contedos histricos
desenvolvidos em cada captulo, porm, h pouca ateno ao papel das mulheres na histria
sul-rio-grandense.
H uma valorizao da imagem dos afrodescendentes e dos descendentes de etnias in-
dgenas brasileiras, sobretudo, no sentido de demonstrar a sua participao fundamental na
constituio da sociedade sul-rio-grandense, enfocando suas lutas e resistncias diante de
situaes opressivas e violentas. As contribuies culturais desses grupos, de modo geral,
so valorizadas, e no tratadas como exticas ou de maneira estereotipada. Ressente-se
de um tratamento mais detido dessas questes no perodo atual.
O Manual do Professor informa sobre a aprendizagem do conhecimento histrico pelos
alunos, apontando como estes podem exercitar o olhar prprio da disciplina a partir da histria
regional. Alm disso, traz propostas de atividades com bastante detalhamento, para serem
desenvolvidas com a classe e outras sugestes na parte igual do livro do aluno.
Consideram-se as tendncias mais recentes da produo historiogrfica, todavia, h algumas
teorias equivocadas, como a questo da expanso martima europeia, o que j est superado
pela historiografia recente.
O livro bem diagramado e apresenta padres grficos uniformes. Os textos mais
longos so divididos em blocos e colunas e se alternam com boxes e imagens, e os textos
43
complementares esto separados do texto principal. As imagens so apresentadas com
clareza, mas, em vrias delas, na legenda, menciona-se apenas o perodo de vida do(a)
autor(a), e no a data precisa da imagem; em outras, no h nenhuma localizao temporal;
alguns mapas poderiam ser apresentados em maiores dimenses, sobretudo, aqueles que
contm muitos detalhes.
As sugestes de leituras complementares chamam a ateno pelo fato de que as datas das
edies no so citadas. O sumrio apresenta apenas os ttulos gerais dos captulos, e no as
subdivises dos mesmos, o que dificulta a rpida localizao das informaes. O glossrio
bastante completo e articulado com os contedos dos captulos. A obra apresentada com
unidade visual.
Em sala de aula
O livro permite ao professor estruturar seu trabalho a partir do conhecimento prvio dos
alunos, estimulando-os a lanar um novo olhar sobre aquilo que aparentemente conhe-
cido e a refletir sobre ideias e conceitos seguidamente interiorizados, mas no formulados
claramente.
Porm, por vezes, algumas questes so bem complexas para essa faixa etria, e, muitas
vezes, as atividades propostas so excessivas, exigindo do professor uma seleo daquelas
possveis de serem realizadas.
A estrutura da obra
O livro do aluno, com 208 pginas, estruturado em 20 captulos, comporta as seguintes
sees: Para comear; Vivendo a Histria; O tema ...; Discutindo o captulo; Contexto histrico;
A Histria no para; Construindo o conhecimento; Almanaque do Rio Grande do Sul; Glossrio;
Sugestes de leitura; Referncias Bibliogrficas.
O Manual do Professor, com 88 pginas, subdividido nos seguintes itens: Histria do Rio
Grande do Sul, Histria geral, Metodologia de ensino, literatura, revistas, sites, filmes. Alm
disso, indica obras especficas para o aprofundamento de cada captulo do livro do aluno.
Sumrio sinttico
Captulo 1: Como comea a histria do Rio Grande do Sul?; Captulo 2: Os primeiros habi-
tantes do Rio Grande; Captulo 3: Misses jesuticas; Captulo 4: Os portugueses ocupam o
Continente; Captulo 5: Fronteiras e tratados; Captulo 6: A escravido no Rio Grande do Sul;
Captulo 7: Da Independncia do Brasil guerra dos Farrapos; Captulo 8: Tempos de guerra:
44
o Rio Grande do Sul e os conflitos no Prata; Captulo 9: O Rio Grande do Sul no perodo impe-
rial: economia e poltica; Captulo 10: Chegam os imigrantes alemes; Captulo 11: Chegam
os imigrantes italianos; Captulo 12: Outros imigrantes; Captulo 13: Os primeiros anos da
Repblica; Captulo 14: O Rio Grande do Sul na Repblica Velha; Captulo 15: Anos 1920: da
crise Revoluo de 1930; Captulo 16: O Rio Grande do Sul na Era Vargas; Captulo 17: Rio
Grande do Sul: 1945-1964; Captulo 18: Ditadura e redemocratizao; Captulo 19: Cultura
gacha; Captulo 20: Rio Grande do Sul: desafios; Almanaque do Rio Grande do Sul.
45
O Livro
O livro didtico regional, para o 4 ano do
ensino fundamental, procura abarcar a pluralida-
de de identidades e memrias dos grupos que
formaram o atual estado do Rio de Janeiro. Em
todas as unidades, verifica-se a preocupao em
se evidenciar a relao entre a histria fluminense
e a histria do Brasil. Organiza os contedos em
uma ordem cronolgica calcada nas divises
da histria poltica brasileira: perodos Colonial,
Imperial e Republicano.
Privilegia a construo do Brasil at o final
do sculo XIX. A partir da, estrutura-se de for-
ma desigual, abordando o sculo XX de modo
superficial, especialmente o ltimo quarto, e o
sculo XXI. Ressalta-se que a primeira unidade
introdutria e visa avaliao dos conhecimentos
prvios dos alunos sobre as noes e medidas de
tempo, alm de contribuir para a construo de
conceitos referentes ao espao e ao sentimento
de pertencimento a uma coletividade.
A proposta histrica destaca-se por no
perder de vista a especificidade do regional.
ESTADO DO RIO DE
JANEIRO: SUA GENTE
E SUA HISTRIA
16223L0022
Autoria:
Heloisa Fesch Menandro
Editora:
Editora do Brasil
46
Apresenta uma concepo baseada no conhecimento interdisciplinar. Seu pressuposto o
de que a Histria relaciona-se com a Geografia, a Arte, a Matemtica, a Lngua Portuguesa,
as Cincias e a Msica. Traz elementos socioantropolgicos bastante ligados histria
cultural, trabalhando as categorias de alteridade, pertencimento e identidade.
De forma geral, apresenta e problematiza as experincias dos diversos grupos que, ao
longo do tempo, em suas interaes e conflitos, constituram o espao fluminense. O texto
apresenta deficincias ao tratar do tempo presente e do passado recente, mas oferece cons-
tantes exerccios comparativos entre tempos, espaos e processos variados.
As estratgias pedaggicas acionadas na obra objetivam, prioritariamente, motivar
os alunos a construrem conceitos centrais da disciplina Histria, em especial, sociedade,
espao, tempo, trabalho e cultura. Essa uma das maiores qualidades do livro. H uma forte
preocupao com a funo pedaggica da iconografia. As imagens presentes no incio das
unidades servem de motivao para os que estudantes exporem seus conhecimentos prvios
sobre os assuntos tratados e construrem novas interpretaes.
As atividades so dinmicas e criativas, articulando a perspectiva histrica com questes
da atualidade, sem cair em anacronismos. Trabalha com vrios gneros textuais, propiciando
uma boa dinmica de leitura adequada s sries a que se destina. No entanto, por vezes, usa
linguagem inadequada faixa etria.
A obra permite o estabelecimento de um olhar crtico sobre a sociedade na qual vive o es-
tudante. Os princpios de cidadania so trabalhados especialmente na construo da questo
identitria. J os princpios ticos so trabalhados ao longo do texto, ao se desenvolverem
alguns temas, como o preconceito racial (no captulo que aborda a escravido) e os problemas
urbanos (no captulo que enfoca a cidade do Rio de Janeiro na atualidade).
O Manual do Professor bem delineado e informa ao docente como ler e utilizar o
livro do aluno no processo de ensino-aprendizagem. Contudo, no explicita claramente os
pressupostos terico-metodolgicos da obra. Por outro lado, pode-se acrescentar que auxilia
efetivamente o professor a trabalhar com os contedos do livro do aluno, contribuindo tambm
para a ampliao dos conhecimentos do docente. Chama a ateno o reforo da preocupao
com indicaes importantes para o trabalho com as imagens, assim como o detalhamento
dos objetivos a serem atingidos em cada unidade e captulo.
Sugere atividades ao professor no sentido de valorizar o local, o ambiente prximo da
escola, como fonte histrica e recurso didtico. Ressalva-se que tambm h a proposio de
muitas atividades que apenas favorecem a memorizao e a identificao de informaes. Falta
aprofundamento e referncias sobre a perspectiva adotada, especialmente ao que concerne
interdisciplinaridade. Alm disso, a produo da rea pedaggica mencionada escassa.
47
O livro tratado com cuidado e bom gosto na apresentao grfica e editorial. Especial-
mente as cores e o formato das letras mudam conforme o destaque dado a um determinado
contedo. As diferentes partes do livro tm grande unidade visual, com unidades, captulos
e sees bem divididas, cujo carter ldico no dificulta a organizao das informaes. H
cones indicando as diversas partes de cada captulo. As imagens e mapas so, em geral,
claros e articulados com os contedos e objetivos dos captulos, com legendas.
Em sala de aula
Chama-se a ateno para o uso adequado da cartografia que articula mapas com uma
linha de tempo. Nesse sentido, h muitos exerccios de anlise histrica que tm por base a
interpretao dos mapas constantes do Caderno de Mapas.
Porm, h alguns mapas confusos e poucos referentes ao perodo contemporneo, sendo
utilizados em diversas atividades que nem sempre ficam na mesma pgina, obrigando-se a ir
outra pgina e retornar anterior, para que se realize a tarefa.
A estrutura da obra
O livro do aluno, com 152 pginas, estrutura-se em cinco unidades, cada uma subdividida
em nmeros variveis de captulos. Apresenta a bibliografia consultada.
O Manual do Professor est dividido em duas partes, abrangendo as seguintes sees:
Apresentao: mudanas no mundo e no ensino; O conhecimento histrico: caractersticas e
importncia social; Ensino de Histria e interdisciplinaridade; Ensino e aprendizagem de Histria
no Ensino Fundamental; Conceitos estruturadores da disciplina e sua abordagem metodolgica;
Concepo e organizao do livro; Conhecendo o livro e Utilizando o livro.
Sumrio sinttico
Unidade 1 Gente Fluminense, Gente Brasileira: Captulo 1 - Voc fluminense?
Unidade 2 A Terra dos ndios - Captulo 1: Gente que vivia aqui; Captulo 2: Gente que
vinha de longe; Captulo 3 - Gente que veio para ficar.
Unidade 3 A Capitania da Colnia - Captulo 1: A ocupao do espao pelos colonos;
Captulo 2: A produo do acar; Captulo 3: Pelos caminhos do passado.
Unidade 4 A Provncia do Imprio - Captulo 1: A provncia do Rio de Janeiro e a Corte;
Captulo 2: A provncia do caf com acar; Captulo 3: A provncia dos bares e das senzalas;
Captulo 4: A vida e as mudanas na provncia e na Corte.
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Unidade 5 O Estado da Repblica - Captulo 1 - O estado do Rio de Janeiro e o Distrito
Federal; Captulo 2 - Os primeiros anos da Repblica; Captulo 3 - O sculo XX: outras mudan-
as; Captulo 4 - Ns, fluminenses.
49
O Livro
ensino fundamental, aborda a histria do estado do
Paran, inter-relacionando a histria regional com
processos histricos mais amplos e com o local
onde vive o aluno. Organiza os contedos crono-
logicamente, de acordo com acontecimentos
econmicos e sociais.
Justifica o estudo regional quando coloca que
a globalizao trouxe muitos benefcios para parte
da populao, mas que isso no pode significar
uma padronizao cultural. Por isso, pretende
que os alunos, ao conhecer os grupos sociais que
formam o Paran, percebam as caractersticas de
cada um e a importncia da preservao dessa
identidade social como forma de resistncia
homogeneizao cultural.
Demonstra coerncia entre a elaborao da
obra e consideraes acerca da Histria mencio-
nadas no Manual do Professor. So privilegiados
os sujeitos sociais coletivos indgenas, proprie-
trios de terras, escravos, trabalhadores rurais,
imigrantes, entre outros em detrimento de heris
APRENDENDO
A HISTRIA DO
PARAN
16182L0622
Autoria:
Wilma de Lara Bueno
Editora:
Positivo
50
e acontecimentos polticos. Verifica-se a preocupao em explicitar o modo de vida desses
grupos, abordando principalmente o trabalho, dentre os aspectos da vida diria.
A histria do Paran apresentada inter-relacionada com processos histricos mais amplos,
citando-se, inclusive a situao de outras regies no perodo em estudo. A abordagem dos
contedos permite a percepo das semelhanas, simultaneidade, diferenas, permanncias
e transformaes, contribuindo para o desenvolvimento de conceitos fundamentais para o
conhecimento histrico, como espao, sujeito histrico, relaes sociais, poder e trabalho.
Nas estratgias pedaggicas, destaca-se, positivamente, que o aluno estimulado cons-
tantemente a observar e pesquisar o lugar em que vive. As atividades proporcionam diferentes
experincias de aprendizagem para os alunos e colaboram para o desenvolvimento de mltiplas
competncias e habilidades cognitivas importantes para a aprendizagem do conhecimento
histrico. Em algumas passagens do texto didtico, encontram-se termos e expresses de
difcil compreenso para alunos da faixa etria a que se destina o livro.
Um conjunto de atividades diversificadas explora textos e contribui para relacionar o estu-
do do passado com o presente, bem como a estimular o pensamento crtico, possibilitando
o desenvolvimento da observao, investigao, anlise, interpretao e comparao nas
atividades com explorao de imagens e leitura de mapas e criatividade.
A obra contribui com a construo de valores ticos e formao da cidadania na me-
dida em que tem uma proposta que enfatiza os grupos sociais e, como tal, trabalha com a
coletividade. Privilegia atividades relacionadas investigao do passado, mas os problemas
sociais contemporneos so menos discutidos, a exemplo do que ocorre com os contedos
para valorizar a imagem e as experincias das mulheres e dos afrodescendentes ao longo da
histria do Paran.
O Manual do Professor apresenta fragilidades, visto que so expostos apenas alguns
elementos da proposta pedaggica e da concepo histrica que fundamenta a obra. Os
conceitos de regio e ensino de histria regional no so discutidos em profundidade. A
bibliografia indicada resumida e no incorpora obras recentes na rea da educao e do
ensino de histria.
No entanto, o professor encontra, no Manual, os objetivos de cada unidade, breves
comentrios sobre os contedos, alm de orientaes sucintas para introduzir o contedo,
utilizar mapas, desenvolver atividades de anlise de documentos, complementar o contedo
e realizar outras atividades. H informaes complementares, em letra azul, na parte igual do
livro do aluno.
O projeto grfico apresenta um visual harmonioso e bastante colorido. As unidades pos-
suem uma folha de apresentao, como se fosse uma capa de livro com ilustraes relacionadas
51
aos temas dos captulos. O personagem dessas ilustraes, que apresenta as unidades, tem
empatia com o leitor por ser moderno, atual e contextualizado com o presente.
Com exceo dos problemas de falta de nitidez de algumas imagens e da presena de
legendas incompletas, o projeto grfico-editorial um dos aspectos positivos da obra, visto
que contm recursos visuais atrativos para a faixa etria a que se destina o livro, estimulando
a leitura e o uso da obra.
Em sala de aula
As constantes referncias experincia social dos alunos presentes no texto e, principalmen-
te, nas atividades contribuem para a percepo das relaes entre o conhecimento e suas fun-
es na sociedade e na vida prtica, estimulando o aluno a observar e analisar a realidade.
Entretanto, o professor deve estar atento para complementar o trabalho com os documen-
tos iconogrficos, pois se percebe a ausncia da problematizao em torno das condies de
produo das imagens, objeto de muitos estudos na rea de Histria.
A estrutura da obra
O livro do aluno possui 144 pginas, com quatro unidades divididas em captulos. As sees
variam ao longo da obra: Conversando, O artista voc, Para saber mais, Pesquisando, Leitura
de mapa, Trabalhando em equipe, Registrando, Refletindo, Imagens tambm contam histrias,
Vamos ler. O glossrio encontra-se no decorrer das partes textuais.
O Manual do Professor tem 23 pginas, contemplando: Consideraes acerca da His-
tria, A histria como disciplina escolar, Avaliao, Encaminhamento metodolgico das
unidades, Objetivos, Orientaes para as atividades, Sugestes de endereos eletrnicos
para consulta; Bibliografia.
Sumrio sinttico
I Unidade Os primeiros tempos - 1. O tempo que passa; 2. Conhecendo o modo de viver
dos primeiros habitantes de nossas terras; 3. No existe madeira em sua terra?
II Unidade A ocupao e o povoamento - 1. O povoamento e a conquista do sul; 2. A
criao do gado... um bom comeo; 3. Os engenhos de mate.
III Unidade Em busca da emancipao - 1. A criao da provncia do Paran: um longo
percurso; 2. Mudanas nos primeiros tempos do Paran Provncia; 3. Migrar, emigrar, imigrar:
os imigrantes no Brasil; 4. Os imigrantes no Paran.
52
IV Unidade A sociedade paranaense - 1. As transformaes do sculo XIX atingiram o
Brasil e o Paran; 2. Revolues que marcaram a sociedade paraense; 3. O povoamento do
norte do Paran; 4. A ocupao do oeste do Paran; 5. O Paran dos ltimos tempos.
53
O Livro
O livro didtico regional, destinado ao aluno
do 4 ano do ensino fundamental, apresenta con-
tedos referentes histria do estado de Minas
Gerais, organizados sequencialmente, conforme
a periodizao da Histria do Brasil Pr-colonial,
Brasil Colnia, Brasil Imprio e Brasil Repblica, em
que se insere a histria de Minas Gerais.
No primeiro captulo, enfatiza-se a histria dos
ndios, as mudanas e permanncias em sua forma
de viver do passado colonial aos dias de hoje e,
nos outros captulos, aborda-se, em termos gerais,
sem que se enfoque nenhum grupo social, cultural,
tnico em especfico, a organizao social, poltica,
econmica, cultural do Brasil e de Minas Gerais em
diferentes contextos histricos.
Em termos de concepo de Histria, a obra
apresenta qualidades ao abordar a experincia
do conjunto estadual, e no apenas de poucas
cidades do estado. Localiza o contedo no tempo
e no espao, com a utilizao de timos mapas
histricos, estabelecendo, com propriedade, a
relao passado/presente, com uso de imagens
HISTRIA DE
MINAS GERAIS
16285L1722
Autoria:
Helena Guimares Campos
Ricardo de Moura Faria
Editora:
Saraiva
54
iconogrficas de poca e da atualidade. Demonstra, ainda, a importncia das fontes histricas
no processo de construo do conhecimento histrico e trata da Pr-histria da regio.
A opo de organizar o contedo da histria regional, conforme a clssica periodizao
da histria poltico-institucional do Brasil, est bem justificada no Manual do Professor e no
reduz o ensino da Histria a uma viso linear e progressiva. Cada perodo histrico estudado
relacionado aos demais e atualidade, atravs dos temas da identidade e da cidadania,
problematizando as mudanas e permanncias, diferenas e semelhanas entre diferentes
momentos e lugares histricos.
A seleo e ordenao do contedo e das atividades do livro, de acordo com a reflexo
sobre a constituio histrico-social da sociedade em Minas Gerais, permitem a formao
reflexiva dos alunos, de modo a fazer com que eles se percebam como sujeitos de uma
histria social.
Quanto concepo pedaggica, percebe-se qualidade na abertura dos captulos, com
integrao entre imagens, texto e uma questo inicial que dever ser respondida ao final de
cada um dos captulos. H atividades criativas ao longo da obra, com o emprego de diferentes
gneros textuais.
As metodologias propostas no livro, alm de beneficiarem a articulao dos contedos
estudados, contribuem para que o aluno compreenda, analise, sintetize e posicione-se critica-
mente em relao ao contedo exposto nos textos e fontes que compem cada captulo. Elas
permitem a elaborao, por parte dos alunos, dos conceitos que so prprios e bsicos da rea
de Histria, alm da percepo das relaes entre o conhecimento estudado e a realidade,
tornando o conhecimento histrico significativo para a vida dos alunos.
Quanto cidadania, a obra no apresentou um direcionamento explcito para o seu
desenvolvimento. Destaca-se positivamente na qualidade do tratamento da temtica dos
indgenas, dos quilombos como estratgia de resistncia negra no Brasil e da ideia de cons-
tituio do Imprio.
Nessa seleo e organizao dos contedos, no contempla a participao da mulher na
Histria e trata a participao dos negros na histria de Minas Gerais de forma secundria.
Apesar disso, trabalha, em termos gerais, a questo tica em sua historicidade, ao abordar,
em suas aproximaes e divergncias internas e externas, a participao de diferentes grupos
sociais na Histria do Brasil e de Minas Gerais.
O Manual do Professor orienta e informa sobre metodologias de ensino e conceitos
histricos que beneficiem o desenvolvimento do pensar histrico crtico nos alunos, valorizando
o papel do professor como elaborador do programa a ser desenvolvido e como mediador entre
o aluno e o conhecimento.
55
Aborda os contedos referentes ao estado de Minas Gerais, no apenas a alguns munic-
pios. A presena de textos complementares, as discusses sobre o ensino e a aprendizagem
em histria, avaliao, bem como as orientaes para os professores no trabalho com mapas
grficos e legendas, linhas do tempo, trabalho em grupo e trabalho de campo so tambm
destaques positivos da obra. O ponto problemtico, por outro lado, a ausncia de sugestes
de leitura para o professor.
O livro tem um projeto grfico-editorial que facilita a leitura, pois tem uma organizao
com cones que identificam o objetivo de cada texto e a atividade. Alm disso, o sumrio
permite a rpida localizao das informaes com a utilizao, no ttulo e nas bordas das
pginas, de cores diferentes para identificar cada captulo.
A escrita das palavras, que so explicadas no glossrio, em cor diferente do texto, estimula
o aluno a verificar o seu significado e contribuem para a melhor compreenso das ideias do
texto. As imagens, mapas, tabelas so ntidas e legendadas corretamente. Os textos com-
plementares, por fim, so bem delimitados em boxes e esto relacionados ao texto principal,
atravs de pargrafos que chamam a ateno do leitor sobre o seu tema e objetivo dentro
do tema em estudo.
Em sala de aula
A presena do glossrio, no decorrer dos textos, prximo ao local onde a palavra aparece,
e no ao final do livro, facilita a consulta do aluno.
Nos captulos finais que tratam da histria de Minas Gerais no Imprio e na Repblica, o livro
discute a cidadania poltica e social em termos gerais, sem abordar grupos sociais e tnicos
de forma especfica. Cabe ao professor o trabalho de trazer, no restante das discusses, essas
culturas e a temtica sobre gnero. Dever estar atento tambm a um mapa apresentado para
o ano de 1500, em que se indicam os atuais estados brasileiros, perguntando-se, em seguida,
se os estados atuais faziam ou no parte do Brasil naquele ano, pois se pode induzir o aluno
a pensar que esses estados j existiam no sculo XVI.
A estrutura da obra
O livro do aluno tem 160 pginas divididas em cinco partes: uma introduo e quatro ca-
ptulos. Ao final, apresenta sugestes de leitura para o aluno e bibliografia. O glossrio est
em boxes nos captulos.
No Manual do Professor, com 64 pginas, esto includas: reflexes sobre a concepo de
histria presente na obra; apresentao e a estruturao da obra aos professores; orientaes
56
para o trabalho dos professores com mapas, linha do tempo, atividades em grupo, trabalhos
de campos, entrevistas, murais; reflexes e orientaes sobre avaliao; detalhamento do
trabalho com as atividades nos diferentes captulos; sugestes de leituras para os alunos;
bibliografia para o professor.
Sumrio sinttico
Introduo: O municpio, o estado, o pas; Captulo 1: Os primeiros habitantes de Minas
Gerais; Captulo 2: A capitania de Minas Gerais; Captulo 3: Minas Gerais no Sculo XIX;
Captulo 4: Minas Gerais na Repblica.
57
O Livro
O livro didtico regional, para o 4 ano do ensino
fundamental, aborda a histria do estado de Gois.
O contedo est organizado cronologicamente
e compreende o estudo a respeito dos primeiros
habitantes indgenas at a atualidade. Prope-se
interligar, de forma contnua e sistemtica, o
ensino de histria regional ao estudo de proces-
sos histricos mais amplos, no mbito regional,
nacional e mundial.
Trata-se de uma obra com uma boa atualizao
historiogrfica, preocupando-se, inclusive, em
estar sintonizada com os trabalhos mais recentes
referentes ao ensino de Histria, no que tange
histria regional. Tambm incorpora parte sig-
nificativa da produo historiogrfica acerca de
Gois. Porm, na abordagem da Histria do Brasil,
algumas vezes, observa-se que a produo histo-
riogrfica mais recente e temas importantes da
renovao historiogrfica no foram considerados
na apresentao dos contedos.
De forma coerente com o que se prope no Ma-
nual do Professor, verifica-se que a abordagem da
GOIS: NOVO
INTERAGINDO COM
A HISTRIA
16369L0022
Autoria:
Llian Sourient
Roseni Rudek
Rosiane de Camargo
Editora do Brasil
58
histria regional associada ao estudo da histria nacional. A obra apresenta boas estratgias
terico-metodolgicas, trabalhando com conceitos da Histria, permitindo aos alunos que
desenvolvam as habilidades necessrias para a construo do pensamento autnomo.
Algumas vezes, porm, no ocorre a devida contextualizao histrica acerca do contedo
proposto, favorecendo o estabelecimento de relaes simplificadas entre passado e presente.
A ausncia da problematizao de certos documentos iconogrficos prejudica a discusso e
a compreenso sobre o tema estudado.
Em termos pedaggicos, a obra anuncia o trabalho com contedos conceituais, procedi-
mentais e atitudinais. Embora no Manual do Professor sejam expostos apenas os contedos
conceituais de cada captulo, os contedos atitudinais so trabalhados ao longo do livro. O
aluno estimulado a investigar, preocupando-se com a sua relao com a comunidade e
compreendendo-se como um agente de transformao.
De forma coerente com a proposta apresentada na seo Conhecendo a obra, as atividades
sugeridas nas unidades esto intimamente integradas aos contedos trabalhados e possibilitam
o desenvolvimento de diferentes capacidades e de mltiplas habilidades. Todavia, h tambm
atividades do tipo perguntas e respostas, e vrias solicitando ao aluno pesquisas sem maiores
detalhamentos e informaes para a execuo da tarefa. Ao longo dos textos, algumas palavras
so destacadas e constam do Glossrio, que integra a parte ps-textual.
Na obra, aponta-se que a cidadania deve ser apoiada sobre quatro princpios bsicos:
dignidade do ser humano, igualdade de direitos, participao e corresponsabilidade pela cons-
truo e destino da vida coletiva. As atividades trabalham de forma geral estes princpios.
Mas ainda necessrio aprofundar as discusses sobre temas que promovam positi-
vamente a imagem da mulher, a participao dos afrodescendentes e descendentes dos
grupos indgenas na sociedade atual. A histria dos afrodescendentes abordada somente
no perodo da escravido, incorporando apenas parcialmente a extensa produo historio-
grfica sobre o tema.
O Manual do Professor apresenta consideraes para ensinar e aprender Histria, com
embasamento pedaggico, embora no especfico rea de Histria. Discute o ensino de
histria regional e prope trabalhar com diferentes linguagens, fazendo uso de documentos
visuais e da histria oral.
Discute o papel do professor e as diretrizes para o ensino da disciplina e apresenta uma
proposta de avaliao, defendendo que seja contnua, diagnstica, formativa e integral. Su-
gere algumas atividades para que a avaliao seja integrada ao processo de aprendizagem, a
saber: pesquisa, leitura de imagem, produo de textos, trabalho em equipe, dramatizaes
e exposies orais.
59
O projeto grfico caracterizado pela apresentao dos contedos em diversas sees,
identificadas por meio do ttulo e de cones. Os elementos grficos possibilitam uma uniformi-
zao da obra. Os textos complementares so colocados em boxes com fundo colorido. Est
compatvel ao nvel de escolaridade a que se destina o livro.
Os critrios de legibilidade so atendidos, as imagens e os mapas so dimensionados de
forma a possibilitar sua visibilidade, as legendas das imagens esto completas, os mapas res-
peitam as convenes cartogrficas, e a obra est isenta de erros de impresso e de reviso.
No entanto, a parte ps-textual no contm as referncias bibliogrficas utilizadas na obra e
no apresenta indicao de leituras complementares.
Em sala de aula
O livro caracteriza-se pela diversidade de recursos e estratgias didticas que tm por
objetivos a construo do saber e da aquisio de diferentes habilidades, estimulando a ob-
servao, entrevistas, construo de textos e a incorporao do ldico.
Por outro lado, alguns temas histricos propostos so complexos, e os alunos podem no
encontrar subsdios no livro para abord-los. Alm disso, os alunos podem apresentar dificul-
dades para pesquisar assuntos da atualidade no abordados no texto didtico e nos textos
complementares, necessitando da ajuda do professor.
A estrutura da obra
O livro do aluno tem 128 pginas e apresenta 17 captulos, distribudos em trs unidades.
Apresenta, ao final do volume, Recado Legal e Glossrio.
O Manual do Professor tem 48 pginas com as seguintes sees: Por que aprender Histria?;
Uma proposta para ensinar e aprender histria; Avaliao; Conhecendo a obra; Proposta de
trabalho e Referncias bibliogrficas, Mapa de Gois, Lista dos municpios de Gois.
Sumrio sinttico
Unidade 1 Nos caminhos da Histria - Captulo 1: Viajando pela Histria; Captulo 2: As
grandes viagens ocenicas; Captulo 3: A chegada dos europeus; Captulo 4: Terra de indgenas;
Captulo 5: Onde esto os indgenas?
Unidade 2 Povoar e crescer Captulo 1: Os primeiros povoados; Captulo 2: A explo-
rao do ouro; Captulo 3: O rei acha pouco, o povo acha muito; Captulo 4: Trabalhadores
escravizados; Captulo 5: A decadncia do ouro; Captulo 6: A provncia de Gois.
60
Unidade 3 Nosso estado, nossa gente - Captulo 1: o incio da Repblica; Captulo 2:
O estado de Gois; Captulo 3: Gois no incio do sculo XX; Captulo 4: Gente de todo lugar;
Captulo 5: Uma nova capital; Captulo 6: A cultura goiana.
61
O Livro
fundamental, versa sobre a histria do estado de
Santa Catarina. Caracteriza-se por trabalhar com
a pluralidade de sujeitos histricos, com prevaln-
cia aos grupos europeus e o constante questiona-
mento da Histria a partir do presente. organizado
cronologicamente por temas relacionados aos
grupos que constituram Santa Catarina/Brasil e
aos momentos polticos relevantes na constituio
da histria do estado/regio.
Prope-se a trabalhar, com identidade e
alteridade cultural, relaes de poder, ao,
cultura material, cotidiano e memria. Preocupa-
se claramente em apresentar uma abordagem
antropolgica e geogrfica, incluindo atividades
com mapas.
Os conceitos e a construo do conhecimento
histrico so trabalhados de forma que possam
desenvolver a reflexo sobre os assuntos tratados.
Preocupa-se com a construo da percepo
das semelhanas e diferenas, permanncias e
transformaes, bem como com as noes de
SANTA CATARINA:
NOVO INTERAGINDO
COM A HISTRIA
16370L0022
Autoria:
Llian Sourient
Roseni Rudek
Rosiane de Camargo
Editora do Brasil
62
ordenao, sequncia, diversidade, continuidade e mudana. Possibilita a construo de
conceitos histricos, respeitando sua historicidade. Contribui para o desenvolvimento de uso
de vocabulrio especfico da produo do conhecimento histrico, assim como da noo de
temporalidade.
As referncias bibliografias apresentadas so pertinentes e atualizadas, incluindo aquelas
sobre o ensino de Histria e histria regional, mas centra-se quase exclusivamente na produo
acadmica da capital.
Do ponto de vista pedaggico, apresenta-se como uma obra que compreende o aluno
como um agente do processo do ensino-aprendizagem e os professores como importantes
na sua conduo e mediao. A vida e a experincia do aluno so valorizadas no decorrer da
obra, sendo o educando chamado a refletir sobre a sua comunidade em todo momento, bem
como a mudar ou promover mudanas.
A obra recorre a vrios elementos textuais para possibilitar o processo de ensino-aprendi-
zagem, estimulando a leitura e a escrita, assim como a ampliao de vocabulrio. Em geral,
o texto precedido de questes acerca do tema a ser trabalhado, suscitando a reflexo,
observao ou debate e estimulando os alunos a contriburem com seus conhecimentos. As
atividades so integradas aos contedos trabalhados, possibilitando o desenvolvimento de
capacidades relacionadas ao ensino da disciplina. Em sua proposta pedaggica, afirma ter por
objetivo construir diferentes habilidades e procedimentos, sendo que, para isso, trabalha com
contedos conceituais, procedimentais e atitudinais.
Contm seo especial que proporciona reflexo sobre temas relacionados tica e
cidadania. Assim, tem a preocupao de nortear-se por princpios de promoo da tica,
construo de uma sociedade plural, justa, igualitria e inclusiva, baseando-se, prioritariamente,
em temas relacionados aos grupos tnicos constitutivos do estado de Santa Catarina e aos
momentos polticos importantes para a regio.
Todas as orientaes aos professores esto contidas no incio do Manual do Professor,
que acrescido do livro do aluno com respostas s questes e s atividades, bem como em
orientaes para o seu uso. Aprofundam-se as discusses sobre os pressupostos tericos meto-
dolgicos, sobre o ensino de Histria e histria regional, constituindo-se em um instrumento para
formao continuada dos professores. Defende a avaliao como um instrumento de promoo
da aprendizagem, devendo ser contnua e plural e devendo mobilizar diferentes habilidades.
Oferece comentrios e pequenos textos complementares para o uso de diferentes lingua-
gens, para o trabalho com documentos visuais e com a histria oral. Contribui com dicas
para confeccionar histria em quadrinhos e complementa com textos de apoio, por unidade,
os contedos trabalhados.
63
Possui uniformidade no seu projeto grfico-editorial, estando os trs captulos igualmente
estruturados. Os textos so claros, organizados em uma coluna, com letra uniforme e legvel.
Os textos complementares so destacados, no impedindo o fluxo e compreenso do texto
principal, fazendo parte constitutiva da obra.
As imagens e mapas utilizados so pertinentes, de boa qualidade, estando integrados
ao trabalho didtico do livro. As referncias bibliogrficas encontram-se bem organizadas,
constando apenas do Manual, entretanto, os textos de apoio e os complementares s so
referenciados no corpo do texto. No h referncias de leituras complementares especficas
para os alunos. O sumrio bem organizado e permite rpida localizao dos contedos.
Em sala de aula
Um dos pontos fortes do livro a utilizao de diferentes formas de linguagens e a propo-
sio de diversas atividades que incorporam o ldico e estimulam a criatividade, bem como
a aquisio de conceitos e habilidades.
A preocupao com a construo de uma sociedade justa e igualitria est disseminada
por toda a obra, entretanto, h uma certa prevalncia da memria dos grupos de imigrantes
europeus no estado. Por isso, seria interessante o professor discutir e apresentar exemplos
afirmativos de outros grupos tambm que podero auxiliar os alunos na sua formao enquanto
cidados.
A estrutura da obra
O livro do aluno possui 136 pginas dispostas em trs unidades, com 17 captulos, contendo
as seguintes sees: Interagindo com textos, Pesquisando, Observando detalhes, Mos obra,
Valorizando a memria, Interagindo com jogos, Desenvolvendo Atitudes, Conhecendo Santa
Catarina e Fique por Dentro. No final, ainda h Glossrio, Mapa de Santa Catarina e Lista com
o nome dos municpios por regio. No contm referncias bibliogrficas.
Os itens que constam do Manual do Professor, com 48 pginas, so: Por que aprender
Histria?, Uma proposta para ensinar e aprender Histria, Avaliao, Conhecendo a obra;
Proposta de trabalho, Referncias Bibliogrficas, com bibliografia sobre Histria, Ensino de
Histria e Histria Regional.
Sumrio sinttico
Unidade 1 Nos caminhos da Histria - Captulo 1: Viajando pela Histria; Captulo 2:
As grandes viagens ocenicas; Captulo 3: A chegada dos europeus; Captulo 4: Terra de
64
indgenas; Captulo 5: A ocupao das terras e a questo indgena; Captulo 6: Onde esto
os indgenas?
Unidade 2 Povoar e crescer - Captulo 1: Os primeiros povoados; Captulo 2: O povoa-
mento aoriano; Captulo 3: Trabalhadores escravizados; Captulo 4: No caminho das tropas;
Captulo 5: A provncia de Santa Catarina; Captulo 6: As mulheres em Santa Catarina; Captulo
7: A vinda dos imigrantes;
Unidade 3 Nosso estado, nossa gente - Captulo 1: o incio da Repblica; Captulo 2: O
estado de Santa Catarina; Captulo 3: Definindo fronteiras; Captulo 4: A cultura catarinense.
65
O Livro
Trata-se de um livro didtico regional, para o
5 ano do ensino fundamental, sobre a histria do
estado do Rio de Janeiro. O critrio para a diviso
dos captulos mescla parmetros cronolgicos
prprios da histria poltica Colnia, Imprio e
Repblica com parmetros temporais da histria
econmica os ciclos econmicos: explorao
do pau-brasil, cana-de-acar, minerao, caf e
industrializao.
Apresenta e problematiza, embora, na maior
parte das vezes, de maneira muito esquemtica,
as experincias dos grupos que, ao longo do
tempo, constituram o espao fluminense. A n-
fase da obra recai sobre o processo de ocupao
desse espao.
Na proposta histrica, so abordados os
processos histricos, mas, por vezes, h uma
ateno demasiada a datas e fatos. Os contedos
de cada captulo so coerentes com as estrat-
gias propostas, que enfatizam a identificao e a
memorizao desses contedos, mas tambm
HISTRIA DO ESTADO
DO RIO DE JANEIRO
EDIO RENOVADA
16298L1723
Autoria:
Renata Siebert
Editora:
FTD
66
procuram estimular o aluno a desenvolver a reflexo crtica e a conscientizao poltica a
respeito do espao onde vive.
Aparecem articulaes das experincias histricas regionais com as experincias hist-
ricas mais amplas, nacionais e internacionais, porm, no se aprofunda a discusso sobre
este ponto. Ocasionalmente, h comparaes sem as devidas contextualizaes, dando
a entender que nada mudou, quando se pede uma comparao, por exemplo, entre os
surtos epidmicos da poca da Repblica Velha, como a varola, e a realidade de descaso
com os servios pblicos observada nos dias de hoje, a partir de um artigo jornalstico sobre
a dengue no Rio de Janeiro.
Em relao proposta pedaggica, h um investimento no sentido de que o aluno perceba
que faz parte da histria de sua localidade, permitindo o desenvolvimento da capacidade de
localizao espacial, principalmente com o uso adequado da cartografia. Utilizam-se imagens
e mapas, alm de relacionar muitas atividades ao cotidiano dos alunos.
Propem-se atividades exigindo conhecimentos que talvez os alunos no tenham ad-
quirido anteriormente. Por vezes, alguns conceitos importantes so apenas referenciados
no glossrio, que se apresenta nas margens das pginas. Em algumas ocasies, conceitos
importantes, como sociedade capitalista e meios de produo, so explicados de maneira
apressada.
O livro permite ao aluno, sobretudo por meio de informaes, identificar relaes sociais
que esto no seu entorno, em especial, as desigualdades sociais, visando participao
responsvel e formao cidad. Percebe-se o esforo em destacar as injustias praticadas
contra a populao indgena e os escravos africanos, contudo, a ideia de cultura tratada
apenas pelo seu lado folclrico numa acepo tradicionalista, no abarcando aspectos sociais
das manifestaes culturais.
H reflexes muito pontuais sobre a temtica de gnero. No captulo sobre a escravido,
evidencia-se a resistncia negra, e a questo do preconceito abordada. Destaca-se a contri-
buio das populaes indgenas, explicitando sua condio de verdadeiros donos da terra.
A diversidade, inclusive dos povos indgenas, valorizada. Ressalta-se tambm que esses
preceitos, quando so salientados no livro, aparecem de forma articulada com os contedos
histricos desenvolvidos em cada captulo.
O Manual do Professor oferece informaes genricas e superficiais sobre metodologias
de ensino e produo do conhecimento histrico ao sugerir a utilizao de diversas fontes
para a construo do conhecimento e explicar que a compreenso do processo histrico pode
ser facilitada quando se parte de questes locais. Prope atividades a serem escolhidas para
a avaliao na descrio dos captulos e faz, tambm, sugestes genricas para o processo
67
de avaliao, como observao sistemtica, anlise das produes dos alunos, atividades
especficas para a avaliao e autoavaliao.
O Manual procura estimular o professor a explorar a realidade local (em geral, do municpio
onde se situa a escola) como fonte histrica e material didtico, mas as sugestes nesse
sentido so muito genricas, como visite uma indstria ou uma exposio de arte, sem
instrumentalizar o docente para a execuo dessas atividades. Destaque-se, porm, a promoo
de respostas orientadas. Oferece sugestes para a leitura de algumas imagens presentes no
livro do aluno e trechos de leituras complementares com sugestes de exerccios.
A obra no tem uma unidade visual muito clara. Alguns padres grficos variam de captulo
para captulo, mas isso no representa prejuzo para a leitura. Alguns textos so feitos com
letras pequenas e espaamentos curtos, o que torna cansativa a leitura; em outros, embora
o contedo seja bom, o projeto visual do texto auxiliar parecido com o do texto principal.
Chama a ateno, tambm, o fato de que muitas imagens atuais, especialmente foto-
grafias, no so datadas, e outras poucas no apresentam localizao temporal exata. O
sumrio apresenta apenas os ttulos gerais das unidades e dos captulos, o que dificulta a
rpida localizao das informaes. Em alguns trechos de atividades, h muita informao e
pouco espao de descanso visual.
Em sala de aula
A obra procura mostrar, em seus textos, a repercusso dos processos estudados na
realidade atual das diversas regies que formam o espao fluminense, permitindo ao aluno
compreender de maneira mais significativa a sua realidade.
O professor precisa estar atento para a contextualizao histrica, quando realizar as
atividades que propem comparaes, como na afirmao a situao dos escravos continuou
a mesma, inclusive depois da abolio, em maio de 1888, para que os alunos compreendam
processos sociais histricos.
A estrutura da obra
O livro do aluno composto por 152 pginas, dividido em trs unidades, compostas por
um nmero varivel de captulos. Cada captulo traz, ao final, algumas questes propostas,
definidas como atividades. Ao final do volume, h: Leituras sugeridas para os alunos; Sugestes
de sites para pesquisa; Bibliografia consultada.
O Manual do Professor, com 47 pginas, apresenta: Consideraes gerais; O livro e sua
estrutura; Avaliao; Objetivos da Histria; comentrios e sugestes; Leitura de imagens;
68
Leituras complementares e sugestes de atividades; Bibliografia consultada e sugestes de
leitura. No final de cada captulo, disponibiliza um pequeno texto explicativo do contedo a
ser ministrado sendo expressas chaves de respostas das atividades. O glossrio localiza-se
junto aos textos.
Sumrio sinttico
Unidade 1 A mquina do tempo da Histria Captulo 1: O encontro com a Histria;
Captulo 2: Quem faz Histria?; Captulo 3: Portugueses e espanhis fazem histria; Captulo
4: A linha do tempo revela um pouco da Histria do Brasil;
Unidade 2 A conquista da Guanabara Captulo 1: Os verdadeiros donos da terra;
Captulo 2: A chegada dos portugueses Guanabara; Captulo 3: As capitanias hereditrias;
Captulo 4: Os franceses na Guanabara;
Unidade 3 A evoluo do espao fluminense Captulo 1: Guanabara: ponto de partida
para a conquista do espao fluminense; Captulo 2: Escravos africanos: sem eles, o engenho
parava; Captulo 3: A ocupao da regio das lagunas e restingas; Captulo 4: A ocupao da
regio do brejo; Captulo 5: A importncia da minerao para o Rio de Janeiro; Captulo 6: A
ocupao da regio serrana; Captulo 7: As mudanas no cenrio poltico brasileiro durante o
ciclo do caf; Captulo 8: Rio de Janeiro: uma cidade muitas vezes capital; Captulo 9: A indus-
trializao reorganiza o espao fluminense; Captulo 10: A organizao do espao fluminense
hoje; Captulo 11: As razes formadoras da nossa gente e da nossa cultura.
69
O Livro
O livro didtico regional, destinado ao 4 ou
ao 5 ano do ensino fundamental, trata da his-
tria do estado do Esprito Santo, organizando
os contedos em ordem cronolgica, com um
primeiro captulo introdutrio que aborda temas
relevantes para o estudo da Histria: o conceito
de Histria, a cronologia, a relao entre a Histria
e a Geografia, informando sobre o atual estado do
Esprito Santo, em termo de localizao, extenso
e limites. Os outros captulos tratam dos diversos
perodos, desde a colonizao at os dias atuais,
destacando, principalmente, a formao tnica e
as atividades econmicas do estado.
Reala-se, na obra, que as relaes sociais
criadas nesse processo histrico foram marcadas
pela desigualdade entre os diversos segmentos
sociais, situao geradora de conflitos e de lutas
reivindicatrias. Favorece a apreenso de con-
ceitos fundamentais da Histria, que ajudaro no
desenvolvimento da capacidade de anlise e crtica
da sociedade em que o aluno se insere.
HISTRIA DO
ESPRITO SANTO
16296L1722
Autoria:
Regina Rodrigues Hees
Sebastio Pimentel Franco
Editora:
Scipione
70
Em termos histricos, a obra escolhe uma periodizao que destaca as principais ativi-
dades econmicas nos perodos Colonial, Imperial e Republicano. Essa escolha serve de base
para analisar a histria do estado do Esprito Santo, enquadrando-a naquilo que acontecia no
restante do pas e no panorama internacional, quando se faz necessrio.
Sua proposta contribuir para a construo de identidades, a partir da compreenso his-
trica dos elementos que compem o cotidiano da criana; da relao desses espaos com
planos mais gerais; da percepo da participao da comunidade em uma histria nacional
e global e da identificao das diferenas que marcam cada lugar, escapando de uma viso
hegemnica. Diante dessas propostas, os contedos da obra possibilitam o trabalho com as
noes de semelhanas e diferenas, permanncias e transformaes ligadas s vivncias
sociais ao longo do tempo.
O livro afasta-se da concepo de ensino baseada na transmisso unilateral do conhecimento,
estimulando o procedimento de uma aprendizagem ativa, dado que, paralelamente apresentao
dos contedos, o aluno chamado a atividades que possibilitam no apenas consolidar o que foi
apresentado, mas tambm produzir conhecimento. Sugere que o professor deva atuar como me-
diador no caminho entre o aluno e o saber. Isso se concretiza em algumas atividades propostas.
A seleo e a apresentao dos contedos levam em conta a experincia vivenciada pelo
aluno. O objetivo que o aluno possa identificar, no prprio cotidiano, os acontecimentos que
marcam a histria nacional e global, construindo e fortalecendo as mais diferentes identidades,
que o ligam a indivduos de sua cidade, de seu pas, do mundo. Na obra, esses acontecimentos
so o eixo da histria local.
O livro no apresenta uma discusso especfica sobre cidadania, nem ao longo dos
captulos, nem em um captulo separado. A temtica de gnero no aprofundada. As repre-
sentaes dos indgenas e dos africanos restringem-se s referncias histricas consagradas
ou aos aspectos do folclore e da herana cultural a ser preservada no estado. A diversidade
tnica da populao est presente, sobretudo, nas ilustraes.
Porm, atravs das realidades propostas, estimula-se uma viso crtica da realidade na qual
se insere o aluno, encorajando-o a ser membro atuante da sociedade. O enfoque histrico e as
estratgias pedaggicas favorecem a construo de uma conscincia cidad, na medida em
que chama a ateno para as dimenses sociais marcadas pela desigualdade, pelos conflitos
e pela violao de direitos fundamentais da pessoa humana.
O Manual do Professor, por sua vez, destaca a importncia do conhecimento histrico
para o desenvolvimento de uma conscincia social, quanto s dificuldades e conquistas, por
meio de lutas dos diversos setores da sociedade que participaram do processo histrico no
Esprito Santo, da formao dessa sociedade e da construo de sua identidade.
71
Embora apresente lacunas quanto falta de instrues mais detalhadas para algumas
atividades a serem desenvolvidas, o Manual fornece boa orientao ao trabalho do professor.
Para cada captulo, h orientaes especficas para a abordagem dos temas, os recursos que
podem ser utilizados, as atividades propostas, leituras complementares e os recursos para
avaliao. Ainda, na parte igual do livro do aluno, traz informaes complementares.
O projeto grfico-editorial de excelente qualidade, com recursos visuais identificadores
das sees da obra. As ilustraes so impressas com boa qualidade e esto adequadas ao
contedo. O texto enriquecido com vrios mapas e um glossrio com muitas informaes.
O professor pode contar com uma obra atraente para o uso do aluno.
Em sala de aula
No livro, as atividades oferecem elementos para o desenvolvimento de competncias
e habilidades, visando formao de um pensamento autnomo, analtico e crtico; para a
criatividade e o raciocnio; a lgica e a busca da interdisciplinaridade.
Entretanto, depender do professor complementar um planejamento mais minucioso,
aprofundando as temticas especficas sobre cidadania.
A estrutura da obra
O livro do aluno est organizado em seis captulos, num total de 128 pginas. Os captulos
tm uma mesma estruturao, com as seguintes sees: Abertura, Ncleo principal, Para
saber mais...; Como era... ; Como ..., Imagens, Mapas, Boxes, Atividades e Glossrio. Ao
final, apresenta: Hino do estado do Esprito Santo; Esprito Santo: diviso poltico-administrativa
(mapa); Sugestes de leitura para o aluno; Referncias bibliogrficas.
O Manual do Professor, intitulado Assessoria Pedaggica, com 24 pginas, apresenta os
seguintes itens: Teoria e metodologia; A organizao do volume; A avaliao; Orientaes
especficas para explorar os contedos e as atividades (por captulos); Sugestes de obras
contempladas no PNBE; Outros recursos; Bibliografia de referncia e Principais documentos
e programas oficiais relativos Educao.
Sumrio sinttico
Captulo 1: Conhecendo a Histria; Captulo 2: O incio da colonizao no Esprito Santo;
Captulo 3: Os avanos da colonizao; Captulo 4: O Esprito Santo no sculo XIX; Captulo
5: Da Repblica ao sculo XX; Captulo 6: Do final do sculo XX aos dias de hoje.
72
O Livro
O livro didtico regional, para o estado de So
Paulo, destinado ao 4 ou ao 5 ano do ensino
fundamental, segue a organizao temporal,
apresentando uma proposta histrica que valoriza
a narrativa, com periodizao vinculada histria
poltico-administrativa.
Nos captulos, so abordados desde temas mais
gerais da Histria do Brasil, em sua relao com a
situao particular do estado de So Paulo, at fatos
cotidianos da populao nas cidades que iam se
desenvolvendo ao longo do tempo neste estado.
Quanto concepo de Histria, a obra apre-
senta qualidades ao abordar a histria do estado de
So Paulo, e no apenas da cidade de So Paulo.
Possibilita que o aluno localize-se bem no tempo
e no espao, com destaque para a qualidade do
trabalho da relao passado/presente, bem como
para a qualidade dos mapas e figuras inseridos ao
longo do volume.
De modo geral, a obra demonstra cuidado
na utilizao de conceitos e informaes, ainda
que em nvel alto para a faixa etria dos alunos.
HISTRIA DE
SO PAULO
16292L1722
Autoria:
Francisco Maria Pires Teixeira
Editora:
tica
73
Destaca-se o excelente trabalho realizado com as fontes, em especial, as iconogrficas, quando
trata dos conflitos existentes na implantao da colonizao portuguesa no Brasil e para abordar
a forma de construo do conhecimento histrico. O contedo da obra possibilita a construo
dos conceitos histricos, sem deixar de considerar a historicidade dos mesmos, com destaque
para o trabalho sobre documento histrico e preservao do patrimnio histrico.
Quanto concepo pedaggica, a proposta apresentada tem como caracterstica
valorizar a participao ativa do aluno, a autonomia do professor, a criatividade e a variedade
de procedimentos didticos para a aprendizagem de conhecimentos significativos. Alm dos
conceitos, so detalhados os procedimentos de que devem ser praticados e, por fim, as atitudes
que os alunos devem apresentar e que devem ser avaliadas pelos professores.
Percebe-se a boa qualidade na abertura das unidades e dos captulos, com integrao entre
msica e imagens, tanto nas atividades criativas, quanto nas sugestes de leituras pertinen-
tes aos assuntos abordados. O contedo tratado na obra contribui satisfatoriamente para o
desenvolvimento da memorizao, do pensamento autnomo e crtico, da compreenso, da
formulao de hipteses e da generalizao e crtica. De modo geral, pode-se afirmar que a
proposta terico-metodolgica da obra foi desenvolvida com qualidade e propriedade.
Quanto s questes ticas e de cidadania, ainda que a obra analisada no lhes dedique
sees em especial ao longo dos captulos, apresenta temas que fomentam a formao cidad.
Destaca-se positivamente a qualidade do tratamento das temticas do meio ambiente, da
preservao do patrimnio histrico, da situao indgena na atualidade, dos afrodescendentes,
da cultura caipira e, por fim, da insero de biografias de paulistas de destaque em diversas
reas na seo Gente Paulista.
O Manual do Professor apresenta boas instrues aos docentes, detalhamento dessas
ao longo do livro do aluno, grafadas na cor azul, meno aos documentos oficiais e textos
complementares.
Esto presentes, igualmente, reflexes sobre a Histria, particularmente a regional; sobre
o ensino e aprendizagem da Histria; sobre metodologia de ensino e avaliao; sobre a forma
de utilizao e de escolha do livro didtico. Alm disso, h orientaes especficas para o
trabalho com cada um dos captulos da obra e relao da bibliografia utilizada.
O projeto grfico-editorial tem boa qualidade, com destaque para os mapas geogrficos
e histricos inseridos ao longo do texto, as imagens ilustrativas bem integradas ao contedo;
aos grficos presentes na obra, as legendas das ilustraes. A obra diferencia a abertura de
cada uma das unidades e dos captulos com ilustraes. As unidades so introduzidas por
uma pgina de abertura, na qual uma ou mais imagens ou, ainda, letras de msica remetem
ao contedo a ser estudado. Repete-se tal estratgia na abertura de cada captulo.
74
Os boxes apresentam o fundo na cor de argila, e o texto, grafado na cor preta. A obra
explora de forma adequada os quadros, as tabelas, as fotografias, as telas, os mapas. A im-
presso foi feita em todas as pginas com emprego de quatro cores. H cones interessantes
para os boxes apresentados na obra. Houve emprego de fontes um pouco pequenas para a
faixa etria. H algumas fotografias sem data. O Glossrio e as Referncias bibliogrficas tm
diagramao especfica.
Em sala de aula
O Manual do Professor apresenta grande qualidade e utilidade aos docentes, com destaque
para a apresentao pormenorizada dos temas que sero trabalhados.
O professor dever estar atento, em especial, ao alto nvel de complexidade dos contedos
desenvolvidos ao longo dos captulos, considerando a faixa etria qual se destina a obra.
Os alunos podero, eventualmente, enfrentar dificuldades com o tamanho pequeno da fonte
empregada no texto.
A estrutura da obra
O livro do aluno possui 168 pginas, sendo dividido em oito unidades que se subdividem
em quatro captulos, incluindo: atividades; boxes; mapas geogrficos e histricos; grficos;
tabelas; sees Para conversar e Gente Paulista; Glossrio; Sugestes de leitura e de sites;
Referncias bibliogrficas.
O Manual do Professor, com 40 pginas na parte especfica ao professor, constitudo
pelas seguintes partes: Apresentao; O ensino de Histria; O ensino da histria regional; A
metodologia; A avaliao; A estrutura didtica; Textos complementares; Produo e escolha
do livro didtico; Bibliografia utilizada.
Sumrio sinttico
Unidade I Os primeiros tempos Captulo 1: Assim era a terra paulista; Captulo 2: Assim
era a gente paulista; Captulo 3: So Vicente, 1532; Captulo 4: So Paulo de Piratininga, 1554.
Unidade II So Paulo na colonizao Captulo 5: Uma capitania distante; Captulo 6:
Bandeiras e tropas; Captulo 7: O ouro da discrdia; Captulo 8: Uma capitania empobrecida.
Unidade III So Paulo no Imprio Captulo 9: So Paulo e a Independncia; Captulo 10: A
riqueza do caf; Captulo 11: Escravos e imigrantes; Captulo 12: Abolicionistas e republicanos.
Unidade IV So Paulo na Repblica Captulo 13: So Paulo, sculo XX; Captulo 14:
Industrializao, migrao e urbanizao; Captulo 15: Educao, arte e cultura; Captulo 16:
So Paulo e o Brasil.
75
O Livro
ensino fundamental, dedicado especificamente
histria da cidade de So Paulo, vincula-se
a uma proposta histrica que valoriza o cotidiano
e organiza os contedos cronologicamente,
com periodizao relacionada histria poltico-
administrativa e econmica.
H nfase no estabelecimento de relao entre
fontes histricas e a construo do conhecimento
histrico. Os diferentes captulos so introduzidos
quase sempre por um trabalho com comparao
de imagens de pocas passadas com outras da
atualidade, seguidos por textos introdutrios, de
problematizao e atividades diversificadas.
A proposta histrica apresentada destaca a
necessidade de articulao entre o conhecimento
e a vida, revelando coerncia na valorizao de
uma narrativa que traga o cotidiano dos indivduos.
Trabalha-se muito bem a relao passado/presen-
te. Destaque-se o excelente trabalho realizado
com as fontes, em especial, as iconogrficas,
sobretudo, para elucidar essa relao.
GENTE DE SO
PAULO, SO PAULO
DA GENTE: HISTRIA
16231L0022
Autoria:
Eliana Tereza de Andrade Freitas
Caboclo
Irene de Barcelos Alves
Editora do Brasil
76
Contribui para o desenvolvimento dos conceitos de histria, tempo, fonte histrica, evi-
dncia, causa, fato, acontecimento, interpretao, sujeito histrico, memria, patrimnio,
preservao, identidade, cultura, natureza, sociedade, relaes sociais e trabalho, mas de
modo incipiente para o desenvolvimento do conceito de poder, dado no enfatizado na obra.
Esses conceitos, considerados fundamentais para a proposta do livro, foram discutidos no
Manual e desenvolvidos no corpo da obra.
A orientao pedaggica valoriza a participao ativa do aluno, a criatividade e a
variedade de procedimentos didticos. O professor tem papel destacado na orientao da
utilizao do livro. Percebe-se tambm a existncia de atividades instigantes a partir de
trabalho elaborado com jornal. H tambm sugestes de atividades de pesquisa, confeco
de cartazes, entrevistas, dramatizaes, redao de textos, exerccios de reviso e inter-
pretao dos textos.
De modo geral, os textos complementares tm tima qualidade e auxiliam sobremaneira
no processo de ensino-aprendizagem. Utilizaram-se diferentes gneros textuais ao longo
dos volumes, tais como texto dissertativo, letras de msica, poesias, textos histricos ou
adaptaes destes. H sugestes para que o professor oriente as atividades no caderno. H
indicaes de visitas a museus e outros locais da comunidade.
O livro no dedica sees em especial temtica da cidadania, mas, ao longo dos cap-
tulos, temas que fomentam a formao cidad aparecem, tais como o do trabalho escravo,
das pessoas negras de destaque na sociedade, da vida operria, das mulheres, dos indgenas
e dos imigrantes. Dessa forma, no decorrer do desenvolvimento dos contedos e atividades,
contribui para a construo de valores ticos necessrios ao convvio social e construo
da cidadania.
O Manual do Professor lacunar na reflexo sobre as metodologias de ensino e de
produo do conhecimento histrico, ainda que seja bastante detalhado nas instrues ao
trabalho do professor. A opo terico-metodolgica no foi apresentada claramente, mas a
obra procura valorizar a anlise do cotidiano de vida em So Paulo, defendendo o pressuposto
de que o estudo do municpio constitui uma realidade prxima ao aluno, por meio da qual seria
possvel a compreenso de outras realidades: a regional, a nacional e a internacional.
Evidenciam-se qualidades quanto apresentao pormenorizada dos contedos dos
captulos, com boas instrues aos professores, com detalhamento de orientaes tambm
ao longo do livro do aluno - grafadas na cor azul. H, igualmente, sugestes comentadas de
leituras aos professores, meno aos documentos oficiais, informao sobre interdisciplinari-
dade e avaliao. Porm, carece de melhor aprofundamento no que se refere reflexo sobre
as concepes de Histria e Pedagogia presentes na obra. E tambm no apresenta reflexo
acerca do processo de produo, escolha e uso do livro didtico.
77
O projeto grfico apresentado diferencia a abertura de cada um dos captulos com
ilustraes e ttulos homogneos. O texto principal est apresentado em preto, com
ilustraes e boxes. A impresso foi feita em todas as pginas, com emprego de quatro
cores. H cones especficos para todas as sees existentes nas diferentes unidades.
Houve emprego de fontes de tamanho adequado faixa etria. O Glossrio e as Refern-
cias bibliogrficas tm diagramao especfica, e o Manual do Professor tem diagramao
clara e objetiva.
A obra tem qualidade, com destaque para as figuras e ilustraes apresentadas, o tamanho
das fontes empregadas e a legibilidade das ilustraes e legendas. Contempla boa quantidade
de mapas, corretos e informativos. No concerne as imagens, algumas ressalvas devem ser
feitas, pois trazem fotos da cidade de So Paulo, geralmente sem as datas em que foram
realizadas, e, ainda, com legendas incompletas ou ausentes.
Em sala de aula
Emprega os conceitos de forma correta e prope atividades que ajudam os alunos a dis-
cutirem os conceitos histricos. Atividades propostas aos professores, como visitas a museu
e passeios pela cidade, so sugestes que podem ajudar na melhor compreenso da histria
da cidade.
Entretanto, algumas questes devem ser observadas pelo professor quando for utilizar esta
obra, como a exemplo de alguns mapas sem escalas e algumas legendas com incorrees.
H o equvoco cometido na troca de nomes dos reis de Portugal, ao designar Dom Joo II
como Dom Joo VI.
A estrutura da obra
O livro do aluno contm 200 pginas. Os captulos abrigam diversas sees, identificadas
por cones e ttulos especficos, a saber: Agora com voc, Ao trabalho, no caderno, Para
saber um pouco mais..., Toma l, d c..., Histrias da cidade, Saiu nos jornais, hora da
reviso, Dica D+, Descobrindo a Histria. H tambm Glossrio e Sugestes de Leitura no
livro do aluno.
O Manual do Professor compreende 48 pginas, com os seguintes itens: Apresentao;
Fundamentao terico-metodolgica; A histria do municpio de So Paulo; Interdisciplinari-
dade: o trabalho com as demais reas de estudo; Estruturao dos captulos; Avaliao; Texto
complementar; sugestes de leitura para o professor; Referncias bibliogrficas.
78
Sumrio sinttico
Introduo; Captulo 1: Outros tempos, outras vidas; Captulo 2: Homens de longe...
chegaram aos campos de Piratininga; Captulo 3: O tempo foi passando, e a vida foi mudando;
Captulo 4: So Paulo - cenrio da Histria; Captulo 5: Abram alas para o caf; Captulo
6: So Paulo: cheguei, trabalhei, fiquei; Captulo 7: Fumaa e apitos... as fbricas esto
chegando; Captulo 8: So Paulo entra no sculo XX.
79
O Livro
O livro didtico regional para o 4 ano do en-
sino fundamental uma obra sobre a histria da
cidade do Rio de Janeiro, organizado em ordem
cronolgica. O primeiro captulo introdutrio,
abordando noes do conhecimento histrico e
dedicando-se, em seguida, apresentao da
histria da cidade desde as primeiras ocupaes
indgenas at o perodo mais recente.
Enfatiza aspectos da histria poltico-adminis-
trativa e cultural.
Privilegia-se a histria colonial. O Rio de Janeiro,
capital do Imprio e da Repblica, retratado em
trs captulos. No ltimo captulo, apresentam-se
as transformaes da cidade, a partir da dcada de
1960, com a transferncia da capital da Repblica
para Braslia.
H alguns conceitos fundamentais para o ensi-
no de Histria, como sociedade, espao, tempo,
trabalho e cultura, levando em considerao ques-
tes como identidade, transformao e linguagens.
A relao entre o passado e o presente analisada
GENTE DO RIO, RIO
DA GENTE: HISTRIA
16234L0022
Autoria:
Eliana Tereza de Andrade Freitas
Caboclo
Irene de Barcelos Alves
Jos da Silva Silveira
Marlia Gomes de Oliveira Bacellar
Editora do Brasil
80
a partir das mudanas organizacionais ocorridas devido ocupao e ao crescimento da cidade
ao longo dos sculos.
As transformaes e permanncias sofridas pelo espao urbano so destacadas em
fotografias, textos e ilustraes. Os mapas tm a funo de apresentar o relevo da cidade,
a disposio de ruas e avenidas, e a ocupao da cidade, ressaltando a importncia dos
contedos especficos da geografia para a construo da narrativa.
A proposta pedaggica destaca a importncia das vivncias concretas dos estudantes
e da relao entre o passado e o presente para compreenso da sociedade em que vivem. As
atividades incluem questionrios, exerccios para completar as palavras-chave, curiosidades,
pesquisas individuais e em grupo. Contudo, priorizam-se as atividades tradicionais.
Tem acervo diversificado de imagens (objetos de utilizao didtica) que esto integradas
aos captulos. Em geral, as imagens que complementam o texto e proporcionam ao aluno a
interpretao dessa fonte como registro histrico so as dedicadas s mudanas e perma-
nncias no espao urbano ao longo do tempo.
O livro no aborda os princpios ticos e os temas relativos cidadania, atravs de boxes
ou sees especficas. As temticas trabalhadas aparecem integradas ao contedo principal
ou s atividades propostas. Procura apresentar diversas situaes histricas de violncia e
excluso social, que envolvem indgenas, afrodescendentes, mulheres e grupos populares
em condies de pobreza, indicando a existncia de lutas sociais. Trata a Histria da frica
de forma bastante sumria.
Procura dar visibilidade s trajetrias de algumas personalidades afrodescendentes e fe-
mininas. Apontam-se alguns princpios de respeito aos direitos, luta por liberdade e defesa de
uma condio democrtica. As temticas abordadas so: a demarcao das terras indgenas; a
valorizao dos afrodescendentes e sua participao em diversas atividades ao longo do tempo;
a no-incluso dos recm-libertos; a existncia do trabalho escravo no Brasil contemporneo; a
participao das mulheres na sociedade brasileira e a luta para garantir o acesso universidade
e ao mercado de trabalho; a modernizao da cidade e a ampliao da desigualdade social.
O Manual do Professor informa que a proposta do livro possibilitar que o aluno compre-
enda a realidade local e as interdependncias existentes entre o local, o regional, o nacional e
o global. Nele, reproduz-se uma verso especial do livro do aluno, com insero de caracteres
em azul, em que se destacam questes a serem trabalhadas. Expem-se os fundamentos
terico-metodolgicos da obra e os princpios histricos, algumas consideraes sobre a
histria local e a estruturao dos captulos.
Estabelecem-se trs pontos fundamentais a partir dos quais se orienta a obra: o desco-
brimento e a compreenso dos alunos de sua realidade local, relacionada a outras realidades
81
distintas, a constituio da noo de identidade e a construo dos conceitos, atravs da
articulao entre o vivido e o conceitual.
No projeto grfico-editorial, as sees so indicadas por detalhes grficos que as iden-
tificam em relao ao texto principal. A diagramao de cada pgina passa leveza e clareza
para o leitor, alm de possuir smbolos ldicos que envolvem a criana no contedo abordado.
H bastante utilizao de imagens na obra.
As sees e boxes mantm a mesma estrutura em todos os captulos, sendo facilmente
identificveis pelos alunos por recursos visuais em destaque. Os textos e atividades comple-
mentares so apresentados sobre fundo colorido. As palavras cujo significado est no glossrio
so destacadas em vermelho. Vrios mapas apresentam informaes equivocadas ou no
respeitam as convenes cartogrficas. O sumrio no apresenta as sees e os boxes que
integram cada captulo, dificultando ao aluno a rpida localizao.
Em sala de aula
O livro bastante ilustrado, ressaltando aspectos ldicos, como ilustraes ou smbolos
facilmente decifrveis pelas crianas.
As leituras centradas no Rio de Janeiro colonial minimizam as anlises contemporneas
sobre a organizao da cidade e os problemas enfrentados pela populao nos ltimos vinte
anos, o que o professor poder aprofundar.
A estrutura da obra
O livro do aluno, com 216 pginas, apresenta sees que so distribudas de forma variada
em cada captulo: Ao trabalho, no caderno, Agora com voc, Toma l, d c..., Aprendendo
um pouco mais; hora da reviso, Troca-troca, Histrias da Cidade, Saiu nos jornais, Voc
sabia que, Dica D+, Glossrio, Sugestes de Leitura para o Aluno e Bibliografia.
O Manual do professor, com 56 pginas, composto por: Sumrio; Apresentao; Pro-
posta da Obra; Avaliao; Textos Complementares; Sugestes de Leitura para o Professor e
Referncias Bibliogrficas.
Sumrio sinttico
Apresentao; Captulo 1: Outros tempos, outras vidas; Captulo 2: Gente que j estava
por aqui; Captulo 3: Gente que veio de alm-mar; Captulo 4: Colonizar preciso; Captulo
5: E assim nossa cidade foi fundada; Captulo 6: O Rio de janeiro produz acar; Captulo 7:
82
O ouro da Minas Gerais enriqueceu o Rio de Janeiro; Captulo 8: Pessoas importantes chegam
cidade; Captulo 9: Rio de janeiro: de capital do reino a capital do Imprio; Captulo 10:
Bondes e trens... A cidade corre nos trilhos; Captulo 11: Rio de Janeiro: capital da repblica;
Captulo 12: O Rio de Janeiro deixa de ser a capital do Brasil.
83
O Livro
O livro didtico regional, destinado ao 4 ou
5 ano do ensino fundamental, para o estado
da Bahia, segue a organizao cronolgica
da sequncia de captulos, focalizando a histria
poltica Colnia, Imprio e Repblica mas no
se limita a repetir uma narrativa cronolgica, visto
que as anlises desdobram-se, sobretudo, a partir
das relaes sociais de trabalho e poder.
Apesar de no estar sustentado numa discus-
so detalhada do conceito de regio, no trata a
histria da Bahia como mero reflexo de processos
mais amplos. Todos os captulos so introduzidos,
atravs de questionamentos articulados aos temas
em tela, de forma que possibilitam a problematiza-
o das distintas experincias histricas.
Merece destaque a boa qualidade do texto prin-
cipal, tanto pelo volume adequado de informao
quanto pelas formas de abordagem e problematiza-
o dos contedos. No se verifica uma discusso
mais aprofundada sobre os pressupostos tericos,
porm, conseguem-se desenvolver, com pertinn-
cia, conceitos referentes Histria.
HISTRIA DA BAHIA
16282L1722
Autoria:
Lilian dos Santos Silva
Rosaly Braga Chianca
Editora:
tica
84
A procura por relaes entre o passado e o presente apresenta grande importncia na
obra. Entretanto, toda a riqueza da experincia humana que teve e tem lugar em zonas do
estado, afastadas de Salvador e do Recncavo, como no Serto das Lavras, no extremo oeste,
no extremo sul, no norte, foi mencionada de forma superficial no nico captulo que trata da
ocupao do serto baiano - e ainda relacionada seca e misria.
Os pressupostos pedaggicos recebem tratamento mais cuidadoso e um pouco mais
extenso a partir da premissa geral de que o professor pensado como um mediador e, por isso,
estimulado a apropriar-se do livro de forma autnoma. As estratgias pedaggicas permitem a
construo de conceitos histricos fundamentais e o desenvolvimento das habilidades cognitivas
mais importantes para o conhecimento da Histria, tais como a memorizao, a observao e
a compreenso de imagens e textos, a anlise, a sntese e a formulao de hipteses.
As fontes escritas e visuais so apresentadas com bastante propriedade e bem articuladas
aos temas nos quais so apresentadas. O uso adequado das fontes e das atividades um
elemento que valoriza os textos de articulao dos captulos.
As posturas ticas e de cidadania so abordadas, quase sempre, de modo indireto, j que
no existem sees ou textos que tratam especificamente destas temticas. Contudo, em
vrios captulos, tanto nos contedos quanto, principalmente, nas atividades, elas aparecem.
As questes relativas s relaes tnico-raciais recebem maior ateno, o que condizente
com a grande importncia que tem esta questo atualmente.
Em vrios momentos, geralmente atravs de atividades que propem o estabelecimento
de relaes entre o passado e o presente, apresentam-se questes referentes discrimina-
o e preconceito e s desigualdades sociais que afetam as populaes afrodescendentes e
indgenas. Algumas ilustraes relativas escravido so muito marcantes, mas so tratadas
num enfoque adequado, sem reforar preconceitos ou esteretipos.
O Manual do Professor tem deficincias, sobretudo, na discusso terico-metodolgica
e na ausncia de discusso aprofundada sobre o conceito de regio. Todavia, no que tange
Estrutura do Livro e a questes como a Avaliao, Propostas de Trabalho e Organizao dos
captulos, tem mritos e consegue apresentar interaes significativas em relao ao livro do
aluno, enriquecendo-o e explorando suas potencialidades.
O projeto grfico-editorial garante os elementos indispensveis ao conforto da leitura.
H adequao dos aspectos grficos ao pblico escolar nessa faixa etria. Cada captulo
apresentado com um texto que recupera elementos do anterior e, na sequncia, dividido
em textos menores, separados por sees, como Interagindo com o texto e Resgate Histrico,
sendo possvel manter o fluxo da leitura e intercalar com as atividades.
H uma boa apresentao visual e qualidade de impresso, mas algumas imagens pode-
riam receber melhor tratamento, tornando-se mais ntidas. Apresenta mapas com as divises
85
polticas atuais e nem sempre informa sobre as mudanas histricas nos territrios e suas
fronteiras, como em um mapa que indica a trajetria percorrida por Cabral ao cruzar o Atlntico,
onde so apresentadas as divises territoriais atuais da Europa, frica e Amricas.
Em sala de aula
O livro consegue atingir o objetivo proposto de relacionar os contedos da Histria s
condies concretas de vida dos alunos, o que pode ser bem explorado em sala de aula.
O professor dever estar atento ao texto que emprega conceitos que podem representar
alguma dificuldade de entendimento para alunos do 4 ano. Foram identificados alguns erros
de informao, como a afirmao de que a esquadra de Cabral aportou na Bahia em 1500,
quando no existia Bahia como entidade poltica naquele momento.
A estrutura da obra
O livro do aluno possui 168 pginas. Est organizado em 13 captulos, precedidos de uma
apresentao e uma pgina com informaes sobre o livro - Conhea seu livro; Smbolos da
Bahia, uma mensagem de encerramento do livro; Glossrio; Sugestes de Leitura e Refern-
cias Bibliogrficas. Na abertura dos captulos, h questes iniciais, e os textos informativos
aparecem intercalados por sees regulares e presentes em todos os captulos: Interagindo
com o texto, Fazendo histria e Resgate histrico.
O Manual do Professor constitudo de duas partes: a) uma verso especial do livro do
aluno, cujo contedo idntico, mas que suplementado por notas em azul e corpo menor,
trazendo informaes adicionais, sugestes ou roteiros de atividades; b) uma parte destinada
ao professor, ao final, com 48 pginas. Est estruturada nos seguintes itens: Apresentao;
Educando cidados: vivncia e papel histrico; Estrutura do livro; Avaliao; Diferentes pro-
postas de trabalho; O livro do professor; Organizao e descrio dos captulos; Referncias
bibliogrficas para o professor.
Sumrio sinttico
Captulo 1 O que Histria?; Captulo 2 Bahia: sua histria; Captulo 3 Quem
habitava estas terras?; Captulo 4 Os europeus chegam Bahia; Captulo 5 Colonizando
o Brasil; Captulo 6 Os africanos chegam Bahia; Captulo 7 Resistindo escravido;
Captulo 8 O desenvolvimento da Bahia; Captulo 9 A Bahia e o domnio portugus; Cap-
tulo 10 As transformaes polticas na Bahia; Captulo 11 A ocupao do serto baiano;
Captulo 12 Economia e cultura baiana; Captulo 13 Sculo XX: tempo de mudanas.
86
O Livro
4 ano do ensino fundamental, destinado a alunos
do estado de So Paulo, que tem como recorte
temtico as transformaes do modo de vida
paulista, particularmente do modo de vida rural,
com a expanso da cafeicultura e o processo de
industrializao do estado. Os assuntos so orga-
nizados em ordem cronolgica.
A justificativa para o ensino de histria local/
regional para a formao das crianas e dos
adolescentes est baseada no fato de que esses
necessitam construir uma identidade pessoal e
coletiva, atravs da noo de pertencimento a uma
comunidade, com uma histria comum e que se
configure como uma base para que os problemas
do dia a dia sejam compreendidos.
Prope-se um ensino de Histria, abordando
as transformaes econmicas e os confrontos
entre grupos e classes. A concepo terico-
metodolgica preponderante a histria socioe-
conmica, com valorizao tambm para aspectos
ESTADO DE SO
PAULO: HISTRIA
EDIO RENOVADA
16222L1722
Autoria:
Silvia Szterling
Editora:
FTD
87
do cotidiano. Os conceitos de tempo, histria, sujeito histrico e fonte recebem especial
tratamento. Enfatiza-se que esses conceitos no so apenas explicados para os alunos, mas
so colocados como base nas atividades propostas.
H destaque para a produo historiogrfica recente. H preocupao em relacionar a expe-
rincia regional com os processos histricos para alm das fronteiras regionais. Pontualmente,
faz-se necessrio destacar tambm, devido importncia que tal procedimento metodolgico
assume na obra, a orientao para desconstruir a ideia de Histria como verdade absoluta e
a comparao entre diferentes verses a respeito de um mesmo fato. Sobressai o uso de vo-
cabulrio especfico da rea, com nfase nos conceitos de tempo histrico e fonte histrica.
No se apresenta uma discusso especfica a respeito da proposta pedaggica que
embasa a obra. No entanto, possvel entender perfeitamente o que se espera de alunos
e professores nas orientaes metodolgicas elaboradas para as unidades: orientao para
o trabalho com pesquisas, com documentos escritos, com documentos iconogrficos, com
mapas, com a linha do tempo e com visitas. Evidencia-se a importncia de levar o aluno
investigao como pressuposto bsico para a construo do conhecimento histrico.
O trabalho com as fontes histricas merece destaque em toda a obra, apresentando-se
diversas fontes histricas: cartas, fotografias, anncios de jornal, histrias em quadrinhos,
pinturas, mapas, plantas e publicidade. Ressalta-se, positivamente, a abordagem ao conceito
de espao, integrando as reas de Histria e Geografia, com ampla utilizao de recursos
cartogrficos. O professor orientado para que utilize recursos metodolgicos, no sentido de
favorecer esse processo de aprendizagem.
Percebe-se o cuidado em propor textos e atividades que propiciem o conhecimento e a pro-
blematizao das experincias dos homens no tempo, em sociedade. H orientaes pontuais
tambm para o professor desenvolver atividades, visando a aes sobre a cidadania.
No Manual do Professor, encontram-se indicaes sobre leituras complementares, filmes
e visitas, mas no se apresenta ao professor nenhuma discusso especfica sobre avaliao.
Trata-se de um material sucinto, mas que apresenta todas as informaes necessrias para
que o professor utilize muito bem o livro do aluno e explore a potencialidade no mesmo.
Nesse Manual, o docente encontrar textos complementares para ajud-lo na compreenso
de temas, como o movimento negro no estado de So Paulo, assim como dados biogrficos
dos(as) principais autores(as), a partir dos quais vrias discusses so propostas no Livro e
tambm vrios documentos/ textos so utilizados.
A obra apresenta algumas limitaes quanto legibilidade, como o tamanho das letras,
que so pequenas, e o espaamento simples entre as linhas no Manual do Professor, aspec-
tos que comprometem a localizao das informaes. H tambm dificuldade de leitura de
88
algumas imagens e das letras em itlico, para destacar os documentos complementares das
propostas das atividades.
Apresenta imagens sem data de produo. No h uma seo especfica para indicao
de leituras complementares. Essas, quando feitas, esto no corpo do texto do Manual do Pro-
fessor. No h glossrio na obra, j que prope ao aluno que use o dicionrio quando precisar.
O livro do aluno apresenta um bom projeto grfico-editoral, e as lacunas identificadas no
chegam a comprometer a estrutura da obra.
Em sala de aula
Neste livro, a pesquisa o ponto central da concepo de aprendizagem. H incentivos
para que o professor explore o seu lugar de atuao. H registros de sugestes de visitas a
museus e/ou instituies, busca de filmes, msicas e uso de jornais.
As reflexes sobre participao social e a situao dos povos indgenas e afrodescen-
dentes so apresentadas no contexto dos captulos, mas no h abordagens sobre assuntos
mais polmicos. H carncia tambm para reflexes sobre o papel social da mulher nos
processos histricos, como tambm algumas simplificaes, para as quais o professor
dever estar atento, como o conceito sobre o modo de vida do caipira e o conceito do
encontro do branco portugus com o ndio brasileiro em terras paulistas, quando ainda no
existia So Paulo.
A estrutura da obra
O livro do aluno, com 120 pginas, apresenta quatro unidades com as mesmas sees: O
que voc estudou e o que estudar agora; Voc o/a historiador/a, Concluindo e Para fazer
em casa. Ao final do volume do aluno, apresenta-se a bibliografia.
O Manual do Professor apresentado em 16 pginas, complementando com sugestes,
em cor vermelha, na parte igual ao do livro do aluno. Contm as seguintes sees: Parmetros
que norteiam a seleo de contedos e opo metodolgica da obra; Orientaes Didticas
Gerais; Objetivos e comentrios sobre cada uma das unidades do livro e Bibliografia.
Sumrio sinttico
Unidade I O tempo, a Histria e o historiador Captulo 1: Voc tambm faz histria;
Captulo 2: Localizando-se no tempo e no espao;
89
Unidade II Dominadores e dominados, senhores escravos Captulo 1: O encontro do
branco portugus com o ndio brasileiro em terras paulistas; Captulo 2: O encontro do branco
com o negro;
Unidade III Do caf indstria: So Paulo enriquece Captulo 1: A chegada dos navios
e dos trens; Captulo 2: As primeiras indstrias; Captulo 3: Mudanas na paisagem paulista;
Unidade IV So Paulo em trnsito.
90
O Livro
O livro didtico regional, para o 4 ou 5 ano
do ensino fundamental, destina-se ao estado do
Par. A histria regional proposta de forma
articulada com o quadro mais amplo da histria
do pas. Organiza a sequncia dos captulos cro-
nologicamente, porm, com inseres de temas
em cada um.
Trata, de modo crtico, as questes econmicas
e sociais da regio amaznica - como a Cabanagem
e o Projeto Carajs e ressalta as contradies
sociais e a participao popular presentes nesses
momentos histricos, exercitando o pensamento
reflexivo sobre a desigualdade social.
A proposta da obra parte do princpio no s
de que a histria regional est fundamentada
na relao entre o passado e o presente, com o
estudo das semelhanas e diferenas existentes
nessas temporalidades, como tambm de que o
ensino da histria local pode possibilitar importan-
tes contribuies para o processo de formao da
identidade e de construo da cidadania.
HISTRIA DO PAR
16302L1722
Autoria:
Renata Paiva
Editora:
tica
91
Defende o pressuposto segundo o qual, quando se parte da realidade do aluno, do mundo
que o cerca, dos seus interesses, de sua capacidade de compreender a realidade, pode-se
auxili-lo em sua percepo como sujeito da histria e como cidado. Almeja-se que o aluno
perceba sua pertena a uma comunidade com a qual partilha um passado, um presente que
est em permanente construo e que resulta de um processo histrico sobre o qual pode
intervir de diferentes formas. Assim, as atividades propostas tm a inteno de permitir que o
aluno sinta-se como participante e, portanto, como sujeito da histria que est aprendendo.
Pretende-se que o aluno, no seu ambiente, descubra registros histricos relevantes nas ruas,
na arquitetura, nas brincadeiras de roda, nas lendas e mitos, nos costumes, utilizando-os para
a construo do conhecimento histrico. A obra visa tambm a permitir ao aluno identificar os
diversos grupos que compem a sociedade e como eles se relacionam entre si, para conhecer
diferentes modos de vida e compar-los ao seu.
A concepo pedaggica tem como caractersticas valorizar a participao ativa do
aluno, autonomia do professor, a criatividade e a variedade de procedimentos didticos para
a aprendizagem de conhecimentos significativos. As estratgias pedaggicas pautam-se na
formao reflexiva do aluno, problematizando o passado a partir de sua experincia de vida.
Apesar de apresentar um conjunto de atividades fixas a cada captulo, cada uma delas aborda
temas diversos, portanto, discutindo questes diferentes, como A vida na aldeia; Crianas ind-
genas; O olhar estrangeiro sobre o Brasil; Luxo e pobreza na cidade; A mandioca, entre outros.
Os textos complementares so adaptados de obras de vrios autores e esto concatenados
aos textos principais, possibilitando a ampliao das problemticas em estudo.
Do ponto de vista metodolgico, o ensino de Histria visto como uma atividade forma-
dora. Prope-se ao educando que compreenda o significado da presena dele no mundo.
Alm disso, contribui para a percepo e o respeito s diferenas, para a compreenso de
justia e participao social, bem como para o conceito de cidadania, compreendida como
a capacidade de reconhecer os direitos e deveres, seus e dos outros.
A presena da mulher na sociedade paraense introduzida no texto em diversos espaos:
em sua atuao na sociedade indgena, na arte e na cultura, no trabalho familiar e na educa-
o. Trata positivamente das etnias indgenas, situando suas aes em suas comunidades
e na sociedade nacional, bem como trata positivamente a imagem dos afrodescendentes
quando traz sua participao na histria local e suas contribuies para a constituio da
cultura paraense.
O Manual do Professor abrangente na orientao dada ao professor, contemplando
no apenas as respostas diretas, como tambm orientaes a cada uma delas, a partir de sua
significao na dinamizao do contedo. Prope a avaliao como uma etapa da construo do
92
conhecimento e sugere ao professor o uso da avaliao diagnstica, seguida de avaliaes for-
mais por meio de debates, registros escritos, empenho e das atividades sugeridas no livro.
Contempla a produo de conhecimento na rea, indicando obras de referncia, da histria
nacional e regional, bem como de seu ensino. Apresenta uma seleo de textos complemen-
tares que so indicaes de livros e sites adequados faixa etria e que discutem, ampliam
ou reforam os temas estudados. Complementa com sugestes presentes na verso especial
do livro do aluno includa no Manual do Professor.
O projeto grfico-editorial tem relao direta com os objetivos e a metodologia em-
pregada na obra. A composio visual do livro dinmica, dando uma boa impresso, sem
prejuzos na leitura. Ressalva-se a frgil diviso entre os textos principais e os complementares.
Destaca-se a excelente qualidade das imagens.
O emprego de mapas relevante porque se espera que o aluno do 5 ano compreenda,
por meio deles, a representao grfica do espao, alm do conceito de escala, motivo pelo
qual, na organizao grfica da obra, este recurso aparece de forma significativa.
Em sala de aula
Apresenta questes importantes para o professor explorar no ensino de Histria, auxiliando
no trabalho com os contedos propostos. H sugestes para que o professor conduza uma
atividade de sensibilizao prvia, que desperte a curiosidade e o interesse do aluno. Na
abertura de cada captulo, h uma imagem relacionada ao assunto principal, acompanhada
de um pequeno texto que antecipa o assunto a ser discutido.
Ressalta-se que os afrodescendentes tm pouca visibilidade na histria do Par, podendo
o docente complementar esse assunto.
A estrutura da obra
No livro do aluno, com 172 pginas, em todos os captulos, repetem-se as sees: Isso eu
j sei, Minha histria, bom lembrar, Enquanto isso... O Par hoje, Arte e cultura; ao final, O
Par no Brasil; Smbolos do Par; Glossrio; Referncias bibliogrficas.
O Manual do Professor possui 56 pginas, com as seguintes sees: Pressupostos te-
ricos, A histria regional; Metodologia; Avaliao; Trabalhando o livro; Estrutura do livro; O
livro didtico: produo, seleo e utilizao; Sobre a produo; Sobre a seleo e utilizao;
Textos para leitura; Bibliografia complementar para o professor; Orientaes para a realizao
das atividades.
93
Sumrio sinttico
Captulo 1: Descobrindo o Par; Captulo 2: Povos Indgenas; Captulo 3: A presena
portuguesa no Par; Captulo 4: O ouro verde da floresta; Captulo 5: O olhar dos viajantes
e a descoberta do passado; Captulo 6: A sociedade e seus conflitos; Captulo 7: A rvore
que chora; Captulo 8: O Par republicano; Captulo 9: Novos caminhos, novos rumos.
94
O Livro
O livro didtico regional, destinado ao 5 ano do
ensino fundamental, est centrado numa periodi-
zao sequencial, que destaca as principais ativi-
dades econmicas nos perodos Colonial, Imperial
e Republicano. Essa escolha serve de base para
analisar a histria do estado do Esprito Santo,
enquadrando-a naquilo que acontecia no restante
do pas e no panorama internacional.
Alm do aspecto econmico, que serve de base
para compreender a formao histrica do territrio
capixaba, a obra enfoca as relaes sociais e as
formas de trabalho dominantes nos diferentes
perodos. Reala-se que essas dimenses foram
marcadas pela desigualdade entre os diversos
segmentos sociais, situao geradora de conflitos
e de lutas reivindicatrias.
Emprega alguns conceitos fundamentais da
Histria, que podero ajudar no desenvolvimento
da capacidade de anlise e crtica da sociedade
em que o aluno se insere. Ordenao, sequncia,
mudana, simultaneidade, semelhana e diferen-
HISTRIA DO
ESPRITO SANTO
16297L1723
Autoria:
Augusto Gomes
Editora:
FTD
95
a so noes que podem ser desenvolvidas a partir da exposio do contedo. Possibilita
a percepo das mudanas no tempo e enfatiza a observao sobre os procedimentos do
historiador com as fontes.
Favorece o trabalho com questes que consideram o cotidiano do aluno, diferentes tipolo-
gias das fontes, alm de incorporar diferentes sujeitos sociais narrativa histrica. Relaciona
os grupos sociais e os acontecimentos histricos brasileiros no processo de construo
da sociedade capixaba e brasileira. Porm, destaca apenas alguns grupos sociais, muito
genricos, ao longo do livro, restringindo os acontecimentos queles de fundamentao
econmica. Os fatos so narrados linearmente, e o movimento entre Brasil e Esprito Santo
mantido atravs da concepo de que h uma dependncia dos acontecimentos locais
aos nacionais.
Em termos pedaggicos, a obra incentiva o procedimento de uma aprendizagem centrada
no aluno. Nas atividades, principalmente s que exploram a iconografia, procura-se fazer rela-
es com o cotidiano do aluno, de modo a conscientiz-lo da possibilidade de transformao
das realidades sociais. Em relao s imagens, h uma preocupao especial em proporcionar
ao professor um trabalho mais diferenciado e atrativo.
Porm, as atividades, em geral, so muito repetidas e referem-se basicamente a ques-
tionrios de compreenso do texto principal ou redao de texto aps pesquisa de infor-
maes complementares. H tambm alguns exerccios voltados para um trabalho mais de
desenvolvimento de competncias e habilidades, como investigao, comparao, anlise,
avaliao e senso crtico.
H preocupao em possibilitar a apreenso de conceitos com os quais o aluno possa
analisar a realidade na qual est inserido. Os conceitos, uma vez trabalhados, podem contri-
buir para o desenvolvimento de atitudes de tolerncia, respeito pelo outro, valorizao das
diferenas, convvio social em uma sociedade pluralista, orientando condutas voltadas para
a formao cidad.
Alm disso, traz uma unidade na qual, mais enfaticamente, so colocadas questes relati-
vas atualidade e cidadania. Abordam-se: os movimentos sindical, feminino e estudantil,
questes relativas s comunidades indgenas e aos afrodescendentes, problemas relacionados
pobreza e ao meio ambiente. A diversidade e as questes relativas justia social esto
presentes, mas no so problematizadas ou contextualizadas historicamente.
O Manual do Professor, por sua vez, prope um trabalho pedaggico com material
variado. As sugestes englobam artigo de revistas e jornais, fotos, msica, receitas/culinria,
documentos oficiais, outros textos, e vdeos/DVDs, mas no h orientaes para que se pro-
blematize e se relacione com a produo do conhecimento histrico.
96
Esto explicitados os objetivos a serem buscados nas diversas unidades. Seu maior destaque
a seo Leitura das imagens de abertura, dedicada ao trabalho com as imagens de abertura
das unidades, trazendo novas informaes e propondo metodologias. Em uma de suas sees,
traz sugestes de visitas a locais que esto relacionados temtica tratada.
O projeto grfico-editorial, por fim, apresenta boa qualidade, com estruturao dos ttulos
e subttulos e com recursos grficos identificadores das sees da obra. Merecem destaque
as imagens introdutrias das unidades. Todavia, a reproduo de alguns documentos est
comprometida, prejudicando a leitura. No geral, o professor pode contar com uma obra atraente
e de qualidade para uso do aluno, no que diz respeito aos aspectos grfico-editoriais.
H dois glossrios na obra: um ao final da obra e outro no decorrer de algumas unidades.
Este ltimo mais sucinto e referente ao assunto tratado. No texto principal, as palavras que
esto no glossrio so destacadas com um fundo cinza.
Em sala de aula
No livro do aluno, as legendas recebem destaque grfico especial, contendo informaes
que podem ser mais um auxlio para o trabalho docente.
Em relao aos aspectos sociais, o professor poder discuti-los melhor, contando com
alguns elementos do cotidiano presentes na obra. Alm disso, h a possibilidade de se explorar
o patrimnio e questes relativas cidadania.
A estrutura da obra
O livro do aluno, com 112 pginas, est dividido em seis unidades, que se repartem em
vrios tpicos, variando em nmero de acordo com o tema tratado. O mapa do estado, com
divises municipais, ocupa toda a primeira pgina, logo aps a Apresentao e o Sumrio.
H sees especficas e recorrentes, atravs das quais a obra se estrutura: Atividade, Vamos
rever, Glossrio e boxes com textos complementares.
O Manual do Professor, composto por 47 pginas, dividido em: Apresentao; Orientaes
Pedaggicas; Sugestes de Atividades; Sugestes de Procedimentos; Orientaes para o
Desenvolvimento das Unidades; Leitura das Imagens de Abertura, Leituras Complementares,
Bibliografia Consultada.
97
Sumrio sinttico
I Unidade Introduo: Histria e diversidade;
II Unidade A Capitania de Vasco Fernandes Coutinho: o acar, a colonizao e a
escravido;
III Unidade O trabalho dos jesutas junto aos ndios;
IV Unidade O caf, os imigrantes e a revolta dos escravos;
V Unidade A Repblica e as mudanas polticas e econmicas;
VI Unidade Movimentos sociais e cidadania.
98
O Livro
fundamental, aborda a histria do estado do Mato
Grosso do Sul, organizando cronologicamente os
contedos, acrescentando captulos temticos ao
final do volume.
O primeiro captulo de introduo aos estudos
de Histria, e os seis ltimos so organizados por
temas: histria do cultivo da erva-mate, da pecu-
ria, da agricultura e indstria, dos transportes e
comunicaes, um captulo com o ttulo Nossa
gente, nossa cultura e outro intitulado Memria
da educao em Mato Grosso do Sul.
A proposta histrica da obra privilegia cla-
ramente os aspectos administrativos, polticos e
econmicos da histria do estado de Mato Grosso
do Sul. No que diz respeito historiografia desse
estado, apresenta algumas obras mais clssicas,
associando-as a alguns ttulos mais recentes
produzidos pela rea.
No h uma identificao exclusiva da Histria
a heris, mas, em vrias partes, h nfase em
HISTRIA DO MATO
GROSSO DO SUL
EDIO RENOVADA
16300L1723
Autoria:
Lori Alice Gressler
Luiza Mello Vasconcelos
Zelia Peres de Souza
Editora:
FTD
99
personagens que se destacam como pioneiros ou lderes. Tambm de boa parte dos textos
complementares traz notas biogrficas.
A histria do Mato Grosso do Sul, em seus vrios momentos, aparece articulada s histrias
mais gerais da Amrica do Sul e do Brasil. O livro menciona a questo do desenvolvimento turstico e
da valorizao da cultura do estado, sem, entretanto, tornar-se parecido com um guia turstico.
A proposta pedaggica coerente com a proposta de uma histria com foco nos fatos
administrativos, polticos e econmicos, sendo a nfase principal no campo pedaggico, a
de transmitir informaes que devem ser recuperadas e assimiladas - memorizadas - pelos
alunos. Todavia, apresenta tambm possibilidades para problematizao e discusso de temas
como a questo indgena no estado.
Algumas atividades recuperam o trabalho com fontes e proporcionam experincias prticas
de anlise. No caso das imagens, o roteiro de interpretao proposto pelo manual representa
sugestes neste sentido.
A obra no discute de maneira enftica a questo da cidadania, mas, no desenvolvi-
mento dos captulos, problematiza algumas questes ao abordar temas como: a colonizao
espanhola na Amrica, o envolvimento de mulheres na Guerra do Paraguai e o cotidiano da
mulher na roa.
Confere visibilidade a figuras femininas e vida da mulher em diferentes contextos, mas
essa menos numerosa quando comparada presena de personagens masculinos. As
questes ticas referentes aos povos indgenas e aos seus descendentes so apresentadas a
partir dos captulos em que esses personagens so tratados como protagonistas importantes.
Tambm h uma inteno de valorizar a construo do sistema escolar no estado, atravs
das memrias da Educao.
O Manual do Professor procura apresentar os pressupostos de concepo de Histria, de
conhecimento e aprendizagem da Histria, de metodologia e de avaliao. Apresenta tambm
subsdios para a elaborao do programa e defende uma postura mais diretiva de estmulo
s capacidades criativas dos seus alunos. Traz reflexes e sugestes de carter mais prtico
para a organizao do trabalho docente.
O projeto editorial da obra bem concebido, com correo. A impresso de boa quali-
dade, no apresentando problemas para a leitura. H grande quantidade mapas, sempre bem
elaborados, no apresentando problemas tcnicos.
Os textos complementares so identificados pelos ttulos coloridos e por mudanas no
tamanho e tipo da letra. Faz falta o uso de cor ou de outros recursos grficos, como caixas
ou molduras. O glossrio est inserido ao longo do livro do aluno, com verbetes includos nas
prprias pginas em que aparecem as chamadas.
100
Em sala de aula
Um ponto a ser destacado a inexistncia de uma discusso aprofundada sobre o signi-
ficado de regio/regional. A histria abordada pelo livro exatamente a histria da unidade
poltica do Mato Grosso do Sul, sem se questionar esse pressuposto. Esse aspecto torna-se
mais imperativo ainda, considerando que a emancipao poltica dessa unidade da Federao
relativamente recente, e questes sobre a identidade local so substantivas. Seria importante
que o livro fizesse referncia a essa questo.
O Manual do Professor, por outro lado, proporciona a reflexo sobre a organizao e o
planejamento do professor para o ensino de Histria. No que toca s questes de tica e
cidadania, observou-se a quase completa ausncia de referncias aos africanos escravizados
e seus descendentes. Assim, a questo africana um ponto a exigir do professor maior
aprofundamento.
A estrutura da obra
O livro do aluno, com 160 pginas e 15 captulos, tem as sees Fique sabendo e a Ativi-
dades. O restante varivel e se organiza em funo das subdivises do texto principal.
O Manual do Professor, com 48 pginas, est dividido em sees: O ensino de Histria,
Objetivos do ensino de Histria, Algumas consideraes sobre a aprendizagem, Consideraes
metodolgicas, Organizao do livro, Sugestes para o uso do livro, Sugestes para o plane-
jamento do ensino, Sugestes de objetivos, Sugestes para avaliao, Leitura e interpretao
de imagens, Sugestes de atividades, Respostas das atividades, Quadros com informaes
sobre a histria administrativa de municpios do Mato Grosso do Sul, Sugestes de leitura,
Sumrio sinttico
Captulo 1: O estado da Histria; Captulo 2: Os primeiros ocupantes da terra; Captulo
3: O sonho das descobertas; Captulo 4: A colonizao da Amrica; Captulo 5: A ocupao
de Mato Grosso do Sul o domnio espanhol; Captulo 6 - A ocupao de Mato Grosso do
Sul o domnio portugus; Captulo 7: Origem e evoluo dos municpios de Mato Grosso do
Sul: sculos XIX e XX; Captulo 8: A Guerra do Paraguai e Mato Grosso do Sul; Captulo 9:
Os movimentos pela emancipao do sul do estado de Mato Grosso; Captulo 10: A histria
do cultivo da erva-mate em Mato Grosso do Sul; Captulo 11: O desenvolvimento da pecuria
em Mato Grosso do Sul; Captulo 12: A agricultura e a indstria em Mato Grosso do Sul;
Captulo 13: Transportes e comunicaes em Mato Grosso do Sul; Captulo 14: Nossa gente,
nossa cultura; Captulo 15: Memrias da educao em Mato Grosso do Sul.
101
O Livro
O livro didtico regional do Distrito Federal,
dedicado ao 4 ou ao 5 ano do ensino fundamen-
tal, desenvolve os contedos a partir de um texto
narrativo cronolgico e linear. Destaca contedos
especficos da experincia histrica do Planalto
Central e do Distrito Federal, inserindo-os, mas
no como um simples reflexo, em processos mais
abrangentes.
Apresenta o tema formao da identidade
pessoal e coletiva como motivador para o estudo
da sociedade brasiliense. A primeira unidade tem
o objetivo central de fornecer subsdios para que
os alunos sintam-se identificados com a histria
do Distrito Federal. O objetivo principal da segunda
unidade favorecer a compreenso da dimenso
sociopoltica e cultural da formao e do desen-
volvimento do Distrito Federal.
A obra contribui para a construo significativa
dos conceitos histricos bsicos, como per-
manncia e mudanas, tempo e espao. Propicia
o conhecimento e a problematizao das expe-
rincias dos homens no tempo, em sociedade.
HISTRIA DO
DISTRITO FEDERAL
16295L1722
Autoria:
Cristiano Alencar Arrais
Elizer Cardoso de Oliveira
Editora:
Scipione
102
A apresentao dos contedos permite perceber uma histria da qual participam diferentes
sujeitos sociais, em diferentes tempos e espaos. No traz problemas significativos em termos
de erros conceituais.
A concepo de aprendizagem estimula o aluno recorrentemente a desenvolver com-
petncias e habilidades para o pensamento autnomo e crtico. Na proposta, percebem-se
intenes de problematizao, a valorizao da realidade vivenciada pela criana e relativa
diversidade de estratgias metodolgicas. As atividades utilizadas possibilitam a construo
de conceitos e conhecimentos por parte dos estudantes, apesar de que, em alguns exerccios,
privilegie-se apenas a localizao de informaes.
Por outro lado, o livro traz tambm atividades instigadoras, algumas delas em forma de
jogos, outras apresentando leituras de imagens. Uma das principais caractersticas das ativi-
dades propostas a nfase na localizao do aluno no tempo e no espao em relao sua
e s outras sociedades, a partir da pergunta inicial Quem voc?
H diversidade de imagens: gravura, desenho, ilustrao, mapa, tabela, pintura e uma
grande quantidade de fotografias. Algumas so exploradas a partir de anlise comparativa de
semelhanas e diferenas, outras so utilizadas para compor, complementar, confirmar ou
ilustrar os textos. A obra apresenta diversificados gneros textuais, como relatos, msicas,
notcias de jornal, leis, cartas, dirios, narrativas e lendas.
Oportuniza-se a construo de valores ticos e da cidadania pelo trabalho com algumas
temticas desenvolvidas ao longo do livro, principalmente em relao ao respeito, ao reconhe-
cimento e convivncia pacfica com o outro, com a diferena. Note-se que a obra privilegia
a construo dos conceitos de identidade e cidadania.
Contempla satisfatoriamente os contedos voltados para a histria e a cultura indgena,
como tambm para a afro-brasileira. A propsito da Abolio, enfatiza as razes da precariedade
dos meios de sobrevivncia dos ex-escravos e sugere a contraposio entre o 13 de maio
e o 20 de novembro. Por essas razes, pode-se afirmar que favorece atitudes visando
construo de uma sociedade antirracista, justa e igualitria, mas no aprofunda a discusso,
principalmente no que diz respeito temtica do gnero.
O Manual do Professor mostra possibilidades de ser uma ferramenta auxiliar do pro-
fessor no processo de ensino-aprendizagem. Elaborado numa linguagem bastante acessvel,
permite a discusso de conceitos e noes importantes para a disciplina. Destaca-se, na
obra, a discusso terico-metodolgica empreendida, relacionando a histria local/regional,
o ensino de Histria e a construo das identidades individual e coletiva, justificando o valor
do ensino de Histria em geral e especificamente do Distrito Federal, para alunos do ensino
fundamental.
103
Todavia, apresenta algumas lacunas importantes em termos de discusses terico-meto-
dolgicas no que diz respeito Pedagogia e ao ensino de Histria. Traz complementaes, em
letra azul, na verso especial do livro do aluno includa no Manual do Professor.
O projeto grfico-editorial bem cuidado, apresentando a obra de forma compatvel ao
nvel de escolaridade a que o livro se destina. Os tipos e tamanhos das fontes e o espao utilizado
entre as letras e as linhas atendem aos critrios de legibilidade. Quanto ao formato e disposio
dos textos, h alternncia entre texto corrido e textos em colunas. O sumrio precedido por
uma apresentao bem ilustrada, que explica como so constitudos os captulos.
Os ttulos das unidades, dos captulos e das sees so bem evidenciados. As legendas
das imagens so completas e, muitas vezes, trazem informaes adicionais ao texto princi-
pal. Vrias imagens so pequenas, imprprias para anlise, outras so escuras, e, em alguns
mapas, falta escala, assim como a rosa dos ventos. A obra traz alguns erros de reviso que
no comprometem a qualidade do projeto grfico-editorial e, de maneira geral, tem excelente
unidade visual.
Em sala de aula
Cabem algumas observaes a respeito da estratgia metodolgica Resumo do Anacronil-
do, que, segundo a proposta do livro, contribuiria para incentivar a observao, produo de
texto e a capacidade de sntese. Entretanto, as correes dos erros destacados so feitas a
partir do texto, no estimulando o pensamento crtico. Alm disso, os erros no so somente
anacrnicos, como sugere o nome da seo, so de informao, permitindo, em alguns casos,
que a criana estabelea relaes de contedo de forma inadequada. Ao trabalhar com essa
seo, o professor precisa ter especial ateno para que isso no ocorra.
A estrutura da obra
O livro do aluno tem 128 pginas, e os contedos so distribudos em duas unidades: a
primeira tem seis captulos, e a segunda, cinco. Os captulos so estruturados a partir das
seguintes sees, que no se repetem necessariamente na mesma ordem: Texto explicativo,
Explorando o tema, Documento histrico, Para saber mais, Atividade, Pesquisa, Resumo do
Anacronildo, Atividade interdisciplinar, Glossrio, Sugestes de leitura para o aluno e Refern-
cias bibliogrficas.
O Manual do Professor, com 40 pginas, denominado de Assessoria Pedaggica, contm
textos e explicaes sobre: Orientaes terico-metodolgicas, Como est organizado o livro,
Articulao com outras reas do conhecimento, Avaliao, Orientaes para cada captulo,
104
Sugestes de obras contempladas no PNBE, Sugestes de instituies para visitas e pesqui-
sas, Bibliografia geral e de referncia e Lista dos principais documentos e programas oficiais
relativos educao.
Sumrio sinttico
Introduo: Nascer e crescer no Distrito Federal.
Unidade 1 Quem somos? Captulo 1 Somos parte de uma rica histria; Captulo 2 O po-
voamento do Planalto Central; Captulo 3 Nossas origens indgenas; Captulo 4 Nossas origens
europeias; Captulo 5 Nossas origens africanas; Captulo Nossos visitantes ilustres;
Unidade 2 Onde estamos e o que queremos? Captulo 7 Uma nova capital para o Brasil;
Captulo 8 A construo de Braslia; Captulo 9 As cidades-satlites; Captulo 10 Ecologia e a
preservao ambiental; Captulo 11 Poltica e cidadania no Distrito Federal;
Concluso: Ns, brasilienses.
105
O Livro
ensino fundamental, destinado ao estado do Piau,
segue a organizao temporal. A obra divide-se
em oito captulos, no sendo fixa a estrutura dos
tpicos e das atividades. Trabalha com as noes
de ordenao, sequncia, simultaneidade, seme-
lhana, diferena e diversidade.
Defende-se, na obra, que o ensino de hist-
ria regional deve favorecer a compreenso do
contexto mais prximo da criana. Assim, ela
passa a identificar a histria nos diversos espa-
os em que frequenta: na escola, em casa, na
comunidade, nos lugares de lazer. Sustenta-se
tambm que a histria uma construo que
possibilita compreender como se organizam e
se articulam as diferentes memrias existentes
em uma sociedade.
Apresenta a Histria como uma verso, uma
interpretao possvel e verossmil do passado
e do presente. Considera-se que o ensino de
histria regional contribui para formar indivduos
HISTRIA DO PIAU
16304L1722
Autoria:
Henrique Delboni
Paulo Jorge Storace Rota
Editora:
Scipione
106
senhores de seu conhecimento e tempo, cidados plenos, capazes de reconhecer as diver-
sidades sociais e as dinmicas da resultantes.
Em cada unidade percebe-se a existncia de uma problemtica que norteia as discusses
nele presentes, mesmo que essa nem sempre seja formulada explicitamente. Possui um captulo
sobre fontes histricas, tais como fotos, pinturas, objetos da cultura material, depoimentos
orais, lendas, contos. Ao longo do livro, vo sendo introduzidas as fontes arqueolgicas, lite-
rrias, pictogrficas. O desenvolvimento das noes de tempo, de mudanas e permanncias
feito atravs das atividades. Trata igualmente dos conceitos de memria, monumento,
patrimnio, preservao, e de trabalho.
A proposta pedaggica tem como caracterstica valorizar a participao ativa do aluno,
a autonomia do professor, a criatividade e a variedade de procedimentos didticos em busca
de conhecimentos significativos e trabalha com o conhecimento prvio do aluno. H que se
destacar que o glossrio est diludo ao longo do livro.
Todos os captulos so introduzidos com um pequeno texto. As atividades so distribudas
de forma que os alunos possam desenvolver mltiplas competncias e habilidades, tais como
observar, descrever e interpretar. H uma progresso no sentido do desenvolvimento dessas
habilidades. A seo Abertura trabalha com o conhecimento prvio do aluno. A seo Imagens
apresenta uma seleo de imagens com o objetivo de orientar o aluno a observar, descrever
e interpretar as cenas.
No que concerne abordagem tica e de cidadania, a obra enfatiza os valores culturais
locais, com destaque para as mltiplas heranas tnicas, como a dos povos da pr-histria,
dos afrodescendentes e das etnias indgenas. Destaca as lutas destes ltimos pela terra no
presente. Vrios contedos no livro giram ao redor da questo da concentrao da terra.
Por outro lado, alguns temas, como a violncia de gnero e a violncia tnico-racial, ficaram
colocados em segundo plano.
Em vrios momentos da obra, valorizam-se as manifestaes culturais dos afrodescenden-
tes, todavia, algumas questes no so abordadas de forma aprofundada, como o racismo e
o preconceito. H grande nfase nas questes de preservao da memria e da cultura local,
o que, por um lado, estimula a construo de valores ticos, porm, por outro lado, faz com
que algumas questes sociais sejam minimizadas.
O Manual do Professor apresenta orientaes para o desenvolvimento do trabalho em
cada captulo, com sugestes de atividades complementares e com textos de apoio para o
professor, tambm colocadas na parte igual que h no livro do aluno. Foi produzido um pequeno
texto para cada captulo, informando qual o objetivo que deve ser alcanado e indicando como
107
o captulo deve ser trabalhado e como as atividades devem ser aplicadas. Carece de uma
consistente discusso terico-metodolgica da Histria e da Pedagogia.
Apresenta critrios para seleo de livros didticos, dilogos terico-metodolgicos, a
proposta da obra, as avaliaes, orientaes especficas para cada um dos 8 captulos com
textos de apoio, sugestes de atividades complementares e de avaliao, sugestes de obras,
bibliografia geral e de referncia e os principais documentos e programas oficiais relativos
Educao.
No que se refere ao projeto grfico-editorial, o texto complementado com imagens,
atividades e boxes. Lana-se mo de mapas, grficos e tabelas como ferramentas importantes
no processo de representao de acontecimentos, dados e situaes sociais.
O projeto editorial de boa qualidade, embora o tratamento com as imagens apresente
deficincias como a ausncia de referncias completas em algumas fotos e, tambm, quanto
visualizao e escala de mapas. As referncias de grficos e tabelas tambm revelam lacunas,
mas este fato no chega a prejudicar a obra.
Em sala de aula
No corpo do texto, h sugestes para que o professor conduza atividades de sensibilizao
prvia, que desperte a curiosidade do aluno. O professor necessita observar e superar algumas
simplificaes quanto histria indgena, em relao questo da escravido e em relao
cultura afro-brasileira, podendo aprofundar o debate desses temas em sala de aula.
A estrutura da obra
O livro do aluno possui 128 pginas com as seguintes sees: Comeo de conversa;
Abertura; Imagens; Coisas de nossa terra, Voc sabia? A atividade Para conhecer e pensar
no est presente em todos os captulos. De olho no mapa, De olho na imagem, De olho na
tabela aparecem quando estes instrumentos so empregados. Ainda h Passado presente;
Registrando seu conhecimento; Sugestes de leitura para o aluno; Mapa Piau poltico; Refe-
rncias bibliogrficas.
O Manual do Professor, denominado Assessoria Pedaggica, com 24 pginas, apresenta: Cri-
trios para a escolha do livro didtico; Apresentao; Sumrio; Dilogos terico-metodolgicos;
A proposta desta obra; As avaliaes; Orientaes especficas para explorar os contedos e as
atividades; Sugestes de obras includas no PNBE; Bibliografia geral e de referncia; Principais
documentos e programas oficiais relativos Educao.
108
Sumrio sinttico
Captulo 1: Qual o nosso tempo? Captulo 2: Minha histria, nossa histria; Captulo 3:
Os primeiros habitantes das terras do atual Piau; Captulo 4: Os primeiros encontros entre
indgenas e europeus; Captulo 5: A criao do Piau; Captulo 6: Os portugueses trazem
os africanos; Captulo 7: As riquezas da terra; Captulo 8: Um estado, muitos municpios,
vrias histrias.
109
O Livro
fundamental, aborda a histria do estado de Gois
desde a ocupao pelos primeiros habitantes at
a atualidade, respeitando a cronologia dos acon-
tecimentos. Prope o eixo central viagem como
um caminho para suscitar um maior interesse e
participao dos alunos.
Mesmo com explicaes mais simples na abor-
dagem da Histria do Brasil e escassas referncias
ao contexto mundial, o estudo da histria de Gois
devidamente relacionado com processos hist-
ricos mais amplos.
A proposta de apresentar a histria de Gois
efetiva-se por referncias ao tema nos textos e
atividades e pelo uso de documentos escritos e
iconogrficos produzidos por viajantes em diferen-
tes perodos. Na elaborao da obra, considera-se
parte da historiografia sobre Gois, mas temas
importantes da renovao historiogrfica estu-
dos sobre mulher e relaes de gnero, cotidiano,
prticas religiosas, festas, famlia, entre tantos
outros no foram incorporados.
HISTRIA DE GOIS
16284L1722
Autoria:
Ledonias Franco Garcia
Snia Maria dos Santos Menezes
Editora:
Scipione
110
Verifica-se a ausncia de um trabalho sistemtico para a construo de conceitos histricos,
tais como sujeito histrico, relaes sociais, sociedade, trabalho e poder, o que pode levar o
aluno a encontrar dificuldades para realizar atividades de anlise da sociedade e para perceber
a multiplicidade de experincias dos grupos sociais, as desigualdades e os conflitos.
A proposta pedaggica de promover uma aprendizagem significativa, ainda que fundamentada
sucintamente no Manual do Professor, efetivada de forma coerente. Encontram-se vrias estrat-
gias didticas para explorar os conhecimentos prvios dos alunos e para envolv-los na construo
do conhecimento histrico, como textos didticos e complementares, documentos e atividades
que possibilitam o trabalho com contedos conceituais, procedimentais e atitudinais, atividades
que estimulam o trabalho interdisciplinar, a competncia leitora e a produo de textos.
As atividades propiciam o envolvimento do aluno com o conhecimento histrico e a per-
cepo das relaes entre conhecimento e experincia social. Entretanto, algumas lacunas de
contedos, principalmente sobre o estado de Gois na atualidade, podem prejudicar algumas
discusses e atividades propostas. As estratgias metodolgicas contribuem para que o aluno
formule hipteses, emita opinies e desenvolva a capacidade de argumentar.
As questes ticas e de cidadania so contempladas, visto que a experincia social do
aluno e a anlise de temas importantes da sociedade contempornea so incorporadas ao
contedo. Dois princpios importantes para a cidadania so atendidos: o da identidade, visto
que prope levar os alunos a perceberem que a sociedade goiana formada por grupos tnicos
com grande diversidade entre si, formando uma sociedade com relaes conflituosas, e o de
direitos, mostrando que todos os grupos tm direitos ao espao do estado de Gois.
A cultura e a histria dos povos indgenas que viveram em Gois so valorizadas,
denunciando-se situaes de explorao e violncia. Entretanto, a Histria da frica e as
experincias dos africanos e afrodescendentes so considerados a partir do contato com o
colonizador europeu e posteriormente com os colonos brasileiros. A figura da mulher tambm
no tratada especificamente.
O Manual do Professor estabelece uma interlocuo direta com o docente, apesar de
a abordagem sobre aprendizagem carecer de aprofundamento terico. A apresentao da
proposta de ensino destaca o papel do professor como mediador no processo de ensino-
aprendizagem. Nas orientaes, encontram-se os objetivos, comentrios sobre textos, m-
todos e atividades, alm de pequenos textos de diferentes gneros para utilizar. Contempla
informaes complementares, em letra azul, na parte igual do livro do aluno.
Entretanto, verifica-se a ausncia da discusso terico-metodolgica sobre a produo do
conhecimento histrico e das suas relaes com a Histria escolar. Soma-se a essas lacunas
o fato de a bibliografia indicada ser muito reduzida.
111
O projeto grfico-editorial apresenta, nas margens superiores das pginas iniciais dos
captulos, ilustraes com motivos da cultura goiana. As cores diferenciadas nos boxes causam
um bom efeito de descanso de leitura. As sugestes de leituras para os alunos, com a foto da
capa de alguns livros, podem despertar a curiosidade da criana, visto que chamam a ateno
pela criatividade dos projetistas. O glossrio apresentado em boxe separado e na mesma
pgina em que a palavra aparece.
No conjunto, observam-se deficincias, a exemplo de trechos nos quais a legibilidade foi
prejudicada pela impresso fraca, imagens e mapas pouco ntidos e legendas incompletas. Na
bibliografia tanto do livro do aluno quanto do Manual do Professor, esto ausentes algumas
obras referenciadas ao longo dos textos destes.
Em sala de aula
H pequenos textos de diferentes gneros - didticos e paradidticos - poesia; documento e
msica, bem como propostas de outras atividades para o professor utilizar em sala de aula.
O professor deve estar atento para a necessidade de complementar o contedo e promover
um trabalho voltado ao desenvolvimento dos conceitos histricos fundamentais, como tambm
as questes de gnero.
A estrutura da obra
O livro do aluno tem 120 pginas. Apresenta uma Introduo e 29 captulos divididos em
oito unidades, com as sees: Dialogando e Para registrar em sala de aula e para registrar
em casa, que compem todos os captulos. As sees Para ficar mais claro, Explorando o
documento, Para refletir e Sugestes de leitura esto alternadas na obra.
No Manual do Professor, com 32 pginas, intitulado Assessoria Pedaggica, a proposta
de ensino de Histria apresentada no item Como o livro foi elaborado e complementada
nos itens Metodologia de trabalho; O(A) professor(a) como facilitador(a) e orientador(a) do
processo de ensino-aprendizagem; A aprendizagem significativa; Os contedos do ensino e
da aprendizagem e Avaliao.
Sumrio sinttico
Unidade 1 Os primeiros grupos humanos que chegaram a Gois;
Unidade 2 As longas viagens dos europeus;
Unidade 3 O encontro de dois mundos: A Europa e a Amrica;
112
Unidade 4 Espanhis e portugueses governaram os povos americanos;
Unidade 5 As primeiras viagens dos colonos aos sertes de Gois;
Unidade 6 O mundo do ouro da capitania de Gois;
Unidade 7 Depois que o ouro acabou;
Unidade 8 O Estado de Gois; Referncias bibliogrficas.
113
BLOCO II
Histria Organizao Espacial do Plano da Obra
A organizao espacial ordena a apresentao dos contedos histricos. Isso significa
que, ao se escolher trabalhar os contedos histricos, organizando-os a partir da seguinte
sequncia: criana/ famlia/moradia, escola, bairro/comunidade, municpio/cidade, campo/
cidade, estado, pas, o espao, mais prximo inicialmente, e mais amplo posteriormente,
que estrutura as partes do livro ou da coleo. Da mesma forma que a temporalidade, o es-
pao contemplado em qualquer outra obra. Entretanto, aqui ele tem a funo de organizar
as partes do livro ou da coleo.
Esse tipo de organizao uma das formas mais antigas usadas para este segmento
do ensino fundamental e vem se mantendo com uma tendncia forte, seno majoritria.
Em geral, a distribuio dessa sequncia nas colees fica da seguinte maneira: no volu-
me do 2 ano, comea-se pela criana/famlia/moradia, passando-se escola e ao bairro
ou a uma comunidade prxima; no volume do 3 ano, estuda-se o municpio ou a cidade,
comparando-a, s vezes, com a vida no campo; no volume do 4 ano, abrange-se a histria
do estado, podendo os assuntos selecionados serem ordenados cronologicamente ou no;
por fim, no volume do 5 ano, trabalha-se com a Histria do Brasil, igualmente podendo ser
na periodizao convencional Colnia, Imprio e Repblica ou por temas. Algumas obras
incluem contedos de Histria da Amrica.
Em relao aos livros regionais, pouco usual em virtude de que o prprio contedo
destinado a essas obras corresponde ao 4 ou 5 ano de uma coleo com essa forma de
organizao. Para melhor esclarecer, as colees trabalham a criana, o bairro, o municpio e
passam para a Histria do Brasil, deixando os contedos do estado para os livros regionais.
No PNLD 2010, no houve nenhum livro didtico regional inscrito classificado nesse bloco.
COLEES
As colees que apresentam seus contedos partindo do estudo da criana e seus arredores
a grupos mais amplos, como a comunidade, a cidade e o pas, so: Conhecer e Crescer:
Histria, Novo Interagindo com a Histria, Novo Viver e Aprender Histria, De Olho
no Futuro: Histria, Mundo para Todos: Histria, Projeto Pitangu: Histria, Hist-
ria, Imagens e Textos, A Escola Nossa: Histria, Projeto Buriti: Histria e Pelos
Caminhos da Histria.
114
Muitas vezes, quando na coleo se decide ordenar temporalmente os captulos relativos
histria estadual e a nacional, a obra aparece como mista, aparentando ter diferentes con-
cepes terico-metodolgicas para os volumes que a compe, metade com uma, metade
com outra. Todavia, chama-se ateno para que, de fato, esto organizando os contedos na
sequncia que comea dos mais prximos ao mais distantes do aluno, reservando, em geral,
o estudo do estado ao livro regional especfico unidade da federao.
Formam dois subgrupos, com cinco obras em cada. No primeiro, as colees Conhecer
e Crescer: Histria, Novo Viver e Aprender Histria, De Olho no Futuro: Histria,
Histria, Imagens e Textos e Pelos Caminhos da Histria mantm a organizao dos
dois ltimos volumes da mesma forma que nos primeiros, tratando os contedos sem perder a
perspectiva da relao entre a vivncia do aluno e os conhecimentos histricos, concretizando
o pressuposto de se trabalhar com a realidade mais prxima do aluno - entendida aqui como
a espacial at a mais distante.
Nessa perspectiva, algumas colees retomam contedos j trabalhados anteriormente,
aumentando a complexidade do que solicitado ao aluno e aprofundando temas. Outras,
formando um segundo subgrupo, mantm a ampliao relativa ao local de abrangncia do
assunto tratado, mas passam Histria do Brasil, nos volumes finais, mesmo fazendo de
forma diferente da abordagem convencional como as Novo Interagindo com a Histria,
Mundo para Todos: Histria, Projeto Pitangu: Histria, A Escola Nossa: Histria
e Projeto Buriti: Histria.
Dentre essas, algumas apresentam, nos livros do 4 e 5 anos, a Histria do Brasil con-
vencional intercalada com novidades, assuntos discutidos ou exigidos pela legislao, como
Histria da frica, as mulheres na histria, a vida dos imigrantes, direito das crianas.
Apresentam-se, a seguir, as snteses dos itens avaliados nas colees com essas carac-
tersticas.
Histria
A coleo Projeto Pitangu: Histria possibilita uma observao do mundo e do seu
entorno, sem, entretanto, avanar para uma leitura mais reflexiva do mesmo. Os autores
defendem que o conhecimento histrico seja apreendido pelo aluno como um debate em
constante construo entre os sujeitos histricos e os acontecimentos, como relao essencial
entre passado e presente, de modo a favorecer a capacidade de identificar e compreender as
relaes sociais que esto ao seu redor.
Nas colees Conhecer e Crescer: Histria, Histria, Imagens e Textos e De Olho
no Futuro: Histria, a construo do conhecimento histrico parte da vivncia do aluno e
115
funda-se no estudo das fontes documentais. Estas, por sua vez, so abordadas e trazem a
reflexo para os conceitos de tempo histrico, sujeito histrico e fato histrico, alm de levar
reflexo a natureza do prprio documento histrico.
A forma como o contedo foi trabalhado nas colees Novo Interagindo com a His-
tria, Mundo para Todos: Histria, Novo Viver e Aprender Histria, Projeto Buriti:
Histria, Pelos Caminhos da Histria e A Escola Nossa: Histria propicia o adequado
desenvolvimento do conhecimento das experincias do homem no tempo. Tomando como
centralidade as relaes sociais e a possibilidade de interao a partir do prprio tempo do
aluno, ou seja, sua existncia como criana e sua relao com grupos sociais e a famlia,
so apresentados contedos da Histria do Brasil que possam revelar a possibilidade de
construo da cidadania.
Pedagogia
As colees De Olho no Futuro: Histria, Novo Viver e Aprender Histria, Histria,
Imagens e Textos e Pelos caminhos da Histria apresentam-se como obras que com-
preendem o aluno como agente do processo do ensino-aprendizagem e os professores como
importantes na sua conduo e mediao, possibilitando o desenvolvimento de habilidades
de argumentao, reflexo e crtica prprias disciplina Histria.
Nas atividades da coleo Mundo para Todos: Histria transparece uma concentrao
de atividades de memorizao como estratgia pedaggica. No entanto, conta positivamente a
valorizao do uso da poesia, da msica e da iconografia no processo de ensino-aprendizagem,
bem como o fato de as colees apresentarem glossrio, sugestes de livros e de sites e
sugerir projetos pedaggicos.
Na proposta pedaggica, as colees Novo Interagindo com a Histria, Conhecer e
Crescer: Histria, Projeto Pitangu: Histria, A Escola Nossa: Histria e Projeto
Buriti: Histria enfocam a importncia do trabalho com diferentes linguagens no ensino
de Histria e apresentam atividades variadas a partir de diferentes recursos. As estratgias
pedaggicas contribuem suficientemente para o desenvolvimento do pensamento autnomo
e crtico, incluindo competncias e habilidades vinculadas compreenso, memorizao,
anlise, classificao, sntese, formulao de hipteses e ao planejamento.
Cidadania
Nas obras desse grupo, verifica-se continuamente a preocupao em criar uma conscin-
cia de sociedade plural que deve ser inclusiva e isenta de preconceitos e discriminaes. O
tema geral do preconceito tratado com seriedade e cuidado, tornando essa parte uma das
116
mais destacadas das colees De Olho no Futuro: Histria, A Escola Nossa: Histria
e Novo Interagindo com a Histria.
Em alguns momentos nos quais as colees Pelos Caminhos da Histria, Conhecer
e Crescer: Histria e Mundo para Todos: Histria tratam de temas ligados seca,
emigrao e/ou figura dos retirantes no Nordeste brasileiro, as abordagens enunciadas por
elas podem levar a uma vinculao equivocada desses fenmenos populao dos estados do
Nordeste, preconizando uma relao quase intrseca entre esses fenmenos e os habitantes
dessa regio, os quais so referenciados genericamente como nordestinos. Isso fica evidente,
por exemplo, quando o tema emigrao abordado em estados de outras regies, pois, nesse
caso, os agentes sociais envolvidos no processo no recebem a denominao de retirantes
nem so tratados de maneira genrica, como sulistas, mas so considerados por sua origem
estadual, como paranaenses, paulistas, catarinenses, mineiros, gachos.
Nas obras Novo Viver e Aprender Histria e Histria, Imagens e Textos, as discus-
ses das culturas indgena e afro-brasileira aparecem de forma constante, bem como o debate
sobre questes sociais. A coleo Projeto Buriti: Histria preocupa-se com a formao de
valores para a formao cidad, todavia, faltou a diversidade tnica da populao brasileira
na iconografia.
Manual do Professor
No Manual do Professor das colees Conhecer e Crescer: Histria, Novo Interagindo
com a Histria, Projeto Buriti: Histria e Mundo para Todos: Histria, busca-se discutir
noes como fontes, documento e histria oral, estruturando os contedos a partir de atividades
com documentos visuais e com a histria oral. Existe a preocupao de subsidiar o professor
com informaes sobre as atividades propostas tanto na parte referente ao professor quanto
na igual do livro do aluno, bem como de apresentar bons textos e sugestes de atividades
complementares. O Manual rico em sugestes, trazendo, em alguns casos, mais de uma
abordagem sobre o mesmo tema/contedo. Alm disso, foram includas sugestes de leituras
de boa qualidade e atualizadas aos professores.
Igualmente, as orientaes para o trabalho com os diferentes captulos, pormenorizadas
e bem complementadas pelos textos inseridos, constituem-se ponto forte do Manual do Pro-
fessor das colees Projeto Pitangu: Histria, A Escola Nossa: Histria, Histria,
Imagens e Textos e Novo Viver e Aprender Histria. Todavia, apresenta pouca orienta-
o e informao especfica sobre a metodologia do ensino e de produo do conhecimento
histrico proposta para o desenvolvimento dos contedos, bem como tratamento superficial
da questo da avaliao escolar.
117
Para as colees Pelos Caminhos da Histria e De Olho no Futuro: Histria, ao con-
trrio, o Manual do Professor concentra-se prioritariamente na discusso terico-metodolgica
e nas orientaes gerais. No entanto, apresenta as orientaes para o desenvolvimento das
atividades propostas de forma genrica.
Projeto Grfico
As obras Novo Interagindo com a Histria e A Escola Nossa: Histria so bem
organizadas e atraentes em relao aos projetos grfico-editoriais. H utilizao de uma
diversidade de recursos grficos, sendo que os textos complementares so destacados, no
impedindo o fluxo e a compreenso do texto principal. As imagens e mapas utilizados, em geral,
so pertinentes e de boa qualidade, estando integrados ao trabalho didtico dos livros.
As colees Mundo para todos: Histria, Histria, Imagens e Textos, De Olho no
Futuro: Histria, Projeto Buriti: Histria e Pelos Caminhos da Histria demonstram
cuidado grfico e uma preocupao em adequar-se s possibilidades de trabalho das diferentes
faixas etrias a que se destinam. Entretanto, contm alguns erros de reviso, por exemplo,
em relao s legendas ou ao tamanho de mapas e de imagens.
As colees Novo Viver e Aprender Histria, Projeto Pitangu: Histria e Conhecer
e Crescer: Histria apresentam problemas variados em relao ao projeto grfico.
Apresentam-se, a seguir, as resenhas respectivas deste bloco.
118
A Coleo
A coleo tem a organizao em forma es-
pacial, pois apresenta os contedos partindo
da realidade mais prxima da criana at a mais
distante no caso, o Brasil.
Trabalha com crianas, famlia e moradias, no
2 ano, e criana, famlia, escola, histrias de luga-
res e de cidades, no 3 ano. Para o 4 ano, crianas,
histrias de outros tempos, cidade e campo foram
escolhidos. J para o 5 ano, os povos primitivos da
Amrica, os povos indgenas do Brasil e os povos
africanos e a escravido.
Desenvolve os contedos histricos, apresen-
tando situaes que estimulam o aluno a refletir sobre
experincias vividas em vrios tempos e lugares. Des-
taca-se o trabalho bastante consistente com fontes
que permitem o conhecimento e a problematizao
das experincias dos homens, tais como os relatos
orais, objetos e as fotografias. Durante toda a obra,
o aluno instigado, ainda, a comparar as diversas
realidades e a observar como podem ser utilizadas
no presente para construir a narrativa histrica.
CONHECER E
CRESCER: HISTRIA
24784COL06
Autoria:
Adriana Gomes Venncio
Katsue Hamada e Zenun
Mnica Markunas
Editora:
Escala Educacional
119
Utiliza procedimentos ligados histria oral, destaca a relao entre o local e o nacional,
trabalha com os conceitos bsicos de tempo, fato e sujeito histrico. Apresenta noes fun-
damentais para professor de Histria, como identidade, continuidade e permanncia. Mas h
conceitos trabalhados sem a contextualizao histrica.
Apresenta uma proposta pedaggica em que o aluno participante ativo, pois seu saber
prvio valorizado. Alguns textos e atividades destacam a importncia do papel do aluno na
sociedade em que vive, buscando problematizar a partir do contedo histrico apresentado.
Trabalha com depoimentos, letras de msicas, poemas, cartas, relatos de viajantes, prosa
e matrias de jornal. A maioria das atividades presentes parte da leitura de um texto, ou frag-
mento, dando nfase produo de um novo texto. Todos os volumes trazem o vocabulrio
dos textos neles contidos e o glossrio das palavras destacadas pela cor amarela, sendo que,
nos volumes correspondentes ao 2 e ao 3 anos, algumas palavras, alm do seu significado,
so acompanhadas de iconografias a elas relacionadas.
O principal trabalho da coleo referente aos valores ticos concentra-se no respeito s
diferenas entre os diversos grupos que compem a populao brasileira. So trabalhados
aspectos referentes moradia, modos de ensinar e aprender, manifestaes culturais, locais
de habitao e costumes, diludos ao longo dos textos. O principal alvo da coleo, no que
diz respeito construo da cidadania, a prpria criana. Isso, de certa forma, prejudica o
trabalho com outros conceitos e abordagens sobre a cidadania que estejam alm do univer-
so infantil. As imagens de mulheres aparecem em vrias situaes, mas no se exploram as
conquistas alcanadas pelo gnero feminino ao longo da histria.
A temtica do preconceito abordada de forma implcita, sendo que os negros so mos-
trados tanto nas representaes tradicionais da escravido, na maioria, as imagens clssicas,
que se repetem nos livros didticos de Histria, quanto em diversas outras situaes, por meio
de ilustraes ou fotografias, em todos os volumes.
Destaca-se a qualidade do Manual do Professor, que oferece contribuies para
subsidiar as atividades propostas no livro do aluno, ao mesmo tempo em que, na leitura
complementar, apresenta textos interessantes que enriquecem as informaes sobre os
conhecimentos histricos.
So oferecidos ao docente conceitos e noes bsicas para o ensino de Histria nas sries
iniciais do ensino fundamental, alm de reflexes sobre a avaliao. H coerncia e adequao
terico-metodolgicas, com um nmero significativo de orientaes bsicas sobre o adequado
uso do livro do aluno, ajudando o trabalho do professor. Todavia, existem poucas informaes
complementares nas legendas das imagens.
120
O projeto grfico-editorial atende aos critrios de legibilidade, e ponto positivo na
Coleo a utilizao de diversas imagens, mapas e recursos visuais. H algumas lacunas,
como erros pontuais de reviso e a falta de uma identificao numrica ou iconogrfica para
os subitens dos captulos, que dificultam a localizao rpida no sumrio. O maior problema
grfico em relao s legendas, pois falta padronizao.
Em sala de aula
Na leitura de imagens sobre a escravido, o professor poder contextualizar as condies de
produo das obras e buscar problematizar as representaes que aparecem nessas imagens.
Seria interessante inserir em discusses os temas relativos ao gnero, bem como ampliar
as discusses sobre o preconceito. Deve-se estar atento transcrio de uma pesquisa da
SEEB, Secretaria de Educao do Estado da Bahia, citada na pgina 49 do Livro do Aluno do
4 ano, em que se l Como era de se esperar, o Nordeste concentra 42,2% das crianas
trabalhadoras no pas. Essa afirmao, se no contextualizada, pode levar a criana a pensar
que, nos estados do Nordeste, o trabalho infantil aceito de forma natural.
Chama-se a ateno do professor para problemas em algumas atividades, relacionados
complexidade e ao tamanho do que se pede, devendo o docente adequ-las ao tempo
disponvel da disciplina.
A estrutura da obra
A Coleo apresenta, em seus quatro volumes, as seguintes sees: Outras Leituras;
Informe-se; Experincias de Vida; O que voc aprendeu; Glossrio com iconografia; Outras
leituras e Bibliografia.
O Manual do Professor, com 32 pginas para todos os volumes, est organizado da seguinte
forma: Sumrio, Orientaes gerais, Orientaes especficas para cada ano, Objetivos, Roteiros
de trabalho, Sugestes de leitura para os alunos, Leitura complementar para o professor e
Bibliografia. Traz, ainda, cpia igual ao do livro do aluno com orientaes relacionadas, prin-
cipalmente, s atividades.
Sumrio sinttico
2 ano: 96 pginas 4 unidades: 1 Voc e as outras crianas; 2 Voc apresenta sua
famlia; 3 Voc descreve o lugar onde mora; 4 Voc descreve a escola onde estuda.
3 ano: 104 pginas 3 unidades: 1 Histria de crianas, famlias e escolas; 2 Histria
de lugares; 3 Histria de cidades.
121
4 ano: 96 pginas 3 unidades: 1 A criana brasileira; 2 A vida e o trabalho; 3 Viver
na cidade e viver no campo.
5 ano: 126 pginas 3 unidades: 1 Diferentes, mas todos brasileiros; 2 Da terra
brasilis aos engenhos coloniais: uma histria de luta e resistncia; 3 Diferentes maneiras de
viver, de trabalhar e de se organizar.
122
A Coleo
A coleo organiza-se espacialmente, da
realidade mais prxima do aluno mais distante.
O volume 1 traz como temas o aluno, a famlia, a
casa e a escola. O volume 2 aborda a histria de
famlias e de lugares. Discutem-se os municpios e
sua histria, a organizao do poder e a cidadania,
no volume 3. O ltimo volume problematiza o tema
trabalho e sociedade brasileira.
Os volumes dos dois primeiros anos mantm o
mesmo grau de complexidade na abordagem dos
contedos, a partir da proximidade do tema com
a experincia de vida do aluno. Diferem-se dos
primeiros os dois ltimos volumes, porque distan-
ciam espacial e temporalmente os contedos da
experincia do aluno.
A proposta histrica apresenta o contedo
com criticidade, abordando temas importantes para
a compreenso da Histria do Brasil, destacando a
ao dos sujeitos. Essa perspectiva apresenta-se em
estudo de temas problematizadores e das atividades
cuja nfase provocar a reflexo do aluno sobre as
questes trabalhadas no decorrer da obra.
NOVO VIVER E
APRENDER HISTRIA
15864COL06
Autoria:
Anselmo Lazaro Branco
Elian Alabi Lucci
Editora:
Saraiva Livreiros Editores
123
Insere textos didticos, literrios, fotografias, pinturas, mapas, cartas, memria e patrimnio,
como estratgias pedaggicas para apresentar e problematizar a Histria do Brasil. Estimula
a aprendizagem do conhecimento histrico, com os procedimentos de investigao, reflexo
e trabalho com os conceitos histricos, utilizando-se da experincia do aluno, especialmente
nos volumes 1 e 2.
A proposta pedaggica est coerente com as orientaes atuais para o ensino de Histria,
j que articula os conhecimentos e problematizaes especficas da disciplina produo do
conhecimento histrico. Incentiva a produo de textos desde o 2 ano, por meio da realizao
de entrevistas, de observao de semelhanas e diferenas entre as imagens apresentadas para
estudo e das respostas s questes propostas como reflexes sobre os textos principais.
Possui a qualidade de no centrar as questes de estudo na simples assimilao de con-
tedos e as aproveita para possibilitar o conhecimento histrico, utilizando-se da relao e
comparao entre o passado e o presente, alm do estudo com fontes histricas. Percebe-se
que as questes problematizadoras dos contedos so dinamizadas nas atividades propostas,
seja nas questes de resposta direta, seja em questes que encaminham a produo de
conhecimento. Os temas so dimensionados por textos principais, seguidos por atividades
uniformes, mas no repetitivas.
Desenvolve a percepo da diversidade cultural em uma abordagem histrica, privilegiando
a posio social dos indgenas e afrodescendentes. Define cidadania no campo dos direitos
e deveres e da participao social. Promove reflexo sobre justia social ao problematizar o
tema trabalho na histria.
Promove os princpios do respeito s diferenas, bem como a valorizao da participao
social na construo da cidadania. A coleo, ao promover a crtica e a reflexo sobre temas
cotidianos e histricos, estimula o aluno a compreender a sociedade, condio necessria
sua participao ativa na mesma.
Considera-se que o Manual do Professor apresenta os elementos bsicos necessrios
orientao do professor quanto aos objetivos, metodologia e orientaes tericas da disciplina
Histria que fundamentam a obra. Oferece possibilidades ao trabalho do professor e cria situaes
para a produo do conhecimento histrico escolar por meio do frequente estudo de imagens.
As reflexes em torno da proposta de avaliao ficaram reduzidas. Prope a avaliao em
seu carter diagnstico, em um processo contnuo, podendo ser incentivada a autoavaliao.
Indicam-se a produo de textos, a realizao de trabalhos e a observao diria do aluno
como instrumentos de percepo do grau de evoluo desses.
O projeto grfico prima pelo uso de cores e desenhos, o que estimula o manuseio. A boa
qualidade das imagens tambm um fator de estmulo ao estudo. Usa palavras destacadas
124
em negrito (alm das destacadas no glossrio), sem fazer referncia a elas. Os erros pontuais
de reviso, as legendas dos mapas, a ausncia de grficos e as poucas tabelas so outros
aspectos que diminuem a qualidade do projeto grfico-editorial.
A composio da coleo variada entre textos principais, imagens, quadros com textos
complementares e atividades, desenhos ilustrativos e mapas (estes ltimos, a partir do 3
volume). H ocorrncia de algumas imagens que ficaram muito pequenas, dificultando a lei-
tura por parte dos alunos. A diviso dos livros feita por unidades (subdivididas por sees)
diferenciadas por cores.
Em sala de aula
Professor, o item Explorando imagens, em todos os volumes, fornece informaes suplemen-
tares, ora sobre o autor da obra, ora sobre o contedo da obra em estudo.
Outro aspecto para o qual se deve estar atento em relao aos textos dos volumes 1 e 2,
alinhados somente esquerda, o que d uma impresso visual de desordem na composio
do livro; as separaes pouco precisas entre as sees confundem a leitura, o que ocorre
tambm com o uso de textos intercalados por imagens e atividades. Alguns pontos, como a
questo de gnero, precisaro ser tratados com mais profundidade, uma vez que a coleo
apresenta lacunas neste sentido.
Estrutura da Obra
Cada volume da Coleo apresenta quatro unidades, com as seguintes sees: Ampliando
e Para saber mais. H, ainda, textos complementares, glossrio e sugestes de livros.
O Manual do Professor, com 32 pginas nos dois primeiros volumes e 48 nos dois ltimos,
est subdividido nos seguintes tpicos: A histria nos anos iniciais do ensino fundamental,
Referenciais tericos, Proposta metodolgica, Objetivos gerais, Contedos desenvolvidos,
Estrutura da coleo, Sugestes para o professor, Avaliao, Sites e revistas para consulta;
Bibliografia; Objetivos; Problematizao dos contedos; Encaminhamento das atividades; Su-
gestes de avaliao e atividades complementares, Texto complementar (varivel), Orientao
sobre o uso de imagens e Sugestes de leitura. Acompanha uma cpia do livro do aluno com
complementaes ao professor.
Sumrio sinttico
2 ano 80 pginas Unidade 1: Voc e sua histria; Unidade 2: Sua famlia; Unidade 3:
Sua casa; Unidade 4: Sua escola.
125
3 ano 96 pginas Unidade 1: Histrias de pessoas e de famlias; Unidade 2: O tempo
e sua medida; Unidade 3: Os documentos e a histria; Unidade 4: Histrias de lugares.
4 ano 96 pginas Unidade 1: Os municpios e sua histria; Unidade 2: A formao do
territrio brasileiro; Unidade 3: A organizao do poder e sua histria; Unidade 4: A cidadania
no Brasil.
5 ano 112 pginas Unidade 1: O trabalho e as necessidades humanas; Unidade 2:
Formao da sociedade brasileira; Unidade 3: O trabalho escravo no Brasil; Unidade 4: Do
trabalho escravo ao trabalho livre no Brasil.
126
A Coleo
Os contedos da coleo so organizados con-
forme uma lgica espacial que parte de questes
mais prximas vivncia das crianas, como brin-
cadeiras, histria de vida, escola, famlia e bairro,
caminhando para temas mais abrangentes, como
trabalho, histria das cidades do Brasil e formao
do povo brasileiro.
O volume do 2 ano aborda as diferenas e
semelhanas entre os indivduos, a histria de seus
nomes, suas brincadeiras preferidas, sua histria
de vida, a marcao do tempo e o cotidiano infantil
em diferentes tempos histricos. O volume do
3 ano aborda a escola, a organizao familiar, a
moradia em diferentes tempos e espaos sociais,
a infraestrutura dos bairros, os meios de transporte
e de comunicao e a questo do trabalho.
O do 4 ano trata da vida no campo e na cida-
de, no Brasil atravs dos tempos, a formao das
cidades no territrio brasileiro e de cada uma das
capitais do Brasil ao longo de sua histria. O do
DE OLHO NO
FUTURO: HISTRIA
EDIO RENOVADA
15733COL06
Autoria:
Thatiane Pinela
Liz Andria Giaretta
Editora:
FTD
127
5 ano estuda a Histria do Brasil, atravs da trajetria socioeconmica e cultural dos grupos
tnicos que formaram o povo brasileiro.
A coleo orienta-se por uma perspectiva Histrica que se vincula histria cultural.
Procura abordar a multiplicidade dos sujeitos, as lutas emancipatrias das minorias e a vida
cotidiana, comparando esta ltima com as relaes passadas por meio de uma diversidade
de fontes histricas. Essa proposta articulada nos livros do 2 e do 3 anos em torno dos
conceitos identidade, tempo, cotidiano, e temas como a escola, a famlia, a moradia, os meios
de transporte e o trabalho. Nos dois ltimos livros tais conceitos so aproveitados dentro
dos contedos de cidade, populao e sociedade brasileira. Um mrito a ser destacado o
distanciamento da narrativa linear sem perder a dimenso da cronologia.
Todos os volumes relacionam as fontes histricas construo do conhecimento histrico e
metodologia da Histria quando apresentam imagens de fontes arquitetnicas e materiais, docu-
mentos escritos, gravuras, fotos e depoimentos orais, solicitando que, atravs de sua observao
e anlise, os alunos identifiquem caractersticas de um perodo histrico, traos de transformaes
e permanncias, sequncia de acontecimentos. Essa relao tambm feita, quando se sugere
que os alunos coletem e analisem fotos, depoimentos orais e documentos escritos, para construir
a histria de um determinado tema histrico em sua localidade. Assim, as crianas vo percebendo
como as fontes so importantes para que o historiador conhea o passado.
A coleo vincula-se a uma proposta pedaggica, entendendo que o conhecimento
construdo a partir da internalizao dos conceitos apreendidos culturalmente por intermdio da
interao com o outro. Nesse sentido, a escola deve criar condies de aprendizagem em que
as crianas troquem experincias e, com a coordenao do professor, sistematizem as trocas
realizadas. As atividades contribuem para a compreenso e dinamizao das aulas, permitindo
a interao entre os alunos e a internalizao dos conceitos sob a mediao do professor.
Ao longo da coleo, os princpios da tica e da cidadania so trabalhados atravs de
temas como direitos sociais, diferenas tnico-culturais, emancipao feminina, movimentos
sociais, participao dos negros e dos ndios na histria, alm da elite branca. H, ainda, a
observncia da legislao especfica, com insero de temtica referente histria e cultura
afro-brasileira.
Nos textos e nas atividades, todos os volumes contribuem para a construo de valores
ticos necessrios ao convvio social. Discutem-se, em sua historicidade, a importncia do
respeito s diferenas, o problema do trabalho infantil, os direitos das crianas e o papel dos
governantes e dos cidados na melhoria das condies de vida da populao.
Apesar de o texto do Manual do Professor ser escrito de uma forma impositiva, a Apre-
sentao valoriza o papel do professor como elaborador do programa e como mediador entre
128
o aluno e o conhecimento. Vale destacar que a opo terico-metodolgica apresentada no
Manual coerente com os contedos e as atividades propostas do livro do aluno. No entanto,
mesmo apresentando claramente a organizao e seleo do contedo histrico para cada
volume, no trata da relao de progresso e complexidade temtica e metodolgica entre
os volumes da coleo.
Os aspectos grficos e editoriais demonstram zelo e criatividade, com emprego de fon-
tes impressas em tamanho e cor adequados, bem como excelente qualidade das ilustraes
e imagens. A diagramao dos textos, imagens, mapas, tabelas e grficos contribui para a
legibilidade das informaes abordadas nos quatro volumes, de acordo com o desenvolvimento
cognitivo das crianas que o usaro. Todavia, h fotografias pouco ntidas ou com tamanho
reduzido, dificultando a visibilidade dos seus elementos.
Ressaltam-se a correspondncia entre os mapas e o contedo a que se referem, a ausncia
de erros de reviso e a estrutura editorial de ttulos de unidades e captulos, ttulos e subttulos
das sees com excelente qualidade.
Em sala de aula
Destaca-se que, em quase todos os captulos, h sugestes complementares de atividades
que promovem a transversalidade com os temas meio ambiente, tica e pluralidade cultural
e sade.
O professor deve atentar ao fato de que os volumes do 4 e 5 anos apresentam repetio
de temticas que, mesmo abordadas atravs de diferentes recortes, podem ser trabalhadas
de forma mais aprofundada, quando retomadas.
A estrutura da obra
Cada captulo da coleo composto por sees como: Algo Mais; Sugesto de Leituras;
Investigando; Na linha do tempo; Colocando em Prtica; Trocando Idias; Entrevistando e Ati-
vidade. Nem todas as unidades tm todas as sees apresentadas. O Glossrio est presente
no final de cada volume.
O Manual do Professor, com 19 pginas, intitulado Orientaes para o professor, apre-
senta uma sntese do ensino de Histria no Brasil, e as filiaes terico-metodolgicas da
Coleo. Aborda, tambm, os objetivos do ensino de Histria, os conceitos fundamentais
da disciplina, o uso de documentos e da Internet nas aulas, as mudanas na maneira de o
ensino de Histria abordar a diversidade cultural brasileira. Alm disso, apresenta a concepo
de avaliao e atividades e informaes complementares na verso do livro do aluno que
reproduzida no Manual.
129
Sumrio sinttico
2 ano 128 pginas 4 captulos: 1: Eu e os outros; 2: Cada pessoa tem uma histria;
3: O tempo no para!; 4: O cotidiano.
3 ano 112 pginas 6 captulos: 1: A escola; 2: Vivendo em famlia; A moradia da
famlia; 4: O lugar onde fica nossa moradia; 5: Meios de transporte e meios de comunicao;
6: O trabalho.
4 ano 112 pginas 4 captulos: 1: O campo; 2: A cidade; 3 A formao de cidades
no territrio brasileiro; 4: As capitais brasileiras.
5 ano 128 pginas 4 captulos: 1: Os primeiros habitantes do territrio; 2: Africanos
no Brasil; 3: Os imigrantes; 4: O povo brasileiro.
130
A Coleo
A coleo apresenta os contedos organizados
espacialmente. A estrutura de continuidade entre
os volumes a esfera de relaes mais prximas
dos alunos, cujo centro o espao de relaes
experimentadas mais diretamente pelos mesmos.
O volume 1 trata dos espaos mais prximos
(infncia, famlia, casa); o 2 alcana esferas mais
complexas (a rua, o bairro), introduzindo noes
sobre o saber histrico; o volume 3 trata da cidade;
e o volume 4 aborda o Brasil.
Nos trs primeiros volumes, implementa-se
muito bem a proposta histrica. O trabalho com
fontes variadas, muitas das quais coletadas no
ambiente em torno dos alunos, impressiona pela
criatividade e pela coerncia, com o objetivo de
priorizar a construo do saber em detrimento da
apreenso de informaes cannicas. No ltimo vo-
lume, porm, os temas histricos convencionais e a
problemtica social brasileira so abordados, ainda
com o recurso de fontes, mas j com maior peso
para as informaes trazidas pelo texto principal.
HISTRIA,
IMAGENS E TEXTOS
15775COL06
Autoria:
Carla Maria Junho Anastasia
Eduardo Frana Paiva
Editora:
Editora Dimenso
131
A coleo, em todos os volumes, refere-se ao presente como ponto de partida para
a reflexo histrica. Esse procedimento d meios para que o aluno localize-se espacial e
temporalmente em relao sua sociedade e as demais. Ao longo do texto, h questes
que relacionam o tema/contedo que esto sendo estudados ao cotidiano da criana ou s
questes contemporneas.
Do ponto de vista pedaggico, apresenta-se como uma obra que compreende o aluno
como um agente do processo do ensino-aprendizagem e os professores, como importantes
na sua conduo e mediao. Afirma a importncia da produo do conhecimento por parte
dos alunos, evidenciando-se a proposta de forma mais clara nas atividades apresentadas,
aparecendo tambm a efetivao do trabalho interdisciplinar.
As estratgias pedaggicas so intrinsecamente conectadas aos contedos, avanando
de forma significativa, quando se trata de levar os alunos, a partir do conhecimento histrico
adquirido, a refletir criticamente, a observar os problemas, as diferenas e a construo de
conhecimentos. Registrou-se, todavia, certo descompasso entre o livro do 5 ano e os an-
teriores no que diz respeito relao entre contedo e estratgias pedaggicas, pois esse
volume confere muito mais importncia s informaes que os alunos devem apreender, e as
atividades seguem essa prioridade.
Coerentemente com sua proposta terico-metodolgica, a coleo d grande nfase
questo da cidadania. Valores ou direitos aparecem no processo de interrogar fontes e
vestgios histricos ou aspectos do presente. Alm dos textos, as atividades e as imagens
expressam a preocupao de abordar a temtica das relaes tnico-raciais, do preconceito,
visando construo de uma sociedade anti-racista, justa e igualitria.
Destacam-se positivamente as bibliografias separadas por temticas apresentadas no
Manual do Professor e a proposta de trabalho interdisciplinar sugerido, atravs das ativi-
dades. No entanto, no que tange explicitao dos pressupostos terico-metodolgicos da
obra, dos conceitos especficos da histria, do seu ensino para a formao das crianas e
dos adolescentes e da contribuio com a formao continuada do docente, o Manual deixa
a desejar, no promovendo avanos significativos destes conceitos/ discusses. Questes
referentes avaliao so pouco consideradas.
A obra clara, organizada e atraente em seu projeto grfico-editorial, estimula a
leitura e de fcil compreenso. Os textos complementares so variados. O Glossrio
apresenta lacunas, sendo, por vezes, insuficiente para o trabalho com os textos, mas auxilia
na ampliao do vocabulrio dos alunos. Apresenta problemas pontuais de reviso, faltam
ou esto incompletas referncias, e h mapas com legendas incompletas e que fogem as
convenes cartogrficas.
132
Em sala de aula
A principal estratgia pedaggica da obra o trabalho com fontes. O saber histrico
construdo pelos prprios alunos mediante experincias orientadas de interrogar e analisar
variadas fontes histricas extradas do cotidiano ou de monumentos, memoriais e museus.
Os contedos aparecem a partir da experincia de lidar com as fontes e intrinsecamente
articulados com elas.
So necessrias algumas ressalvas pontuais que podero ser trabalhadas pelo professor.
No livro do 2 ano, na pgina 70, aparece a frase nestes casebres a realidade muito triste, e
as condies de vida so muito ruins.... Ora, como se sentiriam os alunos que residissem em
condies semelhantes s descritas? necessrio que o docente tenha cuidado ao abordar
esse tema.
A estrutura da obra
Os volumes da coleo so divididos em unidades, e estas, em captulos. As sees
repetem-se em toda a obra, com exceo da Falando da sua histria, que aparece somente
nos dois primeiros volumes. As demais so: Falando de Histria, Para ir alm, Achei na Internet,
Na roda, Qual a sua opinio; Hora de estudar mais, Aprender fazendo; Sugestes de leitura
para os alunos; Referncias bibliogrficas.
O Manual do Professor tem 39 pginas no 2 ano; 40 pginas no 3; 38 pginas (e mais
duas com mapas em quebra-cabeas para fotocopiar) no 4 ano; e 38 pginas (e mais uma
com mapa em quebra-cabeas para fotocopiar) no 5. Os mapas (disponveis para fotocpia)
indicados no Manual fazem parte de atividades ldicas. Est estruturado em dez sees,
antecedidas por uma Apresentao: A Histria e a historiografia no Brasil hoje; Nossa con-
cepo terico-metodolgica da Histria; Histria e iconografia; Como trabalhar a iconografia
nas aulas de Histria: dois exemplos; Outros recursos para o trabalho em sala de aula; Roteiro
de investigao de recursos didticos como fontes histricas; Pensando sobre o processo de
avaliao; Bibliografia diferenciada; Orientaes especficas para cada livro.
Sumrio sinttico
2 ano 96 pginas - 3 unidades: Unidade 1: Curumins, ibejis e midos; Unidade 2: A
escola em nossa vida; Unidade 3: A casa: formas de construir, modos de morar.
3 ano 152 pginas - 4 unidades: Unidade 1: Vivendo em comunidade; Unidade 2: Comida,
diverso e arte; Unidade 3: Por dentro da histria; Unidade 4: O tempo na Histria.
133
4 ano 102 pginas - 3 unidades: Unidade 1: Cidade, cidades; Unidade 2: Viver na cidade;
Unidade 3: Instituies polticas e cidados.
5 ano 127 pginas - 2 unidades: Unidade 1: O Brasil e sua Histria de muitos sculos;
Unidade 2: A formao do povo brasileiro.
134
A Coleo
A organizao do contedo da coleo
espacial. Parte da realidade prxima da criana,
ampliando para outros tempos e espaos. As trs
primeiras unidades dos trs primeiros livros traba-
lham os contedos partindo da histria da criana,
da sua realidade mais prxima, estendendo para
a histria do colega, da famlia, da escola, da rua,
do bairro, da cidade e do pas.
A quarta unidade de cada um dos trs primeiros
livros destaca a diversidade como uma caracte-
rstica da sociedade brasileira. O livro do 5 ano
difere dos demais ao eleger o desenvolvimento
do conceito de trabalho para apresentar etnias
formadoras do povo brasileiro.
Defende-se, na obra, a Histria como um ins-
trumento eficaz para a formao de uma gerao
mais consciente, pois a compreenso das mltiplas
realidades condio para o desenvolvimento e
a formao da cidadania. Trabalha-se com o prin-
cpio de que a Histria construda por diferentes
PELOS CAMINHOS
DA HISTRIA
15872COL06
Autoria:
Adhemar Martins Marques
Flavio Costa Berutti
Editora:
Positivo
135
sujeitos sociais, e as necessidades e interesses das pessoas, ou grupos sociais, provocam as
transformaes ou as permanncias.
A abordagem dos contedos d-se partindo do presente, do local e, algumas vezes, do
grupo social da criana, deslocando-se em seguida para o passado e para locais mais distantes,
mantendo a criana bem ciente quanto ao tempo e ao espao em questo.
A proposta pedaggica da obra valoriza o conhecimento prvio e trabalha com a realidade
prxima da criana. O professor convidado sistematicamente a considerar seu entorno como
fonte histrica, recurso e material didtico. As estratgias so diversificadas e utilizadas, tendo
em vista o desenvolvimento da reflexo crtica.
A abordagem dos contedos parte de problemas, geralmente, do universo da criana ou de
fcil compreenso. Em seguida, prope atividades que solicitam observaes, reflexes, inter-
pretaes e, algumas vezes, interveno. O contedo apresentado de forma diversificada.
Ao trabalhar temas, numerosos na obra, que visam construo da cidadania, como o
respeito aos direitos humanos, a desconstruo de representaes que fortalecem precon-
ceitos ou discriminaes, o zelo com o meio ambiente, deve-se relacion-los aos contedos
histricos, evitando-se o estudo de informaes sem a contextualizao histrica. Atento a
esta observao, o professor poder identificar uma proposta bastante inovadora, medida
que rompe totalmente com a lgica do ensino tradicional da Histria.
A construo de uma sociedade antirracista, justa e igualitria a proposta que mais se
destaca na coleo. Os caminhos para essa construo so apresentados considerando-
se no apenas a temtica das relaes tnico-raciais, mas tambm das desigualdades
socioeconmicas, diferenas socioculturais e ambientais. Porm, verificam-se antigos
problemas, como o de centrar-se nas contribuies e influncias culturais dos povos ind-
genas e afrodescendentes, bem como o tratamento aos africanos, sem considerar a sua
diversidade tnica.
O Manual do Professor proporciona ao professor um trabalho adequado de formao
histrica inicial. Trata dos seguintes itens: conhecimentos prvios; tempo histrico e con-
texto histrico; problematizao, transversalidade, habilidades, tica e cidadania; noo de
documento histrico, atividades e avaliao. Expe os objetivos, a seleo de contedos e a
organizao interna do livro.
A unidade visual de toda a coleo e o uso de cores quentes so pontos positivos, pois
estimulam o olhar das crianas. As letras e os textos tm tamanhos adequados s idades do
pblico a que se destinam os livros. A fonte do livro do 2 ano, inclusive, um pouco maior
do que nos demais volumes da coleo, facilitando a prtica da leitura, requerida com mais
nfase para esse ano.
136
Apresenta erros pontuais de impresso nos textos e de reviso gramatical. H, ainda, al-
gumas imagens sem legendas e palavras destacadas que no esto presentes no glossrio.
Em sala de aula
O professor deve estar atento a alguns textos para no passar a ideia de que o Nordeste
um local somente de seca, pobreza e dificuldades. Alm disso, deve esclarecer sobre a
existncia dos diferentes estados do Nordeste e suas peculiaridades, pois, ao tratar das mi-
graes internas, no se considera a identidade dos estados nordestinos, o contrrio do que
acontece aos estados do Sul e Sudeste.
Um dos aspectos positivos da coleo o de procurar desconstruir preconceitos. Para isto,
explora estratgias variadas e, dentre elas, reproduz piadas que na sua aparente comicidade,
revelam preconceitos arraigados em nossa sociedade. Vale ressaltar que essas piadas so
problematizadas na obra por meio de atividades que procuram alertar os alunos para a violncia
simblica que elas carregam. Nesse sentido, indispensvel que o professor siga as orientaes
contidas nos livros e at amplie a discusso, de maneira a evitar que sejam utilizadas pelos
alunos de maneira descontextualizada, o que poderia induzir a atitudes preconceituosas, ao
invs de combat-las.
A estrutura da obra
Cada livro da coleo traz seus contedos distribudos em quatro unidades, que se subdivi-
dem em dois captulos, estruturados, por sua vez, a partir das seguintes sees, (que no se
repetem necessariamente em todos os captulos): Pra comeo de conversa, Agora com voc,
Ideias, muitas ideias..., Para voc saber mais, Voc sabia? Por enquanto isso..., Atividades,
Glossrio; Sugestes de leitura; Referncias.
O Manual do Professor com 48 pginas em todos os volumes, traz um texto de apre-
sentao, os pressupostos terico-metodolgicos da obra detalhadamente, a estrutura da
Coleo, textos complementares, um texto para cada captulo, as referncias bibliogrficas
e orientaes e sugestes de atividades especficas para cada ano, inclusive, na cpia do
exemplar do aluno.
Sumrio sinttico
2 ano 80 pginas Unidade 1: Voc e as brincadeiras; Unidade 2: Direitos e deveres
das crianas; Unidade 3: Pelas ruas da cidade; Unidade 4: O Brasil de muitas histrias.
137
3 ano 144 pginas Unidade 1: Voc e seus colegas; Unidade 2: Voc e a histria da
sua famlia; Unidade 3: Voc e a histria da sua escola; Unidade 4: Diferentes modos de viver
e aprender.
4 ano 160 pginas Unidade 1: Voc e a histria de sua rua; Unidade 2: Voc e a
histria de seu bairro; Unidade 3: Voc e a histria de sua cidade; Unidade 4: As cidades
podem ser diferentes.
5 ano 192 pginas Unidade 1: O trabalho, os homens e a natureza; Unidade 2: As
sociedades indgenas: seu trabalho e sua cultura; Unidade 3: Afrodescendentes: seu trabalho
e sua cultura; Unidade 4: Imigrantes e migrantes no Brasil.
138
A Coleo
A organizao dos contedos da coleo
espacial, pois parte do universo da criana, sua
identidade e seu entorno, at chegar Histria do
Brasil. Trabalha os grupos e instituies sociais,
como a famlia e a escola, para depois refletir sobre
a cidade e suas diferentes formas.
A seguir, ocupa-se dos primeiros habitantes das
terras que atualmente so brasileiras, a chegada
dos europeus, as lutas de resistncia, a busca da
liberdade e a afirmao da identidade negra e da
afrodescendente. Fecha o ltimo volume refletindo
sobre outros povos que aqui chegaram no processo
de colonizao do Brasil, a sociedade colonial, o
perodo imperial e, por fim, a Repblica em seus
principais perodos.
O contedo possibilita a construo dos concei-
tos histricos, sem deixar de considerar a historici-
dade dos mesmos, o que aparece, sobretudo, no
trabalho de articulao da ideia de tempo histrico
e cidadania nas relaes sociais estabelecidas em
recortes histricos da Histria do Brasil.
NOVO INTERAGINDO
COM A HISTRIA
15857COL06
Autoria:
Llian Sourient
Roseni Rudek Correia Nascimento
Rosiane de Camargo

Editora do Brasil
139
De modo geral, o contedo veiculado contribui adequadamente para o desenvolvimento
dos conceitos histricos bsicos, mas sem apresentar perspectivas de inovao no tra-
tamento dos conceitos. Mesmo assim, trata especfica e detalhadamente dos conceitos
de tempo histrico, sujeito histrico, fato histrico, fonte histrica, abordando tambm
questes relacionadas memria, ao patrimnio, identidade, cultura, sociedade, ao
trabalho e cidadania.
Trabalha de maneira adequada a articulao passado-presente, parte do cotidiano dos
alunos para buscar essas percepes, bem como atribui relevncia diversidade de experi-
ncias scio-histricas que compuseram o mosaico de formao da sociedade brasileira.
As imagens e a iconografia so bem exploradas, alm de serem tratadas como fontes para
construo do saber histrico.
Apresenta uma concepo de ensino-aprendizagem que procura questionar problemas
passados e contemporneos em torno de um dilogo com as noes de tempo, sem incorrer
em anacronismos. Recorre ao cotidiano do aluno, buscando, na sua vivncia, no seu dia a dia,
o ponto de partida ou momentos de reflexo e aprofundamento das temticas tratadas. Os
textos complementares so de boa qualidade, atualizados e plurais, uma vez que a perspectiva
da coleo trabalhar com diferentes linguagens.
No seu conjunto, a obra apresenta estratgias pedaggicas adequadas bem articuladas,
buscando uma interdependncia entre contedos conceituais, procedimentais e atitudinais e
possibilitando uma reflexo acerca da historicidade dos conceitos bsicos em Histria. Recorre
a diferentes gneros textuais para facilitar o processo de ensino-aprendizagem: textos escritos
por historiadores, artigos jornalsticos, narrativas mticas, poesias, letras de msica, memrias,
documentos oficiais, narrativas de viajantes, textos de sites, entre outros.
Preocupa-se com a formao dos valores ticos e cidados dos alunos, evidenciando a
diversidade cultural e social no Brasil, sem desrespeitar a perspectiva histrica. O tratamento
da histria e das culturas indgena e afro-brasileira est presente na coleo, tomando-os como
referncia dentro da temtica da cultura e da poltica. Discute preceitos da cidadania e dos
direitos civis, polticos e sociais, abordando, ainda, a problemtica do trabalho infantil.
Visual e graficamente bem construdo, o Manual do Professor apresenta-se como um
excelente instrumento de auxlio ao trabalho docente. Alm disso, muitas vezes, as atividades
apresentadas so propositivas, possibilitando ao professor selecionar aquelas possveis de
serem realizadas. Considera o debate sobre o ensino de Histria e suas contribuies. Est
atualizada com a bibliografia na rea da Pedagogia e do ensino da Histria.
Como uma primeira caracterstica do projeto grfico, a obra traz a apresentao do Manual
logo no incio de cada volume, impresso em cores e tambm ilustrado. Outra especificidade
140
o texto do livro do 2 ano, apresentado todo em letra maiscula. Utiliza distino de cor
para ttulos e subttulos, alm de apresentar um tratamento grfico esteticamente valorizado,
incluindo a diferenciao de tipologia apresentada nos subttulos dos captulos e unidades.
Os mapas apresentados so de boa qualidade, com legendas que respeitam as convenes
cartogrficas. O projeto grfico est bem estruturado, apresenta uma excelente qualidade de
impresso e grande quantidade de ilustraes - desenhos, fotos e pinturas.
Em sala de aula
Destaca-se, como aspecto positivo, a nfase na reflexo a partir do documento histrico,
como meio para a construo do saber histrico e ao mesmo tempo como contedo, pensado
e refletido em diferentes momentos da obra.
Trata da tolerncia, destaca a diversidade de formas de organizao social, de culturas
e de pessoas, incluindo a tambm aquelas portadoras de necessidades especiais. Mas h
ausncia de uma discusso sobre a discriminao por origem regional, podendo o professor
trazer o debate sobre esse tema para a turma e completar informaes a respeito.
Estrutura da obra
A coleo apresenta o volume 2 com quatro unidades e os demais, com trs unidades,
cada uma subdividida em captulos e sees: Mos obra; Valorizando a memria; Interagindo
com jogos; Observando detalhes; Interagindo com textos; Desenvolvendo atitudes e Fique por
dentro, Pesquisando; Recado legal; Glossrio.
O Manual do Professor possui 64 pginas para os trs primeiros anos e 72 pginas para o
5 ano, com uma parte inicial comum a todos os volumes, dividida do seguinte modo: Por que
aprender Histria?; Uma proposta para ensinar e aprender Histria; Avaliao; Conhecendo a
Obra. Somam-se, a essa parte comum, a proposta de trabalho com Sugestes bibliogrficas, de
peridicos e de sites, e um exemplar igual ao do aluno, com complementaes ao professor.
Sumrio sinttico
2 ano 128 pginas Unidade 1 Ser criana; Unidade 2 Para medir o tempo; Unidade
3 Conviver, ensinar e aprender; Unidade 4 tempo de brincar.
3 ano 112 pginas Unidade 1 Viver e conviver; Unidade 2 Convivendo e cons-
truindo; Unidade 3 Construindo a cidadania.
141
4 ano 144 pginas Unidade 1 Viajando pela Histria do Brasil; Unidade 2 Entre
correntes e sonhos; Unidade 3 Gente que vem, gente que vai.
5 ano 160 pginas Unidade 1 A cidadania em construo; Unidade 2 Brasil: uma
histria em construo; Unidade 3 A Repblica em construo.
142
A Coleo
A coleo parte do microcosmo social, centrado
na vida da criana e suas relaes rotineiras, at che-
gar organizao poltica e social brasileira. Assim,
os temas so organizados a partir dos conhecimentos
do que est mais prximo do aluno, continuamente
redimensionados no tempo e no espao.
As temticas abordam importantes conceitos
histricos, como tempo, memria, identidade,
mudanas e permanncias, assim como a preocu-
pao de instigar o interesse do aluno pelo estudo
da histria a partir de uma problematizao que
tem como premissa a sua prpria experincia.
Destacam-se, positivamente, o cuidado com o
domnio e uso de noes e conceitos da Histria
e a preocupao com o desenvolvimento pelo
aluno de usos lingusticos relativos a essa rea de
conhecimento, trabalhados atravs do estudo de
informaes histricas bsicas. A estratgia para
o ensino da Histria incorpora a preocupao com
a constituio e valorizao da identidade do aluno
e a utilizao de mltiplas fontes histricas.
MUNDO PARA
TODOS: HISTRIA
15844COL06
Autoria:
Cristina Aparecida Reis Figueira
Luciana Calissi
Ricardo Vianna Van Acker
Katya Zuquim Braghini
Llian de Cssia Lisboa Miranda
Editora:
Edies SM
143
Ao mencionar os princpios pedaggicos, no faz referncias a tericos da educao,
porm, o processo de ensino-aprendizagem que norteia a obra permite ao professor valorizar
os conhecimentos prvios dos alunos e retratar as temticas a partir de situaes concretas
e vivenciadas pelos estudantes.
As atividades tradicionais, privilegiadas na obra, so complementadas por atividades
reflexivas, permitindo que o aluno torne-se sujeito na produo do conhecimento. H ativi-
dades em grupo, estimulando a cooperao e, pontualmente, atividades interdisciplinares.
A produo de texto no devidamente estimulada, aparecendo ocasionalmente nas
atividades propostas.
Os contedos selecionados so abordados de forma clara e consistente, possibilitando
a relao entre a Histria ensinada e a construo da cidadania. Alm disso, ressaltam a
importncia do conhecimento histrico para a vida prtica. A opo pelo multiculturalismo
facilita a valorizao das semelhanas e diferenas, a no-hierarquizao das culturas, a ma-
nuteno das identidades regionais, o respeito ao outro e a tolerncia. Contudo, desconsidera
as desigualdades econmicas e os modos de vida diferentes e desiguais que populaes de
um mesmo municpio enfrentam em seu dia a dia.
No Manual do Professor, so colocados os princpios de ensino-aprendizagem que
norteiam a obra, trazendo uma breve apresentao da forma como o aluno desenvolve seu
conhecimento e dos pontos a serem considerados na aprendizagem, como a plena conscin-
cia do seu corpo, o respeito individualidade, a associao de novos contedos a situaes
comuns e cotidianas s crianas e a importncia do conhecimento adquirido.
Apresenta igualmente os princpios tericos dos estudos de Histria e retrata a renovao
da pesquisa histrica, a especificidade do saber histrico escolar, a importncia da discusso
sobre os conceitos fundamentais da Histria e o uso das fontes como fundamentais para o
melhor desenvolvimento intelectual do aluno. Dentre os pontos positivos, o Manual expe
as estratgias selecionadas na construo dos contedos, apresentando detalhadamente as
A obra possui uma estrutura grfica homognea. A diagramao de cada pgina passa
leveza e clareza para o leitor, em contraste com o conjunto denso de informaes fornecidas.
O livro bastante colorido e fartamente ilustrado.
H uma predominncia de fotografias. No entanto, nas legendas, elas nem sempre aparecem
com a referida data de registro da imagem, o que atrapalha a sua identificao como documento
histrico junto ao pblico a que se destina o livro. Erros pontuais de reviso ortogrfica foram
identificados no livro do aluno e no Manual do Professor.
144
Em sala de aula
Um dos pontos frgeis a elaborao de uma concepo de identidade nacional que valo-
riza excessivamente a participao dos grupos migratrios do sculo XIX, minimizando a ao
determinante das culturas africana, indgena e portuguesa na formao das estruturas socioeco-
nmicas brasileiras (3 ano, captulo 8). Tal equvoco merece uma ateno especial do professor
e uma reflexo sobre a importncia desses povos na estrutura sociocultural brasileira.
Uma charge merece considerao, no propriamente pela imagem, passvel de interpretao
problematizadora sobre as relaes polticas do perodo, mas pela legenda que a acompanha,
a qual atesta a falta de energia e de comando do monarca. Deve-se questionar: at que ponto
pode-se afirmar a incapacidade decisria do governante? Como explicar, em seguida, para a
criana a sua inrcia e ao mesmo tempo a sua permanncia no comando do pas por quase
meio sculo? A leitura pura e simples da legenda combinada com a imagem poder levar a
criana a tomar a charge como base daquele governo.
A estrutura da obra
Cada volume da coleo divide-se em oito captulos. Em cada um deles, junto ao texto
principal e s imagens, so apresentados boxes, com propostas de estratgias diversas, e,
ao final, h uma seo de atividades.
O Manual do Professor, com 32 pginas para todos os volumes, apresenta: a funo do
ensino da Histria; a metodologia utilizada; a diviso da coleo; as sees e seus objetivos;
as concepes tericas da cidadania, dos temas transversais, do desenvolvimento da criana
e do processo de avaliao. O glossrio e referncias bibliogrficas no so apresentados na
parte ps-textual da obra, mas no interior do volume. Acompanha uma cpia do livro do aluno
com complementaes ao professor.
Sumrio sinttico
2 ano 96 pginas - 8 captulos: 1: A criana; 2: Crianas de outros lugares; 3: A criana
e sua histria; 4: A criana e sua famlia; 5: As famlias e suas histrias; 6: Minha escola, nossa
escola; 7: As escolas de todos os lugares; 8: As escolas de outros tempos.
3 ano 96 pginas - 8 captulos: 1: A escola e a comunidade; 2: O bairro; 3: O municpio
e suas transformaes; 4: O municpio: servios e governo; 5: A populao do municpio; 6:
As manifestaes culturais; 7: A cultura e os meios de comunicao; 8: Identidade e nacio-
nalidade brasileira.
145
4 ano 128 pginas - 8 captulos: 1: As pessoas mudam de lugar; 2: A formao da
populao brasileira; 3: Os povos indgenas; 4: Os portugueses na nova terra; 5: Os africanos;
6: Afro-brasileiros: uma histria de luta; 7: O Brasil dos imigrantes; 8: Hoje somos assim.
5 ano 128 pginas - 8 captulos: 1: Como o Brasil se organiza politicamente hoje; 2: O
Imprio colonial portugus; 3: A sociedade aucareira no Brasil colonial; 4: O ouro e as pedras
preciosas; 5: A separao de Portugal; 6: O governo monrquico; 7: Chegou a Repblica; 8:
A Repblica do Brasil.
146
A Coleo
A coleo opta por trabalhar do mais prximo
para o distante, como forma de melhor favorecer a
compreenso histrica pelos alunos. Assim, a obra
organiza os contedos de forma espacial.
Valoriza a histria temtica nos volumes do 2,
3 e 4 anos e, no do 5 ano, aborda uma histria
poltica do Brasil.
Com relao Histria, apresenta temas cls-
sicos para este segmento do ensino fundamental,
como o de transportes e o de famlia. Busca proble-
matizar elementos presentes na realidade brasileira
e no cotidiano dos alunos, relacionando textos e ati-
vidades com o local ou com o entorno dos discentes.
As fontes histricas foram inseridas enquanto objeto
de leitura e anlise, no qual o discente convidado
a estabelecer uma relao de comparao entre as
realidades registradas nas imagens de temporalida-
des e espacialidades distintas.
Encontram-se alguns contedos que so
referenciados nos saberes geogrficos e que
precisam ser trabalhados com a contextualizao
PROJETO PITANGU:
HISTRIA
15923COL06
Autoria:
Maria Raquel Apolinrio Melani
Editora:
Moderna
147
histrica. No geral, a obra apresenta corretamente os conceitos, imagens e informaes
fundamentais da Histria.
A proposta pedaggica insere uma diversidade de gneros discursivos, embora predomi-
nem textos didticos na apresentao dos contedos histricos, ou mesmo os referenciados
na geografia. As estratgias terico-metodolgicas primam por discusses orais, atividades
em grupos ou duplas para a compreenso de textos, realizao de pesquisas ou discusso
de temticas.
As atividades visam explorao de diferentes fontes e linguagens, como: trechos da
Declarao dos Direitos da Criana, pinturas com temticas histricas, tirinhas, fotos de di-
ferentes pocas, depoimentos, grficos, mapas, letras de msicas, literatura e sites. H uma
variedade de estratgias como recursos ldicos.
Em relao cidadania, contempla vrios princpios ticos, como o respeito diversidade
cultural e tnica. Identificam-se diversas ocorrncias em que so denunciados problemas
sociais, como o trabalho infantil, as condies de vida e o trabalho dos boias-frias, as crian-
as de rua, a devastao da natureza, a fome na sociedade brasileira. Tambm se encontra
a defesa da equidade de gnero e de outros grupos, como os idosos e os portadores de
necessidades especiais.
Enfoca dois conceitos importantes construdos historicamente: democracia e convivncia
pautadas pelo respeito mtuo, ressaltando os direitos das crianas como conquistas, e no
como acontecimentos naturais. No obstante, a proposta ainda precisa ser ajustada. Um
exemplo o uso, em alguns momentos, do conceito de ndio, apesar do reconhecimento da
diversidade desses povos ao longo da coleo. As expresses nordestinos e sertanejos
so utilizadas como sinnimos em diversos momentos, como se a populao local pudesse
ser reduzida ao semirido.
O Manual do Professor traz o detalhamento de orientaes terico-metodolgicas por
atividade. Apresenta-se realmente como um Guia e colaborador na formao do professor,
usando uma linguagem clara, mas no superficial, promovendo um dilogo com o professor
de maneira franca e enriquecedora.
Esclarece a organizao dos contedos e a seleo do conhecimento histrico por volume.
Traz reflexes sobre o contedo a ser ministrado e seus objetivos, contando tambm com
sugestes de atividades, para alm das que j integram o livro do aluno, bem como de textos
complementares que fornecem informaes adicionais. Porm, esto ausentes discusses sobre
o ensino e aprendizagem em Histria e sobre as escolhas terico-metodolgicas da coleo.
O projeto grfico-editorial apresenta unidade visual e padronizao. Os blocos so
anunciados pela indicao de nmero e ttulo, geralmente em pginas duplas, com o uso de
148
recursos visuais, textos e atividades que anunciam a sua temtica. possvel reconhecer
facilmente os elementos que compem os volumes, captulos, textos complementares e
sees, mesmo quando no so indicados no sumrio.
No que concerne contextualizao da data de imagens, nas quais se remete a um tempo
impreciso, h algumas poucas falhas. Alm disso, os textos complementares inseridos no texto
principal podem comprometer a compreenso ou continuidade de sentido deste ltimo. J nos
dois ltimos volumes, alm de contar com um tamanho menor de letra, os textos conjugam
mais ttulos e subttulos.
Em sala de aula
Professor, uma das caractersticas da coleo trazer as orientaes em conjunto com a
reproduo, em tamanho menor, das pginas do livro do aluno no prprio Manual. Isso facilita
a localizao imediata das informaes complementares referentes pgina a ser trabalhada
do livro do aluno.
O docente precisa atentar para a adequao das atividades ao pblico do 2 ano. neces-
srio cuidado com a afirmao referente cultura africana em Salvador, que a limita dana,
culinria e religio, minimizando a presena negra em diferentes espaos socioculturais.
Ou, ainda, fotografias atuais para ilustrar assuntos do perodo colonial.
A estrutura da obra
Os volumes da coleo so formados por trs blocos com trs unidades. Os do 2 e 3
anos trazem, ao final de cada Bloco, a Revista de Histria. Os do 4 e 5 anos finalizam cada
Bloco com um Projeto em equipe. H diferentes sees de atividades em todos os volumes,
tais como: Organizar o conhecimento; Descobrir; Vamos fazer; Investigar e Imagine... Na linha
do tempo; Galeria de Personagens e Analise o documento.
O Manual do Professor, com 64 pginas para os dois primeiros volumes e 72 pginas para os
dois ltimos, denominado de Guia e Recursos Didticos, contm: Apresentao geral; Desafios
do ensino de histria hoje; Apresentao da coleo; A metodologia da obra; A histria e os
temas transversais; A avaliao; A organizao do livro; Bibliografia. Orientaes especficas
para o livro (por ano). Leituras complementares; Sugestes de leitura para o professor; Su-
gestes de leitura para o aluno; Sugestes de sites.
Sumrio sinttico
2 ano 120 pginas Bloco 1: Eu e os que me rodeiam; Bloco 2: Os trabalhadores; Bloco
3: Os frutos do trabalho.
149
3 ano 120 pginas Bloco 1: Cidades do Brasil; Bloco 2: Ligando o territrio; Bloco 3:
Pelos campos do Brasil.
4 ano 144 pginas Bloco 1: Lugar de diferentes povos e culturas; Bloco 2: Migraes
dos sculos XIX e XX; Bloco 3: Personagens da nossa histria.
5 ano 136 pginas Bloco 1: Quando Portugal dominava o Brasil; Bloco 2: Da Monarquia
Republica; Bloco 3: Entre ditadura e democracia.
150
A Coleo
A organizao dos contedos da coleo
espacial. Nos dois primeiros volumes, privilegiam-
se contedos prximos da realidade do aluno. No
4 e no 5 ano, pauta-se na Histria do Brasil em
seus marcos polticos tradicionais, ainda que seja
possvel observar a presena de temas.
A obra est centrada na Histria social,
valorizando aspectos do cotidiano, os hbitos,
os costumes, as diferenas e permanncias, as
anlises conjunturais e estruturais. Merece desta-
que o trabalho com os conceitos fundamentais da
disciplina, como tempo, histria, memria, sujeito
histrico, identidade, sociedade e fonte histrica.
Possibilita o desenvolvimento de habilidades pr-
prias disciplina Histria, como semelhanas, dife-
renas, permanncias, transformaes, noes de
ordenao, sequncia, diversidade e mudana.
A valorizao de diversas culturas que formam
a sociedade brasileira um dos pontos fortes da
obra. A nfase na presena das etnias europeias,
indgenas e africanas permite a compreenso da
A ESCOLA NOSSA:
HISTRIA
15613COL06
Autoria:
Rosemeire Alves
Maria Eugnia Bellusci
Editora:
Scipione
151
pluralidade social brasileira e estimula a tolerncia. A participao dos diversos grupos sociais
nos embates polticos e econmicos apresentada ao longo dos volumes, favorecendo a
compreenso das vises e dos posicionamentos das minorias sociais.
O projeto pedaggico destaca a importncia da interao entre o sujeito e o meio social,
valorizando os conhecimentos prvios dos alunos. H uma progresso do ensino-aprendizagem,
observada pelo uso do vocabulrio que se vai tornando complexo ao longo dos volumes. O uso
da ilustrao e dos textos ldicos nos primeiros anos substitudo pelo uso de fragmentos de
obras da historiografia, favorecendo a capacidade de abstrao e generalizao nos contedos
dos anos seguintes.
Ser necessrio que se dedique ateno a algumas representaes cartogrficas atuais
utilizadas na identificao de processos ocorridos no perodo colonial, a exemplo do mapa sobre
o povoamento e a urbanizao no Brasil em 1600, mas que apresenta as fronteiras atuais do
pas no volume 4, e vrios outros, embora, em alguns, informe-se que se est trabalhando
com limites atuais do territrio.
Os aspectos da cidadania foram amplamente trabalhados. Esse um dos pontos fortes da
coleo, que tem um claro compromisso em se nortear por princpios de promoo da tica,
construo de uma sociedade plural, justa, igualitria e inclusiva.
Atravs de imagens e textos, valoriza a imagem das mulheres, dos afrodescendentes
e dos negros, mostrando-os em diversas profisses e espaos de poder, estratgia que
contribui para minimizar a discriminao racial e o preconceito. Ao destacar o papel de cada
sujeito histrico na construo de prticas de cidadania, ensina aos alunos a importncia e
historicidade das regras sociais, o papel da famlia e da escola no processo de socializao.
Dilogo, negociao e respeito mtuo so constantemente apresentados como fatores
decisivos na vida social.
O Manual do Professor apresenta a proposta terico-metodolgica, todavia, no explica
como deve ser feito o trabalho interdisciplinar, inviabilizando a compreenso de como ser efeti-
vado na obra. O mesmo ocorre com os parmetros pedaggicos, praticamente inexistentes.
O ponto forte do Manual est nas sugestes de desenvolvimento dos captulos, que apre-
sentam os objetivos gerais, propem estratgias potencializadoras das atividades, orientaes
para o trabalho, trazem textos e atividades complementares e valorizam o papel mediador
do professor.
A obra possui uniformidade no seu projeto grfico-editorial. Seus textos so claros,
organizados em uma coluna, com letra uniforme e legvel. Os textos complementares so
destacados, no impedindo o fluxo e compreenso do texto principal. As imagens e mapas
utilizados, em geral, so pertinentes, de boa qualidade e integrados ao trabalho didtico.
152
O tamanho das letras e dos textos varia de acordo com o volume, demonstrando uma preo-
cupao grfica com a faixa etria do aluno.
No final de cada livro, ainda h o Glossrio, ilustrado, muito atrativo e que traz informaes
complementares aos textos e Sugestes de Leitura para os alunos, discriminadas por unidades,
com sugestes que atendem, inclusive, ao quesito cidadania.
Em sala de aula
H uma vasta iconografia dividida entre ilustraes, fotografias e pinturas que favorecem
o processo de ensino-aprendizagem.
O professor precisar atentar para a quantidade de contedos propostos para o volume
5, que compreende, do descobrimento aos dias atuais da Histria do Brasil, um recorte
temporal inadequado para o ano letivo e para o tempo destinado ao trabalho geralmente com
a disciplina Histria nas sries iniciais.
Estrutura da obra
Os volumes dos 2 e 3 anos da coleo possuem seis captulos cada; o volume do 4 ano,
nove captulos; e o volume do 5 ano possui dez captulos. O captulo final de cada volume
tem sempre o ttulo O tema ... H sempre, mas no necessariamente na mesma sequncia:
Apresentao, Sumrio; bom saber, Minhas ideias, nossas ideias, Mos obra, Entrevista,
Pesquisa; Valorizando a cidadania, a convivncia, a cultura e o ambiente, Minha Histria, nossa
Histria, Voc o Historiador.
O Manual do Professor, com 40 pginas, denominado Assessoria Pedaggica. As sees
so as seguintes: Orientaes gerais, Organizao da coleo, Mapa de contedos, Orienta-
es especficas, Para seu conhecimento: sugestes de leitura e Referncias bibliogrficas.
A cpia do exemplar do aluno, que segue a parte especfica do Manual, contm informaes
complementares ao professor.
Sumrio sinttico
2 ano 127 pginas 6 captulos: 1: Ns, as crianas; 2: O nome que a gente tem; 3:
O tempo; 4: O tempo em nossa vida; 5: Vivemos juntos; 6: hora da escola; O Tema ... Os
direitos da criana.
3 ano 111 pginas 6 captulos: 1 Comeando um novo ano; 2: O cotidiano da criana;
3:A vida e a histria da famlia; 4: O lugar em que vivemos; 5: A vida no bairro; 6: O trabalho
em nosso dia a dia; O Tema ... O trabalho infantil.
153
4 ano 127 pginas 9 captulos: 1: Participando da histria; 2: Os povos indgenas; 3:
Portugueses em terras indgenas; 4: Da frica para o Brasil; 5: Africanos no Brasil; 6 Do litoral
para o interior; 7 A vida nas vilas e cidades mineiras; 8: Com destino Amrica; 9: Gente de
diferentes lugares; O Tema ... A emigrao de brasileiros.
5 ano 167 pginas 10 captulos: 1: Tempo e histria; 2: O Brasil tem histria; 3: Os
primeiros contatos entre indgenas e portugueses; 4: Na poca dos engenhos; 5: O sculo
do ouro; 6: A vida no sculo do ouro; 7: De Colnia a Imprio; 8: De Imprio a Repblica; 9:
Os primeiros tempos da Repblica no Brasil; 10: Democracia e ditadura no Brasil; O Tema ...
Brasil: a volta da democracia e os desafios atuais; A cidadania construda no dia a dia.
154
A Coleo
A coleo composta espacialmente, orga-
nizando os contedos a partir da realidade mais
prxima do aluno at a mais distante. Nos dois
primeiros volumes, trabalha-se com temas ligados
ao cotidiano do aluno identidade da criana, fam-
lia, escola, comunidade , alm de ser enfatizado
o trabalho com as noes bsicas de medida de
tempo, o conhecimento e classificao de fontes
histricas, leitura de imagens, leitura e produo
de textos de diferentes gneros.
No volumes do 4 e do 5 anos, trabalha-se
sob o prisma da Nova Histria Poltica, em ordem
cronolgica, Colnia, Imprio e Repblica, atentan-
do para os aspectos polticos, socioeconmicos e
culturais. perceptvel a continuidade nas estra-
tgias metodolgicas.
A proposta histrica reflete as discusses his-
toriogrficas mais recentes, e A bibliografia atua-
lizada. A coleo explora o debate com as cincias
sociais para construo das noes de alteridade/
identidade, semelhana/diferena e mudana/
PROJETO BURITI:
HISTRIA
15902COL06
Autoria:
Csar da Costa Junior
Editora:
Moderna
155
permanncia. A obra contribui, sobretudo, para a compreenso do tempo como uma construo
social ligada a uma determinao cultural.
Um dos mritos da proposta apontar a existncia de diferentes interpretaes para os
fatos ou contextos histricos e procurar apontar as contradies mais evidentes das cons-
trues histricas tradicionais, sem tomar o relativismo como referncia principal. Os alunos
so colocados frente a propostas nas quais so incitados a registrar o que compreenderam,
utilizando noes, expresses e conceitos do vocabulrio histrico.
A estratgia pedaggica valoriza a participao ativa do aluno, a autonomia do professor,
a criatividade e a variedade de procedimentos didticos para a aprendizagem de conhecimentos
significativos, contribuindo para o desenvolvimento de competncias e habilidades voltadas
para a promoo do pensamento crtico. O processo de aprendizagem compreendido a partir
da reflexo sobre diferentes fontes.
O professor entendido como mediador entre o conhecimento e os alunos, propiciando
um ambiente no qual ocorram constantes trocas de informaes entre os alunos, valorizando
o domnio da linguagem leitura, escrita, desenhos, grficos, esquemas e outros. H gran-
de quantidade de atividades, todas integradas aos contedos. Elas exploram o vocabulrio
histrico e so responsveis pelo desenvolvimento de diversas capacidades do aluno, como
observao, investigao, comparao, interpretao e sntese.
Na proposta da obra, a formao de valores entendida como elemento bsico na con-
figurao do cidado. Nesse sentido, para que se atinja esse objetivo, prope-se trabalhar
com os valores de forma transversal, divididos em trs grandes temas: formao cidad, meio
ambiente e pluralidade cultural.
Quanto ao desenvolvimento de aes que contribuam para a cidadania, nota-se, em pas-
sagens pontuais, a promoo positiva da imagem da mulher, por exemplo, ao apresent-la
em ilustraes, desempenhando diferentes trabalhos e profisses.
O Manual do Professor pode ser destacado como um excelente material de apoio para o
trabalho com a Histria nas sries iniciais, no qual se buscou assessorar o professor quanto aos
conhecimentos em torno dos contedos selecionados para compor o livro, no s quanto s espe-
cificidades do conhecimento histrico, como tambm quanto ao desenvolvimento dos trabalhos.
Traz informaes complementares na verso especial do livro do aluno reproduzida no Manual.
Os volumes seguem a mesma estrutura grfico-editorial. A padronizao grfica man-
tida em relao distribuio espacial das discusses: qualquer que seja o assunto, esse
apresentado em um texto de uma s pgina. O glossrio, nos livros destinados aos 2 e 3
anos, colocado nas pginas nas quais as palavras so destacadas; nos livros destinados ao
4 e ao 5 anos, no final do volume.
156
O sumrio claro quanto ao contedo da obra e tambm convidativo por apresentar uma
estrutura que, alm de demonstrar a organizao das unidades, em suas subdivises e diversas
atividades, revela ligao entre as nove unidades do volume. No livro do 5 ano, mapas com
tamanho reduzido com muitas informaes ou com imagens sobrepostas prejudicam a
leitura do aluno.
Em sala de aula
O Manual do Professor aponta variedade de caminhos que podero ser seguidos a partir
dos recursos postos no livro do aluno. Trata-se de um material cuidadosamente elaborado,
que pode ser de grande valia no trabalho docente.
O professor precisa ter cuidado em relao s ilustraes, que no reproduzem a diversidade
tnica da populao brasileira, especialmente nos dois primeiros volumes.
A estrutura da obra
Cada volume da coleo divide-se em nove unidades, que se repartem cada uma em
trs temas. H diferenas entre as sees dos dois primeiros e dos dois ltimos volumes da
obra. Todos os volumes destinados aos alunos apresentam sugestes de leitura, glossrio
e referncias bibliogrficas. Todas as unidades apresentam estruturas semelhantes, com as
seguintes sees: Temas e atividades; Para ler e escrever melhor; O mundo que queremos;
Ampliao (apenas nos volumes do 4 e do 5 anos).
O Manual do Professor, com 80 pginas (2 ano); 88 (3 ano); 95 (4 ano) e 88 pginas
(5 ano), intitulado Orientaes e subsdios ao professor, divide-se nos seguintes tpicos: A
concepo de Histria; A concepo de ensino e aprendizagem em Histria; A Histria nessa
coleo; A proposta didtica desta coleo e sugestes de leitura; Abertura da unidade;
Tema (1, 2 e 3); Mais informaes; O que voc aprendeu; Educao e valores; Sugesto de
atividades; Textos complementares; Sugestes de leitura para o aluno; Sugestes de leitura
para o professor; Referncias bibliogrficas.
Sumrio sinttico
2 ano 112 pginas 9 unidades: Unidade 1: Muito prazer, eu sou criana! Unidade 2:
Oba! Eu tambm quero brincar; unidade 3: Nossa vida familiar; Unidade 4: Nossa casa, nosso
lar! Unidade 5: No tempo da escola; Unidade 6: A passagem do tempo; Unidade 7: Temos
direitos! Unidade 8: Vivemos em comunidade! Unidade 9: Nossas festas e tradies;
157
3 ano 112 pginas 9 unidades: Unidade 1: Tempo para todos; Unidade 2: O tempo
no para; Unidade 3: Vestgios do tempo; Unidade 4: Tempo de se alimentar; Unidade 5:
Com que roupa? Unidade 6: Tempo de trabalhar; Unidade 7: Tempo de energia; Unidade 8:
Os transportes, ontem e hoje; Unidade 9: O mundo da comunicao;
4 ano 136 pginas 9 unidades: Unidade 1: Os povos indgenas do Brasil; Unidade 2:
A aventura dos navegadores portugueses; Unidade 3: Os povos que vieram da frica; Unidade
4: O incio da colonizao portuguesa na Amrica; Unidade 5: As primeiras vilas e cidades
coloniais; Unidade 6: Ocupando o sul do pas; Unidade 7: O vaqueiro e a cultura do boi; Unidade
8: O bandeirante e a busca por riquezas; Unidade 9: O tropeiro e os caminhos da colnia;
5 ano 136 pginas 9 unidades: Unidade 1: A expanso da colnia; Unidade 2: A so-
ciedade do ouro; Unidade 3: Autonomia do Brasil: uma longa conquista; Unidade 4: O Brasil
em formao; Unidade 5: O Brasil em mudana; Unidade 6: No tempo dos coronis; Unidade
7: A Era Vargas; Unidade 8; Entre a democracia e a ditadura; Unidade 9: Nosso tempo.
158
159
BLOCO III
Histria Organizao Temtica do Plano da Obra
Um conjunto de temas ou um eixo temtico organiza os captulos da coleo ou do livro
regional, sendo um instrumento para se aprender Histria. a partir do tema que o autor
seleciona os contedos que iro compor a obra.
Porm, autores(as) seguem concepes diversas sobre o conceito de temtica. Alguns
podem escolher trabalhar um conjunto de temas como trabalho, criana, brinquedo, entre
outros, o que faz com que o leitor, ao percorr-los na obra, entre em contato com os conte-
dos histricos.
Outros(as) autores(as) preferem selecionar um tema como fio condutor, denominado de
eixo temtico, que perpassa as unidades do volume, orientando a conduo dos conhecimen-
tos histricos. Os PCN de Histria sugerem como eixos temticos, para o 1 ciclo do ensino
fundamental (1 e 2 sries 2 e 3 anos), Histria local e do cotidiano e, para o 2 ciclo (3
e 4 sries 4 e 5 anos), Histria das organizaes populacionais. Mas os autores tm a
liberdade de escolher outros eixos.
Neste bloco, portanto, so os temas, ou eixos temticos, que desenvolvem os contedos
histricos na obra. Ressalta-se que o conjunto dos temas, ou do eixo temtico, no necessita
ser trabalhado em ordem cronolgica, nem que se parta do espao mais prximo ao mais
distante do aluno. Pode-se, por exemplo, abordar o tema brincadeiras ou migrantes, estudando-
se vrias sociedades, em diversas pocas, constituindo-se, cada qual, assunto de um captulo
ou volume. Por isso, esta modalidade de ordenar no foi includa como categoria temporal ou
espacial, visto que a seleo e a organizao dos contedos so proporcionadas pelo tema,
ou temas, escolhido (s).
Uma coleo poder ter um eixo temtico por volume, ou manter o mesmo para todo o
conjunto. Da mesma forma, o livro regional pode contemplar vrios temas por captulos ou
unidades, ou manter um eixo temtico condutor dos contedos em todos os captulos. Assim,
no conjunto das obras avaliadas, ocorreram os dois casos, tanto no grupo das colees como
no dos livros regionais.
COLEES
Foram trs colees que se organizaram por um eixo temtico para o conjunto dos volumes:
Tempo de Aprender: Histria, com o eixo Cultura, Sociedade e Trabalho; Eu Conto Histria:
Minha Infncia, com Infncia e a obra Caracol: Histria, com Criana. Escolheram os eixos
propostos para os anos iniciais, pelos PCN de Histria, as colees Aprendendo Sempre:
160
Histria, Asas para Voar: Histria e Fazer e Aprender Histria. E as demais deste bloco,
Aroeira: Histria, Brasiliana: Histria e Projeto Conviver: Histria, selecionaram um
eixo por volume.
No subgrupo que selecionou um conjunto de temas, encontram-se as colees Projeto
Prosa: Histria; Histria: Tantas Histrias; Curumim: Histria; Horizontes: Histria
com Reflexo; Novo Bem-Me-Quer: Histria; Histria no Dia a Dia e Conversando
sobre Histria. Todas trabalhando a partir de temticas nos primeiros volumes e passando
aos contedos da Histria do Brasil Colonial, Imperial e Republicano no 4 ou 5 volume. A
exceo fica por conta da coleo Hoje Dia de Histria, que mantm a abordagem tem-
tica em todos os volumes.
Ao todo, so 17 colees que compem este bloco. Apresentam caractersticas agrupadas,
conforme os itens avaliados, identificadas a seguir.
HISTORIA
Partindo da anlise de um conjunto de problemas, as obras Aprendendo Sempre: His-
tria, Brasiliana: Histria e Aroeira: Histria utilizam diferentes fontes, relacionando-as
ao ofcio do historiador e produo do conhecimento histrico. A proposta desenvolvida
pelas colees Horizontes: Histria com Reflexo, Histria no Dia a Dia e Curumim:
Histria privilegia a compreenso de uma histria construda por diferentes sujeitos sociais,
em diferentes tempos e espaos, e a conscientizao poltica.
As colees Projeto Prosa: Histria; Projeto Conviver: Histria; Caracol: Histria;
Histria: Tantas histrias; Hoje Dia de Histria; Eu Conto Histria: Minha Infncia
e Conversando sobre Histria pressupem que a aprendizagem do conhecimento histrico
toma por base algumas operaes metodolgicas, tais como explorar imagens, interpretar
mapas, grficos e tabelas; classificar, organizar, comparar e analisar dados; o desenvolvimento
de habilidades argumentativas e a formao de conceitos cientficos a partir do cotidiano do
aluno, considerando seus conhecimentos prvios.
Ao longo das colees Asas para Voar: Histria, Novo Bem-Me-Quer: Histria e
Tempo de Aprender: Histria, no se encontram mecanismos para problematizar a histria
narrada, apresentando outras verses ou explorando documentos histricos para discutir a
produo do conhecimento histrico. A obra Fazer e Aprender Histria possibilita o desen-
volvimento da observao atenta do mundo em que o aluno vive, por meio da explorao de
questes sociais do presente e do entorno da criana. Contudo, quando se trata do dilogo
com o passado, a obra apresenta problemas, porque no referencia a contento a historicidade
dos processos aos quais se vinculam as temticas exploradas.
161
PEDAGOGIA
A articulao pedaggica entre os contedos e estratgias nas colees Aroeira: Histria;
Aprendendo Sempre: Histria; Caracol: Histria; Histria: Tantas histrias; Histria
no Dia a Dia e Hoje dia de Histria concretiza-se porque os contedos e atividades
propostas levam o aluno a relacionar o conhecimento com a realidade dele. Alm disso, as
atividades convidam realizao de pesquisas e comparao entre documentos (escritos e
imagticos), possibilitando ao aluno elaborar suas concluses a partir de suas inferncias, o
que se assemelha ao trabalho do historiador.
A proposta pedaggica presente nas obras Brasiliana: Histria; Projeto Conviver:
Histria; Curumim: Histria; Conversando sobre Histria e Horizontes: Histria com
reflexo est pautada no desenvolvimento de competncias e habilidades para o pensa-
mento autnomo e crtico. Apresentam diferentes sugestes de atividades voltadas para o
desenvolvimento de competncias de leitura e produo de texto, especialmente a coleo
Eu Conto Histria: Minha Infncia.
O contedo e a metodologia da coleo Tempo de Aprender: Histria aliceram-se numa
dinmica de sala de aula muito participativa, que estimula a oralidade, a pesquisa, o trabalho
em grupo, os jogos e os debates; a obra Fazer e Aprender Histria prioriza a discusso de
temas e problemas sociais do presente e a Novo Bem-Me-Quer: Histria, o ldico.
As colees Asas para Voar: Histria, Projeto Prosa: Histria e Conversando so-
bre Histria apresentam atividades integradas aos contedos, bem elaboradas, criativas e
que estimulam um conjunto diversificado de habilidades cognitivas, alm de contribuir para a
explorao de documentos e textos.
CIDADANIA
Os princpios ticos so trabalhados em todos os volumes das colees Brasiliana: Hist-
ria; Caracol: Histria; Histria no Dia a Dia; Curumim: Histria; Novo Bem-Me-Quer:
Histria e Aroeira: Histria. Mostram imagens de mulheres ocupando vrias posies sociais;
apresentam, tambm, as culturas indgenas e africanas, permeando os contedos abordados.
As obras Eu Conto Histria: Minha Infncia e Projeto Prosa: Histria contemplam bem
os contedos referentes histria e cultura afro-brasileira e indgena, com objetividade,
explorando aspectos culturais diversos, como normas, leis, modos de vida, gostos, crenas,
culinria, festas, tradies, entre outras.
As colees Aprendendo Sempre: Histria e Curumim: Histria preocupam-se com a
formao de sujeitos histricos, participantes ativos da sociedade, construtores de cidadania,
estimulando a construo de um conhecimento que valorize a liberdade de pensamento, a
162
tica, a sensibilidade e o respeito s diferenas, embora no mantenham o mesmo trata-
mento ao abordar migraes regionais. A imagem da mulher mais promovida atravs das
iconografias, seja em fotografias ou ilustraes que a mostram exercendo diversas funes
na sociedade nas colees Projeto Conviver: Histria e Fazer e Aprender Histria e
Tempo de Aprender: Histria.
Ao longo dos volumes das obras Asas para Voar: Histria, Histria: Tantas Histrias e
Conversando sobre Histria, h atuaes que abordam mulheres como sujeitos histricos;
j as imagens que aparecem mostram negros e indgenas em situao de trabalho ou em
luta pela sobrevivncia. Contudo, em geral, a imagem do negro associada ao escravo, e as
representaes sobre o Nordeste so associadas seca e misria. O que ocorre igualmente
em relao obra Horizontes: Histria com Reflexo.
MANUAL DO PROFESSOR
Nas consideraes terico-metodolgicas das obras Projeto Conviver: Histria, Aroeira:
Histria, Asas para Voar: Histria, Caracol: Histria, Brasiliana: Histria, Eu Conto
Histria: minha Infncia, Histria no Dia a Dia e Curumim: Histria so apresentadas
reflexes importantes e consistentes acerca do ensino de Histria. Nota-se que a clareza de
propsitos e a coerncia de seu desenvolvimento conferem-lhe um lugar especial na produo
de uma nova linhagem de livros didticos de Histria. H orientaes precisas para que o pro-
fessor cumpra um papel ativo no processo de ensino-aprendizagem de Histria; na verdade,
professor e o aluno so valorizados como produtores de conhecimento.
O Manual do Professor das colees Fazer e Aprender Histria, Projeto Prosa: His-
tria e Aprendendo Sempre: Histria contribui efetivamente para a reflexo sobre os
pressupostos da proposta de ensino de Histria que fundamenta a elaborao dos volumes,
mas as orientaes apresentadas para as atividades so mais genricas. J os das colees
Conversando sobre Histria e Tempo de Aprender: Histria so mais sucintos.
As colees Horizontes: Histria com reflexo, Histria: Tantas Histrias, Novo
Bem-Me-Quer: Histria e Hoje Dia de Histria apresentam subsdios para o professor
usar o livro em sala de aula, visto que h tratamentos relacionados com os procedimentos
metodolgicos, orientaes para a realizao das atividades propostas no livro do aluno e su-
gestes de textos e outras atividades que complementam o tema em estudo, mas h lacunas
nas discusses terico-metodolgicas.
163
PROJETO GRFICO
Nas obras Caracol: Histria, Horizontes: Histria com Reflexo, Hoje Dia de
Histria e Conversando sobre Histria o projeto grfico-editorial compe, no seu con-
junto, um todo harmnico. As colees so de alta qualidade. O conjunto das imagens e dos
mapas, atendendo s exigncias de tamanho, clareza e adequao ao nvel de escolaridade,
considerado destaque na obra Aprendendo sempre: Histria.
As obras Novo Bem-Me-Quer: Histria e Tempo de Aprender: Histria apresentam-se
visualmente agradveis e de fcil compreenso no que se refere aos seus aspectos grficos,
como tambm Brasiliana: Histria e Projeto Prosa: Histria, sendo que essas apenas
apresentam letra pequena em partes do Manual do Professor. As imagens das obras Fazer
e Aprender Histria e Eu Conto Histria: Minha Infncia, em sua maioria, so devida-
mente datadas e com seus referidos autores, algumas apresentam problemas de legibilidade,
e outras, de legenda.
Nas colees Curumim: Histria e Asas para Voar: Histria, destaca-se a impresso
e resoluo de boa qualidade. Ainda assim, cabem ressalvas s imagens que no trazem
legenda ou sem definio adequada que permita a leitura. J na coleo Brasiliana: Hist-
ria, todas as ilustraes so acompanhadas dos respectivos crditos, mas difcil localizar
as referncias.
As colees Horizontes: Histria com Reflexo e Histria no Dia a Dia contm alguns
textos longos, sem descanso visual. H textos e imagens, alguma vezes, que abarrotam as
pginas, sem intervalos suficientes, o que tende a confundir o olhar. A Aroeira: Histria
atende no apenas aos critrios de legibilidade, como tambm aos critrios de um projeto
terico-pedaggico rigoroso que compreende a arte grfica como elemento de expresso, de
comunicao e de discusso social, mas existem algumas falhas: o alinhamento do texto no
Manual no est justificado e muda algumas vezes no decorrer dos volumes da coleo. Em
Histria: Tantas Histrias h problemas de imagens e mapas, sendo que o projeto grfico
est mais descuidado.
Apresentam-se, a seguir, as resenhas respectivas desse bloco.
164
A Coleo
A coleo prope-se a trabalhar com o eixo
temtico Cultura, Sociedade e Trabalho. Os
volumes do 2 e 3 anos partem de um conjunto
de problemas relacionados ao cotidiano do aluno
e sua vivncia social na famlia, na escola e no
lugar onde vive.
O volume do 4 ano baseia-se nas experi-
ncias de diversos sujeitos histricos, como
indgenas, negros, portugueses e imigrantes,
em vrios tempos e espaos do Brasil. O perodo
da colonizao apresentado a partir dos ciclos
econmicos. J o volume do 5 ano organiza-se
pautado nos marcos da Histria do Brasil: Imprio
e Repblica.
Aborda questes referentes cultura, sua plu-
ralidade e prticas, buscando trabalhar com uma
diversidade de fontes histricas e priorizando a ob-
servao e interpretao da realidade. Possibilita a
construo de conceitos histricos, respeitando
sua historicidade. Apresenta diversidade de textos
complementares.
TEMPO DE
APRENDER: HISTRIA
15768COL06
Autoria:
Mrcia Cristina Hiplide
Mirian Gaspar
Editora:
Companhia Editora Nacional
165
Incorpora temas e conceitos da historiografia contempornea, tais como o cotidiano, ali-
mentao, trabalho e urbanizao, destacando-se a diversidade cultural presente na sociedade
brasileira. Tem uma preocupao explcita com a construo da percepo das semelhanas e
diferenas, permanncias e transformaes, bem como as noes de ordenao, sequncia,
diversidade, continuidade e mudana.
A proposta pedaggica apresentada estimula continuamente a participao do aluno,
valoriza o seu papel no processo de construo do conhecimento como agente do ensino-
aprendizagem, permitindo que desenvolva algumas competncias e habilidades necessrias
para a construo do pensamento autnomo. Prope a avaliao contnua. Apesar de afirmar
reiteradamente seu compromisso com a construo de habilidades para anlise e interpre-
tao do mundo, verifica-se que suas discusses terminam por consolidar uma postura de
observao e constatao.
O conhecimento na rea pedaggica relativamente atualizado, havendo a lacuna de discus-
ses e bibliografia pertinentes especificamente ao ensino de Histria. As imagens so utilizadas
como elemento didtico da obra. Por outro lado, no avana muito quando se trata de levar os
alunos, a partir do conhecimento histrico adquirido, a refletir criticamente acerca das causas,
limitando-se, muitas vezes, constatao e observao dos problemas e diferenas.
A coleo tem um claro compromisso e preocupao em nortear-se por princpios de pro-
moo da tica e cidadania, construo de uma sociedade plural, justa, igualitria e inclusiva.
So desenvolvidos contedos e atividades referentes legislao de proteo criana, ao
trabalho infantil, s responsabilidades do cidado, aos direitos alimentao, sade, educa-
o, lazer, cultura, emprego, alimentao e ao respeito com o meio ambiente. Destaca-se o
tratamento dado s diversas formas de organizao familiar.
Em toda a obra, percebe-se zelo pela equidade de gnero, pois apresenta mulheres, de
todas as etnias formadoras do povo brasileiro, em diferentes trabalhos e profisses. H um
texto especfico sobre a luta das mulheres contra injustias sociais e desigualdades. Porm,
quando trata de temas ligados seca no Nordeste brasileiro, a abordagem pode levar a uma
vinculao equivocada desse fenmeno, da emigrao e da figura dos retirantes do Nordeste,
que so referenciados genericamente, sempre como nordestinos, ao invs de, por exemplo,
paraibano, pernambucano, cearense, baiano.
No Manual do Professor, discute-se e promove-se a ideia de que o docente deve trabalhar
de forma interdisciplinar, o que no se verifica como uma estratgia pedaggica recorrente na
obra. Informa as finalidades e conceitos fundamentais que sero trabalhados com os alunos em
cada captulo. Aborda, superficialmente, os princpios e fundamentos da Cincia da Histria,
para discentes e docentes.
166
O conceito de tempo apresentado no Manual restringe-se ao cronolgico, fazendo meno
apenas existncia de outras dimenses temporais, sem trabalh-las com maior profundidade.
Quando esboa uma conceituao de temporalidade, ritmos de mudanas e permanncias,
o faz de forma confusa sem, entretanto, remeter a autor ou a bibliografia que ratifique tais
distines e conceitos.
Sua estrutura grfico-visual clara e convidativa, com boa organizao grfica e lingua-
gem adequada. As atividades, das mais variadas, so representadas por cones especficos,
e os textos, com os assuntos entrecortados por sees. H um bom trabalho de ilustrao;
as cores utilizadas so suaves e agradveis leitura. O sumrio bem organizado e de fcil
entendimento, possibilitando localizao adequada das partes que compem os livros. H
erros de reviso e impresso.
Em sala de aula
A abertura das unidades se d a partir do tempo presente e de uma realidade prxima ou
conhecida do aluno. O contedo vai se desenvolvendo para outros tempos e espaos de forma
clara. Inclusive, propem-se atividades diferentes, que vo desde a construo de linhas de
tempo a entrevistas com pessoas de diferentes idades.
O professor precisa estar atento a algumas ressalvas, como alguns conceitos tratados de
forma equivocada e alguns exerccios ou textos que, se no forem trabalhados com cuidado,
podem levar a esteretipos.
A estrutura da obra
Cada livro da coleo possui quatro unidades, exceo do ltimo volume, que possui
cinco, e cada uma com trs captulos, contendo as seguintes sees: Abertura da Unidade; O
que sabemos; Conhecendo Mais; Explorando o que aprendemos; Voc sabia que...; Atividades;
Glossrio; Lista de leituras complementares; Referncias Bibliogrficas.
O Manual do Professor, com 56 pginas no volume do 5 ano e 48 nos demais, organizado
com as seguintes sees: Introduo; Concepo de Histria; tica e Cidadania; Eixo Temti-
co; Proposta Pedaggica; Conceito de Avaliao; Interdisciplinaridade; Estrutura da Coleo;
Algumas Consideraes; Bibliografia; Orientaes Especficas (para cada volume). Ao final,
h um resumo do Acordo Ortogrfico da Lngua Portuguesa.
167
Sumrio sinttico
2 ano 104 pginas 4 unidades: Unidade 1: A Histria, o historiador e os documentos;
Unidade 2: Tempo, tempo, tempo; Unidade 3: Eu e os outros; Unidade 4: Trabalho e traba-
lhadores.
3 ano 136 pginas 4 unidades: Unidade 1: Famlia; Unidade 2: Onde vivemos; Unidade
3: Encurtando caminhos; Unidade 4: O trabalho e as cidades.
4 ano 160 pginas 4 unidades: Unidade 1: Os primeiros povos do Brasil; Unidade 2:
Colonizao, pau-brasil e cana-de-acar; Unidade 3: Ouro em Minas; Unidade 4: A vida nas
primeiras capitais brasileiras.
5 ano 152 pginas 5 unidades: Unidade 1: A independncia do Brasil; Unidade 2:
Brasil Imperial; Unidade 3: A Era da Repblica; Unidade 4: O Brasil de 1930 a 2000; Unidade
5 O Brasil no fim do sculo XX e incio do sculo XXI.
168
A Coleo
A presente coleo orienta-se pela perspec-
tiva da Educao Histrica presente na obra e
apresentada no Manual do Professor. Organiza os
contedos, dos quatro volumes, tendo como eixo
temtico a Infncia.
norteada pelo princpio de que a Histria
uma cincia em processo e, como outras cincias
humanas, uma construo social. Identifica forma
coerente a concepo histrica, e essa se revela
claramente nos textos e atividades.
A proposta de abordar a histria como nar-
rativa e de relacionar seu ensino-aprendizagem
com o aprender a ler e escrever historicamente
apoia-se na adoo de estratgias cognitivas e
didticas para desenvolver as competncias de
leitura, interpretao e escrita da Histria.
Assim sendo, assume-se, como objetivo das
atividades, a construo de argumentaes
histricas, fundamentadas no uso dos concei-
tos, de informaes e opinies, a partir das
fontes primrias e secundrias. Destaca-se a
EU CONTO HISTRIA
15786COL06
Autoria:
Ana Claudia Urban
Maria Auxiliadora Moreira dos
Santos Schmidt
Editora:
Base Editora e Gerenciamento
Pedaggico
169
incorporao de diferentes sujeitos histricos para compreenso dos fatos e a utilizao
de variadas fontes.
Na parte pedaggica, em geral, h coerncia e adequao terico-metodolgicas por
meio de uma articulao entre contedos e estratgias em cada volume, proporcionando a
progresso no ensino-aprendizagem. A nfase para que os alunos desenvolvam competncias
e habilidades para o pensamento crtico em especial com relao compreenso, anlise,
sntese e argumentao e a integrao das atividades aos contedos, que pode possibilitar
o desenvolvimento de diferentes capacidades em especial, criatividade e investigao
destacam-se como pontos positivos.
Merece ser destacado o alinhamento com a renovao das Cincias da Educao nos
ltimos vinte anos. Alguns problemas devem ser observados pelo professor, como o uso de
fragmentos de textos, em alguns momentos complexos, e algumas solicitaes de atividades
confusas, porque esto divididas, em geral, entre uma seo e o boxe Lembrete. No livro do
aluno do 2 ano, h pouca explorao do vocabulrio especfico da rea histrica.
Outro ponto importante que deve ser observado o de que as imagens so pouco explora-
das. Essas aparecem, geralmente, com a funo de acompanhar/ilustrar o texto principal. No
so, na maior parte das vezes, problematizadas. Alm disso, prioriza-se o contexto da regio
Sul em muitas fotos ilustrativas, desconsiderando, assim, a diversidade regional brasileira.
Concernente cidadania, a coleo apresenta algumas imagens que favorecem a integra-
o de meninos e meninas, tendo em vista uma sociedade no-sexista. Observam-se muito
bem os preceitos legais e jurdicos sobre educao afro-brasileira e indgena. Est isenta de
doutrinao religiosa ou poltica e de veiculao de publicidade, entretanto, deve-se observar
a ausncia de tratamento histrico dos preceitos ticos.
Chama ateno a originalidade do Manual do Professor. Esse se caracterizou por ser
um livro muito bem produzido e fundamentado, no qual se seguiu um fio condutor desde o
anncio das concepes de aprendizagem at as reflexes acerca dos processos avaliativos.
Mostram-se relevantes, igualmente, os objetivos gerais e especficos de cada captulo e a
explicao dada de como se deve trabalhar com a seo Documentos Histricos, que permeia
os volumes.
Apresenta uma rica orientao de metodologias de ensino e produo do conhecimento
histrico, o que possvel destacar como ponto alto da coleo. Coloca bibliografia de apoio,
tendo uma parte geral sobre educao, histria e ensino de histria e outra especfica, conforme
os assuntos abordados em cada captulo. A nica ressalva sobre o Manual fica por conta da
categoria central, infncia, que representou o eixo estruturador da obra, mas no foi objeto
de reflexes fundamentadas.
170
Apresenta um projeto grfico-editorial muito bom, com organizao, ritmo e continui-
dade, o que favorece uma boa unidade visual. Existem algumas imagens distorcidas no foco,
e outras em que as legendas no apresentam data e/ou autoria, o que inviabiliza a localizao
no tempo e no espao. H alguns erros de impresso e de reviso.
Porm, o sumrio bem estruturado, com ttulos e subttulos bem dispostos. Contm as
referncias bibliogrficas e indicao de leituras complementares.
Em sala de aula
A coleo contribui, de forma elogivel, para que os alunos desenvolvam competncia de
leitura e produo de texto. O professor dever ficar atento para o uso de alguns conceitos e
termos pouco compreensveis para a abordagem terico-metodolgica adotada na construo
da obra, o que torna a leitura truncada em alguns momentos.
No entanto, facilita-se a compreenso do vocabulrio no glossrio, que denominado de
Definio encontrada no dicionrio e Definio no encontrada no dicionrio sees que
permeiam todos os volumes. Neste segundo, busca-se situar o sentido do termo de acordo
com o texto e no que pode ser encontrado no dicionrio.
A estrutura da obra
Os volumes da coleo esto organizados em cinco captulos para o 2 ano e quatro, para
os demais. As sees so denominadas: Documento Histrico; A professora (ou outra pessoa)
conta; Meu arquivo e Relao Presente e Passado; Eu interpreto no meu caderno; Eu desenho
no meu caderno; Eu respondo no meu caderno; Eu desenho para o painel da minha sala de aula;
Eu pesquiso e desenho no meu caderno, Eu registro no meu caderno, Eu conto no meu caderno
e Eu arquivo no meu caderno; Lembretes; Meu acervo e Para guardar de lembrana.
O Manual do Professor, com 48 pginas para todos os volumes, est dividido em quatro
partes, assim denominadas: Pressupostos que fundamentam a coleo; Sugestes metodo-
lgicas para o professor; Sugestes de como trabalhar com o livro de cada ano; Referncias
bibliogrficas.
Sumrio sinttico
2 ano: 96 pginas Captulo 1: Eu aprendo Histria; Captulo 2: Histrias da infncia;
Captulo 3: Os direitos da infncia; Captulo 4: As necessidades da infncia; Captulo 5: Viven-
ciando os direitos das crianas.
171
3 ano: 112 pginas Captulo 1: A infncia; Captulo 2: Histrias da infncia; Captulo 3:
vivendo a infncia; Captulo 4: Prticas e propostas para a infncia.
4 ano: 112 pginas Captulo 1: A infncia no Brasil; Captulo 2: A criana e o mundo
do trabalho no Brasil; Captulo 3: A participao das crianas na vida brasileira; Captulo 4: A
infncia e a cultura no Brasil.
5 ano: 144 pginas Captulo 1: Infncias no Brasil Colnia; Captulo 2: Infncias no
Brasil Imprio; Captulo 3: Infncias no Brasil Repblica; Captulo 4: Infncias do Brasil no
sculo 21.
172
A Coleo
O tema central da coleo a criana. Esse
tema geral desdobra-se nas unidades temticas
de cada volume, isto , o contedo desenvolvido
tendo por base o universo da criana. Cada unidade
e cada captulo so iniciados com a apresentao
de uma problemtica a ser investigada, para a qual
existem mltiplas respostas.
Assim, prope abandonar a histria sequen-
cial, factual, para apreender o tempo no sentido
das vivncias humanas e compreender a diferen-
ciao do conhecimento histrico da realidade
passada, incorporando mltiplos sujeitos histri-
cos, tais como a criana, a famlia, as mulheres,
os diversos grupos sociais, os povos distintos
formadores da nacionalidade brasileira: povos
indgenas, povos africanos e afrodescendentes
e imigrantes.
Trabalha a noo do tempo histrico, a dura-
o e a relao passado-presente, aplicando os
conceitos histricos, de forma que os educandos
entendam como o conhecimento histrico
CARACOL: HISTRIA
15665COL06
Autoria:
Kelly Cristina Gomes de Castro
Maria do Carmo Tavares da Cunha
Maria Elisabete Martins Antunes
Maria Teresa Marsico
Editora:
Scipione
173
produzido. Utiliza igualmente uma multiplicidade de fontes, abordadas sempre como uma
representao do real, isto , como um ponto de vista do sujeito produtor do documento.
Cabe destacar o trabalho com o conceito de vilas e cidades no Brasil, situando no apenas
sua historicidade, mas tambm permitindo a comparao com outras culturas no caso, as
culturas indgenas.
A proposta pedaggica contempla vrios gneros textuais, quer para compor o texto prin-
cipal, quer para o desenvolvimento de atividades em vrias situaes. As atividades propostas
so variadas, mobilizam, crescentemente, conhecimentos mais complexos, contribuindo para
o desenvolvimento de competncias de leitura, produo de textos, entre outras habilidades
para o pensamento autnomo e crtico.
O professor tem vrias indicaes de caminhos, destacando-se sempre a pluralidade de
solues e respostas a um mesmo problema. H vrios tipos de trabalhos sugeridos, como
entrevistas, construo de maquetes, interpretao de documentos, entre outros. O professor
tem um papel bastante ativo na proposio e andamento da disciplina, tanto no que diz respeito
ao contedo como tambm s atividades e avaliao.
Centradas no processo de construo da cidadania, da participao e da ao, o aluno
apreende que um sujeito histrico em meio a muitos outros que devem ser respeitados, e
com os quais se deve estabelecer um dilogo.
A abordagem das sociedades indgenas e a imagem dos afrodescendentes so bastante
densas e tm por objetivo no apenas desfazer preconceitos, mas promover uma imagem
positiva acerca destes povos. As relaes tnico-raciais so bem trabalhadas ao longo da
coleo. Chama a ateno o fato de que isso feito em todos os livros, a comear do primeiro
captulo, com o estudo dos nomes, no qual se utiliza uma notcia sobre um escravo fugido.
Os pressupostos esto claramente estabelecidos no Manual do Professor. As concep-
es sobre o conhecimento histrico so apresentadas. fato que no h um aprofundamento
acerca das correntes interpretativas da histria, mas h uma significativa discusso sobre a
concepo de histria, conceitos e documentos utilizados na obra.
Ao final do volume, apresentam-se textos extras, completos, significativos, alm de instigan-
tes sugestes de atividades, de leituras e orientaes de atividades. No prprio corpo do livro,
h acrscimo de orientaes especficas ao professor, feitas em azul, propiciando ao docente
um roteiro imprescindvel. Os textos suplementares discutem temas propostos no corpo do livro
de forma aprofundada. Os objetivos da avaliao so claros: ela contnua e diagnstica, e as
atividades propostas para realiz-la dividem-se em individuais, em dupla e em grupo.
Em alguns momentos, a linguagem parece adquirir uma complexidade maior do que seria
de se esperar, contudo, isso no compromete a qualidade da obra, ao contrrio, pode servir de
174
desafio e estmulo aos alunos. H que se ressaltar que, em vrios momentos, empregam-se
documentos para os quais h um vocabulrio especfico ao final do texto. Esse outro aspecto
que merece destaque nesta obra.
Ao final de cada volume, h um glossrio e indicaes de leituras aos alunos. As imagens
e textos complementares compem um conjunto grfico bastante harmnico. A impresso
de boa qualidade e no h erros ou rasuras nos textos. H uma unidade visual muito positiva
no conjunto. Cabe destacar tambm que alguns mapas ficaram muito pequenos, e outros no
apresentam a escala. No h subdiviso dos captulos no sumrio.
Em sala de aula
A utilizao de mapas aumenta do 2 para o 5 ano. Cabe destacar que esses mapas so
alvo de anlises cada vez mais complexas e exigentes. O nmero de documentos escritos,
como letras de msicas, poesias, depoimentos, trechos de historiadores, mantm-se pratica-
mente inalterado a partir do 3 ano, mas o tamanho maior, e as atividades relativas a esses
textos so mais complexas.
O professor dever ter ateno para algumas falhas pontuais: a datao do Jogo de Ca-
poeira, de Rugendas, do livro do 4 ano, est errada, e um equvoco apresentar o mapa da
pgina 10 como sendo planta da cidade.
A estrutura da obra
Os volumes da coleo apresentam trs unidades, sendo que o nmero de captulos va-
riado. Cada captulo est estruturado nos seguintes itens: Problemtica inicial; Meus trabalhos;
Outros tempos, outras histrias; Minhas descobertas; Lio de Casa; Leituras e informaes;
Glossrio; Bibliografia, alm de uma relao de documentos e propostas oficiais relacionados
Educao.
O texto do Manual do Professor, intitulado Caderno de Assessoria Pedaggica, com 24 pgi-
nas, possui as seguintes sees: Critrios que auxiliam o professor na escolha do livro didtico;
Sumrio; Apresentao; Orientao terico-metodolgica; Como est organizada a coleo; Arti-
culao com outras reas de conhecimento; Avaliao; Leitura e outras informaes; Orientaes
especficas para este volume (variando em cada volume), Bibliografia geral e especfica.
Sumrio sinttico
2 ano 112 pginas: Histria da Criana em trs unidades temticas (nossa histria de
criana, a criana e a famlia, a criana e o tempo).
175
3 ano 152 pginas: O Entorno da Criana em trs unidades temticas (jeitos de morar,
jeito de viver nos lugares, jeitos de aprender).
4 ano 144 pginas: Criana e a Cidade, em trs unidades temticas (viver e conviver
nas cidades, a histria das cidades, a cidade: um espao em transformao).
5 ano 112 pginas: A Criana e as Viagens, em trs unidades temticas (viajar para
explorar o mundo, viagens para a escravido e viagens de imigrantes e migrantes).
176
A Coleo
A coleo elaborada em funo de dois
eixos temticos: Histria Local e do Cotidiano
e Histria das Organizaes Populacionais. A
concepo terica que embasa a elaborao
desta obra apresenta vinculao histria social
e cultural, procurando aproximar o conhecimento
histrico das vivncias pessoais dos alunos e
professores.
Alm da ateno na organizao dos conte-
dos, a obra cuidadosa com a apresentao dos
procedimentos de produo do conhecimento
histrico aos alunos.
Apresenta os conceitos histricos, priori-
zando os de tempo, espao, sujeito histrico e
fonte. O conceito de tempo trabalhado por meio
das noes de sucesso, durao, periodicidade
e simultaneidade, permitindo ao aluno no s
localizar-se no tempo em relao a sua e s outras
sociedades, como tambm reconhecer as mudan-
as e permanncias, as semelhanas e diferenas
construdas historicamente.
APRENDENDO
SEMPRE: HISTRIA
15634COL06
Autoria:
Dora Martins Dias e Silva
Jos William Vesentini
Marlene Pcora
Editora:
tica
177
Ressalta-se a preocupao com o entendimento do local como ponto de partida para a
compreenso de mundo. Assim, trabalha os contedos de Histria relacionados com a con-
vivncia do aluno, levando-o a refletir sobre as relaes sociais, observando conflitos e as
contradies da sociedade em que vive.
A proposta pedaggica possibilita ao professor um conjunto de elementos em forma de
texto, de imagens, de atividades e procedimentos que bem permite um trabalho sistemtico
para o ensino de Histria. Verifica-se uma abordagem a partir de problematizaes, fontes
histricas e atividades variadas que solicitam anlises, reflexes e interpretaes de dados.
Contempla, ao final de cada volume, um glossrio bem elaborado, com definies adequadas
aos textos e algumas acompanhadas de ilustraes.
Abordam-se contedos sobre formao da sociedade brasileira, sobre o trabalho e suas mu-
danas ao longo do tempo, as lutas de resistncia dos africanos contra a escravido, os modos
de viver, de brincar. A situao vivida pelos povos indgenas e afrodescendentes relacionada
aos conflitos de terra, de desigualdade, de preconceitos e outras formas de discriminao
presentes na atualidade. Dessa forma, permite-se que o aluno aprenda noes de cidadania,
respeitando os princpios ticos para a construo de uma sociedade mais justa.
O aspecto destoante presente no volume do 4 ano a apresentao de textos e imagens
acerca dos movimentos migratrios internos, que, ao explorar a condio de retirantes do
Nordeste, relaciona-se automaticamente seca e misria, sem levar em considerao
outras variveis.
O Manual do Professor apresenta uma linguagem clara e acessvel, com significativas
informaes para o docente acerca da rea de conhecimento da Histria e de suas metodo-
logias de ensino. Outro aspecto que merece ser destacado so as sugestes de referncias
bibliogrficas.
No entanto, as orientaes sobre as atividades, contidas na parte do Manual destinada ao
professor, apresentam limitaes significativas, j que so elaboradas de forma muito genrica,
detendo-se quase sempre aos objetivos das atividades, sem detalhar o uso de procedimentos
solicitados no livro do aluno.
O conjunto do projeto grfico demonstra cuidado com a organizao grfica do material,
com uma estrutura hierarquizada que facilita seu manuseio pelas crianas. A obra cuidadosa
com a apresentao das imagens e recursos visuais, tornando-se fator motivador da leitura
e da compreenso temtica.
Como destaque da elaborao grfica, ressalta-se a clareza, o tamanho e as finalidades
dos mapas apresentados nos volumes dos 4 e 5 anos. Alm disso, as informaes contidas
nas legendas das imagens so significativas para a contextualizao dessas imagens.
178
Em sala de aula
O ponto de destaque da obra a valorizao do professor visto como um sujeito que cria
critrios, que faz escolhas e que orienta a aprendizagem das crianas por meio da mediao
entre os alunos e o conhecimento.
Nesse sentido, o professor deve estar atento ao volume do 2 ano, uma vez que apresenta
um grande nmero de atividades e procedimentos a serem realizados.
A estrutura da obra
A coleo tem as sees: Bate-papo; Sobre o artista; Sobre o assunto; Para ler e conhecer;
Para conversar; Para saber mais; Navegando no tempo; Panorama; O que voc aprendeu;
Glossrio; Sugestes de Leitura; Referncias bibliogrficas; Minha agenda (2 ano); Jornal da
moda (3 ano); Coisas da gente (4 ano); Cem anos de Brasil (5 ano); Diviso dos captulos.
O Manual do Professor, com 40 pginas, intitulado Guia do Professor, contm as sees:
Apresentao Histria: definies, finalidades, conceitos fundamentais e princpios de inves-
tigao; Um pouco mais... para reflexes; O currculo em nossa coleo de Histria; Objetivos
do ensino de Histria para o 1 e 2 ciclo do ensino fundamental; Temas transversais; Interdis-
ciplinaridade; O que conhecimento prvio; Trabalhando com hipteses; Recursos didticos;
Avaliao; Estrutura do livro do aluno; O livro do professor; Referncias bibliogrficas para o
professor; Indicaes de leituras complementares para os alunos; Produo, escolha e usos
do livro didtico; Observaes e sugestes de atividades para cada captulo.
Sumrio sinttico
2 ano 104 pginas; 06 captulos: 06 temas 26 subtemas: Captulo 1: Cada um do seu
jeito; Captulo 2: A histria de cada um; Captulo 3: A famlia de cada um; Captulo 4: Onde mo-
ramos?; Captulo 5: Na escola e na vida; Captulo 6: Direitos Uma questo de cidadania.
3 ano 144 pginas; 06 captulos 06 temas 31 subtemas: Captulo 1: Conhecer o
passado; Captulo 2: Viver e aprender; Captulo 3: Pelas ruas da cidade; Captulo 4: Tempo de
brincar; Captulo 5: Tempo e trabalho; Captulo 6: O que mudou ao longo do tempo.
4 ano 144 pginas; 07 captulos 07 temas 22 subtemas : Captulo 1: O municpio:
presente e passado; Captulo 2: Campo e cidade: modos de vida e trabalho; Captulo 3: Em
busca de uma vida nova; Captulo 4: A formao do povo brasileiro; Captulo 5: Gente que fez
o Brasil; Captulo 6: A terra e o trabalho; Captulo 7: Direitos humanos, direitos de todos.
5 ano 192 pginas; 16 captulos 16 temas 61 subtemas: Captulo 1: A gente que
veio pelo gelo; Captulo 2: A gente que veio pelo mar; Captulo 3: A gente que trouxe nossa
179
lngua; Captulo 4: A gente que habitava estas terras; Captulo 5: A gente da metrpole; Cap-
tulo 6: A gente que veio da frica; Captulo 7: A gente escrava resistiu escravido; Captulo
8: A gente do serto; Captulo 9: A gente das minas; Captulo 10: A gente das artes; Captulo
11: A gente da Corte; Captulo 12: A gente da poltica; Captulo 13: A gente do caf e o fim
da escravido; Captulo 14: A nova gente que veio da Europa e da sia; Captulo 15: A gente
do incio da Repblica; Captulo 16: O Brasil de toda essa gente.
180
A Coleo
A coleo organizada por eixos temticos:
2 ano O tempo e a criana; 3 ano: Histria
local e do cotidiano; 4 ano: Migraes; 5 ano:
Trabalho e sociedade. No primeiro volume, o
contedo explorado o cotidiano e a realidade
que cerca o aluno; no segundo, a histria local.
Nos dois ltimos volumes da coleo, a histria
do Brasil introduzida.
Destaca-se, positivamente, que o aluno
constantemente estimulado a observar a realidade
que o cerca, a identificar problemas sociais e a
posicionar-se sobre eles. No entanto, em algumas
ocasies, processos histricos complexos so
apresentados de forma sucinta e simplificada.
Defende-se, na concepo de Histria
apresentada, relacionar o ensino de Histria com
a leitura do presente e do passado por meio de
temas significativos para os alunos, de forma que
seja estimulada a reflexo sobre suas vivncias
sociais e a anlise da sociedade em que esto
inseridos.
ASAS PARA VOAR:
HISTRIA
15653COL06
Autoria:
Anna Maria Ramos da Silva Charlier
Maria Elena Ramos Simielli
Editora:
tica
181
Apresentam-se fontes histricas diversificadas que so exploradas principalmente como
fonte de informao. No h discusso sobre as condies de produo dos documentos e
as diferentes possibilidades de interpretao. Com isso, no se verifica a problematizao das
fontes associadas discusso da produo do conhecimento histrico.
A proposta de ensino-aprendizagem da obra apresentada em relao aos objetivos
gerais e ao ensino de Histria. Ressalta-se tambm, positivamente, a articulao pedaggica,
em cada volume, entre os contedos e estratgias, articulao essa garantida pela abordagem
estruturada em eixos temticos e pelo fato de noes, procedimentos e conceitos serem
trabalhados em diversos captulos do mesmo volume. Valoriza-se o papel do docente como
elaborador do programa a ser desenvolvido em sala de aula e como mediador do processo de
construo do conhecimento.
Alm disso, aponta-se a importncia de articular os contedos atitudinais aos contedos
conceituais e procedimentais, estimulando o desenvolvimento de valores relacionados com
a construo da cidadania. A diversidade cultural dos povos indgenas e sua histria, no
passado e no presente, so abordadas ao longo dos volumes.
Porm, no se estuda a Histria da frica, em um captulo especfico. Essa temtica vista,
por exemplo, quando se trata dos Povos da terra e da frica. Apenas no ltimo volume, na unidade
que trata do cotidiano, observa-se o tratamento das experincias femininas, estimulando-se
a anlise da situao atual da mulher em comparao com o passado.
No Manual do Professor, apresentam-se citaes de autores para orientar os procedi-
mentos metodolgicos e a abordagem do contedo; textos de outros autores para trabalhar
com os alunos; comentrios que auxiliam na complementao do contedo; orientaes para
o professor realizar as tarefas propostas e sugestes de muitas outras atividades articuladas
aos contedos desenvolvidos no livro do aluno. Destaca-se, positivamente, que, ao lado
de algumas estratgias no livro do aluno, o professor encontra o cone MP acompanhado
de um nmero, facilitando a localizao do comentrio na parte especfica do volume no
Manual do Professor.
Assim, o Manual representa uma importante contribuio para a ao do docente, pois
apresenta uma reflexo sobre a concepo de aprendizagem e de ensino de Histria que orienta
a elaborao da obra; articula a proposta da coleo com os mais importantes documentos que
orientam a poltica educacional para o ensino fundamental; sugere uma bibliografia atualizada
e introduz a discusso sobre produo, escolha e uso do livro didtico.
O projeto grfico bastante atraente para a faixa etria a que se destina a coleo,
destacando-se o uso de diferentes vinhetas na margem inferior das folhas e a utilizao de
182
letras coloridas para o ttulo das sees e de uma mesma cor para indicar o ttulo das unidades
e dos captulos que a compem. Outro recurso interessante est na seo que indica leituras
complementares para os alunos: apresentam-se as capas dos livros e pequenos resumos para
estimular o interesse dos alunos.
No entanto, algumas lacunas devem ser ressaltadas: legendas incompletas, que no indicam
o local ou a data da produo das imagens; tamanho reduzido dos mapas; muitas imagens
pequenas. No Manual do Professor, o tamanho diminuto das letras e do espaamento entre
as linhas dificultam a leitura das orientaes propostas ao docente. Tanto no livro do aluno
quanto no Manual do Professor, so apresentadas citaes de obras que no constam das
referncias bibliogrficas da parte ps-textual.
Em sala de aula
O professor deve estar atento para minimizar as simplificaes explicativas e a ausncia
da contextualizao dos conflitos, diferenas e desigualdades sociais, que podem prejudicar
a compreenso e a contextualizao histrica, como o caso dos temas O Brasil portugus;
O Brasil indgena e O Brasil africano. As relaes sociais e de poder que se estabelecem entre
esses trs grupos no so devidamente caracterizadas.
Da mesma forma, a migrao dos estados do Nordeste tratada de forma simplificada, em
diversos perodos, sem que os alunos tenham condies de contextualizar as relaes sociais e
diferenas econmicas, sociais, polticas entre os grupos sociais no presente e no passado.
A estrutura da obra
Os dois primeiros volumes da coleo so compostos de duas unidades, cada uma com
quatro captulos. Nos volumes destinados ao 4 e ao 5 anos, h quatro unidades, cada uma
com dois captulos. No final das unidades, encontram-se as sees Agora eu sei que ...; Projeto
e Sugestes de leitura, Glossrio; Referncias bibliogrficas.
O Manual do Professor tem 40 pginas em todos os volumes e, ao final, apresentam-se
duas sees Sugestes bibliogrficas para o professor e Sugestes adicionais de leitura para
o aluno.
183
Sumrio sinttico
2 ano 112 pginas Unidade 1: Ontem, hoje, amanh; Unidade 2: Passado, presente
e futuro.
3 ano 128 pginas Unidade 1: Viver em grupo; Unidade 2: As comunidades fazem
a Histria.
4 ano 136 pginas Unidade 1: Um novo lugar para viver; Unidade 2: Ocupando o
territrio brasileiro; Unidade 3: Do campo cidade; Unidade 4: Percorrendo distncias.
5 ano 152 pginas Unidade 1: O mundo fica maior; Unidade 2: O trabalho constri o
Brasil; Unidade 3: Brasil De colnia a Repblica; Unidade 4: O cotidiano na Histria.
184
A Coleo
A proposta de organizao dos contedos da
coleo temtica, com a seguinte estruturao:
no livro do 2 ano, o tema central a Histria Local
e do Cotidiano, tendo a criana como ponto de
partida; o livro do 3 ano amplia o tema proposto
no primeiro volume, dando enfoque a outros grupos
que participam da vida da localidade em que a
criana reside; o livro do 4 ano trata sobre os gru-
pos populacionais e a histria dos deslocamentos a
partir do local de vivncia da criana e o do 5 ano
focaliza a diversidade cultural do Brasil.
A concepo de Histria adotada na obra
defende a ideia de que a Histria uma constru-
o de mltiplas leituras e interpretaes e de
que seu estudo atravs de temas possibilita a
compreenso da historicidade destas mltiplas
aes. Contempla fontes histricas de natureza
escrita, iconogrfica, oral e musical, utilizando-as
em atividades e exerccios. Apresenta clareza na
formulao dos conceitos histricos como: sujeito
histrico, identidade, sociedade, cultura, trabalho,
tempo, espao, poder e histria.
FAZER E APRENDER
HISTRIA
15709COL06
Autoria:
Selva Guimares Fonseca
Cristiano Gustavo Biazzo Simon
Editora:
Dimenso
185
Todavia, no que se refere construo significativa dos conceitos histricos bsicos,
sente-se a ausncia de historicidade na abordagem de alguns temas selecionados para os
volumes do 3 e 4 anos. Sendo a explicao apenas uma informao centrada no presente
imediato das crianas, a abordagem da histria, em partes desses dois volumes, torna-se um
estudo de temas sem vinculao aos processos histricos.
A articulao da proposta pedaggica efetiva-se por eixos temticos norteadores dos pro-
cedimentos didticos e metodolgicos presentes em todos os volumes. Segue as orientaes
produzidas pela rea de ensino de Histria, deixando de lado a memorizao, trabalhando com
o desenvolvimento de noes e conceitos, com a compreenso da histria como construo
de mltiplas leituras e interpretaes, com a investigao, a problematizao, a pesquisa e a
incorporao de diversas fontes.
Incorpora diferentes gneros textuais, inclusive nos exerccios e atividades, tais como desenho,
figuras, carta, painel, receita, mural, quadrinhos e trechos de documentos legais, que tratam dos
direitos sociais. Apresenta elementos que oportunizam ao aluno perceber a relao entre o co-
nhecimento e a vida prtica, na medida em que aborda questes sociais do entorno do aluno.
So bastante expressivas as contribuies acerca da valorizao dos princpios ticos,
tais como respeito, solidariedade, amizade, dilogo, convivncia, em todos os volumes e com
maior nfase nos volumes do 2 e 3 anos. H uma constante preocupao com a construo
da cidadania quando aponta caminhos para que o aluno perceba que a sociedade formada
por grupos diferentes, com suas especificidades, que devem ser respeitadas, contribuindo
para a formao cidad.
Embora existam imagens da figura feminina em situaes de funes sociais diversas, no h
textos que discutam a participao da mulher na histria do Brasil. A coleo apresenta um conjunto
de ilustraes em que aparecem crianas negras e indgenas em diversas situaes de convivncia
social como na escola, na famlia, no meio ambiente, valorizando-as enquanto representantes da
diversidade tnica do pas e de sua presena ativa em situaes cotidianas.
O texto do Manual do Professor claro na apresentao e explicitao dos fundamentos
e opes metodolgicas adotados na obra. didtico na apresentao da proposta e traz como
ponto mais positivo a indicao de uma bibliografia atualizada sobre o ensino de Histria e da
historiografia. Faz um breve histrico da disciplina de histria nos ltimos 40 anos no Brasil.
O projeto grfico tem aspectos positivos para o trabalho com as crianas pelo fato de
apresentar recursos grficos atrativos faixa etria de cada volume: as ilustraes com per-
sonagens apresentados durante os captulos foram elaboradas e representam a diversidade
cultural do Brasil. Cada captulo tem, na pgina inicial, uma faixa, esquerda, com desenhos
que representam os assuntos que sero estudados em seu interior.
186
Porm, algumas imagens esto com foco ruim, prejudicando a sua compreenso. Alm
desse aspecto, nota-se a pouca ateno que foi dispensada s legendas na obra.
Em sala de aula
O Manual contm os textos que propem o encaminhamento metodolgico, de avaliao,
de trabalho com os livros, mas no acrescenta textos e atividades complementares a serem
trabalhados. Porm, ao longo das orientaes na parte correspondente ao volume do aluno,
h algumas sugestes de atividades, em letras pequenas e na cor azul.
importante ressaltar que a indicao de leitura na seo Procure ler vem acompanhada
de um pequeno resumo do livro, para despertar a curiosidade e o desejo da leitura por parte
do aluno.
A estrutura da obra
Cada livro da coleo apresenta quatro unidades, com variao quanto ao nmero de ca-
ptulos. Estruturam-se nas seguintes sees: O que vamos estudar?; Dialogando com textos
e imagens; Para aprender mais; Procure ler; D sua opinio e Registrando nossos passos;
Glossrio; Referncias bibliogrficas.
O Manual do Professor, com 64 pginas em todos os volumes, apresenta a seguinte
organizao: Apresentao; Revisitando a histria da disciplina; Por que ensinar e aprender
Histria? Proposta metodolgica; Sobre a avaliao do processo de ensino e aprendizagem;
A estrutura e a organizao da coleo; Sugestes e comentrios sobre cada um dos livros;
Sugestes de filmes e documentrios; Sugestes de sites; Sugestes de bibliografia.
Sumrio sinttico
2 ano 125 pginas 4 unidades: Unidade 1: A criana e a Histria; Unidade 2: Acriana
e a famlia; Unidade 3: A criana e a escola; Unidade 4: A criana e os outros.
3 ano 123 pginas 4 unidades: Unidade 1: Construindo a histria local; Unidade 2: O cotidiano
na localidade; Unidade 3: Modos de viver e de trabalhar; Unidade 4: Comunidades indgenas.
4 ano 136 pginas 4 unidades: Unidade 1: Populaes e histria; Unidade 2: Modos
de viver e trabalhar; Unidade 3: Organizao e participao poltica; Unidade 4: Histrias do
seu estado e das cidades.
5 ano 151 pginas 4 unidades: Unidade 1: Tempo e diversidade da histria; Unidade
2: Confrontos e encontros das diferenas; Unidade 3: Modos de viver e trabalhar; Unidade 4:
E a gente faz um pas.
187
A Coleo
A coleo estruturada com cada um dos
volumes trabalhando um tema: Identidades; Os
lugares do mundo, Mundos do trabalho e Iden-
tidades coletivas. Parte da interpretao de um
acontecimento no tempo presente para, luz
das mudanas e permanncias, compreend-lo
na Histria. Objetiva introduzir o aluno a pensar
historicamente.
Apresenta questes, prope e organiza
atividades relacionadas operao dos con-
ceitos fundamentais de tempo, sujeito, espao
e acontecimento histrico. A anlise histrica
parte de uma problemtica. A dinmica de
conhecimento, ora individual, ora coletiva,
participativa, crtica e muito variada nas suas
opes metodolgicas.
Entre as estratgias pedaggicas utilizadas,
pode-se destacar a ateno conferida s legendas
do material iconogrfico, ao manuseio de fontes
histricas, ao trato de diferentes linguagens - com
predomnio da potica - permanentes discusses
AROEIRA: HISTRIA
24783COL06
Autoria:
Maria dos Anjos Borges
Mariana Rodrigues
Editora:
Edies Escala Educacional
188
em grupo seguidas pelo registro no caderno, entendido aqui como instrumento de trabalho e
averiguao do processo de conhecimento.
Os conceitos e informaes so trabalhados, na maior parte das vezes, por meio de exerc-
cios, atividades e imagens, sendo comum a associao entre eles: jogos que trabalham com
documentos, imagens que se transformam em jogos. O conhecimento tratado, nesta obra,
como processo em construo, considerando-se as questes do cotidiano como fontes proble-
matizadoras. A identificao, a anlise e a compreenso de temas da realidade surgem como
prticas de sala de aula, orientando o professor a trabalhar com e a partir da ao do aluno.
Na dimenso das reflexes ticas e de cidadania, a questo dos afrodescendentes,
abordada em suas origens africanas e em sua condio histrica, encontra-se plenamente
tratada no conjunto da obra, discutindo de maneira enftica a questo da diversidade tnica.
Ao longo da coleo, h imagens e referncias documentais e artsticas da presena negra
na formao e transformao da sociedade brasileira.
A imagem da mulher tambm contemplada, afirmando-se sua diversidade nas represen-
taes e papis sociais. Destaca-se a ateno conferida s etnias indgenas. Entretanto, apre-
senta deficincias pontuais, a exemplo do tratamento genrico de "nordestino" aos migrantes
da regio Nordeste, ao invs de referenciar a naturalidade desses a seus respectivos estados.
Ocorre ainda certo automatismo entre seca e misria na anlise de migraes.
O papel ativo conferido ao docente destaca-se nesta obra. No Manual do Professor,
oferecem-se explicaes detalhadas dos propsitos das atividades, tomando-o como par-
ceiro na construo do trabalho. Todas as unidades j comeam com propostas de exerccio
para o aluno pesquisar, e sugerem-se encaminhamentos, especialmente nos volumes do
2 e do 5 anos.
O Manual contextualiza os ltimos vinte anos no ensino de Histria no Brasil e no mundo,
particularmente nas sries iniciais do ensino fundamental. Apresenta os pressupostos terico-
metodolgicos da coleo, o significado de ensinar Histria, propostas de avaliao e atividades
complementares para a atividade sugerida. Tambm prope trabalhar diferentes linguagens
e fontes, como a fotografia, o cinema, a literatura e a msica, com sugesto de atividade
complementar. Por fim, prope maneiras de ensinar a aprender, ao se referir a diferentes
maneiras de se trabalhar com fontes histricas, concluindo com a sugesto de sites na Internet
e filmes a serem trabalhados.
O projeto grfico, condizente com sua proposta terico-metodolgica, apresenta ca-
ractersticas dinmicas com o uso de muitas cores. Cada volume identificado por uma cor
diferente: verde para o 2 ano, amarela para o 3, azul para o 4 e vermelha para o 5 ano.
Todos os ttulos e subttulos so coloridos predominantemente com a cor geral do volume,
189
formatando outros conjuntos de elementos, ordenados em caixas de textos, como dicas,
glossrio, sesses temticas, de forma estimulante, ldica e dinmica.
Entre as inovaes desta obra, est um bom trabalho com as legendas dos recursos vi-
suais: pinturas, desenhos, documentos e mapas. No entanto, identificam-se alguns erros de
gramtica e de reviso, como o da pgina 126, no volume do 2 ano, em que o mapa deve ser
o da Mesopotmia, no o do Egito, ou quando comea a apresentao explicando a diviso
em cinco temas quando, na realidade, so quatro.
Em sala de aula
A coleo revela cuidado com a introduo de conceitos histricos fundamentais, no en-
tanto, apresenta imprecises sobre alguns fatos, s quais o professor dever estar atento. Por
exemplo: a informao de que os anos de 1501-1600 correspondem ao sculo XV, quando o
correto sculo XVI. O volume Mundo do Trabalho apresenta, em seu conjunto, forte nfase
no papel transformador da sociedade, perspectiva que pode, em algumas passagens, dar
lugar a uma viso voluntarista. De qualquer forma, a obra procura tratar essas questes com
ateno contextualizao. No volume do 2 ano, a introduo do conceito de representao
exige operaes reflexivas mais difceis dos alunos, conferindo ao conjunto da obra maiores
dificuldades.
A estrutura da obra
Todos os volumes da coleo propem quatro unidades com dois captulos cada, desiguais
em extenso, com as seguintes sees: Para Comear; Vamos conversar e Parablica. Per-
meando os captulos, encontram-se dicas de leitura, sugesto de filmes, glossrio e quadro
De olho... e, ao final, o captulo Para Encerrar.
O Manual do Professor, intitulado Manual Pedaggico, parte especfica para o docente, est
colocado ao final do volume, com 40 pginas em todos os volumes. Est dividido em Teoria e
Metodologia e Bibliografia, acrescido do livro do aluno, com complementaes.
Sumrio sinttico
2 ano 136 pginas 4 unidades com 2 captulos: Unidade I: O mundo da criana;
Unidade 2: A infncia; Unidade 3: Convivncia: a famlia, os amigos...; Unidade 4: A escola
das crianas.
3 ano 120 pginas 4 unidades com 2 captulos: Unidade 1: As moradias; Unidade 2:
A cidade; Unidade 3: O campo; Unidade 4: Como cuidamos do planeta em que vivemos.
190
4 ano 143 pginas 4 unidades com 2 captulos: Unidade 1: Tanto trabalho, tanta
vida; Unidade 2: Rodando o mundo, buscando esperana...; Unidade 3: Lutas e conquistas
dos trabalhadores; Unidade 4: As festas do trabalho.
5 ano 128 pginas 4 unidades com 2 captulos: Unidade 1: Os ndios; Unidade 2: Os
africanos; Unidade 3: Os imigrantes; Unidade 4: Ser brasileiro.
191
A Coleo
A coleo organiza-se com cada livro desenvol-
vendo um tema central: a identidade o tema do
segundo volume; a Interao social, do terceiro; o
Encontro de povos e culturas a proposta para o
quarto volume, e a Organizao social brasileira,
o tema central para o quinto.
A proposta desta obra trabalhar a Histria
como processo, buscando-se aprimorar o exerccio
da reflexo como ponto de partida para a inves-
tigao da realidade social. Para isso, procura-se
identificar as relaes sociais de grupos locais,
regionais, nacionais e de outros povos.
Os temas da Histria so apresentados
de forma que o aluno se veja como sujeito
histrico a partir da percepo individual e
coletiva. Os contedos so introduzidos por
meio de situaes-problema, que possibilitam
ao estudante refletir sobre suas experincias
de convvio social e reconhecer elementos que
contribuam para o processo de formao de sua
identidade social.
BRASILIANA:
HISTRIA
15767COL06
Autoria:
Ana Maria Bergamin Neves
Flvia Maria Panetta Ricca
Humberg
Editora:
Companhia Editora Nacional
192
So contemplados trs dos conceitos bsicos do conhecimento histrico: fato histrico,
sujeito histrico e tempo histrico. Procura-se levar o aluno a perceber as diferenas e se-
melhanas, conflitos, contradies e as solidariedades existentes nas sociedades; comparar
problemticas atuais e de outros momentos; posicionar-se de forma crtica no seu presente
e buscar as relaes possveis com o passado. O sujeito histrico entendido como agente
de ao social, sendo ele indivduo, grupos ou classes sociais.
A coleo apresenta uma proposta pedaggica focalizando a reflexo. Apesar de no
explicitar qual a sua matriz terica, a obra oferece ao professor e ao aluno, em forma de textos
bsicos, fontes variadas, atividades, criatividade e linguagem adequadas ao entendimento e
compreenso da cincia histrica.
Os captulos, geralmente, iniciam-se explorando o conhecimento da turma a respeito do
tema a ser introduzido. Abordam-se as diferenas e as semelhanas, representaes e prticas
culturais, imaginrio, memria, patrimnio, cultura material, cotidiano, diferenas culturais e
diversidades de fontes, fazendo com que o aluno tenha conhecimento das diferentes esferas
que envolvem as atividades humanas, estabelecendo contato com a diversidade de culturas
e sociedades que se desenvolveram ao longo do tempo e em diferentes espaos.
Preceitos legais e cidadania so contemplados na coleo, na apresentao das aes
histricas realizadas pelos diferentes sujeitos em diferentes tempos. Enfocam-se as imagens
de afrodescendentes e descendentes das etnias indgenas de diferentes formas, seja em
figuras, fotos ou textos. Os livros, especialmente o do 2 ano, so exemplares no que diz
respeito s etnias indgenas e afrodescendentes e culturas de outros povos.
A obra no clara quanto s questes de desenvolvimento de aes positivas voltadas
cidadania no que se refere s questes de gnero e violncia contra a mulher; todavia,
orienta-se pelo respeito aos outros em todas as suas dimenses, pela responsabilidade e so-
lidariedade perante a condio humana e pela valorizao das culturas em sua diversidade.
O Manual do Professor contempla um quadro de contedos dividido por unidade, para
serem trabalhados nos quatro anos, e as orientaes de como trabalhar com as atividades,
tais como: desenho infantil, descrio, escrita, leitura, leitura de documentos, leitura de ima-
gens, leitura de mapas,pesquisa, entrevista, trabalho individual, trabalho em grupo, trabalho
coletivo (grupos).
As orientaes didticas so especficas para cada volume, contendo explicaes sobre os
objetivos que sero trabalhados nas unidades. Contempla, tambm, explicaes e sugestes
para o professor das atividades propostas no livro do aluno. As leituras complementares
como livros, sites e filmes relacionados com o contedo em questo so indicadas em cada
unidade. As referncias bibliogrficas so diversificadas e atualizadas.
193
No volume do 5 ano, as observaes feitas ao professor esto com a letra muito pequena
e em uma combinao de cores que dificulta a leitura. Algumas legendas tambm apresentam
esta dificuldade de leitura, devido ao tamanho da letra. No projeto grfico, as imagens so
de qualidade, e os recursos visuais so claros e de fcil compreenso, correspondendo aos
objetivos a que se prope o contedo.
Em sala de aula
A coleo contm biografias que auxiliam na contextualizao do tempo histrico e no
reconhecimento de outros tempos diferentes do atual, bem como de outros gneros textuais,
como a fbula, a carta, poesias, letras de msicas, poemas, versos que auxiliam o docente,
na exposio do contedo de histria.
O resumo do Acordo Ortogrfico da Lngua Portuguesa colocado como anexo a partir
do 3 ano. No 4 e no 5 anos, so acrescidos mapas que podem ser reproduzidos, segundo
orientao constante da primeira pgina dos anexos. O professor poder aprofundar o debate
sobre gnero com a turma.
A estrutura da obra
Em cada volume, so propostas oficinas a serem desenvolvidas durante o ano, com
explicaes claras de como podem ser trabalhadas. H glossrio; indicaes de leitura com-
plementares; referncias bibliogrficas.
No Manual do Professor, com 48 pginas para o 2 ano, 56 para o 3 e 4 anos e 64 para
o 5 ano, acrescidas parte correspondente do livro do aluno (em que se encontram outras
orientaes para o professor), repetem-se as mesmas sees: Introduo, Objetivos gerais
do ensino da Histria, Princpios Metodolgicos, Avaliao e uma explicao da estrutura da
coleo e das sees que a compem.
Sumrio sinttico
2 ano 104 pginas 4 unidades: Unidade 1: Vamos nos apresentar; Unidade 2: Gente
tem nome e sobrenome; Unidade 3: Quanto tempo o tempo tem?, Unidade 4: Vida de criana;
Oficina: Vamos abrir a caixa de memria?
3 ano 128 pginas 4 unidades: Unidade 1: Famlia e relaes familiares; Unidade 2:
A vida em comunidade; Unidade 3: Para medir o tempo; Unidade 4: Sem documento, no se
sabe a Histria; Oficina: lbum da turma.
194
4 ano 128 pginas 4 unidades: Unidade 1: De onde vm nossas famlias? Unidade
2: Os primeiros habitantes; Unidade 3: Africanos no Brasil; Unidade 4: Imigrantes no Brasil;
Oficina: Caixa de jogos.
5 ano 176 pginas 4 unidades: Unidade 1: Senhores e escravos; Unidade 2: Os brancos
que mandavam; Unidade 3: O Brasil que viu a Repblica nascer; Unidade 4: A democracia
em que vivemos; Oficina: Exposio.
195
A Coleo
A coleo apresenta uma proposta de ensino
temtico com a escolha de eixos temticos por
volume. Tempo de criana, destinado ao 2 ano;
Histria local e do cotidiano, para o 3 ano; Trabalho
e resistncia no 4 ano e Organizaes polticas e
lutas para o 5 ano.
Nos dois primeiros volumes, predominam con-
tedos que visam identificao de semelhanas
e diferenas entre o cotidiano do aluno e outras
sociedades, procurando estabelecer relaes, tais
como a de registro de tempo e de organizao da
sociedade e do trabalho. Nos dois ltimos livros,
o fio condutor da cronologia da Histria do Brasil
aparece de modo marcante, mas sem abandono
da perspectiva temtica, no caso, valorizando o
binmio trabalho e resistncia junto abordagem
da histria poltica e de lutas.
Prioriza a construo de conceitos gerais das
Cincias Humanas nas suas relaes especficas
com o conhecimento histrico. Um mrito a
ser destacado que consegue se distanciar da
PROJETO CONVIVER:
HISTRIA
15909COL06
Autoria:
Ricardo Queiroz Dreguer
Cssia Maria Marconi Silva
Editora:
Moderna
196
narrativa linear, sem perder a dimenso da cronologia, pois remete as atividades s relaes
sociais no tempo, privilegiando sujeitos histricos ao invs de evidenciar vultos histricos,
batalhas ou feitos hericos.
Como proposta de pesquisa, a obra faz um investimento no tratamento de fontes histricas
e na forma de aproveit-las na produo do conhecimento histrico escolar. Demonstra uma
coerente utilizao do mtodo histrico, com uma boa articulao entre problematizao,
texto, usos de fontes histricas, atividades bsicas e complementares, mas sem grandes
inovaes.
Por outro lado, a proposta de partir de conhecimentos articulados em eixos temticos e es-
truturar o processo de ensino-aprendizagem atravs da pesquisa inovadora e interessante.
A proposta pedaggica orienta-se pela formao reflexiva, no sentido de que estimula
a reflexo crtica e a conscientizao poltica do aluno, levando-o a exercitar um olhar crtico
sobre os problemas do presente - desigualdades sociais, destruio do meio-ambiente, entre
outros. Valoriza a criao do aluno, a sua interpretao das fontes e a variedade dos proce-
dimentos didticos.
Essas perspectivas so estimuladas a partir de textos e atividades variados, como os que
informam sobre as resistncias e lutas dos grupos subalternos. Favorece a construo de
conceitos e o exerccio de habilidades centrais para a disciplina histrica, partindo sempre de
conhecimentos prvios do estudante, possibilitando a abstrao e a generalizao progres-
sivas e permitindo o estabelecimento de um olhar crtico sobre a sociedade na qual ele vive,
utilizando plenamente o dilogo com as cincias sociais.
A coleo apresenta contedos e atividades adequadamente direcionados para a construo
de valores ticos e da cidadania, necessrios ao convvio social e construo do exerccio
pleno na vida poltica, abordando esses valores de forma articulada com os contedos his-
tricos em todos os volumes. Dessa forma, o aluno pode perceber, inclusive, a historicidade
e a relatividade desses valores, compreendendo que a cidadania tambm uma conquista
histrica, atravs da luta e da resistncia cultural.
Trabalha-se plenamente o destaque para as questes do mundo do trabalho e das desigual-
dades sociais, incorporando a dimenso da diversidade cultural e dos espaos das expresses
da cultura popular. Houve equilbrio e cuidado na valorizao das contribuies de afrodes-
cendentes e indgenas ao longo de todos os volumes. Por fim, ressaltamos a necessidade da
incluso do debate sobre a discriminao regional.
Destaca-se que, no livro do aluno, que acompanha o Manual do Professor, h tambm
orientaes detalhadas pgina a pgina, que se somam s orientaes expressas no Manual
do Professor e que subsidiam a ao do docente em sala de aula. Apresenta um sumrio geral
197
de toda obra, bem como textos especficos que abordam o planejamento de cada unidade,
as orientaes bsicas e complementares pormenorizadas para as atividades com o livro
didtico e, por fim, a bibliografia.
Houve a preocupao de oferecer orientaes gerais para coleo, a concepo de
ensino-aprendizagem, o entendimento sobre o ensino de Histria, a estrutura da coleo ,
os objetivos gerais de Histria para o ensino fundamental, a organizao de contedos por
eixos temticos, a organizao dos volumes, uma proposta de avaliao e uma orientao
especfica para cada ano. Destaca-se o fato de este Manual permitir ao professor ir muito
alm daquilo que j est no livro do aluno.
Quanto aos aspectos grficos e editoriais empregam-se as fontes impressas em
tamanho e cor adequadas. Tambm boa a qualidade das ilustraes e imagens, contu-
do, sua identificao e remisso so falhas em vrios momentos. As imagens, mapas e
tabelas apresentam legendas consistentes e so bem legveis, mas apresentam erros de
reviso, possuindo vrias incorrees em relao identificao da natureza das imagens
e da sua procedncia.
Em sala de aula
Ao final de cada um dos volumes h no s um glossrio com termos e conceitos novos,
muito til aos alunos, mas tambm boas sugestes de leituras, devidamente comentadas e
referenciadas.
H uma lacuna provocada pela ausncia de uma discusso sobre a discriminao por
origem regional, muito acirrada nos grandes centros urbanos, que o professor poder abordar
e aprofundar.
A estrutura da obra
Cada um dos volumes da coleo possui quatro unidades com diferentes captulos, que
abrigam diversas sees: Atividade em grupo; Atividade em dupla; Atividade oral; Pesquisa;
Entrevista; Investigue; Voc sabia; Diferentes interpretaes; De leitor para leitor e Glossrio.
O Manual do Professor, intitulado Guia e Recursos Didticos, possui 71 pginas no 2 ano,
64 no 3, 79 no 4 ano e 80 pginas no 5 ano, e dividido do seguinte modo: Concepo
de ensino-aprendizagem; O ensino de Histria; Estrutura da coleo e Avaliao e uma parte
especfica dividida em Objetivo geral, Objetivos especficos, Esquema da unidade, Orientaes
para o trabalho, Orientaes e sugestes de atividades e Bibliografia.
198
Sumrio sinttico
2 ano 88 pginas Unidade I: Registrando o tempo; Unidade II: De beb a criana;
Unidade III: Brinquedos e brincadeiras; Unidade IV: Trabalhadores.
3 ano 112 pginas Unidade I: Escolas; Unidade II: Famlias; Unidade III: Moradias;
Unidade IV: Mudanas nas localidades.
4 ano 112 pginas Unidade I: Contato entre culturas; Unidade II: Do litoral ao interior;
Unidade III: Em busca do ouro; Unidade IV: Lavradores e operrios.
5 ano 112 pginas Unidade: I A dominao portuguesa; Unidade II: Crise da dominao
portuguesa; Unidade III: Nos tempos da monarquia; Unidade IV: Lutas na Repblica.
199
A Coleo
A coleo organiza-se por um conjunto de
temas. O desenvolvimento de contedos histri-
cos parte de situaes do cotidiano das crianas,
como, por exemplo, alimentao, moradia, hbitos
familiares, e regras de convvio, indo buscar, toda-
via, em outras situaes histricas, distantes no
tempo e no espao, outros modos de viver dessas
experincias, propiciando, com isso, que os alunos
compreendam, por diferenas e semelhanas, a
sua prpria experincia histrica.
Os livros do 2 e do 3 anos exploram tem-
ticas relacionadas ao cotidiano familiar, escolar
e social dos estudantes. Os livros do 4 e do
5 anos, por sua vez, seguem uma perspectiva
cronolgica da Histria do Brasil, transitando do
passado para o tempo presente, buscando esta-
belecer relaes histricas ao focalizar aspectos
das estruturas polticas, econmicas, sociais e
culturais da histria brasileira.
Os destaques positivos da proposta hist-
rica ficam por conta da diversidade de fontes
PROJETO PROSA:
HISTRIA
15773COL06
Autoria:
Regina de Barros Nogueira Borella
Leylah Carvalho
Letcia Fagundes de Oliveira
Alexandre Alves
Editora:
200
apresentadas e trabalhadas, favorecendo a interpretao e anlise histrica; da variedade e
qualidade dos textos complementares; da incorporao de diversos sujeitos e grupos na trama
histrica, e do desenvolvimento de atitudes investigativas quanto ao entorno social do aluno.
Porm, apresenta lacunas pontuais, como incorrees de informaes, relacionadas
identificao de algumas imagens e determinados acontecimentos histricos, a exemplo do
que ocorre na afirmao de que os imigrantes alemes e italianos foram para a regio sul
para povoar terras desocupadas. Mais adequado seria afirmar que a regio era ocupada por
populaes indgenas e percorrida por tropeiros, no sendo, portanto, terras desocupadas.
As estratgias de ensino-aprendizagem, por sua vez, valorizam a problematizao de
temas e o desenvolvimento da capacidade leitora do aluno. Nos livros do 4 e do 5 anos, essa
perspectiva menos intensa, uma vez que a abordagem torna-se mais centrada nos contedos,
com maior nfase na sistematizao de informaes do que na construo de conceitos.
A coleo trabalha com diferentes gneros textuais, aspecto relevante para consolidar o
processo de alfabetizao nessa etapa de escolarizao. Outro ponto a ser destacado so
planilhas de avaliao para o professor, constando os objetivos e conceitos-chave que se es-
pera sejam alcanados pelos alunos a cada bimestre ou unidade e planilhas de autoavaliao,
apontando aspectos a serem avaliados pelos prprios alunos.
Desenvolve contedos referentes construo de valores ticos e formao para a
cidadania, especialmente nos trs primeiros livros, com menor nfase no 5ano. Nos dois
ltimos volumes, a ateno volta-se para o respeito diversidade cultural, para a preservao
do meio ambiente, para o reconhecimento da participao de afrodescendentes, indgenas e
imigrantes na formao da sociedade brasileira, assim como chama ateno para a redemo-
cratizao do pas.
Ao longo da coleo, verifica-se o cuidado em representar a diversidade tnica e a plura-
lidade cultural do pas. As imagens so representativas de todos os grupos sociais e tnicos,
demonstrando o convvio entre eles.
O Manual do Professor apresenta de modo reduzido a proposta pedaggica e histrica.
So aspectos relevantes a valorizao dos conhecimentos prvios dos alunos e a relao
desses com os contedos histricos, o desenvolvimento de suas habilidades e a construo
de conceitos e noes prprios dessa rea.
No que se refere s orientaes s atividades, pode-se destacar como bem atendidas a
proposta de avaliao e a oferta de textos e atividades, que extrapolam e qualificam aquelas
apresentadas no livro do aluno, bem como as orientaes fornecidas acerca das metodologias
de ensino e da produo do conhecimento histrico. Na verso especial do livro do aluno
inserida no Manual, constam novas orientaes ao professor, em letra vermelha.
201
As imagens e recursos visuais, assim como mapas, grficos e tabelas, de modo geral,
contemplam todos os quesitos relacionados legenda, aos crditos, localizao temporal,
e nitidez, com pequenas excees que no chegam a comprometer o conjunto da obra.
A estrutura editorial no contempla referncias bibliogrficas na parte ps-textual no
livro do aluno. O sumrio permite fcil localizao dos contedos. O glossrio apresentado
ao longo do texto principal e no na parte ps-textual. A coleo no est isenta de erros de
impresso e reviso, embora sejam pontuais.
Em sala de aula
Professor, a coleo apresenta sugestes de leituras comentadas para o aluno, em cada
unidade de todos volumes.
H uma imagem que destoa do texto, devendo o docente ter cuidado em sua explorao.
O texto apresenta a histria de trs meninos mexicanos, menores de doze anos, em suas
atividades cotidianas, no entanto, a imagem mostra trs vaqueiros mexicanos adultos, um
deles de bigode, sentado em um muro, e os outros, a cavalo.
A estrutura da obra
A coleo organizada em oito unidades em cada volume, constando dois captulos em
cada unidade, com as sees repetidas nos quatro livros, a saber: Imagem e contexto; Rede
de Idias; Gente que faz!; Convivncia e Sugestes de leitura.
O Manual do Professor, com 48 pginas no 2ano e 64 pginas nos demais volumes, tem
as sees: Apresentao; Proposta terico-metodolgica; Avaliao; Planilha de avaliao pelo
professor; Planilha de autoavaliao; Estrutura da coleo; Quadro de contedos; Orientaes
especficas; Sugestes de leitura para o professor e para o aluno; Bibliografia.
Sumrio sinttico
2 ano 112 pginas Unidade 1: Muito prazer; Unidade 2: Amigos aqui e ali; Unidade
3: bom ter famlia; Unidade 4: Um lugar para morar; Unidade 5: Que fome!; Unidade 6: Lu-
gares de aprender; Unidade 7: hora de diverso!; Unidade 8: bom ser criana; Declarao
Universal dos Direitos da Criana.
3 ano 112 pginas Unidade 1: O lugar onde eu moro; Unidade 2: Vivendo nas cidades;
Unidade 3: Como as cidades se desenvolvem?; Unidade 4: Ligando os lugares; Unidade 5: O
universo da comunicao; Unidade 6: O cotidiano do trabalho; Unidade 7: O trabalho indgena;
Unidade 8: Trabalho e lazer.
202
4 ano 128 pginas Unidade 1: Os primeiros habitantes do Brasil; Unidade 2: O encontro
de duas culturas; Unidade 3: As viagens portuguesas; Unidade 4: Invases estrangeiras no
Brasil; Unidade 5: A frica Atlntica e Brasil; Unidade 6: A famlia real portuguesa chega ao
Brasil; Unidade 7: Pessoas do mundo inteiro chegam ao Brasil; Unidade 8: Sculo XX, uma
nova onda de imigrao.
5 ano 128 pginas Unidade 1: De extrao plantao; Unidade 2: Conquistando o
serto; Unidade 3: A descoberta do ouro; Unidade 4: Brasil: de colnia a imprio; Unidade 5:
O Imprio do caf; Unidade 6: Brasil: Imprio Republica; Unidade 7: Da repblica Velha Era
Vargas; Unidade 8: Da ditadura redemocratizao.
203
A Coleo
Os contedos da coleo so organizados na
forma temtica, nos volumes do 2 e 3 anos,
respeitando a organizao temporal nos de 4 e
5 anos, ainda que mantendo temas.
A obra contribui para o desenvolvimento dos
conceitos de Histria, como os de tempo, cultura,
memria e trabalho. H contedos e atividades
que se aproximam do mtodo de trabalho do
historiador, como a anlise histrica a partir de
questionamentos s fontes. No conjunto da obra,
existe a preocupao de que o aluno compreenda
a relao entre o conhecimento e sua aplicao
na vida prtica.
A proposta pedaggica explicitada coe-
rente com os contedos e atividades no livro do
aluno. Sugere-se que sejam realizadas entrevis-
tas, pesquisas, anlise de imagens (fotografias,
pinturas, esculturas), leitura de textos, leitura de
tabelas e grficos, exposies fotogrficas, dra-
matizaes, histrias em quadrinhos, confeco
de livro e dirio, trabalho com msica e poesia,
HISTRIA TANTAS
HISTRIAS COM
ATUALIZAES
15769COL06
Autoria:
Ana Lusa Lins
Editora:
FTD
204
confeces de mapas, desenhos. Permite o desenvolvimento de competncias de leitura e
produo de textos.
De modo geral, respeita as dificuldades prprias dos alunos e procede a uma paulatina
evoluo da complexidade de informaes, com textos claros e adequados aos anos a que se
destinam. Existe a preocupao em chamar a ateno do professor sobre sua responsabilidade
pelo processo de busca do conhecimento do aluno, envolvendo a criana com a prpria histria
e com a histria das outras pessoas, em tempo e espaos semelhantes ou diferentes do seu.
H diversas orientaes para que o professor possa modificar, adaptar, enriquecer, simplificar
as atividades j existentes. Tambm so sugeridos diversos textos complementares para o
professor, como outros que podem ser usados com os alunos.
Em relao cidadania, a imagem de descendentes das etnias indgenas brasileiras
contemplada, bem como os contedos referentes histria e cultura desses povos. A ima-
gem de afrodescendentes ainda aparece vinculada escravido. A abordagem das relaes
tnico-raciais, do preconceito e da discriminao racial aparece em momentos pontuais. A
imagem da mulher no tem tratamento diferenciado, aparecendo eventualmente.
No Manual do Professor, h um acompanhamento detalhado de cada unidade. H
comentrios adicionais a cada atividade, sugestes de outras diferentes das do livro do
aluno, textos tericos, textos para o aluno e orientaes para o trabalho com imagens.
Incentiva, tambm, o professor a explorar o seu local de atuao como fonte histrica e
como recurso e material didtico, alm de orientar a articulao dos contedos com outras
reas de conhecimento.
Destacadas em vermelho, na parte referente do livro do aluno, encontram-se orientaes
para o professor trabalhar os contedos e/ou atividades, bem como auxili-lo no tratamento
dos temas propostos.
Em seu projeto grfico-editorial, a maior parte do texto apresenta legibilidade. Os
volumes iniciais apresentam, na abertura dos blocos, recursos visuais que colocam o aluno
como ator principal da histria. Os textos complementares, muitas vezes, confundem-se com
o texto principal, pois no apresentam nenhum elemento que os faa se destacarem dele. H,
nos volumes iniciais, a presena de textos mais curtos e, nos volumes finais, a incorporao
de mais recursos visuais para no desencorajar a leitura de textos mais longos (fotografias,
ilustraes, reportagens, propagandas).
Apresenta problemas em relao aos mapas, pois, em muitos, faltam legendas, e no se
respeitam as convenes cartogrficas. A ausncia dos subttulos e denominao muito ampla
dos captulos; no favorecem a rpida localizao da informao na obra.
205
Em sala de aula
Sugere-se ao docente elaborar estratgias para trabalhar alguns textos de apoio e algumas
atividades que, por serem mais extensas, podem causar desinteresse nos alunos. Da mesma
forma, pode orientar com maior nfase os discentes quando fizerem uso do volume do 4 ano,
a fim de evitar equvocos conceituais por parte deles, pois h um texto que faz referncia ao
imaginrio europeu do sculo XV e XVI, mas as imagens que o ilustra so da atualidade.
Outro exemplo pode ser encontrado no livro dedicado ao 5 ano, cujo texto escrito faz
referncia ao Mxico Colonial e apresenta uma fotografia da cidade do Mxico atual. Inclusive,
o tratamento dedicado migrao no pas, pode, se no for bem trabalhado pelo professor,
reforar o preconceito regional.
A estrutura da obra
A coleo possui uma quantidade diferente de captulos em cada livro. O Manual do Profes-
sor, do volume 3, contm 63 pginas, e os demais, 64. Denominado Caderno de Orientaes
para o professor, o Manual apresenta as seguintes sees: Temas centrais; Organizao dos
livros da coleo; Objetivos; Sugestes de atividades; Proposta de Avaliao; Textos comple-
mentares e Sugestes e comentrios de livros, sites, filmes.
Sumrio sinttico
2 ano 112 pginas 20 captulos: 1: Quem voc?; 2: Os documentos; 3: Cada um
como ; 4: Minha histria...; 5: Tantas pessoas, tantas histrias...; 6: Tempo, tempo, tempo...;
7: Medindo o passar do tempo; 8: Retratos de famlias; 9: Famlias: diferentes modos de viver;
10: A vida pela janela; 11: Retratos de escolas; 12: Vai, vai, vai comear a brincadeira...; 13:
Brincadeiras de diferentes povos; 14: Nossa casa, nosso lar; 15: Objetos de outros tempos; 16:
Retratos da cidade; 17: Ganhando o po de cada dia; 18: Pequenos trabalhadores da cidade
e do campo; 19: Modos de trabalhar de diferentes pocas; 20: Modos de organizar as casas
e de trabalhar de outros povos.
3 ano 127 pginas 13 captulos: 1: Tempo de mudana; 2: Um mar de histrias; 3:
Tempo, tempo, tempo...; 4: Quanto tempo o tempo tem?; 5: Escravos do relgio...; 6: Retratos
da vida; 7: Modos de viver do passado; 8: Retratos de paisagens; 9: Retratos de uma destrui-
o; 10: Modos de viver indgenas; 11: Uma histria de mais de 300 anos; 12: Saudades da
minha terra; 13: Cenas da vida.
4 ano 143 pginas 15 captulos: 1: Alm do mar...; 2: Estranhos no ninho?; 3: Tecendo
histrias; 4: Medindo o tempo; 5: Os viajantes, as viagens; 6: Sonhando com o paraso...; 7:
206
Terra vista!; 8: Os donos da terra; 9: O paraso de pernas para o ar...; 10: O ouro humano;
11: Ser e viver escravo; 12: Fazer a Amrica!; 13: A imigrao em diferentes momentos; 14:
Retratos de vidas...; 15: Os novos migrantes.
5 ano 143 pginas 11 captulos: 1: Assim foi o primeiro encontro; 2: Os homens vin-
dos do mar; 3: Povos que os espanhis encontraram na Amrica; 4: As cidades dos deuses;
5: Uma trilha de destruio e morte; 6: Povos que os portugueses encontraram no Brasil; 7:
O mundo de cabea para baixo; 8: As primeiras cidades no Brasil; 9: Cidades em diferentes
tempos; 10: Terra de quem?; 11: A conquista da liberdade e da dignidade.
207
A Coleo
A coleo apresenta a organizao dos conte-
dos na forma temtica. O livro do 2 ano aborda as
noes de identidade, alteridade e historicidade a
partir do reconhecimento dos espaos sociais mais
prximos da criana e do desenvolvimento inicial das
noes de tempo e documento. O livro do 3 ano
aborda a infncia, a escola e a cidadania. Nos dois
volumes seguintes (4 e 5 anos), a organizao dos
captulos continua a ser temtica, mas as unidades
so sequenciadas segundo uma ordem temporal:
perodo Colonial no livro do 4 ano, perodos do
Imprio e da Repblica no livro do 5 ano.
O foco da coleo mais na aprendizagem
do pensar histrico do que na apreenso de
contedos. Da a opo pelo trabalho intenso com
fontes. Vale observar, tambm, a qualidade da
apresentao das fontes, numerosas e variadas,
que desempenham funo importante no projeto
didtico proposto.
So permanentemente buscadas as relaes
entre as vivncias dos alunos e os contedos
CURUMIM: HISTRIA
15706COL06
Autoria:
Ernesta Zamboni
Sonia Castelar
Editora:
Saraiva Letreiros Editores
208
histricos. Privilegiam-se sujeitos coletivos em detrimento dos heris individuais e a relao
passado-presente, estabelecida geralmente a partir de problematizaes sobre a realidade
dos alunos.
Desenvolve uma proposta pedaggica, objetivando a formao reflexiva e crtica. O
aluno posicionado como sujeito da Histria, mas tambm, de modo enftico, como sujeito
do conhecimento.
Merece destaque a forma de apresentao dos temas, que explicita a articulao entre os
objetivos cognitivos, as habilidades e noes trabalhadas e os contedos sobre os quais esses
elementos incidem. Essa configurao transforma a apresentao dos assuntos em algo subs-
tantivamente mais completo: um projeto didtico estruturado a cada captulo, o que valoriza o
papel do professor e garante coerncia com a opo de priorizar a construo de conceitos.
A coleo aborda temas relacionados com a reflexo sobre a cidadania em diversos
momentos, sendo que h captulos ou unidades especificamente dedicados temtica da
cidadania nos trs ltimos volumes. Os princpios trabalhados so, sobretudo, o respeito s
diferenas culturais e de identidades polticas, religiosas, sexuais e tnicas, alm do convvio
em sociedade. Porm, no h um captulo especfico para o tratamento da Histria da frica
e dos africanos. Esse contedo contemplado no decorrer da obra.
Um dos aspectos mais positivos da abordagem da cidadania a preservao da sua his-
toricidade. Valores ou direitos so produtos de processos histricos que envolveram disputas
polticas e engajamento de sujeitos. A abordagem da cidadania histrica, remetendo aos
processos polticos que, em diferentes momentos da Histria do Brasil, foram significativos
para conquistas de direitos ou para mudanas em padres de convivncia social.
O Manual do Professor contm uma reproduo do livro do aluno qual foram acres-
centadas informaes ou sugestes de atividades inseridas no prprio corpo do livro, em
letras pequenas e na cor rosa. Menciona a superao dos Estudos Sociais e o resgate da
Histria como disciplina escolar e traz a noo de alfabetizao histrica. Apresenta as ba-
ses metodolgicas gerais e discute, pormenorizadamente, os tipos de atividades que a obra
prope: resoluo de problemas, leitura de imagens, estudo do meio, pesquisa, construo
de maquetes, entrevistas.
Fazem falta as reflexes especficas sobre o conhecimento histrico, sua natureza e as
condies de sua produo. Tambm foi notada a ausncia de explicitao dos critrios de
seriao dos contedos e de sua distribuio pelos diferentes volumes, a discusso sobre a
produo e a escolha do livro didtico, a meno aos documentos oficiais e s polticas p-
209
blicas que orientam o ensino de Histria. A parte dedicada avaliao permaneceu no nvel
das formulaes genricas.
O projeto grfico est bem estruturado, apresenta uma excelente qualidade de impresso
e grande quantidade de ilustraes, como desenhos, fotos, pinturas e grficos. H unidade
visual nos volumes e no conjunto da obra. Todavia, insuficincia de informaes nas legendas,
falta de datao nos crditos das fotografias ou alguns erros em mapas so problemas que
destoam negativamente do conjunto. O sumrio reduzido, estando ausentes indicaes das
sees internas dos captulos.
Em sala de aula
De modo geral, h situaes que propiciam a reflexo e a discusso de questes como
gnero, diferenas sociais, tnicas e regionais. Em relao participao da mulher nas esferas
de poder, destaca-se a conquista do voto feminino, assim como as primeiras mulheres eleitas
para mandatos executivos e legislativos.
O emprego da palavra caipira para designar o campons retratado por Pedro Amrico no
quadro Independncia ou Morte pode ensejar leituras equivocadas, exigindo ateno especial
por parte do professor.
A estrutura da obra
Os volumes da coleo so divididos em unidades, e essas, por sua vez, em captulos. No
do 2 ano, h 2 unidades com 5 captulos cada; o livro do 3 ano tem tambm 2 unidades,
com 3 captulos cada; o livro do 4 ano apresenta 3 unidades, a primeira com 3 captulos, a
segunda com 2 captulos, e a terceira, com 5 captulos; por fim, no ltimo volume (5 ano), so
2 unidades com 4 e 6 captulos respectivamente. Contempla as seguintes sees: Atividades;
Pesquisa; Mais um passo, sendo que os livros do 3, 4 e 5 anos ainda contm a seo Para
saber a palavra. Todos os volumes so encerrados com uma lista de Sugestes de leitura para
o aluno e Bibliografia.
O Manual do Professor, com 32 pginas para todos os volumes, est organizado em 10
sees: Sumrio; Introduo; Apresentao da rea; A coleo; Os procedimentos usados;
Avaliao; Contedo programtico; Sugestes de leitura para o professor; Sugestes de lei-
tura para o aluno e Bibliografia. A parte correspondente ao livro do aluno contm informaes
complementares, sugestes e respostas das atividades em letra colorida.
210
Sumrio sinttico
2 ano 96 pginas 2 unidades: Unidade 1: Construindo nossa identidade Unidade 2:
lbum de famlia.
3 ano 96 pginas 2 unidades: Unidade 1: A histria e as crianas; Unidade 2: As
crianas e a cidadania.
4 ano 112 pginas 3 unidades: Unidade 1: Aprendendo a pesquisar; Unidade 2: O
encontro entre diferentes culturas; Unidade 3: Formas de ocupao do territrio brasileiro.
5 ano 111 pginas 2 unidades: Unidade 1: Novas paisagens; Unidade 2: A conquista
da cidadania.
211
A Coleo
A organizao do contedo faz-se a partir de
eixos temticos. As unidades dos dois primeiros
volumes tratam da criana e do universo em que
est inserida, privilegiando a sua histria local e coti-
diana. O volume 4 trabalha as etnias formadoras da
sociedade brasileira e os movimentos de migrao,
enfatizando a pluralidade cultural. O volume 5 enfoca
a construo do conceito de tempo histrico e a
Histria do Brasil no perodo Colonial.
As noes de tempo histrico e transformao,
assim como o estmulo s percepes das dife-
renas tnicas e culturais entre os povos, tambm
so ressaltadas como elementos fundamentais no
processo de construo do conhecimento hist-
rico, demonstrando o entrosamento da coleo
com os novos enfoques historiogrficos. Os temas
so desenvolvidos atravs de problematizaes,
e as atividades estimulam uma viso crtica por
parte do aluno.
A proposta de construo do conhecimento
histrico bastante clara, na medida em que
HORIZONTES:
HISTRIA COM
REFLEXO
15770COL06
Autoria:
Jlio Ricardo Quevedo dos Santos
Marlene Ordoez
Maril Favarin Marin
Editora:
IBEP
212
orienta e explica ao professor a importncia de determinados contedos e atividades. A crian-
a aprende Histria construindo sua histria, utilizando os mtodos e prticas de pesquisas,
desenvolvendo capacidade de perguntar e ouvir, de registrar informaes, alm de selecionar
e interpretar as fontes em seu nvel de entendimento.
Predomina a anlise a partir de diferenas e semelhanas, rupturas, permanncias e trans-
formaes. A criana estimulada a observar e compreender o mundo em que vive como
resultado das aes humanas. A metodologia proposta a da construo do conhecimento
histrico a partir da problematizao do presente. A criana levada a perceber que o conhe-
cimento histrico faz parte da elaborao de saberes da sociedade e que aquela viso no
a nica possvel.
A coleo apresenta uma proposta pedaggica que prioriza a reflexo da criana
acerca de sua realidade, a fim de desenvolver no aluno a percepo de que um sujeito
histrico. As estratgias pedaggicas priorizam o conhecimento e as experincias prvias do
aluno. Nos livros do 2 e do 3 anos, a obra propicia a progresso de forma plena. Contudo,
a partir do 4 ano, tal progresso vai perdendo ritmo, pois a proposta dos eixos temticos
torna-se cada vez mais mesclada com a de uma Histria linear, repercutindo na organizao
das estratgias.
A proposio desenvolvida destaca-se pelo empenho dado ao estmulo observao,
compreenso e atuao da criana em relao ao mundo e a sua realidade. Na apresenta-
o dos contedos e atividades, recorrente o exerccio de observao e identificao das
semelhanas e diferenas entre momentos histricos, estimulando a percepo da dinmica
de mudanas e permanncias, nas mltiplas temporalidades e vivncias sociais, de modo a
contribuir para a compreenso dos processos histricos.
Em relao cidadania, os alunos so levados a problematizar as questes dos deveres
e direitos, trabalhados como conquistas historicamente construdas. Destaca-se o fato de
priorizar a construo de valores ticos atravs dos textos e atividades que convidam o aluno
a perceber-se como criana cidad.
Ressalta-se que existem palavras do lxico portugus, assim como de lnguas africanas e
indgenas, que no esto referenciadas no glossrio, o que compromete a compreenso dos
textos por parte dos alunos. E h algumas iconografias, muito utilizadas nos livros de histria,
nomeadas erroneamente.
O Manual do Professor apresenta propostas complementares ao livro do aluno. De modo
geral, a opo terico-metodolgica do Manual coerente com os contedos e atividades
213
presentes na obra. Os exerccios tm orientaes detalhadas e sugestes de encaminhamento
ao docente.
O projeto grfico-editorial bem cuidado. Os tipos e tamanhos das fontes e o espao
entre as letras atendem aos critrios de legibilidade. H alternncia entre texto corrido e textos
em colunas, embora algumas colunas acompanhem o formato das ilustraes e prejudiquem
a fluncia da leitura.
Os ttulos das unidades, dos captulos e das sees so bem evidenciados. As partes
complementares se diferenciam da principal, especialmente pelo tipo de fonte. H um bom
trabalho de ilustrao e distribuio de recursos grficos, porm, verifica-se a presena de
algumas pginas sobrecarregadas de textualmente.
Em sala de aula
Ao trabalhar com esta obra, o professor pode explorar os temas relacionados s identida-
des, famlia, diversidade e formas de acesso aos documentos pessoais; s crianas de rua;
ao respeito, ao estudo, sade, ao lazer e globalizao.
O professor necessita estar atento a uma concepo esttica das populaes negras, indge-
nas e de mulheres que aparecem na obra, para valorizao imagtica destes sujeitos, discutindo
os papis e funes que desempenham e aprofundando temas ligados cidadania.
A estrutura da obra
A coleo est estruturada por unidades, que, por sua vez, esto divididas em captulos. Os
livros do 2, 3 e 4 anos apresentam duas unidades, e o livro do 5 ano apresenta trs unidades,
com as seguintes sees: Refletindo; No Caderno; Em grupo e Pequeno Historiador.
O Manual do Professor, com 72 pginas no volume do 5 ano, 64 nos volumes do 3 e 4
anos e 56 no do 2 ano, denominado Guia do Professor, organizado em duas partes contendo:
Consideraes gerais sobre o ensino de Histria; Objetos do ensino fundamental; Objetivos
do ensino de Histria nos anos iniciais; As contribuies terico-metodolgicas propostas
na coleo; Consideraes gerais sobre teoria e metodologia e postura profissional; Sobre
trabalho pedaggico; Consideraes e orientaes metodolgicas; Algumas consideraes
gerais sobre avaliao; Leituras complementares; Plano geral de objetivos e encaminhamentos
especfico para cada ano; Dialogando com o professor; Bibliografia de apoio e um resumo do
Acordo Ortogrfico da Lngua Portuguesa.
214
Sumrio sinttico
2 ano 104 pginas Unidade 1: Eu, criana; Unidade 2: O mundo da criana e a criana
no mundo.
3 ano 128 pginas Unidade 1: A criana cidad no mundo atual; Unidade 2: A criana
cidad no lugar onde mora.
4 ano 120 pginas Unidade 1: A pluralidade cultural; Unidade 2: Movimentos popu-
lacionais.
5 ano 128 pginas Unidade 1: Tempo histrico; Unidade 2: A construo da colnia
portuguesa na Amrica; Unidade 3: A construo do Brasil.
215
A Coleo
A coleo vincula-se claramente a uma pro-
posta de ensino temtico em que os contedos
so organizados em unidades temticas e h a
proposta de se trabalhar com projetos didticos de
Histria a partir de temas variados, como cidadania
e preconceito.
Ainda que nos dois ltimos volumes predomi-
ne uma cronologia da Histria do Brasil como fio
condutor (Colnia, Imprio e Repblica), aparecem
recortes temticos intercalados.
No volume referente ao 2 ano, a preocupao
central na escolha dos contedos histricos,
recai sobre questes relacionadas criana,
moradia, ao tempo e, especificamente, aos ind-
genas. No volume do 3 ano, o contedo aborda
as temticas do bairro e da cidade, do trabalho e
das profisses e da transformao da cultura. No
4 ano, o contedo abordado refere-se ao tema das
Grandes Navegaes e da Descoberta do Brasil,
das primeiras cidades brasileiras, do Brasil africano,
da seca nordestina e das migraes. No ltimo
NOVO BEM-ME-QUER:
HISTRIA
15855COL06
Autoria:
Alade dos Santos
Katia Marise Pereira Olszewski
Rosimeiry Mostachio
Editora do Brasil
216
volume, o contedo trata das temticas das incurses e invases do Brasil no perodo Colonial,
das revoltas e inconfidncias, da vinda da famlia real e dos perodos Imperial e Republicano.
Destaca-se positivamente a qualidade do tratamento da noo de fonte e de patrimnio
histrico, contribuindo para o desenvolvimento dos conceitos de histria, tempo, espao, fonte
histrica, fato, acontecimento, interpretao, memria, patrimnio, preservao, identidade,
cultura, natureza, sociedade, relaes sociais e trabalho. Em alguns momentos, problemas
pontuais foram observados, como o tratamento superficial e reduzido conferido ao tema da
Nova Repblica no Brasil atual.
Na estratgia pedaggica, sugere-se a proposta de que os conhecimentos transmitidos
aos alunos devero lev-los ao desenvolvimento das condies bsicas para o exerccio da
cidadania, e isso se pretende materializar na sugesto de Projetos Didticos de Histria com
temas especficos sobre cidadania, preconceito e participao poltica na escola, na comuni-
dade e na sociedade.
A coleo valoriza tarefas ldicas, mas, simultaneamente, prioriza atividades de memorizao.
Apresenta seus contedos por meio de diferentes gneros textuais, incluindo a poesia, com
atividades diversificadas. O desenvolvimento de algumas competncias e habilidades, sobretudo,
no que diz respeito formao de um indivduo autnomo e crtico, fica prejudicada.
Entretanto, apresenta contedos e atividades direcionados construo de valores ticos
necessrios ao convvio social e construo da cidadania, por meio de inseres que ocorrem
ao longo da obra, sem determinao de sees especficas.
Nesse sentido, apresenta contedos relacionados pluralidade cultural, s diferentes
formas de organizao familiar, importncia de conhecer e zelar pelo bairro no qual se vive,
s dificuldades enfrentadas pelas mulheres e suas estratgias de emancipao, pluralidade
da frica, s dificuldades e s formas de resistncias dos afrodescendentes.
De modo geral, o Manual do Professor superficial na apresentao dos aspectos
terico-metodolgicos referentes ao ensino de Histria, com destaque para a fragilidade na
caracterizao da pedagogia tradicional, na utilizao do conceito de interdisciplinaridade e
na reflexo sobre a avaliao escolar.
H mrito, porm, nas orientaes para o trabalho do professor com os contedos das
unidades de ensino, o que tambm acontece ao longo do livro do aluno destinado ao professor,
bem como na sugesto de projetos didticos. Alm disso, h boa qualidade nas atividades
complementares apresentadas no corpo do Manual.
O projeto grfico-editorial emprega fontes impressas em tamanho e cor adequadas,
bem como boa qualidade na maior parte das ilustraes e imagens, com destaque para os
mapas, corretos, bem desenhados e atraentes ao leitor.
217
Embora no haja prejuzo para a obra, h alguns equvocos no uso das imagens, tais como
a insero da bandeira do Imprio em uma ilustrao que abre a unidade sobre a Repblica.
Destaca-se a qualidade das ilustraes relacionadas ao tema das diferentes famlias.
Em sala de aula
A recorrncia ao ldico frequente, particularmente em relao poesia, com uma abor-
dagem interdisciplinar. Como no volume referente ao 5 ano valoriza-se a narrao das aes
de personagens, datas e fatos polticos, ser importante o docente destacar as discusses
temticas e as atividades mais reflexivas.
O trabalho com os projetos didticos sugeridos interessante, porm o professor precisar
ter ateno para lidar com alguns problemas, tais como o apresentado no Projeto 1 Senti-
mentos: a fala do corao, visto que envolve temas psicolgicos.
A estrutura da obra
Os volumes referentes ao 2, 3 e 4 anos possuem trs unidades, subdivididas em trs
captulos. O volume do 5 ano possui 4 unidades, com trs captulos, com exceo da ltima,
que tem quatro. As diversas sees, identificadas por cones e ttulos, so: Atividades; Ativi-
dades complementares; Desafio; Divirta-se e aprenda; Entrevista; Lendo e cantando; Lendo e
conhecendo; Lendo imagens; Para saber mais; Pensando no assunto; Pesquisador em ao;
Registrando vivncias; Roda de conversa; Trabalhando com mapas e Poesia da hora. H um
Glossrio, Referncias e indicaes de sites interessantes.
O Manual do Professor tem 56 pginas nos volumes do 2 e 3 anos, 64 no do 4 ano
e 63 pginas no do 5 ano. Apresenta as sees: Palavra ao mestre; Fundamentao
terico-metodolgica; Estrutura dos livros de Histria; Quadro de contedos trabalhados;
Sugestes de encaminhamento didtico por unidade; Sugestes de projetos didticos;
Sugestes de confeco e trabalho com um cartaz; Referncias e fontes de pesquisa e
apoio ao professor; Bibliografia.
Sumrio sinttico
2 ano 120 pginas Unidade 1: A criana; Unidade 2: Moradia; Unidade 3: Ampliando
a Histria.
3 ano 111 pginas Unidade 1: Lugar de morar; Unidade 2: Muito trabalho; Unidade
3: Transformao e cultura.
218
4 ano 103 pginas Unidade 1: Traando caminhos; Unidade 2: De olho nas cidades;
Unidade 3: Organizando as cidades.
5 ano 120 pginas Unidade 1: As vrias faces do Brasil; Unidade 2: Tempo de reis e
imperadores; Unidade 3: Brasil Republicano; Unidade 4: Um Brasil, vrios governos.
219
Coleo
A coleo insere-se em uma proposta que
privilegia o cotidiano do aluno, abordando o ensino
de Histria atravs de temticas. So temas que
procuram despertar o interesse e a curiosidade
pelas questes sociais. A inteno incorporar
temas da experincia cotidiana no universo dos
contedos escolares, de maneira contextualizada
e favorvel ao dilogo permanente entre diferentes
tempos e espaos, de modo que o aluno encontre
relaes entre diferentes temporalidades, espaos
e culturas e progressivamente reconhea as di-
menses da sua identidade, de seu grupo e outros
grupos sociais.
Os assuntos tratados em cada livro so: 2
ano - a identidade da criana; 3 ano o consumo
de alimentos atravs dos tempos e em diferentes
culturas; 4 ano os movimentos populacionais no
Brasil; 5 ano o processo histrico de formao
do povo brasileiro.
A construo dos conceitos de histria
perpassa os de tempo e de espao, propondo-se
HISTRIA NO
DIA A DIA
15771COL06
Autoria:
Cludia Regina Fonseca Miguel
Sapag Ricci
Lorene dos Santos
Clio Augusto da Cunha Horta
Editora:
220
trabalhar o tempo histrico por meio das noes de permanncias e mudanas, semelhanas
e diferenas, alm das perspectivas de estabelecer relaes entre o local, regional, nacional e
mundial. mrito da coleo explorar as imagens como pontos de partida para a investigao
sobre determinado tema.
Os pressupostos pedaggicos colocam o professor na condio de mediador e condutor
do processo formativo dos seus alunos, como tambm de permanente aprendiz e constru-
tor de estratgias pedaggicas no cotidiano escolar. Apresenta, ao docente, informaes
complementares para ajudar na contextualizao do tema e orienta sobre procedimentos de
aprendizagem.
O tratamento metodolgico para trabalhar com as temticas considera o levantamento de
conhecimentos prvios dos alunos; a apresentao de informaes e conceitos articuladores
dos temas em estudo; a orientao para a busca de outras fontes de informao e pesquisa;
a indicao para sistematizao, socializao, registro e construo de conhecimentos.
Explora procedimentos que promovem a interao entre a escola, os grupos sociais do
seu entorno e motivam um posicionamento crtico diante da sociedade. O objetivo declarado
da obra a construo de um sujeito consciente da sua cidadania, algum que respeite e
valorize uma sociedade multicultural. Sugere-se o uso de textos geradores, muitas vezes,
imagens, como motivadores da reflexo.
Nesse sentido, desenvolve temas como relaes tnico-raciais, preconceito e discriminao
racial. Ao trabalhar tais temticas, alimenta o respeito diferena, assim como a interveno
do prprio aluno na realidade. Sobre isso, deve-se considerar a forma como os enunciados
dos livros so elaborados: Pense, Observe, O que voc acha?, so construes comuns,
num contnuo processo de provocao. Neles, o aluno incentivado a recolher informaes
sobre a realidade, tentando interpret-la dentro daquilo que ele possui como referncia e, na
maioria dos casos, a propor intervenes sobre ela.
O Manual do Professor oferece alternativas para que o docente desenvolva o seu trabalho,
ao mesmo tempo em que revela ateno em manter o professor ciente das possibilidades
dos temas e atividades propostos. Sugere mais de uma alternativa ao professor na maioria
dos casos observados, ressaltando que o condutor do processo educativo ele, o professor,
no o livro. Revela cuidado com aquilo que prope e demonstra conhecimento das diversas
dificuldades que podero aparecer na realizao de uma proposta que foge do modelo clssico
de ensino da Histria.
A partir do Manual, o professor orientado para cuidados necessrios a fim de lidar com
determinados assuntos entre as faixas etrias dos alunos de cada ciclo escolar, recebendo
221
sugestes sobre como ajustar os temas ao cotidiano do discente ou explorar um documento
que seja considerado complexo para uma leitura individual do aluno.
perceptvel na obra a ausncia de glossrio para explorar terminologias especficas da
rea. Alm disso, as estratgias e atividades propostas nem sempre orientam o fazer do aluno
para a construo dos conceitos.
Possui um projeto grfico adequado ao seu pblico-alvo, marcado por estratgias criati-
vas e pelo rigor no uso das imagens, que so apresentadas com os devidos crditos. No h
descuido com mapas, porm, preciso que se observem tambm algumas deficincias, como
erros pontuais de reviso; imagens sem definio, impossibilitando leitura; algumas fotografias
sem data de produo e alguns textos longos.
Em sala de aula
mrito da coleo explorar as imagens como ponto de partida para a investigao sobre
determinado tema. O uso de ilustraes (essas, em sua maioria, ampliadas) tende a facilitar
o processo de ensino-aprendizagem, podendo ser aproveitadas pelo docente como mais um
recurso didtico.
A ausncia do glossrio fator de dificuldade para compreenso, pelo aluno, de conceitos
histricos fundamentais nesse nvel de ensino.
A estrutura da obra
Os volumes do 2 e 5 anos da coleo contm 5 unidades, e os demais, 4 unidades, as
quais apresentam as sees: Pesquisadores em ao; Balo dos autores; Para saber mais;
Dicas e sugestes; Leituras complementares; Bibliografia.
O Manual do Professor do 2ano tem 64 pginas; do 3, 71 pginas, do 4, 72 e o do 5
ano, 88. Apresenta as seguintes sees: Apresentao geral; Como est organizada a coleo;
Por que propomos estudar Histria por meio de temas; Qual a proposta de ensino de Histria
desta coleo?; A coleo como instrumento do processo formativo; Que alunos queremos
formar?; Atividades e estratgias metodolgicas; O que avaliar?; Como avaliar?; Sugestes
de leitura e pesquisa; Bibliografia.
Sumrio sinttico
2 ano 144 pginas 5 unidades 22 subtemas: Unidade 1: Nomes e mais nomes;
Unidade 2: Voc cresceu, voc mudou, tempo; Unidade 3: Gosto no se discute; Unidade 4:
Vamos brincar?; Unidade 5: Um dia depois do outro.
222
3 ano 136 pginas 4 unidades 17 subtemas: Unidade 1: Como na mesa; Unidade 2:
De l para c, de c para l; Unidade 3: Transformar e conservar: quanto trabalho d!; Unidade
4: Problemas de todos ns.
4 ano 159 pginas 4 unidades 20 subtemas: Unidade 1: Muitos jeitos de morar;
Unidade 2: Mudando em busca de trabalho; Unidade 3: De longe... bem mais longe; Unidade
4: Idas e vindas.
5 ano 160 pginas - 5 unidades 19 subtemas: Unidade 1: Ser brasileiro; Unidade 2:
Esta terra tinha dono; Unidade 3: H mais de 500 anos; Unidade 4: Da frica para o Brasil;
Unidade 5. Cidadania, uma luta de todo o dia.
223
A Coleo
A coleo est organizada por temas. O livro
do 2 ano enfoca o aluno e seu entorno imediato,
como famlia e escola, e as primeiras noes
de temporalidade. O livro do 3 ano amplia o
mbito da abordagem para outros grupos sociais
e discute alguns temas, como fontes histricas,
trabalho, sade, meio ambiente, organizao
municipal e transportes.
O livro do 4 ano est organizado a partir dos
diversos grupos que vieram a constituir a socieda-
de brasileira e suas contribuies para a formao
da cultura nacional. O do 5 ano cobre a temtica
da Histria do Brasil: os primitivos habitantes do
territrio e os trs momentos da histria nacional,
tomando como referncia a situao poltico-
administrativa - Colnia, Imprio e Repblica.
No enfoque dado Histria, prope-se a aban-
donar uma histria que privilegia essencialmente
os heris, os vultos e os acontecimentos polticos
para apreender a trajetria das pessoas comuns e
das camadas sociais excludas. O trabalho com a
CONVERSANDO
SOBRE HISTRIA
15722COL06
Autoria:
Francisco Coelho Sampaio
Editora:
Positivo
224
produo historiogrfica faz uso de fontes/documentos histricos que oferecem informaes
sobre o modo de viver e de pensar de grande parte das pessoas/grupos que constituem as
camadas populares. A metodologia da histria oral soma-se s metodologias consagradas,
buscando recuperar a histria das pessoas que constituem os grupos sociais.
Com essa concepo, pretende-se que o aluno conhea e experimente um pouco do que
seria o ofcio do historiador e de como se constri o conhecimento histrico. A prtica desse
exerccio, ao longo dos anos, possibilitaria aos alunos: perceberem como certos documentos
responderam aos interesses de alguns grupos e legitimaram-se como verdadeiros, camu-
flando relaes de poder que podem ser desveladas a partir do seu estudo; reconhecerem
que as pessoas traam seus percursos como sujeitos sociais que tm parte de suas aes
registradas em documentao pessoal; deslocarem a disciplina Histria da sua antiga con-
dio de porta-voz dos discursos dos governantes/heris nacionais, para se colocar prxima
s pessoas comuns.
A partir dessas consideraes, a proposta pedaggica evidencia a participao do aluno
no processo de construo do saber, no qual o professor tambm participa como sujeito ativo
e mediador, com o conhecimento historicamente acumulado, sua experincia pessoal e as
particularidades dos alunos com os quais convive.
As metodologias de trabalho propem procedimentos que partam do presente e da vivncia
do aluno, de modo a lev-lo a pensar o contexto em que vive, em seus diferentes aspectos,
bem como os grupos dos quais faz parte. Variados procedimentos metodolgicos objetivam,
em suma, possibilitar que o aluno conhea o passado e situe-se em relao a ele.
Todavia, apesar de afirmar que abandona as metodologias que insistem acentuadamente
na memorizao das datas, acontecimentos e heris, direcionando-se para a reflexo e para
a formao de um modo de pensar crtico, por vezes, a coleo resvala para uma abordagem
mais tradicional e episdica, com vis poltico-administrativo, arejada apenas por descries
acerca da estrutura produtiva e do processo de trabalho presente no pas em diferentes
pocas e regies.
O ensino de Histria tem, tambm, um compromisso com a construo da cidadania, de
modo a permitir ao aluno situar-se na sua realidade imediata e no mundo em que vive. Nesse
contexto, o ensino de Histria deve possibilitar aos alunos perceberem-se no tempo presente
como sujeitos histricos e expressarem uma viso crtica acerca da dinmica que interage
nos grupos e nas diferentes sociedades.
Destaca-se o fato de o Manual do Professor ser sucinto, no ampliando o debate sobre
temas relativos s teorias de ensino-aprendizagem, nem dotando os professores de um maior
conhecimento, por exemplo, de correntes e concepes pedaggicas e historiogrficas.
225
O projeto grfico-editorial de excelente qualidade, com estruturao dos ttulos e
subttulos e com recursos grficos identificadores das sees da obra. O texto enriquecido
com vrios mapas e recursos iconogrficos. Em geral, as imagens possuem boa resoluo e
legibilidade, facilitando sua compreenso, embora uma pequena parte delas no traga indicao
precisa ou a referencie adequadamente.
As indicaes de leituras complementares ocorrem ao longo dos captulos, relacionando-as
aos temas tratados. O sumrio e glossrio esse ltimo contemplando um nmero signifi-
cativo de palavras, termos e conceitos so bem estruturados e no opem dificuldade de
localizao e informao.
Em sala de aula
So privilegiadas as metodologias que estabelecem estudos comparativos entre diferentes
temporalidades e sociedades, possibilitando a localizao dos acontecimentos no tempo e
o reconhecimento das continuidades e descontinuidades que se evidenciam nos processos
histricos.
O professor poder chamar a ateno s questes tnicas e de gnero, visto que a estes
grupos no se d a devida visibilidade no Brasil contemporneo. Essa discusso poder ser
suscitada em algumas temticas abordadas nas relaes estabelecidas entre portugueses,
indgenas e africanos na poca Colonial, na percepo da variedade tnica e cultural da so-
ciedade brasileira, nas questes sobre o meio ambiente.
A estrutura da obra
A coleo estrutura-se em trs unidades para o volume do 2 ano e em quatro para os de-
mais. As unidades dos dois primeiros livros subdividem-se em 3 captulos dos dois ltimos, em
4 captulos. Cada volume traz as sees: Atividades; As coisas que aprendi; Pense sobre isso;
Vamos pesquisar; Vamos trabalhar em grupo; Vamos pensar juntos; Vamos ler uma imagem;
Vamos ler um mapa; Vamos ler uma planta, Referncias.
O Manual do Professor, com 32 pginas para o volume do 5 ano e 16 para os demais, apre-
senta as sees: Apresentao; Introduo; A concepo de histria; Os objetivos da histria;
Metodologia de trabalho; Avaliao; Procedimentos metodolgicos do volume; Referncias.
Sumrio sinttico
2 ano 96 pginas Unidade 1: Minha histria; Unidade 2: Meu Lugar; Unidade 3:
Minha escola.
226
3 ano 127 pginas Unidade 1: Registros de vida; Unidade 2: As necessidades do ser
humano; Unidade 3: Vivendo em coletividade; Unidade 4: A vida em movimento.
4 ano 160 pginas Unidade 1: Indgenas, os nossos primeiros habitantes; Unidade
2: Depois chegaram os colonizadores portugueses; Unidade 3: Para o trabalho nos canaviais
foram trazidos os africanos; Unidade 4: Enfim chegaram os mais diversos imigrantes.
5 ano 143 pginas Unidade 1: Povos indgenas conquistados por colonizadores eu-
ropeus; Unidade 2: Brasil Colnia: o trabalho escravo enriqueceu as elites; Unidade 3: Brasil
Imprio: a fora de trabalho de escravos e imigrantes; Unidade 4: Brasil Repblica: do marechal
Deodoro ao operrio presidente.
227
A Coleo
Na coleo, predomina uma proposta de ensino
temtico, em especial, nos dois primeiros volu-
mes. Nos dois ltimos, o fio condutor da cronologia
da Histria do Brasil aparece de modo marcante.
No volume referente ao 2 ano, a preocupao
central recai sobre as questes de tempo, memria
e histria, com a observao de temas referentes
s diferentes famlias existentes, a escola de
ontem e de hoje, a documentao pessoal, a
importncia da escrita, os ciclos da natureza e o
tempo histrico.
No volume referente ao 3 ano, o contedo
aborda a temtica da identidade e da diferena, da
diversidade com caractersticas do povo brasileiro,
das influncias europeia, indgena e africana na
conformao da sociedade brasileira. No volume
referente ao 4 ano, o contedo abordado refere-
se ao encontro com o outro na descoberta do
Brasil, as diferentes formas de trabalho dos ind-
genas e dos colonizadores, o cotidiano vivenciado
pelos habitantes do Brasil no perodo Colonial,
HOJE DIA
DE HISTRIA
15778COL06
Autoria:
Andr Luiz Joanilho
Claudia Regina Baukat Silveira
Moreira
Jos Antonio Vasconcelos
Editora:
Positivo
228
as revoltas ocorridas naquele perodo, as discusses sobre cidadania e liberdade no Brasil
independente e a Repblica.
No ltimo volume, referente ao 5 ano, o contedo aborda a questo do trabalho e das
migraes; as transformaes da vida rural e urbana; a globalizao, com exame da circulao
de pessoas, produtos, servios e ideias.
Os contedos histricos contribuem para o desenvolvimento dos seguintes conceitos
pertinentes ao ensino de Histria: tempo, espao, fonte histrica, fato, acontecimento,
interpretao, memria, patrimnio, preservao, identidade, cultura, natureza, sociedade,
relaes sociais e trabalho. H um glossrio muito til aos alunos ao final de cada um dos
volumes, com a explicao sobre os termos e os conceitos novos que vo aparecendo no
desenvolvimento dos assuntos.
A proposta pedaggica apresenta boa articulao entre problematizao, texto, usos
de fontes histricas, atividades bsicas e complementares, com destaque para a qualidade
da pesquisa sobre as diferenas culturais dos povos e de suas religies, na abordagem do
jeito brasileiro dos indgenas, no tratamento do cotidiano no Brasil Colonial e, por fim, na
aproximao com a Antropologia.
A estrutura dos captulos inclui uma introduo variada, ora com emprego de uma histria
em quadrinhos, ora de uma imagem, ora de uma poesia, entre outros, seguida de um debate
inicial sobre o assunto. O desenvolvimento do contedo feito por meio de textos, valorizando
os conhecimentos prvios dos alunos, com atividades variadas permeando e fechando o cap-
tulo. H explorao de diferentes gneros textuais ao longo da coleo, mas no foi percebido
tratamento especfico e mais aprofundado ao livro destinado ao 2 ano.
A coleo apresenta contedos e atividades direcionados para a construo de valores
ticos necessrios ao convvio social e construo da cidadania, com sees especficas
dedicadas a essas temticas ao longo da coleo, a saber: O que se ganha e o que se gasta
(educao para o consumo); Mulheres e Homens na Histria (relaes de gnero); tanta
gente to diferente (pluralidade cultural); Vamos proteger a natureza! (meio ambiente); Com
a sade no se brinca! (sade); Como devemos agir? (tica).
O Manual do Professor fornece orientao para que o docente utilize o livro didtico
com destaque para as observaes, em letra de cor diferente, ao longo do livro do aluno.
Contribui para a formao continuada do professor, com referncias atualizadas e sugestes
de pginas da Internet, porm, constatou-se fragilidade na referncia a obras acadmicas da
rea de Histria.
No Manual existe uma discusso sobre avaliao processual com proposio de autonomia
para o professor quanto determinao das atividades que possam ter reflexo nas notas a
229
serem registradas aos alunos. Porm, no h preocupao em orientar o docente quanto
escolha das atividades a serem avaliadas.
As ilustraes apresentadas esto, de modo geral, isentas de induo ou reforo a precon-
ceitos e esteretipos e reproduzem a diversidade tnica da populao brasileira, a pluralidade
social e cultural do pas. Os aspectos grficos e editoriais apresentados demonstram zelo e
criatividade editorial, com emprego de fontes impressas em tamanho e cor adequados, bem
como com excelente qualidade das ilustraes e imagens.
Em sala de aula
Destaca-se positivamente o tratamento da noo de documento histrico, das diferen-
as regionais brasileiras e, sobretudo, a qualidade com a qual foi abordada a temtica da
globalizao.
As explicaes histricas presentes no texto, de modo geral, esto adequadas faixa
etria, para a qual a coleo destinada. O professor precisar estar atento para trazer outros
exemplos, alm do proposto no livro do 5 ano, quando for abordar a questo fundiria no
Brasil, enriquecendo a explicao histrica sobre o assunto.
A estrutura da obra
Cada um dos volumes possui quatro unidades, correspondentes, de modo geral, aos quatro
bimestres letivos. Os captulos abrigam diversas sees, identificadas por cone e ttulo, a
saber; Conversando sobre...; Pensando no dia a dia; Aquelas palavras...; Quem pergunta quer
saber; Com a palavra...; Atividade e Brincando e Aprendendo. Alm disso, h tambm um
Glossrio e Referncias.
O Manual do Professor, com 48 pginas para todos os volumes, intitulado Guia de Orienta-
o ao Professor, apresenta: O livro didtico; Ensino de histria para os anos iniciais do ensino
fundamental; Estrutura das unidades e dos captulos; Organizao dos contedos por ano e
Referncias; Planejamento anual e Orientaes e sugestes de atividades.
Sumrio sinttico
2 ano - 144 pginas - Unidade 1: Tempo, memria e histria; 2: Famlia, escola, comuni-
dade; Unidade 3: Como conhecer o passado; Unidade 4 Contamos o tempo assim.
3 ano - 144 pginas - Unidade 1: Identidade e diferena; Unidade 2: O que ser brasileiro?;
Unidade 3: Identidades culturais; Unidade 4: Brasil: um pas de diversidade.
230
4 ano - 160 pginas - Unidade 1: Encontro de culturas; Unidade 2: O cotidiano na Colnia;
Unidade 3: Revoltas na Colnia; Unidade 4: Um pas chamado Brasil.
5 ano - 160 pginas - Unidade 1: Trabalho, imigrao e deslocamentos populacionais;
Unidade 2: Transformaes na vida rural; Unidade 3: Transformaes na vida urbana; Unidade
4: O Brasil e o mundo globalizado.
231
A organizao dos captulos dos livros didticos deste conjunto segue um eixo temtico ou
vrios temas, constituindo-se dois subgrupos com sete e cinco obras cada um, a saber: Tocan-
tins: Histria e Sociedade; Par: Histria; Histria nas Trilhas da Bahia; Distrito Federal:
Histria e Sociedade; Redescobrindo Gois; Paraba: meu Passado, meu Presente; Santa
Catarina de todas as gentes: Histria e Cultura; Contos e Encantos Mineiros; Criar e
Aprender: um projeto pedaggico (Histria do Paran); Viver Descobrir: Londrina
(Histria); Histria: Cear e Viver Descobrir: Histria do Paran.
No primeiro subgrupo, o livro didtico Paraba: meu Passado, meu Presente, trabalha
com quatro temas, respectivamente: A construo da histria local, Cotidiano e cultura do tra-
balho; Famlia e vida domstica e Prticas culturais paraibanas. Os livros Contos e Encantos
Mineiros; Histria: Cear; Viver Descobrir: Histria do Paran; Santa Catarina de
todas as gentes: Histria e Cultura; Criar e Aprender: um projeto pedaggico (Hist-
ria do Paran) e Viver Descobrir: Londrina (Histria) trabalham com variados temas,
intercalando-os com a histria do estado, ou do municpio, e do Brasil.
Os demais livros regionais, constituindo o segundo subgrupo, Distrito Federal: Histria
e Sociedade; Tocantins: Histria e Sociedade; Histria nas Trilhas da Bahia; Par:
Histria, e Redescobrindo Gois, decidiram-se por trs eixos bem diferentes do usual: as
relaes novo/velho e antigo/recente como conceitos articuladores; a trajetria do lugar para
constituio da histria local e a histria da infncia na regio que hoje configura o estado.
Apresenta-se agora este conjunto de livros regionais em seus elementos avaliados.
Histria
As obras Santa Catarina de todas as gentes: Histria e Cultura e Paraba: meu Pas-
sado, meu Presente propem que o trabalho seja realizado de modo a privilegiar as vivncias
e prticas dos sujeitos que os protagonizaram, e o mais recorrente recurso metodolgico o
estabelecimento de relaes entre aspectos do presente do aluno e os diferentes contextos
histricos estudados.
Os livros Tocantins: Histria e Sociedade; Par: Histria; Histria nas Trilhas da
Bahia; Criar e Aprender: um projeto pedaggico (Histria do Paran) e Redescobrindo
Gois propem um estudo da histria que leve conscincia da diversidade das experincias
humanas e do contnuo processo presente em todas as sociedades, marcado pelas perma-
nncias e pelas transformaes. Tal conscincia dever fornecer as bases para a formao da
identidade local e para a compreenso da construo histrica da realidade social, a partir das
aes dos diversos sujeitos histricos.
232
As obras Contos e Encantos Mineiros; Histria: Cear; Criar e Aprender: um projeto
pedaggico (Histria do Paran); Viver Descobrir: Histria do Paran e Viver Des-
cobrir: Londrina (Histria) tm como proposta central estudar as variadas influncias que
contriburam para a construo dos estados/municpios em estudo, examinando a formao
da identidade local a partir da confluncia, das tenses e da integrao de muitos povos. E a
obra Distrito Federal: Histria e Sociedade, por sua vez, privilegia a associao entre o
estudo do passado com o presente, articulando o ensino de histria regional com a observao
e a investigao do local em que o aluno vive.
Pedagogia
O livro Paraba: meu Passado, meu Presente destaca-se pela forma como sugere as
atividades para os professores, deixando que esses definam como e quando usaro a obra. A
linguagem aberta a diferentes interpretaes dos leitores. Atravs das fontes apresentadas,
enunciam-se possibilidades para que professores e alunos faam leituras prprias das reprodues
de pinturas, gravuras, extratos de documentos e tambm das atividades de pesquisa e busca de
informaes. As imagens so apresentadas com carter de representao, e no de verdade.
As atividades de anlise de documentos iconogrficos dos livros Criar e Aprender: um
projeto pedaggico (Histria do Paran); Contos e Encantos Mineiros e Viver Des-
cobrir: Londrina (Histria) estimulam a observao e a expresso escrita, havendo tambm,
no Manual do Professor, orientaes para potencializar o uso delas.
As obras Santa Catarina de todas as gentes: Histria e Cultura; Criar e Aprender:
um projeto pedaggico (Histria do Paran) e Histria: Cear organizam-se sob o prisma
de que alunos e professores tm papel ativo no processo ensino-aprendizagem. Partindo dessa
premissa, elas procuram desenvolver estratgias que valorizem esse potencial, sobretudo
por meio da proposio de atividades que incentivam o crescimento, a busca, a pesquisa e a
construo do conhecimento.
O livro Viver Descobrir: Histria do Paran utiliza poesias relacionadas aos temas
apresentados para a introduo das unidades ou para sensibilizar o aluno a respeito do tema,
mas as atividades propostas enfatizam mais a habilidade de buscar informaes no textos.
As obras Tocantins: Histria e Sociedade; Par: Histria; Histria nas Trilhas da
Bahia; Distrito Federal: Histria e Sociedade e Redescobrindo Gois apresentam a
proposta pedaggica de encaminhar a construo conceitual do aluno de forma interdisciplinar.
Sugerem partir dos conhecimentos prvios dos discentes e da reelaborao dos conceitos,
aps o estudo de textos mais aprofundados.
233
Cidadania
Ao longo das obras Paraba: meu Passado, meu Presente; Histria: Cear e Santa
Catarina de todas as gentes: Histria e Cultura h lugar para as mulheres como sujeito
histrico. A forma como aborda cada um dos grupos tnicos contribui para a construo das
relaes entre presente e passado. Os afrodescendentes e indgenas so apresentados como
sujeitos, aparecem vrias personalidades que podem ser consideradas exemplos afirmativos
para esses grupos tnicos, especialmente os afrodescendentes.
J os livros Distrito Federal: Histria e Sociedade; Par: Histria; Histria nas
Trilhas da Bahia; Redescobrindo Gois e Criar e Aprender: um projeto pedaggico
(Histria do Paran)no focam o desenvolvimento de princpios ticos no trabalho com as
populaes afrodescendentes nem atividades que possibilitem evidenciar as mulheres enquanto
sujeitos sociais, mas procuram estimular a compreenso significativa da realidade pelo aluno.
Da mesma forma, no livro Viver Descobrir: Londrina (Histria), as relaes tnico-raciais
envolvendo os africanos e afrodescendentes no so suficientemente abordadas, entretanto,
o preconceito e a discriminao racial, mesmo pontualmente, so colocados em discusso.
Em contrapartida, as obras Tocantins: Histria e Sociedade e Viver Descobrir:
Histria do Paran discutem, em todas as suas unidades, questes sociais, como os pro-
blemas vividos pelas comunidades indgenas, o preconceito ao negro, o bullying, o trabalho
infantil, os direitos das crianas e adolescentes, os direitos dos cidados em relao sade e
educao. Discusso que, alm de apontar os problemas, apresenta os movimentos sociais
realizados na tentativa de super-los.
O livro Contos e Encantos Mineiros ressente-se de um tratamento questo do gnero
e, quando apresenta o modo de ser e viver dos indgenas, no considera as diversidades entre
as diferentes comunidades.
Manual do Professor
O Manual do Professor dos livros Tocantins: Histria e Sociedade; Par: Histria;
Histria nas Trilhas da Bahia; Distrito Federal: Histria e Sociedade e Redescobrindo
Gois justifica o valor do ensino de Histria local/regional para a formao das crianas e
adolescentes, sendo que os conceitos de local e regional so muito bem explicados.
As obras Paraba: meu Passado, meu Presente e Histria: Cear explicitam os
pressupostos tericos, metodolgicos, historiogrficos e pedaggicos propostos no Manual
do Professor e apresentam textos especficos, abordando temas como cultura, currculo, livro
didtico, teoria histrico-cultural, avaliao e metodologia de conduo das atividades a partir
234
do livro, indicando um bom conjunto de obras como referncia, para que o professor busque
informaes sobre aprendizagem.
O Manual do Professor do livro Contos e Encantos Mineiros apresenta orien-
taes bsicas para que o professor utilize os livros adequadamente, tais como a
concepo de histria, critrios de seleo e organizao dos contedos, sugestes e orien-
taes de como discutir os textos e desenvolver as atividades propostas.
Os livros Criar e Aprender: um projeto pedaggico (Histria do Paran); Viver
Descobrir: Histria do Paran e Viver Descobrir: Londrina (Histria) apresentam
informaes complementares sobre as imagens presentes no livro do aluno, trazendo, dados
sobre os autores dessas imagens, o que ajuda a compreender a especificidade do seu olhar
sobre as sociedades em que viveram.

H harmonia entre os vrios elementos que compem o projeto grfico editorial dos
livros Santa Catarina de todas as gentes: Histria e Cultura; Histria: Cear; Criar e
Aprender: um projeto pedaggico (Histria do Paran) e Viver Descobrir: Londrina
(Histria). Os eixos temticos do livro Paraba: meu Passado, meu Presente so apre-
sentados por tarjas em cor diferente para cada um deles. Os livros Distrito Federal: Histria
e Sociedade, Viver Descobrir: Histria do Paran e Contos e Encantos Mineiros
apresentam casos de legendas incompletas ou ausentes.
Nos livros Tocantins: Histria e Sociedade, Par: Histria, Histria nas Trilhas da
Bahia e Redescobrindo Gois, a leitura estimulada por imagens e bales com questes
que instigam a curiosidade e a reflexo do leitor.
235
O Livro
do ensino fundamental, versa sobre a histria do
estado da Paraba. Os aspectos polticos e eco-
nmicos so ressaltados apenas nos momentos
considerados importantes para a formao cultural
ou transformao social do estado. Organiza-se
por temticas, denominadas eixos temticos,
que so: A construo da histria local, Cotidiano
e cultura do trabalho; Famlia e vida domstica e
Prticas culturais paraibanas.
Apresenta a questo indgena, a importncia
do engenho de acar no desenvolvimento eco-
nmico da regio, a escravido, as diferenas
entre as cidades do estado, a relao campo e
cidade, as festas e celebraes como espaos
de sociabilidade, as diferenas entre os grupos
sociais, o papel das mulheres na sociedade, a
criana, seus direitos e deveres, preservao e
valorizao da arquitetura, da natureza, da edu-
cao e da literatura regional.
PARABA:
MEU PASSADO,
MEU PRESENTE
16383L1722
Autoria:
Catarina de Oliveira Buriti
Iranilson Buriti de Oliveira
Editora:
Pedaggico
236
Pretende-se ensinar a Histria do tempo presente, destacando a importncia dos frag-
mentos de memria das localidades, atravs de depoimentos orais, da sobrevivncia de
hbitos, da arquitetura. A relao passado-presente fundamental nessa perspectiva, pois
as temticas s so desenvolvidas a partir de questes concretas observadas e vivenciadas
pelos alunos.
As datas e fatos selecionados esto integrados aos processos histricos apresentados,
no sendo valorizados pela singularidade, mas por facilitar a localizao espao-temporal na
narrativa. As fontes, ponto forte da obra, so apresentadas ao longo de todas as unidades
como o lugar de excelncia para o aprendizado da Histria e seus conceitos.
A proposta pedaggica adotada concretizada por meio de atividades de pesquisa,
oficinas e produes de textos, que so responsveis pelo desenvolvimento de habilidades
como investigao, classificao, compreenso, deduo, formulao de hipteses e cons-
truo de argumentos. A operacionalizao dos temas feita a partir de estratgias que
priorizam uma postura ativa dos alunos e um respeito aos conhecimentos que adquirem
no seu cotidiano.
O professor, a sala de aula e o livro didtico so partes integrantes do processo pedaggico,
mas no ocupam um lugar de exclusividade, nem necessariamente de centralidade. O estudo
se fundamenta no desenvolvimento de projetos, que articulam os saberes dos alunos a novos
conhecimentos, tendo o foco na histria do seu Estado. Sugere vrias atividades que propem
o desenvolvimento de habilidades, como investigao, classificao, compreenso, deduo,
formulao de hipteses e construo de argumentos.
A obra aponta questes importantes sobre a cidadania, que recebe um tratamento em
geral qualificado, mas h observaes quanto ao enquadramento histrico de alguns temas,
que mereceriam um aprofundamento, sob pena de possibilitarem interpretaes equvocas e
inadequadas ou reforo involuntrio de esteretipos.
O Manual do Professor apresenta uma verso especial do Livro do Aluno, com insero
de caracteres diferenciados em azul, em que se fazem observaes, sugestes, indicaes
sobre o trabalho didtico. Contm os pressupostos terico-metodolgicos, a organizao do
livro, a avaliao, fragmentos textuais que marcaram a escrita da obra, orientaes sobre o
desenvolvimento do livro e referncias bibliogrficas.
O projeto grfico um destaque da obra. A delicadeza e o cuidado na organizao do livro
tornam-no extremamente agradvel. A diviso das unidades em eixos temticos apresentada
atravs de duas pginas que marcam o incio de cada um com a apresentao das imagens
mais representativas das unidades a serem trabalhadas. A diagramao de cada pgina possui
237
uma leveza e clareza para o leitor, evidenciadas pelo uso de cores neutras, em contraste com
o conjunto denso de informaes recebidas.
As imagens selecionadas so grandes e coloridas. O tamanho das letras e das imagens
selecionadas torna o livro bastante atraente. No h uma diferenciao hierrquica entre os
ttulos e subttulos. Os desenhos com imagens do universo infantil, nas pginas iniciais das
unidades, aguam a curiosidade e favorecem o aspecto interativo da aprendizagem.
Em sala de aula
O uso das fontes considerado fundamental na organizao dos contedos, perceptvel
seja na quantidade e multiplicidade de fontes selecionadas, seja no aspecto qualitativo delas
sempre associadas temtica da unidade.
O professor deve atentar para a complexidade de alguns filmes e atividades sugeridas,
observando a faixa etria dos alunos; e alguns temas igualmente importantes, como o pre-
conceito contra as minorias, a valorizao da imagem da mulher e as relaes tnico-raciais,
devero ser complementados pelo professor, atravs de outros recursos didticos.
A estrutura da obra
O livro do aluno, com 181 pginas, dividido em quatro eixos subdivididos em 17 unidades.
Os eixos e unidades so compostos pelas sees Pesquisando, Momento Interdisciplinar,
Oficina Temtica, Contextualizando Saberes, Trabalhando com outras linguagens, Ampliando
o conhecimento e Pelos caminhos da histria da Paraba; Referncias bibliogrficas.
O Manual do Professor, com 56 pginas, contm as sees: O ateli da Histria: propostas
terico-metodolgicas; Organizao do Livro; Avaliao; Fragmentos textuais que marcaram a es-
crita da obra; Orientaes sobre o desenvolvimento do contedo; Referncias bibliogrficas.
Sumrio sinttico
Eixo 1 A construo da Histria Local Unidade 1: O meu lugar na histria; Unidade
2: Sou deste cho?; Unidade 3: E assim construram a Paraba; Unidade 4: O que se planta,
o que se vende;
Eixo 2 Cotidiano e cultura do trabalho Unidade 5: Vivendo nas cidades; Unidade 6:
A vida dos paraibanos em outras cidades; Unidade 7: Meu municpio, meu lugar; Unidade 8:
Cultura e lazer nas cidades;
238
Eixo 3 Famlia e vida domstica Unidade 9: Famlia: lugar de diferentes jeitos de se
feliz; Unidade 10: Quero uma infncia com cidadania! Unidade 11: Infncia e incluso social;
Unidade 12: Cuidado, frgil! A terceira idade e o projeto de felicidade na Paraba;
Eixo 4 Prticas culturais paraibanas Unidade 13: Educao e patrimnio histrico-
cultural da Paraba; Unidade 14: A arquitetura como patrimnio histrico-cultural; Unidade 15:
A natureza da Paraba patrimnio histrico; Unidade 16: Educao patrimnio histrico;
Unidade 17: Literatura regional: patrimnio cultural.
239
O Livro
ensino fundamental, aborda a histria do estado
de Minas Gerais com uma proposta de ensino
temtica. Parte da pr-histria brasileira e, confor-
me uma sequncia, ora cronolgica, ora temtica,
analisa os povos indgenas e africanos, bem como
a chegada dos portugueses.
Apresenta, em seguida, a formao do estado
de Minas Gerais no contexto do Brasil Colnia, o
trabalho e a sociedade do estado no sculo XVIII,
as diferentes manifestaes da cultura mineira, a
contribuio do imigrante na formao tnica de
Minas Gerais e a biografia de personalidades e
personagens mineiros dos sculos XX e XXI.
Cada unidade composta por um texto-base
que guia a discusso da histria de Minas Gerais,
relacionando-a Histria do Brasil. A obra en-
trecortada por sees que propem atividades e
trazem textos complementares. Nos contedos
histricos, apresenta qualidades no trata-
mento da relao local-regional, por trazer uma
CONTOS E ENCANTOS
MINEIROS
16210L1722
Autoria:
Ansio Jos de Oliveira
Eliany Maria Silva de Assis
Editora:
Pedaggico
240
problematizao para cada uma das unidades, pela correo dos conceitos e imagens e a
insero de textos complementares que contribuem para a aprendizagem dos alunos.
O livro explora, de forma privilegiada, fontes imagticas que so problematizadas e inte-
gradas ao texto, bem como algumas fontes documentais escritas. A partir da apresentao
da proposta do livro e de suas sees, so reveladas determinadas concepes, como a
perspectiva da relao com o presente enquanto eixo articulador da obra. Alguns dos concei-
tos bsicos para a rea de Histria so apresentados e trabalhados, tais como os conceitos
de sociedade, patrimnio, trabalho que, inclusive, representou a categoria bem como
o conceito de poder, chave para se trabalhar as relaes patriarcais da famlia, no perodo
colonial brasileiro.
A fundamentao terico-metodolgica explicitada no aprofunda questes referentes ao
aspecto pedaggico. A competncia privilegiada para o ensino a memorizao, concretizada,
inclusive, na sequncia de apresentao dos contedos do texto principal em comunho com
atividades de interpretao textual que requerem registro escrito de perguntas de localizao
de informaes literais. Recorrem a diferentes gneros textuais em variadas situaes de
ensino-aprendizagem, tais como reportagens, poesias, mapas, artigos cientficos, relatos
histricos, cartazes educativos e, sobretudo, textos didticos e legendas.
As diferentes unidades so introduzidas por poemas, seguidos por textos introdutrios, de
problematizao e atividades de interpretao de texto. Nos textos e nas atividades de compa-
rao e anlise, a efetivao do objetivo declarado formar o aluno na criticidade percebida
nos momentos de problematizao de questes sociais e relaes com o presente.
Na cidadania, deve ser destacada, como marca positiva, a qualidade do tratamento das
influncias indgenas e africanas na constituio da populao brasileira. A questo do trabalho
tambm foi abordada, bem como a questo da imigrao. A valorizao da mulher, enquanto
sujeito social, esteve presente, mesmo que em momentos pontuais.
Merece destaque a retomada de questes referentes aos grupos indgenas e afro-brasileiros
durante diversos momentos, no sendo a histria desses restrita a captulos especficos, como
se representassem um corpo estranho na trilha narrativa.
O Manual do Professor apresenta qualidades quanto discusso pormenorizada dos con-
tedos e da resoluo das questes, orientaes aos professores para cada uma das unidades
e a apresentao dos objetivos do ensino de Histria regional. Esto tambm apresentados,
em pormenores, os temas tratados em cada uma das unidades da obra.
Porm, carece de qualidade e aprofundamento, no que diz respeito apresentao, deta-
lhamento e coerncia da concepo de Histria adotada, a clareza em relao ao processo
241
de ensino-aprendizagem, discusso de uma proposta de avaliao da aprendizagem e
valorizao do papel mediador do professor em sala de aula.
possvel perceber a preocupao com uma padronizao e com o uso de recursos
grficos que possibilitem a boa visualizao dos elementos textuais e no textuais do livro,
como cores de fundo, boxes e, principalmente, no tocante s ilustraes que abrem as unida-
des. O tamanho das fontes empregadas, das ilustraes e legendas permite boa legibilidade.
Glossrio e Referncias bibliogrficas tm diagramao especfica.
A obra insere um sumrio que indica as unidades, ttulos e subttulos apenas dos textos
principais. Cada unidade anunciada por meio de uma pgina de abertura que possui uma
cor de fundo tambm utilizada nas orelhas das pginas referentes a estas unidades. Isso gera
facilidade no manuseio, sobretudo quando se considera a tentativa de estabelecimento de
uma sequncia discursiva do incio ao fim das unidades. H pouca ateno na elaborao da
parte ps-textual e h imagens sem legendas.
Em sala de aula
O debate sobre as questes tnico-raciais, com enfoque na temtica dos povos indgenas
e dos africanos e afro-brasileiros, representou um dos pontos mais consistentes da obra.
O professor precisa estar atento ao trabalhar o tema do meio ambiente, para no
introduzir preocupaes ambientais, em uma poca em que essas questes inexistiam, e com
um mapa que aparece invertido.
A estrutura da obra
O livro do aluno tem 128 pginas, divididas em oito unidades, com as seguintes sees:
Interpretando o texto; Problematizao; Exerccios propostos; Pesquisa; Mergulhando fundo na
histria, Histria e Reflexo e Histria Hoje. Nem todas as unidades tm todas as sees. Ao
final, apresenta glossrio; sugestes de leitura; referncias bibliogrficas; revistas e peridicos;
sites consultados.
O Manual do Professor, com 48 pginas, composto por itens: Por que aprender
Histria? A influncia do historiador no processo de investigao histrica; A distino entre
Histria e Pr-Histria; A diferenciao entre tempo Histrico e tempo cronolgico; As fases
da Histria; Objetivos do ensino da Histria Regional; O processo de avaliao; Conhecendo
a proposta e a Dinmica do livro; Apresentao das unidades da obra.
242
Sumrio sinttico
Unidade I Os sinais de Pr-Histria brasileira em Minas Gerais;
Unidade II A influncia cultural indgena em Minas Gerais;
Unidade III A contribuio africana na formao cultural;
Unidade IV Brasil Colnia: a formao do estado de Minas Gerais;
Unidade V O trabalho e a sociedade de Minas Gerais do sculo XVIII;
Unidade VI Cultura mineira: suas diversas tendncias;
Unidade VII A contribuio do imigrante na formao tnica de Minas Gerais;
Unidade VIII A histria da Minas Gerais nas vrias histrias mineiras.
243
O Livro
O livro didtico regional aborda a histria do
estado Cear, selecionando um conjunto de vi-
vncias passadas e presentes do povo cearense,
apresentadas com historicidade e reflexo crtica,
referentes poltica, economia, a prticas culturais
e sociedade. Organiza o contedo em temticas
significativas para a compreenso da histria no
tempo e no espao geogrfico desse estado.
Solicita-se ao professor dirigir o olhar da crian-
a para o passado, desvendando-lhe a trajetria
percorrida pelos agentes que fizeram a histria
da sua regio. Dessa forma, permite s crianas
aprender a dialogar com o passado, utilizando-o
como instrumento de compreenso e transforma-
o do presente.
Discute a Histria, a partir da utilizao de
diversas fontes com vista a que o aluno aprenda
a pensar historicamente, tendo, ao mesmo tempo,
noo de como se produz a Histria. Desenvolve
os conceitos bsicos para o ensino-aprendizagem
de Histria, como espao, fonte, tempo, trabalho,
HISTRIA DO CEAR
16294L1722
Autoria:
Renata Paiva
Editora:
tica
244
cultura, sociedade, economia, poder, patrimnio, fato histrico, natureza, preservao, iden-
tidade, relao social e memria.
Prope trabalhar, partindo das experincias concretas e imediatas dos alunos, com uma
perspectiva de Histria que est em permanente processo de construo, portanto, no se
trata de um conhecimento pronto e acabado sobre fatos do passado. Chama ateno positi-
vamente o tratamento dado ao cotidiano dos fazeres, saberes e prticas culturais da Histria
do povo cearense em vrias temporalidades.
A proposta pedaggica destaca-se pela coerncia com que concebe e efetiva a proposta
de ensino-aprendizagem e pelas estratgias utilizadas para trabalhar e abordar o entorno do
aluno, aspecto de fundamental relevncia para um ensino que compreende o educando como
sujeito da Histria e do seu processo de aprendizagem.
Proporciona um conjunto significativo de fontes devidamente relacionadas ao conhe-
cimento histrico e trabalha um conjunto de textos complementares de diversas fontes e
autores, tais como jornalsticos, canes, cientficos, literrios, poemas, cordis, didticos
e literatura infantil.
Apresenta uma contribuio significativa para a construo de valores ticos indispensveis
ao convvio social e construo da cidadania, efetivada atravs das reflexes contidas nos
textos, imagens e atividades que incentivam a valorizao e o respeito por grupos, sujeitos e
pela diversidade histrica social e cultural.
Contempla contedos referentes Histria e cultura dos afrodescendentes e povos
indgenas, trabalhando, no texto principal e nas atividades, a participao histrica e as contri-
buies desses povos na histria do estado. A formao cidad igualmente tratada quando
aborda o entorno das crianas, apresentando problemticas sociais relevantes, tais como a
preservao ambiental e o trabalho infantil.
O Manual do Professor apresenta uma tima organizao quanto a sua estrutura e orga-
nizao das informaes e orientaes didticas, explicitando, de forma clara, os pressupostos
da proposta histrica e pedaggica. Traz, igualmente, um conjunto significativo de informaes
complementares s legendas e de propostas de avaliao, discutindo o significado, os sujeitos
da avaliao e seus objetivos.
expressivo no conjunto das orientaes didticas quanto s possibilidades de explorar e
trabalhar os contedos nele abordados, por meio da utilizao de variados recursos didtico-
metodolgicos. A produo de textos incentivada, por meio da elaborao de cartazes,
exposies, cartas. Utiliza variadas fontes orais, textuais e iconogrficas. Prope pesquisas
em diversos meios, como a Internet, bibliotecas, dicionrios e jornais.
245
O projeto grfico atende aos critrios de legibilidade em relao ao desenho da letra,
espao entre letras, linhas, formato e dimenses, com exceo de um mapa para fins de
execuo do exerccio solicitado. Apresenta ttulo e subttulo de forma hierarquizada, usando
recursos, tais como cor e tamanho da fonte, de forma criativa, como tambm apresenta uma
tima unidade visual.
Todas as pginas da obra contm recursos imagticos, e o texto principal adequado ao
pblico ao qual se destina, destacando-se as imagens que acompanham o sumrio, fazendo
referncia ao tema central de cada captulo. O glossrio muito bem elaborado, destacando-se
positivamente, em relao ao aspecto grfico. Chama-se ateno para a cor da fonte utilizada
nas respostas do Manual, pois no ajudam na leitura.
Em sala de aula
Um aspecto positivo a ser destacado no livro so as sugestes de leituras, que, alm de
bastante diversificadas em termos de assuntos e temticas, so acrescidas de um pequeno
resumo sobre a obra, o que certamente contribuir para uma escolha mais atrativa e uma
leitura mais enriquecedora por parte do aluno e para o planejamento didtico.
Ao trabalhar com esses temas, o professor deve estar atento para a imagem referente
moradia associada ao perodo da colonizao que necessita de explicaes com vista a no
incorrer em uma generalizao sobre a moradia sertaneja nos dias atuais, j que no o nico
tipo de casa existente na zona rural do serto cearense, nem exclusiva do Cear.
A estrutura da obra
O livro do aluno contm 176 pginas, cinco unidades e 19 captulos, com as sees: Diga l;
Voc j sabe; Sua histria; Cear Hoje; Biografia; Glossrio; Sugestes de leitura; Referncias
bibliogrficas.
O Manual do Professor possui 56 pginas com a seguinte estruturao: Sumrio; A Histria
regional; Metodologia; Avaliao; Trabalhando este livro; Estrutura do livro; O livro didtico:
produo, seleo e utilizao; Bibliografia complementar para o professor; Orientaes para
a realizao das atividades, devidamente numeradas e identificadas pela unidade, captulo,
subcaptulo e letra da atividade, contendo o nmero da pgina do livro entre parnteses,
correspondente orientao.
246
Sumrio sinttico
Unidade I Descobrindo o Cear Captulo 1: Nossa terra, o Cear; Captulo 2: O Cear
antes da histria.
Unidade II O Litoral: tradio e modernidade Captulo 3: A jangada; Captulo 4: A
fortaleza; Captulo 5: O sal; Captulo 6: A renda; Captulo 7: O peixe.
Unidade III O serto: Passado e Presente Captulo 8: O boi; Captulo 9: A seca; Captulo
10: O algodo; Captulo 11: A f; Captulo 12: O cangao.
Unidade IV A Serra: Mudanas e Permanncias Captulo 13: As vilas; Captulo 14: O
caf; Captulo 15: O trem.
Unidade V Costurando a Histria Captulo 16: O poder; Captulo 17: O pensamento e
a arte; Captulo 18: Forr, feira e arte; Captulo 19: Cidade, cidado, cidadania.
247
O Livro
O livro didtico regional, destinado ao 5 ano
do ensino fundamental, trata da histria do estado
do Paran, organizado em temas, uma estratgia
cujo objetivo fazer com que a Histria adquira
significado para o aluno.
No primeiro captulo, o tempo o assunto
principal; no segundo, a discusso fica em torno
da diversidade indgena; o terceiro discute regras
e leis, direitos, sonhos e cidadania; o quarto, o
encontro entre europeus e indgenas no Brasil; o
quinto at o dcimo captulo esto organizados de
forma cronolgica, iniciando com os portugueses
no Paran at a industrializao paranaense do
sculo XX. O ltimo captulo destina-se a falar
sobre a diversidade artstica do estado.
Percebe-se que a ideia da resistncia das mi-
norias e as lutas sociais constituem o vis a partir
do qual se articula a compreenso do processo
histrico e da histria regional e local. Utiliza
com propriedade noes e conceitos do ensino
de histria, como ordenao, sucesso, durao,
VIVER DESCOBRIR:
HISTRIA DO
PARAN EDIO
RENOVADA
16407L1723
Autoria:
Magda Madalena Peruzin Tuma
Editora:
FTD
248
simultaneidade, cidadania, tempo e memria. Alguns conceitos histricos ainda esto vin-
culados a conhecimentos muitas vezes defasados, no considerando contribuies mais
recentes, e outros so utilizados com incorrees, como o caso de escravido relacionada
aos trabalhadores atuais.
Apresenta a histria oral como forma de os alunos conhecerem a histria dos imigrantes,
emigrantes, das condies de vida dos afrodescendentes. Na maioria das vezes, os conceitos,
imagens e informaes fundamentais da Histria so apresentados com correo.
A proposta pedaggica considera que o professor compreendido como agente e elemen-
to mediador que, com suas opes e aes pedaggicas, propicia a apropriao pelo aluno do
conhecimento histrico. Apresenta articulao pedaggica entre os contedos e estratgias,
nas unidades do volume. Em algumas partes, personagens estilizados, em forma de desenho,
aparecem no decorrer dos textos e atividades, apresentando uma questo ou realizando alguma
atividade. So utilizados como recurso pedaggico para interagir com o leitor.
Busca tomar como ponto de partida o cotidiano do aluno, propondo atividades em contextos
que possam exercitar sua autonomia. Porm, vrios exerccios apenas solicitam que se copiem
informaes que foram disponibilizadas duas ou trs linhas antes e, em outros momentos,
algumas tarefas trazem um alto grau de complexidade.
A obra apresenta a construo da cidadania como um de seus objetivos, enfatizando os
direitos dos cidados adultos, de maneira geral e das crianas em particular. A imagem da
mulher historiada de forma que o aluno entenda o contexto que contribuiu para a situao
feminina em nossa sociedade. Existem captulos especficos onde se trabalham tanto a questo
das etnias indgenas quanto a dos afro-brasileiros, inclusive a questo particular da situao
dos indgenas no estado do Paran.
Constantemente, propem-se atividades que levam ao questionamento quanto carteira
de trabalho, aos problemas enfrentados pelos trabalhadores rurais, a situao dos indgenas
no final do sculo XIX, a relao ao direito de votar.
No Manual do Professor, existe a proposta metodolgica e histrica, bem como orien-
tao e informao em relao s metodologias de ensino e aos contedos e conceitos
empregados diretamente na obra. O professor valorizado e considerado como mediador do
processo ensino-aprendizagem e, por isso, no fornece respostas para as atividades a serem
trabalhadas e nenhuma informao adicional no livro do aluno.
Explecita uma boa discusso sobre avaliao de aprendizagem, sugerindo uma proposta
de avaliao chamada de avaliao do processo. Afirma que a observao dos trabalhos e a
socializao dos conhecimentos por parte dos alunos podem ser tomadas como base para a
avaliao, mas no sugere como tal concepo se efetivaria nas atividades.
249
O projeto grfico-editorial da coleo diferencia a abertura de cada um dos captulos
com ilustraes e ttulos homogneos. O texto principal, tamanho da letra, espao entre
letras e a impresso permitem a legibilidade. Os recursos visuais utilizados cones, cores,
boxes ajudam a localizar as informaes e compreender o objetivo de cada seo. A unidade
visual boa, com diagramao clara e objetiva e h excelente qualidade das ilustraes e
imagens. Os textos complementares no prejudicam a identificao, o fluxo da leitura e o
entendimento do texto principal, pois so encaixados entre mudanas de assunto do texto
principal e so colocados em boxes ou dentro de sees que deixam clara a separao entre
o texto-base e os demais.
Os erros de reviso so mnimos. Vrias ilustraes no apresentam identificao de suas
origens, mas apenas de autoria. Os textos apontados na parte terica do Manual do Professor
no se encontram relacionados na bibliografia. No apresenta glossrio nem sugestes de
leituras, a no ser no Manual do Professor.
Em sala de aula
O livro contribui para a construo dos valores ticos necessrios para a construo de
uma sociedade igualitria, promovendo o papel dos afrodescendentes, dos indgenas e da
mulher.
Contudo, algumas vezes, certas atividades podem induzir a problemas de discriminao,
na medida em que busca identificar na sala de aula os alunos que se chamam descendentes
da sociedade colonizadora. Nesse caso, os problemas detectados podem ser minimizados
pelo professor ao trabalhar esses temas com cuidado.
A estrutura da obra
O livro do aluno, com 160 pginas, contm como apndices: smbolos do Paran; mapa
poltico do Paran; bibliografia e apresenta, aps o texto principal, a seo Atividades e vrios
boxes com textos complementares.
O Manual do Professor, com 62 pginas, nomeado Anotaes para o Professor, dividido
em quatro partes, com: O ensino da Histria; Observaes para a construo do conhecimento
histrico; Preposies para o ensino de Histria nas sries iniciais; Avaliao; Histria; imagens
como registro histrico e objeto de estudo em sala de aula; Formao de conceitos e fontes
histricas como necessrias presenas na sala de aula; Memria; Proposies para o ensino
de histria.
250
Sumrio sinttico
Captulo 1: O tempo e o documento na histria da vida; Captulo 2: Olhares sobre as
diferenas; Captulo 3: A diversidade na formao da sociedade brasileira; Captulo 4:
Outras sociedades que formaram o Brasil; Captulo 5: A ao portuguesa na ocupao do
Paran; Captulo 6: Trabalho transformado em explorao; Captulo 7: O sculo XIX e as
mudanas para o Brasil; Captulo 8: A ocupao de outras regies paranaenses (sculos XIX
e XX); Captulo 9: A organizao poltica da Repblica Federativa do Brasil e do estado do
Paran; Captulo 10: Mudanas no sculo XX (trabalho e industrializao); Captulo 11: A
arte na diversidade.
251
O Livro
A organizao dos contedos do livro didtico
regional do estado de Santa Catarina, para o 4
ou 5 ano do ensino fundamental, temtica.
Intercala temas culturais, assuntos da atualidade,
aspectos da organizao poltica brasileira com a
Histria do Brasil e do estado catarinense.
O livro trabalha com a diversidade cultural ao
apresentar aspectos do modo de vida de diferentes
grupos tnicos. Percebe-se a opo pelo trabalho com
os grupos que vivem no litoral e algumas cidades mais
prximas, trabalhando de forma tangencial os grupos
que habitam as cidades mais a oeste do estado.
Apresenta situaes para que os alunos cons-
truam conceitos que tratam das especificidades da
produo histrica. A obra concentra-se de forma
consistente no desenvolvimento dos conceitos de
histria, tempo, espao, sujeitos histricos, fontes
histricas, evidncia, causa, fato, acontecimento,
interpretao, memria, patrimnio, preservao,
identidade, cultura, natureza, sociedade, relaes
sociais, poder e trabalho.
SANTA CATARINA DE
TODAS AS GENTES:
HISTRIA E CULTURA
16399L1722
Autoria:
Neide Almeida Fiori
Ivone Regina Lunardon
Editora:
Pedaggico
252
Cada unidade procura problematizar relaes entre o passado e o presente para que,
assim, possam aproximar a Histria ensinada daquela vivida em suas comunidades. Tambm
contribui para a compreenso das relaes conflituosas histricas estabelecidas entre os an-
cestrais dos que habitam Santa Catarina. Relaciona o local/regional com o nacional, durante
o desenvolvimento das unidades.
A proposta pedaggica efetiva-se ao longo da obra nas atividades propostas para os
professores e alunos, valorizando os saberes de ambos e possibilitando a construo de
conhecimentos, atravs de vrias atividades, especialmente nos itens Visualizando as dife-
renas, Voc o pesquisador, Refletindo sobre o texto, Voc o reprter, Lio de cidadania
e Diferentes vozes. Traz sugestes para que os professores e alunos desenvolvam atividades
de busca e construo de conhecimentos sobre suas localidades.
As atividades propostas levam observao e anlise, atravs dos exerccios de pesquisa
e de reportagens. Utiliza diversos gneros textuais, como gravuras, pinturas e mapas que
instigam o envolvimento dos alunos e professores com as temticas propostas. Desenvolve
um dilogo direto com o professor, sugerindo como esse deve trabalhar com o livro, deixando
sempre muito claro que o professor condutor do processo, e o livro uma ferramenta, e
no o determinante das aulas.
Contempla princpios ticos e de cidadania. Promove a incluso de diversos grupos tni-
cos, dando especial nfase promoo do grupo afrodescendente, ao apresentar destaques
a aes de pessoas ou grupos que possam servir como exemplo afirmativo s crianas e aos
jovens. construda numa perspectiva que busca contemplar os diferentes grupos tnicos e
sociais que habitam o estado de Santa Catarina.
Visa ao rompimento com esteretipos e vises que diminuem grupos tnicos, regies do
estado e a prpria noo de sujeito histrico. Procura centrar a narrativa para alm de alguns
personagens em detrimento de outros, dando nfase a aes mais coletivas. Dessa forma,
alunos de alguns grupos tnicos encontraro na obra exemplos afirmativos que podero auxili-
los na sua construo como cidados.
O Manual do Professor claro e objetivo. A proposta pedaggica e histrica apresenta
contribuies significativas para que os professores possam aprofundar questes abordadas
pela obra. Na histria, aponta obras para que os professores aprofundem os conceitos fun-
damentais. Em educao, pauta-se numa concepo terico-metodolgica que possibilita ao
professor aprofundar concepes de currculo, cultura, aprendizagem, avaliao.
A forma como apresenta as atividades valoriza a autonomia do professor. Evidencia-se uma
perspectiva do docente como mediador na construo de conhecimentos. Algumas obras de
referncias citadas no texto do Manual no constam da bibliografia geral da obra.
253
O projeto grfico-editorial, de maneira geral, apresenta-se bem estruturado, possibilitando
a visualizao e compreenso do que a obra pretende trabalhar. H harmonia e equilbrio na
composio das pginas entre os textos e as imagens apresentados na composio de cada
unidade.
As imagens, em seu conjunto, apresentam boa nitidez. A qualidade tcnica da impresso
boa. Existem alguns problemas quanto s legendas de algumas fotos e localizao das
obras de arte referidas. De modo geral, os problemas grficos so pequenos e, no conjunto,
a obra bem composta graficamente.
Em sala de aula
Destaca-se a forma como sugere as atividades para os professores, deixando que esses
definam como e quando usaro o livro.
O professor poder trabalhar os contedos referentes s etnias que vivem nas cidades
mais a oeste do estado de forma mais aprofundada, alm de acrescentar discusses de forma
sistematizada sobre memria, patrimnio e regio.
A estrutura da obra
O livro do aluno composto por 180 pginas distribudas em seis unidades. Contm as
seguintes sees: Apresentao, Sumrio, Voc o pesquisador, Visualize as diferenas,
Refletindo sobre o texto, Voc sabia?, Retrato em preto e branco, Colorindo o retrato, Lio de
cidadania, Voc o reprter e diferentes vozes, Glossrio, Sugestes de leituras, Referncias
bibliogrficas.
O Manual do Professor tem um total de 80 pginas. Comea com Dialogando com os pro-
fessores e traz uma srie de textos, a saber: Arte e Histria em Santa Catarina; Trabalhando
em estdio; A Histria (Subdividido em a Nova Histria, tempo histrico e Como interpretar
o passado); A imagem fotogrfica (Do artesanato tecnologia e A fotografia como fonte do
conhecimento); Mapas e processo Histrico (A cartografia arte, Terra Brasillis, Rotas martimas
portuguesas); A Guerra do Contestado; A cultura como uma questo fundamental (Cultura
e teoria curricular e Pensando sobre cultura); Biblioteca do Livro didtico; Livros didticos e
Currculo Escolar; Uma pgina depois da outra; O livro didtico simples?; Na dinmica da sala
de aula (Fundamentao de ordem instrumental e Fundamentao de ordem terica); Sumrio
ajudando na escolha de rumos; Ilustrando algumas navegaes; Teoria Histrico-cultural e
pensando sobre a avaliao. Ao final apresenta as referncias bibliogrficas.
254
Sumrio sinttico
Unidade 1 O Estado de Santa Catarina, ontem e hoje;
Unidade 2 Populaes indgenas;
Unidade 3 Populaes de origem africana;
Unidade 4 Expanso territorial;
Unidade 5 Chegam os imigrantes;
Unidade 6 Maneiras de viver.
255
O Livro
ensino fundamental, trata da histria do estado
do Paran. Organiza os contedos temticos,
trabalhando especialmente com conceitos de
tempo, histria, trabalho, cultura, identidade,
economia e preservao.
A opo terico-metodolgica coerente
com a apresentao dos contedos e com as
atividades propostas no livro do aluno. No expli-
cita o valor da histria local para a formao de
crianas e jovens, mas explica o valor do ensino
da Histria de forma geral e que a Histria deve
ser construda de forma a promover a reflexo
sobre o cotidiano.
A proposta histrica da obra pressupe a
reflexo crtica, partindo sempre da problemati-
zao das relaes sociais, e o aluno entendido
como um sujeito ativo que, atravs da observao
do seu cotidiano e do conhecimento adquirido na
escola, pode transformar a realidade. Propem-se
atividades que podem lev-lo compreenso dos
CRIAR E APRENDER:
UM PROJETO
PEDAGGICO
(HISTRIA DO
PARAN)
16212L1723
Autoria:
Fernando Cunha
Soleni Biscouto Frassato
Editora:
FTD
256
diferentes grupos sociais e de suas diversidades. Dessa forma, h coerncia quando so valori-
zadas atividades de reflexo crtica como um dos elementos importantes para a compreenso
da sociedade na qual o discente est inserido.
Privilegia-se a problematizao do objeto de estudo, iniciando as unidades com o ques-
tionamento de documentos iconogrficos relacionados aos temas propostos. Nas anlises
documentais, as propostas so para que o professor oriente, questione, aponte, direcione o
olhar do aluno de forma a educ-lo para a reflexo do cotidiano.
A proposta pedaggica parte da ideia de que a construo do conhecimento resulta da
interao do aluno com as realidades por meio da ao do professor. O trabalho com o grupo,
na sala de aula, valorizado. As unidades apresentam uma estrutura padronizada, propondo
leituras de imagens, com as orientaes para observ-las, alternando-se com questionamentos
sobre o material iconogrfico utilizado, seguido de textos bsicos, compostos por fragmentos
textuais que tratam o tema discutido no captulo.
As atividades propostas pedem a anlise, o entendimento e a elaborao de argumentos
escritos pelos alunos. Utilizam-se diferentes gneros textuais para o ensino da Histria, como
poesias, mapas, anncios de jornais, rtulo de produtos, xilografias, pinturas, reportagens
jornalsticas, entre outras, sugerindo-se leituras para as crianas. Alm disso, proporciona ao
aluno o entendimento de mensagens em textos no escritos.
Uma das limitaes da obra ter destinado uma unidade especfica s etnias indgenas
e afrodescendentes e, no restante, as referncias a essas culturas quase inexistirem, ca-
bendo ao professor resgatar o tema nas dicusses posteriores. As poucas vezes em que
so inseridas imagens de afrodescendentes e ndios, essas tm conotao positiva. As
referncias bibliogrficas sobre as culturas indgenas e afrodescendentes so poucas, e
limitam-se a sites.
A parte destinada formao da cidadania, apesar das ressalvas apresentadas, pode
auxiliar os alunos no desenvolvimento de uma educao mais comprometida com a coletivi-
dade. Os textos e as imagens utilizadas levam construo de valores ticos e construo
da cidadania, na medida em que valorizam as diversidades culturais.
O Manual do Professor est claro, com linguagem adequada, o que permite uma boa
orientao ao docente. Os textos de apoio so pontos positivos que auxiliam o trabalho do
professor, tratando de assuntos variados e dando suportes tericos e metodolgicos impor-
tantes para que o processo de aprendizagem proposto seja efetivado.
O ponto negativo do Manual que no aborda as especificidades do trabalho com a Histria
local/regional. Discutem-se os instrumentos de avaliao e a avaliao em histria, porm, no
257
h sugestes de atividades que devem estar na avaliao. Na parte igual do livro do aluno,
h sugestes complementares.
A obra tem uma composio grfica de excelente qualidade e muito atraente. Nas
pginas de abertura das unidades, os ttulos so postos com grande destaque, acompanha-
dos de um trabalho grfico com diversas imagens usadas naquela unidade. Os tpicos que
compem as unidades tambm so destacados, em fonte menor e em outra cor (diferente da
utilizada para os ttulos das unidades), abrindo sempre uma pgina. O sumrio permite uma
rpida orientao, com imagens que correspondem a cada unidade.
A disposio do texto principal, dos textos complementares e das ilustraes equilibrada,
proporcionando leitura fluente e agradvel. Alm do Glossrio, em que esto definidos termos
histricos, os textos destacam algumas palavras com a cor vermelha, as quais esto em um
pequeno quadro na margem externa da pgina. So palavras que podem causar dificuldade
no processo de leitura.

Em sala de aula
Considerando o aspecto grfico-editorial, a obra apresenta tima qualidade, garantindo
ao professor um material didtico atrativo. Apresenta textos bsicos, imagens em formas de
reproduo de pinturas, fotografias, mapas, artigos de jornais de poca, rtulos de produtos,
sugestes de leituras para os alunos, glossrio e referncias bibliogrficas comentadas.
Alguns textos so longos, o que exigir do professor estratgias de leitura. Igualmente,
esse precisar estar atento ao trabalho com mapas, pois alguns apresentam os limites atuais
do estado, reportando-se a datas em que tais limites ainda no haviam sido criados.
A estrutura da obra
O livro do aluno contm 144 pginas, divididas em cinco unidades, e cada qual subdivide-se
em tpicos. Ao final, apresenta sugesto de leitura, glossrio, sugesto de bibliografia geral,
com referncias e comentrios e tambm uma sugesto bibliogrfica especfica do Paran.
O Manual do Professor, denominado Orientaes para o professor, conta com 48 pginas,
organizadas com as seguintes sees: Processo de construo do conhecimento; Encami-
nhamento metodolgico; Sistemas e instrumentos de avaliao; Avaliao em Histria;
Referncias bibliogrficas; Introduo: a disciplina de Histria; Por que ensinar Histria; O que
ensinar; Estruturas das unidades; Textos de apoio ao professor; Referncias bibliogrficas;
Sugestes de sites.
258
Sumrio sinttico
Unidade 1 Tempos e histrias;
Unidade 2 Gente que vai, gente que vem;
Unidade 3 Que estado este?;
Unidade 4 Trabalhadores e trabalho no Paran;
Unidade 5 Histria e arte.
259
O Livro
O livro didtico regional destinado aos alunos
do 4 ano e aborda a histria da cidade de Lon-
drina, no estado do Paran. Os temas escolhidos
da histria dessa cidade iniciam-se com a apresen-
tao de dados estatsticos sobre a populao e
questes educacionais, prosseguem com dados
sobre a composio fsica distritos, cidade,
campo e adentram para questes relacionadas
migrao e imigrao.
Em seguida, partindo de uma perspectiva te-
mtica, narra-se a histria da cidade, em ordem
cronolgica, com destaque para os depoimentos
de pioneiros. Prossegue-se com a questo da com-
pra das terras pelos ingleses, seguida da venda das
mesmas para migrantes e imigrantes. No entanto,
a articulao temtica entre os captulos frgil.
Quanto concepo de histria, apresenta
elementos concretos das construes historio-
grficas, como dados de documentos oficiais,
depoimentos orais, escritos e iconografia. Por
meio desses elementos, busca aproximar o aluno
VIVER DESCOBRIR:
LONDRINA
(HISTRIA)
16409L1722
Autoria:
Magda Madalena Peruzin Tuma
Editora:
FTD
260
ao passado, possibilitando questionamentos sobre o contexto de produo e anlises com-
parativas com o tempo presente.
Na obra, so apresentados documentos variados, e alguns deles so utilizados como fonte
para a construo do conhecimento histrico. Os alunos so levados a identificar as fontes e
a maneira como essas se apresentam: memria, escrita, imagens, sons, objetos, vestgios.
As estratgias pedaggicas propostas no livro auxiliam na elaborao dos conceitos
de Histria. Destaque para a criao de um Caderno Dicionrio, no qual, no decorrer do
ano, o aluno pode registrar o significado das palavras indicadas e outras consideradas
especiais. Os conceitos de fonte histrica, documento, migrao, imigrao e emigrao,
trabalho e cidadania recebem destaque no livro do aluno. Falta, porm uma reflexo so-
bre o conceito de pioneiro, visto que esse conceito amplamente utilizado nas reflexes
apresentada na obra.
As atividades esto, em sua maioria, integradas aos contedos e possibilitam o desenvol-
vimento de diferentes capacidades. H propostas de elaborao de trabalhos em duplas e em
grupos, porm predominam as atividades tipo questionrio.
Valoriza-se trabalho em grupo, realizado em sala de aula, como um bom comeo para o
trabalho com a cidadania, no qual o aluno passa por situaes em que o meu fazer precisa
ser modificado para o nosso fazer. O livro do aluno inicia-se com o captulo Criana cidad,
sendo apresentado ao aluno o Estatuto da Criana e do Adolescente e rgos de proteo
criana. Na obra, a temtica da mulher est presente, porm, de maneira aprofundada.
O estudo do negro, ou do afrodescendente, apresentado ao aluno a partir da escravi-
do. Assuntos relacionados ao tema esto no primeiro captulo do livro, em uma subdiviso
denominada Cenas do passado. H, pontualmente, referncias positivas quanto valorizao
da cultura negra.
No Manual do Professor, apresenta-se a proposta pedaggica e histrica da obra. As
reflexes existentes no foram elaboradas com uma ordenao linear e vinculadas aos ca-
ptulos ou unidades constantes do livro do aluno, mas a partir de arranjos que possibilitem a
compreenso do processo de elaborao em seus objetivos e metodologias para a construo
de saberes histricos no espao escolar dos anos iniciais. Por isso, essa organizao impede
a localizao rpida de informaes pelo professor.
Destaca-se, no Manual, como diferencial positivo, a coletnea de imagens apresentadas
nas pginas 29 a 42, devidamente comentadas. Como aspecto negativo, aponta-se a falta de
discusses sobre o conceito de histria local.
261
O projeto grfico da obra bem cuidado, com uma estrutura padronizada na apresentao
dos ttulos e subttulos, divises. As imagens so ntidas e adequadas faixa etria a que se
destinam. Os textos e as ilustraes esto organizados de forma apropriada para a leitura.
O sumrio possibilita a localizao rpida das informaes, est legvel e apresenta um erro
pontual de reviso.
Nos mapas, as legendas esto de acordo com as convenes cartogrficas. No nico
grfico apresentado na obra, h ttulo, fonte e data, e, nas imagens, esto apresentados os
ttulos, legendas e crditos. Todas as referncias bibliogrficas contm os dados exigidos
pela ABNT.
Em sala de aula
Esta obra pode ajudar especialmente no trabalho com imagens que so acompanhadas
de comentrios.
Os povos indgenas recebem destaque e so apresentados nas orientaes ao professor,
para o trabalho, focando-se a diversidade cultural presente nas sociedades indgenas. Foca-
se em questes como o conceito de terra para os ndios, sobre a ideia de que no havia um
vazio demogrfico quando os europeus chegaram. Todavia, o professor dever estar atento
apresentao da histria da cidade de Londrina, que iniciada como se no houvesse pessoas
nas terras compradas pelos ingleses.
A estrutura da obra
O livro do aluno tem 112 pginas. Os contedos so divididos em 12 captulos, subdivididos
em temticas. Apresenta textos intercalados com atividades e documentos complementares.
Ao final do volume, encontram-se um mapa poltico do Paran; uma listagem com os nomes
dos municpios; textos complementares; sugestes de leitura para o aluno e bibliografia.
O Manual do Professor, intitulado Anotaes para o(a) Professor(a), composto por
47 pginas e apresenta: O ensino de Histria, Proposies para o ensino de Histria nos
anos iniciais, Histria de vida da criana, Conhecendo medidas de tempo, Sugestes de
atividades para a ampliao das noes de tempo, A formao de conceitos e fontes his-
tricas como presenas necessrias na sala de aula, A formao de conceitos, As fontes
histricas, Memria, Diversidade e diferenas culturais, Trabalho, formas de ocupao,
poltica e cafeicultura, Imagens como registro histrico e objeto de estudo em sala de
aula, Avaliao e Bibliografia.
262
Sumrio sinttico
Captulo 1: A criana cidad; Captulo 2: Voc sempre foi como agora?; Captulo 3:
Conhecendo medidas de tempo; Captulo 4: Nosso espao. Nosso tempo; Captulo 5: As
histrias de nossa histria; Captulo 6: Ser que Londrina era terra de ningum?; Captulo 7:
Alm da margem esquerda do Tibagi; Captulo 8: Londrina torna-se municpio; Captulo 9:
A vida muda no campo e na cidade; Captulo 10: Londrina completa 25 anos; Captulo 11:
O trabalho, a indstria e o comrcio; Captulo 12: Os direitos dos cidados.
263
O Livro
O livro didtico regional, destinado ao 4 ano
do ensino fundamental, trabalha com a histria do
Distrito Federal. A organizao dos contedos
pensada de forma a fazer a relao passado-
presente, procurando romper com a linearidade
tradicional, enfocando a construo de Braslia.
Temas considerados atuais, como a constituinte
de 1988, o fora Collor e os direitos da criana e
do adolescente tambm so includos.
Contempla a histria do Distrito Federal (situado
geograficamente), permeada no s por notcias
atuais sobre os assuntos tratados, como tambm
por temas culturais, alguns recortes histricos
sobre a anterior capital do Brasil (Rio de Janeiro),
discusses referentes ao problema de moradias
em Braslia atualmente e sobre a construo dos
prdios pblicos. Apresenta alguns desenhos de
personagens, dialogando com o leitor em alguns
momentos do texto e das atividades.
A proposta histrica critica o que se tem
produzido a respeito da historiografia local. Afirma
DISTRITO FEDERAL:
HISTRIA E
SOCIEDADE
16218L1722
Autoria:
Bianca Amaral
Diane Valdez
Editora:
FTD
264
que os assuntos mais comuns que se tem estudado e ensinado sobre os municpios rara-
mente ultrapassam a histria dos fundadores da cidade. Prope trabalhar com os conceitos
fundamentais de vrias cincias que compem as Cincias Humanas, tais como o de tempo
para a Histria, o de espao para Geografia; o de relaes sociais para a Sociologia; o de
cultura para a Antropologia e o de poltica para a Cincia Poltica, todos relacionados ao
conceito de trabalho.
Destaca a proposta de trabalhar com memria e patrimnio, ao indicar museus, lugares
de memria para que os professores e os alunos frequentem e problematizem a histria de
Braslia, a partir deles. Incentiva ainda que os professores e alunos desenvolvam atividades
de busca e construo de conhecimentos sobre as regies administrativas do Distrito Federal.
Todavia, muitas vezes, no so abordados historicamente os contedos para subsidiar as
discusses propostas.
Em termos pedaggicos, sugere que o trabalho seja realizado a partir da perspectiva
de construo de conceitos. Valoriza a diversidade cultural do Distrito Federal ao apresentar
aspectos do modo de vida de diferentes grupos em diferentes tempos. Apresenta um texto
inicial, atividades, textos complementares extrados de jornais ou documentos histricos, leis
e outros documentos como se fossem curiosidades, apontando referncias para leitura. Em
alguns captulos, apresenta letra de msica para relacionar ao tema a ser desenvolvido. Porm,
so raras as atividades destinadas a explorar as fontes histricas e relacion-las produo
do conhecimento histrico.
Quanto avaliao da aprendizagem, a opo clara da obra a construo de formas
de avaliao processuais, qualitativas, centradas na produo coletiva da turma. Muitas e
variadas atividades so sugeridas: trabalhos com imagens, msica, literatura, jornal, mapas,
vdeo, trabalhos em grupo, pesquisa orientada na Internet, mas ressalta que o professor
quem deve decidir as formas de avaliao.
Nos aspectos referentes a princpios ticos e cidadania, a obra apresenta esforos de
adaptar-se s exigncias legais vigentes em nosso pas. Porm, no considera da mesma ma-
neira os diferentes grupos que estiveram presentes no passado e no presente da construo
da cidade de Braslia. A forma como a obra aborda tais questes para a construo de uma
cidadania ativa no completa, podendo ter considerado mais a experincia dos afrodescen-
dentes, das mulheres, indgenas, que, inclusive, assumiram muitas responsabilidades polticas,
administrativas e tcnicas na cidade.
Ao final de cada captulo, o Manual do Professor sugere outras leituras para a sala de
aula, bem como outros textos, atividades, propostas e sugestes de bibliografia complementar.
Apresenta orientaes sucintas para o trabalho com fotografias, com msica, literatura, jornal
265
e mapas. Igualmente, tece algumas consideraes sobre o trabalho em grupo, com a Internet
e com vdeo em sala de aula.
O Manual do Professor propicia ao docente uma reflexo sobre a concepo que orienta a
obra didtica e sobre o ensino local e regional. Cada unidade e cada captulo do livro do aluno so
apresentados sinteticamente ao professor. Os objetivos especficos das atividades propostos
so explicados e justificados. As atividades so apresentadas como exemplos, estimulando a
criatividade do professor. Falta, no entanto, maior ateno importante produo acadmica
que focaliza o ensino de Histria no Brasil, especialmente no ensino fundamental.
O projeto grfico-editorial bom. Cabem algumas ressalvas quanto s legendas de
algumas fotos. Falta informao sobre localizao das obras de arte apresentadas no livro. A
foto de um prdio construdo em 1962 em rea que seria a Universidade de Braslia precisaria
ser mais clara: qual o edifcio? Onde se localiza? Qual a razo para tamanho destaque? O
Manual do Professor no sugere atividade nem informa sobre a razo de ser da imagem nessa
passagem do texto.
O sumrio apresentado em duas colunas, o que dificulta a localizao rpida da informao,
mas uma pequena fotografia marca onde comeam as unidades, o que facilita a identificao
dos captulos. No livro do aluno, cada unidade tem uma pgina inteira de abertura com a
fotografia que consta do sumrio. Na parte ps-textual, h um glossrio sucinto.
Em sala de aula
Nota-se uma grande abertura para a utilizao de fontes audiovisuais e da Internet, infor-
maes complementares s legendas das imagens do livro do aluno.
O professor precisar aprofundar os temas referentes cidadania e, principalmente,
complementar informaes sobre a metodologia do trabalho histrico, j que no livro esta
preocupao est ausente.
A estrutura da obra
O livro do aluno, com 175 pginas, dividido em quatro unidades com nmero variado
de captulos, com as sees: Para saber mais; Tecendo a histria; Para ler o Distrito Federal;
Msica de trabalho; Passeando pelo DF; Glossrio; Bibliografia especfica (por captulo); Bi-
bliografia geral.
O Manual do Professor, com 63 pginas, denominado Guia de Orientao Para o Pro-
fessor, contempla as seguintes partes: Apresentao; Algumas ideias que nos moveram;
266
Discutindo o contedo e as atividades; fontes para a formao continuada do professor;
Sumrio sinttico
Unidade I Entre as capitais, a capital;
Unidade II A nova capital: um longo caminho em construo;
Unidade III Novos tempos, velhos problemas, novas lutas;
Unidade IV O tempo no para.
267
O Livro
ensino fundamental, aborda a histria do estado
de Tocantins, atravs de organizao temtica.
Prope trabalhar com trs eixos: as relaes novo/
velho e antigo/recente como conceitos articulado-
res; a trajetria do Tocantins para constituio do
estado e a histria da infncia na regio que hoje
configura o estado.
Na primeira unidade, discute-se a histria da
regio do sculo XV ao XVII. A segunda unidade
aborda a explorao do ouro na Capitania de Gois,
no sculo XVIII, a formao das vilas, o trabalho
escravo do negro e a resistncia escravido
e seus limites na atualidade. Por fim, na ltima
unidade, explora a histria da regio do final do
sculo XIX ao XX, a criao do Tocantins em 1988,
como tambm discute as condies de vida em
Tocantins nos dias de hoje.
A obra prope-se a trabalhar a Histria como
processo, buscando aprimorar o exerccio da
problematizao da vida social. Incentiva o aluno
TOCANTINS:
HISTRIA E
SOCIEDADE
16402L1722
Autoria:
Bianca Amaral
Diane Valdez
Editora:
FTD
268
a refletir criticamente sobre o significado das datas comemorativas que privilegiam alguns
fatos histricos em detrimento de outros.
A seleo e a organizao dos textos e atividades do livro estabelecem relaes entre os
conceitos de tempo, espao, cultura, relaes sociais e poltica, considerados fundamentais
para as Cincias Humanas. Discute-se o conceito de regional e sua importncia para a com-
preenso de lugar, levando o aluno a refletir sobre as relaes sociais que se formam a partir
desse conceito.
A proposta pedaggica est pautada na problematizao da relao passado-presente.
Cada uma das unidades introduzida com uma imagem discutida no decorrer dos estudos.
Prope questes para os alunos refletirem e pesquisarem sobre as informaes e discusses
apresentadas no texto-base. Apresenta letras de msica compostas por msicos da regio
e sugere atividades de interpretao que relacionam msica ao tema estudado, discutindo o
significado das expresses regionais.
Prope atividades que partem dos conhecimentos prvios dos alunos e valoriza a participa-
o coletiva e individual. Apresenta textos complementares retirados de livros, jornais regionais
da atualidade, livros de poesia, depoimentos de pesquisadores e informaes sobre a histria
de comunidades indgenas. Sugere atividades de reflexo sobre fotos de diferentes regies
do Brasil e de Tocantins, bem como sugere livros de literatura infanto-juvenil relacionados aos
estudos feitos no captulo.
Os princpios de cidadania e tica, tais como o respeito pelos outros, a responsabilidade
e a solidariedade perante a condio humana, a valorizao das culturas em sua diversidade
so contemplados no desenvolvimento dos contedos. A obra no aprofunda temas referentes
s questes de gnero e violncia contra a mulher.
O Manual do Professor apresenta os referenciais terico-metodolgicos do livro e os
diferentes aspectos da histria do estado, escritos das dcadas de 1970 a 2000. Igualmente,
sintetiza o contedo de cada unidade e captulo, as noes histricas e prope atividades
complementares. So tambm indicados filmes e documentrios para o professor.
Os pressupostos tericos esto explicitados e discutidos. Os conceitos de tempo, espao,
relaes sociais, cultura, poltica e trabalho permitem trabalhar a temtica da vida social de
forma a captar os seus vrios aspectos. Contm a discusso do por que ensinar cincias
humanas nos anos iniciais do ensino fundamental, mas no a discusso acerca da construo
do conhecimento histrico.
O projeto grfico-editorial apresenta-se bem organizado e adequado utilizao e ma-
nuseio do livro, por parte dos alunos no nvel de escolaridade a que se destina. composto
por textos, imagens e recursos visuais bem diagramados e ntidos.
269
A obra apresenta unidade visual ao organizar os captulos, conforme sees representa-
das por cones e cores padronizados e ao utilizar fontes e margens coloridas que destacam e
separam nitidamente as unidades e os captulos. O sumrio reflete mais a organizao me-
todolgica do livro do que dos contedos que o compem. Isso dificulta a rpida localizao
das informaes.
Em sala de aula
Valoriza o papel do professor coerentemente com a proposta de ensino apresentada, e, por
isso, no h gabarito com sugesto de respostas s atividades propostas no livro do aluno.
Algumas tarefas requerem dos alunos raciocnio para os quais os textos contemplados na obra
no apresentam subsdios que possibilitem o seu desenvolvimento. A ausncia de informaes
mnimas sobre como encaminhar a resposta das questes pode dificultar o trabalho do profes-
sor. Assim, ao adotar o livro, o docente deve estar ciente de que precisa buscar informaes
e reflexes complementares para encaminhar a realizao das atividades sugeridas.
A estrutura da obra
O livro do aluno tem 144 pginas, distribudas em Introduo, quatro unidades divididas
em 14 captulos, concluso, glossrio e bibliografia. Os captulos so organizados em um
texto-base acompanhado de vrias sees: Roteiro de Atividades; Trabalhando com Msica;
Conversando em nosso estado; Para Saber Mais; Trabalhando com Mapas; Falando de ndios;
Trabalhando com imagens; Literatura para Ler nosso Estado.
No Manual do Professor, a parte especfica de 64 pginas dividida em Apresentao
e trs partes: I Algumas ideias que nos moveram; II Discutindo contedos e atividades;
III Pequena Bibliografia sobre Tocantins.
Sumrio sinttico
Introduo - Voltando das frias... com os bolsos cheios de novidades!
Unidade I Tocantins: um estado em construo captulo 1: Afinal, o Tocantins novo
ou antigo?; captulo 2: Quem comeou a construir o Tocantins?; captulo 3: Programa de ndio?
captulo 4: Antes do ouro havia o gado.
Unidade II O brilho do ouro atrai muita gente captulo 5: A corrida em busca do ouro;
captulo 6: Ser negro no Tocantins. Ser negro na histria do Brasil; captulo 7: Tudo o que
bom... dura pouco?; captulo 8: Abolio igual libertao? Unidade III Novas mudanas,
270
antigas lutas captulo 9: Cai o Imprio, surge a Repblica. O que muda?; captulo 10: Mais
uma vez, a ideia da separao; captulo 11: Um tempo difcil; captulo 12: Tocantins: um estado
amaznico em tempos de globalizao.
Unidade IV Quem o cidado tocantinense? captulo 13: Vida digna: um direito de
todos. captulo 14: Crianas e adolescentes: sujeitos de direitos. Andamos tanto e... nem
samos do lugar!
271
O Livro
O livro didtico regional, para o 4 ano do en-
sino fundamental, apresenta os contedos sobre
a histria do estado da Bahia. Privilegiam-se
questionamentos aos temas tratados que esto
presentes em todas as partes do livro, e as suges-
tes para elaborao de relaes, pelo aluno, entre
elementos do seu cotidiano, ou prximos a ele, e
os contextos histricos estudados.
A abordagem histrica influenciada pelas
Cincias Humanas na busca da interdisciplinari-
dade, tendncias atuais no ensino. Os contedos
de histria da Bahia incorporam pesquisas desen-
volvidas recentemente, sobretudo, nas reas de
escravido e luta pela liberdade.
O texto procura estabelecer relaes entre
as dimenses locais/ regionais e nacionais (e at
mundiais, em certos casos) dos fenmenos hist-
ricos abordados. Faz correlaes entre os grandes
fenmenos sociais econmicos e polticos e suas
manifestaes locais, sem transformar necessaria-
mente o local como mero reflexo do global.
HISTRIA NAS
TRILHAS DA BAHIA
16278L1722
Autoria:
Bianca Amaral
Editora:
FTD
272
precisamente nas estratgias pedaggicas, sobretudo nas atividades propostas a partir
de questes, que o livro traz elementos que propiciam a elaborao dos conceitos bsicos
propostos: tempo (Histria), relaes sociais (Sociologia), poltica (Cincias Polticas), espao
(Geografia), cultura (Antropologia) e trabalho.
Um dos pontos fortes da obra a variedade das imagens e as mltiplas funes que elas cum-
prem. Aparecem, ora como ilustrao, ora como suporte de informaes complementares, ora
como documento a ser investigado e analisado. As legendas so bem construdas, revelando-se
um instrumento valioso de aprofundamento ou ilustrao de aspectos do texto escrito. A busca
do uso de diferentes gneros textuais tambm estratgia corrente na obra. A identificao
de falares populares, o uso de poesia, msica, trechos de obras literrias, artigos jornalsticos,
indicam o esforo de articular linguagens diversas ao processo de ensino-aprendizagem.
Apresenta uma postura bastante engajada no sentido da difuso de valores de justia social,
visando formao para a cidadania, tendo seu alicerce terico no conceito de trabalho. A
imagem da mulher aparece com grande visibilidade. Texto e imagens frequentemente trazem
figuras femininas como personagens importantes. O livro d especial ateno aos negros e
indgenas, tratados como figuras centrais em vrios captulos.
Impe-se o registro de lacunas pontuais identificadas na obra, tais como: a ocorrncia de
algumas formas, embora sutis e no discriminatrias, de esteretipos regionais, no caso, acerca
do baiano; o uso de conceitos, como o de pacto colonial, coronelismo e oligarquias, que me-
receriam cuidados maiores; e a explicao equivocada para a expresso Velho Continente.
Destacam-se as sugestes de atividades envolvendo as imagens do livro do aluno que
so reproduzidas no Manual do Professor em escala reduzida e apresenta um roteiro de
atividades, geralmente questes que auxiliam a leitura e interpretao da iconografia como
fonte histrica. H sugestes de atividades com documentos e atividades com a Internet,
bem como sugestes bibliogrficas, permitindo ao professor utilizar um repertrio variado de
abordagens na prtica do ensino da disciplina.
Embora no apresente uma discusso especfica sobre os processos de aprendizagem e
produo de conhecimento histrico, traz contribuies teis sobre a problemtica do ensino
de histria regional/ local. A mais significativa delas a reflexo sobre a origem e sobrevivncia
da viso conservadora no ensino do local e do regional. Algumas insuficincias na definio
conceitual, no entanto, so compensadas por uma ampla reflexo crtica sobre problemas que
afetam as abordagens do regional.
A apresentao visual est adequada ao pblico leitor, revelando um texto confortvel de
se ler. H uma estrutura grfica bem concebida, que no torna a leitura cansativa. H uma
articulao eficaz entre o texto principal e os complementares, de forma que no h prejuzos
273
para a leitura do captulo. H pequenos cones com imagens de crianas fazendo questiona-
mentos, que colaboram para a dinmica da leitura do texto.
Encontram-se indicaes de leituras em todos os captulos do livro do aluno. H uma lacuna
no sumrio: no esto indicadas as pginas iniciais das unidades nem dos captulos. O sumrio
indica apenas as pginas das sees internas dos captulos a partir do roteiro de atividades, que
no a primeira parte de cada captulo. O glossrio no contm erros, mas muito pequeno.
Em sala de aula
H sugesto de atividades envolvendo aspectos da cidade, visitas (presenciais ou virtuais)
a museus, monumentos e outros lugares de memria, estudo de objetos de uso domstico e
outros elementos da cultura material.
Nas situaes de efetivo enfrentamento de distintos grupos sociais, h certa tendncia em
se relacionarem conflitos e motivaes de pocas distintas de forma relativamente comum.
Seria conveniente uma ateno especial do docente ao tratar esse tema.
A estrutura da obra
O livro do aluno tem 176 pginas e est organizado em quatro unidades precedidas de um
captulo introdutrio. As unidades agrupam 18 captulos ao todo, com as sees: Roteiro de
atividades e Literatura para ler nosso estado; Deu no jornal, Para saber mais, Conversando
em nossa terra, Saboreando a histria; Trabalhando com mapas, Trabalhando com msica,
Trabalhando com literatura popular e Trabalhando com documentos, Glossrio e Bibliografia.
O Manual do Professor, com 64 pginas divididas em trs partes, contempla as seguintes
sees: Apresentao; Algumas ideias que nos moveram; Recursos didticos e metodolgicos;
Consideraes sobre a avaliao; Discutindo contedos e atividades; e Pequena bibliografia
sobre a Bahia para a formao continuada do professor: Sobre os antecedentes da colonizao
europeia (4 ttulos), Sobre as etnias indgenas (17 ttulos), Sobre a ocupao colonial e a es-
cravido negra (23 ttulos), Sobre o perodo imperial (20 ttulos), Sobre a Repblica (20 ttulos),
Sobre a cultura (21 ttulos).
Sumrio sinttico
Captulo Introdutrio: Voltando das frias...com os bolsos cheios de novidades!
Unidade I: Comeando pelas novidades mais antigas (6 captulos); Unidade II: O acar
no adoa a vida de todo mundo (3 captulos); Unidade III: Novos tempos, antigos problemas,
novas lutas (6 captulos); Unidade IV: Vamos juntos e misturados (3 captulos).
Concluso: Ainda temos muita coisa para descobrir.
274
O Livro
O livro didtico regional para o estado do Par,
destinado ao 5 ano do ensino fundamental, orga-
niza os contedos a partir de temas. Prope traba-
lhar com trs eixos: as relaes entre o novo/velho
e antigo/recente, como conceitos articuladores, a
trajetria do Par para constituio do estado e a
histria da infncia na regio.
Nos trs primeiros captulos, apresenta os
aspectos sociais e culturais de povos indgenas, no
passado e atualmente. Nos trs unidades seguintes,
apresenta a ocupao e colonizao do Par pelos
portugueses, entremeada por elementos culturais e
pela localizao geogrfica do estado. Seguem dois
captulos onde se abordam a escravido e a situao
dos negros hoje. Nas unidades seguintes, narra-se
a histria do Par, da Independncia do Brasil aos
dias de hoje, relacionando-a a temas atuais, como
a questo do desmatamento da Amaznia. Finaliza
com um captulo sobre a criana.
Apesar da centralidade na histria regional, os
processos histricos macros so abordados
PAR: HISTRIA
16380L1723
Autoria:
Bianca Amaral
Editora:
FTD
275
sempre que se tornam necessrios. O Par apresentado como parte do universo portugus, ini-
cialmente, e, depois, do Brasil, o qual, por sua vez, tambm no visto como algo isolado.
Tem como proposta utilizar um instrumental conceitual multidisciplinar com a articulao de
conceitos fundamentais das Cincias Humanas: Histria, Geografia, Sociologia, Antropologia
e Cincia Poltica. Os conceitos que foram considerados so tempo, espao, relaes sociais,
cultura, poltica e trabalho.
A proposta pedaggica apresentada tem no aluno o foco central do conhecimento, mas
o professor tem papel destacado tambm. Este continua sendo necessrio, para orientar e
supervisionar a execuo das atividades, podendo fundamentar-se melhor recorrendo s
indicaes que lhe so feitas no Manual do Professor.
O educando orientado a entender e discutir os conceitos a partir do mundo que o cerca.
So estimulados a ler e interpretar textos, a investigar pesquisando na Internet, coletando
informaes orais , a refletir sobre as fontes histricas que lhes so apresentadas, observando
vivncias cotidianas, sistematizando informaes e debatendo-as com os colegas, elaborando
textos, enfim, construindo novos conhecimentos.
Ao longo da obra, so trabalhados princpios ticos necessrios ao convvio social e
formao da cidadania, a saber, respeito s diferenas, ao direito das outras pessoas,
natureza, aos bens pblicos e aos mais velhos, amor terra natal, conscincia cvica e atitude
pr-ativa para combater injustias.
No captulo que trata da escravido negra no Brasil e Par, discute-se o preconceito na
prpria sala de aula. A ideia caracterizar o preconceito como algo construdo socialmente,
ou seja, ele histrico e precisa ser combatido cotidianamente. A presena das comunidades
indgenas discutida at hoje, sempre apontando para as lutas que desenvolveram durante
todo o perodo. Encontros indgenas so mostrados para demonstrar a disposio daqueles
povos na luta por seus direitos.
O Manual do Professor tem uma atitude respeitosa com o docente que vai trabalhar
com a obra. No assume carter professoral de quem detm o conhecimento, mas de um
colega que dialoga e apresenta sugestes, inclusive, de referncias bibliogrficas variadas.
Ao trabalhar com referenciais das Cincias Humanas, realiza uma boa discusso sobre o local
e o regional.
Explicita os pressupostos terico-metodolgicos, esclarece sobre a temtica central de
cada unidade e de cada captulo, apontando os temas e as estratgias que sero trabalhadas,
complementando as orientaes j existentes nos roteiros de atividades do livro do aluno e,
algumas vezes, trazendo novas sugestes de atividades, com seus respectivos roteiros. Em todos
os captulos, h, tambm, novas indicaes de referncias bibliogrficas complementares.
276
Uma caracterstica do projeto grfico o emprego de imagens, especialmente de foto-
grafias, mas existem igualmente desenhos e quadrinhos. Todas com muito boa qualidade. Os
mapas foram tambm empregados. As atividades esto intercaladas no texto principal, bem
como os textos complementares. O sumrio reproduz, em tamanho reduzido, a imagem da
folha de abertura de cada unidade, ao lado do ttulo de cada uma.
As ilustraes, na seo de perguntas e respostas, nem sempre esto localizadas abaixo
da resposta, o que pode atrapalhar o aluno. H, igualmente, ilustraes de personagens de-
senhados, com bales, dirigindo-se ao aluno, colocadas como recurso didtico nos textos e
atividades.
Em sala de aula
Destacam-se as atividades relacionadas com temas contemporneos e com a percepo
e anlise da sociedade em que o aluno est inserido.
Alguns equvocos pontuais no chegam a comprometer a obra, precisando que o professor
atente para o terceiro captulo, mais frgil teoricamente, para que no tome mais um carter
de divulgao dos direitos das crianas, quando deveria fazer uma abordagem sistemtica do
tema cidadania. Alm disso, deve considerar a ausncia de tratamento histrico de muitos
temas da atualidade propostos para a discusso.
A estrutura da obra
O livro do aluno, com 176 pginas, tem as seguintes sees, nem todas presentes no mesmo
captulo: Roteiro de atividades; Deu no jornal; Literatura para ler o estado; Trabalhando com a
Internet; Trabalhando com msica; alm da lenda; Saboreando a histria; Um pouco do nosso
patrimnio; trabalhando com mapas; Trabalhando com documentos; Conversando no Par; e,
ao final do volume: Tomou aa, ficou; glossrio; bibliografia.
Com 64 pginas, o Manual do Professor est organizado em trs partes, depois de uma
Apresentao: Algumas ideias que nos moveram; Discutindo contedos e atividades e Pequena
bibliografia para a formao continuada do professor.
Sumrio sinttico
Abertura: Voltando das frias com os bolsos cheios de novidades!
Unidade I Comeando pelas novidades mais antigas captulo 1: Uma histria novinha
com mais de 10 mil anos; captulo 2: ndios, muitos ndios; captulo 3: Programa de ndio?
captulo 4: Enfim, chegam os portugueses;
277
Unidade II Mais gente chegando ao Par captulo 5: Afinal, o Par de Portugal, da
Espanha ou de nenhum dos dois?; captulo 6: Quando o Par no fazia parte do Brasil, mesmo
sendo colnia portuguesa; captulo 7: Pau pra toda obra; captulo 8: Todo camburo tem
um pouco de navio negreiro;
Unidade III Novos tempos, velhos problemas, novas lutas captulo 9: Quando o Par
comea a fazer parte do Brasil; captulo 10: E depois da independncia?; captulo 11: Histrias
que a borracha no apaga; captulo 12: Borracha tem soldado?; captulo 13: Nestas longas
estradas da histria;
Unidade IV Viver no Par hoje! captulo 14: A terra, sempre a terra! captulo 15: Um
estado cheio de histrias para contar, cantar, pintar, danar, dramatizar... captulo 16: Ser
criana no Par hoje.
278
O Livro
4 ano do ensino fundamental, sobre o estado de
Gois, organizado de forma temtica. Apresen-
ta a proposta de introduzir o ensino de Cincias
Humanas e abordar a Histria a partir do conceito
de trabalho, inter-relacionando, de forma multidis-
ciplinar, os conceitos de tempo, espao, relaes
sociais, cultura e poltica. Considera que estes
conceitos so fundamentais, respectivamente,
para a Histria, Geografia, Sociologia, Antropologia
e Cincia Poltica.
Na introduo, localiza geograficamente o
estado. Na primeira unidade, trabalha com os
indgenas e os afrodescendentes, questionan-
do a situao desses grupos atualmente. Na
segunda unidade, aborda a independncia do
Brasil, a abolio e a Repblica, resumidamente,
relacionando-as com o estado de Gois. A ter-
ceira unidade trata da transferncia da capital
do estado e das atividades econmicas. Final-
mente, na quarta unidade, discute questes de
REDESCOBRINDO
GOIS: HISTRIA
E SOCIEDADE
16393L1722
Autoria:
Bianca Amaral
ngela Mascarenhas
Editora:
FTD
279
cidadania, como educao e sade, os direitos da criana e do adolescente, bem como
aspectos da cultura goiana.
A elaborao da obra coerente com a proposta de introduzir as Cincias Humanas nos
primeiros anos do ensino fundamental, com o objetivo de auxiliar o aluno a observar e compre-
ender a sociedade em que est inserido. No entanto, verificam-se problemas, principalmente
quanto vinculao dessas estratgias com a construo do conhecimento histrico,
visto que, algumas vezes, no so abordados historicamente os contedos para subsidiar as
discusses propostas.
A seleo e apresentao dos contedos, os textos complementares e as atividades es-
timulam o aluno a expor conhecimentos prvios, refletir e a inter-relacionar constantemente
o conhecimento com a experincia social. Todavia, no h estratgias especficas para o
trabalho com o conceito de tempo e de noes como ordenao, sequncia, simultaneidade,
diversidade e ritmos de tempo.
Nas estratgias pedaggicas, aparecem personagens desenhados apresentando ati-
vidades, sugerindo alguma pergunta ao texto ou fazendo alguma colocao para as crianas
refletirem. Destacam-se as atividades relacionadas com temas contemporneos e com a
percepo e anlise da sociedade em que o aluno est inserido.
Alm disso, os textos complementares so variados, como msicas, reportagens de jornal,
poesia, trechos de documentos. Predominam atividades que estimulam a expresso verbal e o
debate em sala de aula. Sugerem-se tambm, como recursos didticos, fotografias, literatura,
trabalho com jornal e trabalho com mapas.
A seleo e a abordagem dos contedos correspondem ao objetivo de contribuir para a
anlise crtica da sociedade, estimulando a participao social e a construo da cidadania.
Aborda-se a temtica das relaes tnico-raciais, principalmente com o estudo das populaes
indgenas que viviam e vivem em Gois, valorizando-se a cultura desses povos, no passado
e no presente.
Ressalva-se, todavia, que o estudo da Histria da frica abordado pontualmente, e a
participao dos afrodescendentes como sujeito histrico restrita apenas ao perodo da
escravido, como tambm no se enfatiza a temtica de gnero.
O Manual do Professor destaca-se positivamente pela discusso do ensino de histria
local/regional. Orienta o professor quanto ao uso do livro do aluno, pois so apontados os
contedos, as atividades dos captulos so comentadas e h Roteiros de atividades para o
professor explorar os textos e imagens presentes nos captulos, alm de algumas sugestes
de atividades com o uso da Internet. Tambm so sugeridos filmes e h indicao de leituras
para os alunos em cada captulo.
280
O professor no encontra a resposta das atividades, visto que isso considerado desne-
cessrio na proposta apresentada. A bibliografia sugerida extensa e comentada, porm
restrita a obras das Cincias Humanas que investigam o estado de Gois. Com isso, a produo
na rea da educao e do ensino de histria dos ltimos vinte anos no incorporada.
O projeto grfico-editorial est compatvel ao nvel de escolaridade a que se destina
o livro. As ilustraes so atraentes e criativas, e o sumrio ilustrado, indicando todas as
sees dos captulos. Cada unidade identificada por uma cor e, em todas, h uma imagem
de abertura.
H legendas que no indicam a data de produo das fotografias, o que poder preju-
dicar o trabalho didtico. Na parte ps-textual, o glossrio e a bibliografia so pequenos e
incompletos.
Em sala de aula
Merece destaque o tratamento bibliografia referente ao estado de Gois, sendo de grande
valia ao trabalho docente.
Porm, tratar jornal, fotografia e msica como recursos didticos diferente de trat-los
como documentos histricos, que podem favorecer o pensamento histrico e a compreenso
de acontecimentos vividos por outros sujeitos. Dessa forma, o professor dever ficar atento
para que as explicaes no prejudiquem o entendimento das relaes presente-passado.
A estrutura da obra
O livro do aluno, com 128 pginas, est organizado em quatro unidades, cada uma com um
nmero variado de captulos, totalizando 16, que contemplam as sees: Roteiro de atividades;
Trabalhando com msica; Roteiro de atividades; Para saber mais; Literatura para ler o estado;
Fim de viagem!; Bibliografia; Glossrio.
O Manual do Professor tem 64 pginas e contm as seguintes sees: Apresentao;
Algumas idias que nos moveram; Por que ensinar cincias humanas nas sries iniciais do
ensino fundamental?; Por que estudar e ensinar o local e regional nas sries iniciais do ensino
fundamental?; Origem e sobrevivncia da viso conservadora no ensino do local e do regio-
nal; Algumas contribuies para repensar o ensino do local e do regional; Sobre os recursos
didticos e metodolgicos; Algumas consideraes sobre a avaliao.
281
Sumrio sinttico
Introduo: Tudo de novo?
I Unidade O brilho que atrai muita gente captulo 1: A praa do bandeirante?; captulo
2: Goy e Gois: ndios at no nome!; captulo 3: Programa de ndio?; captulo 4: Pau pra toda
obra; captulo 5: Ouro, exploradores e vilas;
II Unidade Plantando, colhendo e carregando no carro de bois captulo 6: Independncia.
Que independncia?; captulo 7: Abolio igual libertao?; captulo 8: Cai o Imprio, surge
a Repblica. E da?; captulo 9: O sobrenome antes do nome: De que famlia voc ?;
III Unidade Entre a cidade e o campo captulo 10: A capital de Gois transferida;
captulo 11: Novas mudanas e uma nova capital em Gois; captulo 12: Um tempo difcil;
captulo 13: Gois: um estado agrcola em tempos de globalizao;
IV Unidade Quem o cidado goiano? captulo 14: Educao e sade: direito de todos;
captulo 15: Um povo cheio de histrias para contar, pintar, cantar...; captulo 16: Os direitos
da criana e do adolescente.
282
283
BLOCO IV
Histria Organizao Especial do Plano da Obra
Neste bloco, agruparam-se as obras, cujos assuntos foram apresentados ao leitor por um
personagem ou conto fictcio: uma professora, um grupo de crianas, o vov, entre outros. E
no dilogo com esses personagens, ao longo do livro, que o leitor introduzido aos contedos
histricos. Assim, houve alguns casos tanto em relao s colees como em relao aos
livros regionais em que os(as) autores(as) escolheram apresentar os contedos histricos
atravs de uma histria ficcional ou de personagens fictcios.
Salienta-se que, como so os personagens fictcios que introduzem os assuntos, os conte-
dos no necessitam de uma sequncia temporal ou espacial na organizao da obra. Da mesma
forma, no h obrigatoriedade de se manterem em um mesmo tema durante a sequncia dos
captulos. So opes do(a) autor(a) que, ao escolher o recurso ficcional, ganha a liberdade
de proporcionar a ordem dos contedos da coleo ou do livro regional na sequncia em que
decidir e em que conseguir imaginar.
COLEES
Foram poucas as colees organizadas dessa forma, mas h casos nos dois subgrupos, ou
seja, tanto estruturadas a partir de personagens fictcios, como o caso das obras Pensar
e Viver, Ler o Mundo e O Mundo em Movimento: Histria, quanto por contos fictcios,
como das obras Histria para Crianas e Para Gostar de Histria.
A estratgia para articular o espao escolar ficcional e os contedos histricos foi realizada
com cuidado e atua efetivamente como um estmulo para a apresentao dos contedos.
Trata-se de uma estratgia interessante e eficaz.
HISTRIA
As colees Pensar e Viver, Histria para Crianas e Ler o Mundo destacam-se pelo
carter problematizador das experincias e dos processos histricos vivenciados por diferentes
sujeitos sociais, principalmente na sociedade brasileira, em diferentes temporalidades histricas.
Destacam-se, ainda, pela incorporao dos procedimentos pertinentes ao campo do historiador.
A coleo O Mundo em Movimento: Histria trabalha bem a construo dos concei-
tos histricos bsicos e, atravs de textos, imagens e atividades, permite a percepo das
semelhanas, diferenas, permanncias e transformaes histricas. A narrativa histrica da
coleo Para Gostar de Histria apresenta datas e fatos ao abordar a Histria Poltica, no
284
ltimo volume. Contudo, tambm valoriza aspectos estruturais como a formao de prticas
culturais e o desenvolvimento da economia.
Pedagogia
A coleo Ler o Mundo apresenta e desenvolve um excelente trabalho didtico com
relao construo dos principais conceitos histricos medida que so apresentados e
desenvolvidos, a partir da anlise de situaes cotidianas contextualizadas, o que facilita a
compreenso por parte dos alunos. As estratgias utilizadas na articulao entre fontes e
mtodos imprimem, no desenvolvimento da obra, uma dinmica permanente de descober-
tas, valorizando-se a ao da pesquisa como construo de um entendimento processual da
Histria. Atravs de dez personagens novos amigos na prtica, crianas representando
diferentes regies do Brasil, o aluno estimulado a ouvir, ler e contar histrias.
Textos, atividades e imagens nas colees Para Gostar de Histria e O Mundo em Movi-
mento: Histria visam construo do conhecimento histrico. Os volumes esto articulados
entre si, apresentando uma consonncia favorecida pelas estratgias terico-metodolgicas
utilizadas na coleo. Defendem a prtica ativa do aluno como sujeito de sua aprendizagem
e pretendem garantir a percepo dos diferentes sujeitos histricos.
A coleo Histria para Crianas prope construir uma narrativa que busca contar
histrias de maneira conjugada com a introduo de temas histricos inditos em livros para
essa faixa etria e com a abordagem de questes metodolgicas relacionadas com o fazer do
historiador. No que se refere produo da escrita pelo aluno, na coleo Pensar e Viver,
identificam-se atividades que atentam para o desenvolvimento de usos lingusticos voltados
para a Histria.
Cidadania
A coleo Ler o Mundo destaca-se pelo conjunto de problemticas histrico-sociais tra-
balhadas atravs do texto principal e complementar, destacando-se o protagonismo histrico
dos povos indgenas, afrodescendentes, mulheres, trabalhadores e crianas. Os valores ticos
emergem da anlise de um variado conjunto de temas e contextos que, em sua diversidade,
buscam expressar processos de formao/ transformao da sociedade brasileira no curso do
tempo. Atravs dos personagens, so retratadas situaes de discriminao cotidiana dentro
e fora das salas de aula.
A coleo Histria para Crianas tem uma diretriz que favorece muito a construo da
cidadania, com contedos e atividades direcionados construo de valores ticos necess-
rios ao convvio social. Aborda temticas especificamente relacionadas ao trabalho infantil, s
285
mulheres, aos indgenas e aos africanos. Sua nfase est na formao da identidade cultural,
com o desenvolvimento de habilidades cognitivas e atitudes crticas do aluno em relao
sua e s outras sociedades.
Princpios ticos e de cidadania so trabalhados na coleo Pensar e Viver, atravs do
estudo de algumas temticas, como: identidade da criana, diversidade de famlias, convi-
vncia na escola, direitos fundamentais e de cidadania, democracia, diversidade cultural e
desigualdades sociais.
A coleo O Mundo em Movimento: Histria, apesar de propor um amplo leque de
valores ticos e de cidadania e diferentes ilustraes de interao entre meninos e meninas,
o que favorece a construo de uma sociedade no sexista, apresenta algumas deficincias,
como a discusso das relaes tnicas restrita a momentos especficos - perodo Colonial e
Imperial, no havendo interao desse debate com outros momentos da histria brasileira.
As questes referentes cidadania so enfocadas, sobretudo, no volume do 5 ano da co-
leo Para Gostar de Histria, cujos contedos procuram valorizar as contribuies culturais
dos africanos e indgenas e evitar o enfoque meramente folclrico ou fantasioso para tornar
possvel a construo de um olhar positivo sobre esses povos.
Manual do Professor
O Manual Pedaggico das colees Histria para Crianas e Ler o Mundo cumpre a
finalidade de assessorar pedagogicamente o professor na conduo do processo de ensino-
aprendizagem. Destaca-se pelos subsdios bibliogrficos e reflexivos acerca das concepes
de aprendizagem relacionada proposta pedaggica e proposta histrica. Apresenta um
conjunto de subsdios e orientaes metodolgicas para trabalhar com o conhecimento histrico
nesse nvel escolar e um acervo bibliogrfico atualizado relativo ao debate historiogrfico, ao
ensino de Histria e s reas de fronteiras do conhecimento histrico.
O Manual do Professor da obra O Mundo em Movimento: Histria trata o professor
como colaborador com quem mantm um dilogo, explicitando, de forma clara e consistente,
as escolhas terico-metodolgicas tomadas na elaborao da coleo, embora falte aprofun-
damento em alguns pontos.
A obra Pensar e Viver discute, em seu Manual do Professor, os itens de planejamento
de aula; avaliao da aprendizagem; currculo escolar; letramento; educao ambiental e o
conceito de tempo no aprendizado da criana.
O Manual do Professor da coleo Para Gostar de Histria , em geral, dinmico. Des-
taca-se a parte referente ao ensino da Histria, com boa utilizao de referenciais modernos
e destacados da historiografia contempornea.
286
Projeto grfico
O projeto grfico da coleo Histria para Crianas de excelente qualidade. O texto
enriquecido com vrios mapas, recursos iconogrficos e um glossrio rico de informaes. No
projeto da O Mundo em Movimento: Histria, os livros apresentam uma tima unidade visual
e usam cores vivas e variadas, porm, como na coleo Para Gostar de Histria h proble-
mas pontuais que comprometem o ritmo e a continuidade da obra. Uma melhor distribuio de
imagens e textos teria permitido direcionar de forma mais clara o olhar do leitor iniciante.
O projeto-grfico da coleo Ler o Mundo compatvel com o nvel de escolaridade, a
que se destina, mas nem sempre os mapas e as legendas so dimensionados de forma a
possibilitar sua visibilidade. Os ttulos e subttulos respeitam uma forma hierarquizada, porm,
no se distinguem completamente do corpo de texto em funo do tamanho das letras e da
sobrecarga de contedos.
O projeto grfico da obra Pensar e Viver prima pelo uso de imagens e desenhos, o que
estimula as crianas ao estudo da Histria. A boa qualidade de cores, nas imagens e em outros
recursos grficos tambm um fator de estmulo ao estudo. Percebe-se que a ausncia de recur-
sos grficos divisores entre textos e atividades, principalmente, prejudicam o fluxo do texto.
287
A Coleo
A organizao dos contedos da coleo ocorre
atravs das situaes fictcias apresentadas por
meio dos personagens Caco e Carol. Nos primeiros
volumes, trabalha-se a criana, o seu cotidiano e
os diferentes espaos sociais e a observao do
tempo. Nos volumes seguintes, so trabalhadas as
noes de fonte, documento histrico e a investi-
gao de processos da vida social brasileira, desde
o perodo Colonial at a contemporaneidade.
O estudo da Histria proposto como de-
senvolvimento intelectual, de formao pessoal e
de conscincia cidad. Na Coleo, salienta-se a
necessidade do trabalho com noes, conceitos
e procedimentos bsicos do mtodo histrico nos
primeiros anos do ensino fundamental, materializa-
dos, principalmente, no trabalho com documentos
e na identificao de semelhanas, diferenas,
mudanas e permanncias nas experincias hu-
manas ao longo do tempo.
A problematizao das relaes passado-
presente a partir da histria do aluno evidente na
PENSAR E VIVER:
HISTRIA
15876COL06
Autoria:
Rosaly Braga Chianca
Editora:
tica
288
coleo. Um aspecto positivo apresentar fontes histricas, relacionando-as com a produo
do conhecimento. As fontes iconogrficas apresentam, em sua maior parte, datas e local de
registro. Os contedos voltados para o estudo da Histria do Brasil so distribudos, princi-
palmente, nos volumes do 4 e 5 anos. Nota-se reduo quanto ao tratamento do perodo
imperial brasileiro.
A proposta pedaggica sustenta-se no desenvolvimento do pensamento reflexivo e crtico
do aluno. As estratgias terico-metodolgicas so muitas. Os textos possuem linguagem
clara. Nos dois ltimos volumes da coleo, nota-se uma ampliao no tamanho dos textos.
Exerccios e tarefas apresentam-se integrados aos contedos. Os volumes apresentam
exerccios que trabalham o vocabulrio e que exploram a observao de imagens; a cons-
truo de desenhos; a leitura de textos complementares; a redao de textos; trabalhos
em grupo; pesquisas em jornais e revistas; a opinio do aluno; o trabalho com documentos.
Em alguns casos, as informaes no so suficientes para que os alunos respondam s
questes solicitadas.
Ao promover o estudo de temas, como identidade da criana, diversidade de famlias,
convivncia na escola, direitos fundamentais, democracia, diversidade cultural e desigualdades
sociais, a coleo apresenta princpios ticos e prticas cidads.
Ainda que esteja ausente a reflexo sobre gnero, a imagem feminina considerada em
diversos papis, em diferentes tempos e espaos. Tal aspecto no se verifica em relao aos
descendentes de naes indgenas e aos afrodescendentes. Apesar da sua presena ao longo
da coleo, h nfase nos contedos voltados para a escravido. Somente no captulo 7, do
5 ano, h espao para o tratamento das questes raciais e do preconceito.
O Manual do Professor carece de uma discusso aprofundada de sua fundamenta-
o pedaggica. Ao fazer referncia renovao nas pesquisas histricas, proporciona ao
professor conhecimentos mnimos sobre a rea, relativos, por exemplo: s transformaes
referentes aos agentes da Histria; aproximao da Histria com as demais cincias sociais;
ampliao do conceito de fonte documental; s transformaes nas concepes de tempo
e considerao das noes de mudanas e permanncias, continuidade e descontinuidade
para a compreenso da histria.
No que diz respeito s orientaes gerais e especficas a cada volume, considera-se que
so suficientes para o desenvolvimento do trabalho docente, j que os objetivos e os proce-
dimentos esto nele explcitos. As orientaes gerais para o trabalho com os contedos so
encontradas no Guia de Orientao ao Professor e contidas ao longo dos captulos no livro do
aluno, com destaque em letras azuis.
289
O projeto grfico-editorial garante a unidade visual da coleo. So aspectos po-
sitivos as caractersticas de letras, cores e tamanho dos textos compatveis com o nvel
de escolaridade do aluno; imagens com boa resoluo, identificao espao-temporal e
satisfatria localizao nas pginas, sem prejuzos leitura do aluno e a parte ps-textual
com glossrio (ilustrado).
Apesar disso, alguns problemas so notados: a inexistncia de sees especficas de exer-
ccios e atividades, o que pode prejudicar a identificao e a legibilidade pelo aluno; sumrios
que apresentam apenas a diviso do captulo em subttulos, sem referncia s atividades ou
aos textos complementares, o que pode dificultar a localizao das informaes e, no livro
do 5 ano, mapas com tamanho reduzido, frgil definio de limites e grande quantidade de
informaes, o que poder dificultar uma leitura adequada.
Em sala de aula
O ensino de Histria mostra-se voltado para o trabalho com documentos, valorizando a
participao ativa do aluno e a criatividade nos procedimentos didticos para a aprendizagem
significativa da Histria.
O professor pode explorar a promoo positiva da imagem dos descendentes de etnias
indgenas, dos afrodescendentes e da mulher. No entanto, necessita fazer complementos
temtica de gnero, assim como aos contedos de histria, cultura indgena e afro-brasileira,
em virtude da predominncia de referncias escravido. Poder tambm trabalhar com
ateno em relao condio regional, especialmente com o volume do 4 ano, para no
passar a ideia de que alguns estados so superiores a outros.
A estrutura da obra
O volume do 2 ano da Coleo tem sete captulos organizados em quatro unidades; o do
3 ano, sete captulos em trs unidades; o do 4 e 5 anos, oito captulos em trs unidades. A
seo Viagem pela leitura est presente apenas em alguns captulos.
O Manual do Professor, com 32 pginas para todos os volumes, denominado Guia de
Orientao ao Professor, divide-se em dez itens: Apresentao; A organizao dos temas na
coleo; A estrutura metodolgica; Quanto avaliao; Sobre as atividades propostas; Pro-
duo, escolha e usos do livro didtico; A organizao dos temas neste volumes, As unidades
didticas, Estrutura das unidades didticas, Textos complementares e Bibliografia.
290
Sumrio sinttico
2 ano 87 pginas; 4 unidades I: Eu e os outros; II: Eu, meu grupo familiar e minha
histria; III: Eu e a escola; IV: Eu e os meus direitos.
3 ano 104 pginas; 3 unidades I: De um ano para o outro; II: As mudanas nossa
volta; III: A cidade em que vivemos.
4 ano 104 pginas; 3 unidades I: Conhecendo a histria atravs dos documentos; II:
A vida e o trabalho em diferentes perodos histricos; III: Repblica e democracia.
5 ano 120 pginas; 3 unidades I: A ocupao da Amrica e do Brasil; II: A sociedade
brasileira; III: Construindo uma sociedade democrtica.
291
A Coleo
A coleo toma como base uma narrativa fic-
cional, conduzida por dez personagens, como
recurso para organizar os contedos histricos
que so trabalhados ao longo dos volumes. Apre-
senta os seguintes temas: no 2 ano, a noo do
eu construdo na interao e no conhecimento
do outro; no 3 ano, a problematizao do
conceito de cultura, trabalhando o outro na
sua diferena, como forma de superao dos
preconceitos e a atitudes discriminatrias; no
4 ano, deslocamentos populacionais e, no 5,
ano, movimentos sociais.
Fundamenta-se numa concepo de Histria
que se prope discutir a historicidade de diferen-
tes sujeitos e processos sociais, privilegiando a
utilizao didtica da narrativa ficcional, articulada
ao conceito de empatia histrica, para abordar o
conhecimento histrico no processo de ensino-
aprendizagem. Relaciona o ensino de Histria aos
valores fundamentais para a formao cidad e a
LER O MUNDO:
HISTRIA
15795COL06
Autoria:
Maria da Conceio Carneiro Oliveira
Editora:
Scipione
292
construo da identidade, introduzindo o conceito de empatia histrica com a finalidade de
desenvolver valores de cidadania e democracia.
Essa proposta destaca-se pela correo do tratamento historiogrfico e didtico de impor-
tantes conceitos, como memria, patrimnio, diversidade cultural, identidade, tempo, espao,
cultura, relaes sociais e trabalho; pelo tratamento dos procedimentos metodolgicos utili-
zados para trabalhar com o acervo das fontes iconogrficas presentes nos volumes.
A proposta pedaggica ressalta a concepo de docncia como profisso e como funo
social, associando-se formao profissional, competncias tericas, polticas e afetivas na
conduo do processo de ensino-aprendizagem.
Sugere uma prtica avaliativa ancorada no princpio da avaliao processual, diagnstica e
formativa, apresentando diversas orientaes e instrumentos para o professor compreender o
rendimento dos alunos em relao aos temas e problemas abordados nos volumes. Contempla
igualmente sugestes de bibliografia sobre a questo.
Essa obra pode ser caracterizada como uma obra de referncia porque apresenta avanos
importantes no que diz respeito discusso da Histria da frica e Histria dos povos indgenas
na formao do Brasil. Entre os aspectos mais importantes, est o esforo em desnaturalizar
a escravido africana, referindo-se aos escravos como cativos ou trabalhadores escravizados,
sem estabelecer uma associao tnico-racial.
De forma complementar, busca aprofundar o entendimento da comercializao de pessoas,
a construo de justificativas para a escravido, a trajetria abolicionista como conquista
social, a permanncia de preconceitos e injustias que ainda limitam o exerccio pleno da
cidadania.
O Manual do Professor destaca-se pelas contribuies terico-metodolgicas e pelos
subsdios oferecidos ao professor, tais como: orientaes quanto articulao dos objetivos
do volume, das unidades e captulos; orientaes quanto aos procedimentos metodolgicos
do domnio histrico e seu uso didtico no ensino-aprendizagem, como leituras de imagens,
discusso de fontes e reviso de conceitos.
H, igualmente, textos complementares, indicaes e resenhas bibliogrficas, orientaes
e atividades com os temas transversais e interdisciplinares em todos os captulos. Alm
disso, h informaes complementares s legendas, tomando como referncias bibliografias
atualizadas em relao ao debate historiogrfico. Sugerem-se vrias possibilidades didticas,
metodolgicas e temticas com relao ao livro do aluno e uma quantidade significativa de
indicaes de leitura para aprofundamento dos temas e atividades trabalhadas.
Com recursos visuais preciosos e uma proposta terico-metodolgica criteriosa e instigante,
h, no projeto grfico-editorial, alguns problemas, causados, particularmente, por seus
293
longos textos, de letras grandes que apresentam algumas falhas na distribuio e composio
dos elementos grficos.
Os mapas e demais elementos iconogrficos encontram-se plenamente articulados
aos contedos, e o glossrio revela qualidade, rigor e adequao ao corpo e proposta da
obra. Tem-se, ainda, uma rara compreenso do lugar que a iconografia, a arte e a cultura
material e imaterial devem ocupar na anlise histrica, em particular, no ensino elementar
de Histria.
Em sala de aula
A coleo chama ateno pela maneira como trabalha com os olhares dos personagens
histricos e sua proposta de experenciar, dentro e fora da sala de aula, situaes de discri-
minao racial e explorao. Para isso, utiliza exerccios de interpretao de imagens e docu-
mentos, seguindo para a percepo do prprio olhar sobre os colegas, imagens, objetos.
Seria importante o docente acompanhar a leitura dos textos, visto que so longos, para
trabalh-los de acordo com o nvel da turma.
A estrutura da obra
Os volumes da coleo apresentam uma padronizao fixa quanto estruturao grfica
das unidades, captulos e sees: Para ler, ouvir e aprender, Para observar e aprender; Para
sistematizar e aprender mais; Leia tambm/ Oua tambm; Glossrio; Bibliografia.
O Manual do Professor, intitulado Caderno de Assessoria Pedaggica CAP, com 88 p-
ginas no 2 ano e 96 pginas nos demais, est organizado em duas partes com as seguintes
sees: Bibliografia geral, Sugestes de leitura para o professor e sugestes para o aluno;
Bibliografia especfica para este volume, por unidades; Caminhos on-line, por unidade, Projeto
interdisciplinar e Principais documentos e programas oficiais relativos educao.
Sumrio sinttico
2 ano 152 pginas Unidade 1: Conhecendo nosso livro e discutindo algumas regras;
Unidade 2: Somos todos semelhantes, somos todos diferentes; Unidade 3: Conhecer, cuidar,
organizar-se, transformar; Projeto interdisciplinar: Mos que contam Histria.
Unidade 2: Milagres do povo; Unidade 3: Para ter sade preciso cuidar do corpo e da mente;
Projeto interdisciplinar: Mos que preservam a natureza.
294
Unidade 2: Mar de lgrimas, mar de esperanas, mar de mudanas; Unidade 3: Eu quero uma
terra para viver; Projeto interdisciplinar: Brasil: diferentes faces da nossa Histria.
Unidade 2: A cara do Brasil no cabe num verbete 1; Unidade 3: A cara do Brasil no cabe
num verbete 2; Projeto interdisciplinar: Teatro de bonecos: inveno e arte.
295
A Coleo
A coleo organiza seus contedos usando
personagens fictcios. Uma das caractersticas
da Coleo a indicao de leitura (para o aluno)
ligada ao tema principal de cada volume. A estra-
tgia para apresentar os pressupostos terico-
metodolgicos da coleo foi a de utilizar cenrios
e inspiraes, no Manual do professor.
Deve-se destacar que a coleo apresenta, de
forma muito positiva e diversificada, a possibilidade
de construir a Histria a partir de diversas matrizes
culturais, tnicas, polticas, sociais e religiosas.
No caso dos indgenas, por exemplo, o livro vai
alm da narrativa de grupos tradicionais, como os
Tupinamb, como parte significativa da Histria
do Brasil, destacando outros grupos, como os
Maxacali, Sakurabiat, Ianommi e Waipi.
A preocupao visvel a de no atrelar a narra-
tiva exclusivamente a datas e fatos isoladamente.
Mesmo nas situaes em que se mostram linhas
do tempo, os eventos e datas dispostos so proble-
matizados no texto. recorrente, nas atividades,
o trabalho com variados testemunhos (entrevistas
O MUNDO EM
MOVIMENTO:
HISTRIA
15870COL06
Autoria:
Cndido Domingues Grangeiro
Editora:
Positivo
296
orais, pesquisas em jornais, revistas, dicionrios, fotografias, msicas) com o objetivo de fazer
com que o aluno compreenda a relao do conhecimento histrico com as fontes.
A estratgia pedaggica recorre a gneros textuais, como poesias, prosas, lendas e
ditados populares, preocupando-se com a compreenso significativa da realidade. Os alunos
so levados a utilizar partes do texto principal ou complementar para a elaborao de novos
contedos. Os textos so intercalados por atividades que exigem do aluno o desenvolvimento
de diversas competncias e habilidades, como organizar, pesquisar, escolher, desenhar, com-
parar, observar, identificar, descrever, apontar, sintetizar, reescrever, dentre outras.
As atividades so criativas e variadas, como, por exemplo, montar uma exposio, fazer
um desenho, fazer uma pea de teatro, elaborar um jornal e entrevistar pessoas idosas. Alm
disso, fotografias, por exemplo, so bastante utilizadas para a confeco de cartazes que
sintetizam o contedo estudado. Parte-se dos conhecimentos prvios dos alunos, havendo
itens em que se permite a troca de experincias entre eles.
Em relao cidadania, faz excelente abordagem quanto ao respeito natureza, em es-
pecial, pela Floresta Amaznica. Promove, no geral, a imagem da mulher, ocupando diferentes
cargos no mundo do trabalho, focando com ateno o combate discriminao e a qualquer
outra forma de violncia.
Trabalha contedos referentes Histria e Cultura Afro-Brasileiras e Indgenas, desta-
cando festas e brincadeiras, porm, a coleo no contempla as relaes contemporneas
dos grupos tnicos negro e indgena, reflexos dos processos histricos vivenciados no Brasil.
Todavia, apresenta algumas personalidades negras que se destacaram na sociedade brasileira,
como o caso de jogadores de futebol e de alguns lderes abolicionistas.
O Manual do Professor propicia uma reflexo sobre as concepes de aprendizagem e,
principalmente, a concepo que orienta a obra didtica. Nos cenrios, narra-se uma breve
histria das mudanas ocorridas na educao brasileira a partir dos anos 1960 (com destaque
para a universalizao do ensino fundamental), da recente ampliao do ensino fundamental
para nove anos, em 2006, e das transformaes, a partir da dcada de 1980, nas prticas
pedaggicas e contedos.
H ausncia de informaes sobre a aprendizagem histrica e os saberes esperados na
formao docente, porm muito rico em favorecer os diferentes usos dos livros didticos no
cotidiano escolar, apresentando inmeras observaes que complementam o livro do aluno, alm
de sugestes metodolgicas que podem enriquecer muito o trabalho docente. As referncias bi-
bliogrficas so atuais e pertinentes s reas da Educao, da Histria e do ensino de Histria.
Alm disso, ponto positivo na coleo a utilizao de diversas imagens, mapas e recur-
sos visuais. Na parte ps-textual, esto as referncias bibliogrficas e indicaes de leituras
complementares.
297
Em sala de aula
O Manual do Professor traz as orientaes em conjunto com a reproduo, em tamanho
menor, das pginas do livro do aluno. Isso facilita a atividade do professor, permitindo a
localizao imediata da unidade, captulo e pgina a ser trabalhada do livro do aluno em seu
prprio volume.
Ao utilizar a obra, o professor deve atentar para o formato e disposio dos textos: em
alguns momentos, a variedade de largura das colunas prejudica a leitura. O docente tambm
deve estar atento para alguns erros de impresso e de reviso gramatical, presentes, pontu-
almente, nos volumes.

A estrutura da obra
Cada volume da coleo apresenta trs unidades, com as seguintes partes: Para iniciar,
seguido por trs unidades com trs captulos; Projeto especial; Juntando os fios; Literatura,
um direito e Referncias bibliogrficas.
O Manual do Professor, com 32 pginas para todos os volumes, intitulado Guia de Sala de
Aula, composto de um sumrio e um texto geral para todos os volumes, organizado em trs
partes: Parte 1: Teoria e metodologia; Parte 2: Estrutura da obra; Parte 3: Possibilidades temas
com possibilidades de serem trabalhados com a Coleo: Tema 1: Histrias e culturas dos
africanos e seus descendentes; Tema 2: Os povos indgenas; Tema 3: Trabalho com imagens;
Tema 4: Avaliao. Por fim, h a orientao especfica para cada ano.
Sumrio sinttico
2 ano 112 pginas Para iniciar: A casa encantada; Unidade 1: Ao p do ouvido; Uni-
dade 2: Na roda de msica; Unidade 3: Preto no branco.
3 ano 160 pginas Para iniciar: Futebol: a grande paixo; Unidade 1: Olha o passa-
rinho! Histria de pessoas e retratos; Unidade 2: Cidades: um mar de gente; Unidade 3: O
verde mundo da Amaznia.
4 ano 160 pginas Para iniciar: Diadorim e a aventura do livro; Unidade 1: Brincadeiras
e brinquedos; Unidade 2: Festas e festejos; Unidade 3: Muitas famlias.
5 ano 192 pginas Para iniciar: Dia do Trabalhador; Unidade 1: O mundo do trabalho;
Unidade 2: Tecer o Brasil; Unidade 3: Construir o mundo.
298
A Coleo
A coleo faz uma escolha temtica particular,
tendo em vista que, no livro do 2 ano, parte-se
de um conto de fadas tradicional que oportuniza
a anlise da forma de viver na Idade Mdia, abor-
dando, especificamente, temas sobre moradia,
trabalho, famlia, casamento, educao, mulheres,
cavaleiros, roupas e comidas, estabelecendo-se
relaes com a forma de viver da atualidade.
No livro do 3ano, o contedo parte da abor-
dagem de temas, como a histria do aluno, de
seu bairro, alm da histria do universo, a origem
da espcie humana e, por fim, a chegada do ser
humano Amrica.
No livro do 4 ano, o contedo abordado refere-
se histria dos povos que viviam na Amrica
antes do contato com os europeus, incluindo
maias, astecas e incas. Em seguida, trabalha-se o
momento em que esses povos entram em contato
com os europeus.
No ltimo volume, o contedo aborda a te-
mtica da presena indgena e africana no Brasil,
HISTRIA
PARA CRIANAS
15772COL06
Autoria:
Maria Lima
Editora:
tica
299
com tratamento de subtemas ligados, primeiramente, s sociedades indgenas, tais como:
trabalho, alimentao, governos, moradia, diverso, luta pela terra e situao atual dos ind-
genas no Brasil. Em seguida, trata dos povos africanos no Brasil, com abordagem de questes
relacionadas ao conhecimento do continente africano, frica pr-colonial, escravido e
resistncia negra no Brasil e, por fim, questo do preconceito racial.
A abordagem histrica facilita a compreenso do presente, desperta o interesse pelo
passado, auxilia os alunos na compreenso de suas prprias razes culturais e da herana
comum e contribui para o conhecimento e a compreenso de diferentes culturas e povos.
Prioriza o desenvolvimento das noes de semelhanas e diferenas, bem como as noes
de processo e de tempo histrico.
Para desenvolver o conceito de tempo, foram utilizados os estudos da prpria histria do
aluno, o estudo de elementos da cultura de outros povos em outros tempos e espaos e exer-
ccios de datao, em que se considera no s o tempo cronolgico, mas tambm referenciais
temporais mais abrangentes.
A proposta pedaggica toma como ponto de partida a viso que o aluno tem sobre os
assuntos abordados. No decorrer dos volumes, h diversas fontes histricas, e discute-se a
construo das narrativas a partir de dados recolhidos dessas fontes. Orienta-se que a leitura
desses documentos seja feita de acordo com uma srie de critrios, e que depende da viso
de mundo e do lugar de onde o historiador est falando.
Com o estudo da Histria, busca-se o desenvolvimento de habilidades cognitivas e atitudes
crticas, para que os alunos possam relacionar o conhecimento histrico com o seu entorno,
reconhecendo os elementos que contriburam para a formao de sua identidade social.
Essa escolha temtica pretende subsidiar o professor na tarefa de iniciar as crianas no
estudo do conhecimento histrico, favorecendo a formao de sua identidade cultural, o de-
senvolvimento de habilidades cognitivas e atitudes crticas ao relacionarem esse conhecimento
especfico com seu entorno.
Relacionada identidade cultural est o desenvolvimento de atitudes e de valores ligados
ao convvio social e construo da cidadania. So salientados aspectos da diversidade
cultural, da construo da identidade nacional, dos processos de resistncia dominao e
escravido e da riqueza cultural. Os alunos so convidados a pensar sobre o racismo no Brasil
e sua origem histrica.
O Manual do Professor apresenta-se com qualidade e utilidade aos professores, com
destaque para a apresentao pormenorizada dos contedos dos volumes, do detalhamento
de instrues ao longo do livro do aluno grafados na cor azul. Faz meno aos documentos
oficiais e reflexes sobre o ensino e a aprendizagem de Histria.
300
Apresenta informaes completas sobre avaliao e sobre o processo de produo e de
escolha de livros didticos e excelentes textos complementares. Carece apenas de que as
sugestes de leituras aos professores sejam comentadas.
O professor pode contar com uma obra atraente e de qualidade para uso do aluno, no
que diz respeito aos aspectos grfico-editoriais. A coleo demonstra zelo e criatividade
editorial, com emprego de fonte das palavras impressas em tamanho e cor adequadas,
bem como com excelente qualidade das ilustraes e imagens inseridas nas pginas dos
diferentes volumes.
Em sala de aula
A coleo propicia o desenvolvimento de processos cognitivos fundamentais que permitiro
criana questionar o seu entorno, sua realidade concreta, de modo a compreender melhor o
seu meio e o seu papel na sociedade, para nela atuar de forma crtica e responsvel.
O professor deve estar atento para o fato de que alguns contedos no so comumente
abordados nos livros de Histria escolares nesse segmento do ensino fundamental, como o
perodo Medieval, porm, aqui foram bem adequados ao nvel de ensino.
A estrutura da obra
A coleo tem diversas sees: Introduo; O que voc vai aprender neste livro; Organizan-
do minhas ideias; Checando minhas ideias; Formulando questes; Respondendo a questes;
Para entender o texto/ Entendendo o texto; Entrevista; Ler fotos, objetos, mapas...; Pesquisa;
Levantamento de informaes; Escrevendo histria; Para comparar e refletir; Aprendendo com
jogos; Vamos usar o computador; O que aprendi neste captulo; Boxe informativo Saiba mais,
Glossrio, Sugestes de leituras para os alunos e Referncias bibliogrficas.
O Manual do Professor, com 56 pginas para o 2 ano, 48 pginas nos 3 e 4 anos e 71
pginas para o 5 ano, apresenta uma bibliografia geral, instrues detalhadas ao trabalho do
professor em sala de aula, com sugestes de leituras para os alunos e os professores.
Sumrio sinttico
2 ano 144 pginas 7 captulos Captulo 1: Era uma vez no castelo da Bela Adormecida;
Captulo 2: A moradia das pessoas: antigamente e hoje; Captulo 3: O trabalho: antigamente
e hoje; Captulo 4: A famlia, o casamento e a educao na Idade Mdia e hoje; Captulo 5:
Mulheres na Idade Mdia e hoje; Captulo 6: Os cavaleiros medievais; Captulo 7: Roupas,
comidas e brinquedos na Idade Mdia e hoje.
301
3 ano 104 pginas 5 captulos - Captulo 1: Minha histria; Captulo 2: A histria do
bairro onde moro; Captulo 3: O Universo, a Terra e a vida; Captulo 4: A origem da espcie
humana; Captulo 5: O ser humano chega Amrica.
4 ano 120 pginas 5 captulos - Captulo 1: Amrica: muitos povos num grande
continente; Captulo 2: Os maias: cincia e beleza; Captulo 3: Os astecas e seus templos;
Captulo 4: Incas: o reino das montanhas; Captulo 5: Europeus e povos pr-colombianos: dois
mundos muito diferentes.
5 ano 144 pginas 2 unidades Primeira: A presena indgena e africana no Brasil
(4 captulos); Segunda Povos africanos no Brasil (5 captulos).
302
A Coleo
A coleo busca iniciar o aluno no campo
da Histria por meio de narrativas ficcionais
(contos de fadas, lendas). A concepo apresen-
tada para o 2, 3 e 4 anos aproxima-se de uma
abordagem cultural. O livro do 5 ano, destoando
dos demais, apresenta a Histria do Brasil com
os acontecimentos poltico-administrativos e
aspectos culturais.
Os contedos tambm abordam a importncia
das eleies, das associaes de moradores, a
importncia das leis para que as cidades sejam
organizadas, o convvio e os direitos das crian-
as portadoras de necessidades especiais e o
trabalho infantil.
A obra prope que a Histria seja entendida
em trs perspectivas distintas, mas inter-rela-
cionadas: o conjunto das experincias humanas
realizadas coletivamente ao longo do tempo;
interpretaes construdas pelos historiadores a
partir dos documentos e que revelam as ideias e
o tempo vivido pelo autor; disciplina escolar que
estuda as sociedades em diferentes tempos.
PARA GOSTAR
DE HISTRIA
15671COL06
Autoria:
Roseli Terezinha Boschilia
Wilma de Lara Bueno
Editora:
Pedaggico
303
A forma de ensinar a Histria calcada no uso de fontes e documentos diversos e na
utilizao de mltiplas linguagens textuais, orais, visuais - que propiciam aos alunos a per-
cepo da dinmica histrica. O uso da memria dos mais velhos, em especial, nos volumes
1 e 2, tambm incorporado.
A proposta pedaggica estruturada a partir do cotidiano do aluno e busca desenvolver
a percepo dos contedos histricos, visando ao desenvolvimento do senso crtico. Com
estratgias metodolgicas que investem no ldico, almeja situar o aluno em seu contexto,
percebendo-o como sujeito histrico, cujas experincias tm significado e valor, devendo ser
exploradas no universo da sala de aula.
A dinmica empregada parte de variados procedimentos metodolgicos que possibilitam
ao aluno uma familiarizao com o que o passado e, portanto, com a Histria com a qual
ele se defronta em seu prprio espao e temporalidade. As atividades so organizadas em
diferentes sees, algumas indicadas por desenhos (cones), cujo foco levar o aluno a realizar
pesquisas e ampliar os conhecimentos.
Os textos e as propostas de atividades contribuem para a construo de valores ticos
necessrios ao convvio social e construo da cidadania. O papel da mulher na histria e
na sociedade destacado nos textos, porm no se abordam questes relativas ao espao
que a mulher vem conquistando no mundo do trabalho. A questo da violncia contra a mulher
tambm no contemplada. Quanto aos povos africanos, h discusses que levam o aluno a
pensar sobre o modo de vida das crianas naquele continente.
Os problemas que os povos indgenas vivem no presente, como a luta pela terra, condies
de sade, busca de insero social e a manuteno dos costumes, so utilizados como ponto
de partida para o seu estudo. Ainda assim, os ndios so apresentados, nos livros do 2 e 3
anos, sem contextualizao temporal e espacial e no so consideradas as diversidades entre
os povos indgenas brasileiros.
No Manual do Professor, destaca-se a parte referente ao ensino da Histria, com boa
utilizao de referenciais destacados da historiografia contempornea. No entanto, sua forma
de organizao em texto corrido para cada unidade pode prejudicar o uso, pois as informaes
no esto em destaque e/ou organizadas, conforme apresentadas no livro do aluno.
O projeto grfico-editorial apresenta qualidade quanto estruturao de ttulos, sub-
ttulos e recursos grficos, identificadores das sees. O texto enriquecido com mapas,
recursos iconogrficos e glossrio ao final do volume. A coleo est isenta de erros graves
de reviso, mas problemas pontuais comprometem o ritmo e continuidade da obra: ora h
muitas imagens, ora nenhuma.
304
Em sala de aula
As atividades propiciam ao aluno pensar sobre a diversidade cultural, entender as diferen-
as entre as pessoas e refletir sobre os princpios que norteiam uma vivncia democrtica. O
professor deve estar atento para as poucas referncias bibliogrficas que abordam questes
pedaggicas, bem como para a ausncia de preocupao em trabalhar com a explorao do
vocabulrio na obra, pois as palavras que constam do glossrio no recebem destaque no
texto didtico.
No volume destinado ao 3 ano, as orientaes das unidades Memria das cidades; A ci-
dade, o comrcio e as fbricas; As pessoas se divertem no campo e na cidade; A participao
das pessoas na vida, na cidade e no campo e Direitos humanos esto contemplados, diludos
em outras unidades.
A estrutura da obra
O nmero de captulos e unidades da coleo varivel e as sees so distribudas sem
ordem fixa nos captulos. Algumas so indicadas por desenhos (cones): Reunindo informa-
es; Conversando; Trocando ideias; Voc sabia; Puxando pela memria; Al, al... olha eu
aqui o documento histrico; Chamadinha da histria; Lendo a cidade; Construindo, organizao
de informaes e elaborao de materiais; Registrando conhecimentos; Aprendendo com a
pesquisa; Estudando imagens; Trabalhando com mapas.
O Manual do Professor, com 32 pginas para todos os volumes, constitudo por: Introdu-
o, A concepo, Pressupostos terico-metodolgicos, Os objetivos do ensino de Histria,
Avaliao e organizao do material, Orientaes metodolgicas para cada ano, Referncias
bibliogrficas.
Sumrio sinttico
2 ano 96 pginas. As crianas e suas histrias; Histrias que os pais contam; Histrias
que os avs contam; Histrias contadas, desde muito, muito tempo.
3 ano 104 pginas. Um bom comeo de conversa; O lugar onde as pessoas moram;
O novo e o velho no lugar onde as pessoas moram; As ruas das cidades contam histrias;
A cidade a morada de muitas pessoas; Memria das cidades; A cidade, o comrcio e as
fbricas; A cidade e o campo; As pessoas se divertem no campo e na cidade; O governo e a
participao das comunidades; A participao das pessoas na vida, na cidade e no campo;
Direitos Humanos.
305
4 ano 104 pginas: A sociedade brasileira; ndios, nossos primeiros habitantes; Os povos
alm do oceano; Um pouco sobre a histria da frica; A formao da sociedade brasileira;
O modo de viver nas primeiras cidades do Brasil; Costumes de antigamente; No tempo dos
monarcas; Os imigrantes que vieram depois; As cidades no final do sculo XIX; A sociedade
brasileira na passagem do sculo XX; A sociedade brasileira mltipla; A participao das
mulheres na vida em sociedade.
5 ano 120 pginas: O Brasil mltiplo; As marcas da histria; Desenhando os contornos
da nossa terra; Desde quando o Brasil tem presidente?; O Brasil dos nossos avs no mais
o mesmo.
306
LIVROS DIDTICOS REGIONAIS
No conjunto dos livros regionais, tambm houve algumas obras que seguiram o padro
adotado para as colees, aliando o ficcional na introduo dos contedos histricos.Trs
obras foram agrupadas aqui: Histria: Pernambuco, Histria: Minas Gerais e Histria
do Paran. Apesar de to poucos, formam, de fato, dois subgrupos.
No subgrupo formado por duas obras, estruturadas a partir de personagens fictcios,
encontra-se o livro Histria: Minas Gerais, cujo fio condutor um dilogo entre um av e
o neto, e o livro Histria: Pernambuco, no qual os contedos histricos so apresentados
por meio das conversas entre alunos e professora, em uma sala de aula fictcia. O segundo
subgrupo constitudo por uma nica obra, a Histria do Paran, que tem narrativas fictcias
como introduo aos conhecimentos histricos.
Apresentam-se as caractersticas avaliadas destes livros e, em seguida, as resenhas
respectivas.
Histria
Os pressupostos terico-metodolgicos da obra Histria do Paran valorizam os estudos
antropolgicos, focando as categorias de semelhanas e diferenas; mudanas e permanncias,
memria, patrimnio, cultura material e cotidiano, e priorizam a observao e interpretao
de fontes diversas para a construo do conhecimento histrico.
Para os livros Histria: Minas Gerais e Histria: Pernambuco, fundamental, nos es-
tudos da histria, a relao com o local, enfocando principalmente questes socioeconmicas
e o patrimnio histrico regional.
Pedagogia
Os pressupostos tericos-metodolgicos da obra Histria do Paran concebem os
processos de ensino-aprendizagem como essencialmente sociais. O trabalho didtico
proposto, principalmente, por meio de investigaes. H uma valorizao do professor como
profissional e mediador no processo de construo do conhecimento, especialmente nas
As estratgias pedaggicas dos livros Histria: Pernambuco e Histria: Minas Gerais
enfocam principalmente o aprimoramento das competncias e habilidades do aluno.
307
Cidadania
A obra Histria do Paran destaca-se de forma positiva nas discusses sobre os povos
indgenas e os afrodescendentes. So reflexes inovadoras ao trazer as especificidades e a
importncia desses povos no cenrio nacional, valorizando suas lutas e conquistas. No entanto,
apresenta algumas lacunas, tais como a preocupao parcial com a formao de valores, tica
ou cidadania, do ponto de vista histrico, e a pouca discusso sobre gnero.
J os livros Histria: Pernambuco e Histria: Minas Gerais no apresentam como
prioridade os temas para a formao cidad, inserindo-os apenas nos contedos histricos
desenvolvidos.
Manual do Professor
No livro Histria do Paran, merecem destaque positivo as orientaes para o trabalho
com documentos escritos e imagticos. Existe um material complementar bastante significa-
tivo, porm de qualidade bastante oscilante. H uma exposio detalhada sobre os critrios,
etapas e procedimentos de escolha dos livros didticos, indicando uma bibliografia comple-
mentar que discute o uso do livro didtico em sala.
Os livros Histria: Pernambuco e Histria: Minas Gerais tambm trazem textos
complementares, orientam as atividades propostas e sugerem outras.
Nos livros Histria: Minas Gerais e Histria do Paran, h problemas com alguns mapas
que se referem ao sculo XVIII. Eles utilizam o nome atual das cidades, e no o nome que elas
tinham no passado, sem fazer nenhuma observao sobre isso, ou trazem mapas com o territrio
atual, referindo-se ao passado. No livro Histria: Pernambuco, h dificuldades na distino
entre o texto principal e algumas sees, em funo das tonalidades de cor adotadas.
Apresentam-se, a seguir, as resenhas respectivas deste bloco.
308
O Livro
do ensino fundamental destinado aos alunos do
estado de Minas Gerais. Cada captulo apresenta,
alm do texto de fico baseado no dilogo entre
neto e av, textos informativos, entremeados por
propostas de atividades de compreenso e inter-
pretao do texto e das imagens, de reflexo dos
temas abordados e de pesquisa sobre a realidade
mais prxima do aluno.
A primeira parte, intitulada Minas Gerais, en-
foca aspectos atuais da populao e do territrio
mineiro no contexto nacional; a segunda, As Minas
do Ouro, narra a histria da formao do estado
de Minas Gerais e suas vilas no cenrio do Brasil
Colnia, discutindo questes socioeconmicas
relativas explorao do ouro e dos diamantes e
questes polticas relacionadas luta dos colonos
contra o domnio portugus, destacando a Incon-
fidncia Mineira; a terceira, As Minas depois do
Ouro, aborda as atividades econmicas de Minas
Gerais, a partir do sculo XIX, quando a explorao
do ouro entrou em crise, alm da posio poltica
HISTRIA:
MINAS GERAIS
16286L1722
Autoria:
Editora:
tica
309
do estado no Brasil Imprio e, posteriormente, no Brasil Repblica. Trabalha com as categorias
diferena, semelhana, continuidade, ruptura; a quarta parte, As Minas so Muitas, trata das
especificidades histricas, socioeconmicas e culturais das diferentes regies do estado.
Apresenta uma proposta histrica que incentiva o entendimento da relao entre o pas-
sado estudado e a realidade mais prxima do aluno, a reflexo crtica sobre questes sociais e
a percepo da multiplicidade de sujeitos que participam da histria. O tratamento das fontes
permite o desenvolvimento dos conceitos de tempo, processo histrico e social, de mudana
e permanncia, de sujeitos histricos mltiplos e de patrimnio histrico.
Aborda, em uma sequncia cronolgica, a histria econmica e poltica do estado, inte-
grando a histria mundial e nacional local, atravs de atividades que propem aos alunos
pesquisar os assuntos estudados em sua localidade. H tambm informaes sobre o patri-
mnio histrico e natural das diferentes regies de Minas Gerais.
As estratgias pedaggicas, alm de solicitar a compreenso das informaes trans-
mitidas, permitem a formao de diferentes habilidades e competncias importantes para
o pensamento autnomo e crtico, tais como compreenso, anlise, classificao, sntese,
argumentao, generalizao e crtica, observao, investigao, interpretao.
Alm disso, a obra recorre a diferentes gneros textuais para uso em variadas situaes
de ensinoaprendizagem. As imagens apresentadas tm legendas completas e relacionadas
com o texto principal. Constata-se coerncia entre as estratgias e as concepes tericas e
metodolgicas propostas no Manual do Professor.
Os temas da cidadania e da participao dos negros, indgenas e mulheres na histria
aparecem no interior dos captulos que tm como tema central a histria poltica e econmica
de Minas Gerais, da colonizao aos dias de hoje.
A participao do negro na histria abordada nos temas que discutem a questo da
escravido. A participao indgena mencionada na parte inicial do livro, quando trata da
miscigenao que formou a populao do Brasil e de Minas Gerais. J a participao da mulher
na histria abordada nas imagens e em pequenas passagens relativas ao perodo colonial
e atualidade.
O Manual do Professor detalha a estrutura didtica da obra, sintetizando o contedo
tratado em cada parte e captulo, os objetivos de cada uma das atividades propostas, alm
de apresentar outras sugestes de atividades. Explica, tambm, os conceitos, procedimentos
e atitudes que pretende desenvolver e recursos didticos mais utilizados no livro, alm de sua
concepo de avaliao e o conceito de histria regional.
Ao final, so expostos trs textos complementares que versam sobre questes historiogrficas
e pedaggicas, alm da bibliografia utilizada, organizada nos seguintes itens: ensino de Histria,
310
trabalho pedaggico, dados socioeconmicos do Brasil e de Minas Gerais, histria de Minas
Gerais e do Brasil, arte e cultura popular, temas transversais (meio ambiente e cidadania).
O livro tem um bom projeto grfico com fontes e imagens claras. Apresenta unidade visual
no tipo de fonte usado para diferenciar o texto ficcional do texto informativo, no tamanho da
fonte utilizada para os ttulos e subttulos, na formatao da pgina introdutria de cada parte
do livro, na numerao e destaque das atividades propostas.
No entanto, existem pginas em que as imagens ou legendas no permitem uma boa iden-
tificao e compreenso das informaes apresentadas. No geral, o projeto grfico-editorial
adequado faixa etria a que se destina.
Em sala de aula
O livro apresenta como diferencial, alm de sugestes de sites na Internet, uma breve dis-
cografia relacionada cultura mineira, o que pode contribuir para o planejamento didtico.
O professor deve atentar para a utilizao de algumas imagens, na construo dos textos e
em atividades propostas. Existem textos que encaminham reflexes sobre um perodo histrico,
como se os alunos j conhecessem as informaes bsicas sobre ele. H tambm aquelas que
sugerem reflexes para as quais os alunos no tm informaes suficientes para faz-lo.
A estrutura da obra
O livro do aluno tem 160 pginas divididas em quatro partes, cada uma contendo quatro
captulos, com as seguintes sees: Gente e coisas de Minas; Glossrio; Sugestes de leitura;
O Manual do Professor, com 40 pginas, apresenta as seguintes sees: Apresentao;
O ensino de Histria; A histria regional; Metodologia; Avaliao; Produo e escolhas do
livro didtico; Estrutura didtica; Textos complementares; Sugestes para leitura do aluno;
Bibliografia utilizada.
Sumrio sinttico
Parte I Minas Gerais Captulo 1: Os mineiros e sua terra; Captulo 2: Brasileiros de
Minas; Captulo 3: Um estado brasileiro; Captulo 4: Minas e o Brasil;
Parte II As Minas do ouro Captulo 5: O ouro e os diamantes; Captulo 6: Riqueza e
pobreza nas Gerais; Captulo 7: Uma capitania rebelde; Captulo 8: Da Inconfidncia Inde-
pendncia;
311
Parte III As Minas depois do ouro Captulo 9: Comear de novo; Captulo 10: A grande
provncia do Imprio; Captulo 11: Lavoura, indstria e comrcio; Captulo 12: O estado na
Repblica;
Parte IV As Minas so muitas Captulo 13: Belo Horizonte, nova capital no velho centro
mineiro; Captulo 14: O Sul, a Mata e o Rio Doce; Captulo 15: O Centro-Oeste e o Tringulo
Mineiro; Captulo 16: Os Grandes Sertes.
312
O Livro
O livro didtico regional aborda a histria do
estado de Pernambuco, para o 4 ou 5 ano do en-
sino fundamental. Os contedos so inicialmente
apresentados em uma sala de aula fictcia, cujos
personagens so fundamentais no desenvolvimen-
to dos captulos.
A narrativa histrica apresenta as mudanas
e permanncias do processo de formao de
Pernambuco, abordando os aspectos polticos,
econmicos e culturais da trajetria do estado,
cujo centro a cidade de Recife. Outros municpios
s pontualmente so apresentados, limitados aos
dados populacionais, de clima e de relevo.
A anlise histrica apresentada a partir
de quatro blocos: Quem so os Pernambucanos,
dedicado formao social do estado de Pernam-
buco e presena de diversas etnias; De capita-
nia a Estado, retratando os aspectos polticos e
econmicos de construo e desenvolvimento do
estado pernambucano e, consequentemente, os
processos polticos do Estado brasileiro; Trabalho,
riqueza e pobreza, sobre a economia do estado ao
HISTRIA:
PERNAMBUCO
16288L1722
Autoria:
Editora:
tica
313
longo dos sculos; Educao e Cultura, sobre as prticas culturais, a educao e o patrimnio
material e imaterial de Pernambuco.
Noes e conceitos histricos so trabalhados no sentido de romper com a narrativa factual
e evolucionista. Todavia, so utilizadas poucas fontes, e essas, geralmente, com a funo de
ilustrar as temticas apresentadas, ao invs de problematiz-las como documento, alm de
privilegiar relatos dos sujeitos histricos de camadas sociais mais elevadas. Mas as discusses
sobre as desigualdades sociais e as diferenas entre as classes permitem uma construo
crtica dos fenmenos histricos.
Na proposta pedaggica, o material textual apresentado um recurso relevante para
as aulas de Histria por tratar de temticas atuais e inserir documentos, como capas de
jornal, anncio publicitrio de poca, pinturas e gravuras dos perodos ou sobre os perodos
em discusso. Alm disso, as biografias, poemas, msicas e demais produes de perso-
nalidades pernambucanas contemporneas parecem gerar proximidade com as discusses
colocadas.
No entanto, no que concerne s atividades, nota-se o uso intensivo de proposies de
pesquisas e a secundarizao das interpretaes textuais e/ ou produes textuais escritas
ou orais.
Os princpios ticos e da cidadania so apresentados ao longo dos textos, sem captulo
especfico. O livro procura apresentar valores relacionados ao respeito diversidade tnica
e cultural, retratando problemas da demarcao das terras indgenas; do MST e da questo
fundiria no Brasil; do preconceito racial; da desigualdade econmica e da pobreza; do voto
e do direito feminino a ele; da Constituio e dos direitos bsicos dos cidados; do trabalho
infantil; da educao como dever do Estado; da valorizao da cultura e da memria; do
respeito ao patrimnio.
No obstante, sobre as relaes raciais e a formao social brasileiras, tem uma aborda-
gem mais tradicional, no incorporando as recentes produes da rea. Apesar de valorizar
a diversidade regional, o faz a partir de elementos folclricos, danas, rituais, artesanato e
pratos tpicos, sem efetivamente considerar os embates entre os diversos grupos sociais e
as transformaes culturais ocorridas ao longo do tempo.
Alguns itens fundamentais do Manual do Professor mereciam melhor detalhamento,
como a proposta pedaggica e histrica da obra, visto que no explicita adequadamente as
matrizes terico-metodolgicas, limitando-se a informar que utiliza procedimentos, conceitos
e atitudes que possibilitam o desenvolvimento intelectual do aluno. Algumas temticas so
apresentadas sem uma definio especfica de como iro aparecer na obra, como os temas
transversais associados s temticas sobre valores ticos e cidadania.
314
Apresenta sucintamente os objetivos de cada captulo e a justificativa pedaggica de cada
atividade. Ao lado da discusso conceitual, destaca a importncia das fontes histricas na
valorizao de perspectivas interdisciplinares. A maioria das atividades adicionais limita-se
leitura e compreenso do texto complementar apresentado no livro do aluno. Sugere para
a avaliao a observao sistemtica.
A obra possui bom projeto grfico-editorial. As unidades so anunciadas por meio de
uma pgina de abertura, na qual se destaca o ttulo da unidade juntamente com imagens e/ou
textos que situam a temtica a ser trabalhada. As imagens foram selecionadas de forma que
chamam a ateno do leitor, tanto pela variedade quanto pelo contedo apresentado.
H uma harmnica distribuio de cores em cada pgina, dispondo os elementos grficos
sem cansar o leitor com contrastes exagerados. Salvo raras excees, o tamanho das imagens
permite uma compreenso clara com visibilidade adequada e atraente. Contudo, algumas
ocorrncias, como a cor amarela em ttulos e subttulos, bem como textos separados de outros
por linhas amarelas, podem gerar dificuldades de visualizao.
Em sala de aula
A obra pretende ensinar a histria a partir da relao fico e realidade, por meio de um
espao escolar fictcio utilizado para envolver os alunos nas histrias narradas, apresentando
problemas a serem discutidos e buscando aproxim-los do contedo abordado.
O docente precisa esclarecer que a abordagem utilizada pode reduzir os conflitos tnicos
questo da desigualdade econmica. As questes referentes cidadania necessitam de
uma complementao e aprofundamento por parte do professor.
A estrutura da obra
O livro do aluno possui 184 pginas e est dividido em 16 captulos. O nico boxe fixo
Gente Pernambucana, dedicado aos que se destacaram nas artes, na literatura, no ensino e
na poltica. As sugestes de leitura, o glossrio e as referncias bibliogrficas esto na parte
ps-textual do livro do aluno.
O Manual do Professor, com 40 pginas, contm as sees: Apresentao; Sobre Histria;
Sobre o livro; Sobre o mtodo; Sobre avaliao; Produo e escolha do livro didtico; A estrutura
didtica; Sugestes de leitura para o aluno; Textos complementares; Bibliografia utilizada.
315
Sumrio sinttico
Bloco 1 Quem so os pernambucanos? Captulo 1: Somos ns, brasileiros de Pernam-
buco; Captulo 2: Europeus, indgenas e africanos; Captulo 3: Casa-grande e senzala; Captulo
4: A populao pernambucana;
Bloco 2 De capitania a estado Captulo 5: Um estado brasileiro do Nordeste; Captulo
6: Capitania grande e rica; Captulo 7: Provncia pequena e pobre no imprio; Captulo 8: O
estado na Repblica.
Bloco 3 Trabalho, riqueza e poder Captulo 9: Engenhos e usinas; Captulo 10: F-
bricas nas cidades; Captulo 11: Fazendas e roas no serto; Captulo 12: Riqueza, pobreza e
migrao.
Bloco 4 Educao e cultura Captulo 13: A educao escolar; Captulo 14: As artes;
Captulo 15: A literatura; Captulo 16: A cultura popular pernambucana.
316
O Livro
Trata-se de uma obra sobre a histria do estado
do Paran, destinada a alunos de 4
o
ou 5
ano. Ape-
sar de abordar os processos histricos relacionados
a todo o estado, enfatiza-se a cidade de Curitiba,
capital do estado, e, a partir desta, convida o aluno
a trabalhar com os aspectos de sua cidade. As nar-
rativas ficcionais cumprem o papel de mediar o
contedo com temas cotidianos. Na obra, o local
entendido como ponto de partida para reflexes mais
aprofundadas para outros espaos e tempos.
Apresenta sintonia com as tendncias mais
recentes no ensino de Histria ao se propor a tra-
balhar com as noes de mltiplas temporalidades
em diferentes contextos e identidades sociais.
Merece destaque positivo a relao estabe-
lecida entre as fontes e a construo do conhe-
cimento histrico, com fontes diversificadas,
como, por exemplo, documentos, versos, msica,
fotografias, textos de poca, mapas, grficos e
textos de jornais. Os textos complementares so
variados e atendem pluralidade de fontes e de
autores e tambm estimulam o debate.
HISTRIA
DO PARAN
16303L1722
Autoria:
Graziella Rollemberg
Editora:
tica
317
Prope uma abordagem dialogal com outras cincias humanas, como a Sociologia e a
Antropologia, visando contrapor-se a uma histria baseada em grandes personagens e
feitos singulares. Nesse sentido, privilegia o trabalho com os temas do cotidiano e das
mentalidades. A maior parte da obra segue as proposies iniciais, porm, em alguns trechos,
incorre em problemas que, inclusive, so combatidos por ela, e acaba por fazer uma histria
de grandes personagens, quando se preocupa em transmitir dados meramente biogrficos
de personalidades paranaenses, numa inteno velada de enaltecer algumas personalidades
esquecidas da histria do Paran e do Brasil.
O professor entendido como mediador do conhecimento e tem papel fundamental nos en-
caminhamentos pedaggicos. Tambm merece destaque o cuidado em orientar o professor no
trabalho com os documentos e com algumas questes relacionadas ao mtodo da histria.
Propicia que o aluno construa conhecimento a parti e problematizaes. Utiliza, tambm,
como recurso metodolgico, narrativas ficcionais elaboradas especialmente para o livro, com o
intuito de, partindo do cotidiano do aluno, ampliar as anlises e as relaes com os contedos
estudados.
Considerando os textos e as atividades propostas, o livro contribui para a construo de
valores ticos necessrios ao convvio social e construo da cidadania. Essas noes esto
indiretamente includas nos objetivos da obra. No h uma preocupao com a questo de gne-
ro, mas imagens da mulher aparecem pontualmente. Destacam-se os textos e as atividades que
combatem o trabalho escravo na sociedade atual e a importncia da participao poltica.
O livro equivoca-se ao tratar da temtica do desmatamento e degradao ambiental. O
equvoco reside na transmisso do falso pressuposto de que o reflorestamento compensa
a derrubada de rvores para construo de lavouras. Como se sabe, a mata nativa no pode
ser caracterizada exclusivamente pelo conjunto de rvores que a compem, mas envolve
uma biodiversidade extremamente dinmica associada aos rios, lenis freticos e relevo.
Mesmo que sejam plantadas rvores da mesma espcie das derrubadas, evidente que a
biodiversidade perdida irrecupervel.
O Manual do Professor bem elaborado e, apesar de no haver uma explicao detalhada
sobre o conceito de histria local/ regio, verifica-se um cuidado especial em orientar metodo-
logicamente o professor, para que este desenvolva seu trabalho didtico, mediando sempre
o local com outros espaos. Destaque para as discusses sobre temporalidade, histria oral
e sobre a verdade histrica. No entanto, algumas das orientaes so vagas, especialmente
as atividades que demandam pesquisa dos alunos.
Apresenta um bom projeto grfico-editorial. H questes pontuais com os mapas, como
o de trazer a diviso do territrio colonial em capitanias e a linha do Tratado de Tordesilhas.
318
sobreposta a uma representao do atual territrio brasileiro. Tal mapa pode gerar a interpretao
de que j existiam, no perodo Colonial, as atuais fronteiras do territrio brasileiro.
O tamanho da letra utilizada para comentar as atividades propostas aos alunos, no Manual
do Professor, nas orientaes destacadas em cor azul, prejudica a leitura porque muito
pequena. O espao entre as linhas, tambm. Os demais aspectos, como formato, dimenso
e disposio dos textos nas pginas, atendem aos critrios de legibilidade.
Em sala de aula
As imagens e as legendas merecem destaque positivo, pois so utilizadas como recursos
didticos e acabam tendo funes variadas no conjunto da obra, no s para despertar a
curiosidade do aluno, como tambm para desenvolver a leitura e a familiaridade com obras
de arte. O aluno tambm incentivado a elaborar legendas.
Alguns conceitos so apresentados com imprecises, como a definio de monarquia
absolutista o poder do fara do Egito equiparado ao dos Czares russos e ao dos impera-
dores chineses. E o conceito de repblica Atenas equiparado a Veneza como exemplo de
repblica aristocrtica e, logo em seguida, sem os devidos esclarecimentos, apontada como
exemplo de repblica democrtica, devendo isso, portanto, ser trabalhado com ateno pelo
professor.
A estrutura da obra
O livro do aluno tem 152 pginas com cinco unidades de trabalho que se subdividem em
13 captulos. As unidades I e II, com dois captulos cada, e unidades III, IV e V, com trs uni-
dades cada - compostos pelas seguintes sees: Lendo imagens; Detetives da Histria; Mo
na massa; Glossrio; Sugestes de leitura e de sites; Referncias bibliogrficas.
O Manual do Professor, com 48 pginas, apresenta as seguintes sees: Concepo de
histria; Os processos de ensino e aprendizagem da Histria; Orientaes didticas; O processo
de avaliao; O livro didtico: produo, seleo e utilizao; Orientaes para realizao das
atividades do livro do aluno e Referncias bibliogrficas.
Sumrio sinttico
Unidade I Paran, passado e presente Captulo 1: Quanto tempo o tempo tem?;
Captulo 2: Lembranas do passado;
Unidade II Contando a histria do Paran Captulo 3: Conhecer o passado; Captulo
4: Os indgenas;
319
Unidade III A ocupao do territrio Captulo 5: Os colonizadores europeus; Captulo
6: Os africanos; Captulo 7: Abrindo caminhos;
Unidade IV O Paran cresce Captulo 8: Erva-mate, madeira e caf; Captulo 9: Chegam
os imigrantes; Captulo 10: O Paran se transforma;
Unidade V O Paran hoje Captulo 11: O lugar onde voc vive; Captulo 12: O trabalho
nas diferentes regies; Captulo 13: O Paran dos paranaenses; Uma breve cronologia.
320
321
Ficha de avaliao
322
323
FICHA DE AVALIAO COLEO
A COLEO
Descrio e sumrio
Assinalar uma alternativa
timo O
Bom B
Satisfatrio S
Insuficiente I
Ausente/No A
N CRITRIOS
SIM N
O B S I A
I MANUAL DO PROFESSOR
Coerncia e adequao terico-metodolgicas
01 Explicita os pressupostos terico-metodolgicos da obra
02
A opo terico-metodolgica coerente com a
apresentao dos contedos e com as atividades propostas
no livro do aluno
03
Os objetivos da obra esto compatveis e coerentes com
os objetivos gerais do ensino fundamental e do ensino de
Histria
04
claro quanto progresso e ao encadeamento dos estudos
e quanto forma de organizao e seleo do conhecimento
histrico para cada volume
Orientao bsica sobre o adequado uso do Livro do Aluno
05
Apresenta orientaes ao professor visando articulao dos
contedos entre si e com outras reas de conhecimento
06
Orienta e informa sobre metodologias de ensino e de
produo do conhecimento histrico
07
constitudo e acrescido de textos, atividades e propostas
em relao ao livro do aluno
08
Prope leituras e atividades, utilizando os materiais
distribudos pelo MEC, como os do Programa Nacional
Biblioteca na Escola e/ou outros acervos
09
Traz informaes complementares s legendas das imagens
constantes do livro do aluno
10
Contempla proposta e discusso sobre avaliao da
aprendizagem
11 Prope atividades a serem escolhidas para a avaliao
324
Contribuio com a formao continuada do docente
12
Propicia ao professor uma reflexo sobre as concepes de
aprendizagem e, principalmente, a concepo que orienta
a obra didtica
13
Informa sobre a aprendizagem do conhecimento histrico
pelos alunos
14
Informa sobre a ideia de aprendizagem histrica que se
espera do professor (como os professores leem a realidade,
como compreendem o passado, como concebem a Cincia
da Histria e o ensino de Histria) e os saberes esperados
na formao docente
15
Informa sobre a natureza do conhecimento histrico
professado no livro do aluno (definies, finalidades,
conceitos fundamentais, princpios de investigao da
cincia da Histria e a relao entre a cincia histrica e a
disciplina escolar Histria)
16
Informa sobre as principais orientaes das polticas pblicas
para o ensino de Histria (relevncia desse componente
curricular sugerido pela LDBN, PCN e descritores de
competncias da SAEB)
17
Menciona os principais documentos pblicos nacionais
que orientam o ensino dos componentes curriculares para
o ensino fundamental
18 Expe sobre a produo, escolha e usos do livro didtico
19
Sugere bibliografia que contribua para a formao do
professor.
Valorizao do papel do professor
20
Incentiva o professor a olhar o seu local de atuao para
explor-lo como fonte histrica e como recurso e material
didtico
21
Valoriza o papel do professor como elaborador do programa
a ser desenvolvido em sala de aula e como mediador entre
o aluno e o conhecimento
22
Apresenta potencialidades do livro do aluno, variedades de
caminhos que podem ser seguidos a partir dos recursos
nele apresentados
A linguagem da obra
23 adequada ao pblico ao qual se destina
24
Possibilita o uso de um vocabulrio especfico, relacionado
ao domnio das noes e conceitos do ensino de Histria
nos anos iniciais do ensino fundamental
25
Est isenta de uso de grias ou das formas de comunicao
escrita via Internet, sobretudo a linguagem abreviada, plena
de sufixaes indevidas e truncamentos.
325
II - HISTRIA
Proposta Histrica
26
Apresenta coerncia entre a fundamentao terico-
metodolgica explicitada e aquela de fato concretizada pela
proposta histrica da obra
27
Propicia o conhecimento e a problematizao das
experincias dos homens no tempo, em sociedade
28
Considera a produo do conhecimento na rea de Histria,
nos ltimos vinte anos
Correo dos conceitos e informaes bsicas
29
Apresenta corretamente os conceitos, imagens e
informaes fundamentais da Histria
30
Utiliza os conceitos e informaes em exerccios, atividades,
procedimentos ou imagens, de forma condizente com o
desenvolvimento etrio dos alunos.
Est isento de erros conceituais como
31 Anacronismo
32 Voluntarismo
33 Nominalismo
Est isento de prticas prejudiciais ao ensino de Histria:
34
Esteretipos como o da identificao exclusiva da Histria
a alguns heris
35
Caricaturas de perodos ou de personagens histricos
(personagens histricos e/ou perodos tratados de forma
caricata)
36 Restrio da Histria memria individual ou de grupos
37
Identificao exclusiva da narrativa histrica s datas e aos
fatos
38
Simplificaes explicativas de cunho valorativo, processual,
comparativo ou terico-conceitual
39
Identificao da Histria narrada a uma verdade absoluta ou
a um relativismo extremo.
Construo significativa dos conceitos histricos bsicos
40
Contribui para o desenvolvimento dos conceitos de histria,
tempo, espao, sujeito histrico, fonte histrica, evidncia,
causa, fato, acontecimento, interpretao, memria,
patrimnio, preservao, identidade, cultura, natureza,
sociedade, relaes sociais, poder e trabalho
41
Permite a percepo das semelhanas, diferenas,
permanncias e transformaes que ocorrem na
multiplicidade das vivncias sociais no presente e no
passado
42
Possibilita a construo dos conceitos histricos atendendo
a sua historicidade.
326
43
Possibilita o trabalho com as noes de ordenao,
sequncia, simultaneidade, semelhana, diferena,
diversidade, unicidade, ritmos de tempo, continuidade,
mudana, contradio
44
Possibilita que o aluno se localize no tempo e no espao em
relao a sua e s outras sociedades
45
Contribui para que o aluno, especialmente o do 2 ano,
desenvolva usos lingusticos relacionados Histria.
Mtodo da Histria
46
A anlise histrica parte de um problema ou conjunto de
problemas
47 Apresenta fontes histricas
48
Relaciona fontes histricas construo do conhecimento
histrico e metodologia da histria
49
Os textos complementares atendem pluralidade de
fontes e de autores, assim como diversidade do elenco
das habilidades, estimulando o debate de problemas
e a produo de textos, com nveis crescentes de
complexidade
50
Possibilita o desenvolvimento da observao atenta do
mundo em que o aluno vive, identificando relaes sociais
que esto no seu entorno.
III PEDAGOGIA
51
proposta pedaggica da obra
52
Apresenta articulao pedaggica entre os diferentes
volumes que integram a coleo
53
Apresenta articulao pedaggica entre os contedos e
estratgias em cada volume
54
Propicia a progresso do ensino-aprendizagem entre os
diferentes volumes que integram a coleo didtica.
As estratgias terico-metodolgicas
55
As estratgias pedaggicas, presentes na elaborao do
texto principal, nas atividades propostas e no tratamento
adequado das fontes de informao, esto relacionadas
elaborao e reelaborao dos conceitos que so prprios
e fundantes da rea de Histria
327
56
Contribuem para que o aluno desenvolva competncias
e habilidades para o pensamento autnomo e crtico
(compreenso, memorizao, anlise, classificao, sntese,
formulao de hipteses, planejamento, argumentao,
generalizao e crtica)
57
Respeitam o princpio de progresso de complexidade, no
que se refere ao desenvolvimento de competncias de
leitura, produo de textos, conceitos, informaes em
exerccios, atividades, procedimentos e imagens histricas,
de forma condizente com o desenvolvimento etrio dos
alunos
58
Consideram a produo do conhecimento na rea da
Pedagogia, nos ltimos vinte anos
59
Contribuem para a percepo das relaes entre o
conhecimento e suas funes na sociedade e na vida
prtica, possibilitando ao aluno a compreenso significativa
da realidade
60
Exploram as vrias funes que as imagens podem exercer
no processo educativo, podendo utilizar as legendas como
mais um elemento didtico do texto
61
Recorrem a diferentes gneros textuais para uso em
variadas situaes de ensino-aprendizagem
62
Estabelecem mecanismos metodolgicos apropriados para
que o aluno alcance o conhecimento em nveis cada vez
mais amplos de abstrao e generalizao.
Atividades
63 As atividades esto integradas aos contedos
64
Possibilitam o desenvolvimento de diferentes capacidades
(observao, investigao, anlise, sntese, criatividade,
comparao, interpretao e avaliao)
65
Permitem o desenvolvimento de competncias de leitura
e produo de textos, sendo que, para o 2 ano, por meio
de aes de ouvir e enunciar, ler e escrever narrativas
histricas
66
Contemplam a explorao do vocabulrio, contribuindo
para o processo de identificao e/ou atribuio de
sentidos a palavras contextualizadas, em especial quando
correspondam a noes e conceitos prprios da disciplina,
principalmente no 2 ano
67
Exploram as singularidades prprias de gneros textuais de
interesse para a Histria, como a biografia, a fbula, o dirio,
a carta, especialmente no 2 ano
328
Atividades
68
Estimulam a escrita legvel e fluente, partindo dos
diferentes tipos e usos de escrita, no tempo e no espao,
principalmente no 2 ano.
IV CIDADANIA
Princpios ticos e de cidadania
69
Contribui para a construo de valores ticos necessrios
ao convvio social e construo da cidadania
70
Os preceitos ticos so tratados historicamente, de forma
condizente com os objetivos e a produo do conhecimento
histrico.
Desenvolvimento de aes positivas cidadania
71
Promove positivamente a imagem da mulher, considerando
sua participao em diferentes trabalhos e profisses e
espaos de poder
72
Aborda a temtica de gnero e da no violncia contra a
mulher, visando construo de uma sociedade no sexista,
justa e igualitria, inclusive no que diz respeito ao combate
homofobia
73
Promove a imagem da mulher atravs do texto escrito, das
ilustraes e das atividades, reforando sua visibilidade
74
Promove positivamente a imagem de afrodescendentes e
descendentes das etnias indgenas brasileiras, considerando
sua participao em diferentes trabalhos, profisses e
espaos de poder
75
Aborda a temtica das relaes tnico-raciais, do
preconceito, da discriminao racial e da violncia correlata,
visando construo de uma sociedade antirracista, justa
e igualitria.
Observncia aos preceitos legais e jurdicos
76
Contempla contedos referentes Histria e Cultura Afro-
brasileira e Indgena, conforme disposto no Art.26-A da Lei
n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, modificada pela Lei
n 10.639, de 9 de janeiro de 2003, e pela Lei n 11.645,
de 10 de maro de 2008
77
Est isenta de preconceitos de condio regional,
socioeconmica, tnico-racial, de gnero, lingustica e de
qualquer outra forma de discriminao
78
Est isenta de doutrinao religiosa ou poltica, respeitando
o carter laico e autnomo do ensino pblico
79
Est isenta de utilizar o material escolar como veculo de
publicidade e difuso de marcas, produtos ou servios
comerciais
329
80
As ilustraes esto isentas de induo ou reforo a
preconceitos e esteretipos e reproduzem a diversidade
tnica da populao brasileira, a pluralidade social e cultural
do pas.
V PROJETO GRFICO-EDITORIAL
Aspectos grfico-editoriais
81
O desenho e tamanho da letra, o espao entre letras,
palavras e linhas, o formato e as dimenses e a
disposio dos textos na pgina atendem aos critrios
de legibilidade
82
Est compatvel ao nvel de escolaridade a que o livro se
destina
83 O texto principal est impresso em preto
84
Os ttulos e subttulos apresentam-se numa estrutura
hierarquizada, evidenciada por recursos grficos
85
Os textos complementares no prejudicam a identificao,
o fluxo da leitura e o entendimento do texto principal
86
A impresso no prejudica a legibilidade no verso da
pgina
87
Os textos mais longos so apresentados de forma a no
desencorajar a leitura, lanando-se mo de recursos de
descanso visual.
As Imagens e recursos visuais
88
As imagens e recursos visuais so adequados finalidade
para a qual foram empregadas na obra
89 So claros, precisos, de fcil compreenso
90
As legendas das imagens possibilitam a localizao no
tempo e no espao (poca em que foram produzidas,
autoria, crditos e sua natureza)
91
Nos mapas, as legendas respeitam as convenes
cartogrficas, (indicam orientao e escala e apresentam
limites definidos)
92
Os mapas correspondem aos contedos que
acompanham
93
Os mapas e as legendas so dimensionados de forma a
possibilitar sua visibilidade
94 Os grficos e tabelas contm os ttulos, fonte e datas.
Estrutura editorial
95
A parte ps-textual contm as referncias bibliogrficas
utilizadas na obra
96
A parte ps-textual contm indicao de leituras
complementares
330
Estrutura editorial
97
O sumrio reflete a organizao interna da obra e permite
a rpida localizao das informaes
98
A parte ps-textual contm glossrio isento de erros
conceituais ou contradies com a parte textual
99 A obra est isenta de erros de impresso e de reviso
100
Apresenta unidade visual em relao forma de organizao,
ritmo e continuidade.

JUSTIFICATIVA
331
N CRITRIOS
SIM N
O B S I A
I MANUAL DO PROFESSOR
01 Explicita os pressupostos terico-metodolgicos da obra
02
Explicita os conceitos de local e/ ou regio empregados
na obra
03
Justifica o valor do ensino de histria local/ regional para a
formao das crianas e dos adolescentes
04
A opo terico-metodolgica coerente com a apresentao
dos contedos e com as atividades propostas no livro do
aluno
05
Os objetivos da obra esto compatveis e coerentes com
os objetivos gerais do ensino fundamental e do ensino de
Histria
Orientao bsica sobre o adequado uso do Livro do Aluno
06
Informa sobre a metodologia de ensino de histria local/
regional
07
Orienta e informa sobre metodologias de ensino e de
produo do conhecimento histrico
08
constitudo e acrescido de textos, atividades e propostas
em relao ao livro do aluno
09
Prope leituras e atividades utilizando os materiais
distribudos pelo MEC, como os do Programa Nacional
Biblioteca na Escola e/ou outros acervos
10
Traz informaes complementares s legendas das imagens
constantes no livro do aluno
11
Contempla proposta e discusso sobre avaliao da
aprendizagem
12 Prope atividades a serem escolhidas para a avaliao
O LIVRO REGIONAL
Descrio e sumrio
Assinalar uma alternativa
timo O
Bom B
Satisfatrio S
Insuficiente I
Ausente/No A
332
Contribuio com a formao continuada do docente
13
Propicia ao professor uma reflexo sobre as concepes de
aprendizagem e, principalmente, a concepo que orienta
a obra didtica
14
Informa sobre a aprendizagem do conhecimento histrico
pelos alunos
15
Informa sobre a ideia de aprendizagem histrica que se
espera do professor (como os professores leem a realidade,
como compreendem o passado, como concebem a cincia
da Histria e o ensino de Histria) e os saberes esperados
na formao docente
16
Informa sobre a natureza do conhecimento histrico
professado no livro do aluno (definies, finalidades,
conceitos fundamentais, princpios de investigao da
Cincia da Histria e a relao entre a cincia histrica e a
disciplina escolar Histria)
17
Informa sobre as principais orientaes das polticas pblicas
para o ensino de Histria (relevncia desse componente
curricular sugerido pela LDBN, PCN e descritores de
competncias do SAEB)
18
Menciona os principais documentos pblicos nacionais
que orientam o ensino dos componentes curriculares para
o ensino fundamental
19 Expe sobre a produo, escolha e usos do livro didtico
20
Sugere bibliografia que contribua para a formao do
professor
Valorizao do papel do professor
21
Incentiva o professor a olhar o seu local de atuao para
explor-lo como fonte histrica e como recurso e material
didtico
22
Contempla sugestes tericas para auxiliar o professor
no seu trabalho de estabelecer relaes entre o particular
e o geral, o prximo e o distante, a experincia local e a
experincia nacional/ global
23
Sugere o uso dos lugares de memria, repositrios de fontes
e sobre a experincia local/regional
24
Valoriza o papel do professor como elaborador do programa
a ser desenvolvido em sala de aula e como mediador entre
o aluno e o conhecimento
25
Apresenta potencialidades do livro do aluno, variedades de
caminhos que podem ser seguidos a partir dos recursos
nele apresentados
333
A linguagem da obra
26 adequada ao pblico ao qual se destina
27
Possibilita o uso de um vocabulrio especfico, relacionado
ao domnio das noes e conceitos do ensino de Histria
nos anos iniciais do ensino fundamental
28
Est isenta de uso de grias ou das formas de comunicao
escrita via Internet, sobretudo a linguagem abreviada, plena
de sufixaes indevidas e truncamentos
II - HISTRIA
Proposta Histrica
29
proposta histrica da obra
30
Propicia o conhecimento e a problematizao das
experincias dos homens no tempo, em sociedade
31
Considera a produo do conhecimento na rea de Histria,
nos ltimos vinte anos
Correo dos conceitos e informaes bsicas
32
Apresenta corretamente os concei tos, i magens e
informaes fundamentais da Histria
33
Utiliza os conceitos e informaes em exerccios, atividades,
procedimentos ou imagens de forma condizente com o
desenvolvimento etrio dos alunos
Est isento de erros conceituais como:
34 Anacronismo
35 Voluntarismo
36 Nominalismo
37
Esteretipos, como o da identificao exclusiva da Histria
a alguns heris
38
Caricaturas de perodos ou de personagens histricos
(personagens histricos e/ou perodos tratados de forma
caricata)
39 Restrio da Histria memria individual ou de grupos
40
Identificao exclusiva da narrativa histrica s datas e
aos fatos
41
Simplificaes explicativas de cunho valorativo, processual,
comparativo ou terico-conceitual
42
Identificao da histria narrada a uma verdade absoluta ou
a um relativismo extremo
334
43
Interpretao da realidade regional de forma estereotipada,
classificando identidades locais como superiores ou
inferiores, veiculando regionalismos xenfobos, estimulando
o conflito entre formaes sociais que tiveram trajetrias
marcadamente diferenciadas
44
Abordagem da experincia regional isoladamente, sem levar
em conta as suas inter-relaes com processos histricos
em macroescala, na longa durao, ocorridos para alm
das fronteiras regionais
45
Abordagem da experincia local, apenas, em seus traos
pitorescos e anedticos, assemelhando o livro didtico a
um roteiro para a visitao turstica
46
Abordagem da experincia local, apenas, como repetio
abreviada de processos histricos em macroescala,
ocorridos para alm das fronteiras regionais
47
Contribui para o desenvolvimento dos conceitos de histria,
tempo, espao, sujeito histrico, fonte histrica, evidncia,
causa, fato, acontecimento, interpretao, memria,
patrimnio, preservao, identidade, cultura, natureza,
sociedade, relaes sociais, poder e trabalho
48
Permite a percepo das semelhanas, diferenas,
permanncias, transformaes, que ocorrem na multiplicidade
das vivncias sociais no presente e no passado
49
Possibilita a construo dos conceitos histricos, atendendo
a sua historicidade
50
Possibilita o trabalho com as noes de ordenao, sequncia,
simultaneidade, semelhana, diferena, diversidade,
unicidade, ritmos de tempo, continuidade, mudana,
contradio
51
Possibilita que o aluno se localize no tempo e no espao em
relao a sua e s outras sociedades
Mtodo da Histria
52
A anlise histrica parte de um problema ou conjunto de
problemas
53 Apresenta fontes histricas
54
Relaciona fontes histricas construo do conhecimento
histrico e metodologia da histria
55
Os textos complementares atendem pluralidade de fontes
e de autores, assim como diversidade do elenco das
habilidades, estimulando o debate de problemas e a produo
de textos, com nveis crescentes de complexidade
335
Mtodo da Histria
56
Possibilita o desenvolvimento da observao atenta do
mundo em que o aluno vive, identificando relaes sociais
que esto no seu entorno
III - PEDAGOGIA
57
metodolgica explicitada e aquela de fato concretizada
pela proposta pedaggica da obra
58
Apresenta articulao pedaggica entre os contedos e
estratgias nas unidades do volume
59
As estratgias pedaggicas, presentes na elaborao do
texto principal, nas atividades propostas e no tratamento
adequado das fontes de informao, esto relacionadas
elaborao e reelaborao dos conceitos que so prprios
e fundantes da rea de histria
60
Contribuem para que o aluno desenvolva competncias
e habilidades para o pensamento autnomo e crtico
(compreenso, memorizao, anlise, classificao, sntese,
formulao de hipteses, planejamento, argumentao,
generalizao e crtica)
61
Respeitam o princpio de progresso de complexidade, no que
se refere ao desenvolvimento de competncias de leitura,
produo de textos, conceitos, informaes em exerccios,
atividades, procedimentos e imagens histricas, de forma
condizente com o desenvolvimento etrio dos alunos
62
Consideram a produo do conhecimento na rea da
Pedagogia, nos ltimos vinte anos
63
Contribuem para a percepo das relaes entre o
conhecimento e suas funes na sociedade e na vida
prtica, possibilitando ao aluno a compreenso significativa
da realidade
64
Exploram as vrias funes que as imagens podem exercer
no processo educativo, podendo utilizar as legendas como
mais um elemento didtico do texto
65
Recorrem a diferentes gneros textuais para uso em
variadas situaes de ensino-aprendizagem
66
Estabelecem mecanismos metodolgicos apropriados para
que o aluno alcance o conhecimento em nveis cada vez
mais amplos de abstrao e generalizao
336
Atividades
67 As atividades esto integradas aos contedos
68
Possibilitam o desenvolvimento de diferentes capacidades
(observao, investigao, anlise, sntese, criatividade,
comparao, interpretao e avaliao)
IV CIDADANIA
Princpios ticos e de cidadania
69
Contribui para a construo de valores ticos necessrios
ao convvio social e construo da cidadania
70
Os preceitos ticos so tratados historicamente, de forma
condizente com os objetivos e a produo do conhecimento
histrico
Desenvolvimento de aes positivas cidadania
71
Promove positivamente a imagem da mulher, considerando
sua participao em diferentes trabalhos e profisses e
espaos de poder
72
Aborda a temtica de gnero e da no violncia contra
a mulher, visando construo de uma sociedade no
sexista, justa e igualitria, inclusive no que diz respeito ao
combate homofobia
73
Promove a imagem da mulher atravs do texto escrito, das
ilustraes e das atividades, reforando sua visibilidade
74
Promove positivamente a imagem de afrodescendentes e
descendentes das etnias indgenas brasileiras, considerando
sua participao em diferentes trabalhos, profisses e
espaos de poder
75
Aborda a temtica das relaes tnico-raciais, do
preconceito, da discriminao racial e da violncia correlata,
visando construo de uma sociedade antirracista, justa
e igualitria
76
Contempla contedos referentes Histria e Cultura Afro-
brasileira e Indgena, conforme disposto no Art.26-A da Lei
n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, modificada pela Lei
n 10.639, de 9 de janeiro de 2003, e pela Lei n 11.645,
de 10 de maro de 2008
77
Est isenta de preconceitos de condio regional,
socioeconmica, tnico-racial, de gnero, lingustica e de
qualquer outra forma de discriminao
78
Est isenta de doutrinao religiosa ou poltica, respeitando
o carter laico e autnomo do ensino pblico
79
Est isenta de utilizar o material escolar como veculo de
publicidade e difuso de marcas, produtos ou servios
comerciais
337
80
As ilustraes esto isentas de induo ou reforo a
preconceitos e esteretipos e reproduzem a diversidade
tnica da populao brasileira, a pluralidade social e cultural
do pas
V PROJETO GRFICO-EDITORIAL
Aspectos grfico-editoriais
81
O desenho e tamanho da letra, o espao entre letras,
pal avras e l i nhas, o formato e as di menses e a
disposio dos textos na pgina atendem aos critrios de
legibilidade
82
Est compatvel ao nvel de escolaridade a que o livro se
destina
83 O texto principal est impresso em preto
84
Os ttulos e subttulos apresentam-se numa estrutura
hierarquizada, evidenciada por recursos grficos
85
Os textos complementares no prejudicam a identificao,
o fluxo da leitura e o entendimento do texto principal
86
A impresso no prejudica a legibilidade no verso da
pgina
87
Os textos mais longos so apresentados de forma a no
desencorajar a leitura, lanando-se mo de recursos de
descanso visual
As Imagens e recursos visuais
88
As imagens e recursos visuais so adequados finalidade
para a qual foram empregadas na obra
89 So claros, precisos, de fcil compreenso
90
As legendas das imagens possibilitam a localizao no
tempo e no espao (poca em que foram produzidas,
autoria, crditos e sua natureza)
91
Nos mapas, as legendas respeitam as convenes
cartogrficas, (indicam orientao e escala e apresentam
limites definidos)
92
Os mapas cor r espondem aos cont edos que
acompanham
93
Os mapas e as legendas so dimensionados de forma a
possibilitar sua visibilidade
94 Os grficos e tabelas contm os ttulos, fonte e datas
Estrutura editorial
95
A parte ps-textual contm as referncias bibliogrficas
utilizadas na obra
96
A parte ps-textual contm indicao de leituras
complementares
338
Estrutura editorial
97
O sumrio reflete a organizao interna da obra e permite
a rpida localizao das informaes
98
A parte ps-textual contm glossrio isento de erros
conceituais ou contradies com a parte textual
99 A obra est isenta de erros de impresso e de reviso
100
Apresenta uni dade vi sual em rel ao forma de
organizao, ritmo e continuidade
JUSTIFICATIVA
339
Referncias
340
341
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