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Lngua Brasileira de Sinais - Libras: Curso Bsico

Coordenao
Falk Soares Ramos Moreira
Consultoria em Libras
Falk Soares Ramos Moreira
Formatao
Falk Soares Ramos Moreira
Colaboradores
Alexis Pier Aguayo
Luciana Marques Vale
Marcos de Brito
Patrcia Tuxi dos Santos

E-MAIL: falklibras@gmail.com

LIBRAS
Lngua Brasileira de Sinais
Curso Bsico

Braslia
2014

Sumrio
APRESENTAO ..................................................................................................... .6
EDUCAO DOS SURDOS: ASPECTOS HISTRICOS E INSTITUCIONAIS ....... 7
ASPECTOS INSTITUCIONAIS ................................................................................ 9
LEI DE LIBRAS ........................................................................................................ 13
UNIDADE 1
ALFABETO MANUAL ............................................................................................ 16
PERSONALIDADES / SINAIS................................................................................ 17
NUMERAIS CARDINAIS........................................................................................ 18
NUMERAIS ORDINAIS .......................................................................................... 18
SAUDAES ........................................................................................................ 19
ATIVIDADES ......................................................................................................... 20
GRAMTICA ......................................................................................................... 22
UNIDADE 2
SINAIS DE CALENDRIO ..................................................................................... 25
DINMICA / SINAIS ............................................................................................... 25
ADVRBIOS DE TEMPO / DIAS DA SEMANA . .................................................... 25
ATIVIDADES ......................................................................................................... 27
EXPRESSO FACIAL E TIPOS DE FRASES EM LIBRAS .................................... 28
USO DE EXPRESSES FACIAIS ............................................................................ 28
TIPOS DE FRASES EM LIBRAS .............................................................................. 29
EXPRESSO FACIAL E TIPOS DE FRASES EM LIBRAS / VOCABULRIO. ....... 29
ATIVIDADES ......................................................................................................... 31
GRAMTICA ......................................................................................................... 35
UNIDADE 3
SINAIS DE RELAES DE PARENTESCO/ FAMLIA .......................................... 37
ATIVIDADES ......................................................................................................... 38
UNIDADE 4
SINAIS DE VALORES MONETRIOS ................................................................... 42
VALORES MONETRIOS ........................................................................................ 42
CENTAVOS............................................................................................................... 42
REAL ......................................................................................................................... 42
SINAIS DE OPERAES ARITMTICAS ............................................................. 45
EXERCCIO ........................................................................................................... 45
ATIVIDADES ......................................................................................................... 46
EXERCCIO ........................................................................................................... 48
UNIDADE 5
SINAIS DE MATERIAIS ESCOLARES................................................................... 50
ATIVIDADES ......................................................................................................... 50
SINAIS DE MEIOS DE TRANSPORTES................................................................ 51
SINAIS DE MEIOS DE COMUNICAES ............................................................. 51
ATIVIDADES ......................................................................................................... 52
EXERCCIO ........................................................................................................... 53
UNIDADE 6
SINAIS DE PALAVRAS ANTNIMAS.................................................................... 55
ATIVIDADES ......................................................................................................... 55
PARMETROS DA LIBRAS .................................................................................. 56

NVEL MORFOLGICO EM LIBRAS ..................................................................... 59


EXERCCIO ........................................................................................................... 60
UNIDADE 7
SEMNTICA EM LIBRAS ...................................................................................... 63
ATIVIDADES ......................................................................................................... 64
SINAIS DE CORES. ............................................................................................... 65
SINAIS DE ANIMAIS. ............................................................................................. 65
ATIVIDADES ......................................................................................................... 66
UNIDADE 8
CLASSIFICADORES EM LIBRAS ......................................................................... 68
ATIVIDADES ......................................................................................................... 72
UNIDADE 9
SINAIS DE ALIMENTOS ........................................................................................ 74
FRUTAS .................................................................................................................... 74
VERDURAS E LEGUMES......................................................................................... 74
CARNES ................................................................................................................... 75
SINAIS DE ESPORTES ......................................................................................... 75
SINAIS DE SADE ................................................................................................ 76
ATIVIDADES ......................................................................................................... 77
UNIDADE 10
SINAIS DE ESTADOS DO BRASIL ........................................................................ 80
SINAIS DE PONTOS TURSTICO ......................................................................... 81
ATIVIDADES ......................................................................................................... 81
REFERNCIAS ......................................................................................................... 82

APRESENTAO
A linguagem deve ser entendida como uma faculdade que distingue o homem
dos outros animais. Ela se relaciona aos sistemas simblicos e objeto de estudo
da semiologia ou semitica. Portanto, a linguagem tem conotao bem mais
abrangente que a lngua.

A lngua a forma de realizao da linguagem, um sistema utilizado como


instrumento na comunicao. Uma lngua pode se apresentar na modalidade oralauditiva ou visual-motora, dependendo da forma como a articulao percebida
pelos interlocutores. A lngua portuguesa um a lngua oral-auditiva porque
emitida na forma de som e captada pela audio. As lnguas de sinais so visualmotoras porque so emitidas em forma de sinais e captadas pela viso.

LIBRAS, ou Lngua Brasileira de Sinais, a lngua da comunidade surda


brasileira e pode ser aprendida por qualquer pessoa interessada pela comunicao
com essa comunidade. Como lngua, possui todos os componentes pertinentes s
lnguas orais, como gramtica, semntica, pragmtica, sintaxe e outros elementos,
preenchendo, assim, os requisitos cientficos para ser considerada instrumental
lingustico de poder e fora. Possui, tambm, todos os elementos classificatrios
identificveis de uma lngua e demanda de prtica para seu aprendizado, como
qualquer outra lngua.

Foi na dcada de 60 que as lnguas de sinais foram estudadas e analisadas,


passando ento a ocupar um status de lngua. uma lngua viva e autnoma,
reconhecida pela lingustica.

Prof. Msc. Rosana Cipriano Jacinto da Silva


APADA/DF SEEDF

EDUCAO DOS SURDOS: ASPECTOS HISTRICOS E INSTITUCIONAIS


Prof. Msc. Rosana Cipriano Jacinto da Silva

Aspectos histricos da educao dos surdos


Para os navegantes com desejo de vento, a memria um ponto de
partida.
Eduardo Galeano

A trajetria social das pessoas surdas sempre esteve dialeticamente implicada


com a concepo de homem e de cidadania ao longo do tempo. A rigor a histria da
educao de surdos no Brasil um pequeno captulo da longa histria em todo o
mundo. Nas civilizaes grega e romana, por exemplo, as pessoas surdas no eram
perdoadas, sua condio custava-lhes a vida. Posteriormente, h o reconhecimento
de que no h surdez absoluta e que os restos auditivos podem ser utilizados e
desenvolvidos. No entanto, as pessoas surdas, ao longo do caminho, enfrentam o
descrdito, o preconceito, piedade e loucura.
Em 637 d.C., o bispo John of Bervely ensina um surdo a falar de forma clara, e
o acontecimento considerado um milagre. No entanto, assim como muitas
metodologias e tcnicas ficaram perdidas no tempo, est tambm perde-se, e a
igreja toma para si a autoria do feito. No sculo XVIII, surgem os primeiros
educadores de surdos: o alemo Samuel Heineck (1729-1970), o abade francs
Charles Michel de LEpee (1712-1789) e o ingls Thomas Braidwood (1715-1806).
Esses autores desenvolveram diferentes metodologias para a educao da pessoa
surda.
Em 1755, em Paris, o abade LEpee funda a primeira escola pblica para o
ensino da pessoa surda. O portugus Jacob Rodrigues Pereira, na Frana,
desenvolve o mtodo de ensino da fala e exerccios auditivos com reconhecido
sucesso. Em Milo, Itlia, em 1880, realiza-se o Congresso Internacional de Surdo
Mudez, ficando definido que o Mtodo Oral o mais adequado para ser adotado na
educao do surdo. Nesse congresso, a viso oralista defende que s atravs da
fala o indivduo surdo poder ter seu desenvolvimento pleno e uma perfeita
integrao social. Desse modo, o domnio da lngua oral torna-se condio bsica
para sua aceitao em uma comunidade majoritria.
Segundo Skliar (1997b: 109), existiram dois grandes perodos na histria da
educao dos surdos: Um perodo prvio, que vai desde meados do sculo XVIII
at a primeira metade do sculo XIX, quando eram comuns as experincias
educativas por intermdio da Lngua de Sinais, e outro posterior, que vai de 1880,
at nossos dias, de predomnio absoluto de uma nica equao, segundo a qual a
educao dos surdos se reduz lngua oral.
No Brasil, a educao dos surdos iniciada com a chegada do francs Ernest
Huet, em 1855, no Rio de Janeiro. O professor Ernest organiza a escola para

educandos surdos, num momento social em que tais indivduos no eram


reconhecidos como cidados.
Durante muito tempo as discusses a respeito da Educao de Surdos so
impregnadas de uma viso mdico-clnica.
A equivalncia ao ouvinte ainda tem sido o objetivo da educao dos surdos
priorizando o ensino da fala como centralidade do trabalho pedaggico oferecido. A
metodologia pautada no ensino de palavras e tais atitudes respaldam-se na
alegao de que o surdo tem dificuldade de abstrao. Aprender a falar tem um
peso maior do que aprender a ler e a escrever.
Na educao das pessoas surdas, essa postura foi assumida pela filosofia
oralista, que acredita na normalizao, preconizando a integrao e o convvio dos
portadores de surdez com os ouvintes somente atravs da lngua oral. Assim, o
surdo considerado como deficiente auditivo e deve ser curado, corrigido,
recuperado. Com a valorizao da modalidade oral, o oralismo tornou-se
hegemnico, e a linguagem de sinais considerada tradicional e a cientfica.
Segundo esta viso a utilizao de sinais levaria a criana surda acomodao e a
desmotivaria para a fala, condenando-a a viver numa subcultura.
O carter decisivo do congresso de Milo, em que diretores renomados de
escolas da Europa propuseram acabar com o gestualismo e priorizar a palavra viva,
no caracterizou nem a ltima, nem a primeira oportunidade em que se decidiram
polticas similares. Segundo pesquisadores, o congresso constituiu no o comeo da
ideologia oralista, seno sua legitimao oficial. Skliar argumenta ainda, que todas
essas transformaes foram produtos de interesses polticos, filosficos e religiosos
e no educativos. Afirma ainda que essa concepo, em que a educao
subordinada ao desenvolvimento da expresso oral, enquadra-se com perfeio no
modelo clnico teraputico da surdez, valorizando a patologia, o dficit biolgico.
As consequncias dessa filosofia educacional, o oralismo, podem ser
observadas por meio dos resultados de pesquisas e do esmagador fracasso
acadmico em que o surdo est inserido. Estudos realizados pela Universidade de
Gallaudet, em 1972, revelaram que o nvel de leitura dos surdos de 18 anos em
escolas secundrias nos EUA era equivalente quarta srie. O oralismo e a
supresso do Sinal resultaram numa deteriorao dramtica das conquistas
educacionais das crianas surdas e no grau de instruo do surdo em geral.
Muitos dos surdos hoje em dia so iletrados funcionais. Um estudo realizado pelo
Colgio Gallaudet em 1972 revelou que o nvel mdio de leitura dos graduados
surdos de dezoito anos em escolas secundrias nos Estados Unidos era equivalente
apenas quarta srie; outro estudo, efetuado pelo psiclogo britnico R. Conrado,
indica uma situao similar na Inglaterra, com os estudantes surdos, por ocasio da
graduao, lendo no nvel de crianas de nove anos (...). (SACKS, 1990, p. 45)
No Brasil constatado que a grande maioria dos surdos no fala bem, no faz
leitura labial, nem tampouco participa com alguma naturalidade da interao verbal,
pois h uma discrepncia entre os objetivos do mtodo oral e os ganhos reais da
maioria dos surdos: mnimo conhecido de polissemia lingustica. Apenas uma
pequena parcela da totalidade de surdos apresenta habilidade de expresso e
recepo verbal razovel. Os profissionais e a comunidade surda reconhecem as
defasagens escolares, impedindo o surdo adulto de competir no mercado de
trabalho. Em todo o Brasil, comum terem surdos com muitos anos de vida escolar

nas sries iniciais sem uma produo escrita compatvel com a sries, alm de
defasagens em outras reas.
Atravs da pesquisa realizada por profissionais da PUC do Paran em
convnio com o CENESP (Centro Nacional de Educao Especial) publicada em
1986 em Curitiba, constatou-se que o surdo apresenta muitas dificuldades em
relao aos pr-requisitos quanto escolaridade, e 74% no chega a concluir o 1
grau. Segundo a FENEIS, o Brasil tem aproximadamente 5% da populao surda
total estudando em universidades e a maioria incapaz de lidar com o portugus
escrito. (FENEIS, 1995, p. 07)
Enfim, essa realidade de fracasso resultado de uma gama complexa de
representaes sociais, sejam histricas, culturais, lingusticas, polticas:
(...) o fracasso resultado de uma presso metafsica que se exerce sobre os
sujeitos especiais: eles so presos por uma falsa concepo ideolgica/ pedaggica,
esto condicionados a respirar atravs de falsas representaes sociais reguladas
por meios de normas e hbito medievais, no podem se comunicar, pois tm que
aprender a superar a deficincia e ser iguais aos demais onde esto e quais so
os demais? em vez de jogar repetem, em vez de mover-se exercitam-se.
(SKLIAR, 1996)
A partir das consideraes de tais realidades e dos resultados apresentados
pelos surdos, apresenta-se o bilinguismo e as questes implicadas nessa proposta
educacional com o objetivo de subsidiar aos leitores a reflexo sobre o ensino da
pessoa surda.
A necessidade de se respeitar e garantir os direitos de educao bilngue
condio indispensvel para os surdos, pois a aquisio da linguagem de
fundamental importncia para o desenvolvimento humano, cognitivo, cultural, social,
afetivo e psicolgico.
O bilinguismo uma proposta de ensino que preconiza o acesso a duas
lnguas no contexto escolar, considerando a lngua de sinais como lngua natural e
parte desse pressuposto para o ensino da lngua escrita. A proposta bilngue busca
resgatar o direito da pessoa surda de ser ensinada em sua lngua, a lngua de sinais,
levando em considerao os aspectos sociais e culturais em que est inserido. (...)
respeitar a pessoa surda e sua condio sociolingustica implica considerar seu
desenvolvimento pleno como ser bicultural a fim de que possa dar-se em um
processo psicolingustico normal. (SKLIAR et al., 1995, p.16)

Aspectos institucionais
A educao direito de todos e dever do Estado e da
famlia, ser promovida e incentivada com a colaborao
da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da
pessoa, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua
qualificao para o trabalho.
Constituio da Repblica Federativa do Brasil, III, Art. 205
Do ponto de vista institucional, muitas so as garantias do cidado no que se
refere ao Captulo da Educao Nacional, em face das determinaes da

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Constituio de 1988. Quando se trata de educao especial, educao para


portadores de necessidades especiais, esse direito garantido por legislao
especfica, sendo crucial conhec-la, para que seja devidamente adotada, e mesmo
modificada, em face das necessidades colocadas pela experincia e pelo
desenvolvimento scio histrico.
Considere-se, como ponto de partida, a definio de educao especial
formulada pelo Conselho Nacional de Educao, nas Diretrizes Curriculares para a
Educao Especial:
Por Educao Especial, modalidade de educao escolar, entende-se como um
processo educacional que se materializa por meio de um conjunto de recursos e
servios educacionais especiais, organizados para apoiar, complementar,
suplementar e, em alguns casos, substituir os servios educacionais comuns, de
modo a garantir a educao formal e promover o desenvolvimento das
potencialidades dos educandos que apresentam necessidades educacionais
especiais, diferentes das da maioria de crianas e jovens, em todos os nveis e
modalidades de educao e ensino.
Nessa definio, esto apontados aspectos fundamentais relativos s prticas
educacionais a serem dirigidas s Pessoas Com Deficincia (PCD) destacando-se:
A adoo de recursos e servios educacionais no sentido de proporcionar
condies favorveis ao processo educacional, em face das especificidades dos
educandos;
A abrangncia das aes, que devem se desenvolver nos diferentes nveis e
modalidades de educao e ensino.
Como princpio norteador, tem-se a concepo de uma escola inclusiva, que
garanta o atendimento diversidade humana. Para tanto, a legislao prev que os
servios de educao sejam ofertados no ensino regular (...), em classes comuns,
ou em classes especiais em qualquer etapa ou modalidade da educao bsica,
devendo as escolas oferecer em sua organizao:
I.

Atividades em classes comuns:


a. Com professores capacitados para o atendimento s necessidades
educacionais especiais dos alunos;
b. Com o apoio de professor de Educao Especial e, se for o caso, do
intrprete de lngua brasileira de sinais/ lngua portuguesa, em
concordncia com o projeto pedaggico da instituio; (...)

II.

Servios de apoio pedaggico especializado, complementado tambm em


salas de recursos, em turno diverso, em classes hospitalares, no atendimento
domiciliar, ou outros espaos definidos pelo sistema de ensino (...).

Tais procedimentos se tornam especialmente relevantes no atendimento s


necessidades escolares do surdo, que pode escolher efetivar sua educao por
meio da lngua portuguesa e da lngua de sinais, com base em seu histrico de vida
e na opo dos pais e do prprio educando. Para tanto, as escolas devem ter

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condies de elaborar sua proposta poltico-pedaggico e contar com professores


capacitados e especializados.
A formao de professores dever desenvolver-se em ambiente acadmico e
institucional especializado, promovendo a investigao dos problemas dessa
modalidade de educao, buscando oferecer solues teoricamente fundamentadas
e socialmente contextualizadas. Devem ser utilizados mtodos e tcnicas que
contemplem cdigos e linguagens apropriados s situaes especficas de
aprendizagem, incluindo-se, no caso de surdez, a capacitao em Lngua
Portuguesa e em Lngua de Sinais. Nos casos de cegueira, a capacitao no cdigo
Braille; nos casos de surdo-cegueira, a capacitao para o uso de Lngua de Sinais
digital.
Dessa forma, devem ser consideradas as situaes singulares, os perfis dos
estudantes, as faixas etrias, assegurando-se o atendimento de suas necessidades
educacionais especiais, a fim de que tenham a oportunidade de realizar com maior
autonomia seus projetos, afirmando sua identidade cultural e promovendo o
desenvolvimento social.
As aes direcionadas para a atendimento a essas necessidades recebem
ainda respaldo na Lei Federal no. 9.394, de 20/12/96, Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional, conhecida como Lei Darcy Ribeiro. No Art. 59, so definidas as
condies a serem asseguradas aos educandos com necessidades especiais pelos
sistemas de ensino.
I - currculos, mtodos, tcnicas, recursos educativos e organizao especficos,
para atender s suas necessidades;
II - Terminal idade especfica para aqueles que no puderem atingir o nvel exigido
para a concluso do ensino fundamental, em virtude de suas deficincias, e
acelerao para concluir em menor tempo o programa escolar para os
superdotados;
III - professores com especializao adequada em nvel mdio ou superior, para
atendimento especializado, bem como professores do ensino regular capacitados
para a integrao desses educandos nas classes comuns;
IV - educao especial para o trabalho, visando a sua efetiva integrao na vida em
sociedade, inclusive condies adequadas para os que no revelarem capacidade
de insero no trabalho competitivo, mediante articulao com os rgos oficiais
afins, bem como para aqueles que apresentam uma habilidade superior nas reas
artstica, intelectual ou psicomotora;
V - acesso igualitrio aos benefcios dos programas sociais suplementares
disponveis para o respectivo nvel do ensino regular.
A educao dos surdos constitui, portanto, um tema de interesse para a
sociedade, o que se evidencia no mbito institucional, em face da legislao vigente.
Na perspectiva da incluso, esse respaldo se configura ainda em termos do acesso
gratuito ao ensino fundamental, e ao ensino mdio, este ltimo a ser implantado
progressivamente, conforme determina a Constituio da Repblica Federativa do
Brasil, em seu artigo 208o, que estabelece que os deveres do Estado com a
educao ser efetivado mediante a garantia de:

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I.
II.

Ensino fundamental obrigatrio e gratuito, assegurada, inclusive, sua oferta


gratuita para todos os que a ele no tiverem acesso na idade prpria.
Progressiva universalizao do ensino mdio gratuito.

A Lei n 10.098, de 19 de dezembro de 2000 estabelece normas gerais e


critrios bsicos para a promoo da acessibilidade das pessoas portadoras de
deficincia ou com mobilidade reduzida. No Captulo VII, Art. 17 e 18 estabelece a
promoo, por meio do Poder Pblico, da eliminao das barreiras da comunicao
para garantir s pessoas portadoras de deficincias sensoriais e com dificuldades
de comunicao o acesso informao, educao... e ainda, a formao de
profissionais intrpretes de lngua de sinais para facilitar qualquer tipo de
comunicao direta pessoa portadora de deficincia sensorial e com dificuldade de
comunicao.
As garantias individuais do surdo e o pleno exerccio da cidadania alcanaram
respaldo institucional decisivo com a Lei Federal no. 10.436, de 24 de abril de 2002,
transcrita a seguir, em que reconhecido o estatuto da Lngua Brasileira de Sinais
como lngua oficial da comunidade surda, com implicaes para sua divulgao e
ensino, para o acesso bilngue informao em ambientes institucionais e para a
capacitao dos profissionais que trabalham com os surdos.

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LEI DE LIBRAS

Presidncia da Repblica
Casa Civil
Subchefia para Assuntos Jurdicos
Lei n 10.436, de 24 de abril de 2002.

Decreto n 5.626, de 22 de dezembro de 2005.

A LIBRAS uma lngua de modalidade gestual-visual e como todas as


lnguas, possui uma gramtica prpria. Possui os nveis: fonolgico, morfolgico,
sinttico e semntico. Sero apresentados aspectos da sua gramtica, destacando
os tipos de verbos e a sua concordncia verbal.
Voc Sabia???!!!

LNGUA DE SINAIS NO MMICA!!


A mmica tem uma representao visual assim como as lnguas de sinais que
utilizam o canal viso-espacial para sua exteriorizao, talvez, tambm, por esse
motivo exista a tendncia de relacionar as lnguas de sinais com a mmica.
Muitas pessoas pensam que a lngua de sinais universal, nica para todos
de qualquer parte do mundo, pois basta fazer uma mmica ou gesto e o
entendimento acontece. Mas tal concepo , um tanto, ultrapassada, pois alm de
haver vrias lnguas de sinais como voc j viu (brasileira - LIBRAS, francesa - LSF,
espanhola - LSE, boliviana - LSB, venezuelana - LSV...) hoje as pesquisas
lingusticas comprovam a complexidade e arbitrariedade presente em todas essas
lnguas. Atualmente temos livros de gramtica, cursos superiores em Letras, cursos
de traduo e interpretao, literatura, artes e muita cultura. Atravs da lngua de

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sinais pode-se discutir poltica, economia, psicologia, fsica, matemtica, filosofia,


fsica quntica e outros temas.
Para as lnguas de sinais a reproduo da forma, do movimento de sua
relao espacial fundamental, logo a criao de sinais icnicos um fenmeno
natural e o que chamamos tambm de Classificadores em Lngua de Sinais.
Os classificadores permitem tornam mais claro e compreensvel o significado
do que se quer enunciar. Em Libras os classificadores descritivos desempenham
uma funo descritiva podendo detalhar som, tamanho, textura, paladar, tato, cheiro,
formas em geral de objetos inanimados e seres animados.
(apud. PIMENTA e QUADROS, p.7l, 2006).
Referncia:
NEPES, Ncleo de Estudos e Pesquisas em Educao de Surdos; Caderno Pedaggico I Curso de LIBRAS bsico, Centro de Educao Tecnolgica de Santa Catarina, 2007.

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Unidade 1

16

ALFABETO MANUAL

17

PERSONALIDADES / SINAIS

Nome

* Sinal

* O sinal para a comunidade surda representa a palavra para os ouvintes, assim comum o surdo perguntar qual
o sinal disso, daquilo ou mesmo o seu sinal, onde se constri o significado e o significante.

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NUMERAIS CARDINAIS

Quantidades

NUMERAIS ORDINAIS

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SAUDAES

Oi!

Bom/ Boa/ Bem

Dia

Tarde

Noite

Tudo bem!

Obrigad@*

Com licena / Por favor

Por nada

Desculpe

Idade

* O smbolo @ indica que o sinal no tem especificao de gnero. Para expressar o gnero, adiciona-se o sinal
homem ou mulher ao sinal.

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ATIVIDADES
1- Vamos praticar a soletrao das palavras abaixo e seus respectivos
sinais:
1) A-M-I-G-O

2) T-R-A-B-A-L-H-A-R

3) O-N-D-E

4) E-S-T-U-D-A-R

5) P-R-E-C-I-S-A-R

6) I-M-P-O-R-T-A-N-T-E

7) A-P-R-E-N-D-E-R

8) G-O-S-T-A-R

9) P-R-A-Z-E-R

10) C-O-N-H-E-C-E-R

2. Agora, vamos praticar as frases abaixo.


a) Meu nome ...
b) Prazer em conhec-lo!
c) Gostaria de apresentar meu amigo...
d) Onde voc trabalha?
e) Onde voc mora?
f) Qual a sua idade?
g) Onde voc faz faculdade?
h) Voc tem namorad@?
i) Estou bem, obrigad@. voc?
j) Desculpe-me, no fumo.

3- O vocabulrio em LIBRAS:

a) Acabar / Terminar/ Pronto

l) Gostar no gostar

b) Ajudar

m) Lembrar

c) Aprender

n) Namorar

d) Brincar

o) Poder - no poder

e) Comprar

p) Precisar

f) Conhecer no conhecer

q) Querer

g) Entender

r) Saber

h) Esperar

s) Ter no ter

i) Esquecer

t) Trabalhar

j) Estudar / Aula

u) Viajar

k) Falar / Dizer

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4- Dilogo em LIBRAS
A- Oi! Tudo bem? Posso te ajudar? Voc quer o qu?
B- Oi! Voc sabe Libras? Voc trabalha aqui?
A- Sim, calma, eu sei um pouco de Libras, eu estou aprendendo... Por favor, sentese (indique a cadeira)
B- Eu quero comprar passagem para viajar.
A- Seu nome?
B- Meu nome _ _ _ _ _ _ _ _ (digitar o nome)
A- Desculpa, no entendo. Por favor, repita devagar.
B- _ _ _ _ _ _ _ _ _ (digitar novamente, mas devagar)
A- Idade?
B-_ _ (digitar idade).
A- Voc tem telefone em sua casa ou no trabalho ou celular? Por favor: nmero.
B- Sim, tenho telefone. Meu nmero celular _ _ _ _-_ _ _ _ (digitar nmero)
A- Pronto, amanh eu mando mensagem no seu celular.
B- Certo, obrigado! Tchau.
A- De nada! Tchau, boa viagem.
5- Crie um dilogo em dupla, usando sinais. Transcreva-o
abaixo.

A)_________________________________________________________________
B)_________________________________________________________________
A)_________________________________________________________________
B)_________________________________________________________________
A)_________________________________________________________________
B)_________________________________________________________________
A)_________________________________________________________________
B)_________________________________________________________________

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GRAMTICA
Pronomes pessoais
Primeira pessoa do singular:

Primeira pessoa do plural:

Segunda pessoa do singular:

23

Segunda pessoa do plural:

Terceira pessoa do singular:

Terceira pessoa do plural:

24

Unidade 2

25

SINAIS DE CALENDRIO

DINMICA / SINAIS
Veja a sinalizao de Feliz Aniversrio no DVD.

ADVRBIOS DE TEMPO / DIAS DA SEMANA (VEJA NO DVD).


Veja as figuras abaixo e observe os sinais dos advrbios de tempo e dos dias da
semana.
O professor mostra os sinais dos perodos do dia: MANH, TARDE, NOITE e
MADRUGADA, relacionando-os s figuras.
O professor mostra a figura com o relgio abaixo, relacionando-a aos quatro
perodos do dia.
24 ou 12h

21 ou 9h

3 ou 15h

6 ou 18h

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27

ATIVIDADES
1- Pratique o advrbio de tempo nas frases abaixo: (o professor vai
explicar cada palavra e depois os alunos praticaro).
1) Cedo # c-e-d-o
A) Amanh, voc precisa acordar cedo para trabalhar.
B) Eu preciso sair c-e-d-o.
2) De manh
A) Amanh, de manh, tem aula?
B) Meu pai vai viajar amanh de manh, s 7 horas.
C) Minha me est tomando caf da manh.

3) Tarde
A) Hoje tarde tenho que apresentar um trabalho na faculdade.
B) Vou casa da minha av amanh tarde
C) Tenho consulta no mdico hoje tarde, s 14 horas.
4) Noite
A) Hoje vou festa. Comea s 22 horas (noite).
B) Meu pai deixou eu ir ao cinema hoje noite.
C) Hoje noite tive uma aula chata na faculdade.
5) Madrugada
A) Hoje de madrugada tive insnia.
B) Acordei assustada com um pesadelo, nessa madrugada.

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EXPRESSO FACIAL E TIPOS DE FRASES EM LIBRAS

Uso de expresses faciais


A comunicao humana pode ocorrer de diferentes formas. Nem sempre
recorremos linguagem verbal (seja ela falada ou sinalizada) para nos
expressarmos. Esse pode ser o caso quando duas pessoas no falam a mesma
lngua. Elas vo ter que encontrar outra forma para se comunicar, como apontar
para objetos, fazer desenhos, usar gestos para tentar expressar suas ideias. At
mesmo falantes de uma mesma lngua, em determinadas situaes, podem
lanar mo de outros recursos para se fazer entender. Quando um guarda de
trnsito faz um determinado movimento com os braos, as pessoas so capazes
de compreender se devem parar, se podem prosseguir, se devem retornar, entre
outros comandos. As expresses faciais tambm fazem parte da comunicao
humana. Atravs delas, podemos revelar emoes, sentimentos, intenes para
nosso interlocutor. Elas so utilizadas em todas as lnguas. No caso das lnguas
de sinais, as expresses faciais desempenham um papel fundamental e devem
ser estudadas detalhadamente.
Podemos separar as expresses faciais em dois grandes grupos: as
expresses afetivas e as expresses gramaticais. As primeiras so utilizadas
para expressar sentimentos (alegria, tristeza, raiva, angstia, entre outros) e
podem ou no ocorrer simultaneamente com um ou mais itens lexicais. Conforme
dito anteriormente, no so exclusivas das lnguas de sinais. Nas lnguas
faladas, as pessoas tambm expressam suas emoes por meio de expresses
faciais. J as expresses gramaticais, esto relacionadas a certas estruturas
especficas, tanto no nvel da morfologia quando no nvel da sintaxe e so
obrigatrias nas lnguas de sinais em contextos determinados. Em virtude de
serem especficas das lnguas de sinais, as expresses faciais gramaticais sero
analisadas com mais detalhes a seguir.
Fonte:
http://www.Libras.ufsc.br/colecaoletrasLibras/eixoformacaoespecifica/linguabrasileiradesinaisii/assets/482/lingua_de_sinais_ii_p
ara_publicacao.pdf

29

Tipos de frases em LIBRAS


As lnguas de sinais utilizam as expresses faciais e corporais para
estabelecer tipos de frases, como as entonaes na lngua portuguesa, por isso para
perceber se uma frase em LIBRAS est na forma afirmativa, exclamativa,
interrogativa, negativa ou imperativa, precisa estar atento s expresses facial e
corporal que so feitas simultaneamente com certos sinais ou com toda a frase,
exemplos:

EXPRESSO FACIAL E TIPOS DE FRASES EM LIBRAS /


VOCABULRIO (Veja no DVD).

Expresses faciais gramaticais nas sentenas em LIBRAS

Forma afirmativa: a expresso facial neutra: movimento positivo de


cabea.
1) Eu preciso ir ao banco.
2) Eu trabalho aqui.
3) Eu tenho carro.
4) Mulher gosta de comprar roupas.
5) El@ sabe fazer a comida.

30

Forma exclamativa: sobrancelhas levantadas e um ligeiro movimento da


cabea inclinando-se para cima e para baixo. Pode ainda vir tambm com um
intensificador representado pela boca fechada com um movimento para baixo.
1) Eu viajei para Natal, na praia muito bom! L bonito!
2) Seu carro lindo!
3) Garota linda!
4) Ontem, fui para a aula de Libras, foi muito interessante!

Forma interrogativa: sobrancelhas franzidas e um ligeiro movimento da cabea


inclinando-se para cima.
1) Como?
2) Pra qu?
3) Por qu / porque / porqu / por qu?
4) Quem?
5) Quando? (Passado)
6) Quando? (Futuro)
7) Quanto? (Valor/custar) # (Quantidade)
8) O qu?
9) Qual?
10) Onde?

Exemplo:
Pergunta: Por que voc viajar recesso? (Expresso forma interrogativa)
Resposta: Porque irei visitar minha famlia. (Expresso forma afirmativa)

31

Forma negativa: a negao pode ser feita atravs de trs processos:


a) Com a acrscimo do sinal no frase afirmativa, com um aceno de
cabea;
Camisa feia, compra no.
Casado, eu? No!

b) Com incorporao de um movimento de negao contrrio ao do sinal e


com um aceno de cabea negativo;

Eu no tenho namorad@.
No quero ir de nibus.
No gosto de comer jil.

c) Com um aceno de cabea que pode ser feito simultaneamente com a


ao que est sendo negada ou juntamente com os processos acima
citados.
Eu no posso viajar.

ATIVIDADES
2- Marque com um x as expresses faciais corretamente a opo em que
aparecem os sinais abaixo:
A)

1- (

) forma interrogativa

2- (

) forma afirmativa

32

B)

1- (

) forma interrogativa

2- (

) forma negativa

) forma exclamativa

2- (

) forma afirmativa

) forma exclamativa

2- (

) forma negativa

C)

1- (
D)

1- (

3. Pratique as expresses faciais nas frases abaixo:


a) Onde voc mora?
b) Voc pode chamar um txi?
c) A que horas o caf da manh /o almoo /o jantar servido?
d) Viajei para a praia.
e) Estou com um pouco de fome.
f) No estou com muita fome.
g) O que tem para o almoo / jantar?
h) Onde o toalete, por favor?

33

i) Muito bem!
j) Nossa! Voc est linda!

1. Vocabulrio em LIBRAS:
a) Acontecer
b) Aproveitar
c) Comear
d) Comunicar
e) Demorar
f) Explicar
g) Fazer
h) Parar # esperar
i) Procurar
j) Repetir
5. Dialogo em LIBRAS Secretaria (uma pessoa fazendo a ficha de inscrio
em um curso de ingls)
A: Com licena. Boa tarde. Sou surdo.
B: Boa tarde! Tudo bem! Por favor, sente-se aqui (indique a cadeira)
A: Voc sabe LIBRAS?
B: Sim, um pouco, estou aprendendo LIBRAS. Posso te ajudar?
A: Queria fazer curso.
B: Qual o seu nome?
A: (digitar o nome)
B: Desculpe, no entendi. Voc poderia repetir, por favor?
A: (digitar mais devagar)
B: Quantos anos voc tem?
A: (digitar a idade)
B: Onde voc mora?
A: Eu moro em ....
B: Onde voc fez a faculdade?
A: Eu fiz a faculdade em...
B: Amanh, comear a aula. Obrigad@, bem-vindo!

34

6. Faam um dilogo em dupla, usando os sinais dos perodos do dia


ensinados. Formule frases: afirmativas, interrogativas, exclamativas e
negativas.

A)_________________________________________________________________
B)_________________________________________________________________
A)_________________________________________________________________
B)_________________________________________________________________
A)_________________________________________________________________
B)_________________________________________________________________
A)_________________________________________________________________
B)_________________________________________________________________

35

GRAMTICA
Pronomes demonstrativos e advrbios de lugar

36

Unidade 3

37

SINAIS DE RELAES DE PARENTESCO/ FAMLIA

HOMEM/MULHER SE CONHECEM SE CASAM TM FILHOS

38

ATIVIDADES
1. Traduza em LIBRAS as frases abaixo:

1) Visitei meus sogros.


2) Hoje, vou encontrar me@ namorad@.
3) Gosto de fazer caminhada junto com meu pai.
4) Estou viajando com meu / minha ___________
5) Vim visitar um parente.
6) Eu tenho uma famlia grande/pequena.
7) Tenho uma filha e dois filhos.
8) Eu moro sozinho.
9) Sou solteir@
10) Sou casad@.
11) Estou grvida.

39

2. O vocabulrio em LIBRAS:

a) Antecipar
b) Arrumar/ preparar /organizar
c) Atrasar
d) Avisar
e) Chegar
f) Encontrar / achar* (achei meu celular)
g) Faltar* (vou sentir falta de vocs) # (hoje, vou faltar no meu trabalho)
h) Ganhar / conseguir
i) Parecer /achar* (acho que hoje no vai chove!)
j) Perder
k) Preferir / escolhe
l) Sentir
m) Conversar

3. Dilogo em LIBRAS:
A: Oi! Tudo bem? Hoje voc vai fazer o qu?
B: Hoje tarde, vou ao dentista. Por qu?
A: Hoje noite, vamos ao bar conversar, bater papo e tomar cerveja.
B: Onde o bar?
A: Voc conhece o bar FALKS?
B: Sim, conheo. Amanh talvez vou viajar para Goinia s 20 horas, vamos?
A: No posso! Tenho que ir para a casa d@ me@ namorad@. Vai ter churrasco.
B: Certo! Sem problema. Sbado que vem na minha casa tambm vai ter
churrasco.
A: Combinado.
B: Depois te mando uma mensagem.
A: Certo. Tchau!
B: Tchau!

40

4. Forme grupos com 6 (seis) participantes para a criao de dilogos mais


elaborados envolvendo os contedos aprendidos. Em seguida, todos os
grupos iro apresentar em Libras. Caso o grupo no conhea
determinada palavra, pergunte ao professor.

Tema livre.

41

Unidade 4

42

SINAIS DE VALORES MONETRIOS

Valores monetrios

Centavos

Real

43

44

45

SINAIS DE OPERAES ARITMTICAS

EXERCCIO

46

ATIVIDADES
1. Pratique os valores monetrios nas frases abaixo:

a) Dinheiro ou carto?
b) Ontem, faltou po na minha casa.
c) Ontem, os alunos faltaram porque choveu muito.
d) No tomei banho, porque faltou gua.
e) O professor faltou aula ontem.
f) Quanto esta camisa?
g) Vocs do descontos para pagamento vista?
h) Estou sem grana.
i) Voc tem 10 reais? Me empresta?!

2- O vocabulrio em LIBRAS:

A. Combinar* (compromisso) # (harmonia)


B. Emprestar
C. Faltar*
D. Matar*
E. Ouvir
F. Passear
G. Preocupar
H. Reclamar
*matar

47

* faltar

3- Dilogo em LIBRAS: Comprando um presente.


A: Bom dia! Tudo bem? Aonde voc vai?
B: Vou ao Taguatinga shopping comprar um presente para minha me.
A: aniversrio dela?
B: Sim, vai ter festa l em casa, no prximo sbado. Vamos?
A: No vou poder ir, tenho compromisso. Vou viajar.
B: Vai viajar pra onde?
A: Vou para So Paulo, trabalhar.
B: Ah t. Aproveita e compre pra mim um notebook.
A: Ento me d mais ou menos R$ 3.500 reais.
B: Certo, quando chegar, me avise. Boa viagem!
A: Obrigad@! At mais.

48

EXERCCIO
4- Observe os sinais abaixo e forme frases utilizando as palavras
correspondentes. (Obs.: no precisa estar na ordem e outras palavras
podem ser acrescentadas.):

______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

49

Unidade 5

50

SINAIS DE MATERIAIS ESCOLARES

ATIVIDADES
1. Ditado de materiais escolares e numerais:
Objeto

Quantidade

Objeto

Quantidade

1)_______________ _________

11)______________ _________

2)_______________ _________

12)______________ _________

3)_______________ _________

13)______________ _________

4)_______________ _________

14)______________ _________

5)_______________ _________

15)______________ _________

6)_______________ _________

16)______________ _________

7)_______________ _________

17)______________ _________

8)_______________ _________

18)______________ _________

9)_______________ _________

19)______________ _________

10)______________ _________

20)______________ _________

51

SINAIS DE MEIOS DE TRANSPORTES

SINAIS DE MEIOS DE COMUNICAES

52

ATIVIDADES
2. Pratique os sinais dos materiais escolares, meios de transportes e
meios de comunicaes nas frases abaixo:

a) Sinto muito, mas o vo est atrasado.


b) Sinto muito, mas o vo foi cancelado.
c) Muito obrigad@. Tenha um bom vo!
d) Tem nibus para....
e) Voc pode chamar um txi para mim/ns, por favor?
f) mais fcil se voc pegar o metr / uma carroa/ um caminho.
g) D para ir de nibus daqui?
h) H uma estao de metr aqui perto.
i) Voc pode chegar l de metr.
j) nibus est demorando muito.
k) Que tipo de filme voc prefere?
l) Eu preciso mesmo relaxar, ler um livro.

3. O vocabulrio em LIBRAS:

1) Atender
2) Decepcionar
3) Evitar
4) Ler
5) Mentir
6) Olhar/ assistir/ ver
7) Pegar
8) Pensar
9) Perceber
10) Relaxar

53

EXERCCIO
4. Marque as opes em que aparecem as palavras correspondentes aos
sinais abaixo na frase.

A(
B(
C(
D(

A- (
B- (
C- (
D- (

) Ontem, no tomei banho, porque faltou gua.


) Na prxima semana, vou viajar e vou matar aula.
) Faltei aula ontem porque estava doente.
) Ontem, faltou em po minha casa.

) Vamos ao cinema hoje tarde no Taguatinga Shopping?


) Vamos ao cinema hoje noite no Park Shopping?
) Vamos ao cinema hoje noite no Taguatinga Shopping?
) Vamos ao cinema hoje tarde no Ptio Brasil Shopping?

54

Unidade 6

55

SINAIS DE PALAVRAS ANTNIMAS

ATIVIDADES
1. Passe para a LIBRAS as seguintes frases:

a) Meu amigo decidiu fazer regime j que estava gordo.


b) O Marcos Brito tem engordado desde que se casou.
c) Tuxi j perdeu uns cinco quilos desde que comeou uma nova dieta.
d) Minha amiga Elaine malha duas vezes por semana.
e) Estou bravo/ feliz.
f) Estou sentido calor/ frio.
g) Estou com vergonha.
h) Estou de bom/ mau humor.
i) Estou com medo.
j) Estou nervos@.

56

2. Vocabulrio em LIBRAS:

1) Decidir
2) Cuidar
3) Usar
4) Dever
5) Danar
6) Sair
7) Desprezar
8) Continuar
9) Ensinar

PARMETROS DA LIBRAS
A estrutura da Lngua Brasileira de Sinais constituda de parmetros
primrios e secundrios que se combinam de forma sequencial ou simultnea.
Segundo Brito (1995, p. 36 - 41), os parmetros primrios so:

a) Configuraes das mos: as mos tomam as diversas formas na realizao


dos sinais. De acordo com a autora, so 46 configuraes de mos na Lngua
Brasileira de Sinais, mas outros pesquisadores j ampliaram este nmero:

Lucinda Brito = 46
Nelson Pimenta = 61
Marianne Stumpf = 66
Tnia Felipe = 73
Sandra Patrcia = 75

Fonte: http://www.ensinodeLibras.com.br

As configuraes de mo podem ter diferentes formas. Observe:

57

As configuraes das mos podem ser usadas na datilologia (alfabeto


manual) ou outras formas feitas por uma ou pelas duas mos do emissor ou
sinalizador.
Quando o sinal feito com duas mos pode ter a mesma configurao de
mo ou configurao diferente. Exemplos:

b) Ponto de articulao: o espao em frente ao corpo ou uma regio do prprio


corpo, onde os sinais so articulados. Esses sinais articulados no espao so de
dois tipos, os que articulam no espao neutro diante do corpo e os que se
aproximam de uma determinada regio do corpo, como a cabea, a cintura e os
ombros (BRITO, 1995). Veja os seguintes exemplos:

58

c) Movimento: um parmetro complexo que pode envolver uma vasta rede de


formas e direes, desde os movimentos internos da mo, os movimentos do pulso,
os movimentos direcionais no espao at conjuntos de movimentos no mesmo sinal.
O movimento que as mos descrevem no espao ou sobre o corpo pode ser em
linhas retas, curvas, sinuosas ou circulares em vrias direes e posies. (BRITO,
1995). Veja abaixo alguns exemplos de sinais com e sem movimento:

Quanto aos parmetros secundrios, tem-se:


a) Disposio das mos: as articulaes dos sinais podem ser feitas apenas pela
mo dominante ou pelas duas mos. Neste ltimo caso, as duas mos podem se
movimentar para formar o sinal, ou ento, apenas a mo dominante se movimenta e
a outra funciona como um ponto de articulao (BRITO, 1995):
b) Orientao da palma das mos: a direo da palma da mo durante o sinal:
voltada para cima, para baixo, para o corpo, para frente, para a esquerda ou para a
direita. Pode haver mudana na orientao durante a execuo do movimento
(BRITO, 1995). Veja alguns exemplos abaixo:

59

c) Regio de contato: refere-se parte da mo que entra em contato com o corpo.


Esse contato pode-se dar de maneiras diferentes: atravs de um toque, de um risco,
de um deslizamento etc (BRITO, 1995);
d) Expresses faciais: muitos sinais, alm dos parmetros mencionados acima,
tm como elemento diferenciador tambm a expresso facial e/ou corporal,
traduzindo sentimentos e dando mais sentido ao enunciado e em muitos casos
determina o significado do sinal (SILVA, p. 55, 2002). Ou seja, podem expressar as
diferenas entre sentenas afirmativas, interrogativas, exclamativas e negativas.
Observe abaixo algumas expresses:

Referncia:
NEPES, Ncleo de Estudos e Pesquisas em Educao de Surdos; Caderno Pedaggico I - Curso
de LIBRAS bsico, Centro de Educao Tecnolgica de Santa Catarina, 2007.

NVEL MORFOLGICO EM LIBRAS


-manuais e acompanham determinadas
estruturas, tendo um escopo bem definido. No nvel morfolgico, as marcaes nomanuais esto relacionadas ao grau de intensidade
. Os adjetivos esto associados ao grau de
intensidade.

60

Glosas de exemplos de adjetivos:

COITADINHO-COITADO - MAIS COITADO


POBREZINHO POBRE - MAIS POBRE PAUPRRIMO

As expresses faciais tm funo adjetiva, pois podem ser incorporadas ao


substantivo independente da produo de um adjetivo. Nesse caso, os substantivos
incorporam o grau de tamanho. Glosas de exemplos de substantivos:
-

EXERCCIO
Dinmica com configurao de mos. Exemplo:

61

3. Marque com um x a alternativa em que a frase em sinais corresponde


com as configuraes de mos abaixo:

1) ( ) o professor tem dois carros.


2) ( ) meu primo mora na samambaia.
3) ( ) ontem sbado, professor trabalhou.

1) ( ) amanh, vejo professor.


2) ( ) aviso no pode duas namoradas.
3) ( ) tenho duas namoradas.

4.

Escolha 5 (cinco) configuraes de mos e utilizando as palavras


abaixo, crie uma frase em sinais correspondente configurao de mo.
(obs.: no precisa estar na ordem e outras palavras podem ser
acrescentadas.):

62

Unidade 7

63

Semntica em LIBRAS
A semntica o estudo do sentido e do significado das palavras e sentenas
de uma lngua.
Um conceito pertencente Semntica o de homonmia. A homonmia a
relao entre duas ou mais palavras que, apesar de possurem significados
diferentes, possuem a mesma estrutura fonolgica. Veja um exemplo em Portugus
da palavra manga que, dependendo do contexto, pode se referir a fruta ou a parte
do vesturio:
A manga j est cortada. (Fruta ou Vesturio)
Na LIBRAS tambm ocorre homonmia. Um exemplo so os sinais de
BIOLOGIA e BOTOFAGO, que possuem a mesma configurao de mo e o mesmo
movimento (configurao da mo em B com movimento tremido da mo), mas
significados diferentes determinados pelo contexto:
MEU PROFESSOR DE BIOLOGIA ASSISTIU NA TV UM JOGO DE
FUTEBOL DO BOTAFOGO.

importante no aprendizado de uma lngua de sinais que se conhea o


contexto da expresso lingustica. Entretanto, como observar este contexto, uma vez
que em dicionrios de LIBRAS no h explicao dos vrios significados que as
palavras podem obter a partir de suas vrias significaes? Como aprender?
Veja abaixo exemplos de frases em Portugus e suas realizaes em
LIBRAS:

Andar*

Ela tem um andar muito rpido. (modo como se caminha)


E carro uma bosta, prefiro andar de carroa.
Ela no anda bem de sade. (sentir-se)
Eu moro no 5 andar. (andar de um prdio)

64

Passar*

Passar no exame. (ser aprovado)


Passar a roupa. (engomar)
A dor passou. (desaparecer, acabar)
nibus passou e eu perdi. (mover)
Quero ir ao cinema comigo? Eu passo na sua casa para te buscar.

ATIVIDADES
1. O vocabulrio em Libras:

1) ANDAR
2) CONSERTAR/ MANUTENO
3) EXPERIMENTAR
4) GANHAR/ APROVAR/ PASSAR
5) LEVAR
6) PREPARAR/ ELABORAR/ ORGANIZAR/ ARRUMAR
7) TRAZER
8) DEIXAR

65

CORES:

SINAIS DE CORES.

SINAIS DE ANIMAIS.

Alaranjado
Amarelo
Azul
Bege
Branco
Cinza
Lils
Marrom
Preto
Rosa
Roxo
Verde
Vermelho
Violenta

66

ATIVIDADES
1. Pratique os sinais de cores e de animais nas frases abaixo:
a) Voc tem essa pea em azul/ verde/ vermelho/ etc..
b) Posso experimentar?
c) Voc tem aquele vestido na cor rosa?
d) Voc tem aquela bermuda na cor preta?
e) Que lindo o tigre branco!
f) A cor que eu mais gosto a vermelha.
g) A zebra tem duas cores:, preto e branco.
h) O peixe que acho mais bonito o boto cor de rosa.
i) Geralmente os ovos da galinha so beges.

2. Forme grupos com 6 participantes para a criao de dilogos


envolvendo os contedos aprendidos.

Grupo 1: zoolgico
Grupo 2: loja
Grupo 3: shopping
Grupo 4: famlia

67

Unidade 8

68

CLASSIFICADORES EM LIBRAS
Os Classificadores so expresses utilizadas quando da ausncia de sinais
na lngua, onde so enfatizadas as percepes do emissor para melhor
compreenso do receptor.
A sua funo descrever visualmente a forma, o tamanho, a textura, o
paladar, o cheiro, os sentimentos, o olhar, os sons do material, do corpo da
pessoa e dos animais. Veja alguns exemplos nas figuras abaixo:

69

Mulher violo
Ela avio!

Barriga tanquinho

70

71

72

ATIVIDADES
1. Pratique os classificadores em LIBRAS nas frases abaixo:
a) Mulher violo.
b) Tocar a campainha.
c) O carro bateu no poste.
d) As enchentes destruram muitas casas.
e) O avio bateu no edifcio e desabou.
f) De nibus no, tem muito engarrafamento.
g) L tem cachoeira!
h) O homem caiu da montanha.
i) O homem amarrou a corda no teto e se enforcou.
j) Eu comprei a casa torta.

2. Forme grupos e treine os classificadores em LIBRAS. Em seguida,


vamos praticar as aes envolvidas em fazer um omelete:

Armrio
Frigideira
Fogo
Geladeira
Ovo
leo
Etc...

73

Unidade 9

74

SINAIS DE ALIMENTOS
Frutas

Verduras e Legumes

75

Carnes

SINAIS DE ESPORTES

76

SINAIS DE SADE

77

ATIVIDADES
1. Pratique os sinais de alimentos, esportes e sade nas frases abaixo:
a) Voc est tomando algum remdio?
b) Voc fez sexo sem proteo?
c) Vamos medir sua presso/ temperatura.
d) Voc deve ficar em casa e descansar por dois dias.
e) Estou com febre.
f) Use sempre a camisinha!
g) Estou com dor de dente.
h) Minhas gengivas esto doendo.
i) Voc pratica esportes com regularidade?
j) Qual o seu esporte preferido?
k) Eu jogava futebol quando era mais jovem.

78

l) Eu malho duas vezes por semana.


m) Eu corro um hora todos os dias.
n) O que voc est com vontade de comer?
o) Estou famint@, vamos comer alguma coisa.
p) Eu queria um suco de abacaxi/ maracuj/ limonada/ etc...

2. Forme grupos com 10 participantes para criao de dilogos envolvendo


os contedos aprendidos.

Grupo 1: feira
Grupo 2: esportes
Grupo 3: sade

79

Unidade 10

80

SINAIS DE ESTADOS DO BRASIL

81

SINAIS DE PONTOS TURSTICO

ATIVIDADES
1. Pratique os sinais dos estados do Brasil e pontos tursticos nas frases
abaixo:
a) Estou em Braslia de frias.
b) Como era feriado, a praia estava cheia de turistas.
c) Tem frigobar no quarto?
d) Onde posso alugar um carro aqui perto?
e) Gostaramos de passear, voc recomenda algum lugar?
f) A que distancia est a praia?
g) seguro ir a p?
h) Tem um restaurante fast-food aqui perto?
i) O Rio de Janeiro tem como atrao turstica importante o Cristo
Redentor.
j) O Brasil sediar a copa, e a final ser no Maracan.
k) O que mais chama ateno no Egito so as pirmides.

82

REFERNCIAS

BRITO, Lucinda Ferreira. Por uma gramtica de lngua de sinais. Rio de Janeiro:
Tempo Brasileiro, 1995.
FELIPE, Tanya A. Libras em Contexto: Curso Bsico: Livro do Estudante.
Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Especial, 2004. 4 Edio.
GOTTI, Marlene de Oliveira.
Universidade de Braslia,1992.

Portugus para Deficiente Auditivo. Braslia:

LOBO, Ferreira Llia. Deficincia, Preveno, diagnstico e estigma. In: Anlise


Institucional no Brasil, Rio de Janeiro, UERJ, 1996.
MOREIRA, Heloisa Maria Moreira et al. Ensino de lngua portuguesa para surdos:
caminhos para a prtica pedaggica. Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria
de Educao Especial, 2003.
NEPES, Ncleo de Estudos e Pesquisas em Educao de Surdos; Caderno
Pedaggico I - Curso de LIBRAS bsico, Centro de Educao Tecnolgica de
Santa Catarina, 2007.
QUADROS, Ronice Muller de. Educao de surdos: a aquisio da linguagem.
Porto Alegre: Artes Mdicas, 1997.
________. Lngua de Sinais Brasileira: Estudos Lingusticos. Porto Alegre:
Artmed, 2004.
SACKS, Oliver. Vendo vozes: Jornada pelo mundos dos surdos. Traduo:
Alfredo Barcellos Pinheiro de Lemos. Rio de Janeiro: Imago, 1990.
SILVA, Rosana C. J. 2001. Uma proposta bilngue de educao para a Pessoa
surda. Monografia. Universo/ Rio de Janeiro.
SKLIAR, C., MASSONE, M. I. e VEINBERG, S. El acesso de los nios sordos al
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1995.
SKLIAR, Carlos (org). Educao e Excluso: Abordagens scio-antropolgicas
em educao especial. Porto Alegre: Mediao, 1997.
______. Uma perspectiva scio histrica sobre a psicologia e a educao dos
surdos. In: Cadernos e Autoria, Porto Alegre, UFRGS, 1996.
TUXI, Patrcia. A atuao do intrprete de Lngua de Sinais no ensino
fundamental. Universidade de Braslia UnB. Braslia. Dissertao (Mestrado em
Educao) 2009.