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PRESSE
Administrao Regional de Sade do Norte, I.P.
Departamento de Sade Pblica
Rua Anselmo Braancamp, 144
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www.presse.com.pt
Design Grfico e Ilustrao:
Marta Rodrigues
Reserve-se os direitos de autor
ARS NORTE, I.P. | Departamento de Sade Pblica | PRESSE |Caderno PRESSE 2 Ciclo
O presente
Caderno foi criado para ser um recurso disposio dos professores que
Este Caderno, segundo o modelo de interveno do PRESSE, preconiza a abordagem de trs reas
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Abreviaturas/ disciplinas
reas Disciplinares
P Portugus
LE Lngua Estrangeira
HGP Histria e Geografia de Portugal
M Matemtica
C Cincias
EV Educao Visual
ET Educao Tecnolgica
EM Educao Musical
EF Educao Fsica
Nota: A identificao das reas disciplinares em cada atividade visa a transversalidade do PRESSE e
uma sugesto do gt-PRESSE, no invalidando a dinamizao das atividades noutra rea disciplinar
no sugerida.
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reas Temticas
1. O CONHECIMENTO E VALORIZAO DO CORPO
Puberdade aspetos biolgicos e emocionais
O corpo em transformao
Carateres sexuais secundrios
Compreenso do ciclo menstrual e ovulatrio
2. SADE SEXUAL E REPRODUTIVA
Reproduo humana e crescimento
Contraceo e planeamento familiar
Preveno dos maus tratos e das aproximaes abusivas
3. EXPRESSES DA SEXUALIDADE E DIVERSIDADE
Diversidade e respeito
Sexualidade e gnero
Dimenso tica da sexualidade humana
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O corpo em transformao
Pressupostos essenciais
Ficha n.
Atividade
Ano de Escolaridade
Recomendado
5
6
1.
Sexualidade
2.
Microfone mgico
3.
lbum fotogrfico
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Anncio de jornal
16.
Bem-me-querem
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Atividade n. 1
Atividade:
Sexualidade
5
rea temtica:
Disciplina(s):
Objetivos:
Durao:
15 min.
Recursos:
Passo a passo:
1. Entregar a cada aluno 3 retngulos de papel e uma esferogrfica.
2. Pedir aos alunos que escrevam de imediato, em cada retngulo de papel, uma palavra (em letras
grandes) relacionada com a palavra que lhes vai ser proposta em voz alta pelo(a) professor(a).
3. A palavra proposta que o(a) professor(a) dever dizer em voz alta SEXUALIDADE.
4. Recolher todos os retngulos de papel preenchidos.
5. Agrupar, na parede ou no quadro e de uma forma aleatria, todos os retngulos escritos.
6. Com os contributos dos alunos, reorganizar as diferentes palavras de acordo com a sua ligao,
interligao, construindo de forma lgica e coerente o conceito de sexualidade.
7. No final, o(a) professor(a) dever fazer uma sntese de modo a integrar as ideias dos alunos num
conceito de sexualidade que inclua as vertentes biolgica, psicoafetiva e sociocultural (pode mesmo
optar por ensinar aos alunos a definio da Organizao Mundial de Sade ver ponto 2.1 do Guio
PRESSE Formao para Professores).
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Atividade n. 2
Atividade:
Microfone mgico
5
rea temtica:
Disciplina(s):
Objetivos:
Durao:
Recursos:
15 min.
Passo a passo:
1. Dispor os alunos em U.
2. Passar o microfone, de forma aleatria, por todos os alunos. Quem tiver o microfone na mo ter que
responder a uma destas questes, feitas pelo(a) professor(a):
A sexualidade
A sexualidade serve para
As pessoas tm sexualidade para
A sexualidade aparece e acaba quando
Pode existir sexualidade entre
O que mais gostaria de saber sobre sexualidade
3. O(a) professor(a) dever moderar as intervenes e aproveitar todos os contributos para uma
definio abrangente de sexualidade humana.
Atividade n. 3
Atividade:
lbum fotogrfico
5
rea temtica:
Disciplina(s):
EV; ET
Objetivos:
Durao:
45 min.
Recursos:
lbum ou dossier
Fotografias dos alunos em vrias idades
Passo a passo:
1. Na sesso anterior, solicitar aos alunos que tragam de casa fotografias de quando eram bebs, de
quando tinham dois anos, cinco anos, at atualidade. Tambm podero trazer as fotografias dos
pais nas vrias idades.
2. Comentar, entre todos, as alteraes que se notam de umas fotografias para outras, as semelhanas,
etc.
3. Trabalhar conceitos como: maior, mais pequeno que...
4. Criar o lbum da turma, recolhendo as diferenas entre sexos e entre idades.
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Atividade n. 4
Atividade:
5
rea temtica:
Disciplina(s):
Objetivos:
Durao:
45 min.
Recursos:
Papel de cenrio
Marcadores grossos
Lista das partes do corpo e suas alteraes na puberdade (Ficha n. 4)
Passo a passo:
1.
2.
Com a ajuda de um saco que contenha papis com as partes do corpo que constam da ficha n. 4,
atribuir aleatoriamente a cada grupo de alunos uma parte do corpo.
3.
Pedir-lhes para pensarem, em grupo, nas alteraes que ocorrem na puberdade relativamente parte
do corpo que lhes foi atribuda.
4.
5.
Pedir a um aluno e a uma aluna que se deitem em cima do papel e aos colegas para fazerem o contorno
dos seus corpos com marcador, fazendo assim uma silhueta feminina (Eva) e uma masculina (Ado).
6.
Pedir a cada grupo que se posicione nas silhuetas, conforme a parte do corpo que lhes foi atribuda.
7.
Cada grupo tem de dizer restante turma qual a parte do corpo que est a representar e quais so as
alteraes que a ocorrem, medida que desenha a parte do corpo em questo na silhueta
correspondente.
8.
O(a) professor(a) dever ir fazendo as correes necessrias e, no final, depois de ambas as silhuetas
preenchidas, sistematizar os contedos aprendidos.
Nota:
Caso no haja alunos suficientes para explorar todas as partes do corpo, o(a) professor(a) dever, no final, explicar
quais so as alteraes que ocorrem nas partes do corpo que no tiverem sido atribudas.
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Parte do corpo
Ficha n. 4
Ancas
Comeam a alargar.
Axilas
Barba
Coxas
Lbios
Mamas
Ovrios
Peito
Alarga-se.
Pelos
Pnis
Pernas, Ps e
Braos
Testculos
tero
Vulva
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Atividade n. 5
Atividade:
ii
5
rea temtica:
Disciplina(s):
Objetivos:
Durao:
Recursos:
45 min.
Passo a passo:
1. Distribuir a ficha n. 5.1 pelos alunos.
2. Fazer a correo da ficha, atravs de uma das seguintes formas:
Facultar a consulta, individual ou em grupo, de livros sobre a puberdade, para que os alunos
pesquisem as respostas.
Apresentar a ficha n. 5.2 para que os alunos autoavaliem o seu trabalho.
Nota:
As fichas n. 5.1 e 5.2 so meras sugestes, podendo ser substitudas por outras questes que os professores
considerem mais adequadas realidade local.
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Ficha n. 5.1
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
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Ficha n. 5.2
Solues:
Assinala com um V (verdadeiro) ou F (falso) as seguintes afirmaes:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
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Atividade n. 6
Atividade:
iii
5
rea temtica:
Disciplina(s):
P; LE; C; EV; ET
Objetivos:
Durao:
Recursos:
45 min.
Passo a passo:
1.
2.
3.
4.
Depois, o(a) professor(a) deve explicar aos alunos que o objetivo do jogo recolher as frases que
dizem respeito ao carto que possuem.
5.
Um por um, os alunos devem tirar um carto e verificar se a frase que est a escrita corresponde
sua figura. Se isso acontecer deve ficar com o carto para si, se a frase no tiver nada a ver com a sua
figura, l a frase para que todos a oiam e qualquer outro aluno pode reclam-lo se este se relacionar
com a figura que possuem.
6.
7.
O(a) professor(a) deve informar os alunos de que um carto pode servir mais que uma figura e,
portanto, eles devem negociar e chegar a um consenso sobre onde o carto deve ficar.
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Ficha n. 6.1
Ficha n. 6.2
A transpirao intensifica-se
J parou de crescer
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Atividade n. 7
Atividade:
ii
5
rea temtica:
Disciplina(s):
P; LE; C; EV; ET
Objetivos:
Durao:
Recursos:
45 min.
Passo a passo:
1.
2.
Entregar a cada grupo um conjunto de livros, revistas, etc. sobre o corpo humano.
3.
Solicitar aos alunos que consultem o material fornecido para descobrir as diferenas entre o corpo
feminino e o corpo masculino.
4.
Iniciar as apresentaes utilizando vocabulrio tcnico na nomeao das diferentes partes do corpo,
em especial dos rgos genitais externos.
5.
Distribuir as fichas n. 7.1 e 7.2, uma por aluno, para que possam recortar e completar corretamente
as figuras corporais adultas masculina e feminina (de realar que, na ficha n. 7.1, existem mais partes
de corpos do que as necessrias; os alunos devem selecionar as partes que devero usar na ficha n.
7.2).
6.
No final, o(a) professor(a) dever sintetizar as principais diferenas corporais entre o homem e a
mulher, tendo o cuidado de utilizar a linguagem tcnica mais apropriada.
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Ficha n. 7.1
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Ficha n. 7.2
Mulher
Homem
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Atividade n. 8
Atividade:
iv
5
rea temtica:
Disciplina(s):
P; LE; C
Objetivos:
Durao:
Recursos:
30 min.
Passo a passo:
1.
2.
Explicar aos alunos que existem diferenas anatmicas e fisiolgicas relacionadas com os rgos
sexuais externos, masculinos e femininos, e com as funes de cada um.
3.
4.
Depois de todos terem tentado preencher a sua ficha, incentivar os alunos a comparar as respostas
com o colega do lado, tentando criar consensos.
5.
6.
Caso a resposta no esteja correta, incentivar os restantes alunos a dar a resposta correta para que,
desta forma, se corrija a ficha na totalidade.
7.
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Ficha n. 8.1
Legenda as figuras.
nus
Ficha n. 8.2
Legenda as figuras.
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Ficha n. 8.3
Solues:
Cltoris
Meato urinrio
Pequenos lbios
Vagina
Grandes lbios
nus
Ficha n. 8.4
Solues:
Pnis
Glande
Prepcio
Escroto
Meato urinrio
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Atividade n. 9
Atividade:
5
rea temtica:
Disciplina(s):
P; LE; C; EV; ET
Objetivos:
Durao:
Recursos:
30 min.
Passo a passo:
1.
2.
3.
4.
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Ficha n. 9.1
Procura palavras escondidas relacionadas com os rgos sexuais internos e externos. Tens de
encontrar 7 palavras na vertical, 7 palavras na horizontal e 2 palavras na diagonal.
S
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A
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F
D
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ARS NORTE, I.P. | Departamento de Sade Pblica | PRESSE |Caderno PRESSE 2 Ciclo
Ficha n. 9.2
Solues:
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ARS NORTE, I.P. | Departamento de Sade Pblica | PRESSE |Caderno PRESSE 2 Ciclo
Atividade n. 10
Atividade:
iii
5
rea temtica:
Disciplina(s):
P; LE; C; EV; ET
Objetivos:
Durao:
45 min.
Recursos:
Passo a passo:
1. Dividir a turma em grupos de 4/5 alunos.
2. Distribuir a ficha n. 10.1 a cada aluno.
3. Explicar aos alunos que o objetivo da tarefa decidir quais das palavras da ficha n. 10.1 se aplicam ao
sexo masculino, feminino ou eventualmente aos dois, sendo que as palavras podem ser assinaladas
com M F ou A (ambos).
4. Em seguida, distribuir as fichas n. 10.2 e 10.3.
5. Incentivar os alunos a identificar, nas silhuetas, todas as palavras da ficha n. 10.1, fazendo a respetiva
legenda (quando a parte do corpo for interna, fazer a legenda para o local aproximado, visto de fora).
6. Recolher todas as fichas e redistribu-las pelos grupos, para que faam a correo das fichas uns dos
outros, com a ajuda do(a) professor(a).
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Ficha n. 10.1
Ovrios
Testculos
Pnis
Glndula pituitria
Vulva
Uretra
Trompas de Falpio
Mamas
Mamilos
Escroto
Pelos pbicos
Colo do tero
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Ficha n. 10.2
ARS NORTE, I.P. | Departamento de Sade Pblica | PRESSE |Caderno PRESSE 2 Ciclo
Ficha n. 10.3
ARS NORTE, I.P. | Departamento de Sade Pblica | PRESSE |Caderno PRESSE 2 Ciclo
Atividade n. 11
Atividade:
5
rea temtica:
Disciplina(s):
P; LE; C
Objetivos:
Durao:
Recursos:
45 min.
Passo a passo:
1. Distribuir aos alunos um diagrama dos aparelhos reprodutores feminino e masculino para que faam a
sua legenda (fichas n. 11.1 e 11.2).
2. Em seguida, corrigir a atividade com a ajuda das solues (fichas n. 11.3 e 11.4).
ARS NORTE, I.P. | Departamento de Sade Pblica | PRESSE |Caderno PRESSE 2 Ciclo
Ficha n. 11.1
Legenda:
1.
__________________________
6.
____________________________
2.
__________________________
7.
____________________________
3.
__________________________
8.
____________________________
4.
__________________________
9.
____________________________
5.
__________________________
10. ____________________________
11. ____________________________
ARS NORTE, I.P. | Departamento de Sade Pblica | PRESSE |Caderno PRESSE 2 Ciclo
Ficha n. 11.2
Legenda:
1.
__________________________
8.
____________________________
2.
__________________________
9.
____________________________
3.
__________________________
10. ___________________________
4.
__________________________
11. ___________________________
5.
__________________________
12. ___________________________
6.
__________________________
13. ___________________________
7.
__________________________
14. ___________________________
ARS NORTE, I.P. | Departamento de Sade Pblica | PRESSE |Caderno PRESSE 2 Ciclo
Ficha n. 11.3
Solues:
Legenda:
1.
Trompa
6.
Orifcio urinrio
2.
Ovrio
7.
Orifcio vaginal
3.
tero
8.
Lbios
4.
Colo do tero
9.
Bexiga
5.
Vagina
10. Intestino
11. nus
ARS NORTE, I.P. | Departamento de Sade Pblica | PRESSE |Caderno PRESSE 2 Ciclo
Ficha n. 11.4
Solues:
Legenda:
1.
Canal deferente
8.
Glande
2.
Vescula seminal
9.
Meato urinrio
3.
Prstata
10. Testculo
4.
Pnis
11. Escroto
5.
Uretra
12. Bexiga
6.
Epiddimo
13. Intestino
7.
Prepcio
14. nus
ARS NORTE, I.P. | Departamento de Sade Pblica | PRESSE |Caderno PRESSE 2 Ciclo
Atividade n. 12
Atividade:
5
rea temtica:
Disciplina(s):
P; LE; C; EV; ET
Objetivos:
Durao:
Recursos:
45 min.
Passo a passo:
1. Distribuir um exemplar da ficha n. 12.1 por cada aluno.
2. Desafiar os alunos a descobrir as palavras com a ajuda das pistas.
3. Concluir a atividade em grande grupo utilizando as solues (ficha n. 12.2).
ARS NORTE, I.P. | Departamento de Sade Pblica | PRESSE |Caderno PRESSE 2 Ciclo
Ficha n. 12.1
Com a ajuda das pistas que encontras em baixo, preenche estas palavras cruzadas.
3
1
1
2
4
2
HORIZONTAL
VERTICAL
ARS NORTE, I.P. | Departamento de Sade Pblica | PRESSE |Caderno PRESSE 2 Ciclo
Ficha n. 12.2
Solues:
1
2
1
P
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A
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3
P
2
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V
A
G
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A
HORIZONTAL
VERTICAL
ARS NORTE, I.P. | Departamento de Sade Pblica | PRESSE |Caderno PRESSE 2 Ciclo
Atividade n. 13
Atividade:
5
rea temtica:
Disciplina(s):
Objetivos:
Definir os conceitos de menstruao, ejaculao e outros conceitos associados.
Desconstruir mitos associados menstruao e ejaculao.
Durao:
Recursos:
30 min.
Folhas em branco
Dossiers informativos sobre menstruao e ejaculao
Cartes com perguntas (fichas n. 13.1 13.3)
*Nota:
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Ficha n. 13.1
O que a menstruao?
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Ficha n. 13.2
O que a TPM?
O que so sonhos
molhados?
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Ficha n. 13.3
As raparigas tambm tm
ejaculao?
O que o esperma?
O que so
espermatozoides?
ARS NORTE, I.P. | Departamento de Sade Pblica | PRESSE |Caderno PRESSE 2 Ciclo
Atividade n. 14
Atividade:
5
rea temtica:
Disciplina(s):
Objetivos:
Durao:
45 min.
Recursos:
Jogo do Ciclo Menstrual (Fichas n. 14.1 14.3), um por cada grupo de alunos
Prmio para a equipa vencedora (facultativo)
Passo a passo:
1.
2.
Entregar a cada equipa um conjunto das peas do Jogo do Ciclo Menstrual, j recortadas (fichas n.
14.1 e 14.2).
3.
Explicar aos alunos que devem, em grupo, atribuir trs das frases a cada carto.
4.
Ganha a equipa que o conseguir fazer mais rpido com todas as respostas certas.
5.
Depois de apurar a equipa vencedora, distribuir a ficha n. 14.3 a cada aluno, para consolidar
conhecimentos.
ARS NORTE, I.P. | Departamento de Sade Pblica | PRESSE |Caderno PRESSE 2 Ciclo
Ficha n. 14.1
MENSTRUAO
OVULAO
FECUNDAO
ESPERMATOZOIDE
VULO
CICLO MENSTRUAL
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Ficha n. 14.2
ARS NORTE, I.P. | Departamento de Sade Pblica | PRESSE |Caderno PRESSE 2 Ciclo
Ficha n. 14.3
Ciclo menstrual
Ciclo menstrual
Ciclo menstrual
Menstruao
Menstruao
Menstruao
Ovulao
Ovulao
Ovulao
Fecundao
Fecundao
Fecundao
Espermatozoide
Espermatozoide
Espermatozoide
vulo
vulo
vulo
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Atividade n. 15
Atividade:
Anncio de jornal
5
rea temtica:
Disciplina(s):
EV; ET
Objetivos:
Durao:
45 min.
Recursos:
Passo a passo:
1. Na aula anterior, pedir aos alunos para trazerem uma ou vrias fotografias de que gostem
especialmente mas em que estejam sozinhos.
2. Distribuir a ficha n. 15 pelos alunos.
3. Incentivar os alunos a fazer um anncio para um jornal, em que se devem publicitar a eles prprios,
considerando as suas caractersticas fsicas e o potencial que estas contm.
4. Enquanto os alunos escrevem o seu prprio anncio, comear a criar no papel de cenrio o Jornal da
turma rea de classificados, com as tintas.
5. medida que os alunos forem acabando os seus anncios, incentivar os alunos a colaborar na criao
do Jornal.
6. Quando todos tiverem terminado o seu anncio, pedir alguns voluntrios para lerem o seu anncio
para a turma.
7. Pedir a todos os alunos que recortem o seu anncio e que o coloquem no Jornal.
8. Terminar a atividade com algumas consideraes sobre a importncia de valorizarmos o que somos e
de gostar de ns tal como somos.
ARS NORTE, I.P. | Departamento de Sade Pblica | PRESSE |Caderno PRESSE 2 Ciclo
Anncio de Jornal
Ficha n. 15
Imagina que tens de fazer um anncio para um jornal, como se quisesses vender um produto. Mas desta vez,
o que tens de publicitar s tu mesmo!
Com a ajuda dos exemplos apresentados em baixo e olhando bem para as fotografias que trouxeste de ti
mesmo, cria o teu prprio Anncio de Jornal! Mas esmera-te: ests a querer vender algo de muito precioso!
Ol!
O meu nome Ana
_______________
e_______________
tenho 10 anos. Tenho
olhos
azuis, muito
_______________
bonitos
e cabelo
_______________
castanho,
com caracis.
_______________
A_______________
Mam gosta muito de
pentear
o meu cabelo e
_______________
diz
que ele muito
_______________
bonito.
A Maria gosta
_______________
muito
de
brincar comigo
_______________
aos
cabeleireiros.
_______________
Queres
ser meu amigo?
_______________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
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____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
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Atividade n. 16
Atividade:
Bem-me-querem
5
rea temtica:
Disciplina(s):
Objetivos:
Durao:
Recursos:
45 min.
Passo a passo:
1.
Antes da atividade, o(a) professor(a) deve fotocopiar a ficha n. 16 e escrever o nome de cada aluno
no espao indicado.
2.
3.
Entregar a cada aluno a ficha correspondente ao colega que est sentado sua direita.
4.
Incentivar os alunos a preencher uma linha da ficha, considerando a caracterstica fsica que mais
gostam do aluno que consta no cabealho.
5.
Em seguida, os alunos devem dobrar a folha, de modo a que o nome do aluno se mantenha visvel
mas que aquilo que acabaram de escrever fique escondido.
6.
A seguir, os alunos devem passar a sua folha para o colega que est sentado sua esquerda e, ao
mesmo tempo, receber a folha do colega que est sua direita.
7.
Repetir os passos 4-6 at que cada aluno receba a sua prpria ficha.
8.
9.
Cada aluno pode levar a sua folha para casa, se assim quiser.
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Bem-me-querem
Ficha n. 16
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
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5 Ano
6 Ano
Ficha de avaliao
Nome: ___________________________________________________________________
Turma: __________ Data: ____________________ Classificao: ___________________
1. Coloca uma cruz (x) na resposta correta:
1. A sexualidade diz respeito apenas a uma parte do nosso corpo
PR __ | Verdadeiro | PS __
PR __ | Falso
| PS __
2. As mudanas fsicas que surgem na puberdade acontecem sempre por volta dos 12 anos
PR __ | Verdadeiro | PS __
PR __ | Falso
| PS __
3. A puberdade marca o final da infncia
PR __ | Verdadeiro | PS __
PR __ | Falso
| PS __
4. O orifcio vaginal faz parte da vulva
PR __ | Verdadeiro | PS __
PR __ | Falso
| PS __
5. Os vulos so produzidos no tero
PR __ | Verdadeiro | PS __
PR __ | Falso
| PS __
6. As primeiras ejaculaes acontecem na idade adulta
PR __ | Verdadeiro | PS __
PR __ | Falso
| PS __
7. A menstruao corresponde ao fluxo de sangue que sai do corpo das raparigas, todos os
meses
PR __ | Verdadeiro | PS __
PR __ | Falso
| PS __
8. H mais desenvolvimento mamrio nos rapazes como nas raparigas
PR __ | Verdadeiro | PS __
PR __ | Falso
| PS __
9. As hormonas so responsveis pelo amadurecimento dos rgos sexuais na puberdade
PR __ | Verdadeiro | PS __
PR __ | Falso
| PS __
10. O perodo menstrual dura mais de 10 dias
PR __ | Verdadeiro | PS __
PR __ | Falso
| PS __
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5 Ano
6 Ano
Ficha de avaliao
Nome: ___________________________________________________________________
Turma: __________ Data: ____________________ Classificao: ___________________
1. Coloca uma cruz (x) na resposta correta:
1. Nos rapazes, a puberdade surge com a possibilidade de ejacular
PR __ | Verdadeiro | PS __
PR __ | Falso
| PS __
2. Os espermatozoides so produzidos pela prstata
PR __ | Verdadeiro | PS __
PR __ | Falso
| PS __
3. Ao aumento de volume e tamanho do pnis d-se o nome de ereo
PR __ | Verdadeiro | PS __
PR __ | Falso
| PS __
4. No rapaz o rgo que elimina a urina tambm emite o esperma
PR __ | Verdadeiro | PS __
PR __ | Falso
| PS __
5. Ciclo menstrual sinnimo de perodo menstrual
PR __ | Verdadeiro | PS __
PR __ | Falso
| PS __
6. O rgo sexual feminino interno que comunica com o exterior a vagina
PR __ | Verdadeiro | PS __
PR __ | Falso
| PS __
7. Masturbar acariciar os rgos sexuais
PR __ | Verdadeiro | PS __
PR __ | Falso
| PS __
8. A menstruao corresponde destruio da parede interior do tero
PR __ | Verdadeiro | PS __
PR __ | Falso
| PS __
9. A hormona sexual masculina a testosterona
PR __ | Verdadeiro | PS __
PR __ | Falso
| PS __
10. A clula sexual feminina o vulo
PR __ | Verdadeiro | PS __
PR __ | Falso
| PS __
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Bibliografia:
Damio, A. M. (2009). Educar para uma Sexualidade Harmoniosa. Setbal: Contramargem
Frade, A., Marques, A. M., Vilar, D. (2006). Educao Sexual na Escola Guia para Professores, Formadores e
Educadores. Lisboa: Texto Editores.
ARS Norte, I.P. (2010). Guio PRESSE Formao para Professores. Porto.
Lpez Snchez, F. (1995). Educacin sexual de adolescentes y jvenes. Madrid: Siglo Veintiuno de Espaa
Editores, S.A..
Robert, J. (2006). A minha sexualidade dos 9 aos 13 anos. Porto: Porto Editora.
Sanders, P. & Swiden, L. (1995). Para me conhecer para te conhecer estratgias de educao sexual para o
1 e 2 ciclos do ensino bsico. Lisboa: Associao para o Planeamento da Famlia.
[Atividades adaptadas]
i
Coletivo Harimaguada (1999) Educacin Afetivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico B. Junta de Andalucia: Consejeria de
Educacin y Ciencia.
ii
Frade, A., Marques, A. M., Alverca, C. & Vilar, D. (2003). Educao Sexual na Escola Guia para professores, formadores e educadores.
Lisboa: Texto Editora.
iii
Sanders, P. & Swiden, L. (1995). Para me conhecer para te conhecer estratgias de educao sexual para o 1 e 2 ciclos do ensino
bsico. Lisboa: Associao para o Planeamento da Famlia.
iv
Marques, A. M., Vilar, D., Carrio, E. & Souto, E. (2009, Abril-Setembro). Anatomia e Fisiologia. Educao Sexual em Rede, 5, 63.
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Pressupostos essenciais
Descrever o que um abuso sexual e saber reagir em caso de ser alvo de tentativa de abuso
Ficha n.
Atividade
1.
Puzzles da higiene
2.
A hora do banho
3.
Mmica da higiene
4.
Pictionary da higiene
5.
6.
7.
Bingo da Reproduo
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Folhetos de SOS
16.
17.
Ano de Escolaridade
Recomendado
5
6
Atividade n. 1
Atividade:
Puzzles da higiene
5
rea temtica:
Disciplina(s):
Objetivos:
Durao:
Recursos:
30 min.
Passo a passo:
1. Dividir a turma em grupos de 2/3 alunos.
2. Distribuir a cada grupo um puzzle da higiene (fichas n. 1.1 1.6) cortado em pequenas peas e pedir
aos alunos para o construrem em conjunto.
3. Quando todos os puzzles estiverem construdos, a turma dever ordenar os grupos pela ordem
correta de tomar banho.
4. Cada grupo dever explicar turma os pormenores da fase do banho que lhe calhou.
5. No final, colar os puzzles ordenados num mural, que dever ficar exposto na parede da sala de aula.
(facultativo)
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Puzzles da higiene
Ficha n. 1.1
ARS NORTE, I.P. | Departamento de Sade Pblica | PRESSE |Caderno PRESSE 2 Ciclo
Puzzles da higiene
Ficha n. 1.2
ARS NORTE, I.P. | Departamento de Sade Pblica | PRESSE |Caderno PRESSE 2 Ciclo
Puzzles da higiene
Ficha n. 1.3
ARS NORTE, I.P. | Departamento de Sade Pblica | PRESSE |Caderno PRESSE 2 Ciclo
Puzzles da higiene
Ficha n. 1.4
ARS NORTE, I.P. | Departamento de Sade Pblica | PRESSE |Caderno PRESSE 2 Ciclo
Puzzles da higiene
Ficha n. 1.5
ARS NORTE, I.P. | Departamento de Sade Pblica | PRESSE |Caderno PRESSE 2 Ciclo
Puzzles da higiene
Ficha n. 1.6
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Atividade n. 2
Atividade:
A hora do banho
5
rea temtica:
Disciplina(s):
Objetivos:
Durao:
30 min.
Recursos:
Passo a passo:
1.
2.
3.
Mostrar turma os vdeos da Rua Ssamo sobre o banho, que foram enviados como anexo ao
Caderno.
4.
5.
No final dos dois vdeos e do preenchimento das respetivas fichas, partilhar em grande grupo.
6.
O(a) professor(a) deve ir corrigindo as fichas (solues nas fichas n. 2.3 e 2.4), culminando com
uma concluso sobre os corretos procedimentos de higiene na puberdade.
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A hora do banho
Ficha n. 2.1
Gualter no Banho
1. Alm da banheira, onde mais podes tomar banho?
R:
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A hora do banho
Ficha n. 2.2
ARS NORTE, I.P. | Departamento de Sade Pblica | PRESSE |Caderno PRESSE 2 Ciclo
A hora do banho
Ficha n. 2.3
Solues:
Gualter no Banho
1. Alm da banheira, onde mais podes tomar banho?
R: No duche.
ARS NORTE, I.P. | Departamento de Sade Pblica | PRESSE |Caderno PRESSE 2 Ciclo
A hora do banho
Ficha n. 2.4
Solues:
ARS NORTE, I.P. | Departamento de Sade Pblica | PRESSE |Caderno PRESSE 2 Ciclo
Atividade n. 3
Atividade:
Mmica da higiene
5
rea temtica:
Disciplina(s):
Objetivos:
Durao:
Recursos:
30 min.
Passo a passo:
1.
Pedir 8 voluntrios.
2. Dizer, em voz baixa, a cada um, uma das fases do processo de higiene:
Despir
Molhar
Ensaboar o cabelo
Ensaboar o tronco
Ensaboar os membros
Ensaboar os genitais
Secar
Escovar os cabelos
Por desodorizante
Vestir
Calar
3.
Cada aluno tem de fazer a turma adivinhar qual a fase do processo de higiene que lhe calhou, atravs
de gestos, sem utilizar palavras nem sons.
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Atividade n. 4
Atividade:
Pictionary da higiene
5
rea temtica:
Disciplina(s):
Objetivos:
Durao:
30 min.
Recursos:
Passo a passo:
1.
Pedir 8 voluntrios.
2. Dizer, em voz baixa, a cada um, uma das fases do processo de higiene:
Despir
Molhar
Ensaboar o cabelo
Ensaboar o tronco
Ensaboar os membros
Ensaboar os genitais
Secar
Escovar os cabelos
Por desodorizante
Vestir
Calar
3.
Cada aluno tem de fazer a turma adivinhar qual a fase do processo de higiene que lhe calhou,
desenhando-a no quadro, sem utilizar palavras nem sons.
ARS NORTE, I.P. | Departamento de Sade Pblica | PRESSE |Caderno PRESSE 2 Ciclo
Atividade n. 5
Atividade:
rea temtica:
Disciplina(s):
Objetivos:
Durao:
30 min.
Recursos:
Passo a passo:
1.
Recortar os cartes.
2.
3.
Entregar a cada grupo um conjunto de cartes com a ilustrao da lavagem de mos e um conjunto
de frases que descrevem cada uma das imagens para que os alunos faam a devida correspondncia.
4.
5.
6.
Depois de todos os alunos conhecerem o procedimento, incentivar a sua prtica junto da famlia e
amigos.
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Ficha n. 5.1
ARS NORTE, I.P. | Departamento de Sade Pblica | PRESSE |Caderno PRESSE 2 Ciclo
Ficha n. 5.2
ARS NORTE, I.P. | Departamento de Sade Pblica | PRESSE |Caderno PRESSE 2 Ciclo
Ficha n. 5.3
Fonte: DGS
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Atividade n. 6
Atividade:
5
rea temtica:
Disciplina(s):
Objetivos:
Compreender o processo da fecundao na espcie humana.
Compreender o funcionamento dos aparelhos reprodutores masculino e feminino nomeadamente
os conceitos de ovulao, ciclo ovulatrio, menstruao, ejaculao, fecundao, gravidez e parto.
Durao:
Depende do
tempo que o(a)
professor(a)
desejar dedicar
aquisio de
conhecimentos e
realizao do
jogo.
Recursos:
possvel jogar s
a primeira parte
(at abrir a Porta
do Caminho para
Nascer) e
prosseguir com a
segunda parte
noutro dia.
* Estas peas s so necessrias se o jogo for construdo em tamanho pequeno e no possam, portanto, ser as
prprias crianas a representar o espermatozoide, vulo e o futuro beb.
Passo a passo:
1.
2.
Cada equipa tem a dimenso que se quiser, mas o nmero de membros no deve ser inferior a
quatro.
3.
Na primeira parte do jogo, uma das equipas responsvel pelo movimento do vulo ao longo do
percurso A (ver figura ficha n. 6.1) e a outra equipa responsvel pelo movimento do
espermatozoide ao longo do percurso B.
4.
Ambos os percursos tm nove casas e terminam no Ponto de Encontro (casa 10), o qual tem duas
portas: a Porta da Menstruao e a Porta do Caminho para Nascer.
5.
Quando o vulo atinge o Ponto de Encontro (casa 10), mas no se encontra com o espermatozoide, sai
pela porta da menstruao e a respetiva equipa poder reiniciar o percurso A, usando outro vulo. O
mesmo acontece com o espermatozoide quando no se encontra com o vulo no Ponto de Encontro
(casa 10). Sair, portanto, pela Porta da Menstruao, ser substitudo por outro espermatozoide e
reiniciar o percurso B.
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Atividade n. 6
(continuao)
6.
1 Parte
Cada uma das equipas poder ter de prestar determinadas provas, conforme se refere mais frente (ver
regras e provas). O objetivo desta primeira parte que o espermatozoide e o vulo cheguem ao Ponto de
Encontro (casa 10) e se encontrem, pois s dessa forma podero abrir a Porta do Caminho para Nascer.
a) Uma das equipas pode estar na casa 8 e o dado marcar o algarismo 3 ou estar na casa 9 e o dado
marcar o algarismo 2 ou 3 (na casa 9, a equipa tem o direito de fazer duas tentativas para tentar que
saia o n 1). Quando acontecer que o espermatozoide ou o vulo no acertem na casa 10, ento saem
pela Porta da Menstruao e as respetivas equipas podero retomar o jogo desde o incio, procura
de atingir o Ponto de Encontro (casa 10).
b) Uma equipa pode ter chegado ao Ponto de Encontro mas a outra equipa no chegar l na jogada
seguinte. Ento, ainda tem o direito de ficar ali e esperar por mais uma jogada da outra equipa. Mas,
se esta continuar a no atingir a casa 10 nessa jogada, o vulo ou o espermatozoide que ali estava
ter de sair pela Porta da Menstruao e a equipa dever voltar ao incio do jogo, retornando a fase
inicial de progresso, com o objetivo de se realizar o encontro do vulo e do espermatozoide no
Ponto de Encontro.
Nota: Cada vez que o vulo ou o espermatozoide saem pela Porta da Menstruao e a equipa retoma o jogo do incio,
deve recorrer a um vulo ou espermatozoide diferente, para simbolizar que o jogo foi retomado noutro momento com
um novo ciclo ovulatrio e uma nova entrada de espermatozoides no aparelho reprodutor feminino.
2 Parte
Quando o vulo e o espermatozoide se encontram na casa 10 e aps realizada com xito a Porta do Encontro
(ver regras e provas), deixa de haver duas equipas separadas e passa a haver apenas uma equipa onde todos
cooperam para chegarem ao fim do caminho. O objetivo final do jogo , portanto, o nascimento do beb.
ARS NORTE, I.P. | Departamento de Sade Pblica | PRESSE |Caderno PRESSE 2 Ciclo
Tabuleiro do Jogo
Ficha n. 6.1
Regras e provas
Ficha n. 6.2
Nota Introdutria: Uma das vertentes importantes deste jogo a criatividade, o que tambm se aplica
s prprias regras e provas nele includas. Consoante as caractersticas do grupo que participa no jogo, e
medida que os seus conhecimentos evoluem e que certas provas comeam a correr o risco de se
tornarem desinteressantes pela sua repetio e pelo grau de conhecimentos j adquiridos, podero ser
introduzidas novas provas mais adequadas a cada situao e ao sabor da prpria criatividade do
animador. Assim, o que a seguir apresentamos assumido, sobretudo, como ponto de partida, aberto a
reformulaes. por esta razo que propomos que as provas sejam redigidas em cartes um carto
para cada casa podendo assim fazer-se sucessivas substituies dos cartes iniciais, conforme se for
considerando mais adequado. Em relao s casas que no tm provas com jogos especiais, a tarefa
proposta nos cartes apenas a de identificar e descrever a localizao do vulo, do espermatozoide ou
do futuro beb, com apoio dos quadros respetivos. Quando se verificar que os conhecimentos
necessrios a estas localizaes j esto adquiridos, podero ser criados cartes alternativos com
perguntas para avaliao de outros conhecimentos, que podem ser colocadas a todo o grupo, ou a um
dos elementos, por forma sorteada ou rotativa. Por fim, chama-se a ateno para o facto de se ter
procurado escolher provas acessveis sem materiais muito complexos, mas que tm algo a ver com a
localizao da casa onde esto o vulo, o espermatozoide ou o futuro beb. Outras provas podem ser
concebidas com a mesma perspetiva consoante a imaginao dos autores e os recursos que disponham.
Regras:
1. Na primeira parte do jogo, cada equipa lana o dado alternadamente. Sorteia-se a equipa que faz o
primeiro lanamento. Na segunda parte do jogo, as duas equipas iniciais formam uma nica equipa.
2. Aps o lanamento do dado, a equipa vai ver o contedo do carto correspondente marca onde
ficou e realiza a respetiva prova.
3. Se aps a realizao da prova, saltar ou recuar para outra casa, no realiza a prova que corresponde a
essa casa.
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Ficha n. 6.3
N 4 Jogo de penalty
O vulo vai ser atirado do ovrio para a trompa. preciso pontaria como para marcar um golo. Para
representar este fenmeno, a equipa escolhe um dos seus membros para marcar um penalty dar um
pontap numa bola, atirando-a para dentro de uma baliza (ou de um espao que faa de conta que a
baliza). Consoante o grau de dificuldade, pode haver entre uma e trs tentativas.
N 7 Jogo do Do Badalo
O vulo no tem mobilidade prpria. Vai avanando lentamente pela trompa, empurrado pelas contraes
ondulantes das paredes da prpria trompa. Para representar isto, uma das crianas deita-se no cho, em
cima de uma manta. As outras crianas e o(a) professor(a) pegam na manta, levantam-na um pouco e
afastam a manta de forma suave, ondulante, fazendo a criana nela deitada rebolar um pouco, mas sem
movimentos bruscos que lhe provoquem susto. A criana deve fechar os olhos e sentir-se bem, embalada
pelos movimentos.
N 2, n 3, n 5, n 6, n 8, n 9
A equipa tem de identificar qual a sua posio, apontando-a no respetivo quadro e explicar o que est a
acontecer.
ARS NORTE, I.P. | Departamento de Sade Pblica | PRESSE |Caderno PRESSE 2 Ciclo
Ficha n. 6.4
N 7 Corrida de sacos
Depois de percorrerem o caminho ao longo do canal deferente e da uretra, os espermatozoides saem do
corpo masculino e entram na vagina, por onde seguem at descoberta da entrada do tero e, depois,
dentro do tero, tero de descobrir as entradas para as duas trompas, seguindo uma por outra procura de
encontrar o vulo, que pode nem sequer estar l. Para complexificar mais as coisas, h milhes de
espermatozoides, mas s o primeiro a encontrar o vulo que tem sorte de fecund-lo, entrando dentro
dele. Para representar isto, a equipa desafiada a fazer uma corrida de sacos (ou ao p coxinho).
Se for possvel, o percurso da corrida poder bifurcar-se e s num dos dois caminhos finais que estar o
vulo (para alm da rapidez, ser preciso alguma sorte para acertar no caminho que leva ao vulo).
Objetivo realizado: Salta para a casa n 9.
Objetivo no realizado: Fica na casa n 7.
N 2, n 3, n 5, n 6, n 8, n 9
A equipa tem de identificar qual a sua posio, apontando-a no respetivo quadro, e explicar o que est a
acontecer.
Objetivo realizado: Fica na casa onde estava.
Objetivo no realizado: Recua uma casa.
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Ficha n. 6.5
CARTO SOBRE O ACESSO AO PONTO DE ENCONTRO
Pode-se chegar ao Ponto de Encontro (casa 10) a partir das casas n 7, 8, 9 dos percursos A e B.
No entanto, se estiver na casa 8 e o dado marcar 3, ou se estiver na casa 9 e o dado marcar 2 ou 3, -se
obrigado a sair pela Porta da Menstruao, voltando a respetiva equipa ao princpio do jogo, com um novo
vulo ou um novo espermatozoide.
Chama-se ainda a ateno para a possibilidade de, a partir da casa 9, se usar o direito de recorrer a uma
segunda tentativa para o lanamento do dado, caso na primeira o resultado tenha sido diferente de 1.
PROVA DO ENCONTRO
s vezes um vulo cercado por muitos espermatozoides, mas s h um para quem ele abre a porta da
membrana que o envolve. Parece que se reconhecem um ao outro.
Para representar o momento da fecundao (unio do vulo e do espermatozoide), h uma criana que
representa o vulo (membro da equipa que fez parte do percurso A) e outra que representa o
espermatozoide (membro da equipa que fez o percurso B).
Ambas as crianas ficam longe uma da outra com os olhos vendados. Se o nmero de crianas das duas
equipas for grande, podero fazer entre todas uma roda, delimitando o espao onde o vulo e o
espermatozoide vo procurar-se um ao outro.
Se houver duas pequenas campainhas, o vulo e o espermatozoide podero us-las para se orientarem na
procura. Tambm podero usar a prpria voz. A prova acaba quando se tocarem e reconhecerem.
A seguir, lanam ambos um dado, que corresponde a ter-se aberto a Porta do Caminho para Nascer e ao
incio desse caminho.
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Ficha n. 6.6
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Ficha n. 6.7
N 2 e 3
O futuro beb chegou ao seu ninho.
A equipa deve identificar o percurso que o futuro beb realizou desde o ponto de encontro (fecundao) at
ao ninho (nidao), apontando-o no quadro esquemtico do aparelho reprodutor feminino, e dizer o que
sucedeu ao futuro beb ao longo deste caminho.
N 5 e 6
O futuro beb est a desenvolver-se dentro do tero da me.
A equipa deve identificar no quadro do aparelho reprodutor feminino onde que isto acontece e falar das
capacidades que o futuro beb vai adquirindo.
N 7, 8 e 9 Jogo do nascer
Agora chegou o momento de o beb nascer.
O tero abre-se em baixo, a vagina alarga-se, a me faz fora e o beb percorre um corredor estreito at sair
do corpo da me.
Para representar o parto, um dos membros da equipa que faz de futuro beb, atravessa rastejando e de
olhos fechados um corredor formado pelas pernas abertas dos outros membros da equipa. S deve abrir os
olhos quando chega ao fundo deste tnel.
Mas como o Jogo das Aventuras do vulo, do Espermatozoide e do Futuro Beb acaba com esta prova,
todas as crianas podem tambm fazer o percurso do beb a nascer. Assim, quando o primeiro faz o
percurso e chega ao fim, levanta-se e coloca-se frente da fila do grupo, de pernas abertas, enquanto o
ltima da fila comea por sua vez a rastejar de olhos fechados e assim sucessivamente at todos terem
nascido.
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Atividade n. 7
Atividade:
Bingo da Reproduo
5
rea temtica:
Disciplina(s):
Objetivos:
Aprender de forma ldica os principais mecanismos de fecundao, gravidez e parto.
Durao:
30 min.
Recursos:
Passo a passo:
1. Distribuir um carto de bingo por cada aluno (ficha n. 7.1).
2. Pedir aos alunos que preencham cada quadrado em branco com um nmero de 1 a 20, da maneira
que quiserem (nmeros sorte, nmeros seguidos, etc.).
3. Baralhar o saco com os nmeros e tirar um n sorte, dizendo-o em voz alta.
4. Utilizando a ficha n. 7.2, ver a pergunta que corresponde ao n retirado e l-la em voz alta. (caso
pretenda, o(a) Professor(a) pode optar por fazer as suas prprias perguntas).
5. Apenas os alunos que tenham o n da pergunta que saiu no seu carto que podem tentar
responder, na folha em branco, assinalando o n da pergunta.
6. Depois de responder pergunta, os alunos devero colocar uma cruz no seu carto, no n que saiu.
7. O esquema continua at que algum aluno responda a todas as perguntas do seu carto e,
consequentemente, grite BINGO.
8. De seguida, o(a) professor(a) dever confirmar se as perguntas respondidas correspondem aos
nmeros que o aluno tinha no carto. Ao mesmo tempo, o aluno deve responder a todas as perguntas
em voz alta.
9. A cada resposta, o(a) professor(a) pergunta aos restantes alunos se concordam com a resposta e pode
completar ou corrigir a mesma, se assim for necessrio.
10. No final o aluno que completou o carto com todas as respostas corretas, tem direito a um diploma
(facultativo).
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Bingo da Reproduo
Ficha n. 7.1
ARS NORTE, I.P. | Departamento de Sade Pblica | PRESSE |Caderno PRESSE 2 Ciclo
Bingo da Reproduo
Ficha n. 7.2
R: Na adolescncia
R: o endcrino e o nervoso
R: Nos testculos
R: O ovo ou zigoto
R: Gravidez ectpica
4. O que a menstruao?
R: A placenta
R: Estrogneos
R: A partir da puberdade
R: vulos e estrogneos
R: Por 3 fases
R: Cltoris
R: Progesterona
R: Esmegma
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Atividade n. 8
Atividade:
5
rea temtica:
Disciplina(s):
P; LE; C; EV; ET
Objetivos:
Durao:
Recursos:
45 min.
Ficha n. 8.1 e 8.2: Cartes com imagens dos contracetivos (dois por cada
contracetivo)
Cartolinas, para colar no verso dos cartes
Guio PRESSE Formao para Professores, p. 34-39
Passo a passo:
1. Dividir a turma em grupos de 2/3 alunos.
2. Distribuir um conjunto de duas imagens de cada contracetivo (32 cartes).
3. Os alunos devem baralhar as cartas e coloc-las de face para baixo sobre a mesa.
4. Cada aluno joga vez, virando apenas duas cartas e dizendo em voz alta para os restantes alunos do
grupo os nomes dos contracetivos que constam das cartas viradas.
5. Se o aluno virar duas cartas iguais numa jogada, retira esse par e guarda-o, dando a vez ao jogador
seguinte.
6. Se o aluno no virar duas cartas iguais numa jogada, volta a colocar as cartas de face para baixo nos
mesmos stios e d a vez ao jogador seguinte.
7. No final da atividade, o(a) professor(a) deve explicar turma as caractersticas de cada mtodo
contracetivo, assim como as principais vantagens e desvantagens de cada um (ver mdulo 3.4 do
Guio PRESSE Formao para Professores).
Obs. Dado que os pares de cartas so poucos, nenhum jogador pode jogar duas vezes seguidas, mesmo que
faa par na sua jogada.
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Ficha n. 8.1
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Ficha n. 8.2
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Atividade n. 9
Atividade:
5
rea temtica:
Disciplina(s):
P; LE; HGP; C
Objetivos:
Durao:
45 min.
Recursos:
Passo a passo:
1. Dividir a turma em grupos de 3/4 alunos.
2. Solicitar aos alunos que, em pequenos grupos, listem todos os mtodos contracetivos que conhecem.
3. Quando os grupos terminarem, a atividade passa a realizar-se em grande grupo.
4. Nesta fase, o porta-voz de cada grupo dever dizer um dos mtodos contracetivos constante da lista
que o grupo construiu, sendo que os grupos devem falar alternadamente e dizer apenas um mtodo
de cada vez.
5. O(a) professor(a) deve anotar, de um dos lados do quadro, as respostas que os grupos vo dando.
6. Depois de todos os grupos esgotarem os mtodos contracetivos das suas listas, o(a) professor(a)
dever construir, na metade do quadro que est vazia, 5 colunas com os seguintes ttulos: hormonais,
comportamentais, de barreira, dispositivos intrauterinos e cirrgicos.
7. O(a) professor(a) dever solicitar aos alunos que separem os mtodos contracetivos elencados, pelas
vrias colunas.
8. Depois disso, o(a) professor(a) deve apresentar o kit de anticoncecionais com todos os mtodos.
9. A atividade no deve terminar sem que seja realado que o preservativo o nico mtodo
contracetivo que protege contra as IST, pelo que deve ser aquele que utilizado.
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Atividade n. 10
Atividade:
5
rea temtica:
Disciplina(s):
Objetivos:
Durao:
30 min.
Recursos:
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Ficha n. 10
Tenho medo de
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
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Atividade n. 11
Atividade:
5
rea temtica:
Disciplina(s):
Objetivos:
Durao:
Recursos:
30 min.
Passo a passo:
1. Dividir a turma em grupos de 2/3 alunos.
2. Distribuir a ficha n. 11, uma por cada grupo.
3. Ler os textos em voz alta.
4. Solicitar aos alunos que, em conjunto, classifiquem as diferentes reaes s trs situaes como
assertivas, agressivas ou passivas.
5. Corrigir a atividade, apresentando as vantagens e desvantagens de cada tipo de comportamento.
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Ficha n. 11
Classifica cada uma das respostas s situaes como assertivas, agressivas ou passivas:
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Atividade n. 12
Atividade:
ii
5
rea temtica:
Disciplina(s):
Objetivos:
Durao:
30 min.
Recursos:
Passo a passo:
1. Dividir a turma em pares formados por alunos de sexos diferentes.
2. Ler em voz alta o texto de apoio (ficha n. 12.1).
3. Distribuir um conjunto de cartes por cada grupo de alunos (ficha n. 12.2).
4. Indicar a cada aluno que deve escolher trs cartes (um de cada cor) do conjunto que foi entregue ao
seu par.
5. Cada aluno deve representar as 3 situaes dos cartes que escolheu, alternando entre os dois
elementos de cada par.
6. Indicar aos alunos que devero aceitar realizar o comportamento que o colega lhes pedir.
7. Se houver tempo, cada par de alunos poder trocar os cartes entre si e realizar a atividade outra vez.
8. No final da atividade, o(a) Professor(a) poder promover uma discusso em grande grupo sobre a
forma como os alunos se sentiram ao realizar a atividade.
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Ficha n. 12.1
As relaes implicam diversos comportamentos. H sempre comportamentos que desejamos que o outro
tenha e h pedidos que a outra pessoa gosta de nos fazer.
importante saber pedir de forma clara e simples os comportamentos que queremos que o outro tenha e
saber aceitar os pedidos das outras pessoas, se nos parecerem adequados.
Desta forma mais fcil estarmos juntos e entendermo-nos com outra pessoa, porque sabemos de que
gostamos e de que que o outro gosta. De outra forma, andvamos s cegas. Sejamos abertos e
expressemos as nossas preferncias em relao aos comportamentos do outro.
Quantas vezes temos de dizer: porque que no mo pediste, se gostavas tanto disso?. Contudo,
importante dar pessoa o direito de dizer no, para que tenha a liberdade de organizar a sua vida e os
comportamentos que considere mais adequados. (Lpez Snchez, 1995)
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Ficha n. 12.2
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Atividade n. 13
Atividade:
iii
5
rea temtica:
Disciplina(s):
Objetivos:
Durao:
Recursos:
Ficha n. 13
30 min.
Passo a passo:
1.
2.
Solicitar aos alunos que preencham o primeiro quadro da ficha, analisando como se sentiriam
perante as situaes descritas.
3.
4.
5.
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Ficha n. 13
Caractersticas
Agressivo
Passivo
Perde a calma
facilmente.
No reconhece os
seus erros e acusa os
outros.
Agride, fala alto.
Parece que no
reage.
Dificuldade em dizer
no, para no criar
conflito.
Leva os outros a
fazer o que ele
gostaria de ter
coragem para
fazer.
Evitam-no.
Manipulador
Assertivo
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Atividade n. 14
Atividade:
iv
5
rea temtica:
Disciplina(s):
Objetivos:
Durao:
Recursos:
30 min.
Passo a passo:
1.
2.
Deixar os grupos escolherem aleatoriamente um papel, que conter uma histria (algumas
sugestes em anexo, embora seja possvel criar outras histrias, de acordo com cada realidade).
3.
Indicar aos grupos que tero de dramatizar a histria descrita no papel, criando as personagens e
especificidades de contexto que entenderem, consoante o tipo de comportamento que estiver
assinalado (assertivo, passivo ou agressivo).
4.
Aps 5-7 minutos de preparao, os grupos devem dramatizar a sua histria para o grande grupo,
devendo os restantes elementos adivinhar o tipo de comportamento que foi representado.
5.
Ao longo de cada histria, questionar sobre os sentimentos que os vrios tipos de comportamento
despertam, em quem os faz e em quem os recebe.
6.
Culminar a atividade com a apresentao das caractersticas, vantagens e desvantagens de cada tipo
de comportamento.
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Ficha n. 14
a) Ests na fila da Reprografia, espera para ser atendido(a). Entretanto, chega outro(a) aluno(a) e a
funcionria atende-o antes de ti.
b) No final da aula de Educao Fsica, um(a) amigo(a) pede-te para esperares, para irem juntos para a
prxima aula. Contudo, pe-se a fazer coisas sem importncia e para de 5 em 5 minutos para falar com toda
a gente. Se no fores j para a aula, sabes que ters falta.
c) No bar da escola pedes um po com queijo mas trazem-te um com fiambre.
d) Vais ao bar da escola comprar um pacote de leite e, ao chegares sala, reparas que no troco faltam 0.50.
e) Pediste funcionria que te guardasse a mochila. Quando a vais buscar, percebes que houve uma troca de
mochilas com um colega, e tens teste amanh.
f) Um colega pede-te material emprestado todos os dias, porque deixa sempre o dele em casa.
g) Ests em casa de um amigo, na sua festa de aniversrio. A certa altura, apercebes-te que a vizinha do
aniversariante vai sorrateiramente prateleira, tira um CD e esconde-o na mala.
Sugestes de resoluo das histrias (pode ser utilizado qualquer tipo de comportamento para qualquer uma
das histrias):
a) agressivo
b) assertivo
c) agressivo
d) passivo
e) passivo
f) assertivo
g) assertivo
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Atividade n. 15
Atividade:
Folhetos de SOS
5
rea temtica:
Disciplina(s):
Objetivos:
Durao:
30 min.
Recursos:
Passo a passo:
1. Dividir a turma em grupos de 4/5 alunos.
2. Distribuir a cada grupo a ficha n. 15.
3. Solicitar aos alunos de cada grupo que leiam a ficha e que respondam s questes em conjunto, com
o apoio do material informativo disponibilizado e do acesso internet (caso este no seja possvel em
sala de aula, solicitar aos alunos que o faam em casa e que tragam a pesquisa para a aula).
4. Propor a cada grupo a elaborao de um folheto SOS, onde constem os telefones e moradas dos
servios de apoio locais, assim como o nome e contacto dos elementos-chave a quem recorrer em
caso de ajuda.
5. A partir desta atividade, realizar:
exposies dos trabalhos realizados na aula para toda a comunidade educativa
visitas de estudo aos servios de apoio que se considerarem mais pertinentes
palestras com figuras relevantes da comunidade local
outras atividades que se considerem teis, relacionadas com a temtica
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Folhetos SOS
1.
A praa/ mercado?
A polcia?
O centro de sade?
As escolas?
A igreja?
etc.
Ficha n. 15
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Atividade n. 16
Atividade:
5
rea temtica:
Disciplina(s):
Objetivos:
Durao:
30 min.
Recursos:
Passo a passo:
1. Entregar a cada aluno 3 retngulos de papel e uma caneta.
2. Pedir aos alunos que escrevam de imediato, em cada retngulo de papel, uma palavra (em letras
grandes) relacionada com a palavra que lhes vai ser proposta em voz alta pelo(a) professor(a).
3. A palavra proposta que o(a) professor(a) dever dizer em voz alta ABUSO.
4. Recolher todos os retngulos de papel preenchidos.
5. Agrupar, na parede ou no quadro e de uma forma aleatria, todos os retngulos escritos.
6. Com os contributos dos alunos, reorganizar as diferentes palavras de acordo com a sua ligao,
interligao, construindo de forma lgica e coerente o conceito de abuso.
7. Culminar a atividade explicando aos alunos que tm o direito de dizer no face a comportamentos dos
outros de que no gostem.
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Atividade n. 17
Atividade:
rea temtica:
Disciplina(s):
Objetivos:
Durao:
Recursos:
30 min.
Passo a passo:
1.
2.
Deixar os grupos escolherem aleatoriamente um papel, que conter uma histria (algumas
sugestes em anexo, embora seja possvel criar outras histrias, de acordo com cada realidade).
3.
Indicar aos grupos que tero de dramatizar a histria descrita no papel, criando as personagens e
especificidades de contexto que entenderem, sendo que o tipo de comportamento a adotar dever
ser a assertividade.
4.
Aps 5-7 minutos de preparao, os grupos devem dramatizar a sua histria para o grande grupo.
5.
6.
Culminar a atividade com um debate sobre a forma de agir face a possveis tentativas de abuso.
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Ficha n. 17
a) Ests em tua casa com dois amigos e um desconhecido toca tua campainha.
Perguntas quem e o desconhecido responde-te que um amigo de famlia. Tu no
queres abrir mas o teu amigo insiste no contrrio. O que fazes?
b) Ests a chegar a casa com os teus irmos e vs um dos teus vizinhos a pedir a uma
das crianas do prdio para lhe esconder um embrulho e a ameaa-la, caso conte a
algum. O que fazem?
c) No final das aulas, enquanto esperas pelo autocarro juntamente com alguns colegas,
um desconhecido vem ter convosco porta da escola. Diz que tem chocolates no
carro e pergunta-vos se querem ir at l. O que fazem?
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5 Ano
6 Ano
Ficha de avaliao
Nome: ___________________________________________________________________
Turma: __________ Data: ____________________ Classificao: ___________________
1.
ARS NORTE, I.P. | Departamento de Sade Pblica | PRESSE |Caderno PRESSE 2 Ciclo
5 Ano
6 Ano
Ficha de avaliao
Nome: ___________________________________________________________________
Turma: __________ Data: ____________________ Classificao: ___________________
1.
ARS NORTE, I.P. | Departamento de Sade Pblica | PRESSE |Caderno PRESSE 2 Ciclo
Bibliografia:
Castanyer, O. (2006). A Assertividade expresso de uma autoestima saudvel. Coimbra: Edies Tenacitas
Damio, A. M. (2009). Educar para uma Sexualidade Harmoniosa. Setbal: Contramargem
Frade, A., Marques, A. M., Vilar, D. (2006). Educao Sexual na Escola Guia para Professores, Formadores e
Educadores. Lisboa: Texto Editores.
ARS Norte, I.P. (2010). Guio PRESSE Formao para Professores. Porto (no publicado).
Lpez Snchez, F. (1995). Educacin sexual de adolescentes y jvenes. Madrid: Siglo Veintiuno de Espaa
Editores, S.A..
Re, M. I. (2007). Educao Sexual em contexto de sala - Manual para crianas e docentes - crianas dos 0 aos
9 anos. Argentina: Ediba Europa /eon
Robert, J. (2006). A minha sexualidade dos 9 aos 13 anos. Porto: Porto Editora.
Sanders, P. & Swiden, L. (1995). Para me conhecer para te conhecer estratgias de educao sexual para o
1 e 2 ciclos do ensino bsico. Lisboa: Associao para o Planeamento da Famlia.
[Atividades adaptadas]
i
Atividade retirada integralmente de Marques, A. M., Vilar, D. & Forreta, F. (2002). Educao Sexual no 1 ciclo um Guia para
Professores e Formadores. Lisboa: Texto Editores
ii
iii
Lpez Snchez, F. (1995). Educacin sexual de adolescentes y jvenes. Madrid: Siglo Veintiuno de Espaa Editores, S.A..
http://www.agrupamentoaradas.pt/ - Material de Formao Cvica da E.B. 2,3 de Aradas acesso on-line a 05 de abril de 2011
iv
Comisso Nacional de Luta Contra a SIDA (2002). Educao para a Sade na Escola para Preveno da SIDA e de outras DST.
Documento para o desenvolvimento de programas escolares. Atividades para os Alunos. Lisboa.
v
L, A. C. (1998). Prevenir a Brincar. Projeto VIDA e Frade, A., Marques, A. M., Alverca, C. & Vilar, D. (2006). Educao Sexual na Escola
Guia para Professores, Formadores e Educadores. Lisboa: Texto Editores.
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Diversidade e respeito
Sexualidade e gnero
Pressupostos essenciais
Conhecer e usar de forma apropriada os principais nomes tcnicos relacionados com a sexualidade
Ficha n.
Atividade
Sinnimo de?
Linguagem do corpo
O que a discriminao?
Caixinha de surpresas
Publicidade e gnero
Borboletas na barriga
10
11
Entrevista elogiada
12
13
14
15
Amigo invisvel
Ano de Escolaridade
Recomendado
5
6
Atividade n. 1
Atividade:
Sinnimo de?
5
rea temtica:
Disciplina(s):
Objetivos:
Durao:
45 min.
Recursos:
Folhas de papel
Marcadores
Cartolinas
Passo a passo:
1. Antes de iniciar a atividade, explicar aos alunos que os adultos e adolescentes usam termos populares
relacionados com a sexualidade. Muitas vezes, os que usam esses termos no sabem o vocabulrio ou
designao correta ou no se sentem cmodos a us-los.
2. Dividir a turma em grupos de 4/5 alunos e atribuir a cada grupo duas palavras dentro das seguintes:
testculos, pnis, vagina, vulva, mamas, menstruao, ejaculao, masturbao relao sexual,
namoro.
3. Cada palavra deve constar do cabealho de uma folha de papel em branco.
4. Pedir a cada grupo que encontre mais termos para designar as palavras que lhe foram atribudas.
5. Indicar que podem utilizar todo o tipo de alternativas, incluindo calo.
6. Depois de o grupo considerar esgotadas todas as designaes, passar a folha ao grupo seguinte que
tentar acrescentar mais alguns termos.
7. Quando as folhas passarem por todos os grupos, devolv-las ao grupo inicial e pedir aos alunos para
que, com um marcador de outra cor, salientem as palavras adequadas, ou seja, aquelas que devero
ser utilizadas de ora em diante.
8. Em conjunto, a turma dever criar um painel com todas as listagens de palavras e afixar na sala de
aula.
9. Discutir com os alunos a vantagem de utilizar os termos tcnicos.
Atividade n. 2
Atividade:
Linguagem do Corpo
5
rea temtica:
Disciplina(s):
Objetivos:
Durao:
Recursos:
45 min.
Passo a passo:
1. Dispor as mesas da sala de aula em forma de circuito, para que os alunos possam percorrer todas as
mesas.
2. Colocar um recipiente em cima de cada mesa.
3. Colocar vrias folhas de papel ao lado de cada recipiente.
4. Solicitar aos alunos que escrevam nas folhas de papel soltas outra palavra (em linguagem de rua ou de
calo) para denominar a parte do corpo escrita em cada recipiente, fazendo-o em maisculas.
5. Os alunos devero amachucar o papel e introduzi-lo no recipiente.
6. O circuito termina quando todos os alunos passarem por todos os recipientes/partes do corpo.
7. De seguida, o(a) professor(a) dever abrir retirar todos os papis de cada recipiente e mostrar cada
papel a toda a turma, para que os alunos digam em voz alta o que est escrito no papel.
8. Depois de ler todos os papis de cada recipiente, o(a) professor(a) dever reforar a importncia de
utilizar os termos tcnicos para denominar as vrias partes do corpo.
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Atividade n. 3
Atividade:
5
rea temtica:
Disciplina(s):
Objetivos:
Durao:
Recursos:
30 min.
Passo a passo:
Nota:
Antes de realizar a atividade, escrever em cada etiqueta as seguintes designaes: negro, negra, cigano, cigana,
gay, lsbica, chins, chinesa, rapaz com deficincia mental, rapariga com deficincia mental, cego, cega, surdo,
surda, idoso, idosa e repetir os que entender at construir uma etiqueta por aluno.
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Atividade n 4
Atividade:
rea temtica:
Disciplina(s):
P; LE; EV; ET
Objetivos:
Durao:
30 min.
Recursos:
Passo a passo:
Nota:
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Ficha n. 4
1.
2.
Depois de a ficha estar preenchida com recortes de revistas, identificar as pessoas que acham que
so heterossexuais e as que acham que so homossexuais.
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Atividade n. 5
Atividade:
rea temtica:
Disciplina(s):
O que a discriminao?
P; LE; EV; ET
Objetivos:
Durao:
30 min.
Recursos:
Folhas brancas
Cartolinas
Marcadores
Cola
Tesoura
Revistas
Passo a passo:
1. Dividir a turma em grupos de 3/4 alunos.
2. Solicitar aos alunos que, em pequenos grupos e durante 5 minutos, discutam sobre os seguintes
pontos:
O que a discriminao?
Como se sabe que algum est a ser discriminado?
3. Abordar os mesmos pontos em grande grupo, garantindo que fica esclarecido o conceito de
discriminao.
4. Voltar aos pequenos grupos e solicitar a cada aluno que faa um desenho sobre o que , para si, a
discriminao.
5. Incentivar cada pequeno grupo de alunos a fazerem cartazes com o ttulo A discriminao ,
utilizando os desenhos de cada um, as revistas e o restante material que quiserem.
6. Em grande grupo, apresentar os cartazes e aprofundar a discusso para as questes da discriminao
de gnero.
7. Abordar os seguintes pontos de discusso, entre outros escolha:
O que que um grupo perde por discriminar uma pessoa?
Como me sinto quando sou discriminado/a?
O que devemos fazer quando testemunhamos uma discriminao?
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Atividade n. 6
Atividade:
ii
Caixinha de surpresas
5
rea temtica:
Disciplina(s):
Objetivos:
Durao:
45 min.
Recursos:
ARS NORTE, I.P. | Departamento de Sade Pblica | PRESSE |Caderno PRESSE 2 Ciclo
Caixinha de surpresas
Ficha n. 6.1
Urinar em p
Usar maquilhagem
Conduzir um camio
Ser sensvel
Usar brincos
Lavar a loia
Fumar charuto
Mudar um pneu
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Atividade n. 7
Atividade:
Publicidade e gnero
iii
5
rea temtica:
Disciplina(s):
Objetivos:
Durao:
Recursos:
45 min.
Passo a passo:
Nota:
Antes de realizar a atividade, procurar revistas que contenham publicidade variada e lev-las para a aula.
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Publicidade e gnero
Ficha n. 7.1
Exemplo
Procura 5 anncios nas revistas e preenche as informaes, conforme descrito no exemplo.
Nome do Produto: Detergente loia
Papel do Personagem: Dona-de-casa
Sexo: Feminino
Local: Cozinha
Anncio 1
Nome do Produto: _______________________________________________________
Papel do Personagem: ____________________________________________________
Sexo: _________________________________________________________________
Local: _________________________________________________________________
Anncio 2
Nome do Produto: _______________________________________________________
Papel do Personagem: ____________________________________________________
Sexo: _________________________________________________________________
Local: _________________________________________________________________
Anncio 3
Nome do Produto: _______________________________________________________
Papel do Personagem: ___________________________________________________
Sexo: _________________________________________________________________
Local: _________________________________________________________________
ARS NORTE, I.P. | Departamento de Sade Pblica | PRESSE |Caderno PRESSE 2 Ciclo
Publicidade e gnero
Ficha n. 7.2
Anncio 4
Nome do Produto: _______________________________________________________
Papel do Personagem: ____________________________________________________
Sexo: _________________________________________________________________
Local: _________________________________________________________________
Anncio 5
Nome do Produto: _______________________________________________________
Papel do Personagem: ____________________________________________________
Sexo: _________________________________________________________________
Local: _________________________________________________________________
Anncio 6
Nome do Produto: _______________________________________________________
Papel do Personagem: ____________________________________________________
Sexo: _________________________________________________________________
Local: _________________________________________________________________
Anncio 7
Nome do Produto: _______________________________________________________
Papel do Personagem: ____________________________________________________
Sexo: _________________________________________________________________
Local: _________________________________________________________________
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Atividade n. 8
Atividade:
iv
5
rea temtica:
Disciplina(s):
Objetivos:
Durao:
45 min.
Recursos:
Passo a passo:
Nota:
Antes de realizar a atividade, explicar aos alunos que expressar sentimentos fundamental do ponto de vista
afetivo e social. Estamos continuamente a faz-lo. s vezes fazemo-lo mal ou entendemo-lo mal. Por isso convm
que aprendamos a expressar gestualmente as emoes e que as acompanhemos de palavras explcitas.
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Ficha n. 8
Alegria
Surpresa
Tristeza
Amor
Raiva
Medo
Culpa
Nojo
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Atividade n. 9
Atividade:
Borboletas na barriga
5
rea temtica:
Disciplina(s):
Objetivos:
Durao:
30 min.
Recursos:
Passo a passo:
1. Dividir a turma em grupos de 3/4 alunos.
2. Propor turma a audio da msica Foi feitio, de Andr Sardet, pedindo que deem especial
ateno letra.
3. No final da audio, entregar a ficha n. 9.1 aos alunos.
4. Incentivar os alunos a preencher os espaos em branco, em conjunto.
5. Voltar a passar a msica, para que os alunos possam corrigir a ficha e, em simultneo, distribuir a ficha
n. 9.2 com a letra completa.
6. Explorar a letra da msica a partir dos seguintes tpicos para discusso (ou outros que o(a)
professor(a) ache pertinentes:
A letra diz que me guia de dia e seduz. O que significa seduzir?
A letra diz No ter asas e poder voar. Como que voamos sem asas?
J sentiste algo que parecia borboletas na barriga? Qual a sensao?
O que significa estar apaixonado?
Quando que sabemos que estamos apaixonados?
O que devemos fazer quando estamos apaixonados?
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Borboletas na barriga
Ficha n. 9.1
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Borboletas na barriga
Ficha n. 9.2
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Atividade n. 10
Atividade:
5
rea temtica:
Disciplina(s):
Objetivos:
Durao:
Recursos:
Quadro de parede
30 min.
Passo a passo:
1. Pedir aos alunos para que, individualmente e no caderno, definam o que a autoestima.
2. Com o auxlio do quadro de parede, chegar a uma definio conjunta de autoestima, com os
contributos de todos.
3. Culminar a atividade salientando os seguintes pontos sobre a autoestima:
saber que se especial, diferente e sentir-se feliz por isso.
reconhecer os seus pontos fortes e fracos, sucessos e fracassos, e aceit-los ou mud-los, se
assim se desejar.
respeitar os outros.
ser-se responsvel pelas suas aes e sentimentos.
receber dos pares estmulos e mensagens positivas.
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Atividade n. 11
Atividade:
iv
Entrevista elogiada
5
rea temtica:
Disciplina(s):
Objetivos:
Fazer elogios.
Promover a autoestima dos alunos.
Compreender o elogio como uma forma de ser assertivo.
Durao:
Recursos:
30min.
Passo a passo:
1. Emparelhar os alunos e distribui-los pela sala, sentados frente a frente.
2. Definir quem o aluno A e quem o B.
3. Entregar o conjunto de cartes a cada par de alunos.
4. O aluno A comea por fazer os elogios sugeridos nos cartes, enquanto o aluno B deve receber todos
os elogios de forma positiva.
5. Os exemplos associados a cada carto so apenas exemplificativos, devendo ser cada aluno a criar o
seu prprio elogio, de acordo com o/a colega que est sentado sua frente.
6. Quando o aluno A terminar, deve entregar os cartes ao aluno B e recomear a atividade.
7. No final da atividade, discutir com os alunos os sentimentos associados a fazer e receber elogios
8. Culminar a atividade reforando a importncia da atribuio de elogios, seguindo por exemplo, o
seguinte texto:
Os elogios so uma forma de fazer as pessoas sentirem-se bem, demonstrar o nosso apreo, chamar a
ateno do outro, demonstrar a nossa ateno por algum ou reconhecer que os outros se sabem interessar
por ns. Fazer elogios significa dizer algo agradvel ou positivo a outra pessoa. Aceitar elogios significa
manifestar a quem nos faz elogios que se gostou.
Nota:
Os cartes apresentados so apenas sugestes, podendo acrescentar-se situaes que o(a) professor(a) ou
alunos proponham.
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Entrevista elogiada
Ficha n. 11
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Atividade n. 12
Atividade:
rea temtica:
Disciplina(s):
Objetivos:
Durao:
45 min.
Recursos:
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Ficha n. 12
S DIVERTIDO/A
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Atividade n. 13
Atividade:
5
rea temtica:
Disciplina(s):
Objetivos:
Durao:
45 min.
Recursos:
Passo a passo:
Nota:
Antes de realizar a atividade, o(a) professor(a) dever reunir uma lista de elogios / qualidades / adjetivos
positivos, que ser projetada no quadro durante a realizao da atividade.
3. Indicar aos alunos que devem andar pela sala e escrever 10 elogios nas costas dos colegas, escolhendo
um dos que constam na lista projetada no quadro.
NB: o n 10 apenas exemplificativo, podendo ser substitudo pelo n que cada professor considerar mais adequado
4. Para no haver atribuio de elogios repetidos mesma pessoa, indicar aos alunos que devem ler tudo
o que j est escrito na folha antes de elogiar cada colega.
5. Cada aluno s pode atribuir um elogio por colega.
6. A ltima pessoa a escrever um elogio a algum dever retirar a folha das costas desse colega e
entreg-la ao() professor(a).
7. Depois de recolher as folhas todas, o(a) professor(a) deve ler os elogios em voz alta, para o grupo
grande, de modo a que os alunos tentem adivinhar de quem se est a falar.
8. No final, cada aluno(a) fica com a sua folha de elogios.
9. Discutir com os alunos como se sentiram durante a atividade e qual a importncia de substituir o
conceito popular de dizer mal nas costas por uma tentativa de comear a dizer bem na frente dos
que nos so mais queridos.
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Ficha n. 13
10 Elogios pessoa:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
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Atividade n. 14
Atividade:
rea temtica:
Disciplina(s):
vi
Objetivos:
Durao:
30 min.
Recursos:
Ficha n. 14
Cartolinas
Marcadores, lpis de cor, lpis de cera e outro material de decorao escolha
Passo a passo:
1.
2.
3.
Cada aluno deve escrever quatro das suas qualidades nos retngulos da rvore (razes) e os resultados
favorveis que as suas qualidades os fizeram alcanar nos crculos da rvore (frutos).
4.
5.
Juntar as rvores de todos os alunos em cartolinas, de forma a formar painis que sero afixados na
sala de aula (facultativo).
Nota:
Esta atividade requer superviso e acompanhamento quase individualizado da parte de um adulto. Caso no seja
vivel a sua realizao em sala de aula, sugere-se que esta atividade seja utilizada no mbito do GIA.
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Ficha n. 14
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Atividade n. 15
Atividade:
rea temtica:
Disciplina(s):
Amigo invisvel
Objetivos:
Durao:
varivel
Recursos:
Passo a passo:
1. Colocar todos os cartes dentro do saco / caixa e baralhar bem os nomes dos alunos.
2. Solicitar a cada aluno que retire do saco / caixa um carto, que ter o nome do colega para quem vai
ser amigo invisvel.
3. Os alunos no devem dizer a ningum que colega lhes foi atribudo.
4. Durante o tempo que o(a) professor(a) decidir realizar a atividade (uma semana, uma quinzena, um
ms, um trimestre), cada aluno deve cuidar do seu amigo invisvel de forma cuidadosa e especial,
garantindo que no identificado.
5. No final da atividade, perguntar aos alunos quem acham que o amigo invisvel de cada um, e porqu.
6. Discutir com os alunos como se sentiram por serem bem tratados e encontrar, com eles, estratgias
para prolongar os frutos desta atividade.
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5 Ano
6 Ano
Ficha de avaliao
Nome: ___________________________________________________________________
Turma: __________ Data: ____________________ Classificao: ___________________
1.
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5 Ano
6 Ano
Ficha de avaliao
Nome: ___________________________________________________________________
Turma: __________ Data: ____________________ Classificao: ___________________
1.
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Bibliografia:
Damio, A. M. (2009). Educar para uma Sexualidade Harmoniosa. Setbal: Contramargem
Frade, A., Marques, A. M., Vilar, D. (2006). Educao Sexual na Escola Guia para Professores, Formadores e
Educadores. Lisboa: Texto Editores.
ARS Norte, I.P. (2010). Guio PRESSE Formao para Professores. Porto.
Lpez Snchez, F. (1995). Educacin sexual de adolescentes y jvenes. Madrid: Siglo Veintiuno de Espaa
Editores, S.A..
Re, M. I. (2007). Educao Sexual em contexto de sala - Manual para crianas e docentes - crianas dos 0 aos
9 anos. Argentina: Ediba Europa /eon
Sanders, P. & Swiden, L. (1995). Para me conhecer para te conhecer estratgias de educao sexual para o
1 e 2 ciclos do ensino bsico. Lisboa: Associao para o Planeamento da Famlia.
[Atividades adaptadas]
i
Frade, A., Marques, A. M., Vilar, D. (2006). Educao Sexual na Escola Guia para Professores, Formadores e Educadores. Lisboa: Texto
Editores.
ii
Manual "dinmicas de sexualidade", retirado de www.forma-te.com, acedido a 29 de Setembro de 2010.
iii
Marques, A. M., Vilar, D. & Forreta, F. (2002). Educao Sexual no 1 ciclo um Guia para Professores e Formadores. Lisboa: Texto
Editores
iv
Lpez Snchez, F. (1995). Educacin sexual de adolescentes y jvenes. Madrid: Siglo Veintiuno de Espaa Editores, S.A..
v
L, A. C. (1998). Prevenir a Brincar. Projeto VIDA
vi
Sub-Regio do Sade do Porto (2003). Educao Sexual em Meio Escolar. Material de apoio Formao.
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