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LEHER, Elizabeth Menezes Teixeira.

A Revista Brazileira (1879-81) e os debates sobre


cincia, lngua, literatura e educao. So Paulo, FEUSP, tese de doutorado, 2002.

Minhas interpretaes (MI)


Zeferino Candido no referido nenhuma vez na tese, afora na lista de colaboradores da
RB.
Tema recorrente em todo o texto = o direito educao.
Polissemia, mltiplos significados das apropriaes do repertrio cientificista europeu.
Termo usado pela autora = ecletismo.
No cap. II (A RB e as idias em circulao), item Lngua e Literatura, p. 57, Leher traz
tona a disputa e as farpas trocadas entre literatos brasileiros e lusos.
H uma relao de afetividade desenvolvida em relao a Silvio Romero.
Toma, via de regra, sem criticizao, as informaes da bibliografia e/ou das fontes como
fiel expresso da realidade.
Do meu ponto de vista a autora no traa, efetivamente, as trajetrias intelectuais dos
colaboradores da RB.
Esboo de uma universidade no Brasil (IHGB L 191 MS 4845 B).
Faltou caracterizar a G 70 pelo vis poltico (como faz Alonso).
Usa a terminologia Escola do Recife.
p. 16 Silvio Romero como discurso de autoridade, sem mediao.
31 Senti falta da pesquisa sobre a circulao/pblico leitor da RB.
32-3 Calcada em Schwarz (As idias fora de lugar: ao vencedor as batatas), define a
ocupao de postos e o transito dos intelectuais no perodo pela via do favorecimento
(favor).
156 Leher: aps discorrer sobre os conflitos, no mbito da lngua e literatura, a autora
conclui q permanecemos presos matriz cultural portuguesa.
169 resulta q, p/ Leher, as arestas produzidas por Romero no pensamento universalista,
em q pese as antinomias por ele vivenciadas em relao s teorias cientificistas, lograram
afast-lo da tica da ordem imperial.
171 mostrar p. 171 (nota 162) p/ Hilsdorf: iluminismo em Portugal, Ratio Studiorum,
leitura acrtica da HEB.

213 Leher, ao denunciar o olvido dos negros e ndios no tocante educao, ignora as
diferentes naturezas manifestadas pelo liberalismo no Brasil ao longo do sc. XIX.
234 toma automaticamente como fonte os discursos de autoridade, sem mediao (caso
de Nabuco).

Informaes prestadas (IP)


p. 17 apresenta q se discutia na RB e na imprensa de um modo geral.
p. 17 e notas. Cita mais 3 revistas da Corte: Revista Illustrada (1876-98) de ngelo
Agostini; Illustrao do Brazil (1876-80) de Charles F. de Vivaldi e O Mequetrefe (187584) de Eduardo Joaquim Correia.
p. 18 cita a RIHGB. Muitos dos escritores da RB seriam tb colaboradores da RIHGB.
p. 18 (nota) apresenta as sesses em q dividida a RIHGB e a caracterizao de seus
scios.
p. 19 mercado de trabalho intelectual da Corte = ensino, adm. pblica, poltica e jornalismo.
p. 20 o debate sobre a gerao de 70 em Portugal, quem dela participaria. Bibliog. MOTA,
M. A. R. Brasil e Portugal: imagens de nao na gerao de 70 do sculo XIX; e PIRES,
A. Machado. A idia de decadncia na Gerao de 70.
p. 20-1 na seo Lngua e Literatura ir aprofundar a polemica entre Tefilo Braga e os
colaboradores da RB.
p. 21 Gerao de 70 = cognominada em seu prprio tempo; a brasileira = a posteriori.
p. 22 Definio de G 70 em Miceli: conotao literria.
23 Mais bibliografia sobre a G 70: MICELI, Srgio (1977). Poder, sexo e letras na
Repblica Velha. CNDIDO, Antnio (1988). O mtodo crtico de Silvio Romero.
BARROS, R. S. M.de (1959). A ilustrao brasileira e a idia de universidade. BOSI,
Alfredo. Histria concisa da literatura brasileira. MARTINS, Wilson (1977). Histria da
inteligncia brasileira. Vol. 4 (1877-96).
29 A Escola do Recife rompe com o positivismo em 1875. Fases da Escola, p. 25-6.
30-1 Problematizao do termo gerao = polissmica, periodizao, contedos
abordados pelos intelectuais.
35 periodicidade quinzenal da RB.
36 Leher encontrou informaes acerca do financiamento da revista.

38 a maior parte das publicaes de escritores brasileiros tinha o selo portugus.


39 h propaganda comercial na RB.
40 H um painel do mundo letrado no pas: seus membros provem das academias, jornais
e burocracia estatal.
40 grandes jornais seriam de propriedade de portugueses radicados na Corte (trecho de
artigo de Silvio Romero no qual j se observaria o antagonismo com os lusitanos).
40-1 temrio da RB: educao, literatura, lngua portuguesa, direito, cincias naturais e
belas artes. De forma distinta das demais publicaes, suas paginas assemelhavam-se ao
de um livro, com o texto ocupando toda a pagina.
41 diretores da RB em sua 2 fase: Nicolau Midosi (fundador), Balduno Coelho, Cndido
Martins da Silveira Rosa, Francisco Moreira Sampaio e Joo Franklin da Silveira Tvora
(scio do IHGB).
41-4 ndice dos colaboradores da RB.
42 Zeferino Cndido.
45 autores q mais colaboraram: S. Romero, Franklin Tvora, machado de Assis, Rangel
de s. paio, Souza bandeira f, Guilherme Bellegarde, Araripe Jr., Celso de Magalhes,
Macedo soares, Valle Cabral, Carlos Jansen, Carlos de Laet, f. j. Bethencourt da Silva,
Baptista Caetano, Gama-Rosa, J. J. Paranhos da Silva, Manuel de Mello, Pacheco Jr., J. R.
de Lamare.
46 do ponto de vista dos temas: os mais recorrentes.
47 obras lanadas originalmente na RB: A poesia popular no Brasil e Introduo
histria da literatura brasileira (S. Romero); Memrias pstumas de Brs Cubas (M. de
Assis) e Dicionrio bio-bibliogrfico (Sacramento Blake).
52 - + 2 revistas importantes: RIHGB e Revista do Museu Nacional.
54 3 grandes eixos ou ncleos temticos em que podem ser agrupados os artigos da RB:
cincia, lngua e literatura e educao.
55 ncleo Cincia: 1 grupo = fisiologia / escola francesa de Claude Bernard; 2 grupo =
fisiologia e a imigrao, reino dos protistas, radimetro e o metro internacional.
57 ncleo lngua e literatura: acena p/ o conflito entre literatos brasileiros e portugueses.
61 ncleo educao = mais conflitos entre brasileiros e portugueses. Neste ncleo so
retratados Frebel, Pestalozzi, Rousseau, Condorcet e Comte.

62 metfora das luzes na RB: texto de Gama-Rosa e a avaliao do estgio da instruo


no 2 Reinado.
63 genericamente, o grupo de intelectuais filiados ao positivismo comteano
apresentavam-se como mais avanados p/ Leher.
76 a RB e o reconhecimento da alteridade: os negros e ndios como sujeitos.
79 item Idias em circulao revisita a apropriao das teorias cientificistas no Brasil.
Autores recorrentemente citados na RB: Comte, Spencer, Gobineau, Lapouge.
81 antinomias na apropriao das teorias cientificistas europias: adaptao sui generis
do sistema positivista realidade brasileira.
82 Arthur Giannotti e os 3 temas bsicos do pensamento comteano: 1 uma filosofia da
histria com o objetivo de mostrar as razes pelas quais uma certa maneira de pensar
(filosofia positiva) deve imperar entre os homens; 2 uma fundamentao e classificao
das cincias baseadas na filosofia positiva; 3 uma sociologia que, determinando a
estrutura e os processos de modificao da sociedade, permitisse a reforma prtica das
instituies. Comte: diferenas entre a esttica e a dinmica sociais = 1 estuda as
condies constantes da sociedade; a 2 investiga as leis de seu progressivo
desenvolvimento. A idia fundamental da esttica a ordem, a da dinmica o progresso.
Para Comte, a dinmica social subordina-se esttica, pois o progresso provm da ordem
e aperfeioa os elementos de qquer sociedade (Giannotti, A. Vida e obra de A. Comte. Col.
Os pensadores Comte, 1988).
91 Spencer considerava a evoluo sob prisma distinto. No compartilhava das
concepes de Gobineau e Lapouge sobre a supremacia racial europia. Defendeu a
miscigenao dos imigrantes com os americanos nativos dos EUA, no final do sc. XIX.
(Mas em relao Amrica do Sul como pensaria Spencer?).
93 Silvio Romero era mais afeito s idias de Spencer que de Comte.
95 foi Silvio Romero q alcunhou o termo Escola do Recife.
99 autores da RB a ratificar as conexes entre cincia, desenvolvimento e projeto
nacional: cincia como fator crucial p/ a afirmao da nao brasileira.
100 antinomias tambm no encaminhamento da questo racial.
103 Leher sublinha 2 instituies-chave p/ a pesquisa cientifica no pas durante o sc.
XIX: o IHGB e o Museu Nacional.

107 o IHGB: p/ uns, lugar de projeo intelectual p/ outros, espao de promoo pessoal
(Leher se ampara em Lilia Moritz Schwarcz: O espetculo das raas).
107-8 De acordo c/ Schwarcz, a RIHGB se caracterizava por uma teia de relaes
pessoais e pelo papel central do Estado, alm de sua vinculao ao ncleo ilustrado
imperial. A partir dos anos 40 D. Pedro II passara a freqentar assiduamente as reunies.
110 Eugenia: forma de estreitamento das trocas de genes dentro de uma mesma
populao tida como ideal ou pelo menos como potencialmente melhor. Os melhores
reprodutores so estimulados ao acasalamento.
113 Silvio Romero: entusiasta da miscigenao, tendo como fim ideal o branqueamento
(passagem exemplar na p. 114, trecho de A poesia popular no Brasil).
116 tese do branqueamento teria sido forte entre 1870 e 1910.
116 Sntese de Romero e Lacerda F: a sada p/ a questo dita racial brasileira a
fuso p/ extinguir as raas inferiores.
118 e segs autores a criticar artigos de outros autores da RB.
121 embate entre procedimentos cientficos: observao X experimentao.
137-9 intelectuais q se debruaram sobre a questo da lngua a RB: Macedo Soares,
Henrique de Beaurepaire Rohan (scio do IHGB), Jos Jorge Paranhos da Silva, Baptista
Caetano de Almeida Nogueira (scio correspondente do IHGB), Francisco Jos Pacheco
Jr., Jose Zeferino de Menezes Brum, Gonalves de Magalhes (scio efetivo do IHGB),
Arthur barreiros, Manuel de Mello, Jose Barbosa Leo e Luiz Leopoldo Fernandes Pinheiro
Jr.
142-57 polmica com os literatos portugueses: Silvio Romero X Tefilo Braga. A
questo do purismo e da existncia de uma lngua nacional.
144 p/ Tefilo Braga a lngua aqui falada (dialeto) era inferior e/ou deturpado do falado
em Portugal.
144 p/ Silvio Romero, Jos de Alencar seria inimigo do lusismo: cunha outra definio p/
dialeto, ao afirmar q o falado no Brasil seria fruto da cultura aqui gestada.
149 conflitos luso-brasileiros: regras e normas p/ a lngua falada no Brasil.
150 disputas no campo da prosdia e da ortografia.
151-2 autores q se envolveram na questo da independncia da lngua falada no Brasil em
relao a Portugal: Silvio Romero, Machado de Assis, Antonio Herculano de Souza

Bandeira, Pacheco Jr., Tristo de Alencar Araripe Jr., Pedro Eunpio Deir e Urbano
Duarte.
155 citao em q fica patente o preconceito de Silvio Romero contra os negros.
159 2 eixos em que articula a perspectiva educacional na RB: 1 a crtica aos
determinismos biolgico e geogrfico, admitindo a possibilidade de, pela educao,
corrigir os aspectos negativos impostos pelo meio natural (raa e ambiente) e social
(criminalidade infantil, por ex.); 2 pela crtica ao universalismo liberal, seus limites,
antinomias e desdobramentos para a cultura e educao.
174 Constituio do Imprio: educao elementar gratuita p/ todos os cidados, mas seu
provimento era dever do Estado.
176 Pires de Almeida (Historia da instruo pblica no Brasil [1500-1889]): a Reforma
Couto Ferraz chegou a estabelecer o ensino obrigatrio, mas de um modo to impreciso q
se pode dizer q o ensino obrigatrio no Brasil.
182 a reforma Couto Ferraz probe e a Lencio de Carvalho levanta a interdio
freqncia dos escravos na escola pblica.
184-5 acena p/ a reconstituio das trajetrias dos autores, contabiliza quantos concluram
o curso superior, compara em quais faculdades (verso da pg.), mas pra por a.
185 o mesmo vale p/ a questo da sociabilidade.
204 positivistas eram contrrios instalao da universidade.
207 Portugal: 2 universidades no fim do sc. XIX: Coimbra e vora.
212 No item Hereditariedade e meio a autora disserta sobre a influencia exercida pelo
pensamento de cultura germnica sobre os autores da RB: Frebel e Pestalozzi. O caso do
dr. Teixeira de Macedo (pago pelo governo brasileiro p/ estudar as recentes publicaes
germnicas acerca da educao). Publicou dois artigos com o mesmo ttulo (Pestalozzi e a
educao humana) no 1 tomo do 1 ano da RB.
222 O dever de educar: o debate entre os intelectuais da RB sobre a quem recai a
misso de promover a educao (Estado e famlia).
223 a educao da mulher na viso dos intelectuais da RB.
223 disputa entre famlia e escola pela educao das crianas.
224 reforma Lencio de Carvalho acolhe a pedagogia de Frebel. Frebel, na
caracterizao de Manacorda (Histria da Educao): um intelectual romntico, idealista,

dotado de um pensamento mstico e religioso; e Hilsdorf (Pensando a educao nos


tempos modernos) defensor do processo educativo como um levar um individuo ao autoconhecimento de que parte de uma totalidade teleologicamente orientada..
227-33 mais influncia germnica: Pestalozzi por Teixeira de Macedo.
234 mas o lugar de cada povo poderia ser alterado pela educao uma forma de
acelerao do tempo histrico: mito liberal da educao (compatvel com princpios
norteadores positivistas) como contraponto s teses deterministas.
238 Baseada em Faria F (causas do fracasso do ensino mtuo no Brasil): havia espaos
adequados, faltaram materiais didtico-pedaggicos p/ os alunos, professores tinham
preparo p/ aplicar o mtodo.

Interpretao da autora (IA)


25 A RB teria contribudo para a forja de uma idia de nao.
34 Polissemia, ecletismo e contradies presentes no pensamento e obra dos autores se
refletia tb nos editoriais das revistas do perodo (entretenimento e regenerao pela cultura).
38 Leher alude reduzida possibilidade de circulao de idias produzidas por
brasileiros: carncia de editoras brasileiras ao q parece.
49 resultado da circulao de idias entre Brasil e Europa nas 3 ltimas dcadas do sc.
XIX: no se tratou de idias fora do lugar, mas, tambm, um pensamento que, a despeito
de seu ecletismo, de suas antinomias e mesmo de uma assimilao de idias exgenas
freqentemente acrtica, contribuiu p/ forjar uma esfera pblica de debates, ainda que com
as cicatrizes de uma sociedade profundamente anti-democrtica e excludente.
52 parte do discurso liberal presente na produo e no pensamento dos intelectuais da G
70 produzia um efeito nada ortodoxo: o reforo da ideologia conservadora do II Imprio.
Porem, essas mesmas idias foram mobilizadas contra um neo-colonialismo portugus.
53 acredita q a crtica poltico-social contida na RB traz o grmen da instituio da
Repblica.
54 no existia, p/ Leher, na RB, um pensamento prprio do peridico ou uma espcie de
escola de pensamento.

56 tempo de vida da RB (1879-81) um tempo contraditrio p/ as cincias biolgicas e


sociais no Brasil. Contradio q advm das antinomias do pensamento formado a partir das
teorias cientificistas e da apropriao sui generis q tiveram no pas.
80 matrizes conceituais comuns do pensamento dos autores da RB: o positivismo de
Comte, de Spencer, Haeckel e a antropossociologia de Gobineau e Lapouge.
112 Leher insiste na idia do ecletismo confuso presente na colaborao dos autores da
RB.
112 p/ Leher, um dos efeitos da apropriao das idias cientificistas foi o de tentar
equacionar, de diferentes modos e propores, as tenses entre a realidade tnica do pas e
os distintos encaminhamentos propugnados pelas matrizes conceituais europias.
120 novamente o direito educao.
129 Leher e a recuperao do debate sobre a necessidade da pesquisa autctone.
132 idias em circulao: mediao das idias estrangeiras em solo brasileiro. Em alguma
medida h aproximao com hiptese de Alonso, mas, nesta, o acento recai sobre o vis
poltico.
132 Refundao da pedagogia: bases experimentais, influncia da biologia?
154 Silvio Romero: decisivo para a consolidao da crtica sociolgica de estreita
observncia entre ns (invoca Bosi da Dialtica da Colonizao).
158 Leher e as razes da clivagem educacional: estando vinculados ao trabalho
assalariado negros e ndios no necessitariam de educao.
173 ao abordar os primeiros anos de vida do Brasil independente, Leher acena p/ q se
encorajou expandir a educao bsica p/ amplos setores da populao pois estes votavam.
186 p/ Leher a formao educacional homogeneizaria a inclinao ideolgica dos autores.
188 a relativa homogeneidade da burocracia resultava mais da educao e da carreira
do que das atividades econmicas da famlia de seus membros.
192 Reflexos da G 70: seu pensamento revelava um encaminhamento de parte da
intelectualidade brasileira, em vista da ausncia da Universidade.
193 Ausncia de Universidades no Brasil derivaria em muito do funcionamento da rede
de favores que reagia a sociabilidade da elite imperial.
207-8 Leher elenca as supostas causas que concorreram p/ a frutificao da
universidade no Brasil.

210 De acordo com Leher, entre 1879 e 1881, poca de circulao da 2 fase da revista,
havia muitos peridicos especializados em educao.
235 fatores do fracasso do mtodo mtuo no Brasil, para Leher: 1 ausncia de materiais
pedaggicos; 2 a dbil escolarizao dos monitores; 3 falta de preparao dos
professores; 4 caractersticas intrinsecamente negativas do mtodo, como o mecanicismo
de inspirao meio militar, meio industrial (Manacorda, op. cit., p. 260)
236 por fim, estabelece uma crtica contra a configurao do ensino no Imprio como um
perodo de trevas da educao brasileira.