RDIO ESCOLA: FERRAMENTA PEDAGGICA E EXERCCIO DE

CIDADANIA

Gasparina Cavalcante Tavares Monteiro (UFAL)

RESUMO
A Rdio Escola implantada na Escola Prof. Irene Garrido, na cidade de Macei, atravs
do Programa Mais Educao, uma ao do governo Federal, tem como objetivo
proporcionar aos alunos com baixo IDEB e inseridos em comunidades especficas,
maiores oportunidades de aprendizagem, de promoo da cidadania e do processo de
informao e formao do ser humano, ficando o aluno na escola em tempo integral.
Neste contexto, o presente trabalho apresenta uma reflexo quanto contribuio da
Rdio escola para a aprendizagem, visando questes referentes oralidade e escrita, o
exerccio da cidadania e o desenvolvimento do aluno de forma a prepar-lo
integralmente para enfrentar de forma eficaz a sociedade globalizada em que esto
inseridos.
PALAVRAS-CHAVE: Rdio, Aprendizagem, Educao, Cidadania.

1. Introduo

O rdio uma mdia considerada um grande veculo de comunicao de massa.

um veculo democrtico que chega s pessoas das mais diferentes classes sociais,
nveis intelectuais, religies e outras diferenas sociais, tornando possvel o acesso
informao como tambm ao entretenimento.
Portanto, diante da infinidade de informaes com que nos deparamos no dia-adia atravs de linguagens verbais e visuais, no possvel continuar mantendo uma
educao totalmente voltada para a literatura denominada livresca, ou seja, uma
educao que prioriza apenas a literatura dos livros didticos como nico recurso de

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ensino, deixando de explorar o vasto leque de instrumentos dispostos a partir dos meios
de comunicao de massa.
Com base no que foi dito e de acordo com a LDB, que declara ser a escola
competente aquela com interesse de formar pessoas que compreendam e dominem os
sistemas de produo de informao. Portanto, com objetivo de formar cidados crticos
com discernimento para atuarem na sociedade com responsabilidade. Ento,
necessrio que se reconhea a deficincia no processo de comunicao entre escola e
aluno como um dos entraves na concretizao do processo ensino aprendizagem.
Levando-se em considerao a vivncia do aluno e o conhecimento que o
mesmo detm, construdo a partir do meio em que est inserido, ou seja, conhecimento
de mundo faz-se necessrio considerar que a escola no o nico espao de
aprendizagem e que a comunicao oferece potencial fonte de elementos no
desenvolvimento cognitivo com a participao ativa dos alunos.
A comunicao, compreendida como troca de conhecimentos, possui uma
dimenso educativa que deve ser levada em conta j que a educao
comunicao, dilogo, na medida em que no transferncia de saber, mas
um encontro de sujeitos interlocutores que buscam a significao dos
significados (FREIRE, 1992, p.69).

Advm da o interesse em observar as competncias desenvolvidas pelos sujeitos

envolvidos no projeto Rdio Escola, em uma escola estadual, em Macei, mediante a
dinmica da insero social de alunos que apresentam dificuldades de interao no
processo ensino aprendizagem.
A disseminao dos meios de comunicao de massa um dado que a escola
no pode ignorar, porque eles tm um peso importante nas vidas das
crianas e escola cumpre levar em conta esse dado e procurar responder a
essas necessidades de diferentes maneiras, seja em termos de se adequar a
essa nova situao, seja em termos de incorporar alguns desses instrumentos
no seu prprio processo de trabalho. (SAVIANI, 1997, p. 76)

A evoluo dos meios de comunicao de massa, o desenvolvimento

tecnolgico tem provocado transformaes profundas no mbito cultural ocasionando
melhores condies sociais, principalmente ampliando as oportunidades de assimilao
do conhecimento atravs das diversas mdias, dentre elas o rdio. No processo
educacional, as tecnologias mais remotas unem-se as mais atuais contribuindo com
informaes e no processo ensino aprendizagem de forma democrtica.

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2. A rdio e a educao

possvel afirmar que o trabalho com rdio na escola no est presente como
ferramenta de ensino de forma constante, apesar de ser considerada a mdia de maior
abrangncia no que se refere distncia, pois atinge os locais mais longnquos e de mais
difcil acessibilidade, bem como a maior diversidade de classe social, intelectual e
tnica.
Mediante os problemas relacionados ao processo educacional, que tem sido tema
de discusses em reunies e encontros de educadores que buscam alternativas para
sanar os fatores que contribuem na eficincia da educao, pode-se entender que a mdia
rdio pode privilegiar o desenvolvimento pedaggico no processo de construo do
conhecimento a partir das informaes e do estmulo criatividade e comunicao dos
alunos.
Conforme podemos observar em Moran (1993, p.10):

Uma das sadas para a educao consiste em conhecer melhor os meios de

comunicao, sua linguagem para integr-las dentro do processo
educacional e perceber os mecanismos de comunicao, como um todo,
que acontecem nas nossas vidas, fundamentais para um processo de
educao mais rico e participativo.

Retomando a LDB, quanto competncia da escola em formar pessoas que

compreendam e dominem os sistemas de produo de informao, crticos e com
discernimento para atuarem na sociedade com responsabilidade, as Diretrizes
Curriculares e os Parmetros Curriculares Nacionais inserem os meios de comunicao
social no ambiente escolar numa proposta de trabalho a interdisciplinaridade, assim:

necessrio entender que ao educador no mais cabe aquela postura de

detentor do conhecimento e do saber para isto despertar no aluno
indisciplina e descontentamento. Barbero comenta: (...) hoje senta um
alunado que, por osmose com o meio ambiente comunicativo, est
embebido de outras linguagens, saberes e escrituras que circulam pela
sociedade. Estes configuram os saberes mosaicos, como os chamou A.
Moles, porque so feitos de pedaos, fragmentos, o que no impede os
jovens terem, com freqncia, um conhecimento mais atualizado em
Fsica, Geografia, Histria que o seu prprio professor. Isso est trazendo
para a escola um fortalecimento do autoritarismo, como reao perda da
autoridade do professor e no de uma abertura para novos saberes. Em
lugar de ser percebida como uma chamada a que se reformule o modelo
pedaggico, a difuso descentralizada de saberes, possibilitada pelo
ecossistema comunicativo, resulta no endurecimento da disciplina do
colgio para controlar esses jovens, cada vez mais frvolos e

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desrespeitosos com o sistema sagrado do saber escolar (Barbero, 2000, p.
55).

Diante do exposto compreende-se ento que cabe a escola desenvolver e realizar

aes com propsitos de contornar as dificuldades educacionais atravs de alternativas
pedaggicas condizentes com o publico alvo da formao, o aluno.
Com o processo evolutivo, rpido e contnuo das tecnologias, em especial os
meios de comunicao, escola cabe acompanhar tal processo de maneira condizente
buscando desenvolver habilidades especficas para que possa contribuir no processo
educacional proporcionando um ambiente dialgico em que a implementao de uma
rdio escola contribuir para uma educao democrtica com intuito de formar sujeitos
crticos com capacidade de compreender as esferas sociais em que atuam ou pretendem
atuar com autonomia.
Com base nas mudanas ocorridas nesse momento histrico para a humanidade:
a introduo das tecnologias de comunicao nas prticas educativas embora no
trazendo garantia de uma nova educao, faz-se necessria uma vez que, a integrao
entre escola e comunicao poder ampliar possibilidades de nova proposta educativa,
favorecendo a construo de outros valores para aqueles que integram a escola.
A funo da escola atual vai alm da proposta tradicionalista de ensinar seres
humanos atravs de uma abordagem conteudstica, mas precisa formar cidados capazes
de produzir com responsabilidade em todos os mbitos exigidos pela sociedade
contempornea. Nesse contexto, professores e alunos passam a ser considerados sujeitos
de um mesmo processo, ensinar e aprender, oportunizando o desenvolvimento da
capacidade de raciocinar e formar pessoas com conscincia crtica em relao s
possibilidades oferecidas pela Rdio Escola.

Os novos recursos serviram apenas para animar uma educao cansada. Hoje
as mudanas que esto ocorrendo exigem uma nova postura da escola,
preocupada em formar um profissional, capaz de viver plenamente essa
civilizao da imagem e da informao (PRETTO, 1996, p. 103).

Dessa forma cabe escola e aos professores acompanhar as mudanas

que lhes designam outras funes como: articulador de novas propostas de atividades,
comunicador e fontes de informao contribuindo para a modificao do processo
educacional.

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Sob o aspecto de uma educao inclusiva, a ao da Rdio Escola
contribui enquanto instrumento de aprendizagem, como tambm de integrao uma vez
que alguns alunos por apresentarem dificuldades cognitivas, psicomotoras e de
comportamento so frequentemente excludos em algumas propostas de atividades
escolares.

2.1. Programa Mais Educao

O Programa Mais Educao, uma iniciativa do governo federal junto aos

estados, Distrito Federal e municpios, prioriza contribuir para a formao integral de
crianas, adolescentes e jovens, a partir de articulao com o projeto escolar, buscando
desenvolver diversas aes, projetos e programas, propondo atividades a serem
desenvolvidas. O programa visa ampliao dos tempos, espaos e oportunidades
educativas qualificando o processo educacional e melhorando o aprendizado do aluno.
O Programa Mais Educao tem como principal foco as escolas com baixo
IDEB e localizadas em capitais e regies metropolitanas onde h maior necessidade de
polticas pblicas direcionadas a contextos sociais com maiores carncias.

Nossa escola tem-se mostrado incompetente para a educao das camadas

populares, e essa incompetncia, gerando o fracasso escolar, tem tido o
grave efeito no s de acentuar as dificuldades sociais, mas, sobretudo de
legitim-las. (SOARES; 1986, p. 06).

com essa perspectiva que o Programa Mais Educao surge com uma proposta
de manter o aluno na escola por mais tempo ampliando suas possibilidades
educacionais.
Essa iniciativa apresenta macrocampos com suas respectivas atividades a serem
selecionados um mnimo de trs macrocampos por escola, sempre objetivando
contribuir para um melhor desempenho do aluno levando-o a perceber que h grandes
perspectivas de realizaes no mbito pessoal, profissional e social.
A rdio escolar do macrocampos Cultura e Arte, do Programa Mais Educao,
um dos escolhidos pela escola estadual em estudo, implantada a partir de kit pronto
encaminhado pelo FNDE/MEC, que possibilitou o desenvolvimento desse projeto.

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2.2. A experincia de implantao do programa Mais Educao em uma escola da
rede pblica de Macei/AL

A escola em que ocorreu esse estudo uma escola da rede estadual, conta com
14 turmas da do ensino fundamental (6 ao 9 ano) e 12 turmas do ensino mdio,
funcionando nos trs turnos (matutino, vespertino e noturno), dispe de laboratrio de
informtica, conectado internet, sala de vdeo, de leitura, laboratrio de cincias e sala
onde funciona o estdio da rdio escola, composta de equipamentos disponibilizados
pelo MEC.
Ao tomar conhecimento do Programa Mais Educao, atravs da Coordenadoria
de Ensino, a direo da escola procurou conhecer o programa, na sequncia apresentouo aos demais membros da equipe, coordenadores e professores. A princpio houve
resistncia do grupo, por falta de estrutura fsica no espao escolar, porm chegou-se ao
consenso de que as dificuldades, comuns na escola pblica no devem ser vistas como
empecilho, necessrio partir para aes prticas e eficientes em busca de superar os
desafios.
Aps a aceitao da comunidade escolar ocorreram os trmites de inscrio da
escola no programa, a mesma passou a receber apoio financeiro do MEC para custear os
servios e materiais de consumo, ressarcimento dos monitores.
Em seguida, o grupo envolvido pensou e estabeleceu os critrios para escolha
dos alunos a participarem do programa. Foram contemplados alunos que apresentam
defasagem srie/idade em virtude de dificuldades de aprendizagem, visando melhorar
sua auto-estima, contribuindo assim para a sua promoo.
O projeto foi desenvolvido em quatro etapas distribudas em atividades
constando de aulas tericas e prticas contando com a colaborao de um monitor, com
conhecimento de rdio, pois j havia trabalhado como locutor.
Inicialmente foram ministradas oficinas, um estudo sobre a histria do rdio,
tipos de rdio, equipamentos necessrios para implantao de uma rdio. Realizao de
conversas informais sobre o rdio, aparelho eletrnico, receptor de programas
radiofnicos produzidos e emitidos a partir da rdio, meio de comunicao de massas,
conjunto de equipamentos onde se produz, emite e transmite programas radiofnicos,
levando informao e entretenimento a todos os segmentos e camadas sociais, e pode
servir como instrumento no processo de aprendizagem.

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Esses momentos de explanao tiveram como objetivo identificar os
conhecimentos prvios dos alunos, sobre o assunto, sendo feito um registro desses
conhecimentos. A partir de ento, foi explicado como funciona a rdio, numa aula
expositiva, com slides.
Na segunda etapa do projeto foi trabalhada a montagem da programao a ser
apresentada na rdio, juntamente com os alunos. O material foi composto de uma
vinheta musical (pardia), as principais notcias da escola e da comunidade, recadinhos
trocados entre os alunos e msicas tocadas a pedido dos mesmos, sempre com a
interao do monitor, da coordenadora do Programa Mais Educao e dos professores
envolvidos numa articulao das atividades didtico-pedaggicas da escola.
A programao da rdio escola (RE) foi produzida para ser apresentada durante
o intervalo a contribuindo com informaes e proporcionando entretenimento. A fim de
conquistar e manter a audincia dos alunos foi balanceado o tempo destinado locuo
e as inseres musicais.
Para isso foi feita a programao, designado tempo para abertura, para msica,
intercalado com informaes, entrevistas e encerramento, otimizando o tempo de forma
que as informaes e entrevistas passaram a ser divulgadas com objetividade, no
deixado o programa carregado de informaes e ocupando maior espao com a
programao musical, com gneros musicais mesclados, na tentativa de atendendo ao
gosto de todos. Essa estratgia visou promover oportunidades de contato, com estilos
musicais diferentes dos que so mais comuns em seu cotidiano, possibilitando assim o
desenvolvimento crtico do aluno.
Na sequencia do trabalho foram realizadas pesquisas de campo, com os alunos
acompanhados do monitor e professores, em postos de sade e delegacia do bairro,
colhendo material para produo de notcias e informaes a serem divulgadas na RE.
Nesta etapa, de produes de textos, os professores puderam observar o
desenvolvimento da escrita, leitura e oralidade interagindo com os alunos, enquanto
eram feitas intervenes, conforme a necessidade.
A partir de ento, os alunos, junto ao monitor, coordenadora do Programa e
professores envolvidos, passaram a elaborar a programao a serem apresentada na RE,
colocando em prtica as atividades desenvolvidas, bem como as novas descobertas nos
recursos oferecidos pelo rdio, com suas potencialidades como instrumento de
aprendizagem, de promoo da cidadania e de interao sociodiscursiva na comunidade
escolar.

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Vale ressaltar que para produzir uma programao radiofnica em uma instituio
escolar faz-se necessrio uma preparao para que todos tenham condies de ser
protagonistas de uma ao enriquecedora escolar, conscientes da perspectiva de estar
contribuindo na formao do principal envolvido, o aluno, e o ganho tambm para os
demais membros da comunidade escolar.
Com esse trabalho foram inseridas questes relacionadas convivncia em
grupo, no desenvolvimento das atividades, bem como tica, cidadania, alm claro do
desenvolvimento das diversas competncias e habilidades de leitura, escrita e troca de
informaes.
atravs da comunicao que os jovens tm oportunidade de expor suas
experincias de vida, gerando ento, momentos de dilogos de seu cotidiano
consequentemente contribuindo para seu desenvolvimento cognitivo e social, bem como
daqueles que fazem parte de seu ciclo de convivncia, na comunidade escolar, familiar e
outros grupos sociais dos quais fazem parte.
A comunidade escolar, destacando-se professores e alunos, empenhou-se de
maneira notvel na realizao dos trabalhos e atividades diversas para realizao da
proposta oferecida pela implementao da Rdio-escola. A partir de ento a mesma
passou a ser um recurso de grande importncia nas atividades educativas, envolvendo
toda comunidade escolar junto aos alunos inseridos na educao integral.
Reconhecendo que a RE pode configurar-se uma ferramenta a possibilitar maior
chance ao pleno exerccio da cidadania enquanto proporciona oportunidade de incluso,
favorece o processo ensino aprendizagem, pois quando trabalhada a comunicao,
alm da linguagem oral e verbal, um vasto leque de conhecimentos pode ser acrescido,
sempre visando contribuir com o propsito de uma educao verdadeiramente universal
e democrtica.
Esta experincia foi desenvolvida com alunos de ensino fundamental (6 ao 9
ano), meninos e meninas, com faixa etria de 12 a 15 anos, includos no Programa Mais
Educao, que visa diminuir as desigualdades educacionais atravs da jornada escolar,
os mesmos ficam na escola em tempo integral, quando alm das disciplinas curriculares,
so desenvolvidas atividades e oficinas do Programa.
Os alunos que optaram participar da RE dos macrocampos Cultura e Arte
apresentavam um quadro de inibio para o processo ensino aprendizagem, com
dificuldades de desenvolver habilidades de leitura e escrita bem como autonomia,
solidariedade e diversas competncias, dentre elas a capacidade de comunicao,

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convivncia com as diferenas, de interao, de cooperao e respeito mtuo
dificultando assim o exerccio da cidadania.
Mediante o andamento das atividades, ocorreu a integrao de alunos do 1 ano do
ensino mdio, colaborando nas produes de textos (notcias, informativos, avisos
recados), e nas selees musicais com orientao do professor da disciplina.
Com a implantao do projeto, perante os aspectos relacionados enquanto
obstculo no processo educacional possvel constatar que com os meios tecnolgicos,
especificamente nesse caso, a RE, como instrumento de apropriao do conhecimento e
compreenso da realidade foi possvel observar considervel contribuio com processo
pedaggico desenvolvido pela escola.
Nesse processo a RE contribuiu, promovendo o estabelecimento de relaes
interpessoais entre os educandos e educadores envolvidos junto aos demais membros da
comunidade escolar, possibilitando vivncias significativas para a construo das
aprendizagens bsicas. Colaborou ainda para o desenvolvimento humano de todos,
observando-se avanos promissores no desenvolvimento cognitivo, afetivo, melhora no
comportamento, responsabilidade, disciplina e tica, no trato com os colegas e demais
pessoas do convvio.
A participao interativa da comunidade escolar foi de suma importncia para o
desenvolvimento do projeto. No entanto vale salientar que h sempre aqueles que
resistem em colaborar, ficando de fora, por vezes desacreditando do bom xito do
trabalho.
Porm as dificuldades ocorreram tambm no momento da instalao da rdio,
uma vez que para a organizao e preparao dos equipamentos, houve necessidade de
uma sala onde seria instalada a RE (o kit, com os instrumentos necessrios), e isto
exigiu um espao adequado.
3. Consideraes finais

A Rdio Escola pode ser uma forte aliada no processo educacional, uma vez que
no possvel pensar a educao sem a interferncia das diversas TIC como meio de
comunicao que tem causado transformaes no alunado que apresentam
comportamento e atitudes diferentes do pblico de anos anteriores.
O uso da rdio pode ser um diferencial no modelo formal da educao
possibilitando promoo da cidadania, envolvimento na organizao das atividades,

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desenvolvimento da escrita e da oralidade de maneira ldica, com a participao do
aluno em um processo de construo do conhecimento e superao das dificuldades.
de suma importncia que seja observado o contexto sociocultural em que o
aluno e a escola esto inseridos e que seja considerado um dos objetivos da educao,
formar cidados crticos. A conscincia crtica busca ir alm das aparncias, percebe a
realidade como mutvel, investigadora, alimenta-se do dilogo, examina o velho e o
novo sem preconceito (Moran, 1993, p. 57).
Os resultados deste estudo suscitam a necessidade efetiva de incrementar o uso
da RE no processo ensino aprendizagem, pois foi possvel observar avanos
significativos no comportamento social e cognitivo dos alunos envolvidos.

REFERNCIAS
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2010.