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CURSO DE PS-GRADUAO
INSTITUTO EDUCACIONAL ALFA

APOSTILA:
COMUNICAO ALTERNATIVA

MINAS GERAIS

O que comunicao alternativa?

Muitas crianas apresentam dificuldades para falar ou escrever. Crianas com

paralisia cerebral, deficincia mental, deficincia auditiva, crianas autistas ou com deficincias mltiplas vo precisar de uma outra forma de comunicao para que possam
mostrar ao professor que conseguiram aprender, falar sobre suas dvidas, desejos,
sentimentos e brincadeiras com os amigos. Essa outra maneira de comunicao se
chama comunicao alternativa.

O que fazer quando um aluno no capaz de falar?

As crianas podem se comunicar de vrias maneiras:

olhando;

apontando;

fazendo gestos;

emitindo sons;

respondendo afirmativamente ou negativamente as perguntas.

Precisamos descobrir junto com a criana qual a maneira mais fcil para ela. Ex:
O que voc gostaria de fazer agora?

A criana pode responder apontando uma prancha de comunicao que dever ser preparada especialmente para ela e que traga vocabulrio do cotidiano da sala de aula.

Prancha construda com os smbolos PCS (Picture Symbols Communication) Mayer

Jonhson

A criana pode responder olhando para a resposta e as alternativas de atividades podero ser apresentadas em cartes com smbolos, objetos ou figuras.

A criana pode responder sinalizando com a cabea o sim e o no ou fazendo um som como resposta afirmativa, enquanto voc ou um colega passa
o dedo sobre os smbolos da prancha de comunicao.

Sinalizando com a cabea o sim e o no

Fazendo um som para o sim ou para o no

A criana pode responder quando perguntada oralmente sinalizando o sim

e o no da forma que ela j sabe fazer.

Ex: Vou falar para voc trs coisas que voc pode escolher: a primeira desenhar, a
segunda pintar e a terceira ler. Agora vou perguntar: Voc quer desenhar? Aguardar a resposta. Voc quer pintar? Aguardar a resposta. Voc quer ler? Aguardar a resposta.

Onde colocar as pranchas?

As pranchas podem estar na mesa da criana, na porta dos armrios de tinta ou

brinquedos ou na porta de sada da sala de aula.

Prancha construda com os smbolos PCS (Picture Symbols Communication)

Mayer Jonhson

Ex: Qual material voc quer usar para fazer o seu trabalho?
Dica: Essa prancha pode estar colada na porta do armrio de tintas.

Prancha construdo com os smbolos PCS (Picture Symbols Communication) Mayer

Jonhson
Ex: Onde voc quer ir agora?

Dica: Essa prancha pode estar colada na porta de sada da sala de aula
Prancha construda com os smbolos PCS (Picture Symbols Communication) Mayer
Jonhson

O que fazer quando um aluno no capaz de

escrever?
Muitas crianas no conseguem escrever, mas so capazes de se alfabetizar e
terminar a Universidade. Essas crianas precisam dos recursos da comunicao alternativa escrita.
Os recursos so:

letras emborrachadas;

letras em papel para serem coladas no livro ou caderno;

prancha de letras;

Prancha construda com os smbolos PCS (Picture Symbols Communication) Mayer

Jonhson

atividades de mltipla escolha;

Prancha para resposta de atividades de mltipla escolha

Como adaptar o material escolar?

A modificao das estratgias de resposta garante a possibilidade da criana

com necessidades educacionais especiais realizar a mesma atividade da turma.

Exemplos de atividades de matemtica

Uso de material concreto para as atividades de matemtica;

Registro dos clculos atravs de smbolos;

Atividades de mltipla escolha.

Material de apoio

Atividades de portugus

A atividade deve conter poucas informaes na folha;

Letras e nmeros na fonte ARIAL BLACK tamanho 28 ou maior e quando o

trabalho for escrito a mo utilizar pilot grosso na cor preta;

Utilizar espaamento de 1,5 centmetros;

Letras maisculas para a construo das atividades.

Utilizar colagem para as atividades de representao grfica quando a criana apresentar dificuldade motora;

Atividade de escrita manuscrita

Atividade adaptada com letras coladas

MSICAS

RECEITAS

TEMPO

FRUTAS

Dicas:

Crianas com dificuldades motoras necessitam de outros recursos e o terapeuta

ocupacional o profissional que pode ajud-lo a encontrar alternativas para a
escrita.

Consulte o livro Guia dos Smbolos de Comunicao Pictrica da Roxana Mayer Johnson editado pela Clik Tecnologia Assistiva para esclarecer dvidas sobre a construo
de pranchas e utilizao dos recursos de comunicao alternativa

COMUNICAO ALTERNATIVA E/OU

SUPLEMENTAR: DEFINIES

A linguagem oral um dos meios mais usados para as pessoas se comunicarem. No entanto muitas delas, por vrias razes, no tm condies de exercitarem a
oralidade. Isto faz com que elas necessitem de outras diversas condies para eliminar
as suas limitaes, de tal forma que possam usufruir o contato com o outro em suas
esferas pessoal, educacional, cultural, familiar e social.
Diante dessa necessidade foi que originou a Comunicao Alternativa e/ou Suplementar que facilita os sistemas de comunicao. Tal inveno possibilita uma auto-

nomia s pessoas com deficincia, permitindo a elas o desenvolvimento integral, de

modo com que elas possam interagir com as pessoas e com o mundo que as rodeiam.
Considera-se Comunicao Alternativa quando o indivduo no apresenta outra
forma de comunicao, e considerada Suplementar quando o indivduo possui alguma comunicao, mas essa no suficiente para suas trocas sociais, demandando
estratgias, tcnicas e recursos apropriados para sua comunicao.
A Comunicao Alternativa e/ou Suplementar diz respeito a toda forma de comunicao que apia, complementa e/ou suplementa a fala. Esta definio utilizada
para definir outras formas de comunicao como o uso de: gestos, lngua de sinais,
expresses faciais, linguagem corporal, comunicao grfica, o uso de pranchas de
alfabeto ou smbolos pictogrficos e o uso de sistemas sofisticados como o computador
com voz sintetizada.

SISTEMAS DE COMUNICAO ALTERNATIVA

E/OU SUPLEMENTAR:

Sistema Bliss: um sistema visual grfico representado por smbolos pictogrficos (parecem-se com o que representam), que esto acompanhados do seu significado e que representam pessoas, objetos, aes, conceitos, sentimentos. Esto dispostos num quadro com determinada ordem e significado.

Este sistema alternativo de comunicao possui vantagens, pois pode ser utilizado em casa, na escola ou em qualquer outro local, visto o quadro ser fcil de transportar.
de fcil compreenso visto que em cima de cada smbolo existe a palavra escrita e fundamental para a aprendizagem da leitura e da escrita, refora a construo
correta das frases e o reforo visual constante.
Destina-se a crianas com dficits auditivos, visuais, mentais, autistas, atrasos
de desenvolvimento de linguagem, entre outros.Com o objetivo de que a criana adquira uma maior independncia, haja um desenvolvimento da linguagem, uma interao
scio-familiar melhorada e exista uma estimulao intelectual.

Sistema PIC (Pictogram Ideogram Communication): os Pictogramas so um

sistema que foi concebido com o objetivo de possibilitar a comunicao e assim estimular e desenvolver as capacidades de percepo e conceitualizao de pessoas impossibilitadas de comunicar oralmente.
Pode ser usado por crianas e jovens com atrasos acentuados no desenvolvimento intelectual, com dificuldades na fala e/ou com problemas a nvel perceptivo.

Este mtodo composto por 400 smbolos que englobam mais de 400 conceitos.
Os smbolos graficamente so constitudos por figuras brancas, aperfeioadas,
sobre um fundo preto, para reduzir as dificuldades de discriminao entre figura e fundo. Podem ser agrupadas por reas de interesse, facilitando assim criana a construo de frases.

Sistema PECS (Picture Exchange Communication System): forma um sistema de comunicao completo e foi originalmente desenhado para criar, rpida e economicamente, recursos consistentes de comunicao. Este o mtodo de comunicao mais utilizado com autistas, desde os primeiros anos de vida.

Foi originalmente desenvolvido para crianas do espectro autista em idade prescolar, mas atualmente usado por crianas e adultos com perturbaes do espectro
do autismo e outros diagnsticos que apresentem dificuldades na fala e na comunicao.
Atravs deste mtodo, a criana autista consegue desenvolver a fala, pois tenta
responder a todas as necessidades e desejos, desde os mais bsicos aos mais complexos. Os cartes com fotos de objetos que significam coisas que a criana necessite,
como: beber gua, comer, ir ao banheiro ou brincar fazem com que a criana
comunique tudo aquilo que precisar naquele momento.
O PECS tem como objetivo ir ao encontro daquilo que atrai as crianas, como
alimentos, bebidas, brinquedos, livros. Depois de se conhecerem as preferncias da
criana so feitas imagens desses objetos que, posteriormente, sero apresentadas e
oferecidas a esta. Lentamente, retirada a ajuda fsica para apanhar a imagem, para
que a criana comece a desenvolver a iniciativa de iniciar a interao, pegando na
imagem e entregando-a ao terapeuta.
Progressivamente, o grau de dificuldade ser aumentado, a ponto do sistema
ensinar a criana a criar enunciados simples a partir das imagens e de uma sequncia
de frases.

 fcil de ser aprendido e pode ser usado por terapeutas, pais e professores,
pois no requer materiais complexos nem um treino tcnico. No requer equipamento
de alto custo da ser uma ajuda tanto dentro da sala de aula, em casa como na comunidade.
No existe limites para a sua utilizao, apenas necessria criatividade para
que este mtodo resulte com sucesso.

Sistema SPC (Smbolos Pictogrficos para a Comunicao): constitudo por

desenhos a preto que representam substantivos, verbos e adjetivos. O fundo sobre o
qual o smbolo desenhado pode ser branco ou de outra cor. normal o emprego de
cores comuns aos vrios gneros (substantivos, verbos e adjetivos).

O SPC apropriado para ser utilizado, tanto por pessoas cujas necessidades
comunicativas sejam equivalentes a um nvel de linguagem simples (necessitando de
um vocabulrio limitado e de estruturar frases relativamente curtas) como por pessoas
com nveis de linguagem mais elaborados (que necessitam de utilizar uma gama de
vocabulrio muito vasta, com possibilidades de estruturar frases de maior complexidade). Pode assim considerar-se como um sistema flexvel que pode evoluir, ajustandose s necessidades comunicativas do seu utilizador.

RECURSOS DE BAIXA TECNOLOGIA:

Pranchas de comunicao - As pranchas de comunicao podem ser construdas utilizando-se objetos ou smbolos, letras, slabas, palavras, frases ou nme-

ros. As pranchas so personalizadas e devem considerar as possibilidades cognitivas, visuais e motoras de seu usurio. Essas pranchas podem estar soltas ou
agrupadas em lbuns ou cadernos. O indivduo vai olhar, apontar ou ter a informao apontada pelo parceiro de comunicao dependendo de sua condio
motora.

Eye-gaze - pranchas de apontar com os olhos que podem ser dispostas sobre a
mesa ou apoiada em um suporte de acrlico ou plstico colocado na vertical. O
indivduo tambm pode apontar com o auxlio de uma lanterna com foco convergente, fixada ao lado de sua cabea, iluminando a resposta desejada.

Avental - um avental confeccionado em tecido que facilita a fixao de smbolos ou letras com velcro, que utilizado pelo parceiro. No seu avental o parceiro
de comunicao prende as letras ou as palavras e a criana responde atravs
do olhar.

Comunicador em forma de relgio - o comunicador um recurso que possibilita o indivduo dar sua resposta com autonomia, mesmo quando ele apresenta
uma dificuldade motora severa. Seu princpio semelhante ao do relgio, s que
a pessoa que comanda o movimento do ponteiro apertando um acionador.
Prancha de comunicao

RECURSOS DA ALTA TECNOLOGIA:

Comunicadores com voz gravada - so comunicadores onde as mensagens

podem ser gravadas pelo parceiro de comunicao.

Comunicadores com voz sintetizada - No comunicador com voz sintetizada o

texto transformado eletronicamente em voz.

Computadores - Com o avano da tecnologia tm surgido novos sistemas de

CAA para as pessoas com necessidades especiais como o Classroom,
o OverlayMaker, o Comunicar com Smbolos, o Boardmaker, o Invento, entre outros.

Comunicador de voz gravada

Notebook

RECURSOS PARA TRABALHAR COM ALUNOS QUE APRESENTAM DIFICULDADES NA ESCRITA, MAS SO CAPAZES
DE SE ALFABETIZAR

Todo o processo da Comunicao Alternativa e/ou Suplementar deve ser explorado. No adianta usar, por exemplo, um recurso de excelente qualidade se no houver
estratgias adequadas situao. Assim, podemos dizer que todo o sistema de Comunicao Alternativa e/ou Suplementar composto por:
Recursos;
Estratgias;
Tcnicas.
Todos os profissionais envolvidos na reabilitao e educao dos usurios da
Comunicao Alternativa e/ou Suplementar devem trabalhar de modo interdisciplinar,
de forma que essa interao favorea o usurio da Comunicao Alternativa e/ou Suplementar, para que possa se comunicar e interagir com o mundo ao seu redor.
A sala de recursos tem sido um espao privilegiado para que se possa trabalhar
com crianas com problemas de comunicao devido aos recursos solicitados, mediante comprovao da necessidade.
Os professores devem:

Encorajar e motivar os alunos com dificuldades na comunicao para que

sintam capazes;

Dar oportunidade para respostas orais para os exerccios propostos;

Deixar que as crianas aprendam a digitar, isso pode ser uma tima estratgia e til para os alunos;

Colocar sobre a mesa da criana com dificuldade todo o alfabeto, em fichas.

A Comunicao Alternativa e/ou Suplementar pode possibilitar uma aprendizagem significativa, fazendo conexo com os elementos da linguagem (sintaxe, semntica e pragmtica) e psiquismo frente mediao de interlocutores. Toda a movimentao estratgica transcorre atravs das possibilidades do usurio. Pode diferir quanto
aos smbolos e instrumentos utilizados adequando-se a cada individuo. Destaca-se que
a Comunicao Alternativa e/ou Suplementar no um fator inibidor da fala, pois estrutura o funcionamento lingustico do indivduo.
A adoo de um sistema de Comunicao Alternativa e/ou Suplementar imprescindvel, seja ele qual for, mas deve ser adquirido conforme a necessidade de cada
um.
O trabalho em conjunto com as escolas, realiza-se na produo de prticas continuadas de produo de novos sentidos e de facilitar o processo de ensinoaprendizagem, possibilita interferir na construo da linguagem e no processo de

aprendizagem. Algumas vezes, no caso de crianas que no falam, necessria a implementao dos sistemas de Comunicao Alternativa e/ou Suplementar.
Em relao ao ambiente escolar importante ressaltar que a implementao da
Comunicao Alternativa e/ou Suplementar na escola fundamental, pois, assim pode
oferecer meios, recursos e estratgias para que a criana com necessidades especiais
possa estar includa nesse processo de ensino-aprendizagem como todas as outras
crianas.
Pode-se concluir que o desenvolvimento da Comunicao Alternativa e/ou Suplementar um processo onde todos esto envolvidos, o aluno, a escola, os professores. Portanto, todos podem ser parceiros importantes e essenciais para a comunicao.

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