Linguagem grfica verbal e tipografia do cotidiano

Verbal graphic language and typography of everyday life

Brisolara, Daniela Velleda; Me.; Instituto Federal Sul Rio-Grandense

danibrisolara@pelotas.ifsul.edu.br

Resumo
Este artigo apresenta alguns apontamentos tericos sobre a linguagem grfica verbal e alguns
modelos para sua descrio. Apresenta-se a tipografia num sentido amplo, considerando-se
seus limites para alm da prtica profissional, e, por isso mesmo, sugere-se que produes
tipogrficas de sujeitos no-experts merecem um olhar atento e analtico. Neste sentido
apresenta-se o estudo desenvolvido por Walker (2001), sobre como tais sujeitos organizam
visualmente um texto e quais fatores ou regras os influenciam. Abordam-se tambm questes
sobre a retrica tipogrfica e sobre a descrio da articulao tipogrfica.
Palavras Chave: linguagem grfica verbal; descrio tipogrfica; tipografia do cotidiano.

Abstract
This paper presents some theoretical approaches on the verbal graphic language and some
models for its description. It presents the typography in a broad sense, considering their
limits beyond the professional practice, and, therefore, it suggest that the typographic works
of non-experts subjects deserve a closer look and analytical. In this sense, this paper presents
the study by Walker (2001), on as such subjects organize texts visually and what factors and
rules influence them. It approaches also questions about typographic rhetorical and about
description of typographic articulation.
Keywords: verbal graphic language; typographic description; typography of everyday life.

IMPORTANTE: na parte inferior desta primeira pgina deve ser deixado um

espao de pelo menos 7,0 cm de altura, medido da borda inferior, no qual sero
acrescentadas, pelos editores, informaes para referncia bibliogrfica

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Introduo
Em se tratando da produo de linguagem grfica, uma srie de questes (tributrias do
design) vem tona, como o entendimento de uma determinada articulao de signos,
pressupostos e convenes seguidas, o papel da tecnologia, das regras institudas, enfim, dos
hbitos que envolvem tal produo.
J no incio dos anos 80, Twyman (1982) apontava para o fato de que a articulao da
linguagem grfica comeava a se transferir do especialista para o leigo. Segundo suas
constataes o controle do impressor e do editor sobre a organizao da linguagem grfica,
que tem sido to poderoso nos ltimos 500 anos, est claramente desaparecendo
(TWYMAN, 1982, p.19). Sem considerar juzos de valor, Twyman (1982, p.19) ressalta que
estamos nos aproximando de uma situao tal que qualquer pessoa alfabetizada ter quase
tanto controle sobre o que apresentado graficamente como sobre aquilo que falado. Por
isso mesmo, segundo ele, mais do que nunca necessrio estudarmos a linguagem grfica, e
particularmente a linguagem grfica verbal (TWYMAN, 1982, p.18).
A partir de tais constataes Twyman (1982, p.20-21) atenta para o impacto das
tecnologias e o que ele chama de traduzibilidade grfica do texto (sua flexibilidade,
transformao e adequao de um sistema para outro). Aponta tambm para a necessidade
de uma educao visual e grfica, o que remete questo do desenvolvimento de um
alfabetismo visual ponto recorrente e defendido por diversos autores.
Deve-se ressaltar, contudo, que tal desenvolvimento no faz do sujeito um designer, no
sentido profissional do termo, mas o habilita a dominar determinados cdigos elementares,
e, consequentemente, a comunicar-se de forma mais adequada, alm de tornar-se um
receptor/usurio (e tambm um possvel cliente) mais consciente e familiarizado com o
universo do design e sua importncia.
Mais recentemente, Walker (2001), ao tratar da linguagem grfica verbal, demonstra
como as investigaes sobre regras e convenes seguidas na organizao visual da
linguagem escrita podem fornecer informaes importantes sobre o meio social e contribuir
para a formao do conhecimento em design. Este artigo trata destas consideraes,
apresentando a tipografia num sentido mais amplo, para alm da prtica profissional.

Linguagem visual grfica

De acordo com Twyman (1982), a linguagem pode ser encarada do ponto de vista da
lingstica dividida em duas reas maiores: falada e escrita e do ponto de vista dos
tipgrafos ou designers grficos linguagem verbal e pictrica. Para atender todos os
olhares, Twyman (1982) desenvolveu uma estrutura da linguagem, mais geral, que estabelece
divises baseadas no canal (Auditivo verbal ou no verbal; e Visual grfico ou no
grfico) e no modo de representao da linguagem. De acordo com sua diviso (Figura 1), a
linguagem visual grfica pode ser: verbal, pictrica ou esquemtica. Sendo linguagem visual
grfica, considerada como marcas produzidas a mo e/ou por mquinas com o intuito de
comunicar uma mensagem.

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Figura 1 Estrutura da linguagem.

Fonte: Adaptado de Twyman (1982, p.7).

Assim, a linguagem visual grfica verbal comporta ainda uma subdiviso baseada em
seu modo de produo, como a escrita mo ou mquina (e a se incluem produtos grficos
tanto analgicos como digitais).
Num outro modelo para o estudo da linguagem grfica, Twyman (1982), referindo-se
especificamente linguagem grfica verbal, prope uma distino entre seus aspectos
intrnsecos e extrnsecos (Figura 2). Os aspectos intrnsecos dizem respeito aos prprios
caracteres e, mais particularmente, nos sistemas que produzem estes caracteres (fontes); so
aspectos como itlico, bold, versalete, o tamanho do tipo e o estilo da letra. Como aspecto
extrnseco pode-se entender as mudanas na configurao dos caracteres, os espaos entre
eles ou mudanas de cor destes caracteres. Este aspecto pode ser considerado ao nvel micro
(relao entre caracteres, espao entre palavra ou posio de sub ou sobrescrito) e tambm ao
nvel macro, em relao a unidades de texto maiores.
Tais especificaes so nomenclaturas tpicas do universo da tipografia, e, pelo menos
no que diz respeito aos aspectos intrnsecos, podem no ser adequadas anlise da linguagem
grfica verbal escrita mo (caligrfica). Twyman (1982) refere-se aqui, exclusivamente
linguagem grfica verbal (tipografia) produzida por meio de mquinas (sejam analgicas ou
digitais).

Figura 2 Aspectos intrnsecos e extrnsecos da linguagem grfica verbal.

Fonte: Twyman (1982, p.11).

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Linguagem Visual Grfica Verbal: Tipografia

Tipografia, sob considerao etimolgica, vem do francs typographie, que por sua vez
origina-se do latim medieval typographia combinao de typus (padro, tipo, prottipo,
modelo, smbolo, padro recorrente em doenas) e graphia (escrita). Estes dois ltimos
termos latinos originam-se respectivamente das palavras gregas tupos (tipo, marca ou
impresso causada por um forte sopro ou impacto de um modelo numa superfcie) e grapheia
(que significa escrita). O que torna-se notrio num apanhado etimolgico da palavra
tipografia sua associao, desde as origens, com a noo de escrita feita por marcas ou
sinais caractersticos (CAUDURO, 2002).
Sobre a distino entre caligrafia (handwriting) e tipografia, Noordzij (1997) argumenta
que, mais importante do que estabelecer rtulos (pelo fato de serem realizadas,
evidentemente, por diferentes modos de produo) reconhecer a modularidade de ambas e
seu poder de adaptao ao contexto da escrita (que pode ser mais ou menos rgido). E neste
sentido que Twyman (1982) abarca ambos os modos dentro de sua linguagem visual grfica
verbal.
Noordzij (1997, p.89) lembra tambm que a primeira coisa que as crianas aprendem
fiarem-se [nessa] modularidade da escrita mo a que Walker (2001) chamaria de regras
e convenes (grficas e lingsticas) da linguagem escrita, e que so carregadas ao longo da
vida como normas para o uso correto da linguagem grfica verbal, seja ela feita mo ou
com tipos.
Para Weingart 1 (apud FARIAS, 2001, p.91), no h diferena entre tipografia e
caligrafia. Segundo ele tudo o que escrito tem a ver com tipografia, (...) mesmo que seja
uma pintura ou uma carta escrita mo; (...) a noo de que tipografia se refere s ao que for
impresso completamente equivocada.
Assim, sob o prisma do design grfico, pode-se considerar a tipografia (e a entende-se
tanto o design de tipos quanto o design com tipos)
como o conjunto de prticas subjacentes criao [design de tipos] e utilizao
[design com tipos] de smbolos visveis relacionados aos caracteres ortogrficos
(letras) e para-ortogrficos (tais como nmeros e sinais de pontuao) para fins de
reproduo, independentemente do modo como foram criados (a mo livre, por
meios mecnicos) ou reproduzidos (impressos em papel, gravados em documento
digital) (FARIAS, 2001, p.15).

Para Lupton & Miller (1996) o espaamento, a pontuao, as bordas e molduras que
compem o territrio da tipografia e do design grfico. Para eles, a substncia da tipografia
no reside no alfabeto em si suas formas genricas e usos convencionais mas sim no
contexto visual e formas grficas especficas que materializam o sistema da escrita. Design e
1
Tipgrafo alemo que estudou na Schule fr Gestaltung Basel, Sua, onde foi aluno de Emil Ruder. Nos anos 70 trabalhou
com tipografia experimental (estilo que ficou conhecido como New Wave), explorando tcnicas de fotocomposio
(FARIAS, 2001).

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tipografia operam nos limites da escrita, determinando as formas e estilos das letras, os
espaos entre elas, sua disposio, enfim, sua sintaxe.

Sintaxe e Retrica tipogrfica

Articulao do texto (sintaxe) e legibilidade
A sintaxe, em termos lingsticos, determina a disposio das palavras para formar as
oraes, as oraes para formar os perodos e pargrafos, e estes para formar o discurso.
Referindo-se linguagem visual grfica verbal, a sintaxe diz respeito ao uso e combinao
dos elementos (tipo)grficos, articulando a informao de modo a auxiliar a leitura do texto.
Essa articulao do texto pode se dar de vrias maneiras, tais como: (a) hierarquia
organiza um contedo enfatizando alguns dados e preterindo outros e, desse modo auxilia o
leitor a localizar-se no texto (atravs de recuos, entrelinhas, posio na pgina ou tamanho,
estilo ou cor da fonte, por exemplo); (b) nfase destaque para determinadas partes do texto
(h diversas alternativas como, por exemplo, o uso do itlico, negrito, versalete, mudanas de
cor ou mudana de fonte tipogrfica); (c) sequenciamento indica a ordem e a direo de
leitura (atravs da utilizao de nmeros e letras e da disposio do texto em colunas, por
exemplo); (d) agrupamento/separao divide o texto em partes menores e interrelacionadas, indicando pausas e segregao entre os elementos (pode ser determinado atravs
de recuos, espaos entre pargrafos, marcas tipogrficas [parnteses, chaves], boxes, etc.)
(LUPTON, 2006; SAMARA, 2004; SCHRIVER, 1997).
A articulao sinttica do texto na pgina determina tambm as condies de
legibilidade 2 deste texto. Resultados de pesquisas, conforme indica Schriver (1997), mostram
que a legibilidade depende de vrios fatores tipogrficos (que devem ser considerados na
tomada de deciso sobre o design de um documento), como o uso de fontes serifadas (mais
adequadas/legveis em textos contnuos), o entrelinhamento, o comprimento da linha (muito
curtas ou muito longas retardam a leitura), o uso do itlico (em texto contnuo reduz a
velocidade de leitura), o uso de caixa-alta (tambm prejudica a leitura em textos contnuos), o
uso de negrito (mais adequado do que a caixa-alta para dar nfase ao texto), o peso do tipo
(variaes no peso so mais percebidas do que variaes na fonte tipogrfica), alinhamentos
( esquerda so mais legveis), o uso do espao em branco (aumenta a legibilidade ao redor de
pargrafos e entre colunas, alm de que pode atrair e manter a ateno do leitor), o uso de
textos vazados (fontes tipogrficas com linhas finas so prejudicadas quando usadas vazadas e
o texto vazado prejudica a leitura).
Retrica tipogrfica e visual
A legibilidade de um documento , certamente, questo recorrente e necessria na
elaborao de projetos tipogrficos. Schriver (1997, p.283) adverte, porm, que legibilidade
no suficiente, a escolha por uma determinada tipografia deve atentar para sua adequao
retrica, ou seja, para a relao entre a tipografia, a proposta do documento, seu gnero, a
2 Segundo Farias (2001), pode-se fazer uma distino entre legibilidade, que diz respeito ao rpido
reconhecimento dos tipos, e leiturabilidade, esta sim, referindo-se facilidade de leitura e que depende da
organizao espacial dos tipos.

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situao, e as necessidades, desejos e propsitos da audincia. Tal adequao o que ir

influenciar o modo com que o leitor percebe, organiza e lembra o contedo.
Para tanto, conforme aponta Schriver (1997), necessrio que se saiba o que ser lido,
porque ser lido, quem ir ler e onde o documento ser lido. Desse modo, o papel retrico da
tipografia fornecer informaes para facilitar o entendimento do leitor a respeito de um
determinado documento tipogrfico. Neste sentido a tipografia pode fornecer (a) informao
sobre o argumento, delineando as caractersticas do texto que servem a propsitos
particulares (fazendo com que um sumrio, por exemplo, seja reconhecido como tal); (b)
informao dentro do argumento, enfatizando partes do texto (por exemplo, o uso do itlico
para destacar palavras e frases); (c) informao sobre suplementos ou adendos ao argumento
(como notas de rodap, apndices, etc.) (SCHRIVER, 1997).
Nesse mesmo objetivo retrico pode-se apontar tambm o que Mandel (2006, p.65-71)
considera como categorias de escrita, que embora se influenciem mutuamente, misturando
o sagrado e o profano, o cultural e o universal, podem ser identificadas resumidamente
como: (a) escrita pblica ou monumental; (b) escrita cultural ou livresca; (c) escrita privada
ou usual; (d) escrita informativa (jornalstica); (e) escrita informtica (gerencial); (f) escrita
publicitria.
Em quaisquer categorias, contudo, a organizao espacial do texto pode ser usada para
aumentar seu impacto retrico. Alm das estratgias j mencionadas, tambm as margens e os
brancos atuam como elementos determinantes no espao vertical e no espao horizontal
(SCHRIVER, 1997).
Descrio da articulao tipogrfica
De um modo geral, os mtodos para descrever a tipografia com foco na estrutura
retrica do texto, recorrem terminologia dos elementos tipogrficos, renomeando-os ou
reagrupando-os (STCKL, 2005), de acordo com as peculiaridades da situao a ser
analisada, visando definir e descrever as relaes entre os componentes textuais (WALKER,
2001).
Segundo Walker (2001), um modo de identificar alguns pontos chaves (tomada de
deciso) numa organizao textual desmembrar sua estrutura em partes que a compem.
Neste sentido, ela cita vrios exemplos, como os modelos propostos por Norrish (1987), para
a descrio de panfletos e jornais, e Crystal (1979), de abordagem lingstica, alm do modelo
de Twyman (1982) sobre os aspectos intrnsecos e extrnsecos da linguagem grfica verbal
(Figura 2).
Como se ampliando os aspectos apontados por Twyman (1982), Stckl (2005)
estabelece o que ele chama de domnios da tipografia. Estes domnios so por ele
classificados como microtipografia (design de fontes e signos grficos individuais),
mesotipografia (configurao de signos grficos em linhas e blocos de texto),
macrotipografia (estrutura de todo o documento) e paratipografia (materiais, instrumentos e
tcnicas utilizadas para a visualizao da tipografia), conforme o modelo a seguir (Figura 3):

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Figura 3 Gramtica tipogrfica um instrumento de anlise.

Fonte: Adaptado de Stckl (2005, p.210).

Stckl (2005) sugere que o ajuste das propriedades (que formam os blocos de
construo tipogrfica) contidas em cada domnio da tipografia pode ser realizado de modo a
estruturar concretas gestalts tipogrficas, operando como uma gramtica. Lembra, porm,
que os nveis dessas propriedades se sobrepem , sendo interdependentes, e que esta
gramtica tem o propsito de atuar como um instrumento de anlise, demonstrando as
escolhas formadoras de uma estrutura tipogrfica. Contudo, sugere tambm, citando Kress &
van Leeuwen (2001, p.4), que a tipografia deveria ser vista no como uma gramtica
esttica, mas como um recurso aberto, cujos usurios modelam criativamente, estendendo seu
repertrio sgnico e suas funes sgnicas (STCKL, 2005, p.209).
Uma outra proposta (Figura 4) para a descrio da articulao tipogrfica sugerida por
Overmyer (1991, p.201), que entende o documento tipogrfico como um objeto de design,
mas tambm como instncias da linguagem em uso. Para a descrio e anlise de um
documento, segundo o autor, necessrio identificar e categorizar as caractersticas formais
que constituem o documento, os requisitos de sua produo e uso, e as variveis contextuais
que priorizam e definem mais especificamente estes requisitos em cada estgio.

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Figura 4 Modelo para descrio e anlise de um documento tipogrfico.

Fonte: Overmyer (1991, p.201).

J Walker (2001), em sua investigao sobre cartas comerciais 1870-1970 e cartas

escritas mo por estudantes de 13 e 14 anos, prope a utilizao de um checklist baseado nas
caractersticas intrnsecas (uso de caixa-alta, dispositivos grficos, datas, abreviaes etc.) e
extrnsecas (espao entre palavras, entrelinhas, margens, estilo da carta, etc.), aspectos
especficos sobre endereamento (composio, posio, recuos, etc.), alm dos aspectos
fsicos, como formato da pgina. Tal abordagem focada num determinado tipo de produo
tipogrfica de sujeitos no-experts.

Tipografia no cotidiano: O estudo de Walker (2001)

O estudo desenvolvido por Walker (2001) considera a tipografia por um prisma pouco
explorado: investiga as produes tipogrficas de sujeitos no especializados em tipografia,
mas que, de uma maneira ou de outra, lidam com ela em seu cotidiano. E, por isso mesmo, a
autora considera tipografia como organizao visual da linguagem escrita, ou seja,
preocupa-se em como as letras so usadas e organizadas num determinado espao,
independentemente de como so produzidas.
Assim, Walker (2001) discute sobre como sujeitos no-experts organizam visualmente
um texto e quais fatores ou regras os influenciam. Demonstra a tendncia que seguem estes
sujeitos ao organizarem sintaticamente a linguagem escrita: geralmente centralizam ou
justificam, usam caracteres em caixa-alta e ocupam todo o espao disponvel para veicular a
informao. Essa tendncia, segundo o estudo, provm da experincia, do conhecimento
histrico, social e cultural (atravs de livros, jornais, web, escola fundamental) a respeito do
que seria adequado graficamente s intenes semnticas (como, por exemplo, utilizar caixaalta para chamar a ateno). J as crianas, aprendem as regras grficas na escola, e, sem as
questionarem, visto que partiram de uma autoridade (o professor), incorporam-nas como
normas a serem seguidas e que geralmente so, por toda a vida.
Umas das diferenas, segundo Walker (2001, p.11), entre tipgrafos / designers experts
e no-experts o fato das relaes espaciais serem particularmente importantes para os
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profissionais. Segundo a autora, a diferena entre um trabalho de qualidade e um trabalho

medocre est, de um modo geral, na coerncia empregada ao articular a palavra, a linha, um
pedao de texto e a pgina, de modo que esta proporcione uma leitura confortvel. Estas
(imprescindveis) sutilezas passam despercebidas pelos sujeitos no-experts, que, em geral,
possuem um repertrio mais limitado, provavelmente baseado muito mais em coisas vistas e
lembradas do que em escolhas influenciadas pelo treinamento e educao em tipografia
(WALKER, 2001, p.12).
Walker (2001, p.2) alerta, contudo, para o fato de que, pelo desenvolvimento das
tecnologias, os sujeitos no-experts podem controlar mais do que nunca a organizao visual
da escrita da microtipografia paratipografia, como diria Stckl (2005) e que esta
influncia est se tornando um importante e crescente configurador da nossa linguagem
grfica.
As consideraes apresentadas por Walker (2001) a respeito da articulao da
linguagem escrita por sujeitos no-experts, destaca o fato de estes seguirem certas regras
que giram em torno de outros fatores contextuais.
De um modo geral, os argumentos de Walker baseiam-se em alguns tpicos
fundamentais que condicionam, segundo a autora, as escolhas dos sujeitos ao organizarem
visualmente a informao textual: (a) as regras aprendidas na escola; (b) a noo de
autoridade na linguagem grfica verbal; (c) o papel da tecnologia; e (d) o contexto
(circunstncias de uso).
(A) Regras aprendidas na escola e a tipografia no-expert
De acordo com Walker (2001), muitas das decises sobre a articulao da linguagem
escrita vm da experincia do que foi feito em tempos de escola. Para a maioria das pessoas, o
contato com regras e convenes tipogrficas remonta ao que foi ensinado pelos professores
e, da, levado para a vida adulta. Regras aprendidas com o exerccio da escrita mo como
o espaamento entre linhas e palavras, o uso de letras maisculas, pontuao, recuos, quebra
de linhas, o recurso de sublinhar para destacar um texto , assim como a organizao
visual/espacial do texto, so ensinadas de forma sistemtica e dogmtica. Segundo Walker,
(2001, p.64) as regras so dadas pelos professores, que tem considervel autoridade no
contexto da sala de aula, e muitas destas regras so apresentadas como sendo a forma
correta, sem meno a alternativas ou possvel influncia do contexto. A autora sugere
que talvez seja por isso mesmo que as crianas retenham para o resto da vida o que aprendem
na escola. Walker (2001, p.65) menciona, ainda, que muitos professores admitem ensinar o
que eles tambm aprenderam quando no perodo escolar e que talvez seja este o motivo
pelo qual algumas convenes usadas por muitos sujeitos no-experts em tipografia paream
fora de poca e antiquadas.
Walker (2001, p.70) adverte que essas convenes e maneiras de organizar visualmente
o texto podem ter uma influncia duradoura, aparecendo em materiais tipogrficos produzidos
por pessoas leigas, onde frequentemente apresentam as seguintes caractersticas: (a) uso
extensivo de letras maisculas; (b) uso de variados recursos grficos dentro de um mesmo
documento (e uso excessivo de diferentes tipografias [fontes] se disponveis); (c) alinhamento
centralizado, ou aproximadamente centralizado; (d) falta de qualidade no uso do espao como
meio de intensificar ou promover um determinado sentido (da informao).
No caso do uso de letras maisculas, Walker (2001) afirma que os sujeitos no-experts
costumam estabelecer associaes (assim como o fazem com tantos outros recursos
tipogrficos, em sentidos diversos) de importncia e autoridade, usando este tipo de letra
sempre quando tm algo urgente ou importante a dizer (em detrimento, claro, da
leiturabilidade e clareza visual da informao).
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(B) A noo de autoridade (e formalidade) na linguagem grfica verbal

Autoridade, segundo Walker (2001), tem a ver com reconhecimento, validade,
aceitao, e est diretamente relacionada com as expectativas das pessoas, ou seja, como elas
esperam que um determinado documento deva parecer um documento cientfico (formal),
por exemplo, no gera a mesma expectativa que um panfleto ou uma revista de variedades
(informal). Porm, mesmo num material informal pode-se denotar autoridade atravs do uso
de convenes grficas. O uso de convenes, a utilizao de uma determinada tecnologia e o
estabelecimento de hierarquia da informao so alguns meios de conferir autoridade. Os
sujeitos no-experts em tipografia usam estes recursos, prioritariamente, se j lhes forem
familiares (ou j vistos em documentos similares).
Quanto formalidade, Walker (2001, p.41) considera como sendo um aspecto da
autoridade. E ainda que o grau de formalidade seja somente um dos fatores que podem
influenciar as escolhas tipogrficas, (...) um importante indicador para os leigos sobre como
as regras deveriam ser seguidas. A autora lembra, porm, que a percepo das pessoas
(ambos, leitores e escritores) sobre o que formal ou importante, baseia-se em muitos fatores
e s vezes no to explcito (como um documento legal, por exemplo), mas se d por
associao. Neste sentido pode-se pensar tambm no componente esttico (qualidades da
forma), que associa uma determinada tipografia a um determinado tipo de documento (como,
por exemplo, uma tipografia serifada para ocasies mais formais).
Outro ponto observado por Walker (2001) diz respeito ao grau de formalidade
atribudo a materiais (suportes) e aos diferentes meios de produo, onde a escrita mo teria
um menor grau de formalidade, enquanto algo produzido e impresso por meio do computador
teria um teor formal bem mais elevado.
(C) O papel da tecnologia
No que se refere tecnologia, Walker (2001) atenta para trs revolues
particularmente significativas em termos de influncia na organizao da linguagem escrita: a
mquina de escrever, a editorao eletrnica e o acesso internet. Segundo ela, cada uma
destas novas tecnologias deu aos designers no-experts um controle bem maior sobre a
organizao visual do texto por eles produzido, o qual pode ser manipulado com cada vez
mais recursos.
Contudo, so essas mesmas possibilidades geradas pelo meio que acabam por
determinar tanto o tipo de caractere a ser utilizado quanto a flexibilidade do espao em que
estes podem ser manipulados. E esta flexibilidade tem muito a ver com as habilidades do
operador em lidar com os recursos oferecidos.
Como bem argumenta Walker (2001), h um perodo de adaptao com a introduo de
qualquer nova tecnologia, onde ocorre certo mimetismo das convenes utilizadas pela
tecnologia anterior. Muitos materiais produzidos nas ltimas dcadas usam convenes que
derivam da datilografia como, por exemplo, o uso da barra de espao para determinar
espaamento entre linhas, sublinhado, letras maisculas, hfen ao invs de travesso,
centralizar ttulos, etc. Desse modo, os sujeitos no-experts tendem tambm a considerar o
uso de certas convenes, principalmente quando j oferecidas pela mquina, como, por
exemplo, os templates do processador de texto.
De um modo geral, conforme indica Walker (2001), o advento da editorao eletrnica
tem promovido melhorias na apresentao de materiais textuais pela qualidade obtida na
impresso do documento (output), tem ampliado a possibilidade de uso das fontes e dos
recursos espaciais, grficos e de manipulao de imagens. Todas essas possibilidades de
recursos a serem utilizadas no texto e com o texto, resultam em variadas facetas da linguagem
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grfica. Porm, estes recursos tm resultado tambm na crescente utilizao incorreta da

pontuao, inconsistncia em layouts e uso inapropriado de convenes, o que vem a gerar
materiais de baixssima qualidade tipogrfica. Alguns exemplos desse tipo de utilizao: uso
de vrias fontes num mesmo documento; escolha inapropriada por uma determinada
tipografia e/ou tamanho do tipo para o texto principal (texto corrido); uso inapropriado ou
inconsistente do espaamento (entre letra, entre linhas e entre palavras); comprimento de
linha e justificao inapropriadas; composio do espao inconsistente e rudo visual
(interferncia de elementos do fundo).
Entretanto, considerando-se que no existe um modo correto de apresentar
graficamente um documento e que as regras existem para serem quebradas (e.g. Marinetti,
David Carson, revista Emigr), por que considerar determinadas escolhas como
inapropriadas? Inapropriadas porque no falam claramente e, sendo assim, confundem o
leitor (ou a pretensa audincia). Uma das caractersticas dos no-experts em tipografia que
seus documentos no definem claramente a posio tomada, um estilo, ou regra (ou a quebra
desta), o que os faz parecerem errados. Suas construes tendem a ser uma mistura baseada
no que aprenderam na escola, e talvez em experincias com tecnologias mais antigas (como a
datilografia, por exemplo), combinada com o que vem no ambiente circundante, nas ruas, e
atravs das mdias (WALKER, 2001).
(D) O contexto (circunstncias de uso)
Segundo Walker (2001), de acordo com a situao contextual que os sujeitos decidem
o grau de formalidade da mensagem a ser produzida, seja em termos do uso da lngua ou
como ser apresentada visualmente.
Frascara (2004, p.72-73) adverte, entretanto, que a considerao do contexto implica
vrios nveis, e cita os quais entende como fundamentais:
(a)
(b)
(c)
(d)
(e)
(f)
(g)
(h)

perceptual: contexto do ambiente visual no qual a mensagem aparece;

cultural: contexto dos valores, hbitos, cdigos e atitudes;
procedncia (lugar de origem): contexto de onde os tipos de mensagens se originam;
classe de origem: contexto das organizaes (mensagens educacionais, comercias ou
governamentais);
esttica: contexto das qualidades formais que indicam uma determinada abordagem da
mensagem (contempornea, tradicional, popular, etc.);
mdia: contexto criado pela mdia utilizada (tv, livros, revistas, web, etc.);
qualidade tcnica: contexto da expectativa gerada pelo uso de um determinado meio;
linguagem: contexto criado pelo uso corriqueiro da linguagem falada e escrita num
dado lugar por um determinado grupo.

Neste sentido Walker (2001, p.6) concorda que as descries genricas, devem se
preocupar no s com as convenes espaciais (como o uso de nfases grficas, por exemplo),
mas tambm com o uso das convenes dentro de um contexto particular e das
circunstncias de uso.

Consideraes finais
Conforme aponta Walker (2001, p.15), as pessoas crescem com uma conscincia
voluntria ou involuntria sobre a histria da linguagem grfica e o que culturalmente
apropriado. Poucos escapam da influncia da palavra impressa na forma de livros, jornais, etc.
(...) e da crescente influncia da palavra digital, como o e-mail e a web. A partir da, das
diversas linguagens (tipo)grficas com as quais entram em contato diariamente, as pessoas
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Linguagem grfica verbal e tipografia do cotidiano

formam seu repertrio, seu entendimento, sua identificao com tais estruturas e formas. E a
partir da as disseminam.
A tipografia (linguagem visual grfica verbal), neste sentido, um campo extremamente
propcio para o estudo de mudanas semiticas, absorvendo e refletindo marcas de heranas
culturais dentro da sociedade que a desenvolve (LEEUWEN, 2005; MANDEL, 2006).
Sendo assim, investigar como um sujeito leigo resolve um problema visual-grfico no
caso aqui, particularmente tipogrfico e o que o leva a faz-lo de um determinado modo,
possibilita delinear o tipo de relao estabelecida entre este sujeito e a linguagem visual
grfica verbal (tipografia). Em outras palavras, este tipo de investigao promove um meio de
entender o raciocnio do sujeito, suas escolhas, sua cultura. Questes imprescindveis
pragmtica do design.
Este artigo parte integrante de pesquisa de mestrado coloca-se como uma
contribuio terica, ao apontar a importncia tanto social quanto para a formao do
conhecimento em design das investigaes sobre regras e convenes seguidas na
organizao visual da linguagem escrita, destacando a tipografia do cotidiano como uma
rea frtil para tais investigaes.

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