Volume 3 PDF

MANUAL DO PROFESSOR
Apresentao
com muita satisfao e entusiasmo que apresentamos esta coleo. Ela o resultado de intensos trabalhos em sala de aula,
bem como de constantes pesquisas sobre metodologias de ensino de leitura, anlise da linguagem e produo de textos. E o que isso
significa? Significa que voc encontrar aqui atividades elaboradas com
o objetivo de facilitar seu domnio de mecanismos da lngua portuguesa
necessrios boa compreenso de um texto e a uma comunicao oral e
escrita mais consciente. Portanto, o propsito das sugestes de trabalho
apresentadas que voc leia cada vez mais e melhor, escreva cada vez
mais e melhor, utilize os recursos da lngua cada vez mais e melhor.
Ao longo dos trs volumes desta coleo, voc vai ler textos de diversos gneros e estudar alguns dos mecanismos lingusticos e textuais que
os organizam. Ter, ainda, a possibilidade de exercitar esse contedo e
aproveit-lo em suas prprias produes.
Perceba que nossa preocupao integrar leitura, anlise lingustica
e escrita. Isso para que cada parte do estudo faa sentido e possa ampliar sua competncia leitora e sua capacidade de escrever textos que
atinjam o pblico ao qual se destinam.
Considerando a importncia do interlocutor potencial dos textos,
pensamos tambm que as produes elaboradas ao trmino de cada
caracterizao de gnero textual poderiam no ficar restritas leitura
do professor, mas ser divulgadas para a comunidade escolar, ganhando,
assim, novos destinatrios. Da a proposta de um projeto anual para
cada volume, que envolver a elaborao de uma antologia no final
do primeiro ano , de um festival de cultura e informao no final
do segundo e de uma revista no final do terceiro. Em todas as situaes, parte dos textos produzidos ser resgatada e poder compor
o projeto.
Esperamos que voc goste das diferentes propostas de atividades e
que esta coleo se torne um instrumento significativo para aperfeioar
o uso de uma lngua que voc j conhece to bem.
Bom trabalho!
As autoras
3
VivaPort_V3_PNLD2015_003_007_iniciais.indd 3
5/2/13 1:37 PM
Temas e cenas
Rogrio Soud/Arquivo da editora
conhea
seu livro
UNIDADE
Nesta unidade, voc vai estudar o texto dissertativo e tambm

tomar contato com alguns textos em prosa, pequenos exemplos
das produes literrias brasileiras contemporneas.
Marlene Bergamo/Folhapress
ABertUrA de UnidAde
No incio de cada unidade, por meio de texto e imagem,
voc conhecer os temas que sero estudados nos
captulos. Alm disso, um quadro de objetivos
apresentado para ajud-lo a administrar seus estudos.
A entrevista
271
Na seo Para comear so propostas

atividades que ajudaro voc a ativar seu
conhecimento de mundo e estabelecer a relao
entre esse saber e os novos saberes.
ATENO: NO ESCREVA
NO LIVRO. FAA AS
ATIVIDADES NO CADERNO.
270
Voc vai ler duas entrevistas com pessoas diferentes, cujas partes (entrevistados, perguntas e respostas) foram separadas e misturadas. Sua tarefa ser
relacion-las com base em elementos do prprio texto que marcam a continuidade do que se fala na entrevista e justificar oralmente sua resposta indicando
elementos do texto que permitem fazer a relao entre entrevistado e respectivas perguntas e respostas. Para isso, consulte tambm as informaes das legendas das imagens abaixo.
As caractersticas marcadamente modernistas na esttica literria de

Manuel Bandeira iriam aparecer em 1930 com a publicao do livro
Libertinagem. Leia o poema a seguir e compare-o, quanto ao contedo
e forma, ao Madrigal melanclico.
58
Francisco Weffort,
cientista poltico e ex-ministro da Cultura do
governo de Fernando
Henrique Cardoso,
entrevistado pela revista
Vida Simples, em
novembro de 2006. Foto
de maio de 2010.
Repro
Repro
duo
duo
/Edito
/Edito
Gilles Lipovetsky, professor de

Filosofia e socilogo francs,
um dos mais importantes
tericos da modernidade e da
ps-modernidade, que foi
entrevistado pela revista Vida
Simples, em novembro de
2005. Foto de maro de
2012.
ra Abril
ra Abril
Reproduo/Garapa - Coletivo Multimdia
El Universal/ZumaPress/Easypix Brasil
Os entrevistados e os suportes das entrevistas:
Texto 1, Texto 2, Texto 3... No captulo de

Lngua e produo de texto, voc vai ler
textos dos mais diversos gneros, e no de
Literatura, textos representativos das
diferentes escolas literrias.
UNIDADE 2 TECENDO CONVERSAS
Na seo Interpretao do texto

voc encontra atividades que vo guiar e
complementar sua leitura na construo dos
sentidos do texto do captulo.
TEXTO 2
Madrigal to
engraadinho
Andr Toma/Arquivo da editora
Histria, Geografia,
Sociologia, Filosofia, Arte,
Fsica, Qumica, Biologia,
Matemtica.
Foto de 2009 que mostra detalhe da finalizao

de um painel que integrou a exposio De dentro
para fora, de fora para dentro, na galeria
subterrnea do Museu de Arte de So Paulo.
Artistas cobriram 1 500 metros quadrados do
local com tinta ltex e spray. A exposio levou a
arte dos muros da cidade o grafite s salas
do museu.
objetivos
em todoS oS cAPtUloS
LNGUA E PRODUO DE TEXTO

> Interdisciplinaridade com:
< Quadro de
Ao final desta unidade, verifique o que voc aprendeu em

relao aos seguintes objetivos:
Ler e compreender textos dissertativos.
Produzir textos dissertativos com base em temas propostos.
Elaborar perguntas e respostas sobre o tema.
Definir qual ser a tese de seu texto.
Criar um texto dissertativo com a estrutura adequada.
Atender proposta de produo de um texto dissertativo.
Conceber um texto coeso, com ideias bem articuladas e concluses lgicas.
Saber argumentar.
Interpretar textos em prosa de autores contemporneos.
Conhecer as caractersticas da prosa contempornea.
Manuel Bandeira
Teresa, voc a coisa mais bonita que eu

[vi at hoje na minha vida, inclusive o
[porquinho-da-ndia que me deram
[quando eu tinha seis anos.
BANDEIRA, Manuel, op. cit., p. 112.
INTERPRETAO
DO
TEXTO
1. Que elementos presentes na forma e no contedo do poema acima revelam a

prtica de uma esttica literria bem diferente da esttica do poema Madrigal
melanclico?
2. O poema surpreendente na composio; no entanto o que, em princpio,
parece ironia se torna uma expresso de grande lirismo.
a) O que pode ter representado, para o eu lrico, ganhar um porquinho-da-ndia
aos 6 anos?
b) Nesse contexto, por que a comparao de Teresa com o porquinho-da-ndia
se torna uma linda declarao?
<
Para resolver as questes dessa seo, voc precisou:
identificar elementos formais e de contedo que aproximaram ou afastaram os poemas de uma tradio esttica mais acadmica;
interpretar versos dos poemas, observando sua fora lrica e elementos inusitados para a tradio potica brasileira vigente at o final dos anos 1910.
Publicado em 1925, o livro Pau-Brasil, de Oswald de Andrade, expressa claramente a esttica modernista tal qual era defendida: valoriza elementos da prpria terra o Brasil ; usa o verso livre, curto; opta por
um jeito conciso e bem-humorado de relatar os fatos; revela grande liberdade no uso da lngua portuguesa, aproximando-a da lngua falada.
Habilidades
leitoras
TEXTO 3
MODERNISMO NO BRASIL POESIA E PROSA DA PRIMEIRA GERAO
93
CONHECIMENTOS LINGUSTICOS
Oraes subordinadas adjetivas
Para relembrar
Nos perodos compostos, as oraes que desempenham a funo de adjetivo so chamadas
adjetivas ou relativas.
A Nomenclatura Gramatical Brasileira (NGB) decidiu cham-las de oraes adjetivas, mas
importante sabermos que o nome oraes relativas tambm vlido, j que, em sua forma
desenvolvida, essas oraes iniciam com um pronome relativo.
As oraes adjetivas classificam-se em:
1. Restritivas limitam o significado de um termo antecedente. Por exemplo:
[...] desdobrando-se em papis mltiplos, entre eles o de uma galinha que cacareja e pe ovos.
or. adjetiva restritiva
2. Explicativas ampliam o significado de um termo antecedente. Geralmente vm separadas por vrgula ou travesso. Por exemplo:
A iluminao, que ressignifica objetos, um ponto alto do espetculo.

or. adjetiva explicativa
Em geral, quando seu antecedente um substantivo prprio, a orao adjetiva explicativa.
Dani Barros, que recentemente arrebatou espectadores no solo Estamira, sobressai [...].
O pronome relativo que inicia a orao adjetiva se refere a um termo antecedente e faz parte
da orao subordinada.
Os pronomes relativos so: que, quem, o qual, cujo (sempre com funo adjetiva). Pode-se
empregar ainda como pronome relativo, quando se trata de espao, o advrbio onde (em vez de:
em que, de que, no qual).
As oraes adjetivas podem se apresentar na forma reduzida de gerndio, infinitivo ou particpio. Note que a escolha por cada uma das possveis formas reduzidas pode enfatizar um sentido
diferente:
Newton Moreno constri uma personagem que carrega sonhos amorosos.

or. adj. restritiva
Newton Moreno constri uma personagem carregando sonhos amorosos.
cAPtUloS de lnGUA e
ProdUo de texto
A seo Conhecimentos
lingusticos trabalha conceitos da
lngua com base na reflexo sobre
os textos em estudo.
P R O D U O
or. adj. reduzida de gerndio
Newton Moreno constri uma personagem a carregar sonhos amorosos.

or. adj. reduzida de infinitivo
Newton Moreno constri uma personagem carregada de sonhos amorosos.

or. adj. reduzida de particpio
1. Releia o primeiro pargrafo do Texto 1 para resolver as questes a seguir no

caderno:
Conta-se que quando os irmos Lumire mostraram pela primeira vez, em

1895, seu filme de 50 segundos, A chegada do trem na estao, o pblico temeu
que o trem sasse da tela e o atropelasse. Em A inveno de Hugo Cabret, novo
filme de Martin Scorsese, que estreia no Brasil nesta sexta (17), essa cena recriaA RESENHA CRTICA
21
D E
Releia o texto produzido analisando algumas questes:
A estrutura do texto est clara?
Os verbos foram empregados de maneira coerente?
Os argumentos utilizados so adequados ao pblico que leria esse texto se ele fosse publicado?
As palavras sugerem o que pensa o resenhista, sem o uso de expresses

na minha opinio ou eu acho que?
O texto polido, isto , respeitoso na apresentao das opinies?

Guarde sua resenha para o projeto do fim do ano.
<
A crnica um gnero hbrido, uma mistura de texto jornalstico e literrio.

Por isso, se costuma dizer que o cronista um reprter escritor ou um escritor reprter. Assim, a crnica tanto pode ser produzida para publicao diria
ou semanal em jornais e revistas (e depois publicada em livro, numa coletnea
de crnicas, por exemplo) como pode ser produzida especialmente para publicao em livro.
O assunto das crnicas varia muito, mas, na maior parte, o autor mostra seu
ponto de vista a respeito do cotidiano (encontros, desencontros, sentimentos,
situaes embaraosas, etc.) ou reflete sobre o que acontece na poltica, nos
esportes, nas artes, na vida em sociedade.
Textos geralmente curtos e sempre escritos em prosa, as crnicas trazem indcios de informalidade na escolha das palavras e das expresses, nos comentrios
feitos diretamente ao leitor, como se se tratasse de uma conversa. Alis, o tom de
conversa uma das caractersticas que permitem classificar um texto como crnica.
Voc pode confirmar as caractersticas desse gnero relendo as crnicas esPreparando
tudadas
neste captulo.
a segunda
verso do
texto
ATIVIDADE 1 Como compor uma crnica

As crnicas apresentam um tipo caracterstico de composio. Normalmente
elas se iniciam pela narrativa de um fato ou por uma declarao que servir de
apoio para a reflexo do autor. Note que isso se confirma no incio (ou primeiro
pargrafo) das crnicas lidas neste captulo:
Sobre o amor, desamor
O amor acaba. Numa esquina, por

exemplo, num domingo de lua nova,
depois de teatro e silncio; acaba em cafs engordurados, diferentes dos parques
de ouro onde comeou a pulsar [...]
Narrao de um fato: separao de um casal amigo.
Declarao: o amor acaba.
Chega a notcia de que um casal de estrangeiros, nosso
Exposio e argumentao oral

sobre um objeto cultural
DERIVA
(Brasil/EUA, 2009). 1h37. Drama.
Na crnica da pgina a seguir, falta o primeiro pargrafo, que cortamos propositadamente. Leia o texto e decida se seria melhor inici-lo com a narrao de
um fato ou com uma declarao. Crie no caderno um primeiro pargrafo utilizando a estrutura estudada: tpico frasal, desenvolvimento e concluso.
Ateno: mantenha no primeiro pargrafo as caractersticas do restante do texto,
isto , limite-se ao assunto especificado; procure usar a linguagem no mesmo
grau de formalidade/informalidade; conserve o tom bem-humorado do texto.
Reproduo/Revista Bravo!/Editora Abril
Muitas vezes, uma resenha crtica pode aparecer dividida em tpicos, e no

como um texto completo. Essa diviso pode ser feita para tornar a leitura mais
rpida, mais dinmica ou para chamar a ateno do leitor para diferentes aspectos de um objeto cultural.
Veja uma pgina da revista Bravo! de 2009, na qual eram avaliados, segundo
a revista, os melhores filmes em cartaz naquele ano. Quadro a quadro, os redatores do texto apresentam motivos pelos quais os leitores deveriam assistir aos
filmes selecionados.
O amor acaba
conhecido meu, que foi outro dia a um casamento gr-fino, me

disse que, na hora de cumprimentar a noiva, teve a vontade
idiota de lhe desejar felicidades pelo seu primeiro casamento.
NO MUNDO DA ORALIDAD
Eest se separando. Mais um! tanta separao que um
amigo,
Na Produo de texto so apresentados o gnero em estudo

e propostas de atividades de produo que vo ajudar voc a
praticar a escrita para ento produzir um texto autoral.
T E X T O
Crnica
Direo e roteiro: Heitor Dhalia.

Elenco: Dbora Bloch, Vincent Cassel, Laura Neiva (foto), Cau Reymond,
Camilla Belle.
A CRNICA
193
Enredo: Casal maduro vive os ltimos captulos de uma crise matrimonial

diante dos olhos da filha mais velha, uma adolescente que est a um passo de
iniciar-se na vida adulta e amorosa.
Fechando o primeiro captulo, a seo No mundo da

oralidade apresenta o estudo de um gnero oral e uma
proposta real de produo.
Por que ver: Este primeiro filme internacional de Heitor Dhalia (de Nina e O
cheiro do ralo) teve produo cuidada e locaes em Bzios, alm de uma
premire mundial na seo Un Certain Regard, no Festival de Cannes 2009.
Preste ateno: Ao ator francs Vincent Cassel (de Senhores do crime), defendendo o
principal papel masculino, s vezes falando um portugus bastante razovel. E tambm
norte-americana Camilla Belle (10.000 a.C.), que filha de uma brasileira.
Revista Bravo!, jul. 2009.
O que j se disse: Seguindo os passos de Fernando Meirelles, de Cidade de

Deus, Dhalia o prximo diretor brasileiro a um passo de estourar. deriva
seu carto de visita (Alex Billington, FirstShowing.Net).
A RESENHA CRTICA
33
5/2/13 1:37 PM
cAPtUloS de literAtUrA
Para entender
G E R A O
D E
O perodo literrio em destaque apresentado na

seo Para entender o..., na qual voc
encontra uma breve sntese do contexto histrico
que propiciou as produes literrias estudadas.
1 9 4 5
Reproduo/Coleo particular, So Paulo, SP.
A produo literria de 1945 inicia-se com a publicao de Rosa extinta, de

Domingos Carvalho da Silva, O engenheiro, de Joo Cabral de Melo Neto, Predestinao, de Geraldo Vidigal, e Ode e elegia, de Ledo Ivo. Trata-se de um perodo marcado pelo fim de uma guerra mundial e pela renovao do movimento modernista.
Os textos lidos neste captulo do uma ideia de renovao, de esprito inteligente, mas, sobretudo, de preocupao com os problemas humanos. Esses
textos nos ajudam a perceber tambm que os autores da poca estavam comprometidos com a pesquisa e a experimentao esttica, ainda que no propusessem outro movimento literrio.
A gerao de 1945 ficou marcada pelo desejo de conciliar modernidade e tradio. Proclamava a arte livre, o amor pelos ideais e a necessidade de sentir e criar.
Ao lermos, neste captulo, alguns trechos da obra de Guimares Rosa,
Joo Cabral e Clarice Lispector, autores que se debruaram sobre as tradies
locais e/ou questes do cotidiano e sobre os problemas da existncia humana, temos uma ideia do que essa produo queria alcanar.
Terminada a Segunda Guerra e instaurada certa tranquilidade no cenrio mundial, os artistas voltam-se para a pesquisa esttica, para o trabalho com a linguagem.
Nas artes plsticas, ganha espao a composio abstrata, que no se preocuTeresa Rita
misturou lgrimas
com
e entrou
no seu quarto batendo
pa em retratar fielmente a realidade.
Na literatura,
a pesquisa
da gemidos
linguagem
lia porta. Odos
Conselheiro
Bonifcio
limpou
as unhas com o palito, suspirou e
terria torna-se o foco do trabalho
escritores. Jos
E isso
ao lado das
produes
saiu
de acasa
abotoando
o fraque. sociais e para quesda dcada de 1930, voltadas
para
denncia
dos problemas
tes regionais. Assim, a preocupao
comgrito
o aspecto
formal
do texto
ou Ardel e trouxe Teresa Rita
O esperado
do clxon
fechou
o livro(prosa
de Henri
poesia) o tom da geraodo
deescritrio
1945.
para o terrao.
Alguns poetas cultuam a esttica
textual,
caminho
O Lancia
passouenveredando
como quem por
noum
quer.
Quase separando.
ao dos
parnasianos; outros
concenA melhante
mo enluvada
cumprimentou
com o se
chapu
Borsalino.
tram em buscar uma linguagem mais racional,
Uiiiiia-uiiiiia! Adriano Melli calcou o acelerador. Na primeira esquina fez a
essencial, sinttica. Destacam-se, no perodo, a
curva. Passou de novo. Continuou. Mais duzentos metros.
obra potica de Joo Cabral de Melo Neto, Geir
Outra
curva.
Sempre
Campos
e Ledo
Ivo. na mesma rua. Gostava dela. Era a Rua da Liberdade.
Pouco antes
do
nmero
259-C
sabe:
uiiiiia-uiiiiia!
Alguns contistas e romancistas buscam aprofundar
O quea voc
est fazendo
a noenquanto
terrao, menina?
sondagem
psicolgica,
outros
procuram
Ento nem
tomar
pouco de ar
eu posso
mais?
uma
via um
diferenciada
para
retratar
Lancia
Lambda,
vermelhinho,
resplendente,
na rua. Vestido de
questes
regionais.
Sobressaem,
na primeirapompeando
corCamilo,
verde,
grudadode
pele,
serpejando
rente,
o trabalho
Clarice
Lispector no
e oterrao.
de Lygia
Entre
j paraTelles.
dentro
eu falo
com seuopai
quando ele chegar!
Fagundes
Naou
outra,
evidente
marcoAh
meu Deus, pelos
meu Deus,
vida,Guimares
meu Deus!
representado
textosque
de Joo
Adriano
outras vezes ainda. Estranhou. Desapontou. Tocou para
Rosa e Melli
Mriopassou
Palmrio.
Na seo Sintetizando..., voc convidado

a registrar o que aprendeu a fim de consolidar
os conhecimentos adquiridos.
T E X T O
[...]
Mrio de Andrade
Henri Ardel: romancista francs, teve seus

romances publicados no Brasil como literatura
para moas por volta da metade do sculo XX.
Lancia: marca italiana de automveis.
serpejar: arrastar-se como uma serpente;
mostrar-se sinuoso.
Sintetizando o Modernismo no Brasil poesia e prosa da primeira

gerao
Copie as frases a seguir no caderno e complete-as com base no que foi estudado no captulo.
a) No incio do sculo XX, formava-se, na literatura brasileira, .
b) Muitos dos artistas brasileiros desse perodo sofreram influncias europeias, pois .
c) O ponto de encontro de todas essas ideias foi .
d) O Brasil vivia .
e) So caractersticas do Modernismo brasileiro: .
f) so os principais escritores desse perodo, e suas caractersticas mais importantes so: .
MODERNISMO NO BRASIL POESIA E PROSA DA PRIMEIRA GERAO
Nas sees Texto e contexto e

Comparando textos so apresentadas
novas questes de interpretao tanto de um
dos textos representativos da esttica literria
estudada quanto de textos de
diferentes pocas.
103
E por falar em literatura contempornea...
Minha Londres das neblinas finas!

Pleno vero. Os dez mil milhes de rosas paulistanas.
H neve de perfumes no ar.
Faz frio, muito frio
E a ironia das pernas das costureirinhas
parecidas com bailarinas
O vento como uma navalha
nas mos dum espanhol. Arlequinal!
H duas horas queimou Sol.
Daqui a duas horas queima Sol.
do pintor, fbrica
artista italiana
grfico,delitgrafo
e publicitrio.
Borsalino:
acessrios
masculinos, especialmente de chapus.
carcamano: indivduo nascido na Itlia
UNIDADE 4 DO COTIDIANO AO EXTRAORDINRIO
(usado no sentido pejorativo).
Clxon: ortografia aportuguesada de klaxon
(buzina de automvel).
Passa um So Bobo, cantando, sob os pltanos,

um trall A guarda-cvica! Priso!
Necessidade
prisoA R A N D O
C O
M aP
para que haja civilizao?
Meu corao sente-se muito triste
T E X T O S
A letra da msica a seguir, da banda Legio Urbana, escrita aproximadamenEnquanto o cinzento das ruas arrepiadas
te quarenta anos depois do poema Os ombros suportam o mundo, tambm
dialoga um lamento com o vento
retrata o homem e o seu lugar no mundo moderno. Leia a letra da msica
com
ateno.
Meu
corao sente-se muito alegre!
Este friozinho arrebitado
ndios
d uma vontade de sorrir!
Renato Russo
E sigo.
vou sentindo,
Quem
meE dera
Quem me dera
alacridade
da invernia, Ao menos uma vez
Ao inquieta
menos uma
vez
como um gosto de lgrimas na boca
Ter de volta todo o ouro
Que o mais simples fosse visto
ANDRADE, Mrio de. Poesias completas.
35 Como
Que entreguei a quem
o mais
Belo Horizonte:
Villa Rica,
1993.importante
5 Conseguiu me convencer
Mas nos deram espelhos
Que era prova
amizade
vimos um mundo doente.
1. Observe que, muitas vezes, a instabilidade
dode
clima
se aproxima daE instabilidade
Se algum
embora
dos sentimentos do eu lrico. Destaque
os levasse
versos que
comprovam essa afirmao.
At o que eu no tinha
Quem me dera
2. Uma das preocupaes dos modernistas era valorizar a liberdadeAo
de menos
expresso,
uma vez
muitas vezes marcada pelo verso
livre,me
pela
sintaxe mais solta e,40na
mesma como
pro- um s Deus
Quem
dera
Entender
poro, valorizar o que era local,
brasileiro.
que maneira Mrio
Andrade
10 Ao menos
umaDevez
Aode
mesmo
tempo trs
se revela moderno nesse poema?
Esquecer que acreditei
Esse mesmo Deus
Que era por brincadeira
Foi morto por vocs
3. Consulte no vocabulrio ao lado o significado de arlequim. Seu traje, de tecidos
Que se cortava sempre
s maldade ento
coloridos em forma de losangos, um elemento que o destaca. O termo arle45 Deixar um Deus to triste.
Um pano de cho
quinal, neologismo criado por Mrio de Andrade, mistura-se a sua viso da
15 De linho nobre e pura seda
1
alacridade: grande
alegria, animao
intensa.
arlequinal: adjetivo
formado a partir de
arlequim (personagem
da commedia dellarte,
cuja funo, quando
surgiu, era divertir o
pblico; sua roupa
tpica era feita de
trapos coloridos, muitas
vezes em formato de
losangos).
invernia: tempo frio e
chuvoso; inverno.
pltano: um tipo de
rvore.
104
50
55
Eu quis o perigo
E at sangrei sozinho
Entenda!
Assim pude trazer
Voc de volta pra mim
Quando descobri
Que sempre s voc
Que me entende
Do incio ao fim.
E s voc que tem
A cura do meu vcio
De insistir nessa saudade
Que eu sinto
De tudo que eu ainda no vi.
cidade de So Paulo. Considere essas informaes e a ideia geral do poema. Que

elementos do arlequim podem ser notados na paisagem da cidade e nas emoes
Quem me dera
do eu lrico? Escreva a(s) alternativa(s) correta(s) no caderno.
Ao menos uma vez
a) A diversidade de cenas pode ser comparada diversidade de losangos da
Explicar o que ningum
roupa do arlequim.
Consegue entender:
b) A variedade dos trajes de um arlequim reflete-se na variedade de climas e
20 Que o que aconteceu
sentimentos conforme as cenas observadas.
Ainda est por vir
c) O olhar frio e direto sobre a paisagem, que no nica, fragmenta-se como
E o futuro no mais
a roupa do arlequim.
Como era antigamente.
d) Reflete-se nesse traje o repdio do eu lrico a uma cidade to cheia de
contrastes.
Em seu artigo O direito literatura, Antonio Candido, um dos mais importantes estudiosos da literatura brasileira, defende que sem os textos literrios
no h civilizao.
Leia algumas frases retiradas desse artigo:
Quem me dera
Ao menos uma vez
Provar que quem tem mais
Do que precisa ter
Quase sempre se convence
Que no tem o bastante
30 Fala demais
Por no ter nada a dizer.
25
A banda Legio Urbana durante

apresentao na programao
da MTV, em 1992.
No h povo e no h homem que possa viver sem ela (literatura), isto ,

sem a possibilidade de entrar em contato com alguma espcie de fabulao.
[] ela (a literatura) no corrompe nem edifica, portanto; mas, trazendo
livremente em si o que chamamos o bem e o que chamamos o mal, humaniza
em sentido profundo, porque faz viver.
[] fru-la um direito das pessoas de qualquer sociedade, desde o ndio
que canta as suas proezas de caa ou evoca danando a lua cheia at o mais requintado erudito.
[] quanto mais igualitria for a sociedade, e quanto mais lazer proporcionar, maior dever ser a difuso humanizadora das obras literrias e, portanto, a
possibilidade de contriburem para o amadurecimento de cada um.
CANDIDO, Antonio. Vrios escritos. 3. ed. rev. So Paulo: Duas Cidades, 1995.
Como voc pde perceber, Antonio Candido acredita na literatura como

caminho no s de fruio, mas, sobretudo, de formao civil, isto , de formao
de um ser humano que se relacione com os demais por meio do respeito.
Candido acredita tambm na difuso literria e, pensando no papel da literatura e na importncia da divulgao dessa arte, propomos a voc que apresente classe o livro contemporneo de que mais gosta. E se voc no tiver um
livro, mas um texto, como um conto, uma crnica, um poema, etc., traga-o para
a classe assim mesmo. O objetivo da atividade divulgar a literatura, criar
novos leitores literrios com inteno de melhorar o convvio social.
Para ajud-lo na elaborao dessa atividade, veja o passo a passo a seguir.
No dia combinado com o professor, traga o material que voc selecionou e
apresente-o aos colegas de sala.
Para a apresentao do livro ou do texto classe, leve em conta o contexto de
produo: quem produz, para quem e com que inteno. Como voc sabe, tudo
isso resultar em como ser elaborado seu texto oral. Considere que, de acordo
com esse contexto, o ideal seja voc usar uma variedade lingustica mais formal,
que evite grias, que no brinque durante sua fala e que expresse seu texto em
tom adequado e ritmado.
Inicie sua exposio apresentando o ttulo do livro ou do texto e o autor. Mostre
a capa e as ilustraes se forem significativas , caso seja um livro. Se for
um texto, mostre o suporte em que ele foi publicado. Em seguida, apresente
uma sntese do enredo. S no conte o final para que a classe no perca o desejo de conhecer a obra.
324
C O N T E X T O
Paisagem n 1
MACHADO, Antnio Alcntara. Brs, Bexiga e Barra Funda.

Tringulos com movimento diagonal, de Hermelindo
So Paulo: Nova Alexandria, 1995.
Fiaminghi, 1956. Nas artes plsticas, a tendncia do perodo
o abstracionismo, a pesquisa esttica, como nessa obra
208
O poema a seguir, escrito por Mrio de Andrade, integra o livro Pauliceia desvairada, publicado em 1922, ano da Semana de Arte Moderna. Acompanhe o
olhar do eu lrico e verifique a que elementos a cidade de So Paulo comparada.
a Avenida Paulista.
Cesar Itiber/Folhapress
Fechando o captulo de Literatura, a

seo E por falar em... apresenta
uma proposta de reflexo ou de ao
prtica sobre os diversos temas
abordados.
MODERNISMO NO BRASIL POESIA DA SEGUNDA GERAO (1930-1945)
PROJETO
UNIDADE 6 TEMAS E CENAS
Projeto AnUAl
O Projeto, apresentado logo no incio do livro,
concretiza no final do ano a proposta de dar
circulao social s suas produes de texto.
diagramar: dispor
gracamente os
elementos (textos,
ttulos, ilustraes,
legendas, os, etc.)
que devero fazer
parte de uma
publicao,
geralmente com
base em uma
programao visual
predeterminada.
127
Revista
Chegou o momento de concretizar a publicao de vocs. Planejem o aspecto grfico da revista pensando no leitor a que ela se destina. Os participantes do
grupo com mais facilidade para desenho, artes grficas e diagramao podem
se encarregar da tarefa de ilustrar as pginas, distribuir os textos, criar vinhetas
para as sees e montar a capa.
Anotem no caderno o que for decidido para cada questo a seguir.
Na capa da revista:
que tipo de letra ser utilizado?
que imagens vo ser trabalhadas?
quantas e quais chamadas aparecero?
No miolo (ou seja, nas pginas que compem a revista):
os textos sero digitados ou escritos mo?
os textos sero organizados em quantas colunas? Uma, duas, trs?
haver boxes para complementar reportagens e outros textos?
sero usadas s fotos ou tambm ilustraes? De que tamanho em geral?
o nome dos autores vai aparecer no incio ou no fim dos textos?
Nas pginas iniciais e finais:
em que parte da revista entraro os crditos (ou o expediente: o nome
das pessoas que trabalharam na revista) e o sumrio?
Criao do prottipo (ou boneco)
Ortografia e
outras questes
Sumrio
I. Pronomes relativos 328
II. Meio advrbio/adjetivo 331
III. Uso de por que/porque 332
IV. Verbos terminados em -jar e seus cognatos 332
V. Verbos defectivos 334
I. PRONOMES RELATIVOS
Os pronomes relativos podem ser usados para substituir nomes (algo ou algum)
em uma orao, seja no singular seja no plural. Eles podem, portanto, desempenhar
diferentes funes nas oraes: sujeito, objeto direto, complemento nominal, etc.
1. Em cada item a seguir, voc deve reunir as duas oraes em uma nica frase
utilizando os pronomes relativos. Para substituir sujeito ou objeto direto, podemos usar que, o qual (e suas flexes) e quem (para pessoas). Lembre-se de que
o pronome relativo deve vir logo aps seu antecedente. Exemplos:
Algumas pessoas so como o camaleo. O camaleo se esconde na paisagem.

sujeito
Prottipo ou boneco, para quem trabalha em editora e com artes grficas em

geral, uma espcie de rascunho da revista ou do livro que est sendo produzido.
Faam o boneco da revista de vocs para se ter uma ideia de qual ser seu
aspecto depois de pronta, de quantas pginas ter, etc.
Coloquem algumas folhas de papel sulfite uma em cima da outra e dobrem-nas ao meio. Inicia-se assim o livreto que servir de boneco.
Na capa, escrevam a lpis o ttulo, j com o tipo de letra que ele ter na revista. Em seguida, marquem nas pginas internas os espaos onde ficaro as fotos,
as ilustraes, as cartas ao/do leitor, os artigos de opinio, as crnicas, as resenhas, as entrevistas e os textos dissertativos. Produzam, nessa etapa do processo,
textos de outros gneros para incrementar a publicao reportagens, tirinhas,
charges, dicas culturais, curiosidades, sinopses de filmes ou peas de teatro, etc.
(A ordem dos textos deve ser definida nesse momento.)
Observem nas revistas a seguir os diferentes tipos de diagramao de texto
e imagem. Voc e seus colegas de grupo tambm podero consultar outras pginas de revistas que costumam chamar a ateno de vocs para que possam
utiliz-las como modelo.
326
PROJETO: REVISTA
cAderno de ortoGrAfiA
O caderno Ortografia e outras
questes traz atividades de
reconhecimento e de aplicao de
certas regras de ortografia e de
acentuao para que voc as utilize
quando precisar.
Algumas pessoas so como o camaleo, que (o qual) se esconde na paisagem.
Foi a menina. A menina disse isso.

sujeito
Foi a menina quem disse isso.

a) Pedimos para assistir ao filme. O filme havia sido lanado no fim de semana.
sujeito
b) As folhas das rvores caem no inverno. O vento leva as folhas das rvores.
objeto direto
c) O processo finalmente foi julgado. O processo estava engavetado.

sujeito
d) Cumprimentaram as cantoras. As cantoras representaram a pera Carmen.

sujeito
328
ORTOGRAFIA E OUTRAS QUESTES
Este cone indica Objetos

Educacionais Digitais relacionados
aos contedos do livro.
5/2/13 1:37 PM
Sumrio
Projeto reviStA
UnidAde 1 Um olhAr crtico 10

lngua e produo de texto A resenha
crtica 12
Texto 1. Em Hugo Cabret, Scorsese faz homenagem ao
cinema, Alysson Oliveira 13
Texto 2. Com o encanto de outros tempos, Gabriela
Melo 18
Conhecimentos lingusticos 21
Oraes subordinadas adjetivas 21
Produo de texto Resenha crtica 28

No mundo da oralidade 33
Exposio e argumentao oral sobre um objeto cultural 33
literatura vanguardas europeias e o

primeiro momento do modernismo em
Portugal 36
Texto 1. O meu olhar, Fernando Pessoa (heternimo
Alberto Caeiro) 39
Texto 2. Segue o teu destino, Fernando Pessoa
(heternimo Ricardo Reis) 40
Texto 3. Chove? Nenhuma chuva cai, Fernando
Pessoa (ortnimo) 42
Para entender o Modernismo portugus 43
Vanguardas europeias e o cenrio do Modernismo 43
Expressionismo 44
Cubismo 44
Futurismo 44
Surrealismo 45
Portugal 46
Primeiro Modernismo em Portugal (1915-1927) 46
Segundo Modernismo em Portugal (1927-1940) 46
Caractersticas do Modernismo portugus 47
Crise de valores e necessidade de provocao 47
Reconciliao de opostos 47
Principais autores 47
Fernando Pessoa 47
Heteronmia 48
Mrio de S-Carneiro 48
Florbela Espanca 49
Texto e contexto 50
Lisbon revisited (1923), Fernando Pessoa (heternimo
lvaro de Campos) 50
Comparando textos 52
Ode a Leucono, Horcio 52
E por falar em vanguardas europeias 53
Craftivism, Priscilla Santos 54
UnidAde 2 tecendo converSAS 56

lngua e produo de texto A entrevista 58
Texto 1. O brasileiro tem paixo pelo luxo (Gilles
Lipovetsky), Paula Rocha 60
Texto 2. A web ser nossa bolha, Leonardo Martins 66
Oraes subordinadas adverbiais 69
Produo de texto Entrevista o texto escrito 81

Entrevista ao vivo 85
literatura modernismo no Brasil poesia e

prosa da primeira gerao 88
Texto 1. Madrigal melanclico, Manuel Bandeira 91
Texto 2. Madrigal to engraadinho, Manuel Bandeira 93

Texto 3. relicrio, Oswald de Andrade 94
Para entender o Modernismo em seu primeiro
momento 95
Contexto histrico e social 95
A Semana de Arte Moderna 97
Caractersticas do Modernismo primeiro momento 97
Valorizao do Brasil 97
Inovao esttica experimentos 98
Mrio de Andrade 98
Oswald de Andrade 101
Manuel Bandeira 102
Alcntara Machado 102
Texto e contexto 104
Paisagem no 1, Mrio de Andrade 104
So Paulo, So Paulo, Premeditando o Breque 105
E por falar em Modernismo 106
Identidade 106
literatura modernismo no Brasil poesia

da segunda gerao (1930-1945) 108
Texto 1. O sobrevivente, Carlos Drummond
de Andrade 110
Texto 2. Os ombros suportam o mundo, Carlos
Drummond de Andrade 112
Texto 3. Inveno de Orfeu, Jorge de Lima 115
Para entender a poesia da segunda gerao do
Modernismo 116
Contexto histrico 116
Caractersticas da poesia da segunda gerao do
Modernismo 117
Aprofundamento das conquistas da gerao
de 1922 117
Conquista de novas temticas 117
Sentimento de estar no mundo 117

Carlos Drummond de Andrade 118
Ceclia Meireles 122
Jorge de Lima 124
Murilo Mendes 124
Vinicius de Moraes 125

O sobrevivente, Carlos Drummond de Andrade 126
Cota zero, Carlos Drummond de Andrade 126
ndios, Renato Russo 127
E por falar em segunda gerao modernista 129
Juventude em dois tempos, Bia Abramo 130
UnidAde 3 oUtrA voz:

A voz do oUtro 132
lngua e produo de texto A carta
argumentativa 134
Texto 1. Carta aberta de artistas brasileiros sobre a
devastao da Amaznia, diversos artistas 136
Texto 2. Manifesto por uma poltica nacional para
energias renovveis, diversas empresas 140
Perodo composto por coordenao oraes
coordenadas e conjunes coordenativas 143
Produo de texto Carta argumentativa 148
Manifesto em vdeo 152
5/2/13 1:37 PM
literatura Prosa modernista gerao de

1930 154
Texto 1. O Quinze, II, Rachel de Queiroz 156
Texto 2. Vidas secas, O soldado amarelo, Graciliano
Ramos 159
Para entender a prosa da dcada de 1930 163
Caractersticas da prosa brasileira de 1930 165
Regionalismo 165
Temtica social e neorrealismo 165
Linguagem simples 165
Graciliano Ramos 166
Jos Lins do Rego 167
Rachel de Queiroz 167
Jorge Amado 168
rico Verssimo 168

O navio, Captulo 6, Jorge Amado 170
So Bernardo, cap. 1 (fragmento), Graciliano Ramos 172
Tipos de discurso 172
Fogo morto, Jos Lins do Rego 172
E por falar em regionalismo 175
Variedades lingusticas 175
UnidAde 4 do cotidiAno Ao
extrAordinrio 178
lngua e produo de texto A crnica 180
Texto 1. Sobre o amor, desamor, Rubem Braga 181
Texto 2. O amor acaba, Paulo Mendes Campos 183
Pargrafo 185
Pontuao: travesso, ponto e vrgula, parnteses e
reticncias 185
Produo de texto Crnica 193

Seminrio 196
A organizao do texto do seminrio 196
A linguagem oral 197
UnidAde 5 PontoS de viStA 224

lngua e produo de texto o artigo de
opinio 226
Texto 1. A escolha da profisso, Tom Coelho 227
Texto 2. Morar, no ilhar e prender, Milton Hatoum 230
Concordncia (nominal e verbal) 234
Casos de concordncia verbal 234
Casos de concordncia nominal 237
Produo de texto Artigo de opinio 241
A concordncia na linguagem oral 244
literatura literatura brasileira

contempornea poesia 247
Texto 1. Homem comum, Ferreira Gullar 248
Texto 2. Torneio, Armando Freitas Filho 251
Texto 3. Pensamento vem de fora, Arnaldo Antunes 252
Para entender a literatura brasileira contempornea 253
Manifestaes artsticas marcantes do perodo 256
Os concretistas uma influncia duradoura 256
Bossas, jovens guardas, tropicalismos, marginalidade 258
Caractersticas importantes 259
Vozes da denncia 259
Mltiplas tendncias 259
Painel de poesia 259
Marginal quem escreve margem, Paulo Leminski 264
Luxo/Lixo, Augusto de Campos 265
O dia abriu seu parassol bordado, Mrio Quintana 265
, Gonzaguinha 266
E por falar em poesia contempornea 267
Outros poetas da nova gerao 267
UnidAde 6 temAS e cenAS 270

lngua e produo de texto
o texto dissertativo 272
literatura Gerao de 1945 poesia e

prosa 199
Texto 1. Divina ddiva, redao 273

Produo de texto O texto dissertativo 277
Texto 1. Morte e vida severina, Joo Cabral de

Melo Neto 200
Texto 2. Grande serto: veredas, Joo Guimares Rosa 203
Texto 3. Uma histria de tanto amor, Clarice Lispector 205
Para entender a gerao de 1945 208
literatura literatura brasileira

contempornea prosa 294

Caractersticas da literatura da gerao de 1945 211
Exatido na forma e na palavra sugestiva 211
Participao social 211
Interesse por exploraes 211
Joo Cabral de Melo Neto 212
Guimares Rosa 214
Clarice Lispector 215
Os cimos (fragmento), de Guimares Rosa 218
A hora da estrela (fragmento), Clarice Lispector 218
A triste partida, Patativa do Assar 220
E por falar em geraes de novos escritores 221
Painel: poetas que formam a gerao de 2010 221
Exposio oral: dicas para uma boa dissertao 291
Texto 1. Tio Galileu, Dalton Trevisan 295

Texto 2. Varandas da Eva, Milton Hatoum 298
Para entender a prosa brasileira contempornea 303
Caractersticas da prosa contempornea 303
O imprio das narrativas curtas 303
Crnicas e contos reflexos de nossos tempos 304
Romance o eterno gnero 304
Autores da prosa contempornea em lngua portuguesa 304

Chapeuzinho vermelho, Dalton Trevisan 321

Assistncia mdica, Fernando Bonassi 323
E por falar em literatura contempornea 324

Literatura como formadora do ser humano 324
Projeto reviStA 326
ortoGrAfiA e oUtrAS qUeSteS 328
BiBlioGrAfiA 336
5/2/13 1:37 PM
revista
projeto
Ao longo deste ano, voc e seus colegas vo criar uma revista em que sero publicados os textos
produzidos: resenha (Unidade 1), entrevista (Unidade 2), carta argumentativa (Unidade 3), crnica
(Unidade 4), artigo de opinio (Unidade 5) e texto dissertativo (Unidade 6). Outros textos estudados
nos anos anteriores tambm podero entrar, se quiserem, mas primeiro preciso definir uma srie de
questes gerais sobre a publicao que vocs produziro.
Forme um grupo com alguns colegas e comecem a discutir que revista ser essa. Decidam com o
professor quantos grupos podero ser organizados e, portanto, quantas revistas sero feitas.
o projeto editorial
Com a equipe reunida, decidam qual ser o pblico-alvo da revista, que sees essa publicao vai
apresentar, de que contedos vai tratar e se a linguagem ser mais formal ou mais informal.
Propomos a seguir um pequeno roteiro que pode ajud-los a definir a publicao a ser criada e o
projeto editorial adequado para ela. Registrem suas decises no caderno. Lembrem-se de que provavelmente j h revistas destinadas ao mesmo pblico escolhido por vocs, por isso analisem vrias revistas voltadas ao pblico selecionado para ter uma ideia de como so essas publicaes.
o roteiro
nto
ditora Segme
Reproduo/E
itora Abril
Segmento
o/Editora
Reprodu
Reproduo/Ed
Reproduo/Editora Abril
tora Trs
uo/Edi
Reprod
Reproduo/Editora Abril
Reproduo/Editora
Segm
Reproduo/Fundao Biblioteca
Nacional, Rio de Janeiro
ento
Reprodu
o/Editora
Abril
Reproduo/Editora Globo
Que tipo de revista vocs querem editar? Quem sero os leitores?

A escolha do tipo de revista est ligada escolha do pblico-alvo. Qual esse pblico a quem vai
interessar a revista? Os colegas das outras turmas? Colegas de outro ano da escola? S os garotos? S
as garotas? Seus pais e familiares?
Veja aqui algumas capas de revistas destinadas a diferentes leitores. A revista de vocs tem algo a ver com alguma delas?
Da esquerda para a direita, de cima para baixo: Capricho, 14 fev. 2010; Galileu, fev. 2013; Isto, 13 jan. 2010; Superinteressante,
mar. 2010; Metfora, nov. 2012; Revista de Histria da Biblioteca Nacional, abr. 2010; Lngua Portuguesa, dez. 2012; Quatro Rodas,
jan. 2010; Educao, mar. 2010; Gadgets Info, fev. 2010.
projeto: revista
VivaPort_V3_PNLD2015_008a009.indd 8
5/2/13 1:38 PM
Que assuntos, em geral, a revista pretende abordar?

Agora que vocs definiram de que tipo ser a revista e qual seu pblico-alvo, decidam os assuntos
a serem tratados nela. A maneira mais eficiente de descobrir os assuntos preferidos do pblico a que
ela se destina fazendo uma pesquisa.
Organizem um questionrio como o do modelo
Modelo para questionrio de pesquisa
sugerido a seguir e apliquem-no com os colegas da
escola. Depois de entrevistarem as pessoas, renam1. O que voc costuma fazer nas horas vagas?
-se novamente e verifiquem se o que haviam plane2. Alm da escola, que lugares voc frequenta?
jado trabalhar na revista parece realmente interes3. O que voc gosta de ler?
sar a esse pblico e se vale a pena mudar alguma
4. Voc costuma ler revistas? Por qu?
seo ou algum tipo de enfoque.
5. Se voc l revistas, que tipo prefere?
Na medida do possvel, criem uma revista ino De moda?
vadora, que traga informaes diferenciadas e vol De esporte?
tadas s expectativas do pblico-alvo, que apresente
diversos movimentos culturais, trate do comporta De assuntos gerais?
mento juvenil em suas vrias manifestaes, reflita
De educao?
sobre o impacto da poltica e da economia na vida
De msica?
dos jovens, etc.
De cincias?
Sugerimos que, definido o pblico da revista que
De informaes histricas?
vocs produziro, o grupo selecione pelo menos dez
De cinema?
participantes desse conjunto de pessoas e pea a eles
De informtica?
que respondam ao questionrio. Fiquem vontade
.
para adaptar as perguntas ou criar outras de acor Outra? Cite qual:
do com o que considerarem mais importante , a fim
6. Que tipo de assunto voc gostaria que uma
de descobrir do que as pessoas entrevistadas gostam
revista abordasse?
e, assim, o que a revista precisa contemplar.
Qual ser o nome da revista?
O nome da revista deve refletir o tipo de assunto sobre o qual ela trata, seus leitores, sua linguagem, etc.
Alm disso, precisa ser atraente e original para despertar no leitor o desejo de folhe-la, de ler suas matrias.
Que sees a revista ter?
Este ano vocs vo estudar e produzir artigos de opinio, crnicas, resenhas, cartas argumentativas,
textos dissertativos e entrevistas. Portanto, a revista obrigatoriamente dever ter uma seo para cada
um desses gneros.
Para tornar a publicao bem atraente, no entanto, interessante criar sees de outros gneros textuais, como quadrinhos, curiosidades, dicas culturais, letras de msica, poemas, reportagens, etc. Nesse
caso, vocs tero de elaborar esses textos especialmente para a revista ou reaproveit-los, fazendo as adaptaes necessrias, de produes realizadas em outros anos ou em atividades de outras disciplinas.
Como a revista chegar at o pblico?
Pensem em como ser a distribuio da revista, quantas sero produzidas e de que maneira a reproduo ser feita. Se a revista for feita pelo computador, possvel pensar em formas de publicao na internet.
projeto: revista
5/2/13 1:38 PM
UNIDADE
Um olhar crtico
Trois femmes, de Pablo Picasso, 1908. leo sobre tela. Museu Hermitage, So
Petersburgo, Rssia. Nessa tela, Picasso retrata a figura feminina de maneira
inusitada. As formas naturalmente arredondadas do lugar a figuras geomtricas
perfeitamente trabalhadas. Nos quadros de Picasso dessa poca, como em outros
artistas cubistas, h forte influncia da escultura africana.
lbum/akg-images/Latinstock
Nesta unidade, voc vai conhecer o gnero resenha crtica e o

perodo literrio marcado pelas inovaes artsticas das vanguardas
europeias. Ver que o olhar crtico sobre o que h no mundo caracterizar o estudo dos dois captulos.
10
VivaPort_V3_PNLD2015_010a035_U1.indd 10
5/2/13 1:40 PM
< Quadro de
objetivos
Identificar informaes que, em geral, aparecem em resenhas
crticas publicadas em jornais ou revistas, destacando o ponto de vista adotado pelo redator para a avaliao da obra,
bem como os exemplos que reforam sua crtica.
Verificar se a crtica favorvel ou desfavorvel ao objeto
resenhado e quais so os recursos utilizados nessa avaliao.
Conhecer os valores semnticos advindos da diferena entre
as oraes subordinadas adjetivas explicativas e as oraes
subordinadas adjetivas restritivas.
Refletir sobre algumas formas de utilizao dos verbos que
apresentam e avaliam a obra resenhada.
Usar recursos para expor a avaliao de um objeto.
Produzir uma resenha crtica mobilizando os recursos estudados ao longo do captulo.
Preparar uma exposio oral.
Reconhecer as vanguardas europeias e o primeiro momento
do Modernismo em Portugal.
Relacionar a esttica literria do primeiro momento do Modernismo em Portugal ao contexto social e histrico em que
ela se desenvolve.
11
5/2/13 1:40 PM
LNgUA E pRODUO DE TExTO
A resenha crtica

Todas as disciplinas.
Leia, a seguir, um trecho de matria sobre uma enquete divulgada pela

Revista Bula, publicao eletrnica de jornalismo cultural.
Aps a leitura do texto, resolva as atividades propostas.
Os dez maiores filmes de todos os tempos

Pedimos a dez convidados, dos mais dspares perfis (em comum apenas o fato de
todos serem aficionados por cinema), para que apontassem os dez grandes filmes de
todos os tempos. Como toda lista, essa tambm provocar questionamentos sobre o
resultado. Primeiro, pela subjetividade da pergunta: Quais soos dez grandesfilmes
de todos os tempos?. Como definir o que maior, se o critrio de avaliao pessoal,
sendo altamente varivel de acordo com preferncias individuais, em que o gostopesa
mais do que um suposto valor objetivo ou crtico de cada um dos dez escolhidos?
Entretanto, a pergunta foi respondida. Se o resultado no chega a ser surpreendente,
de certa forma, tambm foge um pouco do comum. Alguns filmes-marcos,
comoCidado Kane,CasablancaeA regra do jogo, no aparecem na lista.
Os dez maiores filmes de todos os tempos. Revista Bula: Literatura e Jornalismo Cultural. Copyright 2013.
Disponvel em: <www.revistabula.com/posts/filmes/os-dez-maiores-filmes-de-todos-os-tempos>.
Acesso em: 11 jan. 2013.
No texto, o redator comenta o peso do gosto pessoal na escolha feita pelos

convidados e o resultado, um tanto inesperado, a que se chegou.
Leia agora as listas elaboradas por trs dos dez convidados da Revista Bula e
confira suas preferncias.
Bruna Oliveira - Produtora cultural
Flvio Paranhos - Mdico e escritor
Tacilda Aquino - Jornalista
Amarcord Federico Fellini

1900 Bernardo Bertolucci
A doce vida Federico Fellini
Um estranho no ninho Milos
Forman
Laranja mecnica Stanley Kubrick
O desprezo Jean-Luc Godard
Short cuts Robert Altman
Amor flor da pele Wong Kar Wai
Trainspotting Danny Boyle
Tomates verdes fritos Jon Avnet
Dodeskaden Akira Kurosawa

Crimes e pecados Woody Allen
O anjo exterminador Luis
Buuel
Sacrifcio Tarkovski
O stimo selo Ingmar Bergman
Short cuts Robert Altman
Laranja mecnica Stanley Kubrick
Pulp fiction Quentin Tarantino
Amor flor da pele Wong Kar Wai
A doce vida Federico Fellini
A cor prpura Steven Spielberg

Fahrenheit 451 Franois Truffaut
Adeus, meninos Louis Malle
Macunama Joaquim Pedro de
Andrade
1900 Bernardo Bertolucci
Fanny e Alexander Ingmar Bergman
A garota do adeus Herbert Ross
Mona Lisa Neil Jordan
Eu te amo Arnaldo Jabor
Bye Bye Brasil Cac Diegues
Idem. Ibdem.
12
UNIDADE 1 UM OLHAR CRTICO
5/2/13 1:40 PM
No final da enquete, o filme Laranja mecnica foi o mais votado, com oito
indicaes, e o filme O poderoso chefo ficou em segundo lugar, com cinco indicaes dos convidados.
Voc conhece algum dos filmes apontados entre os maiores de todos os
tempos pelos convidados da revista?
1. Converse com seus colegas para responder s questes a seguir. Alguns filmes
aparecem em pelo menos duas das trs listas, ainda que em posies diferentes
no ranking.
O que justificaria essas diferentes posies de um mesmo filme? E o que levaria
as trs listas a serem diferentes?
Ateno: No escreva
No livro. Faa as
atividades No caderNo.
2. Faa um levantamento dos melhores filmes a que voc assistiu nos ltimos anos.
Em seguida, coloque-os em ordem de importncia no caderno. Eleja para voc
mesmo os critrios de avaliao e monte sua lista com os dez melhores.
Depois que a lista estiver pronta verifique se sua avaliao est baseada em:
critrios objetivos: como qualidade tcnica do filme (fotografia, som, figurino), originalidade do roteiro (sequncias criativas, inesperadas), atuao dos
atores, etc.;
critrios subjetivos: se voc apenas gosta do filme sem saber muito bem
quais so as qualidades que o agradam (o filme o emociona, o faz rir, cria
certo suspense que no o deixa pensar em mais nada, etc.).
Compare sua lista com a de outros colegas de classe, compartilhando com eles
seus critrios e verificando se h escolhas comuns.
Apresentamos, a seguir, um exemplo do gnero de texto prprio para

comentar um objeto cultural: a resenha crtica. Com base na leitura desse texto, o leitor pode se informar e decidir se deseja ou no conhecer o
objeto, reforar a opinio que tem sobre ele ou aproveitar os argumentos
apresentados no texto para rever seus critrios de apreciao.
TExTO 1
Em Hugo Cabret, Scorsese faz

homenagem ao cinema
Filme lidera indicaes ao Oscar 2012, concorrendo em
11 categorias. Diretor usa a mais avanada tecnologia
para contar histria retr.
Alysson Oliveira
Conta-se que quando os irmos Lumire mostraram pela primeira

vez, em 1895, seu filme de 50 segundos, A chegada do trem na estao, o
pblico temeu que o trem sasse da tela e o atropelasse. Em A inveno de
Hugo Cabret, novo filme de Martin Scorsese, que estreia no Brasil nesta
sexta (17), essa cena recriada. improvvel que, nos dias de hoje,
algum se assuste com ela. Mas h outra no longa que pode causar algum
A RESENHA CRTICA
13
5/2/13 1:40 PM
NG Collection/Interfoto/Latinstock
susto, quando um trem descarrilado parece realmente avanar para fora

da tela. Um susto causado especialmente pela qualidade do 3D e pela
incrvel capacidade de seduo do longa.
A inveno de Hugo Cabret um filme infantil o que acontece pela
primeira vez na carreira de Scorsese mas no necessariamente apenas
para o pblico infantil. , acima de tudo, a obra de um cineasta
completamente apaixonado pelo cinema, que v nele o combustvel para
sua vida. O longa foi campeo de indicaes ao Oscar, com 11 entre
elas, melhor filme, diretor, roteiro adaptado e fotografia. Estreia nos
formatos 3D e convencional ambos em verses dubladas e legendadas.
Scorsese usa o mximo da tecnologia que o cinema oferece atualmente
para contar uma histria com ar retr, sobre um perodo de quase um
sculo atrs, os anos 1930, e falar dos primrdios do cinema entre
outras coisas. O roteiro, assinado por John Logan (O aviador), adapta o
magnfico livro infantil de Brian Selznick, que j era uma homenagem ao
cinema no s pelo tema como por suas ilustraes. Tambm assinadas
por Selznick, elas mais parecem um story board cinematogrfico,
mostrando detalhes e recortes entre planos de imagens.
Na histria do pequeno Hugo (Asa Butterfield, de O menino do
pijama listrado),h muito em comum com a infncia do prprio
Scorsese,que descobriu a paixo pelo cinema quando ainda criana. Mas
tambm h algo que ressoa no Scorsese de hoje, que alm de cineasta
um dos profissionais mais empenhados na restaurao, preservao e
difuso de filmes antigos. No por acaso, o livro de Selznick tocou fundo
no diretor de Taxi driver. Com A inveno de Hugo Cabret, ele realiza um
filme que, ao mesmo tempo, a soma de tudo que fez e aponta novos
caminhos, no s para o seu cinema, mas para a arte como um todo.
Na foto, os atores Asa Butterfield e Chlo Grace Moretz nos papis de Hugo Cabret e Isabelle, 2011.
14
5/2/13 1:40 PM
H algo de Charles Dickens na trajetria do pequeno rfo que, desde a

morte do pai (Jude Law), vive escondido numa grande estao de trem em
Paris, onde seria criado pelo tio beberro (Ray Winstone), que desapareceu.
Para no ser descoberto e mandado para um orfanato, o garoto executa
secretamente o trabalho do tio: dar corda em todos os relgios da estao
todos os dias. Seu maior inimigo o Agente (Sacha Baron Cohen),
obcecado por manter a ordem no local, que, ferido na guerra, manca de
uma perna e sempre circula acompanhado de um feroz dobermann.
A vida de Hugo pautada por mquinas e mecanismos. A nica
lembrana que o garoto guarda do pai um boneco autmato, que foi
salvo do esquecimento no poro de um museu em que ele trabalhava,
antes de morrer no incndio que destruiu o local. O menino tem certeza
de que o boneco capaz de escrever algo, uma mensagem deixada por seu
pai. Mas, para tanto, precisa terminar o seu conserto. Faltam-lhe peas, e
essas so supridas por meio de pequenos furtos da loja de brinquedos
dentro da estao, de propriedade de um velho ranzinza, conhecido como
Papa Georges (Ben Kingsley).
A amizade entre Hugo e a filha adotiva de Papa Georges e Mama
Jeanne (Helen McCrory), Isabelle (Chlo Grace Moretz, de Deixe-me
entrar), poder ajudar no apenas o garoto a trazer o autmato de volta
vida e assim descobrir a mensagem secreta de seu pai como tambm
resgatar o passado de Georges. Essa trama remeter A inveno de Hugo
Cabret aos primeiros tempos do cinema, quando era pura diverso, algo
pueril cujo conceito de arte ainda estava sendo descoberto. Ao menos at
a chegada de Georges Mlis, que soube aprimorar o invento dos irmos
Lumire, adicionando-lhe elementos de fantasia e produzindo verdadeiras
obras-primas.
Nostalgia
Um dos momentos cinematogrficos mais famosos criados pelo francs
o olho da Lua atingido por um foguete. Essa imagem aparece em
A inveno de Hugo Cabret e vem repleta de significados especialmente
nostalgia. Nutrindo essa sensao de sentir falta daquilo que no vivemos,
Scorsese nos leva por um passeio pelos filmes antigos. Quando Hugo e
Isabelle folheiam um livro de histria do cinema, as figuras que eles veem se
materializam na tela na forma de antigos filmes mudos.
Ao mostrar o comeo do cinema, Scorsese tambm desmistifica a arte,
mostra que tudo desde Mlis at hoje no passa de truques, jogos de
espelhos para contar uma histria. A fotografia assinada por Robert
Richardson (Ilha do medo) , no entanto, no faz do 3D um mero
artifcio. O efeito serve para ampliar o campo de viso e produzir uma
imerso na narrativa. Poucos filmes foram capazes de usar o 3D com
A RESENHA CRTICA
15
5/2/13 1:40 PM
tanta propriedade. James Cameron em Avatar criou um novo mundo por

meio de efeitos grficos. Aqui, Scorsese e Richardson reinventam o nosso
mundo real. E, no por acaso, h um clima artificial semelhante a
ilustraes de livros infantis nos cenrios, na direo de arte, tudo isso
para remeter s criaes do prprio Mlis.
Quando, numa das primeiras cenas, Hugo v a cidade enquadrada
por uma abertura no mostrador de um relgio da estao, impossvel
no pensar em Scorsese, menino asmtico e solitrio, vendo a vida passar
diante da janela de sua casa, de onde ele observava o mundo e sonhava
participar da vida. O triunfo da imaginao de Scorsese, de Mlis, de
Hugo o antdoto solido e mesmice. Como diz o personagem de
Humphrey Bogart em O falco malts (1941), esse o material de que os
sonhos so feitos.
OLIveIrA, Alysson. Disponvel em: <http://g1.globo.com/pop-arte/noticia/2012/02/
estreia-em-hugo-cabret-scorsese-faz-homenagem-ao-cinema.html>.
Acesso em: 18 out. 2012.
INTERpRETAO
Reproduo/Brian Selznick/Edies SM
TExTO
1. Ao longo da resenha, encontramos diversas informaes sobre a obra resenhada, a produo cinematogrfica norte-americana A inveno de Hugo Cabret.
Todas elas colaboram para a argumentao do redator, que, aos poucos, vai
tornando clara sua opinio sobre o filme. Entre essas informaes, h algumas
que, em geral, aparecem em todas as resenhas, ou seja, so dados que caracterizam o gnero resenha crtica:
resumo da obra;
referncia a prmios;
referncia a seu diretor, autor, roteirista, atores e outras obras dessas pessoas que sejam reconhecidas, caso as tenha;
citao de aspectos tcnicos que justifiquem a avaliao do redator.
a) Copie do texto trechos de cada um desses elementos.
b) Sublinhe no caderno as referncias a esses trechos que indicarem
algum tipo de avaliao do resenhista.
Ilustrao do livro A inveno de Hugo

Cabret, de Brian Selznick, editora SM.
16
DO
2. O redator, a fim de tornar claro o ponto de vista adotado para apresentar sua avaliao da obra, pode eleger um ou alguns dos aspectos apontados na questo 1. Colaboram para a identificao desse
vis a leitura do ttulo, do subttulo e a organizao geral do texto:
ordem de apresentao das informaes, dos contedos mais recorrentes, etc.
Releia o ttulo, o subttulo e o primeiro pargrafo do texto; identifique
e escreva no caderno qual elemento do filme o redator da resenha
escolheu como destaque.
5/2/13 1:40 PM
3. Escreva no caderno de que modo o elemento que se destaca no texto, conforme

voc observou na questo anterior, recuperado ao longo da resenha na referncia:
a) ao diretor do filme;
b) a aspectos tcnicos do filme;
c) ao livro no qual o filme est baseado.
O texto da resenha faz referncia

a importantes cones do cinema: os irmos Lumire, considerados os inventores do cinematgrafo (o qual teria
sido inventado, na realidade, por Lon
Bouly trs anos antes de os irmos
Lumire registrarem a patente) e os
pais do cinema; George Mlis, que,
como a prpria resenha informa, foi o
cineasta que aprimorou o invento dos
irmos Lumire, adicionando-lhe elementos de fantasia; e o prprio diretor
do filme analisado, Martin Scorsese,
um dos mais aclamados diretores da
atualidade.
Observe que essas informaes colaboram para o reconhecimento do filme como uma obra que destaca o valor
do cinema.
IML/SPL/Latinstock
4. Ao expor as mais diferentes informaes sobre o filme, o redator da resenha vai

revelando sua opinio sobre a obra.
a) A crtica favorvel ou desfavorvel ao filme?
b) Recupere do texto e copie no caderno expresses e frases que justifiquem
sua resposta ao item anterior.
Gravura antiga de homem operando um cinematgrafo, invento

patenteado pelos irmos Lumire em 1895.
5. Ao ler a resenha, descobrimos que o filme A inveno de Hugo Cabret a adaptao de um livro infantil de Brian Selznick. Em um livro, a histria contada
principalmente por meio da linguagem verbal (o texto escrito) e, muitas vezes,
tambm com o uso da linguagem no verbal (ilustraes ou fotos). No cinema,
a linguagem verbal tambm aparece (falas de personagem, do narrador, uma
palavra lida numa placa ou uma frase num bilhete), mas a linguagem no
verbal que caracteriza a linguagem do cinema: imagens em movimento, quantidade de luz na cena, foco da cmera no rosto dos atores, efeitos 3D, msicas,
efeitos sonoros, etc.
a) Voc conhece algum filme que tambm seja a adaptao de um livro que
voc j leu? Caso no conhea, converse com seus colegas e professor sobre
filmes que sejam adaptaes de obras literrias.
b) Se conhecer, responda: o que voc achou da adaptao da linguagem literria para a linguagem do cinema? Ficou adequada, est fiel ao livro, apresenta ideias criativas?
A RESENHA CRTICA
17
5/2/13 1:40 PM
Habilidades
leitoras
TExTO 2
>

identificar no texto as informaes que, em geral, aparecem nas resenhas
crticas publicadas em jornais ou revistas;
em meio a essas informaes, identificar aquelas que o redator usou

para avaliar o objeto da resenha;
reconhecer o ponto de vista adotado para a avaliao da obra e os

exemplos que reforam sua crtica;
verificar se a crtica ao filme favorvel ou desfavorvel;
determinar alguns dos recursos lingusticos responsveis pela ampliao

(explicao) de uma ideia ou pelo acrscimo de um comentrio.
A seguir voc ler a resenha crtica de outro produto cultural: a pea

de teatro. Na leitura do texto, observe a importncia de se referir a elementos gerais que so prprios desse tipo de arte (como o desempenho
dos atores e a composio do cenrio) ao mesmo tempo em que se destacam particularidades da pea.
Com o encanto de outros

tempos
Comovente e divertida, a pea Maria do Carit se destaca na cena
teatral brasileira ao propor uma leitura contempornea das tradies
populares, com atuaes memorveis
Gabriela Melo
Estar no carit uma expresso conhecida no Nordeste. Significa

ficar para titia. A personagem-ttulo de Maria do Carit, pea de Newton
Moreno escrita para Llia Cabral, uma virgem fogosa de quase 50 anos,
com fama de milagreira. Prometida em casamento para um santo, faz o
que pode para sentir os prazeres da carne ainda nesta vida. Suas variadas
rezas e simpatias para arrumar marido so infrutferas, mas isso no
compromete sua f no amor.
Servindo-se de arqutipos femininos antagnicos, Newton Moreno
2
constri uma personagem rara. Sua Maria do Carit to sacra quanto
profana, to sria e determinada quanto palhaa. Llia baila com graa entre
esses extremos. Auxiliada pelo encantamento do texto potico, que se vale
da musicalidade do sotaque nordestino, a atriz expe seu talento de um
modo nunca antes visto em sua carreira, seja na televiso, seja no teatro.
A qualidade da interpretao de seus companheiros de palco ilumina
3
os papis secundrios da trama. Dani Barros, que recentemente arrebatou
espectadores no solo Estamira, sobressai, desdobrando-se em papis
mltiplos, entre eles o de uma galinha que cacareja e pe ovos.
1
antagnico: contrrio.
arqutipo: modelo ou
padro que pode ser
reproduzido.
arrebatar: provocar
reaes emocionadas.
profana: que no
pertence ao campo do
sagrado.
18
5/2/13 1:40 PM
Gal de circo
Maria do Carit est em cartaz no teatro Faap, mas poderia ser

apresentada sob uma lona de circo. A observao, encontrada nas rubricas
do texto, explica tanto as opes do diretor Joo Fonseca quanto as de
Newton Moreno, pernambucano que se tornou um dos principais
dramaturgos do pas. A pesquisa de Moreno consiste em resgatar crenas
e tradies nordestinas como fez em Agreste (prmio Shell e APCA na
categoria melhor autor, em 2007), As centenrias e Terra de Santo, seu
novo trabalho, que deve estrear neste ms em So Paulo.
5
Inspirada na linguagem do circo-teatro, importante no pas na
primeira metade do sculo 20, Maria do Carit consegue estabelecer uma
comunicao direta com o pblico. Na trama, o mundo do picadeiro
surge quando Maria se apaixona por um gal circense, que, como os
demais personagens, tenta tirar proveito de sua ingenuidade.
Joo Fonseca acerta o tom ao limitar-se ao essencial para criar
6
atmosferas, concentrando-se no trabalho dos atores. Transforma palco em
picadeiro com o apoio de alguns pilares de madeira, fios de luzes
coloridas e outros poucos ornamentos. A casa de Maria do Carit aparece
com a alterao da luz e a ressignificao de um ba, que, ao ser coberto
por uma manta, transforma-se em cama. Sem abdicar das formas do
teatro contemporneo, o espetculo conserva o encanto das festas
populares de tempos remotos.
4
Claudia Ribeiro/Arquivo da editora
Melo, Gabriela. Bravo!. Edio especial de aniversrio 15 anos, out. 2012. p. 94.
Llia Cabral, na pea Maria do Carit, caracterizada como a personagem que d nome obra. Foto
de agosto de 2012.
A RESENHA CRTICA
19
09/05/2013 14:36
INTERpRETAO
DO
TExTO
1. A crtica pea Maria do Carit positiva ou negativa? Justifique sua resposta

com elementos do texto.
2. Como j foi visto na resenha crtica do filme A inveno de Hugo Cabret, o redator geralmente escolhe um ou alguns aspectos da obra para destacar. Releia
o ttulo, o subttulo e os pargrafos 3 e 4 do texto. Em seguida, identifique quais
foram os aspectos realados pelo autor em sua crtica.
3. Ttulo e subttulo devem antecipar o vis de leitura escolhido pelo redator da
resenha. Isso possibilita certa preparao do leitor para o que encontrar no
texto. Observe, a partir da leitura da primeira linha do quadro a seguir, como a
correspondncia entre essas partes (ttulo, subttulo, texto) garantida na resenha crtica em estudo. Depois, copie o quadro no caderno e complete-o com
trechos do texto que justifiquem as demais informaes do ttulo e do subttulo.
TexTO
TTuLO
Com o encanto
SuBTTuLO
Comovente e divertida
TTuLO e
SuBTTuLO
de outros tempos e leitura

contempornea das tradies
populares
SuBTTuLO
com atuaes memorveis
encantamento do texto potico

conserva o encanto
to sacra quanto profana, to sria e determinada quanto palhaa;
Suas variadas rezas e simpatias para arrumar marido so infrutferas, mas isso no compromete sua f no amor
resgatar crenas e tradies nordestinas
4. Voc j sabe que, em geral, h elementos que aparecem em todas as resenhas.

So eles:
um resumo da obra;
referncia a prmios ou reconhecimento de outros crticos;
referncia a seu diretor, autor, atores e outras obras dessas pessoas que sejam
reconhecidas, caso existam;
referncia a aspectos tcnicos que justifiquem a avaliao do redator.
Na resenha Com o encanto de outros tempos, aparecem quase todos esses
itens. Pensando nisso, resolva as questes a seguir.
a) Faa uma parfrase (modo de apresentar a mesma informao com outras
palavras) do resumo.
b) Na resenha, alm das referncias s atrizes Llia Cabral e Dani Barros, o resenhista destaca e avalia tambm o trabalho do autor e o do diretor. A avaliao do trabalho deles positiva ou negativa? Indique as informaes sobre
esses dois profissionais que confirmam sua resposta.
c) Quais so as referncias aos aspectos tcnicos no texto? Elas tambm esto
em consonncia com a avaliao crtica? Justifique sua resposta.
5. O texto da crtica levaria voc a assistir a essa pea de teatro? Explique a razo
citando trechos do texto.
20
5/2/13 1:40 PM
CONHECIMENTOS LINgUSTICOS
para relembrar
Nos perodos compostos, as oraes que desempenham a funo de adjetivo so chamadas
adjetivas ou relativas.
A Nomenclatura Gramatical Brasileira (NGB) decidiu cham-las de oraes adjetivas, mas
importante sabermos que o nome oraes relativas tambm vlido, j que, em sua forma
desenvolvida, essas oraes iniciam com um pronome relativo.
As oraes adjetivas classificam-se em:
1. Restritivas limitam o significado de um termo antecedente. Por exemplo:
[...] desdobrando-se em papis mltiplos, entre eles o de uma galinha que cacareja e pe ovos.
or. adjetiva restritiva
2. Explicativas ampliam o significado de um termo antecedente. Geralmente vm separadas por vrgula ou travesso. Por exemplo:
A iluminao, que ressignifica objetos, um ponto alto do espetculo.

Em geral, quando seu antecedente um substantivo prprio, a orao adjetiva explicativa.
Dani Barros, que recentemente arrebatou espectadores no solo Estamira, sobressai [...].
O pronome relativo que inicia a orao adjetiva se refere a um termo antecedente e faz parte
da orao subordinada.
Os pronomes relativos so: que, quem, o qual, cujo (sempre com funo adjetiva). Pode-se
empregar ainda como pronome relativo, quando se trata de espao, o advrbio onde (em vez de:
em que, de que, no qual).
As oraes adjetivas podem se apresentar na forma reduzida de gerndio, infinitivo ou particpio. Note que a escolha por cada uma das possveis formas reduzidas pode enfatizar um sentido
diferente:
Newton Moreno constri uma personagem que carrega sonhos amorosos.

or. adj. restritiva
Newton Moreno constri uma personagem carregando sonhos amorosos.

or. adj. reduzida de gerndio
Newton Moreno constri uma personagem a carregar sonhos amorosos.

or. adj. reduzida de infinitivo
Newton Moreno constri uma personagem carregada de sonhos amorosos.

or. adj. reduzida de particpio
1. Releia o primeiro pargrafo do Texto 1 para resolver as questes a seguir no

caderno:
Conta-se que quando os irmos Lumire mostraram pela primeira vez, em

1895, seu filme de 50 segundos, A chegada do trem na estao, o pblico temeu
que o trem sasse da tela e o atropelasse. Em A inveno de Hugo Cabret, novo
filme de Martin Scorsese, que estreia no Brasil nesta sexta (17), essa cena recriaA RESENHA CRTICA
21
5/2/13 1:40 PM
da. improvvel que, nos dias de hoje, algum se assuste com ela. Mas h outra
no longa que pode causar algum susto, quando um trem descarrilado parece
realmente avanar para fora da tela. Um susto causado especialmente pela qualidade do 3D e pela incrvel capacidade de seduo do longa.
a) Conforme voc leu nessa resenha, a estreia de Hugo Cabret, de Scorsese,
recria a cena do filme dos irmos Lumire. Copie o perodo que contm essa
informao.
b) Identifique no pargrafo uma orao adjetiva explicativa e uma restritiva.
c) A qual termo se refere o pronome relativo que introduz as oraes destacadas no item anterior?
NG Collection/Interfoto/Latinstock
2. Releia agora este trecho:
Na histria do pequeno Hugo

[...],h muito em comum com a
infncia do prprio Scorsese,que
descobriu a paixo pelo cinema
quando ainda criana. Mas tambm
h algo que ressoa no Scorsese de
hoje, que alm de cineasta um dos
profissionais mais empenhados na
restaurao, preservao e difuso
de filmes antigos. No por acaso, o
livro de Selznick tocou fundo no
diretor de Taxi driver. [...]
H algo de Charles Dickens na
trajetria do pequeno rfo que,
desde a morte do pai, [...] vive escondido numa grande estao de
trem em Paris, onde seria criado pelo
tio beberro [...], que desapareceu.
Jude Law e Martin
Scorsese, respectivamente,
ator e diretor do filme A
inveno de Hugo Cabret,
em 2011.
a) Entre as oraes sublinhadas, escreva em seu caderno as oraes adjetivas

explicativas que acrescentam informaes sobre o diretor do filme, Martin
Scorsese.
b) Escreva as outras oraes adjetivas explicativas que ocorrem no trecho.
c) A que termos do texto as oraes adjetivas restritivas destacadas a seguir
acrescentam informaes?
[...] que ressoa no Scorsese de hoje
[...] que, desde a morte do pai, [...] vive escondido numa grande
estao de trem em Paris
d) Leia mais uma vez o trecho destacado nesta atividade, agora retirando dele
as oraes adjetivas. Em seguida, responda: qual a importncia dessas
oraes no trecho?
22
5/2/13 1:40 PM
3. Entre outros objetivos, possvel reorganizar um pargrafo para dar destaque a

novas informaes. O pargrafo a seguir iniciado pelo sujeito Scorsese para
enfatizar o fato de esse diretor utilizar uma tecnologia avanada em A inveno
de Hugo Cabret.
Scorsese usa o mximo da tecnologia que o cinema oferece atualmente para

contar uma histria com ar retr, sobre um perodo de quase um sculo atrs, os
anos 1930, e falar dos primrdios do cinema entre outras coisas. O roteiro, assinado por John Logan (O aviador), adapta o magnfico livro infantil de Brian Selznick,
que j era uma homenagem ao cinema no s pelo tema como por suas ilustraes.
Destacamos em negrito o pronome relativo que introduz a orao subordinada
adjetiva, colorimos outras oraes subordinadas do trecho e sublinhamos a
orao adjetiva reduzida de particpio.
a) Reescreva o pargrafo acima seguindo estas instrues:
Inicie o pargrafo pelas outras oraes subordinadas do trecho.
Transforme a orao adjetiva introduzida pelo pronome relativo em orao
reduzida de particpio.
Transforme a orao adjetiva reduzida em orao desenvolvida utilizando
um pronome relativo.
Faa as adaptaes que julgar necessrias.
b) Na verso a que voc chegou no item anterior, o que ficou em destaque?
4. Identifique as oraes subordinadas adjetivas nos perodos a seguir. Escreva

no caderno a classificao de cada uma e identifique o termo ao qual elas se
referem.
a) A nica lembrana que o garoto guarda do pai um boneco autmato, que
foi salvo do esquecimento no poro de um museu em que ele trabalhava,
antes de morrer no incndio que destruiu o local.
b) Essa trama remeter A inveno de Hugo Cabret aos primeiros tempos do
cinema, quando era pura diverso, algo pueril cujo conceito de arte ainda
estava sendo descoberto.
c) Ao menos at a chegada de Georges Mlis, que soube aprimorar o invento dos irmos Lumire, adicionando-lhe elementos de fantasia e produzindo
verdadeiras obras-primas.
d) Nutrindo essa sensao de sentir falta daquilo que no vivemos, Scorsese
nos leva por um passeio pelos filmes antigos.
e) Quando Hugo e Isabelle folheiam um livro de histria do cinema, as figuras
que eles veem se materializam na tela na forma de antigos filmes mudos.
5. Como voc observou at aqui, nas resenhas lidas aparecem vrias oraes adjetivas. Anote no caderno as alternativas que justificam o uso desse recurso
gramatical.
a) As oraes representam uma forma de incluir informaes no texto.
b) por meio de acrscimo de adjetivos, locues adjetivas e oraes subordinadas adjetivas que se d a expanso de uma ideia.
c) A presena das oraes adjetivas contribui para a ampliao dos antecedentes (especificando, particularizando, precisando, caracterizando).
d) As oraes adjetivas tornam a linguagem do texto mais acessvel.
A RESENHA CRTICA
23
5/2/13 1:40 PM
Concluso >
As oraes adjetivas ampliam as informaes sobre um termo da

orao principal. Elas podem especic-lo ou simplesmente explic-lo.
As oraes adjetivas restritivas, ao acrescentar informao ao termo
antecedente, acabam tambm por limitar o signicado dele. Por exemplo:
Alguns autores sofrem nas mos de crticos incompetentes, um grupo que

no cr no poder da imaginao. (refere-se a um grupo especfico)
As oraes adjetivas explicativas acrescentam informaes ao antecedente sem delimit-lo, explicando o que ele signica ou generalizando
a ideia. Por exemplo:
A casa de Maria do Carit aparece com a alterao da luz e a ressignificao

de um ba, que se transforma em cama ao ser coberto por uma manta. (acrescenta uma informao para explicar a originalidade do ba)
Atividades de fixao
1. Leia a resenha abaixo e responda s questes no caderno.
Cultura do skate direciona festa jovem

Fabio Rigobelo
Buda Mendes/LatinContent/Getty Images
Em sua terceira edio, o Guaran Antarctica Street Festival, que acontece

amanh (dia 29), na Chcara do Jockey, vem ainda maior.
Uma grande pista de skate com formato de piscina vazia, trazida dos Estados
Unidos (a pista soul bowl ), performances de skatistas renomados, como Bob Burnquist
e Sandro Dias, e shows de Charlie Brown Jr., Fresno, Voltz, Vivendo do cio e da
banda californiana de hardcore Face to Face so algumas das principais atividades.
O evento, que preza pela interatividade e por atraes de forte identificao
com o pblico jovem, ter tambm batalhas de grafite com comisso julgadora,
tenda de games com consoles X-Box, competies
de skate e patins e exibio de fotos e trailer do documentrio Vida sobre rodas, que conta a histria da
cultura do skate no Brasil e tem previso de lanamento para 2010.
Chcara do Jockey R. Pirajussara, s/n, Butant, regio oeste, tel. 2846-6000, 15 mil pessoas.
Sb. (dia 29): 12h s 24h. No recomendado para
menores de 12 anos. Ingr.: R$ 60 (estudantes: R$ 30).
CC: AE, D, M e V.
rIGObeLO, Fabio. Guia da Folha. Folha de S.Paulo.
verso on-line, 29 ago. 2009.
a) Identifique as trs oraes subordinadas adjetivas desenvolvidas presentes na resenha.

b) Identifique os termos ou expresses a que se
referem as oraes encontradas no item a.
c)
Localize,
no trecho, uma orao subordinada
O esqueitista Bob Burnquist comemora aps executar suas manobras
adjetiva reduzida de particpio.
durante competio em uma pista vertical no Rio de Janeiro, RJ, em 2012.
24
5/2/13 1:40 PM
2. Leia a definio a seguir.

Os pronomes o, os, a, as so demonstrativos quando podem ser substitudos por aquele(s), aquela(s),aquilo, isso.
No entendo o que voc pretende fazer. (isso/aquilo)

No entendo isso que voc pretende fazer.
Agora crie um perodo em que aparea uma orao adjetiva antecedida por
um pronome demonstrativo, recuperando o assunto da orao dada.
Veja um exemplo:
Durante a festa, os jovens danavam, conversavam, comiam e bebiam. Depois de quatro horas, todos estavam bem entusiasmados, o que j se esperava.
3. Uma orao adjetiva ser sempre restritiva se o verbo dela estiver no modo
subjuntivo. Identifique quais das frases a seguir tm oraes desse tipo. Copie
as frases no caderno e sublinhe as oraes adjetivas restritivas com verbo no
subjuntivo.
a) Ontem conversei com o professor que me prometeu uma reviso da matria.
b) Os formandos queriam uma banda que animasse todos os convidados durante a festa de formatura.
c) No existem pessoas que possam ajud-lo neste momento.
Quando o verbo da orao subordinada adjetiva est no modo indicativo,
h duas possibilidades de se interpretar a orao adjetiva:
sem vrgula indica apenas uma parte; portanto, orao restritiva.
com vrgula indica o todo; portanto, orao explicativa.
4. Identifique as oraes adjetivas e interprete o significado de cada uma delas nos

perodos a seguir.
a) Os alunos do Ensino Mdio que participaram da competio sero premiados.
b) Os alunos do Ensino Mdio, que participaram da competio, sero premiados.
c) Neste batalho, os soldados que ingressam na tropa de elite passaro uma
temporada no inferno.
d) Neste batalho, os soldados, que ingressam na tropa de elite, passaro uma
temporada no inferno.
5. Reescreva no caderno as frases seguintes separando com vrgula as oraes

adjetivas explicativas.
a) O cinematgrafo que foi patenteado pelos irmos Lumire tinha sido inventado por Lon Bouly.
b) As ltimas notcias so de que Carlos, Pedro e Jos que eram muito amigos
haviam viajado juntos para o Peru.
c) Voc conhece o rapaz que me procurou?
d) A criana ouviu o barulho de um corpo que caa.
e) A casa em que o rfo vivia foi invadida pelo Agente e seu cachorro.
A RESENHA CRTICA
25
5/2/13 1:40 PM
Alberto De Stefano/Arquivo da editora
6. Leia atentamente o texto a seguir.
Congresso internacional do medo

Carlos Drummond de Andrade
Provisoriamente no cantaremos o amor,

que se refugiou mais abaixo dos subterrneos.
Cantaremos o medo, que esteriliza os abraos,
no cantaremos o dio porque esse no existe,
existe apenas o medo, nosso pai e nosso companheiro,
o medo grande dos sertes, dos mares, dos desertos,
o medo dos soldados, o medo das mes, o medo das igrejas,
cantaremos o medo dos ditadores, o medo dos democratas,
cantaremos o medo da morte e o medo de depois da morte,
depois morreremos de medo,
e sobre nossos tmulos nascero flores amarelas e medrosas.
ANDrADe, Carlos Drummond de. Reunio. rio de Janeiro: Jos Olympio, 1974. Graa Drummond.
<www.carlosdrummond.com.br> Acesso em: 15 nov. 2012.
a) Escreva no caderno as oraes adjetivas desse poema e indique os elementos

que elas caracterizam.
b) As oraes adjetivas encontradas no item a so explicativas, acrescentam
informaes para explicar o que o termo anterior significa naquele contexto.
Pensando na sua resposta ao item a e na leitura que voc fez de cada verso,
responda: que tipo de relao pode existir entre os dois elementos que voc
citou anteriormente, considerando os seus significados em todo o poema?
Converse com seus colegas sobre isso.
Atividades de aplicao
Leia a resenha a seguir e responda s questes no caderno.
Rogrio Caetano
contrapontear:
executar (obra)
segundo as tcnicas do
contraponto; pr em
contraponto.
timbrstica: que tem
qualidade de sons de
mesma altura e
intensidade resultando
em maior ou menor
quantidade de sons
harmnicos, pureza,
amplido ou riqueza
sonora.
26
O violo de sete cordas desenvolveu-se no Brasil contraponteando as melodias

dos nossos choros e teve como seu grande mestre Dino 7 Cordas (1918-2006). Mas
foi Rafael Rabello (1962-1995) quem trouxe o instrumento para a posio de protagonista, como solista. esse o caminho seguido por novos talentos que despontam
como o brasiliense radicado no Rio, Rogrio Caetano.
Nesse lbum, as criativas sonoridades da escola violinstica brasileira de Joo Pernambuco, Garoto, Villa-Lobos e Marco Pereira, entre outros, so referendadas com a
mesma impressionante musicalidade e virtuosismo que Rogrio vem demonstrando
nos trabalhos em que atua como coadjuvante. As participaes especiais contribuem
com variao timbrstica ao CD, destacando-se o piano bem dosado de Leandro Braga
em Intuitiva e a expressividade da flauta de Eduardo Neves em Meu mundo.
Nesse contexto, aquilo que j tiro certo e fato consumado no mbito da interpretao ainda um esboo de paisagem na mira da composio. Se por um lado o
intrprete expande as fronteiras tcnicas do violo sete cordas a territrios inimaginveis, por outro, ao assinar todas as faixas, deixa a porta da criao apenas entreaberta. Mas a ltima faixa, Pel, coisa de craque.
Adaptado de: Guia da Folha. Folha de S.Paulo, 28 ago. 2009. Folhapress.
5/2/13 1:40 PM
1. Qual o objeto resenhado?

2. O autor da resenha inicia seu texto apresentando a diversidade musical de nosso pas. Sabendo disso, identifique:
a) o instrumento que o objeto de anlise da resenha;
b) um ritmo musical citado.
3. Sabendo que contraponto, de onde vem o verbo contrapontear, est ligado a
polifonia musical, que a simultaneidade de vrias melodias que se desenvolvem independentemente, mas dentro da mesma tonalidade1, explique o
significado sugerido pela frase:
O violo de sete cordas desenvolveu-se no Brasil contraponteando as melodias dos nossos choros [...].
4. Para apresentar o artista cujo lbum o tema da resenha, o redator do texto faz
um breve histrico sobre o estilo musical em questo. Sintetize essa apresentao com suas palavras.
5. Releia o perodo:
Mas foi Rafael Rabello (1962-1995) quem trouxe o instrumento para a

posio de protagonista, como solista.
a) H uma orao subordinada nesse trecho. Identifique-a.
b) O pronome relativo quem o termo que relaciona as duas oraes. Ele
exerce a funo sinttica de sujeito da orao subordinada. Que palavra da
primeira orao esse termo representa?
c) Leia o perodo sem o pronome relativo (e sem a forma verbal foi):
Mas Rafael Rabello trouxe o instrumento para a posio de protagonista, como solista.
Escrito dessa forma, esse perodo causa no leitor o mesmo impacto que o perodo original? Por qu?
d) Na sua opinio, o uso de uma orao subordinada com o pronome quem
pelo autor da resenha foi propositado? Por qu?
6. Releia outro perodo do texto:
a) Esse perodo composto por quatro oraes, sendo trs delas subordinadas
adjetivas restritivas. Identifique-as.
b) Todas essas oraes subordinadas adjetivas restritivas se referem ao compositor
Rogrio Caetano. Por meio delas, escreva um pargrafo caracterizando-o.
c) Para Ingedore Koch, uma autoridade nos estudos de lngua portuguesa, as
oraes subordinadas adjetivas explicativas so informaes suplementares,
que podem ser retiradas sem que a frase perca o sentido. Ao contrrio, as
subordinadas adjetivas restritivas so responsveis por delimitar um indivduo
ou um grupo ou ainda uma ideia. So elas que apresentam informaes
necessrias para delimitar o sentido das palavras s quais se relacionam ou
para atribuir-lhes novas informaes.
1
Novo Dicionrio Eletrnico Aurlio verso 6.1. 4a Edio.
Reproduo/Fub Music
esse o caminho seguido por novos talentos que despontam como o brasiliense radicado no Rio Rogrio Caetano.
Rogrio Caetano
violonista e lanou seu
CD Rogrio Caetano,
com as canes
Intuitiva e Pel,
pela gravadora Fub
Music em 2009.
A RESENHA CRTICA
27
5/2/13 1:40 PM
Para entender essa funo das oraes adjetivas restritivas, reescreva o perodo
lido nesta atividade eliminando a orao subordinada.
O que aconteceu com o perodo?
7. Releia mais um perodo do texto:
Nesse lbum, as criativas sonoridades da escola violinstica brasileira de Joo

Pernambuco, Garoto, Villa-Lobos e Marco Pereira, entre outros, so referendadas
com a mesma impressionante musicalidade e virtuosismo que Rogrio vem demonstrando nos trabalhos [].
a) O pronome relativo que substitui o alvo da expresso vem demonstrando.
Releia o trecho e identifique o que o artista vem demonstrando.
b) Continuando o perodo, o autor do texto completa:
[] em que atua como coadjuvante.

Classifique a nova orao subordinada acrescida ao perodo.
c) Sabendo que esse tipo de orao subordinada essencial s apresentaes
de atributos, responda: qual a importncia dessas oraes para o desenvolvimento de resenhas?
8. Depois de observada a subordinao das oraes nesse texto e observado, portanto, os atributos do artista resenhado, responda: qual a opinio do autor da
resenha?
p R O D U O
D E
T E x T O
Resenha crtica
A resenha crtica um texto que apresenta informaes fundamentais sobre
determinado objeto cultural, alm de comentrios e avaliaes sobre ele.
Se o objeto resenhado for um filme ou um romance, a parte de apresentao
da resenha ser uma sntese do enredo. No caso de ser um quadro, uma escultura, um cenrio, haver uma descrio. Muitas vezes o produtor do objeto cultural, seu autor, tambm comentado: pode-se dar uma ideia de sua produo,
indicar a opinio que ele j conquistou no meio de que faz parte e como essa
obra pode ser vista no conjunto de seu trabalho.
O resenhista em geral uma pessoa que tem certo conhecimento na rea,
uma vez que se espera dele um posicionamento crtico precisa amarrar todo
o texto. Vale lembrar que criticar no exatamente ressaltar os defeitos ou simplesmente dizer que no se gosta de alguma coisa. preciso justificar sua opinio,
ir alm do acho isso ou gosto daquilo. Trata-se de uma avaliao construda
com argumentos e contra-argumentos capaz de constatar defeitos e qualidades
da obra, percebendo como ela se insere na produo do autor em questo e em
relao s demais obras da rea cultural da qual ela faz parte.
H diversas maneiras de se estruturar um texto desse gnero, mas geralmente se parte de um plano: apresentao do objeto (texto mais descritivo), opinio
28
5/2/13 1:40 PM
do produtor do texto a respeito do objeto resenhado (parte mais argumentativa,

em que so expostos os argumentos que justificam a opinio do resenhista) e
concluso (trecho mais curto e significativo que refora a ideia exposta).
As diferenas de estilo muitas vezes esto relacionadas ao pblico-alvo e ao
suporte em que vai ser publicado o texto. Por exemplo, uma resenha sobre um
salo internacional de histrias em quadrinhos a ser publicada numa revista para
adolescentes ter um enfoque direcionado a esse pblico texto objetivo, com
informaes bsicas para quem pretende ir ao local, mostrando quais so os
autores mais conceituados do evento, os lanamentos mais interessantes e depoimentos de adolescentes que gostam de ler esse gnero de texto. Se algum
for escrever sobre esse mesmo evento para ser publicado em um caderno cultural
de um jornal de grande circulao, dirigido a leitores mais maduros, as exigncias
de enfoque e aprofundamento sero diferentes talvez o resenhista precise
preparar uma sntese de como as histrias em quadrinhos se desenvolveram ao
longo dos anos, que papel elas desempenham na sociedade atual, sua simbologia,
quais so os grandes autores e por que so considerados relevantes, etc.
ATIvIDADE 1 Como utilizar verbos

que apresentem e avaliem a obra
A resenha um texto escrito que apresenta e avalia, de forma sucinta, uma
obra. Pode ser sobre um texto, uma obra de arte, um filme, uma pea teatral,
um livro ou qualquer objeto cultural. Isso quer dizer que, ao se produzir esse
gnero, o autor dever referir-se obra escolhida informando ao leitor, de forma
clara, sua apreciao a respeito dela.
E os verbos so fundamentais para informar os atos realizados pelo autor
do objeto resenhado. Reveja um trecho do Texto 2 analisado neste captulo:
Servindo-se de arqutipos femininos antagnicos, Newton Moreno constri uma

personagem rara. Sua Maria do Carit to sacra quanto profana, to sria e determinada quanto palhaa. Llia baila com graa nesses extremos. Auxiliada pelo encantamento
do texto potico, que se vale da musicalidade do sotaque nordestino, a atriz expe seu
talento de um modo nunca antes visto em sua carreira, seja na televiso, seja no teatro.
Observe que os verbos destacados no texto mostram o papel desempenhado
pelo autor e pela atriz na realizao da pea (objeto avaliado).
Se voc voltar ao Texto 2, vai perceber que alguns verbos so utilizados para
descrever a obra avaliada enquanto outros j sugerem a opinio, a avaliao do
autor. Veja:
DeScriO
AvALiAO
Joo Moreira acerta o tom ao limitar-se ao es[...] a personagem-ttulo de Maria de Carit, pea
de Newton Moreno escrita para Llia Cabral, uma sencial para criar atmosferas, concentrando-se no
virgem fogosa de 50 anos, com fama de milagreira. trabalho dos atores.
A pesquisa de Moreno consiste em resgatar

Dani Barros [...] sobressai, desdobrando-se em
crenas e tradies nordestinas [...].
papis mltiplos, entre eles uma galinha que cacareja e pe ovos.
Repare que, no 1o pargrafo, o autor descreve a pea e, para isso, utiliza o
termo (verbo ser).
A RESENHA CRTICA
29
5/2/13 1:40 PM
Agora voc vai ler a resenha a seguir para observar a importncia dos verbos em
sua construo. Seu trabalho ser o de reescrev-la, substituindo o smbolo
por um verbo (ou locuo verbal) adequado.
Chef do Bistr da Sara comanda Caf do Theatro, no

Municipal
Josimar Melo
Esse certamente no o buf de almoo mais barato do centro, mas poucos

lugares da regio o mesmo charme. Portanto, vale a pena o Caf do Theatro,
no Theatro Municipal.
Ele h pouco mais de um ano, com a reabertura do teatro. Adornado com
detalhes de poca, o local pelos irmos Campana. Sem tirar certa solenidade
antiga, elementos modernos, que com tranquilidade a vizinhana de cadeiras e mveis que ao primeiro restaurante de l, de cem anos atrs.
A cozinha a cargo da chef Sandra Valeria, do Bistr da Sara. Como l, ela
sistema de buf, com saladas bem trabalhadas, pratos corretos (ou especialmente benfeitos, como a rabada) e alguns convencionais.
A eles um menu com trs pratos, como salmo caramelado ao molho de
laranja e gengibre e medalho de fil na mostarda e mel com arroz de funghi.
Melo, Josimar. Folha de S.Paulo, 24 out. 2012. Folhapress.
ATIvIDADE 2 Como avaliar um

objeto cultural
Resenhar um livro, um filme ou qualquer outro objeto cultural exige do escritor competncias de leitura, sntese e, principalmente, argumentao. Isso
porque o resenhista deve, alm de apresentar trechos descritivos que resumam
a obra, produzir comentrios que a avaliem. E a est o trabalho do resenhista:
apresentar e justificar sua viso at mesmo para aqueles que no tenham a mesma opinio sobre o valor (positivo ou negativo) do objeto avaliado.
Na resenha que voc vai ler a seguir h trechos descritivos que do uma ideia
sobre a histria do filme analisado. Perceba que, propositadamente, esses trechos
so sintticos e objetivos para que o leitor no saiba a histria inteira e tambm
no perca o interesse em ir ao cinema. Nos demais trechos, pintados de diferentes cores, temos os comentrios do resenhista, feitos com polidez e respeito.
Para escrever sua resenha, o autor precisou atentar:
maneira de apresentar sua opinio sobre o objeto
analisado (no caso, um filme) logo no incio do texto;
ao uso das palavras que sugerem sua opinio;
utilizao de opinies favorveis e desfavorveis
a respeito do objeto de anlise sempre apontadas
com polidez;
ao emprego de informaes que supe que sejam
de conhecimento do leitor;
apresentao de informaes que supe que o leitor possa no conhecer.
30
5/2/13 1:40 PM
Gonzaga: de pai pra filho (2012): cinebiografia nacional

fonte de informao e de entretenimento
Longa do mesmo diretor de 2 filhos de Francisco repete a competncia deste com
uma obra focada no mbito pessoal/familiar
Thiago Csar
Pai e filho vivem relacionamento conturbado durante dcadas at que fazem as

pazes em um final feliz. Essa histria no seria to interessante se no dissesse respeito a
dois grandes nomes da msica brasileira. Luiz Gonzaga, o pai, foi responsvel por popularizar ritmos nordestinos que at ento no encontravam praticamente nenhum
espao em outras terras, tendo seu trabalho reconhecido mundialmente. No muito
diferente foi seu filho Gonzaguinha, que, embora explorasse um estilo musical diferente do regionalismo do pai, tambm garantiu seu espao no corao do pblico brasileiro.
Gonzaga: de pai pra filho conta a difcil jornada profissional e pessoal desses dois
2
artistas, separados pela vida, unidos pela msica, como destaca o pster. Ningum
mais conveniente para dirigir a obra do que Breno Silveira, que h sete anos realizou
outra cinebiografia sobre msicos brasileiros o competente 2 filhos de Francisco, que
conta a trajetria da dupla sertaneja Zez de Camargo e Luciano.
A histria do Rei do Baio o esteretipo do sertanejo pobre que vai para a cidade
3
grande em busca de um sonho, com direito a romance impossvel com uma garota de famlia rica. A trama comea a se estabelecer melhor quando entra a figura do filho magoado
pelo descaso do pai, sendo esta relao o fio que puxa a narrativa para algo mais especfico
e pessoal, deixando o arco profissional em segundo plano e focando no drama familiar.
Luiz Gonzaga interpretado por trs atores diferentes, de acordo com as fases de
4
sua vida: Land Vieira, Chambinho do Acordeon e Adelio Lima. Eles tm uma grande semelhana fsica entre si, o que muito bem-vindo em casos como este. Todos
so muito bons atuando, mas o destaque maior vai para os dois ltimos, que tm
mais tempo de tela. Chambinho, msico sanfoneiro que faz sua estreia como ator
vivendo seu grande dolo, tem um enorme carisma e a vantagem de saber cantar e
tocar de verdade, contribuindo para o realismo das cenas musicais. Lima tem trejeitos
de Antnio Fagundes que combinam de forma inusitada com a maturidade do personagem, compondo a postura e presena exigidas por este.
J Gonzaguinha, que tambm vivido por mais de um ator, consolidado apenas
5
por um: Julio Andrade, que alm de possuir dotes musicais de verdade, assim como
Chambinho, tem uma semelhana espantosa com seu personagem. O ator encarna
dignamente a mgoa do filho abandonado, sem parecer piegas ou forar o papel de
vtima, conseguindo a empatia do pblico facilmente.
Silveira mantm a cautela que teve em 2 filhos de Francisco, tentando ao mximo
6
fugir da linguagem novelesca imposta subliminarmente pela Globo Filmes em suas
produes, embora cometa alguns deslizes em momentos de carga dramtica propcia
a tal abordagem. A histria, que j interessante por si s, muito bem estruturada
pelo roteiro de Patrcia Andrade, que d dinamismo narrativa relativamente simples,
pecando apenas pelos dilogos padronizados que marcam o incio e o final do longa.
A fotografia de Adrian Teijido trabalha de forma interessante a variao de foco,
7
criando planos estilosos que valorizam os closes. Infelizmente, este elemento mais
presente no primeiro ato, perdendo-se ao longo do filme e limitando-se a planos mais
convencionais. A montagem de Vicente Kubrusly se utiliza de imagens de arquivo
reais que ilustram alguns momentos da vida de Luiz Gonzaga e Gonzaguinha, crian-
Note o uso do
substantivo competncia:
ele tem valor positivo e
sugere o que pensa o
autor a respeito do filme:
ele vai defender a ideia
de que o filme bom.
Pense em outros
substantivos com a
mesma funo.
Veja o uso dos adjetivos
interessante, conveniente
e competente. Todos tm
valor positivo e tambm
sugerem o que pensa o
autor a respeito do filme.
Observe outros adjetivos
com a mesma funo.
Note ainda as oraes
adjetivas que intercalam
informaes sobre o
diretor Breno Silveira e seu
filme antigo, 2 filhos de
Francisco, supondo que o
leitor no as conhea.
Trechos descritivos,
de sntese.
Perceba que, nas
avaliaes negativas, o
resenhista desse texto
suaviza sua opinio por
meio de expresses
polidas.
Ele no usa, em
nenhum momento,
alguma construo que
possa soar ofensiva.
Note que no texto no
aparecem expresses
negativas vazias, sem
argumentao, como:
eu acho que ruim;
a obra fraca, no
gosto; a minha
opinio que o filme
simples e chato, etc.
Comentrios negativos
do resenhista feitos com
polidez.
Observe a avaliao
negativa no pargrafo
7. Nela, o resenhista
emprega uma estratgia
interessante: primeiro
elogia o incio do longa
para, depois, fazer uma
ressalva sobre a perda da
caracterstica elogiada ao
longo do filme.
A RESENHA CRTICA
31
5/2/13 1:40 PM
Note que, no ltimo

pargrafo, os advrbios
bem, muito, apenas
so usados para reforar
a opinio do resenhista
sobre o filme: o filme
um bom entretenimento.
Comentrio positivo na
concluso do texto.
do um subtexto documental sempre integrado narrativa do filme que supre a

curiosidade do espectador sobre a histria real.
Gonzaga: de pai pra filho apresenta bem as figuras em questo sem se apoiar em um
8
conhecimento prvio do pblico sobre eles. Alm disso, cria um vnculo afetivo muito
grande ao dar maior importncia vida pessoal dos artistas em vez de apenas descrever
suas carreiras profissionais, servindo como entretenimento e como informao cultural.
CsAr, Thiago. Disponvel em: <http://cinemacomrapadura.com.br/criticas/283321/gonzaga-de-pai-pra-filho-2012cinebiografia-nacional-e-fonte-de-informacao-e-entretenimento>.
Acesso em: 29 out. 2012.
1. Agora que leu o texto comentado, voc produzir com um colega de classe duas
partes de uma resenha. Na produo dessas partes, o trabalho ser tambm
dividido: um aluno far a sntese descritiva e o outro a avaliao.
Antes, decidam qual objeto cultural ser analisado na resenha de vocs. Poderia
ser escolhido, por exemplo:
um filme em cartaz no cinema da regio;
um lugar de passeio conhecido em sua cidade, como uma praa, um parque
ou uma sorveteria;
um livro trabalhado no ano em que voc est, mesmo que de outra disciplina;
uma pea teatral assistida com os colegas da escola.
Conversem sobre o objeto cultural (obra ou lugar) escolhido, troquem informaes
sobre ele e decidam quem far a sntese e quem far a avaliao desse objeto.
Numa resenha, a sntese e a avaliao no precisam aparecer no texto em momentos separados e, como voc viu nos textos analisados neste captulo, em
geral, mais comum que a avaliao do resenhista aparea em todo o texto.
Mas como esta uma atividade em dupla, com objetivos especficos, ser necessrio que cada aluno faa uma parte da tarefa separadamente.
2. Tomadas as decises, comecem a produo:
Um aluno da dupla deve elaborar o trecho de sntese, com a descrio da obra
ou do lugar, sem fazer nenhum comentrio avaliativo. Ser importante utilizar
verbos de ao.
Quando este aluno terminar, o outro deve, com base na sntese descritiva do
colega, compor um trecho avaliativo, utilizando palavras e expresses que
sugiram, com polidez, a avaliao feita da obra e incluir tambm informaes
que possam ser desconhecidas pelo leitor.
Cada parte deve estar em pargrafos separados.
pRODUO DE AUTORIA
Selecione um objeto cultural para resenhar. Pense no suporte de publicao (jornal,
revista, etc.) e no pblico leitor desse peridico. Reflita sobre o que vai escrever.
Em seu texto, apresente o objeto por meio de uma sntese do enredo ou de
uma descrio das partes que o formam.
Em seguida, apresente argumentos que convenam o leitor de que sua opinio
vlida. Sua avaliao pode estar presente desde o incio do texto, dependendo
de como voc quiser escrev-lo. O importante que seja consistente e polida.
Termine o texto com uma concluso significativa, coerente, com sua opinio,
ou seja, capaz de aproximar (ou afastar) o leitor do objeto cultural comentado.
Lembre-se de que seu texto poder ser utilizado no Projeto Revista, no fim do ano.
32
5/2/13 1:40 PM
releia o texto produzido analisando algumas questes:
A estrutura do texto est clara?
Os verbos foram empregados de maneira coerente?
Os argumentos utilizados so adequados ao pblico que leria esse texto se ele fosse publicado?
As palavras sugerem o que pensa o resenhista, sem o uso de expresses

na minha opinio ou eu acho que?
O texto polido, isto , respeitoso na apresentao das opinies?

Guarde sua resenha para o projeto do fim do ano.
<
preparando
a segunda
verso do
texto
NO MUNDO DA ORALIDADE
sobre um objeto cultural
Reproduo/Revista Bravo!/Editora Abril
Muitas vezes, uma resenha crtica pode aparecer dividida em tpicos, e no

como um texto completo. Essa diviso pode ser feita para tornar a leitura mais
rpida, mais dinmica ou para chamar a ateno do leitor para diferentes aspectos de um objeto cultural.
Veja uma pgina da revista Bravo! de 2009, na qual eram avaliados, segundo
a revista, os melhores filmes em cartaz naquele ano. Quadro a quadro, os redatores do texto apresentam motivos pelos quais os leitores deveriam assistir aos
filmes selecionados.
DERIVA
(Brasil/EUA, 2009). 1h37. Drama.
Direo e roteiro: Heitor Dhalia.
Elenco: Dbora Bloch, Vincent Cassel, Laura Neiva (foto), Cau Reymond,
Camilla Belle.
Enredo: Casal maduro vive os ltimos captulos de uma crise matrimonial
diante dos olhos da filha mais velha, uma adolescente que est a um passo de
iniciar-se na vida adulta e amorosa.
Por que ver: Este primeiro filme internacional de Heitor Dhalia (de Nina e O
cheiro do ralo) teve produo cuidada e locaes em Bzios, alm de uma
premire mundial na seo Un Certain Regard, no Festival de Cannes 2009.
Preste ateno: Ao ator francs Vincent Cassel (de Senhores do crime), defendendo o
principal papel masculino, s vezes falando um portugus bastante razovel. E tambm
norte-americana Camilla Belle (10.000 a.C.), que filha de uma brasileira.
Revista Bravo!, jul. 2009.
O que j se disse: Seguindo os passos de Fernando Meirelles, de Cidade de

Deus, Dhalia o prximo diretor brasileiro a um passo de estourar. deriva
seu carto de visita (Alex Billington, FirstShowing.Net).
A RESENHA CRTICA
33
5/2/13 1:40 PM
Rena-se em grupo com os colegas e, de acordo com a lista elaborada por vocs
na seo Para comear, selecionem trs objetos (filmes, livros, exposies, shows
ou CDs) que vocs gostariam de divulgar na classe. Desenhem um quadro como
o apresentado na revista Bravo! e, de acordo com a avaliao do grupo sobre
os objetos selecionados, produzam uma resenha em tpicos, com um pargrafo para cada linha.
Aps a produo dos tpicos da resenha, preparem a apresentao oral do
quadro. Cada aluno do grupo dever escolher um objeto cultural. Vocs podem
selecionar uma msica de fundo adequada ao objeto cultural escolhido e, se
possvel, lev-lo para a classe (se for um CD de msica, um livro de contos ou
um DVD de um filme, por exemplo).
Como a inteno de vocs convencer os colegas de classe da avaliao
feita pelo grupo, produzam um texto oral adequado ao pblico e ao objeto
resenhado. Por exemplo, se o objeto escolhido for um CD de rap, vocs podero falar (produzir o texto oral) pensando nas pessoas que ouvem e apreciam
esse ritmo e, se possvel, usar algumas palavras tpicas do universo hip-hop.

Cada aluno do grupo deve apresentar o quadro desenvolvido por todos e argumentar a favor ou contra o objeto cultural escolhido. Para isso, observem as
etapas sugeridas a seguir.
Ao falar sobre o objeto cultural deem todas as informaes necessrias sobre
ele (a descrio da aparncia do objeto, para que serve, onde encontrado,
qual sua histria, etc.).
Aps a exposio das caractersticas do objeto escolhido, usem argumentos
que possam convencer a classe a conhec-lo (se a avaliao feita for positiva)
ou a v-lo com desconfiana (se a avaliao for negativa). Usem argumentos
com informaes que possam ser comprovadas.
Procurem manter um tom de voz adequado (nem muito alto, nem muito
baixo) e uma boa dico, para que todas as palavras sejam compreendidas
pelos colegas.
34
HABRDA/Shutterstock/Glow Images
LanKS/Shutterstock/Glow Images
BaLL LunLa/Shutterstock/Glow Images
Lembrem-se de que no se trata da leitura da resenha, mas da apresentao

oral do quadro, por meio de exposio e argumentao. Por isso, no levem
papel para a frente da classe; apresentem o que discutiram em grupo durante
a preparao do quadro com a resenha em tpicos.
5/2/13 1:40 PM
A...
Reproduo/Editora Globo
... ler
Jornalismo cultural, de Daniel Piza, editora Contexto.
Neste livro possvel encontrar vrias orientaes para a elaborao de resenhas
crticas.
1 001 livros para ler antes de morrer, de Peter Boxall, editora

Lisma.
Uma equipe de apaixonados por livros rene os ttulos das obras que mais impactaram a literatura e a cultura mundial.
1 001 discos para ouvir antes de morrer, editora GMT.

Jornalistas e crticos de msica internacionalmente reconhecidos selecionaram imagens de lbuns, bandas e artistas inesquecveis dos anos 50 at o lanamento do livro.
300 filmes para ver antes de morrer, editora Globo.

Trezentos filmes escolhidos e com explicao de por que vale a pena assistir a eles.
... assistir a
A inveno de Hugo Cabret, de Martin Scorsese (EUA, 2011).
Adaptao para o cinema do livro homnimo do escritor americano Brian Selznick, o filme
apresenta a histria de um rfo que vive escondido, acertando os relgios de uma antiga estao
de trem. At que, entre suas aventuras, o pequeno Hugo Cabret ajuda um senhor desiludido e
ranzinza a reencontrar o orgulho por suas criaes.
Interfoto/Latinstock
O artista, de Michel Hazanavicius (Frana, 2011).

Uma homenagem aos filmes antigos por meio da histria de um ator do cinema mudo que no consegue se
adaptar aos novos tempos e da ascenso de uma jovem
e bela atriz. George Valentin (Jean Dujardin, foto) um
divertido e vaidoso astro do cinema mudo que v sua fama
desabar repentinamente com a chegada do som e dos dilogos falados. Ao mesmo tempo, a aspirante a atriz Peppy
Miller (Brnice Bejo, foto) consegue papis cada vez mais
importantes, at se tornar uma das principais estrelas da
nova indstria audiovisual que se formava.
ver na internet
www.dicionariompb.com.br
Site de nomes fundamentais da MPB, com bibliografia crtica e artigos de importantes crticos musicais. Acesso em: 21 nov. 2012.
www.adorocinema.com
Site com resenhas e informaes de filmes cujas crticas quem faz so os leitores. Acesso em:
21 nov. 2012.
www.omelete.com.br
www.homemnerd.com.br
Esses dois sites apresentam resenhas, crticas e novidades de seriados de TV, filmes, livros,
games e gibis. Acessos em: 21 dez. 2012.
A RESENHA CRTICA
35
5/2/13 1:40 PM
LITERATURA
Vanguardas europeias
e o primeiro momento
do Modernismo em
Portugal
Sociologia, Filosofia,
Histria, Geografia, Arte,
Biologia, Fsica, Qumica.
Ateno: No escreva
No livro. Faa as
dossel: armao de
madeira ornamentada,
usada sobre altares,
tronos, leitos.
1. Faa uma leitura silenciosa dos poemas a seguir identificando o tom de cada um
deles (triste, alegre, melanclico, otimista, pessimista, conformado, indignado).
Poema 1
Dorme, que a vida nada!
Dorme, que tudo vo!
Se algum achou a estrada,
Achou-a em confuso,
Com a alma enganada.
No h lugar nem dia

Para quem quer achar,
Nem paz nem alegria
Para quem, por amar,
Em quem ama confia.
Melhor entre onde os ramos

Tecem dossis sem ser
Ficar como ficamos,
Sem pensar nem querer,
Dando o que nunca damos.
10/10/1933
Poema 2
Se quiserem que eu tenha um misticismo, est bem, tenho-o.
Sou mstico, mas s com o corpo.
A minha alma simples e no pensa.
O meu misticismo no querer saber.

viver e no pensar nisso.
cimo: alto, topo.

outeiro: colina.
36
No sei o que a Natureza: canto-a.

Vivo no cimo dum outeiro
Numa casa caiada e sozinha,
E essa a minha definio.
5/2/13 1:42 PM
As rosas amo dos jardins de Adnis,

Essas volucres amo, Ldia, rosas,
Que em o dia em que nascem,
Em esse dia morrem.
A luz para elas eterna, porque
Nascem nascido j o sol, e acabam
Antes que Apolo deixe
O seu curso visvel
Assim faamos nossa vida um dia,
Inscientes, Ldia, voluntariamente
Que h noite antes e aps
O pouco que duramos.
Poema 3
insciente: ignorante.
volucre: que tem vida
curta.
Poema 4 (fragmento)
Lisbon revisited (1926)

Nada me prende a nada.
Quero cinquenta coisas ao mesmo tempo.
Anseio com uma angstia de fome de carne
O que no sei que seja
Definidamente pelo indefinido
Durmo irrequieto, e vivo num sonhar irrequieto
De quem dorme irrequieto, metade a sonhar.
Fecharam-me todas as portas abstratas e necessrias.
Correram cortinas por dentro de todas as hipteses que eu poderia ver na rua.
No h na travessa achada o nmero da porta que me deram.
Acordei para a mesma vida para que tinha adormecido.
At os meus exrcitos sonhados sofreram derrota.
At os meus sonhos se sentiram falsos ao serem sonhados.
At a vida s desejada me farta at essa vida
Lisbon revisited:
Lisboa revisitada.
[...]
24/4/1926
2. Relacione as ideias a seguir aos poemas lidos e escreva a resposta no caderno.

a) Valoriza o momento presente.
b) Deseja a integrao com a natureza.
c) Traduz grande angstia.
d) Revela grande desconcerto diante das opes do mundo.
e) pessimista.
f) Revela grande liberdade potica na adoo de versos livres.
g) Apresenta grande musicalidade devido mtrica fixa de seis slabas e do
esquema de rimas ABABA.
VANGUARDAS EUROPEIAS E O PRIMEIRO MOMENTO DO MODERNISMO EM PORTUGAL
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5/2/13 1:42 PM
3. Pode-se afirmar que cada eu lrico em questo experimenta a vida de modo

distinto? Justifique sua resposta.
4. Com qual dos poemas voc mais se identifica. Por qu?

5. Aps identificar o tom dos poemas e resolver as atividades sobre eles, voc j
est mais familiarizado com os seus diferentes significados. Prepare-se agora
para a leitura expressiva de cada um deles. Para isso, faa a associao entre o
tom do poema, o ritmo e o volume de voz que voc deve imprimir durante a
leitura. Por exemplo, se o tom for alegre, o ritmo dever ser mais veloz e a voz
mais alta; se for triste, o ritmo dever ser mais lento e a voz mais baixa; quando
o tom do poema estiver entre indignado e pessimista, d leitura certa agressividade de modo que possa traduzir mais claramente seus significados.
Os poemas apresentados foram escritos pelo poeta lisboeta Fernando Pessoa,
a partir de um projeto potico singular na literatura portuguesa: a heteronmia.
Cada poema1 pertence a uma diferente identidade potica criada por Pessoa,
com personalidade e histria prprias. Segue uma caracterizao dos trs mais
importantes heternimos e do prprio Fernando Pessoa (ortnimo). Os trechos
entre aspas, transcritos de carta (de 1935) do prprio Pessoa a Adolfo Casais
Monteiro, encontram-se na introduo do professor Massaud Moiss ao livro
O guardador de rebanhos e outros poemas.
Alberto Caeiro
Nasceu em 8 de maio de 1889. considerado o mestre dos demais. Alberto Caeiro um guardador
de rebanhos, o poeta das sensaes, que pretende ver e sentir sem pensar. Considera-se apenas poeta, por
isso foge para os campos com o intuito de viver como vivem as flores, as fontes, os prados. Sua poesia
desprovida de mtrica e rima. Sua simplicidade no permitiria a produo de uma poesia mediada por
elementos muito voltados para a racionalizao, como o rebuscamento da forma potica.
Ricardo Reis
Em carta ao poeta e crtico Adolfo Casais Monteiro, o prprio Fernando Pessoa apresenta Ricardo Reis: []
nasceu em 1887 (no me lembro do dia e ms, mas tenho-os algures), no Porto, mdico e est presentemente
no Brasil. [] educado num colgio de jesutas, , como disse, mdico. [] um latinista por educao alheia,
e um semi-helenista por educao prpria. Essa carta revela a formao cultural de Reis e seu gosto pela poesia
clssica. Seu mundo o do passado. Seus modelos poticos encontram-se na Grcia e na Roma antigas.
lvaro de Campos
Ao apresentar lvaro de Campos para Monteiro, Pessoa escreve: [] nasceu em Tavira, no dia 15 de
outubro de 1890 [] engenheiro naval, mas agora est aqui em Lisboa em inatividade []; teve uma
educao vulgar de liceu; depois foi mandado para a Esccia estudar engenharia, primeiro mecnica e
depois naval. lvaro de Campos, o mais moderno dos heternimos de Pessoa, um poeta futurista, das
mquinas e da fria demolidora. Para ele, a existncia no faz sentido em muitos aspectos, e isso o leva a
exploses de inconformismo e desespero.
1
Fontes dos poemas das pginas 36 e 37. Poema 1, 3 e 4: PESSOA, Fernando. O guardador de
rebanhos e outros poemas. So Paulo: Cultrix, 1991. Poema 2: PESSOA, Fernando. Poesia: Alberto
Caeiro. So Paulo: Companhia das Letras, 2001.
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Fernando Pessoa (ortnimo)
Fernando Pessoa promove a ligao entre o passado lrico portugus e a modernidade europeia,
reunindo a tradio s inovaes artsticas do incio do sculo XX. um poeta melanclico, sentimental, nostlgico, que, embora por vezes no encontre grandes razes para a existncia, no traduz essa
ideia de modo inconformado e agressivo, como faz lvaro de Campos.
6. Levando em conta as informaes desses quadros, na sua opinio quem so os

autores de cada um dos poemas apresentados?
7. Junte-se a dois colegas que tenham se identificado com o mesmo poema que
voc, pesquisem outro texto do mesmo heternimo ou do ortnimo e preparem
uma leitura expressiva, seguindo as orientaes apresentadas na atividade 5.
O poema que voc ler agora foi escrito sob o heternimo Alberto Caeiro. Acompanhe a viso de mundo de um eu lrico que se coloca no mesmo
plano de outros elementos da natureza, que abre mo do exerccio do
pensamento para se integrar s coisas, de ser com elas para ser parte delas.
TEXTO 1
O meu olhar
Alberto Caeiro
O meu olhar ntido como um girassol.

Tenho o costume de andar pelas estradas
Olhando para a direita e para a esquerda,
E de vez em quando olhando para trs
E o que vejo a cada momento
aquilo que nunca antes eu tinha visto,
E eu sei dar por isso muito bem
Sei ter o pasmo essencial
Que tem uma criana se, ao nascer,
Reparasse que nascera deveras
Sinto-me nascido a cada momento
Para a eterna novidade do Mundo
Creio no mundo como num malmequer,
Porque o vejo. Mas no penso nele
Porque pensar no compreender
O Mundo no se fez para pensarmos nele
(Pensar estar doente dos olhos)
Mas para olharmos para ele e estarmos de acordo
Eu no tenho filosofia; tenho sentidos

Se falo na Natureza no porque saiba o que
[ela ,
Mas porque a amo, e amo-a por isso
Porque quem ama nunca sabe o que ama
Nem sabe por que ama, nem o que amar
Amar a eterna inocncia,
E a nica inocncia no pensar
PESSOA, Fernando. Poesia: Alberto Caeiro. So Paulo:
Companhia das Letras, 2001. p. 26-27. (Alberto Caeiro, heternimo).
pasmo: espanto,
surpresa.
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5/2/13 1:42 PM
INTERPRETAO DO TEXTO
1. Esse poema traduz uma inteno de ser e estar no mundo. Pode ser considerado a expresso de uma filosofia de vida, de uma ideia que explique o que, para
certa pessoa, deve ser sua existncia. Verifique nos itens que seguem como o
poeta constri essa ideia.
Observe as comparaes feitas nestes versos: O meu olhar ntido como um
girassol; Creio no mundo como num malmequer.
a) Pesquise o significado da palavra ntido e, em seguida, explique o que se
espera de um olhar ntido.
b) O girassol uma planta cujas flores se voltam para o Sol. Aponte que semelhana com o girassol, num primeiro momento, tem o olhar do eu lrico.
c) Um girassol volta-se para o Sol porque essa ao faz parte de sua natureza.
Como o eu lrico pretende, portanto, olhar para as coisas ao seu redor?
d) O malmequer uma flor, um elemento concreto da natureza. Para o eu lrico,
crer no mundo corresponde a crer num malmequer. Que tipo de crena no
mundo, portanto, tem o eu lrico? Copie a resposta certa no caderno.
O eu lrico cr apenas nas flores e na natureza, no acredita nas pessoas,
que considera cegas para a realidade.
O eu lrico cr naquilo que concreto e palpvel. O mundo para ele corresponde quilo que pode ser observado, experimentado pelos sentidos.
O eu lrico cr nas flores, mas se aborrece com o fato de no compreend-las. Ele gostaria de ser capaz de pens-las.
e) Destaque o(s) verso(s) da quarta estrofe que justifica(m) a resposta ao item d.
2. Releia os seguintes versos:
Porque pensar no compreender / [] / (Pensar estar doente dos olhos) /

[] / E a nica inocncia no pensar.
a) Se olharmos para os elementos que esto a nossa volta e pensarmos neles,
que tipo de informaes certamente viro tona?
b) Nesse sentido, o que pode significar nesse poema os versos Pensar estar
doente dos olhos ou [...] pensar no compreender?
c) Que relao com os elementos que o cercam, portanto, o eu lrico Alberto
Caeiro deseja alcanar?
TEXTO 2
40
O poema que voc vai ler na pgina a seguir foi escrito sob o heternimo Ricardo Reis. Durante a leitura, observe aspectos significativos relacionados forma; note o tom de aconselhamento expresso nos versos.
5/2/13 1:42 PM
Segue o teu destino,

Rega as tuas plantas,
Ama as tuas rosas.
O resto a sombra
De rvores alheias.
10
A realidade
Sempre mais ou menos
Do que ns queremos.
S ns somos sempre
Iguais a ns prprios.
15
Suave viver s.
Grande e nobre sempre
Viver simplesmente.
Deixa a dor nas aras
Como ex-voto aos deuses.
20
V de longe a vida.
Nunca a interrogues.
Ela nada pode
Dizer-te. A resposta
Est alm dos deuses.
25
Mas serenamente
Imita o Olimpo
No teu corao.
Os deuses so deuses
Porque no se pensam.
ara: para os antigos

pagos, mesa em que
se faziam os sacrifcios;
para os catlicos, mesa
em que se colocam a
hstia e o clice
durante as cerimnias
religiosas.
ex-voto: objeto com
inscrio que se coloca
em igreja ou capela
para pagamento de
promessa ou para
agradecer uma graa
alcanada.
PESSOA, Fernando. Poesias. Porto Alegre: L&PM,

1996. p. 107-108. (Ricardo Reis, heternimo).
1. Note que o poema de Ricardo Reis se situa em outro plano de composio potica e abordagem de contedo. Trata-se tambm da viso de mundo do eu lrico. Segundo esse eu lrico, como deve ser vivida a vida?
2. O que o eu lrico aprende ao observar os deuses do Olimpo?
3. Observe a composio do poema.
a) Quantas so as slabas poticas de cada verso?
b) Leia os versos do 18 ao 20, na quarta estrofe do poema. Reescreva-os no
caderno, dividindo esses versos em duas frases.
c) Note que o verso 19 contm o final da primeira frase (Dizer-te.) e o incio
da segunda (A resposta). Em relao forma, explique o objetivo dessa
organizao incomum.
d) Comente o contedo da quarta estrofe e explique sua importncia no poema.
4. Perceba que, quanto forma, a construo potica de Ricardo Reis diferencia-se

da adotada por Alberto Caeiro. A biografia de ambos explica a diferena. Volte
seo Para comear e justifique a maior formalidade potica de Ricardo Reis.
5. Como voc viu na seo Para comear, Alberto Caeiro considerado mestre dos
demais heternimos de Fernando Pessoa.
a) Copie no caderno os versos do poema de Ricardo Reis que revelam a influncia de Alberto Caeiro.
b) Esses versos revelam que a influncia exercida est no campo da forma (composio dos versos, mtrica, rimas, etc.) ou no campo do contedo (viso de
mundo do poeta)?
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Habilidades
leitoras
TEXTO 3
>
Para resolver as questes da atividade de leitura, voc precisou:
identificar e analisar comparaes presentes nos versos do poema;
reconhecer e comparar a viso de mundo de cada eu lrico, constatando

semelhanas (influncias) e diferenas;
analisar a forma e o contedo dos dois poemas.
O poema a seguir assinado pelo prprio Fernando Pessoa. Observe

os pontos comuns com os poemas estudados e procure identificar uma
caracterstica que o singularize.
Ilustraes: Alberto De Stefano/Arquivo da editora
Chove? Nenhuma chuva cai

Ento onde que eu sinto um dia
Em que o rudo da chuva atrai
A minha intil agonia?
Onde que chove, que eu ouo?
Onde que triste, claro cu?
Eu quero sorrir-te, e no posso,
cu azul, chamar-te meu
E o escuro rudo da chuva
constante em meu pensamento.
Meu ser a invisvel curva
Traada pelo som do vento
E eis que ante o sol e o azul do dia,
Como se a hora me estorvasse,
Eu sofro E a lua e a sua alegria
Cai aos meus ps como um disfarce.
Ah, na minha alma sempre chove.
H sempre escuro dentro em mim.
Se escuto, algum dentro em mim ouve
A chuva, como a voz de um fim
estorvar: importunar,
incomodar.
plcido: sereno, suave.
Quando que eu serei da tua cor,

Do teu plcido e azul encanto,
claro dia exterior,
cu mais til que o meu pranto?
PESSOA, Fernando. Poesias. Porto Alegre:
L&PM, 1996. p. 22-23. (Fernando Pessoa, ortnimo).
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5/2/13 1:42 PM
Interpretao do texto
1. O estado de esprito do eu lrico do poema em estudo bem diferente do estado
de esprito do eu lrico de cada um dos poemas vistos antes. Que diferena essa?
2. Est clara, no poema, a oposio entre o mundo interior do eu lrico e a paisagem
que o envolve. Em que consiste essa oposio?
3. Levante hipteses: por que o eu lrico considera sua agonia intil?
4. Por mais que o eu lrico no deseje que esse sentimento de tristeza o invada, ele
persiste na imagem de intil agonia, procurando descrev-la com detalhes.
Observa-se, portanto, um eu lrico j voltado para a anlise das sensaes (diferente de Caeiro, que pretende apenas sentir sem pensar). No contexto de Pessoa,
o pensar (renegado por Caeiro) ganha importncia, no s ao se observar um
estado interior, mas tambm na organizao formal do poema. Note que a exposio dessa tristeza no se d de forma espontnea, h uma preocupao
formal de construo. Analise o poema quanto forma.
a) Indique o nmero de estrofes, de versos em cada estrofe, o nmero de slabas
poticas e o esquema de rimas desse poema.
b) H outras duas caractersticas na construo desse poema que lhe do grande beleza musical: 1 os acentos (slabas tnicas) caem sobre a quarta slaba, dando nfase na quarta e na ltima slabas tnicas de cada verso; 2 em
vrias estrofes h enjambement ou cavalgamento: transferncia da pausa
mtrica de um verso para a primeira slaba do verso seguinte (a unidade
sinttica excede o limite de um verso e monta o prximo), tornando a
leitura mais fluida e reforando um dado do poema. Levando isso em conta,
em casa releia o poema em voz alta, observando seus acentos, respeitando
a pontuao contida no interior das estrofes, dando nfase aos enjambements, para perceber a fluidez e a sonoridade dos versos.
Para entender
O modernismo portugus
As vanguardas europeias e o
cenrio do Modernismo
A arte moderna rompe com os valores artsticos dos sculos anteriores. Esse
novo modelo artstico impulsionado pelas vanguardas europeias do incio do
sculo XX, inquietas e revolucionrias, que representam diversas tendncias. Da
os inmeros manifestos artsticos que se lanam nesse perodo, procurando, em
geral, defender uma arte mais livre do controle da razo e mais prxima da
possibilidade de representar a vida em movimento.
43
03/05/2013 12:53
Entre os muitos movimentos inovadores dessa poca, destacam-se os seguintes:
Queremos expressar nosso mundo interior.

Nossas sensaes!!!
Visionrios, queremos liberar as energias
humanas acumuladas!
Abaixo as preocupaes banais do mundo industrial!
O grito, de Edvard Munch, 1893. leo sobre tela, tmpera e
pastel sobre carto. 83,5 cm 66,0 cm. Essa tela seria a
principal influncia para os artistas do expressionismo.
Formado na Alemanha por volta de 1904, esse movimento
tem como inteno principal retratar, na obra de arte, as
sensaes do artista. Perceba como, em contraste com as
linhas finas, as pinceladas grossas, sinuosas e em cores fortes
de Munch parecem ecoar o assunto do quadro: o grito,
produzido pela personagem fora do centro do quadro.
Reproduo/Galeria Nacional de Arte, Oslo, Noruega.
Expressionismo
Cubismo
Reproduo/Museu de Arte Moderna de Nova York, EUA.
Pela destruio das imagens convencionais e estticas! Queremos retratar a fragmentao do mundo de hoje! Buscamos a
ironia e a perturbao na obra. Colamos nela recortes de jornais,
bilhetes, pedaos de tecidos, letras impressas!
Les demoiselles dAvignon, de Pablo Picasso, 1907. leo sobre tela.

243,9 cm 233,7 cm. Esse quadro simboliza bem as ideias cubistas:
rompe com a perspectiva renascentista e procura uma soluo para o
problema do artista plstico de ento: como, num nico quadro, dar a
ideia de vrios olhares sobre uma mesma figura? Para atingir esse
objetivo, Picasso prope decompor e recompor a figura em seus vrios
ngulos, simultaneamente. Observe, por exemplo, a mulher direita,
na parte mais baixa da obra: seu rosto est de frente, o nariz de perfil
e cada olho parece ser visto de um ngulo diferente.
Futurismo
Reproduo/Museu Solomon R. Guggenheim, Nova York, EUA.
Acreditamos na coragem! Na revolta! No perigo!

Amamos a velocidade! O mundo moderno feito por mquinas!
44
Velocidade abstrata, de Giacomo Balla, 1913-1914. leo sobre

tela. 50,2 cm 65,4 cm. Veja como Balla cria a noo de
velocidade: com poucas cores, misturando planos e dimenses
(repare no caracol que permeia todo o quadro com as cores azul
e branco e como a pintura ultrapassa as bordas da tela), constri
a impresso de movimento. Assim, esse artista procura responder
questo futurista: como representar, num meio fixo, como uma
tela, a velocidade? O primeiro manifesto futurista foi publicado
em Paris, em 1909, pelo italiano Marinetti, lder do movimento.
5/2/13 1:42 PM
Surrealismo
Reproduo/Museu de Arte Metropolitano, Nova York, EUA.
Abaixo a razo! Queremos ser livres e nos guiar

pelo inconsciente! Viva a loucura!
Pela escrita automtica escrevemos sem pensar!
A persistncia da memria, de Salvador Dal, 1931. leo sobre

tela. 24cm 33cm. Na obra desse famoso representante do
surrealismo, note o clima de fantasia e sonho nessa
representao da memria, na figura de relgios que derretem
sob um cu azul, em meio areia de um deserto. Esse
movimento teve incio na dcada de 1920, sob a liderana de
Andr Breton, e envolveu poetas e artistas plsticos que, em
parte influenciados pelas descobertas de Freud, se interessavam
em desenvolver as possibilidades do inconsciente.
O Modernismo, que comea a se formar a partir dessas primeiras tendncias,

misturando-as, expressa uma nova forma de o homem ocidental observar, sentir
e interpretar a vida experimentada nas cidades do incio do sculo XX. O esprito moderno produto das ambguas experincias que o ser humano passa a vivenciar as metrpoles oferecem ao indivduo
diversas possibilidades de realizao pessoal, inteEntre 1914 e 1918, as grandes potncias europeias
lectual, amorosa, econmica, etc., ao mesmo tempo
envolvem-se num confronto, a Primeira Guerra
que desencadeiam sensaes de desconforto, insaMundial, desencadeado pela ambio imperialista.
tisfao, solido e desespero existencial.
Divulgada como uma aventura sem precedentes, a
O panorama europeu que constitui o centro
guerra leva pais a alistarem seus filhos, reservistas
a aflurem aos postos de recrutamento voluntrio.
das preocupaes expressas nas artes formado
Com o morticnio que ocorre de fato, a euforia e a
pelos vertiginosos acontecimentos da Primeira
autoconfiana cedem lugar ao desespero e crise
Guerra Mundial e da Revoluo Russa, que acelegeneralizada. A ideia da Europa como modelo de
ram a ruptura com as ideias do passado, e pela
civilizao e progresso, acalentada pelo esprito da
radicalizao, tanto ideolgica quanto esttica,
belle poque, comea a ruir.
de uma srie de inovaes.
A Revoluo Russa
Os desastres dos exrcitos russos na Primeira
Guerra Mundial levam o czarismo ao colapso. Em
1917, um governo republicano de coalizo assume
o comando do pas. A continuao dos conflitos,
entretanto, gera descontentamento popular. Revoltas de soldados irrompem, e o pequeno partido
bolchevique composto de intelectuais e lideranas proletrias aproveita-se da crise para, em
outubro desse ano, desferir com sucesso um golpe
contra a monaquia russa. Sob o comando de Lenin,
bandeiras vermelhas tremulam nas ruas, divulgando o desejo de Po, terra e liberdade. O levante
bolchevista encontra apoio entre os soldados de
baixas patentes, nas camadas mdias e pobres da

populao.
Os sovietes conselhos de trabalhadores que
tomam fbricas, fazendas, quartis e reparties
promovem por toda a Rssia a chamada Revoluo
Russa. Trotski negocia um acordo em separado com
a Alemanha, retirando seu pas da guerra.
Se essa revoluo representava a possibilidade
de concretizar o sonho de quem acreditava nos
ideais socialistas e na classe trabalhadora no poder, ela tambm amedrontava a burguesia. Isso
colaborou para destruir a confiana nos valores e
na estabilidade do mundo ocidental como ele ento era conhecido.
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5/2/13 1:42 PM
Portugal
Portugal vivia o perodo inicial da Repblica, proclamada em 1910, em que
atuam dois grupos: os que aceitam a Repblica (Partido Democrtico) e os inconformados, que fundam o Integralismo Portugus, responsvel pelo desencadeamento das reaes polticas que levariam o pas ditadura em 1928. Essa situao
provoca discusses e em muitos fortalece o esprito nacionalista.
No poder, os integralistas convidam, para desenvolver uma poltica de medidas austeras, o professor de Finanas da Universidade de Coimbra, Antnio de
Oliveira Salazar. Ao assumir em 1928, Salazar d incio a uma ditadura que s
terminaria com a Revoluo dos Cravos, em 1974.
Costuma-se dividir o movimento modernista portugus em duas fases:
o orfismo, iniciado em 1915, com a publicao da revista Orpheu; e o presencismo, iniciado em 1927, com o lanamento da revista Presena. Meio de
comunicao mais significativo desse perodo, as revistas literrias foram as
responsveis por informar, divulgar, valorar e consagrar o que se produziu em
literatura nessa poca.
Primeiro Modernismo em Portugal

(1915-1927)
Reproduo/Arquivo da editora
Lanada em 1915, a revista Orpheu decreta o fim dos

valores artsticos do sculo XIX. por meio dela que o
sculo XX e suas experimentaes literrias ganham espao em Portugal. Nos textos de dois de seus participantes, como Fernando Pessoa e Mrio de S-Carneiro, j
se identificavam aspectos que marcariam a literatura
modernista.
Movimento tpico de Lisboa, o orfismo organiza-se
com o objetivo de escandalizar o burgus. Os artistas
afirmavam-se contra o provincianismo e a literatura
estereotipada dos perodos anteriores. Embora tenha
chocado a sociedade, o orfismo no conquistou grande
pblico.
Pgina de rosto do
primeiro nmero da
revista Orpheu, na qual
comea a ganhar corpo
a caracterstica
fundamental do
primeiro Modernismo
portugus: o esprito
contraditrio.
46
Segundo Modernismo
em Portugal (1927-1940)
A revista Presena, por sua vez, inaugura um perodo de ceticismo em relao
aos ideais republicanos. O objetivo de seus integrantes dar continuidade ao
projeto de modernidade iniciado com a Orpheu, mas sem os radicalismos que
marcaram essa publicao e chocaram a burguesia.
Jos Rgio, grande escritor portugus da poca, um dos fundadores da
revista. Sua obra representa as tendncias do grupo: inclinao ao psicologismo
e reflexo filosfica, seguindo a tendncia europeia geral.
5/2/13 1:42 PM
Caractersticas do Modernismo
portugus
Crise de valores e necessidade de provocao
A obra do primeiro momento modernista apresentava-se estranha e alienada, evidenciando uma crise de valores. A poesia repudiava toda ideia pronta, s
aceitava a anarquia. Essa poesia se queria chocante, irreverente. Para ser moderno, o poeta precisava romper com o passado. A contradio entre o cosmopolitismo modernista e o nacionalismo, de carter simbolista, ainda era grande.
Reconciliao de opostos
A ideia de unir os opostos no era nova. A novidade estava em tentar concili-los. A inteno fundamental dos modernistas portugueses era estabelecer a
mais ntima relao entre os contrrios da vida. O poeta pretende-se os dois
opostos, como observamos neste trecho de um poema de Mrio de S-Carneiro:
Eu no sou eu nem sou o outro,

Sou qualquer coisa de intermdio:
Pilar da ponte de tdio
Que vai de mim para o Outro.
S-CARNEIRO, Mrio de. In: MOISS, Massaud. Presena da literatura portuguesa.
2. ed. So Paulo: Difuso Europeia de Livros, 1971.
Principais autores
Fernando Pessoa
Retrato de Fernando Pessoa, de Almada
Negreiros, 1954. leo sobre tela,
201 cm 201 cm. Experimentando nas
artes plsticas e na poesia muitas das
possibilidades abertas pelas vanguardas do
incio do sculo XX, Almada Negreiros foi o
modernista mais radical do grupo da
Orpheu.
Reproduo/Museu da Cidade de Lisboa, Portugal.
Fernando Pessoa (1888-1935) nasceu em Lisboa. Vai para a

frica do Sul com a me e o padrasto aos 5 anos e vive em Durban
at concluir o colgio ingls. De volta a Lisboa, comea a frequentar a faculdade, mas no conclui os estudos.
Um dos produtores de Orpheu, Pessoa dirige o segundo nmero da revista, que define as caractersticas do movimento.
O artista publica em vida apenas um livro, Mensagem, ganhando com ele o segundo lugar no concurso institudo pelo Secretariado de Propaganda Nacional de Lisboa.
Fernando Pessoa, um dos maiores nomes da literatura portuguesa, rene em sua produo caractersticas de marcantes nomes
das letras de seu pas, como Cames, Bocage, Camilo Pessanha. Em
Cames, por exemplo, que cantou as glrias de Portugal, Pessoa v
a inspirao maior para seu projeto de valorizar a cultura do pas.
Homem de seu tempo, Pessoa cria um modelo prprio para transmitir a conturbao do sculo XX. Soube como ningum casar tradio
com modernidade, tradio com angstia pr-guerra. Deu voz s
grandes inquietaes, aos medos e aos sentimentos mais obscuros do
homem do incio do sculo e sua nova organizao social.
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5/2/13 1:42 PM
Heteronmia
Em um processo muito singular na literatura portuguesa, Fernando Pessoa
multiplica-se, divide-se e cria os heternimos. Estes se caracterizam por terem
identidade prpria, como se fossem outras pessoas.
Por meio deles, Pessoa consegue ver e sentir o que outros sentem. Formas
arquetpicas representam padres ou modelos de diversos tipos de indivduos.
De alguma maneira, em geral possvel se identificar com um de seus heternimos mais conhecidos: lvaro de Campos (revoltado, representa o homem em
desespero), Ricardo Reis (humanista, representa a valorizao dos ideais greco-latinos) e Alberto Caeiro (apegado natureza e simplicidade, representa o
homem que se recusa a racionalizar).
Sobre esse fenmeno, leia o trecho de uma carta (de 1935) de Pessoa a
Adolfo Casais Monteiro:
A por 1912, salvo erro (que nunca pode ser grande), veio-me ideia escrever uns poemas de ndole pag. Esbocei umas coisas em verso irregular (no no estilo lvaro de Campos, mas num estilo de
meia regularidade), e abandonei o caso. [...]
Ano e meio, ou dois anos depois, lembrei-me um dia de fazer uma partida ao S-Carneiro de
inventar um poeta buclico, de espcie complicada, e apresentar-lho, j me no lembro como, em
qualquer espcie de realidade. Levei uns dias a elaborar o poeta mas nada consegui. Num dia em que
finalmente desistira - foi em 8 de maro de 1914 - acerquei-me de uma cmoda alta, e, tomando
um papel, comecei a escrever, de p, como escrevo sempre que posso. E escrevi trinta e tantos poemas
a fio, numa espcie de xtase cuja natureza no conseguirei definir. Foi o dia triunfal da minha vida,
e nunca poderei ter outro assim. Abri com o ttuloGuardador de rebanhos. E o que se seguiu foi o
aparecimento de algum em mim, a quem dei desde logo o nomeAlberto Caeiro. Desculpe-me o
absurdo da frase: aparecera em mim o meu mestre. Foi essa a sensao imediata que tive. E tanto
assim que, escrito que foram esses trinta e tantos poemas, imediatamente peguei noutro papel e escrevi, a fio, tambm, os seis poemas que constituem aChuva oblqua, de Fernando Pessoa. Imediatamente e totalmente. [...]
Aparecido Alberto Caeiro, tratei logo de lhe descobrir - instintiva e subconscientemente - uns discpulos. Arranquei do seu falso paganismo o Ricardo Reis latente, descobri-lhe o nome, e ajustei-me a si
mesmo, porque nessa altura j o via. E, de repente, e em derivao oposta de Ricardo Reis, surgiu-me
impetuosamente um novo indivduo. Num jacto, e mquina de escrever, sem interrupo nem emenda,
surgiu aOde triunfalde lvaro de Campos - aOdecom esse nome e o homem com o nome que tem.
Disponvel em: <www.cfh.ufsc.br/~magno/cartaadolfocasais.htm>. Acesso em: 6 mar. 2008.
Mantivemos a acentuao e a grafia original.
Mrio de S-Carneiro
O lisboeta Mrio de S-Carneiro (1890-1916), filho de um engenheiro bem-sucedido, em 1912 publica seu primeiro livro de contos: Princpio. Em 1914 entra
em contato com Fernando Pessoa e outros artistas portugueses, fundando a
revista Orpheu. Aos 25 anos suicida-se.
O escritor tem uma produo significativa contos, narrativas, poesia, teatro em apenas quatro anos de criao. quase impossvel separar o que produziu do que viveu.
S-Carneiro era excessivamente sensvel para trabalhar os sentimentos com
certo distanciamento. Sentia-se alheio vida, sem aptido para o mundo diante
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5/2/13 1:42 PM
dele. Assim, o poeta volta-se para si mesmo e vive em quase total solido. Sua
obra revela um eu lrico depressivo, derrotado, sem existncia material alma
perdida num labirinto procura de um eu mais profundo.
Epgrafe
Mrio de S-Carneiro
A sala do castelo deserta e espelhada.

Tenho medo de Mim. Quem sou?
De onde cheguei?
Aqui, tudo j foi Em sombra estilizada,
A cor morreu e at o ar uma runa

Vem de outro tempo a luz que me ilumina
Um som opaco me dilui em Rei
S-CARNEIRO, Mrio de. Poesia. So Paulo: Iluminuras, 1995.
Florbela Espanca
Figura feminina relevante da literatura portuguesa do perodo, Florbela Espanca (1894-1930) no recebeu o devido reconhecimento em vida. Acusada de imoral,
foi discriminada pela sociedade burguesa. No poema que voc ler a seguir, procure observar de que forma essa avaliao social conservadora sobre a poetisa pode
ser, de certo modo, comprovada. Por exemplo, ao ler versos como: Quem disser que
se pode amar algum/ Durante a vida inteira porque mente! possvel pensar na
reao dos leitores da poca, de acordo com suas crenas, suas regras. Numa sociedade em que as mulheres eram criadas para ter como principal objetivo na vida um
bom casamento, no acreditar em um amor para a vida inteira significava ir contra
comportamentos morais preestabelecidos e quase inquestionveis.
Marcados por fortes impulsos erticos, sentimentos de paixo incontrolvel,
confidncias amorosas, os sonetos de Florbela Espanca apresentam o drama de
um eu lrico em busca de emoo.
Amar!
Florbela Espanca
Eu quero amar, amar perdidamente!

Amar s por amar: Aqui alm
Mais Este e Aquele, o Outro e toda a gente
Amar! Amar! E no amar ningum!
Recordar? Esquecer? Indiferente!
Prender ou desprender? mal? bem?
Quem disser que se pode amar algum
Durante a vida inteira porque mente!
H uma Primavera em cada vida:
preciso cant-la assim florida,
Pois se Deus nos deu voz, foi pra cantar!
E se um dia hei-de ser p, cinza e nada
Que seja a minha noite uma alvorada,
Que me saiba perder pra me encontrar
ESPANCA, Florbela. Poemas de Florbela Espanca.
So Paulo: Martins Fontes, 1996.
Florbela Espanca em foto da dcada

de 1920.
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Sintetizando as vanguardas europeias e o Modernismo portugus

Copie o esquema a seguir no caderno e complete-o com base no que foi estudado no captulo.
a) Historicamente, o mundo vivia no incio do sculo XX: .
b) So caractersticas do Modernismo portugus: .
c) As vanguardas europeias representavam .
d) Os escritores mais importantes do perodo so: .
T E X T O
C O N T E X T O
O tom deste poema, do heternimo lvaro de Campos, bastante diferente

do que vimos nos poemas dos demais heternimos. Observe os recursos utilizados
por ele para deixar clara sua grande insatisfao.
Lisbon revisited (1923)

lvaro de Campos
No: no quero nada.

J disse que no quero nada.
No me venham com concluses!
A nica concluso morrer!
No me tragam estticas!
No me falem em moral!
Tirem-me daqui a metafsica!
No me apregoem sistemas completos, no me
[enfileirem conquistas
Das cincias (das cincias, Deus meu, das cincias!)
Das cincias, das artes, da civilizao moderna!
Que mal fiz eu aos deuses todos?
Se tm a verdade, guardem-na!
Sou um tcnico, mas tenho tcnica s dentro da tcnica.
Fora disso sou doido, com todo o direito a s-lo.
Com todo o direito a s-lo, ouviram?
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maar: aborrecer com

repetio ou conversa
enfadonha.
Queriam-me casado, ftil, quotidiano e tributvel?

Queriam-me o contrrio disto, o contrrio de qualquer coisa?
Se eu fosse outra pessoa, fazia-lhes, a todos, a vontade.
Assim, como sou, tenham pacincia!
Vo para o diabo sem mim,
Ou deixem-me ir sozinho para o diabo!
Para que havemos de ir juntos?
Inacio Pires/Shutterstock/Glow Images
No me macem, por amor de Deus!
No me peguem no brao!
No gosto que me peguem no brao. Quero ser sozinho.
J disse que sou sozinho!
Ah, que maada quererem que eu seja da companhia!
cu azul o mesmo da minha infncia
Eterna verdade vazia e perfeita!
macio Tejo ancestral e mudo,
Pequena verdade onde o cu se reflete!
mgoa revisitada, Lisboa de outrora de hoje!
Nada me dais, nada me tirais, nada sois que eu me sinta.
Deixem-me em paz! No tardo, que eu nunca tardo
E enquanto tarda o Abismo e o Silncio quero estar sozinho!
Lisboa, margem do rio Tejo, 2010.
PESSOA, Fernando. O guardador de rebanhos e outros poemas. So Paulo:

Cultrix. p. 178-179. (lvaro de Campos, heternimo).
1. Contra o que o eu lrico do poema Lisbon revisited (1923) expe sua opinio?
2. Observe a pontuao do texto, o nmero de slabas poticas em cada verso e
outros elementos expressivos do poema. Indique quais so os recursos usados
pelo poeta para traduzir sua insatisfao, sua inquietao.
3. Para quem o eu lrico fala?
4. A sensao de estar no mundo de lvaro de Campos assemelha-se de Fernando Pessoa (ortnimo).
a) Justifique essa afirmao.
b) H, no entanto, uma diferena no modo de experimentar e expor essa sensao. Nos poemas isso aparece tanto no plano do contedo como no plano
da forma. Aponte essa diferena.
5. O poema Lisbon revisited (1923), do heternimo lvaro de Campos, apresenta algumas das inquietaes e dos medos da sociedade moderna do incio do
sculo XX. Voc reconhece nessas inquietaes semelhanas com certas preocupaes das pessoas do sculo XXI? Justifique sua resposta com exemplos.
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C O M P A R A N D O
T E X T O S
Releia o poema As rosas amo dos jardins de Adnis, pgina 37, do heternimo Ricardo Reis, e compare seu contedo a uma das odes do poeta latino
Horcio (65 a.C. 8 a.C.).
Ode Leucono
Horcio
Tu no indagues ( mpio saber) qual o fim que a mim e a ti os deuses

tenham dado, Leucono, nem recorras aos nmeros babilnios.
To melhor suportar o que ser! Quer Jpiter te haja concedido muitos
invernos, quer seja o ltimo o que agora debilita o mar Tirreno nas
rochas contrapostas, que sejas sbia, coes os vinhos e, no espao
breve, cortes a longa esperana. Enquanto estamos falando, ter
fugido o tempo invejoso; colhe o dia, quanto menos confiada no de amanh.
HORCIO. Ode Leucono. In: ACHCAR, Francisco (trad.).
Lrica e lugar-comum: alguns temas de Horcio e sua presena em portugus.
So Paulo: Edusp, 1994. p. 88.
coar os vinhos: o antigo hbito

de coar o vinho antes de beb-lo
para eliminar possveis impurezas.
confiado: confiante, aquele que
acredita.
nmeros babilnios: clculos

astrolgicos (os babilnios so
conhecidos por suas observaes
da movimentao dos astros e por
terem desenvolvido diferentes
clculos sobre esses fenmenos).
mpio: nefasto, nocivo, prejudicial.

Leucono: nome feminino
formado, provavelmente, a partir
dos vocbulos gregos leukos,
branco, cndido, e nous,
esprito, alma.
Voc j sabe que os modelos poticos de Ricardo Reis encontram-se na antiguidade grega e romana. Podemos afirmar, portanto, que Horcio, considerado
um dos mais importantes poetas da Roma antiga, certamente inspirou a produo literria desse heternimo de Fernando Pessoa.
1. Identifique o interlocutor do eu lrico (a quem ele se dirige) em cada um dos

poemas.
2. Nos dois poemas, o que representam esses interlocutores?
3. Por meio de percursos argumentativos diferentes, cada eu lrico procura
convencer seu interlocutor de uma ideia semelhante. Que ideia essa?
4. No incio da ode de Horcio, a fala do interlocutor est pressuposta, e em

torno dessa fala que se desenvolve a argumentao do eu lrico. Com quais ideias
o eu lrico discute?
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5/2/13 1:42 PM
5. Parafraseie o conselho do eu lrico a Leucono.

6. O percurso argumentativo do eu lrico do poema As rosas amo dos jardins de
Adnis diferente daquele adotado no poema Ode Leucono, de Horcio.
a) O que o eu lrico do poema de Ricardo Reis afirma inicialmente para Ldia?
b) Essa afirmao pretexto para qu?
7. Em que consiste a diferena de estratgias argumentativas?

8. Observe as formas verbais do texto:
TEXTO 1
As rosas amo do jardim de Adnis
(Ricardo Reis)
TEXTO 2
Ode Leucono
(Horcio)
MODO INDICATIVO
MODO INDICATIVO
amo, nascem, morrem, ,

acabam, h, duramos
, ser, estamos (falando),

ter (fugido)
MODO SUBJUNTIVO
MODO SUBJUNTIVO
deixe
MODO IMPERATIVO
tenham (dado), haja (concedido),

sejam
faamos
MODO IMPERATIVO
indagues, recorras, sejas,
coes, cortes, colhe
a) Identifique qual(is) modo(s) verbal(is) predomina(m) em cada um dos textos.
b) De que modo esses empregos confirmam as estratgias argumentativas

adotadas?
9. Em sua opinio, qual das duas estratgias mais convincente? Justifique.
E por falar em vanguardas europeias...

Certamente, voc conhece alguns movimentos artsticos ou de jovens que
querem chamar a ateno das pessoas para o que fazem. Ora esses movimentos
agradam, ora desagradam, ora chegam mesmo a provocar reaes inesperadas
das pessoas. Foi uma situao assim que ocorreu no incio do sculo XX, na Europa, quando surgiram os movimentos de vanguarda. Os artistas eram considerados por muitos como inadequados, atrevidos, e a obra deles era pouco compreendida. No se pode negar, no entanto, que a arte produzida por eles tambm
era valorizada por muita gente.
Voc vai conhecer agora uma ideia denominada craftivism. Ela foi idealizada pela norte-americana Betsy Greer e defende o artesanato como forma de
protesto. Segundo a criadora, esse movimento nasceu de um contexto especfico, ou seja, foi a situao em que vive que a motivou a pensar em uma atitude desse tipo.
Leia na prxima pgina uma entrevista que Betsy Greer concedeu revista
Vida Simples, para saber o que esse movimento.
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5/2/13 1:42 PM
Craftivism
Priscilla Santos
O que craftivism?
um conceito que vem da unio das palavras craft (artesanato) e ativism (ativismo). Lancei essa ideia porque acredito que o trabalho manual pode ser usado como
uma forma no tradicional de protesto.
Ao segurar um cartaz de no guerra em uma esquina, h grandes chances de
voc no conseguir engajar ningum em uma conversa produtiva em torno do tema.
Mas, quando voc tricota a mesma mensagem em um sweater, as pessoas pensam:
Espera a. Por que essa pessoa fez isso em sua roupa? Por estilo? Por revolta?. Isso
possibilita outro modo de ativismo, menos de confronto e mais de engajamento.
Existe uma reao ao hiperconsumismo?

Betsy Greer/<http://etsy.com>
O materialismo e o consumismo desenfreados tm tudo a ver

com o aumento do interesse por produtos artesanais. As pessoas
esto comeando a se questionar sobre como e por quem os produtos so realmente feitos e de onde vm as matrias-primas. Quando
voc comea a fazer cachecis e chapus, subitamente percebe que
necessrio muito mais dinheiro para fazer essas peas do que para
compr-las. Por qu? Como isso se torna vivel economicamente?
Nos damos conta de que em algum lugar algum no est sendo
justamente pago por seu trabalho ou os materiais so de baixa qualidade. Manufaturar um ato poltico na medida em que desaponta o atual sistema de consumo. Em vez de ir ao shopping comprar os
cachecis do momento, estamos fazendo os nossos prprios.
Autora do livro Knitting
for good (Tric pelo
bem, em livre traduo),
a norte-americana Betsy
Greer acredita que os
trabalhos artesanais
podem mudar o mundo.
Revista Vida Simples, fev. 2010.
1. Em grupo, conversem sobre o contexto social em que vocs vivem. O que a

sociedade est enfrentando? O que vocs poderiam fazer? De que movimento
a sociedade precisaria? Pensem e discutam sobre essas questes. Em seguida,
criem um movimento, um conceito, uma ideia. Deem um nome a ele e pensem
no que esse movimento poderia propor.
Depois das discusses e das decises tomadas, comecem a produo de um texto
como o que vocs leram sobre craftivism: primeiro, respondam questo: O que
? Em seguida, elaborem uma pergunta que represente a situao para a qual o
movimento de vocs seria a resposta. Por exemplo: Seria uma resposta violncia?
2. Depois de elaborado o texto, apresentem oralmente classe o conceito, a ideia
do movimento criado por vocs. Para essa apresentao oral, produzam:
trechos expositivos, em que fique clara a ideia do movimento, o que essa
ideia em que vocs acreditam;
trechos argumentativos, em que sejam defendidas as opinies de vocs.
Lembrem-se de usar argumentos, ideias convincentes e reais para a classe
aceitar o movimento que vocs criaram. Utilizem como exemplos notcias,
dados numricos, falas de autoridades, trechos de msicas, etc. O ideal que
vocs usem uma variedade lingustica mais formal e tenham objetividade.
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5/2/13 1:42 PM
A...
... ler
As vanguardas artsticas, de Mrio de Micheli, editora Martins Fontes.
O livro comenta as correntes artsticas que, no incio do sculo XX, marcam a ruptura com
a arte do passado.
Reproduo/Editora Companhia das Letras
Poemas de Florbela Espanca: estudo introdutrio, de Florbela Espanca,

editora Martins Fontes.
Obra com diversos poemas da escritora portuguesa.
A confisso de Lcio, de Mrio de S-Carneiro, editora Ncleo.

Romance portugus que conta a histria de Lcio, um jovem escritor acusado de matar um homem e que, apesar de sua possvel inocncia, passa dez anos na priso.
Poesias, de Fernando Pessoa, editora L&PM.

Poemas de Fernando Pessoa e seus principais heternimos.
O ano da morte de Ricardo Reis, de Jos Saramago, editora

Companhia das Letras.
Fernando Pessoa: o menino da sua me, de Amlia

Pinto Pais, editora Companhia das Letras.
Livro composto de duas partes. Na primeira, a autora d
voz personagem Fernando Pessoa, que conta sua histria
numa espcie de autobiografia. Na segunda, so apresentados
poemas que tratam da infncia e dos heternimos de Fernando Pessoa.
Everett Collection/Keystone
Neste livro do premiado escritor portugus Jos Saramago, Ricardo Reis confronta-se
com os acontecimentos histricos de 1936.
... assistir a
Reds, de Warren Beatty (EUA, 1981).
Baseado na histria do jornalista norte-americano John
Reed, que vai Rssia para escrever sobre a Revoluo de 1917.
Metrpolis, de Fritz Lang (Alemanha, 1927).

Em Metrpolis, no ano 2026, os indivduos dividem-se em
duas castas: a dos intelectuais e a dos operrios. Nesse cenrio, o
filho do prefeito apaixona-se por uma operria.
... ver na internet

www.vestibulandoweb.com.br/vestibular-obras-completas.asp
Textos de Fernando Pessoa, Florbela Espanca e Mrio de S-Carneiro. Acesso em: 15 nov. 2012.
www.mac.usp.br/mac/templates/projetos/seculoxx/modulo1/mapeamentos/
index.html
Mapeamento das vanguardas europeias do incio do sculo XX, com links para mais informaes sobre cada escola. Acesso em: 21 nov. 2012.
55
5/2/13 1:42 PM
UniDADe
Nesta unidade, voc vai conhecer o gnero entrevista e a produo potica e em prosa das duas primeiras geraes do Modernismo
brasileiro. O captulo de Lngua e produo de texto mostra como
as entrevistas so estruturadas. E os dois captulos de Literatura
apresentam o processo de interlocuo de outra maneira: como o
dilogo entre diversas manifestaes culturais colabora para a construo de uma nova representao artstica.
Robert Daly/Stone/Getty Images
tecendo
conversas
So muitos os elementos que podem nos

remeter ao gnero entrevista: um microfone,
uma cmera de TV (as ferramentas), um
grupo de fs (o pblico), uma figura pblica
(o entrevistado), uma reprter (a
entrevistadora). Mas um elemento
fundamental: o dilogo. por meio de uma
conversa direcionada um interlocutor tem
muito para falar, e o outro, pronto para ouvi-lo, traz uma lista de perguntas a fazer que
se estrutura a entrevista.
56
UniDADe 2
5/2/13 1:43 PM

Interpretar textos do gnero entrevista, observando o suporte
e os diferentes recursos textuais para comunicao das ideias.
Reconhecer as oraes subordinadas adverbais, analisando
como so construdas e o que expressam.
Produzir um texto introdutrio para uma entrevista.
Entrevistar uma pessoa e fazer a retextualizao para a publicao da entrevista.
Ler e interpretar textos de diferentes representantes da primeira e da segunda gerao do Modernismo brasileiro.
Conhecer o contexto histrico e social em que se desenvolveram as duas geraes modernistas no Brasil.
Identificar caractersticas da prosa e da poesia da primeira
gerao modernista e da poesia da segunda gerao
modernista.
Constatar caractersticas do Modernismo reveladas em poemas de representantes desse movimento literrio.
< Quadro de
objetivos
57
5/2/13 1:43 PM
lngUA e proDUo De teXto
A entrevista

Histria, Geografia,
Fsica, Qumica, Biologia,
Matemtica.
ATENO: NO ESCREVA
NO LIVRO. FAA AS
Voc vai ler duas entrevistas com pessoas diferentes, cujas partes (entrevistados, perguntas e respostas) foram separadas e misturadas. Sua tarefa ser
relacion-las com base em elementos do prprio texto que marcam a continuidade do que se fala na entrevista e justificar oralmente sua resposta indicando
elementos do texto que permitem fazer a relao entre entrevistado e respectivas perguntas e respostas. Para isso, consulte tambm as informaes das legendas das imagens abaixo.
58
Repro
d
uo
/Edito
ra Ab
itora
o/Ed
du
Repro
Gilles Lipovetsky, professor de

Filosofia e socilogo francs,
um dos mais importantes
tericos da modernidade e da
ps-modernidade, que foi
entrevistado pela revista Vida
Simples, em novembro de
2005. Foto de maro de
2012.
ril
Abril
Reproduo/Garapa - Coletivo Multimdia
El Universal/ZumaPress/Easypix Brasil
Os entrevistados e os suportes das entrevistas:
Francisco Weffort,
cientista poltico e ex-ministro da Cultura do
governo de Fernando
Henrique Cardoso,
entrevistado pela revista
Vida Simples, em
novembro de 2006. Foto
de maio de 2010.
UniDADe 2 tecenDo conversAs
5/2/13 1:43 PM
As perguntas feitas
1. O que hipermodernidade?
2. O que a poltica em sua essncia?
3. Alm das eleies, quando o cidado pode participar?
4. Quais as consequncias disso?
5. Por isso procuramos cada vez mais respostas na Filosofia?
6. E na comunidade?
7. Como assim?
8. A histria poltica brasileira estimula a participao das pessoas?
As respostas dos entrevistados
A. um tipo de ao que se compromete com a direo dos destinos da comunidade. Quando essa comunidade um estado democrtico ela se faz atravs de partidos.
B. Condomnios e associaes de bairro so pequenas instituies polticas. Se voc

mora em prdios caros, com poucos moradores, corre o risco de no poder pagar o
condomnio, que alto. Ento, ou voc vai reunio de condminos ou vai ter que
pagar a taxa sem chiar. O sujeito que decide os gastos o que fala na reunio. Isso
poltica. Querendo ou no, voc tem que exerc-la, ou pagar o preo da omisso.
C. um conceito que criei para falar da sociedade em que vivemos hoje, caracterizada pelo crescimento do individualismo e da sociedade de mercado exacerbada, onde
todas as relaes ficaram pautadas pelo consumo capitalista.
D. As pessoas acabam ficando desorientadas, porque poucas dcadas atrs ramos
guiados verticalmente pela famlia e pela religio essas instituies davam o norte.
Na globalizao, o lao social se horizontalizou, os ideais se pulverizaram. Se antes o
problema existencial era como vou chegar l?, hoje passou a ser aonde devo ir, quem
d o caminho entre tantos possveis?.
E. Existem vrias possibilidades de ao alm do sistema institucional, dos partidos.
Sindicatos, revistas e jornais so meios de expresso poltica. Se voc no tem acesso a
eles, pode lanar mo da literatura, da arte. Com a internet, voc escreve uma carta e
distribui para o mundo.
F. Com o enfraquecimento da religio e das tradies, a Filosofia virou um dos

caminhos mais procurados para nos ajudar a encontrar a tal da felicidade. Os antigos
gregos j falavam que ela era a melhor maneira de a gente compreender o mundo,
porque nos ensina a distinguir o essencial do que no essencial.
G. Para mim, ela til para organizar as informaes do mundo. Mas ela no
soluo para os problemas, como anunciam os livros de autoajuda. Voc tambm pode
transformar seu mundo ao ler um romance, assistir a um bom filme ou mesmo conversar com algum interessante.
H. De 1985 para c, sim. Mas o que ocorre nos ltimos anos um desnimo nas
pessoas. Elas tm que comear a ler e ouvir sobre propostas de mudanas. Vamos
continuar com voto obrigatrio? Os governos devem gastar mais do que recebem?
Enfim, pensar sobre essas questes, pois um dia ns teremos que resolv-las.
Adaptado de: Revista Vida Simples, So Paulo: Abril, ed. 34, nov. 2005, e ed. 47, nov. 2006.
A entrevistA
59
5/2/13 1:43 PM
teXto 1
A seguir, transcrevemos outra entrevista concedida pelo filsofo francs Gilles Lipovetsky, que justamente um dos entrevistados da seo
Para comear deste captulo.
O brasileiro tem paixo pelo luxo

(Gilles Lipovetsky)
O filsofo francs, um dos mais polmicos da atualidade, afirma que
as pessoas dizem quem so por meio do consumo e prev a ascenso
de marcas nacionais em cinco anos
Paula Rocha
Um dos mais badalados e provocativos

filsofos contemporneos, o francs Gilles
Lipovetsky, 68 anos, um especialista em analisar
as questes que permeiam a sociedade consumista
e de aparncias em que vivemos. O homem
moderno tem necessidade de emoo e, para a
maioria das pessoas, isso passa pelo consumo,
diz ele. Quando voc no tem tantos amores
ou grandes emoes, o consumo funciona como
um prazer fcil, que traz satisfao momentnea.
Autor dos livros O imprio do efmero, Luxo
eterno e A sociedade da decepo, todos publicados
no Brasil, ele prepara para 2013 uma obra sobre
as relaes entre o capitalismo e os fenmenos
estticos. Nesta semana, Lipovetsky chega ao
Brasil para participar da conferncia internacional
sobre luxo The New World of Luxury, e falou
Isto de sua casa em Grenoble, na Frana, onde
leciona Filosofia.
Isto No Brasil, a classe C tem estabelecido
padres culturais, como na msica, que esto
sendo adotados pelos mais ricos. Como o sr.
v esse fenmeno?
Gilles Lipovetsky Esse fenmeno no
exclusivo do Brasil. Ele acontece em outros
pases tambm, a exemplo da China, e um
reflexo do novo significado do luxo. Hoje, no
h mais regras para o consumo do luxo, j que
ele se traduz como uma expresso do
individualismo. Cada um tem a sua ideia do
60
que seja luxo. E a que entram as expresses

culturais das camadas populares e experincias
singulares, como, por exemplo, comer um
prato tpico em uma favela do Rio de Janeiro,
o que j se tornou um programa turstico ou
de ricos excntricos. O que as pessoas querem
dizer por meio do consumo hoje quem elas
so. Querem afirmar sua identidade, e isso vai
alm do gosto esttico. E os desejos das pessoas
no esto mais fechados em cdigos ligados a
determinadas classes sociais.
Isto Todas as classes sociais desejam o
luxo?
Gilles Lipovetsky Sim. A populao pobre
brasileira tambm deseja muito o luxo. O Brasil
um dos pases onde a paixo pelo luxo mais
evidente. Analisado filosoficamente, ele uma
vitrine do status sensual, e a questo da
sensualidade ainda est muito arraigada na
cultura brasileira. Vocs se mostram mais e tm
paixo por tudo o que aparncia: o corpo, a
riqueza, o prazer. Acredito que nos prximos
cinco ou dez anos veremos uma ascenso das
marcas brasileiras de luxo, tanto na moda
quanto no mercado de cosmticos. O Brasil
tambm apresenta um potencial muito grande
para o turismo nesse segmento, que ainda deve
ser explorado. E o nmero de consumidores de
luxo no pas vai aumentar. um mercado em
plena ascenso.
5/2/13 1:43 PM
Isto A origem dos produtos ainda

importa?
Gilles Lipovetsky O consumidor moderno
no mais tradicional. Hoje as pessoas so
mveis, ento por que os produtos no seriam?
No faz diferena para um comprador se aquele
sapato foi feito na Itlia ou na China, desde
que ele tenha uma marca, o que, teoricamente,
garantiria sua qualidade. J as grifes respondem
de formas diferentes a isso. A Chanel, por
exemplo, faz questo de que todos os seus
produtos sejam fabricados na Frana, enquanto
a tambm francesa Herms acaba de fechar
uma parceria com uma empresa chinesa para
fabricar suas famosas bolsas e artigos de luxo l
na China. E eu acho que essas parcerias sero
cada vez mais comuns nesse mercado.
Isto Qual o limite para essa globalizao?
Gilles Lipovetsky A globalizao no tem um
limite, mas o crescimento econmico sim. E esse
teto determinado pelo limite do nosso planeta.
Os ecologistas defendem que preciso mudar
nosso modo de vida, consumir menos, ou ento
imaginar processos de produo que sejam menos
gulosos. Podemos consumir menos produtos
materiais e mais servios, limitar o desperdcio e
ir atrs de coisas mais sustentveis. No acredito,
porm, que o consumo v diminuir. O homem
moderno tem necessidade de emoo e, para a
maioria das pessoas, isso passa pelo consumo.
Quando voc no tem tantos amores ou grandes
emoes, o consumo funciona como um prazer
fcil, que lhe traz satisfao momentnea. Por isso
no vejo o desejo pelo consumo recuar.
Isto At que ponto o consumo pode

satisfazer algum? Ou determinar sua
identidade?
Gilles Lipovetsky Vivemos em uma poca
em que a grande utopia a busca da felicidade
privada, e o consumo visto como um dos meios
para alcanar essa felicidade. Mas todo mundo

sabe que o consumo no faz ningum feliz.
Consumir traz satisfao, que no a mesma
coisa que felicidade. Se voc compra um carro,
se faz uma viagem, o consumo lhe proporciona
uma sensao de evaso, o faz esquecer seus
problemas, mas esse sentimento temporrio.
Ento a civilizao hipermoderna tem algo de
paradoxal. Corremos atrs de algo que no d
felicidade, nem infelicidade. Mas no devemos
diabolizar o consumo. fcil criticar o
consumo quando temos muito, mas os mais
pobres aspiram ao consumo, pois ele significa
progresso. As pessoas vivem melhor com boa
sade, e isso no pode ser desassociado do
consumo, pois precisamos comprar remdios e
ir ao mdico para vivermos saudveis. O
consumo tambm capaz de abrir um leque de
possibilidades culturais. Por meio dele podemos
conhecer o mundo e outras culturas, e isso nos
ajuda a conhecer melhor a ns mesmos.
Isto Como as novas tecnologias e as

mdias sociais esto afetando a forma como
nos vemos e lidamos com nossa aparncia?
Gilles Lipovetsky A coisa mais surpreendente
das novas mdias sociais o paradoxo do
individualismo. As pessoas adoram dizer que
querem manter sua autonomia e individualidade,
mas no isso que transparece nas redes sociais.
Ali, o indivduo autnomo se revela dependente
dos outros e da aceitao alheia. Por que as pessoas
escrevem no Facebook? Cada um que escreve
espera um retorno. Espera que algum curta sua
foto ou espera comentrios positivos, espera,
enfim, a aprovao dos outros. Nas redes sociais
todos somos exemplares. Colocamos apenas
nossas melhores imagens e exibimos nossas
melhores qualidades, justamente porque
queremos que as pessoas nos aprovem. Por outro
lado, preciso ser otimista em relao a essas novas
formas de comunicao. Muitos crticos afirmam
que hoje as pessoas s tm relaes virtuais, online,
A entrevistA
61
5/2/13 1:43 PM
e que no h mais relaes reais. Mas isso no

verdade. As pessoas que esto conectadas tambm
se encontram fisicamente. Ento claro que a
relao virtual no destri o desejo de ligao
fsica. Isso um mito.
Isto Na sociedade atual, mais importante
ser rico ou jovem?
Gilles Lipovetsky Nas classes mdia e alta,
h hoje em dia um desejo feroz por manter-se
jovem. Fao muitas conferncias sobre a beleza
e, no Brasil, as mulheres vm me falar que, com
40 anos, esto velhas. A exigncia de parecer
jovem se tornou algo importante. Antes o
importante era mostrar que era rico, agora
parecer jovial. Nos EUA e na Europa as mulheres
j gastam mais com hidratao, ou com botox
e cirurgias estticas, do que com produtos de
maquiagem. No Brasil voc v mulheres com
cabelo branco (risos)? A cultura brasileira ensina
que as mulheres precisam esconder a idade
tingindo os cabelos. Alguns estudiosos dizem
que esse fenmeno uma tirania e no vai durar;
vamos ter de aceitar nossa idade. No acredito
nisso, essa a cultura moderna. No acredito
que vamos recuar com a cultura da juventude.
Penso que um dia teremos tcnicas muito mais
avanadas para nos manter sempre jovens.
Isto Como descreveria, citando uma

expresso sua, o mundo de hiperconsumismo
em que vivemos?
Gilles Lipovetsky Tudo no dia a dia depende
de uma compra. Somos constantemente
obrigados a comprar. Se voc sai, tem de pegar
o carro, o avio, e isso implica gastar dinheiro.
Pense em coisas que antes no eram consumidas.
Da ltima vez que estive em So Paulo o
motorista me levava ao hotel, e, no caminho, via
as pessoas correndo em academias, em esteiras.
As pessoas hoje pagam para correr, sendo que
antes corramos de graa. Antes, para nadar,
62
amos aos rios. Agora precisamos pagar para

frequentar piscinas. Antes, quando tnhamos
problemas pessoais, falvamos com o padre e ele
dizia o que fazer. Hoje falamos com o psiclogo.
O gesto mais elementar da vida, que conversar,
pedir conselhos, virou consumo, pagamento.
Isto O sr. diz que vivemos na sociedade
da decepo. Por que, apesar de todo o
progresso, estamos mais tristes do que nunca?
Gilles Lipovetsky O problema da sociedade
da decepo que sentimos que nunca estamos
consumindo o suficiente. O lado ruim do
consumo no somente o excesso, mas tambm
o fato de que muitas pessoas sofrem porque acham
que no consomem o suficiente. Se voc no tem
internet ou telefone celular, se sente infeliz. O
mundo no qual estamos entrando um mundo
competitivo e difcil. As necessidades so enormes,
e as pessoas no podem pagar por todas elas. A
o dficit de consumo vira um drama. Antes, as
pessoas ficavam em casa nas frias e no sofriam
com isso. Hoje, se voc nunca sair de seu bairro,
voc ficar triste. Mudar tornou-se essencial. Mas,
como o dinheiro no proporcional aos desejos
de consumo, h uma frustrao.
Isto Por que no gosta da expresso

tirania da felicidade?
Gilles Lipovetsky Eu penso que a expresso
excessiva. A verdadeira tirania hoje acontece na
Sria, onde o Estado massacra sua prpria
populao. No podemos esquecer que a sociedade
de consumo contribuiu para pacificar a populao,
pois, por meio do consumo nos sentimos mais
cidados, mais parte de algo comum. Isso
verdade na Europa, e tambm no Brasil, apesar
de a sociedade brasileira ainda apresentar nveis
altos de desigualdade e violncia.
[...]
ROCHA, Paula. Revista Isto. So Paulo: Editora Trs, ed. 2231, ago. 2012.
Disponvel em: <http://www.istoe.com.br/assuntos/entrevista/detalhe/228717_
O+BRASILEIRO+TEM+PAIXAO+PELO+LUXO+>. Acesso em: 10 dez. 2012.
5/2/13 1:43 PM
interpretAo Do teXto
No processo de compreenso de um texto, alm da correta leitura das informaes, ou seja, da sequncia de palavras organizadas em funo da comunica-
o de uma ideia, devem ser mobilizados outros conhecimentos externos ao

texto que, de alguma maneira, direcionam ou ampliam a sua interpretao.
Entre eles, podemos considerar:
aqueles baseados na publicao e circulao do texto quais os objetivos de
publicao de um texto, qual o suporte (jornal, revista, livro, blog), quem o

pblico leitor potencial;
aqueles baseados no prprio autor quem , que ideias defende;
aqueles baseados no leitor quais so suas intenes com a leitura, o que
sabe sobre o autor, o que sabe sobre o assunto discutido.
A conscincia desses expedientes pode colaborar para que a leitura do
texto seja feita de modo mais crtico, o que favorece uma discusso mais proveitosa das ideias.
Por ser uma entrevista, o texto em estudo apresenta, sem dvida, o ponto
de vista do entrevistado. Contudo, a forma de apresent-lo, o recorte temtico
e o direcionamento da discusso so feitos pela entrevistadora. A observao

do conjunto que envolve perguntas realizadas pela entrevistadora e respostas
dadas pelo entrevistado colabora para a compreenso geral da entrevista.
1. Identifique, no texto, as expresses utilizadas pela entrevistadora para apresentar o entrevistado e escreva-as no caderno.
2. Aponte tambm o possvel recorte temtico anunciado no ttulo, no subttulo e
na apresentao da entrevista.
3. Em que medida as referncias ao entrevistado do credibilidade s ideias que
ele apresenta?
4. Considere as expresses usadas pela entrevistadora para a apresentao do

entrevistado. Que expectativa se cria no leitor com relao abordagem que
Lipovetsky far do tema?
5. Considere que:
o suporte dessa entrevista uma revista semanal que publica reportagens
sobre poltica, economia, comportamento, sade, cultura, alm de notcias
sobre o que acontece no mundo;
o slogan adotado pela revista A mais combativa revista semanal de informao e interesse geral do Brasil.;
o pblico leitor pode ser composto de pessoas que buscam estar informadas
sobre um ou alguns desses temas.
Agora levante hipteses sobre quais seriam os objetivos de leitura do leitor que
se interessaria por essa entrevista.
A entrevistA
63
5/2/13 1:43 PM
6. Ao longo da leitura, voc encontrou afirmaes do entrevistado que, em sua

opinio, puderam atender expectativa criada pela entrevistadora no subttulo
e no texto de apresentao? Se sim, registre-as no caderno e justifique suas
escolhas. Se no, explique a razo.
7. Para responder s questes formuladas pela entrevistadora, o filsofo adota diversos expedientes para a comunicao de suas ideias, como a generalizao, a comparao, os exemplos extrados do cotidiano e as avaliaes
acerca de comportamentos vistos como comuns hoje na sociedade. Veja
alguns exemplos:
Generalizao A populao pobre brasileira tambm deseja muito o

luxo. O Brasil um dos pases onde a paixo pelo luxo mais evidente.
Comparao No faz diferena para um comprador se aquele sapato
foi feito na Itlia ou na China, desde que ele tenha uma marca, o que,
teoricamente, garantiria sua qualidade. J as grifes respondem de formas
diferentes a isso. A Chanel, por exemplo, faz questo de que todos os seus
produtos sejam fabricados na Frana, enquanto a tambm francesa Herms
acaba de fechar uma parceria com uma empresa chinesa para fabricar suas
famosas bolsas e artigos de luxo l na China.
Exemplo extrado do cotidiano Fao muitas conferncias sobre a

beleza e, no Brasil, as mulheres vm me falar que, com 40 anos, esto velhas.
Avaliao de comportamento As pessoas adoram dizer que querem
manter sua autonomia e individualidade, mas no isso que transparece
nas redes sociais. Ali, o indivduo autnomo se revela dependente dos
outros e da aceitao alheia. [...] Cada um que escreve espera um retorno.
Espera que algum curta sua foto ou espera comentrios positivos, espera,
enfim, a aprovao dos outros.
Qual desses expedientes exigiria maior grau de receptividade por parte do leitor
para evitar a controvrsia? Justifique sua resposta.
Existem estruturas lingusticas que favorecem as generalizaes. Veja algumas
dessas estruturas:
artigos definidos seguidos de hipernimos termos que englobam outros mais
especficos (as pessoas, as mulheres, os homens, os animais, os polticos, os mdicos, etc.);
pronomes indefinidos e as locues pronominais com sentido de totalidade, como
tudo, todos, nenhum, cada um, etc.;
verbos empregados no presente do indicativo.
importante, assim, verificar se a informao apresentada traduz uma generalizao e se dever, portanto, ser questionada.
8. Ao longo da entrevista, h diversas passagens que explicam por que Gilles

Lipovetsky considerado um filsofo polmico. Ele recupera afirmaes do
senso comum, de crticos e de estudiosos para refut-las e apresentar sua posio acerca do tema.
64
5/2/13 1:43 PM
a) Leia o quadro abaixo e complete-o no caderno com informaes retiradas do

texto em estudo. Atente para elementos que marcam a contrariedade na fala
do filsofo e indique-o(s) em cada caso. Veja o modelo:
AFirmAEs Do sEnso Comum ou
DE CrtiCos E EstuDiosos
fcil criticar o consumo quando

temos muito,
i.
ii.
Ponto DE VistA DE GillEs liPoVEtsky
mas os mais pobres aspiram ao consumo, pois ele significa

progresso.
marca(s) de contrariedade: A conjuno mas indica a
contrariedade informao anterior, de que fcil criticar o
consumo quando se tem muito sem se colocar no lugar do que
no tem e aspira a ter.
Mas isso no verdade. As pessoas que esto conectadas

tambm se encontram fisicamente. Ento claro que a
relao virtual no destri o desejo de ligao fsica. Isso
um mito.
marca(s) de contrariedade:
iii.
marca(s) de contrariedade:
b) Considerando suas experincias e seu conhecimento de mundo, com quais

ideias voc tende a concordar? Fundamente sua opinio.
9. Releia:
Por que no gosta da expresso tirania da felicidade?

a) Qual o sentido da expresso tirania da felicidade?
b) Explique por que a viso do entrevistado sobre temas como modernidade,
consumo e busca pela juventude ajudam a explicar seu incmodo com a
expresso tirania da felicidade.
>
Para resolver as questes propostas nesta seo, voc precisou:

mobilizar expedientes de compreenso externos ao texto, como aqueles baseados no suporte, no conhecimento do autor e nos objetivos
de leitura;
reconhecer os recursos textuais de comunicao das ideias, entre os
quais a generalizao e suas caractersticas lingusticas;
verificar que a generalizao exige mais empatia do leitor para no
gerar controvrsia;
identificar as marcas de contrariedade nas falas do filsofo entrevistado em relao a pensamentos difundidos na sociedade e refutados
por ele.
Habilidades
leitoras
A entrevistA
65
5/2/13 1:43 PM
teXto 2
Leia a seguir uma entrevista do ativista digital norte-americano Eli

Pariser, que alerta contra o perigo do excesso de personalizao de contedo em sites de busca e redes sociais por meio de filtros, que acabam
confinando as pessoas em verdadeiras bolhas virtuais e, assim, enfraquecem a diversidade e a troca de ideias.
A web ser nossa bolha

Os filtros de busca na internet vo nos viciar em nossas prprias
ideias. E daro fim a uma das melhores coisas da rede: ser um espao
diverso em que se encontra at o que no se procura. o que diz o
ativista poltico Eli Pariser
Leonardo Martins
O ativista poltico americano Eli Pariser

percebeu que sua pgina de Facebook estava
democrata demais e que seus amigos republicanos
andavam quietos. Aps esmiuar as configuraes
da rede social, descobriu que o site, baseado em
seu histrico de cliques, diminua a apario de
publicaes que no seguiam seus pontos de
vista. O caso ilustra o que Pariser fundador
da comunidade antiterrorista MoveOn.org e do
New Organizing Institute, que treina pessoas
para aes polticas na web e fora dela considera
o novo e preocupante paradigma da internet: o
excesso de personalizao.
Nessa tendncia, O Grande Irmo da rede
fundamental. Desde 1997, o Google
desenvolve a PageRank, ferramenta que aplica
mais de 200 algoritmos para saber exatamente
o que queremos encontrar quando fazemos
uma busca. Ele analisa cada letra, o contexto
e at o lugar onde o usurio est. Esse tipo de
personalizao se baseia no que j fizemos, no
no que ainda queremos fazer, diz o ativista.
Pariser teme que o excesso de filtros
enfraquea a vocao da web para a diversidade
e troca de ideias. Essa tese est em seu novo livro
The Filter Bubble: What the Internet is Hiding
66
From You (A bolha dos filtros: O que a internet

est escondendo de voc), sem edio no Brasil .
Para o ativista, a previsibilidade na web nos
viciar nas mesmas ideias e impedir de discutir
questes diversas: seu admirvel mundo novo
s ter pessoas iguais a voc.
O que a bolha de filtros?

Eli Pariser:Costumamos ver a internet como
uma enorme biblioteca em que os sites de busca
nos do o mapa a ser seguido. Na verdade, no
o que acontece. No s o Google, mas
tambm redes sociais como Facebook e portais
de notcias, como Yahoo! News e o NYTimes,
esto cada vez mais personalizados. Eles filtram
as informaes para mostrar para cada pessoa
o que acreditam que elas querem ver e que
pode ser bem diferente do que elas precisariam
ver. Esses filtros acabam criando uma bolha,
um universo nico e pessoal de informaes
que pode viciar nossas ideias. O excesso de
personalizao enfraquece a proposta original
da internet, de ser um espao aberto e
democrtico. Deixa-nos em um mundo isolado
com nossa prpria voz ecoando.
5/2/13 1:43 PM
Os dez sites mais visitados dos Estados

Unidos corresponderam, em 2010, a 75% de
todo o trfego da internet naquele pas. Isso
mostra que estamos presos s mesmas fontes
de informao?
Pariser:Antes da internet acreditvamos que
os editores dos jornais e os produtores de
televiso decidiam o que precisvamos saber.
Quando a web surgiu, esse mito caiu. Pensou-se que esses imponentes guardies da
informao no existiriam mais. No foi bem
assim. A maior parte da informao que
consumimos na internet hoje vem de
pouqussimas empresas Google e Facebook
so as mais importantes no momento. Essas
duas companhias tm enorme poder de
determinar o que sociedades inteiras prestaro
ateno. Mas essa influncia invisvel.
Existe uma maneira mais clara de conduzir
o usurio, sem impedir que ele navegue

livremente?
Pariser: H vrias maneiras de as grandes
empresas continuarem o que esto fazendo,
mas de forma mais transparente. Por exemplo,
colocar uma barra no topo das pginas. Em
um canto estariam os resultados para pessoas
que se parecem com voc. Do outro,
resultados para pessoas que no se parecem
com voc. Assim, o usurio teria a autonomia
de decidir para que lado ir ou clicar nos
dois para ver ideias diversas e encontrar o
equilbrio.
Mas, com a quantidade e diversidade de

informao que temos hoje na rede, como
garantir acesso rpido ao que se procura?
Pariser: No sou contra os filtros
personalizados. E, mesmo que fosse, acredito
que eles seriam inevitveis, pois h muita
informao para ser filtrada. Ns precisamos
da ajuda desses cdigos. Mas essas ferramentas
devem ser construdas para nos informar de

forma genuna no apenas para nos
manter compulsivamente entretidos ou
aprisionados em uma bolha com nossos
prprios pontos de vista.
Quais as consequncias de uma gerao

que s ouve e l o que lhe agrada?
Pariser:Uma delas a fragmentao: o mundo
que cada um de ns v se parece cada vez mais
com o nosso prprio mundo. O resultado disso
que aquilo que chama ateno para uma pessoa
cada vez mais diferente do que importante
para outra. Assim, nos tornamos cada vez mais
isolados. Fica difcil identificar ou resolver
grandes questes pblicas, que afetam a todos,
porque no estamos todos prestando ateno
nelas. Outra consequncia o que chamo de
informao fast-food. Filtros personalizados so
criados para nos mostrar contedos similares
aos que mais costumamos acessar. Mas isso no
significa necessariamente que aquelas so as
coisas mais importantes para ns. Muitas vezes,
so links triviais ou sensacionalistas em que
clicamos por mera curiosidade. No site
americano de aluguel de filmes Netflix, por
exemplo, os blockbusters so rapidamente
acessados e assistidos, enquanto tramas mais
densas ficam para trs. Isso porque existe um
conflito entre nossa impulsividade e aquilo que
realmente gostaramos de ser. Afinal, todos ns
queremos ser algum que assistiu a Rashomon
(clssico de 1950 dirigido pelo cineasta cult
japons Akira Kurosawa) mas, talvez, em um
determinado momento, por um motivo
qualquer, preferimos assistir pela quarta vez a
Ace Ventura (comdia com Jim Carrey, de 1994).
Os algoritmos que levam em considerao esses
impulsos acabam deixando o mais superficial e
descartvel no topo. Em vez de termos uma
dieta balanceada de informao, ficamos apenas
com a gordura e o acar.
A entrevistA
67
5/2/13 1:43 PM
possvel escapar da bolha?

Pariser:Difcil. Desativar itens como os cookies de
seu browser, que ajudam a identificar de onde voc
acessa a internet, no resolve muito. O Google
personaliza sua experincia de busca mesmo sem
saber exatamente sua posio geogrfica. Ele utiliza
vrios outros sinais, como o tipo de mquina que
voc usa, para criar uma personalizao. H
tecnologias em desenvolvimento que tornaro
possvel criar uma espcie de impresso digital para
cada aparelho com acesso internet. Assim, os sites
podero saber de qual computador ou smartphone
o usurio est acessando a pgina, mesmo que ele
no tenha feito login em conta alguma. Por isso, a

discusso mais sobre a responsabilidade que essas
empresas tm com tanto poder nas mos e sobre
a necessidade de os governos as fiscalizarem.
Precisamos que a internet viva sua promessa original
de conectividade. A web pode nos ajudar a solucionar
problemas globais, como mudanas climticas, que
no podem ser resolvidos por uma ou duas pessoas,
mas requerem a participao de vrias sociedades
unidas. Isso no vai acontecer se todos ns estivermos
isolados em uma internet de uma pessoa s.
MARTINS, Leonardo. Revista Galileu, Rio de Janeiro: Globo, ed. 251, jun.
2012. Disponvel em: <http://revistagalileu.globo.com/Revista/
Common/0,,EMI236627-17771,00.html>. Acesso em: 11 dez. 2012.
blockbuster: filme de grande sucesso que atrai enorme quantidade de espectadores e arrecada quantias recordes de bilheteria.
browser: programa que permite ao usurio de internet consultar pginas de hipertexto e navegar, passando de um ponto a outro da
mesma pgina ou de pginas diferentes, clicando em links de hipertexto.
cookie: pequeno arquivo de texto que fica gravado no computador do usurio e usado pelos sites para identificar e armazenar
informaes sobre os visitantes. Os sites geralmente utilizam os cookies para especificar usurios e memorizar suas preferncias.
cult: pessoa, objeto, ideia ou obra de arte que cultuado nos meios intelectuais e artsticos.
fast-food: tipo de comida preparada de acordo com um padro e servida com rapidez, geralmente, em lanchonetes.
link: trecho de texto em destaque que, quando acionado com o posicionamento do cursor sobre ele ou com um ou dois cliques de
mouse, permite a exibio de novo texto.
login: processo que inicia uma sesso de conexo com um computador, em que o usurio se identifica, em geral, por meio de nome e senha.
smartphone: telefone celular com funcionalidades avanadas que podem ser ampliadas por meio de programas executados por seu
sistema operacional.
web: (tambm conhecida como www World Wide Web) nome pelo qual a rede mundial de computadores, a internet, se tornou conhecida.
interpretAo Do teXto
1. O texto de apresentao da entrevista, alm de informar quem o entrevistado,
sintetiza o assunto desenvolvido. A partir de sua leitura, possvel conhecer o
ponto de vista do entrevistado com relao ao tpico considerado mais relevante pelo entrevistador. Responda ao que se pede:
a) Quem o entrevistado e o que ele faz?
b) Que constatao feita pelo entrevistado motivou o interesse da revista
por ele?
c) Segundo o entrevistado, por que essa realidade constatada por ele
preocupante?
2. Ao longo do texto de apresentao da entrevista h informaes que so consideradas novas pelo entrevistador, por isso vm acompanhadas de esclarecimentos. A explicao para PageRank, por exemplo, est no texto (trata-se de
uma ferramenta que aplica mais de 200 algoritmos para saber o que queremos
encontrar quando fazemos uma busca). Mas h tambm dados que ele pressupe serem de conhecimento do seu provvel leitor. Releia esta frase:
Nessa tendncia, O Grande Irmo da rede fundamental.

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5/2/13 1:43 PM
a) Se no souber, pesquise o que significa O Grande Irmo.

b) Com que sentido a expresso O Grande Irmo empregada nesse trecho?
c) A que tendncia o redator se refere ao escrever Nessa tendncia e como isso
se relaciona com o significado da expresso O Grande Irmo nesse fragmento?
3. Suponha que voc precise expor para um grupo de professores e pais de alunos
o contedo dessa entrevista utilizando um grande esquema ou slides. Junte-se
a um colega e organizem a apresentao. Atentem para estas etapas a serem
consideradas na preparao do trabalho:
Leiam o texto inteiro com bastante ateno.
Selecionem as informaes mais importantes e depois as organizem em tpicos para facilitar a exposio das ideias.
Se optarem por montar a apresentao em slides, selecionem tpicos com as ideias
gerais e apresentem o desenvolvimento delas oralmente. (Cuidado para no poluir
o slide com muito texto. Lembrem-se de que vocs podero comentar cada um
dos tpicos na apresentao e, assim, complement-los, se for o caso.)
Garantam o emprego de elementos lingusticos que estabeleam a coeso
entre as partes do texto.
Encerrem a apresentao declarando se a preocupao do entrevistado pertinente ou no.
conHecimentos lingUsticos
oraes subordinadas adverbiais
para relembrar
A orao subordinada adverbial funciona como adjunto adverbial da orao principal, acrescentando-lhe circunstncias como: tempo, modo, condio, etc.
Introduzidas por conjunes subordinativas, essas oraes podem ser classificadas em:
temporais: indicam o tempo em que ocorreu o fato apresentado pela orao principal. Conjunes: quando, enquanto, logo que, assim que, depois que, sempre que, antes que, etc. Por exemplo:
No site [...], os blockbusters so rapidamente acessados, enquanto tramas mais densas ficam para trs.
subordinada adverbial temporal
Condicionais: indicam uma condio para que o fato da orao principal se realize. Conjunes:
se, caso, no caso de, se porventura, salvo se, desde que, etc. Por exemplo:
Se voc sai, tem de pegar o carro, o avio, e isso implica gastar dinheiro.
subordinada adverbial condicional
Finais: indicam propsito, a razo do fato apontado na orao principal. Conjunes: para que,
a fim de que. Por exemplo:
Os sites filtram as informaes para que seus usurios tenham suas dvidas solucionadas mais rapidamente.
subordinada adverbial final
A entrevistA
69
5/2/13 1:43 PM
Comparativas: essas oraes correspondem ao segundo elemento de uma comparao. Con-
junes: como, que, quanto ou do que (precedidas de to, tanto, mais, menos, melhor, pior, maior,
menor, na orao principal), etc. Por exemplo:
Sites de busca pareciam ser to acessados quanto os de redes sociais.

subordinada adverbial comparativa
Concessivas: indicam oposio ao expressa na orao principal, mas no impedem a realizao dela. Conjunes: embora, mesmo que, ainda que, se bem que, apesar de que, etc. Por exemplo:
Embora os filtros auxiliem o trabalho de pesquisa, limitam informaes.

subordinada adverbial concessiva
Conformativas: indicam acordo, concordncia, conformidade com a ideia expressa na orao

principal. Conjunes: como, conforme, consoante, segundo, etc. Por exemplo:
Buscamos informaes, conforme a pesquisa exigia.

subordinada adverbial conformativa
Consecutivas: indicam a consequncia do fato expresso pela orao principal. Conjuno: que
(antecedida de: to, tal, tanto, tamanho na orao principal). Por exemplo:
Esmiuou tanto as configuraes da rede que descobriu que o site restringia determinadas publicaes.
subordinada adverbial consecutiva
Causais: indicam a causa do que se afirma na orao principal. Conjunes: porque, como,
visto que, uma vez que, j que. Por exemplo:
Como pesquisava muito, percebeu que os sites limitavam seu acesso s informaes.
subordinada adverbial causal
Proporcionais: indicam um fato simultneo ao fato expresso na orao principal. Conjunes:

medida que, proporo que, etc. Por exemplo:
medida que a pesquisa na internet avanava, todos ficavam mais interessados pelo assunto.
subordinada adverbial proporcional
As oraes adverbiais podem se apresentar na forma desenvolvida (conjuno + verbo no
modo indicativo ou subjuntivo) ou na forma reduzida (sem conjuno com verbo em uma das
formas nominais infinitivo, gerndio, particpio). Por exemplo:
Logo que comearam a pesquisa, todos se interessaram pelo assunto.

conjuno + verbo no indicativo (subord. adv. temporal)
Ao comear a pesquisa, todos se interessaram pelo assunto.

sem conjuno com verbo no infinitivo (subord. adv. temporal reduzida de infinitivo)
Comeando a pesquisa, todos se interessaram pelo assunto.

sem conjuno com verbo no gerndio (subord. adv. temporal reduzida de gerndio)
Comeada a pesquisa, todos se interessaram pelo assunto.

sem conjuno com verbo no particpio (subord. adv. temporal reduzida de particpio)
70
5/2/13 1:43 PM
1. Responda s perguntas a seguir no caderno utilizando oraes subordinadas

adverbiais retiradas da entrevista de Gilles Lipovetsky revista Isto, indicadas
entre parnteses. Depois, sublinhe a conjuno e classifique essas oraes.
a) Em que circunstncia o consumo funciona como um prazer fcil? (resposta
pergunta 4)
b) Por que colocamos apenas nossas melhores imagens e exibimos nossas melhores qualidades no Facebook? (resposta pergunta 6)
c) Qual a condio para que no faa diferena a um comprador se um sapato foi feito na Itlia ou na China? (resposta pergunta 3)
d) verdade que a sociedade de consumo contribuiu para pacificar a populao
na Europa e tambm no Brasil? (resposta pergunta 10)
2. Produza um perodo formado por uma orao principal e uma subordinada
adverbial. Crie a orao principal com base na pergunta formulada no item d
da questo 1 e use a resposta como orao subordinada adverbial. Escolha
outra conjuno e, se necessrio, faa as adaptaes solicitadas.
3. Leia os perodos com ateno e faa, no caderno, o que se pede a seguir.
Escolhi minha melhor imagem porque no gosto de crticas.

Muitas pessoas sofrem porque acham que no consomem o suficiente.
Os mais pobres aspiram ao consumo por ele significar progresso.
a) Reescreva esses perodos iniciando-os pela orao subordinada adverbial
causal. Utilize a conjuno como e no se esquea da vrgula obrigatria
no caso da inverso da ordem do perodo.
b) Qual o modo dos verbos destacados nas oraes adverbiais? Que orao
adverbial causal no apresenta conjuno?
c) Reescreva o perodo em que a orao adverbial causal tem verbo no
infinitivo, transformando a orao reduzida em desenvolvida. Depois,
diga em que modo est o verbo da orao subordinada.
4. As conjunes temporais podem indicar:

i. a ocasio ou o tempo em que um fato ocorre;
ii. a durao ou a simultaneidade de um fato;
iii. o imediatismo de um fato em relao a outro;
iV. a repetio peridica de um fato;
V. um fato anterior ou posterior ao da orao principal;
Vi. o trmino de um fato duradouro.
Identifique o que exprime cada uma das oraes adverbiais temporais abaixo e
escreva a resposta no caderno com base no que expressa cada conjuno.
a) Assim que a web surgiu, alguns mitos caram.
b) fcil criticar o consumo quando temos muito [...]
c) No site americano de aluguel de filmes Netflix, por exemplo, os blockbusters
so rapidamente acessados e assistidos, enquanto tramas mais densas ficam
para trs.
d) Antes de entrar em shoppings para consumir, preciso refletir.
e) Gastou fortunas consumindo desenfreadamente at que ficou sem um tosto.
f) Toda vez que o usurio entra na internet, um filtro invisvel de busca
acionado.
note que o
emprego da
conjuno como
exige que a ordem
do perodo seja
inversa, isto ,
que a orao
adverbial causal
anteceda a orao
principal e, nesse
caso, seja separada
da principal por
vrgula.
A entrevistA
71
5/2/13 1:43 PM
5. Encontre, nas respostas indicadas entre parnteses, as oraes adverbiais temporais que respondam s perguntas a seguir.
a) Em que momento caiu o mito de que os editores dos jornais e os produtores
de televiso decidiam o que as pessoas precisavam saber? (resposta de Eli
Pariser pergunta 2, Texto 2)
b) Em que situao falvamos com o padre e ele dizia o que fazer? (resposta de
Gilles Lipovetsky pergunta 8, Texto 1)
6. A orao subordinada adverbial condicional pode indicar a condio para que

o fato expresso na orao principal se realize.
a) Identifique nos perodos a seguir as oraes com essas caractersticas e escreva-as no caderno.
Se voc compra um carro, se faz uma viagem, o consumo lhe proporciona uma sensao de evaso, o faz esquecer seus problemas, mas esse
sentimento temporrio.
Se voc no tem internet ou telefone celular, se sente infeliz.
b) Escreva no caderno a opo que melhor completa a frase a seguir.
As oraes destacadas no item anterior
so descries feitas por Gilles Lipovetsky durante a entrevista.
so hipteses levantadas por Gilles Lipovetsky.
contam fatos vividos por Gilles Lipovetsky.
7. Leia no quadro abaixo algumas construes com oraes adverbiais condicionais.

No caso de fatos reais, seguidos de um esclarecimento, temos orao
principal e orao condicional com verbos no mesmo tempo. Por exemplo:
Se voc compra um carro, se faz uma viagem, o consumo lhe proporciona uma sensao de evaso [...] (verbos no presente)
No caso de fatos improvveis, a orao condicional tem verbo no pretrito imperfeito do subjuntivo e a orao principal tem verbo no futuro do
pretrito. Por exemplo:
Se voc comprasse um carro, se fizesse uma viagem, o consumo lhe proporcionaria uma sensao de evaso.
No caso de um fato que pode acontecer, a orao condicional tem verbo
no futuro do subjuntivo e a orao principal tem verbo no futuro do presente. Por exemplo:
Se comprar um carro, se fizer uma viagem, o consumo lhe proporcionar uma sensao de evaso.
No caso de um fato eventual, a orao condicional tem verbo no futuro
do subjuntivo e a orao principal tem verbo no presente. Por exemplo:
Se voc comprar um carro, se fizer uma viagem, uma alegria indescritvel.
72
5/2/13 1:43 PM
Agora, verifique os tempos verbais empregados nas oraes condicionais a

seguir e complete o perodo com a orao principal de forma que se expresse o
que se pede nos parnteses.
a) Se o consumo traz alegria, (fato real com um esclarecimento).
b) Se as redes sociais no lhe trouxeram amigos verdadeiros, (fato eventual).
c) Se voc nunca procurar saber a verdade, (fato que pode acontecer futuramente).
d) Se todas as pessoas s se relacionassem com amigos virtuais, (fato improvvel).
8. As oraes adverbiais finais servem para indicar o objetivo, o intento ou o propsito do fato expresso pela orao principal. Veja:
[...] essas ferramentas devem ser construdas para nos informar de forma
genuna no apenas para nos manter compulsivamente entretidos ou
aprisionados em uma bolha com nossos prprios pontos de vista.
[...] a sociedade de consumo contribuiu para pacificar a populao, pois, por
meio do consumo nos sentimos mais cidados, mais parte de algo comum.
Penso que um dia teremos tcnicas muito mais avanadas para nos manter
sempre jovens.
As pessoas hoje pagam para correr, sendo que antes corramos de graa. Antes, para nadar, amos aos rios. Agora precisamos pagar para frequentar piscinas.
a) Identifique a orao subordinada final que indica o objetivo da orao principal sublinhada e copie-a no caderno.
b) Em que forma nominal esto os verbos das oraes que voc copiou?
c) Escreva no caderno a opo que completa adequadamente a frase a seguir:
Em razo da forma verbal vista nas frases dos itens anteriores e da ausncia
de conjuno, possvel dizer que as oraes so
subordinadas adverbiais finais reduzidas de infinitivo.
subordinadas adverbiais finais reduzidas de gerndio.
subordinadas adverbiais finais reduzidas de particpio.
d) Reescreva, na forma desenvolvida, as oraes subordinadas destacadas nas
respostas do item a desta questo. Use a locuo conjuntiva para que ou a
fim de que e coloque os verbos no modo subjuntivo.
9. As oraes adverbiais concessivas opem-se ao da principal sem impedir

sua realizao. Elas podem se apresentar na forma simples, por meio de conjunes prprias, ou na forma intensiva, quando a conjuno que antecedida de
expresses como por mais, por maior, por pior. Nas duas situaes, o verbo
estar no modo subjuntivo.
No sou contra os filtros personalizados. E, mesmo que fosse, acredito

que eles seriam inevitveis, pois h muita informao para ser filtrada. (forma
simples)
No sou contra os filtros personalizados. E, por mais que fosse, acredito

que eles seriam invitveis. (forma intensiva)
A entrevistA
73
5/2/13 1:43 PM
Identifique com 1 as oraes concessivas simples e com 2 as oraes concessivas

intensivas. Escreva as respostas no caderno.
a)
b)
c)
d)
Ainda que todos se divirtam em um espetculo, algum no ficar satisfeito.

Embora estivesse beira da morte, conseguiu foras para a ltima piada.
Por pior que seja a piada, algum sempre a achar engraada.
Por mais chato que seja o ser humano, sempre lhe restar algum humor.
10. As oraes adverbiais comparativas funcionam como segundo membro de uma

comparao, por isso no costumam aparecer antes da principal nem repetir
ideias expostas anteriormente. Observe:
Algumas marcas brasileiras de luxo j so to famosas quanto as tradicionais

francesas.
Crie no caderno comparaes para as seguintes oraes:
a) Nosso crebro funciona o tempo inteiro como
b) No Brasil de hoje h tantos internautas quanto
11. A conjuno como pode expressar acordo ou conformidade em relao ao

fato anterior. Nesse caso, poder ser substituda por conforme, consoante,
segundo. Identifique, entre as frases destacadas, as que apresentam oraes
subordinadas adverbiais conformativas e escreva-as no caderno.
a) Como tenho o hbito de implicar com alguns convidados, agora me policio.
b) A iluminao natalina to bela como a de Carnaval.
c) Como disse Gilles Lipovetsky, o consumo ajudou na pacificao do povo.
d) As crianas tambm podem ser cruis, como todos sabem.
e) Todos ficaram satisfeitos por tudo ter acontecido como o esperado.
12. So proporcionais as oraes que apresentam fatos simultneos ao da orao

principal. Copie no caderno os perodos com oraes proporcionais.
a)
b)
c)
d)
Quanto mais leio sobre consumo, mais o temo.

Quanto mais as pessoas consomem, mais ficam insatisfeitas.
Ningum sabe o que ele pensa realmente sobre consumismo.
As pessoas se tornam menos consumistas proporo que tentam levar uma
vida mais simples.
e) medida que a entrevista se aproximava do fim, eu refletia sobre o tema.
13. Assim como as oraes comparativas, algumas consecutivas esto associadas

a um adjetivo, por isso no aparecem antes da principal. Classifique no caderno
os perodos de acordo com o tipo de orao adverbial.
(1) a orao comparativa o segundo membro de uma comparao
(2) a orao consecutiva indica a consequncia do fato expresso pela principal
a)
b)
c)
d)
e)
74
Eli Pariser foi to contundente que nos fez refletir sobre algo inesperado.
O consumo to antigo quanto a humanidade.
A posio dele to surpreendente que nos assusta.
A vida to imprevisvel quanto a morte.
A entrevista tratou de um assunto to interessante que nos amedrontou.
5/2/13 1:43 PM
concluso
1. As oraes adverbiais causais introduzidas por conjunes costumam apresentar verbos no
modo indicativo. Por exemplo:
A energia eltrica foi cortada porque houve um problema na rede de transmisso.

2. As conjunes temporais que iniciam as subordinadas adverbiais temporais exprimem:
a) a ocasio ou o tempo em que um fato ocorre (conjuno: quando).
Quando Alberto entrou no clube, os jogadores se preparavam para entrar em campo.

b) a durao ou a simultaneidade de um fato (conjunes: enquanto, no momento em que).
No momento em que Alberto entrava no clube, os jogadores dirigiam-se ao campo.

c) o imediatismo de um fato em relao a outro (conjunes: logo que, assim que, mal, apenas).
Assim que me viu, correu em minha direo.

d) um fato que ocorreu repentinamente (conjuno: eis que).
Num dia ensolarado e quente, eis que um trovo estrondou no cu e a chuva desabou sobre a cidade.
e) a repetio peridica de um fato (conjunes: sempre que, todas as vezes que, cada vez que).
Sempre que me dirijo ao colgio, passo primeiro pela casa de um colega para irmos juntos.
f) um fato anterior ou posterior ao da orao subordinada (conjunes: antes que, depois que).
Depois que a tempestade virou o navio, o oceano viveu horas de calmaria e silncio.
g) um fato duradouro (conjuno: desde que).
Gosto dele desde que tinha 13 anos; hoje estou com 60 e continuo amando-o.
h) o trmino de um fato duradouro (conjuno: at que).
Vivi feliz naquela casa at que uma ordem de despejo tirou-me de l.

3. As oraes subordinadas adverbais condicionais exprimem uma hiptese, um acontecimento
eventual. Por exemplo:
Se as pessoas rirem de si mesmas, podero ser mais felizes.

4. As oraes subordinadas adverbiais nais costumam ser escritas na forma reduzida, mas tambm
aparecem na forma desenvolvida (conjunes: para que, a m de que). Por exemplo:
Busquei foras para consolar meus amigos naquele momento difcil.

(para + verbo no infinitivo)
Comprei mais ingressos para que todos assistissem ao espetculo.

(para que + verbo no pretrito imperfeito do subjuntivo)
5. As oraes subordinadas adverbiais concessivas podem se apresentar na forma simples (conjunes: embora, ainda que, mesmo que, se bem que, etc.) ou na forma intensiva (por meio de
expresses como: por mais, por maior, por pior). Por exemplo:
Embora o filme tenha sido interessante, muitas pessoas dormiram durante a seo.
Por mais bem-intencionado que seja o professor, ele no capaz de aprender por seu aluno.
6. As oraes subordinadas adverbiais comparativas no costumam aparecer antes da principal e
tambm comum que as ideias j expostas anteriormente no se repitam. Por exemplo:
A gua do mar refletia a beleza da Lua como o espelho de cristal mostrava a beleza da rainha.
A entrevistA
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5/2/13 1:43 PM
Atividades de fixao
1. Leia o texto a seguir para responder s questes.
Brasileiros descobrem estrela gmea do Sol
Reproduo/<http://veja.abril.com.br>
Dois bilhes de anos mais velha que o Sol, a estrela CoRoT Sol 1 pode
fornecer pistas sobre o futuro do Sistema Solar
Pesquisadores da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN)

anunciaram a descoberta de uma estrela gmea do Sol, dois bilhes de anos
mais velha. A CoRoT Sol 1, como foi chamada, considerada um astro-irmo
por ter massa e composio qumica muito semelhantes ao Sol. Ela a gmea
solar mais madura e distante da Via Lctea j encontrada.
Observaes feitas com o uso do telescpio Subaru, operado pelo Observatrio Astronmico Nacional do Japo (NAOJ), sugerem que a estrela tem
cerca de 6,7 bilhes de anos, contra aproximadamente 4,5 bilhes do Sol.
Dados obtidos pelo satlite CoRoT (Convection, Rotation and planetary
Transits) indicam que o astro tem um perodo de rotao de aproximadamente 29 dias, com cinco dias para mais ou para menos, enquanto o perodo de
rotao do Sol estimado em 27 dias, com dois dias e meio para mais ou para
menos.
A CoRoT Sol 1 se localiza na constelao de Unicrnio, a 2700 anos-luz
de distncia da Terra, e seu brilho relativamente fraco. Outras gmeas j descobertas, mais novas do que o Sol, tm brilho 200 vezes maior do que ela.
Futuro do Sol A descoberta de uma irm mais velha pode ajudar os pesquisadores a estudar o futuro do Sol. Em dois bilhes de anos, quando o Sol
tiver a idade atual da CoRoT Sol 1, a radiao emitida por ele deve aumentar
e tornar a superfcie da Terra to quente que no haver mais gua no estado
lquido, afirma Jos Dias do Nascimento, professor do departamento de Fsica Terica e Experimental da UFRN e principal autor do estudo.
76
UNIDADE 2 tecendo conversas
31/05/2013 08:21
O satlite CoRoT forneceu informaes sobre mais de 250000 estrelas.

A partir desse material, os pesquisadores da UFRN criaram mtodos de seleo,
at reduzir o nmero de candidatas a gmeas solares a quatro, para que apenas
uma, a CoRoT Sol 1, fosse escolhida. O nmero 1 indica que os pesquisadores
esperam encontrar mais astros semelhantes ao Sol. Temos uma lista de cem boas
candidatas, alm de trinta que foram descritas no artigo, explica Nascimento.
A descoberta foi descrita em um artigo intitulado The Future of the Sun:
An Evolved Solar Twin Revealed by CoRoT, que foi aceito para publicao
no peridico Astrophysical Journal Letters.
Revista Veja, So Paulo: Abril, 22 maio 2013.
Disponvel em: <http://veja.abril.com.br/noticia/ciencia/brasileiros-descobrem-estrela-gemea-do-sol>.
Acesso em: maio 2013.
A notcia trata da descoberta de uma estrela gmea do Sol, a CoRoT Sol 1. Para
organiz-la, foram usados diferentes tipos de oraes subordinadas. Vamos
estudar as adverbiais que articulam algumas circunstncias que compem coerentemente a notcia.
a) Releia o primeiro pargrafo que anuncia a descoberta da CoRoT Sol 1 e responda ao que se pede.
Que orao apresenta a causa de a estrela ser considerada irm gmea do Sol?
Que orao introduz uma informao que indica acordo, conformidade?
Reescreva o pargrafo, iniciando-o por uma orao adverbial. Faa as
adaptaes necessrias.
b) Explique a relao introduzida pela orao adverbial na frase: Dados obtidos
pelo satlite CoRoT (Convection, Rotation and planetary Transits) indicam que o
astro tem um perodo de rotao de aproximadamente 29 dias, com cinco dias
para mais ou para menos, enquanto o perodo de rotao do Sol estimado em
27 dias, com dois dias e meio para mais ou para menos.
c) O quarto pargrafo trata da importncia da descoberta. Para confirmar a informao, o texto recorre ao depoimento de um especialista. Em sua fala, o
professor do departamento de Fsica Terica e Experimental da UFRN, autor do
estudo, faz projeo de mudanas que podero ocorrer com o Sol e de suas
consequncias. Que circunstncias so expressas na fala do especialista pelas
oraes subordinadas?
d) Indique, no ltimo pargrafo, a orao adverbial que mostra a inteno, o
objetivo da seleo das estrelas e reduo da quantidade de estrelas gmeas.
Rogrio Cassimiro/Folhapress
2. Leia um trecho da entrevista A Filosofia Pop, feita com o filsofo Mario

Sergio Cortella, publicada em maio de 2013.
Apesar de interessante, a Filosofia costuma parecer chata. Alm do seu

dom de oratria, como transformou a matria em algo instigante?
Agradeo o elogio, mas quero fazer um reparo filosfico. Quando voc
diz que eu tenho o dom, est dizendo que no tenho mrito algum, porque
dom algo que se recebe de fora. Ocorre que Deus no me escolheu e
disse voc vai ser o cara. Tudo bem, sei que no foi isso que voc quis
dizer. Mas eu diria que tenho a prtica, a inteno e o gosto. Minha inteno fazer com que a filosofia seja simples sem ser simplria. Em outras
A entrevista
77
31/05/2013 08:21
palavras, que seja compreensvel sem ser banalizvel. Por exemplo, na semana da Rio+20, eu participei do programa da Xuxa sobre sustentabilidade.
Antes de entrar no ar, uma pessoa da produo me pediu para no usar o
termo biocdio [eliminao de variao das formas de vida, inclusive a
humana], porque no ia ser entendido. Ento eu disse: Lamento, no ajo
dessa forma. Vou explicar. Se eu recuso o uso, furto das pessoas o acesso
a um conceito importante. Se uso sem explicar, estou dando uma demonstrao tola de sabedoria. Mas, se uso e traduzo, estou partilhando. Eu
quero que a filosofia seja compreensvel.
MESQUITA, Renata Valrio. A Filosofia Pop. Revista Planeta. So Paulo: Trs, ed. 487, ano 1, maio 2013.
As oraes em destaque no texto so subordinadas adverbiais. Entre essas oraes,

a) quais indicam a causa do que se declara na orao principal?
b) que orao exprime tempo?
c) Quais oraes exprimem hiptese ou condio do fato expresso pela
principal?
d) Reescreva o segundo perodo do texto, substituindo as oraes desenvolvidas
destacadas por reduzidas.
Andrew Harrer/Bloomberg/Getty Images
Leia a entrevista de um professor de economia comportamental revista Superinteressante e responda, no caderno, s questes de 1 a 7.
Duvide do seu crebro

Eduardo Szklarz
Dan Ariely desconfia do dele. E de idiota ele no

tem nada. professor de economia comportamental
da Universidade Duke e do Instituto de Tecnologia
de Massachusetts, o MIT. Autor de Previsivelmente
irracional, Ariely diz que as decises que tomamos
mesmo as mais milimetricamente calculadas
so contaminadas por sentimentos ou influncias
que nem mesmo percebemos. E que estragam o trabalho da razo.
Por que seu interesse nas nossas decises?
Aos 18 anos, tive 70% do corpo queimado por uma
exploso. Passei 3 anos no hospital. Todos os dias, as
enfermeiras trocavam as bandagens que cobriam meu
corpo puxando-as de uma vez. Meu sofrimento era
terrvel. Quando eu perguntava se no seria melhor
tirar as bandagens devagarinho o que aumentaria
a durao da dor, mas reduziria sua intensidade ,
as enfermeiras garantiam que no. Depois de sair de
l, fiz testes com dor e conclu que aquele s era o
mtodo certo para as prprias enfermeiras, que tambm sofriam com a minha situao. Foi ento que
comecei a me interessar pelas decises que tomamos.
78
A que concluso voc chegou com os estudos?

Descobri que, sem perceber, deixamos de usar a razo frequentemente. Isso acontece porque nossas
decises so guiadas por fatores que passam despercebidos pelo crebro quando calculamos nosso prximo passo. possvel estimular as pessoas a ver a
realidade de um jeito distorcido e elas acharo
que esto vendo tudo da forma mais lgica possvel.
Como assim?
Veja a influncia do hbito. Sentimos que estamos
sempre tomando decises mas, na verdade, repetimos a mesma deciso vrias vezes. Voc nem sempre pesa os prs e contras na hora de escolher. S
conclui que, se j agiu assim antes, sua deciso anterior deve ter sido razovel. Se comprou um carro
grande, provvel que continue comprando.
Como a nossa razo pode ser manipulada?
Se estimulamos uma pessoa a adotar uma certa tica, ela pode acabar vendo o mundo de forma diferente o que se reflete em suas decises. Um
exemplo: reunimos alunos do MIT para fazer uma
UNIDADE 2 tecendo conversas
31/05/2013 08:21
prova de Matemtica. Eles tinham 5 minutos para

resolver vrios problemas. Ao fim do tempo, deveriam rasgar a prova, dizer quantas questes haviam
feito e ganhar dinheiro por elas. O resultado: vrios
alunos mentiram, porque sabiam que no seriam
pegos. Mas, num dos testes seguintes, fizemos os
alunos jurar sobre a Bblia que no iam nos enganar.
E eles no mentiram nem mesmo os ateus. Ou
seja, no tiraram uma concluso em funo dos
benefcios do dinheiro e do risco de serem pegos.
O raciocnio deles foi orientado pela moral, e isso
inclui aqueles que supostamente nem acreditam na

Bblia.
D para se prevenir contra essas fraquezas?

Sim, com mecanismos que as eliminem. duro economizar todo ms, no ? Em vez de confiar em ns
mesmos, podemos criar um sistema que retire uma
parte do nosso salrio e a deposite na conta de aposentadoria. Afinal, se o crebro prega peas, temos de
abandonar a confiana cega nele.
SZKLARZ, Eduardo. Revista Superinteressante, So Paulo: Abril, set.
2009. Disponvel em: <http://super.abril.com.br/ciencia/papoduvide-seu-cerebro-497261.shtml>. Acesso em: 17 dez. 2012.
1. Identifique:
a) o assunto da entrevista;
b) quem o entrevistado;
c) a opinio dele a respeito do assunto.
2. Na primeira resposta da entrevista, Dan Ariely conta a razo que o levou a pesquisar esse tema. Para isso, usou oraes adverbiais. Essas oraes so muito importantes, pois apresentam as circunstncias em que os fatos ocorrem. Verifique:
a) o fato;
b) as circunstncias de tempo em que os fatos aconteceram.
3. A segunda pergunta feita ao entrevistado tem o objetivo de faz-lo apresentar
seu ponto de vista sobre o assunto da entrevista. Na construo sinttica dessa
resposta, aparece a orao principal Descobri seguida de uma orao subordinada substantiva que completa o sentido do verbo descobrir: que, sem
perceber, deixamos de usar a razo frequentemente.
De acordo com o contexto, indique qual dessas oraes apresenta a informao
em foco, isto , a orao que explora o ponto de vista do entrevistado. Qual
a classificao dessa orao?
4. Os mecanismos lingusticos ajudam a processar melhor as informaes de um
texto. Depois de apresentar sua opinio por meio da orao substantiva objetiva direta, o entrevistado explica por que ele acredita que as pessoas deixam de
usar a razo frequentemente. Para introduzir a explicao, usa uma orao subordinada adverbial causal.
a) Identifique essa orao.
b) Para precisar a explicao dada pela causal, o entrevistado empregou mais
duas oraes: uma adjetiva restritiva e uma adverbial temporal. Identifique-as.
c) Releia o perodo dado e responda: para que serve a orao subordinada
adverbial causal?
5. Releia os perodos:
S conclui que, se j agiu assim antes, sua deciso anterior deve ter sido
razovel. Se comprou um carro grande, provvel que continue comprando.
a) Observe que, para continuar defendendo sua posio, o entrevistado recorre a exemplos. O exemplo acima, entretanto, construdo por hipteses, ou
seja, ideias, sugestes. Que oraes introduzem essas hipteses?
b) Classifique essas oraes.
A entrevistA
79
5/2/13 1:43 PM
6. No perodo a seguir, o entrevistado apresenta uma condio que resume a opinio que ele defende. Veja:
Se estimulamos uma pessoa a adotar uma certa tica, ela pode acabar vendo
o mundo de forma diferente o que se reflete em suas decises.
a) Identifique a orao subordinada adverbial que transmite essa informao e
classifique-a.
b) Explique de que forma essa orao sintetiza a opinio defendida por ele.
iago/Arquivo da editora
rs o n San t
7. Reescreva no caderno o perodo a seguir transformando a orao coordenada sindtica adversativa em subordinada adverbial concessiva. Use a forma
intensiva.
W eb e
Sentimos que estamos sempre tomando decises mas, na verdade, repetimos a mesma deciso vrias vezes.
Ferreira Gullar concedeu revista EntreLivros uma entrevista em que fala
sobre sua vida, seus poemas e sobre o ato de escrever. Leia alguns trechos dela.
EntreLivros Como voc concebe sua poesia?

Ferreira Gullar a maneira que tenho de pensar
na vida com mais profundidade. Quando a vida me
agarra, me fora a refletir sobre ela, ento que nasce o poema. [...]
EL Sua poesia, formalmente, bastante rigorosa.
Gullar Se no der forma ao discurso, ningum entende o que est dito. Sem ordenao sinttica, a linguagem
no existe. No como a pintura, que no est preocupada
com a lgica, que no tem sintaxe. Uma frase tem que
ter sujeito, verbo e predicado. A lgica da pintura outra.
Tanto a poesia como a pintura procuram construir o
imaginrio e expressar emoes, ideias, uma srie de
coisas que no so lgicas. [...]
EL Seu livro j est pronto?
Gullar Tenho um nmero considervel de poe-
mas prontos, mas no considero o livro concludo.

Depois que publico um livro, no fico especulando sobre como vai ser o prximo. Como nada
planejado, tudo nasce da vida, dos momentos, das
coisas que me tocam. [...] Meus livros nunca so
iguais. [...]
EL Como organiza os poemas em livros?
Gullar Em todos os meus livros, sempre os disponho em ordem cronolgica, na sequncia dada pela
vida. Na preparao, a nica coisa que fao selecionar o que vai ser publicado, embora eu seja muito
exigente j no momento mesmo em que estou escrevendo o poema: se julgo o que est apenas mais ou
menos, no deixo nascer.
[...]
Revista Entrelivros. So Paulo: Duetto, ano 1, n. 1, p. 20-25.
8. Classifique, no caderno, as oraes subordinadas adverbiais destacadas.

a) Se no der forma ao discurso, ningum entende o que est dito.
b) Depois que publico um livro, no fico especulando sobre como vai ser o
prximo.
c) Como nada planejado, tudo nasce da vida, dos momentos, das coisas [...]
d) Na preparao, a nica coisa que fao selecionar o que vai ser publicado,
embora eu seja muito exigente j no momento mesmo em que estou escrevendo o poema: se julgo o que est apenas mais ou menos, no deixo nascer.
9. Reescreva os perodos a seguir no caderno fazendo o que se pede.
[] Depois que publico um livro, no fico especulando sobre como vai ser
o prximo. Como nada planejado, tudo nasce da vida, dos momentos, das
coisas que me tocam.
80
5/2/13 1:43 PM
a) Escreva a orao adverbial temporal na forma reduzida.

b) Escreva o segundo perodo organizando as oraes para que fiquem na ordem
direta. Use a conjuno porque e fique atento pontuao.
c) Identifique a orao adjetiva e classifique-a em explicativa ou restritiva.
d) Na preparao, a nica coisa que fao selecionar o que vai ser publicado,
embora eu seja muito exigente j no momento mesmo em que estou escrevendo o poema: se julgo o que est apenas mais ou menos, no deixo nascer.
p r o D U o
D e
t e X t o
entrevista o texto escrito

A entrevista um texto em que se estabelece um dilogo: h um entrevistado, que responde s perguntas feitas por um entrevistador, que geralmente representa um grupo, um jornal, uma revista, um canal de TV, etc.
O entrevistado expe e defende sua opinio a respeito do que lhe perguntado. Para isso, recorre a construes da lngua que ajudam a evidenciar
o que ele pensa. O entrevistador, por sua vez, comumente expressa suas opinies ao fazer perguntas, ainda que de maneira mais sutil.
Esse gnero de texto no termina no ato da entrevista em si (por escrito
ou oralmente) nem na simples transcrio, isto , ele passa por um processo
at ser publicado. O entrevistador edita o texto para adequ-lo estrutura
do gnero deve ter ttulo, olho, introduo, corpo do texto e ao pblico-alvo do suporte responsvel pela publicao. Por exemplo, se a entrevista
for produzida para uma revista dirigida a adolescentes, usa-se uma variedade
lingustica que corresponda idade e aos interesses desse leitor, com uma
estrutura simples e despojada. Todavia, se for publicada em revista ou jornal
voltados para o pblico adulto e intelectual, por exemplo, a variedade lingustica empregada mais formal.
O tema de uma entrevista determinado em parte pelo entrevistado (pelo
fato de ele ser uma personalidade de destaque a ponto de ter sido escolhido
para a entrevista) e em parte pelo suporte que publicar o texto (no caso de
uma revista ou um jornal de negcios, por exemplo, os assuntos a ser comentados, j na pauta, sero definidos levando-se em conta os interesses desse
pblico).
pauta: roteiro dos

fatos a ser tratados em
uma reportagem e
sntese de como tratar
esses temas.
AtiviDADe 1 Como produzir o texto

de introduo
Estruturalmente as entrevistas apresentam um texto introdutrio, que no
apenas um resumo sobre quem o entrevistado ou sobre o que ele faz, mas,
em especial, uma sntese da entrevista. Portanto, o entrevistador pode elabor-lo depois de a entrevista ter sido realizada e retextualizada.
Esse texto introdutrio tem a inteno de fazer um convite, de fisgar o
leitor para a leitura. Para isso, o ideal que sejam empregadas algumas estratgias. Releia abaixo o texto introdutrio das entrevistas em estudo.
A entrevistA
81
5/2/13 1:43 PM
tExto 1
Um dos mais badalados e provocativos filsofos contemporneos, o francs Gilles Lipovetsky, 68 anos,
um especialista em analisar as questes que permeiam a sociedade consumista e de aparncias em que
vivemos. O homem moderno tem necessidade de emoo e, para a maioria das pessoas, isso passa pelo
consumo, diz ele. Quando voc no tem tantos amores ou grandes emoes, o consumo funciona como
um prazer fcil, que traz satisfao momentnea. Autor dos livros O imprio do efmero, Luxo eterno e A
sociedade da decepo, todos publicados no Brasil, ele prepara para 2013 uma obra sobre as relaes entre o
capitalismo e os fenmenos estticos. Nesta semana, Lipovetsky chega ao Brasil para participar da conferncia internacional sobre luxo The New World of Luxury, e falou Isto de sua casa em Grenoble, na
Frana, onde leciona Filosofia.
tExto 2
O ativista poltico americano Eli Pariser percebeu que sua pgina de Facebook estava democrata
demais e que seus amigos republicanos andavam quietos. Aps esmiuar as configuraes da rede social,
descobriu que o site, baseado em seu histrico de cliques, diminua a apario de publicaes que no
seguiam seus pontos de vista. O caso ilustra o que Pariser fundador da comunidade antiterrorista
MoveOn.org e do New Organizing Institute, que treina pessoas para aes polticas na web e fora dela
considera o novo e preocupante paradigma da internet: o excesso de personalizao.
Nessa tendncia, O Grande Irmo da rede fundamental. Desde 1997, o Google desenvolve a PageRank,
ferramenta que aplica mais de 200 algoritmos para saber exatamente o que queremos encontrar quando fazemos uma busca. Ele analisa cada letra, o contexto e at o lugar onde o usurio est. Esse tipo de personalizao se baseia no que j fizemos, no no que ainda queremos fazer, diz o ativista.
Pariser teme que o excesso de filtros enfraquea a vocao da web para a diversidade e troca de ideias.
Essa tese est em seu novo livro The Filter Bubble: What the Internet is Hiding From You (A bolha dos
filtros: O que a internet est escondendo de voc), sem edio no Brasil. Para o ativista, a previsibilidade
na web nos viciar nas mesmas ideias e impedir de discutir questes diversas: seu admirvel mundo novo
s ter pessoas iguais a voc.
Os dois textos introdutrios:
comeam com uma frase de apresentao especfica: quem so (filsofo/
ativista poltico) e o que fazem os entrevistados (especialista em [...]/descobriu que [...]);

trazem informaes que dialogam com o que a maioria das pessoas pensa ou faz, o que as leva a se interessar pelo que vai dizer o entrevistado;
apresentam informaes que, em princpio, preocupam, chocam: seremos guiados pela internet; somos levados pela paixo pelo luxo;
tratam apenas do assunto que ser discutido na entrevista em si. Note
que no h nenhuma informao dada que no tenha sido desenvolvida no
corpo (perguntas/respostas) da entrevista. Isso para atender ao objetivo real
da entrevista: divulgar o assunto abordado.
Na entrevista a seguir, falta o pargrafo de apresentao do entrevistado, isto ,

o texto introdutrio. Nesse texto, com base no estudo dos modelos, voc dever:
a) reconhecer o assunto da entrevista e deix-lo claro;
b) fornecer informaes sobre o entrevistado e falar um pouco sobre a experincia de fazer parte de seu projeto.
82
5/2/13 1:43 PM
Lailson Santos/Arquivo da editora
Jovem conta como ficar 100 dias sem acessar

o Facebook
Texto introdutrio
Por que voc resolveu sair do Facebook?

A gente passa o dia todo online e nem percebe que
pode estar viciado. Eu queria saber como seria minha
vida sem isso.
E como ?
Um inferno, pelo menos no comeo. Voc v pelos
comentrios das pessoas que esto no 100Face. Parecem com os de grupos de recuperao, de gente que
est sem usar uma droga. So sobre dependncia, abstinncia e recada.
Voc se considerava viciado em Facebook?
Claro. Eu acordava e j ligava o computador. Era a mesma coisa quando chegava ao trabalho e quando voltava
para casa. Uma vez, conversei pelo Face com um amigo
que estava ao meu lado no sof.
O que os seus amigos acharam da ideia de voc se
desconectar?
Muitos no curtiram. Alguns dizem que eu sumi. Mas
eu continuo no mesmo lugar, s no estou no Facebook.
s vezes, parece que eu no existo mais. Antes, toda sexta-feira

eu recebia cinco convites para
festas. Hoje, sou eu que tenho
de telefonar para agitar alguma
coisa.
Felipe Teobaldo,
publicitrio que criou
o blog 100Face,
outubro de 2010.
Quantas das pessoas que comearam no 100Face

ainda esto no projeto?
Comeamos com 100 pessoas. Agora somos sessenta.
Muitos no conseguiram passar da primeira semana. Eu
mesmo me vigio para no ter uma recada.
Sua vida melhorou sem o Face?
Leio mais livros e notcias que antes. Quando vou a um
show, aproveito mais, porque no me preocupo em ficar
contando que estou l. Ah, e ganhei tempo para fazer a
decorao de casa. Meu apartamento s tinha um colcho e uma prateleira. Agora est lindo.
LOBEL, Fabricio. Revista Veja, 28 out. 2012. Disponvel em: <http://veja.abril.
com.br/noticia/vida-digital/a-vida-sem-facebook>. Acesso em: 18 dez. 2012.
Atividade 2 Como retextualizar

a entrevista escrita
Entrevistas so concedidas em diversas situaes e podem integrar outros textos jornalsticos, como a notcia e a reportagem. Para compor a matria, os jornalistas podem usar informaes obtidas em entrevista dada por algum envolvido
no assunto ou que tenha testemunhado um fato. Os dados coletados podem ser
utilizados, por exemplo, como argumento de autoridade, testemunho, exemplificao de algum tipo de experincia vivida pelo entrevistado a respeito do assunto
tratado, entre outros.
Para conferir credibilidade ao texto, o jornalista tanto pode destacar as declaraes do entrevistado de forma direta, por meio do uso de aspas, ou indireta,
fazendo uma parfrase do que o entrevistado disse. De um modo ou de outro,
necessrio indicar quem fez a declarao e, se for uma fala usada como argumento de autoridade, por exemplo, o cargo que a pessoa ocupa ou a profisso.
A seguir voc ler uma reportagem que faz parte de uma srie de textos publicados
numa seo de jornal destinada a jovens. Nessa srie, alguns profissionais apresentam
sua profisso: o que eles fazem, o que precisam saber, etc. Ao ler o texto, voc vai
perceber que houve um bate-papo antes de ele ser escrito. Seu trabalho ser reescrever esse texto reestruturando-o de acordo com as caractersticas do gnero entrevista.
A entrevista
83
09/05/2013 14:39
Nesse processo, crie um ttulo, um texto de apresentao e, baseando-se no

texto original, elabore as perguntas de acordo com as respostas dadas e responda a elas. Note que o texto tem caractersticas de relato, ou seja, o jornalista vai
relatando o que aconteceu durante a conversa entre os jovens e o entrevistado.
Por isso, h respostas representadas diretamente e por meio de aspas, assim
como h respostas indiretas e apresentadas pela voz do jornalista. exatamente este cuidado que voc dever ter: ler o texto para identificar quais poderiam
ser as perguntas e respectivas respostas.
Causa ganha
O criminalista Alberto Toron fala sobre as leis que devem reger a carreira de um
bom advogado
Millos Kaiser
Antes de comear o papo, Alberto Toron, 53, pede um minuto para ir escovar os
dentes. que almocei um quibe e uma
coxinha hoje. O almoo de todo advogado
bem-sucedido, brinca.
Caio Felga, 20, Patrcia Curci, 21, Jlia
Arajo, 18, e Manoela Pratti, 19, do risada.
Os quatro, que recm entraram na faculdade de direito, participaram da srie
Choque de Realidade, em que o Folhateen leva estudantes para esmiuarem detalhes de vrias profisses com expoentes
das respectivas reas.
Toron, que tem 30 anos de carreira,
um dos advogados criminalistas mais conhecidos do Brasil. Auxiliou, por exemplo,
o Ministrio Pblico na acusao contra
Suzane von Richthofen, condenada pelo
assassinato dos pais, em outubro de 2002.
E por que direito criminal?, foi a primeira pergunta dos jovens. De famlia judia, filho de um imigrante grego com uma
brasileira, Toron cresceu no bairro do Bom
Retiro, em So Paulo.
Da minha sacada, via muito policial
batendo no povo. A violncia, sobretudo a
praticada por agentes do Estado, me marcou para sempre. Por isso escolhi a rea
criminal, revela.
Sua graduao foi feita na PUC-SP.
Ele hoje disputa a presidncia da OAB-SP.
84
Culpados e inocentes
Em seu quinto e ltimo ano de faculdade, Toron comeou a estagiar no escritrio de Mrcio Thomaz Bastos, ex-ministro
da Justia e tambm advogado criminalista.
Foi quando comearam as adequaes
a que todo estudante de direito tem de passar j no comeo da carreira.
Eu tinha um puta cabelo, uma barba
enorme. Tive que cortar tudo e ficar com
o visual caretinha de advogado.
Apesar do terno e da gravata, direito
nada tem a ver com glamour. Prova disso
so os casos escabrosos que um advogado
tem de defender.
Toron gosta de lembrar de um deles
em especial, em que atuou como defensor
pblico de um pai que supostamente havia
estuprado e jogado a filha de apenas sete
anos pela janela do 18o andar. Enojado,
Toron tinha dificuldade at em conversar
com o homem.
O suspeito passou dois anos e meio
preso, at que, conversando com uma
testemunha, o advogado teve uma revelao: o homem era inocente. Convicto
disso, convenceu o jri com sua tese. O
pai foi absolvido.
Foi quando aprendi que o papel do
advogado defender e acreditar na inocncia de seu cliente. No nos cabe acusar nem
julgar. Para que se cumpra o devido pro-
5/2/13 1:43 PM
cesso legal, temos que defender um cliente

at se esgotarem as possibilidades.
Muita gente diz que advogado
tudo malandro. O que acha disso?, provoca Jlia.
Fiz uma pesquisa que mostrou que
advogados so mais detestados do que polticos. Realmente, h muitos profissionais
que mentem para seus clientes. Cabe
OAB (Ordem dos Advogados do Brasil)
puni-los, responde.
E ele confessa: j livrou gente culpada

de ir em cana.
Processualmente, se possvel defender a pessoa, dever do advogado faz-lo.
Para ele, fatores ideolgicos podem influenciar a conduta de um advogado. Mas
at certo limite, ressalta. No vo matar
uma testemunha para provar seu ponto de
vista, pelo amor de Deus, encerra, rindo.
KAISER, Millos. Folha de S.Paulo, 23 jul. 2012.
Folhateen. Disponvel em: <http://www1.folha.uol.com.
br/fsp/ilustrada/55991-causa-ganha.shtml>.
Acesso em: 18 dez. 2012.
proDUo De AUtoriA
Escolha uma pessoa que voc conhece e deseja saber mais sobre ela e sobre alguma atividade que ela pratique, um trabalho que ela realize ou alguma habilidade que ela tenha, entre outras possibilidades. Converse com
ela a respeito de sua inteno de entrevist-la, verifique se ela concorda
em conceder a entrevista e se permite que voc a divulgue na escola posteriormente.
Elabore as perguntas relativas ao assunto e entreviste-a pessoalmente ou por
e-mail. Em seguida, retextualize a entrevista, edite seu texto e prepare-o para
ser divulgado nos murais da escola. Os leitores sero as pessoas que compem
a comunidade escolar: alunos, professores, inspetores, diretores, secretrios, pais
e funcionrios da escola em geral.
>
releia seu texto e verifique se:

est estruturado adequadamente: com ttulo, olho, introduo e
corpo de texto;
a construo dos perodos segue as normas gramaticais adequadas
ao gnero.
est retextualizado e se as marcas de oralidade foram retiradas, ou
se h marcas aceitas pelo pblico do veculo em que ser publicado.
Guarde seu texto para o projeto de fim de ano.
preparando
a segunda
verso do
texto
no mUnDo DA orAliDADe
entrevista ao vivo
Existe um programa chamado Roda Viva, que exibido pela TV Cultura, da
Fundao Padre Anchieta, e retransmitido em rede nacional por outras emissoras
A entrevistA
85
5/2/13 1:43 PM
de todos os estados brasileiros. Esse programa abre espao para a apresentao

de ideias, conceitos e anlises sobre temas de interesse da populao.
Nele, um entrevistado fica sentado no centro de um cenrio circular, responde a perguntas de jornalistas e convidados especializados que ficam ao
seu redor , expe suas opinies e esclarece questes relevantes para a sociedade brasileira. Tambm h convidados que colaboram com a realizao
do programa fazendo coberturas por meio do Twitter e outras mdias.
possvel assistir a vdeos com entrevistas desse programa no site <http://
tvcultura.cmais.com.br/rodaviva> (acesso em: jan. 2013).
David Paul Morris/Bloomberg/Getty Images
Com o objetivo de praticar sua competncia oral, vamos propor a vocs que
realizem uma entrevista desse tipo. Para isso, ser necessrio pensar em um tema e convidar uma pessoa que se
destaque nessa rea ou, se preferirem, escolher e convidar
um dos entrevistados da Produo de autoria para ser
entrevistado ao vivo.
Definida a pessoa a ser entrevistada, combinem uma data
para a concesso da entrevista e procurem se informar o
mximo possvel sobre o que ser tratado, lendo e pesquisando a respeito do assunto. Estar informado importante para que seja possvel conduzir bem a entrevista.
Timothy Chang, diretor
de uma empresa de
investimentos,
esquerda, fala sobre
jogos sociais durante
uma entrevista ao canal
de televiso Bloomberg
Oeste em So Francisco,
Califrnia, EUA, em 14
de fevereiro, 2013.
preparao e escuta atenta

A preparao prvia da entrevista oral contribuir muito para que ela seja
bem-sucedida. Para isso, antes do dia combinado, elaborem uma pauta com
perguntas que devero orientar o trabalho do entrevistador. Isso no quer
dizer que outras perguntas no possam ser feitas no momento da entrevista. Alis, a escuta atenta fala do entrevistado fundamental para a conduo da entrevista, j que ela determinar a necessidade de se fazer novas
perguntas para melhorar ou ampliar a compreenso do que foi dito e tambm evitar que se faam perguntas que j tenham sido respondidas pelo
entrevistado. Da escuta atenta tambm depende a percepo do momento
em que se deve fazer nova pergunta. Quando o entrevistado estiver encerrando sua fala, uma nova pergunta j dever estar pronta para ser feita a
fim de garantir o ritmo da interao.
Organizao
Distribuam as perguntas mais ou menos dentro de uma sequncia entre os
alunos entrevistadores, j prevendo a insero ou a retirada de perguntas
constantes da pauta, conforme a necessidade.
Programem o tempo ideal para que o entrevistado responda s perguntas
e cuidem para que a conversa no se estenda a ponto de se perder o foco
da atividade, que conhecer a pessoa entrevistada e o que ela faz.
Se acharem interessante, vocs podero fazer a gravao da entrevista (em
udio e/ou vdeo), evidentemente com a permisso prvia do entrevistado. Se
86
5/2/13 1:43 PM
isso for feito, no deixem de assistir ao trabalho em classe para observar as

marcas de interao, as repeties, as marcas de tempo e espao da entrevista (aqui, agora, hoje, l, etc.) e as marcas de hesitao tpicas da fala.
A...
... ler
A arte da entrevista, organizao de Fbio Altman, editora Boitempo.
O livro rene 48 entrevistas interessantes, feitas de 1823 a 2000 (por exemplo, Karl Marx
sendo entrevistado pouco depois da Comuna de Paris; Freud discutindo o pessimismo em 1930).
Entrevistas, de Clarice Lispector, editora Rocco.

O livro traz entrevistas feitas por Clarice Lispector e publicadas na revista Manchete entre
1968 e 1969, revelando informaes a respeito de famosos como Nelson Rodrigues e Oscar Niemeyer, assim como sobre a prpria entrevistadora.
Sobre entrevistas: teoria, prtica e experincias, de Stela Guedes Caputo,

editora Vozes.
... assistir a
Renato Russo: entrevistas MTV, de Marcelo
Fres (Brasil, 2006).
O DVD rene entrevistas de Renato Russo, que fala
de suas origens, de seu tempo com a Legio Urbana e da
carreira solo.
Everett Collection/Latinstock
Este livro procura resolver possveis dvidas sobre a produo de entrevistas.
Entrevista, de Federico Fellini (Itlia, 1987).

Fellini comenta personagens criadas por ele ao longo
de sua carreira de cineasta. Ao mesmo tempo, o filme marca sua desolao pelo futuro do cinema. Na foto, o ator
Marcello Mastroianni em cena do filme La dolce vita, uma
das obras de Fellini.
Reproduo/Cultura Marcas
... ver na internet

www.tvcultura.com.br/rodaviva/
Com o programa Roda Viva, desde 1986
a TV Cultura oferece aos telespectadores
algumas das mais intrigantes entrevistas da
TV brasileira. Na foto, o escritor Mia Couto
em programa exibido no dia 5 de nov. 2012.
Acesso em: 16 abr. 2013.
http://programadojo.globo.com/
Site com arquivo em vdeo das entrevistas
realizadas no programa de J Soares. Acesso
em: 16 abr. 2013.
http://gnt.globo.com/Marilia-Gabriela-Entrevista/
Site com arquivo em vdeo das entrevistas realizadas no programa de Marlia Gabriela.
A entrevistA
87
5/2/13 1:43 PM
lITERATURA
Modernismo no Brasil
poesia e prosa da
primeira gerao
Arte, Histria, Geografia,

Sociologia.
Em 1922, ocorreu no Teatro Municipal de So Paulo um evento para divulgar

as propostas dos modernistas brasileiros: a Semana de Arte Moderna. Neste incio
de captulo, voc vai conhecer algumas imagens e textos referentes a esse evento.
Observe as imagens e leia as legendas:
Acervo Iconographia/Reminiscncias
Ateno: No escreva
No livro. Faa as
1
4
3
11
Programa da primeira
noite da Semana de Arte
Moderna, de 1922,
realizada no Teatro
Municipal de So Paulo.
9
10
12
14
13
16
88
15
Alguns membros da comisso organizadora do

evento modernista: 1 - o jornalista italiano
Francesco Pettinati; 2 - um annimo; 3 - Ren
Thiollier; 4 - Manuel Bandeira; 5 - Manuel
Vilaboim; 6 - Paulo Prado; 7 - Graa Aranha;
8 - Afonso Schmidt; 9 - Gofredo da Silva Teles;
10 - Couto de Barros; 11 - Mrio de Andrade;
12 - Cndido Mota Filho; 13 - Rubens Borba de
Morais; 14 - Luiz Aranha; 15 - Tcito de Almeida;
16 - Oswald de Andrade.
5/2/13 1:44 PM
Coleo Mrio de Andrade/Instituto de Estudos Brasileiros da USP, So Paulo, SP
Reproduo/Coleo do Instituto de Estudos Brasileiros da USP, So Paulo, SP.
Leia a seguir um trecho da conferncia de Graa Aranha, membro da Academia Brasileira de Letras e, portanto, personalidade capaz de emprestar aos modernistas um ar de respeitabilidade conveniente queles que desejam ser ouvidos.
Ela foi proferida no primeiro dia do evento.
A emoo esttica na arte moderna

Graa Aranha
cnon: norma,
princpio geral.
inexorvel: inflexvel,
inabalvel.
nefando: abominvel;
perverso.
Cada homem um pensamento independente, cada artista exprimir livremente, sem compromissos, a sua interpretao da vida, a emoo esttica que lhe vem
dos seus contatos com a natureza. E toda a magia interior do esprito se traduz na poesia, na msica e nas artes plsticas. Cada um
se julga livre de revelar a natureza segundo o prprio sentimento
libertado. Cada um livre de criar e manifestar o seu sonho, a sua
fantasia ntima desencadeada de toda a regra, de toda a sano.
O cnon e a lei so substitudos pela liberdade absoluta que os
revela, por entre mil extravagncias, maravilhas que s a liberdade sabe gerar. Ningum pode dizer com segurana onde
est o erro ou a loucura na arte, que a expresso do estranho mundo subjetivo do homem. O nosso julgamento est subordinado aos nossos variveis preconceitos. O gnio se manifestar livremente, e esta independncia uma magnfica fatalidade e contra ela no
prevalecero as academias, as escolas, as arbitrrias
regras do nefando bom gosto, e do infecundo bom
senso. Temos que aceitar como uma fora inexorvel a
MODERNISMO NO BRASIl POESIA E PROSA DA PRIMEIRA GERAO
Alexandre Dubiela/Arquivo da editora
Catlogo da Exposio da Semana de Arte

Moderna, criado por Di Cavalcanti, em 1922.
O homem amarelo, de Anita Malfatti, 1915-1916. leo sobre tela, 61 cm x 51 cm.

Coleo Mrio de Andrade do Instituto de
Estudos Brasileiros da USP, So Paulo, SP. Este
quadro de Anita Malfatti esteve entre as
diversas obras expostas no Teatro Municipal de
So Paulo durante a Semana da Arte Moderna.
Representantes de um modo novo e moderno
de olhar para a arte, essas obras apresentavam-se em oposio cultura acadmica da poca.
89
5/2/13 1:44 PM
arte libertada. A nossa atividade espiritual se limitar a sentir na arte moderna a essncia da arte, aquelas emoes vagas transmitidas pelos sentidos e que levam o
nosso esprito a se fundir no Todo infinito.
ARANHA, Graa. O esprito moderno.
Apud: <http://www.casadobruxo.com.br/poesia/g/graca03.htm>. Acesso em: 3 dez. 2012.
Leia um trecho do discurso do escritor Menotti del Picchia, orador da segunda noite da Semana de Arte Moderna e que se distinguiria como divulgador de
novas tendncias estticas.
Demais, ao nosso individualismo esttico repugna a jaula de uma escola.

Procuramos, cada um, atuar de acordo com nosso temperamento, dentro da
mais arrojada sinceridade.
DEL PICCHIA, Menotti et al. O curupira e o caro. Apud COUTINHO, Afrnio.
A literatura no Brasil. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1986.
Imagine agora como foi a recepo do poema Os sapos1, do poeta Manuel

Bandeira, lido pelo escritor Ronald de Carvalho na segunda noite do evento.
Saiba que ele enfrentou assobios, vaias e uma gritaria de Foi, no foi de grande parte da plateia.
O poema declamado aquela noite trazia versos como Saem da penumbra, /
Aos pulos, os sapos e Berra o sapo-boi: / Meu pai foi guerra! / No
foi! Foi! No foi!, que apresentam personagens incomuns e desconcertantemente corriqueiros como protagonistas. Esses sapos que aparecem no
poema no tm a superioridade dos temas clssicos nem a beleza de objetos
ornamentais, entretanto foram eleitos por Bandeira para representar o prprio
fazer potico.
Em versos como O sapo-tanoeiro,/ Parnasiano aguado, / Diz: Meu cancioneiro / bem martelado a comparao clara: a poesia parnasiana e suas
preocupaes formais so satirizadas no poema modernista. Entretanto, pode-se
dizer que a escolha de sapos como personagens, ainda que irnica, no puramente depreciativa. Afinal, em suas ltimas estrofes, o poema traz a delicada
figura do Sapo-cururu / Da beira do rio que, segundo crticos, representaria o
prprio Bandeira e sua poesia simples e terna.
Chocando, com sua irreverncia, a plateia do Teatro Municipal, afinada com
a arte parnasiana, os primeiros modernistas mostraram a que vinham. Na segunda dcada do sculo XX, influenciados pelas vanguardas europeias, artistas
brasileiros defendiam uma esttica marcada pela oposio s tcnicas de arte
vigentes at ento (em literatura, so contra o modo de produzir de parnasianos e simbolistas, por exemplo). Havia, sobretudo, duas novas tendncias que
chamavam a ateno dos poetas e prosadores em formao: produzir sem se
prender aos rigores das regras de construo do registro mais culto da lngua
e imprimir caractersticas mais autenticamente brasileiras em sua arte.
Em torno dessas afinidades, formou-se um grupo de amigos, poetas e artistas
plsticos, que, em fevereiro de 1922, organizaram a Semana de Arte Moderna
no Teatro Municipal de So Paulo para apresentar ao pblico sua produo. Esse
evento se tornou o grande marco da transformao artstica do pas.
90
BANDEIRA, Manuel. Estrela da vida inteira. 10. ed. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1983. p. 46.
5/2/13 1:44 PM
Com versos que desabafavam Estou farto do lirismo que para e vai averiguar no dicionrio / o cunho vernculo de um vocbulo, de Potica, do
poeta Manuel Bandeira , os modernistas escandalizaram as pessoas.
Sabendo agora um pouco mais sobre como se deu essa primeira amostra pblica das intenes dos modernistas brasileiros, rena-se com mais dois colegas e
escrevam uma notcia para ser publicada em um jornal-mural na sua escola, na
data de comemorao de aniversrio da Semana de Arte Moderna do prximo
ano. Relatem os acontecimentos do evento e destaquem a reao do pblico
da poca s conferncias ou leitura do poema de Manuel Bandeira. Terminem
a notcia comentando o que provavelmente significaram, para o futuro das artes,
as apresentaes daqueles dias (por exemplo, hoje voc ouve falar nesses artistas? Os poetas que conhece parecem ter sofrido influncia dos modernistas?).
O poema a seguir foi lanado no livro Ritmo dissoluto, de Manuel Bandeira, volume posterior Carnaval, livro em que foi publicado o poema Os sapos. Em Ritmo
dissoluto possvel notar o uso do verso livre, certa liberdade no tratamento de temas
tradicionalmente poticos, que fazem parte da esttica de Bandeira, como voc
observar agora pelo estudo do poema a seguir.
TEXTO 1
Madrigal melanclico
Manuel Bandeira
10
15
O que eu adoro em ti
No a tua beleza.
A beleza, em ns que ela existe.
A beleza um conceito.
E a beleza triste.
No triste em si,
Mas pelo que h nela de fragilidade e de incerteza.
O que eu adoro em ti,
No a tua inteligncia.
No o teu esprito sutil,
To gil, to luminoso,
Ave solta no cu matinal da montanha.
Nem a tua cincia
Do corao dos homens e das coisas.

No a tua graa musical,
Sucessiva e renovada a cada momento,
Graa area como o teu prprio pensamento,
Graa que perturba e que satisfaz.
91
5/2/13 1:44 PM
madrigal: composio
potica que exprime
um pensamento fino,
galante, e que, em
geral, se destina a ser
musicada; surgiu na
Itlia do sculo XIV e
teve sua poca de
maior difuso no sculo
XVI; fala marcada pela
galantaria afetada;
cumprimento lisonjeiro;
galanteio.
20
25

No a me que j perdi.
No a irm que j perdi.
E meu pai.
O que eu adoro em tua natureza,
No o profundo instinto maternal
Em teu flanco aberto como uma ferida.
Nem a tua pureza. Nem a tua impureza.
O que eu adoro em ti lastima-me e consola-me!
O que eu adoro em ti, a vida.
11 de julho de 1920.
INTERPRETAO
DO
TEXTO
1. No poema Madrigal melanclico h elementos:

formais que o inserem em uma tradio potica.
que rompem claramente com certos aspectos da tradio potica.
Escreva no caderno as alternativas que correspondem a cada opo acima.
a) Versos livres sem mtrica fixa.
b) Opo pelo madrigal para a composio potica.
c) Tema lrico-amoroso.
d) Repetio da estrutura dos dois primeiros versos de cada estrofe.
e) Nmero irregular de versos nas estrofes.
f) Tom melanclico que permeia alguns versos.
2. No poema, o eu lrico criou um esquema argumentativo para exaltar a pessoa a
quem se refere. Descreva esse esquema.
3. Releia atentamente o poema e verifique o que o eu lrico destaca em cada estrofe.
4. Interprete os versos:
a) 5 a 7.
b) 12.
5. Releia os versos 28 e 29 e responda no caderno:
a) O que lastima e consola o eu lrico?
b) Por qu?
6. Volte ao significado da palavra madrigal e reveja sua resposta primeira atividade. Explique, ento, o ttulo do poema, Madrigal melanclico. O que h no
texto de madrigal e de melanclico?
92
5/2/13 1:44 PM
As caractersticas marcadamente modernistas na esttica literria de

Manuel Bandeira iriam aparecer em 1930 com a publicao do livro
Libertinagem. Leia o poema a seguir e compare-o, quanto ao contedo
e forma, ao Madrigal melanclico.
TEXTO 2
Madrigal to
engraadinho
Manuel Bandeira
Teresa, voc a coisa mais bonita que eu

[vi at hoje na minha vida, inclusive o
[porquinho-da-ndia que me deram
[quando eu tinha seis anos.
INTERPRETAO
DO
TEXTO
1. Que elementos presentes na forma e no contedo do poema acima revelam a

prtica de uma esttica literria bem diferente da esttica do poema Madrigal
melanclico?
2. O poema surpreendente na composio; no entanto o que, em princpio,
parece ironia se torna uma expresso de grande lirismo.
a) O que pode ter representado, para o eu lrico, ganhar um porquinho-da-ndia
aos 6 anos?
b) Nesse contexto, por que a comparao de Teresa com o porquinho-da-ndia
se torna uma linda declarao?
identificar elementos formais e de contedo que aproximaram ou afastaram os poemas de uma tradio esttica mais acadmica;
interpretar versos dos poemas, observando sua fora lrica e elementos inusitados para a tradio potica brasileira vigente at o final dos anos 1910.
Publicado em 1925, o livro Pau-Brasil, de Oswald de Andrade, expressa claramente a esttica modernista tal qual era defendida: valoriza elementos da prpria terra o Brasil ; usa o verso livre, curto; opta por
um jeito conciso e bem-humorado de relatar os fatos; revela grande liberdade no uso da lngua portuguesa, aproximando-a da lngua falada.
<
Habilidades
leitoras
TEXTO 3
93
5/2/13 1:44 PM
No poema que voc vai ler a seguir, Oswald usou letras minsculas no
ttulo e aboliu os sinais de pontuao.
relicrio
Oswald de Andrade
No baile da Corte
Foi o Conde dEu quem disse
Pra Dona Benvinda
Que farinha de Suru
Pinga de Parati
Fumo de Baependi
com beb pit e ca
ANDRADE, Oswald de. Pau-Brasil. 5. ed. So Paulo: Globo, 1991.
Baependi: cidade de Minas Gerais

que ligava, no tempo do ouro, Parati
ao Rio de Janeiro.
Conde dEu: dom Pedro II,
preocupado em casar suas filhas,
Leopoldina e Isabel, com homens de
importantes dinastias reais, foi
aconselhado a procurar pretendentes
entre os prncipes da Casa Real
Francesa. Chegaram ento ao Brasil
em 1864 os primos Lus Filipe Gasto
de Orlans (o conde dEu) e Augusto
de Saxe. Isabel casou com o primeiro,
INTERPRETAO
que teve importante participao na

Guerra do Paraguai, e Leopoldina
com o segundo.
farinha de Suru: farinha de
mandioca fina muito usada na
culinria brasileira.
Parati: cidade do Rio de Janeiro de
participao ativa na economia do
sculo XVII, quando se exploravam
ouro e pedras preciosas no Brasil;
fabrica pingas famosas.
relicrio: lugar prprio para guardar
relquias; algo de grande valor.
DO
TEXTO
1. Que elementos autenticamente brasileiros voc identifica no poema relicrio,

de Oswald de Andrade?
2. Nesse curto e sinttico poema h informaes que revelam, em alguma medida,
o contraste entre os elementos da Corte e os elementos considerados autenticamente brasileiros.
a) Que relao o conde dEu, na viso do eu lrico, trava com os elementos
autenticamente brasileiros?
b) Em que medida essa relao subverte o comportamento que se espera de
um nobre?
c) Que ideias os ltimos versos sintetizam?
3. Consulte no vocabulrio acima o significado da palavra relicrio. No poema,

o que o relicrio? Como isso se relaciona viso que o eu lrico parece ter
do Brasil?
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Para entender
O M O D E R N I S M O E M S E U P R I M EI R O M O M E N T O
Os textos deste captulo mostram que no incio do sculo XX se formava na literatura brasileira outro cdigo, outra maneira de produzir arte. Muitos dos artistas
brasileiros desse perodo costumavam viajar para a Europa e trazer de l os princpios
do Modernismo portugus e as ideias dos movimentos vanguardistas cubismo,
expressionismo e, principalmente, futurismo: Oswald de Andrade, em Paris, conheceu o futurismo e a ousadia dos versos livres; Manuel Bandeira ficara marcado pelos
poemas de Paul Eluard na Sua; Ronald de Carvalho contribuiu na formao da
revista modernista portuguesa Orpheu. Todos esses artistas no s inovaram como
tambm marcaram definitivamente a maneira de produzir arte no Brasil.
verdade que, embora a maioria deles fosse de origem abastada, havia os
que no eram, como o prprio Mrio de Andrade, que contribuiu imensamente
com sua sensibilidade, sua vasta cultura e suas viagens pelo Brasil.
O ponto de encontro de todas essas ideias foi a Semana de Arte Moderna,
de 1922. Todavia, antes do famoso evento, outros acontecimentos contriburam
para que a arte brasileira abandonasse os modelos portugueses e buscasse temas
tratados de maneira mais moderna e formas inovadoras.
Contexto histrico e social
Reproduo/Museu dOrsay, Paris, Frana.
Na Europa, os movimentos de vanguarda ocorriam em pleno incio da Primeira Guerra Mundial e em meio s transformaes desencadeadas pela Revoluo Russa. Com o cansao e o descrdito que esses acontecimentos imprimiam
aos valores europeus, as pessoas comearam a buscar na frica e na sia, continentes ainda no to contaminados pela cultura ocidental dominante, outros
olhares sobre o mundo. Valorizava-se, ento, a arte primitiva.
O Brasil, em razo de seu passado colonial, de sua economia que continuava baseada no caf e de seu desenvolvimento desigual, vivia uma situao de
desequilbrios diversos de norte a sul do territrio nacional e a consequente
tenso gerada por essa realidade.
Arearea (O co vermelho), de Paul

Gauguin, 1892. Escolha uma das
cores e acompanhe como na
pintura ela ocupa reas bem
delimitadas. A obra retrata um
lugar tranquilo, embalado por uma
msica suave, com seres integrados
natureza. Ansiando por
simplicidade, o francs Gauguin
desenvolveu sua arte no Taiti, longe
dos centros urbanos, influenciando
os artistas modernos a buscar o
primitivismo.
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Nesse contexto, durante a Repblica Velha (1889-1930) surgiram movimentos sociais como o tenentismo, que buscavam mais igualdade e diminuio do
poder da oligarquia cafeeira.
Guilherme Gaensly/Fundao Biblioteca Nacional, Rio de Janeiro, RJ.
Theodor Priesing/Arquivo da editora
Um dos movimentos sociais da Repblica Velha, o tenentismo, objetivava acabar com o poder excessivo dos fazendeiros. Oficiais de baixa patente, os tenentes estavam revoltados com os vcios do governo e
com os benefcios dados oligarquia cafeeira. Com objetivos bem definidos o voto secreto, por exemplo
e o apoio de outras vertentes da sociedade, a campanha tenentista comea a ganhar corpo.
Mas s em 1924 o movimento amadurece a ponto de promover em So Paulo sua mais violenta revolta:
a cidade tomada pelos tenentes lojas e casas so invadidas, saqueadas e depredadas. O povo adere
revolta em busca de igualdade. Entretanto, a fora federal, em maior nmero, invade a cidade e ataca os
revoltosos.
Mesmo com o insucesso de So Paulo, o movimento gera vrios motins em outros estados: Mato Grosso, Sergipe, Rio Grande do Sul. Derrotados em So Paulo, os tenentes rumam at o Paran, onde se encontram com o grupo liderado por Lus Carlos Prestes, vindo do Rio Grande do Sul. Formam a Coluna Prestes,
que percorre mais de 25 mil quilmetros e passa por onze estados brasileiros incitando a luta contra as oligarquias. Sem resultados positivos, o tenentismo marcha em 1925 para o exlio, na Bolvia. Ainda assim
teriam importante papel no fim da Primeira Repblica, em outubro de 1930.
Arquivo Fratelli Alinari/TopFoto/Keystone
Na foto, imigrantes italianos na colheita de caf em fazenda da

cidade de Araraquara, So Paulo, c. 1902. Sobretudo no
ambiente rural, os imigrantes europeus que se instalavam no
incio do sculo XX em So Paulo traziam ideias que
reforavam o desejo de mudana.
Foto da rua Quinze de Novembro no centro de So

Paulo, c. 1929. Nas cidades, abriam-se bancos e
indstrias, o que tornava a vida urbana mais sofisticada.
Geravam-se empregos e outras formas de lazer.
Na foto, operrias trabalhando em fbrica na cidade de
So Paulo, c. 1930. Sem leis trabalhistas que
regulassem essa nova atividade, trabalhava-se nas
fbricas at catorze horas por dia em troca de salrios
miserveis e sob ameaa de castigos fsicos.
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Em dezembro de 1917, a pintora Anita Malfatti inaugurou uma exposio de pinturas com
fortes traos expressionistas e cubistas que transformavam e rompiam definitivamente com a
ideia de retrato e descrio da natureza.
Malfatti recebeu severas crticas de Monteiro Lobato, que escreveu um artigo sobre a
exposio no jornal O Estado de S. Paulo, em
20 de dezembro de 1917. Lobato dizia que,
por meio da denominao arte moderna,
esses artistas permitiam-se chamar o que faziam de arte. Ainda que contrrio s inovaes, Lobato acabou chamando a ateno do
pblico ao movimento em ascenso.
Em 1921, j formado, o grupo modernista
brasileiro apresentava mltiplas tendncias,
mas com o mesmo objetivo de renovar a arte
brasileira: Mrio de Andrade publica Pauliceia A mulher de cabelos verdes, de Anita Malfatti, 1915. Aps
desvairada; Oswald de Andrade e Menotti del estudar pintura em Berlim e voltar ao Brasil, Malfatti faria, antes
da Semana de 22, a exposio que, embora criticada por
Picchia divulgam e defendem a nova arte.
Lobato, revelou novos caminhos para a arte brasileira, sobretudo
Em fevereiro de 1922, no Teatro Municipal no uso da cor.
de So Paulo ocorrem, ento, os eventos da Semana de Arte Moderna: leem-se poemas e trechos de romances na escadaria do
teatro; Oswald de Andrade critica Castro Alves; Guilherme de Almeida declama
poemas lricos bem ao gosto do pblico; Ronald de Carvalho l Os sapos. Alm
das apresentaes literrias, havia exposies de artes plsticas. Villa-Lobos rege
um concerto com instrumentos tradicionais e outros inesperados, como tambor,
folha de zinco, etc.
A Semana de Arte
Moderna
Caractersticas do Modernismo
primeiro momento
Valorizao do Brasil
Os artistas buscavam, acima de tudo, valorizar atributos locais, o que era
brasileiro. A partir desse objetivo, estabeleceram um interessante dilogo com
os escritores romnticos, tambm preocupados em dar valor ao passado e cultura nacional. Entretanto, os modernistas faziam isso a seu modo, ou seja, inovando no s a forma, mas tambm a maneira de dar importncia cultura do
Brasil: valorizando a natureza tropical; os tipos humanos, como o negro e o caboclo; a tranquilidade das pequenas cidades; a linguagem falada pelos brasileiros; a mistura de povos e costumes. A linguagem, o estilo, a leveza, os tipos
brasileiros, tudo era tema para as produes da poca.
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Cedida por Tarsila Educao/<www.tarsiladoamaral.com.br>/Coleo do

Instituto de Estudos Brasileiros da USP, So Paulo, SP.
Inovao esttica
experimentos
O mamoeiro, de Tarsila do Amaral, 1925. Nesta tela, a

artista retrata a natureza tropical, as pessoas simples das
pequenas cidades com intenso colorido e forte influncia
cubista, representada nas formas geomtricas estilizadas.
Poetas e prosadores buscavam liberdade de expresso, muitas vezes marcada pela utilizao do verso
livre, pela sintaxe mais solta, menos ortodoxa. Figuras
como eliso e parataxe (voc ver em Comparando
textos) so comuns na produo desse perodo, que
retrata uma sociedade caracterizada pela multiplicidade, em que indivduos tentam realizar vrias atividades ao mesmo tempo.
Muito mais do que inovar os temas da literatura
brasileira, o que vemos nessa fase modernista o desejo de romper com a esttica reinante. Alm das inovaes sintticas, h inovaes fnicas e lxicas, entre
outras, como exemplificam os poemas que voc ver
a seguir.
Principais autores
Mrio de Andrade
Nascido no centro da cidade de So Paulo, Mrio de Andrade (1893-1945)
desde cedo demonstrou ter uma forte relao com a vida urbana e com tudo o
que ela oferece.
Autor de poemas, contos, romances e artigos, o escritor tambm ficou conhecido pelas inmeras cartas trocadas com os mais diversos artistas da poca,
nas quais discorre sobre suas ideias estticas, sobre a lngua portuguesa, sobre
suas posies polticas, sobre o Brasil, etc.
[] E agora um pedido. Tenho uma fome pelo norte, no imagina.

Mande-me umas fotografias de sua terra. H por a obras de arte coloniais?
Imagens de madeira, igrejas interessantes? Conhecem-se os seus autores? H
fotografias? Acredite: tudo isso me interessa mais que a vida. No tenha
medo de me mandar um retrato de tapera que seja. Ou de rio, ou de rvore
comum. So as delcias de minha vida essas fotografias de pedaos mesmo
corriqueiros do Brasil. No por sentimentalismo. Mas sei surpreender o
segredo das coisas comesinhas da minha terra. E minha terra ainda o Brasil. No sou bairrista. []
Fragmento de carta a Lus da Cmara Cascudo. Disponvel em:
<http://www.historiaecultura.pro.br/modernosdescobrimentos/desc/mario/mariofragmentos.htm>.
Em seus poemas, logo percebemos sua relao prxima com a msica. Mrio
de Andrade, que estudou e lecionou no Conservatrio Dramtico e Musical,
procurava transpor para suas produes caractersticas prprias da composio
musical, incluindo os conceitos de melodia e harmonia.
Leia uma estrofe do poema Domingo, publicado em Pauliceia desvairada.
Nesse poema, os versos organizam-se em palavras soltas, sem ligao aparente,
sobrepondo-se umas s outras e formando harmonias.
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5/2/13 1:44 PM
Reproduo/Coleo do Instituto de Estudos

Brasileiros da USP, So Paulo, SP.
Domingo
Mrio de Andrade
Missas de chegar tarde, em rendas,

e dos olhares acrobticos
Tantos telgrafos sem fio!
Santa Ceclia regurgita de corpos lavados
e de sacrilgios picturais
Mas Jesus Cristo nos desertos,
Mas o sacerdote no Confiteor Contrastar!
Futilidade, civilizao
[...]
confiteor: orao
recitada pelos catlicos
antes de confessarem
seus pecados ao
padre.
pictural: relativo ou
prprio da pintura.
regurgitar:
transbordar.
Retrato de Mrio de Andrade

por Lasar Segall, 1927.
ANDRADE, Mrio de, Domingo. In: LOPEz, Tel Ancona; FIGUEIREDO, Tatiana Longo (Org.).
So Paulo! comoo de minha vida.... So Paulo: Ed. Unesp; Prefeitura Municipal;
Imprensa Oficial do Estado de So Paulo: So Paulo, 2012. (Projeto De Mo Em Mo).
Um dos responsveis pela Semana de Arte Moderna, Mrio

de Andrade tambm participou da produo de revistas modernistas: Klaxon, Esttica, Terra Roxa e Outras Terras. De modo
geral, seus textos descrevem vivncias, percepes e sensaes
desencadeadas pela modernizao de So Paulo.
Essa modernizao se d na sintaxe no se preocupava
em produzir oraes; seu desejo era demonstrar sentimentos por
meio de frases mais marcadas por adjetivos, por sons e no
lxico. Com os neologismos, criava palavras procurando acompanhar o desenvolvimento das cidades, como em os progredires, sonambulando, retratificado ou at mesmo arlequinal.
V
Escola! Sen tido!
Mrio de Andrade
E a manh
noiva
invernal
umidecida,
Nvoas
Ventos
Gotas dgua,
Se desenrola que nem novelo de fofa l.
Que frio!
Quatro carreiras de menhires humanos.
IMOBILIDADE ABSOLUTA.
Porm as almas tremem retransidas.
Cabeas levantadas! Ningum se mexa!
E a neblina envereda ver garas batendo asas brancas
Pelos alinhamentos de Carnac.
ANDRADE, Mrio de, Escola! Sen...tido!. Poesias completas.
Vila Rica: Belo Horizonte/Rio de Janeiro, 1993.
Carnac: pequena
cidade francesa, na
Bretanha, conhecida
pelas longas fileiras de
menhires (os
alinhamentos de
Carnac) erguidos por
volta de 2000 a.C.
menhir (ou menir):
monumento pr-histrico que consiste
num bloco de pedra
levantado
verticalmente.
retransido: que
penetra at o ntimo;
transpassado.
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5/2/13 1:44 PM
Mrio vivia a cidade. De sua janela avistava os bondes, o movimento dos

carros e das pessoas. Assim, diante da viso de uma cidade que se urbanizava,
sua obra no poderia retratar nada diferente. Dizia ter produzido Pauliceia desvairada de uma s vez, olhando pela janela de seu quarto. Nesse livro, a palavra
ganha liberdade em poemas curtos, de complexa significao. Por exemplo:
O bonde abre a viagem,

No banco ningum,
Estou s, stou sem.
Depois sobe um homem,
No banco sentou,
Companheiro vou.
O bonde est cheio,
De novo porm
No sou mais ningum.
ANDRADE, Mrio de. In: MASSAUD, Moiss. A literatura brasileira atravs dos textos. So Paulo: Cultrix, 1984.
Interessado pelos costumes brasileiros, o poeta e prosador excursiona pelo

Brasil a fim de conhecer sua produo e sua gente. Excelente folclorista, pesquisa nossa arte mais primitiva, nossa caracterstica mais brasileira, o que resulta em uma de suas mais importantes obras: Macunama, que retrata o heri
brasileiro sem nenhum carter, que nasce na selva amaznica e chega a So
Paulo, em busca de um talism furtado por um gigante estrangeiro. Leia o
pargrafo inicial:
No fundo do Mato-Virgem nasceu Macunama, heri de nossa gente. Era preto

retinto e filho do medo da noite. Houve um momento em que o silncio foi to
grande escutando o murmurejo do Uraricoera, que a ndia tapanhumas pariu uma
criana feia. Essa criana que chamaram de Macunama.
J na meninice fez coisas de sarapantar. De primeiro: passou mais de seis anos
no falando. Si o incitavam a falar exclamava:
Ai! que preguia!...
e no dizia mais nada. Ficava no canto da maloca, trepado no jirau de paxiba,
espiando o trabalho dos outros e principalmente os dois manos que tinha, Maanape
j velhinho e Jigu na fora de homem. O divertimento dele era decepar cabea
de sava. Vivia deitado mas si punha os olhos em dinheiro, Macunama dandava
pra ganhar vintm. E tambm espertava quando a famlia ia tomar banho no rio,
todos juntos e nus. Passava o tempo do banho dando mergulho, e as mulheres
soltavam gritos gozados por causa dos guaimuns diz-que habitando a gua-doce
por l. [...]
ANDRADE, Mrio de. Macunama. So Paulo: Agir, 2008.
dandar (dandava): a palavra andar

imitando linguagem infantil.
guaimum: caranguejo.
jirau de paxiba: estrado de varas
(jirau) feito com tipo de palmeira
de madeira escura e fibrosa
(paxiba).
sarapantar: espantar; assustar,
aturdir.
100
sava: designao comum a vrios tipos

de formigas cortadeiras e carregadeiras.
si: conjuno se.
tapanhumas: povo indgena inventado
pelo autor para fazer referncia cor
da pele de Macunama, que era negra.
A palavra tupi tapyy-una2, vocbulo
de onde teria vindo tapanhuma,
significa povo de pele negra.
WEISS, Frederico G. Edel. Estudos tupis e tupis-guaranis. Confrontos e revises. Rio de Janeiro:
Livraria Brasiliana, 1962. p. 220.
5/2/13 1:44 PM
Oswald de Andrade
Nascido em famlia rica, Oswald de Andrade (1890-1954) uma das figuras

mais importantes do Modernismo brasileiro. Trata-se do grande articulador da
Semana de Arte Moderna.
Sempre em contato com o que ocorre nas artes europeias, interessa-se pelas
vanguardas surrealistas. A partir da amadurece sua produo moderna no romance, na poesia e nos manifestos Pau-Brasil e Antropfago (ou Antropofgico).
Pgina do Manifesto
Antropfago (ou Manifesto
Antropofgico), escrito por
Oswald de Andrade,
inspirado na tela Abaporu
(cujo desenho aparece no
centro da pgina do
manifesto), de Tarsila do
Amaral, 1928. Essas novas
ideias sobre arte foram
publicadas no primeiro
nmero da Revista de
Antropofagia, So Paulo,
maio de 1928, editada pelos
modernistas.
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5/2/13 1:44 PM
Oswald foi um dos autores que melhor representaram o conflito vivido pela
burguesia da poca: evidenciou questes sociais e psicolgicas, criticou a elite
cafeeira das grandes capitais, produziu textos divertidos a partir da contradio
do homem da cidade.
Constituem marcas de sua produo: o humor, a crtica na ponta da lngua e
grande admirao pelo Brasil, pas to contraditrio e rico. Como Mrio de Andrade elabora os poemas-telegrama, Oswald fica conhecido pelos poemas-piada
textos curtos em que um trocadilho exprime humor diante da situao apresentada.
De sua melhor produo em prosa, temos Memrias sentimentais de Joo
Miramar e Serafim Ponte-Grande, romances que inovam na forma, com captulos
curtos ou em versos, como se fossem poesias ou colagens.
Reproduo/Coleo particular, Rio de Janeiro, RJ.
Manuel Bandeira
Retrato de Manuel
Bandeira pintado por
Cndido Portinari,
1931.
Manuel Bandeira (1886-1968) nasceu no Recife, em Pernambuco. Viaja vrias

vezes para o Rio de Janeiro antes de se instalar em So Paulo, onde inicia a faculdade de arquitetura.
Em 1904, aos 18 anos, descobre que sofria de tuberculose e parte para o Rio
de Janeiro em busca de condies climticas melhores. A doena o leva Europa,
onde entra em contato com o Simbolismo e as vanguardas artsticas.
Mais tarde, fixando-se no Rio de Janeiro, torna-se amigo de poetas que, como
ele, passaram do Simbolismo ao Modernismo. Seus poemas apresentam caractersticas bem definidas do movimento modernista, como o humor e o olhar aguado sobre tudo que o cerca.
Bandeira, um dos maiores poetas brasileiros de versos livres, em tudo encontrou temas para sua poesia. Irnico, escreve com ritmo leve e livre.
Alcntara Machado
Alcntara Machado (1901-1935), filho de uma tradicional famlia paulista,
tambm pde conhecer as tendncias artsticas europeias na poca. Sua produo literria foi toda em prosa, principalmente contos. Foi um dos responsveis
pela transformao da prosa da poca.
De sensibilidade gil, soube captar e transmitir o que a figura do imigrante
trouxe para a paisagem da cidade de So Paulo. Os costumes e a fala passaram a ser
registrados nos contos de Brs, Bexiga e Barra Funda de forma divertida e pitoresca.
Suas caractersticas so a agilidade dos contos, o olhar sobre os novos
bairros operrios e at mesmo a percepo de sua limitao para retratar
esses bairros, uma vez que ele pertencia elite paulistana, e no gente
que vivia ali. Conhea um trecho do conto A sociedade, de Alcntara
Machado:
A sociedade
Alcntara Machado
Filha minha no casa com filho de carcamano!

A esposa do Conselheiro Jos Bonifcio de Matos e Arruda disse isso e foi
brigar com o italiano das batatas.
102
5/2/13 1:44 PM
Teresa Rita misturou lgrimas com gemidos e entrou no seu quarto batendo
a porta. O Conselheiro Jos Bonifcio limpou as unhas com o palito, suspirou e
saiu de casa abotoando o fraque.
O esperado grito do clxon fechou o livro de Henri Ardel e trouxe Teresa Rita
do escritrio para o terrao.
O Lancia passou como quem no quer. Quase parando.
A mo enluvada cumprimentou com o chapu Borsalino.
Uiiiiia-uiiiiia! Adriano Melli calcou o acelerador. Na primeira esquina fez a
curva. Passou de novo. Continuou. Mais duzentos metros.
Outra curva. Sempre na mesma rua. Gostava dela. Era a Rua da Liberdade.
Pouco antes do nmero 259-C sabe: uiiiiia-uiiiiia!
O que voc est fazendo a no terrao, menina?
Ento nem tomar um pouco de ar eu posso mais?
Lancia Lambda, vermelhinho, resplendente, pompeando na rua. Vestido de
Camilo, verde, grudado pele, serpejando no terrao.
Entre j para dentro ou eu falo com seu pai quando ele chegar!
Ah meu Deus, meu Deus, que vida, meu Deus!
Adriano Melli passou outras vezes ainda. Estranhou. Desapontou. Tocou para
a Avenida Paulista.
[...]
MACHADO, Antnio Alcntara. Brs, Bexiga e Barra Funda.
So Paulo: Nova Alexandria, 1995.
Borsalino: fbrica italiana de acessrios

masculinos, especialmente de chapus.
carcamano: indivduo nascido na Itlia
(usado no sentido pejorativo).
Clxon: ortografia aportuguesada de klaxon
(buzina de automvel).
Henri Ardel: romancista francs, teve seus

romances publicados no Brasil como literatura
para moas por volta da metade do sculo XX.
Lancia: marca italiana de automveis.
serpejar: arrastar-se como uma serpente;
mostrar-se sinuoso.
Sintetizando o Modernismo no Brasil poesia e prosa da primeira

gerao
a) No incio do sculo XX, formava-se, na literatura brasileira, .
b) Muitos dos artistas brasileiros desse perodo sofreram influncias europeias, pois .
c) O ponto de encontro de todas essas ideias foi .
d) O Brasil vivia .
e) So caractersticas do Modernismo brasileiro: .
f) so os principais escritores desse perodo, e suas caractersticas mais importantes so: .
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T E X T O
C O N T E X T O
O poema a seguir, escrito por Mrio de Andrade, integra o livro Pauliceia desvairada, publicado em 1922, ano da Semana de Arte Moderna. Acompanhe o
olhar do eu lrico e verifique a que elementos a cidade de So Paulo comparada.
Paisagem n 1
Mrio de Andrade
Minha Londres das neblinas finas!

Pleno vero. Os dez mil milhes de rosas paulistanas.
H neve de perfumes no ar.
Faz frio, muito frio
E a ironia das pernas das costureirinhas
parecidas com bailarinas
O vento como uma navalha
nas mos dum espanhol. Arlequinal!
H duas horas queimou Sol.
Daqui a duas horas queima Sol.
Passa um So Bobo, cantando, sob os pltanos,

um trall A guarda-cvica! Priso!
Necessidade a priso
para que haja civilizao?
Meu corao sente-se muito triste
Enquanto o cinzento das ruas arrepiadas
dialoga um lamento com o vento
Meu corao sente-se muito alegre!
Este friozinho arrebitado
d uma vontade de sorrir!
E sigo. E vou sentindo,
inquieta alacridade da invernia,
como um gosto de lgrimas na boca
ANDRADE, Mrio de. Poesias completas.
Belo Horizonte: Villa Rica, 1993.
alacridade: grande
alegria, animao
intensa.
arlequinal: adjetivo
formado a partir de
arlequim (personagem
da commedia dellarte,
cuja funo, quando
surgiu, era divertir o
pblico; sua roupa
tpica era feita de
trapos coloridos, muitas
vezes em formato de
losangos).
invernia: tempo frio e
chuvoso; inverno.
pltano: um tipo de
rvore.
104
1. Observe que, muitas vezes, a instabilidade do clima se aproxima da instabilidade

dos sentimentos do eu lrico. Destaque os versos que comprovam essa afirmao.
2. Uma das preocupaes dos modernistas era valorizar a liberdade de expresso,

muitas vezes marcada pelo verso livre, pela sintaxe mais solta e, na mesma proporo, valorizar o que era local, brasileiro. De que maneira Mrio de Andrade
se revela moderno nesse poema?
3. Consulte no vocabulrio ao lado o significado de arlequim. Seu traje, de tecidos

coloridos em forma de losangos, um elemento que o destaca. O termo arlequinal, neologismo criado por Mrio de Andrade, mistura-se a sua viso da
cidade de So Paulo. Considere essas informaes e a ideia geral do poema. Que
elementos do arlequim podem ser notados na paisagem da cidade e nas emoes
do eu lrico? Escreva a(s) alternativa(s) correta(s) no caderno.
a) A diversidade de cenas pode ser comparada diversidade de losangos da
roupa do arlequim.
b) A variedade dos trajes de um arlequim reflete-se na variedade de climas e
sentimentos conforme as cenas observadas.
c) O olhar frio e direto sobre a paisagem, que no nica, fragmenta-se como
a roupa do arlequim.
d) Reflete-se nesse traje o repdio do eu lrico a uma cidade to cheia de
contrastes.
5/2/13 1:44 PM
C O M P A R A N D O
T E X T O S
Compare o poema Paisagem no 1, de Mrio de Andrade, com um trecho da letra

da msica So Paulo, So Paulo, da banda paulistana Premeditando o Breque.
Cesar Diniz/Agncia Estado
So Paulo, So Paulo
Premeditando o Breque
sempre lindo andar na cidade de So Paulo

O clima engana, a vida grana em So Paulo
A japonesa loira, a nordestina moura de So Paulo
Gatinhas punks, com jeito ianque de So Paulo
Na grande cidade me realizar, morando num BNH
Na periferia a fbrica escurece o dia
No v se incomodar com a fauna humana
de So Paulo (de So Paulo)
Pardais, baratas, ratos na rota
de So Paulo (de So Paulo...)
E pra voc, criana, muita diverso e poluio
Tomar um banho no Tiet ou ver TV
[]
Show do Premeditando o Breque, realizado em

So Paulo, em 1986.
Premeditando o Breque. So Paulo, So Paulo. In: Prem vivo. So Paulo: Velas, 1994. 1 CD. Faixa 11.
1. Escreva no caderno a alternativa que completa a frase abaixo:

Mrio de Andrade dedica o poema Paisagem no 1
a) aos poetas modernistas.
b) aos brasileiros.
c) cidade de So Paulo.
2. A letra de So Paulo, So Paulo traz certa ironia ao falar de algumas das belezas da cidade de So Paulo.
Copie no caderno o verso em que, considerando o contexto, existe ironia.
Explique sua resposta.
O clima engana
3. Conforme voc viu ao interpretar o poema de Mrio de Andrade, o eu lrico faz
referncia ao clima da cidade, aproximando muitas vezes a instabilidade do
clima instabilidade de suas emoes. Escreva no caderno o verso da msica da
banda Premeditando o Breque em que h uma referncia semelhante ao trecho
cinzento das ruas arrepiadas do poema de Mrio de Andrade.
105
5/2/13 1:44 PM
4. Releia o poema e a letra de msica observando a sequncia de versos.

a) Escreva no caderno a opo que completa a frase: A organizao dos versos
nesses textos
mostra uma sequncia temporal de ideias, criando poemas narrativos.
mostra a juno de uma sequncia de ideias, sem que se verifique inicialmente um sentido entre elas.
mostra uma sequncia espacial de ideias, criando poemas narrativos.
b) A parataxe, que consiste na organizao de uma sequncia de frases justapostas
(sem conjuno coordenativa), um recurso muito usado nos poemas modernistas, uma vez que o poeta procura lutar contra o senso comum. Considere estes
versos da letra de msica estudada: sempre lindo andar na cidade de So
Paulo / O clima engana, a vida grana em So Paulo / A japonesa loira, a nordestina moura de So Paulo. Temos nesse trecho apenas uma juno sequencial de
fatos, sem que entre os versos haja uma dependncia estrutural, como se teria
em, por exemplo: Andar pela cidade lindo, por causa do clima, do jeito de viver
do paulistano, por causa dos diversos tipos tnicos que compem o seu povo, etc.
Encontre um caso de parataxe no poema Paisagem no 1.
E por falar em Modernismo

Mrio de Andrade levou a srio seu trabalho de pesquisador da cultura brasileira. Viajou o pas inteiro para pesquisar quais eram os ritmos, as danas, as
lendas, as canes, as festas, enfim, tudo o que poderia caracterizar nossos costumes. Na verdade, Mrio de Andrade buscava nossa identidade, e isso que
voc e seu grupo vo fazer: procurar a identidade de sua classe em relao s
danas, s msicas, aos ritmos, s brincadeiras que faziam quando eram crianas
e s atividades fsicas que realizam hoje.
1. Em classe, dividam-se em quatro grupos. Cada grupo escolhe um tema e organiza-se para levantar a identidade da classe em relao a cada um deles.
1o momento Levantamento de respostas
Cada grupo faz a pergunta correspondente ao tema escolhido a todos os colegas da classe:
a) De que tipo de dana voc mais gosta?
b) De que tipo de msica/ritmo voc mais gosta?
c) Quais as brincadeiras de que voc gostava quando era criana?
d) De que atividade fsica voc mais gosta?
2o momento Conhecendo a identidade da classe
Feitas as perguntas, hora de organizar as respostas. Por exemplo:
Os ritmos de que mais gostam na classe so: samba e funk.
Contem quantos alunos escolheram cada um dos ritmos e tabulem o resultado.
Por exemplo:
SAMBA
30
Funk
12
OUtROS RitMOS
3
3o momento Apresentando a identidade da classe

Como cada grupo fez o levantamento sobre um tema diferente, dever escolher
um representante para apresentar oralmente a resposta para a classe.
106
5/2/13 1:44 PM
2. Para apresentao dos resultados, o representante deve produzir um texto oral

exposio. Considere que os alunos da classe e o professor so seus interlocutores. Seu
objetivo mostrar para a classe a identidade do grupo em relao a cada um dos temas.
A...
... ler
Melhores poemas de Mrio de Andrade, organizao de Gilda de Mello e
Souza, editora Global.
Este livro rene os melhores poemas de um dos principais autores da primeira gerao modernista brasileira.
Macunama, de Mrio de Andrade, editora Agir.

Mrio de Andrade lanou Macunama: o heri sem nenhum carter, em 1938. Por falta
de editora, a tiragem do romance foi pequena, mas a crtica modernista festejou o livro por sua
inovao narrativa e de linguagem.
Pau-Brasil, de Oswald de Andrade, editora Globo.

Neste livro, Oswald de Andrade funde poema e prosa e aborda temas inusitados, estabelecendo assim os pontos principais de sua transgressora linguagem potica.
Melhores poemas de Manuel Bandeira, organizao de Francisco de Assis

Barbosa, editora Global.
O livro apresenta um panorama da obra desse grande modernista.
Contos reunidos: Brs, Bexiga e Barra Funda, Laranja da China e outros, de

Alcntara Machado, editora tica.
Esta coletnea rene a totalidade dos contos escritos por Alcntara Machado. Com muita
ironia e humor, o autor nos fala de So Paulo no incio de sua industrializao.
... assistir a
Tempos modernos, de Charles Chaplin (EUA, 1936).
Um operrio enlouquece com o ritmo intenso do trabalho braal com o qual tenta garantir
sua sobrevivncia.
Macunama, de Joaquim Pedro de Andrade (Brasil, 1969).
Divulgao/Embrafilme
Inspirado na obra de Mrio de Andrade, o filme conta a histria de Macunama, que na cidade
conhece guerrilheiras e prostitutas, enfrenta viles milionrios e policiais.
Lio de amor, de Eduardo Escorel (Brasil, 1975).

Adaptao do romance Amar, verbo intransitivo, de Mrio de Andrade. Na dcada
de 1920, uma governanta alem contratada por uma famlia rica para dar aulas aos
filhos do casal, o que tambm inclui iniciar sexualmente o filho mais velho.
ver na internet
www.tarsiladoamaral.com.br/
Site oficial da artista Tarsila do Amaral. Acesso em: 11 jan. 2013.
www.dicavalcanti.com.br/
Pgina oficial de Di Cavalcanti, pintor da primeira gerao modernista.
Os atores Llian Lemmertz e Marcos

Taquechel em cena do filme Lio
de amor.
www.mam.org.br/
O Museu de Arte Moderna de So Paulo oferece amplo acervo da pintura nacional, que atravessou o sculo XX e chegou ao XXI influenciada pelos primeiros modernistas. Acesso em: 11 jan. 2013.
107
5/2/13 1:44 PM
lITERATURA
poesia da segunda
gerao (1930-1945)

Arte, Histria, Sociologia.
Corbis/Latinstock
Album/akg-images/Latinstock
A Semana de 22 deixou como legado para os prximos escritores a possibilidade de maiores experimentaes estticas, alm de um olhar mais voltado para as coisas autenticamente brasileiras. A gerao seguinte, no entanto, no se restringiu aos limites desse legado e foi alm: soube usar e transformar as conquistas literrias e estticas de at ento, tornando-se capaz de representar o local, mas
de maneira a revelar tambm o humano, o universal.
Veja as imagens.
O cientista Albert
Einstein
ministrando aula
na Universidade
de Princeton, nos
Estados Unidos,
1930-1931.
Joe Rosenthal/Associated Press
FPG/Hulton Archive/Getty Images
Soldados bolcheviques marchando pelas ruas de Moscou. c. 1917.
Primeira pgina do jornal Brooklyn Daily Eagle, em que se l a

manchete Wall Street em pnico devido quebra da Bolsa,
edio de 24/10/1929, dia da quebra da Bolsa em Nova York.
108
Soldados norte-americanos colocando a bandeira de seu

pas na ilha de Iwo Jima, em fevereiro de 1945, smbolo
da vitria dos Aliados na maior batalha da Segunda
Guerra Mundial contra as foras japonesas.
5/2/13 1:53 PM
CPDOC/Fundao Getlio Vargas
Bettmann/Corbis/Latinstock
Divulgao/United Artists
Reproduo/Museu Nacional Centro de Arte Reina Sofia,

Madri, Espanha.
Um dos primeiros aparelhos de TV sendo testado numa

residncia na Filadlfia, Estados Unidos, em 1935.
O presidente Getlio Vargas fala nao por ocasio da instaurao

do Estado Novo, na presena de outras autoridades, no palcio do
Catete, em novembro de 1937.
Guernica, do pintor catalo Pablo Picasso, 1937.
Rena-se com dois ou trs colegas e respondam s questes a seguir.
1. Na opinio do grupo, a arte deve ter um papel social, ou seja, deve

ser um veculo de denncia dos problemas locais e da humanidade? Por qu?
2. A arte pode mobilizar as pessoas, levar a sociedade a algum tipo de transformao? Por qu?
3. Na folha de papel entregue por seu professor, colem as figuras e os textos, previamente selecionados, referentes a alguma situao que, segundo vocs, deveria levar as pessoas a se mobilizar. A classe toda deve expor essas escolhas
organizando um painel. Deixem um espao em branco embaixo ou ao lado de
cada imagem ou texto para posterior escrita.
Cena de O grande
ditador, filme dirigido e
interpretado por
Charles Chaplin, 1940.
Ateno: No escreva
No livro. Faa as
4. Analisando o painel que vocs fizeram, vocs se lembram de alguma obra de

arte que tenha retratado uma dessas cenas? Ao longo do ms, medida que
forem se lembrando de expresses artsticas relacionadas a um dos temas selecionados, preencham com os dados dela (ttulo, autor e data de lanamento) o
espao em branco prximo cena retratada.
MODERNISMO NO BRASIl POESIA DA SEgUNDA gERAO (1930-1945)
109
5/2/13 1:53 PM
TEXTO 1
Cyro dos Anjos: escritor

mineiro, contemporneo
de Drummond, que
foi reconhecido por
seus romances de
crtica social.
O poema que voc vai ler foi publicado no primeiro livro de poemas
de Carlos Drummond de Andrade, Alguma poesia, de 1930. Note como
o legado deixado pelos primeiros modernistas j se faz presente na liberdade esttica e na abordagem temtica. Note tambm que, acima dessas
influncias, emerge um poeta sensvel s questes que envolvem o homem
de seu tempo.
O sobrevivente
A Cyro dos Anjos

Impossvel compor um poema a essa altura da evoluo da humanidade.
Impossvel escrever um poema uma linha que seja de verdadeira poesia.
O ltimo trovador morreu em 1914.
Tinha um nome de que ningum se lembra mais.
H mquinas terrivelmente complicadas para as necessidades mais simples.
Se quer fumar um charuto aperte um boto.
Palets abotoam-se por eletricidade.
Amor se faz pelo sem-fio.
No precisa estmago para digesto.
Um sbio declarou a O Jornal que ainda falta muito para
atingirmos um nvel razovel de cultura. Mas at l,
felizmente, estarei morto.
Os homens no melhoraram
e matam-se como percevejos.
Os percevejos heroicos renascem.
Inabitvel, o mundo cada vez mais habitado.
E se os olhos reaprendessem a chorar seria um segundo dilvio.
(Desconfio que escrevi um poema.)
ANDRADE, Carlos Drummond de. Alguma poesia. Rio de Janeiro:

Record, [s.d.]. Graa Drummond. www.carlosdrummond.com.br
110
5/2/13 1:53 PM
INTERPRETAO
DO
TEXTO
1. O poema O sobrevivente pode ser dividido em trs partes. Embora entre

as estrofes no haja nenhum conectivo estabelecendo de forma explcita a
relao entre elas, todas esto cuidadosamente relacionadas. De que natureza seria essa relao? Observe o quadro a seguir e resolva as questes
propostas.
Contedo
1a pArte
2a pArte
3a pArte
estrofe(s)
estrofe(s)
estrofe(s)
Impossibilidade de fazer poesia

no momento histrico em que se
encontra o eu lrico.
Apresentao das causas da

impossibilidade de fazer
poesia.
Desfecho irnico. Contradiz o

que o eu lrico desenvolvera
at ento.
a) Copie o quadro no caderno e complete-o indicando a que estrofe(s) se refere cada uma das partes.
b) Concentre-se nas causas da impossibilidade de fazer poesia. Identificamos
abaixo os problemas apontados pelo eu lrico em cada uma das estrofes da
segunda parte, porm os colocamos fora da ordem em que aparecem no
poema. Escreva no caderno a que estrofe se refere cada um deles e justifique
sua resposta.
Apesar de todos esses problemas, a humanidade cresce sem a menor capacidade de sensibilizar-se com todas essas dificuldades.
A tecnologia torna complexas as coisas mais simples.

Mesmo com todo o legado tecnolgico existente, a humanidade
est distante de um nvel razovel de cultura.
A tecnologia e a cultura tambm no garantiram que os homens melhorassem e deixassem de se matar.

c) Se o estgio em que se encontra a humanidade impede a composio de um
poema, qual, ento, seria a condio mais adequada para a produo
de poesia?
2. Outros dados no to explcitos esto na organizao geral do poema, parcialmente interpretado at aqui. Releia:
O ltimo trovador morreu em 1914.

Tinha um nome de que ningum se lembra mais.
Veja que a nica informao realmente clara nesses dois versos o ano de 1914.
O nome do ltimo trovador no lembrado.
a) Qual foi o acontecimento mais marcante para o mundo em 1914?
b) Diante disso, que importncia teria o nome de um poeta?
c) Que importncia o eu lrico d poesia diante dos grandes acontecimentos
da humanidade?
111
5/2/13 1:53 PM
3. Na segunda estrofe, o poeta aponta o lugar que a tecnologia passa a ocupar na

vida das pessoas. Escreva no caderno os versos que correspondem s afirmaes
a seguir e explique-os resumidamente.
a) As verdadeiras relaes humanas esto fragilizadas.
b) Existe cada vez mais a conteno dos movimentos fsicos humanos.
4. Releia a terceira estrofe. Nela o eu lrico afirma Mas at l, felizmente, estarei morto. Em que consiste a ironia contida em felizmente, ou seja, por
que para ele melhor estar morto quando a humanidade atingir um nvel
razovel de cultura?
5. Releia os versos:
Os homens no melhoraram
e matam-se como percevejos.
percevejo o nome dado a diversas famlias de insetos. Interprete essa comparao, considerando a ideia geral do poema.
6. Releia o ltimo verso. Perceba que ele, ironicamente, contradiz o afirmado

inicialmente na primeira estrofe, mas recupera todas as informaes apresentadas ao longo do poema.
Nesse novo contexto, qual , ento, a nova temtica para a poesia?
7. O ttulo do poema O sobrevivente. Ao dar esse ttulo ao texto, o eu lrico,

mais uma vez, contradiz o que escrevera nos trs primeiros versos.
Explique essa contradio, esclarecendo quem o sobrevivente.
TEXTO 2
O poema a seguir tambm foi escrito por Carlos Drummond de Andrade e encontra-se no livro Sentimento do mundo, de 1940. Nos poemas
desse livro, o senso de humor e a ironia, que so uma constante em textos
anteriores, do lugar a um olhar pessimista por conta da impossibilidade
de reagir diante da realidade que o angustia.
Os ombros suportam o mundo

depurao: limpeza;
puricao moral;
aperfeioamento.
112
Chega um tempo em que no se diz mais: meu Deus.

Tempo de absoluta depurao.
Tempo em que no se diz mais: meu amor.
Porque o amor resultou intil.
E os olhos no choram.
E as mos tecem apenas o rude trabalho.
E o corao est seco.
5/2/13 1:53 PM
Em vo mulheres batem porta, no abrirs.

Ficaste sozinho, a luz apagou-se,
mas na sombra teus olhos resplandecem enormes.
s todo certeza, j no sabes sofrer.
E nada esperas de teus amigos.
Pouco importa venha a velhice, que a velhice?

Teus ombros suportam o mundo
e ele no pesa mais que a mo de uma criana.
As guerras, as fomes, as discusses dentro dos edifcios
provam apenas que a vida prossegue
e nem todos se libertaram ainda.
Alguns, achando brbaro o espetculo,
prefeririam (os delicados) morrer.
Chegou um tempo em que no adianta morrer.
Chegou um tempo em que a vida uma ordem.
A vida apenas, sem mistificao.
ANDRADE, Carlos Drummond de, op. cit. Graa Drummond.
www.carlosdrummond.com.br
INTERPRETAO
DO
TEXTO
1. O verso a seguir dispara uma ideia que se repete de diferentes maneiras ao

longo do poema: Chega um tempo em que no se diz mais: meu Deus.
Responda no caderno:
a) Dentro da ideia geral do poema, dizer meu Deus equivale a:
pedir ajuda divindade.
no abandonar a relao entre o homem e a religio.
indignar-se com os problemas que nos cercam.
fugir dos verdadeiros problemas, recorrendo religio.
b) O verso seguinte, Tempo de absoluta depurao, refora a ideia apontada no item anterior com uma agravante. Consulte na pgina anterior
os significados da palavra depurao e reflita sobre a questo a seguir.
Com esse verso, sugerido que:
o ser humano se sente culpado por no fazer nada contra os problemas
do mundo, por isso busca a purificao moral.
o ser humano perdeu sua capacidade de se indignar com os grandes problemas que o cercam e no sente culpa por isso.
113
5/2/13 1:53 PM
2. A viso pessimista do comportamento do ser humano diante dos problemas do

mundo continua a ser marcada pelos prximos versos: Tempo em que no se
diz mais: meu amor. / Porque o amor resultou intil.
a) Que esperanas geralmente so colocadas no amor?
b) O que significa, portanto, o amor resultar intil?
3. Releia os versos a seguir. Observe sua fora potica (pense em fora potica
como o uso da palavra em seu potencial mximo de significao).
Teus ombros suportam o mundo

e ele no pesa mais que a mo de uma criana.
a) Escreva no caderno as duas expresses que se opem.
Ombros e pesam.
Suportam e mundo.
Mundo e pesa.
Ombros e mo de uma criana.
Suportam e mo de uma criana.
b) Nesse contexto, o que significa Teus ombros suportam o mundo?
c) O que significa, ento, suportar o que no pesa mais que a mo de uma
criana?
4. A capacidade de indignao vislumbrada em dois versos da terceira estrofe.

a) Identifique-os.
b) O que, segundo o eu lrico, h de errado na atitude dos que se comovem
com os problemas?
5. Interprete os dois ltimos versos do poema.
Habilidades
leitoras
TEXTO 3
114
>
Para compreender esse poema voc precisou:
perceber a relao entre as partes do poema e as reiteraes retomadas de ideias iniciais reforadas em outros versos do texto;
identificar a ideia geral do poema e interpretar seus versos luz dessa ideia;
fazer inferncias, relacionando informaes do texto ao seu conhecimento de mundo;
reconhecer, em certos versos, elementos que, participando da construo

do poema, o tornaram muito mais expressivo.
O soneto a seguir foi tirado do primeiro canto da obra potica de

Jorge de Lima, Inveno de Orfeu. Publicado em 1952, um ano antes da
morte do poeta, at hoje o livro um enigma para os que procuram interpret-lo. Apesar do hermetismo, da dificuldade de encontrar unidade
no todo, h, nessa obra, poemas que, lidos isoladamente, so de grande
beleza, como o soneto a seguir.
07/05/2013 13:34
Inveno de Orfeu
Jorge de Lima
XXVI
Qualquer que seja a chuva desses campos
Devemos esperar pelos estios;
E ao chegar os seres e os fiis enganos
Amar os sonhos que restarem frios.
Porm se no surgir o que sonhamos
E os ninhos imortais forem vazios,
H de haver pelo menos por ali
Os pssaros que ns idealizamos.
estio: vero; idade

madura.
Orfeu: na mitologia
grega, Orfeu, poeta e
msico, casa-se com a
bela Eurdice, que
morre. Inconformado
com a perda, o poeta
desce aos infernos e
implora para que sua
amada reviva.
sero: trabalho ou
tarefa extraordinria;
tempo que decorre
entre a refeio noturna
e a hora de dormir.
Feliz de quem com cnticos se esconde

E julga t-los em seus prprios bicos,
E ao bico alheio em cnticos responde.
E vendo em torno as mais terrveis cenas,
Possa mirar-se as asas depenadas
E contentar-se com as secretas penas.
LIMA, Jorge de. In: MOISS, Massaud. A literatura brasileira atravs dos
textos. So Paulo: Cultrix, 1995, p. 462.
INTERPRETAO
DO
TEXTO
1. O poema de Jorge de Lima repleto de metforas, que, combinadas, tratam de

certos eventos da vida e da maneira de lidar com eles. Indique, no caderno, o
que podem significar, dentro da ideia geral do poema, as palavras ou expresses
a seguir. Veja o exemplo.
a) chuva 5
1. os sonhos e as esperanas
2. canto, arte
b) campos
3. a prpria vida
c) estios
4. frustraes dos esforos
d) seres e fiis enganos
5. dificuldades, problemas
e) sonhos que restarem frios
6. espao de concretizao dos sonhos
f) ninhos imortais
7. sonhos e iluses secretas
g) pssaros
8. sonhos e iluses desfeitas
h) cnticos
9. alegrias ou arte
i) bico
10. esperanas no realizadas
j) asas depenadas
k) secretas penas
11. momentos bons, solues dos problemas
2. Elabore uma parfrase do poema.
115
5/2/13 1:53 PM
Para entender
A P O E S I A
D A
S E g U N D A
Agncia France-Presse/Arquivo da editora
gERAO DO MODERNISMO
A segunda gerao modernista reconhecida pelo amadurecimento e pelo
aprofundamento literrio das novidades estticas desenvolvidas a partir da Semana de Arte Moderna. Na poesia, os autores tratam da guerra, da vida, da
morte, da sensao de estar no mundo.
A literatura desse perodo marcada por fatos histricos que
abalaram as estruturas de quem viveu nessa poca. Segundo o
professor de literatura Joo Luiz Lafet, se os autores da Semana de Arte Moderna foram responsveis pela revoluo na literatura, a gerao de 1930 representada pelos autores que vivem na revoluo. Menos preocupados em romper a tradio
literria e mais seguros da liberdade proporcionada pelo novo
estilo, os autores desse perodo deram o tom da participao,
ou seja, mostraram-se interessados na vida contempornea e
escreveram sobre o sentimento de participar da sociedade.
Jean-Paul Sartre (1905-1980), filsofo e
O experimentalismo da primeira gerao ocorreu num gruescritor francs, em foto de 1948. Ele
influenciou geraes com suas ideias,
po restrito de pessoas que frequentavam os crculos literrios de
sobretudo a partir do romance A nusea
So Paulo e Paris. A esses artistas, importava a ideia de ruptura.
(editora Nova Fronteira), publicado em 1937,
Na dcada de 1930, a literatura passa a incorporar, direta ou
em que as questes do cotidiano, do viver
simplesmente, ganham importncia nas
indiretamente, eventos sociais do Brasil e do mundo. Drummond,
reflexes filosficas.
Ceclia Meireles, Jorge de Lima continuaram a luta pelo ideal de
liberdade esttica do primeiro momento. Contudo, no se percebe mais na produo deles a brincadeira pura e simples de Oswald de Andrade, por exemplo.
Se com os primeiros modernistas a forma e a expresso ganharam destaque,
com a segunda gerao, temas polticos, existenciais ou religiosos vm tona,
no desejo de expressar e discutir as angstias do ser humano.
Contexto histrico
A dcada de 1930 foi, sem dvida, um perodo de intensas aflies sociais.
Pouco antes, a queda da Bolsa de Nova York, em 1929, atinge grandes fortunas internacionais e nacionais. A alegria do incio do sculo d lugar a muita
tristeza e a perda de valores.
O mundo assiste, logo aps a Primeira Guerra Mundial, ao desenrolar da guerra
seguinte, que se fecha com o lanamento da bomba atmica e a diviso do mundo
em dois blocos: socialista e capitalista.
No Brasil, a oligarquia cafeeira e a indstria sofrem os reflexos da quebra da
Bolsa de Nova York em 1929. A poltica do caf com leite (dominada por So
Paulo e Minas Gerais) entra em crise, sobretudo quando o governador mineiro
apoia o candidato do partido da Aliana Liberal, o gacho Getlio Vargas, para
a Presidncia da Repblica.
116
5/2/13 1:53 PM
Em foto de outubro de 1929, motivado pela quebra da

Bolsa, o investidor Walter Thornton tenta vender seu luxuoso
automvel por apenas cem dlares nas ruas de Nova York.
Caractersticas da poesia da
segunda gerao do Modernismo
Arquivo Nosso Sculo/Arquivo da editora
As revoltas expressam a insatisfao social. A Coluna Prestes avanava pelo territrio nacional, defendendo o trabalho e opondo-se ao governo.
Getlio Vargas chega ao poder com a Revoluo de 1930, derrubando a oligarquia cafeeira e
a Repblica Velha. Defende a produo nacional
geral e no s a do caf, alm de reformas das leis
trabalhistas: regulamentao do trabalho do menor de idade, exigncia de frias regulamentadas.
Ao mesmo tempo, persegue e prende os manifestantes contrrios ao seu governo, entre eles Lus
Carlos Prestes.
Em 1937, Vargas decreta o Estado
Novo, governo autoritrio, nos moldes do
fascismo italiano, instituindo no Brasil um
poder centralizador e ditatorial, que diminui a liberdade de expresso de maneira
geral, espalhando desconforto e medo.
Getlio Vargas comanda o pas de 1930
a 1954, quando se suicida. As mudanas
polticas geradas a partir de seu governo
levam a movimentos revolucionrios e a
reaes contrarrevolucionrias.
Manifestao estudantil
contra Getlio Vargas e a
favor da candidatura de
Eduardo Gomes para
presidente do pas, em 1944.
Aprofundamento das conquistas da

gerao de 1922
A gerao de 1922 rompeu com a estrutura acadmica e incorporou outros
modelos de produo. Mais maduros e com o caminho aberto, os poetas da
gerao de 1930 no precisavam romper com o modelo vigente. Com isso, ganharam liberdade para se concentrar em outras preocupaes alm da forma.
Conquista de novas temticas

Na poesia da segunda gerao modernista, h liberdade para tratar do mundo que se descortina, da sociedade cheia de horrores, do medo e da negatividade que isso traz. Os poetas dessa fase voltam-se para temas existenciais, polticos
ou religiosos: a guerra, o medo, a infncia, o envelhecimento, as bombas, o
horror, em razo do contexto histrico vivido.
Sentimento de estar no mundo

O mais forte sentimento da segunda gerao o de viver, de estar no mundo.
Com a liberdade de expresso controlada, em um cenrio de guerras e ditadura,
no Brasil os poetas utilizam a produo textual para se manifestar e refletir.
117
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Principais autores
Carlos Drummond de Andrade (1902-1987) nasceu e passou a infncia em Itabira, Minas Gerais. Formou-se em Farmcia, mas preferiu lecionar Portugus e Geografia. Exerceu as funes de jornalista e funcionrio pblico ao longo de sua vida.
Drummond o poeta que mais se destaca na segunda gerao modernista. Ficou
conhecido pela riqueza de seu estilo pessoal, por suas temticas e pela expresso
dos seus sentimentos diante do mundo que o cercava. Para ele, era um desafio captar a poesia de um mundo como o que se descortinava, segundo ele, caduco.
Sua fora era a palavra. Por meio dela declarava seu amor, refletia a sociedade,
cantava os monstros da infncia, da saudade, da injustia. Marca sua obra a sensao
de ser um pouco estranho na sociedade e ser responsvel pelo contexto social em
que vive.
Em relao forma, Drummond ainda primou pela liberdade: tanto podia produzir um verso livre como elaborar um soneto. Autor maduro desde suas primeiras
produes, o poeta recria nela o seu viver.
Histria pessoal
Em seus versos, Drummond canta sua histria pessoal. Muitas vezes, mostra-se tmido, irnico, complicado, cansado da vida interiorana, mas temeroso do
progresso e da metrpole.
Essa sensao no percebida em uma fase nem em um poema, mas no
conjunto da obra. Drummond era um poeta em processo de conhecimento.
Sua infncia, sua origem social e seu gosto pela leitura muitas vezes se tornam
tema de poemas. Em algumas produes, chega a comentar a tenso do incio
de sua vida sexual:
Iniciao amorosa
A rede entre duas mangueiras

balanava no mundo profundo.
O dia era quente, sem vento.
O sol l em cima,
as folhas no meio,
o dia era quente.
E como eu no tinha nada que fazer vivia namorando as pernas morenas
[da lavadeira.
Um dia ela veio para a rede,
se enroscou nos meus braos,
me deu um abrao,
me deu as maminhas
que eram s minhas.
A rede virou,
o mundo afundou.
Depois fui para a cama
febre 40 graus febre.
Uma lavadeira imensa, com duas tetas imensas, girava no espao verde.
ANDRADE, Carlos Drummond de. Poesia completa. Rio de Janeiro:
Nova Aguilar, 2003. Graa Drummond. www.carlosdrummond.com.br
118
5/2/13 1:53 PM
Infncia
A Abgar Renault
Chico Nelson/Arquivo da editora
Meu pai montava a cavalo, ia para o campo.

Minha me ficava sentada cosendo.
Meu irmo pequeno dormia.
Eu sozinho menino entre mangueiras
lia a histria de Robinson Cruso,
comprida histria que no acaba mais.
No meio-dia branco de luz uma voz que aprendeu
a ninar nos longes da senzala e nunca se esqueceu
chamava para o caf.
Caf preto que nem a preta velha
caf gostoso
caf bom.
Minha me ficava sentada cosendo
olhando para mim:
Psiu... No acorde o menino.
Para o bero onde pousou um mosquito.
E dava um suspiro... que fundo!
O escritor Carlos
Drummond de
Andrade em seu
apartamento na
cidade do Rio de
Janeiro, em 1978.
L longe meu pai campeava

no mato sem fim da fazenda.
E eu no sabia que minha histria
era mais bonita que a de Robinson Cruso.
Na estrofe a seguir, de um poema de seu primeiro livro (de 1930), Alguma

poesia, o poeta apresenta-se e coloca at mesmo seu nome:
Poema das sete faces

Quando nasci, um anjo torto

desses que vivem na sombra
disse: Vai, Carlos! ser gauche na vida.
[...]
gauche: adjetivo
francs, no caso,
sem jeito.

119
5/2/13 1:53 PM
Sua Minas gerais

O poeta apresenta-nos sua viso do estado de Minas Gerais e do pas. Retrata as igrejas, as cidadezinhas, as festas, as personagens tpicas de Minas, tudo o
que o ajudou a construir seu modo de ver as coisas.
Era a poesia que o aproximava de temas to distantes geograficamente, e
era Minas que lhe dava um jeito especial de ver a vida.
Ao apresentar sua cidade, o tom discretamente irnico. O poeta e cronista
no idealiza seu estado, revela tanto os pontos positivos como os negativos.
Seu mundo
Seus poemas mostram-nos tambm a falta de sentido da vida. Para ele, o mundo se mostrava como um nada, um conjunto de erros. Nota-se puro pessimismo.
So textos que mostram os questionamentos e as negaes da vida. Percebe-se certa recorrncia dessa temtica negativa de morte e no esperana em seus
poemas, como se pode ler em um trecho do poema A mquina do mundo, do
livro Claro enigma, de 1951.
A mquina do mundo
carpir: lamentar-se.
esquivar: escapar;
subtrair-se.
palmilhar: percorrer
a p.
E como eu palmilhasse vagamente

uma estrada de Minas, pedregosa,
e no fecho da tarde um sino rouco
se misturasse ao som de meus sapatos
que era pausado e seco; e aves pairassem
no cu de chumbo, e suas formas pretas
lentamente se fossem diluindo

na escurido maior, vinda dos montes
e de meu prprio ser desenganado,
a mquina do mundo se entreabriu
para quem de a romper j se esquivava
e s de o ter pensado se carpia.
[...]
ANDRADE, Carlos Drummond de, op. cit. Graa Drummond. www.carlosdrummond.com.br
De difcil compreenso, o mundo apresenta-se confuso e o poeta retrata sua

insatisfao e angstia. Leia um trecho do poema A flor e a nusea, do livro A
rosa do povo, de 1945, voltado para questes polticas e sociais daquele momento:
A flor e a nusea
Preso minha classe e a algumas roupas,

vou de branco pela rua cinzenta.
Melancolias, mercadorias, espreitam-me.
Devo seguir at o enjoo?
Posso, sem armas, revoltar-me?
120
5/2/13 1:53 PM
Olhos sujos no relgio da torre:

No, o tempo no chegou de completa justia.
O tempo ainda de fezes, maus poemas, alucinaes e espera.
O tempo pobre, o poeta pobre
fundem-se no mesmo impasse.
Em vo me tento explicar, os muros so surdos.
Sob a pele das palavras h cifras e cdigos.
O sol consola os doentes e no os renova.
As coisas. Que triste so as coisas, consideradas sem nfase.
Vomitar este tdio sobre a cidade.
Quarenta anos e nenhum problema
resolvido, sequer colocado.
Nenhuma carta escrita nem recebida.
Todos os homens voltam pra casa.
Esto menos livres mas levam jornais
e soletram o mundo, sabendo que o perdem.
[...]
Implacvel, o tempo mostra ao poeta que ningum poupado. O futuro

parece indiferente e neutro, como o presente.
A vida feita de palavras

Diante do pessimismo que lhe provoca a vida real, resta a vida recriada pela palavra, como no poema Quero, do livro As impurezas do branco, lanado em 1973:
Quero
Quero que todos os dias do ano

todos os dias da vida
de meia em meia hora
de 5 em 5 minutos
me digas: Eu te amo.
[...]
Quero que me repitas at a exausto
que me amas que me amas que me amas.
Do contrrio evapora-se a amao
pois ao no dizer: Eu te amo,
desmentes
apagas
teu amor por mim.
[...]
121
5/2/13 1:53 PM
De mos dadas com a humanidade

Drummond adverte-nos sobre o medo e o poder que nos oprime. Para venc-los, sugere a solidariedade construda pela palavra, como no poema Mos
dadas, do livro Sentimento do mundo:
Mos dadas
seram: anjo.
taciturno: calado,
triste, melanclico.
No serei o poeta de um mundo caduco.

Tambm no cantarei o mundo futuro.
Estou preso vida e olho meus companheiros.
Esto taciturnos mas nutrem grandes esperanas.
Entre eles, considero a enorme realidade.
O presente to grande, no nos afastemos.
No nos afastemos muito, vamos de mos dadas.
No serei o cantor de uma mulher, de uma histria,
no serei os suspiros ao anoitecer, a paisagem vista da janela,
no distribuirei entorpecentes ou cartas de suicida,
no fugirei para as ilhas nem serei raptado por serafins.
O tempo a minha matria, o tempo presente, os homens presentes,
a vida presente.
ANDRADE, Carlos Drummond de, op. cit. Graa Drummond. www.carlosdrummond.com.br
Arquivo do jornal O Estado de S. Paulo/Agncia Estado
Ceclia Meireles
A carioca Ceclia Meireles (1901-1964) foi professora do Ensino Fundamental
(lecionou para as sries que correspondem hoje a 2o ao 5o ano). Publicou seu
primeiro livro de poemas aos 18 anos, com caractersticas adolescentes, mas
carregado de sugesto e musicalidade.
No incio do Modernismo, Ceclia publicou dois livros, mas
em 1939 que o livro Viagem registra o amadurecimento da artista.
O que se destaca logo na primeira leitura a fluidez dos versos,
ritmicamente bem construdos.
Contudo, o que marca de forma definitiva sua produo a
conscincia da transitoriedade da vida. A prpria Ceclia Meireles,
em entrevista extinta revista Manchete, diz que a vida passageira e que o importante so os momentos e as impresses que
temos desses instantes. Assim, seus poemas captam determinado
momento por meio dos sentidos que se misturam ao recriar o real.
Fazendo um exerccio de contemplao, produz poemas descritivos
que mais parecem retratos.
comum perceber em seus poemas certa fuso entre a natureza contemplada e o eu lrico, que, sentindo-se elemento da
natureza, se integra a ela.
A histria tambm se transforma em temtica para Ceclia
Meireles. Ela escreve, entre outros fatos, sobre a Inconfidncia
Mineira, em Romanceiro da Inconfidncia. Esse poema, uma
A escritora Ceclia Meireles, que tambm
narrativa em versos ritmados, representa um desejo de homenafoi educadora, em foto sem data.
122
5/2/13 1:53 PM
gear os inconfidentes, ressaltando o herosmo e a nsia por liberdade. No poema,

alternam-se os romances compem o fio narrativo da reconstituio histrica;
os cenrios localizam os ambientes onde se desenrolam os acontecimentos; as
falas representam a interveno do poeta-narrador, fazendo comentrios e
convidando o leitor a refletir sobre os fatos histricos relembrados.
Leia um romance em que, no final, se percebe uma velada aluso ao delator dos inconfidentes Joaquim Silvrio dos Reis.
Romance XLI ou Dos Delatores

Ceclia Meireles
O que andou preso me disse

que dissera o Carcereiro,
que dissera o Capito...
(Mas pareceu-lhe parvoce,
e no delatou primeiro
porque no teve ocasio...)
A minha denncia breve,

pois nem sei se houve delito,
nem se era conspirao.
Mas, se ningum os escreve,
aqui deixo por escrito,
os nomes que adiante vo.
E mais: porque o Carcereiro

depois passara a Meirinho...
E o Capito, do Ouvidor
fora sempre companheiro...
E que, por esse caminho,
ia-se o Governador...
Haja ou no haja delito,

esses nomes assinalo,
e escrevo esta relao.
O que outros dizem, repito.
E apenas meu nome calo,
por ser o mais fiel vassalo,
acima de suspeio.
Mas agora, que o Meirinho,

o Capito mais o preso
so da mesma condio...
J que no tem mais padrinho,
[posso fazer com desprezo
a minha declarao.
meirinho: antigo
funcionrio da justia,
correspondente ao
ocial de justia atual.
ouvidor: magistrado
dos tempos coloniais
com funes
semelhantes s do atual
juiz de direito.
parvoce: idiotice,
tolice.
sedio: revolta,
rebelio, conspirao.
suspeio: suspeita,
dvida, desconana.
MEIRELES, Ceclia. In: Literatura comentada.

Sel. de textos de GOLDSTEIN, Norma Seltzer; BARBOSA,
Rita de Cssia. So Paulo: Abril Educao, 1982.
Diga o que me disse o preso,

que de outro j o tinha ouvido,
que ouvira de outro... No so
mximas de grande peso:
mas tudo, bem entendido,
pode envolver sedio.
Eu digo por ter ouvido
que os filhos do Reino, em breve,
cativos aqui sero.
Tenha ou no tenha sentido,
quem a diz-lo se atreve
merece averiguao.
123
5/2/13 1:53 PM
Jorge de lima
Mdico de Alagoas, Jorge de Lima (1895-1953) tem seus poemas divididos
sobretudo por duas preocupaes: a social e a religiosa. Nos poemas de temtica social, muitas vezes se vale da tcnica de alinhar nomes para sugerir a
evocao.
O poeta busca retratar os costumes do Nordeste, assim como fazem os prosadores modernistas da segunda gerao.
Bangu
Jorge de Lima
Cad voc meu pas do Nordeste

que eu no vi nessa Usina Central Leo de minha terra?
Ah! Usina, voc engoliu os banguezinhos do pas das Alagoas!
Voc grande, Usina Leo!
Voc forte, Usina Leo! As suas turbinas tm o diabo no corpo!
Voc uiva!
Voc geme!
Voc grita!
[...]
LIMA, Jorge de. In: CANDIDO, A.; CASTELLO, J. A. Presena da literatura brasileira:
Modernismo. Rio de Janeiro; So Paulo: Difel, [s.d.].
Reproduo/Museu de Arte Contempornea da USP, So Paulo, SP.
Seu objetivo maior, entretanto, restaurar a poesia em Cristo. De forte cunho

religioso, seus poemas lembram preces carregadas de afetividade.
Murilo Mendes
Mineiro assim como Drummond, Murilo Mendes (1901-1975) nasceu em Juiz de Fora, Minas Gerais. Irrequieto, participou do movimento modernista, converteu-se ao catolicismo e tornou-se professor
de literatura.
Por causa de sua religiosidade pretende expressar o desejo do ser
humano de se unir totalidade , sua obra caracteriza-se fundamentalmente pelo misticismo.
Marcantes, as imagens criadas em seus textos acabam s vezes se
sobrepondo ao contedo. O poeta envereda pelo onrico, pelo sonho,
muitas vezes tentando fugir do mundo que o rodeia.
O homem, a luta e a eternidade

Murilo Mendes
Figura, do pintor Ismael Nery, 1927.
Amigo de Murilo Mendes, Nery (1900-1934) dividia com o poeta a profunda
crena no cristianismo e o gosto por
questes msticas. Observe nessa obra,
que segue a influncia surrealista da
poca, o jogo de sombra e luz na
figura feminina, que contribui para a
construo de um lado mais escuro,
misterioso dessa imagem.
124
Adivinho nos planos da conscincia

dois arcanjos lutando com esferas e pensamentos
mundo de planetas em fogo
vertigem
desequilbrio de foras,
matria em convulso ardendo pra se definir.
alma que no conhece todas as suas possibilidades,
o mundo ainda pequeno pra te encher.
5/2/13 1:53 PM
Abala as colunas da realidade,

desperta os ritmos que esto dormindo.
guerra! Olha os arcanjos se esfacelando!
[...]
MENDES, Murilo. Disponvel em:
<www.releituras.com/mmendes_homem.asp>. Acesso em: 5 dez. 2012.
Vinicius de Moraes
Vinicius de Moraes (1913-1980), carioca proveniente de uma tpica famlia
catlica brasileira, imprime em seus primeiros textos forte carter religioso, na
linha de Murilo Mendes. Mas essa no se firmou como caracterstica fundamental de sua obra, j que Vinicius preferiu trabalhar a figura da mulher amada em
seus poemas e composies musicais.
Todavia, por causa de sua formao religiosa, em certos poemas notamos que
o poeta oscila entre o desejo e as angstias do pecado. Expe livremente sua
sexualidade, mas de forma sofrida, marcada pela inquietao e pela busca da
mulher predestinada.
Em seus poemas, trabalham-se ainda outros temas: a infncia, os amigos
muito importantes para ele , a ptria.
Poema enjoadinho
Vinicius de Moraes
Filhos... Filhos?
Melhor no t-los!
Mas se no os temos
Como sab-lo?
Se no os temos
Que de consulta
Quanto silncio
Como os queremos!
Banho de mar
Diz que um porrete...
Cnjuge voa
Transpe o espao
Engole gua
Fica salgada
Se iodifica
Depois, que boa
Que morenao
Que a esposa fica!
Resultado: filho.
E ento comea
A aporrinhao:
Coc est branco
Coc est preto
Bebe amonaco
Comeu boto.
Filhos? Filhos
Melhor no t-los
Noites de insnia
Cs prematuras
Prantos convulsos
Meu Deus, salvai-o!
Filhos so o demo
Melhor no t-los...
Mas se no os temos
Como sab-lo?
Como saber
Que macieza
Nos seus cabelos
Que cheiro morno
Na sua carne
Que gosto doce
Na sua boca!
Chupam gilete
Bebem shampoo
Ateiam fogo
No quarteiro
Porm, que coisa
Que coisa louca
Que coisa linda
Que os filhos so!
MORAES, Vinicius de. Disponvel em: <http://www.viniciusdemoraes.com.br/site/article.

php3?id_article=183>. Acesso em: 5 dez. 2012.
125
5/2/13 1:53 PM
Sintetizando o Modernismo no Brasil poesia da segunda gerao

a) Historicamente, o mundo vivia . No Brasil, .
b) So caractersticas da segunda gerao da poesia no Modernismo brasileiro: .
c) Os escritores mais importantes do perodo so: Carlos Drummond de Andrade, .
T E X T O
C O N T E X T O
Responda questo no caderno.
(Fuvest)
II
O sobrevivente
Cota zero
[...]
H mquinas terrivelmente complicadas para
[as necessidades mais simples.
Se quer fumar um charuto aperte um boto.
Palets abotoam-se por eletricidade.
Amor se faz pelo sem-fio.
No precisa estmago para digesto.
[...]
Stop.
A vida parou.
Ou foi o automvel?
Sobre esses versos, extrados de Alguma poesia [da segunda gerao modernista],
pode-se dizer que:
a) Os dois textos podem ser aproximados quanto ao tema (mecanizao do
cotidiano); entretanto, enquanto o primeiro apresenta uma viso crtica sobre
o tema, o segundo faz uma apologia bem-humorada do progresso urbano.
b) Os textos assemelham-se no apenas quanto ao tema (automatizao da vida
humana), mas tambm quanto linguagem: ambos apresentam a brevidade
e a descontinuidade sinttica caractersticas de Alguma poesia.
c) A crtica mecanizao excessiva que caracteriza a vida moderna evidencia-se, no texto I, especialmente no emprego da anttese no primeiro verso, e,
no texto II, no emprego do estrangeirismo ou barbarismo (stop).
d) O texto II apresenta, atravs de uma linguagem marcada pela conciso telegrfica, a crtica presente no texto I, uma vez que os termos zero, stop e parou
indicam a total dependncia da vida moderna em relao s mquinas.
e) A mquina como assunto potico pode ser verificada nos dois textos, o que
torna evidente a influncia exercida, sobre o autor, da vanguarda artstica
conhecida como futurismo.
126
5/2/13 1:53 PM
C O M P A R A N D O
T E X T O S
A letra da msica a seguir, da banda Legio Urbana, escrita aproximadamente quarenta anos depois do poema Os ombros suportam o mundo, tambm
retrata o homem e o seu lugar no mundo moderno. Leia a letra da msica
com ateno.
ndios
Renato Russo
Quem me dera
Ao menos uma vez
Que o mais simples fosse visto
35 Como o mais importante
Mas nos deram espelhos
E vimos um mundo doente.
Quem me dera
Ao menos uma vez
Ter de volta todo o ouro
Que entreguei a quem
5 Conseguiu me convencer
Que era prova de amizade
Se algum levasse embora
At o que eu no tinha
1
Quem me dera
Ao menos uma vez
40 Entender como um s Deus
Ao mesmo tempo trs
Esse mesmo Deus
Foi morto por vocs
s maldade ento
45 Deixar um Deus to triste.
Quem me dera
Ao menos uma vez
Esquecer que acreditei
Que era por brincadeira
Que se cortava sempre
Um pano de cho
15 De linho nobre e pura seda
Quem me dera
Ao menos uma vez
Explicar o que ningum
Consegue entender:
20 Que o que aconteceu
Ainda est por vir
E o futuro no mais
Como era antigamente.
55
E s voc que tem

A cura do meu vcio
Que eu sinto
Cesar Itiber/Folhapress
10
Eu quis o perigo
Entenda!
Assim pude trazer
50 Voc de volta pra mim
Quando descobri
Que sempre s voc
Que me entende
Do incio ao fim.
Quem me dera
Ao menos uma vez
Provar que quem tem mais
Do que precisa ter
Quase sempre se convence
Que no tem o bastante
30 Fala demais
Por no ter nada a dizer.
25
A banda Legio Urbana durante

apresentao na programao
da MTV, em 1992.
127
5/2/13 1:53 PM
60
65
70
75
Quem me dera
Ao menos uma vez
Acreditar por um instante
Em tudo que existe
E acreditar
Que o mundo perfeito
Que todas as pessoas
So felizes...
Quem me dera
Ao menos uma vez
Fazer com que o mundo
Saiba que seu nome
Est em tudo e mesmo assim
Ningum lhe diz
Ao menos obrigado.
Quem me dera
Ao menos uma vez
Como a mais bela tribo
Dos mais belos ndios
80
No ser atacado
Por ser inocente
Eu quis o perigo
Entenda!
Assim pude trazer
85 Voc de volta pra mim
Quando descobri
Que sempre s voc
Que me entende
Do incio ao fim.
90
E s voc que tem

A cura pro meu vcio
Que eu sinto
95
Nos deram espelhos

E vimos um mundo doente
Tentei chorar e no consegui.
RUSSO, Renato. ndios. Intrprete: Legio Urbana. In:
Dois. [S.l.]: EMI, 1986. Faixa 12. 1 CD.
Como a realidade apresentada pela banda Legio Urbana? Em que pontos

possvel comparar a viso da banda nessa cano com a viso de Drummond
em Os ombros suportam o mundo? As atividades a seguir podem ajudar a
refletir sobre isso.
1. O primeiro verso do poema de Drummond marca temporalmente um evento.

H nele quase um tom proftico: Chega um tempo em que no se diz mais:
meu Deus. Na letra de msica da banda, h dois versos que evocam diversos
acontecimentos que, ao longo do tempo, apesar da expectativa, no ocorrem.
Que versos so esses?
2. O eu lrico do poema em estudo afirma: E nada esperas de teus amigos. Que
versos da letra da msica ndios correspondem aos problemas que o ser humano pode ter com os amigos? Escreva a opo certa no caderno.
a) Os versos das linhas 1 a 8.
b) Os versos das linhas 26 a 31.
c) Os versos das linhas 51 a 54.
3. Na primeira metade do sculo XX, o poeta diz E os olhos no choram. Por
sua vez, na msica ndios o compositor diz: Tentei chorar e no consegui.
Na sua opinio, a que corresponde o verso da letra de msica e o do poema?
Justifique sua resposta.
4. Chega um tempo em que no se diz mais: meu Deus. Indique os versos da
cano que exemplificam o questionamento da f feito pelo eu lrico e procure
explic-los.
128
5/2/13 1:53 PM
5. No poema Os ombros suportam o mundo, o eu lrico v-se sozinho no escuro por ser incapaz de criar laos de amor, de amizade. Que versos de ndios
tambm tratam da solido, que parece afligir sempre o homem moderno?
6. Na ltima estrofe do poema de Drummond h uma enorme carga pessimista.
Qual o tom da ltima estrofe de ndios?
7. Ao usar o recurso da anfora ao longo das estrofes com os versos Quem me
dera / Ao menos uma vez, o eu lrico da cano contesta ou confirma o pessimismo? Justifique sua resposta.
E por falar em segunda gerao modernista
Reproduo/Ncleo de Pesquisa e Documentao da Poltica Rio-grandense
Campanha do ouro no Brasil. Na foto, mulheres recolhem fundos para

famlias de combatentes durante a Revoluo de 1930.
Memorial da Paz, em Hiroshima, construdo nessa

cidade em homenagem s vtimas da bomba
atmica que atingiu a regio durante a Segunda
Guerra Mundial, em agosto de 1945.
Foto de 6 de agosto de 2011.
Jill Press/Agncia France-Presse
Os poetas dessa gerao viviam um perodo histrico conturbado: no plano

internacional, a grande depresso econmica, o avano do nazifascismo, a Segunda Guerra Mundial, a bomba de Hiroshima. No plano nacional, o estouro da Revoluo de 1930 e a instalao do Estado Novo. A produo artstica densa,
profunda e fala com um dos mais ntimos sentimentos humanos: o medo.
O medo o sentimento que resulta da guerra, das revolues e das incertezas. O poeta modernista da segunda gerao vive esse momento. E vocs, o que
vivem e de que tm medo?
pensando no temor do jovem que muitas emissoras de televiso elaboram
seus programas. O programa Malhao, por exemplo, pela Globo, uma srie
voltada para o pblico jovem.
Vocs vo ler uma resenha que trata de dois programas destinados a esse
pblico: um da dcada de 1970 (Ciranda Cirandinha) e
outro de 2009 (Malhao). Nos dois, o assunto o mesmo:
os medos comuns juventude. Todavia, para a autora do
texto, o segundo programa no consegue tratar com
profundidade os temas juvenis. Leiam a resenha e descubram por qu.
129
5/2/13 1:53 PM
Juventude em dois tempos

Malhao ID coloca jovens tpicos s voltas com questes de uma identidade impossvel
Bia Abramo
Em 1978, estreava Ciranda Cirandinha. Era

uma srie sobre quatro jovens, ensaiando entrar
na idade adulta, que acabam indo todos morar
no mesmo apartamento. Ali, na virada dos anos
70 para os 80, a questo era: como entrar na vida
adulta sem renegar a transgresso hippie? Ou, em
outras palavras, como no encaretar e tomar os
pais conservadores como modelo?
O autor principal era Paulo Mendes Campos,
e entre os colaboradores estava, por exemplo, Domingos de Oliveira. Os jovens eram interpretados
por Luclia Santos, Fbio Jr., Denise Bandeira e
Jorge Fernando. Era tima a srie. O dilema principal dos quatro personagens no era, de maneira
nenhuma, conduzido de forma a simplificar a
questo.
Em outras palavras, os personagens eram cindidos entre uma identidade histrica e uma identidade possvel.
Apesar da qualidade da srie (que foi lanada
em DVD no ano passado), ela no teve a audincia esperada e foi encerrada depois do stimo
episdio. Talvez fosse um tanto amarga para os
jovens aos quais se dirigia, talvez fosse careta demais para os ainda hippies e avanada demais para
os que eram caretas.
Na ltima semana, estreou uma nova encarnao da novelinha adolescente que est h 14 anos
no ar, Malhao ID (de segunda a sexta, s 17h25;
classificao no informada). Desde as primeiras
cenas, h uma espcie de efeito tnel do tempo: o

protagonista Fiuk, vivido pelo filho de Fbio Jr.,
muitssimo parecido com o pai e, como ele, tambm ligado msica.
Mas, de resto, quanta diferena! Como as verses anteriores, Malhao ID rene aquilo que a
emissora acha que so jovens, de alguma forma,
tpicos. E o so mesmo, mas no de grupos sociais
e juvenis concretos, com alguma referncia no real,
e sim como representantes de uma agenda de questes juvenis formulada pelo mundo adulto e publicitrio. Esses jovens vo estar, dizem, tambm s
voltas com questes de identidade mas como
falar em identidade se tudo o que h uma descrio rasa de tipos?
H diferenas gigantescas entre a srie dos
anos 70 e a novelinha, claro. Os tempos so
mesmo outros o inconformismo saiu de moda,
o modelo dos pais mais adotado e aperfeioado
do que contestado, o mundo do consumo tem
um tamanho e uma importncia inimaginveis
em relao a 30 anos atrs, s para citar alguns
pontos.
Mas o fato de Malhao persistir no ar por dcada e meia e Ciranda Cirandinha ter durado to
pouco fala muito sobre a televiso e sua averso
quilo que menos simples.
Adaptado de: Folha de S.Paulo, 15 nov. 2009. Folhapress.
Disponvel em: <http://www1.folha.uol.com.br/
fsp/ilustrad/fq1511200919.htm>.
1. Agora que vocs j conhecem a opinio da autora da resenha, organizem-se para

conversar um pouco sobre o assunto e realizar uma atividade em grupo. Leiam as
perguntas a seguir, pensem nas respostas, faam anotaes e preparem-se para
a produo de um texto escrito.
a) Segundo a autora do texto, quais eram os medos dos jovens no passado e
quais so os medos dos jovens da atualidade?
b) Voc concorda com a opinio dela sobre o medo dos jovens atualmente?
c) Ainda segundo a autora, a TV escolhe aquilo que mais simples, mais agradvel de ver. No caso do medo dos jovens, voc acredita que a TV disfara
os perigos?
d) Do que o jovem tem medo?
130
5/2/13 1:53 PM
2. Terminada a conversa, preparem-se para a atividade em grupo.

Vocs vo produzir um texto para o Twitter. O texto dever ter no mximo 140
caracteres e apresentar o que vocs pensam sobre os medos que atingem os
jovens de sua comunidade.
Em seguida, digitem o texto na rede ou, se no tiverem acesso a esse recurso,
registrem por escrito em folhas de papel pardo e espalhem-nas pelo ptio do
colgio.
A...
... ler
Sentimento do mundo, de Carlos Drummond de Andrade, editora Record.
Publicado em 1940, este livro consagrou definitivamente Drummond como um dos maiores
poetas brasileiros.
Melhores poemas de Ceclia Meireles, organizado por Maria Fernanda, Global

Editora.
O livro traz os melhores poemas de Ceclia Meireles, apresentados pelas mos de sua filha
Maria Fernanda.
Poemas, de Jorge de Lima, editora Record.

Jorge de Lima comps uma obra de crtica social, sentido religioso e clara pulso metafsica,
com um apelo ao surrealismo.
Vinicius de Moraes: nova antologia potica, organizada por Antonio Ccero e

Eucana Ferraz, editora Companhia das Letras.
A seleo dos poemas foi feita a partir de um olhar contemporneo sobre a obra de Vinicius
de Moraes.
ver na internet
www.viniciusdemoraes.com.br
Site oficial de Vinicius de Moraes, com dados importantes sobre o
poeta e vrios textos dele. Acesso em: 11 jan. 2013.
Arquivo/Agncia Estado
... assistir a
Poeta das sete faces, de Paulo Thiago (Brasil, 2002).
Documentrio do diretor Paulo Thiago, que investiga e interpreta os diversos momentos da
vida e da obra de Carlos Drummond de Andrade.
www.vivaitabira.com.br/viva-drummond
Site de Itabira, cidade onde nasceu Drummond, com espao dedicado
ao escritor. Acesso em: 11 jan. 2013.
http://www.carlosdrummond.com.br/
Neste site h um vdeo de Drummond falando sobre sua vida. Acesso
em: 11 jan. 2013.
www.pitoresco.com
O poeta Vinicius de Moraes

em foto de janeiro de 1972.
Site dedicado exposio das obras de grandes mestres da arte. Acesso em: 11 jan. 2013.
131
5/2/13 1:53 PM
UNIDADE
Nesta unidade, voc vai conhecer textos argumentativos de incitao adeso a uma causa: a carta aberta e o manifesto. Alm
disso, vai conhecer a prosa modernista da gerao de 1930 no
Brasil. Os dois captulos mostram manifestaes de linguagem com
contedos que valorizam a crtica e que tm a inteno de denunciar
o que incomoda, o que impede as pessoas de viver com dignidade.
Reproduo/Coleo particular, Rio de Janeiro, RJ
Os senhores das terras, de

Ccero Dias, dcada de
1920. Aquarela sobre
papel. Coleo particular.
Segundo o escritor Jos
Lins do Rego, em crnica
intitulada Ccero Dias em
1929, o pintor era um
menino de engenho com
a loucura da arte. Neto
de senhor de engenho, o
artista pernambucano
trouxe para muitas de
suas telas as cores e os
temas regionais que
marcaram sua infncia.
outra voz:
a voz do outro
132
5/2/13 1:59 PM

Conhecer a situao de produo do abaixo-assinado.
Ler e interpretar textos do gnero carta-aberta e manifesto
identificando alguns recursos argumentativos utilizados nesses gneros.
Refletir sobre a situao de produo dos gneros aqui apresentados e tambm sobre a influncia dos autores para a
concretizao da ao proposta.
Reconhecer oraes coordenadas e interpretar seus
diversos sentidos nos textos lidos.
Produzir, a partir de dada situao, uma carta aberta ou um manifesto, observando as caractersticas
do gnero e os modelos estudados.
Identificar caractersticas comuns da prosa modernista.
Conhecer o contexto histrico em que se desenvolveram essas produes.
Interpretar diversos textos produzidos nesse perodo.
< Quadro de
objetivos
133
5/2/13 1:59 PM
Lngua e produo de texto
A carta
argumentativa

Biologia, Fsica, Qumica,
Geografia, Histria,
Sociologia, Filosofia.
Ateno: No escreva
no livro. Faa as
atividades no caderno.
Leia a seguir a letra de msica para responder s atividades.
Abaixo-assinado
Elzo Augusto
tir samba: tocar
samba, fazer um
samba.
a muque: fora, por
meio de briga.
Dot, os abaixo assinado

com a sua licena
vem presena do sinh
Nis qu tir samba
l no Bairro do Bixiga
E tudas noites, nis tem samba
Mais nis briga
[...]
o vizinho, que no gosta de batuque
E quer acabar com o nosso samba a muque
Dot delegado, vem pedir difirimento
os que assina, cinco cruiz no dicumento
(nis qu porvidena!)
Augusto, Elzo. Abaixo-assinado. Intrprete: Demnios da Garoa. In: Srie nova bis:
Demnios da Garoa. [S.l.]: EMI, 2005. 2 CDs. Faixa 7.
Paulo Salomo/Arquivo da editora
O grupo Demnios da
Garoa, em 1973.
134
A msica Abaixo-assinado
foi gravada originalmente em
1959 pelo grupo Demnios da
Garoa, formado por cinco msicos.
Ao lado de Adoniran Barbosa, o
grupo ajudou a criar e dar fama
ao chamado samba paulista,
com letras que remetiam (e ainda
remetem) oralidade das pessoas
que vivem no estado de So Paulo
e, especialmente, em sua capital.
1. Voc sabe o que um abaixo-assinado? Se souber, explique do que se trata.
UNIDADE 3 outra voz: a voz do outro
09/05/2013 14:40
2. Considerando sua leitura dessa letra de msica, responda:

qual o problema que motiva o abaixo-assinado?
a quem o documento encaminhado?
qual a soluo requerida pelos assinantes?
quem assina o documento? Considere o eu lrico (nico ou coletivo) do texto e copie trechos que justifiquem sua resposta.
3. De acordo com a tese de doutorado do urbanista Marcos Virglio da Silva, havia
grande represso, at mesmo por parte da polcia, contra o samba tocado nas
ruas da capital paulista nos anos 19501, poca em que a msica Abaixo-assinado
foi lanada. Tendo por base essa informao histrica e a situao descrita no
texto, possvel dizer que o modo como o abaixo-assinado empregado pelo eu
lrico pode ser considerado inusitado, surpreendente.
a) Por que esse uso do abaixo-assinado da msica surpreendente?
b) O abaixo-assinado feito pelos sambistas da msica pode ser considerado
irnico. Explique como se d a ironia no texto.
4. Voc j assinou ou participou da criao de algum abaixo-assinado? Se a resposta for positiva, responda:
a) Qual(is) era(m) o(s) tema(s)?
b) Como voc soube do abaixo-assinado?
c) Por que resolveu participar?
d) Voc soube do resultado da solicitao? Interessou-se em saber?
5. Em sua opinio, por que as pessoas fazem abaixo-assinado?
6. Se hoje voc tivesse de elaborar um abaixo-assinado:
a) que tipo de solicitao faria?
b) que argumentos usaria para convencer as pessoas da importncia de sua
solicitao para a comunidade?
c) que meios empregaria para divulgar seu texto ao maior nmero de pessoas?
d) a quais autoridades encaminharia o documento com a solicitao e as
assinaturas?
O texto que voc vai ler uma carta aberta de alguns artistas brasileiros
sobre a devastao da Amaznia. O envolvimento com esse problema surgiu
enquanto gravavam, em 2005, a minissrie Amaznia de Galvez a Chico Mendes, de Glria Perez.
Cristiane Torloni e Victor Fasano, alguns dos atores envolvidos no projeto,
resolveram produzir uma carta aberta, na qual, alm de fazer a denncia, tambm
convidavam a populao a uma tomada de posio.
O ator Juca de Oliveira foi incumbido de escrever o texto. Usando como argumento dados numricos sobre o desmatamento da floresta, ele tentou provocar nas pessoas um sentimento de indignao e, assim, envolv-las para tomar
partido na militncia por uma Amaznia preservada. Os artistas participantes do
1
SILVA, Marcos Virglio da. Debaixo do Pogrssio: urbanizao, cultura e experincia popular em
Joo Rubinato e outros sambistas paulistanos (1951-1969). Faculdade de Arquitetura e Urbanismo,
Universidade de So Paulo, So Paulo, 2011.
A cArtA ArgUmENtAtIvA
135
5/2/13 1:59 PM
projeto esperavam conseguir, com essa carta, 1 milho de assinaturas de brasileiros dispostos a ajudar e, assim, exigir o cumprimento do Pargrafo 4o, do Artigo
225 da Constituio Federal, que determina a preservao da Floresta Amaznica.
Ao longo do captulo, voc conhecer os gneros carta aberta e manifesto.
Por meio deles, ter instrumentos que podero auxili-lo a exercer sua cidadania
em prol de causas importantes para todos.
Fernando Donasci/Folhapress
Vista area de rea

queimada, ainda com
fumaa, em Nova
Ubirat, regio do
Mdio-Norte de Mato
Grosso, municpio
que mais sofreu
desflorestamento na
Amaznia em 2005.
tExto 1
Voc ler a seguir a carta aberta que destaca o problema do desmatamento sofrido pela Amaznia publicada pelo grupo de artistas da
minissrie Amaznia em um site desenvolvido especialmente para a divulgao dessa causa. Por meio dela, feito um pedido de participao
de todas as pessoas interessadas em leis que garantam a proteo da
floresta.
Carta aberta de artistas brasileiros

sobre a devastao da Amaznia
Acabamos de comemorar o menor desmatamento da Floresta
Amaznica dos ltimos trs anos: 17 mil quilmetros quadrados. quase
a metade da Holanda. Da rea total j desmatamos 16%, o equivalente a
duas vezes a Alemanha e trs estados de So Paulo. No h motivo para
comemoraes. A Amaznia no o pulmo do mundo, mas presta
servios ambientais importantssimos ao Brasil e ao Planeta. Essa vastido
136
UNIDADE 3 oUtrA voz: A voz Do oUtro
5/2/13 1:59 PM
verde que se estende por mais de cinco milhes de quilmetros quadrados

um lenol trmico engendrado pela natureza para que os raios solares
no atinjam o solo, propiciando a vida da mais exuberante floresta da
terra e auxiliando na regulao da temperatura do Planeta.
Depois de tombada na sua pujana, estuprada por madeireiros
sem escrpulos, ateiam fogo s suas vestes de esmeralda abrindo
passagem aos forasteiros que a humilham ao semear capim e soja nas
cinzas de castanheiras centenrias. Apesar do extraordinrio esforo
de implantarmos unidades de conservao como alternativas de
desenvolvimento sustentvel, a devastao continua. Mesmo depois
do sangue de Chico Mendes ter selado o pacto de harmonia homem/
natureza, entre seringueiros e indgenas, mesmo depois da aliana
dos povos da floresta pelo direito de manter nossas florestas em p,
porque delas dependemos para viver, mesmo depois de inmeras
sagas cheias de herosmo, morte e paixo pela Amaznia, a
devastao continua.
Como no passado, enxergamos a Floresta como um obstculo ao
progresso, como rea a ser vencida e conquistada. Um imenso estoque de
terras a se tornarem pastos pouco produtivos, campos de soja e espcies
vegetais para combustveis alternativos ou ento uma fonte inesgotvel de
madeira, peixe, ouro, minerais e energia eltrica. Continuamos um povo
irresponsvel. O desmatamento e o incndio so o smbolo da nossa
incapacidade de compreender a delicadeza e a instabilidade do
ecossistema amaznico e como trat-lo.
Um pas que tem 165 000 km2 de rea desflorestada, abandonada ou
semiabandonada, pode dobrar a sua produo de gros sem a
necessidade de derrubar uma nica rvore. urgente que nos tornemos
responsveis pelo gerenciamento do que resta dos nossos valiosos
recursos naturais.
Portanto, a nosso ver, como nico procedimento cabvel para
desacelerar os efeitos quase irreversveis da devastao, segundo o que
determina o 4o, do Artigo 225 da Constituio Federal, onde se l:
A Floresta Amaznica patrimnio nacional, e sua utilizao far-se-,
na forma da lei, dentro de condies que assegurem a preservao do
meio ambiente, inclusive quanto ao uso dos recursos naturais.
Assim, deve-se implementar em nveis Federal, Estadual e Municipal
A INTERRUPO IMEDIATA DO DESMATAMENTO DA
FLORESTA AMAZNICA. J!
hora de enxergarmos nossas rvores como monumentos de nossa
cultura e histria.
SOMOS UM POVO DA FLORESTA!
engendrado: criado,
concebido, gerado.
pujana: grande fora,
vigor, robustez.
Disponvel em: <www.amazoniaparasempre.com.br>. Acesso em: 5 nov. 2012.
137
5/2/13 1:59 PM
INtErprEtAo
Do
tExto
1. Releia o trecho inicial da carta dos artistas brasileiros:
Acabamos de comemorar o menor desmatamento da Floresta Amaznica

dos ltimos trs anos: 17 mil quilmetros quadrados. quase a metade da Holanda. Da rea total j desmatamos 16%, o equivalente a duas vezes a Alemanha
e trs estados de So Paulo. No h motivo para comemoraes.
a) Segundo o trecho, por que no h motivos para comemoraes?
b) Qual foi o recurso utilizado para destacar o problema do desmatamento e,
consequentemente, a razo de no haver motivos para comemoraes?
c) Alm do destaque dado ao desmatamento, que objetivo se pretende alcanar com o uso desse recurso?
2. Os autores da carta so claramente contra o desmatamento. Entretanto, empregou-se

a primeira pessoa do plural em frases como Da rea total j desmatamos 16%.
a) A quem se refere a primeira pessoa do plural empregada nesse contexto?
b) O que eles sugerem ao escrever j desmatamos em lugar de j desmataram?
3. A partir da frase A Amaznia no o pulmo do mundo at o final do primeiro pargrafo, h mudana de recurso argumentativo: no se fala mais no
tamanho da rea desmatada, mas de outras questes. Que caracterstica da
floresta destacada nesse trecho?
4. Releia o incio do segundo pargrafo:
Depois de tombada na sua pujana, estuprada por madeireiros sem escrpulos, ateiam fogo s suas vestes de esmeralda abrindo passagem aos forasteiros
que a humilham ao semear capim e soja nas cinzas de castanheiras centenrias.
Fabio Colombini/Acervo do fotgrafo
Papa-cacau (ou
papagaio-da-vrzea)
comendo bacuri,
um fruto tpico da
regio amaznica.
Manaus, AM, 2012.
a) Nesse pargrafo, empregou-se uma linguagem figurada com o objetivo de

chamar a ateno do leitor e destacar as diversas agresses sofridas pela
floresta. Escreva no caderno qual foi, entre as opes a seguir, a figura de
linguagem utilizada para fazer referncia floresta e justifique sua resposta.
ironia
anttese
personificao
eufemismo
b) Explique as metforas presentes nesse trecho, indicando quais so as agresses sofridas pela floresta.
pulmo do mundo
Durante algum tempo, a Floresta Amaznica foi chamada de pulmo do mundo. Isso acontecia porque se acreditava que a emisso de
oxignio pela floresta, advindo do processo de fotossntese, era maior
do que a emisso de gs carbnico. Aps diversas pesquisas, verificou-se que o oxignio liberado pela fotossntese alimentava apenas o
prprio ecossistema, ou seja, todos os organismos vivos da floresta.
Assim, ela no poderia ter esse papel de fornecedor de oxignio para
o planeta, mas certamente a Floresta Amaznica tem papel importante na manuteno das temperaturas da regio, alm de se constituir
como um patrimnio natural bastante rico por sua biodiversidade.
138
5/2/13 1:59 PM
5. As informaes presentes no incio do segundo pargrafo so recuperadas no

terceiro. Dessa vez, entretanto, os autores destacam que essas aes so consequncia de uma viso que ainda se tem da Amaznia. Que viso essa?
6. No texto, os autores apontam uma razo para que no seja derrubada mais
nenhuma rvore da Floresta Amaznica.
a) Que razo essa?
b) Para voc, essa razo convincente? Explique sua opinio.
7. A carta aberta pede a interrupo imediata do desmatamento da Floresta
Amaznica e, no site em que est publicada, prope um abaixo-assinado para
que esse fim seja alcanado.
a) Em sua opinio, os argumentos empregados no texto, de modo geral, foram
convincentes? Explique sua resposta.
b) Voc assinaria esse abaixo-assinado?
8. Em sua opinio, o fato de a carta aberta ter artistas brasileiros como autores favorece a adeso causa a expressa? Converse com seus colegas sobre essa questo.
Leia os trechos a seguir e conhea o resultado do movimento iniciado pela redao da carta aberta em estudo.
Parabns Amaznia para sempre

No dia 04 de junho de 2009 conseguimos finalmente cumprir nosso objetivo.
Fomos recebidos em audincia pelo Presidente Luiz Incio Lula da Silva a
quem tivemos a honra de entregar as 1 117 993 assinaturas colhidas at o momento pelo nosso movimento.
[]
Queremos agradecer a todos os brasileiros que contriburam para que esta
entrega se realizasse. A cada um que assinou nosso manifesto, a cada um que
nos ajudou a colher as assinaturas, queles que divulgaram nossa causa, enfim,
a todos que de uma maneira ou de outra estiveram ao nosso lado nesta luta.
Disponvel em: <www.amazoniaparasempre.com.br>. Acesso em: 5 nov. 2012.
Para resolver as questes de leitura e compreenso da carta aberta sobre

a devastao da Amaznia, voc precisou:
identificar as diferentes formas de apresentao do problema abordado;
reconhecer alguns recursos argumentativos (comparaes, figuras de

linguagem, dados numricos, etc.) empregados na tentativa de chamar
a ateno do leitor para a gravidade do problema;
refletir sobre a situao de produo da carta e sobre a influncia de

seus autores para a eficcia da ao.
< Habilidades
leitoras
139
5/2/13 1:59 PM
tExto 2
Assim como as cartas abertas, que podem ser escritas por qualquer
cidado que pretenda se dirigir publicamente a algum por meio de rgos de mdia, existem outros gneros textuais argumentativos que tm
como objetivo sensibilizar o leitor e conseguir sua adeso a uma causa.
Um deles o manifesto, o qual pode tambm ser bastante semelhante
carta aberta em relao ao contedo e forma de divulgao.
Leia a seguir um manifesto assinado por diversas instituies e pessoas ligadas preservao do meio ambiente em 2010.
Manifesto por uma poltica nacional

para energias renovveis
Mauricio simonetti/Pulsar Imagens
Nosso pas possui um enorme potencial a explorar em energias

renovveis, com o qual poder gerar energia limpa para as atuais e futuras
geraes, garantir empregos e ajudar no combate s mudanas climticas,
com a reduo da emisso de gases de efeito estufa.
Em 2009, o potencial energtico proporcionado por fontes
renovveis no passou de oito por cento do total de energia gerada no
Brasil, exceo feita s grandes hidreltricas, cuja implantao causa
impactos enormes e desnecessrios ao meio ambiente e s populaes do
entorno dos reservatrios.
Para inverter esse cenrio, necessrio que as fontes renovveis sejam
includas nas atividades de interesse da poltica cientfica, tecnolgica e
industrial do pas. Para tanto, deve-se estabelecer uma estrutura
regulatria slida, vinculada criao de uma poltica consistente de
incentivo que permita o seu crescimento constante nas prximas dcadas,
contemplando parques elicos, energia solar, centrais termeltricas, com
uso da biomassa e de gases provenientes do tratamento de esgotos e
resduos urbanos slidos.
A consolidao de um mercado de energia renovvel consistente s ser
possvel com o estabelecimento de uma poltica nacional para energias
renovveis. Esta poltica j foi
proposta em setembro em formato
de lei pela Comisso Especial de
Energias Renovveis, mas o projeto
de lei PL 630/2003, relatado pelo
atual lder do Partido dos
Trabalhadores, o deputado federal
Fernando Ferro, est paralisado na
Cmara dos Deputados.
Exemplo de energia renovvel: gerao de
energia a partir da fora dos ventos. Parque
elico, em 2012. Rio do Fogo, RN.
140
5/2/13 1:59 PM
Aprovar o projeto de lei permitir ao Brasil preparar-se para uma

economia de baixo carbono no futuro, compensar as emisses do pr-sal
e proporcionar s geraes futuras uma segurana energtica com sade
ambiental e econmica.
Ns, organizaes no governamentais, pesquisadores, sindicatos,
associaes de classe e setores produtivos, reivindicamos publicamente a
aprovao do Projeto de Lei 630/2003, por um Brasil forte e sustentvel.
[...]
Disponvel em: <http://www.greenpeace.org/brasil/pt/Noticias/Manifesto-pela-energia-limpa>. Acesso em: 5 nov. 2012.
INtErprEtAo
Do
tExto
1. Qual a principal solicitao do manifesto?

2. Antes de expor a principal solicitao do manifesto, os autores do texto escrevem
uma introduo que possa justificar, em princpio, as razes do pedido. Considere os dois primeiros pargrafos e responda:
a) Por que pensar em energias renovveis para o Brasil to importante?
b) De acordo com a quantidade, qual o espao ocupado pelas fontes renovveis
na gerao da energia brasileira em 2009, sem considerar as hidreltricas?
c) No clculo sobre fontes renovveis, os redatores no incluram as grandes hidreltricas. Por que, segundo o texto, elas no foram consideradas? Explique
sua resposta.
3. O terceiro pargrafo comea assim:
Para inverter esse cenrio [...]

a) A que cenrio esse pargrafo se refere?
b) O que proposto para que haja a mudana citada?
4. Copie no caderno a resposta que completa corretamente a frase a seguir.

O texto como um todo e o terceiro pargrafo, mais especificamente, sugerem que .
a) fontes renovveis de energia podem substituir as hidreltricas, reduzindo
assim o impacto ao meio ambiente e s populaes.
b) as fontes renovveis foram responsveis por 8% do total de energia gerada
no Brasil graas criao de uma poltica consistente de incentivo a esse tipo
de gerao de energia.
c) nas prximas dcadas, parques elicos, energia solar e centrais termeltricas
devero ser as principais fontes de energia do Brasil.
d) embora o Brasil tenha gerado 8% da energia total produzida por meio de
fontes renovveis (sem contar as hidreltricas), no h uma poltica efetiva
de incentivo ao crescimento dessas fontes.
e) no h interesse no pas por fontes renovveis de energia, prova disso que
rgos cientficos, tecnolgicos e industriais insistem em ignorar essas possibilidades energticas.
141
5/2/13 1:59 PM
Luciana Whitaker/Pulsar Imagens
5. Releia:
Aprovar o projeto de lei permitir ao Brasil preparar-se

para uma economia de baixo carbono no futuro, compensar as emisses do pr-sal e proporcionar s geraes
futuras uma segurana energtica com sade ambiental e
econmica.
Plataforma petrolfera localizada no campo de Tupi, na rea do
pr-sal, litoral do Rio de Janeiro, RJ. Foto de outubro de 2010.
As razes para a aprovao do projeto podem ser mais bem compreendidas se o

leitor souber o significado de algumas das informaes colocadas nesse trecho, as
relaes dessas informaes com a aprovao desse projeto e suas implicaes para
o Brasil. Assim ser possvel, at mesmo, formar uma opinio acerca desse tema.
Em livros, revistas e sites especializados, entre outras fontes confiveis de consulta,
faa uma pesquisa sobre os temas contidos no pargrafo destacado nesta atividade.
Depois de feita essa pesquisa, responda:
a) O que uma economia de baixo carbono?
b) O que o pr-sal e o que significa compensar as emisses do pr-sal?
c) O que significa segurana energtica?
d) Em sua opinio, de que modo uma poltica nacional para energias renovveis
pode preparar o Brasil para uma economia de baixo carbono e ser relacionada compensao das emisses do pr-sal e segurana energtica?
6. Poderia haver algum tipo de contestao a uma solicitao como essa? De onde
ela poderia partir e com que finalidade?
7. O projeto de lei para o qual o manifesto pede aprovao foi apresentado em 2003.
Por que, em sua opinio, at a data em que o manifesto foi lanado (2010), esse
projeto ainda no tinha sido aprovado pelos rgos pblicos? Pensando nisso, a
produo de um manifesto como esse pode ser vista de que forma nesse processo?
Em textos argumentativos, muito comum o autor expressar sua opinio acerca de um assunto sem usar marcadores de primeira pessoa (como os pronomes pessoais eu e me ou os verbos
em primeira pessoa).
Veja um exemplo extrado do Texto 2:
[...] necessrio que as fontes renovveis sejam includas nas atividades de interesse da poltica
cientfica, tecnolgica e industrial do pas.
142
Esse trecho constitudo por uma orao principal ( necessrio) seguida de uma orao subordinada substantiva subjetiva (que as fontes renovveis sejam [...]). Note que esse emprego tem
como efeito de sentido uma suposta neutralidade do texto advinda da impessoalizao. Por meio
da impessoalizao, um autor pode deixar de se colocar no texto e, dessa forma, dirigir toda a ateno
do leitor para a prpria informao enunciada, tomada como uma verdade universal.
No caso do trecho apresentado, como escrevem em nome de um grupo, os autores do manifesto poderiam ter utilizado o pronome pessoal ns e construdo uma frase como Ns julgamos
necessrio que as fontes renovveis sejam includas nas atividades de interesse da poltica.
5/2/13 1:59 PM

Ao optar pela impessoalizao, alm de dar nfase ao que dito e no a quem diz, os autores
do manifesto tambm sugerem que a informao ali expressa exige um consenso, uma adeso
geral, pois se trata de uma questo que atinge a todos.
Ao ler outros textos argumentativos, procure observar se comum encontrar a impessoalizao
de uma ideia mediante o emprego de perodos com oraes subordinadas substantivas subjetivas.
coNHEcImENtos LINgUstIcos
perodo composto por coordenao
oraes coordenadas e conjunes
coordenativas
para relembrar
As conjunes tm por funo ligar elementos de um texto e estabelecer relaes de sentido
entre eles. Elas podem ligar oraes em um perodo ou ligar termos semelhantes, isto , que exercem a mesma funo sinttica dentro de uma orao. Leia o exemplo:
a conjuno e liga termos semelhantes:
os ncleos de um sujeito composto
a conjuno mas liga as oraes

do perodo composto
Energia elica e energia solar so exemplos do potencial energtico brasileiro, mas o sucesso desses
projetos depende de poltica consistente.
Segundo a NGB2, um perodo que rene oraes sintaticamente completas conhecido como
perodo composto por coordenao, e suas oraes so coordenadas. Analisemos o exemplo
apresentado anteriormente:
1a orao: Energia elica e energia solar so
exemplos do potencial energtico brasileiro
2a orao: mas o sucesso desses projetos depende de poltica consistente
Sujeito: Energia elica e energia solar

Predicado nominal: so exemplos do potencial energtico brasileiro
Predicativo do sujeito: exemplos do potencial energtico brasileiro
Verbo de ligao: so
Sujeito: o sucesso desses projetos

Predicado verbal: mas depende de poltica
consistente
Ncleo do predicado verbal e verbo transitivo indireto: depende
Objeto indireto: de poltica consistente
Orao coordenada assindtica no tem

conjuno que se ligue a outra orao (nesse
exemplo, a conjuno e liga ncleos do sujeito,
no oraes).
Orao coordenada sindtica ligada a outra orao pela conjuno mas.
importante perceber o contexto de produo e as ideias que as conjunes apresentam para

classificar as coordenadas sindticas.
2
Nomenclatura Gramatical Brasileira.
143
5/2/13 1:59 PM

As conjunes coordenativas podem ser:
aditivas: indicam que os termos ou as oraes esto ligados por uma relao de soma, sequncia (e, nem, etc.). Por exemplo:
Energias renovveis reduzem a emisso de gases de efeito estufa e evitam os grandes impactos ambientais causados pelas hidreltricas.
orao coordenada sindtica aditiva
adversativas: indicam que os termos ou as oraes se ligam por uma relao de oposio
(mas, porm, todavia, contudo, entretanto, etc.). Por exemplo:
Energia elica e energia solar so exemplos do potencial energtico brasileiro, mas o sucesso desses
projetos depende de poltica consistente.
orao coordenada
sindtica adversativa
alternativas: indicam alternncia, equivalncia entre dois termos ou duas oraes (ou, ou
ou, ora ora, quer quer, etc.). Por exemplo:
Ora a energia elica alvo de estudos, ora os pesquisadores se voltam para o potencial solar.
orao coordenada sindtica alternativa
orao coordenada sindtica alternativa
conclusivas: indicam concluso em relao ao que j foi exposto (logo, portanto, por isso,
pois [posposto ao verbo], assim, etc.). Por exemplo:
O Brasil um pas tropical, por isso o potencial solar significativo.

orao coordenada sindtica conclusiva
explicativas: indicam explicao em relao ao que j foi exposto (porque, pois [anteposto
ao verbo], porquanto, etc.). Por exemplo:
A aprovao do projeto de lei permitir ao Brasil uma economia de baixo carbono no futuro,
pois compensar as emisses do pr-sal com incentivos ao uso de energias renovveis.
orao coordenada sindtica explicativa
Os conectores (conjunes) exercem importante funo na organizao dos

textos, pois so responsveis pelas relaes de sentido entre palavras, entre oraes e entre pargrafos. Assim, ao estabelecer relaes de sentido entre as partes
do texto, os conectores no s explicitam o tipo de relao que se quer elaborar
como tambm contribuem para que essas partes se liguem umas s outras, tornando o texto coeso.
1. Leia com ateno os seguintes trechos retirados da carta aberta (Texto 1).
I. A Amaznia no o pulmo do mundo, mas presta servios ambientais
importantssimos ao Brasil e ao Planeta.
A conjuno em destaque indica ressalva de um pensamento que pode revelar
oposio, retificao, restrio, compensao, advertncia, contraste. O que o
conectivo em destaque revela?
144
5/2/13 1:59 PM
II. Um imenso estoque de terras a se tornarem pastos pouco produtivos, campos de soja e espcies vegetais para combustveis alternativos ou ento uma
fonte inesgotvel de madeira, peixe, ouro, minerais e energia eltrica. Continuamos um povo irresponsvel.
A conjuno ou liga ideias disjuntas, ou seja, pensamentos que parecem se
excluir. Que excluso se pretende ressaltar?
III. Portanto, a nosso ver, como nico procedimento cabvel para desacelerar
os efeitos quase irreversveis da devastao, segundo o que determina o 4o,
do Artigo 225 da Constituio Federal [].
Escreva no caderno a opo que completa adequadamente a frase:
A conjuno portanto, que praticamente finaliza o texto, indica
uma explicao para os problemas expostos na carta.
a causa de todos os problemas expostos na carta.
uma concluso lgica para resolver todos os problemas expostos na carta.
2. Leia outro trecho da carta aberta.
Acabamos de comemorar o menor desmatamento da Floresta Amaznica dos

ltimos trs anos: 17 mil quilmetros quadrados. quase a metade da Holanda.
Nas frases que compem o trecho citado, possvel perceber uma relao de
contraste entre as informaes que nos faz refletir sobre o absurdo de tal comemorao. Reescreva o trecho utilizando:
uma conjuno coordenativa que deixe a ideia de oposio clara;
uma pontuao que demonstre a ideia de indignao que pode ser percebida
na leitura da carta.
Se necessrio, faa as adaptaes cabveis.
3. A conjuno em destaque no 1o pargrafo do manifesto (Texto 2) coordenativa. Que tipo de relao de sentido ela estabelece? Escolha a(s) alternativa(s)
correta(s) e anote-a(s) no caderno.
Nosso pas possui um enorme potencial a explorar em energias renovveis, com

o qual poder gerar energia limpa para as atuais e futuras geraes, garantir empregos
e ajudar no combate s mudanas climticas, com a reduo da emisso de gases de
efeito estufa.
soma, adio
sequncia de ideias
concluso de informaes
explicao
4. Leia um trecho do manifesto e faa o que se pede.
A consolidao de um mercado de energia renovvel consistente s ser possvel com o estabelecimento de uma poltica nacional para energias renovveis. Esta
poltica j foi proposta em setembro em formato de lei pela Comisso Especial de
Energias Renovveis, mas o projeto de lei PL 630/2003, relatado pelo atual lder
do Partido dos Trabalhadores, o deputado federal Fernando Ferro, est paralisado
na Cmara dos Deputados.
Copie a frase a seguir no caderno e complete-a.
A conjuno adversativa mas indica uma ideia de contraste entre
a consolidao de um mercado produtor de renovveis e o estabelecimento
de uma poltica nacional para energias renovveis.
145
5/2/13 1:59 PM
a existncia de uma poltica de recursos renovveis j proposta e a paralisao

desse projeto de lei na Cmara dos Deputados.
a importncia da poltica de energias renovveis e a consolidao de um
mercado consistente.
5. Leia as frases a seguir para responder, em seu caderno, s questes.

1a frase:
O desmatamento e o incndio so o smbolo de nossa incapacidade, no

compreendemos a delicadeza e a instabilidade do ecossistema amaznico; no o
tratamos, pois, corretamente.
2a frase:
Ou enxergamos a floresta como obstculo ao progresso, ou como fonte inesgotvel de madeira, peixe, ouro, minerais, energia eltrica.
a) Uma das frases lidas apresenta uma opo entre dois fatos. Reescreva-a utilizando outra locuo conjuntiva, mas de forma que a informao continue a mesma.
b) Reescreva agora a frase em que a orao coordenada apresenta a concluso
de um raciocnio anterior de forma que a informao continue a mesma.
6. Considere a seguinte frase:
Mantenha nossas florestas em p, porque nossa vida depende delas.

Nessa frase, temos uma orao coordenada sindtica:
explicativa.
conclusiva.
adversativa.
alternativa.
Atividades de fixao
1. Retiramos dos trechos das cartas de leitores a seguir as conjunes coordenativas que davam coeso ao texto. Para que os trechos se tornem coerentes, reescreva-os em seu caderno utilizando as conjunes coordenativas adequadas.
a) No sou muito tolerante com baguna, ela inevitvel. Tambm no sou pessoa
sistemtica, consigo relaxar mesmo quando as coisas esto fora de ordem. Para
no virar desleixo, no deixo perdurar por mais de cinco dias. o meu limite.
Carta de s. R. D., pelo frum na internet. Revista Vida Simples, abr. 2009.
b) Fiquei entusiasmada ao ver a proposta da capa de novembro, trabalho com

formao continuada de professoras de crianas de 2 a 5 anos. , ao ler a
reportagem, senti falta de trabalhos com Matemtica []

Carta de A. D. g., por e-mail. Revista Nova Escola, dez. 2008.
2. Leia a notcia para responder s questes a seguir.
A festa de posse do novo presidente do Supremo Tribunal Federal (STF),

Joaquim Barbosa, na noite dessa quinta-feira foi marcada por homenagens e
descontrao. Em um dos momentos mais descontrados, o ministro Luiz Fux
pegou a guitarra e cantou em homenagem a Joaquim Barbosa.
Disponvel em: <www.correiobraziliense.com.br/app/noticia/politica/2012/11/23/interna_politica,335391/
festa-de-posse-joaquim-barbosa-e-marcada-por-homenagens-e-descontracao.shtml>. Acesso em: 5 nov. 2012.
146
5/2/13 1:59 PM
Copie no caderno:
a frase em que a conjuno e liga termos semelhantes indicando adio.
a frase em que a conjuno e liga oraes para indicar uma sequncia de
fatos.
3. Leia a seguir um fragmento do texto de introduo de uma coletnea de contos

de amor.
Desde que o primeiro ser humano foi atingido pelo amor-paixo, sentiu
necessidade de dar nome ao fenmeno que o deixava sem palavras. Mas logo o
amante percebeu que o nome no bastava. Era preciso compreender o amor. E
vieram as metforas (como se o cho fugisse debaixo de meus ps, como se meu
corao saltasse pela boca, como se o cu partisse em mil pedaos...). Mas compreender no bastava, faltava o outro, aquele que despertava to agradvel desespero. E nasceu a fala amorosa. Mas nem mesmo o outro bastava. [...]
No existe amor mudo o amor no se completa no outro, mas na palavra.
O amor pede a palavra. In: Treze dos melhores contos de amor da literatura brasileira.
Organizao de Rosa Amanda Strausz. Rio de Janeiro: Ediouro, 2003. p. 9.
Para realar a ideia de que difcil nomear, descrever ou falar sobre o amor, a
autora repete algumas conjunes coordenativas.
a) Reescreva no caderno as frases em que as conjunes coordenativas acrescentam novas informaes s j apresentadas.
b) Reescreva as frases em que as conjunes coordenativas criam um contraste
em relao informao apresentada anteriormente.
c) Releia a resposta dada questo b. Nela ser possvel notar que a sequncia
de ideias introduzidas pelas conjunes coordenativas aponta para uma concluso importante. Qual essa concluso?
Atividade de aplicao
Reproduo/Euro RSCG
Leia o texto do anncio publicitrio para responder s questes a seguir.
Seu chefe
pega no seu p,
sua me
pega no seu p,
seu vizinho
pega no seu p.
Mas massagem,
que bom,
nada, n?
Revista Veja, 3 mar. 2010. Suplemento especial Carnaval.

A CARTA ARGUMENTATIVA
147
31/05/2013 08:22
a) A expresso pegar no p habitualmente empregada com valor conotativo. O que essa expresso significa?
b) A surpresa do anncio est no final, quando se percebe que a expresso pegar
no p foi utilizada no sentido denotativo. Que significado ela passou a ter?
c) Que conjuno marca a mudana de significado da expresso? Que tipo de
relao essa conjuno estabelece entre as ideias expostas antes e depois dela?
d) Qual a relao entre o produto que o anncio pretende vender ao consumidor (uma palmilha para massagear os ps) e o texto publicitrio? Explique
sua resposta.
p r o D U o
D E
t E x t o
carta argumentativa
Enderear cartas a algum uma tradio. Todavia as cartas que estudamos
neste captulo no so fechadas em envelopes, no contm endereos e muito
menos recebem selos. Essas cartas, aqui chamadas de argumentativas por causa
das sequncias textuais predominantes, so publicadas em jornais, revistas ou na
internet.
Existem, como j vimos, diversos modelos de cartas e todos eles se organizam
conforme as caractersticas que apresentam e o espao em que circulam. Contudo,
mesmo com caractersticas peculiares a cada tipo ou meio de circulao, a estrutura desses textos costuma ser construda pelo ttulo, pelo corpo do texto (com a
apresentao do problema logo no incio) e pela assinatura.
Em relao ao estilo, percebem-se algumas caractersticas bsicas:
A linguagem, em geral, obedece variedade-padro. No entanto, o ideal
que se adapte variedade de quem l. Por exemplo, se sua carta endereada a uma revista que se destina ao pblico jovem, pode ser utilizada uma
linguagem mais informal, que se aproxime do modo de falar desse pblico.
O produtor da carta argumentativa expe sua opinio sobre determinado
assunto e a defende por meio de argumentos de autoridade, de exemplos,
nmeros, estatsticas e estudos cientficos, entre outras coisas.
As referncias ao leitor como em um dilogo geralmente so feitas mediante pronomes (os denominados pessoais de tratamento), escolhidos de
acordo com o grau de formalidade que possa existir entre os interlocutores.
Os verbos podem ser usados no imperativo sempre que o produtor da carta
se dirigir ao leitor para dissuadi-lo a tomar alguma atitude, como se estivesse
diante dele.
As cartas argumentativas so de carter social, isto , apresentam temas comuns
a um grupo. Sero esses temas que determinaro os diferentes formatos de cada
carta. Observem:
148
5/2/13 1:59 PM
carta do leitor
Este formato de carta um texto enviado pelo leitor a um meio de comunicao especfico para manifestar seu ponto de vista sobre alguma matria ali
publicada. A carta do leitor costuma ser curta e objetiva: apresenta o texto a que
faz referncia pelo ttulo ou pelo assunto; mostra a opinio defendida por um ou
dois argumentos; e apresenta sugestes, perguntas, reflexes, elogios, etc. sobre
o assunto tratado na matria.
carta aberta e manifesto

A carta aberta, como o prprio nome indica, pode ser lida por qualquer pessoa.
Conforme estudamos ao longo do captulo, ela pode se dirigir a um grupo uma
autoridade, uma comunidade ou uma pessoa por meio da mdia escrita ou falada:
jornal, revista, internet, rdio, televiso. Muitas vezes segue uma estrutura mais fixa,
com o nome da pessoa ou da instituio a quem endereada, a apresentao formal
do(s) remetente(s), a apresentao do problema, a sugesto de soluo e a assinatura dos interessados. Em outros casos, pode ter um formato mais livre e informal.
A carta aberta utilizada para denunciar a situao de um grupo, divulgar
as ideias de uma comunidade e pode ser assinada por uma pessoa ou um conjunto de pessoas. Em sua estrutura, costuma constar argumentos em favor de
uma proposta e/ou contra um problema. Os verbos so, normalmente, empregados no presente do indicativo, na 1a ou na 3a pessoa.
O manifesto, assim como a carta aberta, caracteriza-se por sua natureza expositiva e, sobretudo, argumentativa. Isso significa dizer que, alm de apresentar um
tema, uma ideia ou uma inteno, o autor pode se posicionar diante dele e convencer seu leitor da pertinncia do assunto e da necessidade de adeso quela ideia.
O ttulo de um manifesto ou carta aberta em geral longo, uma vez que
apresenta o assunto em nome do qual o autor est se manifestando.
Ao escrever um manifesto ou uma carta aberta, temos de ter em mente o objetivo maior desses textos: convocar o leitor reflexo e adeso. Por isso, na hora
de redigir o corpo desse texto, preciso apresentar o assunto logo nos primeiros
pargrafos. Esse assunto , na maioria das vezes, uma constatao ou um fato. A
partir da, sugere-se uma soluo para o item apresentado e, por fim, faz-se o convite ao. Para isso, o autor precisa usar bons argumentos para convencer o leitor.
carta ao leitor
Tambm chamada de editorial, essa carta apresenta ao leitor o ponto de
vista do jornal, da revista, do site, etc. sobre determinado assunto.
AtIvIDADE 1 como produzir uma

carta aberta seguindo um modelo
Considere o esquema da prxima pgina como modelo para produzir uma
carta aberta. Organizem-se em grupos e copiem no caderno os trechos do
esquema. Vocs devero escrever uma carta destinada aos moradores da cidade ou da regio. Antes, conversem e indiquem um problema da regio, da cidade ou do bairro de vocs que precise ser discutido por todos, e apenas depois
disso preencham os espaos.
149
5/2/13 1:59 PM
Apresentem o grupo em nome do qual a carta

aberta produzida.
Carta aberta de
Relatem como a deciso
foi tomada.
Reforcem o fato que no

aceito por vocs e iniciem
a defesa, apresentando
por que no possvel
aceitar tal fato.
Ns, alunos da escola e moradores do municpio de , vimos manifestar nosso .

No dia , realizamos um encontro em , em que discutimos .
Nele, contamos com a presena de .
Nessa reunio, foi decidido, por unanimidade, que a .
No aceitamos , visto que .
Concluam a carta aberta

reforando a ideia com
a qual no concordam e
apresentando o que de fato a
regio de vocs precisa.
Completem com o nome da
cidade e data em que a carta
foi escrita.
Apresentem a regio em que vivem de

forma positiva, usando essa descrio como
argumento para a defesa da ideia de vocs.
Estamos em uma regio com . Alm disso, .

O argumento apresentado pelo .
Se houver, apresentem um
argumento contrrio ao de vocs e
escrevam o contra-argumento.
No precisamos de , mas sim de .

, . [Cidade, data.]
AtIvIDADE 2 como produzir um manifesto

seguindo uma proposta de vestibular
A Universidade de Campinas (Unicamp), j h alguns anos, tem trabalhado
com a produo de gneros diversos em seu vestibular. Isso porque acredita que
a exigncia de um nico modelo de texto (a maioria dos vestibulares cobra a dissertao) engessa as escolas, que passam a focar seu trabalho apenas nesse gnero.
As produes sempre vm acompanhadas de outros textos que o aluno deve ler
e compreender para produzir. Apresentamos a seguir a proposta da prova de 2012.
Coloque-se no lugar dos estudantes de uma escola que passou a monitorar as pginas de seus alunos
em redes sociais da internet (como o Orkut, o Facebook e o Twitter), aps um evento similar aos relatados
na matria reproduzida abaixo. Em funo da polmica provocada pelo monitoramento, voc resolve
escrever um manifesto e recebe o apoio de vrios colegas. Juntos, decidem l-lo na prxima reunio
de pais e professores com a direo da escola. Nesse manifesto, a ser redigido na modalidade oral
formal, voc dever necessariamente:
explicitar o evento que motivou a direo da escola a fazer o monitoramento;
declarar e sustentar o que voc e seus colegas defendem, convocando pais, professores e alunos a agir
em conformidade com o proposto no documento.
(unicamp, 2012, proposta de redao texto adaptado.)
Escolas monitoram o que aluno faz em rede social

Durante uma aula vaga em uma escola da Grande
So Paulo, os alunos decidiram tirar fotos deitados em
colchonetes deixados no ptio para a aula de Educao
Fsica. Um deles colocou uma imagem no Facebook
com uma legenda irnica, em que dizia: Vejam as
aulas que temos na escola. Uma professora viu a foto
e avisou a diretora. Resultado: o aluno teve de apag-la e todos levaram uma bronca.
[...]
150
Transformar o problema em tema de discusso

para as aulas considerado o ideal por educadores. A
atitude da escola no pode ser policialesca, tem que
ser preventiva e negociadora no sentido de formar
conscincia crtica, diz Slvia Colello, professora de
pedagogia da USP.
Adaptado de: BEDINELLI, talita; REWALD, Fabiana, Folha de S.Paulo,
19 jun. 2011. Disponvel em: <http://www.comvest.unicamp.br/
vest_anteriores/2013/download/comentadas/redacao.pdf>.
5/2/13 1:59 PM
Leia, agora, um modelo de produo de manifesto e, em seguida, prepare o seu,

expressando-se a respeito da mesma notcia apresentada na proposta de redao
da Unicamp. Para redigir seu texto, analise as dicas que colocamos junto ao
modelo. Neste caso, voc no deve apenas copiar o modelo e preench-lo, mas,
sim, us-lo como referncia para escrever seu texto.
Manifesto por
Vocativo: evoque os provveis

leitores e procure nome-los.
Use a 1a pessoa do plural.
Caros pais, professores e diretoria, ns, alunos desta escola, vimos nos manifestar
sobre o recente episdio em que .
Ns nos sentimos .
Acreditamos que .
Apresente o
assunto.
Apresente sua
posio e a de
seus colegas.
A escola uma instituio educacional e que promove a , logo .

O monitoramento dos alunos na rede social, na forma como foi instalado em
nossa escola, algo .
E por isso que defendemos que .
Argumente.
Reforce o que o
grupo defende.
proDUo DE AUtorIA
A revista semanal So Paulo, publicada pelo jornal Folha de S.Paulo, tem
uma seo denominada Criticidade. Nela so publicados textos que avaliam
a capital paulista.
Observe:
Vai bem
Museu a cu aberto
Uma rplica da esttua Emigrantes, feita pelo escultor Lasar Segall em 1930,
foi colocada neste ms no parque Buenos Aires, em Higienpolis (regio central).
Ela se junta a outras seis obras de diferentes autores existentes no local.
Vai mal
Corredor fechado
Uma faixa que deveria ser um corredor de nibus na av. Inajar de Souza, no
Limo (zona norte), est fechada. Diversos carros estacionam ali. A SPTrans diz
que a reforma do corredor est sendo licitada.
Vai indo
Longa reforma
O prdio da Umapaz, brao da Secretaria do Meio Ambiente que fica no parque
Ibirapuera (zona sul) e promove educao ambiental, est em obras desde maro. A
reforma deveria ter acabado em agosto, e no h previso para a concluso.
Revista So Paulo, 25 de nov. 2012.
151
5/2/13 1:59 PM
Os ttulos de cada pargrafo mostram a posio dos editores da revista em

relao s situaes apresentadas. Assim, se algo vai bem, porque, na opinio
da revista, aquela situao est sendo cuidada, resolvida. Se vai mal, porque
est abandonada, maltratada, no est sendo resolvida. Se vai indo, porque
o assunto est estacionado: no melhora nem piora.
Discusso em grupo
Com os colegas, decidam o que, na sua cidade, deve receber cada uma dessas
classificaes (vai mal, vai bem, vai indo). Produzam um pargrafo apresentando
cada situao.
Aps a discusso para se chegar a esses pontos, vocs vo produzir uma carta
aberta ou um manifesto sobre algum problema identificado. Para produzir esse
texto, vocs devem falar sobre o que vai mal na cidade.
carta aberta ou manifesto
Tomada essa deciso, cada um de vocs vai elaborar um texto, considerando o
contexto de produo a seguir: os leitores sero o professor, seus colegas, a
diretoria da escola e os pais. Para isso, alm da estrutura estudada nas atividades
de produo, utilize a linguagem formal e argumentos pertinentes.
Guarde sua produo para o projeto do fim de ano.
preparando >
a segunda
verso do
texto
Releiam seu texto e reflita:
A opinio defendida est clara?
Os argumentos so lgicos, convincentes, no generalizantes?
Foi estabelecido um dilogo com o leitor?
A linguagem utilizada est adequada ao leitor?
As orientaes estabelecidas no incio da produo do texto foram seguidas?
O texto est bem organizado?

Guarde sua carta aberta (ou manifesto) para o projeto do fim de ano.
No mUNDo DA orALIDADE
manifesto em vdeo
Os manifestos podem ser produzidos tanto por escrito quanto oralmente.
Hoje muitas pessoas tm se juntado a organizaes no governamentais para
convocar a populao a agir ou tomar providncias em relao a vrios assuntos
relevantes, o que tem elevado o nmero de vdeos de manifestos produzidos
para circular na rede.
Esses vdeos podem ter autoridades ou pessoas comuns que apresentam o
problema e convocam os espectadores participao por meio de argumentos.
152
5/2/13 1:59 PM
Se possvel, assistam a alguns vdeos que contenham manifestos e observem o volume

e o tom de voz utilizados pelo enunciador. Em seguida, vocs devero se preparar para
criar um vdeo3 de manifesto a partir de um dos textos produzidos neste captulo.
Na produo do vdeo de manifesto, o ideal que a voz de vocs seja preparada para falar tambm de forma convincente. No adianta apenas mostrar o que
vocs constataram e pedir ajuda. preciso, pela expresso corporal e pela voz,
convencer a quem assiste.
Por isso, use o mesmo texto da produo de autoria e inicie a produo do manifesto oral, que tanto pode ser gravado como apresentado ao vivo para a classe.
Para fazer isso, sigam as instrues:
Releiam o texto produzido e marquem com cores diferentes os trechos de
exposio, os trechos de argumentao e os de convocao.
Grifem os trechos de convocao para que, na hora de falar, vocs deem mais
nfase melodia, invocao.
Treinem antes de gravar ou de apresentar para a classe.
3
Vdeo ou exposio oral da produo feita, dependendo das condies materiais disponveis para a
confeco e a exibio de vdeos na escola.
A...
... ler
Jornais e revistas diversos.
Especialmente as cartas do leitor espao reservado, nesses veculos de comunicao, para o
leitor manifestar suas sugestes, crticas, opinies, reclamaes e as cartas ao leitor tambm
chamadas de editoriais, por apresentar o ponto de vista do jornal, da revista.
Joo Guimares Rosa Correspondncia com seu tradutor italiano Edoardo

Bizzarri, de Edoardo Bizzarri, editora T. A. Queiroz.
Guimares Rosa conversava com todos os seus editores, mas com o italiano as discusses sobre
a palavra se aprofundavam e servem para entender um pouco mais a obra do grande escritor.
Warner Bros./Cortesia de Everett Collection/Keystone
... assistir a
Uma verdade inconveniente, de Davis Guggenheim (EUA, 2006).
Neste documentrio, Al Gore, ex-vice-presidente dos Estados Unidos, faz um alerta sobre a
necessidade de uma ao imediata contra o aquecimento global e suas consequncias.
Mensagem para voc, de Nora Ephron (EUA, 1998).

Dona de uma pequena livraria, que h anos pertence sua famlia, Kathleen (Meg Ryan)
troca e-mails com um misterioso amigo (Tom Hanks), sem imaginar que ele a mesma pessoa
que comanda a enorme livraria que se instala em sua cidade e que pode acabar com o seu negcio.
ver na internet
http://planetasustentavel.com.br
Site com vrias informaes sobre o que se pode fazer para que o planeta seja sustentvel. Acesso em: 18 dez. 2012.
www.abaixoassinado.org/pages/novo
Este site apresenta diversos modelos de abaixo-assinado. Acesso em: 18 dez. 2012.
153
5/2/13 1:59 PM
LItErAtUrA
Prosa modernista
gerao de 1930
Histria, Geografia,
Sociologia, Filosofia, Arte.
Ateno: No escreva
No livro. Faa as
Leia atentamente os textos dos quadros a seguir.

Daniel Cymbalista/Pulsar Imagens
Caminho-pipa
abastecendo um aude
para ajudar pessoas em
situao de seca na zona
rural de Paramirim, BA,
janeiro de 2013.
Quadro 1
Com seca no Cear, populao bebe gua contaminada

e contrai doenas
Sem chuva, 174 das 184 cidades do Cear esto em estado de emergncia. Crianas bebem gua
contaminada e sofrem doenas no interior.
A seca que afeta a agricultura e negcios noCearatinge tambm a sade da populao, com problemas relacionados qualidade da gua e atendimento precrio nos postos de sade, que esto sem
gua encanada em algumas cidades do Cear.
Por conta da estiagem, 174 cidades das 184 do
Cear decretaram estado de emergncia. Os audes
do estado tm menos de 40% da reserva de gua.
Nmero considerado crtico pelo governo.
Em Irauuba, a 150 quilmetros deFortaleza,os
22 mil habitantes dependem de um aude quase seco.
Em cinco municpios do Cear, os audes esto completamente secos, e a populao depende da gua de
carro-pipa. Como a gua insuficiente, a prioridade
abastecer escolas e postos de sade.
Minha filha estava vomitando, vomitando.
Dei o soro, mas no adiantou, diz a me Francisca Sousa Rodrigues. A filha foi contaminada
e sofre diarreia por beber gua contaminada. Segundo a me, era a nica opo de gua que havia disponvel.
[...]
Disponvel em: <http://g1.globo.com/ceara/noticia/2012/12/com-seca-no-ceara-populacao-bebe-aguacontaminada-e-contrai-doencas.html>. Acesso em: 19 dez. 2012.
154
5/2/13 2:00 PM
Quadro 2
Denncias sobre violaes de direitos humanos

aumentam no Brasil em 2012
10 de dezembro de 201221h18
O nmero de denncias de violao dos direitos humanos no Brasil entre janeiro e novembro
deste ano aumentou 77% em comparao com o
mesmo perodo de 2011, segundo um relatrio divulgado nesta segunda-feira pelo governo por ocasio da celebrao do Dia Internacional dos Direitos Humanos.
A Secretaria de Direitos Humanos da Presidncia disse que a linha telefnica criada para atender
este tipo de denncia registrou 155336 casos con-
cretos de violaes, de um total de 234839 chamadas que incluam tambm pedidos de informao.
A secretria de Direitos Humanos do Brasil,
Maria do Rosrio, justificou o aumento dos casos
pela confiana que a populao ganhou para denunciar os casos, e assim muitas violaes que no
eram informadas deixaram de ser invisveis e comearam a ser investigadas pelas autoridades.
[...]
Disponvel em: <http://noticias.terra.com.br/mundo/noticias/0,,OI6369423-EI294,00-Denuncias+sobre+

violacoes+de+direitos+humanos+aumentam+no+Brasil+em.html>. Acesso em: 19 dez. 2012.
Quadro 3
SERTO CENTRAL
Mulheres discutem a seca
Convivncia com o semirido tema de debate em encontro que rene cerca de 120 mulheres em Quixad
Acelerar os programas pblicos de amparo ao

convvio com a seca. Nessa perspectiva, aproximadamente, 120 mulheres de Quixad, Pacatuba, Ocara e ainda Quixeramobim, Chor e Senador Pompeu
esto reunidas, desde ontem, em Quixad. Tambm
discutem alternativas produtivas e de enfrentamento da estiagem no Cear. So produtoras rurais,
engajadas no programa A fora da mulher, uma
iniciativa do Centro de Estudos, Articulao e Referncia sobre Assentamentos Humanos (Cearah
Periferia) e Esplar Centro de Pesquisa e Assessoria, com financiamento da Unio Europeia.

De acordo com a assistente tcnica do projeto,
Pastora Almeida, a ao tem por objetivo contribuir
para o fortalecimento poltico e econmico de grupos de mulheres no interior do Cear e, ao mesmo
tempo, favorecer o desenvolvimento local sustentvel, a gerao de renda e a garantia de direitos
sociais.
[...]
Disponvel em: <http://diariodonordeste.globo.com/materia.asp?codigo=1213957>. Acesso em: 19 dez. 2012.
1. Agora reflita: qual o assunto principal tratado em cada um desses textos?

2. Hoje em dia muito comum os rgos da mdia funcionarem como veculo de

denncia de problemas sociais e polticos em vrios lugares do mundo. Voc
acredita que a literatura tambm possa exercer esse papel social no meio em
que se insere, ou seja, que tambm possa ser uma forma de denncia dos problemas de um pas?
ProsA moDErNIstA gErAo DE 1930
155
5/2/13 2:00 PM
tEXto 1
Transcrevemos, a seguir, um fragmento do segundo captulo do livro O Quinze.

Publicado em 1930, esse romance foi escrito por Rachel de Queiroz quando ela
tinha 20 anos. A obra chama a ateno
sobretudo por ser uma narrativa bastante
enxuta e realista da seca que assolou o
Nordeste do Brasil em 1915. A preocupao social divide espao com a caracterizao psicolgica das personagens, baseada
principalmente no embate do homem com
o meio em que vive, ideia muito comum
na prosa regionalista da dcada de 1930.
No trecho selecionado, note a preocupao da romancista em descrever o
cenrio da seca e, ao mesmo tempo, revelar os sentimentos das personagens.
Em 1915, uma intensa seca atingiu o Nordeste brasileiro, levando o

presidente da Repblica, Hermes da
Fonseca, a reestruturar o Instituto
de Obras contra as Secas, que passou a construir audes de grande
porte na regio.
Para impedir que os retirantes se
dirigissem s cidades, criou-se nas
praias nordestinas algo parecido com
campos de concentrao, nos quais
a populao faminta era recolhida.
Por causa da perda das condies bsicas de subsistncia ocasionada pela seca, muitos nordestinos
tiveram de enfrentar a fome e at
mesmo, em algumas reas, um surto
de varola.
O Quinze
II
Rachel de Queiroz
cabra: homem, de
maneira geral; homem
que ou se considera
valente.
juazeiro: rvore da
famlia das ramnceas,
de folhas serreadas.
jurema: rvore da
famlia das leguminosas,
de caule torto e casca
malhada.
rama: conjunto de
ramos de uma planta;
pastagem usada para
alimentar o gado.
rebento: arbusto de
terreno no cultivado.
rs: qualquer animal
quadrpede que se
pode abater para o ser
humano se alimentar.
tanger: instigar de
algum modo a marcha
de indivduos ou
animais; tocar.
terado: faco.
bere: mama de
animal.
156
Encostado a uma jurema seca, defronte ao juazeiro que a foice dos

cabras ia pouco a pouco mutilando, Vicente dirigia a distribuio de
rama verde ao gado. Reses magras, com grandes ossos agudos furando o
couro das ancas, devoravam confiadamente os rebentes que a ponta dos
terados espalhava pelo cho.
Era raro e alarmante, em maro, ainda se tratar de gado. Vicente
pensava sombriamente no que seria de tanta rs, se de fato no viesse o
inverno. A rama j no dava nem para um ms.
Imaginara retirar uma poro de gado para a serra. Mas, sabia l? Na
serra, tambm, o recurso falta Tambm o pasto seca Tambm a gua
dos riachos afina, afina, at se transformar num fio gotejante e
transparente. Alm disso, a viagem sem pasto, sem bebida certa, havia de
ser um horror, morreria tudo.
Uma vaca que se afastava chamou a ateno do rapaz, que deu um grito:
Eh! menino, olha a Jandaia! Tange para c! E chamando o vaqueiro:
Voc viu, compadre Joo, como a Jandaia tem carrapato? At
no focinho!
O Joo Marreca olhou para o animal que todo se pontilhava de
verrugas pretas, encaroando-lhe o bere, as pernas, o corpo inteiro:
5/2/13 2:00 PM
Tem umas ainda pior Carece carrapaticida muito E as reses

assim fracas
Vicente lastimou-se:
Inda por cima do verozo, diabo de tanto carrapato D
vontade de deixar morrer logo!
Por falar em deixar morrer O compadre j soube que a Dona
Maroca das Aroeiras deu ordem pra, se no chover at o dia de S. Jos,
abrir as porteiras do curral? E o pessoal dela que ganhe o mundo No
tem mais servio pra ningum.
Escandalizado, indignado, Vicente saltou de junto da jurema onde
se encostava:
Pois eu, no! Enquanto houver juazeiro e mandacaru em p e gua
no aude, trato do que meu! Aquela velha doida! Mal empregado
tanto gado bom!
E depois de uma pausa, fitando um farrapo de nuvem que se esbatia
no cu longnquo:
E se a rama faltar, ento, se pensa noutra coisa. Tambm no vou
abandonar meus cabras numa desgraa dessas Quem comeu a carne
tem de roer os ossos
O vaqueiro bateu o cachimbo num tronco e pigarreou um
assentimento. Vicente continuou:
Do que tenho pena do vaqueiro dela Pobre do Chico Bento,
ter de ganhar o mundo num tempo destes, com tanta famlia!
Ele j est fazendo a trouxa. Diz que vai pro Cear e de l embora
pro Norte
Vicente se dirigiu ao seu velho pedrs, enquanto o vaqueiro
comentava:
Nem parece que este bicho come milho todo dia J to
descarnado! Vicente montou:
Vocs fiquem por aqui, at acabar. Eu tenho que fazer l em casa.
Sacudido pela estrada larga do quartau, seguiu rpido, o peito entreaberto
na blusa, todo vermelho e tostado do sol, que l no cu, sozinho, rutilante,
espalhava sobre a terra cinzenta e seca uma luz que era quase como fogo.
carecer: no ter algo;

ter necessidade de,
precisar de.
carrapaticida: que
serve para matar
carrapatos.
Cear: nessa fala, o
vocbulo Cear faz
referncia cidade de
Fortaleza, a capital do
estado do Cear.
esbater: adquirir tons
plidos.
mandacaru: planta da
famlia das cactceas.
pedrs: animal (nesse
caso, um cavalo) de
pelos polvilhados de
branco e preto
quartau: cavalo
manso.
rutilante: brilhante,
cintilante.
QUEIROz, Rachel de. O Quinze. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1988.
157
5/2/13 2:00 PM
INtErPrEtAo Do tEXto
1. O trecho aqui citado do romance O Quinze descreve um cenrio de seca. Fundamentado nesse contexto, responda: quais so os principais problemas apontados pela autora?
2. No fragmento lido h trechos de discurso do narrador e de dilogos entre duas
personagens.
a) Quem so as duas personagens que dialogam? Que tipo de relao parece
haver entre essas personagens?
b) Descreva Vicente com base no discurso do narrador e nas falas do rapaz.
3. O discurso das personagens (direto) e o do narrador, muitas vezes, so parecidos.

Nos trechos de narrao, isso acontece tanto nos momentos em que o narrador
trata mais a fundo dos pensamentos e sentimentos de uma das personagens,
quase se misturando a ela (discurso indireto livre), como nos momentos em
que apenas conta os fatos ou descreve o ambiente e as pessoas.
Em ambos os discursos (do narrador e das personagens) so utilizados vocbulos e expresses prprios dos habitantes do ambiente descrito.
a) Que ambiente esse? possvel identificar sua localizao (municpio, vila,
estado)?
b) As falas do narrador e das personagens revelam a preocupao da autora em
expressar diretamente os elementos regionais, buscando evitar uma linguagem
artificial, distante do contexto narrado. Copie no caderno pelo menos dois
vocbulos ou expresses que possam ser considerados prprios de uma variante regional da lngua:
na fala do narrador.
nas falas das personagens.
tEXto 2
158
Publicado em 1938, o livro Vidas secas uma das mais conhecidas

obras da literatura brasileira. Centra-se em um perodo da vida das personagens Fabiano, sua esposa (Sinh Vitria), os dois filhos e a cachorra
Baleia, seres que experimentam na pele as agruras da seca do serto
nordestino. Um dos grandes valores do romance est na linguagem seca,
dura, de poucos adjetivos, de frases curtas e diretas, com diversas oraes
coordenadas.
O captulo transcrito a seguir traz a personagem Fabiano no momento em que se depara mais uma vez com o soldado amarelo, um ano depois
de ter tido o desprazer de conhec-lo em uma de suas idas cidade,
quando ambos participaram de um mesmo jogo. Nessa ocasio, Fabiano
perdera dinheiro e sara sem se despedir. Ao encontrar pela segunda vez
o soldado, o sertanejo foi provocado, apanhou de outros soldados e foi
jogado na cadeia, bastante humilhado.
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Leia agora como se deu o terceiro encontro entre eles.
Vidas secas
O soldado amarelo
10
15
20
25
30
35
[]
Seguiu a direo que a gua havia tomado. Andara cerca de cem
braas quando o cabresto de cabelo que trazia no ombro se enganchou
num p de quip. Desembaraou o cabresto, puxou o faco, ps-se a
cortar as quips e as palmatrias que interrompiam a passagem.
Tinha feito um estrago feio, a terra se cobria de palmas espinhosas.
Deteve-se percebendo rumor de garranchos, voltou-se e deu de cara
com o soldado amarelo que, um ano antes, o levara a cadeia, onde ele
aguentara uma surra e passara a noite. Baixou a arma. Aquilo durou um
segundo. Menos: durou uma frao de segundo. Se houvesse durado
mais tempo, o amarelo teria cado esperneando na poeira, com o
quengo rachado. Como o impulso que moveu o brao de Fabiano foi
muito forte, o gesto que ele fez teria sido bastante para um homicdio
se outro impulso no lhe dirigisse o brao em sentido contrrio. A
lmina parou de chofre, junto cabea do intruso, bem em cima do
bon vermelho. A princpio o vaqueiro no compreendeu nada. Viu
apenas que estava ali um inimigo. De repente notou que aquilo era um
homem e, coisa mais grave, uma autoridade. Sentiu um choque
violento, deteve-se, o brao ficou irresoluto, bambo, inclinando-se para
um lado e para outro.
O soldado, magrinho, enfezadinho, tremia. E Fabiano tinha vontade
de levantar o faco de novo. Tinha vontade, mas os msculos
afrouxavam. Realmente no quisera matar um cristo: procedera como
quando, a montar brabo, evitava galhos e espinhos. Ignorava os
movimentos que fazia na sela. Alguma coisa o empurrava para a direita
ou para a esquerda. Era essa coisa que ia partindo a cabea do amarelo.
Se ela tivesse demorado um minuto, Fabiano seria um cabra valente.
No demorara. A certeza do perigo surgira e ele estava indeciso, de
olho arregalado, respirando com dificuldade, um espanto verdadeiro no
rosto barbudo coberto de suor, o cabo do faco malseguro entre os dois
dedos midos.
Tinha medo e repetia que estava em perigo, mas isto lhe pareceu to
absurdo que se ps a rir. Medo daquilo? Nunca vira uma pessoa tremer
assim. Cachorro. Ele no era dunga na cidade? No pisava os ps dos
matutos, na feira? No botava gente na cadeia? Sem-vergonha, mofino.
Graciliano Ramos
braa: antiga medida

de comprimento que
equivale a 10 palmos
(c. 1,8 metro).
dunga: sujeito
corajoso; valento.
matuto: sujeito que
vive no campo e cuja
personalidade revela
falta de traquejo social.
mofino: infeliz;
covarde.
palmatria: planta da
quengo: cabea.
quip: planta da
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arreliar: aborrecer-se.
caititu: mamfero
encontrado na Amrica,
com pelagem
cinza-escuro e faixa
branca no pescoo em
forma de colar.
catingueira: rvore ou
arbusto da famlia das
leguminosas.
ltego: chicote, aoite.
reiuna: botina com
elstico usada por
soldados.
sarapatel: confuso,
algazarra.
zinco: arma branca
(faca, navalha, punhal,
etc.).
160
Irritou-se. Por que seria que aquele safado batia os dentes como um
caititu? No via que ele era incapaz de vingar-se? No via? Fechou a cara. A
ideia do perigo ia-se sumindo. Que perigo? Contra aquilo nem precisava
faco, bastavam as unhas. Agitando os chocalhos e os ltegos, chegou a mo
40 esquerda, grossa e cabeluda, cara do polcia, que recuou e se encostou a
uma catingueira. Se no fosse a catingueira, o infeliz teria cado.
Fabiano pregou nele os olhos ensanguentados, meteu o faco na bainha.
Podia mat-lo com as unhas. Lembrou-se da surra que levara e da noite
passada na cadeia. Sim senhor. Aquilo ganhava dinheiro para maltratar as
45 criaturas inofensivas. Estava certo? O rosto de Fabiano contraa-se, medonho,
mais feio que um focinho. Hem? Estava certo? Bulir com as pessoas que no
fazem mal a ningum. Por qu? Sufocava-se, as rugas da testa aprofundavam-se,
os pequenos olhos azuis abriam-se demais, numa interrogao dolorosa.
O soldado encolhia-se, escondia-se por detrs da rvore. E Fabiano
50 cravava as unhas nas palmas calosas. Desejava ficar cego outra vez.
Impossvel readquirir aquele instante de inconscincia. Repetia que a
arma era desnecessria, mas tinha a certeza de que no conseguiria utiliz-la
e apenas queria enganar-se. Durante um minuto a clera que sentia
por se considerar impotente foi to grande que recuperou a fora e
55 avanou para o inimigo.
A raiva cessou, os dedos que feriam a palma descerraram-se e
Fabiano estacou desajeitado, como um pato, o corpo amolecido.
Grudando-se catingueira, o soldado apresentava apenas um brao,
uma perna e um pedao da cara, mas esta banda de homem comeava a
60 crescer aos olhos do vaqueiro. E a outra parte, a que estava escondida,
devia ser maior. Fabiano tentou afastar a ideia absurda:
Como a gente pensa coisas bestas!
Alguns minutos antes no pensava em nada, mas agora suava frio e
tinha lembranas insuportveis. Era um sujeito violento, de corao perto
65 da goela. No, era um cabra que se arreliava algumas vezes e quando
isto acontecia, sempre se dava mal. Naquela tarde, por exemplo, se no
tivesse perdido a pacincia e xingado a me da autoridade, no teria
dormido na cadeia depois de aguentar zinco no lombo. Dois
excomungados tinham-lhe cado em cima, um ferro batera-lhe no peito,
70 outro nas costas, ele se arrastara tiritando como um frango molhado.
Tudo porque se esquentara e dissera uma palavra inconsideradamente.
Falta de criao. Tinha l culpa? O sarapatel se formara, o cabo abrira
caminho entre os feirantes que se apertavam em redor: Toca pra
frente. Depois surra e cadeia, por causa de uma tolice. Ele, Fabiano,
75 tinha sido provocado. Tinha ou no tinha? Salto de reiuna em cima da
alpercata. Impacientara-se e largara o palavro. Natural, xingar a me de
uma pessoa no vale nada, porque todo o mundo v logo que a gente no
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tem a inteno de maltratar ningum. Um ditrio sem importncia. O

amarelo devia saber isso. No sabia. Sara-se com quatro pedras figura
80 na mo, apitara. E Fabiano comera da banda podre. Desafasta.
Deu um passo para a catingueira. Se ele gritasse agora desafasta, que
faria o polcia? No se afastaria, ficaria colado ao p de pau. Uma lazeira,
a gente podia xingar a me dele. Mas ento Fabiano estirava o beio e
rosnava. Aquela coisa arriada e achacada metia as pessoas na cadeia,
85 dava-lhes surra. No entendia. Se fosse uma criatura de sade e muque,
estava certo. Enfim apanhar do governo no desfeita, e Fabiano at
sentiria orgulho ao recordar-se da aventura. Mas aquilo Soltou uns
grunhidos. Por que motivo o governo aproveitava gente assim? S se ele
tinha receio de empregar tipos direitos. Aquela cambada s servia para
90 morder as pessoas inofensivas. Ele, Fabiano, seria to ruim se andasse
fardado? Iria pisar os ps dos trabalhadores e dar pancada neles? No iria.
Aproximou-se lento, fez uma volta, achou-se em frente do polcia, que
embasbacou, apoiado ao tronco, a pistola e o punhal inteis. Esperou que
ele se mexesse. Era uma lazeira, certamente, mas vestia farda e no ia ficar
95 assim, os olhos arregalados, os beios brancos, os dentes chocalhando como
bilros. Ia bater o p, gritar, levantar a espinha, plantar-lhe o salto da reiuna
em cima da alpercata. Desejava que ele fizesse isso. A ideia de ter sido
insultado, preso, modo por uma criatura mofina era insuportvel.
Mirava-se naquela covardia, via-se mais lastimoso e miservel que o outro.
Baixou a cabea, coou os pelos ruivos do queixo. Se o soldado
100
no puxasse o faco, no gritasse, ele, Fabiano, seria um vivente
muito desgraado.
Devia sujeitar-se quela tremura, quela amarelido? Era um bicho
resistente, calejado. Tinha nervo, queria brigar, metera-se em espalhafatos e
105 sara de crista levantada. Recordou-se de lutas antigas, em danas com
fmea e cachaa. Uma vez, de lambedeira em punho, espalhara a negrada.
A Sinh Vitria comeara a gostar dele. Sempre fora reimoso. Iria
esfriando com a idade? Quantos anos teria? Ignorava, mas certamente
envelhecia e fraquejava. Se possusse espelhos, veria rugas e cabelos brancos.
110 Arruinado, um caco. No sentira a transformao, mas estava-se acabando.
O suor umedeceu-lhe as mos duras. Ento? Suando com medo de
uma peste que se escondia tremendo? No era uma infelicidade grande, a
maior das infelicidades? Provavelmente no se esquentaria nunca mais,
passaria o resto da vida assim mole e ronceiro. Como a gente muda! Era.
115 Estava mudado. Outro indivduo, muito diferente do Fabiano que
levantava poeira nas salas de dana. Um Fabiano bom para aguentar faco
no lombo e dormir na cadeia.
Virou a cara, enxergou o faco de rasto. Aquilo nem era faco, no
servia para nada. Ora no servia!
achacado: que sofre

de achaques (mal-estar)
ou se encontra doente.
alpercata: sandlia
que se prende ao p
por tira de couro ou de
pano.
bilro: instrumento
similar a um fuso, para
fazer rendas.
ditrio: mexerico.
figura: diabo.
lambedeira: faca
pontuda e estreita.
lazeira: preguia.
reimoso: genioso.
ronceiro: lento,
preguioso.
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Quem disse que no servia?

[]
Aprumou-se, fixou os olhos nos olhos do polcia, que se desviaram. Um
homem. Besteira pensar que ia ficar murcho o resto da vida. Estava acabado?
No estava. Mas para que suprimir aquele doente que bambeava e s queria ir
125 para baixo? Inutilizar-se por causa de uma fraqueza fardada que vadiava na
feira e insultava os pobres! No se inutilizava, no valia a pena inutilizar-se.
Guardava a sua fora. Vacilou e coou a testa. Havia muitos bichinhos assim
ruins, havia um horror de bichinhos assim fracos e ruins. Afastou-se, inquieto.
Vendo-o acanalhado e ordeiro, o soldado ganhou coragem, avanou, pisou
130 firme, perguntou o caminho. E Fabiano tirou o chapu de couro.
Governo governo.
Tirou o chapu de couro, curvou-se e ensinou o caminho ao
soldado amarelo.
120
RAMOS, Graciliano. Vidas secas. 51. ed.

Rio de Janeiro: Record, 1983.
INtErPrEtAo Do tEXto
Entre o encontro de Fabiano com o soldado amarelo e o momento em que
o sertanejo decide ensinar o caminho para o oficial, uma enxurrada de pensamentos do sertanejo invade a narrativa: ele se lembra de um acontecimento que
envolve o mesmo soldado, reflete sobre o medo, sobre ser ou no valente e sobre
o passar do tempo e o envelhecer, entre outras coisas.
1. Usando o discurso indireto livre, o narrador d-nos acesso a reflexes da personagem e, assim, ao conjunto de valores que rege o comportamento desse sertanejo.
a) Copie no caderno pelo menos um trecho em que haja o discurso indireto
livre, justificando sua escolha.
b) Assim como no Texto 1, no fragmento do texto de Graciliano Ramos aqui
citado tambm podemos perceber o uso de vocbulos e expresses prprios
dos falantes da regio descrita. Esse uso de vocbulos e expresses que pertencem a variedades regionais da lngua mais comum no discurso do narrador ou no discurso da personagem? Explique sua resposta e comprove-a
com exemplos do texto.
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2. Considerando todo o contexto que envolve o encontro entre o sertanejo e o

soldado amarelo, responda:
a) Que razes Fabiano tinha para desejar se vingar do soldado?
b) Fabiano encontra caractersticas em si mesmo que justificariam a vingana.
Quais so elas?
c) Que caractersticas da situao tornam a vingana plenamente possvel?
d) Como Fabiano enxerga o soldado no momento em que se sente humilhado?
e) Qual o dilema de Fabiano diante do soldado perdido? Justifique sua resposta com trechos do texto.
3. Releia os trechos das linhas 21 a 24 (at o trecho galhos e espinhos), 36 a 41,
100 a 102. Depois, reflita: o medo e o comportamento do soldado amarelo
fazem Fabiano, que entre a vegetao da caatinga teria condies de se vingar,
sentir-se humilhado por duas razes opostas. Quais so elas?
4. Depois de toda sua reflexo, no penltimo pargrafo, a fala de Fabiano, em
discurso direto, sintetiza uma escolha de ao: a opo por no se vingar. Escreva no caderno a alternativa que, no contexto, justifica essa escolha.
a) O medo que sente do soldado amarelo.
b) O peso de uma instituio o governo que, no texto, se caracteriza pela
capacidade de represso arbitrria.
c) Sua incapacidade de reagir diante de um homem fraco e amedrontado como
aquele.
d) Sua bondade natural, sua compaixo.
Para entender
A ProsA DA DcADA DE 1930
Os trechos narrativos que voc leu neste captulo ilustram o que se denominou a era do romance brasileiro e fazem parte da segunda fase do Modernismo no Brasil. A preocupao com a documentao da realidade que notamos
nas obras do Pr-Modernismo (como em Os sertes, de Euclides da Cunha)
retomada pelos prosadores da dcada de 1930, mas agora com a influncia da
primeira fase modernista, que abriu caminho para novas formas de narrar a realidade cotidiana.
O primeiro livro a ser publicado com olhar mais crtico sobre a sociedade
brasileira foi A bagaceira, de Jos Amrico de Almeida. Nesse romance, a situao
do nordestino retratada com exatido para o leitor, que acompanha tambm
os poemas de 1930 e seu carter mais engajado.
O contexto histrico propiciou fices mais realistas, preocupadas em retratar
as regies mais castigadas do Brasil e denunciar sua condio. Viviam-se os anos
do Estado Novo de Getlio Vargas, com seu poder ditatorial centralizado e
opressor. O cenrio econmico internacional no era menos crtico, j que se
passava pelas consequncias da quebra da Bolsa de Nova York, pelo entreguerras
e pela desconfiana nos valores democrticos e burgueses, o que gerou espanto,
depresso e indignao.
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Caf, de Candido
Portinari, 1934. leo sobre
tela, 130 cm 195 cm.
Museu Nacional de Belas
Artes, Rio de Janeiro, RJ.
As artes plsticas
brasileiras, que tambm
refletem a conscientizao
poltica dos artistas da
dcada de 1930, procuram
denunciar as sofridas
condies dos
trabalhadores, a situao
opressora da sociedade de
massas, entre tantas
outras injustias.
Reproduo/Museu Nacional de Belas Artes - Iphan/MinC, Rio de Janeiro, RJ.
Durante muito tempo, o Brasil havia sido governado por presidentes de So

Paulo e Minas Gerais (poltica do caf com leite), contribuindo para que fossem
deixadas de lado questes especficas do Nordeste e de outras regies do pas. Enfraquecida a poltica que apoiava esses dois estados, no se pode negar que houve
certo avano na economia brasileira: maior diversificao dos produtos de exportao (algodo, frutas, leos vegetais, minrios) e desenvolvimento da indstria.
O centro literrio desse perodo fecundo sai de foco da regio Sudeste, mais
especificamente de So Paulo, e passa para o Nordeste, onde se destacam Jos
Lins do Rego, Rachel de Queiroz e Graciliano Ramos, e para o Sul, onde sobressai
rico Verssimo.
Marcadamente dominada por autores nordestinos que conhecem a realidade que retratam porque a viviam ou viveram, a prosa do perodo trata de temas
especficos das regies brasileiras mais distantes do poder central.
Por serem marcados por uma linguagem que utiliza variantes regionais e, em
geral, de fcil acesso, assim como por apresentarem um Brasil desconhecido
pelos leitores das grandes capitais (So Paulo, Belo Horizonte e Rio de Janeiro),
os romances desse perodo foram bem aceitos e representaram um enorme salto
de vendas no mercado literrio brasileiro.
Em novembro de 1937, o presidente Getlio Vargas anunciou, em cadeia de rdio, o Estado Novo. Getlio fechou o Congresso Nacional e imps ao pas uma nova Constituio, de tendncia fascista, alegando
que os comunistas iam tomar o pas.
Alm de contar com o apoio de militares, o golpe de Getlio Vargas foi bem recebido por boa parte da sociedade brasileira, j que desde o fim de 1935 o governo amedrontava a classe mdia ao reforar a propaganda anticomunista. A partir da Vargas, por um lado, perseguiu e prendeu inimigos polticos e imps a censura aos meios de
comunicao; por outro, adotou medidas econmicas nacionalizantes e deu continuidade a sua poltica trabalhista.
O presidente criou o Departamento de Imprensa e Propaganda (DIP), responsvel por centralizar e orientar a propaganda nacional, censurar as artes e os meios de comunicao em geral, incentivar manifestaes
cvicas e expor as atividades do governo central. O DIP, uma das estruturas fundamentais do Estado Novo,
difundiu a imagem de progresso e desenvolvimento do perodo e associou-a diretamente figura de Vargas.
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caractersticas da prosa
brasileira de 1930
regionalismo
A imensido do territrio brasileiro colabora para a existncia de inmeras
diferenas econmicas e culturais entre as populaes das regies do pas e suas
subdivises. Quem o nordestino? Quem o gacho? Quem so os brasileiros?
Ainda hoje muitos intelectuais buscam formar um retrato dos indivduos que vivem
em regies to distintas e compem um povo com identidade nacional, os brasileiros.

E os escritores da dcada de 1930 no fugiram a essa questo. Contudo buscaram
desvendar no apenas as regies, mas tambm o Brasil, preocupando-se em retratar

o pas por meio da denncia das situaes que aconteciam nas regies brasileiras.
Com essa inteno, os romancistas e contistas dessa fase procuraram tratar
em seus textos sobretudo da relao humana com o meio e do impacto desse
meio na formao da personalidade das personagens.
temtica social e neorrealismo

Com tantas inquietaes sociais que marcaram esse perodo, a literatura
precisava apresentar a realidade, a vida do povo nas mais diversas situaes.
tratar a realidade tal qual ela se mostrava, a
concepo modernista da gerao de 1930

tentou interpretar a vida dessas personagens
levando em conta a situao espacial e social

que enfrentavam.
Graciliano Ramos, Jorge Amado, Jos Lins
do Rego e os demais romancistas e contistas
desse perodo tinham uma viso madura, mais
Divulgao/Sino Filmes, Riofilme e Sagres Vdeo.
Todavia, ao contrrio da concepo realista do sculo XIX, que buscava re-
crtica das relaes sociais.

Os romances desse perodo no se limita-
vam a apresentar a realidade. Os escritores

preocupavam-se com seu papel social: pre-
tendiam, com sua arte, participar do momento histrico que viviam. Da o tom de anlise
e protesto das produes do perodo.
Cena do filme Vidas secas, de Nelson Pereira dos Santos, 1963,

baseado no romance homnimo de Graciliano Ramos.
Linguagem simples
A gerao de 1930 buscava retratar os setores marginalizados do Brasil. Com
essa inteno, procura-se reproduzir na prosa uma linguagem mais prxima do
portugus falado por essas camadas sociais. nesse perodo que se conhece
melhor a diversidade da lngua portuguesa no Brasil. Jorge Amado, por exemplo,
um dos autores que registram em seus romances a variedade lingustica de uma
regio castigada pela misria e pela opresso.

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Principais autores
graciliano ramos
A obra do alagoano Graciliano Ramos (1892-1953) representa o conflito entre o escritor e a sociedade que o formou. Em seus romances as personagens so
marcadas pela dor e pela opresso exercida pelo meio.
Nascido em Quebrangulo, Alagoas, numa famlia de classe mdia com quinze filhos,
Graciliano Ramos foi o retrato dessa falta de adaptao: doente e fraco, enfrentou
sempre a zombaria dos irmos e costumava ser humilhado pelo pai, que queria fazer
dele um homem duro. Prefeito de Palmeira dos ndios de 1928 a 1930, fez dessa cidade palco dos fatos do cotidiano narrados em seu primeiro romance, Caets.
De 1930 a 1936, trabalhando como dirigente da Imprensa e da Instruo do
Estado em Macei, escreveu So Bernardo e Angstia, alm de fortalecer os laos
de amizade com autores nordestinos de sua gerao.
Preso em 1936 como subversivo, Graciliano Ramos enfrentou diversas humilhaes. O romance mais uma vez lhe serviu de documento: em seu livro Memrias do crcere, considerado um dos mais tensos depoimentos da poca, retratou
sua experincia na priso.
Sua obra marcada pela economia verbal, pela sntese. Reescreveu seus romances vrias vezes, buscando sempre enxugar o texto, eliminando palavras desnecessrias. Graciliano pensava que a palavra no deveria ilustrar, e sim dizer de
forma objetiva. Em entrevista concedida em 1948, o escritor comentou o assunto:
Deve-se escrever da mesma maneira como as lavadeiras l de Alagoas fazem seu

ofcio. Elas comeam com uma primeira lavada, molham a roupa suja na beira da lagoa
ou do riacho, torcem o pano, molham-no novamente, voltam a torcer. Colocam o anil,
ensaboam e torcem uma, duas vezes. Depois enxguam, do mais uma molhada, agora jogando a gua com a mo. Batem o pano na laje ou na pedra limpa, e do mais uma
torcida e mais outra, torcem at no pingar do pano uma s gota. Somente depois de
feito tudo isso que elas dependuram a roupa lavada na corda ou no varal, para secar.
Pois quem se mete a escrever devia fazer a mesma coisa. A palavra no foi feita
para enfeitar, brilhar como ouro falso; a palavra foi feita para dizer.
Disponvel em: <www.onordeste.com/onordeste/enciclopediaNordeste/index.php?titulo=Graciliano+

Ramos&ltr=g&id_perso=224>. Acesso em: 19 dez. 2012.
Seus romances apresentam heris inadaptados, que

tm conscincia de no pertencerem a este mundo, a esta
sociedade. No se aceitam e no aceitam os outros. essa
a primeira tenso de seus romances, a que gera todos os
comportamentos. Em So Bernardo, por exemplo, conhecemos Paulo Honrio, personagem que luta contra o meio
para sobreviver e, em seu longo percurso, endurece em
razo da rdua competio capitalista. Casa com Madalena, professora idealista, situao que abre espao para
se construir uma interessante narrativa em torno do conflito entre o ter (representado por Paulo Honrio) e o ser
(representado por Madalena).
O escritor Graciliano Ramos em foto de 1948. Muitas vezes, durante a
releitura de um texto, ele queimava com o cigarro as palavras que achava
melhor cortar, furando o papel.
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O escritor Jos Lins do Rego (

direita) durante entrevista com o
reprter do jornal ltima Hora.
Reproduo/Jos Olympio Editores
Jos Lins do Rego (1901-1957), paraibano, passou a infncia no engenho do av, por quem foi criado. Cursou faculdade de Direito em
Recife, onde entrou em contato com intelectuais que contriburam para
a busca da identidade nacional, como o socilogo e antroplogo Gilberto Freyre. Em Macei, conheceu Graciliano Ramos e Jorge de Lima. Em
1935, transferiu-se para o Rio de Janeiro, onde passou a escrever fico
procurando denunciar os problemas de sua regio de origem.
Durante a infncia, vivenciou a passagem dos engenhos de acar
para as usinas e o impacto dessa mudana numa regio j castigada pela
seca. Conheceu tambm os cantadores de feira nordestina, forte influncia em sua obra, marcada por certo ritmo que faz lembrar o das narrativas de cordel.
Adotou, em seus textos, uma linguagem simples e mais oral, procurando aproximar as personagens do comportamento real. Na busca pelo
aspecto documental de seu trabalho, narrava o que e como ouvia, mas
principalmente o que vivia.
A partir de sua experincia, comps em seus romances os conflitos
humanos, o cenrio do engenho decadente, assim como a regio, as
histrias contadas oralmente por mulheres negras escravizadas, as
angstias sexuais da puberdade e o mal-estar prprio daquele perodo histrico. Por isso, seus romances so considerados narrativas memorialistas.
Fogo morto, sua obra mais representativa, narra o declnio do ciclo
da cana-de-acar, ao contar a histria do poderoso engenho Santa Rosa,
desde a fundao at sua queda.
Acervo ltima Hora/Folhapress
Jos Lins do rego
rachel de Queiroz
Doidinho, romance de Jos Lins do
Rego de 1933. Trata-se do segundo
romance do ciclo da
cana-de-acar criado pelo autor.
Oscar Cabral/Arquivo da editora
Filha de famlia letrada de Fortaleza e descendente do escritor Jos

de Alencar, a jornalista Rachel de Queiroz (1910-2003) sempre esteve
prxima dos livros.
Dona de uma prosa enxuta e viva, escreveu romances que documentam um Nordeste decadente, num estilo menos literrio e mais documental. Um dos fatores que contriburam para a intensa aceitao de
seus romances foi a naturalidade dos dilogos.
Com forte inteno poltica, ainda jovem publicou O Quinze, romance que narra a seca de 1915. Nesse livro, a autora no se contentou com
a simples observao, procurando fazer uma anlise psicolgica das
personagens do serto. De forma harmoniosa, relaciona o aspecto social
ao psicolgico, tratando tambm de temas sociopolticos, como o do
papel da mulher na sociedade nordestina.
A escritora Rachel de Queiroz em foto de 1996, no Rio de Janeiro. Conta-se que, na noite de
sua formatura, a jornalista, eleita Rainha dos Estudantes, largou a coroa, dispensou os
abraos e, dizendo que era reprter, abandonou a festa quando soube do assassinato do
poltico Joo Pessoa.
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Luiz Prado/Agncia Estado
Jorge Amado
Caryb/Acervo do artista
O escritor Jorge Amado em sua casa

na cidade de Salvador, BA, em 1996.
O autor Jorge Amado (1912-2001) costuma ser lembrado por representar em seus livros a Bahia dos marginais, dos marinheiros, dos pescadores e a Bahia da mulher sensual. Nascido em Itabuna, retrata esse amor
de forma crtica em relao sociedade e de forma admiradora e contemplativa em relao mulher. Seus temas so os problemas de seu
Estado: a condio do negro, do menor de idade abandonado, do trabalhador das fazendas de cacau, do cais.
Considerado um excelente contador de histrias, Jorge Amado caiu
no gosto popular no Brasil e no mundo, tendo sido um dos autores
brasileiros mais conhecidos internacionalmente. Entre suas obras da
fase de crtica social, possvel destacar Terras do sem-fim e Capites
da Areia. Nesta ltima, retrata a cidade de Salvador pela perspectiva
de meninos de rua abandonados e marginalizados. Pedro Bala
o chefe do grupo, que rouba para sobreviver. No incio do
romance, o autor apresenta notcias e reportagens com a
inteno de emprestar veracidade aos fatos da fico e assim
reforar, na narrativa, o carter de denncia da opresso
sofrida por tipos humanos menos favorecidos.
rico verssimo
Ilustrao da capa do
livro Tereza Batista
cansada de guerra,
romance lanado em
1972. O artista plstico
Caryb, criador dessa
imagem, foi responsvel
pela ilustrao de
diversas obras de Jorge
Amado, contribuindo
para a construo de
suas personagens no
imaginrio dos leitores.
168
O gacho rico Verssimo (1905-1975) tambm se tornou um autor bastante popular. Retrata os costumes da burguesia gacha, trabalha figuras
comuns, mas representativas. Clarissa (personagem que d nome a um de
seus romances), por exemplo, representa a adolescente entregue aos sonhos e
incapacidade de entender a infelicidade familiar.
Orgulho e dio, paixes que ganham uma dimenso maior que a da vida pessoal das personagens e se fundem na histria da comunidade compem a trilogia
O tempo e o vento. Composta de trs partes O Continente, O Retrato e O Arquiplago , a obra mais significativa do autor. Narra a histria de geraes do
Rio Grande do Sul por meio das famlias Terra-Cambar e Amaral, registrando
desde as Misses nos tempos coloniais at o Estado Novo no sculo XX.
Os trechos selecionados a seguir foram retirados de Ana Terra, captulo de O
Continente. Por causa de seu valor, esse captulo foi lanado como livro independente. A narrativa apresenta a famlia Terra o pai Maneco, a me d. Henriqueta e os filhos Ana, Horcio e Antnio , que vive em uma estncia no interior
gacho. Um dia Ana socorre um mestio indgena e o leva para sua casa. Mais
tarde, mesmo lutando contra a paixo que a domina, engravida do enigmtico
mestio e d luz Pedro Terra. Seus irmos, para honr-la, matam o indgena.
Tempos depois, num ataque de bandidos castelhanos, pai e irmos so mortos.
Ana, o filho Pedro Terra, a cunhada e a sobrinha ento partem para Santa F,
palco de O tempo e o vento.
Observe nestes trechos a conscincia do tempo como elemento da natureza
e a representao da garra e da capacidade de resistncia de um povo, o rio-grandense.
5/2/13 2:00 PM
Acervo ltima Hora/Folhapress
Ana Terra
rico Verssimo
Naquela noite nasceu o filho de Ana Terra. A av cortou-lhe o cordo

umbilical com a velha tesoura de podar. E o sol j estava alto quando os
homens voltaram, apearam e vieram tomar mate. Ouviram o choro de criana na cabana, mas no perguntaram nada nem foram olhar o recm-nascido.
um menino! disse d. Henriqueta ao marido, sem poder conter
um contentamento nervoso.
Maneco pigarreou mas no disse palavra. Quando o pai saiu para fora,
Ana ouviu Horcio cochichar para a me:
Ela vai bem?
Vai indo, graas a Deus respondeu d. Henriqueta. Est com os ubres
cheios. Tem mais leite que uma vaca acrescentou com orgulho.
Naquele instante Ana dava de mamar ao filho. Estava serena, duma serenidade
de cu despejado, depois de uma grande chuva.
Trs dias depois j se achava de p, trabalhando. E sempre que ia lavar roupa
levava o filho dentro da cesta, e enquanto batia nas pedras as camisas e calas e
vestidos, deixava a criana deitada a seu lado. E cantava para ela velhas cantigas que
aprendera quando menina em Sorocaba, cantigas que julgava esquecidas, mas que
agora lhe brotavam milagrosamente na memria. E a gua corria, e a criana ficava
de olhos muito abertos, com a sombra mvel dos ramos a danar-lhe no rostinho
cor de marfim.
Pelos clculos de Antnio deviam estar no ano-novo. Uma noite, depois do jantar, Horcio disse:
Se no me engano, estamos agora no 79.
Maneco Terra suspirou.
Eu s queria saber que nova desgraa este ano vai nos trazer
[]
Ana sentia-se animada, com vontade de viver. Sabia que por piores que fossem
as coisas que estavam por vir, no podiam ser to horrveis como as que j tinha sofrido. Esse pensamento dava-lhe uma grande coragem. Ali deitada no cho a olhar
para as estrelas, ela se sentia agora tomada por uma resignao que chegava quase a
ser indiferena. Tinha dentro de si uma espcie de vazio: sabia que nunca mais teria
vontade de rir nem de chorar. Queria viver, isso queria, e em grande parte por causa
de Pedrinho, que afinal de contas no tinha pedido a ningum para vir ao mundo.
Mas queria viver tambm de raiva, de birra. A sorte andava sempre virada contra ela.
Pois Ana estava agora decidida a contrariar o destino. Ficara louca de pesar no dia em
que deixara Sorocaba para vir morar no Continente. Vezes sem conta tinha chorado
de tristeza e de saudade naqueles cafunds. Vivia com o medo no corao, sem nenhuma esperana de dias melhores, sem a menor alegria, trabalhando como uma
negra, e passando frio e desconforto Tudo isso por qu? Porque era a sua sina. Mas
uma pessoa pode lutar contra a sorte que tem. Pode e deve. E agora ela tinha enterrado o pai e o irmo e ali estava, sem casa, sem amigos, sem iluses, sem nada, mas
teimando em viver. Sim, era pura teimosia. Chamava-se Ana Terra. Tinha herdado
do pai o gnio de mula.
O escritor rico Verssimo

em foto de 1963.
cafund: lugar
afastado, de difcil
acesso.
ubre: bere, mama,
seio.
VERSSIMO, rico. Ana Terra. So Paulo: Companhia das Letras, 2005.
169
5/2/13 2:00 PM
sintetizando a prosa modernista gerao de 1930

Copie o esquema a seguir no caderno e complete-o com base no que foi estudado no captulo.
a) Durante muito tempo, o Brasil foi governado por presidentes dos estados de , a chamada poltica . Isso
contribuiu para que as questes especficas do Nordeste e de outras regies . Depois de enfraquecida a
poltica que apoiava esses dois estados, no se pode negar que houve .
b) So caractersticas da prosa modernista de 1930: .
c) Os escritores mais importantes desse perodo so: .
t E X t o
c o N t E X t o
Publicada em 1942, a obra Terras do sem-fim foi considerada por alguns

crticos literrios uma das melhores de Jorge Amado. Narra, em trs partes, a
chegada e a permanncia do homem na terra do cacau, alm de relatar a disputa entre duas famlias, a do coronel Sinh Badar e a do coronel Horcio da
Silveira, pela posse de mais terras.
O fragmento abaixo relata o depoimento de um dos viajantes que se dirigem
a terras longnquas da Bahia procura de trabalho.
O navio
Captulo 6
Jorge Amado
170
A voz cantava e os homens se encolhiam com frio. O vento passava rpido, vinha do
sul e era violento. O navio jogava sobre as ondas, muitos daqueles homens nunca tinham
entrado num navio. Tinham atravessado as speras caatingas do serto num trem que
arrastava vages e vages de imigrantes. O velho os olhava com seus olhos duros.
To vendo essa modinha? Nessas terras vou morrer. T a uma coisa verdadeira Quem vai pra essas terras nunca mais volta Tem uma coisa que parece
feitio, feito visgo de jaca. Segura a gente
Tem dinheiro fcil, no ? o jovem se atirou para a frente de olhos acesos.
Dinheiro T a o que prende a gente. A gente chega, faz algum dinheiro,
que dinheiro h mesmo, Deus seja servido. Mas dinheiro desgraado, um dinheiro
que parece que tem maldio. No dura na mo de ningum, a gente faz uma roa
A msica vinha em surdina, os jogadores haviam parado a ronda. O velho fitou
o jovem bem dentro dos olhos, depois relanceou a vista pelos demais homens e mulheres que estavam presos s suas palavras:
J ouviram falar em caxixe?
Diz que um negcio de doutor que toma a terra dos outros
Vem um advogado com um coronel, faz caxixe, a gente nem sabe onde vai
parar os ps de cacau que a gente plantou
Espiou em volta novamente, mostrou as grandes mos calosas:
5/2/13 2:00 PM
caxixe: negociata feita

em torno de terras
produtoras de cacau.
jupar: mamfero da
famlia dos
prociondeos.
visgo: viscosidade.
uivo
d/Arq
o Sou
ri
Rog
itora
da ed
To vendo? Plantei muito cacaueiro com essas mos que to aqui Eu e

Joaquim enchemos mata e mata de cacau, plantamos mais que mesmo um bando de
jupar que bicho que planta cacau Que adiantou? perguntava a todos, aos
jogadores, mulher grvida, ao jovem.
Ficou novamente ouvindo a msica, fitou longamente a lua:
Diz que a lua quando t assim cor de sangue que desgraa na estrada
nessa noite. Tava assim quando mataram Joaquim. No tinha por qu, mataram
s de malvadez.
Por que mataram ele? perguntou a mulher.
O Coronel Horcio fez um caxixe mais Dr. Rui, tomaram a roa que ns
havia plantado Que a terra era dele, que Joaquim no era dono. Veio com os jagunos mais uma certido do cartrio. Botou a gente pra fora, ficaram at com o
cacau que j tava secando, prontinho pra vender. Joaquim era bom no trabalho, no
tinha mesmo medo do pesado. Ficou acabado com a tomada da roa, deu de beber.
E uma vez, j bebido, disse que ia se vingar, ia liquidar com o coronel. Tava um cabra
do coronel por perto, ouviu, foi contar. Mandaram tocaiar Joaquim, mataram ele na
outra noite, quando vinha pra Ferradas
O velho silenciou, os homens no perguntaram mais nada. Os jogadores voltaram
ao seu jogo, o que estava com o baralho botou duas cartas no cho, os outros apostaram. A msica morria aos poucos na noite. O vento aumentava de minuto a minuto. O velho voltou a falar:
Joaquim era um homem de paz, ele no ia matar ningum. O Coronel Horcio bem sabia, os cabras tambm sabiam. Ele disse aquilo porque tava bbedo, no
ia matar ningum. Era um homem do trabalho, queria era ganhar com que viver
Sentiu que tomassem a roa, isso sentiu. Mas s falou porque tinha bebido No
era homem pra matar Liquidaram ele pelas costas
Foram presos?
O velho olhou com raiva:
Na mesma noite que mataram ele, tavam bebendo numa venda, contando
como o caso tinha se dado
Fez-se silncio no grupo, s um jogador falou:
Sete
Mas o outro nem recolheu o dinheiro, absorto na figura do velho que agora estava dobrado e parecia esquecido do mundo, sozinho na sua desgraa.
AMADO, Jorge. Terras do sem-fim. So Paulo: Crculo do Livro, [s.d.].
1. A amargura do velho est baseada em uma experincia de injustia e impunidade vivida no passado. Relate, em poucas palavras, o que aconteceu para que
ele se sentisse assim to desgostoso.
2. H nesse trecho algumas foras (ou poderes) contra as quais muitas pessoas no conseguem lutar, como o poder da autoridade legal e o da impunidade. Indique como essas foras so representadas no trecho. Procure explicar
tambm a importncia dessas foras nos conflitos vividos pelas personagens.
3. No trecho apresentado h caractersticas comuns a outras produes que foram
includas no conjunto literrio da prosa modernista da dcada de 1930. Indique
quais so elas.
171
5/2/13 2:00 PM
Responda no caderno questo de vestibular a seguir.
4. (Cefet, 2002) O dilogo a seguir entre Paulo Honrio, narrador, e Gondim,

jornalista contratado inicialmente por Paulo para escrever o romance:
Na obra So Bernardo, o
protagonista Paulo Honrio uma
vez convidou alguns de seus

amigos para escrever um roman-
ce que contasse a histria de sua

vida. Tempos depois, decidiu escrever ele mesmo o livro.
V para o inferno, Gondim. Voc acanalhou o troo. Est pernstico,

est safado, est idiota. H l ningum que fale dessa forma! Azevedo Gondim
apagou o sorriso, engoliu em seco, apanhou os cacos da sua pequenina vaidade e replicou amuado que um artista no pode escrever como fala.
No pode? Perguntei com assombro. E por qu?
Azevedo Gondim respondeu que no pode porque no pode.
Foi assim que sempre se fez. A literatura a literatura, seu Paulo. A
gente discute, briga, trata de negcios naturalmente, mas arranjar palavras
com tinta outra coisa. Se eu fosse escrever como falo, ningum me lia.
(Graciliano Ramos: So Bernardo, cap. 1).
Com base no texto, pode-se afirmar que:

a) a concepo de literatura da 1a fase do Modernismo se expressa na opinio
de Gondim.
b) as ideias de Paulo se aplicam obra de Graciliano, no a outros autores modernos.
c) as buscas da prosa da 2a fase do Modernismo no aparecem no ponto de
vista de Paulo.
d) a divergncia entre Gondim e Paulo antes temtica que estilstica.
e) a concepo de literatura da 1a e 2a fases do Modernismo est no parecer
de Paulo.
c o m P A r A N D o
t E X t o s
tipos de discurso
Leia um trecho da primeira parte do romance Fogo morto, de Jos Lins do
Rego, que apresenta mestre Jos Amaro, homem revoltado, que trabalha como
seleiro em frente de sua casa, beira da estrada.
Pelas inmeras conversas com moradores do lugar, possvel perceber sua
revolta, seu ponto de vista sobre a sociedade que o cerca.
Fogo morto
Jos Lins do Rego
[]
Sentado no seu tamborete, o velho Jos Amaro parou de falar. Ali estavam seus
instrumentos de trabalho. Pegou no pedao de sola e foi alisando, dobrando-a, com
os dedos grossos. [] Pela estrada passava um comboio de aguardente. O matuto
chefe parou para conversar.
Deus guarde V. Sa, mestre Jos Amaro. Estamos na demanda do serto. E
sucede que se partiu uma cilha do meu animal. O mestre pode me ajudar?
O mestre Jos Amaro olhou para o homem, como se o quisesse identificar. Depois
foi lhe dizendo:
172
5/2/13 2:00 PM
Voc no o Alpio, do Ing?

Sim, senhor, mestre Jos Amaro. []
O mestre Jos Amaro tomou a cilha partida, fez a emenda e o homem quis puxar
dinheiro para lhe pagar.
No nada, Seu Alpio. No nada.
E quando o comboio sumiu no fim da estrada, o mestre falou:
Bicho homem, este Alpio. [] Gosto de homem assim. Ele fora com o pai
vender milho verde na vila e o cabo do destacamento achou de desfazer do velho. Foi
aquela desgraa. Alpio se fez na faca, espalhou a feira. O cabo ficou para um canto
de bofe de fora, e um soldado que se metera a besta no ficou para contar histria.
Foi no jri. Encontrou homem para livrar ele. Se fosse aqui do Santa F, morreria de
podre na cadeia. Nem bom falar.
O pintor Laurentino levantou-se para sair.
Bem, mestre Z, muito obrigado, mas o sol est caindo.
J quer ir mesmo, homem? Aqui a casa sua. Passando pela estrada, pare aqui.
[] Depois voltou para seu tamborete e comeou o servio outra vez. Pela estrada gemia um carro de boi, carregado de l. O carreiro parou para conversar com o
mestre. Estava precisando de correame para os bois. O coronel mandara encomendar
no Pilar. Ele gostava mais do trabalho de mestre Jos Amaro.
O mestre olhou para o homem. E lhe falou, com voz mansa, como se no estivesse com alma pesada de mgoa.
encomenda do Santa Rosa? Pois, meu negro, para aquela gente no fao
nada. Todo mundo sabe que no corto uma tira para o Coronel Jos Paulino. Voc
me desculpe. juramento que fiz.
Me desculpe, seu mestre, respondeu o carreiro, meio perturbado. O homem
bom. No sabia da diferena de vosmec com ele.
Pois fique sabendo. Se fosse para voc, dava de graa. Para ele nem a peso de
libra. o que digo a todo mundo. No aguento grito. Mestre Jos Amaro pobre,
atrasado, um lambe-sola, mas grito no leva.
O carreiro saiu. [] Parou na sua porta um negro a cavalo.
Boas tardes, mestre.
Boa tarde, Leandro. Est de viagem?
Nada no, mestre Z. Vou levando um recado para o delegado do Pilar que o
seu Augusto do Oiteiro mandou.
Houve crime por l?
Duas mortes [] Vou dar a notcia ao Major Ambrsio do assucedido.
Este Ambrsio um banana. Queria ser delegado nesta terra, um dia s.
Mostrava como se metia gente na cadeia. Senhor de engenho, na minha unha, no
falava de cima para baixo.
[]
Mestre Z est zangado, vou saindo.
No estou zangado, estou dizendo a verdade. Sou um oficial que no me
entrego aos mandes. Quando a gente fala nestas coisas vem logo um pobre como
voc dizendo que estou zangado. Zangado por qu? Porque digo a verdade? Sou
eleitor, dou meu voto a quem quero. No voto em governo.
REGO, Jos Lins do. Fogo morto. Rio de Janeiro:
Jos Olympio, 1968.
Rogrio Soud/
Arquivo da editora
assucedido: no
encontramos registro;
provavelmente uma
variao de sucedido
(ocorrido).
cilha: cinta larga, de
couro ou tecido, que
envolve a barriga das
cavalgaduras para
apertar a sela ou a
carga.
correame: reunio de
correias.
lambe-sola: no
encontramos registro;
provavelmente uma
adaptao de lambe-botas (bajulador).
173
5/2/13 2:00 PM
Veja um resumo dos tipos de discurso empregados no texto no quadro a seguir.

Um texto narrativo, em geral, pode reproduzir a fala de uma personagem de trs maneiras: por
discurso direto, discurso indireto e discurso indireto livre.
No discurso direto, as palavras da personagem so reproduzidas literalmente e, para introduzi-las, usam-se travesses ou aspas. Por exemplo:
Sinh Vitria disse:

As aves mataro o gado.
RAMOS, Graciliano, op. cit.
No discurso indireto, a fala da personagem reproduzida pelo narrador. Nesse tipo de discurso,
utilizam-se um verbo dicendi (dizer, falar, perguntar, responder, etc.) e uma orao subordinada
substantiva. Por exemplo:
Sinh Vitria disse que as aves matariam o gado.

verbo or. sub. substantiva obj. direta
dicendi
No discurso indireto livre, a fala da personagem no aparece destacada nem por aspas nem por travesso; ela surge de repente, no meio da narrativa, como se as palavras fossem do narrador. Por exemplo:
Fabiano estirou o beio e enrugou mais a testa suada: impossvel compreender a inteno da mulher.
No atinava. Um bicho to pequeno! Achou a coisa obscura e desistiu de aprofund-la.
discurso indireto livre
(fala da personagem)
1. Releia a seguir alguns trechos de Vidas secas, de Graciliano Ramos, e Fogo morto, de Jos Lins do Rego. Compare a fala das personagens (os destaques so
nossos) considerando o que voc leu no quadro acima. Depois, responda no
caderno s questes propostas.
I.
Tinha medo e repetia que estava em perigo, mas isto lhe pareceu to absurdo que se ps a rir. Medo
daquilo? Nunca vira uma pessoa tremer assim. Cachorro. Ele no era dunga na cidade? No pisava os
ps dos matutos, na feira? No botava gente na cadeia? Sem-vergonha, mofino.
II.
Lembrou-se da surra que levara e da noite passada na cadeia. Sim senhor. Aquilo ganhava dinheiro
para maltratar as criaturas inofensivas. Estava certo? O rosto de Fabiano contraa, medonho, mais feio que
um focinho. Hem? Estava certo? Bulir com as pessoas que no fazem mal a ningum. Por qu?
Ibidem.
III.
Fabiano tentou afastar a ideia absurda: Como a gente pensa coisas bestas!
Ibidem.
174
5/2/13 2:00 PM
Iv.
Tinha medo e repetia que estava em perigo, mas isto lhe pareceu to absurdo que se ps a rir.
Ibidem.
v.
E quando o comboio sumiu no fim da estrada, o mestre falou:

Bicho homem, este Alpio. [] Gosto de homem assim. Ele fora com o pai vender milho
verde na vila e o cabo do destacamento achou de desfazer do velho. Foi aquela desgraa. Alpio se fez
na faca, espalhou a feira. O cabo ficou para um canto de bofe de fora, e um soldado que se metera a
besta no ficou para contar histria. Foi no jri. Encontrou homem para livrar ele.
REGO, Jos Lins do, op. cit.
vI.
O mestre olhou para o homem. E lhe falou, com voz mansa, como se no estivesse com alma pesada
de mgoa.
encomenda do Santa Rosa? Pois, meu negro, para aquela gente no fao nada. Todo mundo
sabe que no corto uma tira para o Coronel Jos Paulino. Voc me desculpe. juramento que fiz.
Ibidem.
a) Quais dos trechos reproduzem a fala da personagem por meio de discurso

indireto livre?
b) Em quais trechos as falas das personagens so reproduzidas literalmente?
c) Quais dos trechos reproduzem a fala da personagem por meio de discurso
indireto?
2. No caderno, relacione as afirmaes a seguir ao discurso que caracteriza as

personagens dos textos lidos: Fabiano ou Jos Amaro.
a) O narrador apresenta a personagem e a deixa expressar-se com suas prprias
palavras. Assim, por meio do discurso direto, ela mostra seu orgulho, seu
valor humano, sua conscincia sobre seus direitos e deveres.
b) Sem grandes recursos expressivos, a personagem precisa de algum que fale
por ela, que expresse sua indignao, sua decepo com o mundo, com as
autoridades. Dessa maneira, por meio do discurso indireto livre, o narrador
torna-se porta-voz do fluxo de conscincia da personagem.
E por falar em regionalismo...

Empregar a lngua adequadamente nas mais diversas situaes funda-
mental se quisermos garantir o mximo de compreenso no jogo interacional,

isto , nos eventos em que necessrio entender a informao passada pelo
outro ao mesmo tempo que pretendemos fazer que o outro entenda o que
desejamos expressar.
175
5/2/13 2:00 PM
Por meio do conhecimento das variedades lingusticas, podemos conhecer a

cultura das pessoas que as utilizam.
Assim, ao estudarmos os romances regionalistas da gerao de 30, conhecemos tambm um pouco da cultura de cada povo pelo uso que os autores fazem
da lngua. Observe dois trechos que apresentam vocabulrio e estruturas de
frases representativos das personagens que ocupam o espao descrito e pertencem condio social retratada.
Maneco pigarreou mas no disse palavra.

Quando o pai saiu para fora, Ana ouviu Horcio
cochichar para a me:
Ela vai bem?
Vai indo, graas a Deus respondeu d. Henriqueta. Est com os ubres cheios. Tem mais leite que uma vaca acrescentou com orgulho.
RICO, Verssimo, op. cit.
O Coronel Horcio fez um caxixe mais Dr.

Rui, tomaram a roa que ns havia plantado Que a
terra era dele, que Joaquim no era dono. Veio com os
jagunos mais uma certido do cartrio. Botou a gente pra fora, ficaram at com o cacau que j tava secando,
prontinho pra vender. Joaquim era bom no trabalho,
no tinha mesmo medo do pesado. Ficou acabado com
a tomada da roa, deu de beber. E uma vez, j bebido,
disse que ia se vingar, ia liquidar com o coronel. Tava
um cabra do coronel por perto, ouviu, foi contar. Mandaram tocaiar Joaquim, mataram ele na outra noite,
quando vinha pra Ferradas
AMADO, Jorge, op. cit.
Na leitura dos trechos acima, percebemos palavras e expresses comuns

regio das pessoas que as empregam. Mediante a literatura, entramos em contato com algumas das muitas variedades lingusticas que ocorrem nas diferentes
regies brasileiras. Mas voc j parou para pensar que tambm existem diferentes variedades lingusticas em sua prpria escola? Cada variedade representa uma
identidade, um conjunto de pessoas, e esse uso especfico que cada grupo faz da
lngua o diferencia dos demais grupos.
Vocs vo se organizar em equipes para pesquisar as variedades lingusticas

presentes na escola. Sigam as etapas indicadas.
organizao do material pesquisado
Cada equipe deve escolher algum grupo de sua escola (ou de seu bairro, de
sua comunidade) que faa um uso especfico da lngua (por exemplo: um
grupo de sambistas, de funk (funqueiros), de surfistas, esqueitistas, blogueiros,
internautas, etc.).
Levantem exemplos reais do uso especfico que esse grupo faz da lngua.
Vocs podem selecionar msicas, poemas, gravar no celular alguma entrevista ou depoimento, enfim, reunir o maior nmero de exemplos possvel, lembrando que essas informaes devem ser autnticas, ou seja, no podem ser
exemplos que vocs conhecem de memria, e sim usos da lngua encontrados
em fontes verdadeiras e confiveis.
No caso das gravaes feitas por vocs, lembrem-se de antecipadamente
pedir autorizao escrita das pessoas participantes e de explicar a elas como
vocs vo utilizar a gravao em sala de aula.
Organizem o material encontrado e preparem-se para a apresentao oral das
descobertas do grupo de vocs.
176
5/2/13 2:00 PM
Exposio oral
Para a exposio oral, decidam na equipe quem ser o responsvel pelos seguintes momentos:
apresentao do grupo social escolhido quem so eles, qual a sua
histria, sua origem, entre outras questes semelhantes e dos motivos
dessa escolha (Escolhemos esse grupo de pessoas porque , Acreditamos
que esse grupo , por isso o escolhemos, etc.);
exposio dos exemplos de uso da lngua recolhidos por equipe;
concluso, reforando o respeito s pessoas e s diversas formas de utilizao
da lngua (Nesse trabalho, foi possvel concluir que ; Depois de participarmos dessa pesquisa, conclumos / chegamos concluso de que ).
A...
... ler
So Bernardo, de Graciliano Ramos, editora Record.

A obra conta a histria de Paulo Honrio, homem simples que, movido por uma ambio
sem limites, acaba por se transformar num grande fazendeiro do serto alagoano.
Fogo morto, de Jos Lins do Rego, editora Jos Olympio.

A histria do romance desenrola-se em torno do engenho de Santa F, no Nordeste brasileiro.
Cenas brasileiras, de Rachel de Queiroz, editora tica.

Em um clima de conversa com o leitor, a autora desfia histrias tocantes da gente brasileira.
Terras do sem-fim, de Jorge Amado, editora Record.
Jorge Amado descreve o crescimento de cidades e a transformao dos costumes.
Divulgao/Embrafilme
O tempo e o vento, de rico Verssimo, editora Companhia das Letras.

Conta a histria da famlia Terra-Cambar durante dois sculos. Sob o
ponto de vista dessa famlia, relata a histria do Rio Grande do Sul e o drama
de seu povo, na cidade fictcia de Santa F.
... assistir a
Memrias do crcere, de Nelson Pereira dos Santos (Brasil, 1984).
Retrata o Brasil da dcada de 1930, sob a perspectiva de Graciliano
Ramos, que foi preso por suas convices polticas e escreveu o romance no
qual o filme se baseia. Na foto, o ator Carlos Vereza.
Dona Flor e seus dois maridos, de Bruno Barreto (Brasil, 1976).

Baseado em romance homnimo de Jorge Amado, o filme conta a histria de Flor, professora de
culinria em Salvador, que, depois de ficar viva de um bomio, casa com um farmacutico.
ver na internet
www.graciliano.com.br/
Site oficial do escritor alagoano Graciliano Ramos. Acesso em: 19 dez. 2012.
www.estado.rs.gov.br/erico/
Site do governo do Rio Grande do Sul em comemorao ao centenrio de rico Verssimo.
possvel ouvir trechos de O tempo e o vento, lidos pelo prprio escritor. Acesso em: 19 dez. 2012.
177
5/2/13 2:00 PM
UNIDADE
Do cotidiano ao
extraordinrio
Nesta unidade, voc vai estudar a crnica e a gerao de 1945, na poesia e na prosa. No captulo sobre a crnica, voc ver como fatos simples do cotidiano podem ser
recriados, transformando-se em momentos de reflexo, de emoo, de alegria, o que
no ser diferente com a gerao de 1945, marcante tambm por usar a arte literria
como meio de incitar a reflexo sobre os mais diversos acontecimentos.
Timothy A. Clary/Agncia France-Presse/Getty Images
Caminhando por uma calada na

cidade de Los Angeles, Estados
Unidos, os cidados dificilmente
esperariam encontrar com o
Batman ou o Flash em um
passeio matinal. A dupla,
entretanto, mistura-se na
paisagem, j que no parece
chamar a ateno dos demais
pedestres. Realidade e fantasia
podem caminhar, afinal, na
mesma direo.
178
5/2/13 2:03 PM

Identificar fatos que motivaram o desenvolvimento do assunto tratado na crnica.
Reconhecer o ponto de vista e as reflexes do cronista.
Observar o uso de sinais de pontuao na construo do
sentido do texto e utiliz-los adequadamente.
Escrever o primeiro pargrafo de uma crnica, empregando a
estrutura: tpico frasal, desenvolvimento e concluso.
Produzir uma crnica com base em uma notcia.
Conhecer o contexto histrico em que se instaurou a produo literria da gerao de 1945.
Caracterizar as produes literrias da gerao de 1945.
Ler e interpretar textos de autores desse momento literrio.
< Quadro de
objetivos
179
5/2/13 2:03 PM
lNgUA E pRODUO DE TEXTO
A crnica

Sociologia.
ATENO: NO ESCREVA
NO LIVRO. FAA AS
1. provvel que voc j tenha lido algumas crnicas ou, pelo menos, ouvido falar delas.
Liste no caderno as ideias que lhe surgem quando ouve ou l a palavra crnica.
2. Leia a seguir trechos de trs textos de gneros diferentes. Somente um deles foi
retirado de uma crnica. Procure identific-lo, considerando a inteno comunicativa aquilo que motiva o autor a escolher determinado gnero para se
expressar e algumas marcas de composio e estilo trechos comumente utilizados em determinados gneros textuais e que ajudam a caracteriz-lo.
Depois, explique por que voc chegou a essa concluso.
Trecho 1
Comea hoje, em Belo Horizonte, o Festival Internacional de Bonecos

2005, que levar, at o prximo dia 21, quinze espetculos de companhias
da Alemanha, Blgica, Brasil, Chile e Peru aos palcos mineiros. Alm da
capital, onde acontece at o dia 15, neste ano o evento ter apresentaes
em Ipatinga (de 17 a 21/6).
Trecho 2
Era um 15 de abril. O ano, 1865.

Os dias de outono eram sempre assim: ensolarados, estagnados, previsveis.
Micaela bem cedo atravessou a cozinha principal, a varanda dos fundos e
desceu a escada at o cho de terra batida. Sair da casa-grande pela portinhola dos escravos era o caminho mais rpido para atingir o seu refgio matinal.
Trecho 3
Sempre me disseram que a vida do homem se dividia em quatro partes:

infncia, adolescncia, maturidade e velhice. Quase correto. Esqueceram de
nos dizer que entre a maturidade e a velhice (entre os 45 e os 65) existe a
ENVELHESCNCIA.
180
5/2/13 2:04 PM
No texto a seguir, o escritor Rubem Braga apresenta sua viso do amor

e da separao.
TEXTO 1

Rubem Braga
concubina: mulher
que vive maritalmente
com um homem com
quem no
legalmente casada.
cnjuge: cada uma
das pessoas ligadas
pelo casamento em
relao outra.
ressaibo: mau sabor;
rano.
Cena de Kill Bill, volume

2, com a atriz Uma
Thurman vestida de
noiva. Nesse filme,
dirigido por Quentin
Tarantino, em 2004,
podemos ter ideia de
um caso de amor-desamor nico.
Miramax/Cortesia de Everett
Collection/Keystone
Chega a notcia de que um casal de estrangeiros, nosso amigo, est se

separando. Mais um! tanta separao que um conhecido meu, que foi outro
dia a um casamento gr-fino, me disse que, na hora de cumprimentar a noiva,
teve a vontade idiota de lhe desejar felicidades pelo seu primeiro casamento.
E essas notcias de separao muito antes de sair nos jornais correm
com uma velocidade espantosa. Algum nos conta sob segredo de morte,
e em trs ou quatro dias percebemos que toda a cidade j sabe e
ningum morre por causa disso.
Uns acham graa em um detalhe ou outro. Mas o que fica, no fim,
um ressaibo amargo a ideia das aflies e melancolias desses casos.
Ah, os casais de antigamente! Como eram plcidos e sbios e felizes e
serenos... (principalmente vistos de longe. E as angstias e renncias, e as
longas humilhaes caladas? Conheci um casal de velhos bem velhinhos,
que era doce ver os dois sempre juntos, quietos, delicados. Ele a
desprezava. Ela o odiava.)
Sim, direis, mas h os casos lindos de amor para toda vida, a paixo
que vira ternura e amizade. Acaso no acreditais nisso, detestvel Braga,
pessimista barato?
E eu vos direi que sim. J me contaram, j vi. bonito. Apenas
no entendo bem por que sempre falamos de um caso assim com
uma ponta de pena. (Eles so to unidos, coitados.) De
qualquer modo, mesmo muito bonito; consola ver. Mas, como
certos quadros, a gente deve olhar de uma certa distncia.
Eles se separaram pode ser uma frase triste, e s vezes nem
isso. Esto se separando triste mesmo.
Adultrio devia ser considerado palavra feia, j no digo pelo
que exprime, mas porque uma palavra feia. Concubina
tambm. Concubinagem devia ser simplesmente riscada do
dicionrio; horrvel.
Mas do lado legal est a pior palavra: cnjuge. No dia em que a
mulher descobre que o homem, pelo simples fato de ser seu
marido, seu cnjuge, coitado dele.
Mas no meio de tudo isso, fora disso, atravs disso,
apesar disso tudo h o amor. Ele como a lua,
resiste a todos os sonetos e abenoa todos os pntanos.
BRAGA, Rubem. Pequena antologia do Braga. Rio de Janeiro: Record, 1997.
A CRNICA
181
5/2/13 2:04 PM
INTERpRETAO
DO
TEXTO
1. Partindo do tema amor, o cronista pretende tratar do desamor. No texto, por

meio de que fatos ele comenta esse assunto?
2. Releia:
Eles se separaram pode ser uma frase triste, e s vezes nem isso. Esto se
separando triste mesmo.
Celio Junior/Agncia Estado
Rubem Braga (1913-1990), escritor e

jornalista nascido no
Esprito Santo,
considerado um dos
maiores cronistas do
Brasil.
Compare as duas frases destacadas no trecho. Por que, para o autor, uma das
frases sempre triste e a outra no? Qual a viso do cronista a respeito da
separao?
3. Algumas impresses que o cronista tem dos relacionamentos duradouros confirmam sua ideia sobre a separao.
a) Que impresses so essas?
b) Nessa crnica, algumas vezes, sugere-se que os relacionamentos duradouros contm a semente do fim do
amor. Voc concorda com essa ideia? Justifique sua
opinio.
4. Antes de concluir seu texto, o autor brinca com o som e

o sentido de algumas palavras. Na sua opinio, por que
um homem pode se tornar um coitado no momento em
que sua mulher descobre que ele seu cnjuge?
5. A concluso do texto, contida no ltimo pargrafo, destaca aquilo que, para o cronista, mais importante e significativo: o amor. Releia a forma como o pargrafo foi
organizado e indique a viso que o cronista demonstra ter
a respeito desse sentimento.
6. Releia:
Ele [o amor] como a lua, resiste a todos os sonetos

e abenoa todos os pntanos.
Explique a comparao feita pelo cronista nesse trecho. Se necessrio, pesquise
antes os sentidos que podem ser atribudos s palavras soneto e pntano.
Habilidades >
leitoras
182
Para interpretar a crnica aqui apresentada, voc precisou:
identificar o tema e as impresses do cronista sobre ele;
distinguir os fatos que serviram de ponto de partida para as reflexes

do autor;
reconhecer o ponto de vista do cronista;
perceber a concluso dada pelo autor e confront-la com as identificaes feitas anteriormente.
5/2/13 2:04 PM
No texto que voc vai ler a seguir, o jornalista e escritor mineiro Paulo Mendes Campos traz o seu olhar sobre alguns dos elementos que
acompanham o fim do amor.
TEXTO 2
O amor acaba
Paulo Mendes Campos
O amor acaba. Numa esquina, por exemplo, num domingo de lua

nova, depois de teatro e silncio; acaba em cafs engordurados, diferentes
dos parques de ouro onde comeou a pulsar; de repente, ao meio do
cigarro que ele atira de raiva contra um automvel ou que ela esmaga no
cinzeiro repleto, polvilhando de cinzas o escarlate das unhas; na acidez da
aurora tropical, depois duma noite votada alegria pstuma, que no
veio; e acaba o amor no desenlace das mos no cinema, como tentculos
saciados, e elas se movimentam no escuro como dois polvos de solido;
como se as mos soubessem antes que o amor tinha acabado; na insnia
dos braos luminosos do relgio; e acaba o amor nas sorveterias diante do
colorido iceberg, entre frisos de alumnio e espelhos montonos; e no
olhar do cavaleiro errante que passou pela penso; s vezes acaba o amor
nos braos torturados de Jesus, filho crucificado de todas as mulheres;
mecanicamente, no elevador, como se lhe faltasse energia; no andar
diferente da irm dentro de casa o amor pode acabar; na epifania da
pretenso ridcula dos bigodes; nas ligas, nas cintas, nos brincos e nas
silabadas femininas; quando a alma se habitua s provncias empoeiradas
da sia, onde o amor pode ser outra coisa, o amor pode acabar; na
compulso da simplicidade simplesmente; no sbado, depois de trs goles
mornos de gim beira da piscina; no filho tantas vezes semeado, s vezes
vingado por alguns dias, mas que no floresceu, abrindo pargrafos de
dio inexplicvel entre o plen e o gineceu de duas flores; em
apartamentos refrigerados, atapetados, aturdidos de delicadezas, onde h
mais encanto que desejo; e o amor acaba na poeira que vertem os
crepsculos, caindo imperceptvel no beijo de ir e vir; em salas esmaltadas
com sangue, suor e desespero; nos roteiros do tdio para o tdio, na
barca, no trem, no nibus, ida e volta de nada para nada; em cavernas de
sala e quarto conjugados o amor se eria e acaba; no inferno o amor no
comea; na usura o amor se dissolve; em Braslia o amor pode virar p;
no Rio, frivolidade; em Belo Horizonte, remorso; em So Paulo,
dinheiro; uma carta que chegou depois, o amor acaba; uma carta que
chegou antes, e o amor acaba; na descontrolada fantasia da libido; s
vezes acaba na mesma msica que comeou, com o mesmo drinque,
diante dos mesmos cisnes; e muitas vezes acaba em ouro e diamante,
dispersado entre astros; e acaba nas encruzilhadas de Paris, Londres, Nova
aturdido: atordoado.
aurora: claridade que
aponta o incio da
manh, antes do
nascer do Sol.
bruma: nvoa,
neblina.
dissonncia: falta de
harmonia,
discordncia.
epifania:
manifestao ou
percepo do
significado essencial de
uma coisa.
eriar(-se): arrepiar-se.
escarlate: de cor
vermelha muito viva.
frivolidade: futilidade,
superficialidade.
libido: instinto sexual.
priplo: navegao ao
redor de um
continente.
polvilhar: cobrir de
p.
pstumo: que se
passa depois da morte
de algum.
provncia: regio mais
afastada do governo
central; interior.
reverberar: refletir
(luz ou calor);
resplandecer.
silabada: erro de
pronncia, sobretudo
o que resulta do
deslocamento do
acento tnico de uma
palavra (lbido em
vez de libido, por
exemplo).
tentculo: cada um
dos apndices
delgados e flexveis
encontrados em
diversos invertebrados
aquticos.
usura: juro excessivo;
avareza, mesquinharia.
A CRNICA
183
5/2/13 2:04 PM
Focus Features/Cortesia de Everett Collection/Keystone
Cena do filme Brilho

eterno de uma mente
sem lembranas, dirigido
por Michael Gondry, em
2004. Nessa histria, h
uma luta por manter ao
menos as lembranas de
um amor que, de alguma
forma, terminou.
Iorque; no corao que se dilata e quebra, e o

mdico sentencia imprestvel para o amor; e acaba
no longo priplo, tocando em todos os portos, at
se desfazer em mares gelados; e acaba depois que se
viu a bruma que veste o mundo; na janela que
se abre, na janela que se fecha; s vezes no acaba e
simplesmente esquecido como um espelho de
bolsa, que continua reverberando sem razo at
que algum, humilde, o carregue consigo; s vezes
o amor acaba como se fora melhor nunca ter
existido; mas pode acabar com doura e esperana;
uma palavra, muda ou articulada, e acaba o amor;
na verdade; o lcool; de manh, de tarde, de noite;
na florao excessiva da primavera; no abuso do vero; na dissonncia do
outono; no conforto do inverno; em todos os lugares o amor acaba; a
qualquer hora o amor acaba; por qualquer motivo o amor acaba; para
recomear em todos os lugares e a qualquer minuto o amor acaba.
CAmpos, paulo mendes. In: WERNECK, Humberto (org.). Boa companhia:
crnicas. so paulo: Companhia das Letras, 2005.
INTERpRETAO
DO
TEXTO
Iugo Koyama/Arquivo da editora
1. Paulo Mendes Campos parte de um evento pelo qual muitos j passaram o

fim de um amor para escrever uma crnica com diversos elementos poticos:
seu texto est repleto de termos empregados em linguagem figurada. Para
compreender as circunstncias em que, segundo o autor, o amor acaba, necessrio que o leitor:
tenha certo conhecimento de mundo, ou seja, tenha passado por alguma
experincia amorosa, tenha lido sobre o assunto ou ouvido relatos de separao de algum casal;
associe esse conhecimento s imagens poticas criadas pelo cronista;
relacione as diversas circunstncias comentadas umas com as outras.
Releia estes trechos:
Numa esquina, por exemplo, num domingo de lua nova, depois de teatro
e silncio [...]
Paulo Mendes Campos
(1922-1991), cronista e
poeta mineiro, faz parte
da gerao de Fernando
Sabino (1923-2004),
outro importante
cronista brasileiro, de
quem foi muito amigo.
184
[...] e acaba o amor no desenlace das mos no cinema, como tentculos

saciados, e elas se movimentam no escuro como dois polvos de solido [...]
[...] em apartamentos refrigerados, atapetados, aturdidos de delicadezas,

onde h mais encanto que desejo [...]
[...] nos roteiros do tdio para o tdio, na barca, no trem, no nibus, ida
e volta de nada para nada [...]
5/2/13 2:04 PM
a) Que sensaes ou sentimentos podem ser comuns s quatro situaes destacadas?

b) Escolha uma dessas circunstncias em que o amor pode acabar e imagine uma
situao que a exemplifique, procurando explicar as imagens metafricas
criadas pelo cronista.
2. A crnica O amor acaba formada por um s pargrafo com dois perodos

(considere perodo uma frase que se inicia com letra maiscula e termina no
ponto-final): O amor acaba (primeiro perodo) e todo o restante do texto
(segundo perodo). No segundo perodo, as pausas mais fortes so marcadas
apenas por ponto e vrgula. Reflita sobre essas informaes, sobre o tema e
sobre o desfecho da crnica e levante uma hiptese de por que o autor optou
por organizar o texto dessa maneira.
3. No segundo perodo, entre um ponto e vrgula e outro, existe sempre uma histria que se diferencia das demais. como se o cronista quisesse mostrar todas
as situaes em que o amor pode acabar. Sobre qual das circunstncias apresentadas pelo cronista voc escreveria um texto? Por qu?
4. Compare as crnicas Sobre o amor, desamor e O amor acaba.
a) Cada autor inicia sua crnica de uma forma. O que serve de ponto de partida
para as reflexes desenvolvidas em cada texto?
b) Qual a viso do amor de cada um dos cronistas?
CONHECImENTOs lINgUsTICOs
pargrafo
pontuao: travesso, ponto e vrgula,
parnteses e reticncias
Durante alguns segundos, apenas observe a aparncia do trecho 1 e do trecho 2,
sem l-los.
Trecho 1
do rapto de noivas ao casamento por amor homens e mulheres juntam os trapos

pelos mais diferentes motivos casamentos por sequestro eram comuns na Pr-Histria e vigoraram at o incio da era crist em locais como a Grcia Roma e
norte da Europa quando um homem via uma mulher que desejava geralmente
de uma tribo vizinha ele a tomava fora para raptar a noiva ele requisitava ajuda de um amigo guerreiro afirma Diane Ackerman no livro Uma histria natural
do amor o mito de fundao de Roma fala sobre um dos mais famosos episdios
do gnero o rapto das sabinas segundo a lenda aps a fundao de Roma em 753
a C Rmulo decidiu povoar a cidade e para isso mandou raptar as jovens do povo
vizinho os sabinos revoltados eles resolveram revidar mas era tarde demais as
A CRNICA
185
5/2/13 2:04 PM
moas j haviam se enamorado dos romanos e graas interveno delas assinaram um tratado de paz na Roma antiga o casamento foi institudo como forma
de garantir uma linhagem legtima havia dois tipos de casamento o com manus
e o sem manus no primeiro o matrimnio supunha a transmisso da autoridade
paternal ao marido que se tornava o tutor da mulher no segundo no havia transmisso da autoridade paternal e a mulher assim como o homem podia pedir o
divrcio em ambos os casos o casamento no envolvia o Estado tratava-se de uma
cerimnia privada sem juiz de paz ou papis a serem assinados o noivo oferecia
um anel noiva que o usava no mesmo dedo dos dias de hoje os convidados
jogavam sementes no casal smbolo da fertilidade rituais bastante familiares para
ns j que muitos desses costumes pagos foram incorporados pelo casamento
cristo e se mantm at hoje [...]
Adaptado de: HAmA, Lia. Aventuras na Histria. so paulo: Abril, maio 2006.
Trecho 2
Beijos, beliscos e pisadelas

As incrveis histrias dos gestos de amor
limo de cheiro: bola
de cera fina, cheia de
gua aromatizada, que
se usava no Carnaval
de antigamente.
Algumas prticas amorosas do passado continuam fazendo sucesso at hoje.

o caso do French kiss, o beijo de lngua, que ganhou esse nome dos ingleses no
sculo 17. Na poca, os puritanos da Inglaterra ficaram impressionados com o
grau de libertinagem que caracterizava o beijo em terras gaulesas e batizaram o
voluptuoso gesto de beijo francs. O curioso que, na Frana, ele ficou conhecido como English kiss os franceses associavam a palavra importncia que os
ingleses davam quela carcia labial, que para eles, franceses, era to comum. No
Japo o beijo chamado de kissu (importado do ingls kiss) e s comeou a ser
feito em pblico pelos casais nas ltimas dcadas, com a influncia da cultura
norte-americana no pas. Outros gestos no fariam sucesso hoje. o caso das
pisadelas e dos belisces, prticas trazidas de Portugal que se tornaram populares
no Brasil no sculo 19. Tratava-se de pisadelas no p e belisces que deixavam
uma marca roxa no brao da amada, diz a historiadora Mary Del Priore.
Outra prtica comum era esmigalhar limes de cheiro no corpo da dama.
No faltaram pedidos de casamento que tiveram como motivo um limo de
cheiro comprimido contra um brao benfeito, afirma Mary Del Priore.
[...]
HAmA, Lia. Aventuras na Histria. so paulo: Abril, maio 2006.
Responda oralmente aos itens abaixo.
1. Com base apenas em uma observao visual, voc percebe alguma diferena
entre os trechos 1 e 2? Justifique sua resposta.
2. Agora leia os textos, marcando o tempo que voc leva para fazer a leitura de
cada um deles. Depois, responda aos itens a e b.
a) Voc precisou de mais tempo para ler e compreender o trecho 1 ou o trecho 2?
Na sua opinio, por que isso aconteceu?
b) Voc julga que um texto organizado, com ttulos destacados, pontuao
adequada e distribuio das ideias em pargrafos, facilita sua leitura e
compreenso?
186
5/2/13 2:04 PM
Heritage Images/Other Images/Biblioteca Britnica, Londres, Inglaterra
Voc sabia...
que os sinais de pontuao so relativamente novos?
que eles se desenvolveram com o advento da imprensa,
no sculo XV?
que, de 320 a.C. a 240 a.C., a escrita era contnua?
que, na Idade Mdia, os escribas ou escravos copiavam o
que os autores ditavam sem marcar pausa alguma?
que, ainda na Idade Mdia, o jogral (ou trovador), ao
preparar os textos que declamaria, era quem fazia as divises consideradas importantes leitura em voz alta?
que o pargrafo foi o primeiro sinal de pontuao que existiu?
Na Idade Mdia, os monges copistas dedicavam-se a copiar
os livros mo. Na imagem, escriba do sculo XIV, em sua
mesa de trabalho, faz o cotejo entre dois livros.
3. Os pargrafos marcados na primeira linha por um pequeno afastamento da

margem esquerda da pgina so compostos de frases verbais (que apresentam
verbo) e/ou nominais (que no apresentam verbo).
Responda no caderno: quantos pargrafos compem a crnica O amor acaba?
4. A crnica O amor acaba apresenta a mesma dificuldade de leitura que o trecho 1
(do rapto de noivas ao casamento por amor)?
5. Leia:
Em geral, o pargrafo formado por trs partes:
introduo normalmente apresenta o tpico frasal, isto , a ideia
central do pargrafo;
desenvolvimento explora o tpico frasal (nessa parte esto os perodos
que confirmam, especificam, fundamentam ou exemplificam o tpico frasal);
c oncluso retoma a ideia central, condensando os pontos principais da
discusso e resumindo o posicionamento do autor. Nem sempre ela aparece.
Tpico frasal
a frase
que traz a
ideia mais
importante de
um pargrafo.
Em geral
apresentado
na introduo,
mas pode
aparecer em
qualquer parte
do pargrafo.
6. O tpico frasal orienta os perodos que vm na sequncia, garantindo a objetividade e a coerncia do pargrafo. Identifique o tpico frasal do nico pargrafo da crnica O amor acaba.
7. No tpico frasal de O amor acaba, o autor faz uma declarao que, no desenvolvimento do pargrafo, ser modificada/aperfeioada e levar o leitor a
uma concluso. Escreva no caderno a alternativa que indica essa concluso.
a) O amor sempre se modifica, mas no chega a acabar.
b) O amor acaba no silncio.
c) O amor acaba por causa do cotidiano.
d) O amor acaba de certa forma, mas renasce de outra.
8. Por meio da pontuao, organizamos melhor o texto e, consequentemente, ele se
torna mais claro; portanto, ela tambm ajuda o leitor, durante o processo de leitura,
a compreender com mais facilidade o que l. Observe o pargrafo e a pontuao
do texto O amor acaba. Que sinal de pontuao ocorre com mais frequncia?
A CRNICA
187
5/2/13 2:04 PM
A pontuao contribui para tornar coesas ou seja, ligadas harmonicamente, com lgica as ideias expostas em um texto, garantindo que ele seja fiel
inteno do autor e orientando a leitura.
A frequncia maior ou menor de alguns sinais de pontuao pode contribuir
para tornar mais expressiva uma ideia. Volte segunda questo de interpretao
do texto O amor acaba (na pgina 185) e verifique que o emprego repetitivo
do ponto e vrgula confirma a ideia de que o amor, na realidade, no tem um
fim: acaba apenas para recomear de outra forma.
9. Ao omitirmos algum termo de uma orao, podemos indicar a elipse (supresso)

desse termo por meio da vrgula. Por exemplo:
O amor saiu h pouco: eu sa antes dele.

O amor saiu h pouco: eu, antes dele.
Na crnica O amor acaba, possvel notar que o ponto e vrgula foi empregado para marcar, ao mesmo tempo, uma pausa e a omisso de um termo.
a) Reescreva no caderno o trecho a seguir, acrescentando o termo que foi omitido e usando ponto no lugar do ponto e vrgula.
O ponto e vrgula um sinal

intermedirio entre o ponto e a vrgula,
que indica que a frase no est finalizada.
Usa-se, entre outras situaes, em frases
formadas por vrias oraes, dentro das
quais j existe uma ou mais vrgulas.
O amor acaba. Numa esquina, por exemplo, num domingo de lua nova, depois de teatro e silncio; acaba em
cafs engordurados, diferentes dos parques de ouro onde
comeou a pulsar; de repente, ao meio do cigarro que ele
atira de raiva contra um automvel ou que ela esmaga no
cinzeiro repleto, polvilhando de cinzas o escarlate das unhas;
na acidez da aurora tropical, depois duma noite votada
alegria pstuma, que no veio [...].
b) Ao utilizar o ponto em lugar do ponto e vrgula, que efeito de sentido voc

conseguiu? Ainda se tem a impresso de continuidade, de que o amor acaba
para recomear de outro modo?
10.Volte crnica Sobre o amor, desamor e faa, no caderno, o que se pede.

a) Emprega-se um s travesso para acrescentar uma ideia no final de um
perodo. Identifique exemplos desse uso na crnica.
b) Os parnteses so excelente recurso em um texto para acrescentar explicaes, comentrios, informaes complementares, etc. Identifique pelo menos
um exemplo nessa crnica e copie-o.
c) Rubem Braga empregou reticncias em sua crnica. Identifique a frase que
tem esse sinal de pontuao e diga que efeito de sentido ele causa.
d) Na frase Como eram plcidos e sbios e felizes e serenos..., houve repetio
da conjuno e. O que lhe sugere essa repetio?
e) Imagine que voc tenha de reescrever a frase Como eram plcidos e sbios
e felizes e serenos... tornando-a mais neutra, de tal modo que um leitor no
tivesse muitos indcios para subentender algo alm do que est escrito. Que
sinais de pontuao voc empregaria para substituir tanto a conjuno e
quanto as reticncias finais? Reescreva a frase no caderno com esses sinais de
pontuao e confirme se conseguiu o efeito desejado.
188
5/2/13 2:04 PM
Concluso
Tanto a pontuao como a organizao das frases em pargrafos so recursos de que dispomos
para tornar um texto escrito claro e expressivo.
O pargrafo composto de uma ou mais frases verbais ou nominais e, em geral, tem a seguinte estrutura: introduo (a frase que contm a ideia principal do pargrafo: o tpico frasal),
desenvolvimento (frase ou frases em que o tpico frasal desenvolvido) e concluso (a frase que
amarra as principais ideias do texto).
Frase um conjunto organizado de palavras. Na escrita, marcada por ponto, ponto de interrogao ou de exclamao; na fala, pela entonao. Por exemplo:
Mas do lado legal est a pior palavra: cnjuge.

Tambm as reticncias podem encerrar uma frase. Nesse caso, com frequncia a ideia exposta na frase no tem sentido completo. Por exemplo:
Ela no viu que Bem, no importa.

O travesso usado para indicar mudana de interlocutor em um dilogo ou para indicar o
comeo e o m de uma informao intercalada na frase. Se a informao estiver no m da frase,
utiliza-se apenas um travesso. Por exemplo:
Mas o que fica, no fim, um ressaibo amargo a ideia das aflies e melancolias desses casos.
O ponto e vrgula sempre empregado no interior das frases e indica uma pausa maior que
a apontada pela vrgula, porm menor que a representada pelo ponto. Entre outros empregos,
ele pode marcar uma enumerao de ideias, como em O amor acaba.
Os parnteses podem ser usados para intercalar na frase uma explicao, um comentrio, ou
mesmo para marcar o incio e o m de todo um trecho que componha um aparte no texto.
Por exemplo:
Apenas no entendo bem por que sempre falamos de um caso assim com uma ponta de pena.
( Eles so to unidos, coitados.)
Atividades de fixao
1. O texto a seguir um trecho da crnica Aconteceu na ilha de Cat, de
Rubem Braga. O assunto da crnica o seguinte: uma leitora pergunta ao
autor se fazer palavras cruzadas bom para enriquecer o vocabulrio. A
partir da, ele realiza um levantamento de perguntas e respostas tpicas desse passatempo.
a) Leia a seguir um fragmento dessa crnica. Depois, reescreva-o no caderno
acrescentando os onze pontos e vrgulas que o digitador no colocou. Lembre-se de que o ponto e vrgula pode servir para acrescentar novas informaes
a uma informao principal (reiterao de ideias).
A CRNICA
189
5/2/13 2:04 PM
Aconteceu na ilha de Cat

Rubem Braga
[...] as pessoas que fazem palavras cruzadas tm um vocabulrio especial, e

no apenas um vocabulrio como uma Histria, uma Geografia e todo um tipo
de cultura. Para elas as palavras no tm o sentido comum que ns, os leigos,
entendemos, mas um sentido especial, cavado no dicionrio, de preferncia em
um dicionrio especializado em palavras cruzadas. A princpio a gente acha difcil antigo navio de combate ram arrieira m filho de Jac Gad rio da
Sibria Om da Polnia Ros da Holanda Aa afluente do Reno Aar 10a letra
do alfabeto rabe ra medida de Amsterd para lquidos aam medida sueca
s am e coisa espantosa! luz que emana da ponta dos dedos od dificuldade
como se v. [...]
BRAGA, Rubem. Pequena antologia do Braga. Rio de Janeiro: Record, 1997.
b) possvel deduzir a opinio do autor sobre palavras cruzadas por esse fragmento da crnica. Na opinio de Rubem Braga, fazer palavras cruzadas enriquece o vocabulrio?
c) Que efeito o cronista provoca ao separar os itens da enumerao com ponto
e vrgula em vez de vrgula?
2. A seguir, voc ler uma crnica curta de Paulo Mendes Campos. Todos os sinais de
pontuao foram colocados, mas ela no foi separada em cinco pargrafos, como
o texto original. Reescreva a crnica no caderno, organizando-a em pargrafos.
Continho
Amaro Borges/Coleo
Giuseppe Baccaro
Paulo Mendes Campos
Detalhe de O plantio da
cana, de Amaro Borges,
dcada de 1970.
Xilogravura,
50 cm 61 cm.
Pinacoteca do Estado
de So Paulo, So Paulo.
Era uma vez um menino triste, magro e barrigudinho, do serto de Pernambuco. Na soalheira danada de meio-dia, ele estava sentado na poeira do
caminho, imaginando bobagem, quando passou um gordo vigrio a cavalo:
Voc a, menino, para onde vai essa estrada? Ela no vai no: ns que vamos
nela. Engraadinho duma figa! Como voc se chama? Eu no me chamo
no, os outros que me chamam de Z.
CAmpos, paulo mendes. Crnicas I. so paulo: tica, 1991. (para Gostar de Ler).
3. O travesso pode ser usado para isolar uma palavra, uma expresso ou uma
orao no interior de um texto. Utilize travesses e introduza adequadamente
no trecho a seguir as frases uma tradio seguida tanto no casamento catlico
Buccina Studios/Getty Images
quanto no judeu e tradio catlica que no faz parte dos ritos judaicos.
Tradies unidas
Depois de um ano morando juntos, Tatiana Ammar, 27 anos, e Urubatan
Salles Palhares Jnior, 24, decidiram se casar. Alm de unir seus coraes, queriam
uma festa que combinasse as tradies de suas famlias: judia e catlica. [...]
Para celebrar o casamento, eles chamaram um juiz de paz e rechearam a festa
com os rituais de cada religio. Tatiana entrou de branco, de braos dados com o
pai. A msica, cantada em hebraico, uniu os noivos em um altar feito no jardim do
espao alugado para a festa, em So Paulo. Perto deles, alm da famlia, os padrinhos.
Casamento judaico.
190
Revista Bons Fluidos. so paulo: Abril, ago. 2004.
5/2/13 2:04 PM
Leia a crnica a seguir com ateno e responda s questes no caderno.
Amor e outros males

Rubem Braga
Uma delicada leitora me escreve: no gostou de uma crnica minha de outro

dia, sobre dois amantes que se mataram. Pouca gente ou ningum gostou dessa
crnica; pacincia. Mas o que a leitora estranha que o cronista qualifique o amor,
o principal sentimento da humanidade, de coisa to incmoda. E diz mais: No
possvel que o senhor no ame, e que, amando, julgue um sentimento de tal grandeza incmodo.
No, minha senhora, no amo ningum; o corao est velho e cansado. Mas a
lembrana que tenho de meu ltimo amor, anos atrs, foi exatamente isso que me
inspirou esse vulgar adjetivo incmodo. Na poca eu usaria talvez adjetivo mais
bonito, pois o amor, ainda que infeliz, era grande; mas uma das tristes coisas desta
vida sentir que um grande amor pode deixar apenas uma lembrana mesquinha;
daquele ficou apenas esse adjetivo, que a aborreceu.
No sei se vale a pena lhe contar que a minha amada era linda; no, no a descreverei, porque s de rev-la em pensamento alguma coisa di dentro de mim. Era
linda, inteligente, pura e sensvel e no me tinha, nem de longe, amor algum;
apenas uma leve amizade, igual a muitas outras e inferior a vrias.
A histria acaba aqui; , como v, uma histria terrivelmente sem graa, e que eu
poderia ter contado em uma s frase. Mas o pior que no foi curta. Durou, doeu e
perdoe, minha delicada leitora incomodou. Eu andava pela rua e sua lembrana era alguma coisa encostada em minha cara, travesseiro no ar; era um terceiro
brao que me faltava, e doa um pouco; era uma gravata que me enforcava devagar,
suspensa de uma nuvem. A senhora acharia exagerado se eu lhe dissesse que aquele
amor era uma cruz que eu carregava o dia inteiro e qual eu dormia pregado; ento
serei mais modesto e mais prosaico dizendo que era como um mau jeito no pescoo
que de vez em quando doa como bursite. Eu j tive um ms de bursite, minha senhora; di de se dar guinchos, de se ter vontade de saltar pela janela. Pois que venha
outra bursite, mas no volte nunca um amor como aquele. Bursite uma dor burra,
que di, di, mesmo, e vai doendo; a dor do amor tem de repente uma doura, um
instante de sonho que mesmo sabendo que no se tem esperana alguma a gente fica
sonhando, como um menino bobo que vai andando distrado e de repente d uma
topada numa pedra. E a angstia lenta de quem parece que est morrendo afogado
no ar, e o humilde sentimento de ridculo e de impotncia, e o desnimo que s vezes
invade o corpo e a alma, e a vontade de chorar e de morrer, de que fala o samba?
Por favor, minha delicada leitora; se, pelo que escrevo, me tem alguma estima,
por favor: me deseje uma boa bursite.
BRAGA, Rubem. Disponvel em: <www.uepg.br/cps/provas/1_2005/Lingua_portuguesa.pdf>. Acesso: 19 dez. 2012.
1. (UEPG) Quanto significao textual, esto corretas as afirmaes:

01) O cronista defende a ideia de que o amor um sentimento incmodo.
02) O cronista objetivou contar a histria de seu ltimo amor.
04) O autor mostra que a dor do amor e uma dor fsica ocasionam sofrimento
em igual medida.
A CRNICA
191
5/2/13 2:04 PM
08) O autor demonstra ser masoquista, pois deseja ter bursite, como deixa claro no ltimo pargrafo.
16) Na viso do cronista, a dor do amor superior dor ocasionada por bursite.
2. Ao empregar trs vezes o ponto e vrgula no segundo pargrafo, o autor enfatiza seu sofrimento. Releia o pargrafo e faa o que se pede.
a) comum o emprego do ponto e vrgula para separar oraes coordenadas
adversativas quando se deseja realar a oposio. Indique em qual trecho se
aplica essa regra.
b) Explique o que o autor pretende realar ao fazer essa pausa antes da orao
adversativa.
3. No trecho a seguir, o ponto e vrgula torna a leitura mais pausada, e, por essa
razo, o leitor ter tempo para refletir sobre cada uma das informaes enumeradas. Releia-o com ateno.
[...] Eu andava pela rua e sua lembrana era alguma coisa encostada em
minha cara, travesseiro no ar; era um terceiro brao que me faltava, e doa um
pouco; era uma gravata que me enforcava devagar, suspensa de uma nuvem. A
senhora acharia exagerado se eu lhe dissesse que aquele amor era uma cruz que
eu carregava o dia inteiro e qual eu dormia pregado; ento serei mais modesto
e mais prosaico dizendo que era como um mau jeito no pescoo que de vez em
quando doa como bursite. [...]
O que as pausas marcadas pelo ponto e vrgula levam o leitor a sentir?
4. (UEPG) So tambm significaes presentes no texto, relativamente leitora

citada:
01) O adjetivo constituinte do sintagma delicada leitora, vrias vezes empregado pelo autor em relao leitora indignada, deixa entrever uma
ironia sutil.
02) Na forma de entender o amor, a viso da leitora se contrape do autor.
04) O adjetivo constituinte do sintagma delicada leitora revela a postura romntica da leitora pela forma como ela julga o amor.
08) Nos sintagmas minha senhora e minha delicada leitora, o pronome
minha no expressa relao de posse, mas indica afetividade.
16) O autor se desculpa com a leitora por ter qualificado o amor de incmodo.
5. Os travesses so usados quando se quer acrescentar uma explicao, um
comentrio a uma informao j apresentada. Na frase Durou, doeu e
perdoe, minha delicada leitora incomodou, o acrscimo destacado pelos
travesses refere-se:
a) leitora, que foi incapaz de perceber o sofrimento do autor.
b) ao verbo doer, que enfatiza o sofrimento do autor.
c) ao verbo incomodar, que, aplicado ao substantivo amor, pode ser um ponto de discordncia da leitora.
6. Utiliza-se travesso para acrescentar uma ideia no final de um perodo. Encontre

na crnica lida um exemplo e explique qual a informao importante que se
apresenta para o leitor.
192
5/2/13 2:04 PM
P r o d u o
d e
t e x t o
Crnica
A crnica um gnero hbrido, uma mistura de texto jornalstico e literrio.
Por isso, se costuma dizer que o cronista um reprter escritor ou um escritor reprter. Assim, a crnica tanto pode ser produzida para publicao diria
ou semanal em jornais e revistas (e depois publicada em livro, numa coletnea
de crnicas, por exemplo) como pode ser produzida especialmente para publicao em livro.
O assunto das crnicas varia muito, mas, na maior parte, o autor mostra seu
ponto de vista a respeito do cotidiano (encontros, desencontros, sentimentos,
situaes embaraosas, etc.) ou reflete sobre o que acontece na poltica, nos
esportes, nas artes, na vida em sociedade.
Textos geralmente curtos e sempre escritos em prosa, as crnicas trazem indcios de informalidade na escolha das palavras e das expresses, nos comentrios
feitos diretamente ao leitor, como se se tratasse de uma conversa. Alis, o tom de
conversa uma das caractersticas que permitem classificar um texto como crnica.
Voc pode confirmar as caractersticas desse gnero relendo as crnicas estudadas neste captulo.
Atividade 1 Como compor uma crnica

As crnicas apresentam um tipo caracterstico de composio. Normalmente
elas se iniciam pela narrativa de um fato ou por uma declarao que servir de
apoio para a reflexo do autor. Note que isso se confirma no incio (ou primeiro
pargrafo) das crnicas lidas neste captulo:
O amor acaba
Chega a notcia de que um casal de estrangeiros, nosso

amigo, est se separando. Mais um! tanta separao que um
conhecido meu, que foi outro dia a um casamento gr-fino, me
disse que, na hora de cumprimentar a noiva, teve a vontade
idiota de lhe desejar felicidades pelo seu primeiro casamento.
O amor acaba. Numa esquina, por

exemplo, num domingo de lua nova,
depois de teatro e silncio; acaba em cafs engordurados, diferentes dos parques
de ouro onde comeou a pulsar [...]
Narrao de um fato: separao de um casal amigo.
Declarao: o amor acaba.
Na crnica da pgina a seguir, falta o primeiro pargrafo, que cortamos propositadamente. Leia o texto e decida se seria melhor inici-lo com a narrao de
um fato ou com uma declarao. Crie no caderno um primeiro pargrafo utilizando a estrutura estudada: tpico frasal, desenvolvimento e concluso.
Ateno: mantenha no primeiro pargrafo as caractersticas do restante do texto,
isto , limite-se ao assunto especificado; procure usar a linguagem no mesmo
grau de formalidade/informalidade; conserve o tom bem-humorado do texto.
A CRNICA
193
5/21/13 8:11 PM
Voc um envelhescente?
Mrio Prata
.
Sempre me disseram que a vida do homem se dividia em quatro partes: infncia,
adolescncia, maturidade e velhice. Quase correto. Esqueceram de nos dizer que
entre a maturidade e a velhice (entre os 45 e os 65) existe a ENVELHESCNCIA.
A envelhescncia nada mais que uma preparao para entrar na velhice, assim
como a adolescncia uma preparao para a maturidade. Engana-se quem acha que
o homem maduro fica velho de repente, assim da noite para o dia. No. Antes, a envelhescncia. E, se voc est em plena envelhescncia, j notou como ela parecida com
a adolescncia? Coloque os culos e veja como este nosso estgio maravilhoso:
J notou que andam nascendo algumas espinhas em voc? Notadamente na
bunda?
Assim como os adolescentes, os envelhescentes tambm gostam de meninas de
vinte anos.
Os adolescentes mudam a voz. Ns, envelhescentes, tambm. Mudamos o
nosso ritmo de falar, o nosso timbre. Os adolescentes querem falar mais rpido;
os envelhescentes querem falar mais lentamente.
Os adolescentes vivem a sonhar com o futuro; os envelhescentes vivem a falar
do passado. Bons tempos...
Os adolescentes no tm ideia do que vai acontecer com eles daqui a vinte anos.
Os envelhescentes at evitam pensar nisso.
Ningum entende os adolescentes... Ningum entende os envelhescentes...
Ambos so irritadios, se enervam com pouco. Acham que j sabem de tudo e
no querem palpites nas suas vidas.
s vezes, um adolescente tem um filho: uma coisa precoce. s vezes, um
envelhescente tem um filho: uma coisa ps-coce.
Os adolescentes no entendem os adultos e acham que ningum os entende.
Ns, envelhescentes, tambm no entendemos eles. Ningum me entende
uma frase tpica de envelhescente.
Quase todos os adolescentes acabam sentados na poltrona do dentista e no div
do analista. Os envelhescentes, tambm a contragosto, idem.
O adolescente adora usar uns tnis e uns cabelos. O envelhescente tambm.
Sem falar nos brincos.
Ambos adoram deitar e acordar tarde.
O adolescente ama assistir a um show de um artista envelhescente (Caetano,
Chico, Mick Jagger). O envelhescente ama assistir a um show de um artista
adolescente (Rita Lee).
[...]
A adolescncia vai dos 10 aos 20 anos: a envelhescncia vai dos 45 aos 65. Depois
sim, vir a velhice, que nada mais que a maturidade do envelhescente.
Daqui a alguns anos, quando insistirmos em no sair da envelhescncia para
entrar na velhice, vo dizer:
um eterno envelhescente!
Que bom.
pRATA, mrio. 100 crnicas. so paulo: Cartaz Editorial, 1997.
194
5/2/13 2:04 PM
ATIVIDADE 2 Como produzir crnicas

a partir de notcias
As crnicas nascem da observao do dia a dia, do cotidiano, dos costumes,
da vida social e poltica. Assim, elas frequentemente tratam do que noticiado
nos jornais.
Leia a notcia a seguir.
Catadora cria biblioteca com obras encontradas no lixo

Augusto Fiorin
A catadora de reciclveis Cleuza Aparecida

Branco de Oliveira, 47, sempre cultivou o sonho
de ter uma biblioteca em sua casa, em Mirassol
(a 455 km de So Paulo). Apaixonada por leitura,
queria poder emprestar livros a pessoas sem condies de compr-los.
De tanto ver obras jogadas no lixo de escritores
como Machado de Assis, Jos Saramago e rico Verssimo, Cleuza, ento semianalfabeta, passou a l-las
e pde, neste ano, realizar seu sonho.
Foi guardando livros e inaugurou a biblioteca
no em casa, mas na associao de catadores, da qual
participa, localizada no centro de triagem do lixo.
O acervo j conta com trezentos ttulos. Criado
e administrado por onze catadores, o espao tem um
canto de leitura, uma brinquedoteca, uma rea para
discos, brech e, claro, os livros.
A biblioteca no cobra pelo emprstimo das

obras, mas quem quiser compr-las h ttulos
repetidos paga R$ 0,50 por livro. A renda vai para
a prpria associao. O local tambm faz trocas.
No tem burocracia e no precisa preencher
nada. Alguns levam para casa e outros optam por ler
no prprio barraco, afirmou o bilogo Luiz Fernando Cireia, 31, incentivador e usurio do projeto.
Empresas de Mirassol tambm tm feito doaes,
que vo possibilitar, inclusive, a ampliao da rea,
de acordo com Cleuza.
Com salrio de R$ 500 mensais, os catadores
tero um pequeno acrscimo de renda, ainda no
calculado, graas venda de alguns ttulos.
Mas Cleuza garante que o objetivo no financeiro, dar aos colegas a oportunidade de ler esses livros.
FIoRIN, Augusto. Folha de S.Paulo, 6 nov. 2012. Cotidiano.
Note que a notcia lida desencadeia uma srie de reflexes, por exemplo: a superao das dificuldades, a luta pela realizao de um sonho, o esforo, a criao
de possibilidades em meio s dificuldades, etc. A partir desses temas, que podem
ser suscitados na leitura e discusso com a classe, produza uma crnica tendo
como modelo o Texto 1 deste captulo.
Assim, comece com uma reflexo e, em seguida, apresente comentrios.
Sugerimos que sua crnica tenha pelo menos trs pargrafos. Como voc ter
vrios leitores, tente ser claro. Para isso, planeje bem a pontuao: travesses e
parnteses para inserir comentrios e explicaes complementares, reticncias
para deixar a reflexo a cargo do leitor (seus colegas de outras turmas), etc.
Utilize em seu texto uma linguagem mais informal, em que voc se dirija diretamente ao leitor, como se estivesse conversando com ele.
pRODUO DE AUTORIA
Agora produza uma crnica, em trs ou quatro pargrafos, com o tema que
preferir. Comece pelo planejamento:
a) Organize o tempo disponvel para a produo da crnica. Verifique o prazo
dado pelo professor para a tarefa (nmero de aulas/dias). Defina um tempo
para o rascunho, um tempo para a escrita, um tempo para a reviso e para
passar o texto a limpo.
A CRNICA
195
5/2/13 2:04 PM
b) Identifique a situao comunicativa:

Seus leitores sero os colegas de outras turmas. (Para isso, defina com o
professor e com seus colegas em que local da escola as crnicas ficaro

expostas.)
Existem crnicas esportivas, da vida social, da vida poltica, artsticas, etc. E
existem aquelas que tomam por base o cotidiano. Sua crnica vai fazer parte desse segundo grupo. Note, entretanto, que o cotidiano comporta uma
infinidade de assuntos que podem ser tratados em uma crnica: o dia a dia
da escola, do bairro, da rua, da casa, a vivncia das pessoas em relao aos
sentimentos mais diversos, o comportamento delas em relao ao outro, etc.
Sua inteno ser levar o leitor a pensar sobre o tema escolhido. Deixe-o,
portanto, bem claro.

No se esquea das caractersticas da estrutura do gnero. Inicie por uma
declarao ou pela narrao de um fato. Em seguida, reflita sobre o assunto, apresentando seu ponto de vista, sua vivncia e comentrios.
c) Conhea os critrios que o professor usar para corrigir seu texto.
d) D um ttulo crnica. Releia o texto pronto, levando em conta os critrios
de avaliao apresentados pelo professor como referncia e fazendo as alteraes necessrias.
Por fim, passe seu texto a limpo.
preparando >
a segunda
verso do
texto
Troque de texto com os colegas e, no texto que voc ler, observe:
a pontuao;
a adequao da linguagem ao estilo do gnero produzido;
o desenvolvimento do tema de acordo com o gnero produzido.

Guarde sua crnica para o projeto do fim do ano.
NO mUNDO DA ORAlIDADE
seminrio
O seminrio um gnero oral que tem por objetivo compartilhar conhecimentos sobre algum assunto pesquisado. Para tanto, necessria a presena de
um apresentador o especialista no assunto e um pblico que queira conhecer o que foi pesquisado.
A organizao do texto do seminrio

Sugerimos a vocs que preparem um seminrio sobre cronistas contemporneos de lngua portuguesa. Para isso, dividam-se em grupos e escolham um (uma)
cronista para pesquisar sua vida e obra a fim de apresent-lo(a) aos demais
colegas. Para garantir que esse objetivo seja atingido, o grupo dever pensar em
uma organizao textual que ajude a plateia a compreender o que ser exposto:
196
5/2/13 2:04 PM
Em primeiro lugar, o apresentador deve situar os ouvintes, logo na abertura

do seminrio: Hoje falaremos/estamos aqui para falar sobre. Essa apresentao deve ser seguida de uma problemtica, ou seja, importante partir
do que j sabem para identificar as expectativas quanto ao novo assunto (o
apresentador l uma crnica e faz uma pergunta, como: Vocs diriam que
um texto como este considerado literatura?).
Em segundo lugar, ele apresenta o plano de exposio: em que partes o seminrio est dividido, que alunos apresentaro cada parte e qual o objetivo
dessa exposio. Para desenvolver o tema, cada aluno do grupo poder apresentar uma parte: a vida, a obra, falar das caractersticas do cronista que foram
pesquisadas, mostrar exemplos dessas caractersticas, ler crnicas, etc.
importante que entre a exposio de um aluno e a de outro haja coeso, ou

seja, no paream falas independentes, mas que acrescentem, ampliem, retomem o que j foi dito pelo colega. Para isso, podem ser usados elementos
lingusticos de coeso, como: Alm das caractersticas que o colega comentou, vejamos agora nesta crnica; Vocs ouviram a leitura da crnica que
evidencia essas caractersticas. Ouam, agora este texto
Para que a apresentao do grupo no perca o foco, preciso que, enquanto

um dos apresentadores expe sua parte, os demais se mantenham em silncio,
sem conversas paralelas (com um colega do grupo ou mesmo da plateia), e
procurem contribuir auxiliando o apresentador com algum comentrio pertinente, fazendo uma anotao importante na lousa, ajudando com cartazes
ou, simplesmente, acompanhando a apresentao com ateno.
Os apresentadores do grupo que estiver expondo devem prestar ateno aos

sinais dos ouvintes: se esto atentos, se parecem interessados, se tm dvidas,
etc. Caso tenham, verifiquem a necessidade de retomar algum trecho da exposio que possa no ter ficado claro, de apresentar a informao de outra maneira, de paralelamente formular perguntas que os ajudem a compreender o
que foi dito, entre outras medidas que acharem eficazes. claro que, para isso,
importante que todos tenham se preparado para expor o assunto, que conheam bem o contedo e que no estejam apenas lendo o texto da apresentao.
A linguagem oral
Na apresentao do seminrio, dever ser utilizada a variedade-padro da lngua.
Para organizar o texto oral de forma que a plateia possa entend-lo e acompanh-lo, o apresentador precisa:
evitar certas expresses comuns da linguagem oral, como tipo, t?, n?

e ahn, para no prejudicar a fluncia da exposio;
empregar palavras, expresses, ideias especficas do tema tratado e explicar

plateia, sempre que necessrio, seu significado;
usar alguns conectivos temticos, como as expresses: falemos agora,

preciso, neste momento, chegamos ao artista tal, etc.;
sinalizar o texto para a plateia, isto , explicar o que mais importante e o que
secundrio utilizando expresses, como: relevante ressaltar, esses autores tm como caractersticas, importante conhecer, etc.
A CRNICA
197
5/2/13 2:04 PM
A...
... ler
Pequena antologia do Braga, organizao de Domcio Proena, editora Record.
O livro rene 28 crnicas do escritor Rubem Braga.
Crnicas, coleo Para gostar de ler, editora tica.
Em seis volumes, a coleo rene textos de grandes cronistas, como Carlos Drummond de
Andrade, Fernando Sabino, Paulo Mendes Campos, Rubem Braga e Luis Fernando Verissimo.
De notcias e no notcias faz-se a crnica, de Carlos Drummond de Andrade, editora
Record.
Reunio de crnicas de Drummond, organizadas conforme as sees de um jornal. Drummond fala de poltica, cidade, cultura e at de classificados amorosos.
Crnicas, organizao de Humberto Werneck, coleo Boa Companhia, editora Companhia das Letras.
A reunio de 42 cronistas forma um painel da crnica no Brasil, desde suas origens at o fim
do sculo XIX.
Comdias para se ler na escola, organizao de Ana Maria Machado, editora Objetiva.
Uma seleo de crnicas de Luis Fernando Verissimo.
A crnica, de Jorge de S, coleo Princpios, editora tica.
Define a crnica, inserindo-a no plano geral dos gneros literrios, e analisa textos dos principais cronistas brasileiros.
Histrias que os jornais no contam, de Moacyr Scliar, editora Agir.
O livro rene 54 crnicas em que o autor mostra o lado fantstico da vida real, criando histrias ficcionais inspiradas em notcias de jornal.
... assistir a
O homem nu, de Hugo Carvana (Brasil, 1997).
Baseado em crnica homnima de Fernando Sabino, o filme
retrata a situao constrangedora de um homem (interpretado por
Cludio Marzo, foto) que fica totalmente nu do lado de fora do
apartamento.
Divulgao/Riofilme
... ver na internet

www.releituras.com/releituras.asp
O site rene os melhores textos de grandes escritores, como Fernando Sabino, Paulo Mendes Campos e Rubem Braga. Acesso em:
31 jan. 2013.
www.almacarioca.com.br/cronicas.htm
Textos de grandes cronistas disponveis para leitura. Acesso em: 31 jan. 2013.
www.tvcultura.com.br/aloescola/literatura/cronicas/index.htm
Saiba um pouco mais sobre a origem e as caractersticas do gnero crnica. Conhea modelos
de anlise e dicas para o desenvolvimento de uma crnica. Acesso em: 31 jan. 2013.
198
5/2/13 2:04 PM
LItErAtUrA
Gerao de 1945
poesia e prosa
p

Arte, Informtica, Histria.
Leia os fragmentos de textos crticos a seguir.

Sobre o poeta Joo Cabral de Melo Neto
[] uma atitude de vigilncia e lucidez no que fazer, contrria ao deixar-se

fazer do espontneo e ao saber fazer do acadmico.
CAMPOS, Haroldo de. In: MELO NETO, Joo Cabral de. Melhores poemas de Joo Cabral de Melo Neto.
8. ed. So Paulo: Global, 2001.
Joo Cabral de Melo Neto d categoria esttica a muito daquilo que, no chamado romance nordestino, tinha apenas categoria documentria.
NUNES, Benedito. In: MELO NETO, Joo Cabral de, op. cit.
Sobre Joo Guimares Rosa
Para contar o serto, Guimares Rosa utiliza-se do idioma do prprio serto,

falado por Riobaldo em sua extensa narrativa. Mas, como acontece com toda literatura regional que ultrapassa a simples descrio para situar-se no plano da arte,
ela adquire dimenses universais pelo vigor e beleza do texto.
In: ROSA, Joo Guimares. Grande serto: veredas. 36. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1986. Texto da quarta capa.
Sobre Clarice Lispector
Seus textos podem ser desmontados, desfeitos em pedaos at mesmo diferentes dos fragmentos originais sem que se perca sua intensidade. Cada palavra
ou frase dessa escritora sem igual origina-se em camadas to fundas do ser, que traz
consigo mais que um testemunho, a prpria voltagem da vida.
COLASANTI, Marina. In: LISPECTOR, Clarice. Felicidade clandestina. Rio de Janeiro: Rocco, 1998. Texto da orelha.
Esses fragmentos fazem referncia a trs importantes autores da literatura brasileira, cujos textos sero lidos a seguir. Os comentrios sobre os autores apresentam um ponto em comum. Escreva no caderno a alternativa que indica a que
ponto em comum eles se referem.
a) Ao contedo desenvolvido nas obras.
b) ousadia no modo de apresentar as informaes.
c) Ao descuido com a linguagem.
d) Ao cuidado artstico na composio do texto.
ATENO: NO ESCREVA
NO LIVRO. FAA AS
GErAo DE 1945 poEsIA E prosA
199
5/2/13 2:05 PM
tExto 1
Eduardo Albarello/Arquivo da editora
Joo Cabral de Melo Neto escreveu Morte e vida severina entre 1954
e 1955 por encomenda da diretora de teatro Maria Clara Machado, que
lhe pedira um auto de Natal pernambucano. um dos poemas mais populares e acessveis de Joo Cabral de Melo Neto, cuja obra se caracteriza
pela quase ausncia de subjetividade e lirismo.
Em Morte e vida severina, a personagem Severino abandona o serto e segue em direo ao litoral, buscando uma forma de sobreviver,
fugindo da seca nordestina. No caminho procura trabalho, mas no encontra nada que possa fazer;
todas as vezes que tenta alimentar esperanas, a morte
que ele v pela frente. Ao chegar ao cais do rio Capibaribe,
Severino, certo de que deve se
suicidar, encontra um dos moradores da regio: seu Jos. A
seguir, leia o dilogo entre os
dois homens e o desfecho surpreendente dessa conversa.
Cena da montagem da pea Morte e vida severina, dirigida por Gabriel Villela, no Rio
de Janeiro, em 1997. A montagem contou com o trabalho de atores do Teatro Glria.
Morte e vida severina

Joo Cabral de Melo Neto
[...]
APROXIMA-SE DO RETIRANTE
O MORADOR DE UM DOS
MOCAMBOS QUE EXISTEM ENTRE
O CAIS E A GUA DO RIO
1
Seu Jos, mestre carpina,

que habita este lamaal,
sabe me dizer se o rio
a esta altura d vau?
sabe me dizer se funda
esta gua grossa e carnal?

para cobrir corpo de homem
no preciso muita gua:
basta que chegue ao abdome,
basta que tenha fundura
igual de sua fome.
Severino, retirante,
jamais o cruzei a nado;
quando a mar est cheia
vejo passar muitos barcos,
barcaas, alvarengas,
muitas de grande calado.
pois no sei o que lhe conte;
sempre que cruzo este rio
costumo tomar a ponte;
quanto ao vazio do estmago,
se cruza quando se come.
200
UNIDADE 4 Do cotIDIANo Ao ExtrAorDINrIo
5/2/13 2:05 PM

e quando ponte no h?
quando os vazios da fome
no se tem com que cruzar?
quando esses rios sem gua
so grandes braos de mar?
o meu amigo bem moo;
sei que a misria mar largo,
no como qualquer poo:
mas sei que para cruz-la
vale bem qualquer esforo.

e quando fundo o perau?
quando a fora que morreu
nem tem onde se enterrar,
por que ao puxo das guas
no melhor se entregar?
[]
sou de Nazar da Mata,
mas tanto l como aqui
jamais me fiaram nada:
a vida de cada dia
cada dia hei de compr-la.
[]
UMA MULHER, DA PORTA

DE ONDE SAIU O HOMEM,
ANUNCIA-LHE O QUE
SE VER
10 Compadre, Jos, compadre,
que na relva estais deitado:
conversais e no sabeis
que vosso filho chegado?
Estais a conversando
em vossa prosa entretida:
no sabeis que vosso filho
saltou para dentro da vida?
Saltou para dentro da vida
ao dar seu primeiro grito;
e estais a conversando;
pois sabeis que ele nascido.
[]
COMEAM A CHEGAR
PESSOAS TRAZENDO
PRESENTES PARA O
RECM-NASCIDO
11 Minha pobreza tal
que no trago presente grande:
trago para me caranguejos
pescados por esses mangues;
mamando leite de lama
conservar nosso sangue.
12

que diferena faria
se em vez de continuar
tomasse a melhor sada:
a de saltar numa noite,
fora da ponte e da vida?
alvarenga:
embarcao de forte
construo.
calado: distncia
vertical entre a
superfcie da gua em
que a embarcao
flutua e a face inferior
da sua quilha.
carpina: carpinteiro.
dar vau: dar
passagem;
escoamento.
mocambo: refgio,
em geral em mata, de
escravos foragidos.
perau: lugar ngreme;
precipcio.
severino: adjetivo
formado a partir do
substantivo prprio
Severino, personagem
principal deste texto.
Minha pobreza tal

que coisa no posso ofertar:
somente o leite que tenho
para meu filho amamentar;
aqui so todos irmos,
de leite, de lama, de ar.
Daniel Araujo/Arquivo da editora
201
5/2/13 2:05 PM
13
ainda mais quando ela

esta que v, severina;
mas se responder no pude
pergunta que fazia,
ela, a vida, a respondeu
com sua presena viva.
Minha pobreza tal

que no tenho presente melhor:
trago papel de jornal
para lhe servir de cobertor;
cobrindo-se assim de letras
vai um dia ser doutor.
[]
15
O CARPINA FALA COM O RETIRANTE

QUE ESTEVE DE FORA, SEM TOMAR
PARTE EM NADA
14 Severino, retirante,
deixe agora que lhe diga:
eu no sei bem a resposta
da pergunta que fazia,
se no vale mais saltar
fora da ponte e da vida;
nem conheo essa resposta,
se quer mesmo que lhe diga;
difcil defender,
s com palavras, a vida,
E no h melhor resposta
que o espetculo da vida:
v-la desfiar seu fio,
que tambm se chama vida,
ver a fbrica que ela mesma,
teimosamente, se fabrica,
v-la brotar como h pouco
em nova vida explodida;
mesmo quando assim pequena
a exploso, como a ocorrida;
mesmo quando uma exploso
como a de h pouco, franzina;
mesmo quando a exploso
de uma vida severina.
MELO NETO, Joo Cabral de, op. cit.
by herdeiros de Joo Cabral de Melo Neto.
INtErprEtAo
Do
tExto
1. Releia as quatro primeiras falas do fragmento e responda no caderno.

a) Por que Severino quer saber se o rio fundo?
b) Seu Jos, mestre carpina, compreende imediatamente a inteno de Severino? Justifique sua resposta.
2. Ao longo do dilogo entre Severino e mestre Jos, observa-se o emprego de um
recurso de linguagem importante para a construo do trecho: compara-se
atravessar o rio com atravessar a fome. Identifique, ao longo do dilogo, esses
pontos de comparao.
3. Uma mulher interrompe a conversa entre mestre Jos e Severino, e todo o desenvolvimento da prosa muda de direo. Em que consiste essa mudana? O
que ela pode significar para Severino?
4. A confiana na vida representada pela criana recm-nascida motiva todas as
pessoas que participam do momento. De que modo isso apresentado no poema? Escreva a(s) alternativa(s) correta(s) no caderno.
202
5/2/13 2:05 PM
a)
b)
c)
d)
Pela ateno de Severino s cenas que se desenrolam.

Pela empolgao com que a mulher anuncia a chegada da criana.
Pela maneira como os presentes so ofertados pelas pessoas da comunidade.
Pela transformao que esse nascimento provoca imediatamente na vida de
Severino.
5. Na introduo ao texto, voc leu que o poema Morte e vida severina foi escrito por encomenda de uma diretora de teatro que queria montar um auto de
Natal. Que elementos do texto aproximam esse poema de um auto natalino?
Grande serto: veredas

Joo Guimares Rosa
Hem? Hem? O que mais penso, testo e explico: todo-o-mundo louco.

O senhor, eu, ns, as pessoas todas. Por isso que se carece principalmente
de religio: para se desendoidecer, desdoidar. Reza que sara loucura. No
geral. Isso que a salvao-da-alma Muita religio, seu moo! Eu c,
no perco ocasio de religio. Aproveito de todas. Bebo gua de todo rio
Uma s, para mim, pouca, talvez no me chegue. Rezo cristo, catlico,
embrenho a certo; e aceito as preces de compadre meu Quelemm,
doutrina dele, de Cardque. Mas, quando posso, vou no Mindubim, onde
um Matias crente, metodista: a gente se acusa de pecador, l alto a Bblia,
e ora, cantando hinos belos deles. Tudo me quieta, me suspende. Qualquer
sombrinha me refresca. Mas s muito provisrio. Eu queria rezar o
tempo todo. Muita gente no me aprova, acham que lei de Deus
privilgios, invarivel. E eu! Bofe! Detesto! O que sou? o que fao, que
quero, muito curial. E em cara de todos fao, executado. Eu no tresmalho!
tExto 2
Marcelo Prates/Agncia O Globo
Grande serto: veredas considerado um dos mais importantes romances brasileiros. Essa afirmao apoia-se sobretudo na inventividade
com que Guimares Rosa tratou a linguagem do texto, ao destacar o
vocabulrio e o ritmo do falar sertanejo, construindo por meio desse
falar uma obra inovadora, de grande valor esttico.
Faa uma leitura silenciosa de um trecho do romance, um momento em que
Riobaldo, a personagem principal, fala de
sua concepo de religiosidade. Procure
imaginar que o texto est sendo contado
mentalmente por uma pessoa, numa situao de conversa informal. Identifique o
sentido das palavras desconhecidas e certifique-se de que compreendeu o contedo
de cada frase.
Cena de Grande serto:

veredas, adaptao da
Rede Globo do romance
de mesmo nome escrito
por Guimares Rosa.
Minissrie dirigida
por Walter Avancini,
em 1985.
203
5/2/13 2:05 PM
Cardque: forma
abrasileirada do nome
Kardec (de Allan Kardec,
nome com que ficou
conhecido o professor
francs responsvel pela
divulgao da doutrina
esprita).
curial: relativo cria
(local em que se fazem
os servios religiosos).
embrenhar: internar-se, esconder-se.
meremerncia: palavra
formada provavelmente
a partir de mrito.
tresmalhar: sair do
caminho desejado;
perder-se, extraviar-se.
Olhe: tem uma preta, Maria Lencia, longe daqui no mora, as rezas
dela afamam muita virtude de poder. Pois a ela pago, todo ms
encomenda de rezar por mim um tero, todo santo dia, e, nos domingos,
um rosrio. Vale, se vale. Minha mulher no v mal nisso. E estou, j
mandei recado para uma outra, do Vau-Vau, uma Izina Calanga, para vir
aqui, ouvi de que reza tambm grandes meremerncias, vou efetuar com
ela trato igual. Quero punhado dessas, me defendendo em Deus,
reunidas de mim em volta Chagas de Cristo!
Viver muito perigoso Querer o bem com demais fora, de incerto
jeito, pode j estar sendo se querendo o mal, por principiar. Esses
homens! Todos puxavam o mundo para si, para consertar o consertado.
Mas cada um s v e entende as coisas dum seu modo.
ROSA, Joo Guimares. Grande serto: veredas. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2005.
INtErprEtAo
Do
tExto
1. Por que, segundo o narrador, todo o mundo carece de religio? Nesse contexto,
qual o papel da religio na vida das pessoas?
2. A forma como o texto foi escrito revolucionria. Note que o autor se vale de uma
linguagem muito prxima da fala. Com uma sintaxe diferente da que encontramos
nos manuais de gramtica e um vocabulrio cheio de neologismos isto , de
palavras e expresses criadas pelo autor , sua linguagem d um ritmo completamente diferente narrativa, sem, evidentemente, subverter a lgica do texto.
Releia os trechos a seguir, volte ao texto para identificar o contexto do qual fazem
parte e proponha uma interpretao para eles.
a) Bebo gua de todo rio Uma s, para mim, pouca, talvez no me chegue.
b) Qualquer sombrinha me refresca. Mas s muito provisrio.
3. Releia:
Muita gente no me aprova, acham que lei de Deus privilgios, invarivel.

E eu! Bofe! Detesto! O que sou? o que fao, que quero, muito curial. E em
cara de todos fao, executado. Eu no tresmalho!
a) O que as pessoas no aprovam?
b) Como ele se comporta diante do que as pessoas pensam sobre seu modo de
se envolver com a religio?
4. No ltimo pargrafo do fragmento, fica clara a viso que o narrador tem da vida, o
que justifica, de certa forma, sua grande necessidade de religio, de rezas, de oraes.
a) Que viso essa?
b) Segundo o narrador, por que a religio, nesse contexto, tem papel fundamental?
204
5/2/13 2:05 PM
Clarice Lispector publicou o conto a seguir no livro Felicidade clandestina,

de 1971, fase j bastante madura da escritora ento com 57 anos , que
teve seus trs primeiros livros (todos romances) publicados entre 1944 e 1949
(Perto do corao selvagem, O lustre e A cidade sitiada), o que a inscreve na
gerao de 1945 da literatura brasileira. Sua obra se destaca por uma narrativa voltada aos eventos interiores das personagens; trata-se de uma literatura de carter introspectivo.
O conto que voc vai ler, de grande simplicidade narrativa e vocabular,
contm uma bonita metfora do modo de alguns seres humanos amarem.
tExto 3
Uma histria de tanto amor

Clarice Lispector
Era uma vez uma menina que observava tanto as galinhas que lhes
conhecia a alma e os anseios ntimos. A galinha ansiosa, enquanto o
galo tem angstia quase humana: falta-lhe um amor verdadeiro naquele
seu harm, e ainda mais tem que vigiar a noite toda para no perder a
primeira das mais longquas claridades e cantar o mais sonoro possvel.
o seu dever e a sua arte. Voltando s galinhas, a menina possua duas s
dela. Uma se chamava Pedrina e a outra Petronilha.
Quando a menina achava que uma delas estava doente do fgado, ela
cheirava embaixo das asas delas, com uma simplicidade de enfermeira, o
que considerava ser o sintoma mximo de doenas, pois o cheiro de
galinha viva no de se brincar. Ento pedia um remdio a uma tia. E a
tia: Voc no tem coisa nenhuma no fgado. Ento, com a intimidade
que tinha com essa tia eleita, explicou-lhe para quem era o remdio. A
menina achou de bom alvitre d-lo tanto a Pedrina quanto a Petronilha
para evitar contgios misteriosos. Era quase intil dar o remdio porque
Pedrina e Petronilha continuavam a passar o
dia ciscando o cho e comendo porcarias que
faziam mal ao fgado. E o cheiro debaixo das
asas era aquela morrinha mesmo. No lhe
ocorreu dar um desodorante porque nas
Minas Gerais onde o grupo vivia no eram
usados assim como no se usavam roupas
ntimas de nylon e sim de cambraia. A tia
continuava a lhe dar o remdio, um lquido
escuro que a menina desconfiava ser gua
com uns pingos de caf e vinha o inferno
de tentar abrir o bico das galinhas para
administrar-lhes o que as curaria de serem
galinhas. A menina ainda no tinha
205
5/2/13 2:05 PM
entendido que os homens no podem ser curados de serem homens e as

galinhas de serem galinhas: tanto o homem como a galinha tm misrias
e grandeza (a da galinha a de pr um ovo branco de forma perfeita)
inerentes prpria espcie. A menina morava no campo e no havia
farmcia perto para ela consultar.
Outro inferno de dificuldade era quando a menina achava Pedrina e
Petronilha magras debaixo das penas arrepiadas, apesar de comerem o dia
inteiro. A menina no entendera que engord-las seria apressar-lhes um
destino na mesa. E recomeava o trabalho mais difcil: o de abrir-lhes o
bico. A menina tornou-se grande conhecedora intuitiva de galinhas
naquele imenso quintal das Minas Gerais. E quando cresceu ficou
surpresa ao saber que na gria o termo galinha tinha outra acepo. Sem
notar a seriedade cmica que a coisa toda tomava:
Mas o galo, que um nervoso, quem quer! Elas no fazem nada
demais! e to rpido que mal se v! O galo quem fica procurando amar
uma e no consegue!
Um dia a famlia resolveu levar a menina para passar o dia na casa de
um parente, bem longe de casa. E quando voltou, j no existia aquela
que em vida fora Petronilha. Sua tia informou:
Ns comemos Petronilha.
A menina era uma criatura de grande capacidade de amar: uma galinha
no corresponde ao amor que se lhe d e no entanto a menina continuava a
am-la sem esperar reciprocidade. Quando soube o que acontecera com
Petronilha passou a odiar todo o mundo da casa, menos sua me que no
gostava de comer galinha e os empregados que comeram carne de vaca ou
de boi. O seu pai, ento, ela mal conseguiu olhar: era ele quem mais gostava
de comer galinha. Sua me percebeu tudo e explicou-lhe:
Quando a gente come bichos, os bichos ficam mais parecidos com
a gente, estando assim dentro de ns. Daqui de casa s ns duas que
no temos Petronilha dentro de ns. uma pena.
Pedrina, secretamente a preferida da menina, morreu de morte morrida
mesmo, pois sempre fora um ente frgil. A menina, ao ver Pedrina tremendo
num quintal ardente de sol, embrulhou-a num pano escuro e depois de bem
embrulhadinha botou-a em cima daqueles grandes foges de tijolos das
fazendas das minas-gerais. Todos lhe avisaram que estava apressando a morte
de Pedrina, mas a menina era obstinada e ps mesmo Pedrina toda enrolada
em cima dos tijolos quentes. Quando na manh do dia seguinte Pedrina
amanheceu dura de to morta, a menina s ento, entre lgrimas
interminveis, se convenceu de que apressara a morte do ser querido.
Um pouco maiorzinha, a menina teve uma galinha chamada Eponina.
O amor por Eponina: dessa vez era um amor mais realista e no
romntico; era o amor de quem j sofreu por amor. E quando chegou a
206
5/2/13 2:05 PM
vez de Eponina ser comida, a menina no apenas soube como achou que
era o destino fatal de quem nascia galinha. As galinhas pareciam ter uma
pr-cincia do prprio destino e no aprendiam a amar os donos nem o
galo. Uma galinha sozinha no mundo.
Mas a menina no esquecera o que sua me dissera a respeito de
comer bichos amados: comeu Eponina mais do que todo o resto da
famlia, comeu sem fome, mas com um prazer quase fsico porque
sabia agora que assim Eponina se incorporaria nela e se tornaria mais
sua do que em vida. Tinham feito Eponina ao molho pardo. De
modo que a menina, num ritual pago que lhe foi transmitido de
corpo a corpo atravs dos sculos, comeu-lhe a carne e bebeu-lhe
o sangue. Nessa refeio tinha cimes de quem tambm comia
Eponina. A menina era um ser feito para amar at que se tornou
moa e havia os homens.
alvitre: proposta,
sugesto, conselho.
morrinha: odor
desagradvel.
LISPECTOR, Clarice. Felicidade clandestina. Rio de Janeiro: Rocco, 1998.
INtErprEtAo
Do
tExto
1. Destaque do conto os elementos principais de uma narrativa: tipo de narrador

(narrador-personagem, narrador-observador ou narrador onisciente); personagens; tempo de durao da histria; espao onde se desenrola a ao; conflito/
principal problema; clmax e desfecho.
2. Destaque do texto formas encontradas pela menina para expressar seu amor.
3. Isso se modifica com o tempo. Como a narradora justifica a mudana?
4. Releia:
Nessa refeio tinha cimes de quem tambm comia Eponina. A menina era
um ser feito para amar at que se tornou moa e havia os homens.
O enredo do conto , na realidade, um pretexto para tratar de certa forma
de amar. Que forma de amar essa?
<
Para interpretar esses trs textos, voc precisou:
identificar informaes importantes do contedo de cada um deles;
dedicar-se interpretao de certas frases dos excertos, considerando

o contexto em que esto inseridos;
observar o valor esttico dos textos;
reconhecer os elementos da narrativa em um conto;
interpretar uma narrativa como metfora de certo sentimento.
Habilidades
leitoras
207
5/2/13 2:05 PM
Para entender
A
G E r A o
D E
1 9 4 5
A produo literria de 1945 inicia-se com a publicao de Rosa extinta, de

Domingos Carvalho da Silva, O engenheiro, de Joo Cabral de Melo Neto, Predestinao, de Geraldo Vidigal, e Ode e elegia, de Ledo Ivo. Trata-se de um perodo marcado pelo fim de uma guerra mundial e pela renovao do movimento modernista.
Os textos lidos neste captulo do uma ideia de renovao, de esprito inteligente, mas, sobretudo, de preocupao com os problemas humanos. Esses
textos nos ajudam a perceber tambm que os autores da poca estavam comprometidos com a pesquisa e a experimentao esttica, ainda que no propusessem outro movimento literrio.
A gerao de 1945 ficou marcada pelo desejo de conciliar modernidade e tradio. Proclamava a arte livre, o amor pelos ideais e a necessidade de sentir e criar.
Ao lermos, neste captulo, alguns trechos da obra de Guimares Rosa,
Joo Cabral e Clarice Lispector, autores que se debruaram sobre as tradies
locais e/ou questes do cotidiano e sobre os problemas da existncia humana, temos uma ideia do que essa produo queria alcanar.
Terminada a Segunda Guerra e instaurada certa tranquilidade no cenrio mundial, os artistas voltam-se para a pesquisa esttica, para o trabalho com a linguagem.
Nas artes plsticas, ganha espao a composio abstrata, que no se preocupa em retratar fielmente a realidade. Na literatura, a pesquisa da linguagem literria torna-se o foco do trabalho dos escritores. E isso ao lado das produes
da dcada de 1930, voltadas para a denncia dos problemas sociais e para questes regionais. Assim, a preocupao com o aspecto formal do texto (prosa ou
poesia) o tom da gerao de 1945.
Alguns poetas cultuam a esttica textual, enveredando por um caminho semelhante ao dos parnasianos; outros se concentram em buscar uma linguagem mais racional,
essencial, sinttica. Destacam-se, no perodo, a
obra potica de Joo Cabral de Melo Neto, Geir
Campos e Ledo Ivo.
Alguns contistas e romancistas buscam aprofundar a sondagem psicolgica, enquanto outros
procuram uma via diferenciada para retratar
questes regionais. Sobressaem, na primeira corrente, o trabalho de Clarice Lispector e o de Lygia Fagundes Telles. Na outra, evidente o marco representado pelos textos de Joo Guimares
Rosa e Mrio Palmrio.
Tringulos com movimento diagonal, de Hermelindo

Fiaminghi, 1956. Nas artes plsticas, a tendncia do perodo
o abstracionismo, a pesquisa esttica, como nessa obra
do pintor, artista grfico, litgrafo e publicitrio.
208
5/2/13 2:05 PM
Com o fim da Segunda Guerra

Mundial, em 1945, instaura-se a
nova ordem mundial determinada
pelo perodo denominado Guerra
Fria. O mundo vive entre os ideais do
comunismo (representado pelo socialismo da ento Unio Sovitica,
em expanso) e os do capitalismo
(liderado pelos Estados Unidos, que
colaboram para a reconstruo de
naes europeias e do Japo, destroados pela guerra). Os demais pases
se veem constrangidos a assumir um
dos lados dessa disputa, marcada por
fortes antagonismos.
A Amrica Latina conhece o populismo; ou seja, em diversos pases
do continente, instala-se uma prtica
poltica cuja figura central, aparentemente acima dos partidos polticos,
um lder carismtico e autoritrio,
que promete benefcios e mesmo leis
favorveis aos trabalhadores, alm
de agradar a classe mdia urbana. Em
geral, as medidas adotadas so assistenciais, sem preocupao de formar
criticamente o povo.
Assim, no sculo XX, populismo
e ditaduras sucedem-se no continente,
no qual impera o capitalismo norte-americano. Entretanto, numa ilha,
tem lugar um sopro socialista: a Revoluo Cubana.
No Brasil, Getlio Vargas deposto, e, nas eleies presidenciais
de 1946, vence Eurico Gaspar Dutra.
No ano seguinte, Dutra apoia os Estados Unidos e rompe relaes com
a ento Unio Sovitica. Assistimos,
assim, a um perodo em que se valoriza a cultura norte-americana e o
estilo de vida capitalista. Como prioridade, o governo procura desenvolver a indstria e o uso de energia
eltrica no pas.
Agncia France-Presse/Arquivo da editora
contexto
histrico
Em julho de 1973, perto do porto de Brandemburgo, trabalhadores terminam

parte da construo do Muro de Berlim, que por muito tempo separou as duas
Alemanhas, sendo considerado um smbolo da Guerra Fria.
Cuba conquistou sua independncia poltica em 1898. Entretanto, como economicamente dependia dos Estados Unidos,
que compravam a maior parte do acar produzido pela ilha, os
norte-americanos aproveitavam essa situao para impor seu
domnio. Em 1901, firmaram o direito de instalar bases militares
na ilha e intervir militarmente sempre que considerassem seus
interesses ameaados.
Em um cenrio de desigualdade social praticamente toda
a riqueza de Cuba estava nas mos de algumas famlias da ilha
e de empresas norte-americanas a instaladas , um grupo de
revolucionrios, liderado pelo jovem Fidel Castro, iniciou uma
luta contra o ditador Fulgncio Batista, no poder desde 1934. Em
janeiro de 1959, quase dois anos depois de iniciada a guerrilha,
Fidel e seus companheiros, entre eles o argentino Ernesto Che
Guevara, levaram Batista a fugir do pas e se prepararam para
iniciar outro governo.
As principais medidas desse novo governo a reforma agrria e a nacionalizao de indstrias e refinarias abalaram a
relao entre a ilha e os Estados Unidos, que, em represlia, deixaram de comprar o acar cubano. O governo de Fidel firmou,
ento, acordos comerciais com os pases socialistas, desencadeando diversas reaes norte-americanas para repreender o
governante cubano e seu povo.
209
5/2/13 2:05 PM
Peter Scheier/Arquivo da editora
Todavia, apesar dos incentivos, Dutra no agrada a populao e, em 1950,

Getlio Vargas volta ao poder, com o apoio dos trabalhadores, prometendo-lhes
benefcios. Mas as promessas no so realizadas, e o povo se revolta.
Pressionado, Getlio Vargas, em agosto de 1954, se suicida e provoca imensas
manifestaes populares que obrigam o governo a convocar imediatamente
eleies diretas para presidente. Juscelino Kubitschek, eleito ento pelo povo,
marcaria seu governo com intenso desenvolvimento urbano.
Em 1950, com a colaborao de Assis Chateaubriand, dono da cadeia

de jornais Dirios Associados, a TV chegou ao Brasil, e inaugurou-se o
primeiro programa brasileiro para televiso, com a TV Tupi. Esse
aparelho, que invadiu a sala de estar e captou a ateno das famlias
de classe mdia, tornou-se o marco inicial de uma era voltada para a
informao e o consumo.
Marcel Gautherod/Instituto Moreira Salles
Agncia Jornal do Brasil/Arquivo da editora
Na dcada de 1940, a empresa Lever lana uma campanha para vender seus produtos, com a imagem
de grandes estrelas do cinema, como vemos neste anncio, com a atriz Elizabeth Taylor, um mito na
poca. Veja o slogan da campanha: Usado por 9 entre 10 estrelas do cinema.
Nas ruas do Rio de Janeiro, o povo manifesta sua tristeza

diante da morte de Getlio Vargas, em 24 de agosto de 1954.
Congresso Nacional, Braslia, c. 1959. A foto focaliza a construo dos blocos em forma de H, que
abrigam atividades administrativas. Projetado por Oscar Niemeyer e inaugurado em 1960, o Congresso
Nacional tornou-se a sede do poder Legislativo na esfera federal.
210
5/2/13 2:05 PM
caractersticas da literatura
da gerao de 1945
Exatido na forma e na palavra sugestiva
A linguagem dessa gerao de escritores indica maior disciplina formal, o
cultivo das formas tradicionais e maior cuidado com a escolha da palavra que
daria ritmo frase ou ao verso.
Os escritores mostravam uma tendncia ao Simbolismo. As emoes originadas em um mundo ps-guerra e dividido pela Guerra Fria eram expressas por
meio de sugestes, de elementos que representariam os sentimentos.
Utilizando metrificao exata e imagens sugestivas, os poetas desse perodo
apresentavam seus sentimentos em relao sociedade.
Veja os versos decasslabos cuidadosamente construdos por Geir Campos:
cerne: parte central ou

essencial de algo.
debrum: ornamento
em forma de filete,
usado para margear
uma figura.
truncar: retirar uma
parte de; mutilar.
verruma: instrumento
de ao que tem sua
extremidade inferior
aberta em espiral e
terminada em ponta.
Geir Campos
Sobreviventes da pureza antiga,

As penas brancas, no debrum das asas,
Pesam como remorsos a encurv-las;
Vrgulas negras de uma negra histria.
Urubu
Como que o sentimento do pecado

Neutraliza a ateno e trunca os gestos,
E o voo lento cair espiralado,
Misto de hesitao e de abandono
Penetra fundo o cerne azul da tarde:
longa verruma de carvo e sono.
CAMPOS, Geir. In: BOSI, Alfredo. Histria concisa da
literatura brasileira. So Paulo: Cultrix, 1997.
participao social
Os poetas incursionaram principalmente pela temtica social. Poemas com a
mesma preocupao formal e esttica que caracterizam o movimento tratam de
temas ligados poltica, s lutas do povo, opresso. So poemas que denunciam
o perodo histrico injusto e contraditrio que vivenciavam.
Ao tratar desses temas, percebe-se uma preocupao com a sociedade que
sofre com a m distribuio de renda e a concentrao de massas urbanas nos
grandes centros em razo da urbanizao acelerada que ocorria no momento.
Interesse por exploraes

O artista desse perodo um explorador. Bastante preocupado com o aspecto formal do texto, explora os espaos desconhecidos, as diferentes linguagens,
alguns aspectos especiais das personagens mais comuns, com a inteno de
tratar de questes existenciais mais profundas.
211
5/2/13 2:05 PM
principais autores
Joo cabral de Melo Neto
Chico Nelson/Arquivo da editora
Joo Cabral de Melo Neto (1920-1999) nasceu no Recife e faleceu no Rio

de Janeiro. Autodidata, no fez nenhum curso superior; tudo o que sabia aprendeu sozinho.
Morou algum tempo na Espanha e em outros pases por causa das funes consulares que exerceu. Podem-se encontrar diversos indcios desse fato em sua obra.
A caracterstica fundamental de sua poesia a tentativa de eliminar do poema
os resduos sentimentais. Seus textos marcam o espao do homem moderno e
expressam as sensaes despertadas por ele. Com forte rigor mtrico e semntico,
o trabalho de Joo Cabral apurado, e seus poemas trazem um vocabulrio diferente e menos pomposo, em comparao aos demais poetas da poca.
Para ele, a riqueza do poeta est na realidade. por isso que, em seus textos,
ele mistura o fazer potico (o poema visto como um artesanato) e a instigao
social. Na realizao desse trabalho, o autor retoma a tradio popular e utiliza
trovas, quadras, autos, para criar, por exemplo, Morte e vida
severina.
H em sua poesia um primeiro momento em que se percebem
alguma ironia, um tom coloquial e at certo pessimismo. Note que,
nos versos a seguir, h elementos que se aproximam da poesia
simbolista, alm de certa ausncia de encadeamento lgico.
Poema
jardins enfurecidos,
pensamentos palavras sortilgio
sob uma lua contemplada;
jardins de minha ausncia
imensa e vegetal;
jardins de um cu
viciosamente frequentado:
onde o mistrio maior
do sol da luz da sade?
Joo Cabral de Melo
Neto, em 1972. Uma
dor de cabea infernal
o acompanhou durante
toda a vida, a ponto de
ser mencionada em
cartas aos amigos (a
Clarice Lispector, por
exemplo) e em seus
poemas (como em
Num monumento
aspirina, publicado em
A educao pela pedra).
212
MELO NETO, Joo Cabral de. Poesias completas.

3. ed. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1979.
Mais tarde partiria para o seu prprio projeto literrio: elegendo a pedra
como o elemento que d a medida do poema, por ter, segundo ele, as caractersticas prprias da arte do criar (a dureza, a impessoalidade, sua resistncia fria
/ ao que flui e a fluir, a ser maleada, conforme define o poeta em A educao
pela pedra).
Sua composio caminha, dessa maneira, para a conteno, a sobriedade, a
exatido. A linguagem concisa, precisa. A arte no guiada pela intuio; ela
calculada. O poeta torna-se o engenheiro das palavras. Assim, o livro de
poemas que melhor exemplifica essa fase O engenheiro.
5/2/13 2:05 PM
O engenheiro
A luz, o sol, o ar livre

envolvem o sonho do engenheiro.
O engenheiro sonha coisas claras:
superfcies, tnis, um copo de gua.
O lpis, o esquadro, o papel;
o desenho, o projeto, o nmero:
o engenheiro pensa o mundo justo,
mundo que nenhum vu encobre.
[].
MELO NETO, Joo Cabral de. Serial e antes.
Rio de Janeiro: Nova Fronteira, [s.d.].
Em 1950, o poeta comea a tratar de assuntos do Nordeste. No livro O co

sem plumas, poema dividido em quatro partes, o autor volta-se para as preocupaes sociais. A paisagem o rio, que se assemelha a um co. Leia o incio da
quarta parte:
O co sem plumas
IV Discurso do Capibaribe
Aquele rio
est na memria
como um co vivo
dentro de uma sala.
Como um co vivo
dentro de um bolso.
Como um co vivo
debaixo dos lenis,
debaixo da camisa,
da pele.
Um co, porque vive,
agudo.
O que vive
no entorpece.
O que vive fere.
O homem,
porque vive,
choca com o que vive.
Viver
ir entre o que vive.
[]
Note o emprego da anfora as repeties

de certas expresses ao longo dos versos e
a sua relao com o tema do poema o rio
Capibaribe.
Repare que a repetio pode ser associada ao
correr das guas do rio e sua presena na vida
do eu lrico.
As comparaes como um co vivo / dentro
de uma sala. / Como um co vivo / dentro de
um bolso / Como um co vivo / debaixo dos
lenis, / debaixo da camisa, / da pele reforam
a presena do rio at naquilo que pode ser
considerado mais abstrato, mas nem por isso
com menos influncia sobre o eu lrico, que a
sua memria do rio.
Perceba como a composio da estrofe seguinte,
bem como seu contedo, recuperam esses
recursos e reforam o efeito do correr das guas
e da interao entre homem e rio.
MELO NETO, Joo Cabral de. O co sem plumas. Rio de Janeiro: Alfaguara, [s.d.].
213
5/2/13 2:05 PM
Divulgao/Arquivo da editora
Abertura do
documentrio Recife/
Sevilha: Joo Cabral de
Melo Neto, de Bebeto
Abrantes, 2003.
Em 1956, Joo Cabral lanou um volume intitulado Duas

guas. Nesse livro, publicou Paisagem sem figura, Uma
faca s lmina e Morte e vida severina. De enfoque social,
este ltimo coloca o homem como medida de todas as coisas,
inclusive de sua vida e de sua morte. Mais uma vez a paisagem
nordestina o palco das angstias humanas; o rio faz parte
do destino ingrato do ser humano. Com esse texto, Joo Cabral conquistou reconhecimento internacional.
O autor trata da viagem do serto ao Recife feita pelo
retirante Severino. Pelo caminho, tudo o que ele encontra morte ou vida sofrida. Joo Cabral usa a redondilha para estruturar
o lado dramtico do poema e para colaborar no ritmo da leitura do texto em voz alta.
O nome da personagem principal, Severino, torna-se adjetivo no decorrer da
narrativa. Trata-se da histria de tantos outros nordestinos atingidos pela seca,
que migram e passam por privaes, enfrentam nos e a morte.
Guimares rosa
O mineiro Joo Guimares Rosa (1908-1967), ainda estudante, produziu seus primeiros contos, premiados em um
concurso. Nascido em Cordisburgo, o mdico, escritor e diplomata marcou a literatura brasileira (sobretudo os contos)
com sua linguagem.
Em Sagarana, seu primeiro livro, podemos perceber a
caracterstica fundamental de seu trabalho: transpor para a
literatura a cultura de seu povo sua prosa apresenta hbitos, crenas, caractersticas fsicas e linguagem da regio
e ao mesmo tempo tratar de questes universais o
amor, a morte, as sutilezas das relaes humanas.
Viveu o perodo da Segunda Guerra Mundial no espao
mais tenso da poca: a Europa. Testemunhou destruies e
mortes, contribuiu para fugas de judeus durante a perseguio nazista. Sempre que voltava ao Brasil, incursionava pelos mais desconhecidos
destinos: o serto de Mato Grosso e o de Minas Gerais, entre outros. Em todas
essas viagens, o escritor anotava tudo: fauna, flora, costumes, crenas, supersties, linguagens, etc.
Situadas sempre no espao do serto, suas histrias registram a fala regional,
principalmente expresses e construes lingusticas locais. Com essa linguagem
extremamente particular, ele levanta questes universais tanto do campo social
como as injustias a que se sujeitam os seres humanos quanto do campo
psicolgico e existencial como os sentimentos de vingana e de amor e as
relaes entre o bem e o mal.
Em suas narrativas observamos onomatopeias, rimas internas, construes
sintticas cortadas, vocabulrio diferenciado, figuras de linguagem (metonmias,
anforas). Leia um trecho do conto O burrinho pedrs:
Joo Guimares Rosa

no serto mineiro, em
foto publicada na
revista O Cruzeiro, em
junho de 1952.
Boi bem bravo bate baixo, bota baba, boi berrando Dana doido, d de duro,
d de dentro, d direito Vai, vem, volta, vem na vara, vai no volta, vai varando
ROSA, Joo Guimares. Sagarana. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1976.
214
5/2/13 2:05 PM
Guimares Rosa escreveu um nico romance, Grande serto: veredas. O centro dessa narrativa o amor de Riobaldo, um sertanejo, por Diadorim. Nesse romance, sertanejos representam tanto o cavaleiro quanto o bandido. No trecho
a seguir, em que se apresentam diversos sertanejos, repare como o narrador
deixa claro que, com exceo de Hermgenes, eles no nasceram bandidos:
Grande serto: veredas

Joo Guimares Rosa
[]
Esses homens! Todos puxavam o mundo para si, para concertar o consertado. Mas
cada um s v e entende as coisas dum seu modo. Montante, o mais supro, mais srio
foi Medeiro Vaz. Que um homem antigo Seu Joozinho Bem-Bem, o mais bravo de todos, ningum nunca pde decifrar como ele por dentro consistia. Joca Ramiro
grande homem prncipe! era poltico. Z-Bebelo quis ser poltico, mas teve e no
teve sorte: raposa que demorou. S Candelrio se endiabrou, por pensar que estava
com doena m. Tito Passos era o pelo preo de amigos: s por via deles, de suas
mesmas amizades, foi que to alto se ajagunou. Antnio D severo bandido. Mas
por metade; grande maior metade que seja. Andalcio, no fundo um homem-de-bem,
estourado, raivoso em sua toda justia. Ricardo, mesmo, queria era ser rico em paz:
para isso guerreava. S o Hermgenes foi que nasceu formado tigre, e assassim.
[]
montante: que se
eleva, sobe.
supro: derivado de
supra (acima).
ROSA, Joo Guimares. Grande serto: veredas. 36. ed.

Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1986.
Riobaldo atravessa o serto com esses jagunos. O serto mineiro o espao

escolhido pelo escritor para as transformaes, as aprendizagens das personagens.
Trata-se, portanto, de um espao simblico: pode ser qualquer espao em que o
ser humano se debata com suas dvidas.
Note como os recursos de linguagem aproximao de um modo de falar
sertanejo traduzem com preciso as caractersticas dos jagunos, companheiros de Riobaldo, a personagem principal do romance. Veja como se alternam os
adjetivos e as expresses que tm, sem serem adjetivas, o objetivo de revelar
cada personagem: Seu Joozinho Bem-Bem, o mais bravo de todos, ningum
nunca pde decifrar como ele por dentro consistia; Tito Passos era o pelo
preo de amigos...; Antnio D severo bandido. Mas por metade.... Verifica-se, nesse caso, que as expresses utilizadas na caracterizao de cada jaguno aproximam, em um primeiro momento, o leitor daquela aparente falta de
vocabulrio do falante sem escolaridade. Mas, aps uma leitura mais atenta,
compreende-se nessa forma de apresentar os companheiros uma viso analtica
e profunda do narrador sobre o carter e o comportamento de cada um deles.
Clarice Lispector
Clarice Lispector (1920-1977) nasceu na Ucrnia e faleceu no Rio de Janeiro.
Sua famlia veio da Europa para o Recife quando ela ainda era beb. Mais tarde,
mudou-se para o Rio de Janeiro e l entrou para a faculdade de Direito, onde
conheceu diversos escritores da poca. Ainda estudante, produziu seu primeiro
romance, Perto do corao selvagem.
Gerao de 1945 poesia e prosa
215
5/21/13 8:12 PM
Arquivo do Jornal O Estado de S.Paulo/Agncia Estado
A escritora Clarice
Lispector em sua
residncia.
Reconhecida pela preocupao em capturar e at

definir o instante sobre o qual escreve, a prosa de
Clarice muitas vezes explora a revelao proporcionada por um instante que a princpio parece igual
aos outros, parece fazer parte do cotidiano mais banal. O tempo tem importncia fundamental em sua
obra escoa, esvai-se e acaba. Essa ideia de finitude
a assusta, e a escrita resulta desse medo. O tempo
no existe. O que chamamos de tempo o movimento de evoluo das coisas, mas o tempo em si no
existe, afirma Clarice em seu livro Um sopro de vida.
Algumas caractersticas de sua obra encaminham
o leitor para um questionamento de carter existencial. Podemos perceber, em seus textos, o destaque
dado ao fluxo de conscincia (a narrativa tomada
pelos pensamentos da personagem). Assim, d-se menos importncia sequncia cronolgica dos fatos,
valendo mais as reflexes, os questionamentos. A narrativa depende do universo ntimo das personagens.
Outra caracterstica fundamental de sua obra a epifania, ou seja, a descoberta, a surpresa que nasce da situao mais banal. Em seus contos, as aes
simples do cotidiano tm forte carter revelador h a esposa que percebe a
fragilidade de sua vida ao deparar com um cego (em Amor), h a senhora que
percebe a finitude da vida durante sua festa de aniversrio (em Feliz aniversrio), enfim, cenas do dia a dia que desencadeiam reflexes e revelaes.
Clarice Lispector apresenta personagens que parecem adaptadas sociedade,
mas que, na verdade, no escapam de viver momentos de angstia e questionamento. Leia um trecho de Amor.
Amor
Clarice Lispector
Um pouco cansada, com as compras deformando o novo saco de tric, Ana subiu
no bonde. Depositou o volume no colo e o bonde comeou a andar. Recostou-se
ento no banco procurando conforto, num suspiro de meia satisfao.
Os filhos de Ana eram bons, uma coisa verdadeira e sumarenta. Cresciam, tomavam banho, exigiam para si, malcriados, instantes cada vez mais completos. A cozinha
era enfim espaosa, o fogo enguiado dava estouros. O calor era forte no apartamento que estavam aos poucos pagando. Mas o vento batendo nas cortinas que ela mesma cortara lembrava-lhe que se quisesse podia parar e enxugar a testa, olhando o
calmo horizonte. Como um lavrador. Ela plantara as sementes que tinha na mo, no
outras, mas essas apenas. E cresciam rvores. Crescia sua rpida conversa com o cobrador de luz, crescia a gua enchendo o tanque, cresciam seus filhos, crescia a mesa
com comidas, o marido chegando com os jornais e sorrindo de fome, o canto importuno das empregadas do edifcio. Ana dava a tudo, tranquilamente, sua mo pequena e forte, sua corrente de vida.
Certa hora da tarde era mais perigosa. Certa hora da tarde as rvores que plantara riam dela. Quando nada mais precisava de sua fora, inquietava-se. No entanto
sentia-se mais slida do que nunca, seu corpo engrossara um pouco e era de se ver o
216
5/2/13 2:05 PM
modo como cortava blusas para os meninos, a grande tesoura dando estalidos na
fazenda. Todo o seu desejo vagamente artstico encaminhara-se h muito no sentido
de tornar os dias realizados e belos; com o tempo, seu gosto pelo decorativo se desenvolvera e suplantara a ntima desordem. Parecia ter descoberto que tudo era passvel
de aperfeioamento, a cada coisa se emprestaria uma aparncia harmoniosa; a vida
podia ser feita pela mo do homem.
No fundo, Ana sempre tivera necessidade de sentir a raiz firme
das coisas. E isso um lar perplexamente lhe dera. Por caminhos tortos, viera a cair num destino de mulher, com a surpresa de nele caber
como se o tivesse inventado. O homem com quem casara era um
homem verdadeiro, os filhos que tivera eram filhos verdadeiros.
Sua juventude anterior parecia-lhe estranha como uma doena
de vida. Dela havia aos poucos emergido para descobrir que tambm
sem a felicidade se vivia: abolindo-a, encontrara uma legio de pessoas, antes invisveis, que viviam como quem trabalha com persistncia, continuidade, alegria. O que sucedera a Ana antes de ter o
lar estava para sempre fora de seu alcance: uma exaltao perturbada
que tantas vezes se confundira com felicidade insuportvel. Criara em troca algo
enfim compreensvel, uma vida de adulto. Assim ela o quisera e o escolhera.
Sua precauo reduzia-se a tomar cuidado na hora perigosa da tarde, quando a casa
estava vazia sem precisar mais dela, o sol alto, cada membro da famlia distribudo nas
suas funes. Olhando os mveis limpos, seu corao se apertava um pouco em espanto. Mas na sua vida no havia lugar para que sentisse ternura pelo seu espanto ela
o abafava com a mesma habilidade que as lides em casa lhe haviam transmitido. Saa
ento para fazer compras ou levar objetos para consertar, cuidando do lar e da famlia
revelia deles. Quando voltasse era o fim da tarde e as crianas vindas do colgio exigiam-na. Assim chegaria a noite, com sua tranquila vibrao. De manh acordaria aureolada pelos calmos deveres. Encontrava os mveis de novo empoeirados e sujos, como se
voltassem arrependidos. Quanto a ela mesma, fazia obscuramente parte das razes negras
e suaves do mundo. E alimentava anonimamente a vida. Estava bom assim. Assim ela
o quisera e escolhera.
[]
LISPECTOR, Clarice. Laos de famlia. Rio de Janeiro: Rocco, 2000.
sintetizando a gerao de 1945 poesia e prosa

Copie o esquema a seguir no caderno e complete-o com base no que foi estudado neste captulo.
a) Os textos produzidos pela gerao de 1945 trazem uma ideia de renovao, .
b) Com o fim da Segunda Guerra Mundial, em 1945, instaura-se a nova ordem mundial denominada .
O mundo vive entre os ideais do , representado , e os do , liderado .
c) No Brasil, assistimos a um perodo em que se valoriza .
d) So caractersticas da produo de 45: .
e) Os escritores mais importantes do perodo so: .
217
5/2/13 2:05 PM
t E x t o
c o N t E x t o
Responda s questes de vestibular no caderno.
1. (PUC-SP)
E o tucano, o voo, reto, lento como se voou embora, x, x! mirvel, cores

pairantes, no garridir; fez sonho. Mas a gente nem podendo esfriar de ver. J para
o outro imenso lado apontavam. De l, o sol queria sair, na regio da estrela-dalva.
A beira do campo, escura, como um muro baixo, quebrava-se, num ponto, dourado rombo, de bordas estilhaadas. Por ali, se balanou para cima, suave, aos ligeiros
vagarinhos, o meio-sol, o disco, o liso, o sol, a luz por tudo. Agora, era a bola de
ouro a se equilibrar no azul de um fio. O Tio olhava no relgio. Tanto tempo que
isso, o Menino nem exclamava. Apanhava com o olhar cada slaba do horizonte.
Sobre o trecho acima, do conto Os cimos, de Guimares Rosa, incorreto
afirmar que:
a) texto descritivo caracterizador da natureza, representada pela presena da
ave e do amanhecer.
b) utiliza recursos de linguagem potica como a onomatopeia, a metfora e a
enumerao.
c) descreve o tucano, utilizando frase nominal e de encadeamento de palavras
com fora adjetiva.
d) apresenta um estilo repetitivo que confunde o leitor e impede a manifestao
da fora potica do texto.
e) pinta com luz e cor a linha do horizonte, onde em dourado rombo, de
bordas estilhaadas, nasce o sol.
2. (Fuvest)
Devo registrar aqui uma alegria. que a moa num aflitivo domingo sem farofa teve uma inesperada felicidade que era inexplicvel: no cais do porto viu um
arco-ris. Experimentando o leve xtase, ambicionou logo outro: queria ver, como
uma vez em Macei, espocarem mudos fogos de artifcio. Ela quis mais porque
mesmo uma verdade que quando se d a mo, essa gentinha quer todo o resto, o
z-povinho sonha com fome de tudo. E quer mas sem direito algum, pois no ?
(Clarice Lispector, A hora da estrela)
Considerando-se no contexto da obra o trecho sublinhado, correto afirmar

que, nele, o narrador:
a) assume momentaneamente as convices elitistas que, no entanto, procura
ocultar no restante da narrativa.
b) reproduz, em estilo indireto livre, os pensamentos da prpria Macaba diante dos fogos de artifcio.
c) hesita quanto ao modo correto de interpretar a reao de Macaba frente
ao espetculo.
d) adota uma atitude panfletria, criticando diretamente as injustias sociais e
cobrando sua superao.
218
5/2/13 2:05 PM
3. (Fuvest)
Ele se aproximou e com voz cantante de nordestino que a emocionou,

perguntou-lhe:
E se me desculpe, senhorinha, posso convidar a passear?
Sim, respondeu atabalhoadamente com pressa antes que ele mudasse de ideia.
E, se me permite, qual mesmo a sua graa?
Macaba.
Maca o qu?
Ba, foi ela obrigada a completar.
Me desculpe mas at parece doena, doena de pele.
Eu tambm acho esquisito mas minha me botou ele por promessa a
Nossa Senhora da Boa Morte se eu vingasse, at um ano de idade eu no era
chamada porque no tinha nome, eu preferia continuar a nunca ser chamada em
vez de ter um nome que ningum tem mas parece que deu certo parou um
instante retomando o flego perdido e acrescentou desanimada e com pudor
pois como o senhor v eu vinguei pois
Tambm no serto da Paraba promessa questo de grande dvida de honra.
Eles no sabiam como se passeia. Andaram sob a chuva grossa e pararam
diante da vitrine de uma loja de ferragem onde estavam expostos atrs do vidro
canos, latas, parafusos grandes e pregos. E Macaba, com medo de que o silncio
j significasse uma ruptura, disse ao recm-namorado:
Eu gosto tanto de parafuso e prego, e o senhor?
Da segunda vez em que se encontraram caa uma chuva fininha que ensopava
os ossos. Sem nem ao menos se darem as mos caminhavam na chuva que na cara
de Macaba parecia lgrimas escorrendo.
(Clarice Lispector, A hora da estrela)
Neste excerto, as falas de Olmpico e Macaba:

a) aproximam-se do cmico, mas, no mbito do livro, evidenciam a oposio
cultural entre a mulher nordestina e o homem do sul do Pas.
b) demonstram a incapacidade de expresso verbal das personagens, reflexo da
privao econmica de que so vtimas.
c) beiram s vezes o absurdo, mas, no contexto da obra, adquirem um sentido
de humor e stira social.
d) registram, com sentimentalismo, o eterno conflito que ope os princpios
antagnicos do Bem e do Mal.
e) suprimem, por seu carter ridculo, a percepo do desamparo social e existencial das personagens.
c o M p A r A N D o
t E x t o s
Patativa do Assar, conhecido poeta popular, apresenta em seus poemas figuras do povo, como o campons, o mendigo, o sertanejo, ou seja, pessoas
simples, muitas vezes vtimas de injustias sociais.
219
5/2/13 2:05 PM
O poema A triste partida, por exemplo, conta a histria de um retirante,

que, por causa da seca, abandona suas terras e segue para So Paulo, em busca
de melhor sorte. Leia com ateno algumas estrofes desse poema, musicado por
Luiz Gonzaga:
A triste partida
Patativa do Assar
Meu Deus, meu Deus

Setembro passou
Outubro e Novembro
J tamo em Dezembro
Meu Deus, que de ns,
Meu Deus, meu Deus
Assim fala o pobre
Do seco Nordeste
Com medo da peste
Da fome feroz
Ai, ai, ai, ai
[]
Agora pensando
Ele segue outra tria
Chamando a famia
Comea a dizer
Meu Deus, meu Deus
Eu vendo meu burro
Meu jegue e o cavalo
Nis vamo a So Paulo
Viver ou morrer
Ai, ai, ai, ai
[]
A seca terrvi
Que tudo devora
Lhe bota pra fora
Da terra nat
Ai, ai, ai, ai
[]
Seu filho choroso
Exclama a dizer
Ai, ai, ai, ai
De pena e saudade
Papai sei que morro
Meu pobre cachorro
Quem d de comer?
Meu Deus, meu Deus
J outro pergunta
Mezinha, e meu gato?
Com fome, sem trato
Mimi vai morrer
Ai, ai, ai, ai
[]
ASSAR, Patativa. Inspirao nordestina. So Paulo: Hedra, 2003.
220
5/2/13 2:05 PM
A temtica do poema de Patativa do Assar assemelha-se do poema Morte e vida severina, de Joo Cabral de Melo Neto. Releia o trecho do poema de
Joo Cabral estudado neste captulo (na pgina 200) e compare-o com o de A
triste partida.
1. O discurso potico de Joo Cabral e o de Patativa do Assar giram em torno de

um mesmo problema social. Releia a primeira estrofe de cada um desses textos
e indique os elementos que revelam a triste realidade nordestina.
2. Nas estrofes citadas desses poemas, as personagens dirigem-se a algum por
meio de um vocativo. Quem evocado em cada poema?
3. Nos dois textos os dilogos aparecem de forma clara, mas somente em Morte
e vida severina so indicados por travesses. Identifique os versos de A triste
partida em que o dilogo tambm se faz presente.
4. Escreva no caderno a(s) alternativa(s) que completa(m) a frase a seguir.
Ao deixar a personagem falar em um poema, o poeta pretende
a) representar o lamento do povo nordestino.
b) resgatar um momento diferente da vida do nordestino.
c) apontar a dura realidade do nordestino.
E por falar em geraes de novos escritores

Como vocs estudaram ao longo deste captulo, a gerao de 1945 trouxe
novos caminhos para a produo literria brasileira. Os escritores buscavam conciliar modernidade e tradio.
Ao mesmo tempo que se voltam para a pesquisa e a experimentao esttica da linguagem, preocupam-se com os problemas humanos, aprofundando a
sondagem psicolgica, com as questes sociais e regionais, escrevendo textos
bem-feitos, cuidados, de denncia.
A cada perodo literrio, estudamos o autor inserido em um contexto histrico, que, muitas vezes, explica a opo que ele teve para escrever daquele modo.
No tempo que voc est vivendo tambm assim: acontecem fatos histricos
que levam os escritores a produzir um texto de determinado jeito.
E voc sabe que jeito esse, do seu tempo, da sua poca?
isto o que propomos agora:

Em grupos, pesquisem os poetas que formam a gerao da dcada de 2010.
Com o resultado da pesquisa, preparem um painel com uma breve biografia
desses autores e dois poemas que vocs consideram interessantes.
Montem o painel destacando as caractersticas comuns a essa produo. No dia
combinado, apresentem o resultado da pesquisa aos colegas da classe. Acertem
com o professor e com a escola um local ideal para que os painis possam ser
expostos para toda a comunidade escolar, com a finalidade de contribuir para a
divulgao dos artistas pesquisados e suas obras.
Para saber mais sobre a montagem de um painel, leia as informaes a seguir.
221
5/2/13 2:05 PM
ZUMA Wire Service/Alamy/Other Images
O painel
O painel um gnero muito utilizado nas universidades, sobretudo nas apresentaes de trabalhos acadmicos. Por isso, conhecer a organizao desse tipo
de texto fundamental.
Veja um modelo de painel sendo montado:
Estudantes montam
painis na escola Clark
High School, na cidade de
Plano, Texas, Estados
Unidos. Foto de 2009.
Note que os painis, geralmente:
possuem textos curtos, posicionados na altura dos olhos. Esses textos no podem estar nem
muito altos nem muito baixos;
trazem o ttulo em destaque;

tm textos organizados em colunas, o que facilita a leitura.
Observe que faixas coloridas marcam os subttulos e as imagens facilitam a compreenso do
que lido.
Adaptado de: <http://sic.ufsc.br/fotos/fotos-22o-sic>. Acesso em: 20 dez. 2012.
A...
... ler
Primeiras estrias, de Guimares Rosa, editora Nova Fronteira.
Contos com a linguagem e as descries de personagens do serto de Minas Gerais.
Sagarana, de Guimares Rosa, editora Nova Fronteira.
Outro livro de contos do autor. A temtica continua sendo o serto e as pessoas que a vivem.
A linguagem inventada, a tcnica elaborada e os experimentos lingusticos que marcam a obra do
autor esto presentes em cada conto.
Morte e vida severina, de Joo Cabral de Melo Neto, editora Objetiva.
Histria de Severino e sua viagem do serto ao litoral, em busca de uma vida melhor, sem
seca e sem fome.
A hora da estrela, de Clarice Lispector, editora Rocco.
Macaba uma nordestina que no tem a menor conscincia de sua pobre existncia.
Relatando o dia a dia da garota no Rio de Janeiro, o livro traz profunda reflexo sobre a
condio humana.
222
5/2/13 2:05 PM
Felicidade clandestina, de Clarice Lispector, editora Rocco.

O livro traz 25 contos sobre infncia, adolescncia e famlia, sempre sob o olhar da
alma e suas angstias.
Folha explica: Joo Cabral de Melo Neto, de Joo Alexandre Barbosa; Clarice Lispector,
de Yudith Rosenbaum; Guimares Rosa, de Walnice Nogueira Galvo, editora Publifolha.
A srie da Publifolha traz textos de professores e especialistas comentando as obras consagradas
de escritores conhecidos e renomados.
... assistir a
A hora e a vez de Augusto Matraga, de Roberto Santos (Brasil, 1965).
Baseado no conto de mesmo nome escrito por Guimares Rosa, o filme conta a histria de
Matraga, fazendeiro violento trado pela mulher, que tido como morto. Ele sobrevive, torna-se
religioso e vive o drama de decidir entre se vingar e pagar pelos crimes cometidos.
Divulgao/Embrafilme
A hora da estrela, de Suzana Amaral (Brasil, 1986).

Baseado no romance de mesmo nome escrito por Clarice Lispector, este filme conta a histria da nordestina Macaba, que vive numa cidade grande.
Os atores Marclia Cartaxo e

Jos Dumont, que
interpretam os protagonistas
do filme A hora da estrela,
dirigido por Suzana Amaral.
A terceira margem do rio, de Nelson Pereira dos Santos (Brasil, 1994).

Filme baseado em conto de mesmo nome escrito por Guimares Rosa, conta a histria de
um homem que abandona sua famlia e os amigos para morar numa canoa, no meio do rio.
Outras estrias, de Pedro Bial (Brasil, 1999).
Trata-se da filmagem de diversos contos do livro Primeiras estrias, de Guimares Rosa.
Recife/Sevilha: Joo Cabral de Melo Neto, de Bebeto Abrantes (Brasil, 2003).
Documentrio sobre o poeta e as cidades mais presentes em sua obra: Recife e Sevilha.
ver na internet
www.uol.com.br/augustodecampos/home.htm
Site com obras e biografia de um dos maiores autores concretistas do pas. Acesso em:
31 jan. 2013.
www.poiesis.org.br/mlp
Site do Museu da Lngua Portuguesa, localizado em So Paulo, que se dedica preservao
da nossa lngua e a obras que so escritas nela. No site, h biografia, curiosidades e listas dos livros
dos maiores autores do pas. Acesso em: 31 jan. 2013.
223
5/2/13 2:05 PM
UNIDADE
Pontos de vista
Nesta unidade, voc vai estudar o gnero artigo de opinio,
texto argumentativo que apresenta e defende um ponto de vista
com o objetivo de convencer, e a primeira parte das produes literrias brasileiras depois da gerao de 1945 poca conturbada
pelo final da Segunda Guerra Mundial, pela publicao da Declarao dos Direitos Humanos, pela insatisfao trabalhista no Brasil,
enfim, poca de mudanas e de se externarem opinies.
Paulo Salomo/Arquivo da editora
III Festival da Msica Popular Brasileira,

So Paulo, 1967. O pas vive um perodo
de grande agitao poltica, e os
protestos comeam a surgir nas reas da
cultura. Na msica, aparecem os festivais
e, com eles, novos artistas, que compem
letras de carter social. Na foto, a torcida
pelas canes Roda-viva, de Chico
Buarque, e Domingo no parque, de
Gilberto Gil, interpretada por ele e pela
banda de rock Os Mutantes. Com o
aparecimento da Tropiclia no fim dos
anos 1960, o som das guitarras eltricas
incorporou-se msica popular.
224
VivaPort_V3_PNLD2015_224_246_U5.indd 224
5/2/13 2:09 PM

Interpretar textos do gnero artigo de opinio e observar a
posio do articulista e os argumentos utilizados por ele.
Conhecer e aplicar algumas regras de concordncia verbal e
nominal.
Refletir sobre variedades lingusticas relativas concordncia.
Entender a estrutura de um artigo de opinio por meio de
atividades de produo.
Produzir um artigo de opinio a respeito de um assunto polmico da atualidade.
Ler e interpretar textos de poetas brasileiros representantes da literatura contempornea.
Tomar conhecimento do contexto histrico e social em
que se desenvolveu a literatura brasileira contempornea
e as manifestaes artsticas desse perodo.
< Quadro de
objetivos
225
5/2/13 2:09 PM
LNGUA E PRODUO DE TEXTO

Histria, Geografia,
O artigo de
opinio
R
Observe a seguir um modelo de currculo.
(NOME COMPLETO)
(idade), (nacionalidade), (estado civil)
(endereo)
(telefone), (e-mail)
REA DE ATUAO
(rea em que deseja trabalhar)
FORMAO ACADMICA
(nome da instituio de ensino superior)
Graduao em (rea profissional) (ano de formao)
ESTGIO
(perodo em que fez estgio) (nome da empresa)
Pe l
ae
z,
In
c ./
Co
rb
is
La
IDIOMA
Jo s L
u is
tin
st
k
oc
(idioma) (nvel de fluncia)

EXPERINCIA PROFISSIONAL
(perodo em que trabalhou) (nome da
empresa)
Cargo:
Principais realizaes: (trabalhos
importantes feitos na empresa)
PRINCIPAIS CURSOS
226
Elaborar um currculo
nem sempre tarefa fcil.
UNIDADE 5 PONTOS DE VISTA
03/05/2013 12:55
Com base no modelo de currculo apresentado, elabore, em uma folha avulsa,

o currculo que voc gostaria de ter daqui a dez anos. Indique uma profisso que
gostaria de seguir ou que chame sua ateno, as experincias profissionais pelas
quais espera passar, as lnguas estrangeiras que j conhece ou que pretenda
aprender nos prximos anos, os cursos tcnicos ou acadmicos que queira fazer.
Em outra folha, copie o modelo apresentado no livro e complete-o com dados do
seu currculo atual. Compare os dois e aventure-se a fazer um pequeno planejamento das etapas necessrias ao alcance do currculo ideal, partindo, evidentemente, do ponto em que voc se encontra. Troque o resultado com alguns
colegas e discutam os caminhos possveis atualmente para se alcanar a situao
profissional sonhada.
O artigo de opinio a seguir, do educador e escritor Tom Coelho, destaca alguns dos processos implicados na escolha da carreira.
Ateno: No escreva
No livro. Faa as
TEXTO 1
A escolha da profisso
Reproduo/Acervo Portal Tom Coelho
Tom Coelho
Antigamente publicitrio era aquele que tinha largado o curso de

jornalismo. Hoje, publicitrio o cara que largou o curso de publicidade.
Eugnio Mohallem
1
Uma anlise do Censo de 2000 do Instituto Brasileiro de Geografia

e Estatstica (IBGE) feita pelo Observatrio Universitrio indicou a
correlao entre a profisso exercida e o curso superior realizado pelos
profissionais. Enquanto 70% dos dentistas, 75% dos mdicos e 84%
dos enfermeiros trabalham na mesma rea em que se formaram, apenas
10% dos economistas e bilogos e 1% dos gegrafos seguem pelo
mesmo caminho.
Exame atento de outras profisses ainda nos indicar que apenas um em
cada quatro publicitrios, um em cada trs engenheiros e um em cada dois
administradores faz carreira a partir do ttulo que escolheu e perseguiu.
evidente que faltam vagas no mercado de trabalho. O emprego
formal acabou. Nas dcadas de 1960 e 1970 o paradigma apontava como
colocao dos sonhos um cargo no Banco do Brasil, na Petrobras ou em
outra empresa pblica. Nos anos de 1980 experimentamos o boom das
multinacionais e empresas de consultoria e auditoria que recrutavam os
universitrios diretamente nos bancos escolares. J na dcada de 1990 o
domnio de um segundo idioma, da microinformtica e a posse de um
MBA eram garantia plena de uma posio de destaque. Contudo, nada
disso se aplica hoje.
Tom Coelho, em foto

de 2010.
O ARTIGO DE OPINIO
227
5/2/13 2:09 PM
10
228
As grandes empresas tm diminudo o nmero de vagas disponveis e

so as pequenas companhias as provedoras do mercado de trabalho atual.
Ainda assim, a oferta de trabalho infinitamente inferior demanda
e, paradoxalmente, muitas posies deixam de ser preenchidas devido
baixa qualificao dos candidatos.
Assim como todos os produtos e servios concorrem pela preferncia
do consumidor, os profissionais tambm disputam as mesmas
oportunidades. Engenheiros que gerenciam empresas, administradores
que coordenam departamentos jurdicos, advogados que fazem estudos
de viabilidade, economistas que se tornam gourmets. Uma autntica
dana das cadeiras que leva insegurana os jovens em fase pr-vestibular.
H quem defenda a tese de que adolescentes so muito imaturos para
optar por uma determinada carreira. Isso me remete a reis e monarcas
que com idade igual ou inferior ocupavam o trono de suas naes frente
de grandes responsabilidades, diante de uma expectativa de vida da
ordem de apenas 30 anos...
O que falta aos nossos jovens preparo. Um aparelhamento que deveria
ser ministrado desde o ensino fundamental por meio de disciplinas e
experincias alinhadas com a realidade, promovendo um aprendizado
prazeroso e til, despertando talentos e desenvolvendo competncias. Um
ensino capaz de inspirar e despertar vocaes. Ensino possvel, porm
distante, graas falta de infraestrutura das instituies, a programas
curriculares anacrnicos e, em especial, desqualificao dos professores.
Em vez disso, assistimos a estudantes com 17 anos de idade, 11 deles
ou mais na escola, que s vsperas de ingressar no ensino superior sequer
conseguem escolher entre psicologia e comunicao social, entre
arquitetura e educao fsica, entre veterinria e direito.
A escola e a famlia devem propiciar ao aluno caminhos para o
autoconhecimento e a descoberta da prpria personalidade e identidade.
Fornecer informaes qualificadas e estimular a reflexo, exercendo o
mnimo de influncia possvel. Muitos so os que direcionam suas carreiras
para atender s expectativas dos pais, aos apelos da mdia e da moda,
busca do status e do sucesso financeiro, em detrimento da autorrealizao
pessoal e profissional. E acabam por investir tempo e grandes somas de
dinheiro numa formao que no trar retorno para si ou para a sociedade.
Orientao vocacional no se resume aos testes de aptido e
questionrios. Envolve conhecer as diversas profisses na teoria e na
prtica. Permitir aos estudantes visitarem ambientes de trabalho e
ouvirem relatos de profissionais sobre os objetivos, riscos, desafios e
recompensas das diversas carreiras. Tomar contato com acertos e erros,
pessoas bem-sucedidas e que fracassaram. Provocar o interesse e, depois, a
paixo por um ofcio.
5/2/13 2:09 PM
11
Precisamos voltar a perguntar aos nossos filhos: O que voc vai ser
quando crescer?. A magia desta indagao que dentro dela residem os
sonhos e a capacidade de vislumbrar o futuro. Alis, talvez tambm
devamos colocar esta questo para ns mesmos, pais e educadores.
CoeLHo, tom. Disponvel em: <www.brasilprofissoes.com.br/palavra-deprofissional/artigos/artigo-escolha-da-profiss%C3%a3o>.
acesso em: 28 dez. 2012.
INTERPRETAO
DO
TEXTO
1. O autor inicia seu artigo com a apresentao de dados publicados pelo IBGE.
Que valor argumentativo tem essa escolha?
2. Observe o emprego do advrbio apenas nos dois trechos a seguir.
Enquanto 70% dos dentistas, 75% dos mdicos e 84% dos enfermeiros trabalham na mesma rea em que se formaram, apenas 10% dos
economistas e bilogos e 1% dos gegrafos seguem pelo mesmo caminho.
Exame atento de outras profisses ainda nos indicar que apenas um

em cada quatro publicitrios, um em cada trs engenheiros e um em cada
dois administradores faz carreira a partir do ttulo que escolheu e perseguiu.
Nas frases lidas, ao empregar apenas, o articulista revela uma expectativa com
relao aos dados que apresenta. Qual essa expectativa subentendida nas frases?
3. Que explicao o articulista apresenta para a diferena apontada entre a formao acadmica e a profisso exercida?
4. Segundo o autor, h um paradoxo no atual sistema de oferta de trabalho. Qual ele?
5. Releia:
H quem defenda a tese de que adolescentes so muito imaturos

para optar por uma determinada carreira. Isso me remete a reis e monarcas que com idade igual ou inferior ocupavam o trono de suas naes
frente de grandes responsabilidades, diante de uma expectativa de vida
da ordem de apenas 30 anos...
Ao fazer essa associao, o articulista demonstra concordar com a tese de que

adolescentes so muito imaturos para optar por uma determinada carreira?
Justifique sua resposta.
O ARTIGO DE OPINIO
229
5/2/13 2:09 PM
6. Segundo o articulista, h no mercado de trabalho uma dana das cadeiras

que leva insegurana os jovens em fase pr-vestibular, quando precisam escolher a prpria profisso.
O articulista apresenta sugestes para facilitar a escolha da carreira. Releia o trecho
que vai do 7o ao 10o pargrafo do texto para responder s questes a seguir.
a) O que est em falta na formao dos jovens de hoje, segundo o autor do texto?
b) Essas afirmaes se aplicam a sua realidade e de seus colegas?
c) Voc concorda com as propostas do articulista?
7. Identifique o principal objetivo do texto.
8. O autor do texto opta por escrever uma epgrafe, um trecho citado antes de
iniciar seu artigo.
a) Explique o contedo dessa epgrafe.
b) Esse trecho citado uma antecipao da linha argumentativa que o autor do
artigo vai seguir em seu texto? Justifique sua resposta.
Neste artigo, o escritor amazonense tambm formado em arquitetura,

Milton Hatoum, chama a ateno para o problema de moradia no Brasil.
TEXTO 2
Eduardo Nicolau/Agncia Estado
CUlTURA
Morar, no ilhar e prender

Milton Hatoum
Morar muito mais que se abrigar ou viver sob um teto. O abrigo, o

refgio, a toca e o subsolo so arquiteturas destinadas a certos animais, ou
a seres humanos em tempo de guerra.
2
Milhes de pessoas parecem repetir a triste sina de uma personagem
kafkiana, que constri tneis e passagens debaixo da terra e sobrevive
acuada com temor e fome, sempre ameaada. Essa personagem, um
homem bicho, ou um ser humano grotesco, est espera de algo terrvel,
uma catstrofe ou invaso, algo que no sabemos precisar. Ironicamente,
o nome desse relato de Kafka A construo.
3
Sobre a terra, na superfcie do imenso territrio do Brasil, dezenas
de milhes de brasileiros sobrevivem em favelas. Grande paradoxo de
um pas com dimenso continental: aos pobres e marginalizados no
sobra espao para morar. S na Grande So Paulo, mais de 1 milho de
pessoas moram em casas pequenas, ou barracos amontoados em lugares
com infraestrutura urbana precria. Algo semelhante ocorre em outras
grandes capitais: Manaus, Belm, Rio, Belo Horizonte, Recife,
Salvador, Porto Alegre...
4
Uma terrvel ironia da histria, da nossa Histria recente: menos de
dois anos depois do golpe militar, o ento presidente Humberto de
1
Milton Hatoum, em
foto de 2009.
230
5/2/13 2:09 PM
ra
Alberto De
Stefano/Arqu
Hatoum, milton. Estado de S. Paulo. 12 out. 2012. Cultura.
ivo da edito
Alencar Castelo Branco fez uma visita a Manaus, onde inaugurou um

conjunto de casas populares financiadas pelo BNH. O carrancudo
marechal entrou numa das casas e, quando saiu, sufocado pelo calor e
decepcionado com a visita, declarou imprensa que aquelas casinhas no
eram propcias para seres humanos.
5
Pouca coisa mudou nos projetos de habitao social depois da
redemocratizao. Recentemente, construram-se casas populares em
Parintins no Mdio Amazonas numa rea desmatada, antes
ocupada por castanheiras seculares.
6 Transformar a floresta equatorial em deserto ou pasto j uma burrice e
uma ganncia sem tamanho. Construir casas nesse deserto uma
insanidade dos construtores e um martrio para os moradores. Mas no
apenas na Amaznia que isso acontece. J vi conjuntos habitacionais
construdos em reas devastadas na periferia de cidades do Paran e de So
Paulo, e tambm na regio do cerrado, prxima a Braslia, a capital
desfigurada, cercada por moradias precrias, como as de Ceilndia, uma
cidade que abriga 500 mil pessoas. Como diz um poema de Nicolas Behr:
em Ceilndia no se fez
a vontade do prncipe
sem maquete
sem maquiagem
a W3 da dor
Atravessa a L2
do abandono
outros eixos cruzam teus medos...
7
O modelo Cingapura uma favela vertical mostra a falncia de
certo tipo de projeto de habitao social, que ainda predominante.
Revela tambm que a grandeza e a riqueza do Brasil no se traduzem em
moradias dignas nem em qualidade de vida para uma parte expressiva de
sua populao.
8
Construir, no como ilhar e prender, diz um verso do poeta Joo
Cabral de Melo Neto. A sociedade e o Estado brasileiro podem e devem
reparar essa injustia histrica e dar a milhes de brasileiros uma moradia
humana, e no abrigo ou teto precrio. Porque morar muito mais do
que sobreviver em estado precrio e provisrio.
O ARTIGO DE OPINIO
231
5/2/13 2:09 PM
INTERPRETAO
DO
TEXTO
1. No texto Morar, no ilhar e prender defende-se uma ideia. Antes de apresent-la, entretanto, o autor, por meio de afirmaes, comparaes, fatos histricos
e atuais, desperta a reflexo do leitor sobre os problemas de moradia no Brasil.
Em todas essas informaes, h referncia a um tipo de moradia.
a) Que tipo de moradia essa?
b) Que expresses e nomes so usados pelo autor para referir-se a esse tipo de
moradia?
c) Que ideias acerca do assunto moradia so reforadas a partir do uso das
expresses encontradas na resposta ao item anterior?
2. Exemplos que ressaltam a precariedade das habitaes no se restringem a,
apenas, uma ou outra cidade brasileira. De que modo o autor evidencia em seu
texto que esse um problema generalizado no pas?
3. Voc j sabe que a maior ou a menor presena de marcas de primeira pessoa

em um texto pode provocar efeitos de sentido de maior ou menor objetividade
na exposio e na defesa das ideias.
a) Com relao s marcas de primeira pessoa presentes no texto, a leitura desse artigo produz um efeito de maior ou menor objetividade?
b) Que outros recursos no ligados s marcas de pessoa reforam esse efeito
indicado no item a desta questo?
4. Como recurso argumentativo, o autor referiu-se a alguns trabalhos literrios.
a) O que essas referncias ajudaram a ilustrar?
b) Para voc, tratou-se de um recurso argumentativo eficiente?
5. Leia alguns significados das palavras que compem o ttulo do artigo:
morar: residir, habitar, viver
ilhar: isolar
prender: aprisionar
a) Transcreva algumas passagens do texto que correspondem aos sentidos dos
verbos ilhar e prender, presentes no ttulo.
b) Nesse texto, portanto, os verbos morar, ilhar e prender tm seus significados ampliados. Em sua opinio, que novos sentidos eles adquirem?
6. De um pargrafo para o outro no h conectivos marcando a relao entre as

partes do texto. A coeso, portanto, conseguida por meio de outros recursos.
a) No quadro da pgina a seguir, veja um esquema com o levantamento dos
elementos que garantem a unidade e a progresso do texto. Depois de copi-lo no caderno, complete-o identificando as relaes que garantem unidade
e progresso ao texto.
232
5/2/13 2:09 PM
PARGRAFO
1o
2o
InFORMAO IMPORtAnte
enuncIAdA nO PARGRAFO
cOMO A InFORMAO RetOMAdA

nO PARGRAFO seGuInte
RecuRsO
eMPReGAdO
O abrigo, o refgio, a toca e o subsolo

(habitaes precrias) so destinados a
animais e pessoas em situaes
extremas, como a guerra.
Inicia-se o pargrafo fazendo referncia

a uma personagem do escritor Kafka
que constri habitaes precrias
debaixo da terra por viver acuada.
(2o pargrafo)
Manuteno do
tema (habitaes
precrias) do
pargrafo anterior.
O autor cita a personagem de uma

obra de Kafka que constri tneis e
passagens debaixo da terra e
sobrevive acuada.
sobre a terra (3o pargrafo) faz

oposio a debaixo da terra.
Referncia a uma
informao
apresentada no
pargrafo anterior.
Dezenas de milhes de pessoas no

Brasil sobrevivem em lugares com
infraestrutura precria.
Evento histrico em que um presidente

do regime militar brasileiro visita uma
casa popular financiada por seu governo
e sai de l afirmando no ser aquele
um lugar apropriado para uma
pessoa viver.
(4o pargrafo)
Exemplificao da
afirmao feita no
pargrafo anterior.
[...] menos de dois anos depois do

golpe militar, o ento presidente
Humberto de Alencar Castelo Branco
fez uma visita a Manaus, onde
inaugurou um conjunto de casas
populares financiadas pelo BNH.
Pouca coisa mudou [...] depois da

redemocratizao faz referncia
situao descrita no pargrafo anterior. O
trecho [...] depois da democratizao
aparece por ser o perodo posterior ao
regime militar, momento histrico ao
qual o autor se referiu.
(5o pargrafo)
Referncia
ltima informao
apresentada no
pargrafo anterior.
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o
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(6 pargrafo)
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o
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(7 pargrafo)
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o
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3o
4o
5o
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(8 pargrafo)
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b) Por meio do desenvolvimento de ideias que voc observou no quadro do item

anterior, responda: afinal, o que defende o autor em seu texto?
Ao interpretar os artigos de opinio, voc precisou:
identificar a posio adotada pelos articulistas;
observar os argumentos utilizados a favor da opinio deles;
verificar a trama textual do texto 2 e o modo de relacionar as informaes empregado pelo articulista do texto.
<
Habilidades
leitoras
O ARTIGO DE OPINIO
233
5/2/13 2:09 PM
CONHECImENTOS lINGUSTICOS
Concordncia (verbal e nominal)
1. Leia com ateno esta definio de concordncia:
Concordncia um mecanismo pelo qual:
o verbo concorda em nmero e pessoa com o sujeito da orao (concordncia verbal);
os adjetivos, os artigos, os pronomes e alguns numerais concordam em gnero e nmero com o substantivo a que se referem (concordncia nominal).
Nas frases a seguir, foram destacados alguns casos de concordncia. Leia-as com
ateno, retome a definio apresentada no quadro acima e diga se so casos
de concordncia nominal ou verbal. Justifique sua resposta usando a definio.
a) evidente que faltam vagas no mercado de trabalho.
b) A escola e a famlia devem propiciar ao aluno caminhos para o autoconhecimento [].
c) Algo semelhante ocorre em outras grandes capitais [...].
Casos de concordncia verbal

2. Leia com ateno algumas regras bsicas de concordncia verbal:
I. sujeito simples o verbo concorda em pessoa e nmero com o ncleo
desse sujeito.
II. sujeito composto em geral, o verbo usado na 3a pessoa do plural.
III. sujeito composto com um dos ncleos em 1a pessoa o verbo usado
na 1a pessoa do plural.
Relacione, no caderno, as frases a seguir com as regras apresentadas.

a) O abrigo, o refgio, a toca e o subsolo so arquiteturas destinadas a certos
animais.
b) Muitas pessoas e inclusive eu buscamos informaes rpidas, mas elas podem
no ser confiveis.
c) O modelo Cingapura uma favela vertical mostra a falncia de certo
tipo de projeto de habitao social.
3. Os verbos haver e fazer que aparecem nas frases a seguir so impessoais, portanto no tm um sujeito com o qual concordar. Isso significa que em certas construes, como as seguintes, eles devem ser sempre empregados no singular. Veja:
Quadro 1
Naquela empresa havia vagas disponveis para todos os diplomas.

(o verbo haver tem sentido de ter ou existir)
Faz anos que as exigncias do mercado de trabalho so outras.

(o verbo fazer indica tempo transcorrido)
234
5/2/13 2:09 PM
Entretanto comum encontrar construes como as registradas no quadro 2,

mas que no esto de acordo com a variedade-padro da lngua. Veja:
Quadro 2
Naquela empresa haviam vagas disponveis para todos os diplomas.

Fazem anos que as exigncias do mercado de trabalho so outras.
a) O que, em sua opinio, pode justificar o emprego desses verbos impessoais
(haver e fazer) no plural?
b) Que tipo de anlise gramatical importante fazer para garantir que construes semelhantes s do quadro 2 estejam de acordo com a variedade-padro
da lngua? Converse com seus colegas sobre isso.
4. Quando o sujeito do verbo um pronome relativo, o verbo concorda com o

termo que antecede esse nome. No trecho a seguir, do Texto 1, foram destacados os pronomes relativos.
Engenheiros que gerenciam empresas, administradores que coordenam departamentos jurdicos, advogados que fazem estudos de viabilidade, economistas
que se tornam gourmets.
a) Reescreva o trecho no caderno encontrando o antecedente do pronome
relativo e passando-o para o singular. Em seguida, faa a concordncia adequada com os demais termos.
b) Encontre no Texto 1, e copie no caderno, outros trechos em que o sujeito
do verbo seja o pronome relativo. Cite um exemplo com concordncia de
termos no singular e outro com concordncia no plural. Explicite quais so
os termos da concordncia.
5. Quando o sujeito do verbo ser ou parecer representado pelos pronomes isto,

isso, aquilo, tudo, nada ou pelas expresses de sentido coletivo o resto e o mais
e o predicativo do sujeito estiver no plural, o verbo deve vir na 3a pessoa do plural.
Reescreva as frases a seguir no caderno, completando-as com os verbos ser ou
parecer no presente do indicativo e fazendo a concordncia.
a) Tudo profisses dignas.
b) Isso tendncias do mundo atual.
c) Isto profisses prestigiadas.
d) O resto moradias precrias.
e) O mais tentativas de moradias dignas.
6. Leia as regras expostas a seguir e complete as frases fazendo a concordncia
adequada dos verbos entre parnteses.
1o caso Quando ocorre um sujeito formado pelas expresses coletivas a
maior parte ou a maioria seguidas de um adjunto adnominal no plural, o
verbo pode concordar com o ncleo do sujeito no singular ou com o adjunto adnominal no plural.
O ARTIGO DE OPINIO
235
5/2/13 2:09 PM
a) A maior parte dos moradores melhor infraestrutura habitacional. (reivindicar pretrito perfeito do indicativo)
b) A maioria dos profissionais gostar da profisso escolhida. (precisar
presente do indicativo)
c) A maior parte das profisses levar ao sucesso. (poder presente do indicativo)
2o caso Quando aparecem as expresses cerca de, perto de, mais de,
o verbo concorda com o numeral.
d) Mais de 80% dos enfermeiros na mesma rea em que se formaram. (trabalhar presente do indicativo)
e) Cerca de trezentos universitrios no o que fazer com o diploma. (saber
presente do indicativo)
f) Mais de cem chefes de cozinha no gastronomia. (cursar pretrito
perfeito do indicativo)
3o caso Quando h substantivos prprios no plural que nomeiam lugares

ou obras, o verbo fica no singular se no houver artigo antes do nome. Caso
aparea o artigo no plural, emprega-se o verbo tambm no plural.
g) Os Andes uma famosa cordilheira da Amrica do Sul. (ser presente do
indicativo)
h) Os Estados Unidos condenados mundialmente por atirarem a bomba em
Hiroshima. (ser pretrito perfeito do indicativo)
i) Buenos Aires a famosa capital do tango. (ser presente do indicativo)
4o caso Quando as palavras milho, bilho, milhar vm acompanhadas

de um especificador no plural (milho de pessoas), a concordncia facultativa: quase um milho de pessoas moram em casas pequenas ou
quase um milho de pessoas mora em casas pequenas.
j) Pelo menos um milho de reais daquela conta no banco. (desaparecer
pretrito perfeito do indicativo)
k) Cerca de um bilho de plantas risco de contaminao. (correr presente do indicativo)
7. Leia as regras de concordncia do verbo ser e, no caderno, relacione-as s frases

a seguir.
II. O verbo ser concorda com muito, pouco e bastante quando o sujeito
indica preo, peso ou medida.
II. O verbo ser concorda com o predicativo quando o sujeito o pronome
interrogativo quem.
a) Quem so os alunos que j escolheram a profisso?
b) Quatrocentos reais pouco para o salrio de um profissional.
236
5/2/13 2:09 PM
Casos de concordncia nominal

8. Leia com ateno as informaes do quadro abaixo. Depois, preencha no caderno uma cartela de loteria.
Regra bsica: artigos, pronomes, adjetivos e numerais concordam com o
substantivo a que se referem em gnero e nmero. Por exemplo:
As novas empresas tm diminudo o nmero de vagas disponveis.

adjetivo substantivo
feminino plural feminino plural
a) Na tabela a seguir h algumas frases com diferentes tipos de concordncia

nominal. Faa seu jogo utilizando seus conhecimentos e anote no caderno
a(s) frase(s) que julgar correta(s) em cada grupo.
1o GRuPO
1. Texto e verbete imprecisos.
2. Texto e verbete impreciso.
2o GRuPO
1. Escritos e fontes autnticos.
2. Escritos e fontes autnticas.
3o GRuPO
1. Antigas enciclopdias e jornais compem o

acervo.
2. Antigos enciclopdias e jornais compem

o acervo.
4o GRuPO
1. Tenho papagaio e pipa colorida.
2. Tenho papagaio e pipa coloridos.
5o GRuPO
1. Homem e mulher pesquisadores participam

do projeto.
2. Homem e mulher pesquisadoras

participam do projeto.
6o GRuPO
1. A pesquisadora est meio cansada das

falhas no mercado de trabalho.
2. A pesquisadora est meia cansada das

falhas no mercado de trabalho.
7o GRuPO
1. Todos esto alerta contra os perigos de

uma m escolha profissional.
2. Todos esto alertas contra os perigos de

uma m escolha profissional.
8o GRuPO
1. Os textos pedidos seguem em anexo.
2. Os textos pedidos seguem anexos.
9o GRuPO
1. Os estagirios pensavam em si mesmos.
2. Os estagirios pensavam em si mesmo.
10o GRuPO
1. Os polticos esto quites com os pedidos

dos eleitores.
2. O poltico est quite com o pedido

do eleitor.
b) Confira os palpites. Leia as regras a seguir e identifique a que grupo de frases

cada uma se refere. Escreva as respostas no caderno.
I. O adjetivo colocado antes de substantivos de diferentes gneros deve
concordar com o mais prximo.
II. O adjetivo colocado depois de substantivos de gneros diferentes deve
ir para o masculino plural ou concordar com o substantivo mais prximo.
III. O advrbio meio invarivel.
IV. Quando os substantivos so antnimos e o adjetivo se referir aos dois,
este deve ir para o plural e concordar com o gnero masculino.
V. Quando os substantivos so ou forem considerados sinnimos e o adjetivo se referir aos dois, este deve concordar com o mais prximo.
VI. O adjetivo colocado depois de substantivos do mesmo gnero deve
ir para o plural ou concordar com o substantivo mais prximo.
VII. A palavra anexo concorda com a palavra a que se refere. J a expresso
em anexo invarivel.
O ARTIGO DE OPINIO
237
5/2/13 2:09 PM
VIII. extra e quite concordam com as palavras a que se referem.

IX. Mesmo e prprio concordam com a palavra a que se referem.
X. As palavras menos e alerta so invariveis.
9. Leia um trecho retirado do livro Terras do sem-fim, de Jorge Amado. Trata-se do

momento em que Jeremias fica indignado com a possibilidade da derrubada da
mata do Sequeiro Grande, no sul da Bahia, para a plantao de cacau, que
aumentaria a fortuna e o poder poltico de coronis que a disputavam.
A mata
Captulo 12
Jorge Amado
Jeremias se ergueu. Deu dois passos para a porta da cabana. Agora seus olhos
cegos viam perfeitamente a mata em todo seu esplendor. E via desde os dias mais
longnquos do passado at essa noite que marcava o seu fim. Sabia que os homens
iam derrubar a floresta, matar animais, plantar cacau na terra onde havia sido a mata
do Sequeiro Grande. [] Via agora era a mata devastada, derrubada, queimada, via
os cacaueiros nascendo, e estava possudo de um dio imenso. Sua voz no saiu como
num murmrio como sempre [] As palavras de Jeremias eram aos deuses que tinham
vindo das florestas da frica. Clamava por eles para que desencadeassem a sua clera
sobre aqueles que iam perturbar a paz de sua moradia. E disse:
Agora eles vai entrar na mata mas antes vai morrer homem e mulher, os
menino e at os bicho de pena. Vai morrer at no ter mais buraco onde enterrar,
at os urubu no dar conta de tanta carnia, at a terra t vermelha de sangue que
vire rio nas estrada e nele se afogue os parente, os vizinho, e as amizade deles, sem
faltar nenhum. Vo entrar na mata mas pisando carne de gente, pisando defunto. Cada p de pau que eles derrube vai ser um homem derrubado, e os urubu
vo ter tanto que vai esconder o sol. Carne vai ser estrume de p de cacau, cada
muda vai ser regada com sangue deles, deles tudo, tudo, sem faltar nenhum.
amaDo, Jorge. Terras do sem-fim. So Paulo: Companhia das Letras, 2008.
Quando escreve, o autor pode controlar, entre outros fatores, a escolha do vocabulrio e a aplicao das regras da variedade-padro da lngua adequadas a
seu texto. J na fala a realizao do texto imediata e no sofre, como no
texto escrito, intervenes como reviso ou reorganizao, podendo por isso
apresentar desvios em relao a regras gramaticais.
a) Compare as frases dos artigos de opinio lidos com as frases da fala de Jeremias, observe as diferenas e explique de que forma o autor do romance
Terras do sem-fim faz uso da concordncia na fala de sua personagem.
b) Estudamos que os artigos, os adjetivos, os pronomes, etc. concordam com o
substantivo ao qual se referem, mas nem sempre o que ocorre na linguagem
oral. Na fala de Jeremias, por exemplo, possvel encontrarmos marcas de plural
em uma das palavras de um bloco e sua ausncia em outra. Encontre, na fala da
personagem, exemplos de concordncia nominal em que isso ocorre.
c) Vimos que a principal regra de concordncia diz que o verbo deve concordar
com o sujeito; no entanto, diversos fatores podem intervir nessa regra. Quando o sujeito est colocado depois do verbo, comum no haver concordncia. Destaque da fala de Jeremias um exemplo para a afirmativa.
238
5/2/13 2:09 PM
Atividade de fixao
Reescreva as frases no caderno substituindo o pelos verbos e pelos adjetivos
indicados nos parnteses. Faa a concordncia necessria.
a) Os motoristas americanos e europeus pela educao. No por serem
ou melhores do que ns, mas porque a lei. (Revista Veja, 20 fev. 2008.)
(impressionar presente do indicativo; bonzinho; temer presente do
indicativo)
b) A experincia dos estados mais bem-sucedidos que consertar a educao
requer muito mais do que jogar dinheiro no sistema. (Revista Veja, 13 fev. 2008.)
(mostrar presente do indicativo)
c) Cartes de crdito dinheiro de plstico. No se a financiar compras, e sim
a facilitar o controle de gastos pessoal, familiar e empresarial. As administradoras
que entender que, se no forem aceitos, os cartes no nada para o cliente. E os comerciantes, por sua vez, saber que, restringindo as formas de pagamento, o impacto em suas vendas. (Folha de S.Paulo, 22 mar. 2008.)
(ser, destinar, ter presente do indicativo; valer futuro do presente do
indicativo; dever presente do indicativo; sentir futuro do presente do
indicativo)
d) Os Estados Unidos habituados supremacia econmica e muitos americanos sofrem com a ideia de perder o posto da nao nmero 1. (Revista
Veja, 26 mar. 2008.)
(estar presente do indicativo)
Veja abaixo uma foto da banda Ultraje a Rigor, que surgiu na dcada de 1980.
Entre seus sucessos, est a msica Intil, cuja letra est na pgina seguinte.
Leia-a atentamente e responda no caderno s questes.
Renato dos Anjos/Arquivo da editora
Da esquerda para a direita: Carlinhos, Leospa, Roger e Maurcio, componentes da banda Ultraje a
Rigor em foto de 1986.
O ARTIGO DE OPINIO
239
5/21/13 8:12 PM
Intil
Roger Moreira
A gente no sabemos
Escolher presidente
A gente no sabemos
Tomar conta da gente
A gente no sabemos
Nem escovar os dente
Tem gringo pensando
Que nis indigente
Intil! A gente somos intil!
A gente faz carro
E no sabe guiar
A gente faz trilho
E no tem trem pra botar
A gente faz filho
E no consegue criar
A gente pede grana
E no consegue pagar
A gente faz msica
E no consegue gravar
A gente escreve livro
E no consegue publicar
A gente escreve pea
E no consegue encenar
A gente joga bola
E no consegue ganhar
Intil! Intil! Intil!
moreira, roger. Acstico MTV: ultraje a rigor. So
Paulo: Deckdisc, 2005. 1 CD. Faixa 4.
1. Identifique na letra da msica apresentada as expresses em desacordo com a

variedade-padro em relao concordncia:
a) verbal;
b) nominal.
2. O sucesso dessa msica da banda Ultraje a Rigor no incio da dcada de 1980
revela questes importantes a respeito do pas naquela poca, ainda sob a ditadura militar.
a) Nessa letra de msica, a quem se refere a expresso a gente?
b) O que, na afirmao irnica da letra da msica, a gente no sabe fazer?
c) Sabendo que, com o fim da ditadura e o incio do perodo de redemocratizao do pas, os brasileiros s puderam participar da escolha do presidente
da Repblica por meio do voto direto nas eleies de 1989, o que podem
revelar os versos A gente no sabemos / Escolher presidente / A gente no
sabemos / Tomar conta da gente de uma msica lanada anos antes dessa
mudana poltica no pas?
3. Converse com seus colegas e procure explicar por que a concordncia est de
acordo com a norma gramatical em versos como A gente faz carro, A gente faz trilho, A gente faz filho, A gente pede grana, A gente faz msica,
A gente escreve livro, A gente escreve pea, A gente joga bola e no
segue a norma em versos como A gente no sabemos, Tem gringo pensando / Que nis indigente, A gente somos intil!?
4. possvel explicar a ocorrncia de uma expresso como os dente, em que a
flexo do artigo pressupe o plural do substantivo. Procure agora uma possvel
explicao para o uso de expresses como a gente somos e a gente sabemos. Converse com seus colegas e discuta suas hipteses.
240
5/2/13 2:09 PM
P R O D U O
D E
T E X T O
Artigo de opinio
O artigo de opinio um texto argumentativo, isto , apresenta e defende
um ponto de vista por meio de argumentos, evidncias, justificativas ou at
mesmo de apelo emocional quem argumenta tem como objetivo convencer
e persuadir.
Em relao estrutura, o artigo de opinio, nos primeiros pargrafos, costuma apresentar o assunto por meio de exposio, narrao ou descrio do tema.
Todavia, o mais comum expor o assunto tratado mediante uma opinio conhecida para, na sequncia, desenvolver pargrafos argumentativos em que se defende determinada opinio, utilizando para isso diferentes tipos de argumentos:
os de exemplos a ser seguidos (ou os antimodelos, aqueles que no se
devem seguir);
os de analogia: utilizam-se exemplos que possam ser relacionados ideia
defendida;
os de quantidade: empregam-se os nmeros de pesquisas para convencer que determinada ideia vale mais do que outra;
os de autoridade: entre aspas ou por meio de marcas como segundo, de
acordo, etc. Usam-se falas de especialistas no assunto de que trata o texto,
trechos de livros especializados, obras literrias, trechos de lei, etc.;
os de qualidade: a argumentao centra-se na valorizao dos aspectos
qualitativos em detrimento dos quantitativos.
O artigo de opinio, em relao ao tema, pode comentar os mais diversos
assuntos que estiverem em pauta na poca da publicao. Por esse motivo, s
vezes, um artigo logo se torna ultrapassado. Por exemplo, a opinio de algum
sobre a inflao em 2004 pode no chamar a ateno de um leitor em 2015.
O artigo de opinio tem algumas marcas lingusticas fceis de identificar,
como o verbo ser na construo de opinies impessoais, por exemplo: importante, seria necessrio.
comum ainda o uso (sempre no presente do indicativo) de verbos como
afirmar, declarar, considerar, implicar, alegar e assegurar, entre outros, que
apresentam valores apreciativos e depreciativos em relao ideia defendida.
uma estratgia
para iniciar
um artigo
de opinio
apresentar um
fato ou uma
suposio lgica
que ganhe a
concordncia
do leitor para,
em seguida,
apresentar a
ideia que se
quer defender.
essa estratgia
chamada
de tese de
adeso e, por
meio dela,
possvel ganhar
a ateno do
leitor, que j
pode iniciar
sua leitura
concordando
com o ponto de
vista do autor
do texto.
ATIVIDADE 1 Como entender

a organizao global do texto
O artigo de opinio a seguir est com os pargrafos fora de ordem. Leia o texto
e reorganize-o em seu caderno. Para fazer esta atividade, ser necessrio ler os
pargrafos para, em seguida, iniciar a reorganizao. Voc pode utilizar a estratgia adotada na interpretao do Texto 2 deste captulo a partir dos recursos temticos de coeso, identificar os dados recuperados ou, ainda, usar
palavras que funcionaro como conectivos, como recuperadores de informaes
dadas. Se optar por essa forma, lembre-se de marcar bem essas palavras, pois
poder us-las em outros textos.
O ARTIGO DE OPINIO
241
5/2/13 2:09 PM
Fazer nada
Como a visita de um pssaro nos fez pensar no tempo
Heide Benser/Arquivo da editora
Paulo Nogueira
1
Afinal, ns nunca aceleramos tanto. Na iluso de anteciparmos o futuro, roubamos o momento seguinte e deixamos de viv-lo. Convivemos sem prestar ateno no
outro, respiramos com sofreguido, comemos sem sentir o sabor. Fugimos do presente, o nico tempo que existe e sobre o qual criamos a referncia para um passado
reconstrudo na memria e um futuro sonhado. Como parar e fazer nada? Como
apenas ser, sem se debater por ter entrado em uma porta estranha? H quem no
consiga relaxar e, simplesmente, fazer nada. Algum j disse que fazer nada no a
completa falta de ao, mas a ao feita com desapego, sem visar resultado para si
mesmo. H algo de bom em atingir esse momento em que s se parte da paisagem
e no um observador em separado. Se ainda quisssemos procurar um significado
para a visita da pequena ave, poderamos dizer que ela veio trazer o tema para estas
linhas que voc l agora. Como se nos dissesse: que bom que vocs conseguiram uns
dias de folga e vieram aqui, cuidar um do outro. Sejam bem-vindos a este momento
e esqueam o resto. Fui.
Depois, vimos que deixou de lembrana um cocozinho na nossa cama. De onde

teria vindo essa ave? Qual o significado do carimbo de passarinho sobre o lenol?
Resisti ideia de lembrar que excremento de pssaro sinal de boa fortuna em
antigas tradies. Augrio? Sinal? Ali no havia mistrio. Era apenas um bichinho
assustado, acelerado demais. Talvez apenas apavorado por haver entrado em um
lugar de onde parecia impossvel sair. Mais do que um significado oculto, sua visita pode nos inspirar, quem sabe, uma analogia. Quantas vezes o homem no se
debate, na iluso de que est acuado? Quantas vezes sofre sem perceber que est
saturado por estmulos que ele prprio foi buscar? A sensao de que seu tempo
estrangulado, sem se dar conta de que ele quem cultiva desassossego para si. Um
amigo, sobrinho de um sbio do interior, costuma usar a imagem da trajetria
errtica e v das formigas para ilustrar a iluso que acomete o homem em movimentos incuos e sem sentido, o esforo intil. No toa que se fale tanto na
necessidade de ir com mais calma.
Conseguimos uns dias de folga e fomos passar um tempo cuidando um do outro.

No hotel, em Itatiba, deram-nos o quarto 37, que se abre para um mar de morros
verdes, com plantaes, pastos, florestas. Fica no piso superior, tem p-direito alto e
uma varanda abraada por rvores repletas de pssaros. noite, entrou pela janela
um passarinho. Minsculo, branco no peito e na parte inferior da face, preto no dorso e na metade de cima
da cabea. Entrou pelo quarto, acelerado. Voava junto
ao teto e no conseguia baixar at a altura da porta por
onde havia entrado. Temamos que se machucasse.
Apagamos as luzes. Ele se acalmou e parou para descansar no toucador. Pulou em p, no cho. Caminhou
um pouco, ofegante. Usamos um chapu para lev-lo
varanda, onde ficou ainda um tempo, refazendo-se.
Nogueira, Paulo. Vida Simples, ed. 37. So Paulo: abril, 2006.
Disponvel em: <http://mdemulher.abril.com.br/revistas/vidasimples/
edicoes/037/caminhos/conteudo_237474.shtml>.
acesso em: 25 jan. 2013.
242
5/2/13 2:09 PM
ATIVIDADE 2 Como identificar

a estrutura do artigo de opinio
No artigo a seguir h um pargrafo que no pertence a esse texto. Identifique-o
e, no caderno, produza outro que mantenha a coerncia com o restante do texto.
Em seguida, d um ttulo produo final.
O filme Corao valente, com Mel Gibson, conta, de forma romanceada, a histria real do lder escocs William Wallace. Um dos momentos marcantes a batalha
de Stirling, em que o pobre e mal-armado exrcito escocs vence a autoproclamada
invencvel fora inglesa. Fica evidente a liderana de Wallace porque oferece a seus
homens trs coisas: uma causa a liberdade, o maior de todos os valores; um exemplo ele luta frente de seus homens; e os meios uma estratgia inteligente e
uma nova arma, capaz de anular a cavalaria dos bretes.
Trata-se de um excelente exemplo de liderana em que
o lder atinge o resultado desejado por dizer a seus homens
o que iriam fazer, por que e como. O encontro desses trs
componentes transforma cada membro da equipe em proprietrio de seu futuro, criando um esprito comum de
confiana na vitria. Criar causas (diferente de apenas delegar tarefas) e liderar pelo exemplo so duas posturas fundamentais e pertencem ao componente comportamental
do exerccio da liderana. J o fornecimento da estratgia e
dos recursos indispensveis realizao das tarefas necessrias faz parte da tcnica de liderar. O lder que no se preocupa com os recursos corre o risco de desperdiar o que
tem, sem alcanar o que deseja. Olha que isso relativamente comum. Lderes competentes para mobilizar as pessoas, mas incapazes de obter e gerir os recursos necessrios.
Aps o assassinato de seu grande amor, o escocs William
Wallace (Mel Gibson), cansado dos abusos e da violncia
dos ingleses contra seu povo, se revolta e junto aos seus
compatriotas declara guerra contra a Inglaterra. Wallace
lidera vrias batalhas em que os escoceses lutam contra a
dominao inglesa, usando da determinao e da inteligncia para compensar os poucos homens que tinham em comparao ao exrcito inimigo.
Este o momento em que o idealismo se encontra com o pragmatismo; e um
precisa do outro. O lder idealista tem vises do futuro. O pragmtico cria as condies para tornar a viso realidade. O idealista olha para a outra margem do rio, enquanto o pragmtico constri a ponte. A boa notcia que essas qualidades no so
excludentes. Ou seja, voc pode ter a viso e tambm pode providenciar os recursos
para chegar l. Lembre-se de que quem no se preocupa com as finanas corre o
risco de ver desperdiado seu talento de ter ideias, por mais geniais que elas sejam.
Experincia prpria!
Divulgao/20th Century Fox Home Entertainment
Eugenio Mussak
O ator Mel Gibson no

filme Corao valente,
dirigido por ele em
1995.
muSSaK, eugenio. Voc S/A, n. 111.

So Paulo: abril, 2007.
O ARTIGO DE OPINIO
243
5/2/13 2:09 PM
PRODUO DE AUTORIA
Escolha um assunto atual que esteja gerando polmica. Em seguida, inicie a
produo de seu artigo de opinio. Para isso, decida:
qual ser seu posicionamento em relao ao tema;
por qual estratgia vai inici-lo: apresentando sua posio ou produzindo uma
tese de adeso;
a quais estratgias voc pretende recorrer (se for a estratgias de quantidade,
verifique se os nmeros que voc tem so verdadeiros e indique sempre uma
fonte confivel que seja responsvel pela divulgao desses nmeros. No
vale chutar!).
Tomadas as decises iniciais, pense em seu leitor, que faz parte do pblico-alvo
da revista a ser produzida para o projeto.
Preparando
a segunda
verso do
texto
>
Releia seu artigo de opinio, observando se dele constam:
a variedade-padro da lngua, respeitando as concordncias necessrias;
a clareza na apresentao de sua ideia;
o desenvolvimento lgico e pautado nas estratgias estudadas.

Verifique se voc no desenvolveu vrios assuntos no texto, o que
seria inadequado ao objetivo da atividade.
Guarde seu artigo de opinio para o projeto do fim do ano.
NO mUNDO DA ORAlIDADE
CREATISTA/Shutterstock/Glow Images
Vamos verificar se, na linguagem oral, h o predomnio da concordncia verbal

ou no.
1. Junte-se a alguns colegas de classe e utilizem qualquer recurso de

gravao (gravador, celular, etc.)
para gravar uma conversa informal entre colegas, familiares,
passageiros espera de nibus
ou outro meio de transporte,
pessoas espera de atendimento
em filas de banco, de mercados,
etc. Antes de comear a gravar,
peam permisso a todas as pessoas que fizerem parte do grupo
escolhido por vocs.
244
5/2/13 2:09 PM
Terminada a gravao:
Ouam-na atentamente e transcrevam o texto sem alterar o que foi dito.

Deixem marcados os pensamentos interrompidos (usem reticncias para fazer
essa marcao, por exemplo), as repeties, a nfase dada a uma palavra
(vocs podem utilizar letras maisculas para isso), as reformulaes (frases
reformuladas pela prpria pessoa no momento da fala), etc.
2. Com o texto transcrito pronto, comecem a segunda parte do trabalho:

Pintem de azul as frases em que h concordncia entre o verbo e o sujeito e
de amarelo as frases em que no h a concordncia.
Contem o nmero de ocorrncias da concordncia e o nmero de ocorrncias
da no concordncia.
Relacionem os resultados situao de comunicao em que as pessoas ouvidas se encontravam maior ou menor informalidade, faixa etria, tipo de
compromisso profissional, etc. e proponham uma concluso para a pesquisa de vocs.
Apresentem para a classe a gravao e a transcrio a qual pode ser feita
em transparncia, por meio de um texto oral baseado nas concluses do
grupo. Se quiserem, vocs podem seguir o modelo de roteiro abaixo.
III. Apresentao da situao e dos entrevistados
A gravao foi realizada com (alunos do ano do Ensino Mdio/familiares/
pessoas na fila de um ponto de nibus/etc.), os/as quais nos autorizaram a
gravar suas falas, numa situao (de bastante informalidade/informal/descontrada/etc.), uma vez que eles estavam conversando (no ptio da escola
na hora do intervalo/na cozinha, aps o jantar/na parada de nibus espera
da conduo/etc.). Os alunos/As pessoas que participaram da entrevista foram
as seguintes: , , (colocar o nome, a idade e a profisso de cada pessoa).
III. Procedimentos de anlise

Aps uma anlise atenta do texto oral e o levantamento das ocorrncias ou
no de concordncia verbal, verificamos/observamos/percebemos/notamos
que, na gravao, (colocar o resultado da pesquisa: a concordncia verbal
predominou/no predominou).
III. Apresentao da hiptese que explica a presena ou a ausncia da

concordncia verbal
Conclumos que/Chegamos concluso de que, em uma situao de maior
informalidade/mais informal/mais descontrada/mais espontnea/de distenso,
comum/incomum a despreocupao (com a concordncia verbal/com a
concordncia e tambm com diferentes questes da variedade-padro/etc.).
Em nossa pesquisa notamos/observamos, ainda, que, entre pessoas (mais
velhas/com maior nvel de escolaridade/com grande interesse pela leitura/que
trabalham com /etc.), mais comum a preocupao com a realizao da
concordncia, por ser essa uma caracterstica da linguagem observada entre
(seus colegas/as pessoas da famlia/seus pares/etc.) e exigida (na escola/
em casa/no meio profissional).
O ARTIGO DE OPINIO
245
5/2/13 2:09 PM
A...
... ler
Atividades para orientao vocacional, de Lia Renata A. Giacaglia, editora Thomson
Learning.
O livro procura ajudar o leitor a refletir sobre o assunto e ter uma viso mais ampla e bem
fundamentada antes de tomar decises.
As profisses do futuro, de Gilson Schwartz, editora Publifolha.
O economista Schwartz analisa o futuro das profisses com base no mundo atual, no qual
questes como automao, humanizao e criatividade tm cada vez mais destaque.
Argumentao e linguagem, de Ingedore V. Koch, editora Cortez.
O livro um estudo pioneiro sobre a argumentao em lngua portuguesa.
As aventuras de Huckleberry Finn, de Mark Twain, editora tica.
Acompanhado de um amigo, Huckleberry Finn, um menino pobre e muito imaginativo,
parte em uma viagem de jangada pelo rio Mississpi. Eloquente, Finn sempre arruma sada para
os problemas em que se mete, graas sua grande capacidade argumentativa.
Universal/Cortesia de Everett Collection/Keystone
... assistir a
Anti-heri americano, de Robert Pulcini e Shari Springer Berman (EUA, 2003).
O filme conta como Harvey Pekar, que trabalha no arquivo de um hospital, passa a escrever
a srie de quadrinhos Anti-heri americano e bem-sucedido, apesar de no ter talento como
desenhista e de sua personagem, autobiogrfica, contar apenas com o charme do humor irnico.
Billy Elliot, de Stephen Daldry (Ingla
terra, 2000).
O garoto Billy (Jamie Bell, foto) descobre
que tem talento para dana e decide investir no
bal, apesar do preconceito e da contrariedade
de seu pai e seu irmo, que no veem na profisso espao para homens.
ver na internet
http://guiadoestudante.abril.com.br
O site oferece dicas de cursos, faculdades e
profisses, alm de testes vocacionais para serem feitos on-line. Acesso em: 25 jan. 2012.
www.curriculum.com.br
Se quiser fazer um currculo, voc pode acessar este site ou outros semelhantes e montar
o seu de acordo com as diversas dicas e propostas
encontradas nele. Acesso em: 25 jan. 2012.
http://br.nget.com/Educacao/Listas_Discussao/
O endereo lista uma srie de fruns de discusso on-line para treinar argumentao.
246
5/2/13 2:09 PM
LITERATURA
Literatura brasileira
contempornea
poesia

Leia os trs poemas a seguir para responder questo.
Poema 1
Erra uma vez

Paulo Leminski
nunca cometo o mesmo erro

duas vezes
j cometo duas trs
quatro cinco seis
at esse erro aprender
que s o erro tem vez
LEMINSKI, Paulo. La vie en close.
So Paulo: Brasiliense, 1991.
Poema 2
Onde
Rgis Bonvicino
Onde eu escrevo
h o rudo
do lixo da cidade depois
de recolhido
sendo triturado
h um abajur
uma cmoda
com espelho
e uma cama
desarrumada
o outono est prximo
a janela fechada
um cansao sbito
toma conta das palavras.
BONVICINO, Rgis. Cu-Eclipse.
So Paulo: Editora 34, 1999.
LITERATURA BRASILEIRA CONTEMPORNEA POESIA
247
5/2/13 2:11 PM
Ateno: No escreva
No livro. Faa as
Poema 3
de sol a sol
soldado
de sal a sal
salgado
de sova a sova
sovado
Alberto De Stefano/
Arquivo da editora
de suco a suco
sugado
de sono a sono
sonado
sangrado
de sangue a sangue
CAMPOS, Haroldo de. In: BOSI, Alfredo.
Histria concisa da literatura brasileira.
So Paulo: Cultrix, 1999.
Os poemas que voc acabou de ler foram publicados a partir da dcada de 1960.
Em sua opinio, considerando o que voc j estudou at aqui, que escola lite
rria parece mais influenciar essas composies? Por qu?
TEXTO 1
O poema a seguir foi publicado em 1963 pelo maranhense Ferreira Gullar.

Observe seu carter social e tambm o jeito irregular de dispor as palavras
nos versos e de organiz-los nas estrofes, legado dos poetas modernistas.
Homem comum
Ferreira Gullar
Sou um homem comum

de carne e de memria
de osso e esquecimento.
Ando a p, de nibus, de txi, de avio
e a vida sopra dentro de mim
pnica
feito a chama de um maarico
e pode
subitamente
cessar.
Sou como voc
feito de coisas lembradas
e esquecidas
rostos e
mos, o guarda-sol vermelho ao meio-dia
em Pastos-Bons
defuntas alegrias flores passarinhos
facho de tarde luminosa
nomes que j nem sei
bandejas bandeiras bananeiras
tudo
misturado
248
5/2/13 2:11 PM
essa lenha perfumada

que se acende
e me faz caminhar
Sou um homem comum
brasileiro, maior, casado, reservista,
e no vejo na vida, amigo,
nenhum sentido, seno
lutarmos juntos por um mundo melhor.
Poeta fui de rpido destino.
Mas a poesia rara e no comove
nem move o pau de arara.
pnico: adjetivo
relativo a P, deus
grego dos pastores e
da natureza; adjetivo
relativo ao radical
grego pan, que
significa tudo,
totalidade.
Pastos-Bons:
municpio do estado
do Maranho.
Que o tempo pouco

e a esto o Chase Bank,
a IT & T, a Bond and Share,
a Wilson, a Hanna, a Anderson Clayton,
e sabe-se l quantos outros
braos do polvo a nos sugar a vida
e a bolsa.
Homem comum, igual
a voc,
cruzo a Avenida sob a presso do imperialismo.
A sombra do latifndio
mancha a paisagem,
turva as guas do mar
e a infncia nos volta
boca, amarga,
suja de lama e de fome.
Mas somos muitos milhes de homens
comuns
e podemos formar uma muralha
com nossos corpos de sonho e margaridas.
FERREIRA GULLAR. Os melhores poemas de Ferreira Gullar.
2. ed. So Paulo: Global, 1985.
Reproduo/Coleo do artista
Quero, por isso, falar com voc,

de homem para homem,
apoiar-me em voc
oferecer-lhe o meu brao
que o tempo pouco
e o latifndio est a, matando.
Autorretrato, de Joo Cmara, 1990. Neste

autorretrato de corpo inteiro, frente e costas,
o paraibano Cmara tambm nos apresenta
uma imagem de um homem comum. Ele
trabalha o corpo humano preocupado em
ressaltar o realismo (temos a impresso de
estarmos diante de um homem real), mas
deixando uma ponta de estranhamento, pois
algo nessa figura nos inquieta.
249
5/2/13 2:11 PM
1. De acordo com o poema, quem e como o homem comum?
2. O que se ope a esse homem?
3. Segundo o texto, qual a fora do homem comum? O que ele pode conseguir
com ela?
4. A maneira como foram dispostos os versos no poema chama a ateno. Propo
nha uma interpretao para os diversos deslocamentos presentes na organizao
formal do texto.
5. Como foi visto na introduo, o poema Homem comum foi publicado em
1963. Voc j sabe que toda produo literria sofre a influncia no s da es
ttica vigente e da experincia pessoal do poeta, mas tambm do contexto
histrico. Pesquise o que acontecia no Brasil no incio da dcada de 1960, pero
do que antecedeu o golpe militar de 1964, e verifique que eventos, provavel
mente, influenciaram a viso de mundo do poeta, registrada nesse poema.
6. Releia o seguinte trecho:
Ando a p, de nibus, de txi, de avio

e a vida sopra dentro de mim
pnica
feito a chama de um maarico
e pode
subitamente
cessar.
Nos poemas, a multiplicidade de sentidos de uma mesma palavra ou expresso

chamada de polissemia, e essa uma caracterstica fundamental desses tex
tos. Pensando nisso, explique, de forma contextualizada, os diferentes sentidos
(polissemia) que a palavra pnica adquire no trecho lido.
250
5/2/13 2:12 PM
Armando Freitas Filho apresenta, em sua poesia, a influncia do legado construdo por diversos poetas a partir da dcada de 1960, entre eles
Ferreira Gullar, os poetas concretistas e os poetas marginais, que voc
conhecer melhor neste captulo. Como resultado, tem-se uma produo
que traduz a intensidade de uma experincia por meio de escolhas formais
na composio de cada verso do poema.
TEXTO 2
vir a furo: surgir

vencendo dificuldades,
emergir no momento
certo; chegar a um
ponto em que
necessrio tomar uma
atitude.
Torneio
O touro num instante
o toureiro noutro estanques.
No entanto, as duas vidas
to distintas, tentam
o encontro, quadro a quadro
j que tanta velocidade dura e fria
s pode vir a furo, para se ver
e ser tocada, se for assim, por partes:
passo e pata, talhe bem cortado
de cada um, de pele e de carne.
Ambos coagulados, fixos, nos olhos
do outro
com chifre e espada vista
quando o espao acaba e cai a capa
quando o instinto vira destino.
FREITAS FILHO, Armando. In: Boa Companhia: poesia.
So Paulo: Companhia das Letras, 2003.
Josep Lago/Agncia France-Presse/Esta foto no faz parte do texto original.
Armando Freitas Filho
Vista da arena Monumental, em Barcelona, Espanha, setembro de

2011. As touradas foram proibidas na Catalunha, provncia
espanhola, em 2012.
1. No poema so apresentados dois elementos antagnicos. Identifiqueos.
2. Que aspectos da forma e do contedo do poema marcam claramente esse an
tagonismo?
3. A expresso quadro a quadro e os versos O touro num instante / o toureiro
noutro pertencem ao campo semntico da imagem em movimento as cenas
de cinema, de televiso e podem ser apresentados segundo os critrios do
editor de imagens (aquele que seleciona as cenas e a ordem em que elas sero
mostradas).
No caderno, copie do poema os versos que trazem a justificativa para o fato de
esses dois seres serem apresentados no texto um aps o outro, separadamente.
251
5/2/13 2:12 PM
4. Releia os seguintes versos:
passo e pata, talhe bem cortado

de cada um, de pele e de carne.
Ambos coagulados, fixos, nos olhos do outro
com chifre e espada vista
Perceba que nesses versos os dois seres passam a ocupar a mesma cena.
a) Que recursos o poeta usou para conseguir esse efeito?
b) Que elementos so destacados nas cenas descritas? Por que so escolhidos
esses elementos?
5. Explique o verso quando o espao acaba e cai a capa.

6. Releia o ltimo verso do poema.
a) Ao destino de quem o poema faz referncia?
b) O instinto do homem, nesse confronto, igual ao do animal?
c) Nesse contexto, em que pode resultar o encontro com o prprio instinto?
expectorar: expelir,
colocar para fora.
Pensamento vem de fora

e pensa que vem de dentro,
pensamento que expectora
o que no meu peito penso.
Pensamento a mil por hora,
tormento a todo momento.
Por que que eu penso agora
sem o meu consentimento?
Se tudo que comemora
tem o seu impedimento,
se tudo aquilo que chora
cresce com o seu fermento;
pensamento, d o fora,
saia do meu pensamento.
Pensamento, v embora,
desaparea no vento.
E no jogarei sementes
em cima do seu cimento.
Reproduo/<http://forumpermanente.incubadora.
fapesp.br/portal/convidados/ernestoneto>
TEXTO 3
O poema a seguir foi escrito por Arnaldo Antunes, que tambm

msico e compositor. O poeta pertence a uma gerao mais jovem que a
de Ferreira Gullar e Armando Freitas Filho Antunes nasceu em 1960.
Sua produo potica apresenta um trabalho em que explora os diversos
sentidos de uma palavra, a ponto de esses diferentes sentidos organizarem
toda a construo do texto.
Incubadora, de Ernesto Neto, [s.d.]. Interessado

em trabalhar com objetos que abrangem questes
orgnicas e corporais, esse artista carioca
desenvolve peas tridimensionais, como esta da
foto, em que a pessoa (no caso o prprio Neto)
envolvida fisicamente pelo objeto, pode sentilo e
fazlo se amoldar a ela. Analisando esta
instalao artstica, depois de ler o poema, reflita:
a sensao de estar em uma incubadora, proposta
por Ernesto em sua obra, algo que vem apenas
de fora, de um objeto ou uma pessoa que nos
envolve, ou pode vir tambm de dentro?
ANTUNES, Arnaldo. Tudos. 4. ed.

So Paulo: Iluminuras, 1998.
252
5/2/13 2:12 PM
1. Releia os dois primeiros versos: Pensamento vem de fora / e pensa que vem de
dentro.
a) Explique o sentido das palavras fora e dentro no contexto do poema.
b) Como voc interpretaria esses versos?
2. Escreva no caderno a alternativa que completa adequadamente a frase a seguir.
O que incomoda o eu lrico
a) sua facilidade para pensar.
b) sua dificuldade para pensar.
c) a autonomia de seu pensamento.
d) sua familiaridade com suas ideias.
e) a quantidade de ideias incompreensveis que produz.
3. Compare o poema de Arnaldo Antunes com Homem comum, de Ferreira

Gullar, e Torneio, de Armando Freitas Filho.
a) Quanto forma, o que difere o poema deste Texto 3 dos outros dois poemas?
b) Sugira uma possvel explicao para essa diferena entre os poemas.
4. O poema termina com estes versos:
Pensamento, v embora,
desaparea no vento
E no jogarei sementes
em cima do seu cimento
a) As palavras sementes e cimento foram empregadas em sentido metafrico.
Nesses dois versos, elas se opem. Em sua opinio, o que so as sementes
que o eu lrico diz no jogar no cimento do pensamento?
b) A expresso seu cimento ligase a pensamento por meio do pronome
possessivo seu. O que pode significar esse cimento do pensamento?
c) Que valor o eu lrico atribui a seu pensamento no fim do poema?
Para entender
A
L I T E R A T U R A
B R A S I-
L E I R A C O N T E M P O R N E A
O experimentalismo da gerao de 1922 serviu de base para a literatura
contempornea. Como a sociedade em que vivemos, a literatura de hoje est
fragmentada, em constante transformao. Defini-la talvez ainda no seja possvel. E para compreend-la melhor, assim como a qualquer esttica literria, s
mesmo lendo o que se produz.
253
5/2/13 2:12 PM
Reproduo/Museu de Arte Moderna, Nova York, EUA.
Marilyn, de Andy Warhol, 1967. Conjunto de serigrafias de

91,5 cm 91,5 cm cada uma. Museu de Arte Moderna (MoMA),
Nova York, EUA. Reproduzida em sequncia, a imagem da atriz
Marilyn Monroe tornase um objeto de consumo como outro
qualquer neste trabalho de Warhol (19281987), um dos grandes
nomes da pop art, movimento que propunha destruir as barreiras
entre a arte e a vida cotidiana.
A partir da dcada de 1960, importantes fatos histricos marcariam as artes brasileiras. O

mundo vivia o fortalecimento do capitalismo,
em especial o fortalecimento das grandes potncias. Censura, autoritarismo e adversidades
polticas apontam para tempos difceis, mas de
intensa produo artstica.
O consumismo, marca da contemporaneidade, caracteriza no s a economia, como todas
as reas compra-se tudo e cada vez mais,
compram-se as ideias, as vidas O homem tornou-se um ser annimo em meio massa. O
mesmo ocorre com a arte, que perde sua autenticidade (seu aspecto nico) ao ser reproduzida
em grande quantidade, tornando-se cada vez
mais uma mercadoria capaz de gerar enormes
lucros. Na literatura, seguindo essa tendncia,
ganham cada vez mais destaque os best-sellers,
os mais vendidos, como ocorreu no fim dos
anos 1990, por exemplo, com os livros da coleo
do bruxinho Harry Potter.
O crtico literrio italiano Alfonso Berardinelli, que v os best-sellers de maneira negativa (por vezes ele
expressa sua opinio de modo contundente), acredita que h uma verdadeira indstria pronta a fabric-los.
Leia a seguir o trecho de uma entrevista que ele deu Lucia Wataghin, do jornal Folha de S.Paulo.
[...]
Sobre o best-seller tenho duas ideias principais. A primeira : ele no amplia os horizontes do leitor,
um livro mata-livros, cria o deserto em torno de si, porque o leitor de best-seller no procura outros autores, no curioso, espera a sada do prximo best-seller, porque quer o livro-sntese, que lhe permita no
ler mais nada e lhe d a iluso de ter lido o essencial. A segunda ideia a de que, antes, o best-seller era
frequentemente casual, ao passo que agora se trata de livros programados; h uma indstria do best-seller.
Cria-se um certo produto literrio de acordo com uma frmula considerada magntica, que tende a se
repetir, j que o leitor de best-seller ama a repetio, quer trilhar caminhos seguros.
[...]
WATAGHIN, Lucia. A multido solitria. Folha de S.Paulo, 6 nov. 2005. Folhapress.
Contexto histrico
Aps o suicdio de Getlio Vargas, em 1954, o Brasil enfrentou profundas
transformaes sociais. Do governo do mineiro Juscelino Kubitschek ao do nordestino Luiz Incio Lula da Silva, o pas passou por diversos acontecimentos que
interferiram bruscamente em sua produo artstica.
Com Kubitschek no poder, viveu-se uma efervescncia em diversos setores,
incluindo o cultural com seu lema 50 anos em 5, aquele presidente pretendia desenvolver cinquenta anos da histria do pas em cinco anos de governo. A
indstria nacional cresceu vertiginosamente nesse perodo. Marcas como Arno,
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5/2/13 2:12 PM
Divulgao/Warner Bros
Reproduo/N. V. Cadena-Brasil
Liquidificadores so uma novidade no Brasil da dcada de

1950. Neste anncio o eletrodomstico aparece agigantado
diante da mulher.
Agncia O Globo/Arquivo da editora
Walita, General Electric, Volkswagen, entre outras,

chegaram ao Brasil durante seu governo e provocaram profundas mudanas na cultura nacional,
gerando, assim, novos hbitos de consumo.
Na primeira metade da dcada de 1960, dois
presidentes da Repblica chegaram ao poder, mas
permaneceram pouco tempo na Presidncia: Jnio
Quadros e, na sequncia, seu vice-presidente, Joo
Goulart, que jamais conquistou a simpatia do Exrcito e da elite brasileira. Esses grupos comearam
a engendrar um golpe contra Goulart, o que de
fato ocorreu em maro de 1964, inserindo o Brasil
em um dos perodos mais obscuros da histria nacional: a ditadura militar.
A partir de 1964, os militares assumiram o poder. Em dezembro de 1968, pressionado por movimentos contrrios ao regime militar, o presidente
em exerccio, o marechal Costa e Silva, fechou o
Congresso Nacional e decretou o Ato Institucional
n 5 (AI-5), que concedia ao poder Executivo o direito de determinar medidas repressivas especficas,
como decretar o recesso do Congresso, das assembleias legislativas estaduais e das cmaras municipais. O governo podia tambm censurar os meios
de comunicao, eliminar garantias de estabilidade
do poder Judicirio e suspender a aplicao do habeas corpus em caso de crimes polticos. Essa atitude radical dos militares levou polticos e artistas a
se exilarem no estrangeiro.
Grupos de estudantes e operrios militantes foram levados clandestinidade. O cenrio repressor
s comeou a receber uma suave luz no final dos
anos 1970, quando se iniciou um processo de abertura poltica a partir da permisso dada volta de
exilados polticos. As artes evidentemente refletiram
esse estado de desgaste e revolta, por meio de obras
marcadas pelo desejo de contestao.
Em 1o de abril de 1964, tanques circulando na cidade do Rio de

Janeiro concretizam a tomada do governo pelos militares.
Cena do filme Zuzu Angel, de Srgio Rezende, 2006. O filme conta

a histria da ento reconhecida estilista Zuzu Angel, cujo filho,
Stuart, participa da luta armada contra a ditadura. Ao saber que o
filho foi preso, a empresria comea sua busca pelo rapaz ou, ao
menos, pelo corpo do filho, para enterr-lo.
255
31/05/2013 08:23
Joero Sarbach/Associated Press/Glow Images

Eduardo Knapp/Folhapress
Observe a moa da
foto: ela usa dois
notebooks ao mesmo
tempo. Alemanha,
2008.
Se a dcada de 1980 marcada, no Brasil, pela

efetivao da abertura poltica e pela volta, ainda que
problemtica, ao sistema democrtico de governo, no
plano mundial a Guerra Fria chega ao fim, o que
simbolizado pela queda do Muro de Berlim.
Terminamos o sculo XX num cenrio em que
cada vez mais se fortalece a globalizao da economia, acentuam-se as diferenas entre a riqueza das
potncias econmicas e a pobreza dos pases em desenvolvimento e se constata a necessidade de agir
para garantir a sustentabilidade do planeta.
Um dos marcos de nossa poca , sem dvida, a comunicao virtual. Vivemos
a era da transmisso via internet, uma ideia na rede pode estar em todos os lugares do mundo. No existe mais a arte para um pblico especfico, h diversas
possibilidades artsticas que muitas vezes fazem desaparecer a barreira entre o
erudito e o popular.
Manifestaes artsticas
marcantes do perodo
Os concretistas uma influncia duradoura
Durante a dcada de 1950, um grupo de intelectuais costumava reunir-se
no chamado Clube de Poesia, de So Paulo. A partir desses encontros, os poetas Haroldo de Campos (1929-2003), Dcio Pignatari (1927-2012) e Augusto
de Campos (1931) uniram-se em torno de um movimento potico denominado concretismo, retomando algumas propostas dos modernistas de 1922.
Seus criadores recorrem linguagem dos cartazes, ao ideograma chins
e s artes plsticas para valorizar a estrutura verbal e visual do poema
segundo esse movimento, mais importante do que o prprio tema. Para
eles, o poema caracteriza-se pelo contraste das palavras dispostas no espao em branco da pgina. Tambm vale formar imagens a partir de slabas
e vocbulos, como no poema ovo novelo, de Augusto de Campos:
Reproduo/Editora Cultrix
Os poetas Augusto de Campos,

Dcio Pignatari e
Haroldo de Campos,
em So Paulo, SP. Foto de
26 de novembro de 1996.
CAMPOS, Augusto de. In: BOSI,

Alfredo. Histria concisa da literatura
brasileira. So Paulo: Cultrix, 1979.
256
5/2/13 2:12 PM
Reproduo/Ateli Editorial
O poema pluvial/fluvial, de Augusto de Campos, construdo pela disposio repetitiva dos adjetivos pluvial (de chuva) e fluvial (de rio).
Veja que possvel perceber o movimento em que o pluvial se transforma
em fluvial, passando da posio vertical (chuva) para a horizontal (rio).
CAMPOS, Augusto de. Viva vaia: poesia 1949-1979. 3. ed. Cotia, SP: Ateli Editorial, 2001.
Com Cidade/city/cit, Augusto de Campos produziu um dos mais interessantes poemas do concretismo.
A leitura completa do poema s possvel se acrescentarmos as palavras
cidade, city ou cit depois de cada pedao de palavra (atro, cadu, capa,
causti, dupli, elasti, etc.) para formar palavras com o mesmo significado em trs
lnguas diferentes portugus, ingls e francs.
Assim, temos: atroCIDADE, atroCITY, atroCIT; capaCIDADE, capaCITY, capaCIT; etc.
Cidade/city/cit
atrocaducapacaustiduplielastifeliferofugahistoriloqualubrimendimultipliorgani

[periodiplastipublirapareciprorustisagasimplitenaveloveravivaunivora
cidade
city
cit
CAMPOS, Augusto de. Cidade/city/cit. In: AGUILAR, Gonzalo Moiss. Poesia concreta brasileira:
As vanguardas na encruzilhada modernista. So Paulo: Edusp, 2005. p. 264-265.
257
5/21/13 8:13 PM
Bossas, jovens guardas, tropicalismos,

marginalidade
Antonio Ribeiro/Arquivo da editora
A bossa nova representou uma releitura do samba brasileiro, nos anos 1950,
marcando com o violo o compasso do governo democrtico-populista de Juscelino Kubitschek.
Na dcada de 1960, formam-se os movimentos culturais promovidos pela
televiso. A jovem guarda (de Roberto Carlos e Erasmo Carlos) e o tropicalismo
(de Caetano Veloso e Gilberto Gil) so movimentos surgidos em programas e
festivais da TV Record. A jovem guarda cantava a irreverncia, questionava em
suas msicas alguns conceitos morais da poca; muitos tropicalistas e os compositores das chamadas canes de protesto (como a conhecida Pra no dizer
que no falei de flores, de Geraldo Vandr) eram considerados aliados no combate ditadura, represso.
Em 1970, no auge da ditadura, comea a ganhar espao a poesia marginal.
A palavra marginal caracterizava toda arte que era feita quase que artesanalmente, isto , sem muito gasto com edio. Os poemas eram impressos em
pequenas grficas e, s vezes, com mimegrafos. Grampeados ou dobrados,
no tinham muitas edies, ficando restritos a um pblico pequeno, mas que
percebia as diversas vozes desses artistas. Os artistas dessa vertente declamavam
seus textos em praas, bares, universidades. No lanavam livros e se recusavam
a participar de programas de auditrio. A circulao dos textos dessa poca
era feita por meio de cpias ou de exposies em varais ou murais das universidades do pas.
Com a volta do sistema democrtico
sociedade brasileira, nas dcadas finais do
sculo XX e incio do sculo XXI, os artistas
podem gozar de mais liberdade, proliferando ento as tendncias artsticas. Cada escritor pode seguir seu estilo sem preocupaes com uma esttica definida ou temas
especficos, pois no h um grupo que norteie o trabalho artstico.
Homem vestido com parangol em foto de 1986.

Inventados pelo artista plstico brasileiro Hlio Oiticica na
dcada de 1960, parangols so capas, bandeiras para
serem vestidas ou carregadas. Feitos com panos coloridos
interligados, revelamse melhor quando a pessoa se
movimenta ou quando dana. Essa obra s existe
plenamente, portanto, quando h a participao corporal,
uma vez que a estrutura da pea depende da ao.
258
5/2/13 2:12 PM
Caractersticas importantes
Divulgao/Philips
Vozes da denncia
Nas dcadas de 1960 e 1970, a arte era o meio possvel
para denunciar os problemas sociais sobretudo em poemas, que muitas vezes acabaram se tornando letra de
msica. Essas letras marcaram a poca, e muitas delas
foram cantadas e apreciadas pelos jovens. So representantes desse perodo Caetano Veloso, Gilberto Gil, Gal
Costa, Tom Z, entre outros, dos quais muitos ainda continuam ativos.
Observe a seguir a letra de msica Homem bomba
(2002) e, se possvel, oua-a. Composta em ritmo de marchinha de Carnaval, o que torna o contedo bastante
irnico ao retratar um tema to tenso, a msica toca em
feridas atuais e apresenta uma denncia daquilo que
chama de ideologia da agonia.
Capa do LP Tropicalia ou Panis et circencis, lanado
em 1968 pela Philips. Esse disco marca o movimento
tropicalista.
Homem bomba
Caetano Veloso e Jorge Mautner
L vem o homem bomba

Que no tem medo algum
Porque daqui a pouco
Vai virar egum
Mas at l, mata um, mata dois
Mata mais de um bilho
No vai deixar sobrar nenhum
Mas eu sou contra essa ideologia da agonia
Sou a favor do investimento
Pra acabar com a pobreza
Sou pelo estudo e o trabalho em harmonia
O amor e o Cristo Redentor
Poesia na democracia
egum: esprito no
desenvolvido que vaga
pela terra, alma
penada.
VELOSO. Caetano; MAUTNER. Jorge. Eu no peo desculpa. [S.l.]: Universal, 2002. 1 CD. Faixa 8.
Mltiplas tendncias
Painel de poesia
Ora voltada para a questo social, ora para o mundo individual, a arte dos
dias atuais aponta para uma multiplicidade de temas e formas. Haicais, poemas
concretos, poemas tradicionais, experimentalismo, tudo isso convive muito bem
neste incio de sculo.
Conhea e saboreie a seguir um painel de poemas bem interessantes que
representam os diversos caminhos poticos trilhados pela literatura contempornea no Brasil.
259
5/2/13 2:12 PM
Oscar Cabral/Arquivo da editora
Ferreira Gullar
Estranheza do mundo
Olho a rvore e indago:
est a para qu?
O mundo sem sentido
quanto mais vasto .
Esta pedra esta folha
este mar sem tamanho
fecham-se em si, me
repelem.
Pervago em um mundo estranho.
Mas em meio estranheza
do mundo, descubro
uma nova beleza
com que me deslumbro:
teu doce sorriso
tua pele macia
so teus olhos brilhando
essa tua alegria.
Olho a rvore e j
pervagar: andar sem
no pergunto para qu?
destino.
A estranheza do mundo
se dissipa em voc.
Ferreira Gullar (1930), poeta, ensasta e crtico de arte, em

1954 publica A luta corporal e se aproxima dos irmos
Campos e de Dcio Pignatari, integrantes do Concretismo.
A partir de 1961, voltase para o movimento de cultura
popular. preso pela ditadura militar em 1968. Aps um
longo perodo na clandestinidade, segue para o exlio. Em
1975, em Buenos Aires, l seu Poema sujo para um grupo
liderado pelo poeta Vinicius de Moraes, que consegue
lanar o livro em 1976 e colabora para a volta de Gullar
ao Brasil logo depois.
FERREIRA GULLAR. O Globo. Rio de Janeiro, 2 set. 2000. Prosa e verso. Disponvel em:
<www.releituras.com/fgullar_claudia.asp>. Acesso em: 26 fev. 2010.
Flavio Cruz/Arquivo da editora
Ana Cristina Csar
Cabeceira
Intratvel.
No quero mais pr poemas no papel
nem dar a conhecer minha ternura.
Fao ar de dura,
muito sbria e dura,
no pergunto
da sombra daquele beijo
que farei?
intil
ficar escuta
ou manobrar a lupa
da adivinhao.
Dito isto
o livro de cabeceira cai no cho.
Tua mo que desliza
distraidamente?
sobre a minha mo
Ana Cristina Csar (19521983), poetisa carioca que

marcou o cenrio da poesia brasileira sobretudo dos anos
1970, licenciouse em Letras e fez diversas tradues.
Teve os melhores poemas reunidos pela editora
Brasiliense, em 1982, no volume A teus ps. Alguns
poemas seus foram publicados aps sua morte, como os
do volume Inditos e dispersos, da editora tica.
CSAR, Ana Cristina. A teus ps. So Paulo: Brasiliense, 1982.
260
5/2/13 2:12 PM
as coisas
Arnaldo Antunes (1960), poeta e

compositor paulistano, ficou famoso com
a banda Tits, da qual j no faz parte.
Recursos de computao grfica e vdeo
muitas vezes so utilizados em sua poesia.
Seu trabalho revela afinidades com o
movimento concretista. Entre suas obras,
ressaltamos As coisas (editora Iluminuras)
e Como que chama o nome disso
(editora Publifolha).
o que
(se) foi
(s)ido
ANTUNES, Arnaldo. As coisas.
So Paulo: luminuras, 1993.
Ciclo
Relgios
Morro-me
Socorro-me
Naso-me
Re-naso-me
Ao centro da hiptese
Que brilha
Sempre tardia
Volto-me.
Relgios?
No os tenho
So eles que estragam
O tempo
MORELLI, op. cit.
Paulo Leminski
Apagar-me
Se
Apagar-me
diluir-me
desmanchar-me
at que depois
de mim
de ns
de tudo
no reste mais
que o charme.
se
nem
for
terra
se
trans
for
mar
LEMINSKI, op. cit.
Paulo Leminski
(19441989), poeta,
publicitrio e letrista
curitibano,
aproximouse de
diversas tendncias
artsticas e literrias
da segunda metade
do sculo XX, como
o concretismo e o
tropicalismo, porm
seguiu uma trilha
mais independente,
com influncias dos
haicais, poesia de
origem japonesa. De
seu trabalho,
destacamos La vie en
close e Distrados
venceremos, ambos
publicados pela
editora Brasiliense.
Monica Vendramini/Acervo da fotgrafa
Edner Morelli (1978), poeta paulistano,

compositor, professor de Literatura.
Estreou em poesia com a publicao de
Latncia em 2002, pela editora
Atemporal. Recebe influncias ntidas
da poesia lrica produzida no sculo XX,
especialmente a brasileira, ao unir
subjetividade e questes existenciais aos
motivos mais cotidianos.
MORELLI, Edner. Latncia.

So Paulo: A-temporal, 2002.
LEMINSKI, Paulo.
Caprichos e relaxos.
So Paulo: Brasiliense, 1983.
Acervo particular/Arquivo da editora
Edner Morelli
Frederic Jean/Arquivo da editora
Arnaldo Antunes
261
5/2/13 2:12 PM
Roberto Price/Folhapress
Armando Freitas Filho
Fotografia
No amava o amor. Nem as suas provas
Amava sua engrenagem. A urdidura.
Do palco, o holofote cego
Com a possibilidade da luz.
A cortina caindo em pano rpido
Na boca de cena, sob o corao imaginrio
Artificial e monitorado, diverso
Daquele que batia dentro de si:
Sem controle na bela e na fera.
FREITAS FILHO, Armando. Numeral/Nominal. In: Mquina de escrever:
poesia reunida e revista. Rio de Janeiro:
Nova Fronteira, 2003.
Armando Martins de Freitas Filho (1940), pesquisador e poeta, publicou

diversos livros de poesia; entre eles, 3x4 (em 1985), pelo qual recebeu o
prmio Jabuti, e Fio terra (em 2000), pelo qual recebeu prmio concedido
pela Biblioteca Nacional.
Andre Brant/Arquivo da editora
Affonso vila
Arte de furtar
O poeta declarou que toda criao tributria de outras
criaes no permanente processo de linguagem da poesia
O poeta afirmou que todo criador tributrio de outros no
processo de linguagem da poesia
O poeta se confessou um criador tributrio de outros na

linguagem de sua poesia
O poeta no esconde que sua poesia tributria da linguagem
de outros criadores
O poeta no esconde que sua poesia influenciada pela
linguagem de outros criadores
O poeta no faz segredo de que se utiliza da linguagem de

outros poetas
O poeta fala abertamente que se apropria da linguagem de
outros poetas
Affonso vila (19282012), ensasta e

poeta, destaca em seus poemas a
linguagem sinttica, de ritmo prprio e
fluente na construo de sentidos. Publicou
estudos sobre a modernidade literria e,
com particular nfase, sobre a natureza e o
impacto do Barroco no Brasil. A lgica do
erro, coletnea de poema, foi lanada pela
editora Perspectiva e d uma ideia do
trabalho desse poeta.
O poeta um deslavado apropriador de linguagens O POETA UM PLAGIRIO

VILA, Affonso. O discurso da difamao do poeta. So Paulo: Summus Editorial, 1978.
262
5/2/13 2:12 PM
Folhapress/Arquivo da editora
Chacal
Dentes de ao
eu te arranco um pedao com meus dentes de ao
e fao e refao no peito e no brao
e te arranco um pedao com meus dentes de ao
e voc acha pouco e diz que eu sou muito louco
mas eu no dou carne a gato
e no vou pagar o pato dos teus sais dos teus ais
eu quero mais
planetas estrelas cometas
virgnia Sofia Roraima
bem no se fala mais nisso
at que voc descubra
que a bomba H a bossa nova
est na ponta da lngua
CHACAL. Belvedere: 1971-2007. So Paulo: Cosac Naify;
Rio de Janeiro: 7 Letras, 2007. p.186.
Chacal (1951), poeta e letrista, publicou diversos

livros. Seu trabalho est bem representado no
volume Poetas marginais, da Coleo Para
Gostar de Ler, publicado pela editora tica, em
que se pode conhecer tambm outros poetas
que produziram durante a dcada de 1970.
Letrista, Chacal trabalhou com Lulu Santos,
Fernanda Abreu e Moraes Moreira, entre outros.
Clio Apolinrio/Arquivo da editora
Adlia Prado
Corridinho
O amor quer abraar e no pode.
A multido em volta,
com seus olhos cedios,
pe caco de vidro no muro
para o amor desistir.
O amor usa o correio,
o correio trapaceia,
a carta no chega,
o amor fica sem saber se ou no .
O amor pega o cavalo,
desembarca do trem,
chega na porta cansado
de tanto caminhar a p.
Fala a palavra aucena,
pede gua, bebe caf,
dorme na sua presena,
chupa bala de hortel.
Tudo manha, truque, engenho:
descuidar, o amor te pega,
te come, te molha todo.
Mas gua o amor no .
Adlia Prado (1935), romancista, poeta, formada em Filosofia,

publicou em 1976 seu primeiro livro, Bagagem. Alguns de
seus textos foram adaptados para o teatro em montagens
bemsucedidas como Dona Doida, protagonizado por
Fernanda Montenegro. Quando eu era pequena, Cacos para
um vitral e O pelicano, todos publicados pela editora Record,
do uma ideia da obra dessa poeta mineira.
PRADO, Adlia. O corao disparado. Rio de Janeiro: Record, [s.d.]. by Adlia Prado.
263
5/2/13 2:12 PM
Luiz Abreu/Nextfoto
Mrio Quintana
Eu queria trazer-te uns versos

muito lindos
Eu queria trazer-te uns versos muito lindos
colhidos no mais ntimo de mim
Suas palavras
seriam as mais simples do mundo,
porm no sei que luz as iluminaria
que terias de fechar teus olhos para as ouvir
Sim! Uma luz que viria de dentro delas,
como essa que acende inesperadas cores
nas lanternas chinesas de papel.
Trago-te palavras, apenas e que esto escritas
do lado de fora do papel No sei, eu nunca soube o que
dizer-te
e este poema vai morrendo, ardente e puro, ao vento
da Poesia
como
uma pobre lanterna que incendiou!
QUINTANA, Mrio. Apontamentos de histria sobrenatural.
So Paulo: Globo, 2005. by Elena Quintana.
T E X T O
Mrio Quintana (19061994), tradutor e

poeta gacho, em 1940 lanou Rua dos
cataventos, seu primeiro livro de poesias. Da
vasta obra que produziu, podese ter uma
ideia de seu trabalho com a leitura de Nova
antologia potica (editora Globo).
C O N T E X T O
Responda s questes no caderno.
1. (PUCPR) Para responder questo a seguir, leia o poema de Paulo Leminski,

que consta do seu livro Poemas.
Marginal quem escreve margem,

deixando branca a pgina
para que a paisagem passe
e deixe tudo claro sua passagem.
Marginal, escrever na entrelinha,
sem nunca saber direito
quem veio primeiro,
o ovo ou a galinha.
I. O poema faz referncia poesia marginal, grupo do qual Leminski fez parte.
II. O humor, uma das marcas da poesia leminskiana, remete o leitor ao fazer
potico.
III. um haicai, nos moldes japoneses.
IV. No poema, Leminski faz uma crtica marginalizao do poeta na sociedade.
264
5/2/13 2:12 PM
a)
b)
c)
d)
e)
Apenas as assertivas I e II esto corretas.

Apenas as assertivas I, II e III esto corretas.
Apenas a assertiva I est correta.
Todas as assertivas esto corretas.
Apenas a assertiva II est correta.
2. (UCSRS) Observe o poema.
CAMPOS, Augusto de. Luxo. In: MORICONI, talo.

Os cem melhores poemas do sculo. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001. p. 261.
As afirmaes seguintes referemse ao poema transcrito.

I. um exemplo da poesia concretista, que tem como propsito aliar a explo
rao de aspectos formais crtica da realidade.
II. A crtica sociedade de consumo sugerida pela oposio entre os termos
lixo e luxo.
III. A disposio grfica das palavras fundamental para sua interpretao, uma
vez que possibilita estabelecer relaes entre a forma e o contedo.
Das afirmativas acima, podese dizer que:
a) apenas II est correta.
b) apenas III est correta.
c) I e II esto corretas.
d) II e III esto corretas.
e) I, II e III esto corretas.
3. (Uerj)
Texto
O dia abriu seu parassol bordado

1
2
3
4
O dia abriu seu parassol bordado

De nuvens e de verde ramaria.
E estava at um fumo, que subia,
Mi-nu-ci-o-sa-men-te desenhado.
5
6
7
8
9
10
11
Depois surgiu, no cu azul arqueado,

A Lua a Lua! em pleno meio-dia.
Na rua, um menininho que seguia
Parou, ficou a olh-la admirado
Pus meus sapatos na janela alta,
Sobre o rebordo Cu que lhes falta
Pra suportarem a existncia rude!
12 E eles sonham, imveis, deslumbrados,

13 Que so dois velhos barcos, encalhados
14 Sobre a margem tranquila de um aude.
QUINTANA, Mrio. Prosa e verso. Porto Alegre: Globo, 1978.
265
5/2/13 2:12 PM
O autor utilizou nesse poema recursos formais da poesia tradicional e a eles

incorporou traos caractersticos da linguagem modernista.
Considerando a estrutura do poema, identifique dois aspectos formais da poe
sia tradicional e aponte uma caracterstica da linguagem modernista e seu res
pectivo exemplo.
C O M P A R A N D O
T E X T O S
Leia a letra de msica , do compositor Gonzaguinha, e comparea ao poema

Homem comum, de Ferreira Gullar (na pgina 248).
Gonzaguinha
!
A gente quer valer o nosso amor
A gente quer valer nosso suor
A gente quer valer o nosso humor
A gente quer do bom e do melhor
A gente quer carinho e ateno
A gente quer calor no corao
A gente quer suar, mas de prazer
A gente quer ter muita sade
A gente quer viver a liberdade
A gente quer viver felicidade
!
A gente no tem cara de panaca
A gente no tem jeito de babaca
A gente no est
Com a bunda exposta na janela
Pra passar a mo nela
!
A gente quer viver pleno direito
A gente quer viver todo respeito
A gente quer viver uma nao
A gente quer ser um cidado
A gente quer viver uma nao
! ! ! ! ! ! !
GONZAGUINHA. Coraes marginais. Disponvel em:
<http://www.gonzaguinha.com.br/index.php?
option=com_content&view=article&id=226:e&catid=
35:letras&Itemid=54>. Acesso em: 9 jan. 2013.
266
5/2/13 2:12 PM
1. Nos dois textos, temos um eu lrico que compartilha com seus interlocutores
certas caractersticas, impresses e necessidades. Que recurso cada um dos
autores usou para indicar que faz parte do grupo para o qual fala?
2. Os dois textos, com recursos bem diferentes, apresentam objetivos bem pareci
dos. Quais so eles?
3. Perceba, na letra da cano , uma gradao: relendo cada um dos versos,
possvel notar que os desejos apontados tm caractersticas diferentes.
a) Do que trata a primeira estrofe? Comprove com versos da letra.
b) Do que trata a segunda estrofe? Comprove com versos da letra.
c) Do que trata a ltima estrofe? Comprove com versos da letra.
4. Existe na letra da cano um pedido implcito.
a) Em sua opinio, a quem feito esse pedido?
b) O que pedido?
5. Existe no poema Homem comum um pedido explcito.
a) A quem feito esse pedido?
b) O que pedido?
6. Considere as respostas dadas s questes 4 e 5 e identifique uma importante
diferena entre os dois textos em anlise.
E por falar em poesia contempornea

Alm dos autores estudados neste captulo, existe uma nova gerao de
poetas, nascida entre as dcadas de 1960 e 1980, cuja produo literria j
reconhecida.
Selecionamos alguns poemas para que voc conhea um pouco a produo
literria desses jovens poetas.
Faa uma leitura atenta dos textos selecionados a seguir. Depois, renase com
trs colegas, escolham alguns dos poemas lidos no captulo e criem uma manei
ra de divulglos na escola. Vocs podem:
elaborar cartazes. Escrevam um ou mais poemas, ilustreos com desenhos ou
colagens que faam referncia a um dos sentidos sugeridos pelo texto;
preparar uma apresentao de performance potica. Leiam o poema mais
de uma vez, memorizem os versos e pensem em uma forma diferente de
apresentlo. No intervalo das aulas, atraiam as pessoas para algum lugar do
ptio e declamem o poema;
elaborar panfletos poticos. Digitem os poemas escolhidos ou escrevamnos
mo. Acrescentem ilustraes e uma sntese da biografia dos autores.
Ocupem apenas o equivalente a uma folha de sulfite. Imprimam, se tiverem
sido digitados, tirem cpias e distribuamnas entre os alunos da escola.
267
5/2/13 2:12 PM
Os poemas que selecionamos foram retirados do livro Poesia do dia: poetas

de hoje para leitores de agora.
Seleo de poemas
I.
II.
Mrio Bortolotto
Aprendizado
No quero descobrir
Que te amo
Prefiro continuar ligando
E dizer que foi engano
Fabrcio Corsaletti
Aprender
a ser sozinho
alm de toda
melancolia
no esperar
nada das coisas
nem de ningum
mas encantar-se
com tudo o que
vivo
e imprime
um rastro fugaz
o amor
vir depois
como um sacramento
III.
Passagem
Bruna Beber
o beijo que espero vir

da coliso das retas
paralelas
a caminho da festa
banho de lama
na minha melhor roupa
de raspo passar como tiro
em quem t do lado
esperando o nibus.
IV.
Da condio primeira
Alberto Pucheu
Com licena de todos os santos e a de meu pai Oxal

pego nesta encruzilhada o prato de comida
A fome grande e pela minha boca que comem os deuses.
V.
Fabrcio Carpinejar
Enquanto te espero,
Sou chamado ao porto. No respondo.
O nome ajuda a envelhecer.
Pela rua deserta, as pessoas passam,
fechadas como as lojas.
Enquanto te espero,
Custo a recobrar o sono recente.
A nudez adormece
quando acordamos.
Amadurecem os dias
como se fossem meus.
268
VI.
Elisa Andrade Buzzo
quando o meu amor

tira os olhos de mim
eu no enxergo
SARMATZ, Leandro (Org.). Poesia do dia: poetas de hoje para

leitores de agora. So Paulo: tica, 2008.
5/2/13 2:12 PM
A...
ler
Literatura brasileira hoje, de Manuel da Costa Pinto, editora Publifolha.
O livro destaca sessenta autores (trinta poetas e trinta prosadores) da atualidade, mostrando
quem tem feito a literatura nacional dos dias de hoje.
Coyote Revista de literatura e arte, editora Kan.

Revista editada em Londrina pelos poetas Rodrigo Garcia Lopes, Marcos Losnak, Maurcio
Arruda Mendona e Ademir Assuno. Apresenta tradues de textos literrios bastante interessantes e inditos no Brasil, alm de novos poetas brasileiros.
Inimigo rumor Revista de poesia, editora 7 Letras.

A revista dedica-se publicao de poemas e textos crticos sobre poemas, publicada pelas
editora 7 Letras em parceria com a Cosac Naify.
Boa companhia: poesia, editora Companhia das Letras.

Neste livro so apresentados alguns poemas de cada um dos dezesseis poetas que, hoje, representam parte da produo potica brasileira contempornea.
Os cem melhores poemas brasileiros do sculo, seleo de talo Moriconi,

editora Objetiva.
Trata-se da seleo de poemas diversos, reunidos nesse volume pela qualidade inegvel de
cada produo.
assistir a
O que isso, companheiro?, de Bruno Barreto (Brasil, 1997).
Durante a ditadura militar das dcadas de 1960 e 1970, grupo de jovens sequestra embaixador norte-americano para troc-lo por prisioneiros polticos.
Divulgao/Buena Vista
O ano em que meus pais saram de frias, de Cao Hamburger (Brasil, 2006).
Mauro um garoto comum de 12 anos, mas tudo muda em sua vida quando seus pais,
perseguidos pela ditadura, resolvem fugir um dia, deixando-o com o av e uma nova realidade.
O ator Michel Joelsas no papel de

Mauro, um dos protagonistas do
filme O ano em que meus pais
saram de frias.
ver na internet
www.releituras.com
O site oferece textos e dicas, alm de biografias de autores nacionais e internacionais conhecidos. Acesso em: 9 jan. 2013.
http://www.literal.com.br
Site com notcias, matrias, crticas e comentrios sobre literatura brasileira, que d acesso
aos sites oficiais de escritores como Luis Fernando Verissimo, Lygia Fagundes Telles, Ferreira
Gullar, Rubem Fonseca e Zuenir Ventura. Acesso em: 9 jan. 2013.
269
5/2/13 2:12 PM
6
UNIDADE
Temas e cenas
Nesta unidade, voc vai estudar o texto dissertativo e tambm
tomar contato com alguns textos em prosa, pequenos exemplos
das produes literrias brasileiras contemporneas.
Marlene Bergamo/Folhapress
Foto de 2009 que mostra detalhe da finalizao

de um painel que integrou a exposio De dentro
para fora, de fora para dentro, na galeria
subterrnea do Museu de Arte de So Paulo.
Artistas cobriram 1 500 metros quadrados do
local com tinta ltex e spray. A exposio levou a
arte dos muros da cidade o grafite s salas
do museu.
270
5/2/13 2:13 PM

Ler e compreender textos dissertativos.
Produzir textos dissertativos com base em temas propostos.
Elaborar perguntas e respostas sobre o tema.
Definir qual ser a tese de seu texto.
Criar um texto dissertativo com a estrutura adequada.
Atender proposta de produo de um texto dissertativo.
Conceber um texto coeso, com ideias bem articuladas e concluses lgicas.
Saber argumentar.
Interpretar textos em prosa de autores contemporneos.
Conhecer as caractersticas da prosa contempornea.
< Quadro de
objetivos
271
5/2/13 2:13 PM
LNgUA E proDUo DE TExTo
o texto
dissertativo
Sociologia, Filosofia,
Histria, Geografia, Arte,
Observe os passos para a produo de um texto dissertativo sugeridos por

Antnio Surez Abreu em seu livro A arte de argumentar, publicado pela editora Ateli.
1o passo: Escrever em forma de pergunta um problema relacionado ao tema
sobre o qual dever dissertar. Por exemplo:
Tema: Aquecimento global.
Problema: Quem ganha com o aquecimento global?
2o passo: Encontrar possveis respostas para a pergunta. Por exemplo:

Hiptese 1: Todo o mundo perde com o aquecimento global.
Hiptese 2: Muita gente j investe prevendo os lucros com o
aquecimento global.
3o passo: Escolher a melhor hiptese que ser a sua tese. Por exemplo:
Tese: Muita gente j investe prevendo os lucros com o aquecimento global.
Ateno: No escreva
No livro. Faa as
Tomando por base esse modelo, copie o quadro a seguir no caderno e complete-o como se fosse planejar um texto dissertativo.
1o passo: tema/problema
2o passo: hipteses
3o passo: tese
Tema: O lixo nas grandes cidades

Problema: | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
Hiptese 1: | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
Hiptese 2: | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
Hiptese 3: | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
Tese: | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
Hiptese 1: | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
Hiptese 2: | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
Hiptese 3: | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
Tese: | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
Tema: | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
Problema: | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
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272
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5/2/13 2:13 PM
Dissertar apresentar a um leitor pontos de vista, opinies; argumentar sobre determinado assunto, expondo uma ideia. Assim, o objetivo principal do texto dissertativo convencer ou instruir o interlocutor
por meio de argumentos convincentes.
TExTo
Leia com ateno o texto dissertativo a seguir elaborado por um candidato dos
exames vestibulares da Fuvest em 2007.
Divina ddiva
A amizade, para os povos da Antiguidade clssica, era a melhor e mais

agradvel ddiva dos imortais. Esta face das relaes humanas valorizada
desde o incio da evoluo at a contemporaneidade.
complicado viver sem a felicidade de se encontrar num amigo.
Assim como no h nada mais doce do que confiar inteiramente em
algum. A felicidade seria desnecessria, se no houvesse com quem o
homem partilh-la, como o mestre e o discpulo, cujas vitrias e alegrias
de um, so tambm do outro. Os filsofos da Grcia Antiga, Scrates e
Plato, respectivamente mentor e aluno, cultivaram uma amizade to
profunda a ponto dessas condies se mesclarem. De seus conhecimentos
surgiram as bases da sociedade ocidental.
Outros casos de amizades verdadeiras geradoras de grandes ideias
ocorreram na histria. Como o dos economistas e filsofos Karl Marx e
Friederich Engels, que revolucionaram com O Manifesto Comunista,
plantando as ideologias de futuras grandes naes, como a extinta Unio
Sovitica. Pode-se lembrar inclusive dos franceses Roger Bastide e Pierre
Verger, de cuja amizade nasceram grandes teses antropolgicas sobre o
Brasil, em especial o Nordeste, e milhares de fotografias que rodam o
mundo em exposies apresentando o brasileiro de meados do sculo XX
para outras culturas.
o TExTo DISSErTATIVo
273
5/2/13 2:13 PM
Este sentimento quando sincero, gera uma intimidade sem reservas.

Sentir-se seguro e confiar em algum uma sensao inerente
humanidade. No meio social contemporneo acreditar nas pessoas
tornou-se tarefa rdua, uma vez que a fidelidade, a confiana e a lealdade
se desvincularam dos princpios morais, dando espao para a inveja, o
cime e a vingana. Cada vez mais difcil manter um amigo digno, o
qual fosse capaz de realmente sofrer numa despedida e de se alegrar nas
conquistas do outro. A amizade e o amor so complementares, ambos
exigem sentimentos sinceros e recprocos.
Para a humanidade a existncia de amigos sinceros urgente, o homem
incapaz de conviver isolado em si mesmo. preciso uma reviso dos
princpios bsicos para evitar a imoralidade, que envenena amizades e
transforma Edmounds Dants em Condes de Monte Cristo.
Divina ddiva. Disponvel em: <www.fuvest.br/vest2007/bestred/502395.stm>.
Acesso em: 4 fev. 2013.
INTErprETAo
Do
TExTo
Richard Melloul/Sygma/Corbis/Latinstock
A coerncia de um texto o resultado da organizao dos argumentos de

forma coesa somados ao conhecimento de mundo da pessoa que o escreve. Essa
organizao que leva o interlocutor a uma interpretao adequada.
Cena de O conde de Monte Cristo, de Jose Dayan,

1998, uma adaptao para o cinema do romance de
mesmo nome, de Alexandre Dumas, concludo em
1844. A personagem principal da histria, Edmond
Dants, um homem simples e bom, preso
injustamente. Na priso, um abade lhe conta onde est
escondido um grande tesouro. Dants foge e, com a
imensa fortuna do abade, torna-se o conde de Monte
Cristo, iniciando, assim, um ciclo de vingana aos
responsveis por sua condenao.
1. O texto que voc leu recebeu nota 10 no vestibular da Fuvest de 2007. Sabendo
que, em geral, o texto dissertativo deve apresentar uma tese (uma ideia), identifique no texto a tese que o autor pretende defender.
2. A coerncia de um texto manifesta-se por uma rede coesiva que apresenta vrios
fatores importantes. Vamos analisar um deles.
a) Releia a resposta questo 1 e destaque da tese o substantivo que serve de
palavra-chave no texto.
b) Identifique nos demais pargrafos palavras semelhantes ou iguais quela que
voc destacou na questo a.
274
5/2/13 2:13 PM
c) Pelas respostas apresentadas nos itens a e b, escreva no caderno a afirmativa correta.

A repetio de palavras, no texto, acontece pelo fato de o autor no ter
um vocabulrio mais amplo.
A repetio apresentada no texto um importante recurso coesivo, porque recupera elementos para reforar a argumentao.
A repetio representa um erro grave no desenvolvimento dos argumentos
de uma dissertao.
3. A coeso por referncia pode ocorrer pela substituio de palavras ou expresses por pronomes (pessoais, demonstrativos, possessivos), advrbios de lugar,
artigos definidos, expresses sinnimas, etc.
Leia as frases destacadas a seguir e identifique o termo que estabelece a coeso
entre as ideias expostas. Em seguida, explique que ideias ou palavras esse termo
retoma.
a) A amizade, para os povos da Antiguidade clssica, era a melhor e mais
agradvel ddiva dos imortais. Esta face das relaes humanas valorizada
desde o incio da evoluo at a contemporaneidade.
b) A amizade, para os povos da Antiguidade clssica, era a melhor e mais
agradvel ddiva dos imortais [] Este sentimento quando sincero, gera uma
intimidade sem reservas.
4. Um texto coerente e coeso deve apresentar, alm da retomada (repetio), outros

fatores importantes, como a progresso. Leia e compare os excertos de textos
dissertativos destacados.
i.
Para se atingir o sucesso profissional, tem que estar bem preparado, ter uma boa
formao escolar, ter talento e coragem para superar os obstculos que vm pela frente
e se dedicar ao mximo na profisso. A felicidade na vida profissional ocorre quando
o talento nela empregado harmnico com a vocao. O mercado de trabalho assimila o profissional no por causa de sua vocao, mas sim por causa de seu talento.
Disponvel em: <http://educacao.uol.com.br/bancoderedacoes/redacao/ult4657u178.jhtm>.
complicado viver sem a felicidade de se encontrar num amigo.

Assim como no h nada mais doce do que confiar inteiramente em
algum. A felicidade seria desnecessria, se no houvesse com quem o
homem partilh-la, como o mestre e o discpulo, cujas vitrias e alegrias
de um, so tambm do outro. Os filsofos da Grcia Antiga, Scrates e
Plato, respectivamente mentor e aluno, cultivaram uma amizade to
profunda a ponto dessas condies se mesclarem. De seus conhecimentos surgiram as bases da sociedade ocidental.
Busto do filsofo grego Plato (427 a.C.-347 a.C.), em cpia romana de escultura grega.
Plato foi amigo e discpulo do filsofo Scrates (470 a.C.-399 a.C.).
akg-images/Latinstock/Museu do
Vaticano, Cidade do Vaticano, Itlia.
ii.
275
5/2/13 2:13 PM
Os excertos apresentados opem-se: em um deles, as ideias no se desenvolvem,

voltam ao ponto de partida, o autor no passa informaes novas ao leitor;
enquanto no outro h uma progresso no tratamento do tema.
a) Em sua opinio, em que texto se apresenta ao leitor pouca ou nenhuma informao adequadamente desenvolvida? E em que texto, a cada etapa,
acrescentam-se novas informaes ao leitor, garantindo sua progresso?
b) Acrescente ao excerto a seguir uma informao criada por voc. Para introduzi-la, utilize expresses como a respeito de, no que se refere a ou
quanto a, entre outras.
Outros casos de amizades verdadeiras geradoras de grandes ideias ocorreram na histria. Como o dos economistas e filsofos Karl Marx e Friederich
Engels, que revolucionaram com O Manifesto Comunista, plantando as
ideologias de futuras grandes naes, como a extinta Unio Sovitica.
5. A progresso faz-se ao longo do texto, isto , um pargrafo no deve repetir
uma ideia exposta anteriormente sem nada lhe acrescentar.
Copie o quadro a seguir no caderno. Depois, verifique como ocorre a progresso
no texto lido e complete os pargrafos do quadro.
pargrafo
sntese do assunto desenvolvido
1o
A amizade sempre fez parte das relaes humanas.
2o
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3o
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4o
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5o
O homem, um ser social, no feliz sem amigos sinceros.
6. A progresso temtica resulta de um raciocnio lgico que implica o surgimento

de uma ideia. Veja:
complicado viver sem a felicidade de se encontrar num amigo. Assim como

no h nada mais doce do que confiar inteiramente em algum.
Pela sequncia do raciocnio, percebemos que quem no tem um amigo no
feliz, consequentemente felicidade ter um amigo para compartilhar
sua vida.
a) Analise, no caderno, a progresso do seguinte raciocnio:
Os amigos so o principal indicador de bem-estar na vida de algum. Ter

laos fortes de amizade aumenta nossa vida em at 10 anos e previne uma
srie de doenas.
COSTA, Camila. Revista Superinteressante, ed. 288, fev. 2011. Disponvel em:
<http://super.abril.com.br/cotidiano/amizade-coisas-mais-importantes-nossas-vidas-619643.shtml>.
b) Volte atividade 4. O texto i no apresenta progresso de informaes.

Reescreva-o, utilizando a tcnica aqui exposta.
7. Releia o primeiro e o segundo pargrafo do texto Divina ddiva e compare-os

com o ltimo. Qual deles, por ter verbos no tempo presente, pretende apresentar uma verdade? Procure explicar por que esse pargrafo tem tal caracterstica.
276
5/2/13 2:13 PM
8. Os textos dissertativos apresentam tambm mecanismos de conexo verbal, que

devem explicitar continuidade ou oposio entre as ideias expostas no texto.
Leia os perodos a seguir e preste ateno nos conectores destacados. Depois,
escreva no caderno:
(1) para os perodos compostos por subordinao;
(2) para os perodos compostos por subordinao e coordenao.
a) A felicidade seria desnecessria, se no houvesse com quem o homem
partilh-la [].
b) Os filsofos da Grcia Antiga, Scrates e Plato, respectivamente mentor e
aluno, cultivaram uma amizade to profunda a ponto dessas condies se
mesclarem.
c) No meio social contemporneo acreditar nas pessoas tornou-se tarefa rdua,
uma vez que a fidelidade, a confiana e a lealdade se desvincularam dos
princpios morais [].
d) preciso uma reviso dos princpios bsicos para evitar a imoralidade, que
envenena amizades e transforma Edmounds Dants em Condes de Monte
Cristo.
9. Escreva no caderno a(s) alternativa(s) que completa(m) adequadamente a frase

a seguir.
O texto lido aparece no site das melhores redaes da Fuvest. Da podemos
concluir que
a) perodos compostos cujas oraes se interligam por meio de diferentes conectores so inadequados ao texto dissertativo.
b) perodos curtos no ligados por conectivos no so a melhor forma de apresentao de um texto dissertativo.
c) perodos compostos cujas oraes se interligam por meio de diferentes conectores so adequados ao texto dissertativo.
p r o D U o
D E
T E x T o
o texto dissertativo
O texto dissertativo produzido em situaes que exigem do produtor a
apresentao do seu ponto de vista em relao a determinado assunto. Sua
produo comum, em especial no ambiente escolar, para desenvolver a competncia comunicativa do aluno e prepar-lo para situaes de produo reais,
como processos seletivos de candidatos a vagas em universidades, concursos,
estgios, e a cargos em empresas pblicas e privadas.
A avaliao do texto pelo professor ou corretor ocorre em todos esses casos.
O bom desempenho do aluno lhe possibilitar a consolidao do aprendizado e
o do candidato lhe dar maior chance de ocupar a vaga.
Nessas situaes de produo, espera-se que o autor demonstre sua competncia para dissertar, ou seja, para discorrer logicamente, organizando um texto
com comeo, meio e fim sobre determinado assunto.
277
5/2/13 2:13 PM
No texto dissertativo, o autor precisa externar seu pensamento a respeito do

assunto proposto demonstrando senso crtico, independncia de opinio e capacidade comunicativa. Ao dissertar, o indivduo precisa selecionar, articular e
expor suas ideias, para, assim, participar efetivamente das mais diversas situaes
sociais em que deve apresentar seu ponto de vista.
O texto dissertativo tem sempre uma inteno: expor o ponto de vista do
autor do texto a outras pessoas, que podem concordar com a ideia ou refut-la.
Como na dissertao apresentado o ponto de vista de quem escreve, bom
evitar se prender a um modelo ou a uma forma de texto que no expresse esse
ponto de vista. Leia o que comenta a professora Maria Thereza Fraga Rocco,
responsvel pelas provas de redao da Fuvest, em que predomina a sequncia
dissertativo-argumentativa:
As boas redaes so aquelas que obedecem ao discurso dissertativo que tm

comeo, meio e fim e so fruto da independncia do pensamento de cada um.
Ficamos exaustos de ver a camisa de fora enfiada nos jovens pela escola ou pelos
cursos preparativos.
Revista Guia do estudante: redao vestibular. So Paulo: Abril, 2008.
O leitor do texto quer saber a opinio do autor, o que ele pensa sobre o
assunto dado e como pensa. Para realizar uma produo que atenda a esse propsito, preciso demonstrar maturidade intelectual ao se posicionar sobre o
tema e clareza na organizao desse pensamento.
O autor da dissertao deve expressar suas ideias e defend-las por meio de
argumentos prprios, construdos a partir de sua viso de mundo. Na interao
autor-leitor, o objetivo da dissertao convencer o leitor do ponto de vista do
autor, que, para persuadir e convencer, deve usar argumentos convincentes.
Toda informao, experincia de vida e conhecimento adquirido ao longo
do tempo podem ajudar a elaborar o texto dissertativo. Veja outro comentrio
da professora Maria Thereza para a mesma revista:
Pedimos temas que exijam que ele [o aluno] saiba refletir, julgar, analisar sob
diversos ngulos, e nunca tpicos referentes s notcias recentes de jornal. Os estudantes ficam preocupados com a possibilidade de que caiam temas como a violncia
urbana, o aquecimento global, o gs natural da Bolvia. No vai cair nada disso, j
digo de cara!
Revista Guia do estudante, op. cit.
O mais importante em relao a um tema a sua progresso, isto , como o

tema se desenvolve. Convm lembrar que uma dissertao precisa ter raciocnio
lgico ou encadeamento de ideias, de maneira que uma implique o surgimento
da seguinte. Cada uma das partes que formam um texto dissertativo introduo, desenvolvimento e concluso tem um objetivo diferente, que exige um
trabalho especfico de redao. Leia uma das dissertaes da Fuvest 2007 que
alcanou boa colocao, com nossos comentrios ao lado:
Vnculos que superam as diferenas

O primeiro pargrafo
expe a opinio do
autor a respeito do
assunto proposto.
278
Um dos sentimentos mais admirveis que um ser humano pode desenvolver por
outro a amizade. atravs dela que muitas pessoas conseguem suportar grandes
problemas em suas vidas e vencem grandes desafios.
5/2/13 2:13 PM
Apesar de muitos argumentarem sobre quo difcil encontrar algum digno de

confiana, o preo a ser pago nessa procura rende frutos ainda maiores quando se
encontra uma pessoa disposta a cultivar uma amizade verdadeira com outra.
A sabedoria popular prega que nenhum ser humano uma ilha, e essa mxima
confirmada pelo cantor e compositor Tom Jobim, quando diz que impossvel ser
feliz sozinho. Os seres humanos precisam conviver em sociedade e criar vnculos
fortes uns com os outros, porque a verdadeira amizade mais profunda do que as
pessoas imaginam: no um relacionamento superficial, mas antes construda
base da confiana, ou seja, lentamente.
H muitas pessoas que buscam amizades, mas nessa busca no se importam com
sentimentos alheios. Essa forma de procura por amigos prejudicial porque egosta.
Para ter amizades verdadeiras, as pessoas devem antes moldar-se para serem amigas,
respeitando as outras pessoas, interessando-se por elas, e dessa forma descobriro afinidades que as faam mais prximas umas das outras.
H tambm quem queira manter-se longe de outras pessoas e no cultivar amizades
com medo de ser magoado por algum. Nos relacionamentos as pessoas de fato discordam
umas das outras, e isso pode acontecer em amizades verdadeiras tambm, mas se houver
real interesse entre as partes envolvidas, as diferenas so superadas a fim de que haja a
retomada da amizade e assim preserve-se tambm a qualidade nos relacionamentos.
Portanto, o preo a ser pago no desenvolvimento de relacionamentos entre as pessoas rende bons frutos, e cultivar amizades verdadeiras faz bem aos seres humanos. A
criao de vnculos interpessoais ajudam o indivduo a superar problemas e moldam-no
para que se interesse por outras pessoas. A verdadeira amizade faz com que as pessoas
superem as diferenas e busquem uma boa qualidade em seus relacionamentos.
Os pargrafos 2, 3 e
4 argumentam, isto ,
apresentam ideias do
autor para convencer
o leitor. Para isso,
foram usados alguns
recursos, como
citaes simples
e sofismas.
O ltimo pargrafo
expe novamente a
opinio do autor, sua
viso de mundo, suas
crenas e seus valores.
Vnculos que superam as diferenas. Disponvel em: <www.fuvest.br/vest2007/bestred/500105.stm>.

Em relao lngua, preciso ser claro e, para isso, o ideal usar frases declarativas, vocabulrio simples e, de preferncia, objetivo conveniente evitar
os clichs, ou seja, as frases feitas, como a unio faz a fora, preciso saber
viver, etc. D preferncia ordem direta dos enunciados (primeiro sujeito, depois verbo e, por fim, complementos). No se pode esquecer de usar termos que
articulem as partes, para a progresso do tema, como entretanto, assim, por
isso, logo, que contribuem para a coeso necessria a um texto.
A respeito do estilo, ou seja, o jeito de escrever uma dissertao, preciso
observar a presena de determinadas marcas gramaticais, como o verbo ser das
oraes subordinadas substantivas subjetivas. Por exemplo, comum que apaream construes do tipo importante, intil, etc. Note que elas
ajudam a apresentar a opinio do autor de forma objetiva. O tempo verbal predominante o presente com valor atemporal, que transmite a ideia de que a
opinio dada vale generalizadamente.
Atividade 1 Como fazer a introduo

Em uma dissertao, o produtor deve apresentar claramente seu ponto de
vista ao leitor. Para isso, deve deixar claro o que pensa sobre o assunto logo no
incio do texto. Portanto, a introduo deve ser clara, objetiva e autnoma, ou
seja, no necessrio ler a proposta para compreend-la.
O TEXTO DISSERTATIVO
279
03/05/2013 12:59
Os pargrafos abaixo introduzem dissertaes premiadas nos vestibulares

mais concorridos do pas.
Introduo 1
A amizade tem sido eleita por pensadores e artistas de diversos tempos como
uma das coisas mais importantes da vida. H quem lhe atribua importncia maior
que o amor.
Em nosso mundo contemporneo no faltam produes escritas ou audiovisuais que coloquem a amizade no mais alto patamar. Porm, tanto nas produes
dos tempos passados como nas dos tempos atuais, a amizade tratada como um
ideal, no sentido de que algo difcil de ser conseguido.
Introduo 2
Segundo o filsofo Nietszche, os inimigos tm grande importncia na vida

do homem, medida que um indivduo s se desenvolve a partir do embate com
quem tem opinies e condutas diferentes das suas. No entanto, sabido tambm
que o companheirismo, a cumplicidade e o apoio de um bom amigo so fundamentais para garantir a felicidade e o crescimento de cada um.
Idem.
Retrato do filsofo
alemo Friedrich W.
Nietzsche (essa a
grafia correta do
sobrenome dele).
Viveu de 1844 a
1900 e, em seus textos,
foi crtico em relao
cultura ocidental e
suas religies.
Note que, mesmo sem conhecermos o tema proposto, compreendemos essas

introdues. Nos dois exemplos, os autores apresentam uma ideia comum, partilhada entre a maioria das pessoas para, em seguida, apresentar a ideia que ser
defendida ao longo do texto. Perceba que a estratgia usada em ambos os modelos a mesma:
IDEIA COMUM
IDEIA DEFENDIDA PELO AUTOR
Veja que, nos dois pargrafos, a parte que apresenta a opinio de quem
escreve iniciada com um conectivo de oposio: porm, no entanto.
Considerando como modelos os exemplos e a estratgia de construo de texto, elabore o(s) pargrafo(s) de introduo de uma dissertao sobre o mesmo
tema da Fuvest 2007, reproduzida a seguir.
Tema da Fuvest 2007

Em primeiro lugar [] pode-se realmente viver a vida sem conhecer a felicidade de encontrar num amigo os mesmos sentimentos? Que haver de mais doce
que poder falar a algum como falarias a ti mesmo? De que nos valeria a felicidade
se no tivssemos quem com ela se alegrasse tanto quanto ns prprios? Bem difcil te seria suportar adversidades sem um companheiro que as sofresse mais ainda.
[]
280
5/2/13 2:13 PM
Os que suprimem a amizade da vida parecem-me privar o mundo do sol: os

deuses imortais nada nos deram de melhor, nem de mais agradvel.
CCERO. Da amizade.
Aprecio no mais alto grau a resposta daquele jovem soldado a quem Ciro
perguntava quanto queria pelo cavalo com o qual acabara de ganhar uma corrida
e se o trocaria por um reino: seguramente no, senhor, e no entanto eu o daria
de bom grado se com isso obtivesse a amizade de um homem que eu considerasse
digno de ser meu amigo. E estava certo ao dizer se, pois, se encontramos facilmente homens aptos a travar conosco relaes superficiais, o mesmo no acontece quando procuramos uma intimidade sem reservas. Nesse caso, preciso que
tudo seja lmpido e oferea completa segurana.
Adaptado de: MONTAIGNE. Da amizade.
Amigo coisa pra se guardar,

Debaixo de sete chaves,
Dentro do corao
Assim falava a cano
Que na Amrica ouvi
Mas quem cantava chorou,
Ao ver seu amigo partir
Mas quem ficou,
No pensamento voou,
Com seu canto que o outro lembrou.
[]
BRANT, Fernando; NASCIMENTO, Milton. Cano da Amrica.
[]
E sei que a poesia est para a prosa
Assim como o amor est
Para a amizade.
E quem h de negar que esta
Lhe superior?
[]
VELOSO, Caetano. Lngua.
Considere os textos e a instruo abaixo:
Instruo: A amizade tem sido objeto de reflexo e elogios de pensadores

e artistas de todas as pocas. Os trechos sobre esse tema, aqui reproduzidos,
pertencem a um pensador da Antiguidade clssica (Ccero), a um pensador
do sculo XVI (Montaigne) e a compositores da msica popular brasileira
contempornea. Voc considera adequadas as ideias neles expressas? Elas so
atuais, isto , voc julga que elas tm validade no mundo de hoje? O que sua
prpria experincia lhe diz sobre esse assunto? Tendo em conta tais questes,
alm de outras que voc julgue pertinentes, redija uma dissertao em prosa,
argumentando de modo a expor seu ponto de vista sobre o assunto.
Disponvel em: <www.fuvest.br/vest2007/provas/2fase/por/red.gif>.
281
5/2/13 2:13 PM
ATIVIDADE 2 Como avaliar uma

introduo
A seguir apresentamos duas introdues. Uma delas foi considerada fraca,
abaixo da mdia; a outra obteve avaliao positiva e est entre as melhores
produes de 2008. Copie no caderno a introduo que considerar positiva e
elabore uma lista com os motivos que o levaram a essa escolha.
Introduo 1
A agricultura uma das culturas mais importantes para o desenvolvimento do Brasil. Mesmo inconscientemente grande parte da populao contribui para isso, j que a qualidade de vida, adquirida atravs do uso de
produtos naturais, um dos assuntos mais questionados atualmente, podendo at ser considerada um status para quem a tem ou quer ter.
Introduo 2
Atualmente o Brasil um dos pases que mais vm se destacando na rea de

bionergia, que vem atraindo ateno e investimento crescente de todos os setores
da sociedade. Destinar a produo agrcola brasileira para atender gerao de
bionergia significa criar um cenrio propcio ao cultivo, armazenamento, transporte, transformao e venda de bioenergticos, como lcool e leos vegetais,
tendo em vista o desenvolvimento econmico e social da populao.
Idem.
ATIVIDADE 3 Como fazer a montagem

de uma dissertao
No quadro a seguir, h trs dissertaes (Fuvest, 2006) que foram desmontadas.
Na coluna da esquerda, leia as introdues desses textos. Na coluna da direita,
esto os pargrafos que se ligam a essas trs introdues (portanto, correspondem
ao desenvolvimento da apresentao ou defesa do tema de cada dissertao).
Localize termos e/ou ideias que so mencionados na introduo e recuperados
no desenvolvimento do texto, os quais marcam a progresso textual e possibilitam fazer a conexo entre introduo e desenvolvimento. Em seguida relacione
no caderno o nmero (1, 2 ou 3) do pargrafo inicial com a letra (A, B ou C) das
continuaes da coluna da direita.
282
5/2/13 2:13 PM
Uma obra de arte, um prdio, uma

ponte ou um estudo acadmico, num
primeiro momento, podem no estar
relacionados, mas se considerar-se
como produtos de trabalho, as relaes se estabelecem.
No entanto, observando-se as sociedades modernas, uma constatao se impe: contrariamente a um progressivo e homogneo
desaparecimento do trabalho, o que ocorre uma diminuio no
nmero de postos e uma concentrao do trabalho em efetivos
reduzidos, criando uma luta acirrada pelos empregos disponveis
e, ao mesmo tempo, uma presso extrema sobre os empregados.
Por que, ento, no se pde desenvolver um modelo social
compatvel com o declnio do trabalho? A resposta simples: porque a concepo de tal modelo teria de considerar exclusivamente
o aspecto tcnico do trabalho, o que um erro. Do mesmo modo
a parte tcnica do trabalho de um gnio como Michelangelo
precedida pela maturao de um anseio criativo; no homem comum, a parte tcnica do trabalho precedida por um anseio produtivo que, no podendo materializar-se, torna-se frustrao.
[...]
Disponvel em: <www.fuvest.br/vest2006/bestred/505717.stm>.
O trabalho a forma pela qual o

homem transforma a natureza, gerando toda a riqueza que possui. Desde
o trabalho primitivo do homem caador e coletor at o trabalho assalariado, tpico do sistema capitalista, as
diferentes formas de trabalho acompanham as transformaes histricas
e econmicas das diferentes sociedades, nas mais diversas pocas. atravs do trabalho que o homem construiu sua histria e ainda assim acredita-se que o fim do trabalho pode
estar prximo.
Um prdio fruto de vrios profissionais, desde engenheiros e

arquitetos que o projetaram aos pedreiros e mestre de obras que o
executaram. Da mesma forma que uma obra de arte, como a escultura David de Michelangelo, produto de trabalho do artista
que o concebeu. Desse modo, o trabalho possui vrias facetas,
podendo ser classificado como trabalho intelectual, braal, artstico ou produtivo.
Infelizmente, na sociedade atual, h formas de trabalho que so
mais valorizadas que outras. Por exemplo, o trabalho de um advogado
mais conceituado que o de um carpinteiro e pode ser visto na forma
de remunerao. Um advogado recebe mais pelas mesmas horas trabalhadas que um carpinteiro. Isso porque o pensamento contemporneo e capitalista enxerga que o advogado agrega mais valor cadeia
produtiva e, portanto, gera mais renda que o carpinteiro.
A essa primeira diferenciao, verifica-se que o progresso tcnico e capacidade produtiva ao longo dos sculos, ao invs de proporcionar mais tempo prpria humanidade, implicou o aumento do
trabalho e maior distncia entre os que dominam tais tcnicas e os
que esto margem delas. A era digital e o uso de computadores e
softwares modernos permitiu maior produtividade, corte de custos
e otimizao do processo produtivo aos que dela participam. Tambm implica maior carga de trabalho. Porm, aos excludos, significou desemprego e marginalizao.
[...]
283
5/2/13 2:13 PM
As ltimas dcadas viram florescer

no pensamento ocidental novas teorias
acerca do trabalho. Entre elas, destaca-se
a estrondosa e aparentemente otimista
teoria do fim do trabalho. Com efeito,
j parece bem remoto o tempo em que,
na Inglaterra recm-industrializada, o
desemprego era considerado vagabundagem e punido por lei; hoje, com as
crescentes maquinizao e informatizao, a demanda por mo de obra tem
cado, e seu total desaparecimento no
parece uma previso absurda.
Alguns tericos que pensavam sobre os rumos do trabalho no

futuro prximo, como Peter Drucker, consideram que, com a automao da produo e a informatizao dos servios, natural
que o trabalho deixe de fazer parte da vida de uma grande parcela
da populao mundial. Essa parcela no tendo mais de trabalhar
para sobreviver, poderia dedicar-se ao chamado trabalho criativo
ou artstico ou artesanal, que se caracteriza pela realizao e pela
plenitude do homem no trabalho.
No entanto, no contexto histrico, social e econmico atual, caracterizado pelo capitalismo de mercado de forte cunho financeiro e
pela adoo abrangente de polticas econmicas neoliberais, a substituio da mo de obra humana, decorrente da revoluo tecnolgica
da informtica e da automao, no tem contribudo para um maior
bem-estar. Ao contrrio, tem gerado uma massa de desempregados,
cuja condio de vida extremamente precria e insustentvel.
Enquanto o desemprego cresce, um nmero cada vez menor de
trabalhadores se encarrega das funes que antes eram desempenhadas
por muitos e so assim sobrecarregados e superexplorados no trabalho.
H, por fim, um pequeno grupo dos chamados trabalhadores do
conhecimento, que constitui a elite dos trabalhadores modernos. O
trabalho, no caso destes ltimos, pode incorporar caractersticas do
trabalho criativo e ser fonte de realizao pessoal, porm so muito
pouco privilegiados por essa nova forma do trabalho atual.
[...]
ATIVIDADE 4 Como elaborar uma

concluso
Na atividade anterior, h trs dissertaes sem concluso. Escolha uma delas e
produza a concluso no caderno. Nessa parte final do texto, comum citar
expresses que foram usadas no primeiro pargrafo para mostrar ao leitor que
o texto est perfeito: o fim retoma o incio. Todavia no se prenda a isso. Outras
caractersticas importantes so a simplicidade, a objetividade e a sntese do
posicionamento adotado ao longo dos pargrafos.
ATIVIDADE 5 Como elaborar um

desenvolvimento
Leia a seguir a introduo e a concluso de uma dissertao sobre o tema da
Fuvest 2007, cuja proposta foi mostrada na atividade 1 de produo. Seu trabalho ser elaborar o desenvolvimento do texto de modo que tenha continuidade e progresso das palavras e das ideias apresentadas na introduo. Ao
terminar sua parte, veja se seu texto realmente tem ligao com o ltimo pargrafo (ou concluso) aqui apresentado.
284
5/2/13 2:13 PM
Introduo
Chocolate amigo
A amizade uma palavrinha bonita, e apenas isto. Inventada por floristas e
fazedores de cartes enfeitados de coraes e poemas hipcritas. Usada em discursos romnticos, sem significado algum, completamente banalizada.
Chocolate amigo. Disponvel em: <www.fuvest.br/vest2007/bestred/516715.stm>. Acesso em: 4 fev. 2013.
Desenvolvimento
Identifique o ponto de vista do texto j na introduo.
Faa o assunto progredir de forma coerente, mesmo que seu ponto de vista
seja diferente.
Elabore
argumentos pertinentes ideia apresentada.
Busque convencer o leitor pela lgica de seu texto, no pela panfletagem

(evite frases como: Somos o pas do amanh!, Faa a sua parte!, Seja
forte!, etc.).
Releia sua produo e confirme se a resposta o que o autor pensa a respeito disso foi dada.
Concluso
Pois somos todos pessoas, seres humanos; egocntricos, dissimulados e egostas.

S enxergamos a prpria vontade e acreditamos que cada um de ns o nico que
pode ser magoado. Mantemos relaes e gostamos de pessoas e coisas quando e
enquanto for conveniente. Usamos e pisamos em nossos amigos e nos escondemos. Atrs de msica, poemas, declaraes e discursos sobre sentimentos que
sabemos no ter.
Chocolate amigo, op. cit.
ATIVIDADE 6 Como elaborar o

esquema de um texto
Leia a dissertao a seguir e elabore um esquema sobre a apresentao do texto. Para isso, copie em seu caderno os quadrinhos dados e preencha-os com
informaes da dissertao.
O tempo de cada um, cada um a seu tempo

Talvez uma das maiores conquistas da humanidade em sua evoluo das cavernas sociedade moderna seja o conceito de tempo. Com a ideia de passagem
do tempo est a ideia de evoluo, de mudana, de expectativas que viro, de
lembranas do que j veio. A concepo de tempo nos diferencia dos demais
elementos da natureza animais, vegetais, seres inanimados em geral, todos
estes vivem em um cotidiano atemporal, perene, interrompido apenas com a
285
5/2/13 2:13 PM
morte (para os seres vivos) e a destruio. O homem consciente do tempo

consciente de sua mortalidade, de sua condio efmera, e talvez por isso busque
a cada momento modificar o mundo que o rodeia e interagir com seus componentes. Talvez seja o prprio tempo que nos faz verdadeiramente humanos.
Por ser o tempo um conceito humano, tantos existem quanto os seres que o
concebem. Para uns, tempo histria, aprendizado com as experincias passadas,
referencial para nossa compreenso do mundo; o tempo de Hobsbawn, crtico,
analtico, manancial de conhecimento. Para outros, tempo instante, presente,
efmero e dinmico como os homens que nele vivem, hoje, agora, sem maiores
divagaes; o tempo de Heriberto, fugaz e irreversvel. Alguns, por fim, veem o
tempo com olhos contemplativos, num amanh sem pressa, por ser inevitvel.
Tudo chegar um dia, como o amor da cano de Chico Buarque. Nada pra j,
e certas coisas sero o que so, no importa em que poca. Certas coisas desafiam
o prprio tempo.
A verdade talvez resida nos versos do msico. O tempo, surgido para dar um
sentido existncia humana, acabou por escraviz-la. O homem moderno refm
do tempo, seja ele passado ou presente. Sem perder tais tempos de vista, poderia
ser mais interessante voltar os olhos para o futuro, aguardar sua chegada com
calma, dele desfrutar quando tornar-se presente e dele recordar-se quando virar
passado. Seria um resgate serenidade das eras atemporais, sem descuidar do
progresso e da necessidade de mudar que a ideia de tempo traz ao homem.
No se afobe, no, que nada pra j.
O tempo de cada um, cada um a seu tempo.
Ponto de vista do autor
2a reexo ligada ideia
1a reexo ligada ideia
Com base nesse esquema, produza uma dissertao apresentando o mesmo

ponto de vista. Para isso, desenvolva as ideias dos quadrinhos ainda que voc
no concorde com elas. Lembre-se de que est exercitando a produo.
286
5/2/13 2:13 PM
Produo de autoria
Depois de algumas atividades de produo parcial, voc vai finalmente elaborar
uma dissertao por inteiro. Essa produo ser feita em dois momentos. Para
isso, leia a proposta a seguir.

O Brasil envelheceu. o que provam dados numricos como os apontados
pela articulista do site Portal da Terceira Idade, Maria Terezinha Santellano:
Em 2025 sero 64 milhes e, em 2050, um em cada trs brasileiros ser
idoso. Sabendo disso, necessrio discutir esse tema e propor solues
para a realidade que se aproxima.

O tema de sua dissertao ser: A terceira idade no Brasil. Para que voc conhea um pouco mais esse assunto, leia os textos a seguir.
Texto I
Maior de 60 ganha mais peso na economia
Presena de idoso na famlia, antes vista como fardo, hoje fonte de renda
Pedro Soares
Num cenrio de envelhecimento acelerado da

populao do pas, os idosos foram responsveis por
quase um quinto da renda (19,4%) das famlias bra
sileiras em 2011, uma proporo maior do que a que
ocupam na distribuio da populao.
Saiu de suas carteiras uma injeo mensal de
R$ 28,5 bilhes na economia brasileira. Os dados so
de estudo do Ipea (Instituto de Pesquisa Econmica
Aplicada, rgo ligado Presidncia da Repblica),
com base na Pesquisa Nacional por Amostra de Do
miclios, do IBGE.
Nos lares onde viviam, as pessoas com 60 anos
ou mais respondiam por uma parcela ainda maior do
rendimento total: 64,5%. E a principal fonte era a
seguridade social, segundo o Ipea.
Graas correo do salrio mnimo acima da
inflao nos ltimos anos, as aposentadorias e pen
ses correspondiam a 69,5% do rendimento dos
idosos 15 milhes eram beneficirios, de um to
tal de 23 milhes de pessoas com ao menos 60 anos
no pas.
Para Ana Amlia Camarano, demgrafa do
Ipea, esses nmeros mostram que o Brasil conse
guiu enfrentar o problema da falta de uma renda
garantida e da pobreza na velhice diferentemen
te de outros pases.
Professor de economia da UFRJ, Joo Sabia diz
que a Previdncia no Brasil assegurou um rendimen
to a famlias mais pobres com a aposentadoria rural

universal e o benefcio de um salrio mnimo a todos
os idosos de baixa renda acima de 65 anos.
Ter um idoso na famlia, que antes era um peso,
passou a ser fonte de renda.
Entre os homens (mais voltados ao mercado de
trabalho sobretudo nas geraes anteriores), apenas
3,7% no tinham rendimento prprio. Para as mu
lheres, o percentual era de 13,4% mais alto em
razo da menor ocupao feminina, problema atenua
do pelo pagamento de penses s vivas, diz o Ipea.
Atualmente j com uma taxa de fecundidade si
milar Frana e ao Reino Unido, o Brasil viver uma
estagnao da populao a partir de 2030. Dez anos
mais tarde, diz o estudo, s crescer a faixa acima de
60 anos.
Um problema da estrutura etria envelhecida o
recuo da fora de trabalho, diminuindo a capacidade
produtiva. Mas no o nico: A grande questo
como prover sade e condies de autonomia [com
custos para o Estado] a uma populao mais velha,
disse Camarano.
Ela, porm, cr em aumento dos idosos em ati
vidade 35,1% dos homens e 12,4% das mulheres
nessa faixa trabalhavam em 2011.
SOARES, Pedro. Folha de S.Paulo, So Paulo, 12 out. 2012. Mercado.
Disponvel em: <www1.folha.uol.com.br/fsp/mercado/71555-maior-de-60ganha-mais-peso-na-economia.shtml>.
O TEXTO DISSERTATIVO
287
5/21/13 8:13 PM
Texto II
Em 50 anos, percentual de idosos mais que dobra no Brasil

Em 1960, 3,3 milhes tinham mais de 60 anos; em 2010, eram 20,5 milhes. [...]
Ao longo dos ltimos 50 anos, a populao brasileira quase triplicou: passou de 70 milhes, em
1960, para 190,7 milhes, em 2010. O crescimento
do nmero de idosos, no entanto, foi ainda maior.
Em 1960, 3,3 milhes de brasileiros tinham 60 anos
ou mais e representavam 4,7% da populao. Em
2000, 14,5 milhes, ou 8,5% dos brasileiros, estavam
nessa faixa etria. Na ltima dcada, o salto foi grande, e em 2010 a representao passou para 10,8% da
populao (20,5 milhes).
A comparao feita [...] se baseia nos censos demogrficos do Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatstica (IBGE) de 1960, de 2000 e de 2010.
O envelhecimento da populao uma tendncia
to evidente que at mesmo os critrios do IBGE mudaram. Em 1960, todas as pessoas com 70 anos ou mais
eram colocadas na mesma categoria. J nas pirmides
etrias de 2000 e 2010, as faixas etrias foram separadas
a partir dos 70 de cinco em cinco anos at os 100 [...].
O Brasil ainda um pas com a maioria da populao jovem, ainda temos elevado percentual de
jovens no mercado de trabalho, mas temos que nos
preparar para o envelhecimento da populao, principalmente em relao presso sobre a Previdncia.
Entre as iniciativas vlidas est a de apoiar a implementao de recursos com previdncia complementar. Precisamos pensar e criar mecanismos que tornem
o sistema mais sustentvel, diz Brbara Cobo, pesquisadora de indicadores sociais do IBGE.
Ana Amlia Camarano, do Instituto de Pesquisa
Econmica Aplicada (Ipea), concorda. O pas est
se preparando para esse futuro, mas ainda h muito
a ser feito, diz.
Recentemente, o Congresso aprovou um novo
fundo complementar para o servidor pblico federal
com o objetivo de reduzir o dficit da Previdncia.
O projeto ainda precisa ser sancionado pela presidente Dilma Rousseff. H outro projeto em discusso no
Congresso para mudar o fator previdencirio, instrumento que visa reduzir o valor do benefcio de quem
se aposenta antes dos 65 anos, no caso de homens,
ou 60, no caso das mulheres. Esse projeto pode aumentar os gastos do governo e, por conta disso, uma
288
proposta que extinguiu o fator foi vetada no governo

do ex-presidente Luiz Incio Lula da Silva.
Segundo Brbara, a maioria da populao idosa
do pas est concentrada prxima a reas urbanas.
So regies com maior disponibilidade de servios
mdicos qualificados e tambm uma rede social com
atividades de lazer, culturais e religiosas que permitem maior envolvimento dessa faixa etria na sociedade diz.
Um dos indicadores da mudana na pirmide etria
a queda da taxa de fecundidade, publicada na ltima
sexta-feira (27), entre outros dados do Censo Demogrfico 2010. A queda tem feito com que o grfico que
separa os habitantes por idade fique cada vez menos
triangular. Censo aps censo, ele fica mais volumoso na
parte central, que representa a populao adulta, e comea a diminuir na base, onde ficam os mais novos.
O envelhecimento da populao uma tendncia e grande parte dos pases desenvolvidos j chegou
nessa etapa, decorrente do maior desenvolvimento
social e do aumento da expectativa de vida. Isso
fruto do avano da medicina, de melhorias nas condies de saneamento nas cidades, da diminuio da
taxa de fecundidade, dentre outros fatores, diz Brbara Cobo, do IBGE.
Em 2010, cada brasileira tinha em mdia 1,9
filho. Foi a primeira vez que o nmero ficou abaixo
do chamado nvel de reposio 2,1 por mulher ,
que garante a reposio das geraes. Em outras palavras, a manuteno dessa tendncia deve provocar
a reduo da populao brasileira no futuro.
O nmero caiu 20,1% ao longo da ltima dcada. Em 2000, cada mulher tinha em mdia 2,38 filhos. H 50 anos, a taxa de fecundidade era de 6,3
filhos por mulher mais que o triplo do que hoje.
Nos prximos 30, 40 anos, essa tendncia de
envelhecimento da populao brasileira praticamente irreversvel, a menos que a fecundidade volte a
aumentar e a aumentar muito, acredita a pesquisadora Ana Amlia Camarano, do Ipea. Isso ocorre
porque a taxa de fecundidade caiu muito desde os
anos 1990 e a taxa de mortalidade nas idades avanadas tambm diminuiu, explica.
5/2/13 2:13 PM
Alguns pases com aumento da populao idosa

comearam a criar polticas pblicas de incentivo para
as mulheres terem mais filhos. O ideal, para repor a
populao do pas, seria que cada mulher tivesse dois
filhos, aponta Brbara.
Dados
Apesar do crescimento absoluto de mais de 20
milhes de pessoas entre 2000 e 2010, a quantidade
de crianas diminuiu. Em 2000, 32,9 milhes de
brasileiros tinham menos de 10 anos; em 2010, o
nmero caiu para 28,7 milhes.
Dentre as faixas etrias separadas pelo IBGE, a mais
povoada em 2010 era a que fica entre os 20 e os 24 anos
17,2 milhes (9%) de brasileiros tm essas idades. Em
2000, a maior concentrao era na faixa etria imediatamente abaixo 17,9 milhes (10,6%) tinham entre
15 e 19 anos de idade. H cinquenta anos, as crianas
pequenas eram a parcela mais significativa da populao
11,1 milhes (15,8%) tinham entre 0 e 4 anos.
Mes mais velhas
Com os novos padres, mudam tambm os hbitos. Os dados divulgados na sexta-feira mostram
que a tendncia que as mulheres tenham filhos cada

vez mais tarde. Em dez anos, aumentou o percentual
de mulheres que se tornaram mes depois dos 30
anos. Em 2000, elas representavam 27,6% do total;
em 2010, j eram 31,3%.
Enquanto isso, houve queda entre as mais novas.
Os grupos de 15 a 19 anos e de 20 a 24 anos de
idade, que tinham respectivamente 18,8% e 29,3%
das mes em 2000, passaram a concentrar 17,7% e
27,0% do total em 2010.
Para Brbara Cobo, o fato de as mulheres deixarem para ter filhos mais velhas no tem relao direta com o aumento da populao idosa. No acho
que a mulher pensa que, j que as pessoas esto vivendo mais, vou deixar para ter um filho mais tarde.
A tendncia decorre do avano da mulher no mercado de trabalho e da implementao dos mtodos
anticoncepcionais desde a dcada de 1970, que muitas vezes gera uma mudana de comportamento da
mulher, que se preocupa em consolidar uma carreira
estvel primeiro.
Em 50 anos, percentual de idosos mais que dobra no Brasil.
Disponvel em: <http://g1.globo.com/brasil/noticia/2012/04/em-50-anospercentual-de-idosos-mais-que-dobra-no-brasil.html>.
Dalcio/Correio Popular
Texto III
Os idosos j somam 10% da populao. Nesse novo cenrio, ser que o governo est preparado para
atender s necessidades bsicas dessa populao? Ser que haver servios pblicos especializados sendo
prestados eficientemente para os idosos? E, quanto sade, como garantir o devido atendimento a eles?
289
5/2/13 2:13 PM
1o momento
No caderno, redija um rascunho de um texto dissertativo, de acordo com o que
estudamos at agora, expondo seu ponto de vista sobre essas e outras perguntas que a leitura dos textos lidos instigar em voc.
2o momento
Finalizado o rascunho, leia a seguir o que o editor de uma revista comenta sobre
a produo de textos.
Menos mais
Denis Russo Burgierman
O maior problema que aflige os textos deste Brasil o excesso. Por exemplo, tem
muita gente que padece de excesso de ideias. Acha que tem muita coisa importante
para dizer e que tudo essencial, nada pode ser cortado. A o texto fica parecendo
um depsito de frases apressadas, uma amontoada em cima da outra, e ningum
entende nada. Texto bom tem de ter uma ideia de cada vez cada pargrafo uma
ideia, cada ideia claramente conectada na ideia anterior e na seguinte. Tudo bem
explicadinho. Se no houver espao para explicar bem uma ideia, nem tente coloc-la no texto corte-a. Menos mais.
Outras pessoas sofrem do excesso de palavras. Abusam dos adjetivos, dos termos
de efeito que no acrescentam nada. Ou ficam repetindo duas, trs vezes a mesma
ideia se a ideia est clara, ela no precisa ser repetida nenhuma vez. Melhor seria
trabalhar cada frase at ela ficar perfeita, exata. E a voc pode cortar todas as repeties. Menos mais.
Escrever bem mais uma questo de tirar do que de colocar palavras. Menos
mais. E vou parar por aqui, porque j estou me repetindo.
Agora, troque seu texto com o de um colega e leia-o verificando se h excessos

ou repetio de ideias que comprometam sua clareza e objetividade, se a ideia
exposta em um pargrafo est adequadamente conectada anterior e seguinte. Veja tambm se houve uso excessivo de adjetivos e se h termos de efeito
que nada acrescentam ao texto. Faa apontamentos no prprio texto e, depois
dessa anlise, destroquem os textos para que alteraes necessrias sejam feitas
conforme as orientaes do editor.
preparando >
a segunda
verso do
texto
releia sua produo e verifique se ela:

tem a estrutura de um texto dissertativo: introduo, desenvolvimento
e concluso;

est clara, com linguagem objetiva;

apresenta sua opinio logo no primeiro pargrafo, sem o leitor precisar
reler a proposta;

tem um desenvolvimento que progride;

expe argumentos bem encadeados.
feito isso, passe seu texto a limpo e guarde-o para o projeto do fim do ano.
290
5/2/13 2:13 PM
No MUNDo DA orALIDADE
Exposio oral: dicas para uma
boa dissertao
Com a chegada do fim do ano, aproximam-se os vestibulares, as entrevistas
para a seleo de candidatos a uma vaga no mercado de trabalho e, com tudo
isso, a necessidade de produzir textos dissertativos. comum que, nessa poca
do ano, muitas publicaes tratem de textos dissertativos, apresentando modelos, estratgias para produzi-los e por que no? dicas.
isso que vamos propor que voc e seu grupo elaborem: dicas para serem dadas
aos demais alunos da classe.
Depois de terem estudado o texto dissertativo ao longo deste captulo, retomem
o que anotaram, releiam os textos, regulem o conhecimento construdo por meio
de conversas, apontamentos e retomadas. Discutido o assunto, pensem em
cinco itens que no podem faltar para se escrever bem um texto dissertativo.
A fim de facilitar a apresentao das dicas aos colegas, elaborem um cartaz bem
divertido e chamativo com os cinco itens, atentando para que o texto esteja adequado ao pblico ouvinte. O texto dever ser breve, afinal vocs podero complement-lo oralmente no momento da apresentao.
Para ajud-los na elaborao do cartaz, leiam na sequncia mais dois exemplos
de dissertaes bem avaliadas no vestibular da Fuvest de 2009.
As fronteiras da vida
Quando pensamos na palavra fronteira, quase inevitvel relacion-la ao limite geogrfico de uma regio; porm, se analisarmos este termo com mais cautela,
veremos que ele possui um significado muito mais amplo do que apenas o de divisa.
Por exemplo, dias atrs, meia-noite, atravessvamos a fronteira entre 2008 e 2009.
Atravessar uma fronteira no apenas ultrapassar o limite de um territrio, alcanar
objetivos, quebrar estigmas, vencer etapas, ou at mesmo, passar dos limites.
Em 2008 o Brasil e o Supremo Tribunal Federal, STF, romperam importantes
barreiras. Entre elas, podemos destacar duas: a liberao de pesquisas com clulas-tronco e a demarcao contnua do territrio Raposa Serra do Sol em benefcio dos
indgenas. Foi atravessada a fronteira de um dogma da Igreja catlica, a favor da
cincia; e a do interesse de uma minoria de fazendeiros, beneficiando representantes
de um povo, que aqui estava, antes da chegada dos portugueses em 1500.
Atravessar uma fronteira raramente uma tarefa fcil. O vestibular, por exemplo, algo que exige muita dedicao, estudo e horas de sono reduzidas. Vencer
uma etapa como essa, atravessar a divisa entre a adolescncia e a vida adulta, estudando nas melhores universidades do pas; algo que poucos podero, um dia,
contar para seus netos.
Existem tambm as fronteiras cotidianas a serem atravessadas. Levantar cedo,
trabalhar muito, dormir pouco, pagar contas, cuidar dos filhos. Cada um de ns tem
inmeros exemplos. Infelizmente at as fronteiras do inimaginvel o ser humano
acaba ultrapassando. Recentemente, um policial do Rio de Janeiro alvejou com tiros
291
5/2/13 2:13 PM
o carro de uma inocente famlia, matou uma criana de trs anos e acabou sendo
absolvido. Sempre tem algum que acaba passando dos limites.
Se o mundo em que vivemos est repleto de fronteiras territoriais, as nossas vidas
tambm tem as suas prprias. Cabe a cada um, vencer as suas prprias dificuldades,
alar suas metas, quebrar paradigmas, sempre tomando muito cuidado para no
passar dos limites. O importante escolher o caminho do bem para que ao atravessarmos a ltima fronteira da vida, pela qual todos passam, tenhamos deixado algo de
bom para o futuro.
As fronteiras da vida. Disponvel em: <www.fuvest.br/vest2009/bestred/511835.jpg>. Acesso em: 4 fev. 2013.
A necessidade da concordncia entre fronteiras geogrficas

e ideolgicas
Os diversos confrontos fronteirios ocorridos em 2008, como na Osstia do Sul

e em Israel, conduzem-nos a uma reflexo sobre o que fronteira. Essencialmente,
o limite, a parte extrema de uma rea, um meio ou, at mesmo, de algo abstrato,
como uma ideologia ou uma religio. Buscam-se artifcios histricos, sociais e econmicos para a delimitao de fronteiras geogrficas, mas essa delimitao nem
sempre eficiente. Muitos dos conflitos observados atualmente decorrem fundamentalmente da discordncia que ocorre entre as fronteiras ideolgicas e as geogrficas.
A histrica guerra entre palestinos e israelenses exemplifica bem a discordncia
citada. As ideologias adotadas pelos dois povos, fundamentadas em suas diferentes
religies, pregam a discriminao do outro e o direito totalidade da rea representada por Israel. A delimitao atual desse pas, um prejuzo para o povo palestino,
no representa o pensamento desse povo. Essa delimitao apenas acentua e torna
mais conflituosa a fronteira entre o islamismo e o judasmo. Situao semelhante
ocorreu na Irlanda, onde havia intensos conflitos entre catlicos e protestantes, envolvendo at ataques terroristas.
Fronteiras ideolgicas, no entanto, nem sempre so causas de conflito. A Unio
Europeia representa bem essa conciliao entre os limites abstratos e os limites geogrficos. Assim como na Irlanda, h a dualidade entre religies crists, pois nesse
bloco econmico existem pases protestantes majoritariamente, como a Holanda, e
pases catlicos, como a Itlia. Com o objetivo de alcanar maior fortalecimento
poltico-econmico, esses pases pregam o respeito s diferenas religiosas entre si.
Hoje, representam, juntos, uma potncia. Apesar de claros limites religiosos, no h
conflitos territoriais. A concordncia entre fronteiras geogrficas e ideolgicas importantssima para o sucesso econmico.
292
5/2/13 2:13 PM
A essencialidade da concordncia entre os dois referidos tipos de fronteira facilmente percebida na manuteno da paz e na obteno do progresso. Nesse contexto, a tolerncia e o respeito so imperativos. Respeitando-se as diferenas, as fronteiras abstratas tornam-se mais harmoniosas, o que se reflete nas fronteiras geogrficas, com esforo poltico. A diversidade e as fronteiras devem ser compreendidas como
elementos enriquecedores e fortalecedores.
A necessidade da concordncia entre fronteiras geogrficas e ideolgicas.
Disponvel em: <www.fuvest.br/vest2009/bestred/503690.jpg>. Acesso em: 4 fev. 2013.
Preparadas as dicas, apresentem-nas classe, considerando o que estudamos

sobre oralidade ao longo do ano.
Fiquem atentos reao dos ouvintes e necessidade de fazer mudanas, se
necessrio, para que a compreenso do que apresentado esteja garantida.
Estruturem o texto deixando marcas que orientem quem ouve quanto ao incio,
ao meio e ao fim da apresentao das dicas (por exemplo: Vamos comear
falando sobre...; Agora falaremos...; Retomando...; Finalmente...).
Falem com um tom de voz adequado que possibilite a todos que ouam
claramente o que dito.
A
Reproduo/Ed. Rocco
ler
Dissertao no bicho-papo, de Simone Pessoa, editora Rocco.
Com linguagem clara e direta, a professora Simone Pessoa desmistifica o processo de
produo de uma dissertao, propondo solues inovadoras para as etapas.
assistir a
Mais estranho que a fico, de Marc Forster (EUA, 2006).
Harold um fiscal da receita pblica que tem uma vida montona. De repente comea
a ouvir uma voz narrando sua vida, inclusive seus sentimentos. Quando a voz anuncia sua
morte prxima, ele tenta mostrar que sua existncia no vazia e precisa ser preservada.
procura da felicidade, de Gabriele Muccino (EUA, 2006).

Chris Gardner um pai de famlia que enfrenta srios problemas financeiros e acaba
abandonado pela esposa. Para dar uma vida melhor ao filho, aceita estagiar em uma grande
corretora de aes para disputar a nica vaga efetiva e bem remunerada que a empresa abre ao
final do estgio. O problema que esse perodo de prova no remunerado, e Gardner ter
de usar todo seu poder de convencimento e persistncia para sobreviver e ser bem-sucedido.
ver na internet
www.folha.uol.com.br/
http://jbonline.terra.com.br/
http://oglobo.globo.com/
www.atarde.com.br/capa/
Diversos endereos de jornais on-line para informaes e atualidades. A escrita jornalstica
tambm pode ser um bom exemplo de redao dissertativa. Acessos em: 4 fev. 2013.
http://educacao.uol.com.br/bancoderedacoes/
Site com propostas de temas e redaes corrigidas, que servem de exemplo. O aluno pode
enviar sua prpria redao. No site tambm h dicas de outras disciplinas. Acesso em: 4 fev. 2013.
293
5/2/13 2:13 PM
Literatura
Literatura brasileira
contempornea
prosa

Leia, a seguir, um trecho do livro Literatura brasileira hoje, escrito pelo jornalista
e crtico literrio Manuel da Costa Pinto.
Prosa brasileira hoje

Manuel da Costa Pinto
A fico brasileira contempornea est concentrada em solo urbano. E, assim,

como acontece com as grandes metrpoles, difcil encontrar um eixo que a
defina. No existe homogeneidade de estilos, no mximo uma afinidade temtica que s vezes pode ser surpreendente. Assim, se os autores da chamada
gerao 90 frequentam os mesmos lugares inspitos que os escritores da periferia ruas deterioradas, botecos esqulidos, casas traumatizadas pelo desemprego, pela violncia e pela loucura , h uma percepo geral do isolamento e da
vulnerabilidade do sujeito moderno (e urbano).
PINTO, Manuel da Costa. Literatura brasileira hoje. So Paulo: Publifolha, 2004. p. 82.
ATENO: NO ESCREVA
NO LIVRO. FAA AS
1. Segundo o excerto, qual o espao em que esto instaladas as personagens da

fico brasileira contempornea?
2. O autor afirma no haver homogeneidade de estilos, no mximo uma afinidade temtica. Qual a caracterstica que perpassa a fico brasileira contempornea?
Agora, leia atentamente os textos deste captulo todos fazem parte da
literatura contempornea brasileira e verifique a presena ou no das caractersticas apontadas no texto acima citado.
O texto que voc vai ler na pgina a seguir chama-se Tio Galileu e
texto 1
foi escrito por um grande contista brasileiro da atualidade: Dalton Trevi-
san. Ao ler essa narrativa, preste ateno forma como revelada a

doena moral das personagens.
294
uniDaDe 6 temas e cenas
5/2/13 2:15 PM
Tio Galileu
Dalton Trevisan
Literatura brasiLeira contempornea prosa
A pobre me deu Betinho quele homem: agradasse ao tio Galileu,

com os dias contados, seria um dos herdeiros.
Depois de partir lenha, puxar gua do poo, limpar o poleiro do
papagaio, o menino enxugava a loua para a cozinheira. Toda noite,
Betinho subia a escada, para levar o urinol e tomar a bno ao tio
Galileu. Batia na porta: Entre, meu filho. O rapaz beijava a mo
branca, mole e mida me-dgua. No domingo recebia a menor moeda,
que o padrinho catava entre os ns do leno xadrez.
Tio Galileu raramente saa e, ao tirar o palet, exibia duas rodelas de
suor na camisa. Arrastava o p, bufando, sempre a mo no peito. Afagava
o papagaio, que sacudia o pescoo e eriava a penugem: Piolhinho
piolhinho Subindo a escada, dedos crispados no corrimo, isolava-se no
quarto. O assobio atravs da porta: alegria de contar o dinheiro?
Diante dele era feita a limpeza, pelo rapaz ou pela negra, nunca por
Mercedes. Sentado na cama, coando eterno pozinho na perna, vigiava. E
no assobiava com algum no quarto. Instalado na cama que, essa, ele
mesmo arrumava, sem permitir que virassem o colcho de palha.
Mercedes fazia compras, perfumada e de sombrinha azul. O homem
discutia com ela, que o arruinava, por sua culpa sofria de angina.
Domingo, a negra de folga, Betinho preparava o caf para Mercedes.
Abria a porta, tateava na penumbra do quarto e, ao pousar a bandeja,
sentia entre os lenis a fragrncia de ma madura guardada na gaveta.
Uma noite Mercedes surgiu no quarto de Betinho. J deitado, luz
apagada. Sentou-se ao p da cama, casara com tio Galileu por ser velho,
que morria de uma hora para outra. Grande mentira, de mim e de voc
fazer um escravo. No sofria do corao, nem sabia o que era corao, a
esconder mais dinheiro entre a palha. Ao crepitar o colcho l no quarto
o avarento remexia no tesouro.
Um bruto, que a esquecia, dormindo em quarto separado, com medo
fosse roub-lo. diabo, ela o xingou, pesteado como o papagaio louco,
que a bicara ali no dedinho. O rapaz inclinou-se para beijar a gota de
sangue. Mercedes ergueu-se e jurou que, se o monstro morresse, daria a
Betinho o que lhe pedisse.
O rapaz no pde dormir. Meia hora depois, saltou a janela.
Agarrou no poleiro o papagaio, cabea escondida na asa os piolhos
corriam pelo bico de ponta quebrada. Torceu o pescoo do bicho e o
enterrou no quintal.
295
5/2/13 2:15 PM
angina: dor
espasmdica sufocante.
bulha: confuso
sonora, tumulto.
crepitar: estalar como
o fogo.
crispado: contrado
nervosamente.
me-dgua: mina de
gua.
pesteado: doente.
Dia seguinte o homem buscou o papagaio, a assobiar debaixo de cada

rvore. Betinho sugeriu que a ave fugira. Foi colocar o vaso sob a cama e,
ao tomar a bno ao padrinho, o piolho correu de sua mo para a do
velho um dos piolhos vermelhos da peste.
Mercedes voltou ao seu quarto. Reclinada na cadeira, amarrava e
desamarrava o cinto. Noite quente, queixou-se do calor, abriu o
quimono: inteirinha nua.
V disse a mulher. V, meu bem. Primeiro o papagaio. Agora
o velho.
Betinho ficou de p. Tremia tanto, ela o amparou at a porta:
V, meu amor. A vez do velho.
Hora de pedir a bno. Betinho subiu a escada. Aos passos no
corredor o avarento, entre a bulha do colcho, perguntava quem era.
Aquela noite nada falou. Betinho abriu a porta, avanou lentamente a
cabea. Tio Galileu deitara-se vestido, o saquinho de fumo espalhado no
colete de veludo. O ltimo cigarro, sem enrolar a palha com os dedos
imveis Olho arregalado, a negra boca no abenoou Betinho. Fazia-se
de morto, nunca mais fingiria.
Tio Galileu no gritou. Nem mesmo fechou o olho, mais fcil que o
papagaio. Betinho afogou debaixo do travesseiro a boca arreganhada.
Os ps descalos de Mercedes desciam a escada. Ele ergueu o colcho,
rasgou o pano, revolveu a palha nada. Deteve-se escuta: os passos
perdidos da mulher. Avis-la que o velho os enganara.
Era tarde, abria a janela aos gritos:
Ladro. Assassino! Socorro
TREVISAN, Dalton. Quem tem medo de vampiro?. So Paulo: tica, 1998.
interpretao Do texto
1. O que levou Betinho casa de tio Galileu?
2. O texto sugere que o rapaz percebe sofrer algum tipo de explorao? Justifique
sua resposta.
3. De que modo Mercedes envolve Betinho em seus planos?
4. Uma atitude de Betinho revela, de antemo, que ele estaria disposto a atender
todos os pedidos de Mercedes.
a) Que atitude essa?
b) Por que ele faz isso?
5. Que intenes Mercedes parece ter?
296
5/2/13 2:15 PM
6. Releia este trecho prestando ateno em cada uma das aes.
Hora de pedir a bno. Betinho subiu a escada. Aos passos no corredor o

avarento, entre a bulha do colcho, perguntava quem era. Aquela noite nada falou.
Betinho abriu a porta, avanou lentamente a cabea. Tio Galileu deitara-se vestido, o saquinho de fumo espalhado no colete de veludo. O ltimo cigarro, sem
enrolar a palha com os dedos imveis Olho arregalado, a negra boca no
abenoou Betinho. Fazia-se de morto, nunca mais fingiria.
Tio Galileu no gritou. Nem mesmo fechou o olho, mais fcil que o papagaio.
Betinho afogou debaixo do travesseiro a boca arreganhada.
a) O que tio Galileu fez de diferente em relao ao que costumeiramente fazia
quando ouvia passos no corredor?
b) Na cena descrita existe algum outro detalhe que parece estranho a uma
pessoa que teria se deitado para dormir?
c) O que todos esses elementos parecem sugerir em relao ao estado de tio
Galileu?
d) Que aes de Betinho, descritas nesse trecho, revelam toda sua ingenuidade
diante da situao? Destaque falas em discurso indireto livre que ilustre essa
ingenuidade.
7. Os objetivos de Mercedes no so evidentes para Betinho, que cai em uma armadilha. Em sua opinio, isso diminui a culpa do rapaz?
8. Em sua opinio, de que maneira o narrador torna evidente a degradao moral
das personagens?
9. Dalton Trevisan considerado um dos grandes mestres da conciso. Para constatar esse dado, basta observar a construo de seus pargrafos, sem excessos,
com frases curtas, diretas e precisas. Veja:
A pobre me deu Betinho quele homem: agradasse ao tio Galileu, com os

dias contados, seria um dos herdeiros.
Note a quantidade de informaes que podem ser extradas dessas duas linhas:
Betinho foi dado pela me ao tio Galileu, ao qual deveria agradar; tio Galileu
estava prximo da morte e poderia eleger o sobrinho seu herdeiro. Pode-se
ainda inferir: a me, muito pobre, enxergava naquela atitude um meio de ajudar
o filho. Tio Galileu no tinha filhos e, certamente, tinha algum dinheiro, caso
contrrio no seria alvo de interesse da me de Betinho.
Releia o trecho a seguir e identifique que informaes podem ser extradas dele.
Mercedes fazia compras, perfumada e de sombrinha azul. O homem discutia com ela, que o arruinava, por sua culpa sofria de angina.
Para interpretar o texto, voc precisou:
identificar informaes que compem o enredo;
reconhecer e analisar caractersticas do comportamento das personagens;
inferir informaes a partir de dados presentes nas linhas do texto;
analisar elementos do estilo do autor.
<
Habilidades
leitoras
297
5/2/13 2:15 PM
texto 2
Leia agora um conto do escritor amazonense Milton Hatoum. Acompanhe as cenas descritas, as reflexes sutis do narrador-personagem e a
forma contida de alcanar um final surpreendente aps o relato de descobertas de diferentes naturezas.
Varandas da Eva
Milton Hatoum
Varandas da Eva: o nome do lugar.

No era longe do porto, mas naquela poca a noo de distncia era
outra. O tempo era mais longo, demorado, ningum falava em desperdiar
horas ou minutos. Desprezvamos a velhice ou a ideia de envelhecer;
vivamos perdidos no tempo, as tardes nos sufocavam, lentas: tardes paradas
no mormao. J conhecamos a noite: festas no Fast Clube e no antigo
Bares, bailes a bordo dos navios da Booth Line, serenatas para a namorada
de um inimigo e brigas na madrugada, l na calada do bar do Sujo, na
praa da Saudade. s vezes entrvamos pelos fundos do teatro Amazonas e
espivamos atores e cantores nos camarins, exibindo-se nervosamente diante
do espelho, antes da primeira cena. Mas aquele lugar, Varandas da Eva,
ainda era um mistrio.
Ranulfo, tio Ran, o conhecia.
um balnerio lindo, e cheio de moas lindas, dizia ele. Mas vocs
precisam crescer um pouquinho, as mulheres no gostam de fedelhos.
Invejvamos tio Ran, que at se enjoara de tantas noites dormidas no
Varandas. A vida, para ele, dava outros sinais, descaa para outros
caminhos. Enfastiado, sem graa, o queixo erguido, ele mal sorria, e l do
alto, nos olhava, repetindo: Cresam mais um pouco, cambada de
fedelhos. A levo todos vocs ao balnerio.
Minotauro, fortao e afoito, quis ir antes. Foi barrado no porto alto,
cuspiu na terra, deu meia-volta, quase marchando para trs. Era um
destemido, o corpo grandalho, e um jeito de encarar os outros com olho
quente, de meter medo e intimidar. Mas a voz ainda hesitava: era aguda e
grossa, de periquito rouco, e o rosto de moleque, assombrado, meio leso.
Gerinlson era mais paciente, rapaz melindroso, sabia esperar. J
namorava de dar beijos gulosos e acochos, e nos surpreendia em pleno
domingo guiando uma lambreta velha, roubada do irmo. Na garupa,
uma moa desconhecida, de outro bairro. Ou estrangeira. A mquina
passava perto da gente, devagar, roncando, rodeando o tronco de uma
rvore. Depois acelerava, sumindo na fumaceira. Ele sempre gostou de
desaparecer, extraviar-se. Gerinlson era e no era da nossa turma. Eu o
considerava um dos nossos. Ele, no sei. Tinha uns segredos bem
guardados, era cheio de reticncias: no se mostrava o rapaz.
298
5/2/13 2:15 PM
O Tarso era o mais triste e envergonhado: nunca

disse onde morava. Desconfivamos que o teto dele era
um dos barracos perto do igarap de Manaus; um dia
se meteu por ali e sumiu. Raro sair com a gente para
um arrasta-p. Ele recusava: Com esses sapatos velhos,
no d, mano. Um cineminha, sim: duas moedas de
cada um, e pagvamos o ingresso do Tarso. E l amos
ao den, Guarany ou Polytheama. Depois da matin,
ele escapulia, no ficava para ver as meninas da Escola
Normal, nem as endiabradas do Santa Dorothea. Tarso
queria vender picols e frutas na rua, queria ganhar um
dinheirinho s para entrar no Varandas da Eva. Mas era
caro, no ia dar. Ento tio Ranulfo prometeu: Quando
chegar a hora, pago pra todos vocs.
Tio Ran, homem de palavra, foi generoso. []
Contamos as cdulas: dava e sobrava, era a nossa fortuna. Compramos
na Casa Colombo um par de sapatos, e tia Mira costurou uma cala e
uma camisa, tudo para o Tarso. []
Marcamos a noitada para uma sexta-feira de setembro. Gerinlson pegou
o dinheiro, quis ir sozinho de lambreta. Tio Ran nos levou em seu Dalphine,
parou quase na porta, nos desejou boa noitada. Quando amos entrar, Tarso
hesitou: deu uns passos para frente, recuou, quis e no quis entrar. Ficou
mudo, mais e mais esquisito, fechou-se. Ns o desconhecemos: luz e dana
no o atraam? Minotauro puxou-o pela camisa, enganchou a mo no
pescoo dele, repetindo: Bora l, seu leso. Nosso amigo abaixou a cabea,
concordando, mas com um salto se desgarrou, e correu para a escurido.
Tarso, um desmancha-prazer. Deixamos o nosso amigo. A vontade
no de cada um e em cada dia? Minotauro soltou um grunhido,
resmungou: No disse? Roupinha nova mimo pra mocinha.
Entramos. Um caminho estreito e sinuoso conduzia ao Varandas da
Eva. Aos poucos uma sombra foi crescendo, e no fim do caminho uma
luminosidade surgiu na floresta. Era uma construo redonda, de
madeira e palha, desenho de oca indgena. Mesinhas na borda do crculo,
um salo ao meio, iluminado por lmpadas vermelhas. Uns casais
danavam ali, a msica era um bolero. Minotauro apontou uma mesinha
vazia num canto mais escuro. Sentamos, pedimos cerveja, um cheiro de
aucena vinha do mato. E Gerinlson, se extraviara? Na luz vermelha,
quase noite, Minotauro me cutucou: uma mulher sorria para mim. No
vi mais o Minotauro, nem quis saber do Gerinlson. S olhava para ela,
que me atraa com sorrisos; depois ela me chamou com um aceno,
girando o indicador, me convidando para danar. No era alta, mas tinha
um corpo cheio e recortado, e um rostinho dos mais belos, com olhos
299
5/2/13 2:15 PM
acesos, cor de fogo, de gata-maracaj. Danamos trs msicas, e

danamos mais outras, parados, apertadinhos, de corpo molhado.
Ela percebeu minha nsia, me apertou com gosto, e me levou, no ritmo
lento da msica, para fora do salo. Por outro caminho me conduziu a
uma das casinhas vermelhas, avarandadas, na beira de um igarap.
Ficamos um tempo na varandinha, no namoro de beijos e pegaes.
Depois, l dentro, ela fechou a porta, e deixou as janelas entreabertas. O
som de um bolero morria na casinha avarandada.
[] Perguntei como ela se chamava. Ela disfarou, e disse, rindo:
Meu nome? Tu no vais saber, proibido, pecado. Meu nome s meu.
Prometo.
A voz e a risada bastavam, minha curiosidade diminua. Nome e
sobrenome no so aparncias?
No quis me ver nem ser vista luz do dia; quando as guas do
igarap ficaram mais escuras do que a noite, ela pediu que eu fosse
embora. Obedeci, a contragosto. Sa no fim da madrugada, caminhando
na trilha de folhas midas. Naquela manh o sol teimou em aparecer no
cu fechado.
Voltei ao Varandas no mesmo dia, a fim de rev-la; voltei muitas
vezes, sempre sozinho, nunca mais a encontrei.
O Tarso disse que no entrou no Varandas porque teve medo.
Medo?
Ele srio, e calado.
Minotauro me contou sua farra, cheia de faanhas. A grande gandaia,
noite e dia, ele disse com uma voz que no tremia mais, voz bem grossa,
de cachorro. O Gerinlson me olhou de soslaio, sorriu de fininho,
desconversou. Ele no se mostrava mesmo. Gostava das coisas s para ele,
guardando tudo na memria, dono sozinho de seus feitos e fracassos.
Nos meses seguintes, ainda tentei ver a mulher, pulava de um clube
para outro, os lupanares de Manaus. At hoje, sinto nsia s de lembrar.
Tia Mira dizia que eu estava babado de amor. Ests tonto por uma
mulher, ela ria, observando meu devaneio triste, meu olhar ao lu.
O Tarso no quis conversar sobre aquela noite. Foi o primeiro a se
afastar da turma: teve de abandonar a escola, queria ser prtico de motor,
ou, quem sabe, capataz numa fazenda do Careiro.
Trs anos depois, meus tios Mira e Ran mudaram de bairro; os
encontros com meus amigos tornaram-se fortuitos, minha vida procurou
outros rumos. O nico que cruzou o meu caminho foi Minotauro;
cruzou por acaso, quando eu saa do bar Mocambo e ele ia visitar um
amigo no quartel da Polcia Militar. Estava fardado, era soldado S1 e se
preparava para o exame de suboficial da Aeronutica. Servia na base
terrestre, de guerras na selva. No queria voar.
300
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Allberto De Stefano/
Arquivo da editora
Sou homem com ps no cho, ele foi logo dizendo. emocionante a

gente se perder na mata, os perigos me atraem, mano. A gente entra na
floresta, escuta os rudos da noite e a noite escura que nem o dia. um
desafio. Toda a cambada tem que caminhar naquele zigue-zague escuro,
dormir sem saber onde est, matar os bichos e encontrar a sada para a
sede do comando.
Falava com desembarao, cheio de si, alisando com os dedos grossos a
boina azul. O rosto continuava assombrado, quase feroz, e a risada saa
que nem uivo. Ele havia topado com o Gerinlson:
O leso do Geri viajou para So Paulo. Quer ser doutor, mdico de
mulher. Quer se aproveitar delas, riu o Minotauro, tenebroso,
mostrando dentes de cavalo. Tu nem sabes O Geri sempre foi sonso,
andou pelo Varandas antes da gente, sempre foi cado por mulheres de
todas as idades.
Dei um risinho chocho, sem vontade. Minotauro j era meu ex-amigo?
Est em outro mundo, nossos pensamentos no se encontram. Foi o que
eu remo naquele instante.
E o Tarso?
Mais pobre do que eu, ele disse. Deve estar cado por a. Pobre pobre
no se levanta, mano. Nem soldado o coitado do Tarso pode ser.
O Minotauro me tratou com carinho. No sei se naquele dia eu tive
pena ou raiva dele. Desprezo, talvez.
Ele se despediu com um abrao forte, de estalar as costelas. Era
socado, um monstro. Ps a boina na cabea e saiu andando,
desengonado, cumpridor de deveres.
Anos depois, num fim de tarde, eu acabara de sair de uma vara cvel, e
passava pela avenida Sete de Setembro. Divagava. E j no era jovem.
A gente sente isso quando as complicaes se somam, as respostas se
esquivam das perguntas. Coisas ruins insinuavam-se, escondidas atrs da
porta. As gandaias, os gozos de no ter fim, aquele arrojo dissipador, tudo
vai se esvaindo. E a aspereza de cada cacto da vida surge como um cacto,
ou planta sem perfume. Algum que olha para trs e toma um susto: a
juventude passou.
Quando andava diante do Palcio do Governo, decidi descer a escadaria
que termina prxima margem do igarap; parei no meio da escada e me
distra com a viso dos pssaros pousados nas plantas que flutuavam no rio
cheio. Foi ento que vi, numa canoa, um rosto conhecido. Era Tarso.
Remou lentamente at a margem e saltou; depois tirou um cesto da canoa
e ps o fardo nas costas, a ala em volta da testa, como faz um ndio. O
corpo do meu amigo, curvado pelo peso, era o de um homem. Subiu uma
escadinha de madeira, deixou o cesto na porta de uma palafita, voltou
margem e puxou a canoa at a areia enlameada. porta apareceu uma
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acocho: apertado, arrochado.

aucena: planta da famlia
das amarilidceas, com flores
muito vistosas.
de soslaio: de vis, de lado.
esvair: evaporar, desfazer,
desaparecer.
fortuito: que acontece por
acaso, eventual.
gato-maracaj: mesmo que
gato-do-mato, jaguatirica.
igarap: riacho que corre entre
ilhas ou trechos de um rio.
lupanar: prostbulo, casa de
meretriz, bordel.
palafita: conjunto de estacas
que sustentam habitaes
construdas sobre a gua;
designao comum a essas
habitaes.
mulher para apanhar o cesto. Reapareceu em seguida e acenou para

Tarso. Num relance, ela ergueu a cabea e me encontrou. Estremeci. Eu
ia virar o rosto, mas no pude deixar de encar-la. Ela me atraa, e a
lembrana surgiu agitada, confusa. A voz dela chamou: Meu filho! A
mesma voz, meiga e firme, da moa, da mulher da casinha vermelha, no
balnerio Varandas da Eva. Era a me do meu amigo? Isso durou uns
segundos. Por assombro, ou magia, o rosto dela era o mesmo, no
envelhecera. Mal tive tempo de ver os braos e as pernas, a memria foi
abrindo brechas, compondo o corpo inteiro daquela noite.
Tarso escondeu a canoa entre os pilares da palafita, e entrou pela
escadinha dos fundos. A mulher j tinha sumido.
Permaneci ali mais um pouco, relembrando
Nunca mais voltei quele lugar.
HATOUM, Milton. A cidade ilhada. So Paulo: Companhia das Letras, 2009.
interpretao Do texto
1. Releia o primeiro pargrafo e identifique em que momento da juventude se
encontra o narrador-personagem.
2. Explicite a oposio existente entre os rapazes da idade do narrador-personagem

e tio Ran.
3. Aparentemente um evento na vida dos quatro amigos marca a passagem para
a vida adulta: a ida ao Varandas da Eva.
a) Como o narrador, inicialmente, vive esse primeiro contato com o mundo
adulto?
b) Como ele percebe esse contato com o Varandas da Eva em seus trs amigos?
4. Trs anos depois desse primeiro contato com o Varandas da Eva, os rapazes no
andavam mais juntos. Essa distncia entre eles informada de diversas maneiras,
e isso fica bem claro no reencontro do narrador com Minotauro.
a) O que, nessa conversa, revela a distncia entre eles?
b) Que frases destacam especificamente a distncia entre o narrador e Minotauro?
c) O que, na fala de Minotauro, pode ter levado o narrador a ter uma opinio
to dura em relao ao colega de meninice?
5. A que momento da vida do narrador corresponde seu reencontro com Tarso?
Como esse momento descrito por ele?
6. Ao rever Tarso, algo revelado. Que revelao essa?
7. Essa revelao final justificaria alguns dos comportamentos de Tarso, relatados
pelo narrador no incio do conto? Explique sua resposta.
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8. Releia:
Coisas ruins insinuavam-se, escondidas atrs da porta. As gandaias, os gozos

de no ter fim, aquele arrojo dissipador, tudo vai se esvaindo.
No trecho citado, qual a correspondncia entre a conscincia da perda da juventude do narrador e a revelao que viria em seguida?
Para entender
a
p r o s a
b r a s i L e i r a
c o n t e m p o r n e a
Assim como na poesia, a produo em prosa, no Brasil, marcada pela pluralidade. So vrios os gneros que se destacam: o conto, a crnica, o texto
teatral, o romance. Todos se tornam produtos de consumo na nova sociedade.
Por esse motivo, as temticas mudam tambm. Se antes podamos dividir a
produo literria entre romances psicolgicos ou regionalistas, na contemporaneidade surgem os romances policiais, os de violncia urbana, os de personagens
socialmente desequilibradas.
A prosa busca retratar a urbanidade, a vida catica do indivduo nesse contexto. Como nunca, lemos uma literatura contaminada pelo jornalismo, pela
denncia social e pelas cidades. Se tivssemos de apresentar este captulo em
uma palavra, esta palavra seria: (re)inovaes.
caractersticas da prosa
contempornea
o imprio das narrativas curtas
No perodo entre 1980 e o incio do sculo XXI, a opo por textos curtos em
prosa reflete um mundo marcado pela rapidez e pela agitao.
A comunicao em ritmo acelerado e o sofisticado desenvolvimento tecnolgico alcanado em algumas reas s poderiam levar produo de gneros literrios relativamente curtos, como o conto e a crnica, que podem facilmente circular em jornais, sites e revistas, aproximando ainda mais as pessoas da literatura.
Com o surgimento dos blogs e das redes sociais, muitos passaram a escrever
suas produes on-line. Nunca antes na histria da humanidade se produziu um
nmero to grande de textos como os que circulam na rede nem se consumiu
tanta leitura como nos dias atuais. A rede encurtou o tempo entre o autor e o
leitor, e pode-se at mesmo dizer que desestruturou esses papis, os quais nunca estiveram to ligados como agora.
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crnicas e contos reflexos de nossos tempos

Contos e crnicas trazem tona temas relacionados sociedade e a seu cotidiano. Denunciam as mazelas e as preocupaes do ser humano que vive nesse
turbilho de informaes, sugestes, sentimentos.
No Brasil, alguns dos escritores que melhor desenvolveram, ou desenvolvem,
em sua obra essa caracterstica so: Dalton Trevisan, Ricardo Ramos, Luiz Vilela,
Moacyr Scliar e Igncio de Loyola Brando.
Na crnica, destaca-se o desejo de levar o leitor reflexo dos fatos mais
banais do cotidiano. Rubem Braga, Luis Fernando Verissimo e alguns autores que
tambm so contistas ou romancistas (Fernando Sabino, Moacyr Scliar e Igncio
de Loyola Brando, por exemplo) representam muito bem esse gnero.
romance o eterno gnero

No romance, sobressaem-se Luiz Alfredo Garcia-Roza, Moacyr Scliar, Rubem
Fonseca, Raduan Nassar, Milton Hatoum, Patrcia Melo, Igncio de Loyola Brando, Srgio SantAnna, Antnio Callado, Cristovo Tezza, entre outros.
A marca desses escritores o ecletismo, a mistura de estilos. De modo geral,
porm, podemos afirmar que suas obras constituem um olhar crtico sobre a
sociedade descrente. H certo desencantamento com o mundo. As personagens
no agem segundo a tradio ou os valores do passado, mas movidas pelo aqui
e pelo agora. So pessoas simples, sem traos de herosmos.
O papel do leitor reconhecido cada vez mais como fundamental na dinmica dessa literatura, pois ele quem decifra os mistrios, as pistas do romance
contemporneo.
autores da prosa contempornea

em lngua portuguesa
So muitos os autores de contos, romances e crnicas que se destacam nos
dias atuais. Por essa razo, no conseguiremos, neste espao, enumerar todos os
representantes da prosa contempornea que nos encantam com seus textos.
Apresentaremos, apenas, alguns nomes mais significativos e convidaremos voc,
na seo E por falar em, a buscar outros nomes de destaque na literatura contempornea em lngua portuguesa.
cristovo tezza
Reconhecido por seu trabalho, Tezza recebeu, entre outros, o prmio Portugal Telecom de Literatura e o prmio Jabuti com o romance Meu filho eterno,
que narra a histria de um pai cujo filho tem sndrome de Down. Muitos crticos
literrios comentam que se trata de uma obra autobiogrfica, que mistura realidade e fico. Todavia essa uma caracterstica da produo contempornea:
a linha entre a realidade e a fico torna-se muito tnue e escrever passa a ser
um retrato do real.
Leia um trecho do romance Meu filho eterno:
A manh mais brutal da vida dele comeou com o sono que se interrompe
chegavam os parentes. Ele est feliz, visvel, uma alegria meio dopada pela madru304
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gada insone, mais as doses de usque, a intensidade do acontecimento, a sucesso de

pequenas estranhezas naquele espao oficial que no o seu, mais uma vez ele no
est em casa, e h agora um alheamento em tudo, como se fosse ele mesmo, e no a
mulher, que tivesse o filho de suas entranhas a sensao boa, mas irremedivel ao
mesmo tempo, vai se transformando numa aflio invisvel que parece respirar com
ele. Talvez ele, como algumas mulheres no choque do parto, no queira o filho que
tem, mas a ideia apenas uma sombra. Afinal, ele s um homem desempregado e
agora tem um filho. Ponto-final.
TEZZA, Cristovo. Meu filho eterno. Rio de Janeiro: Record, 2007.
Carlos Fenerich/Arquivo da editora
Guilherme Pupo/Folhapress
Cristovo Tezza (1952), escritor e professor

universitrio, nasceu em Lajes, Santa Catarina.
Menino ainda, mudou-se para Curitiba, cenrio de
muitas de suas obras. Tornou-se conhecido
nacionalmente com a publicao de Trapo (1988).
Em 1998, ganhou o prmio Machado de Assis da
Biblioteca Nacional de melhor romance com
Breve espao entre cor e sombra. Com o livro
O fotgrafo, recebeu o prmio de Melhor Romance
de 2004 da Academia Brasileira de Letras.
Foto de 8 de maro de 2012.
ricardo ramos
Ricardo Ramos nasceu com a literatura no sangue. Filho de Graciliano Ramos, formou-se em
Direito, mas logo se entregou literatura.
Segundo o prprio autor, sua obra tinha muito de realidade; s havia um pouco de inveno.
Assim, o que podemos ler dele so contos e romances repletos de referncia ao cotidiano, numa
denncia sutil daquilo que nos afoga nos afazeres
dirios.
Os contos do livro Circuito fechado so importantes para a compreenso dessas caractersticas.
Leia um desses contos a seguir.
Ricardo Ramos (1929-1992) nasceu em Palmeira dos ndios,

Alagoas. Escritor, jornalista, professor de comunicao, seu
maior interesse estava nos contos, embora tenha escrito
romances, novelas, ensaios. Autor premiado, seus contos j
foram traduzidos para diversas lnguas. Entre suas publicaes,
destacamos Circuito fechado (contos), As frias invisveis
(romance), Os sobreviventes (contos).
305
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Um cachorro
Ricardo Ramos
treloso: estouvado,
travesso; inoportuno,
inconveniente.
306
pequeno e ruivo. Chegou na casa ainda novo, com poucos dias e um nome difcil. De boa raa, tinham dito, e assim fora comprado. Um cachorro para as crianas.
Passado o primeiro ms, a linhagem no se fizera. Ao contrrio, o focinho alongara, o rabo se estendera, o corpo subira desengonado nas pernas altas, geis, que
trotavam por entre os mveis. Os olhos confirmavam a mistura, desvaliam o embarao do princpio: eram vivos, alegres, inteligentes. Apesar do pelo avermelhado, do
peito largo, um vira-lata. Da a simpatia, talvez. Mudaram-lhe o nome.
A dona da casa, que resistira a um bicho para cuidar, sujando e criando caso com
as empregadas, que s a custo cedera no seu exerccio de atender aos filhos, logo se
lembrou do tempo de menina, de um outro cachorro, felpudo e preto, mas tambm
engraado, assim como esse.
O Toquinho mordeu um homem na rua.
As reclamaes de estilo. Como que deixam pela calada, solto, atacando quem
passa? O homem se controlava, ele o raivoso, grosso, malvestido, tropeando nas
palavras. As desculpas, de no se ouvir. Afinal o porto vazio. Mas s um intervalo,
com a radiopatrulha chegando em seguida, os guardas querendo ver o animal, a vacina. A dona da casa mostrou o papel, em ordem. O homem ainda aborrecido, como
que deixam, isso devia ser proibido. Ento aquilo aparecendo no jardim, mido,
bulioso, latindo esganiado. Os policiais rindo, vendo o homem to grande, o cachorro to pequeno. E todos indo embora.
[]
A menina, que fizera a escolha do animal, do nome, e o considerava propriedade
sua, por isso mesmo tinha os modos imperiosos. Uma domadora. Andava pelos cinco anos e brincava, por vezes se surpreendendo com os movimentos do cachorro, um
grunhir, uma patada, afinal ele reagia. Feito gente, parecido. E no entanto pouco,
obedecendo quase sempre. Ela mandava, ele fazia, os dois no meio da zoada, cruzando a sala e desarrumando, os gritos, os latidos, tudo misturado e treloso. A menina
passava, puxando o bicho pelas patas dianteiras, dizendo olha aqui, olha aqui, as
empregadas riam, a me brigava:
Deixe o Toquinho.
Ele meu.
Estou mandando.
O menino maior, festejado desde o chegar, punha
o cachorro para dar saltos, correr, depois o alisava sorrindo. Estalava os dedos. Um ia na frente, o outro seguia
atrs. Por toda a casa. O menino sentava-se para estudar,
o bicho parava ao seu lado. Cabea levantada, olhos
fixos at achar que tudo ficaria naquilo. Ento se aninhava no tapete, em segurana, e dormia ressonando.
[]
O Toquinho tem medo de bomba.
Junho chegara com os fogos. Esses estouros que s
tm sentido no interior, fogueira, foguetes, as insistncias de se aligeirar a cidade. Os bales subiam, vogavam
e criavam os seus pequenos incndios, muito ampliados nas advertncias, nos comentrios. []
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Olhe o Toquinho.
O estampido e ele correndo. A qualquer barulho, vinha em disparada e se agachava, trmulo, aos ps de algum. Apavorado, se escondendo. Os meninos riam
daquilo. A menor aprendeu a bater palmas, estaladas, para v-lo correr. A mulher
achou que passara o perigo de mordidas e confuso.
Coitadinho.
O homem da casa, esse que fica na rua da manh noite, que nos fins de semana
recolhe fragmentos de um lar e os imagina em dia til, o homem descobriu que
bom, simples e natural ter um cachorro a seus ps, feito uma ncora no passado que
ele no sabe mas desconfia.
RAMOS, Ricardo. Circuito fechado. Rio de Janeiro: Record, 1978.
Moacyr Scliar nasceu em 1937, no Rio Grande do Sul, e faleceu em

2011. Foi mdico, professor universitrio e membro da Academia Brasileira de Letras.
Como mdico, fez uma reflexo profunda da realidade humana e
social. Em suas crnicas, romances, ensaios e fico infantojuvenil, Scliar
tratou de temas entre o fantstico e o cotidiano. Foi colaborador do
jornal Folha de S.Paulo, publicando semanalmente crnicas que, segundo o prprio autor, eram desencadeadas por notcias do dia a dia.
Sua produo literria representa nos ltimos tempos o que se tem
produzido de melhor no Brasil.
Leia um de seus textos que trata do que, poca em que foi escrito,
era a grande novidade: as vendas pelo computador. Observe que, antes
do texto, h uma referncia notcia que originou as reflexes do autor.
Neco Varella/Folhapress
moacyr scliar
Moacyr Scliar em sua casa, em Porto

Alegre, RS. Foto de 16 de setembro
de 2010.
Felicidade no se compra. Nem mesmo pela internet

Moacyr Scliar
Sof de dois lugares, seminovo: produtos como esse podem sair de sua casa e
serem vendidos com a ajuda da internet.
Folha Informtica, 23 mar. 2005.
Ele adorava o sof de dois lugares que estava no living. A mulher odiava o sof de
dois lugares que estava no living. Ele adorava o sof de dois lugares que estava no
living porque era ali que, todas as noites, se instalava para assistir TV at altas horas.
A mulher odiava o sof de dois lugares que estava no living porque era ali que, todas
as noites, o marido se instalava para assistir TV at altas horas. E, vendo TV, o
marido no queria fazer programas, no queria passear, no queria nem conversar.
Em desespero, ela ameaa vender o sof por qualquer preo.
O marido no acreditava. Porque a mulher no tinha jeito para negociar. No
sabia falar com as pessoas, no sabia apresentar seu produto. Se dependesse de sua
habilidade para a venda, o sof de dois lugares permaneceria no living por muitos e
muitos anos. De modo que ele ficou muito surpreso quando, voltando do trabalho,
no encontrou o sof. Vendi, disse a mulher, triunfante. Ele no quis acreditar, achou
que fosse brincadeira. Ela explicou: graas internet, tinha vendido a uma pessoa que
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nem conhecia, que enviara um portador para entregar o dinheiro e levar o sof.
Aquilo deixou-o furioso. Queria o seu sof de volta e exigiu da mulher o nome
do comprador. Ela simplesmente se recusou a revelar esse segredo.
Brigaram e, naquela noite, ele dormiu no outro quarto do apartamento, vazio
desde que a filha tinha casado. De madrugada, uma ideia lhe ocorreu. Correu a verificar os e-mails da esposa e, de fato, ali estava a mensagem enviada pela compradora, com nome, endereo, telefone.
No dia seguinte, ligou para essa mulher, disse que precisava v-la com urgncia:
assunto ligado compra do sof. Ela relutou, mas consentiu em receb-lo. Ele foi at
a casa, num bairro afastado. E ali estava a mulher, ainda jovem, a esper-lo.
No living, diante da TV, o sof de dois lugares que ele quis comprar de volta. Ela
recusou; gostara do sof, no o venderia. Ele recorreu a todos os argumentos, sem
resultado, quis at pagar o dobro da quantia que ela havia despendido. Nada, ela
mostrava-se irredutvel, e ele acabou desistindo.
Antes de ir embora, porm, resolveu perguntar quem sentava ao lado dela no sof.
Ningum, foi a resposta. Divorciada, estava sozinha havia algum tempo. Comprara um sof de dois lugares porque tinha esperana de, um dia, arranjar um
companheiro.
Ele tem ido casa da nova proprietria do sof. Senta-se ao lado dela para ver TV,
coisa que adora. No comeo, ela gostava da companhia.
Mas agora j no acha o arranjo to bom: o homem no quer fazer programas,
no quer passear, no quer nem conversar.
Ela pensa seriamente em vender o sof. No muito hbil nessas coisas, mas tem
certeza de que, atravs da internet, resolver o problema.
Folha de S.Paulo, 28 mar. 2005. Folhapress.
Luiz alfredo Garcia-roza

Carioca e estudioso da psicanlise, Roza mostra-nos uma Rio de Janeiro pelo
olhar de personagens densamente construdas. O autor no se restringe ao lugar-comum da violncia e do trfico; pelo contrrio, apresenta-nos um painel de uma
sociedade cheia de dramas pessoais mal resolvidos.
A maioria de suas obras composta de romances policiais, e uma personagem
surge em quase todos eles: o delegado Espinosa.
Leia na prxima pgina um trecho de seu romance policial Na multido. Nele,
a personagem Espinosa precisa desvendar um misterioso crime no apartamento
onde passou a infncia.
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Marcos Michael/Folhapress
Luiz Alfredo Garcia-Roza (1936) estudou Filosofia e Psicologia, foi professor titular na Universidade
Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) e coordenador de um programa de ps-graduao em Teoria
Psicanaltica. Alm de romances, escreveu livros sobre psicanlise e filosofia.
Por sua obra O silncio da chuva recebeu os prmios Nestl de Literatura e Jabuti.
Foto de 25 de junho de 2012.
Na multido
Luiz Garcia-Roza
Espinosa olhou para a mo dele e ela empunhava uma faca. Levou imediatamente a mo s costas para sacar a arma, ao mesmo tempo que tentava dar um passo atrs
para evitar o golpe. A faca o atingiu do lado esquerdo do abdome, com toda a violncia.
Espinosa tinha conseguido sacar a arma e disparar, mas o tiro sara baixo, atingindo a
coxa de Hugo Breno, que caiu de joelhos no cho arenoso. Espinosa deu um passo e
desabou sobre o banco de ripas de madeira, deslizando pelo encosto curvo at tombar
de lado no assento. Hugo Breno estava sentado no cho de saibro, junto ao mesmo
banco, ainda com a faca na mo, a cala empapada de sangue. A pistola de Espinosa
cara no cho, ao alcance dos dois. Com a barra da camisa, Espinosa tentava tamponar
seu ferimento, que sangrava abundantemente. Ele estava sem ar, com a vista embaada,
e fazia um esforo enorme para no fechar os olhos. Foi quando viu Hugo Breno sentado ao seu lado, uma das mos tentando deter o sangramento da perna e a outra esticada para o delegado. A vista embaada no permitia que Espinosa distinguisse claramente o que Hugo pretendia com seu gesto, at que percebeu que a mo estendida de
Hugo Breno segurava a pistola que ele pegara do cho.
GARCIA-ROZA, Luiz. Na multido. So Paulo: Companhia das Letras, 2007.
Fernando bonassi
Fernando Bonassi a representao da contemporaneidade. Nascido na cidade de So Paulo, o autor passeia pela produo de romances, contos, roteiros
de cinema, textos teatrais e crnicas jornalsticas.
Reconhecido a partir da dcada de 1990, sua obra tem uma caracterstica
prpria: a construo de personagens em situaes claustrofbicas, presas,
escondidas.
Relaes perigosas
Fernando Bonassi
O doutor Geraldo daqueles que sempre digita aquele abrao ao filho Eduardo,
mas tem uns dez anos que no lhe d nem a mo pessoalmente. J Eduardo, que tem
dezenove anos de idade, manda para a me, Dilma, e-mails com beijos que nunca
tem coragem, ou vontade, de dar. Dona Dilma, em pouco tempo, passou a dar beijos
pessoalmente no vizinho de porta, o Serginho, de dezoito aninhos, que este nem
sonha descrever para a namorada, Cssia, de vinte e um, que vive dizendo que no
quer compromisso, mas visita agncias de casamento na Finlndia, onde Haldor, de
vinte e trs, quer porque quer uma esposa brasileira. Haldor est entre Cssia e Selma,
que no diz a idade, viaja muito e passa o tempo lhe escrevendo que trabalha, mas
fica visitando sites de sacanagem. Sacanagem mesmo fez o chefe dela, o arquiteto
Arthur, que a pegou num blog em flagrante e deu advertncia s para manter as apaLiteratura brasiLeira contempornea prosa
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Leonardo Wen/Folhapress
Fernando Bonassi (1962), romancista,

contista, dramaturgo, roteirista de
cinema, transita com desenvoltura em
diversos setores artsticos. Entre suas
publicaes, destacamos Violncia e
paixo. Foto de 23 de fevereiro
de 2006.
rncias, j que uns e outros sabem que eles se encontram muito bem um
com o outro por essas mensagens cifradas, senhas partilhadas e pedidos de
decoro, decorao ou sigilo. Marta, enciumada, trainee de rea de marketing,
at organizou um chat indignado para contarem-se esses segredos chatos.
O que nem todos sabem que nos dias de folga a prpria Marta prefere se
apresentar como Wanessa, a Devassa, despindo-se ao comentrio dos
outros numa sala de bate-papo furado com palavras safadas e gozando com
a admirao canastra de sua literatura impura. Um desses admiradores cheios
de culpa jamais ps a mo num livro que no fosse a Bblia! Diz estar apenas curioso, mas pergunta como quem conhece o linguajar das respostas
mais sujas. Trata-se do doutor Geraldo, que no s negou divrcio esposa
como assegurou que vai permanecer-lhe fiel at que a morte os separe; o
que deu umas ideias dona Dilma e ao Serginho, que esto cada vez mais
apaixonados e passaram a fazer uns contatos estranhos com uns endereos
esquisitos
BONASSI, Fernando. Violncia e paixo. So Paulo: Scipione, 2007.
rubem braga
Alexandre Sassaki/Arquivo da editora/EA
Nascido na cidade de Cachoeiro de Itapemirim, no Esprito Santo,

Rubem Braga formou-se em Direito, mas trabalhou como jornalista.
Talvez a juno desses dois trabalhos tenha provocado no autor um
olhar mais crtico e atento sociedade.
Considerado um dos maiores escritores brasileiros da atualidade,
ganhou popularidade com suas crnicas. Nelas o autor retrata o olhar
do homem no mundo, nas sociedades modernas, com textos enxutos,
objetivos, marcados pela linguagem coloquial e pelas temticas simples.
Rubem Braga (1913-1990) considerado por muitos o maior cronista brasileiro desde
Machado de Assis. A marca registrada de seus textos, segundo Afrnio Coutinho, a
crnica potica, na qual alia um estilo prprio a um intenso lirismo, provocado pelos
acontecimentos cotidianos, pelas paisagens, pelos estados de alma, pelas pessoas, pela
natureza. Foto de 3 de janeiro de 1989.
Alberto De Stefano/
Arquivo da editora
Flor-de-maio
Rubem Braga
Entre tantas notcias do jornal o crime do Sacop, o disco voador em Bag, a

nova droga antituberculosa, o andaime que caiu, o homem que matou outro com
machado e com foice, o possvel aumento do po, a angstia dos Barnabs h uma
pequenina nota de trs linhas, que nem todos os jornais publicaram.
No vem do gabinete do prefeito para explicar a falta dgua, nem do Ministrio
da Guerra para insinuar que o pas est em paz. No conta incidentes de fronteira
nem desastre de avio. assinada pelo senhor diretor do Jardim Botnico, e nos informa gravemente que a partir do dia 27 vale a pena visitar o Jardim, porque a planta chamada flor-de-maio est, efetivamente, em flor.
Meu primeiro movimento, ao ler esse delicado convite, foi deixar a mesa da
redao e me dirigir ao Jardim Botnico, contemplar a flor e cumprimentar a administrao do horto pelo feliz evento. Mas havia ainda muita coisa para ler e escrever, telefonemas a dar, providncias a tomar. Agora, j desce a noite, e as plantas
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em flor devem ser vistas pela manh ou tarde, quando h sol ou

mesmo quando a chuva as despenca e elas soluam no vento, e choram gotas e flores no cho.
Suspiro e digo comigo mesmo que amanh acordarei cedo e
irei. Digo, mas no acredito, ou pelo menos desconfio que esse impulso que tive ao ler a notcia ficar no que foi um impulso de fazer
uma coisa boa e simples, que se perde no meio da pressa e da inquietao dos minutos que voam. Qualquer uma destas tardes possvel
que me d vontade real, imperiosa, de ir ao Jardim Botnico, mas
ento ser tarde, no haver mais flor-de-maio, e ento pensarei que
preciso esperar a vinda de outro outono, e no outro outono posso
estar em outra cidade em que no haja outono em maio, e sem outono em maio no sei se em alguma cidade haver essa flor-de-maio.
No fundo, a minha secreta esperana de que estas linhas sejam
lidas por algum uma pessoa melhor do que eu, alguma criatura
correta e simples que tire desta crnica a sua nica substncia, a informao precisa e preciosa: do dia 27 em diante as flores-de-maio do
Jardim Botnico esto gloriosamente em flor. E que utilize essa informao saindo de casa e indo diretamente ao Jardim Botnico ver a
flor-de-maio talvez com a mulher e as crianas, talvez com a
namorada, talvez s.
Ir s, no fim da tarde, ver a flor-de-maio; aproveitar a nica
notcia boa de um dia inteiro de jornal, fazer a coisa mais bela e emocionante de um dia inteiro da cidade imensa. Se entre vs houver essa
criatura, e ela souber por mim a notcia, e for, ento eu vos direi que
nem tudo est perdido, e que vale a pena viver entre tantos sacops de
paixes desgraadas e tantas COFAPs de preos irritantes; que a humanidade possivelmente ainda poder ser salva, e que s vezes ainda
vale a pena escrever uma crnica.
BRAGA, Rubem. Crnicas 2. So Paulo: tica, 2008. (Para gostar de ler).
Fernando Sabino
Flavio Ciro/Arquivo da editora
Fernando Sabino nasceu em 1923, em Minas, e faleceu em

2004, no Rio de Janeiro. Como ele mesmo pediu, em seu tmulo
h a epgrafe: Aqui jaz Fernando Sabino, que nasceu homem e
morreu menino.
Por influncia de Murilo Rubio, comea a trabalhar no jornalismo mineiro e logo d incio s publicaes de seus contos e romances. Dono de uma fala de menino, Sabino faz um retrato da
sociedade brasileira da poca.
Leia um trecho do romance O menino no espelho, publicado em 1982.
Fernando Tavares Sabino escreveu romances, crnicas, contos, artigos para jornais e
revistas. O encontro marcado considerado seu romance de maior sucesso. Entre seus
romances, destacam-se: O homem nu, O menino no espelho e O grande mentecapto,
obra que recebeu o prmio Jabuti e foi adaptada para o cinema e o teatro. Foto de 1989.
Literatura brasileira contempornea prosa
311
09/05/2013 14:45
Como deixei de voar

Fernando Sabino
[]
Uma noite tive um sonho maravilhoso: sonhei que sabia
voar. Bastava movimentar os braos, mos abertas ao lado do
corpo fazendo crculos no ar, e eu me descolava do cho como
um passarinho, saa voando por cima das casas e pelos campos
sem fim.
Durante vrios dias aquele sonho no me saiu da cabea.
Acabei cismando que poderia torn-lo realidade. Ia para o
fundo do quintal e, longe da vista dos outros, ficava horas seguidas ensaiando meu voo. Mexia com as mos, sem parar, como
fizera no sonho, e nada. Eu sabia que no era uma questo de
fora, mas de conseguir estabelecer, com o movimento harmonioso das mos, um misterioso equilbrio entre o meu peso e o peso
do ar. Como se estivesse dentro dgua e quisesse me manter
tona: qualquer gesto mais forte ou afobado e eu me afundava.
[]
SABINO, Fernando. O menino no espelho. Rio de Janeiro: Record, 1996.
Marcos de Paula/Agncia Estado
Marina Colasanti
Marina Colasanti tem uma produo

extensa. Desde sua primeira publicao,
Eu sozinha (1968), j escreveu mais de
trinta livros. Ganhou o prmio Jabuti pelas
obras Rota de coliso (1993) e Ana Z.
aonde vai voc? (1999). Foto de 23 de
setembro de 2010.
Nascida em 1937, na Eritreia ( poca pertencente Etipia),

morou onze anos na Itlia e desde ento vive no Brasil.
Dona de uma narrativa potica, Marina Colasanti, como quase todos os autores contemporneos de lngua portuguesa, produziu crnicas, contos, romances, poesias, histrias infantojuvenis,
roteiros para cinema e TV, e at apresentou programas televisivos.
Tudo isso sem deixar de lado sua caracterstica fundamental: mostrar a alma feminina ao narrar os fatos do cotidiano e os problemas sociais.
O que tambm marcante em seus textos a sensibilidade com
que apresenta os temas mais caros para a humanidade. Veja como
ela trata da solido em um dos contos do livro A morada do ser.
Para compor esse livro, a autora desenhou seu prdio e passou a
olh-lo como um edifcio de verdade, onde havia uma pessoa sozinha, uma pessoa que no suportava viver com outra, uma tele
viso ligada Desse modo, localizou os mitos, distribuiu os temas
pelos apartamentos e s ento comeou a escrever os contos.
Apto 403
Marina Colasanti
Trouxe primeiro a pomba, animalzinho ferido na praa. Depois o carneiro encontrado no terreno baldio.
Sarada a asa, lavado o pelo, era suave a convivncia. Arrulhos, balidos, milho na
palma, capim na mo, ruminar de trs pacincias. E mais doce ele ficava vivendo com
a pomba, mais manso se fazia acordando com o carneiro.
312
03/05/2013 12:57
Amavam-se nos cmodos estreitos. Cuidadoso porm de que a janela

se mantivesse fechada evitando voos, e fosse firme a coleira presa ao p da
mesa. A vida sem seus amigos parecia-lhe impossvel. Menos nos fins de
semana, quando viajava sem lev-los, medo de que fugissem e, na volta,
saudoso, trazia do campo ramas e a pele tostada pelo sol.
Arrulhava a pomba, balia o carneiro. Mas s vezes voando entre a
cmoda e o armrio a pomba parecia estonteada, a cabecinha batendo
contra os vidros. E sem desgastar-se em razes os dentes do carneiro se
alongavam superando o focinho.
Foi com o agitar das ramas que ela se assustou? Ou com o alvoroo
da chegada? Difcil dizer por que a fria tomou-lhe as asas cravando o
bico nos olhos e repetidas vezes afundando entre gritos e sangue. Mas
certo que o cheiro novo excitou o carneiro levando-o a patear o corpo cado, sem que bastasse a carne entre os dentes.
COLASANTI, Marina. A morada do ser. Rio de Janeiro: Francisco Alves Editora, 1978.
patrcia melo
[]
Foi naquela noite que conheceu Leitor. O rapaz se aproximou, fumando, os dedos
sujos de nicotina, querendo saber se Reizinho havia prestado ateno nas portas dos
barracos. No, no prestara ateno. Vai ser esta noite, ele disse. Apontou trs recm-fugidos, as estrelas da festa. Armados. Eles nos apoiam, continuou o Leitor. Nunca
fico preocupado com esse tipo de problema, ele falou, acendendo outro cigarro.
Reizinho no compreendeu o que ele quis dizer com esse tipo de problema, nem
com todo o resto da conversa. Percebe a agitao?, perguntou Leitor. Sim, percebia,
mas passara o dia atordoado, a cabea latejando, os braos, pernas, sentia dores no
abdmen, nas juntas, no conseguia pensar em nada. No notara as portas azuis, e
nem sentia vontade de perguntar por que estavam distribuindo tinta no bar do Onofre. Queria falar com Milto, s isso. Queria que seu interlocutor evaporasse, o mais
rpido possvel. Leitor no se importava nem um pouco em parecer indiscreto, olhava o estrago no rosto do Reizinho como um comerciante interessado no produto,
atento, direto, s falta mesmo perguntar o preo, pensou Reizinho, contrariado.
Milto, num dos cantos da quadra, conversava com os amigos. A mo na cintura de Suzana. A ginga de Milto, gesticulando, rindo, Suzana por duas vezes fez sinal
para que Reizinho esperasse. Calma, ela disse. []
Felipe Varanda/Agncia Jornal do Brasil
Uma das mais respeitadas escritoras na atualidade, Patrcia

Melo paulistana e representa em seus textos a violncia e a velocidade das grandes cidades. Influenciada por esse ritmo, produz
uma narrativa densa e de perodos curtos, fortes, esmagadores.
Como para ela o humano corrompido por esse frenesi, suas personagens s poderiam apresentar valores duvidosos e tica adaptada s necessidades.
Leia um trecho do livro Inferno, que conta a saga de Jos Lus
Reis, apelidado Reizinho, menino de 11 anos que se envolve com
o trfico de drogas nos morros do Rio de Janeiro.
Patrcia Melo (1962)
romancista, dramaturga,
roteirista. Ganhadora de
inmeros prmios,
recebeu, entre outros, o
prmio Jabuti de
literatura por seu livro
Inferno. Foto de 2005.
MELO, Patrcia. Inferno. So Paulo: Companhia das Letras, 2001.
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5/2/13 2:15 PM
Arquivo do jornal O Estado de S. Paulo/Agncia Estado
Dalton trevisan
Henrique Manreza/Folhapress
Dalton Trevisan (1925), escritor curitibano,

editou, na dcada de 1940, a revista
Joaquim, reunindo ensaios e poemas de
grandes nomes da crtica e da literatura
brasileira da poca. Ganhou o prmio
Jabuti com suas obras Novelas nada
exemplares e Cemitrio de elefantes
(ambas publicadas pela editora Record).
Daniel Bennett/Futura Press
Milton Hatoum ganhou o prmio Jabuti de

melhor romance com as obras Relato de um
certo Oriente (1990), Dois irmos (2001) e
Cinzas do norte (2005). Foto de 2008.
Conhecido como O Vampiro de Curitiba, nome de um de

seus livros, e sobretudo por ser avesso a entrevistas e fotgrafos,
Dalton Trevisan , de fato, o mais arredio dos autores contemporneos, tendo criado em torno de si um certo mistrio.
Ao contrrio dos demais autores atuais, sua produo baseia-se nos contos, gnero que atinge o ponto mximo com ele.
Os contos de Trevisan so cuidadosamente trabalhados,
em especial no que diz respeito economia, da seus textos
serem curtos e densos. Muito antes dos blogs e das redes
sociais, o autor j produzia micro-histrias, que levam os leitores a profundas reflexes.
milton Hatoum
Nascido em Manaus, em 1952, Milton Hatoum considerado
hoje um dos maiores escritores brasileiros de sua gerao.
Iniciou a vida acadmica ao ingressar no curso de Arquitetura e Urbanismo da Universidade de So Paulo. Mais tarde, aps
ter morado em Madri e Barcelona, fez ps-graduao na Universidade de Paris III. Foi professor de Lngua e Literatura Francesa na Universidade Federal de Manaus.
Relato de um certo Oriente, seu primeiro romance, foi publicado em 1989. Seus contos e romances revelam o resultado
de um intenso cuidado com a construo narrativa, que concisa, enxuta, precisa.
Filho de imigrantes libaneses, Hatoum recupera, em alguns
de seus principais romances, certos conflitos vividos por personagens de famlias de mesma origem, que tm na cidade de
Manaus o cenrio para a reconstruo de imagens que emergem
da memria.
Algumas outras obras desse autor so: Dois irmos, rfos
do Eldorado e A cidade ilhada, livro do qual foi tirado o conto
Varandas da Eva, que voc leu no incio deste captulo.
igncio de Loyola brando
Paulista de Araraquara, Igncio de Loyola

Brando (1936) jornalista desde os 15 anos.
Recebeu o prmio Jabuti de Melhor livro de
contos por O homem que odiava a
segunda-feira (2000). Foto de 2010.
314
Escritor de reportagens, roteiros de cinemas, romances, crnicas e contos, Igncio de Loyola Brando o prottipo do escritor contemporneo. Costuma sair pela avenida Paulista, uma
das mais modernas da metrpole de So Paulo, para ouvir o que
as pessoas conversam, o que veem, o que fazem, material de
que retira os temas para sua produo.
Com muitos prmios de reconhecimento sua obra, tambm
escreve crnicas para o jornal O Estado de S. Paulo.
5/2/13 2:15 PM
O homem que queria

eliminar a memria
Igncio de Loyola Brando
Entrou no hospital, mandou chamar o melhor neurocirurgio. Disse que

era caso de vida e morte. No se sabe como,
o melhor neurocirurgio foi atend-lo. Mdicos
so imprevisveis. Precisa-se muito e eles falham; subitamente, esto ali,
salvando nossas vidas, ele pensou, sem se incomodar com o lugar-comum.
Estava na sala diante do doutor. Uma sala branca, annima. Por que so sempre
assim, derrotando a gente logo de entrada?
O mdico:
Sim?
Quero me operar. Quero que o senhor tire um pedao do meu crebro.
Um pedao do crebro? Por que vou tirar um pedao do seu crebro?
Porque eu quero.
Sim, mas precisa me explicar. Justificar.
No basta eu querer?
Claro que no.
No sou dono do meu corpo?
Em termos.
Como em termos?
Bem, o senhor e no . H certas coisas que o senhor est impedido de fazer.
Ou melhor; eu que estou impedido de fazer no senhor.
Que impede?
A tica, a lei.
A sua tica manda tambm no meu corpo? Se pago, se quero, porque quero
fazer do meu corpo aquilo que desejo. E se acabou.
Olha, a gente vai ficar o dia inteiro nesta discusso boba. E no tenho tempo
a perder. Por que o senhor quer cortar um pedao do crebro?
Quero eliminar a minha memria.
Para qu?
Gozado, as pessoas s sabem perguntar: o qu? por qu? para qu? Falei com
dezenas de pessoas e todos me perguntaram: por qu? No podem aceitar pura e
simplesmente algum que deseja eliminar a memria.
J que o senhor veio a mim para fazer esta operao, tenho ao menos o direito
dessa informao.
No quero mais me lembrar de nada. S isso. As coisas passaram, passaram. Fim!
No to simples assim. Na vida diria, o senhor precisa da memria. Para
lembrar pequenas coisas. Ou grandes. Compromissos, encontros, coisas a pagar, etc.
tudo isso que vou eliminar. Marco numa agenda, olho ali e pronto.
No d para fazer isso, de qualquer modo. A medicina no est to adiantada assim.
315
5/2/13 2:15 PM
Em lugar nenhum posso eliminar a minha memria?

Que eu saiba no.
Seria muito melhor para os homens. O dia a dia. O dia de hoje para a frente.
Entende o que eu quero dizer? Nenhuma lembrana ruim ou boa, nenhuma neurose. O passado fechado, encerrado. Definitivamente bloqueado. No seria engraado?
No se lembrar sequer do que se tomou no caf da manh? E para que quero me
lembrar do que tomei no caf da manh?
Se todo mundo fizesse isso, acabaria a histria.
E quem quer saber da histria?
Imaginou o mundo?
Feliz, tranquilo. S de futuro. O dia em vez de se transformar em passado de
hoje, mudando-se em futuro. Cada instante projetado para a frente.
No seria bem assim. Teramos apenas uma soma de instantes perdidos. Nada
mais. Cada segundo eliminado. A sua existncia comprovada atravs do qu?
Quem quer comprovar a existncia?
A gente precisa.
Para qu?
O mdico pensou. No conseguiu responder. O homem tinha-o deixado totalmente confuso. Pediu ao homem que voltasse outro dia. Despediram-se. O mdico
subiu para os brancos corredores do hospital, passou pela sala de operaes. Chamou
um amigo.
Estou pensando em tirar um pedao do meu crebro. Eliminar a memria. O
que voc acha?
Muito boa ideia. Por que no pensamos nisto antes? Opero voc e depois voc
me opera. Tambm quero.
BRANDO, Igncio de Loyola. Contos. So Paulo: tica, 1983. (Para gostar de ler).
Carlos Alvarez/Getty Images
Jos saramago
Jos de Sousa Saramago nasceu em uma aldeia
portuguesa, em 1922, e morreu na Espanha, em 2010,
aos 87 anos de idade.
Saramago desvendou o mundo social do nosso sculo. Prmio Nobel de Literatura, retratou as histrias
dos desconhecidos, abandonados e humilhados. Para
o escritor, era preciso rever a Histria do ponto de
vista daqueles que lutaram, que se sacrificaram e que,
portanto, fizeram-na de fato.
A voz de suas personagens a voz de pessoas
comuns. Para criar essa voz, Saramago construiu personagens que representam no s o homem portugus, mas o ser humano, retratando as vozes do povo
em luta por liberdade, por reconhecimento.
O escritor portugus Jos Saramago

(1922-2010) em Madri, na Espanha.
Foto de 3 de maro de 2009.
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5/2/13 2:15 PM
Suas obras mostram personagens marginalizadas, excludas. As falas dessas

personagens misturam-se fala do narrador em perodos longos e com pouca
pontuao. Trata-se de uma de suas caractersticas mais marcantes, pois, ao longo da leitura, misturam-se as vozes em total fluxo de conscincia. Por meio
desse tipo de personagem, o autor no s garante a verossimilhana de sua
narrativa, como, envolvendo o leitor na rede de suas histrias, leva-o a pensar
sobre a vida, questionando-a.
As obras mais conhecidas de Saramago so: Ensaio sobre a cegueira romance de certo realismo fantstico, mostra uma doena que acomete uma cidade onde todas as pessoas ficam cegas ; Memorial do convento romance
histrico que apresenta a construo do convento de Mafra do ponto de vista
dos operrios ; Conto da ilha desconhecida conto, novela, enfim, a narrativa da ida de um homem simples porta de um castelo para pedir ao rei uma
embarcao, com a qual ele quer encontrar a ilha desconhecida.
Leia um trecho do romance A caverna, que trata da mo de obra no valorizada, representada pela personagem que fabrica artesanalmente peas de
barro que no tm mais mercado.
[]
Que faz a o ler, Lendo, fica-se a saber quase tudo, Eu tambm leio, Algo portanto sabers, Agora j no estou to certa, Ters ento de ler de outra maneira, Como,
No serve a mesma para todos, cada um inventa a sua, a que lhe for prpria, h quem
leve a vida inteira a ler sem nunca ter conseguido ir mais alm da leitura, ficam pegados pgina, no percebem que as palavras so apenas pedras postas a atravessar a
corrente de um rio, se esto ali para que possamos chegar outra margem, a outra
margem que importa, A no ser, A no ser, qu, A no ser que esses tais rios no
tenham duas margens mas muitas, que cada pessoa que l seja, ela, a sua prpria
margem, e que seja sua, e apenas sua, a margem a que ter de chegar [].
SARAMAGO, Jos. A caverna. So Paulo: Companhia das Letras, 2000.
Psiquiatra, escritor, cronista, Antnio Lobo Antunes nasceu

em 1942, em Lisboa. Tornou-se um dos escritores mais polmicos
da prosa contempornea em Portugal. Considerado um estranho
no ninho, escreve sobre todas as crises humanas com material
cientfico para isso, uma vez que mdico.
Lobo considerado denso. Na leitura de sua obra, importante perceber os jogos entre as vozes dos narradores, a apresentao de personagens atormentadas, de seres humanos nicos,
ilhados nessa sociedade que os descaracteriza.
Sua obra vasta e muito premiada. Escreveu, entre outros
livros, Memria de elefante, Conhecimento do inferno, Fado
alexandrino, Tratado das paixes da alma, Livro de crnicas, Arquiplago da insnia, Ontem no te vi em Babilnia, A histria
do hidroavio (contos).
Leia um trecho de Ontem no te vi em Babilnia, romance
em que o autor cria uma histria sobre perda e desamor.
Luciana Whitaker/LatinContent/Getty Images
antnio Lobo antunes
Antnio Lobo Antunes (1942) considerado

por muitos crticos o mais importante
romancista portugus depois de Ea de
Queirs. um dos autores portugueses mais
lidos e traduzidos no mundo. Foto de 2009.
317
5/2/13 2:15 PM
Meia-noite
2
Antnio Lobo Antunes
esteva: arbusto da
famlia das cistceas, de
folhas grandes e flores
tambm grandes e
brancas.
frenesim: o mesmo
que frenesi (delrio,
desvario; agitao,
inquietao).
Deve ser meia-noite porque os rudos cessaram, os do jardim, os da casa e os da

minha mulher que afastou os cachorros com a chibatinha de um galho
Desandem
prendeu a cadela com cio na garagem e aposto que se deitou visto que nenhuma
luz no corredor ou no quarto onde no entro h sculos, fico aqui longssimo dela
com todo este silncio e este escuro entre ns, nem o atrito dos lenis nem uma tbua
da cama ao mudar de posio, os candeeiros de vora no outro lado da casa, nesta
janela piteiras, at o meu refluxo levou sumio dos vidros
(o que se passa comigo?)
e ningum vir cumprimentar-me ao mesmo tempo que eu, sentia o frenesim dos cachorros em torno da garagem na esperana de uma falha na parede e a cadela enrolada sob
o automvel espera, havia homens dessa forma quando os prendamos, deitados no cho
de olhos abertos ao entrarmos na cela, que faria a minha mulher se escutasse os meus passos
sem um automvel onde esconder-se e um muro de pneus velhos a proteg-la de mim, defender-se-ia com o cotovelo como os homens que tentavam levantar-se a explicar no se
entendia o qu, dentes demasiado numerosos que os impediam de falar, deve ser meia-noite
porque os cachorros desistem, imveis nos tufos dos canteiros e nos legumes mortos de tal
modo que se confundem com pedras, so pedras, estou acordado entre pedras, se calhar uma
pedra eu tambm, uma pedra a minha mulher, uma pedra a que me espera em Lisboa, d-me
ideia que uma claridade nos campos, a lua ou isso a aumentar o mato e as estevas despertando os cachorros que me respiram debaixo do peitoril a pedir o que no entendia o que fosse
(o que se passa comigo?)
[]
ANTUNES, Antnio Lobo. Ontem no te vi em Babilnia. Rio de Janeiro: Objetiva, 2008.
Karime Xavier/Folhapress
mia couto
Antnio Emlio Leite Couto (1955) Mia Couto

considerado um dos escritores mais importantes de
Moambique. Muitos de seus livros j foram traduzidos
para diversas lnguas. Em muitas de suas obras, tenta
recriar a lngua portuguesa com influncia
moambicana, utilizando o lxico de vrias regies do
pas e produzindo um novo modelo de narrativa
africana. Foto de 3 de agosto de 2011.
318
Mia Couto nasceu em 1955, em Moambique, onde

trabalhou como diretor da revista Tempo e do jornal
Notcias de Maputo.
Tal qual Guimares Rosa, Couto preocupa-se em usar
uma linguagem que caracteriza suas personagens. Assim, mais do que apresentar aos seus leitores o uso que
se faz da lngua portuguesa em Moambique, o escritor
africano de origem portuguesa inventa um jeito de usar
as palavras, criando novos vocbulos, brincando com os
sentidos. Para l-lo, preciso perceber-se num jogo fantstico entre o sonho e a realidade.
Fazem parte de sua temtica os dramas pessoais de
quem vive em Moambique aps a independncia.
Leia a seguir um exemplo de sua produo. Trata-se
de um trecho do primeiro captulo de Terra sonmbula,
romance que apresenta a devastao causada pela guerra civil, mas sem abrir mo da esperana e dos sonhos.
5/2/13 2:15 PM
A estrada morta
Mia Couto
Naquele lugar, a guerra tinha morto a estrada. Pelos caminhos s as

hienas se arrastavam, focinhando entre cinzas e poeiras. A paisagem se mestiara de tristezas nunca vistas, em cores que se pegavam boca. Eram cores
sujas, to sujas que tinham perdido toda a leveza, esquecidas da ousadia de
levantar asas pelo azul. Aqui, o cu se tornara impossvel. E os viventes se
acostumaram ao cho, em resignada aprendizagem da morte.
A estrada que agora se abre a nossos olhos no se entrecruza com outra
nenhuma. Est mais deitada que os sculos, suportando sozinha toda a distncia. Pelas bermas apodrecem carros incendiados, restos de pilhagens. Na
savana em volta, apenas os embondeiros contemplam o mundo a desflorir.
Um velho e um mido vo seguindo a estrada. Andam bambolentos
como se caminhar fosse seu nico servio desde que nasceram. Vo para l
de nenhuma parte, dando o vindo por no ido, espera do adiante. Fogem
da guerra, essa guerra que contaminara toda sua terra. Vo na iluso de, mais
alm, haver um refgio tranquilo. Avanam descalos, suas vestes tm a
mesma cor do caminho.
O velho se chama Tuahir. magro, parece ter perdido toda a substncia. O jovem se chama Muidinga. Caminha frente desde que sara do
campo de refugiados. Se nota nele um leve coxear, uma perna demorando
mais que o passo. Quem o recolhera fora o velho Tuahir, quando todos os
outros o haviam abandonado. O menino estava j sem estado, os ranhos
lhe saam no do nariz mas de toda a cabea. O velho teve que lhe ensinar
todos os incios: andar, falar, pensar. Muidinga se meninou outra vez.
Esta segunda infncia, porm, fora apressada pelos ditados da sobrevivncia. Quando iniciara a viagem j ele se acostumava de cantar, dando vaga
a distradas brincriaes. No convvio com a solido, porm, o canto acabou
por migrar de si. Os dois caminheiros condiziam com a estrada, murchos e
desesperanados.
bambolento: no encontramos
registro; provavelmente uma
variao de bamboleante (sem
firmeza, que balana, oscila).
berma: passagem estreita.
brincriao: no encontramos
registro; provavelmente um
neologismo (brincadeira + criao).
coxear: caminhar com dificuldade;
mancar.
embondeiro: rvore gigantesca da
famlia das bombacceas, muito
disseminada nas savanas africanas,
com flores brancas, s vezes com
tons de lils.
COUTO, Mia. Terra sonmbula. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1995.
Jos Luandino Vieira

Jorge Leal/Arquivo da editora
Nascido em Portugal, em 1935, Jos Luandino Vieira foi morar em

Angola, frica, aos 3 anos. Sua literatura sempre serviu na luta pela independncia do pas africano, o que o levou a ser preso inmeras vezes.
Luandino apresenta a lngua portuguesa cortada, atravessada pelo
quimbundo, a lngua do dia a dia angolano. Sua obra busca integrar uma
cultura a angolana desintegrada pela Histria.
Escreveu romances, contos, histrias infantojuvenis, novelas, poesias.
So exemplos de sua produo: Ns, os do Makulusu (romance), A cidade e a infncia e Luuanda (contos), A guerra dos fazedores de chuva com
os caadores de nuvens: guerra para crianas (infantojuvenil).
Luandino Vieira pseudnimo de Jos Vieira Mateus da Graa, escritor angolano nascido em
Portugal. Tornou-se cidado angolano por sua participao no movimento de libertao nacional
e escolheu o nome de Luandino em homenagem a Luanda, capital de Angola. Foto de 2007.
319
5/2/13 2:15 PM
Leia um trecho de um conto do livro Luuanda.

arreganhar: mostrar os
dentes com expresso de
clera ou riso; irritar-se.
cabri (Angola): sem
raa determinada,
diz-se de ces e
galinhas.
capoeira: gaiola
grande, cesto ou
casinhola em que se
criam e alojam aves
domsticas.
fimba (termo do
quimbundo, lngua da
famlia banta, falada
em Angola): mergulho.
jindungo (do
quimbundo):
malagueta, espcie de
pimenta.
mona (do quimbundo):
criana.
monandengue (do
quimbundo): menino,
garoto.
mulemba (do
quimbundo): rvore
frondosa.
musseque: bairro
pobre da periferia de
Luanda, capital de
Angola.
ng (do quimbundo,
sem acento grfico):
tratamento respeitoso
dispensado a homens e
mulheres: senhor,
senhora, amo.
refilar: responder
grosseiramente; reagir.
s: mesmo que
senhor.
vav: no encontramos
registro; provavelmente
variao de vov.
Estria da galinha e do ovo

Jos Luandino Vieira
A estria da galinha e do ovo. Estes casos passaram no musseque Sambizanga,

nesta nossa terra de Luanda.
Foi hora das quatro horas.
Assim como, s vezes, dos lados onde o sol fimba no mar, uma pequena e gorda
nuvem negra aparece para correr no cu azul e, na corrida, comea a ficar grande, a
estender braos para todos os lados, esses braos a ficarem outros braos e esse ainda
outros mais finos, j no to negros, e todo esse apressado caminhar da nuvem no cu
parece os ramos de muitas folhas de uma mulemba velha, com barbas e tudo, as folhas
de muitas cores, algumas secas com o colorido que o sol lhes pe e, no fim mesmo, j
ningum que sabe como nasceram, onde comearam, onde acabaram, onde acabam
essas malucas filhas da nuvem correndo sobre a cidade, largando gua pesada e quente
que traziam, rindo compridos e tortos relmpagos, falando a voz grossa de seus troves,
assim, nessa tarde calma, comeou a confuso.
S Z da quitanda tinha visto passar nga Zefa rebocando mido Beto e avisando
para no adiantar falar mentira, seno ia-lhe pr mesmo jindungo na lngua. Mas o
monandengue refilava, repetia:
Juro, sangue de Cristo! Vi-lhe bem, mam, a Cabri!
Falava verdade como todas as vizinhas viram bem, uma gorda galinha de pequenas
penas brancas e pretas, mirando toda a gente, desconfiada, debaixo do cesto ao contrrio onde estava presa. Era essa a razo dos insultos que nga Zefa tinha posto em Bina,
chamando-lhe ladrona, feiticeira, queria lhe roubar ainda a galinha e mesmo que a
barriga da vizinha j se via com o mona l dentro, adiantaram pelejar.
Mido Xico que descobriu, andava na brincadeira com Beto, seu mais-novo, fazendo essas partidas vav Petelu tinha-lhes ensinado, de imitar as falas dos animais e
baralhar-lhes e quando vieram no quintal de mam Bina pararam admirados. A senhora
no tinha criao, como ouvia-se a voz dela, pi, pi, pi, chamar galinha, o barulho do
milho a cair no cho varrido? Mas Beto lembrou os casos j antigos, as palavras da me
queixando no pai quando, sete horas, est voltar do servio:
Rebento-lhe as fuas, Joo! Est ensinar a galinha a pr l!
Miguel Joo desculpava sempre, dizia a senhora andava assim de barriga voc sabe,
s vezes s essas manias as mulheres tm, no adianta fazer confuso, se a galinha
volta sempre na nossa capoeira e os ovos voc que apanha Mas nga Zefa no ficava
satisfeita. Arreganhava o homem era um mole e jurava se a atrevida tocava na galinha
ia passar luta. []
VIEIRA, Jos Luandino. Luuanda. So Paulo: Companhia das Letras, 2006.
sintetizando a literatura contempornea em prosa

a) O contexto histrico, na segunda metade do sculo XX, foi marcado por intensas . De maneira geral, o
mundo vivia o fortalecimento do . A palavra-chave de nossa poca .
b) As caractersticas mais marcantes nas manifestaes artsticas dessa poca so: .
c) Nas literaturas de lngua portuguesa de Portugal e da frica, destacam-se: .
320
5/2/13 2:15 PM
t e x t o
c o n t e x t o
Responda s questes no caderno.

(UEL) Texto:
Se no havia ningum na casa, alm dele e Maria Intrigado, experimentou o

trinco: no quarto cor-de-rosa penteadeira oval.
Uma, duas, trs bonecas de luxo. E, da cama, sentadinha, sorria a gorda senhora.
Entre, seu moo.
Dois passos no reino das bonecas: ar adocicado de incenso, p de arroz, esmalte de unha.
parenta da Maria?
No adivinha? E sorria, faceira, lbio muito pintado. minha filha.
To jovem Bem a avozinha do Chapeuzinho Vermelho. Parece irm!
No canto do espelho alinhavam-se os gals de cinema.
Muito gentil. Voc quem ?
Amiguinho dela.
A gorda afastou o abajur, aninhada na sombra misteriosa.
Esqueceu no joelho a revista, em gesto pudico fechou o quimono encarnado.
Aceita um bombom? e retirou do lenol uma caixa dourada. Como
escondida
Lambeu o dedinho curto, a tinir o bracelete:
Segredo de ns dois!
De mim ela no vai saber e beliscava o cacho loiro da boneca.
O moo no quer sentar?
Ao v-lo correr o olho, encolheu-se no canto:
Lugar para mais um.
Respeitoso na beira da cama, apanhou a revista de fotonovela.
Os dois brigaram?
Sabe como ela .
Aborrecido virava as pginas: dedo peganhento de chocolate o olhinho gorducho.
recheado de licor! e oferecia na ponta da lngua um bocado meio derretido.
Era a avozinha ou, no quimono fulgurante de seda, o prprio lobo?
Largou a revista ao p da cama voltar Maria e pedir mil perdes? Na mesinha
o retrato em moldura prateada.
Sou eu.
A menina com a cesta de amora.
J fui bonita.
Ainda retrucou alegre , ainda .
Muito srio ao dar na sombra com o olho arregalado de sapo debaixo da pedra.
Seu diabinho! agarrou-lhe o polegar na mo lambuzada e, antes de solt-lo,
um aperto e mais outro.
Nada de avozinha, mesmo o lobo. Ao mexer a cabea, girava a parede e, enxugando o suor da testa, voltou-se para ela:
Tem alguma bebida?
Exibiu os dentes alvares de pouco uso:
Sou melhor que bebida.
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5/2/13 2:15 PM
Entre divertido e assustado, descansou o cotovelo na cama: propunha-se o lobo

devor-lo? Vislumbrou a cara na sombra: balofa, sem sobrancelha, o cabelo ralo. Por
cima do quimono apalpou-lhe o peito: apesar de velha, o seio durinho.
Quer minha perdio? Meu Deus, a voz dengosa de menina. Ai, diabinho peralta!
Brincalhona, correu a unha pela nuca. De repente o gemido rouco:
Feche a porta.
TREVISAN, Dalton. Chapeuzinho Vermelho. In: O Vampiro de Curitiba.
Rio de Janeiro: Record, 2003. p. 72-74.
1. Leia as correlaes estabelecidas entre as frases do conto e suas interpretaes.

I. Bem a avozinha do Chapeuzinho Vermelho. Esta frase corresponde impresso inicial do rapaz sobre a me da namorada quando ainda desconhece
as suas artimanhas.
II. Era a avozinha ou, no quimono fulgurante de seda, o prprio lobo? Esta
frase corresponde a um momento em que o rapaz ratifica suas suspeitas anteriores quanto senhora e se sente emocionalmente fragilizado diante dela.
III. Nada de avozinha, mesmo o lobo. Esta frase corresponde a uma etapa
em que o rapaz sai de seu torpor, ressaltando que, a partir dali, ele estaria
recuperando o controle da situao.
IV. Entre divertido e assustado, descansou o cotovelo na cama: propunha-se o
lobo devor-lo? Esta frase corresponde convico de que a senhora no era
uma vtima e ao esprito de anlise demonstrado pelo personagem do rapaz.
Esto corretas apenas as afirmativas:
a) I e II.
b) I e IV.
c) III e IV.
d) I, II e III.
e) II, III e IV.
2. correto afirmar que esse segmento do conto corresponde:

a) A um encontro marcado entre os dois personagens que ainda no se conheciam
at aquela ocasio.
b) Ao momento em que o rapaz, que havia brigado com sua namorada, descobre a presena da me na casa, mas depois retorna aos braos da amada,
com asco daquela mulher.
c) descoberta da sexualidade pelo menino, que, aps uma briga em seu namoro
inocente com a filha daquela senhora, conhece a me dela e por ela seduzido.
d) A uma passagem constrangedora em que o rapaz sente um misto de atrao
e repulsa, mas se entrega tentao sem remorso ou grandes conflitos por
trair a namorada.
e) A um duelo entre os personagens, do qual o rapaz sai vencedor, pois ele
tortura a senhora, fazendo com que ela se apaixone por ele, abandonando-a em seguida, ignorando suas splicas.
322
5/2/13 2:15 PM
3. Que temtica comum a outras produes literrias da prosa contempornea

pode ser destacada desse conto de Dalton Trevisan?
c o m p a r a n D o
t e x t o s
Leia a seguir um texto do escritor Fernando Bonassi e compare-o ao conto Tio

Galileu, de Dalton Trevisan (pgina 295).
Assistncia mdica
Fernando Bonassi
Devido ao fato de no estar aguentando mais levar teus desaforos em casa, chamei
uma dessas UTIs mveis pra te internar bem longe daqui. Eu tenho direito a quinze
minutos desse espetculo, no? Eles vo te amarrar numa maca, te entubar a seco,
espetar tua carne e sair correndo, fazendo aquele barulho de guerra pela cidade. Teu
coraozinho vaidoso vai aparecer em diversas televises que apitam de graa, lanando sinais evidentes da tua maldita presuno. Tudo includo na mensalidade. J
vo chegar. No conhecem trnsito. Voc vai, finalmente, ter o caminho livre. Tuas
furiosas gripes espanholas sero cuidadas por outros trouxas profissionais. Voc vai
correr vontade. Ter viso de raio X. Dar de cara no poste.
BONASSI, Fernando. Entre vida e morte. So Paulo: FTD, 2004.
1. O narrador-personagem do conto Assistncia mdica apresenta uma viso de

mundo em comum com uma das personagens do conto Tio Galileu.
a) Identifique a personagem.
b) Quais os aspectos em comum entre eles?
2. No excerto do texto de Manuel da Costa Pinto (pgina 294), indica-se uma caracterstica da prosa contempornea que podemos observar nesses dois contos.
a) Identifique essa caracterstica.
b) Aponte como cada uma das narrativas lidas expressa tal caracterstica.
323
5/2/13 2:15 PM
E por falar em literatura contempornea...

Em seu artigo O direito literatura, Antonio Candido, um dos mais importantes estudiosos da literatura brasileira, defende que sem os textos literrios
no h civilizao.
Leia algumas frases retiradas desse artigo:
No h povo e no h homem que possa viver sem ela (literatura), isto ,

sem a possibilidade de entrar em contato com alguma espcie de fabulao.
[] ela (a literatura) no corrompe nem edifica, portanto; mas, trazendo
livremente em si o que chamamos o bem e o que chamamos o mal, humaniza
em sentido profundo, porque faz viver.
[] fru-la um direito das pessoas de qualquer sociedade, desde o ndio
que canta as suas proezas de caa ou evoca danando a lua cheia at o mais requintado erudito.
[] quanto mais igualitria for a sociedade, e quanto mais lazer proporcionar, maior dever ser a difuso humanizadora das obras literrias e, portanto, a
possibilidade de contriburem para o amadurecimento de cada um.
CANDIDO, Antonio. Vrios escritos. 3. ed. rev. So Paulo: Duas Cidades, 1995.
Como voc pde perceber, Antonio Candido acredita na literatura como

caminho no s de fruio, mas, sobretudo, de formao civil, isto , de formao
de um ser humano que se relacione com os demais por meio do respeito.
Candido acredita tambm na difuso literria e, pensando no papel da literatura e na importncia da divulgao dessa arte, propomos a voc que apresente classe o livro contemporneo de que mais gosta. E se voc no tiver um
livro, mas um texto, como um conto, uma crnica, um poema, etc., traga-o para
a classe assim mesmo. O objetivo da atividade divulgar a literatura, criar
novos leitores literrios com inteno de melhorar o convvio social.
Para ajud-lo na elaborao dessa atividade, veja o passo a passo a seguir.
No dia combinado com o professor, traga o material que voc selecionou e
apresente-o aos colegas de sala.
Para a apresentao do livro ou do texto classe, leve em conta o contexto de
produo: quem produz, para quem e com que inteno. Como voc sabe, tudo
isso resultar em como ser elaborado seu texto oral. Considere que, de acordo
com esse contexto, o ideal seja voc usar uma variedade lingustica mais formal,
que evite grias, que no brinque durante sua fala e que expresse seu texto em
tom adequado e ritmado.
Inicie sua exposio apresentando o ttulo do livro ou do texto e o autor. Mostre
a capa e as ilustraes se forem significativas , caso seja um livro. Se for
um texto, mostre o suporte em que ele foi publicado. Em seguida, apresente
uma sntese do enredo. S no conte o final para que a classe no perca o desejo de conhecer a obra.
324
5/2/13 2:15 PM
a...
... ler
Quem tem medo de vampiro?, de Dalton Trevisan, editora tica.
Livro de contos de Dalton Trevisan, que exemplificam o estilo conciso do autor e captam
aspectos profundos da alma humana.
Boa companhia: crnicas, organizao de Humberto Werneck, editora

Companhia das Letras.
Humberto Werneck rene textos dos maiores cronistas brasileiros, uma homenagem ao gnero que nasceu principalmente nos jornais e conquistou o pblico.
A cidade ilhada, de Milton Hatoum, editora Companhia das Letras.

O livro rene 14 contos, todos captando fragmentos de experincias que conduzem as personagens ao reconhecimento ora de si, ora do entorno.
Cadeiras proibidas, de Igncio de Loyola Brando, editora Global.

So diversos contos que tratam dos absurdos da vida moderna.
Boa companhia: contos, vrios autores, editora Companhia das Letras.

Livro que traz contos de alguns dos representantes da prosa brasileira contempornea.
Miramax/Cortesia de Everett Collection/Keystone
... assistir a
Abril despedaado, de Walter Salles (Brasil, 2001).
Em 1910, no serto brasileiro, vive Tonho (Rodrigo Santoro, na
foto com o ator Ravi Ramos Lacerda) e sua famlia. Ele enfrenta um
grande dilema: mesmo sabendo que seu pai deseja que ele (Tonho)
vingue a morte de seu irmo mais velho, assassinado por uma famlia
rival, ele sabe que, se assim agir, ser perseguido e logo morrer. Angustiado, Tonho passa a questionar o porqu da violncia e da tradio.
Lavoura arcaica, de Luiz Fernando Carvalho

(Brasil, 2001).
Andr saiu da casa dos pais por causa da rigidez paterna e do sufocamento da ternura da
me. Pedro, seu irmo mais velho, encarregado pela me de faz-lo retornar ao lar. Cedendo aos
apelos da me e de Pedro, Andr volta para a casa dos pais, mas destri definitivamente os alicerces da famlia ao deixar evidente sua paixo por Ana, sua irm. O filme baseado no romance
homnimo de Raduan Nassar.
ver na internet
www.releituras.com
O site oferece textos e dicas, alm de biografias de autores nacionais (e internacionais) conhecidos. Acesso em: 31 jan. 2013.
portalliteral.terra.com.br
Site com notcias, matrias, crticas e comentrios sobre literatura brasileira, com links para
os sites oficiais de escritores como Luis Fernando Verissimo, Lygia Fagundes Telles, Ferreira
Gullar, Rubem Fonseca e Zuenir Ventura. Acesso em: 31 jan. 2013.
www.portaldaliteratura.com/literatura.php
Este site apresenta textos de literatura em lngua portuguesa, biografias de autores,
ttulos e editoras. Acesso em: 31 jan. 2013.
325
5/2/13 2:15 PM
PROJETO
diagramar: dispor
gracamente os
elementos (textos,
ttulos, ilustraes,
legendas, os, etc.)
que devero fazer
parte de uma
publicao,
geralmente com
base em uma
programao visual
predeterminada.
Revista
Chegou o momento de concretizar a publicao de vocs. Planejem o aspecto grfico da revista pensando no leitor a que ela se destina. Os participantes do
grupo com mais facilidade para desenho, artes grficas e diagramao podem
se encarregar da tarefa de ilustrar as pginas, distribuir os textos, criar vinhetas
para as sees e montar a capa.
Anotem no caderno o que for decidido para cada questo a seguir.
Na capa da revista:
que tipo de letra ser utilizado?
que imagens vo ser trabalhadas?
quantas e quais chamadas aparecero?
No miolo (ou seja, nas pginas que compem a revista):
os textos sero digitados ou escritos mo?
os textos sero organizados em quantas colunas? Uma, duas, trs?
haver boxes para complementar reportagens e outros textos?
sero usadas s fotos ou tambm ilustraes? De que tamanho em geral?
o nome dos autores vai aparecer no incio ou no fim dos textos?
Nas pginas iniciais e finais:
em que parte da revista entraro os crditos (ou o expediente: o nome
das pessoas que trabalharam na revista) e o sumrio?
Criao do prottipo (ou boneco)

Prottipo ou boneco, para quem trabalha em editora e com artes grficas em
geral, uma espcie de rascunho da revista ou do livro que est sendo produzido.
Faam o boneco da revista de vocs para se ter uma ideia de qual ser seu
aspecto depois de pronta, de quantas pginas ter, etc.
Coloquem algumas folhas de papel sulfite uma em cima da outra e dobrem-nas ao meio. Inicia-se assim o livreto que servir de boneco.
Na capa, escrevam a lpis o ttulo, j com o tipo de letra que ele ter na revista. Em seguida, marquem nas pginas internas os espaos onde ficaro as fotos,
as ilustraes, as cartas ao/do leitor, os artigos de opinio, as crnicas, as resenhas, as entrevistas e os textos dissertativos. Produzam, nessa etapa do processo,
textos de outros gneros para incrementar a publicao reportagens, tirinhas,
charges, dicas culturais, curiosidades, sinopses de filmes ou peas de teatro, etc.
(A ordem dos textos deve ser definida nesse momento.)
Observem nas revistas a seguir os diferentes tipos de diagramao de texto
e imagem. Voc e seus colegas de grupo tambm podero consultar outras pginas de revistas que costumam chamar a ateno de vocs para que possam
utiliz-las como modelo.
326
PROJETO: REVISTA
5/2/13 2:16 PM
Reproduo/Revista Gadgets Info/Editora Abril
Reproduo/Revista Isto /Editora Trs
Resenha crtica do
filme Onde vivem os
monstros, de Spike
Jonze, revista Isto,
13 jan. 2010.
A voz de
Moambique,
entrevista com o
escritor africano
Mia Couto,
revista Lngua
Portuguesa,
n. 33, jul. 2008.
Reproduo/Joel Stein/Caio Borges, Estdio Onze/Revista Piau
Reproduo/Revista Lngua Portuguesa/Editora Segmento
O 3D quer entrar na sua sala, reportagem da revista

Gadgets Info, fev. 2010.
Um seu criado,
crnica do
jornalista e
comediante
americano Joel
Stein, revista Piau,
6 set. 2012.
Seria interessante, se possvel, consultar os professores de outras disciplinas

e trazer o material trabalhado por vocs em outras aulas para a produo da
revista, como a descrio de um experimento cientfico de Fsica ou Qumica, que
poderia ser utilizado em uma reportagem sobre o assunto.
Depois de terminado, apresentem o boneco ao professor.
Reviso e diagramao
Em uma revista, todos os textos so revisados antes de serem publicados, e
essa tarefa cabe aos revisores. Eles leem com muita ateno os textos, as legendas
das fotos, os ttulos das matrias e das sees, para detectar se no h desvios
de ortografia, de pontuao, de concordncia ou mesmo informaes equivocadas (datas erradas, grafia dos nomes prprios incorreta, etc.). Todos os desvios
encontrados devem ser corrigidos.
Revisem os textos de vocs. Lembrem-se de que o leitor da revista deve se
envolver com as matrias. Por isso, verifiquem na reviso se a linguagem usada
est adequada a ele. E, mesmo que esteja sendo empregada uma linguagem
informal, cuidem para que no ocorram os desvios indicados anteriormente.
Quando a revista de vocs estiver pronta, comecem a distribuio para o pblico.
PROJETO: REVISTA
327
5/2/13 2:16 PM
Ortografia e
outras questes
Sumrio
I. Pronomes relativos 328
II. Meio advrbio/adjetivo 331
III. Uso de por que/porque 332
IV. Verbos terminados em -jar e seus cognatos 332
V. Verbos defectivos 334
I. PROnOmES RElATIVOS
Os pronomes relativos podem ser usados para substituir nomes (algo ou algum)
em uma orao, seja no singular seja no plural. Eles podem, portanto, desempenhar
diferentes funes nas oraes: sujeito, objeto direto, complemento nominal, etc.
1. Em cada item a seguir, voc deve reunir as duas oraes em uma nica frase
utilizando os pronomes relativos. Para substituir sujeito ou objeto direto, podemos usar que, o qual (e suas flexes) e quem (para pessoas). Lembre-se de que
o pronome relativo deve vir logo aps seu antecedente. Exemplos:
Algumas pessoas so como o camaleo. O camaleo se esconde na paisagem.

sujeito
Algumas pessoas so como o camaleo, que (o qual) se esconde na paisagem.
Foi a menina. A menina disse isso.

sujeito
Foi a menina quem disse isso.

a) Pedimos para assistir ao filme. O filme havia sido lanado no fim de semana.
sujeito
b) As folhas das rvores caem no inverno. O vento leva as folhas das rvores.
objeto direto
c) O processo finalmente foi julgado. O processo estava engavetado.

sujeito
d) Cumprimentaram as cantoras. As cantoras representaram a pera Carmen.

sujeito
328
ORTOGRAFIA E OuTRAS quESTES
5/2/13 2:16 PM
2. Vamos continuar transformando duas oraes em uma frase, mas aqui a ateno
vai para o objeto indireto ou o complemento nominal. Para substitu-los, podemos usar que, o qual (e suas flexes), quem (para pessoas) sempre com preposio. Lembre-se de que o pronome relativo deve vir logo aps seu antecedente. Exemplo:
Muitas pessoas assistiram apenas a uma parte do filme. Elas falavam mal do filme.
objeto
indireto
Muitas pessoas assistiram apenas a uma parte do filme do qual falavam mal.
a) O passageiro embarcou em um voo para Fortaleza. Falei do passageiro.
objeto indireto
b) Vera e Lusa so timas amigas. Quero muito bem a essas amigas.

objeto indireto
c) Estes so os livros. Eu preciso deles.

complemento nominal
d) A coordenadora da escola recebeu alguns pais. Ela conversou muito

com alguns pais.
objeto indireto
329
5/2/13 2:16 PM
3. Continuando a reunir duas oraes em uma nica frase, vamos agora substituir
adjuntos adverbiais. Para isso, podemos usar que e o qual (e suas flexes),
sempre antecedidos da preposio em ou do advrbio onde. Lembre-se de que
o pronome relativo deve vir logo aps seu antecedente. Se for preciso, altere o
modo verbal da orao adjetiva para o subjuntivo. Exemplo:
Ela queria morar em uma cidade. Na cidade haveria mais vida noturna.
adjunto adverbial
Ela queria morar em uma cidade onde (na qual/em que) houvesse mais vida
noturna.
a) O filme estreou na cidade. A maior parte do elenco residia naquela cidade.
adjunto adverbial
b) Pensei em visitar uma biblioteca. Poderia realizar umas pesquisas na biblioteca.

adjunto adverbial
c) Meus pais venderam a casa. Antigamente meus avs moravam nela.

adjunto adverbial
d) Entrei no cinema. Marcara um encontro com alguns amigos no cinema.

adjunto adverbial
4. Ainda reunindo duas oraes em uma nica frase, substitua os adjuntos adnominais. Para isso, utilize o pronome relativo cujo (e suas flexes). Esse pronome
sempre indica posse. Se houver preposio acompanhando o termo ao qual o
adjunto adnominal se refere, ela deve ser colocada antes do pronome. Exemplo:
Fazem sucesso alguns filmes. O assunto desses filmes o problema das grandes metrpoles.
adjunto adnominal
Fazem sucesso alguns filmes cujo assunto o problema das grandes metrpoles.
a) Esse o aluno. Eu falei da redao dele na reunio.
adjunto adnominal
b) So perigosas essas praias. Nas guas dessas praias h correntezas.

adjunto adnominal
c) Essa a menina. A aprovao da menina na faculdade foi automtica.

adjunto adnominal
d) Existem problemas. A soluo desses problemas impossvel.

adjunto adnominal
5. Com pronomes relativos adequados, complete as frases no caderno (no se

esquea da preposio, caso seja necessria).
a) Jorge foi ao zoolgico os animais ficavam soltos.
b) Essa a mala compartimentos se encontraram drogas.
c) Marilda era a prima Andreia vivia.
d) Voc a amiga dedicarei uma cano.
e) O discurso o papa leu logo que chegou ao Brasil foi curto.
f) A prima contei um caso interessante faleceu.
330
5/2/13 2:16 PM
II. mEIO AdVRbIO/AdJETIVO

Quando a palavra meio for um advrbio, ela fica invarivel. Quando for
um adjetivo, concorda em gnero e nmero com o substantivo a que se refere.
Por exemplo:
A notcia deixou-a meio chateada.

advrbio (significa
um pouco invarivel)
Ela demorou meia hora para resolver a questo.

adjetivo (significa metade de
concorda em gnero e nmero
com a palavra hora)
Copie as frases a seguir no caderno, completando-as com meio, meios, meia

ou meias. Ateno concordncia!
a) A deciso de escolher uma profisso deixou Jlio atordoado.
b) Foram feira e compraram duas melancias.
c) Eliana ficou nervosa com o teor daquela notcia.
d) Cheguei muito tarde da festa e vi que minha me me aguardava com a porta aberta.
e) Cheguei muito tarde da festa e vi que minha me me aguardava com
porta aberta.
f) Naquele dia de tempestade, quando cheguei ao colgio, era meio-dia e .
g) Algumas alunas de nossa escola estavam apreensivas por cauda da gripe
H1N1.
h) No sou uma pessoa de palavras.
i) Nossa casa ficou danificada em consequncia da ltima enchente.
j) A plantao de arroz est prejudicada por causa do transbordamento do rio.
k) Minhas amigas no quiseram sair porque estavam cansadas.
l) Recebeu-me com palavras rspidas.
331
5/2/13 2:16 PM
III. Uso de por que / porque

Laerte/Acervo do cartunista
1. Na tira abaixo, substitua o smbolo no balo de fala por uma das formas:
porque, porqu, por que, por qu.
LAERTE.
Classificados.
So Paulo,
Devir, 2002.
Livro 2, p. 47.
2. Leia o trecho do seguinte texto informativo, publicado em uma revista para

adolescentes.
Por que o p adormece?

por Dante Grecco
No s o p que dorme, a perna tambm. Em ambos os casos, isso acontece porque os nervos da perna so pressionados e a circulao no local fica
comprometida. Essa soneca de que estamos falando aquela sensao de formigamento que rola em situaes corriqueiras, como ao se apertar demais o cadaro do calado ou ficar com o joelho dobrado por muito tempo. [...]
Revista Mundo Estranho. Disponvel em: <www.mundoestranho.abril.com.br/materia/por-que-o-pe-adormece>.
Acesso em: 24 maio 2013.
a) No ttulo do texto, Por que est escrito em duas palavras. Explique esse uso.
b) No corpo do texto, no segundo perodo, porque est escrito em uma nica
palavra. Explique esse uso.
IV. Verbos terminados em -jar e

seus cognatos
Os verbos terminados em -jar, derivados de substantivos que tm a letra j,
mantm essa letra em todas as flexes, como no exemplo:
Substantivo desejo; verbo desejar: deseje, desejei, desejamos, desejem.

Cuidado para no fazer confuso com certas palavras cognatas (da mesma
famlia) dos verbos terminados em -jar, como os substantivos viagem e ferrugem, que so escritos com g.
1. Copie a tabela no caderno e complete-a.

Verbo
Presente do indicativo
(3a pessoa do plural)
Presente do subjuntivo
(3a pessoa do plural)
Substantivo
correspondente
viajar
eles viajam
que eles viajem
viagem
enferrujar
eles
que eles
avantajar
eles
que eles
encorajar
eles
que eles
332
ORTOGRAFIA e outras questes
31/05/2013 08:24
2. Nos textos a seguir, substitua adequadamente o smbolo pelos verbos viajar

ou enferrujar e suas flexes ou pelo substantivo correspondente.
a) Uma lei que permite que os cubanos para o exterior sem permisses especiais
pela primeira vez em 50 anos entrou em vigor meia-noite (horrio local)

desta segunda-feira. De acordo com o estatuto publicado no Dirio Oficial de
Cuba, os cidados do pas agora podem para fora sem uma permisso para
sada ou um convite estrangeiro, desde que tenham um passaporte vlido.
Lei que autoriza cubanos a ao exterior sem permisso entra em vigor.
Dirio da Bahia, edio on-line, Salvador, 14 jan. 2013.
b) A inaugural do Expresso Folia acontece na manh desta tera-feira com
sada s 9h do Shopping RioMar, no Pina. O nibus, que ser acompanhado

por batedores da CTTU, seguir at a rua Madre de Deus, no bairro do
Recife Antigo.
CTTU realiza inaugural do expresso da Folia 2013. Dirio de Pernambuco,
edio on-line, Recife, 5 fev. 2013.
c) Os frascos de vidro devem ter tampa de plstico, para que no depois de
repetidas esterilizaes.
Disponvel em: <http://unipe.br/impressao.php?id=2241>.
d) Os 411 vages classificados como bens no operacionais e inservveis para o setor
ferrovirio pelo Dnit (Departamento Nacional de Infraestrutura de Transportes)

ainda tero que por mais algum tempo no ptio de Triagem Paulista, em Bauru.
LeiLo de sucata ferroviria no tem proposta. Rede Bom dia,
edio on-line, Sorocaba, 2 fev. 2013.
e) A safra de soja, que nem havia sido plantada no Mato Grosso, j estava marcada para ser uma das mais atingidas da histria pela asitica. Ainda em
agosto, a previso foi anunciada por causa do indito volume encontrado de

plantas guaxas que traziam do ciclo anterior [...] o fungo causador da doena.
CLiMA vem ajudando em MT. Dirio de Cuiab,
edio on-line, 9 jan. 2013.
3. Escolha uma das duas formas de cada palavra e escreva-a no caderno. Em seguida, consulte um dicionrio e verifique se a palavra que voc escolheu a que
est grafada corretamente.
a) reivindicar ou reinvidicar?
g) mortadela ou mortandela?
b) beneficente ou beneficiente?
h) frustao ou frustrao?
c) cabelereiro ou cabeleireiro?
i) previlgio ou privilgio?
d) mantegueira ou manteigueira?
j) rubrica ou rbrica?
e) carangueijo ou caranguejo?
k) metereologia ou meteorologia?
f) areoporto ou aeroporto?
l) flagrante ou fragrante?
333
5/2/13 2:16 PM
V. VERbOS dEFECTIVOS
Os verbos defectivos, embora conjugados regularmente nos tempos pretritos
e futuros, so conjugados apenas em algumas pessoas do presente do indicativo e
no so conjugados no presente do subjuntivo. Veja, por exemplo, o verbo abolir:
IndIcatIVo
sUbjUntIVo
Eu (no flexionado)
(no flexionado)
Ele abole
(no flexionado)
Ns abolimos
(no flexionado)
Eles abolem
(no flexionado)
Quando no h 1a pessoa verbal, a soluo encontrar formas sinnimas ou

perfrases. Veja:
Eu revogo todas as leis discriminatrias contra as mulheres em minha empresa.

Eu anulo todas as leis discriminatrias contra as mulheres em minha empresa.
Os verbos banir, colorir, competir, demolir, explodir e discernir so conjugados semelhana do verbo abolir. Conservando as frases no presente, encontre uma soluo para pass-las para a 1a pessoa. Faas pequenas adaptaes,
considerando cada situao.
Aldo Carneiro/Futura Press
a) Remy, a personagem principal do filme Ratatouille, discerne os sabores dos diversos ingredientes de uma receita.
b) Fifa bane mundialmente 41 jogadores sul-coreanos por manipulao. (Reuters, 9 jan.
2013)
c) O bloco Galo da Madrugada colore as ruas do

Recife com suas fantasias.
d) Escolas de sambas pequenas competem com
as grandes escolas.
e) Jos Aldo demole Frankie Edgar aos poucos
e mantm o ttulo dos penas. (Cenrio MT, 3
fev. 2013)
Desfile do bloco Galo da Madrugada realizado na manh do dia
9 de fevereiro, no centro de Recife, PE, no Carnaval de 2013.
f) Esquadro antibombas explode mala suspeita

na Zona Sul do Rio. (Portal G1 RJ, 17 jan. 2013)
VI. GRAFIAS mlTIPlAS

Leia:
Assobio e assovio pertencem quele gnero de palavras que, por sobrevivncia

de uso, mantm dupla (ou mltipla) grafia. A mesma palavra assume formas diferentes porque a menos usada no foi aposentada (ou sequer est claro qual a menos
usada, como no caso de assobio e assovio). []
oS iDioMAS assobiados. Lngua Portuguesa, ano 8, n 85. So Paulo: Segmento, nov. 2012. p. 22.
334
5/2/13 2:16 PM
1. Observe agora as palavras do quadro e escreva na coluna ao lado outra possibilidade de grafia para elas. Algumas apresentam mais do que duas possibilidades
de grafia registradas pela ortografia oficial, mas no necessrio colocar todas
elas. Se quiser, utilize o dicionrio.
PalaVras com grafIas mltIPlas
afeminar
brabo
berruga
cobarde
carroaria
desgelar
imundcia
louro
percentagem
quota
redemoinho
relampear
soprar
taberna
quotidiano
cotidiano
tiroide
tireoide
caso
causo
a) Entre os pares de palavras das tabelas acima,

qual das possibilidades de grafia voc utiliza?
A ou B? C ou D? E ou F?
b) Entre esses pares apresentados, voc percebe
alguma diferena no uso de uma ou de outra
variante da mesma palavra? Explique.
Sebastian Kaulitzki/Shutterstock/Glow Images
2. Observe os pares de palavras nas trs tabelas abaixo. Assim como na tabela anterior, todas as palavras das tabelas a seguir esto registradas nos dicionrios.
Representao grfica da glndula tireoide ou tiroide.

335
5/2/13 2:16 PM
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bIblIOGRAFIA
5/2/13 2:16 PM
Manual do
Professor
Lngua Portuguesa
Volume 3
VivaPort_v3_PNLD2015_Parte_Geral_MP.indd 1
5/3/13 4:11 PM
Sumrio
Apresentao
eStruturA gerAL dA coLeo
AVALiAo
Parte geral
13
4
bibLiogrAfiA
PreSSuPoStoS tericoS
O ensino da leitura
O estudo de textos literrios

O estudo da linguagem
Texto 2
Como enfrentar a literatura nas sries superiores,

de Felipe Alliende e Mabel Condemarn 18
O projeto interdisciplinar
Texto 3
orgAnizAo e MetodoLogiA dA obrA
Noes de texto e lingustica de texto,

de Luiz Antnio Marcuschi 20
Texto 4
Sees que compem os captulos 9
A exposio oral, de Bernard Schneuwly (Org.)
25
Texto 5
Interpretao do texto
Para entender
Materiais didticos digitais,

de Ismar Frango Silveira 29
9
9
Texto e contexto
10
Comparando textos
10
Conhecimentos lingusticos
Produo de texto
E por falar em...
Aproveite para...
10
Parte especfica
10
10
No mundo da oralidade
Projeto anual
15
A atividade de leitura no Ensino Mdio,

de Angela B. Kleiman 15
Percurso da produo textual
Sintetizando...
textoS PArA AtuALizAo tericA
Texto 1
A produo de texto
14
O ensino de Lngua Portuguesa no Ensino Mdio 4
Para comear
12
31
orientAeS coMPLeMentAreS
11
31
QuAdroS de interdiSciPLinAridAde
41
11
AtiVidAdeS coMPLeMentAreS
11
Caderno Ortografia e outras questes
11
indicAeS de LeiturA
51
63
5/3/13 4:11 PM
Apresentao
olaborar com a formao de um aluno leitor, produtor de texto e conhecedor

de muitos dos mecanismos implicados na comunicao mais eficiente nosso
objetivo.
Para alcanar tal propsito, nesta coleo para o Ensino Mdio apresentamos um conjunto variado de gneros textuais em circulao na sociedade, bem como atividades de
leitura e escrita relevantes para a consolidao dos diversos conhecimentos adquiridos ao
longo da vida escolar.
Organizada em unidades de dois a trs captulos, a coleo prope ainda relacionar os
diversos tipos de conhecimentos implicados no estudo da lngua, de modo que cada informao seja no apenas complementar a outra, mas facilitadora da compreenso e da
apropriao do novo contedo.
Assim, o primeiro captulo de cada unidade conta com uma sequncia didtica envolvendo a leitura e a interpretao de texto; a reflexo lingustica a partir de sentenas encontradas nos textos em estudo; o trabalho com a oralidade por meio de produes que levam
em conta entonao, postura, gestos, etc. e, ainda, atividades de produo que, para alm
da simples apresentao de uma proposta de escrita, sugerem um percurso um pouco mais
longo, porm mais coerente com o objetivo de se formar bons produtores de texto. Esse
trabalho consiste em, inicialmente, destacar as caractersticas do gnero com o qual o aluno
j ter tomado contato nas atividades de leitura e de interpretao; sugerir, em seguida, a
aplicao de recursos textuais relevantes a uma comunicao mais eficiente, para s ento
apresentar uma proposta de produo de um texto completo de autoria. Tudo isso antecipando o estudo dos textos literrios do(s) captulo(s) de Literatura, os quais tero atividades de
interpretao com uso de estratgias leitoras e verificao de recursos textuais j adotados nas
sequncias do captulo de Lngua e Produo de texto, que inicia cada unidade.
Os captulos de Literatura, portanto, propem um trabalho bastante sistemtico de
leitura de textos literrios objeto artstico fundamental para o exerccio da fruio esttica
e para o conhecimento da dinmica das sociedades e dos seres humanos atravs dos tempos.
Dessa forma, parte-se de uma breve contextualizao temtica para se chegar anlise do
texto propriamente, buscando-se destacar, sobretudo, seu valor artstico e no sua importncia apenas por fazer parte dessa ou daquela escola literria.
Ao longo da coleo, o aluno encontrar, ainda, propostas de trabalho que o incitem
busca de soluo para diferentes problemas, o que o levar a acionar, de maneira integrada,
diversos tipos de conhecimentos, alm de ampliar sua reflexo acerca das prprias concepes
de mundo e das concepes de mundo que orientam muitas das aes das pessoas a sua volta.
Esperamos, por meio dessa proposta de ensino, contribuir com a formao de seus
alunos e com a preparao de suas aulas, que, sabemos, precisam ser cada vez mais dinmicas e envolventes para atrair a escuta de um grupo de jovens que divide sua ateno entre
a escola, o trabalho e as diversas mdias presentes de modo to efetivo em nossa vida.
Neste manual, voc encontrar pressupostos tericos que norteiam o trabalho desenvolvido na coleo, uma indicao dos objetivos de cada seo do livro, comentrios que complementam algumas das tarefas propostas ao longo dos captulos, alm de sugestes para um
trabalho efetivo entre as disciplinas do Ensino Mdio, partindo do ponto de vista de que o
dilogo entre os contedos ocorre pela leitura e pela produo de textos, orais e escritos.
As sugestes didticas, as propostas de entrada na leitura dos textos e as sugestes de
correo esto no prprio livro do professor.
Desejamos que nossa contribuio para a formao de seus alunos seja bastante til
para o desenvolvimento do seu trabalho.
As autoras
5/3/13 4:11 PM
Parte geral
PreSSuPoStoS tericoS
o ensino de Lngua Portuguesa no

ensino Mdio
o ensino da leitura
Ler , antes de tudo, um processo de interao entre
o leitor e o texto. Nessa atividade interativa, muitas vezes
orientada por objetivos claros a serem obtidos (busca de
informao, entretenimento, reflexo, etc.), nem sempre
so conscientes as estratgias de entrada no texto, ou
seja, a maneira como feita a preparao para a leitura,
vem quais os aspectos lingusticos e discursivos que precisamos identificar e mobilizar, e tampouco so claros os
mecanismos textuais utilizados pelos autores para comunicar uma ideia, um fato ou uma experincia estilstica.
nesse espao de inconscincia das estratgias desencadeadoras de uma leitura mais eficiente que se faz
necessria a interveno do professor. Ele deve se colocar
como mediador entre alunos e texto, propondo atividades
que os levem compreenso do processo de leitura por
meio da ativao do conhecimento de mundo j adquirido, do estabelecimento de relaes entre esse saber e
as informaes novas, de antecipaes e levantamento
de hipteses e de verificao dos obstculos compreenso do sentido global do texto. Em sntese, esses procedimentos capacitaro o leitor a identificar os elementos
que compem o texto, bem como a lanar mo de mecanismos para favorecer essa compreenso.
Nesse sentido, a inteno desta coleo apresentar
um conjunto de atividades que favoream a ampliao
da conscincia de habilidades leitoras mobilizadas desde
o Ensino Fundamental.
Alm disso, as atividades foram propostas para guiar
a leitura e deixar claros para os jovens leitores fatores
como: as possibilidades de entrada autnoma no texto,
os esquemas mentais a serem ativados durante esse processo enriquecedor de interao e os recursos textuais
que colaboram para a construo do sentido.
Para orientar a elaborao das atividades, foram levados em conta as reflexes e os estudos publicados em
trabalhos que chamaram nossa ateno justamente por
apresentarem rigor terico e serem coerentes com uma prtica possvel no contexto da educao brasileira. So eles:
Ensinar a ler, ensinar a compreender, de Teresa Colomer
e Anna Camps (editora Artmed), Elementos de anlise do
discurso, de Jos Luiz Fiorin (editora Contexto), Oficina de
leitura: teoria e prtica, de Angela Kleiman (editora Pontes),
Compreenso e redao de textos: dificuldades e ajudas,
de Emlio Snchez Miguel (editora Artmed), Estratgias de
leitura, de Isabel Sol (editora Artmed) e A leitura, de Felipe
Alliende e Mabel Condemarn (editora Artmed).
o estudo de textos literrios

Segundo Alliende e Condemarn, o desenvolvimento
da leitura no pode ser considerado completo se, em
cada um dos passos, no se inclui uma progressiva aproximao s obras literrias. Estas trazem as marcas expressivas de uma lngua, bem como o imaginrio de um povo,
a traduo de seus conflitos pessoais e sociais, patentes
e latentes. Em sntese, por meio do estudo dos textos
literrios, pode-se ter acesso a um vasto espectro de imaginrios que, se, por um lado, representam os conflitos
de uma poca, por outro traduzem os diversos modos de
os seres humanos viverem os dramas e as conquistas em
diferentes momentos de sua histria.
As propostas para o ensino de literatura apresentadas
nesta coleo consideram que a leitura do texto literrio
o melhor ponto de partida para o estudo desse aspecto cultural to relevante para um conhecimento mais rico
de determinada sociedade e do ser humano em geral,
sem deixar de lado a forma singular de expressar uma
ideia, trao inerente linguagem literria.
Com a inteno de no restringir a abordagem do
texto a apenas um de seus aspectos lingustico, estilstico, histrico ou social , buscou-se integrar esses elementos, enfatizando-se ora um, ora outro, dependendo
das possibilidades de anlise apresentadas pelo texto.
Numa proposta dessa natureza, a histria literria no
o ponto de partida, tampouco o principal motivador da
estruturao do estudo de literatura, mas um meio de
compreender melhor as obras a partir da sua relao com
um contexto cultural, social e poltico.
o estudo da linguagem
Segundo o artigo 35 da Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional (Lei 9394/96), o Ensino Mdio tem
como uma de suas finalidades a consolidao e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no Ensino
Fundamental, possibilitando o prosseguimento dos estudos. Aliemos a essa finalidade a crena num ensino de
lngua que leve em conta um indivduo com maior grau
de autonomia no uso da linguagem em relao ao Ensino
Fundamental, mas que precisa aprofundar seus conhecimentos com o objetivo de tornar mais eficiente sua comunicao, e teremos uma sequncia didtica que considera
a lngua como expresso de uma identidade e como instrumento para a ao cidad mais efetiva.
Assim, para o estudo proposto, no se pode mais
considerar a gramtica como um conjunto de regras imutveis advindas de modelos de construes de frases que
encontramos nos grandes clssicos da literatura. Aqui ela
vista como um meio de organizar questes de linguagem presentes nos textos antigos e contemporneos.
MAnuAL do ProfeSSor
5/3/13 4:11 PM
No ser incomum, portanto, professor e alunos depararem com um quadro de sntese de questes gramaticais
vistas no Ensino Fundamental e, aps a recordao dessas
informaes, iniciar um processo de reflexo e ampliao
desses conhecimentos, tendo como foco principal de
anlise o texto estudado no captulo. na realidade desse
texto que se buscar a relevncia dos itens a estudados,
sua importncia para a organizao textual e para a construo do sentido. A lngua, nesse contexto, vista em
seu funcionamento, na sua possibilidade de variao,
uma vez que viva e por isso dinmica, sujeita a constantes alteraes para alcanar meios expressivos que
atendam s necessidades do enunciador.
A produo de texto
Mais do que apresentar propostas de redao aos
nossos alunos, precisamos ensin-los a redigir. Para isso,
no basta dar temas ou explicar qual o contexto social,
acreditando na produo de bons textos. comum, como
sabemos, haver alunos que, sendo leitores eficientes,
interagem com outros textos e realizam boas produes.
Todavia, nem sempre essa a realidade encontrada diariamente em sala de aula.
Por esse motivo, preocupamo-nos nesta coleo com
o ensino da produo escrita, ou seja, com o ensino dos
contedos que o aluno precisa mobilizar para escrever.
Ao produzir um texto, o agente verbal dialoga com os
modelos dos muitos textos a que j teve acesso. Assim,
como somos seres dialgicos, o nosso dizer ser sempre
atravessado por outros dizeres. Quando produzimos um
texto de autoria, apresentamos as muitas vozes que nos
atravessam por meio do ouvir, do ler, do lembrar de tantas experincias, etc.
O ensino de produo de texto, portanto, passa pela
leitura, pelo reconhecimento de modelos comuns em
determinadas prticas sociais e, sobretudo, pela elucidao de estratgias de escrita. Sabemos que uma pessoa
capaz de produzir, por exemplo, um convite de aniversrio baseando-se apenas em modelos dos quais inconscientemente detectou caractersticas bsicas, j que se
trata de um gnero de circulao bastante comum e cuja
aplicao social em seu contexto de produo , em geral,
imediatamente reconhecida. Cientes desse processo,
nesta coleo, buscamos apresentar, primeiramente,
diversos modelos de textos de circulao efetiva como
fontes para o trabalho de produo.
Somente depois de um trabalho de leitura e de reconhecimento do contedo dizvel pelo texto, da estrutura
comunicativa (para quem diz? por qu? o qu?), da linguagem, dos traos de estilo, etc., podemos mostrar ao
aluno como se apropriar das vozes dos autores, percebendo seus estilos, seus temas comuns e a construo
composicional de seus textos. Chegamos, assim, a um
conceito fundamental para o ensino de produo em sala
de aula: o de gneros textuais.
Segundo Schneuwly (2004), pode-se resumir da seguinte forma o conceito de gnero desenvolvido por Bakhtin:
Gneros textuais:
so enunciados relativamente estveis, elaborados
por determinados grupos sociais;
so caracterizados pelo contedo temtico, pelo estilo e pela construo composicional;
so escolhidos de acordo com a necessidade da temtica, o conjunto dos participantes da situao comunicativa e a inteno do locutor.
Pode-se classificar como um gnero textual, portanto,

o grupo de textos elaborados por diferentes sujeitos em
determinadas situaes e que apresentam objetivos semelhantes e certas regularidades em sua estrutura. Para agir
socialmente, o sujeito produtor de textos conhece e reconhece as caractersticas de um gnero e faz uso desse
conhecimento. Uma conversa em famlia, um bilhetinho
entre colegas de classe, uma carta de amor so exemplos
de gneros textuais, uma vez que cada um deles faz parte
de um grupo de textos que apresentam caractersticas
semelhantes e servem a determinada situao social.
No desenvolvimento do trabalho com os gneros
textuais, tratamos tambm dos tipos textuais e das diferentes sequncias que o gnero estudado comporta. Ao
observarmos os tipos textuais, levamos em conta a composio lingustica responsvel pela organizao de um
gnero (aspectos lexicais, sintticos, morfolgicos, etc.).
Segundo Bronckart (2003), trata-se da infraestrutura de
um texto. Dessa forma, importante perceber que o
tipo textual descrio, por exemplo, poder compor
diversos gneros, como uma resenha ou um romance.
Ao leitor cabe compreender, pelo contexto, de que
forma se deu o uso dessa sequncia na construo
daquele texto.
Defendemos um trabalho que prioriza os gneros,
mas envolve a noo de tipos, pois os alunos que compreenderem, por exemplo, a sequncia narrativa podero ler e produzir quaisquer gneros que tenham esse
tipo como meio de construo. Dessa forma, tomamos
o tipo como base lingustica que compe o gnero e,
em alguns captulos, so trabalhadas as caractersticas
dos tipos (Bronckart): narrao, descrio, argumentao, exposio e relato.
Embasadas nessa linha terica, no podemos conceber o processo de produo como uma atividade meramente de sala de aula. Produzir no significa escrever
para o professor corrigir, mas, acima de tudo, significa
que o texto deve ser lido socialmente. Para um trabalho
significativo de produo textual a partir da concepo
de gneros, preciso pensar no processo da produo de
texto de forma diferenciada.
Percurso da produo textual

Ensinar a escrever por meio de gneros levar o aluno
a compreender que, embora o trabalho de redigir ocorra
sem a presena do leitor, nossas escolhas so determinadas pela imagem que temos desse destinatrio e por
modelos sedimentados socialmente, no caso, os gneros.
MAnuAL do ProfeSSor
5/3/13 4:11 PM
preciso saber que os gneros se organizam em um

trip: temas especficos que se organizam em gneros
especficos, isto , nas diferentes prticas sociais de que
participamos se estabelecem diferentes assuntos permitidos ou no em alguns gneros; estrutura composicional,
ou seja, modelos tpicos de organizao quanto s partes
que os formam; os gneros ainda se distinguem pelo
estilo, definindo os recursos lexicais e morfossintticos
de cada frase e de suas relaes no texto. Nesse caso,
importa tambm conhecer os tipos textuais narrao,
relato, descrio, exposio, prescrio, argumentao
que esto presentes na produo de diferentes gneros
e contribuem com a caracterizao gramatical de determinado gnero.
Para a realizao de um trabalho na linha adotada nesta
coleo, precisamos considerar que, mesmo sendo dinmicos, os gneros apresentam certa estabilidade em seus
fundamentos. Da, a possibilidade de explicitar, na seo
de Produo de texto de cada unidade, as caractersticas
especficas de cada gnero trabalhado. Isso porque todo
gnero tem certa estrutura. Conforme afirma Schneuwly
(2004), eles definem o que dizvel (e, inversamente: o
que deve ser dito define a escolha de um gnero).
Ao desconsiderar a noo de gnero, podemos exigir
que nossos alunos produzam um bom texto logo que o
tema tenha sido informado, dando a ideia de que produzir
um texto mera inspirao, e no o resultado e a ao da
linguagem. Todavia, deve ser objetivo da escola colaborar
para reforar o fato de os alunos serem pessoas que escrevem, isto , colaborar para que se tornem indivduos que,
em determinadas situaes, estejam aptos a se valer da
escrita para se enunciar no mundo. O sujeito s se configura sujeito se puder fazer uso do texto/escrita, e atuar na
construo desse caminho um dos objetivos desta coleo.
Ensinar a produzir textos no Ensino Mdio exige dois
pontos de partida bem definidos. Um deles a importncia de fornecer aos alunos, por meio da interao contnua de atividades significativas de leitura, de anlise lingustica e de produo, a possibilidade de praticarem a
escrita mediante estratgias que envolvam escrita de
pargrafo, de ttulo, a reproduo para adequao ao
leitor, etc. Sem esquecer que, nesse estgio de sua formao, os alunos j produzem textos socialmente: currculos, e-mails, blogs, poemas em agendas ou em folhas
avulsas de caderno, peas teatrais para eventos religiosos,
convites para festas, etc.
Outro ponto de partida que se deve estabelecer no ensino de produo refere-se ao trabalho com os textos que
circulam nas prticas sociais. Esse trabalho implica um redirecionamento das atividades. Antes, quando se dava redao,
o professor, em geral, indicava o tema e o aluno produzia.
Em uma atividade de produo pautada no trabalho com
gneros, o professor redireciona seu papel: para ensinar a
redigir, parte da elaborao de uma sequncia didtica.
Sequncia didtica , segundo Schneuwly (2004),
um conjunto de atividades escolares organizadas, de
maneira sistemtica, em torno de um gnero textual. O
objetivo do planejamento de uma sequncia o desen-
volvimento de um sujeito produtor de textos, sejam orais,

sejam escritos. Para isso, inicia-se a tarefa apresentando
a situao de produo. Nesse primeiro momento, devem
ser feitas perguntas como: para quem ser escrito o
texto? Que gnero dever ser usado: um artigo de opinio, um seminrio? Por qual suporte ser veiculado
(rdio, revista, mural, etc.)? Qual ser sua forma de apresentao? Em seguida, fundamental propor atividades
que levem em conta esse levantamento. Segundo
Schneuwly (2004), essas atividades precisam trabalhar as
dificuldades dos alunos em seus diferentes nveis (o reconhecimento da situao, a elaborao do contedo, o
planejamento e a produo propriamente dita) e apresentar propostas diferentes para a apropriao consciente, por parte dos alunos, das caractersticas do gnero.
Fundamentada nessa concepo de ensino, esta coleo parte da ideia de que a produo no pode ser provocada a partir de um tema ou da simples explicitao
de um contexto social, ou seja, no basta dizer voc vai
produzir um texto para a dona da lanchonete do bairro,
para convenc-la a contribuir com o projeto. Acreditamos
que, mesmo com essa explicao, falta ao aluno saber
como dizer o texto. Portanto, nossa proposta toma
emprestado o conceito de sequncia didtica e oferece
atividades de produo. Assim, partimos de modelos, de
leituras, de caracterizao do que h de regular nos gneros textuais para atividades de produo. Para realiz-las,
os alunos tero de completar, reescrever, no s tendo
acesso aos textos, mas principalmente reconhecendo e
se apropriando das caractersticas de textos com circulao efetiva na sociedade.
Tendo como base uma concepo semelhante de
sequncia didtica, Nbrega (2000) tambm d preferncia a um processo de produo que parte no de
temas, mas da leitura e do reconhecimento da voz do
outro. Ela afirma que s se aprende a escrever assimilando textos de outros, interagindo com a linguagem. Para
a autora, o processo de saber escrever passa, citando
Bakhtin, por um processo de ventrilocuo, ou seja, por
um processo em que os alunos falam por meio da incorporao de vrias vozes. Nesse sentido, as atividades para
produzir textos desta coleo, compondo uma sequncia
didtica com etapas que precedem a produo de autoria, levam os alunos a tomar emprestadas as vozes de
outros autores, a misturar a sua voz voz do outro, a
interagir com a linguagem.
Em suma, reiteramos a necessidade de o professor ter
uma estratgia de produo apoiando-se em prticas
significativas com as quais os alunos possam:
desenvolver as competncias que lhes permitam esco-
lher e representar em lngua materna o gnero de texto

que convm ser produzido em determinada situao;
considerar-se prontos a identificar as principais caractersticas lingusticas desse texto;
tornar-se aptos a levar em conta a estrutura do texto a
ser produzido, a enunciao e os usos da gramtica;
habilitar-se a utilizar as competncias lingusticas mais
gerais: sintticas, lexicais, semnticas e ortogrficas.
MAnuAL do ProfeSSor
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O pressuposto terico ora apresentado concretiza-se

em uma prtica que colabora para a explicitao dos
mecanismos necessrios produo dos sentidos.
Repetimos que no basta dar um tema pensando que,
unicamente a partir disso, os alunos vo produzir. Antes
de tudo, preciso que eles leiam um modelo, faam
atividades relativas ao gnero que se pretende ensinar e
s depois experimentem uma produo de autoria. Na
elaborao das atividades de produo de texto, adotamos a linha de Nbrega (2000), que apresenta uma srie
de atividades destinadas a contribuir para o desenvolvimento da produo escrita dos alunos. So elas:
atividades de reproduo: parfrases, resumos, atividades em que o plano de contedo j est definido pelo
modelo e preciso, ento, desenvolver o como dizer;
atividades de decalque: modelos com lacunas, em que
as questes formais dos gneros j esto definidas,
sendo necessrio completar o contedo;
atividades de produo de autoria: nesse momento,
chega-se autoria ou criao, tarefa mais completa, pois exige do sujeito determinar o que dizer e
como dizer.
Durante o processo de produo, necessrio que
a atividade de correo seja uma realidade. Para tanto,
sugerimos que o professor apresente, desde o incio, os
critrios de avaliao do texto final. No podemos mais
acreditar num processo em que a correo final seja
feita s pelo professor. Pelo contrrio, o aluno tem de
perceber que escrever um processo de transpirao e
que o prprio produtor do texto deve conhecer os critrios de avaliao e ser o responsvel pelas correes,
reformulando trechos obscuros, selecionando lxico
adequado, revendo elementos organizadores, etc.
o projeto interdisciplinar
A interdisciplinaridade um dos nveis de interao
entre as disciplinas, mais marcadamente aquele em que,
a partir de um eixo integrador, promove a coordenao
e o dilogo entre as disciplinas do conhecimento1.
Apesar desse sentido mais amplo, existem diversos
conceitos de interdisciplinaridade, o que leva as coordenaes pedaggicas escolares a colocar sob essa concepo as mais variadas aes envolvendo a tentativa de
integrao das disciplinas escolares.
O conhecimento da existncia desses inmeros conceitos e das confuses, muitas vezes, advindas da ausncia de um projeto mais amplo envolvendo todos os educadores de uma escola, impe a tarefa de se adotar uma
acepo de interdisciplinaridade que esteja em consonncia com um programa nacional de ensino, neste
momento representado pelos Parmetros Curriculares
Nacionais do Ensino Mdio.
De acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais,
de 2002, a interdisciplinaridade pressupe um eixo integrador, que pode ser um objeto de conhecimento, um
projeto de investigao ou um plano de interveno2. Em
todos os casos, o projeto deve partir da necessidade da
escola de interferir em situaes cuja compreenso no
pode ficar restrita aos limites de uma s disciplina. Em
resumo, trata-se de atribuir um papel instrumental para
a interdisciplinaridade, o que, segundo os PCN, implica
utilizar os conhecimentos de vrias disciplinas para resolver um problema concreto ou compreender um fenmeno sob diferentes pontos de vista.
Esse olhar sobre o fazer interdisciplinar se ampliou
nos PCN+ e ganhou detalhamentos, entre os quais est
a busca de unidade da prtica docente. O meio de alcanar essa unidade o desenvolvimento de competncias
e habilidades comuns. Isso significa que envolver diversas
disciplinas em torno de um mesmo tema ou obrig-las a
dar contribuies bastante especficas para a realizao
de um trabalho no devem ser as nicas possibilidades
de atividade interdisciplinar. Nessa concepo de interdisciplinaridade, portanto, torna-se fundamental a eleio
das grandes competncias a serem desenvolvidas por
todas as reas e, no interior das reas, a eleio das grandes habilidades que colaboraro para o desenvolvimento
dessas competncias. necessrio, portanto, identificar,
nas atividades e nos projetos propostos, quais so as
competncias e habilidades desenvolvidas, em que medida elas esto de acordo com o projeto maior da escola
e, consequentemente, com os grandes objetivos das
demais reas e disciplinas.
esta a viso de interdisciplinaridade assumida por
esta coleo. No h dvida de que a rea de Linguagens,
Cdigos e suas Tecnologias e, mais especificamente, a
disciplina de Lngua Portuguesa possibilitam o desenvolvimento dos trs grupos de competncias gerais enunciados nos PCNEM: representao e comunicao;
investigao e compreenso e contextualizao
sociocultural. Nesse sentido, a interdisciplinaridade,
numa coleo didtica de Lngua Portuguesa, torna-se
um processo, praticamente, inerente ao exerccio das
prticas de leitura, compreenso, contextualizao, investigao, uma vez que estas so aes, mesmo a despeito
de se utilizarem objetos de estudo bastante especficos
(o texto, as regularidades da lngua, a produo literria,
GONALvES CARLOS, Jairo. Interdisciplinaridade: o que isso?, apndice da dissertao de mestrado Interdisciplinaridade no Ensino Mdio: desafios
e potencialidades, apresentada rea de Ensino de Fsica, da Universidade de Braslia, 2007, p. 163-164. Gonalves (2007), citando classificao
proposta por Eric Jantsch (1972 apud JAPIASS, 1976), descreve em sua dissertao quatro nveis de relao entre as disciplinas: multidisciplinaridade, pluridisciplinaridade, interdisciplinaridade, transdisciplinaridade. No apndice Interdisciplinaridade: o que isso?, Gonalves retoma as descries
e prope uma aproximao entre o conceito de interdisciplinaridade explicado por Japiass e as ideias sobre esse tema propostas nos PCN de Ensino
Mdio (BRASIL, 2002), por meio do conceito de eixo de integrao (GONALvES CARLOS, 2007, p. 163-164).
BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica. Parmetros Curriculares Nacionais: Ensino Mdio. Braslia: Ministrio
da Educao, 2002.
MAnuAL do ProfeSSor
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os recursos para as produes de textos orais e escritos

que comuniquem eficientemente uma mensagem, etc.),
que concorrem para a consolidao de muitas das habilidades previstas para o alcance das competncias nas
demais disciplinas da rea de linguagens e das demais
reas. Partindo de outra direo, a disciplina de Lngua
Portuguesa muito se beneficia das prticas que so especificamente desenvolvidas em outras disciplinas.
Em resumo, interdisciplinaridade ser entendida aqui
como a interao entre disciplinas e reas que tenham como
fundamento e principal objetivo o desenvolvimento de
competncias comuns. Assim, com essa meta em vista,
devero promover a explicitao dos vnculos entre os contedos e entre as aes, que, independentemente da disciplina de origem, favorecem a compreenso e avaliao
de fenmenos, a argumentao, a proposio de
solues3, o desenvolvimento de valores humanos
mais amplos, entre outros eixos.
nesse contexto que se torna importante evidenciar
os pontos de convergncia entre as competncias desenvolvidas nas diferentes disciplinas e, ao mesmo tempo,
expor propostas de trabalho que, para serem resolvidas,
no prescindiro da mobilizao de conceitos, contedos
oriundos das diferentes reas.
Na pgina 41 deste manual, Parte especfica, esto
os quadros de interdisciplinaridade que montamos para
ajudar a organizar o trabalho interdisciplinar a partir do
contedo presente em cada volume desta coleo.
orgAnizAo e
MetodoLogiA dA obrA
Destinada ao ensino de Lngua Portuguesa no Ensino
Mdio, a obra composta de trs volumes, com seis
unidades cada um, alm de uma unidade de abertura
no primeiro volume. Em cada unidade h dois ou trs
captulos, que se alternam entre dois objetivos bsicos:
o trabalho com gneros textuais e a leitura do texto
literrio. Ao organizar a obra, consideramos que essa
alternncia favoreceria o ensino da leitura, a reflexo
lingustica e a produo de textos de circulao social,
importantes para o aprofundamento da proficincia
leitora e de escrita dos alunos, sem deixar de lado o
fundamental exerccio de fruio esttica, de conhecimento histrico-cultural e de autoconhecimento to
eficientemente proporcionados pela leitura e pela interpretao de textos literrios.
Assim, temos sempre um captulo destinado ao estudo de determinado gnero textual que, na medida do
possvel, prepara os alunos para uma entrada menos
rdua no estudo dos textos literrios do(s) captulo(s)

posterior(es). Dessa forma, nos captulos centrados no
estudo do gnero, encontram-se:
uma preparao para a leitura do gnero;
o estudo de um ou mais textos de mesmo gnero com
explicitao das habilidades leitoras envolvidas no
processo de reconstruo do sentido de um deles;
um estudo dos conhecimentos lingusticos, que tem
como base as construes presentes nos textos do
captulo;
atividades de produo de texto nessa seo, o
gnero caracterizado, e so propostas atividades de
escrita preparatrias para a produo autoral, textos
em que os alunos aplicam as caractersticas do gnero estudado, bem como os recursos textuais e lingusticos desenvolvidos nas atividades de leitura e de
conhecimentos lingusticos;
uma seo voltada para as prticas de oralidade, as
quais envolvem oralizao de textos literrios ou no
literrios e, principalmente, atividades que levam os
alunos exposio oral de ideias, de resultados de
pesquisa, de descrio de processos, etc., de modo
que favoream a apropriao de muitas das caractersticas dos gneros pblicos do oral.
Os captulos destinados ao estudo do texto literrio

apresentam organizao diferente, elaborada em funo
da especificidade desse trabalho. A sequncia inclui:
a preparao para a leitura dos textos que sero trabalhados;
o estudo de dois ou mais textos literrios selecionados
de acordo com a poca de sua primeira edio e com
sua participao em uma escola literria especfica;
as habilidades leitoras envolvidas no processo de interpretao de um deles;
a contextualizao histrico-cultural;
uma atividade de sntese dessas informaes;
sequncias de questes de interpretao do texto
literrio associando texto e contexto de produo;
uma anlise lingustica em que um dos textos da
escola literria trabalhada comparado a outro de
diferente poca;
uma seo de ampliao de algum dos temas ali tratados.
Ao final de cada captulo h uma seo com dicas de
filmes, livros, msicas e sites. Por meio delas, pretende-se
auxiliar no aprofundamento dos temas, o que pode ocorrer fora da sala de aula.
Os volumes so compostos de seis unidades, cada
uma com dois captulos, com exceo do volume 1 com
Aqui se trata de alguns dos eixos cognitivos da Matriz de Referncia do Enem, a qual estabelece eixos comuns a todas as reas: o domnio das linguagens; a compreenso dos fenmenos que se traduzem na construo e aplicao de conceitos de diversas reas do conhecimento; o enfrentamento de situaes-problema, por meio da seleo, organizao, interpretao de dados e informaes representadas de diferentes formas; a
construo de argumentao, relacionando informaes e conhecimentos disponveis em situaes concretas; elaborao de propostas de interveno na realidade, tendo por base os conhecimentos desenvolvidos na escola e o respeito aos valores humanos, levando em considerao a diversidade sociocultural.
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uma Unidade de Abertura e do volume 3, Unidade 2

com trs captulos, dois dedicados ao Modernismo no
Brasil. Em cada volume, h uma proposta de desenvolvimento de um projeto a ser concretizado no fim de cada
ano, mas aberto antes da primeira unidade. Esses projetos tm como principais finalidades: criar uma situao
real de circulao dos textos produzidos pelos alunos;
favorecer a maior participao da escola na vida da comunidade (e vice-versa); favorecer o trabalho interdisciplinar,
por meio da integrao dos saberes oriundos de diferentes disciplinas; desenvolver o esprito de colaborao, de
cidadania e de senso tico.
Cada uma das sees ser mais precisamente descrita a seguir. Espera-se que o professor encontre nesta
coleo atividades que realmente favoream o desenvolvimento e o aprofundamento da competncia leitora,
oral e de escrita de seus alunos.
Sees que compem os captulos
Para comear
Trata-se de uma preparao para a leitura, que leva
em conta o gnero ou alguma caracterstica literria de
determinados textos.
Sabe-se que a leitura mobilizada por diversos elementos externos construo propriamente do texto.
Antes de chegarmos leitura efetiva das linhas, mobilizamos uma srie de expectativas, determinamos objetivos,
levantamos hipteses, deixamo-nos seduzir pelo tema ou
o rejeitamos de incio. Ao ter acesso ao texto, podemos
ento nos deparar com certos obstculos leitura: desconhecimento do tema, do vocabulrio, das estruturas, etc.
A seo Para comear pretende ocupar exatamente
esse espao, o da determinao de objetivos de leitura
ou da criao de expectativas ou de elucidao de dvidas que as linhas do texto possam suscitar. um espao
de motivao para a leitura dos principais textos do captulo, para a delimitao de certos objetivos de leitura,
para o despertar do reconhecimento de certas ideias,
abordagens temticas ou caractersticas textuais; enfim,
a seo Para comear deve favorecer uma entrada mais
contextualizada nos textos que so propostos aos alunos
de Ensino Mdio por meio de uma situao artificial (distante dos seus veculos reais de circulao), que a do
livro didtico, mas no sem importncia se considerarmos
que muitos deles tero como base para outras leituras
exatamente aqueles textos organizados para serem lidos
e estudados no contexto escolar.
interpretao do texto
As questes de interpretao devem ser vistas como
meios de elucidao dos recursos de construo de sentido do texto. A fim de favorecer a ampliao da proficincia leitora de um leitor mais independente e crtico
do que aquele do incio do segundo ciclo do Ensino
Fundamental, propomos questes que visam ao reconhe-
cimento das informaes presentes na camada superficial

do texto e questes que levem em conta o exerccio constante de associao e inferncia. Assim, procuramos apresentar propostas de recuperao das informaes, de
relao desses dados com o conhecimento j adquirido
pelos alunos, de levantamento de hipteses, de reconhecimento dos passos necessrios para a identificao do
assunto principal e do tema do texto e, em outra sequncia, apresentamos propostas de identificao de recursos
textuais que esto diretamente ligados ao sentido de
superfcie e ao sentido profundo do texto.
Pretendemos com essa dinmica, envolvendo habilidades leitoras e identificao de recursos de construo
do sentido, indicar aos estudantes as chaves necessrias de entrada autnoma em um texto afinal, o exerccio de leitura fora da escola no acompanhado por
roteiros com questes de interpretao.
tambm nesse ponto que se do os contatos iniciais
com o gnero, por meio de alguns aspectos que o estruturam. No entanto, ainda no h levantamento de suas
principais caractersticas, uma vez que no a caracterizao do gnero textual o maior objetivo das atividades
dessa seo.
Nos estudos propostos no foi nosso objetivo esgotar
a leitura dos textos, apontando de uma s vez todos os
recursos textuais, mas destacar o que poderia haver de
relevante para a compreenso global.
Para completar esse processo, ao final da interpretao de um ou mais textos, inserimos um quadro com a
explicitao de certas estratgias envolvidas na resoluo
das questes propostas. O objetivo tornar o aluno mais
consciente de seu prprio processo leitor e, acima de
tudo, mais apto a transferir intencionalmente esse processo para a leitura de qualquer texto, em qualquer contexto social, sem depender de roteiros que orientem sua
compreenso.
Para entender...
Nos captulos destinados aos estudos literrios, a seo
Para entender... apresenta um estudo do momento histrico em que determinados movimentos comearam a surgir. nessa seo tambm que se caracterizam os perodos
literrios e se apresentam os autores representativos da
poca. Alm de atender a uma linearidade histrica, a
seo preocupa-se em explicar como os fenmenos sociais
propiciaram o surgimento de determinado tipo de arte
literria. Trata-se de um texto em que no se pretende
apresentar as escolas literrias como momentos estanques
ou simples, mas, sim, mostr-las como manifestaes
ficcionais, poticas e dramticas de acordo com as crenas,
os pensamentos e os sentimentos de uma poca.
Sintetizando
Presente em todos os captulos destinados aos estudos
literrios, a seo Sintetizando tem o objetivo de tornar
o aluno ator de sua aprendizagem. Para isso, proposta
MAnuAL do ProfeSSor
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uma sntese em que ele organiza as novas informaes

em um processo metacognitivo, ou seja, em um momento de reflexo, de reconstruo dos saberes e de registro
desse saber.
Nessa seo, o aluno convidado a copiar o esquema
apresentado e complet-lo com as observaes pertinentes quele estudo. No trabalho com a seo, o professor
pode, em diferentes momentos, apresentar snteses de
alunos s outras classes, propor o trabalho em grupos
para discusso ou fazer a resoluo coletiva dos esquemas, escrevendo possveis respostas na lousa com a colaborao de todos os alunos. O mais importante nessa
atividade a organizao desses novos saberes.
texto e contexto
Nessa seo, que se segue ao Sintetizando..., so apresentadas novas questes de interpretao de um dos textos representativos da esttica literria estudada, mas dessa
vez os alunos so levados a identificar em poemas ou em
trechos de obras em prosa elementos prprios do contexto histrico ou da esttica representativa do perodo.
comparando textos
Presente apenas nos captulos de anlise dos textos
literrios, a seo Comparando textos um meio de levar
o aluno percepo da importncia do dilogo entre os
textos de diferentes pocas. As sugestes de atividades
enfatizam a comparao de aspectos lingusticos que
encaminham o texto para graus distintos de expressividade, ou enfatizam a comparao de aspectos temticos,
que levem o aluno a observar os variados meios de se
desenvolver um assunto.
Para Colomer (2007), o confronto entre textos literrios distintos oferece ao aluno a ocasio de enfrentar
a diversidade social e cultural, no momento em que tm
incio as grandes questes filosficas propostas ao longo
do tempo. Assim, com o objetivo maior de formar a
pessoa, o cidado, a seo Comparando textos tem como
um de seus propsitos explicitar aos alunos, por meio do
confronto com textos atuais, a maneira como geraes
anteriores retratavam a vida a partir da linguagem.
conhecimentos lingusticos
A seo que trabalha diretamente os conhecimentos
lingusticos pretende ampliar o conhecimento dos diversos recursos possibilitados pela lngua portuguesa usada
no Brasil e favorecer a reflexo sobre suas diversas ocorrncias nas situaes reais de uso da linguagem.
Para atingir tal objetivo, partimos do pressuposto de
que os alunos, por terem passado pelo Ensino Fundamental,
j tenham estudado os diversos tpicos gramaticais retomados no Ensino Mdio. Considerando ser essa etapa da
escolaridade um momento de aprofundamento de determinadas informaes, optamos por apresentar um quadro
com a sntese de alguns conceitos da gramtica da lngua
portuguesa, em lugar de apresent-los como se os alunos
10
os estivessem estudando pela primeira vez. Esse quadro

torna-se, ento, ponto de partida para o estudo de estruturas presentes nos textos do captulo. Os conceitos revisados so exercitados por meio de atividades de identificao. A partir desse ponto, o aluno passa a verificar a
relevncia dos tpicos revistos para a construo do sentido, da coeso ou da expressividade do texto.
importante observar que essa proposta d novo
sentido ao estudo da gramtica porque aqui ela no vem
revestida apenas de seu carter normativo. Sem deixar
de lado os conceitos que padronizam seus tpicos,
sempre proposto um retorno ao texto, espao em que a
lngua se realiza plenamente, estejam as estruturas
empregadas previstas ou no na variedade-padro do
portugus praticado no Brasil.
Aps a anlise dos textos a partir do tpico gramatical em estudo, apresentam-se algumas atividades de
aplicao, que tm como objetivo facilitar a compreenso
do contedo, visto agora sob nova abordagem, ou colaborar para a fixao de uma nova estrutura ou mesmo
de uma forma nova de empreg-la.
Produo de texto
A seo Produo de texto iniciada com a apresentao do gnero estudado, a partir de seus aspectos
no s composicionais, mas, acima de tudo, voltados
produo, circulao social e recepo de tais textos.
Em cada captulo, o aluno l pelo menos dois modelos
de um gnero, estuda os recursos gramaticais que organizam esse gnero e volta a ele no item de produo,
que prope exerccios, ou seja, atividades que visam
trabalhar recursos de que os alunos podem se valer para
produzir bons textos. O gnero selecionado dita o tipo
comum a ele, bem como seu estilo, sua composio e
seu tema mais corrente. Dominando essa prtica, o
aluno ter mais conscincia e confiana para produzir.
Ao final do processo de exerccio da escrita, propomos
uma escrita de autoria.
vale lembrar ainda que toda atividade de produo
de autoria seguida por uma autoavaliao, que servir
tambm ao professor. Por fim, uma vez que, segundo
orientaes dadas no corpo do texto, essas produes
faro parte do projeto de final de ano, ficam determinados tambm os parmetros de produo: com que inteno, para quem, em qual suporte, em que variedade e
como ser escrito o texto.
e por falar em...

A seo E por falar em... prope a ampliao de um
dos temas abordados no captulo de estudos literrios.
por meio dessas atividades que os alunos tm a possibilidade de simular num contexto de sala de aula algumas das situaes cotidianas que exigiro reflexo sobre
o papel do ser humano na sociedade. Ciente das caractersticas do mundo atual, o cidado precisa agir de
forma responsvel, e deve ser papel da escola favorecer
esse tipo de ao.
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Assim, nessa seo, apresentam-se desde atividades

de reflexo acerca dos diferentes assuntos tratados no
captulo, passando por pesquisas de diversas manifestaes artsticas e de linguagem, por trabalhos envolvendo
a mobilizao de conceitos tratados nas distintas reas do
conhecimento, at propostas de soluo para problemas
reais da comunidade na qual est inserido o aluno. Os
meios para realizar e apresentar esses trabalhos so bastante variados, e isso ocorre para que o aluno experimente o maior nmero possvel de situaes de aprendizagem
alm daquelas que levam em conta apenas o espao
escolar. Desse modo, possvel encontrar propostas de
pesquisa em diversos espaos reais (bibliotecas, por exemplo) e virtuais (internet); propostas de ativao dos conhecimentos normalmente apresentados por outras disciplinas; apresentaes que levam em conta a expresso
corporal (como a mmica); alm dos mais diversos meios
de circulao dos trabalhos exposio de cartazes, painis de fotografias e de peas confeccionadas em aula,
apresentaes orais , possibilitando a circulao do
conhecimento na sociedade.
Em sntese, pode-se dizer que o objetivo da seo E
por falar em... ser mais um meio de desenvolvimento
de diversas habilidades e competncias necessrias s
novas geraes.
escolar, um dos objetivos da proposta de organizao

de um projeto no final do ano letivo.
Durante o Ensino Mdio, os alunos que ainda no
participam do mundo do trabalho esto preparando-se
para isso. nessa realidade que se d mais fortemente o
exerccio da responsabilidade, do senso crtico, da ao
cidad. A escola, nesse contexto, pode facilitar o acesso
efetivo do jovem a esse conjunto de aes.
O projeto anual ajuda a promover esse exerccio, por
isso apresentado no incio do ano letivo, antes da abertura dos captulos. A finalidade dessa apresentao
permitir a alunos e professor um planejamento mais cuidadoso e intencional dos textos de autoria a serem produzidos. Por meio desse processo, os alunos sabem, desde
o incio, que provavelmente no escrevero apenas para
o professor, mas para toda a comunidade escolar, com
propsitos diversos, como entreter, emocionar, levar
reflexo ou a uma ao concreta.
Com o projeto, a atividade de produo no considerada um exerccio escolar escrever para o professor
, mas uma prtica social. O aluno exercita a produo
por meio de atividades que o encaminham autoria significada na apresentao dos critrios de circulao e de
recepo do texto.
no mundo da oralidade
caderno ortografia e outras

questes
Sabe-se que a oralidade atravessa todo o percurso

escolar do aluno: leituras em voz alta, participaes em
aula, apresentao de seminrios, etc. Entretanto, nem
sempre se garante a sistematizao de gneros do oral,
extremamente relevantes no cotidiano escolar e, sobretudo, na preparao para o trabalho. seo No mundo
da oralidade cabe a descrio da estrutura de muitos dos
gneros pblicos do oral. Ao final das atividades de leitura e produo escrita, os alunos so expostos reflexo
de diferentes temas, ao trabalho de pesquisa, entre outras
aes, e preparam um texto oral, que pode ser tanto a
exposio oral dos resultados desses trabalhos quanto a
apresentao de seminrios, a participao em debates
ou a leitura em voz alta de uma produo autoral. Em
todos os casos, faz-se no s a caracterizao do gnero
pedido, mas a enumerao de procedimentos necessrios
boa realizao dos trabalhos propostos.
Aproveite para...
Trata-se de uma seo voltada ampliao do repertrio cultural do aluno. Sem desconsiderar suas experincias culturais, sugerem-se filmes, msicas, textos, sites,
revistas, etc. que possam contribuir para o reconhecimento da existncia de uma cultura mltipla, reveladora das
diversas potencialidades de expresso humana.
Projeto anual
Encontrar um meio de valorizar as produes orais e
escritas dos alunos, fazendo-as circular na comunidade
Segundo Artur Gomes de Morais (2003), discutir

ortografia enveredar por um espao de controvrsias,
pois implica enfocar um objeto marcado por preconceitos. E ele tem toda razo, nem tudo to errado a ponto
de provocar risos.
Em seu livro A lngua de Eullia, Marcos Bagno explica com detalhes quanto existe de preconceito em nossa
forma de conceber a lngua desconsiderando suas variedades. No captulo O livro de Irene, por exemplo, a
prpria personagem explica: em hiptese nenhuma eu
reivindicaria a substituio da variedade-padro pela no
padro como objeto de ensino na escola. A existncia de
uma variedade-padro desejvel e necessria para um
meio de expresso comum a todas as pessoas cultas de
um pas. O que eu reivindico, sim, que ela no seja
ensinada como a nica existente (BAGNO, 1998), e
acrescentamos aqui que ela no pode servir para ridicularizar quem no a siga.
Levar o aluno a conhecer as regras ortogrficas e
outras questes da variedade-padro da lngua portuguesa, longe de ser uma forma de apontar erros e acertos, deve ser um meio de colaborar para que o aluno faa
escolhas lingusticas conscientes. Afinal, ele sabe que est
inserido numa sociedade que avaliar seus conhecimentos dessa variedade da lngua. Para atingir essa finalidade,
so propostas atividades de reconhecimento e aplicao
de certas regras de ortografia e de acentuao. Outras
questes relativas variedade-padro, em alguns captulos, so comentadas como informaes complementares
aos conhecimentos lingusticos trabalhados.
MAnuAL do ProfeSSor
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eStruturA gerAL dA coLeo
Volume 1 1o ano
Volume 2 2o ano
Volume 3 3o ano
A vida que se recria

Romance
Transitividade verbal e colocao
pronominal
Romantismo prosa
Um olhar crtico
Resenha crtica
vanguardas europeias
Modernismo em Portugal 1momento
UNIDADE 2
A humanidade em cena
Texto dramtico
A frase
Linguagem oral versus linguagem escrita
Humanismo
Do amor, do nacionalismo e
da denncia
Letra de msica
Figuras de sintaxe: paralelismo,
comparao, anfora, hiponmia e
hiperonmia
Romantismo poesia
Tecendo conversas
Entrevista
Oraes subordinadas adverbiais
- 1- gerao poesia e prosa
- 2- gerao poesia
UNIDADE 3
Uma forma para a arte

Soneto
Figuras de sintaxe: anfora,
anacoluto e hiprbato
Classicismo
Histrias que se contam

Conto
Tipos de predicado: predicado
verbal e verbo-nominal
Funes sintticas do adjetivo
Realismo e Naturalismo
Outra voz: a voz do outro

Carta aberta
Manifesto
O papel das conjunes na
construo do texto
Prosa modernista gerao de
1930
UNIDADE 4
Histrias de quem viaja

Relato de viagem
Tipos de sujeito
Usos do sujeito na construo da
coeso e clivagem
Primeiras manifestaes literrias
no Brasil
UNIDADE 5
Profuso de imagens
e significados
Poema
Figuras de linguagem: metfora,
hiprbole e anttese
Barroco
O mundo em smbolos
Anncio publicitrio
vozes verbais
Simbolismo
Pontos de vista
Artigo de opinio
Concordncia verbal e nominal
Literatura brasileira contempornea poesia
UNIDADE 6
Cincia e emoo
O artigo jornalstico de divulgao cientfica
Complementos verbais
Arcadismo
Investigar e documentar
um tema
Reportagem
Perodo composto por subordinao
Oraes subordinadas substantivas
Pr-Modernismo
Temas e cenas
Dissertao
Coeso por referncia
Progresso
Literatura brasileira contempornea prosa
PROJETO
ANUAL
Antologia
Festival de cultura e informao
Revista
UNIDADE DE
ABERTURA
UNIDADE 1
12
Unidade de Abertura
Linguagem e lngua
Literatura: arte com palavras
Trovas e trovadores
Cordel
variedades lingusticas
Trovadorismo
A arte da forma
Haicai e martelo
Formas nominais do verbo
Parnasianismo
Do cotidiano ao extraordinrio
Crnica
Pargrafo
Gerao de 1945 poesia e
prosa
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AVALiAo
Segundo Charles Hadji (2001), a avaliao, em um
contexto escolar, tem o objetivo legtimo de contribuir para
o xito do ensino.
Dessa forma, no se deve avaliar para qualificar ou
sancionar. A avaliao deve existir com o propsito de
reconhecer no processo as mudanas que precisam ser
feitas para que haja aprendizagem. Assim, nenhuma
avaliao deve ser feita sem incluir uma resposta
seguinte pergunta: por que se avalia? Antes de iniciar
um processo de avaliao, preciso determinar por que
o estamos realizando. Uma vez determinados os objetivos desse processo, deixam-se claros os resultados.
Avaliamos para saber se os alunos sabem usar a construo sinttica estudada, avaliamos para saber se eles
se apropriaram das regularidades de um gnero. Estando
claras, para alunos e professores, as razes da avaliao
e os objetivos a serem alcanados, pode-se determinar
quais sero as aes reguladoras da interveno no processo de aprendizagem das pessoas implicadas na situao educativa.
Esse tipo de procedimento funda uma concepo de
avaliao de dupla mo: as estratgias adotadas para o
alcance dos objetivos definidos por professores e/para
alunos foram eficientes? nesse sentido que, em alguma
medida, a avaliao do avano do aluno torna-se avaliao das medidas interventivas adotadas pelo professor,
obrigado, nesse contexto, a avaliar para rever e ajustar
frequentemente suas prticas.
Quanto forma como se avalia, so encontradas
questes fundamentais. Por exemplo: O que os alunos j
sabem sobre o conhecimento que se pretende desenvolver? Que experincias j tiveram com o contedo a ser
apresentado? Que habilidades podero ser mobilizadas
e quais devero ser desenvolvidas? Quais so as diferentes formas de aprendizagem? Uma reflexo acerca das
respostas a essas questes poder orientar um trabalho
voltado para as diferentes possibilidades de desempenho
e, num contexto como esse, o aluno ser enxergado sempre em relao a suas possibilidades de avano e no em
relao s possibilidades de avano da mdia da turma.
Pode-se concluir, portanto, que a avaliao no pode ser
esttica, silenciosa; ao contrrio, deve ser processual,
dialgica. Os diferentes instrumentos avaliativos devem
dialogar com o que os alunos j sabem (zona processual
de desenvolvimento), com o que podem saber e com o
modo como aprendem.
No modelo apresentado por Zabala (1999), deve-se
partir de uma avaliao inicial diagnstica qual se
seguiria a avaliao reguladora. Desta ltima, equivalente ideia da sequncia didtica apresentada por
Schneuwly (2004), sairiam as tarefas que favoreceriam a
aprendizagem em relao aos objetivos, aos contedos
previstos e s dificuldades dos alunos.
Em seguida avaliao reguladora, seria feita uma

avaliao final para que, com base no conhecimento
inicial, pudssemos ter um informe do processo da avaliao. Independentemente dos vrios modos possveis
de se avaliar, o mais importante a percepo do desenvolvimento processual, e no meramente do produto
final. Nessa linha, preciso que a ao avaliadora observe simultaneamente os processos individuais e os do
grupo, abarcando no s a aprendizagem, como tambm o ensino.
Ao longo do processo de ensino-aprendizagem,
encontram-se pessoas que desejam conhecer o resultado da avaliao (por meio de notas e conceitos): os
alunos/famlia; a coordenao/administrao; o professor. A cada um deles pode ser dada uma resposta.
Primeiro, uma avaliao informa sobre os processos que
ns, professores, devemos realizar com os alunos. Aos
alunos e s famlias, ela deve informar os avanos e as
medidas que devem ser tomadas para ajudar o trabalho
da escola. coordenao, a avaliao fornece os dados
necessrios para garantir a continuidade do percurso
do aluno.
Sem dvida, sabemos que discutir avaliao deve
estar sempre em pauta, uma vez que a ao resultante
do processo avaliativo nem sempre sossegada e serena.
Ningum fica indiferente a qualquer tipo de julgamento,
o que dir quando se avalia o conhecimento de um sujeito. Quem avalia sente-se prestigiado, e quem avaliado,
muitas vezes, procura se defender daquele resultado. Na
busca por uma dinmica menos conflitante, h que se
pensar em uma relao didtica em que a prova atinja
seu objetivo essencial: averiguar at que ponto as prticas adotadas e exercitadas favoreceram o ensinar a
aprender.
Alguns quadros presentes nas unidades da coleo
favorecem um exerccio de autoavaliao mais autnomo para os alunos: Quadro de objetivos, Desenvolvendo
habilidades leitoras e Preparando a segunda verso do
texto.
Quadro de objetivos localizado no incio de cada
unidade, esse quadro apresenta um resumo dos objetivos
de cada captulo para que aluno e professor organizem-se previamente.
Habilidades leitoras localizado ao final da interpretao do primeiro ou dos dois primeiros textos da
seo de interpretao de textos, esse quadro explicita
as habilidades de leitura implicadas na realizao da
atividade, possibilitando ao aluno verificar os mecanismos usados para a compreenso do texto em estudo.
Preparando a segunda verso do texto localizado na parte destinada produo de autoria, prope
ao aluno uma releitura atenta dos textos, alm de uma
reviso que atenda aos critrios ali propostos. Isso obriga o aluno a reler sua produo, observando se seu
trabalho corresponde ao que foi pedido e regulando
autonomamente o prprio desenvolvimento escritor.
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Abaixo h uma sugesto de quadro de autoavaliao

para que o aluno possa acompanhar o prprio desempenho.
O quadro pode ser preenchido a cada bimestre ou trimestre,
de acordo com os contedos do livro, em sala de aula ou
no, cabendo a professor e alunos definir previamente de
que forma ser organizado esse instrumento autoavaliativo.
O professor que pretenda avaliar seu trabalho pode
ainda enumerar as estratgias adotadas para facilitar a
aprendizagem do aluno, observar o desenvolvimento do

processo nas suas vrias etapas e considerar os resultados
obtidos: maior ou menor participao na aula, maior ou
menor compreenso dos contedos, etc. Com base nos
primeiros resultados reais, advindos das produes da
classe, o professor pode rever o percurso realizado at
ento e ainda discutir com a turma os ajustes necessrios
ao maior envolvimento do grupo ao longo do ano.
Contedos e
habilidades a
serem trabalhados
O que j sei sobre o

assunto
O que aprendi
inicialmente
O que confirmei
sobre o contedo
aprendido
O que preciso rever
[Informao apresentada pelo professor]
[Devem ser levantadas

informaes e conhecimentos prvios sobre os
contedos e habilidades
apresentados na primeira coluna]
[Devem ser considerados

os conhecimentos trabalhados a cada perodo,
de acordo com a prvia
organizao estabelecida
entre professor e alunos]
[Devem ser acrescentadas informaes a partir

das avaliaes feitas por
professores e colegas]
[Devem ser consideradas

as habilidades e os contedos que necessitam
ser retomados a fim de
se atingirem os objetivos
iniciais]
+
[Informaes encontradas nos materiais didticos trabalhados; no
caso desta coleo, as
informaes do Quadro de objetivos do
incio de cada unidade]
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textoS PArA
AtuALizAo tericA
texto 1
Em seu texto, Angela Kleiman apresenta propostas de trabalho de leitura com

alunos do Ensino Mdio, os quais, muitas
vezes, trazem para a sala de aula diferentes
experincias leitoras, que se relacionam
tanto a prticas sociais, de um modo geral,
como ao prprio ambiente escolar.
A atividade de leitura no Ensino Mdio

Angela B. Kleiman
Ph.D. em Lingustica pela University of Illinois, EUA, desenvolve
pesquisas sobre leitura e ensino. professora titular colaboradora do
Instituto de Estudos da Linguagem da Unicamp.
A linguagem a capacidade, ou faculdade, da qual

depende todo o processo de aprendizagem. E aqui se
trata tanto da linguagem oral quanto da escrita. Mas,
medida que o aluno vai avanando no seu percurso
escolar, espera-se que ele utilize a linguagem escrita de
maneira cada vez mais autnoma. Sem escrita e, especialmente, sem leitura, no h como aprender e continuar aprendendo ao longo da vida em uma sociedade
como a nossa, em que a linguagem escrita permeia a
grande maioria das prticas sociais.
Apesar de a importncia da leitura ser reconhecida
universalmente, h ainda muitos alunos no Ensino
Mdio que no veem sentido nas prticas de leitura
que lhes so propostas. Isso, em muitos casos, provavelmente ocorre porque:
o aluno sabe ler com compreenso, entende o que l,
mas resiste a ler porque no gosta, ou tem averso
leitura;
o
aluno reconhece as palavras, e at frases, mas no
consegue alcanar o sentido delas, no compreende o
que l.
Para ajudar os alunos, em qualquer desses casos, o
professor de Lngua Portuguesa est em uma posio
mpar se comparado de seus demais colegas na escola.
Por isso, defendemos que a melhor e mais valiosa meta
do ensino nesse segmento seja o letramento do aluno
do Ensino Mdio, isto , a promoo da participao
autnoma desse aluno em prticas diversas de leitura e
escrita, o que envolve fazer seu projeto de aula em torno
desse objetivo maior: transformar mais um aluno em
um leitor e, talvez, em um amante da leitura.
O primeiro passo conhecer que tipo de leitor seu
aluno , ou seja, o professor de Lngua Portuguesa precisa conhecer a histria de leitura de cada um dos jovens
de sua turma. Alguns aspectos dessas histrias provavelmente so comuns maioria dos alunos; por exemplo, no caso dos meninos, pode ser que alguns no
possam ou no queiram ler certos livros por estes serem
considerados femininos; no caso das meninas, talvez

haja aquelas que so impedidas de ler certos romances
por estes serem tidos como fteis. Restries como
essas, assim como mtodos escolares impositivos, que
geram determinadas cobranas, mais dificultam que
ajudam o aprimoramento do perfil do leitor em formao. Afinal, as histrias individuais dos jovens compem o universo do aprendizado; no h como no
lev-las em conta nem motivo para isso no processo educacional como um todo.
Uma boa forma de comear a conhecer os alunos
estabelecer uma conversa informal sobre seus hbitos
e preferncias de leitura, em torno das seguintes questes: o que geralmente leem; como comeam a ler (se
de uma vez, ou se paqueram o livro antes, folheando-o, olhando a capa, o verso, as fotos, deixando o incio
para um momento mais propcio, mais ntimo); se vo
sempre at o fim da leitura e as razes por que param
de ler ou continuam lendo. As perguntas tambm
podem ser feitas por escrito, em um questionrio, mas
provavelmente os alunos se sentiro mais vontade
para responder o que de fato pensam se no precisarem
registrar as respostas no papel.
Pesquisas realizadas com jovens mostram que, mesmo
os alunos que declaram no gostar de ler, na verdade,
gostam de ler algumas coisas; h ainda os que, ao conseguirem entender o texto, descobrem que gostam de ler!
De que maneira o professor pode proceder, portanto, ao identificar entre seus alunos esses dois tipos de
comportamento nas classes de Ensino Mdio?
1. No caso de alunos que alegam no gostar de ler
Propomos ao professor que reflita sobre como est

sendo realizada a transio entre o que se l no Ensino
Fundamental e o que se l no Ensino Mdio. No
Ensino Fundamental, os livros so escolhidos com base
na ideia de que devem seduzir os alunos. Por sua vez,
no Ensino Mdio, so selecionadas para leitura obras
que fazem parte do acervo literrio e cultural da lngua
portuguesa. Essa transio pode ser muito abrupta para
os jovens que s tm o letramento escolar, isto , que
convivem relativamente pouco com a leitura fora da
escola, participando da prtica de ler majoritariamente no ambiente escolar.
Assim, a experincia das primeiras leituras literrias
no chega a ser prazerosa para muitos adolescentes.
Pode haver, de fato, professores que conseguem despertar nos alunos o prazer na leitura de Iracema, de Jos
de Alencar, por exemplo, ao preparar aulas vivazes,
espirituosas, mas isso no a norma. Na maioria das
vezes, o jovem fica calado enquanto o professor lhe
informa por que tal livro importante, por que ele
bom, por que um clssico.
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Cabe ao professor relativizar a situao e aceitar que

o jovem ou adolescente de sua classe tambm tem direito a ter uma opinio que no coincide com a da crtica.
Dizer aos alunos que determinada obra representou,
na poca, uma nova forma de tratar um assunto, marca
uma reestruturao do gnero literrio romance, exemplifica bom manejo da linguagem dramtica, trata-se
do melhor exemplo da corrente naturalista, etc., pode
justificar o fato de se propor aos alunos que leiam o
livro, mas pode no ser suficiente para levar o jovem a
gostar da obra.
Isso no significa que os alunos no devam ler esses
textos. Entretanto, sugere uma mudana em relao ao
enfoque metodolgico: por exemplo, uma alternativa
permitir que o jovem ou adolescente expresse sua
opinio, desde que consiga justific-la citando trechos
do livro. No suficiente dizer que a linguagem do
livro ridcula, ou careta; o adolescente deve explicar como mudaram os interesses e por que certa descrio que aguava o gosto dos leitores h um sculo,
por tratar de situaes que lhes eram prximas, hoje
cria uma impresso de sentimentalismo exagerado no
leitor. E assim por diante.
Mesmo que o jovem esteja equivocado, ele aprender a ser um leitor crtico: aquele que defende sua
opinio com base no texto, citando passagens para
fundament-la. E, no fim das contas, um dos objetivos
da leitura de textos literrios tornar o jovem um leitor
crtico. Essa abordagem permite que o professor atenda s necessidades do currculo.
Outro procedimento, que tambm pode ser conciliado com o currculo, embora com maior dificuldade, abrir espao para prticas letradas juvenis na
sala de aula, a fim de que os alunos se sintam vontade para falar de textos da cultura juvenil popular,
isto , possibilitar aos jovens levar para a aula outros
letramentos, no escolares. Abrir as portas da sala para
a cultura popular, trabalhando, por exemplo, um projeto sobre msica e alguns temas universais (desigualdade, amor, respeito), permite que se faam interconexes com outras linguagens (como as das Artes),
por um lado, e propicia, por outro, fazer comparaes,
buscar analogias e relaes; enfim, na medida do possvel, fazer leituras intertextuais (e intergenricas)
entre textos de diversos gneros usando outras linguagens (por exemplo, filme, poesia, msica, artes plsticas, artes dramticas) para desenvolver os mesmos
temas selecionados para o projeto. Abrir espao para
que os alunos discutam romances de vampiros pode

at levar leitura do clssico da literatura inglesa O
morro dos ventos uivantes, de Emily Bront, pelo fato
de ser este o livro preferido de um casal de heris e
heronas desse romance.
Para os adolescentes, que ainda tm um longo caminho a percorrer, no fcil fazer essas relaes, pois
ainda desconhecem quase tudo; por que, ento, no
comear por algo que j conhecem, da cultura popular:
uma msica, um filme, um fanzine, por exemplo?
Encorajar todo tipo de leitura na tela, a de um manual importante porque, quanto mais lemos, mais
fcil fica a leitura, e ler com facilidade pr-requisito
para insistir em uma atividade, para no evit-la.
O caminho para trazer de volta aos prazeres da leitura aqueles jovens que compreendem o que leem mas
no gostam de ler afetivo; envolve seduo, respeito mtuo, confiana e entusiasmo partilhado. E isso
sugere um terceiro enfoque metodolgico.
Mesmo no Ensino Mdio, se o professor julgar
necessrio para despertar o interesse dos alunos,
possvel comunicar seu entusiasmo por determinado
texto iniciando sua leitura em aula. Em um relato
do professor Luiz Marques, que, cansado de acompanhar atentamente o cronograma sem conseguir
despertar o interesse dos alunos pela leitura, decidiu
ler o conto A terceira margem do rio, de Guimares
Rosa, a uma aptica turma de 3 ano do Ensino
Mdio, lemos que:
[...] Inicialmente houve apatia de muitos e uma
m vontade generalizada da sala em ouvir uma estria
chata, segundo eles. Mesmo assim insisti. Li devagar,
fazendo todas as entonaes. Minha voz se embargava
medida que eu me emocionava com o texto, e meus
olhos enchiam-se de lgrimas. A emoo tomou conta
da sala. Enquanto a narrativa prosseguia, vi um aluno
de 18 anos apoiar a cabea sobre a carteira e desmanchar-se em lgrimas [...]. Ao terminar a leitura perguntei o que havia de marcante no conto e foram unnimes
ao dizer que era a ausncia do pai. Comearam a falar
sobre a beleza da estria e descobri que a maioria no
havia conhecido a figura do pai....1
Como diria Daniel Pennac, em seu livro Como um
romance2, de repente, os jovens descobriram que tudo
aquilo fora escrito para eles. E acreditamos que quem
sente o prazer de encontrar-se em um texto capaz de
perder-se nele e passar a procurar outros para neles
reencontrar-se.
MARQUES, Luiz. Por que eles no conseguem ler?. In: Braudel Papers. So Paulo: Instituto Fernand Braudel de Economia Mundial, n. 16, 2002. p.
16-17. Disponvel em: <http://pt.braudel.org.br/publicacoes/braudel-papers/downloads/portugues/bp31_pt.pdf>. Acesso em: 6 jan. 2013.
Rio de Janeiro: Rocco, 1993. Traduo de Leny Werneck.
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2. No caso de alunos que relutam em ler porque,

segundo eles, no compreendem o que leem
O segundo tipo de alunos envolve o grande desafio

de ensinar estratgias cognitivas que um bom leitor j
domina quando acaba o primeiro ciclo de ensino, por
volta do quinto ano de escolaridade. Mas possvel
lidar com a questo, apesar dos problemas e dificuldades que acompanham a defasagem na aprendizagem,
e certamente vale a pena investir nisso, porque so essas
as estratgias e hbitos que permitiro ao aluno ter
sucesso na aprendizagem de outras disciplinas e que o
acompanharo pelo resto da vida.
O trabalho difcil porque o aluno j tem uma
histria de fracasso e no espera que haja soluo para
seu problema. Mas o problema decorre, na maioria das
vezes, da falta de ensino de tcnicas de leitura (ningum
lhe ensinou para que serve o sumrio e como l-lo, por
exemplo) e, nesse caso, possvel reverter o quadro.
Sugerimos, para o objetivo de ensinar (ou revisar)
estratgias de leitura, a escolha de textos curtos, que
possam ser trabalhados em aula dupla, de diversos gneros jornalsticos ou informativos. importante que os
assuntos sejam de interesse dos alunos, e, se possvel,
j faam parte da fofoca global que a mdia promove:
conhecidos, noticiados e debatidos, polmicos. Eles
podem trazer uma nova perspectiva para um velho
assunto. Ou podem ser sobre assuntos relacionados a
outras linguagens corporais, musicais, visuais , e se
houver trabalho cooperativo, interdisciplinar, com
outros professores da turma.
Uma parte importante do ensino de estratgias
acontece antes da leitura. Em geral, o professor faz
muitas perguntas depois da leitura, mesmo quando
h perguntas no final do captulo ou da unidade que
poderiam orientar o aluno no seu percurso meio
s cegas pelo texto, mas a pesquisa mostra que as
perguntas antes de ler o texto so mais importantes
para a compreenso, porque ajudam o aluno a focar
nos aspectos destacados por elas. Assim, essas perguntas permitem:
ativar o conhecimento prvio sobre o assunto: o que o
aluno j sabe?; o que leu sobre o assunto?; o que gostaria de saber?;
analisar
como o texto est estruturado: quais so os
ttulos e subttulos, o nome dos captulos, o que pode

esperar lendo o sumrio (se houver); onde est a imagem (e a legenda que a acompanha) e qual a sua funo;
como as cores so usadas e com que propsito assim
como os tamanhos e tipos de letras;
predizer o contedo fazendo uso dos elementos analisados, tanto os verbais como os no verbais;
definir um objetivo para ler o texto, em geral uma

leitura para confirmar alguma hiptese ou predio:
vamos ler agora para ver se o texto explica como fazer
x?; ou ler para ver se o texto fala sobre as causas e as
solues para o problema y?;
revisar ou introduzir vocabulrio, utilizando, nas
atividades de pr-leitura, o vocabulrio que ser
encontrado no texto, principalmente quando se
trata de termos eruditos e/ou cientficos, inclusive
escrevendo-os na lousa para torn-los mais familiares ao jovem.
Durante a leitura, o objetivo verificar se as predies do jovem ou adolescente estavam certas ou
erradas; para maior facilidade, o professor pode dividir o texto em partes: vamos ler os dois primeiros
pargrafos e ver se o ttulo se refere mesmo ao problema x a ser discutido.
Alm disso, esse o momento para demonstrar ao
aluno a importncia da automonitorao, assim como
o fato de que o leitor faz isso constantemente durante
a leitura quando l para aprender conceitos, ou procedimentos, identificando o trecho em que ocorre uma
dificuldade e decidindo que tcnica adotar para resolv-la: no entendi x no pargrafo y: continuo lendo
para ver se fica mais claro mais adiante? Releio o trecho?
Vou reler e tentar conectar com algo que j sei...
Tambm durante a leitura importante ensinar o
aluno a:
visualizar as cenas que esto sendo descritas (tambm
uma atividade que o professor pode orientar por meio
de perguntas);
identificar
trechos-chave (o professor pode deter-se
neles e fazer perguntas para ajudar a esclarec-los).

Depois da leitura, importante avaliar com a turma
se os objetivos estabelecidos foram alcanados e fazer
perguntas que permitam aos jovens fazer conexes e
comparaes; identificar as ideias principais; tirar
concluses; formar opinies baseadas em informaes
do texto lido, enfim, perguntas que exijam mais do
que localizar informao no texto, ou seja, que requeiram o uso de capacidades intelectuais superiores
(raciocnio, inferncia, elaborao de relaes) e ajudem a chegar a um entendimento mais aprofundado
e crtico do texto.
So muitos os fatores que contribuem para o declnio das atitudes positivas do estudante em relao
leitura, medida que vai avanando na escolaridade:
livros didticos sobrecarregados de informao, a concepo de leitura como trabalho, a aceitao pela escola e pelo aluno de que no h remdio para suas dificuldades com a leitura, a falta de ensino de estratgias
para a compreenso da escrita. Paralelamente, falta
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tempo para projetos, para a elaborao de jornais escolares (e incrvel a quantidade de materiais diversos
que os alunos leem quando querem ver seus textos
publicados nesses jornais), falta tempo (e entusiasmo)
para ler com os alunos e para eles, bem como faltam
distanciamento, tolerncia e respeito para admitir que
nem tudo o que est no currculo sagrado, e aceitar
a opinio do jovem ainda em formao se alterado
esse quadro, comprovadamente ser possvel vencer a
resistncia e a apatia do aluno em relao leitura.
Texto indito.
texto 2
O texto de Alliende e Condemarn

chama a ateno para determinados tipos
de compreenso na leitura do texto literrio e trata de como o leitor mais autnomo
traz contribuies prprias para o texto.
Como enfrentar a literatura

nas sries superiores
Felipe Alliende e Mabel Condemarn
Chega um momento em que os textos literrios so

enfrentados por um leitor independente e crtico, capaz
de se meter dentro do texto (lector in fabula, diria
Eco, 1981). Esse leitor realiza dois tipos de contribuies para o texto:
Primeiro: capaz de reconstruir as situaes, as
demonstraes, as instrues, etc. que o texto d
por subentendidas; como resultado desta operao,
o texto adquire unidade e sentido.
Segundo: aplica ao texto o conjunto de cdigos e subcdigos que maneja, que podem ser muito diferentes
dos do autor, e faz o texto falar, isto , capaz de
manej-lo como uma linguagem.
A primeira contribuio o que se costuma chamar
de compreenso literal do que est dito textualmente;
a compreenso do significado pela estrutura superficial ou aparente do texto. Essa superficialidade da compreenso no implica m compreenso ou compreenso negligente, significa compreenso parcial de um
dos elementos da estrutura textual. a compreenso
bsica que permite compreenses profundas.
Muitas das perguntas ou esforos pela compreenso
de um texto literrio apontam para o domnio de sua
estrutura superficial. So esforos necessrios e perguntas vlidas, mas normalmente insuficientes para captar
o texto no que tem propriamente de literrio.
3
A segunda contribuio do leitor pode ser considerada como a compreenso da estrutura profunda
ou dos contedos latentes do texto; tambm pode ser
constituda da captao de sentidos virtuais, ou, mais
ainda, do domnio do texto como um sistema gerador
de sentidos. A compreenso dos aspectos literrios do
texto est unida a esta segunda compreenso. Podem-se discutir e precisar o tipo e as modalidades exatas
dessas contribuies, mas no se pode negar que a
verdadeira compreenso e captao dos textos literrios vo alm da determinao do que se refere sua
estrutura superficial.
O leitor independente e crtico de que estamos
falando realiza automaticamente uma srie de contribuies ao texto. s vezes, essas contribuies
no conseguem tornar significativa a estrutura
superficial do contedo. O leitor simplesmente no
entende o que o autor quer dizer; extrai do texto
significados parciais e desestruturados. Outras
vezes, o leitor compreende tudo o que est nele, mas
continua sem entender o que o autor quer dizer;
nesse caso, no entende porque no sabe para onde
a estrutura superficial do texto, que no captou perfeitamente, aponta. o caso, por exemplo, de quem
ouve uma piada, entende perfeitamente tudo o que
se conta, sem ser capaz no entanto de captar em que
est o humorstico.
No caso destes dois tipos de falta de compreenso
e quando se quer que esta seja mais completa, necessrio e recomendvel guiar a compreenso do leitor,
enriquecendo as suas contribuies espontneas automticas. Examinemos, como exemplo, uma conhecida
rima de Bcquer3:
Rima XXI
O que poesia dizes enquanto cravas
em minha pupila tua pupila azul.
O que poesia? E tu me perguntas?
Poesia... s tu.
No vamos estudar literariamente este texto. No
matria deste livro. Por esse motivo, no falaremos de
suas caractersticas mtricas, nem estilsticas, nem de
outros aspectos propriamente literrios. Simplesmente
tentaremos compreender o que o texto diz.
Parece fcil captar o que est dito textualmente.
Algum poderia dizer que evidente que um jovem se
dirige sua amada, que lhe pergunta o que poesia, e
lhe diz que poesia ela. Na realidade, na interpretao
transcrita, h uma enorme quantidade de contribuies
do leitor para determinar o textualmente dito.
Gustavo Adolfo Bcquer (1836-1870), poeta e escritor do Romantismo espanhol.
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O texto bastante preguioso, como diria Eco

(1981). Limita-se a dar indcios. Com desinncias verbais correspondentes segunda pessoa do dilogo, com
pronomes pessoais de primeira e segunda pessoa em
diferentes casos e com pronomes possessivos, tambm
de primeira e segunda pessoa, cria dois personagens:
um que fala e outro a quem se fala, um eu e um tu,
um falante e um interlocutor. Mas no se trata de
ningum em particular; podem ser, o mais provvel,
os dois namorados propostos, mas tambm pode se
tratar de um pai que fala com sua filha, ou de qualquer
outro casal, apaixonado ou no. No diz que h um
dilogo efetivo; pode-se tratar do dilogo imaginrio
de algum que se lembra, ou imagina uma situao.
Os falantes ou o falante no esto em nenhum lugar,
no esto sentados, nem de p, no dialogam em
nenhuma hora precisa. No entanto, utilizando todos
os indcios que o texto d, pode-se configurar uma
situao mais ou menos clara com a colaborao do
leitor. Se ao primeiro personagem (ao falante) chamamos de o amante e ao segundo personagem (ao interlocutor) chamamos de a amada, estamos em condies de compreender o que diz a amada, a quem diz,
o que faz quando diz e o que responde o amante. Sem
sairmos ainda deste tipo de textualidade, podemos
compreender que a pergunta do amante: E tu me
perguntas? reflete estranheza ao ver que a pergunta
da amada inslita ou injustificada.
O leitor que termina nesse ponto o seu processo de
compreenso certamente entendeu alguma coisa.
Soube obter um determinado sentido do texto.
No entanto, ainda no compreendeu realmente
nada da rima como tal. Apenas tem uma base para
entend-la. O sentido fundamental da rima vai alm
do que dizem, fazem e sentem os dois personagens
do texto.
Algum pode entender que a estrutura superficial
da rima uma histria exemplar de uma conversa
entre dois amantes que realmente aponta para uma
pergunta pela poesia, que adequadamente respondida por procedimentos poticos. Esse segundo leitor,
mais agudo que o primeiro, acha que a rima uma
proclamao de que o potico no se confunde com
o retrico, nem com o mtrico, nem com o que entende o vulgo por poesia; a rima responde que a poesia
se confunde com a beleza, com a vida, em encarnaes
concretas e atrativas, ingnuas, alheias a toda conscincia racional; que o modelo de toda poesia uma
bela mulher que inspira amor e paixo, mas no tem
conscincia de seu ser potico.
De onde esse segundo leitor tirou sua interpretao? Esse leitor parece manejar um cdigo simblico,
ou ter um esquema do simblico, ou dominar um

mecanismo de traduo do concreto para o abstrato.
Seja cdigo, esquema ou mecanismo, o leitor tem
uma ferramenta ou instrumento que lhe permite aprofundar a significao da situao bsica e projet-la a
outros mbitos.
Por outro lado, o fato de saber que a Rima XXI
pertence obra chamada Rimas, de G. A. Bcquer, e
conhecer as 85 rimas restantes e ter informao sobre
a poca em que foram escritas e da biografia de seu
autor gera um patrimnio de conhecimentos que permite compreend-la de determinado modo.
Em resumo: estamos dizendo que os cdigos e subcdigos que o leitor maneje e seu patrimnio cultural
so algumas das fontes que se podem apontar para
compreenses profundas.
Levando essas consideraes para o terreno prtico,
podemos dar as seguintes sugestes para se conseguirem
adequadas compreenses dos textos literrios:
Ter conscincia de que a compreenso textual de
uma obra literria vai alm da captao de sua
estrutura superficial ou contedo manifesto.
No perder de vista que, sendo importante a
captao deste aspecto da obra literria, insuficiente para se conseguir uma compreenso
adequada dela.
Levar em conta os cdigos ou esquemas que os
leitores manejam e seu patrimnio cultural para a
seleo de obras e para determinar as exigncias de
compreenso que forem feitas a ele.
Enriquecer o manejo de cdigos e o patrimnio
cultural dos leitores para chegar a compreenses
mais profundas. Por exemplo, no ministrar histria literria como uma disciplina isolada, mas
como um meio de compreender melhor as obras
que se leiam. Por exemplo, ensinar aos alunos
como, ao aplicar um cdigo geogrfico, podem
ser descobertos muitos elementos significativos de
algumas obras literrias.
Apelar para o patrimnio cultural e para o manejo de cdigos do educador para fazer guias e provas de compreenso que levem os alunos a captarem as significaes mais profundas das obras
literrias. [...] A propsito, convm lembrar que,
para conseguir uma compreenso adequada, no
em absoluto necessrio recorrer a metalinguagens
(terminologia lingustica ou literria) complexas;
dentro do possvel, as categorias de anlise devem
provir dos prprios textos.
ALLIENDE, Felipe; CONDEMARN, Mabel. A leitura: teoria, avaliao e desenvolvimento. Porto Alegre: Artmed, 2005.
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texto 3
Neste captulo de seu livro, Luiz

Antnio Marcuschi expe a noo de
texto com a qual trabalha, baseado no
que propem alguns autores: entidade
significativa, tecido estruturado; entidade de comunicao e tambm artefato scio-histrico. O autor parte da
caracterizao da noo de texto e da
lingustica de texto, perspectiva terica
que adota, para discutir como se d a
produo textual, tanto escrita como oral,
considerando processos interlocutivos do
ponto de vista da enunciao.
Noes de texto e lingustica de texto

Luiz Antnio Marcuschi
Todos ns sabemos que a comunicao lingustica

(e a produo discursiva em geral) no se d em unidades isoladas, tais como fonemas, morfemas ou palavras soltas, mas sim em unidades maiores, ou seja, por
textos. E os textos so, a rigor, o nico material lingustico observvel, como lembram alguns autores.
Isso quer dizer que h um fenmeno lingustico (de
carter enunciativo e no meramente formal) que vai
alm da frase e constitui uma unidade de sentido4. O
texto o resultado de uma ao lingustica cujas fronteiras so em geral definidas por seus vnculos com o
mundo no qual ele surge e funciona. Esse fenmeno
no apenas uma extenso da frase, mas uma entidade teoricamente nova (como j disse Charolles). Exige
explicaes que exorbitam as conhecidas anlises do
nvel morfossinttico.
O texto pode ser tido como um tecido estruturado,
uma entidade significativa, uma entidade de comunicao e um artefato scio-histrico. De certo modo,
pode-se afirmar que o texto uma (re)construo do
mundo e no uma simples refrao ou reflexo. Como
Bakhtin dizia da linguagem, que ela refrata o mundo
e no reflete, tambm podemos afirmar do texto que

ele refrata o mundo na medida em que o reordena e
reconstri. Neste curso, vamos nos dedicar a essa entidade comunicativa que forma uma unidade de sentido
chamada texto. Tanto o texto oral como o escrito. Pois
oralidade e escrita5 so duas modalidades discursivas,
igualmente relevantes e fundamentais, como ainda
veremos adiante.
Aqui, enuncio brevemente a noo de texto que
vamos adotar neste curso. Ela foi desenvolvida por
Beaugrande (1997:10) e postula que:
O texto um evento comunicativo em que convergem aes lingusticas, sociais e cognitivas.
Muitos so os aspectos que devem ser aqui tratados
para dar conta dessa definio. Em resumo, ela envolve tudo que necessitamos para dar conta da produo
textual na perspectiva sociodiscursiva.
A lingustica de texto (doravante LT), surgida nos
meados dos anos 60 do sculo XX, trata hoje tanto da
produo como da compreenso de textos orais e escritos. Inicialmente, s se ocupava dos textos escritos e com
o processo de produo. Seus interesses e objetivos
ampliaram-se muito nos anos 90. Para uma boa informao sobre o desenvolvimento da LT nos ltimos 30
anos, vejam-se os trabalhos de Marcuschi (1983),
Ingedore Koch (1999) e Anna Christina Bentes (2001)6.
De um ponto de vista mais tcnico, a LT pode ser
definida como o estudo das operaes lingusticas, discursivas e cognitivas reguladoras e controladoras da
produo, construo e processamento de textos escritos ou orais em contextos naturais de uso.
A LT parte da premissa de que a lngua no funciona nem se d em unidades isoladas, tais como os fonemas, os morfemas, as palavras ou as frases soltas. Mas
sim em unidades de sentido chamadas texto, sejam elas
textos orais ou escritos.
Quanto ao problema de se considerar o texto uma unidade de anlise ou no, podem-se consultar as observaes de Anne Reboul & Jacques
Moeschler (1998). Pragmatique de discours. De linterprtation de lnonc linterprtation du discours. Paris: Armand Colin, em especial as pp. 21-27,
em que se discute que tipo de unidade o texto. Para os autores (p. 25), existem trs tipos de unidades lingusticas: (a) unidades indivisveis (por
exemplo: fonemas); (b) unidades emergentes e compostas (por exemplo: morfemas); e (c) unidades formais que emergem pelas regras (por exemplo: frases). O texto no nenhuma dessas e no pode ser tido como uma unidade lingustica para esses autores. Para eles (p. 26), o DISCURSO
tem caractersticas que no se explicam pelos elementos que o compem e pelas relaes entre esses elementos. A questo muito complexa e
no pode ser aqui resolvida, no entanto, num ponto os autores tm razo. No se pode dizer que o texto seja uma unidade do tipo frase ou morfema, sintagma, etc. Caso fosse assim, poderamos dar-lhe uma gramtica rigorosa de boa formao, o que no possvel em hiptese alguma.
Assim, no caso do texto, estamos diante de uma unidade processual, uma unidade semntica, um evento.
Sugiro cuidado com o uso da expresso escrita, que aqui est sendo empregada de maneira tcnica. Refiro-me, nesse momento, aos problemas
de ordem lingustica em sentido mais restrito. H uma expresso que hoje se tornou comum e tem um uso muito mais amplo, isto , letramento.
Com a expresso letramento tm-se em mente os usos sociais da escrita numa dada sociedade. No h um letramento apenas, mas sim um contnuo
de letramentos. mais do que o simples domnio da escrita formal. No se confunde com a alfabetizao nem com o uso da escrita apenas. Na
segunda parte deste curso, teremos oportunidade de discutir alguns aspectos a esse respeito.
Alm desses estudos, podem-se ler, sobre as noes de LT e texto, os estudos de Leonor Fvero & Ingedore Koch (1983) Lingustica textual. So
Paulo: Cortez. Tambm o trabalho de Irand Antunes (1999) Coeso lexical. Recife: Editora da UFPE. Recentemente, saiu sobre o mesmo tema o
trabalho de Irand Antunes (2005), Lutar com palavras Coeso e coerncia. So Paulo: Parbola Editorial.
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A motivao inicial da LT foi a certeza de que as

teorias lingusticas tradicionais no davam conta de
alguns fenmenos lingusticos que apareciam no texto.
E esses fenmenos eram resumidos numa expresso
quase mgica: relaes interfrsticas. Constatava-se que
certas propriedades lingusticas de uma frase s eram
explicveis na sua relao com uma outra frase, o que
exigia uma teoria que fosse alm da lingustica de frase.
S assim se explicaria a anfora, as propriedades textuais
do artigo e tambm o problema da elipse e repetio,
entre outros. Contudo, se no incio da LT o argumento era a necessidade de desenvolver uma gramtica
transfrstica, hoje o argumento para se prosseguir no
desenvolvimento de uma LT j outro.
Hoje no se fala mais em gramtica de texto. Essa
noo supunha que seria possvel identificar um conjunto de regras de boa formao textual, o que se sabe
ser impossvel, pois o texto no uma unidade formal
que pode ser definida e determinada por um conjunto
de propriedades puramente componenciais e intrnsecas. Tambm no possvel dar um conjunto de regras
formais que possam gerar textos adequados.
Imaginemos a dificuldade que teramos de propor
regras para a produo de todos os gneros textuais; ou
ento as regras para obter efeitos de sentido especficos;
ou as regras para sequenciar contedos ou dar saltos
temticos, produzir digresses, etc. O projeto seria
impossvel e invivel. Foi isso que levou os gramticos
do texto a desistir da ideia. A teoria textual muito
mais uma heurstica do que um conjunto de regras
especficas enunciadas de modo explcito e claro.
Dizer que os critrios definidores das propriedades
de um texto so heursticos equivale a propor que
sejam indicativos e sugestivos para permitir a produo e a compreenso, mas no regras rgidas e formais
como condies necessrias e suficientes para a boa
formao textual.
A LT, abordada em sentido estrito, algo bem diverso da anlise literria; tambm diferente da retrica e
da estilstica, embora evidencie parentescos com ambas.
Configura uma linha de investigao interdisciplinar
dentro da lingustica e como tal exige mtodos e categorias de vrias procedncias. Hoje a perspectiva que
vem fornecendo a base terica mais usada no estudo
da lngua em sala de aula. Mas no se pode imaginar
que haja apenas uma LT.
A questo qual devemos responder : como e onde
situar o texto nos estudos lingusticos, j que as definies de texto no fazem aluso a nenhum dos nveis
lingusticos de anlise? O texto est no nvel do sistema
ou simplesmente um fenmeno do funcionamento

do sistema? Aqui, as posies tericas tm variado.
Segundo Ferdinand de Saussure (1916), por exemplo, a frase no uma unidade da langue e sim da
parole (do uso, da fala); Noam Chomsky (1965 e
1986), por sua vez, j tem na frase a unidade bsica
da lngua (mas sua preocupao se volta para a competncia lingustica ideal e abstrata e no para a frase
em uso). A Chomsky, como vimos, no interessa o
desempenho.
Assim como a lingustica terica se dedica ao estudo
do sistema virtual da lngua, a lingustica de texto dedica-se ao estudo da atualizao desse sistema em situaes concretas de uso. Isso faz com que alguns linguistas situem a LT fora do estudo da lngua stricto sensu.
Essa postura ser comum aos linguistas que seguem
Saussure (1916), Bloomfield (1933), Chomsky (1965)
e muitos outros.
A LT distingue entre sentido e contedo e no tem
como objetivo uma anlise de contedo, j que isso
objeto de outras disciplinas. O contedo aquilo que
se diz ou descreve ou designa no mundo, mas o sentido um efeito produzido pelo fato de se dizer de uma
ou outra forma esse contedo. O sentido um efeito
do funcionamento da lngua quando os falantes esto
situados em contextos scio-histricos e produzem
textos em condies especficas.
Pelo fato de o texto ativar estratgias, expectativas,
conhecimentos lingusticos e no lingusticos, a LT
assume importncia decisiva no ensino de lngua e na
montagem de manuais que buscam estudar textos. Ela
deve prestar um servio fundamental na elaborao de
exerccios de produo e compreenso de textos (cf.
mais alguns elementos a este respeito no trabalho de
Graa Costa Val, 2000).
De uma maneira geral, as diversas vertentes da LT
hoje aceitam as seguintes posies:
A LT uma perspectiva de trabalho que observa o
funcionamento da lngua em uso e no in vitro. Trata-se de uma perspectiva orientada por dados autnticos
e no pela introspeco, mas, apesar disso, sua preocupao no descritivista.
A LT se funda numa concepo de lngua em que a
preocupao maior recai nos processos (sociocognitivos) e no no produto.
A LT no se dedica ao estudo das propriedades gerais
da lngua, como o faz a lingustica clssica, que se dedica aos subdomnios estveis do sistema, tais como a
fonologia, a morfologia e a sintaxe, reduzindo assim o
campo de anlise e descrio.
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A LT dedica-se a domnios mais flutuantes ou dinmicos, como observa Beaugrande (1997), tais como
a concatenao de enunciados, a produo de sentido, a pragmtica, os processos de compreenso,
as operaes cognitivas, a diferena entre os gneros textuais, a insero da linguagem em contextos,
o aspecto social e o funcionamento discursivo da
lngua. Trata-se de uma lingustica da enunciao
em oposio a uma lingustica do enunciado ou do
significante.
A LT tem como ponto central de suas preocupaes
atuais as relaes dinmicas entre a teoria e a prtica,
entre o processamento e o uso do texto.
No h dvida de que a LT se situa nos domnios
da lingustica e lida com fatos da lngua, alm de considerar a sociedade em que essa lngua se situa. A LT
opera com fatos mais amplos que a lingustica tradicional. Contudo, quando se faz uma anlise textual,
deve-se ter em mente que os aspectos estritamente
lingusticos, tais como a fonologia, a morfologia, a
sintaxe e a semntica, so imprescindveis para a estabilidade textual.
O que se postula enfaticamente na LT que a lngua
no tem autonomia sinttica, semntica e cognitiva. O
texto no simplesmente um artefato lingustico, mas
um evento que ocorre na forma de linguagem inserida
em contextos comunicativos. Assim, poderamos concluir estas observaes preliminares com a posio sistemtica de que: a lingustica de texto uma perspectiva
de trabalho com a lngua que recusa a noo de autonomia da lngua.
Metodologicamente, lidamos, na LT, com um
domnio emprico (isto : o funcionamento efetivo da
lngua) e no formal. Assim, a LT uma perspectiva
de trabalho orientada por dados autnticos, empricos
e extrados do desempenho real. No uma anlise de
observaes introspectivas. importante determinarmos com certa preciso este domnio, j que no se
trata de uma panaceia geral, mas de um estudo controlado. Seu tema abrange:
(a) coeso superficial (nvel dos constituintes lingusticos);
(b) coerncia conceitual (nvel semntico, cognitivo,
intersubjetivo e funcional);
(c) sistema de pressuposies (implicaes no nvel
pragmtico da produo de sentido no plano das aes
e intenes).
Em suma: o trabalho com a lngua portuguesa, na
perspectiva de uma LT, teria de se ocupar com algo
mais do que o ensino e aprendizagem de regras ou
normas de boa formao de sequncias lingusticas.
22
Trata-se de um estudo em que se privilegia a variada

produo e suas contextualizaes na vida diria.
Hoje em dia, no faz muito sentido discutir se o
texto uma unidade da langue (do sistema da lngua)
ou da parole (do uso da lngua). Trata-se de uma unidade comunicativa (um evento) e de uma unidade de
sentido realizada tanto no nvel do uso como no nvel
do sistema. Tanto o sistema como o uso tm suas funes essenciais na produo textual. Mas, de qualquer
modo, o texto no uma unidade formal da lngua
como, por exemplo, o fonema, o morfema, a palavra,
o sintagma e a frase.
provvel que certos aspectos formais da lngua
tenham influncia na sequenciao dos enunciados,
assim como certas propriedades comunicativas exercem
presses discursivas sobre o texto. Contudo, no h
uma regra que diz qual o contedo que deve necessariamente se seguir a outro determinado contedo numa
sequncia textual. O que determina a sequncia uma
relao muito complexa e no h regras fixas para isso.
Conhecemos algumas sequncias chamadas pares
adjacentes na conversao, tais como pergunta-resposta ou afirmao-comentrio, entre outros. Essas
sequncias so comandadas por relaes de relevncia.
Mas nem tudo se comporta dessa forma nas sequncias textuais.
O que se pode afirmar com certa segurana que
a sequncia dos enunciados num texto no pode ser aleatria do ponto de vista lingustico, discursivo ou cognitivo.
Isto equivale a dizer que, se, por um lado, as operaes
tipicamente lingusticas como a sintaxe, a morfologia
e a fonologia so imprescindveis e inevitveis, a anlise textual no deve parar nesses aspectos, pois at eles
mesmos podem ser comandados por orientaes discursivas, como no caso de muitas anforas e at mesmo
de certas concordncias sintticas.
O texto acha-se construdo na perspectiva da enunciao. E os processos enunciativos no so simples
nem obedecem a regras fixas. Na viso que aqui se
est propondo, denominada sociointerativa, um dos
aspectos centrais no processo interlocutivo a relao
dos indivduos entre si e com a situao discursiva.
Esses aspectos vo exigir dos falantes e escritores que
se preocupem em articular conjuntamente seus textos
ou ento que tenham em mente seus interlocutores
quando escrevem.
Usando de uma imagem diria que, do ponto de
vista sociointerativo, produzir um texto assemelha-se a jogar um jogo. Antes de um jogo, temos um
conjunto de regras (que podem ser elsticas como no
futebol ou rgidas como no xadrez), um espao de
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manobra (a quadra, o campo, o tabuleiro, a mesa) e

uma srie de atores (os jogadores), cada qual com
seus papis e funes (que podem ser bastante variveis, se for um futebol, um basquete, um xadrez,
etc.). Mas o jogo s se d no decorrer do jogo. Para
que o jogo ocorra, todos devem colaborar. Se so dois
times (como no futebol) ou dois indivduos (como
no xadrez e na conversao dialogal), cada um ter
sua posio particular. Embora cada qual queira vencer, todos devem jogar o mesmo jogo, pois, do
contrrio, no haver jogo algum. Para que um vena,
devem ser respeitadas as mesmas regras. No adianta
reunir dois times num campo e um querer jogar vlei
e outro querer basquete. Ambos devem jogar ou basquete ou vlei. Assim se d com os textos. Produtores
e receptores de texto (ouvinte/leitor falante/escritor) todos devem colaborar para um mesmo fim e
dentro de um conjunto de normas iguais. Os falantes/escritores da lngua, ao produzirem textos, esto
enunciando contedos e sugerindo sentidos que devem
ser construdos, inferidos, determinados mutuamente. A produo textual, assim como um jogo coletivo, no uma atividade unilateral. Envolve decises conjuntas. Isso caracteriza de maneira bastante
essencial a produo textual como uma atividade
sociointerativa.
Embora imagens e metforas sejam heuristicamente adequadas para dar uma viso plasticamente rica e
clara, necessrio, num passo posterior, enfrentar as
questes tericas e prticas. E aqui comea o nosso
problema: sabemos que para se produzir um texto deve-se seguir algumas normas, mesmo que no sejam regras
rgidas. Sabemos que no se pode enunciar de qualquer
modo os contedos, j que isso no favoreceria a compreenso pretendida. Tambm sabemos que deve haver
pelo menos uma noo clara de quanto se deve dizer e
de quanto se pode deixar de dizer, isto , sabemos que
os textos so desenhados para interlocutores definidos
e para situaes nas quais supomos que os textos devem
estar inseridos.
Um dos problemas constatados nas redaes escolares precisamente este: no se define com preciso a
quem o aluno se dirige. A cena textual no fica clara.
Ele no tem um outro (o auditrio) bem determinado
e assim tem dificuldade de operar com a linguagem e
escreve tudo para o mesmo interlocutor, que o professor. E ns sabemos que a mudana de interlocutor
leva a se fazer selees lexicais diversas e nveis de formalidade distintos7.

Muitas indagaes surgem nesse contexto. Entre
elas esto:
Quais so os princpios mais gerais que permitem
a produo de e o acesso a sentidos?
Qual o papel das relaes entre os atores sociais
envolvidos nos processos de enunciao e na atividade de interlocuo ao produzirem textos?
Pode-se afirmar que cada texto teria de realizar uma
estrutura bsica inevitvel?
Caso todos os textos devessem oferecer uma estrutura bsica, os gneros textuais teriam algum papel
importante na determinao dessa estrutura?
Em que medida as intenes, os propsitos, os objetivos, etc. influenciam na determinao da sequncia dos enunciados?
Em que medida aspectos como nvel de linguagem,
grau de formalidade/informalidade, etc. tm um
papel decisivo na produo textual?
Os dois modos de enunciao fala e escrita tm
algum papel decisivo na produo textual a ponto
de exigirem estratgias de textualizao totalmente
diversas?
Essa avalanche de questes serve apenas para expressar a complexidade do problema em foco. No se deve
ter a iluso de que vamos responder a todas as indagaes. Algumas j esto respondidas acima e outras o
sero a seguir. Algumas ficaro para o futuro. No
momento, vou me ater ao seguinte problema geral:
quais so os nossos sistemas de controle da produo textual? O que observar? A que dar importncia?
A primeira deciso terica importante nesse
momento deve ser esta: os conhecidos princpios da
textualidade (formulados por Beaugrande & Dressler,
1981) no podem ser tomados como equivalentes a
regras de boa formao textual.
O mais certo, mas ao mesmo tempo pouco til,
admitir que o texto se d como um ato de comunicao
unificado num complexo universo de aes humanas
interativas e colaborativas.
Refinando essa viso podemos, com Beaugrande
(1997), dizer que:
O texto um sistema atualizado de escolhas extrado
de sistemas virtuais entre os quais a lngua o sistema
mais importante.
De grande proveito nesse contexto so as observaes trazidas por Irand Antunes (2003), Aula de portugus: encontro e interao. So Paulo:
Parbola. Para a autora, toda escrita uma atividade interativa e isso implica sempre duas ou mais pessoas em interao real ou simulada.
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A questo neste caso : como se do as relaes entre

os sistemas virtuais (sistemas lingusticos) e o sistema
atualizado e representado pelo texto?8
Uma resposta a essa questo deve orientar-se para
as relaes entre a teoria e os dados, o geral e o especfico, o abstrato e o concreto, o social e o individual, o
conhecimento e a ao, a regra e a estratgia, o mental
e o comportamental e assim por diante. No para
endossar a dicotomia, mas, sobretudo, para evit-la.
No momento, vou me dedicar a alguns aspectos dessa
questo e no a todos eles.
Quando um falante ou um escritor se pe a usar a
lngua (produzir textos), ele pode fazer escolhas diversas a partir do sistema virtual da lngua, mas tem que se
decidir por uma escolha. Assim, como lembrado por
Beaugrande (1997), a liberdade virtual passa a ser uma
obrigao real na hora da produo. Se observarmos a
facilidade e a rapidez com que nos desempenhamos
quando produzimos nossos textos no dia a dia, podemos nos indagar se o fazemos como uma deciso consciente e deliberada ou se isso flui dentro da situao
normal em que estamos inseridos.
Basta observar como produzimos com facilidade
uma enormidade de gneros textuais orais com as mais
diversas formas organizacionais sem titubear e sem
planejar o que vamos fazer.
Baseados nisso, podemos chegar definio de texto
de Beaugrande (1997:10), j lembrada anteriormente,
que assim se expressa:
essencial tomar o texto como um evento comunicativo no qual convergem aes lingusticas, cognitivas e sociais.
Essa definio, no dizer de Beaugrande, sugere que
o texto no uma simples sequncia de palavras escritas ou faladas, mas um evento. Tal definio envolve
uma enorme riqueza de aspectos, o que torna difcil
sua explanao completa. Em essncia, podemos frisar
as seguintes implicaes diretas dessa posio:
1. O texto visto como um sistema de conexes entre vrios
elementos, tais como: sons, palavras, enunciados, significaes, participantes, contextos, aes, etc.
2. O texto construdo numa orientao de multissistemas, ou seja, envolve tanto aspectos lingusticos como
8
no lingusticos no seu processamento (imagem, msica) e o texto se torna em geral multimodal.

3. O texto um evento interativo e no se d como um
artefato monolgico e solitrio, sendo sempre um processo e uma coproduo (coautorias em vrios nveis).
4. O texto compe-se de elementos que so multifuncionais
sob vrios aspectos, tais como: um som, uma palavra,
uma significao, uma instruo, etc. e deve ser processado com esta multifuncionalidade.
No ltimo ponto, h uma questo interessante apontada por Beaugrande (1997:11). Todos ns aprendemos
a lngua em condies nicas na infncia, no contato
direto e primeiro com a me, com a famlia, o ambiente direto, nosso meio, na escola, etc. e em condies
relativamente restritas. Como se explica ento que, em
qualquer situao em que nos encontremos (mesmo as
que no vivemos ainda diretamente um dia), conseguimos obter tanto consenso sobre o que dizemos, ou seja,
conseguimos nos entender de maneira to admirvel?
Para Beaugrande (1977:11), a resposta est no
seguinte:
As pessoas usam e partilham a lngua to bem precisamente porque ela um sistema em constante interao com seus conhecimentos partilhados sobre o seu
mundo e sua sociedade.
nessa ideia bsica que se funda a essncia de nosso
tema propriamente, pois ela aponta para o estudo das
condies sociocomunicativas identificadas nos processos sociointerativos.
Na operao com a lngua, lidamos mais do que
com um simples uso de regras, sejam elas de sequenciao ou outras quaisquer. O que aqui est em ao
um conjunto de sistemas ou subsistemas que permitem
s pessoas interagir por escrito ou pela fala, escolhendo
e especificando sentidos mediante a linguagem que
usam. Em suma: todos temos uma competncia textual-discursiva relativamente bem desenvolvida e no
h o que ensinar propriamente. Nosso papel neste
momento compreender como isso funciona e como
podemos fazer com que funcione ainda melhor.
MARCUSCHI, Luiz Antnio. Produo textual, anlise de gneros e
compreenso. 2. ed. So Paulo: Parbola Editorial, 2008.
No h uma oposio dicotmica entre real e virtual, pois ambos so realidades. Cada qual a seu modo: uma a realidade virtual (realidade do
sistema) e outra a realidade concreta (realidade emprica). No h nada de paradoxal nessa formulao, pois a oposio se d entre virtual e
concreto e no entre virtual e real. O texto que voc est lendo agora, no seu monitor, acha-se num ambiente virtual, mas ele real, existe a seu
modo. Tanto assim que voc pode ler. Isto quer dizer que todo texto uma atualizao ou realizao do sistema lingustico. Por outro lado, quando falamos em sistema e dizemos que ele virtual, isso no o mesmo que falar na virtualidade do texto no seu vdeo. Ou seja: quando dizemos
que um sistema um fenmeno virtual e como tal abstrato e independente das circunstncias de uso, tal como o sistema lingustico, falamos num
construto terico. Quando dizemos que o texto no seu vdeo virtual, falamos numa forma tpica de realizao que no se manifesta na concretude do texto impresso e que tem vrias maneiras de ser operado, por exemplo, o hipertexto.
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MAnuAL do ProfeSSor
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texto 4
O texto a seguir, escrito por pesquisadores suos como Joaquim Dolz e Bernard
Schneuwly, apresenta uma caracterizao
bastante completa e importante para a
utilizao em sala de aula do gnero exposio oral, o conhecido seminrio.
A exposio oral 9
Joaquim Dolz
Bernard Schneuwly
Jean-Franois de Pietro
Gabrielle Zahnd10
Parece-nos evidente que a exposio deva ser tratada

como objeto de ensino de expresso oral: fazer uma
exposio ou, segundo a terminologia frequentemente utilizada na escola, um seminrio representa uma das
raras atividades orais que so praticadas com muita frequncia nas salas de aula, nas aulas de francs, mas tambm nas de cincias, histria, etc. Uma pesquisa feita com
os professores de 6a srie da Sua francfona (Nidegger
1994; De Pietro e Wirthner no prelo) mostra, por exemplo, que 51% deles recorrem a seminrios frequentemente, ou muito frequentemente, e que a exposio oral
figura como a quinta entre as 21 atividades propostas no
questionrio, precedida somente pelas atividades de leitura em voz alta (70%), compreenso oral de narrativa
(68%) e compreenso de instrues e de manuais de
utilizao (65%). Alm disso, a exposio a atividade
mais frequentemente mencionada por esses mesmos professores, quando se lhes pergunta, dentre as atividades
propostas, as trs que lhes parecem mais teis para desenvolver o domnio da oralidade.
Entretanto, se a exposio vem de uma longa tradio e constantemente praticada, muitssimas vezes
isso se d sem que um verdadeiro trabalho didtico
tenha sido efetuado, sem que a construo da linguagem expositiva seja objeto de atividades de sala de aula,
sem que estratgias concretas de interveno e procedimentos explcitos de avaliao sejam adotados. Desse
ponto de vista, a exposio permanece como uma atividade bastante tradicional, na qual, para qualquer tipo
de pedagogia, vm-se expor diante da classe as aquisies anteriores dos alunos e mesmo seus dons , quando no, meramente, a ajuda dos pais no momento da
preparao...
A exposio representa, no entanto, um instrumento privilegiado de transmisso de diversos contedos.
9
Para a audincia, mas tambm e sobretudo para

aquele(a) que a prepara e apresenta, a exposio fornece um instrumento para aprender contedos diversificados, mas estruturados graas ao enquadramento
viabilizado pelo gnero textual. A explorao de fontes
diversificadas de informao, a seleo das informaes
em funo do tema e da finalidade visada e a elaborao de um esquema destinado a sustentar a apresentao oral constituem um primeiro nvel de interveno
didtica, ligado ao contedo.
Do ponto de vista comunicativo, a exposio permite construir e exercer o papel de especialista, condio indispensvel para que a prpria ideia de transmitir um conhecimento a um auditrio tenha sentido.
Esse gnero caracteriza-se tambm por seu carter bastante monologal (Roulet et al. 1985) e, por isso, necessita, por parte do expositor, um trabalho importante e
complexo de planejamento, de antecipao e de considerao do auditrio. A interveno didtica no trabalho sobre a exposio deve, portanto, levar em conta as
dimenses comunicativas que lhe so prprias e que
visam transmisso de um saber a um auditrio, mas
tambm questes ligadas ao contedo, alm, claro, de
aspectos mais tcnicos, como procedimentos lingusticos e discursivos caractersticos desse gnero oral.
O MODELO DIDTICO DA ExPOSIO ORAL
Caractersticas gerais do gnero
A exposio um discurso que se realiza numa situao de comunicao especfica que poderamos chamar
de bipolar, reunindo o orador ou expositor e seu auditrio. Assim, a exposio pode ser qualificada, segundo
Bronckart et al. (1985), como um espao-tempo de
produo no qual o enunciador se dirige ao destinatrio por meio de uma ao de linguagem que veicula
um contedo referencial. Mas, se esses dois atores se
encontram reunidos nessa troca comunicativa particular que a exposio, a assimetria de seus respectivos
conhecimentos sobre o tema da exposio os separa:
um, por definio, representa um especialista; o outro
mais difcil de caracterizar, mas, pelo menos, apresenta-se como algum disposto a aprender alguma
coisa. Logo, o enunciador, por meio de seu discurso,
tende a reduzir a assimetria inicial de conhecimentos.
Ao longo de sua ao de linguagem, este leva em conta
o destinatrio, o que imagina que ele j saiba, suas
expectativas e seu interesse.
DOLZ, J.; SCHNEUWLY, B.; DE PIETRO, J.-F.; ZAHND, G. (1998). Lexpos oral. In: DOLZ, J.; SCHNEUWLY, B. Pour un enseignement de Ioral: Iniciation aux genres formels Icole. Paris: ESF diteur. pp. 141-162. [N.T.]
10
Jean-Franois de Pietro e Gabrielle Zahnd so membros pesquisadores e docentes do Grupo Graf, equipe de pesquisa do Departamento de Didtica do Francs Lngua Materna da Universidade de Genebra. [N.T.]
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As definies dos dicionrios permitem distinguir

melhor, para fins didticos, a exposio de outros gneros que lhe so aparentados: da comunicao em congresso, que apresentada diante de uma comunidade
acadmica; do relatrio11, em que primordial a ideia
de lista, de relato, de narrativas; e, sobretudo, da conferncia ou do discurso12, nos quais, se a temtica a
mesma, a dimenso pblica representacional ou ritual, diria Goffman (1987) impe-se. Quanto explicao, esta representa claramente, segundo o Le
Robert13, uma dimenso mais local de um desenvolvimento destinado a fazer compreender algo, que, de
certa maneira, faz parte da exposio.
Finalmente, podemos, pois, definir a exposio oral
como um gnero textual pblico, relativamente formal
e especfico, no qual um expositor especialista se dirige
a um auditrio, de maneira (explicitamente) estruturada, para transmitir-lhe informaes, descrever-lhe ou
explicar-lhe alguma coisa. Na perspectiva do ensino,
em que se trata de construir um objeto ensinvel, sobre
essas caractersticas que nos apoiaremos para definir os
objetivos e elaborar modalidades de interveno.
As dimenses ensinveis
A situao de comunicao A exposio oral em

sala de aula rene o aluno que produz uma exposio
e um pblico alunos aos quais ele se dirige , reunido para ouvi-lo, aprender algo sobre um tema, adquirir ou enriquecer seu conhecimento. A sinalizao dos
elementos dessa situao de comunicao ser perceptvel por meio de diferentes marcas diticas, como os
pronomes pessoais eu/ns e vocs (hoje, eu vou falar a
vocs sobre, etc.), por exemplo. A exposio constitui,
de fato, uma estrutura bastante convencionalizada de
aprendizagem tanto para o expositor como para o
auditrio , na qual um aluno, de certa maneira, toma
o lugar do professor e experimenta esse mecanismo
particular e bem conhecido, expresso no dito ensinando que se aprende. Por isso, a exposio tambm
lugar de conscientizao de seu prprio comportamento, o que fora o expositor a interrogar-se sobre a organizao e a transmissibilidade do conhecimento. Para
atingir esse objetivo, necessrio construir com os
alunos a noo de especialista14, que funda a situao
da exposio, pois, em geral, os alunos no representam
claramente para si as diferenas de conhecimentos que

os separam de seu auditrio.
O papel do expositor-especialista o de transmitir
um contedo, ou, dito de outra forma, de informar,
de esclarecer, de modificar os conhecimentos dos
ouvintes nas melhores condies possveis, procurando
diminuir, assim, a assimetria inicial de conhecimentos
que distingue os dois atores desse contexto de comunicao. Para faz-lo, o expositor deve, primeiramente,
construir uma problemtica, levando em conta aquilo
que os ouvintes j sabem sobre o tema abordado, assim
como suas expectativas em relao a esse tema. Deve,
igualmente, ao longo de sua exposio, avaliar a novidade, a dificuldade daquilo que expe permanecendo atento aos sinais que lhe so enviados pelo auditrio , e, na medida do necessrio, dizer de outra maneira, formular, definir. Por fim, ele deve ter uma ideia
clara das concluses s quais quer levar seu auditrio.
Mais concretamente, para assegurar um bom domnio
da situao, o aluno-orador deve aprender a fazer perguntas a fim de estimular a ateno dos ouvintes e de
verificar se a finalidade de sua interveno est sendo
atingida, se todo mundo entende. Para assegurar uma
boa transmisso de seu discurso, deve, igualmente,
tomar conscincia das condies que a garantem: da
elocuo clara e distinta explicitao de aspectos
metadiscursivos da exposio (plano, mudanas de
tema, de partes, etc.), passando pela legibilidade e pertinncia dos documentos auxiliares utilizados.
A organizao interna da exposio Embora a exposio se inscreva, como vimos, num quadro interacional, seu planejamento , em princpio, monogerado,
isto , gerenciado somente pelo expositor. Dito de outra
forma, esse gnero nos d uma ocasio privilegiada para
trabalhar as capacidades de planejamento de um texto
(relativamente) longo.
O planejamento de uma exposio exige, primeiramente, que se proceda a uma triagem das informaes
disponveis, reorganizao dos elementos retidos e,
por fim, sua hierarquizao, distinguindo ideias principais de secundrias, com a finalidade de garantir uma
progresso temtica clara e coerente em funo da concluso visada. Essas primeiras operaes, que precedem
o planejamento textual propriamente dito, devem ser
objeto de um trabalho em sala de aula, para que as
11
Compte rendu, no original, que, nos dicionrios bilngues, tem por traduo relato, relatrio, ata, prestao de contas. [N.T.]
12
Ou da palestra. [N.T.]
13
Dicionrio da lngua francesa. No Aurlio, figuram justificao, esclarecimento. [N.T.]
14
[Em francs, expert N.T.] De certa maneira, sobretudo quando o tema de uma exposio decidido pelo professor, o aluno no realmente um
especialista; ele se torna. Alis, interessante constatar que nos documentos orais de referncia sobre os quais nos apoiamos para delimitar o
comportamento dos especialistas, notamos que estes se sentiam frequentemente obrigados, na abertura de suas exposies, seja a justificar seu
status de especialistas, seja a relativiz-Io. Entretanto, no retivemos essa dimenso como objeto de ensino, pois nos parecia necessrio construir
primeiramente o papel de especialista, antes de coloc-Io em questo
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exposies dos alunos no se reduzam a uma sequncia

de fragmentos temticos sem ligao entre si. Operaes
tais como a pesquisa de elementos pertinentes num
texto-fonte, sua hierarquizao e sua organizao
podem ser objeto de atividades individuais ou em
grupo, com correo coletiva para toda a classe.
Em seguida, a exposio dever ser ordenada em
partes e subpartes, que permitam distinguir as fases
sucessivas de sua construo interna. Numa perspectiva de ensino, podem-se distinguir as seguintes partes:
a) Uma fase de abertura, na qual o expositor toma
contato com o auditrio, sada-o, legitima sua fala...
, de fato, o momento em que o expositor institudo como tal, em que ele se define como um especialista que se dirige a um auditrio, e em que este
tambm institudo como tal. Essa atividade bastante ritualizada. Segundo as circunstncias, ela exige
um trabalho de figurao mais ou menos importante (Goffman 1974 e 1987). Muitas vezes, alis, ela
em parte assegurada por uma terceira pessoa que
serve de mediadora entre os atores principais. No
contexto escolar, provavelmente em razo do carter
evidente ou imposto das tarefas e dos papis, esta fase
reduz-se, com frequncia, a uma interpelao por
parte do professor (Antnio, venha para a frente da
turma...). lamentvel a pouca ateno dispensada
a esta fase, pois ela desempenha uma funo importante na definio da situao, dos papis e das finalidades da exposio que se seguir.
b) Uma fase de introduo ao tema, um momento de
entrada no discurso. Trata-se de uma etapa de apresentao, de delimitao do assunto, que, alm disso,
fornece ao orador a oportunidade de legitimar as
razes de suas escolhas, do ponto de vista adotado,
de suas motivaes, etc. Esse primeiro contato do
expositor com o pblico deve tambm mobilizar a
ateno, o interesse ou a curiosidade dos ouvintes.
c) A apresentao do plano da exposio. Para alm de
uma simples enumerao de ideias ou de subtemas,
esta fase cumpre uma funo metadiscursiva que torna
transparentes, explcitas, tanto para o auditrio como
para o expositor, as operaes de planejamento em
jogo. Sua eficcia dupla, esclarecendo, ao mesmo
tempo, sobre o produto (um texto planejado) e sobre
o procedimento (o planejamento).
d) O desenvolvimento e o encadeamento dos diferentes
temas (cujo nmero deve corresponder ao que foi
anunciado no plano).
15
e) Uma fase de recapitulao e sntese, importante no

s porque permite retomar os principais pontos da
exposio, como tambm porque constitui uma fase
de transio entre a exposio propriamente dita e as
duas etapas de concluso.
f ) A concluso, que transmite uma mensagem final,
mas que pode tambm submeter aos ouvintes um
problema novo, desencadeado pela exposio, ou,
ainda, dar incio a um debate, etc.
g) O encerramento. A exposio encerra-se numa ltima
etapa que , de certa maneira, simtrica abertura, comportando, frequentemente, agradecimentos ao auditrio.
Esta ltima fase, tambm bastante ritualizada, caracteriza-se, alm disso, por sua configurao interacional, diferente da que se tem no corpo da exposio, pois nela
intervm muitas vezes a pessoa mediadora, o pblico, etc.
Pode-se notar tambm que uma exposio igualmente estruturada atravs de uma alternncia entre
discurso e apresentao de documentos diversificados.
Essa alternncia, quando frequente e sistemtica, pode
tambm servir de trama exposio e, ento, ser anunciada no plano.
As caractersticas lingusticas O trabalho didtico
sobre o gnero exposio deve fornecer ao aluno um
repertrio de formas que permitam (e necessitem)
construir operaes lingusticas (mais ou menos) especficas a esse gnero de texto. No caso da exposio,
trata-se das seguintes operaes, concernentes aos principais elementos do sistema textual da exposio:
Coeso temtica, que assegura a articulao das diferentes partes temticas (ento / falemos agora da alimentao do castor [...]; / ento, a esta dinmica da
diversificao / preciso agora opor uma dinmica
contrria que a dinmica / unificadora [...]; ento,
chegamos ao captulo histrico importante da codificao do francs central [...]).
Sinalizao do texto, que distingue, no interior das
sries temticas, as ideias principais das ideias secundrias (... sobretudo... ); as explicaes das descries
(ento esses elementos isolados / os sons, as formas, as
significaes, ns chamamos de traos / ento quando
uma lngua muda / evidente que todos os traos no
podem mudar ao mesmo tempo / por qu? Porque a
comunicao precisa ser preservada / podemos mudar
um pequeno elemento / isso no muda nada na compreenso mas se mudamos tudo ao mesmo tempo tem
uma ruptura / que preciso evitar ento a mudana
lingustica extremamente lenta / e imperceptvel 15);
As etapas da explicao se apresentam assim:

a) questo: evidente que todos os traos no podem mudar ao mesmo tempo / por qu?
b) resposta geral: porque a comunicao precisa ser preservada.
c) resposta desenvolvida (em forma de reformulao): podemos mudar um pequeno elemento / isso no muda nada na compreenso, mas se
mudamos tudo ao mesmo tempo tem uma ruptura / que preciso evitar.
d) concluso, que uma retomada de a, mas de uma forma mais geral: ento a mudana lingustica extremamente lenta / e imperceptvel.
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os desenvolvimentos das concluses resumidas e das

snteses (portanto, o castor ento o dia inteiro constri,
conserta, fecha os diques, vigia os nveis da gua, procura alimento, em resumo, ele tem seus dias bastante
ocupados [...], bom, agora eu gostaria de resumir em
duas palavras ns vimos, ento, que...). O domnio
dessas operaes depende bastante do uso de marcadores de estruturao do discurso (ento, portanto, sobretudo, etc.); de organizadores temporais
(ento, no momento, etc.); e dos tempos verbais (por
exemplo, futuro na apresentao do plano da exposio: ento, ao longo desta conferncia, falarei primeiramente da descrio deste animal eu farei uma
descrio / como veremos, farei uma descrio em
seguida; futuros perifrstico e imperativo, frequentemente empregados para marcar as fases da exposio: ento, falemos agora de...; ento, passemos agora
a...; bom, agora, para terminar, vamos falar de...;
ento, tomemos a diversidade das lnguas [...]).
Introduo
de exemplos (explicativos ou ilustrativos),
para ilustrar, esclarecer ou legitimar o discurso; para

assegurar a boa recepo do discurso pelo destinatrio
(Coltier 1988): ento, justamente, eu tenho o seguinte
exemplo de...
Reformulaes (em forma de parfrases ou de definies), a fim de esclarecer termos percebidos como
difceis ou novos: / um arcasmo, o que ? / / uma
palavra ainda viva entre ns, embora / em francs
esteja fora de moda.
De maneira geral, a exposio exige um bom domnio da estruturao de um texto longo e da explicitao
das mudanas de nveis do texto. O plano, ou esquema,
de uma exposio merece, assim, uma ateno particular: longe de ser somente um suporte auxiliar organizado pelo expositor, ele faz parte do modelo didtico do
gnero e deve ser objeto de uma construo refletida,
apoiada na observao das prticas sociais de referncia
e nos conhecimentos prticos dos alunos. Sobre este
ltimo aspecto do esquema, a dificuldade, entretanto,
provm do fato de que muitos tipos de suportes so
possveis e de que sabemos quase nada a respeito do que
condiciona/influencia a passagem destes realizao oral
da exposio. Com efeito, o suporte pode comportar o
prprio texto da exposio, eventualmente completado
por instrues prosdicas (entonao, pausas, etc.), e dar
lugar, ento, a uma leitura, mais ou menos proficiente,
s vezes entrecortada por um comentrio, um caso16; no
outro extremo, embora todas as solues intermedirias
sejam possveis, o esquema pode resumir-se a algumas
16
palavras-chave, a partir das quais o orador desenvolver

um texto em grande parte improvisado.
Goffman (1987, p. 178), tratando da conferncia,
distingue trs maneiras principais de dar vida s palavras pronunciadas: a memorizao, a leitura em voz
alta (...) e a fala espontnea. Considerando, naturalmente, que a palavra espontnea constitui, sem dvida,
o ideal geral, s vezes realizado (mas, frequentemente, com a ajuda de notas), o autor conclui entretanto
que o ponto decisivo para esta relao de dar vida
palavra pronunciada que um nmero grande de conferncias repousa sobre a iluso da palavra espontnea
(p. 179), precisando, algumas pginas adiante, que:
escrever um texto em prosa falada e depois l-lo de
maneira proficiente , pois, gerar a impresso de algo
como a fala espontnea (p. 199).
Ento, ser necessrio ler de maneira proficiente,
criando a iluso de uma fala espontnea? Ou falar
espontaneamente, com a ajuda de uma folha de
notas como nico apoio? Nada nos permite decidir...
se forem somente objetivos didticos que pretendemos
atingir. De fato, os trs modos de produo mencionados por Goffman, todos eles, devem ser trabalhados
na perspectiva de um ensino coerente da oralidade,
mas, evidentemente, em oportunidades diferentes; a
representao teatral e a poesia aparecem naturalmente como lugares privilegiados para um trabalho de
memorizao; ao mesmo tempo, os gneros calcados
sobretudo numa construo coletiva interativa
suscitam a fala espontnea. Com finalidades didticas,
reinterpretamos e foramos a oposio entre leitura
em voz alta e fala espontnea, em relao ao que
observamos, tendencialmente, nos orais de referncia. A oposio recobre a que existe entre a conferncia, em que a prpria formulao e os efeitos de estilo
adquirem uma importncia incrementada pelas circunstncias enunciativas que a caracterizam, e a exposio, que constituiria, ento, uma oportunidade privilegiada de exerccio do discurso monologal de uma
certa extenso no redigido.
Consequentemente, pensamos que seria didaticamente razovel levar os alunos a construir exposies
no para serem lidas, mas que se apoiem bastante em
suportes escritos diversificados: anotaes, grficos,
citaes, etc., assim como em esquemas baseados em
palavras-chave, alguns marcadores de estruturao
que permitam ao orador lembrar-se explicitamente
do estatuto que atribui a essas palavras-chave em seu
planejamento. No entanto, algumas passagens parti-
Entretanto, esse tipo de suporte nos parece mais caracterstico dos gneros assemelhados exposio, que so o discurso e a conferncia pblicos.
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cularmente importantes em termos de contedo

(enunciado de uma tese, etc.) ou de estrutura (enunciados-chave como a abertura, a introduo da concluso, etc.) poderiam ser redigidas e lidas.
A oralizao da exposio comporta tambm
diversas caractersticas que fazem parte integrante do
modelo didtico e devem ser objeto de um trabalho
em sala de aula. Globalmente, a oralizao deve, em
primeiro lugar, favorecer uma boa compreenso do
texto: falar alto e dis-tin-ta-men-te, nem muito rpido,
nem muito lentamente, gerenciar as pausas para
permitir a assimilao do texto, etc. Mas a oralizao
participa tambm da retrica textual: captar a ateno
da audincia, variando a voz; gerenciar o suspense;
seduzir, etc. E a oralizao contribui tambm para a
estruturao da exposio, particularmente quando a
voz marca uma mudana de nvel textual: passagem do
texto ao paratexto; introduo de um exemplo, etc.
claro que [...] a oralizao inclui a gestualidade, a
cinestsica, a proxmica: um certo gesto que ilustra o
propsito, como uma postura que cria a conivncia; a
mo que escande as partes, etc.
Objetivos gerais de um trabalho didtico sobre a
exposio Tendo por base o modelo didtico assim
definido, podemos agora precisar, num nvel mais
global, os principais objetivos que permitem o acesso
a um domnio da exposio oral, da seguinte maneira:
tomada de conscincia da situao de comunicao
de uma exposio; de sua dimenso comunicativa
que leva em conta a finalidade, o destinatrio, etc.;
explorao das fontes de informao; utilizao de
documentos (tais como: grficos, transparncias,
gravaes);
estruturao de uma exposio; hierarquizao das
ideias e elaborao de um plano segundo estratgias
discursivas;
desenvolvimento das capacidades de exemplificao, ilustrao e explicao;
antecipao das dificuldades de compreenso e uso da
reformulao (em forma de parfrase ou de definio);
desenvolvimento da competncia metadiscursiva e,
em particular, das capacidades de explicitar a estruturao da exposio (solicitada, por exemplo, no
momento da apresentao do plano, da concluso);
de marcar as mudanas de nvel (texto/paratexto,
por exemplo) e de etapas no discurso;
tomada de conscincia da importncia da voz, do
olhar, da atitude corporal;
preparao e oralizao das notas.
SCHNEUWLY, Bernard (Org.). Gneros orais e escritos na
escola. Campinas: Mercado de Letras, 2004.
O texto a seguir trata da importncia

de apresentar os contedos em uma linguagem j dominada pelos alunos: a digital. Para isso, prope que os educadores,
em sua maioria, imigrantes digitais, incorporem essa inovao.
texto 5
Materiais didticos digitais

Ismar Frango Silveira
Coordenador da CEIE Comisso Especial de Informtica na
Educao
SBC Sociedade Brasileira de Computao
Desde tempos remotos, o ser humano tem se

defrontado com a necessidade de criar ferramentas
com propsitos diversos, sendo o principal deles, possivelmente, o de facilitar a sua vida. Os computadores,
essas valiosas ferramentas do nosso tempo, to presentes e necessrios no nosso dia a dia, no parecem ter
a mesma presena no cotidiano das escolas, apesar de
todo o seu potencial.
Sabemos que as escolas brasileiras enfrentam muitos
problemas, para cuja resoluo a ao do professor
fundamental. E isso se aplica tambm ao uso efetivo
de computadores no ensino. No se trata de ns, professores, ensinarmos nossos alunos a usar os computadores, a navegar na internet ou a usar aplicativos
como editores de texto ou planilhas. Isso eles j sabem
(melhor que ns, geralmente) ou podem aprender de
maneira autnoma, sem a nossa ajuda. Lembremos que
nossos alunos so o que se convencionou chamar de
nativos digitais crianas e adolescentes que nasceram
em um mundo imerso em tecnologia.
Mesmo que por condies sociais, geogrficas ou
culturais esses alunos no tenham pleno acesso a computadores e internet em suas casas, o mundo no qual
eles vivem propicia uma srie de oportunidades para
que tenham contato com a tecnologia e para que esta
venha a fazer parte de suas vidas, como aconteceu com
o rdio e a TV para outras geraes. Grande parte de
ns, professores, pertence ao grupo que se denomina
imigrantes digitais nascemos em uma poca em que
os computadores no eram onipresentes e tivemos contato com essas tecnologias depois do nosso processo de
letramento. De maneira similar a pessoas que imigram
para outro pas, podemos at dominar a linguagem
do mundo digital, mas, para ns, ela no nativa.
E o que esperam os nativos digitais de ns, imigrantes digitais, como seus professores? Na verdade, o que
sempre esperaram: que os ensinemos dentro de nossas
reas de conhecimento, mas preferencialmente na linguagem que lhes familiar. E de que maneira podemos
nos comunicar nessa linguagem que no familiar e
por vezes, nem mesmo amigvel para muitos de ns?
MAnuAL do ProfeSSor
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5/3/13 4:11 PM
Uma questo que logo nos vem mente : para que

fazer isso? Por que razes utilizar computadores em sala
de aula? Podemos listar algumas das (muitas) razes:
Motivao: o uso de computadores em si no
garante uma motivao maior dos alunos. Esse uso
deve ser cuidadosamente planejado e estar em sincronia com as demais atividades da disciplina. Em
outras palavras, levar os alunos para a sala de computadores para atividades genricas, sem foco, como
fazer pesquisas na internet, costuma ter pouca ou
nenhuma eficcia. Entretanto, o uso de computadores com objetivos bem claros e diretamente associados aos tpicos do plano de ensino tende a ser
uma atividade motivadora e com um bom potencial
de impacto no aprendizado dos alunos.
Novas possibilidades de experimentos: h muitos
casos de atividades que requerem recursos especficos (como laboratrios de experimentos), ou que
trazem algum tipo de risco ( o caso de algumas
atividades de Qumica e Biologia, por exemplo) e
que poderiam ser realizadas com simuladores virtuais, com segurana e sem custo. H ainda atividades que no poderiam ser executadas em condies normais, para as quais distintas ferramentas
computacionais podem ser usadas.
Aprendizagem autnoma: os alunos podem desenvolver atividades fora do horrio de aula com as
ferramentas aprendidas com o professor, ou mesmo
outras ferramentas buscadas e encontradas por eles
na internet.
Dessa maneira, os recursos digitais trazem um conjunto de novas possibilidades ao professor por proporcionar situaes didticas diferenciadas, que, de outro
modo, no poderiam ser implementadas em sala de aula.
Tais recursos no vm substituir o material didtico tradicional: muito pelo contrrio, sua funo complementar o material j comumente utilizado pelo professor, ampliando as possibilidades do fazer docente.
E que recursos existem para ser usados? H vrios
tipos de recursos, cada um com uma srie de possibilidades didticas. O Ministrio da Educao entende
por recursos digitais vdeos, imagens, udios, textos,
grficos, tabelas, tutoriais, aplicaes, mapas, jogos
educacionais, animaes, infogrficos, pginas web e
outros elementos. Eles podem ser assim classificados:
Livros digitais ou e-books: so verses digitais de
livros em papel, ou de obras completas pensadas
para o formato digital. Podem ser estticos (como
os livros em papel, contm textos e imagens) ou
dinmicos (podem incluir vdeos, animaes, simulaes ou qualquer outro contedo dito multimdia
ou seja, que agrega vrias mdias, ou formas de
representao da informao).
30
Softwares educacionais: so programas de computador feitos especificamente para fins educacionais.

Em sua maioria, necessitam de instalao nos computadores (o que no ou no deveria ser exatamente um problema), mas muitos so planejados
para utilizao sob orientao do professor, visando
um resultado de aprendizagem mais efetivo. Um
exemplo gratuito desses softwares o GeoGebra (para
aprendizagem de Matemtica; <www.geogebra.org>).
Objetos
de aprendizagem: na prtica, correspondem
a todo e qualquer elemento digital que possa ser usado

e reutilizado em situaes de aprendizagem de um
texto em PDF ou um conjunto de slides a um simulador virtual, incluindo nessa definio tambm animaes, vdeos, jogos digitais e outros tipos de recursos.
Apesar de vrios desses objetos serem encontrados de
maneira simples por meio de buscadores da internet,
existem repositrios deles, que fornecem mais informaes (chamadas metadados) sobre cada um, como
autores, pblico-alvo, sugestes de uso, etc. Em mbito nacional, o MEC mantm o Banco Internacional
de Objetos Educacionais (BIOE; <http://objetoseducacionais2.mec.gov.br>), vasto repositrio com grande
variedade de objetos de aprendizagem.
Recursos
educacionais abertos: seguem a mesma
linha dos objetos de aprendizagem, com a ressalva

de que os elementos, alm de utilizados e reutilizados, podem tambm ser modificados e adaptados
livremente. O site <http://rea.net.br> traz uma srie
de informaes a respeito.
Porm, que tipos de computadores so necessrios
para trabalhar com esses elementos? Muitos deles
encontram-se disponveis para uma variedade de dispositivos, desde computadores desktop (de mesa) e
notebooks, a at mesmo tablets e smartphones. J alguns
softwares educativos apresentam algumas exigncias
tcnicas para instalao (tipo especfico de sistema operacional, quantidade mnima de memria no computador, etc.), enquanto alguns objetos de aprendizagem
necessitam que determinados plugins (programas adicionais) estejam instalados.
Equipamentos e programas, entretanto, nada mais
so do que ferramentas. E, como foi dito no incio deste
texto, ferramentas so criadas com o intuito de facilitar
o nosso dia a dia. Assim, mais importantes que as ferramentas, so as pessoas que iro utiliz-las: os professores dispostos a ressignificar o seu papel como formadores de cidados plenamente aptos a tirar proveito das
tecnologias de nosso tempo; e os alunos, que podero
manej-los como veculos de informao, interao
social, entretenimento e aprimoramento intelectual.
Texto indito.
MAnuAL do ProfeSSor
5/3/13 4:11 PM
Parte especfica
Orientaes complementares
UNiDADE 2 TEcENDO
cONvERSAS
captulo de Lngua e produo de

texto Entrevista
interpretao de texto 1
Atividade 7 (pgina 64)
Comentrio: Resolva a questo com os alunos. Ela

deve ser pretexto para a discusso da necessidade de
uma leitura crtica e reflexiva. Em geral, o leitor mais
desatento levado a aceitar como expresso da verdade uma frase como A populao brasileira deseja
muito o luxo e, a menos que o autor argumente a
favor de sua afirmao, o contedo pode se tornar
frgil e facilmente refutvel, por no contemplar a totalidade dos indivduos que pertencem ao grupo citado.
Resposta: Exigiriam maior empatia do leitor a generalizao e a avaliao de comportamento. Por serem o
registro da opinio do filsofo, no, necessariamente, a
expresso de uma verdade irrefutvel (talvez nem toda a
populao pobre brasileira deseje o luxo, talvez nem todas
as pessoas que esto na rede social citada pelo filsofo
estejam espera da aprovao dos outros). Assim, para
evitar controvrsias, o leitor deveria identificar nas prprias
experincias algo que pudesse confirmar essas afirmaes
ou concluir, por si s, que, ao se referir populao pobre
brasileira ou aos usurios da referida rede social, o filsofo
estava tratando no de todas as pessoas desse grupo, mas
de uma parte representativa dele.
UNiDADE 3 OUTRA vOz:

A vOz DO OUTRO
primeiro lugar, o conhecimento das caractersticas da

literatura modernista, da concepo literria por trs
das escolhas temticas e estilsticas de seus autores
mais representativos; em segundo, a competncia leitora necessria para identificar as principais informaes do texto e relacion-las s alternativas.
A alternativa a est incorreta porque, segundo a fala
de Paulo Honrio, Gondim mexeu no estilo de escrita do
narrador, tornando-o artificial, distante da expresso real
da oralidade. Para Gondim a escrita literria deve ter particularidades que a afastem da fala. Essa opinio acerca
da literatura est distante da concepo literria modernista, como atestam os estudos realizados at agora.
A alternativa b est incorreta, uma vez que atribui
a apenas um autor (Graciliano Ramos) uma concepo
literria que caracteriza a produo da maioria dos
autores modernistas (se no todos).
Caractersticas da prosa da segunda fase do Modernismo como uma possvel busca, tanto temtica,
como lingustica, daquilo que pudesse ser considerado
expresso verdadeira de um estilo de fala, de comportamento, etc. so observadas na construo da
personagem Paulo, que percebe a distncia entre a
fala natural e espontnea e o estilo afetado proposto
por Gondim. A alternativa c, portanto, est incorreta.
A alternativa d est incorreta porque a discusso entre
Gondim e Paulo, nesse trecho, sobre uma questo de
estilo de escrita: trata-se, como j foi dito, da diferena
entre reproduzir a fala tal qual ela e submeter essa
mesma fala a adaptaes que a aproximem das caractersticas da lngua escrita, da forma como ela compreendida por Gondim.
UNiDADE 4 DO cOTiDiANO
AO ExTRAORDiNRiO
captulo de Literatura
Texto e contexto
Comentrio: Ao corrigir essa questo, identifique

com os alunos as habilidades e os conhecimentos que
deveriam ser mobilizados para a sua resoluo: em

texto A crnica
conhecimentos lingusticos
Atividade (pgina 186)
O texto 1 pontuado, conforme original:

MANUAL DO PROFESSOR
VivaPort_V3_PNLD2015_MP_031a064_ParEsp_.indd 31
31
5/3/13 4:11 PM
Do rapto de noivas ao casamento por

amor
Homens e mulheres juntam os trapos pelos mais
diferentes motivos
Casamentos por sequestro eram comuns na Pr-Histria e vigoraram at o incio da era crist, em
locais como a Grcia, Roma e norte da Europa.
Quando um homem via uma mulher que desejava,
geralmente de uma tribo vizinha, ele a tomava
fora. Para raptar a noiva, ele requisitava ajuda de
um amigo guerreiro, afirma Diane Ackerman no
livro Uma histria natural do amor. O mito de fundao de Roma fala sobre um dos mais famosos episdios do gnero: o rapto das sabinas. Segundo a
lenda, aps a fundao de Roma, em 753 a.C.,
Rmulo decidiu povoar a cidade e, para isso, mandou raptar as jovens do povo vizinho, os sabinos.
Revoltados, eles resolveram revidar. Mas era tarde
demais: as moas j haviam se enamorado dos romanos e, graas interveno delas, assinaram um tratado de paz. Na Roma antiga, o casamento foi institudo como forma de garantir uma linhagem legtima. Havia dois tipos de casamento: o com manus
e o sem manus. No primeiro, o matrimnio supunha
a transmisso da autoridade paternal ao marido, que
se tornava o tutor da mulher. No segundo, no havia
transmisso da autoridade paternal e a mulher, assim
como o homem, podia pedir o divrcio. Em ambos
os casos, o casamento no envolvia o Estado, tratava-se de uma cerimnia privada sem juiz de paz ou
papis a serem assinados. O noivo oferecia um anel
noiva, que o usava no mesmo dedo dos dias de
hoje. Os convidados jogavam sementes no casal,
smbolo da fertilidade. Rituais bastante familiares
para ns, j que muitos desses costumes pagos
foram incorporados pelo casamento cristo e se mantm at hoje.
Revista Aventuras na Histria, maio 2006.
Atividade 2, item b (pgina 186)
Sugestes de leituras sobre pontuao que podem

ser encontradas na internet:
O ensino de pontuao em uma perspectiva textual, de Maria Luci de Mesquita Prestes. Disponvel
em: <www.filologia.org.br>. Acesso em: 21 mar.
2013.
32
Procure a publicao Cadernos do CNLF, srie VIII,

n 3. Uma vida sem pontuao, de Eder Parladore.
Disponvel em: <http://www.folhadaregiao.com.br/
jornal/2000/12/17/caderno2.php>. Acesso em: 21 mar.
2013.
o
UNiDADE 5 PONTOS DE
viSTA

texto O artigo de opinio
Para comear
Atividade (pgina 227)
Comentrio: Se na sua escola houver laboratrio

de informtica com computadores conectados
internet, marque uma aula com antecedncia nesse
espao. O currculo que ser desenvolvido na seo
Para comear poder ser feito pelos alunos no computador. Antes disso, porm, proponha uma reflexo
coletiva sobre a escolha da profisso por meio da
seguinte atividade:
Cada aluno responder a um ou mais testes

vocacionais interativos, disponveis na internet.
Enquanto estiver respondendo s questes do

teste, o aluno dever copiar (no caderno ou no
prprio computador) pelo menos uma questo
ou alternativa que chame sua ateno, seja porque se identificou muito com a caracterstica
indicada, seja porque no se identificou em
nada com ela.
Depois de terminado o teste, os alunos conversaro a respeito das questes que chamaram
sua ateno e dos resultados obtidos. importante que, durante essa conversa, fique claro
que a aplicao do teste vocacional foi apenas
uma forma mais ldica e despretensiosa de promover uma reflexo sobre a escolha da profisso, j que esse tipo de teste mais generalizante. Comente ainda que esses testes costumam permitir a associao de caractersticas
pessoais a atitudes esperadas em determinadas
profisses, indicando caminhos possveis, mas
no nicos e definitivos.
MANUAL DO PROFESSOR
5/3/13 4:11 PM
interpretao do Texto 2
Pargrafo
Como a informao
retomada no pargrafo
seguinte
Informao importante
enunciada no pargrafo
Recurso empregado
5o
No Amazonas foram construdas

casas em uma regio desmatada.
Transformar a floresta equatorial

em deserto ou pasto [...] recupera a
informao de que foram construdas
casas em regio desmatada.
(6o pargrafo)
Referncia a uma informao

apresentada no pargrafo anterior.
6o
Mas no apenas na Amaznia

que isso acontece. J vi conjuntos
habitacionais construdos em reas
devastadas na periferia de cidades
do Paran e de So Paulo [...].
O modelo Cingapura [...] mostra a

falncia de certo tipo de projeto de
habitao social [...].
(7o pargrafo)
Exemplificao de uma informao

apresentada no pargrafo anterior.
7o
A riqueza do Brasil no se traduz

em moradia digna para sua
populao.
Prope a reparao de uma injustia

histrica com a garantia de moradia
humana para sua populao.
(8o pargrafo)
Recuperao do tema.
UNiDADE 6 TEMAS E
cENAS

texto A dissertao
Produo de texto
Julgamos que apresentar propostas de vestibulares no corpo do livro no seria uma metodologia
ideal para o ensino do processo de escrita. Todavia,
medida que o aluno exercita a habilidade de escrever, importante que temas j apresentados pelas
universidades mais reconhecidas sejam propostos
para a classe. Pensamos que, ao longo do terceiro
ano, propostas da Fuvest ou da Unicamp devam ser
trabalhadas. Reiteramos apenas a importncia de
essas produes serem apresentadas aps as atividades de escrita sugeridas.
A seguir selecionamos quatro propostas dos
melhores vestibulares. Sugerimos que, paralelamente a elas, sejam trabalhadas as atividades de produo apresentadas no livro, a serem realizadas e cor-
rigidas em classe. Esperamos que um trabalho de

prtica, leitura, reviso e escrita possa contribuir na
formao de um aluno seguro para ler e para escrever textos.
Proposta 1 Fuvest 2006

Texto 1
O trabalho no uma essncia atemporal do

homem. Ele uma inveno histrica e, como
tal, pode ser transformado e mesmo desaparecer.
Adaptado de A. Simes.
Texto 2
H algumas dcadas, pensava-se que o progresso tcnico e o aumento da capacidade de

produo permitiriam que o trabalho ficasse
razoavelmente fora de moda e a humanidade
tivesse mais tempo para si mesma. Na verdade,
o que se passa hoje que uma parte da humanidade est se matando de tanto trabalhar,
enquanto a outra parte est morrendo por falta
de emprego.
M. A. Marques
MANUAL DO PROFESSOR
33
5/3/13 4:11 PM
X) de um anncio publicitrio real, colhido em uma

revista publicada no ano de 2012.
Como toda mensagem, esse anncio, formado
pela relao entre imagem e texto, carrega pressupostos e implicaes: se o observarmos bem,
veremos que ele expressa uma determinada mentalidade, projeta uma dada viso de mundo, manifesta uma certa escolha de valores e assim por
diante.
Texto 3
O trabalho de arte um processo. Resulta de

uma vida. Em 1501, Michelangelo retorna de viagem a Florena e concentra seu trabalho artstico
em um grande bloco de mrmore abandonado.
Quatro anos mais tarde fica pronta a escultura
David.
Adaptado de site da Internet.
Os trs textos anteriores apresentam diferentes

vises de trabalho. O primeiro procura conceituar
essa atividade e prever seu futuro. O segundo trata
de suas condies no mundo contemporneo e o
ltimo, ilustrado pela famosa escultura de
Michelangelo, refere-se ao trabalho de artista.
Relacione esses trs textos e com base nas ideias
neles contidas, alm de outras que julgue relevantes, redija uma DISSERTAO EM PROSA, argumentando sobre o que leu e tambm sobre os
outros pontos que voc tenha considerado pertinentes.
Disponvel em:
<www.fuvest.br/vest2006/provas/2fase/por/por2f.pdf>.
Proposta 2 Fuvest 2013

Esta a reproduo (aqui, sem as marcas normais dos anunciantes, que foram substitudas por
34
Redija uma dissertao em prosa, na qual voc

interprete e discuta a mensagem contida nesse
anncio, considerando os aspectos mencionados
no pargrafo anterior e, se quiser, tambm outros
aspectos que julgue relevantes. Procure argumentar de modo a deixar claro seu ponto de vista sobre
o assunto.
Instrues:
A redao deve obedecer norma-padro
da lngua portuguesa.
Escreva, no mnimo, 20 e, no mximo, 30
linhas, com letra legvel.
D um ttulo a sua redao.
Disponvel em: <www.fuvest.br/vest2013/provas/fuv2013.2fase.
dia1.pdf>. Acesso em: 22 abr. 2013.
Proposta 3 Unicamp 2006

ORIENTAO GERAL: LEIA ATENTAMENTE
Proposta:
Escolha uma das trs propostas para a redao
(dissertao, narrao ou carta) e assinale sua
escolha no alto da pgina de resposta. Cada pro-
MANUAL DO PROFESSOR
5/3/13 4:11 PM
posta faz um recorte do tema geral da prova

(MEIOS DE TRANSPORTE), que deve ser trabalhado de acordo com as instrues especficas.
Coletnea:
um conjunto de textos de natureza diversa
que serve de subsdio para sua redao. Sugerimos
que voc leia toda a coletnea e selecione os elementos que julgar pertinentes para a realizao
da proposta escolhida. Um bom aproveitamento
da coletnea no significa referncia a todos os
textos. Esperamos, isso sim, que os elementos selecionados sejam articulados com a sua experincia de leitura e reflexo.
ATENO: a coletnea nica e vlida para
as trs propostas.
ATENO: sua redao ser anulada se voc
fugir ao recorte temtico da proposta escolhida;
e/ou desconsiderar a coletnea; e/ou no atender
ao tipo de texto da proposta escolhida.
APRESENTAO DA COLETNEA
Em uma poca em que quase tudo tende a
circular de modo virtual, pessoas e mercadorias
continuam a se deslocar fisicamente de um lugar
para outro. Por isso, importante refletir sobre os
meios de transporte que possibilitam esse deslocamento.
incentivando a produo de automveis e caminhes com capitais privados, especialmente estrangeiros. Estes foram atrados ao Brasil graas s facilidades concedidas e graas tambm s potencialidades do mercado brasileiro. (...) Vista em termos
numricos e de organizao empresarial, a instalao
da indstria automobilstica representou um inegvel xito. Porm, ela se enquadrou no propsito de
criar uma civilizao do automvel em detrimento da ampliao de meios de transporte coletivo para
a grande massa. (...) Como as ferrovias foram, na
prtica, abandonadas, o Brasil se tornou cada vez
mais dependente da extenso e conservao das
rodovias e do uso dos derivados de petrleo na rea
de transportes. (...) No governo Mdici, o projeto
da rodovia Transamaznica representou um bom
exemplo do esprito do capitalismo selvagem. Foi
construda para assegurar o controle brasileiro da
regio um eterno fantasma na tica dos militares
e para assentar em agrovilas trabalhadores nordestinos. Aps provocar muita destruio e engordar
as empreiteiras, a obra resultou em um fracasso.
Adaptado de Boris Fausto, Histria concisa
do Brasil. So Paulo: Edusp/Imprensa
Oficial do Estado, 2002. p. 269-270.
3)
1)
Governar construir estradas. (Washington

Lus)
2)
Em funo do caf, aparelharam-se portos, criaram-se novos mecanismos de crdito, empregos,

revolucionaram-se os transportes. (...) Era preciso
superar os inconvenientes resultantes dos caminhos
precrios, das cargas em lombo de burro que encareciam custos e dificultavam o fluxo adequado dos
produtos. Por volta de 1850, a economia cafeeira
do vale do Paraba chegou ao auge. O problema do
transporte foi em grande parte solucionado com a
construo da Estrada de Ferro D. Pedro II, mais
tarde denominada Central do Brasil. As maiores
iniciativas de construo de estradas de ferro decorreram da necessidade de melhorar as condies de
transporte das principais mercadorias de exportao
para os portos mais importantes do pas. (...) O
governo de Juscelino Kubitschek (1956-1960) ficou
associado instalao da indstria automobilstica,
4)
O agronegcio o setor mais afetado pela precariedade da infraestrutura de transporte no pas.

Isso porque o surto de desenvolvimento das lavouras comercialmente mais rentveis se deu nas chamadas fronteiras agrcolas, no corao do pas, em
regies distantes da costa. Como o cultivo chegou
antes do asfalto, a maior parte da produo cruza
o pas chacoalhando em caminhes. No trajeto
para a costa, nas estradas malconservadas, a trepidao do veculo faz com que uma quantidade
equivalente a cerca de 3% de toda a safra se extravie, calcula Paulo Tarso Resende, da Fundace. O
uso de hidrovias reduziria o desperdcio, mas faltam
investimentos, diz ele. Perda de igual escala ocor-
MANUAL DO PROFESSOR
35
5/3/13 4:11 PM
re no porto, com multas e atrasos no translado para

os navios, pois as instalaes so deficientes, faltam
contineres e as embarcaes tm de esperar em
filas at conseguir vaga para atracar.
Adaptado de Juliana Garon,
Precariedade afeta mais o agronegcio,
em: <www.agrfeis.unesp.br>, 13 fev. 2005.
5)
O avio
Sou mais ligeiro que um carro,
Corro bem mais que um navio.
Sou o passarinho maior
Que at hoje voc na sua vida j viu.
Voo l por cima das nuvens
Onde o azul muda de tom.
E se eu quiser ultrapasso fcil
A barreira do som.
Minha barriga foi feita
Pra muita gente levar.
Trago pessoas de frias
E homens que vm e que vo trabalhar.
(...)
Se voc me v l no alto
Voando na imensido,
Eu fico to pequenininho
Que caibo na palma da mo.
Toquinho. CD Pra gente mida II,
Mercury Records, 1993.
7)
Para Cristina Bodini, presidente da comisso

de trnsito da Associao Nacional de Transportes
Pblicos (ANTP), os acidentes como o que
aconteceu ontem com um nibus da prefeitura de
Itatinga que transportava estudantes universitrios
geralmente so causados porque muitos veculos so obsoletos. (...) Segundo Lus Carlos
Franchini, gerente de fiscalizao da Agncia
Reguladora de Transportes do Estado de So Paulo
(ARTESP), os veculos de transporte de estudantes
so obrigados a passar por uma vistoria a cada seis
meses.
No entanto, o nibus acidentado pertencia
prefeitura de Itatinga, e por isso a ARTESP no
vistoriava esse veculo. Por se tratar de um carro
oficial, a prefeitura que deve proporcionar um
agente fiscalizador, disse Franchini. De acordo
com o Departamento de Estradas de Rodagem de
So Paulo (DER) e a Polcia Rodoviria Estadual,
no possvel saber quantos acidentes envolvendo
veculos escolares acontecem atualmente nas estradas de So Paulo. O motivo que os carros envolvidos em acidentes no so separados por categoria.
Segundo o DER, entre janeiro e junho de 2005,
houve 35.141 acidentes nas estradas paulistas, que
provocaram 18.527 vtimas, das quais, 1.175 fatais.
Pablo Lpez Guelli, Veculos obsoletos causam
acidente. Folha de S.Paulo, 17 set. 2005, p. C5.
6)
Chegamos ao territrio do trem-fantasma. Sua

permanncia to viva no imaginrio popular que
j virou atrativo obrigatrio nos parques de diverses. O aspecto ldico dessa representao est profundamente inscrito no inconsciente coletivo da
sociedade industrial. O trenzinho de madeira ou
eltrico um dos brinquedos mais persistentes,
um dos meios de transporte mais acessveis ao
mundo encantado da infncia. E no tm sido poucas as imagens literrias, pictricas ou fotocinematogrficas que identificam a locomotiva com o animal antediluviano. Esta mquina incrvel que j
significou o fio condutor das mudanas revolucionrias passada, agora, para trs. expulsa do terreno da histria. Dinossauro resfolegante e inclassificvel, a locomotiva est condenada a vagar incontinnti pelos campos e redutos aflitos da solido.
Francisco Foot Hardman. Trem fantasma:
a modernidade na selva. So Paulo:
Companhia das Letras, 1988. p. 39.
36
8)
Paralelamente ao processo de privatizao das

vias terrestres, o Governo criou a Agncia Nacional
de Transporte Terrestre (ANTT). Essa Agncia
regulamenta os transportes rodovirio, ferrovirio
e dutovirio (gases, leos e minrios). Dentre suas
atividades, esto o acompanhamento e fiscalizao
dos contratos das concessionrias; o controle do
transporte fretado (de passageiros e de cargas), de
multas rodovirias, de registro de transporte de
cargas, de excesso de peso, de vale-pedgio; o combate ao transporte clandestino, e o estabelecimento de regulamentos e procedimentos de execuo
de obras e servios. A seguir, trecho da entrevista
do diretor-geral da ANTT, Jos Alexandre Nogueira
de Resende:
A ANTT criou canais de comunicao com
os usurios atravs de 0800, internet e uma
Ouvidoria. Como tem sido essa experincia?
MANUAL DO PROFESSOR
5/3/13 4:11 PM
Recebemos contribuies do Brasil inteiro.

Atualmente, so mais de 1500 por dia, que servem
de apoio nossa fiscalizao. So denncias, queixas, sugestes, e at mesmo crticas com relao
atuao da prpria agncia. As agncias reguladoras se caracterizam pelo processo de transparncia.
As decises so tomadas atravs de audincias
pblicas. A importncia do registro nacional do
transportador rodovirio de cargas ficou clara com
essas contribuies que esto chegando, e h anos
no era dada ateno a esse assunto. No transporte de passageiros temos recebido mais contribuies
e isso nos levou a uma srie de audincias para
discutir a nova regulamentao do transporte de
fretamento.
Adaptado de: <www.estradas.com.br>, 19 set. 2005.
Proposta A
Com o auxlio de elementos presentes na coletnea, trabalhe sua dissertao a partir do seguinte recorte temtico:
Diferentes so os meios de transporte, assim
como as polticas adotadas pelo Estado para viabiliz-los. O Estado pode atuar de forma mais
direta, por meio de financiamentos, concesses,
isenes e privilgios fiscais, ou apenas exercer um
papel regulador dos diversos setores envolvidos.
Instrues:
1) Discuta que meio(s) de transporte deve(m)
ser priorizado(s) para atender s necessidades da realidade brasileira atual.
2) Trabalhe seus argumentos no sentido de
explicitar como esse(s) meio(s) pode(m) ser
viabilizado(s) e qual poderia ser o papel do
Estado nesse processo.
3) Explore tais argumentos de modo a justificar
seu ponto de vista.
Proposta B
Com o auxlio de elementos presentes na coletnea, trabalhe sua narrativa a partir do seguinte
recorte temtico:
Os meios de transporte sempre alimentaram o
imaginrio das pessoas em todas as fases da vida.
Desde a infncia, os brinquedos e jogos exprimem
e estimulam esse imaginrio.
Instrues:
1) Imagine a histria de um(a) personagem
que, na infncia, era fascinado(a) por um
brinquedo ou jogo representativo de um

meio de transporte.
2) Narre a origem do encanto pelo brinquedo
e o significado (positivo ou negativo) que
esse encanto teve na vida adulta do(a) personagem.
3) Sua histria pode ser narrada em primeira
ou terceira pessoa.
Proposta C
Com o auxlio de elementos presentes na coletnea, trabalhe sua carta a partir do seguinte recorte temtico:
A atuao da sociedade civil, por meio de movimentos sociais ou aes individuais, fundamental para a gesto dos meios de transporte. Um
estmulo para essa atuao so os canais de comunicao direta com os usurios, criados por agncias reguladoras de transporte.
Instrues:
1) Selecione um problema relativo segurana
nas estradas.
2) Argumente no sentido de demonstrar como
esse problema afeta os usurios das rodovias.
3) Dirija sua carta a uma agncia reguladora de
rodovias, apresentando uma reivindicao.
ATENO: AO ASSINAR A CARTA, USE INICIAIS
APENAS, DE FORMA A NO SE IDENTIFICAR.
Disponvel em: <www.comvest.unicamp.br/vest_anteriores/2007/
download/comentadas/1fase.pdf>. Acesso em: 22 abr. 2013.
Proposta 4 Unicamp 2007

ORIENTAO GERAL: LEIA ATENTAMENTE
O tema geral da prova da primeira fase

AGRICULTURA. A redao prope trs recortes
desse tema.
Propostas:
Cada proposta apresenta um recorte temtico a ser trabalhado de acordo com as instrues especficas. Escolha uma das trs propostas
para a redao (dissertao, narrao ou carta)
e assinale sua escolha no alto da pgina de resposta.
Coletnea:
A coletnea nica e vlida para as trs propostas. Leia toda a coletnea e selecione o que
julgar pertinente para a realizao da proposta
MANUAL DO PROFESSOR
37
5/3/13 4:11 PM

escolhida. Articule os elementos selecionados com
sua experincia de leitura e reflexo. O uso da
coletnea obrigatrio.
ATENO: Sua redao ser anulada se voc
fugir ao recorte temtico da proposta escolhida
ou desconsiderar a coletnea ou no atender ao
tipo de texto da proposta escolhida.
Em usinas escuras,
homens de vida amarga
e dura
produziram este acar
branco e puro
com que adoo meu caf esta manh em
[Ipanema.
Ferreira Gullar, Dentro da noite veloz.
Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1975. p. 44-45.
Apresentao da coletnea
A produo agrcola afeta relaes de trabalho,
o uso da terra, o comrcio, a pesquisa tecnolgica,
o meio ambiente.
Refletir sobre a agricultura significa colocar em
questo o prprio modo de configurao de uma
sociedade.
1)
O acar
O branco acar que adoar meu caf
nesta manh de Ipanema
no foi produzido por mim
nem surgiu dentro do aucareiro por milagre.
Vejo-o puro
e afvel ao paladar
como beijo de moa, gua
na pele, flor
que se dissolve na boca. Mas este acar
no foi feito por mim.
Este acar veio
da mercearia da esquina e tampouco o fez o
[Oliveira,
dono da mercearia.
Este acar veio
de uma usina de acar em Pernambuco
ou no Estado do Rio
e tampouco o fez o dono da usina.
Este acar era cana
e veio dos canaviais extensos
que no nascem por acaso
no regao do vale.
Em lugares distantes, onde no h hospital nem
[escola,
homens que no sabem ler e morrem de fome
aos 27 anos
plantaram e colheram a cana
que viraria acar.
38
2)
Se eu pudesse alguma coisa com Deus, lhe

rogaria quisesse dar muita geada anualmente nas
terras de serra acima, onde se faz o acar; porque a cultura da cana tem sido muito prejudicial
aos povos: 1o) porque tem abandonado ou diminudo a cultura do milho e do feijo e a criao
dos porcos; estes gneros tm encarecido, assim
como a cultura de trigo, e do algodo e azeite de
mamona; 2o) porque tem introduzido muita
escravatura, o que empobrece os lavradores, corrompe os costumes e leva ao desprezo pelo trabalho de enxada; 3o) porque tem devastado as
belas matas e reduzido a taperas muitas herdades;
4o) porque rouba muitos braos agricultura,
que se empregam no carreto dos africanos; 5o)
porque exige grande nmero de bestas muares
que no procriam e que consomem muito milho;
6o) porque diminuiria a feitura da cachaa, que
to prejudicial do moral e fsico dos moradores
do campo.
Adaptado de Jos Bonifcio de
Andrada e Silva [1763-1838]. Projetos para o Brasil.
So Paulo: Companhia das Letras, 1998. p. 181-182.
3)
Uma parceria entre rgos pblicos e iniciativa privada prev o fornecimento de oleaginosas
produzidas em assentamentos rurais paulistas para
a fabricao de biodiesel. De um lado, a parceria
proporcionar aos assentados uma nova fonte de
renda. De outro, facilitar o cumprimento da
exigncia do programa nacional de biodiesel que
estabelece que, no Estado de So Paulo, 30% das
oleaginosas para a produo de biodiesel sejam
provenientes da agricultura familiar, para que as
indstrias tenham acesso reduo dos impostos
federais.
Adaptado de Alessandra Nogueira,
Alternativa para os assentamentos. Energia Brasileira, no. 3, jun.
2006, p. 63.
MANUAL DO PROFESSOR
5/3/13 4:11 PM

4)
Parece que os orixs da Bahia j previam. O

mesmo dend que ferve a moqueca e frita o
acaraj pode tambm mover os trios eltricos
no Carnaval. O biotrio, trio eltrico de ltima
gerao, movido a biodiesel, conquista o folio
e atrai a ateno de investidores. Se aproveitarem a dica dos biotrios e usarem biodiesel, os
sistemas de transporte coletivo dos centros
urbanos transferiro recursos que hoje financiam o petrodiesel para as lavouras das plantas
oleaginosas, ajudando a despoluir as cidades. A
autossuficincia em petrleo, meta conquistada, menos importante hoje do que foi no
passado. O desafio agora gerar excedentes
para exportar energias renovveis por meio de
econegcios que melhorem a qualidade do
ambiente urbano, com ocupao e gerao de
renda no campo, alimentando as economias
rurais e redistribuindo riquezas.
Adaptado de Eduardo Athayde, Biodiesel
no Carnaval da Bahia. Folha de S.Paulo,
28 fev. 2006. p. A3.
5)
Especialistas dizem que, nos EUA, com o

aumento dos preos do petrleo, os agricultores
esto dirigindo uma parte maior de suas colheitas para a produo de combustvel do que para
alimentos ou raes animais. A nova estimativa
salienta a crescente concorrncia entre alimentos e combustvel, que poder colocar os ricos
motoristas de carros do Ocidente contra os
consumidores famintos nos pases em desenvolvimento.
Adaptado de Menos milho, mais etanol.
Energia Brasileira, n. 3, jun. 2006. p. 39.
6)
O agronegcio responde por um tero do

PIB, 42% das exportaes e 37% dos empregos.
Com clima privilegiado, solo frtil, disponibilidade de gua, rica biodiversidade e mo de obra
qualificada, o Brasil capaz de colher at duas
safras anuais de gros. As palavras so do
Ministrio da Agricultura e correspondem aos
fatos. Essa , no entanto, apenas metade da histria. H uma srie de questes pouco debatidas:
Como se distribui a riqueza gerada no campo?
Que impactos o agronegcio causa na sociedade,
na forma de desemprego, concentrao de renda
e poder, xodo rural, contaminao da gua e do

solo e destruio de biomas? Quanto tempo essa
bonana vai durar, tendo em vista a exausto dos
recursos naturais? O descuido socioambiental
vai servir de argumento para a criao de barreiras no tarifrias, como a que vivemos com a
China na questo da soja contaminada por agrotxicos?
Adaptado de Amlia Safatle e Flvia Pardini,
Gros na Balana. Carta Capital, 01 set. 2004. p. 42.
7)
No que diz respeito poltica de comrcio

internacional da produo agrcola, no basta
batalhar pela reduo de tarifas aduaneiras e
pela diminuio de subsdios concedidos aos
produtores e exportadores no mundo rico.
Tambm no basta combater o protecionismo
disfarado pelo excesso de normas sanitrias.
Este problema real, mas, se for superado,
ainda restaro regras de fiscalizao perfeitamente razoveis e necessrias a todos os pases.
O Brasil no est apenas atrasado em seu sistema de controle sanitrio, em relao s normas
em vigor nos pases mais desenvolvidos. A deficincia, neste momento, mais grave. Houve
um retrocesso em relao aos padres alcanados h alguns anos e a economia brasileira j
est sendo punida por isso.
Adaptado de Nem tudo protecionismo.
O Estado de S. Paulo, 14 jul. 2006. p. B14.
8)
A marcha para o oeste nos Estados Unidos,

no sculo XIX, s se tornou realidade depois
da popularizao do arado de ao, por volta de
1830. A partir do momento em que o solo duro
pde ser arado, a regio se tornou uma das mais
produtivas do mundo. No Brasil, o desbravamento do Centro-Oeste, no sculo XX, tambm foi resultado da tecnologia. Os primeiros
agricultores do cerrado perderam quase todo o
investimento porque suas sementes no vingavam no solo da regio. Johanna Dbereiner
descobriu que bactrias poderiam ser utilizadas
para diminuir a necessidade de gastos com adubos qumicos. A descoberta permitiu a expanso de culturas subtropicais em direo ao
Equador.
Adaptado de Eduardo Salgado, Tecnologia a servio do desbravamento. Veja, 29 set. 2004. p. 100.
MANUAL DO PROFESSOR
39
5/3/13 4:11 PM

9)
Devido s presses de fazendeiros do Meio-Oeste e de empresas do setor agrcola que querem

proteger o etanol norte-americano, produzido
com base no milho, contra a competio do lcool
brasileiro base de acar, os Estados Unidos
impuseram uma tarifa (US$ 0,14 por litro) que
inviabiliza a importao do produto brasileiro. E
o fizeram mesmo que o etanol base de acar
brasileiro produza oito vezes mais energia do que
o combustvel fssil utilizado em sua produo,
enquanto o etanol de milho norte-americano s
produz 130% mais energia do que sua produo
consome. Eles o fizeram mesmo que o etanol
base de acar reduza mais as emisses dos gases
responsveis pelo efeito estufa do que o etanol de
milho. E o fizeram mesmo que o etanol base de
cana-de-acar pudesse facilmente ser produzido
nos pases tropicais pobres da frica e do Caribe
e talvez ajudar a reduzir sua pobreza.
Adaptado de Thomas Friedman, To burros
quanto quisermos. Folha de S.Paulo, 21 set. 2006. p. B2.
Proposta A
Leia a coletnea e trabalhe sua dissertao a
partir do seguinte recorte temtico:
A introduo de novas prticas agrcolas produz impactos de ordem social, econmica, poltica e ambiental, envolvendo conflitos de interesses de difcil soluo. Cabe a uma poltica agrcola consistente administrar esses conflitos, propondo diretrizes que considerem o que plantar,
onde, como e para que plantar. Pensar sobre a
gerao de bioenergia um desafio para a poltica agrcola atual.
Instrues:
1) Discuta o que significa destinar a produo
agrcola brasileira para a gerao de bioenergia.
2) Trabalhe seus argumentos no sentido de
apontar os impactos positivos, negativos e
os impasses dessa destinao.
3) Explore tais argumentos de modo a justificar
seu ponto de vista.
Proposta B
Leia a coletnea e trabalhe sua narrao a partir do seguinte recorte temtico:
As prticas agrcolas podem ser alteradas pela
introduo de novas tecnologias, pela redefinio
40
de culturas agrcolas, pela mudana na destinao

dos plantios, pelas modificaes na organizao
do trabalho. Tais alteraes deixam marcas profundas na paisagem fsica e humana das regies
do pas.
Instrues:
1) Crie um(a) personagem que viveu um processo de transformao na agricultura de
alguma regio do Brasil.
2) Narre as consequncias desse processo de
transformao na vida do(a) personagem e
descreva o cenrio rural onde ocorreu.
3) Sua histria pode ser narrada em primeira
ou terceira pessoa.
Proposta C
Leia a coletnea e trabalhe sua carta a partir
do seguinte recorte temtico:
A relao da agricultura com o comrcio internacional est marcada por barreiras tarifrias, sanitrias, ambientais, que demandam constantes
negociaes entre os produtores agrcolas e o
Estado.
Instrues:
1) Escolha um produto agrcola brasileiro de
exportao ou seu derivado.
2) Argumente, a partir do ponto de vista de
um produtor, contra uma barreira internacional imposta a esse produto.
3) Dirija sua carta a uma associao representativa
do setor, solicitando medidas efetivas.
ATENO: AO ASSINAR A CARTA, USE INICIAIS
APENAS, DE FORMA A NO SE IDENTIFICAR.
Disponvel em: <www.comvest.unicamp.br/vest2007/F1/fase1
coment.pdf>. Acesso em: 22 abr. 2013.
Sugesto de como aplicar a atividade:

Promova em classe, se possvel, produes de
autoria periodicamente. Isso garantir ao aluno a
segurana do tempo e a prtica da escrita mo.
Determine um nmero limite de linhas e prazo limite
de tempo.
Organize fileiras com at cinco alunos. D o tema
e pea a eles de trs para a frente ou da frente para
trs que produzam um pargrafo. Quem receber a
produo dever seguir a mesma linha do pargrafo
anterior para que no fique incoerente. Corrija as produes coletivamente na lousa ou em transparncias.
MANUAL DO PROFESSOR
5/3/13 4:11 PM
Quadros de
interdisciplinaridade
Com a finalidade de favorecer a prtica interdisciplinar definida nas pginas 7 e 8 deste manual, a qual
acreditamos ser consistente e coerente com as possibilidades de ao do professor de Ensino Mdio, apresentaremos, a seguir, para cada unidade, quadros com
breve descrio das atividades; indicao das
competncias gerais, as quais devero ser desenvolvidas por meio do trabalho proposto; indicao das
disciplinas mais claramente ligadas realizao dessas atividades, e explicitao dos contedos e das
prticas que tornam evidente a interao entre as
disciplinas.
Em relao s competncias gerais indicadas nos
quadros, importante salientar que organizamos
nosso trabalho com base em conceitos apresentados
nos PCN+ de Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias,
segundo os quais:
No h receita, nem definio nica ou universal para as
competncias qualificaes humanas amplas, mltiplas que
no se excluem entre si ou para a relao e a distino entre
competncias e habilidades.
Por exemplo, os PCNEM explicitam trs conjuntos de
competncias: comunicar e representar, investigar e compreender, assim como contextualizar social ou historicamente os conhecimentos. Por sua vez, de forma semelhante
mas no idntica, o Enem aponta cinco competncias gerais:
dominar diferentes linguagens, desde idiomas at representaes matemticas e artsticas; compreender processos, sejam
eles sociais, naturais, culturais ou tecnolgicos; diagnosticar
e enfrentar problemas reais; construir argumentaes; e
elaborar proposies solidrias. Tanto nos Parmetros
Curriculares Nacionais do Ensino Mdio, como no Enem,
relacionam-se as competncias a um nmero bem maior de
habilidades.
PCN+, p. 15-16.17
Nesse trecho, podemos notar a referncia aos

grandes eixos (ou competncias gerais) de outros
dois documentos oficiais importantes: os PCNEM18
e a Matriz de referncia do Enem19. importante
frisar que, nesses documentos, algumas das com-
petncias destacadas na citao anterior apresentam

ligeiras diferenas: nos PCNEM fala-se em contextualizao sociocultural apenas, sem nenhuma
referncia contextualizao histrica; j na
matriz do Enem encontramos a expresso elaborar
propostas, sem referncia ao adjetivo solidria.
De qualquer maneira, pensando em competncias
gerais, podemos acatar a proposio dos PCN+, que
trazem ainda, como exemplificao, outras competncias importantes:
Informar e informar-se, comunicar-se, expressar-se, argumentar logicamente, aceitar ou rejeitar argumentos, manifestar
preferncias, apontar contradies, fazer uso adequado de diferentes nomenclaturas, de diferentes cdigos e de diferentes
meios de comunicao, so competncias gerais, recursos de
todas as disciplinas. [...]
H competncias que, primeira vista, poderiam parecer mais disciplinares como compreender processos naturais, sociais e tecnolgicos; interpretar manifestaes culturais e artsticas. Lado a lado com o aprendizado dessas
competncias podem ser desenvolvidas outras, aparentemente mais gerais como fazer avaliaes quantitativas e
qualitativas, em termos prticos, ticos e estticos; equacionar e enfrentar problemas pessoais ou coletivos; participar
socialmente, de forma solidria; ser capaz de elaborar crticas ou propostas.
Algumas dessas competncias podem ter um apelo mais
tcnico-cientfico, outras mais artstico-cultural, mas h um
arco de qualidades humanas que, ainda que em doses distintas, tomaro parte nos fazeres de cada aprendizado especfico.
PCN+, p. 16.
Como representaes de qualificaes humanas

amplas, as competncias, em tese, no apresentam
limitao. Assim, a indicao de algumas delas nos
quadros a seguir significa apenas a adoo de um
modo de orientar a prtica interdisciplinar sugerida, o
que no impede que outras competncias e habilidades possam ser introduzidas por professores e orientadores pedaggicos na confeco de um projeto
escolar prprio.
17
BRASIL. Ministrio da Educao. Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio (PCN+): Linguagens, cdigos e suas tecnologias, 2007.
BRASIL. Ministrio da Educao. Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio. Parte II: Linguagens, cdigos e suas tecnologias, 2000.
19
BRASIL. Ministrio da Educao. Matriz de referncia para o Enem, 2009.
18
MANUAL DO PROFESSOR
41
5/3/13 4:11 PM
Em relao s atividades sugeridas, na maior parte

dos casos, a proposta prescindir da participao do
professor de outra matria20. Em certos momentos, a
realizao do trabalho ser bastante enriquecida por
aquilo que h de mais especfico nas disciplinas indicadas. De qualquer forma, o aluno ter a oportunidade de conhecer o contedo, as competncias implicadas em sua aquisio e as possibilidades de mobilizao dessas competncias nas mais variadas situaes.
Cabe, ainda, reforar a advertncia de que esses

quadros no impem limites para o trabalho interdisciplinar envolvendo um projeto prprio, no esgotam suas possibilidades, sobretudo porque as atividades desta coleo foram elaboradas para contribuir, como um todo, no desenvolvimento das grandes competncias apresentadas nos PCNEM e das
habilidades ligadas aos cinco eixos cognitivos do
Enem.
20
Entre outras ideias defendidas por Jantsch e Bianchetti (1995), destacamos a de que a interdisciplinaridade tambm pode ser exercida individualmente, ou seja, que apenas um professor, por exemplo, possa ministrar sua disciplina de forma interdisciplinar e, principalmente, que a aceitao e o
exerccio da interdisciplinaridade no implica na negao e/ou na anulao da disciplinaridade; antes, a interdisciplinaridade construda a partir do
conhecimento disciplinar. GONALVES CARLOS, Jairo. Interdisciplinaridade no Ensino Mdio: desafios e potencialidades. Dissertao (Mestrado em
Ensino de Fsica) Universidade de Braslia, Braslia, 2007, p. 42.
UNiDADE 1 UM OLhAR cRTicO

Captulo/seo/pgina
Disciplinas envolvidas
Captulo: Lngua e produo de

texto
Para comear
p. 12
Todas as disciplinas
Competncias gerais/eixos cognitivos

PCN+: valorizar a diversidade cultural;
avaliar criticamente um objeto cultural;
analisar as diversas produes artsticas como
meio de explicar diferentes culturas.
Enem: dominar diferentes linguagens.
Articulao de contedos e disciplinas

Breve apresentao da atividade
proposto aos alunos que elaborem uma lista pessoal com seus dez filmes favoritos. A partir disso, devero tentar identificar
os critrios de seleo dos filmes de sua lista, comparar esses critrios com os dos demais colegas e refletir sobre as diversas
variveis implicadas na anlise de um objeto cultural.
Interao com outras disciplinas
A reflexo sobre as variveis implicadas na seleo de um objeto cultural abre espao para a discusso dos limites que existem
para o julgamento no s de produtos artsticos, mas de eventos sociais, cientficos ou histricos. As anlises de todo fato
partem de um lugar histrico, cultural, social, pessoal. Tudo isso influenciar a viso que se ter dele.
Proposta de atividade complementar
Professores das diferentes disciplinas podem sugerir que os alunos elaborem listas com filmes e documentrios sobre temas
desenvolvidos em aula. Possibilidades: O professor de Matemtica pode pedir aos alunos que pesquisem cenas especficas de
filmes que usem ou citem clculos matemticos, por exemplo, para desvendar mistrios (a sequncia de Fibonacci no filme
Cdigo da Vinci, de Ron Howard) ou como tema importante para desenvolvimento do filme (Gnio indomvel, de Gus Van
Sant, e Uma mente brilhante, de Ron Howard).
Depois, em momento propcio, as turmas podem se reunir para divulgao dessas listas com apresentaes de trechos ou de
trailers dos filmes selecionados.
Captulo/seo/pgina

texto
Interpretao dos textos 1 e 2
p. 16
42
Arte, Histria, Fsica

PCNEM: investigar e compreender.
PCN+: interpretar manifestaes culturais e
artsticas; manifestar preferncias; comunicar-se; expressar-se; argumentar logicamente;
fazer avaliaes qualitativas em termos ticos
e estticos.
MANUAL DO PROFESSOR
5/3/13 4:11 PM

Leitura e interpretao das resenhas crticas Em Hugo Cabret, Scorsese faz homenagem ao cinema (sobre a produo
cinematogrfica A inveno de Hugo Cabret) e Com o encanto de outros tempos (sobre a pea teatral Maria do Carit).
A leitura dos dois textos favorece a discusso acerca das diferentes linguagens artsticas, alm de chamar a ateno para o
valor dessas produes. Ao ler a resenha crtica sobre o filme A inveno de Hugo Cabret, o aluno deve voltar o olhar para
especificidades da linguagem cinematogrfica; o mesmo cuidado com a linguagem deve acontecer com a leitura da resenha
sobre a pea teatral Maria do Carit, em que se destacam elementos prprios de uma representao teatral.
Os professores de Arte, de Histria ou de Lngua Portuguesa podem propor aos alunos uma pesquisa sobre o contexto
histrico, cultural e tecnolgico do momento em que foi desenvolvido o primeiro cinematgrafo. possvel pedir a eles que
procurem outras importantes invenes dessa poca.
Assistir ao filme juntamente com professores das disciplinas de Arte, Histria e Fsica e destacar elementos do filme
pertinentes a cada uma das disciplinas.
Captulo/seo/pgina
texto
Produo de texto
p. 28
Arte, Educao Fsica, Histria,
Geografia, Sociologia, Filosofia

PCN+: informar e informar-se; argumentar
logicamente; manifestar preferncias; fazer uso
adequado de diferentes nomenclaturas; fazer
avaliaes qualitativas em termos estticos.
Enem: dominar diferentes linguagens;
construir argumentaes.

Aps escolher um objeto cultural livro, filme, pea teatral, exposio de arte o aluno dever escrever resenhas crticas
em que expresse claramente sua avaliao do produto. Em seguida, far uma exposio oral.
A anlise de um objeto cultural mobiliza diversas prticas, muitas das quais realizadas nas aulas de Lngua Portuguesa, mas
tambm comumente apresentadas em outras disciplinas, como a identificao de diferentes formas de representao de uma
ideia, de diferentes linguagens, a necessidade de se buscar o contexto de produo do trabalho analisado, a ativao do
repertrio cultural para a avaliao crtica do objeto.
Captulo/seo/pgina
Captulo: Literatura
E por falar em vanguardas
europeias...
p. 53
Sociologia, Filosofia, Histria,
Geografia, Arte, Biologia, Fsica,
Qumica

logicamente; equacionar e enfrentar problemas
coletivos; manifestar preferncias.
Enem: compreender processos;
diagnosticar e enfrentar problemas reais;
elaborar propostas de intervenes solidrias.

Aps tomarem contato com o conceito de craftivism, os alunos, em grupo, devem pensar no contexto social em que vivem
para identificar de que movimento essa realidade se beneficiaria.
De diversas disciplinas podem sair elementos para a realizao desse trabalho, afinal so de vrias naturezas os problemas de
nossa sociedade. A criao de um movimento exige do grupo de alunos sensibilidade para questes como a grande
desigualdade social ainda existente no Brasil, reflexo sobre a relao entre desenvolvimento cientfico e tica, conscincia dos
MANUAL DO PROFESSOR
43
5/3/13 4:11 PM
grandes conflitos entre pases e entre povos de um mesmo pas, intolerncia s aes de corrupo em diversos setores da
sociedade brasileira, entre os quais est a poltica. Observaes: Para a realizao dessa atividade, cada professor de uma
disciplina pode destacar para a classe um problema atual que esteja mais claramente ligado a sua rea de atuao e exp-lo
brevemente. Cada grupo de alunos elege um tema para aprofundar e, a partir disso, prope um movimento de interveno
ou, ao menos, de reflexo acerca dos fatos pesquisados.
UNiDADE 2 TEcENDO cONvERSAS

Captulo/seo/pgina
Captulo: Lngua e produo de texto
p. 63
Histria, Geografia, Sociologia,
Filosofia, Informtica

PCN+: informar-se; argumentar logicamente;
aceitar ou rejeitar argumentos; apontar
contradies.

Interpretao das entrevistas com o filsofo francs Gilles Lipovestki e com o ativista poltico Eli Pariser.
As reflexes apresentadas por Gilles Lipovetski envolvem diretamente conhecimentos das reas de Filosofia, Sociologia e
Histria. A leitura desse texto pode suscitar, ainda, discusses sobre conceitos como consumismo e hiperconsumo. Mais
adiante, com a leitura da entrevista de Eli Pariser, o aluno toma contato com uma preocupao do ativista poltico, a qual no
deixa de ser a representao dos novos problemas que surgem com o avano da tecnologia.
Captulo/seo/pgina
Produo de autoria
p. 85
Filosofia, Arte, Fsica, Qumica,
Biologia, Matemtica

PCNEM: investigar e compreender;
contextualizar social ou historicamente os
conhecimentos.
PCN+: informar e informar-se; fazer uso
adequado de diferentes nomenclaturas, de
diferentes cdigos e de diferentes meios de
comunicao; argumentar logicamente;
apontar contradies; ser capaz de elaborar
crticas ou propostas.

Produo de entrevista em suas diferentes verses: escrita e oral.
Diversas disciplinas podem se beneficiar das estratgias de produo textual do gnero entrevista. Trata-se de uma forma
bastante eficiente de se obter informaes acerca de um assunto. Por outro lado, especialistas de quaisquer reas podem ser
procurados pelos alunos para tentar suprir dvidas que estes possam ter sobre determinados temas.
Captulo/seo/pgina
Captulo: Literatura, parte 1
Para comear
p. 88
44
Arte, Histria

PCNEM: contextualizar social ou
historicamente os conhecimentos.
PCN+: comunicar e representar; interpretar
manifestaes culturais e artsticas;
compreender processos sociais.
MANUAL DO PROFESSOR
5/3/13 4:11 PM

Aps a leitura de textos tratando da Semana de Arte Moderna, em So Paulo, em 1922, os alunos devero escrever uma
notcia, a ser publicada no jornal da escola ou da cidade, sobre o impacto desse evento para as artes.
Analisar o impacto que foi para as Artes a Semana de Arte Moderna de 1922 implica o conhecimento das estticas apreciadas e
validadas na poca. Conhecer o contexto de mudanas sociais na Europa e no Brasil colabora tambm para a percepo de que
certas rupturas so muitas vezes respostas s insatisfaes com a sociedade em diversas reas, no s as artsticas.
Captulo/seo/pgina
Texto e contexto
Comparando textos
p. 104
Arte

PCNEM: comunicar e representar; investigar e
compreender.
PCN+: interpretar manifestaes culturais e
artsticas; argumentar logicamente.

Interpretao do poema Paisagem no 1, de Mrio de Andrade e, na sequncia, comparao desse poema com a letra de
msica So Paulo, So Paulo, do Premeditando o Breque, grupo paulistano da dcada de 1980.
Alm da anlise esttica, aspectos fsicos e humanos podem ser observados e destacados nos dois textos. Pode-se aproveitar
a oportunidade para investigar, nas diferentes disciplinas, se a paisagem e o clima so aspectos que podem ser observados
igualmente hoje em dia na cidade, se so os mesmos tipos que circulam por ela. Investigar, ainda, caso seja constatada
mudana, quais so os principais agentes, os principais fatores dessas transformaes.
Captulo/seo/pgina
Para comear
p. 108
Arte, Histria, Sociologia

PCN+: comunicar e representar; interpretar
manifestaes culturais e artsticas;
compreender processos sociais.

Aps observar imagens histricas (entre 1917 e 1945) e referentes a obras de arte (o quadro Guernica, de Picasso, e o filme
O grande ditador, de Charles Chaplin) o aluno dever refletir sobre o papel social da arte.
Esse tipo de anlise mobiliza diversos conhecimentos dos alunos. Assim, possvel trabalhar em Histria os vrios
desdobramentos do momento histrico em destaque e, em Arte e Sociologia, a reflexo sobre o papel atribudo criao de
diversas obras artsticas quando estas estabelecem ligaes com os problemas da sociedade.
UNiDADE 3 OUTRA vOz: A vOz DO OUTRO

Captulo/seo/pgina
p. 138
Geografia, Histria, Sociologia

PCN+: informar-se; aceitar ou rejeitar
argumentos; compreender processos sociais;
contextualizar social ou historicamente os
conhecimentos.
MANUAL DO PROFESSOR
45
5/3/13 4:11 PM

Leitura e interpretao da Carta aberta de artistas brasileiros sobre a devastao da Amaznia e do Manifesto por uma
poltica nacional de energias renovveis.
As duas atividades de interpretao de textos articulam contedos das reas de Cincias Humanas e de Cincias da Natureza.
A compreenso do problema da devastao da Amaznia, por exemplo, implica o conhecimento de dados sobre sua
extenso, das razes dos interesses nessa regio, dos grupos sociais que ganham e dos que perdem com a explorao
indiscriminada da madeira ou das derrubadas para se formar pastos.
A interpretao do Manifesto por uma poltica nacional de energias renovveis envolve a pesquisa de conceitos como
economia de baixo carbono, pr-sal e segurana energtica. Deve ficar claro para o aluno que o conhecimento dessas
informaes e a compreenso do que solicitam os manifestantes so algumas das condies para que ele possa formar sua
opinio acerca desses assuntos.
O professor de Geografia pode combinar com os alunos pesquisas a respeito da atual situao da floresta Amaznica e os
professores de Biologia e de Qumica podem aprofundar o estudo e desenvolver atividades sobre as matrizes energticas
brasileiras e as possibilidades de investimento em fontes renovveis de energia.
Captulo/seo/pgina
Produo de texto
p. 148
Geografia, Histria, Sociologia,
Filosofia

PCN+: informar-se e informar; argumentar
logicamente; fazer uso adequado de diferentes
nomenclaturas e de diferentes meios de
comunicao; equacionar e enfrentar
problemas coletivos.
Enem: diagnosticar e enfrentar problemas
reais; construir argumentaes; elaborar
proposies solidrias.

As atividades de produo preparam os alunos para a elaborao de uma carta aberta ou um manifesto, por meio do qual
devero identificar e denunciar algum dos problemas de sua cidade ou regio, alm de apresentar uma possibilidade de
soluo. Aps a redao da carta ou do manifesto, uma apresentao oral da queixa, envolvendo argumentao sobre as
questes envolvidas, dever ser preparada.
A identificao de problemas da comunidade consequncia no s da sensibilidade diante do que afeta a todos diretamente,
mas tambm uma percepo mais ampla, possibilitada pelas discusses de certos ideais de organizao social/poltica; dos ideais
de segurana, moradia, saneamento, mobilidade, etc. Entende-se, aqui, que o olhar do aluno sobre o meio em que vive pode
ser aguado pelas novas informaes vindas de todas as reas do conhecimento observadas e desenvolvidas na escola.
Captulo/seo/pgina
Captulo: Literatura
Todo o captulo
p. 154
Filosofia, Arte

PCN+: interpretar manifestaes artsticas;
compreender processos sociais e histricos;
argumentar logicamente.

No captulo de Literatura desta unidade prope-se o estudo da produo literria brasileira em prosa da dcada de 1930. So
anlises de trechos de romances, contextualizaes histricas, comparaes de textos, alm da anlise dos usos que os
diferentes grupos de um pas fazem da lngua.
46
MANUAL DO PROFESSOR
5/3/13 4:11 PM

fundamental relacionar a produo literria brasileira em prosa da dcada de 1930 ao seu contexto histrico de forma mais ampla
e, ao contexto regional, de forma mais estrita. A observao de duas regies completamente distintas no Brasil o Norte e o
Nordeste de um lado e o Sul e o Sudeste de outro j aparecera em Os sertes, de Euclides da Cunha. Dcadas depois, surge do
Nordeste uma literatura vigorosa no propsito de, por um lado, denunciar a situao de misria de um povo completamente
assolado pela seca e, por outro, apresentar elementos prprios daquela cultura e daquela organizao social os grandes
engenhos, o coronelismo, as injustias to distintas da realidade de outras regies brasileiras. Por meio do estudo desse perodo,
destaca-se a influncia da interao entre fatores geogrficos, histricos, sociais e econmicos na constituio de um grupo, na
manuteno de suas condies de vida, no reforo ou na transformao de processos de injustia e de arbitrariedade.
UNiDADE 4 DO cOTiDiANO AO ExTRAORDiNRiO

Captulo/seo/pgina
p. 196
Sociologia

PCN+: investigar e compreender; manifestar
preferncias; comunicar-se; expressar-se.

Preparao de um seminrio sobre cronistas contemporneos.
Em relao ao tema do seminrio, possvel realizar uma pesquisa sobre o universo cultural desses cronistas, observando
aspectos de suas biografias que sejam ligados ao contexto histrico de suas produes. possvel observar, tambm, aspectos
sociolgicos e geogrficos relacionados s regies em que cada escritor desenvolveu sua obra, entre outros. Em relao ao
formato, os professores de qualquer disciplina que precisarem trabalhar diferentes conceitos por meio de um estudo que
envolva a apresentao de um seminrio podero utilizar a metodologia sugerida na seo.
Captulo/seo/pgina
Captulo: Literatura
E por falar em geraes de novos
escritores...
p. 221
Arte, Informtica, Histria

PCN+: representar; fazer uso adequado de
diferentes cdigos e de diferentes meios de
comunicao; manifestar preferncias.

Os alunos devero pesquisar uma gerao atual de poetas e transformar o resultado das buscas em um painel, com a
biografia desses autores e dois de seus poemas.
As disciplinas de Arte e Informtica muito contribuiro com esse trabalho. Das aulas de Arte, os alunos se beneficiaro dos
conhecimentos sobre organizao e padronizao de elementos visuais, noes de composio, uso de cores e de tipologias
(fontes) de texto adequadas. Tais conceitos ajudaro na construo dos painis, fazendo com que os alunos compreendam
que a linguagem visual e os conhecimentos estticos so muito importantes para a eficincia da comunicao. Na mesma
linha de intenes, os conhecimentos de diagramao, prprios das aulas de Informtica, so recursos fundamentais para a
integrao das linguagens verbal e no verbal quando se quer obter um visual atraente e expressivo.
MANUAL DO PROFESSOR
47
5/3/13 4:11 PM
UNiDADE 5 PONTOS DE viSTA

Captulo/seo/pgina
p. 229
Filosofia

PCN+: informar-se; aceitar ou rejeitar
argumentos; argumentar logicamente;
compreender processos sociais; diagnosticar e
enfrentar problemas pessoais e coletivos.

Interpretao de dois artigos de opinio, um tratando da escolha profissional e outro da precariedade de moradias em diversas
regies do Brasil.
A escolha da carreira um tema que suscita a discusso de outros temas que se relacionam diretamente a ele, como a
liberdade de escolha, a qual no est ligada apenas expectativa familiar, mas s possibilidades culturais e econmicas de
escolha da profisso asseguradas pelas condies culturais e educacionais de um indivduo. Cabe s disciplinas de Sociologia e
de Filosofia a discusso sobre os grandes motivadores de uma escolha, as razes por que certas profisses ainda so exercidas
predominantemente por indivduos de uma classe social, os fatores histricos que determinam essas diferenas, o quanto
certas aes da sociedade, de modo geral, tm buscado promover mudanas nesse cenrio e em que medida essas mudanas
tm sido efetivas.
A precariedade das moradias outro assunto integrador dos domnios em diferentes reas. O que caracteriza, por exemplo,
uma moradia precria? Em quais reas de uma cidade elas so encontradas? Como o desenvolvimento econmico de uma
regio explica essas diferenas?
Os professores de Histria e de Geografia, juntamente com o professor de Lngua Portuguesa, podem pedir aos alunos uma
pesquisa acerca de uma metrpole brasileira. Aps descobrir quais foram as regies de maior desenvolvimento, devero identificar
em que reas da cidade foram construdas moradias precrias e em funo de que essas construes se multiplicaram.
Captulo/seo/pgina
texto
Atividade de aplicao
p. 239
Histria, Sociologia, Arte

PCNEM: contextualizar social e historicamente
os conhecimentos.
PCN+: informar-se; expressar-se; argumentar
logicamente; aceitar ou rejeitar argumentos;
apontar contradies; interpretar
manifestaes culturais e artsticas.
Enem: dominar diferentes linguagens;
compreender processos sociais, naturais, culturais.

Anlise da letra de msica Intil, do Ultraje a Rigor, grupo de rock da dcada de 1980.
A resoluo das atividades ligadas ao texto exige o conhecimento do contexto histrico que motivou a criao dessa letra,
apresentando-se como um tema que pode ser ampliado nas aulas sobre Histria contempornea do Brasil. A compreenso do
uso expressivo e esttico de termos lingusticos em desacordo com a variedade-padro nessa letra de msica tambm pode ser
tema para o professor de Sociologia analisar comportamentos da poca em que a cano foi lanada e que ainda so
encontrados na sociedade atual, como o preconceito lingustico.
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MANUAL DO PROFESSOR
5/3/13 4:11 PM
Captulo/seo/pgina
texto
Produo de autoria
p. 244
Geografia, Histria, Sociologia,
Filosofia, Biologia, Fsica,
Qumica

PCNEM: comunicar e representar;
contextualizar social e historicamente os
conhecimentos.
logicamente.
Enem: construir argumentaes; elaborar
proposies solidrias; compreender processos
sociais, naturais, culturais.

Produo de artigo de opinio em que o aluno se posicione acerca de um tema polmico.
Ao propor a produo de um artigo de opinio, indica-se para o aluno a necessidade de se recorrer s informaes mais
comumente discutidas nas reas relacionadas ao assunto escolhido, buscando dados estatsticos e autores que possam dar
credibilidade sua tese.
Captulo/seo/pgina
texto
p. 244
Sociologia, Histria, Geografia,
Fsica, Qumica, Biologia

PCNEM: investigar e compreender;
contextualizar social e historicamente os
conhecimentos.
PCN+: fazer uso adequado de diferentes
nomenclaturas, informar e informar-se;
argumentar logicamente.
Enem: compreender processos sociais,
naturais, culturais.

Os alunos, em grupos, devem transcrever a gravao de uma conversa informal. Depois, eles faro um levantamento das
situaes em que h concordncia entre verbo e sujeito da frase. Aps levantamento dos dados, devem relacionar as
ocorrncias ou no de concordncia aos grupos investigados.
O professor deve chamar a ateno para o mtodo investigativo usado e compar-lo ao mtodo de pesquisa usado pelas
disciplinas das Cincias da Natureza. Destacar que a anlise de um fenmeno deve levar em conta a sua ocorrncia em uma
situao real, que isso implica a formulao de uma pergunta a concordncia ou a no concordncia um padro nas
situaes informais de comunicao? , a formulao de uma hiptese, o levantamento e a anlise dos dados e a concluso.
Depois disso, deve haver a comparao com os dados obtidos por outros grupos de pesquisa, a fim de se chegar a uma
resposta mais confivel pergunta formulada inicialmente.
Captulo/seo/pgina
Captulo: Literatura
Interpretao do Texto 1
p. 250

Sociologia, Filosofia

logicamente; fazer avaliaes qualitativas em
termos ticos; equacionar e enfrentar
problemas coletivos; elaborar propostas de
interveno na realidade.
Enem: compreender processos naturais, sociais
e tecnolgicos.
MANUAL DO PROFESSOR
49
5/3/13 4:11 PM

Leitura e interpretao do poema Homem comum, de Ferreira Gullar.
O poema Homem comum traz reflexes importantes sobre a esttica vigente na poca de sua produo, com sua
disposio irregular no espao da pgina, assim como sobre o contexto histrico, social e cultural, ao tratar da identificao
do eu lrico com a vida comum (Sou como voc / feito de coisas lembradas / e esquecidas) e com os problemas sociais (e o
latifndio est a, matando; cruzo a Avenida sob a presso do imperialismo. / A sombra do latifndio; e a infncia nos
volta / boca, amarga, / suja de lama e de fome.). Esses so temas que podem ser discutidos e aprofundados nas diversas
disciplinas da rea de Cincias Humanas.
UNiDADE 6 TEMAS E cENAS

Captulo/seo/pgina
texto
Todo o captulo
p. 272
Sociologia, Filosofia, Histria,
Geografia, Arte, Biologia, Fsica,
Qumica

PCNEM: investigar e compreender.
logicamente.
Enem: construir argumentaes; elaborar
proposies solidrias.

Produo de textos dissertativos em que o aluno, a partir da compreenso de uma proposta, torne clara sua tese e exponha
argumentos que a justifiquem.
Ao escrever um texto dissertativo, o aluno dever mobilizar o conjunto de conhecimentos desenvolvidos na escola e relacion-los coerentemente a fim de atender ao objetivo apresentado na proposta.
Captulo/seo/pgina
Captulo: Literatura
Todo o captulo
p. 294
Sociologia, Filosofia

logicamente; fazer avaliaes qualitativas em
termos ticos; equacionar e enfrentar
problemas coletivos; elaborar propostas de
interveno na realidade.
Enem: compreender processos naturais, sociais
e tecnolgicos.

Leitura e interpretao dos textos contemporneos da literatura brasileira. Estudo do contexto histrico dessas produes.
A leitura e a interpretao da produo literria contempornea em prosa passa, necessariamente, pela compreenso das
mudanas ocorridas na sociedade brasileira nas ltimas dcadas. Esse estudo apenas refora um aspecto que foi tratado ao
longo de toda a coleo: sem levar em conta o contexto histrico, social e cultural, no ser possvel uma viso ampla da
produo artstica de uma poca. E, em outra direo, a compreenso da produo artstica torna-se mais uma fonte para a
interpretao de um momento. Assim, importante verificar em que medida as mudanas tecnolgicas, o crescimento das
cidades, o encurtamento das distncias, os avanos na medicina se refletem no comportamento das pessoas. Verificar se a
literatura contempornea reflete essas mudanas ou se lana um olhar para desordens humanas que persistem apesar das
grandes transformaes.
50
MANUAL DO PROFESSOR
5/3/13 4:11 PM
Atividades complementares
Professor, a seguir sugerimos algumas atividades
complementares. As respostas a essas atividades e/ou
comentrios foram colocados no final desta seo.
UNiDADE 1
Leia a resenha da pea teatral Comear a terminar, de Antonio Abujamra.
Alma veterana
Aos 76 anos, o ator, diretor e dramaturgo Antonio
Abujamra encena uma pea sobre a velhice.
Depois de Renato Borghi (71 anos), Antonio Petrin
(70) e Srgio Brito (85), ele o quarto homem do
teatro de sua gerao a abordar o tema
Dirceu Alves Jr.
Nos primeiros minutos de Comear a terminar,

como se estivesse em meio a uma desconfortvel
entrevista, Antonio Abujamra lana alguns recados
para a plateia. Ainda com o teatro iluminado, o ator,
diretor e dramaturgo alerta que pretende desconstruir a obra de Samuel Beckett. Impaciente, cessa
naquele momento as explicaes sobre a hora seguinte. Entre a melancolia e o sarcasmo, Comear a terminar aborda a iminncia da morte e questiona a validade do reconhecimento, quase sempre de uma minoria, para um artista experiente. Inspirado em clssicos
do autor irlands, como as peas Ato sem palavras 1 e
Esperando Godot, o protagonista criou uma dramaturgia sem texto determinado. Codirigida por Hugo
Rodas, a montagem, em cartaz em So Paulo, traz no
elenco, ainda, os atores Miguel Hernandez e Nathlia
Corra.
Com o espetculo, Abujamra reitera uma constante entre os artistas de sua gerao. Somente nessa temporada, ele o quarto a pintar um retrato pessimista
da alma veterana nos palcos. Mais provocativo, Renato
Borghi, 71 anos, questionou suas conquistas em Cadela
de vison, enquanto Antonio Petrin, 70 anos, transbordou amargura em relao velhice no monlogo S os
doentes do corao deveriam ser atores. Mais urgente
parece ser o apelo de Srgio Brito, 85 anos, que uniu
Ato sem palavras a A ltima gravao de Krapp, do
mesmo Beckett, em elogiada performance.
Dono de personalidade fortssima, Abujamra

preocupa-se bem menos em criar um personagem.
No palco, mal se esfora para deixar de ser ele mesmo.
Se no fossem as rpidas intervenes de Miguel
Hernandez e Nathlia Corra, muitos espectadores
pensariam estar diante de uma edio ao vivo do programa Provocaes, da TV Cultura. Nesse egocentrismo concentra-se o melhor e o pior de Comear a
terminar. Enquanto a fora dramtica se esvai ao ver
Abujamra com sua capa e a mesma impostao de voz
o tempo inteiro, os lamentos oriundos de Beckett
chegam plateia de forma bem mais sutil. Ele usa sua
figura popularizada pela televiso para levar plateia
algo da sofisticao do autor irlands. Consegue passar a mensagem, mesmo que muitos no captem sua
real origem.
Revista Bravo!. So Paulo: Abril, nov. 2008.
1. Explique a relao entre o ttulo e o assunto tratado na resenha.

2. Qual o tema da pea resenhada?
3. O autor da resenha apresentou uma crtica com
pontos positivos e pontos negativos da pea.
Exemplifique cada um deles com passagens do
texto.
4. Resenha crtica um texto que resume e avalia
o objeto resenhado (livro, filme, cartaz, propaganda, etc.), apontando-lhe pontos positivos e
negativos. Apesar de muitas vezes ser elaborada com base em um resumo, ela no deve
apresentar apenas um resumo ao qual se acrescenta uma opinio. importante que a postura
crtica aparea, se possvel, desde a primeira
linha. O autor, ento, ao mesmo tempo pode
intercalar resumo e opinio.Prepare-se para
escrever uma resenha. Selecione um objeto da
atualidade para resenhar (livro, filme, pea de
teatro, exposies, propagandas, festas importantes, etc.). Comece citando logo no incio o
objeto a ser resenhado, resuma e ao mesmo
tempo apresente sua opinio, apontando os
pontos positivos e os negativos. No deixe de
dar-lhe um ttulo bem sugestivo.
MANUAL DO PROFESSOR
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UNiDADE 2
Atividade 1
Em 2010, o ator Kiefer Sutherland, protagonista e produtor executivo de um conhecido seriado de TV chamado 24 Horas, deu uma entrevista para a reportagem do jornal O Estado de S.
Paulo sobre sua personagem Jack Bauer, protagonista da srie. Leia a entrevista e, a seguir,
responda s questes.
Sempre o considerei um personagem

poltico
Ator fala ao Estado sobre sua criao mais
emblemtica e diz que a qualidade da TV um
reflexo da crise criativa do cinema
Gustavo Miller
Los Angeles Essa uma misso para Jack

Bauer. Durante os ltimos nove anos, mesmo quem
nunca assistiu a um minuto de 24 Horas sabe o significado dessa expresso. O personagem, mistura de
McGiver com Capito Nascimento, um cone pop.
Ao conversar pessoalmente com Kiefer Sutherland,
a aura em torno de sua criao vai-se embora. Ele
baixinho e no grita, apesar daquela voz sussurrada.
Tampouco um brutamontes que d mata-lees a
esmo. um gentleman. Mas no se engane: Sutherland
malandro, demora-se nas respostas e controla o tempo
a seu favor para no ouvir o que no quer. Como Jack
Bauer.
Na 7a temporada, Jack dizia no ter motivos para
viver. Agora, av, ele parece ter todas as razes do
mundo. Essa a pegada do 8o ano?
Se voc olhar as outras temporadas, na segunda
houve uma pequena chance de ele ter um relacionamento com a filha. Isso foi embora na temporada 3.
No tinha razes para viver e se apaixonou nos anos 4
e 5. Da, [sua mulher] ficou em coma irreversvel.
Temporadas 6 e 7, bem, nada para se viver. Agora, ele
tem todos os motivos, na esperana de reatar com a
filha. A neta foi o catalisador de tudo. Ele no sabe
direito como, mas quer ser um av melhor do que foi
como pai.
Mas isso claramente vai mudar em seguida?
Certas circunstncias comeam a indicar o incio
de um dia terrvel. A situao surge, literalmente,
batendo em sua porta, enquanto ele est arrumando
as malas para ir embora. Essa relutncia bem interes52
sante. 24 Horas, agora, vai num caminho diferente do

que ele quer. Digo, ele est realmente se esforando
para fazer o possvel para sair de Nova York.
Isso ser um choque?
No diria dessa forma, mas posso garantir que o
personagem foi construdo de uma maneira diferente
da que foi nos ltimos sete anos. Ele tem uma linha
que no quer atravessar, mas flerta com essa possibilidade o tempo todo. No chocante. Uma das coisas
que amo em Jack Bauer que ele tem um senso de
moral muito forte. Quando est em ao, ele certamente far o seu melhor e dane-se o resto. a coisa
certa ou errada de se fazer. Se ser bem-sucedido ou o
oposto, isso no relevante para o show. Nesse contexto, sempre considerei Jack Bauer um personagem
muito poltico.
estranho ser um av?
No, eu tenho um neto de quatro anos. Ele parece
um lutador de boxe combalido: fica caindo o tempo
todo. Ele corre o mais rpido que um humano pode,
e da cai! Isso me fez desejar ter sido pai um pouco mais
velho, eu seria muito mais esperto. Mas no acho que
a paternidade tenha me mudado como pessoa. O jeito
mais fcil de explicar isso que eu era pai e morava em
uma casa com Billy Zane, Robert Downey Jr. e Sarah
Jessica Parker (risos).
Voc acredita que os melhores roteiros e papis,
aqueles mais desafiadores, esto, hoje, na televiso?
Vide shows como Mad Men, Breaking Bad e o prprio 24 Horas?
Todos so desafiadores. No quero entrar nessa de
que trabalhar na TV melhor ou mais complicado. Se
voc quiser entender a razo de a indstria televisiva
ter expandido tanto, d uma olhada no que aconteceu
na indstria cinematogrfica. Enquanto eu crescia, os
EUA faziam filmes como Laos de ternura e Gente como
a gente. Tente achar isso agora. Chamvamos isso de
filme de 15 ou 20 milhes. Hoje s fazem isso na
Europa, de vez em quando surge O lutador ou Quem
quer ser um milionrio?. O resto Homem de ferro ou
outro blockbuster com tecnologia visual. Esse o ltimo
ano da srie? No sabemos, tchau!
MILLER, Gustavo. O Estado de S. Paulo. Disponvel em:
<www.estadao.com.br/noticias/suplementos,sempre-o-considerei-um-personagem-politico,523349,0.htm>. Acesso em: 12 abr. 2013.
1. De acordo com o que voc leu na entrevista, o ator

Kiefer Sutherland e a personagem Jack Bauer so
semelhantes ou diferentes?
MANUAL DO PROFESSOR
5/3/13 4:11 PM
2. Releia a primeira pergunta feita ao ator e tambm

a sua resposta.
Na 7a temporada, Jack dizia no ter motivos

para viver. Agora, av, ele parece ter todas as
razes do mundo. Essa a pegada do 8o ano?
Se voc olhar as outras temporadas, na segunda
houve uma pequena chance de ele ter um relacionamento com a filha. Isso foi embora na temporada 3. No tinha razes para viver e se apaixonou
nos anos 4 e 5. Da, [sua mulher] ficou em coma
irreversvel. Temporadas 6 e 7, bem, nada para se
viver. Agora, ele tem todos os motivos, na esperana de reatar com a filha. A neta foi o catalisador de
tudo. Ele no sabe direito como, mas quer ser um
av melhor do que foi como pai.
a) Considerando os eventos que ocorreram na
srie, indique algumas razes para Jack desejar
viver.
b) Indique algumas razes para Jack no desejar
viver.
c) Identifique na resposta do ator a orao que
indica que o entrevistador podia analisar melhor
a personagem observando o desenrolar do
enredo ao longo das apresentaes.
d) Sua resposta ao item c uma orao subordinada. Como voc a classifica? Explique.
3. No perodo A situao surge, literalmente, batendo em sua porta, enquanto ele est arrumando as
malas para ir embora, as oraes destacadas so
respectivamente:
a) subordinada adverbial temporal e subordinada
adverbial final.
b) subordinada adverbial condicional e subordinada adverbial final.
c) subordinada adverbial concessiva e subordinada

adverbial temporal.
d) subordinada adverbial consecutiva e subordinada adverbial condicional.

4. Identifique na terceira e na ltima resposta do
entrevistado oraes que tenham a mesma classificao de enquanto ele estava arrumando as
malas.
Atividade 2
Professor, antes de iniciar o estudo da poetisa

Ceclia Meireles no terceiro captulo desta unidade
(p. 122), pea aos alunos que procurem o poema

Reinveno e tragam-no para a classe no dia
marcado. O poema encontra-se no livro Os melhores poemas de Ceclia Meireles, da editora Global,
mas pode ser encontrado em outras fontes.
Uma das caractersticas da poesia de Ceclia
Meireles o misticismo, que procura apontar as
diferenas entre o que passageiro no mundo
e o que eterno. Do ponto de vista esttico a
maior parte de seus poemas mais afinada com
o Simbolismo do que com o Modernismo propriamente. Leia o poema Reinveno, reconhecido pela beleza dos versos, pelo lirismo e pela
profundidade com que identifica limites da vida,
da existncia e resolva as questes seguintes.
1. No poema Reinveno, de Ceclia Meireles,
existem dois planos: o da fantasia e o da realidade.
Faa duas colunas no caderno e escreva os versos
que correspondem a cada um deles.
Plano da fantasia
Plano da realidade
2. Se o plano da realidade predomina na composio

do poema (observe o nmero de versos do plano
da realidade em comparao com o do plano da
fantasia), por que, para o eu lrico, a vida s
possvel reinventada?
3. Complete os itens a seguir no caderno para responder s questes 4 a 8:

a) O poema composto de estrofes.
b) Trs estrofes (, e ) tm verso livre e,
apesar de repetir a informao, apresentam
pequenas variaes.
c) Trs estrofes (, e ) so formadas por seis

versos. Nelas predomina um tipo de metro potico: a redondilha maior (com versos de sete
slabas poticas). Esse metro quebrado apenas
no quarto verso da segunda estrofe (Ah! Tudo
bolhas, de slabas) e no quinto verso da
quinta estrofe (S na treva, de slabas).
4. Justifique a maior liberdade na composio do
primeiro, terceiro e sexto verso.
5. Releia a segunda e a quinta estrofe e reflita: os
versos que quebram o ritmo da redondilha representam uma mudana de contedo. Qual? Que
ideias esses versos separam?
MANUAL DO PROFESSOR
53
5/3/13 4:11 PM
6. Explique a quebra no ritmo e no metro ocasionada

pelos versos da segunda e da quinta estrofe.
7. Confirme se a quarta estrofe, embora no tenha
a quebra rtmica, reproduz tambm os dois planos
da segunda e da quinta estrofe. Indique a ideia
que elas apresentam.
8. Compare a ideia dessas trs estrofes com a das
outras estrofes (1a, 3a e 6a). Por que, segundo o
eu lrico, a vida s possvel reinventada?
9. Pode-se destacar um ponto em comum entre a
poesia de Ceclia Meireles e a poesia de Drummond:
ambos refletem sobre questes existenciais, relacionadas dinmica do viver e fazer parte do
mundo. H pontos, no entanto, que se diferenciam. Considerando as questes a seguir, faa
uma comparao:
a) Qual dos poetas, na anlise da existncia,
envolve o aspecto social?
b) Ambos so pessimistas? Justifique sua opinio.

10. Na sua opinio, o poema Reinveno, de Ceclia
Meireles, est mais prximo da ideia desenvolvida
em Os ombros suportam o mundo, de Carlos
Drummond de Andrade, ou em Inveno de
Orfeu, de Jorge de Lima? Justifique sua resposta.
UNiDADE 3
Leia a carta aberta publicada no jornal O Globo
por ocasio da disputa na Justia da guarda do
menino Sean Goldman.
Leia a ntegra da carta aberta escrita pela

av brasileira de Sean Goldman ao
presidente Lula
RIO Segue abaixo a carta aberta que Silvana
Bianchi, av brasileira do menino Sean Goldman, cuja
guarda vem sendo disputada na Justia, encaminhou
nesta tera-feira ao presidente Luiz Incio Lula da Silva:
Prezado Presidente Lula,
Meu nome Silvana Bianchi, sou brasileira, tenho
60 anos de idade e trabalhei toda minha vida. Junto
com meu marido, Raimundo Carneiro Ribeiro, criei
meus dois filhos ensinando-os a, acima de tudo, amar
este pas.
Minha filha, Bruna, faleceu de forma trgica no
parto de minha neta Chiara. Hoje tenho como maior
objetivo da minha vida dar toda ateno e carinho aos
54
meus netos, filhos da Bruna. Um desses netos, Sean,

tambm brasileiro nato, tornou-se alvo de uma campanha internacional de nveis inacreditveis.
Autoridades americanas do declaraes pblicas chamando de sequestradora uma av, que, na ausncia
da filha, apenas quer criar seus netos.
Nossa formao valoriza o papel da me. Na ausncia da me, a criao incumbe av. Assim em todo
o Brasil, de norte a sul, independentemente de raa,
cor, religio ou classe social. natural que estrangeiros,
com formao diferente, no entendam esses sentimentos to autenticamente brasileiros.
Estou ameaada de perder meu neto Sean por conta
de uma presso internacional que no leva em considerao o interesse de uma criana de 9 anos que deseja ardentemente permanecer no meio daqueles que lhe
deram conforto na morte da me. As decises judiciais,
que foram tomadas determinando a entrega de Sean
em 48 horas ao Consulado americano, no levaram em
considerao a vontade expressa do meu neto de permanecer no Brasil. Alegaram que a Conveno de Haia
determina a entrega imediata. No sou advogada, mas
o que sei que a Conveno estabelece como prioridade mxima o interesse da criana. E a criana no
foi ouvida.
Senhor Presidente, isto no um desabafo de uma
av agoniada. o clamor de uma brasileira que luta
com todas as foras que ainda lhe restam para que a
Justia deste pas aplique as leis com a indispensvel
dose de humanidade.
Tentar tirar uma criana de 9 anos do convvio da
famlia com a qual vive h 5 anos ininterruptamente,
e especialmente de perto de sua irm, Chiara, de 1 ano
e 3 meses, que tem em Sean seu grande amparo, justamente na vspera do Natal, representa uma desumanidade. Jesus veio ao mundo para salvar os homens.
Que Deus proteja aqueles que acreditam no princpio
maior da cristandade, a preservao da famlia.
Peo respeitosamente a V. Exa. que nos seja concedida a oportunidade de lhe apresentar, em audincia,
nossa famlia e lhe entregar pessoalmente as manifestaes escritas por Sean dirigidas a V. Exa.
Desejando a V. Exa., sua esposa e toda a sua famlia
um Natal de reunio feliz, aguardo sua manifestao.
Com respeito,
Silvana Bianchi
O Globo. Disponvel em: <http://extra.globo.com/noticias/rio/leia-integra-da-carta-aberta-escrita-pela-avo-brasileira-de-sean-goldman-ao-presidente-lula-215460.html>. Acesso em: 12 abr. 2010. Adaptado.
MANUAL DO PROFESSOR
5/3/13 4:11 PM
1. Qual o objetivo da carta aberta de Silvana Bianchi

ao presidente Lula?
2. Silvana apresenta argumentos de diferentes naturezas: h momentos em que seus argumentos so
objetivos e, por essa razo, poderiam servir para
defender a custdia do neto. Mas, em outros,
movida pela emoo, ela usa argumentos subjetivos. Escreva um exemplo de objetividade e outro
de subjetividade.
3. Na carta argumentativa de Silvana encontramos
diferentes tipos de perodos e de oraes. Leia os
perodos, observe as conjunes e as oraes em
destaque e responda questo a seguir.
a) natural que estrangeiros, com formao
diferente, no entendam esses sentimentos to
autenticamente brasileiros.
b) Alegaram que a Conveno de Haia determina a entrega imediata.
c) [...] mas o que sei que a Conveno estabelece
como prioridade mxima o interesse da criana.
d) Peo respeitosamente a V. Exa. que nos seja
concedida a oportunidade de lhe apresentar,
em audincia, nossa famlia e lhe entregar pessoalmente as manifestaes escritas por Sean
dirigidas a V. Exa.
Qual a classificao das oraes destacadas?
UNiDADE 4
Leia a crnica a seguir.
Fnix
Walcyr Carrasco
Vivo criando metas para mim mesmo. Foi assim

quando resolvi me dedicar ao projeto de ser escritor.
At ento eu era jornalista, tinha um timo emprego
e grandes chances na carreira. Mas meu sonho era escrever romances, teatro, novelas! O projeto era adiado
continuamente, espera de uma situao ideal. Sou de
famlia humilde. Cresci com medo de ficar sem dinheiro. De ter de economizar no litro de leite, como ocorreu na minha adolescncia! Queria armazenar uma
poupana para me garantir. Comprar um apartamento. Tudo antes de me dedicar a meu sonho! O tempo
passava. Nunca juntava a quantia ideal. Meu pai aconselhava:
Tome cuidado. Tenha um emprego fixo.

Certa noite, eu trabalhava at mais tarde. A redao
estava uma loucura, com mudanas de ltima hora.
De repente, eu parei. Olhei para todo mundo no vaivm. E disse a mim mesmo:
Se eu dedicasse todo esse esforo a meu projeto
pessoal, ia acabar dando certo!
Terminei o trabalho de madrugada. Fui dormir. No
dia seguinte fingi que estava doente. Fiquei em casa
pensando. No outro pedi demisso. Tive vrios empregos depois, porque a necessidade bateu porta inmeras vezes. Mas meu projeto de ser escritor tornou-se o
principal. Deixava de ir a festas. No fim de semana,
me trancava escrevendo. Confesso: ao reler muitos
daqueles primeiros textos, me envergonho. Eram muito
ruins! Ainda bem que no procurei ningum para avaliar meu talento! Teria desistido! Tanto que, atualmente, se me perguntam o que preciso para ser escritor,
respondo:
Teimosia! De todos os meus amigos que pretendiam escrever, nunca fui o melhor. S o mais teimoso!
Ainda encontro antigos amigos falando de seus projetos, sempre adiados!
Tenho orgulho de viver como escritor. No acho
melhor ou pior do que mdico, advogado, jornalista,
comerciante, corretor de imveis, agricultor ou feirante. melhor para mim, por ser o que eu mais desejava!
[...]
Lembro da lenda de Fnix, o pssaro que queima,
mas ressurge das prprias cinzas. Muitas vezes eu
tive de abandonar coisas de que gostava para seguir
meu caminho. E continuo assim. Sempre surgem
novos projetos, novas histrias pessoais. Todos ns
temos algo de Fnix. possvel se consumir nas prprias cinzas para criar uma nova vida! E nem to
terrvel como a imagem possa parecer. A Fnix retorna como Fnix, com sua identidade preservada e as
asas estalando de novas. assim que eu vejo a passagem do ano: um momento simblico em que a
gente pensa em metas, projetos, em tudo o que quer
mudar! Pode ser mais fcil ou difcil. Mas tambm
a chance de renascer e, como a Fnix, empreender
longos voos!
CARRASCO, Walcyr. Revista Veja So Paulo, dez. 2007.
1. Explique a relao entre a fnix, o autor e a passagem do ano.

2. Releia este trecho para resolver a questo.
MANUAL DO PROFESSOR
55
5/3/13 4:11 PM
Terminei o trabalho de madrugada. Fui dormir.

No dia seguinte fingi que estava doente. Fiquei
em casa pensando. No outro pedi demisso. Tive
vrios empregos depois, porque a necessidade
bateu porta inmeras vezes. Mas meu projeto de
ser escritor tornou-se o principal. Deixava de ir a
festas. No fim de semana, me trancava escrevendo.
Confesso: ao reler muitos daqueles primeiros textos, me envergonho.
Nesse trecho, voc encontrar dez frases verbais.
Algumas frases correspondem a perodos simples e
outras a perodos compostos. Reescreva-o de forma
que tenhamos apenas quatro frases. Use nova pontuao e utilize outros conectores para que o novo
trecho fique coeso.
UNiDADE 5
O artigo de opinio a seguir discute a moda
sagging que se espalhou nos EUA. Preste ateno nos argumentos usados pelo articulista para
defender suas ideias.
Cueca de fora
Levanta a cala, menino
Polcia, leis, debates, e os Estados Unidos se
perguntam: d para acabar com a moda
da cueca de fora?
Seguindo os princpios sagrados da moda e do

comportamento juvenil, o cueco de fora espalha-se como vrus de computador nos Estados Unidos.
Inventada nos anos 90 pelos jovens do hip-hop,
popularizada entre negros e brancos americanos e
adotada por surfistas, skatistas e roqueiros em geral,
a cala ou bermuda largona usada l embaixo, com
a roupa de baixo transformada em estridente atrao,
ultrapassa todos os limites do razovel, como se esperava, e provoca at intervenes de vigilantes representantes da lei. Em cidades pequenas de norte a sul,
discute-se a proibio do sagging (pendente), como
a prtica chamada. Em Flint, Michigan, cidade de
125 000 habitantes e hbitos nada inovadores em
termos de estilo, o chefe da polcia, David Dicks,
resolveu mandar abordar e eventualmente prender
todo e qualquer cidado com mais da metade da
cueca mostra. E, antecipando-se aos protestos,
queimou etapas, alm de vrios artigos da
Constituio americana: Essa forma imoral de auto-
56
expresso ultrapassa a liberdade de expresso e chega

ao patamar de conduta criminosa.
O modismo suscita duas questes imediatas.
Primeira: cala baixa com cueca aparecendo feio?
Tirando os usurios, o resto do planeta concorda,
feissimo. Segunda: como que eles conseguem?
Responder que, fora andar pelas ruas com um bocado
de atrevimento, seus usurios no parecem fazer nenhuma outra atividade seria entrar para a turma do chefe
da polcia de Flint. Portanto, continuamos no campo
das grandes dvidas filosficas da humanidade. A moda
do sagging surgiu nas cadeias, em protesto contra a
proibio de cintos. Foi adotada pelos rappers e virou
atitude, junto com a cara enfezada e o jeito meio curvado de andar (que, no por acaso, ajuda a impedir
que a cala escorregue pernas abaixo). Nas escolas americanas, o figurino quase sempre reprimido, mas na
sada as calas voltam a cair. No vejo como se possa
transformar em lei algo cuja inteno discriminar e
rotular um modo de vestir que se originou na cultura
da juventude negra, diz, com toda seriedade exigida
pelo tema, Debbie Seagraves, diretora da Unio
Americana de Liberdades Civis.
No Brasil, cueco de fora coisa, principalmente,
de skatistas, que alegam que cala e bermuda largussimas favorecem o esporte. Apertadas, incomodam
na hora de fazer as manobras, argumenta Douglas
da Silva Alves, 17 anos, skatista desde os 13. Acidentes,
claro, acontecem. Douglas conta que uma vez entrou
num nibus carregando uma sacola em cada mo e,
ao passar pela catraca, l se foi a cala. No ser nem
uma lei nem uma fora policial o que acabar com o
sagging. Em Flint e outras cidades dispostas a acabar
com a cala baixa e a cueca de fora, a luta continua,
sem muita chance de vitria. Afinal, como se explicaria uma lei dessas?, pergunta, desanimado, Jos
Torres, prefeito de uma delas, Paterson, Nova Jersey.
Resta a esperana de que a moda passe. Afinal, gente
influente, como aquele conhecido candidato
Presidncia, continua usando cala at um pouco mais
alta que o recomendvel. E com preguinhas.
Revista Veja, 6 ago. 2008.
1. Apresente em uma frase completa o problema

discutido no texto.
2. Qual funo das falas reproduzidas no texto?
3. Qual frase do artigo responderia a pergunta inicial?

Sintetize a resposta.
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4. Considere o possvel enunciado a seguir:
As manifestaes juvenis de tdio e indisposio

e a falta de desejo de transformar a prpria realidade revela tambm o fracasso da gerao que preparou essa juventude.
a) Reescreva-o, adequando-o variedade-padro
da lngua. Justifique a correo.
b) Escreva uma hiptese para explicar esse tipo de
desvio de concordncia.
UNiDADE 6
Leia a reportagem para responder s atividades.
Alucinao assassina
Tomar o ch alucingeno da seita Santo Daime
quando se tem um transtorno psquico, afirmam
especialistas, o mesmo que jogar gasolina sobre
um incndio. Tudo indica que foi o caso de Cadu,
o assassino do cartunista Glauco e de seu filho
Raoni
Kalleo Coura e Renata Betti
No universo das tragdias, h as do tipo previsvel

e as que fulminam suas vtimas com a imprevisibilidade de um raio. O assassino do cartunista Glauco
Vilas Boas, 53 anos, e de seu filho Raoni Ornellas
Vilas Boas, de 25 anos, cometido por Carlos Eduardo
Sundfeld Nunes, certamente no pertence primeira
categoria. Cadu, como conhecido o criminoso confesso, nasceu em uma famlia de classe mdia alta de
So Paulo e estudou nas melhores escolas da capital
paulista. Morava em um bairro nobre, frequentava os
bares da moda, ia a baladas de black music e, segundo
a famlia, nunca havia demonstrado comportamento
violento. Os avs, com quem ele morava, sabiam que
o neto usava maconha (Como fazem hoje em dia
90% dos jovens, disse Carlos Nunes Filho, o av) e,
embora lamentassem o fato de ele ter comeado trs
faculdades sem terminar nenhuma (direito, artes visuais e gastronomia), no viam nisso mais do que uma
indeciso em relao ao seu futuro profissional.
Glauco e o filho Raoni tampouco tinham perfil ou
comportamento que poderia ser considerado como
de risco nada que contribusse para fazer deles
vtimas potenciais de um assassinato. Nenhum dos
dois tinha inimigos e ambos tinham como iderio de
vida a assistncia ao prximo: drogados em busca de
recuperao, no caso de Glauco, e comunidades indgenas isoladas, no caso de Raoni. Ainda assim, no
se pode dizer que a tragdia ocorrida em Osasco no
ltimo dia 12 no deu pistas de que vinha se aproximando.
Nos ltimos trs anos, Cadu, de 24 anos, vinha
exibindo claros sinais de que estava sofrendo de distrbios psquicos. Esse perodo, segundo seu pai,
Carlos Grecchi, coincide com o tempo que o filho
comeou a frequentar o Cu de Maria, igreja fundada por Glauco e pertencente seita Santo Daime, que
mistura elementos do cristianismo, espiritismo e
umbanda e prega o consumo de um ch com efeitos
alucingenos como forma de atingir o autoconhecimento e a conscincia csmica. O comportamento
de Cadu, diz Grecchi, comeou a se transformar
quando ele passou a fazer uso da dimetiltriptamina
(DMT), o princpio ativo presente na beberagem
consumida por adeptos da seita. Por diversas vezes,
tanto Grecchi como os avs de Cadu ouviram o jovem
dizer que era a reencarnao de Jesus Cristo. Tambm
por diversas vezes os parentes flagraram o jovem
rezando, numa ocasio debaixo de chuva forte, para
plantas que ele dizia serem reencarnaes de entidades
religiosas.
s tentativas de lev-lo a um psiquiatra ou a uma
clnica de internao, Cadu reagia com determinao
e pavor. Dizia que no queria ficar como sua me,
portadora de esquizofrenia. A esquizofrenia faz com
que suas vtimas sejam acometidas por delrios e
alucinaes, em surtos que duram, no mnimo, um
ms. Vozes e seres imaginrios solapam a percepo
da realidade. Falsas ideias de perseguio e possesso
tornam a vida um pesadelo contnuo. A esses surtos
se intercalam perodos de uma apatia profunda, marcados por lentido de raciocnio e desordem de pensamento. O risco de desenvolver essa psicose sobe
de 1% para 13% no caso de pessoas cujo pai ou me
sofrem do transtorno. Na famlia de Cadu, alm da
me, tambm uma tia-av foi diagnosticada com
esquizofrenia. Seu pai diz estar convencido de que
o filho herdou a doena [...]. E comea aqui a parte
em que a tragdia do Cu de Maria atravessa o
campo do impondervel para adentrar o espao aterrador das desgraas que talvez pudessem ter sido
evitadas.
Grande parte dos portadores de esquizofrenia consegue levar uma vida razoavelmente normal desde que
MANUAL DO PROFESSOR
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sob tratamento que, alm de medicao, inclui

manter distncia de certas substncias. Como chs
alucingenos, por exemplo. [...] permitir que portadores de psicoses como a esquizofrenia bebam o ch
da seita Santo Daime equivale a jogar gasolina sobre
uma casa em chamas. Tudo indica que foi exatamente o que os seguidores da seita fizeram durante os trs
anos em que Cadu frequentou o local.
Ningum duvida de que a igreja fundada por
Glauco rena homens e mulheres de boa vontade,
timas intenes e um propsito louvvel: o de ajudar
a livrar os jovens das drogas, coisa que o prprio
Glauco havia conseguido fazer consigo mesmo, segundo afirmava, graas ao Santo Daime. []
A DMT proibida em quase todo o mundo. Ao
lado do LSD e da mescalina, ela aparece na lista de
drogas controladas na Conveno sobre Substncias
Psicotrpicas da Organizao das Naes Unidas. Essa
lista seguida por 183 pases, o Brasil includo. A conveno, entretanto, no proibiu plantas ricas na substncia, como a erva-rainha ou chacrona, que d origem
beberagem do Daime. Isso permite a interpretao
de que apenas a substncia proibida e a planta, que
tem pequena concentrao dela, no. No Brasil, em
1992, graas a uma campanha liderada por ayahuasqueiros, o Conselho Federal de Entorpecentes liberou
o consumo do ch daimista para fins religiosos. Foi
o primeiro de uma sucesso de erros que culminou com
a consagrao do ch como bebida sagrada, ttulo
concedido substncia alucingena pelo Estado brasileiro em janeiro passado. O advogado criminalista
Fernando Fragoso considera a interpretao casustica.
Uma droga no deixa de ser droga se for consumida
no meio de um ritual. A substncia lcita ou no ,
diz. A Associao Brasileira de Psiquiatria tambm j
se manifestou contra a liberao do ch, sob o argumento de que no existem estudos suficientes para
descrever em profundidade a ao no crebro da DMT
presente na beberagem.
[...]
Na semana passada, uma entidade da Bahia chamada Associao Brasileira de Estudos Sociais do Uso de
Psicoativos entrou com uma petio no Supremo
Tribunal Federal pedindo a liberao da maconha para
uso teraputico e religioso. Caso a petio seja aceita,
so grandes as chances de outras drogas entrarem no
rol de sagradas. Tolerncia em excesso, combinada
com negligncia na mesma medida e uma boa dose de
58
vulnerabilidade, fsica ou emocional das partes envolvidas: eis uma boa receita para construir uma tragdia.
COuRA, Kalleo; BETTI, Renata. Veja. So Paulo: Abril, 24 mar. 2010.
1. No primeiro pargrafo, os autores indicam que a

tragdia ocorrida em Osasco no era claramente
previsvel. Indique, de forma geral, os argumentos
utilizados para justificar essa posio.
2. No final do primeiro pargrafo, os autores admitem

que os argumentos apresentados, entretanto, no
eram suficientes para justificar que nada poderia
acontecer. Quais os novos argumentos apresentados nos pargrafos seguintes?
3. Identifique, no pargrafo final, a posio da revista sobre a liberao de drogas. Escreva esse posicionamento em uma frase coerente.
Leia a entrevista publicada na mesma revista
uma semana depois.
No existe droga segura

A diretora do Instituto Nacional sobre Abuso de
Drogas afirma que nem mesmo a maconha nem
muito menos a DMT, presente no ch do Santo
Daime, podem ser consideradas inofensivas
Kalleo Coura
A psiquiatra mexicana Nora Volkow, 54 anos, uma

das mais importantes pesquisadoras sobre drogas no
mundo. Quando, porm, o assunto so os danos neurobiolgicos que essas substncias causam, Volkow
pode ser considerada a nmero 1. Foi a psiquiatra quem
primeiro usou a tomografia para comprovar as consequncias do uso de drogas no crebro e foi tambm ela
quem, nos anos 80, mostrou que, ao contrrio do que
se pensava at ento, a cocana , sim, capaz de viciar.
Desde 2003 na direo do Instituto Nacional sobre
Abuso de Drogas, nos Estados Unidos, Volkow esteve
no Brasil na semana passada para uma palestra na
Universidade Federal de So Paulo. Dias antes de chegar, falou a Veja, por telefone, de seu escritrio em
Rockville, prximo a Washington.
H quinze dias, um cartunista brasileiro e seu
filho foram mortos por um jovem com sintomas de
esquizofrenia e que usava constantemente maconha
e dimetiltriptamina (DMT), na forma de um ch
conhecido como Santo Daime. Que efeitos essas
drogas tm sobre um crebro esquizofrnico?
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Portadores de esquizofrenia tm propenso paranoia, e tanto a maconha quanto a DMT (presente no

ch do Santo Daime) agravam esse sintoma, alm de
aumentar a profundidade e a frequncia das alucinaes. Drogas que produzem psicoses por si prprias,
como metanfetamina, maconha e LSD, podem piorar
a doena mental de uma forma abrupta e veloz.
Que efeitos essas drogas produzem em um crebro saudvel?
Em algum que no tenha esquizofrenia, os efeitos
relacionados com a ansiedade e com a paranoia sero,
provavelmente, mais moderados. No incomum,
porm, que pessoas saudveis, mas com suscetibilidade
maior a tais substncias, possam vir a desenvolver psicoses.
Estudos conduzidos pela senhora nos anos 80
provaram que a cocana tinha, sim, a capacidade de
viciar o usurio e de causar danos permanentes ao
crebro. At ento, ela era considerada uma droga
relativamente segura. Existe alguma droga que
seja segura no que diz respeito capacidade de viciar
e de causar danos sade?
No existe droga segura, a no ser a cafena. Como
ela estimulante e produz efeitos farmacolgicos nos
receptores de adenosina, , sim, uma droga. Mas no
h evidncias de que vicie nem de que seja txica a
no ser que voc tenha problemas cardiovasculares.
Ainda no sabemos se prejudicial a crianas e adolescentes, mas para adultos no h nenhum problema.
E a maconha?
H quem veja a maconha como uma droga inofensiva. Trata-se de um erro. Comprovadamente, a maconha
tem efeitos bastante danosos. Ela pode bloquear receptores neurais muito importantes. Estudos feitos em animais
mostraram que, expostos ao componente ativo da maconha, o tetraidrocanabinol (THC), eles deixam de produzir seus prprios canabinoides naturais (associados ao controle do apetite, memria e humor). Isso causa desde aumento da ansiedade at perda de memria e depresso. Claro
que h pessoas que fumam maconha diariamente por toda
a vida sem que sofram consequncias negativas, assim
como h quem fume cigarros at os 100 anos de idade e
no desenvolva cncer de pulmo. Mas at agora no
temos como saber quem tolerante droga e quem no
. Ento, a maconha , sim, perigosa.
[...]
Est em curso no Brasil uma campanha para descriminalizar a maconha. A senhora concorda com isso?
No concordo porque, ao descriminalizar a maconha, voc estar contribuindo para que mais gente a
consuma. H quem no fume por medo da repercusso
negativa que a atitude pode provocar e descriminaliz-la significa dizer: Se voc fumar, est tudo bem.
Um grupo de pesquisadores brasileiros est discutindo a possibilidade de permitir o uso medicinal
da maconha. Quais so os benefcios j comprovados da droga?
As pesquisas mostram que os canabinoides, inclusive o THC, tm algumas aes teraputicas teis. Por
exemplo, diminuem a resposta nusea, o que muito
til para pacientes com cncer que esto enfrentando
uma quimioterapia. Outra vantagem comprovada
que eles aumentam o apetite e podem ajudar a combater a anorexia que acomete pacientes com doenas
como a Aids, por exemplo. Alm disso, podem ter
benefcios analgsicos e diminuir a presso interna do
olho, o que pode evitar um glaucoma. O que nosso
instituto apregoa que voc pode ter o benefcio dos
canabinoides sem os efeitos colaterais que resultam do
fumo da maconha, como a perda de memria, por
exemplo. Por isso, estamos encorajando o desenvolvimento de medicamentos que maximizem as propriedades teraputicas da droga sem seus efeitos danosos.
No mercado americano, j existem algumas plulas,
[...], que permitem isso.
[...]
A senhora nunca sentiu vontade de experimentar
alguma droga?
Bebo de vez em quando um copo de vinho e experimentei cigarros quando era adolescente. Nunca usei
cocana, maconha nem outro tipo de droga ilcita. Amo
meu crebro e nunca pensei em estrag-lo.
COuRA, Kalleo. Veja. So Paulo: Abril, 31 mar. 2010.
4. Apresente em poucas palavras a razo de a mesma

revista ter publicado essa entrevista na semana
seguinte publicao da reportagem Alucinao
assassina.
5. Os textos lidos se completam. O primeiro apresenta a posio de seus autores e tambm a da revista para a qual escrevem sobre fatos de uma tragdia. O segundo texto corrobora os argumentos
da reportagem com o depoimento de uma especialista.
Relacione os textos e, com base nas ideias neles
apresentadas, redija uma dissertao em prosa,
argumentando sobre o tema neles apresentado.
MANUAL DO PROFESSOR
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Respostas das atividades complementares

e/ou comentrios para o professor
UNiDADE 1
1. Resposta: Provavelmente o ttulo faz aluso ao
ator e dramaturgo Antonio Abujamra, que, com sua
personalidade forte, usa sua popularidade para transmitir a mensagem de Beckett. Alm disso, a palavra
veterana uma referncia ao tema da velhice, presente tanto na pea encenada por Abujamra quanto
em outras trs peas, de atores entre 70 e 85 anos,
que foram citadas na resenha.
2. Resposta: A pea tratar da proximidade da
morte e prope tambm uma reflexo sobre a
importncia do reconhecimento do pblico para um
artista.
3. Resposta:
Pontos positivos os lamentos oriundos de
Beckett chegam plateia de forma bem mais sutil.
Ele usa sua figura popularizada pela televiso para
levar plateia algo da sofisticao do autor irlands; Consegue passar a mensagem, [...].
Pontos negativos [...], mesmo que muitos no

captem sua real origem; Abujamra preocupa-se
bem menos em criar um personagem. No palco, mal
se esfora para deixar de ser ele mesmo.; Enquanto
a fora dramtica se esvai ao ver Abujamra com sua
capa e a mesma impostao de voz o tempo inteiro
[...].
UNiDADE 2
Atividade 1
1. Resposta: Segundo o entrevistador, eles so

bem diferentes: a personagem Jack Bauer um
homem grosseiro, truculento, que grita; enquanto
o ator calmo, gentil, fala com a voz sussurrada.
Porm, segundo o redator da entrevista, ambos
tm algo em comum: o ator, assim como sua per-
60
sonagem, demonstra certa malcia ou malandragem em se desviar de questes sobre as quais no

desejaria falar.
2. a) Resposta: O fato de ele ter se apaixonado

e a oportunidade de conseguir se entender com a
filha, alm da esperana de ser um av de um modo
melhor do que foi pai, representaram razes para ele
viver.
2. b) Resposta: O fato de a aproximao com a
filha no ter dado certo em um primeiro momento
e de a mulher ter entrado em coma irreversvel.
2. c) Resposta: Se voc olhar as outras temporadas.
2. d) Resposta: Trata-se de uma orao subordinada adverbial condicional. Essa orao indica uma
condio para que o fato da orao principal se realize e iniciada pela conjuno se.
3. Resposta: alternativa a.
4. Resposta: Na terceira: Quando est em ao;
na ltima: Enquanto eu crescia.
Atividade 2
1. Resposta:
Plano da fantasia
Do verso Anda o sol pelas campinas at o verso
pelas guas, pelas folhas....
Do verso Vem a lua, vem, retira at o verso cheios
da tua Figura.
Plano da realidade
Do verso Ah! Tudo bolhas at o verso de ilusionismo... mais nada.
Do verso Tudo mentira! Mentira at o verso fico:
recebida e dada.
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2. Resposta: Porque o eu lrico encontra na realidade apenas treva, desencontro, iluso. No plano da
fantasia, ao contrrio, possvel viver a claridade, a
liberdade e o encontro com algum importante.
mente, sem grandes esperanas ou mistificaes.

Ceclia Meireles, por sua vez, no vislumbra uma
realidade sem frustraes, mas defende a reinveno da vida.
3. Respostas: a) seis; b) 1a, 3a e 6a; c) 2a, 4a e 5a/

quatro/trs.
10. Resposta: Ele est mais prximo do poema

Inveno de Orfeu, de Jorge de Lima. Ambos reconhecem a existncia de problemas, de desiluses que
fazem parte da vida de todos, mas propem sadas
que possam significar algum tipo de alento. No poema
Os ombros suportam o mundo no h fuga possvel,
resta a vida sem mistificao.
4. Resposta: So justamente os versos que trazem

a ideia principal do poema, de que a vida s possvel
reinventada. Repetem-se com ligeiras variaes, como
tudo que se cria e recria.
5. Resposta: Os versos que quebram o ritmo da
redondilha representam uma mudana do plano: na
segunda estrofe, passa-se de um cenrio ensolarado
e agradvel para a ideia de ilusionismo, tudo parece
se desfazer; na quinta estrofe, passa-se da busca pelo
outro, intil (pois nada encontra), para um estado fixo,
sem busca, sem nada.
6. Resposta: Essa quebra est justamente no ponto
em que o plano da realidade ou da frustrao invade
o plano ideal ou da fantasia.
7. Resposta: A quarta estrofe tambm apresenta versos de um plano ideal ou fantasioso, seguidos
de versos em que h uma frustrao desse ideal.
Com a segunda e a quinta, traz uma ideia em progresso: na segunda, o eu lrico observa um cenrio
fantasioso e descobre que ele ilusrio; na quarta,
ele se liberta e se lana nesse espao ideal e, na
quinta, ele tenta se manter nesse plano e encontrar
algo que procura e se frustra por ficar s, mas parece encontrar um tipo de saciedade e de estabilidade
na treva.
8. Resposta: Nas estrofes 2, 4 e 5, observa-se a
regularidade entre fantasia ou mundo ideal e uma
realidade que frustra de alguma forma esse ideal.
H uma tenso que parece no fazer da vida algo
possvel, sempre se encontra a frustrao, da a
necessidade de reinventar a vida, criar algo diferente, talvez a partir da solido, da prpria frustrao
do encontro, ao aceitar essa condio, como na
quinta estrofe, que termina numa estabilidade do
eu lrico.
9. a) Resposta: Carlos Drummond de Andrade.
9. b) Resposta: Ambos parecem ser pessimistas, embora cada um, a seu modo, sugira que h
uma maneira de lidar com a impossibilidade de
viver. Drummond, que acredita que nem a morte
resolve, sugere que o fundamental viver simples-
Comentrio: Sugerimos, nesta questo, retomar

o poema de Drummond (p.112) e o de Jorge de Lima
(p.115).
UNiDADE 3
1. Resposta: Ela deseja uma audincia com o presidente para apresentar-lhe a famlia e entregar-lhe as
manifestaes escritas por Sean, seu neto.
2. Resposta: (Sugesto) Objetividade As

decises judiciais, que foram tomadas determinando a entrega de Sean em 48 horas ao Consulado
americano, no levaram em considerao a vontade
expressa do meu neto de permanecer no Brasil.
Alegaram que a Conveno de Haia determina a
entrega imediata. No sou advogada, mas o que sei
que a Conveno estabelece como prioridade
mxima o interesse da criana. E a criana no foi
ouvida.
Comentrio: mostre que esse argumento,
provavelmente, foi apresentado pelos advogados da
famlia na tentativa de vencer o processo, pois as leis
em defesa do menor sempre tm o mesmo cunho: o
bem-estar da criana e ouvi-la quando estiver em idade
de entendimento da situao vivida.
Resposta: (Sugesto) Subjetividade Nossa
formao valoriza o papel da me. Na ausncia da
me, a criao incumbe av. Assim em todo o
Brasil, de norte a sul, independentemente de raa,
cor, religio ou classe social. natural que estrangeiros, com formao diferente, no entendam esses
sentimentos to autenticamente brasileiros.
Comentrio: mostre que no possvel provar que

em outros pases o papel de me no seja valorizado
da mesma forma.
MANUAL DO PROFESSOR
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3. Resposta: a) subordinada substantiva subjetiva;

b) subordinada substantiva objetiva direta; c) subordinada substantiva predicativa; d) subordinada substantiva objetiva direta.
2. Resposta: As falas fundamentam os argumen-
tos usados pelo articulista para defender seu ponto de

vista em relao ao uso ou no do sagging.
3. Resposta: Resta a esperana de que a moda
passe. No adianta criar uma lei para proibir moda,
pois ela, a moda, passa.
UNiDADE 4
4. a) Resposta: As manifestaes juvenis de tdio
1. Resposta: O autor desistiu de uma vida segura

para tornar-se escritor, assim como a fnix que abandona uma vida e depois renasce. A passagem do ano
pode representar o momento exato para tentar uma
mudana de vida, um comear de novo.
e indisposio e a falta de desejo de transformar a
2. Comentrio: A seguir, observe que separamos

com barras (/) as dez frases verbais. Chame a ateno
dos alunos para o fato de que todas elas terminam em
pontos-finais.
e a falta de desejo).
Terminei o trabalho de madrugada./Fui dormir./

No dia seguinte fingi que estava doente./Fiquei em
casa pensando./No outro pedi demisso./Tive vrios
empregos depois, porque a necessidade bateu porta
inmeras vezes./Mas meu projeto de ser escritor tornou-se o principal./Deixava de ir a festas./No fim de
semana, me trancava escrevendo./Confesso: ao reler
muitos daqueles primeiros textos, me envergonho./
Resposta: (Sugesto) Terminei o trabalho de

madrugada, fui dormir. No dia seguinte fingi que
estava doente, fiquei em casa pensando e, no outro,
pedi demisso. Tive vrios empregos depois, porque
a necessidade bateu porta inmeras vezes, mas
meu projeto de ser escritor tornou-se o principal, e,
assim, deixava de ir a festas e, no fim de semana,
me trancava escrevendo. Confesso: ao reler muitos
daqueles primeiros textos, me envergonho.
Comentrio: Com frases extensas, o texto perde
o ritmo da escrita original, que reproduz, na forma,
a tenso vivida pelo narrador.
prpria realidade revelam tambm o fracasso da gera-
o que preparou essa juventude. O verbo revelar
deve ir para o plural, concordando com o sujeito composto (As manifestaes juvenis de tdio e indisposio
4. b) Resposta: A concordncia foi feita com o

ncleo mais prximo, que est no singular.
UNiDADE 6
1. Resposta: Cadu, o assassino confesso, era
um jovem de classe mdia alta, vivia em bairro

nobre e nunca havia demonstrado comportamento
agressivo. Glauco e Raoni, as vtimas, no tinham

inimigos e prestavam assistncia ao prximo como
ideal de vida.
2. Resposta: Cadu era consumidor de maconha,
apresentava problemas psquicos e comeou a consumir o ch servido na seita religiosa, na qual Glauco e
Raoni prestavam assistncia, para que pudesse se livrar

da dependncia de drogas.
3. Resposta: Segundo a reportagem apresentada,
a liberao de drogas deve ser controlada a fim de
evitar tragdias.
4. Resposta: (Sugesto) A entrevistada psi-
quiatra e diretora do Instituto Nacional sobre Abuso
UNiDADE 5
1. Resposta: O artigo discute a moda de os meninos usarem calas que deixam a cueca mostra.
62
de Drogas; portanto, uma especialista no assunto, e sua fala tem fora de um argumento de espe-
cialista sobre os posicionamentos apresentados na

reportagem.
MANUAL DO PROFESSOR
5/3/13 4:11 PM
indicaes de leitura
Gramtica mnima para o domnio da lngua padro, de Antnio Surez Abreu. So Paulo: Ateli, 2003.
A leitura: teoria, avaliao e desenvolvimento, de Felipe Alliende e Mabel Condemarn. Porto Alegre: Artmed,
2005.
A lngua de Eullia: novela sociolingustica, de Marcos Bagno. So Paulo: Contexto, 1998.

Moderna gramtica portuguesa, de Evanildo Bechara. Rio de Janeiro: Y. H. Lucerna, 2003.
Uma gramtica de valncias para o portugus, de Francisco S. Borba. So Paulo: tica, 1996.
Cultura brasileira: temas e situaes, de Alfredo Bosi (Org.). So Paulo: tica, 2003.
Alfabetizao e lingustica, de Luiz Carlos Cagliari. So Paulo: Scipione, 1996.
Na sala de aula: caderno de anlise literria, de Antonio Candido. So Paulo: tica, 2002.
Andar entre livros, de Teresa Colomer. So Paulo: Global, 2007.
Gneros textuais e ensino, de ngela Paiva Dionisio e outros. Rio de Janeiro: Lucerna, 2003.
Como analisar narrativas, de Cndida Vilares Gancho. 7. ed. So Paulo: tica, 2004.
Avaliao desmistificada, de Charles Hadji. Porto Alegre: Artmed, 2001.
Introduo semntica: brincando com a gramtica, de Rodolfo Ilari. So Paulo: Contexto, 2001.
O portugus da gente: a lngua que estudamos, a lngua que falamos, de Rodolfo Ilari e Renato Basso.
So Paulo: Contexto, 2006.
Uma histria da leitura, de Alberto Manguel. So Paulo: Companhia das Letras, 1997.
Produo textual, anlise de gneros e compreenso, de Luiz Antnio Marcuschi. 2. ed. So Paulo: Parbola,
2008.
Da fala para a escrita: atividades de retextualizao, de Luiz Antnio Marcuschi. So Paulo: Cortez, 2001.
A criao literria, de Massaud Moiss. So Paulo: Cultrix, 1983.
Gramtica de usos do portugus, de Maria Helena de Moura Neves. So Paulo: Unesp, 2000.
Que gramtica estudar na escola? Norma e uso na lngua portuguesa, de Maria Helena de Moura Neves.
So Paulo: Contexto, 2003.
A linguagem literria, de Domcio Proena Filho. So Paulo: tica, 2004.
Para entender o texto, de Francisco Plato Savioli e Jos L. Fiorin. So Paulo: tica, 1995.
Gneros orais e escritos na escola, de Bernard Schneuwly e Joaquim Dolz (Org.). Campinas: Mercado de Letras,
2004.
Gramtica: Ensino plural, de Luiz Carlos Travaglia. So Paulo: Cortez, 2003.
MANUAL DO PROFESSOR
63
5/3/13 4:11 PM
Documentos oficiais
Alm dessas leituras, recomendamos tambm a consulta aos seguintes documentos que podem ser encontrados
no site do MEC:
Ensino Mdio Inovador. Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/ensino_medioinovador.pdf>.
Acesso em: 5 mar. 2013.
Matriz de referncia para o Enem 2009. Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_con

tent&view=article&id=13318&Itemid=310>. Acesso em: 5 mar. 2013.
Orientaes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio. Linguagens, cdigos e suas tecnologias.
Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/book_volume_01_internet.pdf>. Acesso em: 5 mar.
2013.
Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio. Linguagens, cdigos e suas tecnologias.
Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/14_24.pdf>. Acesso em: 5 mar. 2013.
Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio. Linguagens, cdigos e suas tecnologias (PCN+).
Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/linguagens02.pdf>. Acesso em: 5 mar. 2013.
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MANUAL DO PROFESSOR
5/3/13 4:11 PM

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