AESCOLAMODERNA

FrancescFerreriGurdia

AteneuDiegoGimnez
2010

Ediooriginal:
LaEscuelaModerna
FORUAIT
Uruguai,1960

Traduoediagramao:
AteneuDiegoGimnez
COBAIT
Piracicaba,2010

http://ateneudiegogimenez.wordpress.com
http://cobait.net
http://www.iwaait.org

NDICE
I.Explicaopreliminar............................................................................................1
II.SenhoritaMeunier.................................................................................................3
III.Reponsabilidadeaceita.......................................................................................5
IV.Programaprimitivo..............................................................................................9
V.Coeducaodeambosossexos..........................................................................12
VI.Coeducaodasclassessociais........................................................................15
VII.Higieneescolar...................................................................................................18
VIII.Oprofessorado.................................................................................................24
IX.Arenovaodaescola........................................................................................28
X.Nemprmionemcastigo.....................................................................................33
XI.Laicismoebiblioteca..........................................................................................38
XII.Confernciasdominicais.................................................................................49
XIII.Resultadospositivos........................................................................................52
XIV.Emlegtimadefesa...........................................................................................58
XV.Ingenuidadeinfantil..........................................................................................64
XVI.BoletimdaEscolaModerna...........................................................................73
XVII.FechamentodaEscolaModerna.................................................................80

I.EXPLICAOPRELIMINAR
Minhaparticipaonaslutasdosculopassadosubmeteramminhasconvices
prova. Revolucionrio inspirado no ideal de justia, pensando que a liberdade, a
igualdadeeafraternidadeeramocorolriolgicoepositivodaRepblica,edominado
pelopreconceitoadmitidodemaneirageneralizada,novendooutrocaminhoparaa
consecuodaqueleidealqueaaopoltica,precursoradatransformaodoregime
governamental,dediqueimeusafspolticarepublicana.
MinharelaocomD.ManuelRuizZorrilla,quepoderiaserconsideradocomo
um centro de ao revolucionria, me ps em contato com muitos revolucionrios
espanhisecommuitosenotveisrepublicanosfranceses,eestarelaomecausou
muitadesiluso:emmuitos,viegosmoshipocritamentedissimulados;emoutrosque
reconhecicomomaissinceros,sencontreiideaisinsuficientes;emnenhumreconheci
opropsitoderealizarumatransformaoradicalque,descendoataprofundezdas
causas,fosseagarantiadeumaperfeitaregeneraosocial.
AexperinciaadquiridadurantemeusquinzeanosderesidnciaemParis,na
qual presenciei as crises do boulangismo, do dreyfusismo e do nacionalismo, que
constituramumperigoparaarepblica,meconvenceramqueoproblemadaeducao
popularnoseencontravaresolvido,e,noestandonaFrana,nopoderiaesperar
queorepublicanismoespanholoresolvesse,jquesempredemonstrouumdeplorvel
desconhecimentodaimportnciacapitalqueosistemadeeducaotemparaumpovo.
ImagineoqueseriadageraoatualseoPartidoRepublicanoEspanhol,depois
doexliodeRuizZorrilla,tivessesededicadoafundarescolasracionalistasaoladode
cadacomit,decadancleolivrepensadoroudecadalojamanica;seemlugardos
presidentes,secretriosemembrosdoscomitssepreocupandocomoempregoque
ocupariam na futura repblica, tivessem trabalhado ativamente pela instruo
popular; quanto teria se avanado durante trinta anos nas escolas diurnas para
crianasenasnoturnasparaadultos.
O povo se contentaria neste caso enviando deputados ao Parlamento que
aceitassem uma Lei de Associaes apresentada pelos monarquistas? O povo se
limitariaapromovermotinspelasubidadopreodopo,semserebelarcontraas
privaes impostas ao trabalhador por causa da abundncia de suprfluos de que
gozamaquelesqueenriquecemcomotrabalhoaleio?Opovoraquticofariamotins
contra o consumo ao invs de se organizar para a supresso de todo o privilgio
tirnico?
MinhasituaocomoprofessordoidiomaespanholnaAssociaoFitotcnicae
no G.O.daFrana mepsemcontatocompessoasdetodas asclasses,tantoem
relao ao carter prprio quanto ao de sua posio social, e, examinadas com o
objetivodeveroqueprometiamarespeitodesuainflunciasobreograndeconjunto,
svigentedispostatiraromelhorproveitopossveldavidanosentidoindividual:uns
estudavamoidiomaespanholparaproporcionarumavanoemsuaprofisso,outros
paraestudaraliteraturaespanholaeseaperfeioaremsuacarreira,outrosainda
paraproporcionarmaiorintensidadeemseusprazeresaoviajarpelospasesemqueo
idiomafalado.
1

Ningum se chocava com o absurdo dominante da incongruncia que existe

entreoquesecreoquesesabe,nemningumapenassepreocupavadeumaforma
racionalejustacomasolidariedadehumana,quedeuatodososquevivememuma
geraoaparticipaocorrespondentenopatrimniocriadopelasgeraesanteriores.
Vi o progresso entregue a uma espcie de fatalidade, independente do
conhecimentoedabondadedoshomens,esujeitoavaievenseacidentesemquenem
aaodaconscincianemdaenergiahumanastmparticipao.Oindivduo,formado
nafamliacomseusatavismosselvagens,comoserrostradicionaisperpetradospela
ignornciadasmes,enaescolacomalgopiorqueoerro,queamentirasacramental
imposta por aqueles que dogmatizam em nome de uma suposta revelao divina,
entravanasociedadedeformadoedegenerado,enopodiaserexigidodele,poruma
reaolgicadecausaeefeito,maisqueresultadosirracionaiseperniciosos.
Meutratamentoparacomaspessoasdeminharelao,inspiradosemprena
ideiadeproselitismo,eradirecionadoajulgarautilidadedecadaumadopontode
vistademeuideal,enotardeiemmeconvencerdequenopodiacontarcomos
polticos que rodeavam D. Manuel para nada; no meu juzo, que me perdoem as
exceeshonrosas,eramarrivistasinveterados.Istodeulugaraumacertaexpresso
que,circunstnciasgravesetristesparamim,aautoridadejudicialquisexplorarem
meuprejuzo.D.Manuel,homemdealtavisoenosuficientementeprevenidocontra
asmisriashumanas,costumavameclassificarcomoanarquistacadavezquemevia
exporumasoluolgica,eportantosempreradical,opostasvontadesoportunistase
aosfalsosradicalismosqueosrevolucionriosespanhisquelheassediavam,eainda
exploram, apresentavam, assim como os republicanos franceses, que seguiam uma
polticadebenefciopositivoparaaburguesiaequefugiamdoquepoderiabeneficiaro
proletariadodeserdado,alegandosemanterdistnciadequalquerutopia.
Resumindo e explicando: durante os primeiros anos da restaurao, havia
homensconspirandocomRuizZorrillaquedepoissemanifestarammonarquistase
conservadoresconvictos;eaquelehomemdignoquemantinhavivooprotestocontrao
golpedeEstadode3dejaneirode1874,muitosinceroehonesto,confiounaqueles
falsosamigos,acontecendooquecomgrandefrequnciaaconteceentrepolticos,quea
maioriaabandonoualideranarepublicanaparaaceitarumcargoelevado,espde
contar com a adeso daqueles que por dignidade no se vendem, mas que por
preocupaocarecemdelgicaparaelevarseupensamentoesuaenergiaparaativar
suaao.
AnoserporAsensioVega,Cebrin,Mangado,Villacampaepoucosmais,D.
Manuelhaviasidoobrinquedodeambiciososeespeculadoresdisfaradosdepatriotas
duranteanos.
Comoconsequncia,limiteiminhaaoameusalunos,escolhendoparameus
experimentosaquelesqueparecerammaisapropriadosemelhordispostos.
Comapercepoclaradofimaquemepropunha,eempossedecertoprestgio
que me dava a carreira de professor e meu carter expansivo, cumpridos os meus
deveres profissionais, eu falavacom meusalunos sobrediversos assuntos: algumas
vezessobrecostumesespanhis,outrassobrepoltica,religio,arte,filosofia,esempre
procurava corrigir os juzos emitidos no que pudessem ter de exagerados ou mal
fundados,ouressaltavaoinconvenientequeexisteemsubmeterocritrioprprioao
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dogmadeseita,deescolaoudepartido,oquepordesgraaesttogeneralizado,e
dessemodoobtinhacomcertafrequnciaqueindivduosdistanciadosporseucredo
particular,depoisdediscutir,seaproximassemeconcordassem,pulandosobrecrenas
antesindiscutidaseaceitasporf,porobedinciaouporsimplesacatamentoservil,e
por isso meus amigos e alunos se sentiam felizes por terem abandonado um erro
vergonhosoeteremaceitadoumaverdadecujaposseelevaedignifica.
A severidade da lgica, aplicada sem censura e com oportunidade, limou
asperezas fanticas,estabeleceuconcrdiasintelectuais equemsabeat queponto
determinouvontadesemsentidoprogressivo.
Livrespensadoresopostosigrejamasquetransigiamcomasaberraesdo
Gnesis,comamoralinadequadadoEvangelhoeatcomascerimniaseclesisticas;
republicanos mais ou menos oportunistas ou radicais que se contentavam com a
minguadaigualdadedemocrticaquecontmottulodecidadania,semafetarnem
minimamente a diferena de classes; filsofos que fingiam ter descoberto a causa
primordialentrelabirintosmetafsicos,fundandoaverdadesobreumavfraseologia;
todospuderamveroerroalheioeoprprio,todosouamaiorparteseorientouem
direoaosensocomum.
Levado pelas alternativas da vida para longe daqueles amigos, alguns me
enviaram a expresso de sua amizade ao fundo do calabouo onde eu esperava a
liberdade firme em minha inculpabilidade; de todos espero ao progressiva boa e
eficaz,satisfeitoportersidoacausadeterminantedesuaorientaoracional.
II.ASENHORITAMEUNIER
Entre meus alunos se encontrava a senhorita Meunier, uma dama rica, sem
famlia, muito afeioada s viagens, que estudava o espanhol com a inteno de
realizarumaviagemEspanha.
Umacatlicaconvictaeumaobservanteescrupulosamenteminuciosa,paraela
areligioeamoraleramamesmacoisa,eaincredulidade,ouaimpiedade,comose
dizentreoscrentes,erasinalevidentedeimoralidade,libertinagemecrime.
Odiavaosrevolucionrios,econfundiacomomesmosentimentoinconscientee
irreflexivotodasasmanifestaesdeinculturapopular,devido,entreoutrosmotivos
deeducaoedeposiosocial,aofatoderecordarrancorosamentequenostemposda
Commune tinhasidoinsultadapelospivetesdeParisaoirigrejaacompanhadade
suame.
Ingnua e simptica e pouco menos que sem considerao alguma a
antecedentes, acessrios e consequncias, ela expunha o seu critrio sempre sem
reservaeemabsoluto,emuitasvezestiveocasiodefazlaobservarprudentemente
osseusjuzoserrneos.
Emnossasconversasfrequenteseviteidarumrtuloaomeucritrio,eelano
viuemmimopartidrionemosectriodecrenaoposta,masumpensadorprudente
comquemtinhagostodediscutir.
Formouumjuzotoexcelentedemimque,porfaltadeafeiesntimasporseu
isolamento,meoutorgousuaamizadeesuaconfianaabsoluta,convidandomealhe
3

acompanharemsuasviagens.
Aceiteiaofertaeviajamospordiversospases,ecomminhacondutaenossas
conversasteveumgrandedesengano,vendoseobrigadaareconhecerquenemtodo
irreligiosoperversoenemtodoateuumcriminosoincorrigvel,todavezqueeu,um
ateuconvicto,apresentavaumexemplovivocontrriosuapreocupaoreligiosa.
Pensouentoqueminha bondadeeraexcepcional,lembrandoque dizem que
toda exceo confirma a regra; mas frente continuidade e lgica de meus
raciocniostevedeserenderevidncia;eenquantolherestavamdvidasarespeito
dareligio,concordouqueumaeducaoracionaleumensinocientficosalvariama
infncia do erro, dariam aos homens a bondade necessria e reorganizariam a
sociedadeemconformidadecomajustia.
Lheimpressionouextraordinariamenteasimplesconsideraodequepoderia
tersidoigualquelespivetesqueainsultaramseemsuaidadetivesseseencontrado
nasmesmascondiesqueeles.Assimcomo,dadoopreconceitodesuasideiasinatas,
no pde resolver satisfatoriamente este problema que lhe apresentei: Supondo
algumas crianas educadas fora de qualquer contato religioso, que ideia teriam da
divindadeaoentrarnaidadedarazo?
Chegou um momento em que me pareceu que o tempo seria perdido se das
palavrasnosepassassesobras.Estarempossedeumprivilgioimportante,devido
imperfeiodaorganizaodasociedadeeaoazardonascimento,conceberideias
regeneradorasepermanecernainaoenaindiferenanomeiodeumavidaprazerosa
mepareciaincorreremumaresponsabilidadeanlogaemqueincorriaaquelequeao
verumsemelhanteemperigoeimpossibilitadodesesalvarnolheestendesseamo.
Assim,disseumdiasenhoritaMeunier:
Senhorita, chegamos a um ponto em que preciso nos
determinarmosabuscarumaorientaonova.Omundonecessita
de ns, reclama o nosso apoio, e conscientemente no podemos
neglo. Me parece que empregar em comodidade e prazeres
recursosquefazempartedopatrimniouniversalequeserviriam
para fundar uma instituio til e reparadora cometer uma
defraudao,eistonopodeserfeitonem noconceitodecrente
nemnodelivrepensador.Portanto,anuncioavocquenopode
contarcomigoparaasprximasviagens.Eudevosminhasideias
ehumanidade,epensoquevoc,sobretudodesdequesubstituiu
suaantigafporumcritrioracional,devesentirumdeverigual.
Estadecisolhesurpreendeu,masreconheceusuafora,esemoutroestmulo
almdesuabondadenaturaleseubomsenso,concedeuosrecursosnecessriosparaa
criaodeumainstituiodeensinoracional:aEscolaModerna,jcriadaemminha
mente,tevesuarealizaoasseguradaporaqueleatogeneroso.
Oquantoamaledicnciafantasiousobreesteassunto,desdequemeviobrigado
amesubmeterauminterrogatriojudicial,absolutamentecalunioso.Supsseque
exerci sobre a senhorita Meunier um poder sugestivo com um fim egosta; e esta
4

suposio, que pode me ofender, mancha a memria daquela senhorita digna e

respeitvelecontrriaverdade.
Deminhapartenoprecisomejustificar.Confioajustificativademeusatose
da minha vida ao juzo dos imparciais; mas a senhorita Meunier merecedora do
respeito das pessoas de conscincia reta, dos emancipados da tirania dogmtica e
sectria,dosquesouberamrompertodopactocomoerro,dosquenosubmetemaluz
da razo s sombras da f nem a altivez digna da liberdade vil submisso da
obedincia.
Elaacreditavacomumafhonrada:tinhasidoensinadaqueentreacriaturaeo
criadorhaviaumahierarquiademediadoresaquemdeviaobedecereumasriede
mistrios reunidos nos dogmas impostos por uma corporao denominada Igreja,
institudaporumdeus,enessacrenadescansavacomperfeitatranquilidade.
Ouviu minhas manifestaes, consideraes e conselhos, no como indicaes
diretas,mascomorespostanaturalerplicassuastentativasdeproselitismo;eviu
logoque,porfaltadelgica,postoqueantepunhaafrazo,seusraciocniosdbeis
fracassavamperanteafortelgicadosmeus.
Nopdemetomarporumdemniotentador,jquefoidelaquesemprepartiu
oataquesminhasconvices,mastevequeseconsiderarvencidanalutaentresuaf
esuaprpriarazo,despertadaporefeitodaimprudnciadenegarafdealgum
contrriossuascrenasequererlheatrair.
Emsuasimplicidadeingnuachegouadesculparospivetescomunalistascomo
mseroseineducados,frutosdaperdio,grmensdocrimeeperturbadoresdaordem
socialporculpadoprivilgio,oqual,frenteatantadesgraa,permitequeoutrosno
menos perturbadores vivam improdutivos e desfrutando de grandes riquezas que
exploramaignornciaeamisriaequepretendemseguirgozandoeternamente,em
uma vida ultraterrena, os prazeres terrenos mediante o pagamento de cerimnias
rituaiseobrasdecaridade.
Oprmiovirtudefcileocastigoaopecadoimpossvelderejeitarsublevou
suaconscinciaeesfriousuareligiosidade,e,querendorompersuacadeiaatvicaque
tanto dificulta qualquer renovao, quis contribuir com a instituio de uma obra
redentora que colocaria a infncias em contato com a natureza e em condies de
utilizarsemomenordesperdciodocaudaldeconhecimentosqueahumanidadevem
adquirindopelotrabalho,peloestudo,pelaobservaoepelametodizaodasgeraes
emtodosostemposelugares.
Deste modo, achou que por obra de uma sabedoria infinita oculta nossa
inteligncia por trs do mistrio ou pelo saber humano, obtido pela dor, pela
contradioepeladvida,oquetiverdeserser,ficandolhecomosatisfaontimae
justificativaconscienteaideiadetercontribudocomaconcessodepartedeseus
bensaumaobraextraordinariamentetranscendental.
III.RESPONSABILIDADEACEITA
Empossedosmeiosnecessriosaomeuobjetivo,penseisemperdadetempoem
colocloemprtica.
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Chegadoomomentodesairdasimprecisesdeumaaspiraoaindanobem
definida,tivedepensaremtornlaprecisa,fazlavivel,eparatal,reconhecendo
minhacompetnciaarespeitodatcnicapedaggica,masnoconfiandoemdemasia
nastendnciasprogressivasdospedagogosoficiais,consideradoosligadosemgrande
parteporatavismosprofissionaisoudeoutraespcie,medediqueiabuscarapessoa
competentecujosconhecimentos,prticaevisocoincidiamcomminhasaspiraese
formularaoprogramadaEscolaModernaqueeuhaviaconcebidoequedeveriaser
nooprottipoperfeitodafuturaescoladasociedaderazovel,massuaprecursora,a
possveladaptaoracionalaomeio,ouseja,anegaopositivadaescoladopassado
perpetuadanopresente,aorientaoverdadeiraemdireoqueleensinointegralem
que a infncia das geraes vindouras ser iniciada no mais perfeito esoterismo
cientfico.
Convencidodequeacriananascesemideiapreconcebida,edequeadquireno
transcursodesuavidaasideiasdasprimeiraspessoasquelherodeiam,modificando
aslogopelapelascomparaesquedelasfazesegundosuasleituras,observaese
relaesqueoambientequearodeialheproporciona,evidentequeseacrianafosse
educadacomnoespositivaseverdadeirasdetodasascoisaseselheprevenissede
que para evitar erros indispensvel que no acredite em nada por f mas por
experinciaepordemonstraoracional,acrianasetornariaobservadoraeestaria
preparadaparatodosostiposdeestudo.
Encontrada a pessoa buscada, enquanto esta traava as primeiras linhas do
planoparasuarealizao,foramfeitasemBarcelonaasdilignciasnecessriasparaa
criaodoestabelecimento:designaodolocal,seupreparo,compradomaterial,sua
colocao,equipe,anncios,folhetos,propagandaetc.,eemmenosdeumano,apesar
doabusodeconfianadecertosujeitoqueaceitoumeucargoemepsemgraveperigo
defracasso,tudoestavapronto,sendonotvelquenoprincpiotivedelutarcomno
poucasdificuldade,apresentadasnopelosinimigosdoensinoracional,masporuma
certa classe de arbitristas que me ofereciam como produto de seu conhecimento e
experincia indicaes econselhos queno poderiamserconsiderados mais do que
umamanifestaodesuaspreocupaes.Assim,porexemplo,houvequem,inspirado
emmesquinhezasdepatriotismoregional,mepropsqueoensinosedesseemcatalo,
empequenecendo a humanidade e o mundo aos escassos milhares de habitantes
contidosnorecantoformadoporpartedoEbroedosPirineus.Nememespanholeuo
fariacontesteiofanticocatalanista,massimnoidiomauniversal,reconhecido
comotal,seoprogressojtivessesidoantecipado.Antesqueocatalo,cemvezeso
esperanto.
Esteincidentemeconfirmoumaisemaisemmeupropsitodenosubmetero
culminantedemeuplanoaoprestgiodepessoasilustres,quecomtodasuafamano
doumpassovoluntariamentenaviaprogressiva.
Mesentiasobopesodeumaresponsabilidadelivrementeaceitaequiscumpri
laparasatisfaodeminhaconscincia.
Inimigodadesigualdadesocial,nomelimiteialamentarseusefeitos,masquis
combatlaemsuascausas,certodequedestemodosechegapositivamentejustia,
ouseja,toaguardadaigualdadequeinspiratodoafrevolucionrio.
Seamatriauma,incriadaeeterna;sevivemosemumcorpoastronmico
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secundrio,inferioraoincontvelnmerodemundosquepovoamoespaoinfinito,
como ensinado na Universidade e os privilegiados que monopolizam a cincia
universal podem saber, no h razo nem pode haver pretexto para que na escola
primria,aqualajudaopovoquandoelepodecursla,sejaensinadoqueDeuscriouo
mundodonadaemseisdias,nemtodaacoleodeabsurdosdalendareligiosa.
Averdadedetodosesocialmentesedeveatodomundo.Colocarlheumpreo,
reservla como monoplio dos poderosos, deixar em ignorncia sistemtica os
humildese,oquepior,darlhesumaverdadedogmticaeoficialemcontradiocom
acinciaparaqueaceitemsemprotestoseuestadonfimoedeplorvelsobumregime
poltico democrtico uma indignidade intolervel e, da minha parte, julgo que o
protesto mais eficaz e a ao revolucionria mais positiva consiste em dar aos
oprimidos, aos deserdados e a todos aqueles que sentem impulsos justiceiros esta
verdadequelhesescondida,determinantedasenergiassuficientesparaagrande
obraderegeneraodasociedade.
EisaquiaprimeiranotciadaexistnciadaEscolaModernalanadaaopblico:
PROGRAMA
A misso da Escola Moderna consiste em fazer com que os meninos e as
meninasquelheforemconfiadossetornempessoasinstrudas,verdadeiras,justase
livres de qualquer preconceito. Para isto, o estudo dogmtico ser substitudo pelo
estudoracionalizadodascinciasnaturais.
Elaestimular,desenvolveredirigirasaptidesprpriasdecadaaluno,afim
deque,comatotalidadedoprpriovalorindividual,nosomentesejaummembrotil
sociedade, mas que, como consequncia, eleve proporcionalmente o valor da
coletividade.Elaensinarosverdadeirosdeveressociais,conformeajustamxima:
Nohdeveressemdireitos;nohdireitossemdeveres.
Em vista do bom xito que o ensino misto obtm no estrangeiro, e,
principalmente, para realizar o propsito da Escola Moderna, encaminhado
preparaodeumahumanidadeverdadeiramentefraternal,semcategoriadesexos
nemclasses,seroaceitascrianasdeambosossexosapartirdaidadedecincoanos.
Para completar sua obra, a Escola Moderna ser aberta s manhs dos
domingos,consagrandoaclasseaoestudodossofrimentoshumanosduranteocurso
geraldahistriaerecordaodoshomenseminentesnascincias,nasartesounas
lutaspeloprogresso.Aestasclassesasfamliasdosalunospoderoassistir.
QuerendoqueotrabalhointelectualdaEscolaModernasejafrutferonofuturo,
alm das condies higinicas que temos procurado dar ao local e s suas
dependncias,serestabelecidaumainspeomdicaquandodaentradadoaluno,
cujas observaes, se considerado necessrio, sero transmitidas famlia para os
efeitos adequados, e, em breve, uma inspeoperidica, com o objetivo de evitar a
propagaodedoenascontagiosasduranteashorasdeconvivnciaescolar.
Na semana que precedeu a inaugurao da Escola Moderna, convidei a
imprensa local a visitar suas instalaes para seu anncio ao pblico, e como
7

lembranaeatcomodocumentohistricoincluoaseguinteresenhadoatoque El
Diluvioescreveu:
ESCOLAMODERNA
Galantementeconvidados,tivemosoprazerdeassistirinauguraodanova
escolaquesobottuloexpressadofoiinstaladanaruadeBailn.
OFuturodevebrotardaescola.Tudooqueforedificadosobreoutrabasecomo
construirsobreaareia.Mas,infelizmente,aescolapodeservirdecimentoparaos
baluartesdatiraniaaomesmotempoqueparaosalcaresdaliberdade.Desteponto
departida,partemassimtantoabarbriequantoacivilizao.
Por isso nos alegramos ao ver que homens patriotas e humanitrios,
compreendendo a transcendncia desta funo social, que nossos governos
sistematicamentetmpreteridoeospovostmconfiadoaseuseternosinimigos,se
adiantam a preencher este vazio to manifesto, criando a Escola Moderna, a
verdadeiraescola,quenopodeconsistirnasatisfaodeinteressessectrioserotinas
petrificadas, como tem acontecido at o presente, mas na criao de um ambiente
intelectual onde as geraes recm chegadas vida sejam saturadas de todas as
ideias, de todos os adiantamentos com que a corrente do progresso contribui sem
cessar.
Masestafinalidadenopodeseralcanadasenoporiniciativaprivada.As
instituieshistricas,contaminadascomtodososvciosdopassadoeaspequenezas
dopresente,nopodempreencherestabelafuno.salmasnobres,aoscoraes
altrustas,estreservadaaaberturadanovatrilhaporondeasnovasgeraesiro
deslizarparadestinosmaisfelizes.
Isto fizeram, ou ao menos tentam fazer, os fundadores da modesta Escola
Moderna,quetivemosaoportunidadedevisitar,galantementeconvidadosporaqueles
queiroreglaeporaquelesqueseinteressamporseudesenvolvimento.Nosetrata
deumaexploraoindustrial,comonamaiorpartedasexibiesdestandole,masde
um ensaio pedaggico, cujo tipo somente encontraramos na Instituio Livre de
EnsinoqueexisteemMadri,setivssemosdebuscloemnossaptria.
OSr.SalasAntnexpsbrilhantementenodiscursoprogramaquepronunciou
emtomfamiliarperanteopequenoncleodeperiodistasepessoasqueassistiram
pequena festa da exibio do local onde ser desenvolvido o pensamento
transcendentaldeeducarainfnciaem toda averdadee somente naverdade,oque
como tal estiver demonstrado. Nos limitaremos a recordar, como ideia culminante
entreasqueosenhorcitadooportunamenteproferiu,quenosetratadecriarmais
umexemplardoqueathojefoiconhecidoaquicomonomedeescolalaica,comseus
dogmatismos apaixonados, mas um observatrio sereno, aberto aos quatro ventos,
ondenenhumanuvemobstruaohorizontenemseinterponhaluzdoconhecimento
humano.
desnecessrio, por conseguinte, dizer que na Escola Moderna todos os
conhecimentosdecartercientficoterorepresentaoproporcional,servidospelos
mtodos mais progressivos que a Pedagogia conhece hoje, assim como pelos
8

instrumentoseaparatos,quesoosramosdacinciaeomeiocondutormaispotente
paratrabalharnaintelignciadoseducandos.Comoafrmulamaissucintapodese
dizerqueasliesde coisas substituiroaliasliesde palavras,quetoamargos
frutostmdadonaeduodenossoscompatriotas.
Bastadarumaolhadapelasmodestassalasdesteestabelecimentoincipiente
paraseconvencerdequeoferecemcondiesadequadasparacumprirumapromessa
tovaliosa.Omaterial,todescuidadonoensinodenossopas,tantooficialquanto
particular,seencontrarepresentadonanovaescolaporlminasdefisiologiavegetale
animal,coleesdemineralogia,botnicaezoologia;gabinetedefsicaelaboratrio
especial;mquinadeprojeo;substnciasalimentares,industriais,mineraisetc.;com
taisauxiliareseadireoesmeradadeprofessoresembebidoscomoespritodenosso
tempo,como,entreoutros,oconhecidoperiodistasenhorColumiber,podeseesperar
quetenhanascido,pelomenosemembrio,aescoladofuturo.
Agorasfaltaquetenhaimitadores.
IV.PROGRAMAPRIMITIVO
ChegouomomentodepensarnainauguraodaEscolaModerna.
Algumtempoantesconvideiumpequenonmerodesenhoresconhecidoscomo
ilustres, progressivos e de honorabilssima reputao para que pudessem me guiar
comseusconselhos,constituindoporsuabenvolaaceitaoumaJuntaConsultiva.De
grandeutilidademefoiseuconcursoemBarcelona,ondeeupossuaescassasrelaes,
pelo que comprazo em consignar aqui o meu reconhecimento. Naquela junta foi
manifestadaaideiadeinauguraraEscolaModernacomostentao,oqueteriasido
de bom efeito: com um cartaz chamativo, uma chamadacircular na imprensa, um
grande local, uma msica e um par de oradores eloquentes, escolhidos entre a
juventudepolticadospartidosliberais,todoissofaclimodeconseguir;haviamaterial
de sobra para reunir algumas centenas de espectadores que ovacionariam com o
entusiasmofugazcomquecostumariamseradornadosnossosatospblicos;masno
meseduziamtaisostentaes.Tantopositivistaquantoidealista,euqueriacomear
com modesta simplicidade uma obra destinada a alcanar a maior transcendncia
revolucionria;outroprocedimentoteriameparecidoumaclaudicao,umasubmisso
ao enervante convencionalismo, uma concessoao mesmo mal que a todocusto eu
queriarepararcomumbemdeefeitoexitocerteiros;apropostadaConsultivafoi,
pois,descartadaporminha conscincia eminhavontade,que,naquelecasoepara
tudoreferenteEscolaModerna,representavaumaespciedepoderexecutivo.
NoprimeironmerodoBoletimdaEscolaModerna,publicadoem30deoutubro
de1901,expusemtermosgeraisofundamentodaEscolaModerna.
Osprodutosimaginativosdainteligncia,osconceitosapriori,todaabaguna
deelucubraesfantsticastidasporverdadeeimpostasatopresentecomocritrio
diretordaconduodohomem,vmsofrendo,hmuitotempo,masemumcrculo
reduzido,aderrotaporpartedarazoeodescrditodaconscincia.
hora atual, o sol no to somente cobre os cumes; estamos em luz quase
9

meridiana que invade at os sops das montanhas. A cincia, felizmente, j no

patrimnio de um reduzido grupo de privilegiados; suas irradiaes benfeitoras
penetramcommaisoumenosconscinciaportodasascamadassociais.Portodasas
partes,dissipaoserrostradicionais;comoprocedimentosegurodaexperinciaeda
observao, capacita os homens para que formem uma doutrina exata, um critrio
real,acercadosobjetosedasleisqueosregulam,eemdoismomentospresentes,com
autoridadeinabalvel,incontestvel,paraobemdahumanidade,paraqueterminem
deumavezportodasosexclusivismoseosprivilgios,seconstituinanicadiretora
davidadohomem,procurandoembeblaemumsentimentouniversal,humano.
Contandocomforasmodestas,mascomumafracionalpoderosaecomuma
atividadequeestmuitolongedeesmorecer,aindaquelheoponhamcircunstncias
adversasde todotipo,foi constituda a Escola Moderna.Seu propsito coadjuvar
corretamente, sem complacncia com os mtodos tradicionais, o ensino pedaggico
baseadonascinciasnaturais.Estemtodonovo,pormunicamenterealepositivo,se
espalhouportodososmbitosdomundocivilizado,econtacominmerosoperrios,
superioresdeintelignciaeabnegadosdevontade.
Noignoramososinimigosquenoscircundam.Noignoramosospreconceitos
incontveisdequeestimpregnadaaconscinciasocialdopas.ofeitiodeuma
pedagogiamedievalsubjetiva,dogmtica,queridiculamentesegabadeumcritrio
infalvel.Noignoramostampoucoque,porleideherana,confortadapelassugestes
domeioambiente,astendnciaspassivasquejsoconaturaisnascrianasdepoucos
anossoacentuadasemnossosjovenscomextraordinriodestaque.
Alutaforte,otrabalhointenso,mascomoconstanteeperptuoquerer,
nicaprovidncia domundomoral,estamoscertos dequeobteremos otriunfo que
perseguimos;queconseguiremoscrebrosvivoscapazesdereagir;queasinteligncias
de nossos educandos, quando se emanciparem da tutela racional de nosso Centro,
continuaro inimigas mortais dos preconceitos; sero inteligncias substanciais,
capazesdeformaremconvicesracionalizadas,prprias,suas,arespeitodetudoo
queforobjetodopensamento.
Isto no quer dizer que abandonaremos a criana, em seus princpios
educativos, a formar seus conceitos por conta prpria. O procedimento socrtico
errneosefortomadoaopdaletra.Amesmaconstituiodamente,aocomearseu
desenvolvimento,pedequeaeducaonessaprimeiraidadedavidasejareceptiva.O
professorsemeiaassementesdasideias,eestas,quandocomaidadeocrebrose
vigora,entogeramafloreofrutocorrespondentes,emconsonnciacomograude
iniciativaecomafisionomiacaractersticadaintelignciadoeducando.
Por outro lado, cumprenos manifestar que consideramos absurdo o conceito
disseminado de que a educao baseada nas cincias naturais atrofia o rgo da
irrealidade. O consideramos absurdo, dizemos, porque estamos convencidos do
contrrio.Oquefazacinciacorrigilo,endireitlo,sanearsuafuno,dandolhe
umsensoderealidade.Ofimdaenergiacerebralhumanaproduziro ideal coma
arteeessasaltasgeraesconjeturveiscomafilosofia.Masparaqueoidealnoseja
degeneradoemfbulaouemsonhosvaporosos,eoconjeturvelnosejaumedifcio
quedescansasobrealicercesdeareia,necessriodetodanecessidadequeelatenha
porbasesegura,incomovvel,osalicercesexatosepositivosdascinciasnaturais.
10

Ademais,noseeducaintegralmenteohomemdisciplinandosuainteligncia,
fazendocasoomissodocoraoerelegandoavontade.Ohomem,naunidadedeseu
funcionalismo cerebral, um complexo; tem vrias facetas fundamentais, uma
energiaquev,afetoquerejeitaouadereaoconcebidoevontadequesecristalizaem
atos,opercebidoeamado.Estabelecerumabismoondedeveriahaverumasadiaebela
continuidadeumestadomrbido,quelutacontraasleisdoorganismodohomem,e
comcertezamoedacorrentedodivrcioentreopensareoquerer.Devidoaisso,
quantas consequncias fatalssimas! No preciso olhar para mais nada alm dos
diretoresdapolticaedetodasasordensdavidasocial:soafetadosprofundamente
porumdualismoperniciososemelhante.Muitosdelesseroindubitavelmentepotentes
em suas faculdades mentais; possuiro riqueza de ideias; at compreendero a
orientaoreale,portodososconceitos,formosa,quepreparaacinciaparaavidado
indivduoedospovos.Contudo,seusdesatentadosegosmos,asprpriasconvenincias
desuasafinidades...tudoisso,misturadocomofermentodossentimentostradicionais,
impermeabilizar seus coraes, para que no sejam filtradas neles as ideias
progressivasquetm,enosejamconvertidasemsubstnciadesentimento,quepor
fimeaocaboopropulsor,odeterminanteimediatodacondutadohomem.Daquivem
adetenodoprogressoeacolocaodeobstculoseficciadasideias;e,comoefeito
detaiscausas,oceticismodascoletividades,amortedospovoseojustodesesperodos
oprimidos.
Devemospropor,comofimdanossamissopedaggica,quenosedemum
nico indivduo uma dualidade de pessoas: uma que v o verdadeiro e o bom e o
aprova,eaoutraquesegueomaleoimpe.Ejquetemosascinciasnaturaiscomo
guia educativo, facilmente ser compreendido o seguinte: cuidaremos para que as
representaes intelectuais que a cincia sugerir ao educado sejam convertidas em
sentimentoeeleasameintensamente.Porqueosentimento,quandoforte,penetrae
se difunde pelo mais profundo do organismo do homem, perfilando e colorindo o
carterdaspessoas.
E,comoavidaprtica,acondutadohomemdevegirardentrodocrculodeseu
carter, e portanto o jovem educado da maneira indicada, quando se governar por
contadesuacompreensopeculiar,converteracincia,atravsdosentimento,na
mestranicaebenficadesuavida.
Ainauguraofoiefetuadanodia8desetembrode1901comumefetivoescolar
de30alunos;12meninase18meninos.
Bastavam para um primeiro ensaio, com o propsito de no aumentar seu
nmeropelomomentoparafacilitaravigilncia,prevendoqualquerchamarizque,a
respeitodacoeducaodemeninasemeninos,pudesseintroduzirsorrateiramenteos
rotineirosinimigosdonovoensino.
Opblicopresenteeracompostoporpessoasatradaspelanotciapublicadana
imprensa, por famlias dos alunos e por delegados de vrias sociedades operrias,
convidadasporteremmefacilitadosuadireo.Napresidnciameacompanhavamos
professoreseaJuntaConsultiva,dosquaisdoisindivduosexpuseramosistemaeo
fimdestanovssimainstituio,eassim,comtosbriasimplicidade,foicriadaaquela
EscolaModerna,CientficaeRacional,quenotardouemalcanarfamaeuropeiae
11

americana,quesecomotempoperderottulodemoderna,vigorarcadavezmaisna
continuidadedossculoscomseusttulosderacionalecientfica.
V.COEDUCAODEAMBOSOSSEXOS
Amanifestaomaisimportantedoensinoracional,dadooatrasointelectualdo
pas, o que imediatamente poderia se chocar mais contra as preocupaes e os
costumes,eraacoeducaodemeninasemeninos.
NoqueelafosseabsolutamentenovanaEspanha,porque,comoimperativoda
necessidadee,assimpordizer,emestadoprimitivo,haldeias,afastadasdoscentrose
dosmeiosdecomunicao,situadasemvalesemontanhas,ondeumvizinhobondoso,
ouopadre,ouosacristodavilaacolhemmeninosemeninasparalhesensinaro
catolicismoesvezesosilabrio;emais:aindaocasodeserencontradaautorizada
legalmente, ou ento tolerada, pelo prprio Estado, em vilas pequenas cujas
prefeiturascarecemderecursosparapagarumprofessoreumaprofessora;eento
umaprofessora,nuncaumprofessor,ensinameninosemeninas,comoeumesmotive
oportunidadedeveremumpequenovilarejonolongedeBarcelona;masemvilase
cidadesaescolamistaeradesconhecida,eseporacasopelaliteraturasetinhanotcia
dequeerapraticadaemoutrospases,ningumpensavaemadaptlaEspanha,
onde o propsito de introduzir esta importantssima inovao teria parecido uma
utopiadisparatada.
Sabendodisso,eviteibempropagarpublicamenteomeupropsito,reservando
meafazloprivadaeindividualmente.Atodapessoaquesolicitavaainscriodeum
aluno,lhepediaalunassetinhameninasemsuafamlia,e,aindaqueotrabalhofosse
pesado, mostrouse frutfero. Anunciado publicamente teria levantado mil
preocupaes,teriasidodiscutidonaimprensa,osconvencionalismoseotemoraoque
diro,terrvelobstculoqueesterilizainfinitasboasdisposies,teriampredominado
sobrearazoe,senodestrudoporcompleto,opropsitoteriasidodedificlima
realizao: procedendo como procedi, pude conseguir a apresentao de meninos e
meninas em nmero suficiente no ato da inaugurao, que sempre seguiu em
progressoconstante,comodemonstramascifrasconsignadasno BoletimdaEscola
Modernaqueexporeidepois.
Acoeducaotinhaparamimumaimportnciaenorme;eranosomenteuma
circunstnciaindispensvelparaarealizaodoidealqueconsiderocomoresultadodo
ensinoracionalista,mascomooprprioideal,iniciandosuavidanaEscolaModerna,
desenvolvendoseprogressivamentesemexclusoalgumaeinspirandoaseguranade
chegaraofimprefixado.
A natureza, a filosofia e a histria ensinam, contra todas as preocupaes e
todos os atavismos, que a mulher e o homem completam o ser humano, e o
desconhecimentodaverdadetoessencialetranscendentaltemsidoacausademales
gravssimos.
NosegundonmerodoBoletimjustifiqueiamplamenteestesjuzoscomoartigo
aseguir.

12

ANECESSIDADEDOENSINOMISTO
Oensinomistopenetraportodosospovoscultos.Emmuitos,faztempoqueso
reconhecidososseustimosresultados.Opropsitodoensinoderefernciaqueas
crianas de ambosos sexostenhameducaoidntica;quedemaneirasemelhante
desenvolvamainteligncia,purifiquemocoraoetemperemsuasvontades;quea
humanidade feminina e masculina sejam compenetradas, desde a infncia, com a
mulherchegandoaser,noemnome,masnarealidade,acompanheiradohomem.
Umainstituiosecular,mestradaconscinciadenossopovo,emumdosatos
mais transcendentais de nossa vida, quando o homem e a mulher so unidos pelo
matrimnio,comaparatocerimonioso,dizaohomemqueamulhersuacompanheira.
Palavrasocas,vaziasdesentido,semtranscendnciaefetivaeracionalnavida,
porqueoquesevesenotanasigrejascrists,enaortodoxiacatlicaemespecial,o
contrriodetudoemrelaoasemelhantecompanheirismo.Queodiga,seno,uma
mulhercrist,degrandecorao,que,transbordandosinceridade,nohmuitotempo
sequeixavaamargamenteparasuaigrejapelorebaixamentomoralqueseusexosofria
noseiodacomunhodeseusfieis:Seriaumatrevimentompioquenotemploamulher
ousasseaspirarcategoriadeltimosacristo.
Padeceria de cegueira intelectual quem no visse que, sob a inspirao do
sentidocristo,ascoisasesto,notocanteaoproblemadamulher,nomesmoestado
emqueaHistriaAntigaasdeixou,outalvezpior,ecomumagravantedemuitopeso.
Oquepalpita,oqueviveportodasaspartesemnossassociedadescristscomofrutoe
objetivodaevoluopatriarcal,amulhernopertencendoasimesma,sendonem
maisnemmenosqueumadjetivodohomem,atadocontinuamenteaopilardeseu
domnioabsoluto,svezes...comcorrentesdeouro.Ohomemaconverteuemuma
prisioneira menor. Uma vez mutilada, aconteceu para com ela um dos fins da
disjuntivaseguinte:ouaoprimeelheimpesilncio,ouatratacomoumacriana
mimada...aogostodocaprichososenhor.
Separecequeassomaparaelaaauroradonovodia,sehalgumtemponesta
parteoseulivrearbtrioacentuadoeelaarrecadapartculasdeindependncia,sede
escravavaipassando,sequercomlentidoirritante,categoriadepupilaatendida,
deveseaoespritoredentordacinciaqueimpostoaoscostumesdospovoseaos
propsitosdosgovernantessociais.
Otrabalhohumano,sepropondofelicidadedesuaespcie,temsidodeficiente
atagora:devesermistonoconsecutivo;temqueestarencomendadoaohomeme
mulher,cadaumdoseupontodevista.precisoteremcontaqueafinalidadedo
homem na vida humana, frente misso da mulher, no em relao a esta de
condio inferior nem tampouco superior, como pretensiosamente nos abrogamos.
Tratasedequalidadesdistintas,enocabecomparaonascoisasheterogneas.
Segundoadvertemumbomnmerodepsiclogosesocilogos,ahumanidadese
bifurca em duas facetas fundamentais: o homem, significando o predomnio do
pensamento e o esprito progressivo; e a mulher, dando sua face moral a nota
caractersticadosentimentointensoedoelementoconservador.
Mas preciso ter em conta que semelhante modo de ser no d suporte
13

favorvelsideiasdosreacionriosdetodaespcie,nemtemavercomeles.Porquese
opredomniodanotaconservadoraedaqualidadeafetivaencarnadanamulherpor
lei natural, no se pode tirar disso a peregrina legtima consequncia que
companheiradohomem,porntimaconstituiodeseuser,estvedadopensarem
coisas de muita importncia, ou, em casocontrrio, que exercite a inteligncia em
direocontrriacincia,assimilandosuperstiesebobagensdetodotipo.
Teridiossincrasiaconservadoranoestarpropensoacristalizaremumestado
de pensamento, ou padecer de obsesso por tudo aquilo que seja o contrrio da
realidade.Conservarquerdizersimplesmentereter,guardaroquenosfoiproduzido
ou o que produzimos. O autor de A Religio do Futuro, referindose mulher no
assunto indicado, disse: O esprito conservador pode ser aplicado tanto verdade
quantoaoerro;tudodependedaquiloquesedconservao.Seamulherinstruda
emideiasfilosficasecientficas,suaforaconservadoraservirparaobem,eno
paraomaldasideiasprogressivas.
Poroutrolado,dizsequemulhertemintensidadeafetiva.Oquerecebeno
guardacomomonopolizadoraegosta;suascrenas,seusideais,todoobemeomalque
formam seus tesouros morais, ela os oferece de si, e com profuso generosa os
comunicaaosseresqueporvirtudemisteriosadosentimentosoidentificadoscom
ela.Daoquesesabecomomoedacorrente:excelentecomaarte,deinconscincia
infalvel, sugerem toda sua fisionomia moral, toda sua alma, toda a alma de seus
amadosprediletos.
Se as camadas das primeiras ideias so grmens de verdade, sementes de
conhecimentos adequados, semeados na conscincia da criana por seu primeiro
pedagogo,queaspiraoambientecientficodeseutempo,entooqueseproduznolar
umaobraintegramenteboa,sadiadetodososlados.
Massenaprimeiraidadedovidaohomemlecionadocomfbulas,comerros
detodaespcie,comoopostoorientaodacincia,oquesepodeesperardeseu
futuro?Quandoevoluirdecrianaparaadulto,serumobstculoparaoprogresso.A
conscincia do homem na idade infantil de contextura idntica sua natureza
fisiolgica:terna,branda.Recebemuitofacilmenteoquevemdefora.Mascomo
tempo a plasticidade de seu ser vai dando lugar a um princpio de rigidez; sua
primitivaductilidadeexcessivaseconverteemconsistnciarelativamenteestagnada.
Apartirdestemomento,irtenderaoprimeirosedimentodadoporsuame,maisque
seincrustando,seidentificandocomaconscinciadojovem.Aguafortedeideias
mais racionais, sugeridas no comrcio social ou como um efeito de estudos
particulares,poderotalvezraspardaintelignciadohomemosconceitoserrneos
adquiridosnainfncia.Masoquetemavernavidaprtica,naesferadaconduta,
semelhantetransformaodamente?Porquenosedeveesquecerquerestam,depois
de tudo, escondidas nas dobras ocultas do corao, aquelas potentes inclinaes
afetivas que emanam das ideias primitivas, de onde resulta que na maioria dos
homens,entreseupensareseufazer,entreaintelignciaeavontade,existeuma
antteseconsumada,profunda,repugnante,deondederivamnamaioriadasvezesos
eclipsesdobomtrabalhoeaparalisaodoprogresso.Estesedimentoprimriodado
pornossasmestotenaz,toduradouro,seconvertedetalmodonamedulade
14

nossoser,queenergiasfortes,caracterespoderosamentereativosqueforamretificados
sinceramentedepensamentoedevontade,quandopenetramdevezemquandono
recinto do eu para fazer o inventrio de suas ideias, topam continuamente com a
mortificantesubstnciadejesutaqueamelhescomunicou.
Amulhernodeveestarrecolhidaaolar.Oraiodesuaaodeveserdilatado
paraforadasparedesdascasas:esteraiodeveriaserconcludoondechegaeterminaa
sociedade.Masparaqueamulherexerasuaaobenfica,osconhecimentosquelhe
sopermitidosnodevemserconvertidosempoucomenosquezero:deveriamserem
quantidadeeemqualidadeosmesmosqueaohomemsoproporcionados.Acincia,
penetrandonocrebrodamulher,iluminariaoricomanancialdesentimento,dirigido
lhecerteiramente;notasaliente,caractersticadesuavida;elementoinexplorvelat
hoje;boanovanoporvirdepazefelicidadenasociedade.
Secretandissequeamulheracontinuidadeeohomemamudana;ohomem
oindivduoeamulheraespcie.Masamudana,amutaonavidanoseria
compreendida,seriaumparecerfugaz,inconsistente;desprovidoderealidade,seno
tivesseooperriofemininoqueafirmasseeconsolidasseoqueohomemproduz.O
indivduo, representado pelo varo, como tal indivduo, flor de um dia, de
significnciaefmeranasociedade.Amulher,querepresentaaespcie,aquepossui
amissodereter,namesmaespcie,oselementosquemelhoramavida,mas,para
queestessejamadequadamenteentendidos,precisoqueelatenhaconhecimentos
cientficos.
Ahumanidademelhorariacommaiorrapidez,seguiriacompassomaisfirmee
constanteomovimentoascensordoprogressoecentuplicariaseubemestar,pondo
contribuio do forte sentimento impulsivo da mulher as ideias que a cincia
conquista.DisseRibotqueumaideianomaisqueumaideia,umsimplesfeitode
conhecimentoquenoproduznada,nopodenada,nooperasenosentido,seno
acompanhadodeumestadoafetivo,senodespertatendncia,ouseja,elementos
motores.
Disto se segue que, para o bem do progresso, quando se assoma uma ideia,
consagradacomoverdadenopensamentocientfico,nosepodedeixlaemestado
contemplativonemporcurtoslapsosdetempo.Istoevitadopenetrandoaideiade
sentimento,comunicandolheamor,quequandoseapoderadelanopara,noadeixa
atconvertlaemumfatodavida.
Quandoacontecertudoisto?Quandoforrealizadoomatrimniodasideiascom
ocoraoapaixonadoeveementenapsiqudamulher;entoserumfatoevidente
nos povos civilizados o matriarcado moral. Ento a humanidade, por um lado,
contempladadocrculodolar,possuiropedagogoconhecidoquemodele,nosentido
do ideal, as sementes das novas geraes; e por outro, contar com o apstolo e
propagandistaentusiasta,queporsobretodosentimentoulterior,saibafazersentir
aoshomensaliberdade,easolidariedadeaospovos.
VI.COEDUCAODASCLASSESSOCIAIS
Pensoarespeitodaeducaoemcomumdeambosossexosomesmoquedade
15

diferentesclassessociais.Puderiaterfundadoumaescolagratuita;masumaescola
para crianas pobres nopoderia ter sido uma escola racional,porquesenolhes
ensinasseacredulidadeeasubmissocomonasescolasantigas,terialhesinclinado
forosamenterebeldia,teriamsurgidoespontaneamentesentimentosdedio.
Porqueodilemairredutvel;nohmeiotermoparaaescolaexclusivada
classedeserdada:ouoacatamentodoerroedaignornciasistemticasustentadospor
umfalsoensino,ouodioquelesquelhessubjugameexploram.
O assunto delicado e convm deixar claro: a rebeldia contra a opresso
simplesmentequestodeesttica,depuroequilbrio:entreumhomemeoutrono
podemhaverdiferenassociais,comoconsignaafamosaDeclaraorevolucionriaem
sua primeira clusula com estas palavras indestrutveis: os homens nascem e
permanecem livres e iguais em direito; se elas existem, enquanto uns abusam e
tiranizamosoutrosprotestameodeiam;arebeldiaumatendncianiveladora,e,
portanto, racional, natural, e no quero dizer justa porque a justia anda
desacreditada com suas ms companhias: a lei e a religio. O direi bem claro: os
oprimidos,osespoliados,osexploradosdevemserrebeldes,porquedevemreclamar
seus direitos at conseguir sua completa e perfeita participao no patrimnio
universal.
MasaEscolaModernaoperasobreascrianasaquempelaeducaoepela
instruopreparaparaseremhomens,enoantecipaamoresnemdios,adesesnem
rebeldias,quesodeveresesentimentosprpriosdosadultos;emoutrostermos,no
quercolherofrutoantesdetlocultivado,nemqueratribuirumaresponsabilidade
semterdotadoaconscinciadascondiesquedevemconstituirseufundamento:que
ascrianasaprendamaserhomens,equandooforemdeclaremseemrebeldiaemboa
hora.
Umaescolaparacrianasricasnotemqueseesforarmuitoparademonstrar
queporseuexclusivismonopodeserracional.Aprpriaforadascoisasainclinaria
aensinaramanutenodoprivilgioeoaproveitamentodesuasvantagens.
Acoeducaodepobresericos,quepeemcontatounscomoutrosnainocente
igualdadedainfncia,pormeiodaigualdadesistemticadaescolaracional,essaa
escola,boa,necessriaereparadora.
Paraestaideiaeuprocureiconseguirteralunosdetodasasclassessociaispara
refundilos na classe nica, adotando um sistema de retribuio adaptado s
circunstncias dos pais ou encarregados dos alunos, no tendo um tipo nico de
matrcula, mas praticandouma espciedenivelaoqueia desde agratuidade,as
mensalidadesmnimas,asmedianasatasmximas.
Em relao ao assunto deste captulo, veja o artigo que publiquei em La
Publicidad,deBarcelona,em10demaiode1905,enoBoletim:
PEDAGOGIAMODERNA
Nosso amigo D.R.C. deu uma conferncia no ltimo sbado, no Centro
RepublicanoInstrutivodaruadaEstrela(Gracia),sobreotemaqueencabeaestas
linhas, explicando concorrncia o que o ensino moderno e as vantagens que a
16

sociedadepodetirardele.
Considerandooassuntodeenormeinteresse,edigno,entreoutrascoisas,de
fixar a ateno pblica, julgo til expor imprensa minhas impresses e minhas
reflexesconseguintes,desejosodecontribuirparaoesclarecimentodeverdadesde
maiortranscendncia,e,paraisso,digoquenospareceucorretooconferencistanesta
explicao, mas no nos meios aconselhados para realizla, nem nos exemplos da
BlgicaedaFrana,queapresentoucomomodelosdignosdeimitao.
Defato,osenhorC.confiasomenteaoEstado,sCmarasouaosMunicpiosa
construo,adotaoeadireodosestabelecimentosescolares;grandeerro,nanossa
compreenso, porque se a pedagogia moderna significa uma nova orientao em
direo a uma sociedaderazovel,ou seja, justa; secom apedagogia moderna nos
propomos a educar e instruir as novas geraes demonstrando as causas que
motivaram e motivam o desequilbrio da sociedade; se com a pedagogia moderna
pretendemosprepararumahumanidadefeliz,livredetodaficoreligiosaedetoda
ideia de submisso a uma desigualdade socioeconmica necessria, no podemos
confilaaoEstadonemaoutrosorganismosoficiais,sendocomososustentadores
dos privilgios, e forosamente conservadores e fomentadores de todas as leis que
consagramaexploraodohomem,baseinquadosmaisirritantesabusos.Asprovas
doqueafirmamosabundamtantoquequalquerumpodesedarcontadelasvisitando
asfbricas,asoficinas eonde querquehaja genteassalariada; perguntandocomo
vivemosdebaixoeosdecima,assistindoaosjuzosoraisemtodosospalciosdoque
se chama justia em todo o mundo e perguntado aos presos, em qualquer tipo de
estabelecimentopenal,arespeitodosmotivosdesuapriso.
SetodasessasprovasnobastaremparademonstrarqueoEstadoamparaos
detentoresdariquezasocialepersegueaquelesqueserebelamcontratalinjustia,
entobastarseinteirardoquesepassanaBlgica;pasfavorecido,segundoosenhor
C., pela proteo do Governo ao ensino oficial, eficaz de tal maneira que se torna
impossveloensinoparticular.Nasescolasoficiais,diziaosenhorC.,somatriculados
osfilhosdosricosedospobresedgostoversairummeninoriqussimodebraodado
comumcompanheiropobreehumilde.verdade,acrescentaremos,quenasescolas
oficiaisdaBlgicapodemsermatriculadostodososalunos;masdeveseadvertirqueo
ensinolecionadoestbaseadonanecessidadedequesempreterquehaverpobrese
ricos,equeaharmoniasocialconsistenocumprimentodasleis.Portanto,oquemais
osamosiriamquerersenoqueesteensinosedesseportodasaspartes?Porqueeles
cuidariam bem de fazer vir razo aqueles que algum dia poderiam se rebelar,
fazendocomorecentementeemBruxelaseemoutrascidadesdaBlgica,ondeosfilhos
dos ricos, bem armados e organizados na milcia nacional, fuzilaram os filhos dos
operrios que se atreveram a pedir o sufrgio universal. Por outro lado, minhas
notcias acerca da grandeza do ensino belga diferem muito das manifestadas pelo
senhorC.TenhovistavriosnmerosdeL'Express,deLige,quedestinaaoassunto
umaseointituladaAdestruiodenossoensinopblico,naqualsolidosdadosque,
infelizmente,possuemmuitasemelhanacomoqueacontecenaEspanha,semcontar
que h pouco tempo por esta parte teve grande desenvolvimento o ensino
congregacionista,que,comotodomundosabe,asistematizaodaignorncia.No
fim,nodeseadmirarqueumgovernomarcadamenteclericaldominaaBlgica.
17

QuantoaoensinomodernoquedadonarepublicanaFrana,diremos:nenhum
livrodosquesousadosnasescolasserveparaumensinoverdadeiramentelaico,e
acrescentaremosquenomesmodiaemqueosenhorC.falavaemGracia,odirio
L'ActiondeParispublicavasobottuloComoseensinaamorallaica,tomadodolivro
Recueil de Maximes et Penses Morales, alguns pensamentos ridiculamente
anacrnicosquesechocamcontraomaiselementalbomsenso.
Nosperguntaroagora:OquefaremossenocontarmoscomoapoiodoEstado,
das Cmaras ou dos Municpios? Pois, simplesmente, pedilo para quem deve ter
interesseemmudaromododeviver:ostrabalhadoresemprimeirolugar,eemseguida
osintelectuaiseprivilegiadosdebonssentimentosque,senoabundam,nodeixam
deserencontrados.Conhecemosalguns.
OmesmosenhorC.sequeixavadoquecustaeporqueaPrefeituratardaem
concederasreformasquelhepedem.Tenhoaconvicodequecustariamenostempo
fazerentenderclassetrabalhadora,quedeveesperartudodesimesma.
Ocampoestbempreparado.Visitemassociedadesoperrias,asFraternidades
Republicanas,osCentrosInstrutivos,osAteneusOperriosequaisquerentidadesque
tivereminteressenaregeneraodahumanidade,efalemalialinguagemdaverdade
aconselhando a unio, o esforo e a ateno constante ao problema da instruo
racional e cientfica, da instruo que demonstra a injustia dos privilgios e a
possibilidade de fazlos desaparecer. Se os particulares ou entidades que desejam
verdadeiramente a emancipao da classe que sofre dirigissem seus esforos neste
terreno,osenhorC.podetercertezadequeoresultadoseriapositivo,certoeligeiro,
enquanto o que obtiver dos governos ser tardio e no servir para nada alm de
deslumbrar,desofisticarospropsitoseperpetuaradominaodeumaclassepor
outra.
VII.HIGIENEESCOLAR
Arespeitodahigiene,asujeiracatlicadominanaEspanha.SantoAleixoeSo
BeneditoLabresonoosnicos,massoosmaiscaractersticosporcosquefiguram
nalistadossupostoshabitantesdosreinosdoscus,senoosmaispopularesentreos
imundoseinumerveismestresdaporcaria.
Com tais modelos de perfeio, em meio ao ambiente da ignorncia, hbil e
iniquamentesustentadopelocleroepelarealezadostempospassadosepelaburguesia
liberaleatdemocrticadenossosdias,claroqueascrianasquevinhamnossa
escolaseriammuitodeficientesquantolimpeza:asujeiraeraatvica.
A combatemos prudente e sistematicamente, demonstrando s crianas a
repugnnciaqueinspiratodoobjeto,todoanimal,todapessoasuja;deformacontrria,
o agrado e a simpatia que se sente perante a limpeza; como algum se aproxima
instintivamente da pessoa limpa e se afasta da gordurosa e malcheirosa, e como
devemosreciprocamenteficargratosdesermosconsideradossimpticosporcuriosos
outervergonhadecausarascoquelesquenosveem.
Expnhamos depois a limpeza como assunto de beleza e a sujeira como
caracterstica da feiura, e entrvamos decididamente no terreno da higiene,
18

apresentando a sujeira como causa de enfermidade, com seu perigo de infeco

indefinida at causar epidemias, e a limpeza como agente principal de sade, e
conseguamosfacilmentedeterminaravontadedascrianasemdireolimpezae
disporsuaintelignciaparaacompreensocientficadahigiene.
Ainflunciadesteensinopenetravanasfamliaspelasexignciasdascrianas,
quealteravamarotinacaseira.Umacrianapediacomurgnciaquelhelavassemos
ps,outra queria tomar banho, outra pedia pasta e escova dedentes,outra sentia
vergonha de carregar uma mancha, outra pedia que renovassem sua roupa ou seu
calado, e as pobres mes, atarefadas por suas obrigaes dirias, ou talvez
constrangidaspeladurezadascircunstnciasemquesedesenvolviaavidasocial,e
influenciadasalmdissopelasujeirareligiosa,procuravamcalartantospedidos;mas
anovavidaintroduzidanolarpelaideiadacrianatriunfavaporfimcomoconsolador
pressgiodafuturaregeneraoqueoensinoracionaldeveproduzir.
Deixoaexposiodasrazesqueabonamahigieneparapessoasperfeitamente
competentes, por isso insiro a seguir dois artigos publicados no Boletim da Escola
Moderna.
PROTEOHIGINICADASESCOLAS:
SUAIMPLANTAOPELOSPARTICULARES
Oclamorgeral.Detodasaspartessurgeamesmaexclamao:De18milhes
deespanhis,10soanalfabetos;nsespanhisperdemoscomafaltadeeducaoe
instruo. A exclamao est inspirada na realidade; no pode ser mais justa; eu
acrescentariaquensespanhisperdemoscomarotinaeafaltadefnotrabalho;por
ambasascoisas,comarcasinteirasdenossapennsulaestocomessacoisagrisalha
estrildeondebrotaapenasumaervaplidaeralaparaassemelhlasmelhors
planciesdodeserto;nemoaradonemocultivodelongosanosaquebraram,nem
sacudiramainrciadoterreno,elestoestesmilharesdehectaresimprodutivos
paraamisriadeseusproprietrioseparaofensadadecantadaferacidadedenosso
solo. E no digo isso pelos catales, porque aqui encanta ver nas mais atrevidas
ladeiras,ounascristasmaisaltas,aoliveira,avideira,otrigoouaalfarrobeiracomo
sinaldeumtrabalhoedeumalutaquenoacabaatopontodetirarsucodasrochas.
Parabnsaquemadvogapelainstruo,quesejafeitaobrigatriaparaaqueles
cidados indolentes. Mas impor uma lei, sem rodear seu cumprimento de certas
garantias, j no me parece to satisfatrio; como mdico, em muitas vezes tive
ocasiodeapreciarodesamparoemquemuitascrianasseencontramnasescolas,e
mecomoveuprofundamenteodesconsolodeumpaiquandoperdeuumfilhoporefeito
deumaenfermidadequecontraiunaescolaequepoderiatersidoevitada.
Emnossasescolas,ascrianasestosuficientementeprotegidasparaqueuma
medeixeaqueleserqueridoirtranquilotodamanh,queenquantomantinhaemseu
colocresciasaudvelequeaoiraocolgioficoudoente?Asepidemiasdasescolasso
provadestesriscos;mashoutroscontgiosquevosendorealizadossurdina,que
por isso causam maior nmero de vtimas, sem que esse silncio motive uma
intervenoqueoevite.
19

Halgunsmeses,pormeracoincidncia,semdvida,ajudei,comalgunsdiasde
intervalo,trscrianascomdifteria:astrsiamaomesmocolgio;atosseconvulsa,o
sarampo,aescarlatinaeoutrasencontramnasescolasocampomaisfecundopara
umaexplosoacadmica,porqueaquelascrianasalireunidas,submetidasaomesmo
meio,quandochegamssuascasascontagiamseusirmozinhosmaioresoumenores,
edestamaneiraocontgioescolaratingeatascrianasdepeito,osprpriosrecm
nascidos.svezeschegaatseuspais.Atuberculosetransmitidaporestemeio.
parte destas enfermidades to terrveis, a tinha, as doenas dos olhos, a
sarna,ohisterismo,astorcedurasdascostasetc.quasesempresaemdaescola.
Aaglomeraoemqueosescolaresvivem,ousodeumnicomictrio,deum
nicovaso,atrocadecartapcioselpisquepassamdemoemmoedebocaem
boca,opresenteamentomtuodepoouguloseimas,tudoistoumapromiscuidade
perigosaparaacoletividade.Seidemuitospaisque,contrasuavontade,tiveramque
renunciarinstruodeseusfilhosnaescola,porquenelaficavamdoentesacada
passo.Seosedifcioseomobilirioescolardenossoscolgiosfossemrevisados,poucos
responderiamaumaorganizaohiginicamedocre.Masnosetratadisto.Sejamos
prticos.Aindasedispusssemosdegrandecapitalparamontarescolasapartirde
uma nova planta conforme os ditados de um higienista, no interromperamos a
instruobruscamenteenquantoderrubassemeconstrussemosedifcios.
Portanto, obrigados a utilizar o material existente, creio que ela pode ser
melhorada sem grandes esforos, somente estabelecendo a proteo e a instruo
higinica nas escolas. No se necessita de palcios reluzentes; para difundir a
instruobastamsalasamplas,deluzabundanteearpuro,ondeosescolaresestejam
protegidos.
Em outros pases, esta reforma partiu do Governo; aqui... me parece que a
iniciativadosparticularespodecorrigirestasdeficinciascomgrandeproveitodeseus
prpriosinteresses.Osprofessoresdaescolaencontraromdicosquecolaboremcom
essacampanhahiginicaescolar.Osdiretoresdecolgiospoderoencontraroconcurso
mdicocompoucoesforo.Eaindaquandotiveremquerealizaralgum,pensemque
esteatodeprevisoseriamuitoprodutivo.Perdemquandoumacrianaadoece,deixa
deirescolaedepagarumamensalidade;masperdemmaisquandoacrianamorre
eumclienteapagadoparasempre.
Quemsabeseocrditodoestabelecimentoaindadecrescecomessasbaixas?H
nomuitotempo,umcolgiodebastantecrditodenossosarredorestevequeenviar
parasuascasasvriasalunasporterhavidoumaepidemiadeescarlatinaaocomear
o curso. No teria sido melhor evitar com a proteo higinica o quebranto de
ingressoseasdoresaoseducandos?
Pensem, pois, os proprietrios de colgios e os professores municipais em
instauraresteservio,prescindindoporcompletodasprevisesdosgovernantes.Aqui
noiremosbemnesteaspectoenquantonoforempublicadasnotciascomoesta: a
inspeomdicadasescolasdeNovaIorqueexcluiutemporariamenteporumasemana
doltimomsdesetembro100alunos:deles,35padeciamdegranulaesnosolhos,16
conjuntivite,15infecesdepeleetc.Destemodopoderamossimenviarascrianas
escola!
20

Esta proteo da escola persegue um fim eminentemente social, a condio

fundamental e indispensvel para que a educao intelectual seja eficaz. A
organizao doservio, quedeveria ocorrer a cargo de um mdico em cada escola,
compreendeosseguintespontos:
1Salubridadedoedifcio.Aestepropsitovigiaradistribuiodoslocais,
ailuminao,aventilao,acalefao,ascorrentesdear,ainstalaodostoaletesetc.
Esteselementosdaescolaseadaptaramomximopossvelaoprogressopedaggico.
2 Profilaxia das enfermidades transmissveis. Uma tosse ligeira, um
vmito,umafebreleve,avermelhidodosolhos,umaplacaanormaldocabelolhe
conduziroaumainvestigaopessoaleadispornoatoumaseparaorelativada
crianaindisposta.Nesterespeito,devesecontarcomaajudalealdafamlia,paraque
noocultemosarampoouatosseferinaeoutrosefeitosdequeosirmosdosalunos
possampadecer.Umisolamentoprudenteimpediratransmissomorbosaescolar,e,
em caso de doena, o mdico determinar depois de quanto tempo e com que
precauesacrianapodevoltaraoColgio,semperigoparaseuscompanheiros.
3Funonormaldosrgosecrescimento.Mediantemediesepesagens
peridicas,saberemospositivamenteseacrianaestsedesenvolvendobemeseest
ounocontraindoatitudesviciosasquepossamsetornarpermanentescomoamiopia,
aescolioseeoutras.Istoserdegrandeutilidadeparaasfamlias.
Ameocupadanastarefasdomsticaseopaiabsortoemseusnegciosno
percebem se seu filho manca, se sua coluna vertebral comea a se torcer, se ele
aproximademaisosolhosdolivroparaler;equandodescobrem,omaltograveou
est to avanado, que seu tratamento exige grandes dispndios e talvez alguns
sacrifcios. Esta vigilncia preencheria um grande vazio em algumas famlias. A
missodomdicoescolarserreduzidanestecasoaadvertiroperigoaospaispara
quebusquemoauxliodeseurespectivomdico.
4Educaofsicaeadaptaodosestudoscapacidadeintelectualde
cadacriana.Istoserrealizadodeacordocomoprofessor.Medianteestainspeo,
estasdoresdecabeas,estasinsnias,aneurasteniainfantileestesestragosqueo
trabalho excessivo produz sero evitados. Ser graduado ento ao exerccio fsico
(ginstica)eaotrabalhointelectual.
6 Redao de um caderno biolgico. Consiste na anotao do
desenvolvimentodoescolaredasdoenasqueteve.Almdesuadescendnciatnicae
antropolgica, esta histria pessoal tem uma aplicao prtica muito importante.
Exemplo:Seumaepidemiadefebretifoide,tosseferina,sarampoetc.sealastrara
umaaltaoubaixavelocidade.Ofechamentodasescolasquecostumaserdecididopor
precauo no resolve o problema e ainda objeto de srias censuras. Quando se
dispor do caderno biolgico de cada criana, aquele que j padeceu da doena
epidmica,sejestprotegidocontraela,podecontinuarairescola,semriscopara
elanemparasuascompanheiras,eaquelasquenotiverempadecidopodemserobjeto
decertasmedidasquenointerrompamavidanormaldasfamliasedasescolas,nem
fomentemafolganaeoafdefriasdosescolares.
Este o programa: primeira vista, tanto afastamento e tantas atenes
pareceroumamontanhainacessvel,umprojetoirrealizvel,eissoporquenofaloda
21

pedagogiaexperimentalque,fundadanapsicologia,medeaforaintelectualdecada
indivduo e perscruta sua aptides especiais... mas nos dediquemos a esta tarefa
redentoradenossosescolares,enossotrabalhoenossaperseverananosconduziro
acimaempoucotempo,comigualfacilidadequesubimoshojeoTibidaboquandonos
dispomosafunicular.
Dr.MartinezVargas
OSJOGOSEASBRINCADEIRAS
O jogo e as brincadeiras so indispensveis s crianas. No tocante sua
constituio,sadeedesenvolvimentofsico,todomundoestarformado;masosjogos
soproduzidos unicamente paraa ateno quantidade de desenvolvimentofsico.
Daqui que estes foram substitudos pelo ginsio como um excelente equivalente e
algunscrendoqueseganhounasubstituio.
Estasasseresvieramasernegadaspelahigieneemtermosabsolutos.Depois
dacrenainveteradadequeaoqueelesdevematenderodesenvolvimentodenossas
forasfsicas,outroconceitoveioadominarocampodaconscinciacientfica.Emtal
camposereconhecenomomentopresente,comoemautoridadedecoisajulgada,queo
estado placentrio e o livre desdobramento das tendncias nativas so fatores
importantes, essencialssimos e predominantes no fortalecimento e no
desenvolvimentodacriana.
O contentamento, como afirma Spencer, constitui o tnico mais poderoso;
acelerando acirculaodesangue,facilitaodesempenhodetodasassuasfunes;
contribuiparaaumentarasadequandoelaexiste,earestabeleclaquandoelafoi
perdida. O interesse vvido e a alegria que as crianas experimentam em seus
passatempossotoimportantesquantooexercciocorporalqueosacompanha.Por
isso a ginstica, no oferecendo estes estmulos mentais, se torna defeituosa... Mas
temos que dizer com o pensador aludido: alguma coisa melhor que nada. Se
tivssemos queescolher entreficarsem jogo e sem ginstica, ou aceitar oginsio,
correndo,comosolhosfechados,optaramospeloginsio.
Os jogos e as brincadeiras,poroutrolado,merecemoutro pontodevista na
pedagogiaeumamaiorconsideraosesodesejados.
Devesedeixarqueacrianaondequerqueestejamanifestesinceramenteseus
desejos.Esteofatorprincipaldabrincadeiraque,comoadverteJohonnot,odesejo
satisfeito pela livre atividade. Por isso, no nos pesa dizer que de absoluta
necessidadequesevintroduzindoasubstnciadabrincadeirapordentrodasclasses.
Assimentendemnospasesmaiscultoseemorganismosescolaresqueprescindemde
qualquer preocupao alheia, e no desejam outra coisa alm de encontrar
procedimentosracionaispararealizaracomposioamigvelentreasadeeoavano
dacriana.Alinofoifeitaoutracoisapararealizarestefimalmdearrancarpela
raizdassalasdasclassesomutismoeaquietudeinsuportveis,caractersticasda
morte,econduziremseulugarobemestar,aalegriaintensa,oalvoroo.Oalvoroo,a
alegria intensa da criana na classe, quando compartilha com seus colegas,
22

assessoradacomseuslivros,ouestemcompanhiaeintimidadecomosprofessores,
osinalinfalveldesuasadeinternadevidafsicaedevidadeinteligncia.
Asafirmaesquefazemosproduziroofranzimentodocenhodospedagogos
dominantes que, por desgraa, abundam entre ns. Como? Por esse caminho
derrubamos todo o organismo educacional que, por ser antigo, deve nos ser
representadocomovenerveleintangvel.Como?Corrigindoacondutadenossospais
pelamedidadaimportnciadoestudo,notomamosodesgostoqueesteproporciona
s crianas! deixado passo livre s iniciativas da criana como um caminho que
conduzemlinharetaparaalcanarsuaculturasemeliminaroelementotpicoque
individualiza seu ser, em vez de submeter o crebro do educando ao molde dos
caprichosdepaiseprofessores!
Nohmaisremdio.Averdadetemsaborderetamaparaseusinimigos.Uma
concepomaisverdadeiraemaisotimistadavidadohomemobrigouospedagogosa
modificaremsuasideias.
Emindivduosegruposondeaculturamodernapenetrou,avidavistadeum
pontodevistacontrrioaosensinamentosdosentidocristo.Aideiadequeavida
uma cruz, uma carga irritante e pesada, que tem que ser tolerada at que a
providnciasecansedenosversofrer,radicalmentedesaparece.
Avidanosdizparagozaravida,paravivla.Oqueatormentaeproduzdor
deve ser rejeitado como mutilador da vida. Aquele que pacientemente o aceita
merecedordeserconsideradocomoumatvicodegenerado,oudeserumdesgraado
moral,semterconhecimentodaquiloquefaz.
Osupremodeverindividualquepresideaconscinciadohomemodeverdese
nutriremtodososaspectosdenossavida.Osupremodevercoletivoirradiaravida
portodasaspartes.Essaformosatendnciatemqueseraceitaearraigadaemtodas
as geraes do futuro, e o meio nico e expeditivo de fazlo consiste em levar
educaoosentidodeFroebel:todabrincadeirabemdirigidaconvertidaemtrabalho,
assimcomotrabalhoembrincadeira.
Poroutrolado,asbrincadeirasservempararevelarocarterdacrianaeparao
quechamadodefuncionarnavida.
Ospaiseospedagogostmqueseratcertopontopassivosnaobraeducadora.
As observaes do pai e as instrues do professor no devem ser convertidas em
preceitoimperativomaneiradeordemmecnicanemmilitaroumandatodogmtico
religioso.Unseoutrosencontram,noeducando,umavidaparticular.Elanopodeser
governadacomumadireoarbitrria;eladeveserdesenvolvidadinamicamente,de
dentroparafora,apenasajudandosuasdisposiesnativasasedesenvolverem.
Porissooeducantenodeveproporapriori,semconsultaprvia,pacientee
detalhadadanaturezadacriana,queestaestudeparamarinheiro,ouagricultor,ou
mdicoetc.Podesedestinarascrianas,pelomerodesejodavontadedaquelequeas
condiciona,paraquesejampoetas,paraqueestudemparaserfilsofosouparaque
revelemdisposiesextraordinriasgeniaisnamsica?Poisparaomesmocasoisso
serve.
Oestudodasbrincadeirasdascrianasdemonstrasuagrandesemelhanacom
as ocupaes mais srias de seus maiores. As crianas combinam e executam seus
jogoscomuminteresseeumaenergiaquesomenteocansaoabate.Trabalhampara
23

imitar quantas coisas puderem conceber que os grandes fazem. Constroem casas,
fazem pasteis de barro, vo cidade, brincam de escola, danam, se fingem de
mdicos,vestembonecas,lavamaroupa,brincamdecirco,vendemfrutasebebidas,
fazem jardins, trabalham em minas de carvo, escrevem cartas, fazem chacotas,
discutem,brigametc.
Oardoreaveemnciacomqueofazemmostraquoprofundamenterealisto
realparaelas,erevelaaindaqueosinstintosnascrianasnodiferemabsolutamente
dosinstintosnaidadeviril.Abrincadeiraespontnea,queapreferidadacriana,
prediz sua ocupao ou disposies nativas. A criana brinca de homem, e quando
chegaidadevirilaquiloquelhedivertiaquandocrianasetornasrio.
Taylordisse:Deveriaseensinarscrianascomomesmocuidadocomquelhes
ser ensinado mais tarde a trabalhar... No poucas garotas se tornaram excelentes
costureirascortandoefazendovestidosparasuasbonecas;muitosgarotosaprendemo
usodasferramentasmaiscomunsbrincandodecarpinteiros.Umaamiguinhaminha
chegouaserumaverdadeiraartistadepoisdeterbrincadocomseuspincisetintas.
Outracrianadeclamavacoisasinteressantesbrincandodecomdias,ealgunsanos
depois sua prova no colgio foi brilhante utilizando os conhecimentos que havia
adquirido na brincadeira. Assim tambm muitas das imagens poticas de alguns
atoresdenunciamaslembranasdasbrincadeiraseaventurasdainfncia.
Almdisso,abrincadeiraaptaparaodesenvolvimentodosentidoaltrustanas
crianas. A criana, em geral, egosta, intervindo com uma disposio to fatal
muitascausas,sendoaprincipalentretodasaleideherana.Daqualidadeindicada
se desprende o despotismo natural das crianas, que lhes leva a querer mandar
arbitrariamenteemseusdemaisamiguinhos.
Abrincadeiraondeascrianasdevemserorientadasparaquepratiquemalei
dasolidariedade.Asobservaesprudentes,osconselhoseasreconvenesdospaise
professoresdevemserencaminhadasnasbrincadeirasdascrianas,paralhesprovar
que lhes mais til serem tolerantes e condescendentes com o amiguinho que
intransigentescomele:quealeidesolidariedadebeneficiaaosdemaiseaomesmoque
aproduz.
VIII.OPROFESSORADO
Outra dificuldadegrave mefoi apresentada com a equipe.Pormais til que
fosse a formaodoprograma para a explicao doensinoe da educaoracional,
vinhadepoisanecessidadedebuscarpessoasaptasparasuaexecuoeaprticame
demonstrouqueessaspessoasnoexistiam.Quoverdadeiroqueanecessidadecria
orgo!
Havia professores, e como! Por fim, ainda que no fosse muito lucrativa, a
pedagogiaumacarreiraquemantmseunome,nosendosempreverdadeoditado
popularqueserveparadesignarumdesgraadocomestafrase: Voctemmaisfome
queoprofessordeumaescola!porqueaverdadequeemmuitas,muitssimasvilasda
Espanha,oprofessorfazpartedoconselhocaciquilaoladodopadre,domdico,do
boticrio e do usurrio, personagem este que nem sempre o maior contribuinte,
24

ainda que seja o mais rico do local, e, em resumo, o professor tem um salrio
municipal,convniocomosvizinhosetambmcertainflunciaquepodesertraduzida
s vezes em benefcios materiais, e se nos povoados importantes o seu salrio
municipalnosuficiente,oprofessorcostumasededicarindstriadoensinoem
colgios particulares onde prepara burgueses jovens de acordo com o Instituto
provincial para o bacharelado, ese no alcana uma posio privilegiada consegue
sobrevivercomooscidadosemgeral.
Havia tambm professores dedicados ao chamado ensino laico, denominao
importada da Frana, onde tem sua razo de ser, porque ali a educao primria,
antesdeserlaica,eraexclusivamenteclericaleexercidaporcongregaesreligiosas,o
quenoacontecianaEspanha,onde,pormaiscristoqueoensinofosse,sempreera
professado por professores civis. Mas os professores laicos espanhis, inspirados e
alentados pela propaganda livrepensadora e pelo radicalismo poltico, se
manifestavam melhor como anticatlicos e anticlericais do que como verdadeiros
racionalistas.
Isso porque os profissionais da educao, para se adaptarem ao ensino
cientficoeracional,deveriamsofrerumpreparodifcilemtodocasoenemsempre
realizvel pelos impedimentos da rotina, e aqueles que, sem noes pedaggicas
anteriores, entusiasmados com a ideia, vinham nos oferecer seus servios,
necessitavamtambm,etalvezcommaiormotivo,oseupreparo.
Oproblemaeradesoluodificlimaporquenohaviaoutromeiodepreparoe
adaptaoalmdaprpriaescolaracional.
Mas, que maravilha da bondade do sistema! Criada a Escola Moderna por
inspirao individual, com recursos prprios e com a viso centrada no ideal como
critriofixo,asdificuldadeseramaplanadas,todaimposiodogmticaeradescoberta
e rejeitada, toda incurso ou desvio ao terreno metafsico era imediatamente
abandonado,epoucoapoucoaexperinciaiaformandoestanovaesalvadoracincia
pedaggica, e isto, no apenas por meu zelo e vigilncia, mas pelos primeiros
professores,esvezesatpordvidasemanifestaesingnuasdosprpriosalunos.
Bempodesedizerqueanecessidadecriaorgo,eporfimorgosatisfaza
necessidade.
Noobstante,dispostoalevarminhaobraatofim,crieiumaEscolaNormal,
racionalista,paraoensinodosprofessores,sobadireodeumprofessorexperientee
comaparticipaodosprofessoresdaEscolaModerna,ondesematricularamvrios
jovens de ambos os sexos e comeou a funcionar com bom xito, at que a
arbitrariedade autoritria, obedecendo instigao de misteriosos e poderosos
inimigos,seopsnossamarcha,formandoaenganadorailusodetertriunfadopara
sempre.
Comocomplementodasideiasexpostasnestecaptulo,julgoconvenienteincluir
as que meu amigo Domela Niewenhuis exps acerca da pedagogia individual no
Boletimnoseguintetexto:

25

PEDAGOGIAINDIVIDUAL
Nuncaserfeitoobastanteemproldascrianas.Quemnoseinteressapelas
crianasnodignodequeningumseinteresseporele,porqueascrianassoo
futuro.Masoscuidadosparacomascrianasdevemserguiadospelobomsenso;no
bastaterboavontade;precisotambmconhecimentoeexperincia.
Quemcultivaplantas,floresefrutossemsaberalgodoquelhecorresponde?
Quemcriaanimais,porexemplo,ces,cavalos,galinhasetc.semsaberoquebome
convenienteparacadaespcie?
Mas,naeducaodascrianas,acoisamaisdifcildomundo,quasetodomundo
acha que se tem competncia para ela pelo fato de ser pai de famlia. O caso
verdadeiramente estranho: um homem e uma mulher combinam de viver juntos,
procriam um filho e eislos convertidos de repente em educadores, sem ter tido o
trabalhodeseinstruremnomaiselementardaartedaeducao.
NosomosdaquelesquedizemjuntocomRousseauquebomtudooquevem
do criador das coisas: que tudo degenera nas mos do homem. Perante tudo no
podemosdizerquetudobom,edepoisdeclaramosquenoconhecemosumcriador
dascoisas,nemmesmoumcriadorquetenhamoscomasquaisfaacomoumhbil
operrio quecopiaummodelo.Ealmdisso,perguntamos:porquesedizquetudo
degenera?Oquesignificadegenerar?Queideiasetemdeumcriadorcujotrabalho
pode ser estragado pelos homens que consideram como um produto das mos do
criador?Issodizerqueumdosprodutospodeestragarosoutros!Seumoperrio
desse umprodutoassimaseupatro,logoseriadespedidoporserincompetentee
lerdo.
Sempresoapresentadosdoislados:opositivoeonegativo;egeralmentese
estragamaispeloladopositivodoquepelonegativo.Fazeralgopodesertil,mas
tambmprejudicial;masseimpedealgo,anaturezacostumacorrigiroqueacriana
fazmal.OclebrepedagogoFroebeldizia:Vivamosparaascrianas.Aintenosem
dvidafoiboa,mascomcertezaelenocompreendiaosegredodaeducao.EllenKey,
queemseugrandelivroOSculodasCrianasnosdtantooquepensar,temmais
razoquandodiz:Deixemosqueascrianasvivamporsimesmas.
Queainstruocomecequandoacrianapedir.Todooprogramaescolar,que
omesmoparatodasasregiesdaFrana,porexemplo,ridculo.snovedamanho
ministrodeeducaopblicasabequetodasascrianasleem,escrevemoucalculam;
mastodasascrianaseosprofessorestmomesmodesejomesmahora?Porqueno
deixar para o professor a iniciativa de fazer o que quiser, j que ele conhece seus
alunosmelhorqueosenhorministroouqualquerburocrata,edeveteraliberdade
necessriaparaarrumaraeducaoaoseugostoeaodeseusdiscpulos?Amesma
razo para todos os estmagos, a mesma rao para todas as memrias, a mesma
raoparatodasasinteligncias;osmesmosestudos,osmesmostrabalhos.
Victor Considerant, o discpulo de Charles Fourier, escreveu um importante
livro,jesquecido,masquemereceserressuscitado, TeoriadaEducaoNaturale
Atrativa,emquepergunta:Queadestradordecessubmetemesmaregraseusces
de exposio,seuslebris,seuscorredores, seus fraldiqueiroseseusmastins?Quem
26

exigedetodiversasespciesserviosidnticos?Quejardineiroignoraquealgumas
plantas precisamdemaissombra,outrasdemaissol,algumasdemaisgua,outras
maisar,nemqueapliqueatodasosmesmossustentculoseasmesmasligaduras,que
podeatodasdamesmamaneiraenamesmapocaouquepratiqueomesmoenxerto
sobre todososarbustossilvestres?Anaturezahumana valemenosqueavegetalou
animalparaquedediquemmenosatenocriaodascrianasquedosespinafres,
dasalfacesoudosces?
Nosacostumamos a buscarlongeoqueestaonossoalcancesequeremos e
podemos ver e observar. As coisas costumam ser simples, mas ns as tornamos
complicadasedifceis.
Seseguirmosanaturezacometeremosmenosfalhas.APedagogiaoficialdeve
dar lugar individual. Ellen Key desejava um dilvio que inundasse todos os
pedagogos, e se a arca salvasse unicamente Montaigne, Rousseau e Spencer
progrediramosumpouco.Entooshomensnoedificariam escolas masplantariam
videirasnasquaisotrabalhodosprofessoresserialevantarosracemosalturados
lbiosdascrianas,emvezdefazercomqueascrianasnopossamdegustar,como
ocorrehojeemdia,maisqueomostodaculturacemvezesatenuado.
Noovohumembrio:segundosuanatureza,eledeveseraberto;maseleno
se abrir a no ser no caso em que o ovo se encontrar em uma temperatura
conveniente.Nacrianahmuitosembriesdefaculdadesindustriais,denumerosas
vocaes, mas estas vocaes no se manifestaro a no ser no meio e nas
circunstnciasfavorveissuaexteriorizao.
Setemosrgos,precisoqueseformemesedesenvolvam;precisodeixars
crianasaoportunidadededesdobraranatureza,eatarefadospaisedoseducadores
consisteemnoimpediroseudesenvolvimento.Acontececomocomasplantas:cada
coisatemoseutempo;primeiroosbrotoseasfolhas,depoisasfloreseosfrutos;mas
vocmataraplantasesujeitlaaprocedimentosartificiaisparaobriglaainverter
a ordem natural de seu desenvolvimento. Preservar, sustentar, regar; eis aqui o
trabalhodoseducadores.
Osgrandesiniciadoresdosocialismocompreenderamqueocomeodetudoa
educao.FouriereRobertOwenderamideiasoriginaisquenoforamcompreendidas
ouqueforamdescuidadas.Emnenhummanualdepedagogiasoencontradosestes
nomes, e com certeza eles merecem um lugar dehonra, porquetodas as ideias da
educaomodernaqueatualmentesopropagadassoencontradasemseusescritos.
Agrandezadaquelesherisdopensamentoaumentamedidaqueseaprofunda
emsuasobras.Suaclarividnciaadmirvel;masissoseexplicaconsiderandoque
estudaramanatureza.
Maisumavez:sigaanaturezaeseguiromelhorcaminho.
JnosprimeirosnmerosdoBoletimdaEscolaModernacomeouapublicao
dosseguintesanncios:

27

JUVENTUDE

AOPROFESSORADOLIVRE

AEscolaModerna,emvistadobom
xito obtido com seu instituto inicial, e
desejandoestenderprogressivamentesua
ao salvadora, convida os jovens de
ambosossexosquedesejamsededicarao
ensinocientficoeracionalequetenham
aptido para isso que o manifestem
pessoalmente ou por escrito a fim de
preparar a abertura de sucursais em
vriosdistritosdestacapital.

Osprofessoresejovensdeambosos
sexosquedesejaremsededicaraoensino
racional e cientfico e se encontram
despojadosdepreocupaes,supersties
ecrenastradicionaisabsurdas,podemse
comunicar com o Diretor da Escola
Moderna para a proviso de vagas em
vriasescolas.

IX.ARENOVAODAESCOLA
Doismeiosdeaosooferecidosquelesquequeremrenovaraeducaoda
infncia:trabalharparaatransformaodaescolapeloestudodacriana,afimde
provar cientificamente que a organizao atual do ensino defeituosa e adotar
melhorasprogressivas;oufundarescolasnovasnasquaissejamaplicadosdiretamente
princpiosencaminhadosaoidealquesoformadosdasociedadeedoshomensque
reprovamosconvencionalismos,ascrueldades,osartifcioseasmentirasqueservem
debaseparaasociedademoderna.
O primeiro meio apresenta grandes vantagens, responde a uma concepo
evolutivaquetodososhomensdecinciadefenderoeque,segundoeles,anica
capaz de alcanar o fim. Em teoria eles tm razo e assim estamos dispostos a
reconheclo.
evidentequeasdemonstraesdapsicologiaedafisiologiadevemproduzir
importantes mudanas nos mtodos de educao; que os professores, em perfeitas
condiesparacompreenderacriana,poderoesaberoconformarseuensinocomas
leisnaturais.Atconcedoqueestarevoluoserrealizadanosentidodaliberdade,
porqueestouconvencidodequeaviolnciaarazodaignorncia,equeoeducador
verdadeiramentedignodestenomeobtertudodaespontaneidade,porqueconhecer
osdesejosdacrianaesabersecundarseudesenvolvimentounicamentedandolhea
maisamplasatisfaopossvel.
Mas, na realidade, creio que aqueles que lutam pela emancipao humana
podemesperarmuitodestemeio.Osgovernossempresepreocuparamemdirigira
educaodopovo,esabemmelhorqueningumqueseupoderesttotalmentebaseado
naescolaeporissoamonopolizamcadavezcommaiorempenho.Foiotempoemque
osgovernosseopunhamdifusodainstruoeprocuravamrestringiraeducaodas
massas.Essatticaeraantespossvelporqueavidaeconmicadasnaespermitiaa
ignornciapopular,essaignornciaquefacilitavaadominao.Masascircunstncias
mudaram:osprogressosdacinciaeosdescobrimentosmultiplicadosrevolucionaram
as condies do trabalho e da produo; j no possvel que o povo permanea
ignorante;necessitamdeleinstrudoparaqueasituaoeconmicadeumpasseja
28

conservadaeprogridacontraaconcorrnciauniversal.Assimreconhecido,osgovernos
quiseramumaorganizaocadavezmaiscompletadaescola,noporqueesperama
renovao da sociedade pela educao, mas porque necessitam de indivduos,
operrios, instrumentos de trabalho mais aperfeioados para que frutifiquem as
empresasindustriaiseoscapitaisaelasdedicados.Eosgovernosmaisreacionrios
foram vistos seguindo este movimentos; compreenderam que a ttica antiga era
perigosaparaavidaeconmicadasnaesequetinhaqueadaptaraeducaopopular
snovasnecessidades.Errograveseriacrerqueosdiretoresnohaviamprevistoos
perigosque,paraeles,odesenvolvimentointelectualdospovostrazconsigo,eque,
portanto, necessitavam mudar de meios de dominao; e, de fato, seus mtodos se
adaptaramsnovascondiesdevida,trabalhandoparaobteradireodasideiasem
evoluo.Esforandoseparaconservarascrenassobreasquaisadisciplinasocial
erabaseadaantes,trataramdedarsconcepesresultantesdoesforocientficoum
sentido que no pudesse prejudicar as instituies estabelecidas, e eis aqui o que
introduziramparaseapoderardaescola.Osgovernantes,queantesdesejavamparaos
padresocuidadodaeducaodopovo,porqueseuensino,aserviodaautoridade,lhes
eratilento,tomaramemtodosospasesadireodaorganizaoescolar.
Operigo,paraeles,consistiana excitaodainteligncia humanaperante o
novoespetculodavida,emquenofundodasconscinciassurgisseumavontadede
emancipao. Loucura teria sido lutar contra as foras em evoluo; era preciso
canalizlas, e, para isso, longe de obstinaremse em antigos procedimentos
governamentais,adotaramoutrosnovosdeeficciaevidente.Noeranecessrioum
gnioextraordinrioparaencontrarestasoluo;osimplesrumodosfatoslevouos
homensdopoderacompreenderemoquetinhamqueoporaosperigosapresentados:
fundaram escolas, trabalharam para espalhar a instruo a mos cheias e, se a
princpio houve entre eles quem resistisse a este impulso porque determinadas
tendncias favoreciam alguns dos partidos polticos antagnicos , todos
compreenderam logo que era prefervel ceder e que a melhor ttica consistia em
assegurar por novos meios a defesa dos interesses e dos princpios. Vieram a ser
produzidas, pois, lutas terrveis pela conquista da escola; em todos os pases estas
lutas continuam com encarniamento; aqui triunfa a sociedade burguesa e
republicana, l vence o clericalismo. Todos os partidos conhecem a importncia do
objetivo e no retrocedem perante nenhum sacrifcio para assegurar a vitria. Seu
gritocomum: Poreparaaescola!,eobompovodeveestaragradecidoportanta
solicitude. Todo mundo quer sua elevao pela instruo e sua felicidade por
acrscimo.Emoutrapocaalgunspodiamlhedizer:Estestratamdelheconservarna
ignornciaparamelhorlheexplorar;nsqueremosvocinstrudoelivre.Nopresente
issojnopossvel:portodasaspartesescolassoconstrudas,sobtodotipode
ttulos.
Nestamudanatounnimedeideias,operadaentreosdiretoresarespeitoda
escola,encontroosmotivosparadesconfiardesuaboavontade,eaexplicaodosfatos
que ocasionam minhas dvidas sobre a eficcia dos meios derenovaoquecertos
reformadorestentampraticar.Nomais,estesreformadoressepreocupampouco,em
geral,comosentidosocialdaeducao;sohomensquebuscamcomardoraverdade
cientfica,masqueafastamdeseustrabalhostudoqueestranhoaoobjetodeseus
29

estudos.Trabalhampacientementeparaconheceracrianaechegaroanosdizer
apesardesuacinciaserjovemquaismtodosdeeducaosomaisconvenientes
paraseudesenvolvimentointegral.Masestaindiferenaemcertomodoprofissional,
emmeuconceito,prejudicialssimacausaquepensamservir.
No lhes considero de maneira alguma inconscientes das realidades do meio
social,eseiqueesperamdeseutrabalhoosmelhoresresultadosparaobemgeral.
Trabalhandopararevelarossegredosdavidadoserhumanopensam,buscandoo
processodeseudesenvolvimentonormalfsicoepsquico,imporemoseducaoum
regime que deve ser favorvel liberao das energias. No queremos nos ocupar
diretamentedarenovaodaescola;comosbiostampoucooconseguiremos,porque
ainda no saberamos definir exatamente o que deveria ser feito. Procederemos por
gradaeslentas,convencidosdequeaescolasertransformadamedidadenossos
descobrimentos,pelamesmaforadascoisas.Senosperguntarquaissoasnossas
esperanas,nosmanifestaremosdeacordocomvocnaprovisodeumaevoluono
sentidodeumaamplaemancipaodacrianaedahumanidadepelacincia,mas
tambmnestecasoestamospersuadidosdequenossaobraprosseguecompletamente
emdireoaesseobjetivoeoalcanarpelasviasmaisrpidasediretas.
Esteraciocnioevidentementelgico,ningumpodenegar,e,comcerteza,nele
semisturaumagrandepartedeiluso.precisoreconheclo;seosdiretores,como
homens,tivessemasmesmasideiasqueosreformadoresbenvolos,serealmenteo
cuidado de uma organizao contnua da sociedade no sentido do desaparecimento
progressivo da servido lhes impulsionasse, poderia ser reconhecido que os nicos
esforosdacinciamelhorariamasortedospovos;mas,longedisso,estamoscansados
de saber que aqueles que disputam o poder no olham alm da defesa de seus
interesses, que s se preocupam com a prpria vantagem e a satisfao de seus
apetites.Muitotempofazquedeixamosdecrernaspalavrascomquedisfaramsuas
ambies;todavia,hcandidatosqueadmitemquehnelesumpoucodesinceridade,
e at imaginam que s vezes lhes impulsiona o desejo de felicidade de seus
semelhantes;masestessocadavezmaisraroseopositivismodosculosetorna
demasiado cruel para que possam restar dvidas sobre as verdadeiras intenes
daquelesquenosgovernam.
Domesmomodoquesouberamsearrumarquandoanecessidadedainstruo
foi apresentada para que esta instruo nofosse convertida em um perigo, assim
tambmsaberoreorganizaraescoladeconformidadecomosnovosdadosdacincia
paraquenadapossaameaarsuasupremacia.Estasideiassodifceisdeaceitar,mas
necessrio ter visto de perto o que acontece e como as coisas se arrumam na
realidadeparanosedeixarcairnoenganodaspalavras.Ah!Oquenofoiesperadoe
aindaseesperadainstruo!Amaiorpartedoshomensdeprogressoesperatudodela,
e at estes ltimos tempos alguns no haviam comeado a compreender que a
instruo s produz iluses. Recai sobre a conta da inutilidade positiva destes
conhecimentos adquiridos na escola pelos sistemas de educao atualmente em
prtica;compreendesequeseesperouemvo,porqueaorganizaodaescola,longe
deresponderaoidealquecostumasecriar,fazdainstruoemnossapocaomais
poderoso meio de servido na mo dos diretores. Seus professores no so seno
30

instrumentosconscientesouinconscientesdesuasvontades,elesmesmosformados
segundoseusprincpios,ademais;desdesuaidademaistenraecommaisforaque
ningumsofreramadisciplinadesuaautoridade;somuitorarososqueescaparam
da tirania da dominao ficando geralmente impotentes contra ela, porque a
organizao escolar lhes oprime com tal fora que no tm outro remdio alm de
obedecer.Noireifazeraquioprocessodestaorganizao,suficientementeconhecida
paraquepossacaracterizarsecomumanicapalavra:violncia.Aescolasujeitaas
crianas fsica, intelectual e moralmente para dirigir o desenvolvimento de suas
faculdadesnosentidoquedeseja,elhesprivadocontatodanaturezaparamodelar
lhes sua maneira.Eis aqui a explicaodoquedeixoindicado:ocuidadoque os
governos tiveram em dirigir a educao dos povos e o fracasso das esperanas dos
homensdaliberdade.Educarequivaleatualmenteadomar,adestrar,domesticar.No
creioqueossistemasempregadostenhamsidocombinadoscomexatoconhecimentoda
causaparaobterosresultadosdesejados,poisissosuporiaumgnio;masascoisas
acontecemexatamentecomoseessaeducaorespondesseaumavastaconcepode
conjunto realmente notvel: no poderia ter feito melhor. Para realizla, se
inspiraramsimplesmentenosprincpiosdedisciplinaedeautoridadequeguiamos
organizadoressociaisdetodosostempos,quenotmmaisqueumaideiamuitoclara
e uma vontade, a saber: que as crianas se habituem a obedecer, a crer e pensar
segundoosdogmassociaisquenosregem.Comistoassentado,ainstruonopode
sernadaalmdoquehoje.Nosetratadesecundarodesenvolvimentoespontneo
das faculdades da criana, de deixla buscar livremente a satisfao de suas
necessidadesfsicas,intelectuaisemorais;tratasedeimporpensamentosfeitos;de
impedirlhe para sempre de pensar de outra maneira alm da necessria para a
conservaodasinstituiesdestasociedade;defazerdela,emsuma,umindivduo
estritamenteadaptadoaomecanismosocial.
No de se estranhar, pois, que semelhante educao no tenha influncia
algumasobreaemancipaohumana.Repito,estainstruononadaalmdoque
uminstrumentodedominaonamodosdiretores,quejamaisquiseramaelevao
doindivduo,massuaservido,eperfeitamenteintilesperaralgoproveitosoda
escolahojeemdia.Eoqueseproduziuathojecontinuarsendoproduzidonofuturo;
nohnenhumarazoparaqueosgovernosmudemdesistema;conseguiramseservir
da educao em seu proveito, assim seguiro aproveitandose tambm de todas as
melhorias que forem apresentadas. Basta que conservem o esprito da escola, a
disciplina autoritria que nela reina, para que todas as inovaes lhes beneficiem.
Paraquesejaassim,vigiaroconstantemente;tenhacertezadisso.
Desejofixaraatenodaquelesquemeleemsobreestaideia:todoovalorda
educao residenorespeitovontadefsica,intelectualemoral da criana.Assim
comonacincianohdemonstraopossvelquenosejaapelosfatos,tambmno
existeeducaoverdadeiraalmdaqueestisentadetododogmatismo,quedeixa
paraaprpriacrianaadireodeseuesforoequenosepropeanadaalmde
secundar em sua manifestao. Mas no h nada mais fcil que alterar este
significado, e nada mais difcil que respeitlo. O educador impe, obriga, violenta
sempre; o verdadeiro educador aquele que, contra suas prprias ideias e suas
vontades,podedefenderacriana,apelandoemmaiorgrausenergiasprpriasda
31

prpriacriana.
Porestaconsideraopodesejulgarcomquefacilidadeaeducaomodeladae
quofcilatarefadaquelesquequeremdominaroindivduo.Osmelhoresmtodos
quepodemserreveladossoconvertidosemsuasmosemoutrostantosinstrumentos
mais poderosos e perfeitos de dominao. Nosso ideal o da cincia e a ele
recorreremos em demanda do poder de educar a criana, favorecendo seu
desenvolvimentopelasatisfaodetodasassuasnecessidadesmedidaqueforem
manifestadasedesenvolvidas.
Estamos persuadidos de que a educao do futuro ser uma educao
absolutamente espontnea; claro que no nos possvel realizla ainda, mas a
evoluodosmtodosnosentidodeumacompreensomaisampladosfenmenosda
vida,eofatodequetodoaperfeioamentosignificaasupressodeumaviolncia,tudo
isso nos indica queestamos em terreno verdadeiro quandoesperamos da cincia a
libertaodacriana.esteoidealdaquelesquedetmaatualorganizaoescolar,
oquesepropemarealizar,aspiramtambmasuprimirasviolncias?No,apenas
empregaroosmeiosnovosemaiseficazesparaomesmofimquenopresente;ouseja,
paraaformaodeseresqueaceitemtodososconvencionalismos,todasasmentiras
sobreasquaisasociedadeestfundada.
No tememos dizlo: queremos homens capazes de evoluir incessantemente;
capazesdedestruir,derenovarconstantementeosmeiosederenovarasimesmos;
homenscujaindependnciaintelectualsejaaforasuprema,quenosesujeitema
maisnada;dispostossempreaaceitaromelhor,felizespelotriunfodasideiasnovase
que aspirem a viver vidas mltiplas em uma nica vida. A sociedade teme tais
homens:nopode,ento,seesperarquealgum diaqueiraumaeducaocapazde
produzilos.
Qual,ento,anossamisso?Qual,ento,omeioquedevemosescolherpara
contribuircomarenovaodaescola?
Seguiremosatentamenteostrabalhosdossbiosqueestudamacriana,enos
apressaremosabuscarosmeiosdeaplicarsuasexperinciaseducaoquequeremos
fundar, no sentido de uma libertao mais completa do indivduo. Mas como
conseguiremos nosso objetivo? Pondo diretamente as mos obra, favorecendo a
fundaodeescolasnovasonde,namedidadopossvel,sejaestabelecidoesteesprito
deliberdadequepressentimosqueirdominartodaaobradaeducaodofuturo.
J foi feita uma demonstrao que pelo momento pode dar excelentes
resultados. Podemos destruir tudo na escola atual que responda organizao da
violncia,osmeiosartificiaisondeascrianasseencontramafastadasdanaturezae
da vida, a disciplina intelectual e moral de que se servem para lhes impor
pensamentosfeitos,crenasquedepravameaniquilamasvontades.Semmedodenos
enganarmos, podemos pr a criana no meio que solicita, o meio natural onde se
encontraremcontatocomtudooqueamaeondeasimpressesvitaissubstituiroas
fastidiosasliesdepalavras.Senofizssemosmaisqueisto,teramospreparadoem
grandeparteaemancipaodacriana.Emtaismeiospoderamosaplicarlivremente
osdadosdacinciaetrabalharcomfruto.
Sei bem queno poderamos realizar assim todas as nossas esperanas; que
frequentementenosveramosobrigados,porfaltadeconhecimento,aempregarmeios
32

reprovveis;masumacertezanossustentariaemnossoempenho,asaber:quesem
alcanar ainda completamenteonossoobjetivo, faramos mais emelhor,apesar da
imperfeiodenossaobra,queoqueaescolaatualrealiza.Prefiroaespontaneidade
livre de uma criana que no sabe nada instruo de palavras e deformao
intelectualdeumacrianaquesofreuaeducaoqueoferecidaatualmente.
OquetentamosemBarcelonaoutrosjtentaramemdiversospontos,etodos
vimos que a obra era possvel. Penso, ento, que preciso se dedicar a ela
imediatamente. No queremos esperar que o estudo da criana termine para
empreenderarenovaodaescola;esperando,nadajamaisserfeito.Aplicaremoso
que sabemos e sucessivamente o que vamos aprendendo. Um plano conjunto de
educao racional j possvel, e em escolas tais como as concebemos as crianas
podem se desenvolver livres e felizes, segundo suas aspiraes. Trabalhemos para
aperfeioloeestendlo.
Taissoosnossosprojetos:noignoramosadificuldadedesuarealizao;mas
queremos comela, persuadidos de que seremos ajudados em nossa tarefa por
aquelesquelutamemtodasaspartesparaemanciparossereshumanosdosdogmase
dos convencionalismos que asseguram a prolongao da inqua organizao social
atual.
X.NEMPRMIONEMCASTIGO
O ensino racional antes de tudo um mtodo de defesa contra o erro e a
ignorncia.Ignorarverdadesecreremabsurdosopredominanteemnossasociedade,
e a isso se deve a diferena de classes e o antagonismo dos interesses com sua
persistnciaesuacontinuidade.
Admitidaepraticadaacoeducaodemeninosemeninasericosepobres,ou
seja,partindodasolidariedadeedaigualdade,nocriaramosumadesigualdadenova,
e,portanto,naEscolaModernanohaviaprmios,nemcastigos,nemprovasemque
houvessemalunosensoberbecidoscomanotadez,medianiasqueseconformassemcom
avulgarssimanotadeaprovadosneminfelizesquesofressemooprbriodeseverem
depreciadoscomoincapazes.
Essas diferenas sustentadas e praticadas nas escolas oficiais, religiosas e
industriais existentes, em concordncia com o meio ambiente e essencialmente
estacionrias, nopodiamseradmitidas na Escola Moderna,pelas razes expostas
anteriormente.
No tendo como objetivo um ensino determinado, no podia ser decretada a
aptidonemaincapacidadedeningum.Quandoseensinaumacincia,umaarte,
umaindstria,umaespecialidade;qualquerumquenecessitedecondiesespeciais,
dadoqueosindivduospodemsentirumavocaoouter,porcausasdiversas,taisou
quaisaptides,aprovapodersertil,etalvezumdiplomaacadmicoaprobatrio
assimcomoumatristenotanegativapodemtersuarazodeser,noodiscuto;nemo
nego nem o afirmo. Mas na Escola Moderna no havia tal especialidade; ali nem
sequerseantecipavamaquelesensinosdeconveninciamaisurgenteencaminhadosa
secolocaremcomunhointelectualcomomundo;oculminantedaquelaescola,oquea
33

distinguiadetodas,mesmodasquepretendiamsepassarcomomodelosprogressivos,
era que nela eram desenvolvidas amplissimamente as faculdades da infncia sem
sujeioanenhumpadrodogmtico,nemmesmoaquelequepudesseserconsiderado
comoresumodaconvicodeseufundadoredeseusprofessores,ecadaalunosaadali
paraentrarnaatividadesocialcomaaptidonecessriaparaserseuprpriomestree
guiaemtodoocursodesuavida.
claro que por incapacidade racional de outorgar prmios, era criada a
impossibilidadedeimporcastigos,enaquelaescolaningumteriapensadoemprticas
to nocivas se no tivesse vindo a solicitao do exterior. Ali vinham pais que
professavamesteantigoaforismo:aletracomsangueentra,emepediamparaseu
filhoumregimedecrueldade;outros,entusiasmadoscomaprecocidadedesuaprole,
desejaria,custaderogaeseddivas,queseufilhopudessebrilharemumaprovae
ostentarpomposamentettulosemedalhas;masnaquelaescolanosepremiounemse
castigouosalunos,nemsesatisfezapreocupaodospais.quelequesobressaapor
bondade, por aplicao, por indolncia ou por desordem, se fazia observar a
concordnciaoudiscordnciaquepoderiahavercomobemoucomomalprprioou
coletivo, e serviam de assunto para uma dissertao a propsito do professor
correspondente, sem mais consequncias; e os pais foram se conformando, pouco a
pouco,comosistema,tendodesofrernopoucasvezesqueseusfilhososdespojassem
deseuserrosepreocupaes.Noobstante,arotinasurgiaacadapontocompesada
impertinncia,vendomeobrigadoarepetirmeusraciocnios,sobretudocomospais
dos novos alunos que se apresentavam, motivo pelo qual publiquei no Boletim o
seguintetexto:
PORQUEAESCOLAMODERNANOREALIZAPROVAS
As provas clssicas, aquelas a que estamos habituados a ver no fim do ano
escolar e que nossos pais tinham em grande predicamento, no geram resultado
algum,esegeramnombitodomal.
Estesatos,quesevestemdesolenidadesridculas,parecemserinstitudospara
satisfazeroamorprpriodoentiodospais,asupinavaidadeeointeresseegostade
muitosprofessoreseparacausarsendastorturasscrianasantesdaprova,e,depois,
asdoenasconseguintesmaisoumenosprematuras.
Todopaidesejaqueseufilhoseapresenteempblicocomoumdosalunosnota
dezdocolgio,demonstrandoserumsbioemminiatura.Nolheimportaquepara
issoseufilho,acadaquinzediasouumms,sejavtimadetormentosrequintados.
Comojulgapeloexterior,consideraqueostormentoscitadosnosocomotal,porque
nodeixamcomosinalomenorarranhonemamaisinsignificantecicatriznapele...
Ainconscinciaemqueseviveemrelaonaturezadacrianaeaoinquode
colocla em condies foradas para que tire foras intelectuais de sua fraqueza
psicolgica,sobretudonaesferadamemria,impedeospaisdeveremqueumpoucode
satisfaodeamorprpriopodeseracausa,comoaconteceuvriasvezes,dedoena,
demortemoralematerialdeseusfilhos.
34

Os professores em sua maioria, por outro lado, estereotipadores de frases

prontas,inoculadoresmecnicos,maisquepaismoraisdoeducando,oquemaislhes
interessanasprovassuaprpriapersonalidadeeseuestadoeconmico;seuobjetivo
fazerospaiseosdemaisconcorrentesdaprovaveremqueoaluno,sobsuagide,
sabemuitssimo,queseusconhecimentosemextensoecaridadeexcedemoquese
podiaesperardeseuspoucosanosenopoucotempoemqueestevenocolgiodeto
meritssimoprofessor.
Almdessamiservelvaidade,satisfeitacustadavidamoralefsicadoaluno,
estesprofessoresdeterminadosseesforamemarrancarparabnsdocomum,dospais
edemaisconcorrentesignorantesdoqueacontecenarealidadedascoisas,comouma
propagandaeficacssimaquelhesgarantaocrditoeoprestgiodaLojaEscolar.
Naturalmente, somos adversrios incansveis das provas citadas. No colgio,
tudotemqueserefetuadoembenefciodoestudante.Todoatoquenosejafeitocom
este fim deve ser rejeitado como antittico natureza de um ensino positivo. Das
provasnosetiranadadebom;pelocontrrio,oalunorecebeembriesdemuitomal.
Almdasdoenasfsicasmencionadas,sobretudoasdosistemanervosoeoacasode
umamorteprematura,oselementosmoraisqueesteatoimoralqualificadodeprova
inicia na conscincia da criana so: a vaidade enlouquecedora dos altamente
premiados;ainvejaroedoraeahumilhao,obstculodeiniciativassaudveis,aos
quefalharam;eemunseoutros,eemtodos,osalvoresdamaioriadossentimentos
queformamosmatizesdoegosmo.
Eis aqui nosso pensamento raciocinado por uma escritora profissional no
seguinteartigotomadodoBoletim:
PROVASECONCURSOS
Aofinalizaroanoescolartemosouvido,comonosanosanteriores,falaremde
concursos,deprovas,deprmios.Voltamosaverodesfiledecrianascarregadasde
diplomasedelivrosvermelhosadornadosdefolhagensverdesedouradas;revimosa
multido de mames angustiadas pela incerteza, e de crianas aterrorizadas pelos
temveisprovaesdoteste,ondedevemcomparecerperanteumtribunalinflexvel
parasofrerumtremendointerrogatrio,circunstnciasquedoaoatocertaanalogia
destoada comosquesocelebrados diariamentena Audinciaterritorial.Esse o
smbolodetodoosistemaatualdeensino.
Porque no se interrompe o nosso trabalho somente para lhe sancionar por
marcaseclassificaesemumapocadoano,nememumaidadedavida,masdurante
todososnossosanosdeestudoeparamuitasprofissesdurantetodaavida.
Acoisacomeaquandocumprimoscincoouseisanos,quandonosensinamaler,
e,emtotenraidade,nosobrigamanospreocuparmos,notantocomasestriasque
esse novo exerccio nos permite conhecer, nem com o desenho mais ou menos
interessantedasletras,mascomoprmiodaleituraquetemosquedisputar;eopior
quenosfazemenrubescerdevergonhaseficamosparatrs,ounosinflamdevaidade
sevencemososoutros,seatramosainvejaeainimizadedenossoscompanheiros.
Enquanto estudvamos gramtica, clculo, cincia e latim, os professores e
35

nossospaisnodescansavam,comoseimpulsionadosporumacordotcito,procurando
nos persuadir de que estvamos rodeados de rivais a combater, de superiores a
admiraroudeinferioresadesprezar.Comqueobjetivotrabalhamos?,nosocorria
perguntar alguma vez, e nos contestavam que j obteramos o benefcio de nossos
esforosousuportaramosasconsequnciasdenossalerdeza;etodososestmulose
todososatosnosinspiravamaconvicodequesealcanssemosoprimeirolugar,se
consegussemos ser mais que os outros, nossos pais, parentes e amigos, o prprio
professor, nos dariam distintos indcios de preferncia. Como consequncia lgica,
nossosesforoseramdirigidosexclusivamenteaoprmio,aoxito.Dessemodonose
desenvolviaemnsnenhumamoralalmdavaidadeedoegosmo.
Agravidadedomalaumentaconsideravelmentenapocaemqueseentrana
vida.Obachareladopoucoperigoso,masabreaportaaograndenmerodecarreiras
nasquaisosconcorrentesdisputamcruelmentepelodireitoexistncia.Atentoo
jovemnocompreendequetrabalhaparasi,queprecisaassegurarporsimesmooseu
futuro,eseconvencercadavezmaisdequeparaissoprecisa vencer osoutros,ser
maisforteoumaisesperto.Todaavidasocialseressentedesemelhanteconcepo.
Encontramosnasociedadehomensdetodasascondiesedediferentesidades
quenoteriamdadoumpassonemfeitoomenoresforosenotivessemaconvico
ntimadequetodososseusmritosseriamcontadosepagosinteiramentealgumdia.
Oshomensdogovernoosabemperfeitamente,jqueobtmtantodoscidadospelas
recompensas,avanos,distinesecondecoraesqueoutorgam.Esseumresqucio
vivazdocristianismo.OdogmadaglriaeternainspirouaLegiodaHonra.Acada
passoencontramosnavidaprmios,concursos,provaseoposio;halgomaistriste,
mais feio ou mais falso? H algo mais anormal que o trabalho de preparao dos
programas: o excesso de trabalho moral e fsico que tem como efeito deformar as
inteligncias,desenvolvendoatoexcessocertasfaculdadesemdetrimentodeoutras
quepermanecematrofiadas?Amenorcensuraquesepossadirigirlhesconsisteem
que so uma perda de tempo, e frequentemente chega at a romper as vidas, at
proibirqualqueroutrapreocupaopessoal,familiarousocial.Oscandidatossrios
nodevemaceitarasdistraesartsticas,nempensarnoamor,nemseinteressar
pelacoisapblica,sobpenadefracassar.Eoquediremosdasprpriasprovasdos
concursos que no seja universalmente conhecido? No falarei das injustias
intencionais, ainda que se possa citar exemplos delas; basta que a injustia seja
essencialbasedosistema.Umanotaouumaclassificaodadaemdeterminadas
condiesseriadiferentesecertascondiesmudassem;porexemplo,seojuradofosse
outro,seonimodojuiz,porqualquercircunstncia,tivessevariado.Nesteassunto,a
casualidadereinacomosenhoraabsoluta,eacasualidadecega.
Supondoquesereconheceacertoshomensporrazodesuaidadeedeseus
trabalhosodireitomuitocontestveldejulgarovalordeoutroshomens,demedirlhe
esobretudodecompararentresiosvaloresindividuais,estesjuzesprecisariamainda
estabelecer seu veredito sobre bases slidas. Em lugar disto, os elementos de
apreciaosoreduzidosaomnimo:umtrabalhodealgumashoras,umaconversade
algunsminutos,eistobastaparadeclararseumhomemmaiscapazdoqueoutrode
desempenhartalfuno,desededicaratalestudo,ouataltrabalho.
Repousandosobreacasualidadeeaarbitrariedade,osconcursoseosditames
36

quedelesresultamgozamdeumprestgioedeumaautoridadeuniversais,quese
impem no s aos indivduos mas tambm aos seus esforos e seus trabalhos. A
prpriacinciaseencontradiplomada:humacinciaescolhidaaoredordaqualno
hnadaalmdemediocridade;unicamenteacinciamarcadaegarantidaasseguraao
homemqueapossuiodireitodeviver.
Denunciamoscomcomplacnciaosvciosdestesistema,porquenelevemosuma
heranadopassadotirnico.Sempreamesmacentralizao,omesmoinvestimento
oficial.
Sejamos permitidos a idealizar, sem sermos tachados de utopistas, uma
sociedade em que todos aqueles que quiserem trabalhar possam fazlo, em que a
hierarquianoexista,naqualsetrabalhepelotrabalhoeporseusfrutoslegtimos.
Comecemosintroduzindoestescostumestosaudveisapartirdaescola;queos
pedagogossedediquemainspiraroamoraotrabalhosemsanesarbitrrias,jque
hsanesnaturaiseinevitveisasquaisbastarcolocaremevidncia.Sobretudo
evitemos dar s crianas a noo de comparao e de medida entre os indivduos,
porqueparaqueoshomenscompreendameapreciemadiversidadeinfinitaqueh
entre os carteres e as inteligncias necessrio evitar aos escolares a concepo
imutveldebomalunoqualcadaumdevetender,masdaqualseaproximamaisou
menoscommaioroumenormrito.
Suprimamosnasescolas,ento,asclassificaes,asprovas,asdistribuiesde
prmioseasrecompensasdetodotipo.Esteseroprincpioprtico.
EmiliaBoivin
Nonmero6,noquintoano,doBoletim,acheinecessriopublicaroseguinte:
CHEGADECASTIGOS
Recebemos frequentes comunicaes de centros operrios instrutivos e
fraternidades republicanas queixandose de alguns professores, que castigam as
crianasemsuasescolas.
Ns mesmos tivemos o desgosto de presenciar, em nossas curtas e escassas
excurses,provasmateriaisdofatoquemotivaaqueixa,vendocrianasdejoelhosou
outrasatitudesforadasdecastigo.
Essasprticasirracionaiseatvicastmdedesaparecer;apedagogiamoderna
asrejeitaemabsoluto.
OsprofessoresqueseoferecemEscolaModernaesolicitamsuarecomendao
paraexerceraprofissonasescolassimilaresdevemrenunciartodocastigomateriale
moral,sobpenadeseremdesqualificadosparasempre.Aseveridaderesmungona,a
impacincia,airasvezesbeiramacrueldadeedevemdesaparecercomosprofessores
antiquados.Nasescolaslivrestudodeveserpaz,alegriaeconfraternidade.
Acreditamos que este aviso bastar para banir tais prticas em seguida,
imprpriasdepessoasquedevemtercomonicoidealaformaodeumageraoapta
aestabelecerumasociedadeverdadeiramentefraternal,solidriaejusta.
37

XI.LAICISMOEBIBLIOTECA
Tratandose de instituir uma escola racional para preparar dignamente o
ingresso da infncia na livre solidariedade humana, o problema imediato ao da
determinaodeseuprogramaeraodesuabiblioteca.
Todaabagageminstrutivadaantigapedagogiaeraumamesclaincoerentede
cinciaef,derazoeabsurdo,debememal,deexperinciahumanaederevelao
divina, de verdade e erro; em uma palavra, inadaptvel em absoluto nova
necessidadecriadapelointentodainstituiodanovaescola.
Se a escola havia estado durante todo o tempo, desde a mais remota
antiguidade,submetidanoaoensinoemseuamplosentidodecomunicargerao
nascenteasomadosaberdasgeraesanteriores,masaoensinoemacordocoma
autoridade e a convenincia das classes dominantes, e portanto destinado a fazer
obedientesesubmissos,evidentequenadaescritoparatalfimpoderiaserutilizado.
Masaseveridadelgicadetalafirmaonopdemeconvencerporenquanto.
Resistia a crer que a democracia francesa, que trabalhava to ativamente pela
separaodaIgrejaedoEstado,quedetalmodohaviaprovocadoasirasclericaise
quehaviaadotadooensinoobrigatrioelaico,incorrianoabsurdodosemiensinooudo
ensino sofisticado; mas tive que me render evidncia contra qualquer resto de
preocupao,primeiropelaleituradegrandepartedasobrasinscritasnocatlogodo
laicismofrancs,emqueDeuserasubstitudopeloEstado,avirtudecristpelodever
cvico,areligiopelopatriotismoeasubmissoeaobedinciaaorei,aoautcrataeao
cleropeloacatamentoaofuncionrio,aoproprietrioeaopatro;depoispelaconsulta
quefizaumnotvellivrepensadorquedesempenhavaumelevadocargonoministrio
francsdeinstruopblicaque,expostomeudesejodeconheceroslivrosdestinados
aoensinoedepuradosdequalquererroconvencional,apsumacompletaexposiode
meupensamentoedemeuspropsitos,medeclaroucomfranquezaecomsentimento
quenohaviasequerum;todos,comumartifciomaisoumenoshbileinsidioso,
deslizavam o erro que o cimento necessrio da desigualdade social. Perguntando
aindaaomesmosujeitose,jqueodolodivinoestavaemplenadecadnciaoficialpor
ter sido substitudo com o dolo da denominao oligrquica, havia algum livro
destinadoaoensinodaorigemdareligio,mecontestouquenohavianenhumlivro
pedaggicodestinadoatalobjetivo,masdepoisdeevocarsuaslembranas,medisse
queconheciaumquemeserviria,ScienceetReligion,deMalvert,quemeproporcionou
asatisfaodelhecomunicarquejtinhasidotraduzidoparaoespanhol,destinadoa
livrodeleituradaEscolaModerna,comottulodeOrigendelCristianismo.
Entre a literatura pedaggica espanhola vi alguns pequenos tratados de um
ilustre escritor, versado em cincias, que havia recorrido a escrever mais para o
negciodoseditoresqueparaaeducaoeilustraodascrianas.Algunsdaqueles
livretosforamutilizadosaprincpionaEscolaModerna,mas,sempoderrejeitlos
comoerrneos,padeciamdafaltadeinspiraonoidealemancipadordarazoedo
mtodoconseguinte.Busqueioautorcitadocomopropsitodelheinteressaremmeu
propsitoedelheencarregardeescreverparaanovabiblioteca,masumeditorotinha
sujeitadoaumcontratoenopdemecomprazer.
38

Em resumo, a Escola Moderna foi inaugurada antes que a biblioteca criada

tivesseproduzidosuaprimeiraobra,masesta,quefoipublicadapoucodepois,foiuma
criaobrilhantequeexerceugrandeinflunciasobreainstituiorecente;setratade
AsAventurasde Nono, porJean Grave,espciede poema em quesecompara com
graciosaingenuidadeeverdadedramticaumafasedasdelciasfuturascomatriste
realidadedasociedadepresente,asdourasdopasdeAutonomiacomoshorroresdo
reinoArgirocracia.OgniodeGraveelevousuaobraatondenopudessemchegaras
censurasdoscticosantifuturistas,assimcomoapresentouosmalessociaiscomtodaa
verdadeesemomenorexagero.Sualeituraencantavaascrianas,eaprofundidade
deseuspensamentossugeriaaosprofessoresmltiploseoportunssimoscomentrios.
AscrianasreproduziamascenasdeAutonomiaemseusrecreios,eosadultos,em
seusafsesofrimentos,viamsuacausarefletidanaconstituiodaquelaArgirocracia
ondeMondioimperava.
No Boletim da Escola Moderna e em diversos peridicos polticos foram
anunciadosconcursosparaaadooepublicaodelivrosparaoensinoracional,mas
os escritores recuaram, me limitando aqui a consignar o fato sem me aventurar a
julglonemainquirirsuacausa.
Editeidoislivrosaseguir,dedicadosleituraescolar.Noforamescritospara
asescolas,masdediqueisuatraduoModerna,tambmcomxitobrilhante:um,o
Caderno Manuscrito, o outro, Patriotismo e Colonizao, ambos colees de
pensamentos de escritores de todos os pases apresentando as injustias do
patriotismo,oshorroresdaguerraeasiniquidadesdaconquista.Comprovaoacerto
da eleio de tais obras a influncia benfica exercida sobre a inteligncia das
crianas,manifestadanacompilaodepensamentosinfantispublicadosnoBoletim,e
aaversocomqueforamdenunciadospelaimprensareacionriaeporcaranguejosdo
Parlamento.
Muitosconsideraramqueentreoensinolaicoeoracionalistanohdiferena
aprecivelemuitosartigosediscursosdepropagandafalaramdestesensinoscomo
perfeitamente anlogos. Para esclarecer este erro publiquei no Boletim o seguinte
artigo:
OENSINOLAICO
A ideia ensino no deveria ser seguida de nenhum adjetivo; responde
unicamentenecessidadeeaodeverqueageraoqueviveemplenitudedesuas
faculdades sente de preparar a gerao nascente, entregandolhe o patrimnio da
sabedoriahumana.
Encontrandonosaindanocaminhodesteideal,nosvemosfrenteafrenteao
ensinoreligiosoeaoensinopoltico,eaestesnecessrioopororacionalecientfico.
Comotipodeensinoreligiosoexisteoquesednascongregaesmonsticasde
todosospases,consistindonamenorquantidadepossveldeconhecimentosteise
carregadadedoutrinacristehistriasagrada.
Como ensinopoltico,h oestabelecido na Frana poucodepois da quedado
Imprio,encaminhadoaexaltaropatriotismoeaapresentaraadministraopblica
39

atualcomoinstrumentodebomgoverno.
Seaplicaaoensinoemdeterminadascircunstnciasoadjetivodelivreoulaico
deumamaneiraabusivaeapaixonada,afimdeextraviaraopiniopblica;assim,os
religiosos chamam de escolas livres as que podem fundarcontrariandoa tendncia
verdadeiramentelivredoensinomoderno,esedenominadeescolaslaicasmuitasque
nosonadaalmdepolticasouessencialmentepatriticaseantihumanitrias.O
ensinoracionalseelevadignamentesobreestespropsitostomesquinhos.
Emprimeirolugar,nodeveseparecercomoensinoreligioso,porqueacincia
demonstrouqueacriaoumalendaequeosdeusessomitos,eporconsequncia
abusadaignornciadospaisedacredulidadedascrianas,perpetuandoacrenaem
um ser sobrenatural, criador do mundo, e ao qual podese acudir com rogaes e
oraesparaalcanarquaisquertiposdefavores.
Esseengano,infelizmenteaindatogeneralizado,acausadegravesmales,
cujosefeitosaindaseprolongamemrelaoexistnciadacausa.
A misso do ensino consiste em demonstrar infncia, em virtude de um
mtodopuramentecientfico,quequantomaisseconhecerosprodutosdanatureza,
suasqualidadeseamaneiradeutilizlos,maisabundaroosprodutosalimentcios,
industriais,cientficoseartsticosteis,convenientesenecessriosparaavida,ecom
maiorfelicidadeeprofusosairodenossasescolashomensemulheresdispostosa
cultivartodososramosdosaberedaatividade,guiadospelarazoeinspiradospela
cinciaepelaarte,queembelezaroavidaejustificaroasociedade.
Nopercamostempo,ento,pedindoaumdeusimaginriooqueunicamenteo
trabalhohumanopodenosfornecer.
Nossoensinonodeveparecertampoucocomopoltico,porquedevendoformar
indivduosemperfeitapossedetodasassuasfaculdades,estalhesubmeteaoutros
homens, e assim como as religies, exaltando um poder divino, criaram um poder
positivamenteabusivoedificultaramaemancipaohumana,ossistemaspolticosa
retardamacostumandooshomensaesperaremtudodasvontadesalheias,deenergias
de suposta ordem superior, daqueles que por tradio ou por indstria exercem a
profissodegovernantes.
Demonstrars crianas queenquantoumhomemdependerdeoutrohomem
serocometidosabusosehavertiraniaeescravido,estudarascausasquemantma
ignornciapopular,conheceraorigemdetodasasprticasrotineirasquedovidaao
atual regime insolidrio, fixar a reflexo dos alunos sobre tudo que vista nos
apresentado,taldeveseroprogramadenossasescolasracionalistas.
No percamos tempo, ento, pedindo a outros o que corresponde a ns e ns
mesmospodemosobter.
Tratase, em suma, de inculcar aos crebros infantis a ideia de que quando
forem maiores obtero mais bemestar na vida social quanto mais se instrurem,
quantomaioresforemosesforosqueelesmesmosfizeremparaprocurlo;equemais
pertoestarodiadafelicidadegeralquantomaisrpidotiveremsedesprendidode
todasassuperstiesreligiosasesimilaresqueatagoraforamacausadenossomal
estarmoralematerial.
Porestarazo,suprimimosemnossasescolasqualquerpartiodeprmios,de
40

presentes,deesmolas,qualquerportedemedalhas,tringulosecinturesporserem
imitaesreligiosasepatriticas,prpriasunicamenteparamanterafemtalismse
no no esforo individual e coletivo dos seres conscientes de seu valor e de seu
conhecimento.
Oensinoracionalecientficodevepersuadirosfuturoshomensemulheresde
quenodevemesperarnadadenenhumserprivilegiado(fictciooureal);equepodem
esperartudooqueforracionaldesimesmosedasolidariedadelivrementeorganizada
eaceita.
AfimdedaranecessriaextensobibliotecadaEscolaModerna,publiqueino
Boletimenaimprensalocalosseguintesanncios:
AOSINTELECTUAIS

AOSSENHORESPROFESSORES

AEscolaModernafazumchamado
veementeatodososescritoresqueamam
acinciaeseinteressampelofuturoda
humanidade,paraqueproponhamobras
de textos dirigidos emancipao do
esprito de todos os erros de nossos
passadoseencaminhemajuventudeem
direoaoconhecimentodaverdadeeda
prtica da justia, livrando o mundo de
dogmas autoritrios, sofismas
vergonhosos e convencionalismos
ridculos, como os que infelizmente
formamomecanismodasociedadeatual.

Atodosquesededicamaoensino
com o nobre propsito de educar
racionalmente as novas geraes e de
inicilasnaprticadeseusdeveres,para
estimullas para que no abdiquem
jamaisdogozodeseusdireitos,pedimos
que fixem sua ateno nos anncios do
Compndio de Histria Universal, por
ClemenciaJacquinet,e AsAventurasde
Nono,porJeanGrave,inseridosnacapa.

CONCURSODEARITMTICA
Considerandoquedamaneiracomo
o estudo da aritmtica foi compreendido
at o presente, ele um dos mais
poderososmeiosdeinculcarnascrianas
as falsas ideias do sistema capitalista,
que to pesadamente gravita sobre a
sociedadeatual;queporeleosalunosso
incitadosaatribuiraodinheiroumvalor
que ele no deve ter, a Escola Moderna
abre um Concurso para a renovao do
estudodaaritmticaeconvidaparaque
concorram a ele os amigos do ensino
racional e cientfico que se ocupam
especialmente de matemticas para a

As obras que a Escola Moderna

editaeasquesepropeaseguireditando
so destinadas a instituies livres, de
ensino racionalista, crculos de estudos
sociais e pais de famlia, inimigos da
limitao intelectual que o dogma em
suas diversas manifestaes religiosas,
polticas e sociais impe para que o
privilgio continue preponderante e
vitorioso s custas da ignorncia dos
deserdados.
Todos os inimigos do jesuitismo e
das mentiras convencionais, assim como
dos erros transmitidos pela tradio e
pela rotina, encontraro em nossas
publicaes a verdade sancionada pela
evidncia. Como no inspiramos nossos
propsitosnaideiadelucro,ascondies
de venda apenas representam o valor

41

composio de uma compilao de

problemas fceis, verdadeiramente
prticos e nos quais no se trate de
dinheiro,depoupananemdeganncia.
Os exerccios devero versar sobre
produoagrcolaemanufatureira,aboa
repartio das matrias primas e dos
objetos fabricados, os meios de
comunicao e de transporte das
mercadorias, o trabalho humano
comparado com o mecnico e vantagens
dasmquinas,ostrabalhospblicosetc.,
etc.Emumapalavra,aEscolaModerna
deseja um conjunto de problemas pelos
quaisaaritmticaresultenoquedeveser
na realidade: a cincia da economia
social, tomando a palavra economia em
seu sentido etimolgico de boa
distribuio.
Os exerccios sero desenvolvidos
sobre as quatro operaes fundamentais
(nmeros inteiros, decimais e
fracionrios), o sistema mtrico, as
propores, misturas e ligas, os
quadrados e cubos dos nmeros e a
extraoderazesquadradasecbicas.
Considerando que as pessoas que
responderem a este chamado devem se
inspirarmaisnosentimentoaltrustade
educareensinarbemainfnciaqueem
uma ideia de benefcio individual, e
desejando se separem da rotina
geralmente seguida nestes casos, no
nomearemos jurado classificador nem
prometeremos prmios. A Escola
ModernaeditaraAritmticaquemelhor
responderaoseuobjetivoeseentender
amistosamente com o autor para a
recompensa.

intrnsecoouocustomaterial,esealgum
lucro resultasse a longo prazo sempre
ficaria em benefcio das publicaes
sucessivas.

Nonmero6dosegundoanodoBoletimpubliqueioseguinteartigoearesposta
deReclusaumademandaquelhefiz,quemecomprazoeminseriremseguidapela
elevaocomquetrataumassuntointeressantssimorelacionadointimamentecom
meuconceitodoensinoracionalista:
42

OENSINODAGEOGRAFIA
Toda a histria da cincia moderna, comparada com a escolstica da Idade
Mdia,podeserresumidaemumapalavra:voltanatureza.Paraaprender,tratemos
antesdecompreender.Emvezraciocinarsobreoinconcebvel,comecemosporver,por
observareestudaroqueseencontranossavista,aoalcancedenossossentidosede
nossaexperimentao.
Sobretudoemgeografia,ouseja,precisamentenoestudodanaturezaterrestre,
convmprocederpelaviso,pelaobservaodiretadestaTerraquenosfeznascere
que nos d o po que nos alimenta; mas o ensino da geografia, como vem sendo
continuadoaindaemnossasescolas,levaamarcadetemposescolsticos:oprofessor
pedeaoalunoumatodef,pronunciadoaindaemtermoscujosentidonodomina;
recitadecorosnomesdoscincoriosdaFrana,detrscabos,dedoisgolfosedeum
estreito,semreferirestesnomesanenhumarealidadeprecisa.Comopoderiafazlo,
seoprofessorjamaislheapresentanenhumadascoisasquefalaequeseencontram,
noobstante,namesmarua,nafrentedaportadaescola,nosriachosenaspoas
d'guaqueaschuvasformam?
Voltemosnatureza!
Setivesseafelicidadedeserprofessordegeografiaparacrianas,semmever
encerrado em um estabelecimento oficial ou particular, comearia pondo livros e
mapasnasmosdemeuscompanheirosinfantis;talveznempronunciariaperanteeles
apalavragrega geografia,maslhesconvidariaagrandespasseioscomuns,felizde
aprenderemsuacompanhia.
Sendo professor, mas professor sem ttulo, cuidaria muitode proceder com o
mtodo nesses passeios e nas conversas levantadas pela viso dos objetos e das
paisagens.evidentequeoprimeiroestudodevevariaremseusdetalhessegundoa
comarcaquesehabitar;nossaspalestrasnoteriaomesmoaspectoemumpasplano
queemoutromontanhoso,nasregiesgranticasquenascalcrias,emumapraiaou
namargemdeumrioqueemumpramo;naBlgicanofalariaomesmoquenos
Pirineus ou nos Alpes. Nossa linguagem em nenhuma parte seria absolutamente
idntica,porqueemtodashtraosparticulareseindividuaisaassinalar,observaes
preciosas a reconhecer que nos serviriam de elementos de comparao em outros
distritos.
Pormaismontonoepobrequefossenossopontoderesidncia,nofaltariaa
possibilidade de ver, se no montanhas ou colinas, ao menos algumas rochas que
rasgaramavestiduradeterrasdepositadasmaisrecentemente;portodasaspartes
observaramos certa diversidade de terrenos, areias, argilas, pntanos e turbas;
provavelmente tambm arenitos e calcrios; poderamos seguir a margem de um
riachooudeumrio,verumacorrentequeseperde,umredemoinhoquesedesenvolve,
umrefluxoquerevolveasguas,ojogodasrugasqueseformanaareia,amarchadas
erosesquedespojampartedeumaribeiraedosaluviesquesedepositamsobreas
baixadas.Senossacomarcafossetopoucofavorecidapelanaturezaquenotivesse
umriachoemnossasimediaes,pelomenosalgumavezhaveriaaguaceirosquenos
forneceriam riachos temporrios com seus leitos, escarpas, corredeiras, contenes,
43

comportas,circuitos,revoltaseconfluentes;emfim,avariedadeinfinitadefenmenos
hidrolgicos.
Enocu?NelepoderamosestudarasrieinfinitadosmovimentosdaTerrae
dosAstros:amanh,omeiodia,ocrepsculoeaescuridoemquesedescobremas
estrelas;asneveseasnuvensquesubstituemocuazul,e,logo,osgrandeseraros
espetculosdatempestade,orelmpago,oarcoriseporacasoaauroraboreal.Todos
essesmovimentoscelestescomeariamaserprecisadosemnossoentendimentopor
uma matemtica inicial, j que todos os astros seguem um caminho traado de
antemo e que vemos passar sucessivamente pelo meridiano, dandonos assim a
ocasiodeprecisarospontoscardeaisedereconhecerosdiversospontosdoespao.
Aestespasseiosaoredordenossaresidnciahabitual,ascircunstnciasdavida
poderiam acrescentar grandes excurses, verdadeiras viagens, dirigidas com um
mtodo,porquenosetratadecorreraoacaso,comoaquelesamericanosquederam
sua volta aoMundo Antigo, e que costumam se tornar mais ignorantes fora de
amontoardesordenadamentepessoaselugaresemseuscrebros,confundindoseem
todas as suas recordaes: os bailes de Paris, a revista da guarda de Postdam, as
visitasaopapaeaosulto,asubidaspirmideseaadoraoaoSantoSepulcro.Tais
viagens so do mais funesto que se possa imaginar, porque matam a potncia de
admiraoquedevecrescernoindivduoaomesmotempoquechegaaapreciartoda
beleza.Lembroapropsitodasensaodehorrorqueexperimenteiouvindoumjovem
de alta classe, muito instrudo, muito desdenhoso, e, to tonto quanto sbio, dizer
preguiosamente a respeito do MontBlanc: Ah, sim; necessrio que eu veja esta
mentira!
Para evitar semelhantes aberraes importante proceder s excurses e s
viagenscomomesmocuidadocomomtodoqueoestudocomumparaoensino;mas
precisoevitartambmtodopedantismonadireodasviagens,porqueantesdetudoa
crianadeveencontrarnelessuaalegria;oestudodeveseapresentarunicamenteno
momentopsicolgico,noinstanteprecisoemqueavisoeadescrioentraremde
cheio no crebro para serem gravadas nele para sempre. Preparada deste modo, a
crianaseencontrajmuitoadiantada,aindaquenosejaseguidodoquesechama
deumcurso:oentendimentoseencontraabertoetemdesejodeconhecimento.
****************

Cedo outarde,sempremuitorpido,chega otempoem queaprisoescolar

encerraacrianaentresuasquatroparedes;edigopriso,porqueoestabelecimento
deeducaoquasesempreo,jqueapalavraescolaperdeuhmuitotemposeu
significadogregoderecreiooudefesta.Aparecemoslivrosecomelesaprimeiralio
oficialdegeografiaqueoprofessorpronunciaanteseusalunos;chegouomomentode
sesubmeterrotinaedepornasmosdacrianaumatlasseladopeloConselhode
Instruo Pblica. Da minha parte, evitarei de lhe tocar; antes de tudo desejo ser
perfeitamentelgicoemminhasexplicaes:depoisdedizerqueaTerraredonda,
queumaesferaquegiranoespaocomoosolealua,nodeveriaapresentarsua
imagem em forma de uma folha de papel quadrangular com figuras coloridas que
representamaEuropa,asia,africa,aAustrlia,asduasmetadesdoNovoMundo!
44

Comosairdestacontradioflagrante?Devereiimitarosantigosmagospedindo
queacreditememmimsobafnaminhapalavra,oumevereiobrigadoatentarfazer
comqueascrianascompreendamqueaesferamudouemplanisfrio;ouseja,averse
compreendo bem a associao destas duas palavras esfera plana; mas a explicao
ficarforosamentemanca,porquespossvelpormeiodasaltasmatemticas,no
acessveisaindacriana.precisoqueoprofessor,noumbraldesuaclasse,no
atente contra o perfeito companheirismo de inteligncia que deve existir entre os
alunoseeleparaacompreensodascoisas.
Alm disso, sei por experincia que esses mapas, de escalas e projees
desiguais,fariamtantomalaosmeusalunosquantocausariamamimmesmo,eque
semdvidaforamcausadosaoleitor;porqueningumconsegueapagarcompletamente
as impresses contraditrias que recebeu por diversos mapas, j que segundo as
projeesquetemosvistosucessivamente,asformasgeogrficastomaramumaspecto
flutuante e impreciso, e as propores entre as diferentes comarcas no so
apresentadascomlimpezaparanossaconsiderao,porqueaspercebemosnosatlasde
todos os tipos com mltiplas deformaes, infladas ou enfraquecidas, estiradas,
prolongadasoutruncadasemdiversossentidose,porconsequncia,nossa fora de
pressointelectualficaembotada;certosdeantemodenoalcanaraprecisode
viso,nemsequertratamosdeobtla.
Paraevitarestaindiferenaqueimpedeasinceridadeeoardornoestudo,,
ento,necessrio,indispensvel,procederfixaodasformasedospontosmaiores
da geografia pelo emprego de globos escolares, a respeito do qual o professor deve
observarumaintransignciaabsoluta,sendolheverdadeiramenteimpossvelseservir
demapassemtrairaprpriacausadoensinoquelhefoiconfiada.
Qualomelhorglobocomoobjetoescolar?Naminhaconcepo,umasimples
bolasustentadasobreumaparatodemadeiraaoladodoprofessor,queatoma,amove
e a confia a seus alunos. As linhas que traa nela devem ser simples: dois
achatamentos indicam os polos; uma linha negra sobre o ventre marca o equador;
depois,quandochegaahoradefalardovaievemdasestaes,seacrescentaotraado
daelpticadeumaparteedeoutraoequador;nadademeridianosnemparalelosde
latitude;issovirdepois;bastaindicaropontoemqueseencontraaescola,querseja
correspondenteaBruxelasouaqualqueroutrapopulaodasuperfciedaTerra;alm
disso,podesetraardepoloapolosobreesseprimeiropontodomeridianoinicial.Tal
deveseroprimeiroglobo,queestarimpregnadodevernizgordurosoemquesepossa
desenharcomgizeapagar,oquepermitiraoprofessorfazersuasdemonstraese
marcarsuasviagenstericassobrearedondezplanetria.
Depois os alunos utilizaro outros globos com vantagem, sobretudo se eles
mesmosostiveremmanejadoetraadocomsuacomsuaprpriamooscontinentes,
osmaresetudoquelhesfoiensinadonaescola.Nistoconsisteoverdadeiromtodo:
ver,recriar,enorepetirmnemonicamente.
Notemcomoduvidar:pelavisodiretadoglobo,reproduoproporcionale
exatadaprpriaTerra,deveseprocederprimeiraeducaogeogrficadacriana;
mas este ensino ser logo detido pela exiguidade do instrumento. Um globo 40
milionsima,deummetrodecircunferncia,nodeixadeserumamquinapesada,
difcil de manejar, sobretudo por crianas, e a dificuldade cresce em proporo
45

geomtricacomasdimensesdoobjeto,porqueseogloboconstrudoescalada20
milionsima, com dois metros de circunferncia, necessrio suspenderlhe doteto
para moverlhe com o dedo, segundo as necessidades do ensino. Por ltimo, um
instrumentoesfricodemaioresdimenses,sobaformacomum,setornaincmodode
talmaneiraquenosesabeondeguardlo,acabandoporficaresquecidonodepsito
detrastesinteis.AssimacabaramosgrandesglobosdeOleariusedeCoronelli,que,
poroutrolado,careceriamdevalorgeogrficoemnossosdias.
Mas se as esferas dessas dimenses considerveis incomodam demais para
seremcolocadasnassalasdenossasescolasedenossasbibliotecasenosgalpesde
nossosinstitutos,noporissoquesedevedescuidardelasnoensino;pelocontrrio,
convm estabeleclas como monumentos distintos, com sua arquitetura especial e
original,constituindoumnovoramodaartemoderna,comoparecequesecomeaaj
sercompreendido,apesardosresultadosatagoraobtidosnopassaremdomediano.
Osgrandesglobosconstrudos,especialmenteode40metrosdecircunferncia(escala
milionsima)quefoivistonaexposiodeParisde1889,notinhamsignificado
nenhumdopontodevistadageografiaprecisa,eseunicomrito,doqualnoera
possveldesdenhar,consistiaemmostraraostranseuntesadmiradosaenormidadedos
mares, comparados com nossos pequenos territrios polticos, eo valor relativo em
extenso das diversas comarcas. A obra do futuro impor a cada grande cidade a
construodeumglobodegrandesdimenses,milionsima,500.000,100.000,
oumaisainda;reproduzindoaverdadeiraformadacrostaterrestrecomseurelevo
exato. Projetos detalhados destas construes futuras j foram apresentados ao
pblico, e estamos em uma poca em que sua execuo pode comear com toda a
segurana.Osastrnomos,antecipandoseaosgegrafosmodernos,compreenderama
conveninciadaconstruodorelevolunaremgrandespropores.
indubitvel que estes momentos cientficos sero imprescindveis para o
ensinodopblicoadulto;masaquifalamosdasseesdedicadasaosalunosdenossas
escolas,ondenocabemosglobosdegrandedimetro.Noimporta;sehdificuldade
de exibiro globo, quem nos impede demostrarfragmentos?Se umglobogrande
demais,podemserfeitoscortesdetodasasdimenses.Eisaquiumsegmentodcima
milionsima!Outroquintamilionsima!Atdcimamilsima,aSuadePerson,
partedeumglobode400metrosdecircunferncia!
Jqueforamencontradososmeiosindustriais,podesefazeremseguidadiscos
de todas as escalas na proporo conveniente e, notese bem, no se trata s de
geografia, mas tambm de astronomia, e vocs, escrutadores do que se chama de
esfera celeste, tero vantagens em usar discos globulares ocos, como ns tivemos
usandoosdiscosconvexos.Oserrosdosmapasplanossoosmesmosparavocsque
parans;posso,ento,comtodaaconfiana,contarcomvocsparatomarparteno
movimentopacificamenterevolucionrioquetentamosnasescolas.
Falamosdeprogresso,masconsideradodecertopontodevista,nosencontramos
emumperodo,senoderetrocesso,aomenosdemudanasdesagradveis,etemosde
percorrermuitocaminhoparaalcanarumperodocorrespondenteemgrandezaao
das idades babilnicas. As lembranas mais longnquas da antiguidade nos
apresentamaCaldeia,aquelepasondeemcadapopulaosobressaauma Torrede
Estrelas. Sobre as habitaes baixas o observatrio sempre se elevava; os formosos
46

jardinsareosdalendriaSemramispoetizavamcomsuavegetaofrondosaecomo
cantodeseuspssarosaaltatorresuperiordaqualosastrnomosinterrogavamos
espaoscelestes.Nohaviacidadecompletaseelanopossuaumdessestemplosda
cinciaconsagradosaoestudodaTerraedoCu.
Umalendaamplamenteconhecidaafirmaqueoshomens,unidosemumspovo
e trabalhando noerguimentode um destes edifcios dosaber, a torrede Babel,se
encontraramrepentinamenteafetadospelaignornciamtuaunspelosoutros,eno
secompreendendopartiramcadaumparaseuladoeseconverteramemestrangeirose
inimigos.Atualmentefalamosdenovoumalnguacomum,adoestudocientfico;nada
nosimpededenosunirmosaindamaisestreitamentedoquenunca;jchegamosao
tempoemquepodemosrenovarsemtemoraconstruoiniciada.deseesperarque
emumfuturoprximocadapopulaoconstruirsuanovaTorredeEstrelasaondeos
cidadoscompareamparaobservarcomodamenteosfenmenosdocueseinstruir
nasmaravilhasdaTerra,oplanetanatal.
liseReclus
Depoisdeterlidooartigoanterior,escreviaoInstitutoGeogrficodeBruxelas
pedindolhe que me recomendasse um livrotexto para o ensino da Geografia, cujo
pedidofoirespondidopeloinsignegegrafoRecluscomaseguintecarta:
SenhorFerrerGuardia:
Queridoamigo:Emmeuconceitonohtextoparaoensino
da geografia nas escolas primrias. No conheo um nico que
noestejainfectadopelovenenoreligioso,pelopatritico,oupelo
quepiorainda,odarotinaadministrativa.
Por outro lado, quando as crianas tm a felicidade, que
certamente tero na Escola Moderna, de se encontrarem sob a
direo de professores inteligentes e amantes de sua profisso,
ganham em no ter livros. O ensino oral, sugestivo, dado por
aquelequesabequelesquecompreendem,omelhor.Depoisde
terrecolhidoasemente,doacolheitapelaredaodenotasea
construodemapas.Noobstante,podeseadmitirque,atpara
os professores, a literatura geogrfica seja enriquecida com um
manual que sirva de guia e de conselho para o ensino desta
cincia.
VocquerqueparaissomedirijaaN.,pessoaquemeparece
capazdeescreverestaobraperfeitamentenocritrioindicado?
Lhesadacordialmenteseuamigo
liseReclus
Bruxelas,26defevereirode1903
47

No nmero 7 do Boletim publiquei o seguinte prefcio ao segundo livro de

leituraintitulado:
AORIGEMDOCRISTIANISMO
Aantigapedagogia,aquetinhaporobjetivopositivo,aindaquenodeclarado,
ensinar ao povo a inutilidade do saber, a fim de que, acomodandose s privaes
materiais na vida, ele sonhasse com compensaes celestiais de felicidade
imperecedora ou temessecastigos eternos,costumava rechear os livros de primeira
leituradainfnciacomestorietas,anedotas,relatosdeviagens,pedaosdeliteratura
clssicaetc.
Com essa mistura do bonito e do belo ia o erro; se preenchia um fim social
inquo,vistoqueanicacoisaquearraigavanaintelignciaeraaideiamstica,aque
estabelecerelaesentreumpodersobrenaturaleoshomenspormediaodeseus
sacerdotes, base fundamental da existncia de privilegiados e deserdados na
sociedade,culpveldetodasasinjustiasque,segundosuaposio,oshomenssofrem
epraticam.
Entre os muitos livros do tipo indicado, todos afetados pelo mesmo mal,
recordamos de um que insere um discurso acadmico, maravilha de eloquncia
espanhola, destinado a exaltar a Bblia, cuja sntese, entre galas insuperveis de
linguagem, a brbara sentena de Omar condenando ao fogo a Biblioteca de
Alexandria: nolivrosantoestaverdadenicaeabsoluta;setodosesteslivrosso
verdadeiros,estosobrando;senooso,merecemofogo.
AEscolaModerna,queaspiraformaodeintelignciaslivres,responsveis,
aptasparavivernodesenvolvimentototaldasfaculdadeshumanas,fimexclusivoda
vida,necessariamentedeveriaadotarumacomposiodiferenteparaocasoconcreto
daformaodeseulivrodesegundoleitura,deacordocomseumtododeensino,e
paraessefim,ensinandoverdadescomprovadas,semsedesinteressardalutatravada
entrealuzeastrevas,acreditousernecessrioapresentarumtrabalhocrticoque,
comdadospositivoseirrefutveis,ilumineaintelignciadoaluno,senonoperodo
dainfncia,depois,jhomem,quandoeleintervirnomecanismosocialetropearnos
erros,nosconvencionalismos,nahipocrisiaenasinfmiasqueseocultamporbaixodo
mantodomisticismo.
Abonaestacomposioacircunstnciaimportantedequenossoslivrosnoso
dirigidosexclusivamenteinfncia,masservemtambmparaasescolasdeadultos
que por todas as partes so criadas por iniciativa de uma multido de sociedades
operrias, livrepensadoras, cooperativas, recreativas, crculos de estudos sociais e
tantosgruposprogressivoseilustradosquantoexistemesoformados,ansiososde
combateresseanalfabetismoquesustentaatradioenaturalmenterefratrioao
progresso.Paraesteefeitojulgamosperfeitamenteadequadoopresenteextratoque,
com o ttulo de A Origem do Cristianismo, formado dolivro Cincia eReligio, de
Malvert, onde os mitos, os dogmas e as cerimnias so apresentadas em sua
simplicidade primitiva, algumas vezes como um smbolo exotrico que oculta uma
verdadeparaoiniciadoedeixaaoignoranteumafbula,eoutrascomoumaadaptao
48

decrenasanterioresimpostaspelarotinatorpeeconservadapelamalciautilitria.
Firmesemnossaconvico,possudoscomaprovadaevidnciadequenosso
propsitoenossotrabalhoracionaletil,odamosaopblico,desejandoquedtodo
o fruto que dele prometemos, restandonos observar que algumas supresses
necessrias para a infncia, indicadas com pontos suspensivos, os homens podem
encontrarnaediocompleta.
F.FerrerGuardia
XII.CONFERNCIASDOMINICAIS
A Escola Moderna no se limitou ao pedaggica. Sem esquecer por um
momento deseucarterpredominanteedeseuobjetivoprimordial,elasededicou
tambm instruo popular, organizando uma srie de conferncias dominicais
pblicas, qual compareciam os alunos, suas famlias e grande nmero de
trabalhadoresdesejososdeaprender.
Asprimeirasconfernciascareceramdemtodoedacontinuidadenecessria,
portertidoquerecorreraconferenciantesincompetentesemdeterminadosassuntos,
que expunham em uma nica conferncia sem relao com a anterior nem com a
seguinte.Outrasvezes,porfaltadeconferenciantes,eramdadasinteressantesleituras
quesupriam,semdesvantagem,asconfernciasorais.
Opblicocompareciacomassiduidade,eosanncios,previamentepublicados
naimprensaliberaldalocalidade,eramperfeitamenteatendidos.
Em vista destes resultados e desejando aproveitar disposies populares to
boas,celebreiumconvniocomosdoutoresD.AndrsMartnezVargaseD.Odnde
Buen,catedrticodaUniversidadedeBarcelona,paracriarnaEscolaModernauma
Universidadepopular,naqualaquelacinciaquesed,oumelhordizendo,sevende
juventude privilegiada no estabelecimento do Estado fosse dada gratuitamente ao
povo,comoumaespciederestituio,jquetodoserhumanotemodireitoasaberea
cincianodevesevincularemumaclasseporserprodutodosobservadores,sbiose
trabalhadoresdetodasaspocasedetodosospases.
Com efeito, as conferncias adquiriram ento continuidade e verdadeira
regularidade, com arranjo especialidade dos conhecimentos de ambos os
conferenciantes.ODr.MartnezVargasexplicoufisiologiaehigieneeoDr.deBuen,
geografiaecinciasnaturais,alternando,desdeento,osdomingos,atqueseiniciou
aperseguio,esuasexplicaeseramavidamenterecolhidasporalunosdaEscola
Modernaepelosassduosparticipantes,comaqueleauditriodecrianaseadultos
formandoumbelssimoconjuntoqueemumadasresenhasdasconfernciasqueeram
publicadasconstantementenaimprensaliberaldeBarcelonafoiclassificadoporum
periodistademissadacincia.
Os eternos apagaluzes, aqueles que fundam sobre as trevas da ignorncia
popular a sustentao de seus privilgios, sofreram muito ao ver aquele pouco de
iluminaoquebrilhavacomtantaintensidade,enoseriapoucaasuacomplacncia
aoveraautoridade,colocadaaoseuservio,extinguirlhebrutalmente.
49

Aodedicarestarecordaoquelesfeitosgrandiososmeanimaopropsitode
renovlossobrebasesmaisfirmesquepossamchegaraserindestrutveis.
Recordo com sensao prazerosa aquela hora semanal dedicada
confraternidadepelacultura.
D.ErnestoVendrellinaugurouasconfernciasnodia15dedezembrode1901,
representandoHiptiacomomrtirdasideiasgeraisdaCinciaedeBeleza,vtimado
fanatismodobispoCirilo.
Seguiramse nos domingos sucessivos diferentes conferenciantes, como foi
indicado,atquenodia5deoutubrode1902asconfernciasforamnormalizadas,
constituindodoiscursoscientficos.
Naqueledia,oDr.AndrsMartnezVargas,catedrticodedoenasdainfncia
naFaculdadedeMedicinadeBarcelonadeusuaprimeiraliodissertandosobrea
higieneescolar,expondoemtermossimples,aoalcancedaintelignciadascrianas,as
principais noes higinicas, e o Dr. Odn de Buen, catedrtico da Faculdade de
Cincias,expsautilidadedoestudodaHistriaNatural.
A imprensa em geral se mostrou simptica Escola Moderna; mas com a
apario do programa do terceiro ano escolar, dois dirios locais destoaram: El
NoticieroUniversal eo DiariodeBarcelona.Reproduzoaseguiroquedisseram,que
mereceserrecordadocomoamaneiratpicacomqueaimprensaconservadoratrataos
assuntosprogressivos:
Vimosoprospectodeumcentrodeensinoestabelecidoem
nossa cidade, o que prescinde de dogmas e sistemas, pois se
prope a livrar o mundo de dogmas autoritrios, sofismas
vergonhososeconvencionalismosridculos.Nosparecequetudo
issoquerdizerqueaprimeiracoisaqueserensinadaaosalunos
ealunas,poisaescolamista,anegaraexistnciadeDeus,com
o que sero formados bons filhos, e em particular jovens
destinadasaserboasesposasemesdefamliasuamaneira...
Continuandocomestiloirnico,argumentacomomelhorlhepareceetermina
comessaindicaoinsidiosa:
A tal escola conta com a participao de dois doutores
catedrticos,umdeCinciasNaturais(donOdndeBuen),eo
outro da Faculdade de Medicina. No nomearemos este porque
deve ter havido algum erro ao incluir seu nome entre os que
prestamseuapoioasemelhanteobra.
Felizmente, os danos que a imprensa causa so remediados com a prpria
imprensa,eElDiluviorespondeuinsdiaclericalcomamplitudeeenergia.

50

OSCLERICAISDESPOJADOS
OBrusicomoautoreElNoticieroparafofocar,amboscometeramomaisridculo
dislate com a publicao de um ataque contra uma escola laica que funciona em
Barcelona com o aplauso de todos os cidados liberais, que so maioria nesta
democrtica cidade; nos referimos Escola Moderna, a qual, por motivo da
inauguraodoprximocurso,passoucircularesdistribudascomoanexoemtodosos
peridicoslocais,exceto,supomos,noBrusieemseuapndiceElNoticiero,que,como
objetivodebajularsuaclientela,semdvida,atentaramcontraaentidadelaicadarua
deBailn.
NovamosdefenderaEscolaModernaporquenossosleitoresnonecessitamde
propagandaparaseinteiraremdabondadedela,oque,poroutrolado,nofazfalta
Escola;suasinvectivasapenasdemonstraramqueoBrusi,comtodasuareligiosidade,
noestisentodediosnemdespeitos,nemdementirdamesmamaneiradescarada
quefazsoltaaquelequeressumamfportodososlados.Oranosoperidicodiz
quenaEscolaexpressadaseensinaanosecreremDeus,afazerescrniodareligio
enosabemosquantoshorroresmaisqueoDiariovelhoviuespantadonaspalavras
nemdogmasnemsistemas comqueaentidadederefernciarevelasuaorganizao,
independentedetudo.No,peridicoranoso,no;vocandamuitodesconcertadoe
faltaverdadeaodizerquenaquelecentrodeensinosenegaaDeuseseinculcatal
crenanascrianas;issonofoilidoemnenhumpargrafodoprospectodereferncia.
OquemagoouoBrusi,fazendolhederramartodoodespeitoemfimprpriosdeum
cristodeverdade,estepargrafo:Nemdogmasnemsistemas,moldesquereduzema
vitalidade estreiteza das exigncias de uma sociedade transitria que aspira a
definitiva; solues comprovadas pela evidncia, isto oqueconstitui nosso ensino,
encaminhadoaquecadacrebrosejaomotordeumavontadeeparaqueasverdades
brilhemporsiemabstrato,arraiguememtodoentendimentoe,aplicadaprtica,
beneficiemahumanidadesemexclusesindignasnemexclusivismosrepugnantes.
IssochegouentranhadoDiariodeBarcelona,quenopdeseresignaraqueo
ensino laico varresse o clerical; a que as rezas das escolas conventuais sejam
convertidasemcnticosLiberdadeeCinciapura;aqueoprocoignoranteeo
religioso astuto, ladro de inteligncias e tirano de crebros coibidos, sejam
substitudospeloprofessorindependentequedeixaareligiodeladoparainfundir
conhecimentosabsolutamentelaicosbaseadosnaNaturezaenaCincia.OBrusisabe
comtodaacertezaquenestasescolaslaicas,cujoavanojlheassusta,noseensina
nadacontraareligionemodogma;taisquestesnopreocupamaliporquecreem
queossentimentosreligiososdevemnascereseinfundiraospequeninosnoseiodolar;
hemtaiscentrosdeensinoasadiaconvicodequenelesdeveserformadoohomem
decinciaedeconhecimentoshumanos,aopassoqueafamlia,elogoasociedade,
devemformarohomemdecrenasreligiosasseessassosuasinclinaes.Equeo
peridico ranosonovenha comafirmaesdequeemtaisensinos(nosateus)os
anticlericaisforamformados,porqueaquiestoosVoltaire,osVolney,osDarwin,os
VictorHugo,osZola,osCombeseademaispliadedehomensinsigneseespritos
51

independentes que, todos educados por jesutas, frades ou padres, e conhecedores

profundosdomaldisfaradodebememqueforamcriados,sevoltaramcontraaqueles
e demoliram o edifcio clerical com a fora de seu talento, com as armas de seu
conhecimentoeasenergiasdesuavontade.Nemvenha,portanto,oBrusicomalarmes
erazesinfundadasquepodemfazerfaltaemfamliashumilhadasouemcrebros
minguados;reconheacomnobrezaqueaeducaoclericalperdebriosmedidaquea
escola liberal invade oterreno doensino; eaomenossecale ese resignefrente
propagandalcitaqueoscidadosliberaisfazememproldoensinolaicofrenteafrente
da outra, da monstica, retrgrada e medieval, em luta com as sociedades e
conhecimentosprogressivosatuais.Queovelho Diario acrediteemns:secontinuar
comseutrabalhoinsensato,ovazioquehtempolherodeialhedeixarseilhado,
ainda por parte daqueles que, seguindolhe por tradio, no levam to longe sua
pantomimice nem julgam prudente transparecer suas ms intenes em tanta
quantidade.
XIII.RESULTADOSPOSITIVOS
Aocomearosegundoanoescolar,publiqueiefizcircularoprogramaaseguir.
Confirmamosnossoprogramaanterior:provadopeloxito,ateoriasancionadapela
prtica,ocritrioqueaprincpioinformounossopropsitoequepresideavidada
EscolaModernapermanecefirmeeinvarivel.
ACINCIAAPROFESSORAEXCLUSIVADAVIDA
Inspiradanessetema,aEscolaModernasepropeadarscrianassubmetidas
aoseucuidado vitalidadecerebralprpria afimdeque,quandoseemanciparemde
suatutoriaracional,continuemsendonomundosocialinimigasmortaisdetodosos
tiposdepreconceitos,propensasaformarconvicesraciocinadas,prprias,sobretudo
oqueforobjetodopensamento.
Alm disso, como no se educa apropriadamente disciplinando somente a
inteligncia,masdevesecontarcomosentimentoeavontade,naeducaodoaluno
colocamos bastante cuidado para que as representaes intelectuais sugeridas ao
educando sejam transformadas em substncia de sentimento; porque este, quando
adquire certo grau de intensidade, se difunde de modo inefvel por todo o ser,
colorindoeperfilandoocarterdapessoa.Ecomoavidaprtica,ouseja,acondutado
homem, gira indefectivelmente dentro do crculo do carter, o jovem educado por
semelhantemaneiradeveconverteracinciaemprofessoranicaebenficadavida.
Para completar nosso critrio necessrio indicar que somos entusiastas
partidriosdoensinomisto,queconsisteemqueosmeninoseasmeninasobtenham
uma educao idntica. Desta maneira, a humanidade feminina e a masculina se
daro profundamente bem, com a mulher se tornando na vida privada e social a
companheira dohomem notrabalhohumano,quetemporfimomelhoramentoea
felicidadedaespcie.
O trabalho indicado, limitado quase exclusivamente ao homem, tem sido
52

incompletoathoje,e,portanto,ineficaz;daquipordiante,deveserencomendadoao
homememulher.Paraisto,necessrioqueamulhernoestejaenclausuradano
lar;queoraiodasuaaosejaestendidoatondechegaasociedade.Masparaquea
companheira do homem, com sua influncia moral, produza frutos intensos e
benficos,osconhecimentosquelhessodadosdevemser,emquantidadeequalidade,
osmesmosquesoproporcionadosaohomem.
A cincia, penetrando no crebro da mulher, iluminar, dirigindolhe
certeiramenteoricomanancialdesentimentoquenotasalienteecaractersticade
sua vida; este elemento, separado de sua aplicao natural com olhares
antiprogressivos,deveserconvertidoemumaboanovadepazedefelicidadenofuturo
paraomundomoral.
Sabendo como conveniente sobretudo em nosso pas a difuso dos
conhecimentosdeCinciasNaturaisedeHigiene,emparticulardascrianas,aEscola
Moderna se prope a coadjuvar a realizao deste fim. Para isso, conta com a
participao de dois peritos catedrticos. O Sr. de Buen, catedrtico de Cincias
Naturais, e o Sr. Martnez Vargas, catedrtico de Doenas das Crianas, do
confernciasalternadamentearespeitodesuasrespectivasmatriascientficas,no
localdestecentrodeensino.
NoBoletimde30dejunhode1903,pudepublicaraseguintedeclarao:
MAISUMANO
Contamos j com dois anos devida,de exposio denosso propsito,de sua
justificativa com nossa prtica,decrdito e prestgioentretantas pessoas que nos
favoreceramcomsuacooperao.
Ofatodepoderafirmarcomseguranaefirmezaoquedeixamosconsignado
norepresentajumagarantiadetriunfo,masumtriunfopositivo.
Postos neste caminho, desvanecidos os obstculos que o interesse e a
preocupaoopunhamaonossopasso,animadoscomaideiadequeparaquemfezo
difcil no ser custoso perseverar no j fcil, e contando sempre com essa
solidariedade intelectual progressiva que desvanece com sua potente luz a negra
escuridodaignorncia,continuaremosnossaobranoprximosetembro,depoisdo
descansodasfriasdevero.
Noscomprazemextremopoderrepetiroqueemidnticacircunstnciaelugar
dissemosnoanopassado.AEscolaModernaeseuBoletimtransbordamvida,porquea
umanecessidadeprofundamentesentidacorrespondeucomummeiodesatisfazla
perfeitamente; mas no precisvamos de tanto para perseverar, e, sem formular
promessasnemprogramas,perseveraremosatolimitedopossvel.
ARedao

Nomesmonmeroapareceuaseguinteclassificaoporsexosenmerosde
alunospresentesnaEscolaModernaduranteosdoisprimeirosanosescolares:
53

Meses

Meninas
em19012

Meninas
em19023

Meninos
em19012

Meninos
em19023

Total
1ano

Total
2ano

Diade
abertura

12

18

30

Setembro

16

23

23

40

39

63

Outubro

18

28

25

40

43

68

Novembro

21

31

29

40

50

71

Dezembro

22

31

30

40

52

71

Janeiro

22

31

32

44

54

75

Fevereiro

23

31

32

48

55

79

Maro

25

33

34

47

59

80

Abril

26

32

37

48

63

80

Maio

30

33

38

48

68

81

Junho

32

34

38

48

70

82

Com complacncia especial, em prova do adiantamento triunfal da Escola

Moderna,insiroosdoisartigosseguintes,quepubliqueinoBoletim,ano3,nmeroI:
INAUGURAODOANOESCOLAR
Nodia8domsatualfoicelebradaainauguraodocursoatual.
Umagrandeparticipaodealunos,desuasfamliasedopblicosimptico
nossainstituioqueassistecomassiduidadesconfernciaspblicasenchiaossales
recentementeampliados,eantesdahoramarcadacontemplavaascoleesquelhes
doumaspectodemuseucientfico.
Oatocomeoucomumbrevediscursododiretor,declarandoabertooterceiro
cursoescolar,noqual,facilitadopelaprticaepelaexperinciaefortalecidopeloxito,
seprosseguircomenergiaeconvicodopropsitoqueanimaaEscolaModerna.
O Dr. de Buen ficou feliz pelas melhoras materiais introduzidas na Escola,
ratificandooidealdequeoensinorefletefielmenteanatureza,jqueoconhecimento
no pode ser outra coisa alm da percepo que nossa inteligncia adquire do
existente.
Expus, por encargo especial de seus filhos, alunos desta Escola e residentes
aindanaestaodevero,asmanifestaesdecompanheirismoconfraternalparacom
seuscondiscpulos,paraquemdesejamquealcancemapossibilidadedeviveremplena
natureza,beiramar,adentrandoobosque,correndopelaplancie,trepandopelos
penhascosdamontanhaescarpada,observandoeestudandosemcessarasmaravilhas
naturais.
Digo que, ainda no ensino oficial, ou melhor, da parte dos professores a ele
dedicados, apesar do que tem de arcaico como representao das antigas classes
54

sociais,existemtendnciasiguaisssustentadaspelaEscolaModerna,comoprovaa
assistncia do prprio orador, a do Dr. Martnez Vargas e tambm de alguns
professorespresentesaoato.
FoianunciadoqueaEscolaModernajtemumaanlogaemGuadalajara,onde
serabertaembreveumaescoladirigidaaomesmofim,produtodolegadodeum
altrusta que ao morrer quis contribuirpara a redenoda infncia, livrandoa da
ignornciaedasuperstio,emanifestouaesperanaeovivssimodesejodequeos
ricosaomorrercompreenderoporfimque,melhorqueoloucoegosmodededicar
suasriquezasfundaodeumafelicidadeilusriadealmtmulo,devemrestitu
lassociedadeembenefciodosdeserdados.
O Dr. Martnez Vargas afirmou, contra quem acreditava no contrrio, que o
ensinopuramentecientficoeracionaldaEscolaModernaabasepositivadaboa
educao, imelhorvel para a relao das crianas com suas famlias e com a
sociedade,enicaparaaformaomoraleintelectualdohomemfuturo.
FoiparabenizadoqueahigieneescolarpraticadajnaEscolaModernaemanos
anteriores por meio do exame peridico dos alunos, em preveno das doenas
infecciosas,eexpostateoricamentenasconfernciaspblicas,tevesanosoleneno
congressohiginicorecentementecelebradoemBruxelas.
Ao fazer o resumo de suas conferncias e com o propsito de auxiliar a
explicaooralcomapercepovisual,recorreusprojeesluminosas,apresentando
umasriedefigurasquerepresentamexerccioshiginicos,sintomascaractersticos
devriasdoenas,rgosenfermosetc.queoconferencistaexplicavadetalhadamente.
Umincidenteocorridonoaparatoprojetor,facilmenteconsertvelparaconferncias
posteriores, interrompeu a apresentao das figuras, porm no a explicao, que
continuouversandosobreamalficainflunciadoespartilho,ainfecomicrobiana
provocada pelo p produzido pelo arraste dos vestidos, o inconveniente de que as
crianasbrinquemcomterrapeloperigodainfecocitada,ashabitaeseasoficinas
insalubresetc.,terminandocomapromessadecontinuarasriedesuasexplicaes
higinicasduranteocursoqueseinaugura.
Opblicomanifestousuacomplacnciaaoterminaroato,eosalunos,radiantes
de alegria, ofereciam um quadro animadssimo, que era como um consolo para as
penas da triste realidade presente e a esperana de uma humanidade melhor no
futuro.
UMAEXCURSOESCOLARAOPASDAINDSTRIA
Quo grandioso, quo formoso, quo til o trabalho! Tais exclamaes
brotavam espontaneamente dos lbios de meninas e meninos, alunos da Escola
Moderna,naalegrecampinadeSabadell,nodia30dejulhopassado,depoisdeterem
visitado vrias fbricas, onde se relacionaram afetuosissimamente com operrias e
operrios,queacolheramosvisitantesinfantiscomamorerespeito,e,porfim,depois
deumbanquetecampestreefraternal,comtodosreunidosemtornodoencarregadodo
resumodaexcursoinstrutiva,puderamadmirarasconsideraesaqueamesmase
prestava.
O homem primitivo, formado aps longussima e progressiva evoluo, se
55

encontrava na aurora da humanidade, inexperto, sem recursos e com necessidades

urgentes.Emmeioaumanaturezaabundanteefecunda,aindaquepoucodispostaa
conceder gratuitamente seus tesouros, vegetava melhor que vivia nas costas, nos
bosques, nas montanhas, refugiado nas cavernas onde procurava se livrar das
inclemnciasatmosfricasedavoracidadedasferas.
Quando,relacionandoideiasqueimperceptivelmenteeramclassificadasemsua
memria,pdeformaroprimeiropensamento,promovidopelanecessidade,principal
senonicaimpulsoradaatividadeintelectual,oofereceunatureza,quesemostrou
satisfeitaedispostaalheoutorgarseusdons,emudanadeumpensamentoque
produziuaciladaouaarmadearremessolhedeuacaa,eporoutroadequadoao
objetivolhedeuapesca,eporterdiscorridoenterrarasementelhedeuofruto.Com
isto,nosomentenosemorreriadefome,masseaprendiaarepeliraagressode
animaisferozes,eaindaseconcebiaosprimeirosesboosdasociabilidade.
Precisavasevestir,etalvezautilizaodasfibrasdasplantastxteis,depoisde
ter utilizado as peles dos animais devorados, sujas, disformes, e logo inteis, lhes
faltandoocurtimentoconveniente,lheinspirouopensamentodeutilizarasfibrasda
l,teclasnaqueletearembrionrio,ondeosfioseramestendidosesuspensosentre
doispaus,eatramaeratecidamo,poraindanoconheceremoslios,queabrema
cala,nemalanadeira,quedepositaofioqueformaauniodotecido.
Surgiaafiandeira,quesupeumimensoadiantamentosocial:porquecomela
temosconvertidaemsedentriaatribonmadequesaadeumterritrioesgotadoem
buscadeoutrovirgemeabundante,nemsempreoencontrando,ebemantessofria
enormes penalidades no caminho, ou o encontrava ocupado por outra tribo, qual
teriaquedespojaremguerracruelouperecernademanda.
A fiandeira, ento, supe a famlia, o lar, o campo cultivado, o rebanho, a
vestimenta, o alimento regular de po, legumes, hortalias, frutas, leite, queijo e
carne;supeaindaoferro,aforja,aferramenta,otrabalho,amoralidadeeapaz.
Seaessaalturadoprogressonotivessemsurgido,comodoenascapazesde
viciaroorganismo,osacerdote,omandarimeoguerreiro,osprogressosteriamidose
sucedendo em escala regularmente ascendente, e aqueles ideais que hoje
vislumbramoscomoaspiraolongnquacontariamjsculosdeprtica.
Conhecese o tipo de fiandeira por representao artstica e tambm visual,
porqueaindanohfiandeirasnaquelaspartesafastadasdoterritrioondemalchega
ainflunciacivilizadora:sentada,erguidaarocaquecontmovulavadoecardado,
tomaofioqueretorceeconsolidapormeiodofuso,quedeslizarpidoesuaveentre
seusdedos,sendoalgumasvezesumaancidecrpita,umamatronaformosaouuma
tmidadonzela.
Com tal representao na mente, as crianas comparavam e apreciavam as
maravilhasmecnicasqueeramoferecidassuaingnuaadmirao,enadificuldade
deapreciarasexplicaeseosdetalhestcnicosquecomclaridadeeamabilidadeo
ciceronedaexpedioeosoperriosdasdiferentesseesexpunham,parecialhesobra
defadasbenfeitorasaquelatransformaodelgrosseira,suja,recmtosqueadaem
finssimostecidosdeexposieselegantesericascoresquevieramemcurtoespaode
tempo, passando pelos diversos artefatos, mal deixando a ideia da dificuldade das
operaesedaspenalidadesdotrabalho.
56

Foiprecisotrazlosrealidadeefixarsuaatenonomecanismoquetomaal
embruto,alavapassandoamecanicamenteporumasriedepias,emcadaumadas
quaisalimpezaprogrideatalcanarumanveabrancura;logovemacarda,ondeo
simplesnovelodelquetodosconhecemossedissolvenasinfinitasunidadessoltase
perfeitamenteindividualizadasdastnuesfibrilas;segueseafiaocomseuscarros
quevmevocheiosdefusos,fazendoemumminutoumaquantidadedetrabalhoque
custariamesesfiandeiratradicional;emseguidavemotorcimento,quedigualdade
esolidezaofio;chegaourdimento,preparaoparaotear;depoiseste,coroadopelo
engenhosomecanismodeJacquardque,comosefosseumcrebroimpulsordeuma
vontade,comoumartistaquemanejassepincisecores,moveagulhasecartesecom
eles produz os coloridos desenhos que embelezam as telas que usamos como
vestimentaseornamentosdevriostipos.
Completavaaquelelaboriosoquadrooaproveitamentoderesduos,desperdcios
eretalhosque,submetidossoperaesprimitivas,renovavamdecertomodoafibra
usadaparadediclaatelasbaratas,paraospobres,ouseja,comorecompensaparaos
produtores.
Um hino ao progresso, civilizao, ao trabalho, era formulado
espontaneamente nas exaltadas imaginaes dos excursionistas escolares,
manifestandosenas exclamaes deadmiraoem queprorrompiamacadapasso,
comnotasargentinasmoduladasporsuasgargantasfrescaseinfantis.
Foi necessrio retlas na verdade uma segunda vez. Um incidente deu a
oportunidade: vrios meninos e meninas, perturbados pelo calor e pelo odor
desagradvel de materiais e ingredientes, no quiseram entrar no ltimo
departamentovisitado,eistodeuoportunidadeparaumaconsideraofinal.
As operrias e os operrios que trabalham nessas fbricas comearam seu
aprendizado quando crianas, muitos antes de terem consolidado e fortalecido seu
organismo e antes de terem completado sua educao e instruo; tambm lhes
perturbaria o calor e o fedor dos materiais; mas sobre o incmodo se impunha a
necessidade,eadevemficaratquemorram,umfinaltristequesempreocorreantes
dapocageralmentefixadapelascondiesessenciaisdoorganismohumano.
certoeadmirvelqueacinciaeaindstriaunidasrealizarammaravilhas
comoasquesoefetuadaspormeiodessasmquinas;masinfelizmentehumporm
terrvel:seusbenefciosnosodistribudosequitativamente;vista,estesoperrios
que tm que suportar continuamente estas condies insuportveis para algumas
crianas,quepassampormuitaspenalidadesequegeralmenteterminamcomuma
morte prematura, desfrutam de uma diria msera; tanto que os donos legais das
mquinas,dosprodutosedasutilidades,quandoonegcionofracassa,seenriquecem
eeleseosseusgozamdasvantagensconsequentes,oqueindicaqueparaajustia
social se elevar sequer altura do adiantamento cientfico industrial temos de
trabalhar quantos tenhamos empenho em elevar a espcie humana altura da
dignidadeedapositivafelicidade.
Tais foram as consideraes sumariamente expostas, que impressionaram
nossosalunosnestaagradvelexcurso,queconstituiuumdosvrioscomplementos
instrutivosusadosnestaescola.

57

XIV.EMLEGTIMADEFESA
Eisaquioprogramadoterceiroanoescolarde1903a1904:
Fomentaraevoluoprogressivadainfnciaevitandoosatavismosregressivos,
que so como obstculos que opem o passado aos avanos francos e decididos em
direoaofuturo,,emsntese,opropsitoculminantedaEscolaModerna.
Nemdogmasnemsistemas,moldesquereduzemavitalidadeestreitezadas
exignciasdeumasociedadetransitriaqueaspiraadefinitiva;soluescomprovadas
pelosfatos,teoriasaceitaspelarazo,verdadesconfirmadaspelaevidncia,issoo
que constitui nosso ensino, encaminhado a que cada crebro seja o motor de uma
vontade, e a que as verdades brilhem por si em abstrato, arraiguem em todo
entendimentoe,aplicadasprtica,beneficiemahumanidadesemexclusesindignas
nemexclusivismosrepugnantes.
Dois anos de xito nos servem de testemunho garantidor, destacando em
primeiro lugar a bondade do ensino misto, um brilhante resultado, um triunfo
poderamosdizer,alcanadopelomaiselementarsensocomumsobreapreocupaoe
arotina.
Considerando conveniente, sobretudo, que o aluno forme um conceito cabal
daquiloquelherodeia,adifusodosconhecimentosdasCinciasFsicaseNaturaise
deHigiene,aEscolaModernaconta,comoemcursosanteriores,comaparticipao
dosdoutoresSr.deBuen,catedrticodeCinciasNaturais,eoSr.MartnezVargas,
catedrticodaFaculdadedeMedicinadestaUniversidade,quedaroalternadamente,
arespeitodesuasrespectivasmatriascientficas,confernciasdominicaisdasonzes
dozenolocaldaEscola,queservirdeampliaoecomplementosliessobreas
cinciascitadasqueosalunosreceberoduranteocurso.
Nos resta manifestar que, sempre zelosos com obom xito de nossa obra de
regenerao intelectual e volitiva, enriquecemos nosso material de ensino com a
aquisiodenovascoleesque,aomesmotempoemquefacilitamacompreenso,
tornam agradveis os conhecimentos cientficos, e que, com o local tendo ficado
pequenopelonmerocrescentedealunos,adquirimosnovashabitaesparaalargar
assalasdeaulaeacolherfavoravelmenteospedidosdeinscriorecebidos.
Apublicaodesteprograma,comofoiindicado,fixouaatenodaimprensa
reacionria efoicontestadapelaliberal.Mas,parafazerumaexibioevidenteda
fortalezaracionaldaEscolaModerna,inserinoBoletimoseguinteartigo:
ANTAGONISMOPEDAGGICO
Apedagogiamoderna,despojadadetradieseconvencionalismos,devesepr
altura do conceito racional do homem, dos atuais conhecimentos cientficos e do
consequenteidealhumano.
Seporqualquertipodeinflunciasedesseoutrosentidoaoensinoeeducao,
eoprofessornocumprisseoseudever,seriaprecisodenuncilocomoumenganador,
58

e declarar que a pedagogia no passa de um artifcio para domar homens para o

benefciodeseusdominadores.
Infelizmente, este ltimo o que ocorre principalmente: a sociedade est
organizada e se sustenta, no dirigida satisfao de uma necessidade geral e ao
cumprimentodeumideal,mascomoumaentidadequetemumempenhoespecialem
conservarsuasformasprimitivas,defendendosetenazmentecontraqualquerreforma,
pormaisracionaleurgentequeelaseja.
Esteafdeimobilidadedaosantigoserrosocarterdecrenassagradas,os
rodeia do maiorprestgio,lhes d autoridade dogmtica,eaconteceque,depois de
criarperturbaeseconflitos,asverdadescientficasficamsemexplicaoouestafica
escassa,eemvezdeseestenderemiluminandotodasasintelignciasesetraduzindo
eminstituiesecostumesdeutilidadecomum,seestancamabusivamentenaesfera
doprivilgio;demodoque,nosnossosdias,comonostemposdateocraciaegpcia,h
umadoutrinaesotricaparaossuperioreseoutraexotricaparaasclassesbaixas,as
destinadasaotrabalho,defesaemaisdegradantemisria.
Por isso temos a doutrina mstica e mtica, cujo domnio e extenso
unicamentecompreensveleexplicvelnasprimeiraspocasdahumanidade,gozando
ainda de todas as reverncias, ao passo que a doutrina cientfica, apesar de sua
evidncia,ficareduzidalimitadaesferaemqueosintelectuaisvivem,enomximo
reconhecidasecretamenteporcertoshipcritasque,paranosofrerempreconceitoem
suaposio,tornampblicaaostentaodocontrrio.
Paraevidenciaresteantagonismoabsurdo,nadamaispropositalqueaseguinte
comparao, em que a grandiloquncia imaginativa do crdulo ignorante contrasta
comasimplicidaderacionaldosbio:
ABBLIA
NaBbliaestoescritososanaisdocu,daterraedognerohumano;nela,
como na prpria divindade, est contido o que foi, o que e o que ser: em sua
primeira pgina se encontra o princpiodos tempos e das coisas, e em sua ltima
pginaofimdascoisaseodostempos.ComeacomoGnesis,queumidlio,eacaba
com o Apocalipse de So Joo, que um hino fnebre. O Gnesis belo como a
primeirabrisaquerefrescouosmundos;comoaprimeiraauroraqueselevantouno
cu;comoaprimeiraflorquebrotounoscampos;comoaprimeirapalavraamorosa
que os homens pronunciaram; como o primeiro sol que apareceu no Oriente. O
ApocalipsedeSoJootristecomoaltimapalpitaodaNatureza;comooltimo
raiodeluz;comoaltimaolhadadeummoribundo.Eentreestehinofnebreeaquele
idliopassamumasapsasoutrasvistadeDeustodasasgeraeseunsapsos
outros todos os povos. As tribos vo com seus patriarcas; as repblicas com seus
magistrados; as monarquias com seus reis e os imprios com seus imperadores,
Babilnia passa com sua abominao, Nnive com sua pompa, Mnfis com seu
sacerdcio,Jerusalmcomseusprofetasetemplos,Atenascomsuasarteseheris,
Romacomseudiademaecomosdespojosdomundo.NadaestfirmealmdeDeus;
todoodemaispassaemorre,comopassaemorreaespumaqueaorlavaidesfazendo.
Livroprodigiosoaqueleemqueognerohumanocomeoualerhtrintaetrs
59

sculosj,elendoeletodososdias,todasashoras,aindanoacabousualeitura.Livro
prodigioso aquele em que se calcula tudo antes de se ter inventado a cincia dos
clculos;emquesemestudoslingusticossednotciadaorigemdaslnguas;emque
sem estudos astronmicos se computa as revolues dos astros; em que sem
documentoshistricossecontaahistria;emquesemestudosfsicosserevelamas
leis do mundo. Livro prodigioso aquele que v tudo e sabe tudo; que sabe os
pensamentosqueselevantamnocoraodohomemeosqueestopresentesnamente
deDeus;quevoquepassanosabismosdomareoqueacontecenosabismosdaterra;
quecontaouprediztodasascatstrofesdasgentes,eondeseencerrameatesouram
todosostesourosdamisericrdia,todosostesourosdajustiaetodosostesourosda
vingana.Livro,enfim,quequandooscussedobraremsobresimesmoscomoum
lequegigantesco,equandoaterrasofrerdesmaioseosolrecolhersualuzeasestrelas
seapagarem,permanecersozinhocomDeus,porquesuapalavraeterna,ressoando
eternamentenasalturas.
DonosoCortz
(Discursoderecepoacadmica,includoemumvolumeintituladoAEloquncia,
compilaodeescritosnotveisdestinadosleituraescolar.)
OANTROPISMO
A atrasada filosofia dos dogmas tradicionais extrai sua fora principal do
antropismo ou antropomorfismo. Por esta palavra entendo o poderoso e grande
conjuntodenoeserrneasquetendemaproorganismohumano,consideradocomo
deessnciadivina,emoposioatodoorestodanatureza,fazendodeleofimatribudo
previamentecriaoorgnica,daqualradicalmentediferente.
Uma crtica profunda deste conjunto de noes demonstra que estas so
fundadas sobre trs dogmas que denomino antropocntrico, antropomrfico e
antropoltrico1.
1 O dogma antropocntrico afirma que o homem o centro, o objetivo
previamenteatribudoatodaavidaterrestre,e,alargandoessaconcepo,atodoo
universo.Comoesteerrosatisfazoegosmohumano,ecomoestintimamenteligado
aosmitosdas trsgrandesreligiesmediterrneas,mosaica,cristoemaometana,
dominaaindaamaiorpartedomundocivilizado.
2OdogmaantropomrficocomparaacriaodoUniversoeogovernodomundo
porDeuscriaoartsticadeumtcnicohbiloudeumengenheiromecnicoe
administraodeumprudentechefedeEstado,Deus,oSenhor,criador,conservadore
administradordoUniverso,estconcebidoemabsolutaconformidadeemseumodode
pensar e trabalhar, sobre o modelo humano. Disso resulta reciprocamente que o
homemsemelhanteaDeus,eporissoafirmaodogma: Deuscriouohomemsua
imagem.Acndidamitologiaprimitivaumpurohomotesmoeconfereaseusdeuses
aformahumanaelhesdcarneesangue.Arecenteteosofiamsticaadoraodeus
pessoalcomo invisvel narealidadenaformagasosaeaomesmotempolhefaz
60

pensar, falaretrabalhar maneira humana,indopararnoabsurdodo vertebrado

gasoso.
3Odogmaantropoltricoprovmnaturalmentedacomparaodasatividades
humanas e divina, terminando no culto religioso do organismo humano, no delrio
antropistadasgrandezas,doqualprovmacrenanaimortalidadepessoaldaalma,
assimcomoodogmadualistadanaturezadupladohomem,cujaalmaimortalreside
emnossoscorposapenastemporariamente.
Estes trs dogmas antropistas, desenvolvidos demododiferente eadaptados,
segundocircunstnciasdetempoelugar,sformasvariveisdasdiferentesreligies,
tomaram importncia extraordinriacom opassardos anos esoomanancialdos
errosmaisperigosos.
ErnstHaeckel
(DeOsEnigmasdoUniverso,deondefoiretiradooextratoinseridonofinalda
Cartilha,primeirolivrotextodaEscolaModerna.)
Antropos (homem), palavra radical combinada com as terminaes centro, morfo
(forma),elatria(adorao).
1

Frente a este antagonismo sustentado tanto pela ignorncia quanto por

interesse,apedagogiapositiva,aqualsepropeaensinarverdadesparagerarjustia
prtica, deve metodizar e sistematizar os conhecimentos positivos da natureza,
inculcadosnainfncia,epreparar,assim,elementosparaasociedadeequitativa,para
aquela que, como uma expresso exata da sociologia, deve funcionar em benefcio
individualerecprocodetodososassociados.
necessrioqueMoiss,ouquemquerquetenhasidooautordoGnesis,e,
juntocomele,todososdogmatistas,comseusdiasdecriaoarrancadadonadapela
potnciadeumcriadorquepassouanteseternidadeseminaoabsoluta,cedaolugar
aCoprnico,quedemonstrouomovimentoduplodosplanetassobresimesmoseao
redordosol;aGalileu,queproclamouqueoSolenoaTerraocentrodomundo
planetrio;aColomboeatodosque,partindodaesfericidadedaTerra,selanarama
percorrlaemtodosossentidosparaformarseuinventrioedarfundamentoprtico
fraternidadehumana;aCuviereLineu,fundadoresdahistrianatural;aLaplace,
inventordonodesmentidoesubsistentesistemacosmognico;aDarwin,autorda
doutrinatransformadoraqueexplicaaformaodasespciesporseleonatural;ea
todosquepelaobservaoepeloestudodesmentemasupostarevelaoeexpemcom
verdadedemonstrveloquesoouniverso,osmundos,aTerraeavida.
Contraosmalesproduzidospelasgeraessubmersasnoerroenasuperstio,
dosquaissemuitosindivduosselivramparacairnoceticismoantissocial,educare
instruirageraonascentenosprincpiospuramentehumanistasenoconhecimento
positivoeracionaldestanaturezadequefazparteumremdioeficacssimo,sem
descartaroutrosnomenoseficazes.
Mulheresassimeducadasseromesnoverdadeirosentidonaturalesocial,no
61

transmissorasdesuperstiestradicionais,eensinaroaosseusfilhosaintegridade
davida,adignidadedaliberdade,asolidariedadesocial,nooacatamentoadoutrinas
aniquiladas e esterilizadas por esgotamento e a submisso a hierarquias
absolutamenteilegtimas.
Oshomensemancipadosdomistrio,domilagre,dadesconfianadesimesmos
e de seus semelhantes e em perfeita posse do conceito de que nasceram no para
morrer,segundoanefastasntesedomisticismo,masparaviver,conseguirofacilitar
ascondiessociaisparadarvidatodaasuaamplssimaextenso.
Deste modo, conservando a recordao de outras geraes e outros estados
intelectuaiscomoensinoou,ainda,comoescarmento,fecharemosdeumavezepor
todas o perodo religioso para entrar de modo definitivo no puramente natural e
racional.
Apesardetodasasdificuldades,noBoletimde30dejunhode1904publiqueia
seguintedeclarao:
OTERCEIROANO
Trsanosdeprticaprsperaeprogressiva,comtendnciaavernossomtodo
espontaneamentegeneralizado,doEscolaModernadeBarcelonanosocarter
deinstituioperfeitamenteconsolidada,masdesuscitadoradeenergiaspoderosase
de iniciativas salvadoras, capazes de transformar a nova gerao, despojandoa de
atavismos,edispondoaparaque,aochegarplenitudedavida,sesobreponhaaos
erros dominantes e abra caminho para a cincia, para a razo, para a justia, e
obtenhacomorecompensaapazeafelicidade.
Terminadoesteterceiroanodenossaexistncia,eaoentrarnoperodoanualde
descanso,o Boletim da Escola Moderna consigna com satisfaoeste resultado to
brilhante,manifestasuagratidoatodosquecooperaramerepeteoseupropsitode
perseveraratofimnocumprimentodaobraempreendida.
Aredao
Nomesmonmeroapresenteioseguinteresumo:
CLASSIFICAOPORSEXOENMERODEALUNOSPRESENTESNA
ESCOLAMODERNADURANTEOSTRSPRIMEIROSANOSESCOLARES
Meses

Meninas Meninas Meninas Meninos Meninos Meninos

Total Total Total
em
em
em
em
em
em
1ano 2ano 3ano
19012
19023
19034
19012
19023
19034

Diade
abertura

12

18

30

Setembro

16

23

24

23

40

40

39

63

64

Outubro

18

28

43

25

40

59

43

68

102

Novembro

21

31

44

29

40

59

50

71

103

62

Meses

Meninas Meninas Meninas Meninos Meninos Meninos

Total Total Total
em
em
em
em
em
em
1ano 2ano 3ano
19012
19023
19034
19012
19023
19034

Dezembro

22

31

45

30

40

59

52

71

104

Janeiro

22

31

47

32

44

60

54

75

107

Fevereiro

23

31

47

32

48

61

55

79

108

Maro

25

33

49

34

47

61

59

80

110

Abril

26

32

50

37

48

61

63

80

111

Maio

30

33

51

38

48

62

68

81

113

Junho

32

34

51

38

48

63

70

82

114

POPULAESENMERODEESCOLASQUETMCOMOTEXTO
LIVROSDAESCOLAMODERNA
VillanuevaeGeltr SociedadCooperativa

1escola

Tarragona

EscolalaicaLaEducacin

1escola

Sevilha

Escolalaica

1escola

Sestao

Escolalaica

1escola

Reus

CentroInstructivoObrero

1escola

Portbu

EscolalaicaProgreso

1escola

Palams

Escolalaica

1escola

Mongat

Escolalivre

1escola

Mazarrn

Escolalaica
SociedaddeOficiosVarios

2escolas

Matar

AteneoObrero

1escola

Mlaga

EscolalaicadeJulinVargas

1escola

Mahn

FederacinObrera

1escola

LaUnin

SociedadesObreras

1escola

Gaucn

SociedaddeObrerosLaVerdad

1escola

Granollers

Escolalaica

1escola

Granada

AsociacinObreraLaObra

1escola

Esplugas

AcademiaLaNuevaHumanidad

1escola

Crdoba

SociedadesObreras

1escola

Casares

CentroInstructivoObrero

1escola

Cartagena

FederacinObrera
EscolalaicadoLlanodelReal

2escolas

63

Barcelona

EscolalivredeHostafranchs
ColgioGerminal
SociedadedePedreiros
SociedadedePedreirosdeGracia
9escolas
EnseanzaMutua
EscolalivredePoblet
FraternidadRepublicanaSansense
EscolacoletivadeSanMartn
AteneoRepublicanodelFuertePo

Aznalcllar

CentroInstructivoObrero

1escola

Total

32escolas
XV.INGENUIDADEINFANTIL

NoBoletimde30desetembrode1903foraminseridosostrabalhosdosalunos
dasdiferentesseesdaEscolaModerna,lidosnasessodefechamentodosegundo
cursoescolar.
Devese ter em conta que nestes escritos, nos quais seus infantis autores se
viamobrigadosabuscarumassuntoaoqualaplicarseucritrionascente,oesforo
intelectualseimpunha,predominandooraciocnioinexperiente,ingnuoeinspirado
nosentimentodejustia,sobreaaplicaodasregrasdeforma;logo,seosjuzosno
alcanamoaperfeioamentoracionalsedeveunicamentefaltadedados,carncia
deconhecimentosindispensveisparaformarumraciocnioperfeito;ocontrriodo
queacontecenasopiniesdominantes,quetmoutrabase,apreocupaofundadaem
tradies,interessesedogmas.
Assim,ummeninode12anosestabeleceumcritrioparajulgarasnaes,nas
seguintespalavras:UmanaoouEstado,parasercivilizado,precisoquecareado
seguinte... Suspendemos aquioenunciadoparaobservarquepalavra civilizado
dadopeloautorosignificadode justo,esobretudoque,livredepreocupaes,elev
males evitveis, que assinala, considerando seu desaparecimento como condio
essencialparaqueresulteemjustia,osquaisso:1Acoexistnciadericosepobres,e
comoconsequnciaaexplorao.2Omilitarismo,meiodedestruioempregadopor
algumas naes contra outras, devido m organizao da sociedade. 3 A
desigualdade, que permite a alguns governar e mandar e obriga outros a serem
humilhadoseobedecerem.4Odinheiro,quetornaalgunsricoseaestessubmeteos
pobres.
Claroqueestecritrioprimordialesimples,comosecorrespondesseauma
intelignciaescassamentedocumentada,enopoderesolverumproblemacomplexode
sociologia;mastemavantagemdedeixarlivreacessoatodasasobservaesracionais
queforemapresentadas.comoselheperguntassem:Doqueprecisaumdoentepara
recobrar sua sade?, e ele respondesse: Que a dor desaparea. Resposta cndida e
natural que um menino influenciado pela metafsica espiritualista certamente no
daria,queprecisadeantesdetudocontarcomavontadearbitrriadesupostosseres
64

sobrenaturais.
claroqueumamaneiratosimplesdeexplicaroproblemadavidasocialno
excluidefinitivamenteumasoluorazovel,masumpedelogicamenteooutro,comoo
mesmoescritoquecomentamosdemonstracomestaconcluso: Noentendaquepor
no haver ricos, nem militares, nem dinheiro, as pessoas briguem e abusem da
liberdadeedobemestar,mascomtodosdesfrutandodeumaltograudecivilizao,
reinaria a cordialidade, todos seriam amigos, e certamente a cincia se adiantaria
muitssimomais,pornohaverguerrasnementorpecimentospolticos.
Umamenina de9anos apresenta esta sensata observao,quepinamos da
explicvel incorreo de sua linguagem: Ao criminoso se condena a morte: se o
homicdio merece esta pena, aquele que condena e aquele que mata o criminoso
igualmentesohomicidas;logicamentedeveriammorrertambm,eassimseacabaria
ahumanidade.Melhorseriaqueemvezdecastigarocriminosocometendooutrocrime,
lhedessembonsconselhosparaqueelenoofizessemais.Semcontarquesetodos
fssemosiguaisnohaverialadres,nemassassinos,nemricos,nempobres,mastodos
iguais,amantesdotrabalhoedaliberdade.
A simplicidade, clareza e transcendncia deste pensamento no permitem
comentrio;assim,explicvelaadmiraoqueouvilodos lbios deumaternae
belssimameninacausou,queseassemelhavamaisaumarepresentaosimblicada
verdadeedajustiadoqueaumarealidadeviva.
Ummeninode12anostratadasinceridadeediz:Aquelequenosincero,no
vivetranquilo;sempretemeserdescoberto;aopassoquesesincero,aindaquetenha
feito algo ruim, sua declarao sincera descarrega sua conscincia. Se se comea a
mentirapartirdainfncia,sechegaragrandedizendograndesmentirasquepodem
causarmalesenormes.Hcasosemquenodevesersincero.Porexemplo:umhomem
chega nossa casa fugindo da polcia. Se depois nos perguntam se vimos aquele
homem,devemosneglo:ocontrrioseriaumatraioeumacovardia. tristeque
paraumainteligncianascente,queconsideraaverdadecomoumbeminestimvel
semoqualnosepodeviver,agravidadedosabusosautoritrioslheinduzirama
consideraremcertoscasosamentiracomoumavirtude.
Umameninade13anostratadofanatismo,edepoisdeconsiderlocomoum
mal caracterstico de um pas atrasado, busca e encontra sua causa, dizendo: O
fanatismoproduzidopeloestadodeignornciaeatrasoemqueamulherseencontra;
por isso os catlicos no querem que a mulher se instrua, j que a mulher seu
principalsustento. Observao profunda esta que busca a causa do fanatismo, e
encontraacausadacausa,considerandoqueseaignornciaproduzofanatismo,a
ignornciadamulherperpetuaaignornciageral.
Contraumdanotograve,outrameninade13anosassinalaumremdioeficaz
comestepensamentoqueinserimosnantegra:
AESCOLAMISTA
A escola mista ou de ambos os sexos sumamente
necessria. O menino que se educa, trabalha e brinca em
65

companhiadameninaaprendeimperceptivelmentearespeitlae
ajudla, e reciprocamente a menina; enquanto se educados
separadamente,indicandoaomeninoqueruimacompanhiada
meninaeaestaquepioradaquele,acontecerqueomenino,j
homem, no respeitar a mulher e a considerar como um
brinquedooucomoumaescrava,aoquesevamulherreduzida
naatualidade.Assim,ento,contribuamostodoscomafundao
deescolasmistasemtodasaspartesemqueforpossvel,eonde
nofor,aplanemosasdificuldadesqueseopuseremaisso.
Aumpensamentotobemraciocinadoecondensadocomtalsobriedade,nada
podemosadicionaralmdequejulgamosquedeveseratendidaaexcitaocomque
estapensadorade13anosterminaseuescrito.
Ummeninode12anosconsideraaescolacomodignadetodoorespeito,porque
nelaseaprendealer,escreverepensareelaservedebasemoralidadeecinciae
acrescenta: Se no fosse pela escola, viveramos no bosque, andaramos nus,
comeramoservasecarnecrua,enosrefugiaramosemcavernaservores;ouseja,
levaramos uma vida brutal. Com o tempo e como consequncia da escola, todo o
mundo sermaisinteligente,enohaver guerras,nempovoadosincendiados,ea
genterecordarcomhorrordoguerreiroconsiderandoqueooperriodamorteeda
destruio.umadesgraaaserevitadaquehajacrianasquebrinquemnaruasem
irescola,equandosetornamhomenssomuitoinfelizes.Assim,ento,agradeamos
anossosprofessoresapacinciaqueempregamemnosensinareolhemosaescolacom
respeito.Raciocniojustoesentimentobemaplicado,queindicamumestadopsquico
em equilbrio. Se este menino conservar e desenvolver as faculdades que descobre,
harmonizardevidamenteoegosmoeoaltrusmoembemprprioedasociedade.
Umameninade11anoslamentaqueasnaessedestruammutuamentepela
guerra; lamenta igualmente que haja diferenas de classes sociais e que os ricos
submetamospobresaotrabalhoeprivao,etermina:Porqueoshomensaoinvs
desemataremnasguerrasedeseodiarempeladiferenadeclassesnosededicam
comalegriaaotrabalhoeadescobrircoisasparaobemdahumanidade?Oshomens
devemseunireseamarparaviverfraternalmente. Eisaquiumarepreensoinfantil
quedeveriaenvergonhartodososquepersistemnasustentaodascausasdodano
quetodolorosamenteafetaotenrocoraodessamenina.
Ummeninode10anos,emumescritoquasecorretoquepoderamosinserir
ntegro,masquenoofazemosparanodardimensesexcessivasaestetrabalhoe
porquenocoincidecompensamentosdecondiscpulosjexpostos,faladaescolaedo
aluno,dizendo:Reunidossobummesmoteto,desejososdeaprenderoqueignoramos,
semdistinodeclasses,somosirmosguiadosporummesmofim...Oignorante
umanulidade;poucoounadapodeseesperardele.Queistonossirvadeestmulo,e
no percamos tempo; pelo contrrio, aproveitemolhe, e quando chegar o dia nos
proporcionaramerecidarecompensa...Noesqueamosjamaisosfrutosdeumaboa
escola,ehonrandoosnossosprofessores,afamliaeasociedadeviveremossatisfeitos.
Formosasensatez,queaos10anosseharmonizacomaalegriainfantil.
66

Umameninade10anosfilosofasobreasfaltasdognerohumanoevitveis,no
seujulgamento,pelainstruoeavontade,ediz:Entreasfaltasdognerohumanose
encontram a mentira, a hipocrisia e o egosmo. Se os homens estivessem mais
instrudoseprincipalmenteasmulheres,inteiramenteiguaisaohomem,essasfaltas
desapareceriam. Os pais no ensinariam seus filhos em escolas religiosas, que
inculcam ideias falsas, mas os levariam a escolas racionais onde no se ensina o
sobrenatural,oquenoexiste;nemtampoucoaguerrear,masatodossesolidarizarem
eapraticaremotrabalhoemcomum. Sobreumprincpiodecrticadasociedadese
vislumbranessepensamentooidealqueguiaognerohumano.
Terminamos esta compilao com o seguinte escrito de uma senhorita de 16
anos,queporsuacorreoeporseufundopodeserinseridosemmutilaoalguma:
ASOCIEDADEATUAL
Quedesigualdadehnestasociedade!Algunstrabalhando
damanhatanoite,semnenhumdescansoalmdoprecisopara
comerseusalimentosdeficientes;outrosrecebendooprodutodos
trabalhadorespararecrearemcomosuprfluo.
Eporqueistotemqueserassim?Nosomostodosiguais?
Indubitavelmenteosomos,aindaqueasociedadenooreconhea,
jquealgunsparecemdestinadosaotrabalhoeaosofrimento,e
outrosociosidadeeaogozo.Sealgumtrabalhadorserebelaao
ver a explorao qual vive sujeito, depreciado e castigado
cruelmente enquanto outros sofrem com resignao a
desigualdade.
O operrio precisa se instruir, e para conseguilo
necessriofundarescolasgratuitas,sustentadasporessedinheiro
queosricosdesperdiam.
Destemodoseconseguiriacomqueooperrioseadiantasse
cada vez mais at conseguir se ver considerado como merece,
porqueemresumoelequemdesempenhaamissomaistilna
sociedade.
Qualquer que seja o valor racional destes pensamentos, fica patente desta
coleooqueaEscolaModernasepropunhacomobjetivopredominante,asaber:quea
intelignciadoaluno,influenciadapeloquevedocumentadapelosconhecimentos
positivos que vai adquirindo, discorra livremente, sem preconceitos nem sujeio
sectriadenenhumtipo,comautonomiaperfeitaesemnenhumatravaalmdarazo,
igualparatodos,sancionadaemltimotermo,quandoalcanaaverdade,pelobrilho
formoso da evidncia, frente ao qual desaparecem a escurido do sofisma e da
imposiodogmtica.
Ocongressooperrioferrovirio,celebradoemBarcelonaemdezembrode1903,
anunciouqueformavapartedeseuprogramaumavisitaEscolaModerna.
A ideia foi acolhida com jbilo por todos os alunos, e para tirar dela uma
67

utilidade,elesforamconvidadosaformular,quemsesentiainspirado,umpensamento
adequadocircunstncia,oqualserialidoporseuautornoatodavisita.
Porcausasimprevistasnofoirealizadaavisitaanunciada,masrecolheuseum
formoso ramalhete de pensamentos infantis, que exala o delicado perfume da
sinceridade do juzo despreocupado, matizado ainda pela graa da ingenuidade
intuitiva,epublicouselhenoBoletim.
Devese observar que partiase do tema obrigado da saudao a operrios
congressistas reunidos para tratar de melhorar suas condies de trabalho e de
existncia, e aconteceu que os alunos, apesar de no existir um indcio sequer de
sugestoesemprviaconsultamtua,comosetivessemseinspiradoemumcritrio
nico, manifestaram uma grande conformidade em suas afirmaes, no se
diferenciandomuitonaargumentao,motivopeloqualseusescritosforamextrados,
fazendoassupressesnecessriasparaevitararepetiopormdeixandosubsistentes
aingenuidadee,quasesempre,aincorreooriginal.
Umameninade9anosescreveu: Ossado,queridosoperrios,pelotrabalho
quefazememproldasociedade.Avocseatodososoperriosdevemosagradecero
trabalhocomquesefaztudoquenecessrioparaavidaenoaosricosqueospagam
umadiriamsera,enoospagamparaviver,masporquesevocsnotrabalhassem
elesteriamquetrabalhar.
Ummeninode9anos,depoisdeumasaudaocarinhosa,disse: Aterradeve
pertenceraosoperriosassimcomoaosdemais.Anaturezanocriouhomensparaque
ficassemcomtudo.Aterradeveriasercultivadasemqueaquelequetrabalhafosse
exploradoeoutrocomesseseusfrutos.Ooperriotrabalhaemumacasapequenae
escura,comepoucoemalenoandaemcarruagemcomooburgus.Seooperrio
quisessetudoseriasujo;secontassemosoperrioseosburgueses,dequaishaveria
mais? Ento como os operrios so mais, logo, ou melhor dizendo, em seguida,
obteriamseudesejo.
Estascrianasde9anos,emsuacndidaexposiodojuzo,demonstramque
podemserprofessoresdemuitoseconomistascaducosqueinspiramseuentendimento
norespeitodoexistentesporslo,semconsiderarsenarazoenajustiatmo
direitodeser.
Meninade11anos: Chegarodiaemqueotrabalhosermaisrepartido,a
razodominar,acinciaprevalecereasclassessociaisdesaparecero...Odeverdo
homemfazertodoobempossvel,sejapormeiosmanuais,sejaintelectuais,comoque
sai beneficiado,eaquelequefaz ocontrriodesumano...Aeducaoabaseda
humanidadeearedentoradohomem,entoelalhereintegraremtodososdireitos.
Meninade11ano: Sade, representantesdotrabalho!...Vocs,comooperrios
ferrovirios,guiampotentesmquinascomosefossemanimaizinhosinofensivos.Essas
mquinas, como produto da civilizao humana e que humanidade deveriam
pertencer,sopropriedadedealgunspotentadosaquemnadacustousuaposio,que
foi adquirida com aexploraodostrabalhadores...Enquantovocssofremosol,a
chuvaeanevecumprindoseutrabalho,osburguesessatisfeitos,queixandosedapouca
velocidadedotrem,seestiramemseuvagoleito.
Meninade11anos:Celebroquesedediquemaostrabalhosferroviriosparaque
68

seadianteaindstriaehajatrensquetransportemviajantes,produtosemuitascoisas
deumavilaaoutra.Aquelesquesededicamaestestrabalhoseaosdescobrimentossim
quefazembemhumanidade,ecomcerteza,hquemconsideramelhorumgeneral
queganhouumabatalha.
Meninode11anos:Otrabalhador,quedeveriaseraadmiraodomundo,o
maisdesprezadopornossasociedade.Aquelequenosproporcionavestimenta,casae
mveis;apascentaogadoquenosfornecelecarne;comtrensounaviosnoslevadeum
pontoaoutro,enosprestamuitosoutrosservios.Aeledevemosavida.
Meninode11anos,que,coincidindocomalgunspensamentosexpostos,diz:Os
parasitasqueconsomemenoproduzempensandosemprenaexplorao,depreciamo
trabalhador,queganhaumadiriamuitoreduzida,trabalhandomuitashorasdirias
quase sem poder manter sua famlia. Se a sociedade estivesse organizada de outro
modo,nohaveriaquemmorressedefastio[modismocatalo],enquantoosricosesto
desfrutando.
Neste grupo de intelectuais de 11 anos so encontrados elementos para
desenvolverumtratadodesociologia.Neleseencontraomaisimportante:exposiode
fatos, crtica e censura consequente, terminando com uma formosa e simples
afirmaodoideal.
Menino de 12 anos: Quem so aqueles que desfrutam do trabalho produzido
pelosoperrios?Osricos.Paraqueservemosricos?Esteshomenssoimprodutivos,
pelo que podem ser comparados com as abelhas, mas estas tm mais conhecimento
porquematamosparasitas.
Meninade12anos: Otrabalhadoroescravodoburgus...Enquantoosricos
recreiamporjardinsepasseios,htrabalhadoresaquemseusfilhoslhespedempoe
notmparadlo.Porqueaconteceisto?Porqueosricosmonopolizaramtudo.
Meninode12anos:Ooperrioalmdetrabalhartemdeirguerra,queum
grandemal,eenquantovaiguerra,seuspaisficamsemsuaajuda;podendoacontecer
quevolteintilparaotrabalho.Odiaquesemodificarasociedadedemodoquecada
um,cumprindoseusdeveressociais,tenhaasseguradaasatisfaodasnecessidades,
nohaverpobresnemricosetodosserofelizes.
Meninade12anos:Operriosquecomseutrabalhoencurtamasdistnciaspor
meiodasviasfrreas,etalvezchegueodiaemquepossamfazercomquedesapaream
asfronteirasqueseparamumanaodeoutra,bemvindossejam,porquecomostrens
podehavermuitaindstriaemuitoavano,osausentespodemtambmcomunicarseus
pensamentosatospasesmaisremotos.
Menino de 12 anos: A organizao social ruim marca entre os homens uma
separaoinjusta,entohduasclassesdehomens,osquetrabalhameosqueno
trabalham...Quandohumagrevenosevnadaalmdecivissportasdasfbricas
dispostosafazerusodomuser.Novaleriamaisqueemvezdeseempregaremnisso
sededicassemaumofciotil?
Meninade12anos: Paraqueumoperriosejarespeitadocomodevesertodo
homemeprevaleamseusdireitossemserinsultadonemmenosprezado,eledevese
instruir.
Meninode12anos:Osfilhosdosburgueseseosdostrabalhadoresnosotodos
69

decarneeosso?Entoporquenasociedadeunstemqueserdiferentesdosoutros?
Sem faltar neste grupo nada do exposto no anterior, h uma certa nota de
grandeenergiaemaisintensidade,desentimento,sobressaindoumpensamentoem
quehprofundidade,verdadeeumaconcisocorretaebelssima.
Menina de 13 anos: A explorao do homem pelo homem desapiedada,
desumanaecruel...Hdechegarodiaemqueostrabalhadoresseunamparaexigir
daburguesiaquecesseparasempretoinquaexplorao.
Meninade14anos:Odeverdetodohomembuscaredescobrirtudoquepossa
ser til para si e para seus semelhantes, ajudandolhes em tudo que for possvel e
consolandolhesemsuasafirmaes.Aquelequenotrabalhanomereceonomede
serhumano.Asolidariedade,afraternidadeeaigualdadesoasmximasaspiraes
dasociedadefutura.
Meninade17anos:Sadoefelicitoosoperriosferrovirioscomorepresentantes
do trabalho e como amantes da igualdade, coisas que combinam mal com esta
sociedade egosta, hipcrita e v. Desejo que a obra empreendida em seu congresso
tenhaxitocumpridoequeconsigamadiminuiodashorasdetrabalhoeoaumento
do salrio, de que tanto necessitam para suas necessidades e para atender a sua
instruo.
NamaneiracomoasintelignciasnascentesdesenvolvidasnaEscolaModerna
respondiam ao estmulo que lhes haviam dirigido para que se manifestassem
livrementeacercadarepresentaodeumdosmaisimportantesramosdotrabalho,
nosedevevermaisqueumademonstraodeconhecimentopositivo,enemuma
orientaoemdeterminadosentidodaopinio,masagenialespontaneidadecomque
os alunos exteriorizavam sua maneira peculiar de sentir, livres de preocupaes e
convencionalismos.
O ensino racionalista progredia. Eis aqui uma bela manifestao de seu
progresso,tomadadoBoletim:
CONFRATERNIDADEESCOLAR
OsalunosdaclasseelementardoAteneuOperriodeBadalonadigiramaosda
EscolaModernaaseguintecarta.
scrianasdaEscolaModernaBarcelona
Queridoscompanheiros:
Desejando nos por em relao com crianas de outras escolas para travar
amizadesenos instruirmosmutuamente,nos dirigimosa vocspara iniciarnossos
propsitos.
H poucos dias comeamos a ler As Aventuras de Nono, que gostamos
muitssimo,ecomonossoprofessornosdissequevocsasleemhtempos,desejamos
quenosindiquemalgoquetiraramdesualeitura.
Aproveitamos esta ocasio para nos oferecermos como bons amigos seus, e
70

saibam que desejamos conheclos, e que nosso professor nos prometeu nos levar a
Barcelona para ver a Coleo Zoolgica do parque; ali poderemos nos ver. J os
anunciaremos.
Recebam destes, j seus amigos que esperam desejosos sua resposta, muitos
abraosparatodos.
AscrianasdoAteneuOperriodeBadalonalhesdesejamSadeeAmor.
Emseunome,
FranciscoRodrguez
Badalona,16defevereirode1904
Aleituranaclassepeloprofessorbadalonscausouumaimpressovivssima
em nossos alunos; todos,desdeos pequeninos atos dasuperior, sentiram intensa
simpatiaporaquelascrianasquelhesofereciamconfraternidade,eficaramdesejando
omomentodedemonstrlonaprtica.
Convidados pelos professores a responderem a feliz iniciativa das crianas
badalonesas, como corresponde a pensamentos e a sentimentos to humanamente
belos,cadaumtomouacanetaetodosfizeramsuaresposta.
Para dar uma coletiva que formasse uma resposta comum com o elemento
fundamentaldecadaindivduo,comodeveaconteceremtodoatohumanocomunista,
emque,comoemaritmtica,todaquantidadeareuniodasunidadesntegrasquea
formam,temos64cartas;16demeninase19demeninosdaclasseelementar,e10de
meninase19demeninosdaclassesuperior:aalegriacomqueserecebeasaudaode
amoreaideiaderepresentaorecprocaemumdiaderecreiounnime;aresposta
acercadeoquetiraramnossosalunosdeAsAventurasdeNono,talveznosejamuita
categrico,porqueamaiorpartesecontentaemdizerquegostamuitodolivroese
refere s cenas que so mais de seu agrado; no obstante, h vrios meninas e
meninos, no exclusivamente os maiores, que se aprofundaram at formar juzos
parciaisealgogeraldaobra.
Onotvelnestacompilaoderespostasquenohnadacontraditrio,cada
alunoexpesuaimpresso,eaquelequealcanapouco,aindaquenosaibaexpress
lo,senteomesmoqueaquelequealcanamais;ossentimentospuderamseexpressar
porumaescalaascendentecomumadireonica.Hquemseencantacomoidliode
Autonomia,equemsepenalizacomatiraniaeainsolidariedadedeArgirocracia;um
se fixa na descrio do lar da famlia de Nono, outro na beleza da prtica de
solidariedadeexpressamagistralmentecomestaspalavras:Semsedarcontadissops
em prtica a grande lei da solidariedade universal que quer que todos os seres se
ajudemmutuamente.Tudoesttidoemcontaeparacadanotahseuintrprete:a
liberdadedotrabalho,aigualdadesocial,oinconvenienteeasconsequnciasdovcioe
da falta de sinceridade recproca, a graciosa consequncia da felicidade geral e
harmnica,oherosmodossolidrios,agratasensaodabelezanaturaledapoesia,
71

atanotacmicaapontada;nofaltouquemsesentisseagradecidopelogolpeque
NonodeuaonarizdeMonadio.
Comtodosesteselementosecomfrasestextuaislevementecorrigidasdamaior
parteenodetodosparaevitarrepeties,foicompostaaseguintecarta,quesenem
todos podiam assinar pela integridade de sua forma, podiam fazlo por sua
profundidadedepensamentoedesentimento.
scrianasdaClasseElementardoAteneuOperriodeBadalona
Queridoscompanheiros:
Assim como vocs desejamos nos colocar em relao com
crianasbemeducadasparapraticaraamizadeeasolidariedade.
Aceitamos com alegria sua proposta e esperamos
impacientesomomentodeconheclos,debrincarcomvocs,de
comunicar nossos conhecimentos e de falar deste belo livro As
AventurasdeNonoquevocstantogostamagoraquecomearama
ler,equensquejolemostantoamamos.
Considerarquetemosqueesforarnossasintelignciaspara
levarestasociedadecadavezmaisparapertodospropsitosque
nossos paistiveram equeno puderam conseguir; a isto somos
chamados.
Que formosura no pas da Autonomia! Ali se est muito
bem:setrabalha,sedescansaesebrincaquandosequer;quando
algumfazoquedeseja,comodeveriaserfeitoentreoshomens;
no h dinheiro, nem sentinelas, nem guardas rurais, nem
soldadosquetenhamcaradefuinhaoudehiena,nemricosque
vivamempalciosepasseiemdecarruagemjuntoapobresque
vivamemhabitaesruinsemorramdefomedepoisdetrabalhar
muito;nohladres,porquetudodetodosenosepraticaa
explorao do homem pelo homem. Em um pas to delicioso,
todosqueramosviver.NestepasNonoosonha,hojenopossvel
mas vir um dia; para que o seja em breve todos devemos
trabalhar,porqueAutonomiaumexemplodasociedadefutura.
Deduzimosquedaquelamaneiraquesetemqueviver,noda
maneira que vivemos atualmente, to longe da verdadeira e
completacivilizao.
Argirocraciaumarepetiodoqueacontecenasociedade
atual;todosospases,unsmaisqueoutros,imitamArgirocracia,
pasfatalondeexisteaexplorao,ondehquemtrabalhaequem
recreia,ondeunsservemaoutrosesefechanaprisoquemfala
dafelicidadequeseviveemAutonomia.
Emresumo:AsAventurasdeNonoumlivroinstrutivoque
deveserlidocommuitocuidado,equeelequasetodoquerdizer
72

queumpasondetodostrabalhamparaumeumparatodos,e
nohdinheiro,nemladres,nemquemimponhaasleisquelhes
aprazam,nemarmaseondesefomentaacinciaeaartecomoo
mundodeveriaser.
Esperamos o momento de conheclos, repetimos sua
despedida:
Sadeeamor.
AlunaseAlunosdaEscolaModernadeBarcelona
XVI.BOLETIMDAESCOLAMODERNA
AEscolaModernaprecisoueteveseurgonaimprensa.
A imprensa poltica ou a de informao, tanto quando nos favorecia quanto
quandocomeouaassinalarestainstituiocomoperigosa,nocostumavasemanter
em uma imparcialidade reta, levando os elogios pela rota do exagero ou da falsa
interpretao,ourevestindoascensurascomoscaracteresdacalnia.Contraestes
danos no havia nenhum remdio alm da sinceridade e da claridade de nossas
prprias manifestaes, j que deixlos sem correo era uma causa perene de
desprestgio,eoBoletimdaEscolaModernaalcanoucumpridamentesuamisso.
PelaDireoeraminseridosneleosprogramasdaescola,notciasinteressantes
da mesma, dados estatsticos, estudos pedaggicos originais de seus professores,
notcias do progresso do ensino racional no prprio pas ou em pases diferentes,
traduesdeartigosnotveisderevistaseperidicosestrangeirosemconcordncia
comocarterpredominantedapublicao,resenhasdasconfernciasdominicaise,em
ltimolugar,osavisosdosconcursospblicosparacompletarnossoprofessoradoeos
annciosdenossaBiblioteca.
UmadasseesdoBoletimquealarammaiorxitofoiadestinadapublicao
depensamentosdosalunos.Maisqueumaexposiodeseusavanos,emcujoconceito
jamais tinham sido publicados, era a manifestao espontnea do senso comum.
Meninas e meninos, sem diferena aprecivel em conceito intelectual por causa do
sexo, no choque com a realidade da vida que as explicaes dos professores e as
leituras lhes ofereciam, consignavam suas impresses em notas simples que, se s
vezes eram juzos simplistas eincompletos,muitas mais resultavam deumalgica
incontrastvel, que tratavam de assuntos filosficos, polticos ou sociais de
importncia.
Noprincpioeradistribudogratuitamenteaosalunos eservia tambm para
trocacomdiversaspublicaes,logocomeandoasersolicitadasuaaquisio,peloque
foinecessrioabrirumaassinaturapblica.
Chegadoestecaso,oBoletim,comorgodaEscolaModerna,adquiriuocarter
de revista filosfica, em que perseverou com aceitao regular, at que chegou o
momentodaperseguioedofechamentodaEscola.
Como prova da importante misso do Boletim, alm de sua utilidade j
73

demonstradapelosdadoseartigosinseridospreviamente,vejaoquepubliqueinon5
do 4 ano, aplicando um corretivo a certos professores laicos que iniciaram
inconscientementeumdesvio:
APOUPANAESCOLAR
NaescoladeumAteneuOperriofoiintroduzidaanovidadedafundaode
umapoupanaadministradapelascrianas.
A notcia, difundida pela imprensa em tom laudatrio e como se pedisse
admiraoeimitao,nosinduzamanifestarnossaopiniosobreoassunto,pensando
quesealgunstmodireitodefazerededizer,nstemosomesmodireitodejulgar,
contribuindoassimparadarconsistnciaracionalopiniopblica.
Antesdetudotemosqueobservarqueaideiaeconomiamuitodiferente,para
nodizerantittica,daideiade poupana;esesetratadeinspirarnascrianaso
conhecimentoeaprticadaeconomia,issonoserconseguidoensinadoasapoupar.
Economia significausoprudente,metdicoeprovisordosbens,epoupana
reduo e limitao do uso desses bens. Economizando se evita o desperdcio;
poupando,aquelequenodispedosuprfluoseprivasempredonecessrio.
Estas crianas a quem se quer ensinar a prtica da poupana possuem o
suprfluo? O ttulo da corporao que auspicia esta escola nos d uma resposta
negativa.OsoperriossciosdesteAteneuqueenviamseusfilhosaessaescolavivem
do salrio, quantia mnima que, determinada pela oferta e pela demanda, os
capitalistaspagampelotrabalho;ecomosalrionosomentenosechegajamaisao
suprfluo,mas,encontrandosemonopolizadopelosprivilegiadosdariquezasocial,os
trabalhadoresdistammuitodealcanaroquenecessitamparadesfrutarumavida
regularemconcordnciacomosbenefciosaportadosgeraoatualpelacivilizaoe
peloprogresso.
Poisestascrianas,filhasdeoperrios,futurasoperrias,aquemseensinaa
poupana,queaprivaovoluntriacomaparnciadejuros,sopreparadas,com
esteensino,submissoaoprivilgio,e,querendolhesiniciarnoconhecimentoda
economia,oquesefazverdadeiramentelhesconverteremvtimasecmplicesda
desordemeconmicadasociedadecapitalista.
O menino operrio um menino homem, e como tal tem direito ao
desenvolvimento de suas aptides e faculdades, satisfao de todas as suas
necessidadesmoraisefsicas,porqueparaissoestinstitudaasociedade,aqualno
devecomprimirnemsujeitaroindivduoemsuamaneiradeser,comotentampor
egosmo irracional os privilegiados, os estacionrios, os que vivem gozando do que
outrosproduzem,masquedeverepresentarofieldabalanadareciprocidadeentreos
direitoseosdeveresdetodososassociados.
Sim; porque se pede ao indivduo que faa sociedade a oferenda de seus
direitos, de suas necessidades e de seus prazeres, porque se quer que semelhante
desordemsejaaordempelapacincia,pelosofrimentoeaindaporumfalsoraciocnio,
enaltecemos a economia e censuramos a poupana, e pensamos que no se deve
ensinaracrianasquedevemsertrabalhadorasemumasociedadeondeomeiotermo
74

damortalidadedospobresquevivemsemliberdade,seminstruo,semalegria,tem
cifrasespantosas,comparadocomaqueledosparasitasquevivemetriunfamaseu
gosto.
Aqueles que por sociolatria quiseram menosprezar ao mnimo do mnimo o
direitodohomem,leiamesteenrgicoebeloapstolodePiyMargall: Quemvoc
paraimpedirousodemeusdireitosdehomem?Sociedadeprfidaetirana,tecriei
paraqueosdefenda,enoparaqueoscoarta;vevolteaosabismosdetuaorigem,aos
abismosdonada.
Partindodestasconsideraeseaplicandoaspedagogia,julgamosnecessrio
queascrianascompreendamqueesbanjartodotipodemateriaiseobjetoscontrrio
aobemestargeral;queseacrianamalgastapapel,perdeplumasouestragalivros,
ela impede de tirar deles maior utilidade e irroga um prejuzo aos seus pais ou
escola.Todavia,podeselhesinculcaraprevisoarespeitodeseabsteremdecoisas
fteis,eaindalhesfazendopensarnafaltadetrabalho,naenfermidadeeaindana
velhice;masnosediga,muitomenosumprofessorodiga,quecomosalrio,queno
bastaparasatisfazerasnecessidadesdavida,podeseasseguraravida,porqueisso
umaaritmticafalsa.
Os trabalhadores ficam privados da cincia universitria; no frequentam o
teatronemosconcertos,nemviajam,nemseextasiamfrentesmaravilhasdaarte,
da indstria e da natureza espalhadas pelo mundo, nem saturam seus pulmes
duranteumatemporadadeoxignioreparador,nemtmaoseualcanceolivroea
revistaqueestabeleamaelevaocomumdoentendimento;pelocontrrio,sofrem
todotipodeprivaeseatpodemsofrerumatremendacriseporexcessodeproduo,
enodevemserosprofessoresaocultarestastristesverdadesscrianaseainda
ensinarqueumaquantidademenorpodeigualareatsuperaroutramaior.
Hoje,quandopelopoderdacinciaedaindstriaestevidentequehdesobra
para todos no banquete da vida, no se deve ensinar na escola, para servio do
privilgio,queospobresdevemorganizarservilmenteoaproveitamentodasmigalhas
edosdesperdcios.
Noprostituamosoensino.
Emmeupropsitodeevitardesviosnoensinopopular,mesentinaobrigaode
dirigirdoBoletimaseguintecensura:
APROPSITODESUBSDIOS
TristezaeindignaomecausouleralistadesubsdiosqueaPrefeiturade
Barcelonavotouparacertassociedadespopularesquefomentamoensino.
VimosquantidadesdestinadasaFraternidadesRepublicanaseoutroscentros
similares, e no somente estas corporaes no rejeitaram o subsdio, mas
depositarammensagensdeagradecimentoaovereadordodistritoouPrefeituracomo
umtodo.
Queaconteaistoentregentecatlicaeultraconservadoracompreensvel,j
queopredomniodaigrejaedasociedadecapitalistapodesemantersomentegraas
75

ao sistema de caridade e proteo bem entendidas com que tais entidades sabem
conteropovodeserdado,sempreconformadoesempreconfiandonabondadedeseus
amos.Masqueosrepublicanossejamtransformadosderevolucionriosquedevemser
empedintes,talqualcristoshumildssimos,issosimnopodemosversemdarvozde
alertaquelesquedeboafmilitamnocamporepublicano.
Cuidado,lhesdizemos:cuidadoporqueeducammalvossosfilhoseseguemmal
caminho ao pretender se regenerar recebendo esmolas. Cuidado porque no se
emanciparo nem emanciparo os seus filhos confiando em foras alheias e em
proteesoficiaisouparticulares.
Deixequepelaignornciadarealidadedascoisasemqueoscatlicosvegetam
elesesperemtudodeumdeus;deumSoJos,oudeoutromitosemelhante,jquese
bemnopodemseassegurardaeficciadesuasoraesnestavida,seconsolamna
crenadeseremcorrespondidosdepoisdemortos.
Deixemtambmqueosjogadoresdaloteriadesconheamoenganodequeso
vtimasmoralematerialmentedapartedosgovernos,postoquecobramalgodomuito
queemconjuntoperdem,epodesedispensaragenteignoranteoujogadoraqueespera
seubemestardasorteenodesuaenergia.
Masqueoshomensqueemsomdeprotestorevolucionrioseunemparamudar
deregimeestendamdestemodoamopedinte,queadmitameagradeamddivas
humilhantesenosaibamconfiarnaenergiaquedevedaraconvicodesuarazoe
desuafora,repetimos,entristeceeindigna.
Alerta,ento,homensdeboaf!Comtaisprocedimentosnosevaiaoensino
verdadeirodainfncia,massuadomesticidade.
Depois deum anodesuspenso,depois dofechamentoda EscolaModerna e
duranteomeuprocessoeprisoemMadri,reapareceuo Boletim,inserindoemseu
primeironmerodesuasegundapoca,1demaiode1908,aseguintedeclarao:
ATODOS
Dizamosontem...
Nuncacommaioroportunidadequenaocasioatual,aodaraluzaoprimeiro
nmerodasegundapocadenossoBoletim,poderamosempregarestahistricafrase:
a Escola Moderna continuar sua marcha, sem corrigir procedimentos, mtodos,
orientaes nem propsitos; continua sua marcha ascendente em direo ao ideal,
porquetemaevidnciadequesuamissoredentoraecontribuiparapreparar,por
meiodaeducaoracionalecientfica,umahumanidademelhor,maisperfeita,mais
justaqueahumanidadeatual.Estadebatidaentrediosemisrias,aquelasero
resultadodotrabalhorealizadodurantesculosparaaconquistadapazuniversal.
Notemosquecorrigirumtildenossaobraatopresente;nossaconvico
ntima, cada vez mais intensa, de que sem uma reforma absoluta dos meios
educadoresnoserpossvelorientarahumanidadeemdireoaofuturo.Paraisso
vamos: por meio de escolas, onde puderem ser criadas escolas; por meio de nossos
livros, cuja Biblioteca aumenta dia aps dia intensificando a difuso das verdades
76

demonstradas pela cincia; por meio da palavra, em conferncias que levem aos
crebrosaluzdaverdadecontraoserrostradicionais;pormeiodesteBoletim,ondeas
nossas aspiraes adquiram vida, para que a serenidade do estudo possa ter sua
influnciapeloveculodapalavraescrita.
Nossosamigos,aquelesquedurantecincoanosnosacompanharamemnossa
querida EscolaModerna esesolidarizaramcom os homens progressivosdomundo
inteiroparaimpedirainjustiaqueareaopretenderalevaracabonapessoadeseu
fundador,noterodevoltaravisoparatrs:pelocontrrio,levantadaparaafrente,
olharfixoemumamanhdejustiaedeamor,nosajudarocommaioresenergiasa
realizarestaobradeverdadeiraefecundaredeno.
imprensa,aexpressodenossasolidariedadeprofissionalenossaafetuosa
saudao.
Aosbons,nossamolhesestreitaumaefusivaemsinaldepaz.
Sade.
Como mostra do trabalho do Boletim, insiro em seguida o seguinte artigo,
traduzido,queunecompetnciapedaggicaaclaravisodoidealdoensino.
AEDUCAODOFUTURO
A ideia fundamental da reforma que o futuro introduzir na educao das
crianas consistir em substituir, em todos os modos de atividade, a imposio
artificialdeumadisciplinadeconvenopelaimposionaturaldosfatos.
Considere o que se faz no presente: fora das necessidades da criana, foi
elaboradoumprogramadosconhecimentosjulgadosnecessriosparasuacultura,e,
debomgradooufora,semrepararnosmeios,precisoqueelaosaprenda.
Massosprofessorescompreendemesteprogramaeconhecemseuobjetivoe
seualcance;noacriana.Eisaquideondeprocedemtodososvciosdaeducao
moderna. De fato, tirando das vontades e dos atos sua razo natural, ou seja, a
imposio da necessidade ou do desejo; pretendendo substitula por uma razo
artificial, um dever abstrato inexistente para quem no pode conceblo, devese
instituir um sistema de disciplina que deve produzir necessariamente os piores
resultados: rebeldia constante da criana contra a autoridade dos professores,
distraoepreguiaperptuas,mvontadeevidente.Eaquemanobrasosprofessores
devem recorrer para dominar a dificuldade irredutvel! Por todos os meios, alguns
indecorosos,procuramcaptaraatenodacriana,suaatividadeesuavontade,sendo
osmaisengenhososemtaisprticasconsideradososmelhoreseducadores.
Ficam felizes quando conseguem uma aparncia de xito; mas no se chega
jamaisalmdasaparncias,aliondeoobjetoartificialarazonicaesuperiorda
ao,anecessidadequeimpeanecessidade.Todomundopdesentirquesomenteo
trabalhoqueodesejodeterminarealmentevlido.Quandodesapareceestarazo
sobrevmanegligncia,apenaeafeiura.
Emnossassociedades,arazoartificialdotrabalhotendeasubstituirportodas
77

aspartesaimposiolgicaesaudveldanecessidade,dodesejonaturaldeconseguir
umresultado,derealizar;aconquistadodinheiroapareceaosolhosdoshomensde
nossapocacomooverdadeiroobjetivodoesforo.Mascertoqueaeducaomoderna
no faz nada para reagir contra esta concepoperniciosa,pelo contrrio. Por isso
aumenta dia a dia a caa ao dinheiro em substituio ao formoso instinto do
cumprimentoqueseencontranosnicoshomenscujosdesejosnoforamfalseados,a
quemficouarazonormaldoatoequetrabalhampararealizaroqueconceberam,em
um nobre desprezo ao dinheiro. Como se poderia exigir que alguns indivduos que
foramhabituadosdesdeainfnciaaoperarpelavontadealheia,sobaopressodalei
exterior, em vista de um resultado cuja importncia no compreendem j que o
significado do trabalho definido simplesmente pelo castigo e pela recompensa
fossemcapazesdeseinteressarpeloquefazabeleza,anobrezadoesforohumano,
sualutaeternacontraasforascegasdaNatureza?
Aconceporuimdaeducaocausouadoenaorgnicadenossassociedades:a
necessidadedechegaraseralgo,degozar;odesprezo,odioaotrabalho;ansiada
vida,quenosesabecomosatisfazer;ahostilidadeespantosadosseresqueseodeiam
e tratam de se destruir mutuamente. Se esqueceu que o que preciso defender e
conservaratodocustonohomemabrincadeiranaturaldesuasatividades,asquais,
todas,devemserdirigidaseempregadasemdireoaoexteriornosentidodetodoo
esforosocial.Alutapelaexistncia!Comoseabusoudestafrase,eaquepropsito
veio para desculpar tantas infmias! E tambm, quo mal foi compreendida!
entendidademaneiraqueatanegaodosprincpiosnaturaisdasociedade:em
nenhumapartenaNaturezaseencontraexemplodaaberraoquesequerfazercom
que ela expresse. No h organismo, no h colnia animal onde os elementos
individuais tratem de se destruir mutuamente; pelo contrrio, todos juntos lutam
contraasinflunciashostisdomeio,eastransformaesfuncionaisquesecumprem
entreelessodiferenciaesnecessrias,mudanassaudveisnaorganizaogeral,
nodestruies.
Antesdetudo, precisoqueavidasejatal,cheguea sertal,queohomem
trabalheeluteunicamenteparasertilparaseussemelhantes;paraistonecessrio
simplesmentequeguardeefortifiqueemsimesmooinstintodedefesacontraasforas
hostisdaNatureza;quetenhaaprendidoaamarotrabalhopelosgozosqueprocuram
os cumprimentos desejados, propostos e larga e obstinadamente trabalhados para
seremconseguidos,quecompreendaaextensoimensaeabelezasublimedoesforo
humano.Nossosgrandeshomens,nossosinventores,nossossbios,nossosartistas,o
soporqueconservaramaexcelentequalidadedequerer,nocontraseussemelhantes,
masparaeles.Aosolhosdeseuscontemporneos,passamporseresestranhos,esendo
aquelesqueseencontrammaisemconsonnciacomoconjuntoharmnicodasleisda
existncia,antesdealcanaroxito,sotidosporvisionrios.
Umaeducaoracionalser,ento,aquelaqueconserveaohomemafaculdade
dequerer,depensar,deidealizar,deesperar;aquelaqueestbaseadaunicamente
sobre as necessidades naturais da vida; aquela que deixe essas necessidades
manifestaremselivremente;aquelaquefaciliteaomximopossvelodesenvolvimento
eaefetividadedasforasdoorganismoparaquetodasseconcentremsobreummesmo
objetivoexterior:alutapelotrabalhoparaocumprimentoqueopensamentoreclama.
78

Ento,serorenovadasporcompletoasbasesdaeducaoatual:aoinvsde
fundartudosobreainstruoterica,sobreaaquisiodeconhecimentosquenotm
significnciaparaacriana,separtirdainstruoprtica,aquelacujoobjetivoseja
mostradoclaramente,ouseja,secomearpeloensinodotrabalhomanual.
Arazodissolgica.Ainstruoporsinotemutilidadeparaacriana.Ela
nocompreendeporquelheensinamaler,escrever,elheabarrotamacabeadefsica,
de geografia ou de histria. Tudo isso lhe parece completamente intil, e ela o
demonstraresistindoaissocomtodasassuasforas.Elaestcheiadacincia,ea
descartaomaisbrevepossvel,enotebemqueemtodasaspartes,tantonaeducao
moralefsicaquantonaeducaointelectual,arazonaturalausentesubstituda
pelarazoartificial.
Tratasedefundartudosobrearazonatural.Paraistonosbastarlembrar
queohomemprimitivocomeousuaevoluocivilizaopelotrabalhodeterminado
pelanecessidadedonecessrio;osofrimentolhefezcriarmeiosdedefesaedeluta,de
ondenascerampoucoapoucoosofcios.Acrianatememsiumanecessidadeatvica
de trabalho suficiente para substituir as circunstncias iniciais, a qual basta
simplesmentesecundar.Seotrabalhofororganizadoaoseuredoresemantivernelea
disciplinalgicaelegtimadeseucumprimento,sechegarfacilmenteaumaeducao
completa,fcilesaudvel.
Noteremosquefazernadaalmdeesperarqueacrianavenhaans.Basta
ter vivido um pouco a vida da criana para saber que um desejo irresistvel lhe
impulsionaaotrabalho.Equantosefazparaaniquilarnelaessadisposio!Quem
ousar depois falar de vcio e de preguia? Um homem e um menino sadios tm
necessidadedetrabalhar:todaahistriadahumanidadeprovaisso.
Acrianaabandonapoucoapoucoabrincadeira,quenoemsinadamaisque
umaformadetrabalho,umamanifestaoinatadestedesejodeatividadequeainda
noencontroudireo,oufundasuarazodesernogostoatvicodalutasubsistente
desdeosperodosprimitivosdavidahumana;abandonaabrincadeirasoboimpulso
danecessidadequenascelentamentedoatrativodoexemplo:setrabalharemperto
dela,elaaspirarcomtodasassuasforasaotrabalho.
Ento seinterpea influncia doeducador;influncia oculta eindireta; sua
cinciadavidalheajudaacompreenderoqueacontecenacriana,adistinguirseus
desejos,asupriraincertezaeainconscinciadesuasvontades;sabelheofereceroque
pede;lhebastaestudaravidaprimitivadosselvagensparasaberoquedesejafazer.
Eemseguidatudoserfcil,natural,simples.Oofciotemsualgicainflexvel:
conduzotrabalhomelhorqueaaltacinciapoderiafazlo;bastarqueosprofessores
no lhe deixem se desviar em direo s imperfeies do trabalho primitivo, a um
esforodeignorante,masquelheimponhamtalcomochegouatravsdosprogressos
dos povos avanados at a vontade da criana, exigindo dela o esforo de uma
realizaonaqualseentrelaarotodososconhecimentoshumanosnecessrios.
Facilmente se compreende que todo ofcio em nossos dias, para ser
convenientementeconhecidoeexercido,acompanhadodeumtrabalhointelectualque
necessitadosconhecimentosqueconstituemprecisamenteoconjuntodestainstruo
que no presente se limitam a inculcar teoricamente. medida em que a criana
avanaremsuaaprendizagem,lheserapresentadaa necessidadedesaber,de se
79

instruir,eentoseterocuidadodenoafogaressanecessidade,mas,pelocontrrio,
delhefacilitarosmeiosdesatisfazla,eentoseensinarlogicamente,emvirtude
dasprpriasnecessidadesdeseutrabalho,tendosemprevistaacausadeterminante
deseudesejo.
intil insistir sobre a qualidade de semelhante trabalho e os excelentes
resultadosquenecessariamentedevemproduzir.Pelacombinaodosofcios,podero
seradquiridososconhecimentosnecessriosparaumaeducaomuitomaisfortee
saudvelqueacompostatodaporaparnciasquedadaatualmente.
Ondeficaaimposiodetudoisso?Oeducadorpedirsimplesmenteaajudada
Natureza e onde quer que encontre dificuldades indagar em que pode tla
contrariado;aelaconfiarocuidadodesuadisciplinaeestalheseradmiravelmente
conservada.
Trabalhando assim na educao dos homens como infalivelmente podese
esperarumahumanidademelhorempenhadaemsuatarefa;conservandotodoovigor
desuavontade,todasuavontademoral;marchandosempreemdireoanovosideais;
uma humanidade no dedicada mesquinhamente a uma luta estpida, no
sordidamentesujeita farturadeseusapetites, miseravelmente entregueaosseus
vciosessuasmentiras,triste,rancorosa,depravada,massempreamante,belae
alegre.
XVII.FECHAMENTODAESCOLAMODERNA
Chegueiaopontoculminantedeminhavidaedeminhaobra.
Meus inimigos,que sotodos os reacionrios domundo, representados pelos
estacionriosepelosregressivosdeBarcelona,emumprimeiromomento,e,embreve,
de toda a Espanha, acreditaram ter triunfado ao me incluir em um processo com
ameaademorteededifamaodememriaeaofecharaEscolaModerna;masseu
triunfo no passou de um episdio de luta empreendida pelo racionalismo prtico
contraograndeobstculoatvicoetradicionalista.Aousadiatorpecomquechegaram
apedircontramimapenademorte,retiradamenospelaretidodotribunaldoque
por minha inocncia resplandecente, me atraiu a simpatia de todos os liberais, ou
melhordizendo,detodososverdadeirosprogressistasdomundo,efixousuaateno
sobreosignificadoeoidealdaEscolaModerna,produzindoummovimentouniversal
deprotestoedeadmiraonointerrompidoduranteumano,demaiode1906ajunho
de1907,queaimprensadetodososidiomasdacivilizaomodernadaqueleperodo
reflete comseusartigoseditoriaisouseusartigosdedistintacolaborao,oucoma
resenhadereunies,confernciasoumanifestaespopulares.
Emresumo,osencarniadosinimigosdaobraedooperrioforamosseusmais
eficazescooperadores,facilitandoacriaodoracionalismointernacional.
Reconheciminhapequenezfrenteatantagrandiosidade.Iluminadosemprepela
luzinextinguveldoideal,concebieleveiprticaacriaoda LigaInternacional
para a Educao Racional da Infncia, em cujas sees estendidas j por todo o
mundosoagrupadososhomensquerepresentamaflordopensamentoeaenergia
regeneradoradasociedade,cujorgoL'coleRenove,deBruxelas,secundadopelo
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BoletimdaEscolaModerna,deBarcelona,eLaScuolaLaica,deRoma,queexpem,
discutemedifundemtodasasnovidadespedaggicasencaminhadasdepuraoda
cinciadetodocontatoimpurocomoerro,aodesaparecimentodetodacredulidade,
perfeita concordncia entre o que se cr e o que se sabe e a destruir o privilgio
daqueleesoterismoquedesdeostemposmaisremotosvinhadeixandooexoterismo
paraasmassas.
Destacompilaodosaber,efetuadaporestagrandereuniodoquerer,deve
brotarograndedeterminantedeumaaopoderosa,conscienteecombinada,qued
revoluo futura o carter de manifestao prtica de aplicao sociolgica, sem
arrebatamentosnemvinganas,nemtragdiasterrveisnemsacrifciosheroicos,sem
confrontos estreis, sem desfalecimentos de iludidos e apaixonados comprados pela
reao,porqueoensinocientficoeracionalterdissolvidoamassapopularparafazer
de cada mulher e de cada homem um ser consciente, responsvel e ativo, que
determinar sua vontade por seu prprio juzo, assessorado por seu prprio
conhecimento,livreparasempredapaixosugeridapelosexploradoresdorespeitoao
tradicionaledocharlatanismodosmodernosforjadoresdeprogramaspolticos.
Oquearevoluoperderdesuacaractersticadramticanaviaprogressivaa
evoluo ganhar em firmeza, estabilidade e continuidade, e a viso da sociedade
razovel, que os revolucionrios de todos os tempos entreviram e que os socilogos
prometemcomcerteza,seroferecidavistadenossossucessores,nocomoumsonho
de utopistas ilusrios, mas como um triunfo positivo e merecido, devido eficcia
altamenterevolucionriadarazoedacincia.
AfamaqueanovidadeeducativaeinstrutivadaEscolaModernaadquiriufixou
aatenodequemconcediaimportnciaespecialaoensino,etodosquiseramconhecer
onovosistema.
Haviaescolaslaicas,algumasparticulareseoutrassustentadasporsociedades,
e seus diretores e sustentadores quiseram apreciar a diferena que pudesseexistir
entre suas prticas e as novidades racionalistas, e constantemente indivduos e
comissescompareciamavisitasEscolaeparameconsultar.Satisfaziacomplacente
suas consultas,esclarecia suas dvidas eos estimulava a entrarem na nova via,e
breveseiniciaramospropsitosdereformarasescolascriadasedecriaroutrasnovas
tomandoaEscolaModernacomomodelo.Oentusiasmofoigrande,houveumafora
impulsora capaz de realizar grandes empresas, mas surgiu uma dificuldade grave,
comonopodiadeixardeacontecer:faltavamprofessores,eoquepior,nohavia
meio de improvislos. Os professores titulares, sendo os excedentes j escassos,
tinhamdoistiposdeinconvenientes,arotinapedaggicaeotemorscontingnciasdo
futuro,eforammuitopoucos,constituindohonrosasexcees,osqueporaltrusmoe
poramoraoidealselanaramaventuraprogressiva.Osjovensinstrudosdeambos
ossexosquepuderamsededicaraoensinoconstituamorecursoaoqualtinhaque
recorrer para sanar a grave deficincia; mas quem lhes iniciaria ao professorado?
Onde poderiampraticarseuaprendizado?svezes meapresentavamcomisses de
sociedades operrias e polticas me anunciando que haviam feito o acordo da
implantao de uma escola; dispunham de bom local, podiam adquirir o material
necessrio,contavamcomaBibliotecadaEscolaModerna.Vocstmprofessor?eu
osperguntava,emerespondiamnegativamenteconfiandoqueissoeracoisafcilde
81

arranjar.Ento,comosenotivessemnadalhesrespondia.
De fato, constitudo, por efeito das circunstncias, em diretor do ensino
racionalista, pelas constantes consultas e pelas demandas dos aspirantes ao
professorado,vipalpavelmenteaquelagrandefalta,queprocureicorrigircomminhas
explicaesparticularesecomaadmissodejovensauxiliaresnasclassesdaEscola
Moderna.Emseusresultadoshouvedetudo:hatualmenteprofessoresdignosque
comearamalisuacarreiraeseguemcomofirmessustentadoresdoensinoracional,e
outrosquefracassaramporincapacidadeintelectualoumoral.
No querendo esperar que os alunos da prpria Escola Moderna que se
dedicaram ao professorado chegassem ao tempo indispensvel para seu exerccio,
instituaEscolaNormal,daqualsefalaemoutrolugar,convencidopelaexperincia
de que, se na escola cientfica e racional est a chave do problema social, para
encontraresta chavenecessrio,antes detudo,prepararum professorado apto e
capazparaestedestinotograndioso.
Como resultado prtico e positivo de todo o exposto, posso assegurar que a
EscolaModernadeBarcelonafoiumensaiofelicssimoquesedistinguiuporestesdois
carteres:
1Deuanorma,aindasendosuscetvelaaperfeioamentossucessivos,doque
deveseroensinonasociedaderegenerada;
2Deuoimpulsocriadordesteensino.
Antesnohaviaensinonoverdadeirosentidodapalavra:haviaumatradiode
erros e preocupaes dogmticas, de carter autoritrio, misturados com verdades
descobertas pelos excepcionais do gnio, que se impunham por seu brilho
deslumbranteparaosprivilegiadosnaUniversidade;eparaopovohaviaainstruo
primria,queerae,porinfelicidade,umaespciededomesticao;aescolaeraalgo
comoumpicadeiroondeasenergiasnaturaiseramdomadasparaqueosdeserdados
sofressem,resignados,antimacondioaquelhesreduziam.
Overdadeiroensino,oqueprescindedaf,oqueiluminacomosresplendores
daevidncia,porqueelaseencontracontrastadaecomprovadaacadainstantepela
experincia,quepossuiainfalibilidadefalsamenteatribudaaomitocriador,aque
nopodeseenganarnemnosenganar,ainiciadacomaEscolaModerna.
Em sua efmera existncia, produziu benefcios notabilssimos: a criana
admitida na escola e em contato com suas companheiras sofria uma rpida
modificaoemseuscostumes,comojobservei:comeavaaserlimpa,deixavadeser
brigona, no imitava em suas brincadeiras o brbaro espetculo chamado festa
nacional,e,elevandosuamentalidadeepurificandoseussentimentos,lamentavaas
injustiassociaisquedemodotosensvel,comochagasqueporsuaabundnciae
gravidade no podem ser ocultadas, so manifestadas a cada instante. Do mesmo
mododetestavaaguerra,enopodiaadmitirqueaglrianacional,emvezdetomar
porfundamentoamaiorsomadebondadeefelicidadedeumpovo,fossefundadana
conquista,nadominaoenaviolnciamaisinqua.
AinflunciadaEscolaModerna,estendidapelasdemaisescolasqueamodode
sucursaisforamsendocriadaspelaadoodeseusistema,sustentadasporcentrose
sociedades operrias, foi introduzida nas famlias pela mediao das crianas,que,
iluminadaspeloslampejosdarazoedacincia,seconverteraminconscientemente
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emprofessorasdeseusprpriospais,eestes,levandoestainflunciaaocrculodesuas
relaes,exerceramcertadifusosaudvel.
Pelaextensomanifestadessainflunciafoiatradoodiodestejesuitismode
hbitocurtoelargoque,comovborasemseusesconderijos,seabriganospalcios,nos
templosenosconventosdeBarcelona,eessedioinspirouoplanoquefechouaEscola
Moderna, ainda fechada, mas que na atualidade reconcentra suas foras, define e
aperfeioa seu plano e adquire o vigor necessrio para alcanar o posto e a
consideraodeumaobradoprogressoverdadeiramenteindispensvel.
Eisaquioquefoi,oqueeoqueseraEscolaModerna.

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