100 TIRINHAS DA TURMA DA MNICA PARA TRABALHAR PRODUO DE TEXTO
aqui no campo, difcil obter coisa melhor. Vem comigo e eu te
Interpretao de texto para lngua Portuguesa
O rato do campo e o rato da cidade
"Era uma vez um rato que morava na cidade que foi visitar um
primo que vivia no campo." O rato do campo era um pouco arrogante,
mas gostava muito do primo e recebeu-o com muita satisfao.
Ofereceu-lhe o que tinha de melhor: feijo, toucinho, po e queijo.
O rato da cidade torceu o nariz e disse:- No posso entender primo,
como consegues viver com estes pobres alimentos. Naturalmente,
mostrarei como se vive na cidade. Depois que passares l uma
semana ficars admirado de ter suportado a vida no campo.
Os dois puseram-se, ento, a caminho. j era noite quando
chegaram casa do rato da cidade. - Certamente que gostars de
tomar um refresco, aps esta caminhada, disse ele polidamente ao
primo. Conduziu-o at sala de jantar, onde encontraram os restos
de uma grande festa. Puseram-se a comer geleias e bolos deliciosos.
De repente, ouviram rosnados e latidos. - O que isto? Perguntou
assustado, o rato do campo. - So, simplesmente, os ces da casa,
respondeu o da cidade. - Simplesmente? No gosto desta msica,
durante o meu jantar.
Neste momento, a porta abriu-se e apareceram dois enormes
ces. Os ratos tiveram que fugir a toda pressa. - Adeus, primo,
disse o rato do campo. Vou voltar para minha casa no campo. - J
vais to cedo? Perguntou o da cidade. - Sim, j vou e no pretendo
voltar, concluiu o primeiro.
Moral da histria:
Mais vale uma vida modesta com paz e sossego que todo o luxo do
mundo com perigos e preocupaes.
Fbula de Esopo
1. Portugus
1. Assinale abaixo qual o gnero textual do texto
que voc leu:
( ) Notcia ( ) Fbula ( ) Haicai ( ) Reportagem
a. Escreva como voc chegou concluso acima:
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
______________________________
2. Identifique as caractersticas dos personagens da
histria:
Rato do campo Rato da cidade
3. Como o rato do campo recebeu o primo em sua casa?
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________
4. Como era a vida do rato da cidade?
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________
5. A moral indica que:
( ) Voc tem que ser educado com seus parentes.
( ) Mais vale o pouco certo, do que o muito duvidoso.
( ) Se voc no correr perigo, nada valer a pena.
( ) Se voc rico no pode conversar com os pobres.
a. Com suas palavras explique o que significa a moral desta
histria:
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________ 8. Escreva na tabela abaixo uma palavra com slaba tnica
na ultima, uma na penltima e uma na antepenltima em
_______________
seguida separe as slabas, circule a slaba tnica e
classifique a:
6. Transforme as frases afirmativas abaixo em
exclamativas e interrogativas:
Palavra Separao Classificao
ltima
Penltima
a. O rato do campo era um pouco arrogante. Antepenltima

_________________________________________
_________________________________________
__________ 9. Leia as frases abaixo, reescreva-as trocando os
substantivos negritados por um dos pronomes pessoais
indicados:
b. O rato da cidade torceu o nariz.

_________________________________________
a. O rato da cidade pegou o pedao de queijo e partiu o queijo. (
_________________________________________
o as me)
__________
__________________________________________________
__________________________________________________
7. Escreva uma frase imperativa para o rato da cidade:
________

_____________________________________
_____________________________________ b. O primo do campo chegou e eu vou ver o primo do campo.
( lo ele)
__________
__________________________________________________ Atividades variadas com as slabas complexas:
__________________________________________________
________ Atividades variadas com as slabas complexas:

c. Retire do texto:

Pronome pessoal do caso reto Pronome pessoal do caso oblquo

10. Faa um haicai para os personagens da histria:

_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
____________________________________

Leia toda a avaliao antes de entregar e lembre-se que

voc estudou e revisou todo o contedo apresentado na
prova.
Folhas de atividades de ortografia para vocs imprimirem e
utilizarem em sala de aula.

Atividades de ortografia com dgrafos ch, lh,gu, qu

 Mais modelos para trabalhar ditado e ortografia: Fichas para
ditado e ortografia

Mais modelos para trabalhar ditado e ortografia:

Fichas para ditado e ortografia

Pa
lavras com s ou z. Forme palavras de adjetivos para substantivos.
Complete as palavras com M ou N.

Emprego do je e ji. Emprego do Z. Emprego do ge e gi. Emprego do ce

e ci. Emprego do .
 Mais modelos para trabalhar ditado e ortografia:

Mais modelos para trabalhar

ditado e ortografia: Fichas para ditado e ortografia
Fichas para ditado e ortografia
CLARICE LISPECTOR PARA
CRIANAS
Que tal trabalhar a obra de Clarice Lispector para crianas de 3 e 4 anos?
Veja abaixo um plano de aula com dez aulas para o Ensino Fundamental I e
saiba como usar os textos de Clarice Lispector para criar o gosto pela
leitura!

Objetivos

Realizar a leitura integral de duas obras de Clarice Lispector.

Valorizar a leitura literria como experincia esttica.
Compartilhar impresses sobre as obras lidas e identificar semelhanas e
diferenas entre elas (tema, enredo e recursos lingusticos utilizados pela
autora).
 Utilizar o conhecimento sobre a autora e sobre o mundo para interpretao mistrio proposto ao leitor pensar sobre como o animal conseguiu sair da
mais ajustada do texto. gaiola e mais: quais pensamentos o ajudaram a realizar esse feito incomum?
Contedo(s)
Para alm de encontrar uma resposta a essas perguntas, o livro de Clarice
Leitura.
Lispector pode ser encarado como um convite convivncia com o
Para 3 e 4 Anos extraordinrio, com os mistrios com os quais preciso compartilhar nossa
existncia. fundamental ler a obra anteriormente, para conhecer o seu
Tempo estimado Dez aulas.
contedo e preparar a melhor forma de apresent-la aos alunos, planejar e
Material necessrio Exemplares de duas obras escritas por Clarice Lispector: O
ensaiar a leitura, escolhendo a entonao adequada, o ritmo e os aspectos que
Mistrio do Coelho Pensante (32 pgs., Ed. Rocco) e A Mulher Que Matou os
deseja ressaltar. Um bom comeo de conversa com a classe sobre o livro lido
Peixes (32 pgs., Ed. Rocco) ou cpia dos livros para todos os alunos.
pode ser o ttulo. Que mistrio seria esse a que ele faz referncia? O que
Desenvolvimento significa dizer que o coelho pensante? Pelo que as crianas conhecem sobre
esse animal, possvel imaginar no que ele pensaria? A ideia dessa conversa
1 etapa
no fazer com que as crianas cheguem a respostas certas, e sim despertar a
Antes de iniciar as leituras, apresente a sequncia de trabalho. Explicite os
curiosidade delas sobre o contedo da obra e oferecer algumas chaves com as
motivos que a justificam, a escolha da autora e dos livros que sero
quais elas podero ler melhor o texto.
compartilhados, as estratgias que sero utilizadas e seus conhecimentos sobre
Clarice Lispector, se os possuir. Informe como sero organizadas as atividades, 3 etapa
em quantos e em quais dias as leituras sero feitas e os encaminhamentos aps Faa a primeira leitura em voz alta do texto todo ou em partes, conforme o
cada uma delas. planejado, sem interrupes. Em seguida, proponha uma primeira conversa para
garantir a compreenso inicial da obra, procurando no seguir os chamados
2 etapa
modelos dos questionrios de interpretao de textos (isto , perguntas diretas
A primeira leitura em voz alta a ser realizada de O Mistrio do Coelho
que requerem respostas nicas).
Pensante, publicado em 1967 e escrito a pedido de um filho de Clarice, que
adorava falar sobre coelhos. O tom coloquial utilizado pela autora faz da obra Comece retomando algum aspecto que chamou sua ateno, destacando um
uma deliciosa conversa com o leitor, convidando-o a pensar sobre os mistrios trecho relevante ou engraado. Releia-o para o grupo e comente suas
da vida. No caso desse livro, assim como em A Vida ntima de Laura (32 pgs., impresses. Faa como qualquer leitor real faria: d incio a um dilogo inicial
Ed. Rocco, 26,50 reais) e Quase de Verdade (32 pgs., Ed. Rocco, 29 reais), o sobre o texto que foi compartilhado pelo grupo. Lembre de atuar como modelo de
personagem principal um animal e o tema a relao dele com os seres leitor e ajudar as crianas na construo de sentidos para a obra nos momentos
humanos, especialmente, com a prpria autora. O coelho pensante, de alguma em que realiza a leitura em voz alta. A leitura pode ser feita em um ou dois dias,
forma, aprende a escapar da sua gaiola e a voltar para ela, segundo a sua conforme o ritmo da turma. O ideal que todas as crianas tenham a obra em
vontade. Essa fuga revelada nas primeiras pginas do livro. No entanto, o
mos para que possam acompanhar a leitura e voltar aos trechos ressaltados circular entre o grupo. preciso criar um ambiente no qual as crianas possam
por voc, localizando palavras e expresses que validem suas impresses sobre comunicar suas impresses, justificando-se no que foi escrito pela autora e
o livro. compartilhando os procedimentos que utilizaram para construir suas
interpretaes. Dessa forma, elas estaro ampliando no apenas a sua
A autora inicia a narrativa fazendo algumas consideraes sobre a natureza do
compreenso sobre o texto mas tambm o seu repertrio de procedimentos
coelho, ou seja, sobre aqueles comportamentos que fazem parte do instinto
leitores.
desse animal para, em seguida, informar ao leitor a grande ideia cheirada por
Joozinho e o problema apresentado por ela: Como sair da gaiola sem abrir o 5 etapa
tampo ou passar por suas frestas? O desafio de tentar desvendar esse mistrio Agora a vez de ler A Mulher Que Matou os Peixes. Laura Sandroni, especialista
j pode render uma boa conversa, no apenas sobre o contedo mas tambm em literatura infantil, explica no artigo A Obra de Clarice para Crianas que nesse
sobre o modo como a autora nos apresenta a ele. Faz diferena sabermos qual livro no h propriamente um enredo. A narrativa se constri sobre momentos
o plano de Joozinho logo nas primeiras pginas do livro? Isso diminui o mistrio da vida da escritora, sempre relacionados aos bichos que possui, a includos
do enredo? aqueles que simplesmente passaram por sua casa como ratos e baratas.

4 etapa A forma adotada a da confisso. Logo de incio a narradora/autora diz: Essa

Aps a conversa inicial, em outra aula, ajude as crianas a analisar a linguagem mulher que matou os peixes, infelizmente, sou eu. Mas juro que foi sem querer.
empregada pela autora. A opo em narrar em primeira pessoa, o tom que A intimidade entre a escritora e o leitor se cria a partir da e aumenta ao longo do
aproxima o texto de uma conversa com o leitor, a presena do humor e da ironia texto, pois Clarice sabe, como poucos, dialogar com seu pblico, a exemplo de
so exemplos de recursos que podem ser ressaltados. O livro foi escrito por Machado de Assis.
Clarice a pedido de seu filho Paulo a quem a autora/narradora se dirige
Antes de ler em voz alta para a meninada, faa uma leitura prvia do texto,
durante todo o texto, conversando, por meio dele, com todos os leitores da obra.
marcando trechos que deseja destacar e comentar com o grupo. Planeje como
Verifique se a classe notou o uso da linguagem coloquial e pea que aponte em far a leitura em voz alta, o ritmo e a entonao a serem empregados. No caso
que trechos isso pode ser observado. Ajude os estudantes, chamando a ateno desse livro, talvez seja necessrio dividir a leitura em vrios trechos, j que o
deles para os recursos utilizados a fim de provocar a sensao de uma conversa texto mais extenso e nem sempre pode ser produtivo l-lo todo em um nico
com o leitor: uso do pronome voc, perguntas dirigidas ao leitor, o uso de dia.
termos utilizados na linguagem oral (veja bem, pois olhe, pois bem etc.).
Como a obra composta de pequenas narrativas, planeje interrupes em
Conduza a conversa sobre o texto de modo que os alunos possam justificar suas
momentos que no prejudiquem a compreenso do enredo e que criem
impresses sempre se apoiando no que est escrito.
expectativa sobre os acontecimentos seguintes. Informe turma que vocs
Durante a leitura compartilhada, procure garantir a participao de todos e esteja daro continuidade sequncia de trabalho fazendo a leitura de outra obra de
atento para que o maior nmero possvel de impresses sobre a obra possa Clarice. Como as crianas j conhecem um livro escrito por ela, comece
perguntando sobre as expectativas que elas tm a respeito da nova leitura, que um acidente, e logo em seguida relatasse vrias experincias ruins com os
antecipaes podem fazer sobre o enredo com base no ttulo da obra etc. animais o texto teria o mesmo efeito sobre o leitor?
7 etapa
Deixe que comentem suas impresses e, em seguida, faa a leitura da quarta
Pergunte se os alunos observaram alguma relao entre a linguagem utilizada
capa do livro. O que possvel saber sobre o enredo levando em conta as
pela autora em A Mulher Que Matou os Peixes e a empregada na obra lida
informaes ali apresentadas? Informe que os textos apresentados nessa parte
anteriormente (O Mistrio do Coelho Pensante). Que semelhanas conseguem
do livro costumam servir de referncia para o leitor no momento da escolha da
observar?
leitura e tem o efeito de uma recomendao literria. Aps a leitura integral da
obra, novamente deixe espao para que os alunos comentem suas impresses E diferenas? As crianas podem notar que Clarice tambm adota um tom
gerais sobre o texto. Voc pode iniciar a conversa fazendo alguma observao coloquial para relatar suas experincias com os diferentes animais que passaram
sobre uma das histrias dos animais que passaram pela vida da mulher e sua por sua vida. Em vrios trechos do livro sobre os peixes, ela utiliza os mesmos
relao com eles. recursos empregados na obra lida anteriormente: faz perguntas aos leitores, os
convida a se apresentar para que ela tambm os conhea, dirige-se a eles
Nesse primeiro momento, importante deixar que as crianas tambm
utilizando o pronome voc(s) etc. Desafie-os a localizar passagens com esses
comentem livremente suas impresses sobre esse tema ajudando-as sempre a
recursos. possvel ainda que notem a referncia feita pela autora ao livro O
justific-las citando trechos do prprio texto ou outros conhecimentos que
Mistrio do Coelho Pensante.
validem os comentrios.
Em algumas edies da obra que conta a histria dos peixes, h at uma
6 etapa
ilustrao do livro sendo lido por uma menina. Ser que h referncias tambm a
Retome o livro e converse com a crianada sobre a forma como a autora
outros textos da autora? Essa pode ser uma boa oportunidade para apresentar
escolheu narrar o texto. Chame a ateno para o tom confessional utilizado por
os outros trs livros de Clarice dirigidos ao pblico infantil A Vida ntima de
Clarice que, na primeira frase, j informa ao leitor ser ela a mulher que matou os
Laura, Quase de Verdade e Como Nasceram as Estrelas: Doze Lendas
peixes e, em seguida, apresenta quais sero os seus argumentos de defesa:
Brasileiras (80 pgs., Ed. Rocco, 28 reais) e convidar o grupo a conhecer um
mostrar seu bom relacionamento anterior com os animais, de modo que possa
pouco mais de sua obra.
ser perdoada ao longo da trama por ter esquecido de dar comida aos peixes,
Avaliao
matando-os. Para nos convencer de sua inocncia, Clarice faz juramentos e
Acompanhe as aprendizagens obtidas pelas crianas observando se elas:
ressalta a todo o momento a veracidade de suas histrias. Mostre algumas
Prestam ateno ao ouvir a leitura realizada em voz alta e acompanham
passagens nas quais esses elementos aparecem e incentive os estudantes a
usando o livro que cada uma tem em mos;
localizar outras.
Retomam trechos lidos anteriormente, fazendo antecipaes coerentes;
Ajude-os a refletir sobre os efeitos de sentido provocados pelo uso desses Leem novamente (ou pedem que voc releia) trechos, se esforando para
recursos no texto. Questione: se a autora confessasse o seu crime, dizendo ser compreender o que no compreenderam inicialmente;
 Pedem ajuda (para voc e os colegas) para compreender melhor as leituras;
Recorrem ao contexto para compreender palavras e/ou expresses
desconhecidas;
Participam das conversas apreciativas, validando suas impresses com base
em trechos do texto e considerando as demais ideias apresentadas pelo grupo;
Estabelecem relaes entre as leituras propostas nesse trabalho e outros
textos conhecidos e experincias vividas;
Identificam elementos caractersticos do estilo da autora ao escrever para
crianas, com base na relao que estabelecem entre os livros lidos.
Crditos: Denise Guilherme Formadora de professores e idealizadora do site
Leitura em Rede

Caderno de caligrafia volume 3

fonte:

Professor: saiba como tornar a sua sala de aula ideal para o
aprendizado
Existem maneiras de transformar a sala de aula em um
ambiente favorvel ao ensinamento e ao aprendizado;
confira como fazer isso
Fonte: Shutterstock
Muitos educadores tm buscado diferentes formas para tornar
a sala de aula um lugar agradvel, e ao mesmo tempo produtivo.
Afinal, trata-se de um ambiente considerado fundamental para
oensino e o aprendizado, onde uma relao de confiana entre a
turma construda.
Entretanto, atingir a perfeio no uma tarefa fcil, e requer
muito esforo. Em geral, as salas de aula assumem
a personalidade do professor, e mesmo que apresentem
semelhanas, elas no so exatamente iguais.
Confira a seguir as principais formas de tornar a sala de
aula um ambiente ideal:
1-Seja autntico
Apresente propostas inovadoras aos alunos, construindo o
aprendizado a partir de seus interesses e habilidades. No fique
preso somente s formas tradicionais de ensino. No tenha medo
de experimentar.
2-Estimule a criatividade
Torne a sala de aula um ambiente que permite o
desenvolvimento de atividades que estimulem acriatividade dos
estudantes. Proponha a realizao de trabalhos ligados arte,
como cartazes, por exemplo.
3-Faa uma boa organizao
As boas salas de aulas so organizadas de modo que tanto a
turma quanto o professor tenha umacesso rpido e eficiente aos
materiais de estudo.
4- Torne o ambiente confortvel
Procure tornar a classe um ambiente confortvel para os
alunos. Durante a aula, eles precisam sentir-se livres dos
problemas pessoais, para conseguir assimilar o contedo
eficientemente.
5- Seja positivo com os alunos Ol amigos e amigas do S ESCOLA. Nesta postagem trago
para vocs um projeto "ALUNO LEITOR". Criado pela
professora Valria.
Procure sempre lidar com os seus estudantes de uma forma
positiva. Tem o objetivo de:
O ambiente adequado fundamental para o sucesso no
aprendizado. Aplique essas dicas e mantenha o interesse da Incentivar a leitura
turma em suas aulas!
Fonte: Universia Brasil Adquirir fluncia dos leitores

Valorizar a leitura de alunos iniciantes.

Todos os dias um aluno leva a bolsa para casa, ler um livro

Projeto - Aluno Leitor

escolhido por ele

mesmo no acervo da escola, faz a leitura no dia seguinte ao
grupo com uso do microfone e responde perguntas de
interpretao (tarjetas), aps a interpretao o aluno pega
sua ficha, pinta um livrinho na casinha da trilha e preenche a
ficha com ttulo e autor. Cada aluno recebe uma ficha durante
o projeto. Os alunos iniciantes na leitura levam na bolsa,
Projeto
fichas com frases e palavras, fazem a leitura da mesma forma
e escreve no caderno as palavras/ frases lidas. ALFABETIZAO - LISTA DE PALAVRAS PARA IMPRIMIR.
LISTA DE PALAVRAS!!!!MUITO PRTICA!!!
Projeto - Aluno Leitor ALFABETIZAO - LISTA DE PALAVRAS PARA IMPRIMIR.

LISTA DE PALAVRAS!!!!MUITO
PRTICA!!!

Fichas do Aluno Leitor