Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
DA PESQUISA
Wayne C. Booth
Gregory G. Co\omb
Joseph M. Williams
Trad uo
HENRIQUE A. REGO MONTEIRO
Martins Fontes
So Paulo 2008
ndice
(f.r. ~ foi p"NK. "'WftlJlOW1tl .". i ..gUs """ o 111 ..10
TH( C RAfT DF RCS~RCH I"" U..;w".i/yofChiargo Ptns.
Ut........t",. TJor Un;wrs!ly OfCJoims<> PTm, eh"",,,,_ lIIitHl<is. cu,,_
O>py.iglr' c 1m II)' nr U..i....,.'Y of Chago. Ali righls ~rotd.
C.."rigll' e 2000. U-'" Mlrli.., r ",.I.s (dil ..... LULt .
Sfo ""W"'.,.I"ft'<"'~ dilt>_
'.
redigir o rascunho, como o processo de redigir o rascunho pode raro as inevitveis dificuldades iniciais. Todos ns tendemos a
revelar problemas com um argumento, como os elementos de agir mecanicamente quando experimentamos uma tcnica pela
uma boa introduo podem mandar o pesquisador de volta primeira vez, mas finalmente conseguimos ocultar seus auto-
biblioteca para pesquisar mais. mati smos por trs de seu sentido verdadeiro.
Este livro explica por que os pesqui sadores devcn; traba- Outro aspecto di stinto deste livro que encorajamos in-
lh ar simultaneamente nos diversos estgios de seu projeto, sistentemente os pesquisadores a pensarem em seus leitores e
como essa sobreposio pode ajud-los a compreender melhor mostramos claramente como faz-lo, explicando como os lei-
O problema e a administrar a complexidade que esse processo tores lem. O objetivo de um relatrio de pesquisa estabele-
acarreta. Isso significa, claro, que voc ter de ler este livro cer um dilogo com pessoas que possam no estar di spostas a
duas vezes, porque mostraremos no apenas como os estgios an- mudar de opinio mas que, por boas razes, acabam mudando .
teriores antecipam os posteriores, mas tamb m como os poste- E em seu relatrio que voc mant m esse dilogo. medida
riores motivam os anteriores. que O lem , os leitores esperam encontrar determinados ind-
Em virtude da complexidade que uma pesquisa envolve, cios dc organizao; preferem certos padres de esti lo; tacita-
fomos explcitos a respeito do maior nmero possivel de eta- mente fazem perguntas, levantam objees, querem ver os as-
pas, incluindo algumas geralmente tratadas como partes de um suntos apresentados de modo mais explcito do que voc pode
misterioso processo criativo."Entre os assuntos que "destrincha- achar necessrio. Acreditamos que, se voc entender como os
mos" esto os seguintes: leitores lem e souber eomo satisfa zer suas expectativas da me-
como converter o interesse por um assunto em um tpico, lhor maneira possivel, ter uma tima oportunidade de ajud-los
esse tpico em algumas boas perguntas e as respostas a essas a ver as coisas do seu jeito .
perguntas na soluo de um problema; Concentramo-nos no processo de fa zer tudo isso, mos-
como criar um argumento que sati sfaa o desejo dos leitores trando como as caracteristicas formais do " produto" - O rela-
de saber por que deveriam aceitar sua afirmao; trio - podem ajud- lo no processo de planejamento e criao.
como prever as objees de leitores sensalos, mas cticos, e co- Conforme voc ver, os elementos de um relatrio, sua estru-
mo qualificar adequadamente os argumentos; tura, seu estilo e suas convenes fonnai s no so fnnulas va-
como criar uma introduo que "venda" a importncia do zias que os redatores imitam s porque milhares de outros antes
problema de sua pesqui sa aos leitores; deles as usaram. Tais formatos e mode los so o meio pelo qual
como redigir concluses que faam o leitor compreender no os pesquisadores, iniciantes ou experientes, testam seu traba-
apenas
.
a afimlao principal , mas tambm
_. I
sua mais ampla lho, avaliam sua compreenso do assunto e at mesmo encon-
lmportancla; tram novas direes a seguir. Em outras palavras, acreditamos
como ler seu prprio texto da maneira como os outros o fa- que as exigncias formai s do produto no s orientam o pes-
riam, e assim saber melhor que pontos alterar c como. quisador ao longo do processo de criao, como tamb m con-
Sabemos que alguns pesquisadores iniciantes seguiro nos- tribuem para desenvolver sua criatividade.
sas sugestes de um modo que poderia ser considerado mec- Tentamos ainda indicar o que os pesquisadores em d i feren ~
nico. No estamos muito preocupados com isso, porque acre- tes estgios de sua vida profissional deveriam saber e ser capazes
ditamos que melhor alcanar um objetivo mecanicamente do de fazer. Se voc est diante de seu primeiro projeto de pes-
que no alcanar objetivo nenhum. Acreditamos tambm que quisa, deve ter uma idia do que os pesquisadores experientes
os professores podem confiar nos alunos, sabendo que eles supe- fariam, mas no se preocupe se no conseguir faze r tudo . Deve
XIV A ARTE DA PESQUISA PREFCIO xv
saber, no entanto, o que provavelmente seus professores espe- a apresentao visual de dados foi melhorado significativa-
ram de voc, a inda mais se estiver se preparando para ser um mente aps os comentrios de Jae Hannon e Mark Monrnonier.
pesquisador srio. Portanto, vez por outra avisamos que vamos Estamos em dbito tambm com os integrantes do departa-
apresentar um assunto partic ulanne nte importante para pes- mento editorial da Universidade de Chicago que, desde que
quisadores experientes. Os que estiverem apenas se iniciando concordamos em assumir este projeto, quase uma dcada atrs,
podem sentir-se tentados a pu lar essas partes. Espera'mos que no nos largaram enquanto no o tenninamos.
no o faam . Da parte de WCB: Alm das centenas de pessoas que me
Este livro originou-se da convico que temos de que as ensinaram aquilo que foi minha contribuio para este livro,
tcnicas de fazer e relatar pesquisas no s podem ser aprendi- gostaria de agradecer a minha esposa, Phy lli s, minhas duas fi-
das como tambm e nsinadas. Sempre que pudemos explicar lhas, Katherine e Alison, meus trs netos, Emily, Robin e Aaron,
claramente as etapas do processo, explicamos. Quando no, ten- pois, juntos, esses seis me mantiveram otimista quanto ao futu-
tamos delinear seus contornos ger<lis. Alguns aspectos da pes- ro da investigao responsvel.
quisa podem ser aprendidos apenas no contexto de uma ctnu- Da parte de GGC : Ao longo de momentos tumultuados e
nidade de pesquisadores comprometidos com tpi cos e manei- ca lmos, ao longo de perodos criativos e improdutivos, sempre
ras de pensar partic ulares, interessados em compartilhar com tive minha casa c minha famlia - Sandra, Robin, Karen e Lau-
outros o fru to de seu trabalho. Mas, quando um contexto des- rcn - como ponto de re fer ncia e de apoio.
ses no est di sponve l, os estudantes ainda podem aprender Da parte de JMW: Joan, Megan, 01, Chris, Davc c Joe me
apoiaram, tanto quando estvamos juntos, como separados. Jun-
importa ntes tcnicas de pesquisa atravs de instruo direta e
tos melhor.
lev-Ias s comunidades de que pretendam participar. Analisa- I
mos algumas maneiras espec fi cas de fazer isso cm nosso "Ps-
escrito aos professores".
Este livro tambm teve origem em nossa expe rincia, que
nos ensinou que pesquisa no O tipo de coisa que se aprenda
de uma vez por todas. Ns trs j deparamos com projetas de
pesqui sa que nos foraram a refrescar a memria quanto
maneira de pesquisar, mesmo depo is de dcadas de experin-
cia. Nos mome ntos em que tivemos de nos adaptar a uma nova
comunidade de pesquisa, ou a mudanas na nossa prpria, usa-
mos os princpios apresentados aqui para conseguinnos nos con-
centrar naquilo que era mai s importante para os leitores. Assi m,
escrevemos um livro que voc poder consultar sempre que as
circ unstncias exigirem, o qual , esperamos, ser til muitas ve-
zes, acompanha ndo seu cresc ime nto como pesqui sador.
Fazendo planos
quisa, fazer suas prprias indagacs e encontrar as respostas. Como usar este livro
S depois de passar pelo processo incerto e geralmente confuso
de conduzir sua prpria pesquisa, voc saber avali ar de modo A melhor maneira de voc Iidar com essa complexidade
inteligente as pesquisas dos outros. Redigindo seu prprio re- (e com a ansiedade que poder causar) ler este livro uma vez,
latrio, entender o tipo de trabalho que h por trs 'das afir- rapidamente, para saber o que ir e ncontrar. Ento, dependen-
maes dos especialistas e do que encontrado em livros did- do de seu grau de expe rincia, defina quais partes de seu tra-
ticos. Descobrir, em primeira mo, como o conhecimento se balho parecem fceis ou dificeis para voc. Quando comear
desenvolve a partir de respostas a indagaes de uma pesqui- a trabalhar, leia com mais ateno os captulos pertinentes
tarefa que tem e m mos. Se voc um pesquisador inexperien-
sa, como esse novo conhecimento depende das pe rguntas que
te, comece pelo comeo. Se est nwn c urso avanado, mas ainda
voc faz ou deixa de fa zer, como essas perguntas dependem
no se sente muito vontade em seu campo de estudo, salte a
no apenas de seus interesses e metas, mas tambm dos inte-
Parte I, leia a II , mas concentre-se na UI e na IV. Se um pes-
resses e metas dos leitores, e como os fonn atas padronizados quisador experie nte, talvez ache mai s teis o Captulo 4 da
de apresentao da pesquisa modelam o tipo de perguntas que Parte II, os Captulos 9 e 10 da Parte 1I1 e a Parte IV inteira.
voc faz, podendo at de terminar as que pode fa zer. Na Parte I, apresentamos algumas questes sempre levan-
Mas sejamos fran cos: a rcdao de um relatrio de pesqu i- tadas por aqueles que fazem sua primeira pesqui sa: por que os
sa exige muito. So mu itas as tarefas envolvidas, todas pedindo leitores esperam que se redija de detenn inada maneira (Cap-
sua ateno, geralmente ao mesmo tempo. Por mais cuidadoso tulo I) e por que se deve coneeber o projeto no como um tra-
que voc seja no planejamento, a pesquisa seguir um cam i- ba lho isolado, mas como um dilogo com os pesquisadores
nho tortuoso, dando guinadas imprevisveis. podendo dar voltas c ujos ~rabalhos voc ir consultar e tambm com aqueles que
sobre si mesma. As etapas se sobrepem: todos ns fazemos um iro ler seu trabalho (Capitulo 2).
esboo antes de term inar a pesquisa, continuamos a pesquisar Na Parte li, analisamos o proeesso de elaborao de seu
de pois de comear o rascunho. Alguns trabalham mais no final projeto: como e ncontrar um assunto, s intetiz-lo, question-lo
rur projeto, s reconhecendo o problema que te ntaram resolver e justific-lo (Capitulo 3), como transfo rm ar essas questes
depois de encontrar a soluo. Outros partem atrasados para a em um problema de pesquisa (Captulo 4), como encontrar e
etapa do rascunho, fazendo a maior parte do trabalho de tenta- utilizar font es bibli ogrficas que orientem a busca de respos-
tiva e e rro, no no papel , mas de cabea. Cada redator tem um tas (Captulo 5) e como refletir sobre o que fo i encontrado
estilo diferente, e, considerando que os projetas diferem uns (Capitulo 6).
dos outros, um nico planejamento no pode resolver todos os Na Parte lU , discutimos a natureza de um bom argumen-
problemas. to de pesquisa. Comeamos com lima viso geral do que vem
Por mais complexo que seja o processo, no e ntanto, iremos a ser um argumento de pesquisa (Cap tulo 7), e nto explicamos
trat-lo passo a passo, de modo que voc possa avanar com que afirmaes so consideradas significativas e que evidn-
segurana, mesmo quando deparar com as inevitveis dificul- cias em seu favor so confiveis (Captu lo 8). Analisamos um
dades e confuses que todo pesquisador enfrenta, mas que acaba elemento abstrato mas decisivo do argumento de pesquisa, cha-
aprendendo a supera r. Quando conseguir administrar as partes, mado de "fundamento" (Captulo 9), e conclumos eom uma
voc conseguir administrar o todo, e estar pronto para.iniciar descrio do modo eomo todo redator deve apresentar obje-
novas pesquisas com mai or confiana. es, estipular condies limitadoras e ex primir condi es de
incerteza (Captulo 10).
6 A ARTE DA PESQUISA
casse os livros certos, eu poderia me concentrar em aprender especialistas. Quero usar as afirmaes de Wong para suste,,
a que h neles. O que eu ganho redigindo um relatrio, a no tar meu argumento, mas o argumento dela rebatido por estes
ser provar que posso faz-lo ? dados de Smith. Quando os comparo, vejo que Smith no COII-
sidera a ltima parte do argumento de WOflg. Espere 11m miltu-
to: se eu a illlroduzjr, j untamente com este trecho de BrunelJi,
J. 2. / Escrever para lembrar posso salientar a parte do argumento de Wong que me permi-
te refutar o de Smith mais f acilmente. Escrever induz a pe nsar,
A primeira razo para registrar por escrito o que voc des- ajudando-o no apenas a entender o que est aprendendo, mas
cobriu apenas lembrar. Algumas pessoas, excepcionalmente, a encontrar um sentido e um significado mais amplos.
conseguem reunir informaes sem as registrar. Mas a maio-
ria de ns se perde, quando e nche a cabea de novos fatos e
argumentos: pensamos no que Smith descobriu luz da tese de 1.2.3 Escrever para rer perspectiva
Wong e comparamos as descobertas de ambos com os resulta-
dos estranhos de Brunelli , especialmente por serem corrobo- Uma te rceira razo pela qual escrevemos que, quando
rados por Boskowitz. Mas, espere um minuto. O que fo i mesmo projetamos nossos pensamentos no papel, ns os vemos sob
que Smith disse? A mai or parte das pessoas s consegue res- uma nova luz, que sempre mais clara e normalmente menos
ponder a questes mai s complicadas com a aj uda da escrita - lisonj eira. Quase todos ns - estudantes e profissionais - acha-
relacionando fontes, compilando resumos de pesqui sa, man- mos que nossas idias so m ais coere ntes no calor de nossa
tendo anotaes de laboratrio e assim por diante. O que voc mente 10 que quando transpostas para as fria s letras impressas.
no registrar por escrito provavelmente ser esquecido ou, pior, Voc melhora sua capacidade de pensar quando estimula a mente
ser lembrado de modo incorreto. Essa uma das razes pelas com anotaes, esboos, resumos, comentrios e outras formas
quais os pesquisadores no esperam chegar ao fim do proces- de pr pe nsamentos no papel. Mas voc s pode refletir clara-
so para comear a escrever: eles escrevem desde o incio do me nte sobre esses pensamentos quando os separa do rpido
projeto at o fim , para entenderem melhor e guardarem por mais fluxo do pensamento e os fixa numa forma escrita coerente.
te mpo o que descobriram. Em resumo, escrevemos para podermos pensar m elhor,
lembrar mais e ver com maior clareza. E, como veremos, quan-
to melhor escrevemos, mais criticamente podemos ler.
1.2. 2 Escrever para en render
Uma segunda razo para escrevermos ver com maior 1.3 Por que elaborar um documento rormal?
clareza as relaes entre nossas idias. Ao organizar e reorga-
ni zar os resultados de sua pesquisa, voc v novas re laes e Mesm o sabendo que escrever uma parte importante da
contrastes, complicaes e impli caes que do contrrio pode- aprendi zagem, da reflexo e da compreenso, alguns de vocs
riam te r passado despercebidos. Mesmo que pudesse guardar podem ai nda quere r saber por que preci sam transformar seu
na mente tudo o que descobriu , voc ainda precisaria de ajuda trabalho num ensaio ou relatrio de pesqui sa fonnai s. Essa for-
para organizar argumentos que insistem em tomar diferentes malizao pode colocar um problema para estudantes que no
direes, inspiram relaes complicadas, causam desacordo entre vem ne nhuma razo para segui r um procedimento de cuja
12 A ARTE DA PESQlRSIt PESQUISA, PESQUISADORES E LEITORES 13
criao eles no pa rticiparam. Por que eu deveria adorar uma Aqueles que pretendem participar de uma comunidade que
linguagem que no minha? O que h de errado com minha depe nda de pesquisas tcro de demonstrar que no s so ca-
linguagem, minhas preocupaes? Por que no posso relatar pazes de dar boas respostas a perguntas dificeis, mas tambm
minha pesquisa do meujeito? Alguns estudantes chegam a achar que conseguem infonnar seus resultados satisfaloriamente, ou
ameaadoras essas exigncias: temem que, se tive re(ll de pen- seja, de modo claro, acessvel e, mais im portante,familiar. De-
sar e escrever como seus professores, acabaro, de certo modo, pois de conhecer os modelos padronizados, voc ser mais exi-
se tom ando iguais a eles. gente ao ler os relatrios de pesquisa dos outros, compreender
E sua preocupao leg tima, porque tem a ver com todos m elhor o que sua com unidade espera de todos e ser mais ca-
os aspectos de sua vida. Uma educao que no afetasse quem paz de criticar as exigncias criteriosamente.
e o que voc seria ine fi caz. Quanto mais profunda sua edu- Redigir um relatrio de pesquisa, e nfim, simplesmente
cao, mais ela o mudar. Por isso to importante escolhe r uma questo de pe nsa r po r escrito. Assim, suas idias tero a
c uidadosamente o que voc estuda e com quem. Mas seria um a te no que merecem. Apresentadas por escrito, estaro "ali",
e rro pensar que escrever um relatrio de pesquisa ameaaria sua desvencilhadas de suas recordacs, opinies c desejos, prontas
pard serem mais amplam.ente analisadas, desenvolvidas, combi-
identidade. Apre nder a pesquisar mudar seu modo de pensar,
e nsinando-lhe mai s maneiras de pensar. Voc ser diferente nadas e compreendidas, porque voc estar cooperando com
depo is de ter pesquisado, {'arque ser mais livre para escolher seus leitores em uma e mpreitada comum para produzir um co-
quem que r ser. nhecimento novo. Em resumo, pensar por escrito pode ser mai s
A razo mais importante para relatar a pesqui sa de um mo- meticuloso, sistemtico, abrangente, comp leto e mais adequado
do que atenda - expectat iva dos leitores talvez sej a a de que queles que tm pontos de vista diferentes - mais ponderado -
escrever para os outros mais dificil do que escrever para si do qup quase todas as outras formas de pensar.
m esmo. No momento em que voc registra suas idias por es- Voc pode, claro, simular tudo isso, fazendo apenas o su-
c rito, elas lhe so to famili ares, que voc precisa de ajuda para ficiente para satisfazer seu professor. Este livro talvez o ajude
v-Ias como realmente so, no como gostaria que fossem. O nesse sentido, mas, agindo 'assim, voc estar enganando a s i
,!,elhor que voc tem a fazer nesse sentido imaginar as neces- mesmo. Se voc encontrar um assunto que o interesse, se fizer
s idades e expectativas de seus leitores. por isso que os mode- wna pergunta que deseje responder, se descobrir um problema
los e planos padronizados so os recipi entes ma is apropriados que queira resolver, e nto seu projeto poder ter o fascnio de
para suas descobertas e concluses. Eles iro ajud-lo a ver suas uma histria de mistrio, uma histria c uj a soluo dar o tipo
idias luz mais clara do conhecimento e das expectativas de de satisfao que surpreende at mesmo os pesquisadores mais
seus leitores, no apenas para que voc teste tais idias mas experi entes.
tambm para aj ud-Ias a crescer. lnvariaveimente, voc en~ende
melhor suas impresses quando as escreve para torn-Ias aces-
sveis aos outros, o rgani zando suas descobertas para ajudar os
leitores a ver explicitamente como voc avaliou os fatos como
re lac ionou uma id ia outra, como se a ntecipou s pe;gumas
e preocupaes deles. Todo pesquisador recorda-se de algum
momento em que, ao escrever para os leitores, descobri u uma
falha , um erro, uma oportunidade perdida, coisas que lhe haviam
escapado num primeiro rascunho, escrito mais para si mesmo.
Captulo 2
Relacionando-se com seu leitor:
(re)criando a si mesmo e a seu pblico
'.
Esses julgamentos, porm, no so uma via de mo nica - ja estabelecer com eles, no tipo de relao que espera que quei-
voc j ulgando suas fontes - porque elas j o julgaram, criando, ram e possam ter com voc. Isso significa saber no s quem
em certo sentido, lima persona para voc. As duas passagens so eles e quem voc, mas quem voc e e les pensam que
a seguir "criam" leitores diferentes, atribuindo-lhes nveis di- todos vocs devem ser.
ferentes de conhecime nto e experincia: Voc pode pensar que a resposta bvia: Eu sei quem sou,
\ e meu leitor O meu profe ssor, mas os pesquisadores estudan-
I - A regulagem da interao das protenas contrteis acti- tes sempre trabalham em circunstnc ias complicadas. No pa-
pel, voc parecer diferente do que em pessoa. E seus profes-
na e miosina no filamento fino do sarcmero. por meio
sores, como leitores, reagiro de modo diferente de como rea-
de bloqueadores de clcio, agora um meio comum de
gem em classe. Coorde nar tudo isso significa reconhecer: I) os
controlar espasmos cardacos.
diferentes papis sociais que o autor c o leitor criam para si
2 - Seu msculo mais importante o corao, mas ele
mesmos e um para o outro e 2) os interesses comuns que todo
no fun ciona quando est acometido de espasmos leitor e todo autor compartilham.
musculares. Esses espasmos agora podem ser contro-
lados por drogas conhecidas como bloqueadores de
clcio. Os bloqueadores de clcio atuam sobre peque- 2.2 Autores, leitores e seus papis sociais
nas unidades de fibras musculares chamadas sarc-
meros. Cada sarcmero tem dois f ilamentos, um gros- Suas decises sobre si mesmo e scus leitores so bastan-
so e um fi no. O fi lamento fino contm duas protenas, te compl icadas, porque trabalhos de pesquisa exigidos em sala
actina e miosina . Q uando a actina e a miosina intera- de aula criam silUacs obviamente art ificiais. Se esse um de
gem, seu 'corao se contrai . Essa interao contro- seus primeiros projetas, voc talvez no O esteja fazendo por-
lada pelos bloqueadores de calcio. que, na verdade, sente a premente necessidade de fonnular uma
pergunta cuja resposta modifique o mundo. Por outro lado,
o primeiro trecho lembra um especia li sta escrevendo a ou- improvvel que seu professor tenha lhe pedido para fazer a pes-
tro ; o segundo, um mdico explicando cu idadosamente idias quisa porque sinta a necessidade premente de saber sua respos-
comp lexas a um paciente. ta. Voc provavelme nte est escrevendo para atingir uma meta
Seu texto refletir no s6 os julgamentos que voc fez menos direta: aprender sobre pesqu isa, representando o papel
sobre ~ conhecimento e a capacidade de compreenso de seus de pesqu isador e imaginando o papel de seu le itor.
leitores, mas, mais importante ainda, o que voc quer que eles Representar um papel no uma parte insignificante do
identifiquem como significativo em su pesqui sa. E seus lei- aprendizado. As pessoas podem aprender uma tcnica de trs
tores o julgaro com a preciso com que voc os julgar. Se cal- maneiras: lendo sobre ela ou ouvindo sua exp licao, observan-
cu lar mal a quantidade de informaes de que eles precisam, do enquanto outros a praticam, ou praticando a tcnica por s i
se apresentar suas descobertas dc um modo que no atenda aos mesmas. O aprendizado mais eficaz combina as trs alternativas,
interesses deles, voc perder a credibi lidade de que todo autor mas a terceira decis iva: no basta ape nas ler, ouvir e obser-
prec isa para sustentar seu lado do dilogo. var - preciso fazer. E, uma vez que a pesquisa uma ativi-
Portanto, antes mesmo de dar o primeiro passo cm direo dade social, pratic- Ia significa desempenhar um papel social.
a um relatrio de pesquisa, voc deve pensar no tipo de dilogo Co m essa finalidade em vista, seu relatrio deve criar
que pretende ter com seus leitores, no tipo de relao que dese- papis taOlo para voc quanto para seu professor. Mas esses
18 ti ARTE DA PESQUISA. PESQUISA , Pl:iSQfJISADORES E UrroRES 19
papis no podem ser os da sala de aula, onde o professor fa: De acordo com essas infonnacs, seus leitores no seriam his
toriadores profissionais, mas alunos em potencial e seus pais.
perguntas para que voc mostre que sabe as respostas, ou vo~e
faz as perguntas porque no sabe as respostas. Em seu relata- Mas suponha que lhe sej a pedido para interpretar o papel
ria voc deve se converter em autor/pesquisador e dar a seu de um pesquisador que faz um relatrio sobre a presena de
pr~fessor o papel de um leitor que deseja, ,?u de~e~ia ,desejar, toxinas num lago, para a diretora da Agncia Estadual de Pro-
saber o que voc descobriu . Na verdade, deve se Imgmar tro- teo ao Mcio Ambiente. Nessc caso, talvez fosse convenien
cando papis com seu professor, voc se tornando professor te fazer uma pesquisa sobre essa dirctora. para descobrir quem
dele, c ele, seu aluno. ela e como pretende usar seu relatrio. No passado, ela esteve
mais ligada poltica ou c incia? Se a resposta for a segun
da a lternativa, que tipo de ci ncia? O relatrio ser para e la
2.2.1 Criando seu papel apenas, ou tambm para o governador? Ela precisa das infor
macs para decidir o que far no futuro, ou para justificar
Ao longo de toda sua pesquisa, imagine-se como algum uma deciso que j foi tomada?
que possui uma informao ou afirmao bastante importante Em resumo, o primeiro passo no preparo de uma pesqui
para ser passada a outros que possam querer conh:c-Ia. Ima- sa e compreender seu papel num determinado "palco". Por que
ginando isso, voc deve representar o pape l .espe~lfico de um lhe pediram para escrever o re latrio? O que seu professor,
profissional da rea. Se estiver num curso de biOlogia, por exem curso ou programa querem que voc aprenda com isso? Querem
pio, esperase que tenha apontamentos c0';lplet~s sobre o ~uc que voc experimente o sabor da pesquisa, visando prepar-lo
ocorre no laboratrio (incluindo e rros e sltuaoes sem salda) para se especializar em uma rea, tornarse um profissional?
e da mesma maneira como faria um pesquisador experiente, Ou ser' que desejam dar aos alunos em busca de educao li
r~late seus resultados de forma profissional. Se seu proj eto, beral uma oportunidade de pensar muito sobre um assunto de
num curso de histria, for preparar seu histrico familiar, voc sua prpria escolha? Se voc no souber, pergunte .
deve consultar a literatura sobre as razes tnicas e socioeco Outra questo a considerar como a aparncia de seu
nmicas de sua famlia, da mesma maneira que um historiador relatrio influi no papel que voc representa nesse contexto
profissional faria. Ou pode ser que lhe peam para represen social previsto. No trabalho de biologia, o texto deveria ter a
tar o papel de uma pessoa informada, que no seja um profi s forma de um relatrio de laboratrio, de um memorando ofi-
sional " de dentro", mas exatamente o que voc : um estudan c iai recomendando providncias, ou de um sumrio de dire to-
te escreve ndo seu primeiro relatrio de pesquisa em um curso ria? No caso do trabalho de histria, voc tem menos formas
introdut rio. , para escolher, mas deve procurar saber, por exemp lo, se pode
Seu professor pode at mesmo dar informaes detalhadas: elaborar a hi stria como uma narrativa na primeira pessoa, em
que voc fa lar de seu passado e do que descobriu sobre ele.
Escreva um histrico de sua famlia para o "Projeto Diver Ou ser que o trabalho deve ser um relato formal , na terce ira
sidade ", como parte da comemorao de celllenrio e de uma pessoa? No comece sua pesqui sa antes de saber quais so
componha para arrecadao de fundos : seu histrico, jUllfa-
suas opes quanto form a do re latrio.
mente com Olltros, ser publicado nllma brochura diSlribuida
peta associao de ex..alunos para mosuar a diversidade dos
estudantes deste campus.
20 A ARTE DA PESQUISA
PESQUISA, PESQUlStt.DORES E LEITORES 21
2.2.2 Criando um papel para seu leitor cardpio do jantar. O que est em jogo aqui um momento de
diverso e ntre pessoas que gostam de falar sobre zepelins e tal-
Seus leitores tambm devem desempenhar um papel, que vez procurem obter a lgum enriquecimento pessoal. Sua conver-
voc criar para eles. Considerando que seu professor talvez sa seria o tipo de trabalho que voc escreveria e m uma aula de
seja seu principal leitor, voc deve atribuir-lhe o papel ,de algum redao, cm que se espera que o autor seja animado, com algo
que, se tiver bons motivos, ir se preocupar com seu 'problema interessante, talvez engraado para contar, que se concentre
de pesquisa e querer conhecer a soluo. Ele tambm poder mais e m expor suas prprias reaes do que em fazer uma an-
estipular um papel para si mesmo - algum " da" especialidade, lise imparcial do assunto. Como sua tarefa compartilhar com
que espera que voc escreva como os demais autores da rea. outras pessoas seu entusiasmo por um assun to que tambm as
O u, o que seria mais dificil , e le poderia representar o papel de e ntus iasme e oferecer algo que elas no conheam e achariam
um leitor comum que no tem conhecimento especializado da interessante, voc deve consultar suas fontes, procurando hist-
rea e seus mtodos . rias divertidas, fato s estranhos e assim por di ante.
Dependendo do pape l que e le se atribua, seu professor ir
concentrar-se em diferentes aspectos do rel at rio. Como lei tor Por um motivo prtico. Agora imagi ne um segundo di-
especializado, procurar c itaes dos estudos clssicos sobre logo, dessa vez com o pessoal do departamento dc relaes
o assunto, fonnatadas corrctamente, e como leitor comum ir publicas da Giganto Inc. Eles gostariam de usar um dirigvel
querer explicaes claras, "cm linguagem simples", dos ter- em uma campanha publ ic itria, mas no sabem quanto isso
mos tcnicos. Se voc estiver redigindo uma tese para ser lida custaria, nem at que ponto seria eficaz. Ento, contrataram
po r uma banca examinadora, ter de pensar nos diversos pa- voc para descobrir. Pa ra sair-se bem nesse dilogo, voc pre-
pis de maneira mai s complicada ainda. cisa etltender que h mais coisas em jogo do que meramente
Se voc um pcsquisador experiente, compreende como a satisfao da curiosidade. Ser necessrio responder per-
os leitores diferem uns dos outros, mas, se est escrevendo seu g unta da pesquisa de uma m aneira que aj ude o pessoal dc RP
primeiro relatrio de pesquisa, precisa saber que os le itores ado- resolver seu problema prtico,fazendo a lgo: sc alugarem o di-
tam papis baseando-se no modo como usaro sua pesquisa. rigvel, aumentaro as vendas da Giganta? Esse o tipo de p-
As diferenas mais importantes encontram-se entre os que lem blico para o qual voc poder escrever, quando seu professor
por diverso, os que querem uma soluo para um problema criar um roteiro "da vida real" para seu trabalho, ou seja, onde
prtico e aqueles que se dedicam pura busca do conhecimen- haja algum interessado em usar sua pesqui sa para resolver um
to e da compreenso. problema real , tangvel, pragmtico. Se souber o q ue seus lei-
Para entender essas diferenas e corno afetam sua pesqui- to res faro com suas respostas, voc saber que informaes
sa, imagine trs formas de dilogos sobre bales, dirigveis e procurar, compreendendo que h outras com as quais no pre-
zepelins. cisa se incomodar - improvvel que o pessoal da G iganta quei-
Por diverso. Esse tipo de troca de id ias ocorre entre pes- ra sabcr quando foi inventado aque le artcfato ma is leve que o
soas que se renem para fa lar sobre zepelins por passatempo. a r, ou se interesse pe las equaes usadas para ana li sar sua esta-
Para entra r no dilogo, voc s precisa mostrar interesse pelo bi lidade aerodinmica.
assunto e ter algo novo ou interessante para oferecer, como, Pa ra e nte nder. Finalmente, imagine que sua escola tcnha
por exemplo, uma carta do lia Otto, na qua l ele descreve sua um departamento de artefatos mais leves que o ar, to impor-
viagem no primeiro zcpclim a cruzar O A tl ntico e qual foi o tante quanto o departamento de ingls ou de qumica. A facu!-
22 A ARTE DA PESQUISA PESQUISA , PESQUISADORES F. LEnORES 23
dade oferece cursos sobre dirigveis, bales e zepeJins, pesqui informao e de que modo ela afeta o que j sabem sobre d iri-
53-OS e participa de uma troca de idias mundial, publicando gveis. Ficaro especialmente interessados se voc convenc-
pesquisas a respeito dessas aeronaves. Desse dilogo partici- los de que no compreendem algo to bem quanto imaginavam:
pam centenas, talvez milhares de pesquisadores. Alguns deles A maior parte das pessoas pensa que os arte/a tos mais leves
se conhecem, outros nunca se encontraram, mas tod~ lem os que o ar originaram-se na Europa. no sculo XV/li. mas eu
mesmos livros e peridicos. O objetivo deles no se divertir descobri um desenho do que parece ser um balo de ar quen-
(embora se divirtam) ou aj udar algum afazer algo - ~omo me- te de quatro sculos anles, nllma parede, na Amrica Central.
lhorar a imagem de uma empresa (embora pudessem gostar de de um dilogo desse tipo que voc participa quando re-
amar como consultores, pagos pela Giganta Ine.). O objetivo lata pesquisas para uma comunidade de estudiosos. No impor-
deles propor perguntas, e responder a elas. sobre artcfatos ta que seu estilo seja eJeganle (em bora isso me faa admirar
mais leves que o ar, sua histria, suas conseqncias sociais, mais seu trabalho), no importa que voc me conte histrias
a teoria e a Iilcratura a respeito do assunto. Eles determinam divertidas (ainda que eu possa apreci-Ias. se elas me ajudarem
o valor de seu trabalho no pelo que possam oferecer como fonte a entender melhor suas idias). no importa que o que voc
de entretenimento ou pela ajuda que possam dar a algum, mas saiba me enriquea (embora isso possa me deixar contente).
pelo que aprendem, pelo conhecimento que adquirem a respe i- Apenas diga-me algo que no sei, deforma que eu possa com-
to de dirigveis, pela avaliao de quanto conseguem se apro- preender melhor o que sei.
ximar da verdade . Esses trs tipos de leitores podem estar interessados em
Como conseqncia, esses estudiosos de artefatos mais artefatos mais leves que o ar, mas o interesse de cada um no
leves que o ar esto intensamente preocupados com a qualida- assunt? di~erente. portanto vo querer que sua pesquisa re-
de intelectual de seu dilogo: esperam que todos os participan- solva tipOS diferentes de problemas: entret-los, ajud-los a so-
tes sejam objetivos, rigorosamente lgicos, fi is aos fatos, ca- lucionar algum problema , ou si mplesmente ajud-los a com-
pazes de ana lisar as perguntas de todos os ngulos, no impor- preender melhor um assunto .
ta para onde a investigao os conduza ou quanto tempo lhes Se essa for sua primeira incurso na pesquisa, voc ter de
tome. Esperam que o dilogo focalize as complexidades, ambi- descobrir o que est em jogo no meio a que pertence. Se no
gidades, incertezas, os mistrios e, ento, que apresente solu- souber, pergunte, porque esse requisito o levar a caminhos di-
es. Confiam nas pesquisas uns dos outros ao mesmo tempo ferentes de pesquisa.
em que competem entre si para produzir as prprias pesquisas: Claro que no decorrer da pesqu isa voc poder descobrir
desse modo, testam tudo antes de fazer seu relatrio, porque o algo que mude sua inteno: enquanto coleta histrias engra-
que mais valorizam fazer as coisas co~retamente, e porque adas sobre o desenvolvimento do zepelim, talvez descubra
sabem que a verdade sempre parcial - incompleta e facciosa. que a histria oficial desse dirigvel est errada. Mas, se voc
Entendem que toda verdade apresentada contestvel e sen'l no tiver, desde o incio, uma noo do que realmente pretende,
testada pelos outros participantes do dilogo, no exatamente est arriscado a fi car perambulando sem rumo de uma fonte
por serem controversos (embora possam ser) ou mesmo cni- de informaes para outra, o que o conduzir, e a seus leilo-
cos (embora alguns sejam), mas porque desejam aproximar-se res, a lugar... nenhum .
da verdade sobre dirigveis.
Tais leitores se interessaro por qualquer coisa nova que
voc tenha a dizer, mas vo querer saber o que fazer com a nova
24 A ARTE DA PESQUISA
I PESQUISA, PESQUISADORES E l.En oRES 25
2.3 Leitores e seus pro bl emas com uns Se j conhecem a resposta, voc os estar fazendo perde r
tempo.
Dependendo do que esteja em jogo. leitores e autores re- Se acred itam em uma resposta errada, ou cm uma resposta
presentam papis sociais diferentes, por trs dos quais ex istem certa pelas razes erradas, antes de mais nada voc ter de
preoc upaes comuns a todo leitor, assim comp problemas demov-los do eITO e, ento, convenc-los de que sua resposta
comuns a todo autor. " a correta, pelas razes corretas - wna tarefa difc il.
Se eles no tm uma resposta, voc est com sorte: s pre-
cisar convenc-los de que possui a resposta certa, e eles a
2.3.1 Leitores e o que voc sabe sobre eles recebero, agradecidos .
Se, por outro lado, sua pergunta no for um assunto pal-
Todos os leitores comparti lham um interesse: querem ler pitante, sua taTefa ser mais complicada, porque a maioria dos
relatrios que apresentem o mnimo poss ve l de dificuldades leitores no ter conhecimento de sua pergunta ou de seu pro-
desnecessrias. Podem apreciar a elegncia e a vivacidade de blema, antes de voc apresent-los. Nesse caso, voc precisar ,
esprito, mas em primeiro lugar querem entender o ponto prin- primeiro, convenc-los de que sua pergu nta boa.
cipal de seu trabalho e saber como voc chegou a ele. Assim, o Alguns leitores, por qualquer razo, no tero nenhum inte-
como til pensar no processo de redao de seu relatrio co- resse em sua pergunta, de modo que no se interessaro pela
mo um caminho para um ponto de destino, tambem e til ima- resposta. Convenc-los a interessar-se pela pergunta poder
ginar uma trajetria se melhante para scus leitores, quc tero ser um desafio maio r do que convenc-los de que voc en-
voc como guia. Eles querem que sua introduo lhes indique controu a resposta correta .
para onde ir, e que voc explique por que deseja conduzi-los por o A l1 guns leitores podero mostrar-se receptivos a seu problema
esse caminho, que d uma idia da pergunta a que a jornada por perceberem que a soluo os ajudar a entender melhor
responder, que problema, intelectual ou prtico, ser resolvido. seus prprios problemas. Se for assim, voc estar com sorte.
Seus leitores tambm vo querer saber de que maneira sua o Outros leitores podero rejeitar tanto s ua pergunta como a
pesquisa e as concluses mudaro suas opinies e convices: resposta, porque aceit-Ias desestabilizaria convices man-
assim que iro aferir a importncia de scu trabalho. O que tidas h longo tempo . Poderiam mudar de idia, mas apenas
voc pretende? Oferecer a leitores agmdecidos a soluo de por boas razes, enfat icamente expostas.
um problema que durante mu ito tempo eles sentiram que pre- o Fina lmente, alguns le itores estaro to entri ncheirados em
ci savam resolver, ou tentar vender uma soluo a leitores que, suas convices, que nada os far levar cm considerao uma
no s podem rejeit-Ia, como tam~m, talvez, nem sequer nova pergunta ou um velho problema tratado de uma nova
queiram saber do problema? maneira. Voc s poder ignor-los.
Todos os leitores projetam em um relatrio de pesquisa os
prprios interesses e concepes. Portanto, antes de redigi-lo,
voc precisa definir a pos io de les c a sua em relao per- 2.3.2 Leitores e o que voc espera deles
gunta a que voc est respondendo e ao problema que est resol-
vendo. Se sua pergunta j um assunto palpitante na comuni- Para entender seus leitores, portanto, voc precisa saber
dade, a maioria dos leitores a apreciar , antes mesmo de voc qual a posio deles. Mas tambm precisa decidir aonde de-
apresent-la. Nesse caso, concentre-se em definir II posio deles seja lev-los e o que eles faro quando chegarem l. Poderia
em relao a sua resposta: ser uma das alternativas descritas a seguir, ou todas elas.
1,
26 A AR71:,: DA PESQUISA PESQUISA , PESQUISADORES E LErroRES 27
Aceitar um conhecimento novo. Se voc oferecer aos que esses 202 asterides so restos de um planeta que um dia
leitores apenas concluses e conhec imentos novos, dever pre- existiu entre a Terra e Marie e explodiu em uma guerra nuclear,
sumir que eles j tm interesse pelo assunto, ou, ento, dispor- teramos de mudar muitas convices sobre vrios assuntos
se a convenc- los de que, tomando-se receptivos, s tero a importantes, o menor dos quais seria o nmero exato de aste
lucrar. Se eles j tiverem interesse, apenas apresent~r as infor- rides. Ao pensar na questo de que est tratando, pense tam
maes ser m enos trabalhoso, mas tambm muito menos in- bm no impacto que pretende produzir na estrutura geral de
teressante e geralmente menos marcante. Vez por outra, um convices e conhecimentos de seus leitores. Quanto maior o
pesquisador dir: Aqui esto as informaes que descobri. e impacto, mais importante ser sua questo, e mais voc ter de
espero que possam interessar a algum. Os leitores j interes- trabalhar para ser convincente.
sados fi caro gratos, mas iro se interessar mais se o pesquisa O fato doloroso, no entanto, que mesmo pesquisadores
dor mostrar como os novos dados podem for-los a ocupar-se experientes acham dificil prever at que ponto suas descobertas
de uma nova questo, especia lmente se tais dados perturbarem faro os leitores mudarem suas convices. E, mesmo quando
sua ant iga maneira de pensar. conseguem, geralmente lutam para explicar por que os leitores
Vamos dizer que voc possua infonnacs sobre tecelagem deveriam mudar.
tibetana do sculo X IX . Isso pode ser novo para seus leitores, Agora, uma coisa importante: Se voc for um pesquisador
mas voc no tem nenhum argumento diferente alm de : Vocs iniciante. no pense que lera de salfazer uma expectativa to
provavelmente no conhecem este assunto. Tudo bem, mas me- elevada quanto essa.
lhor seria imaginar como sua nova informao poderia reque- No in cio, no se preocupe em saber se os resultados de
rer que eles mudassem de opinio sobre o Tibete, a tece lagem sua Pfsquisa sero novos para os outros, se sero capazes de mu-
ou at mesmo sobre o sculo XIX. Isso significa achar pergun- dar a opinio de algum, alm da sua. Preocupe-se antes de
tas que possa m interessar aos leitores, e quc seu novo conhe- mais nada em saber se o trabalho importante para voc. Se
cimento possa responder. conseguir encontrar uma pergunta a que s voc queira respon-
No mundo dos negcios e do comrcio, comum um su- der, j ser uma conqu ista importante. Se conseguir encontrar
' pervisor orientar os pesquisadores para reunirem e relatarem uma resposta que mude apenas o que voce pensa sobre uma
informaes, mas essa pessoa normalmente quer as informa- poro de coisas, conquistou algo ainda mais importante - des-
es para resolver um problema que elaj sabe que tem. Nesse cobriu como novas idias desestabilizam e reorganizam con-
caso, h uma diviso de trabalho: Voc consegue as informaes vices estveis.
de que eu preciso para resolver meu problema. Se voc for um pesquisador experiente, porm, ter de dar
, o prximo passo. Seus leitores esperam que voc apresente um
Mudar convices. Voc pedir mai s de seus leitores (e
problema que no s reconheam como seu, mas tambm como
de si mesmo) se pedir-lhes no s que aceitem novos conhe
deles , um problema cuja soluo mudar a opinio deles, de um
cimentos, mas tambm mudem convices arraigadas. Quanto
modo que eles achem significativo. (Discutiremos esse requi-
mai s arrai~adas estiverem essas convices, mais difcil ser sito mais detalhadamente no Captulo 4.)
mud-Ias. t assim que os leitores avaliam a importncia da pes-
quisa. Por exemplo, seria fcil convencer a maioria de ns de Praticar uma ao. De vez em quando, os pesquisado-
que h exatamente 202 asterides conhccidos, a uma distncia res pedem que os leitores pratiquem uma ao porque acredi-
de um quilmctro e meio ou mais, porque poucas pessoas esto tam que a soluo de seu problema de pesquisa poder ajudar
preocupadas com isso. Mas, se pudssemos ser convenc idos de os leitores a resolver um problema real. s vezes isso fcil -
1
28 A ARn" DA PESQUISA I PESQUISA, PESQUTSADORES J:: LEITORES 29
um qumico descobre como produzir gasolina no poluente e,
ento, tenta persuadir a s companhias de petrleo a usarem sua
I 2.4 Autores e seus problemas comuns
bicicleta, uma habilidade faa, mais confiante estar ao enfrentar o intimidame primei-
Sobrecarg a cognitivo:
que voc pode repetir cada ro rascunho.
Algumas palavra s tranquilizadoras
vez que experimenta uma Em terceiro lugar, mantenha sob controle a complexidade
bicicleta nova. Pesquisar As dificuldades que os pesquiso' de sua larefa. Todas as partes do processo de pesqui sa afetam
envolve algumas habil ida- dores iniciantes enfrenlm tm me- as demais, portanto use o que aprendeu sobre cada parte, de
nos o ver com idade u realizo
des repetitivas, mas, como es do que com o experincia no modo a dividir o complexo conjunto de tarefas em etapas ma-
os objelos de pesquisa so rea estudada . Uma vez, um de nejveis. Supere os primeiros estgios. encontrando um tpi-
infi nitamente variados, e ns explicava o alguns professores co e fonnulando algumas boas perguntas, e, ento, seu trabalho
os modos de informar os de redao jurdica que os pro- ser mais eficaz mais tarde, quando voc redigir o rascunho e
resultados vari am de area blemas de ser novato despertam revis-lo. Inversamente, se pude r prever como far o rascunllO
uma sensao de insegurana
para rea, cada novo pro- nos novos estudantes de direilo, e a reviso, ter maior efi ccia na etapa de procurar um tpi-
j eto traz cons igo proble- mesmo entre os que eram bons co e formul ar um probl ema. Poder dar s tarefa s a ate no
mas novos. A dife re na reclotores antes de entrar na facul- que cada uma requer, se souber com o coorden-Ias, quando se
entre o espec ialista e o dade. No fim do converso, uma concentrar em uma em particular, quando fazer uma avaliao,
mulher comentou que, 0 0 iniciar o
novato reside cm parte no curso de direil:>, expe~imentaro al- como revisa r seus planos e at mesm o quando alter-los.
fato de que o especialista guma sensoao de Incerteza e Em quarto lugar, conte com seu professor para ajud-lo a
cOnlrola melhor as tcni - con fuso. Antes d o curso. elo fora vencer suas di f ic uldades. Bons professores querem que seus
cas repetitivas, mas, alm professoro de antropologia, publi- alunos tenham sucesso c prestam-lhes aj uda.
disso, ele lambm conse- cara um trabalho e fOfO elogiado
.ryrais importante de tudo, reconhea o problema pelo que
pelos revisores pelo clareza e pelo
gue prever me lhor as ine- vigor de seu texto. Ento, decidira ele : suas dificuldades no indicam necessariamente que voc
vitveis incertezas e supe- mudar de carreiro e cur.sor a fa- tenha fa lhas g raves. Para superar os problemas que todos os
r-Ias. culdade de direila. Segundo elo , iniciantes e nfrentam, faa exatamente o que est faze ndo, o que
Ento, como voc po- escrevia de moneilO Io incoerente, todo pesquisador bem-sucedido sempre fez: v em frente.
de evitar a sensao de que nos primeiros seis meses, que leve
medo de eslor sofrendo de alguma
est sobrecarregado? doena degenerativo do crebro.
Em primeiro lugar, to- No estava, claro: simplesmente,
me conscincia das incer- experimentavo um tipo d e afasia
tezas que inevitave lmente temporria que aflige o maioria de
ns, quando lenlomos escrever so-
enfrentara. Esse deve ser bre um oSS~Jnto que no domino'
o objetivo da primeira e mos. No fOi de surpreender que,
rpida leitura deste livro. 00 comear o enleooer melhar os
Em segundo lugar, do- leis, passasse a pensor e escrever
mine o assunto que esco- melhor.
lheu, escrevendo sobre ele
ao longo da pesquisa. No se limite a tirar fotocpias de suas
fontes e sublinhar palavras: escreva resumos, crticas, pergun-
tas sobre as quais refl etir mais tarde. Quanto mais escrever,
medida que avana, no importa quo esquematicamente o
r
PESQUISA. PESQUISA DORES E LEITORES 33
SE voei':: J LEU ESTE LIVRO UMA VEZ, cnto est pronto para
iniciar seu proj eto . Mas, antes de ir biblioteca, faa um pla-
nejamento c uidadoso. Se o trabalho que seu professor lhc indi-
cou define uma pergunta e especifi ca cada etapa do projeto,
leia por alto os prximos dois capitulos novamente, siga as ins-
trues de seu trabalho, ento retorne Parte III antes de come-
ar a redigir o rascunho. Se, por outro lado, voc precisa pla-
nejar sua prpria pesquisa, at mesmo encontrar um assunto,
poder sentir-se intimidado. Mas conseguira desincumbir-se da
tarefa, se execut- Ia passo a passo .
No ex iste uma frmula pronta para orientar todas as pes-
quisas: voc ter de gastar algum tempo pesquisando c lc ndo,
at descobrir onde est e para onde vai. Perder te mpo em si-
tuaes sem sada, mas acabar aprendendo mais do que seu
trabalho exige. No final, porm, o esforo extra ir compe nsar,
no apenas porque voc far um bom relatrio, mas tambm
porque ver aumentada sua capacidade de lidar mais efi cazme n-
te com problemas novos.
Quando comear, leve e m conta que ter de considerar as
seguintes ctapas iniciai s:
Estabelea um tpico bastante especi fi co para permitir-lhe
dominar uma quantidade razovel de informaes, no "a
histria da redao cientfica", mas "os e nsaios das A tas da
Real Sociedade ( 1800- 1900), precursores dos modernos arti-
gos cie ntficos".
A ARTE DA PESQUISA
nortear sua pesqui sa e orientar voc para um problema que pena, poder descobrir que precisa voltar biblioteca em busca
prete nda resolver. de m ais provas. Talvez chegue mesmo a descobrir que precisa
Rena dados relevantes para responder s perguntas. repe nsar as perguntas que formulou. Pesquisar no um pro-
De pois de coletar os dados que respondam ~ maioria de cesso no qual pode-se ir de um ponto a outro de modo sim-
suas perguntas, voc ter, claro, de organiz- los em form a ples, linear. No entanto, por mais indireto que seja seu progresso,
de um argu me nto (o tema da Parte III) e redigi -los num ras- voc se sentir mais conf iante de que est progredindo de fato,
c unho (o tema da Parte IV). se entender e administrar os componentes do processo.
med ida que for colctando, ordenando e reunindo suas
informaes, escreva o mx imo que puder. Grande parte desse
trabalho de redao ser fazer simples anotaes, apenas para
registrar o que voc encontrou, sem esquecer as "anotaes pa-
ra compreenso". faa descries em linhas gerai s, di agramas
mostrando como h relao entre fatos aparentemente discre-
pantes, resumos de fontes de informaes, " posies" e "esco-
las", li stas de casos re lac ionados, anote as contradi es em re-
lao ao que voc leu, e assim por diante. Ainda que apenas uma
peque na parte dessas anotaes preliminares venha a aparecer
em se u rascunho fi nal , importante faz-Ias, porque escrever
sobre s uas fontes, medi-
da que avana, ajudar vo-
Quais s o seus d ados?
c a e ntend-Ias melhor e
estimular o desenvolvi- No imporlO o que reQ peften-
mento de seu senso crti- om, todos os pesquisadores usam
co. Tomar notas tambm informaes como evidncias pa-
o aj udar, quando chegar o ro sustentar suas a firmaes . Mos,
dependendo de suo reo de oruo'
momento de sentar-se pa- o. eles a tribuem nomes diferen
ra comear seu primeiro tes s evidncias. Uma vez que o
rascunho. nome mbis comum dados, ado-
Voc logo descobrir toremos esse termo quando nos
que no pode cumprir es- referirmos a qualquer tipo de infor'
sas etapas na ordem exata mo o usado nas d iversas reos.
O bserve que por dados estaremos
em que as aprese ntamos. nos referindo a mais do que a in-
Perceber que est esbo- for rnoe5 quontiloti\.oUs, comuns nas
ando um sumrio antes de cincias na turais e sociais, embo-
ter co letado todos os da- ra o termo passo soar estranho aos
dos, formulando um argu- ouvidos de pesquisadores do reo
de cincias humanas .
mento antes de ter todas
FAZENDO PERGUNTAS, ENCOtvrRANDO RES{~AS 39
Sugestes teis: isso. O grupo deve falar sobre os leitores - o que eles sabem,
o que acham importante, o que vocs esperam que eles faam
Trabalhando em grupo
com seu relatrio. Finalmente, o grupo deve delinear as etapas
para atingir as metas, estabelecendo o que cada um deve fazer
\ e quando.
Para focalizar as discusses nas etapas do projeto, usem
estes captulos como guia. Ut ilizem as listas de verificao
Sugerimos que voc pea a seus amigos que leiam ver- para trocar idias sobre os leitores (pp. 32-3), para fazer per-
ses de seu relatrio, de modo a poder v-lo como os outros guntas sistematicamente (pp. 50-4), reformul-Ias em forma
o vem. Mas tambm pode acontecer de lhe pedirem para redi- de um problema (pp. 68-77). Designem algum para manter
gir um relatrio como parte de um trabalho em grupo. Nesse um esboo que esteja sempre atua lizado, primeiro como esbo-
caso, voc ler pela frente tanto oportunidades quanto desa- o do tpico (p. 199), depois como esboo da argumentao
fio s: um grupo dispe de mais recursos do que algum traba- (p. 140) e finalment e de seus pontos essenciais (pp. 200-20 1).
lhando sozinho. mas, para tirar proveito dessa vantagem, pre- Se o projeto envolver muitos dados, estabe leam uma li sta
cisa conduzir-se com muito cuidado . para reuni-los, mantenham uma relao de fontes consultadas
e ainda a serem consultadas, com anotaes breves sobre a
importncia de cada fonte.
Trs asp ectos fund a m entais do trabalho em grupo Quanto mais os integrantes do grupo conversarem, mais
facil idade tero para escrever juntos. Se, como o caso dos trs
Conversar bastante autores deste livro, os integrantes tiverem a mesma formao
acadmica, j trabalharam juntos e so capazes de prever as
o primeiro aspecto fundamenta l dos trabalhos em g rupo opinies uns dos outros, podero conversar menos. Mesmo
que os participantes devem conversar bastante e chegar a um assim, na reduo deste livro. ns trs batemos recordes de te-
consenso sobre um plano de trabalho. Mais ainda do que no lefonemas, trocamos centenas de mensagens de e-mail e nos
caso de um autor isolado, o grupo precisa de um plano, e con- reunimos uma dzia de vezes (em certas ocasies, dirigindo
versar a respeito o nico modo de cri -lo, acompanhar seu mais de cem quilmetros para fazer isso).
progresso e, o que mais importante, mud-lo quando o proje-
to est iver mai s definido. Marquem reunies regulares, mante-
nham conta tos telefnicos semanai s, troquem endereos, e-mail, Concordar para discordar e depois para concordar
faam tudo o que puderem para garantir que uns conversem
com os outros sempre que houver oportunidade. Estar de acordo esse ncial , mas no esperem que o grupo
Antes de com ear, certifiquem-se de que o grupo esteja concorde unanimemente sobre todos os assuntos. Podem espe-
de acordo quanto as metas - a pergunta ou problema de que ir rar divergncias sobre detalhes, s vezes bem 11umerosas. Resol-
tratar, o tipo de afirmao que espera apresentar, o tipo de evi- vidas essas di vergncias, podero surgir as melhores op in ies
dncias necessrias para sustent-la . O grupo modificar essas do g rupo, porque vocs tero de ser explcitos quanto quilo
metas medida que os participantes compreenderem melhor em que acred itam e por qu. Por outro lado, no h nada que
o projeto, mas desde o incio deve haver um entendimento sobre impea mais o progresso do que algum fi car insistindo em sua
FAZENDO PERGUNTAS, ENCONt RANDO RESPOSTAS 41
40 A AR7E DA PliSQUISA
pio, um grupo que trabalhe numa pesquisa sociolgica pode
verso, em incluir s ua parcela de dados. Se a primeira regra do decidir que duas pessoas so boas para re unir dados, outras
trabalho em grupo conversar bastante, a segunda manter as duas para analisar esses dados e produzir grfi cos, duas mais
divergncias em equilibrio. Se o desacordo for sobre que~tes para redigir o rascunho, e que todas participaro da ~d~o e
que no representem um impacto significati.vo sob.re~ cO~Junto reviso do texto. Esta estratgia depende de cada partICipante
do trabalho. melhor esqueer. Guardem sua mtranS!gencl3 para reservar tempo suficiente para seu trabalho, na seqncia em
questes de principio tico ou de acordo fundamental. que esse tiver de ser feito . Se os outros tiverem menos que
fa zer num determinado momento, podero executar outros
tipos de trabalho, de acordo com as necessidades.
Organizar~se como equipe. com um lder O uso menos proveitoso dcsta estratgia dividir o docu-
mento e m partes para cada participante pesquisar, organizar,
o grupo deve pedir a algum para atuar como moderador, fazer o rascunho do texto e revis-lo. Isso s funciona quando
agilizador, coordenador, organizador. Essa fun o recebe nomes as partes de um relatrio so relativamente independe ntes. Mas.
diferentes, mas a maioria dos grupos precisa de algu m para mesmo assim, algum ter de c uidar de reunir todas as partes,
manter o c umprimento do cronograma, indagar sobre os pro- e isso poder ser um trabalho desagradvel, especialmente se
gressos, mediar as discusses e, quando o grupo parecer trava- os pa rticipantes do grupo no consultaram uns aos outros ao
do, decidir qual caminho seguir. Os integrantes do grupo~pod em longo do caminho.
alternar-se nessa funo, ou uma pessoa s pode exerce-Ia du- No importa como o grupo divida o trabalho: uma gran-
rante todo o proj eto. O resto do grupo simplesme nte concor- de capacidade de admini strao torna-se n eces~.ria , porque o
da qu~ , depois de um extenso debate, o moderador/agiliza- ma ior perigo a fa lta de coordenao. Caso dIv Idam as tare-
dor quem toma uma dec iso, com a qual todos concordam, fas ou partes, os participant es devem sempre conversar sobre
antes de seguir em frente. o que esto fazendo e de ixar perfeitamente cla ro quem tem a
obrigao de fazer o qu. Ento, coloquem essas detc nnina-
es no papel e entreguem uma cpia a cada um .
Trs estratgias para trabalhar cm grupo
O apoio milita r ao desenvolvi mento dos DC-3 nos prime iros anos
da aviao comercial americana
procurar nele perguntas para responder. As perguntas so cruciais,
porque o ponto de partida de uma boa pesquisa sempre o que
voc no sabe 011 entende mas sente qlle deve conhecer 011 enten-
A deciso de prolongar a extremidade das asas no 'prottipo do
DC-3 como resultado do desejo militar de usar os,OC-3 como
der. Comece erguendo uma barragem de perguntas diante de seu
tpico, fonnulando primeiro as habituais c bvias de sua rea:
Como a batalha se desenvolveu ? Como as histrias se de- Questione seu tpico quanto a sua utilidade:
senvolveram? Como histrias diferentes se desenvolveram de ma-
lIeira diferente? Como os ouvintes mudaram? Como os conta- As histrias so boas? Que uso j sefez delas? Ajudaram
dores das histrias mudaram ? Co mo mudaram os motivos para as pessoas ? Prej udicaram-nas?
contar as histrias? Quem contou as histrias primeiro? Quem
as contou depois? Quem as leu e ouviu primeiro? Quem as leu e
Questione seu tp ico qua nto importncia relativa de suas
ouviu depo is ?
partes e caracter sticas:
Questione seu tpico de modo que o ide nti f ique como um
Algumas historias so melhores que Outras? Qual "erso
epi sdio e m uma histria maior:
a melhor? Qual (l pior? Quais partes so as mais precisas?
Quais so menos?
o que caU,fOU a batalha, as histrias? O que a batalha e
as histrias causaram ento? Como as histrias encaixam-se
numa seqencia histrica ? O que mais eSlava acontecendo
quando as histrias surgiram ? Qum,do elas mudaram? Que 3.4.5 Revise e reorganize suas respostas
foras fizeram as histrias m uda r?
Ao term inar as perguntas, agrupe-as de maneiras di ferentes.
No exemplo do Forte lamo, algumas perguntas relacionam-se
3.4.3 Iden tifique categorias e carac tersticas com o desenvo lvimento das histrias; outras referem-se a sua
qualidade como fato ou fi co; outras destacam di fe re nas en-
Questione seu tpi co de maneira que defin a a ex te nso de tre as verses (dos sculos XIX c XX , mex icanas e americanas,
sua va riao. o modo como as situaes so parecidas e d ife - escritas e f ilmadas); outras pe rgunta s a bo rdam assuntos po l-
rentes entre s i: ticos. e assim por diante. Essas lis tas pode m fo rnecer uma por-
54 A A RTE DA PJ:SQUISA f'AZENDO PERGUNTAS. ENCONTRANDO RESPOSTAS 55
o de tpicos de pesquisa. Se forem indepe ndentes o bastante, Essa pergunta e mbaraa a todos os pesquisado res, princi-
podero abrir universos de pesquisa, num efe ito estimulante. piantes e experi entes, porque, para responder a e la, prec iso
O prximo passo requer um julgame nto mais cuidadoso . saber at que po nto a pesquisa importa nte, no apenas para
Em primeiro lugar, ide ntifique as perguntas que precisam de O pesquisador, mas para o utras pessoas. E m vez de fazer essa
uma resposta com ma is de uma ou duas palavras. Perguntas pe rg unta diretamente, no e ntanto, voc se aprox imar ma is da
que comeam com quem , que, quando o u onde s ~ importan- resposta se proc ur-la e m etapas.
tes, mas tratam ape nas de falos reais . D ma is "importnc ia a
perguntas que comecem com como e por que. Ento, note quais
so as que o detm por um momento, que o provocam , des- 3.5. J Passo J: especifique seu tpico
pertando um inte resse especial. A essa altura, claro, voc no
pode ter certeza de nada. S uas respostas ta lvez revelem-se me- Nos estgios inic iais de um proj eto de pesquisa, quando
nos s urpreendentes do que voc esperava, mas sua tarefa agora voc tem apenas um tpico e talvez os prime iros lampejos de
apenas formul ar a lgumas perguntas cujas. respostas possam a lg umas pe rguntas boas, tente descrever seu traba lho em uma
ser tanto plausveis quanto interessantes. frase como esta:
Depois de ter fe ito tudo isso, voc ter dado seu prime i-
Estou aprende ndo sobre/traba lhando em/estudando ___ o
ro g rande passo num proj eto que ser mais do que apenas uma
coleta de dados.. Te r identificado a lgo que no sabe, mas. que Preencha o espao e m branco com a lg umas frases nomi-
que r saber, e o que voc quer saber que o levar aos prime i- na is . Incl ua um ou do is daque les substa ntivos que podem ser
ros estgios de sua pesqui sa . Voc est pro nto para reunir da- convertidos em um verbo o u adjetivo:
I
dos, um processo q ue ex pli care mos no Cap tulo 5. No e ntan-
to, e mbora voc j possa comear a re uni- los, o processo de Estou estudando processos de reparos em sistemas de
definir seu proj eto ainda no est comp leto. refrigerao.
Estou trabalh ando n a motivao dos prime iros discursos
do pres ide nte Roosevelt.
3.5 De um a pergunta avaliao de sua importncia
58 A ARTE DA PESQl!JSA
modelo; tente encontrar uma razo para fazer sua pergunta, Sugestes teis:
uma maneira de tornar sua resposta impor/ame para voc, tal-
vez at mesmo para os Qutros. D escobdndo tpicos
Lembre-se de que seu objctivo final explicar:
o que est escrevendo - seu tpico. '\,
o que voc no sabe sobre ele - sua pergunta.
por que voc quer saber sobre ele - seu fundamento l-
gico. Se voc for um pesquisador avanado. bem provvcl que
Quando puder alcanar esses trs objetivos, voc ter defini- no prec ise procurar tpicos para pesquisar. Pode concentrar-
do um motivo para seu projeto que vai alm de simplesmente se nas pesquisas ex istentes em sua rea, as quais poder encon
atender a uma exigncia. Voc saber que tem um projeto de trar sem dificuldade, correndo os olhos por artigos recentes e
pesqui sa avanado quando o que vem depois do a fim de en- ensaios e, caso estejam disponveis, dissertaes recentes, em
tender importante no s para voc, mas tambm para seus especial as sugestes de pesqui sas fut uras includas em suas
leitores. concl uses. Se voc for m e nos avanado, seu pro fessor ainda
quando comeamos a pensar em nossos leitores que tc- esperar que foca lize tpicos de sua rea, embora no num
mos de mudar os termos de nosso proj eto: de propor uma per- estgio muito adiantado. A maior parte dos professores desig-
gunta e responder a ela, mudamos para propor e resolver um nar tp icos para serem escolhidos ou, pelo menos, indicar o
problema, o assunto de nosso prximo captul o. tipo de tpicos a serem considerados.
As vezes, no entanto , voc precisar e ncontrar tpicos por
conta prpria e, se estiver numa classe de redao de primei
ro ano, ter de procurar bons tpicos sem nem mesmo contar
com um campo especfico em que concentrar seus esforos.
Se voc precisa encontrar seu prprio tpico e lhe "deu um bran
co", experimente exam inar as seguintes fontes:
~
certos: sua resposta tambm deve ser a soluo para um pro
blema de pesquisa que tenha importncia para outras pessoas, Problema /
seja porque elas j o considerem importante, ou, o que c mais de Pesquisa
provvel, porque podem ser convencidas a considerlo assim .
O que o qualifica como um pesquisador do mais alto nvel PROBLEMA PRTICO: O freio do meu carro comeou a guinchar.
a capacidade de converter uma pergunta em um problema c uja PERGUNTA DE PESQUISA: Como posso consert lo imediatamente?
soluo seja importante para sua comunidade de pesquisa. O PROBL~ DE PESQUISA: Preciso encontrar, nas Pginas amarelas, uma
truque informar essa importncia. Para entender como fazer oficina perto daqui .
isso, voc precisa entender mais exatamente o que queremos REsPOSTA DE PESQUISA: The Car Shoppe. 140 1 East 55 th SI.
dizer com um " problema" de pesquisa. APLlCAAo SOBRE O PROBLEMA PRATICO: Telefonar para saber quan-
do podem consertar.
4.1.1 Problemas prticos e problemas de pesquisa Trata-se de um padro comum em todos os setores de nossa
vida:
A maioria das pesquisas comuns comea no pela desco- Quero impressionar uma empregadora em potencial. Como
berta de um tpico, mas tipicamente pelo , confronto com um encontro um bom restaurante? Procuro num gu ia da cidade.
problema com que algum deparou, um problema que, deixa- Woodlawl1 Tap. Levo a pessoa l e espero que ela pense que
do sem so luo, causar transtorno. Ao se deframar com um tenho estilo.
problema prti co, cuja soluo no fica imediatamente bvia, O Clube Nacional de Tiro me pressiona para que cu me opo-
voc normalme nte faz uma pergunta c uj a resposta suposta- nha ao controle de posse de armas. Sairei perdendo se no
mente ir aj ud- lo a resolver o problema. Mas, para achar essa concordar ? Fao uma consulta s minhas bases. Meus cor-
resposta, precisa propor e resolver um problema de outro tipo. religionrios apiam o controle de posse de armas. Agora
um problema de pesquisa definido pelo que voc no sabe ou decido se rejeito, ou no, o pedido do CNT.
no entende, mas sente que deve saber ou entender. O proces- Os custos subiram na fbrica de Omaha. O que mudou? Com-
so mais Oll menos o seguinte : paro o nmero de funciona rios, antes c depois. Est haven-
66 A ARTE DA PESQUISA FAZENDO PJ;.RGUNTAS, ENCONTRANDO RESPOSrAS 67
do maior rolarividade. Se melhorannos o tre inamento e os rea lidade que se resolve o problema de pesquisa, e sim apren-
incentivos, nossos trabalhadores ficaro conosco. Certo, V3 M
dendo ma is sobre um assunto ou entendendo-o me lhor.
mos ver se conseguimos faz- lo. A mai oria dos pesquisadores mdicos, por exemplo, acre-
Para a maioria desses problemas, no apresentamos as so- dita que, antes de poder resolver o problema prtico da epide-
lues por escrito, mas normalmente temos de fa.2\ -lo quando mia de AIOS, precisa resolver no laboratrio um problema de
quere mos convencer os outros de que reso l vemo~ ' um proble- pesquisa proposto pelo complicado mecanismo do vrus. Mas,
ma imponante para eles: mesmo se os pesquisadores mdicos solucionarem csse pro-
blema de pesquisa, descobrindo o mecanismo, os governos ainda
Para o presidente da e mpresa: Os custos esto altos na fbri- tero de achar um modo de aplicar a soluo ao problema pr-
ca de Omaha porque os funcionarios no vem futuro no empre- tico da AIDS na sociedade.
go e depois de alguns meses pedem demisso. preciso treinar "Problema", portanto, tem um significado especial no
novos contratados, o que sai caro. Para reter os trabalhadores, de- mundo da pesqui sa, Que s vczes confunde os pesqui sadores
vemos a primorar suas habil idades, assim eles vo querer ficar.
iniciantes, que norma lmente pensam em proble mas como coi-
sas "ruins". Todo pesquisador precisa de um "bom" problema
Antes de resolver o problema prtico do aumento de cus- de pesquisa em que traba lha r. Na verdade, se voc no tem um
tos, no e ntanto, algum teve de resolver um problc ma de pes- bom problema de pesquisa, tem um problema prtico realmen-
quisa definido pelo fato de no se saber por Que os .custos esta- te ruim.
vam s ubindo.
4.2 A estrutura co mum dos problemas BENEFIC I O: Seco nseguir pegar o n ib us, salvarei me u e m -
prego.
Se fec ha rmos o buraco na camada de oznio, sa l-
Distinguimos problemas pragmticos e problemas de pes-
varemos muitas vidas.
qu isa, mas eles tm a mesma estrutura bsica. Ambos consis-
tcm de doi s e lementos:
Quanto maiores as conseqncias da condio - os cus-
1) uma determinada situao ou condi o e
tos de no resolv-Ia, ou os beneficias de solucion-la - , mais
2) conseqncias indesejve is, custos que voc no quer
importante o problema.
pagar.
Para um problema prtico, palpvel, a condio pode ser
literalmente qua lquer coisa, at mesmo um aparente golpe de
sorte, se isso tiver um custo: Voc ganha o prmio da loteria.
4.2.1 Problemas prticos Isso poderia no pareeer um proble ma, mas e se voc devesse
cineo milhes a um agiota, e seu nome sasse no jornal? Ganhar
Um pneu furado nonnalmente um probl ema prtico, por- na loteria pode ri a custar mais do que voc receberia: algum
que I) trata-se de uma condio real que 2) pode represent ar o descobre, pega seu dinhe iro e ainda quebra sua perna.
um custo palpvel - por exemplo, a perda de um compromisso
para jantar. Mas suponha que seu co!ppanheiro de jantar inti-
mou-o a aceitar o compromisso e que voc preferiria estar em 4.2.2 Problemas de pesquisa
qualquer outro lugar, menos l, Nesse caso, o pneu furado no
representa um c usto, porque agora voc considera a perda do Um problema prtico e um probl ema de pesqui sa tm a
jantar um beneficio. Na verdade, o pneu furado j no c parte mesma estrutura, mas diferem e m doi s pontos importantes.
de um proble ma, mas de uma soluo.
Assim , quando voc pensar que encontrou um problema, Condies. Enquanto a condio de um problema prti -
certifique-se de que pode identificar e descrever a situao co- co pode ser qualquer situao, a condio de um proble ma de
mo conte ndo estas duas partes: pesquisa sempre definida por uma srie bastante reduzida de
conce itos. se mpre uma verso do se u no saber ou no com-
FAZENDO PBRGUNTAS, ENCON'T'RANDO RESPOSTAS 71
70 A ARTE DA PESQUISA
do interior da Nova Guin? Qual ser o custo, se nunca desco- Por exemplo, nenhum destes trs autores sabe quantas
brirmos? Ou o beneficio. se o fizermos? Bem, deixe-me pensar... estrelas h no cu (ou quanta "matria escura") e, francamen -
te, no nos sentimos mal por no saber. No faria mal saber,
E nesse m omento que os pesquisadores invocam a idia mas no podemos imaginar o custo de nunca descobrinnos, ou
da "pesqui sa pura" em vez da " pesquisa ap lica da'~. mesmo o beneficio, se descobrssemos. Assim, para ns, no
Considerando que os astrnomos tm dcadas de dados vocao da humanidade - saber mais e entender melhor - no
valiosos coletados por telescpios altamente poderosos locaJi- por dinheiro ou poder, mas pelo bem que o conhecimento pode
zados em terra, a resposta talvez fosse Sim , pois, se pudessem proporcionar.
descobrir quanto a atmosfera distorce as leituras, poderiam Se voc propusesse uma pergunta de pesquisa pura como
ajustar todos os seus dados de acordo com- isso. se pudesse aplicar a resposta diretamentc a um problema pr-
. ~ .
Agora expenmente o teste no problema do Frte Alamo: tico, seus leitores poderiam considera-lo ingnuo. Quando pro-
a) Se meus leitores quisessem atingir O objetiWJ de ajudar puser uma pergunta dessas e quiser discutir as conseqncias
as pessoas a se protegerem de polticos inescrupulosos concretas de sua resposta, formul e seu problema como o pro-
e serem eleitores melhores, blema de pesquisa pura que ele rea lmente , ento acrescente
b) pensariam que uma boa maneira defaz-lo seria des- a ele um possvel s ignificado adicional:
cobrir como os polticos do sculo XIX usavam as hist-
rias de grandes eventos para moldar a opinio pblica? I - Tpico: estou estudando as diferenas entre vnas
Nesse caso, os leitores tcriam mai s dificuldade cm ver verses do scu lo XlX sobre a histria do Forte lamo,
uma ligao entre o objetivo e a pesquisa. Um pesquisador que 2 - Indagao: porque quero descobrir como os polticos
quisesse ajudar os eleitores a se protegerem poderia pensar em usam as histrias de grandes eventos para moldar a
outros procedimentos, antes de se voltar para as histrias do opinio pblica,
sculo XIX sobre o Forte lamo. 3 - Exposio de motivos: a fim de entender como os po-
Um leitor pode pensar que a pergunta a seguir define um lticos usavam elementos da c ultura popular para fa-
bom problema de pesquisa, mas um problema puro em vez de vorecer seus objetivos polil icos,
aplicado: 4 L Importncia: de modo a saber como nos protegermos
dos polticos inescrupulosos c nos tornarmos cidados
1 - Tpico: estou estudando as diferenas entre as ver- melhores.
ses do sculo XIX sobre a histria do Forte lamo.
2 - Indagao: porque quero descobrir como os polticos Se seu projeto mais puro do que aplicado, mas voc ainda
usam as histrias de grandes eventos para moldar a acredita que possa ter conseqncias indiretas palpveis, decla-
opinio pblica, re isso. Mas, ao apresentar seu problema na introduo (veja
3 - Exposio de motivos: a fim de mostrar como os pol - o Captulo 15), formu le-o como um problema de pesquisa pura
ticos usavam elementos da cultura popular para favo- cujo fundamento lgico esteja baseado em conseqncias con-
recer seus objetivos polticos. ' ceituais e guarde as poss ve is conseqncias palpveis para
sua concluso (veja "S ug.estes teis", pp . 322-3).
No centro da mai oria das pesquisas de cincias humanas
e em muitas de cincias naturais e cincias sociais encontram-se
indagaes cujas respostas no tm nenhuma aplicao direta 4.3 Descobrindo um problema de pesquisa
na vida diria . Na verdade, em muitas disciplinas tradicionais,
os pesquisado~~ s valorizam mais a pesquisa pura do que a pes- o que distingue os grandes pesquisadores do resto o ta-
qui sa aplicada - como sugere a palavra " pura". Eles buscam o lento, a engcnhosidade, ou simplesmente a boa sorte de trope-
conhecimento "pelo conhecimento", refletindo a mai s elevada ar em um problema cuja so luo faa todos verem o mundo
78 A ARTE DA PESQUISA FAZENDO PliRGUtvrAS, ENCON7"RA NDO RESPOSTA S 79
de uma nova maneira. Felizmente, o restante de ns n orma l men~ Ateno: se seu professor aj ud-lo a definir o problema
te consegue reconhecer um bom problema quando colide com antes de voc comear a pcsquisa e lhe indicar as fontes, no
ele, ou ele conosco. Por mais paradoxal que possa parecer, deixe que essas sugestes limilem seu trabalho. Voc deve pro-
entretanto, quase todos ns comeamos um projeto de pesquisa cura r outras fontes, colocar algo de si mesmo na definio do
sem estarmos inteiramente certos de qU?! o PFoblema, e s proble ma. Nada desanima mais um professor do que um estu-
vezes nosso mais importante resultado simpleSmente escla- dantc que faz exatamente o que lhe sugeri ram , e nada mais.
recer esse ponto. Alguns dos melhores artigos de! pesqui sa no
fazem mais do que propor um importante proble ma novo
procura de uma soluo. Na realidade, encontrar um problema 4.3.2 Procure problemas medida que l
novo ou esclarecer um antigo costuma ser um caminho mais
seguro para a fama e (s vezes) a fortuna do que resolver um Voc sempre pode encontrar um problema de pesquisa
problema j existente. Portanto, no desanime se no conseguir quando l c riticamente. Consultando uma fonte, repare onde
formu lar inteiramente seu proble ma no incio da pesquisa. Lem- voc sente que existem contradies, inconsistncias, explica-
bre-se , no e ntanto, de que refletir sobre isso o mais cedo pos- es incompletas. Em que ponto gostaria que uma fo nte fo sse
svel poder evitar que voc desperdice horas pelo caminho, mais explicita, oferecesse mais informaes? Se no ficar sa-
cspecia lmente quando est iver c hegando ao f im . tisfeito com uma cxplicao, se algo parecer estranho, confuso
Aqui vo algumas maneiras de defini r um problema dcs- ou incompleto, renita que o utros leitores se sentiriam ou deve-
de o princpio. riam sentir-se assim tambm . Pesquisadorcs experientes tm a
confiana de supor, quando lem uma passagem que no en-
tenderh inteiramente, que h algo errado, no com eles, mas com
4.3./ Pea ajuda o que esto lendo. Na verdade, quando no conseguem com-
preender algo totalmente, deduzem que a fonte esteja errada,
Faa o que pesquisadores experientes fazem quando no o que pode s ignificar que e ncontraram um problema novo: um
tm certeza a respeito do problema que pensam que esto in- erro, uma di screpncia ou uma inconsistncia que podcri am
vestigando : converse com as pessoas. Fale com professores, cornglr.
parentes, am igos, vizi nhos - qualquer um que possa se inte- claro, pode ser voc que esteja e rrado; portanto, se deci-
ressar por seu tpico e sua pergunta. Por que a lgum precisa- dir fazer de sua discordncia o centre de seu projeto, re lcia a
ria responder a sua pergunta? O que fariam com uma respos- fonte para te r certeza de que a e ntendeu. O problema talvez
ta? Que perguntas adicionais sua resposta poderia susc itar? tenha sido reso lvido de uma maneira no informada pela fonte.
Se voc est livre para escolher seu prprio tpico, pode Os artigos de pesquisa, publi cados e incditos, esto cheios de
procurar um que faa parte de um problema ma ior em sua rea inteis refutaes a questes que nunca foram propostas.
de estudos . E: improvve l que o reso lva, mas se puder escla re- Quando pensar que encontrou um verdadeiro e nigma ou
cer uma parte, mesmo pequena, seu projeto herdar um pOllCO erro, expe rimente fazer ma is do que simp lesmente indic- los.
da importncia delc . (Voc tambm estar se inteirando sobre Se uma fon te di z X e voc pensa Y, s haver um problema de
os problema s de sua rea de estudos, o que no pouco.) Per- pesqui sa se voc puder dizer que os leitore s que continuarem
gunte a seu o rientador em que ele est trabalhando e pea para acredita ndo em X iro se enganar a respeito de algo ainda mai s
parti cipa r de uma parte do projeto. importante.
80 A. ARTE DA PESQUISA I-:A.ZENDO PERGUNTAS, ENCONTRANDO RESPOSTAS 81
Por fim , leia atentamente as pginas finai s de suas fon - 3 - Agora, experimente fazer uma pergunta complicada a
tes. ali que muitos pesquisadores apresentam mais perguntas que seu ponto principal responderia plausivelmente. Essa per-
que precisam de respostas, mais problemas procura de so lu- gunta deve definir a condio de ignorncia ou erro na qual,
o . O autor do pargrafo seguinte tinha acabado de explicar se no fosse sua resposta, voc e seus leitores continuariam
como a vida diria do campons russo do sculo XIX influen- vivendo.
ciou seu desempe nho militar. ", Quando consegui r fazer isso, voc ter definido a nature-
za dc seu problema de pesquisa, o que voc no sabe mas quer
Assim, da mesma maneira que a experincia dos soldados saber. O prximo passo fcil: pergunte E dai? O passo mais
cm tempos de paz influenciou seu desempenho no campo de ba- dificil responder. Mas, se conseguir encontrar uma resposta,
talha, a experincia dos oficiais deve ter influenciado o deles. Na
ser porque raciocinou satisfatoriamente de trs para a frente,
verdade, alguns comentaristas da Guerra Russo-Japonesa puse-
mm a culpa da derrota russa nos hbitos adquiridos pelos oficiais a partir da soluo at a demonstrao completa do problema
no desempenho de suas tarefas cconmicas. Em todo caso. para que resolveu (voltaremos a esse processo no Captu lo 15).
fazer uma apreciao dos hbitos de servio dos ofici(li.~ czaris-
ta.v na paz c na guerra, precisamos de lima anlise estrllfllral _
antropolgica. se preferir - do corpo de oficiais do exerci/o. co- 4.3.4 Use um problema-padro
mo essa apresentada aqui para o pessoal alistado [grifo nosso] .
Os problemas so diferentes um do OUITO, mas a maioria
deles encaixase em algumas determinadas categorias, muitas
4.3.3 Procure problemas no que voci! escreve defin idas por pesquisadores que di scordam de alguns pontos
de vista geralmente mantidos. Quando voc chegar ao ponto em
H outra maneira pela qual a le itura crt ica pode aj ud- lo que achar que pode ter delineado um problema, consulte as "Su-
a descobrir e fonnular um bom problema de pesqu isa: ler cri-
gestes teis" sobre "contradies", aps o Captulo 8. Talvez
ticamente seus prprios rascunhos iniciais. Quando redige os
reconhea na lista apresentada ali um tipo de problema em que
rascunhos, voc quase sempre pensa melhor ao chegar perto
possa trabalhar.
do fim , nas ltimas pginas. ali que comea a formular sua
afirmao fina l, que muitas vezes pode ser transformada na
soluo de um problema de pesqui sa que ainda no foi intei-
ramente formu lado . 4.4 O problema do problema
Ao terminar seu primeiro rascunho (pode parecer que es-
tamos nos adianta ndo, mas ns o advertimos de que o proces- Seus professores entendem que voc no um profissio-
so de pesqui sa no exatamente linear) , voc deve anali sar nal, mas acham importante que desenvolva e pratique os hbi-
atentamente as ltimas duas ou trs pginas. tos de refl exo de um pcsquisador srio. Querem v-lo fazer
I - Primeiramente, procure o ponto principal de seu tra - mais do que simplesme nte acumu lar fatos sobre um tpico,
balho, uma frase ou duas que represcntariam sua afirmao relacion -los e relat-los. Querem que formule um problema
mais importante. que voc (e talvez at mesmo eles) tem interesse em ver resol-
2 - Em seguida, proc ure sinais de que esse ponto solucio- vido. Voc d seu primeiro passo cm direo pesquisa de ver-
nou um enigma, acalmou opinies contraditrias, revelou algo dade, quando identifi ca uma pergunta que importante para
at ento desconhecido . voc, que quer responder apenas para sua prpria satisfao,
82 A AR71:: DA PESQUISA
FAZENDO PERGUNI'AS. ENCONTRANDO RESPOSrAS 83
para satis fazer seu prprio desejo de saber mais, para sanar turados exalamente como no mundo acadmico. No meio em-
uma discrepncia, esclarecer uma contradio, mesmo que nin- presarial e no governo, no meio jurdico e na medic ina, nenhu-
gum mais se importe. Se conseguir fazer isso desde a sua pri- ma habi lidade mais altamente considerada que a capacidade
meira pesquisa, se encontrar um enigma que achar importan- de reconhecer um problema importante para um cliente, um
te solucionar, voc ter consegu ido algo bastante s ignificati- e mpregador ou o pblico, e e nto apresentar esse problema de
vo, que dar satisfao aos seus professo"res. "- uma maneira que convena os inte ressados de que o problema
Posteriormente, no entanto, ao passar para tratialbos mais que voc descobriu importante para eles c que voc encon-
avanados, quando decidir que tem motivos para compartilhar trou a soluo. O trabalho que cst realizando no momento
suas descobertas e seu conhecimento com os outros, voc ter de sua melhor oportunidade de se preparar para o tipo de trabalho
dar este prx imo passo: tentar compreender O que seus leito- que ter de fazer, pelo menos se voc espera crescer em um
res consideram perguntas e problemas interessantes, que c ustos mundo que depende no s6 da soluo de problemas mas tam -
eles reconhecem como resultantes de uma lacuna no conheci- bm da descoberta deles. Com essa finalidade, nenhuma capa~
mento deles ou fa lha na compreenso deles. E voc d o maior cidade mais til do que a de reconhece r e enunciar um pro~
passo de todos, quando no apenas sabe o lipo de problema que blema de maneira clara c concisa, uma capacidade de certo
seus leitores gostariam de ver resolvido, mas tambm capaz modo ainda mais importante do que a de resolv~lo. Se voc
de persuadi-los a levar em considerao problemas de um novo consegue fazer isso em um c urso sobre histria medieval c hi-
tipo. Ningum d sempre esses trs passos da primei.ra vez. nesa, ento conseguir faz- lo num escritrio comercial ou num
Para se familiarizar com tudo isso e obter bons resultados, gabinete do governo.
voc pode usa r as trs etapas que di scutimos no captulo a nte-
rior. Mudamos os termos, usando mostrar em vez de descobrir,
e explicar cm vez de entender, mas o segundo e terceiros pas-
sos ainda definem implicitamente seu problema:
ocorrem com faci lidade, c colelar mais in fonnaes normalmen- 6 - Bibliografias espec ializadas, resumos de artigos, li-
te mais fci l e sempre mais divertido do que refletir sobre o vros, dissertaes e teses, revistas sobre o trabalho do
valor do que voc j encontrou . ano em um determinado campo.
Em resumo, tendo um prazo fina l, voc precis<:! de wn pla- 7 - Guias que resumem as fontes disponveis para pesqui-
nejamento . Neste captulo, fa laremos sobre as foo.tes que voc sa cm um determinado campo, onde encontr-Ias e
pode procurar e como restringi-Ias a uma li sta contro lvel. No como us-Ias.
prximo captulo, discutiremos como lidar com as fontes de
informaes que encontrou . Va mos montar esse plano como se
fosse para voc segui-lo passo a passo. Na verdade, voc pro- 5. / .1 Bibliotecrios
vavelmente navegar por sua busca de um modo que o levar
para trs tanto quanto o impulsionar para a frente . Se voc conhece a biblioteca que ir freqe ntar, comece
a procurar as fontes. Se for sua primeira experincia com pes-
quisa sri a, converse primeiro com um bibliotecrio. As gran-
5.1 Encontra ndo informaes em bibliotecas des b ibliotecas c hegam a te r bibliotecrios especial izados e m
temas espec fi cos. Normalmente , eles esto ansiosos por aju-
A maioria de suas font es poder ser encontrada na biblio dar, mesmo quando uma pessoa ne m faz idia de por onde
teca mai s prxima. Pode acontecer, claro, que voc ache que comear, muito menos aonde ir cm seguida. Se voc muito
a nica b iblioteca perto de sua casa tem poucos livros e peri timido1ou orgulhoso para perguntar, s upere as inibies. Conver
dicas do tipo que seu tpico requer. Ou, talvez, encontre uma se com o bibliotecrio. As pessoas fazem isso o tempo todo.
especializada em um determinado perodo histri co, como a W. Conforme ressaltamos, entretanto, seu trabalho mais impor-
A. Clark Library, cm Los Ange les ; numa causa, como a Na tante O plan ejamento. Voc economizar dias de traba lho se
tional Rifle Association Library, em Fai rfax; ou mesmo numa preparar perguntas especficas (al m de no desperdiar o te mpo
pessoa, como a Martin Luther King Library, em Atlanta. No de se u bibli otecrio). Se
entanto, por menor que seja, sua biblioteca provavelmente ofe no estiver preparado, ne Uma novo oluna de um curso de
rece mais recursos do que voc poderia imaginar, incluindo os nhum bibliotecrio pode graduoo do Universidade de
seguintes: r ajud-lo. No inicio, an Chicago precisou de trs . vi?gens
poro descobrir onde o biblioteca
tes de focalizar o proble de pesquiso do universidade man-
I - Indicaes de bibliotecrios. ma, suas perguntas podem tinha o meioria de seus livros. Gos-
2 - Enciclopdias gemis e dicionrios, como a Enciclop ser ge rais: Quais g uias de tou os duos primeiros viagens va-
d ia Britnica e dici onrios biogrficos. peridicos relacionam ar- gueando pelos sete andores de so-
3 - G uias bibliogrficos gerais. tigos sobre poltica edll- los de leitura, encontrand o apenas
4 - Catlogos em cartes ou computadorizados, incluin obros de referncia . 56 no terceiro
cacional nos anos 50? No d ia criou coragem poro perguntar
do bibliografias computadorizadas e bancos de dados. entanto, medida que res- o um bibliotecrio. que apontou po-
tringe seu tpico, tente fa- ro uma poria que dava poro os es-
Em uma biblioteca mai or, as seguintes publ icaes pode zer perguntas que ajudem tantes . fv\oral da histrio: pergunte.
ro conduzi lo a fontes espec ializadas:
1
!
88 A ARn DA PESQUISA
FAZENDO PERGUNl'AS, ENCONl'RANDO RF.sPOSTAS 89
seu bibliotecrio a entender o que voc precisa saber exata-
os ttulos do assunto nas
mente: Onde posso encontrar decises j udiciais sobre a doulri Um mOOo rpido de ampliar a bus-
linhas de baixo. Se for
na de segregao racial da poltica educacional nos anos 50? co em um catlogo reduzido con-
uma tela de computador, sultor o listo d e livros publicados.
voc ter de procurar, uma A listo relaciono por assunto e autor
vez que os sistemas tm os livros de um determinado 000 .
5. J.2 Obras de referncia geral interfaces diferentes. Mas, Suo biblioteca pode ter edies
em algum lugar do verbete de anos anteriores. Se voc tiver
Voc encontrar dois tipos de aux lio cm obras de refe- de sua fonte, voc e ncon- tempo fXlro esperar, as bibliotecas
tambm podem !omar emprestodas
rncia geral como a Enciclopdia Britnica ou enciclopdias trar uma li sta de ttulos
abras que no pertenam a seu
mais especializadas, como uma enciclopdia de fi losofia. Em do assunto ou "pa lavras- acervo .
primeiro lugar, ter! uma viso geral de seu tpico . Em segun- chave". Sua fonte tambm
do, no final do verbete, talvez encontre uma li sta de fonte s que est catalogada sob esses
poderiam ser sua via de entrada para o catlogo da biblioteca. ttul os, o que signifi ca que eles podem lev-lo a outros livros
Se no encontrar nada, seu tpico pode estar classificado sob relacionados a seu tpico. Se encontrar um nico livro recente
um ttulo diferente . Por exemplo, a lista de livros editados em sobre seu tpico, procure no verso da pgina de rosto: encon-
1993 nos Estados Unidos (Baoks in Print) no registrava nada trar ttulos de mai s livros sotre o mesmo tpico.
Os catlogos de ttulos de uma grande biblioteca podem
sob a palavra gender (gnero), o lermo qu e muitos pesquisa-
parecer assustadores. A biblioteca da Univers idade de Chica-
dores de esrudos femininos preferem usar, m as continha mui-
go, ~o r exemplo, tem 280 livros sobre Napoleo, 2.826 livros
tos verbetes relacionados palavra sex (sexo). com a pa lavra "ambiente" no ttulo. Se o nmero for grande,
reduza a li sta, usando as tcnicas que apresentamos no Ca-
ptulo 3.
5.1.3 O catlogo da bibliofeca, em cartes ou compufadorizado Em uma biblioteca pequena, pode ser que voc no en-
contre nenhum ttul o promi ssor numa primeira passada. Quan -
Agora v consultar o catlogo da biblioteca, seja em uma do isso acontecer, confie em sua prpria ingenuidade. Pense
gaveta de cartes, ou em um terminal de computador. Procure e m todas as maneiras pelas quais seu tpico poderia ser clas-
os ttulos que encontrou nas obras de referncia. (Fique aten- sificado. Se sua biblioteca tiver um catlogo computadorizado,
to, porque nem todas as bibli otecas relacionam a totalidade de voc poder procurar os ttulos de assunto digitando uma ou
suas obras no cat logo on-Iine. Verifique o catlogo em car- duas palavras. O computador encontrar as fonte s com essas
tes, no caso de obras mais antigas. ) Se no e ncontrar nenhu- palavras nos ttulos e subttulos. Tendo achado um livro que pa-
ma fonte nessas obras de refern cia, voc te r de comear de rea servir, o computador mostrar, em uma "outra tela de p-
novo. No procure apenas os ttu los que lhe ocorrerem, mas gina", as respect ivas informaes bibliogrfi cas.
todos os que estejam de alguma forma relacionados com seu Se voc esgotar lodos os termos que imaginou e ainda
assunto. ass im no encontrar nada, pode ser que esteja diante de uma
questo importante, sobre a qual ningum nunca pensou antes,
Se voc e ncontrar uma fonte promi ssora no catlogo, exa-
ou pelo menos no por muito tempo. Por exemplo, sculos
mine os ttulos do assunto, e eles o levaro a outros livros
atrs o assunto "Amizade" era importante para filsofos, mas
sobre seu tpico. Caso se trate de um carto, voc encontrar fo i depois ignorado pelas principais encicl opcdias. Recente-
1
FAZE/I/DO PERGUNTAS, ENCONTRANDO RESPOSTAS 91
90 .ti ARTE 011 PESQUISA
relacionam os "livros recebidos" (livros que os editores enviam,
mente, entretanto, "Amizade" tem ressurgido como um tpico na esperana de que a publicao coloque-os na resenha) . Tais
importante. Por outro lado, se voc no achar nada, pode ser listas so as fontes bibliogrficas mais atualizadas.
que seu tpico sej a muito restrito ou distante demai s dos cami- Uma observao final : nos ltimos anos, me lhorou de
nhos conhecidos para produzir resultados rpidos. Em ambos maneira impressionante a tecnologia de annazenamento c obte~
os casos, provvel que voc s cons iga algo sobre seu tpi- o de informaes. Em algumas reas, os CI?s armazenam b~
co depois de muita reflexo. A longo prazo, ele poder torn-lo bliografias de milhares de artigos, monografias c Qutras pubh-
famoso , mas no c tpico apropriado para um artigo com prazo caes. Ainda que tais fontes no estejam disponveis em qual-
final marcado e prximo de tenninar. quer bibl ioteca, as maiores os tm em abundncia. Pea ao
bibliotec..rio que lhe mostre como usar os bancos de dados ele-
trnicos disponve is.
5.1.4 Guias de pesquisa
Toda rea importante tem pelo menos um gui a de rec ur- 5.2 Colh endo informaes com pessoas
sos que pesqui sadores experi entes usam habitualmente: listas
de bibliografias, localizaes de dados primrios importantes, A maioria dos projetos pode ser desenvo lvida a partir ape-
mtodos de pesquisa e ass im por diante . Se voc aspira a tor- nas de livros, mas voc tambm pode precisar de informaes
nar-se profissional c m uma certa rea, preci sa dedicar te mpo que s pessoas podem dar.
a esses guias, especialmente se sua bibl ioteca contm dados
citados por eles. Para usar esses aux iliares de pesqui sa, primei-
ramente preciso saber onde encontr- los. 5.2.1 Especialistas como fo ntes de bibliografia
infonnar-lhe o que desco - especializados. Alm de listas sobre te mas, como avaliao
Trs tipos d e fo ntes
briu no dia anterior e re- educacional, psico logia cognitiva e histria da retrica, h
ceber orientao sobre o FONTES PRlf'.ARIAS : So es ele tamb m listas para criadores de cabras, espe leologistas do
que faze r no dia que tem mentes sobre os quais voc est Missouri e danarinos de Morris. Portanto, se voc quiser pes-
pela fre nte. ( melhor pam escrevendo direto mente, a s "mo te quisar sobre cabras, haver algum l que poder aj ud-lo.
ri as pr i mas~ de sua ~squisa . Em Voc tem acesso atravs de seu provedor ou de um pro-
os alunos que no receba m rea s q ue estud a m a ulo res ou do-
tanto auxlio assim de a l- cumentos, os textos sobre os q ua is fessor c m sua rea de interesse que estej a " ligado rede" . Um
gum .) No outro extre- voc escreve seo fontes p rimrias. " despacho" comum o pedido de referncias b ibliogrficas .
mo, temos aqueles alunos Em reas como idiomas ou hist- Um despacho recente, em uma lista de hi storiadores, indaga-
ria, narmalmente no se pode es va sobre a origem das notas de rodap. A pessoa que faz ia a
ferozm ente independentes
c rever um artigo de pesquisa sem
que desaparecem no inte- usar fo ntes primrios .
pe rgunta referi a-se a um artigo escrito pela pessoa que respon-
rior da biblioteca e nunca di a! C laro que essa fonte de auxlio inadequada para pesqui-
FONTES SECUN DRIAS: So os
fa lam com ningum , a t livros e a rtigos o travs d os quais sadores iniciantes, mas, se voc um estuda nte avanado c
que aparecem com O pro- outros pesquisad ores informam os est atrapalhado com a lguma referncia a um tpico obscuro,
j eto pronto. (Na verda d e , resultados de pesquisas ooseodas certamente h a lgum , em a lgum grupo de discusso, que po-
no conhecemos alunos as- em dados p rim rios ou fontes. Vo- der ajud-lo.
c os cita ou menciono como um
sim , mas achamos que de- suporte para sua p rpria pesqui
vem e x isti r e m a lg um sa Um artigo que voc escrever
lu gar.) A maioria dos pes- ser o lonte secundria de um pes- 5.2.-9 Pessoas como f ontes primrias
quisadores escolhe um pro- quisador que o usar poro apoia r
um argumento dele . Por outro lodo,
cedimento intermedirio , Em algumas reas. voc pode ter de co le tar dados prim-
se. suo biografia estivesse sendo es-
confiando em conversas Crito por ele, seu a rtigo seri a uma rios, consultando pessoas. No podemos explicar as comple-
casua is para orientar suas fon te prim ria . xidades de uma entrevista, mas lembre-se de uma das seme-
le ituras, o que estimula FON TES TERCIRIAS: So livros e lha nas entre aprender com pessoas e apre nder com livros :
ma is pe rguntas e " pa lp i- artigos basead os em fontes secun quanto mais separam os o que sabemos do que queremos sabe r,
tes" para testar nos Q U- drias, nos pesquisas de outros. As ma is efi cazmente encontramos aquilo de que precisamos. Em
fon tes tercirias sintetizam e expli-
tros. resumo, planej e. No que voc tenha de preparar o rote iro da
cam a um publico popular a pes-
Um a nova fonte de quisa feita em uma certo rea, ou entrevista com uma lista rgida de perguntas - na verdade, essa
auxlio bibliogrfi co o si mplesm~nle reafirmam o q ue ou- uma pssima id ia - , mas prepare-se, de modo a no usar as
" painel" eletrnico ou " li s- tros disseram . As fon tes tercirios pessoas sem um propsito defin ido. Sempre podemos voltar a
podem ser teis nas fases iniciais consultar um livro, mas pessoas no so fontes a que possa-
ta", di sponvel na Interne t,
de suo pesquiso, mos representam
a rede de computado res um suporte fraco poro seu argu-
mos recorrer vrias vezes s porque no nos preparamos da
conhecida como " infovia" . mento porque costumam simplificar prime ira vez, para conseguir o que precisvamos.
O sistema te m grupos de e genera lizar demais, quase nun- Mesmo que sua pesqui sa no sej a d ircta mente sobre pes-
discusso sobre quase to- ca sea atua lizad os e norma lmente soas, a inda assim voc encontrar algumas di spostas a lhe fo r-
so tro tados co m desconfiana pe-
das as reas de interesse los especialistas .
necer informaes, se ajud -Ias a ente nde r se u interc>SC no que
concebveis, algun s muito e las sabem . No despreze pessoas de organ izaes industriais,
94 A AR7l:: DA PESQUISA
FAZ ENDO PERGUNTA S, ENCONTRANDO RESPOSfA S 95
governamentai s ou cvicas locais. Por exemplo, alm de ler as to, no ignore um trabalho
atas de processos relativos doutrina de segregao racial, que que no foi mencionado Cuidado - Se encontra r um livro
e ncontrou graas s indicaes de seu bibliotecrio, voc tam- mas refere-se a seu tpico
que poreo imprescindvel 00 seu
bm pode telefonar para a secretaria de ensino local para ver trabalho, verifique se a edia
- ganhar um credito de mais recenle . Poder conferir se h
se algum sc lembra de alguma co isa que estari~ di sposto a originalidade se apresen- uma poSlerior, consultando oCo'
compartilhar. ' tar uma boa fonte que pou- tlogo da Biblioteca Nacional.
cos encontraram. Segui n-
do esse rastro bibliogrfi-
5.3 Trilhas bibliogrficas co, voc poder encontrar seu caminho at mesmo no mais difi-
cil terreno de pesquisa, porque uma fo nte sempre conduz a outra.
Como pode ver, pesquisa nunca uma arividade solitria.
Mesmo quando parece que est trabalhando sozinho, voc
segue os passos de outras pessoas, benefi ciando-se de seu tra- 5.4 O que voc encontra
ba lho, seus princpios e sua prtica. fundamental que voc
compartilhe as bases de sua pesq uisa, documentando suas fon- Uma vez consolidados se us caminhos, voc deve ter uma
tes de forma a permitir .que outros o sigam, uma prtica cujo lista substancial para orientar sua primeira fase de leituras. Se
va lor apreciar quando comear a trabalhar em seu projeto . Ao puder arcar com as despesas, compre os livros principais ou,
localizar uma nica fonte ou duas sobre um tpico, voc esta- ento, copie as passagens mai s importantes. No perder horas
r no rastro da pesquisa que poder lev-lo aonde quer que fazendo anotaes se possuir a obra e poder legitimamente
voc precise ir. destatar com um marcador de tex to os trechos que acha que
Num livro , corra os olhos pelo prefcio. Nele podem estar usar. (No precisamos enfatizar o fato de que assinalar pas-
mencionados os amigos do autor e sua famlia, mas tambm sagens em um li vro de biblioteca viola um dos primeiros prin-
aquelas pessoas que, na opinio do a utor, fizeram um bom tra- cpios de toda comunidade de pesquisa: a preservao das fon-
balho. Em seguida, passe pela bibli ografia e ndice. A biblio- tes para os que vierem depois. Sc precisar marcar pginas de
gra fi a re laciona os livros e artigos sobre os mesmos tpicos um livro, faa-o com folhas de papel, ou use lembretes auto-
ou correlatas, e o ndice mostra quais foram mais usados (qua- adesivos grandes, que possa facilmente remover depois.) Voc
se sempre, o nmero de pginas que um autor dedica a outro lucrar ainda mais se adquirir o hbito de resumir por escrito
autor ou a um li vro di retamente proporcional importncia tudo o que leu. Quanto mais escrever ao longo do trabalho, mais
que tiveram para ele, isto , quanto mais pginas, maior a im- fac ilidade ter de enfrentar o assustador primeiro rascunho.
portncia). Artigos normalmente comeam com um registro Entre todas essas fontes, voc provave lmente e ncontrar
das pesqui sas anteriores, c a maioria tem notas de rodap ou ttulos relacionados com sua pergunta. Pode at ser que expe-
uma lista de refer ncias. rimente um momento de pn ico , quando encontrar o seu ttu-
lo: "A metamorfose da lenda do Forte lamo : a hi stria a ser-
Agora vamos segunda rodada. Se sua lista for curta, leia
vio da po ltica" . Nesse momento, talvez pe nse: "L se va i me u
tudo o que houver nela. Se for longa, e voc precisar encurt-Ia,
projeto, no ten ho nada novo para dizer." Pode ser que esteja
comece pelas fontes mencionadas na maioria dos traba lhos
certo, mas bem provvel que no. Analise a fonte para ver se
que leu na primeira rodada. medida que prossegue, concen-
responde a sua pergunta. Em caso afirmativo, ter de formu-
tre-se nos trabalhos mais pertinentes ao seu problema. No entan-
lar outra. Mas, ao ver como se u tpi co foi tratado por outro
96 A ARTE DA PESQUISA
na crena de que pesquisadores fazem apenas citaes confi- No canto inferior direito encontra-se o nmero de regis-
veis. preguia intelectual no procurar uma citao importan- tro do livro na biblioteca.
te em seu contexlo original, se essa fonte est disponvel.
Esse mtodo estimula apontamentos sistem ticos, mas ns
trs, os autores, confessamos que raramente usamos tais car-
'.
6.3 Faa anotaes completas tes. Costu mamos faze r nossas anotaes num bloco pautado
ou num computador, porque o espao do carto pequeno de-
Voc poder perder facilme nte tudo o que conseguiu atra- mais para tudo o que queremos dizer.
vs de uma leitura cuidadosa, se suas anotaes no refl etirem Tambm devemos observar que, se misturar no mesmo car-
a qualidade de seu pensamento. Muitos acreditam que as to resumos, parfrases, citaes e anotaes de seus prprios
melhores anotaes devem ser feitas em cartes como este: pensamentos,. voc se arriscar a confundi-los, quando redigir
o rascunho . E mais seguro transcrever citaes diretas, par.
fra ses e resumos em um carto de uma cor, seus prprios pen-
5harman, Palavra5 ob~na~. p. 133. HI5TRINECONOMIA (SEXO?)
samentos em um carto de outra cor e ento juntar os dois car-
Diz que 85 palavra!> o17!cena5 tornaram-6C uma qUC5tO
tes com um clipe, ou g rampe- los.
econmica no ~culo XVIII. Cita a revista Gentlt:man's Magazine,
de julho de 1751 (nenhuma referncia pgina), sovre uma mulher
cont:Ienada a dez dis5 de tral1alhO> forados porque no pde 6.3. J Obtenha dados bibliogrficos completos
pagar a mult.a de um xelim por proferir palavras o~sce:nas.
um austero economist.a praticamente alimentou a idia
M
S~mpre que fizer a pontamentos, certi f ique-se de anotar
de aument.ar 05 recursos nacionais, SUflerindo uma cruzada con- todas as informaes de que precisa para voltar aos textos que
tra a classe dos o~sceno9 a~ast.ados.~
consultou e permitir que seus leitores sa ibam exatamente onde
(Pode-se pensar em palavras obscenas como questo eco-
encontrar essas mesmas infonnaes. Aqui vo alguns ele-
nmica nos dia!:> atuaie.? Comediantes tornam -se mais populares
mentos bsicos para isso.
quando usam palavrse; de ~aixo calo? 05 fi lmes tornam-se mais
realistas? H aqui uma questo de diferenas sexuais? 05 ho- Antes de comear a ler uma obra, anote Iodas as suas in-
mens eram tJo multados quanto as mulheres, no 56culo XVIII?) formaes bibliogrficas. Podemos prometer que ne nhum outro
hbito ser mais til para voc, em toda sua carreira. Anote:
GT3000/S6
nome do autor, ttu lo (incluindo subttulo),
nome do(s) editor(es) edio,
No alto do carto, esquerda, enco ntramsc o nome do (se houver),
autor, o titul o da obra e o nmero da pgina. volume, local de publicao,
No alto, direita , vem-se as palavras-chave que permi- nome da editora, data,
tiro ao pesq uisador ordenar os cartes em diferentes caso se tmte de infonnao encontrada em antolog ia ou peri-
categorias . dico, o Illlmero de todas as pginas.
Ento, aparecem um resumo da fonte, uma citao dire-
ta e uma re nexo para pesquisa adicional. Se voc tirar cpia da parte de um livro, copie tambm a
pgi na de rosto c anote a data de publ icao, que gera lmente
1
\02 A AR11:. DA PES QUISA 103
~i1 Zl!JVDO pJ-."NGUNrA S. WCONTRANDO JUiSPOS 1"AS
se encontra no verso dessa pgina. Por fim , anote o nmero dc uma fonte sec undria. Descoberto o fato, eles foram acusados
registro dado pela b iblioteca ao livro ou peri~ico . Voc. no publicamente de p lgio . Seu argumento de defesa - disseram
citar esse nmero em seu relatrio, mas mUltos pesqUisado- que em suas anotaes haviam omi tido inadvertidamente as
res poderiam lhe contar como se sentiram fru strados ao enco n- aspas - pode ter s ido verdadeiro, mas isso diminuiu-os aos o lhos
trar em seus apontamentos a citao perfeita QU um dado da comunidade de pesquisa. A melhor maneira de ter certeza de
essencial e descobrir que a fonte fora documentad de manei- distinguir suas pal avras das de uma fontc e de que as citaes
ra incompleta ou nem mesmo identificada. O nmero de regis- esto correta s tirar fotocp ias das citaes mais longas. Ano-
tro lhe poupar muito trabalho, caso voc precise voltar bi- te sempre os nmeros das pginas, no apenas de citaes e
blioteca para tom ar a veri ficar uma fonte. dados, mas de qualquer coisa que tenha parafraseado.
Se sua fonte vier pela Internet, g rave todas as in forma-
es sobre onde e quando
a conseguiu, no apenas Anos a trs, Wi lliams teve de retar 6.3. 3 Capte o contex to corretamen fe
o emitente e a data, mas dor por algum tempo o publicao
tambm a fonte eletrnica de um artigo sobre o estruturo s0- Para s uste ntar suas afirm aes, as fontes elaboram argu-
- um grupo de disc usso cial no periodo elisobetano porque mentos complexos com diversos eleme ntos (discutiremos em
no d ocumentou inteiramente uma
ou lista de informaes, fon te . Enco ntrara dados q ue nin detalhes esse assunto na Parte 1Il). medida que consultar
um banco de dados comer- g um ate ento pensa ra em a p li- suas fontes para colher materi al para seus prprios argumen-
ciaI, etc. Muitas fo ntes ele- car 0 0 p ro blema que ele estovo tos, v analisando os que elas apresentam.
trnicas so to pblicas abord ando, mo s no p:de uslos
porque n o registrara inlOfmooos r
quanto bibliotecas, mas, se I - Ao c itar ali resumi r uma fo me, tenha cuidado com o
completm sobre o fonte. Passou ho-
voc quiser citar uma in- ras pesquisando no biblio teca d a contexto. Voc no pode ev itar inteiramente de fazer citaes
formao enviada para um Universidade de Chicago ote que, fora do contexto, porque obviamente impossivel citar o ori-
grupo de discusso ou lis- uma noite, acordou e sentou-se na ginai inteiro . Mas, se ler com cuidado, e reler tudo o que for
ta de informaes, ser como, lembrando qlJe o fonte es
tovo e m outro biblioteca .
decisivo para as suas prprias concl uses, seus resumos e cita-
bom pedir a permi sso do es sero feitos de ntro do contexto que mais importa, a que -
emitente. le que voc cap to u do original. Ao usar uma afirm ao ou ar-
gumento, procure a linha de raciocnio que o autor buscava e
registre-a:
6.3.2 Atribua as informaes corretaf/ efl1e
NO: "Banolli (p. 123): A guerra fo i causada por Z ."
Ao fazer anotaes, voc deve di stinguir de maneira clara NO: "Bartolli (p. 123 ): A guerra foi causada por X, Y c Z."
um resumo de uma parfrase e parfrases de citaes diretas. MAS : "Ba rtolli: A guerra foi causada por X, Y e Z ( p. J 23).
No se esquea de col ocar as citaes diretas entre aspas, e evi- Mas a causiI mais importante foi Z (p. 123), por trs mo-
tar parfra ses literais (veja pp. 2 18-2 2) .. Alguns pe s~ul s a d o tivos : Motivo 1 (pp. 124-26); Moti vo 2 (p. 126); Motivo 3
res tiveram sua carre ira arruinada ao publicarem pesqUi sas quc ( pp. 127-28)."
incl uam uma passagem quc pe nsavam resumir o que haviam
lido, ou mesmo q ue pensaram ter sido obra sua, q u ~nd~ na ver- s vezes, voc se preocupar apenas com a conel uso,
dade era uma citao direta ou uma parfrase mULto literal de mas pesquisadores experientes nunea concl uem guiados s im-
1
FAZI:,NOO PI:f.I<GUNTAS, f:NCOIVI'l<ANOO RF-SPOS1"AS 105
104 A AlOli DA PIiSQUISA
Antes de comear a le r rapidamente uma fo nte, procure Se tiver alguma noo do problema e de sua soluo, voc
ter uma id ia de sua tota li dade. tanto poder rejei tar a fonte, considerando-a irrelevante, como
1
110 A ANTli DA PliSQU/SA
MzmDO Pt.1<GUNTAS. JiNCON1'RI1NDO kESPOSTI1S 111
A: Mas, e quanto ao curso de estatstica q ue voc precisa fazer? Suas respostas constituem sua argumentao. Voc deve
(A indica uma evidncia que poderia contrabalanar a evi- apresentar:
dncia de B.]
B: verdade que fui reprovado em clculo, mas estatistica uma afirmao;
mais fcil, e agora eu tenho um orientador que ROde explicar evidncias ou justificativas que a sustentem;
as coisas melhor do que os professores. [B reconhece a evi- algo que chamamos de fundamento, um princpio geral que
dncia contrria, mas a reJuta. apresentando l1iai. uma evi- explica por que voc acha que sua ev idncia importante
dncia.] para sua afirmao;
A: Mas, ento, no sero cinco os seus cursos? (A faz outra res-
ressalvas, que tornam suas afirnlaes e evidncias mais pre-
salva.]
cisas.
B: Estou sabendo. No va i ser fcil. [8 Jaz lima concesso. pois
frota-se de um ponto que no pode contradizer. ]
A: Acha que entram na li sta do rei tor? [A indaga a re.peilo dos Ao reunir os argumentos, nenhum hbito mental lhe ser
limites da afirmao de B.] mais til do que o de imaginar-se num dilogo com seus leito-
B: No garanto, mas acho que fa rei um bom papel. Sou capaz res: voc fazendo afirmaes, os leitores formulando boas per-
de tirar a no ta de mdia , se no tiver de arrumar um empre- guntas, voc respondendo a elas da melhor forma possve l.
go de me io perodo. (B limila o mbito da afirmao e. en-
to, e.tipula uma condio que restringe sua confiana.]
7.2 Afirmaes e evidncias
Se voc for capaz de se imaginar fa ze ndo parte de uma
conversa dessas, no ac har nada de estranho nos argumentos Dois elementos que voc prec isa sempre deixar explci-
de pesquisa, porque os e lementos so os mesmos. A nica di- tos so sua afirmao e a evidncia que a sustenta.
ferena que, num relatrio de pesqui sa, voc no s6 deve res-
ponder s perguntas de seus leitores, mas tambm fa zer pergun-
tas em nome deles. Entre as perguntas dos le itores podem-se "I..
L __A_fi_'m_'_'__O_ _ ----->..~IL __ E_V_id_'_n_'_i'_ _J
destacar:
sua afirmao expressa aqui lo em que voc quer que os lei-
Perguntas do leitor Respostas que voc dar tores acreditem;
suas evidncias ou j ustificativas so as razes pelas quais eles
Qual o seu assunto? Eu afirmo que ... devem acred itar na afirmao.
Que evidncias voc tem? Apresento como evidncia ..
Por que voc acha que sua Apresemo o seguinte principio Afirmao: Deve ter c hovido ontem noite,
evidncia sustenla sua geral ... Evidncia: porque as ruas esto molhadas.
afirmao? Afin!wiio: Voc deveria fazer um exa me para saber se sofre de
Mas, e quanlo s ressalvas? Posso responder (J elas. diabetes,
Primeiro . . . Evidncia: porque sua le itura do glicmetro 200.
Voc est completamellle seguro? S se ... e contanto que.. Afirmao: A emancipao dos camponeses russos foi meramen-
No Jaz nenhuma ressalva. aqui? Devo admitir que .. te simb lica ,
Ento, exalamenle qual a Jora Eu a limiTO .. Evidncia: po rque no melhorou a quali dade de sua vida diria.
de sua afirmao?
120 A ARTE DA PESQUISA PAZENfX) UMA AFIRMAO li SUSTENTANDO-A 121
Quando voc apresenta um desses elementos sem o Qutro, todo o mundo simplesmente toma como certo o fundament o,
parece que apresentou dados despropositados ou opinio in- o princpio geral que une a evidncia das ruas molhadas com
justificada. uma afirm ao sobre chuva.
Afirmaes e ev id ncias so suficientes para conversas
corriqueiras, como a respeito da chuva de ontem Doite. Mas, Sempre que vemos a evidencia das ruas molhadas. de
ao faze r uma afirmao s ignificativa, voc est pedindo que m anh, podemos concluir que provavelmente choveu na noite
seus leitores mudem de op inio sobre algo importante. Consi- anterior.
derando que a maioria dos leitores resiste, quando se trata de
mudar de opinio faci lmente, ainda mais quanto a assuntos im- ( claro que, se voc mora numa cidade onde se usam irrigado-
po rtantes, voc precisar amp li ar sua argumentao com mais res para baixar a poeira, apenas o fundamento no seria bastan-
do is e lementos: fundame ntos e ressalvas. te, e voc tambm iria querer saber se os irrigadores fu nciona-
ram naquela noite. Leia mais sobre este assunto no Captulo 9.)
Tratando-se de outros tipos de afirmao, porm, as per-
7.3 Fundamentos guntas sobre fundamentos so inevitveis. Suponha que voc
faa um exame de sangue num daqueles quiosques armados
o fu ndamento de um argumento seu principio geral, uma cm shopping cellters. O encarregado dos testes faz a le itura do
suposio ou premissa que estabelece uma ponte entre a afir- aparelho que testa a dosagem de acar no sangue e diz: Voc
mao e a evidncia que a sustenta, ligando-as num par logi- deveria consultar seu mdicoajirma(o porque sua leitura est
camente relacionado. Seu fu ndamento responde a perguntas, indicando 200./tvidiroda Quase todos ns perguntaramos por que
no sobre a preciso de sua ev idncia, mas sobre a pertinnci a 200 Signifi ca que deveramos procurar um mdico. Ao faz-
de sua afirmao, ou, dizendo de maneira inversa, responde se lo, estamos pedindo um fundam ento, um pri ncp io que justifi -
sua afirmao pode ser deduzi da atravs de sua ev idnc ia. Pen- que, que ligue a evidncia - 200 no aparelho - afirmao de
se em seu fundamento como uma superestrutura que liga a evi- que deveramos consultar O mdi co. Bem, responde quem fez
dncia afirmao: o teste, sempre que uma pessoa tem uma leitura acima de J20,
h um forte indicio de que ela pode soji-er de diabetes.
Com freqncia, preciso inclui r essa estrutura de sus-
Fundamento tentao adicional, fornecida por um fund amento explcito, por-
que normalmente os argumentos de pesquisa pedem aos leito-
Embora a recesso de 1981-82 tenha ocorrido principal- Uma vez que a maioria dos leitores j acredita nisso, dize-
mente porque a OPEP elevou os preos do petrleo, examinei lo no acrescenta nada de novo. Se nada do que lhes diz muda
o papel desempenhado pelo Federal Reserve Board. a opinio deles de maneira que os preocupe, voc estar des-
perdiando o tempo deles. Sua afirmao s ser contestvel
ou sobre o que seu relatrio far: , se mudar algo e m que eles j acreditam. Na medida em que
" ela fo r contestve l, seus leitores a consideraro importante.
Este relatrio discutir o papel da OPEP e do Federal Re- (Veja em "Sugestes teis", no fin al deste capitulo, algumas
serve Board na recesso de 1981-82. maneiras comuns de os pesquisadores fa zerem afirmaes con-
testveis.) Mas, novamente, se voc est num de seus primei-
Isso no diz nada de substantivo sobre a OPEp, o Federal ros projetas de pesquisa, focalize seus prprios interesses, algo
Reserve Board ou a recesso, portanto lambe m no h nenhu- que seja importante para voc, ou para a lguem com os seus
ma necessidade de um argume nto para sustent- lo. Afirmaes interesses e conhecimento.
assim inlroduzem tipicamente um passeio a esmo por um campo
de informaes.
A afirmao seguinte poderia ser substantiva o bastante 8. 1.3 Sua afirmao deve ser especfica
para prender o interesse do leitor, porque faz uma afirmao
sobre a OPEP, os preos do pe trleo, O Federal Reserve Board. Os leitores ta mb m esperam que sua afirmao seja ex-
a provi so de fundos e a recesso de 198 1-82: pressa em linguagem suficientemente detalhada e especfica
para rrconhecerem os conce itos centrais que voc desenvolve-
A recesso de 198 1-82 no aconteceu porque a OPEP ele-
r ao longo dc seu rel atrio. Compare:
vou os preos do petrleo, mas principalmente porque o Federal
Reserve Boarel restringiu a proviso de fundos.
Portanto, a emancipao dos camponeses russos no foi um
acontecimento importante.
8.1.2 Sua afirmaiio deve ser contestvel Portanto, a emancipao dos camponeses russos no foi
importante porque. embora sua vida tenha mudado um pouco.
Os le itores cons ideram uma afirmao impo rtante na me- sua situao decaiu.
dida em que ela seja contestvel. A afirmao deve lev-los a Portanto, a emancipao dos camponeses russos foi ape-
pensar, Voc ter de explicar isso, seja pprque sempre acredi- nas simblica, porque, embora eles tenham obtido o controle de
ta ram no contrrio, ou porque nunca pensaram no assunto. Nin- seus negcios cot idianos, sua condio econmica deteriorou-
gum contesta uma afirmao que s se refe re ao pr prio rela- se to nitidamente , que seu novo stlllus social no afelou a qua-
trio ou a voc, ne m uma afirma o que repete algo em que lidade material de sua ex istncia.
os le itores j acreditam:
A prime ira afirmao c pouco substanc ia l. A segunda
Portanto, a Segunda Guerra Mundial mudou o curso da hi s- me nos vaga, mas enunc ia poucos conceitos especficos que os
tria ao pennitir que a Unio Sovitica dominasse a Europa le itores deveriam esperar (com excco de decair). A terce ira
Oriental por quase meio scul o. ex plcita, enuncando vrios conce itos que o autor precisa de-
senvolver para suste nt-Ia : simblica, obte,. o controle. condi-
128 A ANTl:: DA PHSQU/SA I-AZI:!.NDO UMA AI'IRMAO 1:.: SUS7ENTANlXJ..A 129
o econmica, deteriorar, novo statu s social. qualidade ma- A qualidade material de sua vida diria se deteriorou .
terial da existncia. - Que evidencia se relaciona com "deteriorou 7
Ao expressar sua afinnao principal pela primeira vez,
no fim da introduo (conforme prefere a maioria dos leito- Cada termo simultaneamente parte da afinnao prin-
res; veja as pp . 260-5 ), importante que voc o (aa em lin- cipal e de subargumcnlos que prec isaro de suas prprias evi-
guagem especifica. Quando notarem que a linguagem se man- dncias de sustentao. Quanto mais explicita fo r sua lingua-
tm sempre a mesma, bem provvel que os leitores s intam gem, mais evidncias voc precisar apresentar para sustentar
que seu texto coerente. Quando no sabem que conceitos es- suas afi rmaes, e me lhor ver quanta pesquisa ainda precisa
perar, os leitores podem perder os mais importantes e julgar fazer.
que o que esto le ndo est desfocado, at mesmo que c uma Se estiver escrevendo se u primeiro relatrio de pesquisa ,
baguna incoerente. a tarefa de formular uma afirmao significativa, contestvel,
numa linguagem bastante especi fi ca, poder parecer imposs-
vel, especialmente se seus leitores forem peritos no assunto de
8.2 Usando afirmaes plausveis para sua pesquisa. Como, voc poderia perguntar, espera-se que eu
or ientar sua pesquisa descubra algo que meu professor ainda no sabe ou em que
no acredita ? Os professores e ntendem esse problema e espe-
Seus leitores desprezaro suas afirmaes se elas no fo- raro que voc faa uma afirm ao que seja nova e contest-
rem substantivas, contestveis e explcitas. Essas caracteristi- ve l para algum lia seu IIivel de expe rincia e conhecimento ,
cas tambm podem ser importantes para voc, enquanto estiver talvfZ apenas 1I0va para voc. Nesse caso, faa sua pesquisa
pesquisando e redigindo o texto. Voc entender melhor suas tendo em mente seus prprios interesses, ou os de seus colegas
fontes quando puder identi f icar suas afirmaes principais e de classe. O que eles poderiam achar surpreendente, contestvel,
as evidncias que elas apresentam para sustent-las. Voc d a importante?
s i mesmo orientacs para a pesquisa quando cria afirmaes Contudo, se voc um estudante de nvel adiantado, seus
substantivas com tpicos e conceitos explicitos: de que precisa- professores esperaro que faa uma afinnao que especialis-
ria para desenvo lver obteno do controle, condio econmi- tas cons iderariam contestve l - ou pe lo menos merecedora de
ca, deteriorao , novo Slatu s social, qualidade ma/erial de vida? ser posta prova. Nesse caso, sua pesquisa precisa incluir aqu i-
Voc tambm pode usar esses conceitos para ordenar suas lo em que os especialistas acreditam no momento, em relao
evidncias: ao problema, e como eles reagiram a outras similares. Pergunte
ao seu professor o que ele espera.
Antes de os camponeses serem emancipados, sua vida material
era suficiente para a sobrevivncia.
- Que evidencia se relaciona com " vida ma/criai '"? 8.3 Apresentando evidncias confiveis
Seu nvel soc ial era baixo.
_ Que evidencia se relaciona com baixo7
Eles no tinham controle sobre a prpria vida. A afirmao o centro de seu relatrio, mas a maior parte
- Que evidncia se relaciona com "controlar "? dele ser ded icada s ev id ncias que o sustentam. Se os leito-
Scu s/allls socialtcve uma ligeira ascenso . res rej eitarem suas ev idncias de sustentao por considera-
- Qlle evidncia se relaciona com "ascens.o '1 rem-nas fracas. porque eles no as julgaram exafas, precisas,
130 A ART1:: DA PSQUISA "'AZI:NOO UMA AHRMAO li SUS11iNrA NDO-A 13 1
Da mesma fo rma como reas diferentes julgam a preciso Nenhuma evidncia demonstra que haja vida em OUlro lu-
da evidncia de maneira diferente, assim tambm diferem ao gar no universo, ponanto no deve haver nenhuma.
134 A ANTE DA PESQUISA FAZENDO UMA AFlRMAO E SUSn!NTA NDO-A 135
Voc pode observar como intil uma evidncia negati- qui sadores de sua rea citam com maior freqncia, em que
va, quando reconhece que, na mesma pergunta, ela pode atuar procedimentos confiam, que registras citam regularmente . Se
de ambos os lados: voc est lidando com fonte s primrias (textos originais de li-
vros, peas, dirios, e assim por diante), certifique-se de que
Nenhuma evidncia demonslra que no pode haver vida sua edio seja recente e de que fo i publicada por uma editora
em outro lugar no universo, portanto provavelmente dt,ve haver. respeitve l. H edies eletrnicas on-line de Shakespeare,
editadas de modo to precrio, que us-las rotularia voc como
incompetente.
8.3.4 Representatividade Quando os estudantes no encontram, ou tm pouca fami-
liaridade com fontes secundrias autorizadas - peridicos ou
Os dados so representativos quando sua variedade refle-
livros especia lizados - , coshlmam recorrer a fontes tercirias: li-
te a variedade do meio do qual eles foram derivados, sobre a
vros didticos, verbetes de enciclopdias, publicaes de ampla
qual voc fa z sua afirmao. O que considerado como repre-
circulao, como a revista Psicologia hoje (veja nossas adver-
sentativo tambm varia de acordo com a rea. Os antroplo-
tncias na p . 92 ). Se essas forem as ni cas fontes di sponveis,
gos poderiam interpretar uma peque na cultura na Nova Guin
com base no conhecimento profundo de alguns indivduos, mas que sejam, mas nunca as cons idere como autorizadas. Tome
nenhum socilogo faria uma afirmao sobre as prticas re li- cuidado especial com livros de assuntos complexos dirigidos
giosas ame ricanas, baseado em dados forn ecidos por uma ni - ao grande pblico. Os autores que escrevem para o leitor co-
ca igreja batista do Oregon. Os principiantes sempre se arriscam mum , discorre ndo sobre o crebro ou os buracos negros, so
a apresentar vid nc ias que no refletem todo o mbito das evi- normalll1e nte compete ntes, s vezes pesquisadores destacados.
dncias disponve is, no porque sejam descuidados, mas por- Mas eles tm sempre de simplificar, s vezes demais, e so sem-
que no podem imaginar como seria uma evidncia mais re- pre desatua lizados. Portanto, se voc comear sua pesqui sa com
presentativa. um livro popular, observe as datas dos peridicos especializa-
_ Ao coleta r evidncias, pergunte a seu professor, ou a al- dos citados na bibli ografia .
gum experie nte na rea, quais outras e les achariam nece ss~ A autoridade tambm depende da atualidade, mas, aqui
rias para sustentar uma afirmao como a sua. Se voc quer novamente, cada rea julga a a tualidade de mane ira diferente.
aprender a julgar o assunto por conta prpria, pea a seu pro- Nas cincias, " desatualizado" pode re fe rir-se a um ms atrs. Na
fessor exemplos de argumentaes que falharam por se basea- rea de humanas, um estudioso pode ria julgar como confivel
rem em evidncias no representati vas. ~ prende mos o que um livro com mai s de um sec ulo de idade. A melhor mane ira
considerado representativo. acumulando exemplos re presenta- de medir a atualidade observa r rapidamente nas bibliog rafias
tivos do que no . as datas dos artigos de peridicos . Qual seria a data- limite a
ser levada em conta? Considere quc a ma ioria dos livros did-
ticos e livros de referncias est desatualizada.
8.3.5 Autoridade Lembre-se, no entanto, de que algumas das me lhores pes-
quisas provam que uma idia " atual e autorizada", h muito
Pesquisadores competentes c itam as fonte s mais auto ri za- estabelecida, na realidade uma inverdade. Durante dcadas,
das, mas o que considerado autorizado novamente varia de pessoas de diversas reas c itaram casualmente o " fato" de que
rea para rea. Observe quais so as autoridades que os pes- os povos inuits do rtico tm dezenas de nomes para diversos
136 A ARTli DA PIiSQUISA FAZENDO UMA A I-1RMAO li Sr.JST1iNTA NI)()-A 137
tipos de neve. Apenas quando uma pesquisadora verificou o No teste de trabalho rotineiro, os valores metablicos para
fato fo i que descobriu que eles na verdade tm apenas trs. (Ou os indivduos I, 3, 7 e 10 foram invlidos. Os dados da taxa de
pelo menos foi o que ela afirmou .) pulsao em 4, 8 e 10 minutos foram:
Por fim , faa a distino entre evidncia autorizada c "auto
cidades" . Em toda rea, se o Especialista A diz uma cqisa, o Es- Indivduo Descanso T ~ 4 T ~ 8 T - 10
pecia lista B afirmar o oposto. Algum m ais alegr ser o I 61 72 93 10 1
Especialista C, que na verdade no especialista coisa nenhu- 2 73 88 105 110
ma. Ao ouvirem os especialistas discordar e ntre si, os pesqui- 3 66 85 99 11 0
sadores iniciantes (assim como o pblico em geral) podem tor- .4 73 88 105 11 0
nar-se cticos quanto percia c desprezar o conhecimento dos 5 66 85 99 110
peritos, julgando-o uma m era opinio. No confunda o cinis- 6 81 97 III 124
7 81 97 II I 124
mo des informado com o ceticismo infonnado e ponderado.
8 73 88 105 110
Se voc um pesqui sador de nvel intermedirio. no acei- 9 66 85 99 110
te nenhuma fonte como autorizada at conhece r toda a pesqui- 10 81 97 III 124
sa na rea. Nada revela incompetncia mai s de pressa do que
citar algum a quem todo o mundo na rea despreza - ou, pior,
algum de quem nunca o uviram fa lar. o que deveriamos ver nessa tabela? S saberamos se j
Cada rea define todos esses critrios de modo diferent e, ti vssemos conhecimento de que ocorrem efeitos metablicos
mas todas requerem que as evidncias os satisfaam. Assista quando as taxas de pulsao por minuto sobem acima de 170%
a conferncias e seminrios. prestando ateno aos tipos de ar- da taKa de descanso c pudssemos calcular os percentuais de
gume ntos que seus professores criticam por achar que apre- cabea. Caso contrrio, esses dados no se parecem com uma
sentam evidncias inconsistentes. Pca exemplos de maus argu- evidncia, mas com nmeros crus, indi gestos. (No Captulo 12,
mentos aos pro fessores. mesmo que eles tenham de invent-los . apresentaremos alguns princpios para ana lisar e revisar tabelas
Voc s entender o que considerado confivel depois de ver como essa.)
exemplos do que no . Adquirir esse conhec imento atravs dos Igualmente confusa a citao "singela", Eis urna afir-
erros dos outros menos doloroso do que faz-lo custa dos pr- mao de um estudante sobre Lincoln , citando como evidncia
p ri os erros, o " Discurso de Gettysburg":
ento que o Servio passou a usar sistemati camente aeronaves fichas de arquivo como na fi gura ac ima, depois experimente
de combate ao fogo para alcanar rapidamente incndios pequenos combinaes difere ntes de subargumentos. N o se preocupe
e mant-los sob controle antes que pudessem se espalhar. Se os com a organizao das informaes dentro de cada carto: ape
milhes gastos na preveno de incndios. dcsde ento. tives+ nas concentre-se em m ant-los em grupos de tamanho mdio,
sem sido gastos em esforos para impedir qu~ focos ~que nos se que voc possa organizar c reorganizar em diversas configu-
espalhassem, haveria menos incndios de grandes propores, raes.
cujos custos tomam minimo o dinheiro gasto na preveno. Esse diagrama pode parecer um esboo, e ele isso mes-
mo. Mas esboa no seu relatrio, mas seu argumento. Quando
Todo pesquisador precisa sustentar afi rmaes contest- comear a esboar seu primeiro rascunho, voc ter de pensar
veis com evidncias. mas precisa depois explic-Ias, tratando mai s em seus leitores: com o introduzir seu problema, fazen-
cada ncleo importante das evidncias como uma afirmao do-o parecer importante para eles, quantos antecedentes apre-
de um argumento subordinado que precise de sua prpria evi- sentar, como ordenar suas suba firmaes, e assim por diante.
d ncia. Na ve rdade, todo relatrio de pesquisa cons iste de ar- Trata-se de questes importa ntes, mas elas no O fa ro sentir-se
gumentos mltiplos de tipos diferentes, mas todos a servio da press ionado. enqua nto voc estiver ape nas no ponto de desco-
afirmao central que o pesquisador quer faze r. Assim , a es+ brir seu argumento.
tcutura de seu relatrio sempre ser mais elaborada (e menos
linear) do que uma nica afirmao sustentada por uma s evi-
dncia. A evid ncia que sustenta uma afirm ao principal ser
ela prpria dividida e m grupos de argume ntos menores, cada
um deles estruturado como uma (sub-)afirmao com sua pro..
pria evidncia de sustentao :
Evidncia
(S ub)Afirmalo
Evidncu.
Evidncia
(Sub)Afirmalo
A frm ~lo
Evidncia
(Sub)A li nnalo
Evi dncill
(Sub)Afirmaio
143
Se puder mostrar que um pesquisador antes de voc obteve Ou o caso pode ser invertido:
uma informao errada, ser fcil ressaltar a importnc ia de
seu argumento. Quanto mais autorizado o erro, maior a im por- Embora os c igarros paream no ser viciantes, eles so.
tncia. Trs casos so muito comuns:
Voc acha um erro num fa to ou em um c lculo. Outros exemplos comuns de contradies de categoria:
Voc tem novos fatos que ou restringem velhos fatos , ou os 2 - Embora X parea incluir Y como exemplo, no inclui.
substituem. 3 - Embora X e Y paream seI' semelhantes, so diferentes.
Voc acha um erro de argumentao e, a partir dos mesmos 4 _ Embora X parea ser caracter stico de Y. no .
fatos, chega a lima concluso diferente.
superior. mas, na verdade. pode ser demon:!itrado que sem o atle- I - Embora X parea no ser causado por Y, .
tismo a educao seria prejudicada. 2 - Embora X parea causar Y, tanto X quanto Y so cau-
sados por Z.
Este exemplo como a contradio de categoria, a no ser 3 - Embora X e Y paream correlatas, no so.
que voc demonstre que se equivocaram quanto relao entre 4 - Embora X parea ser suficiente para causar Y, no .
as partes de algo. . "- 5 - Embora X parea causar apenas Y, tambm causa A,
I - Embora X parea ser uma parte integrante de Y, no . B eCo
2 - Embora X parea ter Y como uma parte integrante,
no tem.
3 - Embora as partes de X paream ser sistemticas, no so. Contradies de valor
4 - Embora X parea ser geral, s restrito.
Neste exemplo, voc simplesmente contradiz julgamentos
de valor emitidos.
Contradies de desenvolvimento interno I - Embora X parea ser bom, no .
2 - Embora X parea ser til para Y, no .
Recentemente, a mldia tem dado desraque ao crescimento
da criminalidade, mas na verdade o ndice geral de criminali-
dade tem cado durante os llimos anos.
Contradies de perspectiva
Neste exemplo, voc afirma que os outros se equivocaram
I'\ lgumas contradies ocorrem mais profundamente. No
quanto origem, ao desenvolvimento ou hi stria de se u obje-
exemplo de padro de contrad ies de constituio, voc inver-
to de estudo.
te uma supos io amplamente mantida, mas no muda os ter-
I - Embora X parea estar estveVsubindo/caindo, no est.
mos da di scusso. Nas contradies de perspectiva, voc sai da
2 - Embora X possa parecer ter se originado de Y, no foi
di scusso padronizada para s ugerir que devemos encarar as coi-
o que aconteceu .
sas de uma manei ra completamente nova.
3 - Embora X e Y possam parecer ter se o rigi nado de Z,
esse no o caso de X. Geralmente, consideram -se os annc ios como uma expres-
4 - Embora a seqncia de desenvolvimento de X parea so puramente ecollmica, mas 1/0 verdade eles tm servido como
ser I, 2 e 3, no . um laboratrio para novos tipos e esli/os de arte.
Afirmao: Deve ter c hovido ontem noite. Mas quando voc es-
Por que voc acha isso? (Quer dizer, qual sua t elaborando argumentos o fundamento e a lgica formol
Afirmao . Evidncia
Fundamento: Sempre que algum gasta dinheiro para prevenir
algo. mas a incidncia pennanece a mesma, essa
pessoa desperdiou dinheiro.
mostrar como no considerar seus fundamentos certos demais, (Para outras re laes, veja " Sugestes teis", no final deste
como decidir se um fundamento verdadeiro, se de fato ele lhe captulo.)
permite relacionar uma determinada evidncia a uma determi- Mas, ainda que o fundamento possa ser expresso de mui-
nada afinnao e quando voc deve explicitar os fundamentos. tas maneiras, uma delas mai s til para avali- lo e anali s-lo:
O conceito de fundam ento dificil, mas at voc e ntend-lo
estar se arriscando a elaborar argumentos que seus leitores Sempre que te mos uma evidncia CQmo X, podemos fazer
podero considerar como claramente i lgicos. ' uma afirma o como Y .
Talvez seja por isso que Thomas Jefferson expressou seu ligvel e s ignificativa, e sua evidncia confive l, eles ainda re-
fundamento no uma, mas duas vezes. A Declamo de Inde- jeitaro seu argumento se acharem que seu fundamento fal so,
pendncia desafiou um fundamento anterior sobre a relao obscuro, do tipo errado pa ra a sua comunidade de pesquisa, ou
entre o povo e o governo, de modo que Jefferson pode ter deci- que no d validade a sua evidncia.
dido que deveria deixar seu novo fundamento absol,utamente Tais critrios no so in comuns; ns os ap licamos em nos-
claro. ainda mais que ele sentia que " um respeito digno pelas sas conversas mais comuns, mesmo nas relaes entre pais c
opinies da humanidade requer que [ns] declaremos as cau- , filhos.
sas que [nos] impelem separao". Se tivesse deixado sua l
gica implcita, Jefferson se arriscaria a que o mundo imaginasse I - Fundamento falso
que ele achava que os colonos deviam se Iiberl'ar do jugo do Filho: Todo o mundo est de lnis novos, eu tambm quero.
rei Jorge 1II s porque este abusava deles. Afinal de contas, um Pai : Se lodo o mundo pulasse num precipcio, voc tambm
monarquista poderia apresentar um fundamento para competir pularia? [Seufundamemo falso se voc considera que
sempre que todo o mundo tem algo novo voc tambm
com o seu : Se a pessoa um rei, pode fazer o que quiser. por-
deve ter.]
tanto Sua lista de supostas ofensas cometidas pelo rei Jorge
no pertinente.
2 - Fundamento obscuro
Mesmo deixando de e nunciar a maiori a de seus funda- Filho: Olhe s este anncio.
mentos, um bom exerccio e nunciar os mais importantes, pe- Pai: E da? [Mesmo que o anncio esteja dizendo a verdade.
lo menos para si mesmo, de modo a poder testar a base con- no vejo o que ele lem a ver com eu lhe comprar lnis.l
ceituai de seu argumento. Pensar nos fundamentos aj uda-o a I
encontrar os pontos duvidosos de seu argumento a ntes que seus 3 - Fundamento inadequado
leitores o faam. Talvez voc tenha de defende r seus funda- Filho: VoeI: tem bastante dinheiro.
me ntos com um argumento que os sustente (ou, com o Jeffer- Pai: Esquea! [O principio que voc assumiu - de que. desde
so"n fez, apelando para uma verdade fundamental comunicada que eu possa lhe comprar algo. meu dever faz-lo -
diretamente mente humana : "Sustentamos essas verdades por totalmente inadequado.)
serem patentes").
4 - Fundamento inapl icvel
Filho: Voc no me ama.
Pai : Ridiculo. (Sua evidncia implicita verdadeira: eu
9.3 A qualidade dos fundam e ntos
no vou lhe comprar tnis. E. mesmo admitintlo que
seu fundamento po.f.Q ser verdadeiro - pais que no
Os leitores opem-se s afirmaes po r mu itas razes. amam os filhos lio lhes compram tnis - , sua afirma-
A lgumas razes so injustificadas: a despeito da verac idade de o lio tem fu.ndamento, porque o fato de um deler-
seu argumento, alguns leitores esto presos demais a seu modo minado pai no comprar t"is para os filhos no quer
de pensar para mudar de op ini o, ou tm interesses que sua dizer que lio os ame.)
afirmao a meaa, ou si mplesmente no querem se esforar
para ente nder sua exposio. Po r outro lado, os leitores justi Em cada dilogo, as evidncias podem ser confiveis; to-
fi cadamente rejeitam afirmaes mal formuladas ou baseadas do o mundo pode ter t nis novos, o annc io pode fazer os tnis
e m evidncias duvidosas. Mesmo quando sua afi rmao inte- parece re m bon s, o pai pode ter bastante dinheiro e, claro. o
154 A AlnE DA PESQUISA fltZENDO UMA AF/Rt\1AO li. SUS1F.JVTA NDO-A 155
pai no vai comprar tnis novos. Mas, se voc conseguir enten- FI : Toda vez que muitas vozes da imprensa popular acusam um
der por que o pai ainda assim rejeita cada argumento, entende- presidente americano de conduzir o pais para o caminho do
r por que, mesmo quando sua evidncia for confive l e suas socialismo .......,.,.. da r"!'#;lOCi" esse presidente no universal-
afirmaes plausvei s, os leitores podero rejeitar seus argu- mente popular.......,,., di. "firmtlftl<>
mentos se voc ligar suas evidncias s afirmae~ com fun-
damentos fa lsos, obscuros, inadequados ou inaplic\:eis. Tendo expressado o fu ndamento nesse fonnato de "evi-
Se voc for um pesquisador atento, questionar seu argu- dncia-portanlo-afirmao", voc pode testar sua fora, for-
mento pelo menos uma vez, para tcr certeza de que seus fim- mulando verses mais e menos abrangentes:
damentos unem s uas evidncias s afirmaes de maneira con-
F 2: Toda vez que qualquer fonna de jornalismo ataca qualquer
fivel, um exerccio que poder faz-lo repensar suposies
lder, por qualquer razo, de qualquer ma neira,parte d" n;di ,,-
deixadas sem anlise por muito tempo, especialmente as supo-
c;a esse lder no pennanece popular 'parl~ da "ji'lfUl(iiO
sies fu ndamentais de sua rea. Isso poder abrir a porta para F): Toda vez que os jornais re publicanos do Centro-Oeste, nos
mais pesquisas, aquelas do tipo que leva a resultados mais in- anos 30, acusaram um presidente de conduzi r os Estados
teressantes c importantes. Unidos para o socialismo'P<'I1" Ii<l ~difICia ele se tomava impopu-
lar entre aqueles com interesses econmicos'pal1" da ajirmll(iio
9.3. J Fundamentos fab;o~ o que nos levaria a aceitar algum desses trs fundamen-
tos? Seria dificil aceitar o mais geral (F 2), porque podemos
Testa-se a veracidade de um fundamento como se faz com pensar em muitos exemplos contrrios. Procuramos proble-
a veracidade de qua lquer afinnao, porque a maioria dos fun- mas,lporm, quando estreitamos demais o fundamento, como
damentos so simplesmente afirmaes de ordem superior, em F): se a parte da evidncia do fundamento virtualmente
argumentos mais gerais, afirmaes que precisam de sua pr- igual evidnc ia apresentada para sustentar a afinnao, ento
pria evidnc ia de su stentao, da mesma maneira que (percor- considera-se que o argumento resolve a questo".
rendo passo a passo a cadeia de argumentos) uma poro da evi- Um bom princpio adotar um fundamento geral o bas-
dncia uma afirmao precisando de sustentao prpria.
tante para incluir pelo menos uma categoria mais abrangente
Qual seria o fundamento para o prximo argumento? A lm do que a evidncia, mas no to geral que voc se abra em uma
de acreditar na veracidade da evidncia, em que mais temos de
mirade de excees: faa de "Roosevelt" no " um Iider qual-
acreditar, antes de aceit- la como sustentao da afirmao?
quer" mas "um presidente americano", e faa de ''jornais'' no
No final da dcada de 30, FranklinlD . Roosevelt no podia "qualquer forma de jornalismo" mas "imprensa popular".
ter sido um preside nte amplamente popular"jirma,iia porque mui- Procure testar a veracidade de seu fundame nto com expres-
tos jornais o acusaram de conduzir O pais para o caminho do ses como "sempre", "em todos os lugares", " invariavelmente".
socia li smo ' ~vidi"ci" Ao analisar seu argumento em termos to fortes, voc reco-
nhecer as ressalvas que talvez precise acrescentar e, quem sabe,
Conforme dissemos, embora os pesqui sadores expressem alguma pesqui sa a mais que precise fazer para sustentar seu
os fu ndamentos de diversas maneiras, o meio mais prtico de fundamento. Se no o fizer, algum leitor o far. Conferir a ve-
exami nar um fundamento e dividi-lo em duas partes di stintas. racidade dos fundamentos difcil, e no s6 porque raramente
uma que expresse o tipo geral de evidncia que o fundamento se pensa neles. Quando voc questiona os fundamentos, ques-
adm ite e outra que expresse a afirmao que ele permi te: tiona as bases conceituais de sua comunidade de pesquisa.
156 ti AR17:.' DA PESQUISA FAZENDO UMA AFIRMAO E SUS1'l!W'"ANOO-A 157
9.3.2 Fundamelllos obscuros chamados " fid algos" podia assina r seu nome legiti-
mame nte com "Mr.", e apenas o filho de um gentil-
homem, ou fidalgo. podia assinar com "Esq'''!iolll<>'
Cada comunidade de pesquisa tem seus prprios funda- Em 1580 menos da metade dos estudantes de
_"Ia I
mentos, tipicamente no expressos, ocultos e m seus proce- Oxford podia assinar seu nome legitimamente acom-
d imentos de pesquisa, at mesmo em suas mquinas. Os cie n- pa nhado de "Mr," ou "Esq' '''noidiltC;,,1 Portanto, me-
tistas que estudam o cre bro usam como evidnci' imagens nos da metade dos estudantes dessas faculdades
obtidas por um scann er de ressonncia magntica, 'um apare- eram fidal gos o u filhos destes'''jlrma<iD1
lho que reg istra num grfi co a a tividade de eletroqumica do
crebro . Quando um pesquisador aponta para um ponto ver- PASSO 2: Quando as classes sociais em uma populao uni-
melho em uma tela de computador e diz: "Esta rea a tivada versitria so geralmente proporcionais aos nme-
ros da populao como um todo, a uni versidade pode
quando a pessoa visualiza o bjetos a usentes", est tirando uma
ser considerada i gualit ri a'fu~d" ...~mol O baixo nme-
concluso a partir de uma cadeia de argumentos que so invi- ro de estuda ntes universitrios no final do sculo XVI
s veis aos leigos. que e ram fidalgos ou filhos destes (da afinnao 1]
Ao dar como certos tais fundamentos, muito fci l voc reflete aproximadamente o fato de que menos da
apresentar uma evid ncia que voc pode pensar que est rela- metade da popu lao inglesa era composta de fid al
cionada a sua afirmao, mas cuj a relevncia pode frustrar seus gos ou de seus filhos [de "minoria", no fundamen
leitores. Isso costuma acontecer quando voc toma um atalho to I ).,,,.IJit'clol Assim, essas faculdades eram mais ou
por diversos a rgumentos interligados, saltando passos interme- menos igualitrias."fi,,,,,,d",,}
dirios: Por exemplo, se voc tem pouca familiaridade com al-
gumas verdades gerais sobre hi stria social inglesa do sculo tpASSO 3: Reiterao demonstrando que entre 1600 e 1900 mais
fidalgos que cidados comuns freqcntaram Oxford,
XV I, a passagem a seguir poder desconcert-lo: tomando-3 menos igualitria, mas que depois de
1900 ela foi freq entada por mais cidados comuns
Em 1580, menos da metade dos estudantes de algumas do que por fidalgos. o que a tomou mais igualitria
faculdades da Universidade de Oxford podia assi nar seu nome outra vez.
legitimamente, "John Jones, Esq." ou "Me. Jones".e>'id":""l As-
sim, seriam precisos mais de 300 anos para que as universida- Assim, seriam precisos mais de 300 anos para que as uni-
des inglesas voltassem a ser to igualitrias."fi~o versidades inglesas voltassem a ser to igualitrias ..jiTma.>o
Como passamos das ass inaturas do ~ec ul o XVI s univer- Apenas algum familiarizado com a hi stria inglesa po-
sidades igualitrias do sc ulo XX? Omi"tindo os passos inter- de ria entender como a evidncia das assinaturas no scul o XV I
mediri os: poderia ser pertinente a uma afi rmao sobre as universidades
do sculo XX. O restante das pessoas fi caria confuso.
Em J 580, meno~ da m etade dos estudallfes de alguma.~fa Esse tipo de equivoco acontece quando os principiantes
culdades da Universidade de Oxford podia assinar seu nome le- pres ume m que uma cadeia de re laes que lhes parece bvia
g itimamente "John Jones, Esq. "ou "Mr. Jones ".e''''li n.. deve ser igualme nte bvia para os leitores, com o fez o estu-
da nte c itado no capitulo anterior, que afirmou :
PASSO I: Na Inglaterra do fi nal do secuto XV I, apenas um
homem pcl1encente minoria relativa dos homens
158 A ARTE DA PESQUISA ~"A.ZENOO UMA Ar1RMAO 1;- SUSTlfNrANDO-A 159
Lincoln acreditou que os Fundadores apoiariam o Norte.,jI,.. Os sons da primeira estrofe reforam a idia de bosques
~ porque, como ele disse, o pas "collstituiu+se de acordo com quietos. reconfortantes, porque a maioria das vogais grave/gu-
a proposio de que todos os homens so c riados iguais".~... tural, e a maioria das consoantes branda e sonora:
Whose woods Ihese are I think I know.
Observe atentamente os passos de seu argumento para de- H is "ouse is in fhe vil/age though:
terminar se pulou algum . Caso isso tenha ocorrido, voc ter He wi/l nol see me stopping here
de elabor-lo novamente . To watch his woodsfillllP with .fn ow.
Ao testar seu argumento, antes de redigi-lo, seja explicito.
Mas. ao redigir, ter de se decidir quo explcito voc pode e deve O fundamento no expresso um daqueles que os estu-
ser. Quando deixa fundamentos implicitos, voc pratica um ato dantes de literatura aceitam, mas raramente tornam explcito,
social importante. Os integrantes de uma comunidade de pes- porque a comunidade o considera como ponto pacfi co:
quisa compartilham inmeros fundamentos, porque estes com-
pem a trama de princpios comuns e verdades no expressas Quando ouvimos me lanclicos sons brandos, ns os asso-
que constituem a razo de ser de uma comunidade. Ao assumir ciamos com i magcns brandas e melanclicas.
esses fundamentos , voc assume a participao na comunidade.
no que diz respeito a voc e a seus leitores. Mas, como disse- Mas esse tipo de fundamento no est entre os admitidos
mos, ao tornar os fundamentos desnecessariamente explcitos, por pesquisadores de outras reas. Um historiador, por exem-
voc poder insultar os le itores que mais preza. medida que plo, afirmaria que, na eleio presidencial de 1952, os eleito-
adquire experincia e credibilidade. voc o demonstra no s res preferiram Dwight Ei senhower porque o viram como uma
pelo que diz, mas pelo que no precisa dizer (veja novamente fi gura paternal. Mas pouco provvel que elaborasse um argu-
os dois exemplos sobre bloqueadores de clc io nas pp. J5-7). mento assim:
uma sensao de conforto. Dos 78 indivduos que ouvimm as menta infundado, voc precisa ajust-lo de uma forma que
gravaes da voz dele durante dez minutos, 56 ti veram a taxa de altere sua estrutura lgica. Mesmo quando sua afirmao, sua
pulsao diminuda em 3 batidas por minuto, a presso sangu- evidncia e seu fund amento so todos verdade iros, seu leitor
nea baixou em 3,6% e a tenso muscular, em 7,9%. ainda poder rejeitar seu argumento como invlido se a relao
entre. eles for infundada - e o que conta na pesquisa de qua li -
o fundament o, aqui , algo como; dade no simplesmente a aparente veracidade de suas con-
cluses, mas a qualidade do raciocnio que o levou at ali.
Quando as batidas do corao. a presso sangunea e a ten- Eis novamente aquele exemplo simples sobre a chuva:
so muscular diminuem, a pessoa est sentindo-se mais con for-
tvel, Deve ter chovido ontem noite, porque as ruas esto mo-
lhadas esta manh.
um fundamento de tipo adequado, no universo dos psic logos. Por que voce acha que isso significa que choveu ontem
A evidncia de laboratrio poderia ser usada para susten- noite?
tar a afirmao de que os sons de "Stopping by Woods" tam- Nesta poca do ano, sempre chove noite.
bm nos deixam mais confortveis, e tal evidncia emprica po-
deria interessar a certos psiclogos. Mas, ao mesmo tempo em O problema bvio . Mas testar outros argumentos pode
que os crticos literrios poderiam ace itar a afirm ao e a evi- ser mais dificil :
dncia como plausveis por si ss, eles desprezariam o argumen-
to e rejeitariam como totalmente tolo qualquer fundamen to que Desde 1950, o Servio Florestal americano desperdiou
justificasse m edir a reao esttica atravs de um apare lho de hlilhes tentando prevenir incndios. Apesar dos milhe;: s gas-
avaliar a presso sangunea preso ao brao de algum. tos com a preveno. o nmero de incndios em fl orestas na re-
O trabalho do pesqui sador iniciante entender quais fun- gio oeste pennanece o mesmo desde 1930.
damentos combinam com que reas, algo que s se aprende com
a ex.penncia. Entendemos que tal conselho pode parecer o m es- O argumento parece razovel, mas como vamos saber se
m O que dizer: Voc vai entender quando for mais velho. Mas os leitores pensaro o mesmo? Prec isamos decompor o argu-
esse um daqueles assuntos em que s a experincia pode aj u- mento e verific-lo. So trs os passos a seguir:
dar. Voc no pode saber se um argumento vai fun cionar at
conhecer os fundam entos com que seus leitores lidam. O que Passo J : Deduza o fundame nto e expresse-o em duas partes,
s se aprende convivendo com e les durante algum tempo. uma afirmando o tipo de evidncia que adm ite; a
outra, o tipo de afirmao que permjte.
9.3.4 Fundame ntos inaplicveis Quando um rgo do governo esse rgo desperdiou
gasta dinheiro para prevenir dinheiro.pulou du ""_n/arllo
O ltimo teste dos fundamento s visa um assunto que tem desastres nalurais. mas eles
atormentado os lgicos h doi s mil anos: como um fundamen- acomecem com a mesma
to liga uma evidncia a uma afirmao de maneira convincen- freqincia,pa".. da nid~n<:la
te? Quando uma evidncia inconsistente, voc pode corrigi-
la; quando obsc ura, pode esclarec-Ia. Mas, quando seu argu-
162 li ARTE DA PESQUISA FAZENIJO U IfA AHRMA (."A U f;' S(lY/ J.: NI"ANDO.A 163
Passo 2: Coloque a evidncia do argumento na parte da evi- Uma vez que a evidncia e a afirmao parecem coincidir
dncia do fundamento, e a afirmao na parte da com as partes correspondentes do fundamento, podemos con-
afinnao. cluir que esse a rgumento estabe lece uma re lao vlida e ntre
elas (embora se pudesse argumentar razoavelmente que, se o
Quando um rgo do governo esse rgo Uesperdiu fundamcnlo fosse deixado sem qualificao. ele seria falso) .
gasta dinheiro para prevenir dinheiro"..rI~ da tJfirmafdo Por outro lado, eis um argumento sutilmcnte fa lho, que se
desastres naturais, mas eles refere ao efeito da violncia na televiso sobre as crianas:
acontecem com a mesma
freqncia,,,..,.,__ tM niJmriD Po ucas pessoas duvidam de que, quando expomos as crian-
as a exemplos de coragem e generosidade. ns as influenciamos
o Servio Florestal gastou o Servio Florestal par.! m elhor. Como podemos negar , ento, que, quando vem
milhes para prevenir incndios, desperdiou dinheiro'afirmaro constantem ente imagens de violncia e sadismo, elas so influen-
mas eles acontecem com a ciadas para pior? Todos os nossos dados indicam que a viol n-
mesma freqncia'''vidinda c ia entre crianas de 12- 16 anos vem aumentando mais rapida-
mente do que entre qualquer outro g rupo etrio. J no podemos
ignorar a concluso de que a violncia na televiso e hoje uma
das influncias mais destrutivas sobre nossas crianas.
Passo 3: Determine se a evidncia apresentada do r1iJo
admitido pelo fundamento e se a afirmao especi-
Para diagnos ticar o que est errado aqu i. dividimos o fun -
fica do tipo que ela permite. Os te rmos principais
da ev id ncia devem coincidir com os do fundamen- dam9 nto em s uas duas partes e depois alinha mos a evid nc ia
c afirmao embaixo d e las.
to, mas seja mai s especfico.
A parte da evidncia do A parte da afinnao do Quando as crianas vem e las so innuenc iadas
fundamento refere-se evidncia fundamento permite constantemente imagens de par.! o pior'p""f da '!Ji"""fo
geral sobre afirmaes referentes ao perversa violncia e
servio publico, gasto de dinheiro pelo sadismo,p<>rt. da nlb>cio
gastar dinheiro, sen'io pblico em geral.
prevenir desastres naturais, Os dados demonstram que A violncia na televiso hoje
sem mudanas nafreqncia. a violncia entre c rianas uma das innuncias mais
dc 12- 16 anos est aumentando destrutivas sobre nossas
A evidncia especifica refere-se a A afirmao especfica mais rapidamente d o que entre crianasafi..",tJ(fk>
um rgo especfico (o Servio refere-se a um rgo qualquer outro grupo
Florestal), especifico (O Servio
etrio.'ldb'cia
o gastO de uma quantia Florestal) desperdiando
especifica (milhes). lima quantia especfica.
~ deixar de prevenir um desaslre
especfico (incndios nas norestas), Mes mo que cada parte desse argumento seja verdadeira ,
nenhuma mudana na freqncia o argumento ainda no vlido, porque seu fundamento no
de incndios. admite sua evidnci a nem sua afinnao. A evidncia no
164 A ARTl!. DA PESQUISA FAZENDO UMA AFIIlMAO li SlJS7FNl"ANIX)./l 165
do tipo de evidncia que o fundamento permita, evidncia que viol ncia realmente aparecem na televiso. Mas no acredito
precisa se referir a crianas "vendo constantemente imagens que essas imagens sejam ''perversas'' ou "sdicas ". Portanto. u
de perversa violncia e sadismo", Nem a afirmao especfi- fundamento no pode admitir essa evidncia, que muito geral
ca combina com o tipo de afirmao permitido pela parte da para o tipo especifico de evidncia que seu fundamento admi-
afirmao do fundamento. , te. Alm dso, sua afirmao - "uma das causas principais de
violncia" - mais extrema que "influncia para pior ". mui-
Para consertar esse argumento. primeiro temos d fazer a
to especfica e, portanto, vai alm da afirmao que seu funda-
evidncia se ajustar ao fundamento, e e nto reformufar a afir- mento p ermite.
mao :
ta, suas afirmaes s igni ficativas e seus fundam entos so ver Sugestes teis:
dadeiros, voc ainda precisa prever que seus leitores iro se de
sapontar se tiverem uma suposio profundamente arraigada que Contestando fundamentos
no lhes permita assoc iar sua evid ncia com sua afi rmao. (Um jogo para os mais ousados)
Ao comear a pensar no tipo de argumento que ter~e apre
sentar, pare um pouco e pergunte-se que tipo de evidncia e de
fundamento sero necessrios para convencer seus leitores. No
basta voc achar que tem um caso irrefutvel, evidente, 100% Quanto mais seu argumento pedir que seus leitores mudem
slido. Comece com suas convices, mas lembrese de que ter de opinio, mais ele dever parecer importante (e mais convin.
de terminar com as de seus leitores: Que tipo de argumento eles cente ter de ser). Assim, seus argumentos mais fortes sero
aceitaro? Que tipo rejeitaro? Permita que as respostas a essas aqueles que contestam no s as afirmaes e as evidncias
perguntas contribuam para a forma do seu argumento. aceitas por s ua comunidade de pesquisa, mas tambm os fun-
A vida curta demai s para testar todos os seus argumen damentos que esto por trs de las. No existe uma argumen
IaS, mas teste aqueles que sejam mais importantes do ponto de tao mais dificil do que aquela em que voc precisa pedir aos
v ista de seus leitores. In fe lizmente, como sempre acontece leitores que mudem de opinio, no s quanto quilo em que
com esse tipo de conselho, o truque saber quais argumentos eles acreditam, mas por que e como acredi tam .
testar. como saber que palavras procurar num di cionrio. As Ao elaborar um argumento que conteste os fundamentos
palavras em que voc tropea so aquelas que voc pcnsa que de seus leitores, procure entender o que h por trs de tais fim -
sabe como se escreve, mas que na verdade no sabe. Da mesma damentos. Lembre-se de que a maioria de les so afirmaes de
maneira, os argumentos que parecem muito bvios geralmen- argumentos de "ordem superior". Desempenhando esse papel,
te precisam ser testados com mais cuidado . eles tm sua prpria evidncia de sustentao Quntamente com
seu prprio fundame nto, tambm de ordem superior) . Se voc
souber que tipo de ev idncia sustenta um fundamento, encon.
trar a melhor maneira de contest-lo. No entanto, a base de
sustentao de alguns fundamentos no se resume a um sim-
p les argumento, mas constituda de um conjunto mais amplo
e complexo de crenas e convices.
Primeiro de tudo, antes de contestar um fundamento, voc
precisa desmont-lo para entender o que o sustenta. Por exem-
plo, um economi sta poderia sustentar:
Caso seja contestada a veracidade de seu fundamento , ele Tipos d e fundamentos e tipos de contestao
poderia apresentar como evidncia alguns exemplos:
A seguir, apresentamos uma li sta dos tipos mais comuns
Quando a populao dos paises A. B, C excedeu seus meios. de fundam e ntos e os tipos de sustentao a que voc deve re-
todos esses pases entraram em colapso. Portanto, podemos con- correr pam contest-los. Esto relacionados em ordem, do mais
cluir que, em geral, quando as sociedades chegam a um p'onto em fcil de contestar para o mai s difici l.
que seu tamanho excede os recursos, elas entram em colapso.
Algum poderia argumentar que a populao de Zackland I - Fundamentos baseados na experincia emprica
no deveria ser reduzida, porque isso seria wn eITO. Questionada,
essa pessoa poderia apresentar um fundamento assim: Esses so os fundam e ntos que deduzimos da experinc ia
acumu lada. Solicitados a defend-los, ns nos referim os ex-
Sempre que uma pessoa ou grupo desencoraja os casais de peri nc ia direta, a relatos confiveis de terceiros, ou sabedo-
terem filhos, a pessoa ou o grupo esto fazendo uma coisa ineren- ria acumulada ao longo do tempo. Alguns base iam-se em pes-
temente m. quisa s istemtica que produz evidncias explcitas:
Indagada sobre a evidncia que sustenta esse fundamen - Quando certos inscticidas entram no ecossistema, a casca
to, a pessoa poderia apontar no dados quantitativos , mas um dos ovos dos pssaros ficam to fracas que so chocados menos
conjunto de princpios morais ou re ligiosos. filhotes. e a populao de pssaros declina.
Uma terceira pessoa poderia concordar que o controle I
populacional um erro, mas apresentando um fundamento di- Alguns baseiam-se em co nh ecimentos obscuros desenvol-
ferente: vidos com o passar do tempo:
Sempre que nos dedicamos a um problema de limitao de Quando uma pessoa aparece em meu consultrio com os
recursos, consegui mos resolv-lo. sintomas X, provve l que essa pessoa tenha a doem.:;. Y.
J esse fundamento tem um ti po diferente de sustentao, Alguns so derivados da experi ncia cotidiana :
derivado de um padro geral de postura cultural, segundo a qua l
todos devemos nos conscientizar e acredi;ar. Onde h fumaa , h fogo.
Esses trs fundamentos so diferentes e confl itantes . Cada
um sustentado por uma evidncia de tipo diferente: nmero Co nt estao: Uma vez qu e esses fundamentos so S llS.
de exemplos, um s istema de verdades reveladas ou uma crena tentados por muitas evidnc ias, grande parte baseada na expe-
herdada. Para contestar qualquer um desses fundamentos, voc rincia, voc precisa contestar sua qualidade. Assim, neces-
precisa contestar seu tipo especfico de sustentao. (Da mesma srio apresentar uma ev id ncia contrria para demonstrar que
maneira. esteja atento ao ler os diversos tipos de fundamento s o fundamento fal so, ou pe lo me nos no compl etamente con-
em que suas fonte s se baseiam.) fivel. Cons ide rando que essas afi rmaes j so aceitas por
seus lei tores, voc precisa encontrar dados melhores do que os
que servem de sustentao para o fundamento.
170 Ao ANTE DA PESQUISA FAZENDO UMA AHRMAO E SUSTENTANDO-Ao 171
2 - Fundamentos baseados lia autoridade Contestao: Ao contestar fundame ntos desse tipo, os "fa-
tos" mostram-se amplamente irrelevantes. Voc precisa contes-
Acreditamos em a lgumas pessoas simplesmente por causa tar tanto a integridade do sistema, uma tarefa sempre dificil .
do que elas so. Quando respeitamos algum por suas virtu- quanto demonstrar que o exemplo no se encaixa no fundam en-
des ou conhecimentos. posio, ou pela pessoa que , aeitamos to: E quanto a dirigir na entrada de carros de minha casa? O
o que esse algum diz, mesmo quando contradiz a evidncia que vem a ser "em vo "? O que considerado "penas "? O que
de nossa prpria experincia. ' considerado "asas "?
Por fim , h um tipo de fundamento alm dos fundam e ntos: ANTES DE PA SSARMOS pa ra a arte de qualificar as afirma-
Thomas Jeffe rson invocou-o quando escreveu: "Suste ntam os es, devemos revisar os trs elc m entos necessrios a todo ar-
essas verdades p or serem evidentes ..." Esse fundamento sus- gumento.
tentado pela expe rincia di reta da verdade:
Se mpre que uma afinnao vivida diretamente como uma /O. J.1 AJi"maes e evidncia
verdade revelada, essa afinnao verdadeira.
Para c riar um argume nto, voc prec isa enuncia r doi s ele-
Esse O tipo de verdade que para alguns no pennite nega- me ntos explicitame nte :
~o . uma dec larao de f e no reque r nenhuma evid nc ia.
Ela borando seus argumentos com esses trs elementos, Com essa finalidade, neste captulo acrescentamos um
voc d aos seus leitores bons motivos para mudar de o pinio. quarto componente ao nosso m odelo, representado por aque
les elem entos que levam em conta obj ees e os limites de sua
certeza.
10.2 Q u alificando seu argume nto
,,
Se, no entanto, voc elabora seus argumentos com esses Funda me nto
trs eleme ntos apenas, poder ter um problema, porque mui-
tos leitores iro cons iderar um argumento singelo assim como '\
despretens ioso bei rando a ingenuidade. Pesquisadores inician- Evidnc ia
~
A firmao
tes tendem a apresentar argumentos de uma maneira fran ca,
sem reservas, sej a porque pensam que o melhor argumento
o que menos precisa de qualificao, seja porque no reconhe- Ressalvas
cem as prprias limitaes. E assim escrevem: Refidaes
Concesses
Franklin D. Roosevelt foi impopular durante o segundo ma n- Condies restritivas
dato por trs razes: Em prime iro lugar,... Em segundo lugar, ... Alcance res tritivo
Em tercei ro lugar, ... Portanto, como podemos ver, Roosevelt era
impopula r ...
Discutiremos quatro m aneiras que voc tem para qualifi-
Esse o argumento padro de cinco pargrafos - tosco, car seu argumento :
inocente, sem nuanas. S faz sucesso e ntre leitores igualmen- I - Re futar objccs errneas a sua evidncia ou funda -
te inocentes. mentos.
Toda afirmao contestvel e ncoraja os leitores a questio- 2 - Aceitar objees que no pode refutar.
narem as cond ies em que a afirmao retm a verdade e os 3 - Estipular cond ies que qualifiquem suas evidncias
limites de sua certeza . A lm disso. uma afirmao importante ou limitem a a plicao de seu fundamento.
quase sem pre depe nde de suposies que s so verdadeiras em 4 - Estipular o grau de certeza da ev idncia, do funda-
determinadas circ unstncias. Raramente possvel voc pro- mento, ou da afirmao .
por um argumento c uja veraci dade scja 100% abso luta, 100%
do tempo .
Alm di sso , poucos leitores querem ler argumentos que /0.2. J Prever objees
se lancem cega mente na direo de uma concluso irrestrita,
como: Saia da frente. ou passo p or cima. Esperam que voc Embora o desejo de todos ns seja que os leito res termi -
reconhea sua incerteza legtima, os limites de seu fundamen- nem de ler nosso relatrio com um entusiastico isso a !, sa-
to e as perguntas c reservas legtimas deles. Ao proceder dessa bemos que no bem ass im. Ler no como encher um jarro
maneira, voc demonstra que reconhece as preocupaes deles vazio com informaes. A leitura comprometida tem o inter-
e respeita s ua capacidade de crtica. Embora possa parecer pa- cmbio de exigncias e concesses do dilogo ao v ivo , com os
radoxal , seu argume nto ganha fora retrica quando voc reco- leitores fa zendo sinais afirmati vos com a cabea em alguns
nhece seus limites . pontos. abanando a cabea negati vamente em outros: Espere
178 A AI07:: DA PliSQUlSA
1 MZl:WlXJ UMA APlJHA O c Su..5Tl!.NTANVO-A 179
um minuto ! E quanto a ... ? - o tipo de leitura que voc deveria ca, ataques to difundidos quanto esses so um sinal confivel
fazer com suas fontes. Ao elaborar seu argumento, voc pre- de que uma administrao moderna tem problemas com eleI-
cisa tomar conhecimento de seus leitores, prevendo as pergun- tores de classe mdia. Vrios estudos mostraram correlaes
tas deles e tornando explcitos os limites de suas afirmaes. confiveis entre o enfoque editorial e a opinio popular...
mais provvel que os le itores questioncm ,a qualidade
das evidncias ou dos fundam e ntos. A maneira COInO voc ir Pesquisadores astutos acolhem de bo m grado tais obje-
refutar essas objees vai de pender da natureza dels. Por exem- cs, c hegando mesmo a procur-las, no s para me lhorar
plo, se voc suspeita de que um leitor poderia considerar sua suas chances de acerto, mas tambm para indicar aos leitores
evidncia insuficiente ou inadequada, porque conhece algu- que esto familiarizados com outros pesquisadores que estu-
ma evidncia que contradiz sua afirmao, e nto deve mostrar daram o mesmo problema e chegaram a concluses diferentes.
que conside rou essa evidncia adicional, mas a rejeitou por Ao acolher objees, voc evita fazer afirmaes exageradas
uma boa razo: e tem maior probabilidade de con ferir se possui evidncias
suficientes e nquanto ainda est re unindo suas fontes, no na
AlUalmcnle, Frankl in D. Roosevelt venerado como um noite anterior entrega do re latrio.
dos personagens mais admirados da histria americana, embo- H quatro tipos de objees que voc deve buscar cuida-
ra no fi nal de seu segundo mandato ele aparenlemente no fosse dosamente. Com trs deles voc deve lida r especificamente.
muilo popular entre a classe nll~di a. Os jornais, por ex.emplo. e nquanto pode discutir ou ignorar o quarto.
atacaram-no por promover o socialismo, um sinal de que uma I - Considere levantar o bj ees e a lterna tivas para suas
administrao modema tem problemas com eleitores bem infor- afirmaes, aquelas que, durante o andamento da pesquisa, voc
mados. Em 1938. 70% dos jornais do Centro-Oeste acusarnm-no cons iderou , mas reje itou .
de querer que o governo ad ministrasse o sistema bancrio. ( ... ) No precisa levant-las, se no qui ser, porque improv-
Alguns alegaram o contrrio, incluindo Nicholson (1983, vel que os le itores se preocupem com e las, mas compartilh-
1992) e Wlggins (1973), que relatam episdios que mostram
las uma maneira de convidar os leitores para o di logo. Voc
Roosevelt se mpre merecedo r de grande considerao, ape-
no d eve ressaltar todo beco st:m sa da ou pista fal sa. Em vez
sar de qu e tais relatos apenas sejam sustent ados pelas lem-
di sso. destaque os pontos fo rtes d e seu caso, levanta ndo e refu-
branas daqueles que tinham interesse em endeusa r FDR .
tando afirmaes plausveis mas equivocadas. Parecer espe-
c ialme me se nsa to se rej e itar evidnc ias que pa ream sustentar
Ou, prevendo a objeo d e que seu fundam ento falh o,
suas afinnaes, mas que voc sabe que no so confiveis. Re-
voc po de mostrar por que ac redita que correto :
jeitando evidnc ias que outros menos cu idadosos poderiam
Atualmente, Franklin D. Roosevelt venerado como um aceitar, voc aume nta sua c re dibilidade .
dos personagens mais admirados da histria americana, embo- 2 - Preveja objees que os leitores po d ero fazer.
ra no final de seu segundo mandato ele aparentemente nao fosse Voc deve prever as objees baseada s num argumento
muito popul ar entre a classe media. Os jornais, por exemplo. conhecido , que contradiz a lg uns aspectos d o se u, ou um que
atacaram -no por promover o socia lismo. Em 1938, 70% dosjor- surja pe lo fato de voc usa r um fundam ento que sabe que se us
nais do Centro-Oeste acusaram-no de querer que o govemo lei to res no aceitaro. Se d eixar d e cons iderar as objees
administrasse o sistema bancaria . ( ... ) EmbOI"H Tanaka (1988) dos leitores, antes que e les pensem ne las, voc parecera d es-
tenha demonstrado que os jornais ra-eqentementc tivessem d enhar as convices d eles, ou ignorar o trabalho desenvo lvi-
mais lt inteno de cr iar do (Iue de renetir a opinio plbli- d o e m sua rea .
IIlO A AK1l:: DA PHSQU/SA f-i'tZIiNVO UMA AHIlMA.10 J;' SUST1iN1i'tNUO-1I 18 1
3 - Preveja alternativas em que seus leitores possam pensar. Voc gene ralizou demais uma ev idncia muito pequena .
Pode ser que seus leitores no rej e item especif icam e nte Tratamos deste assunto qua ndo discutimos a sufici ncia
uma explicao que voc apresente, mas eles talvez pensem em de sua evidncia (pp. 132-4). Voc va i quase inevitavelmente ge
explicaes alternativas que acredi tam que voc deveria ao me neralizar dem ais, simplesmente porque no h horas suficien
nos ter considerado. Pe nse e m alte rna tivas, expliqueas e. se les no dia para recolher todos os dados de que voc precisa para
puder, refute-as. . fazer uma genera lizao confivel. O que voc pode fazer
4 - Prevej a objecs que possam ocorrer a seus leitores reunir tudo o q ue puder e re lata r a respeito. Na verdade, pes
enquanto eles lem. quisadores experientes raramente esperam provar qualquer co i
Tais obj ces so as mais di fice is de prever, mas as mais sa com 100% de certeza, porque possivelmente no pode m e n
importantes: sob certo aspecto, uma evid ncia que parea con- contrar todas as evidncias disponveis no mundo. Eles podem
sistente para voc poder parecer duvidosa a seus leitores, o u apenas apresentar sua afirmao c convidar os leitores a a pre
voc pode dar um passo que distora sua lgica. Em tais casos, sentar evidnc ias que a neguem.
se voc no ho uver previsto as objces, parecer ignorar os o Voc no conside rou exemplos contrri os e casos especiais.
limites de seu prprio argume nto e ser indiferente aos julga Levando em conta que os leito res sempre te ntaro pensar
memos criticas de seus leitores. Em vez de discorda r de ques- em exempl os contrrios a qualque r gene ralizao, voc deve
tes prosaicas - da exatido ou preciso de suas evid nc ias - , tentar pensar neles primeiro. Se aqueles e m que pe nsar fo rem
mais provvel q ue os leitores apresente m objees nestes casos a be rrantes ou marginais, voc pode reconhecer simples
quatro campos: mente que de fato existem exemplos contrarios, mas afinn ando
Voc definiu te rmos-chave incorre tam ente. que eles no restringem sua gene ralizao seri amente.
Voc deve ter certeza de que seus leitores concordaro A maneira mais fc il de descobri r objecs como essas
com suas defini es, porque suas de fini es esto e ntre seus com a ajuda de um professor, amigo ou colega. Pea para qual
fundamentos s istemticos (veja p. 170). Se voc estiver pes que r um representar o papel de um leitor atento e discordar de
quisando sobre vcios, por exemplo, indague sc: Quando os exe tudo o que parecer ate mesmo li geiramente duvidoso. No fim ,
clllivos das fbricas de cigarro dizem que fumar no vicia. eles porm, a responsabilidade sua. Se voc fosse pago para .efutar
esto negando um fato, ou definindo o vicio de maneira dife seu prprio caso, o que poderia dizer? D iga, e e nto refut e.
rente de quem afirma o con.trrio? Be m antes de com ear a
esboar seu a rgume nto, descubra se seus leitores iro e ntender
seus te rmos centrais assim como voc ,os e ntende. Lembrese 10.2.2 Aceite o que no puder refutar
de que as defin ies esto sempre a servio de uma meta. 1m
ponha def inies q ue favoream sua afirmao. Pode ser que voc no cons iga responde r a al gumas o bj e
o Voc simplificou demais causas e efeitos. es. Mas, se estiver elaborando um a rgumento honesto, pre
Poucos efeitos tm uma causa nica, e algumas causas t m cisara reconhec-las. Ao faz lo, voc se arrisca a reve lar uma
um n ico efeito. Se voc alega que X causa Y, pode te r certe- ralha possivelme nte ratai e m seu racioc nio, mas leva a va n ta
za de que alg um obj etara: Espere um minuto, X causa Y. mas gem de reconh ecer seus limites com franqueza. Voc deve,
s se C. D e E tambm ocorrerem, mas no se Z estiver preseI! claro, acreditar que o equi li brio de sua suste ntao ma is do que
te, e, alm disso, A e B tambm ca usam Y sob as circunstn - compe nsar a objco.
cias certas. Evite respostas simples a pe rguntas complexas .
1
A AR71i DA PESQUISA f-'AZENDO UMA AHRMAO 1;" SUSTENTANDO-A I H3
IH2
Atualmente, Frnnklin D. Roosevelt venerado como um dos 10.2.3 Imponha condies limitadoras
personagens mais admirados da histria americana, embora no final
de seu segundo mandato ele aparentemente no fosse muito po- Ex iste outl"O tipo de objeo que os pesqui sadores no po-
pular entre a classe mdia. Os jornais, por exemplo, atacaram-no dem refutar e com o qual normalmente no se inc omodam .
por promover O socialismo. Em 1938.70% dos j0t;tais do Cen- Trata-se de uma reserva em relao a mudanas imprevisveis
trQ-Oeste acusaram-no de querer que o governo ad!"f\inistrasse de certas condies, algo que voc considera que no ocorrer.
o s iste ma bancrio. ( ... ) Alguns alegaram o contrario, incluindo mas que pode acontecer.
Nicholson (1983, 1992) e Wiggins (1973), que Teimam epis-
dios em que Roosevelt aparecia sempre como merecedor de alta Ganharemos mais jogos este ano, contamo que no venha-
cons ide rao, apesar de que tais relatos apenas sejam sustenta- mos a sofrer baixas por contuses.
dos pelas lembranas daqueles que tinham interesse em endeu- Podemos concluir que o terremoto ocorreu na regio cell-
sar FDR. Os amplos ataques nos jomais em todo o pas demons- traI da Costa Rica, desde que os instrumentos tenham sido cali-
tram um descontentamento importante eom sua presidncia. brados com preciso.
Reconhecidamente, os mesmos jornais louvaram seus esfor*
os para supera r o desemprego. Mas a~ evidncias indicam Os autores costumam silenciar sobre condies limitado-
que, no fosse pela Segunda Guerra Mundial, Roosevelt pode- ras, especialmente as que estabelecem que as pessoas e coisas
ria no ter sido reeleito para um terce iro mandato. devem se comportar como esperamos. Voc o u vir com fre-
qnc ia os comentaristas esportivos referirem-se, em suas pre~
Se d escobrir cedo as objees irrefutveis, voc poder vises, a condies como contuses, porque so comuns e
revisar seu arg umento, talvez at me smo sua afirmao. Se previstas em muitos esportes. Mas s raramente os cientistas
deixar para mais tarde, ter um problema . Poderia ignorar a iro declarar que suas afirmaes dependem d c os instrumen-
o bjeo e esperar que seus le itores no percebam. Mas, se per- tos funcionarem corretamente, no s porque isso muito bvio,
cebe rem , o problema ser ainda maior, porque eles podero mas tambm porque to do o mundo espera que e les se assegu-
pensar que voc no pe rcebeu as objees ou , pior, que tentou rem de que o s instrumentos fun cionaro dire ito.
escond-Ias. Se no tiver nenhuma boa resposta, reconhea Eventualmente estipulamos a lguma reserva, tanto para in-
fran cam ente uma objeo com o um " probl ema" que preci sa de dicar uma precauo, quanto para nos resguardannos a respe ito
mai s estudo, o u mostre que a preponderncia d e outra evidn- de uma possibilidade previs vel e plausvel:
c ia a minimiza .
Pesquisadores experientes e professores entendem que a Atualmente. Franklin D. Roosevelt venerado como um
verdade sempre complicada, nonnal'mente ambgua, sempre dos personagens mais admirados da histria americana, embora
pass vel de ser contestada. Eles formaro uma opinio melhor no fin al de seu segundo mandato ele aparentemente no rosse
a seu respeito e de seu arg umento se voc reconhecer seus li ~ muito popular ent re a classe mdia. Os jo ma is, por exemplo.
mites, especialmente os limites que o restringem mais do que atacaram-no por promover o socialismo. Em 1938, 70% dosjor-
seri a desejado. A concesso o utra mane ira de c onvidar os le i- !lais ,do Ce l1tro ~Oeste acusaram-no de querer que o govemo
administrasse o sistema bancrio. ( ... ) Alg uns alegaram o con-
tores ao dilogo. trrio, inclu indo Nichol son ( 1983, 1992) e Wiggins ( 1973 ), que
relatam epi sdios em que Rooseve lt aparec ia sempre merece
dor de grande considerao, apesar de que tai s relatos apenas
sejam sustentados pelas lembranas daqueles que tinham inte-
184 A ARl1:: DA PIiSQU/SA MZEJ"'DO UMA AI-1RMA O 1;' SU!>7f.WTANOO-A 185
ressc em e ndeusar FOR. A menos que possa ur demonstrado evidncias sugere que, no fosse pela Segunda Guerra Mundial,
que os jornais que criticaram Roosevelt eram controlados Roosevelt provavelmente no teria s ido reeleito para um ter-
pOI'" Interesses particulares, seus ataques demonstram um des- ceiro mandato .
contentamenlO importante com s ua presidnc ia. Reconhecida-
mente, os m esmos jomais lo uvaram seus esforos para superar As palavras e frases que limitam suas evidncias e afir-
o desemprego. Mas as evidncias indicam que Roosevelt pode- maes do as nuanas de seu argumento.
ria no ter s ido reeleito para um terceiro mandato, ~o fosse pela
Voc no precisa declarar cada instante de incerteza, mas
Segunda Guerra Mundial .
apenas os mai s importantes. Se voc colocar ressalvas demais,
parecer tmido ou inseguro. Mas, na maioria das reas, toli-
10.2.4 Limite o alcance e a certeza de sua afirmao ce evitar todo "parece que", " pode ser que" e "provavelmente",
e de suas evidncias na v esperana de que os leitores fi caro impressionados com
a certeza pos itiva . Alguns professores cortam todas as restri-
Mesmo de poi s de ter refutado todas as objees impor- es. No diga que voc acredita ou que acha que algo assim.
tantes, voc raramente pode afirmar em s conscincia que tem
Simplesme1l1e diga! Mas de que a maioria deles no gosta
100% de certeza, que sua evidncia 100% confive l e que de restries qualificando toda e qualquer afirmao banal. E
suas afirmaes so incontestavelmente verdadeiras. Sua cre- deve ser reconhecido que, em algumas reas, as limitaes so
dibilidade requer que voc limite o alcance de seus argumentos. consideradas mais censurveis que em outras. Os professores e
restringindo a certeza de suas afinnaes e evidncias com pa- editores que condenam todas as ressalvas simplesmente esto
lavras e fra ses restritivas. erra10s quanto maneira como a maior parte dos pesquisado-
res cuidadosos relata suas descobertas. Todo pesquisador pre-
Alualmente, Franklin D. Roosevelt amplamente veoem-
cisa saber parecer confiante com po nderao, que s ignifica
d o como um dos personagens mai s admirados da hist ria ame- saber expressar os limites dessa confiana.
ricana, embora por volla do final de seu segundo mandato ele
no fosse especialmente muito popular entre os provveis elei-
Todos estes pontos visam implicitamente que chama-
mos sua p ersona ou etllos - a imagem do seu carter. que os
lores. Os jornais, por exemplo, geralmente o atacaram por pro-
mover o socia lismo, um bom indcio de que uma administrao leitores deduzem de seu estilo de escrever e pensar. Poucos ele-
modema tem problemas com eleitores de classe mdia. Em mentos influenciam mais s ignificativamente a maneira como
1938,70% dosjomais do Centro--Ocste acusaram-no de querer eles julgam seu carter do que o modo como voc trata as in-
que o governo administrasse o sistema bancano. (...) Alguns ale- certezas e limitaes. preciso jogo de cintura. Apresente li -
garam o contrrio, incluindo Nicholson ( 1983, 1992) e Wiggins mitaes demais, e parecer indeciso; de menos, e parecer
( 1973), que relatam episdios em que Roosevelt aparecia sem - presunoso . Infelizmente, a linha e ntre impor limitaes e co-
pre como merecedor de grande considerao, apesar de que tais meter tolices muito tnue. Como sempre, observe como os
relatos tendem a ser sustentados pelas lembrana... daqueles que outros em sua rea lidam com a questo da incerteza. e e nto
podiam ter interesse em endeus-lo. A menos que possa ser de-
monstrado que os jornais que criticaram Roosevelt eram con- aja de maneira semelhante.
trolados por interesses particulares, seus ataques demonstram
um descontentamento importante com aspectos-chave de sua
presidncia . Reconhecidamente. muitos dos mesmos jamais lou-
varam seus esforos para superar o desemprego. Mas o peso das
186 A ARn' DA PIiSQUISA FAZENDO U.\fA APlRMAO I: SUSTENTANDO-A 187
10.3 Elabora ndo um argumen to completo Embora atualmente Franklin D. Roosevelt seja venerado
como um dos personagens mais admirados da histria america-
na, evidncias s ugere m que, na poca, ele no foi to popu-
Eis novamente a estrutura completa:
lar qu a nto muitos afirmam; na verdade, niio fosse pela Se-
gunda Guerra Mund ia l, poderia nem ter s ido reeleito para
Fundamento ,
, o terceiro mandato. No final da dcada de 1930. muitos jornais
r "\
o atacaram por promovcr o socialismo, um s inal de que qual-
quer administrao modema pode ter problemas com as pes-
soas, ou pelo menos entre oS segmentos mais bem informados.
Afinnao
--r
Quali ficacs
Evidncia Em 1938. por ex.emplo. 70% dos jornais no Centro-Oeste acu-
saram-DO de Querer que o govemo admiDisttas.se o sistema baD-
~. ( ... ) A menos que esses jornais fossem contra/adas por
interesses particlllares, seus ataques d e monstram q ue Roose-
velt no era to amplamente admirado quanto se tem s uge-
rido recentemente. Reconhecidamente, esses mesmos jornais
Lembre~se de que as setas indicam apenas relaes lgi-
costumavam louvar seus esforos para acabar com o desempre-
cas, no uma seqncia necessria de um argumento qualquer, go. MAS AQUELES QUE ALEGAM QUE ROOSEVELT FOI
AMPLAMENTE ESTIMADO (NICHOLSON 1982, WIGGINS
c.?' temp~ real. Os arg,umentos em tempo real quase sempre 1973) APIAM-SE MUITO FORTEMENTE NAS LEMBRAN-
sao defimdos de manClra menos ntida; so mai s discursivas, AS DE PESSOAS INTERESSADAS EM ENDEUSLO. A
menos lineares. Os fundamentos so encaixados na mesma frase le vidncia mais confivel sugere que Roosevelt estava longe de
.como uma afirmao; insinua-se uma reserva como um aparte ser admirado por todas as pessoas.
entre . p~rnte.ses; vri as frases de argumentos convergem para
uma uOIca afirmao. E. o que mais importante, um argumen- Nofinal da dcada de 1930, osjornais louvaram Franklin
to g rande e complexo elaborado a partir de argumentos sim- D. Roosevelt por SIlOS tentativas de acabar com o desemprego, e
ples de tipos diferentes que dependem no s6 de fundamentos alguns pesquisadores afirmaram recentemente que na poca de
diferentes, mas de tipos diferentes de fundamentos. Apesar des- era amplamente e.timado. (Nicholson 1982. Wiggins 1973).
sas aparemes diferenas, todo argumento responsvel elabo- Realmente, nos dias atuais, Roosevelt venerado como um dos
rado a partir desses quatro elementos. personagens mais admirados da histria americana. mas OS
Voc pode comear qua lquer argumento bs ico com uma QUE REIVINDICAM QUE ELE FOI ESTIMADO AMPLA
afirmao. ou concluir com e la; pode refutar objees no come- MENTE PODEM TER-SE APOIADO MU ITO FORTEMEN -
TE NAS LEMBRANAS DE PESSOAS INTERESSADAS EM
o do argumento, no meio, logo antes da afirmao fina l ou at
ENDEUS-LO. Na verdade. muitos desses mesmos jornais Que
mesmo depois dela. Suponha que organizemos agora os elemen- o louyaram alaaram-no por promover o socialismo, um bom
tos .do " mesmo" argumento de dois modos diferentes. No pri - sinal de que qualquer administrao modema pode ter problemas
meiro exemplo. o argumento comea com uma declarao di- com as pessoas, ou pelo menos entre os segmentos majs instru-
reta da afirmao (em ncgrito) c a evidncia (sublinhada), depois dos da popylao. Em 1938. por exemplo, 70% dos jornais no
a qualifica (em itlico) e refuta as objees (em maisculas). Centro-Oeste aeusaram-no de Qyerer Que o governo administras-
O se~ undo apresenta as qualificaes e refutaes primeiro e se Q sistema bancriQ. (.u) A menOl que esses jornais fossem
depOiS passa para a afinnao. Conforme voc pode ver. os efe i- controlados por interesses particulares. os a taques demonstram
tos retricos so bastante diferentes: que Roosevelt no era to amplamente admirado como alguns
I'*' A ANTli DA PeSQUISA
1 f-"AZf:NDO UMA AI-1N.MA .10 1:: !}'USfT!NTANDO-A 189
sugeriram recentemente. Na verdade, algumas evidncias SUM 5 - E, por fim. os elementos do argumento podero aj ud M
gerem que, no fosse pela Segunda Guerra Mundial, RooseM lo a prever o que os leitores pensaro a seu respeito, porque
velt poderia no ter sido eleito para o terceiro mandato. nada revela mais sobre o carter de uma pessoa do que amaM
neira como essa pessoa tenta convencer os outros a mudar de
, optnio.
10.4 O argumento como guia para a pesquisa e 'a leitura
A estrutura de um argumento de valor in estimvel para 10.5 Algumas palavras sobre sentimentos fortes
ajudMlo a refl etir ao longo do projeto, do princpio ao fim .
Nos ltim os captulos, expusemos um exemplo de argu-
I - Seus elementos podero orientar sua pesquisa. Se con- mento enfatizando uma lgica fria. Em muitas reas - a de ci n-
seguir prever o que precisa incluir no relatrio - no s afirma- cias naturais, por exemplo - nada mais altamente valorizado
es e evidncias mas fundam entos e ressalvas - . voc poder do que um argumento que passe de uma evid ncia confivel
ler adequadamente e procurar no s por sustentao, mas tam - para uma afirmao importante de maneira paciente, imparM
bm di scordncias para refutar. cial e, acima de tudo, lgica. Mas todos os leitores reagem com
2 - Os elementos do argume nto o ajudaro a ler mais cri- mais do que lgica fria quando sentem tambm, num argumen-
ticamente. medida que for lendo suas font es de informaes. to correto, o calo roso envolvimento do pesqui sador com o que
dever fa zer as mesmas perguntas que seus leitores provave l- cle acredita ser a verdade . Quando os leitores encontram num
mente faro : argu~ento no s a voz da razo, mas s inais de envolvimento,
ou mesmo de paixo, quando a paixo requerida, eles pres-
Suas perguntas As respostas de sua fonte tam mai s ate no a esse argumento do que a outro que parea
Qual sua opinio? Digo que .. ter a mesm a correo intelectual , mas frio, aptico. Essa
Que alcance lem a sua Eu a limito a ... uma questo que no pode ser ignorada em nenhuma discus M
afirmao? so de argumento.
Quais so suas evidncias? Apresento como evidncias .. Mas tambm uma qua lidade do di scurso quase impos-
O que lig a Wi evidncias Ofereo este principio... svel de ser ens inada diretamente. Ao avaliar a lgica de um argu M
afirmao? menta, o seu logos, voc pode procurar as partes dela na pgi M
Mas e quallfo a ... ? Posso refutar isso. P/lmeiro .. . na, reconstruir as partes que no conseguir encontrar, analisar
Mas e se... ? Minha afirmao pemwnece at... suas relaes e, ento, dec idir se o autor ganhou sua a prova-
No h IIlm/lum p roblema ? Bem. lenho de admWr que... o. Ao analisar uma argumentao desse modo, voc se envol-
ve no mesmo tipo de raciocnio que est estudando e avaliando,
3 - Esses e lementos podero ajud-lo a o rganizar suas in- e, se sua anli se for contestada, poder examinar criticamente
formaes e opin ies, enquanto voc se prepara para o seu pri - seu prprio racioc ni o da mesma mane ira que fez com o do
meiro rascunho. Seus primeiros esboos deve m enfocar os e le- autor. Po r outro lado, ao avaliar a for a do envolvimento pes-
mentos do argumento. soa l do autor com sua afi rmao, voc s tem como evidncia
4 - Os e lementos de seu argume nto poderlo ajud-lo a uma resposta imediata, inconscie nte c intuitiva. Apenas a par-
identificar as partes do relatrio e ori entar o rascunho . tir de sua prpria reao ao par/lOs de um argumento - uma rea-
190 A ANTE DA PESQUISA
Simplicidade confortvel
Qua ndo voc novo numa rea, tudo pode parecer con-
fuso. Assim como todo o mundo, numa circ unstncia dessas,
voc proc urar a simplicidade - um m todo familiar o u uma
resposta no ambgua, qualquer simplificao que o ajude a
enfrentar a compl ex idade. E, ass im que a encontra, provve l
que simpli f ique demais. Ao comear sua pesquisa, saiba qu e
PARTE IV
Preparando-se para redigir,
redigindo e revisando
Prlogo: Planejando novamente
Uma impresso do carter que voc que r projetar. Voc o processo de redao
se apresentar como alguem apaixonadamente compro-
metido com um ponto de vista, ou como um observador Do mesmo modo como p lanejamos de maneiras diferen-
imparcial que examina todas as alternativas antes de che- tes, assim ta mbm temos vrias maneiras de escrever. No e n-
gar a uma concluso? (Reveja o Captulo lO.) tanto, muitos autores experie ntes seguem dois princpios.
Uma pergunta que indique algum lapso do conhecimen-
to, alguma falha na compreenso que voc quer preen- Primeiro, e les respeitam a complex idade da tarefa. No
cher. (Reveja o Captulo 4.) esperam passar direto por todo o processo at c hegar ao
Sua afirmao ou proposio principal e algumas das texto fin al. Sabcm que, medida que forem desenvo l-
subafirmaes que a sustentam . Podem ser provisrias, vendo seu tra balho, podero descobrir algo novo que os
como a melho r s uposio possvel para uma resposta a obrigar a re pe nsar seu projeto.
sua pergunta . Mas melhor comear com uma afirma- Segundo , eles sabem que grande parte do que forem es-
o que voc sabe que poder a bandonar depois, do que crevendo desde o incio ir para r no cesto de lixo; assim.
comear sem nada. (Revej a a Parte lII.) comeam a rese rvar tempo desde cedo para becos sem
A seqncia das p artes de seu relatrio, que o assunto sada, re to madas, idias novas, pesquisas poste riores e a
dos Captulos 11 e 13. Alguns relatrios tm as partes es- revi so - espec ialme nte a reviso - porque sabem que o
pecif icadas em uma determinada orde m , mas para outros trabalho realmente produtivo comea depois que eles vem
voc precisar criar sua prpria estrutura. Em todo caso, no o que e les pensam que sabe m , mas o que so final -
antes de comear a redigir, defina as partes que planeja 1 mente capazes de dizer.
te r, como elas se sucedem e como as infonnaes que
voc re uniu e ncaixam-se nelas. Assim. quando comeam a redigir. e les t m e m mente mai s
alguns princpios:
Antes de comear a redigir, voc deve ter algumas id ias
sobre esses ele me ntos, mas elas no precisam ser detalhadas, Redigem o m ais rpido possive l de ntro do razove l, de i-
porque voc com certeza ira desenvolv-las quando estiver es- xando questes como ortografia, pontuao, gramtica
crevendo. Em alguns relatrios (por exemplo. um relatrio de e outras para depo is.
laboratrio com um nico resultado definitivo) voc poderia te r Levam e m conta as reaes das pessoas e m que confiam .
certeza de sua proposio principal e d.e seu argumento antcs o Acima de tudo, muito tempo antes de terem chegado a
de redigir, mas e m o ulros, especia lme nte nas reas de letras e esse po nto. j estava m redigi ndo. no decorrer de toda a
c incias sociais, pode esperar - e at mesm o te r quase certeza pf'squi sa.
de - que, ao escrever, mudar sua propos io central , tal vez
vrias vezes, descobrindo algo novo e mais interessante e m ca- At mesmo autores experientes acham que o prazo de en-
da oportunidade. Escrever um meio, no de relatar o que se trega chega muito rpido. Todos gostariam de ter mais um ms.
acumulou em s ua pilha de anotaes, mas de descobrir o que lima semana, s mais um dia. A lgun s podem dedicar toda a
voe pode faze r com aquilo tudo. carreira a um ni co proble ma c, mesm o assi m, quando preci-
sam entregar o traba lho, acham que no houve tempo para suas
idias amadurecerem . Redigindo a ntes de achar l ue seu traba-
198 A 1'1/(17:: DA PESQUISA
lho est terminado, voc tambm se sentir frustrado, mas no Sugestes teis:
tanto se considerar seu relatrio no como uma pedra preciosa
a ser infinitamente polida, mas sim como um tij olo a ser acres- Preparando o esboo
centado na construo de um conhecimento maior. Nenhum
pesquisador, nem mesmo o melhor, tem a ltima palavra, fe liz-
mente para todos ns. Se a tradio da pesquisa dos e ns ina
alguma coisa, e que a Ve rdade sempre encontra uma maneira
de mudar. O mximo que podemos esperar que o nosso rela- o esboo pode ser uma de suas ferramentas mais impor-
trio provisrio seja o mais c laro, completo e prximo do que tantes, mas tambm pode ser um aborrecimento. Ns trs nos
julgamos correto: Depois de todos os meus esforos. aqui est lembramos de quando ramos novatos, forados a fazer um da-
o que acredito ser a verdade - no toda a verdade. mas uma queles esboos clssicos: ttulos principais numerados com
verdade importante para mim e para os meus leitores. uma ver- algarismos ro manos, cada nvel com seu recuo de linha defi-
dade que lenteijustijlcar da melhor maneira possivel e expres- nido, nenhum subttulo " A" sem um "B" corresponde nte. (Cla-
sar com clareza suficiente para que eles encontrem em meu ro que, na verdade, faz amos o rascunho primeiro, e m seguida
argumento bons motivos para concordar ou pelo menos recon o esboo, depois afirmvamos que havamos feito o contrrio.)
siderar aquilo em que acreditam. Mas, ass im como um esboo formal , usado no momento
errado, no tem utilidade , a maioria de ns s pode comear
a redigir depoi s de ter a lgum tipo de esboo, no importa eom
q ue pvel de detalhame nto. (Nos pr~x imos trs captulos, vamos
discutir a lguns modos de descobnr um bom esboo.) A esta
altura, suficiente saber distinguir entre um esboo baseado
em tpicos e o utro baseado em afirmaes principais e saber
quando cada um toma-se til.
Um esboo baseado em tpicos consiste de uma serie de
nomes ou frases nominais:
b) Estudo B
A A Inl,,: 01'1 l~SQ{//~
I PR'PARANDO-St: PARA R};DICiIH. NI:.DIGIN VO 1:." R};"VJ~NLX)
c) Estudo C so so limitados.
V - Minha experi nc ia a) Estudo A: autores mais prolixos.
VI - Pesqu isa de classes b) Estudo B: autores precisam do texto copiado em
V II - Concluses , pape l para fazer uma boa reviso.
"
c) Estudo C: os verificadores de ortografia e gra-
Esqueletos desse tipo ajudam na fa se inicial de reflexo e m tica do aos alunos uma fal sa sensao de se-
planejamento. mas auxiliam pouco no avano de um tpico para gurana.
uma pergunta e da para o rascunho . Quanto mais voc estiver V - Os estudos ignoram a tenso emocional dos a lunos
pronto para escrever, mais deve foca lizar o esboo em suas que ainda no usam processadores de textos.
proposies, que sero as suba firmaes m ais importantes de V I - A pesquisa mostra que os m elhores alunos so aque-
seu argumento. Observe o tpico IV acima : "Estudos para re- les que usam processadores de textos com maior
viso". Acha que e le o ajuda a predizer que argumentos o autor freq ncia .
usar? Um esboo baseado nas questes e nos tpicos daria um V II - Concluso: muito cedo para dizer at que ponto
resu ltado melhor: os processadores de texto me lhoram o aprendizado .
a) Po ucos estudos empricos confive is.
I - Introduo: Incerteza quanto utilidade dos proces- b) Poucos histricos; programas demais cm transi-
sadores de textos em uma sa la de aula . o.
\I - Usos diferentes tm efe itos diferentes c) As questes bsicas no foram estudadas.
a) Todos os usos a umentam a fl exibilidade:
- para os alunos (rev ises. possibilidade de ex- Esse esboo mais adequado. no s porque o ferece mais
perimentar idias) informaes, mas tambm porque mostra as relaes entre
- para os professores (tarefas de reviso, comen- proposies. Com esse tipo de esboo. voc tambm v melhor
trios de re latrios) onde as proposies se afinam e o nde no. No menos impor-
b) Os computadores de laboratrio em rede per'mi- tante, porque cada proposio uma afirmao em algum ar-
tem a interao entre os a lunos. gumento, voc ter de sustentar cada uma delas com evidncias,
c) A instruo na sala de a ula no melhora o apren- o que motivar cada etapa de seu trabalho. claro que voc
dizado . talvez no seja capaz de faze r esse tipo de esboo antes de ter-
III - IBM ou Mac produzem relatri os mais c uidadosos? minar o rasc unho, mas a essa altura ele especialmente til.
a) Os mtodos de pesqui sa d iferem. Autores sem experincia costumam achar que o nico
b) Um estudo conclui que a " interface grfica" dei- momento para fa zer o esboo imed iatamen te antes de come-
xa os estudantes ft eis ou atrai mais estudantes arem a redigir O rascunho. Mas diferentes tipos de esboos
fteis. fazem parte do projeto. do comeo ao fim .
c) As concl uses so incertas porq ue:
- no h control e sobre as am ostras
- no fo i fcita a di stino e ntre "ftil" e "criativo"
- baseiam -se demai s na "imagem"
[
202 Ao AR11:: DA PESQUISA
resposta. Tambm ajuda ter um esboo que disponha uma se~ Voc saber que est pronto para planejar um primeiro
qncia de propos ies. Se voc um pesquisador experiente. texto quando tive r suficientes evid ncias para sustentar uma
tambm deve ter pensado sobre: proposio que pode ser descrita assim :
.. os principai sfimdamentos que seus leitores r~m de ace i- .. suficie ntemente concisa para caber numa frase ou duas .
tar antes de aceitarem suas evidncias e afirmaes, .. contestve l, no patente, precisa de suas evidncias.
as objees que voc precisar refutar e as que
no po- .. Expressa em palavras especficas os conceitos centrais
independentes que voc pode desenvolver no corpo de
der.
seu relatrio .
Alguns pesqui sadores organizam as idias sobre cada ele- No depende, para ter peso, de palavras como " interes-
mento antes de escrever uma nica palavra, especialmente quan- sante", "significativa", ou "importante", e suas definies
do sua pesquisa e nvo lve uma anlise quantitativa que produz conceituais vo alm de abstraes como "a relao en-
um resultado que requer certa imerpremo: tre X e Y" o u "a influncia de X sobre V".
Na pesquisa d e laboratrio, no v soterrar seus regul. mesmo descobrir uma afirmao mais inte ressante do que a
lados com uma narrativa de sua atividade no laboratrio. Sua que vem tentando propor.
contribuio deve aparecer e m uma exposio de seu mtodo.
que seleciona apenas os detalhes importantes. No misture
mtodos, resultados e os passos em falso que leu durante o J 1.2,4 ESlruturar sell relatrio em lorno de lima
caminho. " narrativa sobre a sua pesquisa
J 1.3./ Determine onde localizar sua proposio tao na introduo (eles podem, claro, saltar para a conclu-
so, l-Ia e recomear a ler ou deixar seu relatrio de lado). Os
Se voc tiver uma percepo de sua afirmao principal, leitores querem que voc lhes d uma forte indicao do cami-
expresse-a, por mais vaga que seja, e depois decida onde a e nun- nho, logo de sada, e que depois os mantenha orientados ao
c iar pela prime ira vez. Falando praticarnnte, vo s tem duas longo do percurso .
esco lhas: '. O mesmo principio se aplica s sees principais de seu
relatrio e s subsees. Os leitores com eam a procurar a pro-
na introduo, especificamente como liltima frase (no posio principal de uma seo no fim de sua introduo , Se
como primeira), de forma que seus leitores saibam para essa introduo constituir-se de uma n ica frase, ento a pro ~
onde voc pretende lev-los; posio ser a primeira frase da seo. Se a introduo for
na concluso, de forma que voc s revela a seus leito- mais longa, os leitores procuraro a proposio principal em
res aonde pretendia chegar depois que suas evidncias, sua ltima sentena. C laro, voc pode ter motivos para pr a
proposio de uma seo inteira no fina l dela. Mas, no come-
aparente mente de mane ira inevitvel. tenhanHl0S levado
o de cada seo, os leitores ainda precisaro de uma ou duas
at l.
frases introdutrias para conduzi-los pelo texto. Portanto, mesmo
que voc ponha sua proposio no fim da seo, elabore, no
Essa uma esco lha fundamental de organizao, porque comeo, uma frase ou duas que conduzam os leitores at a pro-
define o contrato social que voc fa z com seus leitores. Se
posio, no fina l.
expressar sua proposio principal - s ua afirmao principa l, De modo geral, planejc seu relatrio de forma que um lei-
a so luo de seu problema, a resposta a sua pergunta - ao tr- tor que ace ite nossas "Sugestes tei s" sobre leitura dinmica
mino da introd uo, voc estar dizendo a eles: Leitores. agora (pp. 108- ) I) possa passar a vista por seu relatrio e captar o con-
vocs tm o cOl/lrole deste relatrio. Conhecem em linhas ge- tedo gera) e o de cada seo. Voltaremos a esses princpios no
ra;s o meu problema e sua soluo. Podero decidir como - ou Captulo 13, quando discutirmos a reviso da organizao.
al mesmo se - continuaro a ler:.
Por outro lado, se esperar at a concluso para enunciar
sua proposio principal, voc estabe lece uma relao muito 11.3.2 Formule uma iI/traduo de trabalho
diferente - e mais co ntTolada ~ Leitores, conduzirei vocs o
tempo todo por este relatrio, analisando cada alternativa que A prime ira co isa que voc precisa ter em mente, enquan-
apresenlo 110 ordem que estabeleci, afe o fina l, onde lhes reve- to redige o rascunho, a pergunta que esta formul ando e uma
larei minha concluso. noo de sua resposta, algo que voc possa esboar em algu-
A maioria dos leitores prefere ver a proposio principa l mas palavras, O comeo de um texto pode ser to difcil , que
na introduo do relatrio, espec ifi cam ente no f inal da intro- alguns de ns esperam at ter escrito as ltimas palavras, antes
duo, porque esse tipo de orga ni zao lhes d maior autono- de tentar escreve r as primeiras (ded icamos todo o Captulo 15
mia . Em algumas reas, porm, as forma s padronizad<ls ex i- introduo de seu rascunho fin al) , Mas a maioria de ns
gem que voc loca li ze a propos io principal na co n c lll S~O. ainda precisa de a lgum tipo de introduo de trabalho para nos
Nesse caso, lembre-se de que ainda assim seus lei tores prec i- indi car a direo ce rta. Sabemos que iremos descarta-la, mas
sam saber para que lado se encaminha seu relatrio. te ndo em essa introduo de trabalho deve ser to explicita quanto con-
me nte que eles esperam que voc lhes d algum tipo de o ricn- seguirmos faz-Ia.
212 A ARTE DA PESQUISA PREPARANDO-SE PARA REDIGIR, REDIGINDO E REVISANDO 213
A introduo de trabalho me nos til aquela que enuo porque quero descobrir se o mesmo padro que vigora en-
cia apenas um tpico: tre os homens nativos do pais de origem continua vigoran-
do entre eles ,
Este estudo trata da ordem de nascimento e do sucesso en para entender como as diferentes foras culturais,
Irc os imigrantes recentes. influncias familiares e demais c ircunstnc ias influen-
" ciam sua mo bilidade social.
melhor comear com um pouco de contexto. Ento, se
puder, enuncie sucintamente sua pergunta como um problema,
seguido de sua soluo, caso a conhea. Seno, tente caracte /1.3.3 Estabelea o palio defundo, as definies
rizar o tipo de so luo que poderia encontrar: e as condies necessrias
ce de conhecimento sobre o qual sua argumentao repousa. Lento e limpo: H outros que no podem trabalhar com
Emest Hemingway disse uma vez que uma pessoa sabe que est tais mtodos "sujos", mas apenas com "a perfeio, palavra por
eser~ve ndo bem quando desearta material que sabe que bom. palavra", "frase por frase bem acabada". No conseguem co-
Voce sabe que elaborou um argumento convincente quando se mear uma nova sentena at que aquela em que estejam tra-
v descartando material que parece bom .- mas Q-o to bom balhando tenha ficado perfeita. Se voc desses e no conse-
quanto o que voc conserva. " gue se imaginar escrevendo rpido e de modo grosseiro, no
tente modificar seu estilo. Mas lembre-se: quanto mais voc
se fixar em eada pequena parte, menos alternativas ter depois.
11.4 C riando um rascunho passvel de reviso Voc deparar com uma grande dificuldade se, de repente,
enxergar as coisas de uma nova maneira e tentar fazer revises
Se voc ~c ha que est pronto para comear a pr palavras em larga escala. Se sua redao " frase por frase" tiver estabe-
no papel , refl ita por um momento sobre o tipo de redator que lecido cuidadosas tran sies e conexes entre pargrafos c se-
voc (ou talvez queira ser). es, seu relatrio parecer uma parede de blocos de granito
encaixados uns nos outros. At mesmo uma pequena mudan-
a requerer mais mudanas colaterais do que voc achar de-
J J.4. J Dois estilos de redigir sejvel fa zer. Por isso, se voc um re<k"ltor " frase por frase" ,
precisa ter um esboo detalhado que lhe diga aonde voc est
Rpido e sujo: Muitos autores acham mais eficaz escre- indo e como chegar l.
ver to rpido quanto conseguem mover a caneta ou datilogra-
faro Sem se preocupar com o estilo, a correo, ou mesmo a
clareza (muito menos com a ortografia), eles tentam manter o 11.4.2 Crie lima rotina
flux~ das idias_ Se uma seo no deslancha, eles anotam o
motivo pelo qual ficaram entalados, indicam isso no rascunho Seja qual for seu estilo, estabelea um ritual para escre-
para obser var na passada seguinte, e vo em frente. Se esto fa~ ver e siga-o. Ritualisticamente, arrume sua escrivaninha, sen-
zendo uma li sta, no digitam citaes ou notas de rodap: inse- te-se, aponte seus lpis ou ligue o computador, acenda e ajuste
rem s o suficiente para indicar o que devem fazer depois. a iluminao, sabendo que fi car sentado ali por um perodo
Ent?, se as idias param de fluir completamente, eles tm de tempo absolutamente irredutvel. Se ficar olhando para o
o~tra~ COisas de que cuidar: melhorar o fraseado , acrescentar espao, sem nenhuma idia na cabea, escreva um resumo: At
c lt ao~s, ocupar-se com a introduo, revisar o que redigiram, aqui, tenho as seguintes proposies... Ou d uma olhada nos
r~ ~umlr em uma frase ou duas terreno que j cobriram, cer- ltimos pargrafos que escreveu e trate um trecho importante
tificar-se de que a bibliografia inclui todas as fontes citadas no de ev idncia como uma afirmao em um argumento subordi-
text~: Como um hi":,o recurso, corrigem a ortografia, a pon- nado. Identifique as pa lavras-chave em todas as afirmaes
tuaao - qualquer cO isa que desvie seus pensamentos do que subordinadas, indagando que ev idncia encorajaria seus leito-
est causando o bloqueio, mas que os mantenha em ati vidade res a aceit-Ias, e comece a escrever:
dando ao seu subconsciente uma oportunidade para lcabal ha;
no problem a. I _ Muitos jornais atacamm Roosevelt. Que evidncia mOSlra que
Ou saem para dar uma caminhada. muitos jornais atacaram Roosevelt?
218 PREPARANOO-5E PAKA REDIGIR, REDIGINDO E JUi VJSANOO 21 9
A ARTE DA PESQUISA
2 - Eles o atacaram por promover o socia li smo. Que evidncia quela pessoa . Voc come- Plgio intencional roubo
mostra que eles o atacaram por promover o socialismo ? te plgio at mesmo quan-
3 - Se o atacaram, ele deve ter sido impopular. Que evidncia do d o crdito ao autor, Os estudantes que intencionalmen'
mostra que, se os j ornais atacam um presidente, ele deve ser mas usa as palavras exa- te apresentam o trabalho de outros
impopular? tas dele, sem indicar isso como seus nem sempre reconhecem
com o uso de aspas ou de o mal que essa a titude couso - um
um recurso grfico qual- assunto que d iscutimos no Porte IV.
_ Faa isso com cada elemento importante de sua argurncn- f\IIDs, s vezes, eles nem parecem
taao. Dependendo, ento, de seu prazo final, analise cada sub- quer, como recuo de tex- saber que esto roubando. Co-
subargumento da mesma maneira. to. Voc tambm comete 10mb teve de arbitrar uma d isputo
plgio qua ndo usa pala- entre dois alunos que apresento-
vras muito prximas das rom Irooolhos idnticos poro ames'
de sua fonte, de modo que, mo materia . O p rimeiro dos dois
11.5 Uma a rmadilha a evitar a todo custo alunos, confronta do com O evidn-
colocando seu texto lado cia, admiliu ter copiado o trobo
ao escrever seu rascunho que voc se arrisca a fazer a a lado com o texto da fon- lho q ue o segundo aluno lhe mos-
pior coisa que pode acontecer a um pesquisador: no calor da te, percebe-se que voc no trara . AD owir isso, o ~undo ficou
re~ao, voc mergulha confiante em suas anotaes, achando poderia ter escrito aqui lo possesso, protestando que o pri'
sem recorrer quela fonte. meiro no tinho nenhum direito de
COlsnS boas para dizer, enchendo a pgina ou a tela com mui- copiar seu trabalho, porque ele o
tas pa lavras boas. E essas palavras so de outra pessoa. Quando acusados de pl-
lirora d os arquivos d e suo fraterni-
O plgio um assunto que envergonha todo o mundo, ex- gio alguns autores ale- dade, e que s os integrantes do
c~ to , talvc.z, o p lagiador bem-suced ido. Todo pesquisador pre- ga~ : De algum jeito devo quela fra ternidade linham o d irei-
cisa levar ISSO em conta. Alguns atas de plgio so deliberados. ler memorizado aquela to de apresentar aqueles tra balhos
N ingum prccisa de ajuda para saber que errado comprar um passagem. Quando a es- como seusl
trabalho escolar, copiar um relatrio dos arquivos de uma fra- crevi. com certeza pensei
, 'ternidade estudantil ou usar grandes trechos de um artigo, co- que o texto era meu. A des-
~o se a ~ palavras fossem suas. Mas a maioria dos plgios so
culpa convence muito pouca gente .
inadvertidos, porque o autor no foi cuidadoso ao fazer suas
a~otaes (reveja as pp. 101 -6), porque no e ntende o que pl-
11 .5.2 Plgio direto de palavras
gIO, ou porque no est consciente do que est fazendo.
Quando quiser usar as palavras exatas que encontrou c m
uma fonte, pare e pense. Ento :
11 .5.1 Definio de plgio
coloque O texto entre aspas, ou crie uma citao em blo-
Voc est cometendo p lgio quando, intencionalmente ou co (veja as " Sugestes teis" no final deste captu lo),
no, usa as palavras ou idias de outra pessoa e no as credita copie as palavras exatamente como elas aparecem na fonte
(se mudar alguma coisa, use colchetes c retic ncias pa ra
indicar as mudanas), c
Nas unive rs idades ame ricanas, as fraterni dades de a lunos guardam
trabalhos c$(;olarcs para a consulta de seus associados. (N . do T.) cite a fonte .
220 A AI?1E DA PESQUISA. PREPARANDO-SE:: PARA REDIGIR, RF..DIGINDO E REV1SANDO 221
Esses so o s trs primeiros principias que regem o uso de que at mesmo os estudantes mai s escrupulosos podem trope-
palavras de outras pessoas: indicar sem ambigidade onde as pa ar. Tudo o que podemos dizer : Em dvida, p ergunte ao seu
lavras da fonte comeam e terminam, copiar as palavras cor- professor e fornea o crdito sempre que puder.
retamente (ou indicar as mudanas) e citar a fonte. Se omitir
o primeiro ou o ltimo passo, intencionalmente 0l!- no, voc
I J .5.4 Plg io indireto de palavras
estar cometendo plgio.
ainda mais enganador definir plgio quando voc fa z
resumos e parfrases. Eles no so a mesma co isa, mas con-
J 1.5. 3 Plgio direto d e idias fundem- se tanto, que voc pode no perceber quando est pas-
sando do resumo para a parfrase e, ento, ultrapassando a fr~n
Voc tambm comete p lgio quando usa as idias de outra teira do plgio. No importando a inteno. a parfrase mUito
pessoa e no as cred ita a cla. Voc estaria cometendo plgio, prxima do original conta como p lgio, mesmo quando a fonte
por exemplo, se escrevesse sobre problemas, usando os concei - citada.
tos do Captulo 4, c no os creditasse a ns, mesmo se mudas- Outra complicao que reas diferentes estabelecem a
se nossas palavras, chamando "condies" de, digamos, pre- fro nteira em pontos diferentes. E m advocacia. espera-se q~e
dicamenlos e "CUSlOS", prejuzos.
Se usar as idias de outras pessoas, d-lhes o crdito, an-
voc parafraseie estatutos e decises de tribunais de modo UItO n:
prximo do original. Em cinci.as. os ~utore s ~eralmente Clta~ .
tes de mais nada. Se escrever vrias pginas baseando-se no e ento parafraseiam, de maneira mUito parecida com a do 0:1-
traba lho de outro, no relegue a meno desse fato a uma nota gina ~ . a parte de um artigo em que uma descoberta anunc l~
de rodap, no fina l. da embora no as outras partes. Mas, em reas que usam mUI-
Uma situao e nganadora surge quando voc apresenta ta~ citaes diretas, como hi stria e lnguas, arriscado fazer
uma idia como sendo sua, mas depois descobre que outra pes- parfrases muito prximas. .. .
soa a teve primeiro, ou uma parecida. No mundo da pesqui sa, Por exemplo, o pargrafo seguinte plagia o pnmelro par-
prioridade no conta para tudo, mas conta muito. Se no citar grafo desta seo, porque o parafraseia muito de perto:
a fonte original, voc se arrisca a que as pessoas pensem que
voc a plagiou, embora de fato no o tenha feito. mais difcil caracterizar o plgio quando lidamos com re-
Uma situao ainda mais enganadora aquela cm que vo- sumos e parfrases, porque, embora eles sejam diferentes, se~s
c limites so obscuros, e o autor pode no saber que cruzou o It-
. usa idias que so extensamente conhecidas
, em sua rea.
mile do resumo entrando na parfrase, e que passou da par-
As vezes, a idia to familiar que todo o mundo sabe de quem
frase para o plgio. Independentemente da inteno, uma parfra-
o crdito por ela, e voc poderia se r considerado ingnuo se se muito prxima do original plgio, mesmo quan~o .a fonte
a citasse. Por exemplo, voc poderia mencionar Crick e Watson citada. Este pargrafo, por exemplo, contaria como plagIOdaque-
ao falar sobre a estrutura helicoidal do DNA , mas provavel- le outro (BOOlh, Colomb e Williams, p. 22 1).
mente no citaria o artigo em que essa descoberta foi anunc ia-
da. Em outras ocas ies, contudo, a idia lhe parece uma infor- o texto a seguir est na frontei ra do plgio :
mao comum, parte do pano de fundo de sua rea, e voc no
sabe quem a publicou primeiro. Considerando que voc no po- Por ser difcil distinguir a fronteira entre o resumo e a p?-
de rastrear tudo o que diz em seu re latrio, esses so casos em rfrase, um autor pode andar perigosamente prx imo do plgIO
222
A. ARTE DA PESQUISA PREPARANDO-SE PARA REDIGIR, REDIGINDO E REVISANDO 223
sem sab-I,o. me~mo quando cita a fonte e nunca pretendeu co- mais rpido, embora grosseiro, de deixar fluir, ter de passar
~eler plgio. MUitos poderiam cons iderar este pargrafo uma pa-
rafrase que cnv.ou a fronrcira(Booth , Colomb e Williams, p. 221).
o texto a limpo. O que voc est pretendendo obter um pri-
meiro rascunho legvel, que no o distraia com frase s corri gi-
As palavras em am~as essas verses ,s eguem. o original to das e uma poro de erros superficiais. No se preocupe em
d~e perto, q~e qualquer le~t~r reconheceria que o auto.r s poderia encontr-los todos: voc passar o texto a limpo com mai s cui-
te- Ias escnto le ndo o ongmal simultaneamente. 'Eis agora um dado quando estiver chegando ao fim.
resumo daquele pargrafo, s que no lado seguro da fronteira: Volte e preencha os espaos em branco: inclua citaes,
acrescente notas de rodap, faa o trabalho mecnico que pu-
De ac.ordo. com Booth, Colomb e Wi ll iams, os autores s lou antes. (Se voc usa um processador de texto, passe a limpo
vezes plagmm Inconscientemente por pe nsarem que esto fa - em etapas, imprimindo uma prova a cada nova etapa . Se voc
~ndo um r-es,umo, quando de fato esto parafraseando muito pr- usa mquina de escrever, rena todas as suas citaes e redija
ximo do ~ngmal, um ato que cons iderado plgio, mesmo quan- as notas de rodap, inserindo-as quando redatilografar o texto.)
do cometido sem que rer e citadas as fo ntes (p. 22 1).
Agora leia seu rascunho todo do princpio ao fim , o mais
rpido que puder, de preferncia em voz alta, para um amigo
J /.5.5 Tenha conscincia de que est plagiando ou colega. Isso s para medir a flunc ia de sua argumenta-
o. Se voc tropcar em uma fra se, ass inale, mas continue em
Aq~i vai um teste simples par'<! o plgio inadvertido: pres. frente. Se dois pargrafos parecerem desconectados, acrescente
te a~en!ao ao local para onde seus olhos se dirigem, enquanto uma transio, se lhe ocorrer alguma, ou assinal e o ponto para
voce poe. palavras no papel ou na tela do computador. Se seus res~ l ver depo is. Se as proposies no estiverem cm ordem,
olhos estiverem em sua fonte, no mesmo momento em que seus anote o ponto onde voc se deu conta do problema e passe adian-
dedo~ voam sobre o teclado, voc se arrisca a fazer algo que te. A mcnos que voc seja um editor compulsivo, no se abor-
depoiS d~ semanas, meses, ate mesmo anos poder resultar e~ rea, querendo que toda frase saia per feita, toda palavra cor-
sua humilhao pblica. Sempre que usar u'm a fonte extensiva- reta. Voc provavelme nte far tantas mudanas pelo caminho,
mente, comp~re s ua pgina com a do original. Se achar que que nesta etapa no vale a pena desperdiar tempo com peque-
algum p?~er.Ja correr o dedo ao longo de suas sentenas e en- nas questes de estilo, a menos que, tal vez, voc esteja usando
contrar Slnommos para palavras usadas no original, mais ou a reviso como um meio que o ajude a pensar com maior cla-
me~os na .m~sma ordem , tente outra vez. menos provvel que reza. Quando tiver uma prova limpa, com os problemas assina-
~~e plagie madvertidamente se, ao eSli':rever, mantiver os olhos lados, voc ter um rascunho passve l de reviso.
o em .sua fonte , mas na tela do computador ou na folha de A essa altura, no entanto, voc enfrentar um problema que
papel , c IOfomlar o que sua fonte tem a dizer depois que as pala- embaraa todo autor: determinar se seu relatrio ter sentido
vras foram filtradas pela compreenso que voc teve delas. para seus leitores. Precisar, ento, tentar l-lo com os olhos de-
les, imaginando como eles o entendero, o que eles iro obje-
tar, o que eles precisam saber logo, para entender algo depois.
11.6 As ltimas etapas
Alguns autores temem que esse ltimo passo comprometa sua
integridade inte lectual de pionciro solitrio desbravando um
_ Se v?c um redator de fra se por frase e chegou ao fim terrcno desconhecido. Com a certeza de que descobriram Algo
entao esta pronto para a ltima etapa. Mas, sc adota o mtod~ Importante, eles querem acreditar que a verdade de sua desco-
224 A ARTE DA PESQUISA
berta deve falar por si mesma, sem precisar de nenhuma ret- Sugestes teis:
rica inteligente. a histria da Verdade Herica, uma posio
anti-retrica e nunciada por Scrates 2.500 anos atrs e deba- Usando citaes e parfrases
tida desde ento.
. Apesar desse ideal platnico de verdade despojada de en-
feite s, o conhecimento nunca simplesmente descoberto, apre-
sentado e aceito. Novas idias so sempre criadas' e depo is mo-
deladas por a utores que prevem as necessidades, convices Independentemente de qual seja sua rea, voc precisa con-
e objees de seus leitores. lmaginando a si mesmos em um di- fiar na pesquisa dos outros e re latar o que eles descobriram .
logo com eles, desejando saber o que pensam, o que precisam Mas as prticas de sua rea determinaro como deve faz~ l o .
entender, os autores descobrem melhor o que eles prprios
podem pensar. O melhor meio para alcanar esse fim a revi-
so cuidadosa.
Talvez a maior diferena entre os autores experientes e os Como citar e parafrasear
iniciantes sej a sua atitude com relao a esse primeiro rascu-
nho. O a utor ex periente considera-o um desafio: Tenho o esbo- Nas cincias e cm algumas cincias sociais, os pesquisa-
o, agora vem o trabalho dificiJ, filas agradvel, de descobrir dores raramente reproduzem o texto das fontes diretamente .
o que posso fazer com ele. O iniciante considera-o um triunfo : Em vez di sso, eles as parafra seiam e as citam . O proccsso
Pronto! Agora mudo aquela palavra, ponho li ma vrgula aqui, simpl es: com suas prprias palavras, reescreva o que descobri u
passo o texto pelo corretor ortogrtifico e <Imprimir>! Um pri- ou ds dados que quer usar. Ento, certifique-se de c itar a fonte
meiro rascunho realmente uma vitria, mas res ista a essa f- usada, na forma adequada a sua rea. S trans fonne o nome
cil saida . Nos captulos restantes, descreveremos maneiras de da fonte em uma parte direta de sua prpria sentena se a fonte
revisar seus rascunhos no como uma tarefa enfadonha, mas for importante e voc quiser chamar ateno para ela.
como uma maneira de manter o fluxo da criatividade.
Vrios processos foram sugeridos como sendo as causas do
efeito ativador~ associativo. Por exemplo, em seu original estudo,
Meyer e Schvaneve ldt ( 197 1, p . 232) sugeriram dois, a saber:
de ativao por desdobramento automtico (independente de
ateno) na mem6ria, a lo ngo prazo, e de alterao de localiza-
o. Nee ly (1976) fez distino seme lhante entre um processo
de ativao por desdobrame nto automtico na me mlia c um pro-
cesso que esgota os recursos do mecanismo de ateno. Mais re-
cente mente, foi estudado um processo ati vador-3ssociativo mais
avanado (de Graal, 1984).
Plumb fala em termos que lembram um dos sistemas de pa- No importa qual seja sua rea, voc precisa aprender at
tronato nas cidades americanas modernas ao descrever como que ponto deve depender do trabalho dos outros . Se voc citar
Walpole era capaz de " usar a lealdade de pessoas cuja nica ou mencionar outros autores com muita freqncia, vai pare-
qualificao ..... cer que tem pouco a oferecer de seu prprio trabalho. Por outro
lado, se citar pou co demais, os le itores podero pensar que
Jameson nunca se sentia vontade com as deciscs do Tri- suas afirmaes carecem de sustentao ou, ento, no enten-
bunal e sempre " reclamou [reclamava). .. que algo tinha de ser dero como o seu trabalho relaciona-se com os de outros pes-
mudado" (1984, p. 44).
qui sadores. No podemos lhe oferecer regras definitivas para
decidir quando e quanto citar ou parafrasear, mas h algumas
(Observe que, quando esse autor alterou o texto do original ,
usou colchetes e reticncias para indicar cada alterao.] regras elementares.
Empregue citaes diretas:
o quando usar o trabalho dos outros como dados primrios,
Destaque em uma "citao em bloco" as citaes de trs ou
o quando quiser c hamar a ate no para a autoridade deles,
mai s linhas. Quando us-Ia, certifique-se de que a citao
o quando as pa lavras especficas de sua fonte tive rem
liga-se ao que veio antes, e logo antes, ou logo depois da c ita-
o. esclarea por que a est introduzindo. importncia porque:
- foram pa lavras importantes para outros pesqui sadores,
T
228 ti ARTE DA PESQUISA
" palavra", como acontece com a maioria das pessoas da rea No primeiro pargrafo, no podemos alinhar sistematica-
de cincias humanas. Com outros leitores, no entanto, voc pode m ente os municpios com as vari veis dependentes de modo a
se comunicar de modo efi c ie nte com tabelas, grfi cos ou dia- m ostrar as relaes causais complexas que o pargrafo expe.
g ramas, se seus dados tiverem as seguintes caractersticas: O texto o suficiente. No segundo pargrafo, os municpios
, correlacionam-se sistem aticamente com dados sobre a inds-
Incluem eleme ntos independe ntes. Esses pP<tem ~eT ele- tria, a populao e as mudanas. Essas relaes seriam obser-
mentos distintos, que so bem definidos e estveis, cha- vadas mais faci lmente em uma tabela:
mados "casos" - pessoas, lugares, coisas ou conceitos.
Ou o elemento independente pode ser uma "varivel in- Tabela t2.t : Detlinio populacional por municpio, 1983-1993
dependente", uma escala de medida que no muda em Municpio Atividadc 1983 1993 Decrscimo %
resposta a outras variveis - tempo, temperatura, distn-
cia, e assim por d iante. Tutde Agricultura 20.502 lQ.400 10.102 - 49.3%
Oswego Agricultura 15.792 9.6 14 6. 178 - 39,1%
Os elementos independentes esto relac ionados siste-
Will Manufatura 16.651 15.242 1.409 - 8,5%
maticamente a quantidades ou caractersticas, chamadas
variveis "depe ndentes", dados que mudam cm respos-
Para comunicar esses dados com ma ior fora retrica, po-
ta a causas externas .
deriamos usar wn diagmma de barras que nos convidasse a "ver"
uma imagem dessas difere nas e compar- Ias. Note que o dia-
Por exemplo, os do is pargrafos segui ntes tm trs ele-
grama de barras apresenta menos dados e com menor prec i-
me ntos independe ntes (os trs municpios) e muitas variveis
so . (Chamamos os grf icos e diagramas de " fi guras".)
dependentes. Mas s no segundo pargrafo q ue os elementos
e variveis relacionaram -se sistematicamente o bastante para
serem a presentados v isualmente: ~1983
,g "o relato.
:.r '.
'. 3 - Voc quer que seus leitores vejam uma p roposio
J 10
".
". '.
".
nos dados?
o As tabelas incentivam os leitores a interpretar os dados.
sentindo o impacto retrico que voc deseja causar. que reflita as variveis que quer que os leitores notem.
o Nas tabelas, organize os dados de forma que os
Ass im como em tudo o m ais em seu projeto, dedique al- do que adquira uma forma coerente com o que voc
guns minutos ao plancjamento do que voc pretende conseguir pretende mostrar: uma linha ascendente ou descen-
com sua tabe la, diagrama ou grfico. dente, uma curva de s ino, uma linha nivelada, etc.
o Nos grficos, se possivel, organize as variveis de
I - Que nvel de preciso os leit'o res espe ram dos dados? modo que as linhas inclinadas impliquem um relato
As tabelas so mais precisas que diagramas e grficos. que s ustente sua propos io .
2 - Q ue tipo de impacto retrico e visual voc quc r cau- 2 - Quanto m ais s imples, m elhor.
o Limite os casos - nomes de pessoas, lugares e co i-
sar nos lei tores?
o As tabelas parecem apresentar os dados objetiva-
sas - a quatro por gr fi co, seis ou sete por diag ra ~
ma. Use mais de um diagrama ou grfico, cm vez de
mente. Embora voc selecione os dados, eles parecem
e nc her um s com uma massa de dados.
no refl etir sua interpretao. Apresente os dados
a Use o mnimo de palavra s ex pli cativas no diagrama
em tabelas, se quiser ser preciso em sua descrio e
ou grfico.
reduzir o impacto re trico.
234 A ARTE DA PESQUISA PREPARANDO-SE PARA REDIGIR, Rt:DlGINDO E REVISANDO 235
Use poucos tipos de letra, coordenados. Evite usar /2.3./ Tabelas numricas
apenas letras maisculas.
Em diagramas e grficos, mantenha simples os con- o primeiro princpio na elaborao de tabelas numricas
trastes v isuais: preto, branco e uma ou duas tonali- ajudar os leitores a vcr o que voc quer que eles vejam. Se
dades de cinza - evite os xadn;zes, asJistTas, etc. eles usarem a tabela no para comparar os valores, mas para
3 - O mais importante: antes ou logo aps o' leitor visua- achar valores especficos que voc no pode predizer, organi-
lizar os dados, enuncie a questo que <JoC acha que ze os itens de alguma forma bsica: nesse caso, a Tabela 12.2
eles representam c que deseja que o leitor entenda. In- dispe os municpios alfabet icamente, e as receitas do geral
dique as diferenas, semelhanas, anomalias ou pa- para o particular.
dres que acha mai s significativos. Se os dados no
guardarem nenhuma surpresa, admita-o. Tabela 12.2: Reilas de munid pio5 seledonados (em milhes)
Impostos sobre vendas Imposto Imposto
sobre sobre
Uma palavra de advertncia
Tipo ,
Total Estado
S %
Cidade
! %
propriedades
S %
,usurio
%
A maioria de vocs crior .seus recursos visuais em computador, Alameda Dislrilo 1,43 0,26 (18) 0,00 0,97 (68) 0,20 ( 14)
usando software:; q ue geram diagramas e grficos automaticamen- Blythc Cidade 7, 18 2)7 (33) 2.37 (33) 2,44 (3 4) 0,00
te. Tomem cuidodo, con tudo: o maioria dos software!> crio ,ecur- Capital Cidade 20,02 4,00 (20) 7,41 (37) 7,4 1 (37) 2,60 (1 3)
sos visuais que parecem bons, mas que no informam to bem Distrilo 3.03 1, 15 (38) 0,00 1,48 (49) 0,39 (13)
Danberg
como deveriam. Os criadores de sof/lNares esto mais inlere!.SOdos 0,00 5, 16 (50) 3,61 (35)
Eden I Vila 10,32 1.55 (15)
em diagramas atrae ntes - quanto mais bonitos. melhor - do que em
imagens que apresen tem o relato de maneiro efi coz. Se voc usar
um software poro o s ilustra es, resisto lentoo de usor lodos Se, por outTO lado, voc quiser que os le itores vejam dife -
os seus recursos. Evite opes que poriam dos principios a que aco- renas especfi cas - neste caso, quais cidades que arrecadam
bamos de nos referir. Prepo re-se para importar os recursos visuais impostos sobre vendas dependem menos dos impostos sobre
cr.iodos pelo seu software poro um con junto de gr6ficos, a fim de
a jusl-Ios d e acordo com nossos principios.
propriedades - , as comparaes que se destacam devem ser or-
denadas dc cima para baixo, ou at mesmo salientadas.
Os diagramas so descritivos, mas po dem implicar um re- disponha as variveis dependentes na base, da es-
lato se voc organizar os dados de forma que eles paream mu- que rda para a direita.
dar sistemat icamente, embora no o faam : 2 - Se voc dispuser as barras verti calmente (como na
Figura 12.4),
li ste os e le mentos independentes ao longo da base,
da esquerda para a direita;
% disponha as variveis dependentes esquerda, de
ba ixo para cima.
3 - Se voc quiser informar valores especficos, insira
nmeros em cada barra ou ao fim de cada uma delas.
4 _ Evite barras tridimensionais. Os leitores tero de in-
terpretar se a imagem destacada o vo lume ou o com-
primento. Especialm ente dificeis so os diagramas
cujas " barras" so pirmides, c ilindros ou cones de
Nenhum C into Colo! Air Air bag + formas complicadas.
no co lo ombro bag Col% mbro
5 - Evite diagramas com barras divididas ou "empilha-
das". Em vez disso, use diagramas separados, parale-
Figura 12.4: Colises com p e lo menos uma ratalida d e (+ 48 km/ h)
los, um para cada categoria.
Barras empilhadas foram os le itores a calcular pro-
pores a o lho. Na Figura 12.5, quem tem a maior
Confo rme avanam da esquerda para a direita, os leitores poro do mercado 35-4 5?
parecem ver as fatalidades declinarem medida que a prote-
o aume nta, indicando uma te ndnc ia esperana para os lei-
to res preocupados com a segurana em a uto mveis . Mas, se o 30
a utor quisesse sacudir os le itores complacentes quanto segu-
2S
O 55
20
O 35-45
de morte.
< )5
JS4S
<"
I
o 2 4 6
I
Figura 12.10
ABCDEFG
90 ~ 9
-0--0-
~
Produto 2
Produto)
.~
., 8 -0----0-- Produto 4
5 10 15 20
falhas ~r 1.000 horas -Ii 7
.~
.] 6
fi gura 12.12: Aumento de ralhas em temperatul". operaciona l
$M 30
o
Jan_ Fev. Mar. Abr, Mai o Jll n. j ul. Aso. Sei. OUI. Nov. Dez.
100
-- o ____ ~
- ,..
102
100
primeiro, o que os ajuda a saber o que procurar.)
Se possvel, a legenda deve sugerir a proposta do re-
...
curso visual. Pelo menos, deve indicar o tipo dos da-
lO
dos apresentados .
Identifique cada eixo, incluindo unidades de medida.
"
92
Identifique cada linha de grfico quando houver mais
de uma .
20
o
.. .. .
90
. ..
2 - Numere tabelas e figura s separadamente.
3 _ Locali ze as tabelas e as figura s o mais prximo pos -
" 86 90 92
" 82 86 90 92
" svel do texto que as discute.
4 _ Sempre se refira s tabel as c figuras no corpo do tex-
Figura 12.2 1: Indlce de pOluio da capital, 1982-1994
(mdias de julho) to. Diga aos leitores o que ver e, se quiser que eles con-
PREP/tRANOO-SE P/tR/t REDIGIR, REDIGINDO E REVlS/tNOO 253
252 A ARTE DA PESQUISA
Tabelas, diagramas e grfi cos no so os nicos tipos de 12.11 Tornando visvel a lgica de sua organizao
ferramentas visuais. Os pesquisadores tambm usam outros re-
cursos visuais para ilustrar assuntos conceituais. Com exceo Em algumas reas - particularmente de cincias h~~,an as
dos exemplos dados neste captulo, no usamos nenhuma tabe- _ os autores usam poucos recursoS visuais para transmttlr seu
la ou grfico neste livro, mas uti lizart}:os diversos di agramas . raciocnio. Podem ocasionalmente incluir um sub ttulo, inserir
No podemos e ntrar em detalhes sobre como construir outros um espao a mais e ntre sees, enfatizar al g~mas pal a~ras com
recursos visuais, mas eis aqui algumas das fo rmas maiS co- itlico e negrito, m as com pouca freqncl3. Na m aIOr parte
muns usadas em uma variedade de reas de estudo. das vezes, confiam na clareza intrnseca de sua organizao e
em seu estilo de redao para comunicar a lgica de sua argu-
mentao . Na verdade, alguns alegam que fazer o contrrio fa-
voreceria os leitores sem i-analfabetos, que no conseguem le r
bem o bastante para entender m esmo idias moderadamente
complexas.
254 A ARTE DA PESQUISA 255
PRJ::PARANlJO..SE PARA REDIGIR, REDIGINDO E REVISANDO
Mas, na maioria das outras reas acadmicas, e em quase 12.12 Usando recursos visuais como um auxlio reflexo
t~as as no acadmicas, os autores utilizam recursos visuais
hvremente quando tais recursos podem ajudar os leitores a en- Os recursos visuais ajudam a comunicar dados comple-
tender melhor a estrumra lgica da informao. No hesitam em xos, mas tm outro uso importante: tambm podem ajud-lo a
decompor oraes e pargrafos em recuos de tabulao no s6 descobrir padres e relaes que, caso contrrio, voc poderia
para transmitir a estrutura do que esto comunica~do rr:as tam- deixar passar.
bm para aliviar o peso de um texto compacto. Nes te vro, sem- Antes de redigir, tente dispor seus dados de maneira visual.
pre que surgiu a oportunidade, procuramos apresentar as infor- Dedique algum tempo organizando e reOl"ganizando suas in-
maes com recuos de tabulao. fOl"maes de fonnas e maneiras diferentes - e m grfico, qua-
Compare o paragrafo a seguir com o que voc leu nas pp dro, tabela ou diagrama. Pode ser que no os inclua de verdade
232-3 : .
em seu texto final , mas eles podem estimular seu pensamento
e ajud-lo a organizar suas idias. Quanto mais fOl"em diferen-
Existem alguns principios gerais de e laborao. Assim co- tes as maneiras como voc estruturar e reestruturar seus dados,
mo e m rudo o mais em seu projeto, dedique alguns minutos pla-
nejando o que voc quer que sua tabela, diagrdma ou grfico
especialmente se isso o foraI" a sair de sua rotina comum de
demonstrem. Que ni~el de preciso os leitores esperam dos dados? pensamento, melhor voc entender esses dados e mai s opor-
As ta~las s~o mais precisas do que os diagro:lmas e grficos. tunidades ter de descobrir coisas que pode ro surpreend-lo .
Que tipo de Impac lo ret rico e visual voc quer causar em seus Como seria um gt"fico que comparasse o desenvolvimento mo-
leitores? As tabelas parecem apresentar os dados objetivamen. ral de Macbeth com o de Lady Macbeth? Quais sel"iam as va-
te. Embora voce selecione os dados, eles pa recem no refleti r rivis dependentes?
sua ~nterpretao . Apresente os dados em tabelas, se quiser ser Esses recursos visuais podem at sugeril" maneiras de orga-
prec ISO em sua descrio e reduzir o impacto retrico. Diag ra. nizar seu relatrio. Por exe mplo, voc realmente pode no apre-
mas e grficos tem maior fora visual. Estimu lam os leitores a sentar a tabela com palavras que usamos na p. 237, mas suas
reagir imagem visual. Os diagramas convidam os leitores a fa.
categorias nos eixos horizontais e verticais sugerem modos
U I" comparaes. Os grficos convidam os leito res a acompanhar
um relato. Voc quer que seus leitores vejam uma proposio difel"entes de ol"ganizar sua matria - pOl" pedodo ou pelas ca-
nos da~os? As tabelas incentivam os leitores a interpretar- os da. tegorias de crena, ordem e individualismo.
dos: D!agramas e grficos parecem aprcsentar sua proposio Quando tiver um rascunho pronto, experimente quebrar
mais dlretamente. um pargrafo ou uma seo que sinta estar muito longos e can-
sativos, dividindo-os com o auxlio de bolinhas e de subi tens
Agom, realme~te, alguns leitores podero a legar que pl"e. recuados que usamos aqui. Se no puder nem mesmo come-
ferem um texto aSSIm a um destacado por bolinhas ou subttu- ar a faz-lo, poss vel que exista algum problema em sua 01"-
los, porque acreditam que podem absorv-lo melhor _ especial- ganizao - suas frases podem estar apenas enfileiradas, uma
~ente os leitores da rea de humanas. Mas, se pudel"mos con- depoi s da outra, numa ordem simplesmente do tipo bem. aqui
fIaI" no que as pesquisas infol"mam sobl"e como a maioria de est mais uma idia. S quando voc tiver organizado seu texto
ns l e entende, devemos admitir que a maior parte dos leito. de maneira coerente e organizada poder comear a pensar em
r~s prefere ver a informao estruturada visualmente, que faci- usar subitens marcados pOl" bolinhas.
lita a absoro, a compree nso c a reteno das infonnaes. Use ttulos livremente (mas veja as pp. 267-8). Eles aju-
daro seus leitores a identificar onde uma sco pra e outra
256 A ARTE DA PESQUISA
co~ea . m.as ta_mbm podem ajudar voc a diagnosticar sua pr- Sugestes teis:
pna orgamzaao. Se no conseguir decidir onde pr um ttulo Pequeno guia para recorrer a um orientador
ou que palavras usar para comp-lo, isso pode representar um
problema, e, se voc tem um problema, seu leitor tambm ter.
. Assim como outros recursos formais , os ,,*suais encora-
J~m-~o a descobrir idi~s e relaes que, caso c<?trrio, pode-
na nao notar. Nos prx imos trs captulos, discutiremos outras
forma s retri cas que tambm podem estimular seu pensamen- Muitas faculdades tm professores-assistentes ou orienta-
to e melhorar a compreenso de seu proj eto do comeo at o dores para ajudar os alunos na redao de seus trabalhos. (Se
fim. voc no sabe onde encontrar um, pergunte na secretaria do
departamento de redao ou no grmio estudantil.) Os orien-
tadores o ajudaro quando voc tiver dificuldade com um rela-
trio, mas no podem pensar ou escrever por voc, nem ajud-lo,
se voc no souber consult- los. Eis aqui como fazer.
Se possvel, encontre um orientador que conhea algo a
respeito de seu assunto em questo. Voc j viu como pe nsar
e escrever esto entrelaados. Embora os orientadores tenham
formao para lidar com diversos tipos de relatrios, voc re-
ceber uma orientao melhor se o seu entender da sua rea.
I Planeje. Antes de procurar o orientador, certifique-se de
Na realidade, claro, ningum revisa de maneira to me- belea sua afinnao principal, a soluo para o seu proble-
tdica. Todos ns revisamos medida que lemos, corrigindo ma. Chamaremos a essas de suas proposies principais.
a ortografia ao mesmo tempo em que reorganizamos nossa ar- 2 - Identifique as mais importantes sees do texto de seu
gumentao, decidindo reestruturar um pargrafo com a mu- relatrio, suas introdues e as sentenas que iniciam as
dana de uma vrgula ou de um ponto-~-virgul~ . Mas bom
ter em mente que, quando voc revisa de cima p'~ .
, baixo da
estrutura global para as sees, pargrafos, frases e palavras,
proposies de cada uma dessas sees.
3 - Identifique, na introduo do relatrio inteiro, seus concei-
tos temticos centrais, e ento acompanhe-os pelo resto do
mais provvel que descubra boas correes a fazer do que se relatrio. Em seguida faa o mesmo para cada seo.
comear de baixo, com palavras e frases, e ento ir voltando 4 - Retorne ao comeo para ter uma viso global do relatrio.
para cima.
Em segundo lugar, independentemente do modo como re-
visa, voc enfrentar um problema comum a todos os autores : 13.2.1 Passo 1: identifique a estrutura externa
no pode saborear seu prprio texto como seus leitores o fariam, e as proposies principais
porque o conhece demais. Quando chega a uma passagem na
qual os leitores poderiam tropear, voc passa direto por ela, Seu leitor precisa saber de trs coisas, sem ficar com nc-
porque no a est lendo de verdade, est apenas se lembrando nhuma dvida:
daquilo em que pensava quando a escreveu.
Para ajud-lo a superar o problema de sua obstinada sub- onde termina a introduo do relatrio e comea o texto,
jetividade, vamos sugerir algumas tcnicas fonnais, at mes- onde termina o tcxto do relatrio e comea a concluso,
mo mecnicas, para voc analisar, diagnosticar e revisar seu tex- .t qual frase declara a propos io principal da introduo,
to, tcnicas que o ajudaro a evitar a compreenso muito fcil assim como da concluso.
(e a admirao imediata) de suas prprias palavras.
. Essas revises tomam tempo, portanto comece o quanto Para tomar esses elementos absolutamente claros, faa o
antes. Alm disso, no processo de reviso, voc quase certamen- seguinte:
te descobrir algo novo sobre seu projeto, algum fato ou .idia
que vai querer acrescentar, alguma parte da argumentao que I - Abra um novo paragrafo depois da introduo e outro novo
vai querer refazer. Poder pensar que o fim est prximo, mas pargrafo para a concluso. Na verdade, d uma linha de
a reviso to importante quanto qualquer outra fase de seu espao entre a introduo e o texto central, e outra linha
projeto, portanto no a apresse. Na vfirdade, nessa fase final entre o texto e a concluso. A menos que o costume de sua
que voc vir a entender seu projeto mais completamcnte. rea desaprove a incluso de ttulos, voc devera incluir titu-
las nessas transies para ter certeza de que scu leitor no
as deixar passar despercebidas.
13.2 Analisando e revisando sua organizao 2 - Na ip.troduo, sublinhe a frase que esteja mais prxima
de declarar sua afirmao principal ou que conduza o lei-
o processo consiste de quatro passos: tor a ela. Norma lmente, essa fra se ser a ltima da intro-
duo . (No considere como candidata uma frase introdu-
I - Identifique a estrutura externa de seu relatrio: a introdu- tria de propos io do tipo: Este relatrio discutir ... Veja
o, a conc luso e uma frase em cada uma delas que esta- as pp . 123-8.)
262 A ARTE DA PESQUISA PREPARANDOSE PARA REDIGIR, REDIGINDO E REVISANDO 263
3 - N a concluso, faa a mesma coisa: sublinhe a frase que car uma Igreja cada vez mais dividida. Portanto, as Cruzadas
melhor capte a proposio principal do relatrio, sua afir- no foram simplesmente um esforo religioso para retomar a
m ao princ ipal, c que expresse a essncia da soluo para Terra Santa e preservar a f em Deus. como a memria popular
amplamente acreditou, mas tambm um esforo poltico para uni-
o seu problema.
ficar a Igreja e a Europa e salv-Ias das foras internas que amea-
\, avam dilacer- Ias.
Agora compare a proposio da introduo ,com a proposi-
o da concluso. No mnimo, elas no devem refutar wna A declarao da introduo parece ser a ltima frase:
o utra. Se uma mais especfica e contestvel, deve ser a da con-
cluso. Se a declarao da introduo for vaga, no especfica, Discutirei as razes que esses papas alegaram para iniciar
meramente uma frase "introdutria de proposio", corrija-a. uma Cruzada.
Por exemplo, a introduo e a concluso a seguir mostram
o que voc pode fazer ao aplicar estes testes (vamos presumir Mas essa frase to sem s ubs tncia, to vaga, to incon-
que j ide ntificamos onde acaba a introduo e comea a con- testvel , que no faz nada alm de anunciar: Vou contar-lhes
c1uso). O pargrafo introdutrio: algo sobre as Cruzadas.
No sculo XI, a Igreja Catlica Romana iniciou diversas A declarao na concluso parece ser a ltima frase :
C ruzadas para retomar a Terra Santa. Dois papas requisitaram
exrcitos para sustentar esse esforo. Em uma carta ao rei Hen- Portanto, as Cruzadas no foram simplesmente um esforo
rique IV, no ano de 1074, Gregrio VII convocou uma Cruzada, ~e li g ioso
para retomar a Terra Santa e preservar a f em Deus,
mas no a levou frente. Em 1095, seu sucessor, o papa Urbano como a memria popular amplamente acreditou, mas tambm
n , proferiu um discurso no Conclio de C lennont, no qual tam- um esforo poltico para unifi car a Igreja e a Europa e salv-Ias
bm requisitava uma C ruzada, e no ano seguinte, 1096, conse- das foras internas que ameaavam dilacer-Ias.
guiu iniciar a Primeira C ruzada. Discutirei as razes que esses
papas alegaram para iniciar uma Cruzada. E ssa propos io m ais especfica, m ais s ubstantiva e plau-
s ivelmente contestvel. Tendo v isto isso, tambm v emos como
E O pargrafo final : rev isar a ltima frase da introduo. Poderamos s imples men-
te copiar a frase final da con c luso e u s la no lugar da frase
Como podemos ver a partir desses documentos, os papas final da introduo (subs tituindo o portanto por algo adequa-
Urbano 11 e Gregrio VII convocaram as Cruzadas como uma
do, claro). Ou poderamos redigir uma frase que, ainda que
maneira no s de restituir a Terra Santa ao domnio cristo, mas
tambm de preservar a unidade poltica da Igreja e da Europa no revelasse toda a extenso da propos io, ao menos uniria
Ocidental. Urbano queria conquistar os muulmanos, mas, no as duas coisas m a is claramente, assim :
menos preponderantemente, reforar sua autoridade e controlar
a beligerncia entre os europeus, orientando suas energias para Os papas convocaram essas Cruzadas para restituir Jeru-
outro ponto. Gregrio desejou unificar as Igrejas romana e gre- salm cristandade, mas os documentos que registram seus dis-
ga, mas tambm prevenir o colapso da Igreja Catlica e at mes- cursos sugerem outros motivos alm desse, motivos envolvendo
mo do Imprio. Para alcanar seus fins polticos. cada papa len- preocupacs polticas quanto unidade europia e crist.
tou unir os povos em um objetivo comum, uma luta religiosa
contra o Oriente. para impedi-los de lutar entre si e para unifi-
PREPARANDO-5E PARA REDIGIR, HEDIGINDO E REVISANDO 265
264 A ARTE DA PESQUISA
Frase que contm a proposio no fim da introduo
13.2.2 Passo 2: identifique as sees principais Subproposio 1
e suas proposies sub-subproposio 1
sub-subproposio 2
A prxima coisa que seus leitores tm de saber sobre sua sub-subproposio 3
organizao onde acaba uma seo de seu relatrio e comea Subproposio 2
a seguinte, e qual a proposio principal em ca,da uma delas. sub-subpropos io 1
Assim, para cada seo, faa o que acabou de fazer para o rela- sub-subproposio 2
trio inteiro. Subproposio 3
sub-subproposio I
I - Divida o texto de seu relatrio em sees principais. Deixe sub-subproposio 2
um espao duplo entre as sees. Se no conseguir achar
Subproposio X ...
os limites das sees, seus leitores tambm no conseguiro.
2 - Ponha uma barra aps a introduo de cada seo princi- Proposio principal da concluso .
pal. Cada seo precisa ter um segmento pequeno que a Agora, pergunte-se : se eu reunisse todas essas proposloes
introduza. em um nico pargrafo, faria sentido?
3 - Ponha tuna barra separando a concluso de cada seo prin-
cipal. Se suas sces forem curtas, no ocupando mais do que
duas pginas, talvez no precisem de concluso separada. J3.2.3 Passo 3: diagnostique a continuidade dos tenras
4 - Localize e saliente a proposio principal de cada seo, a I . _
frase que expressa sua idia principal. Se voc: no puder Seu prximo passo determinar se essas proposl?oe~ e
encontrar uma frase que expresse sua proposio, seus lei- subproposies "sustentam-se" conceitua lment,e,.Em pn.melr~
tores podero muito menos. lugar, voc preci sa determinar se suas P~OpoS Ioe~ estao ah-
5 - Normalmente, a proposio de cada seo deve ser a lti- nhavadas por um certo nmero de conceitos temtiCOS essen-
ma frase de uma introduo breve. Se a proposio de cada ciais, palavras que expressam conceitos centrais que deve~, a
seo no aparecer na introduo dessa seo, porque partir da introduo, correr pelo texto at a concluso. Aplique
voc deve ter uma boa razo para coloc-Ia no fim. Quando esse teste da seguinte forma:
os leitores no vem logo a proposio de uma seo, tm
mais dificuldade em captar sua argumentao. I - Na introduo e na concluso, particularmente nas propo-
6 - Nunca ponha a nica propos io de uma seo no meio da sies circule os conceitos-chave que desenvol ver. 19no-
seo. re pal~vras genricas como "tpico", "assunto", "importan-
te", "significativo" e qualquer outra palavra que no se re-
Se no puder executar depressa cada uma dessas etapas, vo- fira essncia da afirmao.
c provavelmente descobriu um problema na organizao de seu 2 - Se no puder encontrar nt!nhuma palavra-chave, ou achar
relatrio. Consulte novamente as pp. 138-41 e 188-9 para revi- apenas algumas,
sar como organizou suas idias c estruturou sua argumentao.
Quando salientou suas proposies, voc produziu um esbo- Procure detidamente nas ltimas pginas de seu relatrio
o que agora pode ler, mas seria melhor escrev-lo. Seu esboo os conceitos que aparecem ali com maior freqncia.
ser agora uma lista de frases parecida com a que segue:
266 Ao AJ(J1,- DA PESQUISA PREPARANlXJ-SE PARA REDIGIR, REDIGINDO E REV1SANDO 267
Incorpore esses conce itos nas duas propos ies, tanto a terminarem de ler a concluso, devem estar com esses concei-
do fim da introduo como a da concluso. tos gravados na memria. Se as palavras-c have da introduo
no estiverem claramente relacionadas s palavras-chave da con-
Po r exemplo, q uando procuramos os conceitos temticos cluso, os leitores podero sentir que voc quebrou a promes-
essenciais no relatrio sobre as Cruza<4ts, descpbrimos que a sa implcita feita na introduo. Se os termos circulados na
propos io da introduo estava desprovida de conceitos sig concluso forem mais deta lhados do que os da introduo, pro-
ni fica tivos: ' cure determinar se deveria t-los apresentado na introduo.
O passo seguinte determinar se aqueles termos-chave cir-
D iscutirei as razes que esses papas alegaram para inicia r culados aparecem constantemente nas subpro posies em todo
uma Cruzada.
o resto de seu esboo. No temos espao para ilustrar as eta-
pas seguintes aqui , mas voc deve fazer, para cada seo, exa-
Contudo, podemos encontrar diversos te mI0s-chave no l-
tamente a mesma coisa que acabamos de fazer com a introdu ~
timo pargrafo (e e m vri os anteriores):
o e a concluso no relatrio sobre as Cruzadas:
Como podemos ver a partir desses documentos, os papas
Urbano fi e G regrio V II convocaram as Cruzadas como uma 1 - Circule as palavras nas subproposies que sejam as mes-
maneira no s de restituir a Terra Santa ao domnio cristo, mas ou obviamente relacionadas aos termos c irculados nas
mas tambm de prese rvar a unidade poltica da Igreja e da proposies da introduo e da concluso.
Europa Ocidental. Urbano queria conquistar os muulmanos, 2 - Se a lguma subproposio no cont iver termos da introdu-
mas no menos preponderantemente reforar sua autoridade o ou da concluso, voc pode ter deixado de relacion-
e co ntrolar a beligerncia entre os europeus orientando suas la com sua afirmao principal. Mesmo que voc pense
e nergias para outro ponto. Gregrio desejou unifica r as Igrejas
que o fez , seus leitores podero no ver a ligao.
romana e grega, mas tambm prevenir o colapso da Igreja
Catlica e at mesmo do Imprio. Para alcanar seus fins pol-
ticos, cada papa tentou unir os povos cm um objetivo comum , Tente revisar as subproposies de forma que incluam al-
uma luta religiosa contra o O riente para impedi-los de lutar guns dos termos c irculados. Se no puder, cons idere a
entre si e unificar uma Igreja cada vez mais dividida. Por- possibil idade de corrigir a seo ou mesmo e limin-Ia de
tanto, as Cruzadas no foram simplesmente um esforo religio- seu relatrio.
so para retoma r a T crra Santa e preservar a f cm Deus, como
a memria popular amplamente acreditou, mas tambm um es- 3 - Agora faa o oposto . Confira os conceitos importantes das
foro poltico para unificar a Igreja e a Europa e salv-Ias das subproposies que no tenha mencionado nas proposi-
foras internas que ameaavam diracer-Ias .
es introdutri as ou finais .
Podemos montar os conceitos-chave em apenas a lguns
Revise o texto para acrescentar esses termos-chave nas
termos:
proposies.
preservar a unidade politica interna, dirccionando a agita-
o inte rna para um esforo religioso externo. Agora crie ttulos para as secs principais:
Em sua introduo, os leitores devem reconhecer os con- _ Na sentena que encerra a proposio de cada seo. iden-
ceitos centra is que voc usar para montar seu relatrio e, ao tifique os termos-chave que aparecem unicamente o u com
PREPARANOO-SE PARA REDIGIR, REDIGINDO 1;- REVISANDO 269
268 II ARn: DA PESQUISA.
maior freqncia nessa seo. E ntre esses tennas incluem - J3.3.1 Identifique seu argumento
se nomes de conce itos-chave ou de pessoas, lugares e coi-
sas importantes. 1 _ Volte quele esboo de proposies principais e subpropo-
2 - Re na esses tcnnos-chave em uma frase que identifiqu e sies que voc reuniu quando estava diagnosticando e re-
exclusivam ente a seo e torne essa frase o titulo da seo. visando sua organizao.
Faa isso mesmo que, no tipo de texto que v6c. est escre- 2 _ Determine se essas proposies so tambm as afirmaes
vendo, os pesqui sadores experientes no ' usem ttulos. principais, sustentadas pelo resto das sees partic ulares.
Voc sempre poder apag-los a ntes de imprimir o texto
fin al Se tiver tem po, repita esse processo para cada sub- Se no forem , voc tem uma disjuno entre as prop osi-
subseo princ ipal. es organizacionais de seu relat rio e a estrutura de
afirmaes de seu argume nto.
13. 2.4 Passo 4: diag nostique o conj unto 3 - Em cada seo, identifique tudo o que possa ser cons ide-
rado como evid ncia primria - resumos, parfrases, cita-
Se suas proposies " unem-se" conceitualmente, de te r- es, fatos, figuras, grficos, tabelas - , tudo o que voc citar
mine agora se elas "acrescentam algo" a um conjunto que sus- de uma fonte primria ou secundr ia.
te nta sua proposio principal, a afirmao principal de sua 4 _ Agora, ignorando tudo isso, corra os olhos pelo que so-
argume ntao. brou. Voc est procurando pela expresso de sua anlise,
s~a ava lia~o, seu julgamento.
I - Leia todas as sente nas com proposies como se fossem
um nico pargrafo. Se o que sobrou muito menos do que o que voc igno-
2 - No podemos lhe indicar um modo infalvel de saber se rou, pode ser que no exista um argumento significativo,
elas contribue m para um conj unto, portanto este um bom mas S um pastiche de dados ou um resumo deles .
mome nto para pedir a um amigo, parente ou colega para Se houver tempo, retorne aos Captulos 7-1 0 e faa o que
ouvi-lo fazer uma a presentao oral de seu relatrio. Use puder para incrementar sua contribuio pessoal ao rela-
seu esboo de proposies como um guia. Explique a seu trio.
o uvinte (ou, na falta de uma audi ncia, a voc mesmo) o
princpio de sua organizao: ela cronolgica e, em caso
afirm ativo, por qu? Vai do mais;importante para o menos 13.3.2 Avalie a qualidade de seu argumento
importante e, nesse caso, por qu?
Agora voc deve faze r algumas perguntas mais di fice is.
Considerando que seus leitores possam ao menos acompanhar
13.3 Revisando seu argumento
a orga nizao de seu a rgumento, o que pode ria faz-los rejei-
Tendo determinado que sua organizao pelo menos pla u- t-lo? A esta altura, voc deve avaliar suas evidncias, suas res-
svel, a prxim a pergunta que voc deve fazer se essa orga- salvas e, o que muito mais dif cil , seus fu ndamentos. Reveja
nizao expressa um argumento ou se no passa de uma col- os Captulos 7-10.
c ha de retalhos de citaes e dados.
270 A ARTE DA PESQUISA PREPARANDO-SE PARA REDIGIR, REDIGINDO E REIIlSANDO 271
I - Sua evidncia confivel e est nitidamente ligada a suas aceitar suas afirmaes? (Releia as pp. 147-66.) No h ne-
afinnaes? Se. voc estiver prximo do texto final , pode nhuma maneira fcil de testar isso. Assim que tiver iden-
ser ta~de demais ~ara tornar suas evidncias mais repre- tificado cada seo e subseo de seu argumento, escreva na
sentativas ou precisas, e se voc est usando todas as evi- ma rgem os fundam entos mais importantes que deixaram
dncias de que dispe, a confiabilidade,e conv({nincia delas de ser expressos e que voc acha que os leitores precisam
podem j ser assunto encerrado. Mas voc pdde verificar aceitar. Ento, pergunte-se se eles aceitaro, ou se voc ter
Qutras caractersticas: ' de discutir para explic-los.
3. Seu texto parece me nos uma disputa entre inte lectos com-
petidores do que um dilogo com algum interessado no
que voc tem a dize.r, mas com idias prprias?
Localize as sentenas que encerram as proposies prin- Ass im como acontece com outros aspectos dos relatrios,
ci pais, seja no fim da introduo ou na concluso (ou os sumri os dife rem de acordo com a rea. Mas a maioria se-
em ambos). gue um de trs padres. Voc pode descobrir quais padres so
Nessas sente nas, circule as palavras que se refiram aos usados em sua rea, perguntando ao seu orientador ou consul-
temas conce ituais mais importantes c especficos. con- tando uma publ icao especializada.
ceitos abstratos, julgamentos sobre seu va lor, etc.
274 A ARTE DA PESQUISA PRFPARAN[X)SI::." PARA REDIGIR, REDIGINDO E REVISANDO 275
Contexto + problema + proposio principal o folclore dos computadores sustentou durante muito tem
po que as interfaces de usurio baseadas em caracteres exigem
Esse tipo de sumrio uma introduo abreviada e come- mais trabalho srio do que as interfaces grficas. uma crena que
a com uma frase ou duas para estabelecer o contexto de pes- parece ter sido confirmada por Hailo (1990). Mas o estudo de
quisas anteriores, uma frase ou duas para. enunc,iar o proble- Hailo baseou-se no mesmo folclore que pretendia confinnar. Nes-
ma, e depois o resultado principal da pesquisa. \ se estudo, 38 alunos da mesma classe de comunicao tcnica
foram designados aleatoriamente para um ou outro dos dois la
o fo lclore dos computadores sustentou durante muito lem- boratrios de computao, um com interface baseada em carac-
po que as interfaces de usurio baseadas em caracteres ex igem teres (MS OOS), e o outro com interface grfica (Macintosh OS).
mais trabalho srio do que as interfaces grficas, uma crena Os relatrios produzidos em aula foram avaliados de acordo com
que parece tcr sido confinnada por Hailo (1990) . Mas o estudo trs critrios: contcudo. formato e aplicao de principias. No
de Hailo baseou-se no mesmo folclore que pretendia confinn ar. houve nenhuma diferena significativa entre os dois grupos, sob
Nesse estudo, no se encontrou nenhuma diferena significati . nenhum dos trs critrios.
va na a prendizagem ou desempenho de alunos trabalhando com
uma interface baseada cm caracteres (M S DOS) e alunos ope- Lembre -se de que, anos m a is tarde, quando voc tiver pu
rando uma interface grfi ca (Macintosh OS). blicado s ua pesquisa. alguns pesquisadores provavelmenle pro-
curaro exatamente o tipo d e pesquisa que voc fe z. A busca
quase certamente ser feita por wn computador que procurar
COlllexto + problema + proposio introdutria combinaes d e palavras-chave c m titulas e sumarios . Assim,
quando criar seu ttulo e seu sumrio, imagine-se com o algum
Este m odelo igual ao anterior, a no ser o fato de que o procu~ando pesquisas cxatamente do tipo da que voe fez. Que
sumrio enunc ia no os resu ltados especf icos alcanados, m as palav ras o pesquisador provavel m enle ir procurar? Elas apa-
apenas s ua natureza geral: recem em seu ttulo e em seu s umrio?
Sumrio
recursos requeridos. Q uando faz isso, pode usar ineficaz. A seguir, vamos nos concentrar e m questes de estilo que
mente recursos dispendiosos. Tambm pode no ser preci- a fli gem autores que no so to talme nte iniciantes. Partimos do
sa o bastante. no indicando como os outros poderiam princpio de que voc no precisa de ajuda quanto a ortogra-
obter esses recursos. fia e concordncia verba l, portanto no trataremos da gram-
l -c - Q uando a pessoa que toma decises exagra na preciso tica bsica e seus usos, ne m de um estilo simples demais. Se
ao especificar os recursos necessrios pi(a o processa- voc tem problemas quanto a essas questes, va i precisar de
mento das infonnaes, poder super ou subCstim-Ios e, o utro tipo de ajuda. Trataremos aqui dos problemas de estilo
assim, usar ineficazmente recursos dispendiosos. Mas, se
mais complexos, "acadmicos" demais, o tipo de redao que
no for precisa o bastante. talvez no indique como tais
recursos podem ser obtidos. tipicame nte a fli ge no s os que acabaram de e ntrar na pes-
qui sa sria, mas tambm os pesqui sadores ma is experientes.
Poucos leitores escolhem l -a, a lguns escolhem I-b a ma io- O problema surge por dois motivos entre a lunos um tanto
ria escolhe l-c. A verso l-a parece uma mquina r;lando a avanados. Primeiro, quando os autores comeam a deparar com
uma mquina (na verdade, fo i publjcada num jornal respeit- idias que testam sua compreenso, seu estilo e ntra em crise
vel). l -h mais clara, mas quase simpl ria, como um adulto de modos previsveis. Segundo, tambm a essa altura que e les
pacie nte fala ndo lentamente com uma c riana. l -c mais clara comeam a le r artigos de publicaes especializadas e mono-
que l -a, m as no to condescendente quanto I-b; parece com grafias escritas c m um estilo to ruim que testa a pacinc ia at
um colega fa la ndo a um colega. mesmo do leitor mais experie nte. Muitos principiantes imitam
Acreditamos que os pesquisadores normalmente devem esse tipo de estilo, julgando-o sin nimo de sucesso acadmi-
tomar como mode lo o estilo de l -c. Alguns d iscordam, afir- co. (Esto errados.)
mando que id ias sofisticadas exigem uma redao sofistica - IA ss im, o que acontece que aqueles que esto inic iando
da, que a lgumas id ias so to intrinsecamente complexas que, um traba lho avanado so atingidos po r uma dupla dificulda-
q~a~~o os autores tenta m escl arec-Ias, simplificam demai s, de. Seu estilo se prejudica, po rque e les no e nte ndem comple-
sacnflcando nuanas e a complexidade do pensamento. Se os tamente o que esto lendo, e o estilo do que esto le ndo em
leitores no consegu irem entender, bem, isso proble ma deles. parte responsvel por esse preju zo, mas mesmo assim e les o
Tal'.'ez. Mas acreditamos que ta l pensamento complexo imitam .
aparece Impresso com menor freqncia do que a maioria dos
pesqui~d~ res pensa, que as fra ses complexas mais provavel-
mente mdlcam um pensamento que no complexo, mas po- 14.2 Primeiro principio: histrias c gramtica
bre, e q ue, mesmo quando o pe nsamento to complexo que
requer um estilo comp lexo, uma ate n'o cuidadosa sempre be- Ao fazer a distino entre os estil os dos trs exemplos
nefic ia essas frases. ac ima, voc provavelmente usou palavras como c/aro e obscu-
. C laro, os auto~es a fligem-se com diferentes problemas de 1'0, conciso e prolixo, direto e indireto. Eis aqui uma questo im-
estJl~ Aa c~da fa~e diferente ~a ca~reir~. Alunos do colegia l com portante sobre esses j ulgame ntos: essas palavras no se refe-
frequcnc la red igem no estilo Simplista de I -b. A lunos mais rem s frases q ue voc v iu na pgina, mas a como se sentiu a
adiantados tm problemas que s se desenvolvem quando eles respeito delas, a suas impresses sobre elas. Se disse que l -a
c0n:-eam a se espec ia lizar em uma determinada rea e, quan- era prolixo, voc realmente estava dizendo q ue teve de le r mui-
do ISSO acontece , costumam ca ir num estilo que quase uma tas pa lavras para pouca significao; se di sse que l-c era claro ,
pardia de l -a . qui s di ze r que o achou fc il de entender.
PREPARANOO-SE PARA REDIGIR, REDIGINOO E REVISANDO 281
280 A ARTE DA PESQUISA
As substantivaes da segunda frase - mensuraes, tra- 8-3 _ O argumento este. O componente cognitivo da inteno
tamentos, hospitalizao - referem-se a trs conceitos supos- ex.ibe um alto grau de complexidade. A intenco tempo-
tamente familiares a determinados leitores: mdicos e pacien- rariamente divisivel em duas: inteno prospectiva e in-
teno imediala. A funcQ cognitiva da intenco prospec-
tes. Sendo esse o pblico, o autor no precisaria revisar a se- li.vJ. a representao de aoes passadas e semelhantes
gunda frase. , , dc um sujeito, sua siruao atual e o curso de suas aes fu -
Isso parece contradizer nosso princpio sobr&. livrar-se de turas. Ou seja, o componente cognitivO da intenco pros-
substantivaes. De certo modo verdade, porque' agora, em pectiva um plano. A fundia cognitiva da i~tenco ime-
vez de revi sar todas as substantivaes, teremos de escolher ~ so o acompanhamento e a orientaao do movi-
quais converter em verbos e quais conservar. Por exemplo, as mento corporal continuo. Considerados em conjunto, M
substantivaes na segunda frase de 6 so iguais s de 7-a: mecanismos cognitjvos so allamente complexos. A....llil:
co psicolgica popular de crenca, contudo, uma postu-
7-a - A hospitalizao de pacientes sem tratamento adequa- ra que permite uma complexidade limitada de contedo.
do resulta na mensurao incerta dos resultados. Assim, o componente cognitivO da intenco algo dife-
rente da crena psicolgica popular.
Mas essa frase, depois da reviso, ficaria assim:
Podemos revisar esse texto mantendo o personagem abs-
7-b - Quando hospitalizamos os pacientes mas .no os tratamos trato "inteno", mas se revertermos as substantivaes desne-
adequadamente, no podemos mensurar os resultados de cessrias outra vez em verbos c adjetivos (salientamos em
maneira confivel. negrito), deixaremos o texto bem mais claro:
I
, . Portanto, o que apresentamos aqui no nenhuma regra 8-b _ Meu argumento este. Q componente cognitivo da inten-
nglda de redao, mas um princpio de diagnstico e reviso .jQ bastante complexo. A intenco temporariamente
que voc deve aplicar criteriosamente. divisivel em dois tipos : inteno prospectiva e inteno
imediata. A funco cognitiva da intenco prospectiva
representar como uma pessoa agiu de maneira seme-
lhante no passado, sua situao atual e como (rla) agir
14.2.5 Abslraes e personagens no futuro. Ou seja, o componente cognitivo da inteno
prospes;tiva projeta o plano da pessoa frente. A ~ncQ
Os verda deiros problemas da prosa abstrata acontecem COj,mitiva da intendo imediata, por outro lado, penmte que
quando voc cria um personagem princ ipal a partir de uma subs- a pessoa monitore e oriente o corpo enquanto o movimen-
tantivao, usa esse personagem substantivado como sujeito de ta . Considerados em conj unto, tais mecanismos cogniti-
suas frases, mas ainda distribui ao redor dele mais substanti- ~ so complexos demais para serem explicados nos ter-
vaes. Eis uma passagem sobre dois personagens abstratos mos daquilo que a psjcoloeja popular nos faria acreditar .
" inteno imediata" c "inteno prospectiva". Esses pcrsona~
gens so bastante confusos, mas observe todas as outras subs- A questo : no evite substantivaes s porque so
tantivaes na mesma passagem, complicando a inda mais a substantivaes. Alguns de seus personagens centrai s podem
hislr.ia (sublinhamos os suj eitos, destacamos em negrilo as ter de ser abstraes. Mas, nesse caso, evite outras substanti-
demaiS substantivaes diferentes de "inteno"): vaes de que voc no necessita. Como sempre. o truque sa-
ber o que voc precisa e o que voc no precisa - apenas lem-
PRF..PARANOO-SE. PARA REDIGIR, REDIGINDO E REVISANDO 289
288 A ANTE DA PESQUISA
bre-se de que voc nonnalmente precisa de menos do que pensa. Mas certifique-s e de que At que ponto o obstroa
Avaliar a quantidade usada uma capacidade que s vem com o personagem o perso-
necess6rio?
a prtica e a experincia. nagem central, nem que
seja S daquela fras e. Se est fazendo um trabalho avan-
ado pelo primeiro vez, pode ser
que voc pense que preciso esre-
14.2.6 Escolhendo os personagens principais ver num estilo difcil poro porecer
14.3 Segundo princpiO:
o antigo antes um especialista. Trato-se de um im-
Depois de tel" qualificado nosso princpio, ns o compli- do novo pulso compreensvel . Nv::Js, em todos
camos uma ltima vez. Se suas frase s so legveis, seus per- os reos, os leitores preferem um
sonagens sero os sujeitos dos verbos e esses verbos expres- texto que seio legvel sem ser sim-
H um segundo prin- plrio. Seu proie$SOr quer q~e seu
saro a s aes deci sivas em que esses personagens esto envol- cpio de le itura, diagns - leXIo seja circlK\SJ)E!dO, mos noo em-
vidos. Mas a maioria das histrias tem vrios personagens, c tico e reviso at mes mo polado, complexo mos no envol-
podemos tomar qualquer um deles mai s importante do que os mais importante do que o to cm nvoa . Alguns afirmam que
outros, s implesmente pela maneira como construmos as fra - quc acabamos de estudar. tem de escrever num estilo comple-
ses. Considere nossa frase sobre a flore sta tropical : xo poro serem publicados. S p0-
Felizm e nte, os dois prin- demos tomor como exemplo os
cpios esto relac ionados. melhores iornais, que no grande
9 - Se as florestas tropicais forem continuamente devastadas a Compare as verses a e b ma ioria publicam arligos escritos
servio do luc ro financeiro a curto prazo, a biosfera inteira nes tes dois pares. Qual lhe com clareza {lamenlovelmente, iun-
podem ser danificada. pareFe mais fcil de le r? 10 com muitos que no o so) . Se
Por qu? (Dica : observe o ambos so publicodos, por que de-
Essa frase passa uma m e nsagem que implica outros per~ modo como as frases co- cidir larnar suo redao menos le-
sonagens mas no os especifica: quem est devas tando as flo~ gvel?
m eam.)
restas? Mais importante, isso importa? A mens agem pode ria
focalizar esses personagens, mas quem so eles? 10-a - Porque descon-
fiava do poder nominativo das palavras, Lockc se repe-
tia com freqncia. As teorias da li~g~agem do s.c ~lo
9~a - Se os empreendedores eominuarem devastando as fl orcs~ XVII, especialmente o esquema de W ll k.lO~ para u~ IdiO-
tas tropicais a servio do lucro fina nceiro a curto prazo. ma universal e nvolvendo a criao de lOumeros 51 mbo~
podero danificar a biosfera inteira_ los para inmeros significados, centrava-~e nesse poder .
9~b - Se os madeireiros continuarem ,devasta ndo as florestas tro- nom inativo. Uma nova era no estudo da hnguagem, que
picais a serv io do lucro finan ce iro a curto prazo, pode- focalizava a relao ambigua entre percepo e refern-
'co danificar a biosfera inteira. cia, comeou com a desconfiana de Locke.
9-c - Se Q Brasil continua r devastando a floresta tropical a ser- IO-b _ Locke repetia-se com freqncia porque desconfi.ava.do
vio do luc ro financeiro a curto prazo, poder danificar a poder nominativo das palavras. Esse poder nomlO~l1vo
biosfera inteira. estivera no centro das teorias da linguagem do se.c ~lo
XVII , especialmente o esquema de Wilk.in~ para u~ IdiO-
Q ual a melhor? Depe nde de sobre quem a histria deve ma universal e nvolvendo a criao de tnumeros 51mbo-
ser. Ao diagnosticar frdses. voc tem duas escolhas. Sempre que los para inmeros significados. A desconfiana de Locke
iniciou uma nova e ra no estudo da linguagem, lima que
possvel , ponha personagens como sujeitos e verbos nas aes.
290 A AR7C DA PESQUISA PREPARAN DOSE PARA REDIGIR, REDIGINDO E REVISA NDO 291
se concentrava na ambgua relao entre percepo e rC4 A desconfiana de Locke (uma substantivao, mas ulil, porque
ferncia. repete algo da frase anterior),
IIa - A biosfera pode r ser danificada pennanente me nte. se as Esse dano (outra substantivao que, de maneira uti!, repete
florestas tropica is continuarem a ser devastadas a servi- algo da frase anterior),
o do lucro finan ceiro a curto prazo. Pollicas nacionais essa meta .
que tratam de problemas locais e "ignoram' o impacto glo:
bal , no impediro esse dano. S os esforOs de todos os Essas so quase todas abstraes, mas referem-se a idias
pases industrializados do m undo atingiro essa mela. de que os leitores se lembraro das frases anteriores.
II-b - Se as florestas tropicais continuarem a ser devastadas a medida que avanam de uma frase para a segui nte, os
servio do luc ro finance iro a cuno prazo, a biosfera po_ leitores seguiro sua histria com facilidade se puderem come-
der ser danificada pennanentementc. Esse dano no ser
impedido por polticas nacionais que lidam com proble-
ar cada frase com um personagem ou idia com que esto
mas loca is e ignoram o impacto global. A pe nas com um familiari zados, seja porque voc j os mencionou, seja porque
esforo que envolva os pases industrializados do mundo eles os esperam. A partir desse princpio de leitura, podemos
essa meta seni alcanada. deduzir princpios de diagnstico e reviso:
A maioria dos leitores prefere os textos 10-b c ll -b. Eles Examinar as primeiras seis ou sete palavras de cada
no dizem que 10-a e ' I J-a so "comp lexos" ou "empolados" frase.
demais, mas que parecem "desconjuntados", que no " fluem", Certificar-se de que cada frase comea com informaes
palavras que novamente no descrevem o que est na pgina, que os le itores cons iderem fami li ares, fcei s de enten-
mas como os leitores se sentem em relao ao que esto lendo. t der (normalmente palavras usadas antes).
Podemos explicar o que causa essas impresses se apli- Prximo do final das frases, ponha informaes que os
cannos novameme o teste das " primeiras seis ou sete pala- leitores acharo novas, complexas, mais dificis de en-
vras". Nas verses "desconjuntadas" (a), nas que no " flu em", tender.
as frases comeam de modo bastante diferente das frases nas
?utras verses (b). As fra ses em 10-a e II -a comeam com Este princpio coincide com aquele sobre personagens e
Informaes que um leitor acharia pouco famil iares: sujeitos, porque as informaes mai s antigas normalmente
designam um personagem (d epois de voc t-lo introduzido).
o poder nominativo das palavras, Mas, caso sej a preciso escolher entre os doi s, escolha sempre
teorias da linguagem do sculo XVII, o princpio do antigo antes do n ovo.
nova era no estudo da linguagem, !
po lticas nacionais que lidam com problemas locais,
um esforo que envolva os pases industrializados. 14.4 Escolh endo entre as vozes ativa e passiva
Em contraste, as frases das verses b comeam com infor- A esta altura, alguns de vocs ta lvez se recordem do con-
maes que os leitores achariam fami li ares:
selho que um dia receberam para evitar verbos na voz passi-
Locke, va. Esse conselho no s enganoso. Nas cincias, um hor-
Esse poder nominativo, ror. Em vez de se preocupar sobre voz ativa ou passiva, faa
uma pergunta mais simples: suas frases comeam com infor-
292 A ARTE DA PESQUISA PREPARANDOSE PARA REDIGIR, REDIGINDO E REVISANDO 293
maes familiares, de preferncia com um personagem prin- focaliza a corrente e ignora a pessoa. Mas a voz passiva em si
cipal? Se colocar personagens familiares em seus sujeitos, vo- no mais objetiva que a ativa; implica meramente que a ao
c usar as vozes ativa e passiva corretamentc. Por exemplo, voc pode ser executada por outras pessoas annimas que, se qui-
pode ter notado que um de nossos primeiros exemplos tinha serem, podero reproduzir os procedimentos do pesquisador.
verbos na voz passiva: Assim, nesse caso, a voz passiva a escolha certa.
Por outro lado, considere o seguinte par de frases:
"
12-a - Se as florestas tropicais continuarem a ser itevastadas a
servio do lucro financeiro a curto prazo, a biosfera intei- 14-a - sugerido que as flutuaes resultaram do efeito Bumes.
ra poder ser danificada. 14-b - Sugerimos que as flutuaes resultaram do efeito Bumes.
Se tivssemos seguido a orientao padro a frase ficaria Nesse contexto, o modo ativo no s comum na prosa
assim: cientfica, mas adequado. A diferena? Tem a ver com O tipo
de ao que o verbo indica. O passivo adequado quando os
12-b - Se os madeire iros continuarem a devastar as florestas autores se referem a aes que eles executaram no laboratrio
tropicais a servio do lucro financeiro a curto prazo, po_ e que encorajam os outros a reproduzir: medir, registrar, com-
dero danificar a biosfera inteira. binar e assim por diante . Mas, quando os autores se referem a
aes que apenas eles esto autorizados a praticar - aes ret-
Essa frase faz dos madeireiros os personagens principais - ricas tais como sugerir, provar, afirmar, discutir, demonstrar
o que vai bem num relatrio sobre derrubada, corte e transpor- e assim por diante - e nto so eles os personagens principais e
te de m,,!-deira. Mas, se voc estiver contando uma histria so- porlafto devem ser os sujeitos de verbos na voz ativa. Os pes-
bre as informaes genticas colhidas na Amaznia, ento os quisadores usam a primeira pessoa tipicamente no inicio de
personagens principais devem ser as floresta s tropicais e a bios- artigos para publicaes especializadas, onde descrevem como
fera , de modo que a frase deve ser na voz passiva. eles descobriram seu problema, e no fim, onde descrevem a
Nas aulas de redao, comum os alunos ouvirem que soluo deles para O problema.
sempre devem usar verbos na voz ativa, mas nas cincias, en-
genharia e algumas cincias sociais, ouvem o oposto - usar a
voz passiva. A maioria dessas orientaes (baseadas num su- 14.5 Um ltimo princpio: o mais complexo por ltimo
posto interesse pela objetividade cientfica) igualmente equi-
vocada. At aqui nos concentramos em ver como as oraes co-
Compare a voz pass iva (l3-a) c~m a ativa (13-b): meam. Agora veremos como terminam. Voc at pode adivi-
nhar o princpio: se informaes mais antigas vo em primei-
l3-a - As flutuaes na corrente fQram medidas a intervalos de ro lugar, as mais novas, mai s complexas, vo por ltimo. Este
dois segundos. princpio particularmente importante em trs casos:
l3-b - Medimos as flutuaes na corrente com dois segundos
de intervalo. quando voc introduz um termo tcnico novo;
quando voc apresenta uma unidade de informao que
Essas frases so igualmente obj etivas, mas suas histrias longa e complexa;
diferem; uma sobre flutuaes, a outra, sobre a pessoa que quando voc introduz um conceito que pretende desen-
mediu. Supe-se que a primeira seja mais "cientfica" porque volver na seqncia.
294 A AR7E DA PESQUISA PREPARANDO-SE PARA REDIGIR, REDIGINDO E IU::VISANDO 295
14.5.1 Introduzindo lermos tcnicos Darwin iluminado por centenas de cartas, tanto pes-
soais quanto cientficas, para grande nmero de destina-
Quando introduzir um tenno tcnico com o qual seus lei- trios diferentes, inel uindo--se destacadas personalidades
tores possam estar pouco familiarizados. construa a frase de cie ntificas. Mcndel representado por apenas dez cartas
fonna que seu tenno tcnico aparea entre as l~mas palavras. ao botnico Karl Nageli e um punhado delas para a me,
Compare estes dois textos: " a inn, o cunhado e o sobrinho.
15-a - As drogas bloqueadoras de clcio podem controlar espas- Em 16a, a segunda e a terceira frases comeam com uni-
mos musculares. Sarcmeros so as pequenas unidades dades complexas de infonnao, sujeitos que se estendem por
de fibras musculares nas quais essas drogas aluam. Exis- pelo menos duas linhas. Em contraste, os sujeitos em 16-b so
tem dois filamentos, um grosso e um fino. em cada sar- curtos, simples, fceis de ler, porque os verbos passivos ( i1l1mi-
Cmero. AI> protenas actina e miosina esto contidas no nado e representado) permitemnos deslocar a informao
filamento fino . Quando a actina e a miosina interagem, curta e familiar para o comeo, e a parte longa e complexa para
o corao se contrai . o fim. (Esse um dos principais usos do verbo na voz passiva.)
IS-b - Os espasmos musculares podem ser controlados com Se voc puder reconhecer quando as oraes so comple-
drogas conhecidas como bloqueadores de clcio. Os blo-
xas (o que no fcil de fazer, porque voc estar muito fami-
queadores d.e clcio atuam em unidades pequenas de fi-
bras musculares chamadas sarcmeros. Cada sarcmero liarizado com seu prprio texto), experimente no pr a parte
tem dois filamentos, wn grosso e um fino. O filamento fino complexa no incio de suas frases; mas no fim .
contm duas proteinas, actina e miosina. Quando a actina
e a miosina interagem, o corao se contrai. I
14.5.3 Introduzindo lima scqncia
14.5.2 introdundo informao complexa Ao introduzir um pargrafo, ou mesmo uma seo intei-
ra, construa a primeira sentena de forma que os termoschave
~ Quan.do expressar um conjunto complexo de id ias que do pargrafo sejam as ltimas palavras da sente na. Qual des-
voce precIsa expor em uma frase ou orao longa, localize a tas duas frases introduziria melhor o excerto que se segue?
parte complexa no fim da frase, nunca no princpio. Compare
estas duas passagens: 17-a - A situao poltica mudou, porque as disputas pela su
cesso ao trono causaram algum tipo de revolta palacia-
16a - H uma segunda razo pela qual os historiadores se con. na ou revoluo popular em sete de oito reinados da di-
centraram em Darwin em vez de Mendel. Centenas de nastia Romanov depois de Pedro, o Grande.
cartas, tanto pessoais quanto cientficas, para grande mj. 17 b - A s ituao poltica mudou, porque depois de Pedro, o
mero de destinatrios diferentes, incluindose destacadas Grande, sete de oito reinados da dinastia d.e Romanov
personalidades cientificas, iluminam o gnio de Darwin. foram afligidos por tumultos causados pela djsputada su-
S6 dez cartas para o botnico Karl Nageli e um punhado cesso ao trono.
delas para a me, a iml, o cunhado e O sobrinho repre-
sentam Mendel. Os problemas comearam em 1722, quando Pedro, o Gran-
16-b - Os historiadores da cincia coneentraramse em Darwin de, promulgou uma lei de sucesso que extinguia o princpio da
e m vez de Mendcl por uma segunda razo. O gnio de hereditariedade e exigia que o soberano nomeasse um sucessor.
296 A ARTE DA Pf;SQUISA
Mas, uma vez que muitos czares, incluindo Pedro. morreram an-
tes de nomear seus sucessores, os que aspiravam governar no
tiveram autoridade por nomeao, de modo que a sucesso mui- Sugestes teis:
tas vezes era disputada por aristocratas de nvel inferior. Havia
tumultos at mesmo quando os sucessores eram nomeados. Uma rpida reviso
\~
o contexto muito importante no caso, mas dentre as cen~
leoas de leitores a que m foram mostradas essas passagens, a
maioria achou que a 17-b tanto mai s enftica quanto mais
coesa com o resto da passagem. As ltimas palavras de 17-a Nossa orientao sobre a reviso pode parecer detalhista
parecem relativamente sem importncia (cm um contexto dife- e meticulosa, mas se voc fizer a reviso passo a passo no ser
rente, claro, poderiam ser importantes) e no introduzem a difcil segui-Ia. O primeiro passo o mais importante, e, ao
passagem que se segue to bem quanto a 17-b. escrever, esquea-se dos outros, mas no deste. Sua primeira
tare fa criar algo para ser revisado. Voc nunca far isso se
Portanto, tendo conferido as primeiras seis ou sete palavras continuar se perguntando se deveria ter usado um verbo ou um
de cada frase, confira tamb m as ltimas cinco ou seis. Se substantivo.
essas palavras no so as mais importantes, complexas, pesa~ Se no tiver te mpo para esmiuar cada frase, comece com
das, corrija o texto, de forma quc passem a ser. Preste bastante passagens em que voc se le mbra de ter tido mais dificuldade
ateno ao final das frases que introduzem pargrafos ou mes~ para fxplicar suas idias. Sempre que se embaraar no contedo,
mo sees. provvel que se e mbarace no texto tambm. No caso de auto-
res maduros, csse embarao normalmente reflete-se em um es-
tilo muito complexo, "substantivado".
14.6 Polimento final
Reviso
Captulo 15
1 - Identifique seus personagens principais, reais ou conceituais. Introdues
Eles forma ro o conj unto de conceitos nomeados que apa-
recem com maior freqn cia numa passagem. Torne-os os Este captulo discu te as introdues de uma maneira
suj eitos dos verbos. '. que os pesquisadores iniciantes poderiam considerar muito
2 - Observe as palavras terminadas em -o, -menio, -coa, e tc. detalhada para suas necessidOlJes. Os intermedirios e avan-
Se aparecerem no comeo das frases, transforme-as em ados, porim. vo achar que ele os ajudar a dar um toquefl-
verbos. nal marcnnte em seus relatrios, dissenaf!s ou livros. Desen-
volvemos aqui as idias introduzidas nos Captulos 3 e 4.
Para nfa se
Diagnstico UM A VEZ DE POSSE DO RASCUNHO REVISADO, sua ultima ta-
refa criat iva ser assegurar que a introduo emoldure seu
I - Sublinhe as ultimas trs ou quatro pa lavras de cada frase. texto de modo que os leitores e nte ndam , ou pensem ente nder,
2 - Em cada frase, ide ntifique as palavras que comunicam o aonde voc est querendo lev-los. A sugesto padro de dei-
mais novo, o mai s complexo, as informaes mais enfti- xar pa ra redig ir a introduo no final no e UIJl mau conselho,
cas retoricamente, palavras do jargo tcnico que voc es- porque voc norma lmente precisa de um texto antes de saber
teja usando pela primeira vez; o u conceitos que as vri as o quefO!e introduzir. Outra banalidade: Comece "prendendo"
frases desenvolvero em seguida . a ateno dos leitores com algo instigallte. e ento diga-lhes
o que tem a d izer. Tambm no se trata de um mau conselho,
mas no muito til. Prender a ateno enganoso - comece
Reviso com algo que parea atraente e voc pe rde a credibilidade. A l-
gumas mane iras de dizer aos le itores o que eles podem espe-
Revise suas fra ses de form a que essas palavras venham por rar so melhores do que outras. Na verdade, as introuw,;es so
ltimo. to importantes que dedicamos todo este captulo a e las.
Qual delas parece mais convincente? A primeira, claro, pendo a situao estvel que acabou de criar. Isso indica impli -
porque comea com uma cena estvel rompida pelo Lobo Mau : c itamente ao le itor a condio de seu problema: a compreen-
so incompleta o u errada .
Contexto estvel :
,
medida que investigamos as ameaas ambientais, nossa
Uma manh, Chapeuzinho Vermelho ia sa lti~antc por entre compreenso de muitos processos qumicos, como a chuva cida
as rvores. e a fonnao de di6xido de carbono, aumentou, pennitindo-nos
entender me lhor os efeitos eventuais na biosfera. (Soa bem.) No
entanto, descobriu-se recentemente que os processos qumicos
Problema de ruptura:
que debi litam a camada de oznio so menos compreendidos do
que se pensava. (E dai?) Podemos ler rotulado incorrctamentc os
Condio: quando o Lobo Mau saltou de Irs da rvore,
hidrofluorcarbonelos como a causa principal. (Bem, e o que voc
Cus/o.- assustando-a (e, s crianc inhas todas tambm, quando
descobriu?)
presta m ateno histria}.
Assim, os le ito res tm dois mo tivos panl reconhecer que o
o resto da hi stria complica esse problema e depois o so-
problema d o interesse de les: o problema e m s i, mas tambm
luciona.
o fato de esta re m desavisados quanto a e le.
Por incrive l que parea, as introdues aos artigos de pes-
Podemos c riar a base comum e rguendo-a sobre a hi st ria
quisa adotam a mesma estratgia. Muitos comeam com o con-
da pesquisa:
texto estvel de uma base comum - alguns relatos de pesqui-
I
sas aparentemente sem problemas. uma crena no contestada, Poucos conceitos sociolgicos tm sido aceitos e rejei/a-
uma declarao do consenso da comunidade sobre um tpico dos to rapidamente quanto a alegada influncia protelora da
conhecido. Ento, os autores rompem esse contexto estvel religio contra o suicdio. Uma das "leis ,. sociolgicas mais b-
com o problema: Leitor. voc acha que sabe algo, mas o que sicas, a diferena pro/estame-catlica em relao ao suicdio.
./ sabe efalso ou incompleto. foi qu.e.\rionada tanto terica qu.anto empiricamenle. No entan
Eis aqui uma introduo que comea sem uma base comum : to, alguns estudos ainda descobrem uma influncia da relig io ...
. medida que os cientistas investigam as ameaas ambien- Esse componente aparece geralmente em textos de cin-
tms, sua compreenso ( ... ) tem melhorado. Mas recentemente cias sociais. mas menos freqente nos de cincias humanas.
( ... ) menos bem entendida. (E da?) podemos ter rotulado incor- pois muitos le itores dessa rea consideram-no um exagero.
retamenle OS~ hidrofluorcarbonetos como a causa principal. (Bem.
~ o q~e voce ~esCObrill?). Neste relatrio, descrevemos uma
hgaao qulnuca at cnto inespc..-ada entre ...
15.5.3 Problemas especiais com relatrios
Essa introduo lana os leitores no texto do relatrio no do tipo proposio 110 final
atravs de sua prop~s io , da essncia da soluo, mas com
uma frase que antecipa uma soluo por vir. As introdues que usam proposies de lanamento so
0': ~roposio de lanamento, mais fraca , apenas anunc ia comuns nas cincias humanas, mas os pesquisadores iniciantes
um tOpICO: dev~m us-Ias com cautela. Em primeiro lugar, voc poder
perder seus leitores se no deixar claro aonde pretende c hegar,
Este estudo investiga o processo qumico da depleo do oznio. e se eles atrapalharem-se com sua argumentao. Voc os aju-
dar a acompanhar seu raciocnio, colocando sua proposio
Se voc tem um motivo para pr sua proposio no final principal no fim da introduo. O maior perigo num re latrio
, de se~ rel.atrio, c.ertifique-se de que a proposio de lanamen- do tipo proposio no final voc se perder. Se voc redige
to vai. alem de simplesmente introduzir seu tpico. Ela deve uma introduo que promete uma soluo para um problema,
sugenr os esboos conceituai s da soluo e anunciar um plano e ainda no sabe qual essa soluo (muito menos conhece todo
(ou ambos). o problema), voc no est redigindo um relatrio, mas ainda
. Exi stem muitos projetos para aduloras de turbinas hidrel- analisando seu projeto. bom fazer isso. S no v apresen-
tr~ca~e ~rades de desvio, mas a avaliao deles no prprio local tar essa anlise como um texto final.
n~o e vivel em temlOs de custo. Uma alternativa a simula- Algumas comunidades de pesquisa exigem implicitamen-
ao por computador. Para ava liar a eficincia hidrulica das te que os autores ponham a propos io principal na concluso
g~ades de desvio em hidreltricas, este estudo far a avalia- (apesar de seus manuais de redao indicarem o contrrio). Mas,
ao de trs modelos de compufador, Quanro, AVOC e Tur- em tais reas, os leitores sabem onde e ncontrar as proposies
b'lplex. para determinar qual o mais eficiente em termos de principais e assim, depois de lerem o ttulo e o sumrio, vo
custo, confiabilid ade, velocidade e facilidade de uso. para o fim. Se voc preci sar colocar sua proposio em uma se-
o chamada "Concluso", redija essa concluso como se fosse
Quando ler as fontes de sua rea, observe onde elas tendem
a declarar a proposio principal - no fim da introduo. no es- uma segunda introduo, mais compacta do que a primeira,
3 16 A ART1,: DA PESQUISA
1 PR/;'PAIUtNDO.SE PARA REDIGIR, REDIGINDO E REVISANDO
sem a apresentao da literatura, mas esboando o problema de uma delas pode ser avaliado determinando-se seu desempenho
novo e. e nto, e nunciando a soluo. (Vej a "Sugestes teis: hidrulico ( ... ) (mais 40 palavras explicando " hidrulico"). Este
As prime iras c as ltimas palavras", pp. 321-4.) estudo resultou numa melhor compreenso das caraeteristieas hi-
No escreva um relatrio d o tipo proposio no fina l~ drulicas desta tcnica. quc pode orientar futuro s projetos.
simplesme nte porque receia que, se declarar sua. afirmao
principa l na introduo, estar "entregando tudo", ~ que far Comeando rpido, voc estam se dirigindo a um pblico
os leito res pararem de le r. Se voc apresento u um problema do seu nve l; devagar. estar pe nsando nos leitores que sabem
importante, seus leitores no aceitaro sua so luo simples- menos do que voc. Se seus leitores ente ndem do assunto, e
mente porque voc a anunciou . Eles podem considerar sua res- voc comea muito lentamente, pode parecer que voc sabe
posta plausvel, mas ainda vo querer ver como voc a justifi- muito pouco. Se for muito depressa, dar a impresso de que
ca. Na verdade, no mundo todo, os leitores tm pouca pacin- no est levando em cons ide rao as necessidades deles.
c ia com re latrios de pesquisa que parecem uma novela de
mistrio.
15.7 A introduo como um todo
15.6 R pido ou devagar? o que apresentamos aqui poder sobrecarreg-lo com es-
co lhas demai s, mas le mbre-se: todas essas escolhas seguem o
Voc a inda tem uma escolha a fa zer. Te r de decidir se que na verdade uma simples "gramtica". Uma introduo con-
apresentar seu problema depressa ou devagar. lsso vai depende r siste de apenas trs pontos de vista :
de qua nto seus leitores sabem. No caso a segui r, o autor come-
a depressa, a nunciando um consenso entre engenheiros bem Base comum + Ruptura + Resoluo
informados " prontos para correr". Na segunda sente na, ele
,rompe esse consenso bruscame nte: qua se sempre nessa orde m. Mas h escolhas:
As fo ras de fl uido-filme e m mancais com filme retrtil
(A FR) nonnalmente so obtidas pela equao de Reynolds, da o A base comum opc ional.
teoria clssica da lubri fi cao. Contudo, o aumento c rescente de o A ruptura normalmente contm tanto c usto quanto con-
rotao da maquinaria requer a incluso dos efeitos da inrcia dio, mas, se seus leitores esto famili arizados com seu
do fluido no projeto dos AFR. probl ema. pode conte r apenas um de l e~. ..
o A resoluo deve declarar uma propOSIo pnnclpal ou
o a utor seguinte aborda igualmente conceitos tcnicos, mas uma proposio de lanamento, de preferncia a primeira.
comea com os mais conhec idos. levando em cons ide rao os
leitores q ue sabem muito me nos: I _ BA S~: COMUM : Tipos de abe rtura (veja "Sugestes teis"
a seguir)
Um metado de proteger os peixes em migrao e m us inas o Uma declarao geral.
h idreltricas o desvio atravs de grades nas e ntradas das tur- o Um acontecimento ou caso.
Ei s aqui trs opes para a sua prime ira ou segunda fra ses.
S comece com um caso se a linguagem ou o contedo Se comear com algum desses expedientes, esteja seguro
tiverem a lguma relao com seu tpico . Este relat rio aborda- de usar uma linguagem que conduza ao seu contexto, ao pro-
va os aspectos econmicos da segregao escolar: blema e essncia da soluo.
pel desse signifi cado, introduzindo-o com um "a propsito", Estas so a terceira e a quarta correspondncias entre a
como uma implicao adicional da soluo. ihtroduo e a concluso. Na introduo, voc pode ter come-
Se sua pesquisa no motivada diretamente por um pro ado a partir de pesqui sas j existentes, a ntes de introduzir seu
ble ma prtico real, talvez fosse o caso de voc se perguntar ago- problema, e e nto mostrado que aquelas pesquisas e ram incom
ra se sua soluo tem alguma aplicao para algum . L no pletas. Na concluso, voc pode indicar uma rea remanescente
Cap tulo 4, fizemos a di stino entre problemas de pesquisa e de ignorncia, confuso ou incerteza e, ento, conv idar os lei-
problemas prti cos, distingu indo saber de fazer: tores a fazer novas pesquisas para sanar esse problema.
T
324 A AR1E DA PESQUISA
ricano que reivindicou ter descoberto um vrus do HIV que, tar a violao de obrigaes em relao aos outros, mas, sim, em
na verdade, "obtivera emprestado" de um laboratrio na Frana. nos uninnos a eles cm um projeto mtuo de desenvolver o que
No obstante, j em seu primeiro projeto, voc enfrenta os gregos chamavam de elhos, ou carter. Ao pensannos nas es-
escolhas ticas. Algumas so os bvios "No faa" que discuti- colhas ticas dessa maneira, como uma construo mtua do
mos ao longo do livro: ethos, j no enfrentamos mais uma escolha simples entre nos-
sos prprios interesses e os interesses dos outros, mas o desafio
Os pesquisadores ticos no roubam, pl agiando ou rei- de encontrar um outro caminho que seja bom para ambos.
vindicando os resultados de outros. Em situaes reais. claro, tais principios sempre nos for-
No mentem, adulterando infonnaes das fontes ou in- am a levantar questes dificeis, s quais cada wna de ns, os
ventando resu ltados. trs autores, responderia de modo diferente. Mas wna coisa cm
No destroem fontes nem dados, pensando nos que viro que todos concordamos que a pesquisa oferece a todo pesqui-
depois deles. sador um convite tica, que, quando aceito, pode servir aos
maiores interesses, tanto do prprio pesquisador, como de seus
Outros pri ncpios da tica da pesqu isa so menos bvios, leitores. Ao te ntar explicar aos outros por que os resultados de
mas implcitos: sua pesquisa devem mudar seu conhecimento, sua compreenso
e suas crenas, porque do interesse deles mud-los, voe pre-
Pesquisadores responsve is no apresentam dados cuja cisa examinar de perto no s sua prpria compreenso, mas
exatido tm motivos para questi onar. tambm seus prprios interesses. Quando voc cria, ainda que
No e ncobre m obj ees que no podem refutar. por pouco tempo, uma comunidade de entendimento e interes-
No ridi cu larizam os pesquisadores que tm pontos de ses cdmuns. estabelece para o seu traba lho um padro mais alto
vista contrrios aos seus. nem de liberadamente apresen- do aquele que estabeleceria apenas para s i mesmo. Mostrando-
tam esses pontos de vista de um modo que aqueles pes- se sensvel s objecs e reservas de seus leitores, voc se ajuda
quisadores rejeitariam. a se aproximar de um conhecimento mais confivel, de uma
No redigem seus rel atrios de modo a dificultar pro- compreenso melhor e de convices mais ss. Ao conduzir sua
positalmente a compreenso dos leitores, nem simplifi- pesquisa e preparar seu relatrio como um dilogo entre iguais,
cam demais o que legitimamente complexo. todos trabalhando juntos para alcanar um novo conhecime nto
e uma melhor compreenso, as exignci as ticas a que voc se
fcil estabe lecer esses princpios e aplic-los aos infra- obriga visam o beneficio mximo de todos os envolvidos.
tores - como aquele bilogo que marcou ;;eus ratos com tinta Segundo esse ponto de vista, seja o que for que vise os in -
nanquim para fazer parecer que seu expernento gentico dera teresses de seus leitores, a melhora de seus hbitos mentai s e
certo, ou o estudante que atribuiu a si mesmo um relatrio tirado emocionais ser bom para voc tambm. Estabelecendo eleva-
do arquivo da fratern idade de sua escola, ou o autor que deli- dos padres ticos para sua pesquisa, voc no apenas se junta
beradamente escreve textos empolados para fazer seu pensa- comunidade dos que esto trabalhando em seu tpico espe-
mento parecer mais profundo. cfico - digamos, como Ho llywood mudou a hi stria da bata-
Mais desafiadoras, no entanto, so aquelas ocas ies em que lha do lamo - como tambm grande e permanente comu-
os princpios ticos nos levam alm de proibies e exigem que nidade de todas as pessoas que alguma vez tiveram curios idade,
ajamos com esprito de colaborao. Muitos filsofos tm arr- trabalharam para satis fa zer essa curiosidade e depois compa r-
mado que o problema tico essencial no reside apenas em evi- til haram com outros O novo conhecimento obti do .
T
328 A ARTE DA PESQUISA
E, prevendo o que os leitores procuraro em seus relatrios, zer-lhes que seus leitores esperam encontrar variaes particula-
aprendem a ler os relatrios dos outros mais criticamente. Os res desses padres, dependendo da disciplina, ou at mesmo de
dois processos, ler e esc rever, sustentam-se mutuamente . alguma situao especfica. Mas no podemos apresentar essas
inumeras variaes c circunstncias especiais.
S os professores possuem meios de designar tarefas que
Os riscos c as limitaes do formalismo \ criem situacs cuja dinmica social traga um propsito pes-
quisa, com elementos bsicos que os estudantes possam iden-
Os aspectos formai s da redao no deixam de oferecer tificar e emender. Quanto menor for a experincia dos alunos,
riscos, especialme nte para os pesquisadores iniciantes. Profes- mais suporte social os professores precisaro oferecer, antes que
sores que confundem fonna com contedo podem trivializar os alunos consigam empregar os padres formai s de maneira
os padres formai s, usando-os em atividades inexpress ivas. verdadeiramente produtiva.
Como aqueles que ens inam aprendizes de dana apenas a colo-
car os ps nas marcas certas, ou os de piano a apenas pressionar
as teclas certas, esses professores pensam que basta os alunos A designao de tarefas: abrindo espao para a curiosidade
aprenderem e prati care m as regras de uma atividade comple-
xa e criativa para que e ntendam-lhe a essncia e o s ignificado Os professores t m encontrado muitos modos de designar
e sejam compet~ntes em tudo o que fi zerem. tarefas de pesquisa que oferecem o suporte social de que os alu-
Ao longo deste livro, tentamos nos desviar do mero de- nos precisam. O s mais bem-sucedidos t m as seguintes carac-
sempenho mecnico, mantendo os estudantes consc ientes da teristiFas:
importncia de seu tr'dbalho. Mostramos a eles como os padres
que descrevemos no so forma s vazias arbitrrias a serem 1 - As boas tarefas pedem outros resultados, alm de um
pree nc ~idas com negligncia, mas antes elementos geradores trabalho para ser ava liado.
de seus textos, que no s influenciam o modo como os leito- Pedem que os alunos levantem uma questo ou problema
res os lem, mas pode m estimular o autor a refletir seriamente. que algum leitor queira ver resolvidos e que sustentem a solu-
Na verdade, acreditamos que esses padres ajudam os alunos o com evidncias que o leitor julgue confiveis e pertinen-
da melhor maneira passive i a reconhecer o que h de mais im- tes. Alunos aprendem pouco atravs de uma dinmica social
portante na relao entre um pesquisador, suas fontes, seus co- cuja nica meta mostrar ao professor que eles conseguem pr
legas de di sc iplina e seus leitores imediatos, um pr-requisito as peas certas nos lugares certos. As tarefas de pesquisa efi-
dec isivo para a pesqui sa criativa e original. cientes permitem-lhes experimentar, ou pelo menos imaginar,
Tais padres, no entanto, ainda podem resulta r numa imi- uma situao na qual os leitores preci sam de informaes que
tao vazia se os professores no criarem um contexto retrico s eles podem oferecer.
que ex ija dos alunos a compreenso de seu papel social como As melhores tarefas pede m que os alunos escrevam para
pesqui sadores, nem que seja apenas numa simulao. Nenhum quem de fato precisa saber ou entender algo melhor. Esses lei-
livro didtico consegue fazer isso. S o tipo certo de experin- tores poderiam ser uma slida comunidade de pesquisadores
cia em classe consegue, e algo que apena!'> os professores po- ou uma comunidade de interesse criada transitoriamente pelo
dem oferecer. Podemos, aqui , mostrar aos estudantes os padres problema. Os alunos poderiam fazer a pesquisa para um clien-
gera is seguidos pela maioria dos pesquisadores. Podemos di- te, fora da classe. Uma turma do curso de desenho, por exem-
""'r
\,
332 A ARTE DA PESQUISA CONSIDERAES FINAIS
333
pio, poderia cuidar de wn problema de uma empresa ou de uma tricos formais que esto aprendendo a desenvolver, prov-
unio cvica da cidade; uma tunna de msica poderia escrever vel que achem as pistas de que prec isam em qualquer lugar,
comentrios explicativos para programas musicais; uma tunna muitas vezes onde os professores menos esperam.
de histria poderia investigar a histria da comunidade universi- Quando no prtico situar o projeto em um contexto real,
tria ou da cidade. Alunos menos experientes poderiatll. escrever a tarefa deve conter o mximo passivei de informaes. Quanto
para os colegas de classe, mas tambm para alunos de outro mais informaes voc der por escrito, melhor. No e ntanto, co-
grupo, que pudessem realmente usar as informaes de um pes- mo raramente possvel prever e escrever tudo o que os alu-
nos precisaro saber sobre uma determinada situao, impor-
quisador iniciante. Poderiam fazer as pesquisas preliminares para
aqueles estudantes de desenho de que falamos, ou para os de um tante fazer da anlise e da discusso do assunto uma parte do
curso de ps-graduao, ou mesmo escrever relatrios d irigidos processo de redao. Os a lunos s tm opes significativas -
aos alunos das escolas secundrias a que pertenceram. e razes para faz-Ias - quando esto trabalhando. em um c?n-
Boas tambm so as tarefas que s imulam tais situaes, texto social. Essas opes apenas tornam-se retoncamente Im-
nas qua is os a lunos supem que seus colegs, ou um cliente, portantcs quando os alunoS possuem boas razes ~ara faz-!as.
e at mesmo outros pesquisadores tm um problema que pode E s quando os autores pode m fazer escolhas retoncamente .Im-
ser solucionado pelo trabalho de um pesquisador estudante. portantes que compreendem que no cerne de todo ~roJeto
Em muitas c lasses, grupos ,de a lunos podem servir como lei- real de redao encontra-se a previso acurada das reaoes dos
tores, a cujos interesses e preocupaes os pesqui sadores ini- leitores. Q uando os alunos no podem fazer e scolhas, porque
ciantes so capazes de atender razoavelmente. o projeto transformou-se em uma atividade me~n ica ou no
tem ne nhuma posio retrica, a tarefa de pesqUIsar e escrever
2 - Boas tarefas estip ulam um pblico conhecido. o relatrio torna-se meramente uma ocupao improdutiva -
Alunos tm dificu ldade em imaginar os interesses de lei- tanto para voc quanto para e les.
tores que no conhecem e cuja s ituao nunca experimenta-
ram . Mas, mesmo quando lidam com leitores reais, prec isam 4 _ As boas tarefas pedem leitores provisrios.
samr algo sobre sua situao para prever seus interesses. Es- Poucos pesquisadore s profissionais consideram o relat-
tudantes de biologia, sem conhecimento ou experincia de como rio terminado antes de soli citar e avaliar a reao de outras
func io na uma agncia governamental, tero dificuldade para pessoas, a lgo de que os estudantes precisam ainda mais. Neste
escrever um relatrio que satisfaa os interesses do gerente de livro encorajamos os alunos a solicitarem reaes de colegas,
uma empresa estatal. amigos, pessoas da famlia e at mesmo de seus professore~.
Conseguir reaes fi ca mais fcil se a prpria tarefa sugenr
3 - Boas tarefas criam situ aes ricas em informaes oportunidades. Os colegas de classe podem representar ra~oa
contextuais. velmente bem esse papel , mas se sairo ainda me lhor se tive-
Quando os alunos escrevem para solucionar proble mas de rem em mente que seu trabalho no apenas "editar" - o que
leitores que conhecem c aos quais tm acesso, a tarefa c ria uma para e les muitas vezes significa re fazer uma frase aqui c cor-
situao com toda a riqueza da realidade. Os estudantes pode- rigir um erro de ortografia ali. Aqueles que vo prover a~ rea-
ro investigar, interrogar e analisar a s ituao por tanto te mpo es devem participar da s ituao como se fo ssem os le itores
quanto sua ingenuidade permiti r. medida que trabalham para que o autor imaginou.
entender a dinmica socia l que d s ignificado aos padres re-
334 A ARTE DA PESQUISA CONSIDERACES FINAIS 335
5 - Como em qualquer projeto real, as boas tarefas do Alm disso , no esperamos que todos os alunos enun-
tempo aos alunos e marcam prazos. ciem uma soluo completa para o problema que levantaram.
A pesquisa algo desordenado, portanto no bom obri- Na verdade, fazemos questo de lhes assegurar que, mesmo
gar os alunos a seguirem uma ordem rgida: I ) escolher o tpi- que no reso lvam o problema, tero se sado bem se conse-
co, ~) e nunciar a tese, 3) escrever o csboo, 4) reuni{ a biblio- gu irem escrever um bom relatrio de pesquisa, desde que sim-
grafia, 5) ler e tomar notas, 6) escrever o relatrio. Essa lista plesmente o exponham de modo que nos convena de que se
uma caricatura de como a pesquisa realmente fun'ciona. trata de algo novo que talvez precise ser resolvido. Sustentar
Mas a maioria dos pesquisadores estudantes ainda preci- uma afirm ao dessas requer mais pesquisa e habilidade cri-
sa de uma estrutura, de um cronograma de tarefas que os ajude tica do que meramente responder a uma pergunta. Esse tipo
a acompanhar seu prog resso. Precisam de tempo para falsos de relatrio de proposta muitas vezes mais diRei! de escre-
comeos e becos sem sada, para revises e reconsideraes ver do que aquele em que o aluno fa z uma pergunta e a ela
alm ~e prazos intermedirios para cada etapa de trabalho, be~ consegue responder.
anteclp~d?s em relao ao prazo final, e de interva los para tro- Sabemos que em determ inadas ocasies os alunos vo
cas de Ideias sobre seu progresso. A seqncia desse crono- querer usar o trabalho de pesquisa apenas para reunir informa-
grama pode ser tirada das quatro partes deste livro. cs sobre um tpico, para revisar uma rea que desejam do-
minar. Quando isso acontece, temos consc incia de que pro-
por um problema importante parecer uma exigncia artificial .
Reconhecendo e tolerando o inevitvel Talvez fosse mais interessante os alunos imaginarem que um
professor ou assistente pediu-lhes para levantar um tpico e re-
Alunos necessitam ainda de outra espcie de apoio, repre- digir um relatrio coerente e competente a respeito, para al-
sentado .pelo reconhecimento honesto do que se pode, dentro gum que inteligente mas no tem tempo para fazer a pesqui-
do razoavel, esperar deles e pela tolerncia a certos tipos de sa. Nesse contexto, tornar um assunto compreensvel para outra
c?mportamento, completamente previsveis, que fazem os mais pessoa o melhor meio de torn-lo compreensvel para si mes-
experientes professores estremecer. Pesquisadores principiantes mos, quando, semanas ou meses mais tarde, descobrirem que
comportam-se inevitavelmente de modo desajeitado, tomando esqueceram grande parte da informao que consider'dvam as-
sugest~es e princpios como regras inflexve is, que aplica m sim ilada.
mecamcamente. Ao tomar esses princpios como regras, alguns Fina lmente, importante entender que cada aluno tem
deles passam de um tpico a uma pergunta e dessa para o fi- uma postura diferente em relao s tcnicas de pesqui sa que
chrio da biblioteca e da para uma concl uso no muito satis- ensinamos. Com os avanados, no vaci lamos cm exigir que
fatria, no porque lhes falte imaginao ou criati vidade mas sigam nos mnimos detalhes as nossas prticas disciplinares.
porque esto aprendendo uma tcnica que para eles ex;ema- Mas, com os principiantes, tentamos nos lembrar de que, ao
~ente estranha. Essa falta de jeito wna fase inevitvel no apren- contrrio dos alunos avanados, eles no assumiram o mesmo
dizado de qualquer tcnica que sirva de base para a criatividade. compromi sso com nossa comu nidade e nossos valores subj a-
No nos preocupamos quando a maioria de nossos alunos inex- centes. Alguns assumiro esse comprom isso, mas a maioria
perientes produzem relatrios que se parecem com todos os no. E ass im ampl iamos nossa concepo sobre o que signifi-
ou tros. ~prendemos a adiar por algum tempo a sat isfao que ca usar e desenvolver de modo bcm-suced ido os padres for-
sempre tiramos de sua ori ginalidade. mais que esto por trs de toda pesquisa, confiantes em nossa
336 A ARTE DA PESQUISA
Apresentamos aqui este pequeno ensaio para identificar e Luc ie Olbrechts-Tyteea, trad. de John Wilkinson e Tecedor
as po ucas fontes que usamos diretamcnte e indicar a lgumas tri- de Purell (Notre Dame U niversity Press, 1969); A Grammar of
lhas bibliogrficas para aqueles que poderiam cons iderar a re- Motives e A Rhetoric of Motives, de Kenneth Burke (ambos da
trica da pesquisa interessante o bastante para quererem estu- University of Ca1ifornia Press, 1969); e Modern Dogma and
d-Ia como um problema de pesquisa. Podo sef que tenhamos the Rhetoric of Assent, de Wayne Booth (Notre Dame Univer-
ignorado a lgum texto q ue alguns consideraro de irriportnc ia sity Press, 1974) . Alg uns incluiriam na tradio contempor-
decisiva para a rca. Mas no tentamos cobrir todo o terreno, nea a obra de ps-estruturalistas como Jacques Derrida, como a
nem mesmo mapear todas as suas caracter sticas proeminen- que se e ncontra em Margins of Philosophy, trad. de Alan Bass
tes . Objetivamos apenas assinalar alguns caminhos que pode- (University of Chicago Press, 198 2) .
ro lev-lo to longe quanto queira, porque o estudo da ret- Excertos de toda a tradio encontram-se na antologia de
rica agora conduz a toda c inc ia humana. Patric ia Bizzell e Bruce Herzberg, The Rhetorical Tradition:
Readillgsfrom Classical Tim es 10 the Presenl (Bedford Booles,
1990). Uma anto logia til de artigos Essays 011 Classical
Antecedentes gerais Rheloric and Modern Discourse, ed. de Robert 1. Connors, Lisa
S. Ede e Andrea A. Lunsford (Southem Illinois University Press,
Quase toda questo 'contestvel em retrica comea com 1984). Um ma nua l de referncia exte nsamente usado que in-
Fedro e Grgias de Plato (Gorgias/Plalo, trad . de Robin Wa- terpreta a tradio c lass ica para o a luno dc redao atual
te rfield, Oxford Univcrs ity Press, 1994) e a Retrica de Aris- . Classical Rhetol'ic for lhe Modem Studellt, de Edward P. J.
tteles (On Rhetoric: A Theory ofCivic Discourse, trad. dc Geor- Corbeft, 3 ~ edio (Ox ford Univers ity Press, 1990). Uma pes-
ge Kenned y, Oxford Univers ity Press, 199 1). (H inme ras quisa sobre ret ricos modcrnos com uma boa bibliografia
edies desses traba lhos ; citamos apenas as mais recentes.) A COlllemporary Perspectives 011 RhelOric, de Sanja K. Foss,
melhor discusso sobre o sentido da retrica e ncontra-se em Karen A. Foss e Robert Trapp (Waveland Press, 1985).
-1ristotle s Rhetoric: Ali Ar( of Charac/er, de Eugene Garvcr
' (University ofChicago Press, 1994). Depoi s de Aristteles, se-
g ue-se uma longa tradio de pensamento, incluindo De Ora- Pesquisadore s e leitores
tore de Ccero, trad. de 1. S. Watson (Southern Illinois Univer-
sity Press, 1986), e De inten!ione, lrad. de H. M . H ubbell (Har- Os estudos de retrica sempre cons ideraram o pblico, mas
vard University Press, 1976) e lrutitutiolles oratoriae de Quin- s recentemente passaram a foca lizar determinados contextos
tiliano, ed. de James J. Murphy (Southern Illinois Univcrsity socia is o u disciplinares, especialmente sobre como as comu-
Press, 1987). Um cstudo que segue o curso da tradio clssi- nidades de pesquisadores difere m no apenas em seus conhe-
ca at o mundo moderno o Rhetoric in the Europeall Tradilioll , c imentos c crenas comuns, mas ta mbm no modo como os lo-
de Thomas M. Conley (University of Chicago Press, 1994). cais e prticas de suas pesquisas influen ciam seu discurso.
A tradio moderna comea com retticos do sculo XVlII , Uma pesquisa o ri gina l sobre esses assuntos o Science in
como George Campbe ll, The Phi/osophy of Rhetoric, ed. de Action, de Bruno Lato ur (Harvard University Press, 1987). Veja
Lloyd F. Bitzer (Southern Illinois University Press, 1963, 1988). tambm Writillg Bio logy, de Greg Meyers (University of Wis-
No scul o XX, entre os trabalhos clssicos destacam-se Th e consin Press, 1990) e Shapill Wriuen Kllowledge, de C harles Ba-
New Rhetaric: A Treatise 011 Argumentation, de C haim Pere lma n zemlan (University of Wi scansin Prcss, 1988). Entre os estu-
340 A ARm DA PESQUISA CONSIDERAES HNA1S 34 1
incluindo exerccios, O Sty/e: The Lessons in Clarity and Grace, xuality, de Michael Foucault, trad . por Robert Hurley (voL I,
de Williams, 4~ ed. (HarperCollins, 1993). Duas maneiras bem Vintagc Books, 1980; vol. 2, Pantheon 1984; vol. 3, Pantheon
diferentes de pensar a respeito de estilo esto em Style: An 1986). Recentemente, estudiosos feministas tm criticado O
Antj~Textbook, de Richard Lanham (Yale University Press. 1974), ponto de vista tradicional de argumentao como conflito, de
e Tough, Sweet and Stuffy: An Essay in Modern American Pro- maneira semelhante nossa, questionando se as formas cls-
se Sty/es, de Walker Gibson (Indiana Univcrsity Pre'ss, 1966). sicas de argumentao no so coercitivas e patriarcais demais
As obras clssicas sobre a apresentao visual de 'dados so para serem ticas. Para uma breve pesquisa com bibliografia
The Visual Display ofQuantitatille Information (Graphics Press, sobre a questo geral de diferena sexual, linguagem e comu-
1983) e Envisioning lnforma/ion (Graphics Press, 1990), ambas nicao, veja Contemporary Perspectives on Rhetoric, de Sonja
de Edward Tufte. Estudantes avanados podem consultar EJe- K. Foss, Karen A. Foss e Robert Trapp, 2~ edio (Wave1and
menls ojGraphing Da/a, de William S. Cleveland (Wadsworth Press, 1990). Veja tambm Conlending with Words: Composi-
Prcss, 1985) e Dynamic Graphics for Slatislics, dele e de Ma- tion and Rhetoric in a Postmodern Age, ed. de Patricia Harkin
rilyn E. McGiJI (Wadsworth, 1988). Sobre a retrica dos mapas, e John Schi1b (Modern Language Association of America,
veja Mapping it Oul: Expository Cartography for lhe Huma- 1991). Sobre uma discusso de por que nossa cultura nos pre-
nilies and Social Sciences, de Mark Monmonier (University of dispe a pensar na argumentao como conflito, veja Meta -
Chicago Press, 1993). Uma abordagem das introdues - que phors We Live By, de George Lakoff e Mark Johnson (Univer-
tambm apresenta uma viso estrutural, mas inclui wna des- sity of Chicago Press, 1980).
crio utilmente diferente da nossa - encontra-se em Genre
Analysis: English in Academic and Research Settings, de John I
Swales (Cambridge University Press, 1990). Fontes bibliogrficas adicionais
,
\
doena mental, 323; igualitaris- Fonna, 2-3; como auxlio des- Laboratrio de pesquisa, 208 Originalidade, 23, 26, 77-8, 95, 97,
mo em Oxford, 156-7; imerfa- coberta, xiii; estilos padroniza- Lacunas do conhecimento (como 129, 330
ces de usurio, 274-5; Jan van dos, 2-3, 11 -3, 19, 3], 196; no motivo para pesquisa), 50, 548,
Eyck, 320; leituras de glicme- mecnica, xi i; propriedades ge- 69-74,79-83, 195,299,302-8, Palavras, 3 19; finais, 321-4; de aber-
Iro, 123; mancais autolubrifi- radoras da, x.iii. Veja tambm 310, ]23 tura,3 19-21
cantes, 3 16; metabolismo. 137; Organizao " Lei,221 Palavras-chave. Veja Temas
OPEP, 126; ordem de nascimen- Fundamentos, 120-3, 147-72, 175, Leitores, xiii, 6, 278; expectativas Parfrase, 101-3,207,221,225-8,
lO entre imigrantes, 2 12; os dis- 204, 269; como f, 17z; contes- dos, 3, 20-8, 32-3, 127-8, 195, 269
tando, 167-72; de suposio me- 272-3, 299-300, 329-30; neces- Palhas , 189-90
cursos de Roosevelt, 55-7; pena
todolgica, 171 ; estrutura dos, sidades e interesses dos, 12-3, Pensamento c ritico, 12,29,36,80,
de morte militar, 322; popula-
150-2; falsos , 154-5; inadequa- 17-8,24-5,79,115,126-7, 138, 97-101 , 106, 124, 149, 154,
o por municpio, 230-2; pre-
dos, 158-60; inaplicveis, 160-6; 152, 176, 195, 204, 223, ]05, 176,180,188,204,330,337
veno de fogo em floresta, 132,
obscuros, 156-8; qualidade dos, 307-8,3 16,329-30,332; nveis Pensando como leitor, 32, 138,
13940,149, 161-2;processado-
152-66; testando os, 154-5; li- de conhecimento, 16,20,32,151, 166, 189, 224, 259-60, 277.
res de texto, 199-200; psicologia
pos de, 169-72 196,2 14,316; persona, 16; re- Veja tambm tica da pesquisa;
dos sonhos, 208; radiao e1e-
sistncia a argumentos, 120, 152- Ethos
tromagntic8, 73-5; religio e
Generalizao exagerada, 181, 19] 4,165-6,176,181,215, 269,327 Perguntas (pesquisa), 20, 24-8, 38-9,
suicdio, 3 1 I; robs na indstria,
Grficos: retrica dos, 244-8 Lendo rpido, 9"9, 108- 11 50-1,53-8,64,74-9,8 1-3,85-
320- 1; Roosevelt c o socialis- 6, 95-6, 107, 1 lO, 196, 202-5,
Gramtica, 279-80 Letras, 226
mo, 154, 173-5, 178, 182-5, 187, 211-2, 328, 334; motivo para
Grupos, 40; trabalhando em, 38-43 Lgica,22, 120, 148-52, 161 , 172,
2 17-8; ruas molhadas, 119-2 1, perguntar, 56-7, 62, 74, 76~7;
186, 189-90, 192,229,253-4
147-8, 150, 161 ; semipessoas, I rec ursos visuais, como auxlio
He urs ti ca: 255-65, 3 12, 330; re-
300-3, 306-7; sistemas de res- reflexo, 255-6; significado adi-
cursos visuais, 255-6. Veja tam- Meta. Veja Propsito
friamento, 56; soldados campo- cionai, 76-9
bm Fonna, como auxilio des-
nese~ russos. 80; sons voclicos, Pennisso para citar, 102
coberta; Perguntas; Recursos vi- Naturalidade, 37, 273
159; tecelagem tibetana, 26; t- Negcios, 2 1, 26 Persona, 173-93; c riao de, 16,
suais, como auxilio reflexo
..- lis novos, 130- 1, 153-4; teorias 18-9. Veja tambm Ethas
Histria, 233, 276, 279-80, 282,
da percepo, 206-7; violcncia na Objetividade, 22 Personagens, 280-93, 298
286,288,29 1-2, ]10-1, 320
televiso, 163-5; virtudes mer- Objetividade cientfica, 292 Pesquisa: aplicada, 72-7, 306; co-
cenrias cm Shaftsbury, 227 Objetivos, 177. Veja tambm Ar- mo atividade cotidiana, 7-8; co-
Importncia da pergunlalproblema
na pesquisa, 17,21 , 24, 26_7, gumento, objeti vos conhecidos mo auxilio memria, 10; com o
Fontes de infonnaes, 15,38,50, 45-6, 5 4;8, 64, 142 Ordem, 114,215. Veja tambm ar cooperao, 325-8, 331, 337;
79-80,85-111, 124, 128, 178, Impresses, 279, 290 ganizao como dilogo. xiii, 8-11, 15-7.
188,207,2 19,269,27 1,3 14, Incerteza, 272 Organizao, 111-4, 138-4 1, 188, 20-3, 113, 125, 139, 177-83, 198,
328,332-4]; avaliando, 97-111; Infonnao: limites da, 334; nova, 196,206,210,215,229,233; ar- 209,225,227-8,269-71,305,
documentando, 100; c1cirnicas, 127, 2 14,291,293. Veja tambm madilhas a .evitar, 206-9; partes 308-9, 325-8, 33 1, 333, 337;
102; pessoas, 9 1-4; primrias, 92, Dados e todo, I, 268; proposio final, como histria, 277; complexi-
99, 135, 269; secundrias, 92 , Incio da orao, 3 19 2 10-1,315-6; proposio inicial, dade/estgios do processo da, xi,
97-11 1, 1]5, 269; tercirias. Internet, 92, 102 128, 210-1, 3 I 4-5; variedades x ii , xiii , 4-6, 3 1,35-6, 39.42-3,
92, 135. Veja tambm Bibliote- Introduo, 24, 77,109, 128,210-3, de, 214-5. Veja tambm Fonna; [92-3,197,202; confiabilidadc
crios; Bibliotecas 216,258-67,27],299-324, ]42 Scqncia das partes; Ordem da, 3, 8-9, 99- 100, 129-38, 154,
350 A ARTl:.' DA PESQUISA NDICE REMISSIVO 35 1
327; exemplos cotidianos, 128-9; 322; conseqnc ias de (custo! diagramas/ilustraes, 229, 252, Simplificao exagerada. 192-3
na tu reza cclica da, xi. 4 , 3 1. 36. beneficio), 66, 6 8-77,8 1-3,220, 255; espao em branco, 229, Subjetividade, 260
81,86. 197; natureza social da, 302-8, 3 10. 3 13, 3 18, 322; es 253 ; independentes de c lemen Subslantivao, 56, 282-8, 297
6,9,13 , 17.8, 93.6,33 1-3,3 37; truturado, 68; prlico, 21, 28, 33, tos/variveis, 230, 233, 236-9, Sumrio, 36, 95, lO i ~3, 207-8, 213.
pedido de mais, 323; pura, 72 7. 64-72,77, 322-3 ; preocupaes 245, 247; mapas, 229; quando 217,22 1, 269,273-4; inexatido
306; valor da, 3-4 , 7-9, 12) ,22 do amor, 27-8, 45 -6~ 50, 56, 64, usar, 229; retrica dos, 229-58; do, 113 ; perigos do, 207-8
Pesquisa de campo. 207 72, 8 1; preocupao dbs leitores. sinais visuais, 229; tabelas, 138, Sumrios, 286-90; como persona-
Pesquisadores: avanados. xi ; e os 24-5,45-6. 50, 56, "63 .6, 8 1-3. 229,23 1.7,249,251 -2,269 gens, 284. Veja tambem Subs-
le itores, xii i; experienles, xiii, 126, 195; resoluo, 28, 33, 64-7. Redao: como auxilio reflexo, tantivao
xiv, 1,27-8, 46,64; iniciantes, xi, 7 1-2, 75 , 77-80, 107-9, 117, li-3, 204; com descobena, 224 ;
xii , xiii . xiv, I ; problemas dos 193.202-3.211.2,260-2,273-5, preliminar, 10, 30,35, 95, 107, Tabelas: de numeros, 235-6; de pa-
iniciantes. 20. Veja lambem Dia- 299-302, 308, 3 10, 313-8, 323, i 9 1-3, 203-6; processo. 197-8.
lavT3s, 236-7 ; retrica das. 234
logo; t ica 332; significado de, 68, 724, 209- 16,329-30,333,337
Tarefa, 35, 45, 206, 258, 3 19, 331-4
Pesquisadores avanados, 47 ,279; 79, 8 1, 299, 304, 306, 322-3, Refutao, 18 1-4
Re levncia, \ 20, 122, 130- 1, 147, Temas (conceitos-chave), 110, 127-
exignc ias aos, 27, 47 , 58, 70, 329; soluo, 8 1-3
i 56, 165, 173,33 1. Veja tam- 9,2 17, 258 .261 , 265-8 , 272-7,
82,335 Processo versus produto, xii, xiii, 46
bm Evidnc ia; Dados 3 14, 32 1
Pesquisadores iniciantes, 23, 27 , Proposio, 24, 80, 104-5. 108-1 1,
Ressalvas, \ 76-90; apresentando Tempo, 332
29-3 1,3 5, 46,279: exigncias 11 8, 12 5, 139, 195-6, 200 5.
objecs, 177-8 \ ; concesses, Termos tcnicos, 294
aos, 27; problemas dos, 20, 29- 2 10-1 , 214, 223,234,236.257-8,
1 8 1~2 ; limitando mbito e cene- Tese, 125. Veja tambm Propo-
3 1. 46,64.72,74,87,113 , 133- 261-5,267-9, 272-3 , 277,3 13.6,
6, 160, 176. 19 1-2.206,305, za, 184-5; limitando condics, sio
320-1 , 333 ; colocao de, 2 10-1.
3 15. )34 263, 3 14-5; em resumos, 268; 183-4 I Ttulos, 26 i , 272-3, 275 , 3 15
Resumos, 110, 273-4,3 15 Tpico de pesquisa, 35, 45-6 1, 63-
Plgio, 103. 2 18-22, 326, 328; definio, 202; esboo de, 264-5;
Retrica, 337-8 4,67,73-8, 8 1-2,85,88-90, 94,
causa de, 222 ; defi nio. 218-9: por temas, 268
Reviso. i 956, 2 11, 223-4 , 259- 11 3,200,2 12-3, 257,300,302,
parfrase. 22 1; resumo. 222 Proposio final , 3 14-5
75. 277-99, 341 ; obslculos ii 304, 3 10, 3 14, 327, 334-5;
PI~nejamcnlo , 1-4,3 1, 35,39,86- Propsito/metas, 2, 76: mais infor-
eficcia da, 260
7. 93, II I . 11 3-4, 124. 195-8. maes, 26, 50 , 97; verdade ~'er' recursos de, 59-6 1
Roteiro (de uma tarera de rcdao),
200. 203-6, 2 14. 232. 257-9. sus mero "sucesso", 4
18-9, 23; artificialidade do, 18-9
3 15. 329 Pblico. Veja Leitores Verbos, 282-4, 286. 8, 292, 295.
Rotina, 217
Ponto de panida, 3 14-5, 3 18 298; voz passiva, 291.3, 295
Ponto de visla, 19 Rascunho, 141; redigindo, 4 , 80, Verdade, 22,149, 152.5, 158, 161,
Sentimentos, 189
Problema (pesquisa), 23-7, 29, 3 1, II I , llJ , 124, 128, 139, 141. Seqncia das panes, 186. Veja 164 , \ 72, 176, 182. i84, \89.
3 3,35,38,45-6,58,63-83, 107- 188, i95-229, 255, 257-8, 297, tambm Ordem: Estnllura: Afir- 198, 224
10,114, 11 7, 142,193, 195,202, 299,3 29,341. Veja lambem Re macs Visuali zao, 140
204,2 12-3,273-4,276,299-306, dao, preliminar
309- 12, 3 16-7, 320-3, 328, 33 1- Recursos visuais, 229-58, 342; cien
2,335,340 ; aplicado, 72-7; COIl - tficos, 252; com o lluxlio re
ceitua l (pesquisa), 2 1-3. 27 , 33, flexo, 255-6; dependentes de
64-74,76-9. 82,322-3; condio variveis, 230-1 , 233, 236-9,
(desestabilizando), 68-9, 8 1-3, 247,255; diagramas, 138,229,
142, 220 , 302-6, 310, 313. 3 18. 23 1-4.237-43,249,252,254-5: