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e Brincadeiras
de Creches
BRASLIA, 2012
APOIO REALIZAO
BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS DE CRECHES
MANUAL DE ORIENTAO PEDAGGICA
FICHA CATALOGRFICA
Prezado(a) Senhor(a),
O presente documento foi elaborado pelo Ministrio da Educao, por meio da Secretaria da
Educao Bsica, visando atender ao estabelecido pela Emenda Constitucional n 59 que deter-
minou o atendimento ao educando, em todas as etapas da educao bsica, por meio de
programas suplementares de material didtico-escolar, transporte, alimentao e assistncia
sade e contou com a parceria do UNICEF. O desenvolvimento do trabalho contou com a
participao e colaborao da professora Dra. Tizuko Morchida Kishimoto, membro titular da
Faculdade de Educao da Universidade de So Paulo (FE-USP) e da consultora Dra. Adriana
Freyberger, arquiteta com doutorado em educao, especializada em espaos para criana.
INTRODUO 10
1. SEGUNDO ANO 85
a ) Brinquedos e materiais para a rea interna e externa 86
b ) Papel do adulto na brincadeira com objetos e na
reorganizao dos brinquedos 93
c ) Atividades coletivas com agrupamentos de crianas de 1 a 2 anos 94
d ) Conforto para a professora durante a observao 94
2. TERCEIRO ANO 94
a ) Brincadeira de faz-de-conta: atividade principal da criana 97
b ) Construo de mobilirio para reas de faz-de-conta 98
c ) Ampliao da qualidade do brincar 100
d ) Danar, pintar, desenhar e construir - outras formas de expresso ldica 100
e ) Brincar na areia e na gua 101
f ) Construo da identidade da criana por meio do brincar 103
g ) Valorizao das diferenas nas crianas 103
h ) Desenvolvimento de projetos e o conhecimento do
mundo fsico, social e matemtico 104
MDULO IV ORGANIZAO DO ESPAO FSICO, DOS BRINQUEDOS
E MATERIAIS PARA BEBS E CRIANAS PEQUENAS 108
1. AMBIENTES PARA BEBS 111
a ) Entrada e acolhimento 112
b ) Sala de atividades e de experincias 113
c ) Espao do sono 115
d ) Espao do banho 116
e ) Solrio e jardim sensorial 116
2. AMBIENTES PARA CRIANAS PEQUENAS (1 A 3 ANOS) 120
a ) Entrada e acolhimento 120
b ) Sala de atividades 121
c ) Sugestes de materiais 126
d ) Espaos de banho, troca e sono 127
e ) Parque 128
f ) Sugestes de brinquedos para espao externo 129
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So muitas as questes e dvidas abordadas por este manual, mas fundamental o empenho da
professora e da equipe da creche para que as sugestes possam ser recriadas, dentro do contexto
de cada prtica e que, de fato, ocorra uma mudana duradoura, capaz de promover qualidade
na vida das crianas e de suas famlias.
A educao da criana pequena foi considerada, por muito tempo, como pouco importante,
bastando que fossem cuidadas e alimentadas. Hoje, a educao da criana pequena integra o
sistema pblico de educao. Ao fazer parte da primeira etapa da educao bsica, ela
concebida como questo de direito, de cidadania e de qualidade. As interaes e a brincadeira
so consideradas eixos fundamentais para se educar, com qualidade.
A criana cidad - poder escolher e ter acesso aos brinquedos e s brincadeiras um de seus
direitos como cidad. Mesmo sendo pequena e vulnervel, ela sabe muitas coisas, toma
decises, escolhe o que quer fazer, olha e pega coisas que lhe interessam, interage com pessoas,
expressa o que sabe fazer e mostra em seus gestos, em um olhar, em uma palavra, como
compreende o mundo.
O brinquedo visto como objeto suporte da brincadeira pode ser industrializado, artesanal ou
fabricado pela professora junto com a criana e a sua famlia. Para brincar em uma instituio
infantil no basta disponibilizar brincadeiras e brinquedos, preciso planejamento do espao
fsico e de aes intencionais que favoream um brincar de qualidade.
A pouca qualidade ainda presente na educao infantil pode estar relacionada concepo
equivocada de que o brincar depende apenas da criana, no demanda suporte do adulto,
observao, registro nem planejamento. Tal viso precisa ser desconstruida, uma vez que a criana
no nasce sabendo brincar. Ao ser educada, a criana deve entrar em um ambiente organizado
para receb-la, relacionar-se com as pessoas (professoras, pais e outras crianas), escolher os
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brinquedos, descobrir os usos dos materiais e contar com a mediao do adulto ou de outra
criana para aprender novas brincadeiras e suas regras. Depois que aprende, a criana reproduz
ou recria novas brincadeiras e assim vai garantindo a ampliao de suas experincias. nesse
processo que vai experimentando ler o mundo para explor-lo: vendo, falando, movimentando-
se, fazendo gestos, desenhos, marcas, encantando-se com suas novas descobertas.
Para atender a essas preocupaes, o manual foi concebido em duas verses, com o
mesmo contedo.
A primeira verso corresponde ao livro, que inclui o conjunto completo das recomendaes
propostas, para ser distribudo s instituies de educao infantil.
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A segunda verso a subdiviso do livro em cinco fascculos, que sero destinados s
professoras. A opo por fascculos separados objetivou a produo de um material mais leve e
focado nos agrupamentos infantis ou temas, como organizao do espao e compra de
brinquedos. Os fascculos, por serem pequenos, funcionam como prticos guias para rpidas
consultas especficas.
MDULO II
MDULO III
MDULO IV
MDULO V
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BRINCADEIRA E INTERAES
MDULO NAS DIRETRIZES CURRICULARES
PARA A EDUCAO INFANTIL
MDULO I BRINCADEIRA E INTERAES NAS DIRETRIZES
CURRICULARES PARA A EDUCAO INFANTIL
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BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS DE CRECHES
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BRINCADEIRA E INTERAES NAS DIRETRIZES CURRICULARES PARA A EDUCAO INFANTIL
FIGURA 1 FIGURA 2
Agregar, estar junto Observar de fora, vigiar o grupo
FIGURA 3 FIGURA 4
Envolver com o olhar, ser parceiro Olhar de cima, impor ao
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BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS DE CRECHES
Espelho triangular no
qual a criana
entra dentro e v
mltiplas imagens.
Do lado externo,
espelho comum -
material confeccionado
sob encomenda.
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BRINCADEIRA E INTERAES NAS DIRETRIZES CURRICULARES PARA A EDUCAO INFANTIL
Tapetes com diferentes texturas e cores ou objetos que podem ser explorados,
trazem experincias significativas para os bebs. Estruturas com materiais
pendurados de diferentes cores, tamanhos e texturas que, ao serem puxados
pelas mos ou ps dos bebs, emitem sons e permitem que eles decidam
sobre o que querem fazer balanas, puxar, ver e ouvir.
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BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS DE CRECHES
b. Linguagens e
formas de expresso As crianas expressam significaes quando brincam: com gestos, falam,
desenham, imitam, cantam ou constroem estruturas tridimensionais. So tais
aes que se denominam formas de expresso: gestual, verbal, plstica,
dramtica e musical. No interior dessas formas de expresso se encontram
diferentes modalidades de linguagem e gneros textuais: falar, escrever cartas,
contos de fadas, contos fantsticos etc.
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BRINCADEIRA E INTERAES NAS DIRETRIZES CURRICULARES PARA A EDUCAO INFANTIL
EXPRESSO DRAMTICA
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BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS DE CRECHES
EXPRESSO PLSTICA
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BRINCADEIRA E INTERAES NAS DIRETRIZES CURRICULARES PARA A EDUCAO INFANTIL
EXPRESSO MUSICAL
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BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS DE CRECHES
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BRINCADEIRA E INTERAES NAS DIRETRIZES CURRICULARES PARA A EDUCAO INFANTIL
O contato com a diversidade dos textos orais e escritos por meio da participao
em conversas cotidianas, contato com outros textos, como bilhetes e receitas;
acesso aos textos da cultura oral como cantigas de ninar, de roda, parlendas,
trava-lnguas, frmulas de escolha, adivinhas, enigmas, linguagens secretas,
histrias de bichos, de animais, contos e lendas brasileiras e de vrios povos,
amplia o repertrio das narrativas infantis.
Crianas que aprendem gneros de texto como Serra, serra, serrador, serra o
papo do vov, facilmente tornam-se autoras quando inserem o seu prprio
nome ou o de uma pessoa querida no lugar do vov. comum, tambm, o
aproveitamento de frases de histrias que elas ouviram.
As crianas ampliam suas narrativas ao dispor do acervo de textos da literatura e
da cultura oral que permanecem como estruturas bsicas para novas recriaes.
ATENO:
As crianas pequenas deixadas sozinhas permanecem passivas diante dos programas de TV ou filmes e
pouco compreendem o que se passa, pela dificuldade da linguagem. Elas precisam de aes corporais,
de explorao do ambiente e de interao para compreender o mundo e desenvolver a sua linguagem.
Os momentos da programao para crianas maiores, em que se oferecem prticas de ver programas de
TV, ver vdeos e filmes, devem ser acompanhados de conversas com a professora. No podem ser
momentos estticos, em que as crianas apenas absorvem passivamente o que se passa nas telas desses
equipamentos. Conversar com a professora nos momentos de ver e ouvir a TV, vdeos e filmes leva
promoo da viso crtica atravs dos comentrios, sem proibir o que os especialistas chamam de
letramento crtico. Ao ouvir e recontar histrias, as crianas experimentam o prazer de falar sobre o que
viram na TV, o que conversaram com os amigos ou com os pais, incluindo suas experincias e outras
histrias que conhecem.
Quando as famlias partilham informaes com a equipe da creche / pr-escola sobre o que as crianas
gostam de fazer em casa e escutam o que a professora diz sobre o que seus filhos fazem na instituio,
criam-se pontes para a construo de um currculo que amplia a responsabilidade pela educao das
crianas pequenas (pais e creche / pr-escola /comunidade).
Essa a ponte de ligao para ampliar a imaginao e a brincadeira mas, tambm, para criar entre a
professora e os pais um sistema de apoio contnuo, de mediaes que potencializam e enriquecem as
experincias das crianas.
O contedo da escuta das crianas deve ser ampliado pela insero de novos conhecimentos,
especialmente provenientes da literatura infantil e da vida cotidiana. Essa prtica requer o planeja-
mento curricular e programtico da creche, a formao das professoras para que tais gneros de textos
estejam presentes nas suas prticas cotidianas. No se pode esquecer que h a necessidade de
superviso das prticas para verificar a continuidade dessas experincias na creche e a ao poltica de
dar suporte material para que elas sejam implementadas.
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BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS DE CRECHES
NARRATIVA
Um beb de um ano, nos momentos de brincadeiras com sua me, aprendeu a
DE UM BEB
reorganizar as almofadas em uma varanda para brincar de fazer tneis, brincar de
procurar brinquedos ou atravessar o tnel para encontrar sua me.
Na ausncia da me, outra pessoa que desconhecia essa forma de organizar o espao da
brincadeira e ainda no compreendia a linguagem do beb, brincava na mesma varanda com
almofadas. O beb tentava explicar pelos gestos e pelo corpo como queria brincar. Ao no ser
compreendido, balanava a cabea e o indicador do dedo para dizer no assim, e
verbalizava n, n, n. O beb tentava pegar as almofadas que eram grandes e pesadas e
no conseguia empilh-las para fazer o tnel.
Aps vrias tentativas para explicar, com sua narrativa gestual e algumas vocalizaes, a falta
de leitura da fala corporal inviabilizou a compreenso da narrativa por gestos do beb.
Toda criana j traz de sua casa inmeras experincias ldicas que podem ser aproveitadas na
creche, se h dilogo entre a me e a professora. A continuidade e a ampliao das narrativas
infantis depende do fluxo de informaes entre a casa e a creche.
Esse relato mostra a importncia da professora observar as aes das crianas para com-
preender suas narrativas.
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BRINCADEIRA E INTERAES NAS DIRETRIZES CURRICULARES PARA A EDUCAO INFANTIL
Deve-se conversar com o beb, por meio de olhares, trocar carinhos, dar
tempo para o beb responder a cada demanda que se faz. O beb
sempre faz uma narrativa gestual, por sorrisos, gestos ou vocalizaes.
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BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS DE CRECHES
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BRINCADEIRA E INTERAES NAS DIRETRIZES CURRICULARES PARA A EDUCAO INFANTIL
NARRATIVAS
DAS Uma criana de 3 anos, de um centro de educao infantil na cidade de So Paulo ,
CRIANAS aps ouvir vrias vezes a histria da Branca de Neve, discutia com seus amigos e a
professora a razo de ser sempre branca a personagem. Props uma histria com
a Morena das Neves, alternativa que reflete o contexto de diversidade em que
vivem as crianas, em sua maioria, de famlias afrodescendentes.
Outra criana utilizou a histria de Chapeuzinho Vermelho para criar uma narrativa
sobre o lobo. Na sua histria, havia dois lobos, um bom e outro mau. O bom
morava no zoolgico e o mau matava os animais de l.
Essa verso expressa a vivncia da criana, por ocasio da matana dos animais do
zoolgico por homens, fato ocorrido na cidade de So Paulo.
Outra incluiu uma experincia familiar, ao dizer que Chapeuzinho Vermelho levava
na cesta bolinhos de chuva que a vov gostava.
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BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS DE CRECHES
ATENO
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BRINCADEIRA E INTERAES NAS DIRETRIZES CURRICULARES PARA A EDUCAO INFANTIL
Boliche (de tecido, macio para os menores e mais duro, de plstico, para
os maiores) ou argolas no poste, para contar os acertos.
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BRINCADEIRA E INTERAES NAS DIRETRIZES CURRICULARES PARA A EDUCAO INFANTIL
ATENO:
f. Brincadeiras livres: Muitos acreditam que a brincadeira livre natural nas crianas. Ao imaginar
cuidado pessoal, que as crianas nascem sabendo brincar, que no precisam aprender, que
auto-organizao, brincam em todo lugar e com o que existe, concluem inadequadamente que
sade e bem-estar nada precisa ser feito.
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BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS DE CRECHES
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BRINCADEIRA E INTERAES NAS DIRETRIZES CURRICULARES PARA A EDUCAO INFANTIL
Quando o beb quer dar de comer ao outro, colocar uma boneca perto
dele para que possa repetir aes imitativas.
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BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS DE CRECHES
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ATENO:
Contar histrias dos diferentes povos e dos objetos por eles utilizados.
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ATENO:
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BRINCADEIRA E INTERAES NAS DIRETRIZES CURRICULARES PARA A EDUCAO INFANTIL
MUNDO SOCIAL
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BRINCADEIRA E INTERAES NAS DIRETRIZES CURRICULARES PARA A EDUCAO INFANTIL
NATUREZA
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TEMPO
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ATENO:
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BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS DE CRECHES
COMO CONSTRUIR?
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BRINCADEIRA E INTERAES NAS DIRETRIZES CURRICULARES PARA A EDUCAO INFANTIL
Cada povo tem sua identidade, sua marca cultural divulgada por suas
histrias, seus contos e suas tradies na msica e na dana. A diversidade
cultural brasileira, constituda por povos vindos de pases europeus, ameri-
canos, asiticos e latino-americanos, pode ser compreendida quando se
conhece as histrias de cada povo, suas msicas e danas. muito mais fcil
para uma criana pequena compreender a vida de diferentes povos que vivem
em ambientes diferentes como na floresta, no deserto, na neve, nas cidades
ou na zona rural, por meio dos contos, de suas msicas e suas danas. Como
aproveitar a riqueza desses contos, msicas e danas?
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BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS DE CRECHES
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BRINCADEIRA E INTERAES NAS DIRETRIZES CURRICULARES PARA A EDUCAO INFANTIL
Toda educao tem valores. Para ter razes na cultura preciso que a educao
inclua os valores da comunidade na qual est inserida. Cada comunidade
deve ter o direito de escolher para suas creches propostas curriculares que
reflitam os valores de seu povo e espelhem as escolhas do grupo.
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BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS DE CRECHES
Uma pedrinha tem muitas utilidades, pode se tornar uma pea de jogo,
servir para marcar os pontos e objeto para expresso do imaginrio.
Quando se pinta sua superfcie, deixa-se uma marca ou pode-se utiliz-la
para criar um personagem como um besouro ou uma formiga, utilizando
fios de plstico ou de arame fino, pintando e dando asas para a imaginao.
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BRINCADEIRA E INTERAES NAS DIRETRIZES CURRICULARES PARA A EDUCAO INFANTIL
b. Preservar valores A tecnologia faz parte do mundo atual, mas muitas vezes ela no tem
da comunidade e penetrao em certas comunidades. Como integrar a tecnologia preservando
integrar tecnologias os valores da comunidade? Como conseguir manter a tradio do passado,
de construo de brinquedos pelos brincantes e, ao mesmo tempo, garantir o
acesso aos brinquedos tecnolgicos?
Nos centros urbanos mais fcil essa integrao porque a tecnologia se faz
presente em tudo, mas na zona rural, isso no ocorre.
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BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS DE CRECHES
ATENO:
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BRINCADEIRA E INTERAES NAS DIRETRIZES CURRICULARES PARA A EDUCAO INFANTIL
ATENO
- A pobreza dos temas ou a ausncia de roteiros mais complexos
durante as brincadeiras pode ter como causa a falta de brin-
quedos adequados para ampliar o repertrio das crianas, a
falta da participao da professora no brincar ou a falta de
estruturao, do ambiente da brincadeira, pela carncia de
brinquedos e mobilirio.
- As aes repetidas de manipulao de um tipo de brinquedo por
um beb fazem parte de sua forma de explorar mas, quando se
trata de crianas com idade entre 2 e 3 anos, podem ser decor-
rentes da falta de brinquedos e de interaes.
- Muitas vezes faltam brinquedos e a ao da professora para
diversificar o brincar. Definir diariamente quais crianas obser-
var, para que, ao longo da semana, seja possvel observar todo
o agrupamento, uma estratgia que organiza os registros
e verifica o que deve ser feito para melhorar a qualidade
da brincadeira.
- pela observao diria e pelo registro que a professora pode
acompanhar os interesses e a evoluo do brincar de cada criana.
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BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS DE CRECHES
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BRINCADEIRA E INTERAES NAS DIRETRIZES CURRICULARES PARA A EDUCAO INFANTIL
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BRINQUEDOS, BRINCADEIRAS
MDULO E MATERIAIS PARA BEBS
(0 A 1 ANO E MEIO)
MDULO II BRINQUEDOS, BRINCADEIRAS E MATERIAIS
PARA BEBS (0 A 1 ANO E MEIO)
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BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS DE CRECHES
1.
as
Brinquedos e Algum
es
materiais para sugest
bebs que
ficam deitados
ESTRUTURAS DE EXPLORAO
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BRINQUEDOS, BRINCADEIRAS E MATERIAIS PARA BEBS (0 A 1 ANO E MEIO)
PRODUZIR SONS
Emitir sons com objetos, do lado esquerdo e direito do beb, fazendo peque-
nos comentrios, para observar se ele presta ateno.
PALAVRA CANTADA
Cantar para falar com os bebs. Cantar o nome dos bebs, transformar a
conversa em um musical utilizando melodias diferentes para ampliar suas
experincias musicais.
Colocar o beb no colo, de costas para que ele enxergue o mundo atrs da
professora ou, de frente, segurando seu bumbum e peito, bem firme ou, de
lado. So posies diferentes para ver o mundo e aprender a equilibrar a cabea.
BRINCAR NA REDE
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BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS DE CRECHES
PLANO INCLINADO
PEGAR UM OBJETO
Selecionar vrios objetos e ir oferecendo para o beb, que deve estar de frente,
deitado ou sentado. Oferecer objetos, como uma colher de madeira, na
posio horizontal e, outra, na vertical, para verificar o interesse do beb na
explorao desse objeto. A explorao cotidiana auxiliar no ajuste das mos
para pegar os objetos.
MBILES
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BRINQUEDOS, BRINCADEIRAS E MATERIAIS PARA BEBS (0 A 1 ANO E MEIO)
No berrio, a criana aprende pelo toque, pelo tato, pelo olfato. Ao pendurar
mbiles, observar se eles esto seguros ao toque das mos e ps dos bebs
(costumam ser toques fortes sem dimenso/controle de fora/direo).
ESTTICA E VALORES
Conversar com o beb por meio de frases curtas, deixando que ele responda
com um olhar, um sorriso ou balbucio. Cantar o nome do beb, ou usar a
palavra cantada para conversar com o beb.
PRODUZIR RUDOS
CHOCALHOS
BRINQUEDOS MUSICAIS
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BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS DE CRECHES
as
Algum
es
sugest
MORDEDORES
Todo beb leva coisas boca para explorar, especialmente quando nascem os
dentes. Objetos com materiais de texturas leves, como os mordedores, ofere-
cem algum conforto.
Enquanto o beb toma banho na bacia, oferecer canecas para ele encher e
esvaziar e objetos que possam ser colocados dentro delas, mas que sejam
maiores do que o seu pulso, para impedir que, ao colocar na boca, possam ser
engulidos. Nos dias quentes, deixar os bebs se divertirem em bacias com
gua e objetos, no parque ou solrio, em ambientes externos, protegidos do
sol excessivo, para que possam brincar e apreciar o entorno.
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BRINQUEDOS, BRINCADEIRAS E MATERIAIS PARA BEBS (0 A 1 ANO E MEIO)
O beb vai amassar o papel vegetal para fazer barulho, rasgar e, se puser na
boca, perceber que fica molhado; se utilizar papel celofane colorido, o baru-
lho ser diferente, e as cores e sua transparncia vo encant-lo. Canudos de
plstico colorido de tomar refresco so outra opo para amassar e observar
sua flexibilidade.
TAPETES SENSORIAIS
Tapetes sensoriais contendo argolas para puxar, objetos que fazem sons,
tecidos com diferentes texturas e cores, aberturas para fechar e abrir com zper
ou material adesivo so desafiadores para a criana pequena. Tais re-cursos
podem ser construdos pelas prprias professoras ou com a cola-borao das
mes. Oficinas de produo de brinquedos para as crianas envolvem os pais e
eles aprendem a importncia de tais recursos para educar seus filhos.
BRINQUEDOS DE ENCAIXAR
Brinquedos de encaixar que formam torres, carros feitos com blocos para
montar e, depois, serem derrubados, so oferecidos aos bebs que j se
sentam com firmeza. Tpicos brinquedos de desafio e lgica, propiciam
atividades de grande concentrao.
BRINQUEDOS DE BATER
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BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS DE CRECHES
Quando o beb deixar cair alguma coisa durante a refeio, fazer disso uma
brincadeira, falando sobre o que acontece com o objeto: Agora a colher est
no cho, Quando voc soltar a colher, ela cai no cho. Quando ele jogar
uma bola no cho para ver o que acontece, diga: Olhe, a bola est rolando,
O brinquedo caiu debaixo do armrio, A bola est pulando. Essa brinca-
deira repetitiva auxilia a criana a compreender o que se pode fazer com o
objeto, alm de auxiliar a compreenso da linguagem.
RABISCAR
Colocar um giz grosso de cera na mo do beb e deixar que ele produza seus
primeiros rabiscos no cho, sobre um papel grande. As crianas se divertem
com o movimento de rabiscar e se encantam com as marcas que conseguem
deixar no papel.
O CESTO DO TESOURO
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BRINQUEDOS, BRINCADEIRAS E MATERIAIS PARA BEBS (0 A 1 ANO E MEIO)
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BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS DE CRECHES
A criana pode ficar ansiosa por querer brincar com um brinquedo novo, que
est com outra criana, mas quando compreende que preciso esperar sua
vez de brincar com o objeto, o contexto lhe d segurana. Mas a curiosidade
pode tambm trazer perigo: crianas que no sentem medo de nada podem
criar situaes perigosas, inesperadas, caso no haja constante superviso da
professora. Crianas que evitam situaes de ansiedade ficam passivas e no
demonstram curiosidade, precisam de muita ateno e carinho para desen-
volver relaes afetivas e vnculos. O brinquedo e a brincadeira so as
melhores formas de criar tais vnculos.
Risco e segurana
Quando a criana est iniciando sua experincia na creche, fica com medo de
assumir riscos e, por isso, importante a ao da professora para iniciar uma
interao com uma brincadeira que ela j conhea ou com o brinquedo que
ela usa em casa, que no cria ansiedade e lhe d segurana. Depois, gradativa-
mente, pode inserir novas situaes para a criana explorar, tomar iniciativa e
expressar sua curiosidade. Quando o beb quer se comunicar com outro, ofe-
recer segurana para que ele realize sua inteno, mas permanecer atenta e
prxima, para evitar riscos de confrontos fsicos.
Esforo e criatividade
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BRINQUEDOS, BRINCADEIRAS E MATERIAIS PARA BEBS (0 A 1 ANO E MEIO)
sempre prazeroso, mas pode criar tenso, quando a criana est empenhada
em fazer algo que no consegue, por ser complexo demais, especialmente se
tiver alguma modalidade de deficincia ou dificuldades de aprendizagem. Se
no houver suporte afetivo, poder ocorrer sensao de fracasso, o que
paralisa a ao. Brinquedos simples, mas atrativos, so as melhores escolhas
para que o envolvimento no brincar seja criativo.
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BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS DE CRECHES
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BRINQUEDOS, BRINCADEIRAS E MATERIAIS PARA BEBS (0 A 1 ANO E MEIO)
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BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS DE CRECHES
Apitos de bambu,
Mini-abboras secas Sacolas feitas de bambu, tecidos
flauta pequena
Casca de rvore e
Lixa de escamas secas de peixe Copos ou pratinhos
pedaos de cortia
Pedao de couro Cocar indgena ou enfeites feitos com penas Bichinhos de madeira
Pedaos de madeira
Presilha ou pente de osso ou madeira Suporte de ovo
de palmeira de meriti
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BRINQUEDOS, BRINCADEIRAS E MATERIAIS PARA BEBS (0 A 1 ANO E MEIO)
Chaveiro e molho de chaves Bola de borracha, de golfe, de pele, de tnis, Papel impermevel,
Caladeira de metal de couro, de tecido papel manteiga
Forminhas de papel
Aros de cortina de metal Bonequinha de retalho, fitas coloridas
coloridos para docinhos
Pequeno caderno
Espremedor de alho, forminhas Tapetinhos de tecido, rfia, fibra de coco, cip
com espiral
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BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS DE CRECHES
Nessa fase, estruturas de espumas com superfcies macias, mas slidas, para
subir, descer e entrar em buracos so timas para criar cenrios desafiadores
para os bebs. Os pais podem ser convidados para brincadeiras interativas com
seus bebs, aproveitando a oportunidade para conversa com as professoras.
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BRINQUEDOS, BRINCADEIRAS E MATERIAIS PARA BEBS (0 A 1 ANO E MEIO)
Colocar uma cadeira ou mesa entre a professora e o beb que engatinha. Falar
com ele do outro lado e mostrar-lhe um brinquedo. O beb ir engatinhar por
baixo da cadeira ou da mesa.
OUTRAS BRINCADEIRAS
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BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS DE CRECHES
LEMBRAR QUE
Muitos desses materiais podem ser construdos pelos pais junto com
as professoras, em oficinas que ensinam os familiares a brincar com
seus filhos. A educao partilhada entre a instituio e os pais a que
oferece melhor qualidade.
Bebs que engatinham continuam gostando de coisas para encaixar,
por e tirar e de explorar objetos.
BRINQUEDOS DE EMPILHAR
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BRINQUEDOS, BRINCADEIRAS E MATERIAIS PARA BEBS (0 A 1 ANO E MEIO)
BRINQUEDOS DE EMPURRAR
BRINQUEDOS DE PUXAR
BRINQUEDOS DE ENCAIXAR
BRINQUEDOS DE AFETO
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BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS DE CRECHES
BOLAS
BRINCADEIRAS DE EXPLORAO
BRINCAR DE IMITAR
Crianas bem pequenas gostam de brincar com gua, fazer pinturas, brincar de
imitar. Portanto importante criar ambientes para essas experincias. Brincar
com canecas dentro de bacias, nos dias quentes, banhos de esguicho, pintar
82
BRINQUEDOS, BRINCADEIRAS E MATERIAIS PARA BEBS (0 A 1 ANO E MEIO)
5. Prever:
Organizao do
brinquedo como Lembrar que as crianas que engatinham gostam de colocar o dedinho
direito da criana em qualquer buraco, entrar em espaos apertados. Procurar fechar as
tomadas e verificar se no h buracos com aberturas cortantesnos
brinquedos e nos objetos do ambiente para garantir a segurana dos
bebs que so muito curiosos e exploradores.
83
BRINQUEDOS, BRINCADEIRAS
MDULO E MATERIAIS PARA
CRIANAS PEQUENAS
(1 ANO E MEIO
A 3 ANOS E 11 MESES)
MDULO III BRINQUEDOS, BRINCADEIRAS
E MATERIAIS PARA CRIANAS PEQUENAS
(1 ANO E MEIO A 3 ANOS E 11 MESES)
Para facilitar o trabalho das professoras, este mdulo contm prticas para
crianas com idade em torno de 2 e 3 anos, separadas de forma didtica.
preciso lembrar que cada criana diferente de outra e que a idade no
o nico critrio para verificar os interesses e necessidades de cada uma.
As crianas continuam gostando dos brinquedos e brincadeiras que j
conhecem, mas ampliam suas experincias e a complexidade do brincar.
Assim, as sugestes para os menores podem servir aos maiores e vice-versa.
Neste mdulo sero includas as experincias mais significativas para essa fase
da criana.
85
BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS DE CRECHES
a. Brinquedos e ESCORREGADOR
materiais para a rea
interna e externa as Estrutura simples, slida, de madeira, com
Algum
es trs pequenos degraus, plataforma com
sugest
escorregador do outro lado. Pode ser utili-
zada tanto na rea interna ou externa, inde-
pendentemente do clima.
Escorregador para crianas
com idade a partir de 2 anos,
com cantos arredondados.
Dimenses sugeridas:
33 centmetros de largura por
62 centmetros de altura.
Degraus com 32 centmetros
de profundidade e
32 centmetros de largura
Caixa quadrada grande com furo grande dos dois lados, para que a criana possa
engatinhar para fora e para dentro. Uma cortina pode ser fixada para cobrir o
furo, possibilitando brincadeiras de esconde-esconde, que as crianas gostam.
86
BRINQUEDOS, BRINCADEIRAS E MATERIAIS PARA CRIANAS PEQUENAS (1 ANO E MEIO A 3 ANOS E 11 MESES)
CAIXAS DE EMPILHAR
Caixa resistente de madeira, com duas caixas menores dentro. A caixa maior
deve ter 43cm de comprimento por 28cm de altura e 28 cm de profundidade,
para que a criana possa subir nela sozinha; a caixa menor pode estar cheia de
bloquinhos de madeira. Trata-se de um brinquedo verstil, por atender crian-
as com diferentes interesses e idades e a creche poder ter, pelo menos, duas
ou trs caixas desse tipo, para que as crianas as utilizem o ano todo. Juntas,
as caixas se tornam um trenzinho; de lado, um lugar para se esconder; sentar
em cima ou subir e equilibrar-se. Com a criana dentro, a professora pode
puxar ou empurrar. As caixas devem ter feltro de proteo nos cantos, mas
sem rodinhas.
CAIXA DE CORREIO
Para brincar de mandar cartas e ser usada junto casinha, na cerca que separa
os ambientes.
COLCHES
O acesso direto a uma rea externa, coberta ou aberta, propicia o livre movi-
mento de entrar e sair da sala, separados dos maiores, evitando colises com
bicicletas ou carrinhos de bebs. Em certas regies brasileiras, com altas
temperaturas, faz-se necessrio que os locais sejam sombreados.
Na rea externa pode-se criar atividades planejadas para oferecer desafios
motores para as crianas maiores com a criao de circuito que incluem subir,
descer, entrar em tneis, pular obstculos, utilizando tbuas, caixotes e mesas.
REA DA BIBLIOTECA
Cada sala deve dispor, para seu agrupamento de crianas, de uma rea para
ver livros e revistas, que devem estar guardados em cestos ou em estantes na
altura das crianas. A professora deve contar histrias, ver livros com as
crianas, envolver os pais, emprestar livros para os familiares.
87
BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS DE CRECHES
FANTASIAS
REA DE IMITAO
MESAS
88
BRINQUEDOS, BRINCADEIRAS E MATERIAIS PARA CRIANAS PEQUENAS (1 ANO E MEIO A 3 ANOS E 11 MESES)
Mesmo que se juntem duas mesas, ocorrem interferncias na juno dos tampos
e na altura dos ps das mesas, limitam os trabalhos, principalmente com papis
de grandes dimenses. Deve-se preferir mesas maiores com tampos revestidos
de melamnico (frmica).
ORGANIZAO DO MATERIAL
Existe uma diversidade de materiais que tambm servem para brincar e que
requerem uma organizao com previso de espaos, estantes, lugares mais
baixos para uso independente da criana e mais altos, para o uso do adulto.
89
BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS DE CRECHES
TANQUE DE AREIA
LAVAR A AREIA
Convidar as crianas para lavar a areia como prtica cotidiana. Lavar antes de
brincar. Basta colocar um pouco de areia no fundo do balde, encher de gua
mexer com a colher e encher novamente de gua, para que a sujeira saia junto
com a gua.
90
BRINQUEDOS, BRINCADEIRAS E MATERIAIS PARA CRIANAS PEQUENAS (1 ANO E MEIO A 3 ANOS E 11 MESES)
Sob a superviso da professora, misturar terra, areia, argila, gua, farinha, tinta,
leo para ver o que acontece e fazer desenhos e marcas com estas misturas.
CONSTRUO DE CABANAS
91
BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS DE CRECHES
- 10 rolhas;
92
BRINQUEDOS, BRINCADEIRAS E MATERIAIS PARA CRIANAS PEQUENAS (1 ANO E MEIO A 3 ANOS E 11 MESES)
Todos os outros materiais devem ser guardados para que a criana possa
se concentrar.
93
BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS DE CRECHES
c. Atividades coletivas A brincadeira com objetos pode ser feita tambm durante a reunio de dois
com agrupamentos de agrupamentos pequenos, de um a dois anos. Assim, as crianas podem
crianas de 1 a 2 anos observar o que as outras fazem com os objetos e ampliar suas experincias.
importante que o ambiente seja tranquilo, sem excesso de crianas.
d. Conforto para a Enquanto as crianas brincam, importante que a professora fique sentada
professora durante confortavelmente, sem afetar a coluna, e prxima das crianas, para recolher
a observao os objetos e fazer seus registros.
94
BRINQUEDOS, BRINCADEIRAS E MATERIAIS PARA CRIANAS PEQUENAS (1 ANO E MEIO A 3 ANOS E 11 MESES)
Alm do acesso dirio aos livros, que devem permanecer em reas apro-
priadas para serem escolhidos e lidos, as crianas devem ter a oportunidade
de aproveitar o gosto que nessa idade possuem pela msica.
95
BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS DE CRECHES
Meninos e meninas devem ter a mesma oportunidade para brincar com tudo:
carrinhos, bonecas, construo. Pessoas de outros grupos culturais, com seus
materiais, brincadeiras e brinquedos, contribuem para ampliar as experincias
ldicas das crianas.
96
BRINQUEDOS, BRINCADEIRAS E MATERIAIS PARA CRIANAS PEQUENAS (1 ANO E MEIO A 3 ANOS E 11 MESES)
Quadros ou cortina imitando uma janela, que podem ser feitos pelas
professoras ou mes com tecido cru, pintado pelas crianas com
rolinhos e tinta guache
97
BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS DE CRECHES
b. Construo de Pode-se construir mobilirio simples para reas do faz-de-conta como cama,
mobilirio para reas sof, banco, mesa, fogo, estante, com caixas de leite de papelo.
de faz-de-conta
Construo do banco, passo-a-passo:
98
BRINQUEDOS, BRINCADEIRAS E MATERIAIS PARA CRIANAS PEQUENAS (1 ANO E MEIO A 3 ANOS E 11 MESES)
12. Para eliminar as superfcies irregulares, fazer uma massa com o papel
molhado e preencher os espaos entre as caixas;
15. Depois de seco, pintar com tinta ou recobrir com tecido, papel contact
ou outro material que desejar;
16. Para a construo de outros itens: divisria (90 caixas), cama (66
caixas), fogo (34 caixas);
99
BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS DE CRECHES
d. Danar, pintar, Nessa idade de construo de identidade, a criana j pinta figuras, combina
desenhar e construir cores primrias e d nome s coisas que pinta. Por isso, deve-se colocar numa
- outras formas de rea diferentes materiais para as crianas fazerem as marcas com tinta,
expresso ldica papel, lpis, cadernos, adesivos para recados, agendas, calendrios e cartes,
mquinas de escrever.
A escrita acompanha a cultura dos pais. Assim, crianas orientais podem fazer
marcas de cima para baixo e da direita para a esquerda, diferenciando-se da
cultura ocidental, em que se escreve da esquerda para a direita, em linha reta.
100
BRINQUEDOS, BRINCADEIRAS E MATERIAIS PARA CRIANAS PEQUENAS (1 ANO E MEIO A 3 ANOS E 11 MESES)
e. Brincar na areia Para que as brincadeiras com areia e gua se tornem momentos de qualidade
e na gua para crianas de 3 anos, preciso o acompanhamento da professora e o
aporte de materiais adequados.
101
BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS DE CRECHES
ATENO:
- Os comentrios e perguntas das professoras so essenciais para
que o brincar no permanea apenas como manipulao de
objetos, de fazer a gua escorrer pelas mos ou encher e
esvaziar canecas, prticas que a criana j adquiriu nos anos
anteriores. As perguntas da professora devem fazer emergir
preocupaes sobre o mundo fsico: por que a gua escorre
pelos furos da caneca e no fica dentro? por que no se faz
bolo com areia seca?
- A funo da professora no ensinar ou falar sobre as pro-
priedades da caneca com o furo, mas disponibilizar o material e
perguntar criana o que est acontecendo, para que ela pense
sobre a situao.
- Ao brincar com gua, a criana pode dar banho nas bonecas,
lavar e guardar os objetos, aprender a se auto-organizar, o que
exige a preparao do ambiente.
- preciso organizar, selecionar e guardar os materiais e brinque-
dos em caixas ou locais etiquetados.
- Durante as prticas dirias, deve-se garantir criana autono-
mia para o acesso aos materiais.
- No momento da brincadeira, a criana seleciona e leva os ma-
teriais para o local desejado.
- Aps o trmino da brincadeira, a criana lava e leva os objetos
para o local de origem. Continuar a prtica de autonomia no
uso independente e guarda dos brinquedos importante, em
qualquer perodo da educao infantil.
102
BRINQUEDOS, BRINCADEIRAS E MATERIAIS PARA CRIANAS PEQUENAS (1 ANO E MEIO A 3 ANOS E 11 MESES)
ATENO
- Quando a professora adota uma posio neutra, no inter-
vindo, favorece a discriminao porque no impede que as
crianas continuem agindo com preconceito. preciso que as
crianas aprendam as diferenas de cor e traos fsicos,
brincando de pentear crianas de cabelo liso e cabelo crespo,
vendo no espelho crianas de cor negra e branca, enquanto a
professora explica que todos os tipos e cores so bonitos, para
favorecer a construo da identidade de cada criana.
- Para auxiliar a construo da identidade, contar histrias dos
povos, selecionar livros, bonecas, quebra-cabeas com vrios
tipos fsicos, apontando a cor da pele, as caractersticas faciais e
as prticas das famlias e comunidades, valorizando-as, para a
construo de identidades positivas. Exposies tursticas
pedindo para as crianas vestirem roupas tpicas de vrios
pases ou trazerem comidas regionais no ajuda a construo
da identidade.
103
BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS DE CRECHES
ATENO
Crianas com deficincias e que tm dificuldades de manipulao
tm direitos iguais aos outros de usar os brinquedos tecnolgicos.
RELATO DAS
CRIANAS
104
BRINQUEDOS, BRINCADEIRAS E MATERIAIS PARA CRIANAS PEQUENAS (1 ANO E MEIO A 3 ANOS E 11 MESES)
105
BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS DE CRECHES
REFLEXES
Outras - Brincar de fazer sombras. Pisar na sombra dos outros pode gerar
es
sugest interessantes reflexes.
106
BRINQUEDOS, BRINCADEIRAS E MATERIAIS PARA CRIANAS PEQUENAS (1 ANO E MEIO A 3 ANOS E 11 MESES)
Esses temas de interesse das crianas geram o projeto, que exige inves-
tigao e planejamento, tarefa que feita em colaborao, envolvendo
as crianas, a professora e at os pais.
107
ORGANIZAO
MDULO DO ESPAO FSICO
DOS BRINQUEDOS
E MATERIAIS PARA
BEBS E CRIANAS
PEQUENAS
MDULO IV ORGANIZAO DO ESPAO FSICO
DOS BRINQUEDOS E MATERIAIS PARA
BEBS E CRIANAS PEQUENAS
Para educar preciso ter uma idia clara sobre quem so as crianas e sobre o
que relevante para a sua educao. Considerar que todas as crianas so
cidads, com direito a uma educao de qualidade e que devem ser educadas
por meio de brincadeiras e interaes o primeiro passo.
109
BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS DE CRECHES
110
ORGANIZAO DO ESPAO FSICO, DOS BRINQUEDOS E MATERIAIS PARA BEBS E CRIANAS PEQUENAS
ESPAO
DO SONO
SALA DE a) entrada e acolhimento
ATIVIDADES
b) sala de atividades
c) espao do sono
d) espao do banho
ENTRADA E
ACOLHIMENTO e) solrio e jardim sensorial
ESPAO
DO BANHO
111
BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS DE CRECHES
a. Entrada preciso pensar com cuidado e ateno sobre a importncia desse ambiente
e acolhimento para bebs ou crianas pequenas que deixam o espao aconchegante da
famlia para ingressar em um mundo desconhecido.
Mobilirio : um sof,
um tapete, algumas
almofadas e
brinquedos so
suficientes para
garantir o brincar
e o bem-estar
no acolhimento
das crianas
112
ORGANIZAO DO ESPAO FSICO, DOS BRINQUEDOS E MATERIAIS PARA BEBS E CRIANAS PEQUENAS
A sala de atividade dos bebs deve ser um espao amplo, arejado, ensolarado,
com cores suaves, claras e materiais estimulantes. muito importante o acesso
ao exterior, ao parque, possibilitando que algumas crianas brinquem fora e
outras no. Espaos de sono e de troca devem ser permeveis, e estarem in-
terligados ao grande ambiente, em que coexistem brincadeiras e atividades
organizadas pela professora, para que as crianas que estejam brincando no
sejam separadas das que necessitam de cuidados, integrando o processo
cuidar/educar/brincar.
113
BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS DE CRECHES
O piso deve ser trmico, com tapetes antialrgicos e com almofades para o
beb escalar, entrar em tneis, engatinhar no espao e se movimentar, explo-
rando objetos, usando seu corpo e suas habilidades motoras.
3 bolas de tnis
114
ORGANIZAO DO ESPAO FSICO, DOS BRINQUEDOS E MATERIAIS PARA BEBS E CRIANAS PEQUENAS
3 cavalos de balano
c. Espao do sono O espao de sono deve estar integrado sala de atividades, mas isolado, para
propiciar intimidade e proteo nos momentos necessrios.
115
BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS DE CRECHES
d. Espao do banho O espao da troca e banho deve estar integrado sala de atividades e ao
espao do sono. Uma cortina isola a rea de banho quando necessrio. Esse
ambiente integrado facilita professora visualizar as crianas, que brincam nos
outros ambientes.
Se o jardim for imaginado como o paraso para as crianas, que espao seria esse?
Mais do que isso, o jardim deve ser, tambm, um espao que desperta a
curiosidade, leva a experincias olfativas, sensitivas, sonoras e visuais mas,
fundamentalmente, um espao de bem-estar, agradvel, que oferece boas
experincias, onde seja muito agradvel de estar, interagir, brincar e fazer
descobertas cotidianas.
O jardim sensorial requer a escolha de suas plantas pelos aromas que exalam,
como manjerico, hortel, camomila, organo, lavanda e pelo sabor que se
experimenta ao serem colocadas na boca. Por ser um espao de experimentao,
no se deve colocar plantas ornamentais que ofeream risco s crianas.
Os pisos servem para andar, correr e brincar, portanto deve-se atentar para a
diversidade de materiais que possibilitem todas essas atividades: brincar com
pedrinhas, com giz no cho, correr na areia, andar sobre cascas de rvores e
folhas secas so experincias diferenciadas que podem ser construdas a cada dia.
Para as caixas de areia, sugere-se no mnimo duas - uma com areia grossa e
outra com areia fina. Assim oferece-se criana diferenas de textura,
a possibilidade de construir castelos com dois tipos de areias e agregar outros
116
ORGANIZAO DO ESPAO FSICO, DOS BRINQUEDOS E MATERIAIS PARA BEBS E CRIANAS PEQUENAS
materiais como pedras, casca de rvores, frutos etc., que ela mesma possa
recolher no jardim.
Cantos com pisos mais duros como cimento e outros, com pisos macios e
molhados como terra e lama, favorecem a explorao multi-sensorial desse
espao. A curiosidade ser aguada se, por exemplo, instalar-se um sino de
bambu que emita som ao ser movimentado pelo vento, um mbile com
bandeiras coloridas e outro com frutos secos, para serem explorados por
crianas e professoras no dia-a-dia da instituio. Sons, cheiros e texturas, em
forma de elementos mveis e variveis (perecveis ou perenes) devem ser
trocados sistematicamente, inserindo a novidade, elemento surpresa no brincar,
possibilitando descobertas diferente a cada dia.
Alm disso, o jardim-parque deve conter um canto com gua e areia, uma rea
para correr e/ou exercitar os primeiros passos, um espao para montar uma
cabana e outro, maior, para brincar de roda.
PARQUE
117
BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS DE CRECHES
118
ORGANIZAO DO ESPAO FSICO, DOS BRINQUEDOS E MATERIAIS PARA BEBS E CRIANAS PEQUENAS
es de Diversidades de pisos
Sugest ra
emen tos pa
el reas com sombra e reas ensolaradas
infantil
parque
Cantos com plantas sensoriais como temperos e aromticas
Espao de correr
ATENO:
119
BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS DE CRECHES
2.
Ambientes para Os ambientes para crianas pequenas devem estar em consonncia
crianas pequenas com as atividades que so por elas exercidas e com o respectivo
(1 a 3 anos) currculo da educao infantil, e sero analisados atravs dos se-
guintes segmentos:
a) Entrada e acolhimento
b) Sala de atividades
c) Sugestes de materiais
e) Parque
120
ORGANIZAO DO ESPAO FSICO, DOS BRINQUEDOS E MATERIAIS PARA BEBS E CRIANAS PEQUENAS
atividades fsicas
atividades de leitura
atividades de imitao
atividades de experimentao
SALA DE ATIVIDADES
SALA DE ATIVIDADES
ENTRADA E
ENTRADA E
ACOLHIMENTO
ACOLHIMENTO
ESPAO DE BANHO
121
BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS DE CRECHES
A rea prxima entrada recebe colches e pode ser utilizada para descanso
ou para atividades de leitura/brincadeiras calmas, rodas de msica etc. Uma
pia com armrios facilita a organizao do material de uso cotidiano.
122
ORGANIZAO DO ESPAO FSICO, DOS BRINQUEDOS E MATERIAIS PARA BEBS E CRIANAS PEQUENAS
Perspectivas internas com proposta de mobilirio, que cria cenrios conforme a atividade proposta.
123
BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS DE CRECHES
Para melhor adaptar o espao da sala diversidade de aes que deve ser
contemplada na educao infantil, sugere-se um espao amplo e facilitador,
que seja flexvel e possa ser facilmente ampliado ou dividido, adequando-se
da melhor forma possvel atividade proposta.
A mesma sala era ocupada diariamente por trs professoras diferentes com seus
agrupamentos (das 7 s 11 horas, das 11 s 15 horas e das 15 s 19 horas),
Ela decidiu, com suas crianas, reorganizar o espao da sala para oferecer
autonomia s crianas e o direito ao brinquedo e brincadeira.
O que foi feito? - Conversou com as crianas e juntas decidiram pela mudana
- Logo no incio das atividades, as crianas encostavam as mesas e as
cadeiras e criavam reas de brincadeiras:
- Retiravam do armrio da professora os brinquedos e materiais e os
distribuam nas reas;
- Discutiam entre elas o que cada uma ia fazer no dia: brincar na rea de
faz de conta, na construo, na fantasia, nos livros ou em atividades
artsticas;
- Terminado o tempo de brincar e explorar, elas guardavam todos os
brinquedos e colocavam as mesas e cadeiras no lugar, para que a turma
seguinte encontrasse tudo no lugar definido pela instituio.
124
ORGANIZAO DO ESPAO FSICO, DOS BRINQUEDOS E MATERIAIS PARA BEBS E CRIANAS PEQUENAS
Assim,
- a professora trocou o modelo tradicional de organizao de sala de
atividades, com mesas e cadeiras, pela proposta de oferecer autonomia s
crianas, oferecendo oportunidades para brincar e interagir. Modificou o
espao fsico, retirou os materiais e brinquedos do armrio e recriou novos
desafios s crianas. As crianas tiveram autonomia para brincar, para inte-
ragir. Foram protagonistas nessa ao de reorganizar a sala cotidianamente.
125
BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS DE CRECHES
1 kit mdico
126
ORGANIZAO DO ESPAO FSICO, DOS BRINQUEDOS E MATERIAIS PARA BEBS E CRIANAS PEQUENAS
1 ligue-tudo
1 posto de gasolina
1 conjunto de ferramentas
1 boliche de pano
1 boliche de plstico
1 banda rtmica
1 minhoco
Fantasias diversas
d. Espaos de banho Nas salas de atividades para crianas pequenas, as necessidades daquelas que
troca e sono iniciam o controle do xixi e construindo sua autonomia completamente
diversa do berrio.
127
BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS DE CRECHES
Nesta proposta, sugerem-se um canto com areia, uma rea para plantas
sensoriais como temperos, flores e verduras e um espao cimentado com
desenho no piso para brincadeiras de triciclo, corrida e jogos corporais
coletivos. No canto do jardim das plantas sensoriais, pode haver uma
pequena casa ou cabana para o incio da imitao (no significa constru-la
em alvenaria ou madeira). Prximo ao tanque de areia, cria-se um espao com
gua, valorizando as brincadeiras, incrementando e ampliando o brincar
mais complexo.
128
ORGANIZAO DO ESPAO FSICO, DOS BRINQUEDOS E MATERIAIS PARA BEBS E CRIANAS PEQUENAS
Areia
Diversidade de pisos
Plantas comestveis
Espao de corrida
Cantos para montar cabanas ou uma corda estendida do tipo varal, com
lenis pendurados, timo divisor de espao que propicia divertidas
brincadeiras de esconder-achar.
129
BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS DE CRECHES
3. Brincar no parque faz parte da educao infantil. Porm, nem sempre visto
Parque infantil assim pelas professoras, que no consideram que o brincar nas reas externas
como espao seja capaz de atuar positivamente na construo de atividades curriculares
de aprendizagem, das crianas.
experimentao,
Entretanto, comum encontrar, em muitas instituies, reas externas
socializao e precrias, com mato alto e equipamentos quebrados. Em alguns casos
construo da negado aos bebs o direito de brincar nessas reas, pela falta de pisos
cultura ldica adequados para engatinhar ou um canto com sombra. So reas que
constam apenas nos projetos, mas que no receberam a devida ateno,
revelando-se imprprias para o uso cotidiano pelas crianas.
130
ORGANIZAO DO ESPAO FSICO, DOS BRINQUEDOS E MATERIAIS PARA BEBS E CRIANAS PEQUENAS
O espao externo rico para o olhar curioso das crianas, que gostam de
colecionar pequenos bichinhos, pedras, folhas e cascalhos e limpar as reas
j que esto aprendendo a se auto-organizar.
Para dar qualidade a esse brincar, pode-se reservar momentos para que a
professora atenda a pequenos grupos e converse com cada criana
durante as brincadeiras. Essa mediao faz a diferena e amplia a
qualidade do brincar nos espaos externos.
131
BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS DE CRECHES
Horta construda com auxlio dos pais, para que as crianas usem a sua
terra orgnica, levando saquinhos com essa terra para ampliar tais
experincias em casa.
132
ORGANIZAO DO ESPAO FSICO, DOS BRINQUEDOS E MATERIAIS PARA BEBS E CRIANAS PEQUENAS
Ter materiais que podem ser utilizados tanto em reas externas como
internas (tecidos, bolas leves, bales, bambols etc.)
133
BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS DE CRECHES
Livros de imagens com poucas letras e com temas diversos devem estar
sempre disponveis na sala. O tempo para a leitura, contar e recontar
histrias deve ser cotidiano. A observao e o registro do que falam, do
as
Algum que gostam, importante para definir propostas conjuntas de trabalho.
es
sugest
Muitas crianas j tm um desenvolvimento lgico bastante avanado e
gostam de desafios, para resolver problemas.
Nas reas das brincadeiras livres , como uma vendinha, com estantes com
caixinhas de produtos alimentcios, pode-se inserir, por exemplo, um cartaz
escrito supermercado, na rea do hospital, hospital, silncio.
134
ORGANIZAO DO ESPAO FSICO, DOS BRINQUEDOS E MATERIAIS PARA BEBS E CRIANAS PEQUENAS
Materiais com vrios usos como tecido, plstico, papel, tinta, argila, areia,
gua ou sucata, com pouca estruturao, possibilitam inmeros usos: caixas
de papelo transformam-se em casinhas de boneca; tecidos, em cabanas;
tapetes so cenrios para brincadeiras diversas.
135
BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS DE CRECHES
136
ORGANIZAO DO ESPAO FSICO, DOS BRINQUEDOS E MATERIAIS PARA BEBS E CRIANAS PEQUENAS
137
CRITRIOS DE COMPRA
MDULO E USOS DOS BRINQUEDOS
E MATERIAIS PARA
INSTITUIES DE
EDUCAO INFANTIL
MDULO V CRITRIOS DE COMPRA E USOS
DOS BRINQUEDOS E MATERIAIS
PARA INSTITUIES DE EDUCAO INFANTIL
3. Critrios de compra
4. Critrios de uso
139
BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS DE CRECHES
7. Preo do brinquedo
DOAO
muito comum instituies de educao infantil receberem doaes de
materiais e brinquedos. Em um processo educativo participativo e
colaborativo, doaes so muito bem vindas e fazem parte das relaes entre a
instituio e a comunidade. No entanto, dentro de uma instituio educativa
140
CRITRIOS DE COMPRA E USOS DOS BRINQUEDOS E MATERIAIS PARA INSTITUIES DE EDUCAO INFANTIL
COMPRA GOVERNAMENTAL
Outra forma dos brinquedos e materiais chegarem s creches pela distribuio
ou remessas provenientes das polticas educacionais municipais, estaduais e
federais. Nesse caso, as creches e pr escolas recebem uma quantidade ou um
tipo determinado de materiais e brinquedos. Essa forma de compra e distri-
buio no privilegia a individualidade das creches, pelo contrrio, pode trazer
prejuzos quelas instituies que j esto mais avanadas no processo de
compra de brinquedos e j dispem de critrios de qualidade prprios, pois os
brinquedos que recebem podem no atender suas necessidades.
141
BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS DE CRECHES
Esse processo lento e faz parte de um conceito novo: a compra de brinquedos para
creches sustentada por uma deciso coletiva, que vem sendo aprimorada a cada
nova experincia vivenciada. As instituies, ao avaliarem tais brinquedos durante
os usos, vo relatando aos tcnicos e dirigentes suas observaes, possibilitando um
aprimoramento das escolhas, indicando novas necessidade de materiais,
ressaltando aqueles que so de primeira qualidade. Esse processo coletivo vai
aprimorando a qualidade das compras futuras.
O programa Dinheiro Direto Na Escola (PDDE), tem como princpio oferecer uma
verba diretamente instituio,
o objetivo desses recursos a melhoria da infraestrutura fsica e pedaggica, o reforo
da autogesto escolar e a elevao dos ndices de desempenho da educao bsica.
Os recursos do programa so transferidos de acordo com o nmero de alunos, de
acordo com o censo escolar do ano anterior ao do repasse.
(http://www.fnde.gov.br/index.php/programas-dinheiro-direto-na-escola, 14 de fev 2012)
142
CRITRIOS DE COMPRA E USOS DOS BRINQUEDOS E MATERIAIS PARA INSTITUIES DE EDUCAO INFANTIL
143
BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS DE CRECHES
2. A compra dos materiais fica fcil quando se conhece os produtos e se tem uma
Escolha dos lista dos itens a serem adquiridos.
materiais por
Antes de adquirir os materiais preciso observar:
licitao ou
tomada de preo Presena de diversidade de materiais (no s de plstico, produtos
industrializados ou um s fabricante).
Tipos diversos do mesmo brinquedo (carrinhos grandes e pequenos,
articulados, coloridos, de madeira, de ferro).
Variao de temas em todas as salas de atividades (no necessrio o
mesmo material nas salas, mas todas as salas devem possuir recursos
suficientes para as crianas brincarem e construrem projetos).
Disponibilidade de materiais adequados em quantidade suficiente para
todas as crianas.
Resistncia do material (pedir amostra e testar junto com as crianas e
adultos antes de comprar).
Referncias do fabricante (garantia contra quebra): e como proposta
a manuteno.
Construo dos brinquedos e materiais sugeridos na prpria Instituio de
Educao Infantil ou por artesos da comunidade, devem ter os mesmos
critrios de qualidade e segurana utilizado na escolha dos brinquedos
industrializados.
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CRITRIOS DE COMPRA E USOS DOS BRINQUEDOS E MATERIAIS PARA INSTITUIES DE EDUCAO INFANTIL
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BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS DE CRECHES
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CRITRIOS DE COMPRA E USOS DOS BRINQUEDOS E MATERIAIS PARA INSTITUIES DE EDUCAO INFANTIL
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BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS DE CRECHES
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CRITRIOS DE COMPRA E USOS DOS BRINQUEDOS E MATERIAIS PARA INSTITUIES DE EDUCAO INFANTIL
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BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS DE CRECHES
BRINQUEDO X SEGURANA
No toxico
No se desmancha ou esfarela
OPORTUNIDADES DE BRINCAR
BRINQUEDO MULTICULTURAL
No apresenta esteretipos
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CRITRIOS DE COMPRA E USOS DOS BRINQUEDOS E MATERIAIS PARA INSTITUIES DE EDUCAO INFANTIL
BRINQUEDO NO VIOLENTO
No inclui armas
No encoraja a agresso
Valoriza a criatividade
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BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS DE CRECHES
a) descritivo de medidas;
b) descritivo de cores;
f) especificao de toxidade;
h) observao da faixa etria para que esteja adequado a faixa etria das
instituies de educao infantil;
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CRITRIOS DE COMPRA E USOS DOS BRINQUEDOS E MATERIAIS PARA INSTITUIES DE EDUCAO INFANTIL
o) Manual em portugus;
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RECOMENDAES FINAIS E ORIENTAES BIBLIOGRFICAS
RECOMENDAES FINAIS
ORIENTAES BIBLIOGRFICAS
ALMEIDA, Theodora Maria Mendes de. Quem canta seus males espanta.
So Paulo: Editora Caramelo, 1998.
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BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS DE CRECHES
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RECOMENDAES FINAIS E ORIENTAES BIBLIOGRFICAS
MELLO, Ana Maria et alii. O dia a dia de creches e pr-escolas. Porto Alegre:
Artmed, 2010.
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BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS DE CRECHES
SITES
http://www.labrimp.fe.usp.br
http://www.portalibahia.com.br/blogs/brincantes/
http://www.escolaoficinaludica.com.br/brincadeiras/index.htm
http://www.abrinquedoteca.com.br/
http://www.ufrgs.br/faced/extensao/brincar/
http://www.clicfilhos.com.br/site/display_materia.jsp?titulo=Lixo+que+vira+
brinquedo
http://www.oplanetaagradece.com.br/
http://www.fabricadebrinquedos.com.br/brinquedos.html
http://revistacrescer.globo.com/Revista/Crescer/0,,EMI12157-10529,00.html
http://atividadedeprofessor.wordpress.com/category/brinquedos-
pedagogicos-de-sucatas/
http://educadoresbrincantes.blogspot.com/search/label/Brinquedos
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APOIO REALIZAO