Projecto Curricular Sala B

Creche e Jardim Infantil O CARACOL
Ano lectivo 2009/2010
Educadora Sandra Aires

Projecto Curricular Sala 3/4 Anos
Índice:
Introdução 3
1- Caracterização do Contexto Educativo 5
1.1 - Breve Caracterização da Faixa Etária - 3/4 Anos 5
1.2 - Caracterização do grupo - Sala B 10
2- Organização do Ambiente Educativo 13
2.1 - Organização do Espaço 13
2.2 - Organização do Tempo 15
2.3 - Organização da Equipa 17
3 - Metodologia 18
4 - Plano de Acção 19
4.1 - Objectivos Gerais 19
4.2 - Plano de Actividades - Trimestral 20
5 - Avaliação 21
Bibliografia
Anexos
2
Introdução
O Projecto Curricular de sala é um instrumento de organização e gestão de
aprendizagens de um grupo de crianças.
Este documento foi elaborado de acordo com as características específicas
deste grupo (caracterização e organização do ambiente educativo) e tem como
principal objectivo, responder às necessidades e interesses das crianças que o
constituem.
Assim, serão estabelecidos objectivos, de acordo com as áreas de conteúdo
(referências para o desenvolvimento da criança) e apresentado o plano
trimestral de actividades.
Além dos objectivos delineados neste projecto, serão também levados em
conta aos objectivos da educação pré-escolar, expressos na Lei de Bases do
sistema Educativo:
a) Promover o desenvolvimento pessoal e social da criança com base em

experiências de vida democrática numa perspectiva de educação para a
cidadania;
b) Fomentar a inserção da criança em grupos sociais diversos, no respeito pela
pluralidade das culturas, favorecendo uma progressiva consciência como
membro da sociedade;
c) Contribuir para a igualdade de oportunidades no acesso à escola e para o

sucesso da aprendizagem;
3
d) Estimular o desenvolvimento global da criança no respeito pelas suas
características individuais, incutindo comportamentos que favoreçam
aprendizagens e significativas e diferenciadas;
e) Desenvolver a expressão e a comunicação através de linguagens múltiplas
como meios de relação, de formação, de sensibilização estética e de
compreensão do mundo;
f) Despertar a curiosidade e o pensamento crítico;
g) Proporcionar à criança ocasiões de bem-estar e de segurança,

nomeadamente no âmbito da saúde individual e colectiva;
h) Proceder à despistagem de inadaptações, deficiências ou precocidades e
promover a melhor orientação e melhor encaminhamento da criança;
i) Incentivar a participação das famílias no processo educativo e estabelecer
relações de efectiva colaboração com a comunidade.
Este projecto refere-se à sala dos 3/4 anos e será um instrumento de trabalho
relativo ao ano lectivo 2009/2010. Está também associado a outros dois
documentos, o Projecto Educativo da instituição e o Projecto Pedagógico, cuja
temática é “À descoberta das tradições”.
4
1- Caracterização do Contexto Educativo
1.1 - Breve Caracterização da Faixa Etária – 3 e 4 Anos
As crianças desta faixa etária começam a desenvolver os aspectos básicos de
responsabilidade e de independência. São crianças geralmente muito activas e
em constante exploração do mundo à sua volta. Passam também a aprender
que na sociedade existem coisas que eles podem ou não fazer. Nesta faixa
etária, a criança já compreende melhor o que a rodeia, tornando-se
gradualmente menos egocêntrica e começa a compreender que suas acções
podem afectar as pessoas à sua volta.
Aos 3 anos:
Desenvolvimento Físico
• Grande actividade motora: corre, salta, pode começar a andar de triciclo;
grande desejo de experimentar tudo;
• Embora ainda não seja capaz de apertar os atacadores, veste-se sozinha
razoavelmente bem;
• É capaz de comer sozinha com uma colher ou um garfo;
• Faz puzzles simples;
• Copia figuras geométricas simples;
• É cada vez mais independente ao nível da sua higiene, é já capaz de

controlar os esfíncteres (sobretudo durante o dia);
5
Desenvolvimento Intelectual
• Compreende a maior parte do que ouve e o seu discurso é compreensível
para os adultos;
• Utiliza bastante a imaginação: início dos jogos de faz-de-conta e dos jogos de
papéis;
• Compreende o conceito de "dois";
• Sabe o nome, o sexo e a idade;
• Repete sequências de 3 algarismos;
• Começa a ter noção das relações de causa/efeito;
• É bastante curiosa e inquiridora;
Desenvolvimento Social
• É bastante sensível aos sentimentos dos que a rodeiam relativamente a si
própria;
• Tem dificuldade em cooperar e partilhar;
• Preocupa-se em agradar os adultos que lhe são significativos, sendo
dependente da sua aprovação e afecto;
• Começa a aperceber-se das diferenças no comportamento dos homens e das
mulheres;
• Começa a interessar-se mais pelos outros e a integrar-se em actividades de
grupo com outras crianças;
6
Desenvolvimento Emocional
• É capaz de se separar dos pais durante longos períodos de tempo;
• Começa a desenvolver alguma independência e auto-confiança;
• Pode manifestar medo de estranhos, de animais ou do escuro;
• Começa a reconhecer os seus próprios limites, pedindo ajuda;
• Imita os adultos;
Desenvolvimento Moral
• Começa a distinguir o certo do errado;
• As opiniões dos outros acerca de si própria assumem grande importância
para a criança;
• Consegue controlar-se de forma mais eficaz e é menos agressiva;
• Utiliza ameaças verbais extremas sem ter noção das suas implicações.
Aos 4 anos:
Desenvolvimento Físico
• Rápido desenvolvimento muscular;
• Grande actividade motora, com maior controlo dos movimentos;
7
• Consegue escovar os dentes, pentear-se e vestir-se com pouca ajuda;
Desenvolvimento Intelectual
• Adquiriu já um vocabulário alargado, constituído por 1500 a 2000 palavras;
manifesta um grande interesse pela linguagem, falando incessantemente;
• Compreende ordens com frases na negativa;
• Articula bem consoantes e vogais e constrói frases bem estruturadas;
• Exibe uma curiosidade insaciável, fazendo inúmeras perguntas;
• Compreende as diferenças entre a fantasia e a realidade;
• Compreende conceitos de número e de espaço;
• Começa a compreender que os desenhos e símbolos podem representar
objectos reais;
Desenvolvimento Social
• Gosta de brincar com outras crianças; quando está em grupo, poderá ser
selectiva acerca dos seus companheiros;
• Gosta de imitar as actividades dos adultos;
• Está a aprender a partilhar, a aceitar as regras e a respeitar a vez do outro;
Desenvolvimento Emocional
• Os pesadelos são comuns nesta fase;
8
• Tem amigos imaginários e uma grande capacidade de fantasiar;
• Procura frequentemente testar o poder e os limites dos outros;
• Exibe muitos comportamentos desafiantes e opositores;
• Os seus estados emocionais alcançam os extremos: por ex., é desafiante e
depois bastante envergonhada;
• Tem uma confiança crescente em si própria e no mundo;
Desenvolvimento Moral
• Tem maior consciência do certo e errado, preocupando-se maioritariamente
em fazer o que está certo; pode culpar os outros pelos seus erros (dificuldade
em assumir a culpa pelos seus comportamentos.
9
1.2 - Caracterização do Grupo – Sala B
O grupo de crianças que frequenta a Sala B é constituído por dezassete
crianças, que até à data têm todas 3 anos. Até ao final do ano civil, cinco irão
completar 4 anos. O grupo distribui-se da seguinte forma:
Meninas Meninos
3 Anos 9 8
Das dezassete crianças deste grupo, 4 já frequentavam a sala, doze
transitaram da sala de creche, e uma frequenta pela primeira vez a nossa
Instituição (no ano anterior tinha já frequentado uma sala de creche numa
instituição similar à nossa).
Incluído no grupo que transitou da sala de creche está um menino com N.E.E.
(Necessidades Educativas Especiais) que revela um atraso global do
desenvolvimento. Este ano beneficia do apoio da equipa de Intervenção
Precoce à Infância do Agrupamento de Escolas Prof. Galopim de Carvalho. A
Educadora de Ensino Especial desloca-se à instituição duas vezes por semana
para trabalhar com a criança, existe ainda a possibilidade deste menino vir a
beneficiar de terapia da fala, também nas nossas instalações. A reacção das
crianças que não conheciam o menino foi excelente, trataram-no com muito
carinho e protecção, assim como os colegas que o acompanharam.
A adaptação decorreu com normalidade e não se verificaram situações mais
complicadas. De início, algumas das crianças que já frequentavam a sala
sentiram um pouco a chegada de treze novos colegas e também a falta da
10
educadora do ano anterior e dos colegas. No que diz despeito às crianças que
transitaram da sala de creche, estavam muito ansiosas por explorar o novo
espaço e os novos materiais.
Este é um grupo de crianças muito interessadas e receptivas a todo o tipo de
actividades. Gostam de brincar nas diversas áreas da sala e circulam entre
elas com frequência.
Devido ao facto de ser constituído por crianças, maioritariamente de três anos,
verificam-se algumas dificuldades na realização das actividades,
nomeadamente, no recorte, preenchimento de formas (colorir), colagens, etc.
Actividades em que a motricidade fina está a ser trabalhada. É também nesta
área que se verificam as maiores dificuldades do grupo e esta situação implica
um maior acompanhamento das actividades por parte do adulto, o que por
vezes faz com que se prolonguem durante algum tempo.
Ao nível da Autonomia, este é um grupo autónomo, de acordo com a sua faixa
etária, apesar de algumas crianças necessitarem ainda do apoio do adulto nas
refeições e higiene diária.
No que diz respeito à Socialização, as crianças relacionam-se bem entre si,
embora se verifiquem alguns conflitos causados, principalmente, pela posse de
brinquedos. Estes tipos de situações são perfeitamente normais nesta fase do
desenvolvimento. Algumas crianças revelam ainda algumas dificuldades na
aceitação de regras. Este será um dos aspectos a trabalhar mais
especificamente ao longo do ano.
Além da criança com N.E.E. não se verificam dificuldades significativas ao nível
da Linguagem, apenas duas crianças revelam ainda algumas dificuldades na
articulação das palavras.
11
Exceptuando o caso da criança, acima mencionada, com N.E.E., de uma forma
geral e tendo em conta o ritmo de desenvolvimento de cada um, as crianças
deste grupo apresentam um desenvolvimento normal e adequado à sua idade.
As crianças que frequentam esta sala são residentes na zona de Queluz.
Vivem com os pais e o transporte, maioritariamente utilizado, na deslocação
para a instituição é o carro. Este, é também, o transporte utilizado pelos pais
que, na maioria dos casos trabalha fora do concelho, nomeadamente em
Lisboa. A situação profissional dos pais é estável e não se verificam situações
de desemprego.
O grupo provém de um extracto social médio e as crianças possuem um
ambiente familiar estável. São crianças bem cuidadas, com pais cuidadosos e
atentos ao seu dia-a-dia na instituição, participam nas reuniões de pais
(individuais) e nas actividades para as quais são convidados.
12
2 – Organização do Ambiente Educativo
2.1 – Organização do Espaço
Na nossa Instituição há duas salas de Pré-escolar e uma de Creche. Há um
refeitório, que funciona como sala polivalente, onde é feito o acolhimento das
crianças. No espaço exterior temos o recreio, com um escorrega e duas
casinhas, e o Parque Infantil em frente à Instituição.
A sala dos 3/4 anos tem uma boa iluminação e está dividida somente por 4
áreas, devido às reduzidas dimensões:
- Área da casinha (faz de conta e jogo simbólico);
- Área da garagem, dos jogos e construções;
- Área dos jogos de mesa;
- Área da biblioteca, que é também a manta onde nos reunimos todas as
manhãs.
A sala possui um armário onde estão as histórias contadas pelos adultos, os
fantoches e algum material de apoio das actividades curriculares. Possui ainda
dois placards grandes e três pequenos, em esferovite, onde são expostos os
trabalhos realizados pelas crianças.
Temos uma mesa redonda e outra “meia-lua”, onde são realizadas as
actividades curriculares e onde as crianças fazem puzzles, jogos de
correspondência, desenhos e plasticina.
13
O material de desenho (folhas e canetas de feltro) e a plasticina estão à
disposição das crianças, para assim o poderem explorar. O material de pinturas
(tintas e pincéis) e outros materiais, tais como, colas, tesouras e materiais de
desgaste estão fora do alcance das crianças.
14
2.2 – Organização do Tempo
A actividade Educativa deve prever e organizar um tempo, simultaneamente
estruturado e flexível, em que os diferentes momentos tenham sentido para as
crianças, com a finalidade de proporcionar processos de desenvolvimento e de
aprendizagem pensados e organizados pelo educador.
A distribuição do tempo educativo corresponde a momentos que se repetem
com uma maior periodicidade, dando origem à seguinte rotina educativa,
sempre para que as crianças se sintam seguras e partes integrantes:
7.30/9.00 Abertura da instituição e acolhimento
das crianças (refeitório)
9.00/9.45 Entrada da Educadora
Reunião do grupo na manta
História, canções e conversa sobre a
temática a trabalhar (grande grupo)
9.45/11.15 Actividades pedagógicas (individual
ou pequeno grupo/pares)
11.15/11.30 Hora da higiene
11.30/12.45 Almoço / Recreio
15
12.45/ 13.00 Hora da higiene
13.00 / 15.00 Repouso
15.00/15.30 Hora do acordar e da higiene
15.30/16.00 Lanche
16.00 / 17.00 Actividades Livres (Parque Infantil)
Actividades orientadas pela Auxiliar
na sala
17.00 Início das saídas
19:30 Encerramento da Instituição
- Às 4ªs há Aula de Inglês às 15h e às 15h45
- Às 5ªs há Aula de Ginástica às 16h
- Às 6ªs há Aula de Música às 16h
16
2.3 - Organização da Equipa
A equipa da sala B é constituída por uma Educadora de Infância e uma Auxiliar
de Educação.
O grupo de crianças conta, também, no caso ser necessário com o apoio de
toda a equipa da instituição.
A organização de horários dos adultos da sala é a seguinte:
Educadora de Infância – Sandra Aires 9h 00m – 17h 00m
Auxiliar de Educação – Aurélia Teles 9h 30m – 17h 30m
17
3 – Metodologia
A metodologia na nossa sala de pré-escolar baseia-se num processo natural de
desenvolvimento e aprendizagem. Todas as experiências vividas, em suma,
tudo o que acontece diariamente (desde a chegada da criança até à sua
partida) faz parte da sua formação e contribui para o seu desenvolvimento
pleno e integração social. É agindo, e interagindo com as pessoas e objectos,
que a criança estrutura as bases da sua personalidade e se desenvolve.
As actividades são planificadas de acordo com os objectivos propostos,
referentes a determinada área. E dependendo do tipo de actividade, pode ser
trabalhada em grande grupo, pequeno grupo ou individualmente. Esta
planificação, por vezes, também é realizada em conjunto com as crianças e
pode ser alterada, dependendo da aceitação das crianças ou de outro tipo de
condicionantes.
Seja qual for a opção, há que ter em conta um aspecto muito importante: A
individualidade de cada um. Cada criança tem o seu ritmo de aprendizagem e
compete-nos a nós, agentes educativos, respeitá-los, proporcionando a todas
as crianças as mesmas oportunidades de aprendizagem.
18
4 – Plano de Acção
4.1 – Objectivos Gerais
Ao considerar os seguintes objectivos, pretende-se que a criança consiga:
Desenvolver a autonomia nas diferentes vertentes (higiene, alimentação
e actividades diárias);
Desenvolver a capacidade de comunicação através de todas as
expressões, valorizando a expressão oral como forma privilegiada de
contacto com os outros na avaliação do mundo que nos rodeia;
Estimular e desenvolver a motricidade global e fina;
Relacionar-se com os outros, fomentando atitudes de ajuda, respeito e
compreensão;
Desenvolver o raciocínio lógico-matemático.
19
4.2 – Plano de Actividades - Trimestral
O Plano de Actividades foi elaborado tendo em conta os objectivos gerais da
educação pré-escolar e os objectivos gerais deste projecto. Estes serão
trabalhados de acordo com as áreas de conteúdo.
As áreas baseiam-se no nível de desenvolvimento da criança e na sua
actividade espontânea e lúdica, assim, através deste processo educativo a
criança é encarada como sujeito da aprendizagem. As áreas de conteúdo são:
 Área de Formação Pessoal e Social
 Área de Conhecimento do Mundo
 Área da Expressão e Comunicação
 Domínio da Expressão Dramática
 Domínio da Expressão Motora
 Domínio da Expressão Plástica
 Domínio da Expressão Musical
 Domínio da Linguagem
 Domínio da Matemática
O Plano de Actividades encontra-se em anexo.
20
5 - Avaliação
Avaliar permite ajustar as metodologias e estratégias de acordo com as
necessidades da criança/grupo. Assim, a avaliação permite uma tomada de
consciência da acção e este será um processo contínuo e realizar-se-á de
diferentes formas.
Através da avaliação directa dos comportamentos das crianças, o seu interesse
pelas actividades propostas e o preenchimento de uma ficha de avaliação do
desenvolvimento, é elaborada uma avaliação escrita no final de cada período
que será entregue aos pais nas reuniões individuais a realizar com a
Educadora.
Deste processo avaliativo também fará parte um relatório trimestral de
avaliação deste documento, o Projecto Curricular de Sala. Desta forma, a
avaliação desempenha um importante papel na verificação da eficiência deste
projecto e de toda a acção educativa, com o principal objectivo de facilitar os
processos de desenvolvimento da criança.
21
Referências Bibliográficas
Ministério da Educação (1997). Orientações Curriculares para a Educação Pré-
Escolar. Lisboa: Ministério da Educação/Departamento da Educação Básica;
Ministério da Educação (1998). Qualidade e Projecto na Educação Pré-Escolar.
Lisboa: Ministério da Educação/Departamento da Educação Básica;
CRUSELLAS, L. e ALCOBIA, V. (2007). Pré: Guia de Competências. Lisboa:
Associação Prevenir (ONG – Promoção e Prevenção da Saúde);
EINON, Dorothy (1998). Aprender Cedo. Lisboa: Círculo dos Leitores
Enciclopédia de Educação Infantil, Recursos para o desenvolvimento do
currículo escolar, Nova Presença (1997)
22
Anexos
23
1º Período
(Setembro, Outubro, Novembro, Dezembro)
Áreas de conteúdo Objectivos/Competências Actividades/Estratégias Recursos
Promover a adaptação do grupo a

Actividades de grupo;
um novo ambiente educativo (sala,
colegas, materiais, etc.);
Exploração dos materiais da sala
Proporcionar um ambiente educativo
Formação Pessoal e que transmita segurança à criança; Todos os materiais

Colocar todos os materiais de trabalho à
da sala
Social disposição da criança;
Desenvolver a autonomia nas
diferentes vertentes (higiene,
alimentação e actividades diárias);
Elaboração e registo das regras da sala em
conjunto com as crianças
Definir e estabelecer as regras da
sala;
Explorar e observar as modificações Observação da natureza e recolha de Materiais diversos

da natureza com a mudança de materiais naturais (folhas, ramos, bolotas, recolhidos pelas
estações (Outono/Inverno); etc.) crianças
Promover novas situações de Passeios: Livros
Conhecimento do descoberta e exploração do mundo;  Visita aos pastéis de Belém

 Visita ao “Hospital dos Pequeninos” Imagens
Mundo
Descobrir e reviver as tradições de  Teatro: “ A Birra do Pai Natal”
uma forma lúdica: Computador
 S. Martinho Visita do vendedor de castanhas Magalhães
 Natal
Elaboração da árvore de Natal e presépio Autocarro da Junta
Promover o espírito de colaboração, da sala; de Freguesia de
partilha e solidariedade; Festa de Natal Queluz
Campanha de recolha de bens Diversos materiais de

papelaria e
reutilizáveis
25
Brincadeira livre: Faz de Conta

Promover e incentivar o jogo Brinquedos da sala
Expressão e
simbólico;
Comunicação: Dinamização das áreas de Faz de Conta
Brinquedos realistas
(casinha e garagem)
Domínio da Reproduzir dramaticamente Materiais diversos

Pequenas dramatizações:
Expressão Dramática pequenos contos;
 História da quadradinha
Livros
 Lenda de S. Martinho
Expressão e Explorar diversas formas de Jogos de movimento Leitor de C.D.
Comunicação: movimento;
Pincéis
Danças de roda
Domínio da
Tintas
Expressão Motora
Jogo tradicionais Tesouras
26
Pintura de desenhos
Estimular e desenvolver a Imagens
Expressão e
motricidade;
Comunicação: Recorte
Materiais reciclados
Domínio da Colagem
Expressão Motora
Modelagem
Expressão e Utilização de diferentes técnicas com

Comunicação: Descobrir e utilizar novas técnicas de diferentes materiais;
expressão plástica;  Carimbagem (com alimentos)
Domínio da  Pintura de sopro

 Colagens, etc.
Expressão Plástica
27
Domínio das cores primárias e Obtenção das cores secundárias através Diversos materiais de
secundárias; das primárias; desenho, pintura e
colagem (tintas,
Representação da figura humana; diferentes tipos de
Expressão e
papel, etc.)
Comunicação:
Desenvolver a expressão gráfica Elaboração da Castanha (Magusto);

Domínio da figurativa
Elaboração do presente de Natal para os Materiais reciclados
pais;
Estimular a criatividade;
Elaboração da árvore de Natal;
28
Memorizar e interpretar canções mais

Despertar o gosto pela música; Leitor de C.D.
Expressão e elaboradas:
Comunicação:  Tradicionais
 Alusivas às festividades
Instrumentos
Domínio da  S. Martinho
Explorar as canções tradicionais musicais
 Natal (apresentação na festa
Expressão Musical portuguesas; (instrumental Orff)
de Natal)
Exprimir oralmente vivências e Diálogos em pequeno e grande grupo;

Expressão e sentimentos; Livros
Comunicação:
Descrição de situações vividas, imagens,

Domínio da Estimular a aquisição de novo
etc.
vocabulário e a sua utilização; Imagens
Linguagem
29
Expressão e Exploração de:

Desenvolver a linguagem oral num
Comunicação:  Poesias
contexto lúdico; Computador
 Histórias
Magalhães
Domínio da  Lengalengas
 Rimas, etc.
Linguagem
Jogos e manipulação de objectos de uso

Expressão e Reconhecer, formar e representar diário;
Comunicação: conjuntos;
Objectos e materiais
Domínio da Classificação de elementos, segundo uma diversos

Estabelecer relações entre elementos dada propriedade; (ex. Alimentos bons e
Matemática
de um conjunto – Classificação; maus)
30
Expressão e Flanelógrafo
Comunicação: Exploração da história da “Quadradinha”;

Identificar as formas geométricas: Imagens
quadrado, triângulo, círculo e
Domínio da
rectângulo; Exploração dos Blocos Lógicos; Blocos Lógicos
Matemática
31
2º Período
(Janeiro, Fevereiro, Março, Abril)
Elaboração do Nino e Nina - Projecto de

Trabalhar a consciência corporal:
pré-competências;
Conhecer as partes do corpo e as
suas funções; Manual do Projecto
de pré-competências
Visualização de imagens;
Formação Pessoal e Promover a aquisição de hábitos

elementares de higiene pessoal;
Social Dramatização/reprodução de situações de
higiene pessoal;
Materiais diversos
Realização de actividades em pequenos
Fomentar atitudes de cooperação,
grupos;
respeito e amizade entre as crianças;
32
Proporcionar vivências com animais e

Sensibilizar para a preservação da plantas:
Natureza:  Plantações Diversos materiais de
 Animais  Visitas de animais de estimação papelaria e
 Plantas desperdício
Celebrações:
Conhecimento do  Dia de Reis; Livros

 Aniversário do Caracol;
Mundo
 Carnaval – Desfile; Imagens
Incutir hábitos de Reciclagem;  Dia do Pai;
 Dia da árvore; Computador
 Páscoa; Magalhães
Passeios: Autocarro da Junta

Conhecer as tradições relacionadas  Teatro de Freguesia de
com o Dia de Reis, Carnaval e  Museu do traje Queluz
Páscoa;
Aprender a separar o lixo
33
Dramatizações;
Brinquedos realistas
Expressão e
Interpretar e reproduzir com o corpo
Comunicação:
vivências do quotidiano; Materiais diversos
Jogos dirigidos e de animação;
Domínio da Imagens
Expressão Dramática Recriar histórias e situações
imaginárias através de Fantoches; Fantoches
Realização de Fantoches;
Expressão e Desenvolver a Motricidade Global Actividades motoras diversas; Leitor de C.D.
Comunicação:
Elaborar a pulseira para a mão direita; Pincéis

Domínio da
Promover e confirmar a definição da
Expressão Motora Lateralidade
Jogo do espelho; Tesouras
34
Manipulação de utensílios comuns;

Estimular e desenvolver a Lápis e canetas;
Expressão e
motricidade fina
Comunicação: Recorte;
Materiais reciclados
Domínio da Colagem;
Plasticina/massa de
Expressão Motora modelar
Modelagem;
Expressão e Desenvolver a capacidade criativa; Utilização de diferentes técnicas com Materiais diversos
Comunicação: diferentes materiais;
 Carimbagem
Domínio da  Pintura
 Colagens
Elaboração de um livro;
35
Representação da figura humana;
Representar a figura humana, a mais Recolha e utilização de materiais de Diversos materiais de

completa possível; desperdício; desenho, pintura e
Expressão e
colagem (tintas,
Comunicação:
Actividades de Modelagem diferentes tipos de
 Plasticina papel, etc.)
Domínio da Explorar e utilizar materiais que  Barro
Expressão Plástica permitam a expressão tridimensional;  Massa de modelar
Desenhos alusivos aos passeios realizados; Materiais reciclados
Representar momentos específicos Elaboração de uma máscara de Carnaval;

ou de actividades; (ex. passeios) Elaboração da coroa de Reis;
Elaboração do presente para o Pai
Elaboração do presente de Páscoa
36
Construção de instrumentos musicais

Conhecer e utilizar instrumentos Leitor de C.D.
simples;
musicais;
Expressão e
Instrumentos
Comunicação: Jogos sonoros;
Produzir sons com o próprio corpo e musicais
outros objectos; (instrumental Orff)
Domínio da
Exploração da peça musical – “Quinta da
Expressão Musical
Amizade”;
Estimular a memória auditiva;
Expressão e
Celebração do Dia Mundial do Livro
Comunicação: Promover o gosto pela leitura;  Elaboração de um livro
Domínio da
Linguagem
37
Utilizar correctamente, na expressão Uso diário das expressões de saudação e Imagens

oral, o vocabulário básico adequado agradecimento; (ex. bom dia, por favor,
a diferentes temas e situações; obrigado, etc.)
Expressão e
Comunicação:
Fomentar atitudes de escuta e Conversas temáticas; Livros

Domínio da respeito para com os outros em
Linguagem diálogos e conversas em grupo;
Recolha de textos com a participação das
famílias;
 Histórias Computador
Exploração de produções da tradição  Lengalengas Magalhães
oral;  Rimas, etc.
38
Actividades com:
Desenvolver o raciocínio lógico-  Lotos Objectos e materiais
matemático;  Puzzles diversos
 Dominós
 Blocos Lógicos;
Expressão e
 Quadro do tempo
Comunicação: Registos:
 Quadro do tempo
Domínio da  Quadro do comportamento Quadro do
Matemática Desenvolver noções de Comportamento

Classificação, Seriação e Ordem Actividades de exploração dos objectos e
entre os elementos de um conjunto; suas características;
Comparar objectos, as suas diferenças e

semelhanças;
Realização de séries segundo um padrão

de referência;
39
3º Período
(Maio, Junho e Julho)
Participação activa dos pais nas

Desenvolver hábitos de colaboração
actividades:
e articulação entre a
 Recolha de materiais
Família/Criança/Instituição
 Sugestões/Ideias
 Caracolímpicos
 etc.
Colaborar com colegas e adultos;
Formação Pessoal e Aprender a diferenciar o tipo de Materiais diversos
comportamentos adequados e
Social Arrumar os materiais depois de os
inadequados na sala de aula;
actualizar;
Diálogos em pequeno e grande grupo;
Fomentar o convívio entre a

Intercâmbio de crianças entre as salas da
comunidade educativa;
Instituição;
40
Despertar a curiosidade e o desejo Levar a criança a pensar, antecipando o Materiais diversos

de saber; que vai acontecer:
 Experiências simples Livros
 Observar animais, plantas, etc.
Imagens
Conhecimento do Explorar e observar as modificações Celebrações:

da natureza com a chegada da  Dia da Mãe Computador
Mundo
Primavera e o Verão;  Dia da Família – Caracolímpicos Magalhães
 Dia da Criança
Autocarro da Junta
Passeios: de Freguesia de
Promover novas situações de  Palácio/Castelo Queluz
descoberta e exploração do meio;  Museu de Etnografia
 Kidzania
Praia
41
Teatros/ Dramatizações;
Desenvolver a linguagem verbal e Materiais e
Expressão e
não verbal; acessórios diversos
Comunicação: Participação na Festa de Final de
Actividades;
Imagens
Domínio da
Jogos cénicos;
Expressão Dramática Desenvolver a imaginação e a Fantoches
criatividade;
Jogo simbólico – faz de conta
Expressão e Diversificar as oportunidades de Jogos tradicionais portugueses;
Comunicação: expressão motora; Leitor de C.D.
Participação na gincana – Caracolímpicos

Domínio da
Materiais diversos
Expressão Motora
42
Expressão e Aperfeiçoamento na manipulação de

Estimular e desenvolver a
Comunicação: utensílios do quotidiano:
motricidade fina;  Introdução da faca à refeição
 Utilizar correctamente: pincéis,
Domínio da
canetas, lápis, tesouras, etc.
Expressão Motora
Diversos materiais de
Expressão e Exploração e utilização de materiais Actividades diversas: desenho, pintura e
Comunicação: de formas e texturas distintas;  Pintura colagem (tintas,
 Construções diferentes tipos de
Domínio da  Estampagem, etc. papel, etc.)
Presente para a Mãe;
43
Expressão e Estimular a imaginação e a Presente do Dia da Criança;

Comunicação: criatividade; Materiais reciclados
Domínio da Exprimir-se plasticamente mediante Colagem de diversos materiais

diferentes tipos de colagens;  Mosaicos
Expressão e Desenvolver a capacidade de Canções Leitor de C.D.

Comunicação: escutar, cantar, dançar, tocar, etc.
Danças de Roda
Domínio da Instrumentos
Manipulação de instrumentos – instrumental
Expressão Musical
Orff
44
Expressão e Descriminar instrumentos musicais, Gravar as produções musicais com as Computador

Comunicação: vozes e melodias nas gravações crianças; Magalhães
musicais escutadas;
Domínio da
Apresentação na Festa de Final de
Expressão Musical
Actividades;
Sensibilizar para a importância da Registar as produções verbais recolhidas

Expressão e escrita; em conversas de grupo ou individualmente;
Comunicação:
Material de desenho
Domínio da Promover o desenho livre como o Desenho Livre

principal estímulo à escrita;
Linguagem
45
Expressão e Reconhecer o seu nome e escrevê- Elaboração de cartões com o nome e Cartões com o nome
Comunicação: lo; ( Este objectivo será mais imagem para facilitar a identificação;
trabalhado com as crianças mais
Domínio da velhas) Computador

Actividades com o Magalhães; Magalhães
Linguagem
Contactar com novas tecnologias de
Informação e comunicação;
Actividades com quantidades, utilizando

Expressão e Descobrir, progressivamente, a situações da vida diária;
Comunicação: noção de número;
Mapas do tempo e
Domínio da comportamento
Promover a organização e tratamento Representação e observação de mapas;
Matemática
de dados;
46
Expressão e
Comunicação: Desenvolver a aquisição de noções Actividades de manipulação/medida de Objectos diversos
de espaço/tempo e medida; objectos;
Domínio da
Matemática
47
48

Projecto Curricular Sala B

Enviado por

Dados do documento

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Projecto Curricular Sala B

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Creche e Jardim Infantil O CARACOL

Ano lectivo 2009/2010

Educadora Sandra Aires

1- Caracterização do Contexto Educativo 5

1.1 - Breve Caracterização da Faixa Etária - 3/4 Anos 5

1.2 - Caracterização do grupo - Sala B 10

2- Organização do Ambiente Educativo 13

2.1 - Organização do Espaço 13

2.2 - Organização do Tempo 15

2.3 - Organização da Equipa 17

4.1 - Objectivos Gerais 19

4.2 - Plano de Actividades - Trimestral 20

O Projecto Curricular de sala é um instrumento de organização e gestão de

aprendizagens de um grupo de crianças.

Este documento foi elaborado de acordo com as características específicas

deste grupo (caracterização e organização do ambiente educativo) e tem como

principal objectivo, responder às necessidades e interesses das crianças que o

Assim, serão estabelecidos objectivos, de acordo com as áreas de conteúdo

(referências para o desenvolvimento da criança) e apresentado o plano

Além dos objectivos delineados neste projecto, serão também levados em

conta aos objectivos da educação pré-escolar, expressos na Lei de Bases do

a) Promover o desenvolvimento pessoal e social da criança com base em

b) Fomentar a inserção da criança em grupos sociais diversos, no respeito pela

pluralidade das culturas, favorecendo uma progressiva consciência como

c) Contribuir para a igualdade de oportunidades no acesso à escola e para o

d) Estimular o desenvolvimento global da criança no respeito pelas suas

características individuais, incutindo comportamentos que favoreçam

aprendizagens e significativas e diferenciadas;

e) Desenvolver a expressão e a comunicação através de linguagens múltiplas

como meios de relação, de formação, de sensibilização estética e de

f) Despertar a curiosidade e o pensamento crítico;

g) Proporcionar à criança ocasiões de bem-estar e de segurança,

h) Proceder à despistagem de inadaptações, deficiências ou precocidades e

promover a melhor orientação e melhor encaminhamento da criança;

i) Incentivar a participação das famílias no processo educativo e estabelecer

relações de efectiva colaboração com a comunidade.

relativo ao ano lectivo 2009/2010. Está também associado a outros dois

documentos, o Projecto Educativo da instituição e o Projecto Pedagógico, cuja

temática é “À descoberta das tradições”.

1- Caracterização do Contexto Educativo

1.1 - Breve Caracterização da Faixa Etária – 3 e 4 Anos

As crianças desta faixa etária começam a desenvolver os aspectos básicos de

responsabilidade e de independência. São crianças geralmente muito activas e

em constante exploração do mundo à sua volta. Passam também a aprender

etária, a criança já compreende melhor o que a rodeia, tornando-se

gradualmente menos egocêntrica e começa a compreender que suas acções

podem afectar as pessoas à sua volta.

• Grande actividade motora: corre, salta, pode começar a andar de triciclo;

grande desejo de experimentar tudo;

• Embora ainda não seja capaz de apertar os atacadores, veste-se sozinha

• É capaz de comer sozinha com uma colher ou um garfo;

• Faz puzzles simples;

• Copia figuras geométricas simples;

• É cada vez mais independente ao nível da sua higiene, é já capaz de

• Compreende a maior parte do que ouve e o seu discurso é compreensível

• Utiliza bastante a imaginação: início dos jogos de faz-de-conta e dos jogos de

• Compreende o conceito de "dois";

• Sabe o nome, o sexo e a idade;

• Repete sequências de 3 algarismos;

• Começa a ter noção das relações de causa/efeito;

• É bastante curiosa e inquiridora;

• É bastante sensível aos sentimentos dos que a rodeiam relativamente a si

• Tem dificuldade em cooperar e partilhar;

• Preocupa-se em agradar os adultos que lhe são significativos, sendo