DEZ MANDAMENTOS

DO PROFESSOR
Prof. Leandro Karnal

A sabedoria do mais influente legislador do Ocidente, Moiss, sintetizou uma

concepo de mundo em Dez Mandamentos. Como bom educador, o ex-prncipe do
Egito sabia que longos cdigos so de difcil acesso. Curioso notar que constituies
muito breves, como a norte-americana, passam dos dois sculos e constituies
prolixas, como todas as brasileiras , caducam em prazos muito curtos.
Inspirados neste exemplo, elaboramos os Dez Mandamentos do
Professor. Estes dez mandamentos so fruto de uma experincia particular e no se
pretendem eternos ou vlidos em qualquer ocasio. Gostaria apenas de fornecer a
colegas, como voc leitor, uma reflexo particular, que possa ser aprofundada,
reinterpretada ou rejeitada de acordo com a sua experincia. O que me levou a
pensar nestes princpios a mesma angstia que assola qualquer educador: como ser
um bom profissional, ensinar, transformar meu aluno e fazer parte desta
transformao? Como superar o tdio dos meus alunos, a indisciplina, a irrelevncia de
algumas coisas que fao e meu prprio cansao? Como no considerar a sala um fardo
e o relgio um inimigo? Como parar de achar que s vivo a partir do fim-de-semana? A
partir destes questionamentos, voc est permanentemente convidado a adensar ou
criticar, fazer seus outros dez ou sintetizar a dois ou trs, pois, quem acha que pode
melhorar a aula que d , j comeou a viver educao. E quem no acha que pode?
Bem, deixa para l! Ensinar no a nica profisso do mundo...

-PRIMEIRO MANDAMENTO: CORTAR O PROGRAMA!

Quase todas as disciplinas foram perdendo aulas ao longo das dcadas

anteriores. No obstante, os programas nem sempre acompanharam estes
cortes. Pergunte-se: isto realmente importante? Este contedo essencial?
No seria melhor aprofundar mais tais tpicos e menos outros? Se a
justificativa a presso do vestibular, ela no pode ocupar 11 anos de Ensino
Mdio e Fundamental. Se a justificativa uma regra da escola ou um
coordenador obsessivo, lembre-se: o Dirio de Classe sempre foi o
documento por excelncia do estelionato. A coragem da grande tesoura
essencial. Dar tudo equivale a dar nada. Ensinar a pensar no implica esgotar
o conhecimento humano.

-SEGUNDO MANDAMENTO: SEMPRE PARTIR DO ALUNO!

Chega de lamentar o aluno que no temos! Chega de lamentar que eles no

lem, a partir de uma nebulosa memria do aluno perfeito que teramos sido (nebulosa
e duvidosa). Este o meu aluno real. Se, para ele, Paulo Coelho superior a Machado
de Assis e baile Funk superior a Mozart, eu preciso saber desta realidade para
transform-la. Se ele analfabeto devo comear a alfabetiz-lo. Se ele est no Ensino
Mdio e ainda no domina soma de fraes de denominadores diferentes devo estar
atento: esta minha realidade. A partir do zero eu posso sonhar com o cinco ou seis. A
partir do imaginrio da perfeio difcil produzir algo. A Utopia, desde Plato e
Thomas Morus, tem a finalidade de transformar o real, nunca de impossibilit-lo.

-TERCEIRO MANDAMENTO: PERDER O FETICHE DO TEXTO!

Em todas as reas, em especial nas humanas, os alunos so instigados quase

que exclusivamente ao texto. Num mundo imerso na imagem e dominado por sons e
cores, tornamos o texto central na sala de aula. Devemos estar atentos ao uso de
imagens, msica, sensorialidades variadas. O texto muito importante, nunca deve
ser abandonado. Porm, se o objetivo fazer pensar, o texto apenas um instrumento
deste objetivo maior. H pessoas que pensam e nunca leram Cames e h quem
saiba Os Lusadas de cor e no pense...Lembre-se de que h outros instrumentos. A
seduo das imagens deve ser uma alavanca a nosso favor, nunca contra. Usar filmes,
propagandas, caricaturas, desenhos, mapas: tudo pode servir ao nico grande objetivo
da escola: ajudar a ler o mundo, no apenas a ler letras.

-QUARTO MANDAMENTO: POSSIBILITAR O CAOS CRIATIVO.

Fomos educados a um ideal de ordem com carteiras emparelhadas e, mesmo no

fundo do nosso inconsciente, este ideal persiste. Qual professor j no teve o pesadelo
de perder o controle total de uma sala, especialmente na noite mal dormida que
antecede o primeiro dia de aula? Devemos estar preparados para o caos criador e para
o ldico. Alunos andando pela sala, trocando fragmentos de textos ou imagens dados
pelo professor, discusses, encenaes, o professor recitando uma poesia ou mandando
realizar um desenho: tudo pode ser canal deste ldico que detona o caos criativo.
Surpreenda seus alunos com uma encenao, com um silncio, com um grito, com uma
mscara. Uma sala pode estar em ordem e ningum aprendendo e pode estar com
muitas vozes e criando ambiente de aprendizado. Lembre-se o silncio absoluto mais
importante para ns do que para os alunos. difcil vencer a resistncia dos colegas e
da prpria escola a isto. Lgico que o silncio tambm deve ser um espao de reflexo,
mas possvel pensar que h valor num solo gentil de flauta, numa pausa ou num toque
retumbante de 200 instrumentos.

-QUINTO MANDAMENTO: INTERDISCIPLINAR!

Assim mesmo, entendido o princpio como um verbo, como uma ao

deliberada. fundamental fazer trabalhos com todas as reas. Elaborar temas
transversais como o MEC pede e, ao mesmo tempo, libertar o aluno da idia didtica
das gavetas de conhecimento. No apenas reas afins (como Histria e Geografia) mas
tambm Literatura e Educao Fsica, Matemtica e Artes, Qumica e Filosofia.
preciso restaurar o sentido original de conhecimento, que nasceu nico e foi sendo
fragmentado at perder a noo de todo. O profissional do futuro muito mais holstico
do que ns temos sido at hoje.

-SEXTO MANDAMENTO: PROBLEMATIZAR O CONHECIMENTO.

Oferecer ao aluno o cerne da cincia e da arte: o problema. No o problema

artificial clssico na rea de exatas, mas os problemas que geraram a inquietude que
produziu este mesmo conhecimento A chama que vivou os cientistas e artistas
transmitida como um monumento inerte e petrificado. Mostrem as incoerncias, as
dvidas, as questes estruturais de cada matria. Mostrem textos opostos, vises
distintas, crticas de um autor ao outro. Nunca fazer um trabalho como: O
Feudalismo ou O Relevo do Amap; mas problemas para serem resolvidos. Todo
animal (e, por extenso, o aluno) curioso. Porm, difcil ser curioso com o que est
pronto. Sejamos francos: se tedioso ler um trabalho destes, qual ter sido o tdio em
faz-lo?

-STIMO MANDAMENTO: VARIAR AVALIAES.

Provas escritas so vlidas, como a vitamina A vlida para o corpo humano.

Porm, avaliaes variadas ampliam a chance de explorar outros tipos de inteligncia
na sala. As outras avaliaes no devem ser vistas como um trabalhinho para dar nota e
ajudar na prova, mas como um processo orgnico de diminuir um pouco a eterna
subjetividade da avaliao.

-OITAVO MANDAMENTO: USAR O MUNDO NA SALA DE AULA!

O mundo est permeado pela televiso, pela Internet, pelos jornais, pelas
revistas, pelas msicas de sucesso. A escola e a sala de aula precisam dialogar com este
mundo. Os alunos em geral no gostam do espao da sala porque ele tem muito de
artificial, de deslocado, de fora do seu interesse. Usar o mundo da comunicao
contempornea no significa repetir o mundo da comunicao contempornea; mas
estabelecer um gancho com a percepo do meu aluno.

-NONO MANDAMENTO: ANALISAR-SE PESSOALMENTE!

A primeira pessoa que deve responder aos questionamentos da educao o

professor. Somos ns que devemos saber qual o motivo de dar tal coisa, qual a
relevncia, qual a utilidade de tal leitura. O professor o primeiro que deve saber como
tal cincia transformou a sua vida. Isto implica fazer toda espcie de questo, mesmo as
incmodas. Se eu no fico lendo tal autor por prazer e nem o levo aos meus passeios
como posso exigir que um jovem ou uma criana o faam? Qual a coerncia do meu
trabalho? Minha irritao com a turma indisciplinada uma espcie de raiva por saber
que eles esto certos? Minha formao permanente me indica novos caminhos? Estou
repetindo frmulas que deram certo quando eu era aluno h 20 ou mais anos?
necessrio um exerccio analtico-crtico muito denso para que eu enfrente o mais duro
olhar do planeta: o do meu aluno.

-DCIMO MANDAMENTO: SER PACIENTE!

Hoje eu acho que ser paciente a maior virtude do professor. No a

clssica pacincia de no esganar um adolescente numa ltima aula de sexta-
feira, mas a pacincia de saber que, como dizia Rubem Alves, plantamos
carvalhos e no eucaliptos. Nossa tarefa constante, difcil, com resultados
pouco visveis a mdio prazo. Porm, se voc est lendo este texto, lembre-
se: houve uma professora ou um professor que o alfabetizou, que pegou na
sua mo e ensinou, dezenas de vezes, a fazer a simples curva da letra O.
Graas a estas pacincias, somos o que somos. O modelo da pacincia
pedaggica a recomendao materna para escovar os dentes: foi repetida
quatro vezes ao dia, durante mais de uma dcada, com erros dirios e recadas
dirias. As mes poderiam dizer: j que vocs no querem nada com o que
melhor para vocs, permaneam do jeito que esto que eu no vou mais
gritar sobre isto (tpica frase de sala de aula...) . Sem estas pacincias,
seramos analfabetos e banguelas. No devamos oferecer menos ao nosso
aluno, especialmente ao aluno que no merece nem quer esta pacincia este
o que necessita urgentemente dela. O doente precisa do mdico, no o
sadio. O aluno-problema precisa de ns, no o brilhante e limpo discpulo da
primeira carteira.
H alguns anos eu falava de alguns destes princpios e uma senhora
redargiu dizendo que ela fazia tudo isto e muito mais e, mesmo assim, os
alunos estavam cada vez piores e com menos resultados. Olhei para esta
professora e senti nela o reflexo de meus cansaos tambm. A nica coisa
que me ocorreu lembrar uma alegoria, com a qual encerro este texto:
Na nossa cultura h um modelo de professor: Jesus. A maioria absoluta das
pessoas no Brasil crist, mas a alegoria serve tambm para os que no so. Tomemos
a histria de Jesus independente da nossa orientao religiosa. Comparemos: Jesus teve
12 alunos escolhidos por ele! Eu tenho 30, 60, 100, escolhidos por um rigoroso
processo de seleo: inscreveu, pagou, entrou. Jesus teve alunos em tempo integral
por trs anos: eu tenho por duas ou quatro aulas semanais, por um perodo mais curto.
Os alunos de Jesus deixaram tudo para segui-lo, o meu no deixa quase nada e no quer
acompanhar nem meu pensamento, quanto mais minhas propostas existenciais. Fiel
aos novo ditames do MEC, Jesus deu um curso superior em trs anos. Para quem
acredita, Ele fazia milagres, coisa que ns certamente no fazemos naquele sentido. A
aula, de Jesus, assim, era reforada por work-shops. A auto estima e a confiana de
Jesus era enorme: o cara simplesmente dizia que era o Filho de Deus, que ressuscitava
mortos, andava sobre as guas, passava quarenta dias sem comer e no tinha medo de
ningum. Eu no tenho esta convico. Melhor: as aulas eram ao ar livre, sem
coordenao, sem direo, sem colegas e os pais dos alunos no apareciam para
reclamar! Bem, aps 3 anos de curso intenso com todos estes reforos, chegou a prova
final. Na agonia do Horto os trs melhores alunos dormiram, quando o Mestre estava
chorando sangue. O tesoureiro da turma denunciou o professor Delegacia de
Educao por 30 moedas. O lder da classe, Pedro, negou que tivesse tido aula por trs
vezes diante da supervisora de ensino: nunca vi este cara antes... Outros nove fugiram
sem dar notcia e no compareceram prova final: o Calvrio. O mais novo e
bobinho, Joo, foi at l, mas no fez nada para impedir que os guardas matassem o
professor. Se considerarmos Joo , com boa vontade, o nico aprovado, teremos uma
mdia de xito de 8.33%, baixa demais para os padres das Delegacias de Ensino e
alvo de demisso sumria por justa causa. O professor morreu e, para quem acredita,
voltou para uma recuperao de frias. Reuniu os reprovados e disse: mais uma chance.
Um dos alunos , Tom, pediu para colocar o dedo no diploma do professor para ver se
era de verdade. Primeira pergunta do lder da turma, Pedro: Senhor, agora que vais
restaurar o reino de Israel? Ou seja, o melhor aluno no aprendeu nada! Esta pergunta
mostra o oposto da aula dada, pois ele achou que o curso tinha sido sobre poltica e, na
verdade, tinha sido sobre Teologia... Objetivos no atingidos: 100% ! Novos milagres,
mais 40 dias de feedback, apostilas, recuperao, reforo de frias. Final de curso
pirotcnico: subiu ao cu entre nuvens e anjos assistentes-pedaggicos disseram que o
mestre tinha ido para a sala dos professores eterna e no mais voltaria. O curso estava
encerrado, todas as lies tinham sido dadas para aquela nata de 11 homens. O que eles
fizeram? Foram se esconder numa casa, todos apavorados. O mestre mandou um
mdulo auto-instrucional de reforo, o Esprito Santo, um anabolizante. S ento, com
uma fora externa, eles comearam a entender, e finalmente tiveram aquela famosa
reao bovina: HUMMMM...
Bem, eu disse professora que me questionava: se Jesus teve tantos
insucessos apesar de condies to boas, a senhora quer ser mais do que Ele? Hoje eu
diria para qualquer profissional: faa o mximo, mas apenas o mximo, e deixem o
resto por conta do resto. A frase parece autista, mas muito importante. Ns temos um
limite: a vontade do aluno, da instituio e da sociedade como um todo. No
transformamos nada sozinhos, mas transformamos. O primeiro passo a vontade. O
segundo comea daqui a pouco, naquela sala difcil, com aquela turma sentada no
fundo e naqueles angustiantes dez minutos que voc vai levar para conseguir fazer a
chamada... Vamos l?