ESTUDOS ORIENTADOS TEM O OBJETIVO

HABILIDADES: Construtivismo, Autodidatismo

CAPACIDADE: Compreender a relação entre o hábito dos estu- dos e o desenvolvimentoda

aprendiz
Estabelecer relação entreos estudos e a realizaçãodo seu Projeto de Vida.agem.
Identificar os hábitos essenciais para a criação de uma rotina de estudose estabelecer rotinas de
estudos de acordo com asmetas do seu Plano.
Identificar fatores que interferem positivamen- te no desenvolvimento de sua aprendizagem e
buscar a melhor maneirade estudar.
Manipular técnicas deestudo de acordo comas necessidades de aprendizagem.

INDICE
 Ué! Estudar e fazer tarefa
 não são a mesma coisa?
 . Estudar... Por quê?
 Ora, ora... Até asformigas se organizam!

 Estudar muito é diferente de estudar

 direito!
 . Estudar não é fute- bol mas temtécnicas e estratégias
 O ato de estudar
Paulo Freire

Tinha chovido muito toda noite. Havia enormes poças de água molhada nas partes baixas do terreno.
Em certos lugares, a terra, de tão molhada, tinha virado lama. Às vezes, os pés apenas escorregavam nela.
Às vezes, mais do que escorregar, os pés se atolavam na lama até acima dos tornozelos. Era difícil andar.
Pedro e Antônio estavam transportando numa caminhoneta cestos cheios de cacau para o sitio onde
deveriam secar. Em certa altura, perceberam que a caminhoneta não atravessaria o atoleiro que tinha pela
frente. Passaram. Desceram da caminhoneta. Olharam o atoleiro, que era um problema para eles.
Atravessaram os dois metros de lama, defendidos por suas botas de cano longo. Sentiram a espessura do
lamaçal. Pensaram. Discutiram como resolver o problema. Depois, com a ajuda de algumas pedras e de
galhos secos de árvores deram ao terreno a consistência mínima para que as rodas da caminhoneta
passassem sem atolar. Pedro e Antônio estudaram. Procuraram resolver e, em seguida, encontraram uma
resposta precisa.
Não se estuda apenas na escola.
Pedro e Antônio estudaram enquanto trabalhavam.
Estudar é assumir uma atitude séria e curiosa diante de um problema.
Esta atitude séria e curiosa na procura de compreender as coisas e os fatos caracteriza o ato de estudar.
Não importa que o estudo seja feito no momento e no lugar do nosso trabalho, como no caso de Pedro e
Antônio, que acabamos de ver. Não importa que o estudo seja feito noutro local e noutro momento, como o
estudo que fazemos no Círculo de Cultura. Em qualquer caso, o estudo exige sempre esta atitude séria e
curiosa na procura de compreender as coisas e os fatos que observamos. Um texto para ser lido é um texto
para ser estudado. Um texto para ser estudado é um texto para ser interpretado. Não podemos interpretar
um texto se o lemos sem atenção, sem curiosidade; se desistimos da leitura quando encontramos a primeira
dificuldade.
Que seria da produção de cacau naquela roça se Pedro e Antônio tivessem desistido de prosseguir o
trabalho por causa do lamaçal?
Se um texto às vezes é difícil, insiste em compreendê-lo. Trabalha sobre ele como Antônio e Pedro
trabalharam em relação ao problema do lamaçal. Estudar exige disciplina. Estudar não é fácil porque
estudar é criar e recriar e não repetir o que os outros dizem. Estudar é um dever revolucionário!

FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. São Paulo: Cortez, 2001. p.57-58
Entendendo o texto:

01 – Identifique a finalidade do texto lido:

02 – Registra-se uma opinião na passagem:

a) “Tinha chovido muito toda noite.”
b) “Era difícil andar.”
c) “Procuraram resolver e, em seguida, encontraram uma resposta precisa.”
d) “Estudar é assumir uma atitude séria e curiosa diante de um problema.”

03 – “Se um texto às vezes é difícil, insiste em compreendê-lo. Trabalha sobre ele como Antônio e Pedro
trabalharam em relação ao problema do lamaçal.”. Nesse segmento, os verbos sublinhados expressam:
a) uma ordem
b) um desejo
c) uma orientação
d) uma advertência

04 – “Havia enormes poças de água molhada nas partes baixas do terreno.”. Por que o verbo “havia”
foi empregado no singular nesse trecho?

05 – Em “Estudar não é fácil porque estudar é criar e recriar e não repetir o que os outros dizem.”, o termo
destacado introduz:
a) uma comparação
b) uma explicação
c) uma oposição
d) uma conclusão

06 – Em todas as alternativas, os termos grifados indicam a ideia de tempo, exceto em:

a) “Às vezes, os pés apenas escorregavam nela.”.
b) “Depois, com a ajuda de algumas pedras e de galhos secos de árvores deram ao terreno […]”
c) “Pedro e Antônio estudaram enquanto”
d) “Esta atitude séria e curiosa na procura de compreender as coisas e os fatos caracteriza […]”
 Atividade 1- Mapa Mental (individual)

As escolhas estão presentes em nossa vida.

Saber como escolher um caminho a seguir na vida é algo ex- tremamente complexo. São muitas
as possibilidades e cada uma delas apresenta um grau de dificuldade, um desafio diferente.
Após apresentar o tema da aula, “ESTUDAR PRAQUÊ?” reflita e complete os espaços do mapa men- tal
abaixo com algumas possibilidades que a escolha pelos estudos propicia. Pode usar cada cor para um
motivo diferente

AMOSTRA
Para ficar
rico/a? Para ter liberdade?

Para ficar bonito/a?

Para ficar inteligente?
EXEMPLO DE MAPA MENTAL

AMOSTRA

Cada estudante fará uma análise das palavras:

INTELIGÊNCIA, LIBERDADE, RIQUEZA e BELEZA e
discutirão entre si.

Para instigar o debate, pensem:

• Inteligência, liberdade, riqueza e beleza têmnecessidade de atualização?
• Atualizar é inerente ao ato de estudar?

Em seguida escrevam um parágrafo trazendo es- sas reflexões sugeridas, incluindo uma das palavras analisadas.
Ao finalizar, organizem uma apresentaçãoa fim de compartilhar as atividades com os/as demais colegas.
 Até asformigas se organizam!

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