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LDB Gestão-capVILibaneo PDF
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O segundo enfoque v a organizao escolar basicamente como um sistema que agrega pessoas,
importando bastante a intencionalidade e as interaes sociais que acontecem entre elas, o contexto
scio-poltico etc. A organizao escolar no seria uma coisa totalmente objetiva e funcional, um
elemento neutro a ser observado, mas uma construo social levada a efeito pelos professores, alunos,
pais e integrantes da comunidade prxima. Alm disso, no seria caracterizado pelo seu papel no
mercado mas pelo interesse pblico. A viso crtica da escola resulta em diferentes formas de viabili-
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zao da gesto democrtica, conforme veremos em seguida.
- Vnculo das formas de gesto interna com as formas de auto-gesto social (poder coletivo na
escola para preparar formas de auto-gesto no plano poltico).
Atualmente, o modelo democrtico-participativo tem sido influenciado por uma corrente teri-
ca que compreende a organizao escolar como cultura. Esta corrente afirma que a escola no uma
estrutura totalmente objetiva, mensurvel, independente das pessoas, ao contrrio, ela depende muito
das experincias subjetivas das pessoas e de suas interaes sociais, ou seja, dos significados que as
PROGRAD SES
pessoas do s coisas enquanto significados socialmente produzidos e mantidos. Em outras palavras,
dizer que a organizao uma cultura significa que ela construda pelos seus prprios membros.
Esta maneira de ver a organizao escolar no exclui a presena de elementos objetivos, tais
como as ferramentas de poder externas e internas, a estrutura organizacional, e os prprios objetivos
sociais e culturais definidos pela sociedade e pelo Estado. Uma viso scio-crtica prope considerar
dois aspectos interligados: por um lado, compreende que a organizao uma construo social, a
partir da Inteligncia subjetiva e cultural das pessoas, por outro, que essa construo no um proces-
so livre e voluntrio, mas mediatizado pela realidade sciocultural e poltica mais ampla, incluindo a
influncia de foras externas e internas marcadas por interesses de grupos sociais, sempre contradit-
rios e s vezes conflitivos. Busca relaes solidrias, formas participativas, mas tambm valoriza os
elementos internos do processo organizacional- o planejamento, a organizao e a gesto, a direo,
a avaliao, as responsabilidades individuais dos membros da equipe e a ao organizacional coorde-
nada e supervisionada, j que precisa atender a objetivos sociais e polticos muito claros, em relao
escolarizao da populao.
Formao
As duas outras Geral Introduo
concepes valorizam Educao
o trabalho Educao
coletivo, implicando e Linguagem
a participao de todos nas
decises. Embora ambas tenham entendimentos das relaes de poder dentro da escola, concebem a
participao de todos nas decises como importante ingrediente para a criao e desenvolvimento das
relaes democrticas e solidrias. Adotamos, neste livro, a concepo democrtico-participativa.
Conselho de Escola
Conselho de escola
Pais e Comunidade
APM
Setor tcnico-administrativo
Setor Pedaggico
Instituies Auxiliares
O Grmio Estudantil uma entidade representativa dos alunos criada pela lei federal n.7.398/85,
que lhe confere autonomia para se organizarem em torno dos seus interesses, com finalidades educa-
cionais, culturais, cvicas e sociais.
PROGRAD SES
Ambas as instituies costumam ser regulamentadas no Regime Escolar, variando sua compo-
sio e estrutura organizacional. Todavia, recomendvel que tenham autonomia de organizao e
funcionamento, evitando-se qualquer tutelamento por parte da Secretaria da Educao ou da direo
da escola.
Corpo Docente
O Corpo docente constitudo pelo conjunto dos professores em exerccio na escola, que tem
como funo bsica realizar o objetivo prioritrio da escola, o ensino. Os professores de todas as
disciplinas formam, junto com a direo e os especialistas, a equipe escolar. Alm do seu papel es-
pecfico de docncia das disciplinas, os professores tambm tm responsabilidades de participar na
elaborao do plano escolar ou projeto pedaggico-curricular, na realizao das atividades da escola
e nas decises dos Conselhos de Escola e de classe ou srie, das reunies com os pais (especialmente
na comunicao e interpretao da avaliao), da APM e das demais atividades cvicas, culturais e
recreativas da comunidade.
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Os Elementos Constitutivos do Sistema de
Organizao e Gesto da Escola
De fato, a organizao e gesto refere-se aos meios de realizao do trabalho escolar, isto ,
racionalizao do trabalho e coordenao do esforo coletivo do pessoal que atua na escola, en-
volvendo os aspectos, fsicos e materiais, os conhecimentos e qualificaes prticas do educador, as
relaes humano-interacionais, o planejamento, a administrao, a formao continuada, a avaliao
do trabalho escolar. Tudo em funo de atingir os objetivos. Ou seja, como toda instituio as escolas
buscam resultados, o que implica uma ao racional, estruturada e coordenada. Ao mesmo tempo,
sendo uma atividade coletiva, no depende apenas das capacidades e responsabilidades individuais,
mas de objetivos comuns e compartilhados e de aes coordenadas e controladas dos agentes do
processo.
5. Esses elementos constitutivos da organizao so designados,
O processo de organizao educacional dis-
tambm, na bibliografia especializada, de funes administrativas ou
pe de elementos constitutivos5 que so, na verda- etapas do processo administrativo. Os autores geralmente mencio-
de, instrumentos de ao mobilizados para atingir nam as quatro funes estabelecidas nas teorias clssicas da Admi-
os objetivos escolares. nistrao Geral: planejamento, organizao, direo, controle.
LIBNEO, Jos Carlos. O sistema de organizao e gesto da escola In: LIBNEO, Jos Carlos.Organizao e
Gesto da Escola - teoria e prtica. 4ed. Goinia: Alternativa, 2001.