Ministrio da Educao

FUNDESCOLA

CADERNOS TCNICOS I
Ensino
Fundamental

MOBILIRIO
ESCOLAR

3
Braslia
FUNDESCOLA
1999
1999 FUNDESCOLA

Tiragem: 1000 exemplares

Qualquer parte desta obra pode ser reproduzida desde que citada a fonte.

Srie Cadernos Tcnicos I n 3

COORDENAO GERAL
Arquiteto Jos Maria de Arajo Souza
Consultor

ELABORAO
Karl Heinz Bergmiller
Pedro Luiz Pereira de Souza
Maria Beatriz Afflalo Brando

EDIO GRFICA
Projeto grfico: Madalena Faccio & Lcia Lopes
Editorao eletrnica: Bitiz Afflalo e Marcia Martins Monteiro
Estagirias: Luciana Brafman e Marcia Martins Monteiro
Reviso de texto: Josu Lima

PROTTIPOS
Cequipel
Liceu de Artes e Ofcios do Estado da Bahia

CDD Bergmiller, Karl Heinz

371.621
Ensino fundamental: mobilirio escolar / Karl Heinz Bergmiller,
Pedro Luiz Pereira de Souza, Maria Beatriz Afflalo Brando
Braslia : FUNDESCOLA - MEC, 1999
70 p. (Srie Cadernos Tcnicos I no 3)

1. Ensino Fundamental 2. Mveis I. Souza, Pedro Luiz Pereira II.

Brando, Maria Beatriz Afflalo I FUNDESCOLA II MEC

Projeto Fundescola
Coordenao de Instalaes Escolares
Via N1 Leste - Pavilho das Metas
70150-900 Braslia DF
Fone: (061) 316-2980 e 316-2998 Fax: (061) 316-2935
Internet: www.projetonordeste.org.br
E-mail: liliana@projetonordeste.org.br

Impresso no Brasil

Esta obra foi editada e publicada para atender aos objetivos do Projeto Fundescola, em conformidade com
o Acordo de Emprstimo Nmero 4311BR com o Banco Mundial no mbito do Projeto BRA 98/011 do PNUD
- Programa das Naes Unidas para o Desenvolvimento
Sumrio

Apresentao 5

1. A escolha do mobilirio adequado 6

2. Superfcies de trabalho e assento 15

3. Mveis para guardar o material escolar 39

4. Suportes de comunicao 47

5. Ambientes especiais 50

6. Zona rural 61

7. A cor no mobilirio escolar 66

8. Bibliografia 68

9. Glossrio 70

Resumo
Recomendaes Tcnicas aplicveis ao mobilirio escolar para uso nas escolas de primeiro grau. Os organismos responsveis
pelas especificaes e pela aquisio do mobilirio para as escolas, podem us-las, adequando-as s exigncias e condies
de cada regio. As recomendaes servem tambm ao setor pedaggico, para melhor utilizao do material.

Abstract
Tecnical recommendations applicable in furniture for primary schools. The organizations responsible for the specifications and
bidding can use this booklet while determining the adequate needs for their local purposes and conditions. This document can
also be used by educators for a better use of the equipment.

Rsum
Recommendations Tchniques valables pour la mobilire tre utilies dan les coles du prmier dgr. Les organismes responsables
pour les spcifications et pour lacquisition de la mobilire des coles peuvent les utiliser en accordance aux xigeances et les
conditions de chaque rgion. Le recommendations sont aussi valables pour le scteur pdagogique en visant une meilleur utilisation
du matriel.
Apresentao

O presente trabalho o prosseguimento natural de uma iniciativa levada cabo pelo MEC no final da
dcada de 70. Naquela oportunidade o Centro Brasileiro de Construes e Equipamentos Escolares -
CEBRACE, assinou convnio com o Instituto de Desenho Industrial do Museu de Arte Moderna do Rio
de Janeiro para estudar e propor uma nova linha para o mobilirio destinado s escolas do Ensino
Fundamental. Essa nova linha foi adotada em vrias unidades da Federao e, com o tempo, e em
decorrncia da avaliao do seu uso, algumas modificaes foram introduzidas em seus desenhos
originais. Surgiu ento, entre outras, a linha FDE - Fundao para o Desenvolvimento da Educao,
do Estado de So Paulo, que foi bastante utilizada em outros estados.

Como decorrncia do desenvolvimento industrial do pas, da definio de normas tcnicas para o

mobilirio escolar e da alterao da estrutura fsica da clientela alvo ocorridos ao longo dos ltimos
vinte anos, o Fundescola contratou a mesma equipe que atuou no primeiro trabalho para desenvolver
pesquisas sobre a situao do mobilirio de nossas escolas e, atendendo s normas tcnicas editadas
pela ABNT, propor novo documento tcnico para substituir o editado anteriormente pelo MEC.

Foram desenvolvidos prottipos para materializar os estudos e, nesse particular, expresso nossos
agradecimentos queles que colaboraram com o Fundescola.

Este trabalho , pois, a consolidao dos estudos ora realizados e as alternativas construtivas propostas
so modelos que devem ser avaliados e detalhados para uma produo final.

ANTNIO EMLIO SENDIM MARQUES

Diretor Geral do FUNDESCOLA
1. A escolha de um mobilirio adequado

O objetivo do presente trabalho informar sobre

o design do mobilirio escolar, atravs do
fornecimento de dados, informaes, anlises,
crticas e recomendaes, com o intuito de
otimizar os recursos de compra, fabricao, uso,
manuteno e recuperao dos mveis da rede
pblica de ensino. Desta forma, esclarecendo e
sistematizando o problema, pretende-se contribuir
para a melhoria da qualidade da educao no pas.

A questo do mobilirio escolar no deve ser

tratada fora de um contexto amplo do aprendizado
e da educao.

Muito embora o design dos mveis escolares

tenha particularidades tcnicas e critrios
especficos, fundamental que o assunto esteja
sempre inserido num mbito maior. preciso
entender e analisar as mais diversas questes do
meio educacional para estabelecer as relaes do
mobilirio com os critrios pedaggicos,
ergonmicos e tecnolgicos.

Todas as pessoas ligadas educao, de uma

forma ou de outra, so responsveis pela questo
do mobilirio escolar. Particularmente, o tema
de interesse dos chefes de departamento de rede
fsica das secretarias estaduais, dos responsveis
pelos processos de licitao de mobilirio, dos
orientadores didticos, dos diretores de distritos
educacionais, dos secretrios municipais de
Educao, dos diretores de escola e dos
fabricantes.

O mobilirio escolar um elemento de apoio ao - ambientes especiais;

processo de ensino. Os confortos fsico e
psicolgico do aluno vo influenciar no
rendimento da aprendizagem de forma direta.
1.1 Um tipo para cada necessidade
A escola oferece, no decorrer do curso letivo, uma
diversidade de ambientes aos alunos. Os
estudantes tm ao seu dispor situaes variadas
e salas distintas, cada qual apropriada a
determinadas finalidades sociais e educacionais.
Os espaos educativos compreendem as
seguintes modalidades:
- a sala de aula na zona rural.
Desta forma, o mobilirio varia em funo das
atividades desenvolvidas em cada um dos
ambientes destacados.
Apesar das especificidades que adquirem nos
diversos espaos educativos, os mveis so
classificados em trs tipos distintos, comuns a
qualquer ambiente escolar:
- superfcies de trabalho e assentos;
- suportes de comunicao;
- mobilirio para guardar material escolar.

- salas de aula; Cada um dos ambientes vai necessitar de tipos

6

de mveis especficos para as diversas funes
do ensino.
1.1.1 Salas de aula
As salas de aula tradicionais, com uma carteira
ordenada atrs da outra, em fileira, embora ainda
sejam a maioria, tendem a se modificar.
Os critrios didticos atuais apontam para um
ambiente em que a mobilidade do mobilirio
fundamental para o ensino e aprendizagem. Nesse
ambiente, o professor juntamente com os alunos
faro as modificaes necessrias para cada
atividade. A cada aula o arranjo pode ser outro.
A sala-ambiente, outro conceito ainda novo e com
poucas experincias de uso, refere-se s salas
temticas: de matemtica, cincias, portugus,
etc. Nesse tipo de organizao do espao, os
alunos trocam de sala e os professores
permanecem. So os ambientes especficos,
trabalhados por tema, para que se possa acumular
um material didtico, guardado ou em exposio
1
que enriquea o universo de informaes dos
alunos.
Para qualquer desses tipos de sala de aula, a
necessidade de mobilirio a mesma,
considerando-se um atendimento s funes
pedaggicas bsicas:
- mesas e cadeiras para a realizao de trabalhos
de alunos e professores;
- suportes de comunicao: quadros-de-giz,
quadros para caneta e quadros-murais.
- mveis para guardar material escolar utilizado
em sala.
Alternativas de mobilirio para essas salas sero
apresentadas no itens 2, 3 e 4.
Os arranjos nessas salas podem variar de acordo
com o mobilirio, o espao e a mobilidade
desejadas. Alguns exemplos servem para
demonstrar possibilidades.
1.1.2 Ambientes especiais
7
 armrio

quadro de giz

mural

Sala de aula com

arranjo tradicional:
carteiras em fila

quadro mural

quadro de giz

Arranjo que segue os

critrios didticos
atuais
armrio
8

So as salas de computao, salas de vdeo,
biblioteca, refeitrio e quaisquer outros ambientes
educativos com equipamentos especficos. Nestes
ambientes, diferenciada a participao dos
alunos nas atividades, que vo demandar os
seguintes tipos de mobilirio:
- mesas individuais ou coletivas;
- suportes de comunicao: quadros-de-giz,
quadros para canetas e quadro-mural;
- mveis para: guarda de utenslios, material em
uso e trabalhos concludos; suporte de mquinas
ou aparelhos de utilizao comum como
televisores, vdeos, projetores e outros
equipamentos.
H dois casos a serem destacados quanto ao
arranjo, nos ambientes especiais: as salas de
vdeo e as salas de informtica.
1
Salas de vdeo
As alternativas para as salas de vdeo so muitas
e variam de acordo com o espao disponvel na
escola para esta atividade.
No importa como resolvido o suporte da
televiso, mas se a escola possui um ambiente
especfico para a TV Escola, h ento, algumas
alternativas de arranjo com as cadeiras com
prancheta (tipo carteiras universitrias), mobilirio
mais adequado para as atividades deste ambiente.
H ainda a possibilidade dos aparelhos de tv e
vdeo estarem instalados num suporte mvel que
possa ser transportado pelas salas que
programam sua utilizao.
Alternativas deste mvel sero apresentadas no
item 5.

A sala de informtica

quadro de giz tv

Pode-se indicar o uso

de carteiras com
pranchetas nas salas de
vdeo, consideradas
inadequadas para as
salas de aula comuns

armrio

9
O elemento bsico para a sala de informtica o
computador. As bancadas, ou mesas, assentos e
elementos para exposio devero ser utilizados
de acordo com as instalaes para o funcio-
namento dos microcomputadores.

Exemplos de mobilirio para essas salas sero

apresentados no item 5.

As alternativas de arranjo so muitas e vo

depender do espao disponvel e do nmero de
postos de trabalho. Alguns exemplos demons-
tram maneiras de pensar a questo.

1.1.3 Salas de aula na zona rural

quadro de caneta

armrio

Mesas em bancada ou
isoladas, com instalao
eltrica na parede
impressora

impressora armrio

Mesas em arranjo
simtrico com instalao
eltrica, telefnica e
lgica na prpria
estrutura
10
 1
Uma das caractersticas dessas salas de aula a
realizao simultnea de atividades diferenciadas,
pela acomodao de vrios nveis escolares no
mesmo ambiente. Nesses espaos importante
observar a modulao do mobilirio para facilitar
a mobilidade e a flexibilidade dos arranjos.

So utilizados:
- mesas e cadeiras para a realizao de trabalhos
de alunos e professores;
- suportes de comunicao, como quadros-de-giz,
quadros para canetas e quadros-murais;
- mveis para guardar material escolar utilizado
em sala.

preciso ressaltar que a casa do professor rural

assume, muitas vezes, o papel fsico da escola.

Neste caso, que no exceo no meio rural, as

aulas so ministradas em um nico ambiente, a
casa do professor.
1.2 Critrios de qualidade

11
Frente ao mobilirio escolar, a postura de quem
compra deve ser mais exigente, se comparada
aquisio de um objeto pessoal. Quando
compramos algo para uso prprio, para nossa
casa ou famlia, nos preocupamos sempre com o
binmio qualidade-preo. Em relao ao bem de
uso pblico, a questo no deve ser tratada de
outra maneira, atentando sempre s Os critrios
particularidades do mvel escolar, que um
produto diferente dos produtos domsticos. Este
mobilirio requer um nvel de qualidade tcnica
maior, pois seu uso intenso e impessoal.
Selecionados por concorrncia pblica, os
fornecedores de mobilirio escolar tm que
garantir os produtos que entregam. Se a produo
for inadequada, todo o processo fica
comprometido.
necessrio estabelecer critrios de qualidade do
produto para a fabricao dos mveis escolares.
E mais ainda, exigir essa qualidade no processo
de licitao.
A qualidade atual do mvel escolar brasileiro
precisa ser melhorada.
Para que a produo no comprometa qualquer
projeto de mobilirio importante uma
concorrncia adequada com exame de modelos
e a exigncia de garantia .
O controle de qualidade no recebimento do ma-
Mveis nas trs dimenses CEBRACE - 1, 2 e 3
12
terial o ponto fundamental para a verificao
da correspondncia do produto com a qualidade
especificada na licitao. E para se pensar nesse
controle preciso estabelecer critrios de
qualidade.
de qualidade so de trs naturezas, a
saber:
- referentes ao usurio - ergonomia;
- referentes ao uso - pedagogia;
- referentes a aspectos construtivos - tecnologia.
1.2.1 Critrios referentes ao usurio - ergonomia
- O aluno no se desenvolve de modo constante
ao longo da infncia e adolescncia. O
crescimento do corpo desproporcional.
Cabea, tronco e membros desenvolvem-se
gradualmente, variando suas propores em
relao s estaturas. Assim, o mvel tambm
no pode manter as mesmas propores nos
diversos tamanhos.
- Os hbitos e influncias sociais, culturais e
psicolgicas dos usurios devem ser levados em
conta, j que o uso do prprio corpo e dos objetos
sofre o reflexo dessas condies. A regionalidade
tambm um fator a ser observado no momento
da compra do mobilirio escolar.
- A idade escolar a fase inicial de um processo

de socializao do indivduo. O ambiente sua
volta deve favorecer o agrupamento, contribuindo
para o processo de aprendizado. O mvel escolar
adequado o que permite tanto o trabalho indi-
vidual como em grupo.
- Os critrios antropomtricos devem definir as
dimenses dos mveis e sero especificados em
relao a cada tipo de mobilirio, nos itens 2, 3, 4 e 5.
1.2.2 Critrios referentes ao uso - pedagogia
- O mobilirio deve ser flexvel a ponto de se
adequar s exigncias pedaggicas, a cada dia
mais dinmicas. Atividades que exigem
mudanas rpidas de posicionamento dos alunos,
nas salas de aula, so facilitadas, se o peso do
mvel for compatvel fora do usurio e se
houver a possibilidade de justaposio do
mobilirio.
- As dimenses dos mveis escolares devem ser
adequadas ao tipo de trabalho executado pelo
aluno. Os objetos e equipamentos utilizados
tambm influem na definio do modelo de
mobilirio. impossivel exigir um trabalho
ordenado de um aluno que no dispe de um
espao adequado para apoiar seu material.
- Um outro item importante a limpeza. O mobilirio
deve permitir limpeza fcil e rpida, tanto do mvel
como do espao onde se encontra. Para isso, a
possibilidade de empilhamento vantajosa.
1.2.3 Critrios referentes a aspectos
1
construtivos - tecnologia
- Resistncia e rigidez so caractersticas fundamentais
no mvel escolar, deixando o aluno seguro no
momento de seu uso.
- O mvel escolar no pode apresentar elementos
facilmente removveis.
- A qualidade dos materiais um critrio muito
importante. Madeiras sujeitas a empeno e estruturas
instveis no podem ser aceitas. importante a avaliao
correta dos materiais e a racionalizao da produo,
para economia de recursos.
- adequado o uso de materiais mau-condutores
de calor para todas as superfcies dos mveis que
tm contato com o corpo.
- Superfcies com brilho afetam a capacidade vi-
sual, dificultando o aprendizado.
- A manuteno e a possibilidade de fcil reparo
so observaes a serem feitas no ato da compra.
1.3 Como observar o mobilirio escolar
Mesmo supondo-se um projeto correto e uma
produo adequada, no h garantias de
qualidade sem um uso apropriado. Observar o
mvel escolar em seus diferentes aspectos
contribui para que as decises de compra a serem
tomadas sejam as mais adequadas.
Sob o olhar pedaggico, o modelo no pode ir
contra os princpios de educao. Por exemplo,
deve permitir diversas formas de agrupamento,
previstas na didtica moderna. Alm disto, o
mobilirio no pode ser fixo no cho nem ter
assento e plano de trabalho fixos entre si.
Como material de apoio educao, o mvel es-
colar deve ser utilizado para o exerccio do
aprendizado da cidadania. fundamental que o
prprio aluno se conscientize da importncia da
preservao do mvel escolar.
Levar o aluno a pensar no mobilirio como um bem
a ser preservado, atravs de mtodos de controle
ou programas especiais, incorporados aos objetivos
da educao nas escolas pblicas brasileiras, gera
economia de recursos, gastos com recuperao e
reposio dos mveis escolares.
13
Sem medidas que transformem o ato de preservar
o mobilirio numa ao educativa, a manuteno
do mobilirio fica na dependncia exclusiva do
perfil e da competncia dos dirigentes de cada
escola.
Quanto diversidade das situaes educacionais
brasileiras, o mobilirio deve estar adequado s
diferenas regionais e s situaes didticas.
Se hoje a descentralizao j uma constante na
administrao pblica, importante que as
pessoas responsveis pela deciso da compra do
mobilirio considerem os pontos especficos na
hora de decidir.
O preo, a qualidade, a adequao ao usurio e
s atividades didticas, a durabilidade, a
conservao, a manuteno e o reparo dos mveis
so observaes fundamentais. Mas nenhum
desses critrios deve ser preponderante. A
qualidade do mobilirio a soma de um conjunto
de qualidades. Se um modelo apresenta
caractersticas que assegurem a sua durabilidade,
mas no atende s adequaes didticas e
antropomtricas, no deve ser considerado um
produto correto.
H, ainda a se considerar, alternativas de
mobilirio que so mais viveis se produzidas em
grande escala. H outras mais adequadas a
compras menores. H modelos cuja recuperao
pode ser feita na prpria escola e outros que
necessitam de profissionais e materiais
especializados para o seu reparo. Tudo isto deve
ser medido na hora da compra.
Outro aspecto a se observar que, nem sempre,
alta tecnologia pressuposto de qualidade. Da
mesma forma, baixa tecnologia no significa,
necessariamente, baixa qualidade. Muitas vezes
um produto com tecnologia mais simplificada
apresenta as qualidades necessrias e permite
maiores possibilidades de reparo rpido, fcil e
barato.
Enfim, a situao do mobilirio precisa ser
pensada como um todo e deve considerar os mais
diversos aspectos. A correta interpretao da
situao de cada escola ou grupo de escolas pode
qualificar melhor a aquisio. Para comprar, fun-
damental abordar trs grandes blocos de
questes:
. as especificaes corretas da licitao e a
garantia do fabricante;
. as exigncias de modelo e controle de qualidade;
. as formas de manuteno e recuperao viveis.
Mas, so as especificaes que vo nortear a
qualidade da compra.
Estabelecer quais os critrios que vo definir a
compra do mobilirio escolar o primeiro passo
para uma boa aquisio. Colocar na balana e
pesar os prs e os contras de cada critrio o
processo fundamental para que a relao custo-
benefcio seja favorvel. Para tal, fundamental
observar a importncia de cada um dos itens que
se seguem.
Este documento contm especificaes de carter
geral, aplicveis a qualquer modelo.
Os rgos encarregados de especificaes devem
estabelecer, atravs de assessorias tcnicas, os
requisitos especficos para cada modelo a ser
licitado.
14
 2
2. Superfcies de trabalho e de assentos

As superfcies de trabalho e de assentos incluem

as mesas e cadeiras de alunos e professores.

As duas posies mais freqentes do indivduo

durante um trabalho so em p e sentado. Nas
salas de aula, na maior parte do tempo, os alunos
permanecem sentados.

fundamental o estabelecimento de critrios

relativos altura do assento, ao encosto, aos
ngulos e s dimenses de cadeiras. Cadeira e
mesa constituem um todo antropomtrico,
devendo ter obrigatoriamente suas medidas
relacionadas.

O crescimento do corpo humano processa-se

segundo uma ordem complexa: cabea, tronco e
membros desenvolvem-se gradualmente, 7 anos 13 anos 16 anos
apresentando variaes de propores em relao Representao esquemtica do desenvolvimento das partes do
estatura. (ver grfico ao lado) corpo humano em diferentes faixas etrias

Recomenda-se a adoo de tamanhos diferentes estatura, normalmente em faixas etrias mais

de cadeiras e mesas, pequeno, mdio e grande, a
fim de que sejam atendidos os requisitos bsicos
de postura para a realizao das diversas
atividades na sala de aula, por parte de alunos de
diferentes estaturas. Essa recomendao baseia-se
em anlise desenvolvida sobre normas inte-
nacionais: Din 68970 (Alemanha) e BS 3030
(Inglaterra). Essas normas adotam de 5 a 7
padres, referenciados na estatura dos alunos e
no nas faixas etrias.
A adoo de um nico padro, atravs de mdias
de estaturas no uma soluo adequada pois
sacrificar a postura dos alunos de menor
baixas, perodo crtico para a boa formao pos-
tural do indivduo.
A adoo de padres diferenciados permite
melhor adequao do mobilirio s diferentes
estaturas de alunos observadas nas escolas. Esse
critrio foi proposto no Brasil atravs do projeto
Mvel Escolar , desenvolvido na dcada de 1970
pelo Instituto de Desenho Industrial do Museu de
Arte Moderna do Rio de Janeiro para o CEBRACE,
posteriormente adotado pela CONESP e pela FDE.
Eram recomendados 3 padres: pequeno, mdio
e grande.
Trs tamanhos diferentes
de cadeiras e mesas
atendem os requisitos
bsicos de postura de
alunos de diferentes
estaturas. (Proposta do
IDI/ MAM em 1973).

15
2.1 Critrios dimensionais para mesas e
cadeiras- CEBRACE

Na dcada de 1970, o Instituto de Desenho
Industrial do Museu de Arte Moderna do Rio de
Janeiro desenvolveu uma pesquisa para o
CEBRACE referente ao dimensionamento do
mobilirio escolar, particularmente para mesa e
cadeira escolar usadas no ensino de 1 e 2 graus,
hoje ensino fundamental e mdio, respectivamente.
O estudo desenvolvido pelo IDI/MAM referenciou-
se nas normas internacionais citadas: DIN 68970
e BS 3030. Os dados contidos nessas normas
foram racionalizados a partir de comparaes com
dados antropomtricos existentes no Estudo
Nacional da Despesa Familiar - consumo alimen-
tar; antropometria, editado pelo IBGE em 1977.
A partir dessas referncias estabeleceram-se
padres experimentais que foram testados em
aparatos para medio especialmente desenvolvidos.
3 1600
2 1400
Dessa forma chegou-se a um tipo de padro mais
preciso. Por questes de racionalizao preferiu-
se a recomendao de trs padres dimensionais,
ao invs de cinco ou sete, como era previsto nas
normas alems e inglesas. Os trs padres
estabeleciam, atravs do bom senso, a
possibilidade de um tamanho pequeno, um mdio
e um grande, considerados suficientes para
acomodar de forma mais adequada os alunos em
seus postos de trabalho.
Posteriormente, a CONESP, mais tarde FDE,
adotou e implantou a recomendao do CEBRACE.
J h muitos anos essa recomendao utilizada,
sendo inclusive apresentada em catlogos de
muitas indstrias, com amplo sucesso. A FDE
desenvolveu atualizaes especficas em termos
de materiais e alguns detalhes decorrentes de sua
utilizao nos modelos previstos pelo CEBRACE.
Manteve, ao longo de quase vinte anos, a mesma
padronizao dimensio-nal apresentada na tabela
e nos grficos anexos.

1 1180

720
660

580

3 420
2 380
1 320

Grfico esquemtico dos testes finais

de observao e anlise das dimenses
CEBRACE. Nas duas fotos superiores a
observao do tamamho 2, e nas
inferiores uma anlise comparativa: na
foto esquerda o aparato foi regulado
para as dimenses adequadas, na da
direita as alturas de assento e
superfcie de trabalho esto incorretas,
podendo ser observado uma m
postura, os ps que mal tocam no
cho, falta de apoio lombar , altura
excessiva da mesa e presses sob a
coxa.

16
Padres CEBRACE

Mesa do aluno Cadeira do aluno

Altura do aluno H1 H2 L1 L2 C1 H3 H3.1 P1 r1 L3 H4 H5 H6 H7 r2

100 650
1 1180 at 1400 580 460 450 350 600 320 319 330 40 400 630 450 135 45 105
100
2 1401 at 1600 660 540 450 350 600 380 379 360 40 400 720 540 135 45 650
105
100
3 mais de 1600 720 600 450 350 600 420 419 380 40 400 770 590 135 45 650
105

L1

r2
L3
C1

L1
L2
H6
H7

b
H1

H2

r1
H5
H4
H3.1
H3

P1

17
2.2 Critrios dimensionais para mesas e
cadeiras - NBR14006 ABNT

A ABNT editou em 1997 duas normas referentes
ao mobilirio escolar:
NBR 14006 - Mveis escolares - Assentos e mesas
para instituies educacionais - Classes e
dimenses;
NBR 14007 - Mveis escolares - Assentos e mesas
para instituies educacionais - Requisitos.
alunos do ensino fundamental e a ltima a indi-
vduos adultos.
Verifica-se em sua definio uma correspondncia
muito prxima entre as quatro classes previstas
para o ensino bsico e os trs padres recomen-
dados pelo CEBRACE e adotados pela FDE.

A NBR 14006 trata das questes relativas a
recomendaes ergonmicas (postura) e antro-
pomtricas (dimenses) desse tipo de mobilirio,
prevendo um total de sete padres ou classes
dimensionais para a mesa e cadeira escolar.
A adoo dessa norma pela ABNT indica
claramente que a preocupao com as questes
de postura do aluno nas salas de aula transcende
a esfera terica, constituindo-se em assunto de
sade pblica.

A abrangncia desse padres ou classes inclui A tabela e os grficos anexos apresentam a

faixas de estatura que compreendem desde recomendao contida na NBR 14006. As normas
crianas na idade pr-escolar at indivduos adul- completas podero ser obtidas na prpria ABNT,
tos. As duas primeiras classes previstas dirigem- Rua Treze de Maio, n 13, 28 andar, CEP 20003-
se s crianas menores, as quatro seguintes aos 900, Rio de Janeiro.
b3

b4
b2

t4
b1

t2

t3

t1

t1
h7

t2
h6

r1
h1

h2

t4
h3

h5
h4

t3

18
 2
4/
Nmero/cor 0/ branco 1/laranja 2/ lils 3/ amarelo
vermelho
5/ verde 6/ azul

Altura
Classes/ 900 1050 1200 1350 1500 1650 1800
corporal mdia
Estatura
Referencial Limites at 970 980 a 1120 1130 a 1280 a 1430 a 1580 a1720 1 7 3 0 a c i m a
1420 1570
inferior - superior
h1 altura da superfcie da mesa 400 460 520 580 640 700 760
(tolerncia +-10)
h2 altura mnima para o espao 350 410 470 530 590 650
livre entre as pernas
h3 altura mnima para o espao
350 350 400 400 450 500
do joelho
h4 altura mnima para o espao
250 250 300 300 350 350
da tbia
t1 largura mmina da superfcie do 450 (500) 450 (500) 450 (500) 450 (500) 450 (500) 450
tampo

b1 comprimento individual 600 600 (700) 600 (700) 600 (700) 600 (700) 600
mnimo da superfcie
do tampo dupla 1200 1200 1200 1200 (1300)1200 (1300)1200 (1300)

b2 largura mnima do espao 450 450 450 500 (450) 500 (450) 500 (450)
livre do joelho
t2 profundidade mnima do 300 300 300 400 (300) 400 (300) 400 (300)
espao livre do joelho
t3 profundidade mnima do 260 290 330 360 380 400
espao livre da tbia
h5 altura da superfcie do assento 260 300 340 380 420 460
(tolerncia +-10)
t4 profundidade do assento 260 290 330 360 380 400
funcional (tolerncia +-10)
b3 largura mnima da superfcie 250 270 290 320 340 360
do assento
w altura do canto inferior do encosto em
160 170 190 200 210 220
relao superfcie do assento
h6 altura mxima da borda inferior 120 130 150 160 170 190
do encosto

h7 altura at a mnima 210 250 280 310 330 360

borda superior
do encosto mxima 250 280 310 330 360 400

h8 altura mnima efetiva do

100 120 130 150 160 170
encosto
b4 largura mnima da superfcie do
250 250 250 280 300 320
encosto

r1 raio da borda frontal do assento 30 a 50 30 a 50 30 a 50 30 a 50 30 a 50 30 a 50

r2 raio mnimo do encosto 300 300 300 300 300 300

d ngulo do assento 0 a 4 0 a 4 0 a 4 0 a 4 0 a 4 0 a 4

inclinao do encosto 95 a 106 95 a 106 95 a 106 95 a 106 95 a 106 95 a 106

Referncias grficas e tabela dimensional da NBR 14006 da ABNT. 1997

As classes realadas em laranja referem-se s dimenses caractersticas
dos alunos em idade correspondente ao ensino fundamental
19
2.3 Critrios funcionais para mesas e
cadeiras

Dentro do critrio geral de relacionamento de Os porta-livros no devem se constituir em obstculo

dimenses entre mesas e cadeiras, a principal liberdade de postura dos alunos quando sentados
relao a ser observada entre a altura da superfcie e em sua movimentao para sentar-se e levantar-
da mesa e a altura da superfcie de assento. se. Devem ter altura e recuo adequados em relao
beirada do tampo de mesa mais prximo do aluno.
A dimenso mnima dos tampos de mesas deve
ser de 450 x 600 mm, considerando-se:
a. o alcance dinmico dos usurios;
b. o espao necessrio para as tarefas a serem
realizadas, incluindo o material;
c. o espao fsico em que se insere o mobilirio;
d. o dimensionamento da matria prima.

As mesas devem permitir agrupamento, dentro

de critrios pedaggicos contemporneos, que
prevem a mobilidade dentro das salas de aula.
Conseqentemente, as dimenses dos tampos
dos diversos padres devem ser idnticas.

As superfcies de mesas devem ser duras e

receber tratamento superficial, devem ser foscas,
no devem empenar e nem ser absorventes.

As superfcies de assento devem ser duras, receber

tratamento superficial, no devem empenar e nem
ser absorventes. Todas as superfcies devem ter
baixo ndice de reflexo e cores neutras.

Mesa e cadeira devem ter pesos proporcionais

fora dos usurios.

De acordo com o critrio de mobilidade e

agrupamento dentro das salas de aula, no se
recomenda o uso de mobilirio que integre a
superfcie de trabalho com a superfcie de assento
num nico mvel, excetuando-se as cadeiras do
tipo universitria. O uso de tampo inclinado no
recomendado, na medida em que dificulta o
agrupamento.

As bordas de assentos e encostos devem ser

arredondadas, sem arestas vivas que possam
causar traumatismos ou incmodos ao aluno.

20

2.4 Critrios tcnicos para mesas e
cadeiras
Mesas e cadeiras devem apresentar total
estabilidade durante o uso.
Seus sistemas construtivos devem ser rgidos, assim
como a especificao dos materiais utilizados
dever ser feita considerando-se as caractersticas
fsicas dos mesmos e as recomendaes especficas
dos fabricantes.
Alm de suas caractersticas fsicas, os materiais
empregados devero ser bem avaliados em
relao a seu dimensionamento, visando o melhor
aproveitamento possvel e uma racionalizao da
produo.
Elementos estruturais, ferragens e quaisquer
outros componentes construtivos das mesas e
cadeiras devero ser utilizados de modo a evitar
que haja contato direto com o corpo do usurio,
evitando-se traumatismos.
21
2
Os elementos estruturais e ferragens no devero
ser previstos em materiais que sofram desgaste
excessivo pelo uso ou pela ao do tempo.
Arestas e vrtices dos elementos estruturais no
devem ter quinas e ngulos vivos.
Ferragens construtivas e de apoio, como ganchos
ou cabides para pendurar mochilas, malas ou
porta-livros e cadernos, incluem-se nessa
observao.
Os materiais empregados em geral, princi-
palmente aqueles que entram em contato com o
corpo do usurio, devero ser maus condutores
de calor.
Elementos estruturais, construtivos e de
acabamento, que produzam rudo no uso, no
devero entrar em contato com o piso.
2.5 Critrios ergonmicos para mesas e
cadeiras

Os critrios apresentados a seguir so

considerados requisitos mnimos para uma boa
postura do indivduo sentado, em posio de
trabalho, diante de uma superfcie horizontal. Fo-
ram elaborados a partir de normas internacionais,
especialmente a BS 3030, e de bibliografia
especfica da rea de ergonomia e de fisiologia
do trabalho.

A observao desses critrios juntamente com as

recomendaes dimensionais apresentadas no
item anterior so essenciais para que se atinja um
grau de conforto adequado do aluno em sua
relao com o conjunto mesa e cadeira escolar.

a. A existncia de espao livre entre a parte infe-

rior da mesa, incluindo-se os porta-livros, e a parte
superior das coxas dos alunos deve ser suficiente
para permitir liberdade de postura e de movi-
mentao dos alunos.

b. A altura da superfcie de trabalho das mesas

deve ser tal que os cotovelos apoiem-se sobre a
mesa ou estejam numa altura ligeiramente infe-
rior, em relao sua superfcie.

c. Com o objetivo de evitar presses sobre a

musculatura das pernas, deve-se prever espao
livre entre a parte posterior da perna e a borda
frontal da superfcie do assento, que deve ser
aredondada (raio mnimo = 40mm).

d. O encosto deve permitir apoio adequado da

regio lombar entre a terceira e a quinta vrtebras
lombares. Alm do apoio lombar, deve haver
apoio dorsal. b

e. Deve haver espao livre entre o apoio lombar e a d

a superfcie do assento, para acomodao da
regio gltea.

f. A altura do assento deve permitir que as plantas e

dos ps apiem-se integralmente no cho, no
havendo assim nenhuma presso do assento con- c g
tra os msculos inferiores das coxas.

g. A profundidade do assento deve ser

determinada a partir do menor comprimento de
coxa do usurio, considerando como limite deste
comprimento a regio sacra, ou seja, a
extremidade do corpo do usurio definida por f
suas costas quando sentado.
22
 2

100 - 105

4 10 mm

j l m

h. A largura do assento no deve ser inferior

menor largura do ombro do usurio.

i. A forma do assento deve permitir que o peso

do tronco se apie nas tuberosidades isquiticas,
ou seja, nos dois ossos que sustentam a
musculatura da regio gltea.

j. A inclinao do encosto em relao ao assento

deve ser, no mnimo, de 100 e, no mximo de
105.

l. O assento deve ser, de preferncia, horizontal.

h Ou inclinado at um ngulo mximo de 4.

m. O assento pode ter um rebaixo de 10 mm de

profundidade mxima, no limite de seus dois
teros finais.

2.6 Mesa e cadeira do professor

O professor necessita de rea de apoio para ma-

terial didtico utilizado durante a aula. Reco-
menda-se o uso da cadeira de maior tamanho. A
mesa poder ter as mesmas caractersticas
construtivas utilizadas para o mobilirio do aluno,
com gavetas, e dever ter um painel frontal pos-
i sibilitando acomodao discreta e confortvel
para as professoras. As medidas mnimas do
tampo da mesa devero ser de 1200 x 600 mm.

As alternativas construtivas propostas nas pginas

seguintes so modelos e tanto os desenhos como as
especificaes apresentadas devem ser avaliados e
detalhados.

23
Superfcies de trabalho e a ssento: alternativas construtivas
Redesenho do ModeloFDE

Oprojetofoidesenvolvidopara
a CONESP em 1 9 8 6 . Foi
4
melam
implantado, com sucesso, no
estado de So Paulo, e em 6
outras regies do pas. Essa
mesa hoje conhecida como 1
modelo FDE. Desde seu pro-
solda
jeto, tem sido atualizado em
seus materiais e p r o c e s s o s d e
fabricao, sem alteraes em
suas qualidades d e uso e de 2
dimensionamento ergonmico
eantropomtrico.
5
As principais alteraes em
relao ao modelo original fo-
ramasseguintes:

1 . Revestimento d o tampo em
chapa melamnica ps-for-
mada;

2 . Porta-livros e m aramadode
ao v isando maior economia e
evitando o uso de madeira
compensada moldada, preser- 3
vandorecursosnaturais;
Especifica
3. Topo/sapata para fecha-
mentodetubosque,aomesmo
tempo, servem como des-
lizador.

A essas modificaes, de
utilizao comprovadas na
prtica da prpria FDE, so .
acrescentadasnestareviso:
6. Modificaesnoapoiopara o
4. Aumento da largura dos tampo e no fechamento dos
tamposdemesapara450 mm - topos superiores dos tubos
vistafrontal
dimensodo tampoprescritana retangulares.
NBR14006 da ABNT e nas
recomendaes originais do Este exemplo ilustra c omo u m 600mm
CEBRACEeditadas em1978; produto adequado, tanto na
fabricao como no uso, pode
5 . Substituio da travessa ser atualizado, melhorando-se
estrutural entre o s dois ps, suas caractersticas de uso,
prevista em perfil tubular de tornando-o tambm mais eco-
seo retangular, porum perfil nmico.Aobservaoaserfeita
em U quefacilita a solda, con- quanto a este ltimoaspecto
fere mais rigidez estrutural que deve-seterespecialateno
mesa e cria maior superfciede vistasuperior
nas tentativas de baixar o s
apoio paraa soldagemdoporta- custos de um produto, pois, s
livros emaramado; vezes, tais procedimentos
podem comprometer algumas
ModeloCONESPoriginal desuasqualidades.
24
 melamnicopsformvel0.8mm

solda
perfilL18x30chapa13 polipropileno

tubo40x20chapa16

vergalho1/4"

perfilU36x50chapa13
solda

parafuso5/8"x3/16"

Especificaes Componentes
t1
Tampo
Em madeiracompensadaouaglomeradacom
espessurade18mm,revestidoemlaminado
melamnicops-formado,emcorclara,neutra,
texturizadofino.
Bordaslateraisrevestidascomlminaplstica(ABS)
de1mmdeespessura,namesmacordolaminado
melamnicoutilizado.

Estrutura
noapoiopara o
Em tubosdeaodeseoretangularde40x20mm,
chamento d o s chapa16.
es dos t u b o s TravessaestruturalemperfilUdechapadobrada,
vistafrontal vistalateral
medindo50x36mm,emchapa13.
Portalivrosemaramadodeao,vergalhode1/4",
stra c omo u m 600mm seoredonda,soldadonatravessaestrutural.
do, tanto n a Acabamentoda estruturaemepoxi.
no uso, pode
melhorando-se Ferragenseacessrios
Apoiodotampoemcantoneirasdeaosoldadas
icas de uso,
naestrutura.
m mais eco-
Fixaodotampoatravsdeparafusos
aoa serfeita auto-atarrachantes d e 3 / 1 6 x 5 / 8 " .
imoaspecto Toposesapatasempolipropilenonacor
specialateno daestrutura.
vistasuperior
de baixar o s
oduto, pois, s
ocedimentos
meter algumas

25
Mesado aluno - empilhvel

AscadeirasmodeloFDEsoempilhveis,o economia de processos, alm de

que representavantagemnaeconomia do
espao,bem comonaorde-naodesse
espaocomobjetivospedaggicos.
Oempilhamento apresenta qualidades,
principalmente na fabricao e na
estocagem de produtos acabados e
compo-nentes dentrodas fbricase no
transporte. Mas,naprpria escolaque
v a i apresentar q u a l i d a d e s m a i s
significativas, coerentescomasdemandas
do ensino contemporneo, que exige
mobilidade e utilizao variada dos
espaos peda-ggicos. s vezes, as
mesas devem ser utilizadas indi-
vidualmente e, logo depois, devem ser
apresentar leveza proporcional fora Especificaes
fsicadosusurios.
O exemplo apresentadopreenche os
requisitos d a mesa escolar padro,
empilhvel e bastante econmico na
medida em que apresenta reduzido
nmerodesoldas,boaracionalizao de
processosdefabricaodeseuscompo-
nentes,bastantesimpleseelementares.
vistafrontal
612mm
560 m m

agrupadasparapossibilitarumtrabalhoco-
mum. Outrasvezes,depen-dendodotipo
deaula,asmesassetornampraticamente
desne-cessrias, e precisam s e r
empilhadas p a r a que se possa criar um
espaoaberto.

Asprincipais observaesarespeito de
vistasuperior
projetos com premissa deempilhamento
so denaturezatcnica,pois devem ser
p e n s a d o s a t r a v s de e x t r e m a
racionalizao de c o m p o n e n t e s , Oempilhamentodemesase cadeirasfacilita tantoosprocessosprodutivoscomo
contribuiparaoprocesso pedaggico
simplificao de elementosestruturais e
28
 tampolaminadomelamnicops formvel

cantoneira40x40x1/8"

Especificaes Componentes
t1
Tampo
Emmadeiracompensadaouaglomeradacomespessurade18mm,
revestidoemlaminadomelamnicops-formado,emcorclara,neutra,
texturizadofino.

Bordaslateraisrevestidascomlminaplstica(ABS) d e 2 m m d e
espessura,namesmacordolaminadomelamnicoutilizado.

Estrutura
Em tubodeaotubular,seoredonda,dimetrode7/8",emchapa
16.

vistafrontal vistalateral Cantoneiras estruturaisemaomedindo40x40mmcomespessura

de1/8".
612 m m
560 m m
Porta-livrosexecutadoem aramadodeao,vergalhode1/4",seo
redonda.
Acabamentodoselementosestruturais em epoxi.

Ferragenseacessrios
Ponteirasdepolipropileno, tipocadeira/FDE.
Parafusosauto-atarrachantes 3/16 x 5/8".

vistasuperior

29
Mesado aluno - comtampoe porta-livros em plstico

vistainferior/detalhe

perfil 1 1/4"x1/
soldadonotub

perfil11/4"x3/1
soldadonatrave

Especificaes

vistafrontal

600

vistasuperior

30
 perfil11/4"x1/4"

vistainferior/detalhe

perfil11/4"x1/4" tampo SMC

soldadonotubo 600x450x35

tubo40x20x1,5
porta livrosSMC

perfil11/4"x3/16" perfilU36x50mm
soldado natravessa chapa13

Especificaes Componentes

Tampoeporta-livros
t1

Emtermofixodepolisterreforadocomfibradevidro.Otampoe
porta-livroscombuchasmetlicasfixadasnamoldagemparafixao
dotamponaestrutura.

Acabamentotexturizadofinoemcorneutra,clara.

Estrutura

Emtubosdeaodeseoretangularde20x40mmemchapa16.
TravessaestruturalexecutadaemperfilU,medindo36x50mm,em
chapa14.
vistafrontal vistalateral
Perfischatosparaapoioefixaodotampoedoporta-livros:
perfilparaotampo:11/4x1/4";
600
perfilparaoporta-livros:11/4x3/16".

Acabamentodoselementosestruturaisemepoxi.

Ferragenseacessrios

Parafusossextavados1/4"earruelasdepresso.
Toposesapatasempolipropilenonacordaestrutura.

vistasuperior

31
Cadeira do aluno
Estacadeiraescolarbaseia-senomodelo
desenvolvido para a FDE, fabricada e m
trs dimen-ses, de acordo com a s
respecti-vasalturasde mesas.
Trata-se de um modelo ampla-mente
testadoeaprovadoemgrandeproduo
que, ao longo dosanos, foi o b j e t o d e
poucas modificaes, devidas, princi-
palmente a o uso de p l s t i c o s
(polipropileno,ABSe termofi-xos)como
material de a s s e n t o e encosto. O u s o
dosplsticos foijustificadocomomaterial
mais resistente que a madeira
compensada e, tambm, como formade
economizar recursos naturais. Hoje a s
madeirasre-sultantesdereflorestamento
permitem amesmaeconomia.
Na substituio dos tampos de mesa
encontrados nomercado, verificaram-se
algunsdetalhesquedeveriam sermelhor
desenvolvidos. No s e t r a t a
simplesmente de substituiramadeirapor
elementos de plstico formalmente
idnticoss peasanteriores,comsolu-
es defixaomaisadequadasmadeira Asconfiguraesanatmicas permitemque
quescaractersticasdosplsticos. a inclinao seja feita n o desenho do
Especificaes
assento, devendo a estrutura metlica
A s peas resultantes de injeo de permanecer plana ( v e r desenho
plsticos, por exemplo, podem ter esquemtico).
buchas embutidas no prprio processo
d e injeo e no serem fixadas s Por outrolado, as travessas existentes
estruturasatravsderebites. entre as estruturas devem ser
relativamente cur-vadas para permitir a
O s p l s t i c o s p e r m i t i r a m maior adequada concordncia e apoio do
desenvolvimentodeformas anatmicase, assento.
at mesmo os assentos fabricados em
madei-ra compensada seguiram essas Asubstituiodoselementosdemadeira
caractersticas, devido ao por elementos de plstico no um vistafrontal
desenvolvimentotcnicodosprocessos processodeprojetoquepossaserfeito
demoldagem. semque seresolvam,de maneira correta,
todososdetalhes.
A cadeira originalmente proje-tada tinha
assento e encosto em compensado
moldado em forma bastante elementar.
Isso devia-se a uma racionalizao de
custos,coerentecomatecno-logiausada
napoca.Poressemotivo,ainclinao
d o assento era feita atravs de uma
inclinao da estrutura de suporte do vistasuperior
assento.
32
 1- assento emplstico-polipropileno,SMC- combuchasmetlicasembutidas

travessacurvada

raio60 mm
2-madeiracompensada,moldadaanatomicamente

380
100 rebitepop

travessacurvada

3-madeiracompensadamoldada
rebitepop

travessa r e t a

n o desenho do
Especificaes Componentes
estrutura metlica
Estrutura
( v e r desenho Emaotubulardeseoredonda,chapa16,comdimetrode7/8".
Acabamentoemepoxi.
Fechamentodetoposesapatasempolipropileno,fixadass
b
vessas existentes estruturasatravsdeencaixes.
as devem ser
s para permitir a Assentoseencostos
cia e apoio do Emmadeiracompensadamoldada,comlminasprovenientesde
fontesrenovveisoudeexploraosustentada.Apartesuperior
doassentoeaspartesfrontaleposteriordoencostopodero
receber acabamentoemlaminadomelamnicoouemverniz.
mentosdemadeira b3 Emplsticosinjetados,termoplsticosoutermofixos,semrebarbas
lstico no um vistafrontal vistalateral oufalhasdeinjeo.Assuperfciesdevemsertexturizadas.
quepossaserfeito
emaneiracorreta,
Fixao
A fixaodeassentoeencostosestruturasdeverserfeita
atravsderebites,quandoosmesmosforemexecutadosem
madeiracompensadae,atravsdeparafusosembuchasfixadas
duranteoprocessodeinjeooumoldagemquandoforem
executadosemplstico.

vistasuperior

33
Mesado p rofessor

Especificaes

600mm

Mesacomgavetaopcionalecadeiratamanho3

Este projeto tambm foi desen-volvido
paraaCONESPem1986,implantadoemSo
Pauloeou-trasregies,fazendopartedas
especificaesdaFDE.
Originalmente foi projetada com alguns
componentesdamesatamanho3de aluno,
previstanessasespecificaes.Napr-tica,
seutampo revelou-semais estreito que o
desejvel, consti-tuindo-se em objeto de
crticados professoresqueconsideravam
limitado o espao disponvel para a
utilizaodeummaterialde apoio didtico
cadavezmaisvariado.
sistema. frontal, que exerce funo tambm
estrutural,amesapodeaindaserequipada
O tampo, dentrodasugestodeprojeto comumagaveta.
apresentada, passa de 420 mm de
profundidadepara600mm,permanecendo
alarguratotaldomvelcom1200mm. Esse
aumento d a profun-didade demanda um
reforoda estrutura lateral e xecutada com vistalateral
um tuboa mais navertical.Almdopainel

Doponto de vistaestrutural, a mesano

apresentavaproble-mas,porm,oaumento
dapro-fundidade da superfcie detra-
balho demandou u ma soluo construtiva vistainferior
maisreforada,sem que se perdessemas
relaes formais e construtivas gerais do

34
 cantoneira cantoneira tubo40 x 2 0
no centro 30x18 chapa16

painelfrontal tampo600x1200x18
laminadomelamnico

solda topoempolipropileno

2tubos 4 0 x 2 0

Especificaes Componentes

Tampo
600mm Emmadeiracompensadaouaglomeradacomespessurade18mm,
revestidoemlaminadomelamnicops-formado,emcorclara,neutra,
texturizadofino,espessura0,8mm.
Bordaslateraisrevestidascomlminaplstica(ABS)de1mmde
espessura, namesmacordolaminadomelamnicoutilizado.
funo tambm Dimenses 1160x600mm.
aindaserequipada
Painelfrontal
Emmadeiracompensadaouaglomeradade18mmdeespessura,
revestidoemlaminadomelamnicoidnticoaodotampo.
Acabamentodasbordascomlminaplstica(ABS)de1mmde
espessura, namesmacordolaminadomelamnico.
vistalateral vistafrontal
Estrutura
1200mm Emtubosdeaodeseoretangularde20x40mm,chapa16.

Acabamentodoselementosestruturaisempinturaepoxi.

Ferragenseacessrios
Fixaodotampoedopainelfrontalfeitaatravsdecantoneirasem
chapa13,soldadasnaestrutura.
Parafusos auto-atarrachantesde3/16x3/8".

vistainferior

35
Mesade mltiplo uso

vistainferior

Mesas d e mltiplo uso somveiscuja

versatilidadepermiteumusoadequados
diversas circunstncias de ensino Especifica
verificadas na escola, principalmente
aquelasqueapresentamdemandas funcio-
naisvariadasenoconven-cionais.

Pode-se cham-las tambm de mesas

ocasionais, pois servem para atender a
exposies, reunies,refeitrios,jogos
edu-cativos,lazer,etc.

Estapropostaincluitrstiposdiferentes
de mesas: quadra-das, retangulares e
trapezoi-dais,comamesmaalturaeumlado
sempreigual,permitindocomponibilidade
e continuida-dedesuperfcie.

As mesas retangulares e quadradas

permitem empi-lhamento atravs de um
movimento de rotao. A mesa
trapezoidal, tambm, permite
empilhamento.

Exemplosde arranjos

36
 tampo18mmlaminado
melamnico
perfilPVC

tubo40x20mm
solda

1 2 0o

tubo13/8"

o
60
solda

solda

90o

polipropileno
vistainferior

Especificaes Componentes

600 Tamposdasmesas
Emmadeiracompensadaouaglomeradade
18mmdeespessura,revestidacomlaminadomelamnico,
espessura0,8mm.

BordaslateraisemperfilPVCnamesmacordolaminado
melamnicoounacordaestrutura.

Dimenses gerais:
Tampoquadrado:600x600x18mm
1200 Tamporetangular:1200x600x18mm
Tampotrapezoidal:1200x530x18mm

Estruturas
Aestruturacompostadeumrequadrodetubosretangulares,
de40x20mm,chapa16comtubosdeseoredondaencaixados
esoldadosde13/8"chapa14.

Acabamentoemepoxi.
1200

37
38
 3
3. Mveis para guardar material escolar

Os mveis para guardar material escolar material a ser guardado.

compreendem estantes, escaninhos e armrios.
Devido s suas caractersticas gerais de uso, este
mobilirio deve obedecer a um critrio de
coordenao modular em seu dimensionamento,
que permita organizaes para todos os ambientes.
O sistema deve se basear em um mdulo-padro
coordenado em suas dimenses, a partir da
melhor utilizao de materiais construtivos, alm
de manter uma relao com os dados ergo-
nmicos referentes ao alcance na vertical.
A profundidade dos armrios deve ser de 300 mm
a 450 mm, conforme o material a ser guardado.
Os armrios, quando constitudos por mdulos,
devem permitir agrupamento, quer na vertical,
quer na horizontal.
Os limites de alcance do maior e do menor usurio
devem ser observados na determinao das
dimenses.

Os elementos que compem o mobilirio devem

ser projetados de forma tal que solucionem as
necessidades dos vrios ambientes de uma escola.
O uso de divisrias, prateleiras, gavetas, portas
e fechaduras dever ser condicionado ao tipo de
As alternativas construtivas propostas nas pginas
seguintes so modelos e tanto os desenhos como as
especificaes apresentadas devem ser avaliados e
detalhados.

2000

1500

1000

500

0
medidas em milmetros 39
Mveis para guardar o material escolar: alternativas construtivas
Sistema modular

Especificae

mdulo2/planta

mdulo1/planta

mdulocom pr

base/vistafront

esses critrios.Os mdulospodemser plstico,existentes no mercado,compa-

executados em chapas de madeira com-
pensada ou aglomerada reves-tida de
laminado melamnico e com as devidas
adaptaestcnicas,emchapasdeao.
O mdulo bsico mede 80 0 d e a l t u r a e
900mm de largura, e ter duas
profundidades de 300 e 400mm. Cada
mdulo equipado comduasprateleiras
tveis com as larguras e profun-didades
base1/planta
previstasparaosmdulos.
Os mdulos, base e sobre- tampos,
devem ser fixados entre s i p a r a melhor
estruturaoesegurana.
base2/planta

regulveis. O mdulo tem ver-so com

portasefechaduras.

O mdulo montado sobre u m a b a s e e

recebe u m sobretampo na altura de
900mm.

Ao invs de gavetas, de produo mais

cara,prope-seo usode containersde

40
 Especificaes

mdulo2/planta mdulo2 comportas/planta Componentes

Dimensesgerais.
MduloA:900x800x300mm
MduloB:900x800x400mm
Base A : 9 0 0 x 3 0 0 x 8 0 m m
(comniveladores)
Base B : 9 0 0 x 4 0 0 x 8 0 m m
(comniveladores)
mdulo1/planta mdulo 1 comportas/planta SobretampoA:
900x330x20mm
SobretampoB:
900x430x20mm

mdulocom prateleirasregulveis/vista
Executadosemchapademadeira
aglomeradaoucompensadacom
18mmdeespessura,revestidascom
mdulocomportas/vista
laminadomelamnico,comacabamento
texturizadofino.

Os mdulosdevemtercorclaraeneutra
easportaspodemseremcores
diferentes.

Nocasodeseutilizarchapasdeao,
devem-seobservar asadequaes
tcnicasnecessriasquantosfuraes
parafixaodeelementoscomo
fechaduras,dobradiasepratel e i r a s e
observaroacabamentoemepoxi.

base/vistafrontal sobretampo/vistafrontal

o mercado,compa-
e profun-didades
base1/planta sobretampo1/planta

e sobre- tampos,
tre s i p a r a melhor

base2/planta sobretampo2/planta

900 mm 900mm

41
Estantes parabiblioteca

Especificaes

Bibliotecassoimportantesnoambiente estantescom umaou duasfaces,podendo prateleirassuperioreinferiordoconjunto

escolar e , n a m e d i d a d o possvel, seus portanto ser utilizadas encos-tadas nas devero ser travadas atravs de
livros, revistas, publicaes e outros paredesounocentrodassalas. ferragens.
elementos que a s formam, devem ser
adequadamentedispostos e protegidos. Para melhor ordenao dos espaos e Montantes
Estaestanteespecificamenteproposta racionalizao dos materiais, todos os Emchapadobrad
paraesse tipodeambiente. elementosobedecemcritriosdemodu- Dimenses gerais
Montante simples
laoregulares.
Montante duplo: 1
Apresenta a possibilidade de suas Fechamentoatrav
prateleiras serem escamoteveis,atravs Asestantes so relativamente baixas em 2nivelamentos
d e um processo bastante simples e relao ao padro convencional, para
eficiente, podendo-se dispor a s facilidadede usopor crianas.Quando se Prateleiras
prateleirasde tiposdiferen-ciados,plana utilizar a verso d e uma nica face, Emchapadeao
e inclinada,deacordocom a convenincia recomenda-se sua fixao nas paredes Laterais das prat
domaterialaserexpostoouguardado. pormotivodesegurana. Dimenses gerais
Prateleirahorizon
(comlaterais)
O s montantes apresentam furao Aestruturaodoconjuntosefazatravs
Prateleirainclinad
retangular para encaixe das prateleiras, de tirantes` diagonais fixados em (comlaterais)
c o m altura varivel, na parte frontal e ferragens soldadas nos montantes. As
posterior. Issopossibilitaa montagemdas
42 Tiranteestrutural.
 travachapa 14

tubo60x40

chapa 14

perfilUchapa14
chapa18

240

tubo5/8"

Especificaes

nferiordoconjunto
das atravs de
300 540 240 300

Montantes Emtubodeaodeseoredondade5/8"e1700mmde
Emchapadobradaoutubodeao60x40mm,chapa14. comprimento
Dimenses gerais
Montante simples:1700x300mm Ferragens.
Montante duplo: 1 7 0 0 x 5 4 0 m m Niveladores de 3/8".
Fechamentoatravs de chapadobradade1/8".Cadamontanteter Fechamentodetoposdetubodeseoretangularexecutadosem
2nivelamentos chapade1/8"deespessura.

Prateleiras Acabamentoemepoxi.Sugere-semontantes
Emchapadeao18 eprateleirasemcoresdiferentes.
Laterais das prateleirasemchapa14
Dimenses gerais:
Prateleirahorizontal: 9 0 0 x 2 4 0 x 1 3 0 m m
(comlaterais)
Prateleirainclinada: 9 0 0 x 3 0 0 x 1 6 0mm
(comlaterais)

Tiranteestrutural. 43
Estante de mltiplo uso
Os mveis de mltiplo uso soaqueles
caracterizadospelaver-satilidadedeuso.
Adequam-se a diversas deman-das,
possibilitandoaguardadevriosmateriais
e objetos, que no necessitem de
proteoouseguranaespeciaiscontra
ao de elementos externos ou contra
furtos. Esta proposta de estantes de
mltiplo uso dirige-se a u m tipo de
produo industrial bastante simples.
Compe-se detrs tiposde elementos:
ps, prateleiras e tirantes, alm dos
parafusosnecessriossuamontagem.
Sua montagem bastante sim-ples,
podendoserfeitanapr-priaescola,de
acordo com as convenincias de uso.
Pode-se, inclusive, manterelementos em
estoqueparaampliaodasestantes
30
prateleiravistalateral
Especificaes
Os ps podem ser, even-tualmente,
executados em perfis j existentes no
mercado. As prateleiras soexecutadas
emchapasdeaodobradas,comlaterais
soldadas,fecha-dasnostoposporperfis
me-tlicosemU.Asalturasso regulveis,
de acordo com a furao prevista nos
ps.
Prevem-se duas alturas e duas
profundidades para conferir maior
versatilidade s estantes que podem
servir para biblio-tecas, salas de aula,
oficinas, laboratriosealmoxarifados.
44
 300ou 400
30

prateleiravistalateral

25

solda

prateleiracortetransversal

tubo5/8"

50
parafuso1/4"x3/4"
cortehorizontal

Especificaes

Componentes.

Ps
Emchapa13(2,25mm)deao
Dimenses gerais.
300 400 Estante a l t a : 5 0 x 5 0 x 1 7 0 0 m m
Estante b a i x a : 5 0 x 5 0 x 9 0 0 m m
Acabamentoemepoxi.

Prateleiras
Emchapa18(1,25mm)deao
Dimenses gerais:
900x300x30mm,e900x400x30mm.
Acabamentoemepoxi.

Tiranteestrutural.
Emtubodeaodeseoredonda,comdimetrode5/8",
com acabamentoemepoxi.

Parafusossextavados1/4"x3/4"comporcas.

45
46

4. Suportes de comunicao
Os suportes de comunicao compreendem todos
os elementos orientados verticalmente, que so
fixados diretamente nas paredes das salas de aula
ou em elementos de fixao apropriados. Devem
obedecer uma coordenao modular que permita
uma visualizao ordenada tanto do seu conjunto,
como das informaes que suportam. O conjunto
de suportes de comunicao compreende:
quadro-de-giz, quadro mural, quadro de projeo
e quadro para canetas.
A flexibilidade desse sistema essencial,
caracterizada a partir de elementos modulares
integrados ou no no conjunto arquitetnico.
Quando no integrados, possvel a fixao dos
componentes por meio de um suporte nico que
permita a utilizao de qualquer deles, isolado ou
em conjunto.
No que se refere ao dimensionamento, apenas a
altura de fixao estabelecida em funo de
dados de natureza ergonmica. As demais
dimenses devem considerar a racionalizao no
corte da matria-prima empregada.
medidas em milmetros
4
a. O material utilizado na superfcie dos quadros
e prateleiras no deve estar sujeito a empeno.
b. A superfcie do quadro-de-giz deve ser rgida,
opaca, no deve absorver umidade. Dever ter
uma pigmentao entre as cores consideradas
frias (por exemplo, verde ou azul).
c. Todo quadro-de-giz deve ter uma calha na parte
inferior, para depsito da poeira do giz e tambm
para apoio do apagador. Todo quadro de canetas
deve ter uma calha na parte inferior para guarda
das canetas e apoio do apagador
d. Os limites de alcance de escrita do maior e do
menor usurio e o alcance visual dos usurios
sentados (no caso do quadro-de-giz) devem ser
observados para determinao da altura de
fixao dos componentes do mobilirio.
As alternativas construtivas propostas nas pginas
seguintes so modelos e tanto os desenhos como as
especificaes apresentadas devem ser avaliados e
detalhados.
2000
1600
1200
800
400
0
47
Suporte de informao
Suportes de comunicao
Os s u p o r t e s de c o m u n i c a
compreendem os diversos tipos de
quadrosusadosnosambientesescolares:
quadrosde giz, paracaneta, para proje-
o, para f ixar elementos visuais, para
avisos.
Muitosdesseselementosso resolvidos
na prpria constru-o das escolas.
Quando isso no ocorrer, deve-se
observar critriosbsicosdeusoede
racionalizaodemateriais.
O que se prope para esse tipo de
mobilirio consiste na adoo de
modulao e de um sistema de fixao
bastante simples e seguro. A modulao
deveserresolvidaemfunodosfatores
deusoqueincluemoalcancedosusurios
e s ua capacidadedevisualizaoe das
dimenses dos materiais empregados,
normalmente: chapas d e madeira
Especificaes
o compensada ou aglomerada e laminados
melamnicos.
vistaposterio
Afixaonasparedes podeserresolvida
atravs de perfissimples de madeira o u
deperfisdechapasdeao,queincluem
dispositivosdeseguranaque permitem
estabilidadedasuperfciedetrabalhoem
relaosparedesetornamsuaremoo,
involuntriaoupredatria,maisdifcil.
Soprevistascanaletasparagiz,apagador vistaposterio
ecanetas.Podemserresolvidosatravs
de p erfis em madeira oucanaletasextru-
dadasemplstico.
vistaposterio
48
 bordasuperiordoquadro

120mm 120 mm

perfildemadeiraouchapa
dobrada

compensadoou
aglomerado

contraplacado
acabamento

madeira
dispositivode
segurana

perfil deplstico
50 mm 20 20

Especificaes Componentes

1350 900 Quadrosdegiz

Em madeiraaglomeradacom18mmdeespessura,revestidacomchapamelamnicana
corverde, contraplacadacom cha-padefibraF.Bordasrevestidascomlmina
plstica(ABS)de 1 mm de espessura.Canaletasparaapoiodeelementosde
escritanomesmo comprimento dospainis,executadas em madeiraouperfil
erada e laminados plstico.
Dimenses gerais: 1 2 0 0 x 2 7 0 0 x 2 0 m m ;
1200x1800x20mm;1200x1350x20mm
vistaposterior vistaposterior
podeserresolvida
Quadrosparacaneta
les de madeira o u 1800 Nosmesmosmateriaisdosquadrosdegiz,comrevestimentoemchapamelamnica
deao,queincluem nacorbranca,comsuperfciebrilhante,contraplacadacomchapadefibraF.
anaque permitem Bordasrevestidascomlminaplstica(ABS).Canaletasparaapoiodeelementos
fciedetrabalhoem de escritanomesmocomprimentodospainis, executadasemmadeiraouperfil
ornamsuaremoo, plstico.
ria,maisdifcil. Dimenses gerais: asmesmasdosquadrosdegiz.

sparagiz,apagador Quadromuralequadrodeaviso
vistaposterior Em aglomeradorevestidocomlaminadomelamnico,ou"arvoplac"parafitas
resolvidosatravs
adesivasou revestidocom"marmoleumcork"paraalfinetes.
oucanaletasextru- 2700
Dimenses gerais:
1 2 0 0 x 1 3 5 0 x 2 0 mm
1200x900x20mm

Sistemadefixao
Osistemadefixaonasparedescomumparatodosostiposdequadros:
emperfisdemadeiraouemperfisdechapadeao.
vistaposterior

49
5. Ambientes especiais
H nas escolas, alm das salas de aula, uma srie
de ambientes, onde a participao dos alunos vai
depender das atividades especficas ali realizadas.
So as salas de computao, salas de vdeo,
bibliotecas, refeitrios e quaisquer outros
ambientes educativos com equipamentos
especficos.
H dois casos a serem destacados quanto s
necessidades de mobilirio especfico de apoio
s salas de vdeo para a TV Escola e s salas de
informtica.
5.1. TV Escola
Participando do dia-a-dia da maioria dos
brasileiros, a TV vem ampliando seu universo de
ao e est passando a freqentar as escolas do
pas.
No mbito da metodologia da Educao a
Distncia, junto com o videocassete, a TV tem por
objetivo passar mensagens educativas aos alunos,
com acompanhamento de professores ou
orientadores de aprendizagem. Assim, com uma
linguagem qual os alunos j esto familiarizados
(e gostam!), as aulas tornam-se mais
interessantes, produtivas e qualitativas, num pas
de dimenses continentais e diferenas regionais
como o Brasil.
Alm de enriquecer o processo de aprendizado
dos alunos, o programa da TV Escola visa,
tambm, aperfeioar e valorizar os professores da
rede pblica de ensino fundamental, por meio de
capacitao a distncia.
Para o uso destes equipamentos eletrnicos,
necessrio que haja uma boa adequao de
recursos ambientais (espao fsico, condies de
iluminao, de ventilao...), materiais,
equipamentos e mobilirio.
50
5.1.1. O mobilirio e as alternativas
da sala de vdeo
Foram destacadas algumas alternativas possveis
para implementao da TV Escola, que vo variar
de acordo com as condies de cada situao,
incluindo aspectos econmicos. As alternativas
vo desde situaes bsicas at o modelo ideal
de uma TV em cada sala.
1. Uma TV de pequeno porte, um vdeo e um
suporte (na altura adequada) por escola. Aps o
uso nas salas, esses equipamentos devem ser
guardados em lugar seguro.
2. Todas as salas tm suportes para TV e vdeo e
tomadas eltricas. A TV, de tamanho mdio e o
vdeo so transportados em carrinho. Aps o uso
nas salas, esses equipamentos devem ser
guardados em lugar seguro.
3. O suporte dos equipamentos mvel. TV e
vdeo podem ser movimentados no prprio
suporte, devendo-se observar o peso e a altura
do material, a estabilidade e a trepidao do
conjunto e a possibilidade de passagem pelas
portas.
4. A TV utilizada em uma sala que pode ter outros
usos, como biblioteca ou refeitrio, com horrios
especficos para cada atividade. importante
observar as caractersticas fsicas para cada
ambiente e conjug-las. Os suportes podem ser
resolvidos na prpria arquitetura ou ter
autonomia, devendo-se prever sua segurana.
5. Uma sala especial para a TV Escola, com
iluminao e mobilirio apropriados, devendo-se
prever segurana dos equipamentos.
6. Em cada sala de aula h o equipamento
completo: TV, vdeo e suporte. Neste caso, a
segurana deve ser prevista nas prprias salas.
7. A TV Escola considerada no projeto arqui-
tetnico, onde h uma sala especial, alm da
existncia de monitores em todas as salas
(embutidos nas paredes ou fixados no teto),
devendo haver um sistema de segurana
integrado.
 5

5.1.2. Critrios de qualidade para a sala de vdeo

Para caracterizar a sala de vdeo como adequada,

alguns aspectos fundamentais devem ser
observados.

O 1 critrio diz respeito ao tamanho da sala e

correta acomodao dos alunos, no sentido da
visibilidade da tela.

O tamanho do aparelho de TV tambm um fator

a ser considerado. Algumas escolas j adotam o tele-
visor de 29. Mas, preciso verificar se as dimen-
ses das salas e das larguras das portas compor-
tam essa opo.

A localizao da TV, afastada de fontes de rudos,

fundamental, assim como o arejamento da sala.
A iluminao e som so outros fatores crticos.
No momento de exibio dos programas, ideal
que a sala esteja na penumbra, mas possibilite
anotaes, facilite a concentrao e evite reflexos
na TV. Aps a exibio, a sala precisa ser bem
iluminada para leitura do material impresso e
discusses complementares. Cortinas na janela
ajudam a controlar a luminosidade e colaboram
para diminuir o eco e a reverberao.
No caso de uma sala especial, onde os alunos
realizam as atividades de vdeo e da escrita, a
carteira tipo universitria, por suas caractersticas,
torna-se uma opo recomendvel, embora no
seja indispensvel.
5.1.3. Critrios especficos para um suporte
dos equipamentos
a. A TV precisa estar ao alcance da viso de todos
os alunos. Para tal, o suporte deve ter entre 1300 mm
e 1400 mm de altura.
b. Os rodzios do suporte devem ter travas.
c. Como os equipamentos de TV e vdeo so
grandes e pesados, ideal que a base tenha
600x800 mm de dimenso, permitindo apoiar uma
TV de at 29". A estrutura do suporte deve ser
rgida, esteja ele estacionado ou em movimento.
d. O suporte deve facilitar a conexo e instalao
eltrica dos equipamentos.

Neste mesmo caso, quando no h uma sala
especfica para a TV Escola, os meios de segurana
e estabilidade dos equipamentos so fatores
imprescindveis.
e. Caso o suporte seja mvel, os equipamentos
devem ficar presos no mesmo.
f. vantajoso o suporte dispor de um sistema de
segurana contra furtos.

As alternativas construtivas propostas nas pginas

seguintes so modelos e tanto os desenhos como as
especificaes apresentadas devem ser avaliados e
detalhados.

51
Mveis para TV Escola: alternativas construtivas
Porta-TV e vdeo

Seja atravs da educao a distncia,

atravsdeprogramas gerados paraesse
fim,sejaatravsdevdeoseducativos,atv
eovdeotornam-secadavezmaiscomuns
nasescolas.

Os suportes previstos para esses

aparelhos tm se caracterizado por
observar fatores de segurana,
procurando prevenir furtos e u s o
inadequado. No possvel evitar
completamenteorisco defurtosatravs
dosmveis.Pode-se procurar dificult-lo
o mximo possvel, evitando-se, n o
entanto, a aparnciadeengradados o u
cofres ambulantesque tornam difcil s e u
manejo, como tambm desagradvel s e u
aspecto.

A m o bilidade desses aparatos tambm

deve ser observada. No se pode
imaginar que aparelhos de volume rela- Especificae
t i v a m e n t e grande p o s s a m s e r
transportados deum andarparaoutro. A
mobilidadedeverserrestrita a umnvel
depiso,deumasalaparaoutra, oumesmo,
deve-se prever uma sala especial para
esse tipodeatividade.

A proposta apresentada pro-cura

satisfazer esses requisitos de fcil
mobilidade, segurana e aparncia mais
agradvel.

Suasdimensescomportamummonitorde
at29", apresenta altura adequadapara
boavisualizao,gabinetepara apoio d o
aparelhodeTVquepodeguardaremse u
interior um vdeo,fitas, cabos e outros
equipamentos. Porta com ferra-gempara
rebatimentoat apo-siohorizontal. O
aparelho de TV preso ao gabinete
atravs deum arcotravadopor dentro.
Osrodziosapresentamfreios paramaior
segurana.
vistafrontal

SuportecomTV29"comgabinete aberto, pronto

para o u s o

vistasuperior

52
 luva deespumade
plstico regulagemefixaodo
arco

passagempara ver detalhe

cabos

ferragemparaporta
elevadia
tubo7/8"

dobradia
parafusoauto-atarrachante

600mm

Especificaes
Componentes

Estrutura
Dimenses gerais: 9 5 0 x 8 0 0 x 6 0 0 m m .
Executadaemtubosdeseoquadradade25x25
mm,chapa16.Tirantesdiagonaisemvergalhodeao
5/16".Rodzioscomfreios.

ArcoparafixaodoaparelhodeTV
Executadoemtubodeaodeseoredondacom
dimetrode7/8",comsistemaderegulagemefixao
eamortecedoresemespumadeplstico.Dimenses
aproximadas900x700mm.

Acabamentoempinturaepoxi.

Gabinete
Dimenses gerais: 3 5 0 x 8 0 0 x 6 0 0 m m .
Executadoemmadeiracompensadaouaglomeradade
18mm,revestidanosdoisladoscomchapamelamnica
emcor,combordasrecebendoacabamentode
lminadeplstico(ABS)namesmacordachapa
melamnica.

800mm 600mm Ferragens

vistafrontal vistalateral Ferragensparaportaelevadia,dobradiainvisvele
fechaduracentral.

neteaberto,pronto

vistasuperior

53
Cadeira comprancheta

A cadeira com prancheta no deveser

utilizadanassalasdeaulacomunsdoensino
funda-mental.Normalmente, uti-lizadaem
outros grausdeensino, sendoconhecida
tam-bmporcadeirauniversitria.

Noentanto, diantedas novasdemandas,

principalmentenassalas deaulaespeciais
para televiso, pode-se prever sua
utilizao. importante no confundir a
cadeira com pran-cheta, ouuniversitria,
comsoluesqueacoplamasuperfciede
trabalho aos as-sentos, projetos
equivocados, t a n t o d o ponto de vista
ergo-nmicocomopedaggico.

A proposta apresentada baseia-se em

estudos desenvolvidos paraoCEBRACE
e considera todasasinclinaes neces-
sriasaoconfortodoalunoparafazersuas
anotaesemumasuperfcierelativamente
restrita.

Trata-sedeumaadaptaopre-liminardos
critrios elaborados nesseestudo s
cadeirasmodeloFDE.

Estudosdesenvolvidosindicamquedeve-
sepreverumpercen-tualmnimo de10%
do total de cadeiras para indivduos Componentes
canho-tos,com pranchetasposi-cionadas
noladoesquerdo. Estrutura, assent
Comoprevistosn

O ngulodeinclinao da pranchetae a Pranchetas

possibilidadedamesmaserfixa, dobrvel Em madeiracomp
ou escamotevel, bem como seu mm.
posicionamento permitir aoaluno levantar- Apartesuperior
se c o m faci-lidade, so critrios neutra,texturizad
especficosaseremobservados.
Bordascomcanto

Afixaoatrav
em contato como

Injetadasempls
Apranchetatemdimenses neutra,sem brilho
deumafolhadepapelA4. fixadasnainjeo
Os dois ngulos da
prancheta a e b foram
resultadosdepesquisas
ergonmicas

54
 Dimenses

H1 420mm

H2 250mm

H3 590mm

H4 770mm
P2
H5 45 m m r2

H6 136mm

L1 230mm

L2 250mm

L3 400mm

C1 330mm

P1 380 mm r2
P2
P2 300mm

r1 40mm

r2 650mm

a 16

b 100/105

d 20

Componentes

Estrutura,assentoseencostos
ComoprevistosnomodeloFDE,tamanho03
a
Pranchetas
Emmadeiracompensadacom12mmdeespessura,prensadacomfolhasde1
mm.
b
Apartesuperiordaprancheta,revestidaemchapamelamnica,corclara,
neutra,texturizadafina.

Bordascomcantosarredondados.
r1
Afixaoatravsdebuchas,parafusosourebitesnaestrutura,sementrar
emcontatocomobraodousurio.
P2
Injetadasemplsticotermoplsticosoutermofixos,comsuperfcieclara,
neutra,sembrilho,fixadanasestruturasatravsdeparafusosebuchas
fixadasnainjeo.

P1

55
56

5.2. Mobilirio para informtica na escola
Diante dos avanos tecnolgicos e sua crescente
presena nas tarefas rotineiras e cotidianas,
incoerncia e atraso se computadores no se
integrarem, a mdio prazo, no sistema
educacional e programas didticos das escolas
brasileiras.
O uso difundido desta ferramenta inovadora nas
salas de aula cria um novo conceito de aluno e
ensino, e requer um mobilirio diferenciado e
apropriado. Compra, manuteno, uso do
computador e acessrios so itens que merecem
uma orientao especfica para possibilitar a
otimizao dos recursos investidos.
Para dar apoio permanente ao processo de
introduo da informtica nas escolas pblicas,
foram criadas estruturas descentralizadas
chamadas Ncleos de Tecnologia Educacional
(NTE). Tais clulas tm a funo de preparar os
professores de 1 e 2 graus e tcnicos de suporte
informtica educativa. Dependendo de
condies como o nmero de estudantes,
disperses geogrficas e outras, cada NTE deve
atender at 50 escolas. Os Ncleos possuem
equipes de educadores (multiplicadores) e
especialistas em informtica, alm de sistemas
adequados.
Dada a importncia do Programa de Informtica
Educacional nas escolas, cabe uma especificao
no que diz respeito ao mobilirio para
computadores e acessrios, disponibilidade e
critrios, tanto nas salas de aula quanto nos NTEs.
5.2.1. O mobilirio para informtica
pr-condio que a sala da informtica tenha ar
condicionado, mobilirio prprio para acomo-
dao de computadores e impressora, instalao
eltrica apropriada e possibilidade de ligao
telefnica.
O MEC, atravs do PROINFO, e as diversas secretarias
estaduais de Educao tm desenvolvido orientaes,
normas e recomendaes tcnicas para a organizao
ideal do espao fsico no que tange ao uso do
computador.
So necessrios mesas ou bancadas para
computador, mesas para impressora, mveis para
a guarda de materiais, cadeiras, de preferncia
giratrias, mesa de reunio e quadro para caneta.
5
5.2.2. Critrios de qualidade para a sala de
informtica
Para o bom funcionamento da sala de informtica,
alguns critrios so indicados para possibilitarem
um ensino qualitativo.
O planejamento adequado dos espaos influencia
no desenvolvimento dos alunos. O ambiente que
abriga o computador deve permitir a participao
coletiva e troca de idias.
Deve ser observada uma distncia mnima entre
os computadores. Esta distncia (1 m) evita
interferncias, facilita a instalao de cabos, alm
de aproximar os usurios, que podem trocar
informaes.
O quadro deve ser sempre para caneta, j que o
p de giz danifica os equipamentos.
A segurana do equipamento essencial e,
portanto, as portas e janelas devem ser reforadas
com chaves especiais, cadeados e grades.
5.2.3. Critrios especficos
a. As mesas de computador devem respeitar as
seguintes dimenses: 68 a 72 cm de altura, 75 cm
de profundidade mnima de superfcie e 1,40 m
de comprimento, para a acomodao de 2 alunos
por equipamento.
b. A superfcie deve ter cor clara, com acabamento
fenlico.
c. necessrio que a mesa tenha um sistema de
cabeamento ou estrutura que possibilite
passagem de cabo.
d. A mesa da impressora deve ter, no mnimo,
60 x 60 cm.
e. Caso o micro no seja do tipo horizontal (desk-
top), o monitor deve ficar apoiado em um suporte
especial, para possibilitar uma altura adequada
viso.
As alternativas construtivas propostas nas pginas
seguintes so modelos e tanto os desenhos como as
especificaes apresentadas devem ser avaliados e
detalhados.
57
Mveis para informtica: alternativasconstrutivas
Mesapara computador

Tampote

Especificae

passagem p a r

Ocomputadoroutroequi-pamentocuja
importncia fundamental na educao Tampo/computado
1400ou1425x800
contempornea.Diferedateleviso e d o
vdeo, pela rapidez com que seus
componentes so modernizados e
aperfeioados. Por isso mesmo, os
mveisprevistosparaseusuportedevem
ser extremamente versteis, simples e Painelfrontal
dimensionados de forma a possibilitar 1400ou1425x470

constantes adapta-es a essa

caracterstica.

Alm disso, esses mveis devem

possibilitararranjosvariadosdosespaos
disponveis, apresentar uma altura
Requadrohorizo
compatvel com o trabalho bsico de 1375x600mm
digitao e visua-lizao do monitor de
vdeo e estar equipado com instalao previstatambmmesaparaimpressora. atingiraalturacorreta.
eltrica,telefnicaelgica.
A montagem pode ser feita jun-to s
paredesou frente a frente, compainel 550mm
A proposta apresentada um sistema
construtivo para mon-tagem de mesas divisrio.
individuais,oubancadascomumaestrutura A altura prevista p a r a a s m e s a s d e 6 8 0 canaletas

comum que permite continui-dade de mm,adequadaparadigitaoevisualizao

superfcie. Cada mesa comporta dois
equipamentos ou dois alunos, sendo
do monitor colocadosobre o gabinete
horizontal (CPU). No caso de g abinetes
tipo torre, o monitor dever ser
colocadosobre umsuportesimplespara
58
 800mm
200mm 600mm

Tampo18mm
laminadomelamnico

leitoparacabos

80mm
nivelador
uniodedoistampos
requadrovertical

leitoparacabos

Tampoterminal perfilU50 x 2 5 m m c h a p a
14
tubo50x25mmchapa16

tubo50x25mmchapa16

Especificaes Componentes

Tampos
passagem p a r a tomada Emmadeiracompensadaouaglome-rada d e 2 0 mmde
espessura,reves-tidosemlaminadomelamnicopos-
formado,em corclara,neutra,texturi-zadofino
contraplacada.Bordaslateraisrevestidascomlmina
plstica(ABS)de1mmdeespessura, namesmacor
do laminado melamnico utilizado.

Dimensesgeraisparacomputador:
Tampo/computador Tampo/impressora
1400 x 8 0 0 x 18 m m e
1400ou1425x800mm 600ou625x800mm 1425 x 800x18mm,respectivamente paraelementos
individuaisou terminais.
Dimenses geraisparaimpressora:
600 x800 x 18 m m e
6 2 5 x 800 x 1 8 m m .

Painelfrontal Painelfrontal
Estrutura
Requadrosverticais.
1400ou1425x470mm 600ou625mm
Emtubosde seo q u a d r a d a d e 2 5 x 2 5 m m e
retangularesde50x25mm,soldados,equipados
com niveladores.
Dimenses gerais:
600 x660mm.
Requadroshorizontais
Emtubosde seo retangularde25 x 50 m m e
perfilUde 2 5 x 5 0 m m .
Requadrohorizontal/computador Req.hor.impressora Dimenses geraisparamesadocomputador:1375x
1375x600mm 575x600mm 600 mm.
Dimenses geraisparamesadeimpressora: 575x
1350mm 600mm 600 mm.

Canaletaparaleitodecabos.
550mm Dimenses gerais:
seode80x50mm,comdivisointerna,com
comprimentosde1345(computador)e545mm
canaletas (impressora)
Acabamento dos elementosestruturaisemepoxi.
Parafusosdeunio, sextavadoscom
1/4"dedimetro.

requadrovertical

59
60

6. Zona rural
Num pas com as dimenses territoriais do Brasil,
a escola tem caractersticas especficas, de acordo
com cada regio. A nova Lei n 9394, de 1996,
estabelece as condies disponveis e as
caractersticas regionais e locais como parmetro
de adequao do ensino.
Segundo o Censo Escolar de 1997, 23% dos alunos
esto localizados na zona rural. Esse universo
apresenta condies diferenciadas de
metodologia de ensino, j que, em grande parte
dos casos, vamos encontrar os alunos
concentrados em uma ou duas salas, de ensino
multisseriado, muitas vezes funcionando na casa
do professor.
Como existe, hoje em dia, uma poltica de
autonomia financeira das escolas, j colocada em
prtica em alguns estados, torna-se muito
importante ressaltar as caractersticas e
necessidade de mobilirio escolar para o ensino
multisseriado.
6.1 A sala de aula na zona rural
H dois tipos de sala de aula na zona rural, a sala
de aula na escola e a sala de aula na casa do
professor.
As caractersticas do mobilirio vo se diferenciar
em funo dos espaos. Na escola, so necessrias
mesas e cadeiras agrupveis ou de uso mltiplo,
quadros-de-giz e quadros-murais menores, que sero
utilizados para cada grupo de nvel diferente. Os mveis
para guarda do material escolar tambm devem ser
divididos no uso.
6
Na casa do professor, o mobilirio bsico pode se
resumir a uma grande mesa, bancos, um quadro
de giz e um armrio para guarda de material.
6.2 Caractersticas especficas do
mobilirio para a zona rural
Todos os critrios observados nos itens 2, 3 e 4
so vlidos para o mobilirio escolar da zona rural.
H, no entanto, alguns critrios especficos. Os
modelos devem possuir baixa complexidade
tecnolgica, o que garante a possibilidade de
recuperao de mobilirio danificado.
Complexidade tecnolgica no exclui a qualidade
do produto.
Deve ser produzido com materiais e tcnicas
adequados regio.
Vale ressaltar que uma soluo local deve
considerar duas possibilidades: a produo maior,
que atenda a um grupo de escolas, realizada em
pequenas indstrias de centros urbanos maiores,
prximos zona rural; ou uma produo
artesanal, na prpria localidade.
Nos dois casos, muito importante que sejam
consideradas as recomendaes do item 1.
Comprar pensando em todos os aspectos que
envolvem o produto para garantir a qualidade e a
economia dos recursos da escola.
As alternativas construtivas propostas nas pginas
seguintes so modelos e tanto os desenhos como as
especificaes apresentadas devem ser avaliados e
detalhados.
61
Mveis para a zona rural: alternativas construtivas
Mesa e banco para a Zona Rural
Esta proposta baseia-se em um estudo
desenvolvido em 1981 paraoCEBRACE,
visandoumcontextosocioeconmico e
cultural especfico d e pequenas
c omunidades nas quais a produo
industrial delarga escala,muitasvezes,no
setornavivel.
Os mveis previstos podem ser
executados por indstrias de pequeno
porte, com equipamen-to e maquinrio
elementares, ou a t por artesos locais,
atravsdesimples ferramentasmanuais.
Odesenvolvimentodetraba-lhoscomtais
caractersticasenquadra-sedentrodeum
c onceito de pluralidade que admite a
c onvivncia de tec-nologia avanada ao
l adodetcnicas tradicionais,que podem
e devem serpreservadas emoposioa
conceitos equivo-cadamente
globalizantes,queimaginamserpossvela
reduo de todasasformasdeculturae
produoaumnicomodelo.
A respeito de projetos como e ste
importanteaindasalientarque:
1.Osmveisdevemterbaixocusto,mas
nunca podero teresse custo reduzido
pela precariedadedo material utili-zado
oudaformadeestru-turaoproposta;
Especificae
mesa/planta
banco1/planta
2. Baixacomplexidade tecno-lgica no
implica m qualidade d o produto, q u e
deveestarsemprecorretoemrelaoao
usurioeserdurvel.
O mobilirio a presentado caracteriza-se
tanto pela baixa complexidade tcnica
empre-gada como pela utilizao de u m banco1/vista
material-amadeira-quepossibilitamaior
vida til ao produto e permite tambm banco2/planta
maiorfacilidade dereparosemanuteno.
Mas importanteatentarparao uso d e
madeirasdefontesrenovveis.
banco2/vista
Asestruturas do b a n c o e d a m e s a
soconstitudasdesarrafos de
Aestruturadosban
madeira,que formamrequadros,
montadosentresicomparafusos requadrosiguais,d
sarrafosauxiliares
62
 Especificaes
mesa/planta
Componentes

Mesa
Tampo:2200 x 8 0 0 x 2 0 mm,emmadeira
compensada,combordasencabeadas
Estrutura:1800x560x750mmexecutada
emquatrorequadros desarrafosde 7 5 x 25
mm

Bancos
Banco1:1800x350x340mm
Estrutura:1800x350x320mmexecutada
2200mm emquatrorequadros desarrafosde 5 0 x
25 mm
Assento:duastravas1600x170x20mm.

Banco2:800x350x340mm
Estrutura:800x350x320mmexecutada
emquatrorequadros
desarrafosde50x25mm
Assento:duastravas800x170x20mm.

mesa/vista

banco1/planta

1800 mm

banco1/vista

banco2/planta

800 mm

banco2/vista

dobancoe damesa
asdesarrafosde
rmamrequadros, A estruturados bancosformadaporquatro Os quatro requadros estruturaissofixados Ossarrafos auxiliaressofixadospormeio de
esicomparafusos requadrosiguais,doisadois,ondesofixados entresipormeiodeparafusos pregoecola.Nessessarrafossofeitosos
sarrafos auxiliares furos parafixaodastbuasdoassento

63
Estante paraa escola rural 25

Dentrodeumconceitodeescolarural,
esta proposta apresenta um sistema
elementar caracteri-zado por um nmero
reduzido de elementos, com baixa
comple-xidade tecnolgica, podendo,
por esses motivos, ser executa-do em
qualquer oficina.

Um sistema elementar, por sua prpria

simplicidade apresenta muita
versatilidade,podendoserutilizadopara
a guarda de quaisquer objetos ou
materiais utilizados nas aulas. Pode-se
utilizar e m s u a e x e c u o mate-riais locais
ouchapasindustria-lizadas revestidas.No
caso de utilizao de madeira macia,
recomenda-se o uso de material
proveniente de refloresta-mento. O
sentido de elemen-taridade de um
produto nosignificanenhumarestrios
suas qualidades funcionais, tcnicas ou
formais.

O sistema previsto nesta proposta

estrutura-seapartirdemontantes e m L e
prateleiras. As prateleiras superior e
Especificaes
inferiordevemserfixadas aos mon-tantes
atravs de ferragens, semelhantes s
175
usadas para a montagem de camas. As
demaisprateleiraspodem serregul-veis.
So previstas duas alturas e duas
profundidades.

Omvel, emseu conjunto,desmontvel.

Recomenda-se fixar a estante alta na
parede atravsdos furos previstosnos
montantes.

Asestantessimples tambmpodem ser

montadasuma contra a outra,devendo,
nessecaso, seremfixasentresi.
Nodesenho aolado,avistasuperiorde
umconjunto dequatroestantes

64
 900
25 125 25 150 25

1/2"

ferragemcama

Especificaes
Componentes
900 900
175 175
Estantealtaprofunda
Doismontantes1700x400x175mm,
Cincoprateleiras850x375x25mm

Estantealtaestreita
Doismontantes1700x300x175mm,
Cincoprateleiras850x275x25mm

Estante baixaprofunda
Doismontantes850x400x175mm
Trsprateleiras850x375x25mm

Estante baixaestreita
Doismontantes850x275x25mm
Trsprateleiras850x275x25mm

Materiais
Madeiramacia, envernizada, madeiracompensada
ouaglomeradacomlaminadomelamniconosdois
lados.Prope-seousodeumacorparaos
montanteseoutra,combinando,paraas
prateleiras.

Ferragens
Ferragemtipo"cama"paraasprateleirasfixas.
Pinos de plsticos paraasprateleirasregulveis.

65
7. A cor no mobilirio escolar
7.1 Critrios de uso
O mobilirio escolar tradicional caracterizou-se
pelo uso de cores escuras ou pela ausncia de
cores, preferindo-se a aparncia natural dos
materiais, como no caso da madeira macia.
A utilizao de poucas cores devia-se, em grande
parte, s limitaes tcnicas impostas pelos
prprios materiais utilizados.
Mesmo aps a introduo de novas tcnicas e
materiais, como as estruturas tubulares a as madeiras
compensadas e aglomeradas, persistiu uma
sedimentao cultural que continuou a usar um
nmero muito restrito de cores. Assim, as estruturas
eram pintadas em preto, as superfcies em cinza, etc.
A cor na sala de aula sem dvida condicionada
por esses fatores tcnicos e materiais, mas
tambm o por fatores socioculturais. Isso deve
ser considerado na especificao de cores,
principalmente em vista de a tecnologia con-
tempornea permitir uma variedade muito
grande, comparando-se com as circunstncias de
um passado relativamente recente.
A cor dentro das salas de aula , at mesmo,
resultado do prprio trabalho e da atividade, tanto
dos professores, como dos alunos. A cor sempre
esteve presente nos mapas e ilustraes uti-
lizados; agora pode-se dizer que h mais cor ainda
dentro das salas, considerando-se o uso de
projees, televises e computadores. Portanto,
se h uma grande possibilidade de se usar cores
hoje, isso indica no s uma liberdade maior, mas
tambm a necessidade de critrios adequados de
harmonia e equilbrio em seu uso.
Por outro lado, existem cores que podem ser con-
sideradas funcionais. o caso dos quadros de giz,
por exemplo, que no necessitam mais ser negros,
mas, certamente devem ter uma cor que permita
a correta visualizao do que se escreve sobre
eles. tambm o caso das superfcies de trabalho
que no devem ter cores fortes que entrem em
contraste com o prprio trabalho do aluno, nem
to claras a ponto de causar ofuscamento.
Mas, no mais uma imposio rgida que as
superfcies de assento e encosto sejam necessaria-
mente na mesma cor da superfcie de trabalho das
mesas. Podem-se usar tons diferentes ou mesmo
cores dentro de uma mesma escala, tornando o
ambiente das salas mais agradvel.
Alm dos aspectos cromticos deve-se sempre ter
presente que as superfcies no devero ser
brilhantes, tanto por critrios de boa visualizao,
como por fatores de contato com o prprio corpo,
uma vez que o brilho advm de uma superfcie
muito lisa, que no permite boa aerao,
estimulando a produo de suor.
7.2 Codificaes e identificao
do mobilirio escolar
A cor pode ainda ser usada na prpria codificao
ou classificao dos tipos de mobilirio. A FDE,
por exemplo, j h algum tempo, adotou esse
recurso, conferindo uma cor para cada padro
dimensional adotado. Assim, o tamanho 01/
CEBRACE apresenta a cor vermelha em suas
estruturas, o padro 02 a cor verde e o tamanho
03 a cor azul.
A NBR 14006 no especifica um uso de cores de
acabamento nas estruturas, mas estabelece um
selo de identificao de cada classe dimensional,
que utiliza uma cor como cdigo:
tamanho 0 - branco;
tamanho 1 - laranja;
tamanho 2 - lils;
tamanho 3 - amarelo;
tamanho 4 - vermelho;
tamanho 5 - verde;
tamanho 6 - azul.
Codificaes atravs de cores podem ser adotadas
pelos organismos responsveis pela ordenao do
ambiente escolar, assim como as cores utilizadas
podero tambm apresentar variedade.
importante observar que para decidir sobre o
uso das cores devem-se considerar tanto as
possibilidades tcnicas, como por exemplo tintas
e acabamentos encontrados no mercado, j que
cores especiais encarecem o produto, como
fatores de equilbrio e harmonia entre as cores, o
que envolve at mesmo, consideraes de
natureza cultural.
66
 7
7.3 Controle de qualidade e
garantia do produto

A fabricao dos mveis escolares deve estar

sujeita a fiscalizaes e processos de controle de COMPANHIA DE MVEIS ESCOLARES
qualidade para aferio de normas e reco- RUA SO JOO, 3344 RIO DE JANEIRO
mendaes tcnicas. Essa concordncia deve ser C.G.C. 61.793.962/0001-14
atestada pela entidade ou instituio que
formulou as normas e especificaes. Existem
organismos especializados nesse tipo de trabalho, SECRETARIA DE EDUCAO DO
como o Instituto de Pesquisas Tecnolgicas de ESTADO DO RIO DE JANEIRO - DEAQ
So Paulo- IPT ; Instituto de Tecnologia do Paran- CONTRATO N 4567/99
TECPAR; Fundao de Ensino, Tecnologia e
Pesquisa de Santa Catarina- FETEP e outros.
MESA DO PROFESSOR MP 2/G
A forma de atestar a concordncia dever ser feita
atravs de um carimbo impresso ou pirografado ESTE MVEL OBEDECE S NORMAS
nas superfcies inferiores dos mveis, por ESTABELECIDAS NO CONTRATO
exemplo, parte inferior dos tampos de mesa ou
dos assentos de cadeiras. No se recomenda o PRODUTO GARANTIDO POR DOIS ANOS
uso de selos adesivos ou outros tipos de cola- CONTRA DEFEITOS DE FABRICAO
gens. No impresso devem constar os seguintes
dados:
Exemplo de carimbo a ser
exigido pelos rgos de
1. Fornecedor - nome, endereo, CGC; compra do mobilirio escolar
2. Organismo responsvel pela aquisio - nome,
nmero do contrato;
3. Denominao do produto - cdigo, padro
dimensional, etc.;
4. Declarao de conformidade com as
especificaes e normas referentes ao produto;
5. Termo de garantia - garantia contra defeitos de
fabricao por prazo mnimo de dois anos.

67
 8. Bibliografia

ABNT. NBR 14006. Mveis escolares; assentos e mesas

para instituies educacionais; classes e dimenses. 1997.

_____. NBR 17007. Mveis escolares; assentos e mesas

para instituies educacionais; requisitos.

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ALMEIDA, Maria Christina de. Orientaes para o uso do

microcomputador na educao. So Paulo, FDE, 1996. 42p.

ALMEIDA, Maria Christina de. TV escola: orientaes

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Paulo, FDE, 1996. 34p.

BOOTH, Clive. Maiden Erlegh; projet anglais de

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Escolares,1).

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1973. 20p.il. (OCDE.PEB.3).
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_____. Resultados estaduais. SAEB/95. MERLEAU-PONTY,
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di Piero. Rio de Janeiro, Freitas Bastos, 1971. 465p.
MURREL, K.F.H. Ergonomics. London, Chapman and
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OCDE.PEB. La construction scolaire, ajourdhui et
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_____. Construction scolaire; politiques et cooperation;
rapport du Comit de Direction de lOCDE sur la con-
struction scolaire. Paris, 1977. 39p. (OCDE.PEB, 9).
_____. Pouvoir aux changements futurs; adaptabilit
dans la construction scolaire. Paris, OCDE/PEB, 1976.
115p.il.
Existe nas escolas a necessidade de mobilirio adequado
ao atendimento de deficientes fsicos. Esse problema
bastante complexo para a definio de critrios bsicos,
recomenda-se a consulta das seguintes publicaes:
Portadores de deficincias: acessibilidade e utilizao
das edificaes e dos equipamentos escolares; WELLS,
Hon. Thomas L., Ministry of education- Ontrio, Canad,
Sugestes para projetos de escolas destinadas a
deficientes fsicos; coord. Jos Maria de Arajo Souza,
elaborao: Joo Honrio de Mello Filho- Braslia:
Programa de Educao Bsica para o Nordeste, 1997.
NBR 9050:1994 - Acessibilidade de pessoas portadoras
de defiincias a edificaes, espao, mobilirio e
equipamento urbanos/ Associao Brasileira de Normas
Tcnicas - Rio de Janeiro: ABNT, 1997.

LINDSAY, Noel. Dispositions institutionelles pour la

construction scolaire. Paris, OCDE/ PEB, 1975. 39p.
(OCDE.PEB, 6).

MARGARIT, J. & BUXAD, C. Introduccin a una teoria

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Barcelona, Blume, 1969. 118p.il. (Col. Manuales
Arquitectura).

MASSACHUSETTS INSTITUTE OF TECHNOLOGY.

Emerging methods in environmental design and plan-
ning. Cambridge, Gary T. Moore, 1973. 410p.il.

MEC. Censo Escolar. 1996.

_____. Edificaes e equipamentos escolares - 1o grau.

Portadores de Deficincias Fsicas; acessibilidade e
utilizao dos equipamentos escolares. Braslia, 1997. 76p.
(Cadernos Tcnicos I).
69
9. Glossrio

ABNT - Associao Brasileira de Normas

Tcnicas
BS - British Standard (Normas Inglesas)
CEBRACE - Centro Brasileiro de Construes e
Equipamentos Escolares
CONESP - Companhia de Construes Escolares
do Estado de So Paulo
DIN - Deutsche Industrie Norm (Normas
Alems)
FDE - Fundao para o Desenvolvimento da
Educao do Estado de So Paulo
FETEP - Fundao de Ensino, Tecnologia e
Pesquisa de Santa Catarina
IDI/MAM -Instituto de Desenho Industrial do
Museu de Arte Moderna do Rio de Janeiro
IPT - Instituto de Pesquisas Tecnolgicas de
So Paulo
MEC - Ministrio da Educao
NBR - Normas Brasileiras
NTE - Ncleo de Tecnologia Educacional
PROINFO - Programa Nacional de Informtica na
Educao
TECPAR - Instituto de Tecnologia do Paran

70