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Dissertacao (95) SOFTWARE EDUCATIVO EM CIRCUITOS PDF
Dissertacao (95) SOFTWARE EDUCATIVO EM CIRCUITOS PDF
FORTALEZA - CEAR
2013
FRANCISCO MRCIO SANTOS DA SILVA
Dissertao apresentada
Coordenao do Mestrado Profissional
em Computao Aplicada
Universidade Estadual do Cear -
UECE, realizado em parceria com o
Instituto Federal de Educao, Cincia
e Tecnologia do Cear IFCE, como
requisito parcial para obteno do grau
de Mestre em Computao Aplicada
Fortaleza - Cear
2013
Dados Internacionais de Catalogao na Publicao
Universidade Estadual do Cear
Biblioteca Central Prof. Antnio Martins Filho
Agradeo minha famlia e aos meus Pais, que sempre me apoiaram em todo
percurso da minha vida.
Aos alunos da turma T10, que fizeram parte deste processo com unio e
entusiasmo.
RESUMO
FIGURAS
Figura 2.1 Itinerrio Formativo.................................. 21
Figura 2.2 Retroprojetor de slides............................. 22
Figura 2.3 Ambiente pedaggico.............................. 25
Figura 2.4 Maquete didtica...................................... 26
Figura 2.5 O computador utilizado pelo Professor.... 27
Figura 2.6 Laboratrio de informtica........................ 28
Figura 3.1 Software construindo e testando............ 31
Figura 3.2 Laboratrio virtual construo de circuitos 32
Figura 3.3 Tela inicial do software de treinamento 33
Figura 3.4 Indice das atividades 33
Figura 3.5 Introduo do recurso 34
Figura 3.6 Associao de resisitores 35
Figura 3.7 Software Faradays 35
Figura 3.8 Simulao do circuito de carga 36
Figura 3.9 Laboratrio virtual 37
Figura 3.10 Circuito paralelo 37
Figura 4.1 Circuito simples 45
Figura 4.2 Circuito em srie 46
Figura 4.3 Circuito paralelo 46
Figura 4.4 Circuito de ligao a massa 47
Figura 4.5 Circuito luz de marcha r 47
Figura 4.6 Circuito luz de freio 48
Figura 4.7 Circuito luz de estacionamento 48
Figura 4.8 Circuito da luz do farol 48
Figura 4.9 Definio da capa do software eletroautos 46
Figura 4.10 ndice com a ordem de acesso aos circuitos 47
Figura 4.11 Circuito bsico Eletroautos 48
Figura 4.12 Ambiente de estudo circuito de freio 49
Figura 4.13 Circuito de estacionamento 50
Figura 4.14 Diagrama com rel universal 50
Figura 4.15 Alunos Pronatec 55
Figura 5.1 Circuito simples 56
Figura 5.2 Esquema eltrico luz de estacionamento 58
Figura 5.3 Lmpada dois plos 59
Figura 5.4 Diagrama eltrico 59
Figura 5.5 Diagrama eltrico 61
Figura 5.6 Diagrama eltrico com rel 63
Figura 5.7 Circuito simples 64
Figura 5.8 Circuito ligao massa 64
Figura 5.9 Circuito farol 65
LISTAS DE QUADROS,TABELAS,DIAGRAMAS, GRFICOS.
Quadros
Grficos
Diagramas
LISTA DE FIGURAS 10
LISTA DE QUADROS 11
GLOSRIOS DE TERMOS 12
1- INTRODUO 15
6. CONCLUSES 75
REFERENCIAS 79
APNDICES
1. INTRODUO
1
O Programa Nacional de Acesso ao Ensino Tcnico e Emprego (Pronatec) foi criado pelo Governo
Federal, em 2011, com o objetivo de ampliar a oferta de cursos de educao profissional e tecnolgica
19
2
Comit tcnico setorial So empresas industrial do setor automobilstico junto com o Senai
desenvolveram uma grade de treinamentos para o mercado brasileiro
21
Figura 2.5: O computador utilizado pelo professor como recurso didtico. Fonte prpria.
Por exigir certo grau de abstrao, o ensino de circuitos eltricos uma tarefa
normalmente tediosa para a maioria dos estudantes, e a aprendizagem acaba se
tornado mera memorizao e operaes mecnicas. A simples memorizao de
operaes mecnicas no estudo da eletricidade pode resultar em profissionais
despreparados para os diagnsticos eltricos.
As exigncias do mundo moderno, em razo dessas dificuldades, fazem com
que as escolas de formao profissional estejam cada vez mais sintonizadas com
recursos didticos que melhorem a formao desses profissionais. A informtica
provocou, em diversos setores da sociedade, uma integrao de comunicao via
redes de computadores para viabilizar diversos processos de desenvolvimento
humano. A escola deve, neste aspecto, trazer os recursos do meio produtivo para
sala de aula, ensinando a utiliz-los de forma responsvel e mais profissional.
30
gostaram mais das aulas. Ferreira (2010) afirma que escolas, ao utilizarem os
recursos da informtica nas aulas, permitiro a criao de espaos de aprendizagem
em que os alunos pesquisem, realizem antecipaes e simulaes, comprovam ideias
prvias e executam-nas. Na aprendizagem de eletricidade automotiva, esse espao de
aprendizagem poder ser significativo para o desenvolvimento do conhecimento dos
alunos.
A seguir, so descritos os programas e as caractersticas principais desses
softwares educativos que tm alguma semelhana com o programa proposto.
O recurso tem um laboratrio virtual para o exerccio das atividades (figura 3.2),
possibilitando experimentao simulada dos circuitos eltricos e medies eltricas
com instrumentos do tipo multmetro.
32
3
MWM Motores Diesel Ltda. (MWM), originalmente denominada Motoren Werke Mannheim AG,
uma empresa brasileira de motores de combusto a diesel para veculos. Foi fundada em 1922, comprada
pela Klckner-Humboldt-Deutz AG (KHD) em 1985 e vendida para a Navistar International em maro de
2005.
35
. A figura 3.8 mostra uma tela do programa em que o aluno simula um circuito
de carga, utilizando a torneira para o acionamento da gua. Essa simulao facilita o
entendimento desse circuito, fazendo uma ligao do circuito hidrulico com o eltrico.
36
4
Java uma linguagem de programao orientada a objeto desenvolvida na dcada de 90 por uma equipe
de programadores chefiada por James Gosling, na empresa Sun Microsystems.
37
6 Implemen
tao
7 Document
ao de
uso
8 Utilizao
avaliao
e
manuten
o
Quadro 4.1: Fases da metodologia por diferentes autores. Fonte: Artigo - Uma experincia para
definio de storyboard em metodologia de desenvolvimento colaborativo de objetos de
aprendizagem.
Responsveis Aes
Maro
/ 2011
Julho produo.
/ 2012
Circuitos fundamentais
Com relao aos contedos propostos, foi uma relao entre os circuitos e o
laboratrio virtual. Todos os circuitos tinham uma relao com o ndice e o circuito
com o laboratrio virtual para a construo do circuito desenvolvido.
O ndice (Figura 4.10) contm a relao dos circuitos dispostos nos cones em
retngulo com o nome de cada circuito que se deseja estudar. Os cones direcionam o
aluno para o contedo, propondo o acesso a cada circuito.
O layout da tela mostra uma esttica agradvel com cores no muito fortes. No
canto da tela, h um cone com o nome CAPA, direcionando o estudante de forma
intuitiva para o retorno a tela anterior.
A figura 4.11 mostra a tela do circuito bsico simples, caso o aluno queira
retornar para o NDICE. Ele pode clicar no cone que est no canto da tela.
montados com resposta correta ou errada. Assim, o aluno vai testando se aprendeu de
fato a fazer o circuito sozinho.
.
.
54
Quant Critrios
Questes
2 Controle do aluno 1 2
2 Atividade do aluno 3 4
2 Orientao a objetos 7 8
2 Aplicabilidade 9 10
2 Valor agregado 11 12
2 Motivao 13 14
2 Flexibilidade 17 18
2 Feedback 19 20
A L U N O S
Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Mdia
1 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 5 5 5 5 4 5 4.40
2 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 4.81
3 2 4 3 4 2 4 4 2 3 5 4 3 4 2 5 4 4 5 4 5 2 4 3,45
4 4 5 4 5 5 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 4 4.63
5 4 5 4 5 3 5 4 1 4 4 4 4 5 5 4 5 5 5 5 4 5 4 4.27
6 4 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 3 4 5 1 4 5 5 5 4.50
7 4 4 5 4 4 5 4 3 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4.45
8 3 5 5 4 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4 5 4 5 5 5 5 4 4 4.54
9 5 4 4 4 5 5 5 4 4 5 5 4 5 5 5 4 5 5 4 5 5 4 4.59
10 4 2 4 4 5 4 4 1 5 1 4 4 5 5 5 4 1 1 5 5 4 4 3.68
11 4 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4.68
12 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 4 4.36
13 5 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4.81
14 4 5 4 4 4 5 5 4 4 4 5 4 5 5 5 4 4 5 5 5 4 4 4.45
15 4 4 4 2 4 4 4 5 4 4 5 5 4 5 5 3 1 2 5 4 5 4 3.95
16 4 5 4 2 4 3 4 5 5 3 4 4 5 5 4 4 2 2 4 5 5 4 3.95
17 4 5 4 4 5 5 4 3 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 4 4 4.54
18 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 5 3 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 4.45
19 4 4 4 2 4 4 1 4 4 2 5 4 5 5 3 3 5 5 4 5 4 4 3.86
20 4 4 4 4 4 4 5 3 4 5 5 4 5 5 4 4 5 5 4 3 5 4 4.27
3 Aprendizagem 4.38
cooperativa, colaborativa e
motivao
5 Aplicabilidade 4.13
7 Motivao 4.63
8 Avaliao de 3.95
conhecimento prvio
9 Flexibilidade 4.49
10 Feedback 4.06
Relao da turma A e B.
A 100
B 60
A segunda questo abordada foi verificar se os alunos saberiam, por meio dos
diagramas, identificar dois circuitos bsicos da eletricidade. O resultado foi este:
A 100
B 40
* Turma B 30 de acerto
Outra pergunta foi sobre o significado das figuras no diagrama que representa
componentes eltricos em forma de simbologia.
O resultado, em percentual, foi o seguinte:
* Turma A 80 de acerto
* Turma A 80 de acerto
* Turma B 40 de acerto
Quase 100% dos alunos no sabe definir o que uma ligao massa
veicular.
64
Figura A
Figura B
Turma A
Turma B
Foram colhidas, por meio de entrevista (Apndice B) opinies dos alunos com
relao ao ELETROAUTOS. A entrevista foi composta por oito perguntas, com o
objetivo de tratar alguns aspectos importantes do software. Os entrevistados tiveram
nomes fictcios quando citados neste trabalho de pesquisa.
No aspecto dos requisitos no funcionais do software ELETROAUTOS,
observa-se, pelos comentrios dos entrevistados, a satisfao sobre algum requisito.
A funcionalidade do programa, como imagens, cores, ilustraes e recursos, foi
destacada pelos alunos.
As imagens, modelos e cores de cada pea, ferramenta e condutor esto
bem ilustradas (Abrao).
Mesmo que o ndice do programa (Figura 5.4) proponha uma ordem coerente
de aprendizagem para os alunos, o programa no tem linearidade, pois eles tm a
liberdade de escolher os circuitos eltricos que quiserem estudar.
Alm de uma linguagem fcil, alguns objetos vem com detalhes a mais se
voc clicar nele (Zacarias).
Nas reaes dos alunos, eles querem desenvolver outros circuitos eltricos
diferentes dos exerccios j propostos pelo programa.
6. CONCLUSO
REFERNCIAS
DORNELES, Pedro F.T.; ARAUJO, Ives, S.; VEIT, Eliane A. Simulao e modelagem
computacionais no auxilio da aprendizagem significativa de conceitos bsicos de
eletricidade. Revista Brasileira de Ensino a Fsica, v. 30,n. 3, 2008, Brasil.
VAUGHAN, Tay. Multimedia : Marking it work. Editora Mc Graw ill, ed.8, 2010, New
York.
.
81
1. Quando eu trabalho nesta tarefa eu sinto que eu, no o programa, tenho controle
sobre a responsabilidade de minha aprendizagem.
Critrio: CONTROLE DO ALUNO
Resposta:
( ) Concordo totalmente ( ) Concordo parcialmente ( ) Indeciso ( ) Discordo
parcialmente ( ) Discordo totalmente
20. Este material de aprendizagem avisa claramente o que estou esperando saber (ou
aprender) aps t-lo utilizado Critrio: ORIENTAO DE OBJETIVOS
( ) Concordo totalmente ( ) Concordo parcialmente ( ) Indeciso ( ) Discordo
parcialmente ( ) Discordo totalmente
39. Este material de aprendizagem requer que eu saiba algo que tem sido pensado em
algum outro material de aprendizagem. (Definio: Este material faz referncia a
algum outro material de aprendizagem).
Critrio: AVALIAO DO CONHECIMENTO PRVIO
( ) Concordo totalmente ( ) Concordo parcialmente ( ) Indeciso ( ) Discordo
parcialmente ( ) Discordo totalmente
41. Este material de aprendizagem rev materiais anteriores antes de iniciar a ensinar
um novo tpico. (Definio: Por exemplo, na matemtica, o material primeiro inicia
com simples clculos que so necessrios para aprender um tpico mais difcil).
Critrio: AVALIAO DO CONHECIMENTO PRVIO
( ) Concordo totalmente ( ) Concordo parcialmente ( ) Indeciso ( ) Discordo
parcialmente ( ) Discordo totalmente
42. Este material de aprendizagem oferece caminhos opcionais para o meu progresso.
(Definio: Eu posso escolher diferentes tarefas cada vez que eu uso o sistema).
Critrio: FLEXIBILIDADE
( ) Concordo totalmente ( ) Concordo parcialmente ( ) Indeciso ( ) Discordo
parcialmente ( ) Discordo totalmente
45. Este material de aprendizagem torna rpido e fcil o aprendizado de um novo
tpico ou o recapitular de um tpico anterior.
48. Este material de aprendizagem apresenta informaes em formato que o toma fcil
de aprender. (Definio: A informao apresentada de forma significativa e
interconectada e no em partes separadas que so difceis de entender).
Critrio: CONTROLE DO ALUNO, APLICABILIDADE
( ) Concordo totalmente ( ) Concordo parcialmente ( ) Indeciso ( ) Discordo
parcialmente ( ) Discordo totalmente
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51. Quando eu erro uma soluo de uma tarefa, o programa me envia um aviso
amigvel.
Critrio: FEEDBACK
( ) Concordo totalmente ( ) Concordo parcialmente ( ) Indeciso ( ) Discordo
parcialmente ( ) Discordo totalmente
52. Este material de aprendizagem me d um feedback motivador. (Definio: Eu
estou querendo pr a prova as funes menos usadas no material de aprendizagem
porque eu sei ir me dar todos os avisos que eu preciso).
Critrio: FEEDBACK
( ) Concordo totalmente ( ) Concordo parcialmente ( ) Indeciso ( ) Discordo
parcialmente ( ) Discordo totalmente
56. Eu penso que aprendo mais rapidamente com este material do que normalmente.
(Definio: Este material de aprendizagem proporciona o tipo certo de suporte quando
preciso).
Critrio: APLlCABILlDADE
( ) Concordo totalmente ( ) Concordo parcialmente ( ) Indeciso ( ) Discordo
parcialmente ( ) Discordo totalmente
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3. Permite voc alternar facilmente entre os menus ou telas?
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4. Esse material pode ser entendido e usado por qualquer aluno, com pouca ou muita
experincia no uso de computadores?
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5. Foi fcil aprender a us-lo? Voc no precisou ficar pedindo muito ajuda ao
professor at entender como o sistema funciona?
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6. Voc acha que o contedo deste material mantem a sua ateno?
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7. Voc acha que tem controle sobre as tarefas que faz? (O sistema no lhe faz ir
simplesmente de um passo para o outro, voc tem controle na ordem para finalizao
de suas tarefas)
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8. Voc encontrou limitaes para tirar suas dvidas neste material? No tem uma
dica ou informao a mais para qualquer dvida ou curiosidade?
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Resposta:
Opinio:
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2. Esse recurso pode ser utilizado numa atividade individualizada ou em grupo no laboratrio
de informtica.
Resposta:
Opinio:
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3. Utilizando esse recurso o professor trabalha mais do que utilizando os mtodos rotineiros.
Critrio: Ao do professor
resposta
Opinio:
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Opinio:
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Opinio:
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B) Aspectos Tcnicos
Avalie os circuitos assinalando com X na coluna do CONCORDO na tabela se estiver
de acordo, e com o X na coluna de SUGERIR caso tenha alguma sugesto. No caso
da sugesto, voc dever opinar no nmero correspondente do circuito abaixo.
1. Circuito bsico
2. Ligao a massa
3. Ligao em srie
4. Ligao em paralelo
5. Circuito de marcha r
6. Circuito de luz de freio
7. Luz de estacionamento
8. Aplicao com rels universal
9. Farol com chave comutadora
10. Circuito de farol com rel
Tabela I
1 Circuito bsico
2 Ligao a massa
3 Ligao em srie
4 Ligao em paralelo
5 Circuito marcha r
7 Luz de estacionamento
1 Circuito bsico
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_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Ligao a massa
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. Ligao em srie
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4. Ligao em paralelo
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
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5. Circuito de marcha r
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________
6. Circuito de luz de freio
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
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7. Luz de estacionamento
91
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PARTICIPANTE : ________________________________________
CURSO :_______________________________________________
1. Bateria
2. Lmpada
3. Interruptor
4. Fusivel
________________ ______________
93
________________
_________________________
B) Circuito _____________________________
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_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
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Circuito A
96
Circuito B
A) Existe alguma diferena entre os dois esquemas eltricos ? Justifique a sua resposta.
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Pea A
Pea E
PERGUNTAS: