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EDUCATIVA[1]
Danilo Gandin[2]
Consideraes Gerais
1. fundamental pensar o planejamento como uma ferramenta para dar mais eficincia ao
humana. claro que uma ferramenta de organizao, de deciso. No , por exemplo, uma
ferramenta para a execuo de alguma tarefa material, como a faca o para cortar batatas.
Mas o princpio o mesmo: assim como a faca auxilia a tarefa de cortar batatas (sem ela seria
muito mais difcil) o planejamento facilita as decises e lhes d consistncia e auxilia na
organizao da prtica.
4. muito menos conseguem propor mudanas na realidade ou na prtica; o que se tem que
fazer, julgam, j est determinado e ningum pode querer fazer diferente; no mximo, poderia
alguma autoridade mandar que se mudasse isto ou aquilo; mas, de qualquer modo, se for
necessria uma mudana real no fazer das pessoas, nem aquilo que a autoridade diz ser
levado a srio.
Todo o fazer humano est ligado a ser um conjunto de aes, rotinas, regras e atitudes para
transformar idias em realidades[6].
1. S pensamos a partir de problemas, isto , a partir de algo que nos causa mal-estar. Algumas
vezes este mal-estar diz respeito a coisas que diretamente nos afetam, tanto pessoas ou
instituies, e outras vezes a coisas que, infligindo sofrimentos a pessoas e a grupos longe de
ns[7], passam a ser da nossa preocupao ou do nosso interesse. Poderamos, talvez,
caracterizar os primeiros como internos e os outros como externos. Assim, os primeiros seriam
coisas como uma doena pessoal, uma escola com diminuio constante de alunos Os
segundos seriam situaes como a degradao do planeta, a violncia, o terrorismo Por isto,
h sempre uma dose de esperana, de desejo e de amor em qualquer pessoa ou grupo que
inicia um processo de planejamento.
Abrir a mente ao mundo extremamente importante[8]. H, inclusive, uma linha de
pensamento muito consistente que diz: a pessoa ou a instituio que se prende a seus
problemas imediatos, geralmente adoece. preciso considerar, com cuidado, se o fato de as
escolas ficarem passando ao aluno um contedo sem significado para no especialistas no
uma verdadeira doena. Tambm vale a pena considerar se a sndrome da desistncia no
doena que afeta professoras e professores pelo mesmo motivo: enquanto o planeta sofre
srias possibilidades de deteriorao, a escola lhes pede para serem repetidores, para no
ousarem
A organizao de idias , nas circunstncias atuais, uma das necessidades mais importantes.
Estamos em crise, isto , naquele momento de nossa Histria em que as idias do senso
comum j no resolvem e as idias novas ainda no demonstraram sua fora.
No caso da escola, estas idias podem organizar-se no instrumento que se chamou projeto
poltico-pedaggico[10].
B. Marco Poltico (proposta ideal de sociedade e de ser humano que desejamos ajudar a
construir)
3. Ouso dizer que o ponto mais fraco desta cadeia de construo de novos processos
pedaggicos nas escolas a falta de anlise da prtica. No sabemos o que um diagnstico e
temos medo de faz-lo. imprescindvel avaliar a prtica, comparando-a com o projeto
pedaggico que se elaborou, e analisar a realidade para descobrir a distncia que se est
daquele ideal proposto e para ver que possibilidade e que limites temos para a caminhada na
direo daquele horizonte.
J estou eu, de novo, a falar em situaes mais complexas! Quero acentuar que esta
necessidade de diagnstico assim entendido vlida para as prticas simples tambm. Se
algum quer ver um filme, examina a realidade (sem, muitas vezes, dar-se conta disto) para
ver a que distncia est, de que meios dispe, quais so as dificuldades, se pode ir ao cinema
ou alugar o filme ou esperar quando passe na televiso
Na escola esse diagnstico equivale a uma anlise de todos os processos em andamento a fim
de verificar at que ponto eles so adequados para realizar as idias que constaram no projeto
pedaggico. Talvez este seja o n da questo: se o projeto pedaggico tem a idia de escola
democrtica, de ligao da escola com a realidade (so apenas exemplos), ela precisa analisar
com ateno e rigor at que pontos os processos (aes, atitudes, regras e rotinas) esto
construindo democracia, at que pontos contedos escolares brotam da realidade e levam a
compreend-la. essencial esta compreenso dos processos existentes para poder descobrir
necessidades de novos processos e de correo dos que podem ser mantidos, mas precisam de
mudanas.
4. Se fosse possvel transformar idias em processos e fazer isto com utilidade sem depender
dos passos anteriores, poderamos ter uma economia de tempo, de trabalho e, at, de
recursos. Muitos pensam que isto possvel e trabalham sria e duramente, por longos
perodos, sem ter resultados convincentes. Nem sabem por que, tendo eles (pessoas ou
instituies) se esforado tanto, com tanta boa vontade, se encontram na mesma situao (s
vezes pior) depois de anos e anos. proverbial o esforo de pais, de educadores, de escolas,
de igrejas tambm evidente o pouco resultado, a repetio de processos ineficazes, a
manuteno da mesma sociedade que criticam[11].
preciso desenvolver clareza sobre educao. Mas cada vez mais necessrio desenvolver ou
apropriar-se de ferramentas de planejamento adequadas para construir processos,
permitindo, assim, que educadores sejam sujeitos do seu desenvolvimento.
exigir das autoridades a preocupao no apenas com pr todo mundo na escola, mas
com saber o que fazer com estas multides de alunos e de alunas;
Vale a pena, por isto, verificar alguns tipos de situao humana[13] e analisar a especificidade
do planejamento por ela exigido. Claro que cada exemplo abaixo uma possibilidade entre
muitssimas parecidas ou iguais.
A O Conserto de um Automvel
deciso do que se vai fazer, incluindo aqui as aes diretas de soluo do(s) problema(s) e/ou
as orientaes (propostas como estratgias) de uso da mquina.
Com mais complexidade por causa do humano nele existente, o trabalho do mdico usa um
esquema igual a este.
Alm da compreenso do padro bsico do servio que dado pela cultura dos usurios e pelo
costume que se cria, necessria aqui a complementao deste padro, no sentido de buscar
mais contentamento para os que usam o servio, incluindo ou no maneiras prprias de servir.
O levantamento de sugestes junto ao pblico a forma primeira de participao dos usurios
na fixao deste padro.
A deciso sobre o que se vai fazer mais abrangente em virtude dos acrscimos anteriores.
Alm disto, estas decises insistiro mais em estratgias, visando aos modos de ser e de se
comportar que aumentem a qualidade do servio, dentro do padro estabelecido. Pode contar
com mais mudanas, algumas estruturais, que so geradas pela modificao do padro
referencial estabelecido.
C A Fbrica de Sapatos
Como fruto disto, temos agora bem caracterizado o planejamento como ferramenta de
intervir na realidade e, mais do que isto, diversas correntes de planejamento firmadas como
ferramentas prprias para as diversas necessidades dos grupos, das instituies, dos
movimentos, das ONGs e, at, de setores de governo, segundo suas especificidades.
claro, tambm, que, nestas ferramentas, propostas por diferentes escolas de planejamento,
h uma seqncia de menor para maior abrangncia. Assim, algumas partes da prtica de uma
entidade que est em B. podem ser administradas pela ferramenta A., a entidade que est em
C. poder utilizar, para alguma de suas reas, a ferramenta A. ou B. e assim por diante.
[3] Ver adiante, neste mesmo texto, a parte que se intitula Os Passos para uma Prtica
Lcida.
[7] Para os cristos valeria a pena lembrar a Parbola do Bom Samaritano, dentro da qual o
prximo no era aquele que estava junto, mas aquele que sofria, mesmo distante.
[8] O Planejamento Participativo, em seu modelo bsico, inclui o Marco Situacional com esta
finalidade: a de abrir horizontes, a de compreender os desafios que vm das grandes questes
que a humanidade enfrenta em cada poca.
[9] Ver GANDIN, D. A Prtica do Planejamento Participativo. Petrpolis, Editora Vozes, pginas
98-102.
[10] Falar em idias quando estamos nos referindo a escolas dizer Projeto Poltico-
Pedaggico. Diante dos desafios (problemas) sentidos na realidade global, a escola vai propor,
num conjunto de teoria e de ideologia, uma proposta de sociedade e de ser humano e, como
conseqncia, um tipo de educao apropriada a contribuir para a existncia daquela
sociedade. Dizer, como fez um reitor de universidade no Rio Grande do Sul, que aquela
instituio teria um projeto pedaggico, mas no um projeto poltico-pedaggico,
desconhecer o valor das palavras e no se dar conta de que todo processo educativo tem,
necessariamente, mesmo que no se a declare, uma finalidade que sempre poltica, no
sentido que se destina a contribuir para um tipo de sociedade.
[11] bvio que mudanas significativas no ocorrero por causa da escola. Mas alarmante
que ela siga mais autoritria que a prpria sociedade em que se integra e discutindo (na
verdade repassando) contedos muito menos significativos para o todo social do que fazem
jornais, revistas, rdios e televises.
[12] Ver GANDIN, D. Medidas Essenciais para a Escola Hoje. So Paulo, Edies Loyola-AEC.
2003.
[13] Retomo idias de artigo publicado numa revista virtual, em seu primeiro nmero, no
endereo www.curriculosemfronteiras.org.