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Atividades 6c2ba Ano Lc3adngua Portuguesa Com Descritores
Atividades 6c2ba Ano Lc3adngua Portuguesa Com Descritores
Considerando que o 6 o ano constitui uma nova realidade em razo da diferente dinmica de
distribuio das disciplinas e do nmero de professores, o Conversando proporciona o entrosamento
dos alunos.
Em seguida, ressaltamos que a construo escrita do perfil foi um exemplo de comunicao pela
palavra e propomos que o aluno apresente, com base em seus conhecimentos prvios, outras situaes
em que ele faz uso da palavra como instrumento de comunicao. As possibilidades de resposta a essa
questo so mltiplas, uma vez que, como voc sabe, as prticas sociais humanas so mediadas pela
lngua.
Aps esclarecermos que a comunicao pela palavra pode se dar nas modalidades falada e
escrita,
propomos que o aluno reflita sobre os usos sociais delas, questionando-o:
- Qual das modalidades mais usada?
- Uma seria mais importante que a outra?
Por meio dessas atividades a respeito das modalidades da lngua, pretendemos levar o aluno a
ativar conhecimentos prvios. Sabemos que ele faz uso tanto da fala quanto da escrita com razovel
nvel
de proficincia em diversas situaes cotidianas. Trata-se, pois, de promover uma reflexo sobre o
assunto, que ser abordado com maior profundidade na seo Pensando bem.
Fala e escrita so igualmente importantes na sociedade, mas que h nichos nos quais o uso de uma ou
outra modalidade privilegiado. Enquanto a fala aprendida de forma intuitiva, a partir do convvio
social, a escrita uma tecnologia cujo aprendizado mais formal.
Partindo dos textos
Dando sequncia ao propsito de promover o entrosamento entre os alunos, selecionamos dois textos
a partir dos quais pretendemos leva-los a refletir sobre si mesmos e a conhecer um pouco melhor os
colegas.
O primeiro texto apresentado um anncio publicitrio que convida o leitor a participar de um
concurso. As atividades referentes a esse texto conduzem o aluno a analisar elementos de linguagem
no verbal (imagem e cores), associando-os aos dizeres contidos no anncio e, em ltima instncia, aos
seus propsitos comunicativos. fundamental que o aluno perceba que a harmonia entre elementos
verbais e no verbais constitui uma estratgia persuasiva do texto publicitrio.
Pensando bem
As modalidades lingusticas so o tema da seo. Esperamos que, ao final dos trabalhos, o aluno
compreenda que a lngua se manifesta em duas modalidades: fala e escrita, no havendo uma dicotomia
entre elas, mas, sim, a distribuio do uso das mesmas em relao s prticas sociais.
Marcushi (2001, p. 41) postula um contnuo entre fala e escrita, conforme se v no quadro abaixo.
Nessa seo, inicialmente, propomos a anlise do texto As mltiplas faces da palavra, no qual a autora,
Maria Lcia de Arruda Aranha, discute as funes da linguagem sem empregar essa terminologia.
Trata-se
de, nesse momento, levar o aluno a refletir sobre as aes de linguagem que se realizam por meio da
palavra:
informar, persuadir, emocionar, etc.
UM MUNDO DE TEXTOS
Captulo 2: As margens do texto
Conversando
Nesta seo, o objetivo levar o aluno a verter seu olhar para a relao entre linguagem verbal e no
verbal. , a qual se verifica em grande parte das situaes de comunicao, alcanando textos de gneros
diversos. Queremos que perceba que tais linguagens so, no universo das prticas lingusticas, em geral,
indissociveis.
A importncia do estudo da linguagem no verbal torna-se mais evidente quando se levam em
considerao os estudos do antroplogo Ray L. Birdwhistell que afirma: apenas 35% do significado
social de qualquer interao correspondem s palavras pronunciadas, pois o homem um ser
multissensorial que, de vez em quando, verbaliza. Portanto, grande parte da significao, nas
interaes, construda mediante o emprego / anlise de recursos de linguagem no verbal.
importante esclarecer que a comunicao no verbal deve ser entendida como o conjunto de aes
ou processos que, sem fazer uso de palavras, tm significado para as pessoas.
Deve-se, tambm, considerar que as imagens desenhos, cenas, fotografias, com todos os elementos
que os constituem atuam no processo comunicativo, constituindo elementos significativos, passveis
de interpretao por parte do interlocutor. As cores so exemplo disso, uma vez que h convenes
quanto ao uso delas (nas sociedades ocidentais em geral, o vermelho est associado ao perigo assim
como o branco est associado ideia de paz).
Nesta seo, o objetivo pr em evidncia a presena de elementos no verbais em textos de gneros
diversos, contribuindo para que o aluno desenvolva estratgias de leitura que possibilitem a
interpretao adequada dos mesmos.
Nas atividades referentes charge, busca-se evidenciar a predominncia de elementos no verbais
bem como seu valor simblico. A imagem da charge, por si s, j relevante, pois a bandeira nacional
constitui um smbolo da nao brasileira. Nela, o verde simboliza as matas. No contexto da charge, a
substituio do verde por uma representao que remete terra seca (rida) constitui uma expresso de
opinio do chargista: as matas brasileiras esto sendo destrudas.
Nas atividades referentes reportagem, busca-se que o aluno compreenda o fato noticiado bem como
as explicaes apresentadas para, em seguida, posicionar-se criticamente quanto ao contedo do texto.
Enfatiza-se, tambm, a anlise do infogrfico uma vez que nele informaes de ordem verbal e no
verbal concorrem para a expresso concisa e objetiva de dados relacionados poluio.
Pensando bem
O estudo da estrutura do texto escrito o tema desta seo, sendo abordados o conceito de pargrafo,
os elementos da narrativa e uma regra de uso do travesso. Pretende-se que o aluno perceba que o
texto escrito pressupe uma organizao estrutural que favorece a leitura, por possibilitar a organizao
do fluxo de informaes do texto.
Inicialmente, aborda-se o conceito de pargrafo, ressaltando sua importncia para a organizao
espacial do texto bem como para o estabelecimento de um fluxo organizado de ideias.
O estudo dos elementos da narrativa serve ao propsito de dar ao aluno uma viso mais ampla da
estrutura textual, mostrando-lhe que os pargrafos que compem um texto so organizados de forma a
garantir o fluxo do contedo (progresso textual), assinalando mudanas de perspectiva ou de voz que
nele ocorram.
Por fim, discute-se uma regra de uso do travesso, ressaltando sua afinidade com o uso da
paragrafao.
QUESTES
TEXTO 1
QUESTO 01 (Descritor: associar as caractersticas e estratgias de um texto ao
gnero ficcional ou no ficcional e/ou locutor e interlocutor)
A partir da leitura do anncio, indique que produto ou idia no se vende por meio de:
Ateno para a frase do cartaz: Voc do tipo que d uns amassos e depois joga
fora?
a) Gesto de empregos.
b) Destruio da natureza.
c) Poluio.
d) Transmisso de doenas.
TEXTO 2
QUESTO 05 (Descritor: analisar o efeito de sentido conseqente do uso de
linguagem figurada (metfora, hiprbole, eufemismo, repetio, gradao, etc.)
a) O primeiro personagem, indicado na tela, conta ao outro que, na festa, ele danou,
se divertiu.
b) O segundo personagem, indicado na tela, conta que tambm danou, mas na
prova, pois tirou nota ruim.
c) A imagem na tela ilustra a idia danar em ambas as colocaes feitas pelas
personagens.
d) A imagem na tela do aparelho ilustra o significado primeiro da palavra danar.
a) A festa e a dana nos fazem acreditar que essa(s) pessoa(s) gosta(m) de vida
social.
b) Apesar da informao dancei na prova, essas pessoas se apresentam ligadas ao
mundo e responsveis.
c) Cada um tem uma histria uma frase que apresenta a individualidade de cada
cliente.
d) As idias de prova e festa, juntas, lembram adolescente e/ou jovem em perodo
escolar.
No slogan NOKIA 2280 fala por voc, podemos substituir apalavra destacada, sem
alterar o sentido desejado pela empresa, EXCETO:
a) para
b) com
c) como
d) em
Grfico 01 Grfico 02
Chuva
(mm)
( ) Aninha, se comprar 1/3 ou 2/6 do bolo, pagar o mesmo pelas duas compras.
( ) Se Aninha paga R$ 8,00 por 2/3 de bolo, pagar o mesmo por 4/6 do mesmo
bolo.
( ) Aninha comprou 1/3 mais 1/6 do mesmo bolo e deu 2 frao a uma amiga,
ficando com a menor
parte.
a) F V F.
b) V F V.
c) V V F.
d) F F V.
TEXTO 5
QUESTO 13 (Descritor: identificar o tema/tpico central de um texto)
Lendo a tirinha de Miguel Paiva, pode-se concluir que a idia central do texto :
a) a manipulao.
b) A competio.
c) a obrigao.
d) a simplicidade.
De acordo com a fala das personagens pode-se criar uma imagem do grupo e da
poca que pertencem. Marque a opo correta.
Identifique, nas frases abaixo, aquela que APRESENTA marca da linguagem oral.
TEXTO 6
Para que um texto seja compreendido preciso que haja uma organizao lgica das
palavras no texto. Selecione a opo que apresenta um texto coerente.
a) Adio.
b) Tempo.
c) Causa.
d) Comparao.
a) Velhos sapatos.
b) Apertados sapatos.
c) Cadaro fcil.
d) Forte sola.