AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA

Caderno do Professor

Subsídios para o Professor de Língua Portuguesa

3ª Série do Ensino Médio

Prova de Língua Portuguesa

São Paulo – 2018

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Avaliação Diagnóstica – Língua Portuguesa

A Avaliação Diagnóstica (AD), apesar de ser referida como 18ª edição e, por
esse motivo, associar-se à Avaliação em Aprendizagem em Processo (AAP),
apresenta uma organização um pouco diferente.
Como a AAP, ela se propõe a apoiar o trabalho do professor, subsidiá-lo na
elaboração de seu plano de ação ao selecionar o conteúdo de cada ano/série e da
recuperação de aprendizagem dos alunos.
A AD, entretanto, é também um instrumento que pode remeter ao repertório
assimilado pelos alunos, nas séries anteriores, seja pelas habilidades selecionadas
para a prova objetiva, seja pela produção de escrita, em relação às proficiências
leitora e escritora respectivamente. Quanto às habilidades1 apesar de serem
semelhantes às que constam na AAP, não fazem parte da Matriz de Avaliação
Processual.
A prova do 6º ano apresenta um diferencial das demais; traz, primeiramente,
as questões objetivas. Em seguida, o Caderno de Atividades, cujo objetivo é
retomar conteúdos das séries anteriores, com atividades de leitura e de pequenas
produções textuais, finalizando com a escrita de um texto com base no conto
anteriormente lido pelo professor.
Para as demais turmas dos Anos Finais e do Ensino Médio, a prova é
composta de duas partes: leitura, com oito questões de múltipla escolha, e escrita,
a partir de textos motivadores.
O Caderno do Professor, tal como na AAP, traz a descrição das habilidades
selecionadas de cada prova, gabarito, observações pedagógicas e as referências
bibliográficas consultadas ao elaborar o material.

Equipe de Língua Portuguesa

1 Essas habilidades foram pensadas para verificar o repertório assimilado pelos alunos nos anos anteriores.

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AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA

3ª série Ensino Médio – 2018

Língua Portuguesa – Caderno do Professor

Questão Gabarito Habilidade

01 C Inferir informação implícita em um texto.

02 E Reconhecer o efeito de sentido produzido pela exploração

de recursos ortográficos e morfossintáticos em um texto.

03 B Reconhecer efeitos de ironia e/ou humor em um texto.

04 B Reconhecer efeitos de ironia e/ou humor em um texto.

05 C Reconhecer o efeito de sentido produzido pela exploração

de recursos ortográficos e morfossintáticos em um texto.

06 B Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto

por meio de elementos de referenciação.

07 A Inferir informação implícita em um texto.

08 E Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto

por meio de elementos de referenciação.

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AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA

3ª série Ensino Médio – 2018

Língua Portuguesa – Caderno do Professor

Leia o texto e responda às questões 01, 02 e 03.

Memórias Póstumas de Brás Cubas

Machado de Assis

Capítulo 6
[...]
Não durou muito a evocação; a realidade dominou logo; o presente expediu o
passado. Talvez eu exponha ao leitor, em algum canto deste livro, a minha teoria
das edições humanas. O que por agora importa saber é que Virgília – chamava-se
Virgília – entrou na alcova2, firme, com a gravidade que lhe davam as roupas e os
anos, e veio até o meu leito3. O estranho levantou-se e saiu. Era um sujeito, que
me visitava todos os dias para falar do câmbio, da colonização e da necessidade
de desenvolver a viação férrea; nada mais interessante para um moribundo. Saiu;
Virgília deixou-se estar de pé; durante algum tempo ficamos a olhar um para o
outro, sem articular palavra. Quem diria? De dois grandes namorados, de duas
paixões sem freio, nada mais havia ali, vinte anos depois; havia apenas dois
corações murchos, devastados pela vida e saciados dela, não sei se em igual
dose, mas enfim saciados.

2 Alcova (s.f) (árabe al-qubba, abóbada, cúpula) 1. Pequena câmara interior para dormir. 2. Quarto de dormir.
In: Dicionário Priberam da Língua Portuguesa. Disponível em: <https://www.priberam.pt/dlpo/alcova>. Acesso
em: 14 de dezembro de 2017.
3 Leito (latim lectus, -i, cama) (s m)

1. Parte da cama que sustenta o enxergão e o colchão.

2. Conjunto formado pelo móvel usado para dormir, pelo colchão e pela roupa que geralmente o reveste. = CA
MA. IN: Dicionário Priberam da Língua Portuguesa. Disponível em: < https://www.priberam.pt/dlpo/leito>.
Acesso em: 14 de dezembro de 2017.

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Virgília tinha agora a beleza da velhice, um ar austero4 e maternal; estava menos
magra do que quando a vi, pela última vez, numa festa de São João, na Tijuca; e
porque era das que resistem muito, só agora começavam os cabelos escuros a
intercalar-se de alguns fios de prata.
- Anda visitando os defuntos? disse-lhe eu.
- Ora, defuntos! respondeu Virgília com um muxoxo5.
E depois de me apertar as mãos: ─ Ando a ver se ponho os vadios para a rua.
Não tinha a carícia lacrimosa de outro tempo; mas a voz era amiga e doce. Sentou-
se. Eu estava só, em casa, com um simples enfermeiro; podíamos falar um ao
outro, sem perigo. [...]

MACHADO DE ASSIS, Memórias Póstumas de Brás Cubas. Disponível

em: <http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraDownload.do?select_action=&co_obra
=1923&co_midia=2>. Acesso em: 14 de novembro de 2017.

Habilidade

Inferir informação implícita em um texto.

Questão 01

Pela leitura do trecho de “Memórias Póstumas de Brás Cubas” deduz-se que a

relação entre Brás Cubas e Virgília

4 Aus·te·ro | (latim austerus, -a, -um) adj

1. Que é muito rigoroso em seus princípios.
2. Que demonstra pouca ou nenhuma flexibilidade. = RÍGIDO, SEVERO . 3. Sério e grave.
In: Dicionário Priberam da Língua Portuguesa. Disponível em: < https://www.priberam.pt/dlpo/austero>. Acesso
em: 14 de novembro de 2017.
5 muxoxo (quimbundo muxoxo) s m

2.[Brasil] stalido que se faz com a língua ou com os lábios para demonstrar desprezo ou desagrado.
"muxoxo". In: Dicionário Priberam da Língua Portuguesa. Acesso em: <https://www.priberam.pt/dlpo/muxoxo>.
Acesso em: 14 de dezembro de 2017.

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 (A) era aprovada pela sociedade e eles viviam em harmonia.
(B) continuava sem futuro e era reprovada pela família de ambos.
(C) terminara há algum tempo e devia manter-se em segredo.
(D) seguia às escondidas na direção de um invejado final feliz.
(E) causara momentos de disputa entre os dois apaixonados.

GRADE DE CORREÇÃO

ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES
(A) era aprovada pela sociedade Resposta incorreta. O leitor atento
e eles viviam em harmonia. percebe que eles não viviam juntos e ao
esperar que o homem que estava com
Brás Cubas saísse, para se aproximar,
Virgília demonstra desejar manter
segredo. Essa necessidade se confirma
em: “Eu estava só, em casa, com um
simples enfermeiro; podíamos falar um
ao outro, sem perigo.”
(B) continuava sem futuro e Resposta incorreta. Impossível deduzir-
reprovada pela família de se pela leitura do trecho, que as famílias
ambos. reprovavam o romance, pois não há
indícios disso.
(C) terminara há algum tempo Resposta correta. Brás Cubas diz que
e devia manter-se em eles não se viam há vinte anos.
segredo. Deduz-se que a relação devia manter-
se secreta, quando Brás diz que
estava só e podiam falar-se sem
perigo.
(D) seguia às escondidas na Resposta incorreta. Brás Cubas diz que
direção de um invejado final o relacionamento havia terminado há
feliz. vinte anos.

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 (E) causara momentos de Resposta incorreta. O trecho não
disputa entre os dois apresenta indícios de que tenha havido
apaixonados. alguma disputa entre Brás e Virgília.

Habilidade

Reconhecer o efeito de sentido produzido pela exploração de recursos ortográficos

e morfossintáticos em um texto.

Questão 02
Em: “Não tinha a carícia lacrimosa de outro tempo, mas a voz era amiga e doce.”, a
conjunção em destaque “mas” é um organizador textual que

(A) repete o fato apresentado na oração anterior.

(B) destaca a consequência do que já foi afirmado.

(C) acrescenta uma condição à explicação anterior.

(D) estabelece relação de causa entre as orações.

(E) introduz uma ideia oposta ao que foi dito antes.

GRADE DE CORREÇÃO

ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES
(A) repete o fato Resposta incorreta. A oração introduzida
apresentado na oração anterior. pela conjunção coordenativa adversativa
(mas) além de não repetir o que está dito
na anterior, opõe-se a ela.
(B) destaca a Resposta incorreta. Não há ideia de

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 consequência do que já foi consequência em relação à oração
afirmado. anterior.

(C) acrescenta uma condição à Resposta incorreta. A ideia de condição

explicação anterior. não está posta na oração introduzida
pelo organizador textual em destaque.
(D) estabelece relação de causa Resposta incorreta. Não existe relação
entre as orações. de causa e/ou consequência entre as
orações.

(E) introduz uma ideia oposta Resposta correta. A conjunção

ao que foi dito antes. coordenativa adversativa mas é um
dos conectivos usados para iniciar
uma oração com ideia
oposta/contrária à expressa na oração
anterior.

Habilidade

Reconhecer efeitos de ironia e/ou humor em um texto.

Questão 03
Em: “Era um sujeito, que me visitava todos os dias para falar do câmbio, da
colonização e da necessidade de desenvolver a viação férrea; nada mais
interessante para um moribundo.”, o narrador revela-se

(A) saudoso.
(B) irônico.
(C) infeliz.
(D) nervoso.
(E) impaciente.

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GRADE DE CORREÇÃO

ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES
(A) saudoso. Resposta incorreta. O trecho destacado
não apresenta indícios de que o narrador
estivesse com saudade.
(B) irônico. Resposta correta. Ao dizer que não
havia “nada mais interessante para
um moribundo”, ao se referir aos
assuntos tratados pelo visitante, o
narrador revela sua ironia.
(C) infeliz. Resposta incorreta. O trecho não
apresenta indícios da infelicidade do
narrador.
(D) nervoso. Resposta incorreta. Braz Cubas não
aparenta nervosismo no trecho lido.
(E) impaciente. Resposta incorreta. Não há indícios no
texto em destaque de que o narrador
estivesse impaciente.

Leia o texto e responda à questão 04.

Calvin e Haroldo - E Foi Assim Que Tudo Começou, página 51. Disponível em: <http://tiras-do-
calvin.tumblr.com/page/4>. Acesso em: 14 de novembro de 2017.
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Habilidade

Reconhecer efeitos de ironia e/ou humor em um texto.

Questão 04

Na tirinha, o humor está

(A) na indiferença de Calvin ao se referir à autoridade do pai.

(B) no modo como o pai responde à irreverência de Calvin.

(C) no nervosismo do pai ao conter a insatisfação de Calvin.

(D) na surpresa do pai ao responder às dúvidas de Calvin.

(E) nas perguntas sem repostas que Calvin faz ao pai.

GRADE DE CORREÇÃO

ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES
(A) na indiferença de Calvin ao Resposta incorreta. A reação de Calvin não é
se referir à autoridade do pai. de indiferença, mas de irreverência. Ele
questiona a autoridade do pai.

(B) no modo como o pai Resposta correta. Diante do questionamento

responde à irreverência de de Calvin e toda sua gritaria diante do pai,
Calvin. este se mantém calmo e corrobora sua
condição de autoridade; declarando,
inclusive, a aquiescência da mãe.

(C) no nervosismo do pai ao Resposta incorreta. O pai não demonstra

conter a insatisfação de Calvin. nervosismo.

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 (D) na surpresa do pai ao Resposta incorreta. Não há surpresa para o pai.
responder às dúvidas de Calvin.

(E) nas perguntas sem repostas Resposta incorreta. Todas as perguntas de

que Calvin faz ao pai. Calvin tiveram respostas.

Leia o cartaz e responda às questões 05 e 06.

Disponível em: <http://portalarquivos.saude.gov.br/images/campanhas/febre-amarela-

2016/CARTAZ_FEBRE_AMARELA_64X46cm.png>. Acesso em: 15 de novembro de 2017.

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Habilidade

Reconhecer o efeito de sentido produzido pela exploração de recursos ortográficos

e morfossintáticos em um texto.

Questão 05

No cartaz, em: “Se você mora ou pretende viajar para alguma região afetada pela
Febre Amarela, fique atento e procure uma unidade de saúde mais próxima.”, a
conjunção “se” apresenta, entre as orações do período, uma relação de

(A) consequência.
(B) conclusão.
(C) condição.
(D) dúvida.
(E) modo.

GRADE DE CORREÇÃO

ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES
(A) consequência. Resposta incorreta. Não há relação de
consequência entre orações ligadas pela
conjunção subordinativa adverbial
condicional “se”.
(B) conclusão. Resposta incorreta. A conjunção “se” não
estabelece relação de conclusão entre
orações.
(C) condição. Resposta correta. A ideia de condição

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 está estabelecida entre os fatos
apresentados no período em destaque,
pela exploração do sentido oferecido
pela conjunção subordinativa adverbial
condicional “se”, como recurso
morfossintático.
(D) dúvida. Resposta incorreta. Não há sentido de
dúvida na relação entre as orações.
(E) modo. Resposta incorreta. Não há sentido de
modo na relação entre os fatos
apresentados nas orações do período.

Habilidade

Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto por meio de elementos

de referenciação.

Questão 06

Em: “A Febre Amarela pode ser evitada com a vacina, que é eficaz e segura para
uso.”, o pronome relativo “que” refere-se à

(A) doença.
(B) vacina.
(C) eficácia.
(D) segurança.
(E) febre amarela.

13
GRADE DE CORREÇÃO

ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES
(A) doença. Resposta incorreta. A oração subordinada
adjetiva introduzida pelo pronome relativo
“que” traz qualificações sobre a vacina
(eficaz e segura) e não sobre a doença.
Portanto, a referência não é à “doença”.
(B) vacina. Resposta correta. O pronome relativo
“que” tem como referente “vacina”.
Está empregado justamente para que
“vacina” não se repita e seja mantida a
coesão textual.
(C) eficácia. Resposta incorreta. Eficácia é uma das
qualidades da vacina.
(D) segurança. Resposta incorreta. Segurança é uma das
qualidades da vacina.
(E)febre amarela. Resposta incorreta. A oração subordinada
adjetiva introduzida pelo pronome relativo
“que” traz qualificações sobre a vacina e
não sobre a febre amarela. Portanto, a
referência não é à “febre amarela” e sim, à
vacina.

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Leia o texto e responda às questões 07 e 08.

Naomi Klein: “O futuro é radical, no aspecto ambiental e no político”

CARLES GELI
Barcelona 9 NOV 2017 - 18:08 BRST

Em seu novo livro, jornalista canadense chama população à luta: da jurídica à das ruas e

fábricas

Como numa apocalíptica versão da Cinderela, o relógio do colapso ambiental se

aproxima de meia-noite. E, como as elites não se podem dar ao luxo de levar a

sério a mudança climática, pois isso “equivale a reconhecer o fim do projeto

neoliberal”, o resto da sociedade precisa agir imediatamente. Isso para não falar da

chegada de Trump à presidência dos EUA. Não Basta Dizer Não (Bertrand Brasil)

foi a maneira como a jornalista e ativista Naomi Klein (Montreal, 1970) formulou a

situação em formato de livro: trocando os prestigiosos tomos ultra analíticos e com

profusão de notas (como nas obras Sem Logo; A Doutrina do Choque…) por um

manifesto urgente que chama à mobilização e à luta: da jurídica à das ruas e

fábricas.

Pergunta. Desde 2008 vivemos uma brutal desconstrução da esfera pública, a

perda de segurança trabalhista e ambiental, desemprego (especialmente o juvenil)

muito alto. Mas parece que a trajetória contestadora que havia em 2011 se truncou.

As pessoas se convenceram de que o sistema está tão corrompido que já não há

mais nada a fazer, e de que o desastre climático é inevitável?

Resposta. Sem dúvida, uma das grandes batalhas hoje é lutar contra esse

sentimento de que o colapso é irreversível; não ajuda nada esse boom da ficção

distópica, com colapso econômico e oligarquias de ricos que têm segurança,

15
espiões, leis e países quase próprios. Trump é a distopia feita realidade, por isso

nos EUA pode haver certo sentimento de complacência dessas elites e de

resignação entre o resto; mas muita gente luta contra isso.

P. Uma ideia transversal de seu novo livro é que está ocorrendo um separatismo

psicológico das pessoas: uma parte da sociedade mais rica ignora a outra, a ponto

de criar zonas verdes, com gente que pode pagar até segurança ou bombeiros

privados, e zonas vermelhas, com gente que tem cada vez menos proteção

pública. A sociedade hoje está menos democrática e solidária?

R. Sim, temo que seja menos democrática, mas é fruto da desigualdade que as

pessoas veem ao seu redor. Os ricos acreditam que poderão se proteger sozinhos

do impacto ambiental gerado pelo neocapitalismo selvagem. Há uma guerra contra

a democracia porque o sistema, cada vez mais, está construído para servir às

elites, e isso se choca com a democracia real, porque há muito mais gente com

menos proteção... Tudo isto desestimula as pessoas de votarem: foram 90 milhões

de norte-americanos que não foram às urnas nas últimas eleições.

[...]

Disponível em: <https://brasil.elpais.com/brasil/2017/11/08/cultura/1510165556_897934.html>.

Acesso em: 15 de novembro de 2017. (adaptado)

16
 Habilidade

Inferir informação implícita em um texto.

Questão 07
Pela leitura do trecho da entrevista de Naomi Klein, deduz-se que, de acordo
com a jornalista,
(A) as consequências das mudanças climáticas para a população mundial
estão relacionadas à desconstrução de políticas públicas tanto na esfera
econômica como ambiental.
(B) a disputa entre as pessoas promove mudanças de todas as ordens, inclusive,
acarreta a possibilidade de aumentar o desemprego, especialmente, entre os
mais jovens.
(C) o sistema corrompido não pode ser responsabilizado pelas mobilizações nas
ruas e nas fábricas em busca de garantir os direitos e deveres da população
mais afetada pela crise econômica.
(D) as transformações causadas pelo impacto ambiental das mudanças climáticas
atingirão as elites, que só então, deixarão de reagir e influenciar as políticas
públicas de proteção ambiental.
(E) a sociedade está cada vez mais solidária e democrática ao exigir que os
governos intensifiquem a implementação de políticas públicas para diminuir as
desigualdades e os riscos ambientais.

17
GRADE DE CORREÇÃO

ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES
(A) as consequências das Resposta correta. Há no texto, indícios
mudanças climáticas para a relacionados à desconstrução de políticas
população mundial estão públicas (“a perda de segurança
relacionadas à desconstrução trabalhista e ambiental, desemprego
de políticas públicas tanto na (especialmente o juvenil) muito alto”),
esfera econômica como para favorecer interesses das elites
ambiental. econômicas. Dessa forma, a
desconstrução de políticas públicas é
responsável pelos desastres ambientais
causados pelas mudanças climáticas.
(B) a disputa entre as pessoas Resposta incorreta. O texto não faz
promove mudanças de todas as referência à disputa entre pessoas.
ordens, inclusive, acarreta a
possibilidade de aumentar o
desemprego, especialmente, entre
os mais jovens.

(C) o sistema corrompido não Resposta incorreta. A alternativa C traz uma

pode ser responsabilizado pelas ideia oposta ao que diz Naomi Klein na
mobilizações nas ruas e nas entrevista.
fábricas em busca de garantir os
direitos e deveres da população
mais afetada pela crise
econômica.

(D) as transformações causadas Resposta incorreta. Pela leitura do texto,

pelo impacto ambiental das percebe-se que a entrevistada se refere às
mudanças climáticas atingirão as elites como pessoas ricas que acreditam que
elites, que só então, deixarão de podem proteger-se sozinhas dos impactos
reagir e influenciar as políticas ambientais causados pelas mudanças

18
 públicas de proteção ambiental. climáticas; são pessoas que não dependem
de políticas governamentais.
(E) a sociedade está cada vez Resposta incorreta. Para a jornalista, a
mais solidária e democrática ao sociedade está “menos democrática e
exigir que os governos solidária” e não luta por seus direitos,
intensifiquem a implementação de deixando de votar: “Nos Estados Unidos, 90
políticas públicas para diminuir as milhões de norte-americanos não foram às
desigualdades e os riscos urnas [...].”
ambientais.

Habilidade

Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto por meio de elementos

de referenciação.

Questão 08
Em: “E, como as elites não se podem dar ao luxo de levar a sério a mudança
climática, pois isso equivale a reconhecer o fim do projeto neoliberal”, o pronome
demonstrativo “isso” destacado, refere-se

(A) às elites econômicas.

(B) às mudanças climáticas.
(C) às políticas públicas ambientais.
(D) ao reconhecimento do fim do neoliberalismo.
(E) ao luxo de levar a sério a mudança climática.

19
GRADE DE CORREÇÃO

ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES
(A) às elites econômicas. Resposta incorreta. O pronome
demonstrativo “isso” não tem como
referente, no período em destaque, as
elites.
(B) às mudanças climáticas. Resposta incorreta. O pronome “isso” não
se refere às mudanças climáticas.
(C) às políticas públicas Resposta incorreta. Não há referência às
ambientais. políticas públicas ambientais.

(D) ao reconhecimento do fim do Resposta incorreta. “reconhecimento ao fim

neoliberalismo. do neoliberalismo” é a explicação que dá
sequência à oração e se refere “ao luxo de
levar a sério a mudança climática.
(E) ao luxo de levar a sério a Resposta correta. Para se verificar, a que
mudança climática. o pronome demonstrativo “isso” se
refere, basta formular uma pergunta a
partir da explicação que o sucede: “o
que leva ao reconhecimento do fim do
projeto neoliberal?” A resposta está no
período destacado e traz o
antecedente/referente do pronome
“isso”: “o luxo de levar a sério a
mudança climática”.

20
Referências Bibliográficas

SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Material de apoio ao currículo

do Estado de São Paulo: caderno do professor; língua portuguesa, ensino médio,
2ª série, Secretaria da Educação; coordenação geral Maria Inês Fini. – São Paulo:
SE, 2014-2017. v. 1 e v. 2.

Sites Pesquisados

ASSIS, Machado. Memórias Póstumas de Brás Cubas. Disponível

em: <http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraDownload.do?select_
action=&co_obra=1923&co_midia=2>. Acesso em: 14 de novembro de 2017.

<https://www.priberam.pt/dlpo/alcova>. Acesso em: 14 de dezembro de 2017.

< https://www.priberam.pt/dlpo/leito>. Acesso em: 14 de dezembro de 2017.

< https://www.priberam.pt/dlpo/austero>. Acesso em: 14 de dezembro de 2017.

<https://www.priberam.pt/dlpo/muxoxo>. Acesso em: 14 de dezembro de 2017.

<http://tiras-do-calvin.tumblr.com/page/4>. Acesso em: 14 de novembro de 2017.

<http://portalarquivos.saude.gov.br/images/campanhas/febre-amarela-
2016/CARTAZ_FEBRE_AMARELA_64X46cm.png>. Acesso em: 15de novembro
de 2017.

<https://brasil.elpais.com/brasil/2017/11/08/cultura/1510165556_897934.html>.
Acesso em: 15 de novembro de 2017. (adaptado)

21
 AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM PROCESSO

Coordenadoria de Informação, Monitoramento e Avaliação Educacional

Coordenadora: Cyntia Lemes da Silva Gonçalves da Fonseca

Departamento de Avaliação Educacional

Diretora: Patricia de Barros Monteiro

Assistente Técnica: Maria Julia Filgueira Ferreira

Centro de Planejamento e Análise de Avaliações

Diretor: Juvenal de Gouveia

Ademilde Ferreira de Souza, Cristiane Dias Mirisola, Soraia Calderoni Statonato

Centro de Aplicação de Avaliações

Diretora: Isabelle Regina de Amorim Mesquita

Denis Delgado dos Santos, José Guilherme Brauner Filho, Kamila Lopes Candido, Lilian
Sakai, Manoel de Castro Pereira, Nilson Luiz da Costa Paes, Teresa Miyoko Souza Vilela

Coordenadoria de Gestão da Educação Básica

Coordenadora: Rosangela Aparecida de Almeida Valim

Departamento de Desenvolvimento Curricular e de Gestão da Educação Básica

Diretora: Jane Rubia Adami da Silva

Centro do Ensino Fundamental dos Anos Finais, Ensino Médio e Educação

Profissional
Diretor: Herbert Gomes da Silva

Equipe Curricular CGEB de Língua Portuguesa e Literatura – Autoria, Leitura

crítica e validação do material
Angela Maria Baltieri Souza, Mara Lucia David
22
 Autoria do material de Língua Portuguesa
Mara Lucia David - 6º e 8ºanos EF; Katia Regina Pessoa - 7º ano EF; Angela Maria Baltieri
Souza – 9º ano EF; Rozeli Frasca Bueno Alves – 1ª, 2ª e 3ª séries EM.
.
Professores Coordenadores dos Núcleos Pedagógicos das Diretorias de Ensino -
Leitura crítica e validação do material
Dimitra Dragassakis, Katia Regina Pessoa, Maria Celina Maldonado Roschel, Rejane
Rodrigues dos Santos

Representantes do CAPE – Leitura crítica, validação e adaptação do material

para os deficientes visuais
Tânia Regina Martins Resende

23