2° Ano Ensino Médio – Português Prof°Emanuelle

CENTRO EDUCACIONAL HILDEBERTO CARDOSO

Aluno (a)

Data:___/___/19 Simulado Valor: 3,0 Nota:

II UNIDADE

1. Leia o texto e responda a questão;

Belo Horizonte, 28 de julho de 1942.

Meu caro Mário,

Estou te escrevendo rapidamente, se bem que haja muitíssima coisa que eu quero te falar (a respeito da
Conferência, que acabei de ler agora). Vem-me uma vontade imensa de desabafar com você tudo o que ela
me fez sentir. Mas é longo, não tenho o direito de tomar seu tempo e te chatear.
Fernando Sabino.

Neste trecho de uma carta de Fernando Sabino a Mário de Andrade, o emprego de linguagem informal é
bem evidente em:
a) “se bem que haja”.
b) “que acabei de ler agora”.
c) “Vem-me uma vontade”.
d) “tudo o que ela me fez sentir”.
e) “tomar seu tempo e te chatear”.

2. Analisando os mecanismos de coesão, assinale a opção em que o termo sublinhado NÃO retoma o
termo antecedente, mas funciona como elemento sequencial ou de conexão
a) Dedico-me a algo que poderia ter o nome de "culinária literária".
b) Nunca imaginei, entretanto, que chegaria um dia em que a pipoca iria me fazer sonhar.
c) Um bom pensamento nasce como uma pipoca que estoura, de forma inesperada e imprevisível.
d) Para os cristãos, religiosos são o pão e o vinho, que simbolizam o corpo e o sangue de Cristo (...)
e) Ele deve ser aquilo que acontece depois do estouro.

3. (Ufsm 2015)
Os hábitos alimentares estão entre os principais
traços culturais de um povo. Era de se esperar,
portanto, que houvesse alguma menção sobre o
assunto no primeiro contato entre os portugueses e
os nativos, conforme relatado na Carta de Pero
Vaz de Caminha. De fato, Caminha escreve a
respeito da reação de dois jovens nativos que
foram ate a caravela de Cabral e que
experimentaram alimentos oferecidos pelos
portugueses:
Deram-lhe[s] de comer: pão e peixe cozido,
confeitos, bolos, mel e figos passados. Não
quiseram comer quase nada de tudo aquilo. E se
provavam alguma coisa, logo a cuspiam com nojo.
Trouxeram-lhes vinho numa taça, mas apenas
haviam provado o sabor, imediatamente
demonstraram não gostar e não mais quiseram.

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Trouxeram-lhes água num jarro. Não beberam. Apenas bochechavam, lavando as bocas, e logo
lançavam fora.
Fonte: CASTRO, Silvio (org.) A carta de Pero Vaz de Caminha. Porto Alegre: L&PM, 2003, p. 93.

A partir da leitura do fragmento, são feitas as seguintes afirmativas:

I. No fragmento, ao dar destaque as reações dos nativos frente à comida e a bebida oferecidas, Caminha
registra o comportamento diferenciado deles quanto aos itens básicos da alimentação de um europeu.
II. No fragmento, percebe-se a antipatia de Caminha pelos nativos, o que se confirma na leitura do restante
da carta quanto a outros aspectos dos indígenas, como sua aparência física.
III. O predomínio de verbos de ação, numa sequência de eventos interligados cronologicamente, confere um
teor narrativo ao texto.

Está(ão) correta(s)
a. apenas I.
b. apenas II.
c. apenas II e III.
d. apenas I e III.
e. I, II e III.

Leia o texto para as questões 4 e 5.

A poesia prometida
Fui colega de faculdade, na década de 1980, do Toda leitura educadora é um encontro, e todo
poeta Eucanaã Ferraz. Fizemos o curso de Letras encontro é dialógico. E todo diálogo em leitura
na Universidade Federal do Rio de Janeiro, e, requer aprendizado: ver de novo e ouvir de novo.
depois, nunca mais nos encontramos Talvez, quando os alunos se queixam da poesia,
pessoalmente. Duas ou três cartas, dois ou três e- ou quando nós, professores, pouco espaço
mails. E mais nada. concedemos a ela em nosso dia a dia – talvez isto
Quando leio seus poemas, a imagem e a voz de seja consequência de uma grande falha
Eucanaã reaparecem bem nítidas para mim. Trinta educacional. Uma falha que nos leva a só aceitar a
anos de distância não são nada quando a palavra poesia na medida em que a pudermos explicar.
poética está presente. Mas a poesia não existe para ser explicada. Existe
Esta é uma das promessas que a literatura (e a para nos ensinar a ver de novo e a ouvir de novo.
poesia em especial) cumpre: vencer tempo e Só isso. E isso tudo.[...]
espaço, reapresentar o ausente, renovar o
momento passado, recuperar palavras e encontros.
Gabriel Perssé, Revista Educação. São Paulo: Segmmento, Ano 15, n 178, 2012.

4. Em relação ao primeiro parágrafo, o texto apresenta:

a) Procedimento narrativo em que o estado de espírito e a emoção do narrador estão ausentes.
b) Estilo poético com clareza da função dos recursos textuais e uso de modalizadores explícitos.
c) Texto essencialmente informativo em defesa de um ponto de vista sobre a questão abordada.
d) Forma composicional] narrativa com ênfase no poder simbólico de construções metafóricas.
e) Estratégia narrativa com predominância de fluxo temporal e discursivo, desenvolvido em primeira
pessoa.

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5. Sobre o enunciado “Toda leitura educadora é um encontro, e todo encontro é dialógico” pode-se
afirmar que:
a) Demonstra quebra de coerência, pois um novo tema contraria o que foi exposto antes.
b) Defende uma premissa, jogando com pressupostos que não resultam em conclusão convincente.
c) Mostra ideias circulares que prejudicam o conjunto harmônico do enunciado.
d) Apresenta equívocos conceituais, em relação ao tema leitura.
e) Apresenta encadeamento temático, sequenciado por uma oração coordenada.

6. Sabe-se que, na fala e na escrita, a escolha de palavras ou expressões inapropriadas, além de afetar o
sentido do enunciado, pode depreciar a imagem do enunciador que comete a gafe. Foi o que
aconteceu com o presidente Lula num dos encontros do G-20, ao comentar sobre a crise global:
"Esta certamente talvez seja uma das maiores crises que já enfrentamos".

Uma correção adequada para a frase é:

a) Certamente esta talvez seja a maior crise que já enfrentamos.
b) Esta certamente seja uma das maiores crises já enfrentadas pelo país.
c) Talvez esta é uma das maiores crises a qual enfrentamos.
d) Esta talvez seja uma das maiores crises que já enfrentamos.
e) Uma das maiores crises de que enfrentamos é esta: com certeza.

Leia o texto para responder a questão 7..

Os problemas envolvendo concordância talvez
sejam o mais evidente exemplo brasileiro de que
um idioma é, acima de tudo, fato social: mesmo
quando linguisticamente o "erro" não contraria a
índole da língua, mesmo se há evidências de que o
brasileiro cancela a regra em sua fala, é alto o
peso social no modo como os falantes encaram o
problema. Para Maria Helena de Moura Neves, do
Mackenzie e da Unesp de Araraquara, muito do
que se diz sobre concordância em cartilhas e
manuais é posto só em termos de regras a ser
obedecidas.
(...)
Revista Língua, setembro de 2009
7. Analise as afirmações abaixo.
I. Especialistas em linguagem defendem que é necessário promover mudanças nas gramáticas em
relação às regras de
concordância.
II. O deslize cometido pelo presidente do senado é um claro exemplo de que as elites estão mais
expostas aos desvios de
concordância.
Com deslizes de concordância não parece haver
distinção de classe e nem seria preciso puxar a
memória para lembrar José Sarney, presidente do
Senado, em uma de suas defesas no episódio dos
atos secretos, nomeações e gastos na calada da
noite, sem assinatura oficial. "Não há atos nenhum
que não estão na rede", emendou o senador. Um
escorregão gramatical de uma figura pública
ganha relevo, muitas vezes desproporcional ao
tropeço. Mas equívoco como o de Sarney,
escancarado em jornais de grande circulação,
ilustra como são maleáveis as regras de
concordância na fala, em relação às impostas pela
escrita.

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III. O teor do estudo da concordância, nas gramáticas, é prescritivo, sem que haja espaço para a
observação das variantes
linguísticas.
De acordo com o texto, está correto o que se afirma em
a) I, II e III.
b) Apenas I.
c) Apenas II e III.
d) Apenas II.
e) Apenas III.

8. Todos os verbos apresentam uma irregularidade no futuro do subjuntivo em: (0,3)

a) pôr – ver – rir

b) dar – saber – ouvir
c) dizer – equivaler – medir
d) fazer – dispor – vir
e) incendiar – caber – intervir

9. Qual das alternativas preenche as lacunas a seguir utilizando o particípio regular ou irregular dos
verbos entre parênteses: (0,3)

I. No acidente, os ocupantes do veículo haviam ficado ______________ nas ferragens. (prender)

II. O espetáculo foi _____________________ em virtude do mau tempo. (suspender)
III. O garoto foi _________________ pelo Corpo de Bombeiros que atuava naquela região. (salvar)
IV. Sua proposta foi _____________________ por todos durante a reunião. (aceitar)
V. O candidato de sua preferência foi ______________ pela segunda vez, ocupando agora o cargo de
Governador. (eleger)
VI. Vovó já havia ___________________________ os bolinhos de chuva. (fritar)
a) Presos, suspenso, salvo, aceita, eleito, fritado.
b) Prendido, suspenso, salvo, aceita, eleito, frito.
c) Presos, suspendido, aceitado, eleito, fritado.
d) Prendido, suspendido, salvo, aceita, eleito, frito.
e) Presos, suspenso, salvado, aceitado, eleito, frito.

Até quando?

Não adianta olhar pro céu Não adianta olhar pro chão

Com muita fé e pouca luta Virar a cara pra não ver

Levanta aí que você tem muito protesto pra fazer Se liga aí que te botaram numa cruz e só porque
Jesus
E muita greve, você pode, você deve, pode crer

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Sofreu não quer dizer que você tenha que sofrer!

GABRIEL, O PENSADOR. Seja você mesmo (mas não seja sempre o mesmo). Rio de Janeiro: Sony Music,
2001 (fragmento).

10. As escolhas linguísticas feitas pelo autor conferem ao texto

a) espontaneidade, pelo uso da linguagem coloquial.
b) caráter atual, pelo uso de linguagem própria da internet.
c) cunho apelativo, pela predominância de imagens metafóricas.
d) tom de diálogo, pela recorrência de gírias.
e) originalidade, pela concisão da linguagem..

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GABARITO
1. E
2. B
3. D
4. E
5. E
6. D
7. E
8. D
9. A
10. A

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