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Manual “OSAC/AASSA”
Sistema De
Avaliação do
Desempenho do
Professor
Esboço
2010- 2011
Versão Piloto
1
AGRADECIMENTOS
Queremos expressar nossa gratidão ao Comitê Consultivo das Escolas Estrangeiras – “Overseas
Schools Advisory Committee (OSAC)” por seu generoso investimento neste projeto. Do mesmo
modo, nosso agradecimento é extensivo à Associação das Escolas Americanas na América do Sul –
“Association of American Schools in South America (AASSA)” - e ao Escritório das Escolas
Estrangeiras, Departamento de Estado dos Estados Unidos, por seu constante apoio no projeto.
Projeto este que se tornou possível através das contribuições dos membros do Comitê Diretivo de
Avaliação do Professor.
Gina Balsec Professora do Ensino Fundamental, Academia Cotopaxi, Quito, Equador;
Teresa Marie Barre Diretora do Ensino Fundamental, Colegio Americano, Quito, Equador;
Lorena Chavez-Molina Diretora Associada do Ensino Fundamental, F.D. Roosevelt, Lima, Peru;
Stephen Driscoll Diretor do Ensino Fundamental, “Alliance Academy International”, Quito, Equador;
Bill Evans Professor, “Alliance Acadeundmy International”, Quito, Equador;
Luci Nunes Garcia Diretora do Ensino Fundamental, Escola Americana de Campinas, Campinas, Brasil;
Mauricio Gozzi Professor do Ensino Médio, Escola Americana de Campinas, Campinas, Brasil;
Amparo Jacome Professora do Ensino Médio, Escola, Academia Cotopaxi, Quito, Equador;
Stetson Johnson Professor do Ensino Médio, Colegio Bolívar, Cali, Colômbia;
Betty Naidis Assistente de Direção oEnsino fundamentaI, Academia Cotopaxi, Quito, Equador;
Teresa C. Najas Professora do Ensino Médio, Colegio Americano, Quito, Equador ;
Matt Shannon Diretor do Ensino Médio, Colegio Bolívar, Cali, Colômbia;
Cynthia Sturner Professora do Ensino Médio, F.D. Roosevelt, Lima Peru;
Eddie Wexler Diretor do Ensino Médio, Academia Cotopaxi, Quito, Equador.
Diretor do Projeto
William F. Johnston, Ed.D.
Diretor
Academia Cotopaxi
Quito, Equador
Consultor do Projeto
James H. Stronge, Ph.D.
Catedrático de Políticas Educacionais, Planejamento e Liderança
Universidade” William and Mary”
Williamsburg, Virginia
Facilitador do Projeto
Jill Watson, M.Ed.
Coordenador de Currículo e Desenvolvimento Profissional
Academia Cotopaxi
Quito, Equador
2
ÍNDICE
PARTE I: Processo e Introdução
Introdução………………………………………………………………………… ....6
Propostas .......................................................................................................................6
Documentação do Desempenho....................................................................................9
Observações ..................................................................................................................11
Bibliografia.......................................................................................................................51
4
FIGURAS
5
PARTE I
INTRODUÇÃO
FINALIDADES
6
IDENTIFICAÇÃO DOS PADRÕES DE
DESEMPENHO DO PROFESSOR.
Responsabilidades profissionais claramente definidas constituem a base para o Sistema
de Avaliação de Desempenho Docente (“TPES”). Um sistema de avaliação justo e abrangente fornece
detalhes e precisão suficientes para que os professores e avaliadores (ou seja, diretor, supervisor)
compreendam, razoavelmente, as expectativas de sua função. O termo administrador da escola será
usado para diretores / supervisores. Além disso, o administrador da escola pode designar um outro
administrador para coletar informações sobre o desempenho de trabalho do funcionário. O
administrador da escola continua a ser informado do processo de avaliação e é responsável pela
avaliação final dos professores.
As expectativas para o desempenho profissional são definidas através de uma abordagem em
dois níveis:
Padrões de Desempenho
Indicadores de Desempenho
Padrões de Desempenho
7
INDICADORES DE DESEMPENHO
Um conjunto de indicadores de desempenho foi desenvolvido (ver Parte II) para fornecer
exemplos de comportamentos observáveis e concretos. Ou seja, os indicadores de desempenho são
exemplos dos tipos de desempenho que ocorrerão se professor atingir o padrão com êxito. A lista de
indicadores de desempenho não é exaustiva. Além disso, não se espera que todos os professores
demonstrem cada um dos indicadores de desempenho.
Ambos, professores e avaliadores, devem consultar os exemplos dos indicadores de
desempenho para que fique claro o que constitui um padrão de desempenho específico. Como exemplo,
indicadores de desempenho para o padrão Didática estão listados, abaixo, na Figura I.
Padrão 2: Didática
O professor envolve os alunos na aprendizagem, eficazmente, utilizando uma
variedade de estratégias de ensino para atender às necessidades individuais de
aprendizagem.
8
DOCUMENTAÇÃO DO DESEMPENHO
Um sistema de avaliação de desempenho profissional, justo e equitativo, reconhece a
complexidade da função. Assim, várias fontes de dados/informações são necessárias para fornecer um
abrangente e autêntico “retrato do desempenho” do professor. As fontes de informação, descritas
resumidamente, abaixo, na Figura 2, foram selecionadas como um meio de fornecer retorno preciso
sobre o desempenho do professor.
9
DEFINIÇÃO DE OBJETIVOS PARA O DESENVOLVIMENTO DO ALUNO
Cada professor, utilizando os resultados de uma avaliação inicial, define o objetivo anual para
melhorar as desempenho do aluno. O avaliador e o professor se encontram para discutir a informação,
desde a avaliação inicial e rever o objetivo anual. Um formulário é fornecido na Parte III (Formulário
para Estabelecimento de Objetivos para o Progresso do Aluno) para desenvolver e avaliar o objetivo
anual. Os Objetivos para o Desenvolvimento do Aluno avaliarão onde estão os alunos no início , no
meio e o final do ano e qual é a diferença.
As medidas adequadas para a melhoria da aprendizagem dos alunos diferem, substancialmente,
com base no nível de ano/série, na disciplina e no nível de habilidade do aluno. As ferramentas de
avaliação, abaixo descritas, são adequadas para avaliar o progresso do aluno:
testes referentes ao critério (tipo de teste que avalia os conhecimentos especificos);
testes referentes às normas; (tipo de teste que avalia onde o aluno se encaixa dentro do padrão
ou da média)
testes padronizados (avaliações oficiais da escola que ocorrem em todas as séries e são
periodicamente realizados).
Desenvolvimento de Objetivos
Específico - o objetivo deve ser enfocado, por exemplo: por área, matéria, necessidade do aluno;
10
Exemplo de Objetivo para o Quarto Ano:
Todos os meus alunos demonstrarão desenvolvimento de um ano letivo na Avaliação de Matemática “ITBS”.
Alem disso, pelo menos 80 por cento dos meus alunos terão o nível de seu ano escolar ou cima dele até o final
do ano letivo.
Os professores fazem um rascunho de seu objetivo e agendam uma reunião com seu avaliador para
examinarem as informações disponíveis da avaliação de desempenho e discutirem o objetivo proposto.
Todo ano, os professores são responsáveis por apresentarem seus objetivos para o seu avaliador no
primeiro mês do ano letivo.
A revisão semestral do progresso para atingir o objetivo deverá ser apresentada pelo professor
ao avaliador. O avaliador se reunirá com o professor, se necessário.
A revisão de objetivo no final do ano deverá ser incluída na documentação contida na Pasta de
Documentação do Professor e entregue ao avaliador. Cada professor é responsável por avaliar o
progresso do aluno em relação ao objetivo e apresentar a documentação para seu avaliador.
OBSERVAÇÕES
As observações são destinadas a fornecer informações sobre uma ampla variedade de
contribuições feitas pelos professores em sala de aula ou para a comunidade escolar como um todo. Os
administradores estão, constantemente, fazendo observações em suas escolas: caminhando pelas salas
de aula e por espaços não educativos, assistindo a reuniões e em atividades escolares.
Essas observações feitas dia a dia não são, necessariamente, registradas por escrito, mas
servem como fonte de informação. As Fichas de Observação (ver Parte III) são usadas para fornecer
informações específicas sobre o trabalho dos professores relacionado nos quatro (4) Padrões de
Desempenho (Planejamento das Aulas, Didática, Ambiente de Aprendizagem e Profissionalismo) e as
mais adequadas para serem usadas durante a aula.
Os avaliadores são incentivados a fazerem observações, verificando rotinas de ensino e rotinas
não educacionais em diversos momentos, ao longo do ciclo de avaliação (ver Figura 4). As
observações podem ser uma combinação de visitas agendadas ou não agendadas. Dada a
complexidade das responsabilidades função dos professores, é improvável que um avaliador tenha a
oportunidade de observar e fornecer retorno sobre todos as padrões de desempenho em uma
determinada visita.
11
Procedimentos para Observação Agendada
Observações agendadas ocorrerão, pelo menos, uma vez por ano, durante dois (2) anos para os
novos professores, e um ano sim, outro não, para os professores com mais de dois (2) anos de
experiência na escola. Elas consistem de: pré - observação, observação e pós - observação.
A Pré-Observação ocorrerá, no máximo, cinco dias antes da observação e pode ser feita
pessoalmente ou por correspondência escrita. Na ocasião, o professor e o avaliador abordarão os
objetivos da aula, as estratégias de ensino a serem utilizadas e a área de enfoque para o avaliador.
A Observação será de, no mínimo, trinta (30) minutos consecutivos. Se necessário, a
observação poderá estender-se. A observação deve abranger uma amostra apropriada do trabalho do
professor.
A Pós-Observação ocorrerá no prazo de cinco (5) dias úteis após a realização da observação e
pode ser feita pessoalmente ou por correspondência escrita, utilizando-se o Formulário de Observação
Agendada.
12
Um índice com os itens a serem incluídos é apresentado na Parte III. O índice é grampeado
antes dos documentos obrigatórios e facultativos. Não é exigida documentação para o desempenho de
todos os padrões, já que outras fontes de informações podem ser utilizadas.
Os administradores e avaliadores reveem a pasta de documentação ao final de um ciclo de
avaliação.
A Pasta de Documentação do Professor deve ser levada para as reuniões de avaliação realizadas com
o avaliador.
Os documentos são apresentados ao administrador dez (10) dias antes da data da reunião de
avaliação somativa.
13
Docuumentação
Estabelecimento
do Professsor
Pesquisas
Objetivos
Alunos
Folder
Pasta
Com
De
De
Observações
Padrões de Desempenho
1. Planejamento Educacional X / X /
2. Didática / X /
3. Avaliação da / para a Aprendizagem X / /
4. Ambiente de Aprendizagem X /
5. Profissionalismo X / /
6. Progresso do Aluno X /
X indica uma forte relação
/ indica uma relação
CALENDÁRIO DE AVALIAÇÃO
As avaliações somativas devem ser concluídas até a última semana de aula para todos os tipos
de contrato. A Figura 4 detalha o calendário de avaliação para cada grupo de professores. Conforme
ilustrado, os procedimentos de avaliação de desempenho dos professores dependem de múltiplas
fontes de informações, incluindo, mas não se limitando, à observação dos objetivos estabelecidos.
NOVOS PROFESSORES
Todos os professores devem participar de uma sessão de orientação geral no início do ano
letivo. A orientação consiste em explicações escritas e orais do Sistema de Avaliação de Desempenho
Docente (“TPES”). Todos os novos professores serão avaliados durante o seu primeiro e segundo anos
de trabalho na escola.
14
Todos os professores com dois ou mais anos de experiência na escola receberão treinamento
geral sobre o Sistema de Avaliação de Desempenho Docente (“TPES”) no início do ano letivo, e
passarão por avaliação somativa a cada dois anos.
Observações agendadas e não agendadas e a Definição de Objetivos para o Progresso do Aluno
ocorrerão anualmente para os novos professores e a cada dois anos para os professores veteranos,
independentemente de ser o ano correspondente à sua avaliação somativa ou não.
REGISTROS DE DOCUMENTAÇÃO
Os registros de documentação são mantidos tanto pelo professor como pelo diretor / avaliador
durante todo o período de avaliação. Se o professor transferir-se para outra escola pertencente à
AASSA, a documentação poderá ser encaminhada para o administrador da escola que está recebendo o
professor. No final de um ciclo de avaliação, o avaliador mantém, na escola, as seguintes cópias:
Formulário para Estabelecimento de Objetivos para o Progresso do Aluno, ÍNDICE da Pasta de
documentação do Professor; Formulário(s) de Observação e Formulário de Avaliação Somativa.
15
Figura 4: Sistema de Avaliação de Desempenho Docente (“TPES”)
16
TOMADA DE DECISÕES SOMATIVA
Duas importantes considerações se aplicam quando é avaliado o desempenho do
trabalho durante a avaliação somativa:
1) os padrões de desempenho e
2) a documentação dos padrões de desempenho atual (observações, definição de
objetivos, pesquisas com alunos e Pasta de Documentação do Professor). O critério de
avaliação de desempenho e os indicadores de desempenho (ver Parte II) fornecem uma
descrição bem definida dos padrões de desempenho professor.
DEFINIÇÕES de CRITÉRIOS
A escala de critérios descreve quatro (4) níveis de quão bem os padrões (por
exemplo: os deveres) são executados numa continuidade que vai de "exemplar" a
"inaceitável". O uso da escala permite que os avaliadores reconheçam os professores
que excedam as expectativas (por exemplo, "exemplar") , observem os que atingem a
meta (ou seja, proficiente), e usem os dois níveis mais baixos para dar um retorno para
os professores que não correspondam às expectativas (por exemplo, " em
desenvolvimento / necessita melhorar" e "inaceitável").
As seções seguintes definem os quatro (4) níveis de critérios, fornecem
informações detalhadas sobre o desempenho das expectativas para efeitos de melhoria e
descrevem o processo de tomada de decisão para avaliar o desempenho. ATENÇÃO:
os critérios são aplicados para os padrões de desempenho individual, não para os
indicadores de desempenho.
Os avaliadores usam quatro (4) critérios na avaliação de padrões de desempenho
(por exemplo:"exemplar", "proficiente", "em desenvolvimento / precisa melhorar",
"inaceitável"). A Figura 5 oferece uma descrição geral desses critérios.
17
Figura 5: Definição dos Termos Utilizados na Escala de Critérios
18
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO DO PROFESSOR
Há um critério de desempenho para cada um dos seis (6) padrões de desempenho dos
professores (ver exemplo abaixo). A Parte II deste Manual inclui critérios relacionados a cada
um dos padrões de desempenho. O critério de desempenho é uma escala que descreve os níveis
de desempenho aceitáveis para cada um dos referidos padrões. Esse critério estabelece a
medida do desempenho que se espera dos docentes, para cada uma das expectativas, e fornece
uma descrição geral do que um critério implica. A escala de critérios é aplicada na avaliação
somativa dos professores. Atenção: a classificação de "proficiente" é o padrão de desempenho
esperado.
Os administradores tomam decisões sobre o desempenho nos seis ( 6) padrões de
desempenho com base nas evidências disponíveis. Após a coleta de informações através da
observação; do estabelecimento de objetivos; da Pasta de Documentação do Professor; das
pesquisas junto aos estudantes e de outras fontes relevantes, incluindo as evidências oferecidas
pelo professor, o avaliador classifica o desempenho de um professor para a avaliação somativa.
Portanto, a avaliação somativa apresentará onde há "preponderância da evidência" com base em
várias fontes informações.
Durante a avaliação somativa, os avaliadores aplicam a escala de critérios de
quatro (4) níveis para avaliar o desempenho em todas as expectativas em relação ao professor
(ver Relatório Somativo do Desempenho na Parte III). Os resultados da avaliação são
discutidos com o professor em uma reunião de avaliação somativa. Os critérios de avaliação de
desempenho guiam os avaliadores na determinação de como um padrão é executado. Eles são
fornecidos para aumentar a confiabilidade entre avaliadores e para ajudar os professores a se
concentrarem em maneiras de melhorar a sua prática docente.
As avaliações somativas devem ser concluídas até a última semana de aula para
todos os tipos de contrato. Se a não renovação do contrato de um professor for antecipado, a
avaliação somativa deve ocorrer, preferencialmente, pelo menos um semestre antes do final
do ano letivo, dando ao profissional a oportunidade de concluir todas as atividades de Plano
de Melhoria (descrito na próxima seção deste Manual).
O avaliador entrega o Relatório Somativo do Desempenho Docente, assinado, ao
diretor/ superintendente da escola no prazo de dez (10) dias após da realização da reunião
somativa.
MELHORIA DO DESEMPENHO PROFISSIONAL
20
Figura 7: Duas Ferramentas para Melhorar o Desempenho Profissional
DIÁLOGO DE APOIO
a) melhoria suficiente foi alcançada, o professor não está mais incluído em um Plano
de Melhoria de Desenvolvimento e é classificado como "Proficiente".
b) melhoria parcial foi atingida , mas é mais necessário mais; o professor permanece
em um Plano de Melhoria de Desempenho e sua classificação é " Em
desenvolvimento / Necessita de Melhoria"
23
PARTE II
PADRÕES DE DESEMPENHO
Os professores são avaliados de acordo com os Padrões de Desempenho, usando
os Critérios de Avaliação de Desempenho relacionados na parte inferior de cada página
desta seção. Os indicadores de desempenho são fornecidos como exemplos de atividades
que abordam o padrão.
O professor planeja sua aula, usando o currículo da escola, estratégias eficazes, recursos
e informação para atender às necessidades dos alunos.
24
Pesquisas Recentes sobre Professores Eficientes
25
Pesquisas Recentes sobre Professores Eficientes
Pesquisas recentes constatam que um professor eficiente:
permanece envolvido com a lição em todas as etapas;7
usa uma variedade de estratégias educacionais;8
usa estratégias baseadas em pesquisa para obter um ensino centrado no aluno;9
envolve os alunos em aprendizagem cooperativa para realçar habilidades de pensamento de
ordem superior;10
usa conhecimento prévio para facilitar a aprendizagem dos alunos; 11
possui grande habilidade em comunicação,12 dando explicações e instruções claras.13
Padrão de Desempenho 3: Avaliação da/para a Aprendizagem
26
Pesquisas Recentes sobre Professores Eficientes
4.1 organiza a sala de aula para maximizar a aprendizagem ao mesmo tempo em que
proporciona um ambiente seguro;
4.2 estabelece expectativas claras, com a contribuição dos alunos, no estabelecimento
de regras e procedimentos, no início do ano letivo e as faz cumprir justa e
consistentemente;
4.3 maximiza o tempo de ensino e minimiza as interrupções;
4.4 estabelece um clima de confiança, um trabalho em equipe justo, cuidadoso,
respeitoso e entusiástico;
4.5 respeita a diversidade dos alunos: linguística, cultural, racial e de gênero; e as
necessidades especiais.
27
Exemplar Proficiente Em Desenvolvimento/ Inaceitável
* Além de cumprir a * Proficiente é o nível Precisa Melhorar
norma .. de desempenho
esperado.
O professor cria um O professor usa O professor é O professor,
ambiente dinâmico recursos, rotinas e inconsistente ao inadequadamente,
de aprendizagem procedimentos usar recursos, direciona o
que maximiza as para proporcionar rotinas e comportamento do
oportunidades de um ambiente procedimentos e em aluno, demonstra
aprendizagem e centrado, proporcionar um uma atitude
minimiza as respeitoso e seguro ambiente centrado, prejudicial com os
interrupções, num que conduz à respeitoso e seguro alunos e /ou ignora
ambiente em que os aprendizagem do que conduz à os padrões de
alunos controlam aluno. aprendizagem do segurança.
seus próprios aluno.
comportamentos.
28
5.2 seguir as normas da escola e as diretrizes éticas;
5.3 incorporar, em suas práticas de ensino, aprendizagem adquirida através de
oportunidades de crescimento profissional;
5.4 estabelecer objetivos para melhorar o conhecimento e as habilidades;
5.5 envolver-se em atividades fora da sala de aula para o crescimento da escola e do
aluno;
5.6 demonstrar mentalidade internacional, respeitando a diversidade e interessando-se
por várias tradições nacionais e internacionais.
29
Pesquisas Recentes sobre Professores Eficientes
30
PARTE III
FORMÚLARIOS E REGISTROS
INTRODUÇÃO
Formulário Documentação
Completada por
Avaliador
Professor
Estabelecimento de Objetivos para o Progresso do Aluno
Formulário de Observação Agendada
Formulário de Observação Não Agendada
Índice da Pasta de Documentação do Professor (e outros
materiais)
Pesquisa com Aluno
Pesquisa com alunos do K-2
Pesquisa com alunos do 3º-5º Anos
Pesquisa com alunos do 6º-8º Anos
Pesquisa com alunos do 9ª-12ª Séries
Formulário de Resumo da Pesquisa com Aluno
Relatório de Avaliação Somativa
Plano de Melhoria (se for o caso)
31
EXPLICAÇÃO SOBRE O ESTABELECIMENTO DE FORMULÁRIO DE
OBJETIVOS
32
Informações dadas pelo Programa de Leitura Acelerada – ―Accelerated Reader
Program‖;
Desempenho do aprendiz em competições oficiais na região, no estado e nacionais;
Competições regionais e da cidade em coral e banda;
Competições artísticas;
Feira de Ciências;
Evidência de sucesso dos alunos por resultados externos (por exemplo: índice de
admissão em faculdades, bolsas de estudo,);
Medidas de resultados relacionados a alunos (por exemplo: relatório de assiduidade
e relatório de comportamento do aluno);
Medidas de resultado relacionado ao programas (por exemplo: estender-se em
estudos no verão , participação em programas de treinamento em indústrias);
Informação ―IEP‖
IV. Escrever as Metas Estabelecidas: O que você quer que seus alunos
conquistem?
VI. Revisão do Meio do Ano: realizações após o Segundo Bimestre no intervalo entre o
“Progress reports” e antes do final do semestre. Se necessário, faça ajustes às estratégias de
desenvolvimento profissional, etc.
33
Página 1 de 2
ESCOLAS DA “AASSA”
FORMULÁRIO DE ESTABELECIMENTO DE OBJETIVO PARA O PROGRESSO DO
ALUNO
Nome do professor __________________________________________
Matéria/Ano/Série _____________________________ Ano Letivo ____ - ____
Orientação
Este formulário é uma ferramenta para ajudar o professor a estabelecer um objetivo que resulte em
progresso mensurável do aluno. OBSERVE: quando aplicável, o progresso/a realização do aluno deve ser
centrado no objetivo. Insira informações,eletronicamente, na células ( a caixa se expandirá para acomodar o
texto).
34
Página 2 de 2
Informação anexada
Sim Não
35
ESCOLAS DA “AASSA”
FORMULÁRIO DE OBSERVAÇÃO AGENDADA
Os avaliadores usam este formulário para documentar a observação anual do professor requerida pela escola. Ele
enfoca os quatro (4) padrões de desempenho mais prováveis de serem observados. Alguns padrões podem não ser
documentados em uma única observação. Uma cópia da observação será dada ao professor após ser completada
pelo avaliador.
Notas da Pré-Observação
Objetivos da Aula:
Estratégias Educacionais:
Área de Enfoque:
Notas da Observação
Padrão1: Planejamento Educacional
O professor planeja suas aula usando o currículo escolar, estratégias eficazes, recursos e informação para
atender às necessidades de todos os alunos.
Indicadores de Desempenho
Padrão 2: Didática
O professor envolve os alunos na aprendizagem, efetivamente, usando uma variedade de4 estratégias
educativas para atender às necessidades de aprendizagem individuais.
Indicadores de Desempenho
2.1 Envolve e mantém os alunos numa aprendizagem ativa;
2.2 Constrói sobre o conhecimento já existente dos alunos e das habilidades;
2.3 Diversifica o ensino para atender às necessidades de aprendizagem individuais;
2.4 Reforça os objetivos de aprendizagem, consistentemente, durante a aula;
2.5 Usa uma variedade de estratégias educacionais e recursos;
2.6 Usa tecnologia educativa para melhorar a aprendizagem dos alunos;
2.7 Comunica-se claramente e verifica a compreensão
Evidência Observada:
36
Padrão de Desempenho 3:
O professor, sistematicamente, reúne, analisa e usa informações para medir o progresso do aluno, guiar seu ensino e
dar retorno oportuno.
Padrão de Desempenho 4:
O professor usa recursos, rotinas e procedimentos para proporcionar um ambiente de respeito positivo, seguro,
centrado e que é útil para a aprendizagem
4.1 Organiza a sala de aula para maximizar a aprendizagem ao mesmo tempo em que proporciona um ambiente
seguro;
4.2 Estabelece expectativas claras, com a contribuição dos alunos, no estabelecimento de regras e procedimentos,
no início do ano letivo e as faz cumprir justa e consistentemente;
4.3 Maximiza o tempo de ensino e minimiza as interrupções;
4.4 Estabelece um clima de confiança, um trabalho em equipe justo, cuidadoso, respeitoso e entusiástico;
4.5 Respeita a diversidade dos alunos: linguística, cultural, racial e de gênero; e as necessidades especiais.
Evidência Observada:
Indicadores de Desenvolvimento
5.2 Segue as normas da escola e as diretrizes éticas;
5.6 Demonstra mentalidade internacional, respeitando a diversidade e interessando-se por várias tradições
nacionais e internacionais.
Evidência Observada:
Comentários do Avaliador:
Comentários do Professor:
37
Assinatura do Professor _______________________________________Data ________________
Assinatura do Avaliador ______________________________________ Data _______________
38
ESCOLAS DA “AASSA”
FORMÚLARIO PARA OBSERVAÇÃO NÃO AGENDADA
8 *
*Se necessário, acrescente outros elementos, tais como: objetivos de toda a escola ou elementos
específicos da matéria.
Comentários:
39
PASTA DE DOCUMENTAÇÃO DO PROFESSOR
40
ESCOLAS DA “AASSA”
ÍNDICE DA PASTA DE DOCUMENTAÇÃO DO PROFESSOR
Nome do Avaliador_______________________________________________________
Orientação: entregue este índice, juntamente com o conjunto de itens requeridos, ao avaliador
antes da reunião de avaliação somativa.
Veja
Se
Item Notas do avaliador
Há
Registro de Desenvolvimento
Profissional feito ou conduzido;
Formulário de Estabelecimento de
Objetivo para o Progresso do Aluno
(Revisado no meio e no final do ano
letivo.)
Revisado por:
41
ESCOLAS DA “AASSA”
EXEMPLO DE REGISTRO DE COMUNICAÇÃO (Opcional)
42
ESCOLAS DA ―AASSA”
REGISTRO DE DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
Ano/Série
Certificado
Outro ________________
Ano/Série
Certificado
Outro ________________
Ano/Série
Certificado
Outro ________________
Ano/Série
Certificado
Outro ________________
Ano/Série
Certificado
Outro ________________
Ano/Série
Certificado
Outro ________________
Ano/Série
Certificado
Outro ________________
Ano/Série
Certificado
Outro ________________
Ano/Série
Certificado
Outro ________________
Ano/Série
Certificado
Outro ________________
Grade
Certificate
Other________________
Ano/Série
Certificado
Outro ________________
43
ESCOLAS DA “AASSA”
K-2: PESQUISA COM ALUNO
Orientações:
Quando o professor ler a frase, pinte a face que mostre o que você pensa.
Professor_______________________ Data_____________________
Às
Sim Não
vezes
1. Meu professor me escuta.
2. Meu professor me ajuda
quando eu preciso.
3. Eu aprendo coisas novas em
minha aula.
4. Eu conheço as regras de
minha classe.
5. Eu sou capaz de fazer
trabalho que o professor dá na
classe.
6. Quando estou na classe, sou
feliz.
*
*
*Acrescente novos elementos, se precisar, tais como: objetivos da escola ou elementos específicos da
matéria.
44
ESCOLAS DA “AASSA”
3º-5º ANOS – PESQUISA COM ALUNOS
Às
SIM Não
Vezes
Meu professor me escuta.
Meu professor me ajuda quando eu preciso.
Sou capaz de fazer o trabalho que me é dado.
Os alunos são respeitosos uns com os outros em
minha classe.
Sinto-me à vontade para fazer perguntas e para
responder a elas.
Meu professor ajuda-me a entender a matéria
quando erro.
Meu professor respeita os alunos.
Meu professor ajuda-me a ser organizado.
Meu professor permite-me mostrar o que aprendi
de diferentes maneiras.
*
*Acrescente novos elementos, se precisar, tais como: objetivos da escola ou elementos específicos da
matéria.
45
ESCOLAS DA “AASSA”
6º-8º Anos – PESQUISA COM ALUNOS
O propósito desta pesquisa é permitir que você dê idéias a seu professor sobre como sua classe pode
melhorar.
Orientações:
NÃO COLOQUE SEU NOME NA PESQUISA. Escreva o nome de seu professor, o ano escolar
e o seu ano e o período de sua aula no espaço reservado para estas informações. Abaixo, estão
relacionadas várias declarações. Avalie cada uma delas e coloque um visto (√) no lugar
apropriado. Se quiser fazer algum comentário, por favor, faça-o no verso da pesquisa.
Totalmente
Totalmen
Aplicável
Acordo
AcordoA
Discordo
Discordo
te de
Não
De
Meu professor dá instruções claras.
Meu professor ajuda-me a ser organizado.
A quantidade de Lição de Casa é adequada.
Meu professor devolve meu trabalho em
poucos dias.
Meu professor estabelece altos padrões de
aprendizagem para a classe.
Meu professor permite-me mostrar minha
aprendizagem de vários modos.
Meu professor ajuda-me fora do horário
escolar, se eu precisar.
Meu professor lida bem com as interrupções
em sala de aula.
Meu professor demonstra respeito com todos
os alunos.
Meu professor demonstra respeito com todos
os alunos.
Percebo que meu professor me valoriza
como pessoa.
Sinto-me à vontade expondo minhas ideias
na classe.
*
*Acrescente novos elementos, se precisar, tais como: objetivos da escola ou elementos específicos da
matéria.
ESCOLAS DA “AASSA”
46
9ª-12ª Séries – PESQUISA COM ALUNOS
O propósito desta pesquisa é permitir que você dê idéias a seu professor sobre como sua classe pode
melhorar.
Orientações: NÃO ESCREVA SEU NOME NA PESQUISA. Escreva o nome de seu professor , o ano
letivo e o período de sua aula no espaço indicado. Abaixo, há várias afirmações sobre esta classe.Indique
sua concordância em relação a cada uma delas, colocando um visto (√) no local apropriado. Se quiser fazer
comentários, escreva-os no final da pesquisa.
Totalmente
De Acordo
Totalmen
Discordo
Aplicável
Acordo
Discordo
te de
Não
Meu professor comunica-se claramente.
Meu professor tem muito conhecimento sobre
sua matéria.
A quantidade de trabalho em sua aula é
controlável.
Meu professor dá retorno sobre trabalhos e
provas em tempo hábil.
Recebo retorno útil de meu professor.
Meu professor lida com as interrupções da classe
de forma eficaz.
Meu professor permite-me demonstrar meu
aprendizado de várias maneiras.
Sinto-me desafiado nesta aula.
Sinto-me à vontade expondo minhas ideias na
classe.
Meu professor ajuda-me fora do horário escolar,
se eu precisar.
Meu professor demonstra respeito com todos os
alunos.
Meu professor demonstra respeito com todos os
alunos.
Percebo que meu professor me valoriza como
pessoa.
*
*
*Acrescente novos elementos, se precisar, tais como: objetivos da escola ou elementos específicos da
matéria.
Commentários:
47
ESCOLAS DA “AASSA”
RESUMO DA PESQUISA COM ALUNOS
3. Qual a porcentagem de questionários respondidos você recebeu (#1 dividido por #2)?
____________%
5. Relacione fatores que possam ter influenciado os resultados (por exemplo:a pesquisa foi
iniciada no momento em que o sinal de final de aula tocou.)
C) Como você pode usar esta informação para um crescimento profissional contínuo?
(Inclua uma cópia do Resumo da Pesquisa com Alunos na seção : Ambiente de Ensino, na Pasta de Documentação.)
48
ESCOLAS DA “AASSA”
Página 1 de 4
RELATÓRIO SOMATIVO DE DESEMPENHO DO PROFESSOR
Professor _____________________________ Escola _____________________________
Ano-Série/Matéria_______________________ Ano Letivo____________________
Situação Contratual__________________________________________________________
Documentação Revista: Pasta de Documentação do Professor Formulário de Estabelecimento de Objetivo
Formulário de observação Agendada Formulário de Observação Não agendada Resumo de Pesquisa com Aluno
Outros _________________________
Orientações: os avaliadores usam este formulário, no final do ano letivo, para dar aos professores uma avaliação de
desempenho. O professor deve receber uma cópia deste formulário. A cópia, assinada, deverá ser entregue ao
administrador da escola em até dez (10) após úteis após a reunião de avaliação somativa.
Comentários:
49
Padrão de Desempenho 2: Didática
Comentários::
Página 2 de 4
Padrão de Desempenho 3: Avaliação da/para a Aprendizagem
Comentários:
50
Padrão de Desempenho 4: Ambiente de Aprendizagem
Comentários:
51
Página 3 de 4
Padrão de Desempenho 5: Profissionalismo
Comentários:
Comentários:
52
Página 4 de 4
Resumo Geral da Avaliação
Recomendaões:
__________________________________ ____________________________________
Assinatura do Avaliador Assinatura do professor
A assinatura do professor mostra que ele recebeu a avaliação somativa, mas não que, necessariamente, concordou com o
conteúdo do formulário.
_________________________________________ ___________________________________________
Data Data
__________________________________ _____________________________________
Assinatura do administrador da Escola Data
53
ESCOLAS DA “AASSA”
PLANO DE MELHORIA DE DESEMPENHO
Professor _____________________________
Escola____________________________
Ano - Série/Matéria _______________________ Ano Letivo________________________
_________________________________ __________________________________
Assinatura do Avaliador/ Data do Início Assinatura do Professor/ Data do
Início
Resultados do Plano de Melhoria de Desempenho1:
Nº do Padrão Items a serem melhorados no Comentários Datas de
de Desempenho relativo ao Revisão2
Desempenho Padrão indicado.
1
Este item deverá ser completado pelo avaliador e pelo professor, conjuntamente.Se necessário, podem ser
acrescentadas páginas.
2
As datas de revisão deverão ser antes das datas-limite para cada objetivo a ser melhorado. Cada revisão tem a
intenção de documentar o apoio e a assistência dados ao professor. ___ Página adicional anexa.
54
Bibliografia