Roteiro para A Avaliação Do Desempenho Docente

SECÇÃO DE AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO DOCENTE
DO CONSELHO PEDAGÓGICO (SADD)
ROTEIRO PARA A AVALIAÇÃO DO

DESEMPENHO DOCENTE
Ano letivo 2016/2017
Aprovado em Conselho Pedagógico de 27 de maio de 2014___________________________________1

Índice
INTRODUÇÃO ............................................................................................................................... 3
I - ENQUADRAMENTO .................................................................................................................. 4
1. Elementos de Referência para a Avaliação................................................................ 4
2. Avaliação Externa ........................................................................................................... 5
3. Avaliação Interna ............................................................................................................ 6
4. Intervenientes na Avaliação de Desempenho .......................................................... 10
II - APLICAÇÃO DO SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO DOCENTE ......................... 10
1. Instrumentos de Registo e de Avaliação: ................................................................. 11
2. Observação de Aulas .................................................................................................... 11
3. Critérios de Diferenciação/Desempate .................................................................... 12
4. Calendarização do Ciclo de Avaliação ..................................................................... 12
5. Regimes especiais de avaliação do desempenho .................................................... 12
ANEXOS ....................................................................................................................................... 13
Anexo 1 – Calendarização do Processo de Avaliação
Anexo 2 – Relatório de Autoavaliação
Anexo 3 – Sugestões para a elaboração do Relatório de Autoavaliação
Anexo 4 – Ficha de Avaliação Global do Desempenho Docente (c/ observação de aulas)
Anexo 5 – Ficha de Avaliação Global do Desempenho Docente (s/ observação de aulas)
Anexo 6 – Guião de observação da dimensão científica e pedagógica
(Anexo I, Despacho n.º 13981/2012, de 26 de outubro)
Anexo 7 – Classificação da observação de aulas (Anexo II, Despacho n.º 13981/2012, de 26 de outubro)
SUGESTÕES DE FICHAS DE REGISTO ....................................................................................... 33
A – Exemplo de Ficha de Registo do domínio da preparação e organização das atividades

letivas
B – Exemplos de Fichas de Registo de observação de aula
C – Exemplo de Ficha de Recolha de Evidências

INTRODUÇÃO
O Roteiro para a Avaliação do Desempenho Docente é sustentado no articulado do

Decreto Regulamentar n.º 26/2012, de 21 de fevereiro.
O desenvolvimento de todo o processo de avaliação do desempenho docente, pela
seriedade processual que exige, pela elevada responsabilidade que coloca na figura do
avaliador (interno e externo) e pelas implicações que acarreta na carreira do avaliado, deve
pautar-se por princípios e padrões éticos elevados, que todos os intervenientes deverão
assumir, com base nos seguintes pressupostos:
- Sigilo relativamente a todos os elementos internos do processo;
- Simplicidade;
- Clareza;
- Transparência;
- Coerência e critério na gestão de todas as dimensões e etapas do processo;
- Bom senso, ponderação e equilíbrio nas decisões a tomar;
- Utilidade/Interesse das informações apresentadas pelo avaliado;
- Isenção, rigor e equidade;
- Responsabilidade partilhada.
O documento apresentado reporta um enquadramento sustentado nos elementos de

referência para a avaliação (externa e interna), bem como os diferentes aspetos que estão
subjacentes na aplicação do sistema de avaliação do desempenho docente, tais como os
instrumentos de registo e de avaliação, a observação de aulas, os critérios de
diferenciação/desempate, a calendarização do ciclo de avaliação e os regimes especiais de
avaliação do desempenho. Apresenta, ainda, algumas sugestões de fichas de registo e em
anexo constam os documentos aprovados em Conselho Pedagógico com base nos normativos
legais.

I - ENQUADRAMENTO
1. Elementos de Referência para a Avaliação

A avaliação de desempenho pressupõe a existência de um quadro de referência:
 Decreto-lei nº 41/2012, de 21 de Fevereiro - altera o Estatuto da Carreira dos

Educadores de Infância e dos Professores dos Ensinos Básico e Secundário,
aprovado pelo Decreto-Lei nº 270/2009, de 30 de Setembro;
 Decreto Regulamentar nº 26/2012, de 21 de Fevereiro – regulamenta a ADD;
 Despacho nº 12567/2012, de 26 de Setembro – estabelece os universos e
critérios para a determinação dos percentis;
 Despacho 13981/2012, de 26 de Outubro – estabelece os parâmetros para a
avaliação externa da dimensão científico - pedagógica;
 Despacho Normativo n.º 24/2012, de 26 de Outubro – determina a
constituição e funcionamento da bolsa de avaliadores externos;
 Projeto Educativo do Agrupamento;
 Plano Anual de Atividades;
 Plano de Turma.
 Projeto Docente - facultativo (art.º 17º do Decreto Regulamentar nº 26/2012, de 21
de Fevereiro);
 Parâmetros estabelecidos para cada uma das dimensões da avaliação (art.º

6.º do Decreto Regulamentar n.º 26/2012, de 21 de Fevereiro).
De acordo com o artigo 21º, do Decreto Regulamentar n.º 26/2012, de 21 de Fevereiro, a

avaliação do desempenho concretiza -se nas seguintes dimensões:
DIMENSÕES PONDERAÇÃO OBSERVAÇÕES
A) Científica e Pedagógica; 60% Havendo lugar a Observação

de aulas, a avaliação externa
B) Participação na escola e
representa 70% da
relação com a comunidade; 20%
percentagem prevista na
C) Formação Contínua e alínea A) e a avaliação
20%
Desenvolvimento profissional interna representa 30% dessa
mesma percentagem.

1. Avaliação Externa
Apresentam-se os parâmetros científicos e pedagógicos da avaliação externa, de acordo
com Despacho n.º 13981/2012, de 26 de outubro:
D1- DIMENSÃO CIENTÍFICA-PEDAGÓGICA - AVALIAÇÃO EXTERNA

PARÂMETROS ASPETOS A CONSIDERAR PONDERAÇÃO
1.1. Os conteúdos disciplinares. 40%

1.Científico
1.2.Conhecimentos que enquadram e agilizam a aprendizagem dos 10%
conteúdos disciplinares.
2.1. Aspetos didáticos que permitam estruturar a aula para tratar os

conteúdos previstos nos documentos curriculares e alcançar os
objetivos selecionados; verificar a evolução da aprendizagem, 40%
orientando as atividades em função dessa verificação e acompanhar a
prestação dos alunos e proporcionar-lhe informação sobre a sua
2.Pedagógico
evolução.
2.2. Aspetos relacionais que permitam assegurar o funcionamento da aula

com base em regras que acautelem a disciplina; envolver os alunos e
proporcionar a sua participação nas atividades; estimulá-los a
10%
melhorar a aprendizagem.
Enquadrada na avaliação externa e nesta dimensão, consideram-se os seguintes níveis de

desempenho:
PARÂMETROS NÍVEIS DE DESEMPENHO FONTES

- Domínio pleno dos conteúdos disciplinares e Excelente
de - Relatório de
conhecimentos funcionais. (9 a 10) autoavaliação (relatório
- Muito bom domínio dos conteúdos disciplinares e de Muito Bom
do avaliado - aulas
conhecimentos funcionais. (8 a 8,9)
- Bom domínio dos conteúdos disciplinares e de conhecimentos Bom observadas);
1. Científico funcionais. (6,5 a 7,9) - Registos do avaliador
- Domínio regular dos conteúdos disciplinares e de Regular
externo;
conhecimentos funcionais. (5 a 6,4)
- Parecer do avaliador
- Falhas graves evidentes nos conteúdos disciplinares e de Insuficiente
conhecimentos funcionais. (1 a 4,9) externo.
- Segurança inequívoca tanto em termos relacionais como Excelente - Relatório de

didáticos. (9 a 10) autoavaliação (relatório
Muito Bom
- Muito boa segurança em termos relacionais e pedagógicos. do avaliado - aulas
(8 a 8,9)
Bom observadas);
2.Pedagógico - Boa segurança em termos relacionais e pedagógicos.
(6,5 a 7,9) - Registos do avaliador
Regular externo;
- Segurança regular em termos relacionais e pedagógicos.
(5 a 6,4)
- Parecer do avaliador
Insuficiente
- Falhas graves evidentes em termos relacionais e pedagógicos.
(1 a 4,9) externo.

2. Avaliação Interna
Os domínios, os indicadores, os descritores estabelecidos e os níveis de desempenho para
cada uma das dimensões são os que constam nos seguintes quadros:
D1- DIMENSÃO CIENTÍFICA-PEDAGÓGICA (60%)

NÍVEIS DE
DOMÍNIOS INDICADORES DESCRITORES FONTES
DESEMPENHO
- Revela um profundo comprometimento na
promoção do desenvolvimento integral do aluno e Excelente
(9 a 10)
investe na qualidade das suas aprendizagens.
- Projeto
 Reconhecimento da - Revela um elevado comprometimento na promoção docente
do desenvolvimento integral do aluno e investe na Muito Bom (facultativo)
responsabilidade
(8 a 8,9)
profissional na qualidade das suas aprendizagens. - Relatório de
A -A prática
- Revela comprometimento na promoção do autoavaliação
promoção e sucesso
letiva Bom
das aprendizagens. desenvolvimento integral do aluno e na qualidade - Dossier de
(6,5 a 7,9) grupo
das suas aprendizagens.
- Revela alguma preocupação com as aprendizagens Regular - Atas
dos alunos, embora a sua ação não seja eficaz. (5 a 6,4)
- Não assume a responsabilidade pelas Insuficiente
aprendizagens dos alunos. (1 a 4,9)
- Atua como figura de referência na promoção do
trabalho colaborativo e apoio aos colegas, bem
Excelente
 Reconhecimento da - Projeto
como no desenvolvimento de projetos da escola e (9 a 10) docente
relevância do trabalho
com a comunidade. (facultativo)
colaborativo na sua
prática profissional. - Trabalha colaborativamente, partilha os seus - Relatório de
B - As conhecimentos e participa no desenvolvimento de Muito Bom autoavaliação
 Responsabilização pelo
(8 a 8,9)
atividades projetos da escola e com a comunidade.
desenvolvimento dos - Dossier de
promovidas projetos da escola. - Participa no trabalho colaborativo e nos projetos grupo
Bom
 Reconhecimento da da escola com alguma regularidade. (6,5 a 7,9) - Projetos
importância da dimensão - Desenvolve trabalho colaborativo quando Regular - Relatórios
comunitária na ação solicitado. (5 a 6,4)
educativa. - Atas
- Não se considera responsável por participar no
Insuficiente
desenvolvimento de trabalho colaborativo. (1 a 4,9)
 Promoção de processos - Utiliza sistematicamente processos de
de autorregulação nos monitorização do seu desempenho e reorienta as Excelente
alunos que lhes (9 a 10)
suas estratégias de ensino em conformidade.
permitam apreciar e
- Utiliza processos de monitorização do seu
melhorar os seus
desempenho e reorienta as estratégias de ensino Muito Bom - Projeto
desempenhos. docente
C-A (8 a 8,9)
em conformidade. (facultativo)
 Aplicação de
análise dos instrumentos adequados - Utiliza ocasionalmente processos de monitorização - Relatório de
resultados à monitorização da sua do seu desempenho e reorienta as estratégias de Bom autoavaliação
atividade. (6,5 a 7,9)
obtidos ensino em conformidade. - Dossier de
 Utilização de evidências grupo
- Não usa processos de monitorização do seu
na análise crítica do seu
desempenho e revela alguma dificuldade em Regular - Atas
processo de ensino e
(5 a 6,4)
formulação de hipóteses reorientar as estratégias de ensino.
explicativas dos
- Não usa processos de monitorização do seu Insuficiente
resultados.
desempenho. (1 a 4,9)

D2- DIMENSÃO: PARTICIPAÇÃO NA VIDA DA ESCOLA E RELAÇÃO COM A COMUNIDADE EDUCATIVA (20%)
NÍVEIS DE
DESEMPENHO
- Apresenta sugestões que contribuem para a
melhoria da qualidade da escola, trabalhando de
forma continuada com os diferentes órgãos e
 Apresentação de estruturas educativas, constituindo uma referência

na organização.
propostas que Excelente
contribuam para a (9 a 10)
- Promove a criação e o desenvolvimento de
melhoria do projetos de intervenção, formação e/ou
desempenho da investigação, orientados para a melhoria da
escola. qualidade da escola e favorecedores da inovação.

melhoria da qualidade da escola, colaborando de
estruturas educativas.
Muito Bom
- Participa regularmente no desenvolvimento de (8 a 8,9)
 Contribuição para a projetos de intervenção, formação e/ou
eficácia das estruturas investigação, orientados para a melhoria da
- Relatório de
de coordenação qualidade da escola.
autoavaliação
A - As educativa e
supervisão - Projetos
atividades melhoria da qualidade da escola, colaborando com
pedagógica, dos
promovidas os diferentes órgãos e estruturas educativas. - Relatórios
órgãos de
Bom
administração e - Participa em projetos de intervenção, formação (6,5 a 7,9) - Atas
gestão e de outras e/ou investigação, orientados para a melhoria da
estruturas em que qualidade da escola.
participe.
- Não apresenta sugestões que contribuem para a
melhoria da qualidade da escola, mas colabora
com os diferentes órgãos e estruturas educativas,
quando solicitado. Regular
- Participa, quando solicitado, em projetos de (5 a 6,4)
intervenção, formação e/ou investigação,
orientados para a melhoria da qualidade da escola.
 Participação em
projetos de - Não apresenta sugestões que contribuem para a
investigação e de melhoria da qualidade da escola, não colaborando
inovação no quadro do com os diferentes órgãos e estruturas educativas.
projeto de escola. Insuficiente
- Não participa em projetos de intervenção, (1 a 4,9)
formação e/ou investigação, orientados para a
melhoria da qualidade da escola.

- Revela iniciativas no desenvolvimento de
atividades que visam atingir os objetivos
 Envolvimento em
institucionais da escola, promovendo-as com
projetos e atividades Excelente
regularidade e investe, sistematicamente, no
da escola que visam o (9 a 10)
maior envolvimento de pais e encarregados de
desenvolvimento da
educação e/ou outras entidades da comunidade.
comunidade.
- Revela iniciativas no desenvolvimento de - Relatório de

 Envolvimento em
atividades que visam atingir os objetivos autoavaliação
B-O ações que visam a
institucionais da escola e investe no maior Muito Bom
contributo participação de pais e
envolvimento de pais e encarregados de educação (8 a 8,9) - Relatórios
encarregados de
para os e/ou outras entidades da comunidade. (PAA; Direção de
educação e/ou outras
objetivos e entidades da
grupo/turma/DT;
- Colabora no desenvolvimento de atividades que
metas comunidade no de grupo; de
visam atingir os objetivos institucionais da escola
desenvolvimento da
Bom Coordenação…)
fixados no e envolver os pais e encarregados de educação
(6,5 a 7,9)
escola. e/ou outras entidades da comunidade.
PE - Atas
 Envolvimento em - Participa em atividades que visam atingir os
projetos ou atividades objetivos institucionais da escola e envolver os
Regular
de âmbito nacional ou pais e encarregados de educação e/ou outras
(5 a 6,4)
internacional que entidades da comunidade.
sejam relevantes para
- Não investe no envolvimento de pais e
a escola e/ou
comunidade.
encarregados de educação e/ou outras entidades Insuficiente
da comunidade no desenvolvimento da escola. (1 a 4,9)
D3- FORMAÇÃO CONTÍNUA E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL (20%)

NÍVEIS DE
DESEMPENHO
- Toma a iniciativa de desenvolver, de forma
sistemática, processos de aquisição e atualização Excelente
 Desenvolvimento de (9 ou 10)
estratégias de do conhecimento profissional.
aquisição e de - Toma a iniciativa de desenvolver processos de

atualização de aquisição e atualização do conhecimento Muito Bom
(8)
conhecimento profissional.
A-
profissional - Desenvolve processos de aquisição e atualização do
Formação Bom - Certificados
(científico, conhecimento profissional. (7)
contínua pedagógico e - Participa em processos de atualização do
didático). conhecimento profissional apenas quando Regular
(5 ou 6)
formalmente exigido.
- Não revela interesse em atualizar o seu
conhecimento profissional, fazendo‐o apenas Insuficiente
(1 a 4)
quando formalmente exigido.

- Reflete consistentemente sobre as suas práticas e
mobiliza o conhecimento adquirido na melhoria do
 Análise crítica da sua seu desempenho.
ação, resultando em Excelente
- Promove sistematicamente o trabalho colaborativo (9 a 10)
conhecimento
como forma de partilha de conhecimento,
profissional que
desenvolvimento profissional e desenvolvimento
mobiliza para a
organizacional da escola.
melhoria das suas
práticas. - Reflete sobre as suas práticas e mobiliza o
conhecimento adquirido na melhoria do seu
 Desenvolvimento de desempenho.
conhecimento Muito Bom
profissional a partir
- Contribui para a promoção do trabalho
(8 a 8,9)
colaborativo como forma de partilha de - Relatório de
B - Reflexão do trabalho
conhecimento, desenvolvimento profissional e
colaborativo com autoavaliação
sobre as desenvolvimento organizacional da escola.
pares e nos órgãos da
práticas - Participa em iniciativas de reflexão sobre as - Relatórios
escola.
educativas práticas e mobiliza o conhecimento adquirido na - Atas
 Mobilização do melhoria do seu desempenho. Bom
conhecimento (6,5 a 7,9)
adquirido no - Partilha os conhecimentos adquiridos com os seus
desenvolvimento pares, sempre que se proporcionam oportunidades.
organizacional da - Participa em iniciativas de reflexão sobre as

escola. práticas, mas não mobiliza o conhecimento Regular
adquirido na melhoria do seu desempenho ou da (5 a 6,4)
 Aplicação do escola.
conhecimento
- Não colabora em iniciativas de reflexão sobre a
adquirido na melhoria
prática profissional, desvalorizando o princípio do
do trabalho
desenvolvimento profissional e não reconhece osInsuficiente
colaborativo. (1 a 4,9)
benefícios deste na melhoria do seu desempenho
ou da escola.

II - APLICAÇÃO DO SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO
DESEMPENHO DOCENTE
1. Intervenientes na Avaliação do Desempenho
 Presidente do Conselho Geral;

 Diretor;
 Conselho Pedagógico;
 Secção de Avaliação do Desempenho Docente (SADD);
 Avaliador Interno;
 Avaliador Externo;
 Avaliado.
De acordo com o Despacho Normativo n.º 24/2012, de 26 de Outubro, o Avaliador Externo

fará parte da bolsa de avaliadores da CFAE e é responsável pela avaliação externa da
Dimensão Científico - Pedagógica do processo ADD.
No art.º 4º do despacho supracitado são definidas as competências do Avaliador Externo:
a) Proceder à observação de aulas;
b) Aplicar os instrumentos de registo requeridos para a avaliação externa, tendo por

referência os parâmetros nacionais definidos no Despacho n.º 13981/2012, de 26 de
Outubro;
c) Proceder à avaliação das aulas observadas;
d) Emitir parecer sobre o relatório de autoavaliação do docente relativamente às

aulas observadas;
e) Articular com o avaliador interno o resultado final da avaliação da Dimensão

Científica e Pedagógica dos docentes sujeitos à avaliação externa.

2. Instrumentos de Registo e de Avaliação
Conforme o disposto no artigo 19.º do Decreto Regulamentar n.º 26/2012, de 21 de

Fevereiro, o documento a apresentar pelo avaliado é o Relatório de Autoavaliação anual
reportando ao trabalho efetuado nesse período (Anexo 2). O Relatório de Autoavaliação
deve ser redigido de forma clara, sucinta e objetiva, cumprindo os seguintes requisitos:
 Ter, no máximo, 3 páginas A4 (não lhe podendo ser anexados documentos);
 Ser redigido com letra TREBUCHET MS, tamanho 10 e espaçamento 1,5.
A apreciação incide sobre o conjunto dos relatórios de autoavaliação entregues durante

o ciclo avaliativo e demais instrumentos utilizados.
- O Conselho Pedagógico aprovou os seguintes documentos:

 Calendário do Ciclo de Avaliação (Anexo 1);
 Relatório de Autoavaliação (Anexo 2);
 Sugestões para a elaboração do relatório de Autoavaliação (Anexo 3)
 Instrumentos de Registo e Avaliação (Anexos 4 e 5).
3. Observação de Aulas
De acordo com o ponto 7, do artigo 18.º, do Decreto Regulamentar n.º 26/2012 de 21 de

Fevereiro, não há lugar à observação de aulas dos docentes em regime de contrato a
termo.
No que se refere aos docentes de carreira, a observação de aulas compete ao

Avaliador Externo, conforme definido no mesmo artigo e de acordo com os parâmetros
definidos no Despacho n.º 13981/2012, de 26 de Outubro.
O avaliador externo deverá produzir os seguintes documentos:

- emitir parecer sobre o relatório de autoavaliação do avaliado, relativamente às
aulas observadas, aditando-o ao mesmo (artigo 16.º, do Decreto Regulamentar n.º 26/2012 de 21 de
Fevereiro);
- preenchimento obrigatório do registo das observações de aulas (Anexo I, do despacho nº
13981/2012, de 26 de outubro);
- preenchimento da grelha de avaliação (Anexo I, do despacho nº 13981/2012, de 26 de outubro).

4. Critérios de Diferenciação/Desempate
Serão aplicados os critérios definidos no artigo 22.º do Decreto Regulamentar n.º

26/2012, de 21 de Fevereiro.
5. Calendarização do Ciclo de Avaliação
As fases e intervenientes do processo de avaliação constam da calendarização aprovada

em Conselho Pedagógico anualmente, integrando o presente roteiro como Anexo 1.
6. Regimes especiais de avaliação do desempenho
Estão sujeitos a um procedimento especial, de acordo com o art.º 27.º do Decreto

Regulamentar n.º 26/2012, de 12 de Fevereiro, os seguintes docentes:
 Que se encontram posicionados no 8.º escalão da carreira docente, desde que, nas
avaliações efetuadas ao abrigo da legislação anterior à data de entrada em vigor do
D.L. n.º 15/2007, de 19 de Janeiro, tenham obtido a classificação de pelo menos
Satisfaz e que, nos termos do presente decreto regulamentar, tenham obtido pelo
menos a classificação de Bom;
 Que se encontram posicionados no 9.º e 10.ºescalões da carreira docente;
 Que exerçam as funções de subdiretor, adjunto, assessor de Direção, coordenador de
departamento curricular e avaliador.
Estes docentes elaboram um Relatório de Autoavaliação, com um máximo de 6 páginas A4

(sem lhe poderem anexar documentos), em letra TREBUCHET MS, tamanho 10 e com
espaçamento de 1,5, a entregar no final do ano escolar anterior ao do fim do ciclo avaliativo
(será, por decisão do próprio, a entrega deste relatório anualmente).
O Diretor avaliará esse relatório, após parecer emitido pela SADD, considerando as
dimensões “Participação na Escola e Relação com a Comunidade” e “ Formação Contínua e
Desenvolvimento Profissional”.

ANEXOS

Anexo 1 – Calendarização do Processo de Avaliação 2016/2017
ANO LETIVO 2016/2017
CALENDARIZAÇÃO DA AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO DOS DOCENTES
Prazos Procedimentos Intervenientes
Até 23 de Entrega do relatório de autoavaliação (docentes

Avaliado
junho de 2017 contratados).
Até 14 de julho Entrega do relatório de autoavaliação (docentes do

Avaliado
de 2017 quadro).
Preenchimento das fichas de avaliação de

Até 5 de julho
desempenho. Avaliadores
de 2017
Secção de
Harmonização das propostas e atribuição da avaliação do
Até 12 de julho classificação final. desempenho
de 2017 docente do
Conselho
Pedagógico
Avaliado
A partir de 23
Comunicação da classificação final aos avaliados.
de agosto de
Diretor/Serviços
2017
Administrativos
Aprovado em Conselho Pedagógico de 15 /02/2017

Anexo 2 – Relatório de Autoavaliação
Relatório de Autoavaliação
Ano Letivo: 20.../20...
Quadro A - Identificação do Avaliado
Escola:__________________________________________ Código:___________________
Nome:_______________________________________ Grupo de Recrutamento: _____
NIF:____________________
Situação Profissional: Nomeação Definitiva 2ºEscalão 4ºEscalão
Nomeação Provisória Contrato a termo resolutivo
Funções: Docente Técnico especializado Avaliador Interno Avaliador Externo
Coordenador de Departamento Membro da SADD

Quadro B - Identificação do(s) Avaliador(es)
Avaliador Interno
Nome:_____________________________________________ Grupo de Recrutamento: ______
NIF:________________
Condição do Avaliador: Diretor Coordenador de Departamento Avaliador designado
Avaliador Externo
Nome:_____________________________________________ Grupo de Recrutamento: ______
NIF:________________ Agrupamento/Escola a que pertence:_______________________________
Quadro C - Condições de Avaliação
1. Período de Avaliação de __ /__ /___ a __ /__ /___
2. Com componente letiva: Sim Não
3. Observação de aulas: Sim Não 4. Função exercida: ___________________
5. Em exercício de funções noutra instituição: Sim Não
5.1. Instituição onde exerceu funções: _______________________________________
5.2. Funções exercidas:___________________________________________________
6. Cumprimento do serviço (componente letiva), efetivamente verificado no decurso do ciclo de

avaliação: Inferior a 95% Igual ou superior a 95%
7. Apresentou o projeto docente: Sim Não

Ano Letivo: 20.../20...
Na elaboração do relatório de autoavaliação, os docentes deverão ter em conta a revisão do ECD -

Decreto-Lei nº41/2012, de 21 de fevereiro e Decreto Regulamentar nº26/2012, de 21 de fevereiro.
O presente relatório deve ter o máximo de 3 páginas, não lhe podendo ser anexados documentos
(ponto 4, do artigo 19º, do Decreto Regulamentar nº26/2012, de 21 de fevereiro).
DIMENSÃO: CIENTÍFICO-PEDAGÓGICA
DIMENSÃO: PARTICIPAÇÃO NA VIDA DA ESCOLA E RELAÇÃO COM A COMUNIDADE EDUCATIVA
DIMENSÃO: FORMAÇÃO CONTÍNUA E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
Anexo 3 – Sugestões para a elaboração do Relatório de Autoavaliação

Ano Letivo: 20.../20...
SUGESTÕES PARA A ELABORAÇÃO DO RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO
Na elaboração do relatório de autoavaliação, os docentes deverão ter em conta a revisão do ECD (Decreto-Lei
nº41/2012, de 21 de fevereiro e Decreto Regulamentar nº26/2012, de 21 de fevereiro).
O presente relatório deve incidir nos elementos que se apresentam e deve ter o máximo de 3 páginas, não lhe
podendo ser anexados documentos (pontos 2 e 4, do artigo 19º, do Decreto Regulamentar nº26/2012, de 21 de
fevereiro).
DIMENSÃO: CIENTÍFICO-PEDAGÓGICA
 A prática letiva (domínio dos conteúdos curriculares; conhecimentos funcionais; aspetos

didáticos; monitorização das aprendizagens; aspetos relacionais...)
 As atividades promovidas;
 A análise dos resultados obtidos.
DIMENSÃO: PARTICIPAÇÃO NA VIDA DA ESCOLA E RELAÇÃO COM A COMUNIDADE EDUCATIVA
 As atividades promovidas;
 O contributo para os objetivos e metas fixados no Projeto Educativo do Agrupamento.
DIMENSÃO: FORMAÇÃO CONTÍNUA E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
 A formação realizada (creditada/não creditada, tipologia, duração da atividade de formação,

entidade formadora, a classificação obtida) e o seu contributo para a melhoria da ação
educativa.
Anexo 4 – Ficha de Avaliação Global do Desempenho Docente (c/ observação de aulas)

FICHA DE AVALIAÇÃO GLOBAL DO DESEMPENHO DOCENTE
Ano Letivo: 20__/20__

Escola:______________________________________ Código:____________________
Nome:________________________________________ Grupo de Recrutamento:______
NIF:____________________
Situação Profissional: Nomeação Definitiva 2ºEscalão 4ºEscalão
Nomeação Provisória Em Período Probatório
Quadro B - Identificação dos Avaliadores
Avaliador Externo
Nome:_______________________________________ Grupo de Recrutamento: ______
NIF:________________ Agrupamento/Escola a que pertence:_______________________
Avaliador Interno
Nome:________________________________________ Grupo de Recrutamento: ______
NIF:________________
Condição do Avaliador: Diretor Coordenador de Departamento
Avaliador designado


Quadro D - Avaliação Externa e Interna (com observação de aulas)
PARÂ- NÍVEIS DE
INDICADORES DESCRITORES FONTES
METROS DESEMPENHO
- Domínio pleno dos conteúdos disciplinares e de Excelente

conhecimentos funcionais. (9 a 10)
- Relatório de
autoavaliação
 Os conteúdos - Muito bom domínio dos conteúdos disciplinares e de Muito Bom (aulas
conhecimentos funcionais. (8 a 8,9) observadas);
disciplinares.
1.Científico Bom - Registos do

 Conhecimentos que
- Bom domínio dos conteúdos disciplinares e de
avaliador
conhecimentos funcionais. (6,5 a 7,9)
enquadram e agilizam a externo;
aprendizagem dos
conteúdos disciplinares. - Domínio regular dos conteúdos disciplinares e de Regular
- Parecer do
conhecimentos funcionais. (5 a 6,4) avaliador
externo.
- Falhas graves evidentes nos conteúdos Insuficiente
disciplinares e de conhecimentos funcionais. (1 a 4,9)
 Aspetos didáticos que

permitam estruturar a - Segurança inequívoca tanto em termos relacionais Excelente
aula para tratar os
como didáticos. (9 a 10)
conteúdos previstos nos
documentos curriculares e
alcançar os objetivos
A -A - Muito boa segurança em termos relacionais e Muito Bom
selecionados; verificar a
prática pedagógicos. (8 a 8,9) - Relatório de
evolução da
letiva aprendizagem, orientando autoavaliação
(aulas
as atividades em função
observadas);
dessa verificação e - Boa segurança em termos relacionais e Bom
2.Pedagógi-
acompanhar a prestação pedagógicos. (6,5 a 7,9)
co dos alunos e proporcionar- - Registos do
lhe informação sobre a sua avaliador
evolução. externo;
- Segurança regular em termos relacionais e Regular

 Aspetos relacionais que pedagógicos. (5 a 6,4) - Parecer do
permitam assegurar o
avaliador
funcionamento da aula externo.
com base em regras que
acautelem a disciplina;
envolver os alunos e
proporcionar a sua - Falhas graves evidentes em termos relacionais e Insuficiente
participação nas pedagógicos. (1 a 4,9)
atividades; estimulá-los a
melhorar a aprendizagem.
Pontuação parcial (avaliador externo -70%) = (A1 + A2) ÷ 2 (arredondada às milésimas) =

NÍVEIS DE
DESEMPENHO
trabalho colaborativo e apoio aos colegas, bem Excelente
 Reconhecimento da
como no desenvolvimento de projetos da escola e (9 a 10)
relevância do trabalho - Relatório de
com a comunidade.
colaborativo na sua autoavaliação
prática profissional. - Trabalha colaborativamente, partilha os seus
conhecimentos e participa no desenvolvimento de Muito Bom - Dossier de
B - As atividades  Responsabilização pelo
(8 a 8,9) grupo
desenvolvimento dos projetos da escola e com a comunidade.
promovidas
projetos da escola. - Participa no trabalho colaborativo e nos projetos - Projetos
Bom
 Reconhecimento da da escola com alguma regularidade. (6,5 a 7,9) - Relatórios
importância da dimensão - Desenvolve trabalho colaborativo quando
Regular
comunitária na ação solicitado. (5 a 6,4) - Atas
educativa.
- Não se considera responsável por participar no
Insuficiente
 Promoção de processos - Utiliza sistematicamente processos de
de autorregulação nos monitorização do seu desempenho e reorienta as Excelente
(9 a 10)
alunos que lhes suas estratégias de ensino em conformidade.
permitam apreciar e - Utiliza processos de monitorização do seu
melhorar os seus
desempenho e reorienta as estratégias de ensino Muito Bom
desempenhos. (8 a 8,9)
em conformidade. - Relatório de
C - A análise dos  Aplicação de autoavaliação
- Utiliza ocasionalmente processos de monitorização
instrumentos adequados
resultados do seu desempenho e reorienta as estratégias de Bom
à monitorização da sua - Dossier de
(6,5 a 7,9) grupo
obtidos atividade. ensino em conformidade.
- Não usa processos de monitorização do seu
 Utilização de evidências - Atas
desempenho e revela alguma dificuldade em Regular
(5 a 6,4)
processo de ensino e reorientar as estratégias de ensino.
formulação de hipóteses
explicativas dos
- Não usa processos de monitorização do seu Insuficiente
resultados. desempenho. (1 a 4,9)
Pontuação parcial (avaliador interno -30%) = (B + C) ÷ 2 (arredondada às milésimas) =

NÍVEIS DE
DESEMPENHO

na organização.

Muito Bom
- Relatório de
autoavaliação
A - As educativa e
pedagógica, dos
órgãos de
Bom
participe.

 Envolvimento em
desenvolvimento da
comunidade.

 Envolvimento em
participação de pais e
contributo (8 a 8,9) - Relatórios
envolvimento de pais e encarregados de educação
encarregados de
grupo/turma/DT;
desenvolvimento da
(6,5 a 7,9)
PE - Atas
Regular
(5 a 6,4)
a escola e/ou
comunidade.
D2. Pontuação total = (A + B) ÷ 2 (arredondada às milésimas) =

NÍVEIS DE
DESEMPENHO
 Desenvolvimento de (9 a 10)

(8 a 8,9)
A-
(científico, conhecimento profissional. (6,5 a 7,9)
(5 a 6,4)

(1 a 4,9)

conhecimento
profissional que
mobiliza para a
melhoria das suas
(8 a 8,9)
escola.

conhecimento
do trabalho
ou da escola.
Avaliador Interno
D1. Pontuação parcial (avaliador interno -30%) = (B + C) ÷ 2 (arredondada às milésimas) =

Avaliador Interno:
_______________________________ Data: ____/____/______

SADD
Pontuação parcial (avaliador externo -70% - Anexo II) =
Pontuação D1 (Avaliador Externo) x 0,70 + (Avaliador interno)x 0,30 (arredondada às milésimas)=
Classificação Final = D1x0,60+D2x0,20+D3x0,20 (arredondado às décimas)
CLASSIFICAÇÃO FINAL: _____,____ MENÇÃO: ______________
APROVAÇÃO DA CLASSIFICAÇÃO FINAL PELA SECÇÃO DE AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO DOCENTE DO CP (SADD)
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
MEMBROS DA SADD: _____________________; _____________________; ______________________;
________________________;_______________________.
TOMADA DE CONHECIMENTO DA CLASSIFICAÇÃO FINAL
O Avaliado: ______________________________________ Data: ____/____/______

Anexo 5 – Ficha de Avaliação Global do Desempenho Docente (s/ observação de aulas)
FICHA DE AVALIAÇÃO GLOBAL DO DESEMPENHO DOCENTE
Ano Letivo: 20__/20__
Escola:_____________________________________ Código:____________________
Nome:______________________________________ Grupo de Recrutamento:______
NIF:____________________
Situação Profissional: Nomeação Definitiva Nomeação Provisória Contrato a termo

resolutivo

Quadro B - Identificação do Avaliador Interno
Nome:_______________________________________ Grupo de Recrutamento: ______
NIF:________________
Condição do Avaliador: Diretor Coordenador de Departamento
Avaliador designado


Quadro D - Avaliação Interna (sem observação de aulas)

NÍVEIS DE
DESEMPENHO
- Revela um profundo comprometimento na
promoção do desenvolvimento integral do aluno e Excelente
(9 a 10)
investe na qualidade das suas aprendizagens.
 Reconhecimento da - Revela um elevado comprometimento na promoção - Relatório de

do desenvolvimento integral do aluno e investe na Muito Bom
responsabilidade autoavaliação
(8 a 8,9)
profissional na qualidade das suas aprendizagens.
A -A prática
- Revela comprometimento na promoção do - Dossier de
promoção e sucesso
letiva Bom grupo
das aprendizagens. desenvolvimento integral do aluno e na qualidade
(6,5 a 7,9)
das suas aprendizagens.
- Atas
- Revela alguma preocupação com as aprendizagens Regular
dos alunos, embora a sua ação não seja eficaz. (5 a 6,4)
- Não assume a responsabilidade pelas
Insuficiente
aprendizagens dos alunos. (1 a 4,9)
trabalho colaborativo e apoio aos colegas, bem Excelente
 Reconhecimento da - Relatório de
como no desenvolvimento de projetos da escola e (9 a 10)
relevância do trabalho
com a comunidade. autoavaliação
colaborativo na sua
- Trabalha colaborativamente, partilha os seus
B - As
prática profissional. - Dossier de
conhecimentos e participa no desenvolvimento de Muito Bom
 Responsabilização pelo
(8 a 8,9) grupo
atividades desenvolvimento dos projetos da escola e com a comunidade.
promovidas projetos da escola. - Participa no trabalho colaborativo e nos projetos - Projetos
Bom
 Reconhecimento da da escola com alguma regularidade. (6,5 a 7,9) - Relatórios
importância da dimensão - Desenvolve trabalho colaborativo quando
Regular
comunitária na ação solicitado. (5 a 6,4) - Atas
educativa.
- Não se considera responsável por participar no Insuficiente
- Utiliza sistematicamente processos de
 Promoção de processos
monitorização do seu desempenho e reorienta as Excelente
de autorregulação nos
(9 a 10)
alunos que lhes suas estratégias de ensino em conformidade.
permitam apreciar e - Utiliza processos de monitorização do seu
melhorar os seus
desempenho e reorienta as estratégias de ensino Muito Bom - Relatório de
C-A
desempenhos. (8 a 8,9)
em conformidade. autoavaliação
 Aplicação de
análise dos instrumentos adequados
- Utiliza ocasionalmente processos de monitorização
Bom - Dossier de
resultados à monitorização da sua do seu desempenho e reorienta as estratégias de
(6,5 a 7,9) grupo
atividade. ensino em conformidade.
obtidos
 Utilização de evidências
- Não usa processos de monitorização do seu - Atas
desempenho e revela alguma dificuldade em Regular
processo de ensino e (5 a 6,4)
reorientar as estratégias de ensino.
formulação de hipóteses
explicativas dos - Não usa processos de monitorização do seu
resultados.
Insuficiente
desempenho.
(1 a 4,9)
D1. Pontuação total = (A + B + C) : 3 (arredondada às milésimas) =

NÍVEIS DE
DESEMPENHO

na organização.

Muito Bom
- Relatório de
autoavaliação
A - As educativa e
pedagógica, dos
órgãos de
Bom
participe.

 Envolvimento em
desenvolvimento da
comunidade.

 Envolvimento em
participação de pais e
contributo (8 a 8,9) - Relatórios
envolvimento de pais e encarregados de educação
encarregados de
grupo/turma/DT;
desenvolvimento da
(6,5 a 7,9)
PE - Atas
Regular
(5 a 6,4)
a escola e/ou
comunidade.
D2. Pontuação total = (A + B) : 2 (arredondada às milésimas) =

NÍVEIS DE
DESEMPENHO
 Desenvolvimento de (9 a 10)

(8 a 8,9)
A-
(científico, conhecimento profissional. (6,5 a 7,9)
(5 a 6,4)
(1 a 4,9)

conhecimento
profissional que
mobiliza para a
melhoria das suas
(8 a 8,9)
escola.

conhecimento
do trabalho
ou da escola.
D3. Pontuação total = (A + B) : 2 (arredondada às milésimas) =
Nota: Classificação Final= D1x0,60+D2x0,20+D3x0,20= X (arredondado às décimas)
O Avaliador Interno: _______________________________ Data: ____/____/______

APROVAÇÃO DA CLASSIFICAÇÃO FINAL PELA SECÇÃO DE AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO DOCENTE DO CP (SADD)
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
MEMBROS DA SADD: _____________________; _____________________; ______________________;
________________________;_______________________.
TOMADA DE CONHECIMENTO DA CLASSIFICAÇÃO FINAL
O Avaliado: ______________________________________ Data: ____/____/______

Anexo 6 – Guião de observação da dimensão científica e pedagógica
(Anexo I, Despacho n.º 13981/2012, de 26 de outubro)
Avaliação externa do desempenho docente
Guião de observação da dimensão científica e pedagógica
Agrupamento de Escolas/Escola: _______________________________________________________

Docente: ___________________________________________; Grupo de recrutamento:__________
Observação n.º ____ Data: ____ /____ /____ Tema _____________________________
Tendo em consideração as circunstâncias concretas de ensino e a especificação dos parâmetros de

avaliação, os registos derivados da observação devem incidir nos comportamentos do docente avaliado.
Parâ- Registos
Especificação
metros Positivos Negativos
- Os conteúdos disciplinares.
Científico
(Domínio)
-Conhecimentos que enquadram e

agilizam a aprendizagem dos conteúdos
disciplinares.
-Aspetos didáticos que permitam

estruturar a aula para tratar os
conteúdos previstos nos documentos
curriculares e alcançar os objetivos
selecionados; verificar a evolução da
aprendizagem, orientando as
atividades em função dessa verificação
(Segurança)
Pedagógico
e acompanhar a prestação dos alunos e

proporcionar-lhe informação sobre a
sua evolução.
-Aspetos relacionais que permitam

assegurar o funcionamento da aula com
base em regras que acautelem a
disciplina; envolver os alunos e
proporcionar a sua participação nas
atividades; estimulá-los a melhorar a
aprendizagem.
Considerações:

Anexo 7 –Classificação da observação de aulas
(Anexo II, Despacho n.º 13981/2012, de 26 de outubro)
Avaliação externa do desempenho docente

Classificação da observação de aulas
Agrupamento de Escolas/Escola: _______________________________________________________

Docente: ___________________________________________ Grupo de recrutamento:__________
Parâ- Descrição Classificação

Especificação e ponderação
metros
- Os conteúdo(s) 40%
disciplinar(es).
Científico
(Domínio)
- Conhecimentos que
enquadram e agilizam
a aprendizagem dos 10%
conteúdo(s)
disciplinar(es).
- Aspetos didáticos 40%

(Segurança)
Pedagógico
- Aspetos relacionais 10%
Apreciação Global:
Recomendações:
O Avaliador: Classificação Final

(Escala: 1 a 10): ___________
___________________________________________________
Nível de Desempenho:______________
______/______/_______

SUGESTÕES DE FICHAS DE REGISTO
(avaliador externo)

A - Exemplo de Ficha de Registo do domínio da preparação e organização das atividades letivas
PREPARAÇÃO E ORGANIZAÇÃODAS ATIVIDADES LETIVAS

Escola: Ano Letivo: /
Avaliado: Departamento / Grupo Disciplinar:

Ano escolaridade: Turma:
Disciplina ou área: Unidade/aula:
Nº Data:
Preparação e organização das atividades letivas
Correção científica - pedagógica e didática da planificação das atividades Observações:

letivas (1)
Planifica tendo em conta a articulação vertical e horizontal dos conteúdos

Prevê a utilização de instrumentos para avaliar materiais e estratégias utilizadas
Adequa os programas educativos individuais às necessidades específicas de cada
aluno
Fomenta os princípios da inclusão na adequação dos programas educativos
individuais
Desenvolve parcerias para uma adequada implementação do Plano Individual de
Transição
Define objetivos do domínio cognitivo e afetivo com correção
Expressa os conteúdos de forma clara
Seleciona os conteúdos, seguindo critérios de atualidade, relevância,
essencialidade, amplitude, profundidade e interessantes para os alunos
Articula os conteúdos de forma lógica e coerente
Integra conteúdos ligados à profissão para o qual o curso qualifica (profissional,
cursos educação e formação…)
Propõe atividades adequadas aos objetivos propostos
Propõe atividades diferenciadas de acordo com o diagnóstico dos alunos
Estabelece relação com conteúdos /atividades precedentes
Prevê atividades de avaliação integradas e coerentes
Elabora planos de aula dinâmicos ou adequados ao contexto da turma
Revê e reformula sistematicamente a planificação de acordo com o diagnostico e
interesse dos alunos
Adequação das estratégias de ensino e aprendizagem aos conteúdos

programáticos, ao nível etário e às aprendizagens anteriores dos alunos
Organiza estratégias diversificadas de acordo com as necessidades educativas dos
alunos
Seleciona estratégias adequadas ao desenvolvimento de competências dos alunos
Seleciona estratégias adequadas aos conteúdos programáticos
Reformula estratégias em função da evolução do aluno
Adequa o processo ensino-aprendizagem à forma de aprender de cada aluno
Adequa as estratégias às aprendizagens anteriores
Seleciona atividades que respeitam o nível etário e cognitivo dos alunos
Diferencia as atividades de aprendizagem de acordo com as características dos
alunos
Adaptação da planificação e das estratégias de ensino e aprendizagem ao

desenvolvimento das atividades letivas
Planifica em função das medidas e objetivos definidos no programa educativo
individual
Planifica em função dos recursos existentes
Planifica em função do tempo disponível
Adapta as estratégias às características da turma
Adapta a sua ação pedagógica em função de situações imprevistas

Diversidade, adequação e correção científico-pedagógica das metodologias e
recursos utilizados
Seleciona metodologias ativas diversificadas
Seleciona metodologias adequadas.
Seleciona metodologias científicas e pedagogicamente corretas.
Seleciona recursos diversificados.
Seleciona recursos adequados.
Seleciona recursos científicos e pedagogicamente corretos.
O avaliador:
____________________________________
(1) Avaliação qualitativa, quantitativa ou verificação

B - Exemplos de Fichas de Registo de observação de aula
AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO DOCENTE

Ficha de Registo de Observação de Aula
OBSERVAÇÃO DE AULA: REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES LETIVAS

Avaliado: Departamento:
Disciplina ou área Ano Escolaridade: Turma:

Tema:
curricular: Nº aula: Data: / /
Realização das atividades letivas
Cumprimento dos objetivos, orientações e programa da disciplina (1) Observações.
Explicita aos alunos os objetivos a atingir
Explicita, de forma clara, as aprendizagens (conteúdos e objetivos) bem como as
tarefas a realizar na aula
Relaciona a aula com aprendizagens anteriores
Expressa conhecimentos cientificamente corretos
Executa as estratégias com correção
Deteta dificuldades de compreensão por parte dos alunos
Modifica a informação quando ela não foi compreendida
Adapta e supera situações imprevistas
Explora, de forma correta, situações de erro
Faz a gestão adequada do tempo
Utiliza metodologias adequadas ao grupo/turma e aos conteúdos abordados
Trabalha os conteúdos de modo transversal
Articula a teoria com a prática
Desenvolve atividades no sentido da inclusão
Respeita o ritmo de aprendizagem dos alunos de acordo com o seu perfil de
funcionalidade
Sistematiza a informação
Capacidade de comunicação e estímulo do interesse dos alunos pela
aprendizagem
Utiliza uma linguagem clara e adequada
Questiona para clarificar situações
Utiliza, adequadamente, diferentes técnicas de comunicação e expressão
Adequa as técnicas às diferenças individuais
Mostra-se próximo dos alunos sem diminuir o nível de exigência
Estimula e reforça a participação de todos os alunos
Demonstra confiança nas possibilidades de aprendizagem de todos os alunos e
atende às suas diferenças individuais
Proporciona um bom clima para a aprendizagem
Evidencia segurança no trabalho e na relação com os alunos
Explora as potencialidades formativas do tema/disciplina
Valoriza as intervenções adequadas dos alunos
Efetua uma síntese global dos conteúdos tratados com grupos de alunos
Implementa métodos de ensino adequados às estratégias de aprendizagem de
cada aluno
Revela criatividade nos métodos aplicados
Aplica métodos que promovem a aprendizagem de cada aluno em situação
individual e/ou de grupo
Utilização de recursos inovadores incluindo as tecnologias de comunicação e
(3)
informação
Adequa os recursos e as estratégias ao perfil dos alunos
Utiliza recursos adequados ao nível etário/cognitivo dos alunos
Diversifica os recursos, incluindo as TIC
Utiliza de forma inovadora os recursos selecionados
Distribui material diferenciado respeitando diferentes ritmos de aprendizagem
Utiliza materiais que motivem os alunos

Promoção do trabalho autónomo dos alunos e da aquisição de métodos de
estudo
Responsabiliza os alunos, encarregando-os da execução de determinadas tarefas
Estimula o desenvolvimento de capacidades de iniciativa
Estimula o recurso a fontes diversas de informação
Encoraja o desenvolvimento do trabalho autónomo
Propõe metodologias que facilitam a aprendizagem
Fomenta a reflexão face ao trabalho desenvolvido
Relação Pedagógica com os Alunos
Promoção de um clima favorável à aprendizagem, ao bem-estar e ao
desenvolvimento afetivo, emocional, e social dos alunos
Organiza adequadamente o espaço
Encoraja a interação e a cooperação entre pares
Promove um clima de responsabilidade e cooperação
Promove um clima de tolerância e afetividade.
Revela tranquilidade e equilíbrio no exercício da autoridade
Faz cumprir as normas definidas
Gere com segurança e flexibilidade situações problemáticas e conflitos
interpessoais
Mostra-se firme em relação ao respeito pelas regras indispensáveis ao
funcionamento da aula
Reforça, com frequência, os comportamentos adequados dos alunos
Reforça os progressos dos alunos promovendo a autoestima
Concessão de iguais oportunidades de participação, promoção da integração
dos alunos e da adoção de regras de convivência, colaboração e respeito
Promove a participação ativa e organizada dos alunos
Propõe tarefas que implicam a cooperação entre alunos
Integra as intervenções dos alunos no contexto da aula
Faz cumprir as regras de comportamento na sala de aula
Promove a importância da relação com os outros e o respeito pelas diferenças
Promove a participação dos alunos em trabalhos de grupo, motivando o espírito
de ajuda mútua e de solidariedade, envolvendo os mesmos, na elaboração e
implementação de regras baseadas nestes princípios
Disponibilidade para atendimento e apoio aos alunos
Disponibiliza-se para atender as solicitações dos alunos
Diversifica as estratégias, tendo em conta as necessidades de apoio individuais
Equilíbrio no exercício da autoridade e adequação das ações desenvolvidas
para a manutenção da disciplina na sala de aula
Revela ponderação na resolução dos problemas disciplinares
Previne e corrige com eficácia e em tempo útil os comportamentos desajustados
Faz cumprir as normas de conduta em sala de aula
O avaliador
_________________________
(1) Avaliação qualitativa, quantitativa, ou verificação

OBSERVAÇÃO DE AULA: REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES LETIVAS

Avaliado: Departamento / Grupo Disciplinar
Ano Escolaridade Turma
Disciplina ou área: Unidade:
Nº Data
Realização das atividades letivas
Cumprimento dos objetivos, orientações e programa da disciplina (1) Observações.
Explicita aos alunos os objetivos a atingir
Cumpre os objetivos definidos no Programa Educativo Individual inerentes à
intervenção do professor de educação especial
Contextualiza as estratégias e atividades em função das medidas e objetivos
definidos no Programa Educativo Individual
Explicita, de forma clara, as aprendizagens (conteúdos e objetivos) bem como as
tarefas a realizar na aula
Se houver lugar a trabalho de casa, assegura-se de que os alunos o realizaram e
efetua a sua correção
Relaciona a aula com aprendizagens anteriores
Expressa conhecimentos cientificamente corretos
Executa as estratégias com correção
Deteta dificuldades de compreensão por parte dos alunos
Modifica a informação quando ela não foi compreendida
Adapta e supera situações imprevistas
Explora, de forma correta, situações de erro
Faz a gestão adequada do tempo
Utiliza metodologias de trabalho de projeto
Trabalha os conteúdos de modo transversal
Articula a teoria com a prática
Desenvolve atividades no sentido da inclusão
Respeita o ritmo de aprendizagem dos alunos de acordo com o seu perfil de
funcionalidade
Sistematiza a aprendizagem
Capacidade de comunicação e estímulo do interesse dos alunos pela

aprendizagem
Utiliza uma linguagem clara e adequada
Questiona para clarificar situações
Utiliza, adequadamente, diferentes técnicas de comunicação e expressão
Adequa as técnicas às diferenças individuais
Utiliza metodologias centradas nos diferentes tipos de trabalho social
Mostra-se próximo dos alunos sem diminuir o nível de exigência
Estimula e reforça a participação de todos os alunos
Demonstra confiança nas possibilidades de aprendizagem de todos os alunos e
atende às suas diferenças individuais
Proporciona um bom clima para a aprendizagem
Evidencia segurança no trabalho e na relação com os alunos
Explora as potencialidades formativas da disciplina
Valoriza as intervenções adequadas dos alunos
Efetua uma síntese global dos conteúdos tratados com cada aluno ou grupos de
alunos
Implementa métodos de ensino adequados às estratégias de aprendizagem de
cada aluno
Revela criatividade nos métodos aplicados
Aplica métodos que promovem a aprendizagem de cada aluno em situação de
grupo

Utilização de recursos inovadores incluindo as tecnologias de comunicação e
informação
Adequa os recursos e às estratégias ao perfil dos alunos
Utiliza recursos adequados ao nível etário/cognitivo dos alunos
Diversifica os recursos, incluindo as TIC
Utiliza de forma inovadora os recursos selecionados
Distribui material diferenciado respeitando diferentes ritmos de aprendizagem
Utiliza materiais que motivem os alunos
Promoção do trabalho autónomo dos alunos e da aquisição de métodos de

estudo
Responsabiliza os alunos, encarregando-os da execução de determinadas tarefas.
Estimula o desenvolvimento de capacidades de iniciativa
Estimula o recurso a fontes diversas de informação
Encoraja o desenvolvimento do trabalho autónomo
Propõe metodologias que facilitam a aprendizagem
Fomenta a reflexão face ao trabalho desenvolvido
Relação Pedagógica com os Alunos

Promoção de um clima favorável à aprendizagem, ao bem-estar e ao
desenvolvimento afetivo, emocional, e social dos alunos
Organiza adequadamente o espaço
Encoraja a interação e a cooperação entre pares
Promove um clima de responsabilidade e cooperação.
Promove um clima de tolerância e afetividade.
Revela tranquilidade e equilíbrio no exercício da autoridade.
Faz cumprir as normas definidas.
Gere com segurança e flexibilidade situações problemáticas e conflitos
interpessoais
Mostra-se firme em relação ao respeito pelas regras indispensáveis ao
funcionamento da aula
Reforça, com frequência, os comportamentos adequados dos alunos
Reforça os progressos dos alunos promovendo a autoestima
Concessão de iguais oportunidades de participação, promoção da integração

dos alunos e da adoção de regras de convivência, colaboração e respeito
Promove a participação ativa e organizada dos alunos
Propõe tarefas que implicam a cooperação entre alunos
Integra as intervenções dos alunos no contexto da aula
Faz cumprir as regras de comportamento na sala de aula
Promove a importância da relação com os outros e o respeito pelas diferenças
Promove a participação dos alunos em trabalhos de grupo, motivando o espírito
de ajuda mútua e de solidariedade, envolvendo os mesmos, na elaboração e
implementação de regras baseadas nestes princípios
Disponibilidade para atendimento e apoio aos alunos

Disponibiliza-se para atender as solicitações dos alunos
Diversifica as estratégias, tendo em conta as necessidades de apoio individuais
Propõe Planos Individuais de Trabalho para recuperação/aprofundamento
Equilíbrio no exercício da autoridade e adequação das ações desenvolvidas

para a manutenção da disciplina na sala de aula
Revela ponderação na resolução dos problemas disciplinares
Previne e corrige com eficácia e em tempo útil os comportamentos desajustados
Faz cumprir as normas de conduta em sala de aula
O avaliador
_____________________________
(1) Avaliação qualitativa, quantitativa, ou verificação

Exemplo de Protocolo de Observação Naturalista

Registo de Comportamentos em Sala de Aula
REGISTO DE COMPORTAMENTOS EM SALA DE AULA
Escola/ Agrupamento: Ano Letivo:
Avaliado: Avaliador:
Departamento /Grupo disciplinar: Observação nº: Nº lição: Data: Hora:
Comportamentos
complementares
Intervenientes
equipamentos
Atividades e
Inferências
Materiais e
Verbais Não verbais

tarefas
Tempo
Espaço
Notas
Professor Alunos Professor Alunos
Sequências
Graça et al (2011) com base em Estrela (1990)

C – Exemplo de Ficha de Recolha de Evidências
Exemplo de Ficha de Recolha de Evidências (A preencher pelo avaliador)
Ficha de Recolha de Evidências

Escola/ Agrupamento: Ano Letivo:
Período de avaliação:
Avaliado: Avaliador:
Departamento / Grupo de Recrutamento:
Domínio: Realização das Atividades letivas

Cumprimento dos objetivos, orientações e programa da disciplina
O professor demonstra conhecimentos atuais e cientificamente corretos
Data Evidência Comentário
O professor demonstra capacidade de motivar os alunos e de manter a sua atenção e interesse
O professor demonstra capacidade de organização de materiais e estratégias que respeitem os diferentes ritmos de
aprendizagem dos alunos
O professor demonstra capacidade de fomentar o trabalho autónomo dos alunos e de desenvolver o seu espírito crítico
e criatividade
O professor demonstra capacidade de organizar um clima favorável à aprendizagem, ao bem-estar e ao

desenvolvimento afetivo, emocional e social dos alunos
O professor demonstra capacidade de concessão de igualdade de oportunidades de participação, de promoção da

integração dos alunos e da adoção de regras de convivência, colaboração e respeito
O professor demonstra disponibilidade para atendimento e apoio aos alunos
O professor demonstra equilíbrio no exercício da autoridade e adequação das ações desenvolvidas para a manutenção
da disciplina na sala de aula
Graça et al (2011) com base no trabalho de Stronge e Tucker (2003)

Roteiro para A Avaliação Do Desempenho Docente

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SECÇÃO DE AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO DOCENTE

DO CONSELHO PEDAGÓGICO (SADD)

ROTEIRO PARA A AVALIAÇÃO DO

Ano letivo 2016/2017

Aprovado em Conselho Pedagógico de 27 de maio de 2014___________________________________1

SUGESTÕES DE FICHAS DE REGISTO ....................................................................................... 33

A – Exemplo de Ficha de Registo do domínio da preparação e organização das atividades

Aprovado em Conselho Pedagógico de 27 de maio de 2014___________________________________2

O Roteiro para a Avaliação do Desempenho Docente é sustentado no articulado do

- Sigilo relativamente a todos os elementos internos do processo;

- Coerência e critério na gestão de todas as dimensões e etapas do processo;

- Bom senso, ponderação e equilíbrio nas decisões a tomar;

- Utilidade/Interesse das informações apresentadas pelo avaliado;

- Isenção, rigor e equidade;

O documento apresentado reporta um enquadramento sustentado nos elementos de

Aprovado em Conselho Pedagógico de 27 de maio de 2014___________________________________3

1. Elementos de Referência para a Avaliação

 Decreto-lei nº 41/2012, de 21 de Fevereiro - altera o Estatuto da Carreira dos

 Parâmetros estabelecidos para cada uma das dimensões da avaliação (art.º

De acordo com o artigo 21º, do Decreto Regulamentar n.º 26/2012, de 21 de Fevereiro, a

DIMENSÕES PONDERAÇÃO OBSERVAÇÕES

A) Científica e Pedagógica; 60% Havendo lugar a Observação

Aprovado em Conselho Pedagógico de 27 de maio de 2014___________________________________4

D1- DIMENSÃO CIENTÍFICA-PEDAGÓGICA - AVALIAÇÃO EXTERNA

1.1. Os conteúdos disciplinares. 40%

2.1. Aspetos didáticos que permitam estruturar a aula para tratar os

2.2. Aspetos relacionais que permitam assegurar o funcionamento da aula

Enquadrada na avaliação externa e nesta dimensão, consideram-se os seguintes níveis de

PARÂMETROS NÍVEIS DE DESEMPENHO FONTES

- Segurança inequívoca tanto em termos relacionais como Excelente - Relatório de

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D1- DIMENSÃO CIENTÍFICA-PEDAGÓGICA (60%)

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 Apresentação de estruturas educativas, constituindo uma referência

- Apresenta sugestões que contribuem para a

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- Revela iniciativas no desenvolvimento de - Relatório de

D3- FORMAÇÃO CONTÍNUA E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL (20%)

aquisição e de - Toma a iniciativa de desenvolver processos de

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organizacional da - Participa em iniciativas de reflexão sobre as

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1. Intervenientes na Avaliação do Desempenho

 Presidente do Conselho Geral;

De acordo com o Despacho Normativo n.º 24/2012, de 26 de Outubro, o Avaliador Externo

No art.º 4º do despacho supracitado são definidas as competências do Avaliador Externo:

a) Proceder à observação de aulas;

b) Aplicar os instrumentos de registo requeridos para a avaliação externa, tendo por

c) Proceder à avaliação das aulas observadas;

d) Emitir parecer sobre o relatório de autoavaliação do docente relativamente às

e) Articular com o avaliador interno o resultado final da avaliação da Dimensão

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Conforme o disposto no artigo 19.º do Decreto Regulamentar n.º 26/2012, de 21 de

A apreciação incide sobre o conjunto dos relatórios de autoavaliação entregues durante

- O Conselho Pedagógico aprovou os seguintes documentos:

De acordo com o ponto 7, do artigo 18.º, do Decreto Regulamentar n.º 26/2012 de 21 de

No que se refere aos docentes de carreira, a observação de aulas compete ao

O avaliador externo deverá produzir os seguintes documentos:

- preenchimento obrigatório do registo das observações de aulas (Anexo I, do despacho nº

- preenchimento da grelha de avaliação (Anexo I, do despacho nº 13981/2012, de 26 de outubro).

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Serão aplicados os critérios definidos no artigo 22.º do Decreto Regulamentar n.º

Nome:___________________________________ Grupo de Recrutamento: _

1. Período de Avaliação de / /_ a / /_

Ano Letivo: 20/20

1. Período de Avaliação de / /_ a / /_