Referencial de Avaliacao e Classificacao - Crit Esp - CTrofa - Maio 2023 2

Referencial de Avaliação e Classificação
2022 I 2023
Versão atualizada em Reunião de Conselho Pedagógico I 12.05.23

Índice
1. Enquadramento normativo p. 3
2. Sistema de avaliação e classificação p. 3
2.1. Modalidades de avaliação p. 3
2.1.1. Avaliação Para as Aprendizagens p. 4
2.1.2. Avaliação Das Aprendizagens p. 5
2.2. Processos de Recolha de Informação (Técnicas, Métodos e Instrumentos) p. 6
2.3. Procedimentos Avaliativos e Classificativos p. 7
2.4. Critérios de Avaliação e Classificação p. 8
2.4.1. Critérios Gerais de Avaliação e Classificação p. 11
2.5. Registos de avaliação e classificação p. 22
2.6. Educação Física - Situação de alunos com atestado médico p. 24
3. Referências bibliográficas p. 25
Anexos p. 26
Critérios Específicos de Avaliação e Classificação I Considerações Gerais p. 27
Departamento do Pré-escolar p. 28
Departamento do 1º ciclo p. 31
Departamento de Línguas p. 47
Departamento de Ciências Sociais e Humanas p. 53
Departamento de Expressões p. 55
Departamento de Ciências Exatas p. 67
Departamento de Ciências Experimentais p. 75
DAC/PIC/Cidadania e Desenvolvimento p. 81
Referencial de Avaliação e Classificação 2022 I 2023 2

1. Enquadramento normativo
O referencial de avaliação 2022 I 2023 do Colégio da Trofa consubstancia a autonomia reconhecida às
escolas particulares e cooperativas para a tomada de decisão quanto à avaliação das aprendizagens, de acordo
com o estabelecido no Decreto-Lei nº 152/2013, de 4 de novembro (Estatuto do Ensino Particular e
Cooperativo), aposta numa escola que se pretende inclusiva (Decreto-Lei nº 54/2018, de 6 de julho) e respeita
as regras definidas a nível nacional quanto à avaliação externa e final de cursos, graus, níveis e modalidades de
educação, ensino e formação, reguladas, entre outros, pelos Decreto-Lei nº 55/2018, de 6 de julho e portarias
223-A/2018, de 3 de agosto e 226-A/2018, de 7 de agosto. Consagra o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade
Obrigatória (PASEO), homologado através do Despacho nº 6478/2017, de 9 de julho e as Aprendizagens
Essenciais (AE), homologadas através dos Despachos nºs 6944-A/2018, de 18 de julho, 8476-A/2018, de 31 de
agosto, 7414/2020, de 17 de julho e 7415/2020, de 17 de julho, como os referenciais para as várias dimensões
do desenvolvimento curricular, incluindo a avaliação externa, de acordo com o Despacho nº 6605-A/2021, de 6
de julho e preconizam-se, ainda, os princípios orientadores da Autonomia e Flexibilidade Curricular, bem como
a Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania (ENEC).
2. Sistema de avaliação e classificação

A avaliação, em qualquer nível de ensino, só adquire real sentido numa triangulação entre ensino –
aprendizagem – avaliação, pelo que não pode, nem deve ser encarada como um processo isolado do currículo
e do seu desenvolvimento.
A avaliação corresponde a uma prática de construção social e não a uma mera técnica de atribuição de
notas (do domínio da classificação). Trata-se de um processo eminentemente pedagógico, que coloca questões
de natureza didática, ética e política e não pode ser confundida com uma ciência exata, dado não produzir
resultados certos. Todavia, tal não lhe retira o ónus do rigor, pois através de certas formas de avaliação sumativa
(Avaliação Das Aprendizagens) podem e devem ser recolhidas informações relevantes e credíveis, que permitam
descrever a qualidade das aprendizagens dos alunos e atribuir-lhes uma determinada classificação. Avaliar é um
processo subjetivo, dado depender do juízo profissional dos professores acerca do desempenho dos seus alunos.
Porém, o facto de a avaliação ser subjetiva não impede que esta nos permita obter dados credíveis, plausíveis,
úteis e justos. O rigor em avaliação decorre da diversidade de processos de recolha de informação mobilizados,
dos critérios previamente definidos, da transparência dos processos, da articulação entre o ensino e as
aprendizagens e da participação e reflexão por parte dos diferentes intervenientes.
2.1. Modalidades de Avaliação

A avaliação pedagógica integra basicamente duas modalidades: a Avaliação Para as Aprendizagens (ApA) –
utilização formativa da avaliação – e a Avaliação Das Aprendizagens (AdA) – utilização sumativa da avaliação.

A ApA e a AdA não devem confundir-se pois, por princípio, apresentam propósitos diferentes, ocorrem em
momentos distintos, têm uma inserção pedagógica distinta e assentam em pressupostos epistemológicos
distintos. Assim, a informação que se obtém a partir dos dados de cada uma é também diferente. Por outro
lado, não faz sentido considerar a ApA e a AdA como dicotómicas, dado que, por exemplo, ambas contribuem
para gerar informação crucial para distribuir feedback de elevada qualidade a todos os alunos e para, através de
inferências, conhecer o que, e como, os alunos aprendem. Por isso, deverão, antes, ser consideradas
complementares.
2.1.1. Avaliação Para as Aprendizagens

A Avaliação Para as Aprendizagens (ApA) – formativa – é uma avaliação de proximidade, que tem como
propósito central melhorar as aprendizagens – «QUE ORIENTAÇÕES (FEEDBACK) DAR AOS ALUNOS?». Trata-se
de um processo de recolha e de interpretação de evidências que professores e alunos utilizam para determinar
em que situação se encontram os alunos, onde se pretende que eles cheguem e qual a melhor forma de estes
lá chegarem.
Apresenta as seguintes características:
i) ocorre durante o dia a dia da (sala de) aula;
ii) está integrada nos processos de ensino e aprendizagem (é contínua);
iii) resulta das interações que se devem estabelecer entre alunos e professores;
iv) está associada a formas de regulação e de autorregulação, através do feedback;
v) é um processo eminentemente pedagógico;
vi) exige uma outra forma de trabalhar nas salas de aula, com os alunos mais ativos e participativos
na resolução das tarefas propostas pelos professores;
vii) é criterial (comparação com critérios) e ipsativa (comparação do aluno consigo mesmo – esforço,
contexto, progresso);
viii) pode ser informal (experiências pessoais/subjetividade/interações e conhecimento prático) ou
formal (deliberada, intencional e programada).
O feedback assume um lugar de destaque no processo de avaliação formativa, dado que no plano
cognitivo fornece aos alunos a informação que estes precisam para compreenderem onde estão, bem como o
que precisam de fazer a seguir e no plano motivacional desenvolve-lhes o controlo da sua própria aprendizagem,
possibilitando a autorregulação.
A frequência com que se realiza o feedback é um fator muito importante a considerar para que este
cumpra os seus propósitos. O feedup (para onde é que eu vou?) é dado antes de cada tarefa e visa clarificar os
objetivos de aprendizagem. O feedback (como é que eu estou?) é disponibilizado durante cada tarefa e objetiva
fornecer informação útil e pertinente relacionada com os objetivos de aprendizagem definidos. O feedforward

(para onde é que quero ir?) deve ser facultado após cada tarefa, de modo a permitir a reorganização das ações
de ensino e aprendizagem.
O feedback será feito oralmente ou por escrito, dependendo da natureza das tarefas que os alunos
estão a desenvolver, e pode ser fornecido a título individual, de modo a colmatar necessidades específicas, ou
a um grupo de alunos, caso as dificuldades sejam comuns. O feedback deve servir a aprendizagem e não apenas
resultar da aprendizagem, pelo que deve:
i) incidir na tarefa/no processo de aprendizagem;
ii) estar orientado para a auto e heterorregulação;
iii) ser um processo contínuo;
iv) ser construtivo, apresentando sugestões;
v) ser criterial ou ipsativo (nunca devem ser feitos comentários pessoais);
vi) ser descritivo (identificando pontos fortes e áreas passíveis de melhoria);
vii) ser flexível e ajustado às necessidades dos alunos.
2.1.2. Avaliação Das Aprendizagens

A Avaliação Das Aprendizagens (AdA) – sumativa – é um balanço, uma apreciação global, um ponto de
situação que se faz acerca do que, num dado momento, os alunos sabem e são capazes de fazer. Os professores
são livres de organizar os momentos de avaliação sumativa que entenderem, sendo, no entanto, obrigados a
comunicar o resultado dessas avaliações – «EM QUE SITUAÇÃO SE ENCONTRAM OS ALUNOS?». É com base na
avaliação sumativa que se tomam decisões relativas à progressão académica dos alunos e/ou à sua certificação
no final de um dado ciclo de estudos. Porém, para cada domínio em que o aluno não tenha conseguido, no
período a que se reporta o balanço, ultrapassar as suas dificuldades, é necessário prever, no período seguinte,
momentos em que os dados obtidos são analisados para distribuir feedback, tendo em vista a regulação e a
autorregulação das aprendizagens (utilização formativa dos dados oriundos da avaliação sumativa), e em que
os alunos são chamados a revelar as melhorias alcançadas.
Apresenta as seguintes características:
i) é realizada após o ensino para recolher informação, no sentido de formular um juízo acerca do
que os alunos aprenderam, podendo este ser ou não utilizado para atribuir uma classificação;
ii) não está integrada nos processos de ensino e de aprendizagem;
iii) é pontual (ocorre em certos momentos pré-determinados e calendarizados);
iv) deve contribuir para apoiar as aprendizagens dos alunos e o ensino dos professores;
v) está centrada nos resultados dos alunos;
vi) é criterial e normativa (sobretudo quando é externa);
vii) procura a objetividade e utiliza dados de natureza quantitativa que devem ser estruturados
através de uma diversidade de processos de recolha de informação;

viii) produz informação sistematizada e sintetizada, que é registada e tornada pública, acerca do que
se considerou ter sido aprendido pelos alunos;
ix) a coordenação do processo de tomada de decisão, garantindo o seu caráter globalizante, assim
como o respeito pelos critérios de avaliação e classificação, aprovados em Conselho Pedagógico,
compete no 1º ciclo ao professor titular da turma e nos 2º e 3º ciclos e secundário, ao diretor de
turma.
2.2. Processos de Recolha de Informação (Técnicas, Métodos e

Instrumentos)
Os processos de recolha de informação (toda e qualquer ação ou dinâmica de trabalho, formal ou informal,
não estruturada ou estruturada, que se desenvolve para obter dados acerca das aprendizagens (conhecimentos,
capacidades, atitudes e valores) dos alunos por parte dos professores dos diferentes departamentos curriculares
podem ser realizados com recurso a algumas das técnicas, métodos e instrumentos que se seguem:
- testes; - exposições artísticas;

- rubricas de avaliação; - registos de auto e heteroavaliação;
- produção de textos; - desenhos;
- apresentações; - grelhas de avaliação da produção oral;
- debates; - grelhas de observação;
- trabalho individual; - portefólio;
- trabalho em grupo/pares; - questões de aula;
- tocar um instrumento; - relatórios;
- desempenho num jogo coletivo; - trabalhos de pesquisa;
- conceção e produção de objetos; - trabalhos de projeto;
- utilização de equipamentos; - trabalhos práticos laboratoriais/experimentais;
- listas de verificação; - outros, sugeridos pelos departamentos curriculares.
O principal propósito de quaisquer processos de recolha de informação é obter dados para distribuir
feedback de qualidade a todos os alunos e, nestes termos, a sua utilização é eminentemente formativa. Todavia,
são igualmente necessários processos de recolha de informação que produzam dados a mobilizar para efeitos
de classificação. Desta forma, as técnicas, métodos e instrumentos elencados podem ser empregues tanto na
avaliação formativa como na avaliação sumativa, havendo sempre a preocupação de, na medida do possível,
realizar a avaliação numa diversidade de contextos e em diferentes períodos de tempo.
No ensino a distância a escola utiliza a plataforma Microsoft Teams, tirando partido das suas múltiplas
funcionalidades, sendo possível a partir da mesma conceber e aplicar muitas das técnicas, métodos e
instrumentos comummente mobilizadas em regime presencial.

2.3. Procedimentos avaliativos e classificativos
1. Os procedimentos de avaliação e classificação devem privilegiar:
a) a regulação do ensino e das aprendizagens através da recolha de informação que permita conhecer
os modos como se ensina e como se aprende, fundamentando a adoção e o ajustamento de
medidas e estratégias pedagógicas;
b) a diversidade de técnicas, métodos e instrumentos de avaliação, adequando-os às finalidades que
os presidem;
c) o envolvimento dos alunos no desenho de opções curriculares e na avaliação da sua eficácia, bem
como no planeamento do ensino e na sua avaliação, tendo como referência processos de
autorregulação das aprendizagens;
d) a reflexão pelos alunos acerca do seu desempenho e do desempenho dos seus pares, numa
dinâmica colaborativa, responsável e capaz de contribuir para a superação do erro, das dificuldades
e dos obstáculos, tendo em vista a qualidade das aprendizagens;
e) o feedback aos alunos e às famílias sobre a qualidade das aprendizagens e estratégias a adotar para
o seu enriquecimento.
2. Deve ainda ser tido em consideração que:

a) os encarregados de educação podem requerer, sempre que considerem pertinente, o
agendamento de encontros com o educador, professor titular ou diretor de turma para
acompanhamento do processo de avaliação dos seus educandos;
b) os encarregados de educação devem participar nas reuniões, dinamizadas no início do período
letivo subsequente aos momentos de avaliação sumativa, tendo em vista a análise do desempenho
dos seus educandos, em conjunto com os professores, assim como a definição de estratégias de
melhoria/otimização das aprendizagens;
c) os profissionais com competência em matéria de apoios especializados e demais intervenientes
colaboram no processo de avaliação dos alunos, sempre que solicitados e nos termos definidos
pelo departamento de educação do pré-escolar, conselho de docentes do 1º ciclo e conselhos de
turma dos 2º e 3º ciclos e ensino secundário.
d) o Observatório de Qualidade Educativa zela pela informação facultada sobre os resultados
académicos e sociais dos alunos, objetivando:
i) a promoção do sucesso educativo, mediante o acompanhamento próximo da evolução de cada
grupo de alunos/turma e o estreitamento da relação entre a escola e as famílias;
ii) o tratamento estatístico detalhado dos dados recolhidos, tendo por base mecanismos de
triangulação entre a evolução dos resultados oriundos da avaliação interna e externa (em

paralelo com os resultados alcançados a nível nacional) e os referenciais existentes para as várias
dimensões do desenvolvimento curricular.
2.4. Critérios de Avaliação e Classificação

Avaliar é diferente de Classificar. Avalia-se para tratar das aprendizagens dos alunos, nomeadamente para
lhes fornecer um feedback que os torne conscientes acerca de três questões essenciais: «O que é preciso
aprender?», «Em que ponto me encontro em relação às aprendizagens a desenvolver?» e «Que esforços e
estratégias devo usar para lá chegar?». Avalia-se, também, para regular os processos de ensino. Classificar, por
sua vez, remete-nos para a atribuição de valores e para uma ordenação quantificada, tendo por base a utilização
de um mero algoritmo.
Os pontos 2 e 3 do artigo 18º da Portaria nº 223-A/2018, de 3 de agosto e os pontos 2 e 3 do artigo 20º da
Portaria nº 226-A/2018, de 7 de agosto, referem que «[…] os critérios de avaliação devem enunciar um perfil de
aprendizagens específicas para cada ano de escolaridade, integrando descritores de desempenho, em
consonância com as Aprendizagens Essenciais e as áreas de competências inscritas no Perfil dos Alunos à Saída
da Escolaridade Obrigatória […]» (Figura 1).
Figura 1 – Esquema concetual do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PASEO).

O PASEO afirma-se «[…] como referencial para as decisões a adotar por decisores e atores educativos ao
nível dos estabelecimentos de educação e ensino e dos organismos responsáveis pelas políticas educativas,
constituindo-se como matriz comum para todas as escolas e ofertas educativas no âmbito da escolaridade
obrigatória, designadamente ao nível curricular, no planeamento, na realização e na avaliação interna e externa
do ensino e da aprendizagem» (MEC, Despacho nº 6748/2017, de 26 de julho). Aponta para uma educação escolar
em que os alunos mobilizam valores e competências que lhes permitem intervir, tomando decisões livres e
fundamentadas sobre questões naturais, sociais e éticas e dispor de uma capacidade de participação cívica, ativa,
consciente e responsável (MEC, Despacho nº 9311/2016, de 21 de julho).
Os valores, no âmbito do sistema educativo, são entendidos como orientações segundo as quais
determinadas crenças, comportamentos e ações são definidos como adequados e desejáveis. Os
valores são, assim, entendidos como os elementos e as características éticas, expressos através
da forma como as pessoas atuam e justificam o seu modo de estar e agir. Trata-se da relação
construída entre a realidade, a personalidade e os fatores de contexto, relação essa que se
exprime através de atitudes, condutas e comportamentos.
(id., Ibid., p. 10)
Para além disso, os critérios de avaliação «[…] devem traduzir a importância relativa que cada um dos
domínios e temas assume nas Aprendizagens Essenciais, designadamente no que respeita à valorização da
competência da oralidade e à dimensão prática e/ou experimental das aprendizagens a desenvolver […]».
Os Perfis de Aprendizagens (PA) dos alunos do Colégio da Trofa traduzem o seu Desempenho Global (DG)
e materializam um processo através do qual professores e alunos recolhem, analisam, interpretam, discutem e
utilizam informações referentes à aprendizagem dos alunos (evidências de aprendizagem), tendo em vista uma
diversidade de propósitos, tais como:
i) identificar os aspetos mais e menos conseguidos dos alunos, no que diz respeito às suas aprendizagens;
ii) acompanhar o progresso das aprendizagens dos alunos em direção aos níveis de desempenho que se
consideram desejáveis;
iii) distribuir feedback de qualidade para apoiar os alunos nos seus esforços de aprendizagem;
iv) atribuir notas e classificações;
v) distribuir feedback aos pais e/ou encarregados de educação.
Alguns dos propósitos acima apresentados são de natureza formativa, como é o caso da disponibilização
de feedback com fins de regulação ou do acompanhamento do progresso dos alunos para melhorar a qualidade
das suas aprendizagens. Outros são de natureza sumativa, como é o caso de uma nota que traduz o desempenho
de um aluno num dado teste de avaliação. Daqui se depreende que quer a avaliação formativa, quer a avaliação
sumativa integram os Perfis de Aprendizagens (PA), pois ambas as modalidades fornecem informações que os
alunos podem utilizar para aprender. Para além disso, é através dos PA que melhor se poderão relacionar as
Aprendizagens Essenciais (AE) com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PASEO), tendo por
base as práticas de avaliação utilizadas pelos professores, as quais assentam em critérios que buscam,
fundamentalmente, ajudar os alunos a aprender.

O recurso a uma Matriz de Classificação das Aprendizagens (MCA) visa operacionalizar uma política
de classificação, através de um conjunto de princípios, técnicas, métodos e instrumentos e traça o algoritmo que
impacta o desempenho do aluno – Desempenho Global (DG). O Desempenho Global é revelado e traduzido pela
ponderação dos resultados obtidos nos domínios das Atitudes e Capacidades (AC) e dos Conhecimentos e
Capacidades (CC). No domínio das Atitudes e Capacidades (AC) considera-se a abrangência e a transversalidade
das áreas de competências do PASEO – Relacionamento interpessoal, Desenvolvimento pessoal e autonomia e
Bem-estar, saúde e ambiente, enquanto o domínio dos Conhecimentos e Capacidades (CC) define os referenciais
de aprendizagem que se deseja que venham a acontecer, mediante articulação entre as Aprendizagens Essenciais
(AE) de cada área/disciplina e as diferentes áreas de competências do Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade
Obrigatória (PASEO).
O Quadro 1 corresponde à Matriz Geral de Classificação das Aprendizagens e elucida as dimensões de
avaliação e as respetivas ponderações nos diferentes níveis de ensino. Na Educação Pré-Escolar, a avaliação
assume uma dimensão marcadamente formativa, sendo contempladas as áreas de conteúdo presentes nas
Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar (OCEPE).
Quadro 1
Matriz Geral de Classificação das Aprendizagens I Dimensões de avaliação e ponderações associadas aos
diferentes níveis de ensino
Matriz Geral de Classificação das Aprendizagens
Níveis de ensino Atitudes e Capacidades Conhecimentos e Capacidades
1º ciclo 35% 65%
2º e 3º ciclos 20% 80%
Secundário 15% 85%
Advogamos, igualmente, a adoção de uma Matriz de Valores a Desenvolver (MVD), com fins meramente
avaliativos, respeitando o princípio de que todas as crianças e jovens devem ser encorajados, nas atividades
escolares, a desenvolver e a pôr em prática a Responsabilidade e integridade, a Excelência e exigência, a
Curiosidade, reflexão e inovação, a Cidadania e participação e a Liberdade, valores pelos quais se deve reger a
cultura de escola (ME, Despacho nº 9311/2016, de 21 de julho). O Quadro 2 descreve, de um modo sucinto e em
consonância com o PASEO, os Valores que constam da Matriz de Valores a Desenvolver (MVD). Tratando-se de
parâmetros de caráter transversal, cada professor, através da observação direta em (sala de) aula, procede a uma
apreciação qualitativa, registando numa grelha de monitorização se o aluno revela frequentemente (R), revela
por vezes (RV) ou não revela (NR).

Quadro 2
Descrição dos Valores a Desenvolver (de acordo com o PASEO)
Valores Descrição
Responsabilidade e integridade Respeitar-se a si mesmo e aos outros; saber agir eticamente, consciente da
obrigação de responder pelas próprias ações; ponderar as ações próprias e alheias
em função do bem comum.
Excelência e exigência Aspirar ao trabalho bem feito, ao rigor e à superação; ser perseverante perante as
dificuldades; ter consciência de si e dos outros; ter sensibilidade e ser solidário para
com os outros.
Curiosidade, reflexão e inovação Querer aprender mais; desenvolver o pensamento reflexivo, crítico e criativo;
procurar novas soluções e aplicações.
Cidadania e participação Demonstrar respeito pela diversidade humana e cultural e agir de acordo com os
princípios dos direitos humanos; negociar a solução de conflitos em prol da
solidariedade e da sustentabilidade ecológica; ser interventivo, tomando a iniciativa
e sendo empreendedor.
Liberdade Manifestar a autonomia pessoal centrada nos direitos humanos, na democracia, na
cidadania, na equidade, no respeito mútuo, na livre escolha e no bem comum.
2.4.1. Critérios Gerais de Avaliação e Classificação

1 – Compete ao conselho pedagógico, enquanto órgão de gestão pedagógica da escola, definir os
Critérios Gerais de Avaliação e Classificação;
2 – Os Perfis de Aprendizagens (PA) espelham o Desempenho Global do aluno (DG) e decorrem da
aplicação da Matriz de Classificação das Aprendizagens (MCA), objetivando uma avaliação pedagógica mais
transparente, mais rigorosa, mais consistente e mais significativa;
3 – No 1º ciclo do ensino básico, a informação resultante da avaliação sumativa materializa-se na
atribuição de uma menção qualitativa de Muito Bom, Bom, Suficiente e Insuficiente, podendo ser acompanhada
de uma apreciação descritiva sobre/tendo em vista a evolução das aprendizagens;
4 – Nos 2º e 3º ciclos do ensino básico, a informação resultante da avaliação sumativa expressa-se
numa escala de 1 a 5, em todas as disciplinas, e, sempre que se considere relevante, pode ser acompanhada de
uma apreciação descritiva sobre/tendo em vista a evolução das aprendizagens;
5 – No ensino secundário, as disciplinas constantes dos planos curriculares são objeto de uma
classificação na escala de 0 a 20 valores e, sempre que se considere relevante, pode ser acompanhada de uma
apreciação descritiva sobre/tendo em vista a evolução das aprendizagens;
6 – O Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória (PASEO), nomeadamente as aprendizagens e
competências nele contempladas, serviu de referência para a conceção dos Perfis de Aprendizagens Específicas
por ciclos de escolaridade (patentes nos Projetos Curriculares de Turma). A opção pela lógica integrada de ciclos
pretende salvaguardar a sequencialidade das aprendizagens e valorizar as dinâmicas de articulação vertical do
currículo, tendo em vista o desenvolvimento das diferentes áreas de competências até ao final do respetivo ciclo
de aprendizagem.

7 – Os Quadros 3, 4 e 5 descrevem, de um modo sucinto e em consonância com as AE e o PASEO, os
Perfis de Aprendizagens Específicas (PA) dos alunos dos 1º, 2º e 3º ciclos do ensino básico e dos alunos do ensino
secundário.
Quadro 3
Perfil de Aprendizagens (PA) I 1º ciclo1
Perfil de Aprendizagens Específicas I 1º ciclo

Áreas de Competências Competências Descritores
A. Linguagens e textos - Utilizar corretamente e de forma adequada - Os alunos usam linguagens verbais e não-verbais
a língua portuguesa nas situações de para significar e comunicar, recorrendo a gestos,
comunicação criadas nas diversas áreas do sons, palavras, números e imagens. Usam-nas para
saber e em diferentes contextos; construir conhecimento;
- Identificar informação essencial em textos - Os alunos reconhecem e usam linguagens
orais e escritos sobre temas conhecidos; simbólicas como elementos representativos do real
- Utilizar de forma correta linguagens das e do imaginário;
diferentes áreas do saber para expressar o - Os alunos aprendem a dominar os códigos que os
próprio pensamento, uma informação, uma capacitam para a leitura e para a escrita (da língua
ideia ou uma intenção. materna e de línguas estrangeiras). Compreendem,
interpretam e expressam factos, opiniões,
conceitos, pensamentos e sentimentos, quer
oralmente, quer por escrito.
B. Informação e - Utilizar as TIC como fonte de informação e - Os alunos pesquisam sobre conteúdos escolares e
comunicação pesquisa; temas do seu interesse. Recorrem à informação
- Utilizar diferentes saberes e conhecimentos disponível em fontes documentais físicas e digitais
científicos e tecnológicos adequados à – em redes sociais, na internet, nos media, livros,
observação e compreensão do meio revistas, jornais, etc.;
ambiente natural e social. - Os alunos apresentam e explicam conceitos em
grupos. Expõem o trabalho resultante das pesquisas
feitas, de acordo com os objetivos de aprendizagem
definidos.
C. Raciocínio e - Selecionar, organizar e interpretar a - Os alunos colocam e analisam questões a
resolução de problemas informação para a utilizar, adequadamente, investigar, distinguindo o que se sabe do que se
na resolução de questões, necessidades, pretende descobrir;
problemas e conceção de projetos; - Os alunos generalizam as conclusões de uma
- Manifestar a capacidade de encontrar pesquisa, criando modelos e produtos para
estratégias de resolução de problemas. representar situações hipotéticas ou da vida real.
Avaliam diferentes produtos, de acordo com
critérios de qualidade e utilidade, em diversos
contextos significativos.
D. Pensamento crítico e - Prestar atenção e comentar acontecimentos - Os alunos observam, analisam e discutem ideias,
pensamento criativo e problemas do quotidiano, mostrando processos ou produtos, centrando-se em
curiosidade, envolvimento e capacidade de evidências;
reflexão; - Os alunos concetualizam cenários de aplicação das
- Participar na vida da sala de aula, da escola suas ideias e testam e decidem sobre a sua
e da comunidade de forma crítica, exequibilidade;
responsável e solidária; - Os alunos desenvolvem ideias e projetos criativos,
- Identificar e analisar criticamente algumas com sentido no contexto a que dizem respeito,
intervenções humanas no meio ambiente; recorrendo à imaginação, para promover a
- Revelar capacidade criativa, quer criatividade e a inovação.
reprodutora na sua origem quer criadora de
formas não pré-existentes.
E. Relacionamento - Cooperar com os outros e colaborar nas - Os alunos juntam esforços para atingir objetivos,
interpessoal atividades desenvolvidas em grupo; valorizando a diversidade de perspetivas sobre as
- Reconhecer a diversidade cultural ou outra, questões em causa. Desenvolvem e mantêm
respeitando e aceitando a diferença. relações diversas e positivas entre si e com os
1
O Perfil de Aprendizagens Específicas por ano de escolaridade encontra-se em processo de construção.

outros (comunidade, escola e família) em contextos
de colaboração, cooperação e interajuda;
- Os alunos envolvem-se em conversas, trabalhos e
experiências formais e informais: debatem,
negoceiam, acordam, colaboram. Aprendem a
considerar diversas perspetivas e a construir
consensos;
- Os alunos resolvem problemas de natureza
relacional de forma pacífica e com empatia.
F. Desenvolvimento - Realizar atividades por iniciativa própria e - Os alunos reconhecem os seus pontos fracos e
pessoal e autonomia estabelecer uma metodologia personalizada fortes e consideram-nos como ativos em diferentes
de trabalho, organização de tarefas e aspetos da vida. Têm consciência da importância de
métodos de estudo; crescerem e evoluírem. São capazes de
- Consolidar as aprendizagens que já possui. expressarem as suas necessidades e de procurarem
as ajudas e os apoios mais eficazes para alcançarem
os seus objetivos;
- Os alunos desenham, implementam e avaliam
estratégias para conseguirem atingir as metas e os
desafios que estabelecem para si próprios. São
confiantes, construindo caminhos de aprendizagem
de médio prazo, com base nas suas vivências e em
liberdade.
G. Bem-estar, saúde e - Manifestar hábitos de vida saudáveis, - Os alunos estão conscientes de que os seus atos e
ambiente mostrando gosto pela prática da atividade as suas decisões afetam a sua saúde, o seu bem-
física, respeito pelas normas de segurança estar e o ambiente. Assumem uma crescente
pessoal e do uso coletivo dos espaços; sensibilidade para cuidarem de si, dos outros e do
- Adotar comportamentos de defesa e de ambiente e para se integrarem ativamente na
conservação do património cultural e natural. sociedade;
- Os alunos estão conscientes da importância da
construção de um futuro sustentável.
H. Sensibilidade - Demonstrar gosto pela arte como forma de - Os alunos desenvolvem o sentido estético,
estética e artística apreender o mundo, recorrendo a referências mobilizando os processos de comparação em
e conhecimentos próprios de cada área relação às produções artísticas e tecnológicas;
artística; - Os alunos valorizam as manifestações culturais das
- Mobilizar saberes e processos, através dos comunidades e participam autonomamente em
quais se utilizam as diferentes formas de arte. atividades artísticas e culturais;
- Os alunos percebem o valor estético das
experimentações e criações, a partir dos saberes
que dominam e conhecem.
I. Saber científico, - Manipular e manusear materiais e - Os alunos percebem processos e fenómenos
técnico e tecnológico instrumentos variados; científicos e tecnológicos simples, colocam
- Experimentar e explorar fenómenos do questões, procuram informação e aplicam
quotidiano, facilmente explicáveis em termos conhecimentos adquiridos;
científicos; - Os alunos trabalham com recurso a materiais,
- Tirar conclusões. instrumentos e ferramentas;
- Os alunos consolidam hábitos de planeamento das
etapas do trabalho.
J. Consciência e - Realizar atividades motoras, locomotoras, - Os alunos reconhecem a importância das
domínio do corpo não locomotoras e manipulativas, integradas atividades motoras para o seu desenvolvimento
nas diferentes circunstâncias vivenciadas na físico;
relação do seu próprio corpo com o espaço; - Os alunos realizam atividades não-locomotoras
- Dominar a capacidade percetivo – motora; (posturais), locomotoras (transporte do corpo) e
- Ter consciência de si próprio a nível manipulativas (controlo e transporte de objetos)
emocional, cognitivo, estético e moral. ajustadas ao seu desenvolvimento;
- Os alunos aproveitam e exploram a oportunidade
de realização de experiências motoras que,
independentemente do nível de habilidade de cada
um, favorece aprendizagens globais e integradas.

Quadro 4
Perfil de Aprendizagens Específicas I final do 3º ciclo

A. Linguagens e textos - Utilizar diferentes linguagens e símbolos - Os alunos usam linguagens verbais e não-verbais
associados às línguas (língua materna e línguas para significar e comunicar, recorrendo a gestos,
estrangeiras), à literatura, à música, às artes, às sons, palavras, números e imagens. Usam-nas
tecnologias, à matemática e à ciência; para construir conhecimento;
- Compreender diferentes linguagens e - Os alunos reconhecem e usam linguagens
símbolos associados às línguas (língua materna simbólicas como elementos representativos do
e línguas estrangeiras), à literatura, à música, às real e do imaginário;
artes, às tecnologias, à matemática e à ciência; - Os alunos dominam os códigos que os capacitam
- Aplicar estas linguagens de modo adequado para a leitura e para a escrita (da língua materna
aos diferentes contextos de comunicação. e de línguas estrangeiras). Compreendem,
oralmente, quer por escrito.
B. Informação e - Utilizar instrumentos diversificados para - Os alunos pesquisam sobre matérias escolares e
comunicação pesquisar, escrever e avaliar informação, de temas do seu interesse. Recorrem à informação
forma crítica, verificando diferentes fontes disponível em fontes documentais físicas e
documentais; digitais – em redes sociais, na internet, nos media,
- Transformar informação em conhecimento; livros, revistas e jornais. Avaliam a informação
- Colaborar em diferentes contextos recolhida, cruzando diferentes fontes, para testar
comunicativos, de forma adequada, utilizando a sua credibilidade. Organizam a informação
diferentes tipos de ferramentas (analógicas e recolhida de acordo com um plano. Desenvolvem
digitais), com base nas regras de conduta estes procedimentos de forma autónoma.
próprias de cada ambiente. - Os alunos apresentam e explicam conceitos em
grupo, apresentam ideias e projetos diante de
audiências reais, presencialmente. Expõem o
trabalho resultante das pesquisas feitas, de
acordo com os objetivos definidos, concretizado
através de produtos discursivos, textuais e
audiovisuais.
C. Raciocínio e - Interpretar informação e organizá- la; - Os alunos colocam e analisam questões a
resolução de problemas - Tomar decisões para resolver problemas; investigar, distinguindo o que se sabe do que se
- Desenvolver processos com vista à resolução pretende descobrir. Definem e executam
de problemas com orientação. estratégias para responder às questões iniciais.
- Os alunos generalizam as conclusões de uma
pesquisa. Usam modelos para explicar um
determinado sistema.
D. Pensamento crítico e - Pensar de forma lógica, observando e - Os alunos observam, analisam e discutem ideias,
pensamento criativo analisando informação, experiências ou ideias, processos ou produtos, centrando-se em
argumentando com vista à tomada de posição evidências. Usam critérios para apreciar essas
fundamentada; ideias, processos ou produtos, construindo
- Prever e avaliar o impacto das suas decisões; argumentos elementares.
- Desenvolver novas ideias e soluções, de forma - Os alunos concetualizam cenários de aplicação
imaginativa, como resultado da interação com das suas ideias e testam e decidem sobre a sua
os outros ou da sua reflexão pessoal. exequibilidade. Avaliam o impacto das decisões
adotadas.
- Os alunos desenvolvem ideias e projetos
criativos, com sentido no contexto a que dizem
respeito, recorrendo à imaginação e ao
conhecimento existente, com o objetivo de
promover a criatividade e a inovação.
E. Relacionamento - Adequar comportamentos em contexto de - Os alunos juntam esforços para atingir objetivos,
interpessoal cooperação, partilha, colaboração e valorizando a diversidade de perspetivas sobre as
competição; questões em causa. Desenvolvem e mantêm
2

- Trabalhar em equipa e usar diferentes meios relações diversas e positivas entre si e com os
para comunicar; outros (comunidade, escola e família) em
- Interagir com empatia e responsabilidade, contextos de colaboração, cooperação e
desenvolvendo novas formas de estar em interajuda;
grupo. - Os alunos envolvem-se em conversas, trabalhos
e experiências formais e informais: debatem,
negoceiam, acordam, colaboram. Aprendem a
consensos;
relacional de forma pacífica e com empatia e com
sentido crítico.
F. Desenvolvimento - Estabelecer relações entre conhecimentos e - Os alunos reconhecem os seus pontos fracos e
pessoal e autonomia comportamentos; fortes e consideram-nos como ativos em
- Identificar áreas de interesse; diferentes aspetos da vida. Têm consciência da
- Consolidar as competências que já possuem. importância de crescerem e evoluírem. São
capazes de expressarem as suas necessidades e
de procurarem as ajudas e os apoios mais eficazes
para alcançarem os seus objetivos;
- Os alunos desenham, implementam e avaliam
estratégias para conseguirem atingir as metas e
os desafios que estabelecem para si próprios. São
confiantes, construindo caminhos personalizados
de aprendizagem de médio prazo, com base nas
suas vivências e em liberdade.
G. Bem-estar, saúde e - Adotar comportamentos que promovem a - Os alunos estão conscientes de que os seus atos
ambiente saúde e o bem-estar, designadamente nos e as suas decisões afetam a sua saúde, o seu bem-
hábitos quotidianos, na alimentação, na prática estar e o ambiente. Assumem uma
de exercício físico e nas suas relações com o responsabilidade crescente para cuidarem de si,
ambiente e a sociedade; dos outros e do ambiente e para se integrarem
- Compreender os equilíbrios e as fragilidades ativamente na sociedade;
do mundo natural na adoção de - Os alunos fazem escolhas que contribuem para
comportamentos que respondam aos grandes a sua segurança e a das comunidades onde estão
desafios globais do ambiente; inseridos. Estão conscientes da importância da
- Manifestar consciência e responsabilidade construção de um futuro sustentável.
ambiental e social, trabalhando
colaborativamente para o bem comum, com
vista à construção de um futuro sustentável.
H. Sensibilidade - Experimentar processos próprios das - Os alunos desenvolvem o sentido estético,
estética e artística diferentes formas de arte; mobilizando os processos de comparação em
- Apreciar as realidades artísticas em diferentes relação às produções artísticas e tecnológicas,
suportes tecnológicos pelo contacto com os integradas nos contextos geográficos e históricos;
diversos universos culturais; - Os alunos valorizam as manifestações culturais
- Valorizar o papel das várias formas de das comunidades e participam autonomamente
expressão artística e do património na vida e na em atividades artísticas e culturais como público;
cultura das comunidades. - Os alunos percebem o valor estético das
experimentações e criações, a partir de
intencionalidades artísticas, mobilizando técnicas
e recursos, de acordo com diferentes finalidades.
I. Saber científico, - Compreender processos e fenómenos - Os alunos compreendem processos e
técnico e tecnológico científicos que sustentam as tomadas de fenómenos científicos, colocam questões,
decisão; procuram informação e aplicam conhecimentos
- Manipular e manusear materiais e adquiridos na tomada de decisão informada,
instrumentos diversificados para controlar e entre as opções possíveis;
utilizar produtos; - Os alunos trabalham com recurso a materiais,
- Executar operações técnicas, sob orientação. instrumentos e ferramentas, relacionando
conhecimentos técnicos, científicos e
socioculturais.
- Os alunos consolidam hábitos de planeamento
das etapas do trabalho, identificando os
condicionalismos e os recursos para a
concretização de projetos.

J. Consciência e - Realizar atividades motoras, locomotoras, não - Os alunos reconhecem a importância das
domínio do corpo locomotoras e manipulativas, integradas nas atividades motoras para o seu desenvolvimento
diferentes circunstâncias vivenciadas na relação físico, psicossocial, estético e emocional;
do seu próprio corpo com o espaço; - Os alunos realizam atividades não-locomotoras
- Dominar a capacidade percetivo – motora; (posturais), locomotoras (transporte do corpo) e
- Ter consciência de si próprio a nível emocional, manipulativas (controlo e transporte de objetos).
cognitivo, estético e moral. - Os alunos aproveitam e exploram a
oportunidade de realização de experiências
motoras que, independentemente do nível de
habilidade de cada um, favorece aprendizagens
globais e integradas.
Quadro 5
Perfil de Aprendizagens Específicas I final do 3º ciclo

A. Linguagens e textos - Utilizar de modo proficiente diferentes - Os alunos usam linguagens verbais e não-verbais
linguagens e símbolos associados às línguas para significar e comunicar, recorrendo a gestos,
(língua materna e línguas estrangeiras), à sons, palavras, números e imagens. Usam-nas
literatura, à música, às artes, às tecnologias, à para construir conhecimento e compartilhar
matemática e à ciência; sentidos nas diferentes áreas do saber;
- Compreender diferentes linguagens e - Os alunos reconhecem e usam linguagens
símbolos associados às línguas (língua materna simbólicas como elementos representativos do
e línguas estrangeiras), à literatura, à música, às real, essenciais aos processos de expressão e
artes, às tecnologias, à matemática e à ciência; comunicação em diferentes situações pessoais e
- Aplicar as linguagens de modo adequado aos sociais;
diferentes contextos de comunicação. - Os alunos dominam os códigos que os capacitam
para a leitura e para a escrita (da língua materna
e de línguas estrangeiras). Compreendem,
conceitos, pensamentos e sentimentos,
oralmente, por escrito e através de outras
codificações. Identificam, utilizam e criam
diversos produtos literários, musicais, artísticos,
matemáticos e científicos.
B. Informação e - Utilizar e dominar instrumentos diversificados - Os alunos pesquisam sobre matérias escolares e
comunicação para pesquisar, escrever e avaliar informação, temas do seu interesse. Recorrem à informação
de forma crítica e autónoma, verificando disponível em fontes documentais físicas e
diferentes fontes documentais e a sua digitais – em redes sociais, na internet, nos media,
credibilidade; livros, revistas e jornais. Avaliam e validam a
- Transformar informação em conhecimento; informação recolhida, cruzando diferentes
- Colaborar em diferentes contextos fontes, para testar a sua credibilidade. Organizam
comunicativos, de forma adequada e segura, a informação recolhida de acordo com um plano,
utilizando diferentes tipos de ferramentas com vista à elaboração e à apresentação de um
(analógicas e digitais), com base nas regras de novo produto ou experiência.
conduta próprias de cada ambiente. - Os alunos apresentam e explicam conceitos em
grupo, apresentam ideias e projetos diante de
audiências reais, presencialmente. Expõem o
trabalho resultante das pesquisas feitas, de
acordo com os objetivos definidos, concretizado
através de produtos textuais, audiovisuais e/ou
multimédia, respeitando as regras próprias de
cada ambiente.
C. Raciocínio e - Interpretar informação e conduzir pesquisas; - Os alunos colocam e analisam questões a
resolução de problemas - Tomar decisões para resolver problemas; investigar, distinguindo o que se sabe do que se
pretende descobrir. Definem e executam
3

- Desenvolver processos com vista à resolução estratégias adequadas para responder às
de problemas, usando recursos diversificados. questões iniciais. Analisam as conclusões a que
chegam, reformulando, se necessário, as
estratégias adotadas.
pesquisa, criando modelos e produtos para
representar situações hipotéticas ou da vida real.
Usam modelos para explicar um determinado
sistema. Avaliam diferentes produtos de acordo
com critérios de qualidade e utilidade em diversos
argumentando com recurso a critérios evidências. Usam critérios para apreciar essas
explícitos, tendo em vista uma tomada de ideias, processos ou produtos, construindo
posição fundamentada; argumentos para a fundamentação das suas
- Convocar diferentes conhecimentos, de matriz tomadas de posição.
científica e humanística, para pensar - Os alunos concetualizam cenários de aplicação
criticamente; das suas ideias e testam e decidem sobre a sua
- Prever e avaliar o impacto das suas decisões; exequibilidade. Avaliam o impacto das decisões
- Desenvolver novas ideias e soluções, de forma adotadas.
imaginativa, como resultado da interação com - Os alunos desenvolvem ideias e projetos
os outros ou da sua reflexão pessoal, aplicando- criativos, com sentido no contexto a que dizem
as a diferentes contextos. respeito, recorrendo à imaginação, à
inventividade e à flexibilidade.
- Interagir com tolerância, empatia e contextos de colaboração, cooperação e
responsabilidade e argumentar, negociar e interajuda;
aceitar diferentes pontos de vista, - Os alunos envolvem-se em conversas, trabalhos
desenvolvendo novas formas de estar em e experiências formais e informais: debatem,
grupo. negoceiam, acordam, colaboram. Aprendem a
consensos. Relacionam-se em grupos lúdicos,
desportivos, musicais, artísticos e outros, em
espaços de discussão e partilha.
relacional de forma pacífica e com empatia e
sentido crítico.
F. Desenvolvimento - Estabelecer relações entre conhecimentos, - Os alunos reconhecem os seus pontos fracos e
pessoal e autonomia emoções e comportamentos; fortes e consideram-nos como ativos em
- Identificar áreas de interesse e de necessidade diferentes aspetos da vida. Têm consciência da
de aquisição de novas competências; importância de crescerem e evoluírem. São
- Consolidar as competências que já possuem. capazes de expressarem as suas necessidades e
- Estabelecer objetivos e traçar planos, com de procurarem as ajudas e os apoios mais eficazes
sentido de responsabilidade e autonomia. para alcançarem os seus objetivos;
- Os alunos desenham, implementam e avaliam,
com autonomia, estratégias para conseguirem os
propósitos educativos e os desafios que
estabelecem para si próprios. São confiantes,
resilientes e persistentes, construindo caminhos
personalizados de aprendizagem de médio e
longo prazo, com base nas suas vivências e em
liberdade.
G. Bem-estar, saúde e - Adotar comportamentos que promovem a - Os alunos são responsáveis e estão conscientes
ambiente saúde e o bem-estar, designadamente nos de que os seus atos e as suas decisões afetam a
hábitos quotidianos, na alimentação, nos sua saúde, o seu bem-estar e o ambiente.
consumos, na prática de exercício físico, nas Assumem uma responsabilidade crescente para
relações de afeto e nas suas relações com o cuidarem de si, dos outros e do ambiente e para
ambiente e a sociedade; se integrarem ativamente na sociedade;

- Compreender os equilíbrios e as fragilidades - Os alunos fazem escolhas que contribuem para
do mundo natural na adoção de a sua segurança e a das comunidades onde estão
comportamentos que respondam aos grandes inseridos. Estão conscientes da importância da
desafios globais do ambiente; construção de um futuro sustentável e envolvem-
- Manifestar consciência e responsabilidade se em projetos de cidadania ativa.
H. Sensibilidade - Reconhecer as especificidades e as - Os alunos desenvolvem o sentido estético,
estética e artística intencionalidades das diferentes manifestações mobilizando os processos de reflexão,
culturais; comparação e argumentação em relação às
- Experimentar processos próprios das produções artísticas e tecnológicas, integradas
diferentes formas de arte; nos contextos geográficos e históricos;
- Apreciar as realidades artísticas em diferentes - Os alunos valorizam as manifestações culturais
suportes tecnológicos pelo contacto com os das comunidades e participam autonomamente
diversos universos culturais; em atividades artísticas e culturais como público,
- Valorizar o papel das várias formas de criador ou intérprete;
expressão artística e do património material e - Os alunos percebem o valor estético das
imaterial na vida e na cultura das comunidades. experimentações e criações, a partir de
intencionalidades artísticas e tecnológicas,
mobilizando técnicas e recursos, de acordo com
diferentes finalidades e contextos socioculturais.
I. Saber científico, - Compreender processos e fenómenos - Os alunos trabalham com recurso a materiais,
técnico e tecnológico científicos que sustentam as tomadas de instrumentos e ferramentas, equipamentos
decisão; tecnológicos, relacionando conhecimentos
- Manipular e manusear materiais e técnicos e científicos.
instrumentos diversificados para controlar, - Os alunos compreendem processos e
utilizar e imaginar produtos; fenómenos científicos e tecnológicos, colocam
- Executar operações técnicas, sob orientação, questões, procuram informação e aplicam
segundo uma metodologia de trabalho conhecimentos adquiridos na tomada de decisão
adequada, para atingir um objetivo ou chegar a informada, entre as opções possíveis;
uma decisão ou conclusão. - Os alunos consolidam hábitos de planeamento
requisitos técnicos para a concretização de
projetos. Identificam necessidades e
oportunidades tecnológicas numa diversidade de
propostas.
- Dominar a capacidade percetivo – motora (posturais), locomotoras (transporte do corpo) e
(imagem corporal, direccionalidade, manipulativas (controlo e transporte de objetos).
afinamento percetivo e estruturação espacial e - Os alunos aproveitam e exploram a
temporal); oportunidade de realização de experiências
- Ter consciência de si próprio a nível emocional, motoras que, independentemente do nível de
cognitivo, psicossocial, estético e moral, por habilidade de cada um, favorece aprendizagens
forma a estabelecer consigo próprio e com os globais e integradas.
outros uma relação harmoniosa.

Quadro 6
Perfil de Aprendizagens I Ensino Secundário4
Perfil de Aprendizagens Específicas I Ensino Secundário

A. Linguagens e textos - Utilizar de modo proficiente diferentes - Os alunos usam linguagens verbais e não-verbais
linguagens e símbolos associados às línguas para significar e comunicar, recorrendo a gestos,
(língua materna e línguas estrangeiras), bem sons, palavras, números e imagens. Usam-nas
como fazer uso de múltiplas literacias; para construir conhecimento e compartilhar
- Compreender diferentes linguagens e sentidos nas diferentes áreas do saber.
símbolos associados às línguas (língua materna - Os alunos reconhecem e usam linguagens
e línguas estrangeiras), à literatura, à música, às simbólicas como elementos representativos do
artes, às tecnologias, à matemática e à ciência; real, essenciais aos processos de expressão e de
- Aplicar estas linguagens de modo adequado comunicação em diferentes situações pessoais e
aos diferentes contextos de comunicação, em sociais, e do imaginário.
ambientes analógico e digital. - Os alunos dominam os códigos que os capacitam
para a leitura e para a escrita (da língua materna
e de línguas estrangeiras). Compreendem,
oralmente, quer por escrito, quer através de
outras codificações. Identificam, utilizam e criam
diversos produtos literários, musicais, artísticos,
matemáticos e científicos.
B. Informação e - Utilizar e dominar instrumentos diversificados - Os alunos pesquisam sobre matérias escolares e
comunicação para pesquisar, descrever, avaliar e validar, de temas do seu interesse. Recorrem à informação
forma crítica e autónoma, verificando disponível em fontes documentais físicas e
diferentes fontes documentais e a sua digitais – em redes sociais, na internet, nos media,
credibilidade; livros, revistas e jornais. Avaliam e validam a
- Transformar informação em conhecimento; informação recolhida, cruzando diferentes
- Colaborar em diferentes contextos fontes, para testar a sua credibilidade. Organizam
comunicativos, de forma adequada e segura, a informação recolhida de acordo com um plano,
utilizando diferentes tipos de ferramentas com vista à apresentação de um novo produto ou
(analógicas e digitais), com base nas regras de experiência.
conduta próprias de cada ambiente. - Os alunos apresentam e explicam conceitos em
grupo, apresentam ideias e projetos
presencialmente. Expõem o trabalho resultante
das pesquisas feitas, de acordo com os objetivos
definidos, concretizado através de produtos
textuais, audiovisuais e/ou multimédia,
respeitando as regras próprias de cada ambiente,
etc.
C. Raciocínio e - Interpretar e integrar informação e conduzir - Os alunos colocam e analisam questões a
resolução de problemas pesquisas; investigar, distinguindo o que se sabe do que se
- Tomar decisões para resolver problemas; pretende descobrir. Definem e executam
- Desenvolver processos com vista à resolução estratégias adequadas para responder às
de problemas, usando recursos diversificados. questões iniciais. Analisam as conclusões a que
chegam, reformulando, se necessário, as
estratégias adotadas.
pesquisa, criando modelos e produtos para
representar situações hipotéticas ou da vida real.
Usam modelos para explicar um determinado
sistema. Avaliam diferentes produtos de acordo
com critérios de qualidade e utilidade em diversos
4

argumentando com recurso a critérios evidências. Usam critérios para apreciar essas
explícitos, com vista à tomada de posição ideias, processos ou produtos, construindo
fundamentada; argumentos para a fundamentação das tomadas
- Convocar diferentes conhecimentos, de matriz de posição.
científica e humanística, para pensar - Os alunos concetualizam cenários de aplicação
criticamente; das suas ideias e testam e decidem sobre a sua
- Prever e avaliar o impacto das suas decisões; exequibilidade. Avaliam o impacto das decisões
- Desenvolver novas ideias e soluções, de forma adotadas.
imaginativa, como resultado da interação com - Os alunos desenvolvem ideias e projetos
os outros ou da sua reflexão pessoal, aplicando- criativos, com sentido no contexto a que dizem
as a diferentes contextos. respeito, recorrendo à imaginação e flexibilidade.
- Interagir com tolerância, empatia e contextos de colaboração, cooperação e
responsabilidade e argumentar, negociar e interajuda;
aceitar diferentes pontos de vista, - Os alunos envolvem-se em conversas, trabalhos
desenvolvendo novas formas de estar em e experiências formais e informais: debatem,
grupo. negoceiam, acordam, colaboram. Aprendem a
consensos;
relacional de forma pacífica e com empatia e com
sentido crítico.
F. Desenvolvimento - Estabelecer relações entre conhecimentos, - Os alunos reconhecem os seus pontos fracos e
pessoal e autonomia emoções e comportamentos; fortes e consideram-nos como ativos em
- Identificar áreas de interesse e de necessidade diferentes aspetos da vida. Têm consciência da
de aquisição de novas competências; importância de crescerem e evoluírem. São
- Consolidar e aprofundar as competências que capazes de expressarem as suas necessidades e
já́ possuem; de procurarem as ajudas e os apoios mais eficazes
- Estabelecer objetivos e traçar planos, com para alcançarem os seus objetivos;
sentido de responsabilidade e autonomia. - Os alunos desenham, implementam e avaliam
estratégias para conseguirem atingir as metas e
os desafios que estabelecem para si próprios. São
confiantes, resilientes e persistentes, construindo
caminhos personalizados de aprendizagem de
médio e longo prazo, com base nas suas vivências
e em liberdade.
G. Bem-estar, saúde e - Adotar comportamentos que promovem a - Os alunos são responsáveis e estão conscientes
ambiente saúde e o bem-estar, designadamente nos de que os seus atos e as suas decisões afetam a
hábitos quotidianos, na alimentação, na prática sua saúde, o seu bem-estar e o ambiente.
de exercício físico, na sexualidade e nas suas Assumem uma responsabilidade crescente para
relações com o outro, o ambiente e a cuidarem de si, dos outros e do ambiente e para
sociedade; se integrarem ativamente na sociedade;
- Compreender os equilíbrios e as fragilidades - Os alunos fazem escolhas que contribuem para
do mundo natural na adoção de a sua segurança e a das comunidades onde estão
comportamentos que respondam aos grandes inseridos. Estão conscientes da importância da
desafios globais do ambiente; construção de um futuro sustentável e envolvem-
- Manifestar consciência e responsabilidade se em projetos de cidadania ativa. 
H. Sensibilidade - Reconhecer as especificidades e as - Os alunos desenvolvem o sentido estético,
estética e artística intencionalidades das diferentes manifestações mobilizando os processos de reflexão,
culturais; comparação e argumentação em relação às
- Experimentar processos próprios das produções artísticas e tecnológicas, integradas
diferentes formas de arte; nos contextos sociais, geográficos e históricos;
- Apreciar as realidades artísticas em diferentes - Os alunos valorizam as manifestações culturais
suportes tecnológicos pelo contacto com os das comunidades e participam autonomamente
diversos universos culturais; em atividades artísticas e culturais como público,
criador e/ou intérprete;

- Valorizar o papel das várias formas de - Os alunos percebem o valor estético das
expressão artística e do património material e experimentações e criações, a partir de
imaterial na vida e na cultura das comunidades. intencionalidades artísticas, mobilizando técnicas
e recursos, de acordo com diferentes finalidades
e contextos socioculturais.
I. Saber científico, - Compreender processos e fenómenos - Os alunos trabalham com recurso a materiais,
técnico e tecnológico científicos que sustentam as tomadas de instrumentos e ferramentas;
decisão; - Os alunos consolidam hábitos de planeamento
- Manipular e manusear materiais e das etapas do trabalho.
instrumentos diversificados para controlar, - Os alunos compreendem processos e
utilizar e imaginar produtos; fenómenos científicos, colocam questões,
- Executar operações técnicas, sob orientação, procuram informação e aplicam conhecimentos
segundo uma metodologia de trabalho adquiridos na tomada de decisão informada,
adequada, para atingir um objetivo ou chegar a entre as opções possíveis;
uma decisão ou conclusão. - Os alunos trabalham com recurso a materiais,
ferramentas, conhecimentos
científicos e socioculturais;
- Os alunos consolidam hábitos de planeamento
condicionalismos e os recursos para a
concretização de projetos.
- Dominar a capacidade percetivo – motora (posturais), locomotoras (transporte do corpo) e
(imagem corporal, direccionalidade, manipulativas (controlo e transporte de objetos).
afinamento percetivo e estruturação espacial e - Os alunos aproveitam e exploram a
temporal; oportunidade de realização de experiências
- Ter consciência de si próprio a nível emocional, motoras que, independentemente do nível de
cognitivo, psicossocial, estético e moral, por habilidade de cada um, favorece aprendizagens
forma a estabelecer consigo próprio e com os globais e integradas.
outros uma relação harmoniosa.
8 – É da responsabilidade dos departamentos curriculares a proposta de Critérios Específicos de

Avaliação e Classificação/Matriz de Classificação das Aprendizagens, cumprindo-se as seguintes orientações:
i) no domínio dos Conhecimentos e Capacidades, quando aplicável, a ponderação a atribuir aos testes
escritos deve pertencer ao intervalo [40% - 60%];
ii) no final do ano letivo, no domínio dos Conhecimentos e Capacidades, será retirado da média
aritmética o teste escrito/produto equivalente com a nota mais baixa, desde que não seja o último
e tenham sido realizados/concebidos um mínimo de cinco testes escritos/produtos equivalentes;
9 – Tendo em vista a disponibilização de um feedback o mais personalizado possível, assim como um
acompanhamento meticuloso dos progressos das aprendizagens dos alunos, os professores têm,
obrigatoriamente, de recorrer nas dinâmicas de avaliação a, pelo menos, cinco das técnicas, métodos e
instrumentos presentes na secção 2.2. do presente referencial de avaliação.
10 – Os critérios de avaliação e classificação aprovados em conselho pedagógico são operacionalizados
pelo departamento da educação pré-escolar, conselhos de docentes do 1º ciclo e conselhos de turma dos 2º e
3º ciclos e ensino secundário. Tais órgãos analisam as propostas de avaliação de cada professor e assumem a
responsabilidade das classificações atribuídas no final de cada período;
11 – Os alunos abrangidos pelo Decreto-Lei nº 54/2018, de 6 de julho que beneficiam de

a) quaisquer uma das medidas seletivas constantes no artigo 9º estão sujeitos ao regime de transição
de ano escolar, bem como aos critérios gerais de avaliação e classificação aplicados a todos os
alunos;
b) medida adicional b) adaptações curriculares significativas, constante no artigo 10º, estão sujeitos
aos critérios específicos de avaliação e classificação definidos no Programa Educativo
Individual/”Plano Individual de Transição”.
12 – Os registos de avaliação e classificação que serviram de suporte às tomadas de decisão, em sede
de departamento da educação pré-escolar, conselhos de docentes do 1º ciclo e conselhos de turma dos 2º e 3º
ciclos e ensino secundário, devem ser preservados, até ao final do respetivo ano letivo, de modo a garantir a
validação dos juízos efetuados;
13 – Quaisquer situações excecionais, que não se enquadrem nos critérios enunciados, devem ficar
explanadas em ata, bem como a respetiva deliberação e fundamentação. Esta deve primar pela clareza,
evitando-se que seja vaga, genérica e aplicada indiferenciadamente;
14 – Compete ao conselho pedagógico aprovar anualmente os critérios específicos de avaliação e
classificação, sob proposta dos departamentos curriculares;
15 – A direção pedagógica deve assegurar a divulgação dos critérios de avaliação e classificação junto
dos diferentes intervenientes, nomeadamente alunos e encarregados de educação.
2.5. Registos de avaliação e classificação

A informação resultante da avaliação na Educação Pré-Escolar expressa-se de forma descritiva.
No 1º ciclo do ensino básico, a informação resultante da avaliação sumativa, nas diferentes disciplinas,
materializa-se na atribuição de uma menção qualitativa de Insuficiente, Suficiente, Bom e Muito Bom,
acompanhada de uma apreciação descritiva sobre a evolução das aprendizagens do aluno e indicação de áreas a
consolidar e/ou melhorar (sempre que aplicável), a inscrever na ficha de registo de avaliação. No que respeita ao
1º ano de escolaridade, a informação resultante da avaliação sumativa do 1º e 2º períodos pode expressar-se
apenas de forma descritiva.
Nos 2º e 3º ciclos do ensino básico, à exceção do Apoio ao Estudo do 5º e 6º anos (menção qualitativa de
Não Satisfaz, Satisfaz e Satisfaz Bem) a informação resultante da avaliação sumativa expressa-se numa escala de
1 a 5. Sempre que relevante esta é acompanhada de uma apreciação descritiva sobre a evolução das
aprendizagens do aluno e indicação das áreas a consolidar e/ou melhorar (sempre que aplicável), a inscrever na
ficha de registo de avaliação.
O Domínio de Autonomia Curricular (DAC), possui avaliação própria, embora as aprendizagens de outras
disciplinas que nesta se desenvolvam possam reverter para a avaliação dessas mesmas disciplinas.
Concluído o ensino básico geral é emitido um certificado que discrimina as disciplinas e as respetivas
classificações finais, bem como as classificações das provas finais, atestando-se, ainda, a participação do aluno

em representação dos pares em órgãos da escola e em atividades e projetos, designadamente culturais, artísticos,
desportivos, científicos, entre outros de relevante interesse desenvolvidos na escola.
A Tabela 1 apresenta a relação entre os intervalos percentuais e as menções a utilizar para a avaliação de
produtos no Ensino Básico I 1º ciclo:
Tabela 1
Relação entre os intervalos percentuais e a menção qualitativa e quantitativa a atribuir.
Ensino Básico I 1º ciclo
Intervalos percentuais Menção qualitativa
0 – 49% Insuficiente
50 – 74% Suficiente
75 – 89% Bom
90 – 100% Muito Bom
A Tabela 2 apresenta a relação entre os intervalos percentuais e as menções a utilizar para a avaliação de
produtos no Ensino Básico I 2º e 3º ciclos:
Tabela 2
Relação entre os intervalos percentuais e a menção qualitativa e quantitativa a atribuir.
Ensino Básico I 2º e 3º ciclos
Intervalos percentuais Menção qualitativa Menção quantitativa
0 – 19% Fraco 1
20 – 49% Não Satisfaz 2
50 – 69% Satisfaz 3
70 – 89% Satisfaz Bastante 4
90 – 100% Excelente 5
No Ensino Secundário a informação resultante da avaliação interna expressa-se numa escala de 0 a 20

valores. Nos testes escritos é obrigatória a inscrição de uma menção quantitativa, que pode ser acompanhada,
sempre que se considere relevante, por uma apreciação descritiva sobre o desempenho do aluno. Os enunciados
dos testes escritos incluem obrigatoriamente as cotações associadas a cada um dos itens. Nesse sentido, a cotação
atribuída pelo professor a cada uma das respostas dadas pelo aluno deve ser disponibilizada sempre que tal lhe
for solicitado. Serão, igualmente, dados a conhecer aos alunos os critérios gerais e específicos de classificação dos
testes escritos.

Com a conclusão do ensino secundário é emitido um certificado que assevera a classificação final de curso,
discrimina as disciplinas e as respetivas classificações finais, bem como as classificações dos exames realizados
pelo aluno, devendo, ainda, atestar-se a sua participação em projetos desenvolvidos no âmbito da componente
de Cidadania e Desenvolvimento, bem como nos relativos à representação dos pares em órgãos da escola e a
atividades e projetos, designadamente culturais, artísticos, desportivos, científicos e no âmbito do suporte básico
de vida, entre outros de relevante interesse social desenvolvidos na escola.
A Tabela 3 apresenta a relação entre os intervalos de valores e as menções a utilizar para a avaliação de
produtos no Ensino Secundário. A menção qualitativa não possui caráter obrigatório.
Tabela 3
Relação entre os intervalos de valores e a menção qualitativa e quantitativa a atribuir.
Ensino Secundário
Intervalos percentuais Menção qualitativa Menção quantitativa
0 – 94 Insuficiente 0–9
95 – 134 Suficiente 10 – 13
135 – 174 Bom 14 – 17
175 – 200 Muito Bom 18 – 20
2.6. Educação Física – Situação de alunos com atestado médico

Os alunos dispensados temporariamente das atividades de Educação Física por razões de saúde,
devidamente comprovadas por atestado médico, por um período previsivelmente superior a três semanas, serão
avaliados dos seguintes modos/com recurso aos seguintes instrumentos de avaliação:
- elaboração e apresentação de trabalhos escritos, de acordo com as modalidades estabelecidas para o ano
de escolaridade a frequentar;
- elaboração de um trabalho escrito, por período, sobre uma capacidade motora;
- os trabalhos serão distribuídos pelos diferentes períodos e apresentados à turma, em função da duração
do respetivo atestado médico;
- todos os trabalhos devem seguir as orientações presentes nos guiões a disponibilizar aos alunos para o
cumprimento das tarefas estipuladas;
- os alunos recebem os referidos guiões em duplicado e devolvem uma cópia, devidamente assinada, ao
professor;
- os professores devem definir com os alunos as datas de entrega e de apresentação dos trabalhos;
- os professores devem registar no sumário a entrega dos guiões, assim como a apresentação dos trabalhos;

- os trabalhos devem ser corrigidos no prazo máximo de 15 dias e devolvidos aos alunos, ficando o professor
com uma cópia dos mesmos;
- deve ser referida, no trabalho, a avaliação qualitativa do mesmo, de acordo com a escalas presentes nas
Tabelas 1 e 2, apresentadas anteriormente;
- Relativamente aos trabalhos escritos e respetivas apresentações, a componente escrita possui a
ponderação de 40% e a componente oral de 60%, sendo a nota final o resultado global das duas componentes.
- A avaliação final da disciplina seguirá os critérios específicos e as respetivas ponderações, presentes em
anexo.
3. Referências bibliográficas
Brookhart, S. M. (1991). Grading practices and validity. Educational Measurement: Issues and Practice,
10(1), 35–36.
Brookhart, S. M., Guskey, T. R., Mctighe, J. e William, D. (2020). Eight essential principles for improving
grading. Educational Leadership, 78(1), 3. Retirado de http://www.ascd.org/publications/educational-
leadership/sept20/vol78/num01/EightEssential-Principles-for-Improving-Grading.asp
Fernandes, D. (2019). Avaliação sumativa. Avaliação formativa. Folha de apoio à formação - Projeto MAIA.
Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa e Direção Geral de Educação do Ministério da
Educação.
Fernandes, D. (2019). Critérios de Avaliação. Folha de apoio à formação - Projeto MAIA. Lisboa: Instituto de
Educação da Universidade de Lisboa e Direção Geral de Educação do Ministério da Educação.
Fernandes, D. (2019). Rubricas de Avaliação. Folha de apoio à formação - Projeto MAIA. Lisboa: Instituto de
Educação da Universidade de Lisboa e Direção Geral de Educação do Ministério da Educação.
Fernandes, D. (2020). Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica. Folha
de apoio à formação - Projeto MAIA. Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa e Direção
Geral de Educação do Ministério da Educação.
Machado, E. A. (2019). Feedback. Texto de apoio à formação - Projeto MAIA. Lisboa: Instituto de Educação
da Universidade de Lisboa e Direção Geral de Educação do Ministério da Educação.
Machado, E. A. (2019). Práticas de avaliação formativa em contextos de aprendizagem e ensino a distância.
Texto de apoio à formação - Projeto MAIA. Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa e
Direção Geral de Educação do Ministério da Educação.

ANEXOS

Critérios Específicos de Avaliação e Classificação I Considerações Gerais
As Dimensões de avaliação correspondem a categorias mais amplas do que quaisquer conteúdos, mas, ao mesmo tempo, são transversais a todos eles. Estas encontram-
se organizados em Atitudes e Capacidades e em Conhecimentos e Capacidades.
Os Domínios correspondem a campos que abrangem um determinado conjunto de relações entre temas, áreas, conteúdos e valências, subordinados a uma mesma
racionalidade. Existem domínios nos quais, pela sua especificidade, não se adequa uma análise comparativa, fazendo “média” com resultados de avaliações anteriores do aluno,
dado tratar-se de domínios em que a avaliação deve ter em conta o nível de proficiência máxima num dado momento. Referimos em particular os domínios sócio afetivos, o
domínio da Oralidade, pois espera-se que a forma como o aluno comunica vá melhorando com o passar do tempo, e do Trabalho Prático Laboratorial, dado que também se
espera que a forma como o aluno interpreta um procedimento experimental e/ou manipula os materiais de laboratório evolua positivamente à medida que este pratica. São,
de facto, domínios que naturalmente subjazem uma visão holística do aluno e um juízo globalizante, que se estende no tempo.
Os Descritores materializam o que se entende por cada um dos domínios para que, quando o professor ou o aluno avalie esse domínio tenha por base uma mesma
descrição, sabendo as particularidades a atender.
Os Instrumentos, de um modo geral, correspondem a ferramentas que integram uma dada técnica de avaliação e permitem a recolha de um determinado tipo de
informação em circunstâncias específicas. O mesmo instrumento pode recolher evidências em torno de diferentes domínios.
De um modo geral, as ponderações encontram-se simultaneamente alocadas aos domínios e aos instrumentos de avaliação.
Anexos I Referencial de Avaliação e Classificação 2022 I 2023

27
Critérios Específicos de Avaliação I Departamento da Educação Pré-Escolar
Áreas de
Dimensões Áreas de Conteúdo/ Domínios Descritores Instrumentos
Competências
A. Linguagens e • Construção de - Conhece e aceita as suas características pessoais e a sua
identidade e identidade social e cultural (E, F)
Textos
autoestima
B. Informação e
• Independência e - Sabe cuidar de si e responsabilizar-se pela sua segurança
Comunicação autonomia e bem-estar (E, F, G, J)
C. Raciocínio e - Adquire progressivamente a capacidade de fazer escolhas,
resolução de tomar decisões e assumir responsabilidades, tendo em
problemas conta o seu bem-estar e o dos outros (C, E, F, G)
D. Pensamento
crítico e • Consciência de si - É capaz de ensaiar diferentes estratégias para resolver as
Atitudes e pensamento Área de Formação
como aprendente dificuldades e problemas que se lhe colocam (B, C)
- É capaz de participar nas decisões sobre o seu processo de Registos de
Capacidades criativo Pessoal e Social aprendizagem (A, B, C, D, E, F, I) observação livre
E. Relacionamento
- Coopera com outros no processo de aprendizagem (A, B,
interpessoal C, D, E, F, I) Grelhas de
F. Desenvolvimento observação (trabalhos
pessoal e • Convivência - Desenvolve o respeito pelo outro e pelas suas opiniões, individuais e de
autonomia democrática e numa atitude de partilha e de responsabilidade social (E, F) grupo)
G. Bem-estar, saúde cidadania - Respeita a diversidade e solidariza-se com os outros (D, E)
e ambiente - Conhece e valoriza manifestações do património natural e Fotografias e vídeos
H. Sensibilidade cultural, reconhecendo a necessidade da sua preservação
(B, H, I) Portefólios das
estética e artística
crianças
I. Saber científico,
técnico e Educação Física: - Domina movimentos que implicam deslocamentos e
Listas de verificação
tecnológico • Deslocamentos e equilíbrios (J)
equilíbrios - Controla movimentos de perícia e manipulação (F, J)
J. Consciência e
• Perícias e
domínio do corpo
manipulações - Coopera em situações de jogo, seguindo orientações ou
Área de Expressão e • Jogos regras (C, E, J)
Conhecimentos e Comunicação Educação Artística: - Desenvolve capacidades expressivas e criativas através de
Capacidades • Artes Visuais experimentações e produções plásticas (H, J)
• Jogo Dramático/ - Utiliza e recria o espaço e os objetos, atribuindo-lhes
Teatro significados múltiplos em atividades de jogo dramático,
situações imaginárias e de recriação de experiências do
quotidiano, individualmente e com outros (A, C, D, E, F, J)

28
- Inventa e representa personagens e situações, por
iniciativa própria e/ou a partir de diferentes propostas,
diversificando as formas de concretização (A, B, E, F, J)
• Música - Identifica e descreve os sons que ouve quanto às suas
características rítmicas, melódicas, dinâmicas, tímbricas e
formais (A, B)
- Interpreta com intencionalidade expressiva-musical:
cantos rítmicos, jogos prosódicos e canções (A, B)
• Dança - Desenvolve o sentido rítmico e de relação do corpo com o
espaço e com os outros (E, F, J)
- Expressa, através da dança, sentimentos e emoções em
diferentes situações (F, J)
Linguagem Oral e - Compreende mensagens orais em situações diversas de
Abordagem à Escrita: comunicação (A, B)
• Comunicação oral - Usa a linguagem oral em contexto, conseguindo
comunicar eficazmente de modo adequado à situação (A,
B, I)
• Consciência - Toma consciência gradual sobre diferentes segmentos
linguística orais que constituem as palavras (Consciência
Fonológica) (A, B)
- Identifica diferentes palavras numa frase (Consciência
da Palavra) (A, B)
- Identifica se uma frase está correta ou incorreta e
eventualmente corrige-a, explicitando as razões dessa
correção (Consciência Sintática) (A, B, C)
• Convenções de - Reconhece letras e apercebe-se da sua organização em
escrita palavras (A)
- Apercebe-se do sentido direcional da escrita (A)
• Prazer e motivação - Compreende que a leitura e a escrita são atividades que
para ler e escrever proporcionam prazer e satisfação (A, G)
- Sente-se competente e capaz de usar a leitura e a
escrita, mesmo que em formas muito iniciais e não
convencionais (A, F)
Matemática: - Identifica quantidades através de diferentes formas de
• Números e representação (A, C, I)
operações - Resolve problemas do quotidiano que envolvam
pequenas quantidades, com recurso à adição e subtração
(A, C, I)
- Utiliza gráficos e tabelas simples para organizar a
informação recolhida e interpreta-os de modo a dar
resposta às questões colocadas (A, B, C)

29
• Organização e - Localiza objetos num ambiente familiar, utilizando
tratamento de conceitos de orientação (C, J)
dados - Identifica pontos de reconhecimento de locais e usa
• Geometria e mapas simples (A, B, I)
medida - Reconhece e opera com formas geométricas e figuras,
descobrindo e referindo propriedades e identificando
padrões, simetrias e projeções (A, C, I)
- Compreende que os objetos têm atributos mensuráveis
que permitem compará-los e ordená-los (A, C, I)
- Sente-se competente para lidar com noções
matemáticas e resolver problemas (F)
• Interesse e
curiosidades pela
matemática
• Introdução à - Apropria-se do processo de desenvolvimento da
metodologia metodologia científica nas suas diferentes etapas:
científica questionar, colocar hipóteses, prever como encontrar
respostas, experimentar e recolher informação,
organizar e analisar a informação para chegar a
conclusões e comunicá-las (B, I)
• Conhecimento do - Toma consciência da sua identidade e pertença a
mundo social diferentes grupos do meio social próximo (E)
- Reconhece unidades básicas do tempo diário, semanal
e anual, compreendendo a influência que têm na sua
vida (A, B. C, I)
- Conhece elementos centrais da sua comunidade,
realçando aspetos físicos, sociais e culturais e
identificando algumas semelhanças e diferenças com
Área de Conhecimento
outras comunidades (A, B, E, I)
do Mundo - Conhece e respeita a diversidade cultural (A, B, E, I)
• Conhecimento do - Compreende e identifica características distintivas dos
mundo físico e seres vivos e reconhece diferenças e semelhanças entre
natural animais e plantas (A, B, I)
- Demonstra cuidados com o seu corpo e com a sua
segurança (G, J)
- Manifesta comportamentos de preocupação com a
conservação da natureza e respeito pelo ambiente (B, C,
D, G)
- Utiliza diferentes suportes tecnológicos nas atividades do
• Mundo
seu quotidiano, com cuidado e segurança (I)
tecnológico e
utilização das
tecnologias

30
Critérios Específicos de Avaliação e Classificação I Departamento do 1.º Ciclo I Português
Áreas de
Dimensões Domínios Descritores Ponderações Instrumentos
Competências
Cumprimento dos deveres - Traz o material escolar (F)
A. Linguagens e - Realiza as tarefas solicitadas (E, F) 7%
escolares
Textos
- Respeita as orientações do professor e a intervenção dos pares
B. Informação e
(E, F)
Comunicação Respeito pelas regras de - Coopera e colabora com os colegas (E, F) Grelhas de observação
C. Raciocínio e 8% direta
Atitudes e conduta - Respeita as regras institucionais que permitem atuar em
resolução de segurança, adotando comportamentos que promovem a saúde e Registos de
Capacidades 35%
problemas o bem-estar (G) aula/Caderno
D. Pensamento - Envolve-se ativamente nas tarefas (E, F) diário/Registos de auto
Iniciativa - Ajuda os colegas (E, F) 7% e heteroavaliação/
crítico e
pensamento - Supera as suas dificuldades com esforço e empenho (F) Outros
Perseverança 7%
criativo
E. Relacionamento Capacidade de auto e - Reconhece as suas capacidades/dificuldades e as do outro (E,
F) 6%
interpessoal heteroavaliação
F. Desenvolvimento - Compreende textos em diversos suportes audiovisuais (A, B, Grelha de
D, E, H) monitorização da
pessoal e
Oralidade - Produz discursos sobre diferentes temas e questões (A, B, C, participação
autonomia
D, F, I) 5% (espontânea e
G. Bem-estar, saúde orientada)
e ambiente - Manipula unidades de sentido (A, B, I, J)
H. Sensibilidade - Realiza diferentes tipos de leitura em voz alta, utilizando
estética e Leitura fluência e entoação adequadas (A, C, F, I) Grelha de
artística - Compreende textos através de atividades orientadas (A, B, 5% monitorização da
Conhecimentos e I. Saber científico, D, E, F, H, I) leitura
Capacidades técnico e - Aplica conhecimentos relacionados com o alfabeto e as regras
65%
de escrita (A, B, D, F, I)
tecnológico
Escrita - Planifica e produz informação escrita tendo em conta diversos 45% Testes de avaliação
J. Consciência e temas (A, B, C, D, E, F, H, I, J)
domínio do
corpo - Revela consciência fonológica, morfológica e sintática (A, B,
D, F, I)
- Mobiliza conhecimentos adquiridos em situações que
Gramática impliquem informar, explicar e questionar (A, B, D, F, I) 10% Grelhas de avaliação da
produção oral
(apresentações), escrita
e artística

31
Critérios Específicos de Avaliação e Classificação I Departamento do 1.º Ciclo I Matemática
Áreas de
Competências
A. Linguagens e Cumprimento dos deveres - Traz o material escolar (F)
escolares - Realiza as tarefas solicitadas (E, F) 7%
Textos
B. Informação e - Respeita as orientações do professor e a intervenção dos pares
Comunicação (E, F)
Respeito pelas regras de - Coopera e colabora com os colegas (E, F) Grelhas de observação
C. Raciocínio e 8%
Atitudes e conduta - Respeita as regras institucionais que permitem atuar em direta
Capacidades problemas 35%
o bem-estar (G) aula/Caderno
crítico e Iniciativa - Ajuda os colegas (E, F) 7% e heteroavaliação/
Perseverança 7%
criativo
F) 6%
F. Desenvolvimento - Explora, analisa e interpreta situações de contextos variados
pessoal e (A, B, C, D, F, I) Grelha de
autonomia - Resolve e formula problemas, analisa estratégias variadas e monitorização da
Análise e interpretação de
G. Bem-estar, saúde aprecia os resultados obtidos (A, B, C, D, F, I) 10% participação
situações-problema - Trabalha individualmente e em grupo na aula tendo em vista (espontânea e
e ambiente as situações-problema (B, C, D, E, F, I) orientada)
H. Sensibilidade
estética e - Realiza tarefas de natureza diversificada (projetos,
Conhecimentos e artística explorações, investigações, resolução de problemas,
Aplicação dos
Capacidades I. Saber científico, exercícios, jogos) (A, B, C, D, E, F, G, H, I, J) 65%
conhecimentos
técnico e - Manipula materiais estruturados e não estruturados em 45% Testes de avaliação
adquiridos a situações- diversas situações (A, B, C, D, E, F, I)
tecnológico
problema - Efetua cálculos recorrendo a diferentes estratégias de
J. Consciência e
domínio do cálculo (A, C, D, F, I)
corpo - Comunica oralmente e por escrito para descrever e explicar
Comunicação oral e procedimentos, raciocínios e conclusões (A, B, C, D, F, I)
Grelhas de avaliação da
escrita utilizando 10%
produção oral e escrita
terminologia específica

32
Critérios Específicos de Avaliação e Classificação I Departamento do 1.º Ciclo I Estudo do Meio
Áreas de
Competências
A. Linguagens e 7%
escolares - Realiza as tarefas solicitadas (E, F)
Textos
B. Informação e
(E, F)
Comunicação
Respeito pelas regras de - Coopera e colabora com os colegas (E, F) Grelhas de observação
Capacidades 35%
problemas o bem-estar (G) aula/Caderno
crítico e Iniciativa - Ajuda os colegas (E, F) 7% e heteroavaliação/
Perseverança 7%
criativo
F) 6%
F. Desenvolvimento - Pesquisa e seleciona informação pertinente (A, B, I)
Grelha de
pessoal e - Formula questões-problema (A, B, C, D, F, I)
Análise e interpretação de monitorização da
- Levanta hipóteses com vista a dar resposta a um problema
autonomia situações de natureza 10% participação
que se coloca face a um determinado fenómeno (A, C, D)
G. Bem-estar, saúde diversa - Trabalha individualmente e em grupo na aula tendo em vista
(espontânea e
e ambiente orientada)
a resolução de problemas (B, C, D, E, F, I)
H. Sensibilidade - Conhece e compreende conceitos e saberes específicos (A,
Conhecimentos e estética e Aplicação dos B, C, D, I)
Capacidades artística conhecimentos - Mobiliza e aplica conhecimentos em diferentes áreas e em 65% 45% Testes de avaliação
I. Saber científico, adquiridos contextos diversos (A, B, I)
técnico e
tecnológico - Comunica ideias, oralmente e por escrito, com correção
J. Consciência e linguística (A, B, D, E, F, I)
Comunicação oral, escrita produção oral
domínio do - Aplica linguagens de modo adequado aos diferentes
e artística utilizando 10% (apresentações), escrita
contextos de comunicação (A, B, D, F, H, I, J)
corpo terminologia específica (trabalhos de pesquisa)
- Participa oportunamente em assembleias de turma (A, B, C,
e artística (maquete)
D, I, J)

33
Critérios Específicos de Avaliação e Classificação I Departamento do 1º ciclo I DAC
Áreas de
Competências
Cumprimento dos - Traz o material escolar (F)
deveres escolares
Textos
- Respeita as orientações do professor e a intervenção dos pares (E, F)
B. Informação e
Respeito pelas - Coopera e colabora com os colegas (E, F)
Comunicação 8%
regras de conduta - Respeita as regras institucionais que permitem atuar em segurança, Grelhas de observação
Atitudes e C. Raciocínio e adotando comportamentos que promovem a saúde e o bem-estar (G) direta
Capacidades resolução de - Envolve-se ativamente nas tarefas (E, F) 35% Registos de aula/Caderno
problemas Iniciativa - Ajuda os colegas (E, F) 7% diário/Registos de auto e
D. Pensamento - Supera as suas dificuldades com esforço e empenho (F) heteroavaliação/Outros
Perseverança 7%
crítico e
pensamento Capacidade de - Reconhece as suas capacidades/dificuldades e as do outro (E, F)
criativo auto e 6%
E. Relacionamento heteroavaliação
interpessoal
(Indicadores elegíveis de acordo com os projetos a desenvolver)
F. Desenvolvimento
- Interpreta informação, planeia e conduz pesquisas (B, C, D)
pessoal e
- Utiliza e domina instrumentos diversificados para pesquisar, descrever,
autonomia avaliar, validar e mobilizar informação, de forma crítica e autónoma,
G. Bem-estar, saúde verificando diferentes fontes documentais e a sua credibilidade (A, B, D)
Conhecimentos e e ambiente Planeamento,
- Transforma informação em conhecimento (A, B)
Capacidades H. Sensibilidade operacionalização, Grelhas de observação
- Gere projetos e toma decisões para resolver problemas (C, D) 65% 40%
comunicação e direta do trabalho
estética e - Manipula materiais e instrumentos diversificados para controlar,
reflexão individual e/ou em grupo
artística utilizar, transformar, imaginar e criar produtos e sistemas (B, C, D)
I. Saber científico, - Utiliza de modo proficiente diferentes linguagens, aplicando-as de
técnico e modo adequado aos diferentes contextos de comunicação (A, B)
- Domina capacidades nucleares de compreensão e de expressão nas
tecnológico
modalidades oral, escrita, visual e multimodal (A, B)
J. Consciência e

34
domínio do - Desenvolve processos conducentes à construção de produtos e de
corpo conhecimento, usando recursos diversificados (B, D, F)
- Adequa a ação de transformação e criação de produtos aos diferentes
contextos naturais, tecnológicos e socioculturais, em atividades
experimentais, projetos e aplicações práticas desenvolvidos em
ambientes físicos e digitais (B, C, D) Grelhas de avaliação dos
- Pensa de modo abrangente e em profundidade, de forma lógica, com produtos intermédios e/ou
vista à tomada de posição fundamentada (B, C, G) 25% finais (guias de
- Convoca diferentes conhecimentos utilizando diferentes metodologias aprendizagens/ cartazes/
e ferramentas para pensar criticamente (B, C, D) planificações/ imagens/
- Prevê e avalia o impacto das suas decisões (B, E, G) organizadores gráficos/
- Desenvolve novas ideias e soluções, de forma resiliente, imaginativa e maquetes / apresentações
inovadora, a partir da interação com outros ou da reflexão pessoal (C, D, orais/ outros)
E, F)
- Aprecia criticamente as realidades artísticas, em diferentes suportes
tecnológicos, pelo contacto com os diversos universos culturais (B, E)
- Valoriza o papel das várias formas de expressão artística e do
património material e imaterial na vida e na cultura das comunidades
(B, E)
- Compreende processos e fenómenos científicos que permitam a
tomada de decisão e a participação em fóruns de cidadania (B, C, D, E,
G)
- Realiza atividades motoras, locomotoras, não-locomotoras e
manipulativas, integradas nas diferentes circunstâncias vivenciadas na
relação do seu próprio corpo com o espaço (F, J)
- Domina a capacidade percetivo-motora (imagem corporal,
direcionalidade, afinamento percetivo e estruturação espacial e
temporal) (F, J)

35
Critérios Específicos de Avaliação e Classificação I Departamento do 1º ciclo I Música
Áreas de
Competências
- Realiza as tarefas solicitadas (E, F) 7%
deveres escolares
A. Linguagens e (E, F)
Textos Respeito pelas regras de - Coopera e colabora com os colegas (E, F)
8% Grelhas de observação
Atitudes e B. Informação e conduta - Respeita as regras institucionais que permitem atuar em
Capacidades segurança, adotando comportamentos que promovem a saúde e direta
Comunicação 35%
o bem-estar (G) Registos de
C. Raciocínio e
- Envolve-se ativamente nas tarefas (E, F) aula/Caderno
resolução de Iniciativa 7% diário/Registos de auto
- Ajuda os colegas (E, F)
problemas e heteroavaliação/
Perseverança - Supera as suas dificuldades com esforço e empenho (F) 7%
D. Pensamento Outros
crítico e Capacidade de auto e - Reconhece as suas capacidades/dificuldades e as do outro (E,
F) 6%
pensamento heteroavaliação
criativo - Canta sozinho e em grupo, com intencionalidade expressiva,
E. Relacionamento canções de diferentes formas, géneros e estilos, em métrica Grelhas de observação
interpessoal binária e ternária, utilizando a memória (A, B, C, D, E, F, H) direta
F. Desenvolvimento - Toca sozinho e em grupo peças de diferentes formas, géneros,
estilos e culturas, utilizando técnicas diferenciadas de acordo Grelhas de observação
pessoal e
Expressão e com a tipologia musical, em instrumentos não convencionais e direta do domínio de
autonomia 25%
convencionais na interpretação de música instrumental ou vocal técnicas de produção
G. Bem-estar, saúde Comunicação
acompanhada (A, B, C, D, E, F, H) de sons e ritmos e da
e ambiente - Expressa ideias sonoras utilizando recursos técnico-artísticos capacidade de
H. Sensibilidade elementares, tendo em conta diversos estímulos e/ou interpretar peças
Conhecimentos e estética e artística intenções (A, B, C, D, E, F, H) musicais (instrumental
I. Saber científico, 65% e vocal)
Capacidades
técnico e
- Improvisa e compõe acompanhamentos e pequenas peças
tecnológico
musicais, utilizando a voz, o corpo e instrumentos não
J. Consciência e Criação e
convencionais e convencionais (A, B, C, D, E, F, H)
domínio do corpo Experimentação - Cria códigos para registo gráfico de criações musicais (A, B, 20% Jogos musicais
C, D, E, F, H) (didáticos)
- Analisa e comenta audições de música gravada e ao vivo, de Gravações áudio
acordo com os conceitos adquiridos e códigos que conhece,
Perceção sonora e utilizando vocabulário apropriado (A, B, C, D, E, F, H) 15% Apresentações Públicas
musical - Identifica, analisa e descreve características rítmicas,
melódicas, tímbricas e formais da música (A, B, C, D, E, F, H)

36
- Reconhece e valoriza a música como construção social, como
património e como fator de identidade social e cultural (A, B, C, 5%
Cultura musical D, E, F, H)

37
Critérios Específicos de Avaliação e Classificação I Departamento do 1º ciclo I Educação Física
Áreas de
Competências
A. Linguagens e escolares
Textos - Respeita as orientações do professor e a intervenção dos pares Grelhas de registo de
B. Informação e (E, F) ocorrências
Comunicação Respeito pelas regras de - Coopera e colabora com os colegas (E, F)
8%
Atitudes e C. Raciocínio e conduta - Respeita as regras institucionais que permitem atuar em Grelhas de observação
Capacidades segurança, adotando comportamentos que promovem a saúde e 35% direta individual e/ou
resolução de
o bem-estar (G) em grupo
problemas
- Envolve-se ativamente nas tarefas (E, F)
D. Pensamento Iniciativa - Ajuda os colegas (E, F) 7%
Registos de auto e
crítico e - Supera as suas dificuldades com esforço e empenho (F)
Perseverança 7% heteroavaliação/Outros
pensamento
criativo Capacidade de auto e - Reconhece as suas capacidades/dificuldades e as do outro (E,
F) 6%
interpessoal - Realiza com oportunidade e correção as habilidades motoras
F. Desenvolviment fundamentais (C, E, F, G, H, I, J) Grelhas de avaliação do
- Eleva o nível funcional das capacidades condicionais e
o pessoal e desempenho individual
coordenativas (F, G, I, J) e coletivo
autonomia
- Participa ativamente nas atividades/jogos dinamizados nas
G. Bem-estar, Atividades Físicas 65%
aulas com correção (C, E, F, G, H, I, J) Grelhas de observação
saúde e - Reconhece e aplica as regras combinadas na turma como direta do trabalho
ambiente jogador e como árbitro (B, C, E, F, I) individual e/ou em
Conhecimentos e H. Sensibilidade grupo
Capacidades estética e
artística
técnico e
tecnológico
J. Consciência e
domínio do
corpo

38
Critérios Específicos de Avaliação e Classificação I Departamento do 1º ciclo I Artes Visuais
Áreas de
Competências
Textos escolares
B. Informação e - Respeita as orientações do professor e a intervenção dos pares (E, F) Grelhas de observação
Comunicação Respeito pelas regras de - Coopera e colabora com os colegas (E, F) direta
8%
Atitudes e C. Raciocínio e conduta - Respeita as regras institucionais que permitem atuar em segurança, Registos de
Capacidades adotando comportamentos que promovem a saúde e o bem-estar (G)
resolução de 35% aula/Caderno
- Envolve-se ativamente nas tarefas (E, F) diário/Registos de auto
problemas Iniciativa - Ajuda os colegas (E, F) 7%
e heteroavaliação/
D. Pensamento - Supera as suas dificuldades com esforço e empenho (F)
Perseverança 7% Outros
crítico e
pensamento Capacidade de auto e - Reconhece as suas capacidades/dificuldades e as do outro (E, F)
6%
criativo heteroavaliação
E. Relacionamento - Compreende os princípios da linguagem das artes visuais
interpessoal Análise e interpretação integrada em diferentes contextos culturais: estilos e movimentos
F. Desenvolvimento da linguagem das Artes artísticos, épocas e geografias (A, B, C, D, H, I, J)
Visuais - Realiza pesquisas (A, D, F, I)
pessoal e - Trabalha individualmente e em grupo na aula (B, C, D, E, F, H, I)
autonomia 55% Projetos individuais
- Interpreta e adapta os conhecimentos adquiridos a novas
G. Bem-estar, saúde Aplicação dos e/ou em grupo
situações (A, C, D, H, I)
e ambiente conhecimentos - Conhece e compreende conceitos e saberes específicos (A, B, C, D,
H. Sensibilidade adquiridos a situações- I)
estética e problema - Inventa soluções para a resolução de problemas no processo de
Conhecimentos e artística produção artística (B, C, D, F, H, I)
I. Saber científico, - Expressa ideias, utilizando diferentes meios e processos: pintura,
Capacidades escultura, desenho, fotografia, multimédia, entre outros (A, B, D, E, 65%
técnico e
F, H, I)
tecnológico
- Utiliza as tecnologias de informação e comunicação para
J. Consciência e Comunicação oral e
apresentar/comunicar conhecimentos (A, B, D, E, F, H, I)
domínio do gráfica utilizando
- Compreende, comunica e justifica a intencionalidade dos seus
corpo terminologia específica trabalhos, conjugando a organização dos elementos visuais com
ideias e temáticas, inventadas ou sugeridas (A, B, C, D, H, I)
produção oral
- Manifesta capacidades expressivas e criativas nas suas produções,
(apresentações e
evidenciando os conhecimentos adquiridos (B, C, D, H, I) 10% chamadas orais) e
Utilização de forma - Reconhece e manipula corretamente materiais específicos da gráfica (projetos)
correta do material de disciplina, respeitando as regras essenciais para a sua utilização (B, C,
D, F, H, G, I)
desenho, mobilizando
conhecimentos

39
Critérios Específicos de Avaliação e Classificação I Departamento do 1º ciclo I Inglês
Áreas de
Competências
Textos - Respeita as orientações do professor e a intervenção dos pares
B. Informação e (E, F) Grelhas de observação
8%
Atitudes e C. Raciocínio e conduta - Respeita as regras institucionais que permitem atuar em Registos de
Capacidades segurança, adotando comportamentos que promovem a saúde e 35% aula/Caderno
resolução de
o bem-estar (G) diário/Registos de auto
problemas - Envolve-se ativamente nas tarefas (E, F)
D. Pensamento Iniciativa 7% e heteroavaliação/
- Ajuda os colegas (E, F) Outros
Perseverança 7%
pensamento
F) 6%
interpessoal - Reconhece elementos da sua própria cultura e da cultura
Reconhecimento de
F. Desenvolvimento anglo-saxónica (A, B, E, F, H)
realidades interculturais
- Identifica festividades em diferentes partes do mundo (A, B,
pessoal e distintas E, F, H)
autonomia Testes de avaliação
- Aplica conhecimentos e mobiliza saberes (A, B, C, D, I) 40%
G. Bem-estar, saúde - Compreende palavras e expressões num contexto familiar e
e ambiente com apoio visual; entende instruções simples; acompanha a
H. Sensibilidade sequência de pequenas histórias; identifica palavras em rimas,
estética e Compreensão oral e lengalengas, canções (A, B, C, D, I)
artística compreensão, interação e - Lê pequenas histórias ilustradas com vocabulário conhecido;
Conhecimentos e produção escrita compreende instruções simples (A, B, C, D, I)
Capacidades técnico e - Preenche formulários muito simples com informação pessoal 65%
básica; responde a email ou mensagem de forma muito
tecnológico
simples; legenda sequências de imagens; escreve sobre si
J. Consciência e próprio e sobre as suas preferências, de forma muito
domínio do elementar (A, B, C, D, I) Grelhas de avaliação de
corpo - Pergunta e responde sobre preferências pessoais e temas interação e/ou
15%
previamente apresentados; interage em situações simples e produção oral
organizadas previamente; participa numa conversa com troca (momentos formais de
Interação e produção oral simples de informação (A, B, C, D, F, H, I) oralidade)
- Comunica informação pessoal elementar; expressa-se com
vocabulário em situações previamente organizadas; diz rimas,
lengalengas e canta (A, B, D, E, H, I)

40
- Comunica eficazmente em contexto (A, B, C, D, E, F, I) Grelhas de observação
- Trabalha e colabora em pares e em grupos (B, C, D, E, F) 10% direta e grelhas de
- Utiliza a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber avaliação de interação
Competência estratégica em contexto (C, D, E, F, G, I) e/ou produção escrita
(trabalho individual
e/ou em grupo)

41
Critérios Específicos de Avaliação e Classificação I Departamento do 1º ciclo I CLIL
Áreas de
Competências
escolares
B. Informação e (E, F) Grelhas de observação
8%
Atitudes e C. Raciocínio e conduta - Respeita as regras institucionais que permitem atuar em Registos de
Capacidades resolução de segurança, adotando comportamentos que promovem a saúde e 35% aula/Caderno
problemas o bem-estar (G) diário/Registos de auto
D. Pensamento - Envolve-se ativamente nas tarefas (E, F) e heteroavaliação/
Iniciativa - Ajuda os colegas (E, F) 7%
crítico e Outros
pensamento
F) 6%
interpessoal - Reconhece elementos da sua própria cultura e da cultura
F. Desenvolvimento Reconhecimento de anglo-saxónica (A, B, E, F, H)
pessoal e - Identifica festividades em diferentes partes do mundo (A, B,
realidades interculturais e
autonomia E, F, H)
saberes distintos - Reconhece diferentes conhecimentos e saberes (A, B, C, D,
G. Bem-estar, saúde
G, I) Grelhas de avaliação de
e ambiente 40%
- Aplica conhecimentos e mobiliza saberes (A, B, C, D, I) produtos intermédios e
H. Sensibilidade finais
- Compreende palavras e expressões num contexto familiar e
estética e com apoio visual (A, B, C, D, I)
Conhecimentos e artística - Compreende instruções simples (A, B, C, D, I)
Integração de saberes e
Capacidades I. Saber científico, - Preenche formulários muito simples com informação básica; 65%
técnico e linguagem responde a email ou mensagem de forma muito simples;
tecnológico legenda sequências de imagens; escreve sobre si próprio e 10% Grelhas de avaliação de
J. Consciência e sobre as suas preferências de forma muito elementar (A, B, C, interação e/ou
domínio do D, I) produção oral
corpo - Interage em situações simples e organizadas previamente;
participa numa conversa com troca simples de informação (A,
Competência B, C, D, F, H, I)
comunicativa - Expressa-se com vocabulário em situações previamente
organizadas; diz rimas, lengalengas e canta (A, B, D, E, H, I)
- Comunica de modo simples em contexto (A, B, C, D, E, F, I)

42
- Trabalha e colabora em pares e em grupos (B, C, D, E, F) 15% Grelhas de observação
- Utiliza a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber direta (trabalho
Competência estratégica em contexto (C, D, E, F, G, I) individual e/ou em
- Relaciona conhecimentos de forma a desenvolver a grupo)
criatividade em contexto (B, C, D, E, F, G, I)

43
Critérios Específicos de Avaliação e Classificação I Departamento do 1º ciclo I Expressão Dramática
Áreas de
Competências
Textos escolares
Grelhas de observação
C. Raciocínio e Respeito pelas regras de - Coopera e colabora com os colegas (E, F)
8% direta
resolução de Registos de
segurança, adotando comportamentos que promovem a saúde e
Capacidades problemas o bem-estar (G) 35% aula/Caderno
D. Pensamento diário/Registos de auto
- Envolve-se ativamente nas tarefas (E, F) e heteroavaliação/
crítico e Iniciativa - Ajuda os colegas (E, F) 7%
Outros
pensamento - Supera as suas dificuldades com esforço e empenho (F)
criativo Perseverança 7%
F) 6%
F. Desenvolvimento - Desenvolve as capacidades de apreensão, descodificação e
pessoal e Apropriação e reflexão de interpretação dos códigos de leitura no contacto com 10%
autonomia diferentes universos dramáticos (A, B, C, D, F, H, J) Grelhas de
G. Bem-estar, saúde - Aprecia estética e artisticamente, através dos processos de monitorização da
Interpretação e participação do
e ambiente observação, descrição, discriminação, análise, síntese e juízo
trabalho individual e/ou
H. Sensibilidade comunicação crítico (opiniões com critérios fundamentados), captando a 10%
especificidade contida na linguagem e construção dramáticas em grupo
estética e
artística (A, B, C, D, F, H)
Conhecimentos e 65%
I. Saber científico, - Participa ativamente através de exercícios e de técnicas
Capacidades específicas, na expressão de conceitos e de temáticas,
técnico e 45% Grelhas de avaliação da
procurando a criação de um sistema próprio de trabalho (C, D,
tecnológico F, H, J) produção oral, corporal
J. Consciência e e artística
domínio do Experimentação e Criação
corpo

44
Critérios Específicos de Avaliação e Classificação I Departamento do 1º ciclo I Literacia Digital e Programação
Áreas de
Competências
escolares
B. Informação e (E, F)
Comunicação Grelhas de observação
Respeito pelas regras de - Coopera e colabora com os colegas (E, F)
Registos de
Capacidades resolução de segurança, adotando comportamentos que promovem a saúde e
o bem-estar (G) 35% aula/Caderno
problemas diário/Registos de auto
crítico e Outros
pensamento Perseverança - Supera as suas dificuldades com esforço e empenho (F) 7%
criativo
Capacidade de auto e - Reconhece as suas capacidades/dificuldades e as do outro (E,
E. Relacionamento F) 6%
heteroavaliação
interpessoal
- Transforma a informação em conhecimento (B)
F. Desenvolvimento
- Desenvolve processos conducentes à construção de produtos e
pessoal e de conhecimento, usando recursos diversificados (C)
autonomia Grelhas de observação
- Adquire competências centradas na resolução de problemas
G. Bem-estar, saúde direta do trabalho
(A, B, C, D, F, I)
individual e/ou em
e ambiente - Pensa de modo abrangente e em profundidade, de forma
grupo; trabalhos
H. Sensibilidade lógica, consultando, pesquisando e analisando informação (D)
práticos individuais
estética e Desenvolvimento do - Argumenta, de forma crítica e criativa, com recurso a critérios
45% e/ou em grupo,
artística processo de implícitos ou explícitos, com vista à tomada de posição
debates, fichas de
aprendizagem fundamentada (D)
Conhecimentos e I. Saber científico, trabalho, grelha de
- Aplica modelos computacionais que simulem sistemas do
técnico e observação da
Capacidades mundo real (B, C, D, I) 65%
tecnológico participação
- Respeita as normas de segurança (I, J)
J. Consciência e (espontânea e
- Desenvolve trabalhos de pesquisa (A, B, C, D)
domínio do orientada)
- Produz textos – composição gráfica/paginação. (A, B, C, D, F, I)
corpo - Explorar a utilização das ferramentas disponíveis nas TIC (A, B,
C, D, F, I)
- Comunica, utilizando linguagem científica da disciplina, Grelhas de avaliação da
oralmente, para descrever, explicar e justificar produção oral
Comunicação oral 5%
procedimentos, raciocínios e conclusões (A, B, C, D, E, F, I) (apresentações e/ou
utilizando terminologia
- Comunica ideias oralmente, com correção linguística (A, B, chamadas orais)
específica D, E, F)

45
apresentar/comunicar oralmente conhecimentos (A, B, D, E,
F, I)
-Compreende e comunica com clareza ideias científicas (A, B,
C, D, I)

46
Critérios Específicos de Avaliação e Classificação I Departamento de Línguas I Português I 2º e 3º ciclos
Áreas de
Competências
Textos escolares
B. Informação e - Respeita as orientações do professor e a intervenção dos pares (E, F) Grelhas de
Comunicação Respeito pelas regras de - Coopera e colabora com os colegas (E, F) observação direta
5% Registos de
Atitudes e C. Raciocínio e conduta - Respeita as regras institucionais que permitem atuar em segurança,
adotando comportamentos que promovem a saúde e o bem-estar (G) aula/Caderno
Capacidades resolução de 20%
- Envolve-se ativamente nas tarefas (E, F) diário/Registos de
problemas Iniciativa - Ajuda os colegas (E, F) 4% auto e
D. Pensamento heteroavaliação/
crítico e Outros
criativo 3%
heteroavaliação
E. Relacionamento - Compreende textos orais, identificando assunto, tema e intenção
interpessoal comunicativa (A, B, C, D, F, I)
F. Desenvolvimento - Compreende e interpreta textos de diferentes géneros em suportes
pessoal e Compreensão da variados (A, B, C, D, F, I)
autonomia Oralidade - Interpreta textos literários narrativos, líricos e dramáticos (A, B, C,
G. Bem-estar, saúde Leitura D, F, H)
55% Testes de avaliação
e ambiente Educação Literária - Escreve textos de acordo com o género e formato solicitados,
H. Sensibilidade Escrita mobilizando informação pertinente e adequada ao tema e
Gramática evidenciando um bom domínio dos mecanismos de coesão textual
estética e
(A, B, C, D, F, H, I)
artística - Evidencia conhecimento implícito e explícito sistematizado sobre
Conhecimentos e I. Saber científico, aspetos essenciais dos diversos planos da língua (A, B, C, F, I, J)
Capacidades técnico e - Produz enunciados adequados à situação de comunicação com 80% Grelhas de
tecnológico correção e propriedade lexical (A, B, D, E, H) avaliação da
J. Consciência e Oralidade em contexto - Utiliza adequadamente recursos verbais e não-verbais para produção e/ou
15%
domínio do formal (Expressão) aumentar a eficácia das apresentações orais (A, B, C, D, J) interação oral
corpo - Produz um discurso preparado para apresentar a um público (momentos formais
restrito com diferentes finalidades (A, B, E, F, H) de oralidade)
- Compreende e expressa-se oralmente tendo por base textos de
Competências diferentes géneros sobre temas interdisciplinares (A, B, C, D, E, H, I) Grelhas de
Estratégicas - Manipula de unidades de sentido através de atividades distintas (A, observação direta
(Compreensão e B, C, G, I, J) 10% do trabalho
Expressão Oral e Escrita, - Desenvolve um projeto de leitura que integre objetivos pessoais e individual e/ou em
Projeto de Leitura) comparação de diferentes textos, a apresentar em suportes variados grupo
(A, B, C, D, E, F, G, H, I, J)

47
Critérios Específicos de Avaliação e Classificação I Departamento de Línguas I Português I Ensino Secundário
Áreas de
Competências
Textos escolares
B. Informação e - Respeita as orientações do professor e a intervenção dos pares (E, F) Grelhas de
Comunicação Respeito pelas regras de - Coopera e colabora com os colegas (E, F) observação direta
4% Registos de
adotando comportamentos que promovem a saúde e o bem-estar (G) aula/Caderno
Capacidades resolução de 15%
- Envolve-se ativamente nas tarefas (E, F) diário/Registos de
D. Pensamento heteroavaliação/
crítico e Outros
criativo 2%
heteroavaliação
E. Relacionamento - Compreende e interpreta textos de graus de complexidade
interpessoal diferentes (A, B, C, D, F, I)
F. Desenvolvimento - Interpreta textos literários portuguesas de diferentes autores e
pessoal e Leitura géneros, produzidos em diferentes séculos, reconhecendo os seus
autonomia valores culturais, éticos e estéticos (A, B, C, D, F, H)
Educação Literária
G. Bem-estar, saúde - Escreve textos de acordo com o género e formato solicitados, 55% Testes de avaliação
Gramática mobilizando informação pertinente e adequada ao tema e
e ambiente Escrita evidenciando um bom domínio dos mecanismos de coesão textual
H. Sensibilidade
(A, B, C, D, F, H, I)
estética e - Evidencia conhecimento implícito e explícito sistematizado sobre
artística aspetos essenciais dos diversos planos da língua (A, B, C, F, I, J)
Conhecimentos e I. Saber científico, - Produz enunciados adequados à situação de comunicação com
Capacidades técnico e correção e propriedade lexical (A, B, D, E, H) 85% Grelhas de avaliação
tecnológico - Utiliza adequadamente recursos verbais e não-verbais adequados à da produção e/ou
Oralidade em contexto
J. Consciência e eficácia das apresentações orais a realizar (A, B, C, D, J) 20% interação oral
formal (expressão) - Produz discursos preparados para apresentação a um público (momentos formais
domínio do
corpo restrito (à turma ou a colegas de outras turmas) com diferentes de oralidade)
finalidades (A, B, E, F, H)
Competências - Compreende e expressa-se oralmente, tendo por base textos de
diferentes géneros sobre temas interdisciplinares (A, B, C, D, E, H, I) Grelhas de
estratégicas
- Manipula unidades de sentido através de atividades diversas (A, B, observação direta do
(Compreensão e C, G, I, J) 10% trabalho individual
Expressão Oral e Escrita, - Desenvolve um projeto de leitura que revela pensamento crítico e e/ou em grupo
Projeto de leitura) criativo, a apresentar publicamente em suportes variados (A, B, C, D,
E, F, G, H, I, J)

48
Critérios Específicos de Avaliação e Classificação I Departamento de Línguas I Língua Estrangeira I 2º e 3º ciclos
Áreas de
Competências
escolares
A. Linguagens e - Respeita as orientações do professor e a intervenção dos pares
Textos (E, F) Grelhas de observação
B. Informação e Respeito pelas regras de - Coopera e colabora com os colegas (E, F) direta
5%
Atitudes e Comunicação conduta - Respeita as regras institucionais que permitem atuar em Registos de
Capacidades C. Raciocínio e segurança, adotando comportamentos que promovem a saúde e 20% aula/Caderno
resolução de o bem-estar (G) diário/Registos de auto
problemas - Envolve-se ativamente nas tarefas (E, F) e heteroavaliação/
D. Pensamento Outros
crítico e
pensamento Capacidade de auto e - Reconhece as suas capacidades/dificuldades e as do outro (E,
criativo F) 3%
heteroavaliação
E. Relacionamento - Conhece universos culturais diversificados (A, B, E, F, H)
interpessoal Reconhecimento de - Estabelece comparações entre as suas vivências e as dos
F. Desenvolvimento realidades interculturais outros (A, B, E, F, H)
pessoal e distintas - Identifica e comenta atitudes de tolerância e respeito
autonomia intercultural (A, B, E, F, H)
G. Bem-estar, saúde - Aplica conhecimentos e mobiliza saberes (A, B, C, D, I)
e ambiente - Segue instruções detalhadas/conversas e identifica o 50% Testes de avaliação
H. Sensibilidade conteúdo principal e informações específicas dos diversos
Conhecimentos e estética e Compreensão oral e discursos (A, B, C, D, I)
Capacidades artística compreensão, interação e - Lê e compreende textos narrativos sobre os temas
I. Saber científico, produção escrita abordados e de leitura extensiva; identifica informação
essencial em textos variados (A, B, C, D, I) 80%
técnico e
- Escreve sobre pessoas, objetos, temas da atualidade Grelhas de avaliação de
tecnológico
estudados, comentários e mensagens em redes sociais; interação e/ou
J. Consciência e descreve experiências, sentimentos (A, B, C, D, I) 20% produção oral
domínio do - Troca ideias, informações e opiniões em situações (momentos formais de
corpo quotidianas; interage, com correção, em diálogos sobre temas oralidade)
abordados e da atualidade; (A, B, C, D, F, H, I)
Interação e produção oral - Fala sobre os temas explorados; faz pequenas
apresentações, com pronúncia e entoação adequados, sobre
temas do seu interesse (A, B, D, E, H, I, J)

49
- Comunica eficazmente em contexto (A, B, C, D, E, F, I) 10% Grelhas de observação
- Trabalha e colabora em pares e em grupos (B, C, D, E, F) direta e grelhas de
- Utiliza a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber avaliação de interação
Competência estratégica em contexto (C, D, E, F, G, I) e/ou produção escrita
e/ou em grupo)

50
Critérios Específicos de Avaliação e Classificação I Departamento de Línguas I Língua Estrangeira I Ensino Secundário
Áreas de
Competências
4% direta
Atitudes e C. Raciocínio e conduta - Respeita as regras institucionais que permitem atuar em
Registos de
Capacidades segurança, adotando comportamentos que promovem a saúde e
resolução de o bem-estar (G) 15% aula/Caderno
D. Pensamento Iniciativa - Ajuda os colegas (E, F) 3%
Outros
pensamento Perseverança 3%
F) 2%
interpessoal Reconhecimento de - Evidencia consciência do seu universo sociocultural e
F. Desenvolvimento manifesta respeito por universos culturais distintos (A, B, E, F,
realidades interculturais
pessoal e H)
distintas
autonomia
- Aplica conhecimentos e mobiliza saberes (A, B, C, D, I) 50% Testes de avaliação
e ambiente
- Compreende vários tipos de discurso dentro das áreas
H. Sensibilidade Compreensão oral e temáticas apresentadas (A, B, C, D, I)
estética e compreensão, interação e - Lê, compreende e identifica diversos tipos de texto;
Conhecimentos e
artística produção escrita interpreta informação explícita e implícita (A, B, C, D, I)
Capacidades I. Saber científico, 85%
- Elabora textos claros e variados, de modo estruturado,
técnico e atendendo à sua função e destinatário (A, B, C, D, I)
tecnológico
J. Consciência e - Interage com eficácia, participando em discussões e Grelhas de avaliação de
defendendo pontos de vista, no âmbito das áreas temáticas; 25% interação e/ou
domínio do
(A, B, C, D, F, H, I, J) produção oral
corpo (momentos formais de
Interação e produção oral - Exprime-se de forma clara sobre as áreas temáticas
apresentadas; produz enunciados para descrever, narrar e oralidade)
expor informações e pontos de vista; (A, B, D, E, H, I, J)

51
- Comunica eficazmente em contexto (A, B, C, D, E, F, I)
- Colabora em pares e em grupos (B, C, D, E, F) 10% Grelhas de observação
Competência estratégica - Utiliza a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber direta e grelhas de
em contexto (C, D, E, F, G, I) avaliação de interação
e/ou produção escrita
e/ou em grupo)

52
Critérios Específicos de Avaliação e Classificação I Departamento de Ciências Sociais e Humanas I 2º e 3º Ciclos
Áreas de
Competências
Textos escolares
5% direta
Atitudes e resolução de conduta - Respeita as regras institucionais que permitem atuar em
Registos de
problemas o bem-estar (G) 20% aula/Caderno
Outros
criativo Perseverança 4%
F) 3%
F. Desenvolvimento - Reconhece e compreende diversas fontes de informação e
Questões de aula
pessoal e Análise e interpretação conhecimento, mobilizando diferentes saberes (A, B, C, D, F, I)
Trabalhos de casa
autonomia crítica de fontes de - Escuta e pesquisa, evidenciando posicionamento crítico, 10%
Portefólio/Caderno
G. Bem-estar, saúde natureza diversa capacidade de problematização e de argumentação (A, D, E, F,
diário
I)
e ambiente
Aplicação dos - Interpreta e adapta os conhecimentos adquiridos a novas
H. Sensibilidade
situações (A, C, D, I)
estética e conhecimentos
- Conhece e compreende conceitos e saberes específicos (A, 60% Testes de avaliação
artística adquiridos a situações- B, C, D, I)
Conhecimentos e I. Saber científico, problema - Aplica conhecimentos e mobiliza saberes (B, C, D, F, I)
Capacidades técnico e - Comunica ideias, oralmente, com propriedade terminológica Grelhas de avaliação da
Comunicação oral e/ou 80%
tecnológico e correção linguística (A, B, D, E, F, I) Oralidade (participação
J. Consciência e digital utilizando - Compreende, relaciona, contextualiza e comunica com
5% espontânea e
domínio do terminologia específica clareza conceitos (A, B, C, D, I) orientada)
corpo - Comunica ideias por escrito, com propriedade terminológica e
correção linguística (A, B, D, E, F, I)
Produção escrita e digital - Utiliza as tecnologias de informação e comunicação para Grelhas de avaliação do
utilizando terminologia apresentar/comunicar conhecimentos (A, B, D, E, F, I) 5% trabalho individual e/ou
- Realiza pesquisas (A, D, F, I) em grupo
específica
- Trabalha individualmente e em grupo na aula (A, B, C, D, E, F,
I)

53
Critérios Específicos de Avaliação e Classificação I Departamento de Ciências Sociais e Humanas I Ensino Secundário
Áreas de
Competências
Textos escolares
4% direta
Atitudes e resolução de
conduta - Respeita as regras institucionais que permitem atuar em
Registos de
problemas o bem-estar (G) 15% aula/Caderno
Outros
Perseverança 3%
criativo
F) 2%
F. Desenvolvimento - Reconhece e compreende diversas fontes de informação e
Questões de aula
pessoal e Análise e interpretação conhecimento, mobilizando diferentes saberes (A, B, C, D, F, I)
Trabalhos de casa
autonomia crítica de fontes de - Escuta e pesquisa, evidenciando posicionamento crítico, 10%
Portefólio/caderno
G. Bem-estar, saúde natureza diversa capacidade de problematização e de argumentação (A, D, E, F,
diário
I)
e ambiente
H. Sensibilidade
estética e conhecimentos
artística adquiridos a situações- B, C, D, I)
I. Saber científico, problema - Aplica conhecimentos e mobiliza saberes (B, C, D, F, I)
Conhecimentos e
técnico e - Comunica ideias, oralmente, com propriedade terminológica Grelhas de avaliação da
Capacidades Comunicação oral e/ou 85%
tecnológico e correção linguística (A, B, D, E, F, I) Oralidade (participação
J. Consciência e digital utilizando - Compreende, relaciona, contextualiza e comunica com
5% espontânea e
domínio do terminologia específica clareza conceitos (A, B, C, D, I) orientada)
corpo - Comunica ideias por escrito, com propriedade terminológica e
correção linguística (A, B, D, E, F, I)
Produção escrita e digital Grelhas de avaliação do
apresentar/comunicar conhecimentos (A, B, D, E, F, I)
utilizando terminologia 10% trabalho individual e/ou
- Realiza pesquisas (A, D, F, I)
específica em grupo
- Trabalha individualmente e em grupo na aula (A, B, C, D, E, F,
I)

54
Critérios Específicos de Avaliação e Classificação I Departamento de Expressões I Educação Tecnológica I 2º e3º Ciclos
Áreas de
Competências
escolares
Textos
- Respeita as orientações do professor e a intervenção dos pares (E, F) Grelhas de
B. Informação e Respeito pelas regras de - Coopera e colabora com os colegas (E, F) observação direta
Comunicação 5% Registos de
Atitudes e conduta - Respeita as regras institucionais que permitem atuar em segurança,
C. Raciocínio e adotando comportamentos que promovem a saúde e o bem-estar (G) aula/Caderno
Capacidades 20%
resolução de - Envolve-se ativamente nas tarefas (E, F) diário/Registos de
D. Pensamento - Supera as suas dificuldades com esforço e empenho (F) heteroavaliação/
Perseverança 4% Outros
crítico e
3%
E. Relacionamento - Compreende os princípios do processo tecnológico com consciência
interpessoal Análise e interpretação das consequências éticas, sociais, económicas e ecológicas (A, B, C, D,
F. Desenvolvimento dos fenómenos científicos H, I, J)
e técnicos - Realiza pesquisas (A, D, F, I)
pessoal e - Trabalha individualmente e em grupo na aula (B, C, D, E, F, H, I)
autonomia
- Interpreta e adapta os conhecimentos adquiridos a novas situações
G. Bem-estar, saúde (A, C, D, H, I)
e ambiente - Conhece e compreende conceitos e saberes específicos (A, B, C, D, I)
Aplicação dos Projetos individuais
H. Sensibilidade - Inventa soluções para a resolução de problemas no processo de e/ou de grupo em
conhecimentos
Conhecimentos e estética e produção de produtos (B, C, D, F, H, I) 70% sala de aula
adquiridos a situações-
Capacidades artística - Reconhece o quotidiano como um potencial criativo para a
problema 80%
I. Saber científico, construção de ideias, mobilizando as várias etapas do processo
técnico e criativo: pesquisa, investigação, experimentação e reflexão (A, B, C, D,
F, H, I)
tecnológico
J. Consciência e - Expressa ideias, utilizando diferentes meios e processos (A, B, D, E,
F, H, I)
domínio do Grelhas de avaliação
corpo Comunicação oral e da produção oral
K. gráfica utilizando 10% (apresentações e
terminologia específica chamadas orais) e
projetos, conjugando diferentes saberes (A, B, C, D, H, I)
gráfica (projetos)
evidenciando os conhecimentos adquiridos (B, C, D, H, I)

55
Utilização de forma - Reconhece e manipula corretamente materiais específicos da
correta dos materiais e disciplina, respeitando as regras essenciais para a sua utilização (B, C, D,
instrumentos mobilizando F, H, G, I)
conhecimentos

56
Critérios Específicos de Avaliação e Classificação I Departamento de Expressões I Educação Visual I 2º e 3ºCiclos
Áreas de
Competências
Textos escolares
B. Informação e - Respeita as orientações do professor e a intervenção dos pares (E, F)
5% direta
Registos de
adotando comportamentos que promovem a saúde e o bem-estar (G)
Capacidades resolução de 20% aula/Caderno
- Envolve-se ativamente nas tarefas (E, F) diário/Registos de auto
problemas Iniciativa - Ajuda os colegas (E, F) 4%
D. Pensamento e heteroavaliação/
Perseverança - Supera as suas dificuldades com esforço e empenho (F) 4% Outros
crítico e
3%
E. Relacionamento - Compreender os princípios da linguagem das artes visuais integrada
interpessoal Análise e interpretação em diferentes contextos culturais: estilos e movimentos artísticos,
F. Desenvolvimento da linguagem das Artes épocas e geografias (A, B, C, D, H, I, J)
pessoal e Visuais - Realiza pesquisas (A, D, F, I)
autonomia - Trabalha individualmente e em grupo na aula (B, C, D, E, F, H, I)
G. Bem-estar, saúde - Interpreta e adapta os conhecimentos adquiridos a novas situações
e ambiente (A, C, D, H, I)
Aplicação dos - Conhece e compreende conceitos e saberes específicos (A, B, C, D, I)
H. Sensibilidade Projetos individuais
- Inventa soluções para a resolução de problemas no processo de
estética e conhecimentos e/ou em grupo
produção artística (B, C, D, F, H, I) 70%
artística adquiridos a situações- - Reconhece o quotidiano como um potencial criativo para a
Conhecimentos e
I. Saber científico, problema construção de ideias, mobilizando as várias etapas do processo
Capacidades 80%
técnico e artístico: pesquisa, investigação, experimentação e reflexão (A, B, C,
tecnológico D, F, H, I)
J. Consciência e - Expressa ideias, utilizando diferentes meios e processos: pintura,
domínio do escultura, desenho, fotografia, multimédia, entre outros (A, B, D, E, F,
corpo H, I)
Comunicação oral e produção oral
gráfica utilizando 10% (apresentações e
terminologia específica chamadas orais) e
trabalhos, conjugando a organização dos elementos visuais com
gráfica (projetos)
ideias e temáticas, inventadas ou sugeridas (A, B, C, D, H, I)
evidenciando os conhecimentos adquiridos (B, C, D, H, I)

57
Utilização de forma - Reconhece e manipula corretamente materiais específicos da
disciplina, respeitando as regras essenciais para a sua utilização (B, C, D,
correta do material de
F, H, G, I)
desenho, mobilizando
conhecimentos

58
Critérios Específicos de Avaliação e Classificação I Departamento de Expressões I Educação Musical I 2º Ciclo
Áreas de
Competências
A. Linguagens - Realiza as tarefas solicitadas (E, F) 4%
deveres escolares
e Textos - Respeita as orientações do professor e a intervenção dos pares
Comunicação Respeito pelas regras - Coopera e colabora com os colegas (E, F)
5% Grelhas de
Atitudes e C. Raciocínio e de conduta - Respeita as regras institucionais que permitem atuar em
observação direta
Capacidades resolução de segurança, adotando comportamentos que promovem a saúde
e o bem-estar (G) 20% individual e/ou em
problemas grupo
D. Pensamento - Envolve-se ativamente nas tarefas (E, F)
crítico e
criativo Capacidade de - Reconhece as suas capacidades/dificuldades (F)
E. Relacionamento 3%
autoavaliação
interpessoal
- Canta e toca, individualmente e em grupo, um repertório Grelhas de
F. Desenvolvimento variado com controlo melódico, rítmico, de dinâmica e de observação direta
pessoal e elementos expressivos com domínio básico da técnica
autonomia instrumental (A, B, C, D, E, G, H)
G. Bem-estar, saúde - Identifica características estilísticas, rítmicas, melódicas, Observação direta
e ambiente harmónicas e formais (A, B, C, D, F, H) do domínio de
H. Sensibilidade Interpretação e - Apresenta publicamente atividades artísticas em que se técnicas de
articula a música com outras áreas do conhecimento, com rigor 30%
estética e Comunicação produção de sons e
artístico e controlo emocional (A, C, D, E, F, G, H) ritmos e da
artística
- Explora e desenvolve ideias sonoras e musicais, partindo de capacidade de
Conhecimentos I. Saber científico, determinados estímulos e temáticas e utilizando recursos
técnico e interpretar peças
e Capacidades técnico-artísticos elementares (A, C, D, F, H, I) 80% musicais
tecnológico
(instrumental e
J. Consciência e vocal).
domínio do - Improvisa e compõe pequenas composições e
corpo acompanhamentos simples, individualmente e em grupo,
utilizando diferentes recursos técnico-artísticos e códigos de
notação (C, D, E, F, H)
Experimentação e
- Utiliza o vocabulário específico da disciplina para descrever os 10%
Criação aspetos musicais envolvidos nas suas experiências artísticas (A,
B, C, D, F, H)
- Identifica e compreende as funções dos símbolos musicais (A,
B, C, D, F, H, I)

59
- Compara criticamente diferentes culturas musicais e os
contextos onde se inserem (A, B, C, D, F, H)
- Relaciona a música com outras artes e áreas do saber (A, B, C,
D, F, H)
- Apropria-se e utiliza os diferentes códigos e convenções de
leitura, escrita e notação musical (A, B, C, D, F, H)
- Utiliza o vocabulário específico da disciplina para descrever os
aspetos musicais envolvidos nas suas experiências artísticas (A,
B, C, D, F, H)
- Identifica características estilísticas, rítmicas, melódicas,
harmónicas e formais (A, B, C, D, F, H)
- Identifica e compreende as funções dos símbolos musicais (A,
B, C, D, F, H) Testes de avaliação
- Apropria-se e utiliza os diferentes códigos e convenções de
leitura, escrita e notação musical (A, B, C, D, F, H)~
40% Gravações áudios

Apropriação e - Compara criticamente diferentes culturas musicais e os
Criação contextos onde se inserem (A, B, C, D, F, H)
- Relaciona a música com outras artes e áreas do saber (A, B, C, Apresentações
D, F, H) Públicas
- Partilha as músicas do seu quotidiano e da sua comunidade,
investigando as obras musicais como expressões de identidade
individual e coletiva (A, B, C, D, F, H)
Nota: O aluno deverá tocar um instrumento musical (xilofone/

metalofone ou flauta de bisel) de forma lúdica, mas também
didática, pois essa prática favorece o desenvolvimento do seu
sentido musical e uma melhor aplicação e compreensão dos
conceitos musicais adquiridos.

60
Critérios Específicos de Avaliação e Classificação I Departamento de Expressões I Geometria Descritiva A IEnsino
Secundário
Áreas de
Competências
escolares
Textos
Registos de
15% aula/Caderno
problemas o bem-estar (G)
diário/Registos de auto
crítico e Outros
criativo
heteroavaliação
interpessoal
- Visualiza, interpreta e organiza o espaço e as formas
F. Desenvolvimento
envolventes (A, C, D, I)
pessoal e Análise e interpretação de Avaliações teórico-
- traduz, representa e projeta, com as respetivas
autonomia práticas
enunciados especificidades da linguagem da disciplina, os enunciados no 10% Questões de aula
G. Bem-estar, saúde plano bidimensional: a folha (A, C, D, H, I)
e ambiente Trabalhos de casa
- Trabalha individualmente e em grupo na aula (B, C, D, E, F,
H. Sensibilidade H, I)
estética e - Interpreta e adapta os conhecimentos adquiridos a novas
Conhecimentos e artística Aplicação dos situações (A, C, D, I)
I. Saber científico, - Conhece e compreende conceitos e saberes específicos (A,
Capacidades conhecimentos 85%
técnico e B, C, D, I) 60% Testes de avaliação
adquiridos a situações- - Aplica conhecimentos e mobiliza saberes (B, C, D, F, I)
tecnológico problema - Trabalha individualmente e em grupo na aula (B, C, D, E, F,
J. Consciência e H, I)
domínio do
- Comunica ideias, oralmente e representa graficamente os Grelhas de avaliação da
corpo conteúdos (A, B, D, E, F, I) produção oral
Comunicação oral e
- Utiliza as tecnologias de informação e comunicação para (chamadas orais) e
escrita utilizando 5%
apresentar/comunicar conhecimentos (A, B, D, E, F, I) escrita (representação
terminologia específica - Compreende e comunica com clareza ideias científicas (A, B, Diédrica e
C, D, I) Axonométrica)

61
Utilização de forma - Reconhece e manipula corretamente materiais de desenho
rigoroso, respeitando as regras essenciais para a sua utilização
correta do material de direta do trabalho
(B, C, D, F, G, I) 10%
desenho, mobilizando individual e/ou em
conhecimentos grupo

62
Critérios Específicos de Avaliação e Classificação I Departamento de Expressões I Educação Física I 2º e 3ºciclos
Áreas de
Competências
Textos escolares
Grelhas de registo de
ocorrências
5%
problemas 20% direta individual e/ou
o bem-estar (G)
D. Pensamento em grupo
Registos de auto e
criativo
F) 3%
F. Desenvolvimento - Realiza com oportunidade e correção as ações técnico-táticas
pessoal e de cada modalidade (C, E, F, G, H, I, J)
Atividades Físicas
autonomia - Conhece e utiliza as regras como jogador e como árbitro, os Grelhas de avaliação do
(Modalidades individuais 55%
G. Bem-estar, saúde termos específicos inerentes às diferentes modalidades e o desempenho individual
e coletivas) material específico utilizado (B, C, E, F, I) e coletivo
e ambiente
H. Sensibilidade
- Desenvolve capacidades motoras evidenciando aptidão
estética e
muscular e aptidão aeróbia, enquadradas na Zona Saudável
Conhecimentos e artística de Aptidão Física do programa Fitescola®, para a sua idade e
I. Saber científico, Aptidão Física 15% Grelhas de observação
Capacidades sexo (B, C, D, E, F, G, I, J) 80% direta
técnico e
tecnológico
J. Consciência e - Aplica conhecimentos e mobiliza saberes (B, C, D, F, I)
domínio do - Conhece e compreende conceitos e saberes específicos (A, B, C,
D, I) Grelha de registo
corpo qualitativo dos
Conhecimentos - Compreende e comunica com clareza conhecimentos 10%
científicos (A, B, C, D, I) conhecimentos/
apresentações

63
Critérios Específicos de Avaliação e Classificação I Departamento de Expressões I Educação Física I Ensino
Secundário
Áreas de
Competências
A. Linguagens Cumprimento dos deveres - Traz o material escolar (F)
e Textos escolares
ocorrências
4%
problemas 15% direta individual e/ou
o bem-estar (G)
Registos de auto e
criativo
F) 2%
F. Desenvolvimento - Realiza com oportunidade e correção as ações técnico-táticas
pessoal e de cada modalidade (C, E, F, G, H, I, J)
Atividades Físicas
autonomia - Conhece e utiliza as regras como jogador e como árbitro, os Grelhas de avaliação do
(Modalidades individuais termos específicos inerentes às diferentes modalidades e o
55% desempenho individual
G. Bem-estar, saúde e coletivas) material específico utilizado (B, C, E, F, I) e coletivo
e ambiente
H. Sensibilidade
- Desenvolve capacidades motoras evidenciando aptidão
estética e
muscular e aptidão aeróbia, enquadradas na Zona Saudável
Conhecimentos e artística de Aptidão Física do programa Fitescola®, para a sua idade e Grelhas de observação
I. Saber científico, Aptidão Física 15%
Capacidades sexo (B, C, D, E, F, G, I, J) 85% direta
técnico e
tecnológico
J. Consciência e - Aplica conhecimentos e mobiliza saberes (B, C, D, F, I)
- Conhece e compreende conceitos e saberes específicos (A, B, C,
domínio do Grelha de registo
D, I)
corpo - Compreende e comunica com clareza conhecimentos qualitativo dos
Conhecimentos 15% conhecimentos/
científicos (A, B, C, D, I)
apresentações

64
Critérios Específicos de Avaliação e Classificação I Departamento de Expressões l Educação Física I 2º e 3º
ciclos
Alunos dispensados temporariamente das atividades de Educação Física por razões de saúde, devidamente comprovadas por atestado médico, por um período previsto superior a três semanas.
Áreas de
Competências
Textos escolares
ocorrências
5%
resolução de Grelhas de observação
20% direta individual e/ou
crítico e Iniciativa - Ajuda os colegas (E, F)
4%
Registos de auto e
criativo
F) 3%
F. Desenvolvimento Elaboração (com o peso
pessoal e - Desenvolve processos conducentes à construção de de 40%) e apresentação
autonomia produtos e de conhecimento, usando recursos diversificados (com o peso de 60%) de
G. Bem-estar, saúde Atividades Físicas sobre as ações técnico-táticas de cada modalidade (C, E, F, G, trabalhos escritos, de
e ambiente (Modalidades individuais H, I, J) 55% acordo com as
e coletivas) - Conhece e compreende as regras como jogador e como modalidades
H. Sensibilidade árbitro, os termos específicos inerentes às diferentes estabelecidas para o
estética e modalidades e o material específico utilizado (B, C, E, F, I) respetivo ano de
Conhecimentos e artística escolaridade
Capacidades I. Saber científico, - Conhece e compreende o processo de desenvolvimento das 80%
técnico e capacidades motoras e os conceitos de aptidão muscular, Elaboração de um
tecnológico Aptidão Física aptidão aeróbia e a Zona Saudável de Aptidão Física do 15% trabalho escrito, por
J. Consciência e programa Fitescola®, para a sua idade e sexo (B, C, D, E, F, G, I, período, sobre uma
domínio do J) capacidade motora
corpo - Aplica conhecimentos e mobiliza saberes (B, C, D, F, I)
Grelha de registo
- Conhece e compreende conceitos e saberes específicos (A, B,
qualitativo dos
Conhecimentos C, D, I) 10%
conhecimentos/
- Compreende e comunica com clareza conhecimentos
apresentações

65
Critérios Específicos de Avaliação e Classificação I Departamento de Expressões l Educação Física I Ensino
Secundário
Alunos dispensados temporariamente das atividades de Educação Física por razões de saúde, devidamente comprovadas por atestado médico, por um período previsto superior a três semanas.
Áreas de
Competências
Textos escolares
ocorrências
4%
problemas o bem-estar (G) 15% direta individual e/ou
Registos de auto e
criativo
F) 2%
F. Desenvolvimento Elaboração (com o peso
pessoal e - Desenvolve processos conducentes à construção de de 40%) e apresentação
autonomia produtos e de conhecimento, usando recursos diversificados (com o peso de 60%) de
G. Bem-estar, saúde Atividades Físicas sobre as ações técnico-táticas de cada modalidade (C, E, F, G, trabalhos escritos, de
e ambiente (Modalidades individuais H, I, J) 55% acordo com as
e coletivas) - Conhece e compreende as regras como jogador e como modalidades
H. Sensibilidade árbitro, os termos específicos inerentes às diferentes estabelecidas para o
estética e modalidades e o material específico utilizado (B, C, E, F, I) respetivo ano de
Conhecimentos e artística escolaridade
Capacidades I. Saber científico, - Conhece e compreende o processo de desenvolvimento das 85%
técnico e capacidades motoras e os conceitos de aptidão muscular, Elaboração de um
tecnológico Aptidão Física aptidão aeróbia e a Zona Saudável de Aptidão Física do 15% trabalho escrito, por
J. Consciência e programa Fitescola®, para a sua idade e sexo (B, C, D, E, F, G, I, período, sobre uma
domínio do J) capacidade motora
corpo - Aplica conhecimentos e mobiliza saberes (B, C, D, F, I)
Grelha de registo
- Conhece e compreende conceitos e saberes específicos (A, B,
qualitativo dos
Conhecimentos C, D, I) 15%
conhecimentos/
- Compreende e comunica com clareza conhecimentos
apresentações

66
Critérios Específicos de Avaliação e Classificação I Departamento de Ciências Exatas I Matemática I 2º e 3º ciclos
Áreas de
Competências
A. Linguagens e 4%
Textos
(E, F)
Registos de
resolução de segurança, adotando comportamentos que promovem a saúde e
Capacidades problemas 20% aula/Caderno
o bem-estar (G)
Iniciativa 4% e heteroavaliação/
crítico e - Ajuda os colegas (E, F)
Outros
Perseverança 4%
criativo
F) 3%
F. Desenvolvimento - Transforma a informação em conhecimento (B)
pessoal e - Desenvolve processos conducentes à construção de produtos e
autonomia de conhecimento, usando recursos diversificados (C)
- Comunica por escrito, utilizando linguagem matemática, Questões de aula
G. Bem-estar, saúde Desenvolvimento do para descrever, explicar e justificar procedimentos, raciocínios Grelhas de observação
e ambiente 20%
processo de e conclusões (A, B, C, D, F, I) direta do trabalho
H. Sensibilidade aprendizagem - Pensa de modo abrangente e em profundidade, de forma individual e/ou em
estética e lógica, observando e analisando informação (D) grupo
artística - Argumenta, de forma crítica e criativa, com recurso a critérios
Conhecimentos e I. Saber científico, implícitos ou explícitos, com vista à tomada de posição
Capacidades técnico e fundamentada (D) 80%
tecnológico - Comunica, utilizando linguagem matemática, oralmente,
J. Consciência e para descrever, explicar e justificar procedimentos, raciocínios
domínio do e conclusões (A, B, C, D, E, F, I) Grelhas de avaliação da
- Comunica ideias oralmente, com correção linguística (A, B, produção oral
corpo Comunicação oral 5%
D, E, F, I) (apresentações e/ou
- Utiliza as tecnologias de informação e comunicação para chamadas orais)
específica apresentar/comunicar oralmente conhecimentos (A, B, D, E,
F, I)
- Compreende e comunica com clareza ideias científicas (A, B,
C, D, I)

67
conhecimentos
adquiridos a situações- B, C, D, I)
problema - Aplica conhecimentos e mobiliza saberes (B, C, D, F, I)

68
Critérios Específicos de Avaliação e Classificação I Departamento de Ciências Exatas I TIC I 2º e 3º ciclos
Áreas de
Competências
escolares
Registos de
o bem-estar (G) 20% aula/Caderno
crítico e Outros
criativo
heteroavaliação
interpessoal
- Transforma a informação em conhecimento (B)
F. Desenvolvimento
- Desenvolve processos conducentes à construção de produtos e
pessoal e de conhecimento, usando recursos diversificados (C)
autonomia - Comunica por escrito, utilizando linguagem científica da Grelhas de observação
G. Bem-estar, saúde disciplina, para descrever, explicar e justificar procedimentos, direta do trabalho
e ambiente raciocínios e conclusões (A, B, C, D, F, I) individual e/ou em
H. Sensibilidade Desenvolvimento do - Pensa de modo abrangente e em profundidade, de forma grupo (trabalho prático
20%
estética e processo de lógica, observando e analisando informação (D) individual e/ou grupo:
artística aprendizagem - Argumenta, de forma crítica e criativa, com recurso a critérios portefólio, debates,
I. Saber científico, implícitos ou explícitos, com vista à tomada de posição atividades individuais
Conhecimentos e fundamentada (D) e/ou em grupo, fichas
técnico e
Capacidades - Aplica modelos computacionais que simulem sistemas do 80% de trabalho)
tecnológico mundo real (B, C, D, I)
J. Consciência e - Respeita as normas de segurança (I, J)
domínio do - Desenvolve trabalhos de pesquisa (A, B, C, D)
corpo - Comunica, utilizando linguagem científica da disciplina,
oralmente, para descrever, explicar e justificar Grelhas de avaliação da
procedimentos, raciocínios e conclusões (A, B, C, D, E, F, I) produção oral
- Comunica ideias oralmente, com correção linguística (A, B, (apresentações e/ou
D, E, F) chamadas orais);
específica - Utiliza as tecnologias de informação e comunicação para
F, I)

69
C, D, I)
Aplicação dos situações (A, C, D, I)
- Conhece e compreende conceitos e saberes específicos (A,
conhecimentos
B, C, D, I) 55% Projetos
problema - Conhece técnicas de trabalho computacional e manipula o
equipamento informático com correção (C, D, I)

70
Critérios Específicos de Avaliação e Classificação I Departamento de Ciências Exatas I Matemática A e B/MACS I Ensino
Secundário
Áreas de
Competências
A. Linguagens e 3%
Textos
(E, F)
Registos de
resolução de segurança, adotando comportamentos que promovem a saúde e
Capacidades problemas 15% aula/Caderno
o bem-estar (G)
crítico e - Ajuda os colegas (E, F) Outros
Perseverança 3%
criativo
F) 2%
F. Desenvolvimento - Transforma a informação em conhecimento (B)
- Comunica por escrito, utilizando linguagem matemática, Questões de aula
G. Bem-estar, saúde Desenvolvimento do para descrever, explicar e justificar procedimentos, raciocínios Grelhas de observação
e ambiente 20%
processo de e conclusões (A, B, C, D, F, I) direta do trabalho
H. Sensibilidade aprendizagem - Pensa de modo abrangente e em profundidade, de forma individual e/ou em
estética e lógica, observando e analisando informação (D) grupo
artística - Argumenta, de forma crítica e criativa, com recurso a critérios
Conhecimentos e I. Saber científico, implícitos ou explícitos, com vista à tomada de posição
tecnológico - Comunica, utilizando linguagem matemática, oralmente,
J. Consciência e para descrever, explicar e justificar procedimentos, raciocínios
domínio do e conclusões (A, B, C, D, E, F, I) Grelhas de avaliação da
- Comunica ideias oralmente, com correção linguística (A, B, produção oral
corpo Comunicação oral 5%
D, E, F, I) (apresentações e/ou
- Utiliza as tecnologias de informação e comunicação para chamadas orais)
específica apresentar/comunicar oralmente conhecimentos (A, B, D, E,
F, I)
C, D, I)

71
conhecimentos
adquiridos a situações- B, C, D, I)
problema - Aplica conhecimentos e mobiliza saberes (B, C, D, F, I)

72
Critérios Específicos de Avaliação e Classificação I Departamento de Ciências Exatas I Aplicações Informáticas B I Ensino
Secundário
Áreas de
Competências
K. Linguagens e 3%
Textos
L. Informação e - Respeita as orientações do professor e a intervenção dos pares
(E, F)
M. Raciocínio e 4% direta
Registos de
resolução de segurança, adotando comportamentos que promovem a saúde e 15%
Capacidades problemas aula/Caderno
o bem-estar (G)
N. Pensamento - Envolve-se ativamente nas tarefas (E, F)
crítico e - Ajuda os colegas (E, F) Outros
Perseverança 3%
criativo
O. Relacionamento Capacidade de auto e - Reconhece as suas capacidades/dificuldades e as do outro (E,
F) 2%
P. Desenvolvimento - Transforma a informação em conhecimento (B)
- Comunica por escrito, utilizando linguagem científica da
Q. Bem-estar, saúde
disciplina, para descrever, explicar e justificar procedimentos,
e ambiente Grelhas de observação
raciocínios e conclusões (A, B, C, D, F, I)
R. Sensibilidade direta do trabalho
Desenvolvimento do - Pensa de modo abrangente e em profundidade, de forma
estética e 20% individual e/ou em
processo de lógica, observando e analisando informação (D)
artística grupo/trabalho prático
aprendizagem - Argumenta, de forma crítica e criativa, com recurso a critérios
Conhecimentos e individual e/ou em
S. Saber científico, implícitos ou explícitos, com vista à tomada de posição
grupo /portefólio
tecnológico - Aplica modelos computacionais que simulem sistemas do
T. Consciência e mundo real (B, C, D, I)
- Respeita as normas de segurança (I, J)
domínio do - Desenvolve trabalhos de pesquisa (A, B, C, D)
corpo
- Comunica, utilizando linguagem científica da disciplina, Grelhas de avaliação da
oralmente, para descrever, explicar e justificar produção oral
procedimentos, raciocínios e conclusões (A, B, C, D, E, F, I) (apresentações e/ou
utilizando terminologia - Comunica ideias oralmente, com correção linguística (A, B, chamadas orais)
específica D, E, F)

73
F, I)
C, D, I)
Aplicação dos situações (A, C, D, I)
- Conhece e compreende conceitos e saberes específicos (A,
conhecimentos Testes de
B, C, D, I) 60% avaliação/Projetos
problema - Conhece técnicas de trabalho computacional e manipula o
equipamento informático com correção (C, D, I)

74
Critérios Específicos de Avaliação e Classificação I Departamento de Ciências Experimentais I Ciências Naturais e Física e
Química I 2º e 3º Ciclos
Áreas de
Competências
A. Linguagens e 4%
Textos
B. Informação e
(E, F)
C. Raciocínio e - Respeita as regras institucionais que permitem atuar em
5% Grelhas de observação direta
Atitudes e conduta
Capacidades resolução de segurança, adotando comportamentos que promovem a saúde e Registos de aula/Caderno
20% diário/Registos de auto e
- Envolve-se ativamente nas tarefas (E, F) heteroavaliação/ Outros
D. Pensamento Iniciativa 4%
- Ajuda os colegas (E, F)
crítico e
pensamento
F) 3%
interpessoal - Realiza experiências, observa e interpreta resultados (A, B, C,
F. Desenvolvimento D, E, I) Relatórios/
Análise e interpretação de - Realiza pesquisas (A, D, F, I) Avaliações teórico-práticas/
pessoal e 10%
situações experimentais - Trabalha individualmente e em grupo na aula (B, C, D, E, F, I) Questões de aula
autonomia - É capaz de interpretar exercícios que envolvem simulações de /Outros
G. Bem-estar, saúde situações experimentais (A, B, C, D, E, I)
e ambiente - Interpreta e adapta os conhecimentos adquiridos a novas
Aplicação dos
H. Sensibilidade situações (A, C, D, I)
Conhecimentos e conhecimentos
estética e - Conhece e compreende conceitos e saberes específicos (A, B, 55% Testes de avaliação
Capacidades adquiridos a situações- C, D, I) 80%
artística problema - Aplica conhecimentos e mobiliza saberes (B, C, D, F, I)
I. Saber científico, - Comunica ideias, oralmente e por escrito, com correção Grelhas de avaliação da
técnico e linguística (A, B, D, E, F, I) produção oral
tecnológico - Expressa criativamente as aprendizagens (A, B, D, F, H, I) (apresentações/ chamadas
Expressão oral, escrita e
J. Consciência e - Utiliza as tecnologias de informação e comunicação para orais/outros), escrita
estética utilizando 10%
domínio do apresentar/comunicar conhecimentos (A, B, D, E, F, I) (trabalhos de
terminologia específica - Compreende e comunica com clareza ideias científicas (A, B, pesquisa/outros) e estética
corpo
C, D, I) (imagens/ organizadores
gráficos/modelos/outros)

75
Utilização de forma - Reconhece e manipula corretamente materiais de laboratório,
respeitando as regras essenciais para a sua utilização (B, C, D, F,
correta do material de Grelhas de observação direta
G, I) 5%
laboratório, mobilizando do trabalho laboratorial
conhecimentos individual e/ou em grupo

76
Critérios Específicos de Avaliação e Classificação I Departamento de Ciências Experimentais I Biologia e Geologia e Física
e Química A I 10º e 11º anos
Áreas de
Competências
A. Linguagens e 3%
Textos
B. Informação e
(E, F)
Atitudes e C. Raciocínio e conduta - Respeita as regras institucionais que permitem atuar em
direta
15% Registos de aula/Caderno
diário/Registos de auto e
D. Pensamento - Envolve-se ativamente nas tarefas (E, F) heteroavaliação/ Outros
crítico e
pensamento
F) 2%
interpessoal - Realiza experiências, observa e interpreta resultados (A, B, C,
Relatórios/
F. Desenvolvimento D, E, I)
Avaliações teórico-
Análise e interpretação de - Realiza pesquisas (A, D, F, I)
pessoal e 10% práticas/
situações experimentais - Trabalha individualmente e em grupo na aula (B, C, D, E, F, I)
Questões de aula
autonomia - É capaz de interpretar exercícios que envolvem simulações de
G. Bem-estar, saúde /Outros
situações experimentais (A, B, C, D, E, I)
e ambiente - Interpreta e adapta os conhecimentos adquiridos a novas
H. Sensibilidade Aplicação dos situações (A, C, D, I)
Conhecimentos e conhecimentos adquiridos - Conhece e compreende conceitos e saberes específicos (A, B, 55% Testes de avaliação
estética e
Capacidades a situações-problema C, D, I) 85%
artística - Aplica conhecimentos e mobiliza saberes (B, C, D, F, I)
tecnológico Expressão oral, escrita e - Expressa criativamente as aprendizagens (A, B, D, F, H, I) (apresentações/ chamadas
J. Consciência e - Utiliza as tecnologias de informação e comunicação para orais/outros), escrita
estética utilizando 10% (trabalhos de
domínio do apresentar/comunicar conhecimentos (A, B, D, E, F, I)
terminologia específica - Compreende e comunica com clareza ideias científicas (A, B, pesquisa/outros) e estética
corpo C, D, I) (imagens/ organizadores

77
respeitando as regras essenciais para a sua utilização (B, C, D, F, Grelhas de observação
G, I) 10%
laboratório, mobilizando laboratorial individual e/ou
conhecimentos em grupo

78
Critérios Específicos de Avaliação e Classificação I Departamento de Ciências Experimentais I 12º ano I Disciplinas
Opcionais
Áreas de
Competências
escolares
C. Raciocínio e direta
resolução de 15% Registos de aula/Caderno
o bem-estar (G)
diário/Registos de auto e
problemas - Envolve-se ativamente nas tarefas (E, F)
Iniciativa 3% heteroavaliação/ Outros
D. Pensamento - Ajuda os colegas (E, F)
crítico e Perseverança - Supera as suas dificuldades com esforço e empenho (F) 3%
pensamento
criativo F) 2%
heteroavaliação
E. Relacionamento
- Realiza experiências, observa e interpreta resultados (A, B, C,
interpessoal D, E, I) Relatórios/
F. Desenvolvimento Análise e interpretação de - Realiza pesquisas (A, D, F, I) Avaliações teórico-práticas/
10%
pessoal e situações experimentais - Trabalha individualmente e em grupo na aula (B, C, D, E, F, I) Questões de aula
autonomia - É capaz de interpretar exercícios que envolvem simulações de /Outros
situações experimentais (A, B, C, D, E, I)
e ambiente Aplicação dos situações (A, C, D, I)
Conhecimentos e H. Sensibilidade conhecimentos adquiridos - Conhece e compreende conceitos e saberes específicos (A, B, 55% Testes de avaliação
Capacidades estética e a situações-problema C, D, I) 85%
artística - Aplica conhecimentos e mobiliza saberes (B, C, D, F, I)
- Expressa criativamente as aprendizagens (A, B, D, F, H, I) (apresentações/ chamadas
tecnológico Expressão oral, escrita e
- Utiliza as tecnologias de informação e comunicação para orais/outros), escrita
J. Consciência e estética utilizando 15%
apresentar/comunicar conhecimentos (A, B, D, E, F, I) (trabalhos de
domínio do terminologia específica - Compreende e comunica com clareza ideias científicas (A, B, pesquisa/outros) e estética
corpo C, D, I) (imagens/ organizadores

79
respeitando as regras essenciais para a sua utilização (B, C, D, F, Grelhas de observação
G, I) 5%
laboratório, mobilizando laboratorial individual e/ou
conhecimentos em grupo

80
Critérios Específicos de Avaliação e Classificação I Departamento de Ciências Experimentais I DAC I Cidadania e
Desenvolvimento I 2º e 3º Ciclos
Áreas de
Competências
deveres escolares
Textos
- Respeita as orientações do professor e a intervenção dos pares (E, F)
B. Informação e Respeito pelas - Coopera e colabora com os colegas (E, F)
Comunicação 5%
regras de conduta - Respeita as regras institucionais que permitem atuar em segurança, Grelhas de observação
Atitudes e C. Raciocínio e adotando comportamentos que promovem a saúde e o bem-estar (G) direta
Capacidades resolução de - Envolve-se ativamente nas tarefas (E, F) 20% Registos de aula/Caderno
Iniciativa - Ajuda os colegas (E, F) 4% diário/Registos de auto e
problemas heteroavaliação/ Outros
D. Pensamento
crítico e Capacidade de - Reconhece as suas capacidades/dificuldades e as do outro (E, F)
pensamento auto e 3%
E. Relacionamento
(Indicadores elegíveis de acordo com os projetos a desenvolver)
interpessoal
- Interpreta informação, planeia e conduz pesquisas (B, C, D);
F. Desenvolvimento - Utiliza e domina instrumentos diversificados para pesquisar, descrever,
pessoal e avaliar, validar e mobilizar informação, de forma crítica e autónoma,
autonomia Planeamento, verificando diferentes fontes documentais e a sua credibilidade (A, B, D);
Conhecimentos e G. Bem-estar, saúde - Transforma informação em conhecimento (A, B);
Capacidades operacionalização, 80% Grelhas de observação
e ambiente - Gere projetos e toma decisões para resolver problemas (C, D);
comunicação e 50% direta do trabalho
- Manipula materiais e instrumentos diversificados para controlar,
H. Sensibilidade reflexão utilizar, transformar, imaginar e criar produtos e sistemas (B, C, D);
individual e/ou em grupo
estética e - Utiliza de modo proficiente diferentes linguagens, aplicando-as de modo
artística adequado aos diferentes contextos de comunicação (A, B);
I. Saber científico, - Domina capacidades nucleares de compreensão e de expressão nas
técnico e modalidades oral, escrita, visual e multimodal (A, B);

81
tecnológico - Desenvolve processos conducentes à construção de produtos e de
J. Consciência e conhecimento, usando recursos diversificados (B, D, F);
- Adequa a ação de transformação e criação de produtos aos diferentes
domínio do
contextos naturais, tecnológicos e socioculturais, em atividades
corpo experimentais, projetos e aplicações práticas desenvolvidos em
ambientes físicos e digitais (B, C, D); Grelhas de avaliação dos
- Pensa de modo abrangente e em profundidade, de forma lógica, com produtos intermédios e/ou
vista à tomada de posição fundamentada (B, C, G); 30% finais (guias de
- Convoca diferentes conhecimentos utilizando diferentes metodologias aprendizagens/ cartazes/
e ferramentas para pensar criticamente (B, C, D); planificações/ imagens/
- Prevê e avalia o impacto das suas decisões (B, E, G); organizadores gráficos/
- Desenvolve novas ideias e soluções, de forma resiliente, imaginativa e maquetes / apresentações
inovadora, a partir da interação com outros ou da reflexão pessoal (C, D, orais/ outros)
E, F);
- Aprecia criticamente as realidades artísticas, em diferentes suportes
tecnológicos, pelo contacto com os diversos universos culturais (B, E);
- Valoriza o papel das várias formas de expressão artística e do património
material e imaterial na vida e na cultura das comunidades (B, E);
- Compreende processos e fenómenos científicos que permitam a
tomada de decisão e a participação em fóruns de cidadania (B, C, D, E, G);
- Realiza atividades motoras, locomotoras, não-locomotoras e
manipulativas, integradas nas diferentes circunstâncias vivenciadas na
relação do seu próprio corpo com o espaço (F, J);
- Domina a capacidade percetivo-motora (imagem corporal,
direcionalidade, afinamento percetivo e estruturação espacial e
temporal) (F, J);

82

Referencial de Avaliacao e Classificacao - Crit Esp - CTrofa - Maio 2023 2

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Referencial de Avaliacao e Classificacao - Crit Esp - CTrofa - Maio 2023 2

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Referencial de Avaliação e Classificação

Versão atualizada em Reunião de Conselho Pedagógico I 12.05.23

Referencial de Avaliação e Classificação 2022 I 2023 2

2. Sistema de avaliação e classificação

2.1. Modalidades de Avaliação

Referencial de Avaliação e Classificação 2022 I 2023 3

2.1.1. Avaliação Para as Aprendizagens

Referencial de Avaliação e Classificação 2022 I 2023 4

2.1.2. Avaliação Das Aprendizagens

Referencial de Avaliação e Classificação 2022 I 2023 5

2.2. Processos de Recolha de Informação (Técnicas, Métodos e

- testes; - exposições artísticas;

Referencial de Avaliação e Classificação 2022 I 2023 6

2. Deve ainda ser tido em consideração que:

Referencial de Avaliação e Classificação 2022 I 2023 7

2.4. Critérios de Avaliação e Classificação

Referencial de Avaliação e Classificação 2022 I 2023 8

Referencial de Avaliação e Classificação 2022 I 2023 9

Níveis de ensino Atitudes e Capacidades Conhecimentos e Capacidades

1º ciclo 35% 65%

2º e 3º ciclos 20% 80%

Secundário 15% 85%

Referencial de Avaliação e Classificação 2022 I 2023 10

2.4.1. Critérios Gerais de Avaliação e Classificação

Referencial de Avaliação e Classificação 2022 I 2023 11

Perfil de Aprendizagens Específicas I 1º ciclo

Referencial de Avaliação e Classificação 2022 I 2023 12

Referencial de Avaliação e Classificação 2022 I 2023 13

Perfil de Aprendizagens Específicas I final do 3º ciclo

Referencial de Avaliação e Classificação 2022 I 2023 14

Referencial de Avaliação e Classificação 2022 I 2023 15

Perfil de Aprendizagens Específicas I final do 3º ciclo

Referencial de Avaliação e Classificação 2022 I 2023 16

Referencial de Avaliação e Classificação 2022 I 2023 17

Referencial de Avaliação e Classificação 2022 I 2023 18

Perfil de Aprendizagens Específicas I Ensino Secundário

Referencial de Avaliação e Classificação 2022 I 2023 19

Referencial de Avaliação e Classificação 2022 I 2023 20

8 – É da responsabilidade dos departamentos curriculares a proposta de Critérios Específicos de

Referencial de Avaliação e Classificação 2022 I 2023 21

2.5. Registos de avaliação e classificação

Referencial de Avaliação e Classificação 2022 I 2023 22

Ensino Básico I 1º ciclo

Intervalos percentuais Menção qualitativa

90 – 100% Muito Bom

Ensino Básico I 2º e 3º ciclos

Intervalos percentuais Menção qualitativa Menção quantitativa

20 – 49% Não Satisfaz 2

70 – 89% Satisfaz Bastante 4

No Ensino Secundário a informação resultante da avaliação interna expressa-se numa escala de 0 a 20

Referencial de Avaliação e Classificação 2022 I 2023 23

Intervalos percentuais Menção qualitativa Menção quantitativa

135 – 174 Bom 14 – 17

175 – 200 Muito Bom 18 – 20

2.6. Educação Física – Situação de alunos com atestado médico

Referencial de Avaliação e Classificação 2022 I 2023 24

Referencial de Avaliação e Classificação 2022 I 2023 25

Referencial de Avaliação e Classificação 2022 I 2023 26

Anexos I Referencial de Avaliação e Classificação 2022 I 2023

Anexos I Referencial de Avaliação e Classificação 2022 I 2023

Anexos I Referencial de Avaliação e Classificação 2022 I 2023

Anexos I Referencial de Avaliação e Classificação 2022 I 2023