Crit Aval CPE

ÍNDICE
1. Enquadramento normativo 3
2. Articulação com o projeto educativo 3
3. Articulação com o perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória e com o projeto educativo 4
4. Procedimentos gerais 5
4.1 Procedimentos a adotar na avaliação 5
4.2 Procedimentos a adotar nas reuniões de avaliação 7
5. Domínios de aprendizagem 8
5.1 Ponderação geral da avaliação por domínio 8
5.2 Ponderação específica da avaliação por domínio 9
5.3 Domínio das atitudes e valores (competências transversais) 9
5.4 Discriminação percentual das ponderações do domínio 10
5.5 Domínio cognitivo 11
6. Instrumentos de avaliação 13
6.1 Princípios gerais da aplicação dos instrumentos de avaliação 13
Ensino presencial 13
Ensino a distância 14
7. Registos de avaliação 15
8. Escalas de avaliação 16
9. Avaliação nos cursos profissionais 17
9.1 Critérios de avaliação da formação em contexto de trabalho (FCT) 17
9.2 Critérios de avaliação da prova de aptidão profissional (PAP) 18
9.3 Outros procedimentos avaliativos 19
10 avaliação nos cursos de educação e formação 20
10.1 Formação em contexto de trabalho 20
10.2 Prova de avaliação final (PAF) 21
11. Situações especiais 21
12. Critérios gerais — disposições finais 22
13. Critérios específicos de avaliação 22
2
CE
1. ENQUADRAMENTO NORMATIVO
Os critérios de avaliação da Escola Secundária de Fonseca Benevides levam em conta o que está consignado em três
dos seus documentos de referência — Projeto Educativo de Escola, Regulamento Interno e Plano de Ação Estratégica
de Promoção do Sucesso Escolar —, e regulam-se pelo quadro legal em vigor, nomeadamente:
Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 julho (legislação consolidada)

Decreto-Lei n.º 139/2012 de 5 de julho (legislação consolidada)
Lei n.º 51/2012 de 5 de setembro
Despacho Normativo n.º 1-F/2016 de 5 de abril
Portaria n.º 223-A/2018 de 3 de agosto
Portaria n.º 243/2012 de 10 de agosto
Portaria 304-B/2015 de 22 de setembro
Portaria 74-A/2013 de 15 de fevereiro (legislação consolidada)
Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho (legislação consolidada)
Despacho Conjunto nº 453/2004 de 27 de Julho
Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória
Todas as questões atinentes aos objetivos e finalidades do processo avaliativo, aos intervenientes nesse processo, às
modalidades da avaliação interna e finalidades de cada modalidade, à avaliação externa, às condições de aprovação,
transição e certificação, todas estas questões — dizíamos — são remetidas para a legislação em vigor, donde a sua
elisão neste documento.
2. ARTICULAÇÃO COM O PROJETO EDUCATIVO
Na 6.ª prioridade do Projeto Educativo, a ação 22 determina um uso da avaliação das aprendizagens predominante-
mente orientado para a identificação de necessidades educativas e para a melhoria dessas mesmas aprendizagens,
aspeto operacionalizável através de um uso regular de formas de avaliação diagnóstica e, sobretudo, formativa, ambas
meios essenciais para a fundamentação da adoção e/ou ajustamento de medidas e estratégias pedagógicas, e para
uma flexibilização da planificação das atividades letivas no sentido de as adequar, de forma dinâmica, aos resultados
das avaliações.
A ação 23 concentra-se no reforço dos procedimentos que podem garantir a confiança na avaliação interna e nos resul-
tados dos alunos. Esse reforço passa pela criação de matrizes e critérios de correção comuns nalgumas disciplinas,
pela partilha, entre os professores das mesmas disciplinas e do mesmo ano, da elaboração, aplicação e correção de
provas (atividade a concretizar em disciplinas selecionadas), pela análise comparada dos resultados dos alunos na
mesma disciplina/ano de escolaridade, pela adoção de procedimentos que permitam monitorizar a aplicação dos crité-
rios de avaliação, pela aferição e registo do nível de congruência entre as classificações internas e as classificações
externas, pela comparação dos resultados de cada disciplina com as metas estabelecidas para os resultados internos,
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pela aplicação de provas de avaliação diagnóstica e formativa (instrumentos reguladores das aprendizagens que refor-
çam a confiança nas avaliações) e pela creditação da autoavaliação dos alunos como elemento de reforço da confiança
nas avaliações internas.
A ação 24 orienta-se para a promoção de um uso da avaliação das aprendizagens que privilegie a diversificação das
modalidades, técnicas, instrumentos, procedimentos e intervenientes no processo, valorizando, na avaliação das apren-
dizagens, o trabalho de livre iniciativa e de intervenção positiva no meio escolar e na comunidade.
3. ARTICULAÇÃO COM O PERFIL DOS ALUNOS À SAÍDA DA ESCOLARIDADE OBRI-

GATÓRIA E COM O PROJETO EDUCATIVO
Considerando as finalidades do projeto de autonomia e flexibilização curricular e a operacionalização do perfil de com-

petências dos alunos à saída da escolaridade obrigatória (competências transdisciplinares), os professores, no desen-
volvimento do planeamento curricular e, em particular, na definição dos processos e critérios de avaliação, devem
promover um uso da avaliação das aprendizagens dos alunos que fomente, na sala de aula ou fora dela:
1. O desenvolvimento de competências de observação, questionamento da realidade e integração de saberes.
2. O desenvolvimento do raciocínio, da reflexão, da capacidade de mobilizar informação de forma crítica e autó-

noma, de analisar problemas e de apresentar soluções de forma fundamentada.
3. A utilização crítica de fontes de informação diversas e das tecnologias da informação e comunicação.
4. A capacidade de argumentar, explicar e defender os raciocínios utilizados ou as opções tomadas, fundamen-

tando sempre os pontos de vista.
5. A criação de situações que permitam fazer escolhas, confrontar pontos de vista, resolver problemas e tomar
decisões com base em valores.
6. O desenvolvimento de competências de comunicação e expressão nas modalidades oral, escrita, visual e mul-
timodal.
7. O desenvolvimento de competências inerentes ao trabalho científico: observação, formulação de hipóteses,

experimentação, pesquisa de informação, espírito crítico e capacidade de síntese.
8. O desenvolvimento do sentido de apreciação estética do mundo (literatura, poesia, música, dança, artes cir-
censes, cinema, teatro, artes plásticas, criação digital...).
9. O exercício da cidadania ativa, de participação social, em contextos de cooperação, partilha, colaboração,

competição e de confronto de ideias sobre matérias da atualidade.
10. O desenvolvimento de novas ideias e soluções, de forma imaginativa e inovadora, aplicando-as a diferentes
contextos e áreas de aprendizagem.
11. A capacidade de estabelecer objetivos, traçar de planos, concretizar projetos, com sentido de responsabilidade
e autonomia.
12. A adoção de comportamentos que promovam a saúde, o bem-estar e a segurança.
13. O reconhecimento da importância das atividades motoras, não-locomotoras (posturais), locomotoras (transpor-
te do corpo) e manipulativas (controlo e transporte de objetos) para o seu desenvolvimento físico, psicossocial,
estético e emocional.
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Todos estes aspetos estão ampla e profundamente refletidos no Projeto Educativo, nomeadamente:
1. 5.ª Prioridade: Desenvolver as aprendizagens sociais e emocionais (em particular, as ações 17, 18, 19, e res-
petivos descritores de desempenho).
2. 6.ª Prioridade: Melhorar os processos da ação educativa (em particular, as ações 25, 26, 27, 30, e respetivos
descritores de desempenho).
3. 8.ª Prioridade: Promover uma abordagem transdisciplinar do processo de ensino e aprendizagem através do
desenvolvimento de competências transversais (em particular, as ações 25, 26, 27, 30, e respetivos descritores
de desempenho).
4. 9.ª Prioridade: Educar para a cidadania (em particular, as ações 36, 37, 38, 39, e respetivos descritores de de-
sempenho).
4. PROCEDIMENTOS GERAIS
4.1 PROCEDIMENTOS A ADOTAR NA AVALIAÇÃO
1. Os critérios gerais de avaliação constituem referenciais comuns no interior da escola, sendo operacionaliza-
dos pelos professores da turma.
2. Os critérios específicos das disciplinas são elaborados pelos professores de cada grupo disciplinar, aprova-
dos pelos departamentos curriculares e, posteriormente, no início de cada ano letivo, validados pelo conselho
pedagógico.
3. Sem prejuízo do mencionado nos pontos anteriores, existem procedimentos avaliativos específicos dos cursos
de caráter modular. Esses procedimentos estão vertidos em documentos próprios, adiante referidos.
4. O processo de avaliação final de cada disciplina/módulo/UFCD deve operacionalizar-se de acordo com os do-
mínios de aprendizagem estabelecidos neste documento e a respetiva ponderação.
5. Nos cursos científico-humanísticos são obrigatórios momentos formais de avaliação da oralidade. Essa com-
ponente tem um peso de 25 % no cálculo da classificação a atribuir na disciplina de Português em cada mo-
mento formal de avaliação e de 30% no cálculo das disciplinas de Língua Estrangeira e Português Língua Não
Materna.
6. Nos cursos científico-humanísticos são obrigatórios momentos formais de avaliação da dimensão prática e ou
experimental. Essa componente tem um peso mínimo de 30% no cálculo da classificação a atribuir em cada
momento formal de avaliação nas disciplinas bienais de Física e Química A e de Biologia e Geologia, e nas
disciplinas anuais de Biologia, de Física, de Geologia e de Química.
7. Nos cursos gerais dos ensinos básico e secundário deve evitar-se a atribuição, no 1.º período, de classifica-
ções que possam comprometer, desde logo, o sucesso dos alunos, sempre que exista o reconhecimento de
empenho nas atividades escolares por parte dos alunos nessa situação.
8. A avaliação deve ser constante e contínua, estruturando-se de forma a atender aos diferentes ritmos de de-
senvolvimento e de progressão de cada aluno.
5
9. Sendo contínua, a avaliação deve refletir o trabalho desenvolvido pelo aluno ao longo do ano, valorizando ade-
quadamente qualquer progresso que tenha sido registado.
10. A avaliação das aprendizagens engloba as modalidades de avaliação diagnóstica, formativa e sumativa.
11. Deve ser assegurada uma avaliação formativa que contribua efetivamente para a orientação e regulação do
processo de ensino e de aprendizagem, permitindo identificar dificuldades e encontrar formas de as ultrapas-
sar.
12. Deve ser promovido um uso da avaliação das aprendizagens que privilegie a diversificação das modalidades e
dos intervenientes no processo.
13. Deve ser promovido um uso da avaliação das aprendizagens que privilegie a diversificação dos meios de reco-
lha de informação avaliativa, adequando-os ao objeto em avaliação, aos destinatários e ao género de informa-
ção a recolher.
14. Deve ser garantida a total coerência entre os objetivos curriculares, o trabalho dos alunos e o que é avaliado,
contribuindo para o reforço da confiança na avaliação interna e nos resultados dos alunos.
15. No final do ano letivo, sempre que existam módulos parcialmente lecionados, devem os professores envolvidos
providenciar toda a informação avaliativa de que disponham, inscrevendo-a num documento próprio.
16. Deve ser avaliado, de forma sistemática e estruturada, o impacto das medidas de apoio nas aprendizagens e
na recuperação dos alunos.
17. A avaliação deve ter em conta as medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão dos alunos identificados
como delas carecendo, de acordo com a legislação em vigor.
18. Os departamentos devem analisar a situação das disciplinas, módulos ou UFCD cuja avaliação sumativa inter-
na apresente um desvio relativamente às metas estabelecidas no Projeto Educativo.
19. Os departamentos devem proceder à análise comparada dos resultados da avaliação dos alunos na mesma
disciplina/ano de escolaridade.
20. Os departamentos devem promover a partilha, entre os professores das mesmas disciplinas e do mesmo ano,
da elaboração, aplicação e correção de provas, teóricas ou práticas, reforçando a confiança na avaliação inter-
na e nos resultados dos alunos.
21. A auto e heteroavaliação dos alunos, procedimento obrigatório, pressupõe o prévio e pleno acesso de todos à
integralidade dos elementos que são tidos em conta na avaliação.
22. A avaliação deve valorizar a aprendizagem experimental através da integração das dimensões teórica e prática
dos conhecimentos.
23. Na avaliação dos alunos deve promover-se a aprendizagem ligada a componentes transversais, como a edu-
cação para a cidadania, a compreensão e expressão em língua portuguesa e o domínio das tecnologias da in-
formação e comunicação, entre outras.
24. Na avaliação dos alunos deve promover-se o desenvolvimento de práticas multidisciplinares, com recurso a
atividades que requerem a conjugação de competências e conhecimentos das várias disciplinas que compõem
o currículo.
25. Ensino Básico: Até ao início do ano letivo, o conselho pedagógico, enquanto órgão regulador do processo de
avaliação das aprendizagens, define, sob proposta dos departamentos curriculares, os critérios de avaliação,
de acordo com as orientações constantes dos documentos curriculares e outras orientações gerais do Ministé-
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rio da Educação (n.º 1, do artigo 7.º do Despacho Normativo n.º 1-F/2016, e n.º 1 do artigo 18.º da Portaria n.º
223-A/2018). — Nota: estas normas não estão definidas para os cursos de educação e formação.
26. Ensino Secundário geral: Compete ao conselho pedagógico definir, no início do ano letivo, os critérios de
avaliação para cada ano de escolaridade e disciplina, sob proposta dos departamentos curriculares, contem-
plando critérios de avaliação de componente prática e ou experimental, de acordo com a natureza das discipli-
nas (n.º 1 do artigo 6.º da Portaria n.º 243/2012 e n.º1 do artigo 20.º da Portaria n.º 226-A/2018).
27. Cursos profissionais: No início das atividades escolares, o conselho pedagógico, ouvidos os professores e as
estruturas de coordenação e supervisão pedagógica, nomeadamente o diretor de curso e o diretor de turma,
define os critérios e os procedimentos de avaliação a aplicar tendo em conta a dimensão integradora da avalia-
ção (n.º 1 do artigo 12.º da Portaria n.º 74-A/2013, e n.º 1 do artigo 22.º da Portaria n.º 235-A/2018).
28. Disciplina de Cidadania e Desenvolvimento (2.º e 3.º ciclos do ensino regular): Os critérios de avaliação pa-
ra esta componente do currículo são definidos pelo conselho de turma e pela escola, e validados pelo conselho
pedagógico, devendo considerar-se o impacto da participação dos alunos nas atividades realizadas na escola
e na comunidade.
29. Compete ao diretor da Escola divulgar os critérios de avaliação junto da comunidade escolar, depois de apro-
vados pelo conselho pedagógico.
30. Compete ao diretor de turma informar, preferencialmente em reunião presencial, no início do ano letivo, os
pais/encarregados de educação dos critérios gerais de avaliação.
31. Compete a cada professor informar, no início do ano letivo, os alunos acerca dos elementos que serão tidos
em conta para efeitos de avaliação na sua disciplina e qual o peso atribuído a cada elemento (critérios especí-
ficos), contribuindo para o reforço da transparência do processo avaliativo.
4.2 PROCEDIMENTOS A ADOTAR NAS REUNIÕES DE AVALIAÇÃO
As normas e procedimentos gerais a adotar antes, durante e após a realização das reuniões de avaliação, sejam inter-
calares ou de final de período, são objeto de um documento próprio, regularmente atualizado, elaborado pelo diretor, e
divulgado junto de todos os professores.
Sem prejuízo do que foi dito, destacam-se alguns procedimentos essenciais:
1. As classificações dos alunos a validar nas reuniões de avaliação são propostas, e previamente lançadas na
plataforma digital de gestão de alunos, por cada professor.
2. Só́ podem ser lançadas e validadas as classificações de módulos/UFCD concluídos e totalmente sumariados e
onde o aluno não tenha ultrapassado o limite de faltas injustificadas. O eventual não lançamento deve ser fun-
damentado na ata da reunião.
3. Nas propostas de classificação, o professor deverá ter em conta o caráter formativo da avaliação e considerar
a situação global do aluno. De acordo com a legislação em vigor, a decisão final é sempre do conselho de tur-
ma.
4. Todos os professores devem entregar ao diretor de turma uma informação escrita com a avaliação qualitativa
de cada aluno, de acordo com o seguinte procedimento: em formato digital, nas 48 horas que antecedem as
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reuniões dos conselhos de turma intercalares e de final de período letivo; em formato impresso, no decurso das
próprias reuniões.
5. Os conselhos de turma iniciam-se com a presença de todos os professores e só́ poderão ser dados como ter-
minados após a conclusão integral dos trabalhos, incluindo a leitura e aprovação da ata e a conferência de to-
dos os registos utilizados.
6. Nas reuniões de avaliação, os professores deverão dispor de todos os elementos que permitam explicar e fun-
damentar as classificações propostas. Em particular, devem fazer-se acompanhar pelo documento que regista
a aplicação dos critérios específicos de avaliação da sua disciplina.
7. Os conselhos de turma dos 2.º e 3.º ciclos devem identificar as aprendizagens não desenvolvidas pelos alunos
em situação de retenção, inscrevendo-as num documento próprio.
8. Os conselhos de turma devem conceber as devidas ações corretivas sempre que a avaliação sumativa de uma
disciplina, módulo ou UFCD, apresente qualquer desvio relativamente às metas estabelecidas no Projeto Edu-
cativo para o ano em curso.
9. As atas das reuniões do conselho de turma devem registar todas as decisões tomadas e respetiva fundamen-
tação.
10. Compete ao diretor verificar a conformidade das pautas e dos demais elementos que integram a reunião do
conselho de turma com as disposições legais em vigor, garantindo a aplicação dos meios que possam corrigir
eventuais desconformidades.
11. Após a reunião, a ata e respetivos documentos anexos devem ser colocados na plataforma informática de ges-
tão de alunos no prazo máximo de 48 horas.
5. DOMÍNIO DE APRENDIZAGEM
Estabelecem-se como parâmetros a considerar na definição dos critérios gerais de avaliação e dos critérios específicos
de cada disciplina, dois grandes domínios de aprendizagem, com as subdivisões que adiante se apresentam:
• O domínio das atitudes e valores.
• O domínio cognitivo.
O processo de avaliação das disciplinas/módulos/UFCD deve levar em conta cada um destes domínios. O domínio
cognitivo será avaliado por critérios específicos definidos por cada disciplina.
5.1 PONDERAÇÃO GERAL DA AVALIAÇÃO POR DOMÍNIO
A expressão percentual do peso de cada domínio na avaliação final de cada disciplina, módulo ou UFCD, é definido de
acordo com a especificidade de cada disciplina para os diferentes anos, respeitando as seguintes ponderações gerais:
Domínio das atitudes e valores Domínio cognitivo
Entre 20 e 40 % Entre 60 e 80 %
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5.2 PONDERAÇÃO ESPECÍFICA DA AVALIAÇÃO POR DOMÍNIO
Nível de ensino Atitudes e valores Domínio cognitivo

2.º ciclo 30% 70%
3.º ciclo 25% 75%
Secundário Geral 20% 80%
Secundário Profissional 25% 75%
5.3 DOMÍNIO DAS ATITUDES E VALORES — competências transversais
Este domínio contempla três aspetos gerais a avaliar:
• A responsabilidade.
• O empenho.
• O comportamento.
Neste domínio, os alunos são avaliados segundo diversos indicadores, como a assiduidade ou a postura na aula.
DOMÍNIO DE APRENDIZAGEM
ATITUDES E VALORES / competências transversais
Indicadores de avaliação Instrumentos de avaliação Ponderação
RESPONSABILIDADE
Verificação de assiduidade e
pontualidade
• Assiduidade e pontualidade
X%
• Apresentação do material necessário à aula
Ausência/presença de materiais
• Cumprimento das orientações relativas à aprendizagem
Verificação do trabalho realizado
Objeto de avaliação
Caderno diário
• Participação nas atividades (na aula ou fora dela)
EMPENHO
• Persistência na realização dos trabalhos/estudo X%

Observação direta XX%
• Rigor e seriedade na execução das tarefas
• Autonomia, organização e espírito de iniciativa Participação
Verificação de ocorrências disci-

• Respeito pelos colegas e pelo professor
COMPORTAMENTO
plinares
• Respeito pelo espaço, equipamentos e regras de segurança
X%
• Cooperação e espírito de entreajuda (na aula ou fora dela) Auto e heteroavaliação
• Adequação e oportunidade das intervenções na aula
• Atenção e postura na aula (outros)
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PERFIS DE DESEMPENHO
DESCRITORES DE NÍVEL DE DESEMPENHO
Níveis 1 2 3 4 5
Classificações 0-4 5-9 10-13 14-17 18-20
Responsabilidade O aluno O aluno O aluno O aluno O aluno
manifesta manifesta manifesta manifesta manifesta
atitudes atitudes atitudes frequentemen- quase sempre,
Assiduidade e pontualidade
desadequadas desadequadas adequadas, te atitudes ou sempre,
Apresentação do material necessário à aula em todos ou na maioria dos com alguma adequadas na atitudes
Cumprimento das orientações relativas à aprendizagem quase todos os parâmetros frequência, na maioria dos adequadas em
parâmetros maioria dos parâmetros todos os
parâmetros parâmetros
Empenho O aluno O aluno O aluno O aluno O aluno

Participação nas atividades (na aula ou fora dela)
Persistência na realização dos trabalhos/estudo em todos ou na maioria dos com alguma adequadas na atitudes
Rigor e seriedade na execução das tarefas quase todos os parâmetros frequência, na maioria dos adequadas em
Autonomia, organização e espírito de iniciativa parâmetros parâmetros
Comportamento O aluno O aluno O aluno O aluno O aluno

Respeito pelos colegas e pelo professor
Respeito pelo espaço, equipamentos e regras de segurança em todos ou na maioria dos com alguma adequadas na atitudes
Cooperação e espírito de entreajuda (na aula ou fora...) quase todos os parâmetros frequência, na maioria dos adequadas em
Adequação e oportunidade das intervenções na aula parâmetros parâmetros
Atenção e postura na aula
Os perfis de desempenho e respetivos descritores servem de base para o processo de avaliação e de autoavaliação dos alunos
no domínio das atitudes e valores, processo partilhado entre alunos e professores.
5.4 DISCRIMINAÇÃO PERCENTUAL DAS PONDERAÇÕES DO DOMÍNIO
Estas ponderações são definidas e apresentadas nos critérios específicos de cada disciplina.
5.5 DOMÍNIO COGNITIVO
Este domínio contempla dois objetos de avaliação:
• Aprendizagens e competências específicas...
o de caráter conceptual (saber)
o de caráter procedimental (saber fazer).
Neste domínio, é avaliado o grau de conhecimento dos conteúdos de caráter disciplinar, os níveis de apropriação das
terminologias específicas e a capacidade de transformar saberes em competências, entre outros aspetos.
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As componentes transversais devem, por definição, percorrer todos os domínios.
O Despacho Normativo n.º 1-F/2016, e agora a Portaria n.º 223-A/2018, enumeram, para o caso específico do ensino
básico, algumas dessas aprendizagens transversais:
• Educação para a cidadania.
• Compreensão e expressão em língua portuguesa.
• Utilização das tecnologias de informação e comunicação.
Assim,
• A avaliação da educação para a cidadania deve ser contemplada nos critérios específicos de cada disciplina,
nomeadamente na avaliação do domínio das atitudes e valores.
• A avaliação da capacidade de compreensão e expressão em língua portuguesa deve estar presente nos cri-
térios de classificação dos diferentes instrumentos de avaliação utilizados, sejam eles de natureza escrita ou
oral. A transversalidade da Língua Portuguesa deve ser tida em conta por todas as disciplinas, com exceção
das línguas estrangeiras, podendo considerar aspetos como a construção frásica, a correção ortográfica e a
clareza do texto.
• A avaliação do domínio das tecnologias da informação e comunicação deve ser colocada em prática, em
cada disciplina, contemplando esta dimensão nos critérios de correção dos trabalhos individuais, ou em grupo,
realizados pelos alunos.
A discriminação percentual das ponderações do domínio cognitivo far-se-á, disciplina a disciplina, nos critérios especí-
ficos de avaliação.
Tendo em vista a uniformização dos documentos referentes à definição, por disciplina, dos critérios gerais e específicos
de avaliação, e sem prejuízo das características próprias de cada uma, a Escola deve estabelecer um modelo que seja
suficientemente plástico para acomodar os requerimentos específicos de cada disciplina, mas não demasiado a ponto
de introduzir dispersão onde ela não deveria existir.
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Apresentação do quadro-modelo do domínio cognitivo sem pesos específicos atribuídos
COGNITIVO
Objeto Instrumentos
de avaliação Indicadores de avaliação de avaliação Ponderação
X%
CONCETUAIS
SABER
APRENDIZAGENS E COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
X%
X%
PROCEDIMENTAIS
SABER FAZER
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6. INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
A avaliação, enquanto elemento regulador dos processos de ensino e de aprendizagem, recorre a um conjunto de in-
formações e evidências sobre a aprendizagem dos alunos. Os meios que permitem a recolha e análise dessas informa-
ções são os instrumentos de avaliação. Apoiando as tomadas de decisão, eles são o principal meio de identificação das
dificuldades e dos progressos dos alunos e, por essa via, de orientação dos processos de ensino e de aprendizagem.
Da parte dos alunos, os instrumentos são o elemento fundamental que lhes permite a autorregulação das suas aprendi-
zagens.
A tipologia varia consoante a natureza da área de estudo, as finalidades da avaliação (se é diagnóstica, formativa, su-
mativa) ou aquilo que se pretende avaliar (informações, habilidades, aplicação de conhecimentos, etc.), donde existirem
instrumentos mais adequados para a avaliação formativa (observações, exercícios, questionários, pesquisas, portfólio) e
outros mais adequados para a avaliação sumativa (testes, provas práticas...).
Cada grupo disciplinar deverá selecionar os instrumentos de avaliação que considera adequados e estabelecer
os pesos a aplicar aos resultados desses instrumentos, inscrevendo-os nos critérios específicos de avaliação e
nos documentos de planificação da disciplina.
Registam-se, como instrumentos de avaliação, os seguintes, entre outros que os departamentos entendam validar:
Fichas de avaliação diagnóstica, formativa e sumativa Jogos didáticos Exercícios

Trabalhos individuais ou em parceria Projeto integrador Simulações / Role-play
Apresentação de trabalhos Relatórios Dramatizações
Atividades práticas de sala de aula / de campo Questões de aula/entrevista Trabalho de casa
Fichas de trabalho ou de atividades Portefólios Debates
Observação direta Questionários Provas físicas
Auto e heteroavaliação dos alunos Caderno diário Provas desportivas
Ausência / presença de materiais Produção textual Interação
Fichas de leitura de filmes / documentários Provas de avaliação oral Experimentação
Análise e interpretação de textos / obras Intervenções orais Leitura expressiva
Verificação da assiduidade / pontualidade Exposições orais Resumos / notas de leitura
Verificação de ocorrências disciplinares Dinâmicas de grupo Participação
Verificação do cumprimento das regras de higiene e Liderança de grupo
segurança na atividade profissional Fichas de requisição de
Verificação do cumprimento das regras técnicas da material e equipamentos
respetiva atividade profissional Elaboração de orçamentos
6.1 PRINCÍPIOS GERAIS DA APLICAÇÃO DOS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
ENSINO PRESENCIAL
1. O aluno tem o direito a ser informado da data de realização dos momentos formais de avaliação.
2. A marcação das provas de avaliação é feita na agenda da plataforma eletrónica de gestão de alunos, sendo
gerida pelo diretor de turma (Reg.Int.).
3. Não deve haver mais do que uma prova por dia — excecionalmente duas, no ensino modular —, garantindo-
se, ainda, uma distribuição equitativa de provas ao longo de cada período letivo, a fim de evitar, se possível,
uma sobrecarga de mais de cinco provas na mesma semana (Reg. Int., adaptado).
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4. Na última semana de aulas de cada período do ensino regular e na Semana da Escola não são marcadas pro-
vas de avaliação, salvo em situações de necessidade absoluta (Reg.Int.).
5. Deve evitar-se a aplicação, na mesma semana, a disciplinas sujeitas a avaliação externa, de dois instrumentos
de avaliação que impliquem a preparação prévia dos alunos.
6. A entrega aos alunos das provas devidamente corrigidas e classificadas deve processar-se no prazo máximo
de dez dias úteis, podendo este prazo ser alargado em situações excecionais (Reg.Int.).
7. A entrega das provas referidas anteriormente, bem como de quaisquer outros trabalhos, deve ser acompanha-
da da respetiva correção em contexto de sala de aula. A ação deve ser registada no sumário.
8. Não é permitida a aplicação de uma prova escrita de avaliação sem que os alunos tenham recebido a prova
anterior devidamente corrigida e classificada (Reg.Int.).
9. É imprescindível o uso combinado de várias técnicas e instrumentos de avaliação, forma de facilitar a diferen-
ciação pedagógica. A utilização repetida e exclusiva de um mesmo tipo de instrumento reduz a capacidade de
observação do professor ao não permitir ver o aluno sob todos os ângulos.
10. Cabe ao professor, ou ao grupo de professores que lecionam a mesma disciplina, definir os instrumentos que
melhor podem servir e acompanhar o processo de aprendizagem dos seus alunos.
11. Para todos os cursos e anos de escolaridade, no enunciado dos instrumentos de avaliação devem estar incluí-
das as cotações das respetivas questões.
12. Os alunos têm o direito a conhecer a classificação atribuída a cada resposta ou elemento que compõe um tes-
te, uma produção escrita/oral ou prova prática de avaliação.
13. Os resultados dos instrumentos usados para efeitos de avaliação devem ser dados a conhecer aos alunos an-
tes da conclusão das atividades do período letivo ou do módulo/UFCD em questão. As exceções devem ser
justificadas em conselho de turma.
14. No ensino básico e nos cursos gerais do ensino secundário, todas as provas de avaliação que requeiram a
preparação prévia do aluno carecem de uma informação-prova simples onde constem: objeto de avaliação, es-
trutura da prova, critérios gerais de classificação e materiais autorizados. Esta informação deve ser explicada e
dada a conhecer aos alunos em sala de aula, pelo menos, 1 semana antes da realização da prova. Nota: a in-
formação das provas de equivalência à frequência é regulada em documento oficial.
15. Nos cursos profissionalizantes, devem ser elaboradas matrizes comuns, por módulo/UFCD, para as provas de
recuperação de aprendizagens em atraso.
ENSINO A DISTÂNCIA
A avaliação do Ensino a Distância (EaD) rege-se pela legislação do ensino regular e pelos normativos internos, apresen-
tando as seguintes especificidades:
1. O prazo máximo para entrega das tarefas dos discentes é de cinco dias seguidos, pelo que, após essa data, a ta-
refa será fechada ou não corrigida, no caso de fóruns gerais.
2. O professor poderá sempre realizar fichas/trabalhos mais elaborados, cujo prazo de realização seja superior,
desde que devidamente assinalada ao aluno a data de entrega.
3. O professor só voltará a abrir/corrigir as tarefas/fichas/testes para alunos incumpridores após a apresentação, em

tutoria, de uma justificação pelo encarregado de educação do aluno e confirmada e aceite pelo tutor.
14
4. Quando o aluno, por qualquer razão, souber que não poderá cumprir o prazo de entrega de uma fi-
cha/teste/trabalho — por exemplo, por estar em viagem —, o encarregado de educação falará com o respetivo tu-
tor, no sentido de combinarem uma data adequada para o aluno.
5. Na modalidade de Unidade de Apoio ao Alto Rendimento na Escola (UAARE), frequentada por alunos que são
desportistas de alto rendimento, e dadas as eventuais ausências prolongadas destes quando em torneio ou está-
gio, o prazo para realizar e enviar as tarefas será acordado entre o aluno e o professor, devendo o encarregado
de educação ser envolvido na definição de prazos.
6. Todas as disciplinas deverão realizar, pelo menos, um teste de avaliação com vários conteúdos da matéria em
cada período, sem recurso a correção automática.
7. Se possível, os professores que lecionam o mesmo ano e a mesma disciplina deverão realizar um teste final co-
mum, por período, sem recurso a correção automática.
8. Os testes realizados na plataforma do EaD de correção automática deverão ter predominantemente carácter for-
mativo.
9. Os testes de avaliação deverão ser entregues pelo aluno após o fim da aula. É devida uma tolerância de 15 minu-
tos, para permitir ao aluno o seu envio.
10. As avaliações sumativas do 1.º período deverão estar concluídas no fim do mês de novembro.
11. Deverá evitar-se, sempre que possível, a realização de testes às quartas-feiras, devido ao movimento de itinerân-
cia.
12. Os professores deverão marcar os testes de avaliação do período até à 2.ª semana de aulas, estabelecendo, co-
mo limite máximo, a realização de um teste por dia.
13. Os alunos e encarregados de educação encontrarão na tutoria uma pequena tabela com as datas dos testes de
avaliação.
14. Quinzenalmente, o tutor terá de ser informado, através de uma ficha que fornecerá aos professores, sobre a assi-
duidade e avaliação dos alunos, circunstância que o habilitará a poder informar os encarregados de educação.
Na assiduidade, será contabilizada como falta a situação em que o aluno está na plataforma online, mas não efe-
tivamente em aula.
15. Os testes formativos e as provas escritas de avaliação são realizados na plataforma, com exceção das provas de
avaliação externa e de equivalência à frequência.
7. REGISTOS DE AVALIAÇÃO
O processo avaliativo, contínuo e diverso, requer, para efeitos de apresentação de evidências da avaliação das aprendi-
zagens, uma multiplicidade de instrumentos de registo.
Cada disciplina deve selecionar os diversos registos informativos de avaliação a utilizar ao longo do ano, de acordo com
os instrumentos de avaliação que utiliza:
• Grelhas de classificação das provas de avaliação, dos trabalhos práticos laboratoriais ou oficinais.
• Grelhas de classificação final da disciplina/módulo/UFCD, com a discriminação dos valores atribuídos a cada
um dos dois domínios (atitudes e valores e domínio cognitivo).
• Registos da auto e heteroavaliação dos alunos.
15
• Registos da participação nos trabalhos da aula.
• Registos da participação oral.
• Registos de observação (trabalhos práticos/laboratoriais, trabalhos individuais).
• Registos do comportamento.
• Registos de caráter disciplinar.
• Registos da assiduidade e pontualidade.
• Escalas de avaliação.
Alguns destes meios estão uniformizados na Escola. Esta situação deve generalizar-se a todos os outros casos em que
seja claramente vantajosa a existência de um modelo único de instrumento de registo.
8. ESCALAS DE AVALIAÇÃO
Na avaliação formativa, pode ser utilizada uma escala qualitativa ou quantitativa.
Na avaliação sumativa do ensino secundário, é obrigatório a utilização de uma menção quantitativa expressa numa
escala de 0 a 20 valores.
Na avaliação sumativa do ensino básico é, também, obrigatório a utilização de uma menção quantitativa, neste caso de
1 a 5, que resulta da conversão da classificação percentual de cada domínio, podendo, contudo, acrescentar-se a cor-
respondente menção qualitativa.
Tabela das menções a utilizar nos instrumentos de avaliação
MENÇÕES QUANTITATIVAS
MENÇÕES QUALITATIVAS 2.º e 3.º ciclos Secundário
Percentagem Nível Valores
Fraco 0 – 19 1 0-4
Não satisfaz 20 – 49 2 5-9
Satisfaz 50 – 69 3 10 - 13
Bom 70 – 89 4 14 - 17
Muito bom 90 – 100 5 18 - 20
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9. AVALIAÇÃO NOS CURSOS PROFISSIONAIS
O regimento dos cursos profissionais, incluído, como anexo, no Regulamento Interno, enumera diversos aspetos relaci-
onados com a avaliação destes cursos. Desses, o presente documento apenas reteve aqueles que mais diretamente
interessam à questão dos critérios e dos procedimentos avaliativos.
9.1 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA FORMAÇÃO EM CONTEXTO DE TRABALHO (FCT)
A. Atividades desenvolvidas durante a formação, de acordo com o plano de formação: 80%
PARÂMETROS
Assiduidade e pontualidade 10%

Relações humanas 10%
Capacidade de organização 20%
Interesse 20%
Capacidade execução 20%
B. Relatório final, classificado com menção qualitativa, a que corresponde uma percentagem da avaliação final: 20%
MENÇÃO PERCENTAGEM CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
• Apresentação pouco cuidada e com erros.

Fraco 5% (25%) • Várias incorreções técnicas no projeto e desenvolvimento.
• Divergências significativas com a apresentação oral.
• Apresentação sem erros significativos.

Suficiente 10% (50%) • Dados técnicos do projeto e seu desenvolvimento sem erros significativos.
• Sem divergências significativas com a apresentação oral.
• Apresentação cuidada e sem erros.

Bom 15% (75%) • Dados técnicos do projeto e do seu desenvolvimento sem erros.
• Sem divergências com a apresentação oral.
• Apresentação muito cuidada, que se destaca, com rigor e sem qualquer tipo de erros.
Muito • Projeto e seu desenvolvimento sem qualquer tipo de falhas ou incorreções.
20% (100%)
Bom • Total coerência com a apresentação oral.
• Respeito integral das regras impostas para o relatório.
Nota: Caso a entidade de acolhimento termine o estágio prematuramente, de forma fundamentada, o aluno será repro-
vado na FCT, podendo repetir esta componente no ciclo de formação seguinte.
1. A avaliação no processo da FCT assume caráter contínuo e sistemático e permite, numa perspetiva formativa,
reunir informação sobre o desenvolvimento das aprendizagens, possibilitando, se necessário, o reajustamento
do plano de estágio. 
2. A avaliação assume também um caráter sumativo, conduzindo a uma classificação final expressa de 0 a 20 va-
lores.
3. A avaliação final tem por base as atividades desenvolvidas durante o período de formação e constantes do
plano e o respetivo relatório.
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4. O relatório de estágio é apreciado e discutido com o aluno pelo professor orientador e pelo tutor, que elaboram
uma informação conjunta sobre o aproveitamento deste, com base no referido relatório, na discussão subse-
quente e nos elementos recolhidos durante o acompanhamento da FCT.
5. Na sequência da informação referida no número anterior, o professor orientador propõe ao conselho de turma,
ouvido o tutor, a classificação do aluno na FCT.
6. No caso de reprovação do aluno, poderá ser celebrado novo protocolo/contrato entre os intervenientes, a fim
de possibilitar a obtenção de aproveitamento na formação em contexto de trabalho.  
9.2 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA PROVA DE APTIDÃO PROFISSIONAL (PAP)
Duração da prova:
A prova tem uma duração máxima de 30 minutos.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA PROVA
I - DESENVOLVIMENTO DO PROJECTO E RELATÓRIO FINAL
Na avaliação, deverão ser tidos em conta os seguintes aspetos:

• Autonomia e sentido de responsabilidade do aluno.  50%
• O rigor técnico-científico, a clareza e objetividade do texto.
• O empenho e investimento no trabalho por parte do aluno.
II - APRESENTAÇÃO E DEFESA DO PROJECTO
Na avaliação, deverão ser tidos em conta os seguintes aspetos:

• Qualidade dos recursos usados na apresentação. 
50% 
• Utilização adequada de terminologia técnica e científica.
• Capacidade de defesa e argumentação dos conceitos apresentados e  inerentes ao
projeto desenvolvido.
Estrutura base do relatório final
Folha de rosto Índice

Identificação da Escola Índice geral
Designação do curso e ciclo de formação Índice de Tabelas
Prova de Aptidão Profissional – Título do Projeto Índice de Figuras
Nome do aluno
Introdução Objetivos
Desenvolvimento
Fundamentação da escolha do tema do projeto
Análise crítica
Local de realização
Bibliografia
Anexos
Orientações: - Texto justificado, tipo de letra Calibri, tamanho 12 e espaçamento de 1,5. - Numeração no canto inferior
direito. - Numerar e legendar Tabelas e Figuras. - Número de palavras: 3000 a 5000
Nota: a regulamentação da PAP está incluída, como anexo, no Regulamento Interno, art.º 113.º - 118.º
18
1. A avaliação formativa da PAP será feita com base nos registos do professor acompanhante, por este e pelo di-
retor de curso, numa periodicidade a definir em cada projeto.
2. A avaliação final será feita pelo júri da prova.  
3. O Júri apreciará os elementos contidos no relatório final.
4. O aluno apresentará e defenderá, oralmente, o projeto perante um júri, num período máximo de 60 minutos. Os
elementos do júri poderão questionar o aluno sobre o projeto ou sobre aspetos técnicos e científicos com ele re-
lacionados.
5. O júri atribuirá ao projeto do aluno uma classificação na escala de 0 a 20 valores, com base nos critérios de
avaliação aprovados em conselho pedagógico relativos a:
• Responsabilidade evidenciada ao longo do processo.

• Capacidade para ultrapassar obstáculos.
• Autonomia.
• Criatividade e inovação.
• Grau de complexidade do projeto e nível de conhecimentos aplicados.
• Capacidade de desenvolvimento / concretização.
• Organização da informação e apresentação gráfica.
• Comunicação escrita e oral.
• Capacidade de dar resposta a questões formuladas pelo júri.
• Relatório de autoavaliação do aluno.
6. O professor acompanhante do projeto e o diretor de turma apresentarão, se necessário, aos restantes elemen-
tos do júri informações que considerem relevantes sobre o projeto / concretização do projeto.
7. Considerar-se-ão aprovados os alunos que obtiverem classificação igual ou superior a 10 (dez) valores.
9.3 OUTROS PROCEDIMENTOS AVALIATIVOS
1. Sempre que um aluno seja colocado tardiamente no 1.º ano, será definida, em conselho de turma, uma estra-
tégia que permita a conclusão de módulos já lecionados e o cumprimento da respetiva carga horária.  
2. Após a avaliação sumativa de um módulo, se existirem alunos que não tenham obtido aprovação nesse módu-
lo, o professor procede à marcação e realização de novo (s) momento (s) de avaliação para aqueles alunos, de
acordo com os pontos seguintes:  
a. Tal marcação deve ser feita aquando da apresentação dos resultados da avaliação do módulo em
causa. A nova avaliação deverá ocorrer, sempre que possível, no prazo máximo de 30 dias. Se este
prazo apontar para uma altura de interrupção letiva, a nova avaliação será marcada para o início do
período letivo seguinte e, se for no 3.º período, a nova avaliação será marcada para o período de
compensações.
b. O professor deve optar pela marcação da realização do novo momento de avaliação fora do seu horá-
rio letivo e do dos alunos. Se tal não for possível, nas aulas em que se realizem estas avaliações, ca-
be ao professor atribuir, em sala de aula, tarefas complementares para os demais alunos.  
19
c. Caso o aluno continue a não ter aproveitamento, ou falte de forma injustificada, poderá repetir a avali-
ação do módulo nas épocas de avaliação de módulos não realizados, de acordo com as normas es-
pecíficas das mesmas.  
3. A partir da análise do percurso formativo do aluno, o conselho de turma poderá considerá-lo com atraso signifi-
cativo para progressão no curso, devendo, neste caso, sugerir a permanência do aluno no mesmo ano de ciclo
de formação ou propor o seu reencaminhamento para outra oferta/modalidade formativa mais adaptada ao seu
perfil.  
4. Na sequência do ponto anterior, ou por iniciativa própria, cabe ao encarregado de educação solicitar, até 30 de
junho de cada ano letivo, nos serviços administrativos, de forma devidamente fundamentada, a permanência
do seu educando no mesmo ano de ciclo de formação. Este pedido, após parecer do diretor de curso, é objeto
de decisão do conselho pedagógico. O diretor de curso informará o encarregado de educação da decisão to-
mada.  
5. Um aluno que não conclua a sua formação nos 3 anos previstos pode proceder à renovação de matrícula nos
módulos não concluídos, mediante pagamento da totalidade da propina. Neste caso, o aluno será integrado,
por indicação do diretor de curso, na turma que melhor satisfaça os seus interesses, de acordo com a disponi-
bilidade da escola, podendo acordar uma estratégia que permita, se possível, a frequência de módulos de ou-
tros anos. O aluno fica obrigado ao cumprimento do dever de assiduidade.  
6. Existem três épocas de provas para a realização de módulos não concluídos: uma época a decorrer em julho,
outra em setembro, e uma terceira, extraordinária, em dezembro.
7. É permitida, aos alunos interessados, a possibilidade de melhoria de classificação a módulos já concluídos,

mediante a realização de uma prova de avaliação, numa época de recuperação, e, por frequência, em situação
de integração em novo ciclo de formação. A melhoria de classificação deverá ser efetuada até final do ano leti-
vo a que o módulo diz respeito.
Nota: a regulamentação destas provas está incluída nos anexos do Regulamento Interno, art.º 106.º e 107.º
10. AVALIAÇÃO NOS CURSOS DE EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO
O regimento dos cursos de educação e formação, incluído, como anexo, no Regulamento Interno, enumera diversos
aspetos relacionados com a avaliação destes cursos. Desses, o presente documento apenas reteve aqueles que mais
diretamente interessam à questão dos critérios e dos procedimentos avaliativos.
10.1 FORMAÇÃO EM CONTEXTO DE TRABALHO
A avaliação da formação prática em contexto de trabalho, sendo contínua e formativa, parte da apreciação das ativida-
des desenvolvidas pelo aluno, e assenta nos seguintes parâmetros de avaliação:
• Qualidade de trabalho.
• Rigor e destreza.
• Ritmo de trabalho.
• Aplicação de normas de segurança.
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• Assiduidade e pontualidade.
• Capacidade de iniciativa.
• Relacionamento interpessoal.
• Apropriação de cultura de empresa.
• Conhecimento da área da atividade económica da empresa.
Esta avaliação será registada em folha própria e assinada pelo aluno, pelo monitor da entidade enquadradora de está-
gio e pelo coordenador do curso, e terá um peso de 70% na componente de formação prática, para a qual também
contribui a PAF, esta última com um peso de 30%.
Nota: a regulamentação da FCT está incluída como anexo no Regulamento Interno, art.º 119.º - 118.º
10.2 PROVA DE AVALIAÇÃO FINAL (PAF)
1. A prova deverá ser constituída por um ou mais trabalhos práticos, podendo incluir ou não uma componente
teórica. Será objeto de apresentação e discussão perante o júri (defesa da prova) durante um tempo que não
poderá exceder os trinta minutos.
2. A prova deve realizar-se após a conclusão dos estágios. A respetiva matriz deverá ser divulgada com, pelo
menos, 30 dias de antecedência relativamente à data de início da mesma.
3. Será afixada uma pauta de identificação dos alunos admitidos à prova, o local da realização e o dia e hora em
que a ela se realiza.
4. Havendo necessidade de uma segunda prova dirigida aos alunos que não tenham obtido aprovação ou que te-
nham faltado à primeira prova, esta realizar-se-á no mesmo local, decorridos dois dias úteis. A esta segunda
prova terão acesso apenas os alunos que o solicitem ao diretor da Escola, desde que os motivos invocados se-
jam por ele considerados pertinentes e depois de consultados os membros do júri.
5. A PAF decorrerá nas instalações da escola Secundária de Fonseca Benevides ou, salvo por motivo devida-
mente justificado, em local a designar pelo júri. Neste caso, deverá haver autorização prévia do diretor da Es-
cola.
11. SITUAÇÕES ESPECIAIS
Os alunos com medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão abrangidos pelo Decreto-Lei n.º 54/2018, com exceção
daqueles que frequentam a escolaridade com um currículo específico individual (CEI), são avaliados pelos mesmos
normativos que os alunos não abrangidos pela Educação Especial.
Os alunos que tenham no seu programa educativo individual (PEI) a medida de “adequações no processo de avaliação”
são avaliados nos termos definidos no referido programa.
21
12. CRITÉRIOS GERAIS — DISPOSIÇÕES FINAIS
1. Os casos omissos serão resolvidos por recurso aos dispositivos legais em vigor ou, na sua ausência, por deci-
são do diretor, ouvido, neste caso, sempre que possível, o conselho pedagógico.
2. Os órgãos de gestão e administração da Escola devem assegurar a divulgação dos critérios gerais de avalia-
ção junto dos vários intervenientes.
3. Os critérios gerais de avaliação são revistos anualmente, antes do início do ano letivo.
4. Os critérios de avaliação, gerais e específicos, depois de aprovados pelo conselho pedagógico, devem ficar
disponíveis na página da Escola na Internet, na plataforma Moodle e na intranet da Escola.
5. Os critérios de avaliação, aqui e assim definidos, entrarão em vigor no ano letivo 2018/2019.
13. CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO
Definição por disciplina e ano de escolaridade

1. O domínio cognitivo e o domínio das atitudes e valores serão avaliados por critérios específicos aprovados pe-
los diferentes departamentos. Cabe a cada grupo disciplinar, de acordo com a natureza das disciplinas que o
compõem e o normativo legal aplicável, definir e apresentar ao departamento os seus critérios específicos de
avaliação, identificando os instrumentos de avaliação a utilizar e o peso de cada um na avaliação final.
2. Naturalmente, na definição dos critérios específicos de avaliação são respeitados os critérios gerais.
3. Os critérios específicos de avaliação têm como referência os programas, metas, orientações, perfis profissio-
nais, referenciais do Catálogo Nacional de Qualificações e as “aprendizagens essenciais”, ou seja, os docu-
mentos onde estão expressos os conhecimentos a adquirir e as capacidades e atitudes a desenvolver pelos
alunos.
4. Compete aos critérios de correção dos diversos instrumentos de avaliação discriminar, em pormenor, as
aprendizagens, capacidades ou competências que, em cada momento, o aluno deve mobilizar e que serão ti-
das em conta para efeitos de avaliação.
22
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO
ENSINO PROFISSIONAL PORTUGUÊS Módulos 1 a 9
COGNITIVO
Objeto Instrumentos
Indicadores de avaliação Ponderação
de avaliação de avaliação
O aluno adquire as seguintes aprendizagens disciplinares, definidas
por anos de escolaridade, tendo por referência os documentos curricu-
lares em vigor:
Acompanha os conteúdos de cada domínio de referência.
Compreende e interpreta textos escritos e orais de natureza diversificada.
Provas de avaliação
Reconhece o vocabulário e estruturas gramaticais adequadas de cada domí- sumativa
35%
nio de referência.
Educação literária
Módulo 1
Poesia trovadoresca; cantigas de amigo (4): cantiga de amor (cantiga de
escárnio (1) e maldizer (1);
Fernão Lopes, Crónica de D. João I- (excertos da 1.ª parte: capítulo 11, 115
ou 148);
Módulo 2
Gil Vicente, Farsa de Inês Pereira (integral); Luís de Camões, “Rimas”
(Redondilhas (4),Sonetos (8);
Módulo 3
Luís de Camões, Os Lusíadas (reflexões do Poeta – três de entre as seguin-
tes: canto I, ests. 105 e 106; canto V, ests. 92 a 100; canto VII, ests. 78 a 87;
canto VIII, ests. 96 a 99; canto IX, ests. 88 a 95; canto X, ests. 145 a 156).
Módulo 4
Padre António Vieira, Sermão de Santo António. Pregado na cidade de S.

Luís do Maranhão, ano de 1654.
Almeida Garrett, Frei Luís de Sousa (integral)
Módulo 5 Fichas de trabalho
Alexandre Herculano, Lendas e Narrativas, A Abóbada (integral);
Eça de Queirós, Os Maias (integral); Relatórios de aula
Módulo 6
Antero de Quental, Sonetos Completos (3 poemas). Questionários
CONCETUAIS
Cesário Verde, Cânticos do Realismo, O Livro de Cesário Verde (2 poe-

SABER
mas). Participação oral

Módulo 7
75%
Fernando Pessoa, Poesia do ortónimo e dos heterónimos. Trabalhos individuais
Bernardo Soares (Fernando Pessoa), Livro do desassossego (excertos). ou em parceria
Módulo 8
Fernando Pessoa, Mensagem Apresentação es-
Poetas contemporâneos crita/oral de traba-
Módulo 9 lhos
40%
Contos - 2 dos seguintes contos: Manuel da Fonseca, “Sempre é uma com-
panhia”, Mário de Carvalho, “Famílias desavindas”, Maria Judite de Carva- Fichas de leitura de
lho, “George”. filmes/documentários
José Saramago, (estudo integral de) O Ano da Morte de Ricardo Reis ou
Memorial do Convento. Portfolio
Géneros textuais : módulos 1, 2 e 3

. Compreensão do Oral: Reportagem; Documentário.
. Expressão Oral: Síntese; Apreciação crítica. *Momentos formais
. Leitura: Relato de viagem; Exposição sobre um tema; Apreciação crítica. de avaliação da ora-
.Escrita: Síntese; Exposição sobre um tema; Apreciação crítica. lidade (20%)
Géneros textuais : módulo 4, 5, 6
. Compreensão do Oral: Discurso político; Exposição sobre um tema; Debate;
. Expressão Oral: Exposição sobre um tema; Apreciação crítica; Texto de opinião.
. Leitura: Discurso político; Apreciação crítica; Artigo de opinião.
. Escrita: Exposição sobre um tema; Apreciação crítica; Texto de opinião.
Géneros textuais : módulo 7, 8, 9

. Compreensão do Oral: Diálogo argumentativo; Debate
. Expressão Oral: Texto de opinião; Diálogo argumentativo; Debate
. Leitura: Diário; Memórias; Apreciação crítica; Artigo de opinião.
. Escrita: Exposição sobre um tema; Apreciação crítica; Texto de opinião.
Projeto de Leitura
1
Gramática: (M 1,2,3)
O português: génese, variação e mudança

1.1. Principais etapas da formação e da evolução do português
a) do latim ao galego-português:
- o latim vulgar e a romanização;
- as principais línguas românicas;
- substrato, superstrato e estrato.
b) do português antigo ao português contemporâneo:
- o português antigo (séculos XII-XIV);
- o português clássico (séculos XV-XVIII);
- o português contemporâneo (a partir do século XIX).
1.2. Fonética e fonologia
a) processos fonológicos de inserção: prótese, epêntese e paragoge;
b) processos fonológicos de supressão: aférese, síncope e apócope;
c) processos fonológicos de alteração: sonorização, palatalização, redução vocálica, contração
(crase e sinérese), vocalização, metátese, assimilação e dissimilação.
1.3. Etimologia
a) étimo;
b) palavras divergentes e palavras convergentes.
1.4. Geografia do português no mundo
a) português europeu e português não europeu;
2. Sintaxe
2.1. Funções sintáticas
a) retoma e consolidação das funções sintáticas estudadas no Ensino Básico, a saber:
sujeito, predicado, vocativo, complemento direto, complemento indireto, complemento oblíquo,
predicativo do sujeito, complemento agente da passiva, modificador, modificador do nome (res-
tritivo e apositivo);
b) predicativo do complemento direto, complemento do nome e complemento do adjetivo.
2.2. A frase complexa: coordenação e subordinação
a) retoma e consolidação dos seguintes conteúdos estudados no Ensino Básico:
- orações coordenadas copulativas, adversativas, disjuntivas, conclusivas e explicativas;
- orações subordinadas substantivas (relativas e completivas), adjetivas (relativas restritivas e
explicativas) e adverbiais (causais, temporais, finais, condicionais, consecutivas, concessivas e
comparativas);
- oração subordinante;
b) divisão e classificação de orações.
3. Lexicologia
3.1. Arcaísmos e neologismos.
3.2. Campo lexical e campo semântico.
3.3. Processos irregulares de formação de palavras: extensão semântica, empréstimo,
amálgama, sigla, acrónimo e truncação.
1. Retoma (em revisão) dos conteúdos estudados no 10.º ano

2. Discurso, pragmática e linguística textual
2.1. Texto e textualidade:
a) coerência textual (compatibilidade entre as ocorrências textuais e o nosso conhecimento do
mundo; lógica das relações intratextuais);
b) coesão textual:
- lexical: reiteração e substituição;
- gramatical: referencial (uso anafórico de pronomes), frásica (concordância), interfrásica (uso de
conectores), temporal (expressões adverbiais ou preposicionais com valor temporal, ordenação
correlativa dos tempos verbais).
2.2. Reprodução do discurso no discurso:
a) citação, discurso direto, discurso indireto e discurso indireto livre;
b) verbos introdutores de relato do discurso.
2.3. Dêixis: pessoal, temporal e espacial.
1. Retoma (em revisão) dos conteúdos estudados no 10.º e no 11.º ano.

2. Linguística textual: - Texto e textualidade: a) organização de sequências textuais (narrativa,
descritiva, argumentativa, explicativa e dialogal); b) intertextualidade.
3. Semântica - 3.1. - Valor temporal: a) formas de expressão do tempo (localização temporal):
flexão verbal, verbos auxiliares, advérbios ou expressões de tempo e orações temporais; b) re-
lações de ordem cronológica: simultaneidade, anterioridade e posterioridade. 3.2. - Valor aspe-
tual: aspeto gramatical (valor perfetivo, valor imperfetivo, situação genérica, situação habitual e
situação iterativa). 3.3 -. Valor modal: modalidade epistémica (valor de probabilidade ou de
certeza), deôntica (valor de permissão ou de obrigação) e apreciativa.
2
Produz enunciados orais de natureza diversificada, com fluência, organização e coerência.
PROCEDIMEN-
Participa em situações comunicacionais diversificadas, defendendo pontos de vista e opiniões.
SABER FAZER
Elabora textos escritos de natureza diversificada adequados à situação de interacção, com fluên-
TAIS
cia, organização e coerência.
Aplica vocabulário, com correção linguística e registo apropriados ao tema em desenvolvimento
e às situações de interacção/comunicação.
Adquire o gosto pelo confronto de ideias e argumentos num quadro de tolerância e pluralidade.
E COMPETÊNCIAS
SOCIAIS / ATITU-
Desenvolve a capacidade de selecionar a informação, avaliando criticamente as fontes.

APRENDIZAGENS
TRANSVERSAIS
Desenvolve atitudes de curiosidade e de interesse por situações e problemas culturais.

SABER SER
DINAIS
Desenvolve atitudes de questionamento perante os saberes transmitidos.

Desenvolve a capacidade de autoavaliar as suas aprendizagens.
Reconhece diferentes sistemas de valores e distintos quadros de valoração.
Manifesta abertura à avaliação das suas ideias e convicções pessoais pelos outros.
Desenvolve a consciência dos seus deveres cívicos enquanto membro de uma comunidade.
3
RESPONSABILIDADE
8%
• Cumprimento das tarefas propostas Verificação de assiduidade e pon-
• Cumprimento de prazos tualidade
Ausência/presença de materiais
• Participação nas atividades (na aula ou fora dela) Verificação do trabalho realizado
Regularidade na melhoria dos resultados (progresso)
EMPENHO
•
9%
• Persistência na realização dos trabalhos/estudo Observação direta 25%

plinares
COMPORTAMENTO

• Respeito pelo espaço, equipamentos e regras de segurança Auto e heteroavaliação 8%
• Cooperação e espírito de entreajuda (na aula ou fora dela)
• Atenção e postura na aula
Níveis 1 2 3 4 5
Classificações 0-4 5-9 10-13 14-17 18-20
Responsabilidade O aluno ma- O aluno O aluno ma- O aluno O aluno ma-
Assiduidade e pontualidade nifesta atitu- manifesta nifesta atitu- manifesta nifesta quase
Apresentação do material necessário à aula des desade- atitudes de- des adequa- frequente- sempre, ou
Cumprimento das orientações relativas à aprendizagem quadas em sadequa- das, com al- mente atitu- sempre, ati-
Cumprimento das tarefas propostas todos ou das na mai- guma fre- des ade- tudes ade-
Cumprimento de prazos quase todos oria dos quência, na quadas na quadas em
os parâme- parâmetros maioria dos maioria dos todos os pa-
tros parâmetros parâmetros râmetros
Empenho O aluno ma- O aluno O aluno ma- O aluno O aluno ma-
Participação nas atividades (na aula ou fora dela) nifesta atitu- manifesta nifesta atitu- manifesta nifesta quase
Regularidade na melhoria dos resultados (progresso) des desade- atitudes de- des adequa- frequente- sempre, ou
Persistência na realização dos trabalhos/estudo quadas em sadequa- das, com al- mente atitu- sempre, ati-
Rigor e seriedade na execução das tarefas todos ou das na mai- guma fre- des ade- tudes ade-
Autonomia, organização e espírito de iniciativa quase todos oria dos quência, na quadas na quadas em
Comportamento O aluno ma- O aluno O aluno ma- O aluno O aluno ma-
Respeito pelos colegas e pelo professor nifesta atitu- manifesta nifesta atitu- manifesta nifesta quase
Respeito pelo espaço, equipamentos e regras de segurança des desade- atitudes de- des adequa- frequente- sempre, ou
Cooperação e espírito de entreajuda (na aula ou fora...) quadas em sadequa- das, com al- mente atitu- sempre, ati-
Adequação e oportunidade das intervenções na aula todos ou das na mai- guma fre- des ade- tudes ade-
Atenção e postura na aula quase todos oria dos quência, na quadas na quadas em
4
ENSINO PROFISSIONAL INGLÊS Módulos 1 a 9
COGNITIVO
Objeto Instrumentos
O aluno adquire as seguintes aprendizagens disciplinares, definidas por anos de escolari-

dade, tendo por referência os documentos curriculares em vigor: Provas de avaliação
sumativa
40%
Acompanha os conteúdos de cada domínio de referência.
Compreende e interpreta textos escritos e orais de natureza diversificada.
Reconhece o vocabulário e estruturas gramaticais adequadas de cada domínio de referência.
Módulo 1
Conteúdos Temáticos:
• Identificação e caracterização pessoal.
• A vida quotidiana em diversos contextos: casa, família, escola, local de
trabalho.
• Famílias profissionais: fábricas, serviços públicos, escritórios, hotéis.
• A língua inglesa no mundo profissional: entrevistas, correspondência.
Conteúdos Gramaticais:
• O alfabeto;
• Pronomes pessoais sujeito e objecto;
• Determinantes e pronomes possessivos;
• Present Simple: afirmativa, negativa e interrogativa;
• Present Continuous: afirmativa, negativa e interrogativa;

• Present Perfect: afirmativa, negativa e interrogativa; Fichas de trabalho
• Ordem dos adjetivos;
• Frase Simples: SVOMPT;
Relatórios de aula
• Ritmo, acento, entoação, elipses.
Módulo 2 Questionários
CONCETUAIS
SABER
• O contacto com outras línguas, experiências e culturas: pen/cyber

Participação oral 75%
friends; cinema/vídeo; e-mail; internet; música.
• Mobilidade, juventude e línguas: visitas de estudo; intercâmbios; cur-
sos de férias; turismo. Trabalhos individuais
ou em parceria 35%
• Graus dos adjectivos;
• Verbos: present simple, presente continuous, present perfect e past Apresentação es-
simple; crita/oral de traba-
lhos
• Verbos modais;
• Conjunções coordenativas;
• Frases compostas por coordenação (adição, reformulação, conclusão). Fichas de leitura de
filmes/documentários
Módulo 3
Portfolio
• Inovação tecnológica: O homem e a máquina; os robots; máquinas in-
teligentes.
• Mudanças sociais: na comunidade; na educação; no trabalho.
• A exploração de outros mundos: o espaço; as cidades digitais e os
mundos virtuais.
• Flexão de nomes (partitivos, contáveis vs massivos);
• Flexão de adjectivos (intensificação);
• Usos de determinantes;
• Past simple e past perfect;
• Modalidades de expressão do futuro;
• Frases compostas por subordinação: condicional (1.º e 2.º).
Módulo 4
• Evolução dos Media: print media; radio; TV.
1
• A Internet e a comunicação global: fonte de informação e de conheci-

mento; info-inclusão/exclusão.
• Comunicação e ética: manipulação de informação; propriedade intelec-
tual.
• Verbos auxiliares e modais;
• Phrasal verbs;
• Discurso indirecto;
• Frase composta por coordenação (contraste/concessão, causa/efeito,
correlação/alternância, sequência temporal).
Módulo 5
• Os jovens de hoje: valores; atitudes; comportamentos; sonhos e ambi-
ções.
• Os jovens e o futuro: trabalho e lazer; formação ao longo da vida.
• As linguagens dos jovens: música; modas e tendências.
• Verbos modais marginais;
• Expressões fixas: had better, would rather;
• Phrasal e Prepositional Verbs (os mais correntes);
• Usos de pronomes recíprocos e relativos;
• Modalidades de expressão do futuro;
• Frase composta por subordinação: condicional (3.º condicional);
Módulo 6
• Ameaças ao ambiente: desastres ecológicos; espécies em extinção;
Hábitos de consumo.
• Questões demográficas: distribuição da população; mobilidade.
• Intervenção Cívica e Solidária: atitudes e comportamentos quotidianos;
movimentos e organizações ambientalistas e de voluntariado.
• Formação do verbo por prefixação e sufixação;
• Voz passiva;
• Usos de formas verbais infinitas;
• Flexão de advérbios;
• Conjunções e locuções conjuntivas;
• Frases compostas por subordinação: adverbial (comparativa, consecu-
tiva).
Módulo 7
• Hábitos de consumo: alimentação; moda e vestuário; entretenimento.
• Publicidade e Marketing: marcas e logótipos; estratégias e linguagens
nos diferentes media.
• Defesa do Consumidor: publicidade enganosa; organizações de defesa
do consumidor.
• Formação de nomes por derivação e composição;
• Comparativos e superlativos irregulares/intensificação;
• Quantifiers;
• Advérbios e locuções adverbiais;
• Gerúndio;
• Frase composta por subordinação: adverbial (final, temporal, etc.).
Módulo 8
• O mundo do trabalho em mudança: alteração de ritmos e locais de tra-
balho; condições de trabalho; a formação ao longo da vida.
• O jovem perante as mudanças: diversidade de recursos (gap year,
time-off, voluntariado); Escolha de actividades profissionais; Lazer.
• Preposições e locuções prepositivas;
• Conjunções e locuções conjuntivas;
• Pronomes relativos;
• Frases compostas por subordinação: adjectiva;
• Frases compostas por subordinação: adverbial (causal, concessiva).
2
Módulo 9
• A internacionalização do mundo profissional: contactos interculturais
(atendimento pessoal, contactos telefónicos, viagens ao estrangeiro,
serviço ao cliente); formas de interação.
• As TIC no mundo profissional: novas formas de comunicação; o comér-
cio internacional: e-commerce, e-business, online-banking; questões
de ética: privacidade, segurança, propriedade intelectual.
• Voz passiva;
• Uso de formas verbais infinitas;
• Frases compostas por subordinação: adjetiva, relativa com antece-
dente, restritiva (defining) e explicativa (non-defining).
Produz enunciados orais de natureza diversificada, com fluência, organização e coerência.

PROCEDIMENTAIS
Participa em situações comunicacionais diversificadas, defendendo pontos de vista e opiniões.

SABER FAZER
Elabora textos escritos de natureza diversificada adequados à situação de interacção, com fluên-
cia, organização e coerência.
Aplica vocabulário, com correção linguística e registo apropriados ao tema em desenvolvimento

e às situações de interacção/comunicação.
E COMPETÊNCIAS TRANSVERSAIS
Adquire o gosto pelo confronto de ideias e argumentos num quadro de tolerância e pluralidade.
SOCIAIS / ATITUDINAIS
Desenvolve a capacidade de selecionar a informação, avaliando criticamente as fontes.

APRENDIZAGENS
Desenvolve atitudes de curiosidade e de interesse por situações e problemas culturais.

SABER SER

Desenvolve a capacidade de autoavaliar as suas aprendizagens.
Manifesta abertura à avaliação das suas ideias e convicções pessoais pelos outros.
Desenvolve a consciência dos seus deveres cívicos enquanto membro de uma comunidade.
3
RESPONSABILIDADE
• Apresentação do material necessário à aula Verificação de assiduidade e pon-

tualidade 8%
• Cumprimento das tarefas propostas
• Cumprimento de prazos Ausência/presença de materiais
• Participação nas atividades (na aula ou fora dela) Verificação do trabalho realizado
• Regularidade na melhoria dos resultados (progresso)
EMPENHO
Observação direta 9%
• Persistência na realização dos trabalhos/estudo 25%
• Respeito pelos colegas e pelo professor Verificação de ocorrências disci-

COMPORTAMENTO
• Respeito pelo espaço, equipamentos e regras de segurança plinares

8%
Auto e heteroavaliação
Níveis 1 2 3 4 5
Classificações 0-4 5-9 10-13 14-17 18-20
Responsabilidade O aluno ma- O aluno O aluno ma- O aluno O aluno ma-
nifesta atitu- manifesta nifesta atitu- manifesta nifesta quase
Assiduidade e pontualidade des desade- atitudes de- des adequa- frequente- sempre, ou
Apresentação do material necessário à aula quadas em sadequa- das, com al- mente atitu- sempre, ati-
todos ou das na mai- guma fre- des ade- tudes ade-
Cumprimento das orientações relativas à aprendizagem quase todos oria dos quência, na quadas na quadas em
Cumprimento das tarefas propostas os parâme- parâmetros maioria dos maioria dos todos os pa-
Cumprimento de prazos tros parâmetros parâmetros râmetros
Empenho O aluno ma- O aluno O aluno ma- O aluno O aluno ma-

Participação nas atividades (na aula ou fora dela) des desade- atitudes de- des adequa- frequente- sempre, ou
Regularidade na melhoria dos resultados (progresso) quadas em sadequa- das, com al- mente atitu- sempre, ati-
Persistência na realização dos trabalhos/estudo quase todos oria dos quência, na quadas na quadas em
Rigor e seriedade na execução das tarefas os parâme- parâmetros maioria dos maioria dos todos os pa-
Autonomia, organização e espírito de iniciativa tros parâmetros parâmetros râmetros
Comportamento O aluno ma- O aluno O aluno ma- O aluno O aluno ma-

Respeito pelos colegas e pelo professor des desade- atitudes de- des adequa- frequente- sempre, ou
Respeito pelo espaço, equipamentos e regras de segurança quadas em sadequa- das, com al- mente atitu- sempre, ati-
Cooperação e espírito de entreajuda (na aula ou fora...) quase todos oria dos quência, na quadas na quadas em
Adequação e oportunidade das intervenções na aula os parâme- parâmetros maioria dos maioria dos todos os pa-
Atenção e postura na aula tros parâmetros parâmetros râmetros
4
ENSINO PROFISSIONAL ÁREA DE INTEGRAÇÃO 1.º ANO
COGNITIVO
Objeto Instrumentos

sumativa
35%
1.º Módulo
Compreende a relação entre cultura e sociedade. Identifica e caracteriza diversos modelos de
estratificação social ao longo da história e diversos períodos e acontecimentos histórico-políticos
significativos para a mudança social. Compreende os conceitos de tolerância e intolerância, a
partir de acontecimentos históricos e sociais significativos.
Compreende a evolução histórica do conceito de trabalho e as origens, princípios e objetivos da
OIT e da CESE. Identifica organizações nacionais de empregadores e de trabalhadores. Com-
preende aspetos concretos relativos à higiene e segurança no trabalho.
Compreende a natureza da experiência estética, a universidade do belo e a subjetividade do
gosto. Identifica alguns períodos significativos da estética ocidental e reconhece a necessidade
da formação da sensibilidade estética.
CONCETUAIS
2.º Módulo
SABER
Compreende a importância do corpo, a interação sujeito-meio e a relação inato-adquirido na

construção do conhecimento. Conhece algumas formulações teóricas sobre conhecimento no Fichas de trabalho
pensamento ocidental.
Compreende a noção de trabalho, a evolução histórica do conceito de trabalho, as formas de Relatórios de aula
organização do trabalho.
Reconhece a determinação da vida humana – pessoal e social – por valores. Entende a diversi- Questionários
dade de valores como consequência da diversidade de culturas. Conhece alguns momentos 75%
históricos decisivos para a construção ético-política da sociedade ocidental. Participação oral
3.º Módulo Trabalhos individuais

40%
Compreende a noção, evolução e funções da família, os modelos familiares na sociedade con- ou em parceria
temporânea, as metamorfoses nos papéis familiares e os relacionamentos intergeracionais.
Identifica momentos importantes da construção europeia. Conhece os símbolos e as principais Apresentação es-
instituições europeias e o seu funcionamento. Identifica direitos e deveres envolvidos na cidada- crita/oral de traba-
nia europeia. lhos
Compreende os conceitos de mundialização, globalização e aldeia global. Percebe as diversas

Fichas de leitura de
dimensões da globalização e o papel das tecnologias de informação e comunicação na geração
dessa diversidade.
Utiliza o vocabulário e os conceitos específicos da disciplina.

Utiliza corretamente a Língua Portuguesa.
Seleciona e organiza a informação.
PROCEDIMENTAIS
Interpreta dados, textos, factos.

SABER FAZER
Aplica os conhecimentos adquiridos.

Articula os novos saberes com outros já adquiridos.
Mobiliza conhecimentos para fundamentar ideias/argumentos.
Integra conhecimentos de diversas áreas disciplinares.
1
ENSINO PROFISSIONAL ÁREA DE INTEGRAÇÃO 2.º ANO
COGNITIVO
Objeto Instrumentos

sumativa
35%
4.º Módulo
Compreende os conceitos de pessoa, cultura, socialização, aculturação, etnocentrismo, relati-
vismo cultural, racismo e xenofobia. Percebe as heranças biológica e cultural na estruturação da
personalidade. Percebe o Homem como produto e agente produtor de cultura.
Reconhece o espaço europeu como espaço de diversidade. Identifica aspetos da presença da

União Europeia no quotidiano da região e do país. Conhece programas da UE dirigidos à Juven-
tude. Debate vantagens e desvantagens para a região e o país da pertença à UE.
Compreende a natureza, papel e as áreas de intervenção das organizações internacionais, go-

vernamentais e não governamentais. Entende a função de alguns dos diversos organismos es-
pecializados da ONU.
5.º Módulo
Percebe as consequências ambientais da atividade humana e as atitudes a promover. Problema-
tiza questões relacionadas com o esgotamento de recursos naturais. Compreende o conceito de

CONCETUAIS
sustentabilidade.
SABER
Conhece os elementos fundamentais do empreendedorismo. Percebe as ideias de formação ao Fichas de trabalho

longo da vida e formação para a sociedade da informação. Compreende os efeitos induzidos
pelas novas tecnologias na natureza e conteúdo do trabalho.
Relatórios de aula
Apreende a complexidade do ato de conhecer e a construção da realidade pelo senso comum.
Conhece a construção filosófica clássica sobre o ato de conhecer. Compreende o conceito de Questionários
Ciência e conhece a problemática ética sobre as práticas científicas e tecnológicas. 75%
Participação oral
6.º Módulo
Compreende como todo o comportamento é comunicação. Percebe a dimensão não verbal da 40%
comunicação. Conhece os elementos do processo comunicativo, a dimensão persuasora da co- Trabalhos individuais
municação e as características do discurso argumentativo. ou em parceria
Conhece algumas das características físicas de Portugal do ponto de vista do relevo, hidrografia, Apresentação es-
vegetação e fauna. Distingui entre património natural, cultural e imaterial. Caracteriza cada um crita/oral de traba-
dos sectores económicos. Conhece algum do património popular português. Percebe o conceito lhos
de “Património da Humanidade”.
Compreende a importância do registo escrito na fixação e difusão do conhecimento (meios físi- Fichas de leitura de
cos para a fixação das mensagens e instrumentos de escrita) e da imprensa como meio de mul- filmes/documentários
tiplicação e difusão do Livro. Caracteriza a sociedade contemporânea enquanto sociedade da
informação.
Utiliza o vocabulário e os conceitos específicos da disciplina.

PROCEDIMENTAIS

SABER FAZER

Articula os novos saberes com outros já adquiridos.
Mobiliza conhecimentos para fundamentar ideias/argumentos.
Integra conhecimentos de diversas áreas disciplinares.
2
DOMÍN IO D E A PREND IZAGEM
RESPONSABILIDADE
Verificação de assiduidade e pon-

• Assiduidade e pontualidade tualidade
8%
• Cumprimento das orientações relativas à aprendizagem Ausência/presença de materiais
• Participação nas atividades (na aula ou fora dela)

Caderno diário
EMPENHO

25%
• Rigor e seriedade na execução das tarefas Observação direta
• Autonomia, organização e espírito de iniciativa
Participação
COMPORTAMENTO
• Respeito pelo espaço, equipamentos e regras de segurança Verificação de ocorrências disci-

plinares 8%
Auto e heteroavaliação
Classificações 0-4 5-9 10-13 14-17 18-20
Responsabilidade O aluno mani- O aluno ma-
O aluno mani- O aluno ma- O aluno mani-
festa atitudes nifesta fre- festa quase
festa atitudes nifesta atitu-
adequadas, quentemente sempre, ou
Assiduidade e pontualidade desadequadas des desade-
com alguma atitudes ade- sempre, atitu-
Apresentação do material necessário à aula em todos ou quadas na
frequência, na quadas na des adequa-
quase todos os maioria dos
Cumprimento das orientações relativas à aprendizagem maioria dos pa- maioria dos das em todos
parâmetros parâmetros
râmetros parâmetros os parâmetros
Empenho O aluno mani-

O aluno ma- O aluno mani- O aluno ma- O aluno mani-
nifesta atitu- festa atitudes nifesta fre- festa quase
festa atitudes des desade-
Participação nas atividades (na aula ou fora dela) desadequadas
adequadas, quentemente sempre, ou
quadas na com alguma atitudes ade- sempre, atitu-
Regularidade na melhoria dos resultados (progresso) em todos ou maioria dos frequência, na quadas na des adequa-
quase todos os
Rigor e seriedade na execução das tarefas parâmetros maioria dos pa- maioria dos das em todos
parâmetros
Autonomia, organização e espírito de iniciativa râmetros parâmetros os parâmetros
Comportamento
O aluno ma- O aluno mani- O aluno ma- O aluno mani-
O aluno mani- nifesta atitu-
Respeito pelos colegas e pelo professor festa atitudes nifesta fre- festa quase
festa atitudes des desade- adequadas, quentemente sempre, ou
Respeito pelo espaço, equipamentos e regras de segurança desadequadas quadas na com alguma atitudes ade- sempre, atitu-
em todos ou maioria dos
Cooperação e espírito de entreajuda (na aula ou fora...) frequência, na quadas na des adequa-
quase todos os parâmetros maioria dos pa- maioria dos das em todos
Adequação e oportunidade das intervenções na aula parâmetros
râmetros parâmetros os parâmetros
3

ENSINO PROFISSIONAL Disciplina TIC - Tecnologias de Informação e Comunicação 1, 2 e 3º ANO

COGNITIVO
Objeto Instrumentos Ponderação
de avaliação Indicadores de avaliação de avaliação Tipo B
O aluno adquire as seguintes aprendizagens
disciplinares, definidas por anos de escolarida-
de, tendo por referência os documentos curri-
culares em vigor: Provas de avaliação
sumativa 0% - 25%
M01 - Folha de Cálculo
Conhecer a folha de cálculo e as suas

CONCETUAIS
finalidades funcionais.
SABER
Usar a folha de cálculo de forma racional e

eficaz.
Utilizar convenientemente as potencialidades e

características das folhas de cálculo para
ambiente gráfico nas suas múltiplas funções.
Criar, editar e formatar folhas de cálculo.
Manipular dados e gerar gráficos em folhas de
cálculo. Fichas de trabalho
Aplicar a utilização da folha de cálculo a
Relatórios de aula
situações concretas.
75%
Questionários
Utiliza o vocabulário e os conceitos específicos Participação oral

da disciplina.
Trabalhos individuais 50% - 75%
Utiliza corretamente a Língua Portuguesa. ou em parceria
Interpreta dados, textos, factos. Apresentação escrita/
PROCEDIMENTAIS
Aplica os conhecimentos adquiridos. oral de trabalhos

SABER FAZER
Articula os novos saberes com outros já adqui-

ridos.
Mobiliza conhecimentos para fundamentar filmes/documentários
ideias/argumentos.
Integra conhecimentos de diversas áreas disci-
plinares.
Desenvolve atitudes de questionamento peran-
te os saberes transmitidos.
Reconhece diferentes sistemas de valores e
distintos quadros de valoração.



COGNITIVO
sumativa 0% - 25%
M02 - Gestão de Bases de Dados
CONCETUAIS
SABER
Conhecer as bases de dados e o Modelo

relacional
Conhecer o programa de gestão de bases de

dados
Criar e usar Tabelas, Consultas. Formulários e
Relatórios na implementação de uma Base de
Dados.
Manutenção de Bases de Dados Fichas de trabalho
Relatórios de aula
75%
Utiliza o vocabulário e os conceitos específicos Questionários
da disciplina.
Utiliza corretamente a Língua Portuguesa. Participação oral
Interpreta dados, textos, factos. ou em parceria
PROCEDIMENTAIS

SABER FAZER
Articula os novos saberes com outros já adqui- Apresentação escrita/

ridos. oral de trabalhos
Mobiliza conhecimentos para fundamentar
ideias/argumentos.
Integra conhecimentos de diversas áreas disci- filmes/documentários
plinares.



COGNITIVO
sumativa 0% - 25%
M03 - Criação de páginas Web
CONCETUAIS
SABER
Conceitos básicos
Técnicas de implantação Web

Conceito de ergonomia e amigabilidade de
uma página Web
Criação e edição de páginas Web
Publicação de páginas em servidores Web
Fichas de trabalho
Relatórios de aula
Utiliza o vocabulário e os conceitos específicos 75%
da disciplina. Questionários
Participação oral
Interpreta dados, textos, factos. Trabalhos individuais 50% - 75%
PROCEDIMENTAIS
Aplica os conhecimentos adquiridos. ou em parceria

SABER FAZER

ridos. Apresentação escrita/
oral de trabalhos
ideias/argumentos. Fichas de leitura de
Integra conhecimentos de diversas áreas disci- filmes/documentários
plinares.

Cursos Profissionais Matemática (300h) Secundário
COGNITIVO
Objeto
Instrumentos
de Indicadores de avaliação Ponderação
de avaliação
avaliação
O aluno adquire as seguintes aprendizagens disciplinares tendo por referência os documentos

curriculares em vigor:
Testes de
 Módulo A1: Geometria avaliação
 Módulo A2: Funções polinomiais globalizantes 30
 Módulo A3: Estatística
 Módulo A4: Funções periódicas
 Módulo A5: Funções racionais
 Módulo A6: Taxa de variação
 Módulo A7: Probabilidade
 Módulo A8: Modelos discretos
 Módulo A9: Funções de crescimento
 Módulo A10: Otimização

CONCETUAIS
SABER
Documentos curriculares de referência
Agência Nacional para a Qualificação e o Ensino Profissional, IP Testes parciais

(http://www.anqep.gov.pt/)
Programa Matemática - Catálogo Nacional de Qualificações Participação oral

(https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&c 35 75%
ad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwiS9vmNopPeAhUD0xoKHQ6MBUsQFjAAe
gQICRAC&url=http%3A%2F%2Fwww.catalogo.anqep.gov.pt%2Fprogram Trabalho na aula
ascp%2FCP_FC_Matematica.pdf&usg=AOvVaw39UAIMyrYpMc6S-
7pZWmp2) Relatórios
Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória
(http://www.dge.mec.pt/noticias/perfil-dos-alunos-saida-da-escolaridade-
obrigatoria#)
Planificação modular
 Utilizar materiais manipuláveis e outros recursos, incluindo os de

tecnologia digital e a calculadora gráfica
PROCEDIMENTAIS
 Utilizar o cálculo mental

SABER FAZER
 Resolver e formular problemas, analisar estratégias variadas de resolução Trabalhos de

e apreciar os resultados obtidos. grupo
10
 Abstrair e generalizar, e reconhecer e elaborar raciocínios lógicos e outros
argumentos matemáticos, discutindo e criticando argumentos de outros. Trabalhos de
 Comunicar utilizando linguagem matemática casa
1
RESPONSABILIDADE
 Assiduidade e pontualidade Verificação de assiduidade e

pontualidade 5
 Apresentação do material necessário à aula
 Cumprimento das orientações relativas à aprendizagem
Ausência/presença de
materiais
Verificação do trabalho
 Participação nas atividades (na aula ou fora dela) realizado
EMPENHO
 Persistência na realização dos trabalhos/estudo 10

25%
 Rigor e seriedade na execução das tarefas Caderno diário
 Autonomia, organização e espírito de iniciativa
Observação direta
 Respeito pelos colegas e pelo professor

COMPORTAMENTO
Participação
 Respeito pelo espaço, equipamentos e regras de segurança
 Cooperação e espírito de entreajuda (na aula ou fora dela) Verificação de ocorrências
10
disciplinares
 Adequação e oportunidade das intervenções na aula
 Atenção e postura na aula
2
Ensino Profissional Física e Química (200h) Secundário
COGNITIVO
Objeto Instrumentos
O aluno adquire as seguintes aprendizagens disciplinares tendo por referência as Unidades de

Formação de Curta Duração (UFCDs) inscritas nos documentos curriculares em vigor:
Física
 Módulo F1 Forças e Movimentos
Testes de
 Módulo F3 Luz e Fontes de Luz avaliação
 Módulo F4 Circuitos Eléctricos globalizantes 30%
 Módulo F5 Termodinâmica
 Módulo F6 Som
Química
 Módulo Q1 Estrutura Atómica. Tabela Periódica. Ligação Química.
CONCETUAIS
 Módulo Q2 Soluções
 Módulo Q3 Reacções Químicas. Equilíbrio Químico Homogéneo.
SABER
 Módulo Q5 Equilíbrio de Oxidação-redução
Documentos curriculares de referência

 Agência Nacional para a Qualificação e o Ensino Profissional, IP
(http://www.anqep.gov.pt/)
 Programa de Física e Química - Catálogo Nacional de Qualificações
(file:///C:/Users/Asus/AppData/Local/Packages/Microsoft.Mi-
crosoftEdge_8wekyb3d8bbwe/TempState/Downloads/i007506%20(1).pdf)
 Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória Testes parciais
(http://www.dge.mec.pt/noticias/perfil-dos-alunos-saida-da-escolaridadeobrigatoria#)
 Planificação modular Participação oral
35% 75%
 Seleccionar material de laboratório adequado a uma actividade experimental.
 Construir uma montagem laboratorial a partir de um esquema ou de uma descrição. Trabalho na aula
 Identificar material e equipamento de laboratório e explicar a sua utilização/função.
 Manipular, com correcção e respeito por normas de segurança, material e Relatórios
equipamento.
 Recolher, registar e organizar dados de observações (quantitativos e qualitativos)
de fontes diversas.
 Interpretar simbologia de uso corrente em Laboratórios de Química e de Física
(regras de segurança de pessoas e instalações, armazenamento, manipulação e
eliminação de resíduos).
PROCEDIMENTAIS
SABER FAZER
 Planear uma experiência para dar resposta a uma questão – problema.

 Formular uma hipótese sobre o efeito da variação de um dado parâmetro.
 Identificar parâmetros que poderão afectar um dado fenómeno e planificar modo(s)
de os controlar.
 Analisar dados recolhidos à luz de um determinado modelo ou quadro teórico.
 Interpretar os resultados obtidos e confrontá-los com as hipóteses de partida e/ou
Trabalhos de
com outros de referência.
grupo
 Discutir os limites de validade dos resultados obtidos respeitantes ao observador, 10%
aos instrumentos e à técnica usados.
 Reformular o planeamento de uma experiência a partir dos resultados obtidos. Trabalhos de
 Elaborar um relatório sobre uma actividade experimental por si realizada. casa
 Executar, com correcção, técnicas previamente ilustradas ou demonstradas.
 Exprimir um resultado com um número de algarismos significativos compatíveis
com as condições da experiência.
1
RESPONSABILIDADE
 Assiduidade e pontualidade Verificação de assiduidade e

pontualidade 05
 Apresentação do material necessário à aula
 Cumprimento das orientações relativas à aprendizagem
Ausência/presença de
materiais
Verificação do trabalho
 Participação nas atividades (na aula ou fora dela) realizado
EMPENHO
 Persistência na realização dos trabalhos/estudo 10

25%
 Rigor e seriedade na execução das tarefas Caderno diário
 Autonomia, organização e espírito de iniciativa
Observação direta
 Respeito pelos colegas e pelo professor

COMPORTAMENTO
Participação
 Respeito pelo espaço, equipamentos e regras de segurança
10
 Cooperação e espírito de entreajuda (na aula ou fora dela) Verificação de ocorrências
disciplinares
 Adequação e oportunidade das intervenções na aula
 Atenção e postura na aula
2
ENSINO PROFISSIONAL EDUCAÇÃO FÍSICA 1.º ANO DE FORMAÇÃO (10º)
O aluno adquire aprendizagens disciplinares, definidas para os diferentes anos de escolaridade, tendo por referência os documentos oficiais em vigor:
Módulo 1: JDC I (Jogos Desportos Coletivos I)

Nível Introdução no Basquetebol e Voleibol.
Cooperar com os companheiros para o alcance do objetivo dos jogos desportivos coletivos, realizando com oportunidade e correção as ações técnico-táticas, em
todas as funções, conforme a posição em cada fase do jogo, aplicando as regras, não só como jogador mas também como árbitro.
Módulo 2: GIN I (Ginástica I)

Nível Introdução na Ginástica de Solo e no Minitrampolim da ginástica de aparelhos.
Compor, realizar e analisar esquemas individuais e em grupo de ginástica no solo e de aparelhos aplicando os critérios de correção técnica, expressão e combi-
nação das destrezas e apreciando os esquemas de acordo com esses critérios.
Módulo 3: ARP I (Atletismo, Raquetas e Patinagem I)

Nível Introdução no Badmínton.
Realizar com oportunidade e correção as ações técnico-táticas do Jogo de Raquetas, garantindo a iniciativa e a ofensividade em participações individuais e a
pares, aplicando as regras não só como jogador, mas também como árbitro.
Módulo 4: DAN I (Dança I) - Selecionar uma das atividades propostas.

Nível Introdução numa Dança Social/Dança Tradicional Portuguesa.
Apreciar, compor e realizar sequências de elementos técnicos da dança em coreografias individuais e de grupo, correspondendo aos critérios de expressividade,
de acordo com os motivos das composições.
Módulo 5: AFS I (Atividade Física, Contextos e Saúde I)

Conhecimentos sobre condição física e contextos onde se realizam as atividades físicas (Objetivos 1,2 e3 especificados no programa nacional de Educação Física)
Módulo 16: APF (Aptidão Física) - O módulo 16 desenvolve-se ao longo de 3 anos (10º, 11º e 12º anos). Este módulo é avaliado no 12º ano.
Desenvolver capacidades motoras condicionais e coordenativas - resistência, força, velocidade, flexibilidade e destreza geral (referência à Zona Saudável de
Aptidão Física [ZSAF] – Testes do Fitnessgram).
Nota – Os conteúdos lecionados relativos ao nível introdutório, estão especificados no Programa Nacional de Educação Física.
PSICOMOTOR
SABER E SABER FAZER
75%
Objeto Instrumentos
de avaliação Indicadores de avaliação Ponderação
de avaliação
● Prestação psicomotora mediante:
- Mobilização e coordenação no desempenho das tarefas 20%
PSICOMOTOR
APRENDIZAGENS E COMPETÊNCIAS
- Desempenho na realização de diferentes tipos de atividades físicas 20%

60%
- Domínio de técnicas e procedimentos 10% Verificação do tipo e grau
de envolvimento
- Manuseamento de instrumentos e materiais 5%
- Respeito pelas regras de segurança e de higiene pessoal e coletiva 5% Observação direta 75%
● Socialização manifestada mediante:
Fichas (grelhas) de re-
SOCIOLAZAÇÃO
- Empenho na realização das tarefas 5% gisto

- Cooperação 5% 15%
- Apresentação do material indispensável às atividades escolares 3%
- Respeito pelos materiais pedagógicos 2%
1
ATITUDES E VALORES (competências transversais)
SABER ESTAR
25%

RESPONSABILIDADE
• Assiduidade 3% tualidade
• Pontualidade 3%
10%
• Apresentação do material necessário à aula 2% Verificação da ausência/presença
• Cumprimento das orientações relativas à aprendizagem 2% de materiais

• Participação nas atividades (na aula ou fora dela) 3%
EMPENHO
• Rigor e seriedade na execução das tarefas 3% Observação direta

8% 25%
• Autonomia, organização e espírito de iniciativa 1% Verificação da participação

• Atenção e postura na aula 2% plinares
COMPORTAMENTO
• Respeito pelos colegas e pelo professor 2%

• Respeito pelo espaço, equipamentos e regras de segurança 1% Fichas (grelhas) de registo 7%
• Cooperação e espírito de entreajuda (na aula ou fora dela) 1%
• Adequação e oportunidade das intervenções na aula 1% Auto e heteroavaliação
Níveis 1 2 3 4 5
Classificações 0-4 5-9 10-13 14-17 18-20
Responsabilidade O aluno mani- O aluno mani- O aluno mani- O aluno mani- O aluno mani-
festa atitudes festa atitudes festa atitudes festa frequen- festa quase
desadequadas desadequadas adequadas, temente atitu- sempre, ou
Assiduidade
em todos ou na maioria dos com alguma des adequa- sempre, atitu-
Pontualidade quase todos parâmetros frequência, na das na maioria des adequa-
Apresentação do material necessário à aula os parâmetros maioria dos dos parâme- das em todos
parâmetros tros os parâmetros
Cumprimento das orientações relativas à aprendizagem
Empenho O aluno mani- O aluno mani- O aluno mani- O aluno mani- O aluno mani-
Rigor e seriedade na execução das tarefas quase todos parâmetros frequência, na das na maioria des adequa-
Persistência na realização dos trabalhos/estudo os parâmetros maioria dos dos parâme- das em todos
Autonomia, organização e espírito de iniciativa
Comportamento O aluno mani- O aluno mani- O aluno mani- O aluno mani- O aluno mani-
Respeito pelos colegas e pelo professor quase todos parâmetros frequência, na das na maioria des adequa-
Respeito pelo espaço, equipamentos e regras de segu- os parâmetros maioria dos dos parâme- das em todos
rança
Cooperação e espírito de entreajuda (na aula ou fora dela)
Adequação e oportunidade das intervenções na aula
2
ALUNOS COM ATESTADO MÉDICO
SABER E SABER FAZER
75%
Objeto Instrumentos
de avaliação
● Verificação do tipo e grau
APRENDIZAGENS E
de envolvimento
COMPETÊNCIAS
- Teste/trabalho teórico e sua apresentação, por módulo 40%

- Aplicar os regulamentos e sinalética da arbitragem em situações concretas 20%
- Cumprir tarefas propostas 10%
- Organizar torneios na turma e Inter-turmas 5% Fichas (grelhas) de re-
gisto

SABER ESTAR
25%

RESPONSABILIDADE
tualidade
• Assiduidade 5%
• Pontualidade 3% 10%
Verificação da ausência/presença
• Apresentação do material necessário à aula 2% de materiais

EMPENHO

8% 25%

COMPORTAMENTO

3
Módulo 6: JDC II (Jogos Desportos Coletivos II)

Parte do nível elementar no Andebol e Voleibol.
Módulo 7: GIN II (Ginástica II)

Nível Introdução/elementar na Ginástica de Solo e nível introdução no Plinto da ginástica de aparelhos.
Módulo 8: ARP II (Atletismo, Raquetas e Patinagem II)

Nível Introdução no Atletismo.
Realizar e analisar provas combinadas de Atletismo (saltos, lançamentos, corridas), cumprindo as exigências técnicas e do regulamento, não só como praticante
mas também como juiz.
Módulo 9: DAN II (Dança II) - Selecionar uma das atividades propostas.

Nível Introdução numa Dança Social/Dança Tradicional Portuguesa.
Módulo 10: AFS II (Atividade Física, Contextos e Saúde II)

Conhecimentos sobre condição física e contextos onde se realizam as atividades físicas (Objetivos 4 e 5 especificados no programa nacional de Educação Física)
Módulo 16: APF (Aptidão Física) - O módulo 16 desenvolve-se ao longo de 3 anos (10º, 11º e 12º anos). Este módulo é avaliado no 12º ano.
Desenvolver capacidades motoras condicionais e coordenativas - resistência, força, velocidade, flexibilidade e destreza geral (referência à Zona Saudável de
Aptidão Física [ZSAF] – Testes do Fitnessgram).
Nota – Os conteúdos lecionados relativos ao nível introdutório e elementar, estão especificados no Programa Nacional de Educação Física.
PSICOMOTOR
SABER E SABER FAZER
75%
Objeto Instrumentos
de avaliação
PSICOMOTOR

60%
- Manuseamento de instrumentos e materiais 5% de envolvimento
- Respeito pelas regras de segurança e de higiene pessoal e coletiva 5%

- Empenho na realização das tarefas 5%
SOCIOLAZAÇÃO
gisto
- Cooperação 5%
15%
4
SABER ESTAR
25%

RESPONSABILIDADE
• Pontualidade 3%
10%

EMPENHO

8% 25%

COMPORTAMENTO

Níveis 1 2 3 4 5
Classificações 0-4 5-9 10-13 14-17 18-20
Assiduidade
rança
5
SABER E SABER FAZER
75%
Objeto Instrumentos
de avaliação
APRENDIZAGENS E
de envolvimento
COMPETÊNCIAS

gisto

SABER ESTAR
25%

RESPONSABILIDADE
tualidade
• Assiduidade 5%

EMPENHO

8% 25%

COMPORTAMENTO

6
Módulo 11: JDC III (Jogos Desportos Coletivos III) - Selecionar dois dos desportos coletivos propostos:
Nível Introdução/elementar no Andebol, Basquetebol, Futebol e Voleibol.
Módulo 12: GIN III (Ginástica Acrobática)

Nível Introdução/elementar na Ginástica Acrobática.
Módulo 13: AEN (Atividades de Exploração da Natureza) - Selecionar uma das atividades propostas.
Nível Introdução/elementar em Orientação, Escalada/Rapel, Tiro com Arco.
Realizar atividades de exploração da natureza, aplicando correta e adequadamente as técnicas específicas, respeitando as regras de organização, participação
e, especialmente de preservação da qualidade do ambiente.
Módulo 14: DAN III (Dança III) - Selecionar uma das atividades propostas.
Nível elementar numa Dança Social/Dança Tradicional Portuguesa.
Módulo 15: AFS III (Atividade Física, Contextos e Saúde III)

Conhecimentos sobre condição física e contextos onde se realizam as atividades físicas (Objetivos 6 e 7 especificados no programa nacional de Educação Física)
Módulo 16: APF (Aptidão Física)

Elevar o nível funcional das capacidades condicionais e coordenativas gerais - resistência, força, velocidade, flexibilidade e destreza geral (referência à Zona
Saudável de Aptidão Física [ZSAF] – Testes do Fitnessgram).
Nota – Os conteúdos lecionados relativos ao nível introdutório e elementar, estão especificados no Programa Nacional de Educação Física.
PSICOMOTOR
SABER E SABER FAZER
75%
Objeto Instrumentos
de avaliação
PSICOMOTOR

60%
de envolvimento
- Manuseamento de instrumentos e materiais 5%
- Respeito pelas regras de segurança e de higiene pessoal e coletiva 5% Observação direta 75%
SOCIOLAZAÇÃO
- Empenho na realização das tarefas 5% gisto

- Cooperação 5% 15%
7
SABER ESTAR
25%

RESPONSABILIDADE
• Pontualidade 3%
10%

EMPENHO

8% 25%

COMPORTAMENTO

Níveis 1 2 3 4 5
Classificações 0-4 5-9 10-13 14-17 18-20
Assiduidade
rança
8
Modalidades de avaliação:
- Avaliação diagnóstica, destina-se a verificar se os alunos estão na posse de conhecimentos, aptidões ou capacidades necessárias
à aprendizagem. Ocorre no início de cada unidade didática ou, sempre que seja considerado oportuno, não contando para a avaliação
sumativa.
- Avaliação formativa, ocorre contínua e sistematicamente ao longo de cada unidade didática.
- Avaliação sumativa, tem lugar no final de cada unidade didática.
SABER E SABER FAZER
75%
Objeto Instrumentos
de avaliação
APRENDIZAGENS E
de envolvimento
COMPETÊNCIAS

gisto

SABER ESTAR
25%

RESPONSABILIDADE
tualidade
• Assiduidade 5%

EMPENHO

8% 25%

COMPORTAMENTO

9
Alunos com Atestado Médico temporário ou permanente:
1. Ofício-Circular DES/NES nº98/99

“Assim, a apresentação, pelos alunos, de Atestados Médicos relativos à disciplina de Educação Física deverá ser objeto do seguinte
tratamento:
1. O Atestado Médico deve ser entregue ao Presidente do Conselho Executivo (Diretor, Presidente da C.E.I., Diretor Pedagógico).
2. Não sendo o Atestado Médico explícito sobre as incapacidades, ou deficiências físicas ou mentais, que determinam a impossibili-
dade, permanente ou temporária, de o aluno participar normalmente nas atividades de ensino aprendizagem da disciplina de Educa-
ção Física, deverá ser solicitado – para além de outra documentação que se considere necessária – um relatório médico, em que se
especifique muito claramente:
2.1. As atividades físicas que estão interditas ao aluno;
2.2. As atividades físicas que são permitidas de um modo condicionado;
2.3. As atividades físicas que, por serem benéficas para o aluno, podem ser praticadas sem contraindicação.
3. Na posse destes dados o Presidente do Conselho Executivo (Diretor, Presidente da C.E.I., Diretor Pedagógico) deverá promover
a aplicação das medidas previstas na legislação em vigor.”
2. Estatuto do Aluno
Artigo 15.º
Dispensa da atividade física
1 — O aluno pode ser dispensado temporariamente das atividades de educação física ou desporto escolar por razões de saúde,
devidamente comprovadas por atestado médico, que deve explicitar claramente as contraindicações da atividade física.
2 — Sem prejuízo do disposto no número anterior, o aluno deve estar sempre presente no espaço onde decorre a aula de educação
física.
3 — Sempre que, por razões devidamente fundamentadas, o aluno se encontre impossibilitado de estar presente no espaço onde
decorre a aula de educação física deve ser encaminhado para um espaço em que seja pedagogicamente acompanhado.
10

ENSINO
Curso Profissional
UFCD 4564 - Gestão da manutenção - introdução 1 2, 3 º ANO

COGNITIVO
de avaliação Indicadores de avaliação de avaliação Tipo A
de, tendo por referência os documentos curri- Provas de avaliação
sumativa 50% - 75%
culares em vigor:
4564 - Gestão da manutenção -

introdução
Definir manutenção e os vários tipos de

manutenção.
Reconhecer os custos diretos e indiretos da
manutenção.
Planear trabalhos com todos elementos
necessários.
CONCETUAIS
Estabelecer prioridades nas ordens de

SABER
trabalho.
Interpretar ordens de trabalho e elaborar

relatórios de trabalho.
Elaborar o arquivo técnico.
Classificar os DMM (Dispositivos de
Monitorização e Medição) e reconhecer a Fichas de trabalho
importância da calibração.
Relacionar qualidade e manutenção. Relatórios de aula
Definir TPM (Manutenção Produtiva Total).
Questionários
Utilizar software específico para gestão da 75%
manutenção. Participação oral
Descodificar o sistema organizacional da
empresa e contribuir para o seu melhoramento Trabalhos individuais 0% - 25%
e otimização. ou em parceria
Apresentação escrita/
oral de trabalhos
Utiliza o vocabulário e os conceitos específicos Fichas de leitura de

da disciplina. filmes/documentários
PROCEDIMENTAIS

SABER FAZER

ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO
1 º ANO
Cuso de Educação e Formação UFCD 6007 - Corrente contínua 1 2, 3 º ANO
Curso Profissional

COGNITIVO
sumativa 0% - 25%
culares em vigor:
6007 - Corrente contínua
Identificar as principais grandezas de um

circuito elétrico e respetiva simbologia.
CONCETUAIS
Enunciar e aplicar a Lei de Ohm.

SABER
Identificar os vários métodos de medida

usados em eletrotecnia.
Utilizar corretamente os aparelhos de medida.

Calcular erros de medida.
Enunciar e aplicar a lei de Joule.
Identificar as grandezas energia e potência
elétrica e respetivas unidades SI e práticas. Fichas de trabalho
Relacionar as grandezas: características de um Relatórios de aula
gerador em vazio e em carga.
Questionários 75%
Participação oral

Utiliza o vocabulário e os conceitos específicos ou em parceria
da disciplina.
Utiliza corretamente a Língua Portuguesa. Apresentação escrita/
Seleciona e organiza a informação. oral de trabalhos
PROCEDIMENTAIS

SABER FAZER

ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO
Curso Profissional
UFCD 6008 - Análise de circuitos em corrente contínua 1 2, 3 º ANO

COGNITIVO
sumativa 0% - 25%
culares em vigor:
6008 - Análise de circuitos em corrente

contínua
Distinguir ligações em série de ligações em

paralelo.
Analisar um circuito recorrendo à lei de Ohm
generalizada, fazendo os cálculos
necessários para determinar as grandezas
CONCETUAIS
elétricas essenciais.
SABER
Determinar tensões e correntes num circuito

recorrendo às leis de Kirchoff.
Montar pequenos circuitos usando placas de

ensaio ou kits didáticos adequados.
Dimensionar pequenos circuitos, atendendo às
principais características tecnológicas dos
componentes a usar. Fichas de trabalho
Analisar as medidas efetuadas num circuito, no Relatórios de aula
sentido de detetar algum tipo de anomalia.
Fazer uma estimativa dos valores a medir Questionários
75%
usando os conhecimentos teóricos adquiridos.
Enunciar e aplicar os teoremas de Thevenin e Participação oral
de sobreposição. Trabalhos individuais 50% - 75%
Identificar a constituição de um condensador. ou em parceria
oral de trabalhos
Utiliza o vocabulário e os conceitos específicos
da disciplina.
Utiliza corretamente a Língua Portuguesa. filmes/documentários
PROCEDIMENTAIS

SABER FAZER

ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO
Curso Profissional
UFCD 6009 - Magnetismo e eletromagnetismo 1 2, 3 º ANO

COGNITIVO
sumativa 50% - 75%
culares em vigor:
6009 - Magnetismo e eletromagnetismo
Definir campo magnético e espectro

magnético.
CONCETUAIS
Identificar e explicar o espectro magnético de

SABER
um íman permanente.
Descrever os campos magnéticos criados pelas
correntes elétricas.
Descrever as interações entre campos
magnéticos e correntes elétricas.
Explicar o fenómeno da histerese magnética.
Interpretar os circuitos magnéticos e o seu Fichas de trabalho
funcionamento. Relatórios de aula
Descrever a indução eletromagnética e os
fenómenos associados. Questionários
75%
Participação oral

da disciplina.
PROCEDIMENTAIS

SABER FAZER

ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO
Curso Profissional
UFCD 6010 - Corrente alternada 1 2, 3 º ANO

COGNITIVO
sumativa 0% - 25%
culares em vigor:
6010 - Corrente alternada
Definir os conceitos de corrente alternada,

período, frequência e fase.
Identificar os diferentes tipos de formas de
CONCETUAIS
onda.
SABER
Analisar circuitos com diagramas vetoriais para

cargas resistivas capacitivas e indutivas.

Analisar circuitos RLC série e paralelo,
atendendo ao fator de potência, energias ativa
e reativa.
Determinar as potências num circuito. Fichas de trabalho
Calcular capacidades para compensação do
fator de potência. Relatórios de aula
Reconhecer as principais grandezas do sistema
Questionários
trifásico de tensões. 75%
Participação oral

da disciplina.
Utiliza corretamente a Língua Portuguesa. oral de trabalhos
Interpreta dados, textos, factos. Fichas de leitura de
PROCEDIMENTAIS
Aplica os conhecimentos adquiridos. filmes/documentários

SABER FAZER

ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO
Curso Profissional
UFCD 601 - Semicondutores 1 2, 3 º ANO

COGNITIVO
sumativa 0% - 25%
culares em vigor:
601 - Semicondutores
Descrever as características dos

semicondutores.
Distinguir semicondutores tipo P e tipo N.
Explicar as características da junção “PN”.
CONCETUAIS
Efectuar cálculos para a polarização de díodos.

SABER
Realizar montagens com díodos e proceder à

análise dos circuitos.
Descrever as aplicações dos semicondutores,

atendendo às suas principais características.
Explicar os tipos de circuitos usados na
retificação e as suas características.
Dimensionar uma fonte de alimentação de Fichas de trabalho
corrente contínua simples. Relatórios de aula
Descrever os díodos Zéner quanto à sua
constituição, características e aplicações. Questionários
75%
Identificar os díodos para aplicações especiais
quanto às suas características e aplicações. Participação oral

ou em parceria
Utiliza o vocabulário e os conceitos específicos Apresentação escrita/

da disciplina. oral de trabalhos
Interpreta dados, textos, factos. filmes/documentários
PROCEDIMENTAIS

SABER FAZER

ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO
Curso Profissional
UFCD 6012 - Transístor bipolar 1 2, 3 º ANO

COGNITIVO
sumativa 0% - 25%
culares em vigor:
6012 - Transístor bipolar
Reconhecer a constituição, tipos e simbologia

do transístor bipolar.
Polarizar o transístor e compreender o seu
funcionamento.
Relacionar as correntes e tensões no
transístor.
Reconhecer o transístor como amplificador de
corrente.
Identificar os parâmetros (α e β).
Identificar as montagens fundamentais: EC, Fichas de trabalho
BC, CC.
Analisar as curvas características do transístor Relatórios de aula
CONCETUAIS
em EC.
SABER
Questionários
Traçar a reta de carga estática. 75%
Identificar zonas de funcionamento do Participação oral
transístor.
Interpretar o funcionamento do transístor Trabalhos individuais 50% - 75%
como comutador. ou em parceria
Verificar o funcionamento do transístor como Apresentação escrita/
amplificador. oral de trabalhos
Interpretar os vários tipos de circuitos de
polarização, vantagens e desvantagens de Fichas de leitura de
cada um. filmes/documentários
Interpretar o funcionamento do transístor em
regime dinâmico.
Identificar um esquema equivalente
simplificado para sinais, e respetivas equações,
com parâmetros híbridos.
Analisar o amplificador para sinais em EC, BC e
CC.
Comparar as características das três
montagens.

da disciplina.
PROCEDIMENTAIS Interpreta dados, textos, factos.
SABER FAZER Aplica os conhecimentos adquiridos.
ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO
Curso Profissional
UFCD 6013 - Amplificadores com transístores 1 2, 3 º ANO

COGNITIVO
sumativa 0% - 25%
culares em vigor:
6013 - Amplificadores com transístores
Caracterizar classes de funcionamento.

Caracterizar o amplificador de potência áudio.
CONCETUAIS
Identificar tipos de acoplamento.

SABER
Dimensionar amplificadores.
Caracterizar o circuito amplificador diferencial.
Fichas de trabalho
Relatórios de aula
Questionários
75%
Participação oral

da disciplina.
PROCEDIMENTAIS

SABER FAZER

ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO
Curso Profissional
UFCD 6015 - Transístor de efeito de campo 1 2, 3 º ANO

COGNITIVO
sumativa 0% - 25%
culares em vigor:
6015 - Transístor de efeito de campo
Interpretar a estrutura e o funcionamento do

JFET.
CONCETUAIS
Identificar tipos de polarização de um JFET.

SABER
Dimensionar amplificadores com JFET.

Identificar tipos de polarização de um MOSFET.
Dimensionar amplificadores com MOSFET.

Caracterizar a estrutura e o princípio de
funcionamento do tirístor.
Identificar as variantes dos tirístores.
Implementar circuitos com JFET, MOSFET e Fichas de trabalho
tirístores. Relatórios de aula
Questionários
75%
Participação oral

da disciplina.
PROCEDIMENTAIS

SABER FAZER

ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO
Curso Profissional
UFCD 6016 - Amplificadores operacionais 1 2, 3 º ANO

COGNITIVO
sumativa 0% - 25%
culares em vigor:
6016 - Amplificadores operacionais
Identificar as características do AO ideal.

Caracterizar o AO real quanto a:
CONCETUAIS
Curva de resposta de frequência.

SABER
Largura de banda.
Tensão off-set.
Slew-rate.
Identificar as montagens básicas com
realimentação negativa.
Calcular correntes, tensões e ganhos.
Identificar outros AOs lineares. Fichas de trabalho
Relatórios de aula
Questionários
75%
Participação oral

da disciplina.
PROCEDIMENTAIS

SABER FAZER

ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO
Curso Profissional
UFCD 6017 - Amplificadores operacionais - aplicações 1 2, 3 º ANO

COGNITIVO
sumativa 0% - 25%
culares em vigor:
6017 - Amplificadores operacionais -

aplicações
Interpretar o funcionamento de circuitos

CONCETUAIS
lineares e não lineares com amplificadores

SABER
operacionais.
Identificar, analisar e implementar circuitos
lineares e não lineares com AMPOPs.

Simular em computador, com recurso a
software apropriado, o comportamento de
circuitos eletrónicos com AMPOPs.
Fichas de trabalho
Relatórios de aula
Questionários
75%
Participação oral

da disciplina.
PROCEDIMENTAIS

SABER FAZER

ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO
Curso Profissional
UFCD 6018 - Osciladores 1 2, 3 º ANO

COGNITIVO
sumativa 0% - 25%
culares em vigor:
6018 - Osciladores
Interpretar o funcionamento de circuitos

osciladores.
CONCETUAIS
Identificar, analisar, e projetar circuitos

SABER
osciladores sinusoidais e não sinusoidais.

Interpretar circuitos multivibradores.
Identificar o CI temporizador 555 e as suas

aplicações básicas.
Analisar com recurso a software apropriado, o
funcionamento de circuitos osciladores.
Fichas de trabalho
Relatórios de aula
Questionários
75%
Participação oral

da disciplina.
PROCEDIMENTAIS

SABER FAZER

ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO
Curso Profissional
UFCD 6019 - Eletrónica de potência - dispositivos 1 2, 3 º ANO

COGNITIVO
sumativa 50% - 75%
culares em vigor:
6019 - Eletrónica de potência -

dispositivos
Descrever as características dos componentes

de eletrónica de potência.
Relacionar os componentes de um sistema de
disparo.
CONCETUAIS
Interpretar o funcionamento e aplicações dos

SABER
triacs, tirístores, diacs, transístor bipolar e

MOSFET.
Analisar um circuito simples de variação de
corrente e potência.
Traçar os gráficos temporais de funcionamento
dos circuitos eletrónicos estudados. Fichas de trabalho
Dimensionar e montar um circuito simples de
variação de potência por controlo de variação Relatórios de aula
de tensão.
Questionários 75%
Distinguir os diferentes tipos de circuitos de
disparo (chopper), apontando as suas Participação oral
aplicações.
ou em parceria
Utiliza o vocabulário e os conceitos específicos oral de trabalhos
da disciplina.
Utiliza corretamente a Língua Portuguesa. Fichas de leitura de
Seleciona e organiza a informação. filmes/documentários
PROCEDIMENTAIS

SABER FAZER

ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO
Curso Profissional
UFCD 6020 - Eletrónica de potência - aplicações 1 2, 3 º ANO

COGNITIVO
sumativa 0% - 25%
culares em vigor:
6020 - Eletrónica de potência - aplicações
Conversão da corrente eléctrica

Tensão contínua regulável – conversor c.c./c.c.
CONCETUAIS
(chopper)
SABER
Conversor corrente alternada em corrente

contínua – rectificação
Corrente contínua em corrente alternada –

ondulação
Circuito para controlo de potência de uma
carga a.c. – (motor, lâmpada)
Projecto de eletrónica de potência Fichas de trabalho
Relatórios de aula
Questionários
75%
Participação oral

da disciplina.
PROCEDIMENTAIS

SABER FAZER

ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO
Curso Profissional
UFCD 6021 - Fontes de alimentação 1 2, 3 º ANO

COGNITIVO
sumativa 0% - 25%
culares em vigor:
6021 - Fontes de alimentação
Explicar a constituição básica de uma fonte de

alimentação primária.
Descrever os diversos tipos de retificação.
Calcular filtragens em função das correntes
CONCETUAIS
consumidas e tensões de ripple.

SABER
Dimensionar circuitos de estabilização a díodo

Zéner.
Distinguir fontes de alimentação estabilizadas
de fontes de alimentação não estabilizadas.
Aplicar reguladores de tensão integrados.
Interpretar o funcionamento de fontes de Fichas de trabalho
alimentação variáveis.
Dimensionar circuitos de estabilização com Relatórios de aula
recurso a transístores de potência.
Questionários
Dimensionar proteções contra sobrecargas e 75%
curto-circuitos. Participação oral

ou em parceria
Seleciona e organiza a informação. Fichas de leitura de
PROCEDIMENTAIS

SABER FAZER

ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO
Curso Profissional
UFCD 6024 - Circuitos lógicos 1 2, 3 º ANO

COGNITIVO
sumativa 50% - 75%
culares em vigor:
6024 - Circuitos lógicos
Caracterizar as diferentes bases de

numeração.
Representar números nas bases decimal,
binário e hexadecimal.
Efectuar a conversão entre decimal e as outras
bases e vice-versa, de números inteiros e
fraccionários.
Efectuar operações aritméticas em binário.
Calcular o complemento a dois e a um de um
número binário.
Representar números binários com bit de sinal.
Efectuar conversões entre o código BCD e o

sistema decimal.
Reconhecer a utilização do código ASCII.
Interpretar o sistema de deteção de erros por
bit de paridade. Fichas de trabalho
Álgebra de Boole e funções lógicas: Relatórios de aula
CONCETUAIS
Reconhecer o estado lógico e identificar

SABER
variável lógica e nível lógico. Questionários

75%
Representar as funções lógicas através de
tabelas de verdade. Participação oral
Desenhar o logigrama a partir da expressão Trabalhos individuais 0% - 25%
lógica e vice-versa. ou em parceria
Descrever os postulados e teoremas da
álgebra de Boole. Apresentação escrita/
Simplificar funções lógicas através dos oral de trabalhos
teoremas e postulados da álgebra de Boole e
pelo método de Karnaugh.
Desenhar circuitos de lógica combinatória a
partir da tabela de verdade ou da expressão de
saída.
Portas lógicas:
Identificar os símbolos das portas lógicas.
Descrever o funcionamento das portas lógicas
básicas.
Reconhecer a universalidade das portas nand e
nor.
Utilizar portas nand e nor para implementar
qualquer função lógica.
Famílias lógicas:
Descrever as características das famílias
lógicas mais usadas nos circuitos digitais (TTL
e CMOS).

da disciplina.
ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO
Curso Profissional
UFCD 6025 - Circuitos combinatórios 1 2, 3 º ANO

COGNITIVO
sumativa 50% - 75%
culares em vigor:
6025 - Circuitos combinatórios
Relativamente a
codificadores/descodificadores,
CONCETUAIS
multiplexers/desmultiplexers,
SABER
comparadores e somadores/subtratores os
alunos devem:
Interpretar o seu funcionamento e aplicações.

Obter a tabela de verdade.
Implementar os respetivos circuitos com
portas elementares ou CI.
Fichas de trabalho
Relatórios de aula
Questionários
75%
Participação oral

da disciplina.
PROCEDIMENTAIS

SABER FAZER

ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO
Curso Profissional
UFCD 6026 - Circuitos sequenciais - assíncronos 1 2, 3 º ANO

COGNITIVO
sumativa 0% - 25%
culares em vigor:
6026 - Circuitos sequenciais - assíncronos
Flip-flops (biestáveis):
Distinguir circuito sequencial de circuito
combinatório.
Descrever o funcionamento do FF com portas

lógicas nand e/ou nor.
Representar o FF pela sua tabela da verdade e
diagrama temporal.
Reconhecer biestáveis síncronos e assíncronos. Fichas de trabalho
Identificar os biestáveis pelos seus símbolos.
Descrever o funcionamento de circuitos Relatórios de aula
CONCETUAIS
sequenciais através de diagramas de estado.

SABER
Questionários
Contadores e divisores de frequência: 75%
Identificar os vários tipos de contadores, as Participação oral
suas características e funcionamento.
Implementar um contador a partir da sua Trabalhos individuais 50% - 75%
tabela da verdade. ou em parceria
Utilizar contadores como divisores de Apresentação escrita/
frequência. oral de trabalhos
Registos de deslocamento:
Interpretar o princípio de funcionamento de Fichas de leitura de
um registo de deslocamento, as suas filmes/documentários
características e aplicações.
Interpretar os diferentes modos de
funcionamento de um registo de deslocamento
quanto à entrada/saída de dados.
Identificar os registos de deslocamento quanto
ao modo de deslocamento (à direita e à
esquerda).

da disciplina.
ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO
Curso Profissional
UFCD 6028 - Tecnologia dos componentes eletrónicos 1 2, 3 º ANO

COGNITIVO
sumativa 0% - 25%
culares em vigor:
6028 - Tecnologia dos componentes

eletrónicos
Identificar as características gerais dos

componentes eletrónicos.
CONCETUAIS
Determinar os valores nominais das

SABER
resistências e condensadores pelos códigos de

marcação.
Identificar componentes eletrónicos através

dos símbolos correspondentes.
Consultar livros de características de
componentes eletrónicos tipo data sheet.
Identificar componentes eletrónicos através do Fichas de trabalho
seu código (proelectron, JIS e JEDEC). Relatórios de aula
Verificar o estado de funcionamento de um
componente semicondutor com a ajuda de um Questionários
75%
multímetro.
Participação oral

ou em parceria
da disciplina. Apresentação escrita/
PROCEDIMENTAIS

SABER FAZER

ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO
Curso Profissional
UFCD 6029 - Tecnologia e montagem de circuitos eletrónicos 1 2, 3 º ANO

COGNITIVO
sumativa 0% - 25%
culares em vigor:
6029 - Tecnologia e montagem de

circuitos eletrónicos
Identificar os materiais, ferramentas e

acessórios utilizados no processo de soldadura.
Identificar as características de uma boa
soldadura.
Manipular, corretamente, as ferramentas

usadas na soldadura.
Desenhar circuitos impressos, tendo em conta
as regras do mesmo, com e sem recurso a
software adequado. Fichas de trabalho
Montar corretamente os componentes na placa Relatórios de aula
CONCETUAIS
de circuito impresso.
SABER
Soldar corretamente os componentes e Questionários 75%

condutores de cablagem.
Ensaiar o circuito e efetuar os ajustes Participação oral
necessários ao seu correto funcionamento. Trabalhos individuais 50% - 75%
Operar com ferramentas, materiais e ou em parceria
equipamentos relacionadas com a realização
de circuitos impressos. Apresentação escrita/
Projectar placas de circuito impresso. oral de trabalhos
Executar placas de circuito impresso.
Identificar os processos de realização de placas
de circuito impresso.
Executar placas de circuito impresso utilizando
diferentes processos de fabrico.
Montar e soldar componentes em placas de
circuito impresso.
Proceder a verificações e ensaios de circuitos e
tratamentos.
Aplicar regras de Higiene e Segurança no
Trabalho, de acordo com a legislação em vigor.

da disciplina.
ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO
1º ANO
Cuso de Educação e Formação UFCD 6031 - Sistemas trifásicos 1 2, 3 º ANO
Curso Profissional

COGNITIVO
sumativa 0% - 25%
culares em vigor:
6031 - Sistemas trifásicos
Distinguir os diferentes tipos de ligação das

cargas trifásicas.
Reconhecer a necessidade de utilização da
corrente trifásica em instalações elétricas.
Reconhecer as situações de indispensabilidade
do neutro.
CONCETUAIS
Identificar recetores trifásicos e os diferentes

SABER
tipos de ligação.
Estabelecer os diagramas vetoriais de

correntes e tensões das fases e do neutro.
Calcular correntes e tensões em sistemas
trifásicos.
Efectuar cálculo de potências em sistemas Fichas de trabalho
trifásicos.
Aplicar os vários métodos de medida de Relatórios de aula
potência trifásica.
Questionários
Identificar/compensar o fator de potência das 75%
instalações. Participação oral
Reconhecer as vantagens da utilização da
corrente trifásica. Trabalhos individuais 50% - 75%
ou em parceria
oral de trabalhos
da disciplina. Fichas de leitura de
PROCEDIMENTAIS

SABER FAZER

ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO
Curso Profissional
UFCD 6033 - Transformadores 1 2, 3 º ANO

COGNITIVO
sumativa 0% - 25%
culares em vigor:
6033 - Transformadores
Caracterizar transformadores.
Identificar as partes constituintes dos
CONCETUAIS
transformadores.
SABER
Identificar através de esquemas o tipo de

transformador.
Ligar e proteger corretamente

transformadores.
Dimensionar transformadores.
Construir transformadores.
Fichas de trabalho
Relatórios de aula
Questionários
75%
Participação oral

da disciplina.
PROCEDIMENTAIS

SABER FAZER

ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO
Curso Profissional
UFCD 6034 - Máquinas elétricas de corrente alternada (c.a.) 1 2, 3 º ANO

COGNITIVO
sumativa 0% - 25%
culares em vigor:
6034 - Máquinas elétricas de corrente

alternada (c.a.)
Distinguir as características da máquina

assíncrona.
Relacionar o funcionamento desta máquina
com a corrente alternada sinusoidal.
Apreender o conceito de campo girante.
CONCETUAIS
Identificar/aplicar os diversos tipos de

SABER
arranque do motor trifásico.

Identificar a placa de terminais, reconhecendo
as convenções.
Distinguir as características da máquina
síncrona.
Relacionar o funcionamento da máquina
síncrona com a corrente alternada sinusoidal. Fichas de trabalho
Identificar a expressão da força eletromotriz. Relatórios de aula
Calcular potência e rendimento das máquinas
rotativas. Questionários
75%
Reconhecer a reversibilidade da máquina
síncrona. Participação oral
Relacionar o motor síncrono com a Trabalhos individuais 50% - 75%
compensação do fator de potência. ou em parceria
oral de trabalhos
da disciplina.
PROCEDIMENTAIS

SABER FAZER

ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO
Curso Profissional
UFCD 6035 - Máquinas elétricas de corrente contínua (c.c.) 1 2, 3 º ANO

COGNITIVO
sumativa 0% - 25%
culares em vigor:
6035 - Máquinas elétricas de corrente

contínua (c.c.)
Descrever a constituição da máquina de

CONCETUAIS
corrente contínua.
SABER
Estabelecer a expressão da força eletromotriz.

Classificar as máquinas c.c., quanto ao tipo de
excitação.
Reconhecer as características dos diferentes
tipos de máquina c.c..
Identificar a simbologia, a partir da placa de
terminais. Fichas de trabalho
Calcular potências, rendimento e perdas. Relatórios de aula
Questionários
75%
Participação oral

da disciplina.
PROCEDIMENTAIS

SABER FAZER

ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO
Curso Profissional
UFCD 6036 - Sistemas e técnicas de medida 1 2, 3 º ANO

COGNITIVO
sumativa 50% - 75%
culares em vigor:
6036 - Sistemas e técnicas de medida
Utilizar diferentes métodos de medida.

Classificar e analisar erros de medida.
CONCETUAIS
Caracterizar as partes constituintes de diversos

SABER
aparelhos de medida.
Calibrar instrumentos de medida.
Utilizar, corretamente, diversos aparelhos de

medida, em função das grandezas a medir.
Fichas de trabalho
Relatórios de aula
Questionários
75%
Participação oral

da disciplina.
PROCEDIMENTAIS

SABER FAZER

ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO
Curso Profissional
UFCD 6037 - Metrologia e controlo de qualidade 1 2, 3 º ANO

COGNITIVO
sumativa 50% - 75%
culares em vigor:
6037 - Metrologia e controlo de qualidade
Identificar os principais conceitos, princípios,

métodos, técnicas e procedimentos intrínsecos
à utilização de equipamentos e ferramentas de
bancada.
CONCETUAIS
Identificar os principais sistemas de medidas.

SABER
Efectuar conversões entre sistemas de medida.

Identificar e caracterizar princípios sobre

medição e verificação.
Identificar e caracterizar os principais
Identificar e caracterizar os principais Fichas de trabalho
equipamentos de verificação.
Identificar e caracterizar os principais Relatórios de aula
equipamentos de traçagem.
Questionários
Identificar e caracterizar os principais sistemas 75%
de apoio. Participação oral

ou em parceria
Seleciona e organiza a informação. Fichas de leitura de
PROCEDIMENTAIS

SABER FAZER

ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO UFCD 6040 - Noções de higiene e segurança no trabalho -
1 2, 3 º ANO
Curso Profissional eletricidade e eletrónica

COGNITIVO
sumativa 50% - 75%
culares em vigor:
6040 - Noções de higiene e segurança no

trabalho - eletricidade e eletrónica
Organização industrial e profissional.

Identificar os ramos das atividades da indústria
elétrica e eletrónica.
Descrever as profissões e níveis de qualificação
inseridas na indústria elétrica e eletrónica.
Reconhecer regulamentos e normas aplicáveis
à indústria elétrica e eletrónica (RSIUEE, NP,

etc.).
Higiene, Segurança e Saúde no Trabalho

(HSST). Fichas de trabalho
Identificar legislação referente a HSST. Relatórios de aula
CONCETUAIS
Identificar tipos de riscos.

SABER
Reconhecer os riscos de contacto com a Questionários 75%

corrente elétrica.
Identificar medidas práticas de proteção contra Participação oral
contactos diretos e indiretos. Trabalhos individuais 0% - 25%
Aplicar regras de prevenção. ou em parceria
Identificar e utilizar equipamentos de proteção
individual (EPI). Apresentação escrita/
Identificar sinalização de segurança. oral de trabalhos
Manipular corretamente ferramentas e
Reconhecer princípios gerais de socorrismo.
A Qualidade.
Interpretar o conceito de Qualidade.
Descrever as principais características do

sistema de garantia de qualidade ISO.
Identificar os principais requisitos das normas
de qualidade.
Indicar os itens do manual da qualidade.
Interpretar o significado da certificação e os
procedimentos necessários à sua obtenção.

da disciplina.
ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO
UFCD 6041 - Produção transporte e distribuição de energia 1º ANO
Cuso de Educação e Formação
Curso Profissional elétrica 1 2, 3 º ANO

COGNITIVO
sumativa 50% - 75%
culares em vigor:
6041 - Produção transporte e distribuição

de energia elétrica
Interpretar o conceito do diagrama de carga.

CONCETUAIS
Identificar os vários tipos de centrais de

SABER
produção de energia elétrica.

Analisar as características de cada um dos
tipos, reconhecendo as suas vantagens e

inconvenientes.
Identificar a importância da REN na
interligação do sistema elétrico.
Reconhecer a estrutura geral dos subsistemas Fichas de trabalho
de transporte e distribuição de energia. Relatórios de aula
Identificar/constatar a importância das
energias renováveis. Questionários 75%
Participação oral

da disciplina.
PROCEDIMENTAIS

SABER FAZER

ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO
1º ANO
Cuso de Educação e Formação UFCD 6042 - Postos de transformação de energia elétrica 1 2, 3 º ANO
Curso Profissional

COGNITIVO
sumativa 50% - 75%
culares em vigor:
6042 - Postos de transformação de

energia elétrica
Definir um PT.
CONCETUAIS
Interpretar as características gerais de um PT.

SABER
Caracterizar as regras de segurança na

manutenção de um PT.
Fichas de trabalho
Relatórios de aula
Questionários 75%
Participação oral

da disciplina.
PROCEDIMENTAIS

SABER FAZER

ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO
Curso Profissional
UFCD 6043 - Circuitos de proteção 1 2, 3 º ANO

COGNITIVO
sumativa 50% - 75%
culares em vigor:
6043 - Circuitos de proteção
Distinguir os diversos dispositivos de proteção

elétrica.
CONCETUAIS
Utilizar as especificações de segurança e

SABER
proteção.
Consultar quadros de características.
Escolher material de proteção através de

catálogos.
Classificar fusíveis e disjuntores.
Dimensionar proteções de circuitos e de
máquinas elétricas. Fichas de trabalho
Relatórios de aula
Questionários
75%
Participação oral

da disciplina.
PROCEDIMENTAIS

SABER FAZER

ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO
Curso Profissional
UFCD 6044 - Segurança elétrica 1 2, 3 º ANO

COGNITIVO
sumativa 50% - 75%
culares em vigor:
6044 - Segurança elétrica
Estabelecer as técnicas de instalação de

proteções e ligações de terra.
CONCETUAIS
Medir a resistência de terra de proteção de

SABER
uma instalação.
Relacionar os regimes de neutro na rede.
Classificar tipos de estruturas de proteção

contra descargas atmosféricas.
Identificar e caracterizar tipos de para-raios.
Fichas de trabalho
Relatórios de aula
Questionários
75%
Participação oral

da disciplina.
PROCEDIMENTAIS

SABER FAZER

ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO
Curso Profissional
UFCD 6051 - Programação - algoritmia 1 2, 3 º ANO

COGNITIVO
sumativa 0% - 25%
culares em vigor:
6051 - Programação - algoritmia
Identificar e dominar a utilização dos

diferentes tipos de variáveis.
CONCETUAIS
Elaborar o algoritmo de resolução para um

SABER
dado um problema.
Descrever a estrutura de um algoritmo
identificando as palavras-chave, variáveis e

funções.
Elaborar algoritmos, sem ambiguidades,
eficazes e eficientes.
Fichas de trabalho
Relatórios de aula
Questionários
75%
Participação oral

da disciplina.
PROCEDIMENTAIS

SABER FAZER

ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO
Curso Profissional
UFCD 6052 - Programação - iniciação 1 2, 3 º ANO

COGNITIVO
sumativa 50% - 75%
culares em vigor:
6052 - Programação - iniciação
Explicar como se estrutura a resolução de um

problema.
Explicar em que consiste um algoritmo.
Evidenciar as características duma linguagem
estruturada.
Descrever os passos necessários para obter
um programa executável.
Explicar a estrutura e o uso dos principais tipos
de variáveis numéricas, carateres e de bit.
Distinguir vetor de carateres de cadeia de
carateres.
Dominar as atribuições de valores às variáveis.
Descrever os conceitos de memória do
microcontrolador.
Aplicar os operadores aritméticos no cálculo de Fichas de trabalho
valores.
Interpretar a prioridade de operadores. Relatórios de aula
CONCETUAIS
Identificar os operadores relacionais e os

SABER
Questionários
operadores lógicos. 75%
Exprimir condições complexas de decisão com Participação oral
operadores lógicos.
Desenvolver programas que permitam apurar Trabalhos individuais 0% - 25%
a técnica da escolha das condições de decisão ou em parceria
a testar. Apresentação escrita/
Programar utilizando, quer repetições definidas oral de trabalhos
ou com controlo por contador, quer repetições
indefinidas ou com controlo por sentinela. Fichas de leitura de
Explicar as técnicas básicas de resolução dos filmes/documentários
problemas na ótica da programação
estruturada.
Descrever como construir programas
modularmente, usando partes pequenas
denominadas funções.
Explicar a construção de funções.
Explicar o mecanismo da passagem de valores
entre funções.
Reconhecer os vetores de dados para guardar
valores ou estabelecer tabelas.
Declarar vetores, fazer a sua iniciação e usar
cada um dos seus elementos.
Descrever os processos de acesso a
periféricos.

da disciplina.
ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO
Curso Profissional
UFCD 6054 - Programação de alto nível - iniciação 1 2, 3 º ANO

COGNITIVO
sumativa 0% - 25%
culares em vigor:
6054 - Programação de alto nível -

iniciação
Adquirir fundamentos de programação.

CONCETUAIS
Fazer programas simples propostos numa

SABER
linguagem de alto nível.

Planear e programar aplicações de média
complexidade numa linguagem de alto nível.
Fichas de trabalho
Relatórios de aula
Questionários
75%
Participação oral

da disciplina.
PROCEDIMENTAIS

SABER FAZER

ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO
Curso Profissional
UFCD 6056 - Automatismos eletromecânicos - contactores 1 2, 3 º ANO

COGNITIVO
sumativa 0% - 25%
culares em vigor:
6056 - Automatismos eletromecânicos -

contactores
Explicar a necessidade e o funcionamento do

arranque estrela-triângulo, fazendo a respetiva
montagem em aula prática.
Utilizar os contactos auxiliares e sua aplicação
em encravamentos.
Proceder à escolha dos componentes
consoante as aplicações a que se destinam.
CONCETUAIS
Escolher e dimensionar proteções para os

SABER
automatismos estudados.
Seleccionar e aplicar os diferentes tipos de

sensores, detetores ou actuadores.
Interpretar esquemas elétricos de comando,
sinalização e potência.
Descrever as características elétricas e Fichas de trabalho
mecânicas de contactores e relés.
Descrever as funções e a forma de utilização Relatórios de aula
dos vários acessórios dos contactores.
Questionários
Implementar técnicas simples de automação 75%
por contactores, aplicando-as a situações Participação oral
práticas.
Utilizar corretamente temporizadores Trabalhos individuais 50% - 75%
eletrónicos e eletromecânicos na elaboração de ou em parceria
circuitos de comutação sequencial. Apresentação escrita/
oral de trabalhos
Utiliza o vocabulário e os conceitos específicos filmes/documentários
da disciplina.
PROCEDIMENTAIS

SABER FAZER

ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO UFCD 6057 - Automatismos eletromecânicos - contactores-
1 2, 3 º ANO
Curso Profissional aplicações

COGNITIVO
sumativa 0% - 25%
culares em vigor:
6057 - Automatismos eletromecânicos -

contactores- aplicações
Definir e utilizar critérios de escolha e de

dimensionamento de contactores e relés.
Seleccionar a aparelhagem e seus acessórios
em função de um problema específico.
Aplicar os princípios da lógica cableada à
execução de um esquema elétrico de um
automatismo.
CONCETUAIS
Implementar circuitos elétricos de comando e

SABER
de potência para controlo de motores.

Interligar comandos locais com comandos à
distância.
Ligar e comandar motores elétricos
monofásicos e trifásicos.
Executar pequenos projetos de comando,
usando dispositivos eletromecânicos. Fichas de trabalho
Montar circuitos de arranque direto com e sem Relatórios de aula
inversão.
Realizar montagens de maior grau de Questionários
75%
complexidade que incluam outro tipo de
componentes utilizados na elaboração de Participação oral
automatismos industriais. Trabalhos individuais 50% - 75%
Implementar circuitos com temporizadores. ou em parceria
Ligar sistemas de controlo de níveis de líquidos
através de bombas. Apresentação escrita/
oral de trabalhos
da disciplina.
PROCEDIMENTAIS

SABER FAZER

ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO
Curso Profissional
UFCD 6059 - Autómatos programáveis 1 2, 3 º ANO

COGNITIVO
sumativa 0% - 25%
culares em vigor:
6059 - Autómatos programáveis
Classificar os autómatos.
Descrever os princípios da programação de
autómatos.
Descrever as vantagens e desvantagens de um
automatismo controlado por autómato e os
outros sistemas estudados.
Identificar os elementos de um sistema
automatizado.
Identificar os diversos elementos constituintes
de um autómato programável e o respetivo
funcionamento.
Identificar e selecionar as diferentes soluções

construtivas de um autómato programável.
Identificar os diferentes acessórios de
utilização de autómatos.
Distinguir as diferentes gamas de autómatos Fichas de trabalho
pelas suas características.
Efectuar a cablagem de um autómato Relatórios de aula
CONCETUAIS
programável.
SABER
Questionários 75%
Utilizar as cartas de expansão para autómatos.
Fazer a ligação das entradas e das saídas dos Participação oral
autómatos a outros componentes.
Identificar e utilizar os diferentes tipos de Trabalhos individuais 50% - 75%
cartas especiais. ou em parceria
Identificar as linguagens de programação “lista Apresentação escrita/
de instruções” e “diagrama de contactos – oral de trabalhos
ladder”.
Efectuar programas de aplicações com Fichas de leitura de
operações lógicas, temporizadores e filmes/documentários
contadores.
Efectuar a descrição do funcionamento de um
automatismo recorrendo ao grafcet.
Aplicar a equação geral da etapa na conversão
do grafcet ou utilizar outro método.
Utilizar com destreza o software de
programação.
Desenvolver pequenos programas para
autómatos.
Reconhecer a utilidade dos circuitos
sequenciais.
Explicar como iniciar um pequeno projeto
recorrendo a um autómato.
Identificar a diferença entre sensores e
actuadores.

da disciplina.
ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO UFCD 6060 - Autómatos programáveis - linguagens de
1 2, 3 º ANO
Curso Profissional programação

COGNITIVO
sumativa 0% - 25%
culares em vigor:
6060 - Autómatos programáveis -

linguagens de programação
Reconhecer a evolução dos automatismos

industriais.
Seleccionar o autómato em função do
automatismo.
Descrever as vantagens e desvantagens de um

automatismo controlado por autómato e os
outros sistemas estudados.
Fazer a ligação das entradas e das saídas dos
autómatos a outros componentes. Fichas de trabalho
Identificar e utilizar os diferentes tipos de Relatórios de aula
CONCETUAIS
cartas especiais.
SABER
Identificar as linguagens de programação “lista Questionários

75%
de instruções” e “diagrama de contactos –
ladder”. Participação oral
Efectuar programas de aplicações com Trabalhos individuais 50% - 75%
operações lógicas, temporizadores e ou em parceria
contadores.
Efectuar a descrição do funcionamento de um Apresentação escrita/
automatismo recorrendo ao grafcet. oral de trabalhos
Aplicar a equação geral da etapa na conversão
do grafcet ou utilizar outro método.
Identificar as vantagens da automatização e
em particular a utilização do autómato
programável.
Utilizar um autómato programável e
compreender o seu funcionamento.
Interpretar as diferentes linguagens de
programação.
Utilizar software específico de programação de
autómatos.

da disciplina.
ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO UFCD 6061 - Autómatos programáveis - aplicações
1 2, 3 º ANO
Curso Profissional industriais

COGNITIVO
sumativa 0% - 25%
culares em vigor:

aplicações industriais
Desenvolver os conceitos da lógica binária,

sistemas de numeração e álgebra de Boole.
Identificar as diferentes soluções de aplicação
CONCETUAIS
da tecnologia dos controladores lógicos

SABER
programáveis (CLP) – autómatos

programáveis.
Realizar sistemas baseados em autómatos

programáveis (AP).
Desenvolver programas para AP.
Testar e ensaiar programas para AP.
Estruturar programas. Fichas de trabalho
Utilizar linguagens de programação de AP. Relatórios de aula
Definir a estrutura de uma instalação
industrial. Questionários
75%
Executar um pequeno projeto de comando de
uma máquina elétrica, usando um CLP. Participação oral

ou em parceria

PROCEDIMENTAIS

SABER FAZER

ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO
Curso Profissional
UFCD 6062 - Autómatos programáveis - mecatrónica 1 2, 3 º ANO

COGNITIVO
sumativa 0% - 25%
culares em vigor:

mecatrónica
Identificar e utilizar variação de velocidade.

CONCETUAIS
Identificar e utilizar servo-acionamentos.

SABER
Identificar e utilizar arrancadores suaves.

Fichas de trabalho
Relatórios de aula
Questionários
75%
Participação oral

da disciplina.
PROCEDIMENTAIS

SABER FAZER

ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO UFCD 6063 - Autómatos programáveis - aquisição e
1 2, 3 º ANO
Curso Profissional tratamento de dados

COGNITIVO
sumativa 0% - 25%
culares em vigor:

aquisição e tratamento de dados
Adquirir a capacidade de trabalhar com sinais

CONCETUAIS
analógicos provenientes de transdutores e de

SABER
sinais rápidos provenientes de encoders.

Utilizar sistemas de aquisição de dados.
Utilizar aplicações de supervisão.

Desenvolver aplicações de supervisão
personalizadas.
Fichas de trabalho
Relatórios de aula
Questionários 75%
Participação oral

da disciplina.
PROCEDIMENTAIS

SABER FAZER

ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO
Curso Profissional
UFCD 6064 - Autómatos programáveis - redes 1 2, 3 º ANO

COGNITIVO
sumativa 0% - 25%
culares em vigor:
6064 - Autómatos programáveis - redes
Identificar os diversos tipos de rede existentes

no mercado, apontando as suas características
principais.
Interpretar os modos e circuitos de
transmissão.
Interpretar as comunicações síncronas e
CONCETUAIS
assíncronas.
SABER
Identificar a normalização de sistemas de

comunicação.
Interpretar a codificação e modulação digital.
Identificar a norma RS-232.
Interpretar o controlo de erros em sistemas de
comunicação digital. Fichas de trabalho
Instalar redes industriais.
Instalar redes de campo. Relatórios de aula
Projectar e selecionar a melhor solução para
Questionários
uma rede de dados de uma instalação 75%
industrial. Participação oral
Configurar componentes numa rede.
Implementar uma rede de autómatos. Trabalhos individuais 50% - 75%
ou em parceria
oral de trabalhos
da disciplina. Fichas de leitura de
PROCEDIMENTAIS

SABER FAZER

ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO
Curso Profissional
UFCD 6071 - Sensores e transdutores 1 2, 3 º ANO

COGNITIVO
sumativa 0% - 25%
culares em vigor:
6071 - Sensores e transdutores
Distinguir sensor de transdutor.

Identificar a constituição interna, as
características específicas e o princípio de
funcionamento dos diversos equipamentos de
deteção eletromecânica e eletrónica.
Identificar os princípios gerais da transdução.
Identificar alguns transdutores e suas
aplicações.
CONCETUAIS
Utilizar transdutores de medida de

SABER
temperatura, de deformação, de deslocamento

e fotoresistivo.
Aplicar sensores: fins de curso, células foto-

elétricas, sensores de temperatura, sensores
de pressão.
Aplicar corretamente sensores e transdutores,
atendendo ao seu tipo de saída. Fichas de trabalho
Escolher o tipo de sensor e transdutor, de Relatórios de aula
acordo com o tipo de aplicação.
Seleccionar, através da consulta de catálogos Questionários 75%
de fabricantes, os sensores e transdutores a
instalar em aplicações reais, tendo em vista a Participação oral
sua automatização. Trabalhos individuais 50% - 75%
Realizar um sistema automatizado utilizando ou em parceria
sensores e transdutores, aplicando desta
forma os conceitos teóricos apreendidos. Apresentação escrita/
oral de trabalhos
da disciplina.
PROCEDIMENTAIS

SABER FAZER

ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO
Curso Profissional
UFCD 6072 - Microcontroladores 1 2, 3 º ANO

COGNITIVO
sumativa 50% - 75%
culares em vigor:
6072 - Microcontroladores
Identificar a estrutura típica de um sistema

microcontrolado.
Identificar principais características do
microcontrolador em estudo.
Identificar os registos de usos gerais e
especiais.
Caracterizar as memórias internas e externas.
Descrever o modo de funcionamento das
CONCETUAIS
portas de entrada e saída de dados.

SABER
Identificar os modos de endereço usados nas

instruções do microcontrolador.
Descrever os diferentes grupos de instruções
do microcontrolador.
Construir programas que utilizem as instruções
de transferência e processamento de dados, Fichas de trabalho
assim como as de teste e salto.
Descrever os diferentes modos de Relatórios de aula
funcionamento dos
Questionários
contadores/temporizadores. 75%
Descrever o funcionamento das interrupções Participação oral
no microcontrolador.
Identificar e realizar fluxogramas. Trabalhos individuais 0% - 25%
Aplicar as principais instruções do ou em parceria
microcontrolador em estudo. Apresentação escrita/
oral de trabalhos
da disciplina.
PROCEDIMENTAIS

SABER FAZER

ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO
Curso Profissional
UFCD 6073 - Microcontroladores - aplicações 1 2, 3 º ANO

COGNITIVO
sumativa 0% - 25%
culares em vigor:
6073 - Microcontroladores - aplicações
Controlar um display de cristais líquidos,

através do programa do microcontrolador.
Elaborar circuitos e programas adequados para
controlar motores passo-a-passo.
Implementar sistemas de aquisição de dados e

controlo digital.
Elaborar programas para controlo da
velocidade de motores de corrente contínua
por PWM. Fichas de trabalho
Reconhecer a estrutura de sistemas baseados Relatórios de aula
CONCETUAIS
em microcontroladores.
SABER
Definir e aplicar funções relativas a endereços, Questionários

75%
dados e controlo.
Desenhar fluxogramas. Participação oral
Programar Trabalhos individuais 50% - 75%
microprocessadores/microcontroladores. ou em parceria
Aplicar os microcontroladores no controlo de
processos industriais. Apresentação escrita/
Identificar as principais funcionalidades do oral de trabalhos
software de simulação e programação do
microcontrolador em estudo.
Programar e simular, em ambiente
informático, o microcontrolador em estudo.
Utilizar as principais características do
microcontrolador.
Interligar o microcontrolador com periféricos
externos.
Realizar hardware específico do projeto.
Projectar o trabalho a desenvolver.

da disciplina.
ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO
Curso Profissional
UFCD 6074 - Dispositivos programáveis - memórias 1 2, 3 º ANO

COGNITIVO
sumativa 50% - 75%
culares em vigor:
6074 - Dispositivos programáveis -

memórias
Explicar a estrutura da ROM, EPROM e

EEPROM.
Explicar as estruturas das RAM estáticas e
dinâmicas.
Identificar as características das memórias
fornecidas pelo construtor.

Identificar as características das memórias
LIFO e FIFO.
Organizar memórias de maior capacidade e
maiores palavras. Fichas de trabalho
Realizar circuitos descodificadores de
endereços de memória. Relatórios de aula
CONCETUAIS
Explicar a estrutura das PAL e dos PLA.

SABER
Questionários
Identificar as características fornecidas pelo 75%
construtor. Participação oral
Descrever as características mais importantes
de uma memória. Trabalhos individuais 0% - 25%
Identificar os vários tipos (classes) de ou em parceria
memórias. Apresentação escrita/
Reconhecer as PLAs (arranjos lógicos oral de trabalhos
programáveis) nas suas diversas
configurações. Fichas de leitura de
Descrever a organização interna e filmes/documentários
configuração externa das memórias.
Implementar associações de memórias para
aumentar a capacidade e/ou a palavra de um
sistema.
Realizar circuitos combinatórios, usando uma
PLA.
Construir um circuito sequencial, usando uma
ROM a partir dum problema proposto.
Construir um circuito sequencial, usando uma
PAL a partir do problema proposto.

da disciplina.
ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO
1º ANO
Cuso de Educação e Formação UFCD 6075 - Instalações elétricas - generalidades 1 2, 3 º ANO
Curso Profissional

COGNITIVO
sumativa 0% - 25%
culares em vigor:
6075 - Instalações elétricas -

generalidades
Materiais utilizados na industria elétrica e

eletrónica:
Identificar os materiais mais usados na
indústria elétrica e eletrónica e respetivas
aplicações.
Caracterizar os diversos tipos de materiais
mais usados na I.E.E. pelas suas propriedades
elétricas e mecânicas.
Relacionar as características dos materiais com

as suas aplicações.
Representação esquemática:
Identificar os diversos tipos de esquemas. Fichas de trabalho
Interpretar e desenhar esquemas elétricos, Relatórios de aula
CONCETUAIS
respeitando as normas do desenho

SABER
esquemático. Questionários
75%
Instalações elétricas: Participação oral
Escolher o tipo de canalização em função do Trabalhos individuais 50% - 75%
local. ou em parceria
Interpretar o conceito de potência instalada.
Reconhecer da necessidade na subdivisão das Apresentação escrita/
instalações de utilização. oral de trabalhos
Descrever uma canalização a partir da sua
designação simbólica pela consulta de tabelas.
Proteção de instalações e pessoas:
Identificar anomalias de funcionamento dos
circuitos e os efeitos que produzem.
Identificar os diferentes tipos de aparelhos de
proteção e suas aplicações.
Circuitos de iluminação, sinalização e alarme:

Interpretar esquemas elétricos de circuitos de
iluminação, sinalização e alarme.
Aplicar regras e normas na execução dos
trabalhos, ligando corretamente a
aparelhagem no circuito.

da disciplina.
ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO UFCD 6076 - Instalações elétricas residenciais individuais -
1 2, 3 º ANO
Curso Profissional projeto

COGNITIVO
sumativa 0% - 25%
culares em vigor:
6076 - Instalações elétricas residenciais

individuais - projeto
Seleccionar adequadamente a localização do

quadro elétrico de alimentação.
Escolher, criteriosamente, os tipos de circuito a
implementar em cada divisão da habitação.

Executar o traçado dos circuitos de iluminação
e tomadas, respeitando o estipulado no
R.S.I.U.E.E.
Dimensionar e desenhar o quadro elétrico, com Fichas de trabalho
observância da legislação.
Interpretar e executar instalações no âmbito Relatórios de aula
CONCETUAIS
do projeto ITED.
SABER
Questionários
Executar o traçado do circuito de terra, 75%
associando-o sempre à proteção de pessoas e Participação oral
instalações.
Conceber uma instalação elétrica simples. Trabalhos individuais 50% - 75%
Elaborar documentos de projeto (peças ou em parceria
desenhadas e peças escritas). Apresentação escrita/
Dimensionamento simples. oral de trabalhos
Executar a montagem de componentes da
instalação. Fichas de leitura de
Aplicar as normas e regulamentos de filmes/documentários
segurança para as instalações elétricas.
Avaliar as necessidades de fornecimento de
energia elétrica em termos de potências.
Seleccionar, dimensionar e proteger cabos
elétricos.
Interpretar projetos eletrotécnicos.
Elaborar um projeto de instalações elétricas
para um edifício residencial.

da disciplina.
ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


UFCD 6077 - Instalações elétricas residenciais individuais -
ENSINO implementação de um 1 2, 3 º ANO
Curso Profissional
projeto a cabo

COGNITIVO
sumativa 0% - 25%
culares em vigor:

individuais - implementação de um
projeto a cabo
CONCETUAIS
Identificar a diversa aparelhagem elétrica.

SABER
Ligar, corretamente, os vários componentes de

uma instalação elétrica.
Utilizar a aparelhagem elétrica correta, de

modo a conseguir os objetivos da instalação.
Interpretar esquemas de circuitos elétricos.
Implementar circuitos de iluminação e
tomadas. Fichas de trabalho
Relatórios de aula
Questionários
75%
Participação oral

da disciplina.
PROCEDIMENTAIS

SABER FAZER

ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


UFCD 6078 - Instalações elétricas residenciais individuais -
ENSINO implementação de um 1 2, 3 º ANO
Curso Profissional
projeto a calha técnica

COGNITIVO
sumativa 0% - 25%
culares em vigor:

individuais - implementação de um
projeto a calha técnica
CONCETUAIS
Identificar a diversa aparelhagem elétrica.

SABER
Ligar, corretamente, os vários componentes de

uma instalação elétrica.
Utilizar a aparelhagem elétrica correta, de

Interpretar esquemas de circuitos elétricos.
Implementar circuitos de iluminação e
tomadas. Fichas de trabalho
Relatórios de aula
Questionários
75%
Participação oral

da disciplina.
PROCEDIMENTAIS

SABER FAZER

ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO UFCD 6079 - Instalações elétricas coletivas e recebendo
1 2, 3 º ANO
Curso Profissional público - projeto

COGNITIVO
sumativa 0% - 25%
culares em vigor:
6079 - Instalações elétricas coletivas e

recebendo público - projeto
Seleccionar, adequadamente, a localização do

quadro de colunas e alimentação do edifício.
CONCETUAIS
Dimensionar e desenhar o quadro de colunas,

SABER
o quadro de serviços comuns, o quadro de

entrada das habitações e a coluna montante,

com observância da legislação.
Interpretar e executar instalações no âmbito
do projeto ITED.
Executar o traçado do circuito de terra, Fichas de trabalho
associando-o sempre à proteção de pessoas e
instalações. Relatórios de aula
Interpretar e executar circuitos de emergência
Questionários
e deteção de incêndio. 75%
Participação oral

da disciplina.
PROCEDIMENTAIS

SABER FAZER

ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


UFCD 6080 - Instalações elétricas coletivas e recebendo
ENSINO público - implementação 1 2, 3 º ANO
Curso Profissional
de um projeto

COGNITIVO
sumativa 0% - 25%
culares em vigor:
6080 - Instalações elétricas coletivas e

recebendo público - implementação
de um projeto
CONCETUAIS
Identificar a diversa aparelhagem elétrica

SABER
utilizada em circuitos de sinalização e de

emergência.
Ligar corretamente os vários componentes de

circuitos de iluminação e de emergência.
Utilizar a aparelhagem elétrica correta de
Interpretar esquemas de circuitos elétricos. Fichas de trabalho
Proceder à montagem de quadros elétricos Relatórios de aula
com as respetivas proteções dos circuitos.
Executar as ligações equipotenciais. Questionários
75%
Participação oral

da disciplina.
PROCEDIMENTAIS

SABER FAZER

ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO
Curso Profissional
UFCD 6081 - Instalações elétricas industriais - projeto 1 2, 3 º ANO

COGNITIVO
sumativa 0% - 25%
culares em vigor:
6081 - Instalações elétricas industriais -

projeto
Estabelecer uma visão integrada da conceção

CONCETUAIS
geral da instalação elétrica industrial.

SABER
Executar pequenos projetos, integrantes de

uma instalação industrial.
Fichas de trabalho
Relatórios de aula
Questionários
75%
Participação oral

da disciplina.
PROCEDIMENTAIS

SABER FAZER

ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO UFCD 6082 - Instalações elétricas industriais -
1 2, 3 º ANO
Curso Profissional implementação de um projeto

COGNITIVO
sumativa 0% - 25%
culares em vigor:
6082 - Instalações elétricas industriais -

implementação de um projeto
Materiais e elementos utilizados nas

instalações elétricas industriais:
Identificar os materiais e elementos mais
usados nas instalações elétricas industriais.
Caracterizar os diversos tipos de materiais e
elementos mais usados nas instalações
elétricas industriais.
Relacionar as características dos materiais e
elementos com as suas aplicações.
Instalações industriais: Fichas de trabalho

Escolher o tipo de canalização em função do Relatórios de aula
CONCETUAIS
local.
SABER
Dimensionar os cabos e condutores de energia Questionários 75%

elétrica da instalação.
Dimensionar o quadro geral de entrada e Participação oral
parciais. Trabalhos individuais 50% - 75%
Reconhecer a necessidade da subdivisão das ou em parceria
instalações de acordo com a utilização.
Escolher o tipo de iluminação em função do Apresentação escrita/
local. oral de trabalhos
Interpretar esquemas elétricos de circuitos
utilizados nas instalações elétricas industriais.
Identificar os circuitos iluminação de
emergência e sinalização de saídas.
Interpretar o controlo do fator de potência.
Executar o sistema de terras e para-raios.
Analisar o projeto de instalações industriais.
Representação esquemática:
Identificar os diversos tipos de esquemas.
Interpretar e desenhar esquemas elétricos,
respeitando as normas do desenho
esquemático.

da disciplina.
ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO
Curso Profissional
UFCD 6083 - Instalações elétricas - luminotecnia 1 2, 3 º ANO

COGNITIVO
sumativa 50% - 75%
culares em vigor:
6083 - Instalações elétricas -

luminotecnia
Interpretar as diversas formas de radiação da

CONCETUAIS
luz.
SABER
Definir grandezas luminotécnicas.

Interpretar manuais e catálogos técnicos.
Identificar equipamentos utilizados nas

instalações de iluminação.
Fichas de trabalho
Relatórios de aula
Questionários
75%
Participação oral

da disciplina.
PROCEDIMENTAIS

SABER FAZER

ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO UFCD 6084 - Instalações elétricas - projeto de iluminação
1 2, 3 º ANO
Curso Profissional interior

COGNITIVO
sumativa 0% - 25%
culares em vigor:
6084 - Instalações elétricas - projeto de

iluminação interior
Identificar as características de vários tipos de

CONCETUAIS
lâmpadas.
SABER
Utilizar software específico para cálculos

luminotécnicos.
Interpretar e executar projetos de iluminação.

Seleccionar equipamentos utilizados em
projetos elétricos.
Identificar as técnicas utilizadas na iluminação
de interiores. Fichas de trabalho
Relatórios de aula
Questionários 75%
Participação oral

da disciplina.
PROCEDIMENTAIS

SABER FAZER

ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO
Curso Profissional
UFCD 6085 - Instalações ITED - generalidades 1 2, 3 º ANO

COGNITIVO
sumativa 0% - 25%
culares em vigor:
6085 - Instalações ITED - generalidades
Identificar a legislação aplicável às ITED.

Caracterizar as ITED.
Identificar a simbologia utilizada.
Identificar materiais, dispositivos e
CONCETUAIS
equipamentos.
SABER
Distinguir dispositivos de ligação, distribuição e

terminais.
Identificar os órgãos de proteção e explicar a

sua necessidade.
Explicar a função dos armários, caixas e
bastidores.
Distinguir os diferentes tipos de tubagem. Fichas de trabalho
Distinguir e caracterizar os vários serviços de Relatórios de aula
telecomunicações suportados por uma ITED.
Identificar os vários tipos de redes e Questionários
75%
arquitetura das ITED.
Interpretar um projeto já elaborado. Participação oral

ou em parceria

PROCEDIMENTAIS

SABER FAZER

ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


UFCD 6086 - Instalações ITED - aplicações - execução de
ENSINO instalação em moradia 1 2, 3 º ANO
Curso Profissional
unifamiliar

COGNITIVO
sumativa 0% - 25%
culares em vigor:
6086 - Instalações ITED - aplicações -

execução de instalação em moradia
unifamiliar
Reconhecer as regras de elaboração dos

projetos ITED.
Ler e interpretar projetos de ITED, de acordo
com as prescrições e especificações técnicas
(manual ITED).
CONCETUAIS
Interpretar as regras técnicas de instalação

SABER
das infra-estruturas de telecomunicações.

Instalar sistemas ITED.

Manuseamento de cabos de FO, cabos de
pares de cobre e coaxiais.
Identificar erros de execução da instalação.
Executar um projeto já elaborado. Fichas de trabalho
Verificar as características da instalação e
equipamentos através de ensaios. Relatórios de aula
Elaborar o relatório de ensaios de
Questionários
funcionalidade 75%
Identificar os procedimentos de avaliação das Participação oral
ITED.
Interpretar as técnicas de orçamentação de Trabalhos individuais 50% - 75%
uma ITED. ou em parceria
oral de trabalhos
Utiliza o vocabulário e os conceitos específicos Fichas de leitura de

da disciplina. filmes/documentários
PROCEDIMENTAIS

SABER FAZER

ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO
Curso Profissional
UFCD 6087 - Instalações ITED - fibras óticas - aplicações 1 2, 3 º ANO

COGNITIVO
sumativa 0% - 25%
culares em vigor:
6087 - Instalações ITED - fibras óticas -

aplicações
Definir o processo de instalação de um sinal

CONCETUAIS
ótico.
SABER
Distinguir os diferentes tipos de fibras óticas,

emissores, recetores e juntas.
Dimensionar um canal ótico.
Fichas de trabalho
Relatórios de aula
Questionários
75%
Participação oral

da disciplina.
PROCEDIMENTAIS

SABER FAZER

ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


UFCD 6088 - Instalações ITED - leitura, interpretação e
ENSINO execução de projetos de 1 2, 3 º ANO
Curso Profissional
comunicações

COGNITIVO
sumativa 0% - 25%
culares em vigor:
6088 - Instalações ITED - leitura,

interpretação e execução de projetos de
comunicações
Definir e interpretar conceitos de:

Sinal analógico.
Sinal digital.
Microondas.
Definir comunicações: FM, feixes hertzianos,
digitais e óticas.
Definir e caracterizar o equipamento

necessário para uma instalação ITED (manual
ITED).
Identificar e caracterizar os elementos de uma
rede de TV para o sistema CATV e SMATV. Fichas de trabalho
Caracterizar: antenas para canais nacionais, Relatórios de aula
CONCETUAIS
antenas de rádio (FM) e parabólicas.

SABER
Interpretar um projeto ITED, simples (moradia Questionários

75%
unifamiliar).
Integrar outros circuitos de prevenção e Participação oral
segurança no projeto elaborado. Trabalhos individuais 50% - 75%
Preenchimento da documentação técnica para ou em parceria
o projeto elaborado.
Fazer o orçamento para o projeto elaborado. Apresentação escrita/
Interpretar a memória descritiva para o oral de trabalhos
projeto elaborado.
Distinguir os vários equipamentos de medida
necessários.
Simular uma instalação para o projeto
elaborado.
Descrever os ensaios obrigatórios como
estabelecido no manual ITED.
Realizar a montagem de componentes da
instalação.
Efectuar os ensaios obrigatórios adequados
aos níveis de qualidade.
Elaborar o relatório dos ensaios de
funcionalidade como estabelecido no manual
ITED.

da disciplina.
ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO
1º ANO
Cuso de Educação e Formação UFCD 6098 - Desenho esquemático de circuitos elétricos 1 2, 3 º ANO
Curso Profissional

COGNITIVO
sumativa 0% - 25%
culares em vigor:
6098 - Desenho esquemático de circuitos

elétricos
Interpretar regras básicas do desenho,

CONCETUAIS
promovendo a aquisição de uma postura

SABER
correta e o desenvolvimento das capacidades

de traçar livremente ou com o auxílio de
material de desenho.
Exercitar a visualização no espaço, transpondo
para o papel as correspondentes projeções,
usando os métodos convencionais.
Utilizar a diversa simbologia eletrotécnica, Fichas de trabalho
aplicando-a aos diversos tipos de esquemas Relatórios de aula
elétricos.
Questionários 75%
Participação oral

da disciplina.
PROCEDIMENTAIS

SABER FAZER

ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO UFCD 6102 - Desenho Assistido por Computador - conceitos
1 2, 3 º ANO
Curso Profissional gerais (CAD) - 2D

COGNITIVO
sumativa 0% - 25%
culares em vigor:
6102 - Desenho Assistido por Computador

- conceitos gerais (CAD) - 2D
Reconhecer a importância do desenho assistido

por computador e as suas potencialidades.
Interpretar as normas e as recomendações
CONCETUAIS
técnicas específicas aplicáveis à execução de

SABER
desenhos de construções mecânicas.

Executar desenhos em projeções ortogonais
utilizando ferramentas de CAD.

Aplicar os diferentes métodos construtivos dos
elementos geométricos, utilizando sistemas de
CAD.
Realizar desenhos de conjunto em duas Fichas de trabalho
dimensões. Relatórios de aula
Imprimir os trabalhos elaborados.
Realizar cortes em desenhos a duas Questionários
75%
dimensões.
Criar bibliotecas. Participação oral

ou em parceria

PROCEDIMENTAIS

SABER FAZER

ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO UFCD 6104 - Desenho assistido por Computador - aplicações
1 2, 3 º ANO
Curso Profissional 2D

COGNITIVO
sumativa 0% - 25%
culares em vigor:
6104 - Desenho assistido por Computador

- aplicações 2D
Manipular corretamente os elementos básicos

que compõem a linguagem visual.
Efectuar projeções ortogonais.
Distinguir os tipos de linhas utilizadas em
desenho esquemático.
Executar o desenho esquemático, por meios
manuais, de um circuito elétrico elementar.
Ler e interpretar um esquema de um circuito

elétrico simples.
Identificar os diferentes esquemas elétricos.
Identificar e aplicar simbologia dos diferentes
equipamentos elétricos. Fichas de trabalho
Seleccionar adequadamente a localização dos Relatórios de aula
CONCETUAIS
quadros elétricos necessários na instalação

SABER
industrial. Questionários
75%
Aplicar software específico para desenho
esquemático por computador. Participação oral
Executar de forma correta desenho de Trabalhos individuais 50% - 75%
esquemas elétricos, utilizando simbologia e ou em parceria
normalização adequadas, aplicando diferentes
ferramentas: desenho manual e assistido por Apresentação escrita/
computador (CAD). oral de trabalhos
Executar o desenho dos circuitos de
alimentação e quadros das máquinas.
Dimensionar e desenhar os quadros elétricos,
com observância da legislação.
Executar o traçado do circuito de terra,
associando-o sempre à proteção de pessoas e
instalações.
Elaborar desenhos de projeto de instalações
simples.
Interpretar circuitos de comando e de
potência, associados aos automatismos.
Conceber e executar circuitos de automatismos
em situações propostas de pequena e média
complexidade.

da disciplina.
ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO
Curso Profissional
UFCD 61O3 - Robótica 1 2, 3 º ANO

COGNITIVO
sumativa 0% - 25%
culares em vigor:
61O3 - Robótica
Descrever a história da Robótica.

Identificar os elementos que constituem um
robô industrial.
CONCETUAIS
Identificar os eixos de um robô.

SABER
Classificar os robôs industriais.

Identificar actuadores e sensores na Robótica.

Explicar as características de um robô
industrial.
Identificar mecanismos auxiliares de um robô
industrial. Fichas de trabalho
Aplicar métodos de programação de robôs
industriais. Relatórios de aula
Indicar diferentes aplicações de robôs
Questionários
industriais. 75%
Participação oral

da disciplina.
PROCEDIMENTAIS

SABER FAZER

ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO
Curso Profissional
UFCD 61O4 - Robótica - aplicações 1 2, 3 º ANO

COGNITIVO
sumativa 0% - 25%
culares em vigor:
61O4 - Robótica - aplicações
Identificar os robôs mais adequados a uma

determinada aplicação.
CONCETUAIS
Estruturar e planear um layout de trabalho.

SABER
Programar a interação de equipamentos.

Elaborar a manutenção dos equipamentos.
Fichas de trabalho
Relatórios de aula
Questionários
75%
Participação oral

da disciplina.
PROCEDIMENTAIS

SABER FAZER

ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO
Curso Profissional
UFCD 6127 - Redes - comunicação de dados 1 2, 3 º ANO

COGNITIVO
sumativa 50% - 75%
culares em vigor:
6127 - Redes - comunicação de dados
Identificar e entender os vários tipos de

protocolos.
CONCETUAIS
Identificar e instalar os vários tipos de

SABER
equipamentos de transmissão de dados.

Instalar configurar e operar algumas
aplicações de controlo das transmissões de

dados.
Descrever o funcionamento de uma rede de
comunicações de dados.
Identificar os diversos serviços oferecidos por Fichas de trabalho
cada uma das camadas constituintes. Relatórios de aula
Reconhecer os vários tipos de protocolos e
respetivas aplicações específicas. Questionários
75%
Participação oral

da disciplina.
PROCEDIMENTAIS

SABER FAZER

ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO
Curso Profissional
UFCD 6129 - Redes de computadores - instalação 1 2, 3 º ANO

COGNITIVO
sumativa 50% - 75%
culares em vigor:
6129 - Redes de computadores -

instalação
Analisar de forma crítica as várias opções

CONCETUAIS
tomadas na conceção de redes de

SABER
computadores, suas arquiteturas e protocolos.

Identificar os protocolos principais da internet.
Executar a instalação de pequenas redes locais

de computadores.
Seleccionar e aplicar a arquitetura adequada
ás características pretendidas.
Identificar e instalar os equipamentos Fichas de trabalho
disponíveis. Relatórios de aula
Utilizar corretamente as ferramentas de
administração disponíveis. Questionários
75%
Participação oral

da disciplina.
PROCEDIMENTAIS

SABER FAZER

ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO
Curso Profissional
UFCD 6181 - Controlo e regulação de processos 1 2, 3 º ANO

COGNITIVO
sumativa 0% - 25%
culares em vigor:
6181 - Controlo e regulação de processos
Identificar a tecnologia associada a cada tipo

de sensor indutivo e capacitivo.
Determinar quando utilizar cada um dos
sensores.
Identificar os diferentes tipos de saídas para os
sensores, indutivo ou capacitivo.

Interpretar a tecnologia associada a
reguladores de nível, ultra-som, PT1º ANO00 e
termopar.
Identificar o símbolo elétrico de cada sensor de Fichas de trabalho
temperatura. Relatórios de aula
CONCETUAIS
Identificar a diferença entre controlador de

SABER
temperatura e termómetro. Questionários 75%

Interpretar o funcionamento de um controlador
de temperatura. Participação oral
Distinguir a função dos diferentes tipos de Trabalhos individuais 50% - 75%
controlo PID. ou em parceria
Utilizar controladores.
Aplicar temporizadores. Apresentação escrita/
Utilizar contadores. oral de trabalhos
Utilizar actuadores.
Caracterizar os diferentes tipos de motores
DC.
Interpretar os circuitos retificados,
controlados, com tirístores.
Descrever a constituição dos conversores de
frequência.
Interpretar o funcionamento dos conversores
de frequência.
Identificar as diferentes formas de onda dos
circuitos trifásicos.

da disciplina.
ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO
Curso Profissional
UFCD 6182 - Introdução ao Hardware 1 2, 3 º ANO

COGNITIVO
sumativa 0% - 25%
culares em vigor:
6182 - Introdução ao Hardware
Reconhecer o hardware de computador.

Identificar os componentes de um computador.
CONCETUAIS
Interpretar o funcionamento de um
SABER
computador.
Identificar os diversos tipos de periféricos de
computadores.
Instalar e configurar diversos periféricos.
Operar com diferentes tipos de periféricos.
Fichas de trabalho
Relatórios de aula
Questionários
75%
Participação oral

da disciplina.
PROCEDIMENTAIS

SABER FAZER

ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO
Curso Profissional
UFCD 6183 - Sistemas operativos 1 2, 3 º ANO

COGNITIVO
sumativa 50% - 75%
culares em vigor:
6183 - Sistemas operativos
Identificar tipos de sistema operativo.

Fazer a ligação entre o hardware e os sistemas
CONCETUAIS
operativos.
SABER
Identificar e utilizar comandos para sistemas

operativos modo texto e modo gráfico.
Instalar sistemas operativos modo texto.

Instalar sistemas operativos modo gráfico.
Configurar e administrar sistemas operativos
modo texto.
Configurar e administrar sistemas operativos Fichas de trabalho
modo gráfico. Relatórios de aula
Questionários
75%
Participação oral

da disciplina.
PROCEDIMENTAIS

SABER FAZER

ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO
Curso Profissional
UFCD 6184 - Microcomputadores - introdução 1 2, 3 º ANO

COGNITIVO
sumativa 50% - 75%
culares em vigor:
6184 - Microcomputadores - introdução
Identificar e caracterizar os diversos CPUs

existentes.
CONCETUAIS
Identificar e caracterizar os barramentos de

SABER
expansão.
Identificar as memórias internas.
Identificar e caracterizar as diversas memórias

secundárias.
Identificar e caracterizar os diversos blocos de
uma motherboard.
Fichas de trabalho
Relatórios de aula
Questionários
75%
Participação oral

da disciplina.
PROCEDIMENTAIS

SABER FAZER

ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO
Curso Profissional
UFCD 6185 - Microcomputadores - aplicações 1 2, 3 º ANO

COGNITIVO
sumativa 50% - 75%
culares em vigor:
6185 - Microcomputadores - aplicações
Efectuar corretamente os passos principais a

respeitar na montagem de computadores.
Interpretar e utilizar manuais de motherboards
CONCETUAIS
e outros componentes informáticos.

SABER
Caracterizar pormenorizadamente as
configurações de arranque de um computador.

Programar os parâmetros indispensáveis nas
configurações de arranque de um computador.
Executar os testes pós-montagem de um
computador. Fichas de trabalho
Respeitar as normas de segurança adequadas
à manutenção deste tipo de equipamento. Relatórios de aula
Manter uma atitude de contínua formação e
Questionários
evolução. 75%
Participação oral

da disciplina.
PROCEDIMENTAIS

SABER FAZER

ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO
Curso Profissional
UFCD 6186 - Montagem de PC 1 2, 3 º ANO

COGNITIVO
sumativa 0% - 25%
culares em vigor:
6186 - Montagem de PC
Identificar os componentes necessários para a

montagem de um PC.
CONCETUAIS
Identificar as regras e procedimentos de

SABER
assemblagem.
Efectuar a montagem de um PC.
Configurar testes de sistema.
Fichas de trabalho
Relatórios de aula
Questionários
75%
Participação oral

da disciplina.
PROCEDIMENTAIS

SABER FAZER

ridos.
ideias/argumentos.
plinares.


ENSINO
Curso Profissional
UFCD 6187 - Periféricos de PC 1 2, 3 º ANO

COGNITIVO
sumativa 0% - 25%
culares em vigor:
6187 - Periféricos de PC
Identificar simbologia e grandezas nas

definições dos periféricos.
CONCETUAIS
Adequar os periféricos aos fins pretendidos.

SABER
Executar as manutenções e ajustes nos

periféricos onde sejam necessárias.
Diagnosticar avarias e executar procedimentos

corretivos.
Fichas de trabalho
Relatórios de aula
Questionários
75%
Participação oral

da disciplina.
PROCEDIMENTAIS

SABER FAZER

ridos.
ideias/argumentos.
plinares.

da disciplina.
ridos.
ideias/argumentos.
plinares.

da disciplina.
ridos.
ideias/argumentos.
plinares.

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ÍNDICE

Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 julho (legislação consolidada)

2. ARTICULAÇÃO COM O PROJETO EDUCATIVO

3. ARTICULAÇÃO COM O PERFIL DOS ALUNOS À SAÍDA DA ESCOLARIDADE OBRI-

Considerando as finalidades do projeto de autonomia e flexibilização curricular e a operacionalização do perfil de com-

1. O desenvolvimento de competências de observação, questionamento da realidade e integração de saberes.

2. O desenvolvimento do raciocínio, da reflexão, da capacidade de mobilizar informação de forma crítica e autó-

3. A utilização crítica de fontes de informação diversas e das tecnologias da informação e comunicação.

4. A capacidade de argumentar, explicar e defender os raciocínios utilizados ou as opções tomadas, fundamen-

7. O desenvolvimento de competências inerentes ao trabalho científico: observação, formulação de hipóteses,

9. O exercício da cidadania ativa, de participação social, em contextos de cooperação, partilha, colaboração,

12. A adoção de comportamentos que promovam a saúde, o bem-estar e a segurança.

4.1 PROCEDIMENTOS A ADOTAR NA AVALIAÇÃO

4.2 PROCEDIMENTOS A ADOTAR NAS REUNIÕES DE AVALIAÇÃO

Sem prejuízo do que foi dito, destacam-se alguns procedimentos essenciais:

• O domínio das atitudes e valores.

5.1 PONDERAÇÃO GERAL DA AVALIAÇÃO POR DOMÍNIO

Domínio das atitudes e valores Domínio cognitivo

Nível de ensino Atitudes e valores Domínio cognitivo

3.º ciclo 25% 75%

Secundário Geral 20% 80%

Secundário Profissional 25% 75%

5.3 DOMÍNIO DAS ATITUDES E VALORES — competências transversais

Este domínio contempla três aspetos gerais a avaliar:

• Persistência na realização dos trabalhos/estudo X%

Verificação de ocorrências disci-

Empenho O aluno O aluno O aluno O aluno O aluno

Comportamento O aluno O aluno O aluno O aluno O aluno

5.4 DISCRIMINAÇÃO PERCENTUAL DAS PONDERAÇÕES DO DOMÍNIO

5.5 DOMÍNIO COGNITIVO

Este domínio contempla dois objetos de avaliação:

• Aprendizagens e competências específicas...

o de caráter conceptual (saber)

o de caráter procedimental (saber fazer).

• Educação para a cidadania.

• Compreensão e expressão em língua portuguesa.

• Utilização das tecnologias de informação e comunicação.

Fichas de avaliação diagnóstica, formativa e sumativa Jogos didáticos Exercícios

6.1 PRINCÍPIOS GERAIS DA APLICAÇÃO DOS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

3. O professor só voltará a abrir/corrigir as tarefas/fichas/testes para alunos incumpridores após a apresentação, em

Na avaliação formativa, pode ser utilizada uma escala qualitativa ou quantitativa.

Tabela das menções a utilizar nos instrumentos de avaliação

Percentagem Nível Valores

9.1 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA FORMAÇÃO EM CONTEXTO DE TRABALHO (FCT)

A. Atividades desenvolvidas durante a formação, de acordo com o plano de formação: 80%

Assiduidade e pontualidade 10%

MENÇÃO PERCENTAGEM CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

• Apresentação pouco cuidada e com erros.

• Apresentação sem erros significativos.

• Apresentação cuidada e sem erros.

9.2 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA PROVA DE APTIDÃO PROFISSIONAL (PAP)

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA PROVA

I - DESENVOLVIMENTO DO PROJECTO E RELATÓRIO FINAL

Na avaliação, deverão ser tidos em conta os seguintes aspetos:

II - APRESENTAÇÃO E DEFESA DO PROJECTO

Na avaliação, deverão ser tidos em conta os seguintes aspetos:

Estrutura base do relatório final

Folha de rosto Índice

2. A avaliação final será feita pelo júri da prova.

3. O Júri apreciará os elementos contidos no relatório final.

• Responsabilidade evidenciada ao longo do processo.

9.3 OUTROS PROCEDIMENTOS AVALIATIVOS

7. É permitida, aos alunos interessados, a possibilidade de melhoria de classificação a módulos já concluídos,

2. A avaliação final será feita pelo júri da prova.  