NOME COMPLETO RGM 22483691

Silvana Cristina Torres de Siqueira

INSTITUIÇÃO DATA 21/05/20
UNIFRAN Universidade de Franca
PRÁTICA DE ENSINO EM
Form. Ped. Grad. Năo Licenciados -
MATEMÁTICA NOS ANOS
CURSO Matemática_2A_20201 DISCIPLINA
FINAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL

PLANO DE AULA 6° Ano

Indicadores BNCC (2018)
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA ÁREA (BNCC):

2. Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes,

recorrendo aos conhecimentos matemáticos para compreender e atuar no mundo.

3. Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática (Aritmética,
Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento, sentindo segurança quanto à
própria capacidade de construir e aplicar conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a
perseverança na busca de soluções.

COMPONENTES CURRICULARES (BNCC):

Matemática e suas Tecnologias

OBJETOS DO CONHECIMENTO (BNCC) HABILIDADES (BNCC)

Sistema de numeração decimal: características, leitura,
escrita e comparação de números naturais e de
números racionais representados na forma decimal
decimal, como o que prevaleceu no mundo ocidental, e
(EF06MA01) Comparar, ordenar, ler e escrever
números naturais e números racionais cuja
representação decimal é finita, fazendo uso da reta
numérica.
(EF06MA02) Reconhecer o sistema de numeração
destacar semelhanças e diferenças com outros
sistemas, de modo a sistematizar suas principais
características (base, valor posicional e função do
zero), utilizando, inclusive, a composição e
decomposição de números naturais e números
racionais em sua representação decimal.

TEMA:

A importância dos números decimais no dia a dia.

FINALIDADE:
Identificar os conhecimentos matemáticos como meios para compreender e transformar o mundo à sua volta e
perceber o caráter de jogo intelectual, característico
da Matemática, como aspecto que estimula o interesse, a curiosidade, o espírito de investigação e o
desenvolvimento da capacidade para resolver problemas.
Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos da realidade do ponto de vista do
conhecimento e estabelecer o maior número possível de relações
entre eles, utilizando o conhecimento matemático (aritmético, geométrico, métrico, algébrico, estatístico,
combinatório, probabilístico).
Através do material manipulativo ( cédulas de dinheiro didáticos) o aluno compreenderá mais facilmente o
conceito do numero decimal.

CONTEÚDO:

Comparar, ordenar, ler e escrever números naturais e números racionais cuja representação decimal é finita,
fazendo uso da reta numérica.
Reconhecer o sistema de numeração decimal, como o que prevaleceu no mundo ocidental, e destacar
semelhanças e diferenças com outros sistemas, de modo a sistematizar suas principais características (base, valor
posicional e função do zero), utilizando, inclusive, a composição e decomposição de números naturais e números
racionais em sua representação decimal.

DURAÇÃO:

50 minutos

DESCRIÇÃO DE ATIVIDADES E ORIENTAÇÃO PARA O PROFESSOR.

Introdução:

(aproximadamente 2 minutos): Compartilhar o objetivo da aula pelo slide

Desenvolvimento:

(aproximadamente 7 minutos / apresentação de slides)

Fazer a seguinte pergunta: Como se lê 2,05?

A partir do número 2,05 propor aos alunos outros questionamentos para que eles relembrem como posicionar
adequadamente o zero e a vírgula, respeitando o sistema posicional.

Discutir com a turma:

• Qual é a parte inteira e qual é a parte decimal?

• O que separa a parte inteira da parte decimal?

• O que aconteceria se colocássemos um zero após o número cinco?

• O que aconteceria se colocássemos um zero depois do número dois e antes da vírgula?

Qual é a parte inteira e qual é a parte decimal?

O que separa a parte inteira da parte decimal?

Quanto falta para completar três unidades?

O que aconteceria se colocássemos um zero após o número cinco?

Tempo aproximado 15 minutos / Apresentação de slide :

Apresentar o problema aos alunos, pedindo que reflitam sobre as possibilidades de resolução, sem trocar
experiências por enquanto. Em seguida pedir que tentem resolvê-lo sozinhos e expliquem a um colega seu
raciocínio. Por fim peça que escolham uma estratégia e escrevam uma resolução do problema, apresentando
todos os passos do raciocínio.
Discuta com a turma:

Você consegue achar mais soluções? Por quê?

Adriane pode ter dez moedas de cada tipo?

Adriane pode ter trinta moedas de cada tipo?

Quais as condições que o enunciado impõem à quantidade de moedas?

Tempo estimado 7 minutos:

Pedir aos alunos que compartilhem suas respostas. Deixe-os ir ao quadro fazer e explicar seus
pensamentos. A partir disso você pode ir adequando os pontos corretos do conteúdo e questionando seus
alunos para que eles mesmos consigam perceber onde erraram, sem que você precise evidenciar o erro.
Explique que a solução apresentada aqui nos slides não segue a única estratégia possível, mas ainda assim
a solução final deve ser a mesma para todas as estratégias utilizadas.

Discutir com a turma:

Você entendeu por que são mais que dez moedas de cada?

Então, será que você consegue fazer uma estimativa de quanto será, tendo como base o valor conseguido,
usando dez moedas de cada?

Discussão das soluções: tempo estimado 7 minutos Apresentação do slide:

Simatização do Conceito:

Conclusão:

Encerramento: apresentação de slide: 7 minutos:

Encerrar a aula questionando os alunos sobre o que aprenderam. Depois, destaque o que foi aprendido
com o auxílio deste e do próximo slide. Se você quiser, pode levar o material dourado para mostrar a troca
de valores através da troca de peças correspondentes.

Discutir com a turma:

RECURSOS E MATERIAIS NECESSÁRIOS. Digite na linha abaixo:
 Atividades impressas em folhas, coladas no caderno ou não;

 Projetor Multimídia,

 cédulas e moedas didáticas para representação do nosso sistema monetário; (MATERIAL MANIPULAVEL)

 Desejável uso do material dourado.

INDICADORES DE AVALIAÇÃO E AUTO-AVALIAÇÃO.

Avaliação / apresentação de slide : 5 minutos

Concluir a aprendizagem aplicando o conhecimento em uma situação cotidiana.

REFERÊNCIAS.
www. http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/

www. https://sae.digital/material_didatico/ensino-fundamental-anos-finais/

www.https://novaescola.org.br/plano-de-aula/708/composicao-de-numeros-decimais-por-
agrupamento-ate-a-ordem-dos-centesimos