DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO

ESCOLA MUNICIPAL HERMES VEZZARO EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO FUNDAMENTAL

RUA CAIGANGUES, 482 – BAIRRO SANTO ONOFRE CASCAVEL – PARANÁ – CEP: 85806-350
FONE/FAX: 45 3902-1475
4º ANO

PLANEJAMENTO ENSINO FUNDAMENTAL I 1º BIMESTRE GEOGRAFIA

EIXO CONTEÚDO OBJETIVOS DE ENCAMINHAMENTOS RECURSOS E AVALIAÇÃO
APRENDIZAGEM TEÓRICO-METODOLÓGICOS INSTRUMENTOS AUXILIARES
EXTERNOS

O sujeito e o seu Processos ((EF04GE02) Descrever -Utilizar textos -Textos informativos; -Avaliações
lugar no mundo migratórios processos migratórios e informativos, vídeos, escrita;
no Brasil e no suas contribuições para a reportagens para explicar -Vídeos;
Paraná. formação da sociedade o que significa migração. -Trabalhos;
brasileira, levantando as -Quadro de giz;
Explicar sobre as
origens dos principais -Pesquisas;
principais correntes -Atividades impressas;
grupos da formação migratórias para a -Construção
populacional do Brasil, formação da sociedade -Textos impressos;
relacionados aos fluxos de gráficos e
brasileira utilizando o
migratórios, dando ênfase -Fotos atuais e antigas de painéis;
mapa mundi e textos
à formação do Paraná. Cascavel; Paraná;
informativos -Debates.
-A partir da leitura, -Internet.
discussão e análise,
realizar a escrita de textos
coletivos e individuais.
-Trabalhar com mapas:
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mundi, Brasil e Paraná

realizando observações,
identificando os
processos migratórios.
Pintar mapas de acordo
com a legenda.

-Com auxílio de um mapa

marcar com cores
diferentes a localização
destas comunidades no
Estado do Paraná.
.-Explicar sobre as
principais correntes
migratórias para a
formação da sociedade
paranaense, utilizando o
mapa do Brasil e textos
informativos, dando
ênfase ao Paraná,
abordando o tema em
questão para leitura

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Conexões e escalas Territórios (EF04GE06) Identificar e - Leitura, compreensão, -Textos informativos; -Prova objetiva
étnico- descrever territórios étnico- discussão e reflexão por
meio de diferentes textos
e descritiva;
culturais: culturais existentes no -Caderno do aluno.
formações, Paraná e Brasil, tais como informativos que abordam
reconhecim terras indígenas, o assunto e análise -Projetor de multimídia.
ento faxinalenses, caiçaras, estatística dos diferentes
legitimidade. povos das ilhas imigrantes presentes no -Livro didático.
paranaenses e de estado e a importância
comunidades para a construção
remanescentes de identitária das etnias.
quilombos, reconhecendo
a legitimidade da -Estruturar pequeno texto
demarcação desses sobre cada uma destas
territórios, compreendendo comunidades suas
os processos geográficos, características, trabalho,
históricos e culturais cultura e origem.
destas formações.

-Disponibilizar dicionários
para que os alunos
encontrem o significado
das palavras
desconhecidas.

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-A partir de um
organograma sobre as
comunidades indígenas,
elaborar um mapa
conceitual no coletivo.

-Mediar a conversa e
inserir informações
importantes para que eles
compreendam a ligação
das comunidades
tradicionais com o
território onde vivem.

-Pesquisar imagens e
vídeos sobre a forma de
vida desses povos
-Pedir que reflitam sobre
as seguintes questões.
Onde vive a comunidade
tradicional?

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Como vive esse povo?

Do que se alimentam?
Como são suas tradições
e costumes?
Qual a ligação dessa
comunidade com o
território onde vivem?
Montar cartazes com
cada tipo de etnia e suas
características.

Mundo do Produção, (EF04GE08) Descrever e -Trabalhar com o livro -Livro didático; -Participação
TRABALHO circulação e discutir o processo de Didático do aluno, vídeos, nas atividades
consumo de produção (transformação textos complementares, -Internet;
diferentes de matérias-primas), literatura infantil. individuais e
circulação e consumo de -Imagens diversas;
produtos. coletivas;
diferentes produtos,
reconhecendo os passos -Ler, interpretar, analisar -Papel kraft; -Se identifica
para essa transformação (o textos que identificam os
os setores da
papel das fábricas, diferentes grupos sociais e -Cola;
indústrias, a produção em classes, onde elas estão economia,
-Filme: Tempos Modernos
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geral). localizadas e os diferentes (trecho) localização e

tipos de trabalhos que elas características
desenvolvem, instigando e
levando o aluno a refletir dos arranjos
que o espaço geográfico é espaciais
resultado das
derivados dos
transformações impostas à
natureza pelo trabalho mesmos e
humano, sendo suas inter-
permanentemente
construído e reconstruído; relações.

-Pesquisar e montar mural

das diversas atividades
produtivas da área urbana
e rural (matéria prima e
indústria);

-Conceituar pecuária e
agricultura, vinculando
interesses do capital das
indústrias como exploração

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da matéria-prima.

-Produção escrita coletiva e

individual

Formas de Pontos (EF04GE09) Utilizar as direções -Leitura, interpretação oral -Textos informativos; -Produção
representação Cardeais. cardeais na localização de e escrita de textos sobre
componentes físicos e -Lápis de cor; escrita;
e pensamento humanos nas paisagens “Os pontos cardeais e
espacial rurais e urbanas. colaterais”; -Caderno do aluno; -Ilustrações do

(EF04GE10) Comparar tipos -Régua; conteúdo;

-Construção da Rosa dos
Tipos de variados de mapas, dentre ventos no caderno; -Livro didático; -Identificação
mapas, eles: econômicos, políticos,
demográfico, históricos e -Mapas diversos. do município de
elementos físicos, bem como os -Utilização do Livro didático
que elementos que compõem o do aluno, para trabalhar Cascavel no
compõem os mapa, identificando suas textos sobre pontos
características, contexto da
mapas e cardeais.
característica elaboradores, finalidades, região e do
diferenças e semelhanças.
s. -Explanar os diferentes
Estado o
tipos de mapas: realizando
observação, análise, Paraná apartir
descrição e compreensão
de
das principais
características destes. representações
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gráficas e
-Explorar a leitura das
cartográficas.
legendas com sugestões
de atividades no site nova
escola conforme descrito
nas referências.
- Nas representações de
mapas observar os
elementos que os
compõem e suas
características;

-Trabalhar a localização
das regiões com mapas,
Brasil, Paraná e Cascavel,
utilizando a Rosa-dos-
ventos como instrumento
para orientar-se;

-Possibilitar aos alunos o

conhecimento dos recursos
naturais (sol, estrelas, lua)
e também os instrumentos
de orientações artificiais
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(rosa dos ventos, pontos

cardeais e colaterais,
pontos de referência, os
quais permitam ao aluno
localizar –se e localizar
outros pontos de
referência;

-Atividades de
interpretação de diferentes
mapas, para que
descrevam diferenças e
semelhanças existentes
entre eles.
Natureza, ambientes Paisagens -Realizar debate sobre o -Internet; -Prova objetva
e qualidade de vida naturais e (EF04GE11) Identificar as papel do homem na
características das -Reportagens; e descritiva;
antrópicas transformação da natureza
paisagens naturais e
(culturais) e e da paisagem local para -Mapas diversos; -Participação
antrópicas (clima, relevo,
a ação cobertura vegetal, rios no torná-las espaços de -Imagens, fotos e figuras, oral e escrita.
humana em ambiente em que vive, bem produção. POR QUE o
sua homem tem poder de MULTIMÍDIA
como a ação humana na
conservação conservação ou degradação mudar na natureza?
e dessas áreas). -Coleta de fatos, -Ficha comparativa
degradação. reportagens e informações paisagem natural e cultural
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 -Correlacionar as formas de sobre os aspectos físicos revista nova escola.

relevo e os elementos que do município;
-Fotografias de diferentes
constituem a paisagem ao -Compreender e refletir
contexto das sobre o papel da ação elementos de relevo do
transformações sócio humana na transformação
município.
históricas, políticas, da natureza e na paisagem
econômicas e culturais. local, analisando
criticamente as causas e
as consequências dessa
transformação.
-Comparar mapas de
diferentes épocas
observando e analisando a
degradação e/ou
transformação causada
pela ação humana...
- Mostrar imagens com
fotografias do município
ou arredores. Podem ser
utilizadas fotografias
aéreas ou imagens
retiradas do Google Earth.
Solicitar auxílio ao instrutor
de informática nessa
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atividade.

PLANEJAMENTO ENSINO FUNDAMENTAL I 2º BIMESTRE GEOGRAFIA

EIXO CONTEÚDO OBJETIVOS DE ENCAMINHAMENTOS RECURSOS E AVALIAÇÃO
APRENDIZAGEM TEÓRICO-METODOLÓGICOS INSTRUMENTOS
AUXILIARES EXTERNOS
O sujeito e o seu Território e (EF04GE01) Selecionar - Realizar análise e -Caderno do aluno; -Desenhos
lugar no mundo diversidade em em seus lugares de discussão com os alunos
cartográficos;
diferentes vivência e em suas sobre o espaço ocupado por -Lápis de cor;
escalas. histórias familiares e/ou cada um deles (eu, casa, -Participação oral
da comunidade, família, comunidade, bairro), e escrita;
elementos de distintas desenvolver atividades para
culturas (indígenas, afro- que os alunos tenham as
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brasileiras, de outras noções de onde estou?

regiões do país, latino- Qual é meu espaço?
americanas, europeias, CARACTERÍSTICAS de
asiáticas), valorizando o cada lugar.
que é próprio em cada
uma delas e sua -Propor ao aluno uma
contribuição para a pesquisa sobre a origem de
formação da cultura sua família e compartilhar
local, regional e com os colegas estas
brasileira. informações por meio de
relato escrito.
Anexo tabela site nova
escola

-Realizar debate sobre as

contribuições das diferentes
culturas para a formação da
cultura do nosso estado e
município.
-Assistir ao vídeo: Brasil
diversidade cultural
disponível em:
https://youtu.be/pDPWIGjV

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N_k.
-Fazer recortes de revistas
que representem diferentes
aspectos culturais do
Brasil, por exemplo,
danças, religiões, comidas,
e tradições típicas de
regiões variadas do Brasil.
Colar os recortes em papel
a ser afixado no quadro, ou
colocado no chão com os
alunos em círculo.
-Possibilitar que o aluno
identifique o outro como
igual, ou seja, que
desenvolva a empatia e o
respeito pelo outro,
despertando sentimento de
pertencimento.

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Conexões e escalas Territórios (EF04GE06) Identificar e -Trabalhar com o globo e o -Globo terrestre; -Produção
étnico-culturais: descrever territórios planisfério para a escrita;
étnico-culturais existentes -Textos científicos;
formações, no Paraná e Brasil, tais representação da terra e
reconhecimento como terras indígenas, visualização dos Reconhecimento
legitimidade. faxinalenses, caiçaras, continentes donde vieram -Video;
povos das ilhas à maioria dos povos que sobre a formação
paranaenses e de deram origem ao nosso -TV; sócio-histórica,
comunidades povo brasileiro, verificação
remanescentes de -Pen drive; geográfica e
quilombos, reconhecendo das diferenças entre os
a legitimidade da povos, e a influência cultural do
demarcação desses destes povos na cultura do -Internet;
município.
territórios, nosso país.
compreendendo os
processos geográficos,
históricos e culturais -Trabalhar textos com as
destas formações. diferentes culturas étnico-
culturais que existem no
Paraná e no Brasil;

-Passar vídeo do you tube

“Paraná, a volta por cima
dos índios gigantes”.

-Proporcionar debate sobre

a importância da terra para
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os povos indígenas;
-Pesquisar em textos,
sites, reportagens onde se
localizam no Paraná, os
territórios de diferentes
grupos étnico-culturais,
como indígenas, caiçaras,
faxinalenses e outros e
posteriormente no coletivo
pintar mapa e construir
legendas identificando as
regiões onde se encontram
no estado do Paraná;

-Produzir texto coletivo,

sobre o assunto abordado.

-Sistematizar no mapa
sobre os territórios
existente no Paraná e no
Brasil as principais etnias.

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Produção, (EF04GE08) Descrever e -Trabalhar os setores -Livro didático; -Produção escrita

Mundo do trabalho circulação e discutir o processo de primários, secundários e
produção (transformação ;
consumo de de matérias-primas), terciários no livro didático e -Textos informativos;
diferentes circulação e consumo de outros materiais trazidos -Prova objetiva e
diferentes produtos, pelo professor; -Caderno do aluno.
produtos. descritiva.
reconhecendo os passos -Explicação e leitura de
para essa transformação textos sobre o aumento da
(o papel das fábricas, criação de animais para a
indústrias, a produção em
geral). transformação de produtos
industrializados;
-Realizar um levantamento
das indústrias localizadas
em nosso município e o
que produzem.

- Leitura de texto
informativo sobre as
indústrias e suas
contribuições para o
desenvolvimento da
cidade. Livro didático
pg.77. Atividades
propostas no livro.

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-Realizar debate sobre o

papel do homem na
transformação da natureza
e da paisagem local para
torná-las espaços de
produção
Produzir texto coletivo
sobre a importância da
indústria .
Formas de Pontos (EF04GE09) Utilizar as -Mostrar diversas imagens -Imagens diversas; -Participação oral
representação Cardeais. direções cardeais na como era antigamente e
-TV; e escrita nas
e pensamento localização de como está atualmente as
espacial componentes físicos e cidades brasileiras, -Pen drive; atividades
humanos nas paisagens observando as
-Mapas diversos; propostas;
rurais e urbanas. transformações das
paisagens urbanas e -Lápis de cor; -Identificação de
rurais, classificando-as por
diferentes
Tipos de (EF04GE10) Comparar regiões;
mapas, tipos variados de mapas, organizações
elementos que dentre eles: econômicos, -Explorar a vegetação que
espaciais.
compõem os políticos, demográfico, cobria a região e como ela
mapas e históricos e físicos, bem foi sendo devastada.
características. como os elementos que
compõem o mapa, -Utilizar os mapas: Mundi,
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identificando suas Brasil, Paraná, do

características, Município de Cascavel,
elaboradores, finalidades, com sua totalidade para
diferenças e que os alunos possam
semelhanças. identificar nos mapas os
conteúdos trabalhados na
sala de aula;

-Utilização do Planisfério
para explorar oceanos,
continentes, linhas,
hemisférios;

-Leitura e interpretação de
legendas e gráficos;
-Pintura de diferentes
mapas para localização de
diferentes espaços
estudados.

-Utilizar a rosa dos ventos

para localização de
componentes nos mapas.
Natureza, ambientes Paisagens Identificar as bacias -Textos informativos sobre -Textos informativos; Avaliações escrita;
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e qualidade de vida naturais e hidrográficas do estado bacias hidrográficas, como -Atividades impressas; Trabalhos;
antrópicas do Paraná, seus são formadas; definindo, Pesquisas;
(culturais) e a percursos, afluentes e analisando e compreendo -Mapa do Paraná.
ação humana usos. o conceito de bacia Construção de
em sua hidrográfica. -Rosa-dos- ventos; gráficos e painéis;
conservação e  -Globo terrestre; Debates.
degradação. -Nomear as partes de um
rio, ressaltar a importância -Mapa Mundi;
do rio Cascavel para o
município; -Mapa do Brasil;
-Mapa de Cascavel;
-Trabalhar com mapa da
hidrografia do Paraná e, -Internet.
para identificar as
principais bacias
hidrográficas;

-Abordar a importância da
preservação e uso
consciente dos recursos
hídricos.

REFERÊNCIAS
BRASIL, Ministério da Educação. BNCC-Base Nacional Comum Curricular Geografia. Brasília, 2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-
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content/uploads/2018/11/7._Orienta%C3%A7%C3%B5es_aos_Conselhos.pdf.

CASCAVEL (PR), Secretaria Municipal de Educação. Currículo para a Rede Pública de Cascavel: Volume II: Ensino Fundamental- anos iniciais. Cascavel,
PR: Editora progressiva, 2008.
GARCIA, Wanessa. MARTINEZ, Rogério. A escola é nossa geografia. Editora Scipione. São Paulo,2011.

LUCCI, Elian Alabi; BRANCO, Anselmo Lazaro. Ligamundo: Geografia, 4° Ano: Ensino Fundamental, anos iniciais. 1. ed. São Paulo: Saraiva. 2017.

Revista Nova Escola. Disponível em: https://novaescola.org.br

https://novaescola.org.br/plano-de-aula/5383/comunidades-tradicionais-e-seus-territorios
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/5328/caracteristicas-da-paisagem#atividade
Vídeo Brasil diversidade cultural disponível em: https://youtu.be/pDPWIGjVN_k

GIARETTA, Liz Andreia De olho no futuro: geografia, 4º ano /Liz Andreia Giaretta, Thatiane Pinela- São Paulo
COLEÇÃO - S.O.S Planeta Terra.
COLEÇÃO – Minha primeira Enciclopédia.
COLEÇÃO – Ensinar para valer. 1996
RAMOS, Marta. Viva a Vida-Geografia-São Paulo, 2001.
GABILAN, Mirian Miranda. Vivenciando a Geografia. Editora Base, 2004.
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Conhecendo Cascavel.
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