2020

Caixa Lú dica

André Shataloff &

Ari José dos Santos Checchia
UNIAMÉRICA
21/08/2020
Sumário
Parte 1- Pesquisa sobre os fundamentos da caixa lúdica......................................................................3
Parte 2- Pesquisa sobre os principais objetos que devem compor a caixa lúdica e justificar o uso dos
mesmos.................................................................................................................................................4
Parte 3- Pesquisa: metodologia da caixa lúdica. Descrever sobre a forma em que é usada a caixa
lúdica no psicodiagnóstico, orientação dos principais teóricos no manejo da caixa lúdica com a
criança...................................................................................................................................................5
Bibliografia............................................................................................................................................6
Parte 1- Pesquisa sobre os fundamentos da caixa lúdica.

De acordo com Werlang (1995), foi o Freud que deu o primeiro passo a associar a atividade
lúdica infantil aos mecanismos psicológicos. Isto ocorreu ao observar o neto de 18 meses durante
atividades lúdicas de um carretel amarrado a barbante. Perante as reflexões obtidas, concluiu que as
crianças repetem na forma de brincadeiras tudo aquilo que impactou profunda impressão, e a
brincadeira permite se assenhorar daquelas ideias. Condições a exemplo de ir ao médico, ser
examinado, tendo impressões penosas acaba sendo transformado em jogo.

Segundo Caio (2018), a Anna Freud, filha do Sigmund Freud, utilizava base pedagógica em
sua orientação clínica dando mais peso ao estudo dos sonhos, desenhos, as fantasias diurnas,
aplicando jogos de maneira limitada, pois Freud não havia explorado a condição dos brinquedos
estando restrito aos estudos do Pequeno Hans, com base nas observações do pai da criança.
Entretanto entendia que o brincar é uma atividade expressiva e não simbólica.

Outra pesquisadora de evidência, a Melaine Klein propôs o brincar como meio de acesso ao
inconsciente da criança, tal qual a linguagem funciona ao adulto. O brincar seria uma cena analítica,
facilitadora de se observar a vida mental primitiva e já em 1932, observou que o brincar ajudava a
criança expressar suas fantasias. Percebeu que a caixa de brinquedos tem relevância nas
experiências simbólicas sendo importante ter na caixa além de figuras humanas, carros de
brinquedos, figuras animais, lápis, papel, cola, tesoura, cordão, dentre outras coisas. A psicanálise
para crianças sempre foi considerada um desafio, Melaine Klein, foi uma das pioneiras e considerada
uma referência com respeito a psicanálise infantil.

Suas técnicas foram inovadoras para sua época, e são utilizadas até hoje por se mostrarem
eficazes. Ela criou e desenvolveu a psicanálise com crianças, usando técnicas e teorias propostas por
Freud, adaptou parte desses trabalhos, a análise com crianças. Percebeu “que o brincar para
crianças funcionava de uma maneira muito próxima á associação livre do adulto”. Alguns
funcionamentos atrelados a maneira como a criança brinca, se expressa, que Melaine Klein (1981),
descreve são complementares aos descritos por Freud. A teoria das posições esquizoparanoides e
depressiva é abordada e percebida, principalmente através da maneira com que a criança se
expressa brincando. A posição esquizopanoide está ligada a tudo aquilo que é primário na formação,
já a posição depressiva teria sua principal influência na organização do ego, permitindo que interaja
e socialize.

Pela ótica de Trapi (2012), Klein tinha o jogo como método necessário para o tratamento
psicanalítico em crianças, a personificação do brinquedo é elemento de não inibição das fantasias,
sendo intermédio das questões do superego e a identificação da realidade, as imagens pré-genitais e
as imagens edípicas, possibilitando a projeção lúcida condutora a elaboração dos conflitos internos.
Parte 2- Pesquisa sobre os principais objetos que devem compor a
caixa lúdica e justificar o uso dos mesmos.

De acordo com Caio (2018), o conteúdo da caixa deve ser customizado, observando
brinquedos que possam oferecer riscos a saúde, verificando quais os objetivos do set terapêutico, o
tempo destinado, a idade do paciente, os possíveis conflitos emocionais que possam se emergir.
Assim a utilização deve ser planejada observando a relação dos vínculos, as fantasias, os desejos, os
sentimentos, as funções motoras, cognitivas. A exemplo de Melaine Klein, buscava conduzir as
interações ao brincar, permitindo desde a criação, construção e também a destruição, favorecendo
provocações para expressar-se a partir da utilização dos itens.

Não há regras rígidas sobre o que deve conter na caixa lúdica, mas o analista deve selecionar
objetos que não causem risco a criança, e disponibilizar os que sejam relativos a idade, objetos estes
que possam possibilitar emergir a expressividade dos conflitos emocionais e a potencialidade dos
processos criativos.

Pincel e tinta, papel lápis, lápis de cor, apontador, massinha, cola, fita adesiva, jogos,
bonecos da família terapêutica. Klein sugere que os objetos sejam pequenos permitindo que as
crianças possam manusear e ter controle sobre eles.

De acordo com Affonso (2012); a caixa não pode deixar de ter uma casa completa, ou seja,
uma casa de brinquedo para permitir entender a estrutura, da casa, os problemas familiares. Em de
determinado cômodo, pode estar associado a relação mãe e filho, a exemplo quando a mãe tenta
alimentar a criança de maneira agressiva. Os objetos da sala ajudam ver a relação familiar. A família
terapêutica associada a casinha favorece o entendimento das relações familiares, a relação
homem/mulher.
Segundo Affonso (2012), a família de bonecos pode ser composta dos pais, avós, menino e
menina, bebê. É sugerido a utilização de bonecos articuláveis, sendo interessante ter uma mulher
grávida, empregada, pets, crianças. Os animais domésticos ajudam a interpretar a personalidade, o
controle dos impulsos.

Além dos objetos de casa, jogos de construção que permitem o encaixe e desmontar,
ajudam a observar a relação dos problemas encontrados na montagem e o comportamento durante
os eventos.

Outro aspecto importante seria a escolha do tamanho do brinquedo, pois segundo Klein, os
pequenos ajudam a manipulação, o controle, entretanto não podem apresentar riscos de vida, a
exemplo a criança engolir uma peça, deve ser observada a faixa etária. A representação da realidade
também deve ser sempre almejada, a criança deve poder reconhecer aqueles instrumentos como
representantes da sua realidade.
Parte 3- Pesquisa: metodologia da caixa lúdica. Descrever sobre a
forma em que é usada a caixa lúdica no psicodiagnóstico, orientação
dos principais teóricos no manejo da caixa lúdica com a criança.

Conforme disse Gonçalves, (2019): “O brincar é uma atividade livre e o terapeuta pode
exercitar sua escuta, o que reforça ainda mais a importância, para a atuação psicopedagógica, destes
pequenos bonecos de pano.”

A possibilidade de se utilizar a família terapêutica, ajuda o psicólogo no psicodiagnóstico

infantil, pode ser um meio importante para conhecer a criança, mas de certo pode ser associado a
outros instrumentos lúdicos para colaborar com o entendimento do caso.

Ainda de acordo com Caio (2018), enumera os principais aspectos observados durante a
interação da criança no manuseio da caixa lúdica conforme os exemplos de 10 itens, descritos em
ordem alfabética:

1. Ações de montar, cortar, colar;

2. Escolha da brincadeira;
3. Estruturação da brincadeira, enredos, drama;
4. Exploração ou não do material;
5. Fixação em determinados itens;
6. Interrupção de atividades;
7. Organização e separação dos itens;
8. Papel na brincadeira, jogo;
9. Resistência;
10. Temática, regra das brincadeiras.

Segundo Winnicott, a psicoterapia se efetua na sobreposição de duas áreas das brincas, a do

paciente e a do terapeuta. Segundo Trapi (2012), Winnicott, a partir de sua investigação na clínica
infantil da importância no papel da brincadeira como via de crescimento, desenvolvimento do
potencial criativo e base para construção de relacionamentos grupais. Na sua visão, o Winnicott
descreve uma sequência de quatro momentos da relação bebê e a mãe. 1º aonde o bebê tem visão
subjetiva do objeto e a mãe, no 2º momento o bebê repudia a mãe, aceita de novo e percebe
objetivamente, a experiência de onipotência, a magia se origina, no 3º a lembrança da mãe é
suficiente para interagir com estranho. Na 4ª a criança permite a superposição das brincadeiras,
aquele sozinho, as com a mãe. Desta maneira Winnicott, vê na brincadeira a oportunidade de se
descobrir o seu self.

Através da brincadeira se entra em contato com a figura materna e dá sequência ao

processo evolutivo no decorrer da vida.

De acordo com Trapi (2012), tanto Winnicott quanto Klein, concordam quanto a liberdade
no brincar ser importante para o fornecimento de informações, sendo necessário que ela haja
livremente. Outro ponto é que paciente e terapeuta consigam brincar em conjunto, caso não
consiga, deve desenvolver esta capacidade, devido ser fundamental a importância a presença do
outro para bricar.

Ainda, segundo Trapi (2012), cabe ao psicólogo saber escolher o instrumento de

invertigação, observando a história familiar, pessoal observando a estrutura familiar as hipóteses
diagnósticas. As crianças e adolescentes podem ser acessadas de maneira lúdica para o diagnóstico
possibilitando identificar as angústias, visão das dinâmicas intrapsíquicas, intrafamiliares,
socioculturais. A percepção aguçada facilitará a comunicação simbólica com a criança.

Bibliografia
Artigos recomendados:

TRAPIA, Adriana et al. O psicoterapeuta e a escolha do material no processo de ludodiagnóstico. Est.

Inter. Psicol., Londrina, v. 3, n. 2, p. 233-240, dez.  2012.   Disponível em
<http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2236-
64072012000200007&lng=pt&nrm=iso>. acessos em 19 ago.  2020.

AFFONSO; Rosa Maria Lopes. Ludodiagnóstico: investigação clínica através do brinquedo. Porto
Alegre, Artmed, 2012.

Ferreira, Caio. Psicanálise Infantil: O que precisa ter dentro da sua Caixa Lúdica? 2018. Site:

<https://spsicologos.com/tag/caixa-ludica/> Acesso em 18/08/2020

ABENATURY, A. psicanálise da criança teoria e prática, tradução de Ana Lucia leite de Campos, Porto
Alegre, Artes Médicas, 1982.

ZIMERMANN, D.E. Fundamentos psicanalíticos, teoria e clínica – Uma abordagem didática, Porto
Alegre; Artmed, 1999.

A Realização de Um Psicodiagnóstico Infantil. 2018. Site:

https://www.psicologia.pt/artigos/textos/A1258.pdf
Acesso em: 14/08/20.
Gonçalves, Júlia Eugênia. O Uso da Família Terapêutica na Intervenção Psicopedagógica. 2019. Site:
http://www.edupp.com.br/2019/05/o-uso-da-familia-terapeutica-na-intervencao-psicopedagogica/
Acesso em: 14/08/20.

Werlang, Blanca Guevara. Entrevista lúdica. Psicodiagnóstico. 1995. Site:

http://professor.pucgoias.edu.br/SiteDocente/admin/arquivosUpload/17963/material/Entrevista
%20L%C3%BAdica%20-%20Texto.pdf
Acesso em: 14/08/20.

Affonso, Rosa Maria Lopes. Ludodiagnóstico: Investigação através do brinquedo. Porto Alegre:
Artmed, 2012.

Tosin, Anna Silvia. O Psicodiagnóstico e as abordagens sistêmico-familiares. Trabalho apresentado ao

Familiare Instituto Sistêmico para obtenção do grau de especialista em Terapia Familiar e de Casal.
2005.

Bastos, Marta Borghetti; Falcke, Denise. A função intermediária do psicodiagnóstico e da posição

de porta-sintoma na dinâmica familiar. Avances en Psicologia Latinoamericana/ Bogota (Colombia).
2014.

Reghelin, Michele Melo. O uso da caixa de brinquedos na clínica psicanalítica de crianças.

Contemporânea - Psicanálise e Transdisciplinaridade, Porto Alegre, n.05, Jan/Fev/Mar. 2008.