Redacao Do Enem

Dados Letrus
Redação do Enem
ÍNDICE
Introdução 3
Sobre o Enem e a nota da redação 4
Uso dos porquês 6
“Onde x Aonde” e “Mas x Mais” 9
“Através” e “Por meio de” 12
Crase 14
Acentuação 16
Ortografia 18
Recursos Coesivos 20
Competências 22
Agentes sociais 26
Uso dos textos motivadores 29
Pontuação - ritmo dos textos 32
Pontuação - uso de exclamação e interrogação 35
Pontuação - uso de parênteses 37
Sobre a Letrus 39
Referências 40
Metodologia 41
Dicas Letrus
Você pode pular para conteúdos específicos do seu interesse. Para acessar um
conteúdo, clique na opção desejada no Índice. Todas as páginas deste ebook
apresentam uma opção no canto inferior direito para voltar para cá.
2
Introdução
No Brasil, o Enem é o principal caminho para alcançar o tão
sonhado diploma universitário. Muitos não sabem, mas a nota da
redação desse exame pode representar o "vai ou racha" na hora de
seus alunos garantirem uma vaga nas principais faculdades brasileiras,
públicas e privadas, e também um melhor posicionamento da sua escola
no ranking do Enem.
Dessa forma, pensando em apoiar educadores de todo o país, a Letrus
criou essa análise inédita. Aqui, você encontrará nossas principais
descobertas e também terá acesso a dicas e atividades exclusivas para
preparar seus alunos para alcançar a nota 1000 na redação do Enem.
A Letrus é uma empresa de educação que utiliza tecnologia para
melhorar o processo de aprendizagem. Nossa missão é gerar letramento
universal, apoiando cada vez mais professoras e professores como
protagonistas do ensino.
Essa é a primeira análise de dados focada exclusivamente em
redações do Enem já publicada no país com este volume de textos
processados! Se você gostou, ajude a divulgar esses resultados e
compartilhe com toda sua rede. Segue aqui link para divulgação.
Aliás, se você tiver interesse em conhecer os dados específicos de
escrita dos seus alunos, disponibilizamos uma oportunidade gratuita
para escolas particulares. Participe da nossa Experiência Diagnóstica
de Escrita e receba um relatório detalhado com o desempenho de sua
escola para a redação do Enem. É só clicar no botão abaixo.
Garanta sua vaga!
Caso você seja de uma escola pública, por favor, peça para a
Secretaria de Educação à qual sua escola está vinculada enviar uma
mensagem para nós aqui. Assim, eles podem entrar em contato conosco
para entendermos como agendar sua análise gratuita.
A ESCRITA AMPLIA O POSSÍVEL.

Letrus
3 VOLTAR PARA O ÍNDICE

Sobre o Enem e a
nota da redação
O Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) é uma
avaliação realizada pelo Inep, uma autarquia federal
vinculada ao Ministério da Educação (MEC), que tem
como objetivo avaliar a qualidade do Ensino Médio do
país, independente de ser público ou privado, além de
acompanhar o desempenho dos estudantes ao final da
Educação Básica.
O Enem também é utilizado como uma ferramenta
para o ingresso no Ensino Superior. Desde a utilização
dos seus resultados como fonte para seleção direta de
estudantes, por exemplo, pelo Sisu ou em faculdades
portuguesas, como também para o recebimento de bolsas
de estudos em universidades particulares, por meio do
ProUni, e oportunidades diferenciadas de financiamentos
estudantis, a partir do FIES.
O exame é dividido
em 5 frentes:
Ciências Humanas e Redação.

suas Tecnologias;
Linguagens, Códigos e
suas Tecnologias;
Ciências da Natureza
e suas Tecnologias;
Matemática e suas
Tecnologias;
Com 45 questões de
múltipla escolha cada

A redação do Enem consiste na criação de um texto
argumentativo-dissertativo sobre um tema específico
selecionado pelo Inep. Com nota máxima de 1000 pontos,
a redação tem impacto direto na nota final dos estudantes
no exame.
Em muitos casos, a nota da redação do Enem é o
fator determinante para conseguir uma vaga em uma
universidade, alcançar uma bolsa de estudos ou até
garantir um financiamento estudantil, uma vez que:
Tem peso máximo, equivalente a 5, em

diversos cursos;
É o primeiro critério de desempate nos
processos que usam a nota do exame para
classificação e seleção de candidatas e
candidatos;
Quem zera na redação tem desclassificação
imediata e automática de todos os
processos realizados pelo governo, como
Sisu, ProUni e FIES.
LEMBRETE LETRUS
Apesar do foco no Ensino Médio, não existe
limite de idade para realizar o Enem. Entretanto,
o conteúdo proposto será baseado nos
conhecimentos esperados de estudantes que
estão no fim do terceiro ano do Ensino Médio.

Uso dos
porquês
Segundo ferramenta de pesquisa do Google, “o uso dos porquês”
é uma pesquisa gramatical comum no país! De fato, essa parece ser
a rainha das dúvidas dos estudantes e os desvios ortográficos ainda
permeiam os textos do Enem. Os quatro queridinhos da gramática
da língua portuguesa praticamente não existem no vocabulário de
muitos falantes nativos. No entanto, sua diferenciação é de extrema
importância para que entendamos o sentido da frase. Como essa
questão é um pouco mais delicada, vamos analisar os fatos com
calma.
A começar pela explicação mais conhecida: por que x porque.
Geralmente dizemos que “por que separado é para perguntas e
porque junto é para afirmações”, certo? Na verdade, o uso dessas duas
ortografias é um pouco mais complexo que isso, já que o “por que”
separado também é utilizado em frases afirmativas quando tem o
sentido de “por qual motivo” e “pelo qual”. Então, quando perguntamos
“por que você não veste um casaco?”, por exemplo, é possível que a
resposta seja “não sei por que não quero vestir”, mesmo sendo uma
afirmação, já que substitui o sentido de “por qual motivo”. O mesmo
ocorre com o exemplo “ontem andei nas ruas por que passamos na
viagem”, recebendo o sentido de “pelas quais”.
Além desses dois usos, a dificuldade também aparece quando
falamos da dupla acentuada: por quê x porquê. Independente da
separação ou não das palavras, o acento circunflexo indica “motivo”,
“razão”. Mas, caso esteja posicionado antes de qualquer ponto
(interrogação, exclamação, final), o por quê deve ser separado: “Vocês
desistiram? Por quê?” / “Eu desisti não sei por quê”. Já o “porquê” sempre
virá acompanhado de um determinante, ou seja, artigo, pronome,
adjetivo ou numeral, já que será substantivado. Então, no exemplo
anterior, poderíamos substituir por “Eu não sei o porquê de ter desistido”.

or que porque porquê porque por que porque porquê porq
que porque porquê porque por que porque porquê porque
Para complementar esses dados, pesquisamos 2800
redações do Programa Letrus, que apresentaram desvios
relacionados ao “uso dos porquês” no total:
PALAVRA UTILIZADA PALAVRA CORRETA OCORRÊNCIA

por que porque 47.95%
porque porquê 20.35%
porque por que 12.78%
porquê porque 7.07%
por que porquê 3.03%
por quê por que 1.57%
por quê porque 1.50%
por que por quê 1.32%
por quê porquê 1.32%
porque por quê 1.14%
porquê por que 1.14%
porquê por quê 0.82%
Além disso, analisamos por faixa de nota e percebemos

que a confusão acontece majoritariamente nas faixas de 201-
700 pontos.

ORQUE PORQUÊ PORQUE POR QUE PORQUE P
ORQUE PORQUÊ
PROPOSTA DEPORQUE POR
ATIVIDADE: COMO QUEO USO
TREINAR PORQUE P
DOS PORQUÊS
Considerando que a troca de “porque” por “por que” é mais
frequente, é importante sanar essa dúvida dos alunos. Para isso,
sugerimos que vocês selecionem redações com o emprego incorreto
de “por que”, e compartilhem as frases com os alunos, pedindo para
grifarem as ocorrências. Levantem uma discussão acerca desse uso,

indagando sobre a frase inteira, se ela é afirmativa ou interrogativa,
se se trata de uma explicação, pergunta, motivo, e se a ortografia
pode ser substituída por “por qual motivo” ou “pelas quais”.
ORQUE PORQUÊ PORQUE
8
POR QUE PORQUE P
VOLTAR PARA O ÍNDICE
“Onde x Aonde”
e “Mas x Mais”
Sabemos como a língua portuguesa pode ser
traiçoeira, já que uma única letrinha pode modificar
todo o sentido da frase. Temos algumas expressões e
palavras que se comportam de maneira semelhante na
forma, mas distante no significado. Assim acontece com
as famosas duplas “onde x aonde” e “mas x mais”. Sabe
aquela amizade entre duas pessoas muito parecidas
mas completamente diferentes? Costumamos colocá-las
em oposição, mas na verdade elas não precisam disputar
entre si, basta entendermos o verdadeiro significado de
cada uma.
Mas antes de falarmos em termos técnicos,
preferimos investigar se os nossos estudantes já sabem
fazer essa distinção ortográfica. Então, levantamos as
redações do Enem escritas na Letrus e verificamos que
há menor ocorrência de desvios na faixa de notas de 701
a 1000 pontos. Para uma análise mais eficaz, separamos
as duplas.
Em relação a mas x mais, observamos que textos
avaliados entre 201 a 500 pontos possuem 48% de
ocorrência do erro, enquanto textos pontuados entre 501
e 700 possuem 36%. Para este caso, foram analisadas
por volta de 5700 redações que apresentaram o desvio.

de Onde x Aonde Onde x Aonde Onde x Aonde Ond
is Mas x Mais Mas x Mais Mas x Mais Mas x Mais M
de Onde x Aonde Onde x Aonde Onde x Aonde Ond
Já com a dupla onde x aonde, em que analisamos 725 textos

com esse desvio, o desvio acontece em 32% na faixa de 201 e 500
pontos, e 49% na faixa de 501 a 700 pontos.

NDE X AONDE MAS X MAIS ONDE X AONDE MAS X MA
NDE X AONDE MAS
PROPOSTA X MAIS COMO
DE ATIVIDADE: ONDE X AONDE
REFORÇAR O USOMAS X MA
DE “ONDE X AONDE” E “MAS X MAIS”
NDE X AONDE
MAS
Começando X “mas”
com MAIS ONDE
e “mais”, X AONDE
é importante lembrá-los MAS
de X MA
que a palavra “mas” é uma conjunção adversativa, enquanto “mais”
é um advérbio de intensidade. Então, a primeira sempre vai contrapor
uma ideia, enquanto a segunda lhe confere intensidade, aumentando
em quantidade ou qualidade. Para que os alunos compreendam a
diferença, nós podemos fazer um exercício de substituição nas frases.

Por exemplo, em “O Ministério da Saúde conseguiu conter o vírus, mas
ainda não foi suficiente”, substituir pela ortografia “mais” prejudicaria o
sentido da frase, já que ali não há nada a ser intensificado. Por outro
lado, em “O Ministério da Saúde tem a situação da pandemia mais
controlada”, “mas” não encaixaria porque não existe a relação de oposição
na ideia. A substituição também pode ser feita entre “mas” e “porém” ou
“no entanto”.
Já em relação aos termos “onde” e “aonde”, a dica é ensiná-los que
o “a” indica “a algum lugar”, ou seja, é um advérbio de movimento, que
coloca o sentido em ação, enquanto “onde”, sem o “a”, indica um estado
fixo. No entanto, ambos referem-se a lugar. Além de advérbio, “onde”

também pode atuar como pronome.
Por fim, sugerimos que vocês separem os alunos em grupos por
faixa de notas, conforme as nossas análises, e peça que eles comparem
trechos das redações que contêm tanto o uso correto quanto incorreto
dessas palavras, sem divulgar os autores. Assim, eles poderão comparar
os textos e identificar, juntos, a utilização correta da regra.

NDE X AONDE MAS X MAIS11 ONDE X VOLTAR
AONDE PARA O MAS
ÍNDICE X MA
“Através” e
“Por meio de”
É muito comum ver a palavra “através” sendo utilizada
com o sentido de “por meio de” nas redações, principalmente
na proposta de intervenção, quando os estudantes especificam
o elemento “meio” e precisam detalhar de que forma a ação
sugerida deverá ser realizada. No entanto, sabemos que no
contexto formal esse uso não está correto, já que o advérbio
possui o sentido de “atravessar” e denota movimento físico,
enquanto a locução “por meio de” traz o significado de “por
intermédio de” e denota a ideia de instrumento.
Então, pensamos em trazer para vocês algumas soluções
de como orientar os alunos a não cometer mais essa confusão.
Mas, antes de atacar o problema, quisemos entender qual é
sua ocorrência na Letrus, então analisamos uma amostra de
1186 redações em nossa plataforma que apresentaram esse
desvio no gênero do Enem e pudemos perceber que esse tipo
de erro é comum até em notas mais altas, que variam entre
801 e 999 pontos:

TRAVÉS POR MEIO DE ATRAVÉS POR MEIO DE ATRAV
PROPOSTA DE ATIVIDADE: COMO FIXAR O USO DE
“ATRAVÉS” E “POR MEIO DE”
TRAVÉS POR

MEIO DE ATRAVÉS POR MEIO DE ATRAV
Para ajudar os estudantes a compreenderem o significado
das duas expressões, podemos começar enfatizando a origem do

advérbio “através”, proveniente do verbo “atravessar”. Atentando-
se ao aspecto físico, a explicação se torna visual e o entendimento,
facilitado. Quando perguntamos “qual superpoder você gostaria de
TRAVÉS POR MEIOqueDE
ter?”, é possível umaATRAVÉS POR
das respostas seja MEIO
“atravessar DE ATRAV
paredes”,
como a personagem fictícia Kitty Pryde, dos quadrinhos X-Men. Então,
podemos utilizar esse exemplo para dizer que a Lince Negra (um
dos codinomes da heroína) alcança ambientes através dos muros.
Também podemos dizer que, durante a pandemia, observamos a
rua através da janela, e perguntar aos alunos o que eles puderam

assistir fora de casa.
Já para a locução “por meio de” — nós também podemos

lembrá-los de “por meio do(a) qual” e “a partir de” —, frisamos que
não existe um sentido físico, e sim abstrato. Utilizando a imagem
de “veículo”, é possível compreender que, por exemplo, assistimos
ao Jornal Nacional por meio da televisão, ou que nossa comida
chegou em casa por meio do entregador. Uma ótima estratégia
é se perguntar “isto pode atravessar alguma coisa?”, ou seja, “A
minha comida chega em casa atravessando o entregador?”. Parece
absurdo, e precisa parecer mesmo, assim os alunos compreendem a
discrepância entre os sentidos.
TRAVÉS POR MEIO DE ATRAVÉS
13 POR MEIO
VOLTAR PARADE ATRAV
O ÍNDICE
Crase
A contração entre preposição e artigo feminino é
uma das regras gramaticais que mais geram dúvidas no
momento da escrita. De fato, memorizar a regência dos
verbos e locuções não é tarefa fácil, mas existem alguns
atalhos que nos auxiliam a compreender melhor quando
aplicar a regra da crase. Para entender quais são as
maiores dificuldades dos alunos, analisamos os desvios
nas redações Letrus e descobrimos alguns padrões.
O principal erro acontece por não saber que o artigo
+ preposição “a” deveria ter sido acentuado. De quase
68 mil redações analisadas que apresentaram esse
erro, 21 mil contam com esse tipo de desvio ortográfico.
Além disso, a grafia incorreta do acento (“á”) também
está muito presente nas redações, exatamente em
15.244 textos da mesma amostra. Por fim, o erro inverso
ao primeiro (“à”) ocorre em cerca de 7000 redações:
acentua-se com crase o artigo sem preposição. Conheça
os sete principais desvios em relação à crase, que
ocorrem em 80% das redações da amostra analisada:
DESVIO CORRETO OCORRÊNCIA

a à 32%
á à 22%
à a 11%
as às 8%
as vezes às vezes 3%
ás às 2%
às as 1%

CRASE CRASE CRASE CRASE CRASE CRASE CRASE
CRASE CRASE
PROPOSTACRASE CRASE
DE ATIVIDADE: COMOCRASE
PRATICARCRASE
O USO CRASE
DA CRASE
CRASE CRASE
Considerando esses dados, CRASE
CRASE CRASE
podemos abordar CRASE
o conceito de crase CRASE
a partir das próprias redações escritas na Letrus. Ao acessar o
CRASE CRASE CRASE CRASE CRASE CRASE CRAS
relatório, você pode identificar textos com esse desvio ortográfico e
distribuir aos alunos, sem divulgar sua autoria. Separe os alunos em
três grupos e divida as três ocorrências que trouxemos na análise
entre eles. Peça que grifem essas palavras e discutam entre si a

respeito da grafia (a/á/à), levando toda a frase em consideração.
Vocês podem retomar as regras juntos, utilizando o texto para
exemplificar verbos e locuções regidas por preposição.
CRASE CRASE CRASE CRASE
15 CRASE CRASE CRASE
Acentuação
A gramática da língua portuguesa pode parecer complicada,
principalmente quando nos deparamos com nomes como “proparoxítona”,
“paroxítona” e “oxítona”. Porém, independente desses termos, muitas vezes o
conceito de sílaba tônica parece distante do repertório dos alunos. Após uma
análise das redações Letrus, constatamos que mesmo em redações nota
1000 há desvios gramaticais relacionados à acentuação. Mas quais são as
principais dúvidas dos estudantes, e como podemos abordar essa questão?
Para responder a essas perguntas, analisamos quase 20 mil redações
escritas no gênero do Enem na plataforma do Programa Letrus e levantamos
tanto desvios em que palavras deveriam ser acentuadas quanto palavras
que foram acentuadas de forma incorreta. Então, verificamos que uma das
maiores ocorrências de desvio se relaciona à posição do acento, como na
palavra “indivíduo”, por exemplo. Muitos estudantes escrevem “indíviduo”
ou “índividuo”. O mesmo ocorre com as palavras “suicídio”, que passa a ser
“suícidio”; “indígena” que passa a ser “índigena”, e mesmo “família”, escrita
como “familía”. Além disso, outro tipo de desvio ocorre quando a palavra não
é acentuada, como em “crítico”, “prático”, “público” e “propício”.
FAIXA DEVERIA SER PALAVRA PROPAROXÍTONA DEVERIA SER NÃO DEVERIA

DE NOTA OUTRO ACENTO QUE NECESSITA ACENTUAÇÃO ACENTUADO ACENTUAR
0-200 0.93% 3.03% 0.29% 0.00%
201-500 6.31% 18.35% 1.33% 0.00%
501-700 15.81% 28.09% 2.61% 0.02%
701-800 7.12% 8.61% 1.20% 0.02%
801-999 2.74% 2.92% 0.52% 0.01%
1000 0.07% 0.03% 0.01% 0.00%
Já o top 10 palavras que geram mais confusão no momento de escrita são:
PALAVRAS "CERTAS"
PÚBLICAS NÚMERO POLÍTICAS FAMÍLIA ÚLTIMOS VÍTIMAS

TECNOLÓGICOS PÚBLICO ÍNDICE PERÍODO

CENTUAÇÃO ACENTUAÇÃO ACENTUAÇÃO ACENTUAÇÃ
PROPOSTA DE ATIVIDADE: COMO TREINAR
CENTUAÇÃO ACENTUAÇÃO ACENTUAÇÃO
A ACENTUAÇÃO DE PROPAROXÍTONAS ACENTUAÇÃ
Para trabalhar as proparoxítonas com os alunos, temos
CENTUAÇÃO ACENTUAÇÃO
uma dica musical! O que acha ACENTUAÇÃO
de ouvir um pouco ACENTUAÇÃ
de
Chico Buarque? Você pode trabalhar a letra da música
“Construção” ACENTUAÇÃO
com os alunos e pedir ACENTUAÇÃ
para que eles assinalem
as sílabas tônicas dos versos. Ao fim da atividade, eles vão
perceber que todas as últimas ACENTUAÇÃO ACENTUAÇÃ
palavras são proparoxítonas
(“Amou daquela vez como se fosse a última / Sentou pra
descansar ACENTUAÇÃO
como se fosse sábado ACENTUAÇÃ
/ Subiu a construção
como se fosse sólido”). Peça que façam uma tabela com
CENTUAÇÃO
todas ACENTUAÇÃO ACENTUAÇÃO
as palavras proparoxítonas e comparem com ACENTUAÇÃ
as
outras que forem acentuadas, explicando brevemente a
diferença entre os três ACENTUAÇÃO
tipos de acentuação. ACENTUAÇÃ

CENTUAÇÃO ACENTUAÇÃO17 ACENTUAÇÃO ACENTUAÇÃ
Ortografia
“Jiló ou giló?”, “excursão, excurssão ou excurção?”,
“como escreve cóccix?”. Quem nunca ouviu ou até mesmo
fez essas perguntas, não é mesmo? A ortografia da língua
portuguesa pode ser confusa para qualquer falante, e
nossos estudantes não escapam disso. Então, não raro
nos deparamos com desvios ortográficos nas redações
Enem, sejam eles relacionados à acentuação ou à escrita
das palavras. Ainda contamos com desvios causados pela
oralidade e informalidade, como o “internetês” em “vc”.
Analisando as redações escritas na Letrus,
elencamos alguns dos desvios mais comuns, a começar
pela palavra “sociais > socias”, e o recorrente “cidadões”.
Além dessas, palavras com duas consoantes seguidas
também geram confusão, como em “concientização”
e “conciência”. A conjugação de alguns verbos fica
prejudicada na terceira pessoa do plural, como “estão”,
escrito com a letra /m/. Já palavras estrangeiras,
geralmente em inglês, podem ser grafadas erroneamente,
como “bullyng” em vez de “bullying”.
PALAVRAS ERRADAS
"socias" ● "cidadões" ● "concientização" ● "populção"
"concientizar" ● "opniões" ● "opnião" ● "adolecentes"
"bullyng" ● "previnir" ● "esteriótipos" ● "conciência" ● "br"
"ta" ● "socidade" ● "estam" ● "nescessário" ● "esteriótipo"
"própio" ● "vc"
Levantar essas ocorrências de desvios ortográficos

pode nos auxiliar a perceber que a natureza dos principais
desvios pode ser associada à fala, ou seja, ocorrem porque
não pronunciamos determinada palavra da mesma
forma que a escrevemos.

OGRAFIA ORTOGRAFIA ORTOGRAFIA ORTOGRAFIA OR
OGRAFIA ORTOGRAFIA
PROPOSTA ORTOGRAFIA
DE ATIVIDADE: COMO TREINAR A ORTOGRAFIA
ORTOGRAFIA OR
DOS ALUNOS
OGRAFIA
ORTOGRAFIA ORTOGRAFIA
Então, o que podemos fazer ORTOGRAFIA
para sanar essas dúvidas dos alunos é OR
levá-los a praticar a escrita dessas palavras que geram dúvidas. Você pode
separar a sala em grupos e misturar estudantes com notas mais baixas e
notas mais altas, para que se ajudem entre si. Distribua duas ou três redações
que contenham esses desvios ortográficos aos grupos e peça que identifiquem
os erros. Ao final do exercício, eles deverão escrever na lousa ou apresentar no
caderno uma tabela com as ortografias escritas de forma incorreta do lado
esquerdo e, do lado direito, a escrita formal, de acordo com a norma culta da

língua portuguesa, das mesmas palavras.

OGRAFIA ORTOGRAFIA ORTOGRAFIA
19
ORTOGRAFIA OR
Recursos Coesivos
Os recursos coesivos são um mecanismo
linguístico de extrema importância, já que auxiliam
a unir as ideias do texto de forma coerente. Sem eles,
a progressão textual pode ficar prejudicada, sem que
a tese, a argumentação e a conclusão se conectem.
Portanto, em um texto dissertativo-argumentativo, o
uso dos conectivos é uma das principais orientações
que damos aos estudantes, já que a defesa de um
ponto de vista acerca do tema depende da coesão
entre as ideias, dados e citações, bem como a
proposta de intervenção.
Pensando nisso, conferimos quais são os
principais conectivos utilizados pelos nossos
estudantes nas redações Enem. Após analisar mais
de 240 mil textos, selecionamos os “top 15” conectivos
utilizados em redações nota 1000 e nas demais
notas. Essas comparações nos levam a concluir que
os estudantes tendem a ter mais facilidade para
elaborar relações de causalidade no texto, seguido
da ideia de adição.
NOTA MIL DEMAIS NOTAS

1° "Assim" "Pois"
2° "Portanto" "Assim"
3° "Segundo" "Porém"
4° "Além disso" "Portanto"
5° "Ademais" "Segundo"
6° "Dessa forma" "Isso"
7° "Pois" "Por exemplo"
8° "Por exemplo" "Além disso"
9° "Uma vez que" "Porque"
10° "Entretanto" "Já que"
11° "Logo" "Com isso"
12° "Visto que" "Ou seja"
13° "Isso" "Entretanto"
14° "Desse modo" "Dessa forma"
15° "Já que" "De acordo com"

RECURSOS COESIVOS RECURSOS COESIVOS RECURSO
PROPOSTA DE ATIVIDADE: COMO RETOMAR UM TEMA OU
RECURSOS COESIVOS
APRESENTAR RECURSOS
UM REPERTÓRIO COESIVOS
COM RECURSOS RECURSO
COESIVOS
Considerando nossas análises, a sugestão que podemos trazer é
focar exatamente na questão em que os alunos têm mais dificuldade,
ou seja, nos recursos coesivos, para retomar ou apresentar o repertório
relacionado ao tema. Para isso, podemos selecionar textos nota 1000
da turma que foram feitos no Programa Letrus ou também textos
disponibilizados on-line, como no material A redação no Enem 2019
- Cartilha do Participante, do Inep, e distribuir aos alunos sem divulgar
sua autoria. Peça a eles que identifiquem todas as fontes e citações dos
textos, e depois os recursos coesivos utilizados para apresentá-los. Caso
não haja conectivos, será uma ótima oportunidade para que reflitam
sobre quais poderiam ser incluídos na redação.
RECURSOS COESIVOS RECURSOS
21 COESIVOS RECURSO
Competências
Na redação do Enem são avaliadas cinco competências, cada uma
valendo no máximo 200 pontos.
Demonstrar domínio da modalidade escrita formal da

COMPETÊNCIA 1: língua portuguesa.
Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das

COMPETÊNCIA 2: várias áreas de conhecimento para desenvolver o tema, dentro
dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo
em prosa.
COMPETÊNCIA 3: Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos,

opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista.
Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos

COMPETÊNCIA 4: necessários para a construção da argumentação.
Fonte: Inep, 2019. Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado,

COMPETÊNCIA 5: respeitando os direitos humanos.
COMPETÊNCIA 1 COMPETÊNCIA 2
A partir das nossas análises, de maneira geral,
estudantes têm melhores resultados na Competência 1, o que,
segundo o Inep, "demonstra bom domínio da modalidade
escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro,
com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita"
(2019, p.12). Além disso, podemos notar que estudantes
utilizam poucas gírias e entendem que não devem escrever
o texto de forma informal e na primeira pessoa do singular.
COMPETÊNCIA NOTA MÉDIA

COMPETÊNCIA 1 160.00
Já as competências 2, 3 e 4 apresentam um domínio

mediano dos estudantes com argumentos previsíveis,
limitados aos textos motivadores e com repertório pouco
diversificado de recursos coesivos.
Apesar de existir uma deficiência grande nas
competências 2, 3 e 4, o que chama maior atenção é a grande
dificuldade com a Competência 5. Nessa competência,
estudantes apresentam maior dificuldade em elaborar
propostas de intervenção para o problema abordado na
redação. Com uma média de 92,49, estudantes se encontram
perto da nota de 80, o que significa, segundo o Inep: "Elabora,
de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada
ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no
texto" (p. 26, 2019).

ÊNCIAS COMPETÊNCIAS COMPETÊNCIAS COMPET
MPETÊNCIAS COMPETÊNCIAS COMPETÊNCIAS COM
ÊNCIAS COMPETÊNCIAS
PROPOSTA DE ATIVIDADE: COMPETÊNCIAS
COMO DESENVOLVER COMPET
MPETÊNCIAS

COMPETÊNCIASA COMPETÊNCIA 5 COMPETÊNCIAS COM
Uma possibilidade de incentivar estudantes a pensar em propostas
ÊNCIASde intervenção
COMPETÊNCIAS
que consideram a questão COMPETÊNCIAS
de direitos humanos é propor COMPET
competições de debate. Nessas competições, a turma é dividida em grupos
MPETÊNCIAS COMPETÊNCIAS
e eles devem estudar temas diversos escolhidosCOMPETÊNCIAS
por você. Aqui, vale trazer COM
temas atuais que você acha que podem cair no exame.
Vale ressaltar que os grupos devem estudar todos os pontos
MPETÊNCIAS
relacionados aoCOMPETÊNCIAS
tópico e todas as respostas devem COMPETÊNCIAS
considerar a questão
de direitos humanos, uma vez que eles podem argumentar contra ou a
COM
ÊNCIAS COMPETÊNCIAS favor deCOMPETÊNCIAS
algo. COMPET
No dia da competição, serão sorteados os grupos e os temas iniciais,
MPETÊNCIAS
como na tabela COMPETÊNCIAS
no fim do capítulo. Antes de COMPETÊNCIAS
cada rodada, também COM
ÊNCIASdeve-se
COMPETÊNCIAS COMPETÊNCIAS
Ação, Agente, Meio e Efeito. COMPET
sortear qual time argumentará contra ou a favor do tema. Nas
argumentações, deve-se apresentar:
MPETÊNCIASAÇÃOCOMPETÊNCIAS COMPETÊNCIAS COM
o que deve ser feito para solucionar o problema;
ÊNCIAS COMPETÊNCIAS
AGENTE COMPETÊNCIAS
quem deve ser responsável por efetuar a ação; COMPET
MEIO como essa ação será realizada;
MPETÊNCIASEFEITO COMPETÊNCIAS COMPETÊNCIAS
qual a importância dessa proposta para a sociedade. COM
MPETÊNCIAS COMPETÊNCIAS 24 COMPETÊNCIAS
COM
ÊNCIAS COMPETÊNCIAS COMPETÊNCIAS
Cada grupo tem cinco minutos para COMPET
organizar sua resposta e depois
MPETÊNCIAS
depois dessa COMPETÊNCIAS
rodada inicial de argumentos, COMPETÊNCIAS
mais cinco minutos para argumentar seu ponto de vista. Além disso,
cada grupo ainda possui COM
ÊNCIAScinco
COMPETÊNCIAS COMPETÊNCIAS COMPET
minutos para uma réplica. Finalizada essa etapa, a sala deve votar
quem ganha a rodada, e o grupo deve seguir competindo até ter apenas
MPETÊNCIAS

COMPETÊNCIAS um grupo ganhador.
COMPETÊNCIAS COM
Essa atividade é uma oportunidade para estimular a argumentação,
ÊNCIASadquirir
COMPETÊNCIAS
novos pontos de vista sobreCOMPETÊNCIAS COMPET
temas diversos e reagir rápido em
cenários incertos e de pressão, como é normalmente no dia do exame.
MPETÊNCIAS COMPETÊNCIAS 25 COMPETÊNCIAS
COM
Agentes sociais
Um dos diferenciais da redação Enem é a
proposta de intervenção social. Isso significa que, além
de identificar uma tese e argumentar em prol dela, os
alunos também precisam sugerir planos de ação para
solucionar o problema apontado em seu texto. Mas,
para que essa proposta seja validada, é necessário
seguir algumas premissas. A primeira delas, como
apresentamos anteriormente, é criar uma intervenção
composta por cinco elementos: ação, agente, meio,
finalidade e detalhamento. Então, os alunos devem
responder às perguntas: o quê, quem, como e por
quê, além de detalhar cada um desses elementos.
Essa tarefa representa uma das maiores dificuldades
dos escritores, e não raro contamos com propostas
incompletas ou genéricas.
A segunda premissa se relaciona, justamente, à
especificidade da proposta. O momento de escrever
a proposta é como se os alunos fossem os líderes de
um projeto social que visa melhorar uma questão
específica. Então, eles precisam apontar exatamente
quem executará, o que será realizado, com quais
materiais, e por que isso será feito. Dito isso, não é
possível que o time deste projeto saiba exatamente o
que fazer se seu líder lhes der ordens genéricas, como
“faça o que for melhor para a sociedade”, “é necessário
que a sociedade reflita sobre essa questão”, pois não
são soluções palpáveis e factíveis.


ntes sociais Agentes Sociais Agentes Sociais Agentes Socia
Agentes sociais Agentes sociais Agentes sociais Agentes
ntes sociais Agentes Sociais Agentes Sociais Agentes Socia
Então, para analisar como os estudantes elencam seus

agentes sociais, ou seja, as pessoas, órgãos ou grupos
responsáveis pela execução de um plano, estudamos
mais de 240 mil redações que seguiram o gênero do Enem
no Programa Letrus e selecionamos os “top 15” agentes
sociais presentes nas redações de nota 1000 e também
nas demais faixas de nota:
NOTA MIL DEMAIS NOTAS

1° "sociedade" "sociedade"
2° "população" "população"
3° "escolas" "escolas"
4° "Ministério" "governo"
5° "governo" "escola"
6° "Estado" "jovens"
7° "jovens" "pais"
8° "mulheres" "família"
9° "instituições" "mulheres"
10° "família" "professores"
11° "escola" "Ministério"
12° "professores" "empresas"
13° "povo" "mulher"
14° "empresas" "povo"
15° "mídia" "famílias"
Nesse quesito, é importante orientar os alunos sobre a

importância da especificidade da proposta de intervenção.
Ou seja, ela precisa ser um passo a passo para o leitor, sem
deixar lacunas na interpretação, sobre quem seria a pessoa,
órgão, grupo ou organização responsável para remediar e
até solucionar o problema.

AGENTES SOCIAIS AGENTES SOCIAIS AGENTES SOCIAIS
PROPOSTA DE ATIVIDADE: COMO PRATICAR A
AGENTES ARGUMENTAÇÃO
SOCIAIS AGENTES SOCIAIS
E A ESCOLHA AGENTES
DE AGENTES SOCIAIS SOCIAIS
Para isso, sugerimos que você trabalhe um tema disponível na
AGENTES Letrus
SOCIAIS AGENTES
com os alunos SOCIAIS
e peça que eles completem os AGENTES
cinco elementos SOCIAIS
da proposta de intervenção. Você pode distribuir uma lista de possíveis
AGENTES agentes
SOCIAIS AGENTES
sociais, alguns relacionadosSOCIAIS AGENTES
ao tema e outros não, para que SOCIAIS
escolham corretamente. Peça que respondam às perguntas “quem?
o quê? como? por quê?” e ainda tragam exemplos, justificativas ou
especificações de cada um desses elementos.
AGENTES SOCIAIS AGENTES
28SOCIAIS VOLTAR
AGENTES SOCIAIS
PARA O ÍNDICE
Uso dos textos
motivadores
Agora que sabemos a importância da
legitimidade dos repertórios socioculturais trazidos
pelos estudantes, podemos abordar a questão do
uso de textos motivadores. A coletânea do Enem tem
como função direcionar a leitura dos alunos e expandir
sua visão acerca do tema proposto. Os estudantes
têm acesso a quatro ou cinco textos com diferentes
perspectivas de uma mesma realidade, além de
informações como dados, teorias e acontecimentos
que fazem parte do imaginário daquele tema.
Mas além de ler os textos motivadores, os
autores também têm a possibilidade de fazer uso
deles em sua própria escrita, retomando pontos
que considerarem relevantes e aplicáveis na
argumentação. Então, esses textos podem, sim, ser
mencionados. No entanto, há uma linha tênue entre
citação e cópia, momento em que os alunos podem
perder a autoria do texto por não indicar a fonte.


otivadores Textos motivadores Textos motivadores
vadores Textos motivadores Textos motivadores T
otivadores Textos motivadores Textos motivadores
A fim de analisar a ocorrência de citações que configuram

plágio e aquelas que se enquadram como retomada de
informações, estudamos uma amostra de mais 240 mil
redações que foram realizadas no Programa Letrus e seguiram
o gênero Enem, e os separamos por faixas de nota. Quanto
mais perto do valor 1, mais representa o plágio do texto:
Observando o gráfico acima, podemos concluir que

quanto mais a nota se aproxima de 1000 pontos, há menos
fragmentos copiados sem referência da coletânea. Isto não
quer dizer que o mais correto seja não utilizar os textos
motivadores, mas sim que é menos arriscado, já que foge
da configuração de plágio.

PROPOSTA DE ATIVIDADE PROPOSTA DE ATIVIDADE
PROPOSTA DE ATIVIDADE: COMO TRABALHAR OS
PROPOSTA DE ATIVIDADE
TEXTOS PROPOSTA
MOTIVADORES DE ATIVIDADE
COM OS ALUNOS
Separe a sala em diferentes grupos e faça uma roda de
debate sobre um dos temas disponíveis na Letrus. Peça que os
alunos leiam os textos motivadores e selecionem dados pertinentes.
Depois, distribua uma lista com os conectivos de referência e peça
que formulem frases que utilizem um dos itens da lista para se
referir ao trecho escolhido do texto motivador. Finalize a atividade
ressaltando a importância de citar as referências utilizadas na
redação para trazer embasamento às ideias.
PROPOSTA DE ATIVIDADE 31 PROPOSTA DE
VOLTAR ATIVIDADE
PARA O ÍNDICE
Pontuação -
ritmo dos textos
A gente sabe que todo texto possui um autor e também um
leitor, certo? Nossa escrita é endereçada a uma pessoa e precisa
conter recursos linguísticos que auxiliem a compreensão desse
destinatário. Um dos recursos mais importantes na construção
do texto é a pontuação.
Pensando nisso, tivemos curiosidade para entender como
a pontuação influencia o desempenho dos alunos. Observando
mais de 240 mil redações escritas na Letrus, pudemos responder
às perguntas:
Como a pontuação influencia a qualidade do texto?
Quantas vírgulas e pontos contêm as redações nota 1000?
E como se constituem as redações com notas mais baixas?
Por meio dessas análises, descobrimos que, de maneira

geral, quanto mais alta é a nota, maior é a frequência de pontos
e vírgulas por parágrafo no texto.
Fizemos um gráfico dividido em faixa de notas para ilustrar melhor:
Isso significa que nossos alunos precisam caprichar na

pontuação para obter um ótimo resultado na redação. Como
orientá-los nessa empreitada? A gente tem algumas ideias.

TOSPONTUAÇÃO PONTUAÇÃO PONTUAÇÃO PONTUA
MO DOS TEXTOS RITMO DOS TEXTOS RITMO DOS TEXT
PONTUAÇÃO PONTUAÇÃO PONTUAÇÃO PONTUAÇÃO
PONTUAÇÃO
PROPOSTAPONTUAÇÃO PONTUAÇÃO
DE ATIVIDADE: COMO ORIENTAR ALUNOSPONTUAÇÃO
PARA O
USO DE VÍRGULAS E PONTOS
MO DOS

TEXTOS RITMO DOS TEXTOS RITMO DOS TEXT
Comece com uma contextualização sobre o uso da pontuação,
ressaltando que se trata de um recurso determinante na construção do

sentido da frase e que, sem ela, a clareza do texto pode ser prejudicada.
Um ótimo exercício é retirar todas as vírgulas e pontos de um texto e pedir
que os estudantes leiam em voz alta. Para isso, seria divertido mostrar a
MO DOS
elesTEXTOS RITMO
as primeiras páginas do livroDOS
“EnsaioTEXTOS RITMO
sobre a Cegueira”, do escritorDOS
José TEXT
Saramago. Mesmo sendo uma construção literária que permite a ausência
de pontuação, os alunos verão que o entendimento fica prejudicado quando
retiramos todas as vírgulas e pontos finais.
Outra possibilidade é apresentar propostas de textos diferentes e pedir
para estudantes relatarem suas sensações sobre o texto. Por exemplo: o conto
"O Alienista" apresenta uma alta frequência de pontos ao longo do texto. Em
média, um ponto a cada 10 palavras:

Dona Evarista ficou sem pinga de sangue. No primeiro instante não
PONTUAÇÃO PONTUAÇÃO
deu um passo, PONTUAÇÃO
não fez um gesto; o terror PONTUAÇÃO
petrificou-a. A mucama correu
instintivamente para a porta do fundo.
MO DOS TEXTOS RITMO DOS
33
TEXTOS RITMO DOS TEXT
TOSPONTUAÇÃO PONTUAÇÃO PONTUAÇÃO PONTUA
Podemos perceber como Machado apresenta um estilo com sentenças
mais curtas e ideias colocadas no papel permeadas por muitos pontos, o
que traz um ritmo mais sucinto, preciso, com a cadência mais compassada.
Observe a diferença PONTUAÇÃO
no ritmo de Saramago, PONTUAÇÃO
no seu texto “O Conto da Ilha
Desconhecida”:
PONTUAÇÃO por um instante, na verdade
O rei duvidouPONTUAÇÃO PONTUAÇÃO PONTUAÇÃO
não gostava muito de se expor
aos ares da rua, mas depois reflexionou que pareceria mal, além de ser
MO DOS TEXTOS
indigno RITMO
da sua majestade , falarDOS
com umTEXTOS
súdito atravésRITMO
de uma nesga DOS
, TEXT
como se tivesse medo dele, mormente estando a assistir ao colóquio a
PONTUAÇÃOmulher daPONTUAÇÃO PONTUAÇÃO
limpeza, que logo iria dizer PONTUAÇÃO
por aí sabe Deus o quê,(...)
MO DOS

TEXTOS RITMO DOS TEXTOS RITMO DOS TEXT
Em média, Saramago utiliza cerca de 14 vírgulas para cada 100
palavras escritas e apenas 2 pontos. O ritmo apresenta uma sequência
extensa de ideias, um movimento que PONTUAÇÃO PONTUAÇÃO
acumula diversas imagens mentais
em uma única sentença.
MO DOS TEXTOS RITMO DOS
34
TEXTOS RITMO DOS TEXT
Pontuação - uso
de exclamação e
interrogação
A depender do gênero e tipo textual, as perguntas
e exclamações podem exprimir a opinião daquele
que escreve ou de seu personagem, como em escritas
narrativas. Já em textos dissertativo-argumentativos,
como no Enem, esse uso é menos frequente, onde
praticamente não encontramos pontos de exclamação.
Por outro lado, o ponto de interrogação pode auxiliar a
construir a tese, devendo-se atentar para não utilizá-lo
em excesso, já que o texto deve ser impessoal e não pode
conversar com o leitor.
Em nosso levantamento, constatamos que, de
maneira geral, em redações que seguem a mesma
grade do Enem, quase não são utilizadas exclamação
e interrogação. Entretanto, as médias sobre o uso
apresentam que esse tipo de pontuação está mais
presente em notas de até 500 pontos, uma nota próxima
da média da redação do exame oficial de 2019, que foi
592,9, segundo o Inep.

PONTUAÇÃO PONTUAÇÃO PONTUAÇÃO PONTUAÇÃO PONT
E EXCLAMAÇÃO E INTERROGAÇÃO USO DE EXCLAMAÇÃO E INT
PROPOSTA PONTUAÇÃO
DE ATIVIDADE: PONTUAÇÃO
COMO ORIENTAR ALUNOS PONT
PARA O USO DE EXCLAMAÇÃO E INTERROGAÇÃO
Para orientar os estudantes acerca do uso de
exclamação e interrogação em suas escritas, podemos
fazer o exercício de ler e identificar as diferentes nuances
causadas pelo uso de um e de outro. Você pode selecionar
redações que contêm esses pontos e distribuir para os
alunos, abrindo espaço para uma discussão acerca do uso.
Comece questionando que sentido aquele ponto emprega
à frase, e como ela ficaria se o retirássemos, e também
como ficaria se o trocássemos. Por exemplo, em uma
frase com interrogação, peça para que leiam substituindo
por exclamação, e digam qual é a diferença de sentido e
entonação. Aqui vão alguns exemplos de frases retiradas
de redações para serem trabalhadas com os alunos:
"Esse tipo de violência tem que acabar imediatamente!"
"Isso precisa mudar já!"
"em 7 de agosto de 2006 a lei foi finalmente aprovada!"
PONTUAÇÃO
Por fim, é interessante PONTUAÇÃO
discutir com os alunos a ideia de que PONT
os pontos de exclamação e interrogação podem denotar emoção
E EXCLAMAÇÃO E INTERROGAÇÃO
e opinião, USO DE EXCLAMAÇÃO
enquanto o texto dissertativo-argumentativo do Enem E INT
pede um caminho voltado para o da razão e argumentação.
Pontuação - uso
de parênteses
Ah, os famosos parênteses! Pontuação acessória
que pode ser retirada da frase sem prejudicar seu
sentido, mas que a gente adora manter. Os parênteses
são uma ferramenta para destacar ou especificar
uma informação adicional no texto. Muitas vezes,
comportam-se como um “subtexto”, podendo entregar
as verdadeiras impressões dos autores e autoras.
Na frase “Ele prometeu chegar a tempo. (Será?)”, por
exemplo, a desconfiança fica explícita.
Além disso, eles também auxiliam a introduzir
dados biográficos e bibliográficos, explicações,
considerações e reflexões. Na escrita dos nossos
estudantes, atuam como um recurso para citar fontes,
autores e demais referências, além de especificar um
elemento da proposta de intervenção. Por isso, trata-se
de uma pontuação muito bem-vinda, cujo uso deve ser
estimulado em sala de aula (com moderação).
Para saber como os estudantes lidam com os
parênteses nos textos, analisamos as redações Enem
da Letrus e descobrimos que as notas 1000 contêm
parênteses, enquanto em redações de notas mais
baixas eles praticamente não aparecem. Veja o gráfico
abaixo para conferir.

DE PARÊNTESES USO DE PARÊNTESES USO DE PARÊNT
PROPOSTA DE ATIVIDADE: COMO EXERCITAR O
PONTUAÇÃO

PONTUAÇÃO PONTUAÇÃO PONTUAÇÃO
USO DOS PARÊNTESES
Para trabalhar essa pontuação com os alunos, nós

podemos fazê-los exercitar o uso dos parênteses em
diferentes momentos da redação. Selecione temas diferentes
e, em cada um, peça que os alunos utilizem a pontuação
primeiro PONTUAÇÃO
na introdução, depois PONTUAÇÃO
no desenvolvimento e, então,
na conclusão, em redações distintas. Lembre-os de que
podem utilizar a pontuação para especificar uma data no
contexto histórico da introdução, para trazer um dado, nome
de autores, nome de instituições e também exemplificações
no desenvolvimento, e, por fim, para detalhar algum dos
elementos da proposta de intervenção na conclusão.

Aqui vão alguns exemplos de como utilizar parênteses, que
"
vocês podem discutir com os alunos:

Assim sendo, o governo, por meio do CONANDA (Conselho
Nacional dos Direitos da PONTUAÇÃO PONTUAÇÃO
Criança e do Adolescente),
deve enrijecer a fiscalização de propagandas"
"Alfred Sloan (presidente da General Motors na época)
afirmou que..." PONTUAÇÃO PONTUAÇÃO
DE PARÊNTESES
PONTUAÇÃO
USO DE PARÊNTESES USO DE PARÊNT
"Ademais, o intencional ocorre no final da cadeia
(quando o alimento chega no consumidor ou no
distribuidor) e ocorre por ser excedente, ser de má
PONTUAÇÃO
qualidade, ser inacessívelPONTUAÇÃO
padrões estéticos.
ou não encaixar-se PONTUAÇÃO
nos
"
DE PARÊNTESES USO DE PARÊNTESES
38 USO
VOLTAR DE
PARA O PARÊNT
ÍNDICE
Sobre a Letrus
A Letrus desenvolve soluções
focadas no desafio de letramento
do país.
Em 2019, fomos reconhecidos
pela UNESCO como uma das duas
melhores iniciativas, no mundo,
em relação ao uso de inteligência
artificial para inovar na educação,
ensino e aprendizagem.
Conheça mais sobre o Programa
Letrus e como podemos potencializar
a vida de professores e estudantes por
meio da escrita.
Conheça a Letrus

Referências
ASSIS, M. O alienista. São Paulo: Ática, 2000.
GUIA DA CARREIRA. Quantas questões tem o Enem? Descubra. Disponível

em: <https://www.guiadacarreira.com.br/educacao/quantas-questoes-
tem-o-enem/>. Acesso em 14 de agosto de 2020.
INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO

TEIXEIRA (INEP). A redação no Enem 2019: cartilha do participante. Brasília,
2019. Disponível em: <http://download.inep.gov.br/educacao_basica/
enem/downloads/2019/redacao_enem2019_cartilha_participante.pdf>.
Acesso em 13 de agosto de 2020.
INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO

TEIXEIRA (INEP). Conheça o Inep. Disponível em: <http://portal.inep.gov.br/
conheca-o-inep>. Acesso em 12 de agosto de 2020.
MUNDO VESTIBULAR.Descubra quantos pontos vale a redação do Enem.

Disponível em: <https://www.mundovestibular.com.br/enem/quantos-
pontos-vale-a-redacao-do-enem/>. Acesso em 18 de agosto de 2020.
SARAMAGO, José. Ensaio sobre a Cegueira. 19a . ed. São Paulo: Cia. das
Letras, 2001.
SARAMAGO, José. O conto da ilha desconhecida. São Paulo: Companhia

das Letras, 1998.
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO DO GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO. Notas

médias do ENEM 2019 caem em comparação ao ano anterior. Disponível em:
<https://www.educacao.sp.gov.br/noticia/notas-medias-enem-
2019-caem-em-comparacao-ao-ano-anterior/#:~:text=Notas%20
m % C 3 % A9 d i a s % 2 0 d o % 2 0 E N E M % 2 0 2 0 1 9 % 2 0 c a e m % 2 0 e m % 2 0
c o m p a ra % C 3 % A7 % C 3 % A 3 o % 2 0 a o % 2 0 a n o % 2 0 a n t e r i o r,-
Resultados%20do%20ENEM&text=Ao%20todo%2C%203.709.809%20
pessoas,m%C3%A9dia%20foi%20de%20592%2C9.>. Acesso em 18 de agosto
de 2020.
WIKIPEDIA. Exame Nacional do Ensino Médio. Disponível em:

< h t t p s : // p t . w i k i p e d i a . o r g / w i k i / E x a m e _ N a c i o n a l _ d o _
Ensino_M%C3%A9dio#:~:text=O%20Exame%20Nacional%20do%20
Ensino,e%20foi%20criada%20em%201998.>. Acesso em 18 de agosto de
2020.

Metodologia
Para essa análise, utilizamos uma base de em torno de 243.807
redações escritas de forma on-line e realizadas entre fevereiro de 2016
e julho de 2020 no Programa Letrus. Essas redações fazem parte do
gênero Enem de nosso banco de dados.
As redações foram realizadas majoritariamente por estudantes
do Ensino Médio, como apresentado no gráfico a seguir.
3º EM = 57,6%
2º EM = 16,6%
1º EM = 13,2%
9º EFII = 5,6%
CURSINHOS = 0,7%
OUTROS = 5,8%
Para análises específicas (listadas abaixo), foram selecionadas

apenas amostras que apresentavam o desvio em questão. Abaixo
também está descrito a porcentagem que cada desvio representa no
total da base de análise de redações utilizada para esse ebook.
Através” e “por meio de” (0,48%)

"Onde" e "Aonde" (2,33%)
"Mas" e "Mais" (0,29%)
"Uso dos porquês" (1,12%)
"Crase" (27%)
"Acentuação'" (8,1%)
Vale notar que, na análise, podem ocorrer pequenas variações

em relação aos números e porcentagens apresentados.

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Dados Letrus

Sobre o Enem e a nota da redação 4

Uso dos porquês 6

“Onde x Aonde” e “Mas x Mais” 9

“Através” e “Por meio de” 12

Uso dos textos motivadores 29

Pontuação - ritmo dos textos 32

Pontuação - uso de exclamação e interrogação 35

Pontuação - uso de parênteses 37

Garanta sua vaga!

A ESCRITA AMPLIA O POSSÍVEL.

3 VOLTAR PARA O ÍNDICE

Ciências Humanas e Redação.

4 VOLTAR PARA O ÍNDICE

Tem peso máximo, equivalente a 5, em

5 VOLTAR PARA O ÍNDICE

6 VOLTAR PARA O ÍNDICE

PALAVRA UTILIZADA PALAVRA CORRETA OCORRÊNCIA

Além disso, analisamos por faixa de nota e percebemos

7 VOLTAR PARA O ÍNDICE

ORQUE PORQUÊ PORQUE POR QUE PORQUE P

9 VOLTAR PARA O ÍNDICE

Já com a dupla onde x aonde, em que analisamos 725 textos

10 VOLTAR PARA O ÍNDICE

NDE X AONDE MAS X MAIS ONDE X AONDE MAS X MA

NDE X AONDE MAS X MAIS ONDE X AONDE MAS X MA

NDE X AONDE MAS X MAIS ONDE X AONDE MAS X MA

12 VOLTAR PARA O ÍNDICE

TRAVÉS POR MEIO DE ATRAVÉS POR MEIO DE ATRAV

TRAVÉS POR MEIO DE ATRAVÉS POR MEIO DE ATRAV

DESVIO CORRETO OCORRÊNCIA

14 VOLTAR PARA O ÍNDICE

CRASE CRASE CRASE CRASE CRASE CRASE CRASE

FAIXA DEVERIA SER PALAVRA PROPAROXÍTONA DEVERIA SER NÃO DEVERIA

Já o top 10 palavras que geram mais confusão no momento de escrita são:

PÚBLICAS NÚMERO POLÍTICAS FAMÍLIA ÚLTIMOS VÍTIMAS

16 VOLTAR PARA O ÍNDICE

CENTUAÇÃO ACENTUAÇÃO ACENTUAÇÃO ACENTUAÇÃ

Levantar essas ocorrências de desvios ortográficos

18 VOLTAR PARA O ÍNDICE

OGRAFIA ORTOGRAFIA ORTOGRAFIA ORTOGRAFIA OR

OGRAFIA ORTOGRAFIA ORTOGRAFIA ORTOGRAFIA OR

NOTA MIL DEMAIS NOTAS

20 VOLTAR PARA O ÍNDICE

Demonstrar domínio da modalidade escrita formal da

Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das

COMPETÊNCIA 3: Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos,

Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos

Fonte: Inep, 2019. Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado,

COMPETÊNCIA NOTA MÉDIA

Já as competências 2, 3 e 4 apresentam um domínio

23 VOLTAR PARA O ÍNDICE

26 VOLTAR PARA O ÍNDICE

Então, para analisar como os estudantes elencam seus

NOTA MIL DEMAIS NOTAS

Nesse quesito, é importante orientar os alunos sobre a

27 VOLTAR PARA O ÍNDICE

29 VOLTAR PARA O ÍNDICE

A fim de analisar a ocorrência de citações que configuram

Observando o gráfico acima, podemos concluir que

30 VOLTAR PARA O ÍNDICE

Por meio dessas análises, descobrimos que, de maneira

Fizemos um gráfico dividido em faixa de notas para ilustrar melhor:

Isso significa que nossos alunos precisam caprichar na