PLANO DE AULA MENSAL- 1ª SÉRIE (ENSINO MÉDIO)

FORMAÇÃO GERAL BÁSICA-FGB

CANAL EDUCAÇÃO
TURMA: 1ª Série
TURNO: Noite
BIMESTRE: 4º Bimestre (06/10 à 16/12)
Período: 01/12 à 16/12/2022
BASE CURRICULAR: Currículo Piauí – Novo Ensino Médio

LÍNGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS

Competência Geral: 01. Conhecimento. 02. Pensamento científico, crítico e criativo. 05. Cultura digital. 10. Responsabilidade e cidadania.
Competência Específica da área:

Competência Específica 1: Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas culturais (artísticas, corporais e verbais) e mobilizar esses conhecimentos
na recepção e produção de discursos nos diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias, para ampliar as formas de participação social, o entendimento e as
possibilidades de explicação e interpretação crítica da realidade e para continuar aprendendo.

Competência Específica 2: Compreender os processos identitários, conflitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de linguagem, respeitando as diversida-
des e a pluralidade de ideias e posições, e atuar socialmente com base em princípios e valores assentados na democracia, na igualdade e nos Direitos Humanos, exercitando
o autoconhecimento, a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, e combatendo preconceitos de qualquer natureza.

Competência Específica 3: Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para exercer, com autonomia e colaboração, protagonismo e autoria na vida
pessoal e coletiva, de forma crítica, criativa, ética e solidária, defendendo pontos de vis ta que respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a consciência
socioambiental e o consumo responsável, em âmbito local, regional e global.

Competência Específica 4: Compreender as línguas como fenômeno (geo)político, histórico, cultural, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reco-
nhecendo suas variedades e vivenciando-as como formas de expressões identitárias, pessoais e coletivas, bem como agindo no enfrentamento de preconceitos de qualquer
natureza.

Competência Específica 5: Compreender os processos de produção e negociação de sentidos nas práticas corporais, reconhecendo-as e vivenciando-as como formas de
expressão de valores e identidades, em uma perspectiva democrática e de respeito à diversidade.

Integração entre as
Habilidade Geral Habilidade Específica áreas e/ou Data Objetivos de aprendizagem Objeto do Conhecimento
componentes
  Identificar a ideia central e as
informações secundárias a Revisão (Review)
 (EM13LGG105) INGLÊS partir de enunciados orais Text and Reading
Analisar e e/ou textos escritos, em
2ª FEIRA Relative Pronouns (who, whom,
experimentar 05/12 língua inglesa, nos diversos
diversos processos (18:30 às 19:15) campos de atuação social. which, that, where,when, whose);
de remidiação de PROF.º ADRIANO  Entender o uso de conectores
produções ALCÂNTARA e verbos nos textos orais e/ou Futures
multissemióticas, escritos. Connectors; Adverbs
multimídia e
transmídia, Tema Integrador: If clauses – tipos 1,2 e 3.
desenvolvendo Direitos humanos
diferentes modos de
participação e
intervenção social; No mês de dezembro
 (EM13LGG401) enfatizaremos o nosso
Analisar textos de trabalho por meio de
modo a caracterizar análises de textos Revisão (Review)
as línguas como relacionados aos  Interpretar os textos orais e Text and Reading
fenômeno Direitos Humanos e escritos com o correto uso de
(geo)político, suas violações, em 12/12 conectores e verbos. Conjunctions
histórico, social, alusão ao Dia da
variável, Declaração Universal Prepositions
heterogêneo e dos Direitos Humanos,
publicada em 10 de Tense and auxiliary
sensível aos
contextos de uso. dezembro de 1948. If clauses – tipos 1,2 e 3.
 (EM13LGG402) Reconhecendo a
Empregar, nas importância do
interações sociais, a documento que
variedade e o estilo estabelece a proteção
de língua adequados universal desses
à situação direitos,
comunicativa, ao(s) independentemente
interlocutor(es) e ao de raça, sexo,
gênero do discurso, nacionalidade, etnia,
respeitando os usos religião ou qualquer
das línguas por outra condição.
esse(s)
interlocutor(es) e
combatendo LÍNGUA  Saber situar a pessoa ou o
situações de  (EM13LP02) Estabel
preconceito ecer relações entre PORTUGUESA – objeto designado em relação
05/12 às pessoas do discurso, ou Morfossintaxe (Revisão dos
linguístico. as partes do texto, ANÁLISE
Pronomes Demonstrativos)
tanto na produção LÍNGUÍSTICA ainda, em relação ao espaço
como na 2ª FEIRA ou tempo por meio do correto
 leitura/escuta, (19:15 às 20:00) emprego dos pronomes
considerando a PROFº FERNANDO demonstrativos.
construção SANTOS
composicional e o
estilo do gênero, Tema Integrador:
usando/reconhecend Direitos Humanos  Reconhecer e empregar os
o adequadamente pronomes como elementos Morfossintaxe (Revisão dos
Pronomes Pessoais)
elementos e recursos A integração será 12/12 coesivos na produção de
coesivos diversos através do estudo dos textos.
que contribuam para elementos coesivos,
a coerência, a na produção de textos
continuidade do texto relacionados aos
e sua progressão Direitos Humanos e
temática, e suas violações em
organizando alusão ao Dia da
informações, tendo Declaração Universal
em vista as dos Direitos Humanos,
condições de 10 de dezembro.
produção e as
relações lógico-
discursivas
envolvidas
(causa/efeito ou
consequência;
tese/argumentos;
problema/solução;
definição/exemplos
etc.).

 EM13LP26 - Engajar- LÍNGUA  Analisar os critério de

avaliação do texto Processo de Produção Textual 1:
se na busca de PORTUGUESA – tema, tese e tópico frasal no
solução de REDAÇÃO dissertativo-argumentativo a
partir dos aspectos de leitura discurso argumentativo com ênfase
problemas que 2ª FEIRA 05/12
dos textos motivadores, na proposta de intervenção.
envolvam a
(20:15 às 21:00) compreensão da proposta e
coletividade,
denunciando o PROFª HILDALENE manutenção do gênero.
desrespeito a PINHEIRO
direitos, organizando
e/ou participando de Tema Integrador:  Analisar os critério de
Direitos Humanos avaliação do texto Processo de Produção Textual 2:
discussões, tema, tese e tópico frasal no
campanhas e dissertativo-argumentativo a
partir dos aspectos de leitura discurso argumentativo, com ênfase
debates, produzindo na proposta de intervenção.
textos Trabalhar textos 12/12 dos textos motivadores,
reivindicatórios, relacionados aos
normativos, dentre Direitos Humanos e compreensão da proposta e .
outras possibilidades, suas violações, em manutenção do gênero.
como forma de alusão ao Dia da
fomentar os Declaração Universal
princípios dos Direitos Humanos,
democráticos e uma 10 de dezembro, por
atuação pautada pela meio da análise e
ética da reescrita de propostas
responsabilidade. de intervenção em
textos dissertativo-
argumentativos,
produzidos para efeito
da Redação do Enem,
cujo critério de zerar a
competência 5, recai
sobre o desrespeito
aos Direitos Humanos.

EDUCAÇÃO FÍSICA  Entender o movimento da

ginástica e promover Ginástica na Promoção de Saúde –
4ª FEIRA 07/12 Revisão
(19:15 às 20:00) movimentos para o corpo.
PROFª GEORGIA
SOARES
14/12  Perceber o corpo na prática Ginástica Consciência Corporal –
Tema Integrador: Revisão
da consciência corporal.
Direitos Humanos

Entender sobre os
direitos humanos,
reconhecemos a
importância sobre o
acesso a diversos
serviços e
necessidades, como
saúde.

A ginástica é um
componente
importantíssimo para
aquisição da saúde.
Identificar os meios e
os métodos produtivos
para obtenção da
saúde.
 (EMPL01) Relacionar  Explicar como esse autor
o texto, tanto na destacou-se no cenário da Literatura Portuguesa – Era Clássica
LÍNGUA – A poesia Árcade de Bocage.
produção como na 02/12 segunda metade do século
PORTUGUESA –
leitura/escuta, com XVIII com sua poesia árcade
LITERATURA
suas condições de e de transição para o
produção e contexto 6ª FEIRA Romantismo.
sócio-histórico de (19:15 às 20:00)
circulação PROFª MARÍLIA
(leitor/audiência FERREIRA  Explicar como esse autor
destacou-se no cenário da Literatura Portuguesa – Era Clássica
previsto, objetivos, – A poesia Satírica de Bocage.
pontos de vista e, Tema Integrador: 09/12 segunda metade do século
perspectivas, papel Direitos Humanos XVIII com a sua poesia
social do autor, satírica que persiste até os
época, gênero do dias de hoje.
Apresentar textos
discurso etc.), de relacionados aos
forma a ampliar as
possibilidades de
Direitos Humanos e  Ler, compreender e
suas violações, em interpretar textos de autores Literatura Brasileira e Portuguesa:
construção de Intelecção de textos de autores das
sentidos e de análise alusão ao Dia da 16/12 mais destacados da Era
Clássica da Literatura duas literaturas.
crítica e produzir Declaração Universal
Portuguesa e da Era Colonial
textos adequados a dos Direitos Humanos,
diferentes situações. da Literatura Brasileira.
10 de dezembro, por
meio da
intertextualidade
temática que possam
ser construídas nas
intelecções de textos
árcades dos escritores
portugueses
trabalhados.
 MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS

Competência Geral: 2. Pensamento Científico, Crítico e Criativo; 4. Comunicação; 5. Cultura Digital; 7. Argumentação.
Competência específica da área 4: Compreender e utilizar, com flexibilidade e fluidez, diferentes registros de representação matemáticos (algébrico, geométrico,
estatístico, computacional etc.), na busca de solução e comunicação de resultados de problemas, de modo a favorecer a constru ção e o desenvolvimento do raciocínio
matemático.

Competência específica da área 5: Investigar e estabelecer conjecturas a respeito de diferentes conceitos e propriedades matemáticas, empregando recursos e est ratégias
como observação de padrões, experimentações e tecnologias digitais, identificando a necessidade, ou não, de uma demonstração cada vez mais formal na validação das
referidas conjecturas.

Integração entre as áreas

Habilidade Geral Habilidade Específica Data Objetivos de aprendizagem Objeto do Conhecimento
e/ou componentes

MATEMÁTICA  Descrever como ocorre a va-

 (EM1MAT404 – PI15) 3ª FEIRA riação entre duas grandezas
Analisar funções (18:30 às 20:00) em um determinado intervalo Função do 1º e 2º graus –
definidas por uma ou numérico; Inequações – (Revisâo)
PROFº ANDREY FILHO
mais sentenças  Identificar, entre as funções
(tabela do Imposto de Tema Integrador: afim, quadrática, exponencial
06/12
Renda, contas de luz, e logarítmica, a mais ade-
água, gás, etc.). em Mercado de trabalho e quada para representar a va-
suas representações crescimento profissional riação entre duas grandezas
algébrica e gráfica, em um determinado intervalo
identificando domínios numérico.
de validade, imagem, Por que estudar
crescimento, e inequações?
convertendo essas  Descrever como ocorre a va-
representações de riação entre duas grandezas
uma para outra, com em um determinado intervalo
Seus estudos são Função do 1º e 2º graus –
ou sem apoio de numérico;
importantes, pois através Inequações – (Revisâo)
tecnologias digitais.  Identificar, entre as funções
 (EM1MAT508- PI21) deles adquirimos novos
afim, quadrática, exponencial
Identificar e associar conhecimentos, cultura, e
e logarítmica, a mais ade-
progressões traçamos objetivos na vida.
13/12 quada para representar a va-
geométricas (PG) a Os estudos representam
riação entre duas grandezas
funções exponenciais um importante alicerce
em um determinado intervalo
de domínios discretos, para o crescimento
numérico.
para análise de profissional, porém
propriedades, dedução conciliar trabalho com
de algumas fórmulas e estudos exige dedicação,
planejamento e foco.
resolução de
problemas
 .

 Identificar a regularidade
OFICINA DE existente em sequências
MATEMÁTICA numéricas ou de figuras, em
4ª FEIRA que, por recursão, cada
Progressão Aritmética e
(18:30 às 20:00) termo a partir do segundo é Progressão Geométrica.
PROFº RAPHAELL obtido pelo produto do
MARQUES anterior por um fator
07/12
Tema Integrador: constante;
 Formular propriedades de
Mercado de trabalho e uma P.G., adequando à
crescimento profissional
sequência as propriedades
As progressões são de das funções exponenciais.
fundamental importância
em situações financeiras
que envolvem juro
compostos, vinculados a
progressão geométrica,
 Identificar em um mapa de
pois estão relacionados a
uma cidade/bairro polígonos
evolução do mercado em e/ou setores circulares que Área de Figuras Planas
progressão crescente ou
14/12 representam suas partes;
decrescente, afetando a
 Mostrar a partir de um
parte financeira
esboço que uma área pode
ser decomposta em
polígonos e/ou setores
circulares.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Competência Geral: Pensamento científico, crítico e criativo: Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a
reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive
tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.

Competência específica da área:

Competência específica 1: Analisar fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas interações e relações entre matéria e energia, para propor ações
individuais e coletivas que aperfeiçoem processos produtivos, minimizem impactos socioambientais e melhorem as condições de vida em âmbito local, regional e global.

Competência específica 2: Analisar e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do Cosmos para elaborar argumentos, realizar previsões sobre o
funcionamento e a evolução dos seres vivos e do Universo, e fundamentar e defender decisões éticas e responsáveis.

Competência específica 3: Investigar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento científico e tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando
procedimentos e linguagens próprios das Ciências da Natureza, para propor soluções que considerem demandas locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas
descobertas e conclusões a públicos variados, em diversos contextos e por meio de diferentes mídias e tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC).

Integração entre as
Habilidade Geral Habilidade Específica áreas e/ou Data Objetivos de aprendizagem Objeto do Conhecimento
componentes

 Conhecer os sistemas
 (EM13CNT208) Aplicar respiratório, cardiovascular e
os princípios da digestório do corpo humano
BIOLOGIA
evolução biológica  Identificar os principais riscos
para analisar a história 5º FEIRA
e problemas de saúde
humana, considerando (18:30 às 20:00) causados pelas ações do dia
sua origem, PROFº TÉRCIO a dia e suas consequências;
diversificação, CÂMARA  Propor soluções referentes à Sistemas respiratório e
dispersão pelo planeta 01/12 integridade da saúde cardiovascular
e diferentes formas de individual e coletiva;
interação com a Tema Integrador:
Saúde e Qualidade de  Conhecer fatores e
natureza, valorizando e parâmetros físicos para
respeitando a Vida
avaliação de saúde, como a
diversidade étnica e pressão arterial e a
cultural humana; O conceito será
aplicado no importância da educação
 (EM13CNT303) ambiental para a promoção da
Interpretar textos de componente curricular
de Biologia, qualidade de vida (Integração
divulgação científica entre áreas).
que tratem de principalmente nos
temáticas das Ciências objetos de
da Natureza, conhecimento: 08/12
Sistemas  Revisar a anatomia e fisiologia Sistemas respiratório,
disponíveis em cardiovascular – Revisão
dos sistemas respiratório,
 diferentes mídias, respiratório e cardiovascular do corpo
considerando a cardiovascular e humano;
apresentação dos sistema digestório.  Identificar os principais riscos
dados, tanto na forma As temáticas terão e agravos à saúde humana
de textos como em envolviment o causados por substâncias
equações, gráficos interdisciplinar com os poluentes e contaminantes a
e/ou tabelas, a objetos de esses sistemas,
consistência dos aprendizagem de
argumentos e a Educação Ambiental
coerência das na Química e  Revisar a anatomia e fisiologia
conclusões, visando Hidrostática na Física. dos sistemas respiratório, Sistema Digestório. - Revisão
construir estratégias de cardiovascular e digestório do
seleção de fontes corpo humano.
confiáveis de 15/12
 Identificar os principais riscos
informações. e agravos à saúde humana
 (EM13CNT105) causados por substâncias
Analisar os ciclos poluentes e contaminantes a
biogeoquímicos e esses sistemas.
interpretar os efeitos
de fenômenos naturais
e da interferência
 Desenvolver o senso crítico
humana sobre esses sobre a confiabilidade de uma
ciclos, para promover informação, identificando,
ações individuais e/ ou QUÍMICA Educação ambiental e
01/12 através de embasamento sustentabilidade na química
coletivas que 5º FEIRA
teórico, possíveis contradições
minimizem (20:15 às 21:45) durante a análise de textos
consequências nocivas PROFº JURANDIR e/ou vídeos com informações
à vida; SOARES científicas na química.
 (EM13CNT201)
Analisar e discutir
modelos, teorias e leis
Tema Integrador:  Comparar as diferentes
propostas em formas de interação entre
Saúde e Qualidade de
diferentes épocas e átomos, considerando os tipos
Vida Ligações Químicas – Revisão
culturas para comparar de ligações químicas (iônica,
08/12
distintas explicações covalente e metálica) com o
sobre o surgimento e a No quarto bimestre,
intuito de explicar sobre as
evolução da Vida, da como tema integrador,
interações da matéria e suas
Terra e do Universo será aplicado no
constantes mudanças e
com as teorias componente curricular adaptações.
científicas aceitas de Química, Física e
atualmente. Biologia, os
 (EM13CNT205) Agrotóxicos e saúde  Compreender o fenômeno
Interpretar resultados e ambiental e humana. conhecido como efeito estufa
A temática torna-se 15/12
realizar previsões e sua importância para a Ciclos Biogeoquímicos – Revisão
sobre atividades pertinente por manutenção da vida na Terra.
experimentais, considerarmos que a Analisar a importância dos
utilização exacerbada ciclos biogeoquímicos, na
 fenômenos naturais e desses produtos reciclagem dos elementos
processos químicos extrapola os químicos da natureza,
tecnológicos, com base limites éticos da reconhecendo a sua
nas noções de preservação ambiental essencialidade para a vida no
probabilidade e e saúde humana. planeta.
incerteza,
reconhecendo os
limites explicativos das  Rever e aplicar em situações
ciências; 02/12 Previsão do tempo
FÍSICA problemas os conhecimentos
 (EM13CNT305) 6º FEIRA adquiridos sobre a temática de (Hidrostática - exercícios)
Investigar e discutir o “Hidrostática”.
uso indevido de (20:15 às 21:45)
conhecimentos das PROFº MATHEUS
Ciências da Natureza ESTEVAM  Rever e aplicar em situações Medidas e grandezas físicas
na justificativa de problemas os conhecimentos (Trabalho de uma força; Potência
processos de 09/12 adquiridos sobre a temática de mecânica e rendimento – revisão)
Tema Integrador:
discriminação, “Trabalho de uma força” e
segregação e privação “Potência Mecânica e
Como abordagem Rendimento”.
de direitos individuais e para dezembro, as
coletivos, em
disciplinas de Ciências
diferentes contextos
sociais e históricos,
da Natureza  Rever e aplicar em situações
abordarão a Saúde e problemas os conhecimentos Previsão do tempo
para promover a
Qualidade de Vida adquiridos sobre a temática de
equidade e o respeito à 16/12 (Hidrostática - revisão)
como temática “Hidrostática”.
diversidade. transversal e
interdisciplinar entre
os componentes
curriculares. O
conceito será aplicado
no componente
curricular de Física,
principalmente nos
objetos de
conhecimento:
Hidrostática. A
temática torna-se
pertinente quando
consideramos que o
uso exagerado de
produtos químicos
ultrapassa os limites
de saúde e da
preservação
ambiental, como
exemplo temos a
possibilidade os
 agrotóxicos
produzirem alterações
nas medidas de
densidade da água
em reservatórios
subterrâneos naturais.
Além disso, será
trabalhado a relação
da hidrostática e o
corpo humano,
destacando a
influência da pressão
em alterações
corporais, seja na
respiração (expiração
e inspiração), bem
como, a pressão
arterial e a pressão
que o sistema
digestivo provoca,
durante a digestão,
nos alimentos
consumidos.

CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS

Competência Geral: 1. Conhecimento; 2. Pensamento científico, crítico e criativo; 3. Repertório Cultural; 6– Trabalho e Projeto de Vida; 7. Argumentação ; 10.
Responsabilidade e Cidadania.

Competência Específica da área:

Competência Específica 1: Analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais nos âmbitos local, regional, nacional e mundial em diferentes
tempos, a partir da pluralidade de procedimentos epistemológicos, científicos e tecnológicos, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a eles,
considerando diferentes pontos de vista e tomando decisões baseadas em argumentos e fontes de natureza científica.

Competência Específica 5: : Identificar e combater as diversas formas de injustiça, preconceito e violência, adotando princípios éticos, democráticos, inclusivos e solidários,
e respeitando os Direitos Humanos.

Integração entre as
Habilidade Geral Habilidade Específica áreas e/ou Data Objetivos de aprendizagem Objeto do Conhecimento
componentes
  Discutir a violência simbólica
 EM13CHS501 Analisar enquanto construção social,
os fundamentos da 06/12 inconscientemente consentida Apartheid na África do Sul e
HISTÓRIA
ética em diferentes e que exerce dominação sobre segregação étnico-racial nos EUA.
3ª FEIRA
culturas, tempos e valores, condutas e visões de Revisão
espaços, identificando (20:15 às 21:00) mundo.
processos que PROFº FLÁVIO
contribuem para a COÊLHO
formação de sujeitos  Caracterizar o autoritarismo
éticos que valorizem a como sendo intrínseco ao O patriarcalismo, o coronelismo e o
liberdade, a Tema Integrador: paternalismo e ao populismo e clientelismo na formação da
cooperação, a Direitos Humanos que atrelados a eles estão sociedade brasileira.
autonomia, o 13/12 outros mecanismos de poder, Revisão
empreendedorismo, a Compreender que a como o patriarcalismo, o
convivência Declaração Universal coronelismo, o mandonismo, o
democrática e a dos Direitos Humanos, clientelismo e o caudilhismo.
solidariedade. publicado em 10 de
 EM13CHS301 dezembro de 1948, foi
Problematizar hábitos e fundamental no
práticas individuais e estabelecimento de
coletivos de produção, direitos essenciais a
reaproveitamento e todos os seres
descarte de resíduos humanos, lutando
em metrópoles, áreas contra quaisquer
urbanas e rurais, e discriminações por
comunidades com raça, cor, gênero,
diferentes idioma, nacionalidade
características ou outra razão. Nesse
socioeconômicas, e contexto e para
elaborar e/ ou enfatizarmos a
selecionar propostas de temática proposta
ação que promovam a trabalharemos o
sustentabilidade conteúdo Apartheid na
socioambiental, o África do Sul e
combate à poluição segregação étnico-
sistêmica e o consumo racial nos EUA.
responsável.”
 Problematizar as situações Impactos ambientais em áreas rurais
GEOGRAFIA
geográficas a partir da rela- e urbanas e a relação com a
4ª FEIRA ção entre sociedades e na- produção econômica - Agrotóxicos
07/12
(20:15 às 21:45) tureza em diferentes escalas
PROFº ADRIANO de análise e ao considerar as
RAMALHO características de uso e
ocupação dos lugares.
 Tema Integrador:
Direitos Humanos
 Problematizar as situações Impactos ambientais em áreas rurais
Durante o mês de geográficas a partir da rela- e urbanas e a relação com a
dezembro, de forma 14/12 ção entre sociedades e na- produção econômica -
interdisciplinar, tureza em diferentes escalas Desmatamento e queimadas
trabalharemos a de análise e ao considerar as
temática “Declaração características de uso e
universal dos direitos ocupação dos lugares.
humanos” onde
buscaremos a
inserção na vida, no
contexto da cultura e
sistemas de valores
nos quais ele vive e
em relação aos seus
objetivos,
expectativas, padrões
e preocupações”.
Nessa conjuntura o
componente curricular
de geografia contribui
para a temática,
trazendo reflexões de
como a segregação
socioespacial.
 ELETIVA: SIGA AS PEGADAS.COM

Áreas do conhecimento: Linguagens e Suas Tecnologias; Ciências Humanas e suas Tecnologias

Eletiva: Siga as Pegadas.com

Objetos do Unidade
Data Objetivos de Habilidades Estratégia de
Tema integrador conhecimento curricular
aprendizagem culminância

 Conhecer os
02/12 Direitos Humanos
6ª FEIRA e sua História; A História dos Direi-
(18:30 às 19:15)  Refletir sobre os tos Humanos  (EMIFCG08)
2. Diversidade Cultural. desafios para Compreender e
5. Educação para PROFª.
garantir os Direitos considerar a situação, a
valorização do KEURELENE opinião e o sentimento
Humanos no Painel digital, uma
multiculturalismo nas CAMPELO mundo. do outro, agindo com exposição virtual
matrizes históricas e empatia, flexibilidade e onde os alunos
culturais brasileiras. AO VIVO resiliência para promover trabalhem com
Projetos o diálogo, a colaboração, imagens e
10 de dezembro: Dia da a mediação e resolução
05/12 informações
Declaração Universal dos Artes Visuais de conflitos, o combate
2ª FEIRA  Identificar os relacionadas ao
Direitos Humanos: A História dos Direi- Sequenciais ao preconceito e a
desafios brasileiros contexto dos
compreender que este PROFª. tos Humanos no valorização da
para garantir os conteúdos
documento foi fundamental KEURELENE Brasil diversidade.
Direitos Humanos estudados.
no estabelecimento de CAMPELO
direitos essenciais a todos no Brasil.
Culminância:
os seres humanos, lutando
contra quaisquer GRAVADA
Ações:
discriminações por raça,
cor, gênero, idioma,  A atividade será
nacionalidade ou outra 07/12 orientada pelo
razão. 4ª FEIRA
 Conhecer as professor medi-
PROF. características do Patrimônio Histórico ador do polo;
ADAILDO SILVA patrimônio histórico  Apresentar o pai-
Revisão
nel digital, expli-
GRAVADA cando o que é
patrimônio cul-
tural (material e
imaterial) e
09/12 citando exemplos
 Compreender que
6ª FEIRA a desigualdade
(18:30 às 19:15) social é presentes em sua
Direitos Humanos e
PROFª. estabelecida como cidade/Estado.
Desigualdade Social
KEURELENE a diferença  Será 1(um) Painel
no Brasil
econômica, digital por turma;
CAMPELO
existente em  Construir o tra-
determinados balho com base
AO VIVO grupos de pessoas nas perguntas
em uma mesma abaixo, construa
sociedade. um painel digital

 Entender e definir 1) O que é Patri-

o conceito de mônio Cultural
movimento social; para você?
12/12  Conhecer o
2ª FEIRA processo de 2) Explique a im-
PROFª. surgimento dos portância de se
História dos proteger/preservar
KEURELENE movimentos
Movimentos Sociais
sociais; o patrimônio histó-
CAMPELO
 Reconhecer as rico nacional?
transformações
GRAVADA sociais ocorridas 3) Quais as
após o surgimento diferenças entre
dos movimentos patrimônio Mate-
sociais. rial e Imaterial?
Cite exemplos.

 Conhecer os 4) Cite um Patri-

14/12
aspectos mônio Cultural
4ª FEIRA estruturais e a O Museu da Material e Imate-
PROF. organização do Natureza rial do
ADAILDO SILVA acervo bairro/cidade onde
arqueológico no Revisão mora?
GRAVADA Estado do Piauí
Obs.: acrescentar
um relatório
fotográfico (com a
16/12  Identificar os tipos legenda em cada
6ª FEIRA de movimentos fotografia
(18:30 às 19:15) sociais existentes informando do que
PROFª. no Brasil; Movimentos Sociais se trata).
KEURELENE  Refletir sobre a no Brasil
identidade e os 5) Faça uma en-
CAMPELO objetivos presentes trevista com um
nos movimentos morador mais
AO VIVO sociais. velho sobre sua
 infância e ado-
lescência: como
brincavam,
músicas que ou-
viam e dançavam
na época e como
se vestiam (fazer
um exemplo real)
depois faça um
comparativo de
como é hoje a
infância e ado-
lescência.

Registro e en-
trega do painel;

- O Registro será
a gravação de um
vídeo apresentado
o trabalho ou por
meio de fotos, que
serão enviadas
para o e-mail da
coordenação Ped-
agógica do Canal
Educação.

Estratégia de avaliação para a disciplina eletiva: Siga as Pegadas.com

A avaliação será procedimental e qualitativa, ocorrerá em todas as etapas da Eletiva com acompanhamento da presença, participação, execução das atividades práticas e
teóricas propostas conforme a temática.
 PROJETO DE VIDA

Tema: Imagem e autoimagem/autoconhecimento

Competência Geral: Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobres o mundo físico, social, cultural e digital para enten der e
explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. (Competência BNCC / nº 01)

Delimitação do Objetos do
Competência Socio Habilidade Data Objetivos De Aprendizagem
Tema Emocional Conhecimento

05/12
2ª FEIRA  Compreender a importância dos
(21:00 às 21:45) mentores e das parcerias para a
Auto AO VIVO construção do projeto pessoal de
desenvolvimento PROFª. Projeto Pessoal de Vida: vida;
 Participar do HAMANDA Mentores e Parcerias.  Assimilar que mentores e parceiras
debate público de  Analisar como o mundo ao SOARES são pessoas e instituições que po-
forma crítica, seu redor influencia na sua dem auxiliar os estudantes no desen-
10 de dezembro: volvimento do projeto pessoal de
respeitando auto identidade;
Dia da Declaração 1 AULA vida.
Universal dos diferentes  Relacionar o autodesen-
GRAVADA
Direitos Humanos: posições e volvimento ao processo de
compreender que fazendo escolhas recolhimento de informa-
este documento foi alinhadas ao ções sobre o que é neces-
exercício da sário para alcançar sonhos  Compreender que a dimensão da
fundamental no
cidadania e ao e aspirações; Identidade, Autoconhecimento e Au-
estabelecimento
de direitos seu projeto de  Analisar como as relações 12/12 todesenvolvimento (Eu no Mundo)
essenciais a todos vida, com interpessoais e sociais são 2ª FEIRA são apenas a primeira etapa no pro-
liberdade, importantes para a convi- (21:00 às 21:45) cesso de construção do Projeto Pes-
os seres humanos, Do “Eu no Mundo” para o
lutando contra autonomia, vência em sociedade e re- AO VIVO
“Eu, Cidadão”: soal de Vida;
quaisquer consciência alização do projeto de PROFª.
crítica e vida; HAMANDA perspectivas para a  Conhecer a proposta para a próxima
discriminações por etapa do componente curricular “Pro-
raça, cor, gênero, responsabilidade. SOARES próxima etapa do projeto
idioma, (CE 06) de Vida jeto de Vida”; refletindo sobre a im-
1 AULA portância das relações interpessoais
nacionalidade ou
outra razão. GRAVADA para nosso desenvolvimento pessoal.

Estratégia de Avaliação da disciplina: Projeto de Vida

Deve ser processual, com o professor observando a aprendizagem e evolução dos alunos perante as temáticas desenvolvidas durante as aulas e com as entregas das
atividades proposta no período letivo
 PLANO DE AULA MENSAL (NÃO PRESENCIAL)
AULAS GRAVADAS E POSTADAS NA PLATAFORMA, NA ABA DE ACESSO ÀS AULAS NÃO PRESENCIAIS

CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS

Competência Geral: Poder, Territórios e Geopolítica. Direitos Humanos, ética, consciência moral, solidariedade e tolerância às diferenças culturais, religiosas e étnico-
raciais.

Competência específica da área 2: Analisar a formação de territórios e fronteiras em diferentes tempos e espaços, mediante a compreensão das relações de poder que
determinam as territorialidades e o papel geopolítico dos Estados-nações.

Competência específica da área 3: Analisar e avaliar criticamente as relações de diferentes grupos, povos e sociedades com a natureza (produção, distribuição e consumo)
e seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas à proposição de alternativas que respeitem e promovam a consciência, a ética socioambiental e o consumo
responsável em âmbito local, regional, nacional e global.

Competência específica da área 5: Identificar e combater as diversas formas de injustiça, preconceito e violência, adotando princípios éticos, democráticos, inclusivos e
solidários, e respeitando os Direitos Humanos.

Integração entre as
Habilidade Geral Habilidade Específica áreas e/ou Data Objetivos de aprendizagem Objeto do Conhecimento
componentes

 EM13CHS501 Analisar  Analisar os limites éticos da

FILOSOFIA
os fundamentos da ciência e tecnologia e seus Ciência, ética, cultura, tecnologia, e
ética em diferentes 5ª FEIRA reflexos na cultura das formação de solidariedades político-
culturas, tempos e PROFº MAC sociedades; ideológicas (Ética e moral.)
espaços, identificando DOWELL 01/12  Analisar as marcas da ética, Ética e Redes sociais.
processos que de valores democráticos e
contribuem para a solidários em diferentes
formação de sujeitos Tema Integrador: momentos históricos.
éticos que valorizem a Diretos Humanos
liberdade, a
cooperação, a A Declaração  Relacionar as doutrinas e
autonomia, o Universal dos dimensões éticas
empreendedorismo, a Direitos Humanos relacionadas à convivência Ética kantiana e ética utilitarista.
08/12
convivência será o Tema entre as diferenças. Revisão
democrática e a Integrador, neste Mês  Analisar questões éticas
solidariedade. de Dezembro, a ser contemporâneas e seus
trabalhado, de forma
respectivos autores;
 EM13CHS503:Identific interdisciplinar e
ar diversas formas de transdisciplinar.
violência (física, Identificar e comparar,
simbólica, psicológica junto às outras
etc.), suas principais disciplinas
vítimas, suas causas (Linguagem,
sociais, psicológicas e Sociologia, História e
afetivas, seus Geografia) o caráter
significados e usos universal e ético da
políticos, sociais e DUDH. A sua
culturais, discutindo e perspectiva
avaliando mecanismos internacionalista e
para combatê-las, com multilateral, garante à
base em argumentos DUDH, a defesa
éticos. irrenunciável da
dignidade de todos os
homens.
15/12
SOCIOLOGIA
6ª FEIRA
02/12
PROFª KEURELENE
CAMPELO
Tema Integrador:
Diretos Humanos
.10 de Dezembro: dia
da Declaração
universal dos
Direitos Humanos.
Compreender que
este documento foi 09/12
fundamental no
estabelecimento de
direitos essenciais a
todos os seres
 Analisar as marcas da ética,
de valores democráticos e
solidários em diferentes
momentos históricos.
 Compreender e explicitar o
modo diversificado como se
vivencia e se estrutura a
dimensão ética da vida
humana.
 Discutir a relação entre
Cultura, religião, ética e liberdade
ciência, cultura, religião, ética O pensamento de Friedrich
e liberdade; Nietzsche e de Jean-Paul Sartre.
 Demonstrar postura reflexiva Revisão
acerca do mundo ao seu
redor e sobre a relação entre
o homem e a natureza.
 Relacionar os fundamentos da
razão com os princípios da
ação humana.
Analisar as múltiplas Doutrinas políticas: liberalismo,
combinações de doutrinas neoliberalismo, socialismo,
políticas, formas, regimes e comunismo, anarquismo,
sistemas de governo no mundo socialdemocracia, conservadorismo
contemporâneo. e progressismo
 Analisar a formação de
normas e padrões sociais
ecultu- Preconceito e desigualdade de
gênero. Sexo, gênero e poder como
raisediferentesformasdemani
marcadores de desigualdades
festaçãodepreconceitos
sociais.
variados contra grupos
eindivíduos; Sexo e gênero: entre a construção e
 Avaliar o papel das a desconstrução.
instituições e dos
mecanismos simbólicos e
discursivos na atribuição de
 humanos, lutando comportamentos ligados ao
contra quaisquer sexo e à sexualidade.
discriminações por
raça, cor, gênero,
idioma, nacionalidade  Discutir a questão do Estado
e das chamadas minorias Diferentes violências – física,
ou outra razão.
simbólicas, a partir da psicológica e simbólica – em
16/12 questões étnico-raciais, de gênero,
temática da criação de
padrões e as variadas formas sexo e religião.
e estratégias de dominação Pierre Bourdieu e Michel Foucault.
entre os subgrupos sociais.

Obs.: As possíveis divergências que eventualmente possam surgir entre o conteúdo em destaque nesse plano e o desenvolvido na sala, decorrem da flexibilidade típica de
um planejamento, que em razão das dificuldades que surgem no processo de ensino – aprendizagem, e da busca constante por inovar e desenvolver um conteúdo mais
próximo da realidade do aluno; motivam o docente de estúdio a buscar um constante aperfeiçoamento, visando sempre o melhor aprendizado do alunado.

Teresina - Piauí, Dezembro/2022.

METODOLOGIA / RECURSOS

 A disciplina será regida pela dialogicidade e prática com recurso áudio visual.
 Proposta e correção de exercícios de classe e /ou para casa.
 Usará a plataforma virtual como ambiente para construção da inteligência coletiva, onde os alunos, professores de estúdio e professores presenciais trocarão opiniões e
solucionarão dúvidas a respeito da disciplina, enaltecendo assim o conhecimento coletivo.

RECURSOS DIDÁTICOS:

 Lousa interativa touch screen;

 Livros;
 Slides;
 Vídeos;
 Chroma key;
 Alpha.

AVALIAÇÃO:

Conforme PORTARIA SEDUC-SUEB Nº 01 DE MAIO DE 2020

Art. 7º - Parágrafo Único: A avaliação Qualitativa (AQ) é um dos instrumentos obrigatórios de avaliação, mas, em situações extremadas onde as aulas presenciais não sejam
possíveis de serem realizadas, a nota corresponde a este instrumento avaliativo poderá compor sozinha, em sua totalidade a nota bimestral do alunos nos níveis de ensino,
anos/séries, disciplinas e bimestres definidos pela SEDUC, cabendo ao professor (da escola) o registro em instrumento indicado pela SEDUC, para posterior devolutiva à
CAEC.

Art. 8º - Parágrafo Primeiro: Na Avaliação Qualitativa (AT), o estudante será avaliado no decorrer do bimestre, segundo dois critérios:

a) produção textual em atividades remotas, mediadas ou não por tecnologia de informação e comunicação – 60% do total da nota.

 Expressão escrita da compreensão do conhecimento desenvolvido através de atividades mediadas ou não por tecnologia de informação e comunicação, principalmente
quando o uso de tecnologias digitais não for possível, como: atividades/trabalhos de pes quisa, fichas, resolução de exercícios, relatórios, resumo de textos, aplicados
individualmente de forma remota, que possibilitem a análise do desempenho do aluno no processo de ensino-aprendizagem.

b) Participação via acesso aos conteúdos e atividades a eles relacionados – 40%

 Estímulo à interação.
 Interesse.
 Comprometimento.
 Acesso às atividades não presenciais mediadas ou não por tecnologia de informação e comunicação.

Art. 9º - A avaliação quantitativa, neste casso, poderá complementar o aspecto qualitativo, caso seja necessário, a julgamento do professor titular da disciplina.

REFERÊNCI AS BIBLIOGRÁFICAS

LÍNGUA PORTUGUESA – ANÁLISE LÍNGUISTICA

DELMANTO,D. & CASTRO, M. da C. Português , Ideias& Linguagens, São Paulo, Saraiva,2007. 368p

FIORIN, José L. e Savioli, Francisco Platão- Para Entender o Texto, São Paulo, Ática, 1991. 390p

DE NICOLA, José. Gramática: palavra, frase e texto. São Paulo:

Scipione, 2009. 320p

NEVES. Maria Helena de Moura. Texto e gramática. São Paulo: Contexto,2011. 370p.

LÍNGUA PORTUGUESA – LITERATURA

CEREJA, W. R.; MAGALHÃES, T. C. Literatura Brasileira. São Paulo: Atual, 2011.

MARCUSCHI, L. A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola, 2005.
ABAURRE, Maria Luiza M; PONTARA, Marcela. Gramática – Texto: Análise e Construção de Sentido.Vol. Único. São Paulo: Moderna, 2009.

LÍNGUA PORTUGUESA – REDAÇÃO

FIORIN, J. L.; SAVIOLI, F. P. Para entender o texto: leitura e redação. 2. ed. São Paulo: Ática, 1991. 296p

ABREU, A. S. Curso de redação. São Paulo: Ática, 1991. 358p

FAULSTICH, Enilde L. de J. Como ler, entender e redigir um texto. Petrópolis: Vozes, 2010. 315p.

MATEMÁTICA

DANTE, Luiz Roberto. Matemática (Ensino Médio), volume único. 1 ed. São Paulo: Ática, 2005. 540p.

GIOVANNI, José Ruy & BORJORNO, José Roberto. Matemática Completa: 2ª série - Matemática Ensino Médio. 2 ed. renov. São Paulo: FTD, 2005. 620p.

BIANCHINI, E.; PACCOLA, H. Curso de Matemática. Volume Único. 3ªedição. São Paulo, SP: Moderna, 2003. 596p.

IEZZI, Gelson, et al. Matemática: Ensino Médio. Volume Único. 4ª edição. São Paulo, SP: Atual, 2007. 612p.

OFICINA DE MATEMÁTICA

DANTE, Luiz Roberto. Matemática (Ensino Médio), volume único. 1 ed. São Paulo: Ática, 2005. 540p.

GIOVANNI, José Ruy & BORJORNO, José Roberto. Matemática Completa: 2ª série - Matemática Ensino Médio. 2 ed. renov. São Paulo: FTD, 2005. 620p.

BIANCHINI, E.; PACCOLA, H. Curso de Matemática. Volume Único. 3ªedição. São Paulo, SP: Moderna, 2003. 596p.

IEZZI, Gelson, et al. Matemática: Ensino Médio. Volume Único. 4ª edição. São Paulo, SP: Atual, 2007. 612p.

FÍSICA

RAMALHO, F.; NICOLAU, G. F.; TOLEDO, P. A. Os Fundamentos da Física. 6ª edição, Vol. Único. São Paulo, Editora Moderna, 2010.

MÁXIMO, A.; ALVARENGA, B. Física (Ensino Médio). 1ª edição, Vol. Único. São Paulo, Scipione, 2011.

HELOU, D.; GUALTER, J. B.; NEWTON, V. B. Tópicos de Física. 1º edição, Vol. Único. São Paulo, Editora Saraiva, 2012.

HALLIDAY, RESNICK, WALKER; Fundamentos da Física, Vol. 1, 8ª Edição, LTC, 2009.

TIPLER, Física, Vol 1,6ª Edição, LTC,2009.
SERWAY, JEWEET, Princípios de Física, 1ª Edição, Vol 1, Thonson, 2006.

QUÍMICA

CANTO & TITO. Química – Na abordagem do cotidiano – Volume único. São Paulo: Moderna Editora, 2007. 420p.

LEMBO, A. Química Realidade e Contexto – Volume Único. São Paulo, Ática Editora, 2002. 457p.

SANTOS, W. Química & Sociedade, Volume único. São Paulo: Nova Geração, 2005. 452p.

FELTRE, R. Química Volume Único – Química Geral. São Paulo: Moderna Editora, 2004. 380p

GEOGRAFIA

ADAS, M. Panorama geográfico do Brasil: contradições, impasses e desafios socioespaciais. São Paulo: Moderna, 2004. 340p

SIMIELLI, M. E. Geoatlas. São Paulo: Ática, 2011. 263p

SENE, E.; MOREIRA, J. C. Geografia geral e do Brasil: espaço geográfico e globalização. São Paulo: Scipione, 2010. 507p

ARCHELA, R.S. e GOMES, M.F.V.B. Geografia para o ensino médio – Manual de Aulas Práticas. Londrina: Ed. UEL, 1999. 469p

TEIXEIRA, W.; TOLEDO, M. C. M.; FAIRCHILD, T. R.; TAIOLI, F. Decifrando a Terra. São Paulo: Oficina de Textos, 2003. 760 BRUNO, Fátima Cabral & MENDOZA, Maria

FILOSOFIA

Helena Pires. Filosofando: introdução à filosofia. São Paulo: Moderna, 2003.

ARANHA, Maria Lúcia de Arruda; MARTINS, Maria Helena Pires. Temas de Filosofia. São Paulo: Moderna, 2005.
CHAUI, Marilena. Convite à filosofia. São Paulo: Ática, 2003.
CHAUI, Marilena. Iniciação à Filosofia. São Paulo: Ática, 2013. (Referência de base)
COTRIM, Gilberto. Fundamentos da filosofia: história e grandes temas. São Paulo: Saraiva, 2006.
JAPIASSÚ, Hilton; MARCONDES, Danilo. Dicionário básico de filosofia. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2006.
JAPIASSU, Hilton. Introdução às Ciências Humanas. São Paulo: Letras e Letras, 2002.
MEC. Competências e habilidades do ENEM.
MEC. Proposta da Base Nacional Comum.

SOCIOLOGIA

MARTINS, Carlos Benedito. O que é Sociologia. Rio de Janeiro: Zahar, 1988. 412p.
LAKATOS, Eva Maria. Introdução à Sociologia. São Paulo: Atlas, 1997. 342p.
LAKATOS, E. M. & MARCONI, M. A. Sociologia Geral. São Paulo: Atlas, 1999. 323p.
CHARON, Joel M. Sociologia. São Paulo: Saraiva, 2002. 342p.
MEKSENAS, Paulo. Aprendendo Sociologia. São Paulo: Loyola, 2005. 350p.

HISTÓRIA

VICENTINO,Cláudio. História Geral. São Paulo: Scipione. 2013

ARRUDA, J. Jobson & PILETTI, Nelson. Toda a História Geral e História do Brasil. São Paulo: Editora Ática. 2012

MELLO, Leonel Itaussu& COSTA, Luiz César. História Antiga e Medieval. São Paulo: Editora Scipione. 2009

BIOLOGIA

AMABIS, J. M. e MARTHO, G. R. Fundamentos da Biologia Moderna. 1ª edição, Editora Moderna. São Paulo-SP. 2008. 490p.

LOPES, S. G. B. C. Bio V. Único Completo e Atualizado. 5ª edição. Editora Saraiva. São Paulo-SP. 2009. 550p.

PAULINO, W. R. Biologia Atual. Volumes I. 15ª Edição. São Paulo-SP. Editora Ática. 2010. 370p.

SOARES, J. L. Biologia. Volume Único. 9ª edição. Editora Scipione. São Paulo-SP. 2011. 543p.

EDUCAÇÃO FÍSICA

FREIRE, J. B. Educação de corpo inteiro. 1ªed. São Paulo: SP, Scipione, 224 pág.

Amabis, José M. Investigando o corpo humano. 1ªed.São Paulo: SP, Scipione. 360 pág.

ZORZI, R. L. A. Corpo Humano - órgãos, sistemas e funcionamento. 2ªed. São Paulo-SP, Senac Nacional. 290p.

MATTOS, Mauro G. & NEIRA, Marcos G. Educação Física na adolescência: construindo o conhecimento na escola. São Paulo: Phorte Editora, 2000.

FERNANDES FILHO, José. A Pratica da Avaliação Física. Rio de Janeiro: Shape, ed. 1999.

DÂNGELO, José Geraldo; FATTINI, Carlo Américo. Anatomia Humana Sistêmica e Segmentar. 2ed. São Paulo: Atheneu, 2001.

FOX, E. L.; BOWERS, R.

INGLÊS
WATKINS, M.; Porter, T. Gramática da Língua Inglesa. São Paulo: Editora Ática, 2010. 359p

TAVARES, k.; Franco, C. Way To Go. Vol. 1, São Paulo: Atica, 2015. 216p.

O PIAUÍ HABLA ESPANHOL

ALONSO DE SUDEA, Isabel Et alii. Ánimo. Vol. 1, 2 y 3. Oxford. 2010.

BRASIL. Ministério da Educação. Resolução Nº 3, de 21 de novembro de 2018. Atualiza as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Brasília: MEC, 2018.

________, Ministério da Educação. Resolução Nº 4, de 17 de dezembro de 2018 - Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.

________, Ministério da Educação. Referenciais Curriculares para Elaboração de itinerários Formativos. Brasília: MEC, 2019.

________, Ministério da Educação. Temas Contemporâneos Transversais na BNCC. Propostas de Praticas de implementação. Brasília: MEC, 2019.

COLETÂNEA DE MATERIAIS - Frente Currículo e Novo Ensino Médio/CONSED. Recomendações e Orientações para Elaboração e Arquitetura Curricular dos Itinerários
Formativos.Fev 2020.

PROJETO DE VIDA

MORAES, E. C. Reflexões acerca das Soft Skills e suas interfaces com a BNCC no contexto do Ensino Remoto. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 10, p.
e9499109412, 2020.

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Ensino Médio. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wpcontent/uploads/2018/04/BNCC_EnsinoMedio_e
mbaixa_site.pdf Acesso em 13/02/2021.

__. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Resolução n°3, de 21 de novembro de 2018. Disponível em: https://www.in.gov.br/materia/-
/asset_publisher/Kujrw0TZC2Mb/content/id/51281622 Acesso em 13/02/2021.

___Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n.º 9.394, 20 de dezembro de 1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/ L9394.htm Acesso em
13/02/2021.

___. Lei n.º 13.415 de 16 de fevereiro de 2018. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015 -2018/2017/Lei/L13415.htm Acesso em: 13/02/2021