Linguagem

PROCESSOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS

LINGUAGEM
 Quando se estuda linguagem em psicologia,
considera-se três questões centrais:
Compreensão da linguagem: que processos
mentais capacitam as pessoas a compreender o
que as outras pessoas falam?
Produção da linguagem: que processos mentais
capacitam as pessoas a falar o que falam?
Aquisição da linguagem: como as crianças
desenvolvem ambas as habilidades?
LINGUAGEM, LINGUA E
FALA
Linguagem: é todo e qualquer veículo que comunique algo a alguém
(símbolos, ícones, sinais, signos)

Lingua: Língua é todo código verbal estruturado, com regras específicas

de funcionamento (Língua portuguesa, Língua Brasileira de Sinais -
LIBRAS, Língua inglesa etc.)

Fala: é a expressão da língua

Linguagem é um processo psicológico básico que depende do

contexto, da motivação, da emoção e se relaciona com o
pensamento.
Linguagem é todo e qualquer tipo de veículo, seja um símbolo, ícones,
sinais ou signos, que comunique alguma coisa a alguma pessoa. Ela
ocorre através de qualquer meio sistemático em que uma ideia,
pensamento ou sentimento seja comunicado.
Se linguagem se refere a toda forma de comunicação (verbal ou
não), língua é todo código verbal organizado, com regras próprias de
funcionamento. Dessa forma, podemos diferenciar a língua portuguesa,
língua inglesa etc. Cada língua tem sua estrutura específica, com suas
regras gramaticais particulares.

O principal veículo, meio de expressão, do nosso pensamento é a língua.

Alguns aspectos podem contribuir para a aquisição adequada da língua e
ser ensinados formalmente, como as regras gramaticais. Outros aspectos
não dependem de ensino formal, como crianças expostas a vários idiomas
sem misturá-los.

Comunicar é uma das inúmeras funções da língua, existindo várias outras:

generalização, associação, abstração, inferência, dedução etc. Sabemos que
o ser humano já nasce com a competência para desenvolver uma língua,
mas ela só se manifesta por meio da interação com as pessoas ao redor.
LINGUAGEM
 Linguagem  Instrumento pela qual podemos estabelecer
diálogos, atribuindo sentido à realidade que nos cerca.

 É o nosso principal meio para a comunicação do

pensamento  universal  toda sociedade humana usa
linguagem

Cada ser humano de inteligência padrão adquire sua língua

nativa e a usa sem esforços.
 Um dos principais instrumentos na formação do mundo
cultural e formação do homem, pois permite transcender a
experiência.
Formas de comunicação
Comunicação reflexiva: consiste em padrões estereotipados que
transmitem informações mas não foram concebidos para tal
finalidade.
Ex: o ser humano chora naturalmente quando sente dor e sorri
espontaneamente quando esta feliz.

Comunicação proposital: tem por finalidade causar um efeito

sobre o receptor da informação; e a resposta do receptor
influencia a continuidade da comunicação.
Ex: As pessoas usam gestos, expressões faciais, movimentos e
sons para enviar muitas mensagens específicas.
Línguas ou idiomas: são o tipo mais sofisticado de comunicação
proposital.
 Todas as linguagens
humanas têm essas
propriedades.

Generativa: Toda língua têm apenas um número limitado de sons de discurso,

mas as regras para combinar esses sons possibilitam produzir e entender
milhares de palavras.
Nós temos uma grande preocupação com o processo de leitura, escrita, que isso é extremamente
importante para o desenvolvimento da criança, também com o processo de socialização, porque
esses dois processos caminham juntos... Para entender melhor, de como uma criança desenvolve
esse processo de leitura e escrita, bem como pensamento também, alguns passos são fundamentais
para o desenvolvimento dessa criança.
Ainda na barriga da mãe, alguns estudos mostram que essa criança já apresenta a capacidade de
ouvir (por isso a necessidade de falar com as crianças), já chamar pelo nome, cantar, colocar
músicas, contar histórias... Porque ali você inicia o desenvolvimento do vínculo e
consequentemente mais confiança para esse bebê no enfrentamento das dificuldades que ele possa
enfrentar, são crianças mais quietas, sono mais tranquilo após o nascimento.

... No primeiro ano da vida, a criança se desenvolve de uma forma global, em todos os seus
domínios (de uma forma sequencial acumulativa), mas ao se referir a esse período, pode-se
considerada uma fase Pré-verbal do desenvolvimento da linguagem, desenvolvendo mais os
domínios fonológicos e léxicos.
- Momento importante para conversar com os pais e cuidadores dessa criança, que essa criança
precisa ouvir sua língua nativa, então é muito oportuno a conversa com essa criança, o diálogo, tudo
que for fazer, ir verbalizando o que esta fazendo, porque dessa forma, a criança vai se familiarizando
e compreendendo essa linguagem e também começa a esboçar respostas a essas verbalizações
quando começa a compreender. – Essas atitudes, vão imprimindo nessas crianças a ideia do
repertorio vocabular, porque quanto mais essa criança escuta sua língua nativa, melhor é o
desenvolvimento da linguagem
Curso do desenvolvimento da
linguagem e seus
mecanismos
O desenvolvimento da linguagem tem um curso a seguido e
envolve alguns mecanismos que são interrelacionados:

- Desenvolvimento Fonológico (sistema de sons): consciência

fonológica (produção do som na emissão da fala). Pode separa por
vogal, por consoante, por sílaba, por palavra

- Desenvolvimento Léxico (a formação da palavra)

- Desenvolvimento Morfossintático (gramática): ortografia, estrutura

gramatical das frases, texto...
ASPECTOS DA
LINGUAGEM
1. PRODUÇÃO DA LINGUAGEM:
Pensamento período sons que
expressam o período.

2. COMPREENSÃO DA LINGUAGEM:
Ouvimos os sons significados em forma de
palavras significados à combinação de
palavras em forma de períodos.
COMPREENSÃO E
PRODUÇÃO DE UM
PERÍODO
Três níveis da linguagem:
interconectados
Unidades do
período,
Capacidade inata que o indivíduo tem
construídos por de produzir, compreender e de
Palavras, sufixos, reconhecer a estrutura de todas as
prefixos, construídos a frases de sua língua.
partir...

Sons do discurso

A linguagem, portanto, é um sistema de vários níveis para relacionar

pensamentos ao discurso por meio de unidades de palavras e períodos.
(Chomsky, 1965)
 UNIDADES DA
LINGUAGEM

O que normalmente
Os menores seguimentos de percebemos quando Como ouvintes
um discurso que podem ser
reconhecidos como fala.
ouvimos um discurso não combinamos
são fonemas, mas as
O fato de toda língua ter um palavras. palavras em
conjunto diferente de
fonemas (que muitas vezes
Morfema - Qualquer unidades de período
pequena unidade linguística
não tem na língua nativa) é que carrega significado.
um motivo pelo qual Palavras
normalmente temos Sufixos-mente
dificuldade de aprender a Prefixos- des
pronunciar palavras de
outros idiomas.
Efeitos de contexto na
compreensão e produção
Ao produzir um período, acontece o
inverso de quando entendemos um C
UNIDADES DE UM o
período. PERIODO
p m
Produzir um período: iniciamos com um (frases) p
r
pensamento, traduzimos em sintagmas e o MORFEMAS r
morfemas do período, e finalmente d (palavras, prefixos, e
traduzimos esses morfemas em fonemas. u sufixos) e
ç n
ã s
FONEMAS
Compreender um período: ouvimos os o ã
(Sons básicos)
fonemas e os usamos para construir os o
morfemas e sintagmas, e finalmente
extraímos a proposição da unidade do
período.
 FUNDAMENTO NEURAL
DA LINGUAGEM
ÁREA DE BROCA
A área de Broca está localizada na porção
esquerda do lobo frontal e está envolvida
em importantes funções do corpo, entre elas:
Produção da Fala
Controle dos Nervos Faciais. Decodificação
fonológica e que vai organizar a resposta
motora da fala 

ÁREA DE WERNICKE
Wernicke: está localizada no lobo
temporal esquerdo e está relacionada ao
conhecimento, interpretação e associação
de informações, mais especificamente a
compreensão da linguagem escrita e
falada.
Observa-se problemas claros para encontrar as palavras certas e,
ocasionalmente, são inventadas algumas palavras (como tarripoi e
trebin).
 FUNDAMENTO NEURAL
DA LINGUAGEM
AFASIAS DE BROCA
Transtorno na produção da
linguagem.

AFASIAS DE WERNICKE
Transtorno na compreensão da
linguagem
Curso do desenvolvimento da
linguagem e seus
mecanismos
Primeiro ano de vida: fase pré-verbal e o
desenvolvimento da linguagem – domínios
fonológicos e léxicos
A criança tem ganhos concretos no desenvolvimento
global (físico, cognitivo, social) – processo
acumulativo, sequencial
Importância de dialogar coma criança desde o
nascimento, conversar e explicar o que esta fazendo
com ela. A criança fica atenta a essa emissão de sons.
Objetivo  Imprimir a ideia do repertório vocabular,
facilitando o desenvolvimento da linguagem
 Desenvolvimento da
linguagem
A familiarização com os sons das palavras e posteriormente
atribuem significados a elas.

Vocalização inicial: choro (ótima oportunidade para a criança de

comunicação), diferentes intensidades, tons e padrões.
Necessidades como: sono, fome e dor

Nascimento: é capaz de perceber a fala, chorar e dar algumas respostas ao som.

1,5 a 3m: arrulha (emissão de sons) e já brinca de “jogos de sorrir” com os pais

3m: brinca com os sons da fala (os bebês exercitam músculos, mandíbulas, língua, cordas
vocais e lábios, explorando os sons que pode emitir.

4,5 a 6m: começa a armazenar padrões sonoros da memória e a ligar os sons aos
significado – seu nome e dos pais.

6 a 10m: Balbucia sequencias de consoantes e vogais. Surge no momento que o bebê esta
começando a usar a voz para transmitir seus desejos.
 Desenvolvimento da
linguagem
6 a 12m: Reconhece sons básicos da própria linguagem e começa a conhecer suas
regras
9 e 10m: imita sons
9 a 12m: uso gestual para comunicação e gestos convencionais
10 a 12m: perde a capacidade de discriminar sons que não os de sua própria
língua
9 a 12m: diz as primeiras palavras
12 a 14m: emite suas primeiras 10 palavras lentamente

O tamanho do vocabulário inicial varia muito. Em torno de 2 anos, alguns bebês sabem
centenas de palavras, ao passo que outros estão apenas começando com 10 ou 20.
Depois de aprendidas as primeiras 50 palavras (em torno de 20 meses) o vocabulário
expande-se rapidamente.
Aos 6 anos, uma criança de inteligência média reconhece 13.000 palavras; aos 8 anos,
cerca de 28.000.
DESENVOLVIMENTO DA
LINGUAGEM

A criança nasce com a capacidade de diferenciar qualquer

sons de qualquer idioma.

No primeiro ano de vida os bebês aprendem quais

fonemas são relevantes para seu idioma. Perdem a
habilidade de fazer distinções que não lhes terão utilidade
na compreensão e na produção da sua língua.
Palavras e conceitos

Um a dois anos: já aprenderam vários

conceitos, falam sobre pessoas, animais,
brinquedos, comidas, partes do corpo,
utensílios.
Quando começam a falar, estão mapeando
conceitos em palavras que os adultos usam.
O vocabulário inicial é mais ou menos o
mesmo para todas as crianças.
Palavras e conceitos
Crianças mais novas geralmente apresentam lacunas entre os conceitos
que querem transmitir e as palavras que têm a sua disposição.
As primeiras palavras costumam ter significado geral.
Supergeneralizam palavras: aplicam palavras a conceitos vizinhos. EX: au
au (para cachorros, gatos, vacas...), mas ela conhece o significado da
palavra. “Mãmã” para todas as mulheres.
Fala holofrástica: Embora os bebês usem palavras isoladas quando
começam a falar, parecem ter idéias completas na mente. Muitos estudos
fornecem a idéia de que elocuções de palavras isoladas são na realidade
sentenças.
Gradualmente os significados das palavras vão se estreitando até
coincidirem com os significados adultos.
desaparece por volta dos dois anos e meio (aumento do vocabulário)
Palavras e conceitos
Percebe-se então que a compreensão da fala e a produção da fala, dois
processos que um adulto coordena, desenvolvem-se em ritmos diferentes.
Onde há diferenças, o entendimento da fala – pelo menos parcial – parece
vir primeiro.
Entre um 1ano e meio a 2 anos e meio: começa a aquisição de unidades de
períodos e sintagma: a criança começa a combinar palavras únicas em
discursos de duas palavras
 “Lá vaca”/ Bola Carlos.
Usam apenas palavras que carregam conteúdo mais importante. EX: quer
água- eu quero água.
Apesar da brevidade, essas conversas expressam a maioria das intenções
básicas dos locutores, como localizar objetos e descrever eventos e ações.
Palavras e conceitos
As crianças progridem rapidamente o discurso de duas palavras a períodos
mais complexos. Gradualmente, elas começam a completar as lacunas
gramaticais e a aumentar suas sentenças.
“Papai chapéu”  “Papai usa chapéu” depois “Papai esta usando
chapéu”

3 anos e meio: já começam a juntar 2 a 3 orações subordinadas para

formar sentenças complexas.
Você brinca com a boneca, e eu brinco com os blocos.

A aprendizagem rápida da linguagem esta moderadamente

correlacionada com a inteligência parental e com a frequência com que
os pais imitam o que a criança diz. Atenção e afeto dos pais também
estão ligados à rápida aprendizagem da linguagem.
AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM

PERÍODOS CRÍTICOS PARA INTERNALIZAR FONEMAS DA LÍNGUA

(Período sensível da linguagem): entre 2 anos e a puberdade  o
aprendizado da linguagem tem períodos críticos, durante os quais ela
deve ser adquirida.

Um caso de isolamento extremo: limitações no resultado da

aprendizagem da fala (dificuldades em dominar as regras gramaticais
que são aprendidas naturalmente por crianças mais jovens)
AQUISIÇÃO DO 2º IDIOMA

Há uma grande influência da idade de aquisição.

- É preciso considerar a discriminação dos fonemas:
aprendemos a discriminar os sons do nosso próprio idioma
no fim do primeiro ano de vida. Como resultado é difícil
adquirir o sistema sonoro de um segundo idioma
posteriormente.
- Depois de alguns anos do aprendizado de uma segunda
língua, as crianças mais novas tem mais probabilidade de
falar sem sotaque do que os adultos, e são mais capazes de
compreender o idioma quando é falado em condições de
ruído do que os adultos.
Como as crianças
adquirem a
linguagem?
Teorias de Aquisição da
Linguagem
Teorias de Aquisição da
Linguagem
Teoria do Dispositivo da Aquisição
de Linguagem (Language-acquisition
device – LAD)

1. Embora os detalhes variem, a sequencia similar, no mundo

todo, da aquisição da linguagem sugere um mecanismo biológico
universal;
2. A sensibilidade extremamente precoce do bebê para a
linguagem indica que nascemos com capacidades especiais de
linguagens;
3. O surgimento de capacidades linguísticas básicas em bebês
com algum tipo de necessidade especial  crianças surdas, sem
um histórico linguístico convencional, aprendem, os princípios da
combinação de sinais para expressar idéias.
Teorias de Aquisição da
Linguagem
Teoria da Solução de
Problemas
- A regularidade, as simplificações e o foco no aqui e agora são
apropriados à capacidade cognitiva limitada da criança.
- A linguagem consistente e fácil possibilita a criança a começar a
extrair a estrutura da língua e formular princípios gerais.
- Método de teste de hipóteses  as crianças testam hipóteses
enquanto interagem com outras pessoas, para descobrir as regras da
linguagem.
Ex: após ter ouvido a palavra “cão” pela primeira vez, um bebê
poderia formular a hipótese de que o som “cão” aplica-se a objetos
com cabeça, corpo, 4 patas e cauda.
Teorias de Aquisição da
Linguagem
Uma síntese...
As teorias da aquisição da linguagem descritas abrangem diferentes
aspectos do processo.
- Alguma faculdade pré-programada pela hereditariedade predispõe
as pessoas a achar a linguagem interessante, a ficar atenta e a
formular hipóteses sobre como ela funciona.
- Provavelmente adquirimos muito de nosso conhecimento da
linguagem por meio de teste de hipóteses enquanto interagimos
com os pais.
- Provavelmente também aprendemos – palavras, significados
iniciais, pronúncia, regras sociais – por meio da imitação,
associações e reforçamento.
Atividade Avaliativa: O desenvolvimento da
linguagem
- Grupos de 3 pessoas
- Cada grupo ficará responsável por observar um grupo de crianças por faixa
etária
Grupo A: crianças de 0 a 24 meses;
Grupo B: crianças de 2 anos a 6 anos;

- Observar o desenvolvimento da linguagem;

- Produzir relatório sobre as observações realizadas fazendo uma relação com

as teorias da aquisição da linguagem;

- Compartilhar resultados da atividade com a turma em apresentação oral.

- Entrega: até a data da avaliação 14/11/2021

Referências
ATKINSON & HILGARD. Introdução à Psicologia. 16ª ed.
São Paulo: Cengage Learning, 2018. Cap. 5

DAVIDOFF, L. Introdução à Psicologia. 3ª ed. São Paulo:

Pearson Makron Books, 2001. cap. 6.