JORNADA PEDAGÓGICA 2021

VOLTA ÀS AULAS – SGO/MS

JORNADA
PEDAGÓGICA 2021
VOLTA ÀS AULAS
SGO/MS
ROTEIRO DE FORMAÇÃO
 JORNADA PEDAGÓGICA 2021
Volta às aulas SGO/MS

Dias 04 a 12 de Fevereiro de 2021

ROTEIRO DE FORMAÇÃO

INTRODUÇÃO

Após quase 1 (um) ano afastados por uma pandemia, o retorno às aulas
presenciais é esperado por toda a comunidade escolar. Entende-se que, nesse
processo, ansiedade, estresse, preocupação, entre outros sentimentos, relacionados
à Covid-19, poderão estar presentes nos modos de agir, pensar e falar de todos nós.
Assim, este é um momento de aprendizagens, reflexões e debates sobre assuntos e
estratégias pedagógicas e de biossegurança que irão orientar as ações educativas
no espaço escolar ao longo de 2021, construídas a partir de uma crise, que atingiu a
todos, indistintamente.
Nesse sentido, a “Jornada Pedagógica 2021 - Volta às aulas SGO” está
organizada em conformidade ao Protocolo Volta às aulas nas Escolas Municipais de
São Gabriel do Oeste elaborado pela Equipe tecnica da SEMED.
Os primeiros dias da jornada, serão destinados à apropriação dos eixos
socioemocional e biossegurança, com vistas a priorizar a adaptação e o retorno da
equipe escolar, com o acolhimento e a proteção que as circunstâncias exigem,
sempre considerando a corresponsabilidade no que diz respeito às boas práticas
que contribuam para a redução da transmissão e, consequentemente, do número de
novos casos da Covid-19.

2
QUADRO SÍNTESE DA JORNADA PEDAGÓGICA 2021
 ⚠ Importante: cada dia de formação está organizado com uma lista de materiais
Data necessários e recomendados.
Temáticas Indica-se Breve
que osdescrição
profissionais responsáveis pela
condução da formação se preparem antecipadamente.
Eixo Socio No primeiro dia será realizada a acolhida da equipe
04/02/202 Matutino e emocional: escolar com momentos de escuta, interação e
1 Vespertino
Para melhor Acolhimentovocê
organização, e reflexão
encontrará sobre
neste o cenário aque
documento listaestamos
dos recursos
Acompanhamento da vivenciando e as expectativas para este ano.
pensados para cada dia.
Equipe Escolar para a
Comunidade Escolar.
05/02/202 Matutino e Eixo Socio emocional: No segundo dia, serão desenvolvidas atividades e
1 Vespertino Acolhimento e discussões que promovam o desenvolvimento
Acompanhamento da de estratégias de acolhimento,
Equipe Escolar para a acompanhamento e busca ativa dos estudantes,
Comunidade Escolar. em seus diferentes contextos
08/02/202 Matutino e Eixo Biossegurança: Neste dia haverá a formação sobre as medidas de
1 Zelar por mim e pelos
Vespertino biossegurança a serem adotadas no espaço
outros escolar, assim como, a promoção de atividades
que visam sensibilizar e convidar a equipe escolar,
como corresponsável no processo de retorno às
aulas presenciais.
09/02/202 Matutino e Eixo Cognitivo: Neste dia, a escola realizará estudo do eixo
1 cognitivo com os olhos voltados para: o documento
Vespertino Um olhar para a
escola. norteador da prática escolar, os processos de
desenvolvimento dos resultados de verificação da
aprendizagem e desempenho escolar.
10/02/202 Matutino Eixo Cognitivo: Neste dia, a escola realizará estudo do eixo
1 Planejando sob uma cognitivo com os olhos voltados os processos
e
nova para: o documento norteador da prática escolar,
Vesperti perspectiva os processos de desenvolvimento dos
no resultados e planejar as atividades que atendem
as perpectivas atuais ( aulas presenciais e
remotas)

11/02/202 Matutino e Eixo Cognitivo: Nestes dias, a escola realizará estudo do eixo
1 Estudo das Metodologias
Vespertino cognitivo com os ohos voltados para as
12/02/202 Ativas/Ensino Híbrido
1 metodologias Ativas/Ensino Híbrido com foco na
busca por maiores saberes e planejar atividades
que venham agregar uso das metodologias em seu
contexto escolar(sala de aula), buscando
alternativas para o desenvolvimento das
competências e habilidades essenciais nesse ano
de 2021.
18/02/202 Matutino e Eixo Cognitivo: Nestes dias, a escola realizará estudos do
1 Planejamendo Anual
Vespertino Mapas em Foco da BNCC, com o objetivo de
19/02/202
1 conhecer as aprendizagens essenciais que
devem ser proporcionadas a todos os
estudantes, elaborar seu plano anual tendo em
foco à promoção da sua educação integral e
desenvolvimento pleno.
 Jornada Pedagógica 2021 - Volta às Aulas SGO/MS
EIXO SOCIOEMOCIONAL

1º dia - 04 de fevereiro de 2021

Acolher quem acolhe - acolhimento e acompanhamento da equipe escolar

Objetivo geral: promover a acolhida da equipe escolar, com momentos de escuta,

interação e reflexão sobre o cenário que estamos vivenciando e as expectativas
para este ano.

Organização do dia
1º momento: Boas-vindas e apresentação
2º momento: Como me sinto!
3º momento: Movimentos da Vida
4º momento: Experiências de acolhimento
5º momento: Como estou saindo do dia de hoje...
6º momento: Nuvem de palavras

1º momento: Boas-vindas e apresentação

Tempo estimado: entre 30 a 40 minutos
Responsável: este momento poderá ser conduzido, preferencialmente, pelo(a)
diretor(a).

🔍 Orientações: sugere-se preparar um ambiente acolhedor para receber a equipe

escolar, respeitando todas as medidas preventivas de biossegurança.

Após as boas-vindas e apresentação da equipe gestora da escola (direção e

coordenação pedagógica), projetar os vídeos do Prefeito, Presidente da Câmara e
Secretária de Educação.
Em seguida, é importante dedicar um momento para a apresentação de todos os
presentes e abrir a possibilidade para que a equipe escolar tenha a liberdade de
realizar registros dos momentos que serão realizados na Jornada Pedagógica.
Essas anotações poderão ser feitas de várias formas, inclusive, em formato de
diário de bordo, anotações etc.
2º momento: Como me sinto!
Tempo estimado: entre 20 a 30 minutos
Responsável: as atividades podem ser conduzidas, preferencialmente, pela direção
e/ou coordenação pedagógica.

🔍 Orientações: você pode projetar as imagens aos participantes e deixar um

tempo para que eles reflitam qual das cenas podem melhor representá-los. É
interessante abrir espaço para algumas pessoas falarem sobre suas escolhas.

Estamos de volta e meu sentimento é de...

a) b) c)

f)

d) e)

i)

g) h)

⚠ Importante: espera-se que os participantes tragam para a discussão suas sensações nesse
momento de volta às aulas. Incentive a participação de todos, se
necessário, fomente a discussão com outras questões, tais como: Gostaria de me sentir
assim…”, “Em 2020 eu estava… agora quero…”, “Espero que 2021 seja…”.

Você pode finalizar essa atividade reforçando que não existe imagem certa ou errada, e que o
importante é compartilhar nossas experiências e sentimentos.

6
3º momento: Movimentos da Vida
Tempo estimado: entre 20 a 30 minutos

🔍 Orientações: projetar o vídeo “Piper” para, em seguida, promover um ambiente

de discussão com algumas questões disparadoras.

🚩 Caso o local não seja adequado para uma projeção com boa qualidade, pode-
se enviar o vídeo pelo whatsapp, dar tempo para todos assistirem e, então,
promover a discussão.

Piper é um curta-metragem de animação, escrito e dirigido por Alan Barillaro, produzido pela Pixar
Animation Studios. Nela, Piper, uma pequena ave filhote que vive à beira-mar, sai pela primeira vez do ninho
para ir atrás de comida e descobre um novo mundo. O único problema é que a comida está enterrada sob a
areia, onde ondas assustadoras chegam à costa.

Link on-line:

Link para download:

● Vamos refletir sobre o vídeo:

- Qual foi a última vez que você se arriscou a “sair do ninho”?
- Quais sentimentos esse momento lhe provocou?
- Como é possível sair do convencional e pensar em novas formas de fazer
algo?

⚠ Importante: na atividade anterior, discutimos sobre nossos sentimentos, angústias e

sensações. Nesta atividade, a intenção é relacionar os enfrentamentos
e a postura da protagonista da animação junto às necessidades encontradas nesse momento,
como: as percepções de cada profissional, o retorno ao espaço de trabalho, os diferentes
contextos provocados pela situação de pandemia.

Os seguintes questionamentos podem ser utilizados como fomentadores, para além das
questões disparadoras: “No processo da vida, constantemente, somos convidados a nos
mobilizar perante uma situação de desconforto, de
sobrevivência. Qual tem sido sua atitude quando é convidado a fazer esse
enfrentamento? Essas atitudes são coerentes com as suas expectativas? Caso
sejam incoerentes, como você gostaria que fossem?”.

Outros possíveis questionamentos podem ser encontrados neste documento.

⏰Intervalo⏰
Tempo estimado: 20-25 minutos

4º momento: Experiências de acolhimento

Tempo estimado: entre 30 a 40 minutos

🔍 Orientações: essa atividade tem a intenção de resgatar algumas memórias de

acolhimento dos participantes. Você pode compartilhar as questões norteadoras e
convidá-los para formarem duplas, sempre lembrando a regra de distanciamento
necessário.

Sugere-se que esta dinâmica seja realizada em formato de caminhada e que as

perguntas sejam projetadas para que as duplas possam fotografar as questões.
Caso prefira, as perguntas podem ser impressas e entregues a cada um dos
membros da dupla.

A atividade propõe que um participante da dupla responda as questões, e o outro,

exercite a escuta. Ao final da fala do primeiro, o que estiver na função de escuta
poderá fazer outras perguntas, se achar conveniente. Após o tempo de 10
minutos, invertem-se os papéis.

Decorrido o tempo destinado para atividade em duplas, a equipe retorna ao

espaço inicial. Você pode convidar duas ou três duplas para socializarem as
experiências de falar e escutar, proporcionadas pela atividade. É importante
orientar que o conteúdo da conversa não seja exposto, apenas a experiência
vivenciada.

⚠ Importante: Ao final, busque resgatar na sua fala os principais pontos

elencados pelas duplas durante a socialização, o fechamento realizado pelo
mediador é essencial para a consolidação do objetivo proposto, ou seja,
compartilhar experiências de acolhimento. Essa ação pode favorecer o
desenvolvimento de uma escuta acolhedora e o fortalecimento de vínculos, como,
também, levantar estratégias para serem multiplicadas no ambiente escolar.
 1. Vamos relembrar experiências de acolhimento. Para isso, escolha o seu
par e responda às seguintes questões:

E que tal realizar esta atividade em uma caminhada pelos espaços da escola,
mantendo as medidas de biossegurança?
● Resgate, na sua memória, experiências de acolhimento, ou seja, uma
situação em que você foi acolhido. Qual foi a sensação?
● O que, nessa situação, lhe fez se sentir acolhido(a)?
● Agora, resgate, em sua memória, uma situação na qual você acolheu
alguém. Qual foi a sensação?

2. Vamos socializar sobre como foi a experiência de relembrar as

experiências de acolhimento!

5º momento: Como estou saindo do dia de hoje...

Tempo estimado: entre 20 a 30 minutos

🔍 Orientações: recomenda-se, a apresentação das questões disparadoras,

disponibilizar um tempo para reflexão e registro, se necessário. Durante a
socialização você pode trazer outros pontos para potencializar a discussão, para
facilitar a interação entre os participantes. É importante lembrar que as pessoas
são diferentes, e que como mediador, precisamos incentivar a participação de
todos, respeitando a fala de cada pessoa e, principalmente, acolhendo os mais
tímidos.

Aconselha-se reforçar que, para a realização dessa atividade, é fundamental que

todas as perguntas sejam respondidas, mesmo que de maneira escrita, e para
aqueles que não conseguirem socializar, tenha a opção de guardar esse registro
para que um dia possam retomá-los, dessa maneira, terão a possibilidade de
perceber o desenvolvimento dos sentimentos vivenciados no primeiro dia de
retorno as atividades em 2021.

Vamos descobrir como estamos finalizando nosso primeiro encontro? Reflita

sobre as questões e registre suas ideias.

● Como você se sentiu hoje diante das atividades de acolhimento e do

reencontro com toda a equipe escolar?
● No final desse dia você escolheria outra imagem para expressar seu
sentimento? Se sim, qual e por quê?
● Durante o dia você contribuiu com seus colegas para que eles se sentissem
acolhidos? Como você poderia fazer isso no decorrer deste ano?
 ● Por fim, quais sentimentos e ações você percebeu que precisa priorizar e
desenvolver durante este ano?

⚠ Importante: espera-se que no final desse dia os participantes sintam-se mais à vontade
para expor seus sentimentos e opiniões. E, mesmo que a situação
vivenciada no ano passado e, ainda vivenciada no início de 2021, possa dificultar essa
interação, a intenção desse dia foi possibilitar um olhar diferenciado para todos os integrantes
da equipe escolar.

❤ E você, como mediador da condução desse trabalho na sua escola, tem um

papel preponderante, de apoiá-los e incentivá-los. Sabemos que, nesse
processo, podemos contar com seu olhar generoso.

Por fim, aproveite essa atividade para resgatar as discussões e pontos já

abordados no dia, que possam contribuir com as demais atividades a serem
desenvolvidas durante o mês e ano.

6º momento: Nuvem de palavras

Tempo estimado: 10 minutos

🔍 Orientações: para realização desta atividade, sugere-se que organize

antecipadamente folhas de papel e fita adesiva, bem como um espaço (corredor,
entrada da escola, sala dos professores, etc.), para que, ao sair, cada participante
possa fixar seu desejo nesse espaço. 💡 Use a criatividade!

Esse mural pode continuar exposto, assim cada participante contribuirá com a
acolhida da equipe.

O que desejamos para a nossa escola?

Com apenas uma palavra ou imagem, simbolize o sentimento que você deseja a
toda comunidade escolar neste ano.
 EIXO SOCIOEMOCIONAL

2º dia - 05 de fevereiro de 2021

E você estudante, como está?
Acolhimento: da equipe escolar para a comunidade escolar

Objetivo geral: promover um ambiente que propicie a produção de estratégias de

acolhimento, acompanhamento e busca ativa dos estudantes, em seus diferentes
contextos.

Organização do dia
1º momento: Acolhida
2º momento: Sob outra perspectiva
3º momento: Construção do mural “Como podemos acolher nossos estudantes?”
4º momento: Fortalecendo a comunidade escolar
5º momento: Planejando a acolhida dos estudantes

1º momento: Acolhida
Tempo estimado: entre 15 a 20 minutos

🔍 Orientações: para iniciar mais um dia de trabalho, você pode receber a equipe
escolar de forma acolhedora, porém, lembrando sempre de respeitar todas as
medidas preventivas de biossegurança. Em seguida, sugere-se uma música,
poema ou texto literário, que proporcione um momento de concentração e fomente
a reflexão de que a vida se dá em sua dinamicidade, como por exemplo, usando a
canção “Como uma onda”, de Lulu Santos e Nelson Motta, ou um outro a escolher.

Caso escolha outra opção, lembre-se de alterar o conteúdo do slide e do roteiro do

participante.

Ao final, sempre é bom abrir espaço para duas ou três contribuições.

Vamos assistir ao vídeo a seguir!

COMO UMA ONDA

Compositores: Nelson Motta / Lulu
Santos Intérprete: Lulu Santos

Nada do que foi será de novo do jeito que já foi um dia

Tudo passa, tudo sempre passará.
A vida vem em ondas como um mar, num indo e vindo infinito.
Tudo que se vê não é igual ao que a gente viu há um segundo.
Tudo muda o tempo todo no mundo.
Link do vídeo Não adianta fugir, nem mentir, pra si mesmo agora.
Link para download do vídeo Há tanta vida lá fora.
Aqui dentro, sempre: como uma onda no mar.

⚠ Importante: você pode fomentar a participação da equipe, com questionamentos em relação ao

contexto das atividades desenvolvidas e sobre a importância das vivências de cada participante.
Recorde, se possível, que a vida se dá em sua dinamicidade, e, nesse sentido, há momentos de idas e
vindas, alegrias e tristezas, angústias, escolhas, enfrentamentos e possibilidades e que isso resulta
também da compreensão de que ela não se esgota em um destino, sina ou fardo. Ela se dá em seu
movimento.

2º momento: Sob outra perspectiva

Tempo estimado: entre 20 a 30 minutos

🔍 Orientações: Sugere-se projetar a imagem, juntamente com os

questionamentos, e propiciar um momento de contribuição pelas perguntas
disparadoras. Na sequência, apresentar os temas referentes à importância do
acolhimento.

🚩 Neste anexo, você encontrará outra imagem que também pode ser usada para
este momento. Caso escolha essa opção, lembre-se de alterar o conteúdo do
slide.

🚩 Caso o local não seja adequado para uma projeção com boa qualidade,
sugere-se que você imprima a imagem para fixá-la em local de fácil visualização
por todos.
Vamos dialogar sobre a imagem?

● Os desafios da vida podem ser oportunidades para crescimento, a partir de

quais condições e atitudes?
● Ao assumir riscos e reconhecer a dinamicidade da vida, quais compromissos
assumir consigo e com a sociedade?
● Quais estratégias, sob diferentes pontos de vista, podem auxiliar a sua
tomada de decisões no cuidado com os estudantes?

A importância do acolhimento

Acolher é uma palavra de significado muito especial na nossa língua

portuguesa, refere-se tanto ao acesso a um espaço de refúgio, proteção e conforto,
quanto ao estabelecimento de condições para que o diálogo se faça: levar em
consideração a palavra do outro (HOUAISS, 2001). Acolher lança raízes no bem-
estar do nosso corpo e do nosso espírito. Não à toa, reúne duas condições
essenciais para que um ser humano, recém-chegado a esse mundo, vingue, cresça,
estabeleça laços e sonhe futuros (INSTITUTO PENÍNSULA, 2020, p. 4).

⚠ Importante: Espera-se que a equipe faça a correlação da imagem com suas experiências
pessoais e profissionais e que consiga já pensar em estratégias de
acolhimento a serem realizadas com os estudantes. Você pode mediar essa discussão com as
seguintes afirmativas a serem completadas: rever as minhas experiências pessoais e
profissionais me permite...; compreender que não somos perfeitos/bons, auxilia a reconhecer
que posso…; entender que não somos super-heróis permite que o estudante…; posso acolher
os estudantes quando…; quando meu estudante tem a possibilidade de ser acolhido, ele pode
se permitir…O que significa acolher uns aos outros na escola neste contexto...
3º momento: Construção do mural “Como podemos acolher nossos
estudantes?”
Tempo estimado: entre 20 a 30 minutos

🔍 Orientações: Você pode preparar um mural físico, ou com o uso de plataformas

on-line, como o Jamboard e o Padlet, com o seguinte questionamento: “Como
podemos acolher nossos estudantes?”. Na sequência, pode convidar a equipe
a interagir com o mural respondendo com o uso de filipetas, post-its, se o mural for
impresso, com a socialização do link, para o formato on-line. Busque reforçar a
importância da atividade como auxílio, neste momento de Volta às aulas, com os
estudantes.

Vamos construir um mural colaborativo?

Como podemos acolher nossos estudantes?

Sabendo que…
- São de faixa etárias diferentes;
- Estarão no ensino presencial, ensino remoto (impresso e/ou on-line);
- Apresentarão necessidades e fragilidades diferentes;
- Poderão demonstrar dificuldades de aprendizagem;
- Poderão apresentar dificuldades de atender as medidas de biossegurança.

Acesse o Link
⚠ Importante: espera-se que a equipe consiga levantar estratégias que alcancem
os estudantes da escola. Para isso, você pode reforçar os diferentes contextos dos
estudantes e como a busca ativa já se faz presente neste primeiro momento. Esse
movimento é o que identificamos como o acolhimento, acompanhamento e a
busca ativa.

Você pode também usar as seguintes questões disparadoras para fomentar a

participação da equipe, que podem inserir mais de um registro no mural: como
podemos pensar nesse acolhimento de forma prática em nossa escola? Quais
adequações são necessárias para realizar o acolhimento dos estudantes? Que
outras experiências de acolhimento já promovemos na escola ou conhecemos e
que valem para esse momento? Quais dessas experiências/vivências estão
adequadas às atuais regras sanitárias? O que sabemos sobre a realidade dos
estudantes que pode nos ajudar nesse momento? Como acolher de forma leve e
lúdica e que cative os estudantes dos anos iniciais? Como elaborar atividades ou
momentos de aprendizagem que alcancem os estudantes com dificuldades de
aprendizagem e ou com necessidades educacionais especiais? Como acolher os
estudantes remotamente, tanto os que realizam as atividades on-line, como as
impressas? Quais estratégias podemos adotar para que tenhamos uma
comunicação eficaz nesse processo?

Neste documento, você pode encontrar sugestões e estratégias pensadas para

este momento de retorno à escola.

4º momento: Planejando a acolhida dos estudantes

Tempo estimado: entre 40 a 60 minut

🔍 Orientações: sugere-se, neste momento, que a equipe escolar se organize

conforme apadrinhamento de turmas, componentes curriculares ou etapas de
ensino, para planejarem as atividades de recepção e acolhida para os estudantes
que irão para a escola (formato presencial), para os que farão as atividades on-line
(formato das Atividades Pedagógicas Complementares), para os que participarão
dos dois formatos, como também, para os que receberão as atividades impressas.
Vamos preparar a acolhida dos nossos estudantes?

Use o modelo de construção “Planejando o acolhimento dos estudantes”, como

auxílio neste processo. Antes, lembre-se que temos os seguintes contextos.

Estudantes que farão atividades na escola e em casa (atividades presenciais e não

presenciais on-line/impressa).
Estudantes que ficarão em casa e farão atividades não presenciais
(on-line/impressa).

Bom trabalho!

⚠ Importante: espera-se que a equipe escolar inicie o planejamento das ações de

acolhimento com os estudantes e que socialize as ações para levantar um
repertório possível de estratégias práticas a serem efetivadas no retorno às aulas.

É muito importante o seu papel como mediador nos grupos ao incentivar que os padrinhos das
turmas considerem as particularidades da escola: características dos estudantes, quantitativo
de estudantes, espaço físico, materiais disponíveis, organização curricular, entre outros
aspectos, bem como ações para acolher os estudantes remotamente ou com atividades
impressas.

Nesse sentido, sugere-se que cada grupo tenha liberdade em produzir atividades para pelo
menos três contextos: atividades de acolhimento para os estudantes nos formatos presencial,
on-line e impresso.
 EIXO BIOSSEGURANÇA
3º dia - 08 de fevereiro de 2021
Zelar por mim e pelos outros

Objetivo geral: promover a sensibilização e a corresponsabilidade no processo de

retorno às aulas presenciais com as medidas preventivas de biossegurança.

Organização do dia

1º momento: o zelo
2º momento: sugestões de atividades para o trabalho do EIXO com os estudantes.
3º momento: planejamento colaborativo

1º momento: O zelo
Tempo estimado: entre 15 a 20 minutos
Responsável: este momento poderá ser conduzido, preferencialmente, pelo(a)
diretor(a).

🔍 Orientações: preparar um ambiente acolhedor para receber a equipe escolar,

respeitando todas as medidas preventivas de biossegurança. Sugere-se projetar a
mensagem de acolhida e realizar a leitura coletiva da seguinte imagem com as
questões disparadoras. Após a discussão, você poderá apresentar o slide (N°04)
de corresponsabilidade e resgatar o que foi observado na mensagem.
 ● Quais ações estou fazendo para contribuir com a diminuição da disseminação
do vírus?
● Quais serão as possíveis angústias dos estudantes e de suas famílias?
● Que ações podemos fazer para amenizar essas angústias e contribuir para
um retorno melhor?

⚠ Importante: espera-se, nesse slide, reforçar a ideia que depende de cada um a segurança de
todos.

2º momento: Medidas preventivas de Biossegurança

Tempo estimado: entre 30 a 40 minutos

🔍 Orientações: realizar a leitura do Protocolo de Retorno de Volta às Aulas.

2º momento: Responsabilidade coletiva
Tempo estimado: entre 30 a 40 minutos
Responsável: este momento poderá ser conduzido, preferencialmente,
pelo(a) coordenador(a) e/ou diretor(a).

🔍 Orientações: sugere-se projetar o vídeo Lighthouse (2008) ou farol da

responsabilidade e abrir espaço para discussão, pelas seguintes questões
disparadoras.
 Lighthouse é um curta-metragem de animação de
Charlie Short and Ming Hsiung produzido para uma
campanha de responsabilidade para a companhia de
seguros Liberty Mutual, no ano de 2008. A animação
expressa a criatividade e iniciativa de uma pequena
cidade em solucionar o desafio de acender o farol, frente
a uma nau que se aproxima.

Linkon-line:videos aixados\Lighthouse.mp4

Link para download: Clique aqui!

Vamos refletir sobre o vídeo:

● Em que medida podemos nos tornar corresponsáveis pelas medidas de

biossegurança no espaço escolar?
● Como construir ações que possibilitem ressignificar o conceito de cuidado
coletivo?
● Quais estratégias podem ser pensadas que convidem os estudantes a se
engajar como corresponsáveis no atendimento das medidas?

⚠Importante: você pode aproveitar este momento para fomentar outros questionamentos
que se relacionam à necessidade do trabalho em equipe, o
que, neste momento, é essencial ao trabalharmos as regras de biossegurança.

Também é oportuno resgatar as discussões e os questionamentos abordados durante o dia

para, então, iniciar o próximo momento.

4° momento: Planejamento Colaborativo

Tempo estimado: entre 40 a 60 minutos
Responsável: este momento poderá ser conduzido, preferencialmente,
pelo(a) coordenador(a) e/ou diretor(a).

🔍 Orientações: após a realização de todas as atividades propostas, sugere-se

que sejam divididos os profissionais por turma para trabalharem proposições de
atividades, como apresentado na Tabela 1, a seguir. A partir das propostas do 2°
momento, ou ainda com outra sugestão, o professor poderá elaborar um
planejamento colaborativo que melhor reflita a realidade de seus estudantes.
 Tabela 1
Tur Professor Tema da proposta
ma

⚠ Importante: para essa construção, é fundamental pensar na realidade da escola e nas

medidas de biossegurança.

Nesse sentido, para essa atividade, é importante que o professor abarque o papel social de
todos os indivíduos que fazem parte do ambiente escolar, a fim de evidenciar a importância de
cada um para que as regras de biossegurança funcionem efetivamente.

5º momento: Sugestões de atividades para o trabalho do EIXO com os

estudantes
Tempo estimado: entre 30 a 40 minutos
Responsável: este momento poderá ser conduzido, preferencialmente,
pelo(a) coordenador(a) e/ou diretor(a).

🔍 Orientações: recomenda-se que sejam apresentadas as medidas preventivas

de biossegurança, de forma a sensibilizar e que, com o intuito de comunicar para a
comunidade escolar, seja proposto a elaboração de estratégias de divulgação das
medidas orientadas nesse eixo do protocolo, promovendo, assim, o protagonismo
estudantil.

Seguem algumas sugestões de como podem ser trabalhadas, com os

estudantes, a comunicação das medidas preventivas de biossegurança, propostas
no Protocolo de volta às aulas – MS. Cabe destacar que as propostas podem ser
adaptadas de acordo com a realidade de cada escola.
 ● Produção de histórias em quadrinhos: uma maneira lúdica de ilustrar as
medidas sugeridas no Eixo Biossegurança e pode ser trabalhada com o
Fundamental.
https://porvir.org/7-ferramentas-para-criar-historias-em-quadrinhos-os-alunos/

● Produção de cartazes informativos: propor aos estudantes um estudo do

espaço físico da escola e análise de possíveis locais que possam gerar
aglomerações ou que são focos de disseminação do vírus. Sugerir que
confeccionem cartazes, como lembretes, para que sejam afixados nestes
locais.

● Produção de jogos narrativos: O professor poderá produzir jogos que

incentivem a narrativa e a criatividade do estudante. Segue abaixo o link do
drive que tem algumas sugestões.

● Brigada de Pandemia: Isso mesmo, igual a brigada de incêndio, o objetivo é

levantar a ideia de um clube, onde os estudantes possam dar sugestões,
repassar informações do Protocolo de volta às aulas, combater o fakenews,
entre outras propostas que os estudantes possam pensar, sempre priorizando
estimular o protagonismo.

⚠ Importante: é fundamental fomentar o protagonismo dos estudantes, incentivá-los em

produção individual ou em grupo, de forma virtual ou presencial,
de trabalhos como desenhos, textos em diversos gêneros, cartazes, panfletos, infográficos,
vídeos e podcasts.

🚩 Na internet existe uma grande quantidade de materiais produzidos sobre a Covid-19,

selecionamos algumas sugestões de materiais de apoio e organizamos .

🚩 Lembre-se que, para ajudar o professor nas aulas remotas, temos apps de apoio para
aprendizagem GRATUITOS NA INTERNET ( googleforms, googledocs, padlet, entre outros)
 EIXO COGNITIVO

4º dia - 09 de fevereiro de 2021

Um olhar para a escola

Objetivo: analisar os dados que refletiram os resultados obtidos na verificação da

aprendizagem do ano letivo de 2020.

Organização do dia

1º momento: Apresentação e reflexões sobre: Vídeo de Rubem Alves

2º momento: O que Precisamos Olhar em 2021
3º momento: Planejamento coletivo: Plano de Ação

1º momento: Educando o olhar

Tempo estimado: entre 15 a 30 minutos
Responsável: as atividades podem ser conduzidas pela direção e/ou coordenação
pedagógica.

🔍 Orientações: para iniciar este momento, você poderá convidar os professores

a assistirem ao vídeo que conversa com os fragmentos do texto de Rubem Alves,
retirados do livro “Do Universo à Jabuticaba” e abrir para discussão.

🚩 Caso não seja possível utilizar o vídeo, sugere-se a leitura do texto, com o
auxílio dos slides.

⚠ Importante: você pode finalizar a discussão do vídeo convidando os professores a

refletirem sobre a importância do olhar na Educação e suas
possibilidades de ressignificar o conhecimento com a leitura do mundo em descoberta.

🚩 É nessa perspectiva que as atividades de hoje foram pensadas. Você pode aproveitar a
oportunidade deste momento para retomar o Projeto Político Pedagógico da escola, já
disponibilizado para leitura no primeiro dia da formação, a fim de potencializar nosso olhar
para alguns pontos importantes que se referem ao retorno das aulas presenciais. Para isso,
lembre-se de utilizar os dados disponíveis da escola em relação ao cenário de aprendizagem
dos nossos estudantes no ano 2020 e ressaltar que os resultados precisam ser analisados com
um olhar plural, pois esses números representam as pessoas, com direitos à aprendizagem,
com sonhos e projetos de vida a serem realizados. Para finalizar as discussões, construiremos
um plano de ação, que tem como objetivo, fortalecer o processo de recuperação e avanço da
aprendizagem no ano de 2021.
Espera-se que os participantes estabeleçam conexões dialógicas entre o momento
vivenciado, durante o ano de 2020, e o momento atual da pandemia. Da mesma
forma, relacione o processo de recuperação e avanço na aprendizagem
articulado às competências socioemocional e cognitivas.

Como está o nosso olhar ?

Vamos assistir ao vídeo “A Pedagogia do Olhar “

Projetar o vídeo “Pedagogia do Olhar”. Para enriquecer este momento, aconselha-
se realizar algumas indagações para contribuir com as conexões dialógicas.

Comanda da atividade:

Rubem Alves ressalta que, em seus estudos, não recorda de nenhuma referência
sobre a educação do olhar ou a importância do olhar na educação, mesmo quando
destaca que “Educar é mostrar a vida a quem ainda não a viu.” Diante da fala do
autor e da importância do ato de olhar, especialmente, neste momento, vamos
refletir sobre alguns pontos:

Como podemos relacionar os fragmentos do texto, escrito em 2010, com as

situações que vivenciaremos no início deste ano?

Diante dessa nova realidade da escola, da educação, qual olhar precisaremos ter
para receber os estudantes?

O escritor, no texto, fala sobre “mostrar a vida a quem ainda não a viu”. Nesse
sentido, quais conhecimentos devem ser aprendidos e ressignificados para o
desenvolvimento integral dos estudantes neste momento?

Podemos relacionar a frase da trilha sonora do vídeo “eu não vou parar de te olhar”
com o propósito de busca ativa dos estudantes - eu não vou desistir de você? De
que forma?

2º momento: Leitura da Resolução da Avaliação

Diagnostica
Responsável: as atividades podem ser conduzidas pela direção e/ou coordenação
pedagógica.

🔍Orientações: Projetar a , planejar

e elaborar as avaliações diagnosticas a fim de mapear as habilidades e competências
adquiridas no processo de aprendizagem dos estudantes.
Vamos refletir:

Condições para o acesso dos estudantes às APCs.

Contribuição das APCs para o processo de aprendizagem

dos estudantes. Índices de aprovação, reprovação e

abandono da escola.

Entrega e devolutiva das APCS e o processo de busca ativa.

Diante dos dados e com base nos questionamentos iniciais

vamos levantar quais foram os pontos fortes e pontos de
atenção em relação ao trabalho com os estudantes,
considerando os fatores internos e externos. Preencha o a
planilha.
3º Momento - Planejamento coletivo: Plano de Ação
Tempo estimado: entre 1h30 min e 2h
Responsável: as atividades podem ser conduzidas pela direção e/ou
coordenação pedagógica.

🔍 Orientações: Propomos a mobilização da equipe para iniciar a elaboração do

Plano de Ação, com proposições de ações e estratégias, a partir dos resultados
da sua escola de 2020. Para isso, a equipe deve considerar as discussões e as
orientações dos eixos socioemocional, biossegurança e cognitivo.
A seguir, apresentar modelo do Plano de Ação da escola, anexo, cuja elaboração
deve ser de forma colaborativa.

Pensando nos pontos fortes e pontos de atenção

elencados na atividade anterior, vamos elaborar um
plano de ação para o ano de 2021, com intuito de
potencializar as ações que tiveram êxito e minimizar os
pontos de atenção.
Esse Plano de Ação deve ser o ponto de partida para a Organização de
Atividades Pedagógicas (OAPs) pelos docentes.

É importante sensibilizar a equipe, para que, a partir desse olhar

colaborativo, as atividades sejam planejadas de forma interdisciplinar e
contextualizada.

EIXO COGNITIVO

5º dia - 10 de fevereiro de 2021

Onde a força dos desejos pode nos levar?
Planejando sob uma nova perspectiva

🚩Objetivo geral:
Promover momentos de sensibilização para que os professores tenham um novo olhar
para o planejamento, considerando o contexto atual.

Organização do dia

1º Momento: Boas-vindas e apresentação do Vídeo Soar - Pequeno raio de

Esperança
Tempo estimado: entre 1h30 a 1h35 minutos
Responsável: este momento poderá ser conduzido, preferencialmente, pela direção
e/ou pela coordenação pedagógica.

🔍 Orientações: sugere-se preparar um ambiente acolhedor para receber a

equipe escolar, respeitando todas as medidas preventivas de biossegurança.

Após as boas-vindas, apresentar o curta-metragem Soar - Pequeno raio de

Esperança.

assimilar situações de colaboração, bem como os diferentes espaços de

aprendizagem, as estratégias utilizadas, entre outros aspectos relacionados à
aprendizagem, além disso, devem relacionar qual imagem em sua concepção
mais representa a persona do estudante que está retornando a escola nesse
cenário.
 1) Vídeo Soar - Pequeno raio de Esperança
Link de acesso:
https://www.youtube.c
om/watch?v=XcAyzi1-
yIE

🚩Soar – Duração: 4:50min

Ano: 2014
País: EUA
Link de acesso:

Sinopse: Soar - Pequeno raio de Esperança é um premiado curta-metragem de animação em 3D estrelado por uma menina
com uma missão: ajudar uma pequena pilota a ir para casa antes que seja tarde demais. O curta-metragem foi concebido,
escrito e dirigido por Alyce Tzu, nasceu como um projeto para sua tese, mas logo atraiu a atenção do público em festivais
ao redor do mundo. Foi premiado como o vencedor da 42ª Student Oscar e declarado o melhor filme de animação feito por
um estudante.
 2º momento:Construindo atividades sequencia

1ª Etapa: Vamos refletir sobre o vídeo:

Na animação observamos uma cena em que a jovem

menina realiza vários projetos na tentativa de atingir um
modelo ideal de avião. Já em outra cena, observa-se o
pequeno piloto, após a queda da sua aeronave, que não
conseguiu acompanhar os demais no percurso
planejado. Dessa forma, fica evidente que os dois
personagens têm desafios e frustrações diferentes, no
entanto, as ações e posturas frente a esses momentos,
são distintas. Diante disso, reflita:
 a)Como você avalia a postura dos personagens
em relação aos desafios enfrentados, diante do
objetivo de cada um deles?
b)Você, professor, já vivenciou em seu percurso
na docência, situações análogas – até mesmo,
neste momento – que teve que superar tais
situações? Quais estratégias você utilizou?

🔍 Orientações: as imagens abaixo devem ficar visíveis no slide durante a

execução da atividade, ademais, deixe um tempo para que os participantes reflitam
sobre elas. Após, você poderá instigar a discussão/reflexão englobando as
competências cognitivas e socioemocionais, pois podem servir para representar
situações vividas pelos professores em situações específicas.

As ilustrações objetivam conduzir o professor a refletir sobre as inquietações, as

dúvidas e suas possíveis resoluções em momentos de empasses durante o ano
letivo de 2020. O professor poderá escolher dentre as imagens disponibilizadas, a
que mais represente a persona do estudante que está retornando à escola nesse
cenário. É interessante abrir espaço para algumas pessoas falarem sobre suas
escolhas.

🚩Caso o local não seja adequado para uma projeção com boa qualidade, sugere-
se que você imprima as figuras para fixá-las em local de fácil visualização por todos.

🚩 Essa atividade está prevista para ser desenvolvida entre 50 e 55 minutos.

2ª Etapa: Observe as imagens abaixo e comente a que mais representa a persona

do estudante que está retornando à escola nesse cenário:Slydes Power Point
 a) b)

c)

d) e)

⚠Importante:espera-seassim,que os professores discorram sobre as estratégias utilizadas

em situações análogas, e que consigam, a partir das
imagens,
No momento da socialização, se necessário, motive as discussões abordando as seguintes
situações:

Imagem a)
Aqueles que estão retornando preocupados com a sua aprendizagem;
O estudante que faz e refaz algo muitas vezes;
O estudante que é cobrado para fazer de modo certo, por ele mesmo e/ou pelos professores
e/ou pelos pais/responsáveis;
Valorização/correção do erro no processo de aprendizagem.
Imagem b)
- Estudantes felizes com o retorno;
- Estudantes que estão retornando ansiosos;
- Estudantes preocupados e com os mais diversos sentimentos;
- Será que o modo que eu planejo minhas aulas estão de acordo com as
expectativas dos meus estudantes?

Imagem c)
- Ilustra o estudante que demonstra felicidade com o retorno às aulas;
- Estudantes alegres com a possibilidade de rever os amigos;
- Estudantes realizados com as conquistas de aprendizagem;
- Como motivar cada vez mais o interesse pelas aulas em meus estudantes
de modo geral?

Imagem d)
- Estudante trazendo de casa sua bagagem de conhecimento;
- Estudante vendo-se pequeno diante do professor e/ou dos demais
colegas;
- A importância do acolhimento do adulto-professor ao falar com seus
estudantes nesse momento de retorno.

Imagem e)
- Estudante colocando em prática suas habilidades para adquirir novos
aprendizados;
- A valorização das conquistas das etapas de aprendizado dos estudantes;
- Mesmo que o avião não esteja voando, ele está se esforçando para
tentar, ou seja, não desistiu no caminho;
- Valorizar cada aprendizado adquirido pelo estudante ao longo do
processo de aprendizagem.

Propõe-se desse modo, instigá-los a discorrerem sobre os aspectos relacionados

à aprendizagem contempladas no filme e nas imagens. Por fim, a socialização
das ideias pode ser feita oralmente no coletivo, sempre respeitando o protocolo
de biossegurança. Você poderá encerrar as discussões falando sobre a
mensagem central do curta-metragem: Onde a força dos desejos pode nos
levar?

“Soar atingiu um Hit surpresa graças a mensagem que quer transmitir: quando
você se empenha com toda sua força, você consegue tudo o que quer e ainda
mais”. (Alyce Tzue)

🚩 Essa atividade está prevista para ser desenvolvida entre 35 e 40 minutos.

2º Momento: Leitura das Resoluções (Volta às aulas)
Calendário Escolar 2º ao 9º ano
Calendário Escolar Educação Infantil
Calendário Escolar EJA – Jovens e Adulto
Resolução Calendário
Resolução Volta às Aulas

Responsável: este momento poderá ser conduzido, preferencialmente, pelo(a)

mediador(a).

🔍 Orientações: Propomos a que após a leitura das Resoluções abra espaço para
perguntas e questionamento sobre dúvidas. Para isso, a equipe deve considerar
as colocações e reforçar que todos estamos em processo de adptações numa
tentativa de melhor acolher todos os envolvidos nesse período de retorno.

EIXO COGNITIVO

7ºe 8º dia – 11 e 12 de fevereiro de 2021

Metodologias Ativas /Ensino Híbrido
Permitir que os alunos sejam protagonistas da própria aprendizagem

1º Momento: Boas-vindas e apresentação do Vídeo FTD

Tempo estimado: entre 1h30 a 1h35 minutos
Responsável: este momento poderá ser conduzido, preferencialmente, pela direção
e/ou pela coordenação pedagógica.
 🔍 Orientações: Metodologia ativa de aprendizagem é um processo amplo e
possui como principal característica a inserção do aluno/estudante como agente
principal responsável pela sua aprendizagem, comprometendo-se com seu
aprendizado. Após a apresentação do vídeo abrir um espaço para uma breve
reflexão sobre alguns questionamentos envolvendo a prática das metodologias
ativas em nosso contexto escolar.
● As metodologias ativas surgiram para que o modelo tradicional seja
repensado. São novas formas de abordar o ensino-aprendizagem. Nas quais
o estudante é o protagonista da construção do seu conhecimento.
● Elas inovam o conceito de relação entre estudante e professor, buscando
provocar mudanças nas práticas em sala de aula e estimular o aluno mais
ativo no processo de ensino-aprendizagem

Vamos Refletir!
Como os alunos Aprendem?
Em que momento no processo de ensino/aprendizagem posso aplicar as
metodologias ativas?
Essas metodologias realmente funcionam?
Quais as caracteristicas principais das metodologias ativas?

⚠ Importante: você pode finalizar a discussão do vídeo convidando os

professores a refletirem sobre a importância do olhar na Educação e suas
possibilidades de ressignificar o conhecimento com a busca por maiores
informações sobre as metodologias Ativas e compartilhar suas experiência com os
colegas.

2º Momento: Apresentação de Slydes (Alguns exemplos)

Tempo estimado: entre 20 a 30 minutos
Responsável: este momento poderá ser conduzido, preferencialmente, pela direção
 e/ou pela coordenação pedagógica.

🔍 Orientações: durante a apresentação dos Slides, o mediador deve permitir que os

participantes coloquem suas impressões, seus anseios, suas dúvidas, procurando obter
reflexões do grupo. O momento é para estimular, aguçar o desejo dos professores na busca
de maiores saberes acerca das metodologias ativas/ ensino híbrido. Pode encerrar a
apresentação oferecendo a curadoria de estudo sobre as metodologias ativas.

3º Momento: Estudo e Atividade

Responsável: este momento poderá ser conduzido, preferencialmente, pela direção
e/ou pela coordenação pedagógica.

Proposta de Atividade

🔍 Orientações: Apresentar a proposta de atividade e reforçar a visitar o material disponível

no link (clique aqui) para buscar de sugestões na elaboração da atividade proposta.

EIXO COGNITIVO
9º e 10º dia – 18 e 19 de fevereiro de 2021
Elaboração do Plano Anual
1º Momento: Boas-vindas e apresentação do vídeo Entendendo os Mapas em Foco da
BNCC(clique aqui)
Tempo estimado: 10 minutos
Responsável: este momento poderá ser conduzido, preferencialmente, pela direção
e/ou pela coordenação pedagógica.

Link para acesso: https://institutoreuna.org.br/projeto/mapas-de-foco-bncc/?

modal=login&message=login_failed

🔍 Orientações: durante esse momento, proporcionar um tempo para

o cadastro no Instituto reúna e repassar algumas orientações básico
para o acesso aos mapas, que norteará a elaboração do Planejamento
anual.

3º Momento: Estabelecer os Grupos de estudo e trabalho

Responsável: este momento poderá ser conduzido, preferencialmente, pela direção
e/ou pela coordenação pedagógica.
Link para acesso de pesquisa: https://www.youtube.com/watch?v=Zimd2CUXJT0
Link para acesso de pesquisa: https://www.youtube.com/watch?v=N8WkmjUsMeM
Link para acesso Currículo -MS

Link para acesso a live Webinar EP 43: Mapas de Foco de Habilidades da BNCC para o
Retorno às Aulas(com Katia Stocco)(clique aqui)

SEGMENTO LOCAL
CMEIs Ênio Carlos
Pré I e II Ênio Carlos
1º ao 5º ano Pingo de Gente
6º ao 9º ano Nilma Glória Gerace Gazineu
Educação Fisica (Pré ao 9º Armelindo Tonon
ano)

⚠ Importante: Cada mediador nas unidades escolares reforçar aos grupos os

cuidados sugeridos no protocolo de biossegurança que estabelece sobre a
quantidade de pessoas e o uso do material de proteção individual.
Bom trabalho!!