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CURSO: Educação Física


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Educação Física
Curso: Educação Física Semestre: 4º flex/ 5º regular
Disciplinas:  Anatomia aplicada a educação física
 Metodologia do ensino de lutas na escola
 Metodologia do ensino do Handebol,
 Atividades Físicas e Esportes Adaptados,
 Medidas e Avaliação em Educação Física.
 Práticas pedagógicas: identidade docente
Professores  Prof. Me. Tulio Bernardo Macedo Alfano Moura
 Prof. Me. Anderson Nascimento Guimarães
 Prof. Dr. Márcio Teixeira
 Prof. Dra. Eloise Werle de Almeida,
 Prof. Ma. Alessandra Beggiato Porto
 Prof. Ma. Camila Aparecida Pio
Competências:  Refletir sobre a prática de exercício físico por pessoas
com deficiência motora.
 Relacionar o conteúdo aprendido em sala, nas diferentes
disciplinas do semestre, com situações cotidianas por
meio de situações-problema.
 Conhecer as modalidades adaptadas para pessoas
com
deficiência motora.
Habilidades: Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você terá
desenvolvido as seguintes competências e habilidades:
 Possibilitar o desenvolvimento de trabalhos em grupo,
promovendo a capacidade de adaptação,
comunicação e integração do espírito de equipe.
 Fornecer sólida formação humanística e visão global que
habilite o acadêmico a compreender os meios
social, político, cultural e econômico.
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Educação Física
 Promover formação teórico-prática possibilitando a
vivência concreta nas organizações, estimulando uma
postura
investigativa e de análise crítico-reflexiva.
Objetivos da A produção textual é um procedimento metodológico de ensino
Aprendizage
m:
aprendizagem que tem por objetivos:
• Favorecer a aprendizagem.
• Estimular a corresponsabilidade do aluno
pelo aprendizado eficiente e eficaz.
• Promover o estudo dirigido a distância.
• Desenvolver os estudos independentes, sistemáticos
e o auto aprendizado.
• Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem.
• Promover a aplicação da teoria e conceitos para
a solução de problemas práticos relativos à
profissão.
• Direcionar o estudante para a busca do raciocínio crítico e
a
emancipação intelectual.
Produção Textual Interdisciplinar em Grupo
Caro(a) aluno(a):
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Neste semestre, vocês vivenciam diferentes conhecimentos, advindos das
disciplinas ofertadas neste período letivo. Assim, foram abordadas as disciplinas de Ciências
Morfofuncionais dos Sistemas Nervoso e Cardiorrespiratório, Ciências Morfofuncionais dos
Sistemas Tegumentar, Reprodutor e Locomotor, Metodologia do ensino do Handebol, Atividades
Físicas e Esportes Adaptados e Medidas e Avaliação em Educação Física, os quais irão auxiliar em
seu desenvolvimento acadêmico, profissional e desenvolver a autonomia de estudos, a qual é
importante para o EaD. As disciplinas presentes no curso, tanto em sua parte teórica, como no
desenvolvimento de atividades práticas, contribuem para sua formação acadêmica, de forma que
vocês possam aplicar
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tais conhecimentos como futuros profissionais. Desta forma, propomos neste trabalho em grupo
uma atividade interdisciplinar que contemple as disciplinas pertinentes ao semestre vigente.

ORIENTAÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO TRABALHO


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1º PARTE – INTRODUÇÃO

Tema: A prática de Handebol para pessoas com e sem deficiência

Realize a leitura (obrigatória) dos textos relacionados às disciplinas estudadas no semestre para a
redação da introdução.

A primeira parte do trabalho consiste em apresentar uma breve introdução ao tema com os
objetivos do trabalho e como o mesmo foi realizado (no máximo 1 página).

CALEGARI, D. R. Adaptação do handebol para a prática em cadeira de rodas. Disponível em:


http://repositorio.unicamp.br/bitstream/REPOSIP/274722/1/Calegari_DecioRoberto_D.pdf. Acesso
em: Dez. 2020.

CALEGARI, D. R. Regras do jogo de handebol em cadeira de rodas. Disponível em:


http://multimidia.curitiba.pr.gov.br/2012/00123411.pdf. Acesso em: Dez. 2020.

MENEZES, R. P.; MARQUES, R. F. R.; NONUMURA, M. O ensino do handebol na categoria infantil a


partir dos discursos de treinadores experientes. Movimento, v. 21, n. 4., p. 463-477, 2015.
Disponível em: https://seer.ufrgs.br/Movimento/article/view/47664/3422. Acesso em: Mar. 2021.
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MENEZES, R. P. O ensino dos sistemas defensivos do handebol: considerações metodológicas
acerca da categoria cadete. Pensar a Prática, v. 13, n. 1, p. 1•15, 2010. Disponível em:
https://www.revistas.ufg.br/fef/article/view/7269/6673. Acesso em: Dez. 2020.

2º PARTE – EMBASAMENTO TEÓRICO E DESENVOLVIMENTO - Resolução das situações-problema


relacionadas a Situação Geradora de Aprendizagem.

Realize a leitura (obrigatória) dos textos relacionados às disciplinas estudadas no semestre para a
resolução do desenvolvimento (situações-problema):

ROCHA, F. et al. Prescrição de exercício físico para pacientes que sofreram lesão medular: revisão
sistemática da literatura brasileira. Revista UNILUS Ensino e Pesquisa, v. 15, n. 40, 2018. Disponível
em: http://revista.unilus.edu.br/index.php/ruep/article/view/1026/u2018v15n40e1026. Acesso em:
Mar. 2021.

GREGUOL, M.; COSTA, R. F. Atividade física Adaptada: Qualidade de vida para pessoas com
necessidades especiais. 4. Ed. Barueri: Manole, 2019. Disponível em: Biblioteca digital;
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/. Acesso em: Mar. 2021.

PEIXOTO, G. F. et al. Correlação entre composição corporal, potência e agilidade Das jogadoras de
handebol da cidade Americana-SP. Revista Brasileira de Prescrição e Fisiologia do Exercício, v.10,
n.61, p.679-683, 2016. Disponível em:
https://www.researchgate.net/publication/315746167_Correlacao_entre_composicao_corporal_p
otencia_e_agilidades_das_jogadoras_de_Handebol_da_cidade_Americana-SP. Acesso em: Mar.
2021.
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Educação Física
VARGAS, P. et al. Avaliação de características fisiológicas de atletas de handebol feminino. Revista
Fitness e Performance, v. 7, n. 2, p. 93-98, 2008. Disponível em:
https://www.redalyc.org/pdf/751/75117202006.pdf. Acesso em: Dez. 2020.

SOUZA, E. F.; PEREIRA, J. L. Medidas e Avaliação. Curitiba: InterSaberes, 2019. Disponível em:
Biblioteca virtual. https://biblioteca-virtual.com/. Acesso em: Mar. 2021.

SITUAÇÃO GERADORA DE APRENDIZAGEM (SGA)

Bruno Vinícius é um professor de Educação Física, que atua em uma escola da sua
cidade. Ele trabalha com turmas de diferentes anos, e, por isso, desenvolve desde a iniciação
esportiva, até trabalha com alunos que estão iniciando as diferentes modalidades, dentre elas o
Handebol, e, também com alunos que já participam de campeonatos e eventos amadores desta
modalidade.
Para que Bruno possa diversificar as propostas que leva para seus alunos, ele planeja
atividades com antecedência, estuda constantemente, e, para acompanhar as adaptações de seus
alunos às práticas de exercícios e a suas evoluções no desempenho, ele periodicamente realiza
avaliações físicas nos alunos.
O trabalho de Bruno vem trazendo benefícios importantes para os alunos da escola,
que cada vez mais vão apresentando melhores resultados nas modalidades esportivas, e, por isso
foi contratada uma estagiária, Mirela, para auxiliar Bruno Vinícius no trabalho com os alunos.

SITUAÇÃO-PROBLEMA 1
A situação a seguir descreve o caso de um aluno com deficiência motora que é
apresentado junto à escola em que Bruno Vinícius trabalha. Carlos, 15 anos, sofreu um acidente
automobilístico há 6 meses, e teve uma lesão completa da medula espinhal na altura da quarta
vértebra lombar, e, com isso, tornou-se paraplégico. Carlos realizou atividades de reabilitação
desde que saiu do hospital quando sofreu o acidente, por isso, já consegue se movimentar com
autonomia
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na cadeira de rodas e foi liberado para a prática de exercícios junto às aulas de Bruno e sua
estagiária, Mirela.
Bruno Vinícius ficou empolgado com a chegada de Carlos na turma e percebeu que
precisava passar mais informações sobre a lesão de Carlos e suas sequelas para Mirela.
Diante desse contexto, elabore um texto respondendo aos questionamentos do
professor Bruno Vinícius, que serão repassados para Mirela.
1) O que é a lesão da medula espinhal? Qual a diferença da lesão completa e incompleta?
2) Qual é a diferença da lesão “tetra” e a lesão “para”?
3) Quais são as 3 principais funções do organismo perdidas com a lesão medular?
4) Quais são as principais sequelas morfológicas e fisiológicas da lesão medular?
5) Que cuidados devem ser tomados ao prescrever exercício físico para Carlos e pessoas com
lesão medular?

A partir desses questionamentos, elabore um texto, respondendo essas dúvidas de Bruno


Vinícius.
 Os questionamentos acima devem estar redigidos em formato de texto e não de
questionário ou em tópicos.
 O texto deverá responder TODOS os questionamentos, levando em consideração os
aspectos da lesão, os aspectos anatômicos e fisiológicos da lesão e do exercício e os
conteúdos aprendidos nas disciplinas do semestre.
 O texto-resposta da situação-problema 1 deverá conter no mínimo 2 e no máximo 3
páginas.
 Redigir o texto de acordo com as normas da ABNT.

SITUAÇÃO-PROBLEMA 2
Depois de algum tempo trabalhando na escola a modalidade de Handebol, Bruno Vinícius
decidiu levar seus alunos da turma do primeiro ano do ensino médio, que NÃO apresenta nenhum
aluno com deficiência ou necessidades especiais, para um campeonato amador que acontecerá na
sua cidade daqui três meses.
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Para monitorar a evolução dos alunos, Bruno irá criar um programa de avaliação física, com
o objetivo de verificar periodicamente a composição corporal, a agilidade, a força e a potência.
Mirela, a estagiária de Bruno irá o auxiliar também nas aulas de Handebol e no programa de
avaliação física. Elabore um texto explicando a importância da avaliação física na preparação para
uma competição, para que Bruno apresente a Mirela, e sugira quais testes, justificando sua
escolha, ele
pode usar para avaliar as variáveis apresentadas.

 O texto NÃO deverá ser apresentado em tópicos.


 O texto deverá ser respondido levando em consideração os conhecimentos
adquiridos sobre as modalidades e sobre os seus conhecimentos sobre avaliação
física.
 O texto-resposta da situação-problema 2 deverá conter no mínimo 1 e no máximo 2
páginas.
 Redigir o texto de acordo com as normas da ABNT.

3º PARTE - CONCLUSÃO
Apresentar suas considerações finais sobre o trabalho realizado (no máximo 1 página).

Observações Gerais:
- Os alunos devem realizar o trabalho em grupo (mínimo 2 e máximo 7 alunos).
- O trabalho deve ser realizado de acordo com as normas da ABNT; acesse a Biblioteca Digital, clique
em “Padronização” e escolha a opção “Modelo para elaboração de Trabalho Acadêmico”.

- A formatação do trabalho deverá ser realizada da seguinte forma:


1. Capa: com nome da instituição, nome das disciplinas do semestre, nome de todos os
professores desse semestre e nome completo dos todos os alunos do grupo.
2. Introdução: Apresentar o objetivo e o que foi realizado no trabalho (no máximo 1 página).
3. Desenvolvimento: deve constar a SEGUNDA PARTE do trabalho descrito acima. Na
situação-problema 1 (mínimo 2 e no máximo 3 páginas) e na situação-problema 2 (no
mínimo 1 e no máximo 2 páginas).
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4. Conclusão: Apresentar suas considerações finais sobre o trabalho realizado (no máximo 1
página).
5. Referências: citar todas as fontes pesquisadas e utilizadas de acordo com as normas da
ABNT.

- Ao formar o grupo, um aluno deverá ficar responsável por cadastrá-lo no portfólio, ou seja, indicar
os nomes dos demais membros do grupo; somente após o cadastro o trabalho deverá ser enviado.
Apenas um aluno cadastra o grupo e envia o trabalho.
- Devem participar dos grupos somente os alunos do mesmo semestre e da mesma turma.

- O trabalho deve ser postado no portfolio, na pasta específica, no prazo estipulado no Colaborar.

- Em caso de dúvida para elaboração do trabalho, você deverá buscar orientações entrando em
contato direto com o Tutor a distância.

Bom trabalho!

Professores do 4º Semestre Flex/ 5º Semestre Regular