SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

CST - NÚCLEO COMUM

PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR EM GRUPO

Cidade
2021
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PRODUÇÃO TEXTUAL
Educação
INTERDISCIPLINAR
Física
EM GRUPO – PTG

CURSO: Educação Física

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Educação Física
Curso: Educação Física Semestre: 6º reg / 5º flex
Licenciatura
Disciplinas: • Didática: Planejamento e Avaliação
• Educação e Tecnologias
• Cinesiologia e Biomecânica
• Fundamentos da Educação
• Práticas Pedagógicas: Gestão da Aprendizagem
Professores • Mariana Passos Dias
• Adriana Giarola Ferraz Figueiredo
• Anderson Nascimento Guimarães
• Maria Luzia da Silva Mariano
Competências: • Refletir sobre as atividades relacionadas ao estudo.
• Aplicar os conteúdos relacionados à Cinesiologia e
Biomecânica.
• Desenvolver pensamento crítico sobre o uso de
tecnologias e o saber docente no processo de ensino e
aprendizagem da Educação Física.
Habilidades: Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você terá
desenvolvido as seguintes competências e habilidades:
• Promover formação teórico-prática possibilitando a
vivência concreta nas organizações, estimulando uma
postura investigativa e de análise crítico-reflexiva.
• Formar profissionais com visão integral, capacidade de
adaptação e flexibilidade, que atuem de forma
interdisciplinar.
• Capacitar para que os indivíduos possam tomar
decisões complexas com o embasamento necessário,
ética e responsabilidade.
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Objetivo da A produção textual é um procedimento metodológico de
Aprendizagem: ensino aprendizagem que tem por objetivo:
• Favorecer a aprendizagem, estimulando a
corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado,
promovendo a aplicação da teoria e conceitos para a
solução de problemas práticos relativos à profissão e
direcionando o estudante para a busca do raciocínio
crítico e emancipação intelectual.
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APRESENTAÇÃO

Caro aluno e cara aluna, sejam bem-vindos e bem-vindas a este semestre!

O presente semestre está possibilitando uma significativa ampliação e

aprofundamento de conhecimentos sobre a Educação Física e suas bases teórico-práticas
que são essenciais para a atuação na área. Desta forma, o campo de atuação profissional
apresenta-se diverso e possibilita que a materialização dos conhecimentos teórico e
técnicos, ocorram fundamentados pelas novas evidências científicas. Assim sendo, o tema
central da proposta de Produção Textual Interdisciplinar em Grupo (PTG) será O
PLANEJAMENTO DE AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA PARA OS ANOS FINAIS DO
ENSINO FUNDAMENTAL. Este tema é importante para que você possa conhecer e
reconhecer sobre o significado do objeto de estudo da Educação Física. Com isso, as
possibilidades profissionais de atuação, o conhecimento técnico-científico, seu público-
alvo, seus campos de atuação e como esses elementos interagem com a dinâmica cultural
e tecnológica na sociedade fazem com que seja uma profissão de grande amplitude e
complexidade sobre a atuação deste profissional no futuro. Neste sentido, considere este
cenário exposto para o desenvolvimento desta produção textual, tendo como conteúdos
apresentados nas disciplinas: DIDÁTICA: PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO, EDUCAÇÃO
E TECNOLOGIAS, CINESIOLOGIA E BIOMECÂNICA, FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO
E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: GESTÃO DA APRENDIZAGEM.
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ATIVIDADE(S)

Por meio da leitura da Situação Geradora de Aprendizagem (SGA) e, também, da

Situação-problema (SP) destacada, vocês devem elaborar uma produção textual sobre o
planejamento de aulas de Educação Física para os Anos Finais do Ensino Fundamental,
com respaldo teórico nas bibliografias sugeridas e a interdisciplinaridade das disciplinas do
semestre.

Contextualização
Um dos propósitos dos educadores é fazer uso do ensino para verdadeiramente
gerar aprendizagens. Por meio de conhecimentos relativos às práticas escolares, os
profissionais são capacitados para exercer a docência com sabedoria, posto que,
vivenciando as problemáticas institucionais e seu ofício, optam por comprometer-se com
um projeto educacional emancipacionista e inovador.
No segmento educacional contemporâneo, o desafio dos educadores está centrado,
também, nos recursos digitais e essa utilização pode promover a motivação dos alunos
levando-os a um maior engajamento nas atividades propostas. Ao pensar sobre as
Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação, é preciso refletir sobre quais
ferramentas estão disponíveis para serem usadas em determinado contexto. Recursos
inovadores e atuais podem permitir compartilhar, aprender junto, personalizar e orientar o
processo de ensino e aprendizagem.
Enquanto educadores, também é necessário ressaltar a Base Nacional Comum
Curricular (BRASIL, 2018), documento que apresenta um conjunto de competências e
habilidades que auxiliam na organização curricular e, por conseguinte, nas aprendizagens
essenciais que os alunos devem desenvolver ao longo da Educação Básica.
Especificamente para o ensino de Educação Física no Ensino Fundamental, são
contemplados elementos fundamentais comuns às práticas corporais, seis unidades
temáticas com seus respectivos objetos de conhecimento e habilidades destinadas a cada
ano de escolaridade, oito dimensões de conhecimento e competências específicas para
esta etapa de escolaridade.
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Dentre as considerações do componente curricular Educação Física para o Ensino
Fundamental na BNCC, pode-se enfatizar o movimento corporal como elemento essencial
às práticas corporais. Vale ressaltar que segundo o próprio documento, em princípio, todas
as práticas corporais podem ser objeto do trabalho pedagógico em qualquer etapa e
modalidade de ensino.
A partir do que foi exposto, prossigam para a leitura e interpretação da Situação
Geradora de Aprendizagem.

Situação Geradora de Aprendizagem (SGA)

Guilherme, um profissional de Educação Física recém-formado, foi contratado por um
colégio particular de seu município, como professor para atender alunos dos Anos Finais do
Ensino Fundamental. De modo a colocar em prática os conhecimentos abordados ao longo do
curso e as experiências já vivenciadas por ele, o professor intencionalmente realiza um
planejamento das atividades que serão desenvolvidas ao longo do ano. Em sua organização,
são consideradas as atividades práticas que serão desenvolvidas com os alunos, assim como
todo o delineamento necessário que antecede e sucede as aulas.
Motivado por ter autonomia em realizar aquilo que acredita ser importante para a
formação dos seus alunos e com apoio da equipe pedagógica da instituição, Guilherme
aprofundou ainda mais seus conhecimentos e buscou planejar aulas que fossem
diferenciadas e que abrangessem todas as unidades temáticas voltadas ao ensino de
Educação Física nos Anos Finais do Ensino Fundamental, segundo o documento
normativo em vigência: brincadeiras e jogos, esportes, ginásticas, danças, lutas e práticas
corporais de aventura. Deste modo, com a oportunidade de dar início à sua carreira
docente, o professor buscou possibilidades variadas para o planejamento de suas aulas
com o intuito de, ao longo do ano, perpassar por todas as unidades temáticas.
Além disso, em virtude dessa abordagem adotada e pautando-se não apenas no ensino
dessas modalidades, o professor tem sempre o cuidado com a execução dos movimentos que
os alunos realizam, por exemplo, ao chutar, ao agachar, ao puxar, ao empurrar, ao arremessar,
ao correr. Esse aspecto de aprimoramento e atenção à realização
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dos movimentos é importante à promoção da saúde e até mesmo à prevenção de lesões,
ponto que Guilherme se preocupa para evitar que seus alunos se machuquem.

Situação-problema
Com o decorrer das aulas, os alunos se mostraram empolgados com a diversidade
das propostas curriculares planejadas por Guilherme, visto que algumas não são
comumente consideradas em aulas de Educação Física no Ensino Fundamental. Ademais,
o professor buscou também ao menos apresentar aos alunos, por meio de vídeos, algumas
propostas que são impraticáveis na escola, mas que podem ser estudadas por conta das
tecnologias.
Com a preocupação de Guilherme em evitar que os alunos se lesionem,
atentamente ele buscou observar a execução daquilo que os alunos realizavam e
identificou que alguns movimentos efetuados estavam inadequados e procurou, juntamente
com todos os estudantes da turma, aprimorá-los. Guilherme demonstra aos alunos os
movimentos adequadamente, de modo a corrigi-los e solicita que os alunos reproduzam,
até que compreendam a execução correta.
Agora é com você, caro(a) aluno(a)!
E se você estivesse no lugar de Guilherme, como planejaria suas aulas de
Educação Física voltadas aos Anos Finais do Ensino Fundamental de acordo com as
unidades temáticas apresentadas na BNCC? De que modo as tecnologias poderiam ser
incluídas nas aulas para a auxiliar a prática docente? Qual a importância da execução
correta dos movimentos? Por que os conhecimentos de Cinesiologia e Biomecânica são
importantes para a formação do licenciando em Educação Física?

ORIENTAÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO TRABALHO

A produção textual deve ser elaborada de acordo com os seguintes itens:

1º) Realizem a leitura dos textos sugeridos abaixo. Além dessas sugestões, vocês
poderão utilizar para a elaboração da produção textual, os demais materiais
disponibilizados pelas disciplinas do semestre:
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BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 16 jul. 2021.
• O componente curricular de Educação Física - páginas: 213-223.
• Educação Física no Ensino Fundamental - Anos Finais: unidades temáticas, objetos
de conhecimento e habilidades - páginas: 231-239

A Biomecânica na Educação Física Escolar: Adaptação e Aplicabilidade. Taguatinga,

Revista Brasileira de Ciência e Movimento, v. 21, n. 2, p. 180-188, 2013. Disponível em:
https://portalrevistas.ucb.br/index.php/RBCM/article/view/3709. Acesso em: 16 jul. 2021.

WUNSCH, Luana Priscila; JUNIOR, Alvaro Martins Fernades. Tecnologias na Educação:

conceitos e práticas. Curitiba: InterSaberes, 2018. E-book Disponível em: Biblioteca Virtual
Universitária 3.0.

2º) Após o processo de embasamento teórico, dê início à elaboração do trabalho

exigido, organizando-o por meio dos seguintes critérios:

Introdução: Neste tópico, o grupo deverá redigir, com até uma página, uma apresentação
sobre o que será abordado no trabalho, expor os objetivos e a importância de sua realização.

Desenvolvimento: Para o desenvolvimento do trabalho, o grupo deve elaborar as duas

atividades indicadas a seguir:
I) Construam um texto crítico e argumentativo, de 3 a 5 páginas, que considere as
seguintes questões apresentadas para nortear o seu desenvolvimento, direcionado pelas
reflexões propostas na situação-problema:
• Como planejar aulas de Educação Física voltadas aos Anos Finais do Ensino
Fundamental de acordo com as unidades temáticas apresentadas na BNCC?
• De que modo as tecnologias poderiam ser incluídas nas aulas para a auxiliar a
prática docente?
• Qual a importância da execução correta dos movimentos?
• Por que os conhecimentos de Cinesiologia e Biomecânica são importantes para a
formação do licenciando em Educação Física?
Vale ressaltar que o trabalho deverá ter coerência e coesão, portanto, deve apresentar
uma discussão orientada pelos questionamentos, ao invés de respostas diretas.
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II) Elaborem um registro de aula (modelo indicado a seguir) voltado aos Anos Finais do
Ensino Fundamental que contemple uma das seguintes unidades temáticas: brincadeiras e
jogos, esportes, ginásticas, danças, lutas ou práticas corporais de aventura.

Tema da aula Escreva o tema principal a ser abordado na aula, qual foi a
unidade temática escolhida.
Público-alvo Turma de 6º a 9º ano para qual a aula se destina.
Objetivo geral da aula Definição do que é a ideia central da aula, expressando de
forma clara, qual a intenção de abordar a unidade temática
sugerida.
Desenvolvimento da São os caminhos percorridos para que o objetivo seja
aula atingido. Descreva detalhadamente as ações que serão
realizadas ao longo do encontro.
Avaliação Modo como o professor irá acompanhar e avaliar o processo
de aprendizagem dos alunos, verificando os avanços e o que
ainda necessita de aperfeiçoamento.
(EXCLUIR AS INFORMAÇÕES INDICADAS APÓS FINALIZAR CADA ITEM)

Considerações finais: Para finalizar, o grupo deverá elaborá-las sintetizando os

elementos discutidos, em até uma página. Manifeste o ponto de vista de seu grupo e
opiniões sobre o assunto trabalhado. Apresentem também as contribuições que o trabalho
trouxe para o aprendizado de vocês.

Referências: Não se esqueçam de listar todos os autores e materiais que foram utilizados
durante o desenvolvimento do trabalho.

NORMAS DA PRODUÇÃO TEXTUAL (PTG)

Caro aluno e cara aluna, abaixo são apresentadas as diretrizes para a realização do PTG:

1. O trabalho deverá ser obrigatoriamente realizado em grupos de no máximo 7 alunos

do mesmo semestre;
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2. A organização dos grupos é de responsabilidade dos alunos, sendo o tutor
presencial responsável pelos cadastros em sistema;
3. O envio da atividade é realizado pelo líder do grupo no seu ambiente virtual,
considerando os prazos previamente estipulados no calendário acadêmico;
4. O trabalho será submetido as ferramentas de plágio e sua incidência resultará
na invalidação;
5. Os arquivos deverão ser enviados na extensão .doc (word), arquivos em PDF serão
invalidados;
6. O trabalho deve conter elementos pré-textuais; textuais e pós-textuais em
conformidade com as normas da ABNT;
7. A produção textual deve conter de 6 a 8 páginas, desconsiderando os
elementos pré e pós-textuais.

AVALIAÇÃO DA PRODUÇÃO TEXTUAL (PTG)

O processo avaliativo do PTG é realizado pelo Tutor a Distância, considerando os

seguintes pontos:

1. Atendimento à proposta, contemplando todos os itens solicitados, com

objetividade, criatividade, originalidade e autenticidade;
2. Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos autores
eventualmente citados;
3. Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e correção, atendendo à
norma padrão;
4. Apresentação de estrutura condizente com a proposta apresentada (com
introdução, desenvolvimento e conclusão);
5. Normalização correta do trabalho, em respeito às normas da ABNT, com
atendimento ao número de páginas solicitadas.
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O PTG é uma atividade interdisciplinar e por essa característica ele compõe a nota
de todas as disciplinas do semestre conforme regimentado pelo Manual Acadêmico. A não
realização dessa atividade impacta diretamente nas demais disciplinas do semestre.

PROFESSORES E TUTORES

As atividades do PTG são elaboradas em conjunto pelos professores do semestre

de forma interdisciplinar, sendo que a mediação pedagógica é realizada pelo Tutor a
Distância. Sendo assim, as dúvidas referentes a atividade deverão ser direcionadas por
meio do canal de mensagem para o Tutor no AVA.

Bom trabalho!
Equipe pedagógica