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PRODUÇÃO TEXTUAL
INTERDISCIPLINAR
EM GRUPO - PTG

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CURSO: EDUCAÇÃO FÍSICA

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INTERDISCIPLINAR

Curso: Educação Física Semestre: 4 e 5

Objetivos da A produção textual é um procedimento metodológico de ensino
Aprendizagem: aprendizagem que tem por objetivos:
• Refletir sobre a prática de exercício físico por pessoas
com deficiência motora, de acordo com os
conhecimentos da biodinâmicos.
• Relacionar o conteúdo aprendido em sala, nas diferentes
disciplinas do semestre, com situações cotidianas por
meio de situações-problema.
• Conhecer as modalidades adaptadas para pessoas com
deficiência motora.
• Possibilitar o desenvolvimento de trabalhos em grupo,
promovendo a capacidade de adaptação, comunicação e
integração do espírito de equipe.
• Fornecer sólida formação humanística e visão global que
habilite o acadêmico a compreender os meios social,
político, cultural e econômico.
• Promover formação teórico-prática possibilitando a
vivência concreta nas organizações, estimulando uma
postura investigativa e de análise crítico-reflexiva.

APRESENTAÇÃO

Caro aluno(a), seja bem-vindo(a) a este semestre!

O presente semestre está possibilitando uma significativa ampliação e aprofundamento de

conhecimentos sobre a Educação Física e suas bases teórico- práticas que são essenciais para a
atuação na área. Desta forma, o campo de atuação profissional apresenta-se diverso e possibilita que
a materialização dos conhecimentos teórico e técnicos ocorram fundamentados pelas novas
evidências científicas. Assim sendo, o tema central da proposta de Produção Textual Interdisciplinar
em Grupo (PTG) será A PRÁTICA DE HANDEBOL PARA PESSOAS COM E SEM DEFICIÊNCIA ACERCA DOS
CONHECIMENTOS BIODINÂMICOS. Este tema é importante para que você possa conhecer e
reconhecer sobre o significado do objeto de estudo da Educação Física.
Com isso, as possibilidades profissionais de atuação, o conhecimento técnico-científico, seu
público-alvo, seus campos de atuação e como esses elementos interagem com a dinâmica cultural e
tecnológica na sociedade fazem com que a Educação Física seja uma profissão de grande amplitude
e complexidade sobre a atuação deste profissional no futuro. Neste sentido, considere este cenário
exposto para o desenvolvimento desta produção textual, tendo como base os conteúdos
apresentados nas disciplinas do semestre.

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ATIVIDADE(S)

A proposta desta produção textual em grupo será em realizar leitura de textos indicados e a
partir dos conteúdos absorvidos e desenvolvidos, redigir um texto discursivo e dissertativo para
tenha como propósito introduzir o tema e desenvolver uma proposta de resolução das situações
problemas propostos. As situações problemas estão ligadas a uma situação geradora de
aprendizagem e que vem propor o exercício reflexivo sobre como planejar e pensar a prática dentro
do tema proposto. Assim, esperamos que esta atividade possa proporcionar ao grupo maior
possibilidade de conexão com temas relacionados à Educação Física, dentro dos conteúdos
apresentados nas disciplinas cursadas no semestre atual. Desejamos à vocês, bons estudos e um
ótimo semestre!

1º PARTE – INTRODUÇÃO

Tema: A prática de Handebol para pessoas com e sem deficiência

A prática do handebol de cadeira de rodas (HCR), tem sido uma atividade esportiva para
pessoas dos diferentes níveis de comprometimento motor. Para melhor compreender sobre este
universo de conteúdos que se faz presente dentro da área de atuação da Educação Física, é
necessário que realize a leitura (obrigatória) dos textos relacionados a seguir, pois terão como
objetivo conjugar conteúdos às disciplinas estudadas no semestre, além de servir como base teórica
para a redação e confecção da das propostas de atividades vinculadas a este PTG.
A primeira parte do trabalho consiste em apresentar uma breve introdução ao tema com os
objetivos dos trabalhos, como foram realizados e como os conteúdos dos textos se relacionam, de
acordo com a perspectiva de leitura que o grupo obteve.

Referências indicadas para leitura obrigatória.

BORGES, M., COSTA, A.A., FARIA, F.R., GODOY, P.S., CALEGARI, D.R., ARAÚJO, P.F.
AND GORLA, J.I. Handebol em cadeira de rodas: fundamentos da modalidade. Conexões,
13(3), pp.195-212. 2015. Disponível em:
https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/conexoes/article/view/8640878/8415
acesso em Dez, 2021.

MENEZES, R. P. O ensino dos sistemas defensivos do handebol: considerações metodológicas

acerca da categoria cadete. Pensar a Prática, v. 13, n. 1, p. 1•15, 2010. Disponível em:
https://www.revistas.ufg.br/fef/article/view/7269/6673 acesso Dez. 2021.

ROCHA, F. et al. Prescrição de exercício físico para pacientes que sofreram lesão medular:
revisão sistemática da literatura brasileira. Revista UNILUS Ensino e Pesquisa, v. 15, n.
40,2018. Disponível em:
http://revista.unilus.edu.br/index.php/ruep/article/view/1026/u2018v15n40e1026, acesso
Dez. 2021.

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2ª PARTE – EMBASAMENTO TEÓRICO E DESENVOLVIMENTO – resolução das

situações problemas e situação geradora de aprendizagem.

Para o desenvolvimento e realização desta atividade, é necessário recorrer aos conteúdos

apresentados na primeira parte do PTG apara que possam ser agregados a situação geradora de
aprendizagem que compõem as situações problemas 1 e 2. Além disso, conteúdos complementares
poderão ser utilizados para um maior aprofundamento sobre o tema em questão bem como as
situações problemas levantados.

Bibliografias complementares disponíveis na biblioteca virtual dentro do ambiente virtual de

aprendizagem (obs.: leitura não obrigatória, mas de grande importância para consulta).

GREGUOL, M.; COSTA, R. F. Atividade física Adaptada: Qualidade de vida para pessoas com
necessidades especiais. 4. Ed. Barueri: Manole, 2019. Disponível
em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788520456224/cfi/4!/4/4@0.00:16.4
acesso Dez. 2021.

SOUZA, E. F.; PEREIRA, J. L. Medidas e Avaliação. Curitiba: InterSaberes, 2019. Disponívelem:

https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/168141/pdf/0?code=6HLLcyBnXCYeiy3
Q/aJPIahBI2dORrf8SsTEAi0HOUrgJMUZwQbWfX41q6ZABmJazTJpJkDDaxjJyD4LaIMCzQ==
acesso Dez. 2021.

HEYWARD, V. H. Avaliação Física e Prescrição de Exercício. Grupo A, 2013. Disponível em:

https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788536326856/. Acesso em: 07 dez.
2021.

SITUAÇÃO GERADORA DE APRENDIZAGEM (SGA)

Estela é uma profissional de Educação Física, que atua em uma escola de formação esportiva
da sua cidade e é responsável pela modalidade de Handebol. Ela trabalha com turmas de iniciação
esportiva com alunos que estão iniciando a modalidade e, também com alunos que já participam
de campeonatos e eventos competitivos.
Para que Estela possa diversificar as propostas que leva para seus alunos, ela planeja
atividades com antecedência, estuda constantemente, e, para acompanhar as adaptações de seus
alunos e alunas às práticas de exercícios e a suas evoluções no desempenho, ela periodicamente
realiza avaliações físicas entre seus alunos e alunas.
O trabalho de Estela vem trazendo benefícios importantes para os alunos da modalidade de
Handebol, que cada vez mais vão apresentando melhores resultados na modalidade, e, por isso foi
contratada uma estagiária, Mirela, para auxiliar Estela no trabalho com os alunos.

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SITUAÇÃO-PROBLEMA 1

A situação a seguir descreve o caso de um aluno com deficiência motora que é apresentado
junto à escola de formação esportiva na modalidade de Handebol em que Estela atua. Carlos, 15
anos, sofreu um acidente automobilístico há 6 meses, e teve uma lesão completa da medula
espinhal na altura da quarta vértebra lombar, e, com isso, tornou- se paraplégico. Carlos realizou
atividades de reabilitação desde que saiu do hospital quando sofreu o acidente, por isso, já consegue
se movimentar com autonomia na cadeira de rodas e foi liberado para a prática de exercícios junto
com a equipe de Estela e sua estagiária, Mirela.
Estela ficou empolgada com a chegada de Carlos na equipe e percebeu que precisava passar
mais informações sobre a lesão de Carlos e suas sequelas para Mirela.
Diante desse contexto, elabore um texto respondendo alguns dos questionamentos
levantados por Estela, devido a demanda trazida por Carlos e que serão repassados para Mirela,
para que ambas possam organizar atividades inclusivas de handebol convencional e de handebol de
cadeira de rodas (HCR) em conjunto com um aluno cadeirante.

a) O que é a lesão da medula espinhal? Qual a diferença da lesão completa e

incompleta e a lesão “tetra” e a lesão “para”?
b) Quais são as 3 principais funções do organismo perdidas com a lesão medular
e as principais sequelas morfológicas e fisiológicas da lesão?
c) Que cuidados devem ser tomados ao prescrever exercício físico para Carlos e
pessoas com lesão medular?
d) Quais as principais adaptações do handebol de cadeira de rodas (HCR) em
relação à modalidade convencional e qual a principal diferença entre o HCR4 e
o HCR7?
e) O que é classificação funcional, qual o seu objetivo e como é feita na
modalidade Handebol em cadeira de rodas?
f) Qual a relação entre a classe funcional e a posição/função do jogador no
Handebol em cadeira de rodas?

A partir desses questionamentos, elabore um texto, respondendo essas dúvidas de Estela.

• Os questionamentos acima devem estar redigidos em formato de texto e não de

questionário ou em tópicos.
• O texto deverá responder TODOS os questionamentos, levando em consideração
os aspectos da lesão, os aspectos anatômicos e/ou fisiológicos da lesão, do
exercício e os conteúdos aprendidos nas disciplinas do semestre.
• Redigir o texto de acordo com as normas da ABNT

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SITUAÇÃO-PROBLEMA 2

Depois de algum tempo trabalhando na escolinha de Handebol, Estela decidiu levar seus
alunos da turma mais avançada, que NÃO apresenta nenhum aluno com deficiência ou necessidades
especiais, para um campeonato amador que acontecerá na sua cidade daqui três meses.
Para monitorar a evolução dos alunos, Estela irá criar um programa de avaliação física, com o
objetivo de verificar periodicamente a composição corporal, a agilidade, a força e a potência. Mirela,
a estagiária de Estela irá o auxiliar também nas aulas de Handebol e no programa de avaliação física.
Elabore um texto explicando a importância da avaliação física na preparação para uma
competição, para que Estela apresente a Mirela, e sugira quais testes, justificando sua escolha, que
possam ser utilizados avaliar as variáveis apresentadas.

a) O texto NÃO deverá ser apresentado em tópicos.

b) O texto deverá ser respondido levando em consideração os conhecimentos
adquiridos sobre as modalidades e sobre os seus conhecimentos sobre
avaliação física.
c) Redigir o texto de acordo com as normas da ABNT.

3º PARTE – CONSIDERAÇÕES FINAIS

Apresentar as considerações finais sobre o trabalho realizado, de acordo com os temas

aprofundados e que foram apresentados nos textos indicados, bem como, as situações problemas
desenvolvidas.

NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL

1. O trabalho será realizado em grupos, de 02 a 07 alunos, no máximo.

2. A formação dos grupos é de responsabilidade dos alunos; no entanto, solicitamos que sigam
as orientações do Tutor Presencial, responsável por cadastrar os grupos no sistema.
3. Importante: somente o líder do grupo conseguirá cadastrar o trabalho finalizado no sistema,
o que deverá ser feito na pasta específica (“atividades interdisciplinares”), obedecendo ao
prazo limite de postagem, conforme disposto no cronograma do curso. Não existe
prorrogação para a postagem da atividade.
4. O trabalho final deve conter, depois de pronto, capa e folha de rosto padrão da Universidade,
sendo organizado no que tange à sua apresentação visual (tipos e tamanhos de fontes,
alinhamento do texto, espaçamentos, adentramento de parágrafos, apresentação correta de
citações e referências, entre outros elementos importantes), conforme modelo disponível no
AVA.
5. A produção textual é um trabalho original e, portanto, não poderá haver trabalhos idênticos
aos de outros alunos ou com reprodução de materiais extraídos da internet. Os trabalhos
plagiados serão invalidados, sendo os alunos reprovados na atividade. Lembre-se de que a
prática do plágio constitui crime, com pena prevista em lei (Lei n.º 9.610), e deve ser evitada
no âmbito acadêmico.

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6. Importante: O trabalho deve ser enviado em formato Word. Não serão aceitos, sob nenhuma
hipótese, trabalhos enviados em PDF.

A seguir, apresentamos a vocês alguns dos critérios avaliativos que nortearão a análise do
Tutor a Distância para atribuir o conceito à produção textual:

• Normalização correta do trabalho, em respeito às normas da ABNT, com atendimento ao

número de páginas solicitadas.
• Apresentação de estrutura condizente com a proposta apresentada (com introdução,
desenvolvimento e conclusão).
• Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e correção, atendendo à norma
padrão.
• Atendimento à proposta, contemplando todos os itens solicitados, com objetividade,
criatividade, originalidade e autenticidade.
• Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos autores
eventualmente citados.

Lembre-se de que seu Tutor a Distância está à disposição para lhes atender em suas dúvidas
e, também, para repassar orientações sempre que vocês precisarem. Aproveite esta oportunidade
para realizar um trabalho com a qualidade acadêmica de nível universitário.

Bom trabalho a todos!

Equipe de professores