ESCOLA ESTADUAL ANA MARIA DO Os filhos passaram pelas mesmas dificuldades que a mãe.

No ano
COUTO passado, Felipe entrou em um papo sobre política no grupo de
WhatsApp da sala de aula. Apaixonado pelo assunto, ele e os
ALUNO(A): __________________________________ amigos discordaram de uma colega, que pediu para encerrar a
discussão. Ela argumentou que aquela conversa era coisa para
TURMA: 8º____ adultos e não para adolescentes como eles — como resposta,
tomou uma invertida: “Mas idade para beijar na boca você tem,
né?”.
Conteúdo: Leitura e interpretação de textos do gênero jornalístico:
reportagem e notícia A briga não parou ali. Chateada, a garota adicionou amigos mais
Parte 1. Leitura e interpretação velhos no grupo para defendê-la. E foi o que fizeram. Só quem
continuou na conversa foi Felipe — e ele foi ofendido de todas as
Texto 1.
formas por causa do peso. “Você vai morrer virgem”, ouviu. Aos
Bullying deixa marcas para a vida toda — até em quem não é a
prantos, mostrou a mensagem à mãe e perdeu a vontade de ir à
vítima
escola. Só superou parcialmente o trauma com a ajuda de
Não é brincadeira de criança. Não é só uma piada. Não é mimimi.
psicólogos.
A ciência já sabe que as consequências da perseguição sofrida
quando criança ou adolescente atravessam (e prejudicam) a vida
Com a irmã, Sofia, a história foi outra. Ela começou a apresentar
adulta
sintomas fortes de ansiedade — mordia a parte interna da
bochecha até sangrar — e a adotar uma postura mais agressiva
Por: Carol Castro E Felipe Floresti / Edição Giuliana De Toledo /
com todos, inclusive em casa, com os pais. Uma das professoras
Design Feu / Fotos Julia Rodrigues / Lettering Estúdio Rufus
comentou com a mãe que a menina comia duas vezes durante os
26 Jan 2018 - 13h22
intervalos. Só não contou que ela havia se afastado dos amigos e
Atualizado Em 07 Fev 2018 - 20h12
que a única pessoa com quem conversava era a atendente da
livraria da escola. Até que um dia Sofia não aguentou mais e pediu
A primeira vez que Fernanda Brzezinski fez uma dieta foi aos seis
desesperadamente para mudar de colégio. Fernanda atendeu, e só
anos. A avó cobrava dela um corpo dentro dos padrões. E a menina
depois da mudança se deu conta de que a filha sofria bullying.
absorvia toda aquela cobrança. Na escola, as piadas dos colegas
também a estimulavam a perder peso. “Eu ainda era peluda, então
É que reconhecer o bullying não é fácil. Em geral, todo mundo
começaram a dizer que eu parecia uma foca quando ria”, relembra.
percebe que não era uma simples “brincadeira de criança” só
Não comprava roupas justas ou do tamanho certo; preferia
quando a história atinge seu desfecho mais trágico — e não faltam
camisetas e calças largas, na tentativa de esconder o corpo.
casos nos últimos tempos.
Na adolescência, quando frequentava a casa de uma amiga bem
[...]
magra, na hora do lanche da tarde ela era proibida de comer.
Fernanda só perdeu peso perto dos 30 anos, quando teve seus dois
Em geral, os adolescentes sofrem em silêncio — normalmente não
filhos: Felipe, hoje com 14 anos, e Sofia, com 10.
tomam atitudes tão drásticas — e, por isso, os casos crescem fora
das estatísticas, despercebidos. Ainda assim, segundo pesquisa do
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) realizada em
2015 com mais de 70 mil alunos, um a cada três adolescentes
brasileiros já sofreu bullying. Outros 20% admitem praticá-lo.
A maior parte dos agressores e das vítimas têm, em média, 14
anos. É a fase da puberdade, das conquistas amorosas, e quem
não se enquadra nos padrões de beleza é quase sempre alvo. Não
à toa, de acordo com a pesquisa, os principais motivos das zoeiras
são a aparência do corpo e do rosto.
O problema persiste porque pais e professores ainda têm muita
dificuldade até em nomear o que é bullying — até porque o termo
surgiu e começou a ser estudado com afinco recentemente, em
1999. É definido como o desejo consciente e deliberado de
maltratar uma pessoa e colocá-la sob tensão. A origem vem da
palavra inglesa “bully”, e remete a valentões, tiranos e brigões. Mas
nem todo bullying envolve briga física — as agressões podem ser
verbais, como aconteceu com Felipe, ou psicológicas (isolar um
colega, como fizeram com Sofia).
“Há pouco tempo, o conceito era rejeitado por não ser bem definido.
E hoje é um pouco deturpado, tudo a gente diz que é bullying. ‘Ai,
a professora não gostou do meu trabalho, sofro bullying’”, explica a
psicoterapeuta Quézia Bombonatto.
É justamente para não transformar tudo em bullying que os
pesquisadores definiram critérios para descrever o problema:
comportamento agressivo ou propositalmente doloroso ao outro,
repetido várias vezes ao longo do tempo e caracterizado por um
desequilíbrio de poder entre pessoas. Essas situações envolvem
sempre três atores, não apenas um ou dois. Há o agressor, a vítima
(mais frágil e, em geral, com baixa confiança e autoestima para se
defender) e o público. Sem a plateia para rir ou repassar as
piadinhas, nenhuma brincadeira tem vida longa.
Na sua época — e na de seus pais, avós, bisavós — isso já existia,
só não era chamado de bullying. Diziam que era brincadeira e não
tinha nada demais, afinal, você (ou eles) cresceu saudável e forte.
Certo? Não exatamente. Fernanda sabe bem as marcas que o
bullying deixou e que o tempo não apagou. “Como eu fui gorda,
sempre avisei meus filhos: ou vocês emagrecem ou aceitam que
serão chamados de gordos, como eu fui”, conta. “E errei nisso. Não
estimulei a autoestima deles.” Mas não é só isso.
Pesquisas recentes mostram ainda que o bullying aumenta os
riscos de depressão e transtornos de ansiedade durante a vida toda
da vítima, não apenas na infância. Uma coisa, no entanto, é certa:
bullying existe (e causa dor às vítimas) desde sempre.
ATIVIDADES –Leitura e interpretação – Texto 1
1) O que significa a palavra bullying de acordo com o texto?
_______________________________________________
_______________________________________________
2) Quais dados a reportagem menciona para dar
credibilidade as informações apresentadas?
_______________________________________________
_______________________________________________
3) Com base no texto que doenças aquele que sofre bullying
pode desenvolver?
_______________________________________________
_______________________________________________
4) De acordo com o texto na época em que teus avós
estudavam não existia bullying?
 _______________________________________________
_______________________________________________
5) Com base no texto qual a média de idade das pessoas
que praticam e sofrem bullying?
_______________________________________________
_______________________________________________
Parte 2. Entendendo melhor o gênero reportagem
Características da reportagem
 Podemos dividir os gêneros do universo jornalístico em dois
grandes grupos: os gêneros que pertencem ao jornalismo
opinativo e os gêneros que pertencem ao jornalismo
informativo. Os textos que se enquadram em jornalismo
opinativo têm como função emitir opinião, isto é, apresentar
para o leitor juízos de valores do autor do texto, isso feito de
maneira explícita. Os textos do jornalismo informativo não têm
como objetivo opinar, apenas informam, noticiam
acontecimentos pontuais, corriqueiros. A reportagem está
entre os textos do primeiro grupo;
 A reportagem, embora estabeleça uma inquestionável relação
dialógica com a notícia, não deve ser vista como uma extensão
desta. É, pois, um gênero autônomo, com características que
possibilitam sua distinção. A reportagem não se prende à
cobertura de um fato, isto é, ela não apresenta caráter
noticioso, portanto, eis a principal diferença existente entre os
dois gêneros;
 A reportagem tem como objetivo informar a respeito de um
assunto, contudo, o faz de maneira diversa da notícia. O
assunto conduzido pela reportagem nem sempre está
relacionado com temas do momento, pois pode tratar de um
fenômeno social ou acontecimentos produzidos no espaço
público que são de interesse da coletividade. Para Patrick
Charaudeau, teórico que estuda os discursos da mídia, a
“reportagem jornalística trata de um fenômeno social ou
político, tentando explicá-lo.”;
 A reportagem apresenta elementos que não são encontrados
na notícia, entre eles, levantamento de dados, entrevistas com
testemunhas e/ou especialistas, análise detalhada dos fatos,
recurso da polifonia (a voz do autor “convive” com outras vozes
presentes no texto), o equilíbrio entre os discursos direto e
indireto e a assinatura do jornalista. Esses elementos fazem
com que a reportagem seja um gênero mais extenso do que a
notícia e, por esse motivo, sua publicação restringe-se à
revista (eletrônica ou física) e em edições especiais de jornais
(como edições de finais de semana e feriados), visto que
demandam maior tempo de leitura.
Fonte: https://mundoeducacao.uol.com.br/redacao/reportagem.htm
Estrutura da reportagem:
Vale lembrar que a estrutura básica dos textos jornalísticos é dividida
em três partes:
1. Título Principal e Secundário: as reportagens, tal qual as
notícias, podem apresentar dois títulos, um principal e mais
abrangente (chamado de Manchete), e outro secundário (uma
espécie de subtítulo) e mais específico.
2. Lide: na linguagem jornalística a Lide corresponde aos
primeiros parágrafos dos textos jornalísticos, os quais devem
conter as informações mais importantes que serão discorridas
pelo autor. Portanto, a Lide pode ser considerada uma espécie
de resumo, donde as palavras chave serão apontadas.
3. Corpo do Texto: Desenvolvimento do texto, sem perder de
vista o que foi apresentado na Lide. Nessa parte, o repórter
reúne todas as informações e as apresenta num texto coeso e
coerente.

Fonte: https://www.todamateria.com.br/genero-textual-
reportagem/
Resumo das principais Características da Reportagem
 Textos em primeira e terceira pessoa;
 Presença de títulos;
 Temas sociais, políticos, econômicos;
 Linguagem simples, clara e dinâmica;
 Discurso direto e indireto;
 Objetividade e subjetividade;
 Linguagem formal;
 Textos assinados pelo autor.
Fonte: https://www.todamateria.com.br/genero-textual-
reportagem/
DICA: Quero saber mais sobre o gênero reportagem:
https://youtu.be/k9EDaXAWuJw
ATIVIDADES –Estrutura do gênero reportagem
1)Por que você acha que a reportagem precisa ter uma linguagem
formal?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
2)Das características mencionadas qual não é possível deixar de
utilizar quando se escreve uma reportagem?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
3)Qual é o lide da reportagem apresentada sobre o bullying? Indique
o parágrafo.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Texto 2
Problema social, bullying afeta metade das crianças do
mundo
Mesmo diante do sofrimento e da humilhação, jovens conseguem
transformar a dor em impulso para recuperar a autoestima e ter
uma vida melhor
Michele Roza
24/09/2018 - 11h16 (Atualizado em 26/09/2018 - 12h34)
Bullying é um problema grave e não pode ser tolerado pela
sociedade. Crianças e adolescentes em todo o mundo estão
sujeitos a sofrer atos de violência física ou psicológica, praticados
por um único indivíduo ou um grupo, que causam dor e angústia.
Considerado um problema social grave, os casos são cada vez
mais discutidos na sociedade por sua recorrência, principalmente
entre os jovens.
Uma pesquisa da Organização das Nações Unidas (ONU) apontou
que metade das crianças e jovens do mundo foi vítima de bullying
em algum momento da vida. Foram ouvidas 100 mil crianças de 18
países.
De acordo com dados da Organização Mundial da Saúde (OMS) a
violência interpessoal está entre as cinco principais causas de
morte de jovens entre 10 e 29 anos.
A vida de crianças e jovens que sofrem bullying está em perigo. É
o que aconteceu com o pequeno Carter English, menino de 6 anos
que foi espancado por outras crianças da vizinha – todos da mesma
idade que ele – em Washington, nos Estados Unidos.
O caso teve uma grande repercussão no país devido à gravidade e
à gratuidade da violência. Carter quis defender um amigo que sofria
bullying, mas foi atacado com pedras. O menino teve um braço
quebrado e teve de ser internado por conta dos ferimentos.
A mãe do menino, Dana English, em uma entrevista, declarou que
“não há motivo que justifique intimidar alguém” e gostaria que os
outros pais soubessem que “o bullying não é algo aceitável”.
O que leva tantos jovens a terem um comportamento intolerante e
agressivo? O psicólogo Guilherme Arinelli, mestre pela PUC
Campinas, e que atua na área de Psicologia Escolar e Educacional 3) De acordo com o texto por que alguns adolescentes
com interesse em desenvolvimento humano, explica que o
apresentam comportamento agressivo?
comportamento dos jovens — e de todas as pessoas — está
intimamente associado com o contexto em que vivem, a educação _______________________________________________
que receberam e com a cultura da qual fazem parte.
_______________________________________________
“Não podemos isolar o comportamento como algo descolado da
realidade. Vivemos em uma sociedade agressiva e violenta, com 4) Quais as semelhanças entre o texto 1 e o texto 2 ?
grandes dificuldades de comunicação. O que se expressa na escola
_______________________________________________
ou em outros contextos institucionais é uma expressão da violência
que está presente no nosso cotidiano. É importante analisar o _______________________________________________
contexto em que as agressões acontecem e quem são os
envolvidos”.
Como combater esse problema? Segundo Arinelli, é importante 5) O que você acha que poderia ser feito para diminuir os
abrir canais de diálogo e mediar as relações com momentos de fala
casos de bullying na escola?
e escuta. “Ao compreender como o outro se sente e quais as
causas e consequências das ações, desenvolvemos uma _______________________________________________
capacidade de comunicação mais assertiva e não agressiva”, disse.
_______________________________________________
O estudo da ONU mostra que a maioria dos casos de bullying
relatados foi motivado pela aparência física, gênero, orientação
sexual, etnia ou país de origem. Parte 3. Entendendo melhor o gênero notícia
[...]
A Notícia é um gênero textual jornalístico e não literário que está
Fonte: https://noticias.r7.com/educacao/problema-social-bullying-
presente em nosso dia a dia, sendo encontrada principalmente nos
afeta-metade-das-criancas-do-mundo-26092018
meios de comunicação.
Trata-se, portanto de um texto informativo sobre um tema atual ou
ATIVIDADES – Leitura e interpretação – Texto 1 e Texto 2 algum acontecimento real, veiculada pelos principais meios de
1) Por que é importante conversar sobre o bullying? comunicação: jornais, revistas, meios televisivos, rádio, internet,
dentre outros.
_______________________________________________ Por esse motivo, as notícias possuem teor informativo e podem ser
_______________________________________________ textos descritivos e narrativos ao mesmo tempo, apresentando,
2) Quais instituições são citadas no texto para dar portanto, tempo, espaço e as personagens envolvidas.

credibilidade as informações apresentadas?

As principais caraterísticas do gênero textual notícia são:
_______________________________________________
 Texto de cunho informativo
_______________________________________________
  Textos descritivos e/ou narrativos
 Textos relativamente curtos
 Veiculado nos meios de comunicação
 Linguagem formal, clara e objetiva
 Textos com títulos (principal e auxiliar)
 Textos em terceira pessoa (impessoais)
 Discurso indireto
 Fatos reais, atuais e cotidianos
Estrutura e Exemplo de Notícia
Geralmente as notícias seguem uma estrutura básica classificada em:
 Título Principal e Título Auxiliar
A notícia é formada por dois títulos, ou seja, um principal, também
chamado de Manchete, que sintetiza o tema que será abordado, e
outro um pouco maior, o qual auxilia o entendimento do título
principal, ou seja, é um recorte do assunto que será explorado, por
exemplo:
Olimpíadas Rio 2016 (Título Principal)
Jogos Olímpicos e Paralímpicos de 2016 (Título Auxiliar)
 Lide
Na linguagem jornalística, a Lide corresponde à introdução da notícia,
portanto, trata-se do primeiro parágrafo que responderá as perguntas:
O Que? Quem? Quando? Onde? Como? Porque?
Trata-se de um parágrafo em que todas as informações que estarão
contidas na notícia deverão aparecer. É uma ferramenta muito
importante, visto que desperta a atenção do leitor para a leitura da
notícia.
Segue abaixo um exemplo:
“O Rio de Janeiro, sede dos jogos Olímpicos e Paraolímpicos de
2016, vem se preparando para receber milhões de turistas no maior
evento esportivo do planeta. Os Jogos Olímpicos ocorrerão entre os
dias 05 e 21 de agosto e os Jogos Paraolímpicos, que contempla os
atletas com necessidades especiais, acontecerão de 7 a 18 de
setembro.”
 Corpo da Notícia
Nessa parte, será apresentada a notícia com descrições mais
detalhadas.
Segue abaixo um exemplo:
“Segundo a página oficial do “Rio 2016”, os Jogos Olímpicos vão
ocorrer durante 17 dias (05 e 21 de agosto) em quatro regiões da
Cidade Maravilhosa, que totalizam 32 locais de competição:
Copacabana, Barra, Maracanã e Deodoro. As Modalidades Olímpicas
incluem 42 esportes, onde participarão 10.500 atletas de 206 países.
Duas novas modalidades foram inclusas nos jogos Olímpicos de
2016: o Golfe e o Rugby.
Já os Jogos Paraolímpicos, destinados para atletas com
necessidades especiais, acontecerão durante 11 dias (7 a 18 de
setembro) nas mesmas regiões da cidade (Copacabana, Barra,
Maracanã e Deodoro), que no total contemplam 20 locais de
competição. São 23 modalidades esportivas, onde participarão 4.350
atletas de 178 países. A novidade é a inclusão de duas novas
modalidades: a Canoagem e o Triatlo.”
Notícia e Reportagem
Ainda que a notícia e a reportagem sejam textos jornalísticos, a
notícia se difere da reportagem na medida que é um texto
informativo e impessoal, sem teor opinativo, característico das
reportagens. Além disso, as notícias não são textos assinados pelo
autor, enquanto as reportagens apresentam o nome do repórter.
Dentre outras diferenças que podem surgir entre esses tipos de
textos, vale lembrar que a notícia apresenta um tema atual de modo
inteiramente informativo, enquanto a reportagem aprofunda-se mais
sobre os temas sociais e de interesse da sociedade apresentando as
opiniões do autor.
Fonte: https://www.todamateria.com.br/genero-textual-noticia/
Diferenças entre os gêneros reportagem e notícia
Os gêneros textuais do universo jornalístico podem ser divididos em
dois grandes grupos:
 Gêneros do jornalismo opinativo;
 Gêneros do jornalismo informativo.
De acordo com essa divisão, a reportagem enquadra-se entre os
textos do jornalismo opinativo, enquanto a notícia está entre os textos
do jornalismo informativo;
⇒ A notícia tem como objetivo principal narrar acontecimentos
pontuais, ou seja, fatos do cotidiano; a reportagem extrapola os limites
da notícia, pois não tem como única finalidade noticiar algo;
⇒ Muitos teóricos da comunicação não estabelecem relação entre a
notícia e a reportagem, pois veem esse segundo gênero como um
gênero autônomo, isto é, desvinculado dos parâmetros que regem a
notícia. Enquanto a notícia informa sobre temas do momento, a
reportagem trata de um fenômeno social ou político, acontecimentos
produzidos no espaço público e que são de interesse geral.
⇒ A reportagem apresenta elementos que não são encontrados na
notícia:
 Emprego do discurso direto e do discurso indireto: Na notícia,
o discurso predominante é o indireto, enquanto na reportagem
os dois tipos de discurso mesclam-se para melhor construir os
significados do texto;
 Polifonia: No gênero textual notícia, a única voz presente é a
do repórter. Na reportagem, é comum encontrarmos o recurso
da polifonia, pois nesse gênero existem elementos como
entrevistas com testemunhas e/ou especialistas. Esses
elementos permitem que o jornalista, ao apresentar outras
vozes no texto, isente-se da apresentação dos fatos;
 A reportagem é assinada pelo repórter, a notícia, não. Isso
acontece porque a reportagem é construída a partir de um
ângulo pessoal, com contornos narrativos bem marcados,
enquanto a notícia é objetiva e imparcial;
 Meios de divulgação: A reportagem é mais frequente em
revistas e em edições específicas de jornais (geralmente
publicadas nas edições de finais de semana). Isso acontece
porque o gênero textual reportagem apresenta uma estrutura
textual mais complexa, fruto de uma investigação minuciosa do
jornalista.
Para que você entenda melhor as diferenças abordadas neste texto,
observe os exemplos de reportagem e notícia abaixo. Boa leitura e
bons estudos!
Exemplo de reportagem:
A terceirização do trabalho será liberada no Brasil?
Câmara está próxima de votar projeto de lei que quer tirar todas as
restrições à mão de obra terceirizada, que hoje corresponde a 25%
dos trabalhadores do País
por Samantha Maia
Depois de 11 anos de trâmite no Congresso, o projeto de lei que libera
a terceirização da contratação de serviços no Brasil deve ir para
votação na Câmara dos Deputados nesta quarta-feira 8. O projeto é
defendido pelos empresários, que afirmam que a lei acabará com a
insegurança jurídica na contratação de terceirizados e aumentará a
competitividade das companhias. “A terceirização é uma forma
moderna de organização, o mundo inteiro terceiriza para ganhar
eficiência”, diz Alexandre Furlan, vice-presidente da Confederação
Nacional das Indústrias.
Os sindicatos, no entanto, enxergam no projeto um ataque aos
direitos trabalhistas. “O que está em debate é a destruição ou a
preservação de tudo o que construímos nos últimos cem anos de lutas
no Brasil”, diz a secretária da CUT Maria das Graças Costa.
Conheça mais sobre o que está em jogo na votação do Projeto de Lei
4330:
1) O que é projeto da terceirização?
O Projeto de Lei 4330, de autoria do deputado Sandro Mabel (PMDB-
GO), regulamenta a contratação de serviços terceirizados no País e
permite que toda e qualquer atividade possa ser terceirizada. Um
substitutivo foi apresentado pelo deputado Arthur Maia (SD-BA) em
2013, sem alterar os principais pontos, e irá para votação na Câmara.
2) Qual é a regra para a terceirização no Brasil hoje?
Desde 1993, a Súmula 331 do Tribunal Superior do Trabalho rege a
terceirização no Brasil e restringe essa prática aos serviços de
vigilância e limpeza e a funções não relacionadas às atividades-fim
das empresas. Quem contrata o serviço terceirizado não é
responsabilizado diretamente por infrações trabalhistas da
contratada, ponto mantido no PL 4330. O Brasil tem hoje 12 milhões
de trabalhadores formais terceirizados, o equivalente a 25% da mão
de obra do País.
3) Por que os sindicatos são contra a terceirização?
Os sindicatos relacionam a terceirização à precarização do trabalho.
Segundo levantamento da Central Única dos Trabalhadores (CUT) e
do Dieese, ao comparar trabalhadores que realizavam a mesma
função em 2010, os terceirizados recebiam em média 27% a menos
do que os contratados diretos, tinham uma jornada semanal 7% maior
e permaneciam menos tempo no mesmo trabalho (em média 2,6
anos, ante 5,8 anos para os trabalhadores diretos). Estudo da
Unicamp revelou que, dos 40 maiores resgates de trabalhadores em
condições análogas à escravidão nos últimos quatro anos, 36
envolviam empresas terceirizadas.
4) Quem mais é contra?
Existe um grupo chamado Fórum Nacional em Defesa dos
Trabalhadores Ameaçados pela Terceirização que congrega, além de
representantes sindicais, acadêmicos, juristas e entidades
internacionais ligadas à defesa dos direitos trabalhistas. Em
documento enviado por 19 dos 26 do Tribunal Superior do Trabalho
ao autor do PL 4033, Sandro Mabel (PMDB-GO), em 2013, os juristas
afirmam que a proposta provocará uma “gravíssima lesão” de direitos
contra os trabalhadores.
Para o ministro do TST Luiz Philippe Vieira de Mello Filho, “franquear
a terceirização é desconstruir todo o sistema trabalhista”, parte
integrante da democracia brasileira. Para o economista Luiz Gonzaga
Belluzzo, por trás do argumento da competitividade existe uma
“regressão dos direitos sociais”.
5) Por que os empresários defendem a terceirização irrestrita?
Os empresários afirmam que a terceirização é uma tendência mundial
para ganho de competitividade e produtividade. A regulamentação,
segundo as principais entidades empresariais, é necessária para dar
segurança jurídica aos contratos e fomentar o emprego. As
companhias reclamam que hoje falta clareza na definição dos
conceitos de atividades-fim e meio, e a consequência são os cerca de
17 mil processos contra terceirizadas em andamento na Justiça do
Trabalho.
“Temos uma legislação fomentadora de conflitos”, diz Furlan.
Segundo sondagem da CNI, 75% das empresas dizem fiscalizar o
cumprimento do pagamento de encargos trabalhistas e das normas
de saúde e de segurança das terceirizadas, e 60% afirmam oferecer
aos terceirizados e aos contratados o mesmo tratamento. Os
problemas apontados pelos sindicatos, de acordo com os
empresários, estão nas falhas na fiscalização. “A terceirização
benfeita evitará a precarização”, diz Romeu Camargo, assessor
jurídico da Federação do Comércio de São Paulo.
6) Quem mais é a favor?
Apesar de minoria, há juízes do TST a favor do projeto. Os
argumentos são baseados no direito à livre iniciativa na economia e
na necessidade de regulamentar um fenômeno que seria irreversível
no mercado de trabalho.
7) Desde quando o fim dos limites para a contratação de
terceirizados é discutido no Brasil?
A articulação de entidades empresariais para derrubar as limitações
à contratação de terceirizados ganhou força nos anos 1990, com o
avanço do neoliberalismo e das propostas para reduzir custos e
desregulamentar o trabalho. O Enunciado 256 do TST, vigente até
1993, proibia a terceirização no País. Por isso, a Súmula 331 foi
considerada um retrocesso pelo movimento sindical, mas hoje ela
representa a única garantia de limite à terceirização. Em 1998, o
então presidente Fernando Henrique Cardoso enviou ao Congresso
um projeto de lei para acabar com as restrições ao trabalho
terceirizado, engavetado em 2003, na gestão de Luiz Inácio Lula da
Silva.
8) Por que o Supremo Tribunal Federal também poderá
influenciar a liberação da terceirização no Brasil?
O STF está encarregado de apreciar o recurso da fabricante de
celulose Cenibra, de Minas Gerais, contra a decisão da Justiça do
Trabalho de condená-la a pagar 2 milhões de reais por terceirização
ilegal da atividade-fim da empresa. Como o assunto seguiu para
exame da existência de repercussão geral (indispensável ao
julgamento dos recursos extraordinários), a decisão tomada pela
Corte deverá ser aplicada a todos os casos em tramitação na Justiça.
A Procuradoria-Geral da República deu parecer contrário ao recurso
da Cenibra.
9) O que falta para o projeto que institui a terceirização geral ser
aprovado?
Caso o projeto de lei seja aprovado na Câmara, ele segue para a
apreciação do Senado, onde deverá passar por aprovação nas
comissões antes de ser votado. Se houver alguma modificação no
Senado, o projeto volta para a Câmara. Se for aprovado no Senado,
vai para a sanção presidencial.
Disponível em http://www.cartacapital.com.br/economia/a-
terceirizacao-do-trabalho-sera-liberada-no-brasil-3999.html.
Acesso em 15/04/15.
Exemplo de notícia:
Trabalhadores protestam em todo Brasil contra terceirização
São Paulo - O Brasil amanheceu nesta quarta-feira com uma série de
manifestações em várias cidades do país, em uma jornada de
protesto convocada por movimentos sociais e sindicatos contra o
projeto de lei que amplia e regulamenta a terceirização.
Em São Paulo, ocorreram bloqueios momentâneos em grandes
rodovias. Manifestantes da Central Única dos Trabalhadores (CUT)
cortaram por 30 minutos o tráfego em trecho parte da Via Dutra, que
liga as cidades do Rio de Janeiro a São Paulo, na altura de Guarulhos.
Além da CUT, os protestos foram convocados pela Central
Trabalhadores do Brasil (CTB), Conlutas e Nova Central e
Intersindical.
A rodovia entre Campinas e São Paulo também teve um trecho
fechado, assim como a Via Anchieta, principal rodovia em direção ao
Porto de Santos.
Em Minas Gerais, houve protestos contra a terceirização durante a
madrugada em frente à entrada de fábricas no polo industrial de
Betim.
A Jornada Nacional de Paralisações também contou com a adesão
de funcionários da Universidade de São Paulo (USP) e empregados
do serviço de transporte de Salvador, que atrasaram em duas horas
o início de suas atividades.
Os metalúrgicos organizaram assembleias e ações contra a
terceirização nas fábricas da Volkswagen, Mercedez Benz e Ford,
também em São Paulo.
Um dos principais protestos durante a jornada será realizada pelos
sindicatos em frente à sede da Federação das Indústrias do Estado
de São Paulo (Fiesp), que apoia o projeto de terceirização.
Lutar contra a terceirização é uma "questão de honra", afirmou o ex-
sindicalista e ex-presidente Luiz Inácio Lula da Silva ontem à noite,
ao rejeitar o projeto que foi aprovado pelo Congresso.
A Câmara dos Deputados, com a oposição dos partidos de esquerda
e inclusive do PT, aprovou estender a possibilidade de se contratar
empregados terceirizados para todos os setores da produção, o que
mobilizou os sindicatos.
De acordo com Vagner Freitas, presidente da CUT, a Consolidação
das Leis de Trabalho, regime instaurado na década de 40, "será
jogado no lixo se a terceirização for aprovada".
Disponível
em http://exame.abril.com.br/brasil/noticias/trabalhadores-
protestam-em-todo-brasil-contra-terceirizacao. Acesso em
15/04/15.
Fonte: https://mundoeducacao.uol.com.br/redacao/diferencas-entre-
os-generos-reportagem-noticia.htm
 Resumo:
ATIVIDADES –Estrutura do gênero reportagem e notícia
1)De acordo com as explicações acerca do que seja a notícia e a
reportagem, indique duas características que ambas compartilham?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
2)Explique, após a leitura das explicações acerca das características
da notícia e da reportagem, o que diferencia uma reportagem de uma
notícia?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Parte 4. Gramática em foco
Vozes Verbais
As vozes verbais dizem respeito à relação que se estabelece entre
o sujeito do enunciado e o verbo ao qual está ligado. Essa relação
ajuda a definir não só o significado do enunciado, mas também o
foco e a entonação, como perceberemos a seguir.
As vozes verbais costumam ser divididas em voz
ativa, voz passiva (esta se divide em analítica e em sintética) e voz
reflexiva. Algumas vezes, esses enunciados podem passar de voz
ativa para voz passiva e vice-versa dependendo da intenção do
interlocutor em evidenciar determinadas informações. Vamos
aprender um pouco mais sobre isso?
Voz ativa
A voz ativa ocorre quando o enunciado evidencia que o sujeito
pratica a ação (também chamado de sujeito agente). Nesse caso,
o sujeito é aquele que executa, de modo ativo, a ação ocorrida no
enunciado, portanto, o agente fica em evidência.
Leia estes exemplos:
O rapaz ouve a moça no rádio.
Sujeito agente + verbo na voz ativa + continuação do predicado
As meninas lerão muitos livros.
Sujeito agente + verbo na voz ativa + continuação do predicado
Voz passiva
Voz passiva analítica
Ao contrário da voz ativa, a voz passiva evidencia o sujeito que
sofre determinada ação (o chamado sujeito paciente). Logo, a voz
passiva pode ser usada para evidenciar não o agente, e sim quem
está sendo impactado por ela.
Para entendermos esse conceito, vamos pegar os exemplos
anteriores, que estão na voz ativa, e passá-los para a voz passiva:
1. Primeiro, identificamos, no predicado, quem é o elemento que
está sofrendo a ação. Esse passará a ser o sujeito da frase.
2. Consequentemente, o sujeito agente da voz ativa passará a ser
apenas parte do predicado, ou seja, o sujeito agente troca de
lugar com o sujeito paciente. Vale lembrar que deve
haver preposição para ligar o verbo ao predicado, já que se trata
de voz passiva.
3. Utilizaremos os mesmos verbos, porém com alguns ajustes:
haverá um verbo auxiliar (ser ou estar) seguido do verbo principal
conjugado no particípio passado.
Fonte: <http://correiogourmand.com.br>. (Fragmento).
1) No trecho abaixo, o verbo está na voz passiva. Grife-o:
“[…] os grãos já eram coletados pelos nossos ancestrais mesmo
antes do desenvolvimento […]”
2)Na parte “[…] cereal nasce em espiga e leguminosa […]”, o verbo
ativo exprime:

Vejamos os exemplos a seguir:

( ) uma certeza.
A moça é ouvida pelo rapaz no rádio. ( ) uma hipótese.
Sujeito paciente + verbo auxiliar e verbo principal na voz passiva + ( ) uma sugestão.
continuação do predicado
3) Complete o espaço com o verbo na voz ativa “tem” ou “têm”:
Muitos livros serão lidos pelas meninas. “Cada uma dessas categorias ______ sua própria definição botânica
Sujeito paciente + verbo auxiliar e verbo principal na voz passiva + […]”
continuação do predicado

Fonte: https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/vozes- Fonte: https://acessaber.com.br/atividades/atividade-de-portugues-

verbais.htm vozes-do-verbo-8o-ano/
Atividade interventiva
Encontre as palavras listadas logo abaixo do caça palavras.
ATIVIDADES – Parte 3 - Gramática em foco
Grãos
Parte integrante da alimentação humana desde os seus primórdios,
os grãos já eram coletados pelos nossos ancestrais mesmo antes do
desenvolvimento da agricultura.
Os grãos se dividem em duas grandes categorias: os cereais e as
leguminosas. Cada uma dessas categorias ______ sua própria
definição botânica e propriedades nutricionais, mas, a diferença
básica entre elas é que cereal nasce em espiga e leguminosa em
vagem.

ATIVIDADES AVALIATIVA
1) A notícia é encontrada geralmente em que suportes?
_______________________________________________
_______________________________________________
2) Dentre as características abaixo, qual NÃO faz parte do
gênero reportagem?
a) Há presença de título;
b) Utiliza linguagem objetiva e clara;
c) Ocorre o uso de gírias;
d) Possui temas sociais, políticos e econômicos;
3) São características do gênero reportagem, marque
apenas uma alternativa:
a) Comunicação utilizada entre pessoas que mantêm algum
tipo de relação íntima, cuja linguagem é predominantemente
coloquial.
b) Seu principal objetivo é transmitir a opinião de pessoas de
destaque sobre algum assunto de interesse.
c) Texto jornalístico divulgado nos meios de comunicação de
massa, informa fatos de interesse público, cuja linguagem
deve ser objetiva e clara.
d) A linguagem é sua principal característica, pois há uma
preocupação com a seleção e a combinação vocabular. Sua
linguagem é predominantemente subjetiva.
4) Sobre os elementos principais de composição da notícia,
qual elemento abaixo não faz parte da estrutura de
composição da notícia?
a) Corpo da notícia
b) Lide
c) Título principal e título auxiliar
d) ilustração
5) Qual o objetivo principal de uma notícia ou reportagem?
_________________________________________________
_________________________________________________
 MATEMÁTICA a) Nenhuma das alternativas
REVENDO PORCENTAGEM b) 170/10
Porcentagem é uma razão centesimal representada pelo símbolo % (por c) 170/100
cento). Observe: 3/100 como essa razão tem denominador 100, a d) 170/1000
chamamos de razão centesimal ou percentual. Podemos representar a
razão 3/100 por 3% (lê-se três por cento). 5) Como se escreve 8 260/100 na forma de número decimal:
Observação: As porcentagens podem ser representadas de três a) 0,826
maneiras. b) 8.26
Exemplos: c) 82,6
a) Cinquenta e um por cento = 51% = 51/100 = 0,51 d) Nenhuma das anteriores
b) Sete por cento = 7% = 7/100 = 0,07
c) Sessenta e três por cento = 63% = 63/100 = 0,63 6) Como se escreve 27/100 na forma de número decimal:
d) Dois por cento = 2% = 2/100 = 0,02 a) 2,7
b) 0,0027
Atividades c) 0,027
1) Como se representa 159/100 usando o símbolo %: d) 0,27
a) 15,9%
b) 0,159% 7) Como se representa a razão 7/20 na forma de taxa porcentual:
c) 159% a) 25%
d) Nenhuma das anteriores b) 30%
c) 35%
2) Como se representa 100/100 usando o símbolo %: d) 40%
a) 100%
b) 10% 8) Como se representa a razão 3/4 na forma de taxa porcentual:
c) 1000% a) 60%
d) Nenhuma das anteriores b) 65%
c) 70%
3) Como se representa 34% em taxa de porcentagem na forma de d) 75%
uma razão em que o segundo termo é 100:
a) 34/10 9) Como se representa a razão 3/2 na forma de taxa porcentual:
b) 34/100
c) 34/1000 a) 100%
d) Nenhuma das anteriores b) 150%
c) 200%
4) Como se representa 170% em taxa de porcentagem na forma de d) 250%
uma razão em que o segundo termo é 100:
 75% de 40 alunos
= 75 : 100 . 40 = 30
Resolução de problemas Resposta: 30 meninos
Exemplo 1:
● Calcular 5% de 800 Exemplo 4:
Solução: ● Numa escola de 900 alunos, 42% são rapazes. Calcule o
Podemos resolver de dois modos: número de rapazes.
Solução:
a) 5% de 800 é o mesmo que 5/100 de 800 = 5 : 100 . 800 = 42% de 900
40 = 42 : 100 . 900
= 378
b) 5% de 800 é o mesmo que 0,05 de 800 = 0,05 de 800 Resposta: 378 rapazes
= 0,05 . 800 = 40
Exemplo 2: Atividades
● Um rádio que custava R$ 400,00 sofreu um desconto de 12%.
Quanto pagarei por ele?
1) Em uma cidade há 20 000 habitantes dos quais 60% são
Solução:
mulheres. Quantos são as mulheres nessa cidade?
Valor Porcentagem
a) 120 mulheres
400 ------------------------------------- 100%
b) 1 200 mulheres
c) 12 000 mulheres
X ---------------------------------------- 12%
d) 120.000 mulheres
100 x = 400 . 12
100 x = 4 800
2) Uma televisão custa R$ 900,00 a prazo; à vista tem um desconto
X = 4 800 / 100
de 20%. Comprando à vista, quanto pouparei?
X = 48
a) Pouparei R$ 90,00
Logo: 400 – 48 = 352
b) Pouparei R$ 120,00
c) Pouparei R$ 160,00
Resposta: O rádio custará R$ 352,00
d) Pouparei R$ 180,00

3) Numa classe de 40 alunos 15% foram reprovados. Quantos

Exemplo 3:
alunos foram reprovados?
● Numa classe de 40 alunos, 25% são meninas. Quantos são
os meninos? a) 5 alunos
Solução: b) 6 alunos
Porcentagem de meninas = 25% c) 7 alunos
Porcentagem de meninos = 100% - 25% = 75% d) 8 alunos
Calculando o número de meninos:
 4) Em uma urna há 40 bolas das quais 30% são verdes. Quantas Exemplos:
são as bolas verdes? Calculando o juro
a) 12 bolas são verdes
b) 14 bolas são verdes 1) Depositei R$ 2 000,00 em um banco, à taxa de 10% ao ano, durante um
c) 16 bolas são verdes ano. Quanto ganhei de juro?
d) 18 bolas são verdes Sendo:
5) Em uma cesta há 60 laranjas das quais 20% estão estragadas. C = 2 000,00
Quantas laranjas estão estragadas? I = 10% a.a
a) 10 laranjas estão estragadas T = 1 ano
b) 11 laranjas estão estragadas J=?
c) 12 laranjas estão estragadas Solução:
d) 14 laranjas estão estragadas Transformando a taxa de percentual em decimal:
10% = 10 / 100 = 0,1
Juros Simples Substituindo os valores na fórmula:
Juros simples: é um acréscimo calculado sobre o valor inicial de um J = c . i. t
aplicação financeira ou de uma compra feita a crédito, por exemplo. J = 2 000 . 0,1 . 1
Capital: é o valor inicial de uma dívida, empréstimo ou investimento. J = 2 00
Taxa: ao valor inicial é aplicado uma correção, chamada de taxa de juros, Resposta: O juro será de R$ 200,00
que é expressa em porcentagem.
Tempo: os juros são calculados considerando o período de tempo em que 2) Qual o juro produzido pelo capital de R$ 12.000,00 durante 2 anos, a
o capital ficou aplicado ou emprestado. uma taxa de 4% ao ano?
Sendo:
Fórmula de Juros Simples C = 50 000
J=c.i.t T = 2 anos
Onde : I = 4% a.a
J = juro ( renda obtida ) J=?
C = capital Solução:
I = taxa ( dada em porcentagem ) Transformando a taxa porcentual em decimal:
T = tempo ( dado em ano = a.a, meses = a.m, ou dias = a.d ) 4% = 4/100 = 0,04
Observação: Devemos sempre relacionar taxa e tempo numa mesma Substituindo os valores na fórmula:
unidade. J=c.i.t
Taxa anual -------------------------------- tempo em anos. J = 12 000 . 0,04 . 2
Taxa mensal ------------------------------ tempo em meses. J = 960
Taxa diária -------------------------------- tempo em dias. Resposta: O juro será de R$ 960,00
 T = 5 anos
C=?
Solução:
Atividades Transformando a taxa porcentual em decimal:
1) Depositei em um banco R$ 300,00 a 6% a.a, durante 5 anos. 2% = 2/100 = 0,02
Quanto ganhei de juro? Substituindo os valores na fórmula:
a) R$ 80,00 J=c.i.t
b) R$ 90,00
50 = c . 0,02 . 5
c) R$ 100,00
d) R$ 120,00 50 = c . 0,1
50/0,1 = c
2) Qual o juro produzido por R$ 600,00, em 2 anos, à taxa de 5% 500 = c ou c = 500
a.m? Resposta: O capital é de R$ 500,00
a) R$ 690,00
b) R$ 700,00 2) Que capital produz em 2 anos, a 5% a.a, o juro de R$ 60,00?
c) R$ 710,00 J = R$ 60,00
d) R$ 720,00 I = 5% a.a
T = 2 anos
3) Qual o juro produzido por R$ 5.000,00, em 15 dias, à taxa de 2%
a.m? C=?
a) R$ 30,00 Solução:
b) R$ 40,00 Transformando a taxa porcentual em decimal:
c) R$ 50,00 5% = 5/100 = 0,05
d) R$ 60,00 Substituindo os valores na fórmula:
J=c.i.t
4) Qual o juro produzido por R$ 1.500,00, durante 4 anos, a uma taxa 60 = c . 0,05 . 2
de 8% ao ano?
60 = c . 0,1
a) R$ 480,00
b) R$ 490,00 60/0,1 = c
c) R$ 500,00 600 = c ou c = 600
d) R$ 510,00 Resposta: O capital é de R$ 600,00

Exemplo: Calculando o capital Atividades

1) Qual o capital que devo ter para ganhar R$ 50,00 de juro a 2% a.a, 1) Qual o capital que produziu R$ 7.000,00, durante 2 anos, a uma
durante 5 anos? taxa de 7% ao ano?
Sendo: a) R$ 40.000,00
J = 50 b) R$ 50 000,00
I = 2% a. a c) R$ 60 000,00
 d) R$ 70.000,00 Transformando a taxa decimal em taxa percentual, basta multiplicar
por
2) Qual o capital que, em 3 anos, rendeu R$ 240,00 de juros, à 100:
taxa de 4% ao ano? 0,02 . 100 = 2%
a) R$ 500,00
Resposta: A taxa é de 2% ao ano
b) R$ 1 000,00
c) R$ 1 500,00
d) R$ 2 000,00 Atividades

3) Qual o capital que, empregado a 2% ao mês, produz, em 3 1) A que taxa anual devo empregar um capital de R$ 8.500,00 para que,
meses,o juro de R$ 240,00? no fim de 4 anos, renda um juro de R$ 3.400,00?
a) R$ 1 000,00 a)010% a.m
b) R$ 2 000,00 b)10% a.d
c) R$ 3.000,00
c)10% a.a
d) R$ 4 000,00
c) Nenhuma das anteriores
4) Que capital, aplicado durante 2 anos, à taxa de 15% ao ano,
produz juros de R$ 600,00? 2) O capital de R$ 16.000,00, durante 2 anos, rendeu R$ 640,00. Qual foi
a) R$ 1 500,00 a taxa de juro anual?
b) R$ 2 000,00 a) 2% a.a
c) R$ 2 500,00 b) 2% a.m
d) R$ 3.000,00 c) 2% a.d
d) Nenhuma das anteriores
Exemplo: Calculando a taxa percentual de juros
3) Calcule a que taxa foi empregado um capital de R$ 12.000,00 que
1) Qual é a taxa que deve ser aplicada para que o capital de R$ 20
produziu R$ 1 200,00 de juro, durante 2 anos?
000,00, em 3 anos, renda um juro de R$ 1 200,00?
Sendo: a)5% a.d
C = 20 000,00 b)5% a.m
T = 3 anos c)5% a.a
J = 1 200,00 d)Nenhuma das anteriores
I=?
Solução:
J = c . i. t
1 200 = 20 000 . i . 3 Exemplo: Calculando o tempo
1 200 = 60 000 . i
1 200 / 60 000 = i 1)Durante quanto tempo devo empregar R$ 200,00, a 6% a.a, para ganhar
0,02 = i ou i = 0,02 R$ 36,00?
Sendo: a) 1 mês
J = 36,00 b) 2 meses
I = 6% a.a c) 3 meses
d) 4 meses
C = 200
T=?
Montante
Solução:
Montante: ao somarmos os juros ao valor principal, temos o montante.
Transformando a taxa de percentual em taxa decimal:
6% = 6 / 100 = 0,06
M=C+J
Substituindo os valores na fórmula:
Onde:
J=c.i.t
M = montante
36 = 200 .0,0 6 . t
C = capital
36 = 12 . t
J = juros
36 / 12 = t
3 = t ou t = 3
Exemplo :
Resposta: O tempo é de 3 anos
1) Investi R$ 4 000,00 em um fundo que paga juros simples mensal
de 3%. Depois de 7 meses, precisei retirar todo dinheiro. Quanto foi
o montante resgatado?
Atividades
Sendo:
1) Durante quanto tempo devo aplicar um capital de R$ 40 000,00, a
20% a.a, para obter de juro uma importância igual ao capital C = 4 000,00
aplicado? I = 3% a. m
a) 3 anos
T = 7 meses
b) 4 anos
J=?
c) 5 anos
d) 6 anos
Solução:

2) Durante quanto tempo devo aplicar um capital de R$ 5 000,00, a

Transformando a taxa porcentual em taxa decimal:
20% ao mês, para obter de juro uma importância igual ao dobro do
capital aplicado?
a) 5 meses 3% = 3 / 100 = 0,03
b) 10 meses
c) 15 meses Solução:
d) 20 meses
J=c.i.t
3) Durante quanto tempo o capital de R$ 4.800,00, rendeu R$ 720,00,
à taxa de 5% ao mês?
J = 4 000 . 0,03 . 7 produto após o pagamento das 12 parcelas com o acréscimo
dos juros?
J = 840 a) R$ 240,00
b) R$ 244,00
c) R$ 248,00
Juros = R$ 840,00 d) R$ 252,00

Calculando o montante:

M=C+J

M = 4 000 + 840 Intervenção pedagógica

M = 4 840 1) Uma casa de R$ 60 000,00 foi vendida com lucro de 20%. Qual foi
o preço da venda?
Resposta: Vou resgatar R$ 4 840,00 a) R$ 62.000,00
b) R$ 70.000,00
Atividades c) R$ 72 000,00
d) R$ 74.000,00
1) Mário tomou emprestado R$ 240.000,00 durante 3 meses, à
2) Quanto é 32% de R$ 25 000,00?
taxa de 60% ao ano. Que quantia devolveu após os 3
a) R$ 5.500,00
meses?
b) R$ 7.500,00
a) R$ 270.000,00
c) R$ 8 000,00
b) R$ 273.000,00
d) R$ 10 000,00
c) R$ 276.000,00
d) R$ 279 000,00
3) Qual é o juro de um capital de R$ 12.000,00 a uma taxa de 4% ao
ano, durante 2 anos?
2) Fernanda tomou emprestado R$ 90 000,00, durante 90 dias,
a) RS 940,00
a uma taxa de 3,5% ao mês. Que quantia devolveu após os
b) R$ 950,00
90 dias?
c) R$ 960,00
a) R$ 89 450,00
d) R$ 970,00
b) R$ 92 450,00
c) R$ 96 450,00
d) R$ 99 450.00 4) Qual o juro que um capital de R$ 18 600,00 produz em 12 meses à
taxa de 30% a.a?
a) R$ 5.570,00
3) Uma compra pela internet foi realizada e dividida em 12
b) R$ 5.580,00
vezes com juros de 2% ao mês. Sabendo que o produto
c) R$ 5.590,00
custaria R$ 200,00 a vista, qual o valor final (Montante) do
d) R$ 6 000,00
 ● Ângulo reto é aquele cuja medida é 90º.
5) Qual o capital que, depositado a 48% ao ano, rende, em 4 meses, o ● Ângulo agudo é aquele cuja medida é menor que 90º.
juro de R$ 960,00? ● Ângulo obtuso é aquele cuja medida é maior que 90º.

a) R$ 6 000,00
b) R$ 7.000,00 Exemplos:
c) R$ 8 000,00
d) R$ 9 000,00

Ângulos

Vamos relembrar o conceito e as classificações de ângulos. Ângulo é toda região do

plano, convexa ou não, determinada por duas semirretas de mesma origem.
Exercícios

1 – Qual ângulo está representado na figura marque a alternativa correta:

a) Agudo
b) Obtuso
No ângulo desta figura, destacamos os seguintes elementos: c) Reto
● O ponto O, origem das semirretas, denominado vértice do ângulo. d) Complementar
● As semirretas AO e OB denominas lados do ângulo.
Para identificar esse ângulo, utilizamos a notação AÔB. Os ângulos podem ser
classificados conforme suas medidas. Vamos rever nos quadros a seguir essas a) Reto
classificações. b) Agudo
c) Suplementar
d) Obtuso

a) Complementar
b) Reto
c) Agudo
d) Obtuso

Ângulos Adjacentes
Ângulos Reto, Agudo e Obtuso
Os ângulos recebem nomes especiais de acordo com suas medidas:
 Vamos relembrar: dois ângulos que possuem o mesmo vértice e tem um lado
comum são denominados ângulos consecutivos.
Na figura a seguir, AÔB E BÔC são consecutivos. Eles têm em comum
apenas um lado (OB), não tendo ponto internos comuns.
Dois ângulos consecutivos que não possuem pontos internos comuns são
denominados ângulos adjacentes. Então em nosso exemplo, AÔB e BÔC são
adjacentes.
Atividades
1. Coloque V se a afirmação for verdadeira ou F se for falsa.
a)( ) Dois ângulos consecutivos são adjacentes.
b) ( ) Dois ângulos adjacentes são consecutivos.
c)( ) Dois ângulos opostos pelo vértice são consecutivos.
d) ( ) Dois ângulos complementares são adjacentes.
e.)( ) Dois ângulos adjacentes são complementares.
Ângulos Congruentes
Dois ângulos são congruentes se suas medidas são iguais.
Exemplos:
Atividades
1 – Qual é o ângulo congruente, marque a alternativa correta.
a)
b)
c)
 Bissetriz de um ângulo

Seja o ângulo AOB da figura e med (AÔB) = 50º

A partir do vértice O, traçamos OP que divide AÔB em dois ângulos
adjacentes de mesma medida. A OP damos o nome de bissetriz de AÔB, Observe.

Calcule X, sabendo-se que OC é bissetriz de ângulo dado.

5x – 20 = 3x
5x – 3x = 20
2x = 20
20
X= 2
X = 10º

Exercícios
1 - A semi-reta OC é bissetriz do ângulo AOB e a medida de AOC é 19º 30’.Qual a
medida de AOB?

a) 39º
Exemplos: b) 40º
Na figura, OM é bissetriz de AOB e ON é bissetriz de BOC c) 25º
d) 15º

2 – Calcule X, sabendo-se que OM é bissetriz

do ângulo dado.
 a) Um ângulo de 20º e um de 70º são complementares ( )
a) 10º b) Um ângulo de 35º e um de 65º são complementares ( )
b) 8º c) Um ângulo de 73º e um de 27º são complementares ( )
c) 20º d) Um ângulo de 58º e um de 32º são complementares ( )
d) 5º

2 – Qual o complemento do ângulo de 34º?

3 - Calcule X, sabendo-se que OM é bissetriz a) 30º
do ângulo dado. b) 90º
a) 15º c) 60º
b) 2º d) 56º
c) 14º
d) 10º 3 – Qual o complemento do ângulo de 72º?

a) 17º
b) 18º
c) 16º
d) 20º

Ângulos complementares
Dois ângulos adjacentes são complementares quando a soma de suas medidas é
igual a 90º. Na figura a seguir, AÔB e BÔC são adjacentes e complementares, e cada
ângulo é chamado complemento do outro.
Ângulos suplementares
Dois ângulos adjacentes são suplementares quando a soma de suas medidas é igual
a 180º. Na figura a seguir, AÔB e BÔC são adjacentes e suplementares, e cada
ângulo é chamado suplemento do outro.

Assim, se a med(AÔB) for igual a x, a medida de seu complemento (BÔC) será 90º
-x
Dessa forma, se a med(AÔB) for igual a x, a medida de seu suplemento (BÔC) será
Exemplos:
180º - x. Exemplos:
● 65º e 25º são ângulos complementares, porque 65º + 25º = 90º.
● 50º e 130º são ângulos suplementares, porque 50º + 130º = 180º
● 40º e 50º são ângulos complementares, porque 40º + 50º = 90º.
● 125º e 55º são ângulos suplementares, porque 125º + 55º = 180º
Exercícios
Exercícios
1 – Responda verdadeiro ou falso.
1 – Responda verdadeiro ou falso. 1 – Quais são os 3 pares de ângulos
a) Um ângulo de 70º e um de 110º são suplementares ( ) opostos pelo vértice?
b) Um ângulo de 155º e um de 25º são suplementares ( ) a) A e D; B e E; C e F.
b) A e C; B e D; E e F.
2 – Calcule o suplemento do ângulo de 30º. c) B e D; C e A; A e B.
a) 70º d) C e A; A e E; D e C.
b) 150º
c) 90º
d) 100º
3 - Calcule o suplemento do ângulo de 85º.
a) 95º
b) 75º
c) 105º 2 – Calcule x:
d) N.D.A a) 60º
b) 40º
c) 30º
Ângulos opostos pelo vértice d) 90º
Consideremos duas retas r e s, que se cruzam em um único ponto V,
formando quatro ângulos de medidas a, x, b e y, conforme mostra a figura a seguir.
Os ângulos de medidas x e y são chamados ângulos opostos pelo vértice (o.p.v).
Também são opostos pelo vértice os ângulos de medidas a e b.
Intervenção pedagógica

1 – O menor ângulo formado pelos ponteiros de um relógio às 9 horas medem.

a) 120º
b) 15º
c) 270º
d) 90º

Se você usar um transferidor, verá que dois ângulos opostos pelo vértice são
congruentes ou seja, têm a mesma medida.Exemplo:
Na figura:
● A e c são opostos pelo vértice. 2 – Observe os ponteiros desse relógio, decorrido 3 horas qual é o ângulo formado
● M e n são opostos pelo vértice. pelos ponteiros?
Exercícios
 d) 90º
a) 15º
b) 45º 8 – Observe a figura e dê as medidas x e y indicadas.
c) 90º a) X=80º e Y=100º
d) 180º b) X=100º e Y=80º
c) X=70º e Y=60º
3 – Determine a medida do complemento de um ângulo de 66º: d) X=80º e Y=90º
a) 25º
b) 27º
c) 24º
d) 30º

4 – Determine a medida do complemento de um ângulo de 74º:

a) 10º
Triângulos e seus elementos
b) 12º
c) 13º
d) 16º

5 - Determine a medida do suplemento de um ângulo de 78º:

a) 102º
b) 103º
c) 70º Exemplo:
d) 107º Observe triângulo abaixo e cite qual a sua vértice, lado, ângulos internos e ângulos
externos:

6 - Determine a medida do suplemento de um ângulo de 67º:

a) 111º
b) 113º
c) 114º
d) 116º
Atividades
7 – A medida de um ângulo é igual a medida do seu complemento, aumentada de 1.Observe a figura e marque x na alternativa correta:
70º. Qual é a medida desse ângulo?
a) 60º
b) 70º
c) 80º
 Resposta:
Em relação a seus lados ele é escaleno pois possui 3 lados com
medidas diferentes em relação ao ângulo ele é obtusângulo
pois tem 1 ângulo obtuso(um ângulo menor que 90º).

a) A vértice é HGF, esse triângulo têm os lados HF, HG e o GF, possui três ângulos Resposta: Em relação a ângulos ele é acutângulo pois possui 3
internos e três ângulos externos; com medida menor que 90º em relação ao lados e isósceles pois
b) A vértice é YXZ, esse triângulo têm os lados HF, HG e o GF, possui três ângulos tem dois 2 lados congruentes( Congruente significa que os
internos e três ângulos externos;
triângulos têm a mesma medida).
c) A vértice é HGF, esse triângulo têm os lados YF, HG e o FG, possui três ângulos
internos e três ângulos externos;
Atividades
d) A vértice é HGF, esse triângulo têm os lados HF, HG e o GF, possui dois ângulos 1). Considere as seguintes definições:
internos e três ângulos externos;
1 – Um triângulo é chamado de escaleno quando os seus lados possuem
e) A vértice é HGF, esse triângulo têm os lados HF, HG e o GF, possui dois ângulos comprimentos diferentes.
internos e dois ângulos externos; 2 – Um triângulo é chamado de isósceles quando há dois de seus lados com o mesmo
comprimento.
Classificação dos triângulos 3 – Um triângulo é chamado de equilátero quando todos os seus lados possuem o
mesmo comprimento.

De acordo com as definições apresentadas, um triângulo não é escaleno quando, e

apenas quando, ele:
(A) é isósceles.
(B) é isósceles, mas não é equilátero.
(C) não é isósceles.
(D) não é equilátero, nem é isósceles.
(E) não é equilátero.

2). Classifique os triângulos abaixo quanto a medida dos lados e ângulos e marque
x na alternativa correta:
Observação: Congruente significa que os triângulos têm a mesma medida.
a) Retângulo e isósceles
Exemplo: b) Retângulo e escaleno
1). Classifique os triângulos abaixo quanto a lados e a ângulos: c) Retângulo e equilátero
d). Obtusângulo e escaleno
e). Obtusângulo e equilátero
2.Conte os quadradinhos e marque x o que são congruentes( a mesma quantidade
a) Retângulo e isósceles
b) Retângulo e escaleno
c) Retângulo e equilátero
d). Obtusângulo e escaleno
e). Obtusângulo e equilátero

Triângulos congruentes (Congruente significa que os

triângulos têm a mesma medida)
de quadradinhos):
Dois triângulos são congruentes quando têm os lados e os ângulos correspondentes a)B e A;Ce D;F e E
congruentes. b) F e E;Ce D;B e A
c) B e E;F D;C e A
d) C e E;B e D;F e A
e) B e E;Ce D;F e A

Intervenção pedagógica

Exemplo1: 1). Assinale a alternativa correta sobre a classificação dos triângulos:

A) Triângulo equilátero é aquele que possui todos os ângulos medindo 90º.

B) Triângulo isósceles é aquele que possui todos os lados diferentes.
C) Triângulo acutângulo é aquele que possui exatamente um ângulo agudo.
D) Triângulo obtusângulo é aquele que possui um ângulo obtuso.
E) Triângulo retângulo é aquele que possui todos os seus ângulos retos.

2). Observe as figuras abaixo e responda quantos ângulos internos tem esse
Atividades triângulo:
1.Os quadriláteros ilustrados ao lado são congruentes marque a resposta correta: a)quatro
b)três
a) Sim, pois eles têm os mesmo lado e ângulos c)dois
b) Não, pois essas figuras geométricas não são iguais d)um
c) Não porque um e triângulo e o outro é losango
e)zero
d) Não porque os ângulos são diferentes
e) Nenhuma resposta anteriores
 A. Em qual relógio os ponteiros formam um ângulo
reto?
a) Relógio A e C
b) Relógio B e D
c) Relógio C e D
d) Relógio A e B

Avaliação Matemática
B. Em qual relógio os ponteiros
formam um ângulo
1) Qual o juro produzido por R$ 6 000,00, durante 3 meses, a uma taxa de agudo?
2% ao mês? a) Relógio A
a) R$ 330,00
b) Relógio C
b) R$ 340,00 c) Relógio D
c) R$ 350,00
d) N.D.A
d) R$ 360,00
C. Em qual relógio os ponteiros formam um ângulo
2) Uma caderneta de poupança no valor de R$ 50 000,00 rendeu em
obtuso?
um mês R$ 625,00, entre juros e correção monetária. Qual a taxa
a) Relógio A
mensal dessa aplicação?
b) N.D.A
a) 1,15%
c) Relógio D
b) 1,25%
d) Relógio B
c) 1,35%
d) 1,45%
6) Podemos obter um ângulo raso juntando:
3) Em quanto tempo um capital de R$ 34.000,00, empregado a uma taxa de a) Ângulo agudo e ângulo agudo
10% ao ano rendeu R$ 13.600,00 de juro? b) Ângulo agudo e ângulo reto
a) 2 anos c) Ângulo reto e ângulo reto
b) 3 anos d) Ângulo obtuso e ângulo obtuso
c) 4 anos
d) 5 anos
7) Na figura abaixo, calcule as medidas x, y e z indicadas.
4) Trinta por cento da quarta parte de 6.400 é igual a:
a) 480 a) x=60º , y=140º , z=40º
b) 640 b) x=140º, y=40º, z=140º
c) 160 c) x=140º, y=140º, z=40º
d) 240 d) x=130º, y=40º, z=70º

5) Observe os relógios a seguir e responda às questões: 8) O triângulo cujos lados medem 5 cm, 6 cm e 7 cm:
a) é acutângulo d) triângulo retângulo
b) é retângulo
c) é equilátero Apostila de Historia
d) é escaleno REVOLUÇÃO FRANCESA E O IMPÉRIO NAPOLEÔNICO
e) é obtusângulo
TEXTO COMPLEMENTAR:
9) Das sentenças abaixo, assinale a que é verdadeira:

a). Um triângulo equilátero três lados com a mesma medida.

b). Todo triângulo retângulo tem um ângulo com três lados diferentes.
c). Todo triângulo equilátero tem um lado menor que 90º.
d). Todo triângulo obtuso quando mede 90º.
e). Todo triângulo isósceles quando tem dois lados iguais..

10) Na figura seguinte, marque a alternativa correta quanto ao lado do triângulo:.

Fonte: https://www.estudokids.com.br/bandeira-da-franca/ acessado em
a) equilátero 26/08/2020
b) isósceles Bandeira da França, cujo lema é: Liberdade, Igualdade e
c) escaleno
Fraternidade.
d) triângulo retângulo
Data Comemorativa da Revolução Francesa: 07 de julho de 1789.
Para ajudar os estudantes na organização e no entendimento dos
11) Na figura seguinte, marque a alternativa correta quanto ao lado do triângulo:. fatos históricos, os historiadores europeus dividiram os períodos da
história da humanidade, atualmente em cinco períodos históricos:
• Pré-História
• Idade Antiga
• Idade Média
• Idade Moderna
• Idade Contemporânea (atual).
a) equilátero O nosso “período histórico”, corresponde a essa última, a
b) isósceles Idade Contemporânea, que tem seu início no século XVIII com os
c) escaleno
acontecimentos da Revolução Francesa.
 A França, do século XVIII, era governada pelo modelo do Atenção!!! A Bastilha era um castelo, uma prisão política, quem fosse
antigo regime conhecido como Monarquia absolutista* (forma de contra o Rei era preso na Bastilha. Grande símbolo da Revolução
governo que o rei tinha poder absoluto e muitos privilégios); o que Francesa. A Queda da Bastilha foi em 14 de julho de 1789, início da
gerava fome e miséria para o restante da população. Apenas o Rei e Revolução Francesa.
a nobreza tinham privilégios. Os trabalhadores não tinham nenhuma
participação nas decisões do governo, aqueles que eram contra as
decisões do rei eram enviados a Bastilha** ou eram simplesmente
guilhotinados.

Fonte:
https://aventurasnahistoria.uol.com.br/noticias/reportagem/guilhotina-a-
solucao-humana.phtml acessado em 26/08/2020.
Fonte: https://www.infoescola.com/formas-de-governo/monarquia/
Atenção!!! A Guilhotina foi utilizado na Revolução Francesa como
acessado em 26/08/2020
instrumento de morte por decapitação. O Rei Luís XVI e sua esposa
Atenção!!! Na Monarquia Absolutista o poder pertence ao REI!
Maria Antonieta foram guilhotinados durante a Revolução.
Sociedade francesa na época do Antigo Regime:
Era dividida em 03 estados/ordem:
• 1º Estado: Clero – Membros da igreja; tinham os privilégios e não
pagavam impostos.
• 2º Estado: Nobreza - Formada pelo rei, sua família, condes, duques,
marqueses e outros nobres que viviam com privilégios, altos cargos,
Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Tomada_da_Bastilha acessado em
donos de terras e não pagavam impostos.
26/08/2020
• 3º Estado - Trabalhadores, camponeses e burguesia, sustentavam
toda a sociedade com seu trabalho e pagavam altos impostos.

- Você percebeu que na sociedade francesa do antigo regime,
existiam 02 classes privilegiadas? Quais eram elas?
- Você percebeu que o 3º estado era quem sustentavam toda a
sociedade francesa do antigo regime? Qual era esse estado?
Antecedentes da Revolução Francesa:
- Antigo Regime (poder nas mãos do Rei)
- Sociedade dividida em 3 estados
- Sociedade baseada em privilégios e luxos
- Guerra dos 07 anos (1756-1763)
- França estava endividada com a guerra
- Crise no Campo (falta de produção de trigo)
- Insatisfação da população: miséria; fome...
- Influência de ideias iluministas
Esses acontecimentos contribuíram significativamente para o
início de uma Revolução.
A revolução começa:
A insatisfação do povo francês com o governo do rei Luís XVI
(rei da França na época) era tão grande, que os burgueses e os
demais membros do terceiro estado se mobilizaram e passaram a
exigir mudanças na organização política, social e econômica do
Estado. O movimento recebeu apoio da população que estava em
situação precária de vida. Isso deu origem a um período de grandes
e profundas transformações, conhecida como Revolução Francesa.
O marco histórico do início da revolução é a tomada da Bastilha e a
libertação de todos os presos políticos que nela estavam, já que a
prisão era o símbolo da monarquia e do regime absolutista.
O QUE É UMA REVOLUÇÃO???
É UMA MUDANÇA PROFUNDA NA SOCIEDADE. PROVOCA
TRANSFORMAÇÕES SIGNIFICATIVAS EM TODAS AS ÁREAS:
POLÍTICA, ECONOMIA, CULTURA...!!!
Com a grande agitação popular que tomava a França durante
os acontecimentos revolucionários, grande parte da realeza decide
abandonar a França, incluindo a família real, porém esta acaba sendo
capturada e guilhotinada em praça pública em 1793, onde
posteriormente o clero também começa a sofrer os efeitos da nova
realidade que se instalava na França; saques a igrejas e pilhagens de
mosteiros explodiam por toda a França.
No período pós revolucionário, o povo começa a se organizar
em pequenos grupos partidários de ideias distintas. Existiam três
principais grupos nesse período:
• Girondinos – eram os representantes da alta burguesia e
idealizavam manter a população e os trabalhadores urbanos e rurais
longe das decisões políticas.
• Jacobinos – Grupo mais radical, liderados por Robespierre
representavam a baixa burguesia e defendiam uma maior
participação do povo nos assuntos governamentais.
• Planície ou Pântanos – ocupavam o lugar central da assembleia e
não tinham uma posição política definida.
 De 1792 a 1795 (fase da Convocação Nacional) os Jacobinos
assumem o poder, e liderados por Robespierre, Danton e Marat
começam a organizar as guardas nacionais, que consistiam em
milícias com o objetivo de perseguir e assassinar qualquer um que
não concordasse com os objetivos do governo.
A violência era utilizada como mecanismo político nesse
período, termo pelo qual ficou conhecido: O grande terror (período de
perseguição política e religiosa, guerras civis e execuções na Fonte: https://www.grupoescolar.com/pesquisa/napoleao-bonaparte.html
acessado em 26/08/2020
guilhotina). Fique Ligado!!! Esse é o Napoleão Bonaparte.
Esso período de grande terror, gerou um clima de - Observe a imagem de Napoleão em seu cavalo:
desconfiança e enfraqueceu os Jacobinos. Aproveitando a situação, - Como Napoleão foi representado?
os Girondinos retomam ao poder decretando a prisão de Robespierre, - Que aspectos evidenciam seu poder como imperador?
executando-o na guilhotina com outros líderes jacobinos. - Que impressão esta pintura causa em você em relação a
Em 1795 a 1799 (fase do Diretório) os girondinos retomam o Napoleão?
poder e anulam várias reformas feitas pelos jacobinos no período
Império Napoleônico:
anterior. Passando por uma situação crítica, enfrentando conflitos
Nascido em 1769 na Córsega, Napoleão Bonaparte marcou a
interno e externos, políticos que não queriam a volta do Antigo
história com um dos maiores generais e estrategistas de todos os
Regime nem o terror jacobino acabaram buscando a colaboração de
tempos.
um jovem general, chamado Napoleão Bonaparte. De 1799 a 1815
Posto no poder pela Revolução Francesa, Napoleão
(Período Napoleônico) Napoleão assume o poder na França,
implementou um governo de caráter burguês. Foi vitorioso na maioria
primeiramente como Cônsul e, depois com imperador.
das batalhas francesas pós-revolução; promoveu a recuperação da
economia francesa, reorganizou a arrecadação de impostos e investiu
na construção de obras públicas, o que aumentou a oferta de trabalho
para um grande número de desempregados. Napoleão, instituiu o
ensino público na França, que tinha como principal objetivo formar
funcionários eficientes e oficiais militares fiéis à autoridade do
imperador; fez o confisco de bens da igreja.
A política externa de Napoleão foi marcada pelo enfrentamento
com vários exércitos europeus. Seu principal objetivo era derrotar sua
maior concorrente: a Inglaterra (grande poder naval e rica pelo
comércio). Para enfraquecer e desestabilizar o avanço da Inglaterra,
em 1806, Napoleão instituiu o Bloqueio Continental, uma medida
que proibia todos os países europeus de comercializar com a
Inglaterra.
Napoleão x Vinda da família real para o Brasil:
Portugal, país europeu que sempre teve uma relação
amigável com a Inglaterra e uma boa atividade comercial, se vendo
em uma situação complicada, desobedece ao Bloqueio Continental e
continua a comercializar com a Inglaterra. Quando Napoleão
descobre tal atitude portuguesa, ordena a invasão da região lusitana.
Com medo de ter o mesmo fim das outras realezas dominadas
pela Europa, Dom João VI (Rei de Portugal) e toda a sua corte partem
rumo a sua colônia mais importante; o Brasil. No dia 28 de novembro
de 1807, a comitiva real embarca nos navios rumo a sua colônia, esse
fato marcaria para sempre a história brasileira.
Fonte da Imagem: http://historiabruno.blogspot.com/2011/09/1808-vinda-
da-familia-real.html acessado em 27/08/2020
Atenção!!! A família Real de Portugal foge para o Brasil com medo de
Napoleão Bonaparte, que havia decretado o Bloqueio Continental
(proibia os países da Europa em comercializar com a Inglaterra)
....porém, Portugal NÃO cumpre o Bloqueio Continental e foge
para o Brasil.
Queda do Império Napoleônico:
- Napoleão, apesar de inúmeras vitórias, também sofreu
graves derrotas.
- Derrota na tentativa de invadir a Rússia, em 1813
- Em 1815, Napoleão conseguiu reassumir o poder, iniciando
o Governo dos Cem Dias. Porém, as forças aliadas se uniram e o
derrotaram na batalha de Waterloo, na Bélgica. Napoleão foi exilado
(banido) na ilha de Santa Helena, no Atlântico Sul, onde morreu em
1821.
Enquanto isso no Haiti....
O Haiti, localizado nas Antilhas, era uma colônia francesa desde
1697. Nela, eram produzidos o açúcar e o café que eram vendidos na
Europa. A produção agrícola do Haiti era baseada na mão de obra
escravizada africana.
No final do século XVIII, sob influência das ideias iluministas,
escravizados haitianos passaram a defender ideais de liberdade e a
discutir a abolição da escravidão. A partir de 1791, eclodiram vários
movimentos revoltosos formados por escravos e ex-escravizados. Em
1804, eles expulsaram a elite branca, tomaram o poder e
proclamaram a independência do Haiti, a primeira colônia a se tornar
independente na América Latina. Esse evento histórico ficou
conhecido como Revolução de São Domingo.
O impacto da Revolução Francesa (Resumo Geral)
- Igualdade Jurídica: A Declaração dos Direitos do Homem e do
Cidadão de 1789, estabeleceu que todos os homens eram iguais
perante a lei. Além do direito à propriedade, à palavra, à
segurança e à liberdade individual foram alguns desses direitos
proclamados nesse documento.
- Cidadania: Obrigatoriedade do ensino público e gratuito. Eles
acreditavam que o acesso à educação por parte da população
contribuía para a formação de bons cidadãos.
- Assistência Social: Atenção aos mais necessitados com
políticas assistencialistas (assistência médica gratuita
crianças e idosos enfermos).
ATIVIDADE AVALIATIVA:
1. Após sua leitura atenta do nosso material de História,
responda:
a) Qual o lema da bandeira francesa?
b) Qual é a data comemorativa da Revolução Francesa?
c) Como está dividido o período histórico da humanidade?
d) Atualmente, como é chamado o período histórico em que
vivemos, segundo os historiadores?
e) Na Monarquia Absolutista, a quem pertence o poder?
2. Com as suas palavras, explique o que você entendeu sobre a
Bastilha, durante a Revolução Francesa.
3. Com as suas palavras, explique o que você entendeu sobre a
Guilhotina, utilizada durante a Revolução Francesa.
4. Observando a pirâmide da sociedade antes da Revolução
Francesa, qual a classe social que tinha mais privilégios?
5. “A Revolução Francesa foi à pioneira no que se refere à
idealização dos direitos humanos”. Cite 02 exemplos.
(Volte na leitura do nosso material).
6. Explique o que foi o Bloqueio Continental.
à 7. Qual país NÃO OBEDECEU ao Bloqueio Continental imposto
por Napoleão Bonaparte?
 ATIVIDADES DE INTERVENÇÃO:
1) Faça pesquisa sobre os seguintes temas e anote as
informações em seu caderno.
- Guilhotina
- Revoluções Burguesas
- Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão.

2) Leia com atenção o nosso material e responda “V” para

verdadeiro e “F” para falso.
( ) O lema da bandeira francesa é “ordem e progresso”
( ) As cores da bandeira francesa são branco, azul e laranja.
( ) Data Comemorativa da Revolução Francesa: 07 de julho de
1789.
( ) Na Monarquia Absolutista o poder pertence ao Rei.
( ) Guilhotina foi utilizado na Revolução Francesa como instrumento
de morte por decapitação.
( ) O Rei Luís XVI e sua esposa Maria Antonieta não foram
guilhotinados durante a Revolução.
( ) Durante o antigo regime francês, a sociedade era dividida
basicamente assim: 1º Estado: Clero – Membros da igreja; tinham o
privilégio de não pagar impostos. 2º Estado: Nobreza - Formada pelo
rei, sua família, condes, duques, marqueses e outros nobres que
viviam de banquetes e muito luxo na corte. 3º Estado - Trabalhadores,
camponeses e burguesia, sustentavam toda a sociedade com seu GEOGRAFIA
trabalho e com o pagamento de altos impostos. Continente Americano
( ) Nascido em 1769 na Córsega, Napoleão Bonaparte figurou na O Continente Americano é uma porção de terras banhadas pelo
história com um dos maiores generais e estrategistas de todos os Oceano Atlântico a leste e pelo Oceano Pacífico a oeste. Trata-se de dois
tempos. blocos continentais ao norte e ao sul unidos por um istmo (pequena faixa de
( ) Bloqueio Continental que proibia todos os países conquistados terras situadas entre dois mares). Observe o mapa abaixo:
por Napoleão de comercializar com a China.
( ) No Haiti, os escravos fizeram a independência se tornar realidade
contra os franceses.
3) Circule e Pinte a imagem que representa a
monarquia absolutista (antigo regime francês).

Mapa físico do continente americano
Com uma população de quase 1 bilhão de habitantes e uma área
territorial de 42.549.00 km², a América é o segundo maior continente (atrás
apenas da Ásia) e conta com 14,2% da população mundial. Ao todo, são 35
países independentes e 16 colônias.
Eventualmente, esse continente é chamado de “Novo Mundo”, mas isso não
significa que ele seja mais novo realmente que os demais continentes, pois
essa denominação foi
criada após o Barbados, Belize, Costa Rica, Cuba, Dominica, El Salvador, Granada,
descobrimento pelos
europeus, tratando-se,
portanto, de uma visão
eurocêntrica da América.
Na verdade, sob o
ponto de vista geológico, o
continente americano é
considerado antigo, pois o
seu relevo demonstra
evidências de que esteja há
mais tempo exposto aos agentes externos de transformação (vento, água,
chuvas, clima, entre outros).
Falando em relevo, a estrutura física da América apresenta duas
grandes cadeias de montanhas, uma localizada ao Norte, chamada de
Montanhas Rochosas, e outra localizada ao Sul, chamada de Cordilheira
dos Andes, ambas localizadas na parte oeste do continente e originadas
pelo contato entre placas tectônicas.
Na parte leste da América – tanto no Norte como no Sul – existem
alguns planaltos. São eles: Planalto Guiano (norte da América do Sul),
Planalto Central Brasileiro, Planalto da Patagônia (na Argentina), Escudos
Canadenses e os Montes Apalaches (oeste dos Estados Unidos).
Em termos de localização, a América encontra-se em três
hemisférios diferentes ao mesmo tempo: o Norte, o Sul e o Oeste, sendo
cortado pela Linha do Equador, pelo Trópico de Câncer e pelo Trópico de
Capricórnio, sendo o único continente a se situar em todas as zonas
térmicas da Terra.
Esse continente possui vários critérios de regionalização, das quais
podemos destacar duas. Uma divide-o em América do Norte, Central e do
Sul, e a outra o divide em América Latina e Anglo-Saxônica.
A América do Norte possui apenas três países: Canadá, Estados Unidos e
México.
A América do Sul possui doze países: Argentina, Bolívia, Brasil, Chile,
Colômbia, Equador, Guiana, Paraguai, Peru, Suriname, Uruguai e
Venezuela.
A América Central possui vinte países: Antígua e Barbuda, Bahamas,
Guatemala, Haiti, Honduras, Jamaica, Nicarágua, Panamá, República
Dominicana, Santa Lúcia, São Cristóvão e Névis, São Vicente e Granadinas,
Trinidad e Tobago.
www.geoensino.net – visto em 11/08/2020.

A América Latina engloba todos os países da América do Sul e
Central em conjunto com o México, enquanto a América Anglo-Saxônica
conta apenas com Estados Unidos e Canadá.
No campo econômico, registram-se na América grandes índices de
desigualdade. Os países que fazem parte da América do Norte são os
únicos desenvolvidos do continente, apresentando a maior parte do Produto
Interno Bruto deste. Além disso, alguns países como Brasil, México,
Argentina e Uruguai são considerados nações emergentes. Os demais são
classificados como subdesenvolvidos.
www.geoensino.net – visto em 11/08/2020.
Texto de Rodolfo Alves Pena - Graduado em Geografia
Atividades
1) Quais são os dois critérios mais comuns de regionalização do
continente americano?
2) Quais as características marcam o continente, considerando a sua
extensão norte/sul?
3) Quais os oceanos banham o continente americano?
4) Assinale a afirmativa correta em relação ao continente americano.
(a) O continente americano é conhecido como novo mundo por
apresentar pouca interferência da ação do tempo.
(b) É chamado de novo mundo por nunca apresentar habitantes.
(c) Novo mundo foi um termo usado pelos europeus por julgar ter
chegado primeiro à América, visão eurocêntrica da América.
(d) A América ficou conhecida como novo mundo pelos europeus
quando chegaram nesse continente e encontraram pequenos bebes
indígena.
5) A América central é dividida em América central continental e
América central Insular. América central Insular é também
denominada de:
a) Paraíso
b) Antilhas
c) Área de colonização
d) Área de exploração.
6) A cordilheira os Andes se estende desde a Venezuela até a
Patagônia, alcançando aproximadamente 8.000km de extensão,
caracterizando a paisagem do Chile, Argentina, Peru, Bolívia,
Equador e Colômbia, também conhecidos como países Andinos. A
cordilheira dos Andes localiza-se:
a) Na Ásia
b) Na América do Sul
c) Na Europa
d) Na América do Norte.
7) O México é uma republica constitucional federal, é o quinto país da
América em extensão. O México, dentro do critério de regionalização
físico e socioeconômico está localizado:
a) América do Sul e América Anglo-saxônica.
b) América Central e América Latina.
c) América do Norte e América Anglo-saxônica.
d) América do Norte e América Latina.

História da América
A História da América aborda vários assuntos, como a ocupação do
continente, as diferentes civilizações pré-colombianas, a colonização
americana e sua história contemporânea.
Povos pré-colombianos
O desenvolvimento de diferentes civilizações na América é estudado
a partir do estabelecimento humano no continente. Comumente, essas
civilizações são conhecidas como povos pré-colombianos, nome genérico
que utiliza como marco a chegada de Cristóvão Colombo ao continente, em
1492. Dependendo da região em que se instalaram, esses povos podem
ficar conhecidos como mesoamericanos (da Mesoamérica, região da
América Central) e andinos (dos Andes, região da América do Sul).
Quando o assunto é civilizações pré-colombianas, destacam-se,
geralmente, três povos: incas, maias e astecas. Os primeiros habitaram a
região andina e formaram um vasto império que dominou territórios que
abrangem da Colômbia ao norte do Chile. Os maias e os astecas foram dois
povos da Mesoamérica e, assim como os incas, ficaram conhecidos por
suas grandes construções e pelo modo de vida bastante sofisticado.
A América foi habitada por outras civilizações, além das três que
foram citadas. Outros povos pré-colombianos foram os zapotecas,
olmecas, chavín, guaranis, toltecas, moches (ou mochicas), etc.
Mapa da América feito por Abraham Ortelius em 1570
.
A chegada dos europeus à América
Convencionou-se o estabelecimento da data de 1492 como marco
para se referir à chegada dos europeus ao continente americano. Na data
12 de outubro de 1492, a expedição de Cristóvão Colombo chegou à ilha
de Guanahani, localizada no Caribe, que corresponde, atualmente, às
Bahamas.
No entanto, atualmente, os historiadores sabem que os primeiros
europeus pisaram em solo americano no ano de 1000, portanto, quase 500
anos antes da chegada da expedição de Colombo. Os escandinavos da Era
Viking, simplesmente conhecidos como vikings, estiveram na América do
Norte por volta do ano 1000 e criaram colônias de curta duração no
continente, sendo a colônia de L’Anse aux Meadows, no Canadá, um
exemplo.
América Colonial
A partir da chegada dos europeus em 1492, foi-se organizando
progressivamente o processo de colonização nas diferentes regiões da
América. O destaque é dado para a Espanha, que colonizou grande parte
do continente. A colonização espanhola concretizou-se, principalmente,
após a conquista dos astecas e dos incas. Os espanhóis dominaram vastos
territórios da América do Norte, Central, Caribe e da América do Sul.
Posteriormente, os ingleses estabeleceram-se na América do Norte, com
as Treze Colônias. Estabeleceram-se também no Caribe e na América do
Sul (Guiana). Os franceses obtiveram colônias na América do Norte (parte
do Canadá e dos Estados Unidos), no Caribe (destaque para o Haiti) e na
América do Sul, com a Guiana Francesa, que hoje é um território ultramarino
da França.
Os holandeses detiveram algumas ilhas no Caribe, além do
Suriname, e, durante 24 anos, também dominaram a região de
Pernambuco. Por fim, os russos realizaram uma pequena colonização do
Alasca. Não podemos também nos esquecer dos portugueses, que
colonizaram as terras que deram origem ao nosso país.
História da América Contemporânea
A partir do século XVIII, no caso dos Estados Unidos e Haiti, e a
partir do século XIX, para os outros locais, aconteceram os processos de
independência que colocaram fim às relações coloniais que existiam. Desse
ponto em diante, cada local do continente americano organizou-se de
maneira distinta, com diversos fatos relevantes acontecendo em cada local
do continente americano.
No caso dos Estados Unidos, pode ser destacado o processo de
crescimento territorial da nação com a “marcha para o oeste”, que
aconteceu ao longo do século XIX. Um momento marcante da história
americana ao longo do XIX foi a Guerra de Secessão, também conhecida
como Guerra Civil Americana. No caso das relações dos norte-americanos
com o restante do continente, destacam-se as Doutrinas Monroe e do Big
Stick.
No caso da América Latina, destacam-se assuntos como a
Revolução Haitiana, além das revoluções de independência da América
Espanhola. À medida que essas nações organizaram-se, também podem
ser destacados temas-chave como Revolução Mexicana, Revolução
Sandinista, Revolução Cubana, etc.
No século XX, também é relevante, no caso argentino, o período peronista.
No auge da Guerra Fria, destacam-se bastante as ditaduras militares que
aconteceram em países como Argentina, Chile e Uruguai. Esses regimes
ficaram marcados pelo autoritarismo, terror de Estado, censura e etc. A
partir da década de 1980, essas nações passaram por processos de
redemocratização. A partir da redemocratização, as ditaduras existentes em
diversas nações da América foram substituídas por regimes democráticos.
Fonte: https://alunosonline.uol.com.br/historia/historia-america.html, visto em 11/08/2020.
ATIVIDADES
1) Quais as potências europeias iniciaram a colonização da
América? Em que século isso ocorreu?
2) Quando o assunto é civilizações pré-colombianas, quais os três
povos que se destacaram? Qual a região que habitavam esses
povos?
3) Pesquise e registre o significado da palavra “secessão” (Indique a
fonte utilizada).
4) Pesquise e registre a Revolução Haitiana. (Indique a fonte
utilizada).
5) Faça a leitura do trecho a seguir:
As culturas tradicionais vão se modificando à medida que
entram em contato com culturas diferentes. Em muitas situações
um elemento de uma cultura permanece com o passar do tempo,
podendo sofrer ressignificacões. Uma dança típica,
manifestações religiosas, comidas e etc.
Pesquise sobre uma manifestação cultural que acontece na sua
cidade, seja dança, festa religiosa, ritmo ou até mesmo comidas
típicas. Escreva sobre essa manifestação.
Formas de colonização
Os europeus colonizaram a América de maneiras diferentes,
destacando-se as chamadas colônias de exploração e as
colônias de povoamento.
A implantação dessas colônias foi influenciada por um
conjunto de fatores históricos e socioeconômicos, relacionada s
concepção de espaço e território bastante distintas. Enquanto a
organização espacial das colônias de exploração viabilizou a
extração de recursos naturais e a produção agrícola de gêneros
para atender as necessidades da metrópole, nas colônias de
povoamento essa organização privilegiou uma efetiva ocupação
do território que garantiu o desenvolvimento de uma economia
interna bem organizada e independente da metrópole.
As colônias de exploração foram implantadas,
principalmente, em grande parte da América Latina e na parte sul
da América Anglo-saxônica. Entre suas principais características
podemos destacar a monocultura (produção de um único gênero
agrícola) realizada em latifúndios, com ênfase na produção de
algodão, cana-de-açúcar, tabaco e a extração de metais
preciosos, destinados a metrópole, com trabalho escravizado de
indígenas e africanos.
As colônias de povoamento, implantada
principalmente ao norte e no centro das áreas
colonizadas por ingleses e franceses da América
anglo-saxônica, e na região sul do Brasil,
caracterizavam-se pela pequena propriedade, pelo
trabalho livre exercido pelo colono e sua família e pela
produção para o mercado interno. Em algumas
propriedades havia trabalhadores assalariados e a
economia foi desvinculada do pacto colonial. Essa
“liberdade econômica” favoreceu o desenvolvimento
das atividades comerciais com outras metrópoles.
ATIVIDADES https://beduka.com/blog/exercicios/historia-
exercicios/exercicios-sobre-revoltas-do-
1) Leia o trecho a seguir e responda as questões:
periodo-colonial/
[...]
Pelo simples fato da conquista e da “possessão histórica”, as
terras de Vera Cruz passaram a pertencer ao Rei de Portugal.
Isto foi nos anos de1500. Hoje, transcorridos quase cinco
séculos, pode-se perguntar, o que aconteceu com estas
terras? Ou melhor, o que aconteceu com a propriedade destas
terras para que se chegue, cinco séculos depois, a uma
situação na qual os índios foram quase todos exterminados e
a terra aprisionada em mãos de poucos donos? Cabe ver com
mais atenção o que se passou coma terra; os passos e as
bases em que se produziu sua divisão até chegara os quatro
milhões de propriedades rurais existentes hoje no Brasil. E,
como parte do mesmo processo, entender, também, as razões
da existência de tantos camponeses sem terra, em um país de
dimensão continental, e porque a violência da luta pela terra
ocupa, ainda hoje, espaço significativo em nosso cotidiano.
[...]
GERMANI, G.I.Condiçõeshistóricas e sociais que regulam o acesso a terra
no espaço agrário brasileiro. GeoTexto, v.2, n 2, 2006. 115-147. Disponível
em
<https://portalseer.ufba.br/index.php/geotextos/article/viewFile/3040/2145>.
Acesso em 22/08/2020.
a) Considerando o processo de colonização do
Brasil e as características das colônias de exploração,
como podemos tentar responder às questões posta
pela autora Guiomar Inez Germani?
b) Como foram as consequências da
colonização europeia em relação às terras dos povos
indígenas que habitavam o continente americano?
2) Como se caracteriza os tipos de colônias que
formaram na América:
a) Colônia de exploração:
b) Colônia de povoamento:
3) Durante o século XVII, uma série de lutas políticas e religiosas
marcou a crise do absolutismo inglês. Uma parte dos ingleses
era perseguida por suas ideias políticas e republicanas, outras,
por questões religiosas. Muitos desses opositores colonizaram
a costa atlântica da América do Norte.
Sobre as características da colônia de povoamento é
verdadeiro (V) ou falso (F)
a) (__) as colônias de povoamento se diferem das colônias de
exploração pela presença maciça de escravos, fundamentais
para o povoamento da colônia.
b) (__) Nas colônias de povoamento o sistema de produção era
denominado de plantation.
c) (__) Nas colônias de povoamento a agricultura era familiar e de
subsistência, baseada no trabalho livre e na pequena propriedade
rural.
d) (__) Nas colônias de povoamento as temperaturas se
assemelhavam às da Europa, mas por causa do solo fértil e a mão
de obra escrava os colonos da América do Norte puderam produzir
e exportar produtos tropicais.
a) V – F – F – F.
b) F – F – V – V.
c) F – F – V – F.
d) V – V – F – V.
4) Enem (2017) “Na segunda metade do século XIX, a capoeira
era uma marca da tradição rebelde da população trabalhadora
urbana na maior cidade do Império do Brasil, que reunia
escravos e livres, brasileiros e imigrantes, jovens e adultos,
negros e brancos. O que mais os unia era pertencer aos
porões da sociedade, e na última escala do piso social
estavam os escravos africanos’.
SOARES, C. E. L. Capoeira mata um. In: FIGUEIREDO, L.
História do Brasil para ocupados. Rio de Janeiro: Casa da
Palavra, 2013.
De acordo com o texto, um fator que contribuiu para a
construção da tradição mencionada foi a
a) elitização de ritos católicos.
b) desorganização da vida rural.
c) redução da desigualdade racial.
d) mercantilização da cultura popular.
e) diversificação dos grupos participantes.
Direitos dos povos indígenas na América
Aspectos históricos
A situação atual dos povos indígenas na América Latina só
pode ser compreendida como o resultado histórico do processo
que começou com a chegada dos europeus há mais de cinco
séculos, mediante o qual estes foram despojados dos territórios
que habitavam, de seus espaços de reprodução social e cultural e
também de sua própria cultura, cosmovisões e modos de
vinculação com a natureza. Esta irrupção significa a perda da
“territorialidade política” dos povos indígenas do continente e da
soberania sobre seus territórios e inaugurou um ciclo de extensa
duração histórica.
Não foi só a maquinaria bélica que ajudou a ocupação
europeia do continente e o despovoamento de seus históricos
habitantes, mas também a carga de doenças que os europeus
trouxeram consigo e que dizimaram gravemente as populações
originárias. À introdução de novas doenças, como a varíola, o
sarampo, o tifo, a febre amarela e a malária, se somou a
submissão a trabalhos forçados e a castigos desumanos.
Denevan (1976) estima que na época dos primeiros contatos com
europeus viviam 57,3 milhões de indígenas em todo o continente,
dos quais 47 milhões habitavam nos países hoje denominados
latino-americanos. No entanto, estima-se que 130 anos depois
essa população havia diminuído em 90% e que a população
indígena do Caribe quase foi exterminada em menos de meio
século.
À ocupação justificada no conceito de terra nullius
(literalmente, “terra de ninguém”, isto é, ausência de população ou
territórios habitados por “bárbaros”) se somou a criação de
instituições destinadas a explorar e aproveitar o trabalho dos
indígenas. Anos depois, a desapropriação indígena se aprofundou
com os processos independentistas. A consolidação dos novos
Estados nacionais aumentou esta desapropriação mediante a
adoção de marcos jurídicos que privilegiaram as formas privadas
de propriedade e estabeleceram a primazia do direito individual
sobre o coletivo. No fim do século XIX, a doutrina de terra nullius
era justificada pelas necessidades da geopolítica e a expansão
 das fronteiras agrícolas e pecuárias, com campanhas militares que a) a expansão territorial do agronegócio, em especial nas regiões
continuaram dizimando a população dos povos indígenas, Centro-Oeste e Norte, e as leis de proteção indígena e ambiental.
especialmente na Argentina e Chile. b) os grileiros articuladores do agronegócio e os povos indígenas
Em meados do século XX, com os processos de colonização pouco organizados no Cerrado.
na Amazônia e outras “zonas periféricas” da região teve lugar um c) as leis mais brandas sobre o uso tradicional do meio ambiente e as
segundo ciclo de desterritorialização dos povos indígenas, com severas leis sobre o uso capitalista do meio ambiente.
graves consequências sobre suas condições de vida. Mais d) os povos indígenas do Cerrado e os polos econômicos
recentemente, o ciclo da pressão extrativa sobre os recursos representados pelas elites industriais paulistas.
naturais por parte das empresas nacionais e transnacionais e a e) o campo e a cidade no Cerrado, que faz com que as terras
execução de grandes obras civis com impactos negativos sobre
indígenas dali sejam alvo de invasões urbanas.
os ecossistemas irromperam com força inusitada em todo o
2) Observe a charge a baixo:
continente, agravando o quadro histórico de despojo e
vulnerabilidade. O último e mais recente ciclo, o da apropriação
dos conhecimentos tradicionais, a biodiversidade associada a
estes e os recursos genéticos, é o corolário desse extenso
processo histórico de desapropriação dos povos indígenas da
América Latina.
No entanto, em cada um desses ciclos e episódios houve
processos de resistência indígena, até a instauração de novos
status quo políticos e territoriais, períodos em que suas
populações foram se recuperando demograficamente.
Fonte:
https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/37773/1/S1420764_pt.pdf,
vista em 22/08/2020

ATIVIDADES
1)(Enem) Coube aos Xavante e aos Timbira, povos indígenas do
Cerrado, um recente e marcante gesto simbólico: a realização de sua
tradicional corrida de toras (de buriti) em plena Avenida Paulista (SP),
para denunciar o cerco de suas terras e a degradação de seus
entornos pelo avanço do agronegócio.
RICARDO, B.; RICARDO, F. Povos indígenas do Brasil: 2001- 2005. São Paulo:
Instituto Socioambiental, 2006 (adaptado).
A questão indígena contemporânea no Brasil evidencia a relação dos
usos socioculturais da terra com os atuais problemas
socioambientais, caracterizados pelas tensões entre:
Charge de Zé Dassilva: Demarcação de Terras Indígenas
a) Segundo o texto em relação a demarcação das terras indígenas o
que vem ser o conceito de terra nullios?
b) A ideia de terra nullio em território indígenas é utilizada até nos dias
atuais. De que maneira podemos observar isso?
3) Procurem notícias em revistas, jornais digitais ou impressos que
mostrem situações envolvendo os povos indígenas do continente
americano, em que tenham sido desrespeitados os direitos m
 relação às terras indígenas. Procure descobrir se ocorreram
manifestações a respeito e quais providências foram tomadas.

4) Imagine que você seja membro de um grupo indígena que vai

discutir com representantes do governo problemas ocorrido nas
terras onde vive, Que sugestão você daria para resolver a questão
dos limites de terras indígenas?

ATIVIDADES DE INTERVEÇÃO:
1) Pinte o mapa de acordo com a divisão socioeconômico.

AVALIAÇÃO

1) Em termos de localização, a América encontra-se em três

hemisférios diferentes ao mesmo tempo: o Norte, o Sul e o Oeste,
sendo cortado pela Linha do Equador, pelo Trópico de Câncer e pelo
Trópico de Capricórnio, sendo o único continente a se situar em
todas as zonas térmicas da Terra. Esse continente possui vários
critérios de regionalização, das quais podemos destacar a divisão
física e socioeconômica. Assinale a alternativa que apresenta a
divisão física das Américas:
(a) América Latina e América Anglo-saxônica.
(b) América Latina.
2) Observe o mapa e responda
(c) América Anglo-saxônica
(d) América do Sul e América do Norte.
(e) América do Sul, América do Norte e América central.

2) A parte da América que passou pelo processo de colonização de

povoamento é chamado de:
(a) América Latina
(b) América Asiática
(c) América europeia
(d) América Anglo-saxônica
(e) América Caribenha
3) (Unespar 2016) No que se refere à colonização mercantilista no
Novo Mundo, dois tipos de ocupação territorial e de aproveitamento
econômico se destacaram: colônias de exploração e colônias de
povoamento. Estas duas colônias se caracterizaram da seguinte
maneira:
(a) As colônias de exploração utilizavam mão de obra livre,
garantindo a redução de conflitos e o rápido crescimento
econômico, uma das suas principais marcas, enquanto as
colônias de povoamento implantavam um regime de trabalho
marcado pelo estabelecimento de parcerias;
(b) As colônias de exploração utilizavam o trabalho escravo apenas
para determinadas atividades, como extração de madeira e seu
beneficiamento, enquanto as colônias de povoamento
produziram uma nova estrutura de organização social;
(c) As colônias de exploração e povoamento tinham em comum a
utilização de mão de obra livre, e a destinavam toda a sua
produção para metrópole;
(d) As colônias de exploração utilizavam tanto do trabalho escravo,
quanto do trabalho livre, conforme os produtos a serem
produzidos e comercializados, enquanto as colônias de
povoamento além de utilizarem mão de obra escrava,
dependiam dos fornecimentos metropolitanos para sua
sobrevivência;
(e) As colônias de exploração utilizavam o trabalho escravo,
voltadas para exportação de seus produtos básicos, enquanto
as colônias de povoamento procuravam adotar as mesmas
condições de vida a que os colonos estavam habituados na
metrópole.
4) São características das Colônias de Povoamento implantadas no
Continente Americano a partir do século XVII:
(a) Trabalho compulsório, mercado interno, plantações de subsistência
e Pacto Colonial.
(b) Pequena propriedade familiar, manufaturas, policultura, autonomia
econômica e mão de obra livre.
(c) Grandes propriedades de terras, ação colonizadora decorrente de
conflitos religiosos na Metrópole, monocultura e trabalho escravo.
(d) Trabalho escravo, produção voltada para a exportação, economia
limitada pelo Exclusivo Colonial e Iatifúndio monocultor.
(e) Trabalho escravo, agricultura voltada para a metrópole.
5) Observe a charge e depois marque a alternativa correta.
Quando Cristóvão Colombo aportou na América Central já havia
povoamento na região. Os principais povos pré-colombianos eram:
(a) Os povos Inuíte
(b) Os povos bárbaros
(c) Os povos maias, astecas e Incas
(d) Somente os povos Incas
(e) Somente os povos maias e astecas
6) Durante o século XVII, uma série de lutas políticas e religiosas
marcou a crise do absolutismo inglês. Uma parte dos ingleses era
perseguida por suas ideias políticas e republicanas, outras, por
questões religiosas. Muitos desses opositores colonizaram a costa
atlântica da América do Norte.
Sobre as características da colônia de povoamento marque um X na
alternativa verdadeira.
a) (__) as colônias de povoamento se diferem das colônias de
exploração pela presença maciça de escravos, fundamentais para o
povoamento da colônia.
b) (__) Nas colônias de povoamento o sistema de produção era
denominado de um só tipo de plantação.
c) (__) Nas colônias de povoamento a agricultura era familiar e de
subsistência, baseada no trabalho livre e na pequena propriedade
rural.
d) (__) Nas colônias de povoamento as temperaturas da região se
assemelhavam às da Europa, mas por causa do solo fértil e a mão
 de obra escrava os colonos da América do Norte puderam produzir (a) O texto mostra que os povos indígenas não gostam de tecnologia.
e exportar produtos tropicais para a metrópole. (b) Os povos indígenas não precisam mais de terras e nem conservar
e) (__) Na colônia de povoamento a existência de grandes fazendas os seus costumes.
(c) Que as culturas tradicionais vão se modificando à medida que
de cana-de-açúcar e utilização de mão de obra escrava marcou esse
entram em contato com culturas diferentes.
tipo de colonização. (d) Que a cultura dos povos indígenas está intacta, sem alteração.
7) Relacione corretamente:
(1) América Latina
(2) América Anglo-saxônica 10) Um estudo do Instituto Socioambiental concluiu que a destruição da
floresta em terras indígenas na Amazônia aumentou vertiginosamente.
(__) Estados Unidos e Canadá <https://g1.globo.com/jornal-nacional/noticia/2020/03/02/aumenta-o-desmatamento-em-
(__) Tinham como objetivo ocupar o território e fixar sua população, terras-indigenas-diz-estudo.ghtml> acesso em 23/08/2020.
formando uma nova Inglaterra. O motivo que levam os povos indígenas perderem seu território são:
(__) Colônias de povoamento.
(__) Colônias de exploração. a) O manejo da terra de forma sustentável.
(__) Produção agrícola baseada na grande propriedade, produzindo b) Uso de queimadas para melhorar a agricultura
um único produto e com a utilização de trabalho escravo. c) Exploração de sementes, ervas e castanhas nativas para alimentos e
Marque a sequência correta: adornos,
a) 2 2 2 1 1 d) Exploração da terra indígena por madeireira, garimpeiros e fazendas de
b) 1 1 1 2 2
monoculturas.
c) 2 2 1 1 2
e) Leis que respeitam as demarcações das terras indígenas.
d) 1 1 2 2 1
8) Foram implantadas, principalmente, em grande parte da América
Latina e na parte sul da América Anglo-saxônica. Entre suas
principais características podemos destacar a monocultura e o
trabalho escravo. Esse texto se refere a: Apostila de Ciências
a) Colonização francesa.
CUIDADOS COM A SAUDE DE TODO O CORPO
b) Colonização africana
c) Colonização de povoamento Manter a saúde em dia é essencial para quem deseja viver muito e,
d) Colonização exploração
9) Leia a tirinha e marque a questões. claro, com qualidade! Entre os cuidados e hábitos que são
imprescindíveis para cuidar bem do corpo e da alma estão praticar
exercícios físicos regularmente, alimentar-se bem e não esquecer da
hidratação, ir ao dentista e fazer consultas periódicas, as mulheres
devem ir ao ginecologista e os homens ao urologista.
Urologista: Medico especialista nos

Sistemas urinário e renal de homens e mulheres
E nos órgãos genitais masculinos.
IR AO GINECOLOGISTA
A primeira ida ao ginecologista costuma ser cercada de dúvidas e
medos. É normal a adolescente sentir vergonha e pedir para ir ao
especialista apenas quando está prestes a ter relações sexuais, mas o ideal
é que a visita aconteça após a primeira menstruação.
A idade varia, depende do momento da adolescente e do instinto da mãe.
Mas é legal levá-la após a primeira menstruação, se seus ciclos são muito
incômodos ou se ela começou a namorar. A consulta da adolescente é
diferente, é preciso haver muita conversa para que ela confie e se abra com
o médico.
Não existe uma idade certa para levar a adolescente ao médico, mas os
especialistas recomendam que a primeira ida aconteça por volta dos 13 aos
15 anos. Se a menina menstruou muito cedo (antes dos 10 anos), o
monitoramento do ginecologista ajuda a afastar a possibilidade de
problemas hormonais ou de crescimento. Se ela não menstruou até os 16
anos, a consulta também é necessária para verificar se está tudo certo com
o organismo.
É importante reconhecer que os órgãos genitais são parte do nosso corpo,
que fazem parte da nossa vida, assim como todos os outros órgãos. Desse
modo, devemos conhece-los e trata-los para que estejam sempre
saudáveis.
IR AO UROLOGISTA
A adolescência é composta de muitas transformações importantes que
preparam o jovem para a vida adulta. Nesta fase ocorrem muitas
transformações e descobertas, onde incertezas e dúvidas circulam a mente
desses adolescentes. Nesse contexto, muitos jovens acabam aprendendo
ou tirando dúvidas com amigos ou pessoas ainda mais inexperientes que
eles.
Estima-se que mais da metade dos homens acima entre 14 e 35 anos nunca
foi ao urologista.
Mas será que seria necessário? É sim! Algumas doenças urológicas
ocorrem já ao nascimento, podendo dar (ou não) consequências futuras na
vida adulta. Outro ponto a ser lembrado, a adolescência é a fase da
angústia, timidez, insegurança, baixa autoestima e até agressividade. É o
melhor momento para ter um profissional habilitado para sanar dúvidas de
sexualidade, gravidez e doenças sexuais.
Consultar-se na adolescência com um urologista ajuda o paciente a tirar
suas dúvidas, permite diagnosticar e tratar precocemente muitas doenças.
CONHECENDO O SISTEMA REPRODUTOR FEMININO
O sistema reprodutor feminino apresenta órgãos que garantem a formação
de gametas, hormônios e o desenvolvimento adequado do bebê.
O sistema reprodutor feminino é responsável pela produção
dos hormônios progesterona e estrógeno e também pela produção
dos gametas femininos. Além disso, é nesse sistema que
encontramos o útero, órgão em que ocorre o desenvolvimento do
bebê durante a gestação.
→ Órgãos externos do sistema reprodutor feminino
Os órgãos externos do sistema reprodutor feminino, também
chamados de vulva, são os lábios maiores, os lábios menores e o
clitóris.
 Lábios maiores: São dobras de pele, ricas em tecido adiposo,
que protegem e circundam o restante da vulva.
 Lábios menores: Essas estruturas, que são dobras da mucosa
vaginal, delimitam a abertura da vagina e da uretra.
 Clitóris: É uma estrutura homóloga ao pênis. Também
apresenta corpos eréteis, os quais terminam em uma glande
clitoridiana e um prepúcio. Durante a excitação sexual, esse
órgão se preenche de sangue. É um dos pontos mais sensíveis
 do corpo da mulher, fato explicado pela grande quantidade de
terminações nervosas.
 se na cavidade peritoneal próximo ao ovário e a outra porção se
→ Órgãos internos do sistema reprodutor feminino
O sistema genital feminino apresenta como órgãos internos o ovário,
as tubas uterinas, o útero e a vagina.
Principais órgãos do sistema reprodutor feminino
 Ovários: Os ovários são estruturas em forma de amêndoas que
apresentam como função a produção dos gametas femininos
(ovócitos secundários) e dos hormônios femininos (estrógeno e
progesterona). Na região cortical do ovário, localizam-se os
folículos, os quais são o conjunto formado pelo ovócito e pelas
células que o envolvem. O folículo maduro rompe-se e libera o
ovócito na ovulação, que acontece em torno do 14º dia de um
ciclo de 28 dias. Na ruptura do folículo, forma-se o corpo lúteo
que também secreta progesterona e estrógeno.
 Tubas uterinas: As tubas uterinas são tubos musculares de
cerca de 12 cm de comprimento. Uma das extremidades abre-
abre no interior do útero. A parte que se abre próxima ao ovário
possui espécies de prolongamentos denominados de fímbrias. É
geralmente nas tubas uterinas que ocorre a fecundação.
Contrações peristálticas e cílios presentes nesse órgão auxiliam
no transporte do óvulo até o útero.
 Útero: O útero é um órgão em formato de pera que apresenta
três partes principais: o corpo, o fundo e o colo uterino. Sua
parede é formada por três camadas: a mais externa é uma
camada delgada serosa, a intermediária é o miométrio, formado
por músculo liso, e a mais interna é o endométrio. Essa última
camada, ricamente vascularizada, é parcialmente eliminada
na menstruação. É nesse órgão que o bebê se desenvolve.
 Vagina: A vagina é um órgão muscular e elástico no qual o pênis
é introduzido durante a cópula. Esse órgão conecta o sistema ao
exterior e é o local de saída da criança no parto normal.
CONHECENDO O SISTEMA REPRODUTOR MASCULINO
O sistema reprodutor masculino é responsável pela produção dos
espermatozoides e pela produção de testosterona, um importante
hormônio.
O sistema reprodutor masculino produz os gametas masculinos e o
hormônio testosterona. Esse sistema apresenta órgãos externos e
internos, os quais serão discutidos a seguir.
→ Órgãos externos do sistema reprodutor masculino
Externamente, o sistema reprodutor masculino é formado pelo pênis
e pelo saco escrotal.
⇒ Pênis: O pênis é um órgão responsável pela cópula, formado por
tecido erétil envolvido por pele. Esse tecido erétil forma três corpos
cilíndricos, sendo dois corpos cavernosos do pênis e um corpo
cavernoso da uretra, também chamado de corpo esponjoso. O tecido
erétil possibilita a ereção, uma vez que se enche de sangue nesse
momento. Na extremidade do pênis, observa-se uma dilatação, a qual
constitui a glande. O interior do pênis é atravessado pela uretra, Principais partes do sistema reprodutor masculino

estrutura que permite a eliminação do sêmen e também da urina.

⇒ Saco escrotal: No saco escrotal ou bolsa escrotal, estão os Reconhecemos como órgãos internos pertencentes ao sistema

testículos, os quais ficam suspensos na extremidade do cordão reprodutor masculino: o testículo, o epidídimo, o ducto deferente,

espermático. A localização dos testículos no saco escrotal é ducto ejaculatório e a uretra, além das glândulas acessórias.

importante, pois garante que essas estruturas fiquem em um local Essas glândulas são responsáveis por produzir secreções que, junto

com temperatura inferior àquela encontrada no restante do corpo. com os espermatozoides, formam o sêmen.

Normalmente, a temperatura no saco escrotal é cerca de 2 ºC abaixo ⇒ Testículo: O testículo é a estrutura responsável por produzir o

da temperatura corporal. espermatozoide e a testosterona. Esse hormônio tem grande

influência no desenvolvimento do corpo do homem, estando
→ Órgãos internos do sistema reprodutor masculino relacionado com a diferenciação sexual e o desenvolvimento de
características sexuais secundárias, além, é claro, de seu papel na
espermatogênese. A produção de espermatozoides ocorre
nos túbulos seminíferos, e o hormônio é produzido nas células de
Leydig.

⇒ Epidídimo: Estrutura altamente enovelada onde o espermatozoide
adquire mobilidade e se torna móvel.
⇒ Ducto deferente e ducto ejaculatório: Os ductos deferentes
partem de cada epidídimo e encontram o ducto da vesícula seminal,
formando o ducto ejaculatório. Esses últimos se abrem na uretra.
⇒ Uretra: Canal que percorre o pênis e é comum ao sistema
reprodutor e urinário.
⇒ Glândulas acessórias:
 Vesículas seminais: Produzem uma secreção rica em
substâncias importantes para o espermatozoide. Entre essas
substâncias, destaca-se a frutose, que está relacionada com o
fornecimento de energia aos espermatozoides. Cerca de 70% do
sêmen é formado por secreção proveniente dessa glândula.
 Próstata: A próstata produz secreção que é eliminada durante a
ejaculação. O material secretado é espesso e leitoso e contém
enzimas e nutrientes.
 Glândulas bulbouretrais: Produzem uma secreção clara que
atua como um lubrificante e também neutralizante, retirando
qualquer resto de urina que possa ter ficado no canal urinário.
DOENÇAS SEXUALMENTE TRANSMISSÍVEIS
As Infecções Sexualmente Transmissíveis (IST) são causadas por
vírus, bactérias ou outros microrganismos.
Elas são transmitidas, principalmente, por meio do contato sexual
(oral, vaginal, anal) sem o uso de camisinha masculina ou
feminina, com uma pessoa que esteja infectada. A transmissão de
uma IST pode acontecer, ainda, da mãe para a criança durante a
gestação, o parto ou a amamentação. De maneira menos comum,
as IST também podem ser transmitidas por meio não sexual, pelo
contato de mucosas ou pele não íntegra com secreções corporais
contaminadas.
O tratamento das pessoas com IST melhora a qualidade de vida e
interrompe a cadeia de transmissão dessas infecções. O
atendimento, o diagnóstico e o tratamento são gratuitos nos
serviços de saúde do SUS.
A terminologia Infecções Sexualmente Transmissíveis (IST) passou
a ser adotada em substituição à expressão Doenças Sexualmente
Transmissíveis (DST), porque destaca a possibilidade de uma
pessoa ter e transmitir uma infecção, mesmo sem sinais e
sintomas.
 Se não tratadas adequadamente, podem provocar
diversas complicações e levar a pessoa, inclusive, à
morte.
Quais são as principais infecções sexualmente transmissíveis?
Existem diversos tipos de infecções sexualmente transmissíveis,
mas os exemplos mais conhecidos são:
 herpes genital: Causada por vírus, essa infecção, forma
pequenas bolhas no pênis ou na vagina, que se romperem viram
feridas, provocando ardor, coceira e dor. É transmitida por
contato sexual.
 Candidíase: É uma doença causada por fungos normalmente
existentes em nosso corpo, mas que proliferam muito em razão
de estresse, uso de antibióticos ou anticoncepcionais e durante a
gravidez. Causa coceira e ardência. Essa infecção também pode
ser transmitida por roupas intimas compartilhadas. Se a mãe
estiver com candidíase, o bebê poderá ser contaminado ao passar
pelo canal vaginal durante o parto. Os fungos também podem
atacar a mucosa bucal, quando então popularmente a infecção
recebe o nome de “sapinho”.
 Gonorreia: Essa infecção é causada por bactérias que
infeccionam a uretra, provocando dores ao urinar. Nas mulheres,
os sintomas muitas vezes não ser percebidos. Essa infecção pode
resultar na esterelidades e diversos outros problemas.
 Condiloma acuminado: Causada pelo vírus HPV (sigla em inglês
para Papilomavírus Humano) é um vírus que infecta a pele ou
mucosas (oral, genital ou anal) das pessoas, provocando verrugas
anogenitais (na região genital e ânus) e câncer, a depender do
tipo de vírus. A infecção pelo HPV é uma Infecção Sexualmente
Transmissível (IST). A transmissão do HPV se dá por contato
direto com a pele ou mucosa infectada. Já existem vacinas para
prevenir a infecção contra alguns tipos de HPV. Na rede publica
de saúde estão disponíveis para meninas entre 9 a 14 anos de
idade e meninos de 11 a 14 anos.
 Clamídia: Clamídia é a doença sexualmente transmissível (DST)
de maior prevalência no mundo. Ela é causada pela
bactéria Chlamydia trachomatis, que pode infectar homens e
mulheres e ser transmitida da mãe para o feto na passagem pelo
canal do parto. A infecção atinge especialmente a uretra e órgãos
genitais, mas pode acometer a região anal, a faringe e ser
responsável por doenças pulmonares. A clamídia é uma das
causas da infertilidade masculina e feminina. Entre os sintomas
estão dor ao urinar, presença de secreção fluída e aumento no
número de micções.
 Sífilis: Sífilis é uma doença infecto-contagiosa, sexualmente
transmissível, que pode levar à morte se não tratada a tempo. É
especialmente perigosa se a pessoa infectada for uma gestante.
Sífilis, é uma infecção sexualmente transmissível causada pela
bactéria Treponema pallidum. Pode também ser transmitida
verticalmente, da mãe para o feto, por transfusão de sangue ou
por contato direto com sangue contaminado. Se não for tratada
precocemente, pode comprometer vários órgãos como olhos,
pele, ossos, coração, cérebro e sistema nervoso. A sífilis
caracteriza-se por lesões, nos órgãos genitais, indolores, sem pus
e que não provocam coceira. Essas lesões são frequentemente
chamadas de cancro duro. O período de incubação, em média, é
de três semanas, mas pode variar de dez a 90 dias.
 Hepatite B: É uma doença infecciosa que agride o fígado, sendo
causada pelo vírus B da hepatite (HBV). O HBV está presente no
sangue e secreções, e a hepatite B é também classificada como
uma infecção sexualmente transmissível. O individuo
contaminado pode recuperar-se da infecção ou tornar-se portador
crônico, desenvolvendo graves doenças, como cirrose ou câncer
no fígado.
 AIDS: Aids é uma doença crônica causada pelo vírus HIV, que
danifica o sistema imunológico e interfere na habilidade do
organismo lutar contra outras infecções (tuberculose,
pneumocistose, neurotoxoplasmose, entre outras). A Aids
(sigla para acquired immunodeficiency syndrome - síndrome
da imunodeficiência adquirida, em português) também facilita
a ocorrência de alguns tipos de câncer, como sarcoma de
Kaposi e linfoma, além de provocar perda de peso e diarreia.
Apesar de ainda não existir cura para a doença, atualmente há
tratamentos retrovirais capazes de aumentar a expectativa de vida
dos soropositivos.
Diferença entre HIV e AIDS
HIV é a sigla em inglês do vírus da imunodeficiência humana (human
immunodeficiency virus), que é o causador da AIDS. AIDS, no
entanto, se trata do estágio mais avançado da infecção por HIV.
O HIV é uma infecção sexualmente transmissível, que também pode
ser contraída pelo contato com o sangue infectado e de forma vertical,
ou seja, a mulher que é portadora do vírus HIV o transmite para o filho
durante a gravidez, parto ou amamentação.

Causas
Os cientistas acreditam que um vírus similar ao HIV ocorreu pela
primeira vez em algumas populações de chimpanzés e macacos na
África, onde eram caçados para servirem de alimento. O contato
com o sangue do macaco infectado durante o abate ou no processo
de cozinhá-lo pode ter permitido ao vírus entrar em contato com os
seres humanos e se tornar o HIV.
Transmissão da Aids
O HIV é transmitido principalmente por relações sexuais
(vaginais, anais ou orais) desprotegidas, isto é, sem o uso do
preservativo; e compartilhamento de seringas e agulhas
contaminadas com sangue, o que é frequente entre usuários de
drogas ilícitas.
FORMAS DE PREVENÇÃO DAS ISTS EM GERAL
O uso da camisinha (masculina ou feminina) em todas as relações
sexuais (orais, anais e vaginais) é o método mais eficaz para evitar
a transmissão das IST, do HIV/aids e das hepatites virais B e
C. Serve também para evitar a gravidez.
Importante ressaltar que existem vários métodos para evitar a
gravidez; no entanto, o único método com eficácia para prevenção
de IST é a camisinha (masculina ou feminina). Orienta-se, sempre
que possível, realizar dupla proteção: uso da camisinha e outro
método anticonceptivo de escolha.
A camisinha masculina ou feminina pode ser retirada gratuitamente
nas unidades de saúde.
Quem tem relação sexual desprotegida pode contrair uma IST. Não
importa idade, estado civil, classe social, identidade de gênero,
orientação sexual, credo ou religião. A pessoa pode estar
aparentemente saudável, mas pode estar infectada por uma IST.
GRAVIDEZ: CONHECER PARA EVITAR
Embora apenas a camisinha ofereça proteção contra ISTs, há
diversos outros métodos para evitar a gravidez. São chamados de
métodos anticoncepcionais ou contraceptivos. Citaremos aqui
alguns:
Diafragma: O diafragma é um anel flexível envolvido por uma
borracha fina, que impede a entrada dos espermatozoides no útero.
Coito interrompido: é quando, numa relação sexual, o homem
pressente a ejaculação, retira o pênis e ejacula fora da vagina. É um
dos métodos contraceptivos mais antigos que existe.
Tabelinha: Também conhecida como Ogino-Knaus, é um método
contraceptivo comportamental que se baseia em cálculos que
permitem à mulher saber qual é o seu dia fértil, ou seja, o dia da sua
ovulação. É um método que pode gerar muitas falhas,
principalmente se o ciclo menstrual da mulher em questão é
desregulado.
Dispositivo Intrauterino ( DIU): Os dispositivos intrauterinos (DIUs)
são pequenos dispositivos de plástico flexíveis em forma de T que
são colocados no útero. Um dispositivo intrauterino é deixado no
lugar durante aproximadamente três, cinco ou dez anos,
dependendo do tipo, ou até que a mulher deseje removê-lo. Os
DIUs devem ser colocados e retirados por um médico ou outro
profissional de saúde. A colocação leva apenas alguns minutos. A
remoção também é rápida e costuma causar desconforto mínimo.
O DIU previne a gravidez: Matando ou imobilizando os
espermatozoides, impedindo a fertilização do óvulo pelo
espermatozoide e criando uma reação inflamatória dentro do útero.
Pílulas Anticoncepcionais: A pílula é um comprimido que você toma
uma vez ao dia. Há vários tipos de pílula. A pílula combinada
contém estrógeno e progesterona, que impedem a liberação de
óvulos pelos ovários. Ela também torna o muco cervical espesso,
impedindo que o esperma atinja o óvulo. A chamada minipílula
contém apenas um hormônio, a progesterona, sendo uma
alternativa para mulheres em que o uso do estrógeno é
contraindicado. A pílula deve ser tomada sempre no mesmo horário
todos os dias, tendo ou não feito relações sexuais.
ATIVIDADES PARA MELHOR FIXAÇÃO DO CONTEÚDO
OBSERVAÇÃO: Essas atividades devem ser copiadas no caderno de
ciências. Após copiar e responder mandar foto no WhatsApp da
professora(o).
 NÃO ESQUEÇAM DE COLOCAR O CABEÇALHO
1) De acordo com o texto lido, quais os cuidados e hábitos que
são imprescindíveis para cuidar bem do corpo e da alma?
2) Quando as adolescentes devem procurar o médico
ginecologista?
3) Qual a especialidade do médico urologista?
4) Consultar-se na adolescência com um urologista ajuda o
paciente, a que?
5) Qual o significado das siglas:
a) DST:
b) SUS:
c) IST:
6) Sobre a candidíase responda:
a) O que é?
b) Quais os sintomas?
c) Como ele e transmitida?
7) Explique como funciona o método a contraceptivo diafragma?
Como o DIU, previne a gravidez?
8) Como ocorre a transmissão do HIV?
9) São considerados métodos contraceptivos seguros:

(a) espirrar ou urinar após o ato sexual.
(b) lavagem vaginal e urinar após o ato sexual.
(c) pílula anticoncepcional e DIU.
10) Sobre o sistema reprodutor feminino responda:
a) O sistema reprodutor feminino é responsável pela produção
de quais hormônios?
b) Quais são os Órgãos externos do sistema reprodutor
feminino?
c) Quais são os órgãos internos do sistema reprodutor
feminino?
11) Sobre o sistema reprodutor masculino responda:
a) O sistema reprodutor masculino é responsável pela produção
de quais hormônios?
b) Quais são os Órgãos externos do sistema reprodutor
masculino?
c) Quais são os órgãos internos do sistema reprodutor
masculino?
ATIVIDADE AVALIATIVA
OBSERVAÇÃO: Essa AVALIAÇÃO deve ser copiadas no caderno de
ciências. Após copiar e responder mandar foto no WhatsApp da
professora(o), OU fazer a devolutiva da apostila na Secretaria da
escola no dia marcado.
 NÃO ESQUEÇAM DE COLOCAR O CABEÇALHO
1) Podem ser consideradas normas de higiene corporal, ...
a) usar óculos de sol sem proteção UV e lavar os dentes só ao
deitar.
b) ouvir música alta e ter uma vida sedentária.
c) lavar as mãos com frequência e manter o vestuário e o
calçado limpos.
2) Para uma boa saúde mental, é importante incorporar certos
hábitos de higiene mental, tais como ...
a) automedicar-se e passar horas no computador.
b) tomar medicamentos sob vigilância médica e praticar
atividades físicas.
c) fumar e praticar desporto.
3) Sobre o uso de métodos contraceptivos e as doenças
sexualmente transmissíveis, marque a alternativa
INCORRETA:
a) A camisinha é um método que previne a gravidez, além de
proteger contra algumas doenças sexualmente
transmissíveis.
b) O uso de anticoncepcionais orais, além de prevenir a
gravidez, é eficaz na proteção contra DSTs.
c) Algumas doenças sexualmente transmissíveis podem ser
evitadas com medidas de higiene.
4) A sífilis é uma doença transmitida pela bactéria Treponema
pallidum. Essa doença é caracterizada por:
a) Inflamação no canal da uretra
b) A sífilis caracteriza-se por lesões, nos órgãos genitais,
indolores, sem pus e que não provocam coceira. Essas
lesões são frequentemente chamadas de cancro duro.
c) Baixa na imunidade do portador
5) A respeito das doenças sexualmente transmissíveis, marque a
questão correta:
a) A camisinha só é eficiente como método para proteger contra
a gravidez.
b) Uma mulher grávida pode transmitir uma doença
sexualmente transmissível ao seu filho.
c) A AIDS, a sífilis, a gonorreia e a anemia são doenças
sexualmente transmissíveis.
ATIVIDADES DE INTERVENÇÃO
 INGLÊS

WARMING UP!!
Você já percebeu que ,constantemente , comparamos as
pessoas, objetos e animais?
Como você costuma comparar as pessoas que você ama?
Escreva uma frase em português comparando pessoas de sua
família. Mostra equivalência(igualdade) entre os elementos
AS + ADJECTIVE/ADVERB+ AS
comparados .É formado por:
(TÃO) ( QUANTO)

..........................................................................................................
..........................................................................................................
...................................................................................
............................................

EX:A LION IS AS FIERCE AS A BUFFALO ( UM LEÃO É

LET´S GET STARTED!(Vamos TÃO FEROZ QUANTO UM BÚFALO)
OBS: PERCEBA QUE USAMOS O “IS” PORQUE O SUJEITO
começar!) “LEÃO” ESTÁ NO SINGULAR.SE FOSSE ”LEÕES”, USARÍAMOS O
“ARE”.A FRASE FICARIA ASSIM:

COMPARATIVE(COMPARATI LIONS ARE AS FIERCE AS BUFFALOS(LEÕES SÃO TÃO

FEROZES QUANTOS BÚFALOS)
VO) Comparative of
Os adjetivos da língua inglesa contam com três graus de Not so +adjective/adverb + as
comparação: Inequality
Comparative of inferiority(COMPARATIVO DE Ou
(Comparativo de
INFERIORIDADE) Desigualdade) Not as+ adjective/adverb+ as
Comparative of superiority(COMPARATIVO DE Mostra desigualdade entre os
SUPERIORIDADE) elementos comparadaos

Comparative of equality/inequality.(COMPARATIVO DE
IGUALDADE/DESIGUALDADE)

Comparative of Equality
(Comparativo de Igualdade)
 Autumn is not as enjoyable as spring
(Outono não é tão agradável quanto a
primavera)
Autumn is not so enjoyable as spring
ASSISTA AS VÍDEO AULAS ABAIXO:
Look at the adjectives above and make 2 sentences in comparative
https://www.youtube.com/watch?v=h_hDK7Uuzh8
of equality or Inequality(Olhe os adjetivos acima e faça 2 frases no
https://www.youtube.com/watch?v=iv00xGW-n-w comparativo de igualdade ou desigualdade)

LET´S PRACTICE!! (VAMOS MODEL: LUCY IS AS FANTASTIC AS RYAN

LUCY IS NOT SO FANTASTIC AS RYAN
PRATICAR) 1...........................................................................................................
2..........................................................................................................
EXERCISE 1 PROCURE NO DICIONÁRIO O SIGNIFICADO DOS ADJETIVOS
Fill in the comparison with as ... as.(Preencha a comparação com ABAIXO
as...as) 3.link (ligue):
a.Wicked- triste
a.John is as tall as (tall) Mary.
b.Sorrowful- cordial
b.Janet is..................................(pretty)Jennifer.
c.Courteous- perverso
c. You are.................................(crazy) my sister.
d.Pleasant- agradável
d. We can run............................(fast) they can.
APRENDA MAIS ADJETIVOS EM INGLÊS.OLHE O QUADRO EXERCISE 2
ABAIXO E 1.Write in English.(Escreva em Inglês):
PESQUISE O SIGNIFICADO EM PORTUGUÊS  João é tão inteligente quanto o Miguel.
 Karina é tão bonita quanto a Raquel.

 O meu carro é tão bom quanto o seu.
 Paulo é tão alto quanto Rafaela.
 ...............................................................................
 ...............................................................................
 ..............................................................................
 ................................................................................
2.Look at the excerpt below and complete the table.Take out
from the song words which you don´t know the meaning in
portuguese and translate (olhe o excerto abaixo e complete a
tabela .Retire da música palavras que você não saiba o
significado em português e traduza)
Let´s sing...(Vamos
EXERCISE 3
Use either as ... as or not as ... as in the sentences
below.(Use ou as...as ou not as...as nas frases abaixo)
The blue car is..................................................... the red car. (fast)
Peter is ............................................................Fred (not/tall)
The violin is............................................................. the cello.
(not/low)
This copy is ........................................................................the other
one. (bad)
Oliver is .......................................................................Peter.
(optimistic)
Today it's...................................................................... yesterday.
(not/windy)

cantar!)Yellow by Coldplay The tomato soup was ...........................................................the

mushroom soup. (delicious)
Grapefruit juice is ...........................................................lemonade
Ouça a música em: https://www.youtube.com/watch?v=yKNxeF4KMsY
Word(palavra) Translation(tradução) (not/sweet)
Everything tudo Nick is. .................................................................................. Kevin
(brave)
Silver is................................................................................. gold.
(not/heavy)
Look how they shine for you
And everything you do EXERCISE 4(INTERVENÇÃO)
Yeah they were all yellow
I came along Make sentences using the comparative of equality. Follow the
I wrote a song for you examples.
And all the things you do (FAÇA FRASES USANDO O COMPARATIVO DE
And it was called "Yellow" IGUALDADE.SIGA
OS EXEMPLOS)

... 1. The lion / the tiger / dangerous - The lion is as dangerous as the
tiger.
2. The turtle / the rabbit / fast - The turtle isn't as fast as the rabbit.
3. The apple / the orange / health- 2.Complete as frases abaixo usando o COMPARATIVO
................................................................................ DE
4. Justin Bieber / Brad Pitt / handsome
IGUALDADE
............................................................................... A.I am................................(tall) you.(Eu sou tão alta
5. The Oxford dictionary / the Cambridge dictionary / thick quanto você)
........................................................................................ a.( ) as tall as
6. A Ferrari / a Mercedes / expensive
b.( )not as tall as
.........................................................................................
7. A two-star hotel / a five-star hotel / comfortable 3.Qual das frases abaixo está no COMPARATIVO DE
............................................................................................. IGUALDADE?
8. The goldfish / the whale / large a.( ) Meg is as poor as Robert(Meg é tão pobre quanto
......................................................................................
Roberto)
9. A balloon / a kite / light
.......................................................................................... b.( )John and Paul are not as smart as Rhuan(João e
10. A baguette / a croissant / delicious Paulo não
................................................................................................... são tão espertos quanto Rhuan)

ENGLISH EXAM(PROVA DE 4.Qual das frases abaixo está no COMPARATIVO DE

DESIGUALDADE?
INGLÊS) a.( )He is as Young as Lucy(Ele é tão jovem quanto
1.MARQUE UM “x” NA ALTERNATIVA CORRETA SOBRE Lucy)
O b.( )They are not as polite as Sam(Eles não são tão
COMPARATIVO DE IGUALDADE: educados
a.( )usamos o comparativo de igualdade para comparar quanto Sam)
somente objetos 5.Escreva em português o que você entendeu sobre o
b.( )usamos o comparativo de igualdade para comparar comparativo de Igualdade e desigualdade.
pessoas, coisas, animais ,etc de maneira igual, ...........................................................................................
equivalente. ...........................................................................................
...........................................................................
FUN TIME
HUGS AND KISSES,
YOUR TEACHER CELESTE

ARTES
As danças sempre foram um importante componente cultural da sociedade.
O folclore brasileiro, por exemplo, possui diversas danças regionais que
representam a cultura de uma determinada região do país.

O Nordeste possui diversas danças regionais típicas, dependendo do

estado em que você estiver. Uma das mais famosas é o Frevo.
Originário de Pernambuco, o Frevo é uma marchinha acelerada que não
possui letra, sendo tocada por uma banda em diversos blocos
carnavalescos pela região.
A região Norte possui também muitas danças regionais típicas, a maioria
baseada na cultura indígena. O Carimbó é uma manifestação musical típica
do Pará. De origem indígena, essa dança também possui influencias da
cultura negra e portuguesa. Seu nome significa, em tupi, o tambor feito do
tronco da árvore. É esse o instrumento musical mais comum nessa
manifestação cultural.
Região Sudeste
Da região Sudeste, destacamos o Batuque e a Folia de Reis.
O Batuque é uma dança de origem africana e foi proibida na época colonial
pelos padres.
Muito popular em algumas cidades do interior de São Paulo, é dançado em
terreiro ou praça pública. Hoje, o batuque perdeu seu significado original –
era desempenhado em dias santos, casamentos e festividades – e foi
transformado em um espetáculo de palco típico do carnaval.

O Sul do Brasil possui uma cultura diferente da maior parte do país. Suas
danças típicas não fogem dessa regra, danças como a Chimarrita e a
Congada carregam uma história muito rica e interessante. A Chimarrita é
uma dança típica do folclore gaúcho. Originária na Ilha da Madeira, foi
trazida de Portugal no século XVIII. Trata-se de uma dança com movimentos
Região Sul

coreografados, passos valsados às batidas das palmas e do sapateado.

A dança começa com seus participantes em filas, seguindo até formarem
uma roda, com um atrás do outro. O passo é lento e muito bonito de se ver,
tipo um de baile cantado.
Região Centro Oeste brasileira, é um canto de improviso semelhante ao repente no Nordeste e à
trova no Rio Grande do Sul. A origem do termo cururu é envolta em
controvérsia, sendo que alguns especialistas atribuem o nome a uma
referência ao sapo cururu, do qual a antiga dança associada ao canto seria
uma imitação de seus saltos.

Siriri é uma dança folclórica da Região Centro-Oeste do Brasil (Mato

Grosso, Mato Grosso do Sul e Goiás), e faz parte das festas tradicionais e
festejos religiosos. A dança lembra as brincadeiras indígenas, com ritmo e
expressão hispano-lusitana. Instrumentos: a viola de cocho, o cracacha
(ganzá) e o mocho ou tamboril. A expressão corporal e a coreografia
transmitem o respeito e o culto à amizade, por isso é conhecido como dança
mensagem. Ela é dançada com vários passos, os homens, colocam os
braços nas costas enquanto as mulheres mexem sua saia. Há vários outros
movimentos como se eles tivessem brincando.

Cururu
O cururu assume três significados: é uma dança típica da região do
Pantanal, no Mato Grosso do Sul; é ainda um ritmo típico da música caipira
ATIVIDADE

1 -Baseado nos textos acima, elabore 10 questões com resposta.

2- Faça releitura desse desenho em uma folha inteira do caderno ampliando

o desenhe em seguida pinte.

AVALIAÇÃO
1- As danças sempre foram um importante componente cultural da
sociedade. O Brasil é um país com muitas culturas, já informado sobre o
assunto marque a resposta correta abaixo. O ritmo chimarrita pertence a
qual região?
A- Centro Oeste( ) B- Nordeste ( ) C- Sudeste ()
D- Norte ( )

ATIVIDADE DE INTERVENÇÃO:
1-Faça um desenho que nele contenha uma composição desses elementos,
o cururu, a viola de cocho, a igreja de são Benedito, o rio Cuiabá, o caju, a
manga, o morro de são Antônio, o pilão, o tuiuiú, a arara azul, o tucano, o
rio Cuiabá, em seguida pinte. Vamos fazer com alegria usando a
criatividade.
 Apostila de Educação Física
HIGIENIZAÇÃO
Mas afinal o que é higiene?
Higiene são um conjunto de conhecimentos e técnicas para
evitar doenças infecciosas usando desinfecção, esterilização e outros
métodos de limpeza com o objetivo de conservar e fortificar a saúde.
Para que serve a higiene?
A higiene tem por finalidade não só manter um estado de
completo bem estar físico, social e mental, como proporcionar meios
para que a comunidade, mesmo sendo saudável, possa melhorar o
seu bem estar social e aprimorar a raça.
Quais os tipos de higiene?
 Higiene pessoal
 Coletiva
 Mental
 Ambiental
A área da educação física abrange os 4 (quatro tipos de
higiene) vamos ver exemplo como?
HIGIENE PESSOAL, um conjunto de hábitos de higiene e
asseio com que cuidamos da nossa saúde que viram normas de vida
em caráter individual. Higiene pessoal será usada pré/durante/pós a
aula:
 BANHO seria o primeiro hábito de higiene (Antes de
o aluno ir para escola, deve-se aconselhara-lo a tomar pelo menos
dois (ou mais) banhos todos os dias um na parte da manhã e outra
na noite).
 ASSEPSIA, aconselhar os alunos ao uso de
desodorante, diariamente, especialmente no verão
 LAVAR AS MÃOS, aconselhar os alunos que sempre
que necessário fazer a higienização das mãos, antes de quaisquer
refeições, antes de qualquer contato com os alimentos, depois de
utilizar o banheiro e depois da aula de educação física
 HIGIENE ORAL, aconselhar os alunos a fazer a
higienização oral, assim quando acordam, após realizar ingestão de
alimentos, e antes de dormir, fazer uso de uma escova adequada,
fio dental e pasta dental com flúor, lembra-los sempre que isso evita
cáries
 ÁGUA POTÁVEL, Aconselhar sempre os alunos
antes/durante/depois da aula fazer a hidratação corporal, com água
potável.
 ALIMENTAÇÃO, aconselhar os alunos a realizar uma
alimentação saudável com mais alimentos naturais
HIGIENE COLETIVA, conjunto de normas de higiene
implantadas pela sociedade de forma a direciona-las a um conceito
geral de higiene. A higiene coletiva é também um conjunto de normas
para evitar nossas doenças e de outras pessoas também, para
preservar a vida de todos.
 Na quadra, ensinar os alunos a não jogar ou deixar,
papeis, camisas, bolas, tênis, cones, etc., espalhados na quadra.
Sabemos que muitos alunos por mais que aconselhamos uma
alimentação saudável, e aconselhamos que não mastiguem, chupem
balas, chicletes e pirulitos, por mais que falamos eles sempre
encontram um jeito de comer essas guloseimas e jogam, os papeis
de bala no chão.
Também vemos que quando não temos materiais suficientes (bolas)
os alunos improvisam amassando papeis, para fazer bolas, nem
sempre papeis os alunos são criativos, usam de tudo que tiver na
frente para fazer de bola, garrafa, pedras, tampinhas, plásticos, copos
descartáveis, etc. Temos que ensinar a importância da higiene
coletiva e deixar a quadra limpa
 Na escola e em outros lugares, a mesma coisa acima,
temos que ensinar aos alunos, a jogar o lixo no lixo, não espalhar
sujeira, pelas dependências de lugares, manter tudo organizado, etc.
Explicar que não é só ele que irá utilizar e um lugar público e que
outras pessoas também irão usar aquele lugar e deve-se manter
limpo e organizado
HIGIENE MENTAL, necessidade que temos de verbalizar. Ela
evita conflitos sociais e doenças psicossomáticas.
Ensinar os alunos, que não se devem falar palavras ofensivas,
de baixo calão. Isso irá fazer com que o aluno se torne mais
respeitoso com o professor e os alunos.
HIGIENE AMBIENTAL, um conceito relacionado com a
preservação das condições sanitárias do meio ambiente de forma a
impedir que este prejudique a saúde do ser humano.
Ensinar aos alunos que devem cuidar do lixo, varrer a casa,
lavar os alimentos antes de comer, não fazer necessidades
fisiológicas na rua e etc.
Hábitos gerais a serem utilizados no dia a dia
Existem alguns hábitos de higiene que devem ser divulgados
e preservados para a boa convivência.
É o caso de, ao tossir ou espirrar, proteger a boca com as
costas da mão, para evitar que os germes expelidos atinham outras
pessoas ao redor. Na ocorrência de gripes ou resfriados é indicado o
uso de lenços descartáveis
O umbigo é um orifício que deve ser cuidadosamente
higienizado, pois poderá exalar mau odor. Lavar bem com água e
sabonete e secar cuidadosamente
Os pés e as mãos, não basta lavar bem os pés, é necessário
seca-los, principalmente entre os dedos. Assim evitam-se frieiras,
micoses e mau odor.
 As unhas dos pés e das mãos devem ser cortadas e limpas
com frequência, para combater o aumento e a transmissão de Coordenação motora
germes, evitando verminoses, contaminações e várias doenças. Evite
Coordenação motora relaciona-se com a nossa capacidade de realizar
andar descalço.
movimentos articulados como pular, pintar, escrever, correr e manipular
Resumindo os HÁBITOS DE HIGIENE / HÁBITOS HIGIENICOS pequenos objetos.
 Tome banho diário Coordenação motora diz respeito à capacidade do nosso corpo de
 Escove os dentes ao acordar, deitar e após as realizar movimentos articulados e é resultado da interação entre
os sistemas muscular, esquelético, nervoso e sensorial. É graças
refeições
a ela que somos capazes de andar, correr, escrever, pular, pintar
 Lave as frutas, legumes e verduras antes de consumi- e desenhar.
las → A coordenação melhora com o tempo?
É bastante claro que a coordenação motora é aperfeiçoada durante
 Não jogue lixo no chão nossa vida. Desde a gestação, realizamos movimentos, mas, com o
 Só beba água filtrada tempo, eles se tornam mais precisos e com algum objetivo. Ao nascer,
um bebê já realiza movimentos, porém é apenas com o tempo que
 Corte e limpe as unhas
ele irá fazê-los de maneira voluntária e consciente, esticando seu
 Mantenha a higiene íntima corpo para pegar um objeto, por exemplo.
 Lave sempre bem as mãos Além disso, podemos perceber a evolução da nossa coordenação
ao iniciar uma criança na prática esportiva. Nesse momento, ela
 Conserve limpos os locais públicos
passa a trabalhar melhor alguns movimentos, tornando sua
 Evite andar descalço coordenação mais precisa e ágil. Um exemplo é a prática do
basquete, em que observamos o aumento da capacidade de realizar
movimentos e manusear a bola ao mesmo tempo, além de acertar as
cestas, é claro.
Atividades Complementares
→ O que é coordenação motora grossa e fina?
1) O que é higiene? A coordenação motora pode ser classificada em dois tipos:
coordenação motora grossa e coordenação motora fina.
2) Quais os hábitos de higiene?  Coordenação motora grossa: envolve habilidades menos
delicadas, como pular, subir e descer escadas. Está
relacionada a grupos grandes de músculos e diretamente
3) Quais os tipos de higiene? Fale sobre cada um.
ligada à capacidade para realizar atividades esportivas. Vale
 salientar que a prática de esportes pode ajudar a desenvolver
essa coordenação motora.
 Coordenação motora fina: relaciona-se com habilidades mais
delicadas, como desenhar, pintar e manusear objetos
pequenos. Nesse caso, observa-se um envolvimento de
pequenos músculos.
→ Todas as pessoas apresentam a mesma coordenação motora?
Cada pessoa apresenta capacidades distintas assim como ritmos
diferentes. O que é fácil para uma pessoa pode ser completamente
impossível para outra. Assim, é importante garantir que o indivíduo
seja estimulado de modo a desenvolver de maneira adequada sua
coordenação motora.
Existem desordens motoras que levam o indivíduo a ter
dificuldades de desenvolver determinadas habilidades motoras.
Em muitos casos, essas desordens são observadas na escola,
quando se verifica a dificuldade do aluno de realizar as atividades
indicadas, como pintar dentro de limites. Em outras pessoas essas
desordens estão associadas a problemas como hiperatividade e
dificuldade de leitura, sendo fundamental, portanto, o
acompanhamento do indivíduo para seu melhor desenvolvimento.
Atividades Complementares
1) O que é coordenação motora?
2) Explique o que é coordenação motora grossa?
3) Explique o que é coordenação motora fina?
Handebol
O handebol é um esporte coletivo. Ele é praticado com a participação
de sete jogadores, sendo um goleiro e seis jogadores de linha.
História do handebol
Desde sua criação, o handebol tal qual o conhecemos hoje sofreu
algumas modificações. O local de jogo, por exemplo, era ao ar livre
(em gramados) e os espaços eram menores.
Agora, o esporte é executado em quadras fechadas de 40 por 20
metros. Além disso, no início o handebol era um jogo exclusivo para
mulheres.
Mais tarde e com sua inclusão nos esportes olímpicos, ele passou a
ser jogado por ambos os sexos.
Como foi criado por um alemão, ele começou a ser jogado em
Berlim, na Alemanha durante a primeira guerra mundial.
No entanto, não demorou muito para que ele se difundisse pela
Europa e ainda, para outras partes do mundo.
Outro fator que o diferencia de sua origem é pelo número de
jogadores. Quando foi criado, ele continha um total de 22 jogadores,
ou seja, 11 em cada equipe. Hoje o número foi reduzido para 14 no
total (7 jogadores em cada equipe).
No final dos anos 30 o handebol passou a ser um esporte oficial
Jogos Olímpicos de Berlim. Nesse momento, o jogo ainda era
disputado por duas equipes de 11 jogadores cada.
Com as novas mudanças (jogadores e espaço), ele passou a fazer
parte dos jogos olímpicos a partir de 1972.
Além disso, o esporte se espalhou pelo mundo e atualmente
encontramos diversas competições que ocorrem a nível nacional e
internacional. Merece destaque o Campeonato Mundial de
Handebol nas categorias feminina e masculina.
Em 1999 foi fundada a Federação Internacional de Handebol com
sede na Basileia, Suíça. Esse órgão é responsável pelo esporte a
nível mundial.
Nos dias de hoje, o handebol é praticado em mais de 180 países do
mundo.
Handebol no Brasil
No Brasil, o handebol passou a ser reconhecido a partir dos anos
30. Em 1940 foi fundada em São Paulo a Federação Paulista de
Handebol. Esse momento foi um importante passo para a
consolidação do esporte no país.
Em 1979 foi fundada a Confederação Brasileira de Handebol
(CBHb) com sede na cidade de Aracaju (Sergipe). Esse órgão é
responsável pelos eventos de handebol que ocorrem no país.
Atualmente diversos estados possuem equipes de Handebol com
destaques para São Paulo, Minas Gerais, Rio de Janeiro e Paraná.
Mesmo que o handebol tenha certa representatividade no país, esse
esporte ainda é o menos praticado em relação ao futebol, vôlei,
basquete, etc.
Regras do handebol
Quadra
As partidas oficiais são realizadas em uma quadra retangular com 40
metros de comprimento por 20 metros de largura, e as balizas –
popularmente chamadas de “gols” – têm 2 metros de altura por 3
metros de largura.
Tempo de jogo
O jogo de handebol é constituído por dois tempos de 30 (trinta)
minutos com 10 (dez) minutos de intervalo entre eles, se estiver
empatado terá dois tempos de 5 minutos para desempate.
Número de jogadores
Em torneios oficiais, permite-se a participação de até 14 jogadores
por partida, mas, em quadra, no momento da disputa, é obrigatório
que cada equipe tenha um goleiro e seis jogadores de linha.
As substituições são livres, podendo um jogador reserva entrar em
quadra a partir do momento em que o jogador substituído sair.
Posse de bola
Diferentemente de outras modalidades, no handebol existem duas
regras básicas para quem está com a bola: segurá-la por, no máximo,
três segundos – mesmo que ela esteja no solo; dar, no máximo, três
passos com a bola na mão.
Área do goleiro
Durante o jogo, nenhum jogador de linha pode pisar na linha ou entrar
na área do goleiro. Caso essa invasão aconteça, a equipe que está
atacando perde a posse de bola.
Entretanto, ao realizar um movimento de ataque, por exemplo, é
permitido que o jogador cometa essa invasão, mas somente se pular
de fora para dentro na área e soltar a bola enquanto estiver no ar.
Tiro de 7 metros
O tiro de 7 metros é o pênalti do handebol, é cobrado quando há
alguma agressão em uma clara chance de gol. Na cobrança, os
jogadores de defesa e de ataque ficam fora da linha dos 9 metros e o
goleiro pode movimentar-se livremente até a linha dos 4 metros.
Tiro Livre
O tiro livre no handebol ocorre quando há faltas em geral. É cobrado
no local onde a falta se originou a não ser que ela ocorra dentro da
linha tiro livre (linha pontilhada até a linha da área), se a falta ocorrer
dentro dessa área a cobrança deve ser realizada antes da linha
pontilhada, em local próximo.
Fundamentos do handebol
Empunhadura
Observe como o jogador segura a bola com uma das mãos.
É um dos fundamentos mais básicos no handebol. Consiste no ato de
segurar a bola de maneira correta com uma das mãos.
Recepção
Também fundamento básico, mas não menos importante, a recepção
é o ato de receber a bola e conseguir dominá-la. Normalmente, é
realizada com as duas mãos, porém, dependendo do nível técnico do
atleta e da situação da partida, essa recepção também pode ser feita
com apenas uma das mãos.
Passe
Normalmente treinado em conjunto com o fundamento anterior, o
passe é um dos fundamentos mais importantes da modalidade. É a
ação de lançar a bola para um companheiro de equipe sem deixar
que o adversário faça a interceptação.
Arremesso
É a ação que finaliza a jogada criada pela equipe e tem como intuito
atingir a baliza adversária para marcar o gol.
Finta
Ação feita com a bola na mão, a finta consiste em realizar movimentos
e mudança de ritmo rapidamente, com a intenção de confundir a
defesa adversária e, assim, conseguir espaços para avançar em
direção ao gol.
Drible
Resume-se ao ato de quicar a bola no chão, em progressão, sem
perder o domínio dela. O drible tem como objetivo ludibriar a
marcação adversária seja nas ações coletivas, seja nas individuais. É
também uma forma de tentar encontrar o melhor ângulo para o
arremesso.
Atividades Complementares
4) Fale sobre a história do handebol?
5) Fale sobre o handebol no Brasil?
6) Quais os fundamentos do handebol?Fale sobre
cada um deles.
Avaliação
1) Quais os tipos de higiene?
a) higiene pessoal, coletiva, mental , ambiental;
b) higiene pessoal, sobrenatural, natural, local;
c) higiene coletiva, mental, sobrenatural, local;
d) higiene natural, local, ambiental, coletiva.
2) Habilidades como pular, andar, saltar e correr exigem
coordenação motora. Essas habilidades são classificadas
como:
a) habilidades motoras estruturais.
b) habilidades motoras finas.
c) habilidades motoras específicas.
d) habilidades motoras grossas.
3) Os humanos apresentam uma grande capacidade de
realizar tarefas minuciosas, como escrever, fazer crochê, bordar
e digitar. Essas tarefas são realizadas graças à nossa
coordenação motora, que vamos aperfeiçoando durante o nosso
desenvolvimento. As habilidades motoras que requerem
precisão são chamadas de:
a) habilidades motoras precisas.
b) habilidades motoras finas.
c) habilidades motoras específicas.
d) habilidades motoras grossas.
4) Graças à nossa capacidade de coordenação motora,
conseguimos realizar atividades como locomoção e escrita.
Sobre essa importante capacidade, marque a alternativa
incorreta:
a) A coordenação motora pode ser classificada em grossa e
fina.
 b) Habilidades como pintar e desenhar são exemplos de
coordenação motora fina.
c) A coordenação motora, por estar relacionada com estímulos
cerebrais, não pode ser estimulada.
d) Os sistemas nervosos, musculares e esqueléticos trabalham
juntos e garantem nossa coordenação motora.
5) Qual o tamanho da quadra de handebol?
a) 20 metros de comprimento e 24 metros de largura.
b) 40 metros de comprimento e 20 metros de largura.
c) 70 metros de comprimento e 50 metros de largura.
d) 30 metros de comprimento e 6 metros de largura.
6) Qual o número oficial de jogadores por equipe no handebol?
a) 5
b) 4
c) 7
d) 3
7) Complete: Ao contrário do futebol, não se pode usar os/as
para deslocamento da bola.
a) Mãos
b) Joelhos
c) Quadris
d)Pés
8) Qual a duração de uma partida?
a) Cinco tempos de 30 minutos. Em caso de empate, prorroga-se o
jogo, com dois tempos de 5 minutos
b) Dois tempos de 30 minutos. Em caso de empate, prorroga-se o
jogo, com dois tempos de 5 minutos
c) Dois tempos de 30 minutos. Em caso de empate, prorroga-
se o jogo, com um tempos de 5 minutos
d) Quatro tempos de 30 minutos. Em caso de empate,
prorroga-se o jogo, com um tempos de 5 minutos
9) Com posse de bola, o jogador pode dar quantos
passos? E em seguida deve fazer o quê?
a) 7 quicando-a, passar a bola
b) 8, continuar com posse
c) 4 quicando-a, arremessar ao gol
d) 3 quicando-a, passar a bola
10) Quando e como o jogador pode entrar na área de
gol?
a) Apenas pegando impulso, nunca tocando os pés dentro
b) Com posse de bola, o jogador pode adentrar a área e
marcar o gol
c) Com dois integrantes do time
d) Somente sem posse de bola
Apostila de Ens. Religioso
Objeto de conhecimento:
Filosofias de vida, manifestações e tradições religiosas.
Semana 1 – Judaísmo

O Povo de Israel
O judaísmo é uma das tradições religiosas mais antigas da
humanidade. Começou em Canaã (antigo nome da região que hoje
forma Israel), as margens do rio Jordão, e exerceu fortíssima
influência sobre a civilização ocidental. Até hoje os judeus atuam no
mundo de forma marcante. É o povo que está na Bíblia, que a
escreveu e que viveu seus escritos.
Há muitos anos, Abraão vivia ao lado de Tera, seu pai que
fabricava ídolos. Um dia, quando o pai chegou em casa, o filho havia
arrancado a cabeça de todas as estátuas. Tera se perguntou se os
deuses tinham brigado entre si. Mas chegou a conclusão que era
impossível, pois eram estatuas. E Abraão então disse: se sabes que
eles não tem vida, por que os cultuas? A partir daí, Abraão fundou
uma nova descendência de um povo devotado a um só Deus, cujo
nome alguns traduzem como Iahweh. Esse Deus era vivo, não
representado por imagens, e prometeu proteção ao povo que o
seguisse. Ao mesmo tempo, deu-lhe a sua lei, para que a cumprisse,
mantendo a aliança com os descendentes de Abraão, primeiro dos
patriarcas judeus.
Onde estão escritas as leis
A Bíblia (que significa “livros”, em grego) é o livro religioso por
excelência do judaísmo. É chamado de Tanach e não é exatamente
a mesma Bíblia dos cristãos, porque é constituída na maior parte pelo
Velho Testamento, mas com uma sequência diferente dos livros. Não
há evangélicos, com histórias de Jesus – que é a parte propriamente
cristã. Os primeiros cincos livros, de Moises, são a Torá (daí o t de
Tanach). A outra parte são profetas (Neviim, por isso o n) e depois os
Escritos (Chetuvim). Os livros da Bíblia foram escritos há
aproximadamente 3 mil anos por diversos autores. Neles são
narradas diversas passagens históricas dos judeus e ensinados todos
os preceitos do judaísmo por meio de centenas de personagens,
poemas, orações, trechos de grande beleza literária e alcance
universal.
Em que acreditam os judeus
É preciso fazer a distinção entre judeus ortodoxos e os liberais.
Os primeiros acham que tudo deve ser feito segundo a tradição mais
antiga, sem nenhuma adaptação ao mundo moderno. Os outros são
mais flexíveis, buscam uma renovação do judaísmo no contexto da
atualidade.
Todos acreditam num só Deus, que fez a aliança com seu
povo, praticam os principais ritos e festejam as mesmas datas, como
a Páscoa – em que se comemora a libertação do povo judeu do Egito
conduzida por Moisés. Todos consideram a família fundamental, a
caridade e a ajuda ao próximo valores essenciais e elegem a
sabedoria contida nos livros do Tanach como guia para a vida.
Reflexões
1- No Brasil, há uma grande comunidade judaica. Como você
pensa que deve ser a convivência entre judeus e não judeus?
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2- Com base no que foi apresentado, o que você considera
fundamental para a identidade judaica?
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Semana 2 - Cristianismo Católico
A tradição da Igreja
A Igreja Católica Apostólica Romana é católica porque é
universal (a palavra grega katholikos significa “universal”), apostólica
porque vem da tradição dos primeiros apóstolos e romana porque a
sua sede fica em Roma, onde está o papa, chefe espiritual da igreja.
Segundo os católicos, seu credo e suas práticas são os que se
originam verdadeiramente dos discípulos de Jesus. Por isso a
doutrina e os rituais católicos são fundamentados na Bíblia, mas
igualmente na tradição, isto é nas ideias e práticas que foram se
desenvolvendo ao longo da história, referendadas sobretudo pelos
chamados “pais da igreja”, pelos concílios e pelos papas.
O credo é uma profissão de fé ou ainda um símbolo de fé.
Constitui os pontos essenciais de determinada crença. Credo significa
“creio”, em latim. O Credo católico, que todos os membros da Igreja
devem professar.
Os sete sacramentos
Segundo a Igreja Católica, o próprio Cristo instituiu sete
sacramentos, que são meios pelos quais ele confere graças aos fiéis.
O sacramento é um sinal visível, palpável, da graça divina. É um dom
gratuito de Deus aos seus filhos, para que eles se salvem. Vamos
conhecer cada um desses sacramentos.
- Batismo: ritual em que, por meio da água, criatura entra em
comunhão com a igreja, renasce do pecado para a graça de ser
cristão. Faz-se com recém-nascidos, porque segundo a doutrina
católica, a criança já nasce marcada pelo pecado original.
- Crisma: conhecido como confirmação, é feito quando a pessoa já
tem consciência plena e decide confirmar a sua adesão a Igreja.
- Eucaristia: é considerado o sacramento dos sacramentos, a vivência
mais importante para um católico. A Eucaristia se dá na celebração
da missa, em que se rememora a última ceia de Jesus e seus
discípulos.
- Confissão: também chamada de penitência, é o sacramento pelo
qual o fiel se reconcilia com Deus, obtendo o perdão pelos pecados.
- A unção dos enfermos: conhecido como extrema unção, é o último
rito pelo qual o fiel deve passa antes de morrer, confessando os seus
pecados e recebendo a bênção.
- Ordem: é o sacramento que institui o sacerdócio dos ministro que
vão cuidar da Igreja.
- Matrimônio: na Igreja católica, a união entre um homem e uma
mulher para a constituição de uma família é considerada tão
importante e sagrada que é aceita como um sacramento.
A importância da família
Para os católicos, e também para muitos adeptos de outras
religiões, como os judeus, muçulmanos e hindus, a família representa
uma das uniões vitais. É da família que provem a força necessária
para que o indivíduo se faça pessoa de bem, segura e consciente de
seus direitos e deveres na sociedade.
É preciso revalorizar a família. Muito da insegurança, da
depressão e da solidão que vemos no homem e na mulher
contemporâneo vem do esfacelamento dos laços familiares. Por isso
é necessário preservar a família e que nela haja união, alegria, amor,
paz e possa ser o refúgio e o aconchego de todos.
Reflexões
1- Por que o credo é tão importante para os católicos?
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2- Se você for católico, já participou de algum dos sacramentos
mencionados, ainda que apenas assistindo? O que sentiu? Se
não for católico, já passou por algum momento importante em
sua religião que possa descrever?
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3- Como está a sua família? Está bem ou tem passado por
problemas? O que você proporia para resolvê-los? Você se
sente feliz nela? O que você pode fazer para melhorar a sua
família?
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Semana 3 - Islamismo
A fé no islã
Vemos na televisão muitos noticiários citarem o Alcorão e
a cultura do islã, mas em geral as pessoas não sabem ao certo
quais os seus ensinamentos e qual a relevância dessa cultura.
Pouca gente sabe que a cultura islâmica é rica e já ofereceu ao
mundo séculos de arte, filosofia, matemática e arquitetura.
Escrito originalmente em árabe, o Alcorão é o livro que
fundou o islamismo, uma das três maiores religiões monoteístas
do mundo. Para os muçulmanos, o Alcorão é a palavra de Deus
ditada ao profeta Maomé pelo anjo Gabriel. O fato interessante
é que Maomé não sabia ler nem escrever, os trechos eram
ditados por ele a seus seguidores que anotavam e guardavam
na memória. Uma parte do livro foi revelada ao profeta em Meca
onde nasceu; a outra, em Medina onde morreu.
Os cincos pilares do islamismo
A fé muçulmana sustenta-se em cinco pilares:
- O testemunho de fé.
- A oração (cinco vezes ao dia).
- O zakat (ajudar os necessitado).
- Jejuar no mês do Ramadã (mês do calendário islâmico).
- A peregrinação a Meca (cidade sagrada).
Os dois grupos do islã
O principal grupo islâmico é dos sunitas, que constituem
a maioria no mundo. São guiados pelas leis do Alcorão e
procuram seguir os ensinamentos do profeta Maomé. Ressaltam
a força de Deus e dizem que os destinos humanos estão em
suas mãos. O grupo minoritário e mais radical é formado pelos
xiitas. São adeptos de Ali, primo de Maomé. Para os xiitas, só
poderia ser líder muçulmano aquele que proviesse do sangue
do profeta, ao passo que para os sunitas isso não é necessário.
As mesquitas são os lugares reservados para as orações
muçulmanas, os templos sagrados do islamismo.
Reflexões
1- A maioria das religiões considera que as suas escrituras são a
palavra de Deus ou pelo menos estão ligadas a presença
 divina. O que você pensa sobre isso? Todas terão algo de
Deus? Nenhuma delas tem?
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2- Para orar, os muçulmanos se ajoelham e se voltam para Meca,
a cidade sagrada. Como você ora? O que é importante para
você no momento da oração? Se você não ora, por que não
faz?
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Semana 4 – Hinduísmo
De onde vieram os hindus
Há cerca de 5 ml anos tem-se notícia de um povo que se
lançou a sucessivas invasões e foi o povo ancestral de toda a Europa,
Oriente Médio e Índia: os árias. Rituais crenças, costumes e palavras
às vezes se assemelham nesse tronco linguístico único. Até hoje
temos ressonância dessa herança em nossa língua. Os árias
invadiram o vale do Indo mais ou menos 1500 anos antes de Cristo.
Lá encontraram um povo no qual pouco se sabe, mas possuía belas
cidades construídas. Os árias praticavam a religião dos vedas. Eles
misturaram suas crenças locais. Dessa fusão, muito mais tarde surgiu
o hinduísmo.
Hinduísmo é uma palavra inventada pelos ocidentais. Os
hindus chamam sua própria crença de sanatana dharma, que quer
dizer “lei eterna”.
Como explicar o hinduísmo
Não é fácil dar uma ideia do hinduísmo, pois não se trata de uma
igreja como as ocidentais e princípios fixos nos quais os adeptos
devem acreditar. O hinduísmo tem muitas faces, uma mais popular,
uma intelectualizada, uma politeísta, uma monoteísta e uma
panteísta. O que pode, então, haver de comum entre todos os hindus?
A ideia de transmigração das almas (mais conhecida como
reencarnação) e a função da religião de libertar as almas da matéria.
Todos os hindus acreditam que morremos e nascemos várias vezes,
mas que devemos nos esforçar para não ter de reencarnar mais e
para nos libertar totalmente do corpo. Essa libertação final chama-se
moksha.
Como atingir a libertação no hinduísmo
O hindu pode escolher um dos seguintes caminhos para
alcançar a libertação:
- O caminho do conhecimento, o caminho da devoção, o caminho da
ação desinteressada e o caminho da ioga.
O que é sagrado para os hindus
O cotidiano da vida de um hindu está impregnada de sua
religião. Dentro de casa, os hindus mantem um altar para fazer
oferendas aos seus deuses. Também na maneira de comer eles
levam em conta a questão religiosa. Por exemplo, na Índia, as vacas
são sagradas e ninguém pode feri-las, mata-lás nem alimentar-se de
sua carne. Aliás, a maioria absoluta dos hindus é vegetariana, porque
um dos preceitos básicos do hinduísmo é o respeito às diversas
formas de vida.
Outro elemento da natureza sagrado na Índia é o rio Ganges.
Banhar-se nesse rio é um ato de purificação. Aos olhos dos hindus,
as águas do Ganges têm poderes de curar e trazer bênçãos
espirituais. E quando alguém morre, segue-se o costume de cremar
o corpo e jogar as cinzas no rio.
Os livros sagrados
São muitos e antigos os livros sagrados hindus. O mais
distante no tempo é o Rigveda, uma coleção de hinos dedicados aos
deuses escrita aproximadamente em 1500 a.C. um dos mais
importantes livros para os hindus é o poema Mahabharat, composto
de 90 mil versos.
Reflexões
1- Uma das grandes discussões sobre a cultura hindu gira em
torno da vaca sagrada. Há cerca de 200 milhões de vacas
pastando nas terras indianas. Ocorre que a Índia é hoje um dos
países mas povoados do mundo, com mais de um bilhão de
habitantes. É também um dos países mais atingidos pela
miséria, consequência da colonização inglesa. Uma das
soluções que os ocidentais apresentaram para resolver a fome
na Índia, foi abater as vacas para alimentar a população. Os
hindus, por sua vez, fieis a suas tradições, não aceitam a
matança das vacas e preferem buscar outras soluções para a
fome.
Nesse contexto responda:
a) Os hindus devem deixar de lado as suas crenças para
combater a fome ou devem preservar suas tradições de
respeitar a vida animal? Defenda o seu ponto de vista.
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2- No cristianismo existe o conceito de salvação em uma só
existência; no hinduísmo, o conceito de libertação em várias
existência. Você acha que há alguma semelhança entre as
duas ideias? Por que?
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3- Com quais caminhos praticados no hinduísmo você se
identifica mais? Por quê?
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Semana 5 – Budismo
Origem do budismo
O budismo começou com a história do príncipe Siddartha
Gautama, que um dia abandonou seu palácio, sua família, suas
riquezas e seu poder para ir em busca da iluminação. Atingiu o
“estado de Buda” – o iluminado – e passou a pregar pelos quatro
cantos da Índia uma nova doutrina de libertação. Nascido no
seio do hinduísmo, o budismo saiu de sua terra natal e espalhou-
se pelo mundo, tornando-se uma religião importante na China,
no Japão, no Nepal, no Sri Lanka e no Tibete. Atualmente o
budismo é a quarta religião mais praticada do mundo.
Uma religião sem Deus
O budismo é uma das poucas ou talvez a única religião
que não acredita numa divindade suprema. O que se conta é
que Buda nem defendeu nem negou a existência de Deus. Ao
que parece, ele não considerava importante essa crença para o
ser atingir a iluminação. O que Buda pretendia – e é esse o
propósito do budismo – era libertar os seres humanos
definitivamente do sofrimento. Essa iluminação é obra
individual. Ninguém faz a libertação pelos outros. Cada um deve
percorrer o seu próprio caminho. O caminho passa por múltiplas
vidas, através das reencarnação, e a libertação é não ter mais
que reencarnar, saindo do ciclo de vidas e atingindo o nirvana –
que é um estado de felicidade.
As quatros nobres verdades
Todos os budistas acreditam nas quatro verdades
principais ensinadas por Buda. São elas: 1- Tudo é sofrimento;
2- O sofrimento tem origem nos desejos; 3- A liberdade se dá
por meio da eliminação dos desejos; 4- Para isso, é preciso
trilhar o caminho do meio.
O “caminho do meio” também chamado de “caminho
óctuplo”, ou dharma, pois a pessoa deve dar oito passos para
estar nele, sendo esses passos simultâneos. Os passos são: 1-
concepção ou opinião correta (ou justa); 2- pensamento correto;
3- palavra correta; 4- atividade correta; 5- meios de existência
corretos; 6- esforço mental correto; 7- atenção correta; 8-
concentração correta.
O que é meditação?
Segundo Dalai Lama “Do ponto de vista budista, a meditação é
uma disciplina espiritual que nos permite algum nível de controle
sobre nossos pensamentos e emoções”. (XIV-Dalai Lama. Transformações da
mente. São Paulo: Martins Fontes, 2000)
Trata-se, assim, de treinar a mente para a concentração, para a percepção
correta das coisas e para o autodomínio. Explicam os budistas que nossa
mente viaja demais, esta sempre inquieta pensando mil coisas sem se fixar
em nada. Dai a dificuldade de estudar, ler, concentrar-se em algum trabalho
produtivo. A meditação ajuda a mente a ficar mais focada.
Reflexões
1- Você se identifica com alguma ideia do budismo? Qual? Por
quê?
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2- Meditar é diferente de orar. Como você definiria as duas
ações?
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Referência
INCONTRI, Dora. BIGHETO, Alessandro. Todos os jeitos de
crer. Volume 3 – tradições. Editora Ática, 2010. ISBN 978 85
08 13551-6.
MONTEIRO, Eduardo. Ensino Religioso / Educação Religiosa,
8°Ano: Ensino fundamental. Belo Horizonte: Pax editora, 2012.