PRODECO – Projeto Curricular de Creche

Projeto Curricular da Creche

Salas de Berçário/ 1 Ano e 2 Anos

Ano Letivo 2016/ 2017

Educadora de Infância: Clara Mota

Auxiliares de Educação: Alda Tavares

Susana conceição

Olívia Maia

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ÍNDICE

Conteúdo
1 - INTRODUÇÃO ................................................................................................................................................... 3
2 – FUNDAMENTAÇÃO ........................................................................................................................................ 4
3 – CARACTERIZAÇÃO DO GRUPO ................................................................................................................... 5
3.1 – BERÇÁRIO ................................................................................................................................................. 5
Dos 4 aos 6 meses ............................................................................................................................................. 5
Dos 7 ao 9 meses............................................................................................................................................... 6
Dos 10 aos 12 meses ........................................................................................................................................ 6
3.2 – Sala de 1 Ano e 2 Anos ................................................................................................................................ 6
Dos 12 aos 18 meses ....................................................................................................................................... 7
Dos 18 aos 24 meses ......................................................................................................................................... 7
Dos 24 aos 36 meses ......................................................................................................................................... 8
4 – ORGANIZAÇÃO DO TEMPO E DAS ATIVIDADES .................................................................................... 8
4.1 – Rotina Diária do Berçário ............................................................................................................................ 8
4.2 – Rotina Diária da sala de 1 e 2 Anos ............................................................................................................. 8
5 – ATIVIDADES A DESENVOLVER .................................................................................................................. 9
5.1 – Objetivos Gerais........................................................................................................................................... 9
5.2 – Objetivos Específicos do Berçário ............................................................................................................. 10
5.3 - Objetivos Específicos das Salas de 1 e 2 Anos .......................................................................................... 12
1. Formação Pessoal e Social ......................................................................................................................... 12
2. Área de Expressão e Comunicação ............................................................................................................. 13
3 . Área de Conhecimento do Mundo ............................................................................................................. 13
6 – AVALIAÇÃO ................................................................................................................................................... 14
7 – CONCLUSÃO .................................................................................................................................................. 14
8 - PLANIFICAÇÃO ANUAL POR TEMAS –Sala 1/2 anos ............................................................................... 15
9 - PLANO ANUAL DE ATIVIDADES – Sala 1/2 anos ...................................................................................... 17

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1 - INTRODUÇÃO

“ Na Creche o principal não são as atividades planeadas, ainda que adequadas, mas sim as rotinas e os tempos
de atividades livres. A s crianças muito pequenas não se desenvolvem b e m e m ambientes “escolarizados”, onde
realizam atividades em grupo dirigidas por um adulto, mas em contextos calorosos e atentos às suas
necessidades individuais.” Gabriela Portugal

“Apesar de a legislação do sistema educativo (Lei de Bases do Sistema Educativo, Lei-Quadro da Educação
Pré-Escolar) incluir apenas a educação pré-escolar a partir dos 3 anos, não abrangendo a educação em
creche, considera-se, de acordo com a Recomendação do Conselho Nacional de Educação, que esta é um
direito da criança. Assim, importa que haja uma unidade em toda a pedagogia para a infância e que o
trabalho profissional com crianças antes da entrada na escolaridade obrigatória tenha fundamentos comuns
e seja orientado pelos mesmos princípios.” – Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar, 2016

A descoberta das emoções, dos sentidos, do corpo, etc., são alguns dos temas a tratar neste projeto. Um projeto
Pedagógico de Sala é fundamental para o desenvolvimento equilibrado e harmonioso das crianças, assim, é de
extrema importância que, o profissional que se encontra na sala da creche esteja atento às necessidades e
interesses das crianças, quer a nível coletivo, quer a nível individual.
A primeira infância é a fase da vida de um bebé, muito importante, pois envolve muitas mudanças, quer a nível
físico, cognitivo e social.
Não podendo esquecer de forma alguma a inclusão da família, primeiro interveniente da criança e desta forma
haver uma interligação e interação entre escola-família.
Este documento irá ser desenvolvido durante o ano letivo 2016/2017 na valência de Creche da PRODECO.

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2 – FUNDAMENTAÇÃO

“O projeto do educador é um projeto educativo/pedagógico que diz respeito ao grupo e

contempla as opções e intenções educativas do educador e as formas como prevê orientar as
oportunidades d e desenvolvimento e aprendizagem de um grupo. Este projeto adapta-se às
características de cada grupo, enquadra as iniciativas das crianças, os seus projetos
individuais, de pequeno grupo ou de todo o grupo”
(Ministério da Educação, 1997: p.44).

O tema deste Projeto, surgiu do facto de as crianças se encontrarem numa fase de descobertas: a descoberta do
corpo, a descoberta dos sentidos, a descoberta do outro, das emoções, descobertas fundamentais e
indispensáveis ao seu desenvolvimento enquanto pessoa. Também teve importância a idade das crianças, nível
de desenvolvimento e as necessidades e interesses do grupo. Atendendo à faixa etária do grupo, procuramos
estabelecer um conjunto de objetivos e um plano anual de atividades que contemplam o tempo de
concentração, a necessidade de estabelecer uma relação de afeto, de movimento, de experimentação e a
realização de atividades simples e lúdicas.
A criança nos seus primeiros anos de vida, utiliza o brincar como uma forma de linguagem que permite
compreender, expressar-se, desenvolver os seus interesses, as suas aptidões e as suas possibilidades de bom
relacionamento com os outros.
É através do brincar que a criança descobre, pensa, compartilha, comunica, estabelece as bases do seu
crescimento e evolução, etc. Por outro lado, são os sentidos que lhe transmitem a perceção que tem na
realidade. Deste modo, quer o brincar, quer os sentidos contribuem cada um à sua maneira para a criança
construir a sua identidade, conhecer-se a si, aos outros e ao meio em que está inserida.

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3 – CARACTERIZAÇÃO DO GRUPO

3.1 – BERÇÁRIO

A sala tem capacidade para 8 crianças, mas neste momento, o grupo é constituído por 2 crianças ambas do
sexo masculino. Uma iniciou em Setembro e a outra iniciou em Novembro. Está prevista a entrada de um
bebé para Janeiro 2017.
Nome das Crianças Data Nascimento Meses
Eduardo Soares Oliveira 27/07/2016 5M
Lucas Veloso de Oliveira 26/06/2016 5M
Vicente Teixeira de Almeida 04/03/2016 8M

Nesta fase as diferenças de meses entre as crianças fazem com que se encontrem em fases muito distintas do
seu desenvolvimento, sendo necessário ter em conta este aspeto na planificação das atividades e rotinas
diárias, de forma a respeitar o desenvolvimento de cada um. A exploração e a segurança tornam-se
fundamentais para os bebés que vão conhecendo e criando laços afetivos com as pessoas da instituição, assim
como com os outros bebés, iniciando um processo de socialização que permitirá a construção progressiva de
elementos que lhe permitirão atuar e ver-se como pessoa única dentro de um grupo social.

Dos 4 aos 6 meses

Decorridos os primeiros 3 meses, período em que há uma espécie de reconhecimento inicial, o bebé começa
a aperfeiçoar a sua comunicação social e, para isso, observa com grande interesse as caras das pessoas. Evolui

também o processo de diferenciação entre o seu mundo interno e externo .

Em relação à área motora e de coordenação ocorrem avanços significativos: os membros adquirem maior
flexibilidade , permitindo níveis superiores de mobilidade (por ex. os braços já se deslocam à procura dos
objetos, segurando-os e levando-os à boca para os explorar, utilizando ambas as mãos). O bebé sente prazer em
emitir e ouvir os seus próprios sons.
É neste período que o bebé inicia o seu processo de exploração do ambiente.

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Dos 7 ao 9 meses

O bebé começa a entender as pessoas e os objetos como algo fora dos limites do seu próprio corpo – a
consciência da existência de uma realidade externa torna-se cada vez mais clara.
A mãe assume uma nova importância: a de “porto seguro” para aliviar a angústia e insegurança provocadas
por este mundo externo cada vez mais identificado.
A conquista do sentar sem apoio e a possibilidade de se movimentar sem ajuda são marcos importantes
deste período – a possibilidade de gatinhar ou arrastar-se amplia de forma significativa o universo do bebé,
embora alguns evoluam diretamente para a fase de ficar em pé.

Dos 10 aos 12 meses

É uma fase extremamente ativa. O bebé começa a explorar o ambiente por conta própria, deparando-se com
os limites impostos por obstáculos físicos ou pelo adulto. Com a capacidade de maiores habilidades motoras,
o bebé faz várias experiências e começa a formar conceitos, nomeadamente sobre distância e altura. As mãos
tornam-se eficazes neste período – o bebé segura objetos de vários tamanhos e formas sem dificuldade. A
habilidade de formar uma pinça com os dedos polegar e indicador é um marco significativo do
desenvolvimento. A comunicação social está bem ativa, começando a reunir as primeiras sílabas e
geralmente entende a maioria das mensagens que lhe são ditas. É também comum a chamada “palavra –
frase”.

3.2 – Sala de 1 Ano e 2 Anos

1 Ano

Iniciamos o ano letivo com 3 crianças que estão juntas com os meninos do grupo dos 2 anos.

Nome das Crianças Data Nascimento Meses

Bianca Mª da Silva Figueiredo 25/10/2015 13 M
Eva Sofia de Jesus Bello 21/07/2015 16 M
Fabiana Victoria González Nunes 01/08/2015 17 M
Tiago da Silva Gonçalves 26/06/2015 17 M

Nesta fase ainda é precoce falar acerca do grupo, apenas se pode referir que as crianças têm idades muito
próximas. Apesar disso, é notável a diferença de desenvolvimento dos mais novos para os mais velhos, uma

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vez que nesta faixa etária, a diferença de 3/4 meses é muito significativa no que se refere ao
desenvolvimento.

Deste modo, pode dizer-se que as principais características d e s te estádio são: a exploração manual e visual
do ambiente; a experiência obtida com ações; a inteligência prática; as ações ocorrem antes do pensamento; a
centralização no próprio corpo e a noção de permanência do objeto.

Dos 12 aos 18 meses

É despertado o comportamento experimental das crianças, estas repetem as experiências bem-sucedidas

(quando um determinado comportamento dá o resultado que queriam. As crianças vão fazendo novas
experiências para ver se os resultados são os mesmos).

Dos 18 aos 24 meses

Forma-se a noção de objeto permanente, que vai ter repercussões no desenvolvimento porque a criança
aprende que o objeto existe fora da sua perceção, ela cria a imagem do objeto.
Sendo assim, surge a função simbólica que se caracteriza pela capacidade de representar o objeto quando
está ausente. Esta é uma fase de transição da inteligência sensório-motor para uma inteligência representativa
e simbólica. Formam-se também as primeiras palavras, através da função simbólica e da imitação diferida
(imitação de comportamentos/sons; imitação do que vê/ouve.

2 Anos
O grupo dos 2 anos é constituído por 4 crianças, 2 do sexo feminino e 2 do sexo masculino.

Nome das Crianças Data Nascimento Meses

Afonso M. Domingues R. Cavadas 08/03/2014 32 M
Mariana Fernandes Torres 04/02/2014 33 M
Madalena Vaz de Oliveira 07/06/2014 29 M
William Fonseca Quaresma 18/06/2014 29 M

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Dos 24 aos 36 meses

A partir dos 24 meses surgem mudanças muito importantes, em termos cognitivos a criança já é capaz de
recordar e imitar sequências de ações e compreender as relações entre as coisas. Do ponto de vista afetivo, a
vontade e a intencionalidade da criança manifestam-se de uma forma mais acentuada, é altura em que se
verifica um uso intencional do “não” e que as birras se tornam mais frequentes.
Aos 2 anos a criança toma cada vez mais consciência de si e de que é um ser distinto da mãe, com vontade
própria. Há uma procura de autonomia, por parte da criança, mas nunca perdendo a proteção dos pais e de
quem a ama.

4 – ORGANIZAÇÃO DO TEMPO E DAS ATIVIDADES

4.1 – Rotina Diária do Berçário

Cada criança tem o seu ritmo próprio, logo estes horários são flexíveis tendo em conta as necessidades
de cada criança. Não podemos dizer que há uma rotina definida. No entanto há momentos em que se
proporcionam as condições para que se vão criando pequenas rotinas para os nossos meninos mais novos.

4.2 – Rotina Diária da sala de 1 e 2 Anos

A distribuição do tempo educativo faz-se de modo flexível, dando origem a uma rotina educativa, sempre
com o objetivo de as crianças se sentirem seguras.
A rotina, desempenha também um papel fundamental na captação do tempo e dos processos temporais. A
criança começa a ter maior perceção das fases pelas quais passa e dessa forma consegue também um
encadeamento de todas as sequências.
A rotina é, sem dúvida, um suporte para o educador pois, assim torna-se muito mais fácil gerir o seu tempo
da forma mais apropriada.
A sucessão de cada dia tem um determinado ritmo existindo, deste modo, uma rotina que é educativa
porque é intencionalmente planeada pela educadora e porque é conhecida pelas crianças s q u e sabem o que
podem fazer nos vários momentos e prever a sua sucessão, tendo a liberdade de propor modificações. Nem
todo s o s dias são iguais, as propostas do Educador ou das c ri a n ç a s p o d em modificar o quotidiano habitual.
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Manhã:
7:30h-09:00h - Acolhimento
09:0h -10.30 – Atividade orientada
10:30h-11:00h - Higiene
11:00h-12:00h – Almoço
12:00h-12:20h - Higiene
12:20h- 14:30h - Repouso

Tarde:
14:30h-15:00h - Higiene
15:00h-15:45h - Lanche
15:45h-16:30h - Atividade orientada
16:30h-17:00h – Atividades Livres
17:00h-19.00h – Atividades Livres Entrega das Crianças

5 – ATIVIDADES A DESENVOLVER

5.1 – Objetivos Gerais

♦ Proporcionar o bem-estar e desenvolvimento integral das crianças num clima de segurança afetiva,
durante o afastamento parcial do seu meio familiar;

♦ Pretender constituir-se como um parceiro privilegiado dos pais na continuidade dos cuidados e do
afeto;

Encorajar a individualização de cada criança respeitando os seus tempos, ou seus ritmos e as suas
♦

preferências pessoais, potenciando o desenvolvimento psicoafectivo de cada uma;

♦ Oferecer diferentes tempos de atividades bem estruturadas e organizadas de sensibilidade do

corpo e ao movimento, de expressão criativa e oral, dos conteúdos de relação consigo e com os outros, de
abertura ao imaginário, respeitando as suas fantasias, procurando dar sentido e espaço à sua livre
expressão, ao seu afeto;

Criar espaços para que se crie uma relação de amizade, afetividade com crianças para que elas se
♦
sintam seguras, amadas, com estabilidade. Para que possam agir e consequentemente crescer num ambiente
favorável ao seu desenvolvimento;
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♦Proporcionar à criança um contato com o meio que a rodeia se sinta conhecedora, integrante e
participante nesse meio, para que se desenvolva o processo de socialização;

♦ Pretender ser o espaço de construção da história feliz de cada criança.

5.2 – Objetivos Específicos do Berçário

Desenvolvimento social e afetivo

Relação com as crianças e adultos:

♦ Estabelecer um clima calmo e afetivo que facilite a adaptação da criança e dos pais á creche;

♦ Estimular uma relação estreita e de confiança com as crianças e com os pais;

♦ Estimular a necessidade que o bebé tem de ouvir a voz do adulto e de sentir contato físico dele;

♦ Respeitar o ritmo de desenvolvimento da criança.

Aquisição de hábitos:

♦ Desmame: passagem a uma alimentação diversificada;

♦ Introdução de alimentos sólidos;

♦ Separação de pratos.

Desenvolvimento sensorial

Visão

♦ Estimular a observação do mundo que rodeia o bebé, facilitando-lhe assim a coordenação visual-motora,
ou seja, a capacidade de manipular os objetos.

Audição

♦ Estimular o “palrar” do bebé, emitindo o adulto os mesmos sons que o bebé e dizendo-lhe palavras simples
(mãe, pai, papa, cão, etc…);

♦ Proporcionar ao bebé a audição de sons variados, através de objetos, de música, de utilização do

próprio corpo do adulto (palmas, estalinhos com a boca e os dedos, etc…).

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Tacto

♦ Permitir ao bebé explorar com as mãos os objetos de formatos, tamanhos e texturas diferentes,
assim como a exploração do seu corpo e do corpo do adulto (fazer festinhas, pegar nas mãos, no nariz,
pôr o dedo na boca do adulto, etc…).

Paladar

♦ Introdução de novos paladares, através de uma alimentação diversificada;

♦ O contato da boca do bebé com os objetos, também lhe traz novas sensações gustativas.

Desenvolvimento psicomotor

Evolução da postura do bebé

♦ Fortalecimento dos músculos do pescoço que permitem ao bebé segurar a cabeça e controlar os seus
movimentos;

♦ Rolar sobre si mesmo para o lado esquerdo e direito, passar da posição de costas para a de barriga para
baixo;

♦ De barriga para baixo, suster com os braços o peso do corpo;

♦ Sentar com apoio;

♦ Sentar sem necessitar qualquer apoio;

♦ Gatinhar;

♦ Pôr-se de pé agarrado às coisas ou apoiado no adulto;

♦ Pôr-se de pé sozinho sem apoio;

♦ Andar sozinho.

♦ Desenvolvimento da capacidade de agarrar os objetos

♦ Permitindo através de manipulação (mexer em objetos variados).

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5.3 - Objetivos Específicos das Salas de 1 e 2 Anos

1. Formação Pessoal e Social

Autonomia e Socialização

♦ Promover a afetividade;

♦ Apresentar vinculação segura;

♦ Criar hábitos sociais;

♦ Sentar à mesa;

♦ Estar à mesa;

♦ Comer sozinho;

♦ Brincar com o outro;

♦ Respeitar o outro;

♦ Criar hábitos de higiene;

♦ Fazer controlo dos esfíncteres;

♦ Ir à casa de banho sozinho;

♦ Lavar as mãos;

♦ Conhecer as regras da sala;

♦ Brincar com as outras crianças;

♦ Respeitar a vontade dos outros;

♦ Ajudar as outras crianças ou o educador;

♦ Trocar brinquedos com os outros;

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2. Área de Expressão e Comunicação

Domínio da Linguagem

♦ Aquisição e enriquecimento do vocabulário;

♦ Iniciação da construção de frases

Domínio da Educação Artística

♦ Conhecimento do corpo, fazendo enumerações das diferentes partes de si e no outro;

♦ Consolidação da marcha e do andar;

♦ Ser capaz de transpor obstáculos em vez de contornar;

♦ “Aprendizagem” e consolidação de corrida e de trepar;

Domínio da Educação Artística – Subdomínio das Artes Visuais e da Música

♦ Contribuir para a criança expressar-se enquanto ser individual nas diferentes atividades plásticas e
musical;

♦ Escutar e cantar músicas infantis, natalícias ou de outras épocas do ano

3 . Área de Conhecimento do Mundo

♦ Reconhecer ilustrações num livro, imagens, fotografia;

♦ Colar dentro de um espaço definido e limitado;

♦ Estimular a capacidade de atenção, compreensão e raciocínio;

♦ Adquirir destreza na manipulação de brinquedos;

♦ Exploração de diferentes objetos;

♦ Observação da sala e do meio que os rodeia, de diferentes formas;

♦ Conhecer os diferentes sons de alguns animais;

♦ Provar diferentes tipos de alimentos de diversos sabores;

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6 – AVALIAÇÃO

Este projeto estará em constante avaliação e deverá ser reajustado sempre que necessário, tendo em conta as
necessidades das crianças.

♦ Avaliação Direta dos comportamentos das crianças;

♦ Participação e entusiasmo das crianças nas atividades/experiências;

♦ Informação diária aos pais;

♦ A avaliação é contínua e tem três momentos: inicial, junto dos educadores, pais, crianças e
comunidade;

♦ A avaliação intermédia, constitui o centro da implementação do projeto. Será realizada com todos
os intervenientes do projeto. Elaboram-se: (ficha de acolhimento inicial, o perfil de desenvolvimento, o
plano individual, relatórios dos planos individuais, relatórios das atividades, etc.);

♦ A avaliação final do projeto curricular inclui, todos os intervenientes do projeto e da qual resulta
um documento escrito.

7 – CONCLUSÃO

A criança surge olhada no seu contexto sócio -familiar, valorizada nas suas emoções, nos seus conceitos, nas
suas expressões, nas suas questões, na maneira de entender o mundo das pessoas, dos acontecimentos, dos
valores e das coisas.
O olhar positivo que a envolve dá-lhe oportunidade para revelar as suas capacidades próprias de conhecer,
de se responsabilizar, de colaborar, de acreditar em si e nos outros, condições fundamentais para se sentir
desafiada para novas experiências.
Os pais aparecem acolhidos na sua dupla função, a de ajudarem a conhecer quem são os filhos, outra a de
colaborarem com quem tem um papel específico na sua educação.
Ao educador de infância como profissional de educação, de formação e intervenção específicas, é
reconhecido o seu trabalho junto da família e da comunidade, projetando-se a sua ação educativa no
desenvolvimento global e harmonioso da criança.
O educador de infância deixa transparecer a sua função junto da família, numa abertura ao reconhecimento
de direitos e deveres recíprocos na ação de educar a criança para a vida em sociedade.

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8 - PLANIFICAÇÃO ANUAL POR TEMAS –Sala 1/2 anos

ATIVIDADES
MÊS
Adaptação ou Readaptação à creche; Construção de instrumentos
Setembro de trabalho: Organização do espaço e rotinas

Registo de medidas (altura, peso);

Outubro
Jogos de movimento corporal;
“EU E O MEU
Painel com as características das crianças;
CORPO”
Novembro Exploração da história do S. Martinho;
“O OUTONO E O
SÃO Festa do S. Martinho;
MARTINHO” Passeio à descoberta do outono;

Painel do Outono;
Exploração da história do nascimento de Jesus;
Dezembro
“A HISTÓRIA DE Exploração da história do Pai Natal;
JESUS” Elaboração do presente de Natal;

Festa de Natal;
Exploração da história dos Reis Magos;
Janeiro
“O INVERNO E OS Cantar as janeiras
REIS” Painel de Inverno;

Vestuário de inverno;
Carnaval;
Fevereiro
Pesquisa, recorte e colagem de diferentes tipos de vestuário;
“EU E O
Atelier de vestuário;
VESTUÁRIO”
Construção da arca das trapalhadas;

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Elaboração do presente para o Pai;

Março
“A PRIMAVERA Jogo Lúdico (Primavera);
E AS CORES” Construção da árvore da Primavera;

Galeria de arte com as cores da Primavera;

29 a 31 –“Os
História três porquinhos”
À procura embairro
de flores no fantoches;
da escola;
Abril
Movimento à volta da História “ O capuchinho Vermelho”;
“EXPERIÊNCIAS
Experiências plásticas à volta do “ Coelhinho Mágico”;
LITERÁRIAS”
Caça aos ovinhos da Páscoa;

Elaboração da prenda do Dia da Mãe;

Exploração da história “A QUE SABE A LUA”;

Maio
“OS ANIMAIS E A Dramatização da mesma história;
NATUREZA”
Exploração dos animais;

Identificação dos sons dos animais através do jogo;

Exploração do meio envolvente à escola;
Junho
Histórias no jardim;
“EU E OS
Atividade plásticas no jardim;
OUTROS”
Festa Final de Ano;

Exploração dos espaços exteriores;

Julho
Visitas a parques;

Praia;

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9 - PLANO ANUAL DE ATIVIDADES – Sala 1/2 anos

Tema Atividades/ Objetivos Intervenientes Calendário Indicadores de
Estratégias Avaliação
Integrar os Encarregados de - Pessoal Docente
Reunião Geral com
Encarregados de

Reunião de Pais Educação na comunidade - Equipa Ata

Educação

educativa Educativa
- Direção Inst. Outubro
- Auxiliares de
Ação Educativa
- Encarregados de
Educação/Pais
Promover a prática de uma
Educação Física

atividade física, - Educadora Ao Longo do Observação

Atividades Promover a autonomia, - Auxiliares de Ano direta
Motricidade Promover Segurança nos Educação
Grossa deslocamentos, Registo em
Desenvolver o equilíbrio; tabela
Conhecer o seu próprio corpo.
Passeios ao Identificar vários aspetos Pessoal Docente
exterior relacionados com a estação do - Auxiliares de Durante o Registo gráfico
ano “Outono” (vestuário, Ação Educativa mês de
Canções, frutos, tempo, paisagem, - Encarregados de Outubro e Registo
histórias, atividades próprias, cores…) Educação/Pais Novembro Fotográfico
lengalengas,
Outono

Trabalhos
Decoração da Individuais
sala

Diálogos e
registos sobre o
tema

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Tema Atividades/ Objetivos Intervenientes Calendário Indicadores

Estratégias de Avaliação
Salada de fruta Promover uma Equipa educativa
Dia Mundial da

alimentação equilibrada. Pais/ Registo

Alimentação

Prova de frutas variadas Encarregados de 17 Outubro fotográfico

Educação
Exploração de figuras
relativas a alimentos do
dia-a-dia
Fazer um adereço para Conhecer práticas e rituais Registo
Dia das
Bruxas

o Dia das Bruxas de outras culturas Equipa educativa 31 Outubro fotográfico

Decorar a entrada Registo

gráfico
Lenda de São Martinho Desenvolver a linguagem
e a memória através de Equipa educativa 11 Novembro Registos
Canções acompanhadas aprendizagens de canções, gráficos
de gestos sobre: rimas, lengalengas,
S. Martinho

castanheiro, ouriços, . Registos Orais

castanhas. Proporcionar convívio
entre crianças da creche e Registo
Trabalhos manuais Pré-escolar. fotográfico
alusivos ao tema

Festa do Magusto:
Histórias de Natal Desenvolver o espírito de
solidariedade; Equipa Educativa Registo
Canções Natalícias Auxiliares de Ao longo do gráficos
acompanhadas com Conhecer o significado do Educação mês de
Natal

gestos Natal e valorizar a vida Pais/Encarregados Dezembro Observação

familiar de Educação direta
Danças com músicas de Comunidade
natal. Proporcionar o convívio Escolar Registo
entre crianças da creche e fotográfico
Trabalhos manuais para Pré-escolar. Banda Filamónica
decorara a instituição.
Explorar a fantasia do Pai
Festa de Natal Natal, Menino Jesus,
Maria, São José e Anjos.
Poemas, canções, *Identificar vários
aspectos relacionados com Equipa Educativa Ao longo do Registo
Inverno

Diálogos sobre o tema a estação do Inverno mês de Janeiro gráfico

(vestuário, frutos, tempo,
paisagem, cores …) Registo
fotográfico

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Tema Atividades/ Estratégias Objetivos Intervenientes Calendário Indicadores

de Avaliação
Elaboração de coroas Canção das Janeiras Registo
Equipa 6 de Janeiro fotográfico
Cantar as Janeiras Desenvolver a atenção Educativa
dentro da Instituição e auditiva, o sentido de ritmo
Junta Freguesia e o gosto por cantar em Tabela de
grupo. registo
Dia de Reis

*Fomentar o convívio entre

salas

*Interagir com a
comunidade.

Canções Desenvolver o sentido Registo gráfico

Trabalhos de expressão rítmico e o gosto por cantar Equipa Fevereiro
plástica para decorar a em grupo. Educativa Registo
sala Pais fotográfico
Desenvolver o imaginário. Direcção da
Carnaval

Elaborar adereços para o Instituição

facto de Carnaval Transmitir a alegria da Comunidade
creche e Pré-escolar à Junta de
Desfile de Carnaval comunidade. Freguesia

Envolver a família no
cortejo

Historias, poesias, rimas Levar a criança a verbalizar Equipa Registo gráfico

e canções sobre o Pai conhecimentos e emoções Educativa 17 de Março
sobre o pai. Pais Registo
Dia do Pai

Desenho do Pai Direcção da fotográfico

Criar o gosto de produzir Instituição
Prenda do Pai algo para oferecer a quem
mais gostamos.

Elaboração da árvore da Desenvolver a sensibilidade Registo gráfico

Primavera pela natureza 21 Março
Registo
Passeios no exterior Enriquecer o vocabulário Equipa fotográfico
Dia da Árvore
Primavera e

Educativa
Realização do canto dos Desenvolver
cheiros comportamentos de
respeito e preservação da
natureza

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Tema Atividades/ Objetivos Intervenientes Calendário Indicadores

Estratégias de Avaliação
Preparação de Desenvolver a aquisição de Registo
lembranças para as novo vocabulário Equipa fotográfico
crianças levarem para Educativa Abril
casa com amêndoas Dar a conhecer a verdadeira
ou ovos de chocolate noção da festa da Páscoa Registo
gráfico
Páscoa

Canções Conhecimento das tradições

e história de outras terras
Histórias
Historias, Desenhos Levar a criança a tomar Registo
da Mãe consciência sobre a Equipa fotográfico
importância da figura Educativa 28 de Abril
Poesia, Rima, materna na sua vida e Observação
Canções e Danças da família. direta
Mãe Pais/Encarregad
Levar a criança a verbalizar os de Educação
Dia da Mãe

Prenda da Mãe. conhecimentos e emoções Registo

da mãe. gráfico
Festa do Dia da Mãe
*Identificar os vários
membros da família: mãe,
pai, irmãos, avós, primos,
tios, etc.
Praia Desenvolver atividades que - Pessoal Avaliação
Época Balnear

proporcionam momentos de Docente Junho e Julho feita pela

Visitas a parques alegria e descontração fora - Equipa educadora
naturais do contexto escolar Educativa
- Auxiliares de Registo
Visita ao Zoo de Promover o contato com a Acção fotográfico
Avintes Natureza Educativa
- Motorista Registo
gráfico

Creche Ano letivo 2016 /2017 Página 20