MARATONA

SEDUC
FAÇA A SUA PARTE! SUA
APROVAÇÃO ESTÁ MUITO MAIS
PRÓXIMA DO QUE IMAGINA!
FB.Charlene.Rodrigues.pedagogia
charleneeducadora@gmail.com
OTP
ESCOLA
 EIXOS PEDAGÓGICOS
• DISCIPLINARIDADE;
• PLURIDISCIPLINARIDADE;
• INTERDISCIPLINARIDADE;
• MULTIDISCIPLINARIDADE;
• TRANSDISCIPLINARIDADE;
 OTP/PEA/PLANEJAMENTO/DIDÁTICA/PPP/CURRÍCULO
ELEMENTOS:
1. A organização dos conteúdos na escola deu lugar a diversas formas de relação e colaboração entre as diferentes disciplinas
que foram consideradas matérias de estudo. Segundo os autores Boisot, Piaget, Hechausen, entre outros, podemos
estabelecer três graus de relações disciplinares:
1. Multidisciplinaridade.
2. Interdisciplinaridade.
3. Transdisciplinaridade.
De acordo com as relações disciplinares citadas anteriormente, relacione as colunas a seguir:
( ) É a relação entre duas ou mais disciplinas, que pode ir desde a simples comunicação de ideias até a integração recíproca dos
conceitos fundamentais e da teoria do conhecimento, da metodologia e dos dados da pesquisa.
( ) É a organização mais tradicional de conteúdos. Eles são apresentados por matérias independentes umas das outras.
( ) O conjunto de matérias ou disciplinas é proposto simultaneamente, sem que apareçam explicitamente as relações que podem
existir entre elas.
( ) É o grau máximo de relações entre as disciplinas, daí que supõe uma integração global dentro de um sistema totalizador.

A sequência está correta em:

a) 1, 2, 3, 1
b) 3, 2, 1, 2
c) 2, 1, 1, 3
d) 1, 2, 2, 3
1. A organização dos conteúdos na escola deu lugar a diversas formas de relação e colaboração entre as diferentes disciplinas
que foram consideradas matérias de estudo. Segundo os autores Boisot, Piaget, Hechausen, entre outros, podemos
estabelecer três graus de relações disciplinares:
1. Multidisciplinaridade.
2. Interdisciplinaridade.
3. Transdisciplinaridade.
De acordo com as relações disciplinares citadas anteriormente, relacione as colunas a seguir:
( ) É a relação entre duas ou mais disciplinas, que pode ir desde a simples comunicação de ideias até a integração recíproca dos
conceitos fundamentais e da teoria do conhecimento, da metodologia e dos dados da pesquisa.
( ) É a organização mais tradicional de conteúdos. Eles são apresentados por matérias independentes umas das outras.
( ) O conjunto de matérias ou disciplinas é proposto simultaneamente, sem que apareçam explicitamente as relações que podem
existir entre elas.
( ) É o grau máximo de relações entre as disciplinas, daí que supõe uma integração global dentro de um sistema totalizador.

A sequência está correta em:

a) 1, 2, 3, 1
b) 3, 2, 1, 2
c) 2, 1, 1, 3
d) 1, 2, 2, 3
Julgue o item abaixo:
2. A multidisciplinaridade difere-se da interdisciplinaridade, entre outros aspectos, por
referir-se a um conjunto de ramos especializados de saberes que se agregam em torno de
um tema, uma problemática, mas que não se interpenetram.
Julgue o item abaixo:
2. A multidisciplinaridade difere-se da interdisciplinaridade, entre outros aspectos, por
referir-se a um conjunto de ramos especializados de saberes que se agregam em torno de
um tema, uma problemática, mas que não se interpenetram.
3. Ao estudar as práticas interdisciplinares em sala de aula, Santomé (1998) afirma que, em qualquer intervenção
interdisciplinar, faz-se necessária, inicialmente, a definição de um problema, de um tópico ou uma questão que servirá de
ponto de partida para o trabalho. Após essa definição, o próximo passo na efetivação dessa prática é:

a) propor discussões sobre as contribuições e a integração dos dados obtidos.

b) determinar os conhecimentos necessários e as áreas do conhecimento a ser consideradas.
c) ratificar, ou não, as respostas oferecidas ao problema levantado.
d) flexibilizar o currículo e articulá-lo ao projeto pedagógico da escola.
e) avaliar as intervenções e aprendizagens implementadas no desenvolvimento do trabalho.
3. Ao estudar as práticas interdisciplinares em sala de aula, Santomé (1998) afirma que, em qualquer intervenção
interdisciplinar, faz-se necessária, inicialmente, a definição de um problema, de um tópico ou uma questão que servirá de
ponto de partida para o trabalho. Após essa definição, o próximo passo na efetivação dessa prática é:

a) propor discussões sobre as contribuições e a integração dos dados obtidos.

b) determinar os conhecimentos necessários e as áreas do conhecimento a ser consideradas.
c) ratificar, ou não, as respostas oferecidas ao problema levantado.
d) flexibilizar o currículo e articulá-lo ao projeto pedagógico da escola.
e) avaliar as intervenções e aprendizagens implementadas no desenvolvimento do trabalho.
Quanto ao planejamento e à organização do trabalho pedagógico, julgue o item subsecutivo.

4. No processo de planejamento e organização do trabalho pedagógico, as ações estão circunstanciadas no âmbito

dos vários elementos que compõem o universo escolar, devendo ser dada importância máxima àquelas circunscritas à
prática pedagógica do professor e à sua formação.
Quanto ao planejamento e à organização do trabalho pedagógico, julgue o item subsecutivo.

4. No processo de planejamento e organização do trabalho pedagógico, as ações estão circunstanciadas no âmbito

dos vários elementos que compõem o universo escolar, devendo ser dada importância máxima àquelas circunscritas à
prática pedagógica do professor e à sua formação.
Quanto ao planejamento e à organização do trabalho pedagógico, julgue o item subsecutivo.

5. Um ponto prescindível do planejamento escolar é a filosofia que se pretende adotar para a educação que se quer
oferecer, considerando o conjunto de princípios que evidenciam o valor da pessoa e da escola na sociedade.
Quanto ao planejamento e à organização do trabalho pedagógico, julgue o item subsecutivo.

5. Um ponto prescindível do planejamento escolar é a filosofia que se pretende adotar para a educação que se quer
oferecer, considerando o conjunto de princípios que evidenciam o valor da pessoa e da escola na sociedade.
No que se refere aos aspectos pedagógicos e sociais da prática educativa, julgue o item a seguir.

6. Didática é o conjunto dos meios e das condições por meio das quais o professor dirige e estimula o processo de
ensino em função da atividade própria do aluno no processo da aprendizagem escolar, ou seja, da assimilação
consciente e ativa dos conteúdos.
No que se refere aos aspectos pedagógicos e sociais da prática educativa, julgue o item a seguir.

6. Didática é o conjunto dos meios e das condições por meio das quais o professor dirige e estimula o processo de
ensino em função da atividade própria do aluno no processo da aprendizagem escolar, ou seja, da assimilação
consciente e ativa dos conteúdos.
Em relação ao projeto político-pedagógico em seu aspecto organizacional e participativo, julgue os itens a
seguir.

7. A construção do projeto político-pedagógico caracteriza-se por ser um processo democrático de decisões, em que é
instaurado um modo de organização do trabalho que supere os conflitos, elimine as relações competitivas e
autoritárias e rompa com a rotina burocrática e impessoal.

8. A avaliação é um ato dinâmico que qualifica e oferece subsídios ao projeto político-pedagógico e orienta as ações
dos educadores e educandos. Ela tem um compromisso amplo, não somente quanto à eficiência e a eficácia, mas
também com os resultados da própria organização do trabalho pedagógico.

9. A descrição e a problematização da realidade, sua compreensão crítica e a proposição coletiva de alternativas de

ação são três momentos do processo de avaliação do planejamento.

10. O projeto educativo envolve rupturas e promessas futuras viáveis no campo da ação comprometida com os atores
envolvidos
Em relação ao projeto político-pedagógico em seu aspecto organizacional e participativo, julgue os itens a
seguir.

7. A construção do projeto político-pedagógico caracteriza-se por ser um processo democrático de decisões, em que é
instaurado um modo de organautoritárias e rompa com a rotina burocrática e impessoal.

8. A avaliação é um ato dinâmico que qualifica e oferece subsídios ao projeto político-pedagógico e orienta as ações
dos educadores e educandos. Ela tem um compromisso amplo, não somente quanto à eficiência e a eficácia, mas
também com os resultados da própria organização do trabalho pedagógico.

9. A descrição e a problematização da realidade, sua compreensão crítica e a proposição coletiva de alternativas de

ação são três momentos do processo de avaliação do planejamento.

10. O projeto educativo envolve rupturas e promessas futuras viáveis no campo da ação comprometida com os atores
envolvidos ização do trabalho que supere os conflitos, elimine as relações competitivas e
Julgue o item a seguir.

11. A educação pode ser entendida como um fenômeno complexo, composto por um grande número de correntes,
vertentes, tendências e concepções, enraizadas em culturas e filosofias diversas.
Julgue o item a seguir.

11. A educação pode ser entendida como um fenômeno complexo, composto por um grande número de correntes,
vertentes, tendências e concepções, enraizadas em culturas e filosofias diversas.
12. No que se refere ao Plano Nacional de Educação e às Diretrizes Curriculares Nacionais
Gerais para a Educação Básica, julgue o item a seguir.

A elaboração das Diretrizes Curriculares Nacionais é uma atribuição do Conselho Nacional de

Educação.
12. No que se refere ao Plano Nacional de Educação e às Diretrizes Curriculares Nacionais
Gerais para a Educação Básica, julgue o item a seguir.

A elaboração das Diretrizes Curriculares Nacionais é uma atribuição do Conselho Nacional de

Educação.
13. Com relação às Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica, julgue o item a
seguir

• As concepções pedagógicas e os modos de organização institucional estão implicados nos

efeitos das políticas curriculares no contexto da prática escolar; em outras palavras, as
políticas curriculares passam pelo crivo de diferentes interpretações e permanecem em
constante processo de efetivação.
13. Com relação às Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica, julgue o item a
seguir

• As concepções pedagógicas e os modos de organização institucional estão implicados nos

efeitos das políticas curriculares no contexto da prática escolar; em outras palavras, as
políticas curriculares passam pelo crivo de diferentes interpretações e permanecem em
constante processo de efetivação.
14. De acordo com as referências conceituais das Diretrizes Curriculares Nacionais da
Educação Básica, o ensino deve obedecer a princípios como a:

a) valorização das experiências extraescolares e do respeito aos direitos.

b) separação das dimensões do cuidar e do educar na função social do ensino.

c) desvinculação da educação formal com o trabalho.

d) gratuidade do ensino público em locais oficiais e não oficiais.

e) utilização de uma vertente pedagógica predeterminada.

Considerando a organização do trabalho na escola, julgue o item que se segue.

15. Educação de qualidade é a que garante ao aluno ótimo rendimento em

provas oficiais como os vestibulares.
Considerando a organização do trabalho na escola, julgue o item que se segue.

15. Educação de qualidade é a que garante ao aluno ótimo rendimento em

provas oficiais como os vestibulares.
16. A inclusão é um desafio que implica mudar a vida como um todo. Isso
significa que, EXCETO:
A) O Projeto Político Pedagógico deverá contemplar esse assunto de forma clara,
objetiva com acolhimento.
B) Valorizar as peculiaridades de cada aluno.
C) Atender a todos na escola.
D) Tal qual um caleidoscópio, cada vez mais professores estão percebendo que as
diferenças não só devem ser aceitas, mas também acolhidas.
E) Admitir a matrícula dos meninos e das meninas portadoras de necessidades
especiais já basta para uma boa escola.
16. A inclusão é um desafio que implica mudar a vida como um todo. Isso
significa que, EXCETO:
A) O Projeto Político Pedagógico deverá contemplar esse assunto de forma clara,
objetiva com acolhimento.
B) Valorizar as peculiaridades de cada aluno.
C) Atender a todos na escola.
D) Tal qual um caleidoscópio, cada vez mais professores estão percebendo que as
diferenças não só devem ser aceitas, mas também acolhidas.
E) Admitir a matrícula dos meninos e das meninas portadoras de necessidades
especiais já basta para uma boa escola.
17. Tendo em vista que o processo de ensino-aprendizagem como ação didática
percorre um caminho estruturado, que passa por uma técnica; e que uma
técnica de ensino é um conjunto de procedimentos sistematizados a partir das
aprendizagens que serão desenvolvidas pelos alunos, julgue o seguinte item.
Em uma aula expositiva dialogada, o professor deve levar os alunos a questionar,
interpretar e discutir o conteúdo a partir do reconhecimento e da identificação
com a realidade e com conteúdos prévios, devendo, ainda, almejar a superação
da passividade intelectual dos alunos.
17. Tendo em vista que o processo de ensino-aprendizagem como ação didática
percorre um caminho estruturado, que passa por uma técnica; e que uma
técnica de ensino é um conjunto de procedimentos sistematizados a partir das
aprendizagens que serão desenvolvidas pelos alunos, julgue o seguinte item.
Em uma aula expositiva dialogada, o professor deve levar os alunos a questionar,
interpretar e discutir o conteúdo a partir do reconhecimento e da identificação
com a realidade e com conteúdos prévios, devendo, ainda, almejar a superação
da passividade intelectual dos alunos.
Julgue os itens relativos à didática.

18. Os recursos didáticos devem compatibilizar os conteúdos com o preparo do professor e o

desenvolvimento dos alunos, a fim de se garantir uma assimilação sólida e duradoura do
conhecimento.
19. A utilização de recursos didáticos visa despertar o interesse dos alunos e provocar
discussões e debates, desencadeando perguntas e gerando novas ideias.
20. Professores e alunos podem elaborar os seus próprios recursos didáticos; no entanto,
estes serão menos eficientes na ação didática.
Julgue os itens relativos à didática.

18. Os recursos didáticos devem compatibilizar os conteúdos com o preparo do professor e o

desenvolvimento dos alunos, a fim de se garantir uma assimilação sólida e duradoura do
conhecimento.
19. A utilização de recursos didáticos visa despertar o interesse dos alunos e provocar
discussões e debates, desencadeando perguntas e gerando novas ideias.
20. Professores e alunos podem elaborar os seus próprios recursos didáticos; no entanto,
estes serão menos eficientes na ação didática.
21. Em um ensino para a construção crítica do conhecimento, devem estar presentes, entre outras, atitudes
como:

1. estabelecer rígida divisão entre construção individual e social do conhecimento.

2. estar consciente do que está acontecendo ao redor e revelar como a dominação e a opressão são produzidas
dentro da escola.
3. estimular o pensamento crítico dos alunos.
4. tornar a aprendizagem significante, crítica e emancipatória.
5. buscar respostas para os problemas colocados.

Estão corretas apenas as atitudes:

a) 3, 4 e 5.
b) 1, 2, 4 e 5.
c) 2, 3, 4 e 5.
d) 2, 4 e 5.
e) 1, 2, 3 e 4.
21. Em um ensino para a construção crítica do conhecimento, devem estar presentes, entre outras, atitudes
como:

1. estabelecer rígida divisão entre construção individual e social do conhecimento.

2. estar consciente do que está acontecendo ao redor e revelar como a dominação e a opressão são produzidas
dentro da escola.
3. estimular o pensamento crítico dos alunos.
4. tornar a aprendizagem significante, crítica e emancipatória.
5. buscar respostas para os problemas colocados.

Estão corretas apenas as atitudes:

a) 3, 4 e 5.
b) 1, 2, 4 e 5.
c) 2, 3, 4 e 5.
d) 2, 4 e 5.
e) 1, 2, 3 e 4.
Julgue os itens a seguir:

22. O PPP consiste na expressão e na recriação da cultura local.

23. A construção do projeto político-pedagógico caracteriza-se por ser um processo
democrático de decisões, em que é instaurado um modo de organização do trabalho que
supere os conflitos, elimine as relações competitivas e autoritárias e rompa com a rotina
burocrática e impessoal.
24. A avaliação é um ato dinâmico que qualifica e oferece subsídios ao projeto político-
pedagógico e orienta as ações dos educadores e educandos. Ela tem um compromisso amplo,
não somente quanto a eficiência e a eficácia, mas também com os resultados da própria
organização do trabalho pedagógico.
25. A descrição e a problematização da realidade, sua compreensão crítica e a proposição
coletiva de alternativas de ação são três momentos do processo de avaliação do planejamento.
26. O projeto educativo envolve rupturas e promessas futuras viáveis no campo da ação
comprometida com os atores envolvidos
27. A educação básica é composta por três níveis: Educação Infantil,Ensino Fundamental e o
Ensino Médio
Julgue os itens a seguir:

22. O PPP consiste na expressão e na recriação da cultura local.

23 A construção do projeto político-pedagógico caracteriza-se por ser um processo
democrático de decisões, em que é instaurado um modo de organização do trabalho que
supere os conflitos, elimine as relações competitivas e autoritárias e rompa com a rotina
burocrática e impessoal.
24. A avaliação é um ato dinâmico que qualifica e oferece subsídios ao projeto político-
pedagógico e orienta as ações dos educadores e educandos. Ela tem um compromisso amplo,
não somente quanto a eficiência e a eficácia, mas também com os resultados da própria
organização do trabalho pedagógico.
25. A descrição e a problematização da realidade, sua compreensão crítica e a proposição
coletiva de alternativas de ação são três momentos do processo de avaliação do planejamento.
26. O projeto educativo envolve rupturas e promessas futuras viáveis no campo da ação
comprometida com os atores envolvidos
27. A educação básica é composta por três níveis: Educação Infantil,Ensino Fundamental e o
Ensino Médio
 MARATONA
SEDUC
FAÇA A SUA PARTE! SUA
APROVAÇÃO ESTÁ MUITO MAIS
PRÓXIMA DO QUE IMAGINA!

FB.Charlene.Rodrigues.pedagogia
charleneeducadora@gmail.com