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MATRIZES 2021 - ENSINO FUNDAMENTAL 6º AO 9º ANO

COMPONENTE: Língua Espanhola


6º ao 9º Ano - EF
TRANSVERSALIDADES
Educação das Relações Étnico- Educação Ambiental Educação em Direitos Humanos
Raciais
Conhecer e analisar textos Identificar o consumo Explorar e/ou produzir as várias
literários de autores negros e sustentável como meio de manifestações artísticas (teatro,
negras brasileiros e de países mitigação dos impactos cinema, música, dança, poesia e
africanos ambientais. outras) que envolvam afirmações e
ou violações dos Direitos Humanos
Conhecer textos infanto-juvenis Trabalhar a construção social Pesquisar nas mídias digitais e
da literatura contemporânea para Cidadania, outras, o acesso da população à
africana em língua portuguesa. compreendendo que esta, saúde pública (medicamentos
envolve a cooeperação farmacêuticos e naturais)
dentro de valores éticos e afirmações e violações dos Direitos
sustentáveis. Humanos
Analisar, entre os textos literários Elaborar atividades com Explorar e mapear o entorno da
e entre estes e outras cálculos, trazendo elementos escola, do bairro e da cidade,
manifestações artísticas (como significativos relacionados estudando a mudança das
cinema, teatro, música, artes com o meio ambiente. paisagens de acordo com o
visuais e midiáticas) de autores Identificar palavras que crescimento econômico e social.
negros e negras brasileiros, ajudem na construção da
referências explícitas ou implícitas alfabetização ecológica, base
a outros textos, quanto aos temas, para o pensamento sistêmico
personagens e recursos literários e e ecocêntrico.
semióticos.
Identificar e avaliar Identificar notícias nas Descrever e analisar os diferentes
teses/opiniões/ posicionamentos mídias e em jornais que papéis sociais das mulheres nas
explícitos e argumentos (carta de ocorrem em relação às ações épocas históricas
leitor, comentário, artigo de dos seres humanos em
opinião, resenha crítica etc.) de relação ao meio ambiente.
cunho racista, posicionando-se
criticamente sobre o que foi
lido/escutado, manifestando sua
discordância e embasando seus
argumentos dentro de uma
perspectiva antirracista e que
respeite os direitos humanos.
Posicionar-se em relação a Trabalhar com textos e Identificar e produzir nas
conteúdos veiculados em práticas traduções que tenham linguagens verbais e não verbais as
não institucionalizadas de questões ambientais urgentes afirmações e violações dos direitos
participação social, sobretudo a serem refletido, tais como humanos com as populações
àquelas vinculadas a mudanças climáticas, vulneráveis, refugiados e outros
manifestações artísticas, impactos ambientais, temas relacionados
produções culturais, intervenções aumento do efeito estufa,
urbanas e práticas próprias das entre outros.
culturas juvenis que pretendam
denunciar, expor uma
problemática ou “convocar” para
uma reflexão/ação na luta
antirracista, relacionando esse
texto/produção com seu contexto
de produção e relacionando as
partes e semioses presentes para a
construção de sentidos.
Conhecer e analisar Slam poesia Reconhecer e valorizar a
(poesia falada ) como gênero Identificar os movimentos diversidade linguística local,
literário relacionado a cultura inspirados nos animais, regional, nacional, a comunicação
afrourbana. proporcionar vídeos e no processo de formação da
imagens de seus movimentos identidade humana (preconceitos
nos ambientes naturais e o linguísticos)
quanto são impedidos em
ambientes não naturais.
Identificar e avaliar Comparar as distribuições de Analisar e elaborar tabelas,
teses/opiniões/posicionamentos água no mundo com os gráficos, estatísticas, índices e
explícitos e argumentos em textos problemas socioambientais e indicadores para aprimorar a
argumentativos (carta de leitor, nossos hábitos de consumo. leitura e a compreensão da
comentário, artigo de opinião, realidade regional e global que
resenha crítica etc.) de cunho envolvam afirmações e violações
racista, manifestando discordância dos Direitos Humanos
e embasando seus argumentos
dentro de uma perspectiva
antirracista e que respeite os
direitos humanos.
Engajar-se e contribuir com a Reconhecer a importância da
busca de conclusões comuns formação ecológica humana,
relativas ao racismo estrutural não antropocêntrica no
brasileiro, formulando perguntas e processo de formação de
decompondo o tema, suas cidadãos críticos,
explicações e/ou argumentos para conscientes, coletivos,
análise minuciosa e buscar fontes preocupados com a injustiça
diversas de informações ou dados social, capazes de tomar
que permitam analisar partes da decisões frente aos
questão e compartilhá-las com a problemas ambientais e
turma, respeitando os turnos de dispostos a transformar a
fala. situação ambiental na qual
estão imersos.
Conhecer figuras públicas negras Trabalhar uma nova ética,
de sua região de diferentes áreas incluindo a ética ambiental e
de atuação através da análise de animal.
entrevistas.
Conhecer e analisar textos Debater e refletir práticas
literários de autores negros e que são consideradas por
negras brasileiros e de países algumas culturas como
africanos inferindo a presença de esportivos culturais, como
valores sociais, culturais e vaquejadas e rodeios, as
humanos e de diferentes visões de quais ferem direitos dos
mundo. animais como seres
sencientes.
Conhecer e reconhecer a Resgatar jogos que permitam
importância da oralidade como a valorização da cooperação
valor civilizatório africano e sua e empatia.
presença na cultura afrobrasileira.
Conhecer e analisar textos Identificar as ações
pertencentes a gêneros como antrópicas e as
quarta-capa, programa (de teatro, transformações dos espaços
dança, exposição etc.), sinopse, naturais dos ecossistemas.
resenha crítica, comentário em
blog/vlog cultural etc., para
selecionar obras literárias e outras
manifestações artísticas (cinema,
teatro, exposições, espetáculos,
CD´s, DVD´s etc.) da comunidade
negra de sua região.
Propor ações coletivas para
otimizar o uso de energia
elétrica em sua escola e/ou
comunidade, segundo
critérios de sustentabilidade
(consumo de energia e
eficiência energética) e
hábitos de consumo
responsável.
Destacar a utilização do
ecossistema por povos
indígenas, quilombolas
tradicionais e a relação com
a preservação do ambiente.
Reconhecer a importância do
ecossistema para a
sobrevivência de povos
originários, quilombolas e
povos tradicionais.

6º Ano - EF
HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO
Identificar-se como cidadão do mundo; Relação eu x outro/interações / Apresentações e
saudações/cumprimentos e
agradecimentos/Pronombres
personales/Diálogos, interações - ?Quién soy yo?
/ ?Quiénes son?
Interagir basicamente em língua meta; Estudo de textos diversos (gêneros e tipologias)
com atividades de interpretação e compreensão
textual
Conhecer os países que falam a Língua Espanhola; História da língua Espanhola/Estudo de países
hispanohablantes - a interesse do aluno (escolha,
pontos importantes a destacar, gastronomia,
cultura...)

Identificar as letras do alfabeto espanhol com seus Alfabeto em Espanhol/Pronúncias; Trava-


respectivos sons; línguas; Músicas em Espanhol;

Conhecer palavras de seu cotidiano na Língua Expressões idiomáticas/Heterossemânticos;


Espanhola; Heterogenéricos; Heterotônicos;
Verbo gustar e afins.
Identificar diferentes contextos de uso da língua Falsos cognatos - Corpo Humano. Esportes.
espanhola e sua importância como instrumento de Espanhol De Espanha X Espanhol latino.
comunicação;
Diferenciar o emprego verbal na compreensão Interpretação e compreensão textual./Gêneros
global do texto de vários gêneros; textuais.

Perceber diferenças nos sons emitidos, contrastes Verbos regulares e irregulares no Indicativo -
entre pares mínimos; tempo presente; Som de N, Ñ, R, RR. Realidade
escolar -disciplinas X Rotina de estudos
(introdução aos verbos rotineiros: estudar, leer,
trabajar).
Reconhecer a importância das tecnologias da Textos interativos em espanhol. Jogos
informação e da comunicação na vida social, nos educativos. Uso consciente da Internet.
processos de produção e no desenvolvimento do
conhecimento.

7º Ano - EF
HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO
Saber descrever ações do seu cotidiano; Países, culturas e modernidade; Verbos de
rotina - reflexivos; Adjetivos;
Substantivos-gênero e número; As roupas e
calçados, e as cores; Escola - útiles escolares.
Ser capaz de planejar seu futuro; Profissões; Família; Possessivos; Futuro do
indicativo - Futuro Imperfeito X Perífrasis de
Indicativo (verbo ir). Gêneros diversos que
possbilitem trabalhar os tempos do Futuro Ind.
Localizar-se no tempo e no espaço; Animais; Natureza, ecossistema, preservação
ambiental. Uso dos 4r's. Noções de tempo e
espaço; (introd) advérbios e locuções
adverbiais;
Desenvolver habilidades escritas e orais da língua Textos de diferentes gêneros e tipologias
espanhola; textuais; Criação de diálogos, poemas, roteiros,
encenações... Som de C, S, Z.

Conhecer palavras de seu cotidiano na Língua Estabelecimentos comerciais; profissões do


Espanhola; futuro; personas em paro (desempregadas).
Discussões temáticas (cultura, lendas, mitos,
tradições...)
Estabelecer relação e fazer inferências a partir da Artigos definidos, indefinidos e neutro; leitura
integração de texto verbal e não verbal; de charges, cómics, etc. Leitura e interpretação
textual sobre os estados de ânimo.

Compreender efeitos de sentido do uso de Contrações; Uso do Lo; Pontuação. Uso de G e


recursos verbais e não verbais em um texto; J. Cómics Mafalda.
Valer-se de materiais de referência para apoio à Textos diversos - previsão do tempo, encartes,
leitura (dicionários, gramáticas, internet, funções metalinguísticas, canções, poemas...
enciclopédias, etc.) Linhas de Nazca; Curiosidades do mundo
hispânico. Som de LL e Y.

8º Ano - EF

HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO


Reconhecer sua cultura e as diferentes culturas Colonização da América Latina pelos Espanhóis;
hispânicas; Dizimação indígena; Incas; Maias; Aztecas;
Cultura x Aculturação.
Descrever seu entorno e suas ações de antes e de Acentuação. Muy e mucho. Advérbios de
agora; quantidade.
Desenvolver habilidades escritas e orais da língua Perífrasis verbais de obrigação. Verbos
espanhola; irregulares diversos ex.: Almorzar, cantentar,
doler, gustar, parecer, enamorar(se), jugar;
Advérbios de dúvida.
Conhecer palavras de seu cotidiano na Língua El gaucho. Região Cisplatina. Che Guevara.
Espanhola; Tratados de Madrid X Tordesilhas, influência no
RS da Colonização Espanhola
Comunicar-se adequadamente; Acento diacrítico; Apócope.
Estabelecer relação e fazer inferências a partir da Correspondência entre pretéritos
integração de texto verbal e não verbal;
Compreender efeitos de sentido do uso de Correspondência entre discurso direto e indireto.
recursos verbais e não verbais em um texto;
Valer-se de materiais de referência para apoio à Cómics. Expressões, frases feitas. Expressões
leitura (dicionários, gramáticas, internet, usadas em comparações.
enciclopédias, etc.);
Inserir-se, significativamente, em práticas de Gênero poema. Preposiciones. De viaje. como
oralidade que mobilizem tanto os saberes já pedir informações. Como dar informações. Meios
construídos (sobre seu entorno social, sua prática de transporte/Tratamento formal e informal.
de linguagem, língua etc.) quanto aqueles
advindos do contato intercultural com as
produções em Espanhol;

9º Ano - EF

HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO


Interagir de forma adequada em diversas Anúncios publicitários. Ócio X lazer. Verbos
situações; presentes no subjuntivo. Festas tradicionais.
Diálogos. Gênero Cartão Postal.
Desenvolver habilidades escritas e orais da língua Discussão temática sobre problemas sociais.
espanhola; Gênero texto informativo (carreiras profissionais,
trabalho juvenil legalizado...) Gênero Cartaz.
Conhecer palavras de seu cotidiano na Língua Conselhos para uma vida plena e saudável.
Espanhola; Verbos irregulares subjuntivos. Introdução
Imperativo. Discussão sobre "el papel de los
mayores en la sociedad". Formas de expressar
opinião, desejos, probabilidades.
Comunicar-se adequadamente; Debates sobre "lo mejor de la juventud". Uso de
drogas licitas e ilícitas. Sinônimos e Antônimos.
Gênero Receita; Gênero Canción. Ex.: "El tiempo
no para" (vs. Esp.). Produções textuais sobre a
temática das juventudes.
Estabelecer relação e fazer inferências a partir da Telas, pinturas vanguardistas. Guerra Civil
integração de texto verbal e não verbal; Espanhola. Guernica. Arte. Artistas
hispanoamericanos, ex.: Bretón, Kahlo, Botero,
Dalí, Miró...
Identificar implícitos pertinentes ao sentido do Regiões da Espanha. Línguas faladas na Espanha.
texto; ou seja, realizar inferências de modo a Tradições espanholas. América Latina e suas
construir o sentido do texto; vertentes.
Valer-se de materiais de referência para apoio à Gênero conto. Principais cronistas, ex.: Gabriel
leitura (dicionários, gramáticas, internet, Garcia Márques, Gabriela Mistral... Estudo do
enciclopédias, etc.); Gênero literário.
Inserir-se em práticas de escrita, que mobilizem Cultura de povos latinos, ex.: mexicanos,
saberes já construídos, propiciando o contato peruanos, argentinos, uruguaios... Tradições,
intercultural com as produções em Espanhol. costumes. Legados maios, aztecas e incas.