LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA

9º ano do Ensino Fundamental

Nome do estudante

Data de nascimento do estudante:

Você está participando da 1ª Atividade Paraná. Sua participação é muito importante.

• Este caderno é composto por questões de Língua Portuguesa e de Matemática.

• Responda com calma, procurando não deixar nenhuma questão em branco.

Boa atividade!
 ATENÇÃO!

Agora, você vai responder a questões de Língua Portuguesa.

Leia o texto.

A DESCOBERTA DA ESCRITA
Tentava escrever e eles surgiam, levando todo o material. Confiscavam
e sumiam. Sem satisfações, mas também sem recriminações. Não diziam
nada, olhavam e recolhiam o que estava sobre a mesa.
Tentou mudar de casa, não adiantou. Eles chegaram, apenas a caneta
tocava o papel. Como se aquele toque tivesse a capacidade de emitir um
sinal, perceptível somente por eles, como o infrassom para um cachorro.
Levaram todos os papéis. E, quando ele tentou comprar, as papelarias
não venderam sem a requisição oficial. Nenhum tipo de papel, nada.
Caderno, cada criança tinha direito a cotas estabelecidas. Desvio de
cadernos era punido com degredo perpétuo. Rondou as padarias e
descobriu que o pão era embrulhado em plásticos finos, transparentes.
BRANDÃO, Ignácio de Loyola. O homem do furo na mão e outras histórias. São Paulo: Ática, 1987. p. 29-30

01) (PRP121531) Qual é a informação principal desse texto?

A) O infrassom para cachorros.
B) Os papéis foram confiscados.
C) As crianças têm direito a cotas.
D) O pão era embrulhado em plásticos.

Descritor: D09 - Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto.

Comentário: Este item trabalha com o descritor “D09: Diferenciar as partes principais
das secundárias em um texto” e avalia se o estudante consegue localizar no texto a
informação mais importante. Aquele que marcou a alternativa “B) Os papéis foram
confiscados.” localizou corretamente a informação principal. Para chegar à resposta
é preciso observar o uso de algumas marcas linguísticas que contribuem para a
compreensão de que os papéis estão/foram confiscados, tais como: “levando todo o
material”, “recolhiam o que estava sobre a mesa”, “levaram todos os papéis” e “as
papelarias não venderam”. Essas expressões possuem valor semântico que pode
ser associado ao fato de os papéis serem confiscados e, portanto, impedirem a
prática/ato da escrita.

A alternativa correta é a B.

02) (PRP110134) De acordo com esse texto, o que o personagem tentou fazer para se
livrar do problema?
A) Vender requisições.
B) Dar satisfações.
C) Mudar de casa.
D) Emitir um sinal.

Descritor: D01 - Localizar informações explícitas em um texto.

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Comentário: Este item trabalha com o descritor “D01: Localizar informações explícitas
em um texto” e avalia se o estudante sabe o que o personagem tentou fazer para se
livrar do problema. Aquele que marcou a alternativa “C) Mudar de casa.” localizou a
informação corretamente no texto. Para chegar à resposta, é preciso compreender que
o personagem principal era reprimido por fazer algo (expressar-se) e enumera uma série
de ações (e insucessos), como forma de resistir, e que, uma dessas ações é tentar se
mudar para não ser mais encontrado e não ter os papéis confiscados, informação
explícita localizada no início do segundo parágrafo do texto.

A alternativa correta é a C.

Leia o texto.

COMO É FEITO O LEITE EM PÓ?

O leite em pó é uma forma moderna de consumo de leite, que, desidratado,
tem sua longevidade estendida. O leite em pó é feito a partir da secagem do leite
comum. Para extrair a água, que compõe cerca de 90% da massa do leite, as
fábricas fazem-na evaporar num processo lento, que não estraga as proteínas do
produto.
Primeiro, o leite escorre em paredes metálicas verticais aquecidas a 77°C,
porque o líquido não pode ser fervido. Nessa etapa, evapora até 50% da água, e
o leite fica pastoso. O produto concentrado segue então para uma máquina que
borrifa minúsculas gotículas contra um jato de ar quente a 180°C. Um rápido
contato é o suficiente para fazer com que o restante da água evapore, e as
gotículas de leite se transformem em grãos de leite seco. Então, o leite é separado
em diferentes fases: flocos, granulado e pulverizado.
Este leite em pó pode apresentar-se com diferentes teores de gordura,
conforme o leite utilizado tenha a gordura natural do leite, seja parcialmente
desnatado ou seja magro.
De qualquer forma, a proteína do leite em pó é a mesma que no leite
líquido, com valores próximos de 30 – 35%, o que faz um alimento extremamente
interessante. 1kg de leite em pó, adicionado com água, permite obter 6 - 7 litros
de leite recombinado.
Disponível em: http://www.vocesabia.net/categoria/saude/alimentacao/page/2. Acesso em: 17 jan. 2011.

03) (PRP091315)O tema desse texto é

A) o benefício da proteína do leite.
B) a invenção de vários tipos de leite.
C) o processo de fabricação do leite em pó.
D) a comparação entre leite comum e leite em pó.

Descritor: D06 - Identificar o tema de um texto.

Comentário: Este item trabalha com o descritor “D06: Identificar o tema de um texto”
e avalia se o estudante consegue compreender a unidade temática do texto. Aquele
que marcou a alternativa “C) o processo de fabricação do leite em pó.”, como
gabarito, conseguiu observar a partir das pistas textuais o tema do texto. Para chegar
à resposta correta, é necessário verificar as informações que contribuem para o
desenvolvimento do tema: a começar pelo título “Como é feito o leite em pó?”, que
sinaliza para o tema que será trabalhado; e depois, o segundo parágrafo, que
evidencia a descrição desse processo de fabricação.

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A alternativa correta é a C.

Leia o texto.

FERNANDES, Maria; HAILER, Marco Antônio. Alp novo: Análise, Linguagem e Pensamento. V. 4. São Paulo: FTD, 2000. p. 106.

04) (PRP080298) Esse trecho do texto: “Já mandei um caminhão de recados.”, foi usado
para demonstrar
A) o estímulo da imaginação.
B) a contraposição de lugares.
C) a intensificação das atitudes.
D) o destaque das expressões faciais.

Descritor D18: Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma

determinada palavra ou expressão.

Comentário: Este item trabalha com o descritor “D18: Reconhecer o efeito de sentido
decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão” e avalia se o
estudante reconhece a alteração de significado. Aquele que marcou a alternativa “C) a
intensificação das atitudes”, como gabarito, conseguiu assimilar o significado do trecho.
Para chegar à resposta correta, é necessário compreender que a escolha da expressão
“Já mandei um caminhão de recados.” — que se caracteriza como uma hipérbole —
estabelece uma ideia de exagero, demonstrando, portanto, que essa é uma atitude que
intensifica as ações do eu lírico.

A alternativa correta é a C.

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Leia o texto abaixo.

05) (PRP120659) Qual é o trecho do texto que comprova que o narrador é personagem
da história?
A) “Os primeiros 20 dias de viagem não foram muito calmos, pois os ventos fortes
dificultavam as operações de bordo e a manutenção da rota.” (l. 1-2)
B) “Na madrugada do 21º dia, o Aventura foi atingido por uma violenta tempestade
que, embora tenha durado horas” (l. 2-4)
C) “o comandante ordenou a 12 homens que tomassem um bote e procurassem
fontes ou rios; talvez até achassem alguém” (l. 8-10)
D) “Quando, finalmente, chegamos, resolvemos nos separar. Eu, com minha
experiência, iria por um lado e os outros homens pelo outro” (l. 13-14)

Descritor: D10 - Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem

a narrativa.

Comentário: Este item trabalha com o descritor “D10: Identificar o conflito gerador do
enredo e os elementos que constroem a narrativa” e avalia se o estudante sabe indicar
qual o trecho em que se evidencia o narrador como personagem da história. Aquele
que marcou a alternativa “D) “Quando, finalmente, chegamos, resolvemos nos separar.
Eu, com minha experiência, iria por um lado e os outros homens pelo outro” (l. 13-14)”,
compreendeu como diferenciar narrador personagem de narrador observador. Para
5
chegar à resposta correta, é necessário identificar, por meio das marcas linguísticas
“chegamos”, “resolvemos” e “Eu”, que o narrador está em 1ª pessoa, e que, portanto,
a história possui um narrador personagem.

A alternativa correta é a D.

06) (PRP091017) No trecho “... afastando-se RAPIDAMENTE da praia em direçãoao

navio” (l. 18-19), a palavra em destaque estabelece uma relação de
A) modo.
B) lugar.
C) dúvida.
D) negação.

Descritor: D15 - Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto,

marcadas por conjunções, advérbios etc.

Comentário: Este item trabalha com o descritor “D15: Estabelecer relações lógico-
discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc.” e avalia se
o estudante sabe qual é a relação de sentido estabelecida pelo uso do advérbio
“RAPIDAMENTE” nesse trecho do texto. Aquele que respondeu “A) modo”, como
gabarito, entendeu a ideia estabelecida por essa palavra no texto. Para chegar à
resposta, é necessário compreender o modo, a maneira com que os amigos se
afastavam da praia: de forma rápida, sendo, portanto, um complemento
circunstancial de modo.

A alternativa correta é a A.

Leia o texto.

ISOTÔNICO PODE DAR CÁRIE

Ele repõe sais minerais e glicose, é verdade. Mas o isotônico, aquela
bebida colorida consagrada pela geração academia, também pode causar
danos à saúde da boca. Um estudo da Universidade de Nova York, nos Estados
Unidos, revelou que o consumo destemperado do produto causa erosão do
esmalte dos dentes, abrindo alas para cáries e deterioração dentária. "O dente
perde mais minerais do que deveria por causa de um desequilíbrio químico
provocado pelo ácido cítrico presente no isotônico”, explica o cirurgião-dentista
Rodrigo Bueno, consultor da Associação Brasileira de Odontologia. “Por isso, a
bebida deve ser consumida de quatro em quatro horas, que é o tempo
necessário para que a saliva neutralize a acidez bucal.” Nesse intervalo, procure
beber apenas água se estiver praticando alguma atividade física.
Saúde, maio 2009. p. 62

07) (PRP110395) A finalidade desse texto é

A) divulgar um evento.
B) apresentar uma crítica.
C) expor uma informação.
D) ensinar um procedimento.

Descritor: D12 - Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.

Comentário: Este item trabalha com o descritor “D12: Identificar a finalidade de

6
textos de diferentes gêneros” e avalia se o estudante sabe qual a finalidade desse
texto. Aquele que respondeu a alternativa “C) expor uma informação.”, como
gabarito, entendeu, a partir da forma composicional, estilo do texto e tema, o seu
objetivo. Para chegar à resposta, é necessário observar a construção do texto —
além de saber que os textos de natureza científica possuem como finalidade a
divulgação de conhecimentos ancorada em pesquisas científicas e falas de
especialistas no assunto — principalmente a unidade temática: expor, apresentar
uma informação a respeito do uso do isotônico.

A alternativa correta é a C.

Leia o texto abaixo.

08) (PRP100283) No trecho: “se alimentou bem hoje” (l. 17), o pronome “SE” faz referência
A) à Maria.
B) à Lourdes.
C) à enfermeira.
D) à recepcionista.

Descritor: D02 - Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando

repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto.

Comentário: Este item trabalha com o descritor “D02: Estabelecer relações entre
partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a
7
continuidade de um texto” e avalia se o estudante sabe a quem o pronome em
destaque se refere. Aquele que respondeu a alternativa “A) à Maria”, como gabarito,
entendeu quem era o referente do pronome, demonstrando conhecimento de coesão
referencial. Para chegar à resposta, é necessário retomar a leitura de fragmentos
anteriores, verificando que o pronome se refere à paciente e que ela é a Maria Isabel.

A alternativa correta é a A.

09) (PRP100218) No texto, o uso do ponto de exclamação em “É que todo mundo entra
e sai do quarto mas ninguém me diz nada!!!” (l. 24-25) reforça a ideia de
A) entusiasmo.
B) mistério.
C) ironia.
D) alívio.

Descritor: D17 - Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e

de outras notações.

Comentário: Este item trabalha com o descritor “D17: Reconhecer o efeito de sentido
decorrente do uso da pontuação e de outras notações” e quer saber se o estudante
reconhece a função do uso do ponto de exclamação no último parágrafo do texto. O
estudante que marcou a alternativa “C) ironia”, como gabarito, compreendeu a função
deles neste texto. Para chegar à alternativa, é preciso compreender o caráter
humorístico que o texto apresenta e, consequentemente, verificar que a personagem
emprega um tom irônico ao se passar por outra pessoa para saber dela mesma, e
que esses sinais de pontuação, inclusive o excesso, reforçam essa ideia.

A alternativa correta é a C.

Leia o texto.

Disponível em: <http://portal.unisolbrasil.org.br.>. Acesso em 19 jul. 2021.

10) (PRP070110) Esse texto chama a atenção para o fato de

A) denúncias e ligações serem feitas ao disque 100 quando encontrar macacos.
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 B) muitos macacos precisarem ser protegidos e as pessoas ficarem atentas a isso.
C) muitas pessoas ficarem indiferentes à violência e à necessidade de fazer
denúncias.
D) crianças e adolescentes desviarem o olhar ao fazer denúncias para o Conselho
Tutelar.

Descritor: D05 - Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas,
quadrinhos, foto etc.).

Comentário: Este item trabalha com o descritor “D05: Interpretar texto com auxílio de
material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.)” e avalia se o estudante
consegue reconhecer a utilização de linguagem não verbal na construção do sentido.
Aquele que respondeu a alternativa “C) muitas pessoas ficarem indiferentes à violência
e à necessidade de fazer denúncias.”, como gabarito, conseguiu realizar a leitura
observando o verbal e o não verbal de modo indissociável presente no cartaz. Para
chegar à resposta do item, é preciso observar que os macaquinhos (linguagem não
verbal) estão em posição diferente da usual dos Três Macacos Sábios, ou seja, vendo,
ouvindo e falando, e se associam com “Não desvie o olhar.”, “Fique atento. Denuncie.”
e “PROTEJA nossas crianças e adolescentes da violência.” (linguagem verbal) para
estabelecer um sentido de que há muitas pessoas que ficam/são indiferentes a
violências infantojuvenil e que essa é uma prática a ser modificada, realizando-se
denúncias.

A alternativa correta é a C.

11) (PRP080122) A ironia no texto aparece quando os macacos

A) estão cegos, surdos e mudos.
B) estão vendo, ouvindo e falando.
C) são alvo de brincadeiras das crianças e adolescentes.
D) estabelecem relação com as crianças e adolescentes.

Descritor: D16 - Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.

Comentário: Este item trabalha com o descritor “D16: Identificar efeitos de ironia ou
humor em textos variados” e avalia se o estudante consegue perceber o que torna o
texto irônico. Aquele que marcou a alternativa “B) estão vendo, ouvindo e falando.”,
conseguiu perceber o humor/ironia do texto. Para chegar à resposta, é necessário
observar a linguagem verbal e não verbal e entender que o humor/ironia acontece
em decorrência da quebra de expectativas: os macacos estão em posição contrária
daquela em que aparecem nas imagens e na lenda oriental dos Três Macacos Sábios
que nada veem, ouvem ou falam, posição assumida, muitas vezes, pelas pessoas
que ignoram os atos de violência contra crianças e adolescentes.

A alternativa correta é a B.

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Leia o texto.

12) (PRP070057) No trecho do texto: “... ensinando botânica de um jeito pouco

convencional” (l. 6), a palavra BOTÂNICA tem o mesmo sentido de
A) arte ou técnica de estudar a vida animal de uma determinada região.
B) arte ou técnica de projetar, planear, gerir e preservar os espaços.
C) área da Biologia que estuda a vida dos organismos vegetais.
D) parte da Biologia que estuda a vida dos animais.

Descritor: D03 - Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.

Comentário: Este item trabalha com o descritor “D03: Inferir o sentido de uma
palavra ou expressão” e avalia se o estudante sabe o significado da palavra
"BOTÂNICA", considerando o contexto. Aquele que respondeu a alternativa “C) área
da Biologia que estuda a vida dos organismos vegetais.”, como gabarito, soube
deduzir o sentido por meio do contexto aplicado. Para chegar à resposta do item,
caso o estudante não saiba o significado da palavra por meio do seu conhecimento
de mundo, precisará seguir pistas textuais, tais como o tema do texto: o interesse de
Juliana por plantas, o próprio nome do projeto “Árvores Vivas”, e até mesmo “plantas”
e “folhas”, que pertencem a esse campo semântico.

A alternativa correta é a C.

13) (PRP091437) No trecho: “Juliana bate perna pelos parques de São Paulo”, a
expressão “bate perna” (l. 5), é típica da linguagem
A) local.
B) formal.
C) regional.
D) coloquial.

Descritor: D13 - Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o

1
0
interlocutor de um texto.

Comentário: Este item trabalha com o descritor “D13: Identificar as marcas

linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto” e avalia se o
estudante reconhece a linguagem utilizada por meio da expressão “bate perna” (l.
22). Aquele que marcou a alternativa “D) coloquial”, como gabarito, reconheceu o uso
da linguagem utilizada como uma variação linguística e como marca do interlocutor.
Para chegar à resposta do item, é necessário reconhecer que essa palavra é utilizada
em contextos informais de uso.

A alternativa correta é a D.

14) (PRP050871) De acordo com o texto, Juliana Gatti é uma pessoa

A) criativa.
B) ansiosa.
C) carinhosa.
D) acomodada.

Descritor: D04 - Inferir uma informação implícita em um texto.

Comentário: Este item trabalha com o descritor “D04: Inferir uma informação
implícita em um texto” e avalia se o estudante sabe inferir uma característica de
Juliana Gatti. Aquele que marcou a alternativa “A) criativa.”, como gabarito,
conseguiu observar e compreender as informações importantes para se chegar à
resposta. Para isso, é necessário perceber que no início do texto a menina é
caracterizada como uma “criança curiosa”, e, por causa disso, criou o projeto Árvores
Vivas, concluindo-se, portanto, que ela é criativa.

A alternativa correta é a A.

1
1
Leia o texto.

15) (PRP070134) Um trecho do texto que apresenta uma opinião é:

A) “‘O tempo todo na minha mesa, fez um plim eu dou uma olhada […]’” (l. 1)
B) “Cinco horas e 12 minutos é o tempo que a gente passa, em média, na frente
de umcomputador, todos os dias.” (l. 3-4)
C) “A cada ano são novas funções e seguidores e a gente vai se conectando com
quem nãoconhece, mas está sempre na nossa timeline.” (l. 7-8)
D) No metrô, por exemplo, elas são superimportantes porque se de repente o
vagão quebra,[...] os passageiros usam as redes sociais para se comunicar.” (l.
14-16)

Descritor: D14 - Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.

Comentário: Este item trabalha com o descritor “D14: Distinguir um fato da opinião
relativa a esse fato” e quer saber se o estudante reconhece, dentre as alternativas,
qual delas representa uma opinião do autor do texto. Aquele que marcou a alternativa
“D) No metrô, por exemplo, elas são superimportantes porque se de repente o vagão
quebra, o trem para, dá algum problema, os passageiros usam as redes sociais para
se comunicar.” (l. 7-10)”, como gabarito, conseguiu identificar que o fragmento se
tratava de opinião e não um de fato do texto. Para chegar à resposta correta, é
preciso reconhecer o adjetivo "superimportantes" como elemento que evidencia a
ideia de opinião.

A alternativa correta é a D.

1
2
 ATENÇÃO!

Agora, você vai responder a questões de Matemática.

16) (PRM660700) Observe os quadriláteros desenhados na malha quadriculada abaixo:

Qual desses quadriláteros é um trapézio?

A) I.
B) II.
C) III.
D) IV.
Descritor: D04 – Identificar relação entre quadriláteros por meio de suas
propriedades.

Comentário
Para resolver este item, o estudante deverá identificar as formas das figuras
geométricas, suas características e relembrar a nomenclatura dos quadriláteros.
Observando os quadriláteros, temos um trapézio na figura II.

A alternativa correta é a letra B.

17) (PRM020734) Observe na malha quadriculada abaixo as Figuras I e II:

A Figura II é uma redução da Figura I.

Qual é a razão entre a área da Figura II e a área da Figura I ?

A) 1/4
B) 1/2
C) 2

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 D) 4

Descritor: D05 – Reconhecer a conservação ou modificação de medidas dos

lados, do perímetro, da área em ampliação e/ou redução de figuras poligonais
usando malhas quadriculadas.

Comentário
Para resolver este item, o estudante deverá observar atentamente a Figura I e a
Figura II, retirando as informações para determinar a área de cada Figura.
Considerando o quadrado como unidade de medida, a área da Figura I igual a 8
quadrados, e a área da Figura II igual a 2 quadrados.

Ou ainda, o estudante poderia considerar as medidas dos lados levando em conta

1 unidade. Temos na Figura I, 4 x 2 = 8 e na Figura II, 2 x 1 = 2.
Em seguida, o estudante deve calcular a razão entre as áreas da Figura II em
relação a Figura I, isto é:
á𝑟𝑒𝑎 𝑑𝑎 𝐹𝑖𝑔𝑢𝑟𝑎 𝐼𝐼 2
𝑟𝑎𝑧ã𝑜 = =
á𝑟𝑒𝑎 𝑑𝑎 𝐹𝑖𝑔𝑢𝑟𝑎 𝐼 8
Após o cálculo das áreas das figuras I e II e o cálculo da razão, o estudante deverá
encontrar a fração equivalente.

A alternativa correta é a letra A.

18) (PRM020735) Sebastião irá iniciar uma plantação de alfaces para venda. Para isto,
ele reservou em seu sítio um terreno de forma retangular com as medidas abaixo. Para
cercá-lo, ele utilizará tela e um portão de madeira com 2 m de largura.

9
 De acordo com a figura, para cercar todo o espaço destinado ao plantio de alface, Sebastião
gastará, no mínimo:
A) 58 m de tela.
B) 60 m de tela.
C) 118 m de tela.
D) 120 m de tela.

Descritor: D12 – Resolver problema envolvendo o cálculo de perímetro de figuras

planas.

Comentário
Para resolver este item, o estudante deverá resolver o problema envolvendo o
cálculo do perímetro de um retângulo, que é a soma das medidas dos quatro
lados. Além disso, o estudante deverá descontar a largura do portão, 2 m, pois a
situação problema solicita a quantidade de metros de tela que Sebastião utilizará
para cercar este terreno.
O cálculo é 35 m + 23 m + 25 m + 35 m = 118 m.

A alternativa correta é a letra C.

19) (PRM020736) Felipe observou no rótulo que uma lata de refrigerante possui 350 mL.

Se Felipe expressar essa quantidade em litros, encontrará:

A) 350
B) 35,0
C) 3,50
D) 0,350

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 Descritor: D15 - Resolver problema utilizando relações entre diferentes unidades
de medida.

Comentário
Para responder este item, o estudante deverá resolver o problema utilizando as
relações entre as diferentes unidades de medida, onde deverá fazer a
transformação entre as unidades de medida de capacidade. Para fazer a
transformação, sabe-se que 1 litro equivale a 1 000 mililitros, e dividindo por mil,
temos:

O estudante também poderia utilizar a regra de, que ao dividir por 1000, a vírgula
se desloca três casas para a esquerda.
3 5 0,  , 3 5 0,  0 , 3 5 0

A alternativa correta é a letra D.

20) (PRM810907) Observe a reta numérica abaixo, que está dividida em partes iguais.

Qual dos pontos representa a localização do número – 15 nessa reta?

A) K
B) L
C) M
D) N

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 Descritor: D16 - Identificar a localização de números inteiros na reta numérica.

Comentário
Para resolver este item, o estudante, sabendo que os segmentos têm a mesma
medida, deverá calcular quanto vale cada segmento. Feito isso, sabendo quanto
vale cada segmento, poderá completar a reta numérica para identificar a
localização do número – 15.

A alternativa correta é a letra B.

21) (PRM710903) Observe a reta numérica abaixo. Ela está dividida em segmentos de
mesma medida.

Qual é o número correspondente ao ponto P?

A) 2,0
B) 2,3
C) 3,1
D) 4,6

12
 Descritor: D17 – Identificar a localização de números racionais na reta numérica.

Comentário
Para solucionar este item o estudante deverá atentar-se que a reta numérica está
dividida em segmentos iguais. Deste modo, para encontrar o valor
correspondente ao ponto P o estudante deverá, primeiro, encontrar o valor de
cada espaço na reta. Para isso, poderá fazer a subtração dos dois valores
presentes na reta e, em seguida, dividir esse resultado pela quantidade de
espaços existentes entre estes dois números, ou seja:
4,9 – 1,9 = 3,0 → 3,0 ÷ 5 = 0,6.

O passo seguinte, para encontrar o valor de P, deverá ir somando 0,6 a cada

espaço desde o valor 1,9 até o ponto P. Deste modo, o estudante encontrará o
seguinte resultado: 1,9 + 0,6 + 0,6 = 3,1.

A alternativa correta é a letra C.

22) (PRM660704) Resolvendo a operação do quadro abaixo, obtemos como

resultado:

( - 4)2 + 16

A) 0
B) 8
C) 24
D) 32

13
 Descritor: D18 – Efetuar cálculos com números inteiros, envolvendo as operações
(adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação).

Comentário
Para resolver este item, o estudante deverá efetuar as operações com os
números inteiros e para isto deverá aplicar a ordem correta de resolução de uma
expressão numérica: primeiro a potência, depois a adição e além disso,
compreender o conceito de potenciação envolvendo base negativa elevada a
expoente par (resultado positivo) e depois adicionar com o 16.
(–4)² = (–4) x (–4) = + 16 = 16
Portanto, (–4)² + 16 = 16 + 16 = 32

A alternativa correta é a letra D.

23) (PRM660705)

O Paraná tem nesta terça-feira (29 de junho de 2021) o dia mais frio do ano, com nenhuma
cidade do estado com temperatura acima de 10 °C. A cidade com menor registro foi
General Carneiro, com sensação térmica de -8 °C. Em Curitiba, a sensação térmica foi de
-3 °C.
Disponível em: <https://www.catve.com/noticia/6/334905/general-carneiro-registra--39c-a-menor-temperatura-do-parana>
Acesso em 16 jul. 2021

De acordo com o texto, qual a diferença entre as sensações térmicas sentidas

entre as duas cidades?
A) – 11 ºC.
B) – 5 ºC.
C) 5 ºC.
D) 11 ºC.

Descritor: D20 - Resolver problema com números inteiros envolvendo as operações

(adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação).

Comentário
Para solucionar este item e saber a diferença entre as sensações térmicas, o
estudante deverá resolver este problema fazendo a subtração entre a máxima e a
mínima
– 3 – (–8) = – 3 + 8 = 5.

Logo, a diferença da sensação térmica entre as duas cidades foi de 5 °C.

A alternativa correta é a letra C.

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24) (PRM180700)

A pesquisa, que considera o comportamento de 1 260 entrevistados das classes A, B e

C ao longo de quatro semanas, apontou ainda que 73,5% usam plataformas como Netflix,
Amazon e GloboPlay para assistir séries e filmes.
Disponível em: < https://www.cnnbrasil.com.br/amp/business/2020/09/25/streaming-87-dos-brasileiros-veem-videos-e-filmes-em-plataformas-semanalmente >.
Acesso em 11 jul. 2021.

Qual é a representação decimal desse percentual apontado?

A) 0,735
B) 7,350
C) 73,50
D) 735,0

Descritor: D21 – Reconhecer as diferentes representações de um número

racional.

Comentário
Para solucionar este item, o estudante deverá reconhecer as diferentes
representações de um número racional. Assim, para representar a porcentagem
73,5
73,5%, na forma fracionária é 100 e na forma decimal é 0,735 (dividindo 73,5 por
100).

Percentual Decimal
73,5
73,5% = = 0,735
100
Fracionária

A alternativa correta é a letra A.

25) (PRM180701) Um posto de combustível colocou um cartaz anunciando o preço

da gasolina comum por 5,598 reais o litro.
https://autopapo.uol.com.br/noticia/preco-gasolina- brasil/

Isto significa que o posto vende a gasolina por 5 reais e

15
A) 598 centésimos de real.
B) 598 milésimos de real.
C) 0,598 décimos de real.
D) 0,598 centésimos de real.

Descritor: D24 – Reconhecer as representações decimais dos números racionais

como uma extensão do sistema de numeração decimal, identificando a existência
de “ordens” como décimos, centésimos e milésimos.

Comentário
Para solucionar este item, o estudante deverá identificar a existência de “ordens”
como décimos, centésimos e milésimos. Deste modo, ele deve identificar que um
número é formado por uma parte inteira e uma parte decimal:

Para se ler um número decimal, procede-se da seguinte maneira:

1º. Leem-se os inteiros.
2º. Lê-se a parte decimal, seguida da palavra:
 Décimos – se houver uma casa decimal.
 Centésimos – se houver duas casas decimais.
 Milésimos – se houver três casas decimais.
 E assim por diante.

Deste modo, o preço do litro da gasolina → 5,598  deve ser lido da seguinte
maneira: “cinco reais e quinhentos e noventa e oito milésimos de real”.

A alternativa correta é a letra B.

26) (PRM310910) Observe a operação abaixo:

√27 − √12

O resultado aproximado dessa operação é:

A) 1
B) 1,73
C) 3,87
D) 15

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 Descritor: D27- Efetuar cálculos simples com valores aproximados de radicais.

Comentário
Para resolver este item, o estudante poderá utilizar a simplificação de radicais,
por meio da fatoração dos radicandos, para isso basta reescrever os radicandos
como um produto de fatores primos. Assim, tem-se:
√27 = √3 . 3 . 3 = √3² . √3 = 3√3
√12 = √2 . 2 . 3 = √2² . √3 = 2 √3
Efetuando-se a subtração, obtemos:
√27 − √12 = 3√3 − 2√3 = 1√3 = √3

A raiz quadrada de 3 é aproximadamente igual a 1,73.

A alternativa correta é a letra B.

27) (PRM310911) Vera gosta muito de jogos que envolvem matemática. Em uma
determinada fase de um jogo, ela precisava determinar o valor numérico de uma
expressão algébrica para poder avançar para a outra fase.

A expressão algébrica que Vera precisa resolver é x² – 3xy + y.

Os valores de x e y são x = 4 e y = – 2.

Qual é o resultado que Vera deve encontrar para avançar no jogo?

A) 38
B) 30
C) – 10
D) – 18

Descritor: D30 – Calcular o valor numérico de uma expressão algébrica.

Comentário
Para resolver este item, o estudante deverá substituir os valores de x e de y na
expressão algébrica e calcular o seu valor numérico.
Assim, para x = 4 e y = – 2, teremos:
x² – 3xy + y =
4² – 3 . 4 . (–2) + (– 2) =
16 + 24 – 2 = 38 .

A alternativa correta é a A.

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28) (PRM281006) Em um teatro, as cadeiras eram distribuídas em fileiras de maneira que
a quantidade de fileiras era igual à quantidade de cadeiras em cada uma delas. Para
a realização de um show que necessitava de 500 cadeiras, foi preciso acrescentar 176
cadeiras às já existentes nesse auditório.

Quantas fileiras de cadeiras havia, inicialmente, nesse auditório?

A) 324
B) 162
C) 81
D) 18

Descritor: D31 – Resolver problema envolvendo equação do 2º grau.

Comentário
Para resolver este item, o estudante poderá subtrair a quantidade de cadeiras
necessárias da quantidade de cadeiras que foi preciso acrescentar.
Assim, tem-se: 500 – 176 = 324, cujo valor corresponde a quantidade de cadeiras
que havia inicialmente.
Agora, como o número de cadeiras em cada fileira e o número de fileiras é o
mesmo, pode-se concluir que as cadeiras formam um quadrado. Para determinar
quantas cadeiras existiam em cada fileira, e consequentemente o número de
fileiras, precisamos descobrir o valor do lado desse quadrado, resolvendo a
equação do 2° grau.
Sabemos que L² = 324, logo:
√𝐿2 = √324
𝐿 = 18

Assim, há 18 fileiras com 18 cadeiras em cada fileira.

A alternativa correta é a letra D.

29) (PRM090895) Eduardo comprou 6 quilogramas de tulipa de frango (meio da asa) para
um churrasco de confraternização com a sua família, pagando um total de R$ 110,40
por essa carne.

Qual é a equação que permite calcular o preço x do quilograma de tulipa de frango

comprada por Eduardo?
A) 6x = 110,40
B) x + 6 = 110,40
C) x = 110,40
D) 110,40x = 6

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Descritor: D33 – Identificar uma equação ou inequação do 1º grau que expressa
um problema.

Comentário
Para resolver este item, o estudante deverá identificar a equação do 1° grau correta
a partir das informações do enunciado.
Eduardo multiplicou o preço de 1 quilograma de tulipa de frango por 6, que foi a
quantidade de kg comprada por ele.
Indicando o preço por x, temos que a quantidade comprada foi de 6x.
Ele pagou R$ 110,40 por esses 6 kg, então, temos que:
6x = 110,40

A alternativa correta é a letra A

30) (PRM290804) Ana é gerente de uma loja de roupas. Para calcular a comissão de seus
funcionários, ela precisa saber o valor total referente às vendas de roupas masculinas,
femininas e infantis de cada um deles. A tabela abaixo indica o valor das vendas, em
reais, referente ao mês de agosto.

Vendedor Roupas Roupas Roupas

infantis femininas masculinas
Vendedor 1 1 200 reais 2 500 reais 1 400 reais
Vendedor 2 1 700 reais 2 000 reais 1 600 reais
Vendedor 3 2 100 reais 1 900 reais 900 reais
Vendedor 4 1 800 reais 2 300 reais 1 100 reais
Vendedor 5 3 200 reais 1 800 reais 1 200 reais

Qual é o valor que Ana deve utilizar para calcular a comissão referente ao mês de
agosto do vendedor 3?
A) 1 900 reais.
B) 2 100 reais.
C) 4 900 reais.
D) 6 200 reais.

19
Descritor: D36 - Resolver problema envolvendo informações apresentadas em
tabelas e/ou gráficos.

Comentário
Para resolver este item, o estudante deverá observar atentamente as informações
apresentadas na tabela e identificar quais os valores que correspondem às
vendas do vendedor 3.
Na tabela temos: 2 100 reais para roupas masculinas, 1 900 reais para roupas
femininas e 900 reais para roupas infantis.
Para obter o valor total das vendas do vendedor 3, adicionamos os três valores:
2 100 + 1 900 + 900 = 4 900
Assim, para calcular a comissão referente ao mês de agosto do vendedor 3, Ana
deverá utilizar o valor de R$ 4 900,00.

A alternativa correta é a letra C.

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 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO E DO ESPORTE
DIRETORIA DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
COORDENAÇÃO DE AVALIAÇÃO

GABARITO DA 1ª ATIVIDADE PARANÁ 2021

9º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL

Disciplina Ano Item Descritor Descrição Habilidade Gabarito

LÍNGUA Diferenciar as partes principais das secundárias

9º 1 D09 B
PORTUGUESA em um texto.
LÍNGUA
9º 2 D01 Localizar informações explícitas em um texto. C
PORTUGUESA
LÍNGUA
9º 3 D06 Identificar o tema de um texto. C
PORTUGUESA
Reconhecer o efeito de sentido decorrente da
LÍNGUA
9º 4 D18 escolha de uma determinada palavra ou C
PORTUGUESA
expressão.
LÍNGUA Identificar o conflito gerador do enredo e os
9º 5 D10 D
PORTUGUESA elementos que constroem a narrativa.
Estabelecer relações lógico-discursivas
LÍNGUA
9º 6 D15 presentes no texto, marcadas por conjunções, A
PORTUGUESA
advérbios etc.
LÍNGUA Identificar a finalidade de textos de diferentes
9º 7 D12 C
PORTUGUESA gêneros.
Estabelecer relações entre partes de um texto,
LÍNGUA
9º 8 D02 identificando repetições ou substituições que A
PORTUGUESA
contribuem para a continuidade de um texto.
LÍNGUA Reconhecer o efeito de sentido decorrente do
9º 9 D17 C
PORTUGUESA uso da pontuação e de outras notações.
LÍNGUA Interpretar texto com auxílio de material gráfico
9º 10 D05 C
PORTUGUESA diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.).
LÍNGUA Identificar efeitos de ironia ou humor em textos
9º 11 D16 B
PORTUGUESA variados.
LÍNGUA
9º 12 D03 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. C
PORTUGUESA
Identificar as marcas linguísticas que
LÍNGUA
9º 13 D13 evidenciam o locutor e o interlocutor de um D
PORTUGUESA
texto.
LÍNGUA
9º 14 D04 Inferir uma informação implícita em um texto. A
PORTUGUESA
LÍNGUA Distinguir um fato da opinião relativa a esse
9º 15 D14 D
PORTUGUESA fato.

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 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO E DO ESPORTE
DIRETORIA DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
COORDENAÇÃO DE AVALIAÇÃO

GABARITO DA 1ª ATIVIDADE PARANÁ 2021

9º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL

Disciplina Ano Item Descritor Descrição Habilidade Gabarito

Identificar relação entre quadriláteros por meio de

Matemática 9º 16 D04 B
suas propriedades.
Reconhecer a conservação ou modificação de
medidas dos lados, do perímetro, da área em
Matemática 9º 17 D05 A
ampliação e/ou redução de figuras poligonais
usando malhas quadriculadas.
Resolver problema envolvendo o cálculo de
Matemática 9º 18 D12 C
perímetro de figuras planas.
Resolver problema utilizando relações entre
Matemática 9º 19 D15 D
diferentes unidades de medida.
Identificar a localização de números inteiros na reta
Matemática 9º 20 D16 B
numérica.
Identificar a localização de números racionais na
Matemática 9º 21 D17 C
reta numérica.
Efetuar cálculos com números inteiros, envolvendo
Matemática 9º 22 D18 as operações (adição, subtração, multiplicação, D
divisão, potenciação).
Resolver problema com números inteiros
Matemática 9º 23 D20 envolvendo as operações (adição, subtração, C
multiplicação, divisão, potenciação).
Reconhecer as diferentes representações de um
Matemática 9º 24 D21 A
número racional.
Reconhecer as representações decimais dos
números racionais como uma extensão do sistema
Matemática 9º 25 D24 de numeração decimal, identificando a existência B
de “ordens” como décimos, centésimos e
milésimos.
Efetuar cálculos simples com valores aproximados
Matemática 9º 26 D27 B
de radicais.
Calcular o valor numérico de uma expressão
Matemática 9º 27 D30 A
algébrica.

Matemática 9º 28 D31 Resolver problema envolvendo equação do 2º grau. D

Identificar uma equação ou inequação do 1º grau

Matemática 9º 29 D33 A
que expressa um problema.
Resolver problema envolvendo informações
Matemática 9º 30 D36 C
apresentadas em tabelas e/ou gráficos.

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