Atividades Complementares 3 Ano 1B

ARTES VISUAIS ATIVIDADES
COMPLEMENTARES
SEMANA 1
*Obrigatório
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ARTE ABSTRATA
Kandinsky é considerado o autor da primeira obra abstrata e dá nome aos seus quadros de composições
e improvisações.
A arte abstrata deseja a libertação da imagem, ou seja, ausência da forma presente na natureza.
Wassily Kandinsky (1866-1944) foi um artista russo de destaque no início do século XX.
Considerado pioneiro no movimento abstracionista, o pintor trouxe inovação para o universo das artes,
sendo um nome indispensável no modernismo europeu.
Além de artista, Kandinsky foi também teórico e professor de artes, trazendo contribuições importantes
sobre a teoria das cores, as relações sinestésicas entre música e artes plásticas e sobre composições
não-figurativas
O abstracionismo refere-se às formas de arte não administradas pela figuração e pela imitação do
mundo, ou seja, não representam objetos próprios da realidade concreta. Ao contrário, se utiliza das
relações formais entre cores, linhas e superfícies para produzir a realidade da obra.
Em 1922, Wassily Kandinksy é convidado a participar do corpo docente da Escola Bauhaus, fundada em
1919, por Walter Groupius, na Alemanha.
Ministrando aulas de pintura, o artista se sentiu novamente à vontade para retomar a pintura em sua
vida, que havia sido deixada de lado durante os anos em que trabalhou para o Estado.
A Bauhaus foi uma escola de arquitetura, ‘design’ e artes que teve como professores vários artistas
importantes, como László Moholy-Nagy, Paul Klee, Marcel Breuer e Marianne Brandt.
Referência:
<https://www.ebiografia.com/wassily_kandinsky/>
<https://www.infoescola.com/artes/kandinsky/>
Kandinsky, Wasily. Composição VIII, 1923. Museu Guggenheim, Nova Iorque.
Coloque V para as afirmações verdadeiras e F para as falsas e marque umas das opções.
Usamos o termo Abstracionismo para uma obra de arte: *
( ) que propunha uma imagem agressiva diante da beleza do mundo da arte.
( ) que propunha uma simplificação das formas e uso de cores puras.
( ) que propunha o uso de cores, linhas, e manchas para criar formas indefinidas, não
copiando mais a realidade.
( ) que propunha a volta a natureza da forma e das cores do mundo real.
(A) V V V V
(B) F V V F
(C) F F F F
(D) V V F F
(E) F F V F
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CULTURA E DIVERSIDADE ATIVIDADES
COMPLEMENTARES
SEMANA 2
*Obrigatório
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CULTURA Pode-se afirmar que a cultura é tudo que define e orienta as nossas
atividades diárias, os nossos costumes, os nossos hábitos. Nas palavras de
Botelho (2016, p.22), “a cultura é tudo aquilo que o ser humano elabora e
produz simbólica e materialmente”. DIVERSIDADE CULTURAL é o conjunto de
diferentes práticas tradicionais que ocorrem entre grandes grupos de pessoas
que ocupam o mesmo território. A diversidade cultural é praticamente uma
característica da sociedade humana, já que o ser-humano tem a capacidade
de se recriar conforme sofre diferentes influências.
Referências:
<https://uenp.edu.br/proec-cultura> acesso 20 abr. 2021
<https://beduka.com/blog> acesso 20 abr. 2021
1. (Enem 2017) Muitos países se caracterizam por terem populações multiétnicas.
Com frequência, evoluíram desse modo ao longo de séculos. Outras sociedades
se tornaram multiétnicas mais rapidamente, como resultado de políticas
incentivando a migração, ou por conta de legados coloniais e imperiais.
GIDDENS. A. Sociologia. Porto Alegre: Penso, 2012 (adaptado). Do ponto de vista
do funcionamento das democracias contemporâneas, o modelo de sociedade
descrito demanda, simultaneamente, *
a) defesa do patriotismo e rejeição ao hibridismo.
b) universalização de direitos e respeito à diversidade.
c) segregação do território e estímulo ao autogoverno.
d) políticas de compensação e homogeneização do idioma.
e) padronização da cultura e repressão aos particularismos.
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MPB ATIVIDADES COMPLEMENTARES
SEMANA 3
*Obrigatório
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M P B - MÚSICA POPULAR BRASILEIRA

Música Popular Brasileira
Música popular brasileira (MPB) refere-se a um conjunto bastante variado de músicas, em que se
destacam o interesse no papel social da canção, o resgate de sonoridades tradicionais e regionais do
Brasil e sua mistura com elementos da música contemporânea internacional.
O período de surgimento da MPB ocorre a partir do declínio da bossa nova, movimento precursor que
também promove a renovação do cenário musical brasileiro. Ambos são marcados por ideais de
constituição de uma identidade nacional, oriundos do modernismo brasileiro e intensificados em 1932.
Simultaneamente, outros países na América Latina, como Chile, Argentina e Cuba, dão lugar a
manifestações culturais que compartilham entre si o resgate de músicas populares, o lugar de destaque
da canção como meio de crítica social, e a atualização musical mediante a interseção com ritmos atuais
da música mundial – movimento conhecido como Nueva Canción Latinoamericana, do qual se aproxima
a MPB.
O gênero se difunde pelo país por meio dos Festivais de Música Popular Brasileira, televisionados por
emissoras como a TV Record e a extinta TV Excelsior. Esses festivais promovem competições entre
artistas e premiam tanto a composição quanto a interpretação das músicas apresentadas. Passam por
eles artistas como Elis Regina (1945-1982), Geraldo Vandré (1935), Chico Buarque (1944), Caetano
Veloso (1942), que se consagram no cenário musical brasileiro.
Em 1965, a cantora Elis Regina vence o 1º Festival de Música Popular Brasileira, da TV Excelsior, com
a interpretação de “Arrastão”, composição de Edu Lobo (1943) e Vinicius de Moraes (1913-1980), que se
torna um marco para o novo movimento musical, a princípio chamado de MPM (música popular
moderna). Na virada de 1960 para 1970, o grupo vocal Quarteto do CPC modifica seu nome para MPB-4,
marcando a nova nomenclatura, assim como a proximidade do movimento musical com o meio
universitário e crítico.
A época dos festivais coincide com os períodos de intensificação da repressão da ditadura civil-
militar e com os processos de abertura política, permitindo que a MPB se institucionalize como um
espaço de renovação artística e de crítica social do país, mas voltada, desde a produção até a
divulgação, para setores da classe média e elites intelectuais. Ganha visibilidade também no cinema,
particularmente com as produções do chamado cinema novo – movimento de renovação estética do
cinema brasileiro, que provém do meio universitário e cineclubista.
Entre 1968 e 1969, a promulgação do Ato Institucional nº 5 (AI-5) acentua a censura e a repressão do
regime aos artistas considerados subversivos, o que impulsiona a MPB a ocupar um espaço ainda mais
radical de resistência cultural ante a ditadura militar no Brasil. Neste período, surge a Tropicália, uma
vertente mais experimental da MPB, que se aproxima da música de vanguarda e cuja crítica social se dá
de maneira mais explícita, tanto verbal quanto formalmente, com composições de sonoridades
dissonantes e, muitas vezes, caóticas.
A MPB é um “complexo cultural”, e não apenas um gênero musical específico, em razão de sua
duração e diversidade estética. Como complexo cultural, a MPB se institucionaliza durante o período de
ditadura militar como um importante movimento de renovação estética de ritmos populares brasileiros,
assim como serve também de porta-voz – por meio da centralidade da canção –, da classe média crítica
e de elites intelectuais. Por causa dessa vertente, próxima da música de protesto, muitos artistas da
MPB são perseguidos e reprimidos ao longo da década de 1970.
Com o passar dos anos, entende-se MPB como um vasto leque de produções musicais brasileiras,
que mescla samba, reggae, maracatu, rock, bossa nova, choro, jovem guarda e outros ritmos brasileiros
com influência internacional. Existe ainda uma discussão em voga a respeito de certo elitismo na
concepção daquilo que se entende como MPB, uma vez que a produção musical popular abrange outros
gêneros e artistas consumidos pelas camadas sociais mais baixas, que não estão incluídos neste
complexo cultural, como o forró, o sertanejo e o funk.
Desde a década de 2010, observa-se o surgimento de artistas considerados parte da MPB, que
reverberam os mesmos ideais de atualização da música popular brasileira por meio da mistura com
outros gêneros, mas cujas novas sonoridades apontam para uma renovação do movimento, chamada
pelos críticos de nova ou novíssima MPB.
p
Os aspectos marcantes da MPB, como a crítica social realizada pela classe média, especialmente
aquela do meio universitário, o resgate de sonoridades tradicionais e regionais do Brasil e a interseção
com gêneros e elementos sonoros da música internacional, concedem lugar privilegiado à canção como
meio condutor de cultura, crítica social, valores e identidade nacional. A visibilidade alcançada graças
aos festivais de música televisionados permite a consolidação da MPB no cenário musical do país e a
atualização contínua de sua estética.
REFERÊNCIA:
<https://enciclopedia.itaucultural.org.br/termo3746/musica-popular-brasileira> Acesso 21 abr 2021.
Faça uma resenha do texto acima. NORMAS PARA A EXECUÇÃO DA ATIVIDADE:

RESENHA é um trabalho crítico que discute o conhecimento publicado através
de uma apreciação criteriosa. O aluno deverá seguir a estrutura estabelecida nas
recomendações abaixo. A RESENHA DEVE SER APRESENTADA CONFORME AS
ORIENTAÇÕES ABAIXO: A resenha deverá ser composta pelos seguintes
elementos: TÍTULO: deverá ser atribuído um título a resenha, diferente do título
da obra resenhada e; NOME E TURMA; RESUMO DA TEXTO: a resenha deverá
apresentar o resumo do texto com o objetivo de situar o leitor acerca do texto
resenhado, permitindo assim, uma melhor compreensão. Nesse resumo é
necessário constar: as ideias principais discutidas na obra, metodologia, autores
mencionados e conclusões; APRECIAÇÃO CRÍTICA: a avaliação crítica consiste
numa análise minuciosa do texto através de considerações apresentadas de
maneira fundamentada, portanto, exige conhecimento (leitura do texto
disponibilizado) por parte do aluno. *
Sua resposta
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TEATRO ATIVIDADES
COMPLEMENTARES
SEMANA 4
*Obrigatório
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Teatro
Você sabe como surgiu o Teatro?
O teatro teve sua origem no século VI a.c., na Grécia, surgindo das festas
realizadas em homenagem ao deus Dionísio, deus do vinho e da fertilidade. Essas
festas, que eram rituais sagrados, duravam dias seguidos e aconteciam uma vez por
ano na primavera, período em que se fazia a colheita do vinho naquela região.
O teatro grego surgiu, segundo historiadores, quando um participante desse
ritual sagrado resolveu vestir uma máscara humana, e disse: “Eu sou Dionísio!”. Todos
ficam espantados. Este homem chamava-se Téspis, considerado o primeiro ator da
história do teatro ocidental. Ele arriscou transformar o sagrado em profano, a verdade
em faz-de-conta, o ritual em teatro, e pela primeira vez, diante de outros, mostrou que
poderíamos representar o outro. Este acontecimento é o marco inicial da ação
dramática.
Paralelo a este acontecimento, foram surgindo os prédios teatrais gregos, que
eram construções ao ar livre. O prédio teatral grego era formado, basicamente, da
seguinte estrutura: arquibancada, orquestra, proscênio e palco.
A arquibancada era feita de pedras e sua utilização pelos cidadãos gregos era
democrática. Dali todos podiam assistir, com a mesma qualidade de visão, às
tragédias, comédias e sátiras. A orquestra era o espaço central circular onde o coro,
formado por dançarinos, se apresentava. O proscênio destinava-se ao corifeu, líder do
coro. Era o espaço entre o palco e a orquestra, e o palco, construído inicialmente de
madeira e mais tarde em pedra. Era o espaço destinado à exposição dos cenários e
para troca de figurinos e máscaras. Podemos encontrar diferentes vestígios desta
cultura artística em nosso teatro contemporâneo.
Com o passar do tempo, muitas transformações ocorreram no mundo, e muitos
estilos teatrais foram surgindo. No século XIX, os fundamentos estéticos vivenciados
entre público e artistas, no âmbito do teatro, foram desafiados e ampliados no século
XX, expandindo-se em experiências e inovações teatrais. Naquele momento, o
naturalismo cênico dominava as convenções teatrais. Em seguida, no início do século
XX, novos movimentos e experimentações artísticas começaram a surgir em oposição
às regras dominantes. Desses movimentos artísticos se destacam o Expressionismo
alemão, o Teatro Épico, o Teatro da Crueldade e o Teatro do Absurdo, e no Brasil, o
teatro contemporâneo, que teve início com Nelson Rodrigues (1912-1980), com sua
peça “Vestido de Noiva”, em 1943. Outros autores do panorama contemporâneo
brasileiro são: Jorge de Andrade (1922-1983), Plínio Marcos (1935-1999), Ariano
Suassuna (1927), Dias Gomes (1922-1999), entre outros. No Teatro Contemporâneo,
existem diversas modalidades teatrais, como: Teatro do Oprimido, Teatro de Rua,
Teatro Pós-dramático, Videoteatro, Performances, etc.
Um dos grandes dramaturgos da contemporaneidade é Augusto Boal, criador
do “Teatro do Oprimido”, cujo objetivo é transformar o espectador em sujeito atuante,
transformador da ação dramática que lhe é apresentada, de forma que ele mesmo,
espectador, passe a ser protagonista e transformador da ação dramática,
conscientizando-se da sua autonomia diante dos fatos cotidianos, indo em direção a
sua real liberdade de ação.
Texto adaptado do site www.infoescola.com
e to adaptado do s te . oesco a.co
REFERÊNCIA:
<http://www.rj.gov.br/Uploads/Noticias/6666EFII%20ARTES%208ANO%201BIM%20ALUNO.pdf> Acesso
20 abril 2021
1- Baseando-se no texto, responda. Como e aonde surgiu o Teatro? *
Sua resposta
2- Que movimentos artísticos surgiram no século XX? *
Sua resposta
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INSTITUTO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
Trabalho Disciplina: Biologia Ano: 2021

3º ano do Ensino Médio Turno: Manhã Turma:
Professora Data: / / 2021
Aluno (a): N°:
Valor: 5 pontos
I) Vocabulário
Defina os seguintes termos:
a) Carioteca
b) DNA
c) RNA
d) Cromatina
e) Seres pluricelulares
f) Seres unicelulares
g) Seres haploides
h) Seres diploides
2) Diferencie mitose de meiose.
3) (Fuvest-2005) Uma célula somática, em início de intérfase, com

quantidade de DNA nuclear igual a X, foi colocada em cultura para
multiplicar-se. Considere que todas as células resultantes se duplicaram
sincronicamente e que não houve morte celular.
a) Indique a quantidade total de DNA nuclear ao final da 1ª- , da 2ª- e da

3ª- divisões mitóticas. b) Indique a quantidade de DNA por célula na fase
inicial de cada mitose.
4) (VUNESP-2005) Analise as oito informações seguintes, relacionadas com

o processo reprodutivo.
I. A união de duas células haplóides para formar um indivíduo diplóide

caracteriza uma forma de reprodução dos seres vivos.
II. O brotamento é uma forma de reprodução que favorece a diversidade

genética dos seres vivos.
III. Alguns organismos unicelulares reproduzem-se por meio de esporos.
IV. Gametas são produzidos pela gametogênese, um processo que envolve

a divisão meiótica. V. Brotamento e regeneração são processos pelos quais
novos indivíduos são produzidos por meio de mitoses. VI. Fertilização é um
processo que não ocorre em organismos monóicos.
VII. A regeneração de um pedaço ou secção de um organismo, gerando um

indivíduo completo, não pode ser considerada uma forma de reprodução.
VIII. Gametas são produzidos a partir de células somáticas.
a) Elabore um quadro com duas colunas. Relacione, em uma delas, os

números, em algarismos romanos, correspondentes às afirmações corretas
que dizem respeito à reprodução assexuada; na outra, os números
correspondentes às afirmações corretas relacionadas à reprodução sexuada.
b) Qual a maior vantagem evolutiva da reprodução sexuada? Que processo

de divisão celular e que eventos que nele ocorrem contribuem para que
essa vantagem seja promovida?
5) Em nosso corpo encontramos dois tipos de células diploides e hapolides.

O termo diplo significa dupla e o termo haplo significa metade. Sabendo
disso, responda: qual é a principal diferença entre células diploides e
haploides.
6) Diferencie os processos de divisão de células eucariotas, mitose e

meiose, relativamente ao número de cromossomos em cada célula no final
do processo e à ocorrência nos organismos.
7) Qual é a principal diferença entre a prófase I da meiose e a prófase da

mitose.
8) Quanto a disposição dos cromossomos, qual é a diferença entre a

metáfase da mitose e a metáfase I da meiose? Em cada um desses
processos, explique porque essa disposição é importante para o resultado
final.
9) Imagine que espermatozoides e óvulos de uma espécie com 2n= 42

fossem formados pelo processo de mitose e que eles tivessem se unido e
formado zigotos. Quantos cromossomos teriam nesses zigotos? Imagine
agora que esses zigotos pudessem desenvolver e originar novos indivíduos
e que esses novos indivíduos formassem gametas por mitose e fossem
novos zigotos. Quantos cromossomos teriam esses zigotos?
10) Qual deve ser o grupo mais heterogêneo: o dos seres de uma mesma
família, que reúne vários gêneros, ou o de seres de mesmo filo, que reúne
várias classes? Por quê?
11) Em termos evolutivos, o urso-polar (Ursus maritimus) é mais próximo do
urso-cinzento (Ursus arctos) ou do urso panda gigante (Ailuropoda
melanoleuca)? Justifique sua resposta.
12) Observe a árvore filogenética simplificada que relaciona os principais

grupos de plantas terrestres e responda:
a) As angiospermas são mais próximas das gimnospermas ou das

pteridófitas? Explique.
b) Qual é a característica que reúne as pteridófitas, gimnospermas e
angiospermas em um grupo?
c) Qual é a principal característica que reúne plantas angiospermas em um
único grupo?
13) Reproduza no caderno a árvore filogenética abaixo e circule de azul o

trecho correspondente à história comum de X, Y e Z; de vermelho, o trecho
correspondente à história particular de Y; e de preto o local onde está o
ancestral comum a Y e Z.
28/04/2021 Atividade Complementar de Educação Física
Atividade Complementar de Educação

Física
Atividade avaliativa de Educação Física baseadas no PET1
*Obrigatório
1. Endereço de e-mail *
2. Nome completo *
3. Turma *
Marcar apenas uma oval.
3º G
3º H
Marque FATO ou "FAKE" nas questões seguintes:
4. AGILIDADE: "Capacidade de executar movimentos rápidos e ligeiros com 1 ponto

mudança de direção." *
FATO
"FAKE
https://docs.google.com/forms/d/1-IqCDC7HVs2gd_1YoLu3OsjQWVFKJ1XNqdLPWm797dA/edit 1/3
5. EQUILÍBRIO: "É a qualidade física conseguida por uma combinação de 1 ponto

ações musculares com o propósito de assumir e sustentar o corpo sobre
uma base, a favor da lei da gravidade. Pode ser de 3 tipos: dinâmico,
estático e recuperado. *
FATO
"FAKE"
6. RESISTÊNCIA: "Capacidade de sustentar uma dada carga de atividade o 1 ponto

mais longo tempo possível sem fadiga." *
FATO
"FAKE"
7. Marque as alternativas que correspondem a atividade física: * 1 ponto
Marque todas que se aplicam.
Passear com o cachorro.

Fazer uma série de musculação.
Arrumar a casa.
Subir escadas.
Praticar Crossift
8. Sobre balanço calórico qual alternativa está correta? * 1 ponto
Balanço Calórico é o equilíbrio entre a quantidade de calorias ingeridas (através de

alimentos) e a quantidade de calorias gastas através da TMB (Taxa de metabolismo
basal) + calorias gastas com atividades.
Quando a ingestão calórica é igual ao gasto, o peso diminui, pois não há

necessidade de “buscar” calorias armazenadas nas reservas e nem há caloria não-
utilizada para ser armazenada. Significa que o balanço calórico está em equilíbrio
(neutro).
Balanço Calórico = Ingestão Calórica + Gasto Calórico
Se o balanço calórico for menor que zero, é positivo, se for maior que zero, negativo.
E se for igual a zero, ele está em equilíbrio (neutro).
Balanço Calórico = Ingestão Calórica = Gasto Calórico
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Atividade 1
(UFPR-2012) “Enquanto o indivíduo, em contraposição a outros indivíduos,

quer conservar-se, ele usa o intelecto, em um estado natural das coisas, no
mais das vezes somente para a representação: mas, porque o homem, ao
mesmo tempo por necessidade e tédio, quer existir socialmente e em rebanho,
ele precisa de um acordo de paz e se esforça para que pelo menos a máquina
bellum omnium contra omnes (a guerra de todos contra todos) desapareça de
seu mundo. Esse tratado de paz traz consigo algo que parece ser o primeiro
passo para alcançar aquele enigmático impulso à verdade. (...) Os homens,
nisso, não procuram tanto evitar serem enganados, quanto serem prejudicados
pelo engano: o que odeiam, mesmo nesse nível, no fundo não é a ilusão, mas
as consequências nocivas, hostis, de certas espécies de ilusões. É também em
um sentido restrito semelhante que o homem quer somente a verdade: deseja
as consequências da verdade que são agradáveis e conservam a vida: diante
do conhecimento puro sem consequências ele é indiferente, diante das
verdades talvez perniciosas e destrutivas ele tem disposição até mesmo hostil.
(Nietzsche, “Sobre Verdade e Mentira no Sentido Extra-Moral”, § 1) No texto
acima, Nietzsche afirma que o que “deve ser verdade” é o resultado de um
“acordo de paz”. Isso seria o mesmo que dizer que a busca da verdade é, em
última instância, determinada por necessidades sociais? Por quê?
Atividade 2
Trecho:
"Todo conceito nasce por igualação do não igual. Assim como é certo que
nunca uma folha é inteiramente igual a outra, é certo que o conceito de folha
formado é formado por arbitrários abandonos dessas diferenças individuais,
por um esquecer-se do que é distintivo, e desperta então a representação,
como se na natureza além das folhas houvesse algo que fosse "folha", uma
espécie de folha primordial, segundo a qual todas as folhas fossem tecidas,
desenhadas, recortadas, coloridas, frisadas, pintadas, mas por mãos inábeis,
de tal modo que nenhum exemplar tivesse saído correto e fidedigno como
cópia fiel da forma primordial. [...] A desconsideração do individual e efetivo
nos dá o conceito, assim como também nos dá a forma, enquanto que a
natureza não conhece formas nem conceitos."
Tendo como base o texto Verdade e Mentira no sentido extra-moral,

disponibilizado nos materiais complementares, bem como o trecho acima e
outras informações, identifique e caracterize o caminho escolhido por
Nietzsche para o processo de desvelamento da pretensa verdade.
LENTES ESFÉRICAS
As lentes são dispositivos ópticos que funcionam por refração da luz e são
muito utilizadas no nosso dia a dia, como nos óculos, nas lupas, nas câmeras
fotográficas, nas filmadoras e em telescópios. O material que as constitui
normalmente é o vidro, mas o plástico também pode ser utilizado. As principais
características desses dispositivos são a transparência e a superfície esférica.
De acordo com a curvatura apresentada, as lentes esféricas podem ser
classificadas como:
Lentes convergentes, ou positivas: quando a parte do centro é mais espessa

que as bordas. Elas podem ser de três tipos:
• Lentes biconvexas: apresentam duas partes convexas;

• Lentes plano-convexas: possuem um lado plano e outro convexo;
• Lentes côncavo-convexas: com um lado côncavo e o outro convexo.
Lentes divergentes, ou negativas: se o centro é mais fino que as bordas.

Podem ser classificadas como:
• Lentes bicôncavas: caso apresentem as duas faces côncavas;

• Lentes plano-côncavas: quando apresentam um lado plano e o outro
côncavo;
• Lentes convexo-côncavas: com um lado convexo e outro côncavo.
A figura a seguir mostra o formato de cada um desses tipos de lente:
A figura apresenta os tipos de lentes convergentes e divergentes
Além do formato, as lentes também podem ser classificadas de acordo com o

comportamento óptico dos raios de luz após atingi-las. Nesse caso, elas podem
ser divergentes ou convergentes.
Em uma lente divergente, quando os raios de luz incidem paralelos ao eixo
principal, eles sofrem dupla refração e se expalham . Observe a figura:
Comportamento óptico dos raios de luz em uma lente divergente
Como o foco dessas lentes é formado pelo encontro de projeções dos raios de
luz incidentes, ele é classificado como virtual.
Nas lentes convergentes, os raios de luz incidem paralelos ao eixo principal e,
após sofrerem refração, se concentram em um único ponto, este ponto é o
foco.
Comportamento óptico dos raios de luz em uma lente convergente

O foco das lentes convergentes é classificado como foco real, pois é fruto do
encontro dos raios de luz refratados.
Elementos das lentes esféricas
O que caracteriza uma lente esférica são os seus elementos geométricos, que
são:
C1 e C2: centros de curvatura das faces esféricas;

R1 e R2: raios de curvatura das faces esféricas;
Eixo principal da lente: onde estão contidos C1 e V1;
e: espessura da lente;
V1 e V2: Vértices da lente.
Veja como é a disposição desses elementos nas lentes:
Disposição dos elementos nas lentes côncavas
Disposição dos elementos nas lentes convexas

Quando a espessura da lente é muito menor do que o raio de suas faces, ela é
denominada lente delgada. Nesse tipo de lente, os vértices V1 e V2 estão
praticamente no mesmo ponto sobre o eixo principal e passam a ser chamados
de centro óptico.
FORMAÇÃO DE IMAGENS EM UMA LENTE CONVERGENTE
Figura 2: Objeto além do antifoco

Figura 3: Objeto sobre o antifoco
Figura 4: Objeto entre o antifoco e o foco

Figura 5: Objeto sobre o foco
Figura 6: Objeto entre o foco e o centro óptico

FORMAÇÃO DA IMAGEM EM UMA LENTE DIVERGENTE
Para a formação da imagem nas lentes esféricas, assim como nos espelhos
esféricos, são necessários somente dois raios de luz incididos sobre as lentes.
Sendo assim, podemos dizer que em uma lente divergente a imagem formada
de um objeto real será sempre virtual, direita e menor, seja qual for a
localização do objeto sobre o eixo principal. Sendo assim, temos:
Pela figura podemos ver que todo raio luminoso que incide em uma lente,
paralelamente ao seu eixo principal, sofre refração na direção do foco principal
imagem. E todo raio luminoso que atravessa o centro óptico da lente não sofre
desvio. Com isso vemos que a imagem é formada pelo prolongamento do raio
refratado.
Equações das Lentes Esféricas
As equações são as mesmas dos espelhos esféricos.

Equação dos Pontos Conjugados de Gauss:
Aumento Linear Transversal:

Convergência
Define-se que a vergência ou convergência C de uma lente é o inverso de sua distância

focal:
A unidade utilizada para caracterizar a convergência no SI é a dioptria, simbolizada por di.

Um dioptria equivale ao inverso de um metro, ou seja:
Uma unidade equivalente a dioptria, muito conhecida por quem usa óculos, é o “grau”, ou
seja, 1di = 1grau.
Observe na expressão da convergência que f e C são inversamente proporcionais, ou

seja, lentes de pequenas distâncias focais, que provocam maiores alterações nas
imagens dos objetos, tem maior convergência, ou na linguagem cotidiana, “maior grau”.
Quando a lente é convergente, usa-se distância focal positiva (f>0), e, para uma
lente divergente, se usa distância focal negativa (f<0).
Exercícios
1. (ITA-SP) Um objeto tem altura H = 20 cm e está situado a uma distância p = 30
cm de uma lente. Esse objeto produz uma imagem virtual de altura h = 4,0 cm. A
distância da imagem à lente, a distância focal e o tipo de lente são,
respectivamente:
a) 6,0 cm; 7,5 cm; convergente

b) 1,7 cm; 30 cm; divergente
c) 6,0 cm; –7,5 cm; divergente
d) 6,0 cm; 5,0 cm; divergente
e) 1,7 cm; –5,0 cm; convergente
2. (Fuvest-SP) A distância entre um objeto e uma tela é de 80 cm. O objeto é

iluminado e, por meio de uma lente delgada posicionada adequadamente entre o
objeto e a tela, uma imagem do objeto, nítida e ampliada três vezes, é obtida
sobre a tela. Para que isto seja possível, a lente deve ser:
a) convergente, com distância focal de 15 cm, colocada a 20 cm do objeto.

b) convergente, com distância focal de 20 cm, colocada a 20 cm do objeto.
c) convergente, com distância focal de 15 cm, colocada a 60 cm do objeto.
d) divergente, com distância focal de 15 cm, colocada a 60 cm do objeto.
e) divergente, com distância focal de 20 cm, colocada a 20 cm do objeto.
3. Mediante uma lente delgada, um estudante acende uma chama numa folha de
papel situada a 20 cm da lente, aproveitando a luz solar. Qual a distância focal e
qual a convergência da lente?
4. (PUC-MG) Na formação das imagens na retina da visão humana, tendo

em vista uma pessoa com boa saúde visual, o cristalino funciona como
uma lente:
a) convergente, formando imagens reais, invertidas e diminuídas.

b) convergente, formando imagens reais, direitas e diminuídas.
c) divergente, formando imagens virtuais, invertidas e diminuídas.
d) divergente, formando imagens reais, direitas e diminuídas.
e) divergente, formando imagens reais, invertidas e de mesmo tamanho.
5. Calcule o aumento linear transversal de uma lente que forma uma

imagem de 40 cm de um objeto que possui 10 cm de altura.
6. Sobre as lentes esféricas, é correto afirmar que:
a) As imagens formadas por uma lente convergente têm sempre as mesmas

características, independentemente da sua posição.
b) As imagens formadas por uma lente divergente são sempre reais, invertidas
e menores que o objeto;
c) A imagem formada por uma lente sempre é maior que o objeto;
d) As características da imagem de um objeto produzida por uma lente
divergente dependem da posição desse objeto em relação à lente;
e) As características da imagem formada por uma lente convergente dependem
da posição em que o objeto localiza-se em relação a ela.
7. (PUC-SP) Uma lente de vidro cujos bordos são mais espessos que a
parte central:
a) deve ser divergente

b) deve ser convergente
c) no ar, é sempre divergente
d) mergulhada num líquido, torna-se divergente
e) nunca é divergente
Fontes:
https://brasilescola.uol.com.br/fisica/lentes-1.htm
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=23491
https://descomplica.com.br/artigo/estudo-analitico-da-lentes-esfericas-e-mais-
facil-do-que-parece/4rR/
OLA ESTUDANTES!!!
COMO FOI EXPLICADO PARA VOCÊS, DURANTE O DECORRER DO BIMESTRE, TEREMOS TRÊS
ATIVIDADES AVALIATIVAS EM PARALELO AOS PET’S.
ATIVIDADE AVALIATIVA DE GEOGRAFIA – N° 01

DATA DE ENTREGA 14/04/2021.
01 - (UFRGS) Sobre a agricultura brasileira são feitas as seguintes afirmações:

I. A mecanização da agricultura é uma das manifestações da modernização agrícola e trouxe consigo o êxodo
rural.
II. A estrutura fundiária brasileira mantém-se excludente na medida em que privilegia o grande capital e as
culturas de exportação em detrimento da agricultura familiar.
III. A reforma agrária é, atualmente, uma das grandes questões sociais e políticas do Brasil, congregando
vários setores da sociedade e partidos políticos.
Quais estão corretas?
a) Apenas I
b) Apenas II
c) Apenas III
d) Apenas I e II
e) I, II e II
02 - Sobre a questão agrária no Brasil, marque V para as proposições que considerar verdadeiras e F para as
proposições que considerar falsas:
I.( ) Historicamente, a distribuição de terras no Brasil visava a repartir as terras igualmente entre a Coroa e os
colonos.
II.( ) A distribuição de terras no período colonial produziu terras devolutas, ou seja, terras que a Coroa cedeu
às pessoas e que não foram cultivadas. Por isso, essas terras foram devolvidas.
III.( ) A Lei de Terras foi criada em 1850 com o objetivo de oferecer mão de obra aos fazendeiros produtores
de café.
Assinale a alternativa correta:
a) F F V
b) F V V
c) V F F
d) V F V
03 - (UEG-2012) A finalidade primordial da agricultura é a produção de alimentos. Todavia, apesar dos

avanços e das conquistas tecnológicas, o número de famintos no mundo continua alto. Com relação a esse
tema, é correto afirmar:
a) a fome no mundo deve-se mais a fatores relacionados às condições naturais adversas, como secas
prolongadas, excesso de chuvas, pobreza do solo, entre outras.
b) a existência da fome no mundo é reflexo do preço elevado dos alimentos, da falta de acesso à terra, do
controle das multinacionais no mercado agrícola, entre outras causas.
c) a modernização da agricultura gerou oferta recorde e excedente de alimentos para alimentar toda a
humanidade, debelando, assim, a fome nos países pobres.
d) nos países subdesenvolvidos, nos quais a principal atividade econômica é a agropecuária, o problema da
fome é menor devido à produção de alimentos básicos.
04 - (ENEM 2013)
Trata-se de um gigantesco movimento de construção de cidades, necessário para o assentamento residencial
dessa população, bem como de suas necessidades de trabalho, abastecimento, transportes, saúde, energia,
água etc. Ainda que o rumo tomado pelo crescimento urbano não tenha respondido satisfatoriamente a todas
essas necessidades, o território foi ocupado e foram construídas as condições para viver nesse espaço.
MARICATO, E.Brasil, cidades: alternativas para a crise urbana. Petrópolis, Vozes, 2001.
A dinâmica de transformação das cidades tende a apresentar como consequência a expansão das áreas
periféricas pelo(a)
a) crescimento da população urbana e aumento da especulação imobiliária.
b) direcionamento maior do fluxo de pessoas, devido à existência de um grande número de serviços.
c) delimitação de áreas para uma ocupação organizada do espaço físico, melhorando a qualidade de vida.
d) implantação de políticas públicas que promovem a moradia e o direito à cidade aos seus moradores.
e) reurbanização de moradias nas áreas centrais, mantendo o trabalhador próximo ao seu emprego,
diminuindo os deslocamentos para a periferia.
05 - São fatores que se associam à urbanização do Brasil ao longo do século XX:

I. Industrialização tardia
II. Mecanização do campo
III. Políticas públicas demográficas
IV. Metropolização
V. Democratização fundiária
VI. Isenção de impostos urbanos
Estão corretas as afirmativas:
a) I, II e V
b) II, IV e VI
c) III, IV e V
d) I, III e VI
e) I, II e IV
06 - Sobre a organização espacial e a hierarquia urbana do Brasil, julgue os itens a seguir:

I. As duas grandes cidades globais do Brasil são Rio de Janeiro e São Paulo. Juntas, elas formam um eixo
populacional conhecido como megalópole.
II. O Brasil possui dezenas de metrópoles nacionais, cujo impacto produtivo, político e econômico alcança
várias partes e regiões do território brasileiro.
III. Atualmente, há uma crescente importância das cidades médias e das metrópoles regionais brasileiras.
IV. Cidades como Goiânia e Florianópolis possuem uma polarização socioeconômica que se restringe a níveis
regionais ou de um espaço próximo.
Estão corretas as afirmativas:
a) I e II
b) II e IV
c) III e IV
d) I, III e III
e) I, II, III e IV
07 - “No começo da história do homem, a configuração territorial é simplesmente o conjunto dos complexos
naturais. À medida que a história vai fazendo-se, a configuração territorial é dada pelas obras dos homens:
estradas, plantações, casas, depósitos, portos, fábricas, cidades etc; verdadeiras próteses. Cria-se uma
configuração territorial que é cada vez mais o resultado de uma produção histórica e tende a uma negação da
natureza natural, substituindo-a por uma natureza inteiramente humanizada”.
(SANTOS, Milton.A Natureza do Espaço:Técnica e Tempo; Razão e Emoção. 4ª ed. São Paulo: EdUSP, 2006.
p.39.)
Sobre a produção e transformação do espaço, assinale a alternativa correta:
a) O espaço das sociedades é construído a partir de elementos da natureza em sua forma pura.
b) Os diferentes lugares e regiões no mundo capitalista não se diferem muito uns dos outros, pois a produção
do espaço é relativamente homogênea e igualitária.
c) Podemos dizer que “produção do espaço” significa a construção pelo homem de seu próprio ambiente.
d) As técnicas de produção pouco interferem na formação do espaço das sociedades.
e) O espaço geográfico social, atualmente, resume-se à construção das cidades e moradias.
08 - (UEMG)
A expansão, em escala planetária, das atividades das multinacionais fez crescer entre essas empresas a
disputa por partes cada vez maiores de um mercado consumidor atualmente integrado pelo processo de
globalização. Assinale, a seguir, a alternativa em que NÃO foram apresentados elementos característicos das
empresas multinacionais.
a) Diminuição do tamanho das unidades de produção, com o uso de alta tecnologia.
b) Otimização dos processos de produção, diminuindo, por exemplo, os desperdícios com matérias-primas.
c) Aumento dos investimentos em marketing e propaganda, divulgando informações a respeito de serviços e
produtos.
d) Concentração do processo produtivo e comercial em um único país.
09 - (UEPB) A globalização que marca a nova fase do desenvolvimento capitalista se caracteriza pela
mundialização da produção, da circulação e do consumo. Processo este que foi viabilizado pelo avanço
técnico acelerado.
As transformações rápidas que ocorrem na economia e na sociedade têm hoje a finalidade de intensificar a
competitividade, que é mola propulsora do processo de globalização.Podemos identificar como estratégias
competitivas do capitalismo globalizado:
I - A produção de transgênicos que, embora polêmica, é mais produtiva, aumenta a resistência às pragas e
cria a dependência dos produtores junto às empresas que controlam as sementes geneticamente modificadas.
II - A customização, ou seja, a fabricação de produtos sob encomenda para atender às especificações do
consumidor final, em substituição à produção padronizada em série e com grandes estoques.
III - A flexibilização da produção através da adoção de um mesmo padrão produtivo das linhas de montagem,
distribuídas pelos vários países do mundo, o que reduz custos e retira a identificação de um produto como
sendo de uma nacionalidade.
IV - A adoção do protecionismo às empresas nacionais através dos subsídios e das cotas para dificultar a
concorrência dos produtos estrangeiros dentro dos territórios nacionais.
Estão corretas apenas as alternativas:
a) I, II e III
b) I, III e IV
c) I e IV
d) II, III e IV
e) II e III
10 - (UEPB) O mapa da distribuição da população mundial mostra a irregularidade de ocupação humana pelo
espaço, que de um modo geral está associada a três fatores principais: físico ou natural, histórico e
econômico. Identifique as áreas assinaladas pelos numerais de 1 a 5 com os seus respectivos fatores
favoráveis ou não à ocupação humana.
( ) Norte do Canadá, que deve sua baixa densidade demográfica ao fator climático de influência polar.
( ) Nordeste dos Estados Unidos e Região dos Grandes Lagos, que devem sua intensa densidade demografia
à presença da maior concentração industrial norte-americana.
( ) Leste da China, tem na história muito antiga da sua ocupação um dos motivos para apresentar uma alta
densidade demográfica.
( ) Bangladesh, cuja localização no delta dos rios Ganges, Brahmaputra e Meghna garante terras férteis, que
atraíram uma das maiores concentrações populacionais do mundo.
( ) Planalto do Tibete na Ásia Central, cuja grande altitude e consequente associação de baixa temperatura e
pressão atmosférica dificultam a ocupação humana.
A sequência correta da numeração é:
a) 5 3 1 4 2
b) 4 3 2 4 5
c) 3 2 5 1 4
d) 3 4 1 5 2
e) 4 3 2 1 5
11 - (UCB - Adaptada)
O crescimento da população mundial
A população mundial chegará a mais de 9,2 bilhões de habitantes em 2050, segundo um relatório divulgado
pela ONU (Organização das Nações Unidas). Os motivos do aumento da população são, segundo o estudo,
maior longevidade e melhora de acesso ao tratamento do HIV e da AIDS. O estudo, elaborado pela divisão de
população do Departamento de Assuntos Sociais e Econômicos da ONU (DESA), analisa as tendências
demográficas no âmbito nacional, regional e mundial, com a ideia de servir como indicador para as pesquisas
e estatísticas que são feitas no órgão. De acordo com a pesquisa, o mundo terá um aumento de 2,5 bilhões de
habitantes nos próximos 43 anos, passando dos 6,7 bilhões que deverá alcançar em julho deste ano a 9,2
bilhões em 2050, segundo o informe. O aumento equivale ao tamanho total da população do mundo no ano de
1950 e será absorvido, em sua maioria, pelos países em desenvolvimento. Sozinhos, estes países devem
passar de 5,4 bilhões de habitantes em 2007 para 7,9 bilhões de habitantes em 2050.
Acerca do crescimento demográfico, julgue os itens a seguir.
I.( ) O texto infere que o crescimento demográfico ocorrerá de forma constante nos diferentes grupos de países
do globo.
II.( ) Nos países africanos, mesmo com uma grande parte da população contaminada pela AIDS e outras
doenças, existe uma grande diferença entre as taxas de natalidade e as de mortalidade. Esse fato explica o
incremento populacional na África.
III. ( ) O aumento da expectativa de vida, além de promover a elevação populacional, também provoca
preocupações institucionais e sociais acerca da qualidade de vida oferecida para a população idosa.
IV.( ) O Brasil, por sua grande dimensão territorial e baixo índice de povoamento, não tem que se preocupar
com políticas públicas voltadas para os idosos.
12 - Sobre o crescimento da população mundial, assinale V para as proposições verdadeiras e F para as

proposições falsas:
I. ( ) Em 2008, a ONU divulgou um relatório que apresentou uma estimativa de que, em 2050, a população
mundial terá sofrido redução de cerca de 1/3, afirmando então as tendências de redução das taxas de
natalidade.
II. ( ) Segundo a pesquisa da ONU, a população mundial elevar-se-á principalmente nos países em
desenvolvimento.
III. ( ) Atualmente, a taxa de crescimento populacional mundial (1,2%) está em declínio.
IV. ( ) O crescimento populacional mundial ocorre de forma homogênea nos continentes.
Assinale a alternativa correta:
a) VFVV
b) FVVF
c) FVFV
d) VVFV
LINK MAPA MUNDI: https://i1.wp.com/www.mapasmundi.com.br/wp-
content/uploads/2015/08/04_atual.jpg
O que é Globalização?
Globalização é um processo de integração política, econômica e cultural mundial, marcado pelos avanços
nos meios de transporte e comunicação.
A Globalização é um termo elaborado na década de 1980 para descrever o processo de intensificação da integração
econômica e política internacional, marcado pelo avanço nos sistemas de transporte e de comunicação. Por se
caracterizar por um fenômeno de caráter mundial, muitos autores preferem utilizar o termo mundialização.
É preciso lembrar, porém, que apesar de ser um conceito recentemente elaborado, a sua ocorrência é antiga. A
maioria dos cientistas sociais data o seu início no final do século XV e início do século XVI, quando os europeus
iniciaram o processo de expansão colonial marítima. Com isso, é possível perceber que a globalização não é um
fato repentino e consolidado, mas um processo de integração gradativa que está constantemente se expandindo.
Muitos autores utilizam o termo “Aldeia Global” para se referir à globalização, pois ela não se limita aos planos
políticos e econômicos, ocorrendo também no âmbito da cultura. Observa-se uma grande troca de costumes,
hábitos e mercadorias culturais. Os animes japoneses e os filmes de Hollywood, por exemplo, são assistidos em
todo o mundo.
Assim, muito se fala em uma padronização cultural. No entanto, há quem conteste essa tese, dizendo que os
regionalismos também se ampliam, promovendo o aumento da heterogeneidade cultural. Outros chegam a afirmar
que o que ocorre, na verdade, é uma hegemonização cultural, em que os costumes dominantes se impõem sobre os
demais.
Para se ter uma idéia dos avanços tecnológicos e do aumento da velocidade nas trocas de informações, podemos
comparar as notícias das mortes de duas personalidades mundialmente conhecidas. Em 1865, quando Abraham
Lincoln faleceu, a notícia chegou à Europa treze dias depois. Em 2009, a morte de Michael Jackson estava sendo
divulgada em tempo real para todo o mundo.
O geógrafo e economista David Harvey, em sua obra “A condição pós-moderna”, utiliza-se de um conceito
específico para se referir ao aumento da velocidade nas trocas comerciais e de informações: a compressão espaço-
tempo. Isso porque, com os avanços nos meios de transporte, as grandes distâncias deixaram – ou estão deixando
– de ser um obstáculo. Ao mesmo tempo, os avanços nos meios de comunicação também “encurtaram” o tempo,
como no exemplo citado acima. O que se levava vários dias ou semanas para ser noticiado, hoje é conhecido pelo
mundo todo em pouquíssimos segundos.
Críticas à globalização
O processo de globalização, em seus moldes atuais, vem sendo duramente criticado por alguns intelectuais e
grupos sociais organizados. A principal afirmação é de que esse processo ocorre de uma forma que beneficia
apenas as elites econômicas e os países dominantes, em detrimento das populações pobres e regiões de todo
mundo.
O ponto central das críticas é que os avanços tecnológicos e das comunicações sempre alcançam primeiramente
aqueles que possuem um poder aquisitivo superior. Outro fator é que, com as expansões das inúmeras
multinacionais em todo mundo, amplia-se a concentração de renda, de modo que o número de pessoas
contempladas pelos benefícios da mundialização diminui constantemente.
Um exemplo a ser citado é o fato de as três pessoas mais ricas do mundo somarem mais riquezas do que os 48
países mais pobres do mundo juntos.
Além disso, segundo os críticos da globalização, o processo de integração mundial foi construído tendo como base
o modelo europeu de cultura e civilização. Assim, toda forma de conhecimento e comportamento teria sido
estabelecida com base nos padrões eurocêntricos de moralidade, suprimindo povos e culturas tradicionais de outros
países, considerados “inferiores” pela ideologia dominante.
O geógrafo Milton Santos, em sua renomada obra Por uma outra Globalização, divide esse fenômeno em três
abordagens: a) a globalização como fábula, ou seja, da forma como nos é contada; b) a globalização como
perversidade, da forma como ela realmente é; c) globalização como possibilidade, quando propõe a idéia de uma
outra globalização, mais justa e igualitária.
VÍDEOS:
 Globalização Milton Santos - O mundo global visto do lado de cá. (https://www.youtube.com/watch?v=-
UUB5DW_mnM)
 Milton Santos, Por Uma Outra Globalização - Sílvio Tendler (2006) (https://www.youtube.com/watch?
v=WLYZmfJXEDY)
Empresas Transnacionais
As empresas que instalam filiais fora de seu país de origem são classificadas como empresas transnacionais.
Empresas que possuem matriz em seu país de origem e atuam em outros países através da instalação de filiais,
são classificadas como empresas transnacionais. O termo transnacional substitui o termo multinacional, pois o
último pode ser interpretado como se a empresa pertencesse a várias nações, já o primeiro relaciona-se ao fato de
a empresa ultrapassar os limites territoriais de sua nação para atuar no mercado exterior.
As primeiras empresas transnacionais surgiram no final do século XIX, entretanto, só atingiram o auge de atuação
mundial após a Segunda Guerra Mundial. A maior parte das empresas transnacionais é de origem de países
industrializados, que após terem conquistado o mercado interno montaram filiais em outros países, principalmente
nos países em desenvolvimento.
Para os países em desenvolvimento, a instalação dessas empresas em seu território é um fator positivo, pois gera
novos postos de trabalho, além de promover a industrialização na região.
Por sua vez, as transnacionais utilizam como critérios para montar suas filiais, locais com potencial de mercado
consumidor, infraestrutura, matéria-prima, energia e mão de obra barata, além de possíveis doações de terrenos e
isenções de impostos.
Os investimentos realizados por essas empresas são elevados, e o retorno financeiro é satisfatório em decorrência
de uma série de motivos que foram citados anteriormente. O lucro é destinado a investimentos para a instalação de
novas filiais, e outra parte é direcionada à matriz.
A globalização é um processo de fundamental importância para a atuação das empresas transnacionais, pois
proporciona todo o aparato tecnológico para os serviços de telecomunicação, transporte, entre outros, fatores
essenciais para a realização eficaz das atividades econômicas em escala global.
Atualmente há registro de, aproximadamente, 40.000 empresas transnacionais em atividade, sendo a maioria
originária dos países industrializados, no entanto, existem empresas de origem indiana, mexicana e brasileira.
REFUGIADOS
Recepção dos imigrantes qualificados ou refugiados em um país desconhecido e quais são suas condições
de sobrevivência.
Desde sempre, os organismos vivos saem de lugares em que os alimentos tornam-se escassos, o clima inóspito, o
espaço insuficiente, ou outras espécies mais fortes ou agressivas ameaçam sua sobrevivência; o instinto de
autopreservação é fundamental para todos os seres e inclui esse impulso.
Nós humanos não somos exceção, e adicionamos a isso componentes culturais. Nosso continente, e mais
especificamente nosso país, foi povoado essencialmente por imigrantes, mesmo os indígenas que aqui estavam
quando chegaram os primeiros europeus não são autóctones, vieram da Ásia em milênios anteriores.
A questão migratória torna-se cada vez mais premente na área educacional, principalmente em cursos de Direito,
sendo essencial a compreensão da necessidade de legislação mais flexível em seu trato. Segundo o professor Dr.
Javier de Lucas, da Universidade de Valencia (Espanha) e muitos outros pensadores da área, com ou sem crise
estes movimentos continuarão, e as dificuldades de ordem econômica, cultural e ideológica não devem impedir que
migrantes, e suas respectivas famílias, possam vir a constituir um fator de desenvolvimento aos países ou regiões
que os recebem.
Mas esta é uma área conflagrada, onde profundos preconceitos e comportamentos discriminatórios impedem a
distinção entre o estabelecimento efetivo de boas políticas migratórias, e a simples utilização do assunto como
projeto eleitoreiro em épocas de belos discursos para angariar votos.
A discussão parece centrar-se no migrante qualificado, ou seja, aquele que exerce funções voltadas à ciência,
tecnologia ou empreendimentos de grande porte, que na maior parte das vezes provem de parcelas mais
esclarecidas da população de origem, recebe melhores salários e tem plena consciência de seus direitos. Na outra
ponta da questão temos aqueles que, muitas vezes refugiados de imensas catástrofes – pobreza extrema é uma
delas -, contribuem no setor de limpeza, serviços pesados ou indesejados pela comunidade que os recebe,
normalmente a contragosto e, no caso de estrangeiros, negando-lhes documentação. Manter trabalhadores em
situação de fragilidade, além de desumano, pode representar uma forma indevida de enriquecimento para os
contratantes, e em função disso os códigos legislativos costumam, de forma velada e com a desculpa de preservar
os empregos para os “nativos”, manter precária a situação destes imigrantes, criando um estatuto jurídico e político
que os alija das normas e princípios comuns do Estado de Direito. Essa prática tem, ainda, o agravante de diminuir
as vagas de trabalho em setores nos quais atuam os estrangeiros ilegais, para os trabalhadores menos qualificados
do país receptor, pois há empregadores que preferem aqueles sem documentação correta e, portanto, com menos
prerrogativas.
Pensadoras feministas consideram a situação das mulheres nestas circunstâncias ainda mais aflitiva, pois expostas
à violência sexual além da maior penúria, dado que comprovadamente mulheres enviam mais dinheiro que os
homens às suas respectivas famílias, além de estarem disponíveis para os trabalhos mais humilhantes. Como na
maioria das populações de baixa renda, as imigrantes assumem ainda os cuidados domésticos, de crianças ou de
doentes, dando às vezes importante suporte para o trabalho da população masculina, sem qualquer remuneração e
em condição de invisibilidade perante as leis do país.
Não faria sentido em um mundo ideal falar em fronteiras ou tratar a imigração como um problema; como habitamos
o mundo real precisamos respeitar os limites físicos estabelecidos pelos vários estados nacionais e tratar a questão
dos deslocamentos populacionais, individuais ou coletivos, a partir desses limites e das legislações pertinentes. No
entanto, a questão é se, efetivamente, essas legislações são adequadas.
Globalização econômica e exclusão social
Globalização econômica vincula-se à exclusão social a partir do momento em que a expansão massiva dos meios
tecnológicos e de informação não atinge de forma democrática toda a população do planeta, favorecendo o acúmulo
de riqueza para os mais ricos e dificultando, assim, a emancipação social dos mais pobres.
A Globalização econômica consolidou-se no mundo a partir de meados do século XX com a III Revolução Industrial,
também chamada de Revolução Técnico-Científica. Entretanto, o seu surgimento está vinculado ao período das
grandes navegações européias do final do século XV e início do século XVI.
Durante esse período, intensificou-se o processo de colonização. Desse modo, as nações colonizadoras impuseram
sobre os povos colonizados sua cultura e o seu modo de ver o mundo. Além disso, esses países foram
responsáveis pela exploração maciça das riquezas naturais e sociais daquilo que viria a ser mais tarde chamado de
“mundo subdesenvolvido”. Como produto, emergiu a exclusão social predominante nos países mais pobres.
A Globalização, nos moldes atuais, é comandada pelas grandes multinacionais e pelo neoliberalismo. Assim,
grandes corporações se instalam em muitos países subdesenvolvidos em busca de matéria-prima abundante e mão
de obra barata. Essa mão de obra barata não encontra alternativa a não ser a de se sujeitar a receber baixos
salários, o que, em termos gerais, acaba configurando a origem da miséria em todo mundo.
Outro problema que se configura nesse processo é a grande dependência econômica dos países mais pobres para
com os mais ricos, ocasionada não só pela colonização, mas também pelo imperialismo. Isso acontece justamente
por conta da integração econômica mundial, que sempre acompanhou a globalização. Sendo assim, essas nações
não apresentam condições de oferecer infraestrutura, moradia e educação para a maioria da população, o que
também contribui para a intensificação da exclusão social.
Por conta dessa realidade, existem muitos movimentos antiglobalização que, apesar do nome, não lutam
necessariamente pelo fim da Globalização, mas sim para que ela ocorra de uma forma diferente, em que haja a
inclusão das classes sociais menos favorecidas e que o conhecimento e os bens de consumo não sejam privilégio
de poucos. O principal movimento de contestação da Globalização é o Fórum Social Mundial.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES – 2ª SEMANA
1) A globalização refere-se à aceleração do processo de internacionalização econômica

promovendo interrelações entre as diferentes partes do mundo. Os modernos meios de
comunicação e transportes diminuem a distância física entre os lugares e o planeta
parece ficar cada vez menor. Blocos econômicos supranacionais são criados e
fortalecidos, atuando de maneira conjunta no mercado internacional. Esta
interdependência, porém, já mostra seus efeitos negativos, como se observa na figura
que representa a taxa de crescimento do PIB latinoamericano nos anos de 1987 e 1998.
a) Como a globalização pode gerar consequências negativas para um determinado grupo

de países?
b) Identifique duas possíveis causas que explicam a diminuição da taxa de crescimento

do PIB latinoamericano em 1998.
2) (FGV - SP-2010) A inserção do continente africano, em especial da porção

subsaariana, na economia-mundo caracterizou-se pelo desempenho de diferentes papéis
exercidos pela África na Divisão Internacional do Trabalho em cada uma das fases do
desenvolvimento do capitalismo.
a) Caracterize e justifique a posição social e econômica do continente africano na Nova

Ordem Mundial.
b) Explique, em linhas gerais, a relação entre o processo de colonização ocorrido no
continente africano e o grande número de conflitos que se propagam na região.
c) Caracterize a posição geopolítica desse continente no contexto mundial em dois

períodos: durante o predomínio do antagonismo entre Estados Unidos e União
Soviética; e depois do final da Guerra Fria.
3) “O neoliberalismo, que começa a crescer e ganhar notoriedade na década de 80, se

expande ainda mais com o crescimento da globalização”. Elabore um parágrafo com as
principais características do Neoliberalismo e explique como essa doutrina se expande
com o crescimento da globalização.
Fontes para auxiliar seus estudos:
https://www.youtube.com/watch?v=h5WjNMGztvE
https://www.youtube.com/watch?v=6wVyLGZMLOo
http://www.charlespennaforte.pro.br/os_problemas_atuais_da_africa.htm
OLA ESTUDANTES!!!
COMO FOI EXPLICADO PARA VOCÊS, DURANTE O DECORRER DO BIMESTRE, TEREMOS
TRÊS ATIVIDADES AVALIATIVAS EM PARALELO AOS PET’S.
ATIVIDADE AVALIATIVA DE GEOGRAFIA – N° 03 DATA DE ENTREGA 04/05/2021.
Principais teorias demográficas
Teoria Malthusiana
Formulada por Thomas Malthus, no final do século XVIII. Segundo ele, haveria um desequilíbrio entre o crescimento populacional e a
disponibilidade de alimentos. Esse desequilíbrio levaria a um quadro de fome, pois Malthus acreditava que a população crescia em
progressão geométrica (2, 4, 8, 16, 32, 64…), enquanto a produção de alimentos crescia em progressão aritmética (1, 2, 3, 4, 5, 6…).
O equívoco dessa teoria consiste no fato de que Malthus não previu que os avanços tecnológicos na agricultura e na indústria seriam
capazes de aumentar a produção de alimentos, que se tornou muito além de necessária para sustentar a população.
Teoria Reformista ou Marxista

Surgiu a partir da formulação de diversos pensadores que contestavam a Teoria Malthusiana por defender os interesses burgueses e
a manutenção dos estratos sociais como forma de conter o crescimento populacional. Segundo essa teoria, a desigualdade não
estava na relação entre o número de pessoas e a produção de alimentos, mas sim na má distribuição de renda. Por se aproximar das
teorias formuladas por Karl Marx, também ficou conhecida como Teoria Marxista. A Teoria Reformista defende que a solução para
essa desigualdade seria a formulação de políticas públicas que visem a combater a pobreza e a aplicação de direitos trabalhistas que
assegurem a renda do trabalhador.
Teoria Neomalthusiana
Após a Segunda Guerra Mundial, em 1945, a população mundial cresceu consideravelmente, uma grande explosão demográfica,
tanto nos países desenvolvidos quanto nos subdesenvolvidos, que ficou conhecida como “Baby boom”. Disso surgiu a Teoria
Neomalthusiana, pois, novamente, a população voltou a crescer, fazendo-se necessário um controle da natalidade através de
métodos contraceptivos.
Teoria Ecomalthusiana
Essa é a teoria mais recente, segundo a qual o crescimento populacional exagerado exerce uma grande pressão sobre os recursos
naturais, o que pode ser um risco irreversível para o futuro ao intensificarem-se impactos ambientais, como o aquecimento global e o
desmatamento. Portanto, a solução seria o desenvolvimento sustentável. Alguns entendem que essa teoria é apenas uma vertente da
Teoria Neomalthusiana. A crítica feita a essa teoria é o fato de que desconsidera o fator econômico como fundamental para
compreender a pressão sobre os recursos naturais, uma vez que os países ricos são os que mais impactam o meio ambiente, apesar
de apresentarem taxas de natalidade cada vez menores.
Acima temos as principais teorias demográficas que tentaram ou ainda tentam solucionar problemas ligados ao
crescimento da população global no decorrer da história.
Elabore um texto dissertativo-argumentativo sobre o seguinte tema:
“DILEMAS POPULACIONAIS MUNDIAIS”
O texto deve ter de 20 a 30 linhas e ser feito a mão (manuscrito) no caderno de Geografia de vocês.
Vídeos de apoio:
https://www.youtube.com/watch?v=v0l4W4IfroY
https://www.youtube.com/watch?v=wmtaS9tOX5s
EIXO TEMÁTICO:
Cultura e Política na construção do Estado Nacional Brasileiro
TEMA \ TÓPICOS:
Políticas e questões ideológicas no período imperial brasileiro
HABILIDADE(S):
* Identificar a relação entre os movimentos migratórios e a politica de branqueamento de raça durante

o Brasil Império.
* Discutir Raça, gênero e projeto branqueador : "a redenção de Cam", de modesto brocos
* Relacionar os movimentos de migração e imigração às desigualdades socioeconômicas que
caracterizam as sociedades contemporâneas.
CONTEÚDOS RELACIONAS:
* Conceitos antropológicos de raça e etnia; civilização e bárbarie

* conceitos filosóficos de alteridade, diferença
INTERDISCIPLINARIDADE:
Sociologia e Filosofia.
Tema- O que foi a política de embranquecimento cultural no Brasil do
século XX?
Na primeira metade do século XX um inquietante fato rondava as cabeças da

elite brasileira. Como criar um país “avançado”? Como criar a brancura
necessária e deixar o país livre da “mancha negra” do seu passado? Era o
projeto de nação idealizado para “melhorar o povo brasileiro”, considerado por
parte da elite (e também por grande parte da população) uma massa aglomerada
sem forma, disciplina ou ”civilização”. Segundo o historiador Jaime Rodrigues,
uma das propostas discutidas pela Assembleia Constituinte para melhorar a
“raça” do povo brasileiro era a da miscigenação, que poderia reduzir a presença
do elemento negro como mão de obra predominante no Brasil. Na época, eles
acreditavam que a miscigenação levaria a homogeneização da sociedade
brasileira, dispersando o sangue negro e promovendo aos poucos, o
branqueamento do povo brasileiro.
A (pseudo)ciência da eugenia apresentava uma solução atrativa para grande

parte dos intelectuais do Brasil - nomes como Monteiro Lobato, Júlio de
Mesquita, proprietário do jornal O Estado de S. Paulo; Oliveira Vianna, jurista e
sociólogo, hoje considerado ‘imortal’ pela Academia Brasileira de Letras; e o
fundador da Faculdade de Medicina em São Paulo, Arnaldo Vieira de Carvalho ,
esse mesmo da “avenida doutor Arnaldo”, no centro da capital paulista. De
acordo com o pensamento eugenista, o conceito de “evolução das espécies” de
Charles Darwin, também se aplicava aos seres humanos, e explicava o avanço
do homem europeu ao topo de uma pirâmide de hierarquia entre as raças. Além
de justificar a dominação colonial e a exclusão social do elemento negro,
indígena e qualquer “outro” que não fosse europeu, considerado uma “raça
pura”.
O quadro acima ilustra a idéia que impulsionou o movimento higienista do Rio de
Janeiro da década de 1920, a cidade na época era Capital Federal e estava
assolada por epidemias, supostamente causadas pelos negros recém libertos e
embranquecer fenotípica e culturalmente era imperativo. Já falamos de que
maneira essa ideia foi implantada na educação aqui, portanto, como
embranquecer de fato, além das mentes? Fácil, tragam os imigrantes.
A ideia era que a miscigenação, com o tempo, embranqueceria a população

brasileira, por isso o Brasil financiou a vinda de mais de cinco milhões de
imigrantes (somente europeus). Obeserve novamente o quadro de Modesto
Brocos, ali vemos em 3 gerações, uma família negra, representada pela avó que
agradece aos céus o nascimento de sua neta, alva como a Branca de Neve.
Essa era a mentalidade da tal “elite pensante” brasileira. A perspectiva sanitarista
e higienista, ao mesmo tempo queria transformar o Rio de Janeiro numa nova
Paris, abrindo grandes avenidas, como a Rio Branco, derrubando o morro do
castelo, aterrando a região portuária, vacinando a população à força (a exemplo
da revolta da vacina), expulsando os pobres dos cortiços e etc.
A política de embranquecimento abordava todas as esferas sociais: era intimista

por que propunha a miscigenação para eliminar o elemento negro, era de saúde
pública ao acreditar que as epidemias eram causadas pela população negra, era
habitacional, pois desejava restringir o direito das pessoas negras à cidade, era
educacional, ao eurocentrar o currículo e a história nacional. Abarcando essas
camadas era natural pensar, como Roquette-Pinto e Lacerda, que a população
negra do Brasil deixaria de existir em até 100 anos.
Eles só ignoraram a nossa capacidade de sobreviver, rexistir e existir para além

das suas pequenas mentes racistas. Disponivel em
:https://medium.com/@jornaldiasporanegra/o-quefoi-a-politica -de-
embranquecimento-cultural-no-brasil-doséculo XX?
NOME COMPLETO: _______________________________________________
1) Elabore um parágrafo a partir docom o seguinte tema:“GENOCÍDIO DA

POPULAÇÃO NEGRA E POLÍTICA DE EMBRANQUECIMENTO” .
2) A partir da concepção da miscigenação, reforçou-se a crença vigente de que o

racismo não existe no país. Na década de trinta, houve a difusão da concepção de
que no Brasil se vivia uma democracia racial, mas, é um mito. Isto por queê? Foi
uma “invenção” de que como fomos colonizados por portugueses, que exerceram
uma relação superior com os povos colonizados, pois eram “menos agressivos”,
logo, eles não eram considerados racistas, assim criou-se uma percepção de que a
miscigenação e a pluralidade racial do país demonstram que não somos
preconceituosos, mas, ao contrário, que somos o povo que exala diversidade.
2.1 - Procure no dicionário o significado das palavras: miscigenação e Eugenia

2.2 – O que significa “ Mito da democracia racial”?
3) Por que a tela “Redenção de Cam" (1895), de Modesto Brocos, recebeu este título?
4) A entrada de imigrantes europeus no Brasil integrou uma política chamada

deengenharia social. Sobre isso é correto dizer que:
a) Tentando copiar a sociedade europeia, os intelectuais brasileiros visavam ao
embranquecimento do povo brasileiro através do processo de imigração.
b) A engenharia social fez parte da política de aumentar o processo de miscigenação
do Brasil, valorizando a identidade afrodescendente da população
c) A engenharia social foi uma estratégia de copiar a sociedade africana como o
modelo deal de civilização para a sociedade brasileira.
d) O objetivo de muitos intelectuais era de romper com o estereótipo de que no Brasil
só havia escravos, índios e mulatos.
5) No I Congresso Mundial das Raças, ocorrido em Londres em 1911, o médico João

Baptista de Lacerda ilustrou suas reflexões sobre a sociedade brasileira analisando
a tela “A redenção de Cam", que retrata três gerações de uma família. Essa pintura
foi utilizada na época para indicar a seguinte tendência demográfica no Brasil
a) controle de natalidade
b) branqueamento da população
c) equilíbrio entre faixas etárias
d) segregação dos grupos étnico
09/04/2021 Atividade complementar - Semana 1 - Conto Fantástico
Atividade complementar - Semana 1 -

Conto Fantástico
*Obrigatório
1. Nome do(a) aluno(a): *
2. Turma: *
3º ano A
3º ano B
3º ano C
3º ano D
3º ano E
3º ano F
3º ano G
3º ano H
3º ano I
3º ano J
3º ano K
https://docs.google.com/forms/d/1Dvd5qryZHDcmAodWltCB_nfGcw6buKeXz0RU_oGRUAE/edit 1/13
Leia o texto e responda as questões de 1 a 4
3. 1) De acordo com o texto, podemos afirmar: * 3 pontos
a) Desde o início do conto, a personagem central estava ciente das suas reais
condições de saúde.
b) Sua família e seus amigos sempre a deixaram a par da sua atual situação.
c) O clima de terror do conto é trazido logo no início do texto.
d) O título do conto não possui nenhuma relação com o seu conteúdo.
e) O clima de terror é demonstrado no final do conto, por causa de uma revelação

surpreendente.
4. 2) Sobre o conto acima, não podemos afirmar que: * 3 pontos
a) É um texto narrativo e ficcional, que possui uma pequena estrutura, pouquíssimos

personagens e situações que possuem pouca complexidade.
b) É um texto que traz poucos personagens inclusos em uma única história ou conflito.
c) Os acontecimentos trazidos pelo conto levam a um único desfecho.
d) É um texto que possui uma longa estrutura.
e) Os fatos narrados no conto são desenvolvidos em um único contexto.
5. 3) Sobre o título do conto em questão, podemos afirmar que: * 3 pontos
a) Ao ler o primeiro parágrafo do conto, já podemos perceber claramente a relação

entre o título e os fatos do texto.
b) O título já é justificado claramente no primeiro parágrafo do conto.
c) Ao ler o terceiro parágrafo do conto, ainda não é possível estabelecer nenhuma

relação entre o título e o destino da personagem.
d) Ao ler o último parágrafo do conto, o leitor consegue identificar claramente a ligação

entre o título e o fato narrado.
e) Por ser muito pequeno, o título não justifica o conteúdo do texto.
6. Sobre a estrutura do conto acima, não podemos afirmar: * 3 pontos
a) A estrutura do conto acima é bastante concisa.
b) Traz uma introdução (primeiro parágrafo), na qual é apresentada a trama inicial e o

contexto onde as ações ocorrem.
c) Traz um desenvolvimento (segundo e terceiro parágrafo), nos quais os

acontecimentos começam de fato a se desenrolar, demonstrando o destino da personagem.
d) Traz, no último parágrafo, o ponto mais alto do texto: uma revelação surpreendente e
o destino da personagem principal.
e) Traz conflitos e tramas muito complexos.
Atividade complementar - Semana 2 - Relação Título-Texto
7. 1) Sobre as diferenças entre o título e o tema, é incorreto afirmar: * 3 pontos
a) Título e tema, apesar de serem elementos distintos, comumente são empregados

como sinônimos. Ambos são partes de um mesmo tipo de composição, contudo
apresentam definições diversas.
b) O tema é o assunto a ser abordado, previamente delimitado e sobre o qual você

deverá discorrer ao longo do texto.
c) O título é o assunto a ser abordado, previamente delimitado e sobre o qual você

deverá discorrer ao longo do texto.
d) O título deve ser composto por frases curtas e nominais e disposto no início do
texto, oferecendo ao leitor uma vaga ideia sobre o assunto que será abordado.
8. 2) O apelo central da fala da Waleska Costa é: * 3 pontos
a) A falta de tempo para as mulheres vitimadas denunciarem.
b) O Estado não protege as mulheres.
c) Alertar o Estado para a busca de ações com celeridade para proteção de mulheres
vítimas de violência.
d) As mulheres não denunciam a violência doméstica.
9. 3) A análise do cartum, devidamente contextualizada, permite inferir que: * 3 pontos
a) a desigualdade social é fruto de interesses econômicos de valorização do espaço

urbano em detrimento das áreas rurais.
b) as prioridades da classe alta nem sempre contemplam as necessidades básicas da

camada social menos favorecida.
c) a produção em massa de biocombustíveis representa um desrespeito à

sobrevivência humana por seu impacto nos preços mundiais dos alimentos.
d) a crise de alimentos, na atualidade, é resultante de uma economia neoliberal, que

não se preocupa com a falta de desenvolvimento tecnológico em alguns países.
10. 4) Considere a charge a seguir. Examine-a atentamente e assinale a 3 pontos
afirmativa CORRETA: *
a) O título do texto sugere tratar-se de dúvidas comuns a todos os adolescentes, o

que é ratificado pela imagem.
b) A charge tem como objetivo criticar a condição em que se encontram os

adolescentes brasileiros.
c) Há uma discrepância em termos de registro no que se refere às duas partes de que

se compõe a resposta.
d) A primeira parte do diálogo sinaliza uma insatisfação dos três jovens quanto à fase
da vida em que encontram.
Atividade complementar - Semana 3 - Artigo de opinião
Leia o texto para responder às questões.
11. 1) A finalidade do texto é * 3 pontos
a) informar sobre o avanço das tecnologias.
b) apresentar dados históricos sobre as redes sociais.
c) apresentar um ponto de vista para convencer o leitor.
d) informar sobre a importância do celular na comunicação.
12. 2) Segundo a autora, como os usuários do celular estão se comportando 3 pontos
atualmente em relação aos aplicativos de relacionamento? *
a) Eles estão passando todo o seu tempo livre nas redes sociais.
b) Os usuários usam o celular excessivamente.
c) Os usuários usam todos os dias o celular, mas conseguem limitar o tempo que
passam nas redes sociais.
d) Usam as redes sociais apenas para se relacionar amorosamente.
13. 3) Há uma opinião da autora em: * 3 pontos
a) “O uso do celular é considerado atualmente o maior entretenimento dos

brasileiros...”
b) “... especialistas confirmam que as pessoas estão viciadas.”
c) “Adultos chegam do trabalho já vão conferir as últimas atualizações dos aplicativos

de relacionamentos...”
d) “Acredito que as redes sociais foram criadas para que nós tivéssemos mais
contato com as pessoas...”
14. 4) No trecho: “...e sim, ficam vidrados o dia inteiro...”, a expressão 'ficam 3 pontos
vidrados' significa que os usuários *
a) passam muito tempo no celular.
b) ficam bastante tempo na internet e isso causa problemas na visão.
c)podem prejudicar o vidro do celular durante o toque com os dedos.
d)são obrigados a usarem o celular.
15. 5) A tese que a autora Inaê Soares defende está em: * 3 pontos
a) “Os usuários não usam o celular ou a internet apenas para olhar uma mensagem
ou outra, e sim, ficam vidrados o dia inteiro...”
b) “As crianças estão passando horas do seu tempo livre em frente ao computador ou
no celular em jogos que poderiam ser utilizadas para uma leitura de bons livros...”
c) “As pessoas precisam aprender ter mais contato com o mundo real.”
d) “... seja na rua, na praça, com os amigos e até mesmo no trabalho.”
Atividade complementar - Semana 4 - Interpretação de Texto
Leia o textos para responder às questões.
16. 1) Encontra apoio no texto a afirmação contida na opção: * 3 pontos
a) A existência de 16 milhões de jovens brasileiros no ano 2000 constituirá um

problema insolúvel.
b) Com a população jovem brasileira na casa dos 16 milhões, só se pode esperar o

pior.
c) Não se pode pensar de forma otimista em relação ao próximo século.
d) Pode-se pensar positivamente em relação ao nosso futuro, apesar de alguns

problemas.
e) Pode-se pensar de forma positiva sobre nosso futuro a partir da previsão do

agravamento do desemprego.
17. 2) A ideia de futuro vem representada no texto por uma sequência de 3 pontos
conceitos. A opção que indica essa sequência é: *
a) expectativa – gigantismo – idealização – otimismo
b) otimismo – expectativa – idealização – gigantismo
c) gigantismo – otimismo – idealização – expectativa
d) expectativa – idealização – otimismo – gigantismo
e) gigantismo – idealização – expectativa – otimismo
18. 3) A linguagem coloquial empregada no texto pode ser exemplificada pela 3 pontos
expressão: *
a) “em berço esplêndido”
b) botar pra quebrar
c) bem-aventurança
d) dados de uma pesquisa
e) somente na faixa
19. 04) Postergar significa: * 3 pontos
a) polemizar
b) preterir
c) manifestar
d) difundir
e) incentivar
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Formulários
AVALIAÇÃO COM TESTE - 3º Ano – 1º Bimestre 2021
Nome do aluno (a): ______________________________________

Turma: ______
Disciplina: __Inglês___Professora:_Rosely Veiga/Rosana Bittencourt
Valor: 05 pontos
Data: ____/____/2021
Orientações para a prova: Leia atentamente as instruções para cada questão.
Não rasure. Marque somente uma resposta por questão. Confira se anotou
nome, turma e data.
Questão 01 -De acordo com o PET 1, semana 4, escolha abaixo o tempo verbal do verbo em
parênteses, que completa corretamente a frase a seguir no Simple Present for the Future:
- If he ________ (call) I will invite him to the party.
a) called
b) is calling
c) calls
d) was calling
e) will call
Questão 02 - De acordo com o PET 1, semanas 2 e 3, qual é o tempo verbal do verbo “to
watch” – Simple Past ou Past Continuous, que completa a frase abaixo corretamente:
- She _____________ (watch) TV when he called.
a) watches
b) were watching
c) watched
d) was watching
e) will watch
Questão 03 - Escolha a frase abaixo, que está no Past Continuous:
a) I was not at home when she arrived.
b) My father was worried about your job.
c) Melissa and Juan are happy.
d) We have been friends for a long time.
e) I was being selfish with my brother.
Questão 04 - De acordo com o PET 1 – Semana 5, escolha qual tempo verbal do verbo em
parênteses, irá completar a frase abaixo corretamente – Simple Past or Present Perfect:
- I’m sorry! I ________ (forget) your number.
a) Forgets
b) Am forgetting
c) Have forgotten
d) Was forgetting
e) Will forget
Questão 05 - De acordo com o PET 1, semana 5, De acordo com o PET 1 – Semana 5, escolha
qual o tempo verbal do verbo em parênteses, irá completar a frase abaixo corretamente –
Simple Past or Present Perfect:
- My grandfather was a writter. He ________(write) more than 30 books.
a) wrote
b) has written
c) have written
d) writed
e) was writing
Good Luck!
3º ANO DO ENSINO MÉDIO - MATEMÁTICA
PROFESSORES: AMARÍLIO, CARLOS, FREDERICO E SÉRGIO
Exercícios Complementares 1º bimestre 2021
1. (ENEM 2017) O comitê organizador da Copa do Mundo 2014 criou a logomarca da

Copa, composta de uma figura plana e o slogan “Juntos num só ritmo”, com mãos que
se unem formando a taça Fifa. Considere que o comitê organizador resolvesse utilizar
todas as cores da bandeira nacional (verde, amarelo, azul e branco) para colorir a
logomarca, de forma que regiões vizinhas tenham cores diferentes.
De quantas maneiras diferentes o comitê organizador da Copa poderia pintar a logomarca

com as cores citadas?
A) 15 B) 30 C) 108 D) 360 E) 972
2. Uma empresa possui diversas linhas telefônicas as quais se diferenciam apenas pelos
quatro últimos dígitos. Sabe-se que as linhas correspondentes aos diretores têm seus
últimos dois dígitos com soma igual a nove. Uma telefonista recém-contratada
recebeu uma ligação identificada como “diretoria”, mas não pôde atendê-la. Por isso,
tentou retornar a ligação, testando as possíveis combinações. Quantas tentativas foram
necessárias, se ela acertou na última possibilidade, sem ter repetido nenhuma das
ligações?
A) 1.000 B) 900 C) 810 D)720 E) 36
3. Dona Fátima foi ao banco escolher uma senha de 4 algarismos para sua conta, sendo
muito supersticiosa, ela não quer que a sequência 666, nessa ordem, apareça na senha.
De quantas maneiras ela poderá escolher sua senha?
4. (ENEM 2012) José, Paulo e Antônio estão jogando dados não viciados, nos quais, em
cada uma das seis faces, há um número de 1 a 6. Cada um deles jogará dois dados
simultaneamente. José acredita que, após jogar seus dados, os números das faces
voltadas para cima lhe darão uma soma igual a 7. Já Paulo acredita que sua soma será
igual a 4 e Antônio acredita que sua soma será igual a 8. Com essa escolha, quem tem
a maior probabilidade de acertar sua respectiva soma é
A) Antônio, já que sua soma é a maior de todas as escolhidas.
B) José e Antônio, já que há 6 possibilidades tanto para a escolha de José quanto para
a escolha de Antônio, e há apenas 4 possibilidades para a escolha de Paulo.
C) José e Antônio, já que há 3 possibilidades tanto para a escolha de José quanto para
a escolha de Antônio, e há apenas 2 possibilidades para a escolha de Paulo.
D) José, já que há 6 possibilidades para formar sua soma, 5 possibilidades para formar
a soma de Antônio e apenas 3 possibilidades para formar a soma de Paulo.
E) Paulo, já que sua soma é a menor de todas.
5. (ENEM 2015) Em uma escola, a probabilidade de um aluno compreender e falar

inglês é de 30%. Três alunos dessa escola, que estão em fase final de seleção de
intercâmbio, aguardam, em uma sala, serem chamados para uma entrevista. Mas, ao
invés de chamá-los um a um, o entrevistador entra na sala e faz, oralmente, uma
pergunta em inglês que pode ser respondida por qualquer um dos alunos.
A probabilidade de o entrevistador ser entendido e ter sua pergunta oralmente
respondida em inglês é
A)23,7%
B)30,0%
C)44,1%
D)65,7%
E) 90,0%
6. (ENEM 2010) O diretor de um colégio leu numa revista que os pés das mulheres
estavam aumentando. Há alguns anos, a média do tamanho dos calçados das mulheres
era de 35,5 e, hoje, é de 37,0. Embora não fosse uma informação científica, ele ficou
curioso e fez uma pesquisa com as funcionárias do seu colégio, obtendo o quadro a
seguir:
Escolhendo uma funcionária ao acaso e sabendo que ela tem calçado maior que 36,0 a
probabilidade de ela calçar 38,0 é
A) 1/3
B) 1/5
C) 2/5
D) 5/7
E) 5/14
7. O cabelo humano cresce num padrão

contínuo de crescimento conhecido
como ciclo de crescimento.
Sabendo disso, Nair, em Janeiro após ter
cortadoo cabelo, resolveu acompanhar o
seu crescimento, e assim registrou todo
mês em um gráfico, suas medidas.
A representação algébrica do
comprimento do cabelo de Nair
registrada no gráfico pode serexpressa
por
(A) C = 1,4 ∙ M
(B) C = 1,4 + 3 ∙ M
(C) C = 3 + 1,4 ∙ M
(D) C=3∙M
(E) C=3+5∙M
8. (Banestes 2015). A senha de meu cofre é dada por uma sequência de seis números,
todos menores que 100, que obedece a determinada lógica. Esqueci o terceiro número
dessa sequência, mas lembro-me dos demais. São eles: {32, 27, __, 30, 38, 33}.
Assim, qual o terceiro número da sequência?
A. 35
B. 31
C. 34
D. 40
E. 28
9. Analise a sequência:
(4, 7, 10, 13, 16, ...). Sendo n um número natural que indica a posição de cada termo,
qual lei de formação que os seus termos obedecem?
(A) n + 1
(B) 2n + 1
(C) 3n + 1
(D) 4n + 1
(E) 5n - 1
10. Ao financiar uma casa no total de 20 anos, Carlos fechou o seguinte contrato com a
financeira: para cada ano, o valor das 12 prestações deve ser igual e o valor da
prestação mensal em um determinado ano é R$ 50,00 a mais que o valor pago,
mensalmente, no ano anterior. Considerando que o valor da prestação no primeiro ano
é de R$ 150,00, qual o valor da prestação no último ano?
(A) 900 reais

(B) 1.100 reais
(C) 1.300 reais
(D) 1.500 reais
(E) 1.700 reais
11. Quantos múltiplos de 9 há entre 100 e 1 000?
12. Várias tábuas iguais estão em uma madeireira. Elas deverão ser empilhadas
respeitando a seguinte ordem: uma tábua na primeira vez e, em cada uma das vezes
seguintes, tantas quantas já estejam na pilha. Por exemplo:
Qual a quantidade de tábuas empilhadas na 12ª pilha.

(A) 2030 (B) 2036 (C) 2040 (D) 2044 (E) 2048
13. Quando Karl Friedrich Gauss (1777-1855), estudava na escola primária, um
professor deMatemática, solicitou aos alunos que tentassem resolver a soma de
todos os números compreendidos entre 1 e 100. Em pouco tempo, Gauss,
apresentou o resultado da soma: 5050, cujo raciocínio básico é obtido
multiplicando-se 101 por 50, como sugere a figura.
Utilizando a mesma ideia de Gauss, responda quanto vale o
produto:1 ∙ 2 ∙ 4 ∙ 8 ∙ 16 ∙ 32 ∙ 64 ∙128
(A) 1284
(B) 1294
(C) 1282
(D) 4128
(E) 4129
14. (BNB – FGV). Pedro pergunta a Paulo se ele pode trocar uma nota de R$ 100,00 por
duas notas de R$ 50,00. Paulo responde que tem exatamente R$ 200,00 na carteira
em notas de R$ 50,00, R$ 20,00 e R$ 10,00, mas não sabe quantas notas tem de cada
valor. Sabe apenas que tem pelo menos uma de cada valor. Considere que todas as
distribuições possíveis de notas de R$50,00, R$20,00 e R$10,00 que podem ocorrer
na carteira de Paulo sejam igualmente prováveis. A probabilidade de que Paulo
possa fazer a troca pedida por Pedro é de:
15. Uma torre vertical de altura 12 metros, é vista sob um ângulo de 30° por uma pessoa
que se encontra a uma distância x da sua base, e cujos olhos estão no mesmo plano
horizontal dessa base. Determine a distância x.
Dado: tg 30° = 0,58
16. (FGV-SP) Qual a área do triângulo ABC indicado na figura?
17. (ENEM) Um grupo de 50 pessoas fez um orçamento inicial para organizar uma festa,
que seria dividido entre elas em cotas iguais. Verificou-se ao final que, para arcar com
todas as despesas, faltavam R$ 510,00, e que 5 novas pessoas haviam ingressado no
grupo. No acerto foi decidido que a despesa total seria dividida em partes iguais pelas
55 pessoas. Quem não havia ainda contribuído pagaria a sua parte, e cada uma das 50
pessoas do grupo inicial deveria contribuir com mais R$ 7,00.De acordo com essas
informações, qual foi o valor da cota calculada no acerto final para cada uma
das 55 pessoas?
18. (UFPR) Uma pessoa pretende adquirir um terreno de esquina para construir sua casa,
porém ela não sabe a área do terreno. As únicas informações disponíveis são que o
terreno possui o formato de um trapézio retângulo com um dos lados medindo 10 m
e outro medindo 24 m. Além disso, o ângulo entre esses lados é de 120 graus,
conforme a figura ao lado. Qual é a área desse terreno? Considere√𝟑=1,73
19. (PM PE – IAUPE). Dos 500 aprovados em um concurso, 205 falam inglês, 210,
espanhol, e 65, ambos os idiomas. Escolhendo ao acaso um dos aprovados, qual a
probabilidade de ele não falar nenhum desses idiomas?
20. Na figura, o trapézio ABCD tem altura 2 e bases AB = 4 e DC = 1. A medida 3

do lado BC é
21. Uma praça em forma circular tem 12 m de raio. Humberto deu duas voltas na praça.
Quantos metros ele percorreu. Use π = 3,14.
22. Uma escada está apoiada em um muro, fazendo com o solo um ângulo de 45°. A
sombra que a escada projeta no solo é de 6 metros.
Quantos metros o muro tem de altura?
23. Construa o gráfico da função f(x) = senx no intervalo 0≤x≤2π, determine também o
domínio a imagem e o período.
24. (EMEM) Em regiões agrícolas, é comum a presença de silos para armazenamento e

secagem da produção de grãos, no formato de um cilindro reto, sobreposto por um
cone, e dimensões indicadas na figura. O silo fica cheio e o transporte dos grãos é
feito em caminhões de carga cuja capacidade é de 20 m³. Uma região possui um silo
cheio e apenas um caminhão para transportar os grãos para a usina de beneficiamento.
Utilize 3 como aproximação para π O número mínimo de viagens que o caminhão
precisará fazer para transportar todo o volume de grãos armazenados no silo é
a) 6. b) 16. c) 17. d) 18. e) 21.
Exercícios sobre Cinética Química
1. (ENEM) – Alguns fatores podem alterar a rapidez das reações químicas. A seguir
destacam-se três exemplos no contexto da preparação e da conservação de
alimentos:
1. A maioria dos produtos alimentícios se conserva por muito mais tempo quando
submetidos à refrigeração. Esse procedimento diminui a rapidez das reações que
contribuem para a degradação de certos alimentos.
2. Um procedimento muito comum utilizado em práticas de culinária é o corte dos

alimentos para acelerar o seu cozimento, caso não se tenha uma panela de
pressão.
3. Na preparação de iogurtes, adicionam-se ao leite bactérias produtoras de

enzimas que aceleram as reações envolvendo açúcares e proteínas lácteas.
Com base no texto, quais são os fatores que influenciam a rapidez das
transformações químicas relacionadas
a) Temperatura, superfície de contato e concentração.
b) Concentração, superfície de contato e catalisadores.
c) Temperatura, superfície de contato e catalisadores.
d) Superfície de contato, temperatura e concentração.
e) Temperatura, concentração e catalisadores.
2. (Fuvest) – O eugenol, extraído de plantas, pode ser transformado em seu

isômero isoeugenol, muito utilizado na indústria de perfumes. A transformação
pode ser feita em solução alcoólica de KOH.
Foram feitos três experimentos de isomerização, à mesma temperatura,

empregando-se massas iguais de eugenol e volumes iguais de soluções alcoólicas
de KOH de diferentes concentrações. O gráfico a seguir mostra a porcentagem de
conversão do eugenol em isoeugenol em função do tempo, para cada
experimento.
Analisando-se o gráfico, pode-se concluir corretamente que
a) a isomerização de eugenol em isoeugenol é exotérmica.
b) o aumento da concentração de KOH provoca o aumento da velocidade da

reação de isomerização.
c) o aumento da concentração de KOH provoca a decomposição do isoeugenol.
d) a massa de isoeugenol na solução, duas horas após o início da reação, era

maior do que a de eugenol em dois dos experimentos realizados.
e) a conversão de eugenol em isoeugenol, três horas após o início da reação, era

superior a 50% nos três experimentos.
3. (PUC-SP) – Considere uma reação genérica em que os reagentes D e G

transformam-se no produto J. A cinética dessa reação pode ser estudada a partir
do gráfico a seguir que representa a entalpia de reagentes e produtos, bem como
das espécies intermediárias formadas durante o processo. No gráfico, estão
representados os caminhos da reação na presença e na ausência de catalisador.
Um aluno ao analisar esse gráfico fez algumas afirmações a respeito da reação D +
G → J:
I. z representa a variação de entalpia (ΔH) dessa reação.
II. y representa a energia de ativação dessa reação na presença de catalisador.
III. x + z representa a energia de ativação dessa reação na ausência de catalisador.
IV. Essa reação corresponde a um processo endotérmico.
Estão corretas apenas as afirmações
a) I e II.
b) I e III.
c) II e III.
d) II e IV.
e) I, II e IV.
4. (UFF) – Considere a reação:

M (g) + N (g) → O (g)
Observa-se experimentalmente que, dobrando-se a concentração de N, a

velocidade de formação de O quadruplica; e, dobrando-se a concentração de M, a
velocidade da reação não é afetada. A equação da velocidade v dessa reação é:
a) v = k[M]²
b) v = k[N]²
c) v = k[M]
d) v = k[M][N]
e) v = k[M][N]²
5. (Fuvest) – Em uma aula experimental, dois grupos de alunos (G1 e G2) utilizaram
dois procedimentos diferentes para estudar a velocidade da reação de carbonato
de cálcio com excesso de ácido clorídrico. As condições de temperatura e pressão
eram as mesmas nos dois procedimentos e, em cada um deles, os estudantes
empregaram a mesma massa inicial de carbonato de cálcio e o mesmo volume de
solução de ácido clorídrico de mesma concentração. O grupo G1 acompanhou a
transformação ao longo do tempo, realizada em um sistema aberto,
determinando a variação de massa desse sistema (Figura 1 e Tabela). O grupo
G2 acompanhou essa reação ao longo do tempo, porém determinando o volume
de dióxido de carbono recolhido (Figura 2).
Comparando os dois experimentos, os volumes aproximados de CO2, em litros,

recolhidos pelo grupo G2 após 60, 180 e 240 segundos devem ter sido,
respectivamente,
Note e adote:
massa molar do CO2: 44 g/mol;
volume molar do CO2: 24 L/mol;
desconsidere a solubilidade do CO2 em água.
a) 0,14; 0,20 e 0,25
b) 0,14; 0,34 e 0,60
c) 0,34; 0,48 e 0,60
d) 0,34; 0,48 e 0,88
e) 0,62; 0,88 e 1,10
6. (Unesp) – A bioluminescência é o fenômeno de emissão de luz visível por certos

organismos vivos, resultante de uma reação química entre uma substância
sintetizada pelo próprio organismo (luciferina) e oxigênio molecular, na presença
de uma enzima (luciferase). Como resultado dessa reação bioquímica é gerado um
produto em um estado eletronicamente excitado (oxiluciferina*). Este produto,
por sua vez, desativa-se por meio da emissão de luz visível, formando o produto
no estado normal ou fundamental (oxiluciferina). Ao final, a concentração de
luciferase permanece constante.
O esquema ilustra o mecanismo geral da reação de bioluminescência de

vagalumes, no qual são formados dois produtos diferentes em estados
eletronicamente excitados, responsáveis pela emissão de luz na cor verde ou na
cor vermelha.
O esquema ilustra o mecanismo geral da reação de bioluminescência de

vagalumes, no qual são formados dois produtos diferentes em estados
eletronicamente excitados, responsáveis pela emissão de luz na cor verde ou na
cor vermelha.
A partir das informações contidas no texto, é correto afirmar que a enzima

luciferase
a) aumenta a energia de ativação da reação global de formação da oxiluciferina.

b) é um dos produtos da reação.
c) é responsável pela emissão de luz.
d) é o intermediário da reação, a partir do qual se originam os produtos.
e) atua como catalisador, pois interfere na reação sem ser consumida no processo.
7. (PUC-RS) – Relacione os fenômenos descritos na coluna I com os fatores que

influenciam sua velocidade mencionados na coluna II.
Coluna I
1 – Queimadas alastrando-se rapidamente quando está ventando;
2 – Conservação dos alimentos no refrigerador;
3 – Efervescência da água oxigenada na higiene de ferimentos;
4 – Lascas de madeiras queimando mais rapidamente que uma tora de madeira.
Coluna II
A – superfície de contato
B – catalisador
C – concentração
D – temperatura
A alternativa que contém a associação correta entre as duas colunas é
a) 1 – C; 2 – D; 3 – B; 4 – A.
b) 1 – D; 2 – C; 3 – B; 4 – A.
c) 1 – A; 2 – B; 3 – C; 4 – D.
d) 1 – B; 2 – C; 3 – D; 4 – A.
e) 1 – C; 2 – D; 3 – A; 4 – B.
Gabarito dos Exercícios sobre
Cinética Química
Confira as respostas das questões. Tomara que tenha ido muito bem!
Exercício resolvido da questão 1 – c

Exercício resolvido da questão 2 – b
Exercício resolvido da questão 3 – a
Exercício resolvido da questão 6 – e
Exercício resolvido da questão 7 – a
Exercícios sobre Eletroquímica
1. (ENEM) – Utensílios de uso cotidiano e ferramentas que contêm ferro em sua
liga metálica tendem a sofrer processo corrosivo e enferrujar. A corrosão é um
processo eletroquímico e, no caso do ferro, ocorre a precipitação do óxido de
ferro(III) hidratado, substância marrom pouco solúvel, conhecida como ferrugem.
Esse processo corrosivo é, de maneira geral, representado pela equação química:
Uma forma de impedir o processo corrosivo nesses utensílios é
a) renovar sua superfície, polindo-a semanalmente.
b) evitar o contato do utensílio com o calor, isolando-o termicamente.
c) impermeabilizar a superfície, isolando-a de seu contato com o ar úmido.
d) esterilizar frequentemente os utensílios, impedindo a proliferação de bactérias.
e) guardar os utensílios em embalagens. isolando-os do contato com outros

objetos.
2. (PUC-SP) – Dados:
Fe3+ (aq) + e– → Fe2+ (aq) E° = – 0,77 V
Fe (aq) + 2e → Fe (s)
2+ –
E° = – 0,44 V
Cu (aq) + 2e → Cu (s)
2+ –
E° = + 0,34 V
A formação da ferrugem é um processo natural e que ocasiona um grande
prejuízo. Estima-se que cerca de 25% da produção anual de aço é utilizada para
repor peças ou estruturas oxidadas. Um estudante resolveu testar métodos para
evitar a corrosão em um tipo de prego. Ele utilizou três pregos de ferro, um em
cada tubo de ensaio. No tubo I, ele deixou o prego envolto por uma atmosfera
contendo somente gás nitrogênio e fechou o tubo. No tubo II, ele enrolou um fio
de cobre sobre o prego, cobrindo metade de sua superfície. No tubo III, ele cobriu
todo o prego com uma tinta aderente.
Após um mês o estudante verificou formação de ferrugem
a) em nenhum dos pregos.
b) apenas no prego I.
c) apenas no prego II.

d) apenas no prego III.
e) apenas nos pregos I e II.
3. (ENEM) – Alimentos em conserva são frequentemente armazenados em latas

metálicas seladas, fabricadas com um material chamado folha de flandres, que
consiste de uma chapa de aço revestida com uma fina camada de estanho, metal
brilhante e de difícil oxidação. É comum que a superfície interna seja ainda
revestida por uma camada de verniz à base de epóxi, embora também existam
latas sem esse revestimento, apresentando uma camada de estanho mais
espessa.
SANTANA, V. M. S. A leitura e a química das substâncias. Cadernos PDE. Ivaiporã: Secretaria de Estado da Educação do Paraná (SEED); Universidade Estadual
de Londrina, 2010 (adaptado).
Comprar uma lata de conserva amassada no supermercado é desaconselhável

porque o amassado pode
a) alterar a pressão no interior da lata, promovendo a degradação acelerada do

alimento.
b) romper a camada de estanho, permitindo a corrosão do ferro e alterações do

alimento.
c) prejudicar o apelo visual da embalagem, apesar de não afetar as propriedades

do alimento.
d) romper a camada de verniz, fazendo com que o metal tóxico estanho contamine
o alimento.
e) desprender camadas de verniz, que se dissolverão no meio aquoso,

contaminando o alimento.
4. (PUC-RJ) – O trabalho produzido por uma pilha é proporcional à diferença de

potencial (ddp) nela desenvolvida quando se une uma meia-pilha onde a reação
eletrolítica de redução ocorre espontaneamente (cátodo) com outra meia pilha
onde a reação eletrolítica de oxidação, ocorre espontaneamente (ânodo).
Com base nas semi-reações eletrolíticas acima, colocadas no sentido da oxidação,

e seus respectivos potenciais, assinale a opção que indica os metais que
produzirão maior valor de ddp quando combinados para formar uma pilha.
a) Cobre como cátodo e prata como ânodo.
b) Prata como cátodo e zinco como ânodo.

c) Zinco como cátodo e cádmio como ânodo.
d) Cádmio como cátodo e cobre como ânodo.
e) Ferro como cátodo e zinco como ânodo.
5. (ENEM) – O boato de que os lacres das latas de alumínio teriam um alto valor
comercial levou muitas pessoas a juntarem esse material na expectativa de ganhar
dinheiro com sua venda. As empresas fabricantes de alumínio esclarecem que isso
não passa de uma “lenda urbana”, pois ao retirar o anel da lata, dificulta-se a
reciclagem do alumínio. Como a liga do qual é feito o anel contém alto teor de
magnésio, se ele não estiver junto com a lata, fica mais fácil ocorrer a oxidação do
alumínio no forno. A tabela apresenta as semirreações e os valores de potencial
padrão de redução de alguns metais:
Disponível em: www.sucatas.com. Acesso em: 28 fev. 2012 (adaptado).
Com base no texto e na tabela, que metais poderiam entrar na composição do

anel das latas com a mesma função do magnésio, ou seja, proteger o alumínio da
oxidação nos fornos e não deixar diminuir o rendimento da sua reciclagem?
a) Somente o lítio, pois ele possui o menor potencial de redução.
b) Somente o cobre, pois ele possui o maior potencial de redução.
c) Somente o potássio, pois ele possui potencial de redução mais próximo do

magnésio.
d) Somente o cobre e o zinco, pois eles sofrem oxidação mais facilmente que o
alumínio.
e) Somente o lítio e o potássio, pois seus potenciais de redução são menores do

que o do alumínio.
6. (UDESC) – Uma pilha de Daniell opera em condições padrões com soluções
aquosas de ZnSO4 e CuSO4, com diferença de potencial nos terminais de ΔE0.
Cristais de CuSO4 são adicionados na respectiva solução, alterando o potencial
para ΔE, na mesma temperatura.
Pode-se afirmar que este novo potencial:
a) permaneceu constante.
b) aumentou.
c) diminuiu.
d) ficou zero.
e) não pode ser calculado.
Gabarito dos Exercícios sobre

Eletroquímica
Exercícios sobre Termoquímica
1 – (PUC-MG) – Sejam dadas as equações termoquímicas, todas a 25 ºC e 1 atm:
I- H2(g)+ ½ O2(g) →H2O(l) ∆H = -68,3 Kcal/mol
II- 2Fe(s)+ 3/2 O2(g)→Fe2O3(s) ∆H = -196,5 Kcal/mol
III- 2Al(s)+ 3/2 O2(g)→Al2O3(s) ∆H = -399,1 Kcal/mol
IV – C(grafite)+ O2(g)→ CO2(g) ∆H = -94,0 Kcal/mol
V- CH4(g) + O2(g) → CO2(g)+ H2O(l) ∆H = -17,9 Kcal/mol
Exclusivamente sob o ponto de vista energético, das reações acima, a que você
escolheria como fonte de energia é:
a) I
b) II
c) III
d) IV
e) V
2 – (ENEM) – O benzeno, um importante solvente para a indústria química, é

obtido industrialmente pela destilação do petróleo. Contudo, também pode ser
sintetizado pela trimerização do acetileno catalisada por ferro metálico sob altas
temperaturas, conforme a equação química:
3C2H2(g) → C6H6(l)
A energia envolvida nesse processo pode ser calculada indiretamente pela
variação de entalpia das reações de combustão das substâncias participantes, nas
mesmas condições experimentais:
I. C2H2(g) + 5/2O2(g) → 2CO2(g) + H2O(l) ∆Hco = –310 kcal/mol

II. C6H6(l) + 15/2O2(g) à 6CO2(g) + 3H2O(l) ∆Hco = –780 kcal/mol
a) -1090
b) -150
c) -50
d) +157
e) +470
3 – (Unicamp) – A tabela abaixo informa alguns valores nutricionais para a mesma

quantidade de dois alimentos. A e B.
Considere duas porções isocalóricas (de mesmo valor energético) dos alimentos A
e B. A razão entre a quantidade de proteína em A e a quantidade do proteínas em
B é igual a
a) 4.
b) 6.
c) 8.
d) 10.
4 – (UFRS) – Considere as transformações a que é submetida uma amostra de

água, sem que ocorra variação da pressão externa:
Pode-se afirmar que:
a) as transformações 3 e 4 são exotérmicas.

b) as transformações 1 e 3 são endotérmicas.
c) a quantidade de energia absorvida em 3 é igual à quantidade liberada em 4.
d) a quantidade de energia liberada em 1 é igual à quantidade liberada em 3.
e) a quantidade de energia liberada em 1 é igual à quantidade absorvida em 2.
5 – (ENEM) – O ferro é encontrado na natureza na forma de seus minérios, tais

como a hematita (α-Fe2O3), a magnetita (Fe3O4) e a wustita (FeO). Na siderurgia, o
ferro-gusa é obtido pela fusão de minérios de ferro em altos fornos em condições
adequadas. Uma das etapas nesse processo é a formação de monóxido de
carbono. O CO (gasoso) é utilizado para reduzir o FeO (sólido), conforme a
equação química:
FeO (s) + CO (g) → Fe (s) + CO2 (g)
Considere as seguintes equações termoquímicas:
a) -14
b) -17
c) -50
d) -64
e) -100
6 – (UNESP) – Diariamente podemos observar que reações químicas e fenômenos

fisicos implicam em variações de energia. Analise cada um dos seguintes
processos, sob pressão atmosférica.
I. A combustão completa do metano (CH4) produzindo CO2 e H2O.
II. O derretimento de um iceberg.
III. O impacto de um tijolo no solo ao cair de uma altura h.
Em relação aos processos analisados, pode-se afirmar que:
a) I é exotérmico, II e III são endotérmicos.

b) I e III são exotérmicos e II é endotérmico.
c) I e II são exotérmicos e III é endotérmico.
d) I, II e III são exotérmicos.
e) I, II e III são endotérmicos.
7 – (UFRRJ) – Desde a pré-história, quando aprendeu a manipular o fogo para

cozinhar seus alimentos e se aquecer, o homem vem percebendo sua
dependência cada vez maior das várias formas de energia. A energia é importante
para uso industrial e doméstico, nos transportes, etc.
Existem reações químicas que ocorrem com liberação ou absorção de energia, sob
a forma de calor, denominadas, respectivamente, como exotérmicas e
endotérmicas. Observe o gráfico a seguir e assinale a alternativa correta:
a) O gráfico representa uma reação endotérmica.

b) O gráfico representa uma reação exotérmica.
c) A entalpia dos reagentes é igual à dos produtos.
d) A entalpia dos produtos é maior que a dos reagentes.
e) A variação de entalpia é maior que zero.
8 – (Puccamp – SP) Considere as seguintes equações termoquímicas:

I. 3 O2(g) → 2 O3(g) ∆H1 = +284,6 kJ
II. 1 C(grafita) + 1 O2(g)→1 CO2(g) ∆H2 = -393,3 kJ
III. 1 C2H4(g) + 3 O2(g) → 2 CO2(g) + 2H2O(l) ∆H3 = -1410,8 kJ
IV. 1 C3H6(g) + 1 H2(g) → 1 C3HO8(g) ∆H4 = -123,8 kJ
V. 1 I(g) → 1/2 I2(g) ∆H5 = -104,6 kJ
Qual é a variação de entalpia que pode ser designada calor de formação ou calor
de combustão?
a) ∆H1.
b) ∆H2.
c) ∆H3.
d) ∆H4.
e) ∆H5.
Gabarito das Questões de

Termoquímica
Instituto de Educação de Minas
Físico-Química (Soluções)
Prof. Marcílio
Diluição
1) Aqueceu-se um frasco contendo uma solução aquosa de CuSO 4 0,05 mol/L. O aquecimento foi
interrompido quando restavam 100 mL de uma solução aquosa de CuSO 4 1,2 mol/L. Determine o
volume da solução inicial e o volume de água perdida pelo aquecimento.
2) (UFPI) A uma amostra de 100 mL de NaOH de concentração 20g/L foi adicionada água
suficiente para completar 500 mL. A concentração, em g/L, dessa nova solução é igual a:
a) 2 b) 3 c) 4 d) 5 e) 6
3) (Fuvest) Se adicionarmos 80 mL de água a 20 mL de uma solução 0,1 mol/L de hidróxido de

potássio, obteremos uma solução de concentração em quantidade de matéria igual a:
a) 0,010 b) 0,020 c) 0,025 d) 0,040 e) 0,050
4) (UERJ) Diluição é uma operação muito empregada no nosso dia-a-dia, quando, por exemplo,
preparamos um refresco a partir de um suco concentrado. Considere 100 mL de determinado suco
em que a concentração do soluto seja de 0,4 mol/L. O volume de água, em mL, que deverá ser
acrescentado para que a concentração do soluto caia para 0,04 mol/L, será de:
a) 1000 b) 900 c) 500 d) 400
5) (VUNESP – SP) Pipetaram-se 10 mL de uma solução aquosa de NaOH de concentração 1,0

mol/L. Em seguida, adicionou-se água suficiente para atingir o volume final de 500 mL. A
concentração da solução resultante, em mol/L, é:
a) 5.10-3 b) 2.10-2 c) 5.10-2 d) 0,10 e) 0,20
6) (UFAM/AM) Foram misturados 200 ml de solução aquosa de cloreto de sódio de concentração 2

mol/L, com 500 ml de solução aquosa de cloreto de sódio de concentração 5,85 g/L. A
concentração final será de:
a) 0,32 b) 0,71 c) 0,38 d) 0,64 e) 0,35
7) (UFRS/RS) Uma sugestão para evitar contaminações em frutas e legumes pelo bacilo do cólera
é deixá-los de molho em uma solução de 1 L de água com uma colher de sopa de água sanitária.
O rótulo das embalagens de uma determinada água sanitária traz informações sobre a
concentração de hipoclorito de sódio (NaClO). Considerando:
• uma concentração da NaClO de 37,25 g/L;
• a capacidade da colher de sopa (10 mL); e
• um volume da solução do molho igual a 1 L;
A alternativa que apresenta, em valores arredondados, a molaridade do molho, para evitar a cólera
é:
a) 0,037 b) 0,005 c) 0,37 d) 3,7 e) 5
8) (UFMG – MG) Uma mineradora de ouro, na Romênia, lançou 100.000 m3 de água e lama
contaminadas com cianeto, CN-, nas águas de um afluente do segundo maior rio da Hungria. A
concentração de cianeto na água atingiu, então, o valor de 0,0012 mol/L. Essa concentração é
muito mais alta que a concentração máxima de cianeto que ainda permite o consumo doméstico da
água, igual a 0,01 mg/L. Considerando-se essas informações, para que essa água pudesse servir
ao consumo doméstico, ela deveria ser diluída, aproximadamente,
a) 32000 vezes b) 3200 vezes c) 320 vezes d) 32 vezes
9) (UnB – DF) A partir de uma solução de hidróxido de sódio na concentração de 25 g/L, deseja-se
obter 125 mL dessa solução na concentração de 10 g/L. Calcule, em mililitros, o volume da
solução inicial necessário para esse processo. Despreze a parte fracionária de seu resultado, caso
exista.
10) (UEGO) Uma solução de ácido clorídrico 3,0 mol/L foi transformada em outra solução mais
diluída por adição de água, conforme as figuras:
A molaridade resultante da solução final é

a) 1 b) 2 c) 3 d) 4
Mistura de Soluções sem Reações Químicas

11) Um volume de 200 mL de uma solução aquosa de glicose (C 6H12O6) de concentração igual a
60 g/L foi misturado a 300 mL de uma solução de glicose de concentração igual a 120 g/L.
Determine a concentração, em g/L, da solução final.
12) Uma solução aquosa 2 mol/L de NaCl de volume 50 mL foi misturada a 100 mL de uma
solução aquosa de NaCl 0,5 mol/L. Calcule a concentração em mol/L da solução resultante.
13) (UFPE) A salinidade da água de um aquário para peixes marinhos, expressa em concentração
de NaCl, é 0,08 mol/L. Para corrigir essa salinidade, foram adicionados 2 litros de uma solução
0,52 mol/L de NaCl a 20 litros da água deste aquário. Qual a concentração final de NaCl,
multiplicada por 100?
14) (Unioeste-PR) Qual será a concentração em mol/L de uma solução salina preparada a partir da
mistura de 500 mL de uma solução 175,5 g/L com 500 mL de outra com concentração 58,5 g/L
ambas de NaCl?
Massas molares: Na = 23 g/mol, Cl = 35,5 g/mol
Mistura de Soluções com Reações Químicas

15) Um sistema é formado pela mistura de 0,15 L de uma solução aquosa 1 mol/L de HCl e 250 mL
de uma solução aquosa 2 mol/L de NaOH. Responda às questões a respeito desse sistema:
a) A solução final (sistema) tem caráter ácido, básico ou neutro? Justifique.

b) Qual a concentração (em mol/L) do reagente em excesso, caso exista, na solução final?
16) (Unioeste-PR) Qual o volume, em mililitros, de solução de ácido clorídrico concentrada (36,5%)
necessário para neutralizar 4,8 gramas de hidróxido de sódio?
Dados: Densidade da solução de HCl = 1,2 g/mL
Massa atômicas: H = 1,0 g/mol, Na =23,0 g/mol, Cl = 35,5 g/mol, O = 16,0 g/mol
17) (UFRS) Em uma determinada amostra contendo ácido palmítico gastou-se 40,0 mL de NaOH
0,250 mol/L para neutralizá-lo.
Dados: Ácido palmítico = CH3(CH2)14COOH
Massa molecular = 256,00 u
A quantidade, em gramas, de ácido encontrada é de:
a) 0,13 b) 0,26 c) 1,28 d) 2,56 e) 6,40
18) (UFR-RJ) Foram misturados 50 mL de solução aquosa 0,4 molar de ácido clorídrico, com 50
mL de solução de hidróxido de cálcio, de mesma concentração.
a) Ao final da reação, o meio ficará ácido ou básico? Justifique sua resposta com cálculos.
b) Calcule a concentração molar do reagente remanescente na mistura.
19) (UFMG) O hidróxido de sódio (NaOH) neutraliza completamente o ácido sulfúrico (H 2SO4), de
acordo com a equação: 2NaOH + H2SO4 → Na2SO4 + 2H2O. O volume, em litros, de uma solução
de ácido sulfúrico, 1 mol/L, que reage com 0,5 mol de NaOH é:
a) 4 b) 2 c) 1 d) 0,5 e) 0,25
20) (UFV) Resolva as questões a seguir:

a) calcule a massa em gramas de hidróxido de sódio (NaOH) necessárias para preparar 50 mL de
solução 0,1 mol/L (massa molar do NaOH = 40g/mol)
b) misturando a solução preparada no item a com 50 mL de solução HCl 0,3 mol/L, qual será a
concentração, mol/L, do sal formado e do reagente em excesso?
Gabarito
1) Vi = 2,4 L e V(água) = 2,3 L. 11) 96 g/L
2) c 12) 1 mol/L
3) b 13) 12 mol/L
4) b 14) 117g/L
5) b 15) a) básica (nbase > nácido); b) 0,875 mol/L
6) d 16) 10 L
7) b 17) d
8) b 18) a) Básico, pois há 0,01 mol de Ca(OH)2
9) 50 mL em excesso; b) 0,1 mol/L de Ca(OH)2
10) a 19) e
20) a) 0,20 g; b) 0,05 mol/L e 0,1 mol/L
Texto complementar nº 4 – Sociologia - Prof. Arlindo
As desigualdades sociais no Brasil

Referência: Sociologia para o Ensino Médio. Capítulo 12 - Volume único – 5ª edição - São Paulo, 2016
Wright Mills: "A imaginação sociológica"
fatosociologico.blogspot.com/2010/11/wright-mills-imaginacao-sociologica.html
De tempos em tempos parece necessário resgatar alguns conceitos históricos

desenvolvidos por sociólogos para que não caiam no esquecimento ou para que não
tenham seu sentido desviado. Nos anos 1960, Wright Mills, sociólogo da tradição crítica
norte-americana, desenvolveu o conceito de "imaginação sociológica", que ajudou muitos
de seus alunos na época a se engajarem nos mais diversos movimentos sociais que
emergiram naquele contexto agitado, além de questionarem as razões para uma Guerra
com o Vietnã.
Wright Mills (1969) descreve o pensamento sociológico

como uma prática criativa, que define como “imaginação
sociológica”. Essa prática criativa seria a tomada de
consciência sobre a relação entre o indivíduo e a sociedade
mais ampla. Trata-se da capacidade de conectar situações
da realidade, como os interesses em disputa, percebendo
que a sociedade não se apresenta de determinada forma
por acaso. Essa conscientização derivada do conhecimento
sociológico permite que todos (não apenas os sociólogos
por formação) compreendam as ligações existentes entre o
ambiente social pessoal imediato e o mundo social
impessoal que circunda e que colabora para moldar as
pessoas. Resgatando elementos específicos elaborados
pelos pensadores sociais mais clássicos, Mills (1969)
aponta como um elemento-chave dessa “imaginação
sociológica” a capacidade de poder visualizar a sociedade com um certo sentido de
distanciamento, em vez de fazê-lo apenas da perspectiva das experiências pessoais e das
pré-concepções culturais.
A “imaginação sociológica” é um ato que

permite ir além das experiências e
observações pessoais para compreender
temas públicos de maior amplitude. O
divórcio, por exemplo, é um fato pessoal
inquestionavelmente difícil para o
marido e para a esposa que se separam,
bem como para os filhos. Entretanto, o
uso da “imaginação sociológica” permite
compreender o divórcio não apenas
como problema pessoal individual, mas
também como uma preocupação social. O aumento da taxa de divórcio redefine uma
instituição fundamental – a família. Com a perspectiva da “imaginação sociológica”, Mills
(1969) vai propor como possibilidade da sociologia permitir que o indivíduo relacione sua
1/2
biografia com a realidade histórico-social, permitindo, assim, a conscientização do agente.
Desta forma, poder-se-ia argumentar que o conhecimento sociológico pretende
implementar o aprendizado tradicional, independentemente da futura profissionalização
dos sujeitos. O sentido seria o de oferecer um instrumental analítico-reflexivo, forjado em
todos os cidadãos. Cabe salientar que a “imaginação sociologia” não consistiria
simplesmente em aumentar o grau de informação das pessoas, mas: "O que precisam, o
que sentem precisar, é uma qualidade de espírito que lhes ajude a usar a informação e a
desenvolver a razão, a fim de perceber, com lucidez, o que está ocorrendo no mundo e o
que pode estar acontecendo dentro deles mesmos" (MILLS, 1969, p. 11).
A utilização da “imaginação sociológica”

se fundamenta na necessidade de
conhecer o sentido social e histórico do
indivíduo na sociedade e no período no
qual sua situação e seu ser se
manifestam. Mills também sugere que
por meio da “imaginação sociológica” os
homens podem perceber o que está
acontecendo no mundo, e compreender o
que acontece com eles, como minúsculos
pontos de cruzamento da biografia e da
história, na sociedade (MILLS, 1969, p.
14).
Como base nessa forma de reflexão,

Schaefer (2006) entende que a “imaginação
sociológica” é uma ferramenta que
proporciona poder, que permite olhar para
além de uma compreensão limitada do
comportamento humano, ver o mundo e as
pessoas de uma forma nova, através de uma
“lente” mais potente que o olhar habitual.
Pode ser algo tão simples como entender
por que alguém com quem temos afinidades
prefere música sertaneja ao hip-hop ou
entender as diferenças culturais entre as
populações do mundo.
MILLS, Wright C. A imaginação sociológica.

2ª Edição. Rio de Janeiro: Zahar Editores,
1969. 246p.
SCHAEFER, Richard T. Sociologia. 6ª edição. São Paulo: McGraw-Hill, 2006.
2/2
Sistema de status e papéis sociais
Fonte imagem: <a href='https://br.freepik.com/vetores/escola'>Escola vetor criado

por pch.vector - br.freepik.com</a>
Em uma empresa, o patrão tem direitos e deveres, além de privilégios, diferentes

dos de seus empregados. Numa escola, os direitos e deveres do professor são diferentes
dos de seus alunos. Todo indivíduo ocupa na sociedade em que vive posições sociais que
lhe dão maior ou menor valor, prestígio social e poder.
A posição ocupada pelo indivíduo no grupo social ou na sociedade denomina-se
status sócial.
O status social implica direitos, deveres,manifestações de prestígio e até
privilégios,conforme o valor social conferido a cada posição. Assim, os diretores de uma
grande empresa gozam de certas regalias - altos rendimentos, carro à disposição, sala bem
decorada, secretárias, tratamento cerimonioso por parte dos funcionários -, vantagens que
os outros empregados não têm. Ou seja, o status dos diretores é mais elevado. Seus
deveres e responsabilidades estão ligados a esse status, e muitas vezes eles precisam
tomar decisões difíceis a favor da empresa, como demitir funcionários ou cortar salários.
Numa sociedade, o indivíduo ocupa tantos status quantos são os grupos sociais a
que pertence. Vejamos o exemplo de uma pessoa que é chefe de família, ocupa o cargo de
gerente de vendas de uma empresa, é sócio de um clube, freqüenta a igreja de seu bairro,
pertence ao diretório regional de um partido político. Essa pessoa tem um status no grupo
familiar, um status ocupacional, um status no grupo de recreação, outro no grupo religioso
e outro ainda no partido político.
Dependendo da maneira pela qual o indivíduo obtém seu status, este pode ser
classificado em:
1 - status atribuído - não é escolhido voluntariamente pelo indivíduo e não depende de suas
ações ou qualidades. Por exemplo, o status de "filho de operário" ou de "irmão caçula". Os
principais fatores atribuidores de status são: idade, sexo, raça, laços de parentesco, classe
social etc.;
2 - status adquirido - obtido em função das qualidades pessoais do indivíduo, de sua
capacidade e habilidade. Os status que uma pessoa obtém ao longo da vida como resultado
de competição e trabalho são status adquiridos, pois dependem de suas habilidades
pessoais e supõem uma vitória sobre outros concorrentes e o reconhecimento de tal êxito
pelo grupo social.
Em algumas sociedades, como na Europa medieval, os status eram quase que

exclusivamente atribuídos (uma pessoa era nobre porque sua família pertencia à nobreza).
Nas sociedades modernas, predominam os status adquiridos. Um exemplo de sociedade
em que ainda imperam os status atribuídos é a índia, onde as pessoas já nascem dentro
de uma categoria social- a casta - e nela permanecem até a morte, sem possibilidade de
mudança de status.
Em nossa sociedade, os indivíduos geralmente buscam status mais elevados. Isso
explica a insistência com que se procura "subir na vida". Quanto mais escassas as
oportunidades para se conquistar determinado status, mais intensa a competição entre os
concorrentes em disputa por ele.
Papel social
Ao dar uma aula e exigir que os alunos prestem atenção, o professor está cumprindo
os:
- deveres e exercendo os direitos ligados a seu status social. Ou seja, está cumprindo seu
papel social.
Papéis sociais são os comportamentos que o grupo social espera de qualquer
pessoa que ocupe determinado status social. Corresponde mais precisamente às tarefas,
às obrigações inerentes ao status. Por exemplo, de um médico se espera que atenda
corretamente seus pacientes, que se preocupe com eles, que ouça suas queixas, que faça
um diagnóstico preciso e que trate as enfermidades de modo competente. Caso não aja
assim, não estará cumprindo o papel que seu status de médico determina e será, portanto,
questionado pela sociedade.Status e papel social são coisas inseparáveis e só os
distinguimos para fins de estudo.
Não há status que não corresponda a um papel social e vice-versa.
Todas as pessoas sabem o que esperar ou exigir do indivíduo, de acordo com o
status que ele ocupa no grupo ou na sociedade. E a sociedade sempre encontra meios
para punir os indivíduos que não cumprem seu papel.
http://interacao-social.blogspot.com.br/2011/09/sistema-de-status-e-papeis-sociais.html acesso em
14-04-2021
Atividades Complementares - 1º Bimestre - 3º anos - Sociologia
Questionário sobre os conteúdos complementares disponibilizados no Sala de Aula.
1 - Observe o caso e analise as afirmativas:
Carolina é uma médica, casada e mãe de dois filhos. Atualmente, além de seus afazeres habituais,
Dra. Carolina também escreve para uma revista voltada para a área de saúde e cidadania. A sua
vida, mesmo sendo pouco agitada, não tem causado muitos problemas para ela, já que a mesma,
nas horas vagas ainda consegue treinar judô em uma academia localizada no seu bairro.
I - Temos nesse caso um conflito notável de papeis sociais.

II - Mesmo ocupando vários status sociais, podemos afirmar que o status dominante de Carolina é
o de escritora e atleta.
III - Pode-se concluir que todos os status sociais ocupados pela Dra. Carolina são adquiridos, pois o
texto não retratou nenhuma de suas possíveis posições sociais atribuídas.
IV. De acordo com o texto pode-se concluir que o status dominante de Carolina se relaciona a sua
profissão de médica.
Marque a alternativa correta:
A) I, II e III estão corretas.

B) III e IV estão corretas.
C) I e III estão corretas.
D) II, III e IV estão corretas.
E) Todas estão corretas.
2 - Analise a figura abaixo, com base em dados do INFOPEN / PNAD 2015. Segundo os dados do
Departamento Penitenciário Nacional (DEPEN), a população carcerária no Brasil é majoritariamente negra
(64% contra 35% de brancos). Esses dados não correspondem à proporção de negros e brancos da
população brasileira.
Com base na pesquisa, é incorreto afirmar que:
A) a proporção de pessoas negras no sistema prisional supera a de pessoas brancas.

B) há um maior índice de encarceramento de pessoas negras.
C) não existe distinção entre raças no Brasil.
D) no Brasil, quase dois terços da população carcerária é negra.
E) apesar dos negros (as) constituírem 53 % da população total, no sistema prisional eles constituem 64%
do total.
3 - Em Sociologia, podemos definir grupos sociais como:
A) formados a partir de relações temporárias entre indivíduos que possuem não interesses e objetivos em
comum.
B) grupos formais pautados pela alta racionalidade, e o indivíduo que a ele pertence não está pautado por
leis, por regras, por uma burocracia racional-legal,
C) um conjunto de pessoas há relações estáveis, em razão de objetivos e interesses diferentes, assim como
sentimentos de individualidade e com pouco contato contínuo.
D) um conjunto de pessoas num processo de relação mútua e organizada com a finalidade de atingir um
objetivo imediato ou a longo prazo. O processo grupal impõe regras e obrigações para sua manutenção.
E) uma forma básica de competição humana que se considera como um todo, com tradições morais e
materiais.
4 - O processo por meio do qual o indivíduo aprende a ser um membro da sociedade é designado pelo
nome de socialização. O mesmo revela uma série de facetas diversas. (…) Vista sob este ângulo, a
socialização é a imposição de padrões sociais à conduta individual. Conforme procuramos demonstrar,
esses padrões chegam mesmo a interferir nos processos fisiológicos do organismo. Conclui-se que na
biografia do indivíduo a socialização, especialmente em sua fase inicial, constitui um fato que se reveste
dum tremendo poder de constrição e duma importância extraordinária.
(BERGER, Peter L.; BERGER, Brigitte. “Socialização: como ser um membro da sociedade”. In: FORACCHI, Marialice M.;
MARTINS, José de Souza. Sociologia e sociedade: leituras de introdução à sociologia. Rio de Janeiro: LTC, 1977. p. 204).
O conceito de “socialização”, definido acima, atribui um papel destacado ao:
A) conteúdo ensinado nas escolas públicas.

B) conflito preexistente entre classes sociais distintas.
C) processo de interiorização do mundo social na consciência das crianças.
D) fator biológico como definidor da personalidade.
E) conjunto de influências dos meios de comunicação de massa sobre os indivíduos.
5 - Atividade Complementar 1 - Produção de texto
Estude o conteúdo da semana 1 do PET 1 para responder esta atividade.

Então escreva em seu caderno um pequeno texto de até 8 linhas relacionando e explicando os
conceitos de Senso Comum e Imaginação Sociológica, diferenciando estas duas formas de
conhecimento do mundo social / da sociedade.
Dicas: Para responder esta atividade o aluno pode
- definir cada conceito
- fazer um quadro de diferenças entre senso comum e imaginação sociológica
- falar do modo de compreender a sociedade do olhar de senso comum e do olhar sociológica
através da imaginação sociológica.

Atividades Complementares 3 Ano 1B

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Atividades Complementares 3 Ano 1B

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ARTES VISUAIS ATIVIDADES

( ) que propunha uma imagem agressiva diante da beleza do mundo da arte.

( ) que propunha uma simplificação das formas e uso de cores puras.

( ) que propunha a volta a natureza da forma e das cores do mundo real.

Enviar uma cópia das respostas para o meu e-mail.

Este formulário foi criado em Secretaria de Estado de Educação. Denunciar abuso

a) defesa do patriotismo e rejeição ao hibridismo.

b) universalização de direitos e respeito à diversidade.

c) segregação do território e estímulo ao autogoverno.

d) políticas de compensação e homogeneização do idioma.

e) padronização da cultura e repressão aos particularismos.

Enviar uma cópia das respostas para o meu e-mail.

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M P B - MÚSICA POPULAR BRASILEIRA

Faça uma resenha do texto acima. NORMAS PARA A EXECUÇÃO DA ATIVIDADE:

Enviar uma cópia das respostas para o meu e-mail.

Nunca envie senhas pelo Formulários Google.

Este formulário foi criado em Secretaria de Estado de Educação. Denunciar abuso

1- Baseando-se no texto, responda. Como e aonde surgiu o Teatro? *

2- Que movimentos artísticos surgiram no século XX? *

Enviar uma cópia das respostas para o meu e-mail.

Nunca envie senhas pelo Formulários Google.

Este formulário foi criado em Secretaria de Estado de Educação. Denunciar abuso

Trabalho Disciplina: Biologia Ano: 2021

Defina os seguintes termos:

2) Diferencie mitose de meiose.

3) (Fuvest-2005) Uma célula somática, em início de intérfase, com

a) Indique a quantidade total de DNA nuclear ao final da 1ª- , da 2ª- e da

4) (VUNESP-2005) Analise as oito informações seguintes, relacionadas com

I. A união de duas células haplóides para formar um indivíduo diplóide

II. O brotamento é uma forma de reprodução que favorece a diversidade

IV. Gametas são produzidos pela gametogênese, um processo que envolve

VII. A regeneração de um pedaço ou secção de um organismo, gerando um

VIII. Gametas são produzidos a partir de células somáticas.

a) Elabore um quadro com duas colunas. Relacione, em uma delas, os

b) Qual a maior vantagem evolutiva da reprodução sexuada? Que processo

5) Em nosso corpo encontramos dois tipos de células diploides e hapolides.

6) Diferencie os processos de divisão de células eucariotas, mitose e

7) Qual é a principal diferença entre a prófase I da meiose e a prófase da

8) Quanto a disposição dos cromossomos, qual é a diferença entre a

9) Imagine que espermatozoides e óvulos de uma espécie com 2n= 42

12) Observe a árvore filogenética simplificada que relaciona os principais

a) As angiospermas são mais próximas das gimnospermas ou das

13) Reproduza no caderno a árvore filogenética abaixo e circule de azul o

Atividade Complementar de Educação

Marcar apenas uma oval.

Marque FATO ou "FAKE" nas questões seguintes:

4. AGILIDADE: "Capacidade de executar movimentos rápidos e ligeiros com 1 ponto

Marcar apenas uma oval.

5. EQUILÍBRIO: "É a qualidade física conseguida por uma combinação de 1 ponto

Marcar apenas uma oval.

6. RESISTÊNCIA: "Capacidade de sustentar uma dada carga de atividade o 1 ponto

Marcar apenas uma oval.

7. Marque as alternativas que correspondem a atividade física: * 1 ponto

Marque todas que se aplicam.

Passear com o cachorro.

8. Sobre balanço calórico qual alternativa está correta? * 1 ponto

Marcar apenas uma oval.

Balanço Calórico é o equilíbrio entre a quantidade de calorias ingeridas (através de

Quando a ingestão calórica é igual ao gasto, o peso diminui, pois não há

Balanço Calórico = Ingestão Calórica + Gasto Calórico

Balanço Calórico = Ingestão Calórica = Gasto Calórico