Caderno Mat. e CN 7 Classe

REPÚBLICA DE MOÇAMBIQUE
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO HUMANO
BROCHURA DE EXERCÍCIOS DE
MATEMÁTICA E
CIÊNCIAS NATURAIS
7ª CLASSE
BROCHURA DE EXERCÍCIOS DE
MATEMÁTICA E
CIÊNCIAS NATURAIS
7ª CLASSE
FICHA TÉCNICA
Título:
Cadernos de Exercícios de Matemática e Ciências Naturais
Direcção:
Telésfero de Jesus Nhapulo – Director Nacional do Ensino Primário
Coordenação Geral :
Graça Cumbe Mogole– Directora Nacional Adjunta do Ensino Primário
Vicente Bisqué – Chefe de Departamento de Orientação Pedagógica
Elaboradores:
Matemática
Direcção Nacional do Ensino Primário - Roque Cossa, Constâncio Chirindza, e Elina Dava.
Escola Primário Completa Mista de Chamanculo - Firmino António Manhaussane.
Ciências Naturais
Direcção Nacional do Ensino Primário - Inês Magode, Praxedes Padina, Cubilas Messope, Maria Flora Amosse,
Maria da Glória Miambo.
Escola Primário Completa de Albazine - Rogério Inácio Muxlhanga
Capa:
Omaia Panachande
Arranjo gráfico e paginação:
Omaia Panachande
Impressão:
???
1.ª edição:
2011
N.º Registo Depósito Legal:
DL/BNM/???/2021
Tiragem:
2000 exemplares
Copyright: © Reservados todos os direitos.
Maputo, Moçambique
2021
Prefácio
Caro aluno, cara aluna!
Tem nas suas mãos a brochura de apoio à preparação dos exames da 7ª classe. Ela
é constituída por conteúdos das disciplinas de Matemática e Ciências Naturais da
7ª Classe e te ajudará na preparação dos exames do presente ano lectivo, de modo
que alcance os melhores resultados.
Em cada disciplina irás encontrar as matérias que estudaste ao longo do ano nas dis-
ciplinas aqui propostas, acompanhadas de resumos de várias unidades temáticas,
exercícios e respectivas guias de correção.
A resolução dos exercícios é fundamental porque te familiarizas com a sua estrutura,

bem como o tipo de questões que os constituem. Permite-te avaliar o que sabes e
ajuda-te a sistematizar os conhecimentos.
As matérias contidas no caderno, são apresentadas de forma resumida com a in-

dicação da página do livro, onde poderá consultar para reforçar os teus estudos,
de forma mais aprofundada e resolver as questões apresentadas no fim de cada
abordagem temática.
As guias de correção dos exercícios, servem para certificar as tuas respostas e veri-
ficar o teu nível de compreensão dos conteúdos estudados.
É nossa convicção que com uma boa utilização do presente caderno de exercícios
poderá organizar melhor o teu estudo e desta forma, preparar bem os teus exames.
Estimado aluno e aluna, previna-se da COVID-19.
Desejamos-te os maiores sucessos!
CARMELITA RITA NAMASHULUA

MINISTRA DA EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO HUMANO
MATEMÁTICA
Índice
Introdução.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Objectivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Unidade Temática I: Números Decimais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
1. Números decimais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Unidade Temática II: Equações e inequações. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
1. Equação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
2. Desigualdades e inequações. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Unidade Temática III: Geometria (ângulos). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
1. Ângulo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Unidade temática IV: Fracções. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
1. E
xpressões numéricas simples envolvendo números naturais,
fracções e números decimais, com parêntesis curvos e rectos.. . . . . . . . 21
Unidade temática V: Percentagens. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
1. Representação de fracções na forma de percentagem.. . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Guia de Correcção. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
6
Introdução
Neste caderno de exercício, vamos tratar de cinco unidades temáticas a saber:
Números decimais, Equações e inequações, Geometria (ângulos), Fracções
e Percentagens. As unidades temáticas estão subdivididas em temas.
Também consta do caderno, exercícios e a respectiva guia de correcção,

onde nela, poderá conferir as respostas e verificar se os conteúdos foram de-
vidamente assimilados.
Para o estudo deste caderno, precisará do material básico escolar como: ca-
derno ou papal A4, lápis, esferográfica, borracha, régua graduada, transferi-
dor, entre outros.
7
Objectivos
No fim de estudo deste caderno de exercício, o aluno deve ser capaz de:
screver números decimais a partir de fracções de denominador 10, 100
E
e 1000;
Comparar número decimais;
esolver equações envolvendo as quatro operações, incluindo números
R
naturais, fraccionários e decimais;
Resolver inequações simples com as quatro operações;
Adicionar e subtrair medidas de ângulos;
esolver expressões numéricas simples, envolvendo as quatro opera-
R
ções e parêntesis curvos e rectos;
Transformar fracções em percentagens;
Resolver exercícios sobre percentagens de quantidade.
8 UNIDADE TEMÁTICA I: NÚMEROS DECIMAIS
Unidade Temática I: Números Decimais
Nesta unidade temática vamos tratar dos números decimais a partir de fracções com deno-
minador 10, 100 e 1000. Igualmente vamos tratar da comparação de números decimais. Para
complementar o estudo poderá consultar o livro do aluno, 6ª classe (pág. 86 a 95).
Objectivos
No fim da unidade temática o aluno deve ser capaz de:
Escrever números decimais a partir de fracções de denominador 10, 100 e 1000;
Indicar a parte inteira e a decimal num número decimal.
1. Números decimais
Um número que apresenta vírgula chama-se número decimal. Este número é constituído por
duas partes: parte inteira e parte decimal.
0,3
parte inteira parte decimal
Todas as fracções cujo denominador é 10, 100, 1000, etc., podem ser escritas na forma decimal.
Exemplo:
37 3,7 3 0,03 19 0,019

10 100 1000
O denominador
O número tem
tem um zero
uma casa decimal
número de zeros no denominador corresponde ao respectivo número de casas decimais (con-

O
tando-se da direita para a esquerda)
Podemos transformar um número decimal numa fracção com denominador 10, 100, 1000, etc.
Exemplo:
O número de casas decimais corresponde ao número de zeros a colocar no denominador
2 1705
3,6 36 0,02
100
1,705
1000
10
O número tem O denominador

uma casa decimal tem um zero
MATEMÁTICA - 7ª CLASSE - 2021 9
Exercícios I
Realiza as actividades e vê se entendeste a matéria que acabou de estudar.

Mãos à obra!
1. Escreve na forma decimal as seguintes fracções.
4 15 71 32 147 324
a) 10 b) 10 c) 100 d) 1000 e) 1000 f) 100
2. Escreve na forma de fracção.

a) 0,1 b) 0,7 c) 0,25 d) 0,743 e) 1,25 f) 12,697
1.1. Comparação de números decimais

Observa a tabela com as alturas de três alunos da 7ª classe.
Vamos a isso.
Para comparar as três alturas:
Luís 1,69
Cristina 1,52
Vicente 1,63
Qual é o aluno mais alto?

Luís Cristina Vicente
Para os números 1,69; 1,52 e 1,63 partindo da esquerda à direita, nota-se que na parte inteira (à
esquerda da vírgula) todos têm o algarismo 1, por isso não podemos decidir qual deles é maior.
Primeiro comparamos a parte Quando a parte inteira coincide, Quando as décimas coincidem
inteira de cada número. comparamos as décimas. comparamos as centésimas.
U d c m U d c m U d c m
1 ,6 9 1 ,6 9 1 ,6 9
1 ,5 2 1 ,5 2 1 ,5 2
1 ,6 3 1 ,6 3 1 ,6 3
1U1U1U 6d5d 9c3c
10 UNIDADE TEMÁTICA II: EQUAÇÕES E INEQUAÇÕES
Seguindo ainda da esquerda para a direita, encontramos o algarismo 5 e dois números com
algarismo 6. Logo, dispensamos o número 1,52 pois 5 é menor do que 6, ficando por comparar
1,69 e 1,63. Dando continuidade, vamos comparar os algarismos 9 e 3, onde notamos que 9 é
maior que 3.
Neste caso 1,521,631,69, então o Luís é o aluno mais alto.
a comparação de números decimais deve-se comparar sempre as mesmas casas (posições),

N
partindo da esquerda para à direita.
Exercícios II
Realiza as actividades que se seguem, e vê se entendeste a matéria que acabou de

estudar. Mãos à obra!
1. Compara os números usando os sinais , ou 
a) 52,29 52,31 b) 48,095 48,095 c) 2,701 2,7000 d) 2,30 2,4
1
e) 2,42 0,42 f) 0,5 (Exame da 7ª classe 1ª Chamada 2019)
2
Unidade Temática II: Equações e inequações

Nesta unidade temática, vamos tratar do conceito de equação e de inequação com uma letra
(incógnita), envolvendo números naturais, fraccionários e decimais. Para complementar os estu-
dos poderá consultar o livro do aluno, 7ª classe (páginas 30 a 38).
Objectivos
No fim da unidade temática o aluno, deverá ser capaz de:
Definir uma equação;
Indicar os membros e a incógnita de uma equação;
1. Equação
Uma equação é uma igualdade em que aparece uma ou mais letras. A letra que aprece na
equação chama-se incógnita.
Observa as relações e preencha a tabela.
235 8x10 842 72≠10
9220 832 10x3
Igualdade - dois membros separados pelo Equação (uma igualdade onde aparece uma
sinal de igualdade () ou mais letras)
235 ----------------
8x10 8x10
842 ----------------
10x3 10x3
A primeira coluna da tabela apresenta todas as igualdades, incluindo aquelas que não têm ne-
nhuma variável. A segunda corresponde as equações, isto é, igualdades em que aparece uma
letra (incógnita).
Uma equação tem dois membros, o primeiro fica antes do sinal de igualdade e o segundo de-
pois do sinal de igualdade. A letra que aparece na equação chama-se incógnita.
Partindo dos exemplos anteriores, observa:
Equação 1º membro 2º membro Incógnita
8x10 8x 10 x
10x3 10x 3 x
Exercícios III
Realiza as actividades e vê se entendeste a matéria que acabou de estudar. Mãos à obra!

1. Observa as relações e preenche a tabela abaixo:
2x5 15-x7 842 72
9330 7a2 12315 7b21
Igualdade Equação 1º membro 2º membro Incógnita

1.1 Resolução de equações envolvendo as quatro operações, incluindo nú-

meros naturais, fraccionários e decimais.
Objectivos
No fim deste tema, o aluno deverá ser capaz de resolver equações do tipo:
axb e xab;
axb e xab;
axb e axb;
xab e axb.
Resolver uma equação, significa determinar o número que a transforma numa igualdade verda-
deira, isto é, determinar a solução.
1.2 Resolução de equações do tipo axb e xab

Numa equação de adição (), se pretendes determinar uma das parcelas podes obtê-la através
da subtracção.
Presta atenção à resolução das seguintes equações:
x2740 3 9 3 15
x
⇔x4027 4 x 4 4 2
9 3 15 3
⇔x13 ⇔x  ⇔x 2  mmc (2,4)4
4 4 4
13 é solução da equação 93 (2) (1)
⇔x 30 3
Solução (S) 13 4
 
⇔x 4 
5 5 4
4 S 4
⇔x
⇔x(303)/4
Obs: Na adição ou subtra-
ção de fracções com mes- ⇔x27/4
mo denominador, adicio- 27
S 4
nam-se ou subtraem-se
os numeradores, manten- Obs: Na adição ou subtração
do o denominador comum. de fracções com denomina-
dores diferentes, determina-
-se o mínimo múltiplo comum
dos denominadores, de modo
que tenhamos o mesmo de-
nominador, depois seguem-
-se os procedimentos que
usamos no exemplo anterior.
1.3 Resolução de equações do tipo axb e xab;

Numa equação de subtracção (-), o aditivo (ou diminuendo) é igual ao subtractivo (ou diminui-
dor) mais o resto (ou diferença), isto é:
xab⇔xab
Numa equação de subtracção (-), o subtractivo (ou diminuidor) é igual ao aditivo (ou diminuen-
do) menos o resto (ou diferença), isto é:
axb⇔xab
1º caso xab⇔xab 2º caso axb⇔xab

(repara que a letra x encontra-se antes do sinal (neste caso a letra x encontra-se à direita do sinal
menos) menos)
x2,76,8 8 3
⇔x2,76,8 9 x 7
8 3
⇔x9,5 ⇔x 9  mmc (9,7)63
7
(S) {9,5} (7) (9)
56 27
⇔x 
63 63
5627
⇔x
63
29
⇔x
63
29
S 63 
1.4 Resolução de equações do tipo axb e axb

Numa equação de m ultiplicação (sinal ), se pretendes determinar um dos factores podes obtê-
-lo através da divisão.
1º caso xab⇔xab 2º caso axb⇔xab

menos) menos)
2x24 3 9
b 4  4
⇔x242
⇔x12 9 3
⇔x 4  4
12 é solução da equação
9 3
Solução (S) {12} ⇔x 4  4
(94)
⇔x
(43)
(3322)
⇔x
(223)
⇔x3 S{3}
Obs: Na divisão de duas fracções, multi-

plica-se a primeira pelo inverso da segun-
da. Para multiplicação de duas fracções,
multiplica-se numeradores entre si e os
denominadores também entre si.
1.5. Equações do tipo xab e axb com números fraccionarios

Numa equação de divisão (÷), o dividendo é igual ao divisor vezes o quociente, isto é:
xab⇔xab
Numa equação de divisão (÷), o divisor é igual ao dividendo a dividir pelo quociente, isto é:
axb⇔xab
1º caso xab⇔xab 2º caso axb⇔xab

dividir) dividir)
x420 1,6x0,8
⇔x204
⇔x1,60,8
⇔x80
16 8
(S) {80} ⇔x 
10 10
16 10
⇔x 
10 8
(2810)
⇔x (108)
⇔x2
S{2}
Exercícios IV
Realiza as actividades que se seguem, e vê se entendeste a matéria que acabou de es-

tudar. Mãos à obra!
1. Determina a solução das seguintes equações:
a) 8x3,4 (Exame da 7ª classe 1ª Chamada 2018)
b) 27x9 (Exame da 7ª classe 1ª Chamada 2018)
c) x.420 (Exame da 7ª classe 1ª Época 2012)
2. Equaciona e resolve o problema.

2
O Castro gastou 5 do dinheiro que tinha na compra de um livro de Matemática. Sa-
bendo que o livro custou 800000,00 Mt, calcula quanto dinheiro tinha o Castro. (Exa-
me da 7ª Classe 1ª Chamada 2001)
2. Desigualdades e inequações
Objectivos
No fim deste tema, o aluno deverá ser capaz de definir:
uma desigualdade;
inequação;
igualdade.
As expressões ligadas pelo sinal igual são igualdades.

As expressões ligadas pelos sinais: diferente (), maior ()ou menor () são desigualdades.
2.1. Inequação
Quando a desigualdade contém uma incógnita chama-se inequação.
Observa as relações que se seguem e preenche a tabela.
236 8x10 842 7b14
9220 8x2 10x3 10x3
Igualdade Desigualdade Equação Inequação

8x1 23≠6 7b14 8x2
842 9220 8x1 10x3
7b14 8x2 10x3
10x3 10x3
A primeira coluna da tabela apresenta todas as igualdades, incluindo aquelas que não têm
qualquer variável. A segunda apresenta as desigualdades, porque contém os sinais,ou .
A quarta coluna corresponde as inequações, isto é, desigualdades onde aparece uma ou mais
letras (incógnitas)
Exercícios V

aprender. Mãos à obra!
1. Observa as relações e preenche a tabela:
2x5 15x7 542 20b5
9330 a72 12x15 7b21

Cont. Exercícios V
2.2. Resolução de inequações com as quatro operações
No fim deste tema, o aluno deve ser capaz de resolver as inequações simples com as quatro
operações.
Resolver uma inequação significa determinar os valores que tornam a desigualdade verdadeira.
Esses valores são a solução da inequação.
Presta atenção à resolução das seguintes inequações:
x812 a4<10 y61,2 x.7,530

⇔x128 ⇔a104 ⇔y1,26 ⇔x307,5
⇔x4 ⇔a14 ⇔y7,2 75
⇔x30
Todos os números Todos os números 10
Todos os números
inferiores a 14 são superiores a 7,2 são ⇔x30 10
superiores a 4 são 75
solução desta ine- a solução desta ine-
a solução desta (3010)
quação. quação. ⇔x
75
inequação, como
por exemplo: 5, 6 23525
⇔x
e outros maiores 355
que 4. ⇔x22
⇔x4
Todos os números
superiores a 4 são a
solução desta ine-
quação.
18 UNIDADE TEMÁTICA III: GEOMETRIA (ÂNGULOS)
Exercícios VI
Realiza as actividades que se seguem e vê se entendeste a matéria que acabou de apren-

der. Mãos à obra!
1. Resolve as seguintes inequações:
x
a) 23a42 b) c3,4 25 c) 6 10 d) 15.x60
Unidade Temática III: Geometria (ângulos)

Nesta unidade temática, vamos tratar da Geometria dos ângulos, destacando a soma e diferen-
ça de ângulos. Para complementar o estudo, poderá consultar o livro do aluno, 6ª classe (pág.
126 a 131).
Objectivos
No fim deste tema, aluno deverá ser capaz de:
Definir ângulos
Classificar quanto à amplitude;
1. Ângulo
Ângulo é uma parte do plano limitada por duas semi-rectas com a mesma origem.
A origem das semi-rectas designa-se por vértice.
B
- O vértice do ângulo APB e o ponto P.

Os lados de um ângulo são duas semi-rectas.
- Os lados do ângulo APB são [PA] e [PB].
- Um ângulo não depende do comprimento dos seus lados, mas da abertura que apresen-
ta, ou seja, da sua amplitude.
Em linguagem matemática a amplitude do ângulo APB é AB ̂C.
1.2. Classificação dos ângulos
Ângulo Classificação Amplitude
aaa Ângulo agudo 0 α90
aa Ângulo recto α 90
aaa Ângulo obtuso 90 α180
aaa Ângulo raso α 180
aaa Ângulo giro α 360
Exercícios VII

1. Assinale com A (ângulo agudo) R (Ângulo recto) O (ângulo Obtuso) e S A (ângulo raso).
20 UNIDADE TEMÁTICA III: GEOMETRIA (ÂNGULOS)
Os ângulos são designados em função da sua amplitude:
1.3. Soma e diferença de ângulos
No fim deste tema, o aluno deverá ser capaz de adicionar e subtrair medidas de ângulos;
o
65
0
115
A O B
Observa a figura:
O ângulo AOB é a soma dos ângulos AOC e COB
AOB AOC COB
AOB11565
AOB180
Dado o desenho da figura:

O ângulo TOS é a diferença entre os ângulos FOS e FOT.
TOS FOS FOT
TOS8035
F T
TOS=45
80˚
35˚
S
O
Exercícios VIII

der. Mãos à obra!
1. Calcula a medida do ângulo α (Extraído do exame da 7ª classe 1ª Época 2008).
2. Calcula medida do ângulo SUT
35°
S
35°
α MATEMÁTICA - 7ª CLASSE - 2021 21
Cont. Exercícios VIII
2. Calcula medida do ângulo SUT

S
51° X
39°
U T
Unidade temática IV: Fracções

Nesta unidade temática vamos tratar de fracções, particularmente a resolução de expressões
numéricas, contendo números naturais, decimais e fraccionários. Para complementar o estudo
poderá consultar o livro do aluno, 7ª classe (pág. 25 a 27).
Objectivo
No fim deste tema, o aluno deverá ser capaz de resolver expressões numéricas simples envol-
vendo as quatro operações e parênteses curvos e rectos.
1. Expressões numéricas simples envolvendo números naturais, fracções e

números decimais, com parêntesis curvos e rectos
Expressões numéricas Expressões numéricas simples ( com as quatro opera-

simples (adição e sub- ções
tracção)
Numa expressão numé- Numa expressão numérica de adição, subtracção, divisão e multiplica-
rica de adição e sub- ção, resolve-se primeiro a multiplicação e divisão, pois estes gozam de
tracção, resolve-se da prioridades em relação a adição e subtracção.
esquerda para a direita,
Obs: É importante observar que a divisão e a multiplicação têm a mes-
isto é, pela ordem em
ma prioridade, por isso, na resolução deve-se começar por aquele que
que se apresentam as
aparecer em primeiro lugar, da esquerda para a direita.
operações. Exemplo:
Exemplo: 1600360009 308462
20518 16004000 30262

2518 5600 30212
7 3212
20
22 UNIDADE TEMÁTICA IV: FRACÇÕES
Expressões numéricas Expressões numéricas com parênteses rectos

com parênteses curvos
Numa expressão numérica Numa Expressão numérica que apresenta parênteses rectos [] e
com parênteses dá-se prio- parênteses curvos (), resolve-se em primeiro lugar o que estiver
ridade ao que está dentro dentro de parênteses curvos, respeitando as operações priori-
de parênteses, sem ignorar tárias, depois é que se resolve o que está dentro dos parênteses
a prioridade das operações: rectos.
536(1834)= 7 3[ 12,3(〖7238,7)]10,7=

536(1812) 73[ 12,3 (7738,7)]10,7
5366 73[ 12,3 (4938,7)]10,7
56 73(12,310,3) - 10,7
11 73210,7
7610,7
13- 10,7
2,3
Se houver potência na expressão numérica, calcula-se primeiro o
valor da potência.
NB: As regras que se usam para resolver expressões numéricas com números inteiros são as
mesmas que se aplicam aos números fraccionários e decimais
Exercícios IX

1. Calcula o valor das seguintes expressões numéricas:
a) 2,41,072 (Exame da 7ª classe 1ª Chamada 2020)
11 4 1
b)   (Exame da 7ª classe 1ª Chamada 2020)
5 5 5
1 5 3
c) 1    (Exame da 7ª classe 1ª Chamada 2020)
5 6 6
d) 233,542 ( Exame da 7ª classe 2ª Época 2009)
5 3 2
e) 9/6    ( Exame da 7ª classe 1ª Época 2012)
6 6 6
f) 23[43(1267)]10 ( Exame da 7ª classe 1ª Chamada 2019)
g) 23(2343) ( Exame da 7ª classe 1ª Chamada 2018)
Unidade temática V: Percentagens

Nesta unidade temática vamos tratar sobre percentagens. Para complementar o estudo, poderá
consultar o Livro do aluno, 7ª classe (pág. 68 a 71).
1. Representação de fracções na forma de percentagem
Objectivos
No fim do tema, o aluno deverá ser capaz de definir percentagem e transformar fracções em
percentagem.
Percentagens
Uma percentagem pode ser representada por uma fracção de denominador 100. O símbolo de
percentagem é % e lê-se (por cento).
1.2. Transformação de fracção em percentagem

Uma fracção em que o denominador é 100 chama-se percentagem. Qualquer fracção de deno-
minador 100 pode ser substituída por um dado número em percentagem.
32 32% 3
0,75 75 75%
100 4 100
3
Lembra-se que 340,75
4

1.3. Transformação de percentagem por um número decimal.
Qualquer número escrito na forma de percentagem poder ser substituído por um número de-
cimal.
85% 85 0,85 7,4% 7,5 0,075
100 100
Lembra-se que um denominador 100, corresponde a duas casas decimais no número decimal.
Exercícios X

der. Mãos à obra!
1. Escreve na forma de percentagem.
a) 0,35 b) 0,09 c) 7 d) 8
20 10
24 UNIDADE TEMÁTICA V: PERCENTAGENS
Cont. Exercícios X
2. Uma turma tem 50 alunos, distribuídos da seguinte forma: 48% tem 13 anos, 30% tem
14 anos, 8 alunos têm 15 anos e os restantes alunos têm 16 anos.1 Calcule: (Exame da
7ª classe 1ª Época 2012).
a) O número de alunos com 13 anos.
b) A percentagem de alunos com 15 anos.
c) A Percentagem dos restantes alunos.
1.4. Cálculo de percentagens de quantidade
Objectivos
No fim deste tema, o aluno deverá ser capaz de:
Calcular percentagem de uma quantidade;
Resolver exercícios sobre percentagens de quantidades;
Representar aumento e diminuições na forma de percentagem;
Para calcular uma percentagem de uma quantidade basta multiplicar a quantidade pela per-
centagem. A percentagem pode ser expressa na forma decimal ou na forma de fracção com
denominador 100.
Por exemplo:
25% de 300km = 25 300km
100
25%300km = 25300km ou
100
0,25300km = 7500km
100
75km =75km
1.5. Aumento expresso na forma de percentagem
O açúcar branco custava 30 MT por kg até ao mês de Setembro. No mês de Outubro do mesmo
ano aumentou para 35MT por Kg. De quanto foi o aumento?
Aumento=Valor final-Valor inicial A=VfVi

A3530
A5Mt
R: O aumento foi de 5 meticais.
O Aumento na forma de percentagem calcula-se relativamente ao valor inicial.
Au
Aumento percentual (A %) Aumento 100% A V 100%
Valor inicial i
Para o problema acima, temos:

Au
A %= V 100%
i
5
A %= 100%
30
A %= 0,17100%
A %= 17%
R: O aumento do açúcar foi de 17%.

1.5. Diminuição expressa na forma de percentagem
Na época das chuvas, o Hospital Rural de Chicuque atendeu 2500 pacientes padecendo de ma-
lária. Na época seca seguinte o número de pacientes diminuiu para 1000 doentes. De quanto
foi a diminuição?
DiminuiçãoValor inicial-Valor final D=Vi-Vf
D2500-1000
A1500
R: A diminuição foi de 1500 pacientes.
A diminuição na forma de percentagem calcula-se relativamente ao valor inicial
D
Diminuição percentual (D %)= Diminuição 100% D %= V 100%
Valor inicial i
Para o problema acima, temos:

D
D % V 100%
i
D % 1500 100%
2500
26 UNIDADE TEMÁTICA V: PERCENTAGENS
D %0,6100%
D %60%
R: O aumento do açúcar foi de 60%.
Exercícios XI

1. Calcula:
a) 7% de 600kg b) 50% de 8m b) 100% de 750km
2. N
o ano de 2011 a Escola Primaria do 2º Grau de Manica 177 alunos da 7ª classe. Em 2012,
graduou 271 alunos. (Exame da 7ª classe 2008, 1ª Chamada).
a) Qual foi o aumento?
b) Calcula a percentagem do aumento.
3. A Escola Primária de Quelimane graduou em 1985, 1330 alunos da 7ª classe. Em 2005,

graduou 1950 alunos. (Exame da 7ª classe 2008, 1ª Época)
a) Qual foi o aumento?
b) Calcula a percentagem do aumento.
GUIA DE CORRECÇÃO
Unidade Temática I: Números Decimais
Resolução dos Exercícios I

Números decimais a partir de fracções de denominador 10, 100 e 1000
Resolução do exercício 1 Resolução do exercício 2
4 1
a) 10 0,4 a) 0,110
15 7
b) 10 1,5 b) 0,710
c) 71 0,71 25
c) 0,25100
100
d) 32 0,032 d) 0,743 743
1000 1000
e) 147 0,147 e) 1,25125
1000 100
f) 342 3,24 f) 12,697 12697
100 1000
Resolução dos Exercícios II

Comparação de números decimais
1. a) 52,29  52,31 b) 48,09548,095 c) 2,7012,7000 d) 2,302,4
e) 2,40,42 f) 1/20,5
5 1
Para alínea f, deve lembrar que: 0,510  2

Na comparação de números decimais, o zero à direita do último algarismo depois da

vírgula não conta. Este facto ocorre na alínea d) 2,302,4.
28 GUIA DE CORREÇÃO
Temática II: Equações e inequações
Resolução dos Exercícios III

Equações
Igualdade Equação 1º membro 2º membro Incógnita

2x5 2x5 2x 5 x
15x7 15x7 15x 7 x
842 -------------- -------------- -------------- --------------

12315 -------------- -------------- -------------- --------------
7b21 7b21 7b 21 b
Resolução dos Exercícios IV

Resolução de equações envolvendo as quatro operações, incluindo números na-
turais, fraccionários e decimais
1.
8x3,4 27x9 x.420

⇔x83,4 ⇔x279 ⇔x204
⇔x4,6 ⇔x3 ⇔x5
S{4,6} S{3} S{5}
2. Na resolução deste problema, devemos representar por uma letra (x) o dinheiro que o
Castro tinha, pois não sabemos. Então:
2/5 do dinheiro que o Castro tinha= 2/5 de x2/5. x
Como o livro custa 80000,00 meticais, teremos a seguinte equação:
2/5. x80000,00 ⇔x(80000,005)/2

⇔x80000,002/5 ⇔x400000,00/2
⇔x80000,005/2 ⇔x200000,00
R: O Castro tinha 200000,00 meticais.
Resolução dos Exercícios V

Desigualdades e inequações
1.
2x5 9330 2x5 15x7
12x15 15x7 12x15 a72
20b5 a72 20b5
7b21 542 7b21
Resolução de inequações com as quatro operações
a) 23a42 5 c) x/610 d) 15.x60

b) c3,4 2
⇔a4223 x610 60
5 ⇔x 15
⇔x19 ⇔c 2 3,4 ⇔x10×6
5 34 ⇔x60 ⇔x4
Todos os núme-
⇔c 2  10 mmc (2,10)10
ros superiores a Todos os nú- Todos os
(5) (1)
19 são a solução meros superio- números
25 34
desta inequação. ⇔c 10  10 res a 60 são a superiores
25 34 solução desta a 4 são a so-
⇔c lução desta
10 inequação.
59 inequação.
⇔c 10
⇔c5,9
Todos os números inferiores
a 5,9 são solução desta ine-
quação.
Unidade Temática III: Geometria (ângulos)
Resolução dos Exercícios VI

Ângulos: Classificação de acordo com sua amplitude
R O A R S
Soma e diferença de ângulos
1. α35˚180˚ 2. SUT SUX+⇔XUT

⇔180˚35˚ SUT51˚39˚
⇔145˚ ⇔ SUT90˚
Unidade temática IV: Fracções
Resolução dos Exercícios VII

Expressões numéricas simples envolvendo números naturais, fracções e números
decimais, com parêntesis curvos e rectos.
a) 2,41,07 11 4 1 1 5 3
b) 5  5  5 c) 1 5  6  6 
2,401,07
1141 1 53
3,47  5 1 5  6 
71 1 2
 5 1 5  6
8 151 2
5  5 6
2 2
 5 6
62

56
2
5
d) 233,542 9 5 3 2 f) 23[43-(1267)]
e) 6  6  6  6 
83,542 222[12(27)]
9 532
8142  6  6  8(129)
87 9 22 83
 6  6 
1 5
9 4
 6 6
5
6
g) 23(2343)
222(2123)
8(24)
86
2
Unidade temática V: Percentagens
Resolução dos Exercícios VIII

Representação de fracções na forma de percentagem
1.
35 9
a) 0,35100 35% b) 0,09100 9%
7 35 8 80
c) 20 0,35100 35% d) 10 0,80,80100 80%
2. Dados
Total:50 alunos
• 48% de 50 alunos tem 13 anos
• 30% de 50 alunos tem 14 anos
• 8 alunos têm 15 anos
• Outros têm 16 alunos
a) O número de alunos com 13 anos.
Nº de alunos com 13 anos 48% de 50 alunos
48%50 alunos
0,4850 alunos
24 alunos
R: 24 alunos têm 13 anos.
b) A percentagem de alunos com 15 anos (% de alunos com 15 anos)
Nº de alunos com 15 anos8 alunos
8
% de alunos com 15 anos 50
16
% de alunos com 15 anos0,16100 16%
R: A Percentagem de alunos com 15 anos é de 16%.

c) A Percentagem dos restantes alunos (% de alunos com 16 anos)
(% de alunos com 16 anos)=
100%(% de alunos com 13% de alunos com 14% de alunos com 15 )
100%(48%30%16%)
100%(78%16%)
100%94%
6%
Resolução dos Exercícios IX

Cálculo de percentagens de quantidade
1.
a) 7% de 600kg b) 50% de 8m b) 100% de 750km

7%600km 50%8m 100%750km
0,07%600km 0,5%8m 1750km
42km 4m 750km
100% de uma quantidade, equivale
a mesma quantidade.
Por exemplo: 100 de 20 alunos é
igual a 100 alunos.
2. Dados a)
Vi177 AVfVi
Vf271 A271177
A94
R: O aumento foi de 94 alunos graduados.
b)
Au
A% V 100%
i
87
A%177 100%
A%0,53100%
A%53% R: O aumento dos graduados foi de 53%.
3. Dados
a)
Vi1300 AVfVi
Vf1950 A19501300
A650 R: O aumento foi de 650 alunos graduados.
b)
Au
A% V 100%
i
A% 650 100%

1300
A%0,5100%
A%50% R: O aumento dos graduados foi de 50%.
INSTITUTO NACIONAL DE EXAMES, CERTIFICAÇAO E EQUIVALËNCIAS
MATRIZ DE OBJECTIVOS E CONTEÚDOS DO EXAME FINAL DE MATEMÁTICA

MATEMÁTICA-7ª CLASSE - 2021
Objectivos Conteúdos
• Escrever números decimais a partir Números Decimais

de fracções de denominador 10, 100 e • Números decimais a partir de fracções
1000; dedenominador 10, 100 e 1000
• Comparar número decimais; • Comparação de números decimais
• Resolver equações envolvendo as qua- Equações e inequações

tro operações, incluindo números natu- • Resolução de equações envolvendo as
rais, fraccionários e decimais; quatro operações, incluindo números
• Resolver inequações simples com as naturais, fraccionários e decimais.
quatro operações; • Resolução de inequações com as qua-
tro operações
• Adicionar e subtrair medidas de ângulos; Geometria (ângulos)

• Soma e diferença de ângulos
•
Resolver expressões numéricas sim- Fracções
ples, envolvendo as quatro operações e • Expressões numéricas simples envol-
parêntesis curvos e rectos; vendo números naturais, fracções e nú-
meros decimais, com parêntesis curvos
e rectos.
•
Transformar fracções em percenta- Percentagens
gens; • Representação de fracções na forma de
•
Resolver exercícios sobre percenta- percentagem.
gens de quantidade • Cálculo de percentagens de quantidade
CIÊNCIAS NATURAIS
Índice
Introdução.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Objectivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Unidade temática I: Vacinação. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
1. Conceito da Vacina. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Unidade temática II – Nutrição do Bebé. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
1. Conceitos de Nutrição. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
2. Importância do aleitamento materno. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
3. Alimentação do bebé. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Unidade temática III - Energia solar e transformação de energia. . . . . . . . 42
1. Energia.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
2. Transformação de energia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Unidade temática IV – Temperatura. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
1. Temperatura. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Unidade temática V- Aparelho circulatório do homem. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
1. Constituição do aparelho circulatório do homem. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Guia de Correcção. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
36
Introdução
Neste caderno de exercícios, vamos tratar de quatro unidades temáticas, a
saber: Vacinas, Nutrição, Energia Solar), e Aparelho Circulatório. O caderno
está estruturado em resumos dos temas, exercícios e a respectiva guia de
correcção.
O sucesso na resolução dos exercícios indica o seu nível de compreensão e
assimilação dos conteúdos presentes no caderno aqui proposto.
37
Objectivos
No fim de estudo deste caderno de exercício o aluno/a deve ser capaz de:
Enumerar as principais vacinas;
Identificar a importância da vacinação;
Explicar a importância do leite materno para o bebê;
Mencionar os cuidados a ter com alimentação do bebê;
Identificar a principal fonte de energia;
Mencionar situações em que ocorre transformação de energia;
xplicar a variação do tamanho dos corpos com a variação da tempera-
E
tura;
Identificar o instrumento usado para a medição da temperatura;
xplicar que as substâncias podem mudar de estado físico com variação
E
de temperatura;
Mencionar os principais órgãos do aparelho circulatório;
Descrever as principais funções dos órgãos do aparelho circulatório.
38 Unidade temática I: Vacinação
Unidade temática I: Vacinação

Nesta unidade temática vamos falar das principais vacinas e sua importância. Para complemen-
tar o estudo, poderá consultar o livro do aluno, 6ª classe (pág. 86 a 95).
Objectivos
No fim desta unidade temática o aluno deve ser capaz de:
Enumerar as principais vacinas; e
Explicar a importância da vacinação.
1. Conceito da Vacina
Vacinas são substâncias preparadas em laboratórios e que nos são administrados, por via oral
ou injectáveis, para criar imunidade no nosso organismo.
Uma vez dentro do organismo, a vacina produz os anticorpos, que são específicos para cada um
dos tipos de micróbios que a vacina quer combater.
1.2. Principais vacinas

As principais vacinas do Sistema Nacional de Saúde no nosso país destinam-se a prevenção das
seguintes doenças:
Tuberculose
Sarampo
Poliomielite (pólio)
Tétano
Difteria
Tosse convulsa
1.2.2 Vacina contra Poliomielite

A vacina contra poliomielite e vacina tríplice bacteriana (DPT) que protege contra a difteria, tos-
se convulsa e o tétano, aplica-se em três doses no primeiro ano de vida a partir dos dois meses
de idade, com intervalo de um mês, um ano depois da última dose aplica-se um reforço.
1.2.3. Vacina contra Tuberculose

A vacina (BCG), contra a tuberculose, é aplicada uma só vez após o nascimento.
CIÊNCIAS NATURAIS - 7ª CLASSE - 2021 39
1.2.4. Vacina contra Sarampo

O sarampo é uma doença perigosa. A vacina contra sarampo, é aplicada uma só vez em dose
única quando a criança completa nove meses de vida. Esta idade é o limite do período de pro-
tecção natural em fase de aleitamento materno.
1.3. Importância da vacinação
A vacinação tem uma grande importância porque protege-nos contra várias doenças perigosas
e até mortais.
Quando uma criança não é vacinada, tem mais probabilidade de adoecer, ficar muito fraco e
apresentar um mau desenvolvimento físico.
É fundamental que a criança, tome todas as vacinas que são recomendadas durante o seu pri-
meiro ano de vida.
Exercícios I
"As defesas do nosso organismo nem sempre são suficientes"

1. O que entendes por vacina?
2. Qual é a importância da vacina.
3. Nomeia três (3) vacinas do Sistema Nacional de Saúde.
4. Indica as vacinas que se toma em dose única.
5. Qual é a função das vacinas no nosso organismo?
Unidade temática II – Nutrição do Bebé

Nesta Unidade Temática, iremos falar sobre a nutrição, a importância do leite materno e alimen-
tação do bebê. Para complementar o estudo, poderá consultar o livro do aluno, 6ª classe (pág.
86 a 95).
Objectivos
No fim desta unidade temática, o aluno deve ser capaz de:
Definir nutrição;
Explicar a importância do leite materno para o bebé;
40 Unidade temática II – Nutrição do Bebé
1. Conceitos de Nutrição
É o acto de fornecer componentes fundamentais para organismos e células em pleno funciona-
mento.
É o processo em que os seres vivos ingerem alimentos e líquidos para a manutenção de suas
funções vitais.
1.1. Os Alimentos
Os alimentos são produtos derivados de vegetais ou animais, os quais, depois de transforma-
dos, são ingeridos. A função dos alimentos é a nutrição. Ex: peixe, carne, ovos, pão e frutas.
Os alimentos são muito importantes para saúde, pois são responsáveis pelo bom funcionamento
do organismo.
1.2. Hábitos alimentares correctos

Tomar pequeno almoço;
Não ficar mais de três horas sem comer;
Fazer mais quatro a seis refeições por dia;
Reduzir o consumo de gorduras, açúcar e sal;
Fazer uma alimentação variada;
Não comer em excesso.
2. Importância do aleitamento materno
O leite materno é muito importante para o bebé,

porque contém todos os nutrientes importantes
para o crescimento e o desenvolvimento do
bebé nos primeiros meses da sua vida.
O leite materno é mais seguro. Ele reduz o risco

de desidratação para o bebé, pois contém toda
água de que este precisa.
O aleitamento materno, estreita laços afectivos

entre a mãe e o bebé.
Embora o leite materno oferece grandes vanta-

gens, há casos em que a mãe não deve ama-
mentar o bebé.
A amamentação, não é recomendada quando a mãe estiver:

desnutrida
muito doente ou for portador do HIV, para evitar a transmissão da doença ao bebé.
Nestes casos aconselhamos que o bebé seja alimentado com leite artificial.
3. Alimentação do bebé
Cuidados a ter com alimentação do bebé
Objectivo
No fim deste tema, o aluno deve ser capaz de:
encionar os cuidados a ter com alimenta-
M
ção do bebê;
Identificar os cuidados a ter com os utensí-
lios do bebê.
Quando a mãe não pode amamentar mais, por estar ausente, doença ou porque a criança já
atingiu o sexto mês, o leite materno pode ser substituído por leite artificial, que não é tão nutri-
tivo como o leite materno. Se o leite ingerido não for materno, é importante que o bebé beba
água porque a quantidade presente no leite pode ser insuficiente para evitar a desidratação.
Portanto, deve-se ter os seguintes cuidados com utensílios e alimentação do bebé.
Os beberrões devem ser muito bem desinfectados, mergulhando-os em água a ferver;

A loiça usada pelo bebé, deve ser fervida para que fique esterilizada;
água a usar na preparação do leite artificial, e a que o bebé bebe deve ser fervida durante
A
alguns minutos, para matar os micróbios que possa conter e deixar arrefecer;
ara além do leite, deve consumir papas, sopas de legumes e sumos naturais que contem
P
outros nutrientes, como vitaminas, hidratos de carbono e proteínas, fornecendo energia
extra que o bebé precisa para crescer.
42 Unidade temática II – Nutrição do Bebé
Exercícios II
O leite materno tem vantagens para alimentação do bebé.

1. Menciona os hábitos alimentares correctos.
2. O que é o colostro?
3. Em que caso não é aconselhável que uma mãe amamente o seu bebé?
4. Explica a importância do leite materno para o bebé.
5. Quais são os cuidados a ter com a alimentação do bebé.
6. Quais são os alimentos que o bebé começa a comer depois dos seis meses?
Unidade temática III - Energia solar e transformação

de energia
Nesta unidade temática, vamos falar sobre Energia Solar e sua transformação. Para complemen-
tar o estudo, poderá consultar o livro do aluno, 6ª classe (pág. 80 a 87).
Objectivo
No fim desta unidade temática o aluno deve ser capaz de:
Definir energia;
Mencionar os tipos de energia;
Identificar a principal fonte de energia.
1. Energia
É a capacidade de um corpo realizar trabalho.
1.1. Tipos de energia

Existem vários tipos de energia entre os quais destacam-se: energia química, luminosa, calorífi-
ca, muscular e térmica.
Energia química – corpos que nas reacções químicas libertam calor e emitem luz.
Energia luminosa – corpos que aceitam luz.
Energia calorífica – corpos que produzem calor.
Energia muscular – o corpo humano em actividades.
Energia eléctrica – as pilhas produzem electricidade que podem ser usadas para acender lan-
terna ou produzir som do rádio.
Energia térmica – corpos que em alta temperatura libertam calor e luz.
1.2. O sol como fonte de energia

A energia existente na natureza é armazenada em diferentes fontes de energia. Existem fontes
principais de energia, como a madeira, o petróleo, o gás natural, o carvão, a água, o calor do
interior da terra e o sol.
De entre estas fontes podemos distinguir os recursos não renováveis (madeira, gás natural,
carvão, petróleo) e os recursos renováveis (a água dos mares, vento e sol). Os recursos não
renováveis formaram se no passado em determinadas conduções ambientais. Sendo o processo
de formação desses recursos extremamente lento e processando – se ao longo de milhões de
anos, se o ritmo actual do seu consumo se mantiver a cambarão por se esgotar rapidamente.
Os recursos renováveis constituem uma opção alternativa relativamente aos recursos não reno-
váveis.
2. Transformação de energia
Nos painéis solares a energia solar é a aproveitada para a produção de electricidade.
A energia do vento é usada para produzir electricidade em parques eólicos.
A energia geotérmica do interior da terra pode ser utilizada para produzir energia eléctrica.
A água dos rios são uma abundante foi de electricidade.
Uma das energias mais importante é a energia solar. Quase toda a energia existente na terra é,
em última análise, energia solar transformada.
O sol é a estrela mais próxima da terra e emite uma grande quantidade de luz. A terra é ilumina-
da pelo sol. O sol também produz, no interior uma grande quantidade de calor que é libertada
para o espaço.
A energia solar é aproveitada pelos seres vivos, na produção dos seus próprios alimentos.
Nas estufas aproveita – se a energia solar para que as plantas cresçam e floresçam mais rapida-
mente do que em condições normais. O painel solar é utilizado essencialmente para fornecer
água quente as habitações. No painel passou tubos com água que aquece e vai para uma cal-
deira de onde saem tubos com água quente que aquece a casa.
44 Unidade temática III - Energia solar e transformação de energia
As centrais de energia solar produzem energia eléctrica. O aproveitamento da energia solar, por
enquanto, necessita de muito espaço para instalação de painéis solares, mas, em contrapartida,
não polui o ambiente.
As células solares são baterias que se podem carregar com energia solar. Muitos calculadores
funcionam assim. Também existem carros solares e avionetas solares.
O uso das energias alternativas, incluindo o da energia solar, encontra- se limitado porque, por
enquanto, as instalações dispendiosas.
Há problemas de localização e também a tecnologia utilizada para explorar estas energias em

grande escala não foi ainda suficientemente aperfeiçoada.
Exercícios III
1. A energia caracteriza a capacidade de um corpo realizar trabalho.

a) Nomeia os quatro (4) tipos de energia que conheces.
b) Qual é a principal fonte de energia na terra?
2. Explica porque é o sol é considerado como fonte de energia mais importante.
3. Refira dois (2) exemplos que demonstra como o homem aproveita a energia solar.
4. Justifica porque é que o uso de energias alternativas, incluindo o da energia solar, tem
limitações.
5. Indica uma forma de aproveitar os ventos para a produção de electricidade.
6. Dê dois (2) exemplos de recursos renováveis e dois (2) não renováveis.
7. Que tipo de energia origina a produção de electricidade numa central hidroelétrica.
Unidade temática IV – Temperatura

Nesta unidade temática, vamos tratar sobre Temperatura, sua acção sobre os corpos, e mudan-
ças de estados físicos das substâncias. Para complementar o estudo, poderá consultar o livro do
aluno, 6ª classe (pág. 70 a 77).
Objectivos
Identificar o instrumento usado para a medição da temperatura;
Explicar a variação do tamanho dos corpos com a variação da temperatura;
Explicar que as substâncias podem mudar de estado físico com variação da temperatura;
1. Temperatura
Temperatura é o estado térmico de um objecto ou lugar.
1.1. Acção da Temperatura sobre os Corpos

Na natureza, os corpos apresentam - se em três estados físicos, que são: sólido, líquido e gasoso.
Todos os corpos quando são aquecidos delatam -se, isto é, aumentam o seu volume. Quando
são arrefecidos contraem-se, isto é, diminuem o seu volume.
Ex: quando aquecemos um metal, o seu volume aumenta, ou seja, dilata -se.
1.2. Mudança de estado físico das substâncias com variação da temperatura

Os objectos podem mudar seu estado físico com o aumento da temperatura.
Os sólidos passam líquido por fusão.
Os líquidos passam a gasoso por evaporação e com arrefecimento da temperatura.
Os gasosos passam a líquido por condensação.
Os líquidos passam a sólido por solidificação.
fenómeno de passagem de um estado físico para o outro, é aplicado na indústria, ou
O
processo de transformação de matérias-primas e do gás natural.
Ex. Na produção do ferro, o metal sai dos fornos os no estado líquido, em seguida deita – se nos
fornos os e deixa – se arrefecer e tomar a forma que desejamos.
46 Unidade temática IV – Temperatura
Exercícios IV
As substâncias na natureza podem se encontrar em três estados.

1. Menciona os três (3) estados das substâncias na natureza.
2. Como se caracteriza o estado térmico de um objecto ou lugar?
3. Completa os espaços em branco. Com o aumento da temperatura, os objectos podem
mudar o seu estado físico.
a) Os sólidos passam a líquido por __________________________________
b) Os líquidos passam a gasoso por _________________________________
Com arrefecimento da temperatura
c) Os gasosos passam a liquido por _________________________________
d) Os líquidos passam a sólido por __________________________________
4. O que acontece a um corpo quando é aquecido.
5. O que acontece quando é arrefecido.
Unidade temática V- Aparelho circulatório do homem

Nesta unidade temática, vamos tratar do aparelho circulatório do Homem. Para complementar
o estudo, poderá consultar o Livro do aluno, 6ª classe (pág. 44 a 49).
Objectivos
Mencionar os principais órgãos do aparelho circulatório;
Descrever as principais funções dos órgãos do aparelho circulatório.
1. Constituição do aparelho circulatório do homem

oração – apresenta quatro cavidades, duas aurículas (esquerda e direita) e dois ventrículos
C
(esquerda e direita).
Vasos sanguíneos – arteiros, veias e capilares.
O coração é um músculo, situado na caixa toráxica, entre os pulmões. O seu tamanho é seme-
lhante ao de um punho fechado e pesa, em média cerca de 300 gramas.
As artérias são vasos cujas paredes são espessas musculosas e o seu diâmetro interior é inferior
ao das veias.
As veias têm em diâmetro interior maior do que as artérias porque são menos musculosas, ou
seja, as suas paredes são menos espessas.
Os capilares são vasos circulatórios muito finos que se espalham por todo o corpo.
1.2. Funções das partes do aparelho circulatório

O coração tem a função de bombear o sangue para todas as partes do nosso corpo.
Artérias têm a função de conduzir o sangue desde o coração até perto dos órgãos do nosso
corpo. As principais artérias são: artéria aorta e artérias pulmonares.
As veias têm a função de trazer o sangue de todo o corpo até ao coração. As principais veias
são: As veias cavas e as veias pulmonares.
Capilares têm a função de fazer a comunicação entre as artérias e as veias.
1.3. Importância do aparelho circulatório

Distribuir as substâncias alimentares (nutrientes);
Transportar os gases (oxigénio O2 e dióxido de carbono CO2);
Figura - Coração humano Aorta
Artéria Pulmonar
Atrio Direito
Atrio Esquerdo
Ventrículo Direito Ventrículo Esquerdo
Diferença entre veia e artéria VEIA ARTÉRIA CAPILAR
As veias levam As artérias le- Os capilares le-

ao coração vam sangue do vam sangue aos
sangue vindo coração a todo tecidos, para
do corpo. o corpo. fornecer oxigé-
As suas pare- As suas paredes nio às células.
des são mais são espessas e Eles ligam as ar-
finas que as das dilatáveis. térias às veias.
artérias.
48 Unidade temática V- Aparelho circulatório do homem
Durante a circulação, o sangue realiza dois trajectos no nosso corpo.
Cabeça
Membros superiores
Circulação
pulmonar
Veia cava superior Aorta
Veia cava inferior
Fígado Intestino
Veia porta
Membros inferiores
Circulação Arterial (com O2) Circulação Venosa (com O2)
a) Grande circulação (circulação do corpo)
Coração - corpo - coração

O sangue sai do ventrículo esquerdo pela artéria aorta para todas as partes do corpo. Ai, deixa
o oxigénio e recebe dióxido de carbono.
Este sangue volta ao coração através das veias cavas, entrando na aurícula direita.
b) Pequena circulação (circulação pulmonar)
Coração – pulmão – coração

O sangue sai do ventrículo direito pelas artérias pulmonares para os pulmões. Nos pulmões o
sangue deixa o dióxido de carbono que contem e recebe oxigénio. Este sangue volta ao cora-
ção pelas veias pulmonares.
N.B - circulação sanguíneo é a movimentação do sangue dentro dos vasos sanguíneos.
Rituais cardíacos são as contracções que o coração faz para expulsar o sangue dos ventrículos
para as aurículas e dai para o corpo.
CIÊNCIAS NATURAIS - 7ª CLASSE - 202
1. 4. Medidas para manter o coração mais saudável

Fazer exercícios físicos para fortalecer os músculos;
ão ficar muito tempo parado de pé e não usar roupa e calçado muito apertado (afecta a
N
circulação);
Não fumar nem beber as bebidas alcoólicas;
Não abusar das gorduras e do sal na alimentação.
Exercícios V
1. Observa a figura
a) Identifica-a. ________________________________
b) Faz a legenda.________________________________ 2
1
4
3
2. O sangue circula por todo o nosso corpo devido a existência do aparelho circulatório.
a) Identifica os três (3) tipos de vasos sanguíneos.
b) Indica as funções de cada um dos três tipos de vasos sanguíneos.
c) Descreva a função do coração.
d) Qual é a importância da circulação.
e) Descreva o trajecto do sangue na grande circulação.
f) Indica dois bons hábitos que farão com que tenhas um coração saudável.
3. Assinala com" V" as afirmações verdadeiras e com" F" as falsas.
a) O coração é um músculo, situado na caixa toráxica, entre os pulmões _______
b) O coração humano tem duas cavidades: uma aurícula e um ventrículo _______
c) Os capilares trazem o sangue de todos órgãos para o coração _______
GUIA DE CORRECÇÃO
Unidade temática I: Vacinação

Resolução dos Exercícios I
1. Vacinas são substâncias preparadas em laboratórios e que nos são administrados para criar
imunidade no nosso organismo.
2. A vacinação tem uma grande importância porque protege nos contra várias doenças perigosas
e até mortais.
Quando uma criança não é vacinada, tem mais probabilidade de adoecer, ficar muito fraco e
apresentar um mau desenvolvimento físico.
É fundamental que a criança tome todas as vacinas que são recomendadas durante o seu pri-
meiro ano de vida.
3. As principais vacinas são: Tuberculose, Sarampo, Poliomielite (pólio), Tétano, tosse, convulsa e Difteria.
4. As vacinas que se tomam em dose única são: tuberculose e sarampo.
5. A função das vacinas no nosso organismo e de criar imunidade relativamente as doenças conti-
das nas vacinas que nos são dadas. Assim, quando há uma epidemia de uma doença para o qual
o organismo já foi vacinado e os micróbios invasores entram de novo no organismo, este já esta
preparada para os combater e resistir á doença.
Unidade temática II – Nutrição

Resolução dos Exercícios II
1. O leite materno é mais seguro. Ele reduz o risco de desidratação para o bebé, pois contem toda
água de que este precisa.
- O aleitamento materno estreita laços afectivos entre a mãe e o bebé.
- Permite fazer economia.
2. Colostro é uma substancia liquida, diferente do leite materno que a mãe produzirá a seguir.
3. Os casos em que a mãe não deve amamentar o bebé são: Quando estiver desnutrida e quando
estiver bastante doente ou for portador do HIV, para evitar a transmissão da doença ao bebé.
4. O leite materno é muito importante para o bebé porque contém todos os nutrientes importantes
para o crescimento e o desenvolvimento do bebé nos primeiros meses da sua vida.
5. Os cuidados a ter com a alimentação do bebé são: devem estar impecavelmente limpos, seguin-
do-se todas as medidas de higiene necessárias, para não transmitir diarreias e outras doenças
graves ao bebé.
6. Os alimentos que o bebé começa a comer depois dos seis meses são: papas, sopas de legumes
e sumos naturais que contém outros nutrientes, como vitaminas, hidratos de carbono e proteí-
nas, fornecendo energia extra de que o bebé precisa para crescer.
Unidade temática III - Energia solar e transformação de energia

Resolução dos Exercícios III
1. a) E
nergia solar, energia química, energia luminosa e energia eléctrica (considerar outros tipos).
b) A principal fonte de energia é o Sol.
2. O sol é considerado como fonte de energia mais importante porque quase toda a energia exis-
tente na terra é, em última analise, energia solar transformada.
3. A energia solar é aproveitada pelos seres vivos na produção dos seus próprios alimentos. As
células solares são baterias que se podem carregar com energia solar. Muitos calculadores fun-
cionam assim. Também existem carros solares e avionetas solares.
4. O uso de energias alternativas, incluindo o da energia solar, encontra-se limitado porque, por en-
quanto, as instalações são dispendiosas. Há problemas de localização e também a tecnologia uti-
lizada para explorar estas energias em grande escala não foi ainda suficientemente aperfeiçoada.
5. A energia do vento é usada para produzir electricidade em parques eólicos
6. Os recursos não renováveis (madeira, gás natural, carvão, petróleo) e os recursos renováveis (a
água dos mares, vento e sol).
7. A electricidade produzida nas centrais hidroeléctricas temo como fonte a água.
Unidade temática IV – Temperatura

Resolução dos Exercícios IV
1. Os estados físicos das substâncias são: estado líquido, estado sólido, e estado gasoso.
2. O estado térmico de um objecto ou lugar caracteriza-se pela temperatura.
3. Mudanças dos estados físicos, das substâncias com o aumento da temperatura, os objectos
podem mudar seu estado físico.
a) Os sólidos passam líquido por fusão.
b) Os líquidos passam a gasoso por evaporação
Com arrefecimento da temperatura.
c) Os gasosos passam a líquido por condensação.
d) Os líquidos passam a sólido por solidificação.
4. Todos os corpos quando são aquecidos delatam -se, isto é, aumentam o seu volume.
5. Quando são arrefecidos contraem-se, isto é, diminuem o seu volume.
Unidade temática V- Aparelho circulatório do homem

Resolução dos Exercícios V
1. a) É o coração humano
b) 1- atrio direito, 2- atrio esquerdo, 3-ventrículo, 4- ventrículo esquerdo
2. a) Vasos sanguíneos são arteiros, veias e capilares.
b) Artérias têm a função de conduzir o sangue desde o coração até perto dos órgãos do nosso
corpo.
• As veias têm a função de trazer o sangue de todo o corpo até ao coração.
• Capilares têm a função de fazer a comunicação entre as artérias e as veias.
c) O coração tem a função de bombear o sangue para todas as partes do nosso corpo.
d) Importância do aparelho circulatório é distribuir as substâncias alimentares (nutrientes);
transportar os gases (oxigénio O2 e dióxido de carbono CO2);
e) Grande circulação (circulação do corpo): Coração - corpo - coração
O sangue sai do ventrículo esquerdo pela artéria aorta para todas as partes do corpo. Ai, deixa
o oxigénio e recebe dióxido de carbono.
Este sangue volta ao coração através das veias cavas, entrando na aurícula direita.
f) Medidas para manter o coração mais saudável
• Fazer exercícios físicos para fortalecer os músculos;
• Não ficar muito tempo parado de pé e não usar roupa e calçado muito apertado (afecta a cir-
culação);
• Não fumar nem beber as bebidas alcoólicas;
• Não abusar das gorduras e do sal na alimentação.
INSTITUTO NACIONAL DE EXAMES, CERTIFICAÇAO E EQUIVALËNCIAS
MATRIZ DE OBJECTIVOS E CONTEÚDOS DO EXAME FINAL DE MATEMÁTICA

CIÊNCIAS NATURAIS-7ª CLASSE - 2021
Objectivos Conteúdos
• Enumerar as principais vacinas • Principais vacinas;

• Identificar a importância da vacinação; • Importância da vacinação
• Explicar a importância do leite materno Nutrição do bebê

para o bebê; • Importância do leite materno
• Mencionar os cuidados a ter com ali- • Alimentação do bebê
mentação do bebê;
• Identificar a principal fonte de energia; Energia solar e transformação de energia

• Mencionar situações em que ocorre • O sol como fonte de energia
transformação de energia; • Transformação de energia
• Explicar a variação do tamanho dos cor- Temperatura

pos com a variação da temperatura; • Acção da temperatura sobre os corpos
• Identificar o instrumento usado para a • Variação da temperatura sobre os cor-
medição da temperatura; pos
• Explicar que as substâncias podem mu- • Mudanças dos estados físicos das subs-
dar de estado físico com variação de tâncias
temperatura;
• Mencionar os principais órgãos do apa- Aparelho circulatório do homem

relho circulatório; • Órgãos do aparelho circulatório
• Descrever as principais funções dos ór- • Funções do aparelho circulatório
gãos do aparelho circulatório.
Símbolos da República de Moçambique
Bandeira Emblema Hino Nacional

Na memória de África e do Mundo
Pátria bela dos que ousaram lutar
Moçambique, o teu nome é liberdade
O sol de Junho para sempre brilhará
Coro
Moçambique nossa terra gloriosa
Pedra a pedra construindo um novo dia
Milhões de braços, uma só força
Ó pátria amada, vamos vencer
Povo unido do Rovuma ao Maputo

Colhe os frutos do combate pela paz
Cresce o sonho ondulando na bandeira
E vai lavrando na certeza do amanhã
Coro
Flores brotando do chão do teu suor
Pelos montes, pelos rios, pelo mar
Nós juramos por ti, ó Moçambique
Nenhum tirano nos irá escravizar
Coro

Caderno Mat. e CN 7 Classe

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REPÚBLICA DE MOÇAMBIQUE

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO HUMANO

A resolução dos exercícios é fundamental porque te familiarizas com a sua estrutura,

As matérias contidas no caderno, são apresentadas de forma resumida com a in-

Estimado aluno e aluna, previna-se da COVID-19.

Desejamos-te os maiores sucessos!

CARMELITA RITA NAMASHULUA

Unidade Temática I: Números Decimais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Unidade Temática II: Equações e inequações. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Unidade Temática III: Geometria (ângulos). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

Unidade temática IV: Fracções. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

fracções e números decimais, com parêntesis curvos e rectos.. . . . . . . . 21

Unidade temática V: Percentagens. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

1. Representação de fracções na forma de percentagem.. . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

Também consta do caderno, exercícios e a respectiva guia de correcção,

Unidade Temática I: Números Decimais

parte inteira parte decimal

37  3,7 3  0,03 19  0,019

 número de zeros no denominador corresponde ao respectivo número de casas decimais (con-

O número tem O denominador

Realiza as actividades e vê se entendeste a matéria que acabou de estudar.

2. Escreve na forma de fracção.

1.1. Comparação de números decimais

Qual é o aluno mais alto?

 a comparação de números decimais deve-se comparar sempre as mesmas casas (posições),

Realiza as actividades que se seguem, e vê se entendeste a matéria que acabou de

Unidade Temática II: Equações e inequações

Observa as relações e preencha a tabela.

235 8x10 842 72≠10

9220 832 10x3

Equação 1º membro 2º membro Incógnita

Realiza as actividades e vê se entendeste a matéria que acabou de estudar. Mãos à obra!

9330 7a2 12315 7b21

Igualdade Equação 1º membro 2º membro Incógnita

1.1 Resolução de equações envolvendo as quatro operações, incluindo nú-

1.2 Resolução de equações do tipo axb e xab

1.3 Resolução de equações do tipo axb e xab;

1º caso xab⇔xab 2º caso axb⇔xab

1.4 Resolução de equações do tipo axb e axb

Presta atenção à resolução das seguintes equações:

1º caso xab⇔xab 2º caso axb⇔xab

Obs: Na divisão de duas fracções, multi-

1.5. Equações do tipo xab e axb com números fraccionarios

Presta atenção à resolução das seguintes equações:

1º caso xab⇔xab 2º caso axb⇔xab

Realiza as actividades que se seguem, e vê se entendeste a matéria que acabou de es-

2. Equaciona e resolve o problema.

As expressões ligadas pelo sinal igual são igualdades.

236 8x10 842 7b14

9220 8x2 10x3 10x3

Igualdade Desigualdade Equação Inequação

Realiza as actividades que se seguem, e vê se entendeste a matéria que acabou de

9330 a72 12x15 7b21

Igualdade Desigualdade Equação Inequação

2.2. Resolução de inequações com as quatro operações

x812 a4<10 y61,2 x.7,530

Realiza as actividades que se seguem e vê se entendeste a matéria que acabou de apren-

Unidade Temática III: Geometria (ângulos)

- O vértice do ângulo APB e o ponto P.

1.2. Classificação dos ângulos

Ângulo Classificação Amplitude

aaa Ângulo agudo 0 α90

aa Ângulo recto α 90

37 3,7 3 0,03 19 0,019

número de zeros no denominador corresponde ao respectivo número de casas decimais (con-

a comparação de números decimais deve-se comparar sempre as mesmas casas (posições),

1.1 Resolução de equações envolvendo as quatro operações, incluindo nú-

1. Expressões numéricas simples envolvendo números naturais, fracções e

3. A Escola Primária de Quelimane graduou em 1985, 1330 alunos da 7ª classe. Em 2005,

Na comparação de números decimais, o zero à direita do último algarismo depois da

• Escrever números decimais a partir Números Decimais

• Resolver equações envolvendo as qua- Equações e inequações

• Adicionar e subtrair medidas de ângulos; Geometria (ângulos)