Capa 1

CARTA DE APRESENTAÇÃO
1-PREPARAR, SE POSSÍVEL, UM AMBIENTE NA SUA CASA PARA A REALIZAÇÃO
DAS ATIVIDADES. TENTE ACHAR UM LUGAR CALMO, PARA MAIOR
CONCENTRAÇÃO;

• 2- PRIORIZAR O USO DA LINGUAGEM DIRETA É UMA FORMA DE FACILITAR A

COMPREENSÃO DAS AÇÕES PROPOSTAS. METÁFORAS E TEMAS ABSTRATOS
PODEM CONFUNDIR;

1. DEIXAR OS MATERIAIS QUE SERÃO UTILIZADOS COMO LÁPIS,

CANETAS E LIVROS ARRUMADOS NA MESA PARA EVITAR DISTRAÇÕES;

1. PROGRAMAR OS HORÁRIOS DE ESTUDOS TENTANDO MANTER A

ROTINA E DISCIPLINA PARA A REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES;

1. INICIAR PELA ATIVIDADE QUE O ESTUDANTE MAIS GOSTA OU SE SINTA

ATRAÍDO, PARA QUE ASSIM, SEJA MOTIVADO A CONTINUAR;

1. INCENTIVAR COM FRASES POSITIVAS, COMO POR EXEMPLO:

PARABÉNS POR TERMINAR A SUA LIÇÃO, QUE DESENHO BONITO, VOCÊ
CONSEGUE, MUITO BEM, ENTRE OUTRAS;

1. ESTABELECER UMA COMUNICAÇÃO ALTERNATIVA, COM

PRANCHAS/FICHAS COM FIGURAS PARA O ESTUDANTE NÃO VERBAL;

2. INCENTIVAR A AUTONOMIA, APOIANDO NA REALIZAÇÃO DAS TAREFAS

E CRIANDO OPORTUNIDADES PARA O SEU DESENVOLVIMENTO.

SUGESTÕES ÀS FAMÍLIAS/RESPONSÁVEIS DE ESTUDANTES COM

DEFICIÊNCIA MENTAL/INTELECTUAL:
1. REALIZAR AS ATIVIDADES EM UM ESPAÇO CONFORTÁVEL, CALMO E QUE
POSSIBILITE MAIOR CONCENTRAÇÃO DO ESTUDANTE;

2. DEIXAR OS MATERIAIS QUE SERÃO UTILIZADOS COMO LÁPIS,

CANETAS E LIVROS ARRUMADOS NA MESA PARA EVITAR DISTRAÇÕES;

3. PROGRAMAR OS HORÁRIOS DE ESTUDOS TENTANDO MANTER A

ROTINA E DISCIPLINA PARA A REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES;

4. APOIAR NA REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES, CONSIDERANDO AS

DIFICULDADES, CAPACIDADES E POTENCIALIDADES;

5. REPETIR A LEITURA DAS HISTÓRIAS, CASO NECESSÁRIO, PARA MELHOR

COMPREENSÃO E ASSIMILAÇÃO DO ESTUDANTE;

6. APOIAR NA LEITURA DAS ATIVIDADES, DESTACANDO O QUE É

SOLICITADO E AJUDANDO NA COMPREENSÃO DO QUE ESTÁ SENDO
PROPOSTO;

7. BUSCAR ORIENTAÇÃO E/OU MATERIAL

DE APOIO PEDAGÓGICO JUNTO AOS PROFESSORES DE EDUCAÇÃO ESPECIAL
COM O OBJETIVO DE AUXILIAR NA REALIZAÇÃO E COMPREENSÃO DAS
ATIVIDADES.

SUGESTÕES ÀS FAMÍLIAS/RESPONSÁVEIS DE ESTUDANTES SURDOS

 E/OU COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA:

1. INCENTIVAR O APRENDIZADO DA LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS

(LIBRAS), ASSIM COMO A LÍNGUA PORTUGUESA;

1. ENCORAJAR QUE OS FAMILIARES SE DEDIQUEM AO APRENDIZADO DA

LIBRAS PARA QUE O ESTUDANTE SE SINTA ACOLHIDO E COMPREENDIDO;

2. ESTIMULAR O ESTUDANTE A USAR OUTRAS FORMAS DE

COMUNICAÇÃO E EXPRESSÃO, POR MEIO DE DESENHO OU PALAVRAS
QUANDO NÃO FOR POSSÍVEL O USO DA LIBRAS;

1. EVITAR INTERROMPER OU APRESSAR QUANDO O ESTUDANTE

ESTIVER FALANDO OU SINALIZANDO;

1. ESPERAR QUE O ESTUDANTE ENCONTRE A MELHOR FORMA DE SE

EXPRESSAR E ELABORE A RESPOSTA SEM INTERFERIR E ANTECIPAR A SUA
FALA;

2. REALIZAR PERGUNTAS DIRETAS E OBJETIVAS,

PERMITINDO TEMPO DE RESPOSTA E INCENTIVANDO A UTILIZAÇÃO DE
SINAIS OU PALAVRAS PARA ALÉM DO SIM OU NÃO;

1. INCENTIVAR O USO DE APLICATIVOS TRADUTORES DE LIBRAS:

VLIBRAS, HAND TALK, GIULIA, FONTE LIBRAS E OUTROS QUE ESTÃO
DISPONÍVEIS PARA BAIXAR GRATUITAMENTE NA INTERNET.
 SUGESTÕES ÀS FAMÍLIAS/RESPONSÁVEIS DE ESTUDANTES COM
DEFICIÊNCIA VISUAL – CEGO E/OU BAIXA VISÃO:

1. DIALOGAR, DEIXANDO QUE O ESTUDANTE ESCOLHA O MELHOR LUGAR

NO AMBIENTE PARA REALIZAR SUAS ATIVIDADES, LEVANDO EM
CONSIDERAÇÃO A QUESTÃO DA CLARIDADE E POSICIONAMENTO;

• 2- DEIXAR OS MATERIAIS QUE SERÃO UTILIZADOS COMO LÁPIS,

CANETAS E LIVROS ARRUMADOS NA MESA PARA EVITAR DISTRAÇÕES;

3- PROGRAMAR OS HORÁRIOS DE ESTUDOS TENTANDO MANTER A ROTINA E

DISCIPLINA PARA A REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES;

4- AUXILIAR E INCENTIVAR O ESTUDANTE NA REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES

PROPOSTAS;

5- REALIZAR A LEITURA EM VOZ ALTA DAS ATIVIDADES, RESPEITANDO A

PONTUAÇÃO DO TEXTO E DESCREVENDO AS IMAGENS QUE COMPÕEM AS
ATIVIDADES;

6- RELACIONAR AS IMAGENS DESCRITAS NAS ATIVIDADES COM ALGO QUE O

ESTUDANTE JÁ CONHEÇA;

7- PROPORCIONAR O DESENVOLVIMENTO DE SUA POTENCIALIDADE E

DIFICULDADE OBJETIVANDO A AUTONOMIA.

SUGESTÕES ÀS FAMÍLIAS/RESPONSÁVEIS DE
ESTUDANTES COM ALTAS
HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO:
 1. ORIENTAR O ESTUDANTE QUE INICIE PELA ATIVIDADE MAIS
DESAFIADORA, SE NÃO CONSEGUIR EXECUTÁ-LA, NÃO HÁ PROBLEMA
ALGUM, PODERÁ DESENVOLVER OS MENOS COMPLEXOS. CONTINUE
INCENTIVANDO E SE CONSEGUIR RESOLVÊ-LAS, PARABENIZE;

2. PROPOR AO ESTUDANTE QUE RESOLVA PRIMEIRO AS ATIVIDADES QUE

SEJAM DO SEU INTERESSE, COMO LEITURAS, PROJETOS, ENTRE
OUTROS;

3. PERMITIR QUE UTILIZE OUTROS MEIOS DE PESQUISA E BUSCA PARA

QUE DESCUBRA AS INFORMAÇÕES NECESSÁRIAS PARA A RESOLUÇÃO
DAS ATIVIDADES;

4. INCENTIVAR A REALIZAÇÃO DE ATIVIDADES PARA ALÉM DAS

PROPOSTAS PELO/A PROFESSOR/A. O ESTUDANTE PODE ESCREVER
PANFLETOS, CRIAR JORNAIS OU FAZER UMA DRAMATIZAÇÃO, CASO SINTA
VONTADE;

5. EVITAR QUE O ESTUDANTE SEJA RESPONSÁVEL EM AUXILIAR OUTRAS

CRIANÇAS A NÃO SER QUE SINTA INTERESSE EM FAZÊ-LO;

6. ESTIMULAR ATIVIDADES EM
FAMÍLIA, COMO POR EXEMPLO, CRIAR OU REINVENTAR JOGOS, REGRAS
NOVAS, ENTRE OUTROS. DESSA FORMA PODERÃO SURGIR IDEIAS
INTERESSANTES.

O CADERNO FOI ELABORADO PENSANDO NUMA MELHOR

ACESSIBILIDADE PARA TODOS. MESMO ASSIM, HAVERÁ A
NECESSIDADE DE CONSTRUIR ORIENTAÇÕES, ADAPTAÇÕES E
COMPLEMENTAÇÕES E/OU SUPLEMENTAÇÕES ESPECÍFICAS PARA
CADA ESTUDANTE, DEVENDO SER REALIZADAS E ELABORADAS
PELO/A PROFESSOR/A EM FUNÇÃO DE DOCÊNCIA – EDUCAÇÃO
ESPECIAL QUE A/O ACOMPANHA NA ESCOLA.

COMPONENTES
OBJETIVOS ESPECÍFICO CONTEÚDOS
CURRICULARES
Língua Portuguesa Identificar, em textos literários, a presença
de valores sociais, culturais e humanos e
de diferentes visões de mundo.

Língua Inglesa

Arte

Educação Física

História

Geografia

Ensino Religioso

Matemática

Ciências
 TEXTO 1

O PRIMEIRO LIVRO DO ALEMÃO

Era uma vez um menino de oito anos. Como a

história é minha, eu queria que ela começasse
com “era uma vez”. Todas as manhãs, eu, minha mãe, Joana D’Arc, e minha irmã,
Jucilene, então com cinco anos, íamos até a igreja, que ficava a seis quadras de casa.
Descíamos uma pequena escadaria e virávamos à direita. Estava de bermuda, camisa
e sapato. O culto durou aproximadamente uma hora, como de hábito. No caminho de
volta, eu sempre dava um jeito de desviar pelo campinho de futebol. Os “donos do
campo” já estavam lá. Quando a turma de 16,17 anos chegava, as crianças tinham de
sair imediatamente. A senha era sempre a mesma. Um deles chutava a bola para o alto
com muita força e anunciava:
– Acabou o juvenil!
As crianças, incluindo eu, saíam correndo na mesma hora. Só nos era permitido ficar
na
beirada, vendo o jogo.
Naquela manhã, os grandões estavam jogando.
Era difícil ver a bola dente de leite, velha e surrada. De tão gasta, ela já tinha perdido
os desenhos que imitavam gomos pretos. Tinha a mesma cor da terra do campo. O
entorno era um grande depósito de lixo. Não havia serviço de coleta na comunidade.
Todo o lixo era queimado ali mesmo. Para não invadir o terrão, fui caminhando pela
sujeira. De repente, vi uma caixa cheia de brinquedos quase novos. Devo ter dado um
grito de surpresa, de espanto, alguma coisa assim. Esse foi o meu erro. Todos que
estavam em volta do campo ouviram e correram em minha direção. Os brinquedos só
podiam ser de um menino com melhores condições de vida, que morava no pé do
morro. Deu tempo apenas de pegar o livro que estava ali: Don Gatón. Não sei como
explicar, mas tive olhos apenas para o livro, e não para os brinquedos, que foram
rapidamente atacados. Depois da “batalha”, levei aquele exemplar como um troféu para
casa. Estava começando a viver ali o meu conto de fadas.
(Entendeu por que a minha história tinha mesmo que começar com um “era uma vez”?

Otávio Junior

1- No texto 1 temos um narrador personagem ou narrador observador? Justifique sua

resposta com elementos do texto.

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2- Após a leitura do texto, que características podemos atribuir ao narrador da história?

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3- Ao avistar a caixa de brinquedos, o espanto do menino despertou a atenção de
todas as crianças e estas se lançaram sobre a caixa, no que ele descreveu como uma
“batalha". O que ele quis dizer com esse termo?

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4- O menino só conseguiu pegar um livro da caixa de brinquedos e atribuiu a este dia o
início do seu conto de fadas. De que forma isto pode ter influenciado na vida dele e o
que ele quis dizer com “começando a viver meu conto de fadas"?

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TEXTO 2
Temos abaixo um trecho de um poema da escritora Carolina Maria de Jesus. Leia-o
para responder às questões:
Não digam que fui rebotalho,
que vivi à margem da vida.
Digam que eu procurava trabalho,
mas fui sempre preterida.
Digam ao povo brasileiro
que meu sonho era ser escritora,
 mas eu não tinha dinheiro
para pagar uma editora.

Carolina Maria de Jesus

In: https://periferiadainformacao.wordpress.com/2015/12/02/carolina-maria-de-jesus/ Acesso em
15/07/2021

5- Numere a 2ª coluna de acordo com a 1ª, associando o significado que as

palavras/expressões possuem no poema:
(1) Rebotalho
(2) Margem da vida
(3) Preterida
(4) Escritora
(5) Editora
( ) rejeitada, desprezada
( ) que publica livros
( ) que é excluída da sociedade, marginalizada
( ) resto, sobra, algo sem valor
( ) quem escreve livros

Saiba mais

Negra, catadora de papel e favelada, Carolina Maria de Jesus foi uma autora
improvável. Nasceu em 14 de março de 1914 em Sacramento, Minas Gerais, em uma
comunidade rural, filha de pais analfabetos. Foi maltratada durante a infância, mas aos
sete anos frequentou a escola — em pouco tempo, aprendeu a ler e escrever e
desenvolveu o gosto pela leitura.
Em 1937, após a morte da mãe, ela mudou para São Paulo. Aos 33 anos,
desempregada e grávida, mudou-se para a favela do Canindé, na zona norte da capital
paulista. Trabalhava como catadora de papel e, nas horas vagas, registrava o cotidiano
da favela em cadernos que encontrava no material que recolhia.
Um destes diários deu origem a seu primeiro livro, Quarto de Despejo - Diário de uma
Favelada, publicado em 1960. A obra virou best-seller, foi vendida em 40 países e
traduzida para 16 idiomas.
In: https://revistagalileu-globo-
com.cdn.ampproject.org/v/s/revistagalileu.globo.com/amp/Cultura/noticia/2019/03/quem-foi-carolina-
maria-de-jesus-que-completaria-105-anos-em-marco.html?
amp_js_v=a6&amp_gsa=1&usqp=mq331AQKKAFQArABIIACAw%3D
%3D#aoh=16268073199774&amp_ct=1626807465305&csi=1&referrer=https%3A%2F
%2Fwww.google.com&amp_tf=Fonte%3A%20%251%24s&ampshare=https%3A%2F
%2Frevistagalileu.globo.com%2FCultura%2Fnoticia%2F2019%2F03%2Fquem-foi-carolina-maria-de-
jesus-que-completaria-105-anos-em-marco.html Acesso em 20/07/2021

6- Preencha o quadro abaixo apontando semelhanças e diferenças entre o texto 1 e o

texto 2
Texto 1 Texto 2
Narrador Narrador personagem: Eu-lírico que fala de si
participa dos fatos mesmo
Formato do texto _____________: escrito em Poema: escrito em
parágrafos ______________
Tema (assunto)

Condição social do
autor/escritor

Lugar onde autor/escritor

viviam

7- Quais foram as maiores semelhanças que você encontrou entre os dois textos?

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8- De qual texto você gostou mais? Por quê?
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COMPONENTES
OBJETIVOS ESPECÍFICO CONTEÚDOS
CURRICULARES
Identificar, em textos literários, a presença de
Língua valores sociais, culturais e humanos e de
Portuguesa diferentes visões de mundo.

Língua Inglesa

Arte
 Educação
Física

História

Geografia

Ensino
Religioso

Matemática

Ciências

TEXTO 1
LiteraRua
Tomei gosto pela leitura muito
tarde. Como qualquer outro menino
cresci jogando bola e sonhando em vestir a camisa da
seleção. Não deu muito certo.
Quando ouvi Marcelo D2 no acústico MTV, fui atrás da batida
perfeita. Acredito que por um tempo ela me acompanhou. Mas
depois eu me perdi no caminho. Ou melhor, mudei meu
caminho.
Peguei caminho da literaRua,
trafeguei pelas margens de inúmeras páginas, fossem elas brancas ou amarelas.
Comecei a Le(r)minski e tudo ficou mais Clarice. Tive ciúmes do Jorge que era Amado
e do Fernando que tinha várias Pessoa(s). Foram tantas horas de viagem sem sair de
casa, que até o Guimarães ficou Rosa, Graciliano virou árvores, foi além dos Ramos. É
necessário se fortalecer para carregar o Machado que é de Assis. Fui à luta, assim
como Manuel, também levantei minha Bandeira.
Acontece que é um caminho sem volta. A poesia fez morada, fiz dela minha namorada.
Eterna companheira, com seus dramas, romances e nuances.
Agora meu coração é um lugar habitável. Pode perguntar ao Érico, essa história é
Veríssima(o).

João Martins

1- No texto acima, o autor cria a palavra "literaRua" unindo duas palavras que existem.
Quais são essas palavras? Por que ele inventou essa palavra nova?

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ENTENDA
Neologismo é o processo de criação de uma nova palavra na língua devido à
necessidade de designar novos objetos ou novos conceitos ligados às diversas àreas:
tecnologia, arte, economia, esportes etc.
Um neologismo é criado através de processos diversos como: justaposição,
aglutinação, prefixação, sufixação, abreviação, importação de vocábulos existentes em
uma outra língua ou ainda, através de um novo sentido dado a uma palavra já
existente.
2- Agora é sua vez de criar: invente aqui pelo menos três neologismos e escreva na
frente o significado deles. Veja o exemplo retirado do texto:
LiteraRua - literatura das ruas

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3- Ao longo do texto o autor refere-se a vários escritores. Você conhece algum deles?
Qual? Onde conheceu?
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4- O que podemos deduzir sobre a vida do autor (como ele é, de que gosta, o que

mudou na vida dele)?

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TEXTO 2
Vai Vendo (Acústico MTV)
Marcelo D2

Agora já é parcero de verdade rap com samba acústico

À procura da batida perfeita
E a pergunta é a seguinte
A pergunta é
Cês tão pronto prum rolé?
Tá muito devagar ae
Cês tão pronto prum rolé?
Cês tão pronto pronto mesmo
Prum rolé por qualquer banda
Do Hip Hop ao Samba
Então vamô nessa
Versos à procura da batida perfeita
Eu sei que pau que nasce torto se endireita
E eu exemplo vivo continuo na luta
Graças ao Stephan, Lurdes e Luca.
Eu tô ligado na parada e sem crocodilagem
Safado é safado de humilde à malandragem
Nem Mané Galinha e nem Zé Pequeno
Eu sou aquele que cê sabe o nome
Vai vendo
Marcelo D2, boné, ou cabelo black
In: https://m.letras.mus.br/marcelo-d2/78797/ Acesso em 25/072021

Quem é?
Marcelo D2 é um rapper brasileiro cuja carreira se destaca pela mistura de ritmos,
passando pelo rock, samba, pagode, funk, soul, bossa nova e outros. Suas letras são
marcadas pela linguagem popular, com muitas gírias, e sempre fazem críticas às
condições sociais do país, mostrando à realidade da violência nos centros urbanos.
Nas letras també sempre há referências a outros artistas, tanto da música, quanto da
literatura ou de outras áreas.

5- O poema acima é uma letra de música de Marcelo D2, rapper citado no texto 1
(LiteraRua). As palavras em destaque foram escritas da forma como se fala, fugindo
das normas da linguagem formal. Reescreva estas palavras de acordo com as normas
da gramática.

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6- Retire do texto as gírias e neologismos e escreva o significado delas.

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In: https://www.passeidireto.com/arquivo/93219662/linguagem-formal-e-informal Acesso em 25/07/2021

7- Qual dos textos lidos predomina o uso da linguagem informal/coloquial? Justifique
sua resposta com exemplos retirados do texto.

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8- Qual dos textos lidos predomina o uso da linguagem formal/culta? Justifique sua
resposta.

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 OBJETIVOS ESPECÍFICO CONTEÚDOS
COMPONENTES

CURRICULARE
S
Identificar, em textos literários, a
Língua presença de valores sociais, culturais e
Portuguesa humanos e de diferentes visões de
mundo.

Língua
Inglesa

Arte

Educação
Física

História
 Geografia

Ensino
Religioso

Matemática

Ciências

HISTÓRIA DE PESCADOR

Tic-tac tic-tac. Esse barulhinho insistente e eu ansiosa para olhar o relógio. A

professora parecia não se importar com o tempo, que passava cada vez mais lento. Até
que...triiiiiim!! Finalmente! O sinal que nos libertaria da sala de aula e nos levaria para
um passeio incrível, cheio de descobertas. Quando subimos no ônibus, foi uma folia.
Todo mundo cantando e se divertindo. Quando chegamos lá, que lugar bonito! Aquela
lagoa gigantesca, parecia que não tinha fim. Mas não fomos lá para ficar olhando a
vista, e sim para fazermos uma entrevista com o seu Elias, um senhor muito agradável
e simpático. Bem franzino, com os olhinhos azuis e apertados, começou a nos contar
sua história, tão bonita que nem parecia que era de verdade. Era como se fosse uma
história de pescador.
“Desde menino, lá pelos meus sete anos, já tinha uma enorme paixão pela pesca.
Nasci em Domingos Martins, um lugar muito bonito e com muitos lagos. Venho de uma
família de imigrantes alemães. Tinha cinco irmãos, eu era o mais novo. Até hoje me
lembro do primeiro peixe que peguei. Um dia, vendo que papai ia pescar, quis ir de
qualquer jeito, mas ele achava que eu era muito pequeno. Insisti e disse que não iria
atrapalhar. - Pois então pode vir, mas vamos fazer um trato. Se você pegar um peixe,
vai continuar vindo comigo. Aceitei na hora, só não sabia como fazer isso. Então pedi
para o meu irmão mais velho me explicar e quando ele terminou, senti que já estava
pronto para pegar um peixe. Quanta ansiedade! Ainda posso ver e sentir a felicidade de
andar naquelas trilhas com os galhos de árvores batendo no rosto da gente, eu
correndo, apressando o passo pra acompanhar os outros mais velhos, e todos rindo,
falando até alcançar a margem do rio. Neste dia, consegui pescar um peixe, pequeno,
é verdade, mas pra mim era um peixão e daí em diante nunca parei.
Quando eu estava com dezessete anos, minha família veio morar em Jacaraípe. Aqui
passe minha juventude, conheci minha mulher, tive filhos e hoje tenho quatro netos.
Trabalhei em muitas empresas e nos finais de semana eu vinha pescar na Lagoa
Juara.
Tudo começou em maio de 2000. Tinha muito pescador nessa lagoa e as dificuldades
eram muitas. Daí surgiu a ideia da Cooperativa para gerar renda, e ela se formou para
criação de tilápias. A pesca tinha virado parte de minha vida. Para que esse projeto se
realizasse, buscamos recursos na prefeitura e em outras empresas. No início, tínhamos
apenas três tanques-redes dispostos na lagoa, mas pegávamos muitos peixes: em uma
só noite pegamos mais de uma tonelada. A Lagoa Juara ficou muito conhecida e
vendíamos cada vez mais tilápias. Fazíamos uma festa todos os anos, que entrou para
o calendário de festas da cidade: era a Festa da Tilápia, com muitos shows e comida à
base de tilápia. A última, em 2016. Ainda lembro dos risos, das músicas, das famílias
reunidas, os quiosques e restaurantes lotados ...era muito bom.
Nessa época, as famílias cooperadas se sustentavam, mas as vendas começaram a
cair e muitos foram buscar outros empregos.
Hoje, os peixes que a gente pega é quase nada. Por causa do desassoreamento do
Rio Jacaraípe, acabou vindo muita água salgada. Em uma manhã, os peixes
apareceram mortos, tantos que cobriam toda a lagoa, foi assustador! Parecia um tapete
prateado cobrindo tudo isso. O horror dos horrores! A imprensa, todos querendo saber,
mas isso passou. Hoje, os peixes aqui pescados são aqueles que dão em água doce e
água salgada. Ainda se pega uma tainha, um dourado, muito bagre, mas é uma pesca
artesanal.
De vez em quando, olho para todo esse azul e lembro dos meus tempos de menino,
quando a pesca era só uma brincadeira. Hoje com 67 anos, ainda tenho esperança de
recuperar esse lugar, para que a Lagoa volte a ser o que era.”
Depois que o seu Elias terminou de contar, olhei o entardecer do dia que parecia um
festival de cores, o céu uma grande pintura com cores vibrantes e quentes. A lagoa,
majestosa e intensamente azul. Fiquei imaginando se não era mais uma história de
pescador. Mas era uma história muito bonita e nobre, pois ele dedicou sua vida inteira
nessa lagoa que, com a ajuda dele, fica cada dia mais bonita.

Emilly Teixeira Cardoso Souza

ATIVIDADES 3ª SEMANA
REFERÊNCIAS:

com autor: SOBRENOME, Nome. Título da matéria. Nome do site, ano. Disponível em:
<URL>. Acesso em: dia, mês e ano.
sem autor: TÍTULO da matéria. Nome do site, ano. Disponível em: <URL>. Acesso em:
dia, mês e ano.

CAROLINA MARIA DE JESUS. Periferia da Informação, 2015 Disponível em:

https://periferiadainformacao.wordpress.com/2015/12/02/carolina-maria-de-jesus/
Acesso em 15/07/2021

MARÍLIA MARASCIULO. Quem foi Carolina Maria de Jesus que completaria 105 anos
em março. Galileu, 2019. Disponível em: https://revistagalileu-globo-
com.cdn.ampproject.org/v/s/revistagalileu.globo.com/amp/Cultura/noticia/2019/03/quem
-foi-carolina-maria-de-jesus-que-completaria-105-anos-em-marco.html?
amp_js_v=a6&amp_gsa=1&usqp=mq331AQKKAFQArABIIACAw%3D
%3D#aoh=16268073199774&amp_ct=1626807465305&csi=1&referrer=https%3A%2F
%2Fwww.google.com&amp_tf=Fonte%3A%20%251%24s&ampshare=https%3A%2F
%2Frevistagalileu.globo.com%2FCultura%2Fnoticia%2F2019%2F03%2Fquem-foi-
carolina-maria-de-jesus-que-completaria-105-anos-em-marco.html Acesso em
20/07/2021

__________. Letras.music. Disponível em: https://m.letras.mus.br/marcelo-d2/78797/

Acesso em 25/072021

___________. Passei Direto. Disponível em:

https://www.passeidireto.com/arquivo/93219662/linguagem-formal-e-informal Acesso
em 25/07/2021
 CADERNO 4:
CHAVE DE RESPOSTA - 9º ANO
Instruções para o preenchimento:
SEMANA 1

1- Narrador personagem, pois é ele quem conta sua própria história, o

LÍNGUA que podemos ver em frases como “a história é minha", “eu, minha mãe e
PORTUGUESA minha irmã”, onde ele usa pronomes em 1 pessoa.
2- Era um menino de 8 anos, pobre, vivia em uma comunidade pobre,
frequentava igreja com a família todas as manhãs e gostava de ler.
3- Espera-se que o aluno explique que as crianças disputavam os
brinquedos da caixa, empurrando-se, puxando os brinquedos para si e
que provavelmente saíam correndo após conseguir pegar algum.
4- Espera-se que o aluno compreenda que o menino se interessou mais
pelo livro do que pelos brinquedos e que aquele momento foi decisivo
para torná-lo um amante da leitura e possivelmente em torná-lo um
escritor.
5- Sequência 3-5-2-1-4
6-
 Texto 1 Texto 2
Narrador Narrador personagem: Eu-lírico que fala de si
participa dos fatos mesmo
Formato do texto Prosa: escrito em Poema: escrito em
parágrafos
Tema (assunto) Espera-se que o aluno Espera-se que o aluno
entenda que por meio da compreenda que o de
narrativa, o autor mostre do eu-lírico se tornar
como se apaixonou pela escritora
leitura e escrita
Condição social do Pobre, com poucos Pobre, com poucos
autor/escritor recursos financeiros recursos financeiros
Lugar onde autor/escritor Comunidade carente Comunidade rural e
viviam (Morro do Vidigal) depois favela em São
Paulo
7- Espera-se que o aluno conclua que em ambos os autores são pobres
e buscam retratar a realidade que eles viveram por meio de sua escrita.
8- Espera-se que o aluno justifique sua resposta por meio de elementos
presentes no texto, que podem ser relacionados ao gênero textual, ou à
forma como o assunto foi abordado.

LÍNGUA
INGLESA

ARTE

EDUCAÇÃO
FÍSICA

HISTÓRIA

GEOGRAFIA
 ENSINO
RELIGIOSO

MATEMÁTICA

CIÊNCIAS

SEMANA 2

1- Literatura e rua. Espera-se que o aluno conclua que a escolha dessas

LÍNGUA duas palavras para criar o neologismo se deu porque o autor teve pouco
PORTUGUESA contato com a literatura na primeira fase de sua vida e foi descobrir os
autores já mais velho, por meio dos aprendizados de rua, tanto que antes
de citar os clássicos, refere-se a Marcelo D2, músico de hip hop.
2- Espera-se que o aluno desenvolva por meio da criatividade três
palavras novas ou atribua novos significados a algumas já existentes.
3- Resposta pessoal. Espera-se que o aluno conheça pelo menos algum
dos nomes citados no texto, por meio das aulas de língua portuguesa.
4- Era um menino que sonhava ser jogador de futebol e não gostava de
leitura. Após conhecer Marcelo D2, passou a se interessar por literatura e
hoje é apaixonado por leitura e escreve.
5- Parcero= parceiro Cês= vocês Tão= estão Prum= para um
Ae= aí Vamô= vamos Tô= estou Cê= você
6- Rolé= passeio, volta qualquer banda= qualquer lugar tô ligado na
parada= estou atento sem crocodilagem= sem traição
7- O texto 2. O autor usa muitas gírias, como rolé, crocodilagem, além de
escrever diversas palavras da forma como se fala, por exemplo parcero,
aê, prum.
8- O texto 1. O autor evita gírias, usa apenas recursos poéticos e procura
escrever de acordo com as normas gramaticais.
 LÍNGUA
INGLESA

ARTE

EDUCAÇÃO
FÍSICA

HISTÓRIA

GEOGRAFIA

ENSINO
RELIGIOSO

MATEMÁTICA

CIÊNCIAS

SEMANA 3
 LÍNGUA
PORTUGUESA

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