DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO

Disciplina: Fundamentos e Práticas em Língua Portuguesa: Leitura e Compreensão de

textual
Docente: Dra. Marta Aparecida Broietti Henrique
Curso: Pedagogia

Período: 4º Ano - Noturno

Nome dos alunos: Milena Santos Freitas, Ana Beatriz Galdino, e Vitória de Souza.

Data de entrega: 05/06/2023

Atividade: Proposta de atividade de leitura.

ATIVIDADE DE LEITURA

Ano: 4°Ano – Ensino Fundamental

Livro: “O Pequeno Príncipe” de Antoine de Saint-Exupéry.

Objetivo geral: Usando como base a Teoria de Isabel Solé: Ler, Resumir, Solicitar
esclarecimento, e Prever. Foi pensando em atividades para antes, durante, e depois da
leitura, com a utilização principal do livro “Pequeno Príncipe”, o qual é cheio de
questionamentos, que fazem o leitor se interessar a ler a próxima página; Deste modo a
contextualização, processo e finalização serão iniciadas até mesmo antes do início da
leitura usando o “prever”, e durante o processo utilizar métodos e atividades que façam
com que não seja uma simples leitura, mas que todos entendam e se sintam dentro da
leitura.

Atividade 1 – Antes da leitura.

Procedimentos: Antes de iniciar a atividade de leitura, os participantes terão uma

contextualização sobre o assunto que o livro se inicia, logo é uma questão que intriga os
leitores a continuar a leitura; O mesmo será feito com os participantes antes de iniciar a
leitura. Segue a baixo o questionamento. - O que significa este desenho?
Em seguida debater cada sugestão levantada pelos participantes, e assim sem dar a
resposta de certo ou errado, deixar claro que o livro vai esclarecer este debate; Assim as
expectativas sobre o que o livro vai retratar, será um incentivo para uma leitura mais
atraente.

- Em seguida solicitar para que os participantes descreva no caderno, de forma prevê

sobre suas expectativas sobre qual é o andamento do livro, e também sobre o que em
hipótese alguma o livro trata. Prever uma história causa uma vontade maior de realizar a
leitura esperada.

Atividade 2 – Durante a leitura.

Procedimentos: Durante os procedimentos não são somente de escrita ou leitura,

pensamos que o ambiente interfere muito na leitura, sendo assim a atividade 2, terá
várias etapas, tanto em relação a escrita como mudanças de ambiente. Segue a baixo as
etapas para serem realizadas durante a leitura do texto.

- O ambiente: Sabemos que para uma boa leitura é preciso se sentir confortável, sendo
assim os alunos deram autonomia para se sentarem de modo que acham confortável.
Dependendo da estrutura da escola, até mesmo escolher um ambiente fora da sala de
aula.

Observação: Disponibilizar tapetes, lenções, e almofada.

- Solicitar para que os participantes estejam sempre com uma folha e caneta para marcar
palavras que não sabem o significado, e partes do texto em que teve dúvidas.

- Demarcar um capitulo “Encontro”, onde será realizado uma pausa na leitura, para que
os participantes organizem sua ideia sobre o texto, e elabore um pequeno resumo sobre
o que está sendo entendido sobre o livro, e esclarecer as dúvidas das anotações
realizadas pelos participantes. E em seguida voltar para a leitura.
- Demarcar um segundo capitulo “Encontro”, para produzir um novo resumo sobre o
texto, e em seguida solicitar para que os participantes realizem desenhos de como
idealizaram os personagens e principais locais.

Atividade 3 – Depois da leitura.

Procedimentos: Para depois da leitura as atividades terão como base as notações,

resumos, e esclarecimentos sobre o que foi entendido durante a leitura do livro.

- Atividade proposta será um roda de conversa. Onde os alunos iram responder algumas
perguntas pré estabelecidas e fazer novas indagações a partir do que acharam do texto, e
a produção dos resumos. Como por exemplo:

“O que você entendeu da leitura?”

“Oque achou mais interessante?”

“Quais são as características do personagem principal?”

“Acham que o narrador é um personagem também? Como descobriu isso?”

- Todos reunidos em roda de conversa, irão apresentar os desenhos dos personagens, e

lugares citados no durante a leitura; Assim explicando seu desenho, e como uma
imaginação desenhou os personagens.

- Para finalizar, a proposta é discutir sobre as frases impactantes do livro e debater

sobre o que pensam sobre o significado. Segue a baixo exemplos de algumas frases
retiradas do livro:

“O essencial é invisível aos olhos, e só pode ver com o coração”.

“Tu te tornas eternamente responsável por aquilo que cativas”.

“É loucura odiar todas as rosas porque uma te espetou”.

“É preciso que eu suporte duas ou três larvas se quiser conhecer as borboletas”.

“Todas as pessoas grandes foram um dia crianças – mas poucas se lembram disso.”
- Uma variação extra para esta última proposta, seria para que os participantes, fizessem
uma pesquisa em suas casas, dizendo estas citações para familiares adultos, e
reescrevessem as resposta, assim seria feita uma nova roda de conversa para comparar,
como um adulto consegue explicar o que significa cada citação, diferente de uma
criança; Abrindo um debate de como, e porque as respostas tem perspectivas são
diferentes, como a pergunta inicial sobre o desenho no começo da leitura.