UNIDADE EDUCACIONAL:__________________________________________

NOME:___________________________________________________________

SÉRIE/ANO: ________ TURMA:________ DATA: ________/________/2021

Componente Curricular: Matemática

7º ano do Ensino Fundamental

Bloco de Estudo – III
Elaboração: Aline Oliveira Carvalho
Coordenador de componente curricular: Marcones Sousa Almeida
Cronograma: 03 a 29 de maio de 2021.
Carga horária: 24 (+ 5 aulas extras)
Habilidades: (EF07MA05); (EF07MA06); (EF07MA07); (EF07MA08); (EF07MA09); (EF07MA16),
(EF07MA23).

Objetos de conhecimento:
1. Fração e seus significados: como parte de inteiros, resultado da divisão, razão e operador. 2.
Equivalência de expressões algébricas: identificação da regularidade de uma sequência numérica.
3. Ângulos: elementos, medidas e classificação.

Querido(a) estudante,
“Hoje nos cumprimentamos com o coração, vamos nos cuidar! Nossa saúde vale
mais que um aperto de mão.”
Esperamos que no segundo bloco de estudos você tenha aprendido bastante.
Nossa jornada continua rumo a um mundo infinito de novos conhecimentos. Preparamos este terceiro bloco
de estudos com muito carinho, na certeza de que ele orientará você em muitas descobertas. Mas não se
limite ao que colocamos aqui, pesquise, leia, assista, ouça conteúdos relacionados aos objetos de
conhecimento de forma a expandir seus horizontes. Converse com seus professores sobre eventuais
dúvidas ou sugestões. Lembre-se de que estaremos sempre juntos nessa jornada.
Um forte abraço!
AULAS 1 a 5 – AULAS EXTRAS
Aulas destinadas à complementação das habilidades do currículo essencial de 2020,
conforme diagnóstico do professor(a) de cada Unidade Educacional.

AULAS 6 a 10
FRAÇÃO
Um conceito matemático em uma fração de tempo
A fração é um conceito matemático amplamente utilizado em nossa vida. Quando estamos
cozinhando ou quando enchemos o tanque do carro de combustível, estamos operando com
frações, sem necessariamente estar entendendo os conceitos envolvidos. Nesta aula,
pretendemos utilizar experiências cotidianas com o propósito de construir o conhecimento, que
muitas vezes é mecânico.
Ao partir um bolo, por que as pessoas o cortam em pedaços do mesmo tamanho? Pense na
confusão que seria se esse bolo fosse cortado em tamanhos diferentes?! Quem ficaria com a maior
parte? É claro que alguém sairia no prejuízo. Agora imagine que você e seu melhor amigo, numa
bela tarde de sábado, saíram para comer uma pizza. Como a pizza era pequena, vocês a partiram
em quatro fatias de mesmo tamanho. Sendo assim, cada um teria direito a comer dois pedaços.
Quem parte e reparte pode não ficar com a melhor parte
Quando vocês iam começar a comer, chega uma amiga de infância e senta-se à mesa junto
com vocês. E agora, quem vai dar um pedaço para a amiga? Qual deve ser o tamanho do pedaço?

1
Seria uma boa solução cada um dar uma fatia da pizza para a
amiga, já que cada um de vocês tem direito a dois pedaços?
Gostou dessa idéia? Não!
Como você resolve essa situação para que todos comam
partes iguais?
Aprendendo frações na prática
Quando você e seu amigo resolveram dividir a pizza em quatro partes iguais, as suas fatias
representaram quatro partes do todo (da pizza inteira). E como representar em forma de fração
essas duas fatias a que você teria direito?
Então, vamos lá! Mas antes de qualquer coisa, você sabe o que é uma fração?
𝑎
Uma fração é representada de modo genérico, como 𝑏 , sendo, 𝑎 e 𝑏 números inteiros e 𝑏
diferente de zero. Uma fração indica a operação 𝒂 ÷ 𝒃, ou seja, este número 𝒂 dividido em 𝒃 partes
iguais. Assim, 𝒂 corresponde ao numerador, enquanto 𝒃 corresponde ao denominador, que não
pode ser igual a zero. Agora sim!

Uma pizza inteira Quatro pedaços de pizza 2 fatias

Como a pizza, assim que chegou à mesa, foi dividida em quatro partes iguais e você pode
2
comer duas fatias, representamos essa fração por 4 (lê-se dois quartos).
Uma fração sempre representa a divisão de um todo (inteiro) em partes iguais.
Na fração o número “de baixo” chama-se denominador e representa quantas são as partes
que dividiram o inteiro. O número “de cima” chama-se numerador e indica quantas das partes
feitas devem ser consideradas.
Exemplo:

Nessa ideia, um todo, ou uma unidade, é dividido em partes iguais e é selecionada 1 ou

mais partes.
Leitura de uma fração
Na tabela a seguir, indicamos o nome de cada parte em que foi dividida a unidade.
Nº de partes Nome de cada parte Nº de partes Nome de cada parte
2 Meio 9 Nono
3 Terço 10 Décimo
4 Quarto 11 Onze avos
5 Quinto 12 Doze avos
6 Sexto 13 Treze avos
7 Sétimo 100 Centésimo
8 Oitavo 1000 Milésimo
Para efetuar a leitura de uma fração, você deve ler o numerador e, em seguida, o número
de partes em que foi dividida a unidade, a que chamamos de denominador da fração.
Exemplos:
2 4 9
a) 3: lê-se “dois terços”. b) 6: lê-se “quatro sextos”. c) 10: lê-se “nove décimos”.

2
QUESTÃO 1
(Atividade Experimental). Pegue uma fruta que você tenha em casa (pode ser uma laranja, maçã,
mamão, melancia, etc.). Responda:
(A) Qual fruta você escolheu?
(B) Que forma essa fruta representa?
(C) Faça um primeiro corte de modo a obter duas partes iguais. Como deve ser feita essa divisão
de modo a obter partes aproximadamente iguais? Que quantidade da fruta representa cada uma
das partes obtidas?
(D) Qual a forma que você identifica nas faces do corte?
(E) Tome uma dessas partes e faça um corte de forma a obter novamente duas partes iguais.
Quanto da fruta representa cada uma das novas partes obtidas?
(F) Faça uma tabela para registro dos cortes sucessivos.
Exemplo:
Quantidade Número total de partes Fração que representa cada parte
1º corte
...
QUESTÃO 2
Felipe repartiu uma região quadrada em 4 partes iguais e pintou 2 partes de verde e 2 partes de
azul.
(A) Qual fração representa a parte pintada de verde nessa região quadrada?
(B) Que parte do “todo” essa fração representa?
QUESTÃO 3
Considera-se “final de semana” os dias sábado e domingo. Qual fração representa os dias do final
de semana, no total de dias da semana?
QUESTÃO 4
Considere uma figura circular para representar o todo. Desenhe-a e pinte nela uma região
1
correspondente a 4 do todo.
QUESTÃO 5
Responda que fração representa a parte pintada de cada figura e como se lê.
(A) = (C) = (E) =

Leitura:__________________ Leitura:__________________ Leitura:__________________

(B) = (D) = (F) =

Leitura:__________________ Leitura:__________________ Leitura:__________________

QUESTÃO 6
Pinte as figuras conforme a fração representada.

3
QUESTÃO 7
Em quais das situações, há a possibilidade de uma distribuição em partes iguais?
(A) Dividir 48 camisas entre 5 pessoas. (C) Dividir 19 tesouras entre 3 pessoas.
(B) Dividir 3 litros de leite para 4 crianças. (D) Dividir 21 metros de arame entre 6 pessoas.

Fração como quociente

Quando a fração tem a ideia de quociente, ela indica uma divisão do numerador pelo
denominador e o resultado dessa operação.
Veja os exemplos.
a) Em uma reunião de equipe foram distribuídas 2 pequenas tortas para 6 crianças. Quanto
de torta cada criança recebeu, aproximadamente?
1 2
Cada criança recebeu 3 ou 6 de torta. Observe.

1
São 2 tortas para repartir igualmente entre 6 crianças. Cada uma recebeu de torta, que é
3
2 2
o mesmo 6 que de torta. Logo, 2 ÷ 6 = 6.
b) Elisa quer repartir igualmente 12 conchinhas entre as 3 amigas dela. Quantas conchinhas
cada uma receberá?
Como 12 ÷ 3 = 4, cada amiga receberá 4 conchinhas.
𝟏𝟐
Aqui também podemos escrever = 𝟒 . Ou seja, o traço da fração indica uma divisão.
𝟑
12
Observe que, neste caso, a fração 3 corresponde ao número natural 4, pois o resultado da
divisão do numerador 12 pelo denominador 3 é igual a 4.

QUESTÃO 8
Noemi quer repartir igualmente 3 barras de chocolate para as netas, Angelina e Antonela. Qual
fração de barra cada uma receberá?
QUESTÃO 9
A professora Denise quer repartir igualmente 2 folhas sulfite, para 5 crianças. Qual fração de folha
cada uma receberá?

Fração de uma quantidade

Francisca tem uma dúzia de bananas (12 bananas) e vai usar um terço dessa quantidade
para fazer um bolo. Quantas bananas ela usará?
1
Nessa situação, queremos saber quanto é 3 de 12. Pelo que
já estudamos de fração, devemos dividir as12 bananas em 3 grupos
com a mesma quantidade de bananas, ou seja, efetuar 12 ÷ 3.
Cada grupo terá 4 bananas, pois 12 ÷ 3 = 4. Então,
podemos escrever:
𝟏
𝟑
𝒅𝒆 𝟏𝟐 = 𝟒, pois 𝟏𝟐 ÷ 𝟑 = 𝟒 .
1 2
Se Francisca vai usar das 12 bananas, então sobrarão delas. Quantas bananas
3 3
sobrarão?
1
𝑑𝑒 12 = 4, pois 12 ÷ 3 = 4
3

4
 𝟐 𝟏
𝒅𝒆 𝟏𝟐 = 𝟐 × 𝒅𝒆 𝟏𝟐 = 𝟐 × 𝟒 = 𝟖
𝟑 𝟑
1 2
Logo, Francisca vai usar 4 bananas (3 𝑑𝑒 12 = 4) e restarão 8 bananas,(3 𝑑𝑒 12).
Veja outro exemplo.
3
a) Quanto são 7 de 28?
3 3
𝑑𝑒 28 → 28 ÷ 7 = 4 𝑒 3 × 4 = 12 → 𝑑𝑒 28 = 12.
7 7
QUESTÃO 10
5
Se Lúcia tem 12 ovos e vai usar 6 deles para fazer quindins, então, quantos ovos ela vai usar?
Faça desenhos para ilustrar.
QUESTÃO 11
Em cada item, calcule a fração de uma quantidade conforme o exemplo.
3
Exemplo: Calcule 8 de 40.
Solução:
Primeiro, dividimos o número 40 pelo denominador da fração: 𝟒𝟎 ÷ 𝟖 = 𝟓.
Segundo, multiplicamos o resultado anterior (5) pelo numerador da fração (3): 𝟓 × 𝟑 = 𝟏𝟓.
𝟑
Logo, 𝟖 de 40 é igual a 15.
Calcule:
1 1 2
(A) 5 de 100 = (C) 2 de 7000= (E) 3 de 27 =

3 4 7
(B) 10 de 90 = (D) 5 de 500 = (F) 11 de 89 =

Exercício resolvido:
2
Em um laboratório de informática, 3 dos 24 computadores têm microfones. Quantos
computadores desse laboratório têm microfones?
Para resolvermos essa questão, representamos os 24 computadores em 3 grupos com a
mesma quantidade de computadores cada, pois 3 é o
2
denominador da fração 3.
Assim, desses três grupos, dois deles serão de
computadores com microfone. Ou seja, 16 computadores.

QUESTÃO 12
Com base no exercício anterior, calcule quantos computadores têm fone de ouvido, sabendo que
5
dos computadores do laboratório de informática têm esse acessório.
6

AULAS 11 a 15
Frações Equivalentes
Virgínia comprou 2 queijos iguais para fazer pão de queijo. As netas Emília e Sofia vão
ajudá-la.

5
 Emília cortou um dos Sofia cortou um dos queijos
queijos em 4 partes em 8 partes
aproximadamente iguais e aproximadamente iguais e
2 4
separou 4. separou 8.

2
Observando as imagens, você pode notar que a parte correspondente a de um queijo é a
4
4 2 4
mesma que corresponde a 8 dele. Dizemos, então, que 4 e 8 são frações equivalentes e indicamos
2 4
assim: 4 = 8.
Frações equivalentes têm o mesmo valor em relação à mesma unidade (equivalente: igual
valor).
Observe o que acontece com as frações equivalentes.

QUESTÃO 13
Três alunos foram à lousa e cada um escreveu uma fração.
(A) Quais frações representam a mesma quantidade?
(B) Como são chamadas as frações que representam a mesma
quantidade?
1 1 1
(C) Comprar 2 quilo de café em 1 pacote de 2 quilo ou 2 pacotes de 4
de quilo é a mesma coisa?
QUESTÃO 14
Para cada item, escreva cinco frações equivalentes.
4 7 4 21
(A) 10 = (B) 3 = (C) 9 = (D) 6 =

QUESTÃO 15
7
Na partida final de um campeonato de basquete, dos 174 pontos marcados, Alice marcou ,
42
5
Mônica 58 e Sílvia 29 pontos.
(A) Quais das atletas marcaram a mesma quantidade de pontos?
(B) Qual dessas atletas marcou a menor quantidade de pontos?
(C) Quantos pontos foram marcados por cada atleta?

AULAS 16 a 20
Comparação de Frações
Frações com numeradores iguais
1 1
Que parte de uma barra de chocolate é maior: 4 ou 5 ?
Vejamos...
Em ambas as frações o numerador é 1, ou seja, tomaremos uma das partes em que foi
dividido o inteiro. Só que, quando dividimos em 4 partes iguais, cada parte será maior do que
quando dividimos o mesmo inteiro em 5 partes iguais.
𝟏 𝟏
Simbolicamente: 𝟒 > 𝟓
Quando duas frações têm mesmo numerador, a maior é a que tem menor denominador.

6
 Frações com denominadores iguais
2 5
Que parte de uma barra de chocolate é maior: ou ?
7 7
Esse caso é ainda mais fácil. Em ambas as frações, o inteiro foi dividido em 7
partes iguais.Então, 5 dessas partes representam mais que 2 dessas partes.
5 2
Simbolicamente: 7 ˃ 7
Quando comparamos frações de denominadores iguais, a maior fração é a que apresenta o
maior numerador

Frações com numeradores diferentes e denominadores diferentes

Quando duas ou mais frações possuem numeradores diferentes e
denominadores diferentes, não há como saber qual delas representa o maior ou o
menor valor numérico somente a partir de observações. Nesse caso, é necessário
reduzir as frações a um mesmo denominador antes de realizar qualquer tipo de
observação. Vamos ver como isso funciona.
5 7
Se quisermos comparar, por exemplo, 8 e 12.
Dois passos simples nos permitem reduzir duas ou mais frações a um mesmo denominador.
1º passo: calcular o MMC entre os denominadores das frações

Determinando o MMC entre 8 e 12.

No bloco de estudos anterior

nós aprendemos que o MMC entre
2º Passo: calcular os numeradores equivalentes dois ou mais números é, nada mais,
das frações que o menor múltiplo diferente de
zero que é comum a todos esses
números. Assim, para determinar o
MMC(8, 12), fazemos:
Múltiplos de 8: 0, 8, 16, 24, ...
Múltiplos de 12: 0, 12, 24, ...
Depois de realizar o cálculo do MMC e conhecer o Múltiplos comuns de 8 e 12: 0, 24,
denominador comum entre as frações que estão sendo Logo, MMC(8, 12) = 24.
comparadas, é necessário encontrar também os
respectivos numeradores que tornam as frações equivalentes.
Aí, é só pensar no seguinte: se o denominador de uma das frações era 8 e agora é 24, ele
foi multiplicado por 3. Então, devemos multiplicar o numerador por 3 também. Na outra fração o
denominador era 12 e agora é 24, ou seja, ele foi multiplicado por 2. Assim, da mesma forma que
na fração anterior, devemos multiplicar o numerador por 2.

15 15
Pronto! Agora é possível ver que a fração 24 é maior que a fração 24. Consequentemente, a
5 7
fração 8 é maior do que a fração 12.

QUESTÃO 16
Compare as frações usando os sinais : “<” (menor que), “>” (maior que) ou “=” (igual).

7
QUESTÃO 17
Agora, examine algumas frações de uma mesma unidade que têm denominadores iguais.

(A) Qual dessas frações é a maior e qual é a menor?

2 3
(B) Se os denominadores das frações são iguais, por exemplo, 5 e 5, então, qual delas é a maior?
3 1 2 4
(C) Compare estes outros pares de frações: com e com . Conclua: qual é a maior fração e
8 8 9 9
qual é a menor em cada par?
AULAS 21 a 25
Equivalência de expressões algébricas
Genericamente, chamando um número desconhecido de x, podemos dizer que “3 vezes
esse número mais 4 vezes esse número”, que representamos por 3𝑥 + 4𝑥, é o mesmo que “7
vezes esse número”, que representamos por 7𝑥.
Dizemos que as expressões algébricas 3𝑥 + 4𝑥 e 7𝑥 são equivalentes e podemos, sempre
que quisermos, substituir uma pela outra.
QUESTÃO 18
Representando o número desconhecido por 𝑥, escreva a expressão correspondente em cada caso.
(A) Um número acrescentado de 4 unidades.
(B) O triplo de um número.
(C) O quadrado de um número.
(D) 5 unidades subtraídas da quarta parte de um número.
(D) A diferença entre o dobro de um número e sua terça parte.
(E) O produto de um número pelo seu quádruplo.
Uso da propriedade distributiva
Vamos usar a propriedade distributiva para determinar expressões algébricas equivalentes.
• 2𝑥 + 6𝑥 = (2 + 6) · 𝑥 = 8 · 𝑥 = 8𝑥
• 3𝑦 + 5𝑦 + 𝑦 = (3 + 5 + 1) 𝑦 = 9 · 𝑦 = 9𝑦
• 3(𝑥 + 4) = 3 · 𝑥 + 3 · 4 = 3𝑥 + 12
QUESTÃO 19
Escreva uma expressão algébrica equivalente a cada expressão dada.
(A) 2𝑥 + 3𝑥 (C) 5𝑥 + 6𝑥 – 𝑥 (E) 8𝑎 – 3𝑎 + 4𝑎
(B) 8𝑦 − 5𝑦 (D) 8𝑎 + 7𝑎 (F) 5𝑥 + 𝑥 + 9𝑥
QUESTÃO 20
Observe:
4𝑥 + 12 4𝑥 12
= + = 2𝑥 + 6
2 2 2
4𝑥+12
A expressão algébrica 2𝑥 + 6 é equivalente a 2 , e é mais simples. Dizemos que ela é a
expressão algébrica simplificada. Agora, faça você a expressão algébrica equivalente e
simplificada de cada expressão dada.

8
 3𝑦+9 5𝑥+6 𝑥+22 4𝑎+8 2𝑚−15 + 8𝑚
a) b) −5 c) +3 d)
3 11 2 5
QUESTÃO 21
Mário escreveu algo muito simples de uma maneira muito complicada. Simplifique a expressão
algébrica e descubra o que ele escreveu.
3𝑥 + 4𝑥 + 3(8𝑥 + 4) − 12
31
QUESTÃO 22
Identifique e registre 5 pares de expressões algébricas equivalentes entre as relacionadas nos
quadros.

QUESTÃO 23
1
Paulo gastou 3 de suas economias para comprar um televisor. Do valor restante, ele gastou R$
320,00 no supermercado, ficando com R$ 160,00. Quantos reais Paulo tinha inicialmente?
AULAS 26 a 29
Ângulos
O que é um ângulo?
Alguns objetos transmitem a ideia de ângulo. Observe nos exemplos
onde é possível associar a ideia de um ângulo.
Na abertura de uma tesoura.
Podemos dizer quem ângulo é toda região do plano, convexa ou não,
determinada por duas semirretas de mesma origem. Também podemos
associá-lo com a medida da abertura de duas semirretas que partem da
mesma origem.
O ponto “O” é o vértice do ângulo e as
Nos pedaços de uma pizza.
semirretas ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗ são os lados do ângulo.
𝑂𝐴 e 𝑂𝐵
Indica-se o ângulo por ∠AOB, ∠BOA, AÔB,
BÔA ou Ô.
Nos cantos de uma moldura.

Classificação de um ângulo
Podemos classificar os ângulos conforme as suas medidas.

QUESTÃO 24
Complete com (V) para as sentenças verdadeiras e (F) para as falsas sobre os ângulos.
( ) Ângulo agudo é aquele com abertura maior que 180º e menor que 360º.
( ) Ângulo obtuso é aquele com abertura menor que 90º.
( ) Ângulo raso é aquele com abertura maior que 90º e menor que 180º.
( ) Ângulo de uma volta é aquele com abertura igual a 360º.

9
 Ângulos congruentes
Dois ângulos são congruentes quando têm a mesma
“abertura”. Os ângulos AÔB e CV ̂D têm a mesma
“abertura”.
Se copiarmos AÔB em papel transparente e, em
seguida, por deslocamento, fizermos O coincidir com V e
⃗⃗⃗⃗⃗ coincidir com 𝑉𝐶
𝑂𝐴 ⃗⃗⃗⃗⃗ , notaremos que 𝑂𝐵
⃗⃗⃗⃗⃗ também coincidirá
com ⃗⃗⃗⃗⃗
𝑉𝐷.
Medida de ângulo
Caso duas semirretas de mesma origem, ⃗⃗⃗⃗⃗
OA e ⃗⃗⃗⃗⃗
OB, sejam
Transferidor de 180 graus
coincidentes, dizemos que elas formam um ângulo nulo.

O ângulo AÔB é nulo.

Vamos aprender a medir ângulos

Observe o ângulo aÔb. Ele está dividido em 4 partes
iguais. Cada uma delas é congruente (têm a mesma
medida) ao ângulo cÔd.
Neste exemplo, medimos aÔb usando como
unidade o ângulo cÔd. Por conveniência, decidiu-se
estabelecer como unidade padrão para medir ângulos o
1
grau. Cada grau corresponde a 180 de um ângulo raso
(ângulo formado por duas semirretas opostas).
Para medir ângulos, usamos um instrumento chamado transferidor. O transferidor é
dividido em graus.
Observe como devemos fazer para medir um ângulo utilizando o transferidor:
1º) O centro do transferidor deve coincidir com o vértice do ângulo.
2º) Um dos lados do ângulo deve passar pelo zero do transferidor.
3º) O outro lado do ângulo deve passar pela escala indicada no transferidor, o valor da escola
que esse lado do ângulo cortar, será a medida do ângulo.

Veja como medimos alguns ângulos:

Med(cÔd) = 30º Med(vÔu) = 130º Med(uÔt) = 75º

Med(pÔq) = 155º Med(rÔs) = 90º (ângulo reto) Med(xÔy) = 180º (ângulo raso)

10
QUESTÃO 25
Para registrar o
segredo de um cofre,
Vítor escreveu em um
papel uma sequência
de operações que
deveriam ser feitas
com o botão giratório
do cofre.
Escreva a sequência
dos ângulos
correspondentes às
operações que devem
ser realizadas no botão do cofre para que ele seja
aberto.
QUESTÃO 26
Escreva a medida de cada ângulo marcado no transferidor.

QUESTÃO 27
Observando a figura e, sem realizar medições, compare as medidas dos
ângulos indicados, copiando cada item e substituindo o pelo símbolo > ou <.
a) med(𝑏̂) ___ med(𝑐̂ ) d) med(𝑎̂) ___ med(𝐵̂)
b) med(𝑎̂) ___ med(𝑏̂) e) med(𝐶̂ ) ___ med(𝑎̂)
c) med(𝐴̂) ___ med(𝐶̂ ) f) med(𝐵̂) ___ med(𝑏̂)

Componente Curricular: Matemática

7º ano do Ensino Fundamental – Bloco III

Atividade de Monitoramento da Aprendizagem

Responda no Ambiente Virtual de Aprendizagem Palmas Home School - PHS

QUESTÃO 01
Uma caixa com 20 fichas está dividida da seguinte maneira: 9 amarelas, 4 verdes e as restantes
brancas. A fração que representa as fichas brancas em relação ao total de fichas é
9 7 13 7
(A) 20. (B) 13. (C) 20. (D) 20.

QUESTÃO 02
3 5 4 2
(Cescea-SP). Dadas as frações 4, 6, 5 e 3 a maior é
2 3 5 4
(A) 3. (B) 4. (C) 6. (D) 5.

QUESTÃO 03
1 2 1
Organizando os números racionais x = 2, y= 3 e z = 6 em ordem crescente, obtemos
(A) x ˂ y ˂ z. (B) z ˂ x ˂ y. (C) x ˂ z ˂ y. (D) y ˂ z ˂ x.

11
QUESTÃO 04
Três quintos da despesa de uma firma, destinam-se ao pagamento de pessoal. Sabendo que em
2020, a firma gastou R$ 18.000,00 em pessoal, seu gasto total naquele ano foi de
(A) R$ 24.000,00. (B) R$ 27.000,00. (C) R$ 30.000,00. (D) R$ 36.000,00.

QUESTÃO 05
9
A fração 2 pode ser representada pelo número decimal
(A) 9,2. (B) 4,5. (C) 3,333. (D) 2,9.

QUESTÃO 06
Sobre a classificação de um ângulo, quanto à sua medida, é CORRETO afirmar que
(A) ângulo reto é aquele cuja medida é igual a 180º.
(B) ângulo raso também é chamado de ângulo de quarto de volta.
(C) ângulo agudo é aquele cuja medida é maior que 90º.
(D) ângulo obtuso é aquele cuja medida é maior que 90º e menor que 180º.

QUESTÃO 07
Três retas intersectam-se num ponto. Na figura, AÔB mede 110º e AÔC
mede 122º. Qual é a medida do ângulo sombreado?
(A) 52°.
(B) 53°.
(C) 54°.
(D) 56°.
QUESTÃO 08
O comprimento médio dos três lápis é 90 milímetros. Qual é o
comprimento do lápis maior?
(A) 110 mm.
(B) 23 mm.
(C) 60 mm.
(D) 58 mm.

QUESTÃO 09
Uma pessoa compra uma quantidade “𝑥” de latas de azeitona, a R$ 5,00 cada uma e 𝑥 + 4 latas
de palmito a R$ 7,00 cada. No total, gastou R$ 172,00. Qual é o valor de 𝑥?
(A) 5. (B) 7. (C) 2. (D) 12.

QUESTÃO 10
A única expressão equivalente a 4𝑑 + 6 + 2𝑑 é
(A) 6𝑑 + 6. (C) (3𝑑 + 3) + (2𝑑 + 3).
(B) 6(2𝑑 + 7). (D) 3(10 + 3) + 3(𝑑 + 3).

12